Мониторинг

Аналитическая справка

по адаптации детей 1 мл. групп к ДОУ

 2018-2019 учебный год

В обследовании принимало участие 37 детей.

С момента поступления ребёнка в группу раннего возраста педагог-психолог совместно с воспитателями группы осуществляли наблюдение за протеканием периода адаптации детей к дошкольному учреждению.

Наблюдения анализировались и фиксировались в листах адаптации, заведённых на каждого ребёнка группы. Параметрами наблюдения стали, следующие категории:

• эмоциональное состояние (настроение)
• аппетит во время завтрака, обеда, полдника
• характер сна и длительность засыпания
• проявления активности в игре, на занятиях, в речи
• взаимоотношения с детьми
• взаимоотношения со взрослыми

     На протяжении всего периода адаптации для детей были созданы благоприятные условия: гибкий режим дня, соответствующая предметно – развивающая среда, учет индивидуальных особенностей детей, спокойная музыка перед дневным сном, лечебно – профилактические мероприятия, организованная игровая деятельность.

     Для родителей в период адаптации организованы следующие мероприятия: стендовая информация по адаптации детей, консультации по организации режима дня в период адаптации, рекомендации по профилактики заболеваемости и дезадаптации, родительские собрания по возрастным особенностям детей и др. Ежедневно родители могли получить индивидуальные консультации по любым интересующим вопросам у воспитателя, педагога – психолога, медицинской сестры и администрации.

     В результате проведенных мероприятий и наблюдений можно сделать следующие выводы о процессе адаптации детей к ДОУ:

• Лёгкая адаптация – 23 детей, 62%
• Средняя адаптация– 9 детей, 24%
• Адаптация усложненная – 5 детей, 14%

     Таким образом, результаты течения адаптации свидетельствуют об успешном психолого-педагогическом сопровождении детей раннего возраста.

29 декабря 2018 года                                   Педагог – психолог  Каракотова Е.В.

Аналитическая справка

по адаптации детей

 1 мл. групп  и группы раннего развития с 1 года до 2 лет к ДОУ

 2019-2020 учебный год

В обследовании принимало участие 49 детей.

С момента поступления ребёнка в группу раннего возраста педагог-психолог совместно с воспитателями группы осуществляли наблюдение за протеканием периода адаптации детей к дошкольному учреждению.

Наблюдения анализировались и фиксировались в листах адаптации, заведённых на каждого ребёнка группы. Параметрами наблюдения стали, следующие категории:

• эмоциональное состояние (настроение)
• аппетит во время завтрака, обеда, полдника
• характер сна и длительность засыпания
• проявления активности в игре, на занятиях, в речи
• взаимоотношения с детьми
• взаимоотношения со взрослыми

     На протяжении всего периода адаптации для детей были созданы благоприятные условия: гибкий режим дня, соответствующая предметно – развивающая среда, учет индивидуальных особенностей детей, спокойная музыка перед дневным сном, лечебно – профилактические мероприятия, организованная игровая деятельность.

     Для родителей в период адаптации организованы следующие мероприятия: стендовая информация по адаптации детей, консультации по организации режима дня в период адаптации, рекомендации по профилактики заболеваемости и дезадаптации, родительские собрания по возрастным особенностям детей и др. Ежедневно родители могли получить индивидуальные консультации по любым интересующим вопросам у воспитателя, педагога – психолога, медицинской сестры и администрации.

     В результате проведенных мероприятий и наблюдений можно сделать следующие выводы о процессе адаптации детей к ДОУ:

• Лёгкая адаптация – 35 детей, 72%
• Средняя адаптация– 10 детей, 20%
• Адаптация усложненная – 4 ребенка, 8%

     Таким образом, результаты течения адаптации свидетельствуют об успешном психолого-педагогическом сопровождении детей раннего возраста.

26 декабря 2019 года                                   Педагог – психолог  Каракотова Е.В.

Заключение

 по результатам изучения готовности воспитанников

подготовительной группы к школе

Педагог-психолог:  Каракотова Е.В.

Сроки проведения исследования: март 2018г

Объект исследования: воспитанники подготовительных групп

Причина исследования: Изучение готовности к школьному обучению

План исследования, рабочая гипотеза: оценка готовности к обучению в школе, выявление детей имеющих недостаточный уровень готовности к обучению в школе

Методика: Ориентировочный тест Керна Йирасека

В диагностическом обследовании приняли участие 93 детей.

Все три задания графического теста Керна-Йирасека на готовность к обучению в школе направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Креме того, данный детский тест позволяет в общих чертах определить интеллектуальное развитие ребенка (первое задание). Второе и третье задания выявляют его умение подражать образцу,  сформированность произвольной регуляции собственной деятельности, графические навыки.

В задании № 1 оценивалось в общих чертах интеллектуальное развитие ребенка

     Результаты представлены в графике  в количественном соотношении.

     Из графика видно, что 30% детей справилось с данным заданием на высоком уровне, 22% детей – на среднем уровне и 48% детей показали низкий уровень выполнения данного задания.

    В задании №2 оценивались особенности тонкой моторики и произвольного внимания (удержание как самой инструкции, так и двигательной программы), умение работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции, выявляет умение подражать образцу.

      Результаты выполнения данного задания отражены в графике, из которого видно, что справились с заданием на высоком уровне  44%детей, на среднем – 16 детей, низкий уровень – 40 детей.

  В задании № 3 оценивается сформированность графической деятельности, произвольная регуляция собственной деятельности.

     Из графика  следует, что большинство выпускников 72% имеют высокий уровень сформированности оцениваемых параметров в данном задании; 12% детей – средний уровень и 16% детей не справились с заданием.

ВЫВОДЫ:

Каждое из трёх заданий оценивалось по пятибалльной шкале. В дальнейшем балльные оценки суммировались и выводилась уровневая оценка готовности детей к началу регулярного обучения в школе.

      На основании полученных данных, результаты готовности детей к школьному обучению распределились следующим образом.

     Таким образом, 42% детей полностью готовы к началу регулярного обучения к школе. Эти дети обладают достаточным развитием тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки, способны подражать образцу, у них отмечается развитие произвольной регуляции собственной деятельности, графические навыки.

У 53% детей отмечается уровень средне-зрелый. У этих детей можно отчасти прогнозировать некоторые трудности в начале регулярного обучения. Однако большинство детей смогут адаптироваться к началу обучения без дополнительной помощи специалистов.

У 5 % отмечается школьная незрелость. Эти дети нуждаются в дополнительной коррекционной помощи.

РЕКОМЕНДАЦИИ

• Подобрать необходимый материал для консультирования родителей по вопросам подготовки старших дошкольников к школьному обучению, развитию у них необходимых навыков, умений и познавательных процессов.
• Вести углубленную работу по развитию у детей логического, творческого мышления.
• Обеспечить индивидуальный и дифференцированный подход к детям на основе результатов психодиагностики.
• Также, на основе результатов психодиагностики, психологу необходимо обеспечить коррекционно-развивающую деятельность с детьми, подготовив ряд коррекционно-развивающих программ.

     Педагог – психолог МДОАУ «Аленький цветочек» __________________ Каракотова Е.В.

Заключение

 по результатам изучения готовности воспитанников

подготовительной группы к школе

Педагог-психолог:  Каракотова Е.В.

Сроки проведения исследования: март 2019г

Объект исследования: воспитанники подготовительных групп

Причина исследования: Изучение готовности к школьному обучению

План исследования, рабочая гипотеза: оценка готовности к обучению в школе, выявление детей имеющих недостаточный уровень готовности к обучению в школе

Методика: Ориентировочный тест Керна Йирасека

В диагностическом обследовании приняли участие 101 ребенок.

Все три задания графического теста Керна-Йирасека на готовность к обучению в школе направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Креме того, данный детский тест позволяет в общих чертах определить интеллектуальное развитие ребенка (первое задание). Второе и третье задания выявляют его умение подражать образцу,  сформированность произвольной регуляции собственной деятельности, графические навыки.

В задании № 1 оценивалось в общих чертах интеллектуальное развитие ребенка

     Результаты представлены в графике  в количественном соотношении.

     Из графика видно, что 64% детей справилось с данным заданием на высоком уровне, 22% детей – на среднем уровне и 16% детей показали низкий уровень выполнения данного задания.

    В задании №2 оценивались особенности тонкой моторики и произвольного внимания (удержание как самой инструкции, так и двигательной программы), умение работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции, выявляет умение подражать образцу.

      Результаты выполнения данного задания отражены в графике, из которого видно, что справились с заданием на высоком уровне  48%детей, на среднем – 40 детей, низкий уровень – 12 детей.

  В задании № 3 оценивается сформированность графической деятельности, произвольная регуляция собственной деятельности.

     Из графика  следует, что большинство выпускников 86% имеют высокий уровень сформированности оцениваемых параметров в данном задании; 8% детей – средний уровень и 6% детей не справились с заданием.

ВЫВОДЫ:

Каждое из трёх заданий оценивалось по пятибалльной шкале. В дальнейшем балльные оценки суммировались и выводилась уровневая оценка готовности детей к началу регулярного обучения в школе.

      На основании полученных данных, результаты готовности детей к школьному обучению распределились следующим образом.

     Таким образом, 68% детей полностью готовы к началу регулярного обучения к школе. Эти дети обладают достаточным развитием тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки, способны подражать образцу, у них отмечается развитие произвольной регуляции собственной деятельности, графические навыки.

У 32% детей отмечается уровень средне-зрелый. У этих детей можно отчасти прогнозировать некоторые трудности в начале регулярного обучения. Однако большинство детей смогут адаптироваться к началу обучения без дополнительной помощи специалистов.

РЕКОМЕНДАЦИИ

• Подобрать необходимый материал для консультирования родителей по вопросам подготовки старших дошкольников к школьному обучению, развитию у них необходимых навыков, умений и познавательных процессов.
• Вести углубленную работу по развитию у детей логического, творческого мышления.
• Обеспечить индивидуальный и дифференцированный подход к детям на основе результатов психодиагностики.
• Также, на основе результатов психодиагностики, психологу необходимо обеспечить коррекционно-развивающую деятельность с детьми, подготовив ряд коррекционно-развивающих программ.

     Педагог – психолог МДОАУ «Аленький цветочек»  Каракотова Е.В.

Заключение

 по результатам изучения готовности воспитанников

подготовительной группы к школе

Педагог-психолог:  Каракотова Е.В.

Сроки проведения исследования: апрель 2020г

Объект исследования: воспитанники подготовительных групп

Причина исследования: Изучение готовности к школьному обучению

План исследования, рабочая гипотеза: оценка готовности к обучению в школе, выявление детей имеющих недостаточный уровень готовности к обучению в школе

Методика: Ориентировочный тест Керна Йирасека

В диагностическом обследовании приняли участие 78 детей.

