Учебные программы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для учащихся 5 А, Б, В классов

основное общее образование

на 2012 – 2013 учебный год  

Рабочая программа составлена на основе Программы

общеобразовательных учреждений. Литература.  5-11 классы.

Под редакцией В.Я.Коровиной, 11-е издание. – М.; Просвещение, 2010

Составитель: Малышева Ольга Муратовна,

учитель русского языка и литературы

 высшей квалификационной категории

Бийск 2012

        СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

                                                                                    стр.

Паспорт программы ………..……………………… ……………………………………………………………… 3

Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………4          

Учебно – тематический план………………………………………………………………………………………. 7

Требования к уровню подготовки учащихся……………………………………………………………………….8                              

Календарно – тематический план …………………………………………………………………………………..9

График проведения контрольных работ…………………………………………………………………………...20

Формы  и средства контроля ……………………………………………………………………………………….20

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе…………………………………………….21

Учебно-методическое обеспечение программы…………………………………………………………………..24

Приложения        

Контрольно – измерительные материалы по курсу……………………………………………………………….25                                                                                            

Лист внесения изменений и дополнений……………………………………………………………………… .....34

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Тип программы: программа основного  общего образования

Статус программы: рабочая программа  учебного курса по литературе за 5 класс

Назначение программы:

1. для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
2. для педагогических работников МБОУ «СОШ №3» программа определяет приоритеты в содержании основного  общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
3. для администрации МБОУ «СОШ №3» программа является основанием для определения качества реализации основного  общего образования.

          Категория обучающихся: учащиеся 5 А, Б, В классов МБОУ «СОШ № 3»

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 105 часов

Форма обучения: очная

Режим занятий: 3 часа в неделю

Формы контроля:

 промежуточный: пересказ  (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение синквейнов, защита проекта;

итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный компонент государственного стандарта  основного  общего образования по литературе, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
2. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
3. Учебный план МБОУ «СОШ № 3» на 2012-2013 учебный год.
4. Программа основного  общего образования по литературе для 5-11 классов. Базовый уровень (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина).  – М.: Просвещение, 2010. 

Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и примерной программой под редакцией В.Я.Коровиной.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

– осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

– выразительное чтение художественного текста;

– различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

– ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

– заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

– анализ и интерпретация произведения;

– составление планов и написание отзывов о произведениях;

– написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

– целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Цели обучения

Курс литературы  направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

 Задачи курса

На передний план выдвигаются задачи:

- развитие способностей формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения,

-  совершенствование умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

 Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения используется УМК:

1. Литература. 5 класс. Учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Автор - сост. В. Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2010 г
2. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ сост. В.Я.Коровина.- М.: Просвещение, 2010г.
3.  Коровина В.Я. «Читаем. Думаем. Спорим…»: Дидактические материалы по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2003

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы  в 5 классе – 105 часов (из расчета – 3 часа в неделю), в том числе 3 часов для проведения контрольных работ, 17 часов для развития речи учащихся, 15 часов для внеклассного чтения.

Рабочая  программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

– выделение характерных причинно-следственных связей;

– сравнение и сопоставление;

– умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

– самостоятельное выполнение различных творческих работ;

– способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

– осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

– владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

– составление плана, тезиса, конспекта;

– подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

– использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,

словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

– самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В этом направлении приоритетными методами  обучения являются:

1. объяснительно-иллюстративные (беседа, лекция, работа по плану, работа с учебником, работа с таблицей, выразительное чтение произведений)
2. проблемное изложение материала (решение проблемных вопросов, сообщения по проблемам)
3. частично – поисковый (комментированное чтение, словарная работа, элементы анализа лирического произведения, творческие задания, иллюстрации-метафоры, интеллект-карты, тезирование и др.);
4. исследовательский

формами обучения являются:

1. коллективные,
2. групповые,
3. дифференцированно-групповые,
4. индивидуальные.

