МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ

___________________________________________________

Амурская область, город Зея, улица Народная, д.21, г.Зея; телефон (416 58) 2 40 64

УТВЕРЖДЕНА

приказом МОБУ Лицей

от 30.08.2019 № 155-од

Программа дополнительного образования

«Астрономия для любознательных»

для 5-7 классов

Автор-составитель:Скворцова С.Л., учитель физики и астрономии

первой квалификационной категории

г. Зея

2019

Пояснительная записка

В настоящее время перед школой стоит задача подготовки успешного выпускника, ориентированного на знания, использование новых технологий, имеющего активную жизненную позицию, умеющего проектировать свое будущее, быть конкурентно способным, вести здоровый и безопасный образ жизни. Для реализации этой задачи разработан Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел "Внеурочная деятельность" по различным направлениям развития личности.

Сегодня на уроках физики учащийся, в большинстве случаев, не получает глубоких астрономических знаний, при этом астрономия формирует современную естественнонаучную картину мира у детей, играет важную роль в познании многих законов природы и дает учащимся понимание астрономических явлений, с которыми люди ежедневно сталкиваются в повседневной жизни.

Программа внеурочной деятельности кружка "Астрономия для любознательных" рассчитана на 102 часа, по 1 часу в неделю в 5-7 классах.

Программа дает возможность развивать любознательность, нацелена на формирование осознанного отношения учащихся к явлениям и объектам звездного неба, дает наиболее целостное и истинное представление об окружающем мире, Вселенной, планетах, звездах и разных удивительных явлениях на нашей планете. Кроме того, программа вырабатывает собственное творческое отношение к науке астрономии самих учащихся, так как проводятся самостоятельные работы, опыты, в частности и по изготовлению пособий и приборов по астрономии. Посредством этого программа призвана выработать у учащихся стремление к приобретению новых знаний, умению самостоятельно работать с дополнительной литературой, телескопом, подвижной картой звездного неба, а также умение наблюдать и анализировать материальные явления, делать самостоятельные выводы.

В процессе изучения курса предусматривается наблюдение астрономических объектов и явлений, изготовление несложных приборов (высотомер, гномон, солнечные часы и др.).

Нормативно-правовой и документальной основой Программы "Астрономия для любознательных" являются Закон Российской Федерации "Об образовании", федеральные государственные образовательные стандарты общего образования.

Программа реализуется в рамках раздела учебного плана "Внеурочная деятельность" по направлению "Общеинтеллектуальное". Содержание программы способствует дополнению и расширению знаний и умений, формированию универсальных учебных действий - личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.

Программа реализуется учителями физики в основной школе.

Актуальность настоящей программы заключается в том, что она позволяет средствами дополнительного образования частично компенсировать пробелы в изучении астрономии, существующие в школе, одновременно способствуя и общекультурному развитию детей. При этом, будучи ориентирована на детей младшего школьного возраста (10-12 лет), программа позволяет заложить основы астрономических знаний, опираясь на которые дети смогут развить свой дальнейший интерес, обращаясь к другим источникам информации. 

Новизна программы связана с соединением в её рамках собственно астрономических и культурологических знаний. Это потребовало введения в учебный курс обширного иллюстративного материала, разнообразных игровых методик, тестов для диагностики результатов обучения, различных дидактических материалов. 

Цель программы – формирование у ребёнка, на основе изучения астрономии и путём развития элементов диалектического мышления и навыков познавательной деятельности, целостного представления об окружающем мире и истории познания природы человеком.

Задачи:

Сформировать у учащихся понятие о естественнонаучной картине мира, развить интеллектуальные и практические умения в области астрономических наблюдений и экспериментов, позволяющих исследовать астрофизические явления природы.

Сформировать у школьников устойчивый интерес к предметам естественнонаучного направления.

Развить способности к саморефлексии собственной деятельности, к самоопределению с учётом собственных интересов и склонностей, воспитать личностные качества (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность).

Достижению поставленных целей и задач способствуют деятельностные технологии, применяемые в работе с обучающимися:

• Проектные технологии;
• Информационно-коммуникативные технологии;
• Проблемно-диалогическая технология обучения;
• Игровые технологии.

Формы контроля, подведения итогов изучения разделов курса и всего курса в целом: изготовление моделей астрономических приборов, выпуск астрономической газеты, игры, например, "Что? Где? Когда?", "Космическое путешествие", "Гимнастика ума" и др., викторины, астрономические диктанты, конкурсы астрофотографий, кроссвордов, тесты, в том числе с элементами фантастики, защита проектных  работ, научно-исследовательские проекты.

2.Учебный –тематический план

3.Содержание курса

1. Введение. Астрономия - наука о небесных телах.

        Что изучает астрономия, способы и особенности астрономических исследований. Связь астрономии с другими науками. Разделы астрономии. Задачи астрономии. Практическое применение астрономии. Знакомство с историей развития астрономии и астрономических приборов. Современная космонавтика.

2. История астрономии.        История возникновения астрономии как науки. Астрономия в Древнем мире. Астрономия у славян, народов севера. Развитие астрономии в средние века. Галилео Галилей. Развитие астрономии в России.

Астрономия в XVII–XVIII веках. Современные представления о строении Вселенной.

3. Солнечная система.        Общая характеристика и строение Солнечной системы.  Планеты земной группы: общая характеристика, размеры, масса, внутреннее строение, атмосферы, рельеф поверхности, физические условия.

Планеты-гиганты. Различия между планетами земной группы и планетами-гигантами. Кольца и спутники планет-гигантов. Химический состав атмосфер планет-гигантов.

Карликовые планеты. Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеоры и метеориты. Пояса астероидов.

4. Земля.        Первые представления о Земле, модели мира. Форма, размеры и движение Земли в пространстве. Внутреннее строение Земли. Атмосфера. Явления в атмосфере Земли (радуга, гало, миражи, полярные сияния). Магнитное поле Земли.

5. Время и календарь        Местное время и долгота. Всемирное время. Поясное время. Календарь. Солнечные, лунные и лунно-солнечные календари. Линия перемены даты. Летнее и зимнее время.

6. Небесная сфера.        Мифы звездного неба, звездное небо в различные времена года, на разных географических широтах. Небесная сфера. Основные линии и точки на небесной сфере. Вид звездного неба на разных широтах. Понятие созвездия. Зависимость высоты полюса мира от широты места наблюдения. Понятие о небесных координатах. Ориентирование по Солнцу, созвездиям и Полярной звезде на местности и по времени.

7. Солнце        Солнце — ближайшая звезда. Общие сведения о Солнце. Атмосфера Солнца. Вид Солнца в телескоп. Полные и частичные солнечные затмения. Солнечная корона. Понятие о солнечной активности. Использование солнечной энергии. Связь между солнечными и земными явлениями.

8. Движение Солнца.        Движение Солнца по небосводу в течение суток и года. Созвездия северного и южного полушарий. Зодиакальные созвездия. Эклиптика. Движение Солнца, наблюдаемой  на полюсах, экваторе и средних широтах Земли. Изменение высоты Солнца в полдень в течение года. Восход и заход светил. Изменение азимута восхода и захода Солнца в течение года. Причина смены времен года.

