Проектная деятельность

Познавательно-информационный проект «Эти удивительные медведи».

Актуальность

      Мир животных разнообразен и привлекателен для детей. Знакомство с животными  дает большой запас представлений об их особенностях, повадках, пробуждает интерес, любознательность, любовь к животным. Наверное, не ошибусь, если скажу, что одним из самых любимых животных у детей является медведь.

Медведи – милые друзья детства. Плюшевые, резиновые, пластмассовые и мыльные они были и остаются любимыми игрушками наших малышей.

        Первое знакомство малыша с мягким плюшевым медвежонком происходит благодаря добрым стихам Агнии Барто. Медведь как главный герой часто встречается в сказках, стихах, рассказах детских писателей, с которыми мы знакомим детей. Ещё больший интерес к образу медведя появился у детей с выходом мультсериала «Маша и Медведь». Интерес проявлялся в детских разговорах о смешных проделках Маши, сюжетных играх с игрушками главных героев сказки, рассматривании приносимых из дома книг, журналов, раскрасок, просьбы почитать их. Во время чтения этих книг и возник вопрос: «Настоящий медведь и сказочный, похожи или нет»?

Отвечая на вопрос, дети называли схожие признаки: большой , похож по внешнему виду (бурый медведь), любит малину, хотел зимой лечь в спячку, но Миша в мультфильме очень добрый, в отличие  от настоящего медведя. При обсуждении данного вопроса оказалось, что дети хотят узнать

- Какие ещё есть медведи? (Милана)

 - Где ещё живут медведи, чем питаются, кроме меда и малины? (Влад)

- Как зимуют медведи? (Реал)

Вместе с детьми мы подумали, где можно найти ответы на поставленные вопросы:

- У мамы спросить.

- Спросить у воспитателя.

- Найти ответ в интернете.

- Прочитать в книжке.

        Итак, дети имеют достаточное представление о внешнем виде медведя, некоторых его повадках, но у детей недостаточно сформированы знания и представления о разных видах медведей, их характерных особенностях, местах обитания и условиях жизни.

Таким образом, в свете ФГОС ДО  актуальность проекта обоснована отсутствием представлений детей о многообразии животного мира, в частности, разновидностях медведя, с одной стороны, и активизацией родителей к участию в совместных мероприятиях, проектах с другой стороны.

Общие сведения о проекте:

Цель проекта: обогащение представлений  детей о разных видах медведей, как объектах живой природы, в процессе различных видов детской деятельности.

Задачи проекта:

1. Познакомить детей с разными видами медведей (бурый, белый, медведь-губач, очковый медведь, барибал), их повадками и особенностями жизни в природе;
2. Учить находить сходство и различия у разных видов медведей, проявлять инициативу и самостоятельность в поиске информации в различных источниках.
3. Продолжать знакомить с образом медведя в литературных произведениях, игрушках, на гербе городов ХМАО.
4. Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к ним.
5. Обновить среду группы по формированию представлений о многообразии животного мира (видов медведей);
6. Вовлечь родителей в реализацию совместных мероприятий в рамках проекта.

Ожидаемые результаты:

• Дети должны знать о многообразии мира медведей, их сходствах и различиях, особенностях поведения и приспособленности к климатическим условиям.
• Дети должны знать, что медведь – символ олимпийских игр в 1980 году, 2014 году.
• Дети должны уметь называть художественные и музыкальные произведения, в которых одним из героев является медведь (сказки, рассказы, песни):
• Родители стали активными участниками проекта;
• Среда группы обновлена по теме проекта.

Формы сотрудничества с родителями:

Методы, используемые в ходе реализации проекта:

Словесные

• Беседы
• Чтение художественной литературы
• Рассказывание
• Заучивание стихотворений

Наглядные

• Рассматривание иллюстраций
• Демонстрация учебных фильмов
• Просмотр диафильмов
• Организация выставок, фотовыставки

Практические

• Дидактические игры
• Сюжетно-ролевые игры
• Подвижные игры
• Экскурсии

Реализация проекта проходит в три этапа:

1 этап. Подготовительный этап.

Цель: формулировка проблемы проекта, целей и задач, определение продукта проекта; составление плана образовательной работы.

       На первом этапе проектной деятельности была сформулирована проблема проекта и намечены пути решения данной проблемы. Также была проведена встреча с родителями, на которой были поставлены цели и задачи проекта, разработан план мероприятий, а также определен   продукт проекта: создание выставки «Эти удивительные медведи». Здесь же родители распределили домашнее задание по проекту:

-подготовка сообщения о белом медведе,

-проведение беседы «Знакомство с Олимпийским Мишкой»,

-сбор и обобщение информации в форме фотоальбомов по теме «Медведи бывают разные»,

-намечена дата экскурсии в музейно-выставочный центр.

      На встрече родителям были даны рекомендации по поиску источников информации для составления сообщений и фотоальбомов, а также список художественной литературы для домашнего чтения с детьми.

2 этап – практический

Цель: реализация плана образовательной работы.

 Работа с детьми    

  Образовательная деятельность по реализации проекта проводится в соответствии с принципами ФГОС ДО, т.е учитываются индивидуальные и возрастные особенности детей, принцип интеграции образовательных областей.

Чтение научно-популярной и художественной литературы:

В. Сутеев «Яблоко», «Дядя Миша», М. Пляцковский «Разноцветные зверята», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.Я Маршак «Колыбельная», В. Драгунский «Друг детства», сказки С Козлова

Просмотр диафильмов «Друг детства», «Медведь и бурундук», мультфильмов « Верное средство», «Умка», «Умка ищет друга», «Зимняя сказка».

Формы работы с родителями:

• Индивидуальные консультации для родителей по домашнему заданию;
• Консультация «Составление творческого описательного рассказа по картине»
• Мастер- класс « Медведь из подручных материалов»;
• Фотовыставка «Наш проект»;
• Экскурсия в «Музейно-выставочный центр»

На данном этапе как продукт проекта была создана и оформлена выставка "Эти удивительные медведи".

3этап – заключительный.

Результатом реализации проекта "Эти удивительные медведи" стало:

• Дети знают о многообразии мира медведей, их сходствах и различиях, особенностях поведения и приспособленности к климатическим условиям.
• Дети знают, что медведь является символом Олимпийских игр 1980 и 2014 года.
• Дети называют художественные и музыкальные произведения, в которых одним из героев является медведь.
• Родители стали активными участниками проекта: вместе с детьми подготовили и провели беседу "Знакомство с Олимпийским Мишкой", участвовали в проведении мастер-класса, помогали в сборе информации и оформлении альбомов к беседе "Медведи бывают разные", совместно с детьми посетили экскурсию в Музейно-выставочном центре, а также оказали помощь в оформлении итоговой выставки "Медведи бывают разные".
• Обновлена среда группы по теме проекта: составлены альбомы "Медведи бывают разные", "Медведь глазами художников", "Художественное слово о медведе", подборка хантыйских сказок о медведе и иллюстраций к ним. Пополнилась видеотека группы, созданы новые презентации для проведения НОД и бесед по теме проекта.

На заключительном этапе было организовано:

• проведение экскурсии по выставке "Эти удивительные медведи" для воспитанников ДОУ, педагогов ДОУ и родителей группы.
• Фотовыставка в группе "Наш проект".
• Презентация проекта "Эти удивительные медведи" для педагогов ДОУ.

Заключение.

Реализация проекта позволила решить ряд важных взаимосвязанных задач, направленных на образование ребенка, сотрудничество с родителями и обновление среды.

        У детей сформированы представления о разных видах медведей как объектах живой природы, дети получили новые знания о медведе как символе олимпийских игр, расширились их представления о медведе как герое художественных и музыкальных произведений.

        Во время реализации проекта родители стали равноправными партнерами. вместе с детьми они учились находить необходимую информацию, выделять главное для проведения беседы, составлять презентации, коллажи, вместе с детьми участвовали в проведении экскурсии в Музейно-выставочный центр, а также почерпнули для себя практический материал при проведении мастер-класса.

Дети научились не только находить и получать новую информацию, новые знания, но и учились делиться ею с другими воспитанниками и взрослыми во время проведения экскурсии по выставке "Эти удивительные медведи". Всё это: умение находить совместно со взрослыми и самостоятельно необходимую информацию, умение донести до слушателя необходимый материал - пригодится ребенку во время дальнейшего обучения в школе.

Познавательно-исследовательский проект

«Хлеб – всему голова»

Автор: Карпук Юлия Викторовна

Хабирова Гульнара Гильминуровна

г. Когалым 2019 г.

Познавательно-исследовательский проект «Хлеб -  всему голова».

Актуальность

В дошкольном детстве закладываются основы личностной культуры человека, уважение к общечеловеческим духовным ценностям.                                                                Ребенок должен научиться ориентироваться в природе, предметах, созданных руками человека, явлениях окружающей действительности, общественной и собственной жизни.                                                                                                                                                 Чтобы сформировать у детей целостное представление об окружающем мире, следует уделять больше внимания для комплексного изучения природы и её связи с человеком. Убеждать детей в том, что человек – часть природы, и он должен беречь и уважать окружающий мир. При этом важно найти интересующую детей тему, создать условия для постижения способов активного взаимодействия с миром, проявления эмоционально- оценочного отношения к происходящему.

Являясь основой питания многих народов, хлеб рассматривается как источник жизни и символ труда. С хлебом связано много обрядов. Буханка хлеба и каждый его кусок, особенно первый, или крошка воплощали собой долю человека; считалось, что от обращения с ними зависят его сила, здоровье и удача. Хлеб это символ благополучия, достатка. С хлебом дети встречаются ежедневно и, возможно, у них теряется значимость этого главного продукта. Это проявляется небрежным отношением к хлебу. Вместе с ребятами подготовительной группы мы решили, проследить весь путь хлеба: от зернышка до нашего стола.

 Данный проект позволяет в условиях воспитательно-образовательного процесса расширить знания детей о пользе хлеба, о его ценности, о тяжелом труде людей, выращивающих хлеб.

Общие сведения о проекте:

Цель проекта: формирование целостного представления о процессе выращивания хлеба у детей старшего дошкольного возраста, воспитание бережного отношения к хлебу, к труду людей, которые его выращивают.

Задачи проекта:

1. Формировать представления о выращивании хлеба от зерна до колоса.Уточнить знания о процессе приготовления хлеба как полезного и необходимого продукта для жизни человека.
2. Продолжать знакомить с литературными и музыкальными произведениями о хлебе.
3. Воспитывать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к труду  людей, которые выращивают и пекут хлеб.
4. Обновить среду группы по формированию целостного представления о процессе выращивания и приготовления хлеба.
5. Вовлечь родителей в реализацию совместных мероприятий в рамках проекта.

Ожидаемые результаты:

• Дети должны иметь представление о выращивании хлеба от зерна до колоса.
• Дети должны знать профессии людей, связанных с выращиванием хлеба и его приготовлением.
• Дети должны знать о процессе приготовления хлеба .
• Дети должны уметь называть художественные и музыкальные произведения о хлебе.
• Родители стали активными участниками проекта;
• Среда группы обновлена по теме проекта.

Формы сотрудничества с родителями:

Методы, используемые в ходе реализации проекта:

Словесные

• Беседы
• Чтение художественной литературы
• Рассказывание

Наглядные

• Рассматривание иллюстраций
• Демонстрация учебных фильмов
• Просмотр диафильмов

Практические

• Опытно-экспериментальная деятельность

• Дидактические игры
• Сюжетно-ролевые игры
• Подвижные игры
• Экскурсии

Реализация проекта проходит в три этапа:

1 этап. Подготовительный этап.

Цель:формулировка проблемы проекта, целей и задач, определение продукта проекта; составление плана образовательной работы.

На первом этапе проектной деятельности была сформулирована проблема проекта и намечены пути решения данной проблемы. Также была проведена встреча с родителями, на которой были поставлены цели и задачи проекта, разработан план мероприятий, а также определен   продукт проекта: создание лэпбука «Хлеб – всему голова».

На встрече родителям были даны рекомендации по списку художественной литературы для домашнего чтения с детьми.

2 этап – практический

Цель: реализация плана образовательной работы.

Образовательная деятельность по реализации проекта проводится в соответствии с принципами ФГОС ДО, т.е учитываются индивидуальные и возрастные особенности детей, принцип интеграции образовательных областей.

Чтение художественной литературы:

"Золотые колосья" (белорусская сказка), "Колосок" (рус.нар. сказка), К.И. Чуковский "Чудо-дерево", "Булка"; М. Пришвин "Лисичкин хлеб", К. Паустовский "Теплый хлеб",  Я. Аким "Хлеб", И. Токмакова "Что такое хлеб", Д. Хармс "Очень-очень вкусный пирог".

Формы работы с родителями:

• Консультация "Расскажите детям о хлебе".
• Составление книги кулинарных рецептов
• Фотовыставка «Наш проект»;

На данном этапе как продукт проекта был создан лэпбук "Хлеб - всему голова".

3этап – заключительный.

Результатом реализации проекта "Хлеб –всему голова" стало:

• Дети имеют представление о выращивании хлеба от зерна до колоса.
• Дети знают профессии людей, связанных с выращиванием хлеба и его приготовлением.
• Дети знают процесс приготовления хлеба.
• Дети называют художественные и музыкальные произведения о хлебе.
• Родители стали активными участниками проекта: совместно с родителями создана мини-книга кулинарных рецептов « Семейные рецепты выпечки», родители оказали помощь в оформлении альбомов по теме проекта (цветная печать).
• Обновлена среда группы по теме проекта: составлены альбомы "Виды хлебобулочных изделий", "Как в старину хлеб выращивали", "Художественное слово о хлебе", «Репродукции картин о хлебе».  Пополнилась видеотека группы, созданы новые презентации для проведения НОД и бесед по теме проекта.

На заключительном этапе было организовано:

• Создание лэпбука «Хлеб – всему голова».

• Фотовыставка в группе "Наш проект".
• Презентация проекта "Хлеб – всему голова" для педагогов ДОУ.

Заключение.

В результате работы над проектом дети смогли проявить себя исследователями: проводили эксперименты по проращиванию зерен, сами испекли булочки. Дети узнали о том, как выращивали хлеб в старину, и как это происходит сейчас.  Кроме того дети познакомились с профессиями людей, которые выращивают и производят хлеб.  Продукт проекта, лэпбук «Хлеб – всему голова», позволил систематизировать и обобщить весь материал по теме проекта и сможет послужить как развивающее пособие для дальнейшей практической работы.

Таким образом, работа над проектом помогла помогла сформировать знания детей о хлебе как одном из величайших богатств на земле.

Фотоматериалы

Педагогический проект «Эколого-этнографическая тропа в ДОУ»

Актуальность

Родина, Отечество.…В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному поселку и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.             

Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы. С введением в действие закона РФ “Об образовании” произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания образования. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, края. Задача воспитания чувства патриотизма, любви к малой Родине традиционно решалась в ДОУ, но результаты исследования показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнение ее новым содержанием. Поэтому возникла необходимость изменить формы организации педагогического процесса по ознакомлению детей с особенностями города и края. На мой взгляд, решением данной проблемы станет реализация проекта по созданию эколого-этнографической тропы в ДОУ.

Эколого-этнографическая тропа помогает нам реализовать очень важную педагогическую идею - воспитание ребёнка через общение с природой. Ведь во время прогулок, экскурсий по эколого-этнографической тропе дети знакомятся с родным краем, его национальными, географическими, природными особенностями, играют, экспериментируют, наблюдают, учатся не просто смотреть, а видеть, что их окружает, рассказывать о своих впечатлениях. У них развивается мышление, речь, память,  а самое главное - появляется чувство прекрасного, воспитывается желание беречь и охранять природу.

Цель: создание эколого-этнографической тропы, обеспечивающей у детей дошкольного возраста формирование экологической культуры и любви к родным местам.

Задачи:

• Уточнить, систематизировать и углубить знания детей о растениях, животных и природных явлениях родного края.
• Способствовать повышению уровня профессиональной подготовки педагогов в вопросах проведения экскурсий по объектам эколого-этнографической тропы.
• Формировать у детей экологически грамотное поведение в природе.
• Формировать стремление, желание передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.
• Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия, закладывать основу экологической культуры.
• Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ.
• Вовлечь родителей в реализацию совместных мероприятий в рамках проекта.

Сроки реализации проекта:

Ожидаемые результаты:

• Дети систематизируют и углубят свои знания о растениях, животных, природных явлениях родного края.
• Педагоги должны повысить уровень профессиональной подготовки в вопросах проведения экскурсий по объектам эколого-этнографической тропы.
• Дети должны овладеть экологически грамотным поведением в природе.
• Обогатится предметно-развивающая среда ДОУ.
• У детей сформируется стремление передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.
• Родители станут активными участниками проекта.

Формы реализации проекта:

• разработка эколого-этнографической тропы, оформление карты-схемы эколого-этнографической тропы.
• разработка методических рекомендаций для педагогов по проведению экскурсий.
• Проведение экскурсий по эколого-этнографической тропе.
• наблюдение за живой и неживой природой в ходе экскурсий.
• Эксперименты, опыты, решение проблемных ситуаций во время экскурсий по эколого-этнографической тропе.
• дидактические, настольные экологические игры.
• продуктивная деятельность ( рисование, поделки из природного материала)
• труд в природе.

Этапы создания и оформления тропы:

1 этап - подготовительный 

• Изучение методической литературы по проблеме исследования.

• Детальное обследование территории детского сада и близлежащей территории и выделение интересных объектов.
• составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех её объектов.
• Проведение диагностики
• составление паспорта всех точек тропинки.
• изготовление выносных знаков, обозначающих каждую точку, а также знаков поведения в природе.
• составление методических рекомендаций по работе с детьми на каждой точке.

2 этап - познавательно-исследовательский Содержание деятельности по реализации проекта.

В ходе детального исследования территории детского сада и близлежащей территории были обозначены следующие точки эколого-этнографической тропы:

1. "Музейная"
2. "Огородная".
3. "Лесная".
4. "Береговая".
5. "Мостовая".
6. "Птичья гостиная".
7. "Беличья столовая".
8. "Муравейник".
9. "Старый пень".
10. "Фитогрядка".

Станция, задачи, объекты наблюдения.

1. "Музейная"

• Формировать у дошкольников представления о родном крае;
• развивать познавательные способности дошкольников;
• формировать умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания;
• воспитывать у детей бережное отношение к традициям, культуре и истории родного края.

2. "Огородная"

• Продолжать знакомить детей с разнообразными овощными культурами; способами посадки и ухода за ними;
• Развивать интерес к выращиванию овощных культур;
• Воспитывать желание помогать старшим и ухаживать за посадками.

3. "Лесная"

• Учить детей различать деревья и кусты по внешним признакам;
• Закрепить названия деревьев и кустов, их строение, внешние признаки;
• систематизировать представления о хвойных и лиственных деревьях;
• воспитывать бережное отношение к растениям.

• берёза;
• рябина;
• ива;
• осина
• ель;
• сосна;
• кедр;
• шиповник.

4. "Береговая"

• познакомить детей с водными объектами природы (река);
• рассказать о типичных представителях фауны реки;
• показать сезонные изменения, происходящие с водоёмом осенью.

5.  "Мостовая"

• познакомить детей с историей создания моста и его названием.
• рассказать о назначении моста.

6.  "Птичья гостиная".

• закрепить у детей представление о зимующих и перелётных птицах;
• учить различать и называть птиц по внешнему виду;
• развивать у детей интерес к наблюдениям за зимующими птицами, желание их подкармливать;
• воспитывать бережное отношение к ним.

• воробей;
• синица;
• поползень;
• дятел;
• снегири;
• куропатки.

7. "Беличья столовая"

• Расширить и уточнить знания детей о белках.
•  Пополнить имеющиеся у детей знания новыми сведениями.
• развивать у детей интерес к наблюдениям за белками, желание их подкармливать.

8. "Муравейник"

• углубить знания детей о муравьях, их образе жизни;
• сформировать представление о роли муравьёв в жизни леса;
• воспитывать бережное отношение к муравьям.

9. "Старый пень"

• Познакомить детей с происхождением пеньков.
• Дать понятие, что пень- это жилище мелких организмов: насекомых, пауков, грибов, лишайников, мхов и многих других;
• воспитывать уважительное и почтительное отношение к старым деревьям и пням.

10. "Фитогрядка"

• расширить и закрепить знания детей о лекарственных растениях ближайшего окружения;
• развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни;
• учить собирать и сушить лекарственные растения.

• зверобой;
• мята;
• душица;
• подорожник;
• ромашка аптечная;
• мать-и-мачеха.

Взаимодействие с родителями.

• Разработка консультаций для родителей экологической тематики;
• Изготовление и вывешивание кормушек на экологической тропе;
• Совместные экскурсии и походы выходного дня на экологической тропе;
• Экологические акции (уборка мусора на прибрежной территории, изготовление буклетов «Береги природу родного края»).

Взаимодействие с социальными партнёрами.

Детская библиотека:

• Игра-викторина «Край, в котором я живу»;
• Просмотр и обсуждение презентации «Загадки северного края»;
• Экологическая сказка «Заходи в зеленый дом – чудеса увидишь в нём».

Музейно-выставочный центр:

• Тематическая экскурсия «Природа нашего края»

3 этап - обобщающий

• Защита проекта "Путешествие по эколого-этнографической тропе".
• Создание фотоальбомов «Путешествуем и познаем», «Как мы помогаем природе».
• Создание лэпбука « Природа моей малой Родины-Югры».

Результаты проекта:

• Педагоги повысили уровень профессиональной подготовки в вопросах проведения экскурсий по объектам эколого-этнографической тропы.
• Дети систематизировали и углубили свои знания о растениях, животных, природных явлениях родного края.
• Дети овладели экологически грамотным поведением в природе.
• Обогатилась предметно-развивающая среда ДОУ.
• У детей сформировано стремление передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.
• Родители стали активными участниками проекта.

Используемая литература:

1. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе/ авт.- сост. С.В. Машкова [и др,], - Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2012, - 174 с.
2. Экологические проекты в детском саду/ О. М. Масленникова, А. А. Филиппенко. – Изд. 2-ое. – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2015. – 232 с.
3. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений . – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 56 с.

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

Описание организации

        Муниципальное  автономное   дошкольное  образовательное   учреждение  города Когалыма «Березка» (далее – МАДОУ):

 корпус №1 -  введен в эксплуатацию   2 сентября  2013 года.  Проектная мощность -  320  детей.

 корпус №2 – введен в эксплуатацию в феврале 1989 года (реорганизация МАДОУ «Березка» путём присоединения к нему МАДОУ «Улыбка»  в сентябре 2015г.). Проектная мощность - 275 детей

       Количество детей в ДОУ – 655. Возраст детей с 1,5 -7 лет.

    В ДОУ функционирует 27 групп общеразвивающей направленности:  5 групп раннего возраста, 22 группы дошкольного возраста.

Основной вид деятельности учреждения – дошкольное образование, присмотр и уход.

Основная цель деятельности учреждения - реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечение условий для личностного развития и проживания дошкольного детства, как самоценного периода жизни, охраны и укрепления его здоровья.

Задачи:

1.Охрана жизни, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

2.Повышение качества дошкольного образования через создание благоприятных условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

3.Обеспечение целостного образовательного процесса на основе духовно-нравственных и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

4.Создание развивающей предметно-пространственной среды с учетом этнокультурной ситуации развития детей, способствующей приобщению к социокультурным нормам, традициям.

5.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

      В 2017 году по итогам конкурсного отбора МАДОУ «Березка» присвоен статус «Региональная инновационная площадка» по направлению «Реализация региональной и этнокультурной составляющей основных образовательных программ». Приказом Департамента образования и молодежной политики ХМАО - Югры  от 20.11.2020г. №10-П-1719 «О признании образовательных организаций Ханты – Мансийского автономного округа – Югры региональными площадками»  данный статус продлен. В 2021-2022 году  учреждение планирует закончить внедрение модели развивающей образовательной среды с учетом  национальных, региональных и этнокультурных особенностей в рамках программы духовно – нравственного  воспитания и развития  «Мы – дети Югры». В 2022-2023 году планируется начать разработку пакета документов для участия в конкурсном отборе на присвоение статуса Региональной площадки экологической направленности.

Постановка проблемы 

Выбор темы образовательного проекта «Лаборатория юных экологов», обосновывается:

• во-первых, необходимостью использования современных экологообразовательных технологий, разработки системы работы с детьми по формированию экологической культуры, которые будут включать три этапа:

• непосредственный контакт с природным объектом через использование биокомплекса «СитиФермер». Задачей данного этапа является формирование положительного отношения к природному объекту.
• сбор информации, задача которого состоит в накоплении экологических представлений и овладении способами оперирования ими.
• активное практическое взаимодействие с природным объектом, задачей которого является обогащение детских видов практической экологически направленной деятельности, расширение опыта экологического поведения в природе.

• во-вторых, необходимостью развития партнерства ДОО и семьи  и использования  воспитательного потенциала семьи в контексте формирования экологической культуры дошкольников.
• в-третьих, необходимостью ранней естественно-научной профориентации детей старшего дошкольного возраста в рамках знакомства с профессиями биоинженер, сити-фермер.

    На основе результатов аналитической деятельности дошкольным учреждением была выявлена следующая  проблема:

наблюдается определенное противоречие между естественной потребностью ребенка в общении с природой как живого существа и, одновременно, отчуждением его от природы. Ребенок является пассивным наблюдателем и  не видит взаимосвязей процессов, происходящих в природе. Всё это играет негативную роль с точки зрения формирования экологической культуры дошкольника. Также, в рамках ранней профориентации, педагогами ДОУ было выявлено, что дети имеют поверхностное представление о профессиях, связанных с отраслями бережливого природопользования.

    Образовательный проект «Лаборатория юных экологов» необходим для решения данной проблемы. Он позволит:

•  создать современные интерактивные условия для формирования экологической культуры дошкольников на основе современных образовательных технологий;
• разработать и внедрить поэтапную систему работы по воспитанию экологической культуры дошкольников в процессе познавательно-исследовательской деятельности;
•  познакомить детей старшего дошкольного возраста с профессиями биоинженер и сити-фермер;
• привлечь родителей к участию в детско-родительских познавательно-исследовательских проектах экологической направленности;
• обновить и обогатить развивающую предметно-пространственную среду дошкольного учреждения по формированию экологической культуры;
•  расширить круг учреждений-партнеров по формированию экологической культуры дошкольников и навыков бережливого природопользования.

Таким образом, реализация данного проекта позволит интегрировано решить социальную проблему вследствие организации образовательного процесса по  четырем направлениям:

• работа с семьей;
• работа с детьми;
• работа с социальными партнерами;
• работа по обновлению развивающей предметно-пространственной среды дошкольного учреждения.

    Интеграция образовательного процесса в ходе реализации проекта будет состоять в использовании форм и методов работы по экологическому, духовно-нравственному, эмоциональному, познавательному, творческому развитию детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).

    Новизна в  решении проблемы заключается в том, что на базе дошкольного учреждения будет реализован образовательный проект «Лаборатория юных экологов», который позволит активизировать познавательно-исследовательскую деятельность детей старшего дошкольного возраста через использование биокомплекса «СитиФермер». Это обеспечит в целом комплексный подход к воспитанию экологической культуры дошкольников и организации инновационной деятельности в дошкольном учреждении.

Цели и задачи проекта

Целью проекта является создание, апробация и  оценка эффективности деятельности «Лаборатории юных экологов» как формы развития познавательно-исследовательской деятельности в контексте воспитания и развития экологической культуры дошкольников.

Задачи проекта:

1.Разработать и внедрить модель образовательного процесса в рамках проекта «Лаборатория юных экологов», направленную на повышение уровня экологического развития  дошкольников.

2.Обеспечить развитие познавательной активности дошкольников в процессе познавательно-исследовательской деятельности, направленной на формирование экологической культуры.

3.Формировать навыки рационального природопользования на основе экспериментальной деятельности дошкольников через использование биокомплекса «СитиФермер».

 4.Познакомить детей старшего дошкольного возраста с профессиями естественно-

научной направленности в области экологии.

5.Обновить и обогатить развивающую среду дошкольного учреждения на основе экологической составляющей путем реализации проекта «Лаборатория юных экологов» при сотрудничестве семьи, детского сада и социальных партнеров;

6.Обеспечить развитие воспитательного потенциала семьи, путем привлечения к совместной познавательно-исследовательской деятельности в условиях проекта «Лаборатория юных экологов»;

7.Привлечь к реализации проекта   социальных партнеров, способных поддержать детско-взрослую инициативу в организации работы по воспитанию экологической культуры дошкольников:

• МБУ «Музейно-выставочный центр»
• Центр ЭКО Инициатив «Наш Когалым»;
• МБУ «Централизованная библиотечная система» («Детская библиотека»);
• МАОУ СОШ №7

Рабочий план реализации проекта

Таблица 1

Конкретные ожидаемые результаты

Реализация проекта предполагает достижение следующих итоговых результатов:

1.Создание и внедрение системы работы «Лаборатории юных экологов».

2.Повышение уровня познавательного развития дошкольников (раздел «Ознакомление с миром природы») через познавательно-исследовательскую деятельность.

3. Повышение уровня развития экологической культуры дошкольников.

4.  Повышение уровня заинтересованности родителей воспитанников в воспитании и развитии экологической культуры детей.

5.Качественное обновление и обогащение развивающей предметно-пространственной среды дошкольного учреждения по формированию экологической культуры.

6.Создание эффективной системы взаимодействия с учреждениями-партнерами дошкольной организации, способных поддержать детско-взрослую инициативу в организации работы по воспитанию экологической культуры дошкольников.

        Таблица 2

Количественные показатели реализации проекта