Воспитательная работа классного руководителя

Классный час «Природа в опасности!»

Цель: воспитать любовь к красоте родной природы,  формировать понимание сущности экологических проблем,  развивать умения культурного поведения в окружающей среде, использовать полученные знания в жизни для природоохранной деятельности.

Оборудование: яблоко, презентация к викторине, таблички с экологическими проблемами, карточки с цифрами от 0 до 3 для каждого участника; грамоты победителям.

Участники: обучающиеся 2 класса.

Дети:        Есть просто храм,

                  Есть храм науки.

                  А есть ещё природы храм –

                  С лесами, тянущими руки,

                  Навстречу солнцу и ветрам.

                   Входи сюда,

                  Будь сердцем чуток,

                  Не оскверняй его!

Ведущий:  Ребята, о каких храмах вы услышали в стихотворении? (храм, где молятся Богу, храм, где учатся, храм природы, в котором живут растения и животные). К чему призывает нас автор? (быть чутким, не вмешиваться в жизнь растений и животных, беречь окружающий мир).

Природа многообразна и непредсказуема. Она – то, как ласковая мать, лелеет и ласкает, то, как злая мачеха строга и неприступна … В древние времена, когда люди многого не знали о «чудесах» природы, вошло в обиход выражение «борьба с природой». В наш век соотношение сил «человек – природа» стало иным. Нужна не борьба, а охрана. И природа просит у нас помощи. Забота о земле, лесах реках, чистом воздухе, флоре и фауне – главное дело. Наша Родина должна быть экологически чистой.

Давайте, определим, что же такое экология.

Дети: Экология , это слово происходит от двух греческих слов «ойкос» - дом и «логос»- учение. Экология – это учение о доме, о месте обитания, об окружающей среде.

Ведущий:  Рассмотрим некоторые экологические проблемы:

уничтожение плодородного слоя земель;

загрязнение вод и воздуха;

уничтожение лесов;

 истребление животных, вытаптывание растений.

1 блок. Ведущий:  Представим,  нашу Землю в виде яблока. Делим его на четыре части: три из них – это вода. Берём четвёртую  часть, делим  на три части. Получим  два кусочка «земли» (города,  дороги, лес, горы),  – это земля, которую не пригодна для сельского хозяйства, и один кусочек – земля, возделанная человеком. А теперь ещё срежем кожицу – это будет плодородный слой почвы. Посмотрите, как мало плодородной земли. А мы, порой относимся к ней безответственно, почва перестаёт быть плодородной, и на ней в этом месте ничего не растёт.

Какой можно сделать вывод?

Дети: Беречь плодородную почву.

Ведущий:  А вот как беречь плодородный слой почвы, вы узнаете из энциклопедий, Интернета. Пусть вам в этом помогут ваши родители.

2 блок. Ведущий:  Большое значение для живых организмов (человека, растений, животных) имеют воздух и вода. Но в современном мире люди не ценят блага природы. Они загрязняют воду, сливая отходы с промышленных предприятий, бросая мусор. В скором времени на Земле не останется воды пригодной для питья. Часто люди загрязняют воздух, даже не подозревая об этом. Например, когда сжигают сырую листву, ездят на машинах с увеличенным выделением газов. Какой можно сделать вывод?

Дети: Беречь воду и воздух.

Ведущий: Мы попробуем составить с вами проект «Как беречь воду и воздух» и расскажем о нем всем ребятам.

3 блок. Ведущий:  Ежегодно в России сгорает от 1 до 7 млн.га лесов, 80% лесных пожаров происходит по вине человека. А ведь леса производят 80 – 90% кислорода, необходимого для жизни на планете.

Какой можно сделать вывод?

Дети: Беречь леса.

Ведущий: Но в наших силах еще и посадить молодые  деревья. Весной мы купим саженцы, посадим, и будем ждать, когда они примутся, и будут приносить радость людям.

4 блок. Ведущий:  Как прекрасны жители лесов. Но и им грозит опасность. Люди не понимают, что наносят своими действиями вред. А почему?  Потому, что они не знают животных и растения, не понимают их значения для всего окружающего.

Игра – викторина  «Звездный час»

Сегодня мы проводим игру «Звездный час».

Ученик 1.

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Ученик 2.

Нор звериных, птичьего гнезда

Разорять не будем никогда!

Пусть птенцам и маленьким зверятам

Хорошо живется с нами рядом!

Ведущий. Сегодня мы узнаем имя того из вас, который является самым лучшим знатоком, защитником, любителем и другом природы. Игра проводится в три тура:

– 1-й тур – отборочный;

– 2-й тур – полуфинал;

– 3-й тур – финал, то есть звездный час для победителя.

Всех игроков ждут призы.

Отвечая на заданный вопрос, вы будете поднимать карточку с нужной цифрой. Если подходят все предложенные ответы, то поднимаете карточку с цифрой «0». Если подходят два ответа, вы поднимаете две карточки с нужными цифрами. За правильный ответ вы получаете звезду. У кого больше звезд, тот переходит в следующий тур.

Итак, начинаем 1-й тур, в котором участвуют все игроки.

1-й тур

1. Кого называют летающей кошкой?

1) Орла.

2) Сову.

3) Филина.

2. Что ест зимой жаба?

1) Насекомых.

2) Водоросли.

3) Ничего.

3. Какое из этих растений не является лекарственным?

1) Крапива.

2) Колокольчик.

3) Василек.

Крапива – кровоостанавливающее мочегонное средство, используется при отеках. Василек снижает давление.

4. Свежие листья какого растения прикладывают при  ранках?

1) Полынь.

2) Ромашка.

3) Подорожник.

5. Назовите перелетную птицу.

1) Ворона.

2) Воробей.

3) Ласточка.

6. Назовите объект, который не является частью природы.

1) Лес.

2) Животные.

3) Дома.

2-й тур

1. Назовите самого прожорливого хищника планеты.

1) Стрекоза.

2) Крокодил.

3) Тигр.

2. Какого жука называют опасным преступником?

1) Жука-оленя.

2) Колорадского жука.

3) Майского жука.

3. Какое из этих насекомых является вредителем?

1) Божья коровка.

2) Пчела.

3) Долгоносик.

4. Какое лесное растение может заменить мясо?

1) Орехи.

2) Грибы.

3) Ягоды.

5. У этого гриба много названий: «дедушкин табачок», «Галкина баня», «чертов табачок». Каково настоящее название гриба?

1) Сморчок.

2) Лисичка.

3) Дождевик.

6. Какая птица ест грибы?

1) Трясогузка.

2) Сорока.

3) Глухарь.

7. Куда зайцу легче бежать?

1) В гору.

2) С горы.

3) Одинаково.

3-й тур

За 1 минуту надо написать как можно больше слов, используя только буквы из слова ПРИРОДОВЕДЕНИЕ.

Подведение итогов. Награждение.

Итог занятия

Ведущий: Ребята, чему научились? Чем бы хотели поделиться с окружающими?

Сейчас дети споют песню, может у вас будут предложения, как сохранить природу.

Дети исполняют песню на мотив   «Ветер с моря дул».

1. Я приду на луг,

Взгляну на цветы,

Не помну траву,

Не сорву цветы.

2. Ты траву не мни,

Ты не рви цветы,

Лучше посади

Новые цветы.

3. А приду я в лес,

Там мои друзья,

Накормлю я птиц –

Это жизнь моя.

4. Ты траву не мни,

Ты не рви цветы,

Лучше накорми

И зверей и птиц.

5. В школу я приду,

Расскажу я всем,

Как я птиц люблю

И животных всех.

6. Ты их не губи,

Ведь они одни.

Лучше помоги,

Ты их покорми.

Ребята: Надо покормить птиц!

Ведущий: Сейчас мы отправимся кормить птиц.

Информационные источники:

• http://www.klass.by коллекция классных часов
• http://vospitatel.com.  метод проектов
• Троицкая Н.Б. Сценарии школьных праздников: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2004.
• Б.Гржилеека «Экологические очерки о природе и человеке». М.: Мир,1979.
• Л.И. Грехова «В союзе с природой», М: Ставрополь,2000. В.П.Танасийчук «Экология в картинках». М.: Детская литература, 1989.
• Журналы «Юный натуралист».
• Л.Карташова «Места-заповедные», Казань: Идел-Прес,2007.

Классный час «Правила поведения в природе»

Цель: разучить с детьми правила поведения в природе, использовать полученные знания в жизни для природоохранной деятельности.

Оборудование: карта - маршрут, экологические плакаты «Не порань растения!», «Не рви цветы!», «Не лови насекомых!», «Не мусори!» и д.р.

Участники: обучающиеся 1 класса.

Ход занятия

Ведущий.  Сегодня мы отправляемся путешествовать на природу. Как вы думаете, кто хозяин природы? (человек, животные, растения). Действительно, вы правы. Человек, животные, растения- части природы. Как вы думаете, кто главный? (скорее всего ответят человек, т.к. он обладает интеллектом, речью).  Человек, действительно, более разумное существо, но для того, чтобы жить в гармонии, нужно соблюдать правила поведения  в природе. Человек  должен беречь, защищать наших меньших братьев- растения, животных.

Ну, что, отправляется в «поход»?! Берем лукошки, надеваем панамки и шагом марш! (дети шагают на месте, на карте показывают место, куда пришли)

Остановка «Березка»

Ведущий: В лесу вы увидели березу, из ствола которой течет сок. Представьте, что она живая, что бы она нам сказала? (Ответы учащихся).

Ведущий: А наша березка вот что говорит.

Ученица - березка: Люди добрые! Пожалейте меня! Острыми ножами вы порезали мой ствол, через эти капельки сока мои силы покидают меня.

Ведущий:  Что вы сделаете? Какой вариант ответа выберете?

На доске: А) Пройду мимо. Б) Закрою ранку глиной или пластилином.

В) Попью соку и пойду дальше.

Ведущий:  В промышленности березовый сок получают из деревьев, но по определенным правилам, со специальными приспособлениями, не нанося вред березкам. Березовый сок напоминает по вкусу подслащенную водичку. А можно, вообще заменить березовый сок морсом или любым другим соком.

Дети рассматривают плакат «Не порань растения!»,  делают вывод: Не собирайте березовый сок. Помните, что это вредит дереву.

Ведущий: Шагом марш! (дети шагают на месте, на карте показывают место, куда пришли).

Остановка «Цветы»

Ученица: Если я сорву цветок,

                 Если ты сорвешь цветок,

                 Если все мы, я и ты,

                 Если все сорвем цветы,

                 Опустеют все поляны,  и не будет красоты.

Ведущий: О чем предупреждает нас автор стихотворения? (цветы на лугу, в лесу – это красота, но и жизнь насекомых, которые питаются нектаром).

Дети рассматривают плакат «Не рвите цветы!»,  делают вывод: Не рвите в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе!

Ведущий: Помните, что букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.

Остановка «Мотылек»

Ученица: Я сорвал цветок

                  И он увял.

                 Я поймал мотылька,

                  И он умер у меня на ладони.

                  И тогда я понял,

                  Что прикоснуться к красоте

                  Можно только сердцем.

Ведущий: Как поняли последние строчки стихотворения «прикоснуться к красоте можно только сердцем»? Как человек поступил с мотыльком? Что с ним случилось? А как бы ты поступил?

Дети рассматривают плакат «Не убивай насекомых!»,  делают вывод: животные- жители нашей Планеты, они имеют право на существование.

Остановка «Мусор»

Ученица: Бом-бом-бом!

                Начинается погром.

                 Выезжаем на природу,

                 Здесь костер и там костер,

                 Банки, склянки, всякий сор.

Ведущий: Что вы услышали в стихотворении? Хорошо ли это? Что нужно сделать после того, как закончилась экскурсия или ваша прогулка по лесу?

(Собрать мусор).

Дети рассматривают плакат «Не мусори!», ученики  делают вывод: после каждой прогулки в лес, на поляну, луг, нужно убирать после себя, ведь для растений и животных лес, поляна, луг – это дом. А кто же мусорит в своем доме?

Ведущий: Посмотрите, а куда ведет наша дорожка? Кто догадался? Мы идем на пришкольный участок, будем убирать территорию от мусора. Шагом марш! (дети шагают строем на улицу, берут мусорные пакеты, перчатки)

Остановка «Экологические знаки »

Ведущий: Ребята, подумайте, как еще правила  поведения на природе?

Дети:

 - Не оставлять мусор в лесу, а собрать и забрать мусор с собой.

- Не ломать зеленые ветки и деревья, не качаться на них.

- Не разорять муравейники и птичьи гнезда.

- Не рвать цветы, не делать букеты цветов.

- Не разжигать костры, беречь лес от пожара.

Ведущий: Дети, разбейтесь на группы. Нарисуйте Правила поведения на природе. (Обучающиеся рисуют).

Итог занятия

Ведущий: Что вы поняли из занятия? Как будете поступать? Почему? Поделитесь ли своими знаниями с близкими?

Дети:

1. Чтоб могли леса цвести,

И сады, и реки,

Все живое береги

Ты на этом свете.

2. Ты природу полюби,

Каждую травинку,

С птицами давай дружи,

Береги былинку.

3. Мусор, друг, не оставляй

В лесу на полянке,

Реки ты не засоряй,

Бой объявим склянке.

4.Не неси домой ежа,

Бабочку не трогай.

Школьник, помни ты всегда –

Их не так уж много.

Хором: Все живое на Земле хочет жить, и помочь этому

Можем только мы.

Информационные источники:

• http://www.klassnye-chasy.ru коллекция классных часов
• http://ru.wikipedia.org Электронная энциклопедия
• Н.Б. Троицкая Сценарии школьных праздников: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2004.
• А.А.Плешаков: «Зеленые страницы». – М.: Просвещение, 1995. В.А.Маркин: «Я познаю мир» - Детская энциклопедия «Экология», М: Аст, 1998.
• А.А.Плешаков «От земли до неба», атлас – определитель. М.: Просвещение, 2008.
• А.А.Плешаков, А.А.Румянцев: «Великан на поляне или первые уроки экологической этики». М: Просвещение,200.
• Энциклопедия для детей «Экология». М.: Аванта, 2006.

Классный час «Давайте дружить!»

Цель: развивать умения дружить, используя полученные знания и умения в жизни.

Задачи:

• расширять  знаний детей о взаимоотношениях людей, о дружбе;
• помочь детям лучше узнать друг друга,
• найти себе друга,
• пытаться применять правила дружбы.

Участники: обучающиеся 1 класса

Оборудование: музыкальное оборудование, фонограммы «Улыбка»,  «Танец маленьких утят», плакат «Классный уголок» с изображением кораблей,  маршрута - путешествия, фотографии детей, клей, кисти, стулья, столы, расставленные кругом, картинки разных животных, палитру цветов, костюмы героев сказки «Репка»: дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка, английские булавки, условные обозначения групп: солнышко, облако, цветок, сердце (4 большие на стол, остальное по количеству детей в классе), толковый словарь Ожигова С. И.

Ход занятия

Звучит песня «Улыбка»

Ведущий:  Здравствуйте, ребята!

                   Здравствуйте, друзья!

                   В день осенний рада

                   Вас увидеть я!

Рада я приветствовать дорогих гостей

С вами познакомиться я хочу скорей!

Вы меня не знаете, я не знаю вас, может быть, еще  не очень хорошо знаете друг друга, т.к. только пришли в школу. Давайте знакомиться! Давайте дружить!

• С чего начинается дружба? (с того, что люди  улыбаются друг другу, называют свои имена). Меня зовут Юлия Викторовна.  А вас? (дети называют свои имена, улыбаются).
• Как вы понимаете слово «дружба»?  (ответы) Какая музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе? (веселая, радостная, если все хорошо, грустная, печальная, если поссорились).

Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов (словарь Сергея Ивановича  Ожегова).

• Кто такой друг?   (ответы) С какими животными можно связывать слово друг? (лев- сильный, всегда защитит, обезьяна- всегда рассмешит  и т.д.)

Друг – это человек, который связан с кем-нибудь дружбой; сторонник, защитник кого-нибудь (словарь Сергея Ивановича  Ожегова).

• Что значит дружить?  (ответы) Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу? (синюю, зеленую, розовую, т.е. яркие, как дружба)

Дружить – находиться с кем- либо в дружбе (словарь Сергея Ивановича  Ожегова).

• Хорошо ли быть без друзей? (ответы)

 Ведущий: Давайте, проверим, действительно плохо без друзей?

Игровое упражнение «Найди себе подобного»

(предварительно на столы поставить условные обозначения групп (солнышко, облако, цветок, сердце)).

Шаг 1. Ученики встают в круг. Ведущий просит их прикрыть глаза и не разговаривать друг с другом. Ведущий раздает им  маленькие рисунки (солнышко, облако, цветок, сердце и один рисунок грозовой тучи).

Шаг 2. Ведущий  дает задание детям: найти «себе подобного» и занять свои места за столами.

Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут. Если дети запутались, другие могут помочь, ведь они друзья.

Шаг 4. Ведущий обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с ними вопрос: «Как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей» (человеку грустно, скучно, он растерян).

Шаг 5.Ведущий предлагает оставшемуся воспитаннику подойти к любой группе, занять место. «Покажите, как надо приветствовать друга, выражать одобрение, радость от встречи с ним!»

Знакомство с Классным уголком

Ведущий: Ребята, вы недавно пришли в школу. Может быть, кто-то уже нашел себе друга, а кто- то ищет, пытается сдружиться со одноклассниками. Во время  учебы в школе, вас ждет замечательное путешествие: по морям - по волнам, в дальние страны.  Посмотрите на карту- маршрут. Вместе со своим учителем вы побываете на берегу «Замечательных книг», материке «Отчизна», мысе «Здоровье», проплывете по  заливу «Папа, мама, я - дружная семья», Музыкальному течению, посетите Экологический остров и   остров «Дружба».

Сегодня мы отправимся на остров «Дружба». Для этого вы разбились на команды. Выберите  капитанов, корабли, на которых поплывете. Дети назначают капитанов, приклеивают свои фотографии на выбранные корабли. 

Игровое упражнение «Ситуации»

Ведущий: Ребята, сейчас мы обсудим ситуации, которые могли случиться с нами. Мы должны наилучший выход из положения. Надо поступать как настоящие друзья.

Ситуация 1

На перемене общаются две подружки: Лена и Таня .

- Лена, я сегодня не выполнила домашнее задание по математике. Дайте списать задачу.

- Не дам, сама делай.

- Ах, так, тогда я с тобой больше не буду дружить.

- Ну ладно держи тетрадь.

Ведущий: Кто, по вашему мнению, поступил правильно? (никто)

А как надо было поступить? (Таня просто должна была попросить Лену  помочь сделать домашнее задание,  а Лена должна была помочь ей)

Ситуация 2

Коля на перемене разрисовывает стены. Миша, молча, наблюдает за происходящим.

Входит учительница в класс:

-Кто разрисовал стену?

 Мальчики промолчали.

Ведущий: Кто, по вашему мнению, поступил правильно? (никто) 

А как надо было поступить? (Хорошо дружить – значит говорить друг другу только правду, нельзя обижаться на правду. Миша должен был остановить Колю, если бы остановил, то и  не обязательно рассказывать учителю).

Ситуация 3

Наташа ела конфету. А Ирочка очень захотела конфету. Она попросила:

- Наташа, дай мне кусочек, пожалуйста!

- Нет, не дам, свою надо носить.

Ведущий: Кто, по вашему мнению, поступил неправильно? (Наташа- жадина, она не поделилась с подругой, а ведь та просила со словом «Пожалуйста» или Ирочка, она попрошайничает) 

А как надо было поступить? (Наташа, как подруга, должна была сразу поделиться, не ждать, когда ее попросят или не есть конфету при всех, может быть, у Ирочки нет дома конфет).

Ситуация 4

В класс пришла новенькая девочка в очках. Учительница представила ее: «Это Катя, она любит танцевать и петь».  На перемене Петя подошел к Кате и предложил поучаствовать в конкурсе певцов. А Лена сказала: «Ей нельзя танцевать, она очкарик, очки с носа упадут!»

Ведущий: Кто, по вашему мнению, поступил правильно? (Петя, т.к. он определил главные достоинства Кати - петь и танцевать) 

Кто неправильно? (Лена, которая стала обзываться и придумывать кличку новенькой девочке. А ведь Кате и так сложно, она  одна, а дети друг друга знают, подружились. Катя может замкнуться, обидеться).

А как надо было поступить? (принять в коллектив Катю: улыбнуться, расспросить, как у девочки дела, предложить свою помощь, показать школу и т.д. Обязательно запомнить имя, т.к. нет ничего слаще для слуха человека, это слышать собственное имя)

Ситуация 5

Кто - то из одноклассников нарочно толкнул вашего друга и тот упал. Как поступите вы?

• Толкнете обидчика, что это он  растолкался, я тоже так могу.
• Пожмете плечами и отойдете, ведь обидчик старше и сильнее.
• Будете смеяться над другом, ведь он так смешно растянулся на полу.
• Позовете старшего брата, пусть он стукнет обидчика.
• Пригласите классного руководителя. Он поможет разобраться в ситуации.

Мой совет, конечно же, позвать учителя. Он поможет разобраться в ситуации. Защищать друга похвально, но ситуация может перерасти в большую драку, с привлечением братьев, старшеклассников.

Ситуация 6

Учитель похвалила вашу подругу за красивый рисунок. Как вы поступите?

• Посмотрите на рисунок и скажите: «Ах, какой рисунок красивый, только у коня нет хвоста».

• Покажите подруге язык, и скажите, что  завтра лучше нарисуете.
• Посмотрите на рисунок и скажите: «Молодец, правда, у тебя получилось очень красиво!»

Мой совет, не завидуй друзьям – надо радоваться их успехам; не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается.

Сказка «Репки»

Детей в классе может быть больше, чем героев сказки, поэтому ребята, которые не задействованы, могут быть Репками.

Автор: Встречайте, вот и репки.

(Репки танцуют под музыку «Танец маленьких утят»).

Пошел, как - то дед репки сажать.

( дед идет, охает).

Дед: Так проказники, ну-ка, садитесь.

(Дети садятся на стульчики)

Выросли репки, одна круче другой.

(репки показывают силу, встают руки в боки).

Пошел дед репки копать.

( дед идет, охает).

Дед: Ух, ты!

Тянет, потянет, вытянул репку.

Дед: Ах, ты!

Тянет, потянет, вытянул репку.

Дед: Ох, ты!

Тянет, потянет, вытянул репку.

Дед: Вот это репище!

Тянет, потянет, а вытянуть не может.

Позвал дед на помощь бабку.

Дед: Бабка, иди репку тянуть!

Бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала бабка внучку.

Бабка: внучка, иди репку тянуть!

Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.

Кликнула внучка Жучку.

Внучка: Жучка, иди репку тянуть!

Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.

Кликнула Жучка кошку.

Жучка: Кошка, иди репку тянуть!

Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала кошка мышку.

Кошка: Мышка, иди репку тянуть!

 Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут — вытащили репку.

Все: УРА!

Танцуют.

Ведущий: Как вы думаете, почему не удалось Деду сразу вытащить большую репку? (ему не хвалило сил). 

Что сделал Дед? (позвал на помощь). 

Кого он позвал на помощь? Как их можно назвать? Почему? (друзья, т.к. друзья помогают в сложных ситуациях).

А представьте себе такую ситуацию: Дед тянет, тянет репку, устал, а на помощь звать не хочет. Тут приходят все его друзья по сказке и предлагают помочь. Дед отказывается. Прав ли он? (нет, надо принимать помощь друзей, сказать «спасибо», в следующий раз ты поможешь им)

Клятва дружбы

Ведущий: Ребята, сегодня вы попытались лучше узнать друг друга, искали себе друзей,  вы узнали, что значит дружить. Так давайте дадим друг другу клятву Дружбы.

Ведущий: Клянемся помогать  друзьям. Если они чего-то не умеют делать - научим. Если друзья попали в беду - выручим!

Дети: Клянемся! (хором)

В: Клянемся делиться с друзьями игрушками, карандашами, книжками и  даже вкусным яблоком.

Дети: Клянемся! (хором)

В: Клянемся не ссориться с друзьями. Играть весело, не зазнаваться, не завидовать, радоваться успехам своих друзей.

Дети: Клянемся! (хором)

В: Клянемся говорить друг другу правду, не держать зла, не обижаться.

Дети: Клянемся! (хором)

В: Клянемся не обзываться, не придумывать клички, ведь так приятно услышать  свое имя.

Дети: Клянемся! (хором)

В: А теперь говорят только мальчики. Клянемся не дергать сильно девчонок за косички, клянемся носить им портфели, пропускать вперед.

Дети: Клянемся! (хором)

В: А теперь слово девочкам. Клянемся ценить храбрость, вежливость мальчиков. Клянемся  пропускать их  в столовую первыми. А то вдруг у них не останется сил носить нам портфели.

Дети: Клянемся! (хором)

Домашнее задание

Ребята, если хотите иметь хороших друзей, старайтесь сами стать лучше. Будьте добрыми, справедливыми, честными, смелыми. Стремитесь больше узнать, больше уметь, чтобы другим было интересно с вами дружить. Тогда к вам потянутся люди, найдется и тот, с кем завяжется у вас самая тесная дружба.

Вот вам домашнее задание: вместе с родителями или старшими братьями и сестрами напишите на лепестках Ромашки Дружбы  ваши качества, как друга, т.е. одним словом опишите себя как друга. А на следующий день мы составим Поляну Друзей нашего класса.

Информационные источники

Измайлов Л. Мальчишки и девчонки // Для вас, ребята! М., 1976. С. 71-72

Перетягина Н.Н. Самоактуализация личности: урок как спектакль. - Изд-во Челяб.гос.пед.ун-та,2010-174с.

С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Толко́вый слова́рь ру́сского языка́.- Изд-во "Азъ", 1992.

http://festival.1september.ru/   Проектная деятельность в начальной школе

http://nsportal.ru социальная сеть работников образования

Районная заочная научно- практическая конференция «И светом чудным озарены…»

Номинация конференции «Человек. Герой. Победитель»

Название работы Классный час для учащихся начальной школы

«История в событиях и лицах»

Автор работы Фризоргер Юлия Викторовна, учитель начальных классов Саюкинского филиала МБОУ Платоновской СОШ

Классный час для учащихся начальной школы

«История в событиях и лицах»

Цель: формирование у воспитанников чувства патриотизма и гражданской ответственности.

Задачи:

- активизировать интерес к изучению истории Отечества,  малой родины;

-формировать чувства уважения и гордости к героическому прошлому страны, односельчанам – участникам Великой Отечественной войны,  людям, пережившим войну.

Оборудование: фонограммы песен «Пусть всегда будет солнце» (авторы Л. Ошанин,  А. Островский),  «Священная война» (авторы А.Александров,  В. Лебедев – Кумач), «День Победы» (авторы Д. Тухманов,  В.Харитонов)

Ход классного часа

Звучит отрывок из песни «Пусть всегда будет солнце» 

 Тише, солдат,

 Слышишь, солдат, -

 Люди пугаются взрывов.

 Тысячи глаз

 В небо глядят,

 Губы упрямо твердят:

 Пусть всегда будет солнце,

 Пусть всегда будет небо,

 Пусть всегда будет мама,

 Пусть всегда буду я.

КР: Ребята, как вы думаете, о чем хотят сказать нам авторы песни?

Дети: Авторы говорят о том, как прекрасна жизнь, как чудесно, когда ясное безоблачное небо над головой, ярко светит солнце, рядом близкие люди.  В лице тысячи детей авторы просят солдат не брать в руки оружие, не нарушать тишину и покой вокруг.

КР: А что может нарушить спокойствие людей?

Дети: Война.

КР: Страшное слово «ВОЙНА». Наше поколение только знает смысл этого слова. Они  счастливые люди, так как не испытали на себе все  ужасы войны.

Сегодня на классном часе мы поговорим о событиях Великой Отечественной войны, о защитниках Родины, попробуем почувствовать горе людей, попавших в жернова войны, и  радость их Победы. Классный  час пройдёт в форме устного журнала.

Страница первая «Ещё до войны»

РОССИЯ (В. Духанин)  

Что такое Россия? Это жаркое лето,

Когда много цветов на зелёном лугу,

Когда брызги на море жемчужного цвета,

Когда хлеб созревает и косят траву.

Что такое Россия? Это чудная осень,

Когда в небе, курлыча, летят журавли,

Когда шишки созревшие падают с сосен,

Когда кружатся листья до самой земли.

Что такое Россия? Это зимняя сказка,

Когда снег серебристый лежит на земле,

Когда мчатся мальчишки с горы на салазках,

Когда виден узор на оконном стекле.

Что такое Россия? Это полная жизни,

Счастья, бодрости, радости, света весна,

Когда дождик прохладный на землю вдруг брызнет,

Когда лес зашумит, отошедший от сна,

Когда ветер траву молодую волнует,

Когда птицы поют снова в нашем краю.

Я Россию свою, мою землю родную,

Словно мать дорогую, очень нежно люблю.

КР: Какие картины всплывают после прочтения стихотворения?

Дети: Мы представляем четыре времени года. Каждое прекрасно по-своему. Люди заняты любимым делом, дети здоровы и веселы.

КР: Вот это чудное время нарушают звуки взрывов, слезы детей и плач матерей.  

Страница вторая «Начало войны»

На фоне песни «Священная война» ученики читают сообщения.

1 ученик: 22 июня 1941 года на рассвете, без объявления войны, нарушив Пакт о ненападении, фашистская Германия обрушилась на нашу страну. Обрушилась по всей западной границе от Баренцева до Чёрного морей, обрушилась всей своей мощью с воздуха, моря и суши.

 2 ученик: Так началась самая кровавая и жестокая для нашего народа война, ставшей Великой Отечественной.

3 ученик: Она продолжалась 1418 дней и ночей, унесла многие миллионы жизней наших соотечественников, обернулась трагедией Бреста, Севастополя, Ленинграда, разрушением 1710 городов и посёлков, поджогом 70 тысяч сёл и деревень, обороной Москвы и Сталинграда, каждой пяди родной земли. Враг оказался жестоким и сильным.

4 ученик:

 Наши танки в бой несутся,

Содрогается земля.

Пусть не зарятся фашисты

На колхозные поля.

Мать сыночка провожала

И такой наказ дала:

«Береги страну родную,

Как тебя я берегла»

КР: Какой наказ дала мать своему сыну? Кто должен защищать родную землю от врагов?

Дети: Мать попросила сына беречь родную страну, защищать от врага.

КР: Ребята, сейчас третья страница нашего журнала. В ней вы расскажите о ваших родственниках, которые защищали  Отечество.

Страница третья  «Что я знаю о войне?»

 1 ученик: Отечество, Родина, Россия… Эти слова для каждого человека являются священными. Отечество должно быть защищено. Что знаете вы о защитниках Отечества в годы Великой Отечественной войны?

 История  Филатовой Юлии

        У нас счастливое детство. Рядом наши любящие родители, мы не знаем голода и ужаса разрывов снарядов. Это благодаря славному подвигу наших предков - дедушек и бабушек, прадедушек и прабабушек. Именно они сражались с ненавистным врагом, защищая Родину.

       Я расскажу о своем прадедушке – Махортове Василии Григорьевиче. Во время Великой Отечественной войны он был разведчиком. В одном из боев ему оторвало ноги, но солдат остался жив. Долгой была дорога домой: лечение в госпитале, думы о том, что он будет обузой для семьи. Зная о сомнениях бойца, начальник поезда дал телеграмму жене и детям солдата. Они приехали встречать инвалида войны на станцию Платоновка. Трогательной была эта встреча… Жена  расцеловала мужа, на руках перенесла к телеге, дала в руки солдата вожжи и сказала: «Вот твои ноги». Любовь семьи вернула бойца   к жизни. Муж и жена вместе растили детей, вместе работали в колхозе.

          А через 20 лет Махортова Василия Григорьевича нашла награда - орден «За заслуги перед Отечеством», получил он ее за переправу через Западную Двину. Не любил прадедушка рассказывать о том ужасном времени, начинал плакать, вспоминая своих погибших товарищей.

         Мой прадедушка умер и похоронен в нашем селе Саюкино. Но память о нем жива. Сохранилась она не только в ордене, но и в его детях, внуках и правнуках.    

История  Ярцева Дмитрия

             Все мои родственники - жители Тамбовщины.

             Рассматривая семейный альбом, я увидел фотографию своего прадедушки Блудова Сергея Ивановича. Фотография  старинная, черно - белая. Прадедушка  был одет в военную форму.

            Мне стало интересно, и я узнал, что мой прадедушка родился  в 1924 году, защищал нашу страну от немецко-фашистских захватчиков во время Великой Отечественной войны, был тяжело ранен. После ранения лечился почти год в госпитале в городе Асбесте.

            За боевые заслуги прадедушка был награжден орденом Отечественной войны  2 степени, медалью имени Георгия Жукова.

             Но и после войны Блудов Сергей Иванович работал на благо нашей страны в колхозе «Рассвет».

           А вот фотография прабабушки Марии Ивановны. Она  не служила в армии, но ее подвиг перед Отечеством состоит в том, что прабабушка воспитала восьмерых детей.

            Чудесно, что я родился в уважаемой семье. Я горжусь своими предками! Спасибо им, защищавшим нашу страну, за счастливое беззаботное детство!

История  Кузнецова Андрея

            Я расскажу о моем прадедушке Картавых Иване Васильевиче– уроженце села Саюкино.

            Мой прадедушка прошел славный боевой путь. Был  участником  советско - финской войны 1939 – 1940г.г. С первых дней Великой Отечественной войны побывал в жестоких боях, «прополз», как говорил он сам, по тяжелым фронтовым дорогам (так как был пехотинцем). Закончилась его боевая служба после победы над Японией.

          Картавых Иван Васильевич был удостоен орденов Отечественной войны 1 и 2 степени, медалями «За боевые заслуги», «За отвагу».

          Когда прадедушка Ваня был жив, я был еще мальчишкой. А  все мальчишки любили играть в «войнушку»: бегать по лесу и прятаться по «окопам», стрелять во врага из автомата или пистолета. Однажды прадедушка, увидев, что я «целюсь» в человека, сказал: «Самое ценное у человека – это его жизнь! Нельзя лишать человека жизни, даже понарошку». Слова прадедушки Ивана запали мне в душу,  я думаю, что людей нельзя обижать даже словом!

        Наши прадедушки и прабабушки, дедушки и бабушки – мудрые люди! Они учат нас своей жизнью милосердию и состраданию, преданности и любви к своему Отечеству. Слава нашим предкам!

Из  детских воспоминаний нашего учителя – Фризоргер Ю.В.

             Каждое лето я и мой  брат ездили к бабушке и дедушке в гости в деревню. Дедушка с бабушкой нас пытались развлечь и угостить. Бабушка Зинаида Ивановна пекла вкусные блинчики, дедушка Николай Иванович водил нас на речку купаться и ловить рыбу.

              Однажды дедушка надел свой парадно- выходной костюм. Мне стало интересно, что за разноцветные полоски у него на пиджаке. Я спросила, а дедушка ответил, что это орденские планки. В этот день я узнала, что мой дедушка Гурьев Николай Иванович – фронтовик, участник Великой Отечественной войны. Мне хотелось узнать больше о войне, о службе солдата. Но дед мрачнел и отказывался рассказывать, видно слишком были тяжелые воспоминания.

             Некоторое время спустя дед получил письмо от фронтового друга, который приглашал его на юбилей Сталинградской битвы. Именно тогда дедушка решил рассказать мне о героических сражениях под Сталинградом. Вот его рассказ: «Вплоть до лета 1942 года мы все отступали и отступали, оставляя позади могилы погибших товарищей, разоренные города и сожженные деревни. Пришло время, и политрук зачитал приказ народного комиссара обороны Советского Союза № 227 от 28 июля 1942года, в котором говорилось: «Наша Родина переживает тяжелые дни. Мы должны остановиться, а затем отбросить и разгромить врага… чего бы это нам ни стоило…Закон для каждого солдата - ни шагу назад!»

                 Впереди Волга и Сталинград. Фашисты пытались овладеть городом, шли ожесточенные бои за каждый дом, каждую улицу, казалось, что стреляют даже камни. Мы  не знали страха в бою, не отступали перед смертью.

              Битва за город длилась около восьми месяцев. Я стрелял во врага, ремонтировал боевые машины,  подвозил снаряды на поле боя, доставлял провизию, эвакуировал раненых, женщин и детей. За участие в битве меня наградили медалью «За оборону Сталинграда»

               У моего дедушки Гурьева Николая Ивановича  много боевых наград, их давали за особые заслуги перед Отечеством. Как жаль, что наши защитники стареют и умирают, а мы так мало знаем об их участии в сражениях с врагом. Но мы говорим им наше искреннее спасибо!

История Яковлева Максима

           В саду  нашего соседа много яблонь. Ребята с улицы часто наклоняют ветки и срывают красные сладкие яблоки. Однажды папа заметил, что крона яблоньки стала подсыхать. Папа отругал мальчишек, что они неаккуратно срывают яблоки, наносят вред деревьям. Дети ответили: «Ну, и что, ведь сосед давно умер». Тогда мой папа рассказал нам историю возникновения яблоневого сада, историю его хозяина.

          Вот, что мы узнали: «Сосед Маняхин Сергей Иванович родился в 1917 году в семье плотника. Закончил  семилетку. Пять лет работал шахтером в городе Каспийске. В 1939 году был призван в армию. Служил в войсках отдельного стрелкового батальона под Казанью. В 1941 году был переведен в 204 стрелковую  парашютную бригаду в городе Люберцы, где его и застала война.

         Война, по словам Сергея Ивановича,  прошла как один день: бой, затишье, голод, раны, кровь, смерть. Он вспоминал: «Бой начался ранним утром и не умолкал до вечера. Большие потери были и у нас, и противника - десятки трупов устилали землю. Вскоре огонь наших танков, присланных в поддержку, помог перейти в наступление. Деревня была освобождена. Когда мы вошли в деревню, то увидели только груду камней и одинокую яблоню. Мы разрыли снег вокруг нее, а там яблоки. Зубы ломит - студеные, жесткие, но такие сладкие. Солдаты собрали их, набили ими карманы, насыпали в шапки. Вот эта одинокая яблоня с ее вкусными яблоками стала символом жизни для уставших солдат».

         После победы Сергей Иванович посадил в память о яблоне - символе жизни большой сад. А рассказал он эту историю в школе нам - ученикам, так как работал в ней учителем».

         Эта история затронула и наши души. Ребята бережно и трогательно  стали относиться к яблоневому саду, саду - ветерана Великой Отечественной войны.

История  Григорьевой Анны

            Мой прадедушка Кривенцев Александр Степанович родился в крестьянской семье села Саюкино в 1925 году 2 декабря.

           Окончив восемь классов, в 18 лет (1943году) ушел на войну, воевал в составе 3 Белорусского фронта. Прадедушка получил медали «За отвагу» и за взятие города Кёнигсберга (в Германии).

            Прадедушка рассказывал о битве за главный город Восточной Пруссии Кёнигсберг: «Штурм Кёнигсберга начался мощной артподготовкой (2 - 5 апреля 1945г.), затем 6 апреля, под прикрытием огневого вала в наступление пошли пехота, танки и самоходные орудия. Большую роль в штурме города сыграли штурмовые отряды. Я был в составе  такого отряда. Отряд состоял из стрелковой роты, нескольких артиллерийских орудий, одного танка, взвода станковых пулеметов, минометного взвода, взвода саперов и отделения огнеметчиков. Мы штурмовали крепость в ночь с 7 на 8 апреля, но фашисты продолжили сопротивление. После бомбардировки и штурма крепости, 9 апреля немецкий гарнизон капитулировал. 10 апреля были ликвидированы последние очаги сопротивления фашистов в Кёнигсберге. На башню Der Dona было водружено Знамя Победы».

          Мой прадедушка Кривенцев Александр Степанович после войны работал в селе Малая Талинка в МТС бригадиром тракторной бригады. Там познакомился с будущей женой Часовских Анной Никитичной. В 1949 году они поженились, и у них родилось 7 детей.

           Прадедушка  работал бригадиром на заводе по производству шифера, потом слесарем – наладчиком в сельхозтехнике, а последние годы слесарем по ремонту тракторов в колхозе «Рассвет» села Саюкино.

            Прожил Кривенцев Александр Степанович короткую, но славную боевую и трудовую жизнь (умер в 64 года). Я горжусь своим прадедушкой!

КР: Каким должно быть отношение к прошлому России, к ветеранам Великой Отечественной войны, к матерям, чьи сыновья отдали жизнь, защищая Родину?

Дети: Каждый гражданин  страны должен знать историю своего государства. Помнить, уважать и, по возможности, помогать ветеранам Великой Отечественной войны, матерям героев, отдавшим жизни за наше счастливое детство.

Страница четвёртая «Победа»

Звучит песня «День Победы».

1 ученик: 8 мая 1945 года в Карлхорсте под Берлином был подписан Акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии. Со стороны Германии его подписал генерал - фельдмаршал Кейтель, со стороны Советского Союза маршал Г.К. Жуков.

2 ученик: Из письма солдата матери «Твой сын, мама, дошёл до Берлина!!! Поздравляю всех с Великой Победой над фашистскими разбойниками и мировыми грабителями. Светлая память и вечная слава сынам нашей Родины, погибшим смертью храбрых за нашу свободную и независимую жизнь! До скорого свидания!»

Страница пятая «Заключение»

ДЕНЬ ПОБЕДЫ (Анатолий Болутенко)    

Со временем всё зарастает былью

Что связано с минувшею войной,

Уж не приходят вдовы к надмогилью,

Траншеи битвы заросли травой.

Людская память вечно помнит милых

Отцов, мужей, любимых, сыновей,

Забыть она солдат войны не в силах,

Что жизнь отдали Родине своей.

Ведь только сердце помнит боль утраты

И чувствует, какая ей цена,

С полей сражений не пришли солдаты,

Их не убила в памяти война.

Они живые, словно в сорок пятом,

Забыть не могут ни жена, ни мать,

Хоть памятники есть везде солдатам,

Но некому уже их вспоминать.

Сыны полков – теперь седые деды,

Победный сорок пятый так далёк!

Прекрасный праздник – славный День Победы,

В сердцах нет боли, только холодок.

КР: Цените мир, спокойствие, возможность  расти,  жить, учиться. С благодарностью относитесь к тем, кто  честно и самоотверженно выполняет свой долг по защите Отечества. Вечная память павшим воинам!

Информационные источники:

http://www.gublibrary.ru/lib/ped/stichi_rodina/stihi.htm стихи

http://ab29ru.narod.ru стихи

http://sc11tavda.edusite.ru/p128aa1.html классные часы

http://strelcova.mylivepage.com/wiki/1945/1112 классные часы

http://zakonvremeni.ru/analytics/6-2--/12582-pravaya-istoriya-nedobrye-mify.html http://pamjatka.beon.ru  исторические факты

информация, собранная детьми о своих предках

Сказка «Золушка» для 1 класса

Фризоргер Юлия Викторовна,  

учитель начальных классов

Саюкинского филиала

 МБОУ Платоновской  СОШ

Рассказовского района

 Тамбовской области

Цель: формирование нравственных качеств личности обучающихся, художественных  и творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи:
Образовательные: формировать первичные художественно - эстетические навыки и умения в области театрального искусства.

Развивающие: развивать природные задатки и способности обучающихся, помогающие достижению успеха  в театральном искусстве.

Воспитательные: научить обучающихся при помощи театра общаться и чувствовать себя уверенно в кругу друзей, родственников, одноклассников.

Костюмы. Декорации.

Герои: фея, король, принц, Золушка, злая мачеха, две сестры, фанфарист, мальчик-паж, две розы, два охранника.

Фея: Настя

Возле окошка

На мягком диване

Разные сказки

На солнышке спали.

С улицы вдруг

Ветерок залетел,

Сказку быстрей

Разбудить захотел. Сказка «Золушка»

Король: Артем Н.

Все! Ухожу из королевства! \СНИМАЕТ И ВЫБРАСЫВАЕТ СВОИ ТУФЛИ\

В этой сказке нет мне места!

У меня подрос сынок, ему жениться вышел срок.

Да не найти невесту

В нашем королевстве.

Фея.

Мой добрый друг,

Я Вам могу помочь:

Золушка - моя  крестная дочь.

Чтоб принц ее вдруг увидал.

Объявите в королевстве бал!

Король:

Ура! Остаюсь я в королевстве!

Будет сыночку невеста!

Фанфарист -Гришин М.:

Объявляет бал король!

Можно танцевать и петь,

Можно попросту глядеть

Как наш принц невесту встретит!

Золушка - Ксюша:

Я всю посуду перемыла!

Мачеха - Даша:

А про нас ты позабыла?

Нам на бал собраться надо,

Но, похоже, ты не рада!

1 сестра - Маша: Дай-ка мне воротничок.

2 сестра - Вика: А мне подай мой гребешок.

1 сестра: Нет, не хочу воротничок!

2 сестра: И мне не нужен гребешок.

1 сестра: Ну, сестрица! Неумёха!

Что не сделает, всё плохо!

Мачеха:

Делай все свои дела,

Чтоб довольна я была.

Сестры:

1. Ты такая замарашка,

2. Ты такая растеряшка,

1. Страшно на тебя взглянуть.

УХОДЯТ ПРИТАНЦОВЫВАЯ. ЗОЛУШКА ИХ ДОГОНЕТ.

Золушка.

Матушка, а как же я?

Возьмёте вы на бал меня?

Мачеха.

Сначала снег глубокий убери,

Почисти все в саду дорожки,

Потом шесть розовых кустов

Ты посади в горшочках на окошке.

Помой посуду, пыль везде протри

И три мешка гороха разбери!

Дочки.

Не справиться ей до утра! Ура! Ура! Ура!

Мачеха.

Пойдёмте, доченьки,

На бал уже пора!

Золушка.

Сначала снег глубокий уберу,

Почищу все в саду дорожки.

Ну, а теперь шесть розовых кустов

Я посажу в горшочках на окошке.

Пусть расцветет они зимой

И всех порадует своею красотой!

1-я роза - Аня.

Посмотрите,

Как Золушка мила!

Как она прекрасна,

Как она добра!

2-я роза - Катя.

В эту сказочную ночь

Нужно Золушке помочь

Попасть ей нужно во дворец, на бал,

На королевский карнавал.

1-я роза.

Веселье там давно кипит

И громко музыка играет.

Ждет Золушку прекрасный Принц –

Он в одиночестве скучает.

2-я роза.

Сестричка, ну, чего мы ждём?

Давайте Фею добрую на помощь позовём!

Фея.

Переоденься в праздничный наряд! (Помогает Золушке снять фартук и шаль)

Пришла твоя пора

На новогодний бал скорее отправляться.

Но… только веселиться до утра

Тебе никак нельзя:

Как только во дворце часы пробьют двенадцать,

Прекрасный твой наряд исчезнет навсегда

И снова будет на тебе простое платье.

Мальчик-паж – Исмайлов М.

Я не волшебник, я учусь пока:

Хочу я подарить вам

Два хрустальных башмачка.

Они вам счастье принесут.

Фея.

Надень скорее туфельки!

Золушка надевает туфельки

Золушка. Спасибо!

Фея.

В добрый путь!

Но про часы ты не забудь!

Принц – Артем О.:

Ну и бал! Одно недоразумение,

Надо же такое невезение,

Ни одного приятного лица!

Король:

Милый принц, послушайся отца!

Вот стоят три девушки и мать,

Где живут, спроси и как их звать!

Будь приветливый и милый,

Ты у нас такой красивый.

Девиц на танец приглашай,

И невесту выбирай.

Принц 

Я перед вами извиняюсь,

Но жениться не собираюсь!

Появляется Золушка

1Сестра: Фи! Погляди, красавица!

Как вам это нравится?

А нас никто не замечает,

И танцевать не приглашает.

2Сестра: Фу-ты, ну-ты, появилась,

В шелк и бархат разрядилась. 

Принц 

В ужасном я смущении,

Не знаю, как мне быть.

Позвольте Вас, сударыня,

На танец пригласить.

Король:

Маэстро, музыку!

ВСЕ ТАНЦУЮТ «МИНУЕТ» или Добрый жук

Фея: Полночь бьёт! Тебе пора, убегай-ка со двора!

Принц: Золушка, где вы?

Что ж так быстро  убежали?

Что же делать?

Как мне быть?

Не смогу её забыть!

Король: Не волнуйся, сын,

Не плачь!

Эй, охрана, быстро вскачь!

Вы принцессу ту найдите

И на праздник приведите!

1 охранник – Каширин К.: Слушайте, слушайте все!

2 охранник- Баймаков А.:

 И не говорите, что не слышали!

1 охранник: Под праздник новогодний

Издали сей указ.

2 охранник: Найти невесту Принца

По туфельке сейчас!

1 охранник: Ну, кто примерит туфельку?

Мачеха: Гвардейцы, все сюда!

1 дочка: Дайте-ка я примерю! Размера больше нет?

2 дочка: И я! И я примерю! Размера меньше нет?

Мачеха: И я сейчас примерю.

Я тоже хоть куда!

(С трудом натягивает туфлю)

Смотрите-ка, смотрите! Туфля мне подошла!

Пытается сделать несколько шагов, теряет равновесие и падает)

Как жаль, она мала!

Принц (протягивая Золушке туфельку).

Вот твой хрустальный башмачок.

Надень его скорей, дружок!

Фея:

Длятся праздники не долго,

И закончен бал.

Принц нашел себе невесту.

Вот и все. ФИНАЛ!

«Пасха. Светлая Пасха!»

Фризоргер Юлия Викторовна,  

учитель начальных классов

Саюкинского филиала

 МБОУ Платоновской  СОШ

Рассказовского района

 Тамбовской области

Цель: формирование у учащихся представления о Пасхе как празднике воскресения Иисуса Христа в традиции православных христиан.

Задачи:

• познакомить учащихся с православным праздником – Пасха, с его традициями и обычаями;
• раскрыть значение понятий, связанных с празднованием Пасхи;
• воспитывать уважительное отношение к православным традициям, праздникам.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Музыка звучит                                                                           (СЛАЙД 1)

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся, проверка готовности слушать.  

2. Актуализация знаний. Сообщение темы и целей.

* Стихотворение:                                                                     (СЛАЙД 2)

Христос воскрес! Христос воскрес!
Сияет солнышко с небес!
Зазеленел уж темный лес,
Христос воистину воскрес!
Пришла весна - пора чудес,
Журчит родник - Христос воскрес!
Светлее в мире нет словес -
"Воистину Христос воскрес!"

Вопросы:

* Какие главные слова вы услышали в словах стихотворения? (Христос воскрес)

* Какой праздник в христианском православном мире сопровождается этими словами? ( Пасха)

* Христово воскресение, Пасха, «праздник – праздников и торжество из торжеств». Это названия самого радостного и долгожданного религиозного праздника у православных. 

* Мы начинаем праздник - песней «Пасху радостно встречаем»  в исполнении учеников начальной школы.

* Исполнение песни  Песня «Пасху радостно встречаем»  1-4 классы. 

Пасху радостно встречаем и поем Христос воскрес!
Мы все дружно отвечаем, Он во истину воскрес!

Чередой проходят годы и под сводами небес, 
Воспевают все народы, Он во истину воскрес!
Он воскрес, Он воскрес, Он во истину воскрес!
Он воскрес, Он воскрес, Он во истину воскрес!

Всюду радость и объятья, брат, сестра, Христос воскрес! 
Ад разрушен, нет проклятья, Он во истину воскрес!
Он воскрес, Он воскрес, Он во истину воскрес!
Он воскрес, Он воскрес, Он во истину воскрес!

3. Формирование новых знаний.

1 ведущий.

 Сияют купола,
Звонят колокола,
С Христовым воскрешением
К нам весна пришла.

Возродила жизнь,
В мир вернула краски,
Принесла любовь
Нам Святая ...(Пасха)

В чем же смысл праздника?                       СЛАЙД 3

          Согласно Библии сын Божий Иисус Христос  был распят на кресте и умер мученической смертью на горе Голгофа. После  того, как тело Иисуса сняли с креста, его погребли в небольшой пещере. Вход туда был закрыт огромным камнем, а возле входа поставили охрану, чтобы тело не было похищено.

 СЛАЙД 4

            Но на третью ночь произошло чудо, с небес на землю спустился ангел и помог открыть вход в пещеру. Когда охранники вошли внутрь, то не смогли пошевельнуться со страху, ведь они не увидели тела Иисуса Христа. В это время нескольких женщин, пришедших в пещеру для помазания тела благовонным миро,  встретил ангел, который сказал: «Вы ищете Иисуса распятого, его нет здесь. Он воскрес из мёртвых».

СЛАЙД 5

          Иисус Христос добровольно пошел на смерть. Он  взял на себя грехи  людей всего мира. Библия говорит, что смерть человека – это следствие его греха. Христос же, в Котором не было греха, не мог стать и добычей для смерти. Поэтому, приняв смерть, Христос в Себе её переломил, победил. И воскрес.

           Для христиан это означает, что люди, вслед за Христом, не навсегда останутся в плену у смерти. Однажды они, пройдя через могильное молчание, воскреснут, как и Христос.  

2 ведущий.

СЛАЙД 6

             Каждый год Пасха приходится на разные даты. Отмечается праздник после 21 марта в первое воскресение после полнолуния.

         Для встречи Пасхи люди собираются в храмах. Самая торжественная часть праздничного богослужения – пасхальная полночь.

СЛАЙД 7

Внимание, послушайте загадку.

Такое не встретишь на улицах часто:
С хоругвями, с пением люди идут.
Зажженные свечи, лампады мерцают.
Скажите, как шествие это зовут?

(Крестный ход)

          Пасхальный Крестный ход совершают вокруг храма при непрерывном колокольном трезвоне с пением радостных пасхальных гимнов.

СЛАЙД 8

              Слова главного пасхального гимна звучат так: «Христос воскресе из мертвых, смертию смерть поправ, и сущим во гробех живот даровав!»

           В  переводе на современный русский язык: – «Христос воскрес из мертвых, победив своей смертью смерть, и прежде умершим даровал жизнь!». 

         Давайте же исполним пасхальный гимн вместе.

Звучит гимн.

3 ведущий.

СЛАЙД 9

             После ночной пасхальной службы христиане приступают к пиру. Люди, которые серьёзно относятся к своей вере, долго готовятся к этому празднику. Почти два месяца до Пасхи православные христиане постятся: не едят мяса, яиц, молока. В  дни поста они стараются меньше развлекаться и больше времени посвящать молитве и другим добрым делам.

СЛАЙД 10

                Зато на Пасху – пир горой!

Разгадайте загадки.

После долгого поста,
В Христово Воскресение
Ждет нас праздничный банкет,
А значит, ...( разговление)

Красные, синие и расписные,
Их освящать мы приносим в корзине.
В играх пасхальных без них никуда.
Кроме того, это просто еда.

(Яйца)

Изюмчатые, пышные,
С глазурью белоснежной,
Они не будут лишние,
Съедят их безмятежно.
Они бывают в праздник,
От радости кричи,
Вкуснейшие, прекрасные,
Чудо —  (Куличи)

В праздник к столу подают это чудо.
Вкусных продуктов используют груду.
Яйца и масло, цукаты и творог…
Каждый продукт очень важен и дорог.
Блюдо готовят с любовью и лаской.
А называют творожною… 
                (пасхой)

СЛАЙД 11

                На праздничный стол подаются освященные в Великую Субботу крашеные вареные яйца, куличи и творожное блюдо, которое названо в честь праздника – пасха.

СЛАЙД 12

               Всю неделю после пасхальной ночи вся праздничная служба повторяется по утрам, причем и дети могут участвовать в шествии «крестного хода». В  пасхальные дни у ребят есть возможность ударить в настоящий огромный колокол.

           Поскольку к Пасхе готовились сорок дней, то и празднуют ее тоже сорок дней подряд.

  СЛАЙД 13

        На Пасху все приветствуют друг друга дружеским поцелуем. Это называется «похристосоваться».

Вместо «Здравствуй!»
Мы в дни Пасхи
Говорим: «Христос Воскрес!»
Нам в ответ с добром и лаской
Шлют ...  (Воистину Воскрес!)

*Поздравление Батюшки    

Слово для поздравления   предоставляется ….

4 ведущий:

СЛАЙД 14

          Главный подарок этого праздника – пасхальное яйцо. Из вроде бы неживого и неподвижного яйца вылупляется новая жизнь – поэтому оно стало символом воскресного праздника. Христиане украшают яйца,  а затем дарят друзьям.

            Друзей у нас много, подарков тоже нужно приготовить достаточно. Многих надо успеть поздравить. И поэтому православные христиане в день Пасхи не ездят на кладбища. Праздник жизни предназначен для живых.

* Ребята нашей школы приготовили подарки. Давайте подарим их  друзьям, родителям, учителям, гостям.

       Скажите «Христос воскресе», отдайте подарок – и три поцелуя в щечки. А в ответ услышьте «Воистину воскресе!».

СЛАЙД 15

*Под музыку дарят подарки.

* Ученики 3 класса дарят вам пасхальную сказку «Волк и семеро козлят».

* Пасхальная сказка «Волк и семеро козлят»

СЛАЙД 16

*Ученики 5-11 классов исполнят пеню «Пасха пришла»

* Исполнение песни «Пасха пришла»  5-11 классы

Птичий хор звучит весело!

В небеса летит песенка.

Вторит песне той вся земля,

Речки и леса, и поля!

Припев:

Пасха, Пасха нынче к нам пришла,

Свет и радость людям принесла!

Колокольный слышится трезвон,

Всей земле надежду дарит он!

Радостно в траве шмель гудит,

И, звеня, ручей вдаль бежит.

Даже тихо шепчет трава,

Вместе с нами эти слова.                         Припев.

В День чудесный, в День радости

На столах стоят сладости -

Пироги, кулич, крашенки

Для Наташи, Вани, Сашеньки!              Припев.

Птичий хор звучит весело!

В небеса летит песенка.

Вторим песне той ты и я,

Пойте вместе с нами друзья!                Припев.   ПЕТЬ ВМЕСТЕ

* Стихотворение – поздравление.

Пусть хранит вас Христос
От всякого ненастья,
От злого языка,
От боли, от недуга,
От умного врага,
От мелочного друга,
И пусть вам даст Господь,
Коль это в Его власти, Здоровья, долгих лет,Любви и снова счастья!

Сценарий музыкальной сказки «Волк и семеро козлят» к Великой Пасхе

Фризоргер Юлия Викторовна,  

учитель начальных классов

Саюкинского филиала

 МБОУ Платоновской  СОШ

Рассказовского района

 Тамбовской области

Цель: формирование нравственных качеств личности обучающихся, художественных  и творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи:
Образовательные: формировать первичные художественно - эстетические навыки и умения в области театрального искусства.

Развивающие: развивать природные задатки и способности обучающихся, помогающие достижению успеха  в театральном искусстве.

Воспитательные: научить обучающихся при помощи театра общаться и чувствовать себя уверенно в кругу друзей, родственников, одноклассников.

Костюмы. Декорации.

 Источники в интернете: https://youtu.be/lwRDGDicYZ8 https://youtu.be/iwL69NZ9QOI 

Действующие лица:

Ведущие МАША,

Коза,  ДАША

Козлята, ГРИШИН, ВИКА, НАСТЯ

Волк,  АРТЕМ Н., ЛИБО КИРИЛЛ, ЛИБО ГРИШИН

Петух, АРТЕМ ОЛЕГ

медвежонок, МАКСИМ ИСМАЙЛОВ

 зайчонок и  БАЙМАКОВ

лисенок  НИКИТА

Звучит музыка. Вступление «Волк и семеро козлят»                  тихая часть

Ведущий1

 – Как у речки на опушке

Жила козочка в избушке.

И красива и мила.

Мамой козочка была.                     Из домика выходит коза

Ведущий 2

- У нее росли ребятки –

Очень милые козлятки.

Мама деточек любила

Вкусно- вкусно их кормила.       

                     выходят  козлята, пританцовывая

Ведущий1: Узнали сказку?  

Ведущий 2

 «Волк и семеро козлят»,

но совсем на новый лад!             Музыка вступление громкое , козлята  пританцовывают

небольшой танец

Ведущий1

-Утром козочка вставала

И детишек ВСЕХ СЧИТАЛА,

КОЗА: В ОДНУ ШЕРЕНГУ СТРОЙСЬ. Бодайка – Я (толкается, бьет соседа), Всезнайка в очках – (если съесть 3 кг капусты, то получится 1 литр молока), Топтушка пляшет, Хохотушка –(ха-ха-ха), Болтушка (болтает, не слышит), Болтушка, не болтай. Мазилка, чтобы отмыл … Дразнилка- (показывает язык)

Ведущий2

Мама на огород  уходила.

НАПОСЛЕДОК ГОВОРИЛА…

Мама –коза     поет:

                                                                         звучит Песня «Мамы – Козы»

- Ох козлятушки, вы ребятушки!

Остаетеся вы без матушки.

В огород иду за капустою,

Может волк придти, сердцем чувствую.

Надо сидеть, слышите вы,

Тише воды, ниже травы.

Вы на семь замков запирайтесь

Лишь на голос мой откликайтеся,

Ох, боюсь я за вас, ребятушки

Ох, не вышли бы обознатушки.

Козлята (друг другу):    без музыки

Надо сидеть, слышите вы,

Тише воды, ниже травы!

Козленок: Не волнуйся, мамочка, будет все в порядке!

Знаем мы из сказочки: волк ужасно гадкий!

Коза уходит, козлята машут ей рукой

Ведущий1 А козлятки ее ждали…

И без мамы не скучали:

Песни пели, танцевали,

В игры разные играли.                Игры мячи обручи скакалки тихая часть

Коза:  Я заботливая мать

Вышла капустку собирать.

У меня растут козлятки,

шаловливые ребятки.

Ой, устала я с утра,

малышей кормить пора.

                                                                Песня Козы «Дин-дон я ваша мама»

Коза: 

Динь-дон, я ваша мама,
Я ваша мама, вот мой дом.
Динь-дон, маму встречайте,
Маму встречайте всемером.

Коза: Кушайте ребятки, мои милые козлятки.

Как капустка –хороша?

Козленок 7: Стали толстые бока.

Коза: А теперь домой бегите, дверь скорее вы заприте.

Дети  убегают в дом, уходит и коза

Ведущая2: Жил еще в густом лесу

хмурый серый волк.

Он один без мамы жил,

 ночью часто громко выл,

и ему в лесу  было грустно одному.

Волк: Оу-оу-у-у-у. Ох как грустно одному. У-у-у-у

Ах, как грустно одному у-у-у-у

Ведущая1: Как-то волк один гулял

 и козляток увидал,

во дворе они играли,

про замок позабывали.                 Играют в прятки на поляне

1-й козленок – Мы веселые ребятки.

Целый день играем в прятки,

И танцуем, и поем,

И танцует с нами дом!

2-й козленок – Скоро мамочка придет,

Нам гостинцев принесет!

Каждый день и каждый час

Очень весело у нас!

Ведущая2: Волк за деревом сидел

 и во все глаза глядел,

Он не мог себя сдержать,

 начал громко хохотать.

Волк: Ха-Ха-Ха                                      От смеха козлята бегут в дом.

Вот бы мне таких козлят,

я бы был ужасно рад.

Но мой бедненький живот,

он без них никак не проживет.

Песня волка « Открывайте скорее дверь...»

Волк: (поет) Отворяйте поскорей мамаше дверь!

Я устала, я голодная как зверь!

Па-да-ду-да-ду-да, па-да-ду-да-ду-да, да!

Козлята: (испуганно) Твой голос на мамин совсем не похож.

Ты голосом толстым фальшиво поешь.

Волк: Вас кормила я, поила молоком,

А теперь мой голос даже не знаком?

Па-да-ду-да-ду-да, па-да-ду-да-ду-да, да!

Козлята: (уверенно) Твой голос на мамин совсем не похож!

Ты голосом толстым фальшиво поешь!

Волк: У порога, видно, буду помирать!

Не пускаете домой родную мать!

Волк: Открывайте, не валяйте дурака!

Я - Козлиха, лишь охрипшая слегка!

Па-да-ду-да-ду-да, па-да-ду-да-ду-да, да!

Козлята: (насмешливо) Твой голос на мамин совсем не похож!

Ты голосом толстым фальшиво поешь!

Волк: Эх, буду завтра за козой следить,

чтоб козляток обхитрить.

Коза выходит и звучит музыка «Дин-Дон я ваша мама.....»

Коза:

Динь-дон, я ваша мама,
Я ваша мама, вот мой дом.
Динь-дон, маму встречайте,
Маму встречайте всемером.

Козленок 3: Мама, волк к нам приходил,

Чуть нас всех не проглотил,

Но мы волка не впустили,

Дверь ему мы не открыли.

Коза: Вы хорошие ребятки,

мои милые козлятки,

так всегда и поступайте

Волку дверь не отворяйте.

Прячьтесь в домик.

Волк: Вот, значит, как петь надо!

Где-то здесь живет петушок-

золотистых голосок.

Помоги мне Петя научится петь,

наступил мне в детстве на ухо медведь.

Петух: Проходи, садись!

Смело пой, не бойся звуки, в этом пения наука

(Петух играет на металлофоне)

ДО, РЕ.......

Волк: До (грубым голосом)

Петух: Ре.......

Ведущий1: Педагог позанимался

С Волком ровно полчаса.

С воем Серый распрощался

И запел ну прямо, как Коза!

Волк : Динь-дон, я ваша мама,
Я ваша мама, вот мой дом.
Динь-дон, маму встречайте,
Маму встречайте всемером.                               «Дин-Дон я ваша мама»

Ведущий2 - Лишь пропел волк эту фразу,

Волка в дом пустили сразу!

Волк: Вот – что , карапузики, кончилися танцы.

Козленок:4 Помирать так с музыкой,

 Запевайте братцы.

Песня на вступление «Волк и семеро козлят», козлята танцуют.

Ведущая1: Привязал волк козлят.

Вот он по лесу идет,

за собой их всех ведет,

а козлята ловко путают веревку.

Волк устал козлят тянуть,

Захотел передохнуть (лег на ковер).

Вдруг на встречу 3 зверёнка,

3 прекрасных ребетёнка (медвежонок, зайчонок и лисенок)

Медвежонок: Что ты сделал, волк – злодей?!

У козы украл детей!

Лисенок: Вот она домой вернется,

Тяжело тебе придется!

Зайчонок:  Будешь ты бесстыжий знать,

Как детишек воровать!

Ведущий2 – Волк ужасно испугался,

Покраснел и растерялся.

Звучат колокола.

Медвежонок: Пение колоколов?

Лисенок: Это же пасхальный звон!

Зайчонок:  Волк,

Нынче праздник славный,

Очень важный, самый главный,

Ангелы поют с небес:

“ Иисус Христос Воскрес!”

Волк – Ой, козлятки, вы простите!

Не хотел я вас обидеть,

Я хотел вас чаще видеть,

Не хотел я вас пугать.

Мне бы с вами поиграть.

Ведь в моем пустом дому

Очень скучно одному. …

5-й козленок – Ладно, серый, мы прощаем

В дом наш в гости приглашаем,

С нашей мамой познакомим,

Ужин праздничный устроим!

Медвежонок: То, что было — то прошло,

Пасха победила зло!

Иисус Христос Воскрес!

ВСЕ:

Воистину Воскрес!

Ведущий 1- И веселою гурьбой

все направились домой.

Видят – мама у ворот

Их с большой тревогой ждет.

6-й козленок – Мама! Мама! Мы пришли!

Гостя в дом к нам привели!

Он один на целый свет,

У него ведь мамы нет….

Мама-Коза - Так и быть,

Пусть и он играет с вами.

Здесь для всех открыта дверь

Если ты не страшный зверь!

Ведущий 2- Улыбнулся серый волк!

Засмеялся серый волк!

Он нашел себе друзей,

С ними будет веселей!

А еще, важней всего,

Мама есть и у него!

Волк, Мама-коза и козлята исполняют веселый танец. «Волк и семеро козлят»

Администрация Рассказовского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Платоновская средняя общеобразовательная школа

Классный час по теме «Учимся строить отношения»

Учитель начальных классов

Саюкинского филиала МБОУ Платоновской СОШ

Фризоргер Ю.В.

2023

Классный час по теме «Учимся строить отношения»

Цель: повышение групповой сплоченности в классном коллективе.

Задачи:

Личностные:

формировать ценностное отношение к людям;

анализировать свои поступки, давать им адекватную оценку;

формировать способность к оценке и анализу событий, проблемных ситуаций;

создать условия для получения эмоционального опыта школьников в реакции на различные ситуации, умении целенаправленно выражать свои чувства и мысли.

Метапредметные:

раскрыть понятие «булллинга» посредством анализа и идеи фильма;

создать условия для формирования умения выслушать, анализировать мнение коллектива, вести бесконфликтный диалог.

Технологии: технология организации и проведения группового воспитательного дела (по Н.Е.Щурковой).

Методы: наблюдение, анкетирование для выявления сплоченности в классном коллективе, частично- поисковый, побуждающий.

Виды деятельности: слушание, просмотр фильма, беседа, дискуссия, обобщение, выполнение заданий.

Оборудование: оборудование для демонстрации фильма, сам фильм.

Ход мероприятия:

1.Мотивация.

        Ребята, сегодня у нас классный час. Тему его, цель нам поможет определить просмотр  10 серии сериала «Тетя Марта», Для этого усаживайтесь поудобнее и задумайтесь над вопросом: «Может, кто - нибудь узнал в  ребятах – героях фильма себя?». Но вслух говорить об этом не будем.

2. Просмотр 10 серии фильма «Тетя Марта»

          Описание картины: Марта – обычная беззаботная школьница, у которой есть тайна: он ухаживает  за больным дедушкой, а в остальное время она выполняет все домашние дела, оплачивает счета за квартиру, следит за домашними и животными. При этом Марта скрывает ото всех реальное положение дел, так как боится, что ее отправят в интернат, а дедушку – в дом престарелых. Где мама девочки никто не знает, но Марта думает, что она работает во Франции моделью и скоро обязательно вернется. Тут появляется Марат – дальний родственник Марты. Он хочет воспользоваться ситуацией и заполучить квартиру девочки.

        В 10 серии сосед  Илья Сергеевич рассказывает Марте о законах кармы. Она задумывается над этим. Может, если совершать хорошие поступки, то мама быстрее приедет? В ее классе все ребята обижали мальчика Федю  (обзывали, заставляли надеть платье, забирали еду, били). Марта решает помочь мальчику.

3. Обсуждение  серии фильма.

Вопросы для обсуждения:

• Как вы поняли тему 10 серии фильма?
• Какую мысль хотели передать авторы?
• Какой эпизод вам понравился? А какой вы осуждаете?
• Кто главные герои?
• Что узнали о героях? С кем бы вы хотели общаться, дружить, а кого бы обходили стороной? Почему?
• Дайте характеристику Марты, Феди.

Слова для выбора: верный, заботливый, неунывающий, плачущий, не умеющий за себя постоять, справедливый, искренний, низкая самооценка, мало с кем общается, не умеет общаться, его никто не уважает, надежный, понимающий, терпимый.

• А вы знаете, как называется действие, когда происходит травля, агрессивное преследование человека? (буллинг)
• Можно ли сказать, что Федя подвергается буллингу? Как он себя чувствует при этом? Хотели бы вы оказаться на его месте?
• Посоветуйте Феде, как избавиться от насмешек, издевательств со стороны одноклассников, как научиться общаться, строить отношения с другими ребятами класса.

      Вывод: жить в одном коллективе, где все разные, очень трудно, но возможно. Надо только захотеть и потрудиться над взаимоотношениями.

4.  Целеполагание.

       Мы провели с вами анкетирование о взаимоотношениях в нашем классе и по результатам… (сообщаются)…. Поэтому тему нашего занятия мы выбрали «Учимся строить отношения», а целью - повышение групповой сплоченности в классном коллективе.

5.Основной раздел. Тренинг – игра.

     Ребята, мы начинаем работу…

1 задание создаст эмоциональный настрой на взаимодействие вас друг с другом.

«Волшебный стул»

Классный руководитель  говорит: «Перед Вами стул. Но он не простой, а волшебный. Он способен высвечивать все достоинства человека сидящего на нём, при этом не один недостаток не способен «высветить» «волшебный» стул.  Пожалуйста, кто желает убедиться в этом».  Дети садятся на стул по очереди, называют свое имя, о другие воспитанники думают и называют только достоинства, положительные черты участника.

2 задание, которое поможет вам развить умение ставить общую цель в достижении общего дела,  быстро думать, высказывать самые смелые и невероятные гипотезы и предложения, творчески подходить к решению проблем.

«Необитаемый остров»

       «Давайте представим с вами, что мы будто бы плывем на корабле. И вдруг однажды посреди моря нас застал самый настоящий шторм! На наш корабль налетел сильный-сильный ветер, волны захлестнули нашу палубу, молния ударила в наши мачты, и корабль стал тонуть... Но мы с вами все успели спастись... Так мы оказались на безлюдном клочке земли. Все наши вещи утонули, и остался лишь этот маленький мешочек, который нам удалось схватить с тонущего корабля. Какое же у нас общее дело на острове?»

          Дети говорят о том, что всем необходимо выжить, пока подоспеют спасатели. Надо организовать жизнь на острове так, чтобы не ссорится, не спорить о том, кому принадлежит мешочек, а помогать выжить друг другу на необитаемом острове. Как это сделать? Дети предлагают рассмотреть предметы из мешочка, подумать и сказать, как этот предмет поможет им выжить на острове. Дети в группах обсуждают и  предлагают разные варианты.

 Газета: читать; поджечь; сделать кепку.

Верёвка: ловить рыбу; залезть на пальму; связать дрова.

Спички: разжечь костер; чистить уши; складывать что-нибудь в коробки.

Колпачок от дезодоранта: использовать как стаканчик;

посадить в него цветок; нацарапать на нём письмо о помощи и бросить в море.

Пакет целлофановый: положить рыбу; надеть на голову, когда идёт дождь;

собирать воду.

Бутылка пластмассовая от воды: налить воды; положить в неё записку о помощи и бросить в море; обрезать и использовать как вазу для цветов.

3 задание посвящено развитию умения согласовывать свою деятельность с деятельностью группы.

«Скульптор»

Дети делятся на группы, воспитатель говорит: «Пусть один из вас будет глиной, а остальные – скульпторами. Глина – очень мягкий и послушный материал». Каждой группе выдаются картинки с изображением людей в разных позах или игрушку. Воспитатель просит внимательно посмотреть на картинку и попробовать вылепить из «глины» точно такую же скульптуру. Разговаривать с «глиной» не разрешается, но скульпторам можно говорить и договариваться о совместных действиях. После этого дети «лепят» самостоятельно, воспитатель следит за игрой и подходит к ребятам, у которых что-то не получается. Затем группы показывают свои скульптуры воспитателю и остальным парам.

4 задание направлено на развитие чувства доверия к группе.

«Надпись на спине»

Участникам прикрепляется к спине листки бумаги. Все хаотично ходят по комнате и пишут на спинах то, что им нравится в этом человеке. Упражнение выполняется молча. Оно дает опыт получения позитивной обратной связи и доверительного отношения к группе. Задачу можно усложнить – например, писать то, что бы хотелось изменить в этом человеке.

• Ребята. Давайте сделаем вывод, как научиться строить отношения с классным коллективом.

Вывод: Человеку очень важно понимать, что он не одинок. Вокруг  всегда есть люди. Но надо помнить, что они все разные. А как быть? Надо в людях видеть достоинства, спокойнее относиться к недостаткам, надо  уметь слушать и слышать друг друга, уважать чужое мнение, уметь договариваться, доверять.

6. Закрепление. Подбор группового - воспитательного дела.

• А закрепим мы наше занятие групповым - воспитательным делом.
• Предлагайте ваши варианты… Социальные проекты «Чистота спасет мир» (чистота села), «Я садовником родился» (озеленение школы).

Обучающиеся выбирают проект,  разбиваются на группы, разрабатывают этапы проекта. (сам проект реализуется в рамках другого мероприятия)

7. Рефлексия.

• Ребята, так что мы посоветуем Марте, Феде и их одноклассникам?

По итогам наблюдений за детьми во время работы над проектом, результатам анкетирования делается вывод об эффективности классного часа.

Администрация Рассказовского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Платоновская средняя общеобразовательная школа

Родительское  собрание по теме «Риски формирования суицидального поведения у современного ребенка»

Учитель начальных классов

Саюкинского филиала МБОУ Платоновской СОШ

Фризоргер Ю.В.

2023

Цель: снизить уровень рисков суицидального поведения подростков  в семье.

Задачи:

дать информацию родителям  о понятии «суицид»;

расширить знания родителей о причинах, признаках подросткового суицида;

предоставить возможность родителям задуматься и оценить взаимоотношения со своим ребёнком;

 формировать представления о разных способах выражения любви к ребёнку;

-воспитывать уважение к личности подростка и понимание к его проблемам;

предложить рекомендации родителям по профилактике подросткового суицида.

Ход мероприятия:

1.Мотивация.

        Уважаемые родители, сегодня у нас родительское собрание. Тему его, цель нам поможет определить прослушивание отрывка из произведения Шекспира «Ромео и Джульетта». Задумайтесь  над вопросом: «Что привело к гибели молодых людей? Какие жизненные факторы? Увидели ли родители эмоциональное состояние своих детей? Помогли им?».

      Вывод: молодые люди погибли из - за разногласий между  семьями,  из - за непонимания родителями чувств подростков.

    Давайте обратимся к данным, приведенным в источнике: Сыроквашина К.В, Ошевский Д.С., Бадмаева В.Д. и др. Факторы риска формирования суицидального поведения у детей и подростков (по результатам анализа региональных посмертных судебных экспертиз). Психология и право psyandlaw.ru 2019. Том 9. №1. С. 71-84.

      Анализ 179 заключений посмертных комплексных судебных психолого-психиатрических экспертиз причин самоубийства несовершеннолетних проведенный в различных регионах России показал, что в  качестве обстоятельств, сопровождавших формирование суицидальных намерений и поступков у подростков, в 54,02% случаев  были зафиксированы конфликтные ситуации.

По структуре и частоте распространения это были:

• конфликты в семье в 41,48% случаев.
• конфликты  в сфере общения со сверстниками - в 22,16%случаев.
• конфликты в школьной среде – в 12,50%случаев,
• в том числе, конфликты, проблемные ситуации, связанные с преподавателями - в 4,55%случаев.

2. Целеполагание.

       Таким образом, можно сформулировать тему нашего родительского собрания  «Риски формирования суицидального поведения у современного ребенка», а целью – снизить уровень рисков суицидального поведения детей в семье.

3. Основная часть.

3.1. Возрастные особенности подростков.

    Особое место во взрослении ребенка занимает подростковый кризис- пик переходного периода от детства к взрослости. Подростковый возраст характеризуется интенсивным формированием мировоззрения, системы самооценки и оценки окружающей действительности, ценностно- смысловой сферы личности. В этот период происходит глобальная перестройка организма ребенка на физиологическом уровне, отражающаяся на его психологическом состоянии и обуславливающая эмоциональную неустойчивость и резкие колебания настроения.

      В подростковом возрасте совершенствуется самостоятельность. Основная реакция для подростка – реакция эмансипации, толкающая его к дистанцированию от взрослых, а изменение ведущего вида деятельности с учебной на эмоционально- личностное общение со сверстниками приводит к возрастанию значимости мнения друзей при принятии решений, желанию быть принятым в группе.

   Подростки начинают противопоставлять себя, свой мир взрослым, искать собственные ценности и смыслы  в настоящем и будущем.

     Подростковый возраст характеризуется противоречиями:

- противоречие между желанием освободиться от опеки со стороны родителей и невозможностью жить самостоятельно;

- противоречие между желанием делать самостоятельный выбор во всех сферах жизни и отсутствием желания нести за этот выбор персональную ответственность;

- противоречие между отказом подчиняться мнению старших и конформизмом среди сверстников;

- противоречие между установкой на личное благополучие и непониманием ценности собственной жизни, приводящее к формированию рискованного поведения;

- противоречие между все возрастающими интеллектуальными и  физическими силами и, как следствие, возрастающими потребностями в интеллектуальной и материальной сферах, и отсутствием финансовой самостоятельности и возможности удовлетворить эти потребности.

   Подростковый возраст характеризуется бурными эмоциональными реакциями на различные жизненные ситуации.

          Итогом может стать формирование чувства незащищенности, одиночества. Подросток начинает искать тех, кто сможет помочь ему заполнить возникшую пустоту, продемонстрирует внимание, сочувствие.

        Трудности социального взаимодействия приводят подростка к формированию дезадаптивного поведения и , как следствие, к нарушению социализации. При сочетании проблем социализации и возникновения трудной жизненной ситуации может начать формироваться суицидальное поведение.

3.2. Признаки формирования суицидального поведения подростков.

- стремление к длительному уединению,

-резкое изменение режима сна, бессонница,

- изменение аппетита;

-падение учебной успеваемости,

- резкие и смены настроения;

-изменения во внешнем виде;

- раздача личных вещей в качестве подарков;

- стремление «привести» дела в порядок;

- самоповреждающее поведение;

 - появление в речи слов «Ненавижу жизнь, я никому не нужна…»

3.3. Оказание родителями помощи подросткам.

3.3.1. Не бояться обраться в службу экстренной психологической помощи «Общероссийский  детский телефон доверия для детей и подростков 8-800-2000-122»

3.3.2. Внимательно наблюдать за поведением своих детей, уметь различать заблуждения о суициде, не пропустить призыв о помощи.

    Уважаемые родители, вам предлагается задание «Миф или Факт», которое вы должны обсудить в группах.

Даны несколько цитат, согласны ли вы с ними?

• Большинство самоубийств совершается  без предупреждения.
• Не следует говорить о самоубийстве с подростком, поскольку можно подать ему идею о совершении этого действия.
• Если человек говорит о самоубийстве, то он его не совершит.
• Суицидальные попытки, не приводящие к смерти, являются лишь формой поведения, направленной на привлечение внимания.
• Подростки, которые кончают с собой, психически больны.

Обсуждение в группе. Выводы:

      К сожалению, знания о суициде среди населения являются недостаточными. Есть  наиболее распространенные заблуждения о суициде, неверные выводы, которые вытекают из них и правильные, истинные факты, проверенные многолетними наблюдениями и подтвержденные специальными исследованиями. Это полезно знать родителям.

Предрассудок: Большинство самоубийств совершается  без предупреждения.

Факт: Большинство людей подают предупреждающие сигналы о своих реакциях или чувствах из-за событий, подталкивающих к суициду. Эти сигналы (или призывы о помощи) могут подаваться человеком в форме прямых высказываний, физических (телесных) признаков, эмоциональных реакций или поведенческих проявлений.

Предрассудок: Не следует говорить о самоубийстве с подростком, поскольку можно подать ему идею о совершении этого действия.

Факт: Беседа о самоубийстве не порождает и не увеличивает риска его совершения. Напротив, она снижает его. Лучший способ выявления суицидальных намерений – прямой вопрос о них. Открытый разговор с выражением искренней заботы и беспокойства, вызванного наличием у человека мыслей о самоубийстве, является для него источником облегчения и нередко одним из ключевых элементов в предотвращении непосредственной опасности самоубийства.

Предрассудок: Если человек говорит о самоубийстве, то он его не совершит.

Факт: Люди, сводящие счеты с жизнью, обычно перед этим прямо или косвенно дают знать кому-нибудь о своих намерениях. Четверо из пяти людей, намеревающихся покончить с собой, перед смертью в той или иной форме говорят об этом желании с другим человеком. Отказ от серьезного отношения и участия в этих разговорах способствует наступлению смерти от самоубийства.

Предрассудок: Суицидальные попытки, не приводящие к смерти, являются лишь формой поведения, направленной на привлечение внимания.

Факт: Суицидальные формы поведения или "демонстративные" действия некоторых людей представляют собой призыв или просьбу о помощи, посылаемую другим людям. Если никто не откликнется, то очень легко происходит переход от отчаянного крика о помощи к выводу, что никто уже никогда не поможет – и, соответственно, от отсутствия серьезных намерений умереть, к отчетливому стремлению покончить собой.

Предрассудок: Те, кто кончают с собой, психически больны. 

Факт: Действительно, наличие психического заболевания является фактором высокого риска самоубийства. Однако многие, очень многие совершающие самоубийство люди не страдают никаким психическим заболеванием. Для них это всего лишь временная ситуация, из которой они не видят другого выхода.

3.3.3. Помните, что подростковый период –это очень сложный период. И даже если у вашего ребенка не прослеживаются признаки формирования суицидального поведения, то с подростками все равно надо работать, но работать душой.

         Вот несколько упражнений для налаживания контакта с подростками.

А)Упражнение «Отдайте часть ответственности»

          Каждому  родителю  дается  список  черт.  Задание:  выбрать  те

качества, которые беспокоят Вас в Вашем ребенке, и записать их.

Не делает уроков

Не следит за домашними животными

Отказывается от коллективных игр и дел

Оставляет грязную посуду

Имеет завышенные требования к себе

Не понимает чувств и переживаний других людей

Много смотрит телевизор

Плохо учится

Имеет низкую самооценку

Приводит друзей домой, когда нет родителей

Убегает из дома

Дерется с братьями или сестрами

Часто спорит с взрослыми

Отказывается выполнять просьбы

Имеет нежелательных друзей

Часто теряет контроль над собой

Кажется безразличным к окружающим

Грубит учителям

Часто дерется в школе

Часто специально раздражает взрослых

Закатывает истерики

Не убирается в своей комнате

Курит

Лжет

Мало и беспокойно спит

Требует денег

Задает много вопросов, но редко дожидается ответов

Выбранные качества распределить в предложенную таблицу.

В разделе “Перечень событий, влияющих на Вашу жизнь и жизнь ребенка”

каждый  пункт  обговорить  с  ребенком  и  составить  договор,  учитывающий интересы и ребенка, и Ваши.

Например:

        В  пункте  “Много  смотрит  телевизор”  совместный  договор  оговаривает темы и время просмотра телевизионных программ. Особо следует выделить последствия, если договор частично или в целом будет нарушаться. Виды  последствия  могут  быть  разнообразными:  время  сна  (более  раннее), лишение развлекательных телепередач и т.п.

           По каждому пункту раздела “Перечень событий, влияющих на жизнь ребенка” составляется договор. Таким образом, родители начинают отдавать решение проблем  самим  детям.  Главное –форма  передачи  строится  на  доверии  к ребенку, что позволит ему проявить интерес к самостоятельным действиям. Если же реакция ребенка оказывается неожиданной для Вас (раздражение, отказ, просьба избавиться от ответственности), то лучше спокойно выслушать ребенка и мягко повторить, что это именно то, что Вы хотите сделать.

Б)Упражнение «Язык принятия» и «язык непринятия»

            В зависимости от ситуаций для разрешения конфликтов между родителями и детьми можно использовать «язык принятия» и «язык непринятия»

            Родители должны учиться их применять:

−оценка поступка («Мне жаль, что ты не поделился с сестрой игрушками») и оценка личности («Ты очень жадный мальчик»);

−временный  язык  («Сегодня  у  тебя  это  задание  не  получилось»)  и постоянный язык («У тебя никогда ничего не получается как следует»);

−невербальные  проявления  «языка  принятия  и  непринятия»  (улыбка, взгляды, жесты, интонации, позы).

           Родители совместно    составляют  список  элементов  «языка принятия» и «языка непринятия». Участники группы как бы отвечают на вопрос: «Как ребенок узнает, что мы принимаем или, наоборот, не принимаем его?»

          Ниже приведены возможные результаты выполнения.

        Родители делятся на три группы. Одни играют роль  подростков. Им нужно предложить  фразы из жизни детей. Другие родители (одни думают над фразами  на «языке принятия», другие – над ответами на «языке неприятия».

В) Обсуждение притчи «Ладная семья»

          Семья – это самое важное в жизни человека. Что  же является основой хорошей семьи?

Прослушайте притчу, и вы всё поймёте.

             «Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семей на свете. Но дело в том, что была эта семья особая – мир и лад царили в этой семье. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки государства. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семейства: расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго, видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: Любовь, Прощение, Терпение.

И в конце листа: 100 раз любовь, 100 раз прощение, 100 раз терпение. Прочёл владыка, почесал за ухом и спросил: «И всё?». «Да, – ответил старик, – это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И мира тоже».

Согласны ли вы с тем, что написал на листе бумаги глава семьи?

Желаю вам любить, проявлять терпение и прощать!

4.Подведение итогов, рефлексия.

Упражнение «Чему Я научился»

Участникам предлагается из коробочки вытащить бумажку со следующими неоконченными предложениями:

Я научилась...

Я узнала, что...

Я нашла подтверждение тому, что...

Я обнаружила, что...

Я была удивлена тем, что...

Мне нравится, что...

Я была разочарована тем, что...

Самым важным для меня стало...

5.Рекомендации родителям по оказанию помощи в предотвращении суицидального поведения:

1. Откажитесь от авторитарности и приказного тона в общении с ребенком.

2. Стройте отношения на основе договора, просьб, объяснений.

3. Серьезно относитесь ко всем угрозам со стороны ребенка. Помните, подростки не имитируют суицид.

4. Дайте почувствовать ребенку, что вам не безразличны его проблемы.

5. Отстаивайте свою точку зрения, что самоубийство – неэффективный способ решения проблем.

6. Прибегните к помощи авторитетных для подростка людей.

7. Обратитесь вместе с подростком в психоневрологический диспансер, к детскому или подростковому психиатру.

8. Не бойтесь попросить о помощи.