Полуденная линия. Гномон, простейшие солнечные часы. Способы ориентирования по Солнцу.

9. Луна.        Луна – спутник Земли. Общие сведения о Луне. Видимое движение Луны и фазы Луны. Лунный рельеф и его происхождение. Физические условия на Луне. Методы исследования Луны в настоящее время. Лунные затмения.

10. Звезды.        Общая характеристика звезд. Химический состав звездного вещества. Эволюция звезд, эволюция Солнца. Определение расстояний до звезд. Понятие о движении звезд. Двойные и кратные звезды. Переменные звезды.

11. Вселенная.        Разнообразие галактик. Размеры Галактики. Количество и распределение звезд в Галактике. Звездные скопления. Место Солнечной системы в Галактике.

Пылевые туманности. Межзвездный газ. Диффузные и планетарные туманности.

5. Методическое обеспечение

1 Карты подвижные звездного неба

2 Астрономический календарь

3.Телескоп

6.Список литературы

1. Бонов А. Мифы и легенды о созвездиях. - Мн.: Высш. школа, 2004.
2. Данлоп С. Азбука звездного неба. - М.: Мир, 1990.
3. Жалыбина И.И. Природа тел Солнечной системы. // Физика. Приложение к газете "Первое сентября". - 2006. - №?4.
4. Коротцев О.Н. Астрономия для всех. - СПб.: Азбука-классика, 2004.
5. Монльор Р.Р. Астрономия: Школьный атлас. - М.: Росмэн, 1998.
6. Саркисян Е.А. Небесные светила - надежные ориентиры. - М.: Просвещение, 1991.
7. Соболев В.В. История астрономии в России и СССР. - М.: Янус-К, 1999.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования // Вестник образования. - 2010. - №3.
9. Фомина Н.Б., Оценка качества образования. Часть 2. Педагогическая диагностика учебных возможностей учащихся. Методическое пособие - М.: УЦ ПЕРСПЕКТИВА, 2008.
10. Энциклопедический словарь юного астронома. - М.: Педагогика, 1996.
11. http://www.bsastro.by.ru Каталог лучших астрономических сайтов (на русском языке).

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ

___________________________________________________

Амурская область, город Зея, улица Народная, д.21, г.Зея; телефон (416 58) 2 40 64

ПРИЛОЖЕНИЕ К

РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЕ,

приказом МОБУ Лицей

от 30.08.2019 № 155-од

Программа дополнительного образования

Календарно –тематический план

«Астрономия для любознательных»

для 5-7 классов

Автор-составитель:Скворцова С.Л., учитель физики и астрономии

первой квалификационной категории

1.Учебно - тематическое планирование – первый год

2.Учебно - тематическое планирование. –второй год

3.Учебно - тематическое планирование. –третий год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ

Амурская область, город Зея, улица Народная, д.21;телефон (416 58) 2 40 64

РАССМОТРЕНА                                                                                     УТВЕРЖДЕНА

на педагогическом совете                                                                       приказом директора

от «25» февраля 2022 г                                                                                МОАУ Лицей

                                                                                                                   от 25.02.2022 № 45-од

«НЕСКУЧНАЯ ФИЗИКА»

дополнительная общеобразовательная программа

1  год бучения

Направленность: естественнонаучная

Возраст обучающихся:  10-13 лет

Срок реализации:  1 год

Уровень программы:  ознакомительный

Автор-составитель:

Скворцова Светлана Леонидовна, педагог дополнительного образования, учитель физики и астрономии  МОАУ Лицей, высшей квалификационной категории

г. Зея, 2022

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1  Пояснительная записка

Содержание программы имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.

        Программа предназначена для учащихся 5-6 классов и рассчитана на 24 часа(1 час в неделю). Содержание программы предусматривает проведение 8 практических работ.

Актуальность программы

Курс первого года преимущественно рисует картину природы и человека, знакомит учащихся с физическими явлениями, в которых проявляется свойства тел, строение вещества, движение и взаимодействие его частиц.  Учащиеся изучают способы измерения физических величин с помощью измерительных приборов. В данном курсе они научатся пользоваться мензуркой, термометром, рычажными весами, динамометром.

При изучении физики в 7-11 классах программа кружка позволит облегчить понимание физических терминов. Формирование устойчивых навыков решения задач, теоретических и математических выводов законов природы, различных теорий и исследовательских проектов.

1.2 Цели и задачи программы

Цель: Формирование устойчивых навыков решения задач, теоретических и математических выводов законов природы, различных теорий и исследовательских проектов.

Задачи:

• овладение конкретными физическими понятиями, необходимыми для изучения курса физики, для продолжения образования;
• интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для физической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе;
• формирование представлений об идеях и методах изучения природы, о физике как форме её описания и методе познания действительности;
• формирование представлений о физике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости физики для общественного прогресса;
• пробудить интерес к самостоятельному творческому мышлению;
• формировать у учащихся рациональные умения и приёмы умственной деятельности;
• воспитывать культуру мышления, мировоззренческую культуру учащихся.

Форма проведения занятий:

• Вводные лекции;
• Мозговой штурм;
• Аукцион идей;
• семинары-практикумы: фронтальное решение задач, работа в группах;
• лабораторный практикум;
• деловые игры;
• рейтинговое тестирование;
• анкетирование учащихся.

Описание самостоятельной деятельности учащихся:

• работа с литературой и другими источниками научной информации;
• наблюдение веществ и реакций;
• решение типовых задач с трансформированным условием;
• составление отчета по исследовательской работе;
• подготовка сообщения, презентации, выступлений на конференции;
• лабораторный практикум.

Методы и средства обучения

В рабочей программе используются исследовательские методы обучения: анализ информации, постановка эксперимента, проведение исследований. Эти методы в наибольшей степени должны обеспечить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, в самостоятельности и приобретении знаний при выполнении творческих заданий, экспериментальных исследований. Роль учителя меняется: он выступает как организатор, консультант, эксперт самого процесса деятельности учащихся и её результатов.

Лабораторные работы обеспечиваются не только наглядным материалом, но и с помощью мультимедиа. Применение мультимедиа технологий и использование в презентациях анимационных эффектов дают возможность привлечь внимание учащихся, развить их познавательную активность. Мультимедийные презентации предлагаются к использованию для самостоятельной, в том числе индивидуальной, исследовательской работы учащихся.

Срок реализации программы: 1 года

Возраст обучающихся: 5-6 класс, 10-13 лет

Данная дополнительная общеобразовательная программа составлена с учетом программы воспитания. Воспитательный потенциал данной программы обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся:

1. Развитие ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.

2. Развитие ценностного отношения к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

3. Развитие ценностного отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека.

4. Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда.

5. Развитие ценностного отношения к здоровью как залогу долгой и активной жизни чело века, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

6. Развитие ценностного отношения к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

3. Содержание программы

Учебно – тематический план

Первый год  (24 ч, 1 ч в неделю)

1. Введение (2ч).