Учебно - тематический план

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате освоения программы за курс 5 класса учащиеся должны:

Знать и понимать:

● авторов и содержание изученных литературных произведений;

● основные  изученные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество,  жанры фольклора, предания, былины, пословицы, поговорки,  летопись (начальное представление), роды литературы: эпос,  лирика, драма, постоянные эпитеты, сравнение, гипербола, баллада, литературная сказка, стихотворная и прозаическая речь, рифма, способы рифмовки, метафора, звукопись, аллитерация, фантастика в литературном произведении, юмор, портрет, пейзаж, литературный герой, сюжет, композиция литературного произведения, драма как род литературы, автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Уметь:

1. выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
2. сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
3. сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
4. перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
5. видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
6. определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
7. сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
8. сочинять юмористический рассказ по заданной модели;
9. использовать различные формы пересказа ( с сопоставлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
10. создавать самостоятельные творческие работы на заданную и свободную тему ( письмо или дневник литературного героя, журналы, автобиографии);
11. отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

● для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

● поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Календарно – тематический план

График проведения контрольных работ

Формы и средства контроля

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, заучивание наизусть, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, творческие работы.

- итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализа эпизода, тест (с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания)

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений в 5 классе должен быть примерно 1,5—2 тетрадные страницы. Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. Оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка тестовых заданий

Отметка «5» ставится, если  правильно выполнено 90-100% от общего объема  предлагаемых заданий.

Отметка «4» ставится, если правильно выполнено 80-90% от общего объема  предлагаемых заданий.

Отметка «3» ставится, если правильно выполнено 50-80% от общего объема  предлагаемых заданий.

Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% от общего объема  предлагаемых заданий.

Оценка тематических зачетов производится в зависимости от формы контроля: устный ответ, письменная работа, тест.

Техника чтения

Учебно-методическое обеспечение программы

для учителя:

4. Литература. 5 класс. Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Автор - сост. В. Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2010 г
5. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ сост. В.Я.Коровина.- М.: Просвещение, 2010г.
6. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
7. Тимофеев Л.И. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 1971.
8. Золотарева И.В. Литература. 5 класс: универсальные поурочные разработки по литературе к учебнику В. Я.Коровиной. – М.: ВАКО, 2005.

для учащихся:

1. Коровина В.Я. « Читаем. Думаем. Спорим…»: Дидактические материалы по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2003.

2. Литература. 5 класс. Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Автор - сост. В. Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2010 г

3. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ сост. В.Я.Коровина.- М.: «Просвещение», 2010г.

Контрольно – измерительные материалы по курсу

Контрольная работа №1. Тест  « Фольклор»

К каждому заданию даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер правильного ответа обведите кружком.

1. Фольклор — это:

   а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;

   6) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;

   в) устное народное творчество; 

   г) набор произведений на различные темы

 2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»:

   а) греческого;

   б) латинского;

   в) английского;

   г) французского

3. Кто является автором фольклорных произведений:

а) поэт;

б) летописец;

в) певец-сказитель;

г) народ

4. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору:

     а) баллада; поэма;

     б) загадка; сказка;

     в) повесть; рассказ;

     г) летопись; стихотворение

5. Что такое загадка:

а) детская игра;

б) фольклорный жанр;

в) короткий рассказ с остроумным концом;

г) основная мысль художественного произведения

6. Какие литературные приемы лежат в основе загадки:

а) гипербола;

б) эпитет;

в) сравнение;

г) метафора

7. Какие новые формы загадок приобрели популярность? Выберите их и дополните список своими примерами.

а) кроссворд;

    б) викторина;

    в) каламбур;

    г) чайнворд.

8. Что такое пословица:

а) образное сочетание слов;

6) часть суждения, дающего меткую оценку события или человека;

в) законченное высказывание назидательного содержания;

г) краткий нравоучительный рассказ, в котором есть аллегория, иносказание

9. Выберите пословицы, близкие по смыслу.

а) любишь кататься, люби и саночки возить;

б) слово не воробей, вылетит — не поймаешь;

в) хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть;

г) с кем поведешься, от того и наберешься;

1) слово не стрела, а хуже стрелы разит;

2) без труда не выловишь и рыбку из пруда;

3) с кем хлеб-соль водишь, на того и походишь;

4) с милым рай и в шалаше.

