Программы

№ урока

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Оборудование, мультимедиа

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

3.09

Древние представления о мировом дереве как связи между миром человека и волшебным миром.

1

- отличие народных произведений от авторских;

 - примеры русских народных волшебных сказок,

- особенности народных обрядов и праздников.

Знать, как люди в древности представляли себе окружающий мир (стр.8); особенности наиболее известных народных обрядов и праздников;

Уметь отличать народные произведения от авторских; приводить примеры русских народных волшебных сказок.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков.

- установление причинно-следственных связей.

Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

Презентация «Представление древних о Земле».

С.13-18 прочитать текст

2

5.09

Отражение древних представлений о мире. Персей. Древнегреческое сказание.

1

- введение понятия «предсказание»,

-  обоснование своих высказываний,

- составление характеристики героя

Уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя произведения (Персея).

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца

ТСР выполнить по заданию упр.1

3

8.09

Персей. Древнегреческое сказание.

1

- объяснение  представления Добра и Зла,

- сравнение  произведений,

- обоснование своего мнения и представления.

Уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

«Чудо Георгия о змие». Икона.

Выполнить задание на с.23 (рисунок или описание)

4

10.09

Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции.

1

- изображение Красоты и Порядка в земном мире в древности,

- сравнение  произведений искусств разных жанров.

Знать особенности изображения КРАСОТЫ И ПОРЯДКА в земном мире в древности.

Уметь рассматривать папирус древних египтян, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде, икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира в древнем представлении.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков;

- установление причинно-следственных связей.

Самоопределение.

Презентация «Народный праздничный костюм» «Христос спускается в ад». Икона. 

Выполнить задание с. 22

подготовить сообщение

5

12.09

Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем» (тотемное растение, тотемное животное).

1

- древнегреческие боги (Зевс, Афина, Афродита, Аполлон),

  - особенности изображения древних богов.

Знать значение понятия «тотем»; древнегреческих богов (Зевс, Афина, Афродита, Аполлон).

Уметь рассматривать дидактические иллюстрации (изображение на стене Египетского храма, фрагменты русской и греческой икон) с целью определения особенностей изображения древних богов.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Самоопределение.

Презентация «Боги древней Греции» Изображения древних богов в виде животных и виде людей с головами животных

Составить синквейн об одном из древнегреческих богов.

6

15.09

Особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.

1

- определе-

ние особенностей героев волшебной сказки,

- характеристика героев волшебных сказок

Знать сказки, в которых животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31).

Уметь приводить примеры волшебных сказок; давать характеристику ГЕРОЯ волшебных сказок («Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик»).

Познавательные УУД:

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Презентация «Волшебный мир сказки»

Выполнить задание в учебнике      с. 31

7

17.09

Связь героя с волшебным миром. Русская сказка «Сивка-Бурка».

1

- особенности волшебной сказки

-характеристика героя волшебной сказки

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки ; определять магическое число в фольклоре.

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Презентация «Сказочная игра»

Перечитать с.31-37, подготовить пересказ по плану.      

8

19.09

Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка».

1

-восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

Знать значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.

Уметь работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания; доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация

Самоопределение.

Составить пять вопросов по содержанию

9

22.09

Сравнительный анализ сказок «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка».

1

 - работа с текстом (доказательство, что персонажи сказки - сказочные герои),

- работа с иллюстрацией.

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Обосновывать своё высказывание, подтверждая его фрагментами текста

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

 Регулятивные УУД:

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

аудиозапись

Выполнить задание №3 в ТСР.

10

24.09

Волшебный мир в сказке. Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

1

-приметы конкретно-исторического времени

Отслеживать проникновение фабульных элементов истории в жанры устного народного творчества

Познавательные УУД:

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей

Самоопределение.

Ответить на вопросы с.50-51, проиллюстрировать сказку

11

26.09

Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

1

- особенности сюжета волшебной сказки

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Обосновывать своё высказывание, подтверждая его фрагментами текста

Познавательные УУД:

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Просмотреть фильм, обнаружить отличия

12

29.09

«Финист – ясный сокол».