Физика – наука о природе. Физические явления.

Методы познания природы: наблюдение, опыт, теория.

Инструментарий исследователя: лабораторное оборудование. Измерительные приборы. Простейшие измерения.

Лабораторные работы.

1. Определение размеров физического тела. Измерение объёма жидкости.

2. Тело и вещество (10 ч).

Характеристики тел и веществ.

Твердое, жидкое, газообразное состояние вещества.

Масса тела. Эталон массы. Измерение массы тела с помощью весов.

Температура. Термометр.

Строение вещества. Молекулы и атомы.

Движение молекул. Диффузия.

Взаимодействие частиц вещества. Объяснение различных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.

Строение атома.

Плотность вещества.

Лабораторные работы.

2. Измерение массы тела на рычажных весах
3. Измерение температуры воды и воздуха.
4. Измерение плотности вещества.

3. Взаимодействие тел (12 ч).

Сила как характеристика взаимодействия.

Явление тяготения. Сила тяжести.

Вес тела. Невесомость.

Деформация. Виды деформаций. Сила упругости.

Измерение сил. Динамометр.

Сила трения. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.

Давление твёрдых тел. Зависимость давления от площади опоры.

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды.

Действие жидкости на погруженное в них тело. Архимедова сила.

Условия плавания тел.

Лабораторные работы.

5. Измерение силы трения.
6. Определение давления тела на опору.
7. Измерение выталкивающей силы.
8.  Выяснение условия плавания тел.

4. Планируемые результаты

Личностные результаты:

1. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
2. убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
3. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
4. мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
5. формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;
6. приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
7. приобретение умения ставить перед собой познавательные цели, выдвигать гипотезы, конструировать высказывания естественнонаучного характера, доказывать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу.

Метапредметные результаты:

1.  овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
2. овладение универсальными способами деятельности на примерах использования метода научного познания при изучении явлений природы;
3. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, при помощи таблиц, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
4. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
5. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
6. освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
7. формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты:

- понимание физических терминов.

- умение проводить наблюдения физических явлений-

- владение        экспериментальными        методами        исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения;

- умение пользоваться СИ, кратными и дольными единицами измерений;

- понимание роли ученых в развитии физики.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических характеристик

1.  Календарный учебный график

2.2 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Информационно-коммуникационные средства

Справочные информационные ресурсы (энциклопедия, справочные материалы, таблицы).

Электронная библиотека наглядных пособий по физике и астрономии.

Лабораторные работы на самозапускающемсяCD-диске с качественными презентациями в формате pptx (программа  MicrosoftOfficePowerPoint 2007) с использованием в отдельных слайдах анимационных объектов  (программа MakromediaFlash), а также графических изображений в формате JPEG (автор: Русяева А.В.- учитель физики  г. Апшеронска).

Технические средства обучения (ТСО)

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Проекционный экран.

Принтер.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Комплекты для конструирования простейших измерительных приборов (измерение массы, времени и др.).

Комплект «Механические явления».

Комплект «Тепловые явления».

Комплект «Электромагнитные явления».

Комплект «Световые явления».

Комплект лабораторного оборудования.

3. Формы аттестации

Текущий контроль:

• решение задач по изученным темам, разделам.
• фронтальный опрос;
• отработки практических навыков по работе с лабораторным оборудованием на практических занятиях.

Итоговый контроль:

2-й год обучения – выполнение индивидуального проекта «Основные направления развития физики».

4. Методические материалы

В качестве формы проведения занятий предпочтение отдается групповой, а также работе в парах (обучающиеся на первом этапе организации занятий формируют группы и пары по желанию или по жребию, а далее по определённым  характеристикам наставник- обучаемый, помощник-эксперементатор и тд.) . Целесообразно на первом году обучения применять наряду с традиционными методами обучения – рассказ учителя с демонстрацией наглядности, беседа, работа по образцу, а также внедрение современных педагогических технологий (технология критического мышления, ИКТ-технологии и тд), содействующих эффективному развитию творческого потенциала учащихся.

При проведении практических занятий целесообразно использование ресурсов лабораторного оборудования и лабораторного комплекса, а также домашних опытов.

На занятиях предполагается демонстрация слайдов,  мультимедийного приложения, атласов, справочных материалов, что будет способствовать визуализации предоставляемой информации и успешному усвоению материала.

Кроме классно-урочной системы предполагается проведение экскурсии на очистные сооружения, лабораторию СЭС.

В качестве методических материалов имеются конспекты по всем изучаемым темам, инструкционные карты проведения практических работ, таблицы, схемы, пособия по изучаемым темам, тематические фотоподборки, публикации СМИ и др.

5. Список литературы

Для педагога:

1. Физика. Химия. 5-6 кл.:учебник для общеобразовательных учреждений / А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак. - М.: Дрофа, 2007-2009.
2. Мир знаний: физика. Учебник 5-6 кл. / Г.Н. Степанова. – М.: СТП, Школа, 2007.
3. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2007-2009.
4. Сборник качественных задач по физике: для 7-9 кл. общеобразоват. Учреждений / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.: Просвещение, 2006-2009.
5. Физика. Химия. 5-6 кл.: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2007.
6. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2009.
7. Рабочие программы по физике. 7-11 классы / Авт.-сост. В.А. Попова. – М.: Издательство «Глобус», 2008.
8. Большой справочник школьника. 5-11 класс. – М.: Дрофа, 2008.
9. Уроки физики, 7-11 классы. Мультимедийное приложение к урокам. – CD-диск издательства «Глобус».
10.  Научно-методические журналы «Физика в школе». – М.: ООО Издательство «Школа-Пресс», 2008, №№ 2-8, 2009, №№ 1-7.  

Для обучающегося:

1. Физика. Химия. 5-6 кл.:учебник для общеобразовательных учреждений / А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак. - М.: Дрофа, 2007-2009.
2. Мир знаний: физика. Учебник 5-6 кл. / Г.Н. Степанова. – М.: СТП, Школа, 2007.
3. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2007-2009.
4. Сборник качественных задач по физике: для 7-9 кл. общеобразоват. Учреждений / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.: Просвещение, 2006-2009.
5. Физика. Химия. 5-6 кл.: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2007.
6. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2009.
7. Рабочие программы по физике. 7-11 классы / Авт.-сост. В.А. Попова. – М.: Издательство «Глобус», 2008.
8. Большой справочник школьника. 5-11 класс. – М.: Дрофа, 2008.

Для родителей:

1. Физика. Химия. 5-6 кл.:учебник для общеобразовательных учреждений / А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак. - М.: Дрофа, 2007-2009.
2. Мир знаний: физика. Учебник 5-6 кл. / Г.Н. Степанова. – М.: СТП, Школа, 2007.
3. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2007-2009.
4. Сборник качественных задач по физике: для 7-9 кл. общеобразоват. Учреждений / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.: Просвещение, 2006-2009.
5. Физика. Химия. 5-6 кл.: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2007.
6. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2009.
7. Рабочие программы по физике. 7-11 классы / Авт.-сост. В.А. Попова. – М.: Издательство «Глобус», 2008.
8. Большой справочник школьника. 5-11 класс. – М.: Дрофа, 2008.

6. Диагностические материалы

Диагностическая карта результативности занятий

Предметные результаты

Коллектив                                         Педагог                 Год обучения                              Год

«В»-высокий, «С»-средний, «Н»-низкий уровни.

Используемые методы диагностики: наблюдение, выполнение практической работы, самостоятельная работа, диагностическая беседа, проектная деятельность.

Метапредметные результаты

Коллектив                              Педагог                                          Год обучения                   Год

«В»-высокий, «С»-средний, «Н»-низкий уровни

Используемые методы диагностики: наблюдение, выполнение практической работы, самостоятельная работа, диагностическая беседа, проектная деятельность.

Личностные результаты

Коллектив                                    Педагог                                 Год обучения                          Год

«В» -высокий, «С»-средний, «Н» -низкий уровни

Используемые методы диагностики: наблюдение, выполнение практической работы, самостоятельная работа, диагностическая беседа, проектная деятельность.

Описание параметров оценивания результатов освоения программы

Предметные

1. Опыт освоения теории -это уровень усвоения и применения теоретических знаний по физике (законы, алгоритмы и тд.);
2. Опыт освоения практической деятельности – это техничность выполнения практических работ, лабораторных опытов, быстрота освоения материала.
3. Знание терминологии- это уровень освоения и интерпретации и применения специализированной терминологии;
4. Предметная грамотность –умение оценивать деятельность, связанную с изучением данного предмета, в том числе и безопасность при использовании оборудования, взаимосвязь предмета с другими предметами, применения знаний в быту.  

Метапредметные

1. Опыт творческого самовыражения предполагает умение импровизировать, стремление к сотворчеству (обсуждение алгоритмов выполнения заданий, проектов), умение работать в нестандартных ситуациях.
2. Навыки самоанализа –это способность оценить свою деятельность, свои ошибки, понимать их причину и проявлять готовность исправлять их, работая над собой.
3. Опыт работы с источниками информации подразумевает умение находить информацию на заданную тему, анализировать ее и систематизировать, находить ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства.
4. Сотрудничество-это умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Личностные

1. Саморазвитие выражается в стремлении работать над собой, накапливая новые знания и решая новые задачи путем усидчивости и трудолюбия, самостоятельного нахождения путей решения различных вопросов.
2. Нравственно-волевое развитие-это умение собраться и сконцентрироваться в ответственную минуту, идти к поставленной цели, проявлять дисциплинированность.
3. Опыт эмоционально – ценностных отношений предполагает уровень проявления этических чувств доброжелательности, внимательности к окружающим, отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.
4. Опыт работы в парах и группе, навыки регулирования своей деятельности и деятельности партнера при решении общей задачи, умение разрешать конфликтные ситуации.

Описание уровней усвоения по видам ожидаемых результатов:

Предметные:

Низкий уровень («Н»): обучающийся слабо знает термины, путается в их значении, не понимает особенностей исполнения изучаемых элементов, алгоритмов, действий; демонстрирует низкую способность к использованию полученных знаний в практической деятельности, определении способов действий.

Средний («С»): ребенок допускает ошибки в терминах и неточности в исполнении элементов, алгоритмов, действий ; в недостаточной мере обладает навыками практической деятельности, но проявляет склонности к их дальнейшему развитию.

Высокий («В»): демонстрирует грамотность в терминологии и умеет технично исполнять изучаемые элементы, алгоритмы и действия; демонстрирует высокую способность к использованию полученных знаний в практической деятельности, определении способов действий.

Метапредметные:

Низкий («Н»): ребенок не может выражать себя творчески (не умеет импровизировать, не проявляет интереса к сотворчеству); не проявляет готовности исправлять свои ошибки, воспринимает критику агрессивно, закрыт к сотрудничеству (с трудом вступает в контакт со сверстниками и взрослыми); не умеет находить, систематизировать и анализировать информацию; не понимает поставленных в процессе обучения задач, не может сам для себя их сформулировать.

Средний («С»): в недостаточно высокой степени или не всегда может выразить себя творчески, хотя старается импровизировать, проявляет интерес к сотрудничеству, не всегда решая поставленную задачу; может найти информацию на заданную тему, но не всегда может ее проанализировать или систематизировать.

Высокий («В»): обучающийся умеет себя выразить творчески, импровизирует на заданные темы, активно сотрудничает; грамотно работает с источниками информации, может систематизировать собранный материал; понимает цели и задачи деятельности, может сам ставить перед собой задачи; проявляет способность и стремление к самосовершенствованию и работе над собой.

Личностные:

Низкий («Н»): ребенок плохо контролирует свое психоэмоциональное состояние, с трудом концентрируется и пасует перед трудностями; демонстрирует низкий уровень дисциплины, не умеет взаимодействовать в паре и группе, не проявляет сочувствия и понимания.

Средний («С»): не всегда способен собраться в ответственный момент и сконцентрироваться, либо в процессе занятия под воздействием усталости теряет способность к волевой саморегуляции; способен работать в группах и парах, но не всегда делает это бесконфликтно; сопереживает, в целом настроен доброжелательно.

Высокий («В»): ребенок стремится развиваться в процессе обучения и самостоятельно проявляет интерес к новой деятельности, готов решать новые задачи, умеет сконцентрироваться и собраться, демонстрирует стабильный эмоциональный фон (внимание и дисциплинированность), продуктивно работает в парах и группе, решает конфликтные и сложные ситуации.

Диагностика Предметных результатов:

1. Входящий контроль. Используемая форма: наблюдение.
2. Промежуточный контроль. Используемая форма: практическая работа.
3. Итоговый контроль. Используемая форма: защита проекта.

Диагностика Метапредметных результатов:

1. Входящий контроль. Используемая форма: наблюдение.
2. Промежуточный контроль. Используемая форма: практическая работа.
3. Итоговый контроль. Используемая форма: защита проекта.

Диагностика Личностных результатов:

1. Входящий контроль. Используемая форма: наблюдение.
2. Промежуточный контроль. Используемая форма: практическая  работа.
3. Итоговый контроль. Используемая форма: защита проекта.

Критерии оценивания проекта (индивидуального или группового)

Результаты оценивания универсальных учебных действий в формате, принятом в МОБУ Лицей

1. Критерии оценки отдельных этапов выполнения проекта:

1.1.Выбор темы.

При выборе темы учитывается:

- Актуальность и важность темы;

- Научно-теоретическое и практическое значение;

- Степень освещенности данного вопроса в литературе.

Актуальность темы определяется тем, отвечает ли она проблемам развития и совершенствования процесса обучения.

Научно-теоретическое и практическое значение темы определяется тем,

что она может дать слушателю, т.е. могут ли изложенные вопросы быть использованы в его повседневной практической деятельности.

1.2. Целеполагание, формулировка задач, которые следует решить;

Цели должны быть ясными, четко сформулированными и реальными, т.е. достижимыми.

1.3. Выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;

1.4. Планирование, определение последовательности и сроков работ;

1.5. Проведение проектных работ или исследования;

Излагая конкретные данные, нужно доказывать и показывать, как они были получены, проверены, уточнены, чтобы изложение было достоверным.

Изложение мысли должно быть понятным, правильно сформулированным и показывать то, что было открыто или выявлено автором исследования.

1.6. Оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования;

Форма работы должна соответствовать содержанию. Не принят описать работу от первого лица. Текст теоретической части должен быть написан в неопределенном наклонении («рассматривается», «определяется» и т.п.).

В работе должна прослеживаться научность и литературность языка.

Письменная речь должна быть орфографически грамотной, пунктуация соответствовать правилам, словарный и грамматический строй речи разнообразен,

речь выразительна

Культура оформления определяется тем, насколько она аккуратно выполнена, содержит ли она наглядный материал (рисунки, таблицы, диаграммы и т.п.). В оформлении работы должен быть выдержан принцип необходимости и достаточности. Перегрузка «эффектами» ухудшает качество

работы.

1.7. Представление результатов в соответствующем использованию виде;

1.8. Компетенция в выбранной сфере исследования, творческая активность;

1.9. Собранность, аккуратность, целеустремленность, высокая мотивация.

2. Оценка содержательной части проекта в баллах:

- 2 балла - ярко выраженные положительные стороны работы вовсех ее составных частях; (отдельно за каждый из девяти представленных выше критериев).

- 1 балл - имеют место;

- 0 баллов - отсутствуют.

Итого 18 баллов - максимальное число баллов за всю содержательную часть проекта.

II. Критерии оценки защиты проекта:

№ Критерий Оценка (в баллах)

Итого максимальный балл за защиту индивидуального проекта составляет 14 баллов.

Итоговый балл за содержание и защиту проекта - 32 балла

Перевод баллов в уровень:

27-32 балла – высокий;

21-26 баллов – средний;

17 - 20 баллов – низкий;

16 баллов и менее – ниже низшего.

Критерии оценивания специальных знаний по химии

 (выполнения практической работы и решение расчетных задач)

1. Критерии оценки практической работы по химии

Все практические работы оцениваются по 5-бальной шкале. Элементы, которые обязательны для всех практических работ (цель работы, оборудование и материалы, вывод) оцениваются по 1 баллу. Оставшиеся 4 балла даются за описание хода работы и результатов. Баллы распределяются по отдельным элементам в зависимости от цели работы, объема работы, заданий, предложенных автором, количества экспериментов и химических уравнений.

Учитель оставляет за собой право снять 1 балл в том случае, если были нарушены правила техники безопасности, эксперимент выполнялся небрежно, неточно.

2. Критерии оценки уровня экспериментальных умений.

Уровень  «высокий»:

Работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

Эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

Проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

Уровень  «средний»:

Работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Уровень  «низкий»:

Работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Уровень  «ниже низшего»:

Допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники без опасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

Работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

3. Критерии оценки уровня умений решать расчетные задачи.

Уровень  «высокий»:

В логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;

Уровень  «средний»:

В логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.

Уровень  «низкий»:

В логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Уровень  «ниже низшего»:

Имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении. Отсутствие ответа на задание.

2.7 Приложение

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ

Амурская область, город Зея, улица Народная, д.21;телефон (416 58) 2 40 64

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора МОАУ Лицей

от 31.08.2021 № 132-од

«ОПТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ»

Краткосрочная дистанционная дополнительная общеобразовательная программа

Направленность: естественнонаучная

Возраст обучающихся: 14-18 лет

Срок реализации: 16 часов

Уровень программы: базовый

 Автор-составитель:

  Скворцова Светлана Леонидовна,

  педагог дополнительного образования,

  учитель физики МОАУ Лицей,

  высшей квалификационной категории

г. Зея 2021

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка

Данная дополнительная общеобразовательная программа имеет естественно- научную направленность и является дистанционной.  

Актуальность программы обозначена возросшими требованиями современного общества к личности. Необходимость в широко образованных, высоконравственных гражданах, обладающих качественными знаниями, умениями и навыками не только по основным дисциплинам, изучаемым в рамках общеобразовательной школы, но и по отдельным специальным основам различных наук, становится все больше значимыми и требуют дополнительного образования. Программа курса предназначена для углубления знаний и развития познавательного интереса учащихся старших классов общеобразовательной школы к физике при изучении световых явлений.

        Раздел является очень познавательным и интересным для учащихся. Но выделенного времени не достаточно для глубокого осмысления значения оптических законов в жизни человека и формирования устойчивых навыков решения задач геометрической оптики. Программа «Оптические явления» позволяет преодолеть указанную проблему обучение ,по данной программа обучение проходит в дистанционном формате, в удобное для обучающегося время.

1.2. Цели и задачи программы

Целью программы обучения является: получение теоретических знаний, развитие практических умений и навыков, полученных в процессе обучения, и формирование профессиональных компетенций по модулю «Оптические явления», необходимых в решении задач.

Изучение учебного материала призвано обеспечить решение следующих задач:

• Освоение элементарных знаний по основам оптик
• создания образовательного пространства;
• формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
• развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, умения организовать работу.
• Воспитание ответственности, аккуратности, целеустремленности при выполнении различных родов деятельности.
• Получение опыта применения знаний и умений в повседневной жизни.
• Использование приобретенных знаний, умений и навыков в практической деятельности.

Адресатом программы является возрастная категория детей от 14 до 18 лет, т.е. старшеклассники общеобразовательных школ города, пожелавшие получать дополнительные знания по физике.

При проведении занятия с использованием дистанционных образовательных технологий необходимо оснащение рабочего места обучающегося персональным компьютером с высокой скоростью широкополосного интернета, система аудиовоспроизведения, установленные программы для обеспечения дистанционного обучения Zoom, Skype, Discord, и тд.

Новизной программы является дистанционный формат проведения обучения.

Данная программа рассчитана на 16 часов.

Режим занятий: продолжительность одного академического часа 40 минут, занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа (с перерывом по 10 минут между занятиями).

Форма проведения занятий: дистанционная. Курс проводится с применением дистанционных образовательных технологий. Дистанционная часть – просмотр видео лекций, тестирование, самостоятельная работа по изучению учебного материала представлены на различных образовательных ресурсах.

Содержанием программы предусмотрены различные виды занятий: лекции, самостоятельные работы.

Формы подведения итогов реализации программы: итоговая контрольная работа.

1.3. Содержание программы

Тема. Оптические явления (16 часов)

        Теория: Введение в оптику. Распространение света и форма тени от различных объектов.

1.Явления, связанные с отражением света. Предмет и его отражение. Оптические эффекты при отражении света от двух отражающих поверхностей.

2.Многократные отражения в толстой пластинке. Изображение предмета в системе плоских зеркал.

3.Явления, связанные с преломлением света. Показатель преломления. Закон Снелиуса. Прохождение света из стекла (или воды) в воздух, из стекла в воду. Обратимость лучей. Преломление света в призмах и системах призм.