Все три задания графического теста Керна-Йирасека на готовность к обучению в школе направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Креме того, данный детский тест позволяет в общих чертах определить интеллектуальное развитие ребенка (первое задание). Второе и третье задания выявляют его умение подражать образцу,  сформированность произвольной регуляции собственной деятельности, графические навыки.

В задании № 1 оценивалось в общих чертах интеллектуальное развитие ребенка

     Результаты представлены в графике  в количественном соотношении.

     Из графика видно, что 57% детей справилось с данным заданием на высоком уровне, 30% детей – на среднем уровне и 13% детей показали низкий уровень выполнения данного задания.

    В задании №2 оценивались особенности тонкой моторики и произвольного внимания (удержание как самой инструкции, так и двигательной программы), умение работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции, выявляет умение подражать образцу.

      Результаты выполнения данного задания отражены в графике, из которого видно, что справились с заданием на высоком уровне  44%детей, на среднем – 48 детей, низкий уровень – 8 детей.

  В задании № 3 оценивается сформированность графической деятельности, произвольная регуляция собственной деятельности.

     Из графика  следует, что большинство выпускников 86% имеют высокий уровень сформированности оцениваемых параметров в данном задании; 10% детей – средний уровень и 4% детей не справились с заданием.

ВЫВОДЫ:

Каждое из трёх заданий оценивалось по пятибалльной шкале. В дальнейшем балльные оценки суммировались и выводилась уровневая оценка готовности детей к началу регулярного обучения в школе.

     Таким образом, 65% детей полностью готовы к началу регулярного обучения к школе. Эти дети обладают достаточным развитием тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки, способны подражать образцу, у них отмечается развитие произвольной регуляции собственной деятельности, графические навыки.

У 35% детей отмечается уровень средне-зрелый. У этих детей можно отчасти прогнозировать некоторые трудности в начале регулярного обучения. Однако большинство детей смогут адаптироваться к началу обучения без дополнительной помощи специалистов.

РЕКОМЕНДАЦИИ

• Подобрать необходимый материал для консультирования родителей по вопросам подготовки старших дошкольников к школьному обучению, развитию у них необходимых навыков, умений и познавательных процессов.
• Вести углубленную работу по развитию у детей логического, творческого мышления.
• Обеспечить индивидуальный и дифференцированный подход к детям на основе результатов психодиагностики.
• Также, на основе результатов психодиагностики, психологу необходимо обеспечить коррекционно-развивающую деятельность с детьми, подготовив ряд коррекционно-развивающих программ.

     Педагог – психолог МДОАУ «Аленький цветочек»  Каракотова Е.В.

Справка

по результатам  обследования нервно-психического развития детей

 1 мл.  групп ( от 2 до 3 лет) МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»

за 2018-2019 учебный год

Методика Методика определения нервно-психического развития детей раннего возраста  Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой, Г.В. Пантюхиной.

В первых младших группах трижды в год по окончании триместра (ноябрь, февраль, май) проводилось изучение уровня нервно-психического развития детей раннего возраста, с целью выявление детей с уровнем развития несоответствующим  возрасту.

Оценочные шкалы, значимые в данном тесте: понимание речи, активная речь, сенсорное развитие, игра, движение, навыки, конструирование, ИЗО.

Результаты исследований:

Результат: При первичной диагностике было выявлено:

У 67% детей отмечалась соответствующий первой группе – это дети с нормальным развитием, т.е. когда все показатели соответствуют календарному возрасту, а также с опережением в развитии.

У 25% детей отмечается вторая — это дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

У 8% детей отмечается 3 уровень развития – дети с более глубокой задержкой – на два эпикризисных срока и более.

Обобщенная интерпретация данных

У детей второй и третьей  группы развития несформированно:

активная речь

игровая деятельность

сенсорное развитие

При проведении завершающего обследования, было выявлено

У 81% детей отмечалась соответствующий первой группе – это дети с нормальным развитием, т.е. когда все показатели соответствуют календарному возрасту, а также с опережением в развитии.

У 13% детей отмечается вторая — это дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

У 6% детей отмечается 3 уровень развития – дети с более глубокой задержкой – на два эпикризисных срока и более.

Обобщенная интерпретация данных

У детей второй и третьей  группы развития несформированно:

активная речь

игровая деятельность

сенсорное развитие

Рекомендации:

1. Психологу рекомендовать родителям детей 3 группы развития пройти ПМПк с целью определения дальнейшего маршрута развития.
2. Психологу предоставить родителям необходимые практические рекомендации, направленные на развитие несформированных навыков
3. Воспитателям направить индивидуальную работу на развитие несформированных навыков.

Справка

по результатам  обследования нервно-психического развития детей

 1 мл.  групп ( от 2 до 3 лет) и группы раннего развития (от 1 до 2 лет) МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»

за 2019-2020 учебный год

Методика Методика определения нервно-психического развития детей раннего возраста  Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой, Г.В. Пантюхиной.

В первых младших группах трижды в год по окончании триместра (ноябрь, февраль, май) проводилось изучение уровня нервно-психического развития детей раннего возраста, с целью выявление детей с уровнем развития несоответствующим  возрасту.

Оценочные шкалы, значимые в данном тесте: понимание речи, активная речь, сенсорное развитие, игра, движение, навыки, конструирование, ИЗО.

Результаты исследований:

Результат: При первичной диагностике было выявлено:

У 74% детей отмечалась соответствующий первой группе – это дети с нормальным развитием, т.е. когда все показатели соответствуют календарному возрасту, а также с опережением в развитии.

У 12% детей отмечается вторая — это дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

У 14% детей отмечается 3 уровень развития – дети с более глубокой задержкой – на два эпикризисных срока и более.

Обобщенная интерпретация данных

У детей второй и третьей  группы развития несформированно:

активная речь

игровая деятельность

сенсорное развитие

При проведении завершающего обследования, было выявлено

У 83% детей отмечалась соответствующий первой группе – это дети с нормальным развитием, т.е. когда все показатели соответствуют календарному возрасту, а также с опережением в развитии.

У 13% детей отмечается вторая — это дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

У 4% детей отмечается 3 уровень развития – дети с более глубокой задержкой – на два эпикризисных срока и более.

Обобщенная интерпретация данных

У детей второй и третьей  группы развития несформированно:

активная речь

игровая деятельность

сенсорное развитие

Рекомендации:

1. Психологу рекомендовать родителям детей 3 группы развития пройти ПМПк с целью определения дальнейшего маршрута развития.
2. Психологу предоставить родителям необходимые практические рекомендации, направленные на развитие несформированных навыков
3. Воспитателям направить индивидуальную работу на развитие несформированных навыков.

Анализ коррекционной работы педагога-психолога

с детьми с ограниченными возможностями здоровья

2018-2019 уч.год

Дети с ОВЗ

В МДОАУ д/с «Аленький цветочек» коррекционно-развивающей работой с сентября 2018 по май 2019 года было охвачено 18 детей относящихся к категории – дети с ограниченными возможностями здоровья, 4 из которых имеют статус «ребенок-инвалид». Для них были разработаны индивидуальные  адаптированные программы с учетом рекомендаций ТПМПК и ИПРА.

В мае  4 ребенка с ОВЗ  достигли школьного возраста в связи, с чем с данными детьми была закончена коррекционная работа по адаптированным образовательным программам.  Один ребенок выбыл в связи со сменой места жительства. У всех детей отмечается положительная динамика, 3 детям было рекомендовано обучение на ступени НОО по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР.

Воспитанники, охваченные коррекционно-развивающей работой, обучались по АОП для детей с ЗПР, АОП для детей с ТНР и АОП для детей с НОДА.

Принимала активное участие в разработке основных адаптированных образовательных программ. На каждого ребенка разработан индивидуальный маршрут развития с учётом рекомендаций ТПМПК

Принимала участие в разработке Адаптированной образовательной программы для комбинированной группы.

Под моим руководством:

-  ребенок с ОВЗ имеющий художественные способности 21.05.2018г участвовал в I городском конкурсе детского рисунка «Охрана труда глазами детей».

-  ребенок с ОВЗ имеющий спортивные способности 06.04.2019г в рамках межведомственного взаимодействия участвовала в спортивной эстафете Марафон здоровья, проводимой  в рамках Всемирного дня здоровья.

-  ребенок с ОВЗ имеющий спортивные способности 16.05.2019г в участвовал в городской военно-патриотической игре «Зарница».

Педагоги

Участвовала в Педагогическом совете № 2 «Инклюзивное образование - проблемы и пути реализации» по вопросам:

- Специфика работы с детьми с ОВЗ. 

- Итоги тестирования педагогов «Специфика работы с детьми с ОВЗ»

Проведена консультация для педагогов «Правила работы с детьми с ОВЗ»

Провела семинар для педагогов «Ребенок с ОВЗ в ДОУ: особые образовательные потребности и особые образовательные условия»

Участвовала в практико-ориентированном семинаре по теме «Особенности развития речи у детей с ОВЗ»

Для педагогов был проведен семинар-практикум «Дети с ограниченными возможностями здоровья».

Принимала участие в семинаре-практикуме «Ребенок с ОВЗ в ДОУ: особые образовательные потребности и особые образовательные условия»

Являюсь постоянным членом ПМПк ДОУ, принимаю активное участие во всех плановых и внеплановых заседаниях.

Принимала участие в подготовке, проведении и экспертизе  занятий с детьми с ОВЗ в рамках открытого просмотра «Интеграция детей с ОВЗ в группы обычных детей».

Родители

Принимала участие в организации и проведении родительских собраний в группах для родителей (законных представителей) детей с ОВЗ.

Являюсь постоянным членом родительского клуба «Солнечные лучики»

Назначена ответственной за организацию родителей детей с ОВЗ от црр-д/с «Аленький цветочек» для участия в городском родительском собрании «Мир особого ребенка».

1 июня 2018 года приняла участие  в Web-семинаре по теме «Технология оказания комплексной психолого-педагогической помощи детям с РАС и семьям, их воспитывающих»

25 октября 2018года приняла участие в семинаре «правовые основы инклюзивного образования»

29-30 ноября 2018 года приняла участие в региональной конференции «Межведомственное взаимодействие как эффективная практика помощи детям  с расстройствами аутистического спектра».

22 февраля 2019 года приняла участие  в Web-семинаре по теме «Психолого-педагогическая помощь семьям, имеющим детей и подростков с особыми образовательными потребностями, службами ППМС –помощи»

Назначена ответственной за организацию и обеспечение психолого-педагогической реабилитации ребенка-инвалида с целью организации работы по реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации или абилитации, мероприятий по общему образованию, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида.