10.  В чем различие пословиц и поговорок:

 а) в меткости и образности высказывания;

 б) в основе пословиц лежит метафора, а  в основе поговорок — сравнение;

 в) пословица — законченное суждение, поговорка — часть суждения;

 г) в частоте употребления

11. Что отличает народную сказку от мифа:

а) сюжет;

б) вымысел;

в) художественные приемы;

г) тематика

12. Что такое народная сказка:

а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием;

б) историческая повесть;

в) жанр устного народного творчества;

г) легенда?

13. Кто является создателем сказок:

а) писатель-сказочник;

б) летописец;

в) древний певец Баян;

г) народ

14. Сказки бывают:

а) приключенческие;

б) биографические;

в) волшебные;

г) исторические;

15. Какой  художественный прием часто используется в сказках:

а) рифма;

б) постоянный эпитет;

в) ритм;

г) сведения, передающиеся из поколения в поколение, об исторических лицах, событиях прошлых лет

16. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.

а) волшебные        1) цель сказки - весело и поучительно рассказать о

                                        проделках животных, показать пороки и достоинства

б) бытовые            2) задача сказки - испытать героя, вступившего в борьбу с
                                             волшебными силами

в) о животных        3) цель сказки - рассказать о необычном происшествии;
                                             действие происходит в обычной обстановке

Ключ к тесту №1.

Контрольная работа №2. Тест «Творчество А.С.Пушкина, М.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева»

К каждому заданию дано несколько  вариантов ответа, из которых только один правильный. Номер правильного ответа обведите кружком.

1. Какая из перечисленных сказок не является литературной:

а) «Аленький цветочек»;

б) «Лягушка-Царевна»;

в) «Кот в сапогах»;

г) «Спящая царевна»

2. В левом столбике приводятся имена героев «Сказки о мёртвой царевне» А.С.Пушкина. Соедините стрелками соответствующее герою.

а) Чернавка                                         1. Царица                                          

б) Елисей                                            2. Собака  семи богатырей

в) Соколко                                         3. Один из семи богатырей

г) Румяный усач                                4. Недруг, враг

д) Сорочин                                         5.Возлюбленный  главной героини

е) Мачеха главной героини              6.Служанка                                                                         Ответ: ____________________________

3.  К какому роду литературы относится произведение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?

а) эпос          б) драма             в) лирика     г) стихотворение

4. Сражение под Бородино произошло

а) 14 декабря 1825 года;

б) 13 сентября 1380 года;

в) 26 августа 1812 года;

г) 10 февраля 1837 года

5. Кто является главным героем в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»?

а) рассказчик;        б) полковник;        в) автор;        г) народ

6. Каков жанр произведения И.С.Тургенева «Муму»:

а) роман;          б) рассказ;          в) очерк;          г) повесть?

7. Что описал автор в «Муму»:

а) любовь Герасима к Муму;

б) жизнь столичного дворянства;

в) духовное перерождение человека

8. Какие явления в «Муму» можно назвать символичными:

а) описание жизни барской усадьбы;

б) угодливость и бесправие дворни;

в) деспотизм барыни;

 г) немоту Герасима

9. Какова тема повести Н.В.Гоголя «Майская ночь, или Утопленница»:

а) любовь Левко к Ганне;

б) жизнь головы,

в) отображение верований и суеверий народа;

г) жизнь и характер украинского народа

10. Повесть «Майская ночь...» относится к сборнику:

    а) «Миргород»;

   6) «Старосветские помещики»;

   в) «Басаврюк, или Вечер накануне Ивана Купалы»;

   г) «Вечера на хуторе близ Диканьки»

11. Соотнесите героя и черты его характера из повести Н.В.Гоголя «Майская ночь, или Утопленница»:

а) Голова           1) смелость, преданность, удальство, вольнолюбие,  способность к глубокому чувству

б) Винокур           2) подозрительность, вздорность, сварливость

в) Левко          3) нежность, верность, поэтичность, мечтательность

г) Свояченица        4) властолюбие, тщеславие, глупость, хитрость, безнравственность

д) Ганна          5) насмешливость, самовлюбленность, суеверность                                                        Ответ: _________________________

12. Узнай героев произведений Н.А.Некрасова  по иллюстрации:

1.                                                                                                                                                  3.