4.Глаз и зрение. Эволюция глаза. Механизм зрения. Видение двумя глазами. Недостатки зрения. Зрительные иллюзии.

Итоговый контроль (1 час)

3. Учебно – методическое обеспечение рабочей программы

Учебно–тематический план

1.4. Планируемые результаты

В результате изучения дистанционного курса “Оптические явления” обучающиеся должны:

знать/понимать:

смысл понятий: световой луч, пучок света;

смысл физических величин: фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы;

смысл физических законов: прямолинейного распространения света, отражения света, преломления света;

уметь: описывать и объяснять физические явления: отражение, преломление света;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

приводить примеры практического использования физических знаний о световых явлениях;

осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

Раздел 2. Комплекс организационно –педагогических условий

1. Календарный учебный график

2.2 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Одним из важнейших условий реализации образовательной программы является материально-техническое обеспечение, которое должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям и включать в себя необходимое оборудование, инструменты и материалы.

Требования к помещению.

На рабочем месте должны быть соблюдены следующие санитарно-гигиенические требования для проведения занятий по ручному труду и охране труда:

- равномерное освещение и отсутствие прямых и отраженных бликов;

- на рабочее место свет падает слева сверху;

- сухое, хорошо проветриваемое помещение;

- наличие компьютера, планшета или ноутбука с выходом в интернет;

- рабочий стол и стул, отвечающие эргономическим требованиям.

Перечень необходимого оборудования, инструментов и материалов.

Для реализации программы каждому обучающемуся необходимы следующие материалы и инструменты: компьютер,тетрадь,линейка,транспортир

Информационное обеспечение включает в себя информационные ресурсы, необходимые для реализации программы в дистанционном режиме.

Кадровое обеспечение. Учитель физики высшей квалификационной категории;

3. Формы аттестации

Текущий контроль:

- выполнение самостоятельных заданий.

Итоговый контроль:

-выполнение контрольных заданий.

4. Методические материалы

При дистанционном обучении по программе используются следующие формы дистанционных образовательных технологий:

- видео-занятия, лекции.

5. Список литературы

                       Литература для обучающегося

Учебники:

• Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н. Н.Физика: Учеб. Для 10 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
• Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н. Н.Физика: Учеб. Для 10 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Сборники задач:

• Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.П. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – 192 с.
• Сборник задач по физике для 10-11 классов. А.П. Рымкевич. - М.: Дрофа, 2007 г.
• Сборник школьных олимпиадных задач по физике: кн. для учащихся 7-11 кл. общеобразоват. учреждений/ В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М. Просвещение, 2007г.

Дидактические материалы:

• Контрольные работы по физике в 7-11 классах средней школы: Дидактический материал. Под ред. Э.Е. Эвенчик, С.Я. Шамаша. – М.: Просвещение, 1991.
• Кабардин О.Ф., Орлов В.А.. Физика. Тесты. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2000.
• Кирик Л.А., Дик Ю.И.. Физика. 10,11 классах. Сборник заданий и самостоятельных работ.– М: Илекса, 2004.
• Кирик Л. А.: Физика. Самостоятельные и контрольные работы. Механика.
• Молекулярная физика. Электричество и магнетизм. Москва-Харьков, Илекса, 1999г.
• Марон А.Е., Марон Е.А.. Физика10 ,11 классах. Дидактические материалы.- М.: Дрофа, 2004

Дополнительная литература:

• В.А. Орлов, Н.К. Ханнанов, Г.Г. Никифоров. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Физика. – М.: Интеллект-Центр, 2005;
• И.И. Нурминский. ЕГЭ: физика: контрольно-измерительные материалы: 2005-2006. – М.: Просвещение, 2006
• В.Ю. Баланов, И.А. Иоголевич, А.Г. Козлова. ЕГЭ. Физика: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, задания с развернутым ответом. – Челябинск: Взгляд, 2004

Интернет-ресурсы:

http://physica-vsem.narod.ru/ Описания самодельных приборов, рассказы о физиках и физике. Концепции преподавания физики в классах гуманитарной ориентации. Описания простых экспериментов. Идеи для проведения интересных уроков.

http://с1аss-fisikа.nагоd.ги/ Собраны материалы по темам, изучаемым в курсе школьной физики. Приведены описания простых опытов. Ответы на многие «почему?». Веселая физика. Книга «Занимательная физика» Я. И. Перельмана.

http:// physics03.nагоd.ги/index.htm

 Новости, статьи, доклады, факты. Ответы на многие «почему?». Новости физики и космонавтики. Физические развлечения. Физика фокусов. Физика в литературе.

http:// physics /nаd.ги/ physics/htm Десять анимаций по основным разделам физики.

http:// physics-regelman.com/ Обучающие тесты по физике В. И. Регельмана.

http://demonstrator. nагоd.ги/cont/html Описание интересных простых опытов по физике.

http://е1kin52.пагоd.ги/ Полезная информация о физике и ее связи с другими отраслями знаний. Физика и медицина. Физика и поэзия. Физика в походе. Старинные задачи. Необычные явления. Народная мудрость. Сайт учителя В. И. Елькина.

http://www.scientific.ru/ index.html Изложение самых интересных научных статей, опубликованных в различных научных журналах.

http://www.регерlet. ru/nauka/ Новости из мира науки и техники.

http://kvanr.info/ Научно-популярный физико-математический журнал для школьников «Квант».

http://www.potential.org.ru/bin/view/Home/WebHome Журнал по физике, математике и информатике для старшеклассников и учителей.

http://www.fipi.ru/ - Федеральный институт педагогических измерений

http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)

2.6. Диагностические материалы

Диагностическая карта результативности занятий

Предметные результаты

Коллектив                                         Педагог                 Год обучения                              Год

«В»-высокий, «С»-средний, «Н»-низкий уровни.

Используемые методы диагностики: наблюдение, выполнение практической работы, самостоятельная работа, диагностическая беседа, проектная деятельность.

Метапредметные результаты

Коллектив                              Педагог                                         Год обучения                   Год

«В»-высокий, «С»-средний, «Н»-низкий уровни

Используемые методы диагностики: наблюдение, выполнение практической работы, самостоятельная работа, диагностическая беседа.

Личностные результаты

Коллектив                                         Педагог                                 Год обучения               Год

«В» -высокий, «С»-средний, «Н» -низкий уровни

Используемые методы диагностики: наблюдение, выполнение практической работы, самостоятельная работа, диагностическая беседа.

Описание параметров оценивания результатов освоения программы

Предметные

1. Опыт освоения теории -это уровень усвоения и применения теоретических знаний по оптике
2. Знание терминологии- это уровень освоения и интерпретации и применения специализированной терминологии;
3. Предметная грамотность –умение оценивать деятельность, связанную с изучением данного предмета, взаимосвязь предмета с другими предметами, применения знаний в быту.  

Метапредметные

1. Опыт творческого самовыражения предполагает умение импровизировать, стремление к сотворчеству (обсуждение алгоритмов выполнения заданий), умение работать в нестандартных ситуациях.
2. Навыки самоанализа –это способность оценить свою деятельность, свои ошибки, понимать их причину и проявлять готовность исправлять их, работая над собой.
3. Опыт работы с источниками информации подразумевает умение находить информацию на заданную тему, анализировать ее и систематизировать, находить ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства.
4. Сотрудничество-это умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Личностные

1. Саморазвитие выражается в стремлении работать над собой, накапливая новые знания и решая новые задачи путем усидчивости и трудолюбия, самостоятельного нахождения путей решения различных вопросов.
2. Нравственно-волевое развитие-это умение собраться и сконцентрироваться в ответственную минуту, идти к поставленной цели, проявлять дисциплинированность.
3. Опыт эмоционально – ценностных отношений предполагает уровень проявления этических чувств доброжелательности, внимательности к окружающим, отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.
4. Опыт работы в парах и группе, навыки регулирования своей деятельности и деятельности партнера при решении общей задачи, умение разрешать конфликтные ситуации.

Описание уровней усвоения по видам ожидаемых результатов:

Предметные:

Низкий уровень («Н»): обучающийся слабо знает термины, путается в их значении, не понимает особенностей исполнения изучаемых элементов, алгоритмов, действий; демонстрирует низкую способность к использованию полученных знаний в практической деятельности, определении способов действий.

Средний («С»): ребенок допускает ошибки в терминах и неточности в исполнении элементов, алгоритмов, действий; в недостаточной мере обладает навыками практической деятельности, но проявляет склонности к их дальнейшему развитию.

Высокий («В»): демонстрирует грамотность в терминологии и умеет технично исполнять изучаемые элементы, алгоритмы и действия; демонстрирует высокую способность к использованию полученных знаний в практической деятельности, определении способов действий.

Метапредметные:

Низкий («Н»): ребенок не может выражать себя творчески (не умеет импровизировать, не проявляет интереса к сотворчеству); не проявляет готовности исправлять свои ошибки, воспринимает критику агрессивно, закрыт к сотрудничеству (с трудом вступает в контакт со сверстниками и взрослыми); не умеет находить, систематизировать и анализировать информацию; не понимает поставленных в процессе обучения задач, не может сам для себя их сформулировать.

Средний («С»): в недостаточно высокой степени или не всегда может выразить себя творчески, хотя старается импровизировать, проявляет интерес к сотрудничеству, не всегда решая поставленную задачу; может найти информацию на заданную тему, но не всегда может ее проанализировать или систематизировать.

Высокий («В»): обучающийся умеет себя выразить творчески, импровизирует на заданные темы, активно сотрудничает; грамотно работает с источниками информации, может систематизировать собранный материал; понимает цели и задачи деятельности, может сам ставить перед собой задачи; проявляет способность и стремление к самосовершенствованию и работе над собой.

Личностные:

Низкий («Н»): ребенок плохо контролирует свое психоэмоциональное состояние, с трудом концентрируется и пасует перед трудностями; демонстрирует низкий уровень дисциплины, не умеет взаимодействовать в паре и группе, не проявляет сочувствия и понимания.

Средний («С»): не всегда способен собраться в ответственный момент и сконцентрироваться, либо в процессе занятия под воздействием усталости теряет способность к волевой саморегуляции; способен работать в группах и парах, но не всегда делает это бесконфликтно; сопереживает, в целом настроен доброжелательно.

Высокий («В»): ребенок стремится развиваться в процессе обучения и самостоятельно проявляет интерес к новой деятельности, готов решать новые задачи, умеет сконцентрироваться и собраться, демонстрирует стабильный эмоциональный фон (внимание и дисциплинированность), продуктивно работает в парах и группе, решает конфликтные и сложные ситуации.

Диагностика Предметных результатов:

1. Входящий контроль. Используемая форма: наблюдение.
2. Промежуточный контроль. Используемая форма: тестовая работа.
3. Итоговый контроль. Используемая форма: контрольная работа.

Диагностика Метапредметных результатов:

1. Входящий контроль. Используемая форма: наблюдение.
2. Промежуточный контроль. Используемая форма: тестовая работа.
3. Итоговый контроль. Используемая форма: контрольная работа.

Диагностика Личностных результатов:

1. Входящий контроль. Используемая форма: наблюдение.

4. Промежуточный контроль. Используемая форма:  тестовая работа.

2. Итоговый контроль. Используемая форма: контрольная работа.

Критерии оценивания итогового тестирования.

        Итоговая контрольная работа включает трех уровневые задания (задания первого уровня оценивается в 1 балл, задания второго уровня -2 балла, задания третьего уровня – 3 балла)

         Уровень качества образования по данной программе:

24-27 баллов – «высокий»

19-23 баллов – «средний»

10-18 баллов – «низкий»

9 и менее – «не удовлетворительный»

2.7.Приложения

Календарно-тематические план

Приложение 2.

Контрольная работа по оптике

Уровень А.

А1. Разложение белого света в спектр при прохождении через призму обусловлено 

А2. Какая часть изображения стрелки в зеркале видна глазу?

А3.  Объектив фотоаппарата является собирающей линзой. При фотографировании предмета он дает на пленке изображение

А4.        Линзу, изготовленную из двух тонких сферических стекол одинакового радиуса, между которыми находится воздух (воздушная линза), опустили в воду (см. рис.). Как действует эта линза?

А5. Маленькая лампочка освещает экран через непрозрачную перегородку с круглым отверстием радиуса 0,2 м. Расстояние от лампочки до экрана в 4 раза больше расстояния от лампочки до перегородки. Каков радиус освещенного пятна на экране?

А6. На рисунке показан ход лучей от точечного источника света А через тонкую линзу. Какова оптическая сила линзы? Ответ округлите до десятых.

А7. На рисунке дан ход лучей, полученный при исследовании прохождения луча через плоскопараллельную пластину. Показатель преломления материала пластины на основе этих данных равен

А8. В трех опытах на пути светового пучка ставились экраны с малым отверстием, тонкой нитью и широкой щелью. Явление дифракции происходит

А9. Волновыми свойствами

А 10. Изображением источника света S в зеркале М

(см. рисунок) является точка

А11. Инфракрасное излучение испускают

А 12. Угол падения света на  горизонтально расположенное плоское зеркало равен 30°. Каким будет угол между падающим и отраженным лучами, если повернуть зеркало на 10° так, как показано на рисунке?

Уровень В.

B1

В призме угол при вершине 30°. Луч, пущенный перпендикулярно одной из граней, выходит из нее так, как показано на рисунке. Каков показатель преломления материала призмы n?

В бланк ответов запишите число 10⋅n, округлив его до целых.

В2.  

Выполняя экспериментальное задание, ученик должен был определить период дифракционной решетки. С этой целью он направил световой пучок на дифракционную решетку через красный светофильтр, который пропускает свет длиной волны 0,76 мкм. Дифракционная решетка находилась от экрана на расстоянии 1 м. На экране расстояние между спектрами первого порядка получилось равным 15,2 см. Какое значение периода дифракционной решетки было получено учеником? Ответ выразите в микрометрах (мкм). (При малых углах sin ϕ ≈ tg ϕ.)

B3. Дифракционная решетка с периодом 10–5 м расположена параллельно экрану на расстоянии 1,8 м от него. Какого порядка максимум в спектре будет наблюдаться на экране на расстоянии  21 см от центра дифракционной картины при освещении решетки нормально падающим параллельным пучком света с длиной волны  580 нм? Считать sinα ≈ tgα.

B4
На дифракционную решетку, имеющую период 2·10–5 м, падает нормально параллельный пучок белого света. Спектр наблюдается на экране  на расстоянии 2 м от решетки. Каково расстояние между красным и фиолетовым участками спектра первого порядка (первой цветной полоски на экране), если  длины волн красного и фиолетового света соответственно равны 8·10–7 м  и  4·10–7 м? Считать sinφ = tgφ. Ответ выразите в см.

Уровень С.

С1.

Найдите оптическую силу объектива проекционного аппарата, если он дает 20-кратное увеличение, когда слайд находится от него на расстоянии 21 см.

С2.

На дифракционную решетку с периодом d = 0,01 мм нормально к поверхности решетки падает параллельный пучок монохроматического света с длиной волны λ = 600 нм. За решеткой, параллельно ее плоскости, расположена тонкая собирающая линза с фокусным расстоянием f = 5 см. Чему равно расстояние между максимумами первого и второго порядков на экране, расположенном в фокальной плоскости линзы?

С3.

Объектив проекционного аппарата имеет оптическую силу 5,4 дптр.     Экран расположен на расстоянии 4 м от объектива. Определите размеры экрана, на котором должно уместиться изображение диапозитива размером 6х9 см.

С4.

На экране с помощью тонкой линзы получено изображение предмета с пятикратным увеличением. Экран передвинули на 30 см вдоль главной оптической оси линзы. Затем при неизменном положении линзы передвинули предмет, чтобы изображение снова стало резким. В этом случае получилось изображение с трехкратным увеличением. На каком расстоянии от линзы находилось изображение предмета в первом случае?

С5.

В дно водоема глубиной 3 м вертикально вбита свая, скрытая под водой. Высота сваи 2 м. Свая отбрасывает на дне водоема тень длиной 0,75 м. Определите угол падения солнечных лучей на поверхность воды. Показатель преломления воды n = .

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ 

Амурская область, город Зея, улица Народная, д.21, г.Зея; телефон (416 58) 2 40 64

УТВЕРЖДЕНА

приказом МОБУ Лицей

от 30.08.2021 № ----------од

ФИЗИКА

7 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Автор-составитель:   

Скворцова Светлана Леонидовна,

Учитель физики высшей

квалификационной категории

г. Зея

2021

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по учебно-методической

работе МОБУ Лицей

         Т.Н. Скибина

30.08.20210

Рассмотрена на заседании методического объединения учителей математики, физики и информатики

(Протокол от ----------------)

Руководитель Полякова И.В.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физике для основной школы составлена на основе содержания основного общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам «Физика», 7-9 классы. -М.: «Просвещение»), с авторской программой (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин)

Программа для основной школы, автором которой являются Перышкин А. В., Гутник Е. М. Учебно-методический комплект (УМК) «Физика» (авторы: Перышкин  А.В.  ,  Гутник  Е.М.  ) предназначен для 7-9 классов общеобразовательных учреждений.УМК выпускает издательство «Дрофа». Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2020/2021  учебный  год. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования . Состав УМК: «Физика» для 7-9 классов:

-Учебники «Физика» 7, 8, 9 классы. Автор А.В. Перышкин (7, 8 ,9классы); А.В. Перышкин, Е.М. Гутник (7 класс)

Цели изучения курса – выработка компетенций:

• общеобразовательных:

- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);

- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

• предметно-ориентированных:

- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;

-воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;

- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.

Формы организации образовательного процесса и технология обучения

Формированию познавательного интереса детей к предмету способствуют разнообразные типы уроков, формы и методы проведения занятий, которые соответствуют современным требованиям педагогики сотрудничества:

• Урок – лекция -  это уроки, на которых излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы.
• Урок – семинар характеризуется, прежде всего, двумя взаимосвязанными признаками: самостоятельным изучением учащимися программного материала и обсуждение на уроке результатов их познавательной деятельности.
• Урок-практикум помимо решения своей специальной задачи - усиления практической направленности обучения, должны быть не только тесным образом связаны с изученным материалом, но и способствовать прочному, неформальному его усвоению.
• Комбинированные уроки имеющие, как правило, не менее двух дидактических целей.
• Обобщающие уроки, помогающие  систематизации понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий.
• Урок проверки и коррекции знаний и умений – это урок проверки знаний учащимися основных понятий, правил, законов и умений объяснять их сущность, аргументировать свои суждения и приводить примеры.
• Урок-зачет, основная цель которого состоит в диагностике уровня усвоения знаний и умений каждым учащимся на определенном этапе обучения.

     Формы и средства контроля

В процессе прохождения материала осуществляется промежуточный контроль знаний и умений в виде самостоятельных работ, тестовых заданий, творческих работ, по программе предусмотрены тематические контрольные работы, в конце учебного года – итоговая контрольная работа за курс физики в 7 классе.

2.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»

Личностными результатами обучения физике в 7 –м классе являются:

• Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей, обучающихся;
• Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
• Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
• Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
• Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в 7 –м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке.
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять физические  рассказы и задачи на основе простейших физических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).

Предметными результатами

• соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
• понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
• ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.
• понимать роль эксперимента в получении научной информации;
• проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
• проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
• проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
• анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;
• понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
• использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;
• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

I. Ведение (4 часа)

Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин. Погрешность измерения.  Обобщение результатов эксперимента. Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в  физике. Физика и техника.

лабораторная работа.

1.Измерение длины, объема и температур тела.

II. Первоначальные сведения о строении вещества. (6 часов)

Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела. Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Три состояния вещества.

лабораторная работа.

1.Определение размеров малых тел.

III.Взаимодействие тел. (23 час)

Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость. Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение. Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.  Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.  Динамометр. Центр тяжести тела. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение. Упругая деформация.

 лабораторная работа.

3. Измерение массы тела на электронных весах.

4. Определение объема тела.

5. Определение плотности твердого вещества.

6. Измерение зависимости силы упругости от деформации пружины.

7. Исследование зависимости силы трения скольжения

IV.Давление твердых тел, жидкостей и газов. (21 часа)

Давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающие сосуды. Архимедова сила.  Гидравлический пресс. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

лабораторная работа.

8.  Измерение выталкивающей силы

9. Выяснение условий плавания тела .

V. Работа и мощность. Энергия. (13 часов)

Работа. Мощность. Энергия.  Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.  Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.

лабораторная работа.

10.Выяснение условия равновесия рычага.

11. Измерение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости

Резерв (2 часа)

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тематическое планирование по физике для 7-го класса составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся ООО:

1. Развитие ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.

2. Развитие ценностного отношения к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать.