Обществознание

№ и тема урока

Урок 22. Роль государства в экономике.

Тип урока

Комбинированный

Дата урока

14.02.2017

Образовательные
ресурсы

• Обществознание. 8 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой. – М. : Просвещение, 2012.
• Презентация «Государство и экономика».

План урока

1. Причины участия государства в экономике.

2. Налоги, их виды и назначение.

3. Государственный бюджет

Цель урока

Познакомить учащихся с функциями государства в экономике и различными формами вмешательства государства в рыночные отношения.

Формы и методы
обучения

Методы: частично-поисковый.

Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в группах

Основные понятия
и термины

Налог, прямые налоги, косвенные налоги, государственный бюджет, дефицит бюджета.

Планируемые образовательные результаты

Объем освоения и уровень владения компетенциями

Компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность

Научатся: определять научное понятие « общество» основные сферы жизни общества и ступени его развития.

Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Ценностно-смысловая компетенция

Умеют: определять понятия, вступать в речевое общение, работать с книгой

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время (мин)

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации со-взаимо-действия
на уроке

Универсальные учебные действия
УУД

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Организаци-

3

Проверяет готовность учащихся к уроку, проводит анализ самостоятельной работы на прошлом уроке, озвучивает

Записывают тему и план

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Работа
в тетради

1

2

3

4

5

6

7

8

онный момент

тему и цель урока

урока в тетрадь

Регулятивные: принимают учебную задачу

II. Актуализация знаний

3

1. Презентация, текст на слайде №1 «Должно ли государство вмешиваться в экономику?» - проблема урока.

2. Самостоятельная работа с текстом  учебника с. 132.

1. Организует диалог с учащимися по вопросам:

– Можно ли управлять экономикой? Кто оплачивает предоставляемую нам бесплатную медицинскую помощь? Зачем люди платят налоги?

2. Поясняет задания: прочитать текст, заполнить  схему «Функции государства (по А. Смиту)»

Отвечают  
на вопросы

Фронтальная

Познавательные:

общеучебные – строят осознанные речевые высказывания в устной форме формулируют ответы на вопросы учителя;

логические – устанавливают причинно-следственные связи

Устный опрос

III. Изучение нового матери-ала

20

1. Презентация «Государство и экономика».

2. Работа в группах.

 (см. Приложение) 
с материалом учебника, с. 132–139

1. Показывает и поясняет слайды презентации.

2. Формулирует задания, контролирует выполнение работы, координирует работу групп.

1. Просматривают презентацию, делают записи в тетрадях.

2. Читают текст, выполняют задания на рабочих листах

3. Представляют результаты

1. Индивидуальная

2. Групповая

Познавательные:

общеучебные – умеют структурировать знания; дополняют и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск информации;

логические – строят логическую цепь рассуждений.

Личностные: сохраняют мотивацию
к учебной деятельности,  проявлять интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, работают в парах

1. Записи в тетради

2. Записи в тетрадях

3. Задания в рабочей тетради

4. Устные ответы, выборочная проверка тетрадей

1

2

3

4

5

6

7

8

IV. Первичное  осмыс-

ление
и закрепление

7

Задание в презентации ( слайды 3-10).

Задание 1 в учебнике (с.139)

Поясняет задания

Выполняют задания в презентации и в учебнике

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, развивают способность к самооценке.

Познавательные: 

общеучебные – осуществляют поиск
и выделение информации на основе иносказательных образов;

логические – строят логическую цепь рассуждений

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросу (проблеме) урока:

- Должно ли государство вмешиваться в экономику?

1. Отвечают  
на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке  

Фронтальная

Личностные: определяют границы собственного знания и незнания.

Регулятивные: определяют уровень
усвоения изучаемого материала

Устный опрос

VI. Домашнее задание

2

§ 17. вопросы 1,2,4,5;

зад. 3

Объясняет домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная

Источники доходов

Расходы

№ урока и тема

Урок 42. Социальное развитие и молодёжь.

Тип уроков

Изучение нового материала

Дата проведения

14.02.17

Образовательные ресурсы

 • Учебник. Обществознание. 10 кл., под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, изд-во «Просвещение, 2011. [Текст]

• Презентация «Социальное развитие и молодежь» [Электронный ресурс].

План

1. Социальные процессы в современной России.

2. Молодежь как социальная группа.

3. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте.

4. Молодежная субкультура

Цель урока

Создать условия для формирования представлений о социальном развитии молодежи и ее роль в обществе.

Формы и методы обучения

Формы. индивидуальная, фронтальная, групповая работа. Методы: частично-поисковый

Основные понятия

Социальные процессы, социальные группы, субкультура

Планируемые образовательные результаты

Объем освоения и уровень владения компетенциями

Компоненты культурио-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность

Научатся: определять актуальные проблемы нашего общества и молодежи; характеризовать особенности молодежи как социальной группы.

 Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации

Целостно-смысловая компетенция

Умеют: определять собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и формам деятельности; осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время(мим)

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы

организации взаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия (УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация к учебной деятельности

4

Подготовка учащихся к уроку

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и план урока

Записывают тему и план урока в тетрадь, формулируют цели урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: принимают учебную задачу

Записи в тетради

II Актуализация зна ний

7

Беседа по теме «Социальное развитие и молодежь»

Вопросы:

- Кого считают молодыми?

- В каких условиях живет рос сийская молодежь?

• Каковы особенности ее интересов и устремлений?
• Каков главный аспект молодежной субкультуры?

Высказывают свое мнение

Фронтальная

Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества.

Устный опрос

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

III. Изу

чение

нового

матери

ала

17

1. Презентация «Социальное развитие и молодежь».

2. Работа

с текстом

учебника.

с. 207-209.

3. Работа с документом (приложение)

1. Показывает и комментирует

слайды презентации.

2. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу:

- познакомиться с новым мате

риалом;

- подготовить ответы на вопросы  1 и 2 в параграфу.

3. Формулирует задание, проводит беседу по вопросам к документу.

1. Просматривают презента

цию, делают записи в тетради.

2. Самостоятельно знакомятся с текстом, готовят ответы на вопросы.

3. Знакомятся с документом, отвечают на вопросы:           1) Как автор документа характеризует молодежь?

 2) Что говорится в документе о роли молодого поколения в обществе?

 Чем она отличается от той роли, которую играют старшие поколения? Какие

особенности молодежи позволяют ей играть эту роль?

  3) Прочитайте заключительную фразу текста. Как вы понимаете слова

 «...социологическая функция молодежи в обществе»?

1. Индивидуаль

ная.

2. Индивидуаль

ная.

3.Фронтальная работа.

Познавательные:

1. Записи

в тетради.

2.Записи

в тетради.

3. Устные ответы.

общеучебные - структурируют знания,

работают с документами; самостоятель

но осуществляют поиск необходимой

информации;

логические - дополняют и расширяют

имеющиеся знания и представления

о социальном развитии и молодежи.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают сущест

вование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические вы

сказывания, владеют диалогической формой речи.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные: выражают положительное

отношение к процессу познания; оценивают усвоение нового материала, исходя из социальных и личностных ценностей

IV. Пер- ним нос осмысление и закрепление изученного

5

 Выполнение заданий, с, 217-218

Формулирует задания организует дискуссионную беседу

по вопросам учебника

Выполняют задания, отвечают на вопросы

Фронтальная

Личностные: развивают способность к самооценке.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений

Устные ответы.

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщающая беседа

Вопросы:

• Каковы наиболее актуальные проблемы нашего общества?
• Какие из них наиболее актуальны для молодежи?
• Как изменяются социальные роли человека в молодые годы?
• Что можно считать показателем социальной зрелости человека?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

VI. Домашнее задание

2

§ 19 в. 1,2,4

творч. - эссе

Конкретизирует домашнее задание

Записывают

домашнее

задание

Индивидуальная