2.                                                                                                                                                        4.

13. Распределите последовательно /по порядку/ элементы композиции любого литературного произведения.

1. завязка,     2. развязка,     3. пролог,     4. эпилог,     5. развитие действия,     6. экспозиция,     7. кульминация.

_________________________________

14.  Ниже приводятся различные значения слова «чёрный».

Укажите, какое из этих значений имеет оно в данном предложении: Она, чёрной зависти полна,

                                                                                                                    Бросив зеркальце под лавку,

                                                                                                                    Позвала к себе Чернавку,

                                                                                                                    И наказывает ей,

                                                                                                                   Сенной девушке своей.

а) цвет сажи, угля.

б) испачканный чем-либо, грязный.

в) физически тяжёлый, грязный труд.

г) горестный, безрадостный, тяжёлый, мрачный.

д) злостный, коварный, преступный.

15. . В приведённых ниже предложениях найдите постоянные эпитеты:

1).Царь с царицею простился,                                                 4).  Видит девица, что тут                              7). «Братец мой, -                                        

    В путь-дорогу снарядился,                                                       Люди добрые живут …                                   Отвечает месяц ясный,

    И царица у окна                                                                                                                                                     Не видал я девы красной»

    Села ждать его одна.

2). Ждёт – пождёт с утра до ночи,                                          5). «Ой, вы, молодцы честные,                       8). Вмиг по речи те спознали,

     Смотрит в поле, инда очи                                                        Братцы вы мои родные», -                              Что царевну принимали,

     Разболелись глядючи                                                               Им царевна говорит.                                        Усадили в уголок,

    С белой зори до ночи;                                                                                                                                          Подносили пирожок.

    Не видать милого друга.

3). И царевна очутилась                                                         6).  К красну солнцу наконец                          9). Подождать она хотела                                                  

     В светлой горнице…                                                               Обратился молодец.                                     До обеда; не стерпела.

                                                                                                                                                                                В руки яблочко взяла,

                                                                                                                                                                                К алым губкам поднесла…

Ключ к тесту №2.

 Контрольная работа №3.    Творчество писателей 20 века

Письменно ответьте на вопросы.

1. Какого жанра является произведение К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»:

а) роман;          б) повесть;                      в) рассказ;                     г) сказка

2. Победить Фильке стужу помогли:

а) братья;

б) тётка и её муж;    

в)  ребята и старики деревни;

г) белобокая сорока.

3. За что решением Шведской академии в 1933 году И.А.Бунину была присуждена Нобелевская премия?

4. Назовите жанр произведений, составивших главную книгу П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка»

5. В каком рассказе заяц спас героя?

6. Почему Никита из одноименного рассказа А.П.Платонова «Никита» хотел все неодушевленные предметы сделать живыми?

7. Расскажите об одном из литературных мест: Захарово, Тарханы, Спасское-Лутовиново, Ясная Поляна.

8. Согласны ли с мнением, что «хороший читатель – это перечитыватель»? Перечитывали ли вы понравившиеся вам произведения? Расскажите об этих произведениях.

    Ключ к тесту №3.

1. г

2. в

3.  Решением Шведской академии от 9 ноября 1933 года Нобелевская премия по литературе за этот год была присуждена Ивану Бунину за строгий

    артистический талант, с которым он воссоздал в литературной прозе типичный русский характер. 

4. Сказ.

5. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы».

6. Потому что у мальчика было доброе сердце.

7. Захарово связано с А.С.Пушкиным.

    Тарханы – М.Ю.Лермонтов

    Спасское-Лутовиново – И.С.Тургенев

    Ясная Поляна – Л.Н.Толстой

Лист внесения изменений и дополнений

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для учащихся 5 А,Б,В классов

основное общее образование

      на  2012-2013 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Программы  общеобразовательных учреждений Русский  язык:5-9 классы

Авторы: Т.А.Ладыженская М.Т.Баранов, Н.М.Шанский.- М.: «Просвещение», 2010.

