Мои материалы

Упражнение «Делай, что я говорю»

Даже подчинение прямым распоряжениям может оказаться занятием, если при этом нужно разобраться в словах, касающихся размера предметов или пространственных и числовых понятий. Научить ребенка всем этим премудростям можно через игру, при этом, предоставив возможность, забавляясь, попрактиковаться в чем-то полезном. Проведите черту через середину листа. Теперь вы и ребенок давайте друг другу распоряжения, что где писать и рисовать.

Вот вам несколько примеров:

нарисуй большой круг ниже черты;

напиши внутри круга букву «Е»;

напиши букву «X» в среднем квадратике;

нарисуй треугольник в одном из верхних углов;

поставь шашку над кругом;

проведи линию от первого квадрата до треугольника.

Начните с того, чтобы ребенок постарался выполнить подряд три приказа. Если это ему удалось, пусть сделает попытку побить свой рекорд и выполнить четыре приказа, потом – пять и т.д.

Игра «Радужные карты»

Игра для ребятишек младшего возраста. Чтобы в нее играть, требуется внимание и хорошая память.

Сделайте квадратики шести разных цветов из плотной бумаги и наклейте их на карточки (открытки) размером семь на двенадцать сантиметров так, чтобы, когда вы переворачиваете открытку, не было видно, какого цвета квадратик. Нужно вырезать, по крайней мере, четыре квадратика каждого цвета. Теперь ребенок может использовать эти карты, чтобы научиться сосредоточиваться. Положите карты на плоскую поверхность цветным квадратиком вниз. Теперь пусть ребенок постарается перевернуть две карты одного цвета. Можно играть и по принципу «Иди ловить рыбку», стараясь подобрать все четыре квадратика одного цвета.

Можете вместе с ребенком придумать еще какие-нибудь варианты этой игры. Если дети совсем маленькие и только учатся различать цвета, разложите открытки по комнате цветными квадратиками вверх и попросите ребенка прыгнуть на оранжевую открытку, сесть на красную или положить на голову голубую открытку.

Игра «Исчезающая цифра»

Используя игральные карты или карточки (семь на двенадцать сантиметров) с написанными на них цифрами, вы можете помочь вашему ребенку развить наблюдательность и умение сосредоточиться. Возьмите карточки с четырьмя-пятью цифрами и расположите их в числовом порядке; затем попросите ребенка повернуться к вам спиной. Уберите одну карточку, а другие сдвиньте, чтобы между ними не оставалось свободного места. Ребенок должен сказать, какой цифры не хватает. Если у него возникнут затруднения, подскажите ему, например, так: «Эта цифра после трех». Позднее можно усложнить игру, перемешав карточки; ребенок должен разложить цифры по порядку и найти недостающую. С детьми постарше можно играть в эту игру, раскладывая пять-десять карточек. Позвольте ребенку разглядывать карточки столько, сколько он захочет. Потом пусть закроет глаза, а вы уберите одну из них и перемешайте остальные. Посмотрите, сколько времени понадобится ребенку, чтобы понять, какой карточки не хватает.

Игра «Зеркальное отображение»

Ведущий стает лицом к игрокам и делает разные движения. А дети должны повторять, как в зеркале, все его движения. Кто допустил ошибку, выбывает из игры. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся.

Игра «Слушай и исполняй»

Возраст: дошкольный.

Ведущий называет и повторяет 1-2 раза несколько различных движений, не показывая их. Дети должны произвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим.

Игра «Найди домик»

Возраст: дошкольный.

Данная игра хорошо влияет на развитие внимания.

Для занятия понадобится рисунок с животными или птицами и с таким же количеством домиков. В процессе игры следует соединить волнистыми перекрещивающимися линиями животных и домики и предложить ребенку найти дорогу к каждому домику. Можно дать малышу карандаш.

Игра «Найди цвет»

Возраст: дошкольный.

Дети встают в круг и по команде ведущего ищут предметы названного цвета для того, чтобы до них дотронуться. Проигравшим считается тот, кто дотронется до нужной вещи последним. Он выбывает из игры.

Игра «Радуга»

Возраст: дошкольный.

В этой игре могут принимать участие не менее 7 человек. Она развивает внимательность, память, быстроту реакции и сообразительность.

В начале игры среди участников должен быть выбран ведущий. Игроки садятся в круг и складывают перед собой руки лодочкой. Ведущий заходит в круг и кладет в ладони некоторых детей шарики разных цветов. После этого он произносит: Радуга, появись! Радуга, покажись! Задачей участников является встать по порядку.

После этого первый в ряду показывает свой шарик (красный) и спрашивает, есть ли у кого-нибудь еще такой же цвет. Остальные называют различные предметы этого цвета (например, названия цветов и т.д.). Если кто-то в течение нескольких секунд не сможет назвать предмет нужного цвета, он считается проигравшим и выбывает из игры.

Детям, которые умеют считать, можно перед началом игры предложить посчитать количество тех или иных названных предметов.

После игры можно обсудить с ребенком, почему предметов одного цвета встречается много, а другого - мало.

Так же в качестве продолжения игры можно предложить детям нарисовать радугу.

Игра «Топ – хлоп»

Возраст: дошкольный.

Эта игра хорошо развивает память и внимание.

В процессе ведущий (взрослый) должен называть те или иные понятия и предложения (например, «Ворона – это перелетная птица!»), а дети – определять, правильные они или нет. В случае неправильного понятия дети должны топать. Если ведущий произнес правильное предложение – хлопать.

Игра «У кого длинный хвост»

Дети образуют круг. Воспитатель называет разных животных. Если у животного длинный хвост, дети должны поднять правую руку и помахать ею, если же хвоста нет или он короткий, поднимать руку не нужно. Могут быть названы такие животные: лошадь (длинный), коза (короткий), корова (длинный), лиса (длинный), заяц (короткий), овца (короткий), тигр (длинный), кот (длинный), медведь (короткий), свинья (короткий), осел (длинный), белка (длинный) и т.д.

Воспитатель поднимает руку во всех случаях. Тому, кто ошибается, начисляется штрафное очко. Побеждает тот, кто за время игры набрал меньше штрафных очков.

Игра «Не пропусти мяч»

Цель: развитие внимания.

Условия игры. Участники игры становятся в круг и кладут руки друг другу на плечи. Водящий стоит в середине круга, у его ног мяч. Задача водящего – ногой выбить мяч из круга. Задача игроков – не выпустить мяч. Разнимать руки нельзя. Если мяч пролетит над руками или головой игроков, удар не засчитывается. А вот когда мяч пролетит между ног, водящий выигрывает, становится игроком, а на его место встает тот, кто пропустил мяч.

Упражнение «Кого не хватает?»

Ведущий. Замечаете ли вы, когда в группе нет кого-то из детей? Я хочу сыграть с вами в такую игру: один из вас будет прятаться, а остальные – отгадывать, кто именно спрятался. Сначала я попрошу всех закрыть глаза и, пока никто этого не видит, тихо прикоснусь к плечу одного из вас. Тот, кого я выберу, должен будет открыть глаза, тихо выйти на середину, сесть на пол и укрыться вот этим покрывалом. После того как он спрячется, я попрошу всех открыть глаза и угадать, кого не хватает. А теперь закройте глаза...

Игра «Самолеты»

Цель: Развитие внимания, произвольности.

Проведение: Ведущий показывает, как заводится двигатель самолета: делает вращательные движения руками перед грудью и произносит «Р-р-р».

По сигналу «полетели» – дети бегают, «летают». По сигналу «на посадку» – все садятся на свои стульчики.

Упражнение «Снежинки»

Цель: развитие внимания, наблюдательности, способности определять эмоции по схематическим изображениям.

Возраст: дошкольный.

Описание игры:

1-й вариант. Детям раздаются снежинки, вырезанные из бумаги, в центре которых схематично изображены эмоции. Предлагается каждому рассмотреть свою снежинку и рассказать, что она чувствует.

2-й вариант. Детям раздаются снежинки, вырезанные из бумаги, и предлагается схематически изобразить любую эмоцию на своей снежинке; затем рассказать, что снежинка чувствует.

Игра «Посмотри на себя»

Возраст: ранний.

Эта очень полезная и интересная игра поможет ребенку развить наблюдательность и лучше осознать строение своего тела.

Начинаем играть! Скажите своему двухлетнему ребенку: «Если на тебе есть туфли, подпрыгни вверх». Помогите малышу, задав наводящий вопрос: «На тебе есть туфли? Покажи мне их». Показав малышу на туфли, попросите его подпрыгнуть.

Вот еще идеи:

«Если на тебе надеты носки, наклонись вперед».

«Если ты носишь рубашку, хлопни в ладоши».

«Если ты носишь штаны, наклони голову».

Игра «Найди ошибки»

Возраст: дошкольный.

Заранее нарисуйте картинку, на которой допущено 5-6 ошибок.

Например, на картинке, изображающей детей, играющих во дворе зимой, можно нарисовать дерево с листьями, цветы, мальчика в сандалиях, девочку с корзинкой грибов и т.п. Естественно, что содержание картинки и допущенные на ней ошибки должны быть понятны малышу. Ответы опять-таки интереснее давать по очереди.

Усложняя игру, можно увеличить количество ошибок и сделать их более незаметными.

Игра «Найди такой же»

Возраст: ранний.

Предложите малышу выбрать из 4-6 шариков точно такой же (по цвету, величине, рисунку), как тот, который у вас в руках, или выбрать такой же кубик, домик и т.п. Чтобы ребёнку было интереснее играть, можно загадывать с ним предметы по очереди и, конечно же, делать при этом ошибки, которые малыш обязательно заметит. Порадуйтесь вместе его догадливости, возможности сотрудничать со взрослым на равных.

Можно усложнить игру, увеличивая количество предметов, различия которых не так заметны.

Комплекс упражнений для развития внимания

выберите предмет, рассмотрите его и, удалив из поля зрения, перечислите как можно больше деталей.

считайте до 30, заменяя хлопком числа, которые делятся на 3 или содержат 3 (например, 9, 13).

для развития способности к сосредоточению внимания: длительное время (не менее 5 минут) смотрите на какой-то предмет, думайте о нем, не допуская посторонних мыслей и отвлечения на другие вещи. Лучше, чтобы это был простой предмет – например, карандаш, чашка и т.д.

для развития объема и распределения внимания: удерживайте длительное время в поле зрения одновременно два предмета; усложните задачу: увеличением количества предметов; изменением расстояний между предметами.

Упражнение «Тень»

Один участник становится путником, остальные – его тенью. Путник идет через поле, а за ним на два шага сзади – его тень, которая старается точь-в-точь скопировать движения путника.

Желательно стимулировать путника к выполнению разных движений: сорвать цветок, присесть, поскакать на одной ноге, остановиться и посмотреть из-под руки и т.д.

Упражнение «Разноцветные вагончики»

Возраст: дошкольный, младший школьный.

Материал: Разноцветные флажки по количеству детей. 5 табличек, на которых нарисованы в различном порядке круги разных цветов (цвет кружков соответствует цвету флажков).

Проведение: Детям раздается по флажку. Каждый ребенок – вагончик. Нужно по сигналу построится в поезд так. Как это нарисовано на табличке. Ребенок соотносит цвет круга с цветом своего флажка и строится. После того, как все дети построились, паровозик едет по комнате.

Игра «Аисты – лягушки»

Цель: тренировка внимания, контроль двигательной активности.

Условия игры. Все игроки идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении.

Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны). Когда ведущих хлопнет два раза, игроки принимают позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

Примечание. Можно придумать другие позы, можно использовать гораздо большее количество поз – так игра усложняется. Пусть дети сами придумывают новые позы.

Упражнение «Вперед-назад»

Возраст: ранний.

Сядьте на пол лицом к малышу.

Поясните ребенку, что сейчас вы будете передавать игрушку друг другу до тех пор, пока не закончится песенка (либо ее будете петь вы сами, либо пусть кто-то третий включает и выключает диск).

Вы должны передавать игрушку ребенку, а он должен возвращать ее вам обратно.

Продолжайте передавать игрушку, пока песенка не закончится.

Игра «Золушка»

Цель: развитие распределения внимания.

Условия игры. В игре участвуют 2 человека. На столе стоит ведерко с фасолью (белой, коричневой и цветной). Нужно по команде разобрать и разложить фасоль на 3 кучки по цвету. Выигрывает тот, кто первый справился с задачей.

Упражнение «Угадай, что звучит»

Возраст: младший дошкольный.

Наглядный материал: барабан, молоточек, колокольчик, ширма.

Воспитатель показывает детям игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называет их и просит повторить. Когда малыши запомнят названия предметов, педагог предлагает послушать, как они звучат: играет на барабане, звенит колокольчиком, стучит по столу молоточком; еще раз называет игрушки. Потом он устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание указанных предметов. «Что звучит?» – спрашивает он детей. Дети отвечают, и воспитатель снова звенит колокольчиком, стучит молоточком и т.д. При этом он следит за тем, чтобы дети узнавали звучащий предмет, отчетливо произносили его название.

Игра «Говори!»

Взрослый предлагает детям сыграть в игру в вопросы и ответы, но предупреждает, что отвечать на вопросы можно только после слова «Говори!». После вопроса бросить мяч, обязательно сделать паузу и лишь, потом сказать «Говори!». Вопросы могут быть любыми, например:

«Какие времена года вы знаете?» ... «Говори!»

«Какой сегодня день недели?» ... «Говори!»

«Какого цвета платье у Маши?» ... «Говори!»

«Какого цвета столы в комнате?» ... «Говори!»

Включение в игру мячика усложняет ее, но и делает более интересной.

Упражнение «Если ты носишь красное»

Возраст: ранний.

Выберите один цвет, который присутствует в одежде малыша. Скажите: «Если ты носишь красное, попрыгай!».

Продолжайте давать задания, используя другие цвета.

Игра «Фасоль или горох?»

Цель: развитие тактильного внимания, распределения внимания.

Условия игры. В игре участвует 2 человека. На столе стоит тарелка с горохом и фасолью. Нужно по команде разобрать и разложить горох и фасоль по двум тарелкам.

Примечание. В дальнейшем игру можно усложнить, завязав игрокам глаза.

Игра «Поиграем с предметами»

Цель: развитие внимания, его объема, устойчивости, концентрации, развитие зрительной памяти.

Условия игры. Ведущий выбирает 7-10 небольших предметов.

Положить предметы в ряд и прикрыть их чем-нибудь. Приоткрыв их секунд на 10, снова закрыть и предложить ребенку перечислить все предметы.

Снова ненадолго показать ребенку предметы и спросить его, в какой последовательности они лежали.

Поменяв местами два предмета, показать снова все предметы на 10 секунд. Предложить ребенку уловить, какие два предмета переложены.

Не глядя больше на предметы, сказать, какого цвета каждый из них.

Положив один на другой несколько предметов, попросить ребенка перечислить их подряд снизу вверх, а затем сверху вниз.

Разбить предметы на группы по 2-4 предмета. Ребенок должен назвать эти группы.

Примечание. Эти задания можно и дальше варьировать. Играть можно как с одним ребенком, так и с группой детей. Начинать можно с небольшого количества предметов (сколько ребенок в состоянии запомнить, будет видно уже по первому заданию), увеличивая в дальнейшем их количество.

Упражнение «Игра с алфавитом»

Возраст: ранний.

Распознавать буквы – очень важное умение, которое сослужит отличную службу, когда малыш приступит к чтению.

Малыш обязательно будет рассматривать все буквы, которые попадутся ему на глаза, куда бы вы ни пошли.

Для начала выберите букву, которую легко отличить, например, М или О.

Распечатайте букву большим шрифтом или крупно нарисуйте ее на листе бумаги, покажите малышу и сообщите, как она называется.

Поищите эту букву в книгах, журналах, на этикетках и на упаковках с продуктами.

Если вы отправляетесь на улицу, ищите знакомую букву на вывесках, рекламе и объявлениях.

Когда ребенок прочно усвоит эту букву, переходите к знакомству со следующей.

Игра «Тишина»

Цель: развитие слухового внимания и усидчивости.

Условия игры. Детям дается инструкция: «Давайте послушаем тишину. Сосчитайте звуки, которые здесь слышите. Сколько их? Какие это звуки? (начинаем с того, кто услышал меньше всех)».

Примечание. Игру можно усложнить, дав задание детям сосчитать звуки вне комнаты, в другом классе, на улице.

Игра «Узнай по голосу»

Цель: Развитие внимания, умения узнавать друг друга по голосу, создание положительного эмоционального фона.

Возраст: дошкольный, младший школьный.

Материал: Не требуется.

Проведение: Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встает в центр круга и старается узнать детей по голосу.

Психогимнастика «Коршун»

Цель: Снятие эмоционального напряжения, создание настроя на работу.

Проведение: Педагог – «курочка», дети – «цыплята». Курочка с цыплятами гуляют по комнате. По команде «Коршун» – дети бегут и садятся на свои стульчики. Последний – становится «курочкой».

Упражнение «Подарки»

Одного из участников игры выбирают водящим.

– Мы слышали, что вы отправляетесь в путешествие, – говорят ему, – и побываете в разных городах?

Водящий подтверждает это и спрашивает, не будет ли ему каких-либо поручений.

Да, поручений будет много. Все играющие поочередно обращаются к нему с личными просьбами.

– Будете в Костроме, – говорит один, – загляните к моей бабушке. Передайте ей привет. Если от нее будет посылочка, не откажите в любезности прихватить с собой.

– У меня дядя в Саратове, навестите его, – просит другой – Он мне обещал что-то прислать, так уж будьте добры.

Каждый называет тот или иной город и своего родственника или приятеля, к которому просит зайти. По условиям игры города называются общеизвестные, и начальные буквы в их названиях должны быть разные.

Водящий – человек на редкость отзывчивый и, выслушав просьбы играющих, обещает все выполнить. Попрощавшись, он отправляется в свой далекий путь, то есть выходит из комнаты.

«Путешествие» водящего продолжаются не более 5 минут. Этого вполне достаточно, чтобы придумать, кому что привезти. Выбирая подарки, водящий руководствуется следующим правилом, нужно, чтобы название подарка начиналось с той же буквы, что и название города, откуда он привезен, а передать подарок нужно тому, кто этот город назвал. Так, например, назвавшему город Кострому можно привезти кошку или калоши и т.п., а племяннику от его дядюшки из Саратова – самовар, скажем, или свисток Чем смешнее подарок, тем с большим удовольствием будет принят он играющими

Главная забота водящего, таким образом, состоит в том, чтобы твердо запомнить, кто из играющих какой город назвал, а подарок ему придумать – это дело несложное

«Путешествие» закончено. Все поздравляют водящего с благополучным возвращением. Начинается раздача подарков.

– Был у вашего дедушки, – обращается водящий к кому-либо из играющих – Он прислал вам ошейник.

Если тот, кому предназначается этот подарок, называл Орел или Омск, то, следовательно, ошибки нет и подарок вручен правильно. Остается только поблагодарить любезного путешественника. Если же водящий ошибается, то играющий не примет у него подарка.

Когда играет больше 5 человек, то одна ошибка в расчет не принимается. Но за две ошибки водящего штрафуют: он снова собирает поручения и вторично отправляется в свое «дальнее путешествие».

Игра «Спрятанное слово»

В играх часто ищут спрятанный предмет. Но прятать и отыскивать можно не только предметы. В игре, с которой мы сейчас познакомимся, искать придется спрятанные слова. А прятать их мы будем среди других слов.

В такой игре зоркость глаза и наблюдательность уже не помогут, понадобятся другие качества: сосредоточенность, внимание и находчивость. Начинается игра, как обычно, с выбора водящего. Мы будем «прятать» слова, он будет их «отыскивать».

Попросим водящего на некоторое время уйти из комнаты и загадаем какую-нибудь известную пословицу или строчку из всем знакомого стихотворения. Допустим, мы решили спрятать пословицу «Язык до Киева доведет». Разобьем этот текст на части: «язык», «до Киева», «доведет». Для чего нужна такая разбивка, станет понятным из дальнейшего описания игры.

Возвращается водящий. Ему докладывают, что «спрятана» пословица и что он, приступая к ее поискам, может задать три любых вопроса трем любым участникам игры. Водящий поймет, что текст загаданной пословицы разделен на три части и что первый, к кому обратится он с вопросом, должен вставить в свою ответную фразу первую часть загаданного текста, второй – вторую часть текста и третий – последнюю часть текста.

Посмотрим, как это получится. «Что ты видел сегодня во сне?» – предположим, спросит водящий одного из участников игры. Тому нужно ввести в свои ответ первую часть загаданного текста – слово «язык», но так, чтобы получше спрятать его среди других слов. Он может сказать: «Видел во сне, что я приехал в чужой город, зашел в столовую, и там мне подали такое блюдо, что и название его невозможно выговорить: язык сломаешь».

«Где растут лимоны?» – допустим, спросит водящий другого. Тот может отделаться шуткой: «В теплых странах и в саду у моего дедушки: он живет в колхозе, двадцать километров не доезжая до Киева».

Фраза как будто и гладкая, но слова «до Киева», быть может, заставят водящего насторожиться и взять их на заметку.

На последний вопрос, каким бы он ни был, можно дать уклончивый ответ: «Не будь таким любопытным, это до добра не доведет».

А теперь пусть водящий догадается, какая пословица нами загадана.

Игра «Все помню»

Эту веселую игру можно провести вдвоем, втроем и даже вчетвером, состязаясь в умении запоминать слова в заданном порядке.

За соблюдением этого условия следит судья, который по ходу игры ведет контрольный листок, записывая названные игроками слова.

Слова подбираются на определенную тему, как, например, названия городов, названия растений или животных.

Допустим, что тема игры – названия городов. Конечно, города лучше называть общеизвестные, их легче запомнить.

Итак, начинаем игру. Участники состязания садятся в кружок.

– Тула, – говорит один. Судья тотчас же записывает это слово в контрольный листок.

Второй игрок, повторяя названный город, добавляет к нему название другого города:

– Тула, Полтава.

– Тула, Полтава, Омск, – объявляет третий.

Если играют трое, то очередь переходит снова к первому. Он должен пополнить перечень городов еще одним названием. Например.

– Тула, Полтава, Омск, Владивосток. Так, каждый раз прибавляя по одному городу, играющие в свой очередной ход должны повторять все названные раньше города, упоминая их в том же порядке и не пропуская ни одного

Вначале это дается сравнительно легко, но когда перечень названий перешагнет за десяток, поневоле начнешь запинаться А судья, приписывая в свой контрольный листок каждое вновь добавленное слово, зорко следит, не пропустит ли кто-нибудь хоть одно из них Допустивший ошибку выбывает из игры Оставшиеся продолжают состязание, пока кто-нибудь из них не окажется победителем.

Разделите всех желающих принять участие в этой игре на тройки. В каждой тройке кто-то станет победителем. А потом устройте финальную встречу победителей на звание чемпиона в этой интересной игре.

Игра «Скрытая подсказка»

В этой игре разрешается подсказывать, хотя и не совсем обычным способом. Выбираем водящего и объявляем его отгадчиком. Попросим отгадчика на минутку уйти из комнаты или отойти в сторонку. Тем временем загадаем какое-нибудь слово. Это должно быть имя существительное единственного числа, состоящее из четырех-пяти букв, причем все буквы в нем должны быть разные, например «стол», «комар», «доска», «парус» и т.п. Таких слов множество, подбирать их долго не придется. Задача водящего – отгадать задуманное нами слово. Так как это трудно, то придется ему помочь, то есть кое-что подсказать, но, разумеется, не прямо, а каким-нибудь косвенным путем, полагаясь на его сообразительность и внимание.

Предположим, что загаданное слово «комар». Отгадчику оно неизвестно. – Прошу подсказать первую букву, – обращается он к играющим. Это его право – требовать подсказку, причем подсказывать могут три любых участника игры, каждый по-своему. Первая буква загаданного слова «К». Как же подсказать ее, прямо не называя? Делается это таким образом. Трое играющих поочередно произносят по одному какому-нибудь слову, односложному или двухсложному, в состав которого входит буква «К». Допустим, один назовет слово «компас», другой – «сурок», третий – «капля». Во всех трех словах повторяется буква «К». Отгадчик выделит эту букву и запомнит ее. – Давайте вторую букву! – требует он. Трое других играющих подскажут ему вторую букву, скажем, такими словами: «урок», «слон», «крот». Выделив трижды повторяемую в них букву «О», отгадчик постарается ее также запомнить.

Если отгадчик будет внимателен и не запутается в наших подсказках, то мы предоставим ему право самому назначить нового водящего, чтобы продолжить игру. А если не отгадает задуманного нами слова, мы снова заставим его водить: пусть еще потренирует свое внимание.

Игра «Что изменилось?»

Игра проводится так. Мелкие предметы (ластик, карандаш, блокнот, спичка и т.п. В количестве 10-15 штук) раскладывают на столе и накрывают газетой. Кто первый желает проверить свою наблюдательность, пожалуйста, просим к столу! Ему предлагают в течение 30 секунд (считают до 30) ознакомиться с расположением предметов; потом он должен повернуться спиной к столу, а в это время три или четыре предмета перекладывают на другие места. Снова 30 секунд дается на осмотр предметов, после чего опять накрывают их газетным листом.

Теперь спросим играющего: что изменилось в расположении предметов, какие из них были переложены?

Не думайте, что ответить на этот вопрос всегда будет легко! Ответы оцениваются в очках. За каждый правильно указанный предмет играющему засчитывается в выигрыш 1 очко, но зато и за каждую ошибку 1 очко снимается из числа выигранных.

Ошибкой считается, когда назван предмет, который не перекладывался на другое место.

Перемешаем свою «коллекцию», разложив предметы в другом порядке, и позовем к столу другого участника игры. Так один за другим пройдут испытание все участники команды.

Условия игры для всех должны быть одинаковые: если для первого играющего меняли местами четыре предмета, то и для остальных перекладывают столько же. В этом случае лучший результат – 4 выигранных очка. Всех, кто пройдет испытание с таким результатом, будем считать победителями в игре.

Игра-танец «Лавата»

В припеве дети ходят по кругу взявшись за руки и напевают:

Дружно танцуем мы – тра-та-та, тра-та-та –
Танец веселый наш, это Лавата.

Своеобразным запевом являются слова ведущего, например: «У меня ушки хороши, а у соседа лучше!» В этом случае дети ходят хороводом, держа друг друга за уши. Каждый раз ведущий дает новое «задание», и дети берут друг друга за локти, коленки, плечи, голову и т.д. Чтобы игра состоялась, прикосновения не должны быть грубыми или болезненными для партнеров.

Игра «Запрещенная буква»

В этой игре каждому придется следить за самим собой, чтобы не проговориться. А проговориться не мудрено, как мы в этом сейчас убедимся.

Одного из участников игры назначают водящим. Поочередно обращаясь к играющим, водящий каждому задает какой-нибудь несложный вопрос, требуя на него немедленного ответа. Например: «Сколько тебе лет?», «С кем ты сидишь на парте?», «Какое ты любишь варенье?» и т.п. Тот, к кому обращен вопрос, должен тотчас же дать любой ответ, но не употребляя в своей фразе буквы, которая по уговору объявлена запрещенной.

Предположим, что запрещенной объявлена буква «А». Разумеется, водящий постарается подыскать каверзные вопросы, отвечая на которые обойтись без буквы «А» было бы затруднительно. «Как тебя зовут?» – спросит он, скажем, товарища, которого зовут Ваня. Ясно, что тот не может назвать своего имени. Придется ему отделаться шуткой. «Не могу вспомнить!» – ответит он, находчиво обходя приготовленную для него ловушку. Тогда водящий с таким же неожиданным вопросом обратится к другому участнику игры.

Игра ведется в быстром темпе, долго раздумывать не разрешается. Замешкался, не ответил сразу или же, растерявшись, употребил в своем ответе запрещенную букву, становись на место водящего и задавай вопросы. Победителями мы будем считать тех, кто ни разу не попал в ловушку и давал быстрые, находчивые ответы.

Упражнение «Зеркало»

Один из играющих – «зеркало», а другой – «дама» или «кавалер», собирающийся на бал (или исполняющий любой другой образ и действия). «Зеркало» должно в точности копировать движения своего партнера по игре. При смене образно-игровой ситуации партнеры меняются ролями.

Затем включается музыкальное сопровождение и ребенку предлагается «нарисовать» звучащую музыку. Ребенок в паре импровизирует движения под музыку – рисует ее, а взрослый – «зеркало» воспроизводит движения. При этом руки «художника», воспроизводящие линии мелодии, не соприкасаются с руками своего «зеркального отражения», хотя и располагаются очень близко. Возникает эффект синхронного движения, требующий сосредоточенного внимания к партнеру. В процессе игры партнеры меняются ролями («теперь ты – зеркало»).

Играя в эту игру, можно вставать не только друг против друга, но и рядом, в одну линию. В этом случае «зеркалу» нужно боковым зрением наблюдать за партнером, предугадывая его движения, а «художнику», рисующему музыку, в своих движениях ориентироваться на партнера. В игре могут быть использованы различные предметы: газовые шарфики, надувные шарики, цветы и т.д. Предмет будет конкретизировать музыкальный образ, делать его наглядным и тем самым стимулировать двигательное фантазирование.

Упражнение «Настольная игра»

Цель: задание, направленное на развитие памяти, произвольного внимания, а также на развитие творческого мышления и воображения.

В задании предлагается придумать историю с выбранными героями. Сложность заключается в том, что необходимо придумать имена для каждого персонажа (а персонажей около 15) и используя их в игре называть только по имени. Данное задание позволяет работать над увеличением объема произвольного внимания. Как только становится заметным утомление ребенка, задание необходимо заканчивать.

Упражнение «Старинный танец»

Назначаются два ведущих (как правило, взрослый или ребенок, которым нравится быть в центре внимания, нравится выступать, придумывать оригинальные движения). Ведущие стоят в центре круга спиной друг к другу. С началом музыкального звучания ведущие импровизируют различные движения в стиле старинного танца. Зрители выбирают себе ведущего, повторяют за ним движения и постепенно образуют вокруг ведущих самостоятельные группы.

Упражнение «Точка, точка, запятая»

Играющие стоят лицом друг к другу на небольшом расстоянии. С началом звучания быстрой ритмичной музыки ведущий делает легкие похлопывающие движения руками по разным точкам своего тела: по плечам, голове, животу, коленкам, щиколоткам и т.д. (точки придумываются и меняются на ходу). Второй участник игры должен точно копировать движения ведущего. Роль ведущего передается друг другу по очереди. Учитывая быстрый темп музыки, игра оказывается прекрасным упражнением на координацию.

Игра «Пицца»

Возраст: 4-10 лет.

Количество участников: 7-12 человек.

Цель: активная игра на развитие внимания.

Описание игры:

Сначала можно вместе с ребятами вспомнить, из чего можно готовить пиццу. Затем, каждый участник выбирает, каким продуктом он будет в пицце: помидором, тестом, перцем и т.д. Все продукты знакомятся.

В центре комнаты кладется обруч – это противень для приготовления пиццы. Ребята располагаются на расстоянии 1-2 м от него.

Начинается приготовление пиццы. Первый игрок забегает на «противень» и громко произносит название одного из «продуктов» и выбегает. Тот, кого назвали должен также быстро повторить это действие, поскольку по условиям игры, никому из продуктов не хотелось бы «зажариться».

Если игрок не может долго назвать продукт или ошибается, то он остается на противне. Игра продолжается.

По истечении игры (около 5-7 минут) можно поздравить продукты, которые остались не «поджаренными» и перечислить из чего все-таки удалось испечь «пиццу».

Интереснее играть несколько раз, меняя в каждом случае названия продуктов.

Игра «Что я вижу?»

Возраст: 5-17 лет.

Количество участников: 3-10 человек.

Цель: Игра на развитие произвольной деятельности, наблюдательности, воображения, внимания.

Описание игры:

Загадайте любую вещь, которая находится рядом или вдали. Обязательное условие – она должна быть видна.

И начинайте:

Вы: Я вижу кое-что красного цвета, чего ты не видишь!
Ребенок: Сердечки на занавесках?
Вы: Нет.
Он: Обложку Таниной книжки?
Вы: Нет.
Он: шапку Олега?
Вы: Нет.
Он: Фантик на столе?
Вы: Да!

Продолжаться это может до бесконечности!

«Нарисуй узор» – графические диктанты

Это упражнение развивает произвольность и устойчивость внимания. Выполняется на листках в клеточку.

Продиктуйте ребенку начало повторяющегося элемента узора. Ребенок должен его нарисовать под диктовку, не отрывая карандаша от бумаги, и продолжить до конца строки.

Например: одна клетка вниз – одна клетка вправо – одна клетка вверх – одна клетка вправо – одна клетка вниз – одна клетка вправо – одна клетка вверх. (Как разновидность – нарисовать под диктовку фигуру и раскрасить).

Упражнение «Книжка»

В старой книжке в тексте вычеркивать какие-нибудь 2-3 буквы разным способом. Например, букву «А» – зачеркиваем вертикальной чертой, букву «Л» – просто подчеркиваем, а букву «О» – горизонтальной чертой. Можно усложнить задачу: одновременно в незнакомом тексте вычеркивать буквы и запоминать содержимое. А потом проверить, как этот текст усвоен и сколько букв правильно вычеркнуто.

Упражнение «Заметить все»

Положить в ряд 7-10 различных предметов и прикрыть их. Приоткрыв их секунд на 10, снова закрыть и предложить ребенку перечислить все.

Приоткрыв снова эти же предметы секунд на 8-10, спросить у ребенка, в какой последовательности они лежали.

Поменяв местами 2 предмета, показать снова все предметы секунд на 10. Предложить ребенку уловить, какие предметы переложены.

Упражнение «Нарисуй бусинки»

Цель: развитие внимания.

Ребенку дается задание: Нарисуй 5 бусинок разного цвета и размера так, чтобы средняя была желтая, а последняя самая маленькая.

Уже нарисовано, например, 4 круга: большой – маленький – большой – большой. Задача: раскрась круги так, чтобы маленький был между черным и синий, а черный рядом с красным. И т.п. задания.

Упражнение «Срисовывание картинки по точкам»

Задаете картинку сами на листке в клеточку прямыми линиями (горизонтальными, вертикальными, наклонными), а ребенок должен рядом такой же рисунок нарисовать.

Постепенно рисунок может усложняться, можно добавлять круги и т.п., но так, чтобы нарисовать все можно было бы, ориентируясь по точкам.

Упражнение «Ищи безостановочно»

В течение 10-15 секунд увидеть вокруг себя возможно больше предметов одного и того же цвета (размера, одинаковой формы, из одного материала и т.п.), по сигналу один начинает перечислять, другие его дополняют.

Упражнение «Маленькие обезьянки»

Каждый из стоящих в ряду (3-6 человек) принимает какую-то позу. Один из играющих, поглядев на них секунд 40-50, копирует позу каждого, в то время как остальные стоят спокойно.

Упражнение «Запомни порядок»

5-6 человек выстраиваются в ряд в произвольном порядке. Водящий на 30-40 секунд поворачивается в их сторону и, отвернувшись, перечисляет, кто за кем стоит.

Игра «Исчезнувший предмет»

На столе ставится несколько небольших игрушек. Ребятам предлагается запомнить, что находится на столе. Затем дети отворачиваются, а ведущий прячет один предмет и предлагает участникам игры отгадать, какой именно.

Игра «Умей слушать и слышать многих»

В этой игре-упражнении дети учатся слушать сразу нескольких говорящих.

Сначала двое игроков говорят одновременно два разных слова. Если водящий их различил, говорят трое. Затем четверо одновременно и довольно быстро говорят три-четыре разных слова.

В том случае, если водящий способен различить слова, пусть двое ребят, а затем трое скажут одновременно две-три разные короткие фразы.

Проделайте то же самое перед целой группой играющих и выявите тех, кто обладает такой способностью. Похвалите этих ребят.

Игра «Используй каждую секунду»

Малоизвестную детям картинку прикрепите к куску картона. Ведущий вращает этот картон вокруг вертикальной оси так, чтобы картина была видна играющим каждый раз не больше трех-четырех секунд. Вращение постепенно ускоряется, но при этом не следует доводить его до того, чтобы картина мелькала перед глазами. Достаточно, чтобы ребята увидели ее 10-12 раз. После этого играющие должны постараться рассказать, детально раскрыть содержание картины.

Возможен такой вариант: к обеим сторонам картона прикреплены две картины. Картон вращается так же, как и в первом случае. При этом детям можно дать два различных задания:

рассказать содержание обеих картин;

передать содержание только одной из картин, стараясь совершенно не уделять внимания второй.

Можно также разделить ребят на две команды, каждой надо будет выбрать одну из картин и передать ее содержание.

Игра «Обойди спиной»

Поставьте на одной прямой три предмета. Играющий должен обойти их змейкой, двигаясь спиной вперед, стараясь ни разу ничего не задеть. Перед тем как начать движение, он внимательно изучает свой путь. Второй раз он должен обойти его гораздо скорее, а третий раз совсем быстро.

То же самое делают остальные ребята.

После этого на одной прямой линии ставятся пять предметов, которые ребята также обходят змейкой, спиной вперед, с каждым разом ускоряя темп. Затем число предметов на линии можно увеличить.

За каждый задетый предмет играющим начисляют по одному штрафному очку.

Для рекордсменов можно поставить предметы по линии большого круга, эллипса, квадрата, ромба и др.

Игра «Различи в шуме»

Каждый играющий ребенок получает от ведущего бумажку, на которой написано название какого-либо города. Одно и то же название получают 5, 6, 7, 8 человек. Одни, например, Новосибирск, другие – Киев, третьи – Рига и т.п.

Никто заранее не говорит друг другу, что написано на его бумажке. По сигналу ведущего каждый должен начать негромко выкрикивать полученное им название, одновременно прислушиваясь, кто выкрикивает тот же город, чтобы побыстрее соединиться с партнерами в одну группу.

Ведущий в начале игры объявляет, у скольких человек будет написано одно и то же название города. Когда вся группа соберется, ребята поднимают руки вверх.

Успевшие соединиться первыми считаются победителями.

Если дети захотят повторить игру, то получают у ведущего другие названия городов (цветов, деревьев, животных и т.д.), написанные на бумажках.

Игра «Повтори быстро»

Ведущий договаривается с играющими, чтобы они повторяли за ним любые слова только тогда, когда он произносит слово «повторите». Далее идет быстрый диалог - «перестрелка»:

– Ну, начали! Повторите – «стол». Играющие говорят: «Стол».
– Повторите – «окно». Играющие говорят: «Окно».
– Скажите – «улица». Быстро – «кошка». Вслух – «дым» и т.д.

Тот, кто ошибся, выходит из игры.

Игра «Действуют трое»

В комнате должна сохраняться полная тишина.

Трем игрокам завязывают глаза. Каждый должен поймать одного из партнеров, но от другого убежать. Участники игры прислушиваются к шагам, дыханию друг друга и, когда считают нужным, называют игрока по имени и спрашивают: «Где ты?» Игрок, которого спрашивают, должен тотчас же ответить: «Я здесь».

Первый, кому удалось поймать «противника», становится победителем.

После этого к игре приступают трое других.

Игра «Сосчитаете ли?»

Ведущий набирает такие предметы, которых всегда много под руками: карандаши, ручки, ластики, спички (без головок), столовые, чайные ложки, вилки, ножи и раскладывает их беспорядочно один за другим.

Пусть они легли так: карандаш, спичка, карандаш, нож, карандаш, карандаш, спичка...

Нужно узнать, сколько всего ножей, спичек и т.д., но считать можно только следующим образом: первый карандаш, первая спичка, второй карандаш, первый нож, третий карандаш, четвертый карандаш, вторая спичка.

Чтобы так считать, тоже необходимо внимание.

Игра «Выполни уговор строго»

Ведущий становится напротив играющих и договаривается с ними о следующем: когда он будет кланяться, дети должны отворачиваться; когда будет простирать к ним руки, они будут скрещивать их на груди; когда будет грозить им пальцем, они ему будут кланяться; когда он топнет ногой, они в ответ тоже топнут.

Перед началом ведущий проводит с играющими трехминутную «репетицию». После этого тот, кто допустит ошибку, из игры выбывает.

Упражнение «Близкие знакомые»

Собираются вместе 10-12 близких друг другу ребят-друзей, знакомых. Хорошо ли они знают друг друга? Пусть проверят это с помощью игр на наблюдательность.

Каждый желающий может провести по одной игре, временно становясь ведущим. Хотя бы такие:

1. Самый высокий и самый маленький. Двоих, наблюдательность которых будут проверять, ставят спиной ко всем присутствующим. Остальные становятся по росту в одну шеренгу. Ведущий задает вопрос то одному, то другому:

Кто из присутствующих самый высокий?

Кто самый маленький?

Назовите всех, начиная с самого высокого до самого маленького поочередно.

Назовите всех в обратном порядке - от самого маленького до самого высокого.

Первая проверка закончена, выходит новый ведущий, с ним двое новых водящих, которые стоят ко всем спиной так же, как и в первом упражнении.

2. Цвет глаз и волос.

Ведущий предлагает ребятам вспомнить и назвать, какого цвета глаза и волосы у каждого из присутствующих.

3. Описать костюм (платье), в котором каждый пришел сегодня.

Здесь возможны такие вопросы:

У кого из присутствующих на верхней одежде есть пуговицы? Погончики? Ремешки? Значки?

В чьей верхней одежде присутствует красный (желтый, черный, голубой и т.д.) цвет?

У кого из ваших товарищей одинаковый фасон одежды?

У кого есть веснушки, родинки?

Можно поискать и другие общие или индивидуальные приметы.

Упражнение «Что за спиной?»

Двое ребят становятся спиной друг к другу и берутся под руки. Они выходят на середину комнаты и начинают медленно вращаться вокруг себя. Один круг они делают в течение целой минуты. Главная – задача как можно подробнее разглядеть все, что находится в комнате, постараться заметить мельчайшие детали различных предметов. Так в течение трех минут они в молчании делают три круга, затем останавливаются.

Первый, выбрав какой-либо объект, становится к нему лицом, затем вновь, продолжая вместе с собой, вращать стоящего за спиной «противника» просит его рассказать поподробнее, что находится в данное время у него (второго) за спиной. После этого первый задает еще два вопроса, спрашивая о том, что сам видит, а «противник» должен вспоминать то, о чем спрашивает его первый.

Наконец пришла очередь и второго. Он выбирает подходящий объект и, став к нему лицом, задает три вопроса первому. При желании соревнующиеся задают друг другу еще по три вопроса, но полезно предварительно снова осмотреть комнату, для этого сделав еще один круг.

Ведущий эту игру-упражнение решает, у кого ответы были более удачными. Такое же упражнение интересно провести на лоне природы двум соревнующимся, а также двум небольшим командам (по 3-4 человека), которые становятся двумя шеренгами спиной друг к другу и соединяются руками.

На вопросы одной команды может отвечать по желанию любой игрок другой команды, могут отвечать и все по очереди.

Игра «Успейте подхватить»

Ребята сидят вокруг квадратного или круглого стола, положив обе руки на его край. Все играющие рассчитаны по порядку номеров.

У первого хорошо отточенный карандаш, острие которого он ставит на середину стола (покрытого газетой), указательным пальцем придерживая карандаш сверху.

Играющий называет какой-нибудь номер и одновременно перестает придерживать пальцем карандаш. Вызванный должен подхватить его до того, как тот упадет на стол. Если это ему удалось, ставит карандаш перед ребятами и продолжает игру, в противном случае ее возобновляет первый ведущий.

Обе руки играющих, когда их не вызывают, должны лежать совершенно неподвижно на краю стола.

Здесь важны внимание, наблюдательность, хорошая реакция.

Упражнение «Слепые менялы»

Надо набрать побольше монет разного достоинства – от одной копейки до двадцати, пятидесяти копеек, прокипятить их в течение пяти минут и вручить двум играющим так, чтобы каждый получил денег на одну и ту же сумму, скажем по 1-2 рубля.

Обоим ребятам завязывают глаза, и первый на ощупь вручает второму какую-либо нонету, которую тот должен разменять. Затем они меняются ролями - второй просит первого разменять ему деньги, потом первый – второго и т.д. Все время они проверяют друг друга.

Когда между ними возникает недоразумение, его разрешает ведущий, у которого глаза не завязаны.

Через условленное число ходов игра заканчивается, и ребята, развязав глаза, проверяют, какая сумма – денег у каждого. Если суммы по-прежнему одинаковые, то выигрывают оба, в противном случае и тот и другой проигрывают.

Игра «Слово к слову»

Играющие рассчитываются в порядке номеров и садятся полукругом против ведущего. Он говорит им первые попавшие в голову слова, скажем: «комната» и «поле» – и дает минуту на то, чтобы они про себя вспомнили предметы, явления, звуки, запахи и т.д., связанные с этими словами или понятиями.

Например, что можно вспомнить о поле: траву, цветы, ураган, сражение, пение, самолет и т.д. и т.п.

Начав игру, ведущий вызывает любого из присутствующих и просит его мгновенно «расшифровать» другими словами, предложенное слово-образ, то есть вспомнить и перечислить все, что накоплено в его памяти прошлыми наблюдениями.

Игра «Сколько чего?»

Ведущий просит ребят осмотреть комнату в квартире, классную комнату, площадку, на которой находятся дети, и назвать как можно больше имеющихся здесь предметов, начинающихся на букву «К» или «Т», или «С», можно не только целые предметы, но и их детали. Ребята могут называть предметы по очереди. Далее можно попросить «засечь вниманием» круглые или полукруглые предметы, затем квадратные и прямоугольные. Далее – деревянные, потом – металлические, затем предметы из стекла. Можно обратиться и к цвету, окраске предметов: черные, серые, синие, зеленые и т.п.

Игра «Какой игрушки не хватает?»

Цель: развитие памяти и внимания у младших дошкольников.

Перед ребенком раскладывается 5-6 игрушек, он их рассматривает около минуты, затем отворачивается. Взрослый убирает одну или 2 игрушки, остальные можно переставить. Ребенок должен вспомнить, какой игрушки не хватает.

В эту игру можно играть часто, меняя набор игрушек, усложняя (раскладывать большее количество игрушек, убирать 2-3).

Упражнение «Я ищу...»

Возраст: для детей от 4,5 лет.

Ведущий говорит фразу, например: «Я ищу того, у кого светлые волосы», при этом все светловолосые детишки «прячутся» – собираются в кучку и садятся на корточки. Малыш, который не выполнил задание, становится ведущим и уже сам задает вопросы.

Упражнение «Запрещенное движение»

Цель: развитие внимания и самоконтроля, соматопространственной координации.

Материалы: упражнение выполняется с опорой на «схему тела».

Необходимое время: 10-15 минут.

Процедура проведения

Инструкция ведущего: Сейчас мы поиграем в игру «Запрещенное движение». Я буду показывать разные физические движения, вы должны точно их повторить, но какое-то одно движение – я его позже покажу, – повторять за мной будет запрещено. Например, нельзя будет повторять движение «руки вверх». Будем играть на выбывание: кто ошибается – выбывает из игры. Сейчас давайте попробуем. Станьте удобно, чтобы не мешать друг другу. Нельзя поднимать руки вверх. Все запомнили? Начали.

После проведения пробного варианта, в течение которого ведущий убеждается, что все дети поняли инструкцию, начинается игра. Запрещенное движение лучше поменять.

В зависимости от возраста учащихся движения, которые показывает взрослый, могут быть более или менее сложными. В любом случае обязательно использование асимметричных движений. Для старших ребят оно может выступить и запрещенным.

Упражнение «Корректурная проба: елочки, грибочки»

Цель: развитие зрительных представлений, памяти, способности к воспроизведению определенной программы действий, мелкой моторики и внимания.

Материалы: рабочие тетради и простые карандаши.

Необходимое время: 20-25 минут.

Процедура проведения

На чистой странице в тетрадях под диктовку ведущего участники самостоятельно рисуют бланки для корректурной пробы. Для маленьких детей лучше на доске задать образцы изображения предметов – оно должно быть достаточно схематично, чтобы рисование (подготовка бланка) не заняло слишком много времени. Нужно подготовить 7-10 строк, не менее 10 изображений на строке.

Инструкция ведущего: «Я буду называть предметы: елочка, грибок, мяч. А вы под мою диктовку будете рисовать их в строчку в своих тетрадях. Начинаете с верхней строки листа и рисуете до конца строки, после чего переходите на следующую строку. Предметы нужно рисовать небольшие (ведущий может показать какие – около 1 см), рядом друг с другом, изображать их нужно условно, без большого количества деталей. Готовы?»

Ведущий называет предметы в случайном порядке, контролируя выполнение рисунков участниками. После того как бланк готов, дается инструкция: «А теперь будем работать следующим образом. В течение двух минут – я засекаю время по часам – вы, начиная с верхней строки, просматриваете строчку за строчкой, вычеркивая одной вертикальной чертой мячи и подчеркивая одной чертой каждую елочку. Ваша задача: не пропустить ни одной фигуры и не ошибиться, что мы подчеркиваем, а что вычеркиваем. Постарайтесь работать как можно быстрее».

Прежде чем давать команду «Начали», ведущий должен убедиться, что все дети поняли, что нужно делать. Если это необходимо, можно изобразить подчеркивания на доске, но нельзя оставлять заданные образцы исключения предметов перед глазами учеников на время выполнения упражнения – дети должны удерживать их в памяти.

Задание может быть усложнено, исходя из конкретных возможностей участников: заданы не два, а три варианта вычеркивания, то есть, включены в работу все три изображения. Также при подготовке бланка можно увеличить число изображаемых предметов, например, добавить к названным выше треугольник и квадрат.

После выполнения пробы ведущий просит детей поставить большую вертикальную черту в том месте, где они остановились, и самостоятельно проверить и подсчитать количество допущенных ошибочных подчеркиваний и пропусков фигур. Результаты проверки записываются на полях каждой строки.

Упражнение «Кто больше увидит»

Цель: развитие зрительно-пространственного восприятия, способности выделять фигуру из фона.

Материалы: специальные «зашумленные» картинки, где затруднено выделение фигур из общего фона, двойные изображения.

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения

Упражнение проводится индивидуально с каждым участником. Во время работы с одним из учеников остальным можно предложить одно из заданий предыдущих занятий, вызвавшее у них интерес (например, рисунки с помощью линейки-лекала или завершение незаконченных рисунков).

Ведущий показывает первую картинку и просит ученика назвать и показать (обвести) то, что он видит на ней. При правильном решении задачи демонстрируется следующая картинка.

Игра «Что слышно?»

Цель игры: Развивать умение быстро сосредоточиваться.

1-й вариант (для детей 5-6 лет). Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью. Затем он просит рассказать, что они слышали.

2-й вариант (дли детей 7-8 лет). По сигналу ведущего внимание детей обращается с двери на окно, с окна на дверь. Затем каждый ребенок должен рассказать, что где происходило.

Игра «Четыре стихии»

Возраст: для детей 6-7 лет.

Цель игры: Развивать внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов.

Играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с ними, что, если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» – вытянуть руки вперед, слово «воздух» – поднять руки вверх, слово «огонь» – произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

Игра «Слушай хлопки!»

Возраст: для детей 5-6 лет.

Цель игры: Развивать активное внимание.

Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопнет в ладоши 1 раз, дети должны остановиться и принять позу аиста (стоять на одной ноге, руки в стороны). Если ведущий хлопнет два раза, играющие принимают позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

Игра «Зеваки»

Возраст: для детей 6-7 лет.

Цель игры: Развивать волевое внимание.

Играющие идут по кругу, держась за руки, по сигналу ведущего останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются кругом и продолжают движение. Направление меняется после каждого сигнала. Не выполнивший правильно задание выходит из игры. Музыкальное сопровождение: Э. Жак-Далькроз. «Марш».

Игра «Присесть и хлопнуть»

Возраст: для малышей, для детей 4-5 лет.

Цель игры: Развивать волевое внимание.

Играющие стоят по кругу. Под хороводную песню «Селезенюшка» дети по очереди делают следующие движения: один приседает и встает, другой хлопает в ладоши, третий приседает и встает и т.д.

Игра «Будь внимателен!»

Возраст: для детей 4-5 лет.

Цель игры: Стимулировать внимание, учить быстро и точно реагировать на звуковые сигналы.

Дети шагают под «Марш» С. Прокофьева. Затем на слово «Зайчики», произнесенное ведущим, дети должны начать прыгать, на слово «лошадки» – как бы ударять «копытом» об пол, «раки» – пятиться, «птицы» – бегать, раскинув руки в стороны, «аист» – стоять на одной ноге.

Игра «Пишущая машинка»

Возраст: для детей 6-9 лет.

Каждому играющему присваивается буква алфавита. Затем придумывается одно слово или фраза из двух-трех слов. По сигналу дети начинают печатать: первая «буква» слова хлопает в ладоши, затем вторая и т. д. Когда слово будет напечатано, все дети хлопают в ладоши.

Массаж тела «Лягушата»

Выполнять движения, соответствующие тексту:

Лягушата встали, потянулись
И друг другу улыбнулись.
Выгибают спинки,
Спинки-тростинки.
Ножками затопали.
Ручками захлопали.
Постучим ладошкой
По ручкам немножко.
А потом, потом, потом
Грудку мы чуть-чуть побьем.
Хлоп-хлоп тут и там,
И немного по бокам.
Хлопают ладошки
Нас уже по ножкам.
Погладили ладошки
И ручки, и ножки.
Лягушата скажут: «Ква!
Прыгать весело, друзья!»

Упражнение «Угадай, чей голосок»

Я попробую звуками изобразить какой-то предмет: паровоз, машину, самолет, свистящий чайник, собаку, кошку, курочку и т.п. А ты угадывай. Если угадаешь – тебе водить.

Упражнение «Игра в команде»

Возраст: старший дошкольный, младший школьный.

Сядьте в круг. Я буду обычным голосом давать команду сделать какое-нибудь движение, а затем шепотом произносить имя того, кто должен его выполнять. Будьте очень внимательны.

Упражнение «Где что было»

Ребенку показывают несколько предметов, лежащих на столе. Когда он отвернется, один из предметов убирают или переставляют. От ребенка требуется указать, что изменилось. Начинать следует с небольшого количества предметов, постепенно его увеличивая.

Упражнение «Архитектор»

Цель: развитие внимания, мышления, пространственных представлений.

Вы – архитектор, ребенок – строитель. У обоих одинаковое число кубиков разных видов. Архитектор показывает с помощью своих кубиков, какое сооружение надо построить (лесенку, арку, домик), строитель повторяет задание.

Игра «Ладони – колени»

Сидя в кругу, положите ладони на колени соседей: правую – на левое колено соседа слева, левую – на правое колено соседа справа. Играющие передают хлопок от колена к колену (для этого надо внимательно следить за тем, чья рука лежит на следующем колене по кругу, и не перепутать очередность своего хлопка).

Когда устоится ритм хлопков, можно усложнить упражнение – два хлопка по одному колену будут обозначать движение в обратную сторону, то есть теперь играющим нужно следить и за тем, чья рука хлопает по колену, и за направлением движения хлопков.

Упражнение «Что нового?»

Цель: Развитие умения концентрировать внимание на деталях.

Психолог рисует мелом на доске любую фигуру и предлагает ребенку по очереди пририсовывать какие-либо детали, создавая картинку. При этом важно, что когда один рисует, то другой закрывает глаза, а затем пытается найти, что же изменилось. Чем дольше выполняется игра, тем сложнее искать новые детали. Можно отметить хорошее развитие кратковременного, направленного внимания.

Упражнение «Найди слова»

Ребенку предъявляется буквенный текст, в котором вставлены слова. Ребенок должен найти и подчеркнуть эти слова: Бсолнцеитранвстолорюджиметокноггщищщашатмашинаро

Упражнение «Мой любимый фрукт»

Упражнение позволяет ведущему создать рабочий настрой в группе, также происходит развитие памяти, развитие способности к длительной концентрации внимания.

Участники группы представляются по кругу. Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый фрукт; второй – имя предыдущего и его любимый фрукт, свое имя и свой любимый фрукт; третий – имена двух предыдущих и названия их любимых фруктов, а затем свое имя и свой любимый фрукт и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых фруктов всех членов группы.

Упражнение «Самый внимательный»

Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти.

Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.

Упражнение «Ладошки»

Упражнение на развитие устойчивости внимания.

Участники садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно, т.е. пробегала «волна» из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки ладошки поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент выбывают из игры.

Упражнение «Мой день Рождения»

Упражнение развить память, способность к длительной концентрации внимания.

Участники группы по очереди называют свои имена, но к своему имени каждый участник добавляет еще дату своего дня Рождения. Второй – имя предыдущего и дату его дня Рождения, свое имя и дату своего дня Рождения, третий – имена и дни Рождения двух предыдущих и свое имя и дату своего дня Рождения и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и даты дней Рождения всех членов группы.

Упражнение «Летает – не летает»

Упражнение на развитие переключения внимания, произвольности выполнения движений.

Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает – дети поднимают руки. Если не летает – руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

Упражнение «Наблюдательность»

Упражнение на развитие зрительного внимания. В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти.

Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу – то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали.

Упражнение «Не собьюсь»

Упражнение на развитие концентрации, распределения внимания.

Психолог предлагает следующие задания: считать вслух от 1 до 31, но испытуемый не должен называть числа, включающие тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он должен говорить: «Не собьюсь». К примеру: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь...»

Образец правильного счета: 1, 2, –, 4, 5, –, 7, 8, –, 10, 11, –, –, 14, –, 16, 17, –, 19, 20, –, 22, –, –, 25, 26, –, 28, 29, –, – черта замещает числа, которые нельзя произносить).

Упражнение «Потерялся ребенок»

Возраст: дошкольный.

Дети – в кругу, психолог делает объявление по радио: «Внимание, внимание, потерялась девочка...» и далее описывает внешность и одежду одного из детей. Тому, кто узнает этого ребенка, нужно громко крикнуть: «Это я тебя нашла, в детский садик к вам пришла».

Игра «Волшебная звезда»

Цели: Прежде чем рассказывать детям какую-нибудь историю, создайте в классе атмосферу таинственности, чтобы они настроились слушать со всем вниманием. Игра поможет Вам настроить детей на нужный лад.

Возраст: с 6 лет.

Материалы: Необходимо вырезать из картона небольшую звезду, наклеить на нее солому. Если хотите, можно напылить на эту звезду золотистую краску или смазать клейковиной и обсыпать блестками.

Инструкция: Я принесла вам сегодня нечто особенное – волшебную звезду. Она имеет таинственную силу. Если я качну ее взад-вперед, то вы почувствуете, что начинаете успокаиваться и внимательно слушать историю, которую я буду вам рассказывать.

Большинство детей охотно начинают чувствовать «волшебную силу» звезды. Если какой-нибудь ребенок настроен критически, Вы можете его включить в игру, сказав: «Ты будешь держать волшебную звезду, пока я рассказываю историю».

Для того чтобы поддерживать интерес детей к волшебной звезде, Вы можете ее использовать и в других случаях. Время от времени Вы можете давать ее кому-нибудь из детей в конце учебного дня, чтобы он на прощанье мягко коснулся ею других.

Игра «Птенцы»

Цели: Игра даст Вам прекрасную возможность установить в группе спокойную атмосферу и сконцентрировать внимание детей; кроме того, играя в нее, дети учатся внимательно слушать. Во время игры дети могут сидеть на своих местах или в кругу.

Возраст: с 6 лет.

Инструкция: Я хочу предложить вам игру, которая называется «Птенцы». Кто из вас хотел бы быть Птицей-мамой или Птицей-папой?

Птицы-родители идут к двери. Затем выбираются пять детей, которые будут Птенцами. Все опускают головы на руки, и Птица-мама приглашается обратно в класс. Один из Птенцов очень тонким голосом пищит; остальные дети сидят очень тихо. Птица-мама идет вдоль круга и пытается найти своего Птенца. Когда она обнаружит одного, она кладет руку ему на плечо и говорит: «Вот ты где!». Этот Птенец может поднять голову. Когда все Птенцы будут найдены, можно сыграть в эту игру еще раз.

При повторе можно обыгрывать других зверей, например щенят, котят, телят, ягнят и т.д.

Игра «Крошечные друзья»

Цели: Игра на сосредоточение внимания детей перед уроком, настроит детей на то, чтобы успокоиться, говорить тихо и внимательно слушать.

Возраст: с 6 лет.

Материалы: Две-три небольшие игрушечные фигурки в коробке.

Инструкция: Прежде чем я расскажу вам следующую историю, я хочу представить вам моих маленьких друзей. Они очень, очень маленькие, у них крошечные нежные ушки и очень тонкий слух, такой тонкий, что они слышат, как мы шепчемся, и слышат даже, как мы дышим. А если мы говорим слишком громко – мои маленькие друзья пугаются. Поэтому я прошу вас вести себя очень тихо, чтобы я могла вам их показать.

Когда дети успокоятся, достаньте из коробки фигурки.

Мои крошечные друзья хотят остаться с вами и послушать историю, которую я вам буду рассказывать. Поэтому давайте вместе подумаем, как мы их будем называть, какие имена мы дадим этим существам. (Дайте детям возможность подобрать имя для каждой фигурки.) Пусть теперь они с нами тоже познакомятся. Мы будем передавать по кругу наших новых друзей. И каждый из вас, взяв маленького друга в руку, должен сказать ему шепотом на ушко свое имя и пообещать, что будет сидеть тихо, потому что не хочет его нежным ушкам причинить боль.

Когда дети «познакомятся» с фигурками, Вы можете рассказывать свою историю. По окончании дайте детям попрощаться с «крошечными друзьями» и положите их обратно в коробку. Превратите присутствие этих фигурок на Ваших занятиях в некий ритуал, которого Вы постоянно придерживаетесь. Чтобы дети более серьезно относились к «маленьким крошечным друзьям», Вы можете придумать историю о происхождении этих фигурок и о приключениях, которые они пережили. Если дети во время занятий будут шуметь, напомните им о присутствии в классе особенных участников: «Подумайте о наших маленьких друзьях. Мы не должны причинять боль их ушкам!».

Игра «Я хорошо слушаю»

Цели: Эта простая игра пробудит фантазию ребенка и настроит его внимательно слушать Вас. Кроме того, дети выучат «таинственный сигнал», которым можно «раскрывать свои уши», и позже Вы сможете пользоваться этим сигналом, чтобы концентрировать внимание детей.

Возраст: с 6 лет.

Материалы: Повязка для глаз.

Инструкция: Сядьте поудобнее и закройте глаза. Вздохните глубоко три раза...

Сейчас ты должен очень внимательно прислушаться к тому, что я скажу. Представь себе какую-нибудь собачку, которая тебе очень нравится. Дай ей немного еды, чтобы она знала, что ты ее друг. Представь, что она виляет хвостом, показывая, что тоже хочет быть твоим другом. Ты знаешь, что у собаки очень хороший слух. Если она напряжется, то может услышать даже самый тихий шорох. Ты можешь со своей воображаемой собачкой проделать такой опыт: скажи ей, что она должна сесть и ждать. Посмотри, как здорово она это делает и как внимательно на тебя смотрит. Погляди на ее уши. Они подняты? Возможно, у твоей собачки уши висячие. Это тоже не страшно, поскольку и у таких собак очень-очень тонкий слух.

Представь теперь, что ты отходишь от собачки до тех пор, пока не окажешься на таком же расстоянии от нее, как самый дальний ребенок в классе – от меня. Теперь обернись к собачке и очень тихо шепни ей сначала что-нибудь приятное. Посмотри, как она слегка приподняла голову и внимательно пытается понять твои слова... Теперь шепни еще тише, подзывая собачку к себе. Посмотри, что делает собачка, когда слышит твою тихую команду. Дай ей подойти к тебе. Что именно делает твоя собачка? Она медленно подходит или бежит к тебе большими прыжками? Когда она подойдет, дай ей что-нибудь вкусненькое. Если хочешь, можешь ее и погладить. Скажи ей, что ты удивлен тому, что она так хорошо тебя слушает. А теперь попрощайся с собачкой... и открывай глаза.

Ты тоже можешь своими ушами очень хорошо слышать все, что вокруг тебя происходит. А иногда ты можешь уши и «закрывать», например, когда слишком громкий шум тебе мешает. Теперь положи, пожалуйста, свою руку, как раковину, на правое ухо и держи так, как будто твое правое ухо очень большое и особенно хорошо все слышит. Что ты должен для этого делать рукой?

Подождите, пока все дети приставят руку к правому уху.

А сейчас сделайте это еще раз обеими руками. Сначала «закройте» свои уши, а потом сделайте их снова открытыми и большими. При этом можно себе сказать: «Я могу очень хорошо слышать. У меня очень внимательные уши». Теперь убери руки и сосредоточься на том, что я тебе сейчас скажу, повтори себе тихонько: «Я могу хорошо слушать». Теперь ты свои уши «открыл».

Анализ упражнения:

Какой звук ты совсем не любишь слушать?

Какой шум тебе всего приятней?

Когда ты «закрываешь» свои уши в школе, а когда – «открываешь»?

Есть ли слова, от которых твои уши «закрываются»?

Есть ли слова, которые «открывают» твои уши?

Игра «Таня, ты сейчас в лесу»

Возраст: дошкольный.

Дети встают в круг, один ребенок – в центре круга. И произносят слова:

Таня, ты сейчас в лесу,
Мы зовем тебя: «Ау!»
Ну-ка, глазки закрывай,
Кто позвал тебя, узнай.

Упражнение-активатор «Апельсин»

Перекидывая друг другу мячик, давать любые возможные определения апельсину.

Упражнение активизирует творческое мышление, внимание, хорошо поддерживает рабочую мотивацию.

Упражнение «Стой спокойно»

Играющие образуют круг. Ведущий ходит внутри круга и, остановившись перед кем-нибудь, громко говорит: «Руки!» Тот, к кому он обратился, должен стоять спокойно, а его соседи должны поднять руки: сосед слева – правую, сосед справа – левую. Кто ошибется, выходит из круга.

Упражнение «Часы»

Это упражнение на поддержание работоспособности. Участники (не менее 12 человек) сидят в кругу. Между всеми играющими последовательно, как на часах, распределяются цифры. Ведущий называет любое время. Тот, чья цифра соответствует количеству часов, должен быстро хлопнуть в ладоши; тот, чья цифра соответствует количеству минут, сказать «бом». Если часы показывают такое время, когда обе стрелки находятся на одной цифре, например, 12 часов ровно или 13 часов 15 минут, то один и тот же человек сначала хлопает в ладоши, а потом говорит «бом».

Упражнение «Винегрет»

Каждому игроку присваивается гордое имя – «свекла», «огурец», «яблоко», «лук». Один человек встает. Его стул убирается из круга. Когда вставший говорит «свекла» – пересаживаются только «свеклы». Когда звучит слово «лук» – только «лук», когда произносится слово «винегрет» – пересаживаются все, сам ведущий тоже должен сесть. Кто остался – водит.

Упражнение «Катины подарки»

Возраст: дошкольный.

Психолог помещает на наборное полотно большую картинку, на которой изображены Катя и ее игрушки: кукла, мартышка, попугай, трубочист, носорог. Предлагает детям рассмотреть, назвать игрушки. Далее психолог раскладывает маленькие картинки и дает объяснение, что Катя привезла от бабушки своим игрушкам подарки: кукле – сумку, мартышке – бант, попугаю колокольчик, трубочисту альбом, носорогу носок. Затем психолог убирает картинки и просит детей вспомнить и для каждой игрушки положить подарок.

Упражнение «Трамвайчик»

Все сидят в кругу. Один стул свободный. Начинает тот, у кого свободный стул справа. Он должен пересесть на свободный стул и сказать: «А я еду». Следующий участник, у кого справа оказался пустой стул, пересаживается и говорит: «А я тоже». Третий участник говорит: «А я зайцем», а четвертый заявляет: «А я с... (называет имя любого участника)». Тот, чье имя назвали, торопится сесть на пустой стул, и все по аналогии повторяется сначала.

Упражнение «Что это?»

На диск или магнитофонную кассету записаны звуки. Угадай, что именно.

В доме: журчание воды в ванной, тиканье часов, шипение и шкворчание еды, жарящейся на сковороде, урчание холодильника, телефонный звонок, гудение пылесоса, лай собаки, топот малыша, звонок в дверь, звон тарелок (когда их кладут на стол, в мойку), скрип стула, стук закрывающейся двери, позвякивание ложки в стакане, стук в дверь, щелчок выключателя.

Слушаем погоду: стук капель по стеклу, раскаты грома, вой ветра, шуршание дождя и т.д.

Улица: гудок машины, хлопок закрывающейся дверцы автомобиля, тарахтение грузовика, скрежет и визг тормозов, детский смех, звук движущегося трамвая, звук пролетающего самолета, пение птиц.

Магазин: работает касса, катят контейнеры, позвякивание чашек в кафетерии.

Упражнение «Животные»

Это упражнение служит для поддержания работоспособности группы.

Каждый участник называет любое животное, при этом остальные должны запомнить, кто какое животное назвал. Затем все запоминают ритм, который будет сопровождать выполнение упражнения: два хлопка в ладоши – на каждый хлопок называется свое животное, и два удара ладонями по коленям – одновременно называется животное другого участника.

Первый игрок два раза называет свое животное, делая одновременно два хлопка, и сразу в том же темпе два раза хлопает себя по коленям, произнося дважды название того игрока, кому хочет передать ход. Этот игрок подхватывает заданный темп, дважды хлопая в ладоши, дважды произносит название своего животного и, хлопая по коленям, называет следующего игрока. Тот, кто сбивается с ритма, начинает выполнять это же задание, но изображая только звуки своего животного.

Упражнение «Групповая картина»

Все участники рассаживаются в круг. Один из них держит в руках чистый лист бумаги и пытается вообразить себе нарисованную картину. Он начинает детально ее описывать, а все остальные пытаются «увидеть» на листе то, о чем он говорит. Затем лист передается следующему участнику, и он продолжает создание воображаемой картины, дополняя уже «написанное» новыми деталями. Лист передается дальше. Ведущий должен предупредить участников, что это должна быть именно картина, а не развивающийся сюжет. Описания же должны быть достаточно подробными для того, чтобы можно было однозначно установить по ним пространственное взаиморасположение деталей. Окончание работы объявляется участником, считающим, что картина уже излишне перегружена деталями.

Игра «Что это за картина?»

Возраст: младший школьный.

Участники игры делятся на 2 команды.

Условия игры: для проведения игры потребуется репродукция какой-либо картины. Предъявляют эту картину не целиком, а по частям. Участники игры по одному из фрагментов должны узнать, что это за картина. Если не узнают по одному из фрагментов, следует добавить еще один и т.д. Какая из команд первая правильно даст ответ, та и побеждает.

Упражнение «Спрячь мышку»

Цель: коррекция и развитие сенсорно-перцептивной сферы, развитие произвольного внимания и памяти.

Материалы:

Модель домика, в котором окна большого и малого размера, они имеют форму круга, квадрата, треугольника, их силуэты обозначены красным, зеленым, синим цветом. В окнах нарисованы мышки.

Комплекты геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник красного, зеленого, синего цвета.

Плоскостное изображение кота.

Краткое описание содержания игры:

В сказочном контексте ребятам предлагается спрятать мышек от кошки. Для этого необходимо правильно закрыть окошко: в соответствии с формой, величиной, цветом.

Количество участников игры – 1-2детей.

Упражнение «Рыбки в бассейне»

Цели: коррекция и развитие сенсорно-перцептивной сферы; развитие моторики рук, произвольного внимания, памяти; расширение представлений детей о животном мире, закрепление (формирование) знаний о строении рыбы; раскрытие творческого потенциала.

Материалы:

лист ватмана голубого цвета или раскрашенный в голубой цвет (имитация воды в бассейне);

комплекты различных геометрических фигур разного цвета и размера;

разные модели рыбок, за основу которых взяты геометрические формы (являются образцом для выполнения задания или раздаточным материалом);

краски, фломастеры, мелки.

Краткое описание содержания игры:

В сказочном контексте детям предлагается запустить рыбок в бассейн.

Варианты заданий:

За основу рыбки берется геометрическая форма, соответствующая рыбке-образцу. Дети наклеивают геометрические формы на лист ватмана и дорисовывают детали так, чтобы получилась яркая сказочная рыбка.

Детям предлагается наклеить готовых сказочных рыбок.

Одновременно работает две подгруппы детей: старшие (более сохранные) дети выполняют задание первого варианта, младшие (менее сохранные) ребята выполняют задание второго варианта.

По завершению работы рыбок можно сосчитать, можно «оградить» бассейн кирпичиками, сделать красивый вход и т.д.

Количество участников игры – от 1 до 6 детей.

Игра «Тише-громче»

Вы, наверное, играли в детстве в игру «Холодно – горячо?» Наша игра ей подобна: ребята садятся в круг, водящий выходит из круга и отворачивается спиной. У кого-нибудь из членов круга спрятан какой-нибудь предмет. Задача водящего – найти человека, у которого спрятан предмет. Как только он заходит в круг, все начинают петь какую-то песню и тем громче, чем ближе водящий к спрятанному предмету. Соответственно, песня поется тише, если водящий отдаляется от этого человека. Когда предмет найден, водящий меняется, если нет, то игра продолжается.

Упражнение «Тень»

Возраст: для детей с 5 лет.

Один играющий ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные повороты, приседания, нагибается в стороны, кивает головой, машет руками и т.д. Все остальные встают в линию за ним на небольшом расстоянии. Они его тень и должны быстро и четко повторять его движения. Затем ведущий меняется.

Упражнение «Секретное письмо»

Цель: развитие сенсорики, внимания.

Начертите в воздухе контуры геометрической фигуры, цифру, букву или даже слово. Пусть ребенок попытается угадать, что написали вы «прозрачными красками на прозрачной бумаге». Следующее секретное послание писать ребенку.

Игра со спичками «Сделай, как я!»

Цель: увеличить объем внимания (результат достигается путем многократного повторения вариантов игры).

Дети играют парами. Первоначально у каждого ребенка по 6 спичек. Один, ведущий, выкладывает из 6 спичек произвольную композицию, затем на одну-две секунды показывает ее партнеру.

Партнер из своих спичек выкладывает точно такую же фигуру по памяти. Затем дети меняются ролями. При успешном выполнении условия количество спичек постепенно увеличивается до 12-15.

Игра «Поварята»

Возраст: для детей с 4 лет.

Все встают в круг – это кастрюля. Сейчас будем готовить суп (компот, винегрет, салат). Каждый придумывает, чем он будет (мясо, картошка, морковка, лук, капуста, петрушка, соль и т.д.). Ведущий выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя впрыгивает в круг, следующий, прыгнув, берет за руки предыдущего. Пока все «компоненты» не окажутся в круге, игра продолжается. В результате получается вкусное, красивое блюдо – просто объедение.

Упражнение «Печатная машинка»

Это классическое театральное упражнение развивает навыки сосредоточения.

Каждому человеку дается 1-2 буквы из алфавита, преподаватель называет слово и участники должны «выступать» его на своей пишущей машинке. Называют слово и делают хлопок, затем делает хлопок тот человек, с чьей буквы начинается слово, затем хлопок учителя - вторая буква, хлопок ученика и т.д.

Упражнение «Перепутанные линии»

Прослеживание взглядом какой-либо линии от ее начала до конца, особенно когда она переплетается с другими линиями, способствует развитию сосредоточенности и концентрации внимания.

Игра «Обезьянки»

Цель игры: развитие внимания, координации движений, памяти.

Возраст: 1,5-7 лет.

Оборудование: кирпичики одного или нескольких цветов (у всех детей и ведущего наборы должны быть одинаковыми), или счетные палочки, или набор для игры «Танграм», «Вьетнамская игра» и т.д.

Ход игры: ведущий предлагает детям: «Давайте мы с вами сегодня »превратимся« в обезьянок. Лучше всего обезьянки умеют передразнивать, повторять все, что видят». Ведущий на глазах у детей складывает конструкцию из кирпичиков (или из того материала, на котором проводится игра). Ребята должны возможно точнее скопировать не только конструкцию, но и все его движения.

Вариант: построенную на глазах у детей конструкцию закрывают листом бумаги или коробкой и им предлагается сложить ее по памяти (потом результат сравнивается с образцом).

Упражнение «Найди слова»

На доске или на чистом листе написаны слова, в каждом из которых необходимо отыскать другое, «спрятавшееся» в нем слово. Например: смех, волк, столб, коса, полк, зубр, удочка, мель, набор, укол, дорога.

Игра «Найди отличие»

Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.

Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.

Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.

Упражнение «Наблюдатель»

Цель: развитие внмиания.

Сядьте с ребенком перед окном. Отыщите какой-нибудь неподвижный предмет и предложите ребенку угадать, что такое («прозрачное, похожее на маленький домик») вы видите. Можно играть и так: «Быстро назови 5 круглых (красных, твердых и гладких) предметов в этой комнате».

Игра «Морские волны»

Цель: научить детей переключать внимание с одного вида деятельности на другой, способствовать снижению мышечного напряжения.

Возраст: младший школьный.

По сигналу педагога «Штиль» все дети в классе «замирают». По сигналу «Волны» дети по очереди встают за своими партами. Сначала встают ученики, сидящие за первыми партами. Через 2-3 секунды поднимаются те, кто сидит за вторыми партами и т.д. Как только очередь доходит до обитателей последних парт, они встают и все вместе хлопают в ладоши, после чего дети, вставшие первыми (за первыми партами), садятся и т.д. По сигналу учителя «Шторм» характер действий и последовательность их выполнения повторяется, с той лишь разницей, что дети не ждут 2-3 секунды, а встают друг за другом сразу. Закончить игру надо командой «Штиль».

Упражнение «Кто быстрее?»

Детям предлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в колонке любого текста какую-либо часто встречающуюся букву, например «о» или «е». Успешность выполнения теста оценивается по времени его выполнения и количеству допущенных ошибок – пропущенных букв: чем меньше величина этих показателей, тем выше успешность. При этом надо поощрять успехи и стимулировать интерес.

Для тренировки переключения и распределения внимания задачу следует изменить: предлагается зачеркивать одну букву вертикальной чертой, а другую – горизонтальной или по сигналу чередовать зачеркивание одной буквы с зачеркиванием другой. Со временем задание можно усложнить. Например, одну букву зачеркивать, другую подчеркивать, а третью обводить кружком.

Цель такой тренировки – выработка привычных, доведенных до автоматизма действий, подчиненных определенной, четко осознаваемой цели. Время заданий варьируется в зависимости от возраста (мл. школьники – до 15мин., подростки – до 30мин.).

Упражнение «Корректура»

Ведущий пишет на листе бумаги несколько предложений с пропуском и перестановкой букв в некоторых словах.

Человеку разрешается прочесть этот текст только один раз, сразу исправляя ошибки цветным карандашом. Затем он передает лист второму ученику, который исправляет оставленные, ошибки карандашом другого цвета. Возможно проведение соревнований в парах.

Упражнение «Ищем буквы»

Эти задания способствуют развитию концентрации внимания и самоконтроля при выполнении школьниками письменных работ. Для их проведения потребуются любые печатные тексты (старые ненужные книги, газеты), карандаши, ручки. Для детей 6-11 лет желательно использовать тексты с крупным шрифтом.

Для достижения какого-либо успеха это задание следует проводить минимум 5 раз в неделю по 5 минут. Занятия могут быть индивидуальными или групповыми.

Инструкция: В течении 5 минут нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся буквы «А» (указывать можно любую букву): и маленькие и заглавные, и в названии текста, и в фамилии автора.

По мере овладения игрой правила усложняются: меняются отыскиваемые буквы, по-разному зачеркиваются и так далее; одновременно отыскиваются две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается; на одной строке буквы обводятся кружком, на другой отмечаются галочкой и т.п. По итогам работы подсчитывается число пропусков и неправильно зачеркнутых букв. Показатель нормальной концентрации внимания – 4 и меньше пропусков. Больше 4 пропусков – слабая концентрация.

Проигрыш не должен вызывать чувства неудовлетворения у детей, поэтому можно ввести веселые «штрафы»: столько раз промяукать, сколько сделано ошибок, прокукарекать, проскакать на одной ножке и так далее. Время игры не должно превышать 5 минут.

Упражнение «Игры, индейцев»

Для развития объема внимания: двум или нескольким соревнующимся в течение короткого времени показывают сразу много предметов, после чего каждый отдельно говорит судье, что он видел, стараясь перечислить и подробно описать возможно большее число предметов. Так, один фокусник добился того, что, быстро проходя мимо витрины, мог заметить и описать до 40 предметов.

Игра «Пропусти число»

Цель: тренинг внимания.

Участники игры сидят в кругу.

Условия игры: ведущий предлагает детям посчитать по кругу вслух, причем числа, содержащие 3 или делящиеся на 3, следует пропускать. Тот игрок, который называет запрещенное число, выбывает из игры.

Побеждает тот, кто остается последним.

Игра «Утка, утка, гусь»

Возраст: для детей с 4-х лет.

Участники игры встают в круг. Ведущий внутри круга. Он ходит по кругу, указывает рукой и приговаривает: «Утка, утка, утка... гусь». Гусь срывается с места, убегая в противоположную от ведущего сторону. Их обоих задача – быстрее занять освободившееся место. Вся сложность игры в том, что в месте встречи соревнующиеся должны взять друг друга за руки, сделать реверанс, улыбнуться и поприветствовать: «Доброе утро, добрый день, добрый вечер!», а затем снова броситься свободному месту.

Замечание: Взрослый следит за тем, чтобы каждый участник побывал в роли «гуся». Приветствия реверансы должны выполняться четко и громко.

Игра «Повторяем движения»

Цель: развитие внимания.

Участники игры стоят в кругу. Ведущий находится в центре.

Условия игры: ведущий показывает какие-либо движения, а участники должны их повторять, кроме одного, или двух. Например, если ведущий поднимает руки вверх, хлопать в ладоши; а при положении «руки в стороны» – топать ногами.

Тот, кто ошибается, сам становится ведущим.

Игра «Ищем ошибки в тексте»

Цель: развитие внимания.

Участники игры сидят на своих местах.

Условия игры: ведущий готовит два варианта текста, во второй вариант вносится несколько изменений. После прочтения обоих вариантов текста участники игры должны на листе бумаги записать отмеченные изменения. Тот из участников, кто правильно отличает все изменения, все допущенные в тексте ошибки, побеждает.

Игра «Два дела одновременно»

Цель: развитие внимания.

Участники игры разбиваются на 2 команды.

Условия игры: ведущий подвешивает самодельный маятник и приводит его в движение. За маятником он показывает 3 репродукции: одну за другой.

Задание участникам игры: подсчитать число колебаний маятника и пересказать содержание репродукций.

Подведение итогов: у трех человек из каждой команды спрашивают, сколько раз качнулся маятник. Одного человека из каждой команды просят рассказать содержание показанных репродукций.

Побеждает та команда, участники которой дали более правильные и точные ответы.

Эта игра позволяет развивать внимание сразу к нескольким объектам.

Игра «Лови мяч»

Цель: развитие внимания.

Все участники игры разбиваются на 2 группы, встают напротив друг друга.

У играющих 2 мяча: темный и светлый, которыми они должны перебрасываться.

Условия игры: светлый мяч надо ловить всегда, а темный только тогда, когда его бросают молча. Если бросивший темный мяч крикнет «Лови!», ловить его нельзя. Поймавший такой мяч выбывает из игры.

Игра заканчивается, когда в одной из команд не останется ни одного игрока.

Побеждает та команда, в которой останется большее количество игроков.

Игра «Развиваем внимательность и наблюдательность»

Цель: развитие внимания.

Условия игры: участники выбирают водящего.

Остальные участники занимают определенные позы, которые водящий должен запомнить. Затем водящий выходит из комнаты, а играющие должны сделать всего 5 изменений в одежде, в позах. После этого входит водящий. Он должен вернуть всех в исходное положение. Если водящий нашел все пять изменений, то у него хорошая наблюдательность.

Игра «Поиск предмета»

Цель: развитие внимания.

Ведущий заранее готовит несколько маленьких предметов: значок, колечко, ластик.

Условия игры: все играющие выходят из комнаты, в это время ведущий положит один из маленьких предметов на видное место. Участники игры должны по очереди входить в комнату. Им разрешают сделать один круг по комнате и назвать, какой же новый предмет появился. Тот из ребят, кто с задачей не справляется, со штрафным очком допускается к участию во втором туре.

Игра «Кто внимательней?»

Цель: развитие внимания.

Участники игры становятся полукругом.

Условия игры: сначала выбирают водящего. Водящий должен запомнить порядок расположения участников игры.

Затем водящий отворачивается и должен назвать, как стоят его товарищи, в каком порядке.

На месте водящего должны побывать все игроки.

Игра «Алфавит»

Цель: развитие внимания.

Участники игры сидят в кругу.

Условия игры: ведущий предлагает спеть вместе песню, например, «Голубой вагон» или «Улыбку». Причем, если ведущий хлопает в ладоши 1 раз, все начинают дружно петь вслух. Если ведущий хлопает 2 раза, все продолжают петь, но только мысленно, про себя. Если ведущий хлопает опять 1 раз, все снова продолжают петь вслух.

И так несколько раз, пока кто-нибудь из участников не ошибется. Тот, кто ошибается, сам становится ведущим.

Игра «Сравниваем картины»

Цель: развитие внимания.

Участники игры разбиваются на 2 команды.

Условия игры: игрокам предстоит найти и перечислить различия между двумя похожими картинками. Та команда, которая найдет больше отличий, побеждает.

Игра «Часы»

Цель: развитие внимания.

В игре может участвовать 13 человек.

Участники игры сидят в кругу.

Условия игры: участникам нужно изображать циферблат больших часов, каждый ребенок встает у определенного часа. Договариваются о том, где будет 12 часов. Один из игроков – водящий, он становится в центре и должен называть время, а участники игры, находящиеся там, где в это время стоят стрелки, одним хлопком обозначают расположение маленькой часовой стрелки, а двумя хлопками – положение большой минутной стрелки. Тот, кто ошибается, становится водящим.

Игра «Исправляем ошибки»

Участники игры расположены в кругу.

Условия игры: ведущий называет предложения, которые содержат ошибки. Предложения предлагаются по очереди каждому участнику игры. Тот, кто в предложении не находит ошибки, выбывает из игры. В этом случае то же самое задание предлагается следующему игроку. Побеждает тот, кто остается последним.

Примерные задания:

Летом выпал снег.
Зимой в саду расцвели яблони.
Внизу над ними лежала степь.
Солнце пряталось за верхушками дерева и т.д.

Игра «Есть или нет?»

Возраст: для детей с 5 лет.

Играющие встают в круг и берутся за руки ведущий в центре. Он объясняет задание: если они согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат «Да», если не согласны, опускают руки и кричат «Нет!»

Есть ли в поле светлячки?

Есть ли в море рыбки?

Есть ли крылья у теленка?

Есть ли клюв у поросенка?

Есть ли гребень у горы?

Есть ли двери у норы?

Есть ли хвост у петуха?

Есть ли ключ у скрипки?

Есть ли рифма у стиха?

Есть ли в нем ошибки?

Игра «Дотронься до...»

Возраст: для детей с 5 лет.

Все играющие одеты по-разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до... синего!» Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета периодически меняются, кто не успел – ведущий.

Замечание: Взрослый следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.

Упражнение на развитие устойчивости внимания

Ребенку дают небольшой текст (газетный, журнальный) и предлагают, просматривая каждую строчку, зачёркивать какую-либо букву, например «А». Фиксируют время и количество ошибок. Ежедневно отмечают результаты на графике. Отмечают улучшение результатов, знакомят ребёнка с ними, радуются вместе с ним.

Упражнение на развитие произвольного внимания

Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят его нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребёнка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз: «Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники».

Если ребенок справился с первым заданием, предлагают выполнение других заданий, придумывая и постепенно усложняя условия.

Упражнение на произвольность поведения

Ребенку показывают лист с нарисованными геометрическими фигурами и просят закрасить цветным карандашом каждую их них. Предупреждают ребёнка, что он должен делать это очень аккуратно, время не имеет значения. Как только ребёнок начинает проявлять небрежность, работу прекращают. Ребёнок шести – семи лет аккуратно закрашивает 15-20 фигур.

Игра «Кто кричит?»

Цель: учить ребенка дифференцировать звукоподражания и называть животных.

Возраст: ранний возраст.

Оборудование: музыкальный центр с животными и их голосами.

Ход игры: взрослый показывает центр и демонстрирует голоса животных. Затем за экраном нажимает на клавишу и просит ребенка назвать животного, чей голос звучал.

Игра «Угадай, кто в домике живет?»

Цель: учить ребенка дифференцировать звукоподражания.

Возраст: ранний возраст.

Оборудование: два домика, собачка и кошечка.

Ход игры: взрослый показывает ребенку собачку и говорит: «У меня собачка, она умеет лаять, вот так – гав-гав. Она живет в этом домике – сажает собачку в один из домиков. – А это кошечка. Она умеет мяукать – мяу-мяу. Она живет в другом домике. Теперь угадай, кто живет в этом домике?» Взрослый произносит одно из звукоподражаний, после ответа показывает игрушку: «Правильно, ты угадал. Это собачка так лает».

Игра «Кто играет?»

Цель: учить ребенка дифференцировать звуки музыкальных инструментов.

Возраст: ранний возраст.

Оборудование: игрушки (заяц, лиса, барабан, металлофон).

Ход игры: взрослый показывает ребенку игрушки – зайца и барабан, демонстрирует, как звучит барабан: «К нам пришел зайчик, он любит играть на барабане (бьет в барабан). А это – лисичка. Она любит играть на металлофоне (извлекается звук). Угадай, кто сейчас будет играть: лисичка или зайка». Взрослый закрывает экраном игрушки, извлекает звук: «Угадай, кто играет?» Игра повторяется несколько раз.

Игра «Поймай меня»

Цель: развивать ориентировку на звуки (музыкальные).

Возраст: ранний возраст.

Оборудование: платок, колокольчик.

Ход игры: взрослый показывает ребенку колокольчик и как он звенит. Затем завязывает себе глаза, предлагает ребенку звенеть колокольчиком и убегать от взрослого, который будет ловить малыша: «Где колокольчик, где же малыш?» Поймав, взрослый говорит: «Вот малыш! Я услышала звон колокольчика». Далее завязывает глаза ребенку и просит его поймать взрослого.

Игра «Поиграем на дудочке»

Цель: развивать ориентировку на звуки (музыкальные), учить вызвать звук из музыкального инструмента – свирель, дудочка.

Возраст: ранний возраст.

Оборудование: свирель (дудочка).

Ход игры: взрослый показывает музыкальный инструмент ребенку и говорит: «Я дую, и получается музыка». Показывает действие и предлагает ребенку подуть в свою свирель (дудочку). «Получилось, играет дудочка».

Игра «Беги в свой домик»

Цель: развивать у ребенка ориентировку на звуки (музыкальные).

Возраст: ранний возраст.

Оборудование: бубен, детский стульчик.

Ход игры: взрослый показывает бубен, как он звучит и говорит: «Будем играть. Как бубен заиграет, ты можешь бегать, плясать. Если бубен замолчит, ты беги к стульчику, в свой домик». Игра проводится несколько раз и внимание ребенка обращается на звучание бубна и отсутствие звука.

Игра «Заведи юлу»

Цель: развивать у ребенка ориентировку на звуки (музыкальные).

Возраст: ранний возраст.

Оборудование: две юлы (одна звенит при вращении, другая – нет).

Ход игры: взрослый демонстрирует ребенку юлу и показывает, как можно с ней играть, при этом фиксирует: «Музыка слышна, юла звенит». Затем заводит другую: «А эта крутится, не звенит. Нет музыки». Далее предлагает ребенку поиграть самостоятельно, обращая внимание на результаты его действий – звенит, не звенит.

Игра «Звени колокольчик»

Цель: развивать у ребенка ориентировку на звуки (музыкальные).

Возраст: ранний возраст.

Оборудование: колокольчики, две коробочки.

Ход игры: взрослый показывает коробочку: «Здесь ничего нет, пусто. А тут? – показывает другую коробочку. – Здесь что-то лежит. Что это? Давай возьмем. Да, это – колокольчики. Давай позвеним». Взрослый показывает, как звенит колокольчик, просит ребенка взять себе колокольчик и, подражая действиям взрослого, позвенеть. Периодически взрослый кладет колокольчик на ладошку, фиксируя действие: «Так не звенит». Далее ребенку предлагается попеременно вызвать звук колокольчика (звенит – не звенит).

Упражнение «Звукокомплекс»

Цель: развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха.

Возраст: ранний возраст.

Упражнение направлено на изменение звукокомплекса по высоте и силе. Взрослый предлагает ребенку сказать, например, МЯУ громко (кот рядом и просит поесть); тихо (кот за дверью); высоким голосом (маленький котенок); низким голосом (старый кот). Аналогично нужно изменить звуковые параметры при воспроизведении следующих звукоподражаний: И-ГО-ГО, МУ, ГАВ, КВА, БЕ, КУ-КУ и т.п.

Упражнение «Тембр»

Цель: развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха.

Возраст: ранний возраст.

Взрослый произносит один и тот же звук с изменение его характера, тембра и эмоциональной окраски, а затем просит ребенка воспроизвести образец.

А – плачет, кричит девочка

А – поет певица

А – качаем малыша.

Упражнение «Далеко – близко»

Цель: развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха.

Возраст: ранний возраст.

Взрослый предлагает ребенку определить, далеко или близко находится звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко, тихо).

Дети кричат: АУ (громко), АУ (тихо). Собака лает: АВ (громко), АВ-АВ (тихо).

Кошка мяукает, корова мычит, петух поет, курица кудахчет, лягушка квакает, ворона каркает, овечка блеет и т.п.

Упражнение «Три медведя»

Цель: развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха.

Возраст: ранний возраст.

Взрослый предлагает ребенку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос).

Одни и те же реплики:

«Кто сидел на моем стуле?»

«Кто ел из моей чашки?»

«Кто спал в моей постели?»

«Кто же был в нашем доме?»

И т.п. произносятся поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах.

Если ребенок затрудняется назвать персонаж по имени, взрослый предлагает ему показать соответствующее изображение на картинке.

Когда малыш научится различать реплики по высоте звучания, следует попросить его самого произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.

Упражнение «Картинки»

Цель: развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха.

Возраст: ранний возраст.

Ребенку предлагаются картинки, где названия некоторых предметов имеют схожее звучание. Взрослый называет их и просит ребенка показать на картинке. Можно предложить ребенку предложения с этими словами. Например:

Покажи, где:

усы, уши

коза, Лиза

ветка, клетка

лимон, вагон

ком, дом

На лугу пасутся козы. У Сони длинные косы.

Мама ставит на стол миску. Таня сажает на диван мишку.

Упражнение «Молоточек»

Цель: развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха.

Возраст: ранний возраст.

Взрослый ударяет палочкой по клавишам металлофона, рождается короткая мелодия. Ребенок слушает. Взрослый передает ему молоточек и предлагает сочинить свою музыку. Ребенок может проявить свою изобретательность, ритмические и творческие способности.

Упражнение «Бубен»

Цель: развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха.

Возраст: ранний возраст.

Взрослый отхлопывает, отстукивает в бубен, проигрывает на металлофоне определенный ритмический рисунок (ритм). Ребенок прислушивается. Ему предлагается попробовать повторить. Ритмические рисунки даются начиная с простых, далее в порядке усложнения. (Например: один длинный – пауза – три коротких.)

Упражнение «Баночки»

Цель: развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха.

Возраст: ранний возраст.

Ребенок помогает взрослому помешать в одинаковые металлические баночки (из-под леденцов) сыпучие продукты с частицами разной величины: манную и гречневую крупу, горох, фасоль, сахарный песок и др. Ребенку предлагается послушать и запомнить звучание каждого продукта о коробочку при ее встряхивании. Взрослый называет содержимое баночки. Так как звуковые различия незначительны, вначале берется не более двух банок, потом их количество медленно увеличивается.

Упражнение «Бокал»

Цель: развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха.

Возраст: ранний возраст.

Перед ребенком стоят на подносе различные по форме, размеру стеклянные бокалы, до середины наполненные водой. Взрослый берет палочку и ударяет по краю бокалов. Ребенок повторяет действия и слушает, как звенят бокалы с водой. Ребенок может экспериментировать, отливая и доливая воду. Он обнаруживает, что количество воды влияет на звон.

Упражнение «Предметы»

Цель: развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха.

Возраст: ранний возраст.

Перед ребенком выставляются хорошо знакомые ему предметы: карандаш, ножницы, чашка с водой, пустая чашка, бумага. Взрослый переливает воду из одной чашки в другую, режет бумагу ножницами, рвет ее, мнет, стучит ножницами о чашку, водит карандашом по бумаге, стучит карандашом о чашку. Ребенок повторяет движения и внимательно слушает. После этого ребенок отворачивается. Взрослый повторяет действия. Ребенок называет, какое действие совершает взрослый.

Упражнение «Мелодичный стакан»

Цель: развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха.

Возраст: ранний возраст.

Перед ребенком выставляются различные предметы: металлическая коробка, стеклянная банка, пластмассовый стаканчик, керамическая кружка, деревянная шкатулка и др. Взрослый карандашом многократно стучит по каждому предмету, пока ребенок не уловит характер звука. После этого ребенок отворачивается. Начинается упражнение с двух контрастных звучаний: о металл и о дерево, потом добавляются другие варианты звучания. Затем ребенок поворачивается и указывает, какой предмет звучал.

Упражнение «Звучащие игрушки»

Цель: развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха.

Возраст: ранний возраст.

На столе перед ребенком несколько звучащих игрушек: бубен, губная гармошка, колокольчик, погремушка, детское пианино, металлофон. Взрослый предлагает ребенку послушать и запомнить звучание каждого предмета. Ребенок озвучивает игрушки самостоятельно, внимательно слушает, различает звуки. Затем ребенок отворачивается. Малышу нужно только на слух без зрительной опоры определить, что звучит, указать на игрушку Взрослый называет каждый звучащий предмет. Количество предметов увеличивается постепенно, от двух до пяти и более.

Упражнение «Что гудит?»

Цель: развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического слуха.

Возраст: ранний возраст.

Ребенку предлагается послушать звуки за окном, во время прогулки на улице. Что шумит? (Деревья). Что гудит? (Машина). Кто кричит? (Мальчик). Кто разговаривает? (Люди). Кто смеется? (Девочка). Ребенку предлагается послушать и определить, какие звуки доносятся из коридора, из кухни.

Игра «Зоркий Глаз»

Для того чтобы стать победителем в этой игре, ребенку нужно быть очень внимательным и уметь не отвлекаться на посторонние предметы.

Выберите маленькую игрушку или предмет, который ребенку предстоит найти. Дайте ему возможность запомнить, что это такое, особенно если это новая вещь в доме. Попросите ребенка выйти из комнаты. Когда он выполнит эту просьбу, поставьте выбранный предмет на доступном взгляду месте, но так, чтобы тот не сразу бросался в глаза. В этой игре нельзя прятать предметы в ящики стола, за шкаф и тому подобные места. Игрушка должна стоять так, чтобы играющий мог ее обнаружить, не дотрагиваясь до предметов в комнате, а просто внимательно их рассматривая.

Игра «Лови – не лови»

Правила этой игры похожи на всем известный способ играть в «Съедобное – несъедобное». Только условие, когда ребенок ловит мяч, а когда нет, может меняться в каждом коне игры. Например, сейчас вы договариваетесь с ним, что если водящий бросает мяч, произнося слово, относящееся к растениям, то игрок ловит его. Если же слово не является растением, то отбивает мяч. Например, один кон игры мог бы называться «Мебель – не мебель». Аналогично можно играть в такие варианты, как «Рыба – не рыба», «Транспорт – не транспорт», «Летает – не летает» и множество других. Количество выбираемых условий игры зависит только от вашей фантазии. Если она вдруг иссякнет, предложите ребенку самому выбрать условие игры, то есть категорию слов, которые он будет ловить. Дети иногда дают совершенно свежие и творческие идеи!

Игра «Последний из могикан»

Эту игру хорошо проводить после рассказа об индейцах, а еще лучше после того, как ребенок посмотрел фильм или прочитал книгу об индейцах. Обсудите основные характеристики индейцев: близость к природе, умение слышать и видеть все, что происходит вокруг. Особенно внимательны должны быть индейцы, отправившиеся на охоту или «откопавшие топор войны». От того, заметят ли они вовремя различные шумы, может зависеть их благополучие. Теперь, когда игровая мотивация создана, предложите ребенку побыть таким индейцем. Пусть он закроет глаза и постарается услышать все звуки в комнате и за ее пределами. Спросите его о происхождении этих звуков.

Примечание. Чтобы было интереснее, можно специально организовать некоторые шумы и звуки. Постучите по различным предметам в комнате, хлопните дверью, пошуршите газетой и т.д.

Игра «Учитель»

Эта игра предназначена для младших школьников. В этом возрасте дети легко отождествляют себя с учителем и с удовольствием побудут на его месте. А вот взрослым наоборот, придется представить себя нерадивым школьником и подготовиться к уроку, списав несколько предложений из книги. При этом вы должны допустить в своем тексте несколько ошибок. Лучше не делать орфографических или пунктуационных ошибок, ведь ребенок может не знать некоторых правил. Зато можно допускать пропуски букв, изменения окончаний, несогласованность слов в лице и падеже.

Пусть ребенок войдет в роль учителя и проверит вашу работу. Когда все ошибки будут найдены, предложите ему поставить оценку за такое списывание. Будьте морально готовы, что ваши сын или дочь с нескрываемой радостью поставят двойку в ваш воображаемый дневник. Хорошо еще, если родителей в школу не будут требовать!

Примечание. Если у вас неразборчивый почерк, то лучше напечатать текст с ошибками или написать печатными буквами.

Игра «Все наоборот»

Эта игра наверняка понравится маленьким упрямцам, которые любят делать все наоборот. Попробуйте «легализовать» их страсть перечить. Взрослый в этой игре будет ведущим. Он должен демонстрировать самые разные движения, а ребенок тоже должен выполнять движения, только совершенно противоположные тем, что ему показывают. Так, если взрослый поднял руки, ребенку следует опустить их, если подпрыгнул – следует присесть, если вытянул вперед ногу – нужно отвести ее назад и т.п.

Примечание. Как вы, наверное, заметили, от игрока потребуется не только желание перечить, но и умение быстро мыслить, подбирая противоположное движение. Обратите внимание ребенка на то, что противоположное – это не просто другое, а в чем-то похожее, но различающееся по направлению. Дополнить эту игру можно периодическими высказываниями ведущего, к которым игрок будет подбирать антонимы. Например, ведущий скажет «теплый», игрок тут же должен ответить «холодный» (можно использовать слова разных частей речи, у которых есть противоположные по смыслу: бежать – стоять, сухой – мокрый, добро – зло, быстро – медленно, много – мало и т.д.).

Игра «Только об одном»

Предложите ребенку выбрать одну любую игрушку. Теперь объясните правила. В этой игре можно говорить только об одном – о выбранной игрушке. Причем говорит только тот, у кого игрушка в руках. Сказать нужно одно предложение, описывающее эту игрушку в целом или какие-то ее детали. После этого следует передать ее другому игроку. Тогда он скажет свое предложение об этом же предмете. Обратите внимание, что нельзя повторять уже сказанные ответы или делать отвлеченные высказывания. Так фразы типа: «А я у бабушки видел похожую...» – будут караться штрафным баллом. А игрок, набравший три таких балла, считается проигравшим! Сюда же начисляются штрафы за повторение сказанного и ответ не в свою очередь.

Примечание. Лучше ограничивать время этой игры. Например, если по истечении десяти минут никто из участников не набрал три штрафных балла, то выигрывают оба. Постепенно эту игру можно усложнять, выбирая в качестве ее объекта не игрушку, а более простые предметы, у которых не так уж много признаков. Если в результате вы сможете описывать достаточно долго предметы типа карандаша, то смело считайте, что достигли со своим ребенком определенных высот!

Игра «Ушки на макушке»

Прежде чем начать с ребенком играть в «Ушки на макушке», узнайте, как он понимает смысл этого выражения применительно к людям. Если окажется, что переносный смысл этой фразы остается для малыша неясным, поясните ему сами образное выражение: о людях так говорят, когда они внимательно прислушиваются. А в применении к животным данная фраза имеет прямой смысл, так как, прислушиваясь, звери обычно приподнимают уши.

Теперь можно объяснять правила игры. Вы будете произносить самые разные слова. Если в них слышится определенный звук, например [с], или тот же звук, но мягкий, то ребенок должен немедленно встать. Если же вы произносите слово, где этот звук отсутствует, то ребенку следует оставаться на своем месте.

Примечание. Эта игра развивает слуховое внимание, то есть внимание к звукам. Поэтому она будет очень полезна тем детям, которые готовятся к поступлению в школу и только начинают учиться читать и писать. Для ребят, у которых имеются какие-либо логопедические трудности, особенно нарушения фонематического слуха (что должен установить логопед), такая игра может стать не только развивающей внимание, но и корректирующей некоторые недостатки развития.

Игра «Волшебное слово»

Дети обычно очень любят эту игру, так как в ней взрослый оказывается в положении ребенка, которого приучают быть вежливым.

Спросите у ребенка, какие он знает «волшебные» слова и почему они так называются. Если он уже достаточно овладел этикетными нормами, то сможет ответить, что без этих слов просьбы могут выглядеть как грубый приказ, поэтому людям не захочется их выполнять. «Волшебные» слова показывают уважение к человеку и располагают его к говорящему. Сейчас в роли такого говорящего, пытающегося добиться исполнения своих пожеланий, будете выступать вы. А ребенок будет внимательным собеседником, чувствительным к тому, сказали ли вы слово «пожалуйста». Если во фразе вы его произносите (например, говорите: «Подними, пожалуйста, руки вверх!»), то ребенок выполняет вашу просьбу. Если вы просто говорите свою просьбу (например, «Хлопни три раза в ладоши!»), то ребенок, приучающий вас к вежливости, ни за что не должен выполнять это действие.

Примечание. Эта игра развивает не только внимание, но и способность детей к произвольности (выполнению действий не импульсивно, просто потому, что сейчас этого хочется, а в связи с определенными правилами и целями). Эта важная характеристика считается многими психологами одной из ведущих при определении того, готов ли ребенок к обучению в школе.

Упражнение «Последний штрих»

Если вашему ребенку нравится рисовать, а вы любите что-то делать вместе с ним, то эта игра доставит удовольствие вам обоим.

Возьмите лист бумаги и карандаш. Попросите ребенка нарисовать любой рисунок. Это может быть отдельный предмет, человек, животное, а может быть целая картина. Когда рисунок будет готов, попросите вашего сына или дочь отвернуться, а сами тем временем внесите в рисунок «последние штрихи», то есть дорисуйте какие-то мелкие детали к уже нарисованным или изобразите что-то совсем новое. После этого ребенок может повернуться. Пусть, взглянув еще раз на творение своих рук, он скажет, что здесь изменилось. Какие детали нарисованы не рукой «мастера»? Если он сумел это сделать, то считается выигравшим. Теперь можно поменяться с ребенком ролями: вы будете рисовать, а он вносить «последний штрих».

Примечание. Эта игра практически универсальна – она может применяться для развития внимания детей любого возраста. При этом вы должны регулировать сложность самого рисунка и степень «заметности» вносимых в него изменений. Так в игре с трехлетним ребенком может быть нарисовано солнышко, а в качестве последнего штриха ему пририсованы глазки и улыбка. Играя с младшими подростками, можно отражать на бумаге самые сложные абстрактные узоры или рисовать схемы, в которые вносятся едва заметные дополнения. Хорошо также, если вы привлечете к игре двоих детей, это поддержит игровой азарт и добавит здоровой конкуренции.

Игра «Дрессированная муха»

Для этой игры вам потребуется взять лист бумаги и расчертить его на 16 клеток (квадрат из четырех клеток по вертикали и четырех по горизонтали). Изображение мухи можно сделать самим на отдельном маленьком листке или взять пуговку (игровую фишку), которая будет просто символизировать это насекомое. Вы также можете воспользоваться нашим бланком, правда, на нем вместо мухи изображена божья коровка, и вам в любом случае понадобится какая-нибудь фишка, которую можно будет потом передвигать по полю.

Поместите вашу «муху» на какую-либо клетку игрового поля (на нашем бланке начальное положение насекомого задано рисунком). Теперь вы будете ей приказывать, на сколько клеточек и в каком направлении нужно перемещаться. Ребенок должен представить себе мысленно эти передвижения. После того как вы отдали мухе несколько приказаний (например, одна клеточка вверх, две вправо, одна вниз), попросите сына (дочь) показать то место, где теперь должна быть хорошо дрессированная муха. Если место указано верно, то передвиньте муху на соответствующую клеточку. Продолжайте быть «повелителем мух».

Примечание. Если, следя мысленным взором за движениями мухи, ваш ребенок увидит, что она, выполняя ваши инструкции, выползла за пределы клеточного поля, то пусть он немедленно даст вам знать об этом. Договоритесь, каким образом он может это сделать: кому-то достаточно встать с места или поднять руку, а кто-то предпочитает более выразительные действия, например вскрикнуть или подпрыгнуть, что помогает снять напряжение и усталость от пристального внимания.

Игра «Я весь во внимании»

В этой игре вашему ребенку понадобится все его актерское дарование, а вам – изобретательность. Можно ввести участников в игру с помощью представления, действие которого происходит на кинопробах. Юным актерам предлагают изобразить человека, который «весь во внимании», то есть полностью поглощен своими мыслями и чувствами, поэтому он совершенно не замечает того, что происходит вокруг него. Подскажите начинающему актеру, что получится лучше сосредоточиться, если он представит, что смотрит очень интересный фильм или читает книгу. Но этим роль не ограничивается. У начинающей звезды экрана есть конкуренты. Они будут всячески мешать ему хорошо сыграть свою роль. Для этого они (то есть опять-таки вы в такой «вредной» роли) могут рассказывать анекдоты, обращаться к актеру за помощью, пытаться удивить или рассмешить его, чтобы привлечь к себе внимание. Единственное, чего они не имеют права делать, – это дотрагиваться до актера. Но и у актера есть ограничения в правах: он не может закрывать глаза или уши.

После того как режиссер (то есть вы или другой член семьи) скажет: «Стоп», все участники перестают играть. Можно даже взять интервью у начинающего артиста, пусть он расскажет, как ему удалось быть внимательным и не отвлекаться на специально создаваемые помехи.

Примечание. Конечно, эта игра будет еще веселее, если вы подключите к ней нескольких детей. Правда, тогда нужно будет следить за порядком, чтобы «конкуренты» не переусердствовали в стремлении отвлечь «актера». Также участие взрослого может показать детям неожиданные и интересные ходы, которые они могут использовать. Если вы заметите, что попытки отвлечь актера ограничиваются криками и кривляньем, то подскажите игрокам более оригинальные способы. Так можно сообщать личные новости («Бабушка приехала!»), показывать новую игрушку, делать вид, что все уходят и т.п.

Игра «Корректор»

Эту игру дети обычно любят за то, что она дает им возможность почувствовать себя взрослыми и важными. Для начала нужно объяснить им смысл непонятного слова «корректор». Вспомните с ребенком его любимые книги и детские журналы. Встречал ли он в них когда-нибудь ошибки и опечатки? Конечно нет, если речь идет о хорошем издательстве. А ведь авторы тоже могут допускать ошибки. Кто же занимается их исправлением и не пропускает в печать разные «очепятки»? Этот важный человек и есть корректор. Предложите ребенку поработать на такой ответственной должности.

Возьмите старую книгу или журнал, где есть большие тексты. Договоритесь с ребенком о том, какая буква сегодня будет условно «неправильной», то есть какую букву он будет вычеркивать. Затем выберите фрагмент текста или засеките время работы (не более десяти минут). Когда пройдет это время или будет проверен весь выбранный отрывок, проверьте текст сами. Если ваши сын или дочь действительно отыскали все нужные буквы, то обязательно похвалите их. Такому корректору можно даже выдать премию (например, в виде сладостей или маленьких сюрпризов).

Если же вашим корректором были допущены пропуски или ошибки, то тоже не огорчайтесь – ему есть в чем совершенствоваться! Возьмите листок в клеточку и начертите на нем систему координат. Вверх по вертикальной оси отложите столько клеточек, сколько ошибок допустил ребенок. Когда будете проводить эту игру повторно, то на этом же чертеже правее отложите следующее количество ошибок. Соедините полученные точки. Если кривая поползла вниз, значит, ваш ребенок сегодня работает более внимательно, чем раньше. Порадуйтесь вместе с ним этому событию!

Примечание. Описанную игру желательно проводить с невнимательными детьми систематически. Тогда она станет эффективным инструментом, способным исправить этот недостаток. Если же ваш ребенок уже без труда справляется с заданием, то можно его усложнить следующими способами. Во-первых, можно предложить корректору вычеркивать не одну букву, а три, причем разными способами. Так, например, букву «М» нужно вычеркивать, букву «С» подчеркивать, а «И» обводить в кружок. Во-вторых, можно вносить шумовые помехи, которые будут отвлекать ребенка от работы над заданием. То есть в отведенное для «корректуры» время вы вместо того, чтобы хранить молчание и помогать ребенку сосредоточиться, будете играть роль «вредного» родителя: шуметь, шуршать, рассказывать истории, ронять предметы, включать и выключать магнитофон и выполнять прочие действия в стиле старухи Шапокляк.

Игра «Смотри внимательнее»

Цель: концентрация внимания и достаточно долгое удержание сосредоточенности.

Перед учащимися ставят цель внимательно рассмотреть предлагаемые предметы. В течение одной – двух минут показывают несколько из них (например, карандаши, запонки, камешки, бусы, ручки и др.). Затем их закрывают и предлагают детям подробно описать каждый предмет, его величину, цвет. Эту же игру можно проводить с участием самих ребят, т.е. рассматривать непосредственно своих товарищей и отмечать, какие изменения произошли в их одежде, их расположении и т.д. Еще один вариант – предложив рассмотреть несколько предметов, затем, после того как дети закроют глаза, убрать некоторые из них, поменять местами или, наоборот, добавить.

Упражнение «Кто быстрее посчитает»

Цель: развитие мышления, внимания.

Группа делится на несколько команд. Командам выдается комплект небольших карточек с написанными на них цифрами.

Задача: найти сумму всех чисел и назвать результат. Выигрывает более точная команда.

Упражнение «Веселый счет»

Цель: разогревающее упражнение. Можно использовать для развития мышления и внимания у школьников.

Для проведения этого упражнения заранее заготавливается комплект карточек с цифрами от 0 до 9 на каждую команду. Группа делится на 2 команды. Команды выстраиваются в шеренгу напротив ведущего, перед которым стоят по два стула.

Каждый игрок получает карточку с одной из цифр. После того, как ведущий для команд зачитает пример, игроки с цифрами, составляющими результат» выбегают к ведущему и садятся на стулья так, чтобы можно было прочитать ответ. Допустим, это был пример: 16+5. На стулья рядом с ведущим должны сесть участники, у которых в руках карточки с цифрами 2 и 1, так как сумма 16 и 5 равна 21. Команда, у которой получилось сделать это быстро и правильно, зарабатывает очко. Счет идет до пяти очков.

Игра «Съедобное – несъедобное»

Цель: развитие внимания.

Инструкция: « Поиграем в игру «Съедобное – несъедобное». Я буду называть разные предметы и слова, вы должны хлопнуть в ладоши, если это съедобное и молчать, если несъедобное. Кто ошибается – выбывает из игры. Я буду хлопать всегда, будьте внимательнее. В конце останется самый внимательный участник игры.

Внимание, начали: «тортик, лицо, яблоко, апельсин, слон, карусель, дом, телефон, варенье, печенье, и т.д.» Постепенно усложняются слова и увеличивается темп игры».

Упражнение «Переключение внимания»

Быстрому переключению внимания учат спортивные игры с мячом (теннис, волейбол, баскетбол). Кроме этого, рекомендуем такое упражнение. Его желательно проводить дома. Займитесь арифметическими подсчетами. Затем, примерно через 3-4 мин., сразу же начните читать сложный газетный текст и читайте его в течение 5-7 мин. Остановитесь и посмотрите, сколько ошибок вы сделали при арифметических подсчетах, а также попробуйте как можно полнее воспроизвести прочитанный текст.

Упражнение «Запретный номер»

Возраст: для детей 6-7 лет.

Ход игры: Играющие стоят по кругу. Выбирается цифра, которую нельзя произносить, вместо ее произнесения играющий хлопает в ладоши. Например, запретный номер — пять. Начинается игра, когда первый ребенок скажет: «Один», следующий продолжает счет и так до пяти. Пятый ребенок молча хлопает в ладоши пять раз. Шестой говорит: «Шесть», и т.д.

Упражнение «Рукавички»

Возраст: дошкольный, младший школьный.

Для занятия нужны вырезанные из бумаги рукавички с различным незакрашенным узором. Количество их пар должно соответствовать количеству пар участников. Каждому ребенку дается одна вырезанная из бумаги рукавичка, и детям предлагается найти свою пару, т.е. рукавичку с точно таким же узором. Когда пара одинаковых рукавичек встретится, дети должны как можно быстрее и (главное!) одинаково раскрасить рукавички. Каждой паре дается только три карандаша разного цвета.

Упражнение «Кто тормоз?»

Цель: баланс механизмов возбуждения и торможения.

Маленький предмет лежит на столе посередине. Двое кладут ведущие руки по разные стороны от предмета на одинаковом расстоянии. Ведущий называет различные числа. Когда называется четное число, нужно схватить предмет.

Упражнение «В чем я пришел?»

Возраст: дошкольный, младший школьный.

Ребенок встает спиной к группе. Дети по очереди спрашивают его: «В чем я пришел?».

Ребенок должен назвать 2-3 предмета одежды или назвать цвет одежды.

Упражнение «Карлики и великаны»

Образующие круг участники должны выполнять команды ведущего. Если он говорит «великаны», то все встают на цыпочки и поднимают руки вверх; если – «карлики», то все приседают. В ходе игры ведущий пытается запутать участников, например приседает, говоря «великаны».

Сборник игр и упражнений

для педагогов и родителей

по теме:

«Развитие произвольного внимания

воспитанников детского сада»

Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Составитель: педагог-психолог Желонкина О.В.

Югорск, 2010

Деловая игра «Секреты управления»

Цель:

формирование навыков эффективного управления через осознание и принятие позиции другого человека;

развитие навыков командного взаимодействия;

закрепление навыков положительного самоотношения и принятия других людей.

Целевая аудитория: педагоги «Детского сада комбинированного вида «Радуга»

Форма проведения: деловая игра

Состав группы: 25 - 35 человек

Оборудование и материалы: ручки, офисная бумага.

Схема работы:

Вступительное слово ведущего о целях, задачах, регламенте игры.

          Здравствуйте, уважаемые коллеги. Сегодня я предлагаю вам сыграть в деловую игру «Секреты управления». Цель нашей работы формирование навыков эффективного управления и навыков командного взаимодействия. Играть мы с вами будем в течение часа.

Психологический этюд  «Принцесса, самурай и дракон»

Участники разбиваются  на две - три команды.

Инструкция: «Сейчас  мы с вами  разыграем этюд-соревнование. В этом этюде три действующих лица: принцесса, самурай, дракон. Принцесса жеманно приседает придерживая руками подол юбки и издает звуки: «Хи-хи-хи-хи-хи». Самурай со звуком «Ха» делает шаг правой ногой вперед, при этом обе руки заносит над левым плечом «с мечом». Дракон угрожающе поднимает над головой обе лапы с растопыренными пальцами с угрожающим звуком «УУУ». Каждая из  групп должна выбрать одно движение и по команде ведущего участники обеих групп одновременно показывают соперникам свое движение. Почему соперникам? Потому что каждый из этих героев кого-либо побеждает: Дракон съедает принцессу, принцесса очаровывает самурая, самурай убивает дракона. Изображение одного и того же героя разными командами считается ничьей. Ваша задача не только артистично изобразить героев, но и постараться обыграть противоположную группу. Играем до трех побед.

Рефлексивные вопросы: каким образом вы договаривались между собой о выборе героев? какие факторы влияли на ваш выбор? какая стратегия оказалась наиболее успешной?

Игра «Разгоняем паровоз».

Инструкция: «Сейчас  мы с вами  будем разгонять паровоз. Задача – одновременно прохлопать всем участникам группы тот темп, который задает ведущий.

Ведущий показывает темп, затем по его команде участники пробуют повторить одновременно. Играем до победы.

Рефлексивные вопросы: как удалось это задание группе? какие факторы повлияли на успешность выполнения задания? какая стратегия оказалась наиболее успешной?

Наша вводная часть окончена, переходим к основной. И  первое, что мы сделаем- это разделимся на 9 команд.  (разделение на команды происходит с помощью слов «я прошу встать 3-4 человек»). Каждая команда будет выполнять профессиональные обязанности:

1 – заведующий ДОУ,

2 – заместитель заведующей ДОУ, методист,

3 – воспитатель группы,

4 – родитель

5 – медицинские работники,

6 – воспитатель по ИЗО,

7 -  психолог,

8 – логопед,

9 – музыкальный руководитель

10 – инструктор по ФИЗО.

Если 15-20 педагогов присутствует на игре, то 6,7, 8, 9, 10 позиции объединяются в одну «специалисты».

Я прошу вас занять свои места. Теперь мы будем искать выход из сложившихся ситуаций (помните, на период семинара ваша группа занимает определенную должность и выполняет определенный функционал). На решение каждой ситуации 3 минуты.

ситуация – проходит консультация педагога-психолога и родителя, открывается дверь и воспитатель одной из групп говорит: «Светлана Ивановна, там пришла одна мамашка, хочет поприсутствовать на диагностике». Ваши действия и слова.

ситуация – утром вы заходите в раздевалку,  там плачущий ребенок и нервная мама этого ребенка…

ситуация – вы беседуете с воспитателем, в это время заходит в группу воспитанник. Воспитатель обращается к воспитаннику: «Сереж, ты один пришел?», воспитанник: «Меня папа высадил возле забора, а я сам зашел в садик»…

ситуация – вы выходите из детского сада около 19 часов вечера, на улице - 35, видите как по сугробам прыгает один из воспитанников детского сада, а рядом его мама разговаривает с другой родительницей…

ситуация – на встречу к вам бежит ребенок из старшей группы с окровавленным носом …

ситуация – в вашем присутствии педагог «за шкирку» забрасывает в спальню ребенка, и говорит: «Не могу, достал!» …

ситуация – вы идете по коридору,  впереди вас открывается дверь, выходит педагог в слезах  и с силой захлопывает дверь …

ситуация – вы знаете, что в одной из групп нашего детского сада родители пишут письмо с жалобой с УО…

ситуация –  вам предлагают перейти в другой детский сад на эту же должность...

ситуация –  сегодня День дошкольного работника. Поздравьте коллег.

Подведение итогов. На этом наша деловая игра заканчивается. Я прошу вас встать в круг. По кругу пойдет …, как только она попадает к вам в руки, продолжите фразу «Мне на этой игре …»

Занятие с элементами тренинга

«Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями?!»

Цель: освоение навыков командного взаимодействия.

Задачи:

продемонстрировать преимущества командной работы,

усовершенствовать общение в командах,

освоить навыки обратной связи,

научить видеть человека в командной роли, развить среди членов команды уважение к роли каждого, улучшить способность принимать ограничения и использовать сильные стороны каждого участника.

Целевая аудитория: педагоги «Детского сада комбинированного вида «Радуга»

Форма проведения: практическое занятие с элементами тренинга

Состав группы: 25 - 35 человек

Оборудование и материалы: ручки, офисная бумага, доска.

Схема работы:

Вступительное слово ведущего о целях, задачах, регламенте занятия.

Основная часть

Упражнение « Скажи – ка, дядя»

Группа разбивается на пять подгрупп. Командирами групп будут Гордиенко Н.Д., Савенкова Л.Г., Буглак С.С., Козлова Т.А., Гришко С.А. Каждая подгруппа получает от тренера один и тот же блок вопросов. Задание: как можно скорее и точнее ответить на все вопросы, представленные в списке, и отдать ответы тренеру. Командир определяет тактику игры: все делается вместе, ответы ищутся параллельно по нескольким направлениям, каждый отвечает за один из вопросов. Тренеру не стоит подсказывать варианты работы над задачей, достаточно лишь отметить, что командиры свободны в выборе тактики проведения игры.

Как правило, лист, передаваемый командам, должен содержать количество вопросов из расчета: вопрос - одна минута игры. Давая 10 мин. на поиск всех ответов, тренер, таким образом, должен приготовить список из 10 вопросов.

Вопросы:

Сколько помощников воспитателя работает в нашем детском саду?

Сколько воспитанников посещает детский сад «Радуга»?

Полные имена скольких участников тренинга начинаются на букву "К"?

Сколько окон есть в коридоре первого этажа нашего здания? - 0

Сколько стульев есть в этой комнате?

Сколько лампочек дневного света горит в кабинете заведующего? - 0

Сколько именинников во взрослом коллективе в детском саду в ноябре? - 4

Сколько столов в методическом кабинете? - 7

Что написано на двери методического кабинета? – всем привет

Какой процент родителей воспитанников доволен тем, что ребенок посещает детский сад «Радуга»? – 100%

Обсуждение. Какие чувства вы испытывали, получив задание? Изменились ли Ваши эмоции и чувства к концу задания? Да? Нет? Почему?

Упражнение «Мы не стадо»

Для следующего упражнения мне нужно 5 добровольцев.

Инструкция для добровольцев: сейчас к вам будут подходить группы людей, ваша задача – до последнего не подтверждать, что они не стадо.

Инструкция для 6 групп: вам сейчас нужно подтвердить, что вы не стадо, подписав справку во всех инстанциях: больница, Роспотребнадзор, паспортный стол, Гринпис, администрация. На заполнение справки есть 5 минут.

Релаксация

«Белое облако». Закройте глаза и представьте, что вы лежите на спине в траве. Прекрасный теплый летний день. Вы смотрите в удивительно чистое, голубое  небо, оно такое необыкновенное. Вы наслаждаетесь им. Вы наслаждаетесь чудесным видом. Вы полностью расслаблены и довольны. Вы видите, как далеко на горизонте появляется крошечное белое облачко. Вы очарованы его простой красоты. Вы видите, как оно медленно приближается к вам. Вы лежите, и вы совершенно расслаблены. Вы в ладу с самим собой. Облачко очень медленно подплывает к вам. Вы наслаждаетесь красотой великолепного голубого неба и маленького белого облачка. Оно как раз сейчас над вами. Вы полностью расслаблены и наслаждаетесь этой картиной. Вы в полном согласии с самим собой. Представьте себе, что вы медленно встаете. Вы поднимаетесь к маленькому белому облачку. Вы парите все выше и выше. Наконец, вы достигли маленького белого облачка и ступаете на него. Вы ступаете на него и сами становитесь маленьким белым облачком. Теперь и вы – маленькое белое облачко. Вы совершенно расслаблены, в вас царит гармония, и вы парите высоко-высоко в небе.

Упражнение "Пчелы, птицы, змеи"

Цель: проверка и укрепление слаженности действий в группе с добавление элемента соревновательности.

Участники разбиваются на равные по размеру группы: 1 – пчелы, 2 – змеи; 3-птицы. Каждая группа выбирает себе короля. Далее короли выходят из комнаты и ждут, пока их не позовут, мы прячем два предмета, которые короли должны будут найти. Король пчел ищет мед, король змей – ящерицу, король птиц - пшено. Пчелы, змеи и птицы должны помогать своим королям, издавая определенный звук, соответственно: ЖЖЖЖЖЖЖ, ШШШШШ и ПИПИПИ. Чем ближе король к предмету поиска, тем громче звук и наоборот. Внимательно следите за тем, насколько ваш король удален от своей цели, помните, что вы не имеете права ничего говорить.

Рефлексия

Как чувствовали себя в роли короля? Хорошо ли группа вам помогала? Вместе ли вы усиливали или уменьшали звук? Как взаимодействовали друг с другом пчелы, змеи? Что было самым трудным в роли короля, остался ли он доволен своими подданными?

Упражнение «Тарелки»

Группа делится на 2 команды. Каждой команде дается 6 тарелок. Задача команды перебраться через горячую лаву на другой берег. Двигаться по тарелкам можно только в одном направлении и оставлять тарелку без человека нельзя. Пробовать варианты можно и на берегу. Если член команды, наступил на горячую лаву, он выбывает из игры.

Упражнение «Мой цветок»

Каждый участник, получив цветок может раскрасить его, написать что-то и в заключительном кругу, сказав свое мнение о занятии, подарить цветок кому-нибудь из участников на память.

Вопросы:

Сколько помощников воспитателя работает в нашем детском саду?

Сколько воспитанников посещает детский сад «Радуга»?

Полные имена скольких участников тренинга начинаются на букву "К"?

Сколько окон есть в коридоре первого этажа нашего здания?

Сколько стульев есть в этой комнате?

Сколько лампочек дневного света горит в кабинете заведующего?

Сколько именинников во взрослом коллективе в детском саду в ноябре?

Сколько столов в методическом кабинете?

Что написано на двери методического кабинета?

Какой процент родителей воспитанников доволен тем, что ребенок посещает детский сад «Радуга»?

Вопросы:

Сколько помощников воспитателя работает в нашем детском саду?

Сколько воспитанников посещает детский сад «Радуга»?

Полные имена скольких участников тренинга начинаются на букву "К"?

Сколько окон есть в коридоре первого этажа нашего здания?

Сколько стульев есть в этой комнате?

Сколько лампочек дневного света горит в кабинете заведующего?

Сколько именинников во взрослом коллективе в детском саду в ноябре?

Сколько столов в методическом кабинете?

Что написано на двери методического кабинета?

Какой процент родителей воспитанников доволен тем, что ребенок посещает детский сад «Радуга»?

Вопросы:

Сколько помощников воспитателя работает в нашем детском саду?

Сколько воспитанников посещает детский сад «Радуга»?

Полные имена скольких участников тренинга начинаются на букву "К"?

Сколько окон есть в коридоре первого этажа нашего здания?

Сколько стульев есть в этой комнате?

Сколько лампочек дневного света горит в кабинете заведующего?

Сколько именинников во взрослом коллективе в детском саду в ноябре?

Сколько столов в методическом кабинете?

Что написано на двери методического кабинета?

Какой процент родителей воспитанников доволен тем, что ребенок посещает детский сад «Радуга»?

Вопросы:

Сколько помощников воспитателя работает в нашем детском саду?

Сколько воспитанников посещает детский сад «Радуга»?

Полные имена скольких участников тренинга начинаются на букву "К"?

Сколько окон есть в коридоре первого этажа нашего здания?

Сколько стульев есть в этой комнате?

Сколько лампочек дневного света горит в кабинете заведующего?

Сколько именинников во взрослом коллективе в детском саду в ноябре?

Сколько столов в методическом кабинете?

Что написано на двери методического кабинета?

Какой процент родителей воспитанников доволен тем, что ребенок посещает детский сад «Радуга»?

Вопросы:

Сколько помощников воспитателя работает в нашем детском саду?

Сколько воспитанников посещает детский сад «Радуга»?

Полные имена скольких участников тренинга начинаются на букву "К"?

Сколько окон есть в коридоре первого этажа нашего здания?

Сколько стульев есть в этой комнате?

Сколько лампочек дневного света горит в кабинете заведующего?

Сколько именинников во взрослом коллективе в детском саду в ноябре?

Сколько столов в методическом кабинете?

Что написано на двери методического кабинета?

Какой процент родителей воспитанников доволен тем, что ребенок посещает детский сад «Радуга»?

Мед

Ящерица

Пшено

Справка

Дана_________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

в том, что они не являются стадом.                                

  Место для фото

Больница _________________________________________________________

Роспотребнадзор___________________________________________________

Паспортный  стол__________________________________________________

Гринпис__________________________________________________________

Администрация ___________________________________________________

Справка

Дана_________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

в том, что они не являются стадом.                                

  Место для фото

Больница _________________________________________________________

Роспотребнадзор___________________________________________________

Паспортный  стол__________________________________________________

Гринпис__________________________________________________________

Администрация ___________________________________________________

Справка

Дана_________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

в том, что они не являются стадом.                                

  Место для фото

Больница _________________________________________________________

Роспотребнадзор___________________________________________________

Паспортный  стол__________________________________________________

Гринпис__________________________________________________________

Администрация ___________________________________________________

Упражнение « Скажи – ка, дядя»

Группа разбивается на пять подгрупп. Командирами групп будут Гордиенко Н.Д., Савенкова Л.Г., Буглак С.С., Козлова Т.А., Гришко С.А. Каждая подгруппа получает от тренера один и тот же блок вопросов. Задание: как можно скорее и точнее ответить на все вопросы, представленные в списке, и отдать ответы тренеру. Командир определяет тактику игры: все делается вместе, ответы ищутся параллельно по нескольким направлениям, каждый отвечает за один из вопросов. Тренеру не стоит подсказывать варианты работы над задачей, достаточно лишь отметить, что командиры свободны в выборе тактики проведения игры.

Как правило, лист, передаваемый командам, должен содержать количество вопросов из расчета: вопрос - одна минута игры. Давая 10 мин. на поиск всех ответов, тренер, таким образом, должен приготовить список из 10 вопросов.

Вопросы:

Сколько помощников воспитателя работает в нашем детском саду?

Сколько воспитанников посещает детский сад «Радуга»?

Полные имена скольких участников тренинга начинаются на букву "К"?

Сколько окон есть в коридоре первого этажа нашего здания? - 0

Сколько стульев есть в этой комнате?

Сколько лампочек дневного света горит в кабинете заведующего? - 0

Сколько именинников во взрослом коллективе в детском саду в ноябре? - 4

Сколько столов в методическом кабинете? - 7

Что написано на двери методического кабинета? – всем привет

Какой процент родителей воспитанников доволен тем, что ребенок посещает детский сад «Радуга»? – 100%

Обсуждение. Какие чувства вы испытывали, получив задание? Изменились ли Ваши эмоции и чувства к концу задания? Да? Нет? Почему?

Упражнение «Мы не стадо»

Для следующего упражнения мне нужно 5 добровольцев.

Инструкция для добровольцев: сейчас к вам будут подходить группы людей, ваша задача – до последнего не подтверждать, что они не стадо.

Инструкция для 6 групп: вам сейчас нужно подтвердить, что вы не стадо, подписав справку во всех инстанциях: больница, Роспотребнадзор, паспортный стол, Гринпис, администрация. На заполнение справки есть 5 минут.

Релаксация

«Белое облако». Закройте глаза и представьте, что вы лежите на спине в траве. Прекрасный теплый летний день. Вы смотрите в удивительно чистое, голубое  небо, оно такое необыкновенное. Вы наслаждаетесь им. Вы наслаждаетесь чудесным видом. Вы полностью расслаблены и довольны. Вы видите, как далеко на горизонте появляется крошечное белое облачко. Вы очарованы его простой красоты. Вы видите, как оно медленно приближается к вам. Вы лежите, и вы совершенно расслаблены. Вы в ладу с самим собой. Облачко очень медленно подплывает к вам. Вы наслаждаетесь красотой великолепного голубого неба и маленького белого облачка. Оно как раз сейчас над вами. Вы полностью расслаблены и наслаждаетесь этой картиной. Вы в полном согласии с самим собой. Представьте себе, что вы медленно встаете. Вы поднимаетесь к маленькому белому облачку. Вы парите все выше и выше. Наконец, вы достигли маленького белого облачка и ступаете на него. Вы ступаете на него и сами становитесь маленьким белым облачком. Теперь и вы – маленькое белое облачко. Вы совершенно расслаблены, в вас царит гармония, и вы парите высоко-высоко в небе.

Упражнение "Пчелы, птицы, змеи"

Цель: проверка и укрепление слаженности действий в группе с добавление элемента соревновательности.

Участники разбиваются на равные по размеру группы: 1 – пчелы, 2 – змеи; 3-птицы. Каждая группа выбирает себе короля. Далее короли выходят из комнаты и ждут, пока их не позовут, мы прячем два предмета, которые короли должны будут найти. Король пчел ищет мед, король змей – ящерицу, король птиц - пшено. Пчелы, змеи и птицы должны помогать своим королям, издавая определенный звук, соответственно: ЖЖЖЖЖЖЖ, ШШШШШ и ПИПИПИ. Чем ближе король к предмету поиска, тем громче звук и наоборот. Внимательно следите за тем, насколько ваш король удален от своей цели, помните, что вы не имеете права ничего говорить.

Рефлексия

Как чувствовали себя в роли короля? Хорошо ли группа вам помогала? Вместе ли вы усиливали или уменьшали звук? Как взаимодействовали друг с другом пчелы, змеи? Что было самым трудным в роли короля, остался ли он доволен своими подданными?

Упражнение «Тарелки»

Группа делится на 2 команды. Каждой команде дается 6 тарелок. Задача команды перебраться через горячую лаву на другой берег. Двигаться по тарелкам можно только в одном направлении и оставлять тарелку без человека нельзя. Пробовать варианты можно и на берегу. Если член команды, наступил на горячую лаву, он выбывает из игры.

Упражнение «Мой цветок»

Каждый участник, получив цветок может раскрасить его, написать что-то и в заключительном кругу, сказав свое мнение о занятии, подарить цветок кому-нибудь из участников на память.

Больница

Роспотребнадзор

Паспортный  стол

Гринпис

Администрация

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Занятие по познавательному развитию

 «Мир насекомых»

Желонкина Ольга Викторовна

педагог-психолог

Югорск, 2011

Занятие по познавательному развитию «Мир насекомых»

Цель занятия: закрепить и расширить знания детей о насекомых

Коррекционные задачи:

Образовательная:

 расширение общих представлений детей об окружающем мире, мире насекомых;

закрепление названий насекомых;

Развивающая:

развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти.

развитие мелкой моторики в продуктивной деятельности.

Воспитывающая:

формирование приемов позитивного отношения к окружающей среде.

Материалы: музыкальное сопровождение, бумага, заготовки бабочек для аппликации, клей, кисточки, салфетки, фигурки насекомых.

Занятие "Морские приключения"

Задачи: 

создание условий для развития мелкой моторики;

познакомить с обитателями моря;

создать доброжелательную атмосферу на занятии;

способствовать сплочению детского коллектива;

Материалы: офисная бумага А4, гуашь, кисти, иллюстрации с изображением жителей моря, музыка со звуками моря, паралоновые  штампы морских обитателей.

Ход занятия

Психолог:  Здравствуйте, ребята!

Сегодня мы совершим путешествие. А вот отгадать, куда мы его совершим, нам поможет вот этот листок.  На что похож этот рисунок? (Ответы детей).

Правильно. На море, морское царство.

Психолог: Море у нас красивое. Посмотрите на него: что-то наше море загрустило. Как вы думаете, почему? (Ответы детей).

Психолог: Вы правы, морю не хватает его друзей, его жителей. А кто живет в море, мы узнаем, отгадав загадки.

Он, как дом, огромный,
Но спокойный, скромный.
В море ест и в море спит-
Так живёт на свете…(кит).

Настоящий он циркач-
Носом отбивает мяч.
Знают и француз, и финн:
Любит поиграть…(дельфин).

Эта рыба-хищник злой,
Всех проглотит с головой.
Зубы показав, зевнула
И ушла на дно…(акула).

Плавает прозрачный зонтик.
“Обожгу!- грозит. – Не троньте!”
Ручки у нее и пузо.
Как зовут ее? - … (медуза).

Он клешнями щиплет больно
И кричит: ”С меня довольно!
Я устал. Я вам не раб”.
Распугал соседей… (краб).

На лошадку так похожа,
А живет-то в море тоже.
Вот так рыбка! Скок да скок -
Прыгает морской… (конек).

- Каких еще вы знаете обитателей морей?

РЫБКИ

Давайте приклеим наших морских обитателей в море.

А теперь мы с вами поиграем в подвижную игру: «Море волнуется раз, …»

Теперь мы с вами подплыли к острову. Давайте присядем и немного отдохнем. Закроем глазки и представим …

Возвращаемся за столы. Наши морские обитатели какие-то грустные. Давайте их раскрасим.

Теперь можно дорисовать камушки, водоросли.

Подведение итогов:

- Сколько морских обитателей на нашем рисунке? Какого они цвета?

- Наши моря ожили, в них появились морские обитатели. (Работы детей вывешивается на доску).

Какое задание было самым интересным?

Ребята, кто хочет сказать хорошие, добрые слова своему товарищу за активное участие в занятии?

Посмотрите, какое замечательное получилось у нас море, как много в нем живет веселых жителей (психолог обращается к выставке работ детей)! Это стало возможным благодаря вашему активному участию и слаженной работе.

Здравствуйте, ребята!

Сегодня мы совершим путешествие. А вот отгадать, куда мы его совершим, нам поможет вот этот листок.  На что похож этот рисунок? (Ответы детей).

Правильно. На море, морское царство.

Психолог: Море у нас красивое. Посмотрите на него: что-то наше море загрустило. Как вы думаете, почему? (Ответы детей).

Психолог: Вы правы, морю не хватает его друзей, его жителей. А кто живет в море, мы узнаем, отгадав загадки.

- Каких еще вы знаете обитателей морей?

Теперь подготовим ручки к дальнейшей работе, сделаем гимнастику. РЫБКИ

Давайте приклеим наших морских обитателей в море.

А теперь мы с вами поиграем в подвижную игру: «Море волнуется раз, …»

Теперь мы с вами подплыли к острову. Давайте присядем и немного отдохнем. Закроем глазки и представим …

Возвращаемся за столы. Наши морские обитатели какие-то грустные. Давайте их раскрасим.

Теперь можно дорисовать камушки, водоросли.

Подведение итогов:

- Сколько морских обитателей на нашем рисунке? Какого они цвета?

- Наши моря ожили, в них появились морские обитатели. (Работы детей вывешивается на доску).

Какое задание было самым интересным?

Ребята, кто хочет сказать хорошие, добрые слова своему товарищу за активное участие в занятии?

Посмотрите, какое замечательное получилось у нас море, как много в нем живет веселых жителей (психолог обращается к выставке работ детей)! Это стало возможным благодаря вашему активному участию и слаженной работе.

Занятие «Храбрый лягушонок»

Цель: способствовать полноценному психическому развитию каждого ребенка через создание условий для развития основных психических процессов (память, внимание, мышление)

Задачи:

- развитие мелкой моторики (способность регулировать движения по силе, размаху, скорости);

- развитие произвольного и непроизвольного внимания;

- закреплять умение ориентироваться на плоскости листа;

- прививать умения работать в команде;

- закладывать основу психической устойчивости к неуспеху и вырабатывать установку на конструктивное преодоление его.

Материал: бланки для детей, лягушонок, цветик-семицветик, листы для проверки памяти, лягушки, цветные карандаши.

Ребята, сегодня на занятие к нам придет лягушонок, но чтобы он смог прийти, нам нужно заштриховать для него дорожку. Дорожка нарисована в начале листа. А штриховать мы будем тем цветом, на который похоже ваше настроение сейчас.

У нас такое разное настроение.

Вот пришел храбрый лягушонок, чтобы рассказать историю о самом себе, немного потренировать нас и о многом узнать.  Послушайте.

На дне теплой лужи лежали икринки. И в один из дней из этих икринок появились головастики. А одна икринка случайно закатилась под камушек. Там было прохладнее, и головастик из этой икринки вылупился позднее. А когда он вылупился, он заметил, что другие головастики крупнее его и умеют быстро плавать. Он думал, что у него так никогда не получится. И поэтому он вяло двигал хвостиком и медленно передвигался. Боясь выглядеть смешным, головастик не решался двигаться быстрее и с грустью смотрел на остальных.

Вместе с головастиками в реке плавало много рыбок. Но все они одинаковые. Давайте раскрасим этих рыбок. Те, которые плывут влево - раскрасим красным, а те, что плывут вправо – синим.

Клим, повтори, что мы будем делать?

Итак, мы вспомнили понятия «право-лево», потренировали руку, и даже немного устали. Пора отдохнуть и провести физкультминутку.

Две лягушки

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки

Утром рано умывались

Полотенцем растирались,

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Влево, вправо наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет!

Всем друзьям – физкульт-привет!

Садимся за парты, чтобы лягушонок мог продолжить свой рассказ.

Пришло время, и все головастики превратились в маленьких симпатичных лягушат, у которых отпали хвостики.

Ребята, сейчас мы будем запоминать, сколько лягушат живет в этой луже. Запомнили, теперь помогите правильно рассадить лягушек. Чтобы рассадить правильно, нужно работать всем вместе, дружно.

(4,5 объектов – время предъявления 10 секунд, 6, 8 объектов – 15 секунд).

У нас получилось выполнить это задание, потому что мы дружная группа.

Хорошо. Слушаем дальше рассказ лягушонка.

Наш маленький головастик тоже превратился в симпатичного лягушонка, но хвостик у него не отпал. И ему было так обидно, что он не похож на других, и, казалось, что он самый некрасивый. И поэтому он не ходил к другим лягушкам и тихо грустил.

Ребята, давайте мы попробуем придумать, какие животные могут быть друзьями лягушонку и почему?

Молодцы. Пополняем свой словарный запас.

Ребята,  давайте прогуляемся по берегу реки к лягушонку. Закройте глазки. Сядьте удобно. Представьте, что мы с вами на берегу реки. Здесь светло, тепло и слышен шум воды (музыкальное сопровождение). Мы  радуемся солнечному лучезарному дню, улыбаемся солнцу своей самой счастливой улыбкой.

 Как хорошо, тепло. Солнышко согрело ваши ладошки, руки, пяточки, ноги, животики, щечки... Тепло, уютно, приятно. Ласково плещется река, летают чайки. Песок совсем горячий. Представьте, как вы в руки набираете воображаемый песок (на вдохе), сильно сжав пальцы в кулак, удерживаете песок в руках (задержка дыхания), посыпаете колени песком, постепенно раскрывая пальцы (на выдохе), отряхиваете песок с рук. А на солнце жарко стоять, так припекает, так хочется поиграть с прохладной водичкой, побрызгаться. Наберем воду в ладоши, какая чистая вода! Как хорошо!

Представьте, какие под ногами лежат камешки. Какие они все разные, и серые, и зеленые, и квадратные, и круглые, как монетка. Наберем камешки. Подбросим вверх камешки, ловим, а теперь кинем далеко-далеко. Как хорошо здесь: тепло, красиво. Как спокойно...

 Теперь открываем глаза.

Удалось представить то,  о чем я говорила? Молодцы. Вот как нам помогает наше воображение!

И вот однажды, в самый обычный день к луже подошла большая черная птица, которая искала себе сытный обед. Заметив лягушат, она решила пообедать ими. Птица уверенно направилась к ним. Лягушата попрыгали в разные стороны и вскоре  были далеко от лужи. А один лягушонок не успел. Он зацепился лапкой за травинку и отчаянно брыкался. В тоже время хвостатый лягушонок увидел несчастного, и стремительно поплыл к нему, быстро-быстро работая лапками и хвостиком. Благодаря своему хвостику, который не отпал вовремя, он стремительно пересек лужу, помог запутавшемуся лягушонку, и они удачно скрылись. Когда они удалились на безопасное расстояние, их обступили другие лягушки и стали восхищаться быстротой и смелостью хвостатого лягушонка. И все вдруг обратили внимание, что хвостик у хвостатого лягушонка отпал и он стал таким же как все, бесхвостым. Лягушонок почувствовал себя не похожим на других и даже чуть-чуть лучше. Он уже знал, что в следующий раз он не будет бояться никаких насмешек. И это наполнило его радостью и гордостью.

Итак, ребята, какие чувства испытывал лягушонок, пока происходили все события?

А теперь мы должны проводить храброго лягушонка. Мы ему закрасим дорожку тем цветом, кого у нас сейчас настроение.

А еще лягушонку интересно, чем занимались на занятии? Что узнали нового чему научились? Он прощается с нами.

Коррекционно-развивающее занятие

«Храбрый лягушонок»

(старшая группа)

Педагог-психолог Желонкина О.В.

Югорск, 2010

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Занятие

 «Подарок для мамы»

                        Желонкина

                    Ольга Викторовна

                       педагог-психолог

Югорск, 2010

Занятие «Подарок для мамы»

Цель занятия: развитие навыков социального поведения детей.

Коррекционные задачи:

Образовательная:

 расширение общих представлений детей об окружающем мире, мире людей;

обучать в игровой форме навыкам социального поведения.

Развивающая:

развитие эмоционального восприятия детей: умения понимать  окружающих   людей, проявлять  к  ним позитивное отношение, развивать способность ребенка к эмпатии и сопереживанию;

развитие коммуникативные навыков;

развитие мелкой моторики в продуктивной деятельности.

Воспитывающая:

формирование приемов позитивного отношения к окружающим людям.

Материалы: музыкальное сопровождение, фольга, вата.

Роль и значение организации работы психолого-медико-педагогического консилиума в образовательном учреждении

Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк)- совещательный орган в структуре образовательного учреждения. Целью работы ПМПк является своевременное выявление детей дошкольного возраста, имеющих отклонение в психоэмоциональном, умственном, речевом развитии и определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка.

Консилиум позволяет объединить усилия педагогов, психолога и всех других специалистов УВП, наметить целостную программу индивидуального сопровождения и адекватно распределить обязанности и ответственность за ее реализацию.

Консилиум помогает объединить информацию об отдельных составляющих социально-психологического статуса ребенка, которой владеют педагоги, м/с, психолог и др. специалисты.

Закрепление консилиума в практике ДОУ, превращение его в обязательное традиционное мероприятие самым существенным образом скажется на профессиональном росте всех специалистов. Связано это с тем, что консилиум обладает выраженным обучающим эффектом, он позволяет воспитателям стать наблюдательнее и объективнее в оценке различных сторон развития ребенка, собственных шагов и представлений, помогает им выработать общий язык обсуждения тех или иных проблем, дает опыт коллективной деятельности.

Определяющий принцип в организации деятельности ПМПк  " в нужное время и в нужном месте" - в прямой зависимости от особенностей состояния и уровня развития всей структуры психической сферы ребенка.

Кроме того , консилиум позволяет:

высказываться воспитателям по волнующим проблемам, освободиться от накопившихся негативных эмоций, что является основой для дальнейшей продуктивной и творческой работы;

освоить навыки исследовательской деятельности (в ходе подготовки, проведения и реализации решений консилиума), имеет важное значение в плане осмысления своей педагогической позиции, конструктивного решения возникающих проблем;

воспитатели перестают ждать " чуда, которое должны сотворить" психологи; они начинают понимать, что без их активного участия невозможно изменение существующей ситуации;

определить, находятся ли исследуемые проблемы в пределах возрастной нормы (проявлений) и тогда может быть в ПМПк нет необходимости или они выходят за границы особенностей возраста и действительно требуют работы всех участников УВП;

увидеть противоречия в организации учебно-воспитательного процесса ДОУ и выйти на конструктивное решение.

Коррекционно-развивающая работа в дошкольном учреждении осуществляется педагогом-психологом в тесном контакте с педагогическим коллективом, родителями, логопедом и другими специалистами.

Взаимодополняемость позиций каждого из них в подходе к ребенку, тесное сотрудничество на всех этапах работы следует рассматривать как необходимое условие плодотворной деятельности.

В основу коррекционно-развивающей работы с ребенком в дошкольном образовательном учреждении заложено целостное видение ребенка, а не коррекция его отдельных проблем. Проблемы рассматриваются как преодолимое препятствие в процессе личностного роста ребенка.

Организация коррекционно-развивающей работы подразумевает создание оптимальных условий и возможностей для полноценного психического и социального развития ребенка. Это значит, что коррекции подлежит прежде всего условия развития ребенка и его взаимоотношения со взрослыми.

Таким образом, целью организацией коррекционно-развивающей работы является создание условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию ребенка.

В осуществлении работы руководствуются следующими принципами:

1. Принцип единства коррекции и развития. Это означает, что решение о необходимости коррекционной работы принимается только на основе психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка.

2. Принцип единства возрастного и индивидуального в развитии. Это означает индивидуальный подход к ребенку в контексте его возрастного развития.

3. Принцип единства диагностики и коррекции развития. Задачи коррекционной работы могут быть поняты и поставлены только на основе полной диагностики и оценки ближайшего вероятностного прогноза развития, который определяется исходя из зоны ближайшего развития ребенка. Диагностика должна быть направлена не на отбор детей, а контроль за ходом их психического развития с целью коррекции обнаруживаемых отклонений.

4. Деятельностный принцип осуществления коррекции. Основан на признании того, что именно активная деятельность самого ребенка является движущей силой

5. Принцип доступности для ребенка в ходе коррекционно-развивающей работы.

6. Принцип системности , последовательности и комплексности в работе.

7. Принцип сотрудничества педагогов и родителей. Педагоги и родители должны быть едины в целевых установках, в требованиях, должны взаимно информировать друг друга о трудностях и особенностях ребенка, опираться на его положительные качества личности, закреплять малейший позитивный опыт.

0существление коррекционно-развивающей работы предусматривает следующие этапы :

I этап -Диагностический ( изучение проблем ребенка, семьи),

II этап - Формирующий (выработка стратегии коррекционно-развивающей работы с детьми)

III этап - Коррекционно-развивающий

IV этап - Аналитический (анализ динамики развития детей, выявление причин, проблем в работе).

Условиями организации коррекционно-развивающей работы с детьми являются:

1.Создание администрацией образовательного учреждения специфических условий (для коррекционной, консультативной работы) и материальной базы для проведения коррекционно-развивающих занятий.

2.Учет возрастных особенностей детей в процессе их воспитания и обучения с опорой на сензитивность возрастного периода, на зону ближайшего развития.

3.Развитие индивидуальных особенностей ребенка, самосознания, с учетом его интересов и склонностей.

4.Создание благоприятного психологического климата на занятиях.

Планы и программы психокоррекционной и развивающей деятельности разрабатываются с учетом индивидуальных особенностей детей, носят индивидуально-групповой и конкретный характер. Программы психокоррекционной и развивающей работы включают в себя психологическую и педагогическую части. Психологическая часть планируется и осуществляется психологом. Педагогическая часть разрабатывается воспитателем и выполняется последующим с помощью психолога.

Формами организации работы являются: групповая коррекционно-развивающая работа с детьми; индивидуальная коррекционно-развивающая работа с ребенком; совместные детско-родительские занятия; консультации.

Психолого-педагогическая коррекция в дошкольном образовательном учреждении осуществляется только в тех случаях, когда отклонения и нарушения не являются следствием органического поражения центральной нервной системы или психического заболевания.

Важным моментом в организации системы коррекционно-развивающей работы является динамическое наблюдение за продвижением каждого ребенка специалистами ДОУ. Обсуждение результатов наблюдений проводится не менее 3-4-раз в течение года на психолого-педагогическом консилиуме.

Необходимо отметить, что эффективность коррекционно-развивающей работы определяется не ее интенсивностью и количеством произведенных воздействий, а содержанием, своевременностью и адекватностью.

Средствами отслеживания результатов коррекционно - развивающей работы являются: данные психолого-педагогического консилиума ; карта динамики развития ребенка; продукты самостоятельной деятельности ребенка (рисунки, графические диктанты, работы по развитию мелкой моторики и др.); листы учета работы коррекционно-развивающих занятий с анализом деятельности; тесты, анкеты, беседы , социологические опросы родителей.

На основании инструктивного письма Минобразования РФ от 1 марта 1999г. № 3 педагог-психолог ведут следующую документацию:

журнал учета групповых форм работы;

журнал индивидуальных консультаций;

планирование коррекционно-развивающих занятий;

протоколы психолого-педагогического обследования детей.

Основные принципы обследования детей дошкольного возраста на  ПМПк

Одним из важнейших методических принципов является комплексность изучения ребенка. Основное требование этого принципа предписывает тесное взаимодействие разных специалистов в ходе изучения ребенка: педагогов, логопедов, психологов и врачей.

Желательно чтобы материалы для обследования детей были представлены по возможности в игровой форме. Ребенок не должен догадываться о целях исследования. Даже исследование памяти желательно проводить в игровой форме. Период продуктивной деятельности должен перемежаться с периодами отдыха.

Ребенок должен иметь право находиться в процессе обследования в любой позе (что тоже диагностично): на полу, лежа, под столом, стоя, а не сидя.

Обследование и диагностика состояния ребенка не могут протекать изолированно от непосредственного консультирования родителей по данному поводу, что в свою очередь, требует от специалистов - также и оценки состояния родителей.

Обследование ребенка специалистами ПИК осуществляется по инициативе родителей или сотрудников ДОУ с согласия родителей на основании договора между ОУ и родителями воспитанника. Письменное согласие позволяет предупредить ряд важных моментов, связанных, в частности, с конфликтными ситуациями.

Обследование проводится каждым специалистом индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка. По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации, затем участники консилиума коллегиально обсуждают полученные результаты.

Коллегиальное обсуждение результатов обследования позволяет выработать единое представление о характере и особенностях развития ребенка, определить общий прогноз его дальнейшего развития и комплекс тех основных развивающе -коррекционных мероприятий, которые помогут ребенку.

Несомненно, что подобная информация о ребенке должна сопровождаться строжайшим следованием принципу ее неразглашении другим лицам. Это должно стать основным принципом деятельности администрации, вплоть до административной ответственности специалиста. Только тогда, когда все специалисты полностью осведомлены об особенностях развития ребенка и используют эти знания в своей деятельности, можно построить действительно эффективную работу по его развитию.

Консультирование родителей как форма психолого-педагогического сопровождения  ребенка дошкольного возраста

Особое место в коррекционно-развивающей работе занимает задача консультативного сопровождения семьи  ребенка, которое является составной (в некоторых случаях главной) частью психолого-педагогического сопровождения. Правильная постановка и объяснение родителям психолого-педагогического диагноза - необходимое условие консультирования. Родителям следует разъяснять возможность и важность адекватного обучения ребенка в соответствии с его психофизическими и возрастными возможностями.

Должна быть щадящая форма сообщения поставленного диагноза и проведение психокоррекционной работы с родителями па всех этапах консультирования.

В беседе с родителями необходимо не просто сообщить диагноз и решение специалистов. Важно довести до их понимания:

психологическую структуру отклонений в развитии ребенка;

•    доступным для них языком рассказать о его особенностях;

•    указать на положительные качества ребенка;

объяснить, какие специальные занятия необходимы их ребенку,

к каким специалистам нужно обратиться дополнительно;

как с ним заниматься в домашних условиях;

на что следует обратить пристальное внимание.

Консультационный процесс необходимо проводить исходя из у чета условий жизни каждой семьи, ее структуры, культурного уровня для того, чтобы рекомендации и советы не оказались для семьи трудновыполнимыми или непонятными, чтобы у родителей не возникло вторичное чувство вины перед ребенком и собственной беспомощности. С самого начала работы с семьей необходимо учитывать исходный социокультурный уровень родителей, а часто и их личностную специфику. В зависимости от этого строится и тактика консультирования в целом.

Присутствие родителей или лиц их заменяющих на психолого-педагогическом консилиуме не всегда бывает целесообразно, особенно в ситуации, когда коллегиальное обсуждение ребенка проходит непосредственно после обследования всеми специалистами ДОУ, вполне достаточно представить родителям результаты в виде понятного для них заключения.

Как правило, эта функция может быть возложена на руководителя консилиума или в некоторых случаях может являться прерогативой психолога. В то же время следует помнить, что каждый специалист обязан проконсультировать родителей по результатам собственного обследования и дать ясные и понятные рекомендации по развитию, воспитанию их ребенка в сфере своей деятельности.

Психологический ринг для родителей  «Знаем ли мы своих детей»

Цель: актуализация психологических знаний родителей о дошкольном возрасте.

Оборудование: доска, мел, офисная бумага, слова для фразы, грамота.

Приветствие.

Принятие правил: полный ответ по поднятой руке.

Задание1. Разминка.

- нравится ли детям в детском саду? (да – 100%)

- сколько слов должен запоминать ребенок в возрасте 6 лет? (5-9 слов)

- есть ли в нашей группе именинники в феврале? (нет)

- есть ли в нашей группе ребенок с отчеством Юрьевна, Юрьевич? (нет)

- что такое зрительно-моторная координация? (соотнесение рука-глаз)

Задание 2. Игры.

Расскажите игру на развитие речи?

Задание 3. Сложи фразу.

Сложите фразу: школьный это – возраст возраст правил младший норм усвоения общения и.

(младший школьный возраст – это возраст усвоения правил и норм общения)

Задание 4. Аукцион положительных  качеств вашего малыша.

Назовите как можно больше положительных качеств вашего малыша. Кто больше назовет - тот и победил.

Подведение итогов. Награждение победителя. Ответы на вопросы.

Координационный план  коррекционной деятельности специалистов

МАДОУ « Детский сад комбинированного вида «Радуга»  с детьми  (ПМПк)

Цель - Создание условий для построения воспитательно-образовательного процесса, направленного на гармоничное развитие детей с особенностями в развитии, их интеллектуальное, эмоциональное, речевое, физическое развитие.

Задача - Подбор оптимального содержания образования  детей с учетом индивидуально-личностных    качеств каждого ребенка.

                                                                                                                                                                            «Утверждаю»                                                      

Заведующий «Детский сад

комбинированного вида «Радуга»

________________ Тамашева Л.И.

Перспективный план работы

педагога-психолога

МАДОУ «Детский сад

комбинированного вида «Радуга»

Желонкиной О.В.

2011-2012 уч. год.

Перспективный план работы педагога-психолога

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида Радуга»

  Желонкиной О.В. на 2011-2012 уч. г.