Планирование

Опубликовано 11.02.2017 - 18:41 - Кыркалов Николай Иольевич

Рабочие программы

Скачать:

Вложение	Размер
5-9_klass._rabochaya_programma_kursa_obshchestvoznanie._fgos.docx	108.4 КБ
5-9_klass._rabochaya_programma_kursa_istoriya_._fgos.docx	166.54 КБ
rabochaya_programma_kursa_obshchestvoznanie._7-9_kl.docx	94.95 КБ
rabochaya_programma_kursa_istoriya._10-11_kl.docx	96.15 КБ
rabochaya_programma_kursa_obshchestvoznanie._10-11_kl.doc	350.5 КБ
rabochaya_programma_kursa_ekonomika._10-11_kl.docx	60.16 КБ
rabochaya_programma_fak._mir_obshchestvo_chelovek.10-11_kl.docx	39.04 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа с. Нижняя Пеша, НАО

"Согласовано" «Утверждаю»

зам. директора по учебной работе Директор школы

________________/Семяшкина В. С./ ______________ /Голубина М. С./

«____»_________ 2015 г Приказ № ______

. от «____»_________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

для 5-9 классов

на 2015-2020 учебный год

(к предметной линии учебников под ред. Л.Н.Боголюбова)

Разработал:

Кыркалов Н. И. –

учитель истории и обществознания

1 категории

с. Нижняя Пеша

2015 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения курса «Обществознание» в основной школе (5-9 классы), составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе авторской программы по обществознанию к предметной линии учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова (1) и обеспечивает конкретизацию содержания, объема, порядка изучения данной учебной дисциплины в рамках освоения основной образовательной программы (основного общего образования) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса в ГБОУ СШ с. Нижняя Пеша.

Необходимым условием успешности изучения данного предмета выступает наличие современных учебно-методических комплектов. Издательство «Просвещение» подготовило завершенную линию учебников по обществознанию для 5 - 9 классов. Коллектив авторов учебников возглавляет академик РАО, доктор педагогических наук, профессор Л.Н.Боголюбов.

Класс	Кол-во часов по учебному плану	Уровень изучения	Учебно-методический комплект
5	1	базовый	Учебник - Боголюбов Д.Н. и др. «Обществознание» М:Просвещение, 2015 г. Рабочая тетрадь - Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В./Обществознание. Рабочая тетрадь. 5 класс/М.: - Просвещение, 2012. Поурочные разработки по обществознанию, 5 класс, Сорокина Е.Н., 2016. Тесты по обществознанию: 5 класс: М.: «Экзамен», 2016.
6	1	базовый	Учебник - Боголюбов Л.Н. и др. «Обществознание» М: Просвещение, 2008 г. Рабочая тетрадь – Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В./Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс/М.: - Просвещение, 2012. Поурочные разработки по обществознанию, 6 класс, Сорокина Е.Н., 2016. Промежуточное тестирование, Обществознание, 6 класс, Калачёва E.Н., 2015.
7	1	базовый	Учебник - Боголюбов Л.Н. и др. «Обществознание» М: Просвещение, 2009г.
8	1	базовый	Боголюбов Л.Н. и др. «Обществознание» М: Просвещение, с 2012 г.
9	1	базовый	Боголюбов Л.Н. и др. «Обществознание» М: Просвещение, с 2012 г.

2. Общая характеристика учебного предмета "Обществознание"

«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология. правоведение, этика, социальная психология), а также на знании философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.

Обществознание в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.

Являясь одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, обществознание имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. Без него невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Однако спорность и противоречивость анализа общественного развития, оценок ключевых событий, которые существуют в современной науке, часто порождает острые мировоззренческие споры с явной политической окраской. Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание обществознания в школе. К тому же анализ результатов современного школьного обществоведческого образования свидетельствует, что массовая школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Зачастую овладение обществоведческим материалом у большинства учеников ограничивается запоминанием набора определений (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и гражданские оценки общественных событий. Изучение фактических и теоретических сведений часто не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить обществоведческие знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях. Отсюда вытекают цели и задачи обществоведческого образования в основной школе, которые состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:

• воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• развитию личности на исключительно важном этапе её социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;

• формированию у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нём и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению обучающимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

• овладению обучающимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

• формированию у обучающихся опыта применения полученных знаний и умений дня определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для со- отнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

Отбор учебного материала для содержания программы по обществознанию для основной школы осуществляется с учётом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5 - 9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

3. Место учебного предмета "Обществознание" в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 175 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования, в том числе в V, VI, VII, VIII, IX классах по 35 часов из расчета 1 учебный час в неделю.

Данная Рабочая программа предназначена для реализации в 2015-2020 учебных годах в ГБОУ СШ с. Нижняя Пеша в общеобразовательных классах и предполагает изучение обществознания на базовом уровне.

4. Планируемые результаты обучения

4.1. Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучения и освоения содержания курса учебного предмета "Обществознание" в основной школе

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной

• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно-мотивационной

• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

эстетической

• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной

• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Критерии оценки

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля.

4.2. Планируемые результаты обучения обществознанию в 5 классе

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• мотивированность и направленность ученика на активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни, заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей Родины;

• наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на признании равноправия народов, на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания своей ответственности за судьбу страны.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• проводить наблюдение под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися иных позиций;

• оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей;

• определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

Предметные результаты изучения курса.

Учащиеся должны

знать:

основные обществоведческие термины, распознавать и употреблять их;

основные положения и понятия, отражающие природу человека, его взаимодействие с другими людьми, функционирование и развитие общества, характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей;

уметь:

выделять главную мысль, составлять план;

описывать изучаемый социальный объект;

сравнивать социальные объекты или источники;

характеризовать (описывать) общество как форму жизнедеятельности людей;

объяснять взаимосвязь общества и природы; сфер общественной жизни, изученных социальных объектов;

оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;

решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

совершенствования собственной познавательной деятельности;

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

первичного анализа и использования социальной информации.

5. Содержание

5.1. Содержание и планируемые результаты реализации программы изучения учебного предмета «Обществознание" по основным тематическим блокам

Блоки	Разделы	Часы
1. Социальная сущность личности (27 ч)	1.1. Человек в социальном измерении	18
1. Социальная сущность личности (27 ч)	1.2. Ближайшее социальное окружение	9
2. Современное общество (27 ч)	2.1. Общество – большой дом для человечества	12
2. Современное общество (27 ч)	2.2. Общество, в котором мы живём	15
3. Социальные нормы (27 ч)	3.1. Регулирование поведения людей в обществе	18
3. Социальные нормы (27 ч)	3.2. Основы российского законодательства	9
4. Экономика и социальные отношения (27 ч)	4.1. Мир экономики	27
	4.2. Человек в экономических отношениях	6
	4.3. Мир социальных отношений	9
5. Политика. Культура (27 ч)	5.1. Политическая жизнь общества	16
	5.2. Культурно-информационная среда общественной жизни	8
	5.3. Человек в меняющемся обществе	3
Итого		175

СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (27 ч)

1. Человек в социальном измерении (18 ч)

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование. Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Тендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности.

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

Выпускник научится:

• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

Выпускник получит возможность научиться:

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

2. Ближайшее социальное окружение (9 ч)

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.

Выпускник научится:

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО (27 ч)

3. Общество — большой «дом» человечества (12 ч)

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.

Выпускник научится:

• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;

• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

Выпускник получит возможность научиться:

• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

4. Общество, в котором мы живём (15 ч)

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.

Российское общество в начале XXI в.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой. Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества?

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить. Место России среди других государств мира.

Выпускник научится:

• характеризовать глобальные проблемы современности;

• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;

• называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;

• формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;

• находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;

• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.

СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ (27 ч)

5. Регулирование поведения людей в обществе (18 ч)

Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.

Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.

Конституция Российской Федерации - Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.

Как защищаются права человека в России.

Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества - долг и обязанность.

Выпускник научится:

• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.

6. Основы российского законодательства (9 ч)

Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.

Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Административные правоотношения. Административное правонарушение.

Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.

Правоохранительные органы. Судебная система.

Выпускник научится:

• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;

• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.

ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (27 ч)

7. Мир экономики (12 ч)

Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.

Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.

Типы экономических систем. Собственность и её формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.

Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Особенности экономического развития России.

Выпускник научится:

• понимать и правильно использовать основные экономические термины;

• распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

• характеризовать функции денег в экономике;

• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

8. Человек в экономических отношениях (6 ч)

Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.

Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление. Права потребителя.

Выпускник научится:

• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;

• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;

• использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;

• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

9. Мир социальных отношений (9 ч)

Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.

Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе. Основные социальные группы современного российского общества.

Социальная политика Российского государства.

Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.

Выпускник научится:

• описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;

• характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

• характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;

• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;

• характеризовать собственные основные социальные роли;

• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;

• использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;

• проводить несложные социологические исследования.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;

• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.

ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА (27 ч)

10. Политическая жизнь общества (16 ч)

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.

Наше государство - Российская Федерация. Государственное устройство России. Гражданство Российской Федерации.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.

Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.

Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные политические организации.

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.

Глобализация и её противоречия.

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.

Выпускник научится:

• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;

• правильно определять инстанцию (государственный орган), в которую следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;

• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;

• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;

• различать факты и мнения в потоке информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

11. Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)

Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.

Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.

Выпускник научится:

• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;

• распознавать и различать явления духовной культуры;

• описывать различные средства массовой информации;

• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;

• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение.

Выпускник получит возможность научиться:

• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

• осуществлять рефлексию своих ценностей.

12. Человек в меняющемся обществе (3 ч)

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.

Выпускник научится:

• характеризовать явление ускорения социального развития;

• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

• описывать многообразие профессий в современном мире;

• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;

• извлекать социальную информацию из доступных источников;

• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.

Выпускник получит возможность научиться:

• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;

• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;

• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.

5.2. Содержание программы. 5 класс. 35 ч.

Вводный урок (1 ч). Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.

Тема 1. Человек. (5 ч) Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек биологическое существо. Отличие человека от животного. Наследственность.

Отрочество особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.

Тема 2. Семья. (5 ч). Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.

Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.

Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.

Тема 3. Школа (6 ч). Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования.

Образование и самообразование. Учёба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.

Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.

Тема 4. Труд (6 ч). Труд – основа жизни. Содержание и сложности труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.

Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.

Тема 5. Родина (10 ч). Наша Родина – Россия. РФ. Субъекты федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.

Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва - столица России.

Гражданин - Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.

Итоговые уроки (2 ч). Личностный опыт – социальный опыт. Значение курса в жизни школьников. Обобщение и систематизация знаний по курсу. Защита проектов.

Возможные формы и темы проектов.

Наиболее реальными формами проектов могут быть групповые, парные, индивидульные рисунки, схемы, полезные советы, памятки, правила, таблицы, создание стенда, плаката, компьютерной презентации, учебного пособия, справочника, подборки материалов прессы и т.п.

1. Социальный портрет моего сверстника.

2. Знай свои права (пособие для подростка).

3. Защита правопорядка.

4. Молодой человек на рынке труда (Как найти достойную работу?).

5. Здоровый образ жизни.

6. Мой режим дня.

7. Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность.

8. Человек долга — кто он, каков он?

9. Свободное время школьника.

10. Герои современной России.

6. Календарно-тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

2016-2017 уч. г

5 класс. (34 ч.)

№ урока	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Дата план.	Дата факт
1.	1. Что изучает обществознание?	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Формулировать определения и раскрывать значение понятий «общественные науки», «обществознание», «общество». Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознание. Фиксировать информацию в различных знаковых системах (составление схемы "Сферы жизнедеятельности общества")	08.09.16	08.09.16
2.	Загадка человека.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Планировать свою работу на уроке. Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни, биологическое и социальное в природе человека. Фиксировать информацию в различных знаковых системах (составление таблицы " Отличие человека от животных") Проводить поиск необходимой информации в тексте.	15.09.16	15.09.16
3.	Отрочество – особая пора жизни.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Планировать свою работу на уроке. Описывать отрочество как особую пору жизни человека. Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости. Систематизировать учебный материал, определяя предпочтения данной возрастной группы, заполняя таблицу. Осуществлять самооценку и взаимооценку.	22.09.16	22.09.16
4.	Учимся общаться.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Участвовать в работе малых групп. Составлять правила общения с незнакомыми людьми. Тренировать навыки продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации). Осуществлять самооценку и взаимооценку.	29.09.16	29.09.16
5.	Практикум: "Легко ли быть подростком?"	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Решать учебные задачи и проблемные ситуации, на основе ранее полученной информации. Применять на практике правила общения в различных социальных ситуациях в процессе группового тренинга. Работать над проектом "Легко ли быть подростком?", презентовать проделанную работу. Проводить саморефлексию.	06.10.16	06.10.16
6.	Урок систематизации и обобщения знаний по теме "Человек"	Анализировать несложные практические ситуации, тексты, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи. Осуществлять самооценку и взаимооценку.	13.11.16	13.11.16
7.	Семья и семейные отношения.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Проводить поиск необходимой информации в тексте. Сравниватьдвухпоколенные и многопоколенные семьи. Осуществлять самооценку и взаимооценку.	20.10.16	20.10.16
8.	Семейное хозяйство.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Проводить поиск необходимой информации в тексте,тренировать навыки продуктивного чтения. Участвовать в работе группы. Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя, объяснять причины отличий.	27.10.16 1 чет. – 8 час.	27.10.16 1 чет. – 8 час.
9.	Свободное время.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни. Разработать и презентовать мини-проект "Моё хобби" Осуществлять самооценку и взаимооценку.	10.11.16
10.	Урок систематизации и обобщения знаний по теме "Семья"	Анализировать несложные практические ситуации, тексты, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи. Осуществлять самооценку и взаимооценку.	17.10.16
11.	Проект "Режим дня пятиклассника"	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени. Разработать и презентовать групповой проект "Режим дня пятиклассника" Осуществлять самооценку и взаимооценку.	24.11.16
12.	Образование в жизни человека.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Раскрывать значение образования в жизни человека на конкретных примерах. Описывать ступени школьного образования. Проводить саморефлексию.	01.12.16
13.	Образование и самообразование.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результатыучения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможностипрактического применения получаемых в школе знаний. Составлять простой план по теме.	08.12.16
14.	Одноклассники, сверстники, друзья.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.	15.12.16
15.	Практикум «Учимся жить дружно в классе»	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека. Анализировать несложные ситуации связанные с общением между одноклассниками. Осуществлять самооценку и взаимооценку.	22.12.16 2 чет. – 7 час.
16.	Урок обобщения по теме "Школа"	Анализировать несложные ситуации из жизни человека и общества, которые раскрывают значимость образования в наше время и в прошлом. Исследовать образовательные интересы своих сверстников, разрабатывать вопросы анкеты для соц.опроса. Проводить саморефлексию.	12.01.17
17.	Труд – основа жизни.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Планировать свою деятельность. Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенноститруда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Проводить поиск необходимой информации в тексте,тренировать навыки продуктивного чтения. Осуществлять самооценку и взаимооценку.	19.01.17
18.	Учимся трудиться и уважать труд.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Участвовать в работе группы. Объяснять понятия "благотворительность", "меценат". Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде. Участвовать в подготовке и презентации групповых и индивидуальных проектов для "Недели добрых дел". Осуществлять самооценку и взаимооценку.	26.01.17
19.	Труд и творчество.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Публично выступать со справочной информацией о людях и произведениях искусства. Различать творчество и ремесло. Участвовать в психологических тестах на определение индивидуального уровня креативности. Проводить саморефлексию	02.02.17
20.	Практикум по теме "Труд"	Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров. Анализировать различные источники информации. Участвовать в подготовке и презентации групповых проектов: "Творчество в науке и искусстве" Осуществлять самооценку и взаимооценку.	09.02.17
21.	Урок обобщения по теме "Труд"	Анализировать несложные ситуации из жизни человека и общества, которые раскрывают ценность труда в наше время и в прошлом. Оценивать собственное творчество. Уметь на примерах иллюстрировать проявление творчества. Осуществлять самооценку и взаимооценку.	16.02.17
22.	Наша Родина - Россия.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Планировать деятельность. Объяснять смысл понятия «субъект РФ». Знать иназывать статус субъекта, в котором находится школа.Характеризовать особенности России как многонационального государства. Объяснять значение русского языка как государственного.Проводить поиск необходимой информации в тексте, тренироватьнавыки продуктивного чтения. Работать с картой и другими источниками визуальной информации.	02.03.17
23.	Практикум «Наша Родина –Россия»	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Планировать деятельность. Объяснять смысл понятия «субъект РФ». Знать иназывать статус субъекта, в котором находится школа.Характеризовать особенности России как многонационального государства. Объяснять значение русского языка как государственного.Проводить поиск необходимой информации в тексте, тренироватьнавыки продуктивного чтения. Работать с картой и другими источниками визуальной информации.	09.03.17
24.	Государственные символы России.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Описывать и знать историю основных символов РФ. Осуществлять анализ текста гимна РФ и сравниватьего с текстами гимнов других стран, выделять общее и особенное. Работать в группах, готовить справочную информацию по теме, публично выступать. аргументировать свою точку зрения. Осуществлять самооценку и взаимооценку.	16.03.17
25.	Наш округ – часть России.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Описывать и знать историю НАО Работать в группах, готовить справочную информацию по теме, публично выступать. аргументировать свою точку зрения. Осуществлять самооценку и взаимооценку.	23.03.17 3 чет. – 10 час.
26.	Гражданин России.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятий «гражданин», «гражданство». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. Проводить поиск необходимой информации в юридическом документе, преобразовывать текстовую информацию в таблицу. Участвовать в работе группы. Проводить саморефлексию.	06.04.17
27.	Учимся быть достойными гражданами.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Приводить примеры проявлений патриотизма, добросовестного выполнения гражданских обязанностей, гражданственности. Уметь работать со СМИ, анализировать различные источники информации, осуществлять отбор информации, готовить сообщения по теме "Ими гордится Россия". Проводить самооценку и взаимооценку.	13.04.17
28.	Мы – многонациональный народ.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Объяснять смысл понятий «нация», «национальная культура», «толерантность». Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей. Проводить саморефлексию (психологический тест по толерантности)	20.04.17
29.	Многонациональная культура России.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Объяснять смысл понятий «культура», «национальная культура». Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия культур народов России. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления многонациональной культуры России.	27.04.17
30.	Защита проектов по теме "Мозаика народов России"	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Использовать дополнительные источникиинформации для создания коротких информационных материалов, посвящённых данной тематике. Составлять собственные информационные материалы о народах России. Участвовать в групповой работе. Публично выступать. Разрабатывать и защищать проекты. Осуществлять самооценку и взаимооценку.	04.05.17
31.	Защита проектов «Культура народов России»	Объяснять смысл понятий «Родина», «патриот», «нация», «субъект федерации», «государственные символы», «гражданин», «толерантность». Приводить примеры проявлений патриотизма, добросовестного выполнения гражданских обязанностей, гражданственности, толерантности. Осуществлять самооценку и взаимооценку.	11.05.17
32.	Урок обобщения по теме "Родина"	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Актуализировать и обобщать знания по курсу обществознание. Уметь формировать собственную позицию к проблемам, которые были изучены в курсе. Участвовать в дискуссии. Осуществлять самооценку и взаимооценку. Проводить саморефлексию.	18.05.17
33.	Урок итогового обобщения и систематизации знаний.	Выполнять учебные, познавательные и практические задания по курсу. Раскрывать характерные, существенные черты понятий и терминов. Осуществлять критериальное оценивание. Проводить саморефлексию. Планировать индивидуальную работу по коррекции пробелов в ЗУН.	25.05.17
34.	Итоговая контрольная работа.	Выполнять учебные, познавательные и практические задания по курсу. Проводить саморефлексию. Планировать индивидуальную работу по коррекции пробелов в ЗУН.

Содержание программы. 6 класс. 35 час

Тема 1. Человек в социальном измерении. (13 час.) Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности.

Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка.

Способности человека.

Деятельность человека, её основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.

Потребности человека – биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства.

Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи.

Тема 2. Человек среди людей. (11 час) Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание.

Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.

Общение – форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими, младшими.

Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.

Тема 3. Нравственные основы жизни. (6 час.) Человек славен добрыми делами. Доброе – значит хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро.

Смелость. Страх – защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу.

Человечность. Гуманизм - уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.

Итоговое повторение. (2 час.)

Резерв (защита индивидуальных проектов). (3 час.)

6 класс. (35 ч.)

№ урока	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Дата план.	Дата факт
1.	1. Как работать с учебником? (вводный урок)	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Формулировать определения и раскрывать значение понятий «общественные науки», «обществознание», «общество». Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознание.	06.09.16	06.09.16
2.	Человек - личность	Предметные результаты: Умение раскрывать смысл, значение важнейших понятий. Ценностно-мотивационные результаты: понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека. УУД: Раскрывать значение терминов: личность, сознание, деятельность, общение, индивидуальность, карьера; характеризовать личность конкретными примерами, биологическое и социальное в природе человека	13.09.16	13.09.16
3.	Практикум «Человек – личность»	Предметные результаты: Знать и понимать значение понятий «индивид», «индивидуальность». Сравнивать свойства человека и животного. Характеризовать и рассматривать на конкретных примерах биологические и социальные черты человека.	20.09.16	20.09.16
4.	Человек познаёт мир	Предметные результаты : знание ряда ключевых понятий психологии и философии. УУД: Раскрывать значение понятий: потребности, способности, самооценка. Умение описывать способы познания природы, человека, общества и конкретизировать их примерами	27.09.16	27.09.16
5.	Способности человека		04.10.16	04.10.16
6.	Учимся узнавать и оценивать себя (практикум).	Предметные результаты: относительно целостное представление о человеке. Личностные результаты: мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в жизни. Метапредметные результаты: умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность. УУД: Оценивать с позиций норм морали соб-ственные поступки. Умение отличать себя от окружающих и определять своё место среди членов семьи, друзей.	11.10.16	11.10.16
7	Человек и его деятельность.	Предметные результаты: знание ключевых понятий, понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества. Метапредметные результаты: готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе. УУД: Приводить примеры основных видов дея-тельности. Объяснять понятия: труд, деятельность, привычка, цель, игра, учение, общение.	18.10.16	18.10.16
8.	Учимся правильно организовывать свою деятельность (практикум).	Предметные результаты: осознание ценностных установок в учёбе и понимание значения трудовой деятельности для личности и общества. Личностные результаты: заинтересованность в личном успехе в учёбе. Метапредметные результаты: владение умениями составлять простой план, сравнительную таблицу. Способность представлять результаты своей деятельности. УУД: Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности, в т.ч. учебной деятельности.	25.10.16	25.10.16
9.	Потребности человека.	Предметные результаты: способность применять понятийный аппарат обществоведческого знания, расширение опыта оценочной деятельности на основе деяний исторических личности. Личностные результаты: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Понимание культурного многообразия мира. Метапредметные результаты: владение умениями работать с учебной информацией. УУД: Уметь объяснять влияние индивидуального в человеке на его потребности. Умение определять социальные факторы становления и влияние их на потребности личности.	01.11.16 1 чет.-9 час	01.11.16 1 чет.-9 час
10.	Мир мыслей и чувств.		15.11.16
11.	На пути к жиз-ненному успеху.	Предметные результаты: способность применять понятийный аппарат обществоведческого знания. Поиск необходимой информации в нескольких источниках, в т. ч. и на электронных носителях. Личностные результаты: развитие познавательной(когнитивной), ин-формационно- технологической и коммуникативной компетентности. Освоение гуманистических тради-ций и ценностей. Метапредметные результаты: умения спорить и отстаивать свои взгляды. УУД: Научиться объяснять проблемные вопросы: В чём человек видит своё счастье? Что сопутствует успеху в жизни? Можно ли в работе видеть смысл жизни? Умения давать самостоятельную оценку личностям, событиям, общественным явлениям, высказывая при этом свои суждения.	22.11.16
12.	Обобщение по теме: «Человек в социальном измерении».	Личностные результаты: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Метапредметные результаты: способность решать творческие задачи. Показать готовность к сотрудничеству, к коллективной работе. УУД: Высказывать и обосновывать суждения о зна-чении труда и деятельности человека, выборе профессии, последствиях вредных привычек. Умение проводить опрос на тему и анализировать материалы опроса.	29.11.16
13.	Контрольная работа «Человек в социальном измерении»		06.12.16
14.	Межличностные отношения.	Личностные результаты: ценностные ориентиры по отношению к человеку, его правам и свободам как высшей ценности. Метапредметные результаты: развитие способностей анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей. Предметные результаты: Знание значения и использование термина «межличностные отношения». Иметь представление об особенностях межличностных отношений.	13.12.16
15.	Виды межличностных отношений		20.12.16
16.	Человек в группе.	Предметные результаты: Знать значение, использование термина «группа». Понимать особенности разных социальных групп. Метапредметные результаты: оценка своих достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм. УУД: Умение отвечать на проблемные вопросы. Умение группой делать полезные дела.	27.12.16 2 чет. – 8 час.
17	Групповые нормы и лидерство.		10.01.17
18.	Общение.	Предметные результаты: понимание значения коммуникации в межличностном общении, приверженность гуманистическим ценностям. Знать значение, использование термина «общение». УУД: С помощью тренинга учиться уступать и прощать слабости другого человека, быть снисходительным. Уметь владеть своими эмоциями.	17.01.17
19.	Как люди общаются (практикум)		24.01.17
20.	Конфликты в межличностных отношениях	Личностные результаты: осознание необходимости мира и согласия в отношениях между людьми. Метапредметные результаты: развивать способности анализировать реальные социальные ситуации. Предметные результаты: знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов. УУД: Оценивать собственные отношения с другими людьми, в том числе и для корректировки соб-ственного поведения.	31.01.17
21.	Структура конфликта. Способы разрешения конфликта.		07.02.17
22.	Практикум «Межличностные отношения»	Иметь представление о средствах общения. Уметь использовать знания в выполнении практических и творческих заданий по теме.	14.02.17
23.	Обобщение по теме: «Человек среди людей».	Личностные результаты: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Метапредметные результаты: способность решать творческие задачи. Показать готовность к сотрудничеству, к коллективной работе. УУД: Высказывать и обосновывать суждения о зна-чении труда и деятельности человека, выборе профессии, последствиях вредных привычек. Умение проводить опрос на тему и анализировать материалы опроса.	21.02.17
24.	Контрольная работа «Человек среди людей»		28.02.17
25.	Человек славен добрыми делами.	Предметные результаты: знание основных нравственных понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни. Метапредметные результаты: объяснение изученных положений на конкретных примерах, выполнение в повседневной жизни этических норм. Личностные результаты: умение оценивать своё поведение, черты своей личности с учётом мнения других людей. УУД: Уметь анализировать типичные социальные ситуации с морально- нравственных позиций.	07.03.17
26.	Будь смелым.	Личностные результаты: формирование ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к людям, обще-ству, Отечеству. Метапредметные результаты: формирование способностей анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей. Предметные результаты: Знать способы преодоления страха. Уметь анализировать, отвечать на вопросы, делать выводы, высказывать свою точку зрения.	14.03.17
27.	Учимся побеждать страх (практикум).	Метапредметные результаты: формирование способностей анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей. Личностные результаты: формирование ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к людям, обществу, Отечеству. УУД: Умения давать нравственные оценки соб-ственным поступкам, поведению других людей. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.	21.03.17 3 чет. – 13 час
28.	Человек и че-ловечность.	Личностные результаты: Формирование ценностных ориентиров на отношение к человеку, его правам, свободам как высшей ценности. Метапредметные результаты: умение выполнять в повседневной жизни этические нормы. УУД: Умение находить связь между деятельностью и качествами человека. Предметные результаты: Знать значение слов «гуманизм». Уметь анализировать, отвечать на вопросы, делать выводы, высказывать свою точку зрения.	04.04.17 .
29.	Обобщение по теме: «Нрав-ственные основы жизни».	Метапредметные результаты: формирование способностей анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей. Личностные результаты: формирование ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к людям, обще-ству, Отечеству. Предметные результаты: формирование понимания побудительной роли мотивов в деятельности чело-века, места ценностей в мотивационной структуре личности человека УУД: Умения давать нравственные оценки соб-ственным поступкам, поведению других людей. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы.	11.04.17
30.	Контрольная работа «Нрав-ственные основы жизни».		18.04.17
31.	Обобщение по курсу обще-ствознание. 6 класс.	Личностные результаты: формировать заинтересованность в личном успехе и мотивированность на активное и созидательное участие в будущей жизни. Формирование цен-ностных ориентиров в отношениях между людьми. Метапредметные результаты: формировать умение сознательно организовать свою познавательную деятельность и выбирать адекватные модели поведения. Предметные результаты: умения применять основные обществоведческие термины и понятия, давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам. УУД: Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами. Умение объяснять роль мотивов в деятельности человека. Уметь различать моральную сторону ситуации и анализировать типичные ситуации с морально-нравственных позиций. Уметь проводить среди одноклассников небольшие социологические опросы.	25.04.17
32.	Итоговая контрольная работа.		02.05.17
33.	Резерв.	Защита индивидуальных проектов.	16.05.17
34.	Резерв.	Защита индивидуальных проектов.	23.05.17
35.	Резерв	Защита индивидуальных проектов.	30.05.17

7. Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

Нормативные и программные документы.

Федеральный закон « Об образовании в Российской федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы;

ФГОС основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897);

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2014-2015 учебный год;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Примерные программы по учебным предметам. Обществознание 5 – 9 классы. Стандарты второго поколения. М: Просвещение, 2010.

Учебно-методическое пособие. Рабочие программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание. 5 – 9 классы» М: Просвещение, 2012.

Интернет ресурсы: standart.edu.ru fgos.isiorao.ru educom.ru

http://fcior.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/

Учебно-методические материалы

Обществознание 5 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение, 2015

Обществознание 6 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение, 2012

Обществознание, 7 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение, 2012

Обществознание, 8 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, Н.И. Городецкой. М: Просвещение, 2012

Обществознание, 9 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, А.И. Матвеева. М: Просвещение, 2012

Рабочие тетради для учащихся:

1. Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 5 класс. М., «Просвещение» с 2012 г.

2. Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. «Просвещение» с 2012 г.

3. Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 7 класс. «Просвещение» с 2012 г.

4. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. «Просвещение» с 2012 г.

5. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. «Просвещение» с 2012 г.

Методические пособия для учителя по курсу "Обществознание":

1. Л.Ф. Иванова. «Обществознание. Поурочные разработки». 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

2. - Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, Т.Е. Лискова «Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

КИМ для осуществления различных видов контроля и оценки достижения планируемых результатов обучения:

1. КИМы. Обществознание: 6 класс / Сост. А.В. Поздеев. – М.: ВАКО, 2011.

2. КИМы. Обществознание: 7 класс / Сост. А.В. Поздеев. – М.: ВАКО, 2011.

3. КИМы. Обществознание: 8 класс / Сост. А.В. Поздеев. – М.: ВАКО, 2011.

4. КИМы. Обществознание. 9 класс / Сост. А.В. Поздеев. – М.: ВАКО, 2013.

Электронные пособия:

1. Электронное приложение к учебнику «Обществознание» под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. 5 класс.

2. Электронное приложение к учебнику «Обществознание» под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. 6 класс.

3. Электронное приложение к учебнику «Обществознание» под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. 7 класс.

Литература для учителя обществознания (основная школа):

1. Маленкова, Л. И. Человековедение: программа и методические материалы для школьного педагога. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

2. Преподавание прав человека в 6-8 классах средней школы: книга для учителя: в 2 т. - М.: Реал-А, 2000. - Т. 1. - 18ВЫ 5-93444-010-1.

3. Безбородое А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безбородое, М. Б. Буланова, В. Д. Губин -М., 2008.

4. Морозова С. А. Обществознание: учеб.-метод, пособие / С. А. Морозова. -- СПб., 2001.

5. Каверин Б. И. Обществознание /Б. И. Каверин, П. И. Чижик. - М., 2007.

6. Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В. Барабанова. -- СПб., 2001.

7. Тишков В. А. Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тишков. - М., 2010.

8. Кравченко А. И. Социология и политология: учеб, пособие для студентов средних проф. учеб, заведений /А. И. Кравченко. - М., 2000.

9. Философия: учеб. / под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2002.

10. Философия: учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидориной. - М., 2004.

11. Балашов Л. Е. Практическая философия / Л. Е. Балашов. - М., 2001.

12. Социальная психология: учеб, для вузов / Г. М. Андреева. - М., 2004.

13. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СПб.2005.

14. Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб, пособие / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская - М., 2003.

15. Сухов А. Н. Социальная психология: учеб, пособие для студентов вузов / А. Н. Сухов [и др.]; под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача - М., 2001.

16. Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб, пособие / Б. А. Исаев. - СПб. 2008.

17. Кравченко А. И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов средних спец. учеб, заведений / А. И. Кравченко. - М., 2004.

18. Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах / А. И. Кравченко. - М., 2008.

19. Латышева В. В. Основы социологии: учеб, для ссузов / В. В. Латышева. - М., 2004.

20. Миголапгьев А. А. Курс политологии: учеб. / А. А. Миголатьев, В. В. Огнева. - М., 2005.

21. Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуторова. - М., 2005.

22. Смирнов Г. Н. Политология: учеб. / Г. Н. Смирнов и др. -М., 2008.

23. Липсиц И. В. Экономика: учеб, для вузов. - М., 2007.

24. Михайлушкин А. Н. Основы экономики: учеб, для ссузов / А. Н. Михайлушкин, М., 2003.

Цифровые образовательные ресурсы:

http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).

http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.

http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.

http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.

http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.

http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.

http: //www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание.http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).

http://www.lenta.ru — актуальные новости общественной жизни. http://www.fom.ru — Фонд общественного мнения (социологические исследования). http://www.ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный образовательный портал. http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html— Граждановедение. Приложение к «Учительской газете». http://www.50.economicus.ru— 50 лекций по микроэкономике.

http://www.gallery.economicus.ru— Галерея экономистов. http://www.be.economicus.ru— Основы экономики. Вводный курс. hup://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю. http://www.mba-start.ru/— Бизнес-образование без границ. http://www.businessvoc.ru— Бизнес-словарь. http://www.hpo.opg— Права человека в России. http://www.uznay-prezidenta.ru— Президент России — гражданам школьного возраста. http://www.mshr-ngo.ru — Московская школа прав человека. http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт.

http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm— Декларация прав школьника. nttp://www.school-sector.relarn.ru/prava/ — Права и дети в Интернете. http://www.chelt.ru— журнал «Человек и труд».http://www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духовная жизнь общества. http: //www, countries. ru /library, htm — Библиотека по культурологии. http://www.russianculture.ru/— Культура России. http://www.ecolife.ru/index.shtml— Экология и жизнь. Международный экологический портал. http://www.ecosysterna.ru/— Экологический центр «Экосистема».http://www.priroda.ru/— Национальный портал «Природа России». http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика).

http: //www.glossary.ru/— Глоссарий по социальным наукам. http://www.ihtik.libru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа с. Нижняя Пеша, НАО

"Согласовано" «Утверждаю»

зам. директора по учебной работе Директор школы

________________/Семяшкина В. С./ ______________ /Голубина М. С./

«____»_________ 2015 г Приказ № ______

. от «____»_________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ИСТОРИИ

для 5-9 классов

на 2015-2020 учебный год

Разработал:

Кыркалов Н. И. –

учитель истории и обществознания

1 категории

с. Нижняя Пеша

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения истории в основной школе (5-9 классы), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011- стр.48).

Сроки реализации программы: 2015-2020 год (5-9 классы)

Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам. История 5 - 9 классы (Примерная программа по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010).

В основу программы заложено два курса: «История России» (194 часов) и «Всеобщая история» (180 часа), которые изучаются, синхронно-параллельно.

В рамках курса «Истории России» программа разработана применительно к учебной программе: История России.6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М. «Просвещение», 2011 - 128 с., рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, реализуется по УМК А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной:

История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс
История России. Конец XVI –XIII век.7 класс
История России. XIX век. 8 класс
История России. XX век.9 класс

Относительно курса «Всеобщая история» программа ориентирована на линию учебников по Всеобщей истории:

А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012-с.302
Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.7 -8 класс
О.С. Сороко-Цюпа. Новейшая история.9 класс

Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011-с.31). Разделы: «Содержание учебного предмета» (5-9 классы) и «Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности» оформлены только на 5-й класс и пополняются с переходом в следующий класс. Список контрольных работ представлен только на 2015-2016 уч.год (пополняется с переходом в следующий класс).

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе -3 часа в неделю.

Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются синхронно - параллельно.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Содержание учебного предмета «История»

(374 часа)

Блок I. «Всеобщая история» (180 часов)

2015-2020 учебный год

№		название раздела		кол-во часов				элементы содержания (основные темы)					планируемые предметные результаты
				всего		теория	практика
Раздел I. История Древнего мира. 5 класс (68 часов) 2015-2016 уч.год
		Введение		2		2		1.Откуда мы знаем, как жили наши предки 2. Счет лет в истории. Историческая карта					История Древнего мира Выпускник научится: -определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э, н.э.); -использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; -проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; -описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории; -раскрывать характерные, существенные черты: а)форм государственного строя древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.)б)положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и поданные, свободные и рабы);в)религиозных верований людей в древности; -объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; -давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Выпускник получит возможность научиться: -давать характеристику общественного строя древних государств; -сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; -видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; -высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории
1		Жизнь первобытных людей		6		5	1	1.Первобытные собиратели и охотники 2.Первобытные земледельцы и скотоводы
2		Древний Восток		20		19	1	1.Древний Египет 2. Западная Азия в древности 3. Индия и Китай в древности
3		Древняя Греция		21		19	2	1.Древнейшая Греция 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 3.Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии 4. Македонские завоевания в IV веке до н.э.
4		Древний Рим		18		16	2	1.Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 2.Рим - сильнейшая держава Средиземноморья 3.Гражданские войны в Риме 4.Римская империя в I – е века нашей эры 5.Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
		Резерв - 1 час (повторение)
Раздел II. История Средних веков (30 часов) 6 класс 2016-2017 учебный год
1.	История средних веков: Европа и остальной мир.				30				Раннее средневековье Зрелое Средневековье Народы Азии, Америки и Африкив Средние века Историческое и культурное наследие Средневековья		Выпускник научится: -локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития государств; -использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Европы и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.; -проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья; -составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых общества, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории; -раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических и социальных отношений и политического строя государств; б)ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; -объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков; -сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.); -давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков Выпускник получит возможность научиться: -давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток); -сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; -составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.
Раздел III. Новая история (50 часов) 7-8 классы (2017-2018 г.)
Новая история 1500-1800 (25 часов) 7 класс (2014-2015 учебный год)												Новая история (1500-1913) Выпускник научится: -локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и Всеобщей истории в Новое время; -использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений-походов, завоеваний, колонизации и др. -анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени; -составлять описание образа жизни основных социальных групп в России и в других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени; -систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по Всеобщей истории Нового времени; -раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических и социальных отношений и политического строя государств в Новое время; б)эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.) в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);г)представлений о мире и общественных ценностях; д)художественной культуры Нового времени; -объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Нового времени; -сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; -давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. Выпускник получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран в Новое время; -использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами; -сравнивать развитие России и других стран в Новое время
1.			Новая история (1500-1800)	25		25	3			1.Мир в начале нового времени 2.Первые революции Нового времени 3.Эпоха Просвещения 4.Традиционные общества Востока
Новая история 1800-1913 (25 часов) 8 класс (2015-2016 учебный год)
2.			Новая история (1800-1913)	25		25	3			1.Строительство индустриального общества 2.Строительсьво Новой Европы 3.Европа: время реформ и колониальных захватов 4.Америка в XIX –начале XX 5.Традиционное общество в XIX
Раздел IV. Новейшая история(34 часа) 9 класс 2019-2020 учебный год
1			Новейшая история XX – XXI в.	34		30	4			1.Мир в 1900-1914 гг. 2.Первая мировая война (1914-1918) 3.Мир в 1918-1939 гг. 4.Вторая мировая война (1939-1945) 5. Мир во второй половине XX – XXI в.		Новейшая история Выпускник научится: -локализовать во времени общие рамки и рубежные события Новейшей эпохи, характеризовать основные этапы всеобщей истории начала XX – XXI в.; -использовать историческую карту как источник информации о территории государств начала XX – XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху; -анализировать информацию из исторических источников – текстов, материальных и художественных памятников Новейшей эпохи; -представлять в различных формах описания, рассказа: а)условия и образ жизни людей различного положения в начале XX – XXI в; б)ключевые события эпохи и их участников; в)памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи; -систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе; -раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры начала XX – XXI в; -объяснять причины и следствия наиболее значимых событий Новейшего времени; -сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в Новейшую. эпоху; -давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории XX – XXI в; Выпускник получит возможность научиться: -используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств начала XX – XXI в;; -применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами; -осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литератур, электронных материалах, систематизировать и представлять ее в виде рефератов, презентаций и др. -проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в начале XX – XXI в.,

Блок II. «История России»

(194 часа)

2016-2020 учебный год

№

название раздела

кол-во

часов

элементы

содержания

(основные темы)

планируемые

предметные

результаты

всего

теория

практика

(контрольные

работы, проекты)

Раздел I.Древняя и средневековая Русь

6 класс (40 часов)

2016-2017 уч.год

История России

с древнейших времен до XVI века

Предмет Отечественной истории

1.Древняя Русь.

2. Политическая раздробленность на Руси.

3. Московская Русь.

4. Московское государство в XVI в.гг

Заключение.

Выпускник 6-го класса научиться:

-применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; Крещение Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; расцвет и упадок российской государственности в период правления Ивана IV Грозного;

-изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

-давать оценку исторической личности;

-применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI века

Раздел II. Россия в Новое время

(86 часов)

7-8 класс

(2017-2018)

История России

конец XVI века –XVIII(43 часа)

7 класс

2014-2015 уч.год

История России

конец XVI –XVIII век

1.Россия на рубеже XVI-XVII вв.

2.На пороге Нового времени. Россия в XVII в.

3. Россия при Петре I

4.Россия в 1725-1762 гг.

5. Россия в 1762-1801

Выпускник 7-го класса научится:

-применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Смутное время, формирование абсолютизма, закрепощение крестьян, реформы Петра Великого, дворцовые перевороты, «просвещенный абсолютизм»;

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Смутное время, формирование абсолютизма, первые Романовы, эпоха Петра Великого, период дворцовых переворотов, период правления Екатерины II и Павла I);

-давать оценку личности и деятельности Бориса Годунова, Василия Шуйского, К. Минина, Д. Пожарского, Степана Разина, М.В. Ломоносова и др.)

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVIII века

История России

XIX век(43 часа)

8 класс

2018-2019 уч.год

История России

XIX век

1.Россиская империя в первой четверти XIX века

2.Российская империя в 1825-1855 гг.

3.Российская империя во второй половине XIX века

Выпускник 8-го класса научится:

-применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: реформы Александра I и Александра II, контрреформы Александра III, движение декабристов, западничество, славянофильство, консерватизм, либерализм, революционная демократия, народничество;

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (время правления Александра I, Николая I, Александра II и Александра III);

-давать оценку личности и деятельности российских императоров, С.Ю. Витте, М.И. Кутузова, А.М. Горчакова и др. )

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XIX века

Раздел III. Россия в Новейшее время (XX – начало XXI)

(68 часов)

9 класс

2019-2020 уч.год

Россия в Новейшее время (XX – начало XXI)

1.Российская империя в начале XX века.

2.Россия в 1917-1921 гг.

3.ССС в 1922-1941 гг.

4. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

5. СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг.

6. Советское общество в середине 1950-х –первой половине 1960-х гг.

7. СССР в середине 1960-х-середине 1980-х гг.

8. СССР в годы перестройки (1985-1991)

9. Российская Федерация в 90-е гг. XX - начале XXI века.

10. Российская Федерация в 2000-2008 гг.

Выпускник 9-го класса научится:

-применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: первая российская революция, Великая российская революция 1917-1921 гг,, НЭП индустриализация, коллективизация, формирование однопартийной диктатуры в СССР, реформы Н.С. Хрущева и А.Н. Косыгина, «застой», перестройка, распад СССР, экономические и политические реформы 1990 –х гг., стабилизация 2000-х гг.;

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (период правления Николая Второго, революция и Гражданская война, 1930-е гг,, участие СССР во Второй мировой войне, «оттепель», перестройка и др.);

-давать оценку личности и деятельности П.А. Столыпина, А.Ф. Керенского, В.И. Ленина, Л.Д. Троцкого, лидеров Белого движения, И.В. Сталина, М.С. Горбачева, Б.Н. Ельцина и др.,

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России XX века

Поурочное планирование.

5 класс. Блок I. «Всеобщая история» (История Древнего мира ) - 68 часов

на 2016-2017 учебный год

№	Тема урока	Элементы содержания	планируемые предметные результаты	планируемые УУД	Дата проведения
№	Тема урока	Элементы содержания	планируемые предметные результаты	планируемые УУД	по плану	фактич.
Введение – (2 часа)
1.	Откуда мы знаем, как жили наши предки.	Письменные источники о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Изменения счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет).	научиться определять понятия: история, источники, археология, век;-виды исторических источников: вещественные, письменные научится определять понятия: хронология, лента времени, наша эра, первобытность, названия частей света	Определять проблему и цели урока Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник; Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории Объяснять, как ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени Показывать и различать на исторической карте части света	06.09.16	06.09.16
2.	Счет лет в истории. Историческая карта				09.09.16	09.09.16
Раздел I. Жизнь первобытных людей. – (6 часов) Глава 1. Первобытные собиратели и охотники. – 3 час.
3.	Древнейшие люди	Представление о понятии «первобытные люди». Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывания опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем	научится характеризовать: -основные теории происхождения человека; -время и место появления древнейшего человека; -отличие человека от обезьяны;-первые орудия труда древнейшего человека; -первые занятия древнейшего человека;	Определять тему и цель урока Показывать на карте места расселения древнейших людей Участвовать в обсуждении теорий происхождения человека	13.09.16	13.09.16
4.	Родовые общины охотников и собирателей	Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и их особенности. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины.	научится характеризовать: -условия жизни первобытных людей;- признаки родовой общины	Определять тему и цель урока Рассказывать об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы Участвовать в работе группы	16.09.16	16.09.16
5.	Возникновение искусства и религиозных верований	Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.	научится: - определять понятия- -религия, искусство; характеризовать: -особенности пещерной живописи; -особенности религиозных верований древнейших людей	Определять тему и цель урока Составлять план своей работы Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы Характеризовать процесс зарождения искусства	20.09.16	20.09.16
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. – 2 час.
6.	Возникновение земледелия и скотоводства	Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесла. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.	научится характеризовать: -причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства;-особенности трудовой деятельности людей; -появление ремесла: глиняная посуда и одежда из ткани	Определять тему и цель урока Составлять план своей работы Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда т. д.) для развития человеческого общества Участвовать в работе группы	23.09.16	23.09.16
7.	Появление неравенства и знати	Появление неравенства и знати. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.	научится характеризовать: -причины появления неравенства и знати; -причины и предпосылки развития ремесла; -особенности перехода от родовой общины к соседской	Определять тему и цель урока Составлять план своей работы Планировать свою деятельность Участвовать в работе группы Определять причины и следствия появления неравенства.	27.09.16	27.09.16
Повторение. – 1 час.
8.	Обобщающее повторение. Контрольная работа.	Жизнь первобытных людей	Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей.	Анализировать и обобщать факты, предоставленные в учебнике, карте, дополнительных исторических источниках.	30.09.16	30.09.16
Раздел II. Древний Восток. – (20 часов) Глава 4. Древний Египет. – 8 час.
9.	Государство на берегах Нила	Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.	научится характеризовать: -географическое расположение Египта, его климатические и природные условия;-обстоятельства создания единого государства в Египте	Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.	04.10.16	04.10.16
10.	Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте	Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.	научится характеризовать: -особенности социального развития Древнего Египта;-условия жизни земледельцев и ремесленников; -особенности трудовой деятельности земледельцев, ремесленников, писцов	Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников. Определять свое место и роль работы в группе	07.10.16	07.10.16
11.	В гостях у египетского вельможи	Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.	научится характеризовать понятия: фараон, вельможи;-особенности политического устройства Древнего Египта; -условия жизни и службы вельмож	Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус Характеризовать: 1)основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение; 2)особенности власти фараонов и порядок управления страной	11.10.16	11.10.16
12.	Военные походы фараонов	Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного войска.	научится характеризовать: -особенности устройства древнеегипетского войска; -основные направления завоевательных походов фараонов; -основные завоевания Тутмоса III; -условия службы рядовых воинов	Показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Раскрывать существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач. Характеризовать источники, раскрывающие ход исторических событий	14.10.16	14.10.16
13.	Религия древних египтян	Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».	научится характеризовать: -понятия-жрецы, храмы, мумия, саркофаг; -особенности религиозных верований древних египтян;-образы главных богов: Амон-ра, Апоп, Геб,Нут, Бастет, Апис, Осирис и Исида, Сет, Тот, Гор, Анубис, Маат; -условия жизни жрецов; -содержание мифов об Осирисе и Сете, о Гебе и Нуте	Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе Высказывать и обосновывать свои суждения об особенностях религиозных верованиях древних египтян Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение	18.10.16	18.10.16
14.	Искусство Древнего Египта	Искусство древних египтян. Возведение каменных пирамид. Храм – жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма.. Искусство древнеегипетской скульптуры и изображения в росписях.	научится характеризовать: -первое из чудес света –египетские пирамиды; -цели и обстоятельства сооружения пирамид;-история гробницы Тутанхамона; -правила, которые должны были соблюдать египетские скульпторы	Формулировать определение понятия «культура». Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать памятники культуры Древнего Египта. Высказывать суждения об уровне развития науки.	21.10.16	21.10.16
15.	Письменность и знания древних египтян	Письменность и знания древних египтян. Особенности древнеегипетской письменности. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия).	научится характеризовать: -особенности письменности древних египтян (иероглифы);-чему и как учили в школах Египта	Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения по дополнительным источникам Работать в группе, учитывая мнения одноклассников	25.10.16	25.10.16
16.	Обобщающее повторение.	Древний Египет	Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей. Анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме.	Раскрывать значение понятий и терминов по теме Выстраивать причинно-следственные связи Представлять результаты своей деятельности в различных формах: презентация о культовых сооружениях, научных знаниях.	28.10.16	28.10.16
Глава 5. Западная Азия в древности. – 7 час.
17.	Древнее Двуречье	Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика).	научится характеризовать: -географическое расположение Древнего Двуречья; -климатические и природные условия Двуречья;-условия жизни и занятия населения; -особенности письменности Двуречья (клинопись)	Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия. Определять характерные признаки цивилизации Междуречья Анализировать миф о потопе Высказывать суждения о ценности мифов для изучения Междуречья	01.11.16 1 чет.-17 час	01.11.16 1 чет.-17 час
18.	Законы Хаммурапи	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов.. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках.	научится характеризовать: -основные положения законов Хаммурапи;-особенности правления Хаммурапи; -роль законов Хаммурапи для жителей Двуречья	Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление. Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона Высказывать аргументированное суждение о значении его законов.	11.11.16
19.	Финикийские мореплаватели	География, природа и занятия населения Финикии. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.	научится характеризовать: -географическое расположение Древней Финикии; -природные условия, занятия финикийцев;-уровень развития ремесла и торговли в Финикии; -вклад финикийцев в мировую культуру	Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа. Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии. Описывать занятия жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру.	15.11.16
20.	Библейские сказания	Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа.	научится характеризовать: -понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, ковчег; -отличие религии древних евреев от египетской и вавилонской; -десять заповедей, данные Моисею;-смысл и назначение Ветхого завета; -историю Моисея и Иосифа; -значение Библии в жизни евреев	Анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян. Работать в группе, возлагая на себя роль лидера	18.11.16
21.	Древнееврейское царство	Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях.	научится характеризовать: -географическое расположение Древней Палестины; -природные условия, занятия древних евреев; -содержание библейских сказаний о Самсоне и Далиле; -предания о первых царях; -особенности правления Соломона; -вклад евреев в мировую культуру	Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства. Описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала. Анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.	22.11.16
22.	Ассирийская держава	Ассирийская держава. Освоения железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Гибель Ассирийской державы.	научится характеризовать: - географическое расположение Древней Ассирии; -природные условия, занятия ассирийцев; -уровень развития ремесла и торговли в Ассирии; -вклад ассирийцев в мировую культуру;-особенности политического развития Ассирии; -особенности организации ассирийского войска; -направления завоевательных походов ассирийских царей; -особенности библиотеки глиняных книг	Показывать на исторической карте территорию Ассирийской державы; Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.	25.11.16
23.	Персидская держава «царя царей»	Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности – город Персеполь.	научится характеризовать: -географическое расположение Персидской державы; -направления завоевательных походов персов;-особенности правления Дария I	Показывать на исторической карте территорию Персидской державы. Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов. Характеризовать личность и политику Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.	29.11.16
Глава 6. Индия и Китай в древности. – 4 час.
24.	Природа и люди Древней Индии	Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Деревни среди джунглей. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Древнейшие города. Вера в переселение душ.	научится характеризовать: -географическое расположение Древней Индии; -особенности природных и климатических условий Древней Индии;-основные занятия и условия жизни индийцев; -особенности религиозных верований индийцев	Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга. Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей. Раскрывать характерные черты верований индийцев. Работать в группе, учитывая мнение одноклассников	02.12.16
25.	Индийские касты	Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.	научится характеризовать понятия: касты, брахман, «неприкасаемые», буддизм; -особенности общественного устройства жителей Древней Индии (наличие каст); -различия в положении представителей различных каст;-условия жизни «неприкасаемых»; -содержание легенды о Будде; -вклад индийцев в мировую культуру	Соотносить события истории Индии с историей государств Древнего Востока. Высказывать суждение о вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.	06.12.16
26.	Чему учил китайский мудрец Конфуций	Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.	научится характеризовать: - понятия - конфуцианство, мудрость;-основные положения учения Конфуция; -значения конфуцианства для жителей Древнего Китая	Показывать на карте территорию Древнего Китая. Объяснять значение понятий империя, конфуцианство Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев. Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру	09.12.16
27.	Первый властелин единого Китая	Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.	научится характеризовать: -географическое расположение Древнего Китая; -особенности политического устройства Древнего Китая; -направления завоевательных походов Цинь Шихуана; -причины строительства Великой Китайской стены; -причины свержения власти наследников Цинь Шихуана; -вклад древних китайцев в мировую культуру
Повторение. – 1 час.
28.	Обобщающее повторение. Контрольная работа.	Древний Восток -особенности политического, экономического и социального развития стран Древнего Востока -условия жизни и занятия населения стран Древнего Востока; -особенности письменности стран Древнего Востока;	Анализировать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.	Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древнего Востока. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.	13.12.16
Раздел 3. Древня Греция. – (21 часа) Глава 7. Древнейшая Греция. – 5 час.
29.	Греки и критяне	Местоположение, природа и ландшафт. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.	Показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения.	Показывать на исторической карте территорию Древней Греции; Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.	16.12.16
30.	Микены и Троя	В крепостных Микенах. Местонахождение. Облик города- крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.	- научится характеризовать: -особенности общего развития Микенского царства; -Причины, ход и итоги Троянской войны; Содержание мифа о начале Троянской войны	Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен Характеризовать его последствия для истории Греции Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям Высказывать суждения об их месте в мировом культурном наследии. Сопоставлять версии причин Троянской войны .	20.12.16
31.	Поэма Гомера «Илиада»	Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.	научится характеризовать: -содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»		23.12.16
32.	Поэма Гомера «Одиссея»				27.12.16 2 чет. – 15 час.
33.	Проект «Боги Древней Греции»	Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.	научится характеризовать: -особенности религиозных верований древних греков; -имена и предназначение богов;-содержание мифа о Геракле; -содержание мифов о Дионисе, Деметре, Прометее	Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Составлять проект на основе изученного материала и исследовательской работы. Представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов.	10.01.17
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. – 7 час.
34.	Афинский полис	Возникновение полисов – городов – государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Основные занятия населения Аттики. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.	научится характеризовать: -географическое расположение Древней Аттики; -занятия жителей Аттики;-различия в положении знати и демоса в Афинском полюсе; -содержание мифа о споре Афины с Посейдоном	Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними.	13.01.17
35.	Зарождение демократии в Афинах	Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда.	научится характеризовать: -причины и итоги борьбы демоса против знати; -условия отмены долгового рабства;-перемены в управлении Афинами (переход к демократии); -содержание и роль законов Солона	Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Собирать и обрабатывать дополнительную информацию о жизни Солона, Клисфена Формулировать оценочные выводы о роли их личности в истории Афин и Древней Греции.	17.01.17
36.	Древняя Спарта	География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.	научится характеризовать: -географическое расположение Древней Спарты; -различия в положении спартанцев и илотов;-особенности спартанского воспитания; -особенности политического развития Спарты	Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.	20.01.17
37.	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей	Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов.	научится характеризовать особенности греческой колонизации; давать оценку происходящим событиям, использовать историческую карту как источник информации.	Формулировать определения понятия «античность». Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе. Объяснять причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.	24.01.17
38.	Олимпийские игры в древности	Праздник объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.	научится характеризовать особенности проведения Олимпийских игр; рассказывать о роли олимпийских игр в древности, высказывать собственное мнение к традиции прошлого.	С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	27.01.17
39.	Марафонская битва	Над греками нависла угроза порабощения. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга	научится характеризовать причины, ход, итоги и значение Марафонской битвы	На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн. Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины победы при Марафоне. Составлять образную характеристику Мильтиада.	31.01.17
40.	Нашествие персидских войск	Подготовка эллинов к новой войне. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков.	научится характеризовать: -причины подготовки эллинов к новой войне; -причины, ход и результаты битв в Фермопильском ущелье и Саламинского сражения; -итоги греко-персидских войн	Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и карту Оценивать деятельность личности Фемистокла Определять причины побед греков	09.02.16
Глава 9. Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии. – 5 час.
41.	В гаванях афинского порта Пирей	Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии. В военных и торговых гаванях Пирея. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.	научится характеризовать: -особенности развития военных и торговых гаваней в Афинах;-условия жизни рабов; -причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли	Описывать торговые гавани в Афинах; Обобщать информацию о развитии ремесла и торговли Высказывать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции. Выявлять причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли	12.02.16
42.	В городе богини Афины	Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – там, где дымят печи для обжига посуды. Агора – главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов.	научится характеризовать особенности жизни афинян; использовать иллюстративный материал, описывать культурные памятники Афин, быт афинян.	Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях Выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории	16.02.16
43.	В афинских школах и гимнасиях	Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.	научится характеризовать: -особенности воспитания и обучения в афинских школах и гимнасиях; -история Мирона и Поликлета; -условия жизни раба-педагога	Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. Рассказывать об особенностях афинских школ и гимнасий	19.02.16
44.	В афинском театре	В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы».	научится характеризовать процесс возникновения театра в Греции; рассказывать о роли театра в жизни древних греков.	Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие	26.02.16
45.	Афинская демократия при Перикле	Сущность афинской демократии в V веке до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии.	научится характеризовать особенности демократии при Перикле;	Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни Формулировать оценочные выводы о роли личности Перикла в истории Афин и Древней Греции.	01.03.16
Глава 10. Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. – 3 час.
46.	Города Эллады под властью Македонии	Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – Македонского царства. Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Македонская фаланга. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.	научится характеризовать: -географическое расположение Македонии; -особенности правлении Филиппа;-обстоятельства потери Грецией независимости; -обстоятельства прихода к власти Александра -	Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.	04.03.16
47.	Поход Александра Македонского на Восток	Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Писатели об Александре Македонском.	научится характеризовать основные направления военных походов Александра;	Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.	11.03.16
48.	В Александрии Египетской	Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.	научится характеризовать: -причины распада державы Александра Македонского; -особенности общего развития Александрии Египетской;	Раскрывать причины распада державы Александра Македонского. Выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств Формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.	15.03.16
Повторение. – 1 час.
49.	Обобщающее повторение. Контрольная работа.	Древняя Греция .Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинский демократии.	научится характеризовать: -особенности географического расположения Древней Греции; -особенности политического, экономического и социального развития Древней Греции;-сущность периода эллинизма; -вклад Древней Греции в мировую культуру	Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древней Греции по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции.	18.03.16
Раздел 4. Древний Рим. – (18 часов) Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. – 3 час.
50.	Древнейший Рим	Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Древнейший Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти.	научится характеризовать: -географическое расположение Древнего Рима; -легенда об основании Рима; -особенности управления древнейшего Рима	Показывать на исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок. Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев	22.03.16 3 четверть
51.	Завоевание Римом Италии	Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемы правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев	научится характеризовать: -причины и предпосылки возникновения республики в Риме; -нашествие галлов; -военные победы римлян; -причины возвышения Рима	Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян	05.04.16
52.	Устройство Римской республики	Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Одежда римлян. Гадания в Риме.	научится характеризовать: -особенности устройства римской республики; -роль Сената в Риме; -особенности организации римского войска	Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики.	08.04.16
Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. – 3 час.
53.	Вторая война Рима с Карфагеном.	Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибаллом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.	научится характеризовать: -обстоятельства вторжения войск Ганнибала в Италию; -причины, ход, основные сражения, итоги войны Рима с Карфагеном; -причины поражения Македонии; -обстоятельства разгрома Сирии и Македонского царства; -обстоятельства разрушения Коринфа и Карфагена	Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории. Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова. Составлять характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.	12.04.16
54.	Установление господства Рима во всем Средиземноморье
55.	Рабство в Древнем Риме	Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.	научится характеризовать: -источники рабства в Древнем Риме; -положение рабов в Древнем Риме; -условия жизни гладиаторов;	Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Высказывать собственное мнение о политике Рима в провинциях.
Глава 13. Гражданские войны в Риме. – 4 час.
56.	Земельный закон братьев Гракхов	Начало гражданских войн в Риме. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.	научится характеризовать: -содержание и значение законовТиберия Гракха; -смысл деятельности Гая Гракха	Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима. Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Составлять образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их деятельность. Объяснять причины поражения братьев Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме.	22.04.16
57.	Восстание Спартака	Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.	-причины, ход, итоги и значение восстания Спартака	Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией Высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении	19.04.16 26.04.16
58.	Единовластие Цезаря	Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галии. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Убийство Цезаря в сенате.	научится характеризовать: -причины возвышения Цезаря; -основные направления деятельности Цезаря; -обстоятельства захвата власти Цезарем; -обстоятельства гибели Цезаря	Составлять сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря. Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной. Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны. Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него. Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.	29.04.16
59.	Установление империи	Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю.	научится характеризовать: -причины поражения сторонников республики; -ход борьбы Антония и Октавиана за единовластие; -причины победы Октавиана; -основные направления деятельности Октавиана	Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социально-политического развития Рима. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления. Составлять образную характеристику Октавиана Августа.	06.05.16
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры. – 5 час.
60.	Соседи Римской империи	Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования.	научится характеризовать: -причины разгрома римских войск в Германии; -особенности жизни германских и славянских племен	Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины поражения римской армии Раскрывать характерные особенности жизни германских и славянских племен	10.05.16
61.	При императоре Нероне	Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.	научится характеризовать: -особенности правления Нерона; -итоги правления Нерона	Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом. Давать образную характеристику личности Нерона Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. Работать в группе, брать на себя роль лидера	13.05.16
62.	Первые христиане и их учения	Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.	научится характеризовать: -обстоятельства появления первых христиан; -кем были первые христиане; -особенности религиозных верований христиан	Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.	14.05.16
63.	Расцвет империи во II веке н.э.	Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле.	научится характеризовать: -причины отказа от использования рабов в сельском хозяйстве; -особенности правления Траяна	Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян	17.05.16
64.	Проект «Вечный город и его жители»	Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина.	научится характеризовать: -особенности быта и досуга римлян	Объяснять Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков. Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи. Прогнозировать тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	20.05.16
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. – 2 час.
65.	Римская империя при Константине	Вторжение варваров. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток.	научится характеризовать особенности правления Константина составлять его исторический портрет, рассказывать о положении христиан, об основании новой столицы.	Составлять обобщенную характеристику императоров Диоклетиана и Константина Анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры. Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований.	24.05.16
66.	Взятие Рима варварами	Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Конец эпохе античности.	научится характеризовать: -причины разделения империи на два государства; -причины падения Западной Римской империи	Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи Оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.	27.05.16
Повторение. – 2 час.
67.	Обобщающее повторение. Контрольная работа.	Древний Рим	особенности географического расположения Древнего Рима; -особенности политического, экономического и социального развития Древнего Рима; -вклад Древнего Рима в мировую культуру	Актуализировать и обобщать знания по истории Древнего Рима. Показывать на карте государство по заданному признаку. Соотносить события истории Древнего Рима по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древнего Рима, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Рима.
68.	Итоговое обобщающее повторение.	История Древнего мира.	научится характеризовать: -ключевые понятия и термины по курсу; -основные даты и сущность исторических событий по темам: Жизнь первобытных людей, Древний Восток, Древняя Греция, Древнейший Рим	Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока. Соотносить события истории Древнего Востока. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.	31.05.16

График контрольных работ и проектов по темам

5 класс

2016-2017 уч. год

Раздел	Тема	Кол-во часов	Дата
Жизнь первобытных людей	Контрольная работа по теме «Жизнь первобытных людей»	1	30.09.16
Древний Восток	Контрольная работа по теме: «Древний Восток»	1	13.12.16
Древняя Греция	Проект «Боги Древней Греции»	1	10.01.17
Древняя Греция	Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»	1	18.03.17
Древний Рим	Проект «Рим - вечный город»	1	20.05.17
Древний Рим	Контрольная работа по теме «Древний Рим»	1	27.05.17

Блок I. «Всеобщая история» Раздел II. История Средних веков - (30 часов)

на 2016-2017 учебный год

№	Тема урока	Элементы содержания	планируемые предметные результаты	планируемые УУД	Дата проведения
№	Тема урока	Элементы содержания	планируемые предметные результаты	планируемые УУД	по плану	фактич.
Введение. – 1 час
1.	Введение. Живое средневековье	Понятие «Средние века»; Место ИСВ в ист. Человечества; Хрон. рамки средневековья; Исторические источники. Велик. пересел. народов;	Называть хронологические рамки средневековья; Определять по ленте времени хронологические рамки средневековья	воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя умение определять понятия, создавать обобщения; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям	05.09.16	05.09.16 (поход)
Раздел I Раннее средневековье. – ( 9 часов)
Глава 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века). – 5 час.
2.	Древние германцы	Герман. племена; Падение Западной Римской империи; Народ. Ополчение. Дружина	Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.	Работать с контурной картой, выявлять сходства и отличия обществ германцев и римлян.	07.09.16	07.09.16
3.	Королевство франков и христианская церковь в VI – VIII веках	Франки: расселение, занятия. Общественное устр-во; Появление гос-ва; Король Хлодвиг; Христ. церковь; Монастыри Феод, Феодал Вассал	Выявляют отличия власти короля от власти вождя;	Работать с контурной картой; Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопрос; умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы	09.09.16	09.09.16
4.	Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность	Феодальная раздробленность, Карл Великий; Франкская империя и её распад; Междоусобные войны Сеньоры и вассалы; Феодальная Лестница.	Определяют на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических событий.	Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла Великого); работать с историческими документами. Определять на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических событий.	14.09.16	14.09.16
5.	Западная Европа в IX – XI веках	Слабость королев. Власти во Франц.; англосаксы и норманнское завоевание. Норманны. Викинги Замок.	овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества	Умеют объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории. Указывать на контурной карте завоеванные норманнами земли;	16.09.16	16.09.16
6.	Культура раннего Средневековья	Представления людей о мире; Каролингское Возрождение; Искусство, литература.	приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений	Называют существенные черты представлений средневекового человека о мире: Умеют работать с различными источниками дополнительной информации	21.09.16	21.09.16
Глава 2. Византийская империя, славяне и арабы в VI-XI века. – 4 час.
7.	Византия при Юстиниане.	Территория, хозяйство, государственное устройство Византии; Борьба империи с внешними врагами. Юстиниан и его реформы; Войны Юстиниана; Канон, мозаика, алтарь, смальта, икона	приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений	Умения изучать, систематизировать информациюиз различных источников Сравнивают управление государством (Византии и империи Карла Великого); Умеют анализировать и сравнивать исторические факты.	23.09.16	23.09.16
8.	Культура Византии				28.09.16	28.09.16
9.	Образование славянских государств	Расселение славян. Занятия и образ жизни. Болгарское государство, Великоморавская держава. Славянские просветители: Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши.	Сравнивать образ жизни народов (славян и германцев); оценивать деятельность исторических личностей (Кирилла и Мефодия).	умение работать с разными источниками информациями формулировать и обосновывать выводы	30.09.16	30.09.16
10.	Арабы в VI-XI веках	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.	овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества	Работать с контурной картой; Раскрывать систему управления арабами; Объяснять объединительную роль ислама; Знать основы вероучения ислама и обязанности мусульманина.	05.10.16	05.10.16
Раздел II. Зрелое средневековье. – ( 19 часов) Глава 3. Феодалы и крестьяне. – 2 час.
11.	В рыцарском замке	Замок феодала; Снаряжение рыцаря; Развлечения рыцарей; Правила поведения рыцарей;	раскрывать суть феодальных отношений;	Используют иллюстрации и текст учебника при описании феодала и рыцаря; Описывают условия и образ жизни, занятия средневекового феодала умение понимать законы «Рыцарской чести»	07.10.16	07.10.16
12.	Средневековая деревня и ее обитатели	Феодальное землевладение; Феодальная знать; Жизнь, быт крестьян; Крест. хозяйство; Феод. зависимость и повинности; Крестьянская община. .Повинности: барщина, оброк. Натуральное хозяйство.	Называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян).	Уметь подтверждать выводы примерами Описывают условия и образ жизни, занятия средневекового зависимого человека.	12.10.16	12.10.16
Глава 4. Средневековый город в Западной и центральной Европе. – 3 час.
13.	Формирование средневековых городов	Города – центры ремесла, торговли, культуры; Цехи и гильдии. Коммуна, самоуправление, мастер, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, фактории, ростовщики, банк.	Устанавливать причинно- следственные связи (на примере возникновения городов).	Устанавливают причинно-следственные связи (на примере возникновения городов); Описывают облик средневекового города; Раскрывают систему управления средневекового города	14.10.16	14.10.16
14.	Ремесло и торговля в средневековом городе.				19.10.16	19.10.16
15.	Горожане и их образ жизни	Городские сословия; Городское управление; Жизнь, быт, занятия горожан;	строить логическое рассуждение, делать выводы	Рассказывают о возникновении ремесленных цехов и купеческих гильдий в средние века Умение характеризовать условия и образ жизни горожан	21.10.16	21.10.16
Глава 5. Католическая церковь в VI-XI веках. Крестовые походы. – 2 час.
16.	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики	Разделение церквей; Католическая и православная церкви; Германские императоры и церковь; Ереси и преследование еретиков.	приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений	Выявляют различия католической и православной церквей; Объясняют причины раскола христианской церкви на католическую и православную;	26.10.16	26.10.16
17.	Крестовые походы	Крестовые походы и их последствия; Борьба народов Востока против крестоносцев. Крестоносцы Орден тамплиеров, госпитальеров, Тевтонский орден	Раскрывать значение понятий и терминов по теме Выстраивать причинно-следственные связи.	Наносят на контурную карту походы крестоносцев; Обозначают государства крестоносцев; Раскрывают причины и последствия крестовых походов.	28.10.16	28.10.16
Глава 6. Образование централизованных государств в Западной Европе. – 5 час.
18.	Как происходило объединение Франции	Усиление королевской власти; Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты; Централизованное государство,	Выявлять изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап). Сравнивать причины образования централизованного государства во Франции; делать выводы.	Объясняют причины усиления королевской власти во Франции; Перечисляют характерные черты сословной монархии	02.11.16 1 четв. – 18 час.	02.11.16 1 четв. – 18 час.
19	Что англичане считают началом своих свобод	Норманнское завоевание. Генрих II, его реформы. Великая хартия вольностей; Парламент; Сословная монархия; Экономическое и социальное развитие страны.	Сравнивают причины образования централизованного государства во Франции и Англии;	Называют особенности государственной системы централизованного государства в Англии, делают выводы.	11.11.16
20.	Столетняя война	Причины войны и повод к ней; Итоги и послед. Столетней войны. Партизанская война	Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками	Наносят на контурную карту ход боевых действий; Излагают причины Столетней войны; Сравнивают армии англичан и французов, оценивают их боеспособность.	16.11.16
21.	Крестьянские восстания во Франции и в Англии	Положение крестьян во Франции и Англии; Восстание в Лондоне. Жакерия. Народная освободительная война.	Умение извлекать из исторических источников информацию о восстаниях во Франции и Англии		18.11.16
22.	Образование централизованных государств на Пиренейском полуострове	Реконкиста; Образ. Испанского королевства; Введение инквизиции в Испании; Раскол в католической церкви. Кортесы.	Давать самостоятельную оценку историческим явлениям.	Работают с контурной картой (на примере Реконкисты); Показывают на карте государства, расположенные на Пиренейском полуострове; Объясняют понятие «реконкисты» и рассказывают о ее ходе; Знают причины образования самостоятельных государств Испания и Португалия.	23.11.16
Глава 7. Центральная Европа в XII-XV веках. – 3 час.
23.	Германия и Италия в XII - XV вв.	Княжества в Германии; Городские республики в Италии; Гвельфы и гибеллины; Правление Медичи во Флоренции.	Знать особенности, даты развития Германии и Италии представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы	Сравнивают особенности развития Германии и Италии; Дают самостоятельную оценку историческим событиям	25.11.16
24.	Гуситское движение в Чехии	Чехия в XIV веке; Ян Гус. Гуситские войны, и их значение; Народное войско.	Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний.	Работать с картой; Оценивать деятельность исторических личностей (Ян Гус); Объяснять, почему гуситское движение называют национальным»; Рассказывать о ходе и результатах гуситского движения.	30.11.16
25.	Завоевания турками – османами Балканского полуострова	Балканские страны перед завоеванием; Завоевания турок-османов; Битва на Косовом поле; Гибель Византии; Османская Империя.	Работать с контурной картой (на примере завоеваний турок-османов).	Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду	02.12.16
Глава 8. Культура Западной Европы в XI-XV веках. – 3 час.
26.	Образование и философия	Представления средневекового человека о мире; Наука и образование; Появление университетов; Развитие науки и тех; Изобретение .книгопечатания.	Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией	Используют иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях; Умеют работать с различными источниками информации развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого	07.12.16
27.	Средневековая литература и искусство	Романский и готический стиль			09.12.16
28.	Культура Раннего Возрождения в Италии.	Книгопечатание, Возрождение, гуманизм Научные открытия и изобретения			14.12.16
Раздел 3. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. – 2 часа. Глава 9. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. – 2 час.
29.	Средневековый Китай и Индия. Государства и культура	Китай под властью монголов; Борьба против завоевателей. Культура Китая. Индия: вторжение мусульман; Делийский Султанат; Культура Индии	Сравнивают особенности развития Китая и Индии; составлять описание достижений культуры стран.	Объясняют причины колониального вторжения в Китай; Объясняют причины крестьянских выступлений и гражданской смуты. Рассказывают о политическом устройстве индийских княжеств до вторжения мусульман; Понимают значение индийской культуры.	16.12.16
30.	Культуры и государства Африки и Америки	Народы Америки. Государства. Культура. Майя, ацтеки, инки, бушмены	Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур формулировать и обосновывать выводы	Составляют развернутый план параграфа; Выявляют особенности развития народов; Рассказывают об особенностях политического и общественного устройства индийских этносов Америки в канун вторжения европейцев.	21.12.16
Блок II. История России. Раздел I. Древняя и средневековая Русь 6 класс (38 часов) 2016-2017 уч.год
Введение. – 1 час
31.	Что изучает история Отечества.	История России – часть всемирной истории; Исторические источники.	умение самостоятельно определять цели своего обучения, и задачи в учёбе и познавательной деятельности	Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя: умение самостоятельно определять цели своего обучения, и задачи в учёбе и познавательной деятельности	23.12.16
Глава 1. Русь Древняя. –10 часов.
32.	Происхождение и расселение восточных славян	Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт, нравы и верования восточных славян. Управление.	Получение знаний о происхождении славян и путях их расселения;	Знать о происхождении славян и путях их расселения; характеризовать быт, хозяйствен. занятия и верования; Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; Работать с историческими документами	28.12.16 2 чет. – 14 час.
33.	Соседи восточных славян	Жители лесной полосы Восточной Европы. Греческие полисы и Скифское государство. Аварский каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария.	Ознакомлены с народами и государствами, соседствующими со славянами; Характеризуют их занятия и определяют их влияние на развитие славянских племен;	Ознакомление с народами и государствами, соседствующими со славянами; Характеризовать их занятия и определяют их влияние на развитие славянских племен; Продолжить формирование умений работать с исторической картой.	11.01.17
34.	Формирование древнерусского государства	Предпосылки создания государства у вост. славян. Образование государственных центров. Внутренняя организация Древнерусского государства.	Устанавливать причинно- следственные связи (на примере образования Древнерусского государства); работать с документами.	Выявляют предпосылки складывания государства у славян; Характеризуют степень участия варягов в создании государства; Продолж. формирование навыков и умений работы с историческими источниками и ист. картой;	13.01.17
35.	Первые киевские князья	Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Реформа сбора дани.	Анализировать процесс становления Древнерусского государства;	Характеризуют систему управления, а также внутреннюю и внешнюю политику первых русских князей. Показывают на карте походы князей	18.01.17
36.	Князь Владимир Святославович Принятие христианства	Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.	Устанавливать причинно- следственные связи (на примере принятия христианства); делать выводы. Давать оценку историческому событию.	Анализируют время правления князя Владимира; Дают личностную характеристику политическому деятелю; Определяют причины и значение принятия христианства;	20.01.17
37.	Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром.	Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром. Русская правда. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные слои насел. Руси.	Давать характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать с документами; делать выводы.	Работают с документами; Делают выводы; Формировать умения давать устный отзыв на ответы одноклассников; Характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ярослава Мудрого; Сравнивать результаты его деятельности с правлением предшествующих князей	25.01.17
38.	Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром.
39.	Культура Древней Руси	Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.	Характеризуют развитие культуры Руси IХ-ХI вв.; Выделяют факторы, повлиявшие на ее развитие;	описание памятников культуры на основе текста и иллюстраций учебника	27.01.17
40	Быт и нравы Древней Руси (проект)	Образ жизни князей и бояр. Военное дело. Быт и образ жизни горожан и земледельцев.	Сравнивать образ жизни разных групп населения. Формирование практические умения самостоятельной работы с учебником	Характеризуют слои древнерусского населения; Рассказывают об их образе жизни; Сравнивают образ жизни разных групп населения;	01.02.17
41.	Обобщающее повторение. Контрольная работа.	Древнерусское государство. Деятельность первых киевских князей.	соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий	Систематизировать и обобщать материал по изученному периоду; Уметь работать с тестовыми заданиями; Уметь соотносить исторические процессы и отдельные факты; Выявлять существенные черты исторических процессов; Объяснять смысл изученных исторических терминов;	03.02.17
Глава 2. Политическая раздробленность на Руси. – 10 час.
42.	Начало раздробления Древнерусского государства	Причины раздробленности Руси; Образование самостоятельных княжеств и земель; Характер политической власти в период раздробленности; Владимир .Мономах. Любечский съезд.	Характеризуют развитие Древнерусского государства во второй половине ХI-начале ХII в.	Описываать деятельность исторических деятелей (на примере Владимира Мономаха); Характеризовать развитие Древнерусского государства во второй половине ХI-начале ХII в.; Выявлять причины и последствия государственной раздробленности	12.02.16
43.	Главные политические центры: Владимиро-Суздальское княжество	Владимиро-Суздаль княжество; характер княжеской власти.	выявлять особенности развития главных политических центров, выделение общих и отличительных черт;	Показывают на карте границы русских земель; Характеризуют деятельность русских князей.	16.02.16
44.	Главные политические центры: Новгородская земля, Киевское Галицко-Волынское княжество	Новгород. земля: особенности соц. структуры и полит. устройства вече, посадник, тысяцкий, владыка, архимандрит	выявлять особенности развития главных политических центров, выделение общих и отличительных черт;	Показывают на карте границы русских земель; Характеризуют деятельность русских князей.	19.02.16
45.	Нашествие с Востока	Создание державы Чингисхана; Сражение на Калке; Вторжение в Северо-Восточную Русь. Поход на Новгород; Нашествие на Юго-Западную Русь и Центр. Европу.	Определять причины поражения русских княжеств от войск Батыя.	Наносят на контурную карту направления походов Батыя; Используют карту при рассказе о сопротивлении русских городов; Определяют причины поражения русских княжеств от войск Батыя. Развивают умения работы с историческими документами	26.02.16
46.	Нашествие с Запада	Походы шведов на Русь. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.	Характеризуют внешнеполитическую обстановку в Северо-Западной Руси; Анализируют политику князя по отношению к Золотой Орде.	Пользуясь схемой, рассказывать о битвах; характеризовать деятельность исторических личностей (Александр Невский).	01.03.16
47.	Русь и Золотая Орда	Образование Золотой Орды; Ордынское владычество; Повинности русского населения; Борьба русского населения против орд. владычества. Последствия ордынского владычества.	Выявлять особенности зависимости Руси от Золотой Орды и её последствия на развитие Руси.	воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; Умение логического рассуждения, умозаключения	04.03.16
48.	Русь и Литва	Формирование Литовско -Русского гос-ва; Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.	Учатся устанавливать причинно-следственные связи (на примере Литовско-Русского государства);	Умение логического рассуждения, умозаключения работать индивидуально и в группе Анализировать экономическое и политическое развитие Литовско-Русского государства	11.03.16
49.	Культура русских земель в XII - XIII вв.: накопление знаний и литература	Общерусское культ. единство; Накапливание научных знаний; Литература; Идея единства Русской земли в произведениях культуры;	Выделять особенности развития культуры; Составлять описание достижений культуры; Характеризовать главную идею литературного творчества; Анализировать влияние монгольского нашествия и ордынского владычества на русскую культуру	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение	15.03.16
50.	Культура русских земель в XII - XIII вв.: зодчество и живопись	Зодчество; Живопись.	Знакомство с выдающимися памятниками архитектуры и иконописи ХII-ХIII вв.; Характеризовать особенности развития культуры; составлять описание достижений культуры.	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий	18.03.16
51.	Обобщающее повторение. Контрольная работа.	Русь во второй половине XII - XIII в.	Обобщать исторические события и явления; делать выводы.	соотносить общие исторические процессы и отдельные факты	22.03.16 3 четверть
Глава 3. Русь Московская. – 7 часов.
52.	Предпосылки объединения русских земель.	Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения Русских земель.	Анализируют причины и предпосылки объединения русских земель.	усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами	05.04.16
53.	Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.	Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой.	Определяют факторы, способствующие превращению Москвы в центр объединения северо-восточных русских земель	формирование целостного мировоззрения; представлять результаты своей деятельности в форме сообщения.	08.04.16
54.	Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV вв.	Василий I. Московская усобица, её значение. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей.	Характеризовать политику исторических личностей (Василий I).	Анализируют внутреннюю политику Василия I, ход и итоги междоусобной войны второй четверти ХIV в.; Характеризуют взаимоотношения русских земель с соседями (Ордой и Литвой); Используют карту при рассказе об объединении русских	12.04.16 15.04.16
55.	Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.	Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Василий III. Завершение объединения русских земель. Конец ордынского ига.	Работать с исторической картой (показывать территории, присоединенные к Москве); делать выводы.	Характеризовать развитие Российского государства в конце ХV века; характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Ивана III. Умение анализировать и обобщать факты	22.04.16
56.	Московское государство в конце XV-начале XVI века	Усиление великокняжеской власти. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества. Зарождение феодально-крепостнической системы.	Выявлять новые черты в развитии земледелия, политического устройства и характера княжеской власти на Руси в XVI веке формулировать и обосновывать выводы.	Ознакомление с системой управления, которая сложилась в этот период; Анализируют Судебник 1497 г.; Определяют причины и последствия формирования крепостного права.	19.04.16
57.	Церковь и государство в конце XV –начале XVI вв	Монастыри; ереси: «жидовствующие», нестяжатели, иосифляне	Сравнивать религиозные течения; анализировать исторические документы.	Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины; уметь работать с историческими источниками	29.04.16
58.	Обобщающее повторение	Образование единого русского государства	Обобщать исторические события и явления; делать выводы.	Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины.	06.05.16
Глава 4. Московское государство в XVI веке. – 7 часов
59.	Реформы Избранной рады. Начало правления Ивана IV	Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Избранная рада. Судебник 1550 г. Реформы Избранной рады.	Устанавливать причинно- следственные связи (на примере реформ Ивана IV); анализировать исторические документы.	характеризуют основные направления внутренней политики начального правления Ивана IV и процесс складывания самодержавной власти; Устанавливают причинно-следственные связи (на примере реформ Ивана IV); Анализируют исторические документы.	10.05.16	10.05.16
60.	Внешняя политика Ивана IV.	Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Поход Ермака в Западную Сибирь. Ливонская война.	Ознакомление с внешней политикой Российского государства, в сер.ХVI в.;	Работают с исторической картой (показывать ход войны и присоединение земель). Рассказывают о причинах и ходе Ливонской войны.	13.05.16
61.	Итоги царствования Ивана Грозного. Опричнина	Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Поход на Новгород. Опричнина: цели, сущность, итоги и последствия.	Характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Грозный); делать выводы об итогах развития государства.	Определяют факторы, способствовавшие усилению царской власти; Характеризуют опричнину, выделяя ее причины и итоги; Анализируют деятельность исторических личностей (Иван Грозный); Делают выводы об итогах развития государства	14.05.16
62.	Просвещение , устное народное творчество, литература в XIV – XVI вв.	Особенности развития русской культуры в XIV – XVI вв. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература.	Сравнивать особенности развития русской культуры в разные периоды истории.	Ознакомление с развитием культуры во второй пол. ХIV-ХVI вв.; Выделение ее особенности и определение влияние политических процессов, происходивших в России в этот период на развитие культуры;	17.05.16
63.	Архитектура и живопись в XIV – XVI вв (проект «покровский собор»)	Зодчество в XIV – XV вв. Архитектура Московского государства в XVI в. Русская живопись. Феофан Грек, Андрей Рублев, Дионисий. Шатровый стиль.	Описывать достижения культуры; выявлять новые черты развития искусства.	Определяют влияние политических процессов, происходивших в России в этот период, на развитие зодчества и живописи; Ознакомление с выдающимися памятниками зодчества и произведениями живописцев;	20.05.16
64.	Быт XV – XVI вв.	Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда.	Описывать быт русских людей; использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.	Характеризуют быт горожан, крестьян и высших сословий; Используют иллюстрации при рассказе о жизни	24.05.16
65.	Обобщающее повторение	Русь Московская	Обобщать исторические события и явления; делать выводы.	Обобщение знаний по истории ХVI в. определили итоги и значение внутренней и внешней политики Ивана IV; Определили влияние политических процессов, происходящих в стране, на развитие культуры.	27.05.16
Повторение. – 3 часа.
66.	Итоговое обобщающее повторение.	История России с древнейших времен до конца XVI в.	Обобщать исторические события и явления; делать выводы. Обобщение знаний по истории России с древнейших времен до конца XVI в	Обобщать и систематизировать изученный материал.	31.05.16
67.	Итоговая контрольная работа.	История России с древнейших времен до конца XVI в.		Обобщать и систематизировать изученный материал.
68.	Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы	Выявление особенностей развития Руси и стран Центральной и Западной Европы.		Обобщать и систематизировать изученный материал.

График контрольных работ и проектов по темам

6класс

2016-2017 уч. год

Раздел	Тема	Кол-во часов	Дата
Русь Древняя	Проект «Быт и нравы Древней Руси»	1	01.02.17
	Контрольная работа по теме «Русь Древняя»	1	03.02.17
Политическая раздробленность на Руси	Контрольная работа по теме: «Политическая раздробленность на Руси»	1	22.03.17
Московское государство в XVI веке	Проект «Покровский собор»	1	20.05.17
Московское государство в XVI веке	Итоговая контрольная работа.	1	27.05.17

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список основной литературы:

1.Агибалова Е.В., Донской Г.М.. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/ М.: «Просвещение» 2011

2.Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С.. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012-с.302

3.История России. Рабочие программы 6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М. «Просвещение», 2011 - 127с.

4.Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Стандарты второго поколения/М.: Просвещение, 2011. – 342 с.;

5.Примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010. – 94 с.

6.Сороко-Цюпа О.С.. Новейшая история.9 класс/М.: «Просвещение» 2011

7.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение»,2011- стр.48;

8.Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.. Всеобщая история. История Нового времени.7 -8 класс/ М.: «Просвещение»

Список дополнительной литературы:

1.Балязин В. ''Занимательная история России с древнейших времен до середины ХVI века» Первое сентября; М., 2007

2.Балязин В. ''Занимательная история России. Середина ХVI – конец ХVII века''. Первое сентября; М., 2007

3.Балязин В. ''Занимательная история России. 1700 -1762 годы''. Первое сентября; М., 2007

4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2012-43с.

5.Кадневский В.М. ''Тесты. История России с древнейших времен до конца Х V I I I века 6 -7 и 10 классы''. Дрофа; М., 2008

6.Лобанова Е.Н., Максимов Ю.И. ЕГЭ. Репетитор. История. Эффективная методика. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – 320с.

7. Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в таблицах 5 -11 классы''. Дрофа; М.,2009

8..Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос -Пресс, 2008-272 с

Технические средства:

1.Компьютер

Электронные пособия:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.

2. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008.

3. Антонова Т. С., Харитонов А. Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ век. Компьютерный (мультимедиа) учебник. – М.: «Клио Софт», 2005.

Ресурсы Интернет

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Сайты учителей истории и обществознания:

1.http://ant-m.ucoz.ru/ - "Виртуальный кабинет истории и обществознания".

2.http://pari1977.narod.ru/index.htm - сайт учителя истории Больщиковой Натальи Федоровны.

3.http://notik.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Зайцевой Н. В.

4.http://tgi65.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Танченко Г.И.

5.http://history.ucoz.ua/ - школьная лаборатория по истории.

Предварительный просмотр:

«Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя школа с. Нижняя Пеша»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

7- 9 КЛАССЫ

«Согласовано»

Зам. директора по учебной работе

Семяшкина В.С.______________

«___» _____________ 2016 г

«Утверждено»

Директор школы

Голубина М.С._______________

«___» _____________ 2016 г

Автор-учитель первой категории

КЫРКАЛОВ Николай Иольевич

с. Нижняя Пеша

2016

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы основного общего образования по обществознанию Л. Н. Боголюбова. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 105 часов, из расчёта 1 час в неделю: 7 класс – 35 час., 8 класс – 35 час., 9 класс – 35 час.

В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).

Учитывая возраст учащихся 7 класса и в целях усиления правового обучения и воспитания подростков в учебной программе для 7 класса дополнительно введены два урока: «Преступления против собственности» - 1 час и «Преступления против личности» - 1 час Изменения произведены за счет резерва.

В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной культуры» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную торговлю.

В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков посвящается вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.

Цель данного курса - сформировать первоначальные представления о сферах общества: экономической, политической, социальной, духовной.

Курс способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей учащихся.

В результате изучения обществознания ученик должен:

знать/понимать:

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь:

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

- приводить примеры социальных объектов определенного типа; социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя различные носители (СМИ, учебный текст и т.д.); различать в социальной информации факты и мнения;

- самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

- первичного анализа и использования социальной информации;

- сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Учебно-методический комплект.

7 класс:

- учебник – Обществознание: учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2009 г.

- рабочая тетрадь: О. А. Котова, Т. Е. Лискова «Обществознание. Рабочая тетрадь» 7 класс / М.: Просвещение, 2011.

- Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс : уч. пособие для общеобразовательных организаций /Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф Иванова и др. – М.; Просвещение, 2016.

- Калачёва Е. И. Промежуточное тестирование. Обществознание. 7 класс. – М.; Издательство «Экзамен», 2015.

8 класс:

- учебник – Обществознание: учебник 8 кл. / под ред. Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой;– М.: Просвещение, 2012 г. ;

- раб. тетрадь – Митькин А.С./ Рабочая тетрадь по обществознанию. 8 класс – М.: - Издательство «Экзамен», 2014.

- Обществознание, Поурочные разработки, 8 класс, Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., 2016.

- тесты по обществознанию: 8 класс/ С.В. Краюшкина. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

9 класс:

- учебник – Обществознание: учебник 9 кл. / под ред. Л.Н. Боголюбова, А.И. Матвеева;– М.: Просвещение, 2012 г. ;

- раб. тетрадь– Митькин А.С./ Рабочая тетрадь по обществознанию. 9 класс – М.: - Издательство «Экзамен», 2015.

- Обществознание, поурочные разработки, 9 класс, пособие для учителей общеобразовательных организаций, Боголюбов Л.Н., Жильцова Е.И., Кинкулькин А.Т., 2014.

- тесты по обществознанию: 9 класс/ С.В. Краюшкина. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

№ урока	Тема урока	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности ученика		Дата
№ урока	Тема урока	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности ученика		по плану	фактически
Раздел I. Человек среди людей(5 ч)
1	Вводный урок. Отношения между людьми.	Какие отношения называются межличностными. Виды межличностных отношений. Какие бывают группы. Общение и его цели. Как люди общаются. Как возникает межличностный конфликт.		Познакомиться с основным содержанием курса 7 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся	08.09.16	08.09.16
2	Ты и твои товарищи.				15.09.16	15.09.16
3	Зачем люди общаются				22.09.16	22.09.16
4	Почему нужно быть терпимым				29.09.16	29.09.16
5	Практикум	Человек среди людей			06.10.16	06.10.16
Раздел II. Человек и закон. – 11 час
6	Что значит жить по правилам	Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные нравы, традиции и обычаи. Правила этикета и хорошие манеры		Характеризовать на примерах социальные нормы и их роль в общественной жизни	13.11.16	13.11.16
7	Права и обязанности граждан	Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Права ребёнка и их защита. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности правового статуса несовершеннолетних		Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Называть права ребёнка и характеризовать способы их защиты	20.10.16	20.10.16
8	Почему важно соблюдать законы	Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость		Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка, закона и справедливости Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка.	27.10.16 1 чет. – 8 час.	27.10.16 1 чет. – 8 час.
9	Защита Отечества	Защита Отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга РФ.		Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина Приводить примеры важности подготовки к исполнению воинского долга	10.11.16
10	Для чего нужна дисциплина	Дисциплина — необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание		Раскрывать значение дисциплины как необходимого условия существования общества и человека. Характеризовать различные виды дисциплины. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями нарушения общеобязательной и специальной дисциплины	17.11.16
11	Виновен — отвечай	Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних		Характеризовать ответственность за нарушение законов. Определять черты законопослушного поведения. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних	24.11.17
12	Преступления против собственности				01.12.16
13	Преступления против личности.				08.12.16
14	Кто стоит на страже закона	Правоохранительные органы Российской Федерации. Судебные органы Российской Федерации. Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан		Называть правоохранительные органы Российского государства. Различать сферу деятельности полиции, правоохранительных органов. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов	15.12.16
15	Практикум по теме «Регулирование поведения людей в обществе»	Регулирование поведения людей в обществе		Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников	22.12.16 2 чет. – 7 час.
16	Обобщающее повторение	Регулирование поведения людей в обществе			12.01.17
Раздел III. Человек в экономических отношениях (13 ч)
17	Экономика и её основные участники	Экономика и её основные участники. Натуральное и товарное хозяйство. Потребители, производители		Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике. Приводить примеры их деятельности. Описывать различные формы организации хозяйственной жизни. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя	19.01.17
18	Экономика и её основные участники				26.01.17
19	Мастерство работника	Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда		Описывать составляющие квалификации работника. Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы. Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда	02.02.17
20	Производство, затраты, выручка, прибыль	Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль разделения труда в развитии производства. Новые технологии и их возможности. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя		Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества. Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда. Объяснять значение разделения труда в развитии производства. Различать общие, постоянные и переменные затраты производства	09.02.17
21	Производство, затраты, выручка, прибыль				16.02.17
22	Виды и формы бизнеса	Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя		Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя	02.03.17
23	Виды и формы бизнеса				09.03.17
24	Обмен, торговля, реклама	Обмен. Товары и услуги. Стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и её формы. Реклама в современной экономике		Объяснять условия осуществления обмена в экономике. Характеризовать торговлю и её формы как особый вид экономической деятельности. Раскрывать роль рекламы в развитии торговли. Выражать собственное отношение к рекламной информации. Оценивать своё поведение с точки зрения рационального покупателя	16.03.17
25	Деньги, их функции	Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег		Описывать виды денег. Раскрывать на примерах функции денег	23.03.17 3 чет. – 10 час
26	Экономика семьи	Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам		Раскрывать понятие «семейный бюджет». Приводить примеры различных источников доходов семьи. Различать обязательные и произвольные расходы. Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов	06.04.17
27	Экономика семьи				13.04.17
28	Практикум по теме «Человек в экономических отношениях»			Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников	20.04.17
29	Обобщающее повторение	Человек в экономических отношениях			27.04.17
Раздел IV. Человек и природа (5 ч)
30	Человек часть природы	Человек — часть природы. Значение природных ресурсов как основы жизни и деятельности человечества. Проблема загрязнения окружающей среды		Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества. Характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам. Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли. Объяснять опасность загрязнения воды, почвы и атмосферы. Различать ответственное и безответственное отношение к природе. Определять собственное отношение к природе	04.05.17
31	Охранять природу значит охранять жизнь	Охрана природы. Цена безответственного отношения к природе. Главные правила экологической морали		Объяснять необходимость активной деятельности по охране природы. Характеризовать смысл экологической морали	11.05.17
32	Закон на страже природы	Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности		Характеризовать деятельность государства по охране природы. Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе. Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбережении природы	18.05.17
33	Практикум по теме «Человек и природа»			Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников	25.05.17

№ урока	Тема урока	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности ученика		Дата
№ урока	Тема урока	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности ученика		по плану	фактически
Раздел I. Личность и общество (7 ч)
1	Что делает человека человеком?	Отличие человека от других живых существ. Природное и общественное в человеке. Деятельность человека, её виды. Игра, учёба, труд. Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя.		Выявлять отличия человека от животных. Различать биологические и природные качества человека. Объяснять понятие «самореализация». Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности.	06.09.16	06.09.16
2	Как стать личностью.	Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры. Характер в деятельности человека. Роль потребностей в формировании личности.		Выявлять и сравнивать признаки, характеризующие человека как индивида, индивидуальность и личность. Описывать агенты социализации, оказывающие влияние на личность.	13.09.16	13.09.16
3	Характер и деятельность человека.				20.09.16	20.09.16
4	Практикум.				27.09.16	27.09.16
5	Общество как форма жизнедеятельности людей	Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения		Выделять существенные признаки общества. Называть сферы общественной жизни и характерные для них социальные явления. Показывать на конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни	04.10.16	04.10.16
6	Развитие общества	Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Основные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь. Человечество в XXI в., тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности		Выявлять изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное общество. Анализировать факты социальной действительности, связанные с изменением структуры общества. Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс». Приводить примеры прогрессивных и регрессивных изменений в обществе. Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни перемены, происходящие в современном обществе (ускорение общественного развития).	11.10.16	11.10.16
7	Практикум	Личность и общество		Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников	18.10.16	18.10.16
Раздел II. Сфера духовной культуры (8 ч)
8	Сфера духовной жизни и её особенности	Сфера духовной жизни и её особенности. Культура личности и общества. Диалог культур как черта современного мира. Тенденции развития духовной культуры в современной России		Определять сущностные характеристики понятия «культура». Различать и описывать явления духовной культуры. Находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах культуры из адаптированных источников. Характеризовать духовные ценности российского народа. Выражать своё отношение к тенденциям в культурном развитии	25.10.16	25.10.16
9	Мораль	Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия. Критерии морального поведения		Объяснять роль морали в жизни общества. Характеризовать основные принципы морали. Характеризовать моральную сторону различных социальных ситуаций. Использовать элементы причинно-след- ственного анализа для объяснения влияния моральных устоев на развитие общества и человека	01.11.16 1 чет.-9 час	01.11.16 1 чет.-9 час
10	Долг и совесть	Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность. Долг общественный и долг моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека		Осуществлять рефлексию своих нравственных ценностей	15.11.16
11	Моральный выбор — это ответственность	Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Нравственные чувства и самоконтроль		Приводить примеры морального выбора. Давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей	22.11.16
12	Образование	Значимость образования в условиях информационного общества. Непрерывность образования. Самообразование		Оценивать значение образования в информационном обществе. Извлекать информацию о тенденциях в развитии образования из различных источников. Характеризовать с опорой на примеры современную образовательную политику РФ. Обосновывать своё отношение к непрерывному образованию	29.11.16
13	Наука в современном обществе	Наука, её значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда учёного. Возрастание роли научных исследований в современном мире		Раскрывать роль производства в Характеризовать науку как особую систему знаний. Объяснять возрастание роли науки в современном обществе	06.12.12
14	Религия как одна из форм культуры	Религия как одна из форм культуры. Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести		Определять сущностные характеристики религии и её роль в культурной жизни. Объяснять сущность и значение веротерпимости. Раскрывать сущность свободы совести. Оценивать своё отношение к религии и атеизму	13.12.16
15	Практикум по теме	Сфера духовной культуры		Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Уметь применять нравственные нормы к анализу и оценке социальных ситуаций. Выделять нравственный аспект поведения. Соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. Уметь строить устное речевое высказывание, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении	20.12.16
Раздел III Экономика (13 ч)
16	Экономика и её роль в жизни общества	Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора)		Раскрывать роль экономики в жизни общества. Объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов. Различать свободные и экономические блага. Приводить примеры принятия решения на основе экономического выбора	27.12.16 2 чет. – 7 час.
17	Главные вопросы экономики	Основные вопросы экономики. Что, как и для кого производить. Функции экономической системы. Типы экономических систем		Описывать и иллюстрировать примерами решения основных вопросов участниками экономики. Различать и сопоставлять основные типы экономических систем. Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах	10.01.17
18	Собственность	Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности		Объяснять смысл понятия «собственность». Характеризовать и конкретизировать примерами формы собственности. Называть основания для приобретения права собственности. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией и защитой прав собственности	17.01.17
19	Рыночная экономика	Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие		Характеризовать рыночное хозяйство как один из способов организации экономической жизни. Характеризовать условия функционирования рыночной экономической системы. Описывать действие рыночного механизма формирования цен на товары и услуги. Формулировать собственное мнение о роли рыночного механизма регулирования экономики в жизни общества	24.01.17
20	Производство — основа экономики	Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация		Объяснять решающую роль производства как источника экономических благ. Различать товары и услуги как результат производства. Называть и иллюстрировать примерами факторы производства. Находить и извлекать социальную информацию о производстве из адаптированных источников. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства	31.01.17
21	Предпринимательская деятельность	Предпринимательство. Цели фирмы, её основные организационно-правовые формы. Современные формы предпринимательства. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство		Описывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства. Сравнивать различные организационно-пра- вовые формы предпринимательской деятельности. Объяснять преимущества и недостатки малого бизнеса. Выражать собственное отношение к проблеме соблюдения морально-этических норм в предпринимательстве . Оценивать возможности своего участия в предпринимательской деятельности	07.02.17
22	Роль государства в экономике	Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами		Характеризовать экономические функции государства. Описывать различные формы вмешательства государства в рыночные отношения. Различать прямые и косвенные налоги. Раскрывать смысл понятия «государственный бюджет». Приводить примеры государственной политики регулирования доходов и расходов	14.02.17
23	Распределение доходов	Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения		Называть основные источники доходов граждан. Раскрывать причины неравенства доходов населения. Объяснять необходимость перераспределения доходов. Иллюстрировать примерами государственные меры социальной поддержки населения	21.02.17
24	Потребление	Потребление. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя		Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризовать виды страховых услуг, предоставляемых гражданам. Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей	28.02.17
25	Инфляция и семейная экономика	Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережений граждан. Потребительский кредит		Различать номинальные и реальные доходы граждан. Показывать влияние инфляции на реальные доходы и уровень жизни населения. Называть и иллюстрировать примерами формы сбережений граждан. Объяснять связь семейной экономики с инфляционными процессами в стране. Оценивать способы использования сбережений своей семьи с точки зрения экономической рациональности. Характеризовать роль банков в сохранении и приумножении доходов населения	06.03.17
26	Безработица, её причины и последствия	Занятость и безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Какие профессии востребованы на рынке труда		Характеризовать безработицу как закономерное явление рыночной экономики. Называть и описывать причины безработицы. Различать экономические и социальные последствия безработицы. Объяснять роль государства в обеспечении занятости. Оценивать собственные возможности на рынке труда	13.03.17
27	Мировое хозяйство и международная торговля	Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика		Описывать реальные связи между участниками международных экономических отношений. Характеризовать причины формирования мирового хозяйства. Характеризовать влияние международной торговли на развитие мирового хозяйства. Объяснять и конкретизировать примерами направления внешнеторговой политики государства. Раскрывать смысл понятия «обменный валютный курс»	20.03.17 3 чет.-11 час.
28	Практикум	Экономика		Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников	04.04.17
Раздел IV. Социальная сфера (5 ч)
29	Социальная структура общества	Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Социальное неравенство. Многообразие социальных общностей и групп. Социальная мобильность. Социальные конфликты и пути их разрешения. Изменения социальной структуры с переходом в постиндустриальное общество		Выявлять и различать разные социальные общности и группы. Раскрывать причины социального неравенства. Приводить примеры различных видов социальной мобильности. Характеризовать причины социальных конфликтов; показывать пути их разрешения.	11.04.17
30	Социальные статусы и роли	Социальная позиция человека в обществе: от чего она зависит. Ролевой репертуар личности. Гендерные различия: социальные роли мужчин и женщин. Изменение статуса с возрастом. Социальные роли подростков. Отношения между поколениями		Называть позиции, определяющие статус личности. Различать предписанный и достигаемый статусы. Раскрывать и иллюстрировать примерами ролевой репертуар личности. Описывать основные социальные роли старших подростков.	18.04.17
31	Нации и межнациональные отношения	Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе		Знать и правильно использовать в предлагаемом контексте понятия «этнос», «нация», «национальность». Объяснять причины возникновения межнациональных конфликтов и характеризовать возможные пути их разрешения	25.04.17
32	Отклоняющееся поведение.	Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни		Объяснять причины отклоняющегося поведения. Оценивать опасные последствия наркомании и алкоголизма для человека и общества. Оценивать социальное значение здорового образа жизни	02.05.17
33	Практикум	Социальная сфера		Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников	16.05.17
34	Обобщающее повторение	Социальная сфера			23.05.17
Раздел V Итоговое повторение – 1 час
35	Итоговое обобщающее повторение			Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников	30.05.17

№ урока	Тема урока	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности ученика		Дата
№ урока	Тема урока	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности ученика		по плану	фактически
Раздел I. Политика (11 ч)
1	Политика и власть	Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики		Характеризовать власть и политику как социальные явления	07.09.16	07.09.16
2	Роль политики в жизни общества			Характеризовать власть и политику как социальные явления	15.09.16	15.09.16
3	Государство	Государство, его отличительные признаки. Государственный суверенитет. Внутренние и внешние функции государства. Формы государства		Раскрывать признаки суверенитета. Различать формы правления и государственного устройства	22.09.16	22.09.16
4	Политические режимы	Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире		Сопоставлять различные типы политических режимов. Называть и раскрывать основные принципы демократического устройства	29.09.16	29.09.16
5	Правовое государство	Правовое государство. Разделение властей. Условия становления правового государства в РФ		Раскрывать принципы правового государства. Характеризовать разделение властей	06.10.16	05.10.16
6	Правовое государство				13.10.16	13.10.16
7	Гражданское общество и государство	Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ		Раскрывать сущность гражданского общества. Характеризовать местное самоуправление	20.10.16	20.10.16
8	Участие граждан в политической жизни	Участие граждан в политической жизни. Гражданская активность. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма		Анализировать влияние политических отношений на судьбы людей. Проиллюстрировать основные идеи темы на примерах из истории, современных событий, личного социального опыта. Описывать различные формы участия гражданина в политической жизни. Обосновывать ценность и значимость гражданской активности. Приводить примеры гражданственности	27.09.16 1 четверть –8 час.	27.09.16 1 четверть –8 час.
9	Политические партии и движения	Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах		Назвать признаки политической партии и показать их на примере одной из партий РФ. Характеризовать проявления многопартийности	10.11.16
10	Практикум	Политика		Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливатьпричины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Уметь объяснять явления и процессы социальной действительности с опорой на изученные понятия. Анализировать реальные социальные ситуации. Уметь выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности	17.11.17
11	Обобщающее повторение	Политика			24.11.17
Раздел II. Право (23 ч)
12	Что такое право?	Право, его роль в жизни человека, общества, государства. Понятие нормы права. Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Система законодательства		Объяснять, почему закон является нормативным актом высшей юридической силы. Сопоставлять позитивное и естественное право. Характеризовать основные элементы системы российскогозаконодательства	01.12.16
13	Роль права в жизни общества и государства				08.12.17
14	Правоотношения и субъекты права	Сущность и особенности правоотношений, различия и возможности осуществления действий участников правоотношений, мера дозволенного, субъекты правоотношений, правоспособность и дееспособность, физические и юридические лица, юридические действия, правомерные и противоправные юридические действия, события		Раскрывать смысл понятия «правоотношения», показывать на примерах отличия правоотношений от других видов социальных отношений. Раскрывать особенности возникновения правоспособности и дееспособности у физических и юридических лиц. Объяснять причины этих различий. Называть основания возникновения правоотношений	15.12.17
15	Практикум «Правоотношения и субъекты права»				22.12.16 2 чет.-7 час.
16	Правонарушения и юридическая ответственность	Понятие правонарушения. Признаки и виды правонарушений. Понятия и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности		Различать правонарушение и правомерное поведение. Называть основные виды и признаки правонарушений. Характеризовать юридическую ответственность в качестве критерия правомерного поведения. Объяснять смысл презумпции невиновности	12.01.17
17	Правоохранительные органы	Правоохранительные органы РФ. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат		Называть основные правоохранительные органы РФ. Различать сферы деятельности правоохранительных органов и судебной системы. Приводить примеры деятельности правоохранительных органов	19.01.17
18	Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя	Этапы развития Конституции. Закон высшей юридической силы. Главные задачи Конституции. Конституционный строй. Основы государства. Основы статуса человека и гражданина. Основные принципы конституционного строя		Характеризовать Конституцию РФ как закон высшей юридической силы. Называть главные задачи Конституции. Характеризовать принципы федерального устройства РФ. Проводить различия между статусом человека и статусом гражданина	26.01.17
19					02.02.17
20	Права и свободы человека и гражданина	Понятие прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декларация прав человека — идеал права. Воздействие международных документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и гражданина в РФ		Объяснять смысл понятия «права человека». Объяснять, почему Всеобщая декларация прав человека не является юридическим документом. Классифицировать права и свободы (приводить примеры различных групп прав)	09.02.17
21	Права и свободы человека и гражданина				16.02.17
22	Нарушения прав человека и их защита.				02.03.17
23	Гражданские правоотношения	Сущность гражданского права. Особенности гражданских правоотношений. Виды договоров. Гражданская дееспособность несовершеннолетних. Защита прав потребителя		Характеризовать особенности гражданских правовых отношений. Называть виды и приводить примеры гражданских договоров. Раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних. Находить и извлекать информацию о правах потребителя, предусмотренных законом РФ. Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей	09.03.17
24	Права потребителя				16.03.17
25	Практикум	Защита прав потребителя			23.03.17 3 чет.-10 час
26	Право на труд. Трудовые правоотношения	Трудовые правоотношения. Трудовой кодекс РФ. Право на труд. Трудовые правоотношения. Права, обязанности и взаимная ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях		Называть основные юридические гарантии права на свободный труд. Характеризовать особенности трудовых правоотношений. Объяснять роль трудового договора в отношениях между работниками и работодателями. Раскрывать особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях	06.04.17
27	Понятие брака и семьи	Семейные правоотношения. Семейный кодекс РФ. Сущность и особенность семейных правоотношений. Правоотношения супругов. Правоотношения родителей и детей		Объяснять условия заключения и расторжения брака. Приводить примеры прав и обязанностей супругов, родителей и детей. Находить и извлекать информацию о семейных правоотношениях из адаптированных источников различного типа	13.04.17
28	Семейные парвоотношения				20.04.17
29	Административные правоотношения	Административные правоотношения. Кодекс РФ об административных правонарушениях. Административные правонарушения. Виды административных наказаний		Определять сферу общественных отношений, регулируемых административным правом. Характеризовать субъектов административных правоотношений. Указывать основные признаки административного правонарушения. Характеризовать значение административных наказаний	27.04.17
30	Уголовно-правовые отношения	Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления. Пределы допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних		Характеризовать особенности уголовного права и уголовно-правовых отношений. Указывать объекты уголовно-правовых отношений. Перечислять важнейшие признаки преступления. Отличать необходимую оборону от самосуда. Характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних	04.05.17
31	Социальные права	Социальная политика государства. Право на жилище. Право на социальное обеспечение. Здоровье под охраной закона ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора)		Называть основные социальные права человека. Раскрывать понятие «социальное государство». На конкретных примерах конкретизировать основные направления социальной политики нашего государства	11.05.17
32	Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов	Международное гуманитарное право. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях вооружённых конфликтов. Защита гражданского населения в период вооружённых конфликтов		Объяснять сущность гуманитарного права. Характеризовать основные нормы, направленные на защиту раненых, военнопленных, мирного населения. Указывать методы и средства ведения войны, которые запрещены. Объяснять значение международного гуманитарного права. Раскрывать смысл понятия «военное преступление»	18.05.17
33	Правовое регулирование отношений в сфере образования	Законодательство в сфере образования. Получение образования — и право, и обязанность		Объяснять смысл понятия «право на образование». Различать право на образование применительно к основной и полной средней школе. Объяснять взаимосвязь права на образование и обязанности получить образование	25.05.17

Темы проектов (возможен стенд, плакат, компьютерная презентация, учебное пособие, справочник, аннотированная подборка материалов прессы и т. п.)

Социальный портрет моего сверстника
Знай свои права (пособие для подростка)
Защита правопорядка
Молодой человек на рынке труда (Как найти достойную работу?)
Бизнес (иллюстрированный словарь)
Как работает современный рынок
Здоровый образ жизни
Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность
Мой город — город для всех
Защита прав детей, оставшихся без попечения родителей
Образовательная карта моего города (Куда пойти учиться?)
Человек долга — кто он, каков он?
Свободное время школьника

Литература для учителя обществознания (основная школа)

Безбородов А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безбородов, М. Б. Буланова, В. Д. Губин. — М., 2008.

Морозова С. А. Обществознание: учеб.-метод, пособие / С. А. Морозова. — СПб., 2001.

Каверин Б. И. Обществознание / Б. И. Каверин, П. И. Чижик. - М., 2007.

Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В. Барабанова. — СПб., 2001.

Тишков В. А. Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тишков. — М., 2010.

Кравченко А. И. Социология и политология: учеб. пособие для студентов средних проф. учеб. заведений / А. И. Кравченко. — М., 2000.

Философия: учеб. / под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2002.

Философия: учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидо- риной. — М., 2004.

Балашов Л. Е. Практическая философия / JI. Е. Балашов. — М., 2001.

Андреева Г. М. Социальная психология: учеб. для вузов / Г. М. Андреева. — М., 2004.

Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. — СПб., 2005.

Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие / JI. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. — М., 2003.

Сухов А. И. Социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов / А. Н. Сухов [и др.]; под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. — М., 2001.

Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб. пособие / Б. А. Исаев. — СПб., 2008.

Кравченко А. И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов средних спец. учеб. заведений / А. И. Кравченко. — М., 2004.

Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах /

И. Кравченко. — М., 2008.

Латышева В. В. Основы социологии: учеб. для ссузов /

В. Латышева. — М., 2004.

Цифровые образовательные ресурсы

http://www.rsnet.ru — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).

http://president.kremlin.ru — Президент Российской Федерации.

http://www.rsnet.ru — Судебная власть Российской Федерации.

http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.

http://socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.

http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.

http://www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание.

http://subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).

http://lenta.ru — актуальные новости общественной жизни. http://www.fom.ru — Фонд общественного мнения (социологические исследования).

http://ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный образовательный портал.

http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html — Граждановедение. Приложение к «Учительской газете».

http://50.economicus.ru — 50 лекций по микроэкономике. http://gallery.economicus.ru — Галерея экономистов. http://be.economicus.ru — Основы экономики. Вводный курс.

http://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес- образования: в помощь учителю.

http://www.mba-start.ru — Бизнес-образование без границ.

Миголатъев А. А. Курс политологии: учеб. / А. А. Миго- латьев, В. В. Огнева. — М., 2005.

Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуто- рова. — М., 2005.

Смирнов Г. Н. Политология: учеб. / Г. Н. Смирнов [и др.]. — М., 2008.

Липсиц И. В. Экономика: учеб. для вузов. / М. В. Лип- сиц. — М., 2007.

Михайлушкин А. Н. Основы экономики: учеб. для ссузов / А. Н. Михайлушкин. — М., 2003.

Носова С. С. Основы экономики: учеб. для студентов образоват. учреждений среднего проф. образования /

С. С. Носова. - М., 2002.

Экономика для колледжей: базовый курс. — Ростов н/Д, 2005.

Румянцева Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева. — М., 2005.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя школа с. Нижняя Пеша

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ИСТОРИЯ»

Базовый уровень

10-11 КЛАССЫ

Автор-учитель первой категории

КЫРКАЛОВ Николай Иольевич

с. Нижняя Пеша

2016

СОГЛАСОВАНО

«____» ____________2016 г.

Зам. директора по учебной работе

СЕМЯШКИНА В.С. ________________

УТВЕРЖДАЮ

«____» ____________2016 г.

Директор школы

ГОЛУБИНА М.С. ________________

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования (далее - ФГОС) и Примерной программой среднего (полного) общего образования по истории на базовом уровне на основе авторской программы курса «История». Базовый уровень. 10-11 классы / авт.-сост. Л. А. Пашкина. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. - с.

Цели и задачи курса.

Изучение истории в старших классах направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно -национальных традиций, нравственных и социальных установок;
развитие способности определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.

Основные задачи курса:

познакомить учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами;
сформировать информационно-коммуникативные навыки учащихся: навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках разного типа, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации;
сформировать умения развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных примерах;
сформировать умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную принадлежность, свою гражданскую позицию.

Особенностями курса истории в старшей школе являются его системность, многоаспектное и многофакторное представление истории развития человечества, синхронно-параллельное изучение курсов всеобщей истории и истории России. Изучение данного курса способствует формированию у обучающихся целостной картины мировой истории, позволяет более глубоко познакомиться и усвоить социокультурный опыт человечества, определить роль России во всемирно-историческом процессе, осознать себя представителями исторически сложившегося гражданского, поликультурного и поликонфессионального сообщества.

Содержание курса ориентировано на формирование и развитие ценностносмысловых компетенций (оценивать вклад исторических деятелей различных эпох в развитие нашей и других стран мира, давать оценку - в том числе моральную- тем или иным историческим событиям и явлениям), общекультурных компетенций (знать, понимать и учитывать в своей деятельности особенности национальной и общечеловеческой культуры), учебно-познавательных компетенций (активное добывание знаний в процессе самостоятельной работы с учебником и дополнительными материалами), информационных компетенций (умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, относящуюся к содержанию курса; организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её), коммуникативных компетенций (умение работать в группе, вести дискуссию, аргументировать свою точку зрения), компетенций личностного самосовершенствования (развитие необходимых современному человеку личностных качеств, культура мышления и поведения) обучающихся.

Структурно курс истории делится на двенадцать тематических разделов (на каждый класс приходится по шесть разделов):

Пути и методы познания истории;
От первобытной эпохи к цивилизации;
Русь, Европа и Азия в Средние века;
Россия и мир на рубеже Нового времени (конец XV - начало XVII в.);
Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации;
Россия и мир в конце XVIII - XIX вв.;
Россия и мир в начале ХХ в.;
Россия и мир между двумя войнами;
Человечество во Второй мировой войне;
Мировое развитие в первые послевоенные десятилетия;
Россия и мир в 1960-е - 1990-е гг.;
Россия и мир на современном этапе развития.

В содержании разделов объём информации, посвящённой России в процентном выражении составляет около 50%.

Место предмета в учебном плане

«История», согласно Федеральному базисному плану, входит в состав учебных предметов, являющихся обязательными для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. На изучение курса истории на базовом уровне базисным планом отводится 140 часов: в 10 и 11 классах по 70 часов из расчёта 2 часа в неделю. Из 70 часов около 40 приходится на изучение курса истории России, т.е. не менее 55% учебного времени. Рабочая программа рассчитана на 136 учебных часов на 2 учебных года по 68 часов из расчета по 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения курса

Методической основой преподавания истории на ступени среднего (полного) общего образования, согласно ФГОС, является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности обучающихся.

Личностными результатами освоения курса истории на базовом уровне являются:

сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
готовность и способность к образованию и самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

Метапредметными результатами освоения обучающимися курса являются:

умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

На предметном уровне в результате освоение курса истории на базовом уровне обучающиеся научатся:

характеризовать этапы становления исторической науки;
раскрывать сущность методов исторического познания и применять их на практике;
формулировать принципы периодизации истории развития человечества;
определять роль исторической науки и исторического познания в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
датировать важнейшие события и процессы мировой истории, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития человечества;
характеризовать особенности исторического пути России и оценивать её роль в мировом сообществе;
анализировать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
готовить сообщения, презентации и рефераты по исторической тематике;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
вести диалог и обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;

обучающиеся получат возможность научиться:

объяснять историческую обусловленность современных общественных процессов;
проводить самостоятельные исторические исследования и реконструкцию исторических событий;
использовать полученные знания и освоенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения.

Учебно-методические и материально-технические условия реализации программы курса

Нормативные документы, программно-методическое обеспечение:

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. М., 2012.
Фундаментальное ядро содержания общего образования. М., 2011.
Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории на базовом уровне. М., 2012.
Программа курса «История». Базовый уровень. 10-11 классы. М., 2015.

УМК по истории на базовом уровне:

Линия учебников по истории России для 10-11 классов издательства «Русское слово»:

Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времён до конца XIX в.: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень. М.: «Русское слово» - 2014.
Загладин Н.В., Петров Ю.А. История. Конец XIX - начала XXI в.: учебник для 11 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень. М.: «Русское слово» - 2014.

Дидактические и раздаточные материалы по истории.
Исторические карты по всеобщей и российской истории с древнейших времён до начала ХХI в.
Сборники контрольных и тестовых заданий.
Аудио- и видео-записи по исторической тематике.
Компьютерные, информационно-коммуникативные средства.

Тематическое поурочное планирование

10 класс

№ урока	Тема урока(номер параграфа в учебнике)	По плану	Факт.	Основные виды деятельности обучающихся
Раздел I.				Пути и методы познания истории
1.	Этапы развития исторического знания (§ 1)			Объяснение особенностей познания прошлого в дописьменную эпоху. Характеристика развития исторического знания в античную эпоху. Определение степени и сущности влияния Церкви на науку в Средневековье. Анализ научных подходов и принципов исторического исследования XVIII - XIX вв. Характеристика современного этапа развития исторической науки
2.	Основы исторической науки (§ 2)			Сравнительный анализ концепций о движущих силах исторического развития, существовавших в разные исторические эпохи. Анализ подходов к периодизации истории, существующих в исторической науке. Представление основных положений цивилизационной и формационной теорий в наглядно-символической форме (таблица, схема и т.п.). Составление краткой характеристики исторических эпох (Первобытная эпоха, Древний мир, Средние века, Новое и Новейшее время)
3.	Россия во всемирной истории (§ 3)			Объяснение специфики природно-климатических условий и их влияния на развитие нашей страны. Определение и характеристика цивилизационных и культурноисторических особенностей России. Сопоставление этапов развития российской государственности с общей периодизацией мировой истории
Раздел II.				От первобытной эпохи к цивилизации
4.	У истоков рода человеческого (§ 4)			Характеристика теорий происхождения человека. Актуализация знаний по биологии о становлении человека современного вида. Работа с исторической картой: определение ареалов расселения человечества. Составление развёрнутой характеристики развития человечества в эпохи палеолита и мезолита. Раскрытие сущности первого кризиса развития цивилизации и понятия неолитическая революция. Определение влияния разделения труда и специализации хозяйственной деятельности на общественные отношения. Характеристика родовых и семейных отношений в первобытную эпоху. Выявление новых черт развития человечества, свидетельствовавших о переходе к энеолиту
5.	Государства Древнего Востока (§ 5)			Определение предпосылок становления государства и его признаков. Работа с исторической картой: определение мест возникновения первых государств и объяснение значения природно-географического фактора в становлении государственности. Анализ общественноэкономических отношений в древних государствах. Характеристика военных деспотий Древнего мира. Сравнительный анализ особенностей развития Индии и Китая в древности
6.	Культура стран Древнего Востока (§ 6)			Характеристика древних систем письменности. Выявление общего и особенного в верованиях Древнего Востока. Составление рассказа о развитии научных знаний в древности. Подготовка сообщений и презентаций об архитектуре и искусстве государств Древнего Востока

7.	Цивилизация Древней Греции (§ 7)	Определение особенностей географического положения, их влияния на хозяйственную деятельность и общественное устройство древнегреческих государств. Объяснение значения понятия «полис». Сравнительная характеристика общественно-политического устройства Афин и Спарты. Определение причин и итогов греко-персидских и Пелопонесских войн. Выявление факторов, способствовавших возвышению Македонии. Составление хронологии завоеваний Александра Македонского, объяснение их значения
8.	Древнеримская цивилизация (§ 8)	Характеристика эволюции общественно-политического строя Рима. Представление социальной структуры римского общества в наглядно-символической форме. Составление хронологии римских завоеваний. Объяснение причин военных успехов Рима. Определение предпосылок, причин и проявлений кризиса Римской республики. Характеристика политического, общественного и экономического развития Римской империи. Составление развёрнутого плана по теме «Падение Римской империи»
9.	Культурно-религиозное наследие Античной цивилизации (§ 9)	Характеристика религиозных воззрений и основных идей философских школ Античности. Составление рассказа о возникновении и распространении христианства. Объяснение причин популярности христианского вероучения и значение принятия его в качестве государственной религии в Византийской империи. Подготовка сообщений и презентаций об архитектуре и искусстве Древней Греции и Древнего Рима. Характеристика литературы Античной эпохи
10.	Обобщающее повторение по теме «От Первобытной эпохи к цивилизации»	Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела
Раздел III.		Русь, Европа и Азия в Средние века
11.	Европа в эпоху раннего Средневековья (§ 10)	Актуализация знаний об общественном строе и хозяйственной жизни древних германцев. Характеристика социально-экономических отношений раннего Средневековья. Составление развёрнутого плана характеристики развития Византии после крушения Западной Римской империи. Определение роли христианской Церкви в развитии европейской государственности. Объяснение значения нормандских завоеваний в истории Европы. Объяснение причин раскола христианства
12.	Рождение исламской цивилизации (§ 11)	Работа с исторической картой: определение ареала проживания и природно-климатических условий жизни аравийских племён. Анализ основных положений исламской религии. Составление хронологии арабских завоеваний и оценка их значения. Оценка роли ислама в складывании Арабского государства. Определение причин и последствий распада Арабского халифата. Характеристика культурного наследия Арабского халифата
13.	Славяне в раннем Средневековье (§ 12)	Работа с исторической картой: определение ареала расселения западных, южных и восточных славян, территорий государств кочевников. Характеристика хозяйственного развития восточных славян. Анализ общественных отношений у восточных славян. Реконструкция религиозной картины мира восточных

		славян
14.	Образование Древнерусского государства (§ 13)	Анализ исторических условий складывания русской государственности, сравнение их с условиями складывания европейских государств. Высказывание суждений о теориях образования государства Русь. Составление развёрнутой характеристики внутренней и внешней политики первых русских князей на основе текста учебника, исторической карты, исторических источников
15.	Расцвет Древней Руси (§14)	Характеристика внутренней и внешней политики Владимира Святославича. Объяснение причин выбора русским князем восточной ветви христианства. Объяснение значения принятия христианства на Руси. Определение причин и характера княжеских усобиц на Руси. Оценка правления Ярослава Мудрого. Анализ основных положений Русской Правды. Характеристика развития Руси во второй половине XI в. Оценка исторического значения Любечского съезда 1097 г. Характеристика личности и деятельности Владимира Мономаха
16.	Социально-экономическое развитие Древней Руси (§ 15)	Сравнительный анализ феодальных систем Руси и стран Западной Европы. Характеристика отдельных социальных групп древнерусского государства и отношений между ними. Составление тезисного плана для развёрнутой характеристики древнерусских городов, развития ремёсел и торговли на Руси. Представление структуры Церкви на Руси в наглядно-символической форме. Оценка роли Церкви и монашества в жизни древнерусских людей и истории государства. Объяснение причин народных восстаний XI в. Оценка положений и значения Правды Ярославичей
17.	Политическая раздробленность Руси (§ 16)	Выявление и объяснение причин наступления нового этапа в развитии Руси, поиск аналогий в европейской истории. Характеристика особенностей удельной системы. Выявление факторов единства русских земель. Составление характеристики географического положения, экономического и политического развития отдельных русских земель на основе текста учебника и исторической карты
18.	Культура Руси X — начала XIII в. Зарождение русской цивилизации (§ 17)	Определение особенностей культурного развития Древней Руси. Характеристика развития письменности и распространения грамотности на Руси. Систематизация информации о жанрах и произведениях древнерусской литературы в форме таблицы. Подготовка сообщений и презентаций об архитектуре и искусстве Древней Руси
19.	Католический мир на подъёме (§ 18)	Выявление особенностей развития европейских городов в XI-XIII вв. Объяснение причин обострения отношений между светской и церковными властями в XI-XII вв. Систематизация информации о крестовых походах в форме таблицы. Определение роли инквизиции в средневековой Европе. Объяснение сути учения Фомы Аквинского
20.	Государства Азии в период европейского Средневековья. Падение Византии (§ 19)	Характеристика развития Китая в VIII - XII вв. Составление тезисного плана характеристики общественного устройства и хозяйственной деятельности монголов. Объяснение причин успешности монгольских завоевательных походов. Характеристика начального этапа становления Османской империи. Выявление причин падения Византии.

21.	Монгольское нашествие на Русь (§ 20)	Составление хронологии монгольского нашествия на Русь. Объяснение причин поражения русских князей в битве на Калке и успешности завоевательных походов Батыя. Характеристика видов зависимости Руси от Орды
22.	Русь между Востоком и Западом. Политика Александра Невского (§ 21)	Выявление причин и целей походов крестоносцев на Русь и земли Восточной Прибалтики. Составление рассказа о Невской битве и Ледовом побоище. Характеристика политики Александра в отношении Орды и Запада. Оценка исторического выбора Александра Невского. Выявление факторов, способствовавших подъёму северо-востока Руси. Оценка роли Церкви в возрождении русских земель
23.	Западная Европа в XIV - XV вв. (§ 22)	Определение предпосылок и определение признаков усиления королевской власти в XIII-XIV вв. Актуализация знаний о средневековых цехах. Представление процесса создания органов сословного представительства в наглядно-символической форме (таблица, схема). Объяснение причин Столетней войны. Составление хронологии войны. Оценка влияния Столетней войны на развитие общества в Англии и Франции. Характеристика восстаний второй половины XIV в. Определение причин углубления феодальной раздробленности в странах Центральной Европы. Характеристика политики германских императоров
24.	Европейская культура, наука и техника в Средние века (§ 23)	Определение основных направлений религиозной мысли и влияния религии на архитектуру и искусство. Объяснение причин распространения ересей. Оценка значения гуситского движения в Чехии. Систематизация информации о развитии средневековой науки и техники в форме таблицы. Определение основных тем и особенностей средневековой литературы
25.	Мир за пределами Европы в Средние века (§ 24)	Составление развёрнутой характеристики развития доколумбовых цивилизаций Америки. Подготовка сообщений о цивилизациях инков, майя и др. Анализ особенностей цивилизаций Африки. Работа с картой: определение маршрута важнейших торговых путей Средневековья. Объяснение причин поиска нового пути в страны Востока
26.	Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы (§25)	Сравнительная характеристика Великого княжества Литовского, Тверского и Московского княжеств как центров, претендовавших на первенство среди русских земель. Определение причин победы Москвы в противостоянии с Тверью. Характеристика деятельности Ивана Калиты и Дмитрия Донского по собиранию русских земель.
27.	Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского (§ 26)	Характеристика положения и взаимоотношений Руси и Золотой Орды накануне Куликовской битвы. Составление развёрнутого плана рассказа о битве на р. Воже и Куликовского сражения на основе текста учебника, исторической карты, дополнительных материалов. Оценка исторического значения Куликовской битвы. Характеристика княжения Василия I. Оценка исторического значения Грюнвальдской битвы. Определение роли Православной церкви в объединении Руси
28.	Междоусобная война на Руси (§ 27)	Выявление причин и последствий междоусобной войны второй четверти XV в. Составление плана рассказа о событиях 1425-1453 гг. Оценка действий участников династической войны. Характеристика политики Василия

29.	Обобщающее повторение по теме «Русь, Европа и Азия в Средние века»	Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела
Раздел IV. Россия и мир на рубеже Нового времени (конец XV - XVII в.)
30.	На заре Нового времени (§ 28)	Объяснение причин Великих географических открытий. Систематизация информации о Великих географических открытиях в форме таблицы. Выявление особенностей колонизации Северной Америки. Определение и оценка последствий открытия новых торговых путей и создания колониальных империй. Характеристика процесса перехода к мануфактурному производству
31.	Западная Европа: новый этап развития (§ 29)	Определение предпосылок наступления и характерных черт эпохи Возрождения. Анализ особенностей литературы и искусства Ренессанса. Объяснение причин возникновения и широкого распространения протестантизма. Анализ основных идей М. Лютера, Т. Мюнцера и Ж. Кальвина. Характеристика противостояния католиков и протестантов. Сравнительный анализ процесса становления абсолютизма в Англии и Франции
32.	Тридцатилетняя война и буржуазные революции в Европе (§ 30)	Определение предпосылок начала общеевропейской войны. Объяснение причин, определение характера и оценка результатов революции в Нидерландах. Составление хронологии хода Тридцатилетней войны. Оценка итогов войны. Определение причин кризиса абсолютистского режима в Англии. Систематизация информации об Английской революции в форме таблицы. Оценка исторического значения первых буржуазных революций
33.	Образование русского централизованного государства(§ 31)	Высказывание суждений о значении освобождении Руси от ордынской зависимости. Определение и оценка методов присоединения к Москве независимых земель при Иване III. Представление системы центрального и местного управления Московской Руси в XV- начале XVI вв. в наглядно-символической форме (схема). Оценка значения принятия Судебника 1497 г. Характеристика внешней политики Ивана III
34.	Правление Ивана IV Грозного(§ 32)	Обсуждение проблемы влияния политической обстановки и окружения на характер Ивана IV. Оценка значения венчания на царство Ивана Васильевича. Характеристика реформ Избранной рады. Представление системы центрального и местного управления Российского государства в XVI в. в наглядно-символической форме (схема). Определение основных задач и направлений внешней политики Ивана IV. Оценка значения присоединения новых территорий к России. Обсуждение вопроса о причинах введения опричнины. Раскрытие сущности опричнины. Определение последствий опричнины. Характеристика правления Фёдора Иоанновича
35.	Культура и быт России в XIV—ХVI вв. (§ 33)	Представление жанрового разнообразия русской литературы XIV—ХVI вв. в наглядно-символической форме (таблица, схема). Выявление тенденций развития литературы данного времени. Характеристика процесса распространения грамотности и развития книгопечатания. Подготовка сообщений и презентаций об архитектуре и

		искусстве России XIV—ХVI вв. Характеристика жизни и быта российских сословий XIV—ХVI вв. Оценка значения культурного наследия Московской Руси
36.	Смутное время на Руси (§ 34)	Объяснение происхождения названия «Смутное время». Определение предпосылок и причин Смуты. Объяснение феномена самозванства. Сравнительная характеристика правления Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского. Работа с картой: определение направлений походов основных участников Смуты. Составление хронологии вторжения иностранных войск на территорию России. Высказывание оценочных суждений о деятельности Семибоярщины. Систематизация информации о деятельности народных ополчений 16111612 гг. в форме таблицы. Объяснение причин избрания М. Романова на престол. Оценка последствий Смуты
37.	Россия при первых Романовых (§ 35)	Составление тезисного плана характеристики внутренней и внешней политики Михаила Фёдоровича. Анализ текста Соборного Уложения 1649 г., оценка его исторического значения. Определение цели церковной реформы. Оценка её результатов. Объяснение сути противостояния патриарха Никона и Алексея Михайловича. Составление развёрнутого плана характеристики внешней политики Алексея Михайловича. Определение причин и оценка результатов народных волнений 1660-1670-х гг.
38.	Экономическое и общественное развитие России в XVII в. (§ 36)	Характеристика развития различных отраслей сельского хозяйства и промышленности. Сравнение мануфактур России и Западной Европы XVII в. Выявление новых явлений в торговле. Формулирование общего вывода об экономическом развитии России в XVII в. Систематизация информации о сословной структуре российского общества и положении различных сословий в XVII в. в наглядносимволической форме. Оценка исторического значения присоединения Сибири и освоения Дальнего Востока
39.	Россия накануне преобразований (§ 37)	Составление развёрнутого плана характеристики правления Фёдора Алексеевича. Оценка значения отмены местничества. Определение причин Стрелецкого бунта 1682 г. Оценка внутренней и внешней политики царевны Софьи. Составление плана рассказа о падении правительства царевны Софьи
40.	Культура и быт России в XVII в. (§ 38)	Систематизация информации о развитии образования и научных знаний в России в XVII в. в наглядносимволической форме (таблица, опорный конспект). Подготовка презентаций и сообщений об архитектуре и искусстве XVII в. Сравнение российского быта XVI и XVII вв. Выявление общих тенденций развития и характерных черт культуры России в XVII в.
41.	Обобщающее повторение по теме «Россия и мир на рубеже Нового времени (конец XV - XVII в.)»	Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела
Раздел V. Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации
42.	Промышленный переворот в Англии и его последствия (§ 39)	Анализ социально-экономических предпосылок промышленного переворота. Характеристика политического развития Англии в конце XVII - начале XVIII вв. Составление плана-перечисления технических новшеств, способствовавших промышленному перевороту. Выявление проблем общественного развития, связанных с

		промышленным переворотом. Оценка влияния промышленного переворота на общество
43.	Эпоха Просвещения и просвещённый абсолютизм (§ 40)	Выявление предпосылок наступления новой эпохи. Сравнительный анализ идей и теорий просветителей. Определение сущности феномена просвещённого абсолютизма. Характеристика политики просвещённого абсолютизма в Австрии и Пруссии. Оценка результатов реформ Марии Терезии, Иосифа II и Фридриха II
44.	Государства Азии в XVII— XVIII вв. (§ 41)	Сравнение структуры феодального общества Европы и Османской империи. Объяснение причин и определение характерных черт кризиса Османской империи начала XVIII в. Определение основных этапов британского завоевания Индии. Оценка методов управления зависимыми территориями. Характеристика развития Китая в XVII - XVIII вв. Объяснение причин самоизоляции Китая
45.	Россия при Петре I (§ 42)	Определение цели Азовских походов 1695 - 1696 гг. и Великого посольства, работа с исторической картой. Представление информации о Северной войне в наглядносимволической форме (опорный конспект). Оценка итогов войны. Определение основных направлений петровских преобразований. Заполнение таблицы «Реформы Петра I». Составление схем «Органы центрального управления России при Петре I», «Административно-территориальное деление России при Петре I». Высказывание оценочных суждений о петровских реформах
46.	Россия в период дворцовых переворотов (§ 43)	Объяснение причин и сущности дворцовых переворотов. Оценка правления Екатерины I и Петра II. Составление развёрнутого плана характеристики внутренней политики Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны. Оценка личности и деятельности Петра III. Систематизация информации о Семилетней войне в форме таблицы. Оценка результатов внешней политики России в 1725-1762 гг.
47.	Расцвет дворянской империи в России (§ 44)	Актуализация знаний об идеях Просвещения, определение степени их влияния на деятельность Екатерины II. Характеристика политических взглядов императрицы. Составление развёрнутой характеристики деятельности Уложенной комиссии. Составление схемы губернского управления по реформе 1775 г. Систематизация материала о сословной политике Екатерины II в форме таблицы. Формулирование вывода о характере сословной политики. Определение причин и характера восстания Е.И. Пугачёва. Работа с исторической картой: определение территории, охваченной восстанием, направлений передвижения восставших и правительственных войск. Объяснение причин поражения Е.И. Пугачёва. Оценка исторического значения восстания
48.	Могучая внешнеполитическая поступь Российской империи (§ 45)	Характеристика международного положения России в середине XVIII в. Определение основных направлений внешней политики Екатерины II. Подготовка сообщений о важнейших сражениях и русско-турецких войн выдающихся российских полководцах второй половины XVIII в. Характеристика участия России в разделах Польши. Оценка значения присоединённых к России территорий. Определение позиции российского правительства по отношению к революционным событиям во Франции. Формулирование вывода об итогах внешней

			политики Екатерины II
49.	Экономика и население России во второй половине XVIII в. (§ 46)		Определение особенностей и факторов развития российской экономики во второй половине XVIII в. Составление развёрнутого плана характеристики развития сельского хозяйства и промышленности в данное время. Формулирование выводов о проблемах и характере развития сельского хозяйства и промышленности в России во второй половине XVIII в. Оценка финансовой политики правительства Екатерины II. Характеристика особенностей жизни и хозяйственной деятельности народов России
50.	Культура и быт России XVIII в. (§ 47)		Выявление особенностей культуры России XVIII в. Представление структуры сословных учебных учреждений в наглядно-символической форме (схема, таблица и т.п.). Формулирование выводов о развитии домашнего, начального и высшего образования в России в XVIII в. Систематизация информации о развитии российской науки и техники в форме таблицы. Выявление основных тенденций развития литературы и искусства в XVIII в. Характеристика основных архитектурных стилей и жанров изобразительного искусства XVIII в. Анализ изменений в быту высших сословий
51.	Обобщающее повторение по теме «Раздел V. Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации»		Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела
Раздел VI. Россия и мир в конце XVIII - XIX вв.
52.	Война за независимость в Северной Америке (§ 48)	Объяснение причин массовой эмиграции в Америку. Характеристика хозяйственного развития колоний. Определение противоречий между Великобританией и колониями Северной Америки. Анализ основополагающих идей «Декларации независимости». Оценка итогов войны за независимость. Представление политической системы США по Конституции 1787 г. в наглядно-символической форме
53.	Французская революция и её последствия для Европы (§ 49)	Характеристика политического и социальноэкономического развития Франции накануне революции. Определение причин начала революции. Систематизация информации о ходе Французской революции в наглядносимволической форме (таблица, опорный конспект). Оценка значения принятия «Декларации человека и гражданина» и идей, легших в её основу. Высказывание оценочных суждений о политике якобинцев. Объяснение причин возвышения Наполеона Бонапарта. Формулирование вывода о характере и историческом значении Французской революции
54.	Европа и наполеоновские войны (§ 50)	Характеристика государственного устройства Франции по Конституции 1799 г. Систематизация информации о завоевательной политике Наполеона в форме таблицы. Характеристика внутренней политики Наполеона Бонапарта. Оценка политики Наполеона, проводимой на присоединённых и зависимых от Франции территориях. Определение проявлений кризиса империи Бонапарта
55.	Россия в начале XIX в. Отечественная война 1812 г. (§ 51)	Оценка внутренней и внешней политики Павла I. Определение характера и итогов преобразований начального периода правления Александра I. Характеристика отношений России и Франции накануне

		Отечественной войны 1812 г. Составление хронологии военных действий войны 1812 г. на основе текста учебника и данных исторической карты. Оценка итогов и исторического значения Отечественной войны 1812 г. Анализ и оценка решений Венского конгресса
56.	Россия и Священный союз. Тайные общества (§ 52)	Выявление цели создания Священного союза. Формулирование выводов о роли России в европейской политике в первой четверти XIX в. Определение предпосылок пробуждения общественного сознания во второй четверти XIX в., причин возникновения и целей тайных обществ. Сравнительная характеристика программ Южного и Северного обществ (в форме таблицы). Выявление причин и целей выступления декабристов. Оценка исторического значения движения декабристов
57.	Реакция и революции в Европе 1820—1840-х гг. (§ 53)	Объяснение причин поражения Священного союза в борьбе с революционным движением в Европе. Характеристика революции 1848 г. во Франции: определение причин, состава участников, хронологии событий; оценка итогов революции. Объяснение причин роста революционного движения в странах Центральной Европы в 1848-1849 гг. Анализ требований восставших. Оценка итогов и последствий революций 1848-1849 гг.
58.	Европа: облик и противоречия промышленной эпохи (§ 54)	Составление плана-перечисления технических достижений, способствовавших росту промышленного производства в XIX в. Определение круга проблем, связанных с индустриализацией. Характеристика положения пролетариата. Объяснение причин и определение результатов чартистского движения в Англии. Определение характера рабочего движения во Франции и Германии
59.	Страны Западного полушария в XIX в. Гражданская война в США (§ 55)	Характеристика колониальной политики европейских государств в Латинской Америке. Объяснение особенностей освободительного движения в странах Латинской Америке. Характеристика развития США в первой половине XIX в. Анализ причин и последствий гражданской войны в США. Оценка исторического значения отмены рабства в США
60.	Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока (§ 56)	Определение характерных черт колониализма XIX в. на примере политики Англии в Индии. Характеристика восстания сипаев. Выявление основных этапов закабаления Китая. Оценка последствий заключения неравноправных договоров с индустриальными странами. Систематизация информации о модернизационной политике в Японии в форме таблицы
61.	Россия при Николае I. Крымская война (§ 57)	Анализ и оценка итогов внутренней политики Николая I. Определение сущности государственной идеологии. Формулирование задач внешней политики России во второй четверти XIX в. Определение причин начала Крымской войны. Представление информации о Крымской войне в наглядно-символической форме (таблица, опорный конспект). Объяснение причин поражения России в войне. Анализ условий Парижского мирного договора
62.	Воссоединение Италии и объединение Германии (§ 58)	Характеристика основных этапов и особенностей процесса объединения в Италии и Г ермании. Определение причин и итогов франко-прусской войны 1870-1871 гг. Характеристика Парижской коммуны.

63.		Россия в эпоху реформ Александра II (§ 59)	Систематизация информации о реформах Александра II в форме таблицы. Оценка итогов и значения реформ. Определение основных направлений внешней политики Александра II. Составление хронологии присоединения среднеазиатских территорий к России. Оценка исторического значения вхождения данных государств в состав России. Оценка значения «Союза трёх императоров».Определение причин и результатов русско- турецкой войны 1877-1878 гг.
	64.	Правление Александра III (§ 60)	Определение характера внутриполитического курса правительства Александра III. Оценка последствий Великих реформ в экономической и социальной сферах. Анализ мероприятий правительства Александра III по стабилизации экономики и развитию сельского хозяйства. Определение основных направлений и оценка внешней политики России в 1880-1890-е гг.
	65.	Общественно-политическое развитие стран Запада во второй половине XIX в. (§ 61)	Представление основополагающих идей различных направлений общественной мысли в наглядносимволической форме (таблица). Определение социальной базы консерватизма, либерализма и социализма
	66.	Власть и оппозиция в России середины - конца XIX в. (§ 62)	Сравнительный анализ взглядов славянофилов, западников и социалистов по ключевым вопросам исторического развития России. Оценка влияния Великих реформ на общественную жизнь. Раскрытие основных положений идеологии народничества. Характеристика деятельности народнических организаций. Составление тезисного плана по теме «Распространение марксизма в России»
	67.	Наука и искусство в XVIII—XIX вв. (§ 63)	Выявление особенностей науки XIX в. Систематизация информации о достижениях европейской науки и техники XIX в. в форме таблицы. Выявление основных тенденций развития литературы и искусства в XK в. Характеристика основных стилей литературы и искусства XK в.
	68.	Золотой век русской культуры (§ 64)	Определение основных тем русской литературы XIX в. Характеристика развития архитектуры и изобразительного искусства в России в XIX в. Оценка культурноисторического значения выдающихся памятников архитектуры, произведений литературы и искусства России XIX в. Составление плана характеристики развития театрального искусства и музыки в России. Систематизация информации о достижениях российской науки XIX в. в форме таблицы
	69.	Обобщающее повторение по теме «Россия и мир в конце XVIII - XIX вв.»	Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела
	70.	Обобщающее повторение по курсу «История с древнейших времён до конца XIX в.»	Выполнение итоговых контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Защита проектов

11 класс

Тематическое планирование

№ урока	Тема урока (номер пункта в учебнике)	По плану	Факт.	Основные виды деятельности обучающихся
1.	Вводный урок			Определение хронологических рамок курса. Актуализация знаний о периодизации и содержании истории Новейшего времени
Раздел I. Россия и мир в начале ХХ в.
2.	Научно-технический прогресс и новый этап индустриального развития (§ 1)			Определение сущности научно-технического прогресса. Объяснение причин ускорения развития науки в ХХ в. Составление плана-перечисления достижений научно - технической мысли в первые десятилетия ХХ в. Объяснение сущности и оценка последствий внедрения системы организации производства Ф.У. Тейлора. Формулирование обобщающего вывода о влияние научно-технического прогресса на социальноэкономическое развитие
3.	Модернизация в странах Европы, США и Японии (§ 2)			Анализ влияния модернизации производства на характер экономической жизни. Представление типологии монополий в наглядно-символической форме (схема, таблица). Характеристика либерально-демократической модели отношений между государством и монополистическим капиталом. Анализ особенностей модернизационных процессов в Германии, Италии и Японии. Определение противоречий индустриального общества. Анализ и оценка процессов развития рабочего движения и становления социал-демократии в начале ХХ в.
4.	Россия на рубеже XIX - ХХ вв. (§ 3)			Работа с исторической картой: характеристика территории и населения Российской империи. Анализ особенностей российской модели экономической модернизации. Характеристика положения буржуазии и рабочего класса в России в начале ХХ в. Анализ экономической политики правительства Николая II в первое десятилетие ХХ в. Выявление противоречий и проблем аграрного сектора российской экономики. Оценка итогов экономического развития страны к 1914 г.
5.	Кризис империи: русско- японская война и революция 1905-1907 гг. (§ 4)			Характеристика внутренней политики Николая II в начале ХХ в. Определение причин русско-японской войны. Формулирование вывода об итогах войны с Японией. Определение и оценка кризисных явлений в обществе накануне революции. Составление тезисного плана характеристики начального этапа революции 19051907 гг. Анализ текста Манифеста 17 октября 1905 г. Оценка исторического значения Манифеста
6.	Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г. (§ 5)			Сравнительный анализ программ политических партий социалистического, либерального и консервативного направлений и представление результатов анализа в форме таблицы. Определение полномочий Государственной думы, Государственного совета, императора и порядок принятия законов. Сравнение состава I и II Государственных дум. Оценка итогов развития российского парламентаризма к лету 1907 г. Объяснение причин и сущности третьиюньского государственного переворота
7.	Третьеиюньская монархия			Оценка методов борьбы с революционным движением и

	и реформы П.А. Столыпина (§ 6)	оппозицией. Анализ состава III Государственной думы. Составление развёрнутого плана характеристики программы и исторических условий проведения реформ П.А. Столыпина. Оценка итогов Столыпинских реформ
8.	Культура России в конце XIX — начале ХХ в. (§ 7)	Обсуждение вопроса о взаимосвязи политических и социально-экономических процессов, происходивших в России в начале ХХ в., и духовных исканий представителей российской культуры. Составление плана-перечисления достижений российской науки начала ХХ в. Оценка вклада российских учёных в мировую науку. Характеристика основных течений российской литературы и искусства начала ХХ в. Подготовка сообщений и презентаций о выдающихся мастерах отечественной культуры и их творчестве
9.	Колониализм и обострение противоречий мирового развития в начале ХХ в. (§ 8)	Работа с исторической картой: характеристика процесса колонизации Африки в начале ХХ в. Сравнительный анализ колониальной политики Великобритании, Франции, Германии, Японии и США. Объяснение причин и сущности мировых экономических кризисов первой половины ХХ в. Анализ международных противоречий начала ХХ в. Составление хронологии военных конфликтов и создания военных блоков накануне мировой войны
10.	Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки (§ 9)	Определение последствий колониализма для колоний и зависимых стран, представление результатов работы в форме таблицы. Систематизация информации об антиколониальных движениях в странах Востока в начале ХХ в. в форме опорного конспекта или таблицы. Характеристика особенностей развития государств Латинской Америки в начале ХХ в.
11.	Первая мировая война (§ 10)	Объяснение причин и определение характера Первой мировой войны. Работа с исторической картой: определение районов основных боёв, смещения линии фронтов, мест крупнейших сражений. Анализ положения противоборствующих сторон на каждом из этапов войны. Обсуждение проблемы «Война и общество». Формулирование вывода об итогах Первой мировой войны
12.	Обобщающее повторение по теме «Россия и мир в начале ХХ в.»	Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела
Раздел II. Россия и мир между двумя мировыми войны
13.	Февральская революция в России 1917 г. (§ 11)	Определение предпосылок и причин Февральской революции 1917 г. Сравнительный анализ кризисов Временного правительства. Характеристика позиции по отношению к революции и Временному правительству, деятельности большевиков весной-летом 1917 г. Объяснение причин корниловского мятежа, оценка его последствий. Обсуждение вопроса о достижениях и провалах Февральской революции 1917 г.
14.	Переход власти к партии большевиков (§ 12)	Определение характера и оценка событий октября 1917 г. Анализ первых преобразований большевиков. Объяснение причин и оценка значения роспуска Учредительного собрания. Анализ основных положений Конституции РСФСР 1918 г. Дискуссия по вопросу о Брестском мире. Определение предпосылок Гражданской

		войны
15.	Гражданская война и интервенция (§ 13)	Определение спектра противоборствующих сил Гражданской войны. Составление развёрнутого плана характеристики этапов Гражданской войны. Работа с исторической картой: определение районов дислокации армий Белого движения и Красной армии, масштабов распространения советской власти, линий фронтов в 1918 -1920 гг. Анализ и оценка политики военного коммунизма. Определение роли крестьянского движения во время Гражданской войны. Обсуждение вопроса о причинах поражения Белого движения и победы большевиков
16.	Завершение Гражданской войны и образование СССР (§14)	Составление развёрнутого плана характеристики завершающего этапа Гражданской войны (конец 19201922 гг.). Определение предпосылок создания СССР. Анализ и оценка проектов создания нового государства В.И. Ленина и И.В. Сталина. Анализ положений Конституции СССР 1924 г., сравнение их с положениями Конституции 1918 г. Составление схемы государственного управления СССР. Формулирование вывода об историческом значении Гражданской войны и образования СССР
17.	От военного коммунизма к нэпу (§ 15)	Характеристика экономического и политического положения страны после Гражданской войны и интервенции. Объяснение причин отказа от политики военного коммунизма. Составление тезисного плана характеристики новой экономической политики. Оценка итогов нэпа. Выявление противоречий нэпа. Объяснение причин и особенностей политических репрессий в годы нэпа. Определение причин свёртывания нэпа
18.	Культура страны Советов в 1917—1922 гг. (§ 16)	Обсуждение вопроса о влиянии революционных событий, Гражданской войны и установления советской власти на духовную культуру России. Характеристика политики большевиков в области культуры в 1917-1922 гг. Выявление основных тенденций развития художественной культуры в 1920-е гг. Оценка значения развития зрелищных искусств и спортивного движения в стране Советов
19.	Советская модернизация экономики и культурная революция (§ 17)	Определение задач модернизации советской экономики. Оценка средств и методов осуществления коллективизации и индустриализации. Представление достижений и издержек модернизации в СССР в наглядно-символической форме (таблица, схема). Раскрытие сущности культурной революции. Характеристика развития советской науки в 1930-е гг. Выявление особенностей физкультурного движения 1930-х гг.
20.	Культ личности И.В. Сталина, массовые репрессии и политическая система СССР (§ 18)	Определение причин возвышения И.В. Сталина и оценка его методов внутрипартийной борьбы. Раскрытие сущности концепции «построения социализма в одной, отдельно взятой стране». Определение предпосылок, характера и целей репрессий 1930-х гг. Характеристика репрессивного аппарата и положения заключённых в СССР. Оценка итогов репрессивной политики 1930-х гг. Анализ основных положений Конституции 1936 г. Определение особенностей сталинской системы управления

21.	Культура и искусство СССР в межвоенные годы (§ 19)	Раскрытие сущности метода социалистического реализма в искусстве. Определение роли официальной идеологии и пропаганды в воспитании молодёжи. Характеристика системы воспитания «нового человека». Подготовка сообщений и презентаций о развитии искусства и архитектуры в СССР в 1930-е гг. Определение общих тенденций и характерных черт культурного развития советского общества в межвоенные годы
22.	Экономическое и политическое развитие Западной Европы и Америки после Первой мировой войны (§ 20)	Сравнительный анализ экономического и политического положения США и западноевропейских стран после Первой мировой войны и определение задач их развития. Раскрытие причин экономического кризиса 1929-1932 гг. Оценка «нового курса» Ф.Д. Рузвельта и теории Д. Кейнса с точки зрения эффективности преодоления «великого кризиса». Выявление характерных черт развития Англии, Франции и стран Скандинавского полуострова в 1920-1930-е гг. Объяснение причин и анализ итогов раскола социал-демократического движения. Определение предпосылок возникновения фашизма в Европе и его сущности. Составление развёрнутой характеристики фашистских режимов Б. Муссолини и А. Гитлера
23.	Ослабление колониальных империй (§ 21)	Характеристика послевоенной колониальной политики. Выявление общих черт и особенностей антиколониальных движений в странах Азии и Африки. Объяснение причин революции в Китае. Представление информации о гражданской войне в Китае в наглядносимволической форме (таблица, опорный конспект). Определение роли Советской России в развитии антиколониального и революционного движений в странах Азии и Африки в межвоенный период
24.	Международные отношения между двумя мировыми войнами (§ 22)	Характеристика отношений Антанты с Советской Россией. Анализ «14 пунктов» В. Вильсона. Оценка значения создания Лиги Наций. Выявление противоречий Версальско-Вашингтонской системы. Систематизация информации о завоевательной политике Германии, Италии и Японии 1931-1939 гг. в форме таблицы. Оценка исторического значения Мюнхенского соглашения 1938 г. Объяснение причин заключения советско-германского Пакта о ненападении
25.	Духовная жизнь и развитие мировой культуры в первой половине XX в. (§ 23)	Определение новых черт и тенденций развития науки в первой половине ХХ в. Характеристика основных модернистских течений в искусстве. Подготовка презентаций об отдельных направлениях и представителях искусства первой половины ХХ в. Определение тенденций и характерных черт духовного и культурного развития человечества в первой половине ХХ в.
26.	Обобщающее повторение по теме «Россия и мир между двумя мировыми войнами»	Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела
Раздел III. Человечество во Второй мировой войне
27.	От европейской к мировой войне (§ 24)	Определение особенностей начального этапа войны. Работа с исторической картой: определение районов основных военных действий, линии фронтов, передвижения крупных военных группировок.

		Объяснение причин быстрого захвата гитлеровскими войсками стран Западной Европы. Анализ основных положений Тройственного пакта. Оценка действий Советского союза в 1939 - начале 1941 г. Обсуждение проблемы неготовности СССР к войне с Германией
28.	Начальный период Великой Отечественной войны (§ 25)	Определение причин поражения Красной армии в начале Великой Отечественной войны. Составление развёрнутого плана характеристики мобилизации страны на отражение фашистской агрессии. Работа с исторической картой: определение районов основных военных действий, линии фронтов, передвижения крупных военных группировок. Оценка значения Смоленского сражения для дальнейшего хода войны. Представление информации о битве под Москвой в наглядно-символической форме (опорный конспект, картосхема). Оценка исторического значения победы советских войск под Москвой
29.	Антигитлеровская коалиция и кампания 1942 г. на Восточном фронте (§ 26)	Оценка значения Московской конференции 1941 г. Объяснение причин и значения вступления в войну США. Работа с исторической картой: определение районов основных военных действий, линии фронтов, передвижения крупных военных группировок в 1942 г. Подготовка сообщений о героях обороны Сталинграда. Составление развёрнутой характеристики оккупационного режима на территории СССР и жизни в советском тылу. Характеристика партизанского движения в СССР и движения Сопротивления в Европе
30.	Коренной перелом в Великой Отечественной войне (§ 27)	Работа с исторической картой: определение районов основных военных действий, линии фронтов, передвижения крупных военных группировок в 1943 г. Объяснение причин победы советских войск под Сталинградом и на Орлово-Курской дуге. Оценка исторического значения Сталинградской и Курской битв. Характеристика отношений СССР с союзниками в 1943 г. Оценка решений Тегеранской конференции. Характеристика культурного развития СССР в годы войны. Определение роли искусства и изменения отношения советской власти к Церкви в мобилизации нашего народа на отпор фашистским захватчикам
31.	Наступление Красной Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны (§ 28)	Работа с исторической картой: определение районов основных военных действий, линии фронтов, передвижения крупных военных группировок на заключительном этапе Великой Отечественной войны. Характеристика государственной политики советского правительства на освобождённых территориях. Составление хронологии важнейших военных и политических событий конца 1944 - весны 1945 г. Анализ и оценка решений Ялтинской конференции
32.	Причины, цена и значение великой Победы (§ 29)	Анализ и оценка решений Потсдамской конференции. Обсуждение вопросов о причинах и цене победы СССР в Великой Отечественной войне. Характеристика итогов Второй мировой войны. Анализ принципов, положенных в основу деятельности ООН. Подготовка сообщений о выдающихся военачальниках и героях Второй мировой войны
33.	Обобщающее повторение по теме «Человечество во Второй мировой войне»	Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела

Раздел IV. Мировое развитие в первые послевоенные десятилетия
34.	Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина (§ 30)	Определения задач послевоенного развития СССР. Анализ проблем сельского хозяйства. Характеристика правительственных мер по восстановлению народного хозяйства и оценка их результатов. Определение источников быстрого восстановления советской экономики. Объяснение причин послевоенных репрессий. Составление плана-перечисления крупных политических процессов конца 1940-х - начала 1950-х гг.
35.	Первые попытки реформ и XX съезд КПСС (§ 31)	Определение причин необходимости смены внутри- и внешнеполитического курса после смерти И.В. Сталина. Характеристика преемников И.В. Сталина. Оценка реформаторских инициатив Л.П. Берии и Г.М. Маленкова. Определение причин победы Н.С. Хрущёва в борьбе за власть в партийной верхушке. Анализ доклада Н.С. Хрущёва на ХХ съезде КПСС. Оценка исторического значения ХХ съезда КПСС
36.	Советское общество конца 1950-х — начала 1960-х гг. (§ 32)	Определение особенностей борьбы за власть в конце 1950-х гг. в сравнении со сталинскими временами. Анализ основных положений Программы партии 1961 г. Анализ экономической политики Н.С. Хрущева: определение её успехов и неудач, представление результатов работы в форме таблицы. Оценка административных реформ конца 1950-х - начала 1960-х гг. Объяснение причин смещения Н.С. Хрущёва. Формулирование вывода об основных тенденциях и противоречиях внутриполитического развития СССР в конце 1950-х - начале 1960-х гг.
37.	Духовная жизнь в СССР в 1940- 1960-е гг. (§ 33)	Характеристика развития культуры и науки в первые послевоенные годы. Определение влияния смягчения политического диктата в период «оттепели» на развитие литературы и искусства в СССР. Объяснение причин отступления от «оттепели». Сравнение методов контроля за духовной жизнью общества в периоды деятельности И.В. Сталина и Н.С. Хрущёва. Анализ особенностей развития советской науки в годы «холодной войны». Составление рассказа о достижениях советского спорта в конце 1940-х -1960-е гг.
38.	Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия (§ 34)	Определение признаков и основ «общества благосостояния». Анализ особенностей перехода к смешанной экономике в Великобритании, Франции и Италии. Раскрытие сущности и процесса становления социально ориентированной экономики на примере США, ФРГ и Швеции
39.	Падение мировой колониальной системы (§ 35)	Объяснение причин ускорения процесса деколонизации. Определение факторов, влиявших на способ обретения независимости (мирный / военный). Анализ круга проблем, стоявших перед бывшими колониями и полуколониями, и путей их решения. Определение влияния «холодной войны» на развитие стран Азии и Африки. Представление информации о конфликтах и кризисах в странах Юга конца 1940-х -1960-х гг. в наглядно-символической форме (опорный конспект, таблица)
40.	«Холодная война» и	Определение истоков и сущности «холодной войны».

	международные конфликты 1940-1970-х гг. (§ 36)	Представление информации о формировании системы союзов и военно-политических конфликтов «холодной войны» в 1940-е - 1950-е гг. в наглядно-символической форме (таблица, опорный конспект). Определение влияния прихода к власти коммунистов в Китае на расстановку сил в биполярном мире. Оценка исторического значения войны в Корее. Характеристика политики мирного сосуществования. Объяснение причин и значения Карибского кризиса 1962 г. Определение причин и результатов Вьетнамской войны
41.	Расширение системы социализма: Восточная Европа и Китай (§ 37)	Анализ особенностей внутриполитического развития стран Восточной Европы в послевоенное десятилетие. Объяснение причин разрыва отношений между СССР и Югославией. Анализ признаков кризиса просоветских режимов в странах Восточной Европы в 1950-е - 1960-е гг. Раскрытие сущности «доктрины Брежнева». Объяснение причин ухудшения отношений между СССР и Китаем. Характеристика внутренней и внешней политики Мао Цзэдуна
42.	Обобщающее повторение по теме «Мировое развитие в первые послевоенные десятилетия»	Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела
Раздел V. Россия и мир в 1960 - 1990-е гг.
43.	Технологии новой эпохи (§ 38)	Составление развёрнутой характеристики основных направлений развития новых технологий во второй половине ХХ в. Оценка значения развития компьютерных технологий для развития общества. Подготовка тематических сообщений и презентаций
44.	Становление информационного общества (§ 39)	Раскрытие сущности понятия «информационное общество». Определение истоков «информационной революции» и оценка значения «индустрии знаний» в современном обществе. Характеристика процесса изменения социальной структуры общества развитых стран во второй половине ХХ в. Определение роли среднего класса в общественно-политической жизни
45.	Кризис «общества благосостояния» (§ 40)	Анализ причин кризиса «общества благосостояния» на рубеже 1960 - 1970-х гг. Объяснение причин политических успехов левых сил и коммунистического движения в Европе в 1960 - 1970-е гг. Характеристика неомарксизма как идейной основы деятельности «новых левых». Определение социальной базы и идеологии радикальных общественных движений в европейских странах в конце 1960-х - 1970-е гг.
46.	Неоконсервативная революция 1980-х гг. (§ 41)	Анализ причин необходимости обновления идеологии консерватизма. Раскрытие основных идей неоконсерватизма. Анализ социально-экономической политики неоконсерватизма. Выявление особенностей неоконсервативной модернизации в США, Великобритании и странах континентальной Европы. Обсуждение вопроса о достижениях и издержках неоконсервативной революции 1980-х гг.
47.	СССР: от реформ — к застою (§ 42)	Раскрытие принципов коллективного руководства. Оценка мер по восстановлению прежней вертикали власти. Характеристика экономических реформ 1960-х гг., оценка их результатов. Обсуждение вопроса о причинах экономического застоя. Определение форм и масштабов проявления инакомыслия в 1960-1970-е гг. Сравнение методов борьбы с инакомыслием в СССР в 1960-1970-е гг. с применявшимися ранее

48.	Углубление кризисных явлений в СССР и начало политики перестройки (§ 43)	Анализ и оценка деятельности Ю.В. Андропова. Характеристика политического курса М.С. Горбачёва. Раскрытие сущности «политики ускорения», оценка её результатов. Составление тезисного плана характеристики политики перестройки в сфере экономики. Анализ последствий экономических реформ. Оценка программ преодоления кризисных явлений
49.	Развитие гласности и демократии в СССР (§ 44)	Раскрытие сущности политики гласности. Сравнение политики гласности с «оттепелью» хрущёвского времени. Оценка результатов политики гласности. Анализ идей демократической трансформации советского общества 1980-х гг. Оценка политических реформ М.С. Горбачёва. Обсуждение вопроса о неизбежности политического раскола общества в связи с его демократизацией
50.	Кризис и распад советского общества (§ 45)	Объяснение причин обострения межнациональных отношений в СССР в конце 1980-х. Работа с исторической картой: определение очагов напряжённости. Составление хронологии кризиса развития союза ССР. Оценка исторического значения августовского путча 1991 г. Обсуждение вопроса о закономерности распада СССР
51.	Наука, литература и искусство. Спорт. 1960— 1980-е гг. (§ 46)	Систематизация информации о достижениях советской науки и техники 1960—1980-х гг. в форме таблицы. Выявление основных тенденций развития литературы и искусства в 1960—1980-е гг. Характеристика основных литературных и художественных течений данного времени. Составление плана характеристики развития театрального и киноискусства. Перечисление достижений советского спорта в 1960—1980-е гг.
52.	Япония, новые индустриальные страны и Китай: новый этап развития (§ 47)	Анализ истоков японского экономического чуда. Сравнение основ ускоренного экономического развития Японии и Германии. Поиск общего и особенного в опыте модернизации Южной Кореи, Сингапура, Тайваня. Характеристика особенностей развития второго эшелона НИС. Объяснение причин перехода к рыночным реформам в Китае в 1980-е гг. Оценка результатов «прагматических реформ» Дэна Сяопина
53.	Социально-экономическое развитие Индии, исламского мира и Латинской Америки в 1950 - 1980-е гг. (§ 48)	Анализ особенностей социально-экономического развития Индии в 1950 - 1980-е гг. Определение социальной базы ИНК. Характеристика внешней политики Индии 1950 - 1980-е гг. Выявление особенностей национально-патриотической и традиционалистской моделей развития стран исламского мира. Определение причин и составление хронологии арабо-израильских конфликтов. Анализ особенностей социально-экономического и политического развития стран Латинской Америки в 1950 - 1980-е гг.
54.	Международные отношения: от разрядки к завершению «холодной войны» (§ 49)	Определение итогов противостояния СССР и США к началу 1970-х гг. Раскрытие сущности политики разрядки международной напряжённости. Объяснение причин срыва разрядки. Составление тезисного плана характеристики противостояния СССР и США в конце 1970-х - начале 1980-х гг. Обсуждение концепции «нового политического мышления». Оценка итогов

		«холодной войны»
55.	Обобщающее повторение по теме «Россия и мир в 1960 - 1990-е гг.»	Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела
Раздел VI. Россия и мир на современном этапе развития
56.	Транснационализация и глобализация мировой экономики и их последствия	Объяснение причин возникновения ТНК и ТНБ. Обсуждение вопроса о глобализации мировой экономики и её последствиях. Характеристика особенностей предпринимательской деятельности на современном этапе развития. Оценка роли и значения предпринимательства и предпринимательской деятельности в современном мире. Выявление проблем современных многонациональных государств. Обсуждение проблемы массовой миграции в эпоху глобализации
57.	Интеграция развитых стран и её итоги	Определение причин начала интеграционных процессов в Европе. Выделение этапов и составление хронологии европейской интеграции. Анализ противоречий и тенденций европейской интеграции. Характеристика интеграционных процессов в Северной Америке
58.	Россия: курс реформ и политический кризис 1993 г.	Определение положительных и отрицательных последствий политики «шоковой терапии». Раскрытие сущности конфронтации между исполнительной и законодательной властями в 1993 г. Составление хронологии развития политического кризиса 1993 г. Оценка октябрьских событий 1993 г. Анализ основных положений Конституции РФ 1993 г. Характеристика итогов парламентских выборов 1993 г.
59.	Общественно-политические проблемы России во второй половине 1990-х гг.	Анализ причин усиления сепаратистских стремлений и национализма в начале 1990-х гг., оценка политики федерального центра. Составление развёрнутой характеристики первой чеченской войны. Сравнительный анализ политической ситуации и итогов выборов 1995 и 1996 гг. Оценка итогов социально-экономического развития Российской Федерации к 2000 г.
60.	Россия на рубеже веков: по пути стабилизации	Сравнение характера действий федеральных сил во время первой и второй чеченских войн. Представление политического спектра представленных в парламенте партий по результатам выборов 1999 и 2003 г. в форме диаграммы. Характеристика изменений в расстановке политических сил. Составление развёрнутого плана характеристики внутриполитического развития Российской Федерации в начале 2000-х гг.
61.	Российская Федерация в начале XXI в.	Объяснение причин изменения порядка выборов в Государственную думу (2004). Характеристика национальных проектов, оценка эффективности из реализации. Сравнение итогов парламентских и президентских выборов 2007-2008 и 2011-2012 гг. Анализ влияния глобального экономического кризиса на развитие Российской Федерации. Определение ориентиров модернизационной стратегии развития страны на современном этапе
62- 63.	Духовная жизнь России в современную эпоху	Анализ изменений в духовной жизни страны после развала СССР. Оценка последствий вестернизации массовой культуры. Выявление особенностей духовной жизни российского общества в последнее десятилетие.

		Определение роли и оценка значения Православной церкви и религии в современном российском обществе. Выявление основных тенденций развития литературы и искусства в 1990—2000-е гг. Характеристика развития театра и кинематографа в России в конце ХХ - начале XXI в. Подготовка сообщений и презентаций об отдельных направлениях и представителях художественного творчества в современной России. Характеристика государственной политики в области культуры
64.	Страны Восточной и ЮгоВосточной Европы и государства СНГ в мировом сообществе	Объяснение причин демократических революций в Восточной Европе. Сравнительная характеристика развития восточноевропейских стран в 1990-е гг. Определение сущности югославского кризиса. Характеристика развития СНГ. Систематизация информации о политическом и социальноэкономическом развитии стран СНГ в 1990-2000-е гг. в наглядно-символической форме (опорный конспект, таблица). Определение причин и последствий «цветных революций» в странах СНГ. Обсуждение вопроса об отношениях России со странами СНГ
65.	Страны Азии, Африки и Латинской Америки на современном этапе развития	Характеристика развития латиноамериканских стран в конце 1980-х - начале 2000-х гг. Выявление особенностей интеграционных процессов в Латинской Америке. Объяснение причин ускорения экономического развития Китая в 1990-2000-е гг. Характеристика российско-китайских отношений. Анализ проблем развития Японии. Определение достижений и проблем модернизации Индии на современном этапе. Составление тезисного плана характеристики развития стран Ближнего Востока и Африки в 1990-2000-е гг.
66.	Россия и складывание новой системы международных отношений	Оценка положения России на международной арене после распада СССР и окончания «холодной войны». Характеристика отношений СССР и США в 1990-2000-е гг. Оценка роли и участия Российской Федерации в борьбе с международным терроризмом. Представление информации о международных организациях в форме таблицы. Анализ особенностей и проблем нового миропорядка
67.	Основные тенденции развития мировой культуры во второй половине XX в.	Характеристика современных теорий общественного развития. Определение роли и оценка значения религии в современном обществе. Характеристика развития СМИ и массовой культуры во второй половине ХХ в. Подготовка сообщений и презентаций об отдельных направлениях и представителях искусства второй половины ХХ в. Определение тенденций и характерных черт духовного и культурного развития человечества на современном этапе
68.	Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления	Оценка степени важности разного рода глобальных проблем современности. Обсуждение путей преодоления военной и террористической угроз. Характеристика деятельности международных организаций по предотвращению экологической катастрофы и сбережению природных ресурсов планеты. Подготовка сообщений и презентаций о глобальных проблемах современного мира
69.	Обобщающее повторение по теме «Россия и мир на современном этапе развития»	Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела
70.	Обобщающее повторение по курсу «История. Конец Х1Х - начало XXI в.»	Выполнение итоговых контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Защита проектов

Предварительный просмотр:

«Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя школа с. Нижняя Пеша»

«Согласовано»

Зам. директора по учебной работе

Семяшкина В.С.______________

«___» _____________ 2016 г

«Утверждено»

Директор школы

Голубина М.С._______________

«___» _____________ 2016 г

10-11 КЛАССЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Базовый уровень

с. Нижняя Пеша

2016

Автор-учитель первой категории

КЫРКАЛОВ Николай Иольевич

Пояснительная записка

Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей. Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования;
овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
анализ современных общественных явлений и событий;
освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных ситуациях;

- аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

- написание творческих работ по социальным дисциплинам.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Обществознание» для 10-11 классов базового уровня под редакцией Л.Н.Боголюбова, рассчитана на 140 учебных часов. Распределение часов учебного времени в рабочей программе :

34 учебные недели 2 часа в неделю = 68 часов в год

предмет	класс	Количество часов учебного времени	резерв
обществознание	10 класс	64 часа	4 часов
обществознание	11 класс	62 часа	6 часов

Резерв учебного времени предполагается использовать для организации самостоятельных и/или практических работ, для проведения уроков повторения изученного материала, не предусмотренных авторской программой, изменений в содержание не вносится.

Распределение учебного материала в 10 кл.

№	Наименование раздела	Количество часов
Глава	Общество и человек	16
1	Общество	3
2	Человек	13
	Основные сферы общественной жизни	37
3	Духовная культура	10
4	Экономическая сфера	4
5	Социальная сфера	12
6	Политическая сфера	11
	Право	11
7	Право как особая система норм	11
	Обобщающее повторение	4
	Всего	68

№	Наименование раздела	Количество часов
1	Человек и экономика	24
2	Проблемы социально-политической и духовной жизни	16
3	Человек и закон	22
	Повторение	6
	Всего	68

Распределение учебного материала в 11 кл.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания;

уметь

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Календарно-тематическое планирование 10 класс

на 2016-2017 уч. г.

№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата проведения
№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	по плану	фактич.
Раздел I. Общество и человек. – 16 час Глава 1. Общество. – (3 час)
1.	Что такое общество?	Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества. Общество как динамическая система. Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь. Общество и природа. Общество и культура (вторая природа). Важнейшие институты общества	Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятию «общество», выделяя его характерные признаки; различать понятия «государство, общество, страна»; объяснять сущность экономической сферы общества, приводя конкретные примеры, характеризующие явления экономической жизни; объяснять сущность политической сферы общества, иллюстрируя свой ответ примерами событий политической жизни страны и зарубежных государств; объяснять сущность духовной сферы жизни общества.
2	Что такое общество?
3.	Общество как сложная динамичная система	Общество, страна, государство. Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. Взаимосвязь четырех сфер общества. Взаимосвязь, взаимоотношение общества и природы. Противоречивость воздействия людей на природную среду. Глобальные экологические проблемы. Развитие культуры, новаторство, тради- ции в культуре	Знать основные положения по теме урока. Уметь объяснять взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; уметь работать с текстом учебника, выделять главное; решать проблемные вопросы; работать с материалами СМИ
Глава 2. Человек. – (14 час)
4.	Природа человека	Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Природа как предпосылка выделения человека и общества. Влияние научно-технического прогресса на природу.	Знать основные положения урока: что такое «природа» в узком и широком смысле слова; знать и применять разработанные человеком способы защиты природы. Уметь объяснять взаимосвязь человека, общества и природы; объяснять
5.	Природа человека
6.	Человек как духовное существо	Духовные ориентиры личности. Мораль, ценности, идеалы. Категорический императив. Патриотизм. Добро и зло. Что такое мировоззрение. Типы мировоззрения: обыденное, религиозное, научное. Убеждение и вера. Мировоззрение и деятельность	Знать основные положения по теме урока: виды и уровни человеческих знаний; что такое мировоззрение, философия; проблема познаваемости мира. Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий; характеризовать моральные ценности; объяснять сущность мировоззрения
7.	Мировоззрение и ценностные ориентиры
8.	Деятельность как способ существования	Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность. Соотношение деятельности и общения	Знать основные положения по теме урока: что такое деятельность; что такое потребности; иерархическая теория потребностей. Уметь характеризовать основные черты деятельности; определять мотивы деятельности; раскрывать на примерах многообразие видов деятельности; определять взаимосвязь деятельности и сознания
9.	Деятельность как способ существования
10.	Познание и знание	Роль знаний в жизни человека. Чувственное и рациональное познание. Спор эмпириков и рационалистов. Понятие об агностицизме. Критерии истины. Объективность истины. Абсолютные и относительные истины. Истина и заблуждение. Многообразие путей познания. Особенности научного познания. Познание человеком самого себя. Само- оценка	Знать основные положения по теме уро-ка: проблема познаваемости мира; что такое наука; основные особенности научного мышления; естественные и социально-гуманитарные науки. Уметь объяснять сущность чувственного и рационального познания.
11.	Истина и ее критерии
12.	Научное познание.
13.	Социальное познание
14.	Самопознание
15.	Человек в системе социальных связей	Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социальное поведение и социализация личности. Самосознание и самореализация. Единство свободы и ответственности личности.
16.	Личность и факторы влияния
Повторение. – 1 час
17.	Обобщающее повторение	Общество и человек
Раздел II. Основные сферы общественной жизни. – 37 час Глава 3. Духовная культура. – (10 час)
18.	Культура и духовная жизнь общества	Традиции и новаторство в культуре. Формы и разновидности культуры: народная, массовая, элитарная. Диалог культур. Проблемы современной отечественной культуры. Происхождение слова «культура» и его значение. Материальная и нематериальная культура, ее состав и структура. Культурное наследие в России, проблемы его сохранения	Знать основные положения по теме урока: культура у различных народов; что представляют собой правила этикета и как они могут выражаться. Уметь анализировать особенности культурных ценностей и объяснить сущность культурного наследия; делать выводы, отвечать на вопросы.
19.	Культура и духовная жизнь общества
20.	Наука и образование	Основная задача и исторические формы образования. Приемы обучения, предметы и формы усвоения знаний школьниками. Общее образование и специальное образование. Школа как особый тип учебно-воспитательного учреждения. Правовые основы школьного образования. Роль науки в современном обществе. Классификация наук.	Знать основные положения по теме урока: что такое наука, каковы ее функции в обществе, какие существуют учреждения науки; что представляет собой высшая школа, какие виды высших учебных заведений есть в РФ. Уметь осознанно выбирать вуз для продолжения обучения; разъяснять эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней; разъяснять особенности правового статуса ученика современной школы
21.	Наука и образование
22.	Практикум	Образование в современном мире
23.	Мораль и ее категории	Категории морали. Особенности религии и религиозного мышления. Многообразие религий. Мировые религии: буддизм, христианство, ислам. Роль религий в современном мире.	Знать основные положения по теме урока: роль морали в жизни человека и общества; становление нравственного в человеке; что такое религия; особенности мировых религий. Иметь представление о фетишизме, мифологии, анимизме, тотемизме, магии и их проявлениях в истории человечества
24.	Религия и ее роль в жизни общества
25.	Искусство и духовная жизнь	Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства. Субъекты художественной культуры и деятели искусства. Критерии произведений искусства.	Знать основные положения по теме урока: что такое искусство и как оно соотносится с художественной культурой. Уметь объяснять, кто является субъектом художественной культуры; анализировать произведение искусства, определяя ценности, которыми оно обладает
26.	Практикум	Духовная деятельность человека
27.	Обобщающее повторение.	Духовная культура.	Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
Глава 4. Экономика. – (4 час.)
28.	Роль экономики в жизни общества	Влияние экономики на поведение людей. Основные ресурсы экономики. Человеческие ресурсы и их разновидности. Производство, потребление, распределение и обмен как основные экономические функции общества. Фирмы и рынок – основные институты современной экономики.	Знать основные положения по теме урока: что такое экономика, какова ее структура и какую роль она играет в человеческом обществе. Понимать сущность информационных и человеческих ресурсов экономики, а также других факторов производства; что представляет собой производство.
29.	Роль экономики в жизни общества
30.	Экономическая культура	Экономическая культура: сущность и структура. Экономическая культура личности. Экономические отношения и интересы. Экономическая свобода и социальная ответственность. Роль экономической культуры и деятельности	Знать основные положения по теме урока: основные элементы экономической культуры. Уметь определять значение экономической направленности и социальных установок личности; определять, от чего зависит выбор человеком эталона экономического поведения;объяснять, в чем суть и значение экономически грамотного и нравственно ценного поведения человека в экономике
31	Обобщающе повторение	Экономика	Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решенияпознавательных задач
Глава 5. Социальная сфера. – (12 час)
32	Социальная структура	Социальная структура как анатомический скелет общества. Влияние социального положения на поведение и образ жизни человека. Определение и значение социальной группы, ее влияние на поведение человека. Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте и критерии ее выделения. Социальное расслоение и дифференциация.	Знать основные положения по теме урока: что такое социальный статус личности в обществе; социальная группа, социальные отношения; что такое социальная стратификация, какие существуют крупные страты в определенном обществе людей.
33
34	Социальные отношения и взаимодействия	Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Неравенство, богатство и бедность. Социальные аспекты труда. Культура труда. Стадии конфликта	Знать основные положения по теме урока: что такое социальная связь и социальное взаимодействие; каковы причины социальных конфликтов; как проявляется неравенство в обществе. Уметь определять последствия социальных конфликтов.
35	Социальный конфликт
36	Социальные нормы и отклоняющееся поведение.	Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Преступность. Социальный контроль	Знать основные положения по теме урока: что такое нормы и социальный контроль; в чем состоит значение самоконтроля.
37	Практикум	Социальные взаимодействия.
38	Этнические общности	Отношения между разными национальностями внутри одного государства. Отношения между национальным большинством и национальными меньшинствами. Формирование многонационального государства. История этнических конфликтов, причины их возникновения и современные проявления	Знать основные положения по теме урока: что такое межнациональные отношения. Уметь разъяснять особенности взаимоотношений национального большинства и меньшинства, опираясь на конкретные исторические примеры; уважительно относиться к представителям других национальностей
39	Межнациональные отношения
40	Семья как социальный институт	Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи. Представление о нуклеарной семье. Многопоколенная семья. Эволюция форм семьи. Удовлетворенность браком. Причины, повод и мотивы развода. Последствия развода, его социальная роль	Знать основные положения по теме урока: что такое семья с социологической точки зрения, какие могут быть семьи. Уметь описывать жизненный цикл семьи; анализировать мотивы и причины распада семей; анализировать семейные взаимоотношения и находить грамотные варианты выхода из конфликтных жизненных ситуаций
41	Семья как социальный институт
42	Молодежь в современном мире	Социальные процессы в современной России. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура	Знать основные положения по теме урока: актуальные проблемы нашего общества и молодежи; как изменяются социальные роли человека в молодые годы; какие льготы предусмотрены для несовершеннолетних работников. Уметь характеризовать особенности молодежи как социальной группы
43	Обобщающее повторение	Социальная сфера	Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач
Глава 6. Политическая сфера. – (11 час)
44	Политика и власть	Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве политического института общества. Разделение властей.	Знать основные положения по теме урока: какие существуют формы проявления влияния в обществе; что представляет собой власть, ее виды. Уметь анализировать конкретные жизненные ситуации, связанные с борьбой за власть.
45	Структура и функции политической системы	Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политические режимы. Общие признаки государства. Понятие и значение суверенитета. Внешние и внутренние функции государства. Причины и условия появления государства. Сущность и классификация политических режимов.	Знать основные положения по теме урока: что такое политическая система общества и какова роль государства в ней; основные признаки государства; основные функции государства; политический ре- жим и какие существуют их типы. Уметь давать разъяснение слову «государство», употребляемому в различных значениях, анализировать причины и условия возникновения государства, основные функции государства.
46	Государство в политической системе
47	Практикум	Форма государства
48	Гражданское общество и правовое государство	Два значения гражданского общества. Признаки гражданского общества. История развития и сущность гражданства. Понятие о правовом государстве и история его становления. Признаки правового государства.	Знать основные положения по теме урока. Уметь анализировать, делать выводы, анализировать взаимоотношения государства и общества
49	Гражданское общество и правовое государство
50	Выборы и политические партии	Избирательная система. Типы избирательных систем. Многопартийность и партийные системы	Знать, что представляет собой политическая система: определять сходство и различие мажоритарной и пропорциональных политических систем; типологии политических партий и их сущность
51	Выборы и политические партии
52	Участие граждан в политической жизни	Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Политические предпочтения людей. Роль референдума в политической жизни	Знать основные положения по теме урока: что представляет собой голосование, референдум и каков их механизм; каким образом люди могут участвовать в политической жизни страны для того, чтобы оказывать реальное воздействие на власть и принимаемые ею решения. Уметь объяснять сущность активного и пассивного избирательного права.
53	Участие граждан в политической жизни
54	Обобщающее повторение	Политическая сфера	Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, высказывать собственную точку зрения; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач
Повторение. – 1 час
55	Обобщающее повторение	Основные сферы общественной жизни
Раздел III. Право. – 13 час Глава 7. Право как особая система норм. – (11 час)
56	Право в системе социальных норм	Социальные нормы. Функции и сущность права. Представление о юридической ответственности. Права и обязанности. Понятие о естественных правах и гражданских правах. Уровень и содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм. Основные отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов	Знать основные положения по теме урока. Уметь пояснить систему права, раскрывая сущность основных отраслей российского права; определить, нормами каких отраслей права регулируется определенная жизненная ситуация и куда следует обратиться, чтобы узнать модель верного поведения участников правоотношений		57
57	Право в системе социальных норм
58	Источники права	Что такое источники права. Основные источники права. Виды нормативных актов	Знать основные положения по теме урока. Уметь пояснить систему права, раскрывая сущность основных отраслей российского права; определить, нормами каких
59	Правоотношения и правонарушения	Что такое правоотношение. Что такое правонарушение. Юридическая ответственность. Система судебной защиты прав человека Развитие права в современной России	Знать основные положения по теме урока. Уметь раскрывать важнейшие признаки правоотношений; определять особенности правонарушений; объяснять различия между проступком и преступлением; называть главные черты юридической ответственности.
60	Современное российское законодательство.	Конституционное право. Административное право. Гражданское право. Трудовое право. Семейное право. Уголовное право. Экологическое право	Знать основные положения по теме урока: общие черты и специфика отраслей российского права; отличие трудового договора от гражданско-правовых договоров; различие проступка и преступления
61
62
63	Предпосылки правомерного поведения	Правосознание. Правовая культура. Правомерное поведение	Знать основные положения по теме урока: что такое правосознание; основные элементы правосознания; каким образом взаимодействует право и правосознание; правомерное поведение и его признаки; предпосылки правомерного поведения.
64	Общество в развитии	Многовариантность общественного развития. Целостность и противоречивость современного общества. Общественный прогресс. Критерии общественного прогресса. Формы общественного прогресса	Знать основные положения по теме урока: чем объясняется многообразие путей и форм общественного развития; что такое процесс глобализации; основные глобальные проблемы современности
65	Общество в развитии
66	Обобщающее повторение.	Право как особая система норм	Знать основные положения курса. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач
67	Итоговое обобщающее повторение. – 2 час.
68	Итоговое обобщающее повторение. – 2 час.

Календарно-тематическое планирование 11 класс

на 2016-2017 уч. г.

№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата проведения
				по плану	фактич.
Раздел I. Человек и экономика. – 24 час.
1.	Экономика: наука и хозяйство	Что изучает экономическая наука. Экономика и экономическая деятельность. Измерители экономической деятельности	Знать, с чем связано появление экономической науки; что изучают макроэкономика и микроэкономика; как можно измерить и определить ВВП. Понимать, каковы основные проблемы экономической науки, назвать и охарактеризовать их. Уметь объяснять какими способами можно увеличить объем производимой продукции при имеющихся ограниченных ресурсах
2
3.	Экономический рост и развитие.	Понятие экономического роста. Факторы экономического роста. Экстенсивный и интенсивный рост. Экономическое развитие. Экономический цикл	Понимать, что такое экономический рост страны и как он измеряется; чем экономический рост отличается от экономического развития; как государство может воздействовать на экономический цикл. Уметь называть факторы экстенсивного иинтенсивного роста.
4
5.	Рыночные отношения в экономике	Рынок и его роль в экономической жизни. Рыночная структура и инфраструктура. Конкуренция и монополия. Современный рынок. Становление рыночной экономики в России	Знать основные признаки свободного рынка; чем характеризуется современный рынок. Понимать, чем рыночная экономика отличается от централизованной (плановой, командной); что свидетельствует о рыночном характере российской экономики. Уметь объяснять, как действуют в рыночном хозяйстве экономические законы; объяснять, какую роль в рыночной экономике играет конкуренция
6.
7.	Фирмы в экономике	Факторы производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские издержки и при- быль. Постоянные и переменные издержки производства. Налоги, уплачиваемые предприятиями	Знать, что такое «эффективное предприятие»; какие налоги платят фирмы. Понимать, какие доходы можно получить, владея факторами производства; зачем производитель рассчитывает издержки и прибыль. Уметь объяснять, от чего зависит успех деятельности предприятия; объяснять, можно ли и как получить доход, не имея капитала
8.
9.	Правовые основы предпринимательской деятельности	Правовые основы предпринимательства. Организационно-правовые формы предпринимательства. Как открыть свое дело?	Знать, какие законы регулируют предпринимательские правоотношения; что такое лицензия, какова цель лицензирования. Уметь давать определение предпринимательских правоотношений; объяснять, какие принципы лежат в основе предпринимательского права.
10.
11.	Слагаемые успеха в бизнесе.	Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга	Знать, что такое финансирование и каковы его источники; какие источники финансирования характерны для крупного и малого бизнеса; что такое топ-менеджмент и какую должность он занимает в фирме.
12.
13.	Экономика и государство	Экономические функции государства. Инструмент регулирования экономики. Денежно-кредитная (монетарная) политика. Бюджетно-налоговая (фискальная) политика. Нужна ли рынку помощь государства?	Знать, в чем заключается ограниченность возможностей рынка «регулировать» экономику. Понимать, почему государство занимается производством общественных благ; должны ли существовать пределы вмешательства государства в экономику, если да, то почему. Уметь объяснять, какие цели преследует правительство, проводя экономическую политику; называть основные методы воздействия государства на экономику; объяснять, как государство оказывает поддержку рыночной экономике
14.
15.	Финансы в экономике	Банковская система. Другие финансовые институты. Инфляция: виды, причины и последствия.	Знать, какую роль выполняют финансы в экономике; каковы социально-экономические последствия инфляции, нужно ли бороться с инфляцией. Понимать, как устроена банковская система страны; зачем нужны коммерческие банки; может ли инфляция положительно влиять на экономику.
16.
17.	Занятость и безработица	Рынок труда. Причины и виды безработицы. Государственная политика в области занятости	Знать, как действуют спрос и предложение на рынке труда; каковы особенности различных видов безработицы; как государство регулирует занятость населения. Понимать, для чего необходим рынок труда. Уметь объяснять, почему трудно достичь равновесия на рынке труда
18.
19.	Мировая экономика	Мировая экономика. Международная торговля. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные проблемы экономики.	Знать, что такое «международные экономические отношения». Понимать, каковы причины международного разделения труда; почему некоторые государства применяют политику протекционизма.
20.
21.	Человек в системе экономических отношений	Рациональное поведение потребителя. Рациональное поведение производителя.	Знать, какие факторы влияют на производительность труда. Понимать, какие экономические проблемы приходится решать в условиях ограниченных ресурсов рациональным производителю и потребителю. Уметь объяснять, как рационально расходовать деньги, чем обязательные расходы отличаются от произвольных расходов; объяснять, какими способами можно увеличить объем производимой продукции при имеющихся ограниченных ресурсах
22.
23.	Практикум	Человек и экономика	Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения
24.	Обобщающее повторение
Раздел II. Проблемы социально-политической и духовной жизни. – 16 час.
25.	Свобода в деятельности человека	«Свобода есть осознанная необходимость». Свобода и ответственность. Человек несет всю тяжесть мира на своих плечах. Свободное общество.	Знать, как понятие «свобода» было связано с политической борьбой в Новое и Новейшее время; какое общество можно считать свободным; в чем выражается общественная необходимость. Понимать, к чему может приводить неограниченная свобода выбора, как свобода трактуется в христианском вероучении. Уметь объяснять, какова связь понятий «свобода», «выбор», «ответственность»
26.
27.	Общественное сознание	Сущность и особенности общественного сознания. Структура общественного сознания. Общественная психология и идеология. Индивидуальное и общественное сознание.	Знать, какие уровни принято выделять в общественном сознании. Понимать, как связаны между собой общественное сознание и духовная культура; в чем различаются общественная психология и идеология, как связаны меж-ду собой общественное и индивидуальное сознание. Уметь объяснять, что понимается под сущностью сознания сторонниками различных точек зрения; характеризовать основные черты общественного сознания; дать характеристику различных форм общественного сознания
28.
29.	Политическое сознание	Обыденное и теоретическое сознание. Что такое идеология. Современные политические идеологии. Роль идеологии в политической жизни. Политическая психология. Средства массовой информации и политическое сознание	Знать, чем различаются два уровня политического сознания: обыденно-практический и идеолого-теоретиче-ский, какова связь между ними; что такое идеология, какую роль она играет в политической жизни; каковы характерные черты политической пси- хологии. Уметь характеризовать каждую из идеологий, оказавших влияние на события XX в.; определять место СМИ в политической жизни, знать их функции, понимать каким образом СМИ осуществляют свое политическое влияние
30.
31.	Политическое поведение	Многообразие форм политического поведения. Политический терроризм. Регулирование политического поведения	Знать, что называется политическим поведением, как различаются его формы, привести примеры; чем характеризуется электоральное поведение; каковы возможности регулирования политического поведения. Понимать, каковы мотивы политического поведения. Уметь объяснять, в каких случаях имеет место протестное поведение; объяснять, чем опасно экстремистское поведение
32
33	Политическая элита и политическое лидерство	Политическая элита. Политическое лидерство. Роль политического лидера. Типы лидерства	Знать, что представляет собой политическая элита; кто такой политический лидер, каковы основные признаки политического лидерства; основные функции политического лидераУметь объяснять, какие элитные группы оказывают влияние на принятие политических решений; объяснять, какими качествами должен обладать политический лидер.
34
35	Демографическая ситуация в современной России	Тенденции развития семьи в современной России. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации	Знать, какие тенденции в развитии семьи можно оценить как неблагоприятные, что такое неполная семья, как увеличение числа неполных семей сказывается на демографической и социальной ситуации в обществе. Уметь объяснять, какие факторы оказали негативное влияние на современную демографическую ситуацию в России
36
37	Религиозные объединения и организации в России.	Религиозные объединения. Права религиозных организаций. Проблема поддержания межрелигиозного мира	Знать, какие религиозные объединения могут действовать в Российской Федерации; обязательные признаки, которыми должны обладать религиозные объединения; законодательные нормы в отношении создания религиозных объединений в органах власти. Понимать, какие основные проблемы стоят перед государством в вопросах взаимоотношений с религиозными организациями и учреждениями
38
39	Практикум. Обобщающее повторение	Проблемы социально-политической и духовной жизни.	Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения
40
Раздел III. Человек и закон. – 22 час
41	Современные подходы к пониманию права.	Нормативный подход к праву. Естественное право: от идеи к юридической реальности. Взаимосвязь естественного и позитивного права. Законотворческий процесс в РФ	Понимать, в чем суть нормативного подхода к праву. Уметь характеризовать основные особенности естественного права
42
43	Гражданин Российской Федерации	Гражданство РФ. Права и обязанности гражданина РФ. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика	Знать основные положения по теме урока: что такое гражданство, каковы принципы российского гражданства, каковы основания приобретения гражданства; каковы права гражданина РФ; Понимать, в чем отличие прав гражданина от прав человека; каковы основные права и обязанности налогоплательщика. Уметь назвать конституционные обязанности, возложенные на гражданина РФ
44.
45	Экологическое право	Общая характеристика экологического права. Право человека на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Экологические правонарушения	Знать основные положения по теме урока: в чем особенности экологического правонарушения; какие виды ответственности за экологические правонарушения предусматривает законодательство. Понимать, в чем состоит специфика экологических отношений; почему право на благоприятную окружающую среду принадлежит к числу общечеловеческих ценностей; почему важно использовать различные способы экологической защиты.
46
47	Гражданское право	Гражданские правоотношения. Имущественные права личные, неимущественные права. Личные неимущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Защита гражданских прав.	Знать основные положения по теме урока: что такое гражданские правоотношения, что понимают под их содержанием. Понимать, какие особенности характерны для гражданских правоотношений
48
49.	Семейное право	Правовая связь членов семьи. Фактический брак, церковный брак, гражданский брак. Субъекты и объекты семейных правоотношений. Вступление в брак и расторжение брака. Права и обязанности супругов. Права и обязанности детей и родителей. Воспитание детей, оставшихся без попечения родителей	Знать основные положения по теме урока: какие отношения регулируются семейным правом; каковы условия заключения брака; личные и имущественные права ребенка в семье. Уметь определять субъекты и объекты семейных правоотношений; указывать, на какие права распределяется принцип равенства супругов в браке; объяснять, кем и как может осуществляться воспитание детей, оставшихся без попечения родителей
50.
51	Правовое регулирование занятости и трудоустройства	Трудовые правоотношения. Субъекты трудового права. Работник и работодатель. Порядок приема на работу. Трудовая книжка, трудовой стаж, трудовой договор, испытательный срок. Занятость населения. Социальная защита и социальное обеспечение. Профессиональное образование	Знать основные положения по теме урока: какие документы необходимы работнику при приеме на работу; каков порядок заключения, изменения и расторжения трудового договора; учреждения профессионального образования. Уметь приводить примеры социальной защиты и социального обеспечения
52
53	Процессуальное право: гражданский и арбитражный процесс	Процессуальное право. Основные принципы гражданского процесса. Судопроизводство. Участники гражданского процесса. Прохождение дела в суде. Арбитражный процесс. Исполнение судебных решений	Знать основные положения по теме урока: какие лица участвуют в деле в гражданском и арбитражном процессе; что такое процессуальные права; какой документ составляется для письменного обращения в суд с просьбой о рассмотрении гражданско-правового спора и каково его содержание; называть требования, которым должно отвечать решение суда
54
55	Процессуальное право: уголовный процесс	Основные принципы и участники процесса. Меры процессуального принуждения. Досудебноепроизводство. Судебное производство. Суд присяжных заседателей	Знать основные положения по теме урока: в каком законодательном акте собраны правила уголовного судопроизводства; меры процессуального принуждения; какие права имеет задержанный; почему заседатели называются присяжными. Уметь давать определение понятий; решать юридические задачи
56
57	Процессуальное право: административная юрисдикция, конституционное судопроизводство	Административная юрисдикция. Субъекты административной ответственности. Административные наказания Конституционное судопроизводство. Основные принципы конституционного судопроизводства. Стадии конституционного судопроизводства	Знать основные положения по теме урока: что такое административная юрисдикция; в каком законодатель- ном акте систематизированы ее правила; каковы меры обеспечения по делам об АП; кто вправе назначать административное наказание; что такое конституционность акта
58
59	Международная защита прав человека	Защита прав и свобод человека средствами ООН. Европейская система защиты прав человека. Проблема отмены смертной казни. Международные преступления и правонарушения. Полномочия международного уголовного суда. Перспективы развития механизмов международной защиты прав и свобод человека	Знать основные положения по теме урока: какие структурные подразделения ООН занимаются защитой прав человека; как организована зашита прав человека в рамках Совета Европы; что такое международное преступление; каковы причины организации международного уголовного суда
60
61	Практикум	Человек и закон	Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения
62	Обобщающее повторение
Повторение. – 6 час.
63	Взгляд в будущее.	Общество: человек перед лицом угроз и вызовов XXI в. Постиндустриальное (информационное) общество	Знать основные положения по теме урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения; называть и характеризовать основные проблемы XXI в.; объяснять, чем отличается постиндустриальное общество от индустриального; какими качествами должен обладать человек, чтобы жить и работать в меняющемся обществе
64
65	Человек и общество	«Духовная культура», «Экономика», «Социальная сфера», «Политическая сфера	Знать основные положения курса. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения
66
67	Итоговое обобщающее повторение
68

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Сроки проведения
1	«Общество и человек»	1
2	«Социальная сфера»	1
3	Политическая сфера	1
4	Право как особая система норм	1
5	Итоговая контрольная работа	1
6	Проблемы экономического развития 11класс	1
7	Проблемы социального политического развития 11класс	1
8	Итоговая контрольная работа 11класс	1

ИТОГО 8

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Сроки проведения
1	Многообразие социальных групп	1
2	Форма государства	1
3	Избирательные системы	1
4	Законотворческий процесс	1
5	Как открыть свое дело 11класс	1
6	Способы защиты имущественных и неимущественных прав 11 класс	1
7	Решение познавательных задач «Отрасли права» 11класс	1

ИТОГО 7

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Обществознание. Пособие-репетитор.- Ростов –на –Дону, 2008

2. Справочник школьника. Обществознание – Москва, 2003

3. Основы экономической теории. Учебник для 10-11 класса в 2 частях- Москва, 2007

4. Обществознание в таблицах 10-11 класс- Москва, 2005

5. Словарь исторических и общественно-политических терминов- Москва,2005

6.Захарова Е.Н. Дидактические материалы к курсу «Человек и общество» - Москва, 1999

7. Варывдин А.А. Основы права. Альбом схем, таблиц, определений.- Москва,1999

8. Поляков Л.В. Обществознание. Глобальный мир в XXI веке. Книга для учителя.- Москва,2007

9.Никитин А.Ф. Школьный юридический словарь.- Москва,2004

Предварительный просмотр:

«Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Согласовано»

Зам. директора по учебной работе

Семяшкина В.С.______________

«___» _____________ 2016 г

«Утверждено»

Директор школы

Голубина М.С._______________

«___» _____________ 2016 г

Средняя школа с. Нижняя Пеша»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Базовый уровень

10-11 КЛАССЫ

Автор-учитель первой категории

КЫРКАЛОВ Николай Иольевич

с. Нижняя Пеша

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование составлено на основе:

Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования
Королева Г.Э. Экономика: 10-11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 104с.

Учебный предмет входит в образовательную область: естественнонаучная

Рабочая программа рассчитана на 2 года обучения.

Цели программы:

Формирование базового уровня экономической грамотности, необходимого для социальной и профессиональной ориентации учащихся.
Формирование культуры экономического мышления.
Выработка практических навыков принятия экономических решений.

Задачи:

Вооружить учащихся необходимыми теоретическими знаниями и практическими умениями в области экономически.
Развить экономическую культуру учащихся;
Формировать мировоззрение.

За основу рабочей программы «Основы экономики» взята программа для учащихся 10-11-х классов (авторы – Королева Г.Э. Экономика: 10-11 классы: проектирование учебного курса: методические рекомендации. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 104с.): 32 часа – изучение курса в 10 и 11 классе. Данная программа модифицирована: на изучение курса отводится 68 часов за два года (10-11-й классы).

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Экономика» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации;
применение полученных знаний для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

работу с источниками экономической информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
критическое осмысление актуальной экономической информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации;
освоение типичных экономических ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни (в школе, общественных местах и т.п.);
применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения;
аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
написание творческих работ по экономическим вопросам.

На уроках используются следующие формы организации учебного процесса и формы контроля ЗУН:

устный контроль (ответ на вопрос, фронтальный опрос, анализ ситуации),
письменный контроль (тест, решение задач, эссе, ответ на вопрос).

УМК:

Королева Г.Э. Экономика: 10-11 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – Г.Э. Королева, Т.В. Бурмистрова. – М: Вентана-Граф, 2015. – 208с.
Королева Г.Э. Экономика: 10-11 классы: практикум для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 64с.

Нормативные документы:

- Обязательный минимум содержания образования федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- Конституция РФ;
- Закон РФ «ОБ образовании»;
- Национальная доктрина развития образования;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2015года;
- Государственный образовательный стандарт. Федеральный компонент. Региональный компонент;
- Примерные программы основного общего образования.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста;

уметь

приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;
описывать: действие рыночного механизма, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;
объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, проблемы международной торговли;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

получения и оценки экономической информации;
составления семейного бюджета;
оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.

Календарно-тематическое планирование 10 кл (34 час.)

на 2016-2017 уч.г.

№ п/п	Название темы урока	Элементы обязательного минимума образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата проведения
№ п/п	Название темы урока	Элементы обязательного минимума образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	план	факт
1	Что изучает экономика	Экономика как система хозяйственной жизни общества. Экономическая наука (экономика) как наука о закономерностях хозяйственной жизни общества. Понятие о микро- и макроэкономике и круг изучаемых ими проблем. Потребности людей и их виды. Причины, по которым потребности людей не могут быть удовлетворены полностью.	Знать основные положения урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Знать определения понятий: «экономика как наука», «потребности», «блага».	09.09.16	09.09.16
2	Факторы производства. Ограниченность ресурсов.	Факторы производства: труд, земля, капитал, предпринимательство. Понятие об абсолютной и относительной ограниченности ресурсов. Основные виды ограниченных ресурсов производства.	Знать определение «ограниченности ресурсов», «факторы производства». Показывать какие доходы могут принести различные факторы производства.	16.09.16	16.09.16
3	Проблема выбора.	Выбор. Альтернативная стоимость. Производственные возможности. Кривая производственных возможностей. Взаимозаменяемость ресурсов.	Уметь: оценивать сделанный выбор с учетом ценности благ, от которых отказались; объяснять выгоды обмена	23.09.16	23.09.16
4	Практикум	Проблема выбора. Производственные возможности.	Уметь: анализировать целенаправленность экономических решений. Уметь применять полученные знания по теме при решении задач, выполнении упражнений.	30.09.16	30.09.16
5	Экономическая система	Экономическая система. Главные вопросы экономики. Типы экономических систем. Признаки традиционной системы. Признаки рыночной экономики.	Давать определение понятия «экономическая система». Характеризовать главные вопросы экономики. Называть признаки экономических систем. Объяснять роль прибыли в рыночной экономической системе.	01.10.15
6	Смешанная экономическая система.	Смешанная экономическая система. Случаи несостоятельности рынка.	Показывать необходимость в смешанной экономической системе. Приводить примеры случаев несостоятельности рынка.	08.10.15
7	Практикум «Экономические системы»			15.10.15
8	Спрос	Спрос. Шкала спроса. Кривая спроса. Величина спроса. Закон спроса.	Дать определение понятий «спрос», «дефицитный спрос», «цена». Формулировать закон спроса. Строить кривую спроса. Называть факторы изменяющие спрос.	22.10.15
9	Неценовые факторы спроса.	Неценовые факторы спроса.	Научится приводить примеры неценовых факторов спроса.	29.10.15
10	Предложение	Предложение. Шкала предложения. Кривая предложения. Величина предложения . Закон предложения	Дать определение понятий «предложение», «избыточное предложение», «цена». Формулировать закон предложения. Строить кривую предложения. Называть факторы изменяющие предложение.	12.11.15
11	Неценовые факторы предложения	Неценовые факторы предложения	Научится приводить примеры неценовых факторов спроса.	19.11.15
12	Рыночное равновесие	Рыночное равновесие. Равновесная цена. Равновесное количество. Равновесная выручка продавца.	Объяснять роль равновесной цены как результата взаимодействия закона спроса и предложения. Характеризовать рыночное равновесие. Показывать, как изменения в спросе или предложении влияют на рыночную цену.	26.11.15
13	Нарушение рыночного равновесия	Дефицитный спрос. Избыточное предложение.	Оценивать последствия контроля цен. Приводить примеры связанных рынков.	03.12.15
14	Практикум «Рынок на практике»	Решение уравнений спроса и предложения. Изменение равновесной цены.	Научится решать задачи по теме «Рыночное равновесие»	10.12.15
15	Конкуренция и ее виды	Конкуренция. Совершенная конкуренция. Дифференциация продукции. Реклама. Монополистическая конкуренция.	Давать определение понятия «Конкуренция». Характеризовать виды конкурирующих рынков: совершенная конкуренция, монополистическая конкуренция. Объяснять роль конкуренции для потребителей. Показывать роль правительства в антимонопольном регулировании.	17.12.15
16	Практикум «Конкуренция и ее роль в эакономике»	Олигополия. Монополия. Примеры рынков. Типы рыночных структур.	Характеризовать виды конкурирующих рынков: олигополия, монополия. Приводить примеры рынков с различной степенью концентрации производства.	24.12.15
17	Обобщающее повторение	Спрос, предложение, рыночное равновесие		14.01.16
18	Фирмы и причины их появления	Единоличное владение. Товарищество. Сравнительные преимущества и недостатки отдельных форм организации бизнеса. Акционерное общество.	Объяснять различия между единоличными владениями, товариществами, акционерными обществами. Сравнивать преимущества и недостатки отдельных форм организации бизнеса. Оценивать степень риска вложений в фирмы с ограниченной и неограниченной ответственностью. Приводить примеры целесообразности выбора форм бизнеса в конкретных ситуациях.	21.01.16
19	Виды фирм			28.01.16
20	Практикум «Фирма»			04.02.16
21	Экономика фирмы. Виды издержек фирмы	Выручка фирмы. Постоянные издержки. Переменные издержки. Краткосрочный период. Долгосрочный период. Средние издержки. Прибыль фирмы. Источники финансирования. Внутренние и внешние источники. Амортизация. Виды ценных бумаг. Акция обыкновенная и привилегированная. Облигация. Права владельцев ценных бумаг.	Давать определения выручки, издержек, прибыли, фирмы, производительность труда. Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда. Различать постоянные и переменные издержки. Объяснять роль себестоимости продукции в формировании прибыли. Показывать разницу между краткосрочным и долгоскрочным периодом. Приводить примеры постоянных и переменных издержек.	11.02.16
22	Практикум «Экономические условия деятельности фипмы			18.02.16
23	Источники финансирования фирм		Характеризовать различия между внутренними и внешними источниками финансирования. Оценивать источники для финансирования бизнеса. Определять разницу между акциями и облигациями. Объяснять, как формируются доходы владельцев акция и облигаций. Показывать, как взаимосвязаны надежность и доходность ценных бумаг..	25.02.16
24	Надежность и доходность ценных бумаг			03.03.16
25	Обобщающее повторение «Фирма»			10.03.16
26	Рынок труда	Спрос на труд. Предложение труда. Заработная плата. «Человеческий капитал». Номинальная и реальная заработная плата.	Характеризовать особенности рынка труда. Определять факторы влияющие на заработную плату.	17.03.16
27	Производительность труда			07.04.16
28	Практикум «Экономическая природа труда»	Производительность труда.	Определять уровень производительности труда. Характеризовать факторы повышения производительности труда.	24.03.16
29	Практикум «Социальные проблемы рынка труда»	Выбор сферы производства. Оценка конкуренции. Составление плана маркетинга. Составление плана производства. Составление финансового плана.	Обосновать выбор товаров и услуг. Определять факторы, влияющие на продвижение товаров и услуг на рынке. Определять предмет и уровень конкуренции в выбранной отрасли. Объяснять состав факторов производства в выбранной сфере. Характеризовать финансовые затраты.	14.04.16
30	Обобщающее повторение «Рынок труда»			21.04.16
31	Семейный бюджет	Бюджет семьи: сбалансированный, дефицитный, профицитный. Доход семьи. Человеческий капитал. Заработная плата. Трансферты. Расходы семьи. Закон Энгеля.	Давать определения «бюджет семьи», «Человеческий капитал». Описывать различные источники дохода, направления расходов бюджета. Объяснять сущность закона Энгеля. Показывать графически неравномерность распределения доходов населения. Оценивать степень расслоения населения в различных странах. Приводить пример трансфертов. Составлять индивидуальный бюджет.	28.04.16 05.05.16
32	Неравномерность распределения доходов	Неравномерность распределения доходов. Кривая Лоренца. Индекс Джини.		28.04.16
33	Практикум «Семейная экономика»			19.05.16
34	Повторительно-обобщающий урок «Семейная экономика»	Микроэкономика	Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении раздела.	26.05.16

Календарно-тематическое планирование 11 кл. (34 час)

на 2016-2017 уч.г.

№ п/п

Название темы урока

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата проведения

по плану

фактич.

Макроэкономика

Вспоминают предмет изучения микроэкономики. Отвечают на вопросы по курсу 10 класса

09.09.16

Макроэкономический оборот

Вопросы макроэкономики. Значение макроэкономики. Макроэкономические агенты и их экономические цели. Макроэкономические рынки. Кругооборот ресурсов, денег, товаров и услуг.

Характеризовать основные вопросы макроэкономики, роль макроэкономических рынков. Описывать макроэкономических агентов и их экономические цели. Объяснять противоречивость макроэкономических целей. Приводить примеры вопросов, касающихся макроэкономики.

13.09.16

Валовой внутренний продукт

Валовой внутренний продукт (ВВП).

Структура ВВП.

Уровень благосостояния: ВВП на душу населения. Расчёт ВВП по расходам.

давать определения валового внутреннего продукта, валового национального продукта;

характеризовать систему национальных счетов;

описывать структуру ВВП;

объяснять понятие «уровень благосостояния»;

20.09.16

Измерение ВВП

Номинальный

и реальный ВВП.

Структура ВВП.

Структура личного

дохода

показывать разницу между номинальным и реальным ВВП;

приводить примеры уровня благосостояния граждан в отдельных странах.

27.09.16

Решение задач на измерение ВВП

Измерение ВВП

Знать систему подсчета ВВП

Экономический рост.

Содержание экономического роста. Факторы экономического роста

давать определение экономического роста;

показывать отличия между экстенсивным и интенсивным экономическим ростом;

объяснять роль факторов экономического роста;

оценивать темпы экономического роста в отдельных странах;

Экономический цикл.

Фазы экономического цикла: подъём, пик, спад, дно. Виды экономических циклов

характеризовать фазы экономического цикла;

описывать виды экономических циклов.

Виды экономических циклов.

Практикум

Экономический рост. Экономические циклы.

10.

Денежное обращение

Деньги. Виды денег: товарные и символические деньги.

Качества денег: стабильность, портативность, долговечность, однородность, делимость, отличимость.

давать определения понятий: «деньги», «обмен»;

характеризовать понятие бартерной сделки;

Функции денег

Функции денег: средство обращения, средство платежа, мера стоимости, средство накопления.

описывать роль денег в выполнении основных функций;

знать исторические и современные формы денег;

Ликвидность

объяснять понятие ликвидности;

оценить степень ликвидности различных активов.

Инфляция

Уравнение обмена. Типы инфляции. Виды инфляции.

Стагфляция. Дефляция.

Дезинфляция.

давать определение инфляции, дефляции, стагфляции, дезинфляции;

описывать типы инфляции в зависимости от темпов роста цен;

объяснять различия инфляции спроса и инфляции издержек;

Социально-экономические последствия инфляции

Причины инфляции

в России. Экономические

последствия инфляции:

кто проигрывает от инфляции и кто выигрывает от инфляции

объяснять причины инфляции в России;

оценивать последствия инфляции;

приводить примеры, когда субъекты могут выиграть или проиграть от инфляции.

Решение задач

Определение темпов инфляции

Уметь характеризовать уравнение обмена;

Банковская система в России

Банковская система.

Функции коммерческого банка. Функции Банка России

давать характеристику банковской системе в России;

описывать роль банков в экономике;

объяснять функции коммерческих банков;

Монетарная политика банка России

Норма банковских резервов. Монетарная политика Банка России

показывать роль Банка России в проведении монетарной политики;

объяснять необходимость банковских резервов.

Роль государства в экономике

Экономические функции государства в рыночной экономике. Общественные товары и услуги. Государственный бюджет.

характеризовать роль государства в экономике;

раскрывать основные статьи доходов и расходов государственного бюджета;

описывать роль трансфертов;

объяснять необходимость производства государством общественных товаров и услуг;

Бюджетно-налоговая политика государства

Источники финансирования дефицита бюджета. Структура доходов госбюджета. Структура расходов госбюджета. Трансферты

показывать возможные источники финансирования дефицита госбюджета;

Практикум

Государственный бюджет.

оценивать бюджет государства за конкретный год.

Налоги

Функции налогов. Элементы налога. Налоги прямые и косвенные. Виды налогов. Субъекты налога

давать определения видам налогов;

характеризовать виды налогов;

показывать основные функции налогов;

описывать типы налоговых систем: пропорциональной, агрессивной, регрессивной;

объяснять роль налогов в равномерности распределения доходов населения;

22-23

Системы налогообложения

Кривая Лаффера. Системы налогообложения: пропорциональная, прогрессивная, регрессивная

оценивать эффективность налоговой ставки по модели Лаффера;

приводить примеры видов налогов.

24.

Практикум

Бюджетно-налоговая политика государства.

Занятость и безработица

Структура населения страны. Рабочая сила. Занятые. Безработные. Типы безработицы: фрикционная, структурная, циклическая

характеризовать основные группы, входящие в состав трудовых ресурсов;

описывать роль правительства в регулировании уровня безработицы;

объяснять причины различных видов безработицы;

Уровень безработицы