(Русская народная сказка.)

1

- связь  произведений литературы с произведениями других видов искусств (музыкальными произведениями)

Уметь  определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей.

Уметь слушать музыкальное произведение

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Регулятивные УУД:

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Хрестоматия

стр. 11-22

МР 3- А. Лядов «Баба-яга».

Прочитать сказку в полной версии

13

1.10

«Иван-царевич и серый волк»,

 (Русская народная сказка.)

1

- участие в диалоге о прочитанном

Характеризовать героев произведения;  высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Регулятивные УУД:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Этические чувства ( доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость)

Хрестоматия

стр. 23-32.

Мультфильм «Иван-царевич и серый волк».

Дать характеристику  героя, подготовить пересказ понравившегося отрывка

14

3.10

«Алтын-сака – золотая бабка»,

(Башкирская народная сказка.)

1

-перечитывание и просматривание текста по разным основаниям

Уметь сравнивать ГЕРОЕВ разных сказок, анализировать их поступки; уметь «видеть» в сказке тотемы.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Хрестоматия стр. 32-44.

Подготовить к пересказу волшебную сказку

15

6.10

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

1

- введение нового литературного жанра-былина,

- знакомство с построением и особенностями чтения былины

Знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин

 Уметь работать с текстом художественного произведения

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Презентация «Былины»

аудиозапись былины

с.55-56 подготовить выразительное чтение

16

8.10

Былина как эпический жанр (историческое повествование). «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

1

- особенности построения сказочных историй

-особенности рождения и поведения сказочного героя

Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

с.57-58 найти приметы народного юмора

17

10.10

Характеристика эпического героя. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

1

- связь  произведений литературы с произведениями других видов искусств (живописными произведениями)

- работа с иллюстрациями

Обсуждать литературные и живописные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности

Презентация «Богатырская сила в искусстве» Михаил Врубель «Богатырь».

Выполнить задание с. 64

18

13.10

Общие черты сказочного героя и героя былин. Былина «Илья Муромец и Святогор»

-работа над средствами художественной выразительности

Характеризовать героев произведения;  высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)

Регулятивные:

осуществлять контроль хода выполнения работы и полученного

результата

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры

Хрестоматия с.45-56

В.Васнецов «Богатыри»

Выполнить задание        № 5 в ТСР.

19

15.10

Былина «Садко». Связь былины с волшебной сказкой.

1

- особенности построения былины,

- знакомство с новгородским циклом былин,

- наблюдения за отображением исторического развития государства

Уметь видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора.

Познавательные УУД:

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Готовность самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

Презентация «Былинные герои древней Руси»

 Подготовить выразительное чтение        с. 66-69

20

17.10

Былина «Садко». Особенности былинного жанра.

1

перечитывание и вычитывание текста

- троекратность повторов как примета песенности

Перечитывать, просматривать и пересказывать текст по разным основаниям

Познавательные:

 ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений

Регулятивные:

 осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы

Самоопределение.

аудиозапись Николай Рерих «Заморские гости».

Прочитать былину целиком

21

20.10

Авторская сказка. Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».

1

- творчество Г.Х.Андерсена,

-герой произведения, восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

Обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Презентация «Ганс Христиан Андерсен».

с.71-80 перечитать текст, отметить поведение и переживания героя

ТСР №6

22

22.10

Ганс Христиан Андерсен «Русалочка». Сохранение жанровых и сюжетных связей с народной сказкой.

1

-участие в диалоге при обсуждении  прочитанного произведения

обосновывать своё высказывание о герое,

 - подтверждать его фрагментами или отдельными строчками

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

уметь корректно критиковать альтернативную позицию

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

с.81-89 подготовить творческий пересказ

23

24.10

Г. Х. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик»

1

- особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки,

- работа с текстом: выборочное чтение для доказательства, что персонаж этой сказки является героем волшебной сказки.

Уметь отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Эмпатия  как понимание чувств других людей и сопереживание им

Хрестоматия

Подготовить творческий пересказ от имени одного из героев сказки

24

27.10

Г. Х. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик». Проверка читательских умений работать с текстом

1

перечитывание и вычитывание текста

ТСР задание 7

Понимать содержание прочитанного

Ориентироваться в тексте

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата

хрестоматия

подготовить пересказ по плану

25

29.10

Г. Х. Андерсен

«Снежная королева».  Отличие авторской сказки от народной.

1

  -сходство и различие авторской и народной сказки

Обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Хрестоматия

Отрывки из видеофильма «Снежная королева».

Прочитать третью и четвёртую истории из сказки

26

31.10

Г. Х.  Андерсен

«Снежная королева».

1

 -чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки

Интерпретировать литературный текст, выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры

хрестоматия

Прочитать сказку до конца

27 (II ч)

10.11

Г. Х.  Андерсен

«Снежная королева».

1

-связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Подтверждать ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; называть авторские сказки, в которых любовь оказывается сильнее волшебства;

делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения

Коммуникативные УУД:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Нравственно-этическая ориентация на основе опыта моральных оценок

Эдвард Григ «В пещере горного короля».

Проиллюстрировать сказку в группах (проект «Сказка в картинках»)

28

12.11

Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Василий Жуковский «Славянка».

1

- творчество поэта,

- введение понятия «элегия»,

- особенности чтения элегии,

- работа со словарями разных видов,

- работа с текстом по его содержанию.

Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – ЭЛЕГИЕЙ.

Учиться читать ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Презентация «Василий Жуковский»

Подготовить выразительное чтение с.92

29

14.11

Разница картин мира, создаваемых поэтами. Василий Жуковский

«Весеннее чувство»

1

- связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

 -связь  литературного произведения и живописного (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов).

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов).

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- работа с дидактическими иллюстрациями;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры

Исаак Левитан «Тихая обитель».

ТСР №8 выполнить по заданию

30

17.11

Разнообразие выразительных средств авторской поэзии. Давид Самойлов «Красная осень».

1

- введение понятие «звукопись»,

- связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

 - связь  литературного произведения и живописного (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов)

Знать понятие «звукопись».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения приём «звукопись»; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов).

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями

Регулятивные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности..

Самоопределение.

Смыслообразование.

Картина

Исаак Левитан «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники».

написать мини -сочинение по содержанию стихотворения с.101

31

19.11

Николай Заболоцкий «Сентябрь»

1

- введение понятия «строфа»,

  - находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора

Знать понятие «строфа».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование.

Михаил Врубель «Жемчужина».

 ТСР №9 выполнить по заданию

32

21.11

 Николай Заболоцкий «Оттепель».

1

- находить средства художественной выразительности: «ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ»,

- работа над выразительным чтением.

Знать понятия: «строфа», «олицетворение», «звукопись».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ.

Познавательные УУД:

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Регулятивные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Самоопределение.

Смыслообразование.

с.106 выучить наизусть

33

24.11

Н. Заболоцкий. Чтение наизусть

Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…»

1

-особенности поэтического мировосприятия

- средства художественной выразительности

Знать понятия: «строфа», «сравнение».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – СРАВНЕНИЕ.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

Готовность самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

Презентация «Иван Бунин».

ТСР №11 выполнить по заданию

33

26.11

Иван Бунин «Детство».

1

-особенности поэтического мировосприятия

- средства художественной выразительности

Определять  главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения

Познавательные:

уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения

Коммуникативные:

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Готовность самостоятельно оценивать успешность своей деятельности

с.112 выучить наизусть

34

28.11

И. Бунин. Чтение наизусть

Владимир Набоков «Обида».

1

-чтение по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения;

 - словесное рисование,

- работа над содержанием и составление плана к тексту.

-работа в ТСР №12

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Регулятивные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

Презентация «Владимир Набоков».

с.113-118 перечитать

ответить на вопросы с.119-120

35

1.12

Владимир Набоков «Обида».

1

-понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль

-участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Уметь выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Нравственно-этическая ориентация на основе опыта моральных оценок

 Эмилия Шанкс «Наём гувернантки».

ТСР №13 выполнить по заданию

37

3.12

Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею…».

1

-произведения о взаимоотношениях людей

 -восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героев

Уметь сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование.

Петров-Водкин «Утренний натюрморт»

ТСР №14,15

выполнить по заданию

38

5.12

Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!».

1

-работа в ТСР №16

- участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения -связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР; составлять устное сообщение о писателе.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

Регулятивные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Презентация «Творчество Юрия Коваля». 

Сергей Лучишкин «Шар улетел»,  Валерий Ватенин «Голуби в небе».

с.132 выполнить творческое задание (подготовить выступление)

39

8.12

Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»

1

-высказывание оценочных суждений

-различение жанров произведений

Уметь давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского

Познавательные:

 выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Сергей Лучишкин «Шар улетел»,  Валерий Ватенин «Голуби в небе».

написать отзыв (по плану) на один из рассказов Драгунского

40

10.12

Борис Сергуненков «Конь Мотылёк».

1

- введение понятия «сказка-рассказ»,

- определение главной мысли произведения,

- характеристика героя и его поступков.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Регулятивные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Смыслообразование.

П. Филонов «Нарвские ворота»

фотография Нарвских ворот

Написать мини –сочинение на тему «Счастьем простым дорожить»

41

12.12

Джералд Даррелл

«Землянично-розовый дом»

1

- высказывание оценочных суждений

- определение главной мысли произведения,

- выборочное чтение для составления характеристики героя произведения.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

-понимать основание разницы между заявленными точками зрения

-уметь мотивированно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

Хрестоматия стр. 98-105.

Гурий Захаров «Зимние разговоры», «Пейзаж с карасями»

ТСР №17

проанализировать рисунки

42

15.12

Рассказ. Событие в рассказе.  Леонид Андреев «Петька на даче».

1

-работа в ТСР №18

-  герои произведения

 -восприятие и понимание их переживаний

Уметь работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Подготовить беглое чтение          с. 137-150

43

17.12

Леонид Андреев «Петька на даче».

1

- обосновывать своё мнение о произведении,

- выборочное чтение для подтверждения своих мыслей

- связь  произведений литературы с произведениями других видов искусств (живописными произведениями)

Уметь  работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев; цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Николай Богданов-Бельский «Ученицы», «У дверей школы».

 Выполнить задание №19,20 в ТСР

Прочитать с.152-158

44

19.12

Антон Чехов «Ванька».  Драматизм рассказа.

1

-понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

-связь произведений литературы с произведениями других видов искусств (живописными)

Уметь работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие  – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Николай Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино».

Подготовить пересказ: 1вар.–от имени Ваньки, 2 вар.- от 3 лица

45

22.12

Антон Чехов «Ванька».

Проверка читательских умений работать с текстом.

1

-перечитывание и вычитывание текста

ТСР №21,22

Уметь описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя

Понимать содержание прочитанного

Ориентироваться в тексте

Познавательные УУД:

-свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Подготовить беглое чтение с.162-171

46

24.12

Антон Чехов «Мальчики».

1

-чтение вслух доступного текста целыми словами

-осмысление цели чтения

-участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Уметь работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения

 Уметь  делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Презентация «А.П.Чехов».

Подготовить творческий пересказ от имени одного из мальчиков

47

26.12

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

1

-высказывание оценочных суждений

 -определение жанра литературного произведения

Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.

Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Регулятивные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

-взаимодействовать с соседом по парте, в малой группе

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Прочитать  Антоний Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители»

48(III ч)

12.01

Сказочная повесть. Антоний Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители»

1

- введение понятия «сказочная повесть»,

- история создания произведения,

- знакомство с произведением,

- определение главной мысли произведения.

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Хрестоматия Фрагменты фильма «Чёрная курица».

Разделить текст на части, озаглавить

49

14.01

Жанровые особенности: сосуществование реального и волшебного миров. А. Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители»

1

-высказывание оценочных суждений

  Уметь выделять важные события в жизни героя,  отвечать на вопросы по содержанию

Уметь выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст

Познавательные УУД:

-свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Нравственно-этическая ориентация на основе опыта моральных оценок

Хрестоматия

Подготовить творческий пересказ или краткий пересказ по плану

50

16.01

А. Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители»

1

 - обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Хрестоматия

Составить портрет главного героя из выдержек    (строк) текста 

51

19.01

Антоний Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители»,

1

Восприятие и понимание переживаний героев

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД:

 Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Хрестоматия

Презентация «Чёрная курица».

Написать мини-сочинение «Поступок, за который мне стыдно»

52

21.01

Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы». Проявление характера в поступках и речи.

1

- знакомство с творчеством писательницы,

- определение главной мысли и темы произведения,

- обосновываем своё мнение.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Регулятивные УУД:

 Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Нравственно-этическая ориентация на основе опыта моральных оценок

Презентация «Всякому мила своя сторона». Презентация « Ирина Пивоварова и ее книги»

Подготовить короткое выступление об И.Пивоваровой

53

23.01

Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр». Выражение чувств героя.

1

 -чтение вслух доступного текста целыми словами

-осмысление цели чтения

Уметь работать в библиотеке; находить сведения о писателях; объяснять название рассказа; определять жанр произведения; подтверждать свое мнение словами из текста; давать характеристику героям произведения

Познавательные УУД:

-свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

хрестоматия

ТСР (2) №1, 2 выполнить по заданию

54

26.01

Людмила Улицкая «Бумажная победа».

1

-герои произведения

- работа с текстом по вопросам и заданиям учебника.

Уметь пользоваться толковым словарем; объяснять поведение героев; делить текст на части; слушать музыкальный фрагмент

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

Презентация « Л Улицкая и ее произведения».

« Музыкальный момент №3, фа минор» Ф. Шуберта

Прочитать с.20-24 отметить отношение ребят к герою

55

28.01

Людмила Улицкая «Бумажная победа».

1

- чтение по цепочке,

- вспомнить понятия «контраст и сравнение»,

- связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: живописными и музыкальными произведениями

Уметь работать с иллюстрацией; отвечать на вопросы по содержанию текста; выразительно читать и пересказывать; выделять художественные приемы

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

-взаимодействовать с соседом по парте, в малой группе

Нравственно-этическая ориентация на основе опыта моральных оценок

Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом».

Пабло Пикассо «Девочка на шаре».

ТСР №3 выполнить по заданию

56

30.01

Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!».

1

-творчество писателя,

- определение  главной мысли сказки,

- выборочное чтение для составления характеристики героя,

- сравнение  героев произведения между собой.

Уметь смотреть на происходящее с разных точек зрения; давать характеристику героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Презентация «Творчество Сергея Козлова»

ТСР №4 выполнить по заданию

57

2.02

Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!».

1

-восприятие и понимание переживаний персонажей

- техника выразительного чтения по ролям,

- определение главной мысли произведения,

- составлять характеристику героя

Знать произведения Сергея Козлова для детей; что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее Свободной и красивой.

Уметь выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

-взаимодействовать с соседом по парте, в малой группе

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь».

с.33-35 подготовить чтение по ролям

Выполнить задание №5 в ТСР

58

4.02

Сергей Козлов «Лисичка».

1

-сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

Уметь объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Нравственно-этическая ориентация на основе опыта моральных оценок

Хрестоматия

ТСР №6 выполнить по заданию

Составить отзыв на одно из произведений С.Козлова

59

6.02

Владимир Соколов «О умножение листвы…»

Борис Пастернак «Опять весна».

1

- понятия «строфа, звукопись»,

- работа с содержанием стихотворного текста,

- средства художественной выразительности,

- выборочное чтение-подтверждение своих мыслей.

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; обосновывать своё высказывание, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Регулятивные УУД:

 Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Нравственно-этическая ориентация на основе опыта моральных оценок

Анализ стихотворения по плану (индивидуально)

60

9.02

Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …».

1

-восприятие на слух художественного произведения

-понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

с.41-42 подготовить выразительное чтение

61

11.02

Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует красота»

1

-различение жанров литературных произведений

-построение небольшого монологического высказывания

Знать изученные произведения по разделу.

Уметь выразительно и осознанно читать текст

Познавательные УУД:

-свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

презентация

«Своя игра» по прочитанным произведениям

ТСР №7 выполнить по заданию

62

13.02

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

1

- понятие «сказочная повесть»,

-  творчество писателя

-связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения

Регулятивные УУД:

 Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Презентация «Сельма Лагерлёф».

Перечитать отрывок, ответить на вопрос с. 54

63

16.02

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

1

- работа с текстом: подтверждение своих предположений фрагментами текста или отдельными строчками.

Уметь описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном

значении;  давать характеристику герою произведения, делить текст на части

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

Найти в тексте описание гусей, вожака, составь описание, пользуясь текстом

64

18.02

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

1

- логические части текста,

- план текста

- работа с текстом: выбор материала для пересказа текста по

составлен-

ному плану.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения, делить текст на части

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Нравственно-этическая ориентация на основе опыта моральных оценок

Подготовить краткий пересказ

65

20.02

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

1

- понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям

Уметь описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении

Познавательные УУД:

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

Видеофильм

Подготовиться к проверочной работе по вопросам

66

25.02

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

1

-построение небольшого монологического высказывания

Уметь анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

Выполнить задание по выбору в ТСР № 8,9

67

27.02

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

1

- творчество писателя,

- обсуждение ситуаций, увиденных в презентации, с разных точек зрения.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Смыслообразование.

Презентация «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Составь портрет-описание Маленького принца

68

2.03

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

1

- герой произведения

-эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Нравственно-этическая ориентация на основе опыта моральных оценок

Выполнить задание в ТСР № 10

69

4.03

Константин Паустовский «Тёплый хлеб».

1

- знакомство с творчеством писателя,

- определение жанра произведения

-передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Самоопределение.

Смыслообразование.

Хрестоматия Презентация «Творчество К.Паустовского».

Подобрать пословицы о добре и зле

70

6.03

Константин Паустовский «Тёплый хлеб».

1

-эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения

Уметь дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким приемом пользуется автор при описании зимнего пейзажа

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Самоопределение.

Смыслообразование.

Хрестоматия

Подготовить краткий пересказ

71

9.03

Константин Паустовский «Тёплый хлеб».

1

-передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь доказывать своё мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения

Познавательные УУД:

-свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

Хрестоматия

ТСР № 11 выполнить по заданию

72

11.03

Обобщение по теме «Что делает человека человеком»

1

 - связь  литературного произведения и живописного (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов)

Уметь рассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Регулятивные УУД:

 Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

Валентин Серов «Портрет Елизаветы Корзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской».

Иоганн Себастьян Бах «Шутка».

Написать  рассуждение на тему «Что делает человека человеком»

73

13.03

Сложность человеческой природы. Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».

1

-  анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке.

ТСР №12

Знать произведение Леонардо да Винчи «Мона Лиза. Джоконда» (музей ЛУВР, Париж).

Уметь анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке.

Познавательные УУД:

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

Презентация «Творчество Леонардо да Винчи».

Прочитать рассказы Марии Вайсман

74

16.03

Знакомство с настоящим писателем.

Мария Вайсман «Шмыгимышь».

1

задавать вопросы, помогающие узнать о писателе,

- знакомство с произведением,

- уточнение главной мысли прочитанного.

Уметь задавать вопросы, позволяющие узнать как можно больше интересного о писателе.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в библиотеку в целях выполнения конкретного задания.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

Подготовить краткий пересказ

75

18.03

Мария Вайсман «Шмыгимышь».

Проверка читательских умений работать с текстом

1

эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения

Уметь анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Этические чувства ( доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость)

Составить портрет – описание своей любимой игрушки

76

20.03

Особый язык художников и поэтов. Пабло Пикассо, Эдвард Мунк, Марк Шагал.

В. Хлебников «Кузнечик».

1

- знакомство с творчеством мастеров живописи,

- анализ произведений живописи и литературы,

- связь  литературного произведения и живописного (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов)

Познакомиться с особенностями творчества Пабло Пикассо, Марка Шагала, Велимира Хлебникова.

Уметь анализировать произведение живописи, литературное произведение, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке; уметь рассматривать произведения живописи; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

-  анализ живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Регулятивные УУД:

 Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

 Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы»

Читать книги по самостоятельному выбору

77 (IV ч)

30.03

Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…»

1

- краткое знакомство с творчеством поэтессы,

-  анализ поэтического произведения,

- работа над выразительным чтением.

Знать понятие «строфа».

Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения.

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

Презентация «Творчество Анны Ахматовой». 

Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой».

с.104-105 выучить наизусть по выбору

78

1.04

Александр Кушнер «Сирень».

1

- работа над выразительным чтением,

- работа с содержанием произведения по заданиям учебника,

-  сопоставление  художественного и литературного произведения

Знать понятие «строфа».

Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение и произведение живописи, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

Презентация «Сочинение по картине

Пётр Кончаловский «Сирень».

Написать сочинение по картине или подготовить выразительное чтение с.109

79

3.04

Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».

1

- понятия «ритм, звукопись»,

- работа над выразительным прочтением произведения,

- работа над смыслом стихотворения,

- особенности построения стихотворений В.Маяковского.

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в тексте средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; видеть особенности построения стихотворения В. Маяковского.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Регулятивные УУД:

 Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Нравственно-этическая ориентация на основе опыта моральных оценок

Подготовить выразительное чтение стихотворения с. 112-113

80

6.04

Афанасий Фет «Это утро, радость эта…».

1

- краткое знакомство с творчеством поэта,

- работа над выразительностью при чтении,

- средство художественной выразительности – ПОВТОР.

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

Презентация «Афанасий Фет».

Подготовить выразительное чтение стихотворения с. 115-116

81

8.04

Фёдор Тютчев «Как весел грохот…».

1

- краткое знакомство с жизнью и творчеством поэта,

- введение понятия «охватная рифма»,

- работа над выразительностью чтения

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие.

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

Презентация «Жизнь и творчество Фёдора Тютчева»

Выполнить задание в ТСР №13,14

82

10.04

Михаил Лермонтов «Парус»

1

- работа над выразительным чтением стихотворений,

- сравнение тем прочитанных произведений,

- сравнивать живописные и литературные произведения.

Уметь находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Регулятивные УУД:

 Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Смыслообразование.

Выучить стихотворение « Парус» наизусть

83

13.04

М. Лермонтов. Чтение наизусть

Максимилиан Волошин «Зелёный вал…».

1

- работа по сравнению художественных и литературных произведений.

Уметь «видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Готовность самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

Иван Айвазовский «Девятый вал».

84

15.04

Самуил Маршак «Как поработала зима…».

1

 - понятия: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка»,

- работа над выразительностью чтения.

Уметь  выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Презентация «Викторина по произведениям Самуила Маршака»

Выполнить задание в ТСР №15

86

17.04

А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»

1

- работа с содержанием стихотворного текста,

- средства художественной выразительности,

Знать понятие «рифма».

Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме.

Уметь выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения

Познавательные УУД:

-свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Коммуникативные: 

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

Выучить наизусть одно из стихотворений

87

20.04

А. Пушкин. Чтение наизусть.

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

1

- вспомнить понятие «рассказ»,

-  участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

-просмотровое чтение для подтверждения ответа и обнаружения нужного фрагмента

Уметь  анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Регулятивные УУД:

 Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Выписать из прочитанной части «Военные слова» и найти в словаре их значение.

88

22.04

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

1

-высказывание оценочных суждений

-связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:

с живописными и музыкальными произведениями

Уметь  работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; определять жанр произведения

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Александр Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года».

Составить портрет главного героя. Подготовить творческий пересказ

89

24.04

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

1

-понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

 -связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Уметь анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Пабло Пикассо «Герника».

Подготовить чтение по ролям прочитанного отрывка.

90

27.04

 Анна Ахматова «Памяти друга».

1

-герои произведения.

-понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события

Знать понятие «контраст».

Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой.

Уметь работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности - контраст

Познавательные УУД:

-  ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений 

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

1вар. Подготовить чтение наизусть стихотворение о войне

2 вар.  Написать рассказ о родственнике. сражавшемся в этой войне

91

29.04

Николай Рыленков «К Родине»

-особенности поэтического мировосприятия

-просматривание и перечитывание  текста по разным основаниям

ТСР №16

Уметь работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения

Познавательные:

выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

аудиозапись

Выучить наизусть с.152

92

4.05

Н. Рыленков. Чтение наизусть.

Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…».

1

  -особенности поэтического мировосприятия

просматривание и перечитывание  текста по разным основаниям

Уметь  делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Регулятивные:

 принимать и сохранять учебную задачу

Нравственно-этическая ориентация на основе опыта моральных оценок

«Концерт 2, Сочинение 18»

С. Рахманинова (часть первая)

ТСР №17 выполнить по заданию

93

6.05

Дмитрий Кедрин «Всё мне мерещится…».

1

-понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

ТСР №19

Знать понятия «строфа», «ритм».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;

уметь находить в тексте глаголы и повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Презентация «Работы художника Виктора Попкова» Виктор Попков «Моя бабушка и её ковёр».

ТСР №18 выполнить по заданию

94-95

8.0511.05

Древнегреческий гимн Природе.

 Государственный гимн Российской Федерации.

2

- понятие «гимн»,

-  чтение вслух доступного текста целыми словами

-осмысление цели чтения Связь произведений литературы с живописными произведениями

Знать понятия «гимн», «Государственный гимн», особенности построения гимна, понятие «строфа».

Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; уметь сравнивать произведения , используя ранее полученные знания о построении стихотворных текстов.

Познавательные УУД:

-  ориентироваться в своей системе знаний

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Борис Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот».

Выучить гимн.

96

13.05

Плиний Младший «Письмо Тациту»,

1

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Уметь  сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюлова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Регулятивные:

 принимать и сохранять учебную задачу

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

Карл Брюллов «Последний день Помпеи»,

Составить синквейн о Помпее

97

15.05

Александр Пушкин «Везувий зев открыл…».

1

-участие в диалоге о прочитанном

-умение задавать вопросы по содержанию прочитанного.

Уметь  объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А.Пушкина

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Осознание значения  литературного чтения  в формировании собственной культуры и мировосприятия

Подготовить сообщение об А. Пушкине

98

18.05

Итоговая комплексная работа

1

Осмысление текста

Понимать содержание прочитанного

Самостоятельно работать со словарями

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Выполнить задание в ТСР № 21

99

20.05

Путешествие в Казань. В мастерской художника.

1

-участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

 -построение небольшого монологического высказывания о произведении

Иметь представление о работе художника; о гравюрах на металле, которые называют офортами.

Уметь  пересказывать; анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой,  используя опыт и знания, полученные на уроке; выделять средства художественной выразительности

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: 

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Презентация « Ирина Колмогорцева»

Написать сочинение           « Кем я хочу стать»

100

22.05

Проверка читательских умений работать с текстом.

1

Осмысление текста

Знать правила проверки техники чтения.

Уметь читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Задания по выбору

101.102.

25.05

27.05

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада по литературному чтению.

2

- обсуждение  изученных произведений, их жанровые особенности, содержание, героев.

Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.

Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями, карточками с текстами.

Коммуникативные: 

договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Задания по выбору

29.05

Детская пресса. Выбор книги.

1

-делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по её элементам

Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата

Коммуникативные:

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Обзор детской прессы

Выставка книг

Список чтения на лето