География
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение –
Принято Заседание ШМО учителей естественно-географического цикла От 27 августа 2011 года Руководитель ШМО: Черанёва Т.М. | Согласовано Педагогический совет Протокол №1 от 30.08.2011г. | Утверждаю Директор МКОУ СОШ пгт Афанасьево _____________Белёва И.В. Приказ № 248/1 от 01.09.2011 г. |
средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов посёлка Афанасьево.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. НАСЕЛЕНИЕ. ХОЗЯЙСТВО.
В.П. Дронов. Издательство «Дрофа»
8 класс
Базовый уровень. Учебная нагрузка 70 часов.
Программу составила Гирёва И.Н,
учитель географии 1 категории
МКОУ СОШ сУИОП
пгт Афанасьево
Пояснительная записка
Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования.
Составлена на основе: примерной программы основного общего образования по географии, «География России» (8-9 классы), авторская программа по географии (6-10 классы) под редакцией И. В. Душиной. - М.: Дрофа, 2004.
География России в 8 классе изучается на базовом уровне
Главная цель данного курса- формирование целостного представления об особенностях природы, населения , хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважение к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально- ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.
Основные задачи курса:
-сформировать географический образ своей страны на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства;
-сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства;
-показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране;
-вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками информации как классическими картами, статистическими материалами и др.), так и современными (компьтерными);
-развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
- создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.
Требования к уровню подготовки :
В результате изучения географии России выпускник основной школы должен:
Знать и понимать
- Специфику географического положения и административно- территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно- хозяйственных зон и районов;
- Природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровне; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
Уметь
- Выделять, описывать , объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для географического изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
- Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникация и узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
- Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- Определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов;
- Применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, представлять результаты измерений в разной форме;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- Ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
- Учета фенологических изменений в природе своей местности; проведение наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменения в результате природных и антропогенных взаимодействий; оценки их последствий;
- Наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определение комфортабельных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
- Решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- Проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Количество ч а с о в: всего - 70 часов, в неделю -2 часа;
Тематика обязательных практических работ в 8 классе
1.Характеристика географического положения России (вариант - Сравнительная характеристика географического положения России и Канады). Обозначение на контурной карте стран - соседей России.
2. Определение поясного времени для разных пунктов России.
3.Установление взаимосвязи тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых.
4.Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны.
5. Характеристика климатических областей умеренного пояса на основе анализа климатограмм и соответствующих климатических карт.
6.Характеристика одного из компонентов природы (рельефа, климата, вод, почв и др.) с точки зрения влияния на условия жизни и хозяйственной деятельности людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения
7.Взаимосвязи и взаимозависимость компонентов природы и жизни и хозяйственной деятельности человека на примере одной из природно-хозяйственных зон.
8.Чтение и анализ графиков изменения численности и естественного движения населения России.
9.Характеристика половозрастного состава населения по половозрастным пирамидам и другим источникам географической информации.
10. Изучение особенностей размещения и расселения населения России в разных природных зонах на основе работы с картами.
Номенклатура:
Тема « Географическое положение России»: мыс Флигели, мыс Челюскин, п-ов Таймыр, г.Базардюзю, Кавказ,Гданьский залив, Балтийская коса, г.Калининград, мыс Дежнева, Берингов пролив, Кольский п-ов,Финский залив, пролив Лаперуза, Кольский п-ов, финский залив, проливы Лаперуза, Кунаширский,; моря: Баренцево, белое, Лаптевых, Карское, Восточно- Сибирское , Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное,Азовское, Каспийское море- озеро, архипелаги: Земля Франца –Иосифа, Новая Земля, Новосибирские острова, о-ва Северная Земля, о-ва Врангеля, о.Сахалин, о-ва Курильские; п-ов Камчатка, Ямал, Пенженская губа.
Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»
Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низм, Среднерусская возв.,Приволжская возв.),Западно- сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье( плато Путорана), Кумо- Манычская впадина; горы Кавказ (Большой Кавказ, г. Эльбрус),Урал, Алтай(г.Белуха), Западный и Восточный Саян, становой хребет, Верхоянский хребет, Черского хр.,Чукотское нагорье, Сихоте- Алинь. Бассейны нефтегазоносные : Баренцево- Печерский, Волго- Уральский, Западная Сибирь с шельфом Карского моря. Бассейны каменноугольные: Подмосковный, Печерский, донецкий, кузнецкий, канско- ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно- Якутский. Месторождения железных руд: КМА, Урал (Качканар), Карелия, Приангарье, Горная Шория. Месторождения цветных металлов : Кольский п-ов, Урал,Алтай, юг Сибири, Путорана и северо- восток Сибири, Сихотэ- алинь. Фосфатные месторождения: Кольский п-ов, Южная Сибирь. Месторождения солейПрикаспий, Предуралье, юг Западной Сибири.
Тема «Климат»: Оймякон
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы»: реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Енисей, Лена, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур. Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал. Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское. Подземные воды: Московский, Западно- Сибирский, артезианский бассейны.
Тема « Растительность и животный мир» заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья гора.
Регионы России:
Используемые технологии: личностно- ориентированного обучения, технология проектной деятельности, модульная технология, технология формирования приемов учебной работы, технология логических опорных конспектов.
Формы организации работы учащихся- групповые, коллективные, парные, индивидуальные, фронтальные.
Формы учебных занятий: лекции, семинары, уроки- практикумы, уроки- исследования, уроки- путешествия, уроки- зачеты, ролевые игры, дискуссии
Творческие работы и проекты:
1.Природа России – источник творческого вдохновения.
2.Природные ресурсы- важнейшее условие развития общества.
3. Памятники Всемирного культурного и природного наследия на территории России.
4. население России: прогнозирование изменения его численности и географии.
5. Оценка природно- ресурсного потенциала одного из регионов России.
6. экологическое состояние и проблемы России ( региона, области, города, района)
7. Традиции народов различных регионов России.
Учебник: Дронов В.П, Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А.География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс М. Дрофа, 2008 г
У М К:
1. Географический атлас: 8 класс. - М.: Дрофа, 2008.
2.Баринова, Дронов В.П. Рабочая тетрадь по географии, 8класс. - М.: Дрофа, 2008.
3.Грушина С.Н. Поурочные разработки по географии России 8 класс: к учебнику под ред. В.П.Дронова: -М.: Экзамен, 2008.
4.Курашева Е.М. География России в схемах и таблицах 8-9 классы. - М.: Экзамен, 2009.
Дополнительная литература:
1. Алексеев.А.И. География России. Природа и население. М.: Дрофа, 2006.
2. Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля, 8-9 классы - М.: Дрофа, 2006.
Интернет-ресурсы.
3. Чечерина О.И. Контрольные и проверочные работы по географии 8 класс. –М.: Экзамен, 2007
4.Хабибулин Р.Х. Дидактические карточки задания по географии 8 класс.- М.: Экзамен, 2005
3. Содержание изучаемого курса
Введение-1 ч
Часть 1. Россия на карте мира-13 ч
Тема 1. Географическое положение России-4 ч
Тема 2. Границы и административно- территориальное устройство России- 9 ч
Часть 2. Природа России- 34 ч
Тема 1. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые- 6 ч
Тема 2. Климат и климатические ресурсы- 8 ч
Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы- 5 ч
Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы- 4 ч
Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.- 2 ч
Тема 6. Природное районирование- 9 ч
Часть 3. Население России- 8 ч
Часть 4. Хозяйство России-14 ч
Тема 1. Первичный сектор экономики – отрасли, эксплуатирующие природу.—14 ч
Метапредметные результаты изучения курса географии 8 класса
Регулятивные (учебно-организационные):
Ставить учебные задачи,
Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями .
Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями
Владеть различными способами самоконтроля.
Познавательные учебно-логические:
Классифицировать в соответствии с выбранными признаками.
Сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам.
Систематизировать информацию;
Структурировать информацию
Определять проблему и способы ее решения;
Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации
Владеть навыками анализа и синтеза;
Учебно-информационные:
поиск и отбор необходимых источников информации;
представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах; работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления; перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.);
использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;
составление рецензии, аннотации;
Коммуникативные:
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
уметь вести дискуссию, диалог;
находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Календарно- тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Цель урока | Тип урока | ФОУД | Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | Практические работы | Понятия | Формы контроля | Дата проведения |
Введение-1 ч | 1 четверть | |||||||||
1 | Что изучает география России | Начать формировать представления об особенностях основных природных компонентов России; рассказать об особенностях курса, структуре учебника; познакомить с основными географическими источниками знаний. | Вводный урок | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы обработки, получения, передачи географической информации. | Называть предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации. Объяснять роль географических знаний в решении социально- экономических, экологических проблем страны. | ||||
Часть I. РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА – 13 часов Географическое положение России (4 часа) | ||||||||||
2 | Географическое положение как зеркало России. | Отработать понятие географическое положение, начать изучение главных черт географического положения России; начать формирование понятия о многоплановости г.п. | комбинированный | Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения | Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Государственная территория России. Географическое положение страны и его виды. Характеристика географического положения России. Сравнение географического положения России с географическим положением других государств. Географического положение России как фактор развития ее хозяйства. | Учащиеся должны называть: – пограничные государства; – особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России Определять географическое положение объектов, | географическое положение | |||
3 | Особенности физико- географического положения России. | Закрепить понятие «фгп», учить работать с картой; давать оценку положительных и отрицательных моментов в фгп | актуализация знаний и умений | Анализ карт, индивидуальная работа по заполнению к.к. | Знать: специфику географического положения России;. описывать географическое положение страны Объяснять: влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России |
| физико- географическое положение | Отчет в тетради | ||
4 | Экономико – и транспортно- географическое положение России. | Продолжить формировать представления и знания об особенностях и главных чертах гп; формировать умения выполнять выполнять практические задания на карте | комбинированный | Анализ карт, индивидуальная работа по заполнению к.к. | Экономико – и транспортно- географическое положение | Фронтальный опрос | ||||
5 | Геополитическое , этнокультурное и экологическое положение России | Сформировать представление о геополитическом, этнокультурном и эколого- географическом положении | комбинированный | Учебное исследование по картам, составление таблицы по результатам сравнения | геополитическое, этнокультурное и эколого- географическое положение | тест | ||||
Границы и административно- территориальное устройство России (9 ч) | ||||||||||
6 | Государственная территория России. | Сформировать представление о государственной территории, государственной границе; активизировать знания из истории по освоению территории Р; продолжить формирования навыков работы с картой | Изучение нового материала | Эвристическая беседа ; составление краткого конспекта по мере беседы | Государственные границы России, их виды. Территория и акватория. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона РФ. Россия на карте часовых поясов. Природно-хозяйственные различия морей России. Местное, поясное, декретное , летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. | Называть и показывать: субъекты Российской Федерации; границы часовых поясов Определять разницу в поясном времени территории Знать : связь между географическим положением , природными условиями и хозяйством страны. Уметь : выделять существенные признаки субъектов | Государственная территория | |||
7 | Российские пространства: вопросы и проблемы. Роль природы в формировании Российского государства | Формировать представление о значении природы в развитии и формировании государства; учить ставить проблемы и анализировать их | Комбинированный | Эвристическая беседа составление краткого конспекта по мере беседы | Экономически активная территория | Фронтальный опрос | ||||
8 | Государственные границы России. Типы и виды российских границ | Сформировать представление о многоплановости понятия « граница»; умение пользоваться таблицами и схемами | Комбинированный | Практическое закрепление материала | Государственная граница Границы контактные | Контурная карта | ||||
9 | Сухопутные и морские границы. Соседи России | Продолжить формирование работы с картами, таблицами, дать знания о пограничных с Россией государствах | Комбинированный | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | Знать понятия «территориальные воды», «экономическая зона», «недра», «соседние государства» Уметь: показывать границу России и называть её соседей. | «территориальные воды», «экономическая зона», «недра», «соседние государства» | ||||
10 | Россия на карте часовых поясов | Сформировать новые понятия; научит решать практические задачи на определение поясного времени | Комбинированный | Рассказ учителя с последующими практическими заданиями | знать в каких часовых поясах лежит Р; уметь определять местное, поясное, декретное время | №2 Определение поясного времени для разных пунктов России. | Часовой пояс, местное, поясное, декретное время, линия перемены дат | Решение задач | ||
11 | Этапы и методы географического изучения территории | Познакомить с основными этапами освоения и изучения территории Р; обобщить представление о методах изучения территории | Комбинированный | Составление конспекта в виде таблицы | Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах. | Знать: результаты географических открытий; находить и анализировать информацию в разных источниках | таблица | |||
12 | Особенности административно-территориального устройства России | Дать представление об административном и территориальном устройстве государства; | Урок изучения нового материала | Эвристическая беседа, анализ схем | История освоения и изучения территории России. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа. | Знать:специфику административно- территориального устройства РФ. Уметь анализировать карту. | Анализ карт административно- территориального и политико-административного деления страны | Федерация, унитарное государство, субъекты Федерации, федеральные округа | таблица | |
13 | Географическое положение Кировской области | Сформировать представление о геополитическом, этнокультурном и эколого- географическом положении | ||||||||
14 | Обобщение знаний и контроль знаний по теме: Россия на карте мира | Отработать основные понятия темы, проверить усвоение знаний по теме | Урок обобщающего повторения | Урок- зачет с выполнением теста и практических заданий | тест | |||||
Часть II. ПРИРОДА РОССИИ – 34 час Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые (6 часов) | ||||||||||
15 | Геологическая история и геологическое строение территории России | Сформировать представления об особенностях строения земной коры; актуализировать знания 7-го кл «литосферные плиты» | Изучение нового материала | Проблемное изложение с заполнением схемы | Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России.. Рельеф России : особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенение. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа. Стихийные природные явления на территории страны. | Называть и показывать: основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории Объяснять: образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых | Геохронологичская таблица, геологические эры,, складчатости, платформа, щит, тектоническая структура | |||
16 | Рельеф России | Формировать представление о связи рельефа и внутреннего строения земной коры | комбинированный | Выполнение практической работы | №3 Установление взаимосвязи тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых . | Отчет в тетради | ||||
17 | Как и почему изменяется рельеф России | Познакомить с влиянием внутренних и внешних факторов на формирование рельефа | комбинированный | Самостоятельная работа | Оледенение, морена, эрозионный рельеф, дюны, барханы | |||||
18 | Стихийные природные явления в литосфере | Рассмотреть виды стихийных явлений, причины их возникновения | комбинированный | Эвристическая беседа | Обвалы, сели, оползни, землетрясения, вулканы | |||||
19 | Человек и литосфера | Изучить состав полезных ископаемых, особенности их размещения; учить анализировать и делать выводы о влиянии природных процессов и явлений на условия жизни людей | комбинированный | Эвристическая беседа, анализ схем, рисунков | Контурная карта полезных ископаемых | |||||
20 | Особенности рельефа Кировской области Обобщающее повторение | Определить уровень знаний основных понятий, закономерностей по теме | Проверка изученного материала | Работа с картой Кировской области Урок-зачет | тест | 2 четверть | ||||
Климат и климатические ресурсы (8 часов) | ||||||||||
21 | Факторы, определяющие климат России. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны | дать представление об атмосферных фронтах, циклонах, антициклонах; показать их влияние на погоду и климат | комбинированный | Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Неблагоприятные климатические явления. | Называть: климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах Определять погоду по синоптическим картам Объяснять: – образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога; – влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека; – как составляют прогноз погоды | №4Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны. Практическая работа № 5 . Характеристика климатических областей умеренного пояса на основе анализа климатограмм и соответствующих климатических карт №6Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения | атмосферный фронт, циклон, антициклон, холодный и теплый фронты | Индивидуальный, фронтальный опрос, работа с картами | ||
22 | Закономерности распределения тепла и влаги на территории России | сформировать знания о закономерностях распределения основных элементов климата на территории России | комбинированный | таблица отчет по п.р | ||||||
23 | Сезонность климата | Урок актуализации знаний и умений | Учебное исследование по картам, решение географических задач | Индивидуальный, фронтальный опрос, работа с картами | ||||||
24 | Типы климатов России | Познакомить с основными типами климата Р; закрепить умение работать с климатической картой и определять тип климата по климатическим диаграммам | Урок актуализации знаний и умений | самостоятельная работа с картами атласа | климатическая область | систематизирующая таблица | ||||
25 | Комфортность (дискомфортность) климатических условий | дать представление об основных показателях, характеризующих уровень комфортности; | Урок- исследование | эвристическая беседа, анализ таблиц, карт, графиков | комфортность климата | Работа с картами | ||||
26 | Климат и человек | Расширить знания учащихся о влиянии климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека; познакомить с неблагоприятными климатическими явлениями | комбинированный | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | агроклиматические ресурсы, засухи, пыльные бури,суховеи, заморозки | |||||
27 | Климат своего региона | Формировать умение описывать климат района или данного места | Практикум | Индивидуальная работа | Отчет по ПР | |||||
28 | Обобщающее повторение | Определить уровень знаний основных понятий, закономерностей по теме | Урок обобщающего повторения | урок- зачет | тестирование | |||||
Внутренние воды и водные ресурсы ( 5 ч) | ||||||||||
29-30 | Разнообразие внутренних вод России. Реки | расширить и углубить знания о реках; сформировать понятия»уклон реки», «падение реки», показать влияние рельефа на реки, связь рек с климатом | Изучение нового материала | Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения, индивидуальная работа по заполнению к.к. | Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Особая роль воды в природе и хозяйстве. Воды суши страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупных рек Опасные явления ( паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и хозяйстве страны Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. | Учащиеся должны называть: – распределение рек страны по бассейнам океанов; – основные области современного оледенения и крупные ледники Объяснять: распространение многолетней мерзло- ты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком; знать меры по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений; знать номенклатуру по теме и уметь показывать на карте географические объекты. | Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом; | «уклон реки», «падение реки» | Отчет по п.р. характеристика реки | |
31 | Озера, болота, подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота | Дать представление о размещении, особенностях, происхождении и значении озер, болот, многолетней мерзлоты, ледников, продолжить формировать навыки работы с картами | Урок актуализации знаний и умений | Анализ карт , работа по заполнению к.к. | Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений. | Термокарстовые озера, многолетняя мерзлота | Тест по рекам | |||
32 | Водные ресурсы и человек | Рассмотреть значение воды в жизни человека; оценить водные ресурсы Р. И их распределение, поставить экологическую проблему использования водных ресурсов. | Урок актуализации знаний и умений | Эвристическая беседа, самостоятельная работа по составлению схемы | Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов Р, составление прогноза их использования. | Водные ресурсы, водопользование, водопотребление | Проверка знаний по номенклатуре | |||
33 | Обобщение по теме «Внутренние воды» Водные ресурсы нашего региона | Определить уровень знаний основных понятий, закономерностей по теме | Урок обобщающего повторения | Эвристическая беседа, тестирование | тест | |||||
Почвы и почвенные ресурсы (4 часа) | ||||||||||
34 | Образование почв и их разнообразие | Формировать знания о почвах, показать вклад В.В.Докучаева в создание почвоведения; познакомить с новыми терминами | Урок изучения нового материала | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | Почвы и почвенные ресурсы. Почвы- основной компонент природы. В.В.Докучаев –основоположник почвоведения. | Знать: понятие «почва», факторы почвообразования, основные свойства почв. Уметь объяснять существенные признаки почв. | Почвообразующие факторы, почвенный профиль. Структура почвы, состав почвы. | Активизировать знания о почвах , полученных в предыдущих классах | ||
35 | Закономерности распространения почв | Продолжить формирование знаний о разнообразии почв и закономерностях их распространения, формировать умения анализировать карты, профили | практикум | Анализ почвенной карты, составление систематизирующей таблицы | Размещение основных типов почв. | Знать: закономерности размещения почв, уметь анализировать карту почв. | Выявление условий почвообразования основных типов почв и оценка их плодородия. | Фронтальный опрос таблица | ||
36 | Почвенные ресурсы России | Сформировать представление о значении почв для жизни и деятельности человека, убеждения в необходимости охраны почв; познакомить с мероприятиями, сохраняющими свойства почв. | Урок актуализации знаний и умений | Сопоставление карт атласа. | Почвенные ресурсы и меры по сохранению плодородия почв | Знать значение почв, охрану почв, мелиорацию земель. Уметь приводить примеры. | Эрозия почв, мелиорация, виды мелиорации: осушение, орошение,; противоэрозионные мероприятия, химизация, известкование почв. | Индивидуальный опрос | 3 четверть | |
37 | Особенности почв своего региона и своей местности Обобщение знаний по теме | Обобщить и закрепить знания по теме «Почвы», проверить уровень освоения материала | Урок обобщающего повторения | Работа с атласом К.О. тестирование | Знать зональные типы почв, их главные свойства. | Знакомство с образцами почв своей местности | Характеристика почв своей местности по плану тест | |||
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (2 часа) | ||||||||||
38 | Растительный и животный мир России | Ознакомить с разнообразием растительного и животного мира нашей страны; продолжить формирование умения анализировать тематические карты | Комбинированный | Анализ карт | Растительный и животный мир Р; видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон Р. | Знать растительный и животный мир Р, факторы, определяющие его облик. Объяснять размещение по природным зонам живых организмов | Сообщение «растительный и животный мир нашей области» | |||
39 | Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира | Сформировать понятие «биологические ресурсы», представление о видах особо охраняемых природных территорий | Комбинированный | Эвристическая беседа | Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира | Знать понятие биологические ресурсы, и меры по их охране. Уметь прогнозировать использование и охрану природных ресурсов | Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. | Биологические ресурсы, Красная книга, особо охраняемые природные территории | Индивидуальный и фронтальный опрос | |
Природное районирование (9 часов) | ||||||||||
40 | Разнообразие природных комплексов. Формирование природно-территориальных комплексов (ПТК) – результат длительного развития географической оболочки Земли | Сформировать понятия «природный комплекс», «ландшафт», дать представление о взаимосвязи в ПТК | Урок изучения нового материала | Учебное исследование по картам, решение географических задач | ПТК. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико- географическое районирование Р. Природные и антропогенные ПТК. | Знать понятие ПТК, уровни ПТК. ФГ районы Р. Объяснять разнообразие антропогенных и природных комплексов | природный комплекс», «ландшафт», | Опережающее задание -проект по Памятникам Всемирного природного наследия | ||
41 | Природно-хозяйственные зоны России | Ввести понятие «Природно - хозяйственная зона», развит и углубить знания об одной из основных географических закономерностей -природной зональности. | Урок актуализации знаний и умений | Эвристическая беседа | Растительный и животный мир. Природные зоны. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов. Роль В.В.Докучаева, Л.С.Берга в создании учения о природных зонах. | Знать что такое природно- хозяйственные зоны. Роль В.В.Докучаева, Л.С.Берга в создании учения о природных зонах. Уметь находить в разных источниках информацию и анализировать | Оценка экологической ситуации в разных регионах России. | Природно- хозяйственная зона, природопользование | Фронтальный опрос | |
42 | Арктические пустыни, тундра и лесотундра | Познакомить с природными особенностями природных зон севера России, выявить на конкретных примерах взаимосвязь компонентов природы. | Урок- путешествие | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. | Знать Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр. Уметь составлять краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников | Индивидуальный опрос | |||
43 | Леса | Углубить знания о зоне лесов, познакомить с разнообразием лесов Р. Продолжить формировать умения сравнивать, анализировать, заполнять таблицу | Урок- путешествие | Самостоятельная работа учащихся по составлению конспекта | Характеристика лесов. Природные ресурсы леса, их использование, экологические проблемы. Образ русского леса. | Знать лесные зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. Уметь объяснять причину их различия. | таблица | |||
44 | Лесостепи, степи и полупустыни. | Углубить знания о закономерностях разрушения природных зон, сформировать образ степей и полупустынь | Урок- путешествие | Работа с различными картами и текстом учебника | Характеристика лесостепей, степей и полупустынь. Природные ресурсы лесостепи, степей и полупустынь, их использование, экологические проблемы. | Знать характериые черты лесостепи, степи, полупустыни, пустыни, их хозяйственное использование и экологические проблемы Объяснять их существенные признаки. | 7.Взаимосвязи и взаимозависимость компонентов природы и жизни и хозяйственной деятельности человека на примере одной из природно-хозяйственных зон. | Литературное описание степи | ||
45 | Высотная поясность | Познакомить с особенностями смены высотных поясов в горах в зависимости от высоты гор и их расположения в разных климатических поясах | практикум | Высотная поясность .Отчего зависит набор высотных поясов. | Знать понятие «высотная поясность» Объяснять набор высотных поясов в горах | «высотная поясность | Индивидуальный опрос | |||
46 | Особо охраняемые природные территории Памятники Всемирного природного наследия | Познакомить с особо охраняемыми природными территориями и памятниками Всемирного природного наследия | Урок актуализации знаний и умений | Групповая работа Компьютерная презентация | Особо охраняемые природные территории России: Заповедники, заказники национальные парки, памятники природы. Памятники всемирного природного наследия. | Знать заповедники России, уметь показывать их на карте | Определение роли особо охраняемых территорий в сохранении природы России | |||
47 | Растительный и животный мир, природные комплексы Кировской области. | Растительный и животный мир. Природные зоны. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. | Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание. | |||||||
48 | Обобщающее повторение | Обобщить и закрепить знания по теме, проверить уровень освоения материала | Урок обобщающего повторения | Индивидуальная работа, выполнение теста и заданий | Умение использовать приобретенные знания | тест | ||||
Часть IV. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ – 8 часов | ||||||||||
49 | Численность населения России. Особенности воспроизводства населения. Естественный прирост | Сформировать представление о понятиях « воспроизводство населения», « естественный прирост населения»; развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы при работе с графиками, таблицами. | Урок изучения нового материала | Эвристическая беседа, анализ графиков, таблиц | Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное движение населения. Типы воспроизводства | Знать численность населения страны, факторы, влияющие на численность Объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям | 8.Чтение и анализ графиков изменения численности и естественного движения населения России. | Воспроизводство населения, естественный прирост, демографический кризис, перепись населения | ||
50 | Мужское и женское население России. Половозрастная пирамида | Дать представление о половозрастном составе населения, учить анализировать, сопоставлять данные половозрастной пирамиды | комбинированный | Эвристическая беседа по чтению половозрастной пирамиды | Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России. | Знать своеобразие возрастного и полового состава населения, среднюю продолжительность жизни. Объяснять причины социальных процессов | 9.Характеристика половозрастного состава населения по половозрастным пирамидам и другим источникам географической информации. . | Половозрастная пирамида | Индивидуальный и фронтальный опрос | |
51 | Этнический, языковый и религиозный состав населения | Сформировать представление о народах, населяющих Р, о новых независимых государствах и религиях, которые исповедуют народы этих государств | Актуализации знаний и умений | Урок- практикум | Народы и основные религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. | Знать народы, населяющие страну, языковые семьи и группы, основные религии. Уметь приводить примеры, работать с картой. | Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений.. | Многонациональность, индоевропейская, алтайская, кавказская и уральская языковые семьи | Отчет по п.р | |
52 | Городское и сельское население. Особенности урбанизации | Выявить как осуществляется урбанизация в Р., объяснить типологию городов, вскрыть и обсудить проблемы урбанизации и проблемы малых городов | комбинированный | Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения | Особенности расселения. Городское и сельское население, роль крупнейших городов в жизни страны.Основная полоса расселения. | Знать особенности урбанизации, городские агломерации обострение в них социально- экономических и экологических проблем; малые города и проблемы их возрождения | Урбанизация, агломерация, городское население | Индивидуальный и фронтальный опрос | ||
53 | Размещение населения России | Проанализировать особенности и главные черты размещения населения, объяснить главные причины; Продолжить формирование умения работы с различными источниками географическойинформации | практикум | Анализ карт, индивидуальная работа по заполнению к.к. | Географические особенности размещения населения, их обусловленность природными, историческими и социально- экономическими факторами. Зоны расселения. | понимать Географические особенности размещения населения, их обусловленность природными, историческими и социально- экономическими факторами | 10.Изучение особенностей размещения и расселения населения России в разных природных зонах на основе работы с картами. | Основная зона расселения, очаговое расселение | Проверка к.к. индивидуальный опрос | |
54 | Миграции населения России. Виды миграций | Формировать представление о динамике численности населения на основе изучения механического прироста населения, познакомить с различными видами миграций | семинар | Эвристическая беседа | Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. | Знать понятие « миграция» и её основные виды; основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Причины миграций. Приводить примеры миграций | Механический прирост населения, иммиграция, эмиграция, реэмиграция, беженцы | Выступления учащихся | ||
55 | Люди и труд. Экономически активное население, трудовые ресурсы. (Рынок труда) | Дать представление о распределении населения по возрастным группам, сформировать новые понятия; продолжить формировать навык анализа статистического материала, карт | Урок- практикум | Чтение статистических таблиц и их анализ | Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы их определяющие. Качество населения. Проблемы безработицы | Знать понятия: трудовые ресурсы, экономически активное население. Занятость населения. | 9.Определение по статистическим материалам тенденций изменения доли занятых в отдельных сферах хозяйства. | трудовые ресурсы, экономически активное население | Отчет по п..р. | |
56 | Обобщающее повторение | Обобщить и закрепить знания по теме, проверить уровень освоения материала | Урок- зачет | Выполнение заданий и теста | Описывать:особенности быта и религий отдельных народов | Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и ее отдельных территорий. | тест | |||
Часть V. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ – 14 часов | ||||||||||
57 | Что такое хозяйство страны | Сформировать представление об особенностях экономики Р, познакомить с различными принципами деления хозяйства; развивать умения анализировать, обобщать, формулировать выводы | Изучение нового материала | Частично- поисковая беседа, составление схемы в тетради | Уровень развития страны. Предприятие- первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства. | Знать: об изменении пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства | ВВП, уровень развития хозяйства, сектора экономики | |||
58 | Как география изучает хозяйство | комбинированный | Эвристическая беседа | Принципы размещения предприятий: условия и факторы размещения . Территориальная структура хозяйства | Знать условия и факторы размещения предприятий. Уметь объяснять, чем отличаются условия и факторы размещения | Фронтальный устный опрос | 4 четверть | |||
Первичный сектор экономики – отрасли, эксплуатирующие природу (12 часов) | ||||||||||
59 | Состав первичного сектора экономики | Сформировать представление о составе добывающей промышленности; продолжить формировать представления о типах и видах природных ресурсов и проблемах их использования | Урок изучения нового материала | Состав первичного сектора, особенности входящих в него отраслей; выдающаяся роль первичного сектора в экономике Р. | Знать состав первичного сектора экономики. Объяснять особенности размещения отраслей, входящих в его состав | Добывающая промышленность, первичный сектор, виды природных ресурсов | Фронтальный устный опрос | |||
60 | Природно-ресурсный потенциал России | Формировать умение оценивать ресурсы по видам; выделять основные природно- ресурсные базы Р; уметь выявлять проблемы по мере систематизации знаний | комбинированный | Учебное исследование по картам, решение географических задач | Природно- ресурсный потенциал Р, его оценка, проблемы, перспективы. Основные ресурсные базы | Знать понятия «природные ресурсы», «национальное богатство», основные виды природных ресурсов, крупные ресурсные базы страны. | «природные ресурсы», «национальное богатство», | решение географических задач | ||
61 | Богата ли Россия ресурсами | Контурная карта | ||||||||
62 | Сельское хозяйство | Сформировать представление об одной из самых важных отраслей хозяйства страны; обозначить отличия сельского хозяйства от других отраслей. | практикум | Учебное исследование по картам, решение географических задач | Отличия сельского хозяйства от других отраслей хозяйства. Земля- главное богатство Р. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии сельского хозяйства страны. Понятие об АПК. Основные проблемы развития АПК | Понимать особенности сельского хозяйства страны. Уметь оценивать природные условия для ведения сельского хозяйства | Земельный фонд, сельскохозяйственные угодья. | |||
63 | Земледелие | Формировать представление об отраслевом составе земледелия; формировать навык работы с картой для характеристики отраслей сельского хозяйства | Урок актуализации знаний и умений | Составление таблицы по результатам сравнения | Земледелие. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и виноградарство. | Знать: основные районы выращивания зерновых и технических культур, картофеля. Районы садоводства и виноградарства Уметь объяснять принципы их размещения | 10.Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства | Отчет по п..р. | ||
64 | Животноводство | Сформировать представления об особенностях животноводства, его структуре; практическая работа по выявлению основных районов животноводства | Урок -практикум | Составление таблицы по результатам сравнения | Животноводство; ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства. | Знать основные районы разведения КРС, свиней , овец и других видов домашних животных. Уметь объяснять принципы их размещения | Фронтальный опрос | |||
65 | Лесное хозяйство. Охота | Активизировать знания о лесных ресурсах Р, распространении лесов; сформировать представление о роли леса в экономике, о роли звероводства | Урок актуализации знаний и умений | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | Роль леса в жизни людей. Российские леса- важная часть национального богатства . Роль леса в российской экономике. География лесов эксплуатационного назначения. Охота. Заготовка пушнины- традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла. Выращивание лесного зверя. | Знать о роли леса в российской экономике, основные лесопромышленные районы страны, географию пушного промысла. Уметь объяснять проблемы этих отраслей | тест | |||
66 | Рыбное хозяйство | Сформировать представление о значении для экономики Р. рыболовного промысла; активизировать знания об особенностях морей, омывающих Р. | Урок актуализации знаний и умений | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | Доминирующая роль морского промысла. Специфика основных рыбопромысловых бассейнов. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы. Недостаточное развитие прудового и озерного рыбоводства. | Знать рыбопромысловые бассейны, перспективы развития рыбного хозяйства Р. Уметь объяснять проблемы этой отрасли. | Индивидуальный и фронтальный опрос | |||
67 | Географический фактор в развитии общества | Урок- исследование | Эвристическая беседа с использованием карт атласа | Влияние природной среды на исторический процесс развития общества | Знать влияние природного фактора на развитие общества | |||||
68 | Обобщающее повторение по теме «Первичный сектор экономики- отрасли эксплуатирующие природу» | Обобщить материал о хозяйстве России; проверить уровень знаний учащихся по теме | Урок- зачет | Письменная работа по выполнению заданий и теста | тест | |||||
69-70 | Обобщение и контроль знаний по всему курсу | Обобщить материал по всему курсу, проверить знание номенклатуры | Урок- игра Урок- зачет | Знать основные понятия по курсу, номенклатуру | тест |