Проекты

Почему нужно беречь воду

На первый взгляд на нашей голубой планете воды больше, чем достаточно. Почему же нужно беречь воду? На самом деле лишь 1 % от общего количества воды человек может использовать в своих целях.  Большая часть воды на Земле — это соленые моря и океаны. Эту воду нельзя пить, а также она не подходит и для многих технических целей.

Вода – наше главное богатство, ее ни чем нельзя заменить. Ведь человеческий организм  больше чем наполовину состоит их воды. Человеку невозможно жить без воды. Вода-это питание, умывание и купание, мытье посуды, уборка в доме и на улице, полив растений, уход за животными. Кроме того вода вырабатывает энергию, является дорогой для кораблей и лодок, на производстве используется для охлаждения и промывания.

Если без пищи человек может прожить больше месяца, то без воды всего несколько дней. Животные не могут прожить без воды больше десяти дней, не говоря о рыбах и животных, живущих в воде. Растения без воды вянут и погибают.

Поэтому очень важно беречь воду, расходовать ее экономно, не загрязнять.  Например, на мытье горы посуды под сильной струей воды мы тратим около 100 литров воды. За час из открытого крана выльется около 1000 литров воды. Чтобы наполнить ванну хотя бы наполовину, нужно 150 литров воды. Очень опасны загрязненные водоемы. Во-первых в них гибнут рыбы и птицы, во -вторых, вода, испаряясь из такого водоема,  образует облака и выпадает на землю кислотными дождями. Такие дожди опасны для всего живого.

На Земле есть места, где отсутствуют источники воды. Вода там, в прямом смысле на вес золота.

Давайте будем беречь воду, закрывать краны, экономно расходовать ее на свои нужды, не засорять водоемы, чтобы нам не пришлось когда-нибудь остаться без воды.

Виртуальные консультации для родителей. Проект" Вода- источник жизни! Берегите Воду!"

Консультация №1.Исследовательский образовательный проект «Вода- источник жизни! Берегите воду!».

                                                                            «Для вас, родители»

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не игнорировать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Говоря о познавательно-исследовательской деятельности, мы имеем в виду активность ребёнка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию. Эта деятельность зарождается в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное (процессуальное) экспериментирование, с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия. В период дошкольного детства “островок” познавательно-исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, апробирования возможностей любого нового материала.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника в естественной форме проявляется в виде так называемого детского экспериментирования с предметами, и в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?).

В дошкольном образовательном учреждении осуществляется непосредственная образовательная деятельность по ознакомлению детей с окружающим, по формированию у них целостной картины миры. Такие занятия строятся в форме партнёрской деятельности взрослого с ребёнком, развертывающейся как исследование вещей и явлений окружающего мира, доступное и привлекательное для детей, где последние получают возможность проявить собственную исследовательскую активность. Поэтому мы сочли возможным и полезным включить в данное направление метод проектов, так как он охватывает весь воспитательно-образовательный процесс. основанный на взаимодействии всех участников этого процесса по типу “педаг – ребёнок – родитель”, он способствует взаимодействию с окружающей средой, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели.

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в создании итогового исследовательского альбома по теме “Чудесные превращения воды”. Создавайте с детьми сказки, стихи, рисунки, фотоотчёты по домашним исследованиям. Достаточно подготовить работу на двух листах(односторонняя печать, размер шрифта 14 ПТ. 1й лист – фотоотчёт, не больше 4-х фото на листе, с описанием деятельности ребёнка. 2-й лист – рассказ или сказка с рисунком- иллюстрацией). Просим сдать работы в файле  к 10 марта.

Предлагаемые темы для домашнего исследования:

1.      Вода – это жизнь  (о пресной воде, как вода попадает в организм человека, животных, почему нельзя существовать без воды,…) Вода в  реках и родниках нашего города Малоярославца, что вы знаете о её оздоровительных  свойствах?

2.      Вода лечит и оздоравливает (закаливание, спорт,  отдых,…, лечебная- минеральная,…).  Природные  и искусственные водоёмы  Малоярославца, что вы о них знаете, и как они влияют на ваше здоровье?

3.      Вода- хранитель чистоты (о бытовых свойствах воды: очищать, растворять, отмывать,…). Как очистить грязную воду?

4.      Превращения воды. Вода жидкая, твёрдая, газообразная… Городской снег, почему он грязный?

5.      Свойства морской воды (оздоравливать человека, давать жизнь морским обитателям, не годится для питья,…). Почему от людей страдают морские животные?

6.      Свойства пресной воды (вода важна для человека и  обитателей пресных водоёмов,…) Почему воду из-под крана нужно очищать, как это сделать?

7.      Снег в жизни человека,  природы (почему люди любят зиму, снег, значение снега для растений, животных…). Почему природа зимой страдает без снега? Как ей помочь?

8.         Вода в жизни  растений(почему растения не могут жить без воды). Растения вокруг вас, что они рассказали о себе? Что ты сделал для них?

Под фотографиями 1-2 строчки, описывающие ваше исследование и вывод, который сделан в результате опытов(2-3 строчки).

Сказки и рассказы могут быть о капельке воды, о снежинке, льдинке, о жизни животных и растений, связанной с водой, о самом ребёнке, его жизни и воде…

Консультация №2

Особенности руководства экспериментальной деятельностью дошкольника.

                                                                                      "Для Вас, родители"

           Роль взрослого в экспериментировании является ведущей в любом возрасте. Взрослый непосредственно участвует в эксперименте таким образом, чтобы быть для детей равноправным партнёром, руководить экспериментом так, чтобы у детей сохранялось чувство самостоятельности открытия. Подготовка к проведению экспериментов начинается с определения педагогом текущих дидактических задач. Затем выбирается объект, соответствующий требованиям. Взрослый человек  знакомится с ним заранее – в теории, и на практике.

Одновременно он осваивает технику экспериментирования, если та ему незнакома. Продолжительность эксперимента определяется и особенностями изучаемого явления, и наличием свободного времени, и состоянием детей, их отношением к данному виду деятельности. Предлагая  поставить опыт, взрослый излагает  цель или задачу, которая должна быть решена, даёт время на обдумывание и затем привлекает ребёнка к эксперименту.

Особенности детского экспериментирования

Экспериментирование понимается как особый способ практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность.

Экспериментирование является методом обучения, если применяется для передачи детям новых знаний.

Экспериментирование, как специально организованная деятельность, способствует формированию целостной картины мира ребёнка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Экспериментальная работа вызывает у ребёнка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами жизни в обществе и т.п.

Детское экспериментирование состоит из последовательно сменяющих друг друга этапов и имеет свои возрастные особенности развития.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования с предметами, и в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?).

В дошкольном образовательном учреждении осуществляется непосредственная образовательная деятельность по ознакомлению детей с окружающим, по формированию у них целостной картины миры. Такие занятия строятся в форме партнёрской деятельности взрослого с ребёнком, развертывающейся как исследование вещей и явлений окружающего мира, доступное и привлекательное для детей, где последние получают возможность проявить собственную исследовательскую активность. Поэтому мы сочли возможным и полезным включить в данное направление метод проектов, так как он охватывает весь воспитательно-образовательный процесс. Метод проектов, основанный на взаимодействии всех участников этого процесса по типу “педагог – ребёнок – родитель”, способствует взаимодействию с окружающей средой, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели.

Напомним, что наш проект называется «Вода- Источник жизни! Берегите ВОДУ!». Сроки действия проекта: декабрь 2015-март 2016гг. 

 Участие РОДИТЕЛЕЙ- неоценимый вклад в развитие творческих способностей и познавательной активности детей. Семья и детский сад связаны формой преемственности, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей. Здесь важен принцип взаимопроникновения двух социальных институтов. Семья и детский сад имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга.

  Закон «Об образовании в Российской Федерации», №273 ФЗ от 29.12.2012г.,  Стандарт дошкольного образования от 17.10.2013г. предусматривают активное участие родителей в воспитательно- образовательном процессе, в том числе в познавательно-исследовательской (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними) и  других видов развивающей деятельности,  а так же развитии коммуникативных навыков детей. 

Детское экспериментирование наряду с игрой, претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребёнка.

Главное достоинство применения метода эксперимента заключается в том, что в процессе этой деятельности:

Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

Происходит обогащение памяти ребёнка, активизируется мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения.

Развивается речь ребёнка, так как ему необходимо анализировать результаты эксперимента, формулировать обнаруженные закономерности и выводы.

Происходит накопление фонда умственных приёмов и операций.

Формируется самостоятельность, способность преобразовывать предметы и явления для достижения определенного результата.

В процессе экспериментальной деятельности развивается эмоциональная сфера ребёнка, творческие способности, формируются трудовые навыки.

Эксперименты классифицируются по принципам проведения:

По характеру объектов, используемых в эксперименте: эксперименты с растениями и с животными, с объектами неживой природы, а также опыты, объектом которых является человек.

По месту проведения опытов: в  комнате, на улице,  и т.п.

По количеству участников: коллективные, индивидуальные, групповые.

По характеру включения в педагогический процесс: эпизодические (проводимые по ситуации), систематические (проводимые по плану).

По продолжительности (краткие – по 5-15 минут, длительные – свыше 15 минут).

По месту в цикле: первичные, повторные, заключительные, итоговые.

По характеру мыслительных операций: констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление), сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса), обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса).

По количеству наблюдений за одним и тем же объектом: однократные, многократные, циклические.

По характеру познавательной деятельности детей: иллюстративные (детям все известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты), поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат), решение экспериментальных задач.

Экспериментирование в домашних условиях  по проекту «Вода- источник жизни! Берегите ВОДУ!».

Консультация  для родителей №3.

Наши дети без конца задают вопросы, их все интересует, они многое подмечают и хотят все делать самостоятельно. Задача родителей состоит в том, чтобы направить их энергию в мирное русло, вовремя организовать поле для экспериментов. Самый любимый объект для исследований и один из наиболее приятных способов обучения это вода. С детьми 5-7 лет можно затевать серьезные игры и беседы, знакомить с некоторыми терминами, вести дневник записи экспериментов. Некоторые опыты стоит повторять и сравнивать записи результатов, полученных в разное время.

1.      Наливаем — измеряем

Воду можно наливать в разные пластмассовые емкости.

Сравнивайте количество жидкости в сосудах похожей формы, но разного размера. И, наоборот, близких по размеру, но разной формы. Обратите внимание ребенка на то, что вода, может принимать какую угодно форму и количество воды не зависит от формы емкости.

Попробуйте сосчитать, сколько воды из маленьких стаканчиков „поместится" в большую бутылку, делая на ней отметки маркером, когда наливаете каждую следующую порцию. А если жидкость потом вылить обратно в стаканчики? Будут ли они заполнены?

Ребенка  лет можно познакомить с единицами измерения объема (литрами, миллилитрами, декалитрами). Купите мерный стакан и научите ребенка отмерять нужное количество жидкости. Выясните, сколько миллилитров содержит чайная, десертная, столовая ложка, любимая чашка вашего сына или дочери.

2.      Агрегатные состояния воды

Познакомьте ребенка с понятием „температура".

Купите термометр, опускайте его в воду разной температуры и сравнивайте показатели. В теплую кидайте лед, а в холодную подливайте горячей воды и наблюдайте за движением столбика. Сделайте вывод: при нагревании температура увеличивается, а столбик термометра поднимается, и наоборот.

Оставьте один стакан с кубиками льда в холодильнике, другой поставьте в комнате, а третий — на полочке в ванной и понаблюдайте, где лед быстрее растает. Что будет с теплой водой, когда в ней растворятся кубики льда? Как изменится температура? А что, если один стаканчик обернуть плотной кофтой (уж она то его точно согреет, а другой просто оставить на столе? Сделайте вывод: теплая одежда не греет то, что под ней, а помогает сохранять исходную температуру.

Попробуйте замораживать не только воду, но и другие жидкости, например сок. Проследите, замерзнут ли они одинаково быстро, будут ли одинаково твердые, можно ли их одинаково легко разгрызть? Объясните, что сок — это смесь замерзшей воды и незамерзших веществ, поэтому он не такой твердый, как замерзшая вода, и его легко раскусить.

Объясните, что вещества могут принимать различное состояние — быть твердыми, жидкими и газообразными. Проще всего показать это с помощью воды, но расскажите ребенку, что другие вещества ведут себя так же, все зависит от температуры, до которой нагревают или охлаждают вещество. Вода закипает при температуре 100°С, а масло — при 200°С. Подышите зимой на окно в автобусе: откуда взялся лед? В воздухе, который вы выдыхаете, есть водяной пар, и, оказавшись на стекле, он превратился в воду и тут же замерз, так как стекло холодное. Снимите крышку с закипевшего чайника. Откуда на ней капельки воды? Вверх поднялся пар, и он конденсировался, так как крышка холоднее чайника. Пар превращается в воду при охлаждении ниже 100°С. Это называется конденсацией. Представляете, насколько умным и эрудированным станет ваше чадо после таких увлекательных занятий?

3.      Что такое давление?

Проделайте в стенках бутылки из плотного пластика отверстия. Можно сделать одно отверстие, но лучше, если это будут разные отверстия в разных бутылках: наверху, внизу или посередине. Или несколько отверстий в одной бутылке: в ряд горизонтально, то есть по кругу, на любой высоте и расстоянии друг от друга; в ряд вертикально; по спирали, снизу доверху по всей поверхности бутылки. А теперь поэкспериментируйте:

• наливайте в эти бутылки воду из-под крана (делать это под разным напором) ;

• погружайте их под воду (можно попробовать закрыть рукой горлышко, а потом доставайте и смотрите, как жидкость выливается, через отверстия и в какой момент она перестает выливаться. Обратите внимание ребенка на то, что, чем выше уровень воды в бутылке, тем сильнее напор воды, выливающейся из отверстия, а струя длиннее и прямее. Чем больше глубина воды, тем больше давление. Самое время объяснить ребенку, что давлением называется сила, давящая на определенную плоскость.

4.      Тонет — не тонет

Попробуйте выяснить, какие предметы тонут в воде, а какие нет. Опустите в таз предметы:  из дерева, пластика, резины, бумаги, ткани и т. д. Используйте поролоновые губки, пробки, камешки, шишки и палочки. Понаблюдайте, что тонет сразу, что — по мере намокания, а что не тонет вообще. Выберите несколько предметов, которые тонут. Налейте воду в прозрачную обрезанную пластиковую бутыль и отметьте ее уровень маркером. Опустите один из предметов в воду и обратите внимание на то, что она поднялась, после чего отметьте получившийся уровень воды. Затем проделайте то же с другими предметами. Сделайте вывод: чем больше объем погружаемого предмета, тем выше поднимается вода. И скажите, что объемом называется часть пространства, занятая каким-либо предметом.

Повесьте на веревку тяжелый предмет (например, гантель, а веревку привяжите к крючку весов „безмен". Погружайте предмет в наполненную ванну и наблюдайте, как изменяются показания весов. Ребенок с вашей помощью сделает открытие: вес предмета в воде уменьшится!

Литература:

Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего и среднего возраста. - Спб. «Детство-Пресс», 2001-160 с. (Библиотека программы «Детство») .

3. Рыжова Н. А. Я и природа. Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. М. — «Линка — Пресс». 1966. — 56 с., иллюстрации (серия «Наш дом — природа») .

4. Чудо – игры //Мой ребенок// - ЗАО «Издательский дом «Бурда»: но-ябрь 2001

5. В мире открытий //Счастливые родители// - ЗАО «Издательский дом «Бурда»: март 2005

Конспект  непосредственно-образовательной деятельности

Тема: «Волшебные превращения капельки».

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, здоровье, социализация, музыка,  физическая культура, труд, безопасность.

Интегрированные задачи: 

образовательные: систематизировать знания детей о состоянии воды в разное время года: зимой, весной, летом, осенью. Дать понятие «круговорот  воды в природе». Дать представление о том, как образуется дождь.

развивающие: побуждать детей к проведению опытно - познавательной  деятельности посредством экспериментирования. Развивать умение выявлять причинно-следственные связи и делать выводы. Развивать любознательность, внимание.                                                                                                                                   Закреплять и расширять словарный запас детей: прозрачная, бесцветная, моросящий, проливной дождь, пар, испарение, пресная, морская вода.

Воспитательные: воспитывать интерес к окружающему, желание передавать явления природы с помощью музыки, красок, движений.

Оборудование:  капелька, глобус, стакан с пресной и соленой водой, иллюстрации или слайды с изображением времен года, губка, краски.

Ход проведения:

Дети подходят к столу, на котором стоит глобус, и рассматривают его.

Воспитатель: это модель нашей земли, нашего общего дома.

-Что обозначено желтым цветом? (суша).

- А голубым цветом? (вода, моря, океаны).  

-Посмотрите, маленькие овалы - это озера, тонкие сини линии-реки.

-Ребята, как вы думаете, вода в морях и океанах такая же, как в реках и озерах?

-Чем она отличается, мы узнаем из опыта.

Опыт. На столе два стакана с водой – пресной и соленой. Дети рассматривают.

-Что можно сказать о воде?  Какая она? (чистая, прозрачная, бесцветная).

-Давайте попробуем на вкус. Что можно сказать, есть ли у нее вкус? (нет).

-Сейчас попробуем воду из другого стакана. Какая она на вкус? (соленая).

-В первом стакане была вода безвкусная, пресная – такая же, как в реках и озерах.

Во втором стакане вода соленая - морская.

Дети делают вывод, чем отличается морская вода от речной воды.

Воспитатель медленно наливает воду в чашку.

-Ребята, как вы думаете,  из чего состоит вода? (из множества капелек).

-Эти капельки очень любят путешествовать.

Воспитатель вносит капельку.

-Эта веселая капелька приглашает нас в путешествие по временам года.

-И так наше путешествие начинается.

Остановка первая. Слайд с изображением осени.

-Как вы думаете, какое время года изображено? (осень). Как вы догадались?

Капелька:  я вам загадаю загадку,  если вы ее отгадаете, то  узнаете, где можно меня встретить осенью.

Мочит город, лес и луг,

Город, дом и все вокруг!

Облаков и туч он вождь,

Ты же знаешь это…..(дождь).

Дождик капал все сильнее

И она росла быстрее (лужа).

Воспитатель: Каким бывает осенний дождь?  (моросящим, затяжным, холодным).

-А где еще можно найти капельку воды осенью?  (в реке, пруду, потому что они еще не замерзли).

-Отправляемся дальше в путешествие.

Остановка вторая. Слайд с изображением зимы.

-Как вы думаете, какое время года изображено (зима).

-Почему вы так думаете?

-Можем ли мы увидеть водяную капельку зимой?

- Нам помогут загадки узнать, какой она становится зимой.

Покружилась звездочка

В воздухе немножко,

Села и растаяла

на моей ладошке (снежинка).

-Во что превращается капелька зимой (в снежинку).

-Что происходит со снежинкой, когда она падает на ладошку? (тает).

-Почему она тает на ладошке? (тает от тепла).

-Капелька хочет еще загадать загадки.

С морозами, пургой и снегом

Зима-волшебница придет.

И все речушки и озера

Покроет скользкий, толстый…(лед).

Не колючий, светло-синий

По кустам развешан  (иней).

Дунул ветер, и мороз

Снег нам с севера принес.

Только вот с тех самых пор

На стекле моем узор…(мороз, узор).

-Снег, иней, лед, морозные узоры - то это? (это наша знакомая капелька).

-Почему она превратилась в снег, лед? (зимой холодно, она замерзла).

Вместе с детьми сделать вывод, что зимой вода превращается в снег, лед.

Остановка третья. Слайд с изображением весны.

-Какое время года? Почему так решили?

Капелька: я хочу вам загадать загадки о весенней капельке.

Висит за окошком

Кулек ледяной.

Он полон капели

И пахнет весной (сосулька).

-Сосулька-это твердая вода. Когда пригревает солнышко, она тает, и начинают капать капельки. Как называется это явление? (капель).

Остановка четвертая. Слайд с изображением весны.

-Какое время года изображено? (лето).

-Где мы в природе встречаемся с водой летом? ( идет дождь, роса, в реке, озере, пруду и т. д.).

-И так, путешествуя вместе с капелькой, стало понятно, что в течении года она может быть разной. Она играет с нами, хочет обмануть, превращаясь, то в капельку тумана, росы или иголочку инея, то в морозный узор на окне, или прозрачную сосульку. Но ближе всех нам капелька дождя.

Физминутка.

Капля первая упала,

И вторая прибежала.

Капельки кап-кап - запели.

Намочились лица – мы их вытираем.

Посмотрите, ноги – мокрыми стали.

Мы плечами поведем

И все капельки встряхнем.

От дождя мы убежим,

Под кусточком посидим.

-Давайте поговорим о волшебных превращениях капельки. Мы уже знаем, что на нашей планете много рек, морей, озер. Летом, когда очень жарко, солнце нагревает их. И, капельки воды, под лучами солнца превращаются, как вы думаете во что? (пар).