Составитель: Малышева Ольга Муратовна,

учитель русского языка и литературы

 высшей квалификационной категории

Бийск 2012

СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

                                                                                                                                                                                                                                                  стр.

Паспорт программы ………..……………………… ……………………………………………………………… 3

Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………4          

Учебно – тематический план………………………………………………………………………………………..6

Требования к уровню подготовки обучающихся  в 5 классе……………………………………………………..7                              

Календарно – тематический план ………………………………………………………………………………….8

График проведения контрольных работ…………………………………………………………………………   23

Формы и средства контроля   ……………………………………………………………………………………....24

Учебно-методическое обеспечение программы…………………………………………………………………..31

Приложения

Контрольно – измерительные материалы по курсу………………………………………………………………32        

Лист внесения изменений и дополнений………………………………………………………………………….41

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Тип программы: программа основного  общего образования

Статус программы: рабочая программа  учебного курса по русскому языку за 5 класс

Назначение программы:

1. для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
2. для педагогических работников МБОУ «СОШ №3» программа определяет приоритеты в содержании основного  общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
3. для администрации МБОУ «СОШ №3» программа является основанием для определения качества реализации основного  общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся 5А,Б,В классов МБОУ «СОШ № 3»

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 210 часов

Форма обучения: очная

Режим занятий: 6 часов в неделю

Формы контроля: уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года периодический контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения, тематические тестирования и другие формы, определяющие  усвоение грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку  составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

- Федеральный компонент государственного стандарта  основного  общего образования по русскому языку, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.

- Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

- Учебный план МБОУ «СОШ № 3» на 2012- 2013 учебный год.

- Программа  основного общего образования по русскому языку:5-9 классы Авторы: Т.А.Ладыженская М.Т.Баранов, Н.М.Шанский.- М.: «Просвещение», 2010

          Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и  культуроведческая компетенции. Обучение ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Основополагающие моменты изучения русского языка (родного языка) понимаются как средство познания культуры русского народа, как средство культурного речевого общения.

            С изменением концептуальных основ образовательных стандартов по русскому языку обучение предмету рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной  суммой знаний  о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речемыслительного, духовного развития школьника. В содержании стандарта реализованы актуальные в настоящее время личностно - ориентированный и деятельностный подходы к обучению. Особенностью такого обучения является установление взаимосвязи между  процессами изучения и использования языка.

         Цели обучения:

1. Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание  интереса и любви к русскому языку;
2. Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности  к речевому самосовершенствованию;
3. Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
4. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Данные цели обуславливают решение следующих задач: 

1) обеспечение усвоения определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

2) развитие речи учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению форм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

3) формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка.

Для достижения поставленной цели  в соответствии с образовательной программой учреждения используется УМК:

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Григорян Л.Т. и др. Русский язык. 5 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011
2. Мальцева Л.И. Русский язык: 5 класс: Тематические тесты по программе Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Григоряна Л.Т. и др. -М.: НИИ школьных технологий, 2012. – 144с.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка  в 5 классе – 204 часа (из расчета – 6 часов в неделю), в том числе 12 часов для проведения контрольных работ, 36 час для развития речи учащихся. Учебным планом МБОУ «СОШ №3» предусмотрено 35 рабочих недель, соответственно на изучение русского языка в 5 классе отводится 210 часов. В связи с этим произошла необходимая корректировка: добавлены 6 уроков - уроки 205-210 представлены как резервные.

Рабочая  программа предусматривает формирование у учащихся  общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

-  интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 5 класса по русскому языку учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

5. знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;
6. разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
7. разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;
8. соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии:

1. находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их;
2. правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации:

1. находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания;
2. обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи:

1. определять тему и основную мысль текста, его стиль;
2. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
3. составлять простой план исходного и собственного текста;
4. писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине;
5. совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом);
6. правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания;
7. грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи;
8. совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом);
9. пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН