Программа по художественому развитию детей "Радужная акварель"

Опубликовано 07.11.2017 - 16:57 - Гукова Марина Викторовна

В условиях демократического государства именно культура и образование берут на себя задачу сохранения и развития духовных, нравственных ориентиров личности. Особенное значение приобретает художественно-эстетическое образование, где человек приобретает и реализует свою индивидуальность, свободу выбора, творческий потенциал. Сегодня остро ставится вопрос об истинной роли искусства в развитии общества и в жизни отдельного человека. «Наверное, мы единственное государство, - пишет Б.М. Неменский, - где изобразительное искусство, музыка фактически изжиты из общего образования. Даже наступающая гуманитаризация предусматривает без изменения “остаточную роль искусства”» Дети дошкольного возраста более близки к «художественному» типу, нежели к «мыслительному». Для них характерна эмоциональная отзывчивость, целостность мировосприятия, непосредственность переживаний и открытость по отношению к миру.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_po_hud_deyat_gukova.docx	986.68 КБ

Предварительный просмотр:

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МКДО д\с «Радуга»

Синельникова О.В.

«__» ___________2014__года

Программа дополнительного образования

МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЁННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Д/С «РАДУГА»

ПРОГРАММА ИЗОСТУДИИ

«РАДУЖНАЯ АКВАРЕЛЬ»

Автор: Гукова Марина Викторовна

п. ТАЗОВСКИЙ 2013год.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

1.1 Методика развития детского изобразительного творчества

Диагностика

2.1 Педагогическая диагностика овладения детьми изобразительной деятельностью

2.2 Диагностическая методика на выявление уровня эмоционально-личностного отношения дошкольников к произведениям искусства

Содержание программы

3.1 I год обучения

3.2 II год обучения

3.3 III год обучения

3.4. IV год обучения

Используемая литература

Данная программа описывает курс подготовки по художественно –эстетическом развитию детей дошкольного возраста с 3 до 7 лет и составлена по принципу программы художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки» под редакцией И. А. Лыкова.

Срок реализации программы до 4 лет.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности детей: собственную художественно-творческую деятельность (ребенок – художник) и создание собственных работ (ребенок – творец).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

"Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки,

Которые питают источник творческой мысли.

Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок",

— утверждал В. А. Сухомлинский.

Современные ориентиры в развитии системы дошкольного образования определены федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы. Одним из направлений развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС является художественно-эстетическое направление развития детей.

Актуализация развития художественной одаренности обусловлена сенситивностью данного периода развития. Работы детей в этом возрасте не просто предвещают возможные достижения, но уже обладают художественной ценностью. Перед педагогом стоит очень сложная задача развития художественной одаренности. Некоторые дети, обладая высокими интеллектуальными творческими способностями в области создания художественного образа, не могут передать художественный образ средствами изобразительного искусства из-за слабо развитых технических навыков. Большинство педагогов воспринимают это возрастное своеобразие с негативной стороны: как неумение, слабость, от которой хорошо бы поскорее избавиться, научить ребенка рисовать как «взрослые». Этим самым в работах детей пропадает самое ценное - «детская художественность» - будучи художественными, работы остаются детскими и в содержательном, и в формальном отношении. Другие дети, обладая высокоразвитой мелкой моторикой, не могут самостоятельно создать художественный образ.

Многолетний педагогический опыт и собственная исследовательская деятельность, целью которой являлось раннее выявление и развитие художественной одаренности, позволили мне определить теоретические позиции художественной одаренности детей и разработать технологию развития художественных способностей. Основными средствами развития художественных способностей является:

овладение детьми специфическими средствами изобразительной деятельности (символика цвета, характер линии, форма, композиция);
развитие художественного воображения;
отказ от образца, анализа, показа детальной техники выполнения задания (позволит избежать стереотипности детских работ, которая и сегодня имеет место).

Ведущим видом деятельности в развитии ребенка является игра. Поэтому в работе с одаренными детьми преобладают игровые методы и приемы, которые я использую не только в непосредственной образовательной деятельности, но и в течение всего дня, в совместной и самостоятельной деятельности детей. Следует заметить, что художественная одаренность невозможна без овладения специальными техническими навыками. Не правомерно полагать, что приобретение специальных навыков вредит художественному развитию. Речь идет лишь о приоритетах: что является целью, а что средством? Руку маленького художника нужно развивать и знакомить его с различными приемами изображения. Но для этого следует использовать не унылые специальные упражнения, вроде проведения многочисленных прямых, наклонных, круговых и прочих линий, или точно воспроизводить графические образы, когда мы задаем сразу форму цвет и образ. Гораздо эффективнее при обучении специальным техническим навыкам прибегнуть к непроизвольной игровой форме. В этом случае ребенок овладевает ни каким-то знанием, развивает в себе нужное качество не в результате специальных сознательных усилий, т.е. не имея перед собой цели чему- то определенному научится, а в результате деятельности, направленной на другую цель, и обычно незаметно для себя самого.

Выполнение игровых заданий должно носить добровольный характер. Ребенок не должен подозревать, что с ним играют ни ради самой игры, а с целью получения обучающего эффекта.

В какой степени творческие импульсы ребенка превратятся в творческие способности, зависит от влияния родителей и других взрослых дома, в детском саду, школе. Семья, детский сад способны развить или уничтожить творческий потенциал ребенка еще в дошкольном возрасте. Это не означает, что каждый рисующий ребенок сможет или должен в будущем стать профессиональным живописцем. Большинство взрослеющих детей найдут другие, предпочтительные для них области, где проявятся их способности. А приобретенный опыт художественного творчества останется их личным достоянием и, возможно, поможет творчески проявить себя в той или иной сфере действительности.

В работая по данной теме ставим следующую цель: создание педагогических условий для развития детского художественного творчества у детей дошкольного возраста с использованием нетрадиционных приемов работы с бумагой. Исходя из цели, мы выдвинули следующие задачи:

изучить и проанализировать литературу по развитию творческих способностей дошкольников с использованием нетрадиционных приемов и методов;
выявить уровни развития творческих способностей детей дошкольного возраста в изо деятельности;
разработать систему интегрированных занятий по обучению детей дошкольного возраста с использованием нетрадиционных приемов и методов (составить эскизы, схемы, таблицы, конспекты занятий);
организовать и провести работы с разнообразными методами и приемами обучения работ из бумаги для развития детского творчества.

Конкретные задачи заключаются в выявлении у детей дошкольного возраста уровня развития навыков, в художественной деятельности, а именно умении использовать нетрадиционные приемы работы.

Проанализировав данные, приходим к выводу: для развития художественного творчества художественных навыков детей дошкольного возраста необходим системный подход и условия формирования навыков через организацию кружковой работы по ознакомлению и обучению, нетрадиционным приемам и технике работы с бумагой, как нового нетрадиционного приема.

В соответствии с задачами, разработала систему интегрированных занятий с использованием нетрадиционных техник, осуществление которых в комплексе будет эффективным в развитии художественных навыков детей детского сада.

Для развития творческой активности детей в дошкольном учреждении начал работать кружок «Радужная акварель», который осуществляет свою деятельность в рамках программы по ручному труду и изодеятельности.

Эта форма организации наиболее полно способствует развитию субъектной позиции ребёнка в художественной деятельности, помогает объединить детей и педагога, увлечённых общим интересом.
Основная цель программы кружка:

научить детей с удовольствием изготовлять и рисовать различные поделки и рисунки с использованием нетрадиционного материала и нетрадиционных техник;
формирование у дошкольников основ целостной эстетической культуры посредством развития исторической памяти, развития их творческих способностей и задатков.

Программа реализует следующие задачи:

1. Формировать представления детей об эстетических признаках объектов окружающего мира (цветовая гамма), особенностях материала.
2. Осваивать способы работы с различными материалами.
3. Развивать умение планировать, создавать конструкции по условию по пооперационным картам, схемам.
4. Воспитывать трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца.
5. Воспитывать эстетический вкус.

Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, тампонированием, оригами и др.

Формы проведения занятий

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические - рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказы детей, показ воспитателем способа действия,- так и практические, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу.

Большой популярностью у детей пользуются занятия – открытия, которые имеют следующую структуру:

Введение в игровую ситуацию;
Затруднения, проблема;
Открытие нового способа действия;
Воспроизведение в действие нового способа;
Оценка, результата.

Занятия – открытия предполагают усвоение детьми новых знаний через организацию самостоятельной поисковой деятельности.

Диалоги на занятиях между преподавателем и ребенком направлены на совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей. Беседа на тему «почему нравится...» или «почему не нравится...» с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка к осмысливанию объекта. Необходимо, чтобы ребенок уточнил для себя те критерии, по которым он оценивает предмет.

Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).

Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.

Проблемная ситуация заставляет детей вести «поиск», пробовать способы изготовления поделки и использование различных нетрадиционных техник для изображения рисунка, приучает детей к самостоятельности, активизирует мысли.
Задачи поисково – исследовательской деятельности.

• формирование предпосылок поисковой деятельности, инициативы
• развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, самостоятельно
• формирование умения принять данные методы, способствующие решению задачи, с использованием различных вариантов
• развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение беседы в процессе совместной деятельности.
На занятиях так же используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.

Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность. В процессе обучения широко используются наглядные пособия. Это способствует сокращению времени на изложение теории.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы составляет 4 - 6лет.

Сроки реализации программы – 4 год обучения

Продолжительность образовательного процесса составляет - 36 часов – изо деятельности и ручному труду.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ.

Методика развития изобразительного творчества

Значение изобразительной деятельности и конструирования

для всестороннего развития личности ребенка – дошкольника.

Умственное воспитание Нравственное воспитание

Ознакомление с окружающим миром Формирование нравственно – волевых качеств личности

Расширение кругозора Содержание детских работ формирует отношение к окружающим.

Развитие всех познавательных психических процессов Воспитание этнической и экологической культуры личности

Развитие речи

Получение знаний об изобразительных и конструктивных материалах,

их свойствах и техники работы с ними

Знакомство с сенсорными эталонами.

Трудовое воспитание Физическое воспитание Воспитание уважения к людям труда. Развитие – глазомера, мелкой мускулатуры рук

Формирование трудовых навыков и умений

при правильно подборе специального и общего

оборудования Формирование осанки

Эстетическое воспитание

Формирование художественного вкуса

Развитие эстетического восприятия и эстетических чувств

(чувство цвета, ритма, формы). Формирование детского художественного творчества.

Знания, умения и навыки, необходимые дошкольнику

для предметного и сюжетного рисования

Младшая группа

УМЕТЬ

Выделять предметы из окружающего мира;

Видеть в предмете соответствующую геометрическую форму.

Проводить формообразующие линии;

Изображать геометрические формы;

Ориентироваться на листе бумаги;

Регулировать силу, размах, и скорость движения руки

(сенсомоторные движения.)

Знать

Основные цвета и некоторые оттенки.

Геометрические формы

Изображать несколько отдельных предметов на одной линии

Средняя группа

УМЕТЬ

Выделять предметы из окружающего мира;

Видеть в предмете соответствующую геометрическую форму.

Обследовать предмет;

Проводить формообразующие линии;

Изображать геометрические формы;

Ориентироваться на листе бумаги;

Составлять цвета и оттенки;

Регулировать силу, размах, и скорость движения руки

(сенсомоторные движения.)

Знать

Свойства изобразительных материалов.

Цвета и оттенки;

Геометрические формы.

Изображать несколько отдельных предметов на одной линии

Старшая и подготовительная группа

УМЕТЬ

Выделять предметы из окружающего мира;

Видеть в предмете соответствующую геометрическую форму.

Обследовать предмет, проводить формообразующие линии;

Проводить формообразующие линии;

Изображать геометрические формы;

Ориентироваться на листе бумаги;

Составлять цвета и оттенки;

Регулировать силу, размах, и скорость движения руки

(сенсомоторные движения.)

Знать

Свойства изобразительных материалов, с которыми работают дети; Цвета и оттенки; Геометрические формы.

Изображать несколько отдельных предметов на одной линии

Передача движений героев сюжета;

Продумывание сюжета по литературному

произведению или при заданной теме

Составление композиции в соответствии с сюжетом;

Составление многоплановой композиции.

Обучение детей дошкольного возраста

проведению формообразующих линий

Рисование цветными карандашами, фломастерами.

1. Прямые линии

А) вертикальные линии

Б) вертикальные прямые линии

В) вертикальные ограниченные линии

Г) горизонтальные линии

Д) горизонтальные прямые ограниченные линии

2. Спиральные линии $C:\Users\Марина\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.IE5\H899LW8D\CAAQWTW5.gif$ $C:\Users\Марина\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.IE5\ASL3NJEZ\CAOBVN7H.gif$

3. Прерывистая (штрих) линия

4. Пересекающиеся линии

5. Наклонные линии

6. Округлые линии

7. Ломанные линии

8. Волнистые линии

Элементы декоративного рисования

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.

Тонкая линия ___________________

Толстая линия

Наклонная линия

Прерывистые линии (штрих, пунктир)

Округлые линии (большие )

(точки) ……………….

Спиралевидная линия $C:\Users\Марина\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.IE5\H899LW8D\CAE6GS04.gif$ $C:\Users\Марина\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.IE5\BRTR5KFG\CAWFI2P2.gif$

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.

Округлые линии «горошек»

Дугообразные прерывные линии

Дугообразные непрерывистые линии

Волнистые линии

Ломаная линия

Пересекающиеся наклонные линии

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.

Завиток

Ломаная линия

Дугообразные непрерывные линии $C:\Users\Марина\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.IE5\CJ00A6Z5\CASQ6QQ5.gif$

«Козлик» $C:\Users\Марина\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.IE5\ASL3NJEZ\CAVI9BUM.gif$

СОСТАВЛЕНИЕ УЗОРА В КВАДРАТЕ.

СОСТАВЛЕНИЕ УЗОРА В КРУГЕ.

СОСТАВЛЕНИЕ УЗОРА В ТРЕУГОЛЬНИКЕ.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ

И КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ

ОРГАНИЗАЦИЯ И СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ В ДЕТСОМ САДУ.

Конспект

Тема занятия

Задачи Образовательные

Что изображаем (конструируем)? Чему учим детей?

Технические

Какими изобразительными материалами работаем и как?

(Из чего конструируем и какие приемы используем?)

Развивающие

Что развиваем у детей на данном занятии?

Воспитательные

Какова значимость данного занятия для детей?

Материалы и оборудование занятий раздаточный

Демонстрационный

Ход занятия

Мотивация почему ребенок должен принять участие в занятии и выполнить порученную работу

Вводная часть

Заинтересовывающий момент

Вводная беседа по теме занятия

Использование занятия, как часть игры

Получение писем, посылок, приход гостей

Беседы об окружающем мире, художниках – иллюстраторов, художниках – скульпторов,

народных умельцах, архитекторов

Обращение кого – либо из взрослых за помощью создать альбом эпизодов сказок, игру

Принятие на себя роли художников, фотографов, конструкторов, сказочных героев

Рассматривание и обследование изображаемого предмета

Основная часть Практическая деятельность детей

Анализ детских работ Оформление выставки

Последовательность планирования занятий

по изобразительной и конструктивной деятельности по темам

Темы: «Здания», «Транспорт»

Конструирование из мелкого, крупного строителя, конструкторов разного вида.
Аппликация (перевод объема в плоскость).
Рисование.
Лепка (на пластинах, из пластин).

Темы: «Животный мир», «Фрукты и овощи»,

«Грибы», «Человек»

Лепка.
Аппликация (перенос объема в плоскость).
Рисование.
Конструирование (из бумаги и природного материала).

Тема: «Растительный мир»

Рисование.
Аппликация.
Лепка.
Конструирование.

Темы по мотивам декоративно — прикладных промыслов

«Дымки», «Гжели», «Абашево», «Каргополь», «Филлимоново», «Калининой (торжокской) игрушки»

Лепка.
Аппликация.
Рисование.

«Городца», «Полхово - Майдана», «Жостово»

Аппликация.
Рисование.

«Хохломы»

Рисование.
Аппликация.

Примечание: желательно создание воспитателем и детьми конструктивных форм для последующей росписи.

КЛАССИФИКАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ

(А. И. Савенков, Т.С. Комарова)

Анализ занятий в детском саду по изобразительной и конструктивной деятельности

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Анализ занятий в детском саду по изобразительной и конструктивной деятельности

Эстетическое развитие и формирование художественно - творческих способностей детей.

Характеристика видов изобразительного искусства

Изобразительное

искусство

Виды

Наиболее часто встречающиеся жанры

Выразительные средства и черты

Живопись

Монументальная.

Станковая .

Иконопись.

Театрально-декорационная.

Миниатюра

Пейзаж (городской» сельский, индустриальный, морены).

Бытовой.

Натюрморт.

Мифологический.

Анималистический.

Портрет.

Исторический.

Батальный

Композиция круговая (покой) горизонтальная (мгновение) диагональная (увеличение численности, передача движения предметов в пространстве).

Детали - «в картине нет ничего лишне го».

Цвет - радостные (яркие, красочные), грустные (темные, приглушенные).

Движение - передача изменения положения тела, предмета

Графика

Книжная.

Станковая.

Компьютерная.

Графика малых форм.

Учебная.

Рабочая

Пейзаж (городской, сельский, индустриальный, морены).

Бытовой.

Натюрморт.

Мифологический.

Анималистический.

Портрет.

Исторический.

Батальный

Линия.

Штрих.

Пятно.

Средства выразительности сказки

Наличие рамки, окна, двери, ворот.

Декоративность.

Гиперболизм.

Упрощенность.

Стилизованность.

Нереальный цвет

Встреча времен года

Скульптура

Монументальная.

Станковая.

Садово-парковая.

Скульптура малых форм.

5. Рельефы (барельеф, горельеф, контррельеф)

Бытовой.

Натюрморт.

Мифологический.

Анималистический.

Портрет.

Исторический

Движение или пластика (скульптура стремиться закончить движение).

Масса (может быть выполнена из разных материалов).

3. Объем,

Декоративно прикладное искусство

Глиняная игрушка.

Керамика.

Деревянная игрушка и скульптура.

Вышивка.

Набойка.

Миниатюра.

Ковроткачество.

Работа по металлу.

Кружево.

Национальный костюм.

Роспись по дереву

Пейзаж (городской, сельский, индустриальный, морены).

Бытовой.

Натюрморт.

Мифологический.

Анималистический.

Портрет.

Исторический

Народность.

Соединение эстетической ценности и прикладного назначения.

Гуманисшчность.

Понятность

Ознакомление с искусством в детском саду

ЗНАНИЯ | УМЕНИЯ | СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ | КОНЕЦ ГОДА

1-Я МЛАДШАЯ ГРУППА

Познакомить детей с книжной графикой.

Знакомить с произведениями декоративно-прикладного искусства

Умение рассматривать иллюстрации художников к произведениям литературы.

Умение отвечать на вопросы.

Умение обращать внимание на колорит и характер игрушек народных промыслов

Игрушки-забавы, игрушки- вкладыши (семеновская, богородская, загорская игрушки)

Проявлять эмоциональную отзывчивость на произведение искусства

2-Я МЛАДШАЯ ГРУППА

Познакомить детей с основными средствами выразительности.

Учить различать разные виды искусства

Умение видеть различия в произведениях искусства.

Умение видеть красивое

Дымковская игрушка, фили- моновская игрушка, матрешка, загорская игрушка

Проявлять эмоциональную отзывчивость на произведения искусства

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Дать знания о видах изобразительного искусства, живописи, графике, декоративно - прикладном искусстве.

Познакомить с архитектурой и различными постройками.

Закреплять знания о книге и познакомить художниками- иллюстраторами

Умение определять вид искусства.

Умение определять жанр изобразительного искусства.

Умение группировать различные виды изобразительного искусства.

Умение выделять некоторые средства выразительности (цвет, форма, ритм, величина)

Дымковская игрушка, фили- моновская игрушка, карго- польская игрушка, богородская игрушка, калининская (торжокская) игрушка

Выделять некоторые выразительные средства изобразительного искусства.

Проявлять эмоции по отношению к искусству

СТАРШАЯ ГРУППА

Знания о видах изобразительного искусства, живописи, графике, декоративноприкладном искусстве.

Продолжать знакомить с архитектурой, что здания бывают разного назначения - жилые дома, театр, храм и т.д.

Умение определять вид искусства.

Умение определять жанр изобразительного искусства.

Умение группировать различные виды изобразительного искусства.

Умение использовать в изобразительной деятельности выразительные средства видов изобразительного искусства.

Умение выделять конструктивные особенности построек различного назначения

Познакомить с произведениями живописи: И. Шишкина, И. Левитана, В. Серова,

И. Грабаря, П. Кончаловского.

Графиков: Ю. Васнецова,

Е. Рачева, Е. Чарушина,

И. Билибина.

Промыслы: Городец, Пол- хов-Майдан, Гжель, Хохлома, Жостово, Абашево, Вологодское кружево

Проявлять интерес к произведениям искусства. Выделять выразительными средствами

изобразительного искусства (форма, колорит, композиция)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУПП

Расширять знания об изобразительном искусстве.

Расширять представление о скульптуре малых форм.

Познакомить с историей и видами искусств.

Расширять представления о разнообразии декоративного искусства.

Знакомить с храмовой архитектурой

Умение определять вид искусства.

Умение определять жанр изобразительного искусства.

Умение группировать различные виды изобразительного искусства.

Умение использовать в продуктивной деятельности выразительные средства видов изобразительного искусства.

Умение выделять конструктивные особенности построек различного назначения

Познакомить с произведениями живописи: И. Шишкина, И. Левитана, А. Саврасова,

Пластова, В. Васнецова.

Графиков: Ю. Васнецова,

Конашевича, В. Лебедева, Т. Мавриной, Е. Чарушина,

И. Билибина.

Промыслы: Гжель, Хохлома, Жостово, Мезенская роспись, с керамическими изделиями и народными игрушками, лаковая миниатюра

Знать разные виды изобразительного искусства.

Называть основные выразительные средства.

Высказывать эстетические суждения о произведении искусства

Методы и приемы ознакомления дошкольников с искусством

Методы ознакомления

Восприятие произведения искусства.
Беседа с детьми.
Вопросы к детям,
Дидактические игры и упражнения.
Экскурсия на выставку или в музей.
Рассказ педагога или искусствоведа.
Организация тематической или общей выставки.
Практическая деятельность дошкольников.

Приемы ознакомления

Живопись

Мультипликация.
Вхождение в картину.
Акцентирование деталей.
Метод вызывания адекватных эмоций.
Тактильный и чувственный метод.
Создание натюрморта из реальных предметов на основе репродукций.
Метод колористических и пространственных перемещений.

Скульптура

Ощупывание произведения.

Графика

Кляксография.
Создание образа на столе с помощью проволоки или веревки.

Декоративно-прикладное искусство

Рассказывание сказок с использованием произведений того или иного промысла.

РАБОТА С БУМАГОЙ

ТЕХНИКА ВЫРЕЗЫВАНИЯ

№	СОДЕРЖАНИЕ		СРЕДНЯЯ ГРУППА	СТАРШАЯ ГРУППА	ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
1.	Отрезание полоски от полосы, листа		Ширина - 2 см (1 шаг ножниц) Ширина - 5-6 см. Ширина до 15 см.	От целого листа	От целого листа
2.	Срезание углов		У полосы, квадрата, прямоугольника	От любых геометрических форм	От любых геометрических форм .... ..
3.	Деление геометрических форм на основе складывания пополам			Все геометрические формы	Все геометрические формы
4.	Деление геометрических форм по диагонали		Предварительно сложив знакомые формы. Квадрат - на глаз, если диагональ не превышает 2,5 шагов ножниц. Если диагональ большего размера, воспитатель рисует данную диагональ	Предварительно сложив геометрические формы	Предварительно сложив геометрические формы
5.	Закругление углов		Закругление от середины одной стороны к середине другой стороны каждого угла квадрата или прямоугольника отдельно	Закругление углов у квадрата или прямоугольника без отрыва (закругление угла, вдоль стороны, закругление угла и т.д.)	Смотри старшую группу
6.	Симметричное вырезывание		Листок, ваза, ежа - простые предметы. На первых этапах обучения воспитатель может нарисовать контур предмета	На первых этапах ребенок может нарисовать контур карандашом. Вырезывание более сложных форм	Вырезывание без предварительной прорисовки. Вырезывание ажурных предметов
7.		Силуэтное вырезывание	Вырезывание по контуру (используются иллюстрации, фантики, открытки)	Вырезывание по контуру, Предварительно рисует предмет	Вырезывание предмета на глаз
8.		«Гармошка»	Для вырезывание окошек (дом, машина, вагон)	Используется для получения нескольких одинаковых несложных форм	Используется для получения нескольких одинаковых форм
9.		«Хоровод»	Нет	Простейшие формы с соединениями по центру или низу	Сложные соединения: верх, середина, низ. Хоровод может состоять как из одинаковых так и из разных деталей
10		«Печворк» - лоскутная техника	Нет	Дидактическая игра: «Собери узор», Цель: учить подбирать цвета и оттенки	Составление коллажей.

ДИАГНОСТИКА

Педагогическая диагностика овладения детьми

изобразительной деятельностью

Анализ продукта деятельности.

Передача формы:

форма передана точно – 3 балла;

есть незначительные искажения – 2 балла;

искажения значительные, форма не удалась – 1 балл.

Строение предмета:

части расположены верно – 3 балла;

есть незначительные искажения - 2 балла;

части предмета расположены неверно - 1 балл.

Передача пропорций предмета в изображении:

пропорции предмета соблюдаются – 3 балла;

есть незначительные искажения – 2 балла;

пропорции предмета преданы неверно – 1 балл.

Композиция.

а) расположение на листе:

по всему листу – 3 балла;

на полосе листа – 2 балла;

не продумана, носит случайный характер – 1 балл.

б) отношение по величине разных изображений:

соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов – 3 балла;

есть незначительные искажения – 2 балла;

низкий уровень- пропорциональность разных предметов передана неверно – 1 балл.

Передача движения:

движение передано достаточно четко – 3 балла;

движение передано неопределённо, неумело – 2 балла;

изображение статическое – 1 балл.

Цвет.

а) цветовое решение изображения:

реальный цвет предметов – 3 балла;

есть отступления от реальной окраски – 2 балла;

цвет предметов передан неверно – 1 балл;

б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения:

многоцветная гамма – 3 балла;

преобладание нескольких цветов или оттенков (теплые, холодные) – 2 балла;

безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете – 1 балл.

Анализ процесса деятельности.

Характер линии:

а) характер линии:

слитная – 3 балла;

линия прерывистая – 2 балла;

дрожащая (жесткая, грубая) – 1 балл.

б) нажим:

средний – 3 балла;

сильный, энергичный – 2 балла;

слабый – 1 балл.

в) раскрашивание:

мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура – 3 балла;

крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура – 2 балла;

беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура – 1 балл.

г) регуляция силы нажима:

регулирует силу нажима, раскрашивание в пределах контура – 3 балла;

регулирует силу нажима, при раскрашивании иногда выходит за пределы контура – 2 балла;

не регулирует силу нажима, выходит за пределы контура – 1 балл.

2. Уровень самостоятельности:

выполняет задание самостоятельно, без помощи взрослого, в случае необходимости обращается с вопросами – 3 балла;

требуется незначительная помощь взрослого, с вопросами к взрослому обращается редко – 2 балла;

необходима поддержка, стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается – 1 балл.

3. Творчество:

самостоятельность замысла;
оригинальность изображения;
стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

Все оценки показателей по каждому критерию суммируются. Наивысшее число баллов, которое может получить ребенок:

во второй младшей группе – 30 баллов,

в средней группе – 33 балла,

в старшей и подготовительной – 36 баллов.

На основе набранной суммы можно дифференцировать детей по уровню овладения изобразительной деятельностью (см. таблицу).

	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Вторая младшая гр.	10-16 баллов	17-23 баллов	24-30 баллов
Средняя гр.	11-17 баллов	18-25 баллов	26- 33 балла
Старшая и подготовительная гр.	12-18 баллов	19-27 баллов	28-36 баллов

Диагностическое обследование

на выявление уровня творческого развития.

Задание: детям даётся стандартный лист бумаги с нарисованными на нем в два ряда кругами одинаковой величины (диаметром 4,5 см). Детям предлагается рассмотреть нарисованные круги, подумать, что это могут быть за предметы, дорисовать и раскрасить, чтобы получилось красиво.

Анализ результатов выполнения задания.

Высокий уровень – наделяет предметы оригинальным образным содержанием преимущественно без повторения одного и того же близкого образа.

Средний уровень – наделяет образным значением все или почти все круги, но допускали почти буквальное повторение (например, мордочка) или оформляли предметы простыми, часто встречающимися в жизни предметами (шарик, мяч, шар и т.д.)

Низкий уровень – не смог наделить образным решением все круги, задание выполнил не до конца и небрежно.

Показатели уровней эмоционально-личностного отношения дошкольников

к произведениям искусства

( по критериям уровней усвоения программы «Детство» под редакцией В.И. Логиновой)

Низкий. Ребёнок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства., замечает общие видовые и характерные признаки предметов, живых объектов и явлений. Видит и понимает эмоциональные состояния (наиболее ярко выраженные) окружающих, а также художественных образов, сопереживает им. Виды, жанры и средства выразительности изобразительного искусства не выделяет. Понимает, для чего предназначено искусство, как относятся к нему люди; соотносит воспринятое с личным опытом. При активном побуждении взрослого может общаться по поводу воспринятого, эмоционально, образно высказывать свои суждения. Владеет техническими, изобразительными навыками и умениями, но пользуется ими ещё не достаточно осознанно и самостоятельно. Творчество не проявляет.

Средний. Ребёнок проявляет интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывает радость от встречи с ним. Видит характерные признаки предметов, живых объектов и явлений окружающего мира.

Различает виды искусства по их жанрам, средствам выразительности. Имеет представление о творческом труде художников, скульпторов, графиков, видит особенности творческой манеры некоторых из них.

Может самостоятельно и целенаправленно рассматривать произведения искусства, соотносить воспринятое со своим опытом, чувствами и представлениями. Общается по поводу воспринятого со сверстниками, взрослыми.

Использует в собственной деятельности средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа. Проявляет самостоятельность, инициативу и творчество.

Высокий. Ребёнок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружающей действительности и произведениях искусства, испытывает удовольствие и радость от встречи с ним. Видит общие, типичные, видовые, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов и явлений действительности. Видит и понимает разнообразные эмоциональные проявления в окружающем мире, а также в художественных образах, за внешним выражений переживаний видит внутреннее состояние, настроение, сопереживает им.

Знает различные виды и жанры изобразительного искусства, видит их особенности; рассказывает о профессиях художника, скульптора, графика, декоратора, архитектора, об особенностях их творческого труда. Помнит имена некоторых из них, их конкретные произведения. Может соотносить образы изобразительного искусства с образами других искусств: музыки, танца, поэзии, литературы, балета и др., составлять и находить в них внутреннее созвучие, сходство и различие по настроению, состоянию и др.

Диагностическая методика на выявление уровня эмоционально-личностного отношения дошкольников к произведениям искусства

Ребёнку предлагается рассмотреть три произведения живописи – пейзаж, портрет, натюрморт. После рассматривания задаются вопросы: К какому жанру живописи относится каждая картина? (Выявляется узнавание жанра. Если ребёнок не отвечает, воспитатель сам называет жанр).

Почему ты думаешь, что это пейзаж (портрет, натюрморт)? ( Проверяется понимание специфических особенностей жанра).

• Ребёнок называет все жанры и их особенности.

• Ребёнок называет два жанра, некоторые особенности.

• Ребёнок называет один жанр, не может назвать его особенности или ошибается.

Воспитатель предлагает ребёнку составить рассказ-описание по одной из картин.

• Ребёнок составляет описание, в котором присутствуют три структурные части: начало, середина, конец.

• Рассказывает, опуская начало (конец).

• Перечисляет отдельные объекты или персонажей картины.

Воспитатель предлагает описать любой объект или персонаж картины.

• Ребёнок составляет описание, в котором присутствуют три структурные части: начало, середина, конец.

• Рассказывает, опуская начало (конец).

• Перечисляет отдельные качества.

Воспитатель предлагает ребенку выбрать наиболее понравившуюся картину, просит объяснить свой выбор

• Ребенок без затруднений отвечает на вопрос, почему понравилась картина, высказывают личные ассоциации, яркая речь, мимика.

• Объясняет, почему понравилось произведение, рассказывает какие ассоциации, настроение вызвала картина, но не проявляет особого желания поделиться впечатлениями, мимика и речь эмоционально не окрашены.

• Выбор понравившейся картины не мотивируют или ограничивается определениями «красивая», «яркая», «веселая».

Комментарий к проведению диагностики.

Оценка по всем заданиям даётся в количественном выражении (по баллам). Три балла ставится за правильный и точный ответ, данный ребёнком самостоятельно. Два балла получает ребёнок, допустивший незначительную неточность, отвечающий по наводящим вопросам и уточнениям взрослого. Один балл ставится ребёнку, если он не соотносит ответы с вопросами взрослого, повторяет за ним слова, демонстрирует непонимание задания.

В конце проверки производится подсчёт баллов.

10 -12 баллов – высокий уровень

7 -11 баллов – средний уровень

4 - 6 баллов – низкий уровень

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I ГОД ОБУЧЕНИЯ

2-я младшая группа (возраст детей 3-4 года)

34 занятия

Задачи обучения изобразительной деятельности детей второй младшей группы

Развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью.
Формирование умения рассматривать картинку, рисунок, узнавать в изображённом знакомые образы предметов, явлений действительности.
Воспитание эмоциональной отзывчивости.
Формирование умения правильно держать инструмент, регулировать силу нажатия, осуществлять последовательность операций.
Освоение представления о выразительных и сенсорных признаках предмета (форма, размер, цветовое сочетание, пропорции).
Развитие чувства цвета - умение различать и называть основные цвета.
Освоение способов изображения простейших предметов и явлений действительности, используя прямые, округлые, наклонные, длинные, короткие линии.
Освоение умения образно отражать предметы, предавая их основные признаки (цвет, форму)
Накопление сенсорно-эмоциональных впечатлений о произведениях народно-прикладного искусства (дымковская игрушка, семёновская матрёшка).
Развитие композиционных навыков – умение располагать изображение в центре листа бумаги.
Расширение и углубление представлений о жанре изобразительного искусства натюрморте.

Во второй младшей группе на учебный год запланировано 7 циклов занятий по рисованию:

I цикл. МАЛЫШИ И ЦВЕТНЫЕ КАРАНДАШИ (4 занятия, из них 1 занятие – педагогическая диагностика).

Задачи цикла:

- вызвать интерес к процессу и результату рисования цветными карандашами;

- формировать умение правильно держать карандаш в руке;

- учить детей рисовать линии и штрихи в разных направлениях;

- развивать умение видеть в рисунке образ.

II цикл. В ГОСТЯХ У КОРОЛЕВЫ КИСТОЧКИ (4 занятия).

Задачи цикла:

- вызвать у детей интерес к рисованию красками;

- учить правильно держать кисть, пользоваться краской гуашь;

- учить ритмичному нанесению мазков, линий, штрихов;

- закреплять знание цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный);

- подводить детей к подбору цвета к изображаемому объекту, как средства передачи признака.

III цикл. ПЕРДМЕТЫ КРУГЛОЙ ФОРМЫ (6 занятий).

Задачи цикла:

- продолжать формировать у детей умение правильно держать карандаш и кисть при рисовании;

- учить детей создавать изображения простых предметов круглой формы слитным неотрывным движением кисти руки;

- подводить детей к изображению предметов, состоящих из нескольких частей круглой формы разной величины;

- развивать цветовосприятие.

IV цикл. ЗИМА (4 занятия).

Задачи цикла:

- продолжать учить детей пользоваться краской и кистью;

- учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы;

- формировать у детей обобщенное представление о дереве и способах его изображения;

- учить создавать несложные сюжетные композиции.

V цикл. МЫ ЕДЕМ, ЕДЕМ, ЕДЕМ…(3 занятия)

Задачи цикла:

- формировать у детей умение закрашивать готовые формы;

- развивать творческие способности детей, учить дополнять изображение деталями, расширять их содержание на основе ранее освоенных умений.

VI цикл. ПРЕДМЕТЫ ПРЯМОУГОЛЬНОЙ ФОРМЫ (3 занятия).

Задачи цикла:

- помочь детям освоить в рисовании формообразующие движения для изображения прямоугольных объектов и предметов;

- закреплять умение закрашивать изображения в одном направлении, не выходя за контур.

VII цикл. ВЕСНА (10 занятий, из них 1 занятие – педагогическая диагностика).

Задачи цикла:

- закреплять у детей умение рисовать предметы круглой и прямоугольной формы, проводить прямые линии в разных направлениях

- воспитывать самостоятельность;

- развивать у детей эстетическое восприятие;

- отрабатывать приемы рисования красками и цветными карандашами;

- приобщать к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО РАЗДЕЛУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Название цикла

Темы занятий

Цель занятия

Кол-во занятий

Малыши и цветные карандаши

Педагогическая диагностика

Выявить уровень изобразительных умений

Что за палочки такие?

Познакомить детей с карандашами, бумагой, вызвать интерес к процессу и результату рисования, учить держать карандаш в правой руке, вести им по бумаге, обращать внимание на следы, оставляемые карандашом на бумаге. Выявить уровень изобразительных умений.

Трава для зайчат.

Учить детей рисовать короткие линии и штрихи сверху вниз, формировать умение правильно держать карандаш, видеть в рисунке образ.

Расческа.

Формировать у детей умение рисовать короткие линии и штрихи, правильно держать карандаш в руке, видеть в рисунке образ.

В гостях у Королевы Кисточки

Королева Кисточка.

Вызвать у детей интерес к рисованию красками, учить правильно держать кисть, пользоваться краской гуашь, воспитывать умение беречь изобразительные материалы.

Осень.

Формировать умение правильно держать кисточку, обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о край баночки; изображать листочки, ритмично прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая в краску по мере необходимости. Развивать эстетическое восприятие.

Заборчик.

Развивать умение наносить штрихи и проводить прямые линии (длинные, короткие) в разных направлениях, продолжать учить правильно держать кисть, пользоваться краской гуашь.

Предметы круглой формы

Котята играют с клубочками.

Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать его, в процессе рисования использовать карандаши разного цвета.

Мыльные пузыри.

Формировать у детей умение рисовать предметы круглой формы, отрабатывать кругообразные движение руки; побуждать использовать карандаши разного цвета, развивать цветовосприятие.

Воздушные шарики.

Продолжать формировать у детей умение рисовать предметы круглой формы, развивать интерес к изобразительной деятельности.

Апельсины, мандарины.

Продолжать формировать умение рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов.

Елочные шары

Продолжать формировать умение рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Упражнять в умении промывать кисть.

Яркая пирамидка

Осваивать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей круглой формы, располагать части в порядке уменьшающейся величины. Упражнять в рисовании кругов разной величины с ориентировкой на 4 опорные точки. Закреплять знание о цвете.

Зима

Елочка зеленая иголочка.

Формировать умение рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Осваивать способ создания образа ёлочки в рисунке. Упражнять в умении пользоваться краской и кистью, промывать кисть.

Снеговик.

Формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей круглой формы, располагать части в порядке уменьшающейся величины, формировать навыки закрашивания круглых форм слитными линиями всем ворсом кисти.

Дерево.

Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображение в центре листа бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Обратить внимание детей на то, что на дереве есть длинные и короткие ветви.

Вот зима, кругом бело…

Развивать у детей эстетическое восприятие. Учить ритмичными линиями, мазками рисовать снег.

Мы едем, едем, едем…

Дорога для машин.

Формировать у детей умение закрашивать готовые формы, учить детей при закрашивании формы регулировать силу нажима на карандаш.

Три волшебных глаза.

Продолжать закреплять основные цвета, находить их на рисунках и в окружающем мире. Формировать умение рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти закреплять навыки закрашивания круглых форм слитными линиями всем ворсом кисти.

Самолеты за облаками.

Развивать умение закрашивать готовые формы самолетов, дорисовывать детали изображения, развивать чувство композиции.

Предметы прямоугольной формы

Кубики в коробке.

Познакомить с прямоугольной формой. Помочь детям освоить в рисовании формообразующие движения для изображения прямоугольных объектов и предметов отдельными горизонтальными и вертикальными линиями. Продолжать отрабатывать приёмы рисования и закрашивания, ориентируясь на форму ячеек в коробке.

Большая стирка.

Формировать у детей умение изображать предметы прямоугольной формы, закреплять умение закрашивать изображения в одном направлении, не выходя за контур. Вызвать интерес к созданию композиции на основе линейного рисунка, побуждать вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.

Вагончик.

Формировать у детей умение изображать предметы прямоугольной формы, учить детей рисовать крупно, в соответствии с величиной листа бумаги, побуждать самостоятельно выбирать цвет для рисования и раскрашивания вагона.

Весна

Ветка мимозы.

. Всего

Учить детей рисовать методом приемом тампонирования, используя тычок, учить правильно его держать.

Настольный театр кукол «Дымковские игрушки».

Привлечь внимание детей к дымковским игрушкам, рассказать о промысле Дымкова; приобщать к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, используя при рисовании прием тампонирования.

Солнышко лучистое.

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы, проводить прямые линии (длинные, короткие) в разных направлениях. Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Воспитывать самостоятельность и творчество.

Космос.

Развивать у детей воображение, продолжать учить рисовать предметы круглой формы.

Сосульки-плаксы.

Вызвать у детей интерес к природному явлению (капели), формировать умение передавать капель ритмичными мазками, располагая их в соответствии с направлением сосулек, развивать навыки работы кистью.

Веселые сороконожки

Закреплять умение детей рисовать приемом тампонирования, учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме.

Божья коровка.

Цыпленок.

Закреплять умение определять основную форму частей предмета, их относительную величину и передавать её в рисунке, а также изображать некоторые детали. Упражнять в слитном, лёгком рисовании круглой кистью округлых форм и закрашивании их в пределах контура мазками в одном направлении.

Одуванчики - цветы, словно солнышко желты

Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, желание ее изображать, используя полученные ранее умения. Отрабатывать приёмы рисования красками. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.

Педагогическая диагностика

Выявить уровень форсированности изобразительных умений и навыков

Всего за учебный год 34 занятия

К концу учебного года дети могут

Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими рисункам.

В рисовании

Знать и называть:

- материалы, которыми можно рисовать;

- цвета, определенные программой;

- названия народных игрушек (матрешка, дымковская игрушка).

Уметь:

- изображать отдельные предметы, используя прямые, округлые, наклонные, длинные, короткие линии;

- передавать в рисунке простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;

- подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам;

- правильно пользоваться карандашами, фломастером, кистью и краской гуашь.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПО РАЗДЕЛУ АППЛИКАЦИЯ И ЛЕПКА.

№	тема	Программное содержание	интеграция	Дидактический материал, оборудование	примечание
1	ШАРИКИ ПОСЛУШНЫЕ, ВЕТЕРКУ ПОСЛУШНЫЕ	Учить детей создавать аппликативные картинки: ритмичное раскладывание готовых форм (одинаковых по размеру, но разных по цвету) и аккуратно наклеивать на цветной фон. Развивать чувство формы и ритма.	Аппликация с элементами рисования	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
2	МЫШКА – НОРУШКА	Учить детей лепке конусообразной формы и создание образа мышки: заострение мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек – семечки, для хвостика – веревочек, для глаз – бусинок или бисера)	Лепка из соленого теста	Соленое тесто, семечки, веревочки, бусинки.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
3	МЫШКА И РЕПКА	Учить детей созданию простой композиции: наклеивание травки (полоски бумаги, надорванной бахромой), рисование большой репки и маленькой мышки, дорисовывание хвостика цветным карандашом.	Аппликация с элементами рисования	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
4	Я ПЕКУ, ПЕКУ, ПЕКУ…	Учить детей лепке угощений для игрушек: раскатывание , сплющивание в диск и полусферу, прищипывания, защипывание края. Развивать чувство формы, мелкую моторику.	Лепка из соленого теста	Соленое тесто.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
5	КОЛОБОК НА ОКОШКЕ	Учить детей созданию образа колобка: наклеивание готовой формы и дорисовывание деталей фломастерами. Учить оформлению окошек – рисование занавесок, наклеивание декоративных элементов на ставенки.	Аппликация с элементами рисования	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
6	ЗА СИНИМИ МОРЯМИ, ЗА ВЫСОКИМИ ГОРАМИ	Учить детей созданию образов сказочных атрибутов – синего моря и высоких гор. Освоение техники обрывной аппликации: разрывание бумаги на кусочки и полоски, сминание, наклеивание в соответствии с замыслом.	Аппликация с элементами рисования	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
7	БАЮ – БАЙ, ЗАСЫПАЙ	Учить детей моделированию образов спящих существ. Лепка игрушек или животных в стилистике пеленашек: туловище – яйцо, голова - шар. Оформление композиций в маленьких коробочках.	Лепка сюжетная	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
8	ЛОСКУТНОЕ ОДЕЯЛО	Учить детей созданию образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивание фантиков на основу (2/2 или 3/3) и составление коллективной композиции из индивидуальных работ. Освоение понятия «часть и целое».	Аппликация из фантиков	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
9	МОЙДОДЫР	Учить детей созданию веселых композиций: наклеивание готовых фигурок на цветной фон, рисование на них «грязных» пятен, дорисовка «ёмкостей» для купания (тазик, ванную, лужу, ручей).	Аппликация	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
10	СОСУЛЬКИ	Учить детей освоению способа лепки предметов в форме конуса. Моделирование сосулек разной длины и толщены. Поиск приёмов для усиления выразительности образов: сплющивание, скручивание, вытягивание, свивание, нелепы.	лепка	Пластилин, салфетка, спичечный коробок	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
11	РУЧЕЁК И КОРАБЛИК	Учить детей составлению композиций из нескольких элементов разной формы (ручеек и кораблик). Развитие чувства формы и композиции.	Аппликация с элементами рисования	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
12	ПЕТЯ – ПЕТУШОК, ЗОЛОТОЙ ГРЕБЕШОК	Учить детей созданию выразительных образа петушка из пластилина и природного материала. Экспериментирование с художественным материалом. Развитие чувства формы.	Лепка с элементами конструирования из природного материала	Соленое тесто, семечки, веревочки, бусинки, природный материал.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
13	НЕВАЛЯШКА ТАНЦУЕТ	Учить детей изображению неваляшки в движении (в наклоном положении). Сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма.	Аппликация с элементами рисования	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
14	ПОЕЗД МЧИТСЯ «ТУК – ТУК –ТУК»	Познакомить детей с ножницами и освоение техники резания по прямой - разрезание бумажного прямоугольника на узкие полоски (шпалы для железной дороги).	Аппликация предметная	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
15	НОСИТ ОДУВАНЧИК ЖЕЛТЫЙ САРАФАНЧИК	Учить детей созданию выразительных образов луговых цветов – желтых и белых одуванчиков – в технике обрывной аппликации. Развитие мелкой моторики, синхронизация движений обеих рук.	Аппликация обрывная	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.

II ГОД ОБУЧЕНИЯ

Средняя группа (возраст детей 4-5 лет)

34 занятия

Задачи обучения изобразительной деятельности детей средней группы

Воспитание эмоционально-эстетических чувств (отношение к доброму, злому, веселому, грустному.)
Развитие умения видеть красоту природных явлений, воспитывать у детей любовь к природе.
Развитие художественного восприятия произведений искусства.
Формирование у детей навыков и умений собственной творческой изобразительной деятельности.
Развитие у детей моторного «алфавита» изобразительных действий, технику деятельности, пространственных ориентировок, представление о некоторых основных средствах изобразительного языка.
Формирование у детей умения отбирать инструменты и способы изображения, правильно использовать формообразующие движения, проводить узкие и широкие полосы, кольца, дуги, точки, мазки.
Формирование умения составлять новый цветовой фон на палитре (смешивать, разбеливать)
Формирование образных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, видения их общих, типичных признаков и свойств, некоторых индивидуальных проявлений, характерных для отдельных объектов.
Воспитание бережного отношения к каждой детской работе.

В средней группе на учебный год запланировано 9 циклов занятий по рисованию:

I цикл. ОСЕНЬ (6 занятий, из них 1 занятие – педагогическая диагностика).

Задачи цикла:

- развивать у детей интерес к процессу и результату рисования;

- развивать умение видеть красоту природных явлений, воспитывать у детей любовь к природе;

- формировать у детей обобщенное представление о дереве и способах его изображения;

- учить отражать изменения внешнего вида деревьев в разные периоды осени в предметных и сюжетных рисунках;

- формировать навыки рисования концом кисти тонких линий, закреплять прием вертикального мазка;

- формировать умение различать близкие цвета: красный и оранжевый.

II цикл. ПЕРДМЕТЫ ОВАЛЬНОЙ И КРУГЛОЙ ФОРМЫ (4 занятия).

Задачи цикла:

- учить различать предметы круглой и овальной формы;

- помочь детям освоить в рисовании формообразующие движения для изображения овальной формы;

- развивать воображение и формировать обобщенные представления о предметах сходной формы;

- учить детей изображать предметы, у которых основная часть овальной формы;

- формировать композиционные умения – располагать предметы на всей плоскости листа бумаги.

III цикл. ВОЛШЕБНАЯ СИЛА БЕЛОЙ КРАСКИ (3 занятия).

Задачи цикла:

- вызвать у детей интерес к смешиванию красок для получения светлых тонов;

- учить детей пользоваться палитрой;

- развивать цветовосприятие;

- познакомить детей с народным промыслом Гжели.

IV цикл. ЗИМА (5 занятий).

Задачи цикла:

- развивать умение видеть красоту зимней природы, стремление передавать ее в рисунке;

- закреплять обобщенное представление детей о дереве и способах его изображения

- учить использовать цвет как средство выразительности;

- учить детей рисовать фигуру человека в длинной одежде, передавая форму и пропорции основных частей тела;

- закреплять умение получать светлые тона краски путем разбеливания.

V цикл. ЖИВОТНЫЕ (4 занятия).

Задачи цикла:

- формировать умение замечать характерные особенности разных животных и отражать их в рисунке;

- учить придавать образам животных выразительность через изображение несложных движений;

- закреплять умение изображать объекты, состоящие из частей овальной и круглой формы;

- побуждать детей вносить в рисунки дополнения, обогащающие их содержание;

- развивать композиционные умения;

- продолжать учить детей передавать в рисунке несложный сюжет.

VI цикл. ДОБРЫМ ЛЮДЯМ НА ЗАГЛЯДЕНЬЕ (5 занятий).

Задачи цикла:

- развивать представления детей о народных промыслах;

- продолжать формировать умение рисовать фигуру человека в длинной одежде, передавая форму и пропорции основных частей тела;

- формировать умение обогащать образ посредством орнамента или узора;

- развивать цветовосприятие.

VII цикл. ВОЛШЕБНАЯ СИЛА ЧЕРНОЙ КРАСКИ (2 занятия).

Задачи цикла:

- заинтересовать детей получением неярких, приглушенных оттенков цветов и оттенков, познакомить с изменением цвета красок с помощью черного цвета;

- учить покрывать гуашью большие плоскости;

- показать, как используется темный фон для передачи космоса;

- заинтересовать рисованием по темному фону;

- развивать композиционные умения.

VIII цикл. РАЗНОЦВЕТНЫЕ ДОМИКИ (2 занятия).

Задачи цикла:

- продолжать формировать умение изображать предметы квадратной и прямоугольной формы;

- закреплять умение закрашивать изображения в одном направлении, не выходя за контур;

- побуждать детей вносить в рисунки дополнения, обогащающие их содержание.

IХ цикл. ВЕСНА ИДЕТ... (3 занятия, из них 1 занятие – педагогическая диагностика)

Задачи цикла:

- развивать у детей эстетическое восприятие;

- отрабатывать приемы рисования красками;

- закреплять умение рисовать предметы, состоящие из частей круглой и овальной формы;

- развивать композиционные умения и цветовосприятие.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО РАЗДЕЛУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Название цикла	Темы занятий	Цель занятия	Кол-во занятий
Осень	Педагогическая диагностика	Выявить уровень изобразительных умений и навыков.	1
	Вот вам, малыши, краски и карандаши.	Вводное занятие. Развивать у детей интерес к процессу и результату рисования цветными карандашами, развивать замысел, формировать умение изображать круглые формы.	1
	Осеннее дерево.	Формировать у детей обобщенное представление о дереве и способах его изображения, закреплять навык рисования приемом вертикального мазка; формировать умение различать близкие цвета: красный и оранжевый	1
	Радостная осень.	Развивать у детей эстетическое восприятие, желание передать красоту осенней природы, учить самостоятельно располагать изображение на листе. Закреплять технические умения.	1
	Падают, падают листья.	Учить детей передавать в рисунке картину осеннего листопада, рисовать концом кисти тонкие линии, закреплять навыки рисования деревьев.	1
	Грустная осень.	Учить передавать в рисунке хмурый день конца осени через цвет листа бумаги, упражнять в рисовании концом кисти.	1
Предметы овальной и круглой формы	Курочка и яички.	Познакомить детей с овальной формой, помочь детям освоить в рисовании формообразующие движения для изображения овальной формы.	1
	Фруктовая сказка.	Закрепить знание овальной формы. Продолжать учить детей рисовать предметы овальной формы, передавать в рисунке различия между предметами овальной и круглой формы, закреплять приемы закрашивания предметов красками.	1
	Загадки с грядки.	Продолжить формирование у детей умения изображать овальные формы, предавать их отличия от круглых; развивать у детей обобщенные представления о предметах сходной формы.	1
	Рыбки плавают в пруду.	Продолжить формировать умение изображать предметы, у которых основная часть овальной формы, развивать композиционные умения – располагать предметы на всей плоскости листа бумаги.	1
Волшебная сила белой краски	Розовая картинка. Веселые поросята.	Вызвать у детей интерес к смешиванию красок для получения светлых тонов. Научить пользоваться палитрой. Продолжить формировать умение изображать предметы, у которых основная часть овальной формы.	1
	Голубая картинка.	Заинтересовать детей получением голубого цвета путем разбеливания, побуждать к созданию изображения с использованием голубого цвета.	1
	Гжельская сказка.	Дать детям представление о народном промысле Гжели. Закреплять умение получать голубой цвет краски.	1
Зима	Снегурочка из леса к нам пришла.	Учить детей рисовать фигуру человека в длинной одежде, передавая форму и пропорции основных частей тела, закреплять у детей умение получать на палитре разные оттенки голубого цвета, использовать голубой цвет для передачи цвета шубки Снегурочки.	1
	Новогодняя елка.	Учить детей передавать в рисунке образ нарядной новогодней елки. Равномерно распределять украшения по всему дереву, закреплять умение изображать ель с постепенно удлиняющимися ветками.	1
	Снег кружится, кружится, белая вся улица…	Развивать умение видеть красоту зимней природы, стремление передавать ее в рисунке; закреплять обобщенное представление детей о дереве и способах его изображения, упражнять в ритмичном нанесении точек концом кисти по всему листу бумаги.	1
	Украсим варежки и шапочку.	Развивать способность, используя знакомые элементы узора, придумывать декоративное украшение. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство ритма.	1
	Снеговики в шапочках и шарфиках.	Учить детей передаче несложного сюжета – изображению места действия и персонажа, развивать творческие способности, упражнять в различных приемах работы кистью.	1
Животные	Белочка с грибком.	Учить детей изображать животное на основе овала (туловище, голова), передавая в рисунке его характерные особенности, формировать умение соблюдать элементарные пропорции между частями.	1
	Зайчик под елочкой.	Продолжать учить детей изображать животное на основе овала, формировать умение передавать в рисунке несложный сюжет, соблюдать элементарные пропорции между предметами.	1
	Белочка встретилась с зайчиком.	Развивать у детей композиционные умения, развивать творческие способности, закреплять умение работать всем ворсом кисти и е концом.	1
	Птички на ветке.	Учить детей рисовать птичку, передавая форму частей тела, цвет оперения. Развивать образное восприятие, воображение.	1
Добрым людям на загляденье	Букет для мамы.	Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и её концом. Развивать эстетические чувства.	1
	Дымковские игрушки.	Развивать представления детей о народном промысле Дымкова, развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.	1
	Дорожка для дымковской лошадки.	Учить детей создавать узор в полосе, ритмично располагая элементы дымковской росписи.	1
	Красивая кукла.	Продолжать формировать у детей умение рисовать фигуру человека в длинной одежде, передавая форму и пропорции основных частей тела. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист.	1
	Новое платье куклы.	Формировать у детей умение обогащать образ посредством орнамента или узора, учить создавать узор для платья, используя мазки, точки, кольца, прямые линии.	1
Волшебная сила черной краски	Черная краска в гостях у ребят.	Заинтересовать детей получением оттенков тёмных цветов и познакомить с изменением цвета красок с помощью чёрного цвета, побуждать использовать чёрную краску для получения неярких, приглушённых цветов и оттенков, учить покрывать гуашью большие плоскости.	1
Волшебная сила черной краски	Ракета в космосе.	Показать детям, как используется темный фон для передачи космоса, заинтересовать рисованием по темному фону, развивать композиционные умения.	1
Разноцветные домики	Домик для щенка.	Продолжать учить детей изображать предметы квадратной и прямоугольной формы, закреплять умение закрашивать изображения в одном направлении, не выходя за контур, побуждать детей вносить в рисунки дополнения, обогащающие их содержание.	1
Разноцветные домики	Теремок.	Продолжать учить детей изображать предметы треугольной и прямоугольной формы, формировать умение передавать в рисунке несложный сюжет, соблюдать элементарные пропорции между предметами.	1
Весна идет…	Весенний луг.	Вызывать у детей любовь к природе, стремление передавать её в рисунке, располагать рисунок на широком пространстве листа, использовать разные приёмы рисования (всей кистью, концом).	1
Весна идет…	Утенок и цыпленок гуляют.	Закреплять у детей умение рисовать предметы, состоящие из частей круглой и овальной формы, развивать композиционные умения и цветовосприятие.	1
	Педагогическая диагностика	Выявить уровень сформированности изобразительных умений и навыков

Всего за учебный год 34 занятия

К концу учебного года дети могут

Выделять выразительные средства дымковской игрушки и гжели, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

В рисовании

Знать и называть:

- материалы, которыми можно рисовать;

- цвета и их оттенки, определенные программой;

- некоторые виды русского народного декоративно-прикладного искусства (матрешка, дымковская игрушка, Гжель).

Уметь:

- изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания;

- составлять новый цветовой тон на палитре, разбеливать основной тон для получения более светлого;

- использовать разные материалы: карандаши, краски гуашь, фломастеры, восковые мелки и др., сочетать некоторые из них в одном рисунке;

- передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько объектов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;

- украшать силуэты игрушек элементами дымковской росписи.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПО РАЗДЕЛУ АППЛИКАЦИЯ И ЛЕПКА.

№	тема	Программное содержание	интеграция	Дидактический материал, оборудование	примечание
1		Создание коллективной композиции из паровозика и вагончиков. Освоение способа деления бруска пластилина стекой на одинаковые части (вагончики).	Лепка предметная с элементами конструировани	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
2	Поезд мчится «тук-тук-тук»	Знакомство с ножницами и освоение техники резания по прямой - разрезание бумажного прямоугольника на узкие полоски (шпалы для железной дороги).	Аппликация предметная	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
3	Цветочная клумба	Составление полихромного цветка из 2-3 бумажных форм, подбор красивого цветосочетания. Освоение приёма оформления цветка: надрезание «берега» (края) бахромой.	Аппликация коллективная	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
4	Жуки на цветочной клумбе	Лепка жуков конструктивным способом с передачей строения (туловище, голова, шесть ножек). Закрепление способа лепки полусферы (частичное сплющивание шара).	Лепка предметная (коллективная композиция)	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
5	Ушастые пирамидки	Лепка многоцветной пирамидки из дисков разной величины с верхушкой в виде головы медвежонка, зайчонка, котёнка. Планирование работы.	Лепка предметная	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
6	Цветной домик	Разрезание («на глаз») широких полосок бумаги на «кубики» (квадраты) или «кирпичики» (прямоугольники). Деление квадрата по диагонали на два треугольника	Аппликация предметная	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
7	Петя-петушок, золотой гребешок	Создание выразительного образа петушка из пластилина и природного материала. Экспериментирование с художественными материалами. Развитие чувства формы.	Лепка с элементами конструирования из природного материала	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
8	Листопад и звездопад	Создание красивых композиций из природного материала (засушенных листьев, лепестков цветов, семян) на бархатной бумаге. Знакомство с явлением контраста.	Аппликация из природного материала на бархатной бумаге	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
9	Золотые подсолнухи	Создание композиций из разных материалов. Формирование аппликативных умений в приложении к творческой задаче. Развитие чувства ритма и композиции.	Аппликация из цветной бумаги, осенних листьев и семечек арбуза	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
10	Вот какой у нас арбуз!	Лепка ломтей арбуза - моделирование частей (корка, мякоть) по размеру и форме, вкрапление настоящих арбузных семечек или лепка из пластилина рациональным способом.	Лепка предметная	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
11	Мухомор	Лепка мухомора конструктивным способом из четырёх частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка). Изготовление крапин для шляпки (разрезание жгутика на мелкие кусочки).	Лепка по представлению	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
12	Во саду ли, в огороде (грядка с капустой и морковкой)	Создание композиций из вылепленных овощей на «грядках» - брусках пластилина. Освоение нового способа - сворачивание «ленты» в розан (вилок капусты).	Лепка сюжетная по мотивам белорусской народной сказки «Пых»	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
13	«Тучи по небу бежали»	Знакомство с техникой аппликативной мозаики: разрезание узких полосок бумаги синего, серого, голубого и белого цвета на кусочки и наклеивание в пределах нарисованного контура - дождевой тучи.	Аппликация- мозаика с элементами рисования	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
14	«Вот ёжик - ни головы, ни ножек...»	Лепка ёжика с передачей характерных особенностей внешнего вида. Экспериментирование с художественными материалами для изображения колючей «шубки».	Лепка сюжетная	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
15	Заюшкин огород (капуста и морковка)	Аппликативное изображение овощей: разрезание прямоугольника по диагонали и закругление уголков (две морковки); обрывная и накладная аппликации (капуста).	Аппликация сюжетная (на основе незавершённой композиции)	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
16	«Лижет лапу сибирский кот»	Создание пластической композиции: лепка спящей кошки конструктивным способом и размещение ее на «батарее» - бруске пластилина.	Лепка сюжетная	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
17	Полосатый коврик для кота	Составление красивых ковриков из полосок и квадратиков, чередующихся по цвету. Освоение нового способа ~ резание бумаги по линиям сгиба.	Аппликация декоративная с элементами рисования	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
18	Снегурочка танцует	Лепка Снегурочки в длинной шубке (из конуса). Скрепление частей (туловища и головы) с помощью валика, свёрнутого в кольцо, - «пушистого воротника». Передача несложного движения лепной фигурки путём небольшого изменения положения рук (разведены в стороны, вытянуты вперёд или подняты вверх), будто Снегурочка танцует.	Лепка сюжетная	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
19	Дед Мороз принёс подарки	Лепка фигуры человека на основе конуса (в длинной шубе). Самостоятельный выбор приёмов лепки для передачи характерных особенностей Деда Мороза (длинная борода, высокий воротник на шубе, большой мешок с подарками). Моделирование мешка из плоской формы (лепёшки) путём преобразования в объёмную.	Лепка сюжетная	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
20	Праздничная ёлочка (поздравительная открытка)	Аппликативное изображение ёлочки из треугольников, полученных из квадратов путём разрезания их пополам по диагонали. Украшение ёлок декоративными элементами (сочетание аппликатив- ной техники с рисованием ватными палочками). Создание красивых новогодних открыток в подарок родителям.	Аппликация с элементами рисования	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
21	Снежная баба-франтиха	Создание выразительных лепных образов конструктивным способом. Понимание взаимосвязи между пластической формой и способом лепки. Планирование работы: обсуждение замыслов, деление материала на нужное количество частей разной величины, последовательная лепка деталей.	Лепка сюжетная	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
22	Сонюшки - плешанки	Создание оригинальных композиций в спичечных коробках - лепка пеленашек в колыбельках. Лепка фигурок спящих игрушек (миниатюр) на основе валика с закруглёнными концами. Знакомство с видом народной куклы - пеленашкой. Формирование интереса к экспериментированию с художественными материалами	Лепка рельефная в спичечном коробке	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
23	«Два жадных медвежонка»	Обучение лепке медвежат конструктивным способом и разыгрывать сюжет по мотивам венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка». Синхронизация движения обеих рук. Развитие глазомера, чувства формы и пропорций.	Лепка сюжетная по мотивам венгерской сказки	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
24	«Прилетайте в гости» (воробушки на кормушке)	Лепка птиц конструктивным способом из четырёх-пяти частей, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов (спичек для ножек, бисера для глазок, семечек для клювиков). Получение выразительного цвета путём смешивания двух исходных цветов.	Лепка сюжетная коллективная	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
25	Избушка ледяная и лубяная	Создание на одной аппликативной основе (стена - большой квадрат, крыша - треугольник, окно - маленький квадрат) разных образов сказочных избушек - лубяной для зайчика и ледяной для лисы.	Аппликация по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка»	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
26	Весёлые вертолёты (Папин день)	Лепка вертолётов конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнение представления о строении и способе передвижения вертолёта.	Лепка предметная	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
27	Быстрокрылые самолёты	Изображение самолёта из бумажных деталей разной формы и размера (прямоугольников, полосок). Видоизменение деталей: срезание, загибание и отгибание уголков, разрезание прямоугольника пополам поперёк и по диагонали.	Аппликация предметная	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
28	Сова и синица	Лепка пар выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз. Освоение рельефной лепки. Самостоятельный выбор средств художественной выразительности.	Лепка сюжетная рельефная	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
29	Цветы- сердечки	Создание рельефных картин в подарок близким людям - мамам и бабушкам. Поиск вариантов изображения цветов с элементами-сердечками.	Лепка рельефная декоративная из пластилина или солёного теста	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
30	Чайный сервиз для игрушек	Лепка посуды конструктивным способом (каждый ребёнок лепит чайную пару). Создание коллективной композиции (чайного сервиза для игрушек). Формирование навыков сотрудничества и сотворчества.	Лепка коллективная из глины или пластилина	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
31	Филимоновские игрушки- свистульки	Знакомство с Филимоновские игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Формирование представления о ремесле игрушечных дел мастеров.	Лепка декоративная по мотивам народной пластики	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
32	Сосульки на крыше	Изображение сосулек разными аппликативными техниками и создание композиции «Сосульки на крыше дома». Резание ножницами с регулированием длины разрезов. Освоение способа вырезывания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой.	Аппликация с элементами рисования	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
33	Воробьи в лужах	Вырезание круга (лужа, туловище воробья) способом последовательного закругления четырёх уголков квадрата. Обогащение аппликативной техники.	Аппликация с элементами рисования	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
34	«Живые» облака	Изображение облаков, по форме похожих на знакомые предметы или явления. Освоение обрывной техники аппликации. Развитие воображения.	Аппликация обрывная (по замыслу)	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
35	Ракеты и кометы	Создание аппликативных картин на космическую тему. Освоение рационального способа деления квадрата на три треугольника (один большой для носа ракеты и два маленьких ря крыльев). Совершенствование обрывной техники.	Аппликация из цветной и фактурной бумаги	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
36	«По реке плывёт кораблик»	Лепка корабликов из бруска пластилина: отрезание стекой лишнего (уголки для образования носа) и достраивание недостающего (палуба, мачта, труба и пр.). Сравнение способов лепки и конструирования.	Лепка с элементами конструирования	Пластилин, салфетка, спичечный коробок.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
37	Мышонок- моряк	Вырезание и наклеивание разных корабликов. Самостоятельное комбинирование освоенных приёмов аппликации: срезание уголков для получения корпуса корабля, разрезание прямоугольника или квадрата по диагонали для получения паруса.	Аппликация с элементами рисования	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши.	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.
38	Рыбки играют, рыбки сверкают (на основе незавершённой композиции)	Изображение рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развитие комбинаторных и композиционных умений.	Аппликация из цветной бумаги или ткани (коллективная)	Готовые геометрические формы, клей, кисточка, салфетка, цветные карандаши	Беседы на тему занятия. Рассматривание иллюстраций, картинок, рисунков.

III ГОД ОБУЧЕНИЯ

Старшая группа (возраст детей 5-6 лет)

32 занятия

Задачи обучения изобразительной деятельности детей старшей группы.

Закреплять и совершенствовать умения и навыки изображения.
Развивать самостоятельность, инициативу, умение создавать выразительный образ.
В изображении предметного мира добиваться определенного сходства с реальным объектом (изображение с натуры).
Осваивать свойства цвета (теплая, холодная, контрастная гамма).
В сюжетном изображении развивать умение выделять главное, изображать предметы близкого, среднего и дальнего плана.
В декоративной деятельности учить украшать предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и предметного характера, расписывать объемные фигуры.
Совершенствовать умение использовать разнообразные материалы и инструменты (мелки, акварель, уголь, гуашь, кисти разных размеров), создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания.
Знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, углублять и расширять представления о них.
Через художественные образы приобщать детей к общечеловеческим ценностям.

В старшей группе на учебный год запланировано 7 циклов занятий по рисованию:

I цикл. КРАСКИ ЛЕТА (3 занятия).

Задачи цикла:

- познакомить детей с акварельными красками, их свойствами и способом работы с ними;

- закрепить знание последовательности цветов в спектре;

- развивать композиционные умения и цветовосприятие

II цикл. ОСЕНЬ (8 занятий).

Задачи цикла:

- осваивать свойства цвета (теплая, холодная гамма).

- закреплять знания о способах работы акварелью;

- совершенствовать навыки рисования всем ворсом и концом кисти;

- углублять и расширять знания детей о жанрах живописи – пейзаж и натюрморт;

- помочь в овладении способом изображения предметов в сюжетном рисунке на широкой полосе земли ближе и дальше;

- учить передавать в рисунках колорит осеннего пейзажа в разную погоду;

- формировать умение использовать в сюжетных рисунках рациональные способы изображения однородных предметов.

III цикл. ЗИМА (5 занятий).

Задачи цикла:

- учить рисовать узор на форме розетты;

- закреплять знания детей о жанре живописи пейзаж;

- совершенствовать умение изображать предметы в сюжетном рисунке на широкой полосе земли ближе и дальше;

- развивать самостоятельность, инициативу, умение создавать выразительный образ.

IV цикл. ДОБРЫМ ЛЮДЯМ НА ЗАГЛЯДЕНЬЕ (4 занятия)

Задачи цикла:

- через художественные образы приобщать детей к общечеловеческим ценностям;

- расширять и углублять знания детей о народных промыслах Дымкова и Гжели;

- познакомить детей с новым видом народно-прикладного искусства – городецкой росписью;

- учить самостоятельно составлять композицию узора по мотивам народной росписи, согласуя расположение узора с формой и величиной украшаемых изделий;

- совершенствовать технические умения и навыки изображения.

V цикл. ЧЕЛОВЕК (7 занятий).

Задачи цикла:

- познакомить детей с одним из жанров живописи – портретом;

- учить передавать в рисунке характерные особенности лица человека;

- формировать умение передавать в рисунках настроение и выражение лица;

- учить использовать в рисунке схемы для передачи движения;

- продолжать осваивать свойства цвета (контрастная гамма).

VI цикл. ЗДАНИЯ И ТРАНСПОРТ (5 занятий).

Задачи цикла:

- познакомить детей с различной архитектурой многоэтажных зданий;

- формировать умение изображать автомобили разного назначения;

- учить располагать разные по величине здания и транспортные средства в сюжетном рисунке на широкой полосе земли ближе и дальше, слегка загораживая один предмет другим;

- учить 0самостоятельно изображать здания разной архитектуры на основе приобретенных навыков;

- совершенствовать создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания.

VII цикл. СКОРО ЛЕТО (2 занятия).

Задачи цикла:

- развивать у детей эстетическое восприятие;

- отрабатывать приемы разными изобразительными материалами и инструментами;

- развивать композиционные умения и цветовосприятие;

- выявить уровень творческого развития и сформированности изобразительных навыков.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО РАЗДЕЛУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Название цикла	тема	Цель занятий	Кол-во занятий
Краски лета	Что такое лето?	Создать условия для отражения детьми в рисунке летних впечатлений, определить уровень изобразительных умений.	1
Краски лета	Краски радуги.	Познакомить детей с акварельными красками, их свойствами и способом работы с ними, закрепить знание последовательности цветов в спектре.	2
Осень	Осенние цветы в вазе.	Познакомить детей с понятием «теплые» и «холодные» цвета, научить их различать, продолжать знакомить со свойствами акварельных красок, углублять и расширять знания детей о жанре живописи – натюрморт.	1
	Осенняя фантазия.	Развивать представления о теплых и холодных цветах, закреплять знания об акварели.	1
	Гроздья рябины на фоне неба.	Учить пользоваться палитрой, смешивать краски с целью получения оранжевого цвета, закреплять умение рисовать способом тампонирования, совершенствовать навыки рисования концом кисти.	1
	Осеннее дерево.	Учить детей располагать предметы на широкой полосе земли «ближе» и «дальше», учить передавать в рисунке строение дерева, упражнять в рисовании концом кисти.	1
	Осеннее дерево и кусты.	Продолжать учить детей изображать предметы в сюжетном рисунке на широкой полосе земли, учить передавать в рисунке различия в строении дерева и куста.	1
	Золотая осень.	Углублять и расширять знания детей о жанре живописи – пейзаж, учить передавать в рисунке колорит осени в ясный день, формировать умение составлять композицию сюжетного рисунка.	1
	Пасмурный осенний день.	Способствовать формированию понятия «пейзаж», развивать представление о том, что через подбор красок можно передать в рисунке определенную погоду и настроение, закреплять умение рисовать предметы на широкой полосе земли.	1
	Осенний натюрморт.	Способствовать формированию понятия «натюрморт», учить передавать в рисунке характерные особенности фруктов.	1
Зима	Снежинка.	Учить рисовать узор на форме розетты, располагать узор в соответствии с данной формой, придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти.	1
	Елочка.	Учить детей предавать в рисунке строение ели, изображать хвою неотрывными наклонными штрихами.	1
	Зимний пейзаж.	Учить детей создавать картины зимней природы, закреплять понятие – пейзаж, закреплять умение рисовать деревья на ближнем, среднем и дальнем плане.	2
	Снегири на ветках.	Формировать у детей обобщенное представление о внешнем облике птицы, учить передавать в рисунке характерные особенности снегиря.	1
Добрым людям на загляденье	Дымковская фантазия.	Расширять представления детей о народном промысле Дымкова, продолжать обучать приёмам росписи дымковской игрушки, дать понятие о соответствии узора размеру и форме украшаемой поверхности.	1
	Искусство гжельских мастеров.	Расширять представления детей о народном промысле Гжели, сравнить характерные особенности народных промыслов Дымкова и Гжели. Учить украшать силуэт посуды узором (сочетание в нем расположения окаймляющего орнамента с формой цветка в середине тулова).	1
	Городецкая роспись (узор на полосе из бутонов и листьев).	Познакомить детей с Городецкой росписью. Развивать художественный вкус, учить составлять узор из двух элементов городецкой росписи: листьев и бутонов, совершенствовать технические умения и навыки изображения.	1
	Роспись доски городецким узором.	Учить детей самостоятельно составлять композицию узора по мотивам городецкой росписи, согласуя расположение узора с формой и величиной украшаемых изделий, совершенствовать технические умения и навыки изображения.	1
Человек	Портрет папы.	Познакомить детей с одним из жанров живописи – портретом; учить передавать в рисунке характерные особенности лица папы и некоторые черты его облика.	1
	Милой мамочки портрет.	Продолжать знакомить детей с портретной живописью, учить передавать характерные особенности лица мамы, соблюдать пропорцию, форму.	2
	И весело, и грустно.	Учить детей передавать различное выражение лица, закреплять умение правильно располагать части лица.	1
	Веселые клоуны.	Учить детей передавать в рисунке несложные движения человека, формировать умение изображать характерные особенности костюма клоуна, продолжать осваивать свойства цвета (контрастная гамма).	1
	Дети делают зарядку	Формировать у детей умение рисовать фигуру человека в движении, передавать характерные особенности, соблюдать пропорции. Самостоятельно придумывать композицию. Развивать художественный вкус, творчество, старательность.	1
	Пришельцы с другой планеты.	Формировать у детей умение создавать фантастический образ, развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию.	1
Здания и транспорт	Дом, в котором ты хотел бы жить.	Познакомить детей с различной архитектурой многоэтажных зданий, закрепить знания об основных частях здания, учить самостоятельно придумывать архитектуру дома, закреплять способы рисования всей кистью и ее концом.	1
	Папа купил автомобиль.	Учить передавать в рисунке форму и строение автомобиля, дополнять изображение деталями.	1
	Наш город.	Формировать умение предавать в рисунке несложный сюжет, учить располагать разные по величине здания и транспортные средства в сюжетном рисунке на широкой полосе земли ближе и дальше, слегка загораживая один предмет другим.	2
	Сказочный дворец.	Учить детей рисовать сказочную постройку – дворец, передавая его строение – основное здание с пристройками, формировать умение проявлять самостоятельность и творческие способности.	1
Скоро лето	Животные жарких стран	Вызвать у детей желание нарисовать животных жарких стран в их среде обитания, среди лесов и степей. Закреплять полученные навыки рисования (рисование концом кисти, использование тычка, тампона для создания пушистой шерсти). Создавать композицию, рисовать дополнительные детали.	1
Скоро лето	Травушка-муравушка	Формировать у детей умение создавать картину цветущего луга. Побуждать располагать рисунок на всем листе, подбирать гамму красок, рисуя летнюю картину.	1

Всего за учебный год 34 занятия

СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПО РАЗДЕЛУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

№	ТЕМА	ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ	ФОРМА	ДИДАКТИЧЕСКИЙ Материал, оборудование	ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
1	ВСТРЕЧА С ПРЕКРАСНЫМ	Познакомить детей с музеями изобразительных искусств России; Закрепить знания детей о том, что такое музей, какие бывают музеи; Вспомнить, какие музеи посёлка они знают; Закрепить знания детей о произведениях искусства, с которыми они знакомились по изобразительной деятельности; Расширять кругозор и словарный запас детей.	ПРЕНТАЦИЯ	РЕПРОДУКЦИИ КАРТИН ИЗВЕСТНЫХ МАСТЕРОВ
2	«Осень на опушке краски разводила»	Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени. Ознакомить с новым видом изобразительной техники — «печать растений». Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы. Развивать чувства композиции, цветовосприятия.	занятие	листья разных пород деревьев (4—5 видов); 2 альбомных листа, размер набор гуашевых красок; кисть; стаканчик с водой; салфетка; репродукция картины И.И. Левитана «Золотая осень»; корзинка для сбора листьев; трафареты листьев из цветного картона для игры.	наблюдения за осенней природой во время прогулок, разучивание стихотворений об осени, беседа о приметах осени, рассматривание иллюстраций с изображением осенней природы.
3	Я шагаю по ковру из осенних листьев	Развивать эстетическое восприятие колорита в природе и искусстве пейзажа; учить создавать декоративную композицию, располагая изображения по всей поверхности листа; выбирать необходимую технику, способ, материал, цветовые решения.	Рисование на природе	осенние листья с различных деревьев, педагогические эскизы с цветовыми композициями. материалы для печати (гуашь, листья, кисти, мисочки или палитра для смешивания красок, черная бумага формата A3), трафареты с изображением различных листьев, черная бумага формата A3), восковые мелки, акварель, белая бумага формата A3, кисти.	на прогулке дети рассматривают, как лежат листья на асфальте, в лужах. Обращают внимание на свободное, беспорядочное пространственное расположение листьев, на многоцветье ковра из опавших листьев.
4	«Ветка рябины»	Помочь детям осознать ритм как изобразительно-выразительное средство. Учить анализировать натуру, выделять ее признаки и особенности. Закрепить прием вливания одного цвета в другой. Учить технике пальчикового рисования, развивать мелкую моторику рук.	занятие	• альбомный лист в форме овала, тонированный тушью черного цвета; • дополнительный лист, размер {/2 А4; • набор гуашевых красок; • кисть; • стаканчик с водой; • влажная салфетка; • фартук; • гроздь рябины — натура или фотоиллюстрация.	наблюдения за рябиной во время прогулок.
5	Веселые звери Фокуса - Покуса	Помочь детям осознать ритм как изобразительно-выразительное средство. Учить анализировать натуру, выделять ее признаки и особенности. Закрепить прием вливания одного цвета в другой. Учить технике пальчикового рисования, развивать мелкую моторику рук.	занятие	• альбомный лист дополнительный лист, размер {/2 А4; • набор гуашевых красок; • кисть; • стаканчик с водой; • влажная салфетка; • фартук;	просмотр мультфильмов на данную тему
6	«В гостях у облака»	Помочь детям осознать ритм как изобразительно-выразительное средство. Учить анализировать , выделять признаки и особенности. Закрепить прием вливания одного цвета в другой. Учить технике пальчикового рисования, развивать мелкую моторику рук.	занятие	• альбомный лист, тонированный тушью черного цвета; • дополнительный лист, размер {/2 А4; • набор гуашевых красок; • стаканчик с водой; • влажная салфетка; • фартук;	просмотр мультфильмов на данную тему. Рассматривание картин, иллюстраций с видами облаков.
7	«Когда я плачу»	1. Помочь детям осознать ритм как изобразительно-выразительное средство. 2. Учить анализировать свое эмоциональное состояние, выделять признаки и особенности. 3. Закрепить прием вливания одного цвета в другой. 4. Учить технике пальчикового рисования, развивать мелкую моторику рук.	занятие	• альбомный лист • дополнительный лист, размер {/2 А4; • набор гуашевых красок; • стаканчик с водой; • влажная салфетка; • фартук;	просмотр рисунков с различными видами эмоций. Беседы об эмоциях
8	«Черемуха»	1. Воспитывать эстетически-нравственное отношение к природе через изображение ее образа в собственном творчестве. 2. Расширять знания и представления детей об окружающем мире, познакомить с внешним видом дикорастущей черемухи, ее цветущих веток. 3. Познакомить с техникой рисования тычком. 4. Формировать чувство композиции и ритма.	занятие	• ветка черемухи или фотоиллюстрация с ее изображением; • альбомный лист с готовым темным фоном; • дополнительный лист, размер 1/2 А4; • набор гуашевых красок; • кисть; • стаканчике водой; • 2—3 ватные палочки; • салфетка.	наблюдение за цветущей черемухой в ближайшем парке, во дворе.
9	Филин	Учить создавать выразительный образ филина, используя технику тычка и уголь. Развивать умение пользоваться выразительными средствами графики. Закрепить навыки работы с данными материалами	занятие	Бумага формата A3, уголь, жесткая и мягкая кисти, черная гуашь, иллюстрации, эскизы, рисунки детей за прошлые годы.
10	Путешествие в глубь картины	1. Закрепить представления детей о цветовом многообразии, ознакомить с хроматическими (основными) и ахроматическими цветами. 2. Расширить знания цветовой гаммы путем введения новых оттенков, освоения способов их получения. 3. Закрепить навык закрашивания внутри контура. 4. Развивать чувственно-эмоциональное восприятие окружающего мира.	занятие	Палитра, альбомный лист, краски, кисточки, стаканчики с водой
11	«Цветик - разноцветик»	1. Закрепить представления детей о цветовом многообразии, ознакомить с хроматическими (основными) и ахроматическими цветами. 2. Расширить знания цветовой гаммы путем введения новых оттенков, освоения способов их получения. 3. Закрепить навык закрашивания внутри контура. 4. Развивать чувственно-эмоциональное восприятие окружающего мира.		• спектральный круг; • альбомный лист, размер А4, с контурным изображением цветка, выполненным восковым карандашом; • дополнительный альбомный лист для смешивания красок, размер А4; • набор гуашевых красок; • кисть; • стаканчике водой; • салфетка; • палитра; • разноцветные ленточки по количеству детей.	рассматривание иллюстрации с изображением радуги, закрепление знания последовательности расположения цветов в радуге.
12	«Веселые кляксы»	1. Познакомить с таким способом изображения, как кляксография, показать ее выразительные возможности. 2. Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им законченности и сходства с реальными образами. 3. Развивать воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности. 4. Поощрять детское творчество, инициативу.		• альбомный лист, размер А4; • дополнительный лист для тренировочного упражнения; • гуашь; • набор фломастеров; • кисть; • салфетка; • перо, баночка с тушью; • готовые работы по кляксографии для образц.
13	Животные, которых я сам придумал	развивать фантазию при выборе содержания и способов изображения разными художественными техниками.		черная или цветная тушь в мисочке, белый лист (20x20 см) — для кляксографии можно, два листа, пластмассовая ложечка, простой карандаш, гуашь, кисть, восковые мелки или фломастеры, эскизы с изображениями реальных животных разными техниками для стимуляции способности к комбинированию способов рисования.
14	«Природные мотивы»	1. Познакомить с новым способом изображения - раздуванием краски, показать его выразительные возможности. 2. Помочь детям освоить новый способ спонтанного рисования, когда изображаемый объект получается путем свободного нанесения пятен краски и воздействия на них посредством активной работы легких (выдувание рисунка), что дает случайный, непредсказуемый эффект. 3. Развивать мышцы рта, тренировать дыхание. 4. Развивать воображение, фантазию, интерес к нетрадиционным способам рисования.		• репродукции с осенними пейзажами; • альбомный лист; • дополнительный лист, размер l/2 А4; • набор гуашевых красок; • кисть; • трубочка для коктейля или полая часть от шариковой ручки; • стаканчике водой; • салфетка; • фартук.	рассматривание иллюстраций с осенними пейзажами, разучивание стихотворений об осени, игры с листьями на прогулках, экскурсия в парк в период золотой осени.
15	«Пейзаж у озера»	1. Закрепить знания детей о пейзаже как жанре изобразительного искусства. 2. Познакомить с нетрадиционной техникой изображения пейзажа — монотипией, показать ее изобразительные особенности, закрепить понятие о симметрии. 3. Подвести детей к тому, что пейзаж можно рисовать не только с натуры, а придумать его самому. 4. Развивать умения детей создавать композицию, самостоятельно подбирать цветовую гамму в соответствии с придуманным сюжетом.		• фотоиллюстрация с пейзажем, отраженным в озере; • альбомный лист, размер А4, с готовой линией сгиба по вертикали, верхняя часть тонирована голубым цветом (небо), нижняя - синим (вода); • акварель; • кисть; • салфетка.
16	Хмурая, поздняя осень	воспитывать эстетическое отношение к природе и ее изображению в пейзаже; учить отображать состояние погоды в рисунках (ветер, туман, дождь) цветом, линиями, оттисками, составлять композиции с использованием разных способов; упражнять в световосприятии отбором тонких оттенков холодного, печального и экспрессивного колорита поздней осени.		репродукции картин, детские рисунки за прошлые годы, бумага формата A3, восковые мелки, акварель, гуашь, кисти, печатки, губка для смачивания листа.
17	«В стране близнецов»	Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой изображения— монотипией, показать ее изобразительные особенности, закрепить понятие о симметрии. . Подвести детей к тому, что можно рисовать не только с натуры, а придумать его самому. Развивать умения детей создавать композицию, самостоятельно подбирать цветовую гамму в соответствии с придуманным сюжетом.		• фотоиллюстрация с близнецами, отраженным в озере; • альбомный лист, размер А4, с готовой линией сгиба по вертикали, верхняя часть тонирована голубым цветом (небо), нижняя – синим (вода); • акварель; • кисть; • салфетка.
18	Жизнь на берегу реки таз.	1. Закрепить знания детей о пейзаже как жанре изобразительного искусства. 2. Познакомить с нетрадиционной техникой изображения пейзажа — монотипией, показать ее изобразительные особенности, закрепить понятие о симметрии. 3. Подвести детей к тому, что пейзаж можно рисовать не только с натуры, а придумать его самому. 4. Развивать умения детей создавать композицию, самостоятельно подбирать цветовую гамму в соответствии с придуманным сюжетом.		• фотоиллюстрация с пейзажем, отраженным в реке; • альбомный лист, размер А4, с готовой линией сгиба по вертикали, верхняя часть тонирована голубым цветом (небо), нижняя - синим (вода); • акварель; • кисть; • салфетка.
19	«Морозный узор»	1. Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы. 2. Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве. 3. Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании с изобразительным материалом, помочь детям освоить метод спонтанного рисования. 4. Развивать воображение, творчество.		• альбомный лист; • дополнительный лист, размер l/2 А4; • кусочек свечки или мыла; • акварельные краски; • кисть с широким ворсом; • стаканчик с водой.	наблюдения за морозными узорами на окнах в зимнее время.
20	Березовая роща	Закрепить умение рисовать свечой и акварелью. Учить создавать выразительный образ березовой рощи. Развивать чувство композиции.		Бумага формата ДЗ, свеча, акварель, простой карандаш, гуашь, кисти, репродукции пейзажей, эскизы.
21	Пушки с пристани палят.	Закрепить умение рисовать свечой и акварелью. Учить создавать выразительный образ по прочитанному произведению. Развивать чувство композиции.		Бумага формата ДЗ, свеча, акварель, простой карандаш, гуашь, кисти, репродукции пейзажей, эскизы.

Всего за учебный год 21 занятий

К концу учебного года дети могут

Проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство)
Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция)

В рисовании

Знать:

- особенности изобразительных материалов: карандаши, краски (акварель, гуашь), фломастеры, восковые мелки и др.;

- свойства цвета (теплая, холодная, контрастная гамма).

- некоторые виды русского народного декоративно-прикладного искусства ( дымковская игрушка, Гжель, Городецкая роспись).

Уметь:

- создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений), использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы;

- выделять главное в сюжетном изображении, изображать предметы близкого, среднего и дальнего плана;

- использовать различные цвета и их оттенки для создания выразительных образов;

- выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использовать разнообразные приемы и элементы создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО РАБОТЕ С БУМАГОЙ.

№

ТЕМА

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ДИДАКТИЧЕСКИЙ

Материал, оборудование

«Облака»

Познакомить с понятиями «пластилиновая живопись», «пейзаж», «перспектива» и «линия горизонта» — линия, разделяющая небо и землю,

Приемами заполнения основы (неба) пластилином разными способами:

скручиванием жгутиков в спирали, накладыванием одного кусочка на другой, смешиванием разных цветных кусочков (жгутиков), получая разные оттенки синего, светло-голубого (неба), оттенки белого: бело-розовый, бело-серый, бело-сиреневый (облака);

учить передавать ощущения подвижности и легкости облаков приемами заглаживания и размазывания пластилина стекой-ножом, стекой-лопаточкой (широкой),

работать в коллективе;

развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе, мелкую моторику пальцев рук.

пластилин; стеки-ножи; стеки-лопатки; ДВП большого формата.

«Желтые листья летят»

учить с помощью цвета в пластилиновой живописи передавать свое настроение к предметам природы,

использовать в работе два цвета (зелено-желтый, желто-красный), прием «налепа»,

заглаживания всеми пальцами, «точки», «тонкой линии», работать стеками; развивать мелкую моторику пальцев рук.

силуэты листьев различных форм, мягкий цветной пластилин, стека-нож, стека-лопаточка, дощечка, лоточки, тряпочки.

Горы и лес зимой

продолжать воспитывать любовь к окружающей природе;

учить передавать зимний пейзаж в динамике (ветер наклоняет стволы, ветки деревьев и кустарников),

различным приемам изображения метели, используя стеку-нож, трезубец; развивать мелкую моторику пальцев рук.

цветная тонированная бумага (картон) 15x20 см или акварельная бумага с живописным фоном неба, мягкий цветной пластилин, дощечка, стеки, мягкая тряпочка.

«Лыжник»

учить рисовать человека схематично в динамике;

лепить спортивную одежду способом барельефа, выполнять цветовое решение; закрепить умение смешивания разноцветных кусочков пластилина;

развивать мелкую моторику пальцев рук.

репродукция картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», схемы человека в разных позах, движениях.

«С праздником!»

познакомить с видом графики — открыткой;

учить самостоятельно, придумывать и воплощать сюжет, отражающий зимнюю новогоднюю тематику в открытке,

использовать различный изобразительный материал и знакомые техники; развивать мелкую моторику пальцев рук.

пастель масляная, плотная бумага, сложенная пополам (в виде открытки), цветной пластилин.

«Зверята - снегурята»

продолжать знакомить со способом лепки в пластилиновой живописи — горельефом;

расширять и углублять знания о композиции изображения;

обогащать технические приемы работы;

учить передавать форму и строение предметов; проявлять творчество в дополнении образцов лепными деталями на открытке.

цветной пластилин, стеки, нить № 10, силуэты из толстого картона 5x10 см, 4x8 см, открытки.

«Сказка о зверятах – снегурятах»

продолжать знакомить с различными способами лепки и пластилиновой живописи, а также горельефом;

закреплять приемы передачи формы и строения предметов на силуэте;

формировать умение пользоваться стеками разных форм и нитью для деления пластилина на части.

цветной пластилин, стеки, нить № 10, силуэты из толстого картона 5x10 см, 4x8 см, открытки.

«Плакат»

познакомить с плакатом как видом графики;

учить правильно, оформлять его, выбирать цветовую гамму для фона, рисунков и текста,

работать коллективно, сообща,

использовать разные техники и изобразительные материалы;

развивать мелкую моторику пальцев рук.

ватман (плотный), плакатная гуашь, кисти № 10, 6, 2, тушь, перо, маркеры, клей, ножницы, цветной пластилин.

«Сказочная избушка»

учить изображать разницу между ледяным и лубяным домами;

закрепить умение изображать по памяти задуманный сюжет;

воспитывать дружеские отношения при создании коллективной работы;

развивать мелкую моторику пальцев рук.

живописная бумага (картон) формата А4 с прорезями, мягкий цветной пластилин, ножницы для вырезания силуэтов домов, мягкая тряпочка.

«Тайны театра»

познакомить с понятием «театральная деятельность»;

рассмотреть несколько видов настольных театров (магнитный, с прорезями, теневой);

учить изображать сказочных героев в технике пластилиновой живописи; развивать мелкую моторику пальцев рук.

силуэты героев русских народных сказок «Репка», «Колобок» из ДВП 8x12 см, мягкий цветной пластилин, стеки разных форм, кубики с прорезанными отверстиями для вставки силуэтов из ДВП, мягкая тряпочка.

Театральные декорации.

познакомить с понятием «декорация» в театральной деятельности; рассмотреть несколько видов настольных театров (магнитный, с прорезями, теневой); продолжать знакомить с особенностями изображения сказочных образов героев в технике пластилиновой живописи, учить воплощать свой замысел до конца; развивать мелкую моторику пальцев рук.

«Водный пейзаж»

познакомить с понятием «водный» пейзаж; учить изображать пейзаж, в котором присутствует «водная» тема;

развивать мелкую моторику пальцев рук.

репродукции картин А.К. Саврасова «К концу лета на Волге», И.К. Айвазовского «Море»; ДВП 30x50 см, мягкий цветной пластилин, стеки, мягкая тряпочка.

Осенние деревья

1. Вызывать у детей эмоциональное, радостное отношение к яркой осенней природе средствами художественного слова, музыки, произведений живописи.

2. Продолжать знакомить детей с жанром изобразительного искусства — пейзажем.,

3. Обучать детей приемам работы в технике «пластилинография»: лепить отдельные детали - придавливать, примазывать, разглаживать границы соединения частей.

4. Учить использовать для работы разнофактурный материал.

♦ плотный картон с фоном (верхняя часть голубого цвета, нижняя - желтого или коричневого цвета), размер А4,

♦ пластилин коричневого (черного) цвета,

♦ арбузные семечки,

♦ простой карандаш,

♦ гуашь,

♦ кисть,

♦ стаканчик с водой,

♦ салфетка для рук,

♦ осенние листья,

♦ репродукция картины И. Левитана «Золотая осень».

Разные деревья

1. Способствовать расширению знаний о многообразии растительного мира.

2. Учить передавать в работе характерные особенности внешнего строения разных деревьев посредством пластилинографии.

3. Продолжать знакомить детей со средствами выразительности в художественной деятельности: цвет, материал, композиция.

4. Укреплять познавательный интерес к природе.

♦ плотный картон синего (голубого) цвета, размер А4 (фон может быть выполнен детьми на занятиях изобразительной деятельности по теме «Каким бывает небо»),

♦ набор пластилина,

♦ стека,

♦ салфетка для рук,

♦ иллюстрации с изображением разных деревьев, репродукции картин художников по теме.

Снеговик

1. Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни детей в определенное время года.

2. Осваивать способ создания знакомого образа посредством пластилина на горизонтальной плоскости. Закреплять навыки раскатывания, сплющивания.

3. Стимулировать интерес к экспериментированию в работе; включать в оформление работы «бросовый» материал для создания необычных поверхностей в изображаемом объекте.

4. Испытывать чувство удовлетворения от хорошо и красиво сделанной поделки, реализации конструктивного замысла.

♦ картон голубого (синего) цвета, размер А4,

♦ набор пластилина,

♦ белая яичная скорлупа,

♦ стека,

♦ салфетка для рук,

♦ игрушка снеговик.

Натюрморт из чайной посуды

1. Формировать эстетическое отношение к бытовым предметам и их художественному изображению в натюрморте.

2. Закрепить представления детей о натюрморте.

3. Развивать у детей чувство композиции, цвета — учить располагать элементы узора на поверхности предмета.

4. Упражнять в выполнении работы в нетрадиционной технике исполнения - пластилинографии.

5. Закреплять умение соединять части изделия, заглаживая места скрепления.

♦ плотный картон синего цвета размером в половину альбомного листа,

♦ набор пластилина,

♦ стека,

♦ салфетка для рук,

♦ посылка с чайником и чайной парой (чашка с блюдцем),

♦ баранки.

Подарки осени

1. Закреплять знания детей о колорите осени, полученные в процессе наблюдений за природой в осенний период времени.

2. Продолжать знакомить детей с натюрмортом. Учить оформлять композицию из разных объектов, объединенных единым содержанием.

3. Закреплять умения детей в работе с пластилином на плоскости. Учить детей приему «вливания одного цвета в другой».

4. Воспитывать чувство любви к красоте родной природы.

♦ плотный картон (размер А4) синего (голубого цвета) с силуэтами кленового, дубового листьев, рябиновой грозди с листьями,

♦ набор пластилина,

♦ стека,

♦ салфетка для рук,

♦ осенние листья с разных деревьев.

Веселый клоун

1. Продолжать знакомить детей с жанром изобразительного искусства — портретом.

2. Учить выполнять изображение клоуна в нетрадиционной технике исполнения - пластилинографии.

3. Развивать чувство цвета.

4. Воспитывать интерес детей к цирковому искусству, уважение к необычной профессии клоуна - веселить людей, доставлять им радость своей работой.

♦ плотный картон, размер А4,

♦ набор пластилина,

♦ стека,

♦ салфетка для рук,

♦ иллюстрации о цирке,

♦ набор шляп, колпаков, воротничков,

♦ набор обуви взрослого человека,

♦ несколько мячей,

♦ веревочкой или канатом ограничить свободное пространство - арену.

Замок доброго волшебника

1. Дать детям представление об архитектуре старинных зданий.

2. Продолжать развивать умения детей выполнять лепную картину на плоскости.

3. Учить украшать сказочное здание башенками, зарешеченными окошками с полукруглыми сводами, оформлять сказочный пейзаж декоративными элементами (цветами, листиками).

4. Учить комбинировать в работе разные по структуре материалы.

♦ плотный картон синего (голубого цвета) с зеленой полосой в нижней части, с нарисованным силуэтом замка, размер А4,

♦ набор пластилина,

♦ арбузные семечки, фасоль,

♦ проволока в желтой оболочке, нарезанная на отрезки по 3—4 см,

♦ салфетка,

♦ стека.

Теремок

1. Развивать у детей творческое воображение.

2. Развивать умение создавать сказочные здания, передавая особенности их строения и архитектуры, характерные детали.

3. Закрепить способы работы в технике «пластилинография»: раскатывание, сплющивание, выполнение декоративных элементов.

4. Побуждать детей вносить объекты для изображения в соответствии с темой и замыслом.

♦ плотный картон (верхняя половина голубого цвета, нижняя - желтого или светло-коричневого), размер А4,

♦ набор пластилина,

♦ стека,

♦ салфетка для рук,

♦ иллюстрации с изображением теремка,

♦ шапочки для драматизации сказки «Теремок».

IV ГОД ОБУЧЕНИЯ

Подготовительная к школе группа (возраст детей 6 – 7 лет)

34 занятия

Задачи обучения изобразительной деятельности детей подготовительной группы.

Закреплять и совершенствовать умения и навыки изображения.
Развивать самостоятельность, инициативу, умение создавать выразительный образ.
Расширять представление о многообразии цветов и оттенков, постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка или уподобленных природным.
Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков.
В сюжетном изображении развивать умение выделять главное, изображать предметы близкого, среднего и дальнего плана, соблюдать взаимосвязь между объектами композиции, предавать движения людей и животных.
В декоративной деятельности учить украшать предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и предметного характера, расписывать объемные фигуры.
Совершенствовать умение использовать разнообразные материалы и инструменты ( мелки, акварель, уголь, гуашь, кисти разных размеров)
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка.
Продолжать формировать умения различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.
Знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, углублять и расширять представления о них.
Через художественные образы приобщать детей к общечеловеческим ценностям.

В подготовительной группе на учебный год запланировано 7 циклов занятий по рисованию:

I цикл. ВВОДНЫЕ ЗАНЯТИЯ (2 занятия ).

Задачи цикла:

- создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений;

- выявить уровень способностей к сюжетосложению и композиции;

- развивать творческое воображение.

II цикл. НАТЮРМОРТ (4 занятия).

Задачи цикла:

- уточнить знания детей о жанре живописи – натюрморт;

- обучать детей составлению композиции натюрморта (выделение в нем композиционного центра, расположение предметов на широкой поверхности «ближе» и «дальше», передача частичной загороженности предметов);

- учить изображать в рисунке более сложные по форме овощи, фрукты, ягоды, грибы, использовать при закрашивании нужные оттенки цвета;

- научить детей использовать двухцветный мазок для изображения осенних листьев с оттенками.

III цикл. ПЕЙЗАЖ ( 9 занятий).

Задачи цикла:

- уточнить знания детей о жанре живописи – пейзаж;

- формировать умение изображать пейзажи, отображающие разные времена года и разную погоду;

- развивать умение

- учить использовать несколько цветов акварельных красок при изображении неба, моря путем размыва и вливания красок другого цвета;

- развивать умение различать в оттенках цвета его составные: желто-зеленый, красно-оранжевый и др.

- учить использованию разных приемов рисования щетинной кистью для изображения листвы, травы, хвои;

- формировать умение работать в технике «акварель и восковой мелок»;

- развивать умение изображать предметы в сюжетном рисунке на широкой полосе земли ближе и дальше;

IV цикл. ПТИЦЫ (4 занятия).

Задачи цикла:

- познакомить детей с одноцветной книжной графикой и ее средствами выразительности;

- сформировать обобщенное представление о внешнем облике птиц.

- формировать умение передавать в рисунке характерные особенности разных птиц, изображать птиц в разных позах и движении;

- развивать у детей навыки самоанализа, необходимые для оценки собственной работы.

V цикл. ЧЕЛОВЕК (5 занятий).

Задачи цикла:

- уточнить знания детей о жанре живописи – портрете;

- учить предавать в портрете душевные качества и настроение человека;

- продолжать формировать умение рисовать фигуру человека в движении;

- помочь овладеть композиционными умениями построения сюжетных рисунков.

VI цикл. ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО (5 занятий).

Задачи цикла:

- дать детям обобщенное представление о декоративно-прикладном искусстве. Его значении в жизни людей.

- учить украшать силуэты изделий по мотивам хохломской росписи;

- учить выполнять узор в определенной последовательности;

- продолжать формировать умение рисовать концом кисти.

VII цикл. СКОРО ЛЕТО (5 занятий, из них 1 занятие – педагогическая диагностика).

Задачи цикла:

- развивать у детей эстетическое восприятие;

- отрабатывать приемы разными изобразительными материалами и инструментами;

- развивать композиционные умения и цветовосприятие;

- выявить уровень творческого развития и сформированности изобразительных навыков.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО РАЗДЕЛУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Название цикла	Темы занятий по рисованию	Цель занятия	Кол-во занятий
Вводные занятия	Улетает наше лето	Формировать умение отражать свои впечатления о лете в рисунке. Выявить уровень способностей к сюжетосложению и композиции.	1
Вводные занятия	Игры с кляксами	Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение.	1
Натюрморт	Лукошко с грибами	Уточнить знания детей о жанре живописи – натюрморт, обучать детей составлению композиции натюрморта, побуждать самостоятельно дополнять изображение деталями, развивать воображение.	1
	Арбуз	Продолжать обучать детей составлению композиции натюрморта, учить изображать сложные по форме плоды, использовать при закрашивании нужные оттенки цвета	1
	Осенний натюрморт	Учить детей самостоятельно составлять натюрморт из предложенных предметов, продолжать обучать составлению композиции натюрморта (выделение в нем композиционного центра, расположение предметов на широкой поверхности «ближе» и «дальше», передача частичной загороженности предметов)	1
	Ветки рябины в вазе	Развивать у детей умение планировать расположение отдельных предметов на плоскости при рисовании натюрморта, учить новому техническому приему – двухцветному боковому мазку, развивать умение различать в оттенках цвета его составные: желто-зеленый, красно-оранжевый и др.	1
Пейзаж	Осенняя береза на берегу озера	Формировать у детей умение передавать в рисунке характерные особенности дерева. Познакомить с новой техникой рисования двойных (зеркально-симметричных) изображений.	1
	Золотая осень	Закреплять умение детей узнавать и называть жанр искусства – пейзаж, формировать умение располагать предметы близкого, среднего и дальнего планов, линию горизонта, развивать творчество, учить использовать несколько цветов акварельных красок при изображении неба путем размыва и вливания красок другого цвета	2
	Осеннее дерево под ветром и дождем	Учить детей изображать дерево в ветреную погоду , развивать умение вносить в рисунок свои дополнения, обогащая его содержание.	1
	Хмурый ветреный день	Учить детей предавать в рисунке колорит хмурого осеннего дня, учить приглушать яркий цвет красок, продолжать формировать умение отражать в рисунке ветреную погоду.	1
	Улицы города	Продолжать учить детей рисовать дома разных размеров, выделять главный объект, передавать взаимосвязь между объектами, дополнять композицию по своему усмотрению (деревья, машины, украшения), формировать умение работать в технике «акварель и восковой мелок»	1
	На дне морском	Формировать умение использовать несколько цветов акварельных красок при изображении моря путем размыва и вливания красок другого цвета, работать в технике «акварель и восковой мелок», учить составлять композицию, продумывать ее содержание, планировать работу.	1
	Опушка зимнего леса	Формировать у детей умение передавать в рисунке зимний пейзаж с хвойными деревьями, самостоятельно придумывать композицию рисунка, учить передавать штрихами разного характера хвою деревьев.	2
Птицы	Воробышек (графика)	Формировать у детей обобщенное представление о внешнем облике птицы, понимание, что все птицы сходны по строению. Учить изображать воробья карандашными штрихами, применять при закрашивании разные приемы рисования карандашом.	1
	Птицы у кормушки	Учить размещать на листе бумаги несколько птиц, самостоятельно определять их величину, формировать умение передавать в рисунке характерные особенности разных птиц, изображать птиц в разных позах и движении	1
	Пингвины в Антарктиде	Формировать у детей умение изображать арктических животных на основе впечатлений, полученных от почитанной книги Г. Снегирева « Про пингвинов», передавать животных в движении, их характерные особенности.	1
	Сказочная птица	Учить передавать в рисунке сказочный образ птицы через подбор цвета красок и строение птицы.	1
Человек	Портрет мамы	Продолжать знакомить детей с портретной живописью, учить овладевать приемами контурного рисования карандашом, учить передавать характерные особенности лица, соблюдать пропорцию, форму.	2
	Автопортрет	Учить детей рисовать автопортрет – развивать умение подмечать сходство с собой, проявленное в мимике лица, в выражении и цвете глаз, в манере одеваться.	1
	Зимние забавы	Формировать у детей умение рисовать фигуру человека в движении на основе схемы	1
	Лыжная прогулка	Продолжать формировать умение рисовать фигуру человека в движении, передавать характерные особенности, соблюдать пропорции, самостоятельно придумывать композицию, создавать зимний пейзаж	1
Декоративно-прикладное искусство	Дымковская барышня	Закреплять у детей представление о характере и особенностях дымковской народной глиняной игрушки, учить расписывать сложные по форме изделия по мотивам дымковской росписи.	1
	Искусство Гжели	Закреплять у детей представление о народном промысле Гжели, о последовательности изготовления изделий. Сравнить характерные особенности народных промыслов Дымкова и Гжели. Обучать детей приёмам росписи, упражнять руку ребёнка в рисовании концом кисти и примакиванием.	1
	Городецкая роспись	Развивать представления детей о городецкой росписи, учить рисовать цветочные гирлянды из самостоятельно подобранных элементов с соблюдением характерных цветосочетаний городецкой росписи.	1
	Знакомство с хохломой	Познакомить детей с хохломской росписью, её цветовой гаммой. Учить, при рассматривании узоров, выделять основные элементы, составлять хохломской узор в определенной последовательности, сочетать в узоре цвета, характерные для хохломской росписи.	2
Скоро лето	Цветущая весна	Развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие, обращать внимание на цветовые сочетания в картинах о весне, учить отображать их в рисунке, располагать сюжет на всем листе бумаги. Закреплять умения рисовать деревья, куст, использовать знакомые приемы рисования	1
	Путешествие в жаркие страны	Вызвать у детей желание нарисовать животных жарких стран в их среде обитания, закреплять полученные навыки рисования, умение создавать композицию, рисовать дополнительные детали.	1
	Скоро лето	Продолжать знакомить с сюжетным рисованием, закреплять умение составлять композицию, продумывать ее содержание, планировать работу. Побуждать располагать рисунок на всем листе, подбирать гамму красок, рисуя летнюю картину. Выявить уровень изобразительных умений и навыков	2
	Педагогическая диагностика	Диагностическое обследование на выявление уровня творческого развития и сформированности изобразительных навыков	1

Всего за учебный год 34 занятия

СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПО РАЗДЕЛУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

№

ТЕМА

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ДИДАКТИЧЕСКИЙ

Материал, оборудование

Предварительная работа

Заиндевелое дерево

1. Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы.

2. Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве.

3. Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании с изобразительным материалом, помочь детям освоить метод спонтанного рисования.

4. Развивать воображение, творчество.

• альбомный лист;

• дополнительный лист, размер l/2 А4;

• кусочек свечки или мыла;

• акварельные краски;

• кисть с широким ворсом;

• стаканчик с водой.

наблюдения за деревьями в зимнее

время.

Я в подводном мире

Совершенствовать умение в нетрадиционной изобразительной технике восковые мелки + акварель, отпечатки ладоней. Учить превращать отпечатки ладоней в рыб и медуз, рисовать различные водоросли, рыб разной величины. Развивать воображение, чувство композиции.

Голубой или белый лист формата A3, восковые мелки, акварель, кисти, салфетки, эскизы, иллюстрации

«Праздничный салют над городом»

1. Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны.

2. Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе: акварель и восковые мелки.

3. Усвоить навык проведения непрерывных линий, достижение свободного движения руки в произвольном и в заданном направлении.

4. Развивать композиционные навыки, пространственные представления: выделять в рисунке главное и второстепенное.

• репродукция с изображением салюта;

• альбомный лист, размер А4;

• набор восковых карандашей (мелков);

• акварельные краски;

• кисть;

• стаканчике водой;

• салфетка.

беседа с детьми о Дне Победы, чтение рассказов Л. Кассиля «Твои защитники», «Памятник советскому солдату».

«Рисуем по шаблону»

1. Расширять представление детей о строении сложных предметов, развивать способность находить взаимосвязь главного и второстепенного.

2. Научить детей смотреть на одну и ту же форму с разных сторон, помочь увидеть многообразие предметов, развивать воображение.

3. Обучать способам изображения разных объектов приемом обрисовывания готовых шаблонов разных геометрических форм.

4. Развивать координацию движений, мелкую моторику рук.

• альбомный лист;

• набор шаблонов геометрических фигур разного размера;

• простой карандаш;

• набор цветных карандашей;

• набор геометрических фигур разного размера и цвета;

• картинки-разгадки.

тренировочный прием: создание разных объектов из геометрических фигур на фланелеграфе.

По выбору детей

4. Развивать координацию движений, мелкую моторику рук.

• альбомный лист;

• набор шаблонов геометрических фигур разного размера;

• простой карандаш;

• набор цветных карандашей;

• набор геометрических фигур разного размера и цвета;

• картинки-разгадки.

тренировочный прием: создание разных объектов из геометрических фигур на фланелеграфе.

«Красивые картинки из разноцветной нитки»

1. Продолжать учить детей разным нетрадиционным способам рисования, познакомить с новым необычным изобразительным материалом.

2. Развивать цветовосприятия, умение подбирать для своей композиции соответствующие цветовые сочетания.

3. Учить аккуратно, пользоваться клеем, наносить его на контур рисунка тонкой струйкой.

4. Научить выкладывать нить точно по нарисованному контуру, развивать координацию движений, мелкую моторику кистей рук.

• альбомный лист с готовым фоном;

• простой карандаш;

• флакончик клея ПВА с дозированным носиком;

• разноцветные отрезки ниток;

• набор фломастеров;

• ножницы;

• салфетка;

• фартук.

тренировочный прием по выкладыванию рисунка цветными нитками на бархатной бумаге.

«Страна цветных снов».

1. Продолжать знакомить детей с разным нетрадиционным способам рисования, познакомить с новым необычным изобразительным материалом.

2. Развивать цветовосприятия, умение подбирать для своей композиции соответствующие цветовые сочетания.

3. Учить аккуратно, пользоваться клеем, наносить его на контур рисунка тонкой струйкой.

• альбомный лист с готовым фоном;

• простой карандаш;

• флакончик клея ПВА с дозированным носиком;

• разноцветные отрезки ниток;

• набор фломастеров;

• ножницы;

• салфетка;

• фартук.

тренировочный прием по выкладыванию рисунка цветными нитками на бархатной бумаге.

«Снегопад»

1. Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы.

2. Помочь почувствовать красоту зимней природы посредством музыки, живописи, поэзии.

3. Учить детей самостоятельно придумывать композицию рисунка, выделяя дальний и ближний план пейзажа.

4. Познакомить с новым способом изображения снега - «набрызги».

5. Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой, эстетическими терминами.

пейзажами;

• альбомный лист с готовым фоном;

• набор гуашевых красок;

• кисть;

• стаканчик с водой;

• зубная щетка;

• карандаш (палочка);

• салфетка;

• фартук.

наблюдение за зимней природой во время прогулок, чтение и разучивание стихов о зиме, рассматривание репродукций картин, иллюстраций о зиме, прослушивание

Мои любимые краски

развивать цветовое восприятие разных тонов,

умение применять их в рисунке, образно называть,

подбирать и самостоятельно использовать,

комбинировать художественные техники, которыми можно выразить отношение к цвету.

куклы Снежная Королева и Золушка, бумага формата A3, тонированная разными цветами пастельных оттенков, гуашь в мисочках для печати, гуашь с блестками, жесткая кисть, поролон, губка, кусочек картона для набрызга, трафареты, овал из картона, простой карандаш, мягкие кисти, иллюстрации к игровым упражнениям, педагогические эскизы с цветовыми решениями (колоритом разных тонов).

«Музыкальный рисунок»

1. Развивать чувство цвета посредством музыки и рисования.

2. Совершенствовать умение соотносить цвет с музыкой, опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразительности (темп, динамику, ритм и др.)

3. Стимулировать творчество детей к импровизации с цветовым пятном.

4. Развивать композиционные навыки в компоновке общего панно.

• альбомный лист;

• набор гуашевых красок;

• кисть;

• стаканчике водой.

прослушивание классических и народных мелодий в сочетании со звуками живой природы на аудиокассете из серии «Волшебные голоса природы.

«Дед Мороз»

1. Осуществлять социально-эмоциональное развитие детей путем введения в ситуацию, в разрешении которой они принимают непосредственное участие; развивать эмоциональную отзывчивость детей, готовность к взаимопомощи с использованием накопленного личного опыта.

2. Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения.

3. Закрепить умение рисовать фигуру изображаемого персонажа, передавая форму частей, их расположение, относительную величину.

4. Закрепить навыки рисования гуашью, умение смешивать на палитре краску, разбеливая основной тон для получения более светлого оттенка.

5. Побуждать детей к творческой активности, помочь в овладении изобразительными навыками и умениями.

• игрушка Буратино;

• альбомный лист;

• гуашь;

• кисточка;

• стаканчик с водой;

• салфетка;

• соль в солонке.

разучивание песен и стихотворений о Дед Морозе, чтение сказки В. Одоевского «Мороз Иванович», рассматривание иллюстраций с изображением Деда Мороза.

«Космический пейзаж»

1. Воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира.

2. Научить новому способу получения изображения - граттажу.

3. Побуждать детей передавать в рисунке картину космического пейзажа, используя впечатления, полученные при рассматривании репродукций, чтении литературы о космосе.

4. Развивать мелкую моторику рук, формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов, сильнее нажимая на изобразительный инструмент, как того требует предлагаемая техника.

• альбомный лист с готовой основой под граттаж;

• заостренная палочка (или ручка с пером).

беседа о космосе, первом космонавте Земли Ю.А. Гагарине, рассматривание макета Вселенной, чтение рассказов «Первый полет» А. Митяева, «В школе космонавтов», «Звездолетчики» по В. Бороздину.

Мой портрет

формировать интерес к самопознанию через отображение в рисунке особенностей своей внешности;

знакомить с жанром изобразительного искусства — портретом и автопортретом; развивать чувство композиции.

маленькое зеркало, восковые мелки, акварель, свеча, тушь с жидким мылом, палочка для процарапывания, акварельные мелки, губка для смачивания листа, лист бумаги формата A3 либо лист картона А4, кисти, несколько репродукций портретов и автопортретов, кружки для игры.

Мой друг

развивать художественное восприятие образа человека;

совершенствовать умения детей подбирать и использовать изобразительные техники, соответствующие выразительному образу;

развивать чувство композиции.

восковые мелки, акварель, гуашь," гуашь телесного цвета с мылом, свеча, палочка для процарапывания, акварельные мелки, губка для смачивания листа, лист бумаги формата A3 или черного картона формата А4, подходящие к теме репродукции — портреты, педагогические эскизы, детские работы за прошлые годы с изображением человека разными техниками, кружки из красной бумаги для игры.

В подводном мире

воспитывать эстетическое отношение к подводному миру и его изображению в различных художественных техниках;

развивать чувство композиции и фантазию.

иллюстрации и эскизы с изображением морских животных, гадов и растений, материалы для цветного граттажа (лист красного или желтого картона формата А4, свеча, синяя гуашь с жидким мылом, кисть, палочка для процарапывания, гуашь обычная), материалы для обведения ладони (лист голубой бумаги формата A3, простой карандаш, гуашь, кисть), восковые мелки, белая бумага формата A3 или А4 на выбор, кисть, акварель, материалы для кляксографии (лист голубой бумаги формата A3, трубочка, жидко разведенная гуашь в мисочке, кисть, гуашь в наборе).

«Березка»

1. Формировать любознательность, наблюдательность, желание отразить свои впечатления в рисунке.

2. Познакомить детей с техникой рисования - батиком, с разными способами создания рисунка на ткани.

3. Научить изображать конкретное дерево с характерными признаками.

4. Продолжать развивать детское изобразительное творчество.

• репродукции картины И. Остроухова «Березы»;

• подготовленный батик, размер А4;

• простой карандаш;

• набор гуашевых красок;

• кисти № 1, №4;

• стаканчик с водой;

• салфетка.

наблюдение за березой во время прогулок в разное время года, заучивание стихотворений С. Есенина «Береза», И. Токмаковой «Если б дали березке расческу...», рассматривание репродукций картин художника И. Левитана «Березовая роща»,

"Поспешим на помощь весне"

Развитие творческого воображения

Совершенствовать умения и навыки детей в технике оттиск печатками (картофель, пробки);
Развивать воображение, чувство композиции, ритма;
Воспитывать эстетическое отношение к природе, через изображение цветов

картофель, пробки, тарелочки с гуашью разных цветов, нитки, ватман по контуру которого нарисованы контуры цветов по количеству детей, бумажная "дорога", клей, кисточки для клея, д/и "Волшебные палочки" (коробочка в которой лежат цветные капельки, коробка закрыта, из под крышки свисают веревочки, длиной 1 м, каждая одним концом прикреплена к капельке, а другим к палочке), игрушка - солнце, фартуки, магнитофон, аудиозаписи.

“День рождения Бабы Яги”

(с элементами нетрадиционного рисования).

развивать у детей творческую активность, художественно - креативные способности;

закрепить использование в рисовании нетрадиционных материалов и техник (рисование свечой, печать от руки и пальцевая живопись);

вызвать стремление наиболее содержательно решать изобразительную задачу в рисунке, дополнять создаваемый образ интересными деталями;

формировать образные представления в процессе восприятия сказки и создания образа на её основе; воспитывать волевые качества:

умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели.

Бумага для рисования (белая и цветная), гуашь, акварель, стаканчики с водой, поролоновые тампоны, влажные салфетки. Нарисованные свечёй рисунки детей, но не затонированные акварелью, корзинки, “волшебная” шишка, игрушка – Гусёнок, платок, бусы, сапожки, помада для губ, сундук, колпаки для гномов и косыночки для матрёшек. Аудиокассета с записью необходимого музыкального сопровождения (на усмотрение педагога).

Серия занятий по программе, где в гости к детям приходит “Гусёнок”, который становится детям другом. Чтение русских народных сказок: “Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”, “Баба Яга”, “Жихарка” и др. Провести цикл бесед “Как сделать человека счастливым”, “Что такое добро и зло?”, “Умеешь ли, ты, делать комплименты?”.

Необычные машины

формировать эстетическое отношение к бытовым предметам и их изображению; упражнять в комбинировании различных техник;

развивать чувство композиции, ритма, воображение, творчество.

листы бумаги формата A3, тонированные в пастельные тона или белые, черный маркер, акварель, кисть, гуашь в мисочках, печатки из ластика, пробка, предметы для обведения (ножницы, ложки и т.д.), детали для игры на фланелеграфе, эскизы и иллюстрации с изображениями различных машин, игрушечный клоун.

“Какого цвета весна”.

с помощью нетрадиционной техники рисования “монотипия” – обогащать и расширять художественный опыт детей в работе с акварелью, рисованию по сырой бумаге, смешивая краски, получая новые нежные, прозрачные оттенки, характерные для пейзажа ранней весны.

Систематизировать и закреплять знания детей о весне.

Развивать творческие способности детей в рассматривании репродукции картины А.К.Саврасова “Грачи прилетели”.

Активизировать в речи детей четкое произношение звука “Р”.

по 2 альбомных листа бумаги на каждого ребенка, акварельные краски, маленькие губки, две ёмкости с водой на каждый стол, толстые кисточки, мокрые тканевые салфетки для рук на каждого ребёнка, репродукция картины А.К.Саврасова “Грачи прилетели”, увеличенный фрагмент картины с изображением одного грача для проведения физминутки.

“Разноцветные бабочки”.

с помощью нетрадиционной техники рисования развивать у детей стойкий интерес к изобразительной деятельности.

Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному летнему настроению.

Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей.

Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества.

бабочки, вырезанные из альбомного листа, акварельные краски, кисточки, по одному неотточенному шестигранному карандашу на каждого ребенка, емкости с водой на каждый стол, цветочки из картона со стебельком на каждого ребенка, мокрые тканевые салфетки для рук.

«Рисование портрета гостей»

Учить через средства художественной выразительности понимать настроение и характер человека.
Способствовать творческому изображению портрета человека, передавая характерные особенности через мимику, цвет одежды.
Воспитывать в процессе общения доброжелательное отношение, интерес к человеку.
Активизировать в речи название жанров живописи – пейзаж, портрет.
Закреплять и углублять представления детей о жанрах живописи и её средствах выразительности. .Развивать самостоятельность, инициативу, умение создавать выразительный образ.

Репродукция картины Валентина Серова «Мика Морозов». Схема-последовательность рисования портрета. Акварель, кисти (широкая, узкая), листы бумаги формата А-3, мольберты, палитры, салфетки для промакивания кистей.

Рассматривание произведений живописи – пейзаж, портрет. Игры-упражнения, направленные на передачу чувств, через жесты, мимику, движения.

«Разноцветная радуга»

Активизировать знания детей об основных цветах, спектр радуги и получение из них дополнительных цветом.

Рисовать нетрадиционным способом, составлять композицию на листе.

Вызвать положительные эмоции, взаимоотношения между детьми, чувство дружбы, соперничества и сочувствия.

листы бумаги формата А-3, мольберты, палитры, салфетки для промакивания кистей.

Всего за учебный год 23 занятия

СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО РАБОТЕ С БУМАГОЙ.

№

ТЕМА

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ДИДАКТИЧЕСКИЙ

Материал, оборудование

Давайте поиграем

• выявить умение детей распознавать и называть геометрические фигуры;

• заинтересовать работой с бумагой, познакомить с одним из ее свойств —

сминаемостью;

• научить делить квадрат путем складывания на разное количество равных частей: два прямоугольника, четыре треугольника или квадрата;

• укреплять мелкие мышцы рук;

• воспитывать аккуратность.

Для дидактических игр — наборы геометрических фигур разного цвета и размера: больших — для воспитателя, маленьких — для детей; для подвижной игры — обручи, четыре геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник) большого размера, такие же геометрические фигуры маленького размера (по одной на каждого ребенка); по два листа бумаги: для воспитателя (20 х 20 см)и на каждого ребенка (10 х 10 см).

В некотором царстве, бумажном государстве...

• заинтересовать детей изготовлением поделок из бумаги в стиле оригами, познакомить с некоторыми из них;

• начать знакомить дошкольников с историей искусства оригами.

Царь Картон (игрушка-самоделка, изготовленная из пустой картонной коробки); различные виды корабликов, лодочек, птиц, зверей и рыб, выполненных в стиле оригами.

Бабочка и лягушка

• упражнять детей в умении узнавать геометрические фигуры;

• закрепить умение получать из квадрата прямоугольники, треугольники и квадраты меньшего размера;

• познакомить с изготовлением простейших поделок в стиле оригами путем складывания квадрата по диагонали (базовая форма «треугольник»);

• упражнять в свободном выборе цвета бумаги при изготовлении бабочки;

• обучать приемам декоративного украшения поделок аппликацией;

• воспитывать усидчивость, аккуратность.

Пооперационные карты 1 и 2; фланелеграф с набором геометрических фигур;

на каждого ребенка — два бумажных квадрата белого цвета (8x8 см),1 два бумажных квадрата зеленого и любого другого цвета (10 х 10 см) для изготовления бабочки и лягушки, заготовки усиков, глаз; для воспитателя — ножницы, клей-карандаш, бумажные квадраты зеленого и красного цвета (20 х 20 см).

Отгадай загадку

• учить изготавливать новые поделки в стиле оригами, используя знакомый прием складывания бумажных квадратов по диагонали;

• поощрять творческую инициативу детей;

• развивать глазомер.

Пооперационные карты 2, 3, 4 (см. приложение);

на каждого ребенка — бумажные квадраты (10 х 10 см) разного цвета, готовые детали для оформления игрушек; ножницы, клей-карандаш; коробка с «отгадками» — фигурками бабочки, птицы, зайца, выполненными в стиле оригами.

Знакомимся с новыми свойствами бумаги

• познакомить детей с различными свойствами и качествами бумаги;

• научить правильно, отбирать бумагу для изготовления фигурок в стиле оригами.

На каждого ребенка — конверт с набором различных видов бумаги; таз с водой.

Воздушный змей

• повышать интерес детей к изготовлению поделок в стиле оригами;

• познакомить с пооперационной картой на основе новой базовой формы «воздушный змей»;

• закрепить у дошкольников навыки декоративного украшения готовой фигурки;

• упражнять в свободном выборе цвета;

• развивать объяснительную речь.

Пооперационная карта 5 «воздушный змей» (см. приложение) (одна на двоих детей); на каждого ребенка — бумажные квадраты (10 х 10 см) разного цвета, кусочки серпантина или полоски разноцветной бумаги, клей-карандаш; письмо от царя Картона.

Забавные зверушки

• продолжать учить детей мастерить поделки в стиле оригами, используя пооперационные карты;

• познакомить дошкольников с одним из способов соединения деталей — склеиванием;

• заинтересовать дошкольников изготовлением пригласительных билетов на театрализованное представление для родителей;

• помогать каждому ребенку добиваться желаемого результата;

• воспитывать самостоятельность.

Пооперационные карты 5, 6, 7, 8, 9, 10 (см. приложение); на каждого ребенка — бумажные квадраты разного цвета (10 х 10 см) для изготовления туловища животных, (8x8 см) — для головы животных, разноцветный картон для изготовления открыток, бумажная обрезь, ножницы, клей-карандаш.

Составь картинку

• продолжать учить детей мастерить поделки в стиле оригами: повышать интерес к этой деятельности через новую форму работы — составление картинок к небольшим стихотворениям;

• развивать творческие способности детей, воображение.

Пооперационные карты 1, 24, 25, 30 (см. приложение); картинки, оформленные поделками в стиле оригами; на каждого ребенка — бумажные квадраты (15 х 15 см) зеленого цвета, голубой картон, бумажная обрезь, ножницы, клей-карандаш.

День призывника

• воспитывать у детей чувство уважения к защитникам нашей Родины — своим отцам и дедам, побуждать делать им приятное;

• совершенствовать навыки работы с бумагой, ножницами;

• закрепить умение мастерить поделки с использованием пооперационных карт и схем;

• развивать глазомер, мелкую мускулатуру рук.

Пооперационные карты и схемы:

самолет, катамаран, двухтрубный пароход, парусник;

на каждого ребенка — бумажные квадраты-(12 х 12 см) двусторонней цветной бумаги, бумажная обрезь, ножницы, клей-карандаш.

Цветы

• учить детей изготовлению цветов в стиле оригами;

• помочь каждому ребенку добиться желаемого результата;

• развивать творческое воображение, фантазию;

• развивать глазомер, мелкую моторику рук.

Пооперационные карты 31, 32, 33 (см. приложение); на каждого ребенка — три бумажных квадрата (6x6 см) синего цвета, два бумажных квадрата (6x6 см) красного цвета, по одному квадрату желтого и зеленого цвета (10x10 см), кружочки желтого цвета диаметром 1,5 см, клей-карандаш.

Панно «Хризантемы»

• познакомить детей с новым способом изготовления цветов в стиле оригами;

• совершенствовать речь;

• продолжать учить работать в коллективе;

• закрепить умение пользоваться ножницами.

Пооперационные карты 13, 34 (см. приложение); лист ватмана с изображением цветочной вазы и оформленный рамкой; на каждого ребенка — по шестнадцать — двадцать штук бумажных квадратов (4x4 см) белого или сиреневого цвета, бумажные квадраты (2x2 см) желтого цвета, ножницы, клей-карандаш. •

Мамин праздник

• учить проявлять заботу о мамах, бабушках;

• познакомить дошкольников с разными вариантами художественного оформления открыток с использованием готовых фигурок, выполненных в стиле оригами;

• закрепить умение детей мастерить фигурки в стиле оригами, используя пооперационные карты и схемы;

• воспитывать аккуратность, усидчивость;

• развивать глазомер, мелкую моторику рук;

• продолжать знакомить с японской культурой.

схемы «цветы»;

куклы Хина; разноцветный картон разной формы;

на каждого ребенка — бумажные квадраты (10 х 10 см) желтого, красного, синего цвета, зеленая бумага для листьев и стеблей, ножницы, клей-карандаш.

Грач

• продолжать учить детей мастерить поделки из бумаги, используя пооперационную карту на основе новой базовой формы «рыба»;

• совершенствовать навыки работы с бумагой и ножницами;

• воспитывать самостоятельность, аккуратность;

• совершенствовать объяснительную речь;

• развивать глазомер, мелкую моторику рук.

Пооперационная карта 38 (одна на двоих детей); на каждого ребенка — бумажные квадраты (15 х 15 см) черного цвета, бумажная обрезь желтого, белого, черного цвета, ножницы, клей-карандаш.

Натюрморт с фруктами

закреплять знания детей о жанре живописи - натюрморте;
учить детей скручивать бумагу, придавать ей разнообразные формы;
объединять изготовленные предметы в композицию;
развивать мелкую моторику;
воспитывать интерес к ручному труду.

♦ для винограда: 14 полосок бумаги темно-фиолетового цвета, размер 25x0,5 см (необходимо использовать двухстороннюю бумагу для оригами), 14 полосок бумаги светло-фиолетового цвета, размер 25x0,5 см;

♦ для листьев: бумага для пастели темно-зеленого цвета;

♦ для арбуза: 4 полоски (25x0,5 см) бумаги для пастели красного и 5 полосок (25x0,5 см) темно-зеленого цвета;

♦ для вазы: бумага для пастели коричневого цвета;

♦ зубочистки;

♦ ножницы;

♦ клей ИВА;

♦ использованный компьютерный диск;

♦ кусок линолеума, стека для проглаживания (специальная лопаточка с шариком на конце).

Чудо - дерево

продолжать учить детей нарезать и скручивать полоски бумаги;
систематизировать знания детей о различных видах деревьев (лиственные, хвойные);
учить работать коллективно, согласовывать свои действия с действиями своих товарищей, давать оценку своему труду и своих друзей;
воспитывать бережное отношение к природе.

♦ 20 полосок зеленой бумаги для пастели размером 25x1,5 см;

♦ 3 полоски коричневой бумаги (10x0,5 см) для оригами;

♦ полоски цветной бумаги для оригами размером 25x0,5 см;

♦ цветной картон или упаковочная бумага для фона;

♦ ножницы;

♦ клей;

♦ зубочистки;

♦ линолеум, стека с закругленным концом для проглаживания

Ландыш серебристый

♦ совершенствовать навыки детей в кручении бумаги;

♦ совершенствовать навыки детей в вырезывании деталей по контуру;

♦ воспитывать бережное отношение к природе.

♦ 15 полосок белой бумаги для оригами размером 25x0,5 см (для цветов);

♦ 10 полосок желтой бумаги для оригами размером 10x0,3 см (для серединок цветов);

♦ зеленая бумага для пастели (для листьев);

♦ бант (сделанный воспитателем);

♦ ножницы;

♦ клей ИВА;

♦ кусок линолеума, стека с закругленным концом для проглаживания деталей;

♦ зубочистка;

♦ двухсторонний скотч.

Одуванчики

♦ совершенствовать навыки детей в работе с ножницами;

♦ развивать мелкую моторику рук;

♦ развивать наблюдательность;

♦ воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе;

♦ 7 полосок бумаги желтого цвета для пастели размером 25x1 см (для цветов);

♦ бумага зеленого цвета для листьев;

♦ тонкая проволока;

♦ коричневая бумага для горшочка;

♦ ножницы;

♦ клей ПВА.

Веселый дуэт кота и мыши

♦ учить детей делать объемные поделки бумаг кручением;

♦ продолжать знакомить с различными свойствами бумаги;

♦ развивать мелкую моторику пальцев;

♦ воспитывать аккуратность.

♦ для кота: 14 полосок гофрированного картона желтого цвета (30x0,7 см);

♦ для мыши: 18 полосок серой бумаги для пастели (размер 25x0,5 см);

♦ для гитары: 5 полосок коричневой бумаги для пастели (размер 25X0,5 см);

♦ клей ПВА;

♦ зубочистки;

♦ мелкие детали: глаза, носик, рот (изготовленные педагогом);

♦ компьютерный диск (для подставки).

Аквариум

♦ совершенствовать навыки детей в кручении бумажных деталей;

♦ обучать изготовлению полу объёмных рыб;

♦ учить композиционному освоению листа;

♦ закреплять знания об обитателях аквариума;

♦ воспитывать бережное отношение к природе.

♦ полоски бумаги (двухсторонняя бумага для оригами или цветная бумага для принтера) разного цвета размером 25x0,5 см (для рыб);

♦ зеленая бумага для пастели (для водорослей);

♦ коричневая и желтая бумага для пастели (для камней);

♦ картон голубого цвета для фона;

♦ упаковочная сетка для цветов;

♦ шаблон овальной формы (туловище рыбы);

♦ двухсторонний скотч;

♦ зубочистка;

♦ ножницы;

♦ клей ИВА;

♦ линолеум, стека для проглаживания деталей.

Порхающая бабочка

♦ познакомить детей с техникой работы с бумагой - бумагопластикой;

♦ закреплять умения детей вырезать предметы по шаблону;

♦ учить проглаживать детали, придавая им объемную форму;

♦ развивать интерес к ручному труду;

♦ воспитывать заботливое отношение к природе.

♦ темно-фиолетовая бумага для пастели;

♦ светло-фиолетовая бумага для пастели;

♦ полоска желтой бумаги для пастели;

♦ полоска коричневой бумаги;

♦ зеленая бумага для оригами;

♦ розовая бумага для оригами;

♦ кусок линолеума, стека для проглаживания;

♦ ножницы;

♦ двухсторонний скотч, клей ПВА.

Жили у бабуси два веселых гуся

♦познакомить детей с разными видами бумаги, ее свойствами (бумага для пастели, папиросная бумага, картон);

♦ совершенствовать навыки вырезания деталей по шаблону;

♦ учить соединять детали для создания полуобъемных форм;

♦ учить композиционному освоению листа;

♦ развивать интерес к ручному труду.

♦ бумага для пастели белого и серого цветов (для гусей);

♦ бумага для оригами коричневого цвета (для ствола дерева);

♦ папиросная бумага зеленого, фиолетового, голубого цветов;

♦ 15-20 полосок цветной бумаги для принтера (размером 10x0,5 см) (для цветов);

♦ упаковочная бумага желтого, зеленого, белого цветов (земля);

♦ голубая бумага для фона (небо);

♦ клей ПВА;

♦ ножницы, линолеум, стека;

♦ шаблоны гусей и дерева для каждого ребенка;

♦ двухсторонний скотч.

Паук в паутине

учить технике обрывания бумаги;
закрепить представление о свойствах бумаги;
познакомить с техникой рисования фломастером.

цветной картон, черная бумага, черный фломастер, иллюстрации с изображением пауков.

У лукоморья дуб зеленый

формировать эстетические чувства передачей художественного образа различными техниками (скатывание бумаги, трафаретная печать, лепка из пластилина);
развивать чувство композиции;
воспитывать умение работать в парах.

лист формата A3, цветные бумага и салфетки, трафареты в форме листьев дуба, пластилин, сангина, гуашь, эскизы — дуб, изображенный сангиной и гуашью, варианты ученого кота из пластилина.

Завтрак куклы

формировать эстетическое отношение к бытовым предметам и их изображению в натюрморте;
упражнять в комбинировании двух различных техник;
развивать чувство композиции, колорита, объемности, пространственные представления.

лист цветного картона формата А4, пол клетчатой салфетки, прямоугольники цветной бумаги (коричневой, оранжевой, красной, синей, фиолетовой, желтой), кусочки салфеток (красные, желтые, зеленые), кукла Катя, кукольный столик с разными предметами (муляжи фруктов, тарелочка супа, кастрюля, половник, ваза для фруктов, чашка и стакан, игрушки, краски), педагогические эскизы, клей, кисти.

Старичок - Лесовичок

научить комбинировать различные техники в изображении объемного выразительного образа лесного человечка.

листы с нарисованным осенним лесом (на первом плане — большой пень, на втором — деревья, ветка рябины без ягод, можно вырезать из детских работ и приклеить птиц), тонкая белая бумага формата А4, цветные карандаши, предметы с шероховатой поверхностью для тиснения, красные салфетки, цветная бумага (прямоугольник), сухие листья, клей ПВА, кисти, игрушечная белочка, конверт с письмом.

Чудесные бабочки

познакомить с техникой тычкования; закрепить представление о симметрии как о средстве выразительности образа; учить работать в парах.

силуэты бабочек на цветном картоне формата А4, клей, квадраты разных цветов (2x2 см), иллюстрации с изображение бабочек, карандаши.

«Золотая рыбка»

- продолжить обучение детей к технике изонити (прямой угол);
- развитие мелкой моторики, обучение к труду;
- привить умение использовать знания, полученные на других видах изобразительной деятельности (навык рисования, навык нетрадиционной технике из бумаги);
- воспитывать усидчивость, терпение, внимательность, старательность;
- развитие речи;

схема последовательности выполнения углов (слайд), примерные заготовки, рыбки, ТСО, аудиокассета, ткань метровая голубая (синяя), карточки разного цвета, рыбки разнообразной формы и окраски, разновидности бумаг.

Раздаточный материал: голубые картонки 10 х 15 см, нитки (желтый, красный, оранжевый), ножницы, клей ПВА, кисточки для клея, бумаги (бархатная, гофрированный картон, разноцветная фольга, полоски из цветной бумаги, заготовки в технике бумагокручением), банки с водой, тарелки, пуговицы, салфетки, чистая и грязная вода.

Зимний вечер

закреплять навыки симметричного вырезания (фигурки людей, домики), использовать прием обрывания (деревья, снеговик);
учить создавать коллективную работу; развивать творчество детей;
учить увидеть и понять образ в поэзии, живописи.

иллюстрации, репродукции картин о зиме, тонированная бумага формата А1; наборы цветной бумаг ножницы; клей; салфетки.

Познавательные занятия по ознакомлению с искусством

«Первые шаги в мир искусства».

Тематическое планирование

Название цикла	Темы занятий	Цель занятия	Материалы
Вводные занятия	Путешествие в мир искусств	Уточнить и закрепить представление детей об изобразительном искусстве, его видах, о том, кто создаёт произведения искусства; о роли изобразительного искусства в жизни человека; рассказать, где хранятся подлинные произведения искусства, как ведут себя люди в музеях.	Репродукции картин разных жанров, скульптура, книжная графика, произведения прикладного искусства.
Вводные занятия	О чём говорит живопись	Дать детям представление о том, что такое живопись, об особенностях её жанров и средств выразительности, вызвать эмоциональный отклик на настроение живописных полотен, сопереживание ему, желание высказаться по поводу увиденного и переживаемого.	Репродукции картин разных жанров: натюрморты, пейзажи, портреты, жанровая живопись.
Натюрморт	Ах, натюрморт	Расширить и закрепить представления детей о натюрморте как жанре живописи, познакомить с его видами. Развивать у детей ассоциативное мышление, эмоциональную отзывчивость на художественный образ натюрморта, умение общаться по поводу увиденного.	Репродукции сложных натюрмортов однопорядкового и смешанного характера.
	Цвет – помощник художника	Дать детям представление о цвете как средстве выразительности в натюрморте, обратив внимание на то, что художник с помощью цвета может показать настроение картины; познакомить детей с понятием «колорит в живописи», его особенностями, сочетанием холодных и теплых тонов. Учить детей сравнивать произведения одного вида искусства по настроению.	Репродукции натюрмортов в тёплой и холодной цветовой гамме С.Герасимова
	Рассматривание однопорядкового, но сложного натюрморта	Вызвать у детей интерес к натюрморту, эмоциональный отклик, ассоциирование с собственным опытом, чувствами, представлениями. Учить детей видеть единство содержания и средств выразительности живописи (роль рисунка, композиции, колорита в картине). Закрепить знания о натюрморте	Репродукция картины И.Машкова «Снедь московская. Хлебы»
	Тайна натюрморта	Вызвать у детей интерес к новому, более сложному виду натюрморта, включающего изображение живых объектов. Подвести детей к пониманию того, что понять натюрморт можно, если внимательно его рассматривать и увидеть гармонию живого мира.	Ф.Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»
Пейзаж	О чем рассказывает пейзажная картина	Расширить и закрепить представления детей о пейзаже как жанре живописи, познакомить с его видами: природный, горный и морской, космический, выдуманный, исторический, сельский, городской. Вызвать у детей эмоциональный отклик на состояние и настроение пейзажных картин.	Репродукции картин «Зима» (И. Шишкин), «Золотая осень» (В.Поленов) «Весна. Большая вода» (И.Левитан) «Закат» (А.Рылов) «Золотая осень. Слободка» (И.Левитан) «Волна» (И.Айвазовский) .
	О чём может рассказать линия горизонта в пейзажной картине	Дать детям представление о линии горизонта как средстве изображения, помогающем передать глубину пространства, о построении планов, особенностях изображения объектов в зависимости от их расположения.	Репродукции картин «Золотая осень» (И.Левитан, В.Д.Поленов, И.С.Остороухов), «В голубом пространстве» (А.А.Рылов)
	Сравнительное рассматривание картин «Золотая осень»	Вызвать у детей эмоциональное, радостное отношение к художественному изображению яркой осенней природы. Развивать у детей видение художественного образа в единстве его содержания и средств выразительности – рисунка, колорита, композиции, сравнивая замысел художника и выбор им средств выразительности. Рассмотреть с детьми некоторые особенности построения картин: композицию, особенности формата полотна, использование художником линии горизонта, линейных планов (заднего, среднего, переднего), способы выделения главного в картине.	Репродукции картин «Золотая осень» И.И.Левитана, В.Д.Поленова, И.С.Остороухова.
	Роль цвета в пейзажной картине	Развивать у детей эмоциональное восприятие цвета, вызывая адекватный отклик на настроение живописных пейзажей, обратив внимание на то, что цвет в живописи – основное средство выразительности и что в пейзажных картинах художник с помощью цвета может показать время года, время суток, состояние погоды, показать настроение, которое вызвало у него общение с природой.	Репродукции картин: «Золотая осень» (И.И.Левитан) «Зима» (И.Шишкин) «Закат» (А.Рылов) «Полдень. В окрестностях Москвы» (И. Шишкин) «Мокрый луг» (Ф.Васильев) «Зелёный шум» (А.Рылов)
	Осень может быть разной	Развивать у детей интерес к пейзажной живописи, сопереживание настроению художественного произведения. Учить анализировать и сравнивать художественные произведения не только по содержанию, но и по языку живописи. Формировать умение последовательно рассматривать художественную картину, сопоставлять настроения. Закреплять знания детей о пейзаже как жанре живописи.	Репродукции картин «Золотая осень» (И.И.Левитан) «Октябрь» (Е.Е.Волков)
	Архитектор художник строитель.	Продолжать развивать у детей интерес к пейзажу и такому его виду, как городской и сельский пейзаж. Дать детям представление об архитектуре как искусстве создавать сооружения, об её особенностях и функциях. Подвести детей к пониманию того, что архитектор – художник-строитель.	Изображения зданий разной архитектуры
	Художник-маринист И.И. Айвазовский	Продолжать развивать у детей интерес к пейзажу и такому его виду, как морской пейзаж. Дать детям представление о творчестве художников – маринистов.	Репродукции картин И.И.Айвазовского, портрет художника
	«Дремлет лес под сказку сна…»	Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы. Развивать художественное восприятие пейзажных картин, видение содержания и средств выразительности живописи: цветосочетания зимнего состояния природы, вызывающие соответствующее им настроения; рисунок, передающих характер образов; композиционные построения картин.	Репродукции картин И.Шишкина «Зима», «На севере диком…»
	Зимние напевы. Сравнительное рассматривание картин	Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы. Развивать художественное восприятие пейзажных картин, видение содержания и средств выразительности живописи: цветосочетания зимнего состояния природы, вызывающие соответствующее им настроения .	Репродукции картин И.И. Шишкина «Зима», И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», «Сказка инея и восходящего солнца»
Графика	Графика	Вызвать у детей интерес и эмоциональный отклик на такой вид искусства, как графика. Познакомить с видами графики и особенностью их средств выразительности, показать отличие графики от живописи. Способствовать тому, чтобы дети использовали полученные знания в своем творчестве.	Набор образцов графики различных видов: книжная графика, рисунки карандашом, углём, cангиной, пастелью, пером, газето-журнальная графика, плакаты, промышленная графика. 2-3 живописные картины., игрушка Карлсон.
	Кто и как создает рисунки в книжках.	Закрепить у детей представление о графике и о таком её виде, как книжная графика, её особенностях и средствах выразительности, о сложности труда художника-иллюстратора, процессе и последовательности его работы над иллюстрацией. Подвести детей к пониманию того, что книга – произведение искусства, в создании которого принимают участие писатель, художник, редактор, печатники. Вызвать у детей эмоциональный отклик на иллюстрации в книгах, на художественные образы.	Книги с иллюстрациями В.Васнецова, Е.Чарушина, В.Лебедева, Т.Мавриной, и др., книжки разного типа: книжка-игрушка, раскладушка, книжка-образ, книжка-альбом.
	О творческом поиске художника Е. Рачёва	Вызвать интерес к творчеству художника-иллюстратора Е.Рачева, познакомить с его изобразительной манерой, обратить внимание на средства выразительности, которые он использует.	Книги с иллюстрациями Е.Рачёва
	Писатель и иллюстратор Е. Чарушин	Вызвать интерес к творчеству художника-иллюстратора Е. Чарушина, познакомить с его изобразительной манерой, обратить внимание на средства выразительности, которые он использует.	Книги с иллюстрациями Е.Чарушина
Портрет	О чём рассказывает портрет	Расширить и закрепить представления детей о портрете как жанре живописи, познакомить с его видами. Формировать у детей умение детей внимательно рассматривать изображение и сравнивать с действительностью, находить главные детали портрета. Учить составлять устный рассказ от имени изображаемого, будить фантазию.	Несколько репродукций картин разных жанров: пейзажи, натюрморты, портреты.
	Настроение человека в искусстве.	Дать представление о значении настроения человека, изображенного на портрете. Учить детей воспринимать зрительно и называть настроение, отражающееся на лицах людей в жизни и на картине. Вызвать сопереживание эмоциональному состоянию художественных образов.	Репродукции картин: «Андрюша» Н.Жукова «Девочка, покрытая платком». «Крестьянка с лукошком» А. Венецианова. «Царь Иван Васильевич Грозный» В.М.Васнецова
	Автопортрет.	Продолжать развивать у детей интерес к портрету и такому его жанру, как автопортрет – изображение художником самого себя. Формировать понимание средств выразительности портрета: рисунка, колорита, композиции, углубляя тем самым проникновение в содержание произведения.	Репродукция картины З.Е. Серебряковой «За туалетом»
Жанровая живопись	Движение в искусстве	Учить воспринимать живопись, как искусство конкретной изобразительности, передающей застывшее действие, движение. Познакомить детей с картинами жанрово-бытовой живописи. Учить детей составлять рассказ по картинам или отдельным фрагментам картины.	Репродукции картин К.Маковского «Дети, бегущие от грозы»
	Сюжет картины.	Дать представление о сюжете, передающем содержание произведения искусства. Познакомить детей с категорией «трагического» в искусстве. Дать представление о том, что сюжет может быть связан с изложением приятного, интересного содержания, вызывающего положительные чувства, а также трагического, заставляя людей задуматься о пережитых событиях героев произведений искусства.	Репродукции картин «Тройка» В.Серова и «Утро» Т.Яблонской
	Натюрморт как часть портрета и жанровой живописи	Дать представление о роли натюрморта в других жанрах живописи. Продолжать учить видеть единство содержания и средств выразительности в картине (роль рисунка, колорита, композиции в передаче смысла картины, её настроения, характера)	Репродукции картин: З. Серебрякова «За обедом», О.Б.Богаевская «День рождения»
	О чем рассказывает жанровая живопись.	Вызвать у детей интерес к жанровой живописи, желание внимательно рассматривать ее, соотносить увиденное с собственными чувствами и опытом. Подводить детей к пониманию особенностей жанровой живописи как сюжетно-тематической картины, где есть определенная тема и конкретный сюжет.	Репродукции картин Б.М.Кустодиева «Масленица», В.И.Сурикова «Взятие снежного городка»
	«Что за прелесть эти сказки…» Знакомство с творчеством В.М. Васнецова	Учить рассматривать сюжетные картины, основанные на сюжете сказки, формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение картины и предавать его в высказываниях. Учить описывать увиденное, фантазировать по картине, придумывая для каждого героя небольшой рассказ о том, что он видит, слышит, думает.	Репродукции картин В.М.Васнецова «Аленушка» , «Иван царевич на сером волке», «Царевна лягушка», «Спящая царевна»
	«Богатырская сила» Знакомство с творчеством В.М. Васнецова.	Развивать у детей интерес к былинной живописи, ее героям – богатырям., подводить детей к видению особенностей былинного образа – единство реального и придуманного народной фантазией. Развивать умение последовательно и внимательно рассматривать художественную картину, высказывать собственное мнение по поводу увиденного.	Репродукции картин В.М. Васнецова «Три богатыря», «Витязь на распутье»
Скоро лето	Встреча в избе «Хохломские мастера»	Приобщить детей к истокам национальных традиций. Познакомить с последовательностью работы хохломских мастеров над изделием.	Хохломская посуда, книги о хохломском промысле, алгоритм изготовления хохломской посуды.
	Весна идет, весне дорогу	Формировать у детей эмоциональный отклик на весенние проявления природы, эстетические чувства и переживания, умение соотносить увиденное с опытом собственного восприятия весенней природы. Учить видеть главное в картине, задумываться над тем, что вызвало у художника интерес при восприятии весеннего пейзажа, соотносить содержание картины со средствами выразительности, чувствовать весеннее пробуждение природы, выраженное в неярком и тонком колорите.	Репродукция картины «Март» И.И. Левитана
	Весенние мотивы Рассматривание картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на весенние проявления природы. Учить видению художественного образа, единства языка и содержания пейзажной живописи. Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой, эстетическими, искусствоведческими терминами.	Репродукция картины «Весна. Большая вода» И.И.Левитана
	Люблю березку русскую. Сравнительное рассматривание картин «Березовая роща» И.И. Левитана и А.И. Куинджи	Привлечь внимание детей к красоте летних пейзажей. Развивать эстетическое и художественное восприятие. Учить сравнивать картины, написанные на одну тему. Обогащать речь детей эмоционально-оценочной лексикой, эстетическими, искусствоведческими терминами.	Репродукции картин «Березовая роща» И.И. Левитана и А.И. Куинджи
	Скоро лето. Рассматривание картин А.А.Пластова	Закреплять у детей представления о жанровой живописи, ее особенностях, средствах выразительности, умение последовательно рассматривать художественную картину, высказывать собственные суждения.	Репродукция картины А.А. Пластова «Летом», «Сенокос», «Ужин трактористов»
	Викторина для «Юных художников»	Обобщить представления и знания детей об изобразительном искусстве; выявить умения устанавливать сходство и различие между предметами путем дорисовки; учить детей выделять отличительные особенности при рассмотрении картин ;развивать творческую фантазию, эстетические чувства; совершенствовать технические навыки; формировать художественное мышление; учить видеть, понимать и любить и природу, и искусство.	Шкатулка с сюрпризом; ребус (художник); большой лист ватмана с изображением леса (без цветового решения); карта маршрута; альбомные листы на каждого ребенка; восковые мелки; цветные карандаши; акварель; портреты сказочных героев (по выбору педагога); мольберт;

Всего за учебный год 34 занятия

К концу учебного года дети могут

Знать и называть:

- некоторые жанры (пейзаж, натюрморт, портрет) и виды (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства.;

- основные выразительные средства.

Уметь:

- высказывать эстетические суждения о произведениях искусства;

- создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни и литературы;

- использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения;

- самостоятельно, активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные средства;

- выделять особенности предмета, передавать в рисунке его форму, величину, строение, пропорции, цвет;

- размещать изображение на листе, соблюдая перспективу (близко, далеко);

- передавать движения людей, животных;

- создавать фон для изображаемой картины различными способами;

- определять названия цветов, различных оттенков;

- получать различные цвета и оттенки красок путем смешения, разбеливания, разбавления водой;

-создавать узоры по мотивам народных росписей на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек, используя характерные для того или иного вида народного искусства узоры и цветовую гамму.

В планах на следующие года:

На занятиях с детьми:

Разнообразить и усложнить техники нестандартного раскрашивания на занятиях;
Показать способы их сочетания между собой, учитывая возможности детей;
Ввести ранее не используемый материал для работы;
Разработать больше занятий работ по подгруппам или коллективных;
Использовать занятие на улице;
Принимать участие в различных конкурсах и выставках;

В работе с родителями:

Запланировать 5-6 семинаров – практикумов, пополняя знания родителей о способах нестандартного раскрашивания;
Дать родителям методические рекомендации по работе с детьми через индивидуальные беседы, посещение на дому (по желанию родителей);
Ежемесячно проводить анкетирования на интересующие темы и последующими разъяснительными беседами;
Организовывать различные выставки завершённых работ родителей и работ, выполненных с детьми в домашних условиях;
Продолжать пополнять альбом “Мы и краски”.

В работе с педагогами:

Запланировать 4-5 семинаров – практикумов с методическими рекомендациями для использования элементов нестандартного раскрашивания в совместных занятиях с детьми по изобразительной деятельности;
Выступить на педсовете с обобщением опыта работы кружка “Северная мозаика ”;
Провести мастер-класс для педагогов.

Заниматься самообразованием.

Продолжать углублённое изучение методической литературы, развивая свои способности рисовать, используя незнакомые виды нестандартного раскрашивания и накапливать интересные методы и приёмы в работе с детьми и родителями.

Поступление в Образовательное учреждение Фонд Педагогический Университет “Первое сентября” города Москвы на дистанционные учебные курсы: “Как разбудить в ребёнке художника: современные технологии развития творческих способностей (на основе первообразов искусства)”.

Приготовить публикацию материалов по данной теме на всероссийском уровне.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Волчкова В.Н., Степанова Н.В., Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. – Воронеж, 2004
Доронова Т. Н. , Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. - С-Пб, «Детство-пресс», 2002
Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. , Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. - М., 1992
Гончарова Н.В. и др., План-программа педагогического процесса в детском саду. – С.-Пб, «Детство-пресс», 2007
Грек В.А., Рисуй штрихом. – Минск, 1992
Казакова Т.Г., Развивайте у детей творчество. - М., «Просвещение», 1985
Казакова Т.Г., Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. – М., «Просвещение»,1996
Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду. – М., «Мозаика-Синтез», 2006
Котенко Л.В., Что мы знаем о цвете. – М., «Книголюб», 2003
Курочкина Н.А., Детям о книжной графике. - С.-Пб., «Детство-Пресс», 2004
Курочкина Н.А., Знакомим с пейзажной живописью. – С.-Пб., «Детство-Пресс», 2005
Курочкина Н.А., Знакомим с натюрмортом. - С.-Пб., «Детство-Пресс», 2005
Курочкина Н.А., Знакомим с портретной живописью. - С.-Пб., «Детство-Пресс», 2006
Курочкина Н.А., Знакомим с жанровой живописью. - С.-Пб., «Детство-Пресс», 2007
Курочкина Н.А., Знакомим со сказочно-былинной живописью. - С.-Пб., «Детство-Пресс», 2007
Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. и др., Детство: Программа развития и воспитания дететй в детском саду. – С.-Пб., «Детство-пресс», 2007
Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М., «Карапуз-дидактика», 2007
Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М., «Карапуз-дидактика», 2007
Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М., «Карапуз-дидактика», 2007
Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М., «Карапуз-дидактика», 2007
Никитина А.В., Нетрадиционные техники рисования в детском саду. - СПб, 2007
Павлова О.В., Изобразительная деятельность и художественный труд. Вторая младшая группа. – Волгоград, «Учитель», 2010
Саккулина Н.П., Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду, - М. «Просвещение», 1982
Тюфанова И.В., Мастерская юных художников. - С.-Пб, «Детство-пресс», 2002
Чумичёва Р.М., Дошкольникам о живописи. – М. , «Просвещение», 1992
Швайко Г.С., Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа. - М., «Владос», 2006
Швайко Г.С., Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа. - М., «Владос», 2003
Швайко Г.С., Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Подготовительная к школе группа. - М., «Владос»,. 2006
Ушакова О.С., Развитие речи и творчества дошкольников. - М. , «Сфера», 2005

Навигация

Программа по художественому развитию детей "Радужная акварель"

Скачать:

Предварительный просмотр:

Формы проведения занятий