Система оценивания образовательных достижений

МО «Курумканский район»

МБОУ «Курумканская средняя общеобразовательная школа №1»

Система оценивания образовательных достижений

Класс: 1-4 класс

ФИО учителя: Бадмаева Дарима Очировна –

                          высшая квалификационная категория

Срок реализации рабочей программы: 2024 – 2025 г.г.

2024 год

Система оценивания образовательных достижений

Структура системы оценки

достижения планируемых результатов освоения ООП НОО

Мониторинг предметных результатов учащихся начальной школы

Мониторинг - прежде всего, инструмент, помогающий мне, как педагогу «настроить» учебный процесс на индивидуальные возможности каждого ученика, создать для него оптимальные условия для достижения качественного образовательного результата.

Мониторинг осуществляется в несколько этапов:

- разработка контрольно-измерительных материалов для оценки качества подготовки учащихся;

- первичная диагностика учащихся;

- повторная диагностика учащихся;

- сравнительный анализ результатов диагностики.

В соответствии со Стандартом, основным объектом мониторинга, его содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы,т.е. результаты, которые имеют значение для продолжения обучения на ступени среднего общего образования. В этой связи возникла необходимость создания рабочей программы для реализации требований государственного образовательного стандарта по всем предметам.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (предметные стандартизированные письменные и устные, практические, творческие работы, проекты, наблюдение, самоанализ, самооценка и др.)

Системный подход к отслеживанию образовательных результатов позволяет:

•  выявить уровень развития предметных умений учащихся 1-4 классов и определить перспективу дальнейшей работы над данными умениями в 5 классах;
• определить индивидуальные достижения учащихся, выявить проблемы и скорректировать работу по освоению предметных знаний и умений;
• конструировать индивидуальные программы развития учащихся средствами учебного предмета;
•  осуществлять преемственность между начальной и основной школами в формировании и отслеживании предметных результатов;
• координировать и согласовывать деятельность учителей разных предметов и образовательных областей в развитии и отслеживании универсальных учебных действий.

Системный подход к отслеживанию образовательных результатов как текущих, так итогового освоения учебных предметов 1-4 классов позволяет формировать индивидуальные образовательные достижения учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, обеспечивать качество образования.

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание. Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса.

Для проведения педагогической диагностики стартовой готовности первоклассников к успешному обучению в начальной школе был использован следующий инструментарий:

- методическое пособие «Диагностика уровня сформированности УУД у учащихся начальной школы» Шаталовой О.А.;

- педагогическая диагностика по русскому языку и математике издательства «Вентана – Граф»;

- пособие для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» под редакцией А.Г.Асмолова.

Стартовая работа проводилась в начале сентября и позволила определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организовать коррекционную работу. Результаты стартовой работы фиксируются в протоколах, таблицах и в карте – характеристике к началу школьного обучения.

Уровень готовности учащихся 1 класса к школьному обучению

Класс: _____                   Учитель: ____________       Учебный год: __________________

В соответствии с требованиями ФГОС НОО в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. В качестве содержательной и критериальной базы оценки используются планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

Ниже представлены варианты оценочных листов для фиксации предметных результатов обучения.

Мониторинг  предметных  умений по чтению      2 класса     II четверть    

Учитель:  ___________

Мой темп чтения

Мониторинг  предметных  умений по русскому языку 2 класса     I четверть    Учитель:______________________

Мои контрольные диктанты

Мониторинг  предметных  умений по математике  2 класса     I четверть    Учитель:______________________

Мои контрольные работы

С целью проведения текущего оценивания использую разнообразные методы: наблюдение, оценка выполнения, выбор ответа, краткий ответ, открытый ответ, портфолио, самоанализ.

Наблюдение – метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации учителем наличия заранее выделенных им показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика. Для фиксации результатов наблюдения используем специальные формы – листы наблюдений. Освоенные навыки с детьми отмечаем в нём, закрашивая определённую клеточку – полностью или частично. В листе индивидуальных достижений фиксируем продвижение учащихся по всем формируемым на данном этапе навыкам. Ниже приведены такие листы достижений для фиксации оценки результатов наблюдений для некоторых указанных навыков.

Для 1 класса этот лист выглядит так.

Лист индивидуальных достижений по русскому языку

ученика (цы) ___ класса  

 Ф. И. ____________________

Лист индивидуальных достижений по математике ученика (цы) ___ класса  

Ф. И. __________________

Лист индивидуальных достижений по чтению ученика (цы) ___ класса  

 Ф. И. ____________________

Темп чтения        

Правильность чтения

Способ чтения

Выразительность чтения

Я расту

Такая кропотливая работа помогает приобретать навыки самооценки и взаимооценки, рефлексии, самоанализа, самоконтроля, что дает возможность обучающимся освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью (регулятивные), что и требуют современные стандарты образования.

При такой системе мониторинга выявляются слабоуспевающие ученики, чьи учебные достижения требуют индивидуальных корректирующих мероприятий. Работа со слабоуспевающими или неуспевающими детьми отражается а «Карте учета индивидуальной работы со слабоуспевающим (неуспевающим) учеником».

Карта учета индивидуальной работы со слабоуспевающим (неуспевающим) учеником

ФИО учителя __________________________

ФИО ученика __________________________

Класс ____________

Предмет ______________

Причины _____________________________________________

Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости __________________________

План ликвидации пробелов в знаниях:

Для оценивания осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения использую метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод использую в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений (техники и навыков письма и чтения, вычислительных навыков т.п.) и ключевых понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях. Ниже приведены вопросы для самоанализа, который учащимся предлагается выполнить по итогам одной из рубежных проверочных работ. При анализе ответов учащихся учитель оценивает, насколько соотносится выставленная им оценка с самооценкой ученика, насколько учащиеся видят и осознают имеющиеся у них проблемы; конструктивность позиции ученика, а также наличие или отсутствие неожиданных для учителя проблем и затруднений и их характер.

Примеры вопросов для самооценивания

Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что __________________________________________________________________________

Наиболее трудным мне показалось _____________________________________________

Я думаю, это потому, что _____________________________________________________

Самым интересным было _____________________________________________________

Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее ___________________________________________________________________________

Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее ___________________________________________________________________________

Я бы хотел попросить своего учителя ___________________________________________

Карта достижений за ____ четверть

Фамилия, имя ________________________ Класс ___________

Такие «Карты достижений» я сделала по четвертям и вложила также в Портфолио учащихся. Источниками информации для оценивания являются работы учащихся, деятельность учащихся, статистические данные, результаты тестирования.

При правильном определении целей достижения и способов их проверки Листы индивидуальных достижений и Листы учёта и контроля дают мне всю необходимую информацию о том, как идёт процесс обучения, каковы затруднения у отдельных детей, достигли учитель и класс поставленных целей, что должно быть откорректировано в процессе последующего обучения.

Итоговое оценивание происходит в конце обучения и может проводиться в форме накопленной оценки (Портфолио), а также в формах сбора данных (в том числе – с помощью итоговых тестов) или демонстрации примеров применения полученных знаний и освоенных способов деятельности; также любая комбинация этих форм.

Целью проведения итогового мониторинга является получение достоверной информации о состоянии предметного образования, объективной независимой оценки качества образования в общеобразовательном учреждении.

Как показала практика, выпускники начальной школы в целом справляются со всеми заданиями, однако трудности вызывают задания, направленные на самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи; умение находить площади, вычислять периметр представленных объектов, переводить единицы измерения для решения практических задач; умение находить в научно-популярном тексте информацию, заданную в явном виде сопоставить ее с другой информацией и выбрать соответствующий ответ, преобразовать информацию и представить в виде схемы.

Выводы

Систематический мониторинг позволяет сделать выводы о сформированности общеучебных умений и навыков у выпускников начальной школы ОУ. Анализ результатов проведенного мониторинга дает представление общей картины сформированности  способностей выпускников образовательных программ начального общего образования решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, а также выявить те трудности, которые испытывают обучающиеся. Детальный анализ выполненных заданий позволяет каждому учителю школы сделать обоснованные предположения о возможных успехах и трудностях адаптационного периода обучения выпускника начальной школы в 5 классе как для отдельного ученика, так и класса в целом.