Анализ коррекционной работы с детьми с ОВЗ за 2019 год

1 полугодие

В МДОАУ д/с «Аленький цветочек» коррекционно-развивающей работой с 1 января по май 2019 года было охвачено 18 детей относящихся к категории – дети с ограниченными возможностями здоровья, 3 из которых имеют статус «ребенок-инвалид». Для них были разработаны индивидуальные  адаптированные программы с учетом рекомендаций ТПМПК и ИПРА.

В мае  4 ребенка с ОВЗ  достигли школьного возраста в связи, с чем с данными детьми была закончена коррекционная работа по адаптированным образовательным программам.  Один ребенок выбыл в связи со сменой места жительства. У всех детей отмечается положительная динамика, 3 детям было рекомендовано обучение на ступени НОО по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР.

Принимала активное участие в разработке основных адаптированных образовательных программ. На каждого ребенка разработан индивидуальный маршрут развития с учётом рекомендаций ТПМПК

2 полугодие

В МДОАУ д/с «Аленький цветочек» коррекционно-развивающей работой с 1 сентября  по 31 декабря 2019 года было охвачено 14 детей относящихся к категории – дети с ограниченными возможностями здоровья, 2 из которых имеют статус «ребенок-инвалид». Для них были разработаны индивидуальные  адаптированные программы с учетом рекомендаций ТПМПК и ИПРА.

У всех детей отмечается положительная динамика.

Воспитанники, охваченные коррекционно-развивающей работой, обучаются по АОП для детей с ЗПР (5 детей), АОП для детей с ТНР (8) и АОП для детей с НОДА(1).

Принимала активное участие в разработке основных адаптированных образовательных программ. На каждого ребенка разработан индивидуальный маршрут развития с учётом рекомендаций ТПМПК

Под моим руководством:

-  ребенок с ОВЗ имеющий художественные способности 21.05.2018г участвовал в I городском конкурсе детского рисунка «Охрана труда глазами детей».

-  ребенок с ОВЗ имеющий спортивные способности 06.04.2019г в рамках межведомственного взаимодействия участвовала в спортивной эстафете Марафон здоровья, проводимой  в рамках Всемирного дня здоровья.

-  ребенок с ОВЗ имеющий спортивные способности 16.05.2019г в участвовал в городской военно-патриотической игре «Зарница».

- дети-инвалиды приняли участие в Втором Всероссийском конкурсе рисунков  для детей-инвалидов "Я МОГУ! Я РИСУЮ!"

Диагностика: 3 раза в год проводится индивидуальная психологическая диагностика с целью отслеживания динамики.

Взаимодействие с родителями: Родители детей вовлечены  в реализацию адаптированной образовательной программы

Взаимодействие с педагогами: еженедельно воспитателям предоставляются рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ, совместно разрабатывается АОП

Межведомственное взаимодействие: Осуществляется тесное взаимодействие с Пыть-Яхским реабилитационным центром, ТПМПК, Детскими садами города Пыть-Ях, Центром Современник.  

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

(МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»)

Анализ работы

за 2018 год

педагога-психолога

Каракотовой Елены Викторовны

Пыть-Ях, 2018г.

1. Анализ качества воспитания и образования:

В течение 2018 учебного года в МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек» г.Пыть-Ях согласно годовому плану ДОУ и рабочей программы педагога-психолога осуществлялась работа по сопровождению воспитательно-образовательного процесса, основной целью которого являлось оказание помощи в создание комфортной  среды для эффективного развития и обучения воспитанников. Также работа осуществлялась и в других направлениях психолого-педагогической деятельности.

ЦЕЛИ основных направлений деятельности педагога-психолога:

1. Психодиагностика:

- Выявление детей группы риска и оказание помощи детям, испытывающих трудности в развитии, общении и психическом самочувствии;

- отслеживание результатов диагностических исследований на дальнейших этапах развития ребенка.

2. Психокоррекционная и развивающая работа ориентирована на содействие в создание социально-психологических условий для целостного психологического развития воспитанников, гармонизации эмоционального состояния, а так же на решение конкретных проблем воспитания и психического самочувствия.

3. Консультирование и просвещение ориентированы на:

- содействие в создание условий для активного усвоения и использования педагогами социально-психологических знаний в процессе воспитания, общения и личностного развития воспитанников;

- организацию сотрудничества педагогов с психологом в решении различных проблем и профессиональных задач самого педагога;

- оказание помощи в создание социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в течении всего воспитательно-образовательного процесса.

В течении года психологическим сопровождением были охвачены все дети МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек», работа велась по плану, со всеми участниками образовательного процесса.

Вся коррекционная, развивающая и диагностическая работа с воспитанниками проводится с письменного согласия родителей (законных представителей).

Адаптация детей к детскому саду        

С начала поступления детей в МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек» на каждого ребенка был заведен адаптационный лист с целью отслеживания уровня адаптации к детскому саду.

Адаптация детей измерялась с помощью методики А.Остроуховой «Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ, итоги изучения адаптации подводились в ноябре 2018 года и показали, что дезадатация среди воспитанников не отмечена.  Все дети достигли легкой и средней степени адаптации за исключением 6 детей (14%), у которых была отмечена усложненная форма адаптации. Данные дети находились под наблюдением педагога-психолога; родителям и воспитателям даны были практические рекомендации по повышению адаптационных возможностей детей, с детьми проводились занятия в мини-группе, были выявлены причины данного уровня  адаптации.

На протяжении всего учебного года на всех вновь поступивших детей заводились адаптационные листы, а так же дети и их родители были охвачены адаптационными мероприятиями.

В первых младших группах проводились родительские собрания «Адаптация к детскому саду». Так же родители тех детей, которые столкнулись с трудностями адаптации, были индивидуально проконсультированы.

На протяжении всего года в 1–х  младших группах проводились адаптационные занятия по программе А.С. Роньжина «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации». Цель программы: помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Все запланированные занятия были проведены, программа выполнена.

Так же проводилось наблюдение за протеканием процесса адаптации детей.

Диагностика: А.Остроуховой  «Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ»

Программа: А.С. Роньжина «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации».

Нервно-психическое развитие детей 1 мл.

В первых младших группах трижды в год по окончании триместра (ноябрь, февраль, май) проводилось изучение уровня нервно-психического развития детей раннего возраста, с целью выявление детей с уровнем развития несоответствующего возрасту.

Применялась Методика определения нервно-психического развития детей раннего возраста  Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой, Г.В. Пантюхиной.

Оценочные шкалы, значимые в данном тесте: понимание речи, активная речь, сенсорное развитие, игра, движение, навыки, конструирование, ИЗО.

Результаты исследований:

По окончании исследований педагогам и родителям были даны практические рекомендации, направленные на развитие необходимого компонента.

У всех детей, имеющих 2 и 3 группу развития не сформированы активная и пассивная речь. Задержка в развитии речи обусловлена биологическими, социальными и индивидуально-типологическими причинами.

Родители детей, имеющих 3 группу развития направлены на обследование ТПМПК, для определения дальнейшего образовательного маршрута.

Работа с детьми с ограниченными возможностями

Дети с ОВЗ

В МДОАУ д/с «Аленький цветочек» коррекционно-развивающей работой с марта по май 2018 года было охвачено 17 детей относящихся к категории – дети с ограниченными возможностями здоровья, два из которых имеют статус «ребенок-инвалид». Для них были разработаны индивидуальные  адаптированные программы с учетом рекомендаций ТПМПК и ИПРА.

В мае  6 обучающихся с ОВЗ  достигли школьного возраста в связи, с чем с данными детьми была закончена коррекционная работа по адаптированным образовательным программам.  У всех детей отмечается положительная динамика, 1 ребенку было рекомендовано обучение на ступени НОО по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР.

С сентября по декабрь 2018 года коррекционная работа велась с 16 воспитанниками с ОВЗ, из  них 4 ребенка имеют статус ребенок-инвалид.

Воспитанники, охваченные коррекционно-развивающей работой, обучались по АОП для детей с ЗПР, АОП для детей с ТНР и АОП для детей с НОДА.

Принимала активное участие в разработке основных адаптированных образовательных программ. На каждого ребенка разработан индивидуальный маршрут развития с учётом рекомендаций ТПМПК

Под моим руководством ребенок с ОВЗ имеющий художественные способности 21.05.2018г участвовал в I городском конкурсе детского рисунка «Охрана труда глазами детей»

Педагоги

Участвовала в Педагогическом совете № 2 «Инклюзивное образование - проблемы и пути реализации» по вопросам:

- Специфика работы с детьми с ОВЗ. 

- Итоги тестирования педагогов «Специфика работы с детьми с ОВЗ»

Проведена консультация для педагогов «Правила работы с детьми с ОВЗ»

Провела семинар для педагогов «Ребенок с ОВЗ в ДОУ: особые образовательные потребности и особые образовательные условия»

Участвовала в практико-ориентированном семинаре по теме «Особенности развития речи у детей с ОВЗ»

Для педагогов был проведен семинар-практикум «Дети с ограниченными возможностями здоровья».

Принимала участие в семинаре-практикуме «Ребенок с ОВЗ в ДОУ: особые образовательные потребности и особые образовательные условия»

Являюсь постоянным членом ПМПк ДОУ, принимаю активное участие во всех плановых и внеплановых заседаниях.

Принимала участие в подготовке, проведении и экспертизе  занятий с детьми с ОВЗ в рамках открытого просмотра «Интеграция детей с ОВЗ в группы обычных детей».

Родители

Провела исследования удовлетворённости родителями детей с ОВЗ качеством образовательных услуг в системе образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

В исследовании приняло участие 15 родителей. Все родители сочли необходимым указать своё имя, что свидетельствует о значимости для родителей качественной обработки результатов.

Результаты свидетельствуют о необходимости более тесного сотрудничества с родителями специалистам и воспитателям, работающим с детьми с ОВЗ. Важно, чтобы вся информация о деятельности ДОУ по организации условий для детей с ОВЗ была доступна, открыта и понятна родителям (законным представителям) воспитанников с ОВЗ.

Принимала участие в организации и проведении родительских собраний в группах для родителей (законных представителей) детей с ОВЗ.

Являюсь постоянным членом родительского клуба «Солнечные лучики»

1 июня 2018 года приняла участие  в Web-семинаре по теме «Технология оказания комплексной психолого-педагогической помощи детям с РАС и семьям, их воспитывающих»

29-30 ноября 2018 года приняла участие в региональной конференции «Межведомственное взаимодействие как эффективная практика помощи детям  с расстройствами аутистического спектра».

Назначена ответственной за организацию и обеспечение психолого-педагогической реабилитации ребенка-инвалида с целью организации работы по реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации или абилитации, мероприятий по общему образованию, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида.

Подготовка к школе

Профилактическая и развивающая работа с воспитанниками 6-7 лет - это особый блок деятельности педагога-психолога ДОУ.

В ноябре месяце 2018 года проводилось психодиагностическое обследование детей, посещающих подготовительные группы детского сада с помощью ориентировочного теста Керна Йирасека. Были получены следующие результаты:

Дети, у которых отмечался уровень развития «незрелый», а так же получившие низкие результаты по некоторым шкалам исследования были включены в мини-группу, с которой проводились занятия по коррекционно-развивающей программе Горбуновой Т.В. «В школу с радостью!». Также часть детей из этой группы приглашались на индивидуальные занятия, если требовалась дополнительная психологическая коррекция и диагностика.

Проводилось психологическое консультирование родителей, педагогов по формированию школьной зрелости. Динамика развития отмечается. Все данные дети находятся под наблюдением специалистов.

Так же для педагогов был проведен семинар-практикум «Критерии школьной зрелости», где рассматривались целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования и приемы их формирования.

Для родителей проведен семинар-практикум «Скоро в школу!», цель которого: способствовать расширению представлений родителей о готовности детей к школьному обучению, активизация родителей на подготовку детей к школьному обучению.

На стенде психолога размещена информация, для родителей выпускников детского сада по темам: «Готовность ребенка к школе», «Возрастные особенности детей 6-7 лет».

Так же были проведены обследования:

Скрининг-обследование готовности к школьному обучению Н.Семаго, М. Семаго;

Методика «Корректурная проба»

Методика «Графический диктант» и пр.

По результатам данных обследований родителям и педагогам были даны практические рекомендации по устранению отмеченных недостатков.

Анализ методической работы

Являюсь членом рабочей группы по разработке ООП ДО в соответствии с ФГОС.

Участвовала в городской педагогической конференции «От стратегических ориентиров к проектным решениям»

Являюсь постоянным членом Психолого-медико-педагогического консилиума, а также секретарем.

Выступление на ПМПк:

• Информирование об уровне психического развития обследованных воспитанников образовательного учреждения.
• Информирование о результатах адаптации детей к МДОАУ.
• Информирование о результатах изучения готовности детей подготовительной группы к школе.
• Отчёт об уровне нервно-психического развития детей
• Выявление детей с уровнем развития ниже возрастной нормы.
• Итоги работы в коррекционных группах

В течении учебного года велось наблюдение за воспитанниками, имеющими трудности в развитии и проблемы в эмоционально-волевой сфере.

Осуществлялось тесное взаимодействие между педагогическим составом ДОУ и специалистами, участвующими в деятельности ПМПк; предлагались рекомендации педагогам, родителям воспитанников, раскрывающие возрастные, индивидуальные, психические и физиологические особенности данных воспитанников для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания.

Наставничество

В соответствии с «положением о наставничестве» с целью адаптации молодых специалистов и формирования профессиональной готовнгости к работе в ДОУ

Оказывалась  педагогическое наставничество относительно молодого специалиста педагога-психолога с целью: создание условий для самореализации молодого специалиста, для приобретения им практических навыков, необходимых для психолого-педагогической деятельности.

Решались задачи:

- создание атмосферы поддержки в педагогическом коллективе;

- оказание методической помощи молодому педагогу в развитии профессиональных умений и навыков: приобретение навыков практической деятельности, планирование и организация психологической деятельности;

- формирование потребности и мотивации в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании, в непрерывном самообразовании;

- воспитание исполнительской дисциплины и чувства ответственности.

Был разработан план наставничества, определены формы работы, направления деятельности.

Наставничество осуществлялось в период октябрь-декабрь 2018г.

Семинары-практикумы для педагогов

Семинар-практикум «Дети с ограниченными возможностями здоровья»

Семинар «Критерии школьной зрелости»

Семинар-практикум «Психологический климат в коллективе»        

Для педагогов были подготовлены консультации:

 «Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу»;

 «Интеллектуальное развитие детей седьмого года жизни»;

«Условия успешной адаптации к ДОУ»

Индивидуальное консультирование педагогов: 29 консультаций. Консультации проводились по итогам проведенных диагностик, по запросам педагогов и по личному обращению

Принимала участие в городской военно-патриотической спортивной игре «Зарница», где оказывалась психологическая поддержка участникам соревнований.

Оценка развивающей предметно-пространственной среды

Оборудование кабинета педагога-психолога соответствует требованиям.

Оформлены папки:

• Развиваем графические навыки
• Кинезиологические упражнения
• Корректурная проба        
• Графические диктанты

Данный материал имеет практическое предназначение и активно использовался в психокоррекционной работе с детьми с ОВЗ, а также с детьми не готовыми к школе.

Формирование целей и задач на новый год

Усилить совместную деятельность специалистов, педагогов и родителей для поиска и реализации наиболее эффективных путей преодоления нарушений в развитии детей с ОВЗ.

Повышение профессионального уровня в направлении психологической коррекции различных нарушений в развитии детей.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

(МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»)

Анализ работы

за 2018-2019 уч.год

педагога-психолога

МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»

Каракотовой Елены Викторовны

г.Пыть-Ях, 2019г.

1. Анализ качества воспитания и образования:

В течение 2018-19 учебного года в МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек» г.Пыть-Ях согласно годовому плану ДОУ и рабочей программы педагога-психолога осуществлялась работа по сопровождению воспитательно-образовательного процесса, основной целью которого являлось оказание помощи в создание комфортной  среды для эффективного развития и обучения воспитанников. Также работа осуществлялась и в других направлениях психолого-педагогической деятельности.

ЦЕЛИ основных направлений деятельности педагога-психолога:

1. Психодиагностика:

- Выявление детей группы риска и оказание помощи детям, испытывающих трудности в развитии, общении и психическом самочувствии;

- отслеживание результатов диагностических исследований на дальнейших этапах развития ребенка.

2. Психокоррекционная и развивающая работа ориентирована на содействие в создание социально-психологических условий для целостного психологического развития воспитанников, гармонизации эмоционального состояния, а так же на решение конкретных проблем воспитания и психического самочувствия.

3. Консультирование и просвещение ориентированы на:

- содействие в создание условий для активного усвоения и использования педагогами социально-психологических знаний в процессе воспитания, общения и личностного развития воспитанников;

- организацию сотрудничества педагогов с психологом в решении различных проблем и профессиональных задач самого педагога;

- оказание помощи в создание социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в течении всего воспитательно-образовательного процесса.

В течении года психологическим сопровождением были охвачены все дети МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек», работа велась по плану, со всеми участниками образовательного процесса.

Вся коррекционная, развивающая и диагностическая работа с воспитанниками проводится с письменного согласия родителей (законных представителей).

Адаптация детей к детскому саду        

С начала поступления детей в МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек» на каждого ребенка был заведен адаптационный лист, с целью отслеживания уровня адаптации к детскому саду.

Адаптация детей измерялась с помощью методики А.Остроуховой «Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ.

Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3, т.е. от отличной адаптации до полной дезадаптации. Суммарно по всем 4 факторам можно получить +12 или -12.

        Уровень, т.е. успешность адаптации, выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П).

1. Эмоциональное состояние ребенка.    
2. Социальные контакты ребенка.
3. Сон ребенка.
4. Аппетит ребенка.

В обследовании принимало участие 33 ребенка (групп с 2 до 3 лет «Кнопочка» и «Бусенка»)

Обобщенные результаты по двум группам, представлены в таблице и диаграмме

, итоги изучения адаптации подводились в ноябре 2018 года и показали, что дезадатация среди воспитанников не отмечена.  Все дети достигли легкой и средней степени адаптации за исключением 6 детей (14%), у которых была отмечена усложненная форма адаптации. Данные дети находились под наблюдением педагога-психолога; родителям и воспитателям даны были практические рекомендации по повышению адаптационных возможностей детей, с детьми проводились занятия в мини-группе, были выявлены причины данного уровня  адаптации.

На протяжении всего учебного года на всех вновь поступивших детей заводились адаптационные листы, а так же дети и их родители были охвачены адаптационными мероприятиями.

В первых младших группах проводились родительские собрания «Адаптация к детскому саду». Так же родители тех детей, которые столкнулись с трудностями адаптации, были индивидуально проконсультированы.

На протяжении всего года в 1–х  младших группах проводились адаптационные занятия по программе А.С. Роньжина «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации». Цель программы: помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Все запланированные занятия были проведены, программа выполнена.

Так же проводилось наблюдение за протеканием процесса адаптации детей.

Диагностика: А.Остроуховой  «Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ»

Программа: А.С. Роньжина «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации».

Нервно-психическое развитие детей 1 мл.

В первых младших группах трижды в год по окончании триместра (ноябрь, февраль, май) проводилось изучение уровня нервно-психического развития детей раннего возраста, с целью выявление детей с уровнем развития несоответствующего возрасту.

Применялась Методика определения нервно-психического развития детей раннего возраста  Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой, Г.В. Пантюхиной.

Оценочные шкалы, значимые в данном тесте: понимание речи, активная речь, сенсорное развитие, игра, движение, навыки, конструирование, ИЗО.

Обобщенные результаты по двум группам, представлены в таблице

На конец года у 43 детей отмечается уровень развития, соответствующий первой группе – это дети с нормальным развитием, т.е. когда все показатели соответствуют календарному возрасту, а также с опережением в развитии.

У 7 детей отмечается вторая группа развития — это дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок, с разной степенью задержки в развитии (в зависимости от количества несформированных навыков – линий задержки).

У 3 детей отмечается третий уровень развития – дети с более глубокой задержкой – на два эпикризисных срока и более.

По окончании исследований педагогам и родителям были даны практические рекомендации, направленные на развитие необходимого компонента.

У всех детей, имеющих 2 и 3 группу развития, не сформированы активная и пассивная речь. Задержка в развитии речи обусловлена биологическими, социальными и индивидуально-типологическими причинами.

Работа с детьми с ограниченными возможностями

Дети с ОВЗ

В МДОАУ д/с «Аленький цветочек» коррекционно-развивающей работой с сентября 2018 по май 2019 года было охвачено 18 детей относящихся к категории – дети с ограниченными возможностями здоровья, 4 из которых имеют статус «ребенок-инвалид». Для них были разработаны индивидуальные  адаптированные программы с учетом рекомендаций ТПМПК и ИПРА.

В мае  4 ребенка с ОВЗ  достигли школьного возраста в связи, с чем с данными детьми была закончена коррекционная работа по адаптированным образовательным программам.  Один ребенок выбыл в связи со сменой места жительства. У всех детей отмечается положительная динамика, 3 детям было рекомендовано обучение на ступени НОО по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР.