-Правильно. Капельки становятся прозрачным, легким паром. Они испаряются. Теплый пар поднимается все выше и выше. На высоте воздух холоднее. И когда теплый пар встречается с холодным воздухом, он превращается, как вы думаете, во что? (в капельки воды).

-Эти капельки собираются вместе в одно большое облако. Когда собирается слишком много капелек, и им всем не хватает места, как вы думаете, что происходит? (начинает идти дождь).

-А как образуются снежные тучи?

-Так же, как и дождевые. Зимой, высоко в небе, пар замерзает и превращается в ледяные кристаллики, которые соединяются в красивые звездочки – снежинки. Что происходит, когда снежинкам становится тесно в снеговой туче? (идет снегопад).

Опыт. Предложить детям «создать дождь» (при помощи губки).

- Каким может быть дождь? (холодным, проливным, осенним, тихим, моросящим, грустным).

Физминутка (под музыку).

Выглянуло солнышко (поднять руки и посмотреть).

Вслед за ним появилась тучка ( нарисовать круг в воздухе)

Из тучи закапали капельки

Капелек было так много, что на земле образовались лужи (нарисовать круг ногой)

Пошли капельки в землю и на ней начали расти цветы ( движение рукой с низу в верх).

Смотрят наши цветы на солнце

Прилетают к нашим цветам бабочки (ладошки-крылья).

Из-за тучи выглянуло солнышко (руки вверх).

Солнышко осветило всю землю (рисуют круг в воздухе).

Одна капелька отстала от другой капельки дождя и попала в ручеек(рисуют ручеек-змейку).

Влился ручеек в речку, речка потекла в море, а вместе с ним  и капелька (изображение волн руками).

Выглянуло солнышко из-за тучки, потянуло лучики-ладошки к капельке (ладошки - вверх)

Превращается наша капелька в пар( ладошки поочередно поднять вверх)

Вернулась капелька к маме-тучке

-Вот и закончилось наше путешествие вместе с веселой капелькой.

А сейчас я предлагаю вам нарисовать капельку в разное время года.

Дети рисуют, изображая капельку в виде снега, дождя и т. д.

Сказка про Дельфинёнка

Елена Черных

 Жил-был на свете маленький Дельфинёнок. Он жил в большом-большом море. И очень любил его. Ведь море было для него родным домом. Здесь жила его семья: мама, папа, братья, сестры. Здесь у него было много друзей.
 Дельфинёнок, хотя и был ещё небольшим, но знал очень многое о море и его обитателях. Он знал, какое море бывает разное: то тёплое и ласковое, то холодное и бурное. Он знал, где можно переждать шторм, а где поплавать в своё удовольствие. В море, конечно, подстерегали и опасности, но всё равно он его любил – это была его родная стихия.

 Каждое утро Дельфинёнок встречал рассвет, радовался встрече с друзьями, и ждал новых впечатлений от каждого наступающего дня. И только одна встреча всегда огорчала Дельфинёнка – встреча с Большой Акулой. Эта огромная зубастая рыба была очень злая. Нет, она не была опасна для Дельфинёнка, хотя и являлась хищницей. Но она постоянно подтрунивала над ним, высмеивая его наивный и добрый взгляд на мир.

- Ну, как? – ехидно спрашивала она его при встрече. – Ты встретил сегодня солнышко? Или не успел? А то вдруг оно не взойдёт без тебя, и мы не увидим нового дня. Вот будет умора!

- Удивляюсь, как ты не устаёшь здороваться со всеми своими друзьями? – хихикая, говорила она в другой раз. – Их у тебя столько, что не хватит и года, чтобы всех сосчитать! Не то что «здрасьте» сказать!

- И до каких пор ты будешь таким добреньким и славненьким? Неужели ты ещё не успел понять, что мир жесток и каждый в нём - сам за себя? – зло говорила Акула ему в следующий раз. – Хотя, конечно, у тебя есть родители и тебе хорошо за ними прятаться от всяких трудностей. Ты ещё не знаешь жизни. Ведь ты ещё совсем малявка!

 И при этом она так громко и противно смеялась, что у Дельфинёнка от злости сжимались челюсти. Он пытался отвечать ей: то по-доброму, то по-злому, иногда старался просто промолчать. Но в любом случае он очень расстраивался, потому что видел, что всё это бесполезно. А как ей дать достойный отпор, Дельфинёнок не знал.

 Он плыл к маме и жаловался на злую Акулу. Но мама говорила ему: «Не обращай внимания, сынок! Чем больше ты злишься, тем ей забавнее. А твои добрые объяснения она принимает за слабость. Знаешь, у людей есть такая поговорка: «Не мечи бисер перед свиньями». Вот это как раз тот случай. Лишь время всё рассудит и расставит на свои места».

 Конечно, мама была мудрая и она была права, но ждать какого-то непонятного времени Дельфинёнку было невмоготу. Как вдруг однажды...

 Это случилось в один из обычных дней. Дельфинёнок, кувыркаясь и нырая, не заметил, как отстал от своих друзей и уплыл далеко в сторону. Услышал, как его окликнули и, оглянувшись, увидел Большую Акулу. Она плыла к нему с явным намерением снова позубаскалить над ним. Дельфинёнок приготовился к тому, что на этот раз не даст возможности Акуле взять над ним верх. Решимость его была такой большой, что он первым ввязался в разговор. И этот разговор перерос в такой бурный и такой злой спор, что оба не заметили проплывавшего рыбаловецкого судна.

 И только когда их обоих понесла в сторону какая-то непонятная сила, они оглянулись и поняли, что попали в рыбацкие сети. Дельфинёнок сначала не особенно испугался. Он хорошо относился к людям и знал, что моряки и рыбаки любят дельфинов и не обижают их. Но вслед за этим он вдруг вспомнил и о том, что ему рассказывал отец – среди моряков иногда встречаются морские пираты, от которых можно ждать много неприятностей. Дельфинёнку не хотелось попадать к пиратам. Поэтому он решил не искушать судьбу и стал звать на помощь. Он уже хорошо знал дельфиний язык и умел издавать звуки, которые обозначали: «Помогите, мне нужна помощь!».

 Пока Дельфинёнок размышлял, что ему делать, Большая Акула металась в поисках спасения. Уж она то знала, что люди её не пощадят. И вдруг она услышала звуки, которые издавал Дельфинёнок. И через несколько секунд она увидела, как к ним на помощь мчится стая Дельфинов. Они подплыли к сетке и стали пытаться её разорвать. Но у них это получалось плохо, и сеть никак не поддавалась. И тут, глядя на всю эту суету, Акула подумала: «А вот меня никто не приплывёт спасать, как бы я ни просила и ни звала. И если завтра меня не станет, никто в этом огромном море обо мне не пожалеет. Даже наоборот, многие будут радоваться! Как же плохо, что на этом свете нет у меня ни одной родной души!». И так тоскливо стало Большой Акуле, что она с отчаянием рванула сеть. Та с треском разорвалась, Акула выплыла на волю и стремительно унеслась прочь.

 Вслед за Акулой из сети стали выплывать и другие рыбы, выплыл и Дельфинёнок.

 На следующее утро, как всегда радостный и весёлый, Дельфинёнок встречал рассвет. И вдруг сзади незаметно к нему подплыла Большая Акула. Она вместе с ним молча и задумчиво стала смотреть на появляющееся солнышко. Дельфинёнок был удивлён таким поведением Акулы, но всё же решил вежливо её поблагодарить.

- Я хотел бы сказать тебе спасибо за вчерашний день. Ты спасла меня и многих рыб из беды, порвав сеть.
- Я спасала не тебя, а себя! – ответила Акула.
- Ах да! Я и забыл, что твой девиз – каждый за себя! Но всё равно - спасибо!
- Не надо меня благодарить, - грустно сказала Акула. – Это я тебе должна сказать «спасибо». Ведь я только вчера поняла, как важно иметь друзей. Я только вчера поняла, как плохо быть одинокой! Это и придало мне сил для спасения.

 Дельфинёнок молча и с изумлением смотрел на Акулу. Он не ожидал от неё таких слов!

- Ты знаешь, я бы ХОТЕЛА попросить тебя стать моим другом, но не буду. Ведь мы - Акулы – не умеем дружить. Но я бы очень хотела каждый день вместе с тобой встречать рассвет. Можно? – спросила она.
- Конечно, можно! – по-взрослому серьёзно ответил Дельфинёнок. – Приплывай завтра. Только обязательно! Я буду ждать тебя!

Анкета: "Русская изба"

Анкета для детей

Вопрос 1

1. Какое почетное место было в избе? 

Варианты ответов

• А )Пустой угол
• Б) Черный угол
• В) Красный угол

Вопрос 2

2. В чем хранили вещи в старину? 

Варианты ответов

• А) в мешках
• Б) в сундуке
• В) в шкафу

Вопрос 3

3. Загадка: “Стоит терем, в тереме мучка, а в мучке жучка”. Что это? 

Варианты ответов

• А) Печь
• Б) Изба
• В) Метла

Вопрос 4

4. Один из древнейших видов народного художественного творчества  

Варианты ответов

• А) Шитье
• Б) Рисунок
• В) Вышивка

Вопрос 5

5. Как назывался этот предмет, в котором качали дитя?

Варианты ответов

• А) Качалка
• Б) Кровать
• В) Зыбка

Вопрос 6

6. Как называется предмет, на котором сучили, пряли пряжу? 

Варианты ответов

• А) Балка
• Б) Скалка
• В) Прялка

Вопрос 7

7. В чем варили еду в печи? 

Варианты ответов

• А) Чугунок
• Б) Кадка
• В) Черепок

Вопрос 8

8. Назовите этот предмет «Сверху пар, снизу пар – шипит наш русский…….

Варианты ответов

• А) Утюг
• Б) Самовар
• В) Печь

Вопрос 9

9. Отгадай загадку: «В лесу родился, в лесу вырос, в дом пришёл, всех вокруг себя собрал»

Варианты ответов

• А) Скамейка
• Б) Стол
• В) Кадка

Вопрос 10

10. Что такое русская изба?

Варианты ответов

• А) Место жительство героев
• Б) Основное жилое помещение - изба с русской печью
• В) Крестьянская изба в деревне

Вопрос 11

11. В каждой избе на потолке есть крюк, зачем он?

Варианты ответов

• А) Для развешивания белья
• Б) Для люстры
• В) Для колыбели

Вопрос 12

12. Что использовали для растопки печи или для освещения избы?

Варианты ответов

• А) Дрова
• Б) Энергию
• В) Лучину

муниципальное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 254 Тракторозаводского района Волгограда"

Образовательный проект

Номинация «Маленькие герои большой войны»:

«Мы родом из войны»

Волгоград 2020

Паспорт проекта

Название проекта: «Мы родом из войны»

Авторы проекта: воспитатели Макарова Светлана Владимировна и

                                                       Курносова Галина Васильевна

Сроки реализации проекта: 6 недель (декабрь-январь)

Тип проекта: информационно-исследовательский, среднесрочный, групповой.

Участники проекта: педагоги, воспитанники подготовительной к школе группе, родители воспитанников.

По содержанию: «Ребенок-общество, и его культурные ценности».

По характеру участия ребенка в проекте: как субъект создания проекта от зарождения до получения результата.

Цель проекта: познакомить детей с героическим подвигом детей в Сталинградской битве, сформировать у детей представления о Великой Отечественной Войне через интеграцию различных видов деятельности.

Место проведения: МОУ Детский сад № 254.

Актуальность проекта.

Постановка проблемы, цель и ожидаемые результаты.

Технология проведения проекта.

Результативность.

Приложения:

Приложение № 1 

Беседы: «Босоногий гарнизон. Детям Сталинграда, героически сражавшимся с фашистскими захватчиками, посвящается!»

Беседа: «О чем молчали дети Сталинграда»

Приложение № 2 

Конспект НОД «Дети Сталинграда» для детей 6–7 лет

Конспект НОД по конструированию « А с неба защищали нас они…»

Конспект НОД по рисованию «Мы будем помнить, будем чтить, вашей победой дорожить»

Приложение № 3

Сценарий мини-гостиной «Сталинградская битва. Рассказ бабушки».

Сценарий мероприятия к празднованию 77-летия со дня Сталинградской битвы для дошкольников подготовительной группы на тему «Сталинградская битва».

Приложение № 4 Дидактические игры.

Приложение № 5 Фотоархив.

                                             Актуальность

Мужали дети на войне,

Не по годам взрослели рано.

Глазенки их в сто раз больней

Солдатам души жгли, чем раны…

… Коль воля мне была б дана,

Ну, может быть, не ордена,

Но «За отвагу» б дал медали!

А. Иванов

Патриотическое воспитание подрастающего поколения-одна из самых актуальных задач нашего времени. Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально-значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов.

Воспитание патриотических чувств необходимо начинать с дошкольного возраста, потому что именно на данном этапе формируется личность ребенка. Для формирования представлений детей о социокультурных нормах, традициях семьи, общества и государства, необходимо направлять процесс восприятия событий окружающего мира. Без приближения детей к истории и жизни города и страны, нельзя решать задачи нравственного развития дошкольников. Именно на основе включения детей в такую социально-значимую деятельность позволяет им почувствовать себя частичкой Великого народа, у них формируется любовь к родному краю, Родине. Передача истории и традиций народа из поколения в поколение является залогом национальной целостности страны. Как начальное звено, патриотическое воспитание детей дошкольного возраста имеет важное значение для всего общества.

Этой работе всегда уделялось много внимания потому что в традициях и в рамках тематического планирования с детьми изучались темы: «Армия России», «23 февраля», «День Победы», «Сталинградская битва», но к сожалению полученная информация из наших уст не закралась в сознание и не дошло до игровой деятельности детей.

Нами был реализован проект в МОУ Детском саду № 254 «Мы родом из войны». Данный проект может быть интересен и полезен для всех образовательных учреждений в воспитании патриотических чувств у детей дошкольного возраста.

На сегодняшний день дети легко входят в игру «Войнушка», им нравятся фильмы про войну, но при этом им ближе герои современных компьютерных игр и комиксов. Они не понимают отличия между понятием герой в игре, который всех убивает, тем самым увеличивает свою силу, и реальным понятием «Настоящий герой». С одной стороны дети смотрят военные фотографии, кинохронику военных событий, слушают рассказы о войне и не могут представить такую жизнь, а с другой стороны они легко привносят в жизнь реалии компьютерных игр и пытаются реализовать их в своей сюжетно-ролевой деятельности.

И вместе с детьми мы выявили проблему: Кто же такой настоящий герой? Это герой который побеждает в компьютерной игре или кто-то другой.

Также мы посетили живого свидетеля Сталинградской битвы и вдову инвалида ВОВ Юндину Лидию Михайловну, которой в годы Сталинградской битвы было всего 14 лет. Она рассказала, как прошло её детство, как забрали в армию ее родственников и многое другое. И у детей, появился вопрос: А были ли дети героями войны? Поработав, с архивными документами и интернетом, мы выяснили, что дети внесли свой неповторимый вклад в историю войны. Ребята, заинтересовались другим вопросом: А были ли в истории Сталинградской битвы дети, защитники Сталинграда? Когда мы нашли этих героев, например «Босоногого гарнизона», познакомившись с жизнью маленьких героев Великой войны, стало интересно, а есть ли памятники у этих настоящих маленьких героев.

Проект направлен на решение проблемы недостаточного владения информацией воспитанниками и их родителями о героических подвигах юных жителей Сталинградской земли и предполагает создание условий, способствующих расширению кругозора об истории Сталинградской битвы.

Актуальность реализации проекта: Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В связи с этим проблема нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста становиться одной из актуальных.

        Мы постарались разработать систему образовательных мероприятий по ознакомлению с героическими подвигами детей Сталинградской битвы при активном участии родителей. В результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей сформировались элементы гражданственности и патриотизма.

        Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, и защищали ее наши предки, наши отцы и деды.

Во время Сталинградской битвы дети проявили невиданный в истории патриотизм, мужество и отвагу. Они не только взяли на свои хрупкие детские плечи тяжесть взрослой работы в тылу, но и совершали героические поступки в защиту Родины. Именно поэтому мы сочли необходимым осветить для детей подвиг своего народа в годы Великой Отечественной Войны через призму мужества детей.

        Тема Сталинградской битвы чрезвычайно актуальна в современном обществе, в тоже время для наших детей это далекая история.

Реализуя адаптированную образовательную программу, мы понимали, что любовь к Родине - высшее проявление любви ребенка к своим родителям, близким и родному городу, поэтому формировать гражданственность нужно начинать с малых, понятных детям вещей.

        Новизна: система работы дошкольного учреждения по овладению детьми с ограниченными возможностями здоровья и родителями дополнительных знаний о юных героях Сталинградской битвы.

        Проект направлен на решение проблемы недостаточного владения информацией детьми, их родителями о юных защитниках Сталинграда и предполагает создание условий для проведения мероприятий, способствующих расширению кругозора об истории Сталинградской битвы.

Цель проекта: познакомить детей с героическим подвигом детей в Сталинградской битве, сформировать у детей представления о Великой Отечественной Войне через интеграцию различных видов деятельности.

Задачи для:

Педагогов: Развивать профессиональную компетентность по использованию метода проекта с детьми.

Воспитанников:

Образовательные:

В области «Социально-коммуникативное развитие»:

• Побуждать детей к игровой деятельности через знакомство с подвигами детей Сталинградской битвы;
• Формировать у детей умение творчески развивать сюжет игры используя предметы заместители;
• Формировать умение детей реализовывать замысел сюжета;
• Учить соблюдать ритуалы у памятников и обелисков.

В области «Познавательное развитие»:

• Формировать представление детей о событиях ВОВ;
• Познакомить детей с понятиями «война», «тыл», «ветераны», «победа», «герои»

В области «Речевое развитие»:

• Развивать связную речь;
• Активизировать словарь детей, закреплять звукопроизношение слов: «боец», «солдат», «тыл», «снаряды», «поле боя» и т.д.
• Учить, самостоятельно продолжить рассказ с опорой на иллюстрации.

В области «Художественно-эстетическое развитие»:

• Подвести к восприятию художественных произведений о войне;
• Развивать эмоциональную сферу личности в процессе музыкальной деятельности;
• Развивать продуктивную деятельность детей.

В области «Физическое развитие»:

• Развивать физические качества, через подвижные, коммуникативные, сюжетно-ролевые игры.

Развивающие: развивать память (заучивание стихотворений), мышление, логику (делают выводы и умозаключения), внимание (умение видеть главное), творческие умения и способности.

Воспитательные:

• Формировать эмоциональную заинтересованность;
• Побуждать детей к совместной, познавательно-исследовательской, художественно-творческой и игровой деятельности;
• Воспитывать патриотические чувства;
• Воспитывать желание быть такими же смелыми, отважными и благородными как дети-защитники;
• Воспитывать дружеские, партнерские взаимоотношения в игре.

Родителей:

• Привлечь родителей к взаимодействию с целью гражданско-патриотического воспитания ребенка;
• Повышение родительской компетентности в вопросах истории Сталинградской битвы и ее юных участниках.

По результатам анкетирования семей воспитанников были выявлены:

4% отказались общаться на эту тему, она не интересна;

9% поднимали эту тему только с бабушками и дедушками.

3% не разрешают смотреть военные фильмы (это вредит психики детей);

24% разрешают смотреть, но только «детские».

100% посещали «Мамаев курган» и «Панорама Сталинградской битвы»;

1% посетили музей «Россия – моя Родина».

2% посещали военный парад;

14% посещали концерт и салют на Набережной.

Предполагаемый результат:

Для детей:

• Расширится представление детей о подвигах советского народа, о героях Великой Отечественной Войны;
• Проявление чувства гордости за стойкость и самоотверженность детей в период Великой Отечественной Войны;
• Формируется уважительное отношение к участникам войны, труженикам тыла; бережное отношение к семейным фотографиям и реликвиям (медали, грамоты и др.)

Для родителей:

• Активные и заинтересованные участники проекта, ориентированы на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками, через совместную исследовательскую проектную деятельность.

Для педагогов:

• Повышает профессиональный уровень;
• Осуществляет инновационную деятельность, усваивает алгоритм создания проекта: постановка цели, поиск различных средств достижения цели, анализ полученных результатов.

Для ДОУ:

• Трансляция опыта работы на разных уровнях;
• Участие в профессиональных конкурсах различного уровня.

В процессе всех мероприятий происходит интеграция образовательных областей, представленная на схеме 1.

Интеграция образовательных областей

в проекте «Мы родом из войны»

Технология и этапы реализации проекта.

Мероприятия с детьми и родителями планируются во второй половине дня, продолжительностью не более 30-40 минут.

Мероприятия становятся эффективными лишь в том случае, если оно не ущемляет индивидуальности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, реализацию его склонностей, интересов. В соответствии с этим формы работы с детьми с ОВЗ строятся на двух основаниях: планирование, направленном на усвоение детьми определенного содержания определенной импровизации, посредством которой варьируется содержание, формы и методы в каждой конкретной ситуации взаимодействия с ребенком. Сочетание этих подходов возможно только при тесном взаимодействии всех участников образовательного процесса.

 В результате нашего проекта мы добились следующих результатов:

Педагогов: 

• Организация мини-музея;
• Разработка конспектов и мероприятий и проведение их с детьми;
• Повышение профессионального уровня.

Воспитанников:

Появилось осознанное представление о подвиге детей-героев и что такое война.

Родителей:

• Активное взаимодействие с педагогами;
• Включение их в образовательную деятельность.

ДОУ:

• Развитие инновационной деятельности.

В силу того что дети имеют общее недоразвитие речи больших результатов в развитии речи не было достигнуто, но эта деятельность позволила активизировать в речи детей такие понятия, которые дети смогут объяснить и в своей игровой деятельности чаще будут играть в патриотические игры с реальными героями, а не в героев компьютерных игр или комиксов.

Используемая литература.

• Л.В. Лосева, М.В. Корепанова «Мы живем на земле Волгоградской: Методическое пособие по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников», Волгоград, 2006 год;
• Л.А. Кондрыкинская «Дошкольникам о защитниках Отечества»: методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ/ М., ТЦ Сфера, 2006 год -192стр.;
• Г.А. Ковалева «Воспитание маленького гражданина: практическое пособие для работников ДОУ».-М.: Аркти, 2005 год;
• Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников»: методические рекомендации-М.: ЦГЛ, 2005-205 стр.;
• Е.И. Шаламова «Организационно-методическая работа В ДОУ по реализации задач патриотического воспитания детей» - дошкольная педагогика, 2009.-№4-стр.29-33.

Интернет ресурсы:

http://www.maam.ru

https://videouroki.net

http://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2013/02/01/dom-pavlova-vzroslye-i-deti-po-knigi-m-s-efetova-sveta-i

http://poiskm.org/show

http://drmplay.ru/listen/olga-chirkova_rastet-v-volgograde-berezka

https://ru.wikipedia.org

http://www.stalingrad-battle.ru

https://www.liveinternet.ru/users/3596969/post419870916

https://www.molodguard.ru/heroes33.htm

https://bookscafe.net/read/drobotov_viktor-bosonogiy_garnizon-235120.html#p22

https://pandia.ru/text/78/281/3552.php

https://stalingrad-battle.ru/

Девочка из Сталинграда

Марк Симович Ефетов

Нет, должно быть, города на земном шаре, который так, как Сталинград, заставлял бы вспоминать проклятое слово «война». И в то же время с именем героического Сталинграда связываем мы счастливое слово «мир». В Сталинграде я был в дни Великой Отечественной войны и в дни мира. Здесь я видел дом, от которого войну повернули обратно: от Волги – на Берлин. Четырнадцать шагов перед этим домом были последними шагами, которые враг не смог сделать по нашей земле. Здесь же, в нескольких шагах от врагов, провела два месяца маленькая девочка без фамилии, по имени Света. О ней, о городе-герое Сталинграде, о доме, который носит имя сержанта Павлова, я рассказал в этой книжке.

1

Когда фашисты ворвались в Сталинград, каждый дом был превращён в крепость. Бывало, в первом этаже засядут враги, а со второго этажа их бьют наши. Ворвутся фашисты в прихожую, а наши стреляют в них из кухни.

Бились не только за каждую улицу и за каждый квартал, но за каждый дом, за каждую квартиру, за каждую комнату. Был приказ: «Не подпускать к Волге фашистов! Сталинград врагу не сдавать!»

Над городом висела пыль, смешанная с дымом. Рвались снаряды и бомбы, поднимая тучи земли, мусора, песка, штукатурки. Дома рушились, тряслись мостовые и тротуары, будто во время землетрясения. Днём было темно от гари, дыма и пыли, а ночью то и дело вспыхивали огни, и становилось светло от прожекторов, ракет и разрывов.

В один из таких тяжёлых дней сержанта Павлова вызвал командир полка. Командир сидел, склонившись над планом города. На плане были помечены одним цветом дома, занятые фашистами, и другим цветом – дома, которые оборонялись нашими. А между этими цветными крестиками на карте стоял дом, ничем не помеченный. На него-то и показал остриём карандаша командир полка.

– Разведайте, что происходит в этом четырехэтажном доме на Пензенской улице! – сказал он сержанту Павлову.

Приказ был коротким, ясным и точным. Как всякий приказ. Но, прежде чем отдать этот приказ, командир многое обдумал и взвесил.

Нет большей опасности, чем идти в разведку, не зная, враг ли, друг ли ждёт тебя. А в четырёхэтажном доме, расположенном напротив командного пункта, была полная неизвестность: наши ли там или фашисты? Стрелять нельзя было, но в то же время каждая дверь могла таить за собой смерть, каждая половица могла взорваться, любая стена – обрушиться.

Кто, не боясь смерти, сумеет проверить этот дом, а потом, если удастся, взять на себя оборону этого дома и удержать его во что бы то ни стало?

Перед полковником стоял человек чуть ниже среднего роста, с виду не сильный, самый что ни на есть обычный. Полковник знал: получив приказание, сержант Павлов не будет задавать вопросов, а тут же повторит приказ и скажет: «Есть!»

Так оно и было.

– Есть разведать, что происходит в четырёхэтажном доме! – ответил Павлов, взяв под козырёк.

Полковник поднялся, подошёл с сержантом к ступенькам, ведущим из командного пункта наверх; прощаясь с Павловым, крепко сжал его руки своими большими ладонями:

– Желаю удачи, Яков. Понятно?

– Понятно, товарищ полковник.

Лишних слов сержант. Павлов говорить не любил.

Через минуту Павлов полз по разбитому и вывороченному асфальту, точно медленно плыл в густой, тёмной воде. Было сумрачно и как бы туманно.

В пяти шагах от Павлова ползли трое солдат, которые вместе с ним отправились в разведку. Но они не видели своего командира – так плотно вечерние сумерки и дымный туман прикрывали разведчиков.

Их маскировочные халаты сливались с развороченной мостовой, закопчёнными тротуарами и дымно-серым воздухом.

Так, скрытые темнотой, приползли разведчики к четырёхэтажному дому. Прислушались. Где-то за несколько кварталов отсюда хлопали выстрелы, а здесь была тишина.

Солдаты подползли к Павлову, и все вчетвером бесшумно спустились в подвал первого подъезда. Пролети здесь муха – можно было бы услышать шум её крыльев. Разведчики и двигались и дышали совершенно беззвучно.

Но – чу! – в доме кто-то есть. За дверью подвальной квартиры Павлов услышал звук. Что это? Не то ветер в оконной раме свистит, не то стонет или сопит во сне человек…

Сержант поднял руку, и солдаты застыли, будто превратились в статуи.

Слегка пригнувшись, Павлов приложил ухо к двери. И тут он ясно услышал, что это не ветер, а человек, который чуть слышно мурлыкал себе под нос:

                Баю-бай,

                Баю-бай!

                Испеку я каравай.

                Баю-бай,

                Баю-бай,

                Баю-бай!..

Где-то невдалеке ухнуло, зашуршала осыпающаяся штукатурка, и снова стало слышно, как напевает женщина, укачивая ребёнка.

Колыбельная песенка? Здесь, в этом доме? Не почудилось ли?

Сержант взглянул в щёлочку и увидел женщину. Раскачиваясь из стороны в сторону, она напевала: «Баю-бай…»

«Похоже, что наша», – подумал Павлов.

Когда разведчики вошли в комнату, женщина вскрикнула, нагнулась над ребёнком, прикрыв его собой, но тут же подняла голову. На глазах у неё были слёзы:

– Наши! Родные мои!

– Тсс… – Павлов приложил палец к губам. – Где они?

– Тут. Рядом. Во втором подъезде…

Ребёнок во сне застонал, и мать пригнулась к нему, укачивая и снова напевая.

– Баю-бай! Баю-бай… Спи, доченька. Спи, Светочка… – Потом женщина посмотрела на Павлова и на солдат и сказала шёпотом, протянув руку к стенке: – Фашисты там, в такой же вот нижней квартире. Боюсь выйти… Убьют…

– Сидите пока здесь! – сказал Павлов женщине. Он поднял руку с автоматом и обернулся к своим товарищам:– За мной!

В это время девочка проснулась и огляделась с испугом. Павлов увидел большие светлые глаза. Уже на лестнице он услышал, как она плакала.

Женщине с ребёнком сержант в тот, момент ничего не сказал, но, может быть, подумал, что раз она боится, то никуда из этого подвала не уйдёт. «Вот разделаемся с фашистами, вернёмся в подвал и поможем женщине».

2

Павлов и его товарищи выползли из первого подъезда. Вокруг было тихо и темно. Но где-то совсем близко притаился враг.

Павлов не знал, сколько фашистов встретит его во втором подъезде. Но приказ командира он уже выполнил – выяснил, что один из подвалов этого дома занят врагом. Казалось, что теперь можно было бы отправиться назад и доложить полковнику о выполнении задания. И командир, склонившись над картой, поставил бы цветной крестик на квадрате, который изображал четырёхэтажный дом: «Дом занят врагом».

«Занят? Это мы ещё посмотрим!»

Павлов со своими товарищами переполз из первого подъезда во второй,; вышиб дверь, за которой слышны были голоса гитлеровцев, и прямо с порога забросал комнату ручными гранатами. Блеснул ярко-белый свет. Казалось, что рушатся стены, воздух как бы уплотнился штукатуркой,, щебнем, дымом и приторным запахом взрывчатки..

В комнатах загрохотало, загремело,; зазвенело…

Прикрывая глаза от пыли,, щурясь и чихая, Павлов и его товарищи ворвались в квартиру, держа автоматы перед собой. Три гитлеровца были убиты наповал, а остальные – сколько их было – выскочили в окна, не приняв боя.

Теперь надо было прочесать весь дом – осторожным шагом, на цыпочках, с автоматом наготове, с указательным пальцем на курке, со щупом впереди. Этим щупом проверяют, не ждёт ли тебя, притаившись, мина, оставленная врагом.

Шаг за шагом, квартира за квартирой, этаж за этажом прочёсывали Павлов и его товарищи дом до самой крыши. Гитлеровцев больше нигде не оказалось. Можно было возвращаться в подвал первого подъезда, где осталась женщина с девочкой. Павлов так и сделал.

Ни маленькой Светланы, ни её мамы там не было.

«Зря ушла, – подумал Павлов. – Убьют ведь.

И ребёнок погибнет. Как помочь им теперь?»

Не знал Павлов, как ждала его возвращения сюда, в подвал, эта женщина, которая пыталась спасти своего рёбёнка, унести его из горящего города. Она слышала взрывы гранат, которыми Павлов забросал квартиру в соседнем подъезде. А потом стало тихо – совсем тихо. Сержант и его солдаты не возвращались в подвал. Они в это время прочёсывали большой четырёхэтажный дом, однако делали они это совсем бесшумно. И, кто знает, могла ведь подумать женщина: придут ли они? Что произошло во втором подъезде? Удалось ли нашим расправиться с фашистами? Вот отворится дверь, и войдут. А кто войдёт? Кто победил в поединке в соседнем подъезде?

Такие мысли, должно быть, заставили женщину выползти из подвала, не дождавшись возвращения Павлова. Она ползла по развороченному асфальту к Волге, а в это время фашисты уже били по дому на Пензенской из миномётов.

В подвале, где засел наш сержант с солдатами, слышно было, как рушатся потолки и стены верхних этажей в тех квартирах, где только что осторожно шагали Павлов и его товарищи.

Артиллерийский огонь по дому усиливался с каждой минутой. Дом, из которого его вышибли, враг хотел забрать обратно или начисто стереть с земли.

В ту ночь началась оборона этого четырёхэтажного дома на Пензенской улице.

Сержант не вернулся на командный пункт. Одного из солдат он отправил к своему командиру – сообщить, что фашистов в доме нет, что он, Павлов, принял на себя оборону и просит прислать ему подкрепление.

Солдаты,; присланные в подкрепление Павлову, притащили миномёт, пулемёты, патроны, гранаты, продукты и полевую радиостанцию.

В узкие щели, оставленные в окнах, сквозь которые Павлов следил за местностью, видно было, как ползут к дому гитлеровцы, подтягивают за собой пулемёты и миномёты.

Сотни раз атаковали фашисты дом, который во всех донесениях, в сводках и в корреспонденциях теперь так и назывался: «Дом Павлова». В сплошном дыму, в пыли и в огне дом этот не был виден, но из подвального этажа всё время шли позывные:

«Я – маяк! Я – маяк! Я – маяк!»

Маяк – это было условное название рации дома, который оборонял Павлов. Сержант сообщал по ра-дио нашему командованию, что он крепко держит оборону и фашистов близко не подпускает.

Но фашисты были совсем рядом. Однако ближе двадцати шагов Павлов гитлеровцев не подпускал. Фашисты уже били по дому не из орудий, даже миномёты им были ни к чему – они забрасывали дом ручными гранатами и кричали в голос, без рупора:

– Рус, сдавайся!

Многие солдаты были ранены, но дом не сдавали. Ранен был и сам сержант Павлов. Однако фашистам от этого легче не стало. Дорого обходился им каждый шаг по нашей земле! Они прошли миллионы шагов. А вот теперь и десять шагов сделать не смогли. Выдохлись.

3

Напротив дома, который защищал Павлов, ближе к реке, был командный пункт полковника Кубанова, тоже расположенный в подвале разрушенного дома.

Командный пункт полковника Кубанова был на самой передовой линии Сталинградского фронта. Только небольшая площадь отделяла его от фашистов. До войны здесь был сквер, росли маленькие, привезённые с севера голубые ёлочки. В летнее время в самом центре сквера была площадка для малышей, зимой – снежная гора, с которой ребята скатывались на санках.

Теперь всю площадь изрыли снаряды и бомбы. Каким-то чудом уцелела одна маленькая ёлочка. Солдаты полковника Кубанова знали не только, сколько веток на этом дереве, но, пожалуй, каждую иголку на ветке – так внимательно следили они за площадью.

Каждый квадратный сантиметр земли на этой площади был на прицеле.

Достаточно было заметить, что кто-то появился на площади – скажем, в квадрате семь, – как отдавалась команда:

– Квадрат семь – огонь!

И сразу же пули ложились точно в том месте, где был обнаружен враг. Ничто живое – ни воробей, ни мышь – не могло появиться здесь незамеченным.

И вдруг вечером наблюдающий из нашего командного пункта увидел на площади тёмное пятно. Что это? Пятно движется, ползёт, приближается – медленно, но неуклонно. Неужели через площадь ползёт человек? Это казалось невероятным. Ведь площадь минирована, и в любой момент человек может взлететь на воздух. К тому же она простреливалась с двух сторон, и в любой момент может быть открыт огонь– прицельный, точный, прямой наводкой, в упор.

Наблюдающий чуть прищурился, приблизив глаза к стёклам бинокля. Сомнений не было: по площади полз человек, да ещё тащил что-то, прикрывая своим телом.

– Человек на площади! – пронеслось по всему командному пункту.

Солдаты приготовили миномёты, пригнулись к пулемётам, взяли в руки гранаты.

Вот-вот, с секунды на секунду, должна была прозвучать команда: «Огонь!»

«Кто ползёт?– подумал полковник Кубанов – немолодой уже человек с белыми висками и усталым лицом. – Кто это на площади: враг или друг? Не пойдёт же враг на верную смерть! Как же быть? Надо решать. Немедленно! Война…»

Все эти мысли промелькнули у него в голове в одну секунду, а в следующую секунду полковник поднял руку, чтобы, рубанув ею воздух, отдать команду…

А через площадь всё ползла и ползла женщина, толкая перед собой по земле ребёнка и прикрывая его своим телом.

Так может сделать только мать.

Вокруг было темно и тихо. Но эта темнота и эта тишина были неверными, ненадёжными. Скрытые глаза следили за женщиной и, может быть, откуда-то неслышно, тихо уже целились в неё, ждали только, чтобы она подползла поближе. И тогда…

Мать подталкивала ребёнка, стараясь всё время прикрывать его собой. Она лежала, чуть приподнявшись на коленях и опираясь на локти, чтобы не придавить девочку: если начнут стрелять, попадут в неё, и она собой, как бронёй, защитит дочку от пуль.

Может быть, при этом она все же думала так: «Наши по мне стрелять не будут. А если меня обнаружат фашисты, то увидят же они, что ползёт женщина с ребёнком! И, может быть, они пожалеют ребёнка…»

Женщина ползла очень медленно, всё время оглядываясь и прикрывая собой маленькую девочку. Если высовывалась маленькая рука или нога девочки, мать прикрывала её своим телом от смерти, как, бывало, раньше прикрывала одеялом от холода.

И в это время со стороны фашистов высоко в небе взвилась яркая белая ракета. Она повисла в воздухе, будто фонарь. Да эту ракету так и называют – фонарь. Выброшенная вверх, ракета раскрывает маленький парашютик и, медленно опускаясь на нём, освещает землю белым, мертвенным светом целую минуту, а то и больше.

На этот раз ракета фашистов ярко осветила человека на площади, и стало видно, что это женщина, которая ничком лежит на земле, закрыв собой ребёнка. А вокруг, освещённые, как театральные декорации, высились огромные изломы обрушившихся домов крыши, вздыбленные к чёрному небу, опрокинутые танки – и совсем неестественная среди всего этого – маленькая ёлочка.

Полковник Кубанов на мгновение зажмурился. Чёрная тень лежала перед женщиной, которую ярко осветила ракета фашистов. Мгновенно, как освещённое молнией, Кубанов увидел её лицо – мокрое, испуганное, с волосами, выбившимися из-под платка. И ещё увидел Кубанов светлую чёлку над большими светлыми глазами девочки.

– Внимание! Не стрелять! Женщина! Ребёнок! – пронеслось по всему нашему командному пункту.

Солдаты части полковника Кубанова сжимали приклады автоматов и рукоятки пулемётов.

Как помочь женщине? Как спасти девочку?

Она лежала в нескольких шагах, ярко освещённая. Вот-вот её расстреляют, изрешетят пулями… А спасти её, помочь ей нельзя.

На командном пункте стало так тихо, что полковник Кубанов услышал, как под кителем стучит его сердце.

Женщину на земле было далеко видно: в подвалах разрушенных домов, в траншеях, в воронках, превращённых в огневые точки, – отовсюду следили за ней. Но следили по-разному. Наши – со страхом за её жизнь. А фашисты…

Фашистская ракета-фонарь продолжала обливать женщину резким, режущим глаза светом. И ничем нельзя погасить этот свет, ничем нельзя укрыть женщину, никак нельзя спрятать её от врагов…

Спрятанной от света и огня была только девочка. Мать обняла её со всех сторон, укрыла, как бы укутала собой.

На руке полковник^ тикали часы, отсчитывая секунды, и ему казалось, что тикают они слишком медленно.

Тишина прорвалась сразу. Затарахтели, точно залаяли пулемёты и автоматы гитлеровцев. Захлопали миномёты. Чёрное небо прострочили яркие трассирующие пули. Потом светящееся многоточие опустилось к земле. Фашисты стреляли по женщине и по ребёнку…

Погас фонарь, почернела площадь. Можно было подумать, что сразу сбросили чёрный, непроницаемый для глаз занавес.

Солдаты и офицеры Кубанова стояли тесно вокруг своего полковника. И никто не решился первым произнести хоть слово. Только спустя некоторое время, когда глаза, ослепленные светом ракеты, стали чуть привыкать к темноте, наш наблюдающий сказал:

– Женщина – там!

И тут же по всему командному пункту пронеслось:

– Она – там!

Люди повторяли друг другу эти слова, не видя ничего перед собой. Только зоркий глаз наблюдающего различил силуэт лежащей женщины. Но и он видел очень плохо. Ведь яркая ракета ослепила всех своим белым светом, и теперь перед глазами была только чернота ночи. Этим-то и решил воспользоваться полковник Кубанов. Ещё семь – восемь минут будет действовать это ослепление ракетой. Надо использовать это небольшое время, когда враги, может быть, не увидят, что делается на площади. Надо действовать решительно и, главное, как можно скорее.

Полковник Кубанов обратился к солдатам:

– Кто выползет на площадь и попытается спасти женщину и ребёнка?

Говоря так, полковник думал: «Кто не побоится смерти?»

Вперёд вышло несколько солдат.

Всё это происходило куда более быстро, чем удаётся об этом рассказать.

– Много, – сказал полковник, – Нужны двое…

Этих двух Кубанов отобрал сам:; солдата Ивана

Птаху и санинструктора Елену Крылову.

Птаху на командном пункте называли «Эгеж». Это было его любимое словечко, что означало: да, конечно, хорошо. Что бы ни происходило вокруг, Птаха всегда был спокоен и всегда занимался каким-нибудь делом. В свободные минуты, даже в часы самых сильных обстрелов он пришивал пуговицы, чистил одежду или сапоги так, будто собирался в гости. Был он человеком тихим, незаметным. И в разведке тоже оставался незамеченным. «Птаха, ты был там?» – спрашивали его товарищи, подразумевая трудный ночной поиск. «Эгеж»,-отвечал Птаха, штопая маленькие дырочки на плащ-палатке. «Осколки?» – показывали друзья Птахи на дырочки. «Эгеж, зацепили».– «А фашиста видел?» – «Эгеж». – «Близко?» – «Та я его привёл. Допрашуют».

Ходила в разведку и Елена Крылова. Внешне она была чуть хмурая – лицо в глубоких морщинах, как в складках. Волосы коротко подстрижены – их и не видно под шапкой-ушанкой. Волосы наполовину седые, как у пожилой женщины. Но глаза молодые, ясные, светлые. И была-то Елена не старой – только года за два до войны окончила школу, замуж вышла, а уже вдова и ребёнок у неё погиб. В полку знали об этом, только никогда Крылову о семье не спрашивали. Сама Елена не из разговорчивых. Она предпочитала слушать других не потому, что была угрюмой, просто она считала, что ничего особенного в жизни не сделала и нечего навязывать себя и свои мысли другим людям. Смелости Елены Крыловой мог позавидовать любой мужчина. Пулям она не кланялась. Если кого-нибудь зацепит пулей или осколком, Елена подползёт и быстро, аккуратно, не поднимая головы, не обнаруживая себя, перевяжет, забинтует, да ещё научит, как дальше вести себя, чтобы не потерять много крови, сохранить силы, добраться к своим.

Елена Крылова и Иван Птаха не раз выносили с поля боя наших раненых бойцов, делились с ними последним куском из своего неприкосновенного запаса.

Свистят пули, рвутся бомбы, приторно пахнет взрывчаткой, а санинструктор перевязывает раненого бойца, поит его из своей фляжки, выносит на руках…

4

Накинув на голову капюшоны маскировочных халатов, выползли на площадь Иван Птаха и Елена Крылова и тут же будто растворились в темноте.

Полковник поглаживал чуть выпуклое стекло на часах. Он заметил время: семь часов семь минут.

Чтобы доползти до женщины, надо потратить минут пять – шесть. Там две – три минуты и снова пять – шесть минут на обратный путь. Всего четверть часа – не больше. Но через семь – восемь минут глаза привыкнут к темноте, враг сможет разглядеть, что делается на площади, и тогда Иван Птаха и Елена Крылова попадут под огонь. А может быть, они доползут быстрее и успеют помочь женщине, пока у всех ещё перед глазами темнота…

Медленно тянулось время – так медленно и лениво, что, казалось, не двигаются, совсем остановились стрелки, даже секундная. Только тикание напоминало о том, что время не стоит на месте.

А глаза всё ещё не привыкли к темноте. Как ни напрягал зрение полковник, он ничего не мог разглядеть на площади. Посмотрел на часы: прошло восемь минут. Солдаты и офицеры молчали, словно боялись вспугнуть тишину.

Прошло ещё две минуты.

Полковник засунул руки в рукава, как в муфту. Руки были холодными.

Полковник Кубанов подумал: «Ведь не было приказа выползать на площадь. Они вызвались сами. А у Ивана Птахи двое детей. Вчера ещё рассказывал о них…»

Теперь Кубанов накрыл ладонью правой руки часы на запястье левой, словно хотел зажать время, остановить его. Но кто-то рядом сказал чуть слышно:

– Двенадцать.

И полковник понял: двенадцать минут прошло с тех пор, как Иван Птаха и Елена Крылова выползли на площадь.

Неужели враги, подкравшись в темноте, бесшумно убили или оглушили их? Ведь и такое бывало с разведчиками на войне.

Прошла ещё минута, две, три… Можно ведь… можно было обернуться за это время! Даже ползком, даже не торопясь разведчики должны были справиться уже со своим заданием. Но их всё не было и не было…

И вдруг ярко осветилось облако над командным пунктом. Луч прожектора прочертил по небу полукруг и светлым блином лёг на землю, вырвав из темноты большие чёрные плиты. Это были вывороченные взрывом куски асфальта. Вслед за этим взвилась в небо ракета-фонарь, и сразу же затарахтели пулемёты и автоматы фашистов.

На площади во все стороны летели брызги от камней и поднимались столбики дыма. Это пули взламывали тротуар и мостовую, буравили и без того изрытую площадь.

Поздно хватились гитлеровцы: Иван Птаха и Елена Крылова спускались по ступенькам командного пункта. Они принесли с собой запах пепелища. Маскировочные халаты были в саже и земле. Первым встретил разведчиков полковник Кубанов:

– Ну?

Докладывала Елена Крылова:

– Ваше приказание выполнено. Мы подползли к женщине, но помощи ей не оказали: обнаружили, что женщина убита.

Полковник склонил голову. Так же молча стояли солдаты и офицеры.

– А ребёнок? – спросил Кубанов.

– Вот!

Елена Крылова распахнула маскировочный халат, и в наступившей тишине стало слышно, как плачет ребёнок. Плачет негромко, видимо совсем обессиленный.

Полковник протянул руку к девочке, но она сложилась, как перочинный ножик, и прижалась к Елене Крыловой. Кубанов чуть погладил светлую чёлку:

– Как тебя зовут, детка?

Девочка молчала. Она сжималась всё сильнее и сильнее. Плакать девочка уже не могла. Она вздрагивала и только чуть слышно стонала.

– Напугана, – сказал полковник.

– Да, – тихо произнесла Крылова. – Она мне сказала, что зовут её Света.

Полковник Кубанов приказал накормить ребёнка, обогреть и оставить на командном пункте до тех пор, пока её можно будет без риска для жизни переправить в более безопасное место.

Что же касается санинструктора Елены Крыловой и солдата Ивана Птахи, то их за спасение ребёнка полковник представил к боевой награде.

Награда – медали «За отвагу» – на следующий день была вручена санинструктору и солдату тут же, на командном пункте. Этот приказ полковника Кубанова был выполнен. А вот, казалось бы, самая простая часть приказа – накормить ребёнка – осталась невыполненной.

Пробовал найти к девочке подход Иван Птаха. Он показывал на себя пальцем и говорил:

– Я – Иван. А ты – Света?

Девочка молчала. Но Птаха сам отвечал:

– Эгеж, Света. Я – Иван. А фамилия моя – Птаха. Фамилия. Понятно? А твоя?

Но Света снова молчала.

Когда Светлане дали кашу, она отвернулась. Протянули сахар – заплакала. Она почти всё время плакала. Даже когда засыпала, всхлипывала во сне и звала маму.

Бледная, измождённая девочка ещё больше осунулась. Лицо у Светланы стало похожим на воздушный шарик, из которого выпустили часть воздуха; лицо её сморщилось, стало совсем маленьким.

Елена Крылова как могла старалась обласкать девочку, успокоить её. Во время обеда она взяла Свету на руки, ела при ней, надеясь, что девочка тоже захочет есть. Но Света будто и не видела, что происходит вокруг. Елена обняла её, прижала к себе, разгладила у девочки сбитую на лбу чёлку.

Хотя и огрубели на войне руки Елены, – руки эти ласковые, добрые. Они умели облегчить боль, перевязать так, что и не почувствуешь; а если надо, эти руки могли поднять бойца, потерявшего силы, могли справиться с врагом.

Голова девочки падала на грудь Елены. Казалось, Света всё время дремлет. Но она продолжала всхлипывать и не разжимала губ, когда ей подносили еду.

– Ну как Светлана, поправляется? – спросил как-то полковник Кубанов у Елены Крыловой.

– Плохо, товарищ полковник. Девочка слабеет. Есть отказывается…

Птаху полковник о Светлане не спрашивал. Видно было, что и без того тихий солдат совсем как-то ушёл в себя и, что бы он ни делал – пришивал ли пуговицу,, чистил ли винтовку, – всё поглядывал в ту сторону, где на лучшем одеяле, которое было на командном пункте, лежала Света.

Как-то, когда Светлана лежала одна и казалось, что никто не следит за ней, Птаха увидел, как она протянула руку к хлебу и, откусив маленький кусочек, начала его жевать. Девочка съела весь хлеб и заснула. А Птаха позвал Крылову, и на то место, где лежал хлеб, они поставили миску с кашей на сгущённом молоке.

С этого дня Светлана начала есть. И щёки у неё стали чуть разглаживаться, будто в воздушный шарик снова вдохнули воздух.

Один раз Птаха запрятал свой сапог под койку и сказал:

– Светлана, где мой сапог? Не видно тебе?

– Там… – Света протянула руку к койке.

– Где? – Птаха растерянно оглядывался по сторонам.

– Да там! Там! – Девочка поднялась, чуть покачиваясь, пошла к койке и, нагнувшись, вытащила сапог.

Теперь Светлана стала подниматься со своей койки и ходить по землянке: шесть шажков вдоль и шесть шажков поперёк. С каждым днём шаги девочки становились все увереннее и твёрже. Но она по-прежнему почти не разговаривала, а ночами, случалось, плакала во сне и снова и снова звала свою маму.

5

Приближался Новый год. Тяжело и голодно было в том году в нашей стране. Но матери и тогда старались как-то отметить праздничные дни каникул у ребят: достать им хотя бы одну конфету или лишний кусок хлеба, что было по тем временам большим подарком. А в тех местах в тылу, где жизнь была чуть полегче, даже и в этот трудный год устраивали ребятам ёлку, и в гости к ним приходили дед Мороз и Снегурочка.

И вот однажды Иван Птаха попросил у своего командира разрешить ему устроить для девочки ёлку. Это было в дни, когда стрельба утихла и в Сталинграде наступило некоторое затишье.

– Ёлку? – удивился полковник.

– Эгеж, ёлку.

Елка – на фронте, на переднем крае, в землянке, вырытой под разрушенным домом!

Нет, Иван Птаха не фантазировал. Ночью Иван шёл в разведку – вот он и просил разрешения, когда выполнит задание, на обратном пути незаметно спилить и принести на командный пункт одинокую ёлочку, что сохранилась на площади.

– Трудное дело, – сказал полковник Кубанов. Потом, чуть подумав, добавил: – Попробовать можно…

Ночью по белому снегу в белых маскировочных халатах ползли из разведки солдаты части полковника Кубанова. Чуть вправо возьмёшь – смерть от мины, чуть влево отклонишься – взлетишь на воздух. Узкая дорога жизни меж двух смертей.

Ивана Птаху в части полковника Кубанова называли невидимкой. Никто не мог так проползти незамеченным, как этот солдат – злой для врагов, добрый для своих, смелый в бою, ловкий в разведке. В самом трудном месте, где всё заминировано и пристреляно, Птаха проходил жив-здоров и все нужные сведения приносил командованию.

«На то он и Птаха! – говорили солдаты. – Где человеку не пройти, птаха всегда пролетит».

В этот раз Иван Птаха принёс не только все нужные сведения о враге, но и маленькую ёлочку. Деревце это было ближе к нашему командному пункту, чем к траншеям врага. И наш наблюдающий знал, что Птаха на обратном пути собирается его спилить. Однако, как ни щурил глаза наблюдающий, как ни прислушивался, ничего в ту ночь не увидел и не услышал.

«Наверно, – подумал наблюдающий, – Птаха оставил ту ёлочку в покое».

А Птаха тут, он уже на командном пункте, и из-под белого халата у него зелёные ветви торчат.

Спилил-таки ёлочку разведчик! И так бесшумно и невидимо, что ни наши, ни фашисты подавно, ничего ночью не заметили. Вот, должно быть, удивились наутро фашисты, увидев, что ёлочка за ночь убежала с площади, у них из-под носа.

На командном пункте принялись украшать эту ёлочку для маленькой Светы. Игрушек, конечно же, там не было. Вместо них пошли в ход пустые патронные гильзы, ракетницы, хлопья из ваты и спичечные коробки. И ёлка, надо сказать, получилась на славу.

Иван Птаха нарядился дедом Морозом. Он приклеил себе бороду из ваты и надел маскировочный халат. Елена Крылова изображала Снегурочку… Нет, они мало походили на тех разнаряженных дедов Морозов и тех Снегурочек, что обычно приходят на ёлки к нашим ребятам. Но для Светы и это было большой радостью. Ведь до того времени Светлана, должно быть, никогда в жизни не видела праздничную ёлку. Она смеялась и хлопала в ладоши, увидев белую бороду Ивана Птахи.

На этой ёлке всё было не так, как всегда. Обычно на ёлке бывает так: в зале много ребят, а на сцене играют, поют, пляшут, развлекая ребят, один или несколько актёров. А тут, во фронтовой землянке, было наоборот: представление шло для одной только девочки – Светланы. А развлекали её многие. Кто умел плясать – плясал, кто умел петь – пел, кто умел фокусы показывать – был в тот вечер фокусником.

Во время праздника ёлки где-то недалеко от командного пункта захлопало и загудело. Несколько солдат, пригнувшись, побежали по длинным подземным коридорам. От ёлки до передовой было не больше одного квартала. Светлана ничего не заметила. Когда же спустя полчаса эти солдаты вернулись, они увидели, что щёки Светы чуть порозовели, а глаза казались ещё больше – так смотрела она на разукрашенную ёлку. Когда началась война, ей был год-полтора, не больше. И теперь всё это – новое, нарядное, весёлое – особенно радовало её.

А ночью во сне Светлана снова звала маму и плакала.

6

Однажды Елена Крылова спросила девочку:

– Света, скажи, а как звали твою маму? Вспомни!

Света чуть наморщила лоб, веки её набухли, из-под них выкатились две большие капли.

– Её звали мама, – сказала Света. – Мамочка…

Нет, нельзя было больше расспрашивать Светлану. Надо было как-то по-другому разыскать её родных, узнать фамилию, а может быть, найти её отца.

Надо! Но как?

Этот вопрос беспокоил не только Елену Крылову, но и полковника Кубанова и многих солдат и офицеров его части.

Полковник Кубанов чувствовал уже огромную нежность к этой девочке и всё чаще думал о том, как кончится война и в дни школьных каникул он пойдёт со Светланой в большой магазин игрушек, где ёлка высится до самого потолка. Там он скажет ей: «Выбирай. Выбирай что хочешь». Он накупит ей большую коробку ёлочных игрушек. И тогда всё будет не похоже на эти закопчённые стены, на эти нары и дымящую печь из железной бочки. Он будет угощать Светлану конфетами, и они вместе будут вспоминать землянку и то, как устраивали здесь ёлку, как патронные гильзы заменяли ёлочные украшения.

Думая так, Кубанов силился представить себе, будет ли при этом, в той мирной обстановке, отец Светланы. И ему очень хотелось, чтобы отец этот был, чтобы он нашёлся.

Однажды ночью, когда Света спала, а у неё в ногах сидел Иван Птаха, пришивая пуговицы к гимнастёрке, и тут же вокруг лампы, сделанной из пустого снарядного стакана, сидели разведчики, один из них сказал:

– А ведь ползла женщина оттуда, где этот четырёхэтажный дом за площадью.

Сказал это разведчик неожиданно – должно быть, просто подумал вслух, но все поняли, что речь идёт о Светиной маме.

– Да, – сказал Птаха, – связаться бы с тем домом… Там тоже наши. Может, что скажут о женщине с ребёнком.

Однако связаться с домом, который оборонял Павлов, не удалось. Дом этот со всех сторон был окружён фашистами. Пробраться туда, узнать что-либо о Светлане и её маме было невозможно. В районе этого дома, на Пензенской улице, бои не прекращались ни на один день.

По нескольку раз в сутки фашисты шли атакой на этот четырёхэтажный дом. Вот он, казалось, совсем близко – всего несколько шагов, но эти-то несколько шагов враги пройти и не смогли.

И в нашей стране, и во всём мире люди следили за тем, что происходило в этом сталинградском доме на Пензенской улице. Ведь могло показаться чудом, что павловцы ещё держатся. Горсточка храбрецов против армии гитлеровцев, которые прошли десяток стран, а этих двадцати шагов пройти не смогли.

7

Воздушная волна от разорвавшегося снаряда ударила сквозь пролом стены. Павлов почувствовал, как придавило ему грудь и при этом отбросило его, ударило о стенку. Рядом упал пулемётчик. Солдат с автоматом, облокотившийся о подоконник, медленно сполз на пол, уронив автомат. Дым пополам с противным запахом взрывчатки наполнил подвал. Павлов чувствовал, что надо глубоко вдохнуть воздух, иначе можно потерять сознание – уж слишком сильно ударило его волной. Он раскрыл рот и тут же закашлялся. Воздух подвала был густым, пыльным и вонючим. Вдыхать его было трудно.

«Что это? – подумал Павлов. – Стена была серой, а стала как будто красной?»

Мысли путались в голове, мешались. Медленно доходило до сознания, что в подвал попали осколки снаряда. Это они сбили серую штукатурку стены и обнажили красные кирпичи. И пол весь в мягком песке и пыли.

Вот бы сползти на пол, положить руку под голову и уснуть… Хорошо! Всё тело просило об этом.

Павлов сжал кулаки, оттолкнулся ими от пола, встал, подошёл к пулемёту, прислонился к рамке прицела. Сначала в глазах прыгали и кувыркались вертлявые золотистые мушки. «Это от удара, – подумал Павлов. – Сейчас пройдёт». Он на секунду закрыл глаза, а когда снова прильнул к прицелу, увидел фашистов. Они шли с автоматами на животах, шли медленно, уверенные в том, что на этот раз возьмут дом, стоящий, как утёс среди моря, – дом, на который смотрит весь мир. Впереди шёл фашистский автоматчик с закатанными до локтей рукавами.

Павлов целился не торопясь. Он нажал спуск и стрелял, стрелял до тех пор, пока и эта атака не была отбита.

Отчаявшись взять дом на Пензенской атакой с земли, гитлеровцы попытались разбомбить его с воздуха. Днём сделать это мешали наши зенитчики. Тогда фашисты решили разбомбить этот дом под покровом ночи. Чтобы указать цель своим самолётам, гитлеровцы, засевшие против дома на Пензенской, стали пускать в сторону этого дома зелёные ракеты.

Павлов не спал. Услышав гул тяжёлых бомбардировщиков врага, он насторожился. Ближе, ещё ближе… Сейчас они будут над самым домом. Что ж, достаточно одной бомбы, чтобы «прошить» – проткнуть, как иголкой, все четыре разрушенных этажа и уничтожить всех, кто в подвале.

Завидев первую зелёную ракету, Павлов немедленно выхватил ракетницу, похожую на большой пистолет, и выстрелил такой же зелёной ракетой в сторону домов, где засели фашисты… Ещё и ещё одну ракету выпустил он вслед за первой.

Самолёты врага рокотали над головой. А вот и визг падающей, разрезающей воздух бомбы. Невольно голова Павлова вдавилась в плечи. Секунда… нет, доля секунды… Грохот. Снова удар воздушной волны, точно кто-то невидимый подхватил и отшвырнул Павлова изо всех сил.

Опять – взрыв! Снова – взрыв! Сыпалась кирпичная пыль, на полу повернулся во сне солдат, но охнуло уже где-то подальше, ещё и ещё дальше…

Помогли-таки зелёные ракеты Павлова! Не ошибся и вражеский лётчик. Он бомбил точно по цели, которую Павлов указал ему. В ту ночь фашисты бомбили своих. А на рассвете наше командование, как обычно, услышало позывные павловской рации:

«Я – маяк! Я – маяк! Я – маяк!»

Нет, не уничтожили фашисты Павлова и его солдат! Они оставались в живых и продолжали оборону четырёхэтажного дома на Пензенской.

Зато фашисты в ту ночь недосчитались многих своих солдат и офицеров.

Пятьдесят восемь дней и ночей сержант Яков Федотович Павлов и небольшая горсточка солдат удерживали в своих руках дом, хотя фашисты были от него всего в нескольких шагах. А незабываемым зимним утром, когда замолчали наши пушки и стало вдруг как-то особенно тихо, фашисты услышали возглас, который приводил их в трепет и смятение:

– За Родину! Вперёд!

Наша армия, замкнувшая кольцо вокруг Сталинграда, перешла в решительное наступление. Вместе с нашими войсками вышли на бой солдаты полковника Кубанова и гарнизон дома на Пензенской улице – дома Павлова.

В Сталинграде шёл бой – последний, решительный. В этом бою погиб смертью храбрых полковник Кубанов и тяжело был ранен сержант Яков Павлов. Не довелось Кубанову пойти со Светланой в игрушечный магазин, купить ей ёлочные украшения…

Фашисты сопротивлялись недолго. Кольцо наших войск сжималось всё туже и туже. Бежать? И бежать фашистам было некуда. Тогда они стали бросать к своим ногам автоматы и пистолеты, сдавать нашим пушки и миномёты, поднимая вверх руки:

– Сдаёмся! Гитлер капут!

Вышла из полутёмной землянки и Света. Поднявшись на последнюю ступеньку, которая вела из командного пункта, она зажмурилась и ладонью закрыла глаза. Яркое солнце ослепило Свету, проведшую почти два месяца в полутёмном подвале.

Свыкшись со светом, девочка приоткрыла глаза, защитив их сверху рукой, как козырьком. По площади, там, где ползла Светина мама, теперь вели унылую колонну пленных фашистов. Лида их были землисто-серыми, одежда висела лохмотьями.

Когда по этой площади ползла Светина мама, прикрывая её своим телом, здесь было сумрачно и туманно; теперь же – светло, солнечно, а воздух был прозрачным и чистым.

Солнце, казалось, вместе с нами радовалось победе. Оно ярко светило, снег искрился. Блестели и отливали всеми цветами радуги оплывшие, прозрачные, как леденцы, сосульки. Небо над городом сверкало голубизной.

Ещё кое-где хлопали одиночные выстрелы. Но вскоре всё смолкло: визг пикирующих самолётов, сухой треск автоматов, глухие удары пушек. Сразу же стало слышно, как чирикают воробьи, как шуршат гусеницами огромные тягачи, увозящие пушки. Где-то вдалеке заиграли на аккордеоне, и к землянке, возле которой стояла Света, донеслась песня.

Спустя несколько дней, когда совсем утих бой, солдат Иван Птаха пошёл к четырёхэтажному дому на Пензенской улице, со стороны которого ползла мать Светы. Он думал, что, может быть, здесь кто-нибудь знает об этой девочке и её маме.

Солдат, которые встречались с той стороны Ивану Птахе, он останавливал одним и тем же вопросом:

– Ты не с того четырёхэтажного?

– Нет.

– А кого-нибудь из тех, кто там был, не знаешь?

Нет, нелегко было найти павловца. Почти все герои – защитники этого дома – были ранены. Не удалось Птахе встретиться и с сержантом Павловым: тяжелораненого сержанта сразу же после освобождения Сталинграда отправили в тыл.

8

С каждым днём в Сталинграде становилось всё меньше и меньше пушек и танков. Раненых увезли из города. Теперь Елена Крылова часто бывала свобод-на. Как-то, гуляя, она спускалась по крутому склону, держа за руку маленькую Светлану. Далеко-далеко – до самой Волги – раскинулся город из пустых кирпичных коробок. Вырванные с корнем многолетние деревья обгорелые лежали на земле.

– Я посижу, – сказала Светлана. Она села на чёрное дерево, копнула ботинком рыжую землю, подняла глаза на Крылову: – Тётя Лена, а я думала, что земля чёрная.

– Пойдём, Светочка, – сказала Крылова.

Теперь всё свободное время она отдавала девочке.

Каждая прогулка была для Светланы большой радостью. Ведь мир, который ещё так недавно был ограничен для неё всего несколькими шагами землянки командного пункта, стал вдруг огромным, новым, необычным и очень интересным. С каждым днём на улицах Сталинграда появлялось всё больше и больше женщин и детей. Разрушенные дома стали покрываться строительными лесами. Во всех районах города вытянули шеи огромные башенные краны. Население освобождённого города росло буквально с каждым часом. Город менялся очень быстро.

Но многое ещё напоминало о войне, и Елена Крылова старалась сделать так, чтобы эти напоминания не причиняли боль Светлане, чтобы девочка не догадывалась, что есть в Сталинграде большие площади земли, порыжевшей от крови.

Однажды Елена Крылова взяла с собой Светла ну покататься на автомобиле. Этого в жизни Светы никогда ещё не было. Она мчалась в открытом грузовике: улицы, стремительно расширяясь, набегали на неё, ветер бил в лицо, теребил волосы, омывал холодом и в то же время горячил щёки.

Светлана крепко держалась за тётю Лену, а та что-то говорила и показывала человеку в кожаном пальто.

Потом Елена Крылова объясняла Светлане:

– Это будет кино про Сталинград.

Но Светлана не знала, что такое кино. Она его никогда не видела. И объяснить ей было очень трудно. Как это снимут на плёнку все эти разрушенные дома и возле них актёры, одетые как солдаты, будут как бы воевать: бегать, стрелять, падать… А потом Светлана пойдёт в тёмную комнату и увидит на освещённом полотне всё, что происходило здесь во время войны.

Когда Крылова рассказала обо всём этом Светлане, та насупилась:

– Не хочу про войну! Не хочу, чтобы стреляли и падали!

Она вспомнила что-то и, отвернувшись, украдкой, чтобы не видела тётя Лена, смахнула слезу.

– Ну и не надо про войну, Светочка, – сказала Крылова. – Пойдём отсюда. Не ушибись только.

Они шли мимо огромного экскаватора, который, раскрывая свою зубастую пасть, подбирал раскрошенные камни и с грохотом высыпал в железное корыто самосвала. Казалось, экскаватор работает не в городе, а в каменоломне. Ведь Сталинград фашисты превратили в зону пустыни. Целые районы города можно было видеть насквозь. Здесь не уцелело ни одного дома, ни одного завода, ни одной фабрики. Можно было идти квартал, два, три… десять – и всюду видеть одни только развалины.

Кого же спрашивать о Светлане?

И розыски отца Светланы отложили на более поздние времена, когда появятся первые улицы, можно будет навести справки и, может быть, расспросить жителей дома, называвшегося именем сержанта Павлова. Иван Птаха, Елена Крылова и все солдаты части полковника Кубанова надеялись, что там, в доме Павлова, должны хоть что-нибудь знать о Свете и о её маме.

Однако оказалось, что и самого Павлова разыскать не так-то просто.

О подвиге храброго сержанта и небольшой группы солдат, которые отстояли сталинградский дом на Пензенской улице, получивший имя Павлова, говорили и писали во всём мире: об этом сообщали в газетах, передавали по радио, слагали стихи, пели песни. Миллионы людей прославляли героев. Только сам сержант Павлов не знал, что совершил подвиг: он считал, что только выполнил приказ командира и свой солдатский долг.

Тяжелораненого сержанта лечили в госпитале. Он потерял так много крови, что не мог читать газеты, в которых писали о нём. В это время Павлова разыскивали, чтобы вручить ему Золотую Звезду Героя. Фронтовые же друзья Светланы разыскивали его, чтобы напасть на след отца или родственников девочки без фамилии. Но Павлов – очень распространённая фамилия. Тысячи Павловых защищали нашу Родину во время Великой Отечественной войны, и найти среди них Якова Федотовича Павлова было очень нелегко.

После разгрома в Сталинграде фашисты не могли опомниться: они бежали прочь с нашей земли. Но по дороге всё ещё огрызались– уходили с боями, сжигая на пути своего отступления города и сёла. Война ещё не кончилась, хотя за четырнадцать шагов до дома Павлова войну эту повернули обратно: от Волги – на Берлин. Четырнадцать шагов на площади перед домом на Пензенской были те последние шаги, которые враг не смог сделать по нашей земле.

Подлечившись, Яков Федотович снова отправился на фронт. Он попал в новый полк, храбро воевал и снова был ранен. Потом опять стал в строй, вновь бил ненавистных врагов. Теперь Павлов воевал на севере, у берегов Белого моря. Конечно, будь Яков Федотович чуть менее скромным, разве не рассказал бы он своим новым товарищам, как воевал в Сталинграде! И тогда его новые товарищи узнали бы, что это он, тот самый знаменитый Яков Павлов. Но в том-то и дело, что самые смелые люди бывают и самыми скромны-ми. Настоящий герой никогда не кичится своими подвигами и твёрдо знает, что «я» – последняя буква алфавита. Так и Яков Федотович Павлов, По своей солдатской скромности, он не рассказывал товарищам о своём подвиге в Сталинграде. И звезда Героя не была ему вручена.

Прошло больше года, как освободили Сталинград, как вместе с солдатами-сталинградцами, вместе с Яковом Павловым вышла на свет Светлана.

Война подходила к концу.

В последние месяцы боёв Яков Федотович догнал свою армию, в составе которой воевал в Сталинграде. Теперь эта армия дошла до самого Берлина.

9

Сошёл снег. Звонко тикала капель. Солнце купалось во всех лужах. И первые клейкие листочки появились на деревьях. Изо дня в день прибавлялось тепла, и солнце становилось более ласковым.

Весна!

Весна 1945 года была особенно радостной.

Горел рейхстаг. Фашистские знамёна валялись на земле.

Победа!

На почерневшей стене рейхстага наши солдаты вывели мелом:

«Мы пришли сюда за тем, чтобы вы к нам больше не ходили».

А чуть пониже размашисто было написано:

«Мы из Сталинграда».

Это высекли железом на камне солдаты полковника Кубанова, товарищи сержанта Павлова, которые прошли огромный и тяжёлый путь от Сталинграда до Берлина.

Теперь здесь, в Берлине, генерал армии обходил стройные ряды наших воинов-победителей, которые уезжали из Германии домой. Он поздравлял солдат, и в ответ раскатисто гремело:

– Служим Советскому Союзу!

Внимание генерала привлёк сержант, у которого на гимнастёрке было много боевых медалей и красно-золотые нашивки. Золотые нашивки говорили о тяжёлых ранениях. Не часто бывало, чтобы после таких ранений возвращались в строй.

Генерал армии спросил сержанта, как его зовут.

Сержант ответил:

– Яков Павлов, гвардии сержант!

Генерал армии крепко обнял и поцеловал героя. Он понял, что это и есть тот самый Павлов. А на следующий день Якову Федотовичу была вручена Золотая Звезда Героя Советского Союза.

Отыскался Яков Павлов, но родственников Светланы никак не удавалось найти.

Может быть, Светлану узнают жильцы дома, который отстоял Павлов? Вместе с другими сталинградцами жильцы эти переправлялись из-за Волги в родной город. Но жить им было пока что негде: город был в развалинах – камни раскрошены, железо покорёжено, дерево сожжено. В Сталинграде не было ни воды, ни света. Люди ютились в землянках, воду носили в вёдрах из Волги, освещались коптилками. Над самой большой землянкой прибили дощечку: «Школа», а рядом был «Детский сад» – в той самой землянке, где размещался командный пункт полковника Кубанова.

Теперь сюда, в подвал, матери приводили по утрам малышей и забирали их вечером, после работы. Только у Светланы не было ни отца, ни матери, ни родственников. Она, так же как и во время боёв, жила в семье бойцов полковника Кубанова. Здесь уже знали, что Павлов нашёлся, награждён, что его даже ждут в Сталинграде.

Вот когда, может быть, удастся узнать что-нибудь о родственниках Светланы! Ни один из жильцов павловского дома её не узнал. Но ведь там, в подвале этого дома, Светлана была с мамой, и, может быть,

Павлов успел узнать, как зовут эту женщину с ребёнком? А затем, пользуясь именем матери Светы, можно будет разыскать отца девочки. Не отсюда ли – от храброго сержанта – надо начать розыски родственников Светланы?

10

А что же произошло с домом на Пензенской? Продолжал ли стоять разрушенным этот дом?

Нет, ничуть не бывало!

Дом Павлова начали восстанавливать самым первым в Сталинграде. В первые дни после освобождения города к этому дому на Пензенской подошла женщина с двумя вёдрами воды на коромысле. Несколько минут молча простояла она перед разрушенными стенами, потом опустила коромысло, поставила вёдра на землю и сделала четырнадцать шагов от первого подъезда до бровки бывшего фашистского окопа.

Повернувшись, женщина посмотрела на дом. Были сумерки, но всё равно на стене, избуравленной пулями, чётко выделялась надпись:

«Отстоим родной Сталинград!»

Это высек на стене Яков Павлов более двух месяцев назад.

Женщина нагнулась, подняла с земли осколок снаряда и чуть пониже надписи Павлова написала этим осколком:

«Отстроим родной Сталинград!»

Вторая подпись отличалась от первой одной только буквой.

Потом женщина подняла вёдра и пошла вверх по улице – туда, где над землянкой бывшего командного пункта висела табличка: «Детский сад».

Женщину звали Александра Черкасова. Она была воспитательницей в детском саду: днём играла и занималась с детьми, кормила с ложечки ослабевших и больных, а старших и более крепких приучала к ра-боте. Работы всякой в городе, разбитом и не устроенном для жизни,. было хоть отбавляй.

Нелёгкая жизнь была у Александры Черкасовой. Трудно работать в землянке – детском саду – без окон и дверей, без света, тепла и воды. А после работы у Александры Черкасовой были заботы и о том, чтобы принести воду в свою землянку, о том, чтобы раздобыть топливо для своей печурки, сварить себе еду, постирать.

Нет, слово «своё» не заслоняло у этой женщины слово «наше». Это «наше» было у неё главным в жизни. Александра Черкасова не только написала на доме Павлова, но и обратилась с призывом ко всем женщинам родного города:

«Отстроим родной Сталинград!»

После работы в детском саду она и десятки других сталинградских женщин надевали грубые холщовые передники и превращались в каменщиков и плотников, штукатуров и землекопов. Первый дом, который взялись восстанавливать черкасовки (так назвали этих женщин – строителей-добровольцев), был четырёхэтажный дом на Пензенской улице.

Так возвращался к жизни дом Павлова. От стены к стене легли полы, захлопали двери, появились оконные рамы, и вот уже блеснули стёкла. А затем дом этот точно шапку надел – обзавёлся крышей, и над ней закурчавился дым из трубы.

Ожил дом Павлова. Черкасовки хорошо оштукатурили стены, оставив нетронутым одно только местечко на стене, израненной пулями и осколками, – там, где была надпись о том, что дом этот отстоял гвардии сержант, Яков Федотович Павлов.

Вслед за домом Павлова один за другим стали возвращаться к жизни дома Сталинграда, и среди них первым был дом для детей, которые в войну потеряли родителей. Это было кирпичное здание, наскоро приспособленное для жилья. На фанерной дощечке у входа было написано: «Детдом».

Почти каждый день приходила сюда Елена Крылова в гости к Светлане. Однажды Светлана спросила Крылову:

– Тётя Лена, а та картина в кино про войну будет?

В детдоме Светлана уже видела кинокартины и теперь знала, что это такое.

– Нет, – сказала Крылова, – той кинокартины не будет.

– Почему?

– А вот почему, Светочка: когда мы с тобой выбирали места,, где её снимать – там были одни только развалины. Ну, уехал этот человек за артистами и за всем, что нужно, чтобы снимать картину. Приехал он через полтора месяца, а развалин там уже нет – отстроили. Вот и получается, что здесь эту картину снимать не будут.

– Вот и хорошо! – сказала Светлана. – Я не хочу про войну. Лучше пусть будет картина про мирные времена. Вот у нас мальчишки играют всё в войну и в войну. А я хочу играть в мирные времена. Тётя Лена, а будут мирные времена, а?

– Да, – сказала Крылова, – будут, обязательно будут!

Война ещё не окончилась, а Сталинград восстанавливался. Можно было видеть, как большой, многоэтажный дом чернеет копотью обожённых стен и глубокими провалами окон, а где-то сбоку, в первом этаже, светится ярким абажуром одно только окно. Справа, слева и над ним чудовищные развалины – голые стены, провалы окон и дверей, голубое небо вместо крыши. Здесь же люди восстановили пока что одну комнату, протянули от столба электрический провод, зажгли свет, а в форточку, как дуло орудия, высунули трубу маленькой печки…

Когда Елена Крылова пришла в детдом прощаться со Светланой, она увидела уже ровный ряд детских кроватей, чисто выбеленные стены, белые занавески на окнах. Детдом был теперь совсем отстроен, обставлен новой мебелью, а во дворе уже вылезали из земли первые острые стебельки будущего цветника.

Изменилась и Елена Крылова. Вместо шинели на ней было пальто, вместо кирзовых сапог – туфли. От военного времени оставалась только шапка-ушанка.

Светлана протянула Крыловой бумажку, сложенную треугольником:

– Тётя Лена, почитай!

– От кого? – спросила Крылова.

– От Птахи.

– А тебе не читали?

– Читали. Только я хочу ещё раз послушать.

– «В первых строках этого письма, – читала Елена, – шлю привет нашей любимой дочке Светлане от бойцов-сталинградцев – твоих однополчан…»

Пока Крылова читала Светлане письмо, к ним подошёл мальчик, стриженный под машинку, отчего голова его казалась круглой, как арбуз. Он слушал так же внимательно, как Светлана, а когда Крылова кончила читать, сказал:

– И мне батька пишет. А мамки у меня нет – убили. А ты, тётя, её мама? Да? Ты была военная? У тебя пистолет был?

– Нет, – сказала Крылова, – у меня пистолета не было.

Мальчик потрогал пальцем шапку-ушанку, что лежала рядом с Крыловой, и ушёл. А Светлана вдруг уткнулась в Еленины колени и громко заплакала.

11

Яков Федотович приехал в Сталинград после того, как была закончена работа бригады Александры Черкасовой, которая восстанавливала дом на Пензенской улице. Павлов прошёл по комнатам, ещё пахнувшим стружкой и свежей краской, на лестнице посторонился, когда мимо него перетаскивали большой шкаф, спустился в нижний этаж, выглянул в окно на улицу. Окно это теперь показалось ему очень большим.

Впереди, в нескольких шагах, дымилась чёрная каша асфальта. Молодой парень в кителе без погон приглаживал дымящуюся кашу большим механизированным катком. Слева, откуда обычно шли атакой фашисты, асфальт уже просох, из чёрного превратился в серый. Дети расквадратили его и, прыгая на одной ноге, играли в «классы».

Павлов посмотрел на дом, потом в сторону реки и, снова оглядев дом, опустил глаза к расквадраченному асфальту. Он чуть наморщил лоб, припоминая что-то или высчитывая,

«Да, так и есть. Вот сюда, ко второму квадрату, куда мальчик подтолкнул ногой камешек, подошёл тогда фашистский автоматчик с закатанными до локтей рукавами. Он был ближе других фашистов к дому и отсюда уже никуда не ушёл…»

– Дяденька, вы кого ищете? – спросил мальчик.

– Играй! – сказал Павлов.

На улице перед домом было шумно. Вкатилась большая автомашина с мебелью и узлами. Сверху, где были эти узлы, свалилась детская ванночка и загрохотала по мостовой. Потом зашипел фиолетовый огонёк сварки. Это сваривали железную ограду.

Павлов вышел во двор, помог женщине, которая укладывала в ванночку узлы с вещами, потом подошёл к ограде, оглядел издали весь дом.

– Ну как? – спросила, подойдя к нему, Александра Черкасова.

– Хорошо! – сказал Павлов.

Он подошёл к стене и написал на оштукатуренных кирпичах:

«Дом принял восстановленным. Я, Павлов».

Потом крепко пожал обе руки Александре Черкасовой:

– Спасибо!.»

От Александры Черкасовой Павлов узнал о Светлане.

– Ведь вас давно тут ждали, – сказала она Якову Федотовичу. – Всё надеялись – может, вы знаете что-нибудь о родных этой девочки.

– Нет, – сказал Павлов, – я о ней ничего не знаю. Видел только её и мать минуты две, не больше.

Яков Федотович в тот же день уехал из Сталинграда, и повидать Светлану ему не удалось. Однако» спустя несколько лет Павлову снова довелось побывать в городе, где он воевал. Яков Федотович знал, что, после того как часть полковника Кубанова покинула Сталинград, Светлана осталась жить в детском доме, а когда ей исполнилось восемь лет, пошла в школу.

В этот день на улицах Сталинграда было особенно много цветов. С пёстрым букетом шла и Светлана.

В конце августа в Сталинград приехала в отпуск Елена Крылова. Она проверила всё, что Светлана подготовила в своём шкафу ко дню первого сентября, и чуть подобрала плечики на её белом школьном переднике, хотя Света считала, что передник ей как раз впору. Такие передники вместе с новым платьем, сумкой и всякими письменными принадлежностями выдали в детдоме всем, кто в этот день впервые шёл в школу.

К первому занятию Светлану провожала в школу Елена Крылова. На площади Павших бойцов она купила букет цветов для Светиной учительницы. Справа и слева, вдоль всей широкой сталинградской улицы, шли мальчики и девочки – сосредоточенные, чуть озабоченные, с такими же сумками, как у Светланы, и с букетами в руках.

Школа… Не сразу привыкла к ней Светлана. В первый день, на втором уроке, она поднялась и, поставив ногу прямо на парту, начала зашнуровывать новый ботинок.

– Света, ты что? – спросила учительница.

– Ничего. Развязался.

– А разве так делают?

– А как?..

Светлана ещё не понимала, что школа – это дисциплина и порядок. Ей казалось, что и тут она играет, как в малышовой группе детского сада.

Светлане очень нравились переменки, и, когда зазвонил звонок, она сказала: «Не пойду, ещё поиграю». Но все девочки побежали в класс, и ей пришлось идти за ними. Зато в середине последнего урока Светлана спокойно взяла сумку и зашагала к двери.

– Света, ты куда? – остановила её учительница.

– Домой. В детдом. К нам сегодня шефы приедут.

– Нет, Светочка, останься, – сказала учительница.– Кончится урок, и тогда ты пойдёшь со всеми.

Когда прозвенел звонок, Светлана вышла из класса, но её ещё не отпустили домой. Вместе с девочками и мальчиками своего класса она прошла в большой зал, где стояли в ряд старшеклассники – такие высокие, что Светлане странно было видеть на девочках белые передники, а на мальчиках серые кители со светлыми пуговицами. И младшие, впервые пришедшие в школу, выстроились против своих старших товарищей. Каждый старший школьник протянул каждому новичку корзинку спелых яблок, груш и винограда. А потом высокая длиннорукая девушка сказала, обращаясь к новичкам:

– Мы дарим вам эти плоды в знак того, что наша родная школа научила нас не только грамоте, без чего человек в жизни слеп, но и труду, без чего человек в жизни как без рук. А ведь про многих учеников нашей школы говорят, что у них золотые руки. После войны земля вокруг нашей школы была так усеяна осколками снарядов, что их можно было сгребать лопатой. Теперь на этой сталинградской земле вырос сад. Я и мои товарищи на земле, отвоёванной кровью наших отцов, научились растить деревья, собирать плоды, перевязывать молодые стволы, удобрять землю. В этом году я кончаю школу и на всю жизнь останусь в саду: буду агрономом-садоводом…

Светлана слушала высокую девушку, и ей особенно понравились её слова о том, какое огромное счастье сознавать: это сделали мои руки. Человек, знающий труд, крепко, уверенно стоит на земле и не только знает мир вокруг, но живёт в нём хозяином, а не гостем: он по-хозяйски обращается с землёй, с металлом, с деревом – со всем, из чего можно добыть хлеб, построить дома, создать чудесные вещи для человека. Светлана держала двумя руками корзину с фруктами, слушала девушку-садовода и думала: «А я буду портнихой».

Уже несколько раз тётя Лена учила её из простого куска материи вырезывать, а потом сшивать разные красивые вещи. Светлане очень нравилась эта работа. Она и сама попробовала сшить передник для своей куклы, но передник этот получился как-то на один бок, и Светлана поняла, что ей ещё очень далеко до искусства тёти Лены. У той иголка в руках просто летала, как ласточка. Тётя Лена никогда не накалывала себе пальцы, и стежки при этом получались ровные, всё равно как простроченные на швейной машине. А какое платье было на тёте Лене! В нём её сразу и не узнать было.

– Это в честь твоего поступления в школу,– сказала тётя Лена Светлане.

Школа много радостей принесла Светлане, раскрыла перед ней сотни книг, в которых раньше она разве что могла рассматривать картинки. А теперь каждая книга – окно в новый, чудесный мир. В школе Светлана научилась сама читать письма, которые присылали ей бойцы и офицеры части полковника

Кубанова. Здесь же, в школе, она нашла своих лучших подруг среди девочек, которые и жили с ней вместе в детдоме и учились в одном классе. Горе у Светы – расскажет подруге, и легче на душе. Радость – «Давайте, девочки, споём!» И становится ещё веселее. А мальчики научили её костёр разжигать на ветру, строить шалаши, рыбу удить в Волге, ограду ставить вокруг новой школы.

Сюда-то, к новой, недавно отстроенной школе, и пришёл Павлов. Но ступеньки одной из наружных лестниц в этом восстановленном здании провалились, перил здесь совсем не было, огромные куски бетона были раскрошены в порошок. Однако это не были недоделки.

Часть этой школы оставили разрушенной в память Великой Отечественной войны. Ведь для того, чтобы всегда был мир, надо не забывать про войну.

К школе Павлов подошёл чуть позже полудня. Младшие классы первой смены кончили уроки, и теперь ребята, обгоняя друг друга, выбегали на улицу. Павлов остановил одну из девочек:

– Не знаешь, где мне найти Светлану?

Ему было неловко оттого, что он не знал фамилии девочки. И в детском доме, где он побывал утром, ему сказали только, что в этом году Света пошла в школу. Учится она в первом классе, а к доске учительница вызывает её просто так, по имени.

Сейчас Яков Федотович думал о том, что разыскать эту Светлану среди других Светлан будет не так-то легко. Но вышло всё не так, как думалось. Девочка, которую он спросил о Свете, сказала:

– Вам Свету, у которой нет фамилии? Да?.. А вот она прыгает через ступеньки. Видите?

Павлов увидел девочку с двумя косичками. Она прыгала через ступеньки, от чего косички вздрагивали и бантики на них смешно подрагивали.

Яков Федотович стал посредине лестницы – прямо на дороге у девочки. С разбегу она уткнулась в не-го, подняла глаза – большие и светлые, – и Павлов узнал девочку, которую он видел тогда, в страшные дни, в подвале на Пензенской.

– Пустите! – сказала девочка.

– А ты меня знаешь?

– Нет… Вы кубановский?– Хмурость сошла, Светлана улыбнулась. – Кубановский?! Да? Мы с вами были в землянке?

– Нет, – сказал Павлов. – Я не кубановский, а всё равно мы с тобой знакомы.

Вечером, когда Волга стала оранжевой, а небо над Сталинградом тёмно-красным, каким оно бывало и днём во время войны, к дому Павлова подошли двое: невысокий худощавый человек военной выправки с депутатским значком и звездой Героя на гимнастёрке и девочка с двумя косичками.

У дома стояли люди, одетые пёстро, не по-нашему. На них висели фотоаппараты и бинокли. Вероятнее всего, это были иностранные туристы. В этой группе людей был и наш железнодорожник с усами, как у Тараса Бульбы. Должно быть, это был старый кондуктор.

Люди стояли молча. Только пожилой железнодорожник несколько раз вышагивал от пьедестала, на котором стояла башня танкетки, до первого подъезда. При этом он повторял, ни к кому не обращаясь: «Четырнадцать… Ты подумай! – И снова прошагивал это расстояние – последние шаги, которые не смог сделать враг по нашей земле! -и опять повторял: – Четырнадцать… Аккурат, Ты подумай!»

Можно было предположить, что его поражало не только то, что фашисты стояли так близко от дома Павлова, но и то, что расстояние это не увеличивается – остаётся неизменным, сколько ни вышагивай.

У порога дома, прямо на асфальте, лежали белая роза и букетик из мелких ромашек и синих васильков.

– Тут всегда цветы, – сказала девочка. Она чуть приподнялась на носки, потому что говорила шёпотом – только ему, своему спутнику.

Они постояли молча ещё несколько минут.

Железнодорожник собрался уходить. Он почему-то дотронулся до стенки дома, потом нагнулся, понюхал розу и бережно положил её обратно.

– Хорошо пахнет! Роза… – Он говорил, ни к кому не обращаясь.– Интересно, живой ли Павлов?

– Живой, – сказал Яков Федотович.

– Ну, правильно!

Железнодорожник достал из кармана складной нож и аккуратно сложенный носовой платок. Затем он нагнулся, накопал в платок горсть земли, бережно завязал уголки платка. В последний раз посмотрев На дом, на пьедестал с танкеткой, он торопливо ушёл. Должно быть, он опаздывал на поезд.

Уходили и туристы, но приходили другие, и возле дома всё время был народ. Многие приносили с собой цветы, опускались на колени, клали их у стен дома.

– Пойдём, Света,– сказал Павлов.

Они пересекли широкий проспект, спустились к Волге и пошли по-над рекой.

Неожиданно Светлана спросила:

– Яков Федотович, а вы помните, какая она была?

Павлов не сразу ответил. Он понял, о ком спрашивает девочка, но очень уж этот её вопрос был неожиданным. И ещё понимал Яков Федотович, что он для Светланы единственный человек на земле, который видел её мать и может хоть что-нибудь о ней рассказать.

Что же сказать ей? Как объяснить, что тогда было слишком мало времени, чтобы разглядеть женщину, и очень уж было напряжённо, чтобы обратить внимание, какая она, и запомнить. Как же ответить на вопрос Светланы? Сказать ей неправду? Выдумать? Нет, этого Павлов не умел!

Света молчала, но Павлов понимал, чувствовал, что она ждёт ответа. И он сказал:

– Когда я подошёл к подвалу, твоя мама чуть слышно напевала. Сначала я думал, что это ветер. А вошёл в комнату и увидел, что она нагнулась над тобой, укачивала тебя и тихо так пела: «Баю-бай, баю-бай, испеку я каравай…»

– Она любила меня,– сказала Светлана…

Смеркалось. На Волге бакены подмигивали разноцветными глазами. В густой синеве неба медленно двигались цепочки огней – это плыли пароходы, большие, как дома.

Потемнело так, точно небо залило тёмно-фиолетовыми чернилами. А молочно-белые шары на высоких столбах стали вдруг золотистыми. Это зажгли фонари, которые шли от Волги через весь бульвар.

Павлов и Светлана поднимались по новой широкой лестнице, что ведёт от пристани в город. Темнота ночи оставалась позади. С каждой ступенькой становилось всё светлее и светлее.

Когда Яков Федотович и девочка поднялись наверх, вдруг сверкнули недалёкие вспышки праздничного салюта. Раскатисто громыхнули орудия, и весь город озарился ярким светом прожекторов и разноцветных ракет. Казалось, будто букеты чудесных цветов раскинулись по всему небу. Погасли тени, зацвели облака.

Показывая рукой на небо, Павлов сказал:

– Твой день рождения, Света.

– Может быть, ответила девочка.

Павлов молчал. Он знал, что Светлане установили день рождения приказом по части. Конечно, можно было бы выбрать любое число, но полковник Кубанов решил выбрать для этого дня большой праздник – праздник Октября. И вот теперь всегда в день рождения Светланы всё небо в ярких огнях праздничного салюта. Но этот ли день действительно день рождения Светланы? Кто знает?

– Да, – помолчав немного, сказала Света, – сегодня я получила много писем. Раньше в детском доме удивлялись: «Откуда тебе столько писем?» Я и сама удивлялась,; хотя нас там много было, на командном пункте у полковника Кубанова… Да, Яков Федотович, знаете, я просила, чтобы фамилия у меня была Кубановская. Я, конечно, не помню его, но вот, когда приезжали ко мне тётя Лена Крылова, и Птаха, и другие тоже, рассказывали, какой он был – Кубанов.

…Отгрохотали залпы салюта. Последняя ракета, точно она заблудилась в необъятном небе, погасла, не долетев до земли.

Светлана шла рядом с Яковом Федотовичем. Он старался делать маленькие шаги, чтобы девочке удобнее было идти.

– Ты что задумалась? – спросил Павлов.

– Не видит мама этого салюта, – тихо сказала Света.

О чем молчали дети Сталинграда

Эта человеческая трагедия почти затерялась на фоне грандиозной битвы

https://pandia.ru/text/78/281/3552.php

Вышедшая в свет книга «Воспоминания детей военного Сталинграда» стала настоящим откровением не только для нынешнего поколения, но и для ветеранов войны.

В Сталинград война ворвалась внезапно. 23 августа 1942 года. Еще накануне жители слышали по радио, что бои идут на Дону, почти за 100 километров от города. Работали все предприятия, магазины, кинотеатры, детские сады, школы готовились к новому учебному году. Но в тот день, пополудни, все в одночасье рухнуло. 4-я немецкая воздушная армия обрушила свой бомбовый удар по улицам Сталинграда. Сотни самолетов, совершая один заход за другим, планомерно уничтожали жилые кварталы. История войн еще не знала столь массированного разрушительного налета. В городе тогда не было скопления наших войск, так что все усилия противника были направлены на уничтожение именно мирного населения.

Никто не знает – сколько тысяч сталинградцев погибло в те дни в подвалах обрушившихся зданий, задохнулось в земляных убежищах, сгорело заживо в домах.

Авторы сборника – члены Региональной общественной организации «Дети военного Сталинграда в городе Москве» пишут о том, какими остались в их памяти те страшные события.

«Из своего подземного убежища мы выбежали наружу, - вспоминает Гурий Хватков, ему было 13 лет. – Наш дом сгорел. Многие дома по обе стороны улицы тоже были охвачены пожаром. Отец и мама схватили нас с сестренкой за руки. Нет слов описать, какой мы испытывали ужас. Вокруг все пылало, трещало, взрывалось, мы бежали по огненному коридору к Волге, которую из-за дыма не было видно, хотя она была совсем близко. Вокруг были слышны крики обезумевших от ужаса людей. На узкой кромке берега скопилось много народа. Раненые лежали на земле вместе с мертвыми. Наверху, на железнодорожных путях взрывались вагоны с боеприпасами. Над нашими головами летели железнодорожные колеса, горящие обломки. По Волге двигались горящие потоки нефти. Казалось, что горит река… Мы бежали вниз по Волге. Вдруг увидели небольшой буксирный пароход. Едва мы поднялись по трапу, как пароход отошел. Оглянувшись, я увидел сплошную стену горящего города».

Сотни немецких самолетов, низко спускаясь над Волгой, расстреливали жителей, пытавшихся переправиться на левый берег. Речники вывозили людей на обычных прогулочных пароходах, катерах, баржах. Фашисты поджигали их с воздуха. Волга стала могилой для тысяч сталинградцев.

В своей книге «Засекреченная трагедия гражданского населения в Сталинградской битве» Т.А. Павлова приводит высказывание офицера Абвера, которого взяли в плен в Сталинграде:

«Мы знали, что русских людей надо уничтожать как можно больше, с тем, чтобы предотвратить возможность проявления какого-либо сопротивления после установления нового порядка в России».

Вскоре разрушенные улицы Сталинграда стали полем сражения, и многих жителей, чудом оставшихся в живых во время бомбардировок города, ожидала тяжелая участь. Они были захвачены немецкими оккупантами. Фашисты выгоняли людей из родных мест и бесконечными колоннами гнали по степи в неизвестность. По пути те срывали обгоревшие колосья, пили воду из луж. На всю жизнь, даже у малых детей, остался страх – только бы не отстать от колонны – отставших пристреливали.

В этих жестоких обстоятельствах происходили события, которые впору изучать психологам. Какую стойкость способен проявить ребенок в борьбе за жизнь! Борису Усачеву в ту пору было всего пять с половиной лет, когда они вдвоем с матерью ушли из разрушенного дома. Матери предстояло скоро рожать. И мальчик стал уже осознавать, что он – единственный, кто может помочь ей на этой трудной дороге. Они ночевали под открытым небом, и Борис подтаскивал солому, чтобы маме было легче лежать на подмерзшей земле, собирал колосья и кукурузные початки. Они прошли 200 километров, прежде чем им удалось найти крышу - остаться в холодном сарае в хуторе. Малыш по обледеневшему склону спускался к проруби, чтобы принести воды, собирал дровишки, чтобы обогреть сарай. В этих нечеловеческих условиях на свет появилась девочка…

Оказывается, и малолетний ребенок может мгновенно осознать, что такое опасность, грозящая смертью… Галина Крижановская, которой не исполнилось тогда и пяти, вспоминает, как она, больная, с высокой температурой, лежала в доме, где хозяйничали фашисты: «Помню, как один молодой немец стал куражиться надо мной, поднося нож к моим ушам, носу, грозя отрезать их, если я буду стонать и кашлять». В эти страшные мгновения, не зная чужого языка, одним инстинктом девочка поняла, какая ей грозит опасность, и что она не должна даже пискнуть, не то чтобы крикнуть: «Мама!»

Галина Крижановская рассказывает о том, как они выживали, находясь в оккупации. «От голода кожа у нас с сестрой заживо гнила, ноги распухли. По ночам мама выползала из нашего подземного убежища, добиралась до помойной ямы, куда немцы сбрасывали очистки, огрызки, кишки…»

Когда после перенесенных страданий девочку впервые искупали, то увидели в ее волосах седину. Так с пяти лет она с седой прядью и ходила.

Немецкие войска теснили наши дивизии к Волге, захватывая одну за другой улицы Сталинграда. И новые колонны беженцев под охраной оккупантов тянулись на запад. Крепких мужчин и женщин загоняли в вагоны, чтобы вести как рабов в Германию, детей прикладами отгоняли в сторону…

Но в Сталинграде находились и семьи, которые остались в расположении наших сражающихся дивизий и бригад. Передний край проходил через улицы, руины домов. Застигнутые бедой, жители укрывались в подвалах, земляных убежищах, канализационных трубах, оврагах.

Это тоже неизвестная страница войны, которую раскрывают авторы сборника. В первые же дни варварских налетов были разрушены магазины, склады, транспорт, дороги, водопровод. Прекратилось снабжение населения продовольствием, не было воды. Я, как очевидец тех событий и один из авторов сборника, могу свидетельствовать, что нам за пять с половиной месяцев обороны города гражданскими властями не было выдано ни каких-либо продуктов, ни одного куска хлеба. Впрочем, и выдавать было некому - руководители города и районов сразу эвакуировались за Волгу. Никто не знал, есть ли жители в сражающемся городе и где они находятся.

Как же мы выживали? Только милосердием советского солдата. Его сострадание к голодным и измученным людям спасало нас от голода. Каждый, кто выжил среди обстрелов, взрывов, свиста пуль, помнит вкус мерзлого солдатского хлеба и варево из пшенного брикета.

Жители знали, какой смертельной опасности подвергались бойцы, которые с грузом продовольствия для нас отправлялись, по собственной инициативе, через Волгу. Заняв Мамаев курган и другие высоты города, немцы прицельным огнем топили катера и лодки, и только редкие из них доплывали по ночам до нашего правого берега.

Многие полки, сражаясь в руинах города, оказывались на скудном пайке, но, увидев голодные глаза детей и женщин, бойцы делились с ними последним.

В нашем подвале под деревянным домом укрывались трое женщин и восемь детей. Выходили из подвала за кашей или водой только старшие дети, которым было по 10-12 лет: женщин могли принять за разведчиц. Однажды в овраг, где стояли солдатские кухни, поползла и я.

Пережидала обстрелы в воронках, пока добралась до места. Навстречу мне шли бойцы с ручными пулеметами, коробками с патронами, катили орудия. По запаху я определила – за дверкой блиндажа находится кухня. Я топталась, не решаясь открыть дверь и попросить каши. Передо мной остановился офицер: «Откуда ты, девочка?» Услышав про наш подвал, он повел меня в свою землянку в откосе оврага. Поставил передо мной котелок с гороховым супом. «Зовут меня Павел Михайлович Корженко, - сказал капитан. – У меня сын Борис – твоего же возраста».

Ложка дрожала у меня в руке, пока я ела суп. Павел Михайлович смотрел на меня с такой добротой и состраданием, что душа моя, скованная страхом, обмякла и затрепетала от благодарности. Еще много раз я буду приходить к нему в землянку. Он не только кормил меня, но и говорил о своей семье, читал письма от сына. Случалось, рассказывал о подвигах бойцов дивизии. Мне он казался родным человеком. Когда я уходила, он всегда давал мне с собой брикеты каши для нашего подвала… Его сострадание на всю жизнь станет для меня нравственной опорой.

Тогда по-детски мне казалось, что война не может погубить такого доброго человека. Но после войны я узнала, что Павел Михайлович Корженко погиб на Украине при освобождении города Котовска…

Галина Крижановская описывает такой случай. В подпол, где укрывалась семья Шапошниковых, – мать и трое детей, прыгнул молодой боец. «Как же вы здесь жили?» – удивился он и сразу снял свой вещевой мешок. Положил на топчан кусок хлеба и брикет каши. И сразу выскочил наружу. Мать семейства бросилась за ним, чтобы сказать ему спасибо. И тут на ее глазах бойца насмерть сразила пуля. «Если бы не задержался, не стал бы с нами делиться хлебом, может быть, успел бы проскочить опасное место», - сокрушалась она потом.

Поколению детей военной поры было присуще раннее осознание своего гражданского долга, стремление сделать, что было в их силах, чтобы «помочь сражающейся Родине», как ни высокопарно сегодня это звучит. Но такими были юные сталинградцы.

После оккупации, оказавшись в глухом селе, одиннадцатилетняя Лариса Полякова вместе с матерью пошла работать в госпиталь. Взяв медицинскую сумку, в мороз и пургу каждый день Лариса отправлялась в неблизкий путь, чтобы принести в госпиталь медикаменты и перевязочные средства. Пережив страх бомбежек и голод, девочка нашла в себе силы ухаживать за двумя тяжелоранеными бойцами.

Анатолию Столповскому было всего 10 лет. Он часто отлучался из подземного убежища, чтобы добыть еду для матери и младших детей. Но мать не знала, что Толик постоянно под огнем ползает в соседний подвал, где расположился артиллерийский командный пункт. Офицеры, заметив огневые точки врага, по телефону передавали команды на левый берег Волги, где находились артиллерийские батареи. Однажды, когда фашисты предприняли очередную атаку, взрывом разорвало телефонные провода. На глазах Толика погибли двое связистов, которые один за другим пытались восстановить связь. Фашисты были уже в десятках метров от КП, когда Толик, надев маскхалат, пополз искать место обрыва. Вскоре офицер уже передавал команды артиллеристам. Вражеская атака была отбита. Еще не раз в решающие моменты боя мальчишка под обстрелом соединял нарушенную связь. Толик со своими родными был в нашем подвале, и я была свидетелем того, как капитан, передав матери буханки хлеба и консервы, благодарил ее за воспитание такого отважного сына.

Анатолия Столповского наградили медалью «За оборону Сталинграда». С медалью на груди он пришел учиться в свой 4-й класс.

В подвалах, земляных норах, подземных трубах – всюду, где прятались жители Сталинграда, несмотря на бомбежки и обстрелы, теплилась надежда – дожить до победы. Об этом, вопреки жестоким обстоятельствам, мечтали и те, кто был угнан немцами из родного города за сотни километров. Ираида Модина, которой было 11 лет, рассказывает о том, как они встречали бойцов Красной Армии. В дни Сталинградской битвы их семью – мать и троих детей фашисты загнали в барак концлагеря. Чудом они выбрались из него и на другой день увидели, что немцы сожгли барак вместе с людьми. От болезней и голода умерла мать. «Мы были полностью истощены и напоминали ходячие скелеты, - написала Ираида Модина. – На головах – гнойные нарывы. Мы с трудом двигались… Однажды наша старшая сестра Мария за окном увидела всадника, на шапке которого была пятиконечная красная звезда. Она распахнула дверь и упала в ноги вошедшим бойцам. Я помню, как она в рубашке, обхватив колени одного из бойцов, сотрясаясь от рыданий, повторяла: «Спасители наши пришли. Родные мои!» Бойцы кормили нас и гладили наши обстриженные головы. Они казались нам самыми близкими людьми на свете».

Победа в Сталинграде стала событием планетарного масштаба. В город приходили тысячи приветственных телеграмм и писем, шли вагоны с продовольствием и строительными материалами. Именем Сталинграда назывались площади и улицы. Но никто в мире не радовался победе так, как бойцы-сталинградцы и жители выстоявшего в сражениях города. Однако в печати тех лет не сообщалось, насколько тяжелой оставалась жизнь в разрушенном Сталинграде. Выбравшись из своих убогих убежищ, жители еще долго ходили по узким тропкам среди бесконечных минных полей, на месте их домов стояли обгорелые печные трубы, воду носили с Волги, где еще оставался трупный запах, пищу готовили на кострах.

Весь город был полем сражения. И когда стал сходить снег, на улицах, в воронках, заводских корпусах, повсюду, где шли бои, обнаруживались трупы наших и немецких солдат. Надо было предать их земле.

«Мы вернулись в Сталинград, и мама пошла работать на предприятие, которое находилось у подножия Мамаева кургана, - вспоминает Людмила Бутенко, которой было 6 лет. – С первых дней всем рабочим, в основном это были женщины, надо было собирать и хоронить трупы наших солдат, погибших при штурме Мамаева кургана. Надо только представить, что испытывали женщины, одни ставшие вдовами, а другие, каждый день ожидавшие весточек с фронта, тревожась и молясь за своих близких. Перед ними были тела чьих-то мужей, братьев, сыновей. Мама приходила домой усталая, подавленная».

Трудно такое представить в наше прагматичное время, но всего через два месяца после окончания боев в Сталинграде появились бригады добровольцев-строителей.

Начиналось это так. Работница детского сада Александра Черкасова предложила своими силами восстановить небольшое здание, чтобы поскорее принять детишек. Женщины взялись за пилы и молотки, сами штукатурили, красили. Именем Черкасовой стали называть добровольные бригады, которые безвозмездно поднимали разрушенный город. Черкасовские бригады создавались в разбитых цехах, среди руин жилых домов, клубов, школ. После своей основной смены жители еще два-три часа работали, расчищая дороги, вручную разбирая развалины. Даже дети собирали кирпичи для своих будущих школ.

«В одну из таких бригад вступила и моя мама, - вспоминает Людмила Бутенко. – Жители, еще не оправившиеся от перенесенных страданий, хотели помочь восстановлению города. Они шли на работу в отрепье, почти все босиком. И удивительно – можно было услышать, как они пели. Разве можно забыть такое?»

Есть в городе здание, которое называют Домом Павлова. Находясь почти в окружении, бойцы под командованием сержанта Павлова 58 дней защищали этот рубеж. На доме осталась надпись: «Мы отстоим тебя, родной Сталинград!» Черкасовцы, пришедшие восстанавливать это здание, добавили одну букву, и на стене было начертано: «Мы отстроим тебя, родной Сталинград!»

По прошествии времени этот бескорыстный труд черкасовских бригад, в которые входили тысячи добровольцев, представляется поистине духовным подвигом. И первыми зданиями, которые сооружались в Сталинграде, были детские сады и школы. Город заботился о своем будущем.

Краткосрочный проект в старшей группе «Масленица широкая».

Подготовила воспитатель Макарова Светлана Владимировна

Провели воспитатели: Курносова Галина Васильевна

Макарова Светлана Владимировна

логопед: Панова Мария Михайловна

Тема: «Широкая масленица»

Тип проекта: познавательно - творческий, краткосрочный.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Сроки реализации проекта: с 4 по 10 марта 2019 г.

Возраст детей: 5-6 лет.

Актуальность проекта:

Внедрение метода проектов в воспитательный процесс дошкольного образования обеспечивает у детей развитие любознательности, уверенности в себе, умения самостоятельно мыслить, фантазировать; помогает наполнить жизнь детей интересными делами, яркими впечатлениями, радостью творчества. Любая тема в проекте рассматривается всесторонне. Дети с удовольствием включатся в совместную деятельность, предлагают свои способы решения проблем. Знания, полученные таким способом, запоминаются надолго. Это происходит благодаря тому, что в проекте интегрируются различные образовательные области, виды детской деятельности, формы работы с детьми.

Тема проекта «Широкая масленица» является актуальной. Россия богата своими традициями, передающимися из поколения в поколение, и Масленица – один из самых любимых всеми, народный праздник, происходящий в конце зимы, всегда отмечался ярко, шумно и весело, с блинами, ярмарками и скоморохами. Масленица навсегда оставляет самые светлые впечатления, прививая интерес к историческому прошлому страны. В результате реализации этого проекта дети приобретают знания о смене сезонов, узнают новые песни, сказки, пляски, игры. У детей формируется познавательный интерес, воспитывается эмоциональное, положительное отношение к традициям.

Усвоение традиционных культурных эталонов не только детьми, но и их родными, близкими, сотрудниками детского сада.

Цель:

Повышение интереса к традициям русского народа (праздник Масленица).

Задачи:

• Для детей:

1.Формировать у детей гражданскую принадлежность.

2.Развивать духовно-нравственные качества: доброту, великодушие, всепрощение, миролюбие, чуткость и внимание друг к другу.

3. Воспитывать чувства патриотизма, основанные на русских традициях.

• Для педагогов:

1.Профессиональное самосовершенствование.

2.Создание информационной базы.

• Для родителей:

3.Привлечение семей воспитанников к участию в совместных мероприятиях.

Формы реализации проекта:

• Беседы по теме;

• Совместная творческая деятельность;

• Создание творческих работ детей и родителей;

• Разучивание закличек, частушек, русских народных песен, игр;

• Чтение стихотворений, художественных произведений;

• Тематическое занятие.

Этапы реализации проекта

• Подготовительный:

• Разработка содержания проекта, составление плана работы;

• Подбор информации и материалов для реализации проектных мероприятий (народные игры - забавы, частушки, иллюстрации, художественная литература, аудиозаписи с русскими народными песнями, тематическое занятие);

• Изготовление атрибутов для проведения подвижных игр;

• Подбор материалов для продуктивной деятельности;

• Заучивание закличек, частушек;

• Изготовление стенгазеты «С масленицей»;

• Памятка и буклеты «Традиции празднования Масленицы в России»;
• Папка-передвижка «Масленица-проводы зимы».

• Основной:

• Проведение тематического занятия;

• Художественно-творческая деятельность.

• Разучивание русских народных песен, закличек;

• Чтение художественных произведений по теме.

• Прослушивание музыкальных композиций.

• Заключительный:

• Оформление выставки продуктов детской деятельности «Масленица»;

• Оформление и выпуск сборника рецептов «Блинный пир на весь мир»;

Взаимодействие с родителями:

• Рецепты приготовления блинов для выпуска сборника «Блинный пир на весь мир!»;

• Приготовление блинов для чаепития;

• Чтение с детьми художественных произведений по теме «Масленица».

Ожидаемый результат:

Дети:

• Умеет поддерживать беседу по вопросам, высказывать свою точку зрения;

• Имеют представление о народных праздниках, играх;

• Владеют знаниями масленичной кухни;

• Интересуется изобразительной детской деятельностью;

• С интересом участвует в народных играх;

• Выражает положительные эмоции (интерес, удивление, восхищение) при прочтении литературного произведения, прослушивании музыкального произведения;

• Проявляет интерес к искусству при просматривании картин;

• Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

Педагоги накопление материала:

• Установление социально-коммуникативных контактов между педагогами, детьми, и родителями.

Родители:

• Ориентированы на приобщение детей к русской культуре в семье.

Тематическое планирование

• Понедельник

Тематическое занятие «Госпожа Масленица»

Разучивание Народная игра - забава «Ручеек»

Чтение стихотворения Д. Кузнецова «Блины»

Рисование «Тарелочка для блинов» (хохломская роспись)

Просмотр мультфильмов: «Царевна –лягушка» и «Масленица»

• Вторник «Заигрыш»

Изготовление «Масленичного солнышка»

Народная игра – забава «Перетягивание каната»

Хороводная игра «Едет Масленица»

Загадки о весне и зиме

Слушание песни «Ой, блины, мои блины»

Народная игра - забава «Кто быстрее на метле?»

Чтение русских народных сказок «Как весна зиму поборола»

• Среда «Лакомка»

Беседа «Значение и символика блинов»

Чтение русских народных сказок «Маслена»

Лепка из солёного теста «Ой, блины, блиночки»

Народная игра – забава «Блинная эстафета»

Чаепитие с блинами

• Четверг «Разгуляй»

Чтение масленичных закличек

Хороводная игра «Заинька, попляши» 

Развлечение «Здравствуй, Масленица!»

Слушание песни «Как на Масленые недели»

Рисование «Масленица»

Народная игра - забава «Ручеёк»

Чтение русских народных сказок «Соломенная Масленица»

• Пятница «Тёщины вечера»

Беседа: «Что мы узнали о Масленице»

Исполнение русских народных песен Народная игра - забава «Горелки»

Игры в «снежки», «Бояре»

Чтение рассказа Т. Нуждиной «Блины»

Просмотр мультфильма «Смешарики. Масленица», «Секрет Матрешки»

Народная игра - забава «Снежный тир»

Беседы «Значение и символика блинов», «Что мы узнали о масленице?»

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Прочтение стихотворения Д. Кузнецова «Блины», рассказа Т.Нуждиной «Блины», масленичных закличек.

• Приложение

Конспект занятия по изобразительной деятельности (Рисование сюжетное по замыслу) «Масленичные забавы»

Вид деятельности:

Рисование сюжетное по замыслу.

Тема: Масленичные забавы.

Интеграция образовательных областей:

Познание, социализация, коммуникация, художественное творчество, музыка, здоровье.

Программное содержание:

Закреплять представление о русских народных обычаях и обрядах; дать представление о том, что масленица - один из самых любимых народом и веселых праздников; воспитывать интерес и уважение к родной истории и народным традициям; учить рисовать по замыслу, проявляя творческую самостоятельность; закреплять умение передавать в рисунке свое отношение к зимним играм; развивать воображение, восприимчивость к происходящему.

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций картин Б. Кустодиева «Масленица», В.Сурикова «Взятие снежного городка», разучивание закличек и стихотворений о масленице.

Музыкальное сопровождение: Аудиозапись русских народных мелодий.

Материалы и оборудование: музыкальный центр, репродукция картины В. Сурикова «Взятие снежного городка», рассматривание иллюстраций картин Б. Кустодиева «Масленица», иллюстрации с изображением зимних видов спорта; бумага формата A3; масляная пастель, гуашь, кисти разного размера.

Содержание организационной деятельности:

В начале занятия детям предлагается рассмотреть репродукцию картины В. Сурикова «Взятие снежного городка», иллюстрации с изображением зимних игр, послушать стихотворение:

Тройка, тройка прилетела.

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица – Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом – Всё покрыла серебром.

Как вы думаете, ребята, что это? (Зимние месяцы, зима). Правильно. Как вы догадались? На дворе зима. Зимой много праздников: Новый год, Рождество, Крещение. А последний праздник зимы - Масленица. Она бывает в конце февраля — начале марта и возвещает об окончании зимы и начале весны. Масленица — великий праздник на Руси. Народ его отмечает шутками, играми, плясками, кулачными боями и сытными застольями, обязательно с блинами. Масленичная неделя у наших предков была переполнена праздничными делами. В этот праздник проводились различные игры и многочисленные забавы.

Разминка. Упражнение «Весёлый хоровод»

Становись в хоровод, (Дети становятся в круг, берутся за руки и спокойным шагом идут по кругу.)

Будем веселиться.

Будем вместе все в кругу (Дети кружатся на месте в одну, потом в другую сторону)

Весело кружиться. Ля-ля-ля.

А мы сядем на коней, (Дети изображают скачущих коней)

По полю помчимся.

Маме с папой до земли (Дети выполняют поклон)

Низко поклонимся.

Педагог предлагает детям нарисовать любимое занятие зимой. Рисунок должен передавать настроение.

Самостоятельная работа учащихся

Под аудиозапись русских народных мелодий дети приступают к работе.

Анализ работ

По окончанию работы проводится анализ рисунков. Дети делятся впечатлениями, рассказывают, что они нарисовали.

Совместная деятельность родителей с детьми старшего возраста «Весенняя тарелочка для блинов».

Цель:

• Создать условия для развития творчества и сотворчества детей и взрослых.56
• Познакомить с техникой «декупаж».

Задачи:

• Познакомить с простейшими приёмами начального этапа салфеточной техники «декупаж».
• Развивать познавательный интерес.
• Воспитывать художественный вкус

Материалы:

• Бумажные тарелки
• Салфетки
• Клей ПВА
• Кисти плоские
• Ножницы

Содержание:

Педагог:  Здравствуйте  гости, милости просим

                  Масленицу широкую встречаем

             Блинами угощаем.

Педагог:  Хотела Масленица вас порадовать, приготовила красивые тарелочки для блинов, но Зимушка - зима решила  пошутить с Масленицей и послала  своих помощников белые вьюги и метели.  Выкрасили они все тарелочки в белый цвет. Расстроилась Масленица. Давайте её порадуем и украсим тарелочки красивым весенним солнечным узором. Сделать это я предлагаю необычным способом в стиле «декупаж».

Появился этот стиль в далёком древнем Китае. Как только в Китае научились производить тонкую бумагу, был открыт секрет нового декоративного творчества - «декупаж». Это слово переводится с французского языка «вырезать». С помощью «декупажа» китайцы украшали разные  предметы,  и  даже мебель, впоследствии  декупажем заразились в Европе.  Женщинам  настолько понравилось заниматься техникой декупажа, что они стали обклеивать все, что попадалось им на глаза: музыкальные инструменты, шкатулки, табакерки, мебель, ширмы…

 В настоящее время мотивы чаще вырезаются из трехслойных салфеток, потому декупаж в некоторых языках получил иное название – салфеточная техника. Но приклеивающиеся мотивы не ограничиваются только салфетками.

 В декупаже могут быть использованы иллюстрации из журналов, оберточная бумага, этикетки. В последнее время широко применяются принтерные распечатки. И все это объединяет техника: вырезания мотивов. Сами же декорируемые поверхности могут быть из самых различных материалов – дерева, металла, керамики, стекла, ткани, кожи, пластика.

При работе по декупажу необходимо соблюдать следующие правила.

• «Для вырезания мотивов из салфеток пользуются очень острыми небольшими ножницами. Если рисунок на салфетках слишком мелок и тонок для вырезания, то вырезаются крупные элементы, а мелкие дорисовываются очень тонкой кисточкой.
     
• В первую очередь для приклеивания используются специальные клеи для декупажа. В случае их отсутствия приклеивать можно ПВА, яичным белком, клейстером.
• Перед приклеиванием у салфетки снимаются два лишних слоя, оставляется только третий с рисунком.
• Мотив из салфетки прикладывают на оформляющуюся поверхность и плоской кисточкой начинают приклеивать, промазывая клеем с внешней стороны. Пропитываясь клеем, салфетка начинает растягиваться, поэтому приклеивать следует очень осторожно, расправляя кисточкой образующиеся складочки.
• Приклеивание следует начинать от середины мотива. Двигайте кистью от центра к краям рисунка (как будто рисуете солнечные лучи), аккуратно придерживая рисунок другой рукой.

Педагог: Я предлагаю вам начать осваивать новую технику «декупаж»

Родители с детьми выбирают элементы для декорирования из салфеток.

Вырезают элементы для декорирования.

Наклеивают  узор на тарелку.

Красочно оформляют работу.

В конце оформляется выставка работ.

Загадки про Масленицу.

Праздник этот знаем мы –
Время проводов зимы.
Люди в эти дни должны
Веселиться, печь блины.
(Масленица.)

Пред постом – народные гулянья,
Мясоед, веселье и блины.
И с зимою лютою прощанье
По заветам доброй старины.
(Масленица.)

Упало солнышко в снега, 
Влилась молочная река, 
Плывут в горячую страну 
Там делать в дырочках луну. 
(Блины.)

Для любимой бабушки
Испеку оладушки.
Так румяны и вкусны
Эти пышные ...
(Блины.)

Ой, ты Лакомка-Среда!
Масляна сковорода!
Как повелось со старины –
Едем к… !
(Тёще на блины)

Масленица – объеденье!
Напечем блины с утра.
К ним – сметана и варенье
И, конечно же, … !
(Икра)

И с икрой, и со сметаной –
Всякие они вкусны!
Ноздреваты и румяны –
Наши солнышки –…
(Блины)

В масленично воскресенье
Все старался старый Тит
Попросить у всех прощенья
И ответить: …
(«Бог простит!»)

Символ зимушки — зимы,
Сжечь сегодня мы должны.
Руки, ноги, голова,
Но не жалко нам тебя.
Догорай скорей дотла,
К нам тогда придет весна.

(чучело Масленицы)

Без него не обойтись,
Если с тестом завелись,
Без него и блин, не блин,
Сей продукт необходим!
Он на солнышко похож,
Его мигом режет нож,
В холодильнике хранят,
С хлебом съесть его хотят!

(масло)

Блин вышел комом, вот беда,
Без неё нам — никуда.

(сковорода)

Шумно, весело и ярко,
Раздают порой подарки,
Сувениры продают,
Люди все сюда идут.
Тут прилавки и витрины,
И не нужно магазинов,
Здесь есть сладенький медок,
Кто же место назовет?

(ярмарка)

Две сестры встречаются,
А потом прощаются.
Белоснежка пропадает,
А другую все встречают
Песнями да плясками,
Хороводом, сказками,
Пирогами да блинами,
И горящими кострами.
(Встреча весны и проводы зимы)

Сувениры и блины,
Самовары, пряники,
Ты на праздник приходи,
Посети же...
(Ярмарку)

Этот праздник знаешь ты,
На него печем блины.
Зиму прочь им прогоняем,
Весну красную встречаем.
(Масленица)

Чудо праздник на дворе,
Говорит: «конец зиме».
Пора чучело сжигать,
Красно — солнышко встречать.
(Масленица)

К теще зять зашел в обед.
Ссор у них сегодня нет,
Потому что есть должны
Нынче...
(тещины блины)

Круглый, сладкий, ароматный,
В блюде расписном лежит,
Вкус имеет он приятный,
Каждый съесть его спешит!
(Блин)

Масленица, Масленица,
К нам с утра пришла,
Принесла нам настроенье,
Мама нам что испекла?
(Блины)

Блинок в тарелке маслится —
Ведь нынче ходит Масленица.
Пусть веселье бьет ключом,
Все сегодня нипочем!
Завтра будем мы скорбеть,
Целых семь недель говеть.
Ты ответь на мой вопрос,
Что нас ждет?
(Великий пост)

Его празднуют весной,
Этот праздник заводной,
Ярмарку все посещают
И блинами угощают.
(праздник Масленицы)

Солнце пригревает,
Снег, как масло, тает,
Народ веселится –
Весну зазывает.
(Масленица)

Дни становятся длиннее,
Солнце в небе голубом,
Зазывать весну умеем –
Вкусные блины печём.
(Масленица)

Русские народные игры-забавы.

Русская народная подвижная игра для малышей «Ручеек»

Возраст детей 3- 4 года

Цель: Создать условия, способствующие формированию навыка ходить хороводным шагом, взявшись за руки, не наталкиваясь друг на друга; громко и четко произносить слова, используемые при проведении игры; вызвать радостное настроение и эмоциональный подъем у детей; приобщать детей к русской национальной культуре с младшего дошкольного возраста через игры, обряды, традиции.

Оборудование – нет

Количество участников - не ограничено.

Правила игры: Идти хороводным шагом взявшись за руки, не наталкиваясь друг на друга; громко и четко произносить слова.

Ход игры:

Воспитатель: Дети, мы сейчас поиграем в русскую народную подвижную игру "Ручеек для малышей"

Встаньте все в круг и возьмитесь за руки. Я буду водящим, Мне нужно выбрать себе пару. Водящий, выбрав себе пару. произносит такие слова: "А я Сашеньку люблю и с собой ее возьму", Затем воспитатель и ребенок берутся за руки и держат их высоко над головой.

Из сцепленных рук получаются "ворота", через которые, взявшись за руки хороводным шагом, не наталкиваясь друг на друга, проходят остальные играющие дети со словами:

В ворота ручей бежит

И тихонько так журчит.

Ты, дружок, остановись, (дети останавливаются)

И друг другу поклонись. (дети поворачиваются лицом в круг и кланяются)

После этого, кто был водящим, становится в хоровод, а оставшийся выбирает себе пару, произнося слова: "А я Катеньку люблю и с собой ее возьму) и так же, взявшись за руки, из сцепленных рук делают "ворота". (игра продолжается).

В конце игры, дети, повернувшись лицом в круг и поклонившись, произносят такие слова:

Хорошо мы поиграли

Все друзей своих назвали.

Русская народная подвижная игра "Ручеек"

Возраст детей 4-5 лет

Цель: Приобщать детей к национальной культуре русского народа через игру; закрепить умение организовывать пары, двигаться друг за другом парами; четко и громко произносить слова, соблюдать правила игры.

Оборудование - нет

Количество участников - не ограничено, чем больше, тем лучше.

Правила игры: Крепко держать пару за руку, продвигаться парами, не наталкиваясь друг на друга; четко произносить слова, выполнять инструкции воспитателя; выбирает " друга" только тот, кто остался без пары; ребенок, выбирающий пару, начинает движение от начала "ручейка".

Ход игры: Воспитатель знакомит детей с правилами игры. Играющие встают друг за другом парами, обычно мальчик и девочка берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор -- "ручеек". Игрок, которому не досталась пара, идет к истоку "ручейка" и произносит такие слова:

Ручей, ручей, ручеек!

Здравствуй, миленький дружок.

Можно с вами поиграть?

Дети стоящие в колонне отвечают:

Ты скорее забегай и друзей здесь выбирай!

После этого играющий быстро проходит под сцепленными руками и ищет себе пару. Взявшись за руки, новая пара пробирается в конец коридора, а тот, чью пару разбили, идет в начало "ручейка". И проходя под сцепленными руками, уводит с собой того, кто ему понравился. "Ручеек должен двигаться быстро.

Для завершения игры использую слова, которые произносят все играющие дети хором:

В ворота ручей бежит

И тихонечко журчит.

Ручей. ручей, ручеек!

Спасибо миленький дружок!

Хорошо мы поиграли

Все друзей своих узнали.

Русская народная подвижная игра "Ручеек"

Возраст детей - 5-6 лет

Цель: Знакомство с традициями русского народа на основе русских народных игр, развивать ловкость, быстроту, слуховое внимание, умение согласовывать движения со словами текста.

Оборудование - нет.

Количество участников: Играющих может быть разное количество, чем больше. тем интереснее.

Правила игры: Крепко держать пару за руку; продвигаться парами, не наталкиваясь друг на друга; выполнять инструкции воспитателя; четко произносить слова текста; выбирает друга только тот, кто остался без пары; ребенок, выбирающий пару, начинает движение от начала "ручейка"

Ход игры: Воспитатель знакомит детей с правилами игры.

Играющие встают друг за другом парами, обычно мальчик и девочка, берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор - "ручеек". Игрок, которому не досталась пара, идет к "истоку" ручейка и произносит такие слова:

Ручей, ручей, ручеек!

Здравствуй миленький дружок!

Можно с вами поиграть?

Дети стоящие в колонне, хором отвечают:

"Ты скорее забегай и друзей здесь выбирай!"

После этого играющий быстро проходит под сцепленными руками, ищет себе пару. Найдя пару, игрок произносит слова: "А я Машеньку люблю и с собой ее возьму". Взявшись за руки, новая пара вдвоем пробираются в конец "ручейка", а тот, кто остался без пары, идет в начало "ручейка" и проходя под сцепленными руками, уводит с собой того, кто ему понравился со словами: "А я (имя ребенка) люблю и с собой его возьму" и так далее. "Ручеек " должен двигаться быстро.

Для завершения игры использую следующие слова, которые произносят все играющие хором:

Ты дружок остановись ("ручеек" останавливается)

И друг другу поклонись (дети, стоящие в парах, поворачиваются лицом друг к другу и кланяются)

Хорошо мы поиграли

И друзей своих узнали.

Игры «Золотые ворота» и «Ручеёк»

Эта игра отличается большой динамичностью и рассчитана не столько на ловкость её участников, сколько на их везение. Игра идёт под музыку.

Правила игры «Золотые ворота» следующие: два игрока становятся напротив друг друга и соединяют руки таким образом, чтобы получились ворота. Остальные участники берутся за руки и по очереди проходят через них. Игроки, составляющие ворота, при этом напевают:

Золотые ворота

Пропускают не всегда!

Первый раз прощается,

Второй раз запрещается,

А на третий раз

Не пропустим вас!

После того, как заканчивается песня, игроки, составляющие ворота, опускают руки, и те игроки, которые попались, также становятся воротами. Таким образом, постепенно уменьшается цепочка участников. Игра заканчивается в тот момент, когда все игроки становятся «воротами».

ЕДЕТ МАСЛЕНИЦА

Едет масленица дорогая,

Наша гостьюшка годовая,

Да на саночках расписных,

Да на кониках вороных,

Живет масленица семь деньков,

Оставайся семь годков.

Русская метла

Шуточное первенство в метании метлы на дальность.

Метлу удобнее взять без древка.

Игра «Перетягивание каната»

Это одна из самых старых забав. Перед игрой дети распределяются в команды. Веселее, если команды состоят не из одних девочек или мальчишек, а получаются смешанными. Как только команды определены, рисуют линию.

Судья дает свисток и перетягивание каната начинается. Как только противник заступил за нарисованную черту - игра заканчивается

Игра на Масленицу «Подснежники»

Дети поют весеннюю запевку:

Весна, Весна красная,

Приди, Весна, с радостью,

С великой милостью:

Со льном высоким,

С корнем глубоким,

С дождями сильными,

С цветами обильными.

Во время запевки водящий разбрасывает внутри обруча цветы подснежники. Как только музыка заканчивается, дети начинают собирать цветы. У кого окажется больше цветов, тот и победил.

Второй вариант.

Количество цветов на один меньше, чем количество детей. Пока поётся закличка, дети бегают вокруг обруча. Как только музыка заканчивается – дети собирают цветы. Кто не успел взять цветок – выходит их игры

Блинная эстафета

Каждый участник кладёт “блин” на сковородку и бежит с ним до подноса, выкладывает его на поднос, возвращается к команде, передаёт сковородку следующему участнику.

Хороводная игра «Вербочка»

Игроки становятся в круг. Водящий, у которого в руках веточка вербы, находится за кругом

Участники игры, держась за руки, идут по кругу. Водящий движется за кругом в противоположном направлении, приговаривая:

Я по кругу хожу,

Вербу я в руках держу.

Кого вербочкой коснусь,

Тот бежит скорее пусть!

Хоровод останавливается, водящий касается веточкой игрока. В этот момент водящий и игрок из круга бегут в разные стороны. Обежав круг, они должны занять свободное место. Тот, кто опоздал, становится водящим

Кто быстрее на метле

На площадке выставлены кегли в цепочку. Нужно пробежать верхом на метле змейкой и не сбить кегли. Побеждает тот, кто меньше всех их собьет.

 «Заинька»

Заинька, походи, серенький, походи.

Вот так-этак походи.

Вот так-этак походи.

Заинька, покружись, серенький, покружись.

Вот так-этак покружись.

Вот так-этак покружись.

Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой.

Вот так-этак топни ножкой,

Вот так-этак топни ножкой.

Заинька, попляши, серенький, попляши.

Вот так-этак попляши,

Вот так-этак попляши.

Заинька, поклонись, серенький, поклонись.

Вот так-этак поклонись,

Вот так-этак поклонись.

движения по тексту

Игра снежный тир

На Масленицу можно придумать и сделать для детей веселую игру "Снежный тир". Воспитатели или родители заранее готовят для детей мишени и подарки. В качестве мишеней могут быть установлены фанерки-щиты с концентрическими кругами. Или же можно установить столбы с игрушкой, которую нужно сбить снежком.

Попавший в мишень или сбивший игрушку получает сладкий приз: конфетку, мандарин или яблоко.

2 вариант.

В зимнем городке можно установить постоянные мишени для метания снежков. Лучше всего если это будут деревянные щиты размером 1*1 м с начерченными на них концентрическими окружностями диаметром 30,60 и 90 см. Щиты можно установить на врытых в землю столбах, повесить на глухую стену или на забор. Наверное, стоит сделать и особую стенку тира, на которую можно ставить мишени, их ребята будут сбивать снежками.

Русская народная игра «Бояре»

^ Дети выстраиваются в две шеренги лицом друг к другу, взявшись за руки. 

1 команда: Бояре, а мы к вам пришли,

Дорогие, а мы к вам пришли!

2 команда: Бояре, а зачем пришли, 

Дорогие, а зачем пришли?

1 команда: Бояре, мы за Таней (Ваней, Колей) пришли, 

Дорогие, мы за Таней пришли!

2 команда: Бояре, мы ее не отдадим,

Дорогие, мы ее не отдадим!

1 команда: Бояре, а мы сами возьмем,

Дорогие, а мы сами возьмем!

После этих слов ребенок, имя которого назвали, бежит к противоположной команде и пытается разорвать цепь. Если это ему удалось, он возвращается в свою команду, а если нет, то он остается в чужой команде. Побеждает та команда, в которой окажется больше «бояр».

Сценарий развлечения "Здравствуй, Масленица!"

для детей старшей группы

Зима: Здравствуйте уважаемые взрослые, здравствуйте ребятки!

Весна: Здравствуйте гости дорогие, мы вам очень рады! Собирайся народ в гости праздник к нам идет! Народ собирается, Праздник начинается! А какой сегодня праздник? Подскажите!

Дети: Масленица

2 слайд

Весна: Масленица – это прощание с зимой и встреча весны. Ее всегда встречают с песнями, плясками, шутками, прибаутками, озорными играми.

Зима: Значит Вам весело, что меня прогоняете?! А меня Вы спросили хочу я уходить или нет. Посмотрите, как красиво за окном. Весна ко мне часто заходила в гости с оттепелью и слякотью. Мы можем и вместе с Весной остаться! Ведь правда дети?

Дети: Нет! Уходи!

Весна: Нет Зима тебе надо уйти! Если ты не уйдешь почки не распустятся, птицы не прилетят и весенние работы не начнутся! Рано мой петушок встал и всем о весне прокричал. А я думаю, не рано? Зима - царица еще правит в наших краях, уступит ли она черед весне - Красне? Как вы думаете?

Дети: Уступит

3 слайд + включить музыку.

Весна: Давайте в окошко мы посмотрим и приметы весны поищем. (Солнце ослепительное, проталин чернота, сосульки, которые звенят капелью, чириканье веселое воробьев.)

Можно использовать аудиозапись (журчание ручьев, капель и т.п.)

Весна: Всему приходит свое время. И сколько зиме не лютовать, все равно придет весенняя пора.

Зима: А мне обидно я ведь тоже хороша и красива и снежна! И Вы меня любите за катание на коньках, санках и лыжах; за снеговиков огромных, за снежки меткие. А природа какая сказочная! Весной такого не бывает!

Весна: Ты права, что красиво и снежна, но и я пригожая зеленью ухожена, птицами распетая и теплом согретая!

4 слайд Чтобы ты не гневалась зима, по - хорошему ушла и в срок положенный, русский народ устраивает тебе веселые пышные проводы - Масленицу. Масленица - это праздник встречи весны и солнца. Длится праздник целую неделю. Все люди ждут Масленицу с большим нетерпением. Каждый день особенный!

Ребенок: Масленица, масленица!
                Зима к лету тянется,
                Там Весна проказница
                Примеряет платьица.

5 слайд

Зима: Знаю я первый день, там меня сопливою обзывают, а лето призывают. Понедельник - день встречи Масленицы. Пекут маленькие блинчики и дают детям. Блинчики на солнышке грели и приговаривали: "Уходи, зима сопливая, приходи, лето красное, с сохою, с бороною, с колосочками".

6 слайд

Весна: А во второй день-Вторник - "Заигрыш". В этот день строили крепости, горки, качели вешали, мастерили чучело Масленицы.

- Издревле люди в деревнях к празднику сооружали соломенное чучело Масленицы, и по улицам торжественно его катали на санях и тебя Зима вспоминали. Нужно и нам позаботиться, все как положено сделать.

Хотите мне помочь?

Дети: Да!

На столике лежит девичий наряд- платок, сарафан, ленты, лапти, солома.

Зима: Ребята, вам знакомы эти предметы? Что мы о них знаем?

Дети: ответы

Зима: Как вы считаете, кому могут они пригодиться?

Дети: ответы

Весна: Оказывается, в старину в этот наряд наряжали Масленицу.

7 слайд

Дети рассматривают иллюстрацию "Кукла Масленица". Далее вместе с воспитателем делают куклу Масленицу и ее наряжают.

Весна: Вот наша боярыня Масленица и готова! Ребята, давайте вместе ее позовем.

Ребенок: Масленица, Масленица,
                    Дай блинком полакомиться.
                    Прогони от нас метели,
                    Прокати на карусели.
                    Растопи холодный лёд,
                    Пусть весна скорей придёт!

Зима: А когда гостей встречали песню запивали «К нам гости пришли». А вы ее знаете, а если знаете то выступайте.

8 слайд Песня «К нам гости пришли»

9 слайд

Зима: Молодцы хорошо гостей встречаете. Следующий день-Среда - "Лакомка". Раз в день обязательно вся семья ела блины: или на завтрак, обед, в ужин.

10 слайд

Четверг - "Широкая Масленица". Еда вся - блинная. Разноцветные пекли блины: с морковкой - оранжевые, из гречневой муки, со свеклой - красные, зеленые - с сушеной крапивой.

11 слайд

Пятница - "Тещины вечерки". Вся семья на блины к бабушке шла.

12 слайд

Суббота - "Золовкины посиделки". - к тетям и дядям шли на блины.

13 слайд

Воскресенье - "Прощенное воскресенье". В этот день люди друг у друга просят прощения за те обиды, которые причинили.

В старину люди, когда у них просили прощения, отвечали: "Бог простит". И вы меня простите, что сразу нас вас обиделась

Мы с вами тоже скоро праздновать будем Масленицу.

Как вы думаете, как мы с вами будем веселиться?

Дети: ответы

14 слайд

Весна: Водить мы будем хороводы, игры играть и угощаться блинами. А когда придет прощенное воскресенье- будем прощение просить за обиды у своих близких. Вот какие чудесные наши русские традиции.

Ребенок: Ах, гуляет весь народ,
                Масленица ведь идет,
                Вокруг стопки из блинов
                Народ есть всегда готов!

Ребенок: Всюду песни и веселье,
                Заводное настроенье
                Заразило всех людей,
                Чай, кричат они, налей!

Ребенок: Масленица – праздник ясный,
                Где сполна блинов прекрасных
                С икрой, маслом и вареньем,
                С превосходным настроеньем!

Ребенок:     Здравствуй, Масленица! Всюду
                    Радость, песни и блины.
                    Этот праздник – словно чудо
                    Из далёкой старины.
                    Распрощаемся с зимою,
                    И ворвётся в мир весна,
                    И согреет нас собою,
                    И любви нам даст сполна!

15 слайд

Дети с воспитателем исполняют хоровод "Веснянка".

16 слайд

Зима: Люблю шутки, люблю смех. И развлечь могу я всех. Вы загадки отгадайте! Только дружно отвечайте

Зима загадывает загадки, а на правильный ответ показывает картинку с данной отгадкой (дети выбирают картинку с отгадкой).

Его любят все на свете, Любят взрослые и дети, Хоть с начинкою, хоть без, Каждый хочет его съесть, Круглый он хрустящий, От маслица блестящий.(Блин)

Все вокруг блины пекут,

Кушать вдоволь нам дают,

Чучело зимы сжигаем,

А весну к нам зазываем.

(Масленица)

Зазвенели ручьи. Прилетели грачи, В дом свой - улей пчела Первый мед принесла. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (весной)

Он пушистый, серебристый,

Но рукой его не тронь:

Станет капелькою чистой,

Как поймаешь на ладонь.

(снег)

Наступили холода,

Обернулась в лед вода.

Длинноухий зайка серый

Обернулся зайкой белым

Кто скажет, кто знает.

Когда это бывает?

(зимой)

Зима: Молодцы ребятки отгадали все загадки!

Весна: На Масленицу не только поют и танцуют, рассказывают шутки прибаутки, но и зазывают весну закличками. Давайте с вами позовем Весну да Масленицу

Ребенок: Солнце ярче и теплее,
               Люди лучше и добрее.
               Масленица в дверь стучится,
               Никому с утра не спится.
Ребенок: Высыпает весь народ,
               Дружно водит хоровод.
               Игры, пляски и веселье,
               Поднимают настроенье.

Ребенок: Расступайся, народ!
                Масленица к нам идёт!
                Чучело зимы сжигают…
                Весну красную встречают!
                Пирогами и блинами
                Всех прохожих угощают!
                На столбы люди влезают
                И подарки с них снимают…
                Песни всюду поют
                Весну в гости зовут!

Зима: А сейчас предлагаю поиграть! Как же мы рады Масленице! И ребятки, и мы все соскучились по блинам. Да знатные у Масленицы блины.

Словесная игра с мамами (взрослыми):

Зима: А давай мы с тобой узнаем, умеют ли наши хозяйки печь блины

Весна: Тот кто знает, тот быстро мне Да – Нет отвечает, что нужно для блинов.

1. Парное молоко – да
2. Капуста кочанная – нет
3. Куриное яйцо – да
4. Соленый огурец – нет
5. Мясной холодец – нет
6. Сахар да соль – да
7. Белая фасоль – нет
8. Мука да сода – да
9. Рыба соленая – нет
10. Лист лавровый – нет
11. Масло топленое – да

Весна: Славные у нас хозяюшки!

Зима: А сейчас маленькие мои друзья мы будем играть, блины выпекать.

Игра «Блины»

(Две команды по 3-5 человек по сигналу бегут к мольберту и рисуют маркером блины).

Зима: Раз, два, три – начни!

Весна: Как же хочется блинов….Ребятки, давайте с вами попросим наших мам и бабушек на Масленицу испечь нам блинов.

Дети встают около стульчиков. Песня «Ой, блины…».

Зима: На Масленицу не только поют и танцуют, но и устраивают соревнования, катаются на каруселях и санях.

Весна: Для поддержания веселья приглашаю вас покататься на карусели. За ленточки беритесь. Покататились.

17 слайд Игра «Карусель»

 Остановка. Отдохнуть уже пора вот, и кончилась игра.

Зима: В руки вы снежки возьмите

И в фигурку попадите!

18 слайд   Игра «Попади снежком в мишень»

/Можно разделить детей не 2 команды.

Чья команда больше собьет мишеней – та и победила. /

Весна: Поиграли….

Пора и силой помериться,

Чья команда победит,

Та, что за Весну стоит

Или та, что с Зимушкой расставаться не хочет?

19 слайд Игра «Перетягивание каната»

Зима: А Вы еще знаете стихи-заклички про Масленицу.

Ребенок: Встречаем масленицу мы,
                 Всегда пусть ломятся столы.
                 И коль весна уж на носу,
                 Видать зима пришла к концу

Ребенок: Пускай здоровья будет воз,
               Удача мчит как паровоз,
               Пусть круг друзей всегда растёт,
               Богатство вместе пусть идёт.

Ребенок: Вот конец уж стужи зимней,
                Наступил черед весны,
                В праздник Масленицы жирной
                Весело печем блины.

Ребенок: Всю неделю можем смело
                И гулять, и пировать.
                В воскресенье у нас дело:
                Будем чучело сжигать.

Ребенок: Дружно, радостно устроим
               Проводы седой зимы.
               Пышные столы накроем
               И повеселимся мы.

20 слайд

Весна: А теперь пора прощаться с Зимой и Масленицей. Проводим Масленицу, сожжём её, и сгорят вместе с ней все наши неприятности, болезни, плохие поступки, грубые слова.

Зима: Прошла Масленица - кончилось гулянье! И мне пора с вами прощаться на целый год.

                   Прощай, Весна, прощай, Масленица!

                   Приходи к нам, Весна Красная!

Сегодня проводы зимы,
Все ждут тепла, весны и солнца,
Что вновь появится из тьмы
И нам лучами улыбнется!

С чудесной Масленицей вас,
Желаю мира, вдохновенья.
Пусть счастья полнится запас,
Бесследно тают сожаленья!

Литература:

1. «Весенние праздники, игры ,забавы для детей» И. М. Петров.

2. «Народные праздники в детском саду 5-7 лет» М.Б. Зацепина.

3. «Бабушкины забавушки» Л.Н. Карпова.

4. «Календарные и народные праздники в детском саду» Г. А. Лапшина