«Согласовано»                                      «Согласовано»                                         «Утверждаю»

ГМО учителей географии            Учебная часть МОУ СОШ №1                    Директор МОУ СОШ №1

г. Королева Мос.обл.                               г. Королева Мос.обл.                               г. Королева Мос.обл.

___________М.А. Сомова.             _____________Н.Г. Шатилова.            ____________И.Е. Гайдукова        

«____»__________2009г.                   «____»__________2009г.                       «____»__________2009г.

Рабочая программа

География

6 класс.

Учитель географии Виноградова О.М.

Рассмотрено

на заседании ШМО

протокол №______

от «_____»__________2009г

Председатель _____________Т.С. Кулькова

2009-2010 уч.год.

Пояснительная записка.

Программа разработана с учетом изменений, происходящих в общеобразовательной школе, с целью сохранения единого образовательного пространства России в условиях дифференциации школьного образования и появления многочисленных авторских программ и учебников.

Данная программа базируется на федеральном варианте программы, подготовленном коллективом специалистов географического факультета МГПУ под редакцией А.И. Алексеева на 34 часа.

Целесообразность разработки данной программы обусловлено тем, что предложенный вариант программы составлен из расчета 1,5 часа по учебному плану, т.е. 1 час – из Федерального компонента и 0,5 часа – из школьного компонента на материал краеведческого характера. В итоге в течение учебного года должно проведено 51 часа (в том числе 17 часов на краеведение).

Определение целостности научно-географических знаний в формировании личности позволяет сформулировать общую цель среднего географического образования – формирование у подростков географической картины единого мира как составной части ноосферы Земли. Начальный курс географии – первый среди систематических курсов этой дисциплины. Главная цель курса – формирование представлений о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, и прежде всего карты. Большое внимание уделяется краеведению для накопления знаний, которые будут использоваться в дальнейшем при изучении географии.

Таким образом, цель школьного географического образования сводится к решению следующих задач:

1. способствовать формированию географического мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;
2. формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах;
3. формировать у учащихся представление о целостности географической оболочки Московской области, об особенностях литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы Подмосковья и Центрального региона.
4. систематизировать и обобщить знания учащихся о жизнедеятельности населения Московской области и города Королев.
5. передать учащимся сумму систематических знаний о географии, обладание которыми поможет им ориентироваться в современном мире;
6. служить одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, интернационализма будущих граждан России, уважения их к культуре, истории не только своей Родины, но и других стран и народов, экономического и эстетического воспитания;
7. воспитывать у учащихся чувства гордости и любви к родному краю Подмосковью и к родному городу Королев.
8. развить у школьника словесно-логическое и образное мышление;
9. способствовать формированию картографической грамотности;
10. приобщить ученика к постижению истины и определению им своего места и роли в мире на основе научно-географического познания действительности.

Программа предусматривает выбор учителем способов обучения (средств, методов, форм организации учебной деятельности) географии с учетом возрастных и индивидуальных особенности учащихся, развития их самостоятельности при изучении географии.

Существенная роль отведена программой практическим работам. Они ориентированы на формирование умений оценивать, прогнозировать, объяснять, описывать, определять, называть и показывать, то есть способствуют достижению планируемых базовых результатов обучения в рамках отдельного курса.

Примерная программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

В темы рабочей программы включена следующая информация краеведческой направленности:

- Раздел «От плана местности к географической карте» 10 часов (увеличен на 4 часа). Добавлены уроки на рассмотрение и анализирование карт Подмосковья, планов города Королев; определение направлений, азимутов и расстояний до некоторых объектов по карте Московской области.

- Раздел «Строение Земли» 31 час (увеличен на 12 часов).

В теме «Литосфера» 8 часов (увеличена на 3 часа) – добавлены уроки по изучению горных пород и оформлению коллекций минералов Подмосковья, изучение рельефа Московской области;

 в теме «Гидросфера» 9 часов (увеличена на 4 часа) – добавлены уроки по изучению рек Подмосковья, нанесению их на карту, экологическая катастрофа в г. Королеве (река Дулев ручей).

в теме «Атмосфера» 9 часов(увеличена на 5 часов) – добавлены практические работы по наблюдению за погодой родного края Подмосковье и обработка полученных данных; изучение климатических карт Московской области.

- Раздел «Человечество на Земле» 3 часа (увеличен на 1 час). Добавлен урок об особенностях жизни в г. Королеве в прошлом и в настоящее время.

Планируемый результат обучения – овладение школьниками системой физико-географических, картографических, социально-экономических, экологических, краеведческих знаний, умений ценностных отношений; освоение путей применения знаний в разнообразных ситуациях; формирование у школьников социальных, коммуникативных, географических компетенций.

Построение программы позволяет рассматривать планируемые результаты обучения как основные задачи, на которые должна ориентироваться совместная деятельность учителя и ученика.

Требования к уровню подготовки учащихся:

1. Оценивать и прогнозировать тенденции развития природных объектов и явлений:

- влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности в своей местности (в г. Королеве);

- погоду на ближайшие сутки в Подмосковье.

2. Объяснять:

- последовательность приемов построения планов местности;

- построение градусной сетки на картах;

- черты сходства и различия плана местности и географической карты;

- условные знаки и легенды карт Московской области;

- происхождение землетрясений, ветровых волн и цунами;

- особенности очертаний и размеров озерных котловин в зависимости от способа их образования;

- влияние рельефа на направление и характер течения рек;

- образование ледников;

- причины загрязнения рек и воздуха Московской области;

- нагревание атмосферы;

- зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей;

- образование атмосферных осадков, ветра;

- изменение погоды, народные приметы;

- причины смены дня и ночи, времен года;

- зависимость климата от географической широты;

- значение атмосферы и необходимость охраны атмосферного воздуха;

- применять в процессе учебного познания понятия: «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота», «географические координаты», «литосфера», «земная кора», «горы», «равнины», «гтдросфера», «океан», «море», «река», «озеро», «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат», «природный комплекс».

3. Описывать:

- внешний вид основных форм рельефа суши;

- влияние рельефа на особенности жизни и быта человека;

- значение Мирового океана и вод суши в хозяйственной деятельности человека;

- внешний облик представителей органического мира гидросферы;

- внешний вид слоистых, кучевых и перистых облаков;

- времена года Подмосковья;

- особенности приспособлений к условиям существования отдельных животных и растений;

- природные комплексы Подмосковья.

4. Определять (измерять):

- на местности стороны горизонта, направления, расстояния;

- по плану местности, глобусу и географической карте географические объекты, направления, расстояния, высоты и глубины точек, географические координаты;

- протяженность, средние и абсолютные высоты одной из равнин и горных систем земного шара;

- протяженность, средние и абсолютные высоты равнин и низменностей Подмосковья;

- принадлежность горных пород Московской области к магматическим, осадочным и метаморфическим генетическим группам;

- по картам основные природные особенности объектов гидросферы;

- при помощи приборов температуру, давление воздуха, направление и скорость ветра;

- по статистическим данным средние температуры воздуха за сутки, месяц, год, суточную и годовую амплитуды температуры, преобладающее направление ветра;

- на местности наиболее очевидные особенности природных комплексов, взаимосвязи между отдельными компонентами;

- результаты мероприятий по охране природы в г. Королеве.

5. Называть (показывать):

- примеры использования в деятельности человека различных видов планов и карт;

- крупнейшие равнины и горные системы земного шара;

- равнины и возвышенности Московской области и Центрального региона;

- океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения;

- реки и водохранилища Подмосковья;

- источники питания рек;

- элементы речной долины;

- среднюю соленость вод Мирового океана;

- основные мероприятия по охране гидросферы;

источники поступления тепла на Землю;

- форму орбиты Земли, угол наклона земной оси к плоскости орбиты;

- положение Солнца над горизонтом на экваторе и тропиках в дни равноденствий и солнцестояний.;

- основные следствия суточного и годового движения Земли;

- мероприятия по охране атмосферного воздуха;

- границы распространения живого вещества;

- представителей животного и растительного мира, занесенных в Красную книгу мира;

- - представителей животного и растительного мира, занесенных в Красную книгу Подмосковья;

- наиболее характерных животных и растений Подмосковья;

- основные мероприятия по охране органического мира;

- примеры взаимосвязей между земными оболочками.

Учебно – тематический план.

Содержание программы.

1. Введение (3 часа).

Что изучает география? Значение этой науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Путешествия Марко Поло, Афанасия Никитина, Ф. Магеллана.

Практическая работа:

- Наблюдение за погодой своей местности; сезонные изменения состояния водоемов, растительности и животного мира.

2. Раздел 1. От плана местности к географической карте (10 часов).

тема: План местности (5 часов).

Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съемки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, бергштрихи, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.

Практические работы:

- Определение на карте Московской области направлений, азимутов, расстояний.

- Глазомерная съемка небольшого участка школьного двора.

- Топографический диктант (обучающая).

тема: Карта – особая модель земной поверхности (5 часов).

Глобус – модель Земли. Изображение земной поверхности на глобусе. Географическая карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные ее элементы. Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин.

Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. План родного города. Географические атласы. Тематические карты Московской области. Новые виды изображения местности: аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.

Практические работы:

- Определение географических координат.

3. Раздел 2. Строение Земли (31 часов).

тема: Литосфера (8 часов).

Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера. Земная кора – верхняя часть литосферы. Способы изучения земных глубин. Горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие поверхности Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения. Проявления вулканизма.

Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте и характеру залегания пород. Основные равнины и низменности Подмосковья. Внешние процессы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, подземных вод, ветра, льда и деятельности человека.

Грозные природные явления в литосфере. Правила поведения в экстремальных ситуациях при землетрясениях.

Практические работы:

- Определение горных пород по образцам. Составление коллекции горных пород Подмосковья.

- Определение по карте географического положения, высоты гор и равнин, высоты и географических координат отдельных вершин, нанесение на контурную карту объектов литосферы и рельефа Подмосковья.

тема: Гидросфера (9 часов).

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суши в океане: острова и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Органический мир океана. Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Реки Московской области и протекающие в границах родного города Королев. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Основные типы питания рек. Поведение реки в течение года;                                                  

половодье, паводок, межень, ледостав. Реки и человек. Роль рек в истории человечества и цивилизаций. Озера, происхождение озерных котловин, хозяйственное значение озер. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное. Ледники – источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование. Искусственные водоемы. Водохранилища и каналы Подмосковья. Охрана вод от загрязнения, экологическая катастрофа в родном городе Королев.

Практические работы:

- Нанесение на контурную карту объектов гидросферы мира и Подмосковья.

- Определение географических объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, определение по картам их гео. положения.

тема: Атмосфера (9 часов).

Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменений, предсказание погоды. Особенности погоды и климата Московской области.

Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности земного шара в зависимости от географической широты. Суточное вращение и годовое движение Земли, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанических течений, расположения горных хребтов.

Охрана атмосферного воздуха.

Практические работы:

- Наблюдение за погодой родного края и обработка собранных материалов (составление графиков и диаграмм, вычисление среднесуточных температур) (по тетради Дрофа).

- Отражение атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре (обучающая).

тема: Биосфера (3 часа).

Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Биоразнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Человек как часть биосферы.

Почвенный покров – особая оболочка Земли. Плодородие почвы.

Почвы, растительный, животный мир и человек в своей местности.

Практические работы:

- Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными Подмосковья.

тема: Взаимосвязи земных оболочек (2 часа).

Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Круговороты воды и живого вещества. Природные комплексы.

Изменение лика Земли в результате природных процессов и деятельности человека.

4. Раздел 3. Население Земли (3 часа).

Численность населения Земли и ее исторические изменения.

Влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность населения: тип жилища, особенности питания, одежды, традиционные промыслы. Изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности человека, мероприятия по охране природы. Влияние природы на жизнь людей нашего города в прошлом и в настоящем.

Практические работы:

- Обозначение на контурной карте важнейших стран мира, в том числе России и стран СНГ.

5. Резервные уроки 4 часа.

1 час – в раздел «От плана местности к географической карте».

2 часа – в раздел «Строение Земли».

1 час – в раздел «Население Земли»

Список литературы.

1. Основная. Учебники.

1. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюева «Начальный курс географии 6 класс Учебник». Дрофа, Москва, 2004

2. Рабочая тетрадь А.В. Шатных «Начальный курс географии 6 класс» Дрофа, Москва, 2003.

3. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт «Начальный курс географии 6 класс» Дрофа, Москва, 2003.

4. А.А. Лобжанидзе «Планета Земля. 6 класс. Академический школьный учебник». Москва. Просвещение, 2006

5. Тетрадь – тренажер А.А. Лобжанидзе «Планета Земля. Сферы» Москва, Просвещение 2006.

2. Методические пособия.

1. Агеева И.Д. «Веселая география на уроках и праздниках» Сфера, Москва 2004.

2. Алексеев А.И., Липкина Е.К., Николина В.В. «Программы общеобразовательных учреждений. География. 6-9 10-11 классы» Москва Просвещение 2008.

3. Баринова И.И. «Тематическое планирование по географии 6-10 классы» Москва 2003

4. Болысов С.И., Гладкевич Г.И., Алексеевский Н.И. «География: методические рекомендации и тесты» Москва «Школа-Пресс» 1995.

5. Зотова А.М. «Игры на уроках географии 6-7 классы» Москва Дрофа 2004.

6. Малиновская С.А. «Для преподавателей. Поурочные планы. География 6 класс» Волгоград. «Учитель» 2003.

7. Петрова Н.Н. «Краткий курс. География. начальный курс 6 класс» Москва Дрофа 1997

8. Сиротин В.И. «Практические работы по географии 6-10 классы» Москва Аркти 2003.

9. Г.Н. Элькин «поурочное планирование. Физическая география 6 класс»

3. Дополнительная литература.

1. Географический энциклопедический словарь (2 тома), Москва 1988.

2. Детская энциклопедия, том география. Москва Аванта 2006.

3. Энциклопедия для детей. География. Москва Аванта 2007.

4. Берлянт А.М. «Физическая география. Справочные материалы» Москва Просвещение 2006.

5. Максаковский В.П., Баринова И.И. «География. В помощь школьнику» Москва Дрофа 2003.

6. Орлов В.И. «Физическая география. Общие сведения о Земле» Москва Просвещение 2003.

7. WWW. ВикипедиЯ.ru – интерактивный справочник.

4. Наглядные пособия.

1. Школьные атласы.

2. Обзорно – географический атлас мира. Москва. 2005.

3. Настенные карты для 6 класса:

- Топографическая карта (форма рельефа, профиль)

- Топографическая карта (форма рельефа, азимут)

- План местности и условные обозначения.

- Карта полушарий.

-  Климатические пояса и области мира.

- Строение земной коры и полезные ископаемые мира.

4. Настенные таблицы для 6 класса.

- Годовое движение Земли.

- Внутреннее строение Земли.

- Вулканы и землетрясения.

- Выветривание.

- Работа ветра.

- Строение атмосферы.

- Зависимость климата от высоты.

- Круговорот воды в природе.

- Речная долина.

- Оболочки земного шара.

- Биосфера.

- Природные комплексы.

- Распространение жизни на Земле.

- Высотная поясность.

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

     РАССМОТРЕНО                     ПРИНЯТО                     УТВЕРЖДЕНО

     на заседании ШМО                      на заседании                          приказом директора

     Протокол №__                              педагогического                  от«___»_______2012г.

     от»___»_____2012г.                     совета школы                       №____

     Руководитель ШМО                    Протокол №____

     _________________                     от»___»______2012г.

Рабочая программа

по учебному предмету

География

на 2012 – 2013 учебный год.

7 класс

Учитель географии

О.М. Виноградова.

г. Ивантеевка.

2012 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программой основного общего образования по географии для 7-го класса «География материков и океанов», автора И.В. Душиной, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение географии в объеме 2 часа в неделю. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения географии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по географии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о Земле как о планете людей, о своеобразии природы, позволяет сформировать базовые знания страноведческого характера. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.А. Коринской, И.В. Душиной и В.А. Щенева «География материков и океанов. 7 класс». Дрофа, Москва, 2006г. В учебнике 7-го класса «География материков и океанов» школьники знакомятся с закономерными особенностями оболочек планеты, природой материков и океанов, некоторыми странами и народами.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы (26), предусмотренные Примерной программой. Все практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используются тетради с печатной основой: В.И. Сиротин «Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт» Дрофа, Москва, 2009г., Практическое пособие Р.М. Елисеевой «География материков и океанов 7 класс» Издат – школа, Москва, 2007., Рабочая тетрадь Шатных Н.П. для 7-х классов. В тетрадях включены вопросы и задания, в том числе в форме познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) географические объекты, а также виды карт и их легенды. Эти задания выполняются как по ходу урока с помощью учителя, так и самостоятельно в виде домашних работ или  контрольных тестовых срезов.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета.

Нормативные правовые документы:

 Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются: федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

Обоснование выбора программы:

Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по географии России, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ. в полном объеме соответствует образовательным целям МОУ СОШ № 7, построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Цели и задачи:

раскрыть закономерности землеведческого характера,

создать целостное представление о Земле как планете  людей,

раскрыть разнообразие её природы и населения.

расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли;

создать образные представления о крупных регионах материков и странах, об использовании природных богатств  в хозяйственной деятельности;

на основе историко – географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

формировать у школьников эмоционально – ценностное отношение к географической среде;

продолжить развитие картографической грамотности,

учить извлекать информацию из различных источников знаний,

составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территорий.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

общеучебные умения, навыки, способы действия:

познавать и изучать окружающую среду;

сравнивать объекты, процессы и явления;

работать с тематическими картами,

ориентироваться в Интернет – ресурсах.

Результаты обучения:

Знать/понимать:

Основные географические термины и понятия курса;

результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

 географическую зональность и поясность;

особенности природы материков и океанов,

географию народов Земли;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий Земли;  

меры по сохранению природы и защите людей от опасных  техногенных явлений.

Уметь:

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию. необходимую для изучения географических объектов и явлений на разных территориях Земли; приводить примеры  использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культуры народов; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разных источников географической информации и форм её представления; определять на карте расстояния, направления, географические ко

Литература и средства обучения:

Литература для учителя:

1. География материков и океанов. Методическое пособие. 7 класс. В. А. Коринская; - М. Изд. «Дрофа», 2000 г.

2. География. Поурочное планирование. 7 класс.  И. И. Нагорная.  Изд. «Учитель». 2005

3. География материков и океанов. Поурочные  разработки по географии. Н.А.Никитина. – М. Изд. «Вако». 2006

4. Поурочное планирование. География материков и океанов. 7 класс Г. Н. Элькин. С – П. Изд.  «Паритет» 2001 г.

5. Контрольные и проверочные работы по географии. 6 – 10 кл. В. Б. Пятунин.- М.; Изд. «Дрофа».2000

6. Новые тесты. География. 6 – 7 кл. С. Е. Дюкова.2001

7. Контрольные и проверочные работы. 6 – 7 кл. В. Б. Пятунин. М. Изд. «Дрофа». 2002 г.

Литература для учащихся:

1.   Учебник В.А. Коринская. И.В. Душина В.А. Щенев География материков и океанов 7 класс. 11-е изд. Дрофа Москва 2006.

2. Н.П. Шатных Рабочая тетрадь по географии 7 класс. Москва. Дрофа 2009

3. Атлас и контурная карта 7 класс. Дрофа Москва 2011

Форма  контроля:

административные контрольные работы: вводная,  промежуточная и итоговая в текстовой и тестовой формах.

ординаты, местоположение объектов.

Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.

Технологии обучения:

дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Перечень и использование цифрового оборудования:

Преподавание осуществляется с использование установленным в учебном кабинете №3 интерактивной доски, мультимедийного проектора, видеомагнитофона и телевизора.

 Вышеуказанное оборудование предполагается использовать не более 30% урока.

Деятельность учителя:

1. Демонстрация учебных материалов.

2. Обучающий тренинг.

3. Тестирование.

4. ЦОР: CD, DVD, мультимедийная программа: География 6-10 класс, тренажеры, электронные справочники, мультимедийные учебники: «Горовимся к ЕГЭ», «Готовимся к ГИА».

Деятельность учащихся:

1. Работа на ИД с выполнением различных типов и видов заданий, построение схем, графиков, таблиц и т.д.

2. Создание призентаций.

3. Выполнение учащихся творческих заданий с использованием компьютерного офрмления.

Календарно – тематическое планирование по курсу

«География материков и океанов. 7 класс».

Практические работы:

№1. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации.

№2. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусах и километрах.

№3. Определение по карте направлений и скорости передвижения литосферных плит.

№4. Выделение на карте территорий, где в наибольшей мере проявляются взаимодействие Океана, атмосферы и суши.

№5. Анализ схем круговоротов веществ и энергии.

№6. Выявление ареалов высокой плотности населения, направлений миграций.

№7. Обучение определению географического положения материка Африка.

№8. Выявление крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых Африки.

№9. Описание и оценивание климата отдельных районов Африки по климатограмме и карте.

№10. Определение причин разнообразия природных зон Африки.

№11. Описание природных условий и возникающую от этого зависимость хозяйственной жизни одной из африканских стран.

№12. Сравнение географического положения, природы Австралии и Африки.

№13. Обоснование причин современного распространения населения Австралии на основе зависимости хозяйственной деятельности от природных условий.

№14. Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки.

№15. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.

№16. Описание страны (по выбору учащихся) по типовому плану.

№17. Определение шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности на них.

№18. Сравнение природы Арктики и Антарктики. Объяснение причин. Защита проектов практического использования Антарктиды и Арктики.

№19. Сравнение климата отдельных частей материка Северная Америка, расположенных в одном климатическом поясе.

№20. Составление проекта возможного путешествия по странам Северной Америки с составлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и памятников культуры.

№21. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки, определение типов климата Евразии по климатограммам.

№22. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и в Северной Америке.

№23. Составление «каталога» стран Европы и Азии, группировка их по различным признакам.

№24. Составление по картам и другим источникам описание одной из стран Европы.

№25. Составление по картам и другим источникам описание одной из стран Азии.

№26. Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы.

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

     РАССМОТРЕНО                     ПРИНЯТО                     УТВЕРЖДЕНО

     на заседании ШМО                      на заседании                          приказом директора

     Протокол №__                              педагогического                  от«___»_______2012г.

     от»___»_____2012г.                       совета школы                       №____

     Руководитель ШМО                     Протокол №____

     _____Чубаркаева Н.А.                 от»___»______2012г.

Рабочая программа

по учебному предмету

География

на 2012 – 2013 учебный год.

8 класс

Учитель географии

О.М. Виноградова.

г. Ивантеевка.

2012 г.

Пояснительная записка.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
• примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации и усиления социальных аспектов содержания, принципов комплексности, экологизации, историзма. Важнейшим принципом построения курса является интеграция, которая проявляется в попытках объединения в единую систему физико-географических и социально-экономических составляющих. В реализации этого принципа особое место принадлежит комплексным природно-хозяйственным регионам.

Обоснование выбора программы:

Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по географии России, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ. в полном объеме соответствует образовательным целям МОУ СОШ № 7, построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Изучение географии в 8 классе школы направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Организуя учебный процесс по физической географии России, применяется комплексный подход к изучению территории – от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа – общество». Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:

- тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного уровня);

- ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических, экономических, социальных задач;

- показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и общества».

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 –х. учебных часов в неделю. Резервное время, при этом, составляет 3 часа и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ.

Всего – 70 часов, в неделю – 2 часа.

ТРЕБОВАНИЯ  К  УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны:

              знать:

специфику географического положения и административно – территориального устройства Российской Федерации;

особенности природы России (рельеф, климат, почвы, внутренние воды, природно – хозяйственные зоны);

• особенности природы  Ярославской области;
• природные и антропогенные причины возникновения  геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям природы, ее влияния на формирование культур народов России;
• составлять краткую географическую характеристику разных территорий

Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.

Технологии обучения:

дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Литература и средства обучения:

Литература для учителя: 

1. Е.А.Жижина. Поурочные разработки по географии. Природа России. 8 класс – М.: «ВАКО», 2005; 2. Атлас. География России. Природа. 8 класс.

2. Моисеева О.П. Тематический тестовый контроль по географии России. 8 кл. / О.П. Моисеева, М.: Творческий центр, 2002;

3. Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 кл./В.И.Сиротин. – М.: Дрофа, 2003.

4. Баринова И.И. География России. 8-9кл.: Метод. пособие /И.И. Баринова, В.Я. Ром. – 6-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.: ил.

5. Интернет – ресурсы.

Литература для учащихся:

Учебник:  Баринова И. И. География России. Природа.  – М.: Дрофа, 2008.

Используемый УМК:

1. Географический атлас. 8 класс. – М.: Дрофа,2008.

2. Сиротин В. И. Рабочая тетрадь по географии, 8 класс. – М.: Дрофа, 2007.

Перечень и использование цифрового оборудования:

Преподавание осуществляется с использование установленным в учебном кабинете №3 интерактивной доски, мультимедийного проектора, видеомагнитофона и телевизора.

 Вышеуказанное оборудование предполагается использовать не более 30% урока.

Деятельность учителя:

1. Демонстрация учебных материалов.

2. Обучающий тренинг.

3. Тестирование.

4. ЦОР: CD, DVD, мультимедийная программа: География 6-10 класс, тренажеры, электронные справочники, мультимедийные учебники: «Горовимся к ЕГЭ», «Готовимся к ГИА».

Деятельность учащихся:

1. Работа на ИД с выполнением различных типов и видов заданий, построение схем, графиков, таблиц и т.д.

2. Создание призентаций.

3. Выполнение учащихся творческих заданий с использованием компьютерного офрмления.

Содержание  программы

Введение (6 ч)

География первых русских княжеств. Ведущая роль Московского княжества в формировании Русского государства. Заселение и освоение территорий на востоке. Присоединение и освоение территорий на юге и юго-востоке. Изменения границ страны в XX в. Современные проблемы российских границ. Моря, омывающие Россию.

Изучение территории России советскими учеными. Современные географические исследования.

Географическое положение России. Часовые пояса.

Общая характеристика природы.  (31ч)

Тема: Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы.

Геологическое летоисчисление. Основные тектонические структуры. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.

Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы и рельефа на  другие компоненты природы, жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Проявление закономерностей формирования рельефа и   его современного развития на примере своего региона и  своей местности.

Тема: Климат и агроклиматические ресурсы.

Климатообразующие факторы на территории страны. Солнечная  радиация и радиационный баланс. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны и антициклоны). Синоптическая карта, прогнозы погоды, их  значение. Использование аэрокосмических методов изучения климатических явлений.

Закономерности распределения тепла и влаги (средине температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).

Климатические пояса и типы климатов. Полюс холоди Северного полушария. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта.

Агроклиматические ресурсы своего региона.

Тема: Внутренние воды и водные ресурсы

Виды  вод  суши на территории страны. Главные речные системы, Водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам  океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Особая  роль воды в природе и хозяйстве. Неравномерность  распределения водных ресурсов. Необходимость мелиорации. Искусственные водоемы.

Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины,  сели), предупреждение их действий.

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Использование вод и пути сохранения их качества и объема.

Тема: Почва и почвенные ресурсы.

Почва — особый компонент  природы и национальное богатство. В. В. Докучаев  -  основоположник     почвоведения.

 Образование  почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.

Почвенные ресурсы России, карта мелиорации земель. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Особенности почв своего региона и своей местности.

Тема: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Природные зоны.

Растительный покров России, карта растительности.

Животный мир. Биота. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природные зоны и крупные природные районы. Формирование природных комплексов — результат длительного развития географической оболочки Земли. Природные комплексы (ПК): их естественное состояние и изменение в результате деятельности человека. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах.

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, пути рационального использования, экологические проблемы. Заповедники.

Высотная поясность. Зависимость природных комплексов от рельефа и высоты места. Жизнь в горах.

Природная зона своей местности, ее экологические проблемы.

Тема: Крупные природные районы: Восточно-Европейская равнина, Кавказ, Урал, Западная Сибирь, Средняя и Северо-Восточная Сибирь, горы Южной Сибири, Дальний Восток.

Географическое положение районов, рельеф, полезные ископаемые, климат, воды суши, особенности хозяйственного освоения. Топонимика.

Тема: Природа и человек. Экологические проблемы на территории России. Источники загрязнения окружающей среды и меры по сохранению ее качества на территории страны. Мониторинг экологической ситуации. Рациональное природопользование.

Учебно – тематический план.

Практические работы 8 класс.

1. Определение по физической карте географических координат крайних точек РФ, нанесение их на карту.
2. Решение задач на определение поясного времени.
3. Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми по тектонической и физической картам на примере конкретных территорий.
4. Определение по климатической карте суммарной радиации, коэффициента увлажнения для отдельных пунктов страны и определение состояния погоды по синоптической карте.
5. Описание типов климата по картам, климатограммам и статистическим материалам.
6. Определение по тематическим картам режима питания, особенностей годового стока, падения реки, возможностей хозяйственного использования.
7. Выявление условий почвообразования основных зональных типов почв. Составление и анализ таблицы «Свойства почв России».
8. Выявление зависимости между компонентами природы одной из природных зон. Составление сравнительных характеристик природных зон России.
9. Определение основных форм рельефа Русской равнины и обозначение их на контурной карте.
10. Определение различий между климатами высокогорных районов и предгорий западных и восточных частей Кавказа.
11. Сравнительная характеристика природы Предуралья и Зауралья.
12. Значение природных ресурсов  и экологические проблемы Западной Сибири.
13. Сравнительная характеристика рельефа, геологического строения и полезных ископаемых Средней и Северо-Восточной Сибири.
14. Высотная поясность гор Южной Сибири. Заповедники и памятники природы. Экологические проблемы.
15. Влияние рельефа и климата на реки Дальнего Востока.
16. Выявление экологических проблем использования природных ресурсов в России.

Календарно – тематическое планирование учебного материала

по курсу «Физическая география России. 8 класс».

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

     РАССМОТРЕНО                     ПРИНЯТО                     УТВЕРЖДЕНО

     на заседании ШМО                      на заседании                          приказом директора

     Протокол №__                              педагогического                  от«___»_______2012г.

     от»___»_____2012г.                       совета школы                       №____

     Руководитель ШМО                     Протокол №____

     _____Чубаркаева Н.А.                 от»___»______2012г.

Рабочая программа

по учебному предмету

География

на 2012 – 2013 учебный год.

10-11 классы.

Учитель географии

О.М. Виноградова.

г. Ивантеевка.

2012 г.

Пояснительная записка.

Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• Примерная программа  среднего (полного) общего образования по географии. Профильный уровень. (Сборник нормативных документов. География/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев- М.:Дрофа, 2008г);

• География. Программы для общеобразоват. учреждений. 6-11 кл. составитель Сиротин В.И. – М.: Дрофа, 2004.

Курс «Экономическая и социальная география  мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире,  понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара.

Курс по географии мира на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

Данный курс занимает важное место в системе географического образования школьников, формируя широкие представления о социально-экономической составляющей географической картины мира и развивая географическое мышление.

Этот курс обобщает географические знания, полученные учащимися в основной школе, и рассматривает географические аспекты важнейших проблем современности как в общем, глобальном масштабе, так и на региональном уровне.

Программа предназначена в основном для учащихся, не планирующих в дальнейшем специализироваться в области географии и связывать свою будущую жизнь с географической наукой.  

Цели и задачи курса:

Главной целью курса является формирование у школьников законченных широких представлений о социально-экономической составляющей географической картины мира.

Указанная цель раскрывается в основных задачах курса:

• освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
• овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
• сформировать систему знаний об экономических и социальных проблемах современного мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях;
• развить у школьников познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
• формировать географическую культуру и географическое мышление учащихся, воспитывать чувство патриотизма;
• вооружить учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу;
• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
• воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде.

Курс завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Таким образом, предлагаемый курс географии можно назвать курсом географии для всех, вне зависимости от выбранного профиля обучения.  

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Содержание учебного материала охватывает все аспекты содержания школьной географии основной школы и предлагает их на новом качественном уровне в условиях среднего (полного) общего образования.

В процессе изучения курса важно опираться на исторический, типологический, дифференцированный подходы, проблемное обучение и самостоятельную работу учащихся с источниками географической информации.  Знания и практические умения, приобретенные учащимися при  изучении курса, могут быть использованы во всех сферах будущей деятельности.

Нормативные правовые документы:

  Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

Обоснование выбора программы:

Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по географии России, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ. в полном объеме соответствует образовательным целям МОУ СОШ № 7, построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах (1 час в неделю).

Требования к уровню подготовки учащихся

      В результате изучения курса «География. Современный мир» ученик должен:
      1) знать / понимать:
      этапы освоения Земли человеком, изменение характера связей человека с природой;
      важнейшие природные ресурсы мира и особенности их использования;
      необходимость оптимизации человеческого воздействия на природную среду;
      особенности научно-технической революции;
      понятие «природопользование», виды природопользования;
      идеи устойчивого развития общества;
      особенности динамики численности населения, воспроизводство населения и его типы, направления демографической политики в различных странах мира;
      этнический состав населения, крупные языковые семьи мира и ареалы их распространения, половозрастную структуру населения;
      занятость населения, особенности размещения населения по территории Земли; районы с наиболее высокой и самой низкой плотностью населения;
      крупнейшие города и агломерации мира;
      причины и виды миграций;
      культурно-исторические центры мира, ареалы распространения мировых религий, крупнейшие цивилизации мира и их особенности;
      этапы формирования политической карты мира, формы правления, государственный строй, типологию стран на политической карте мира;
      секторы экономики, основные отрасли мирового хозяйства, технико-экономические и организационно-экономические факторы размещения производительных сил в эпоху НТР; особенности глобализации мировой экономики, место России в мировой экономике;
      понятие «международное разделение труда», формы мирохозяйственных связей, роль экономической интеграции;
      крупнейшие по площади страны мира и их столицы, географическое положение, основные природные ресурсы, население, особенности развития и размещения отраслей экономики;
      географическую номенклатуру, указанную в учебнике;
      2) уметь:
      анализировать статистические материалы и данные средств массовой информации;
      определять обеспеченность стран отдельными видами ресурсов, рациональность и нерациональность использования ресурсов;
      определять страны, являющиеся крупнейшими экспортерами и импортерами важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции;
      определять демографические особенности и размещение населения, направления современных миграций населения;
      определять общие черты и различие в воспроизводстве и составе населения различных регионов мира;
      характеризовать особенности размещения отраслей промышленности и сельского хозяйства;
      определять факторы размещения ведущих отраслей промышленности;
      составлять экономико-географическую характеристику отдельных стран и сравнительную географическую характеристику двух стран;
      уметь осуществлять прогноз основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в современном мире;
      выявлять взаимосвязи глобальных проблем человечества;
      устанавливать причинно-следственные связи для объяснения географических явлений и процессов;
      составлять развернутый план доклада, сообщения;
      составлять картосхемы связей географических процессов и явлений;
      строить диаграммы, таблицы, графики на основе статистических данных и делать на их основе выводы;
      составлять и презентовать реферат;
      участвовать в обсуждении проблемных вопросов, включаться в дискуссию;
      работать с различными видами текста, содержащими географическую информацию (художественный, научно-популярный, учебный, газетный);
      3) оценивать:
      обеспеченность отдельных регионов и стран природными и трудовыми ресурсами;
      рекреационные ресурсы мира;
      современное геополитическое положение стран и регионов;
      положение России в современном мире;
      влияние человеческой деятельности на окружающую среду;
      экологические ситуации в отдельных странах и регионах;
      тенденции и пути развития современного мира.

Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.

Технологии обучения:

дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Учебно-тематический план:

В программу внесены следующие изменения:

1. Раздел  «Современные методы географических исследований. Источники географической информации»  сокращён до 2-х часов (вместо 4), так как данная тема является повторением пройденного материала  в  предыдущие годы изучения географии (7, 8, 9 класс).
2. В соответствии с методическими рекомендациями автора учебника В.П. Максаковского в рабочей программе выделен раздел «Современная политическая карта мира» в начале курса, а не в составе раздела  «Регионы и страны мира» (6 часов). Это является наиболее целесообразным, так как знание ПКМ необходимо учащимся при изучении общей характеристики населения и хозяйства мира.
3. За счет резервного времени увеличено количество часов на изучение раздела «Основные страны и регионы мира» - на 8 часов, в связи с повышенным интересом учащихся при изучении данного раздела, всего по календарно-тематическому планированию – 28 часов.

Практические (оценочные) работы, отражённые в планировании, рассчитаны на то, что они будут выполняться учащимися  на уроке, получая необходимые консультации учителя. Практические работы обучающего характера, а также требующие дополнительных источников информации для выполнения, в планировании не указаны.

Основное содержание программы отражено в примерной программе по географии (базовый уровень).

В результате изучения курса «Экономическая и социальная география мира» учащиеся должны приобрести знания, умения и навыки, которые отражены в примерной программе по географии (базовый уровень)

УМК по данному курсу включает в себя:

• Учебник В.П. Максаковский. Экономическая и социальная география мира. М. :Просвещение, 2008г
•  Атлас для 10 класса
• Контурные карты для 10 класса.
• В.И. Сиротин Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт 10 класс Дрофа Москва 2011.
• В.П. Максаковский Рабочая тетрадь 10 класс. Просвящение Москва. 2011

учебник: В.П. Максаковский. Экономическая и социальная география мира. М.: Просвещение, 2008г

Литература для учителя:

1. Социально-экономическая география мира. В.Н.Холина, А.С.Наумов, И.А.Родионова.-Дрофа, 2008.

2. И.И. Баринова. Современный урок географии. Методические разработки уроков. М. Школа-Пресс, 2000.

3. В.А. Горбанев. Экономическая и социальная география мира. Краткий курс. М. Дрофа, 2006.

4. В.П. Максаковский. Н.Н. Петрова. Физическая и экономическая география мира. Готовимся к экзамену. М. Рольф, Айреис-пресс, 2006.

Практические работы 10 класс.

№1 Характеристика ПГП страны.

№2 Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов.

№3 География основных религий мира.

№4 Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира.

Практические работы 11 класс.

№1 Составление ЭГХ страны.

№2 Сравнение субрегионов Азии.

№3 Сравнительная характеристика Канады и Австралии.

№4 На основе различных источников информации показать общие и специфические проявления одной из глобальных проблем человечества.

Календарно-тематическое планирование 10 кл.

Календарно-тематическое планирование 11 кл.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике в 5 А классе составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17.12.2010г. №1897, зарегистрирован в Министерстве юстиции России 01.02.2011г., регистрационный номер 19644);
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г №189, зарегистрировано в Министерстве юстиции России 03.03.2011г. регистрационный номер 19993);
• Приказ министра  образования Московской области от 18.01.2013 № 152 «О выполнении решения Коллегии Министерства образования Московской области от 21.12.2012 «О реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в общеобразовательных учреждениях Московской области»».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Миноблнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина (М.: Дрофа, 2012).

Настоящая рабочая программа  по географии для 5А класса  соответствует государственным  образовательным стандартам, Образовательной программе, миссии, целям и задачам, а также  учебному плану  МОУ СОШ №7 на 2013-2014 учебный год.

Миссия МОУ СОШ №7  – Мы обеспечиваем качественное образование и развиваем лидерские качества каждого школьника для его личностной успешности и активной жизненной позиции, для духовного и экономического возрождения России

Стратегическая цель МОУ СОШ №7: предоставление качественного образования через формирование социальных компетенций, развитие сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса на основе идей непрерывного образования, преемственности (от начального общего до среднего (полного) общего образования).

Задачи МОУ СОШ №7:

• Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность и качество образования в соответствии с государственными образовательными стандартами и социальным заказом.
• Развитие системы оценки и контроля качества образования на уровне школы и обеспечение прозрачности ее результатов.
• Развитие условий для социализации, социальной адаптации; формирование здорового образа жизни обучающихся, обеспечение их безопасности.
• Совершенствование применения педагогических технологий для достижения  выпускником  образовательных и воспитательных результатов.

Общая характеристика предмета.

«География. Начальный курс» – первый систематический курс новой для школьников  учебной дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,  используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Цели обучения.

Курс «География.  Начальный курс» призван систематизировать знания о природе и  человеке, подготовить учащихся к изучению причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Целью этого курса является:

• формирование у учащихся целостных представлений о природе Земли как планеты, о неоднородности различных территорий на примере крупнейших стран и регионов Земли, своей Родины, своей местности;
• знакомство с географической картой;
• пробуждение интереса к естественным наукам;
• формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
• Формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации.
• понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;
• владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей среды;
• осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;
• приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработке способов адаптации в нем, формирование собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

Задачи обучения.

• знакомство с географией, формирование интереса к предмету;
• формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

             Место предмета в базисном учебном плане.

Предмет «география» изучается с 5 по 9 класс (272ч.). В 7-9-ых классах – 2 часа в неделю.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования географии, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса географии в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 5 по 11 класс. На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 34 часа за учебный год.

Содержание рабочей программы адекватно контингенту, образовательным потребностям и запросам, возрастным, психологическим и соматическим особенностям и мотивационному уровню  обучающихся 5 класса.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Изучение географии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманитарных, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участи в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического осознания чрез освоение художественного населения народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
• выдвигать версии решения проблемы, осознать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
• выявлять причины и следствия простых явлений;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т.п.);
• определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.п.);
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

• объяснять, для чего изучают географию;
• использовать различные источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;
• по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
• составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
• строить простые планы местности;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
• описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;
• называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);
• называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
• показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
• описывать представления древних людей о Вселенной;
• называть и показывать планеты Солнечной системы;
• приводить примеры планет земной группы и планет – гигантов;
• описывать уникальные особенности Земли как планеты;
• находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
• работать с компасом;
• ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;
• называть и показывать на карте основные географические объекты;
• наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
• приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
• объяснять особенности строения рельефа суши;
• описывать погоду своей местности;
• объяснять значение ключевых понятий.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;
• сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;
• адаптация к условиям проживания на определенной территории;
• самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Учебно – тематический план.

Содержание программы.

Что изучает география.

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Биология. География. Химия. Физика. Экология.

География – наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география – два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное плавание. Открытие Австралии европейцами. Открытие Антарктиды русскими.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Земля во вселенной

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты – гиганты. и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран. Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета – Земля. Земля – планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э. Циолковского, С.П. Королева в развитии космонавтики. Первый космонавт Земли Ю.А. Гагарин.