Воспитанники, охваченные коррекционно-развивающей работой, обучались по АОП для детей с ЗПР, АОП для детей с ТНР и АОП для детей с НОДА.

Принимала активное участие в разработке основных адаптированных образовательных программ. На каждого ребенка разработан индивидуальный маршрут развития с учётом рекомендаций ТПМПК

Принимала участие в разработке Адаптированной образовательной программы для комбинированной группы.

Под моим руководством:

-  ребенок с ОВЗ имеющий художественные способности 21.05.2018г участвовал в I городском конкурсе детского рисунка «Охрана труда глазами детей».

-  ребенок с ОВЗ имеющий спортивные способности 06.04.2019г в рамках межведомственного взаимодействия участвовала в спортивной эстафете Марафон здоровья, проводимой  в рамках Всемирного дня здоровья.

-  ребенок с ОВЗ имеющий спортивные способности 16.05.2019г в участвовал в городской военно-патриотической игре «Зарница».

Педагоги

Участвовала в Педагогическом совете № 2 «Инклюзивное образование - проблемы и пути реализации» по вопросам:

- Специфика работы с детьми с ОВЗ. 

- Итоги тестирования педагогов «Специфика работы с детьми с ОВЗ»

Проведена консультация для педагогов «Правила работы с детьми с ОВЗ»

Провела семинар для педагогов «Ребенок с ОВЗ в ДОУ: особые образовательные потребности и особые образовательные условия»

Участвовала в практико-ориентированном семинаре по теме «Особенности развития речи у детей с ОВЗ»

Для педагогов был проведен семинар-практикум «Дети с ограниченными возможностями здоровья».

Принимала участие в семинаре-практикуме «Ребенок с ОВЗ в ДОУ: особые образовательные потребности и особые образовательные условия»

Являюсь постоянным членом ПМПк ДОУ, принимаю активное участие во всех плановых и внеплановых заседаниях.

Принимала участие в подготовке, проведении и экспертизе  занятий с детьми с ОВЗ в рамках открытого просмотра «Интеграция детей с ОВЗ в группы обычных детей».

Родители

Принимала участие в организации и проведении родительских собраний в группах для родителей (законных представителей) детей с ОВЗ.

Являюсь постоянным членом родительского клуба «Солнечные лучики»

Назначена ответственной за организацию родителей детей с ОВЗ от црр-д/с «Аленький цветочек» для участия в городском родительском собрании «Мир особого ребенка».

1 июня 2018 года приняла участие  в Web-семинаре по теме «Технология оказания комплексной психолого-педагогической помощи детям с РАС и семьям, их воспитывающих»

25 октября 2018года приняла участие в семинаре «правовые основы инклюзивного образования»

29-30 ноября 2018 года приняла участие в региональной конференции «Межведомственное взаимодействие как эффективная практика помощи детям  с расстройствами аутистического спектра».

22 февраля 2019 года приняла участие  в Web-семинаре по теме «Психолого-педагогическая помощь семьям, имеющим детей и подростков с особыми образовательными потребностями, службами ППМС –помощи»

Назначена ответственной за организацию и обеспечение психолого-педагогической реабилитации ребенка-инвалида с целью организации работы по реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации или абилитации, мероприятий по общему образованию, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида.

Подготовка к школе

Профилактическая и развивающая работа с воспитанниками 6-7 лет - это особый блок деятельности педагога-психолога ДОУ.

Проводилось изучение школьной зрелости по методике: Ориентировочный тест Керна Йирасека

Все три задания графического теста Керна-Йирасека на готовность к обучению в школе направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Креме того, данный детский тест позволяет в общих чертах определить интеллектуальное развитие ребенка (первое задание). Второе и третье задания выявляют его умение подражать образцу, сформированность произвольной регуляции собственной деятельности, графические навыки.

В задании № 1оценивалось в общих чертах интеллектуальное развитие ребенка

В задании №2 оценивались особенности тонкой моторики и произвольного внимания (удержание как самой инструкции, так и двигательной программы), умение работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции, выявляет умение подражать образцу.

В задании № 3 оценивается сформированность графической деятельности, произвольная регуляция собственной деятельности.

Обобщенные результаты по группам, представлены в таблице и диаграмме

Дети, у которых отмечался уровень развития «незрелый», а так же получившие низкие результаты по некоторым шкалам исследования были включены в мини-группу, с которой проводились занятия по коррекционно-развивающей программе Горбуновой Т.В. «В школу с радостью!». Также часть детей из этой группы приглашались на индивидуальные занятия, если требовалась дополнительная психологическая коррекция и диагностика.

Проводилось психологическое консультирование родителей, педагогов по формированию школьной зрелости. Динамика развития отмечается. Все данные дети находятся под наблюдением специалистов.

Так же для педагогов был проведен семинар-практикум «Критерии школьной зрелости», где рассматривались целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования и приемы их формирования.

Для родителей проведен семинар-практикум «Скоро в школу!», цель которого: способствовать расширению представлений родителей о готовности детей к школьному обучению, активизация родителей на подготовку детей к школьному обучению.

На стенде психолога размещена информация, для родителей выпускников детского сада по темам: «Готовность ребенка к школе», «Возрастные особенности детей 6-7 лет».

Так же были проведены обследования:

Скрининг-обследование готовности к школьному обучению Н.Семаго, М. Семаго;

Методика «Корректурная проба»

Методика «Графический диктант» и пр.

По результатам данных обследований родителям и педагогам были даны практические рекомендации по устранению отмеченных недостатков.

Анализ методической работы

Являюсь членом рабочей группы по разработке ООП ДО в соответствии с ФГОС.

Являюсь постоянным членом Психолого-медико-педагогического консилиума, а также секретарем.

Выступление на ПМПк:

• Информирование об уровне психического развития обследованных воспитанников образовательного учреждения.
• Информирование о результатах адаптации детей к МДОАУ.
• Информирование о результатах изучения готовности детей подготовительной группы к школе.
• Отчёт об уровне нервно-психического развития детей
• Выявление детей с уровнем развития ниже возрастной нормы.
• Итоги работы в коррекционных группах

В течении учебного года велось наблюдение за воспитанниками, имеющими трудности в развитии и проблемы в эмоционально-волевой сфере.

Осуществлялось тесное взаимодействие между педагогическим составом ДОУ и специалистами, участвующими в деятельности ПМПк; предлагались рекомендации педагогам, родителям воспитанников, раскрывающие возрастные, индивидуальные, психические и физиологические особенности данных воспитанников для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания.

Наставничество

В соответствии с «положением о наставничестве» с целью адаптации молодых специалистов и формирования профессиональной готовнгости к работе в ДОУ

Оказывалась  педагогическое наставничество относительно молодого специалиста педагога-психолога с целью: создание условий для самореализации молодого специалиста, для приобретения им практических навыков, необходимых для психолого-педагогической деятельности.

Решались задачи:

- создание атмосферы поддержки в педагогическом коллективе;

- оказание методической помощи молодому педагогу в развитии профессиональных умений и навыков: приобретение навыков практической деятельности, планирование и организация психологической деятельности;

- формирование потребности и мотивации в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании, в непрерывном самообразовании;

- воспитание исполнительской дисциплины и чувства ответственности.

Был разработан план наставничества, определены формы работы, направления деятельности.

Наставничество осуществлялось в период октябрь-декабрь 2018г.

Мероприятия

Семинары-практикумы для педагогов

Семинар-практикум «Дети с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ: особые образовательные потребности и особые образовательные условия»

Семинар «Критерии школьной зрелости»

Семинар-практикум «Психологический климат в коллективе»        

Семинар «Игры для детей с ОВЗ и детей инвалидов»

Педагогический совет , выступление «Игровые технологии в развитии детей с ОВЗ и детей-инвалидов»

Для педагогов были проведены консультации:

 «Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу»;

 «Интеллектуальное развитие детей седьмого года жизни»;

«Условия успешной адаптации к ДОУ»

Муниципальные

Принимала участие:

• Городской педагогической конференции «От стратегических ориентиров к проектным решениям»
• Городской военно-патриотической спортивной игре «Зарница», где оказывалась психологическая поддержка участникам соревнований;
• Городское родительское собрание «Мир особого ребенка»;
• Родительское собрание по ДТП, выступление «Психологические особенности детей дошкольного возраста в дорожно-транспортной обстановке»;
• Межмуниципальные экологические чтения «Экология природы – экология культуры»;
• Выставка творческих работ в рамках Межмуниципальных экологических чтений «Экология природы – экология культуры»;
• Межмуниципальный конкурс методических разработок экологической направленности в номинации «Методическое обеспечение общеобразовательных программ экологической направленности»

Региональные

Принимала участие:

• 21 февраля 2019 года приняла участие  в Web-семинаре по теме «Комплексное обследование ребенка раннего возраста в ПМПК с целью выявления структуры нарушения, оценки динамики в развитии ребенка и определения дальнейшего маршрута, подготовки рекомендаций, направление в Службу ранней помощи»
• 25 октября 2018года приняла участие в семинаре «Правовые основы инклюзивного образования»
• 29-30 ноября 2018 года приняла участие в региональной конференции «Межведомственное взаимодействие как эффективная практика помощи детям  с расстройствами аутистического спектра».
• 22 февраля 2019 года приняла участие  в Web-семинаре по теме «Психолого-педагогическая помощь семьям, имеющим детей и подростков с особыми образовательными потребностями, службами ППМС –помощи»

Назначена ответственной за организацию и обеспечение психолого-педагогической реабилитации ребенка-инвалида с целью организации работы по реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации или абилитации, мероприятий по общему образованию, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида.

Оценка развивающей предметно-пространственной среды

Оборудование кабинета педагога-психолога соответствует требованиям.

Оформлены папки:

• Развиваем графические навыки
• Кинезиологические упражнения
• Корректурная проба        
• Графические диктанты

Данный материал имеет практическое предназначение и активно использовался в психокоррекционной работе с детьми с ОВЗ, а также с детьми не готовыми к школе.

Благодарности, Благодарственные письма

• МБУ центр «Современник»
• Пыть-Яхский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья
• Общеразвивающая группа для детей 6-7 лет «Росток»
• Общеразвивающая группа для детей 6-7 лет «Затейники»

Формирование целей и задач на новый год

Усилить совместную деятельность специалистов, педагогов и родителей для поиска и реализации наиболее эффективных путей преодоления нарушений в развитии детей с ОВЗ.

Повышение профессионального уровня в направлении психологической коррекции различных нарушений в развитии детей.

Результаты

проведенного исследования удовлетворённости родителями детей с ОВЗ

качеством образовательных услуг в системе образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

2017-2018 уч.год

В исследовании приняло участие 15 родителей. Все родители сочли необходимым указать своё имя, что свидетельствует о значимости для родителей качественной обработки результатов.

1. По какой программе обучается Ваш ребенок?

6 родителей считают, что их ребёнок обучается по основной образовательной программе. Хотя их дети обучаются по адаптированным образовательным программам.

2  родителя не верно выбрали программу.

5-  знают, по какой программе обучается их ребенок.

1 родитель отметил, что не знает по какой программе обучается ребёнок.

2. Прописаны ли специальные образовательные условия в рекомендациях ТПМПК:

Специальные условия прописаны всем детям

13 -  знют об этом,

 2 - отметили, что НЕТ.

3. Созданы ли специальные условия в образовательной организации, в которой получает образование Ваш ребенок, согласно рекомендациям ПМПК:

да              -7

нет           - 2

частично - 6

4. Удовлетворены ли Вы качеством услуг и рекомендациями ПМПК:

Не удовлетворен -    2 родителя

Удовлетворен частично;     8 родителей

Удовлетворен полностью.  4 родителя

5. Получает ли Ваш ребенок психолого-педагогическую, коррекционную помощь и поддержку в условиях обучения в образовательной организации?

Получает -        12 родителей

Не получает -  

Частично   -      3 родителя

6. Какую именно помощь получает Ваш ребенок?

Занятия с педагогом-психологом - 12 получают

Занятия с учителем-логопедом -  13  получают

7. Как Вы оцениваете качество оказания дополнительной психолого-педагогической работы (занятия с логопедом, психологом и др.) с Вашим ребенком?

Высокое-  6

Среднее-  7

Низкое-   -

8. Какие рекомендации ТПМПК для Вашего ребенка на ваш взгляд не реализованы образовательным учреждением? (перечислить)

дефектологом -3

9. Согласовывали ли с Вами специалисты образовательной организации документы, регламентирующие процесс обучения Вашего ребенка? Укажите, какие именно:

индивидуальный учебный план Вашего ребенка - 2

индивидуальную образовательную программу    - 8

расписание индивидуальных занятий                    - 3

со мной ничего не согласовывали                          -

10. Владеете ли Вы полной информацией о деятельности своего ребенка и его продвижениях в образовательном процессе?

да     - 12

частично - 2

11. Насколько Вы удовлетворены условиями получения образования своего ребенка?

полностью удовлетворен;  3

частично удовлетворен;     8

не удовлетворен;                 1

12. Что, на Ваш взгляд, мешает обучению Вашего ребенка в образовательной организации?

отсутствие ребенка и педагогов

недостаточная квалификация специалистов

большая наполняемость группы

нерегулярность занятий со специалистами

13. Каких условий не хватает Вашему ребенку для повышения качества его образования?

отсутствие психолога, дефектолога

увеличение занятий с логопедом и дефектологом

недостаточно знаний и опыта у специалистов

меньше детей в группе 

14. С удовольствием ли Ваш ребенок идет в ДОУ?

Да -          7

Нет -        1

Иногда -  7

15. Ваши предложения, замечания:

15 мин 1 раз в неделю недостаточно, надо увеличить до двух раз

Подробно информировать о мероприятиях, проводимых по рекомендациям ТПМПК

Меньше детей в группе

Увеличение кол-ва специалистов

Организовать кружок для 4-х-летних кружки: лепка, футбол, рисование и т.п.

Результаты

проведенного исследования удовлетворённости родителями детей с ОВЗ

качеством образовательных услуг в системе образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

2018-2019 уч.год

В исследовании приняло участие 18 родителей. Все родители сочли необходимым указать своё имя, что свидетельствует о значимости для родителей качественной обработки результатов.

1. По какой программе обучается Ваш ребенок?

2 родителей считают, что их ребёнок обучается по основной образовательной программе. Хотя их дети обучаются по адаптированным образовательным программам.

1  родителя не верно выбрали программу.

14-  знают, по какой программе обучается их ребенок.

1 родитель отметил, что не знает по какой программе обучается ребёнок.

2. Прописаны ли специальные образовательные условия в рекомендациях ТПМПК:

Специальные условия прописаны всем детям

13 -  знют об этом,

 2 - отметили, что НЕТ.

3. Созданы ли специальные условия в образовательной организации, в которой получает образование Ваш ребенок, согласно рекомендациям ПМПК:

да              -12

нет           - 0

частично - 6

4. Удовлетворены ли Вы качеством услуг и рекомендациями ПМПК:

Не удовлетворен -    - родителя

Удовлетворен частично;     8 родителей

Удовлетворен полностью.  10 родителя

5. Получает ли Ваш ребенок психолого-педагогическую, коррекционную помощь и поддержку в условиях обучения в образовательной организации?

Получает -        15 родителей

Не получает -   - родитель

Частично   -      3 родитель

6. Какую именно помощь получает Ваш ребенок?

Занятия с педагогом-психологом - 17

Занятия с учителем-логопедом -     18

Занятия с учителем-дефектологом - 6

7. Как Вы оцениваете качество оказания дополнительной психолого-педагогической работы (занятия с логопедом, психологом и др.) с Вашим ребенком?

Высокое-  15

Среднее-  3

Низкое-   -

8. Какие рекомендации ТПМПК для Вашего ребенка на ваш взгляд не реализованы образовательным учреждением? (перечислить)

9. Согласовывали ли с Вами специалисты образовательной организации документы, регламентирующие процесс обучения Вашего ребенка? Укажите, какие именно:

индивидуальный учебный план Вашего ребенка - 16

индивидуальную образовательную программу    - 18

расписание индивидуальных занятий                    - 6

со мной ничего не согласовывали                          -

10. Владеете ли Вы полной информацией о деятельности своего ребенка и его продвижениях в образовательном процессе?

да     -  14

частично 4

11. Насколько Вы удовлетворены условиями получения образования своего ребенка?

полностью удовлетворен;  8

частично удовлетворен;     9

не удовлетворен;                 1

незначительная работа с детьми с ОВЗ

12. Что, на Ваш взгляд, мешает обучению Вашего ребенка в образовательной организации?

большая наполняемость группы

нерегулярность занятий в связи с болезненностью ребенка

13. Каких условий не хватает Вашему ребенку для повышения качества его образования?

увеличение занятий с логопедом

меньше детей в группе 

14. С удовольствием ли Ваш ребенок идет в ДОУ?

Да -          14

Нет -        1

Иногда -  3

15. Ваши предложения, замечания:

15 мин 1 раз в неделю недостаточно, надо увеличить до двух раз

Подробно информировать о мероприятиях, проводимых по рекомендациям ТПМПК

Меньше детей в группе

Результаты

проведенного исследования удовлетворённости родителями детей с ОВЗ

качеством образовательных услуг в системе образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

2019-2020 уч.год

В исследовании приняло участие 16 родителей. Все родители сочли необходимым указать своё имя, что свидетельствует о значимости для родителей качественной обработки результатов.

1. По какой программе обучается Ваш ребенок?

2 родителей считают, что их ребёнок обучается по основной образовательной программе. Хотя их дети обучаются по адаптированным образовательным программам.

14 -  знают, по какой программе обучается их ребенок.

2. Прописаны ли специальные образовательные условия в рекомендациях ТПМПК:

Специальные условия прописаны всем детям

14 -  знют об этом,

2 - отметили, что НЕТ.

3. Созданы ли специальные условия в образовательной организации, в которой получает образование Ваш ребенок, согласно рекомендациям ПМПК:

да              -14

нет           - 0

частично - 2

4. Удовлетворены ли Вы качеством услуг и рекомендациями ПМПК:

Не удовлетворен -- родителя

Удовлетворен частично;6 родителей

Удовлетворен полностью.10 родителя

5. Получает ли Ваш ребенок психолого-педагогическую, коррекционную помощь и поддержку в условиях обучения в образовательной организации?

Получает -15 родителей

Не получает -0 родитель

Частично   -      1 родитель

6. Какую именно помощь получает Ваш ребенок?

Занятия с педагогом-психологом -16

Занятия с учителем-логопедом -16

Занятия с учителем-дефектологом - 9

7. Как Вы оцениваете качество оказания дополнительной психолого-педагогической работы (занятия с логопедом, психологом и др.) с Вашим ребенком?

Высокое-15

Среднее-1

Низкое--

8. Какие рекомендации ТПМПК для Вашего ребенка на ваш взгляд не реализованы образовательным учреждением? (перечислить)

9. Согласовывали ли с Вами специалисты образовательной организации документы, регламентирующие процесс обучения Вашего ребенка? Укажите, какие именно:

индивидуальный учебный план Вашего ребенка -16

индивидуальную образовательную программу    - 16

расписание индивидуальных занятий                    - 8

со мной ничего не согласовывали                          -

10. Владеете ли Вы полной информацией о деятельности своего ребенка и его продвижениях в образовательном процессе?

да     - 14

частично -2

11. Насколько Вы удовлетворены условиями получения образования своего ребенка?

полностью удовлетворен; 12

частично удовлетворен;   4

не удовлетворен  0

12. Что, на Ваш взгляд, мешает обучению Вашего ребенка в образовательной организации?

большая наполняемость группы

сложное нарушение

13. Каких условий не хватает Вашему ребенку для повышения качества его образования?

увеличение занятий с логопедом

адаптивной фикзкультуры в саду

14. С удовольствием ли Ваш ребенок идет в ДОУ?

Да - 14

Нет -1

Иногда - 1

15. Ваши предложения, замечания:

Применение дистанционных форм

Подробно информировать о мероприятиях, проводимых с ребенком

Меньше детей в группе

Результаты

проведенного исследования удовлетворённости родителями детей с ОВЗ

качеством образовательных услуг в системе образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

2020-2021 уч.год

В исследовании приняло участие 19 родителей. Все родители сочли необходимым указать своё имя, что свидетельствует о значимости для родителей качественной обработки результатов.

1. По какой программе обучается Ваш ребенок?

1 родитель считает, что их ребёнок обучается по основной образовательной программе.

18 -  знают, по какой программе обучается их ребенок.

2. Прописаны ли специальные образовательные условия в рекомендациях ТПМПК:

Специальные условия прописаны всем детям

17 -  знают об этом,

2 - отметили, что НЕТ.

3. Созданы ли специальные условия в образовательной организации, в которой получает образование Ваш ребенок, согласно рекомендациям ПМПК:

да              -18

нет           - 0

частично - 1

4. Удовлетворены ли Вы качеством услуг и рекомендациями ПМПК:

Не удовлетворен --

Удовлетворен частично - 3 родителей

Удовлетворен полностью - 16 родителя

5. Получает ли Ваш ребенок психолого-педагогическую, коррекционную помощь и поддержку в условиях обучения в образовательной организации?

Получает -19 родителей

Не получает -

Частично   -

6. Какую именно помощь получает Ваш ребенок?

Занятия с педагогом-психологом -18

Занятия с учителем-логопедом -19

Занятия с учителем-дефектологом - 9

7. Как Вы оцениваете качество оказания дополнительной психолого-педагогической работы (занятия с логопедом, психологом и др.) с Вашим ребенком?

Высокое-17

Среднее -2

Низкое--

8. Какие рекомендации ТПМПК для Вашего ребенка на ваш взгляд не реализованы образовательным учреждением? (перечислить)

Затрудняются ответить – 1

Все рекомендации реализуются - 18

9. Согласовывали ли с Вами специалисты образовательной организации документы, регламентирующие процесс обучения Вашего ребенка? Укажите, какие именно:

индивидуальный учебный план Вашего ребенка -19

индивидуальную образовательную программу    - 19

расписание индивидуальных занятий                    - 19

со мной ничего не согласовывали                          -

10. Владеете ли Вы полной информацией о деятельности своего ребенка и его продвижениях в образовательном процессе?

да     - 16

частично -3

11. Насколько Вы удовлетворены условиями получения образования своего ребенка?

полностью удовлетворен; 15

частично удовлетворен;   4

не удовлетворен  0

12. Что, на Ваш взгляд, мешает обучению Вашего ребенка в образовательной организации?

Созданы все условия - 19

13. Каких условий не хватает Вашему ребенку для повышения качества его образования?

адаптивной фикзкультуры в саду

14. С удовольствием ли Ваш ребенок идет в ДОУ?

Да - 17

Нет --

Иногда - 2

15. Ваши предложения, замечания:

В период карантина проведение занятий в дистанционных формах

Чаще проводить совместные мероприятия для детей и родителей.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

(МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»)

МОНИТОРИНГ

по результатам проведенного психодиагностического исследования

уровня  развития  познавательной  и личностной сфер   детей

с ограниченными возможностями здоровья  

 2020-2021 уч. год

учитель-дефектолог  МДОАУ

црр-д/с «Аленький цветочек»

Каракотова Е.В.

г. Пыть-Ях, 2021г.

Мониторинг

по результатам проведенного психодиагностического исследования уровня  развития  познавательной  и личностной сфер   детей

с ограниченными возможностями здоровья  

Цель исследования:

1. Определить уровень мыслительных операций.
2. Определить уровень познавательных процессов.
3. Проанализировать  динамику развития детей с ОВЗ на конец года

Использованная методика: диагностический комплекс психолога, авторы Н.Я. Семаго, М.М. Семаго

Обследовано дошкольников: 9 дошкольников

Возраст:  

Ранний  возраст (2-3 года) – 1ребёнок;

Средний дошкольный возраст (4-5лет) – 2 детей;

Старший дошкольный возраст (6-8л) – 6 детей.

Из них:

• ТНР- 4 дошкольника;
• ЗПР – 6 дошкольников;
• СД (инвалид) – 1 ребёнок

  Критерии оценивания:

1 балл - ребенок не справляется с заданием даже после обучения (очень низкий уровень);

2 балла - ребенок с заданием справляется частично (низкий уровень);

3 балла - выполняет все задания  на среднем уровне (средний уровень);

4 балла - задание выполнено полностью и самостоятельно (высокий уровень)

Динамическая оценка психического  развития обучающегося с ОВЗ

2020-2021 учебный год

Сравнительные результаты  исследования  (входная, промежуточная и итоговая диагностика)

        Анализируя полученные результаты, можно отметить, что  прослеживается  положительная динамика актуального  развития детей с ОВЗ у 100%  дошкольников. Это наблюдается в развитии зрительной и слуховой памяти, целостного восприятия и отдельных мыслительных процессов. Дошкольники овладели способностью хорошо исключать предметы и обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки,  составлять не большие рассказы.

        Отрицательной динамики  не наблюдается.

На конец учебного 2020-2021 года:

С низким уровнем наблюдается  – 2 ребенка   (22%%);

Средним уровнем – 5 детей (55%);

С высоким уровнем – 1 ребёнок (11%).

        На 2021-2022 учебный год остаётся  4 ребенка: И.Г., Н.К., И.М., С.Р.

из них: ЗПР- 3 ребенка, 1 ребенок-инвалид СД

Исходя из выше изложенного, рекомендовать:

1. Ознакомить с полученными  результатами администрацию детского сада и педагогов на очередном совещании ППк.
2. Формировать обобщающие понятия, наглядно-образного, словесно-логического мышления на индивидуальных коррекционных занятиях.
3. Воспитателям учитывать индивидуальные особенности детей ОВЗ и развивать познавательные процессы, мыслительные операции  через  игровые коррекционные  упражнения на основных  занятиях образовательной деятельности.

И.Г.

С. Р.

А. Д.

Д. П.

К. Т.

И. М.

Б. Ис.

Н.К.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

(МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»)

Анализ работы

за 2020-2021 уч.год

учителя-дефектолога

МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»

Каракотовой Елены Викторовны

г.Пыть-Ях, 2021г.

1. Анализ качества воспитания и образования:

В течение 2020-21учебного года в МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек» г.Пыть-Ях согласно годовому плану ДОУ и рабочей программы учителя-дефектолога осуществлялась работа по сопровождению воспитательно-образовательного процесса, основной целью которого являлось оказание помощи в создание комфортной  среды для эффективного развития и обучения воспитанников. Также работа осуществлялась и в других направлениях психолого-педагогической деятельности.

ЦЕЛИ основных направлений деятельности учителя-дефектолога:

- Выявление детей группы риска и оказание помощи детям, испытывающих трудности в развитии;

- отслеживание результатов диагностических исследований на дальнейших этапах развития ребенка.

2. Психокоррекционнаяи развивающая работа ориентирована на содействие в создание педагогических условий для целостного развития воспитанников.

3. Консультирование и просвещение ориентированы на:

- содействие в создание условий для активного усвоения и использования педагогами психолого-педагогических знаний в процессе развития воспитанников;

- организацию сотрудничества педагогов с учителем -дефектологом в решении различных проблем и профессиональных задач педагога;

- оказание помощи в создании психолого-педагогических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в течении всего воспитательно-образовательного процесса.

В течении года сопровождением учителя-дефектолога были охвачены все дети МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек», работа велась по плану, со всеми участниками образовательного процесса.

Вся коррекционная, развивающая и диагностическая работа с воспитанниками проводится с письменного согласия родителей (законных представителей).

Работа с детьми с ограниченными возможностями

Дети с ОВЗ

В МДОАУ д/с «Аленький цветочек» коррекционно-развивающей работой с сентября 2020 по май 2021 года было охвачено 10 детей, относящихся к категории – дети с ограниченными возможностями здоровья, 3 из которых имеют статус «ребенок-инвалид». Для них были разработаны индивидуальные  адаптированные программы с учетом рекомендаций ТПМПК и ИПРА.

Динамическая оценка психического  развития обучающегося с ОВЗ

2020-2021 учебный год

Сравнительные результаты  исследования  (входная, промежуточная и итоговая диагностика)

        Анализируя полученные результаты, можно отметить, что  прослеживается  положительная динамика актуального  развития детей с ОВЗ у 100%  дошкольников. Это наблюдается в развитии зрительной и слуховой памяти, целостного восприятия и отдельных мыслительных процессов. Дошкольники овладели способностью хорошо исключать предметы и обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки,  составлять не большие рассказы.

        Отрицательной динамики  не наблюдается.

На конец учебного 2020-2021 года:

С низким уровнем наблюдается  – 2 ребенка   (22%%);

Средним уровнем – 5 детей (55%);

С высоким уровнем – 1 ребёнок (11%).

        На 2021-2022 учебный год остаётся  4 ребенка: И.Гордей, Н.Ксения, И.Марьям, С.Роман

из них: ЗПР- 3 ребенка, 1 ребенок-инвалид СД

В мае 2021года - 3 ребенка  с ОВЗ достигли школьного возраста, в связи с чем с данными детьми была закончена коррекционная работа по адаптированным образовательным программам.  У всех детей отмечается положительная динамика, 2 детям было рекомендовано обучение на ступени НОО по адаптированной образовательной программе для детей с ТНР.

Воспитанники, охваченные коррекционно-развивающей работой, обучались по АОП для детей с ЗПР, АОП для детей с ТНР

Принимала активное участие в разработке основных адаптированных образовательных программ. На каждого ребенка разработан индивидуальный маршрут развития с учётом рекомендаций ТПМПК

Принимала участие в разработке Адаптированной образовательной программы для комбинированной группы.

Являюсь постоянным членом ПМПк ДОУ, принимаю активное участие во всех плановых и внеплановых заседаниях.

На официальном сайте издания dlyapedagoga.ru опубликовала учебно-методический материал «Дети с ОВЗ в детском саду»

В социальной сети работников образования nsportal.ruопубликовала учебный материал «Организация психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ»

Родители

Принимала участие в организации и проведении родительских собраний в группах для родителей (законных представителей) детей с ОВЗ.

Являюсь постоянным членом родительского клуба «Сотрудничество»

Назначена ответственной за подбор игрового тренингового материала для воспитанников и из родителей (законных представителей) в рамках участия в городском мероприятии для детей-инвалидов «Мы разные, но мы вместе».

Являюсь ответственной за организацию и обеспечение психолого-педагогической реабилитации ребенка-инвалида с целью организации работы по реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации или абилитации, мероприятий по общему образованию, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида.

Анализ методической работы

Являюсь членом рабочей группы по разработке ООП ДО в соответствии с ФГОС.

Являюсь постоянным членом Психолого -педагогического консилиума.

Выступление на ПМПк:

• Информирование об уровне психического развития обследованных воспитанников образовательного учреждения.
• Информирование о результатах адаптации детей к МДОАУ.
• Информирование о результатах изучения готовности детей подготовительной группы к школе.
• Отчёт об уровне нервно-психического развития детей
• Выявление детей с уровнем развития ниже возрастной нормы.
• Итоги работы в коррекционных группах

В течение учебного года велось наблюдение за воспитанниками, имеющими трудности в развитии и проблемы в эмоционально-волевой сфере.

Осуществлялось тесное взаимодействие между педагогическим составом ДОУ и специалистами, участвующими в деятельности ПМПк; предлагались рекомендации педагогам, родителям воспитанников, раскрывающие возрастные, индивидуальные, психические и физиологические особенности данных воспитанников для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания.

Методические часы

Профилактическая работа

Консультативная работа

• Индивидуальные консультации и беседы с воспитанниками по запросу; по результатам наблюдения учителя-дефектолога за поведенческими и эмоциональными реакциями воспитанников ДОУ, индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми; по запросу родителей.
• Индивидуальные консультации и беседы с педагогами по результатам обследования детей.
• Оказание педагогической поддержки молодым специалистам по вопросам взаимодействия с детьми раннего и дошкольного возраста.

Консультации:

• «Организация индивидуальной работы с детьми с ОВЗ»
• «Здоровьесберегающие технологии при организации деятельности с ребенком с ОВЗ»
• «Дидактические игры  как средство развития памяти и воображения»
• «Воспитание культуры взаимодействия с другими людьми»
• «Упражнения на снятия эмоционального напряжения»
• «Современные педагогические технологии в работе с детьми с ОВЗ»

Благодарности, Благодарственные письма

• Пыть-Яхский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья
• Благодарственное письмо председателя Думы ХМАО-Югра , Хохряков Б.С.

Под моим руководством:

• Воспитанник с ОВЗ занял II место в номинации «Вокал» городского фестиваля конкурса «Таланты Югры»
• Ребенок – инвалид занял I место в международном конкурсе «Военная техника», с работой «Танк»
• Дети - инвалиды (И.Гордей, И.Марьям, Г.Гусейн, К.Виктория,  М.Арсений) приняли участие в конкурсе поделок  «Зимушка-зима» в МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек»
• Ребенок-инвалид И.Марьям является победителем международного конкурса «Подарок любимой маме», 02.02.2021г.
• Ребенок с ОВЗ М.Денис  призер (Диплом II степени) всероссийского конкурса «Встречаем новый год», 03.12.2020г.

Приняла участие:

• Региональный конкурс лучших практик дополнительного образования «Педагогический потенциал Югры» на 2020-2021 годы, г. Сургут, 10.04.2021г
• Совместный всероссийский вебинар по теме «Применение цифровых и дистанционных технологий при реализации программ дошкольного образования: решения и практика», ЗАО «Новый Диск - трейд», 16.04.2021г
• Тематический вебинар: «Ритм в жизни ребенка», г. Москва, 21.05.2021г.
• Мастер-класс: Секреты голоса, АНО «Культура здоровья», 18.02. 2021г
• Вебинар «Специфика ранней помощи семье ребенка с ОВЗ и ребенка-инвалида», Союз «профессионалы в сфере образования», 13 мая 2021г
• Международная конференция «Ранняя помощь: теория и практика», Региональная общественная организация ХМАО-Югры помощи детям, взрослым и инвалидам с расстройствами аутистического спектра «Дети Дождя».
• Web- семинар «Психолого-педагогическая помощь семьям» имеющим детей и подростков с особыми образовательными потребностями, службами ППМС-помощи», г. Ханты-Мансийск
• Семинар-практикум для представителей ресурсных центров инклюзивного образования и представителей «Ассоциации школ инклюзивного образования» по теме «Поддержка детей с особыми образовательными потребностями: эффективные практики и перспективы», АУ «Институт развития образования» ХМАО-Югры, 18.05.2021г.
• Окружная конференция по вопросам реализации ФГОС для лиц с ОВЗ, в том числе направлений системы оказания психолого-педагогической , медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных образовательных программ, АУ «Институт развития образования», г. Ханты-Мансийск, 14-15 мая 2021г.
• Семинар «От компетентного STEAM – педагога к новому качеству образования», АУ «Институт развития образования» ХМАО-Югры, 28.04.2021г.
• Семинар-практикум «Система эффективного менеджмента и администрирования как инструмент повышения качества дошкольного образования», АУ «Институт развития образования» ХМАО-Югры, 17.05.2021г.
• Питч-сессия для руководящих и педагогических работников «Доступная ранняя помощь детям и их семьям: эффективные практики дошкольных образовательных организаций Югры», АУ «Институт развития образования» ХМАО-Югры, 30.04.2021г.

Формирование целей и задач на новый год

Усилить совместную деятельность специалистов, педагогов и родителей для поиска и реализации наиболее эффективных путей преодоления нарушений в развитии детей с ОВЗ.

Повышение профессионального уровня в направлении психолого-педагогической коррекции познавательных процессов детей раннего возраста.

Аналитический отчет о результативности коррекционно -  развивающей работы учителя-дефектолога

Каракотовой Елены Викторовны

Муниципального дошкольного образовательного

автономного учреждения центр развития ребенка - детский сад

«Аленький цветочек» за 2019-2021 гг.

Организационное направление

Аналитический отчет составлен по итогам деятельности учителя - дефектолога Каракотовой Елены Викторовны за 2019-2021 учебные годы с целью  оценки качества коррекционно-развивающей работы.

В группу занятий с дефектологом в 2019-2020 учебном году вошли 9 воспитанников, и в 2020-2021 учебном году 8 воспитанников, которые были определены решением ППк МДОАУ црр - д/с «Аленький цветочек» и имеющие заключение ТПМПК, в котором указано о необходимости занятий с учителем-дефектологом.  Все дети имеют статус ОВЗ. Из 9 человек - с выраженным расстройством экспрессивной речи 4 ребенка детей, 5 детей с задержкой психического развития. В конце 2020 года в школу ушли 3 ребенка. В 2020-2021 учебном году  в группу занятий с учителем-дефектологом вошли 8 воспитанников. Из них 3 ребенка с задержкой психического развития, 4 ребенка с выраженным расстройством экспрессивной речи и

 1ребёнок   с синдромом Дауна.

Коррекционно-развивающий процесс с детьми в 2019-2020 и в 2020-2021 учебных годах строился в соответствии с программами:

- Адаптированная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (Программа) МДОАУ  црр – д/с «Аленький цветочек» для детей с ограниченными возможностями здоровья на 2019-2020 учебный год,.

 - Адаптированная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (Программа) МДОАУ  црр – д/с «Аленький цветочек» для детей с ограниченными возможностями здоровья на 2020-2021 учебный год, которые строились с учётом следующих программ:

1. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта «Коррекционно - развивающее обучение и воспитание"(авт. Е.А. Екжанова, Е.А.Стребелева).
2. Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой (2019г)
3. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений                  речи. (авт. Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина), особенностей образовательной организации, региона, образовательных потребностей и запросов родителей воспитанников.  
4. современной методической литературой:

А.В.Хаустов. Практические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей с аутизмом: Учебно-метод. Пособие М.: РУДН, 2007

Афонькина Ю.А., Колосова Н.В.        Развитие познавательных способностей у старших дошкольников с задержкой психического развития. Аркти, 2016 Горячева Т.Г., Никитина Ю.В.

Расстройства        аутистического        спектра        у        детей.         Метод сенсомоторной         коррекции. Генезис, 2018

Стребелева Е.А. Коррекционно – развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. Владос, 2014

Ротарь Н.В., Карцева Т.В.        Занятия для детей с задержкой психического развития. Старший дошкольный возраст. Учитель, 2019

Баряева Л.Б., Лопатина Л.В. Учим детей общаться. Формирование коммуникативных умений у младших дошкольников с первым уровнем речевого развития. ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2018

Работа осуществлялась в соответствии с целями: коррекционно- развивающими, коррекционно-образовательными, коррекционно- воспитательными.

Исходя из поставленных целей, определены приоритетные задачи деятельности:

1. Создать оптимальные условия для развития личности дошкольника, с учетом основных возрастных и индивидуальных особенностей.
2. Исследовать динамику интеллектуального и личностного развития дошкольников, используя современные диагностики для определения структуры и степени выраженности имеющегося дефекта
3. Организовать коррекционно-образовательный процесс с учетом их индивидуальных возможностей и в соответствии с ФГОС ДО.
4. Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (лицам их заменяющим), педагогам и специалистам по применению специальных методик и приемов в работе с дошкольниками.

Диагностическое направление.

В сентябре 2019 и сентябре 2020 года было проведено углубленное     обследование детей с использованием диагностики Е.А. Стребелевой, Забрамной С.Д., Боровик О.В., М.М. Семаго.

Цель: выявление особенностей общего и речевого развития воспитанников. Задачи: выявить состояние познавательных процессов (внимание, память, мышление, восприятие), конструктивной деятельности, исследовать уровень элементарных математических представлений, мелкой и общей моторики, общего        кругозора дошкольников,        развитие        речи,        эмоционально-волевой сферы, особенности личности.

Использовался диагностический инструментарий:

1. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста Е. А. Стребелева.
2. Альбом «Наглядный материал для обследования детей» Е. А. Стребелева.

3. Методические рекомендации к пособию "Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей Забрамная С.Д., Боровик О.В
4. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей С.Д. Забрамная, О.В.Боровик.

Обследование на начало 2019, 2020 учебных годов позволило выявить не только нарушения в развитии воспитанников в отношении общего и речевого развития, но и позитивные симптомы, компенсаторные возможности, зону ближайшего развития. По данным обследования был составлен план подгрупповой и индивидуальной коррекционно-развивающей деятельности, расписание индивидуальной работы с обучающимися, разработаны индивидуальные образовательные маршруты.

Наблюдение за адаптационным периодом.

Кроме того, обязательным этапом работы учителя-дефектолога является наблюдение за адаптационным периодом. Цель: выявление и профилактика дезадаптации. Для этого проводилась следящая диагностика вновь прибывших или долго отсутствующих детей во время режимных моментов, различных видах деятельности для определения уровня адаптации в различных сферах жизни: социальной, учебной, бытовой. При необходимости в совместной деятельности с психологом, воспитателями, логопедом и медработниками, вырабатывались индивидуальные приемы профилактики. Использовались психосберегающие технологии (игры на снятие эмоционального и мышечного напряжения, на развитие навыков взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми), была организована благоприятная развивающая среда, проводилась работа на создание благоприятного климата в группе. В результате процесс привыкания вновь прибывших или долго отсутствующих детей проходил успешно. Степень адаптации в основном легкая и средняя.

Промежуточная диагностика

В январе 2020 и январе 2021 проводилась промежуточная диагностика познавательного развития детей, с целью отслеживания динамики. В январе 2020 года по результатам промежуточной диагностики был скорректирован   индивидуальный образовательный маршрут для одного ребенка в сторону усложнения.

Таблица мониторинга развития детей в 2019-2020 учебном году (вводный мониторинг)  9 человек.

Таблица мониторинга развития детей в 2019-2020 учебном году (итоговый мониторинг) 9 человек

Динамические изменения в освоении Адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Программа) муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек» для детей с ограниченными возможностями здоровья на 2019-2020 учебный

Таблица мониторинга развития детей в 2020-2021 учебном году (вводный мониторинг) 8 человек

Таблица мониторинга развития детей в 2020-2021 учебном году (итоговый мониторинг) 8 человек

Динамические изменения в освоении Адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Программа) муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек» для детей с ограниченными возможностями здоровья на 2020-2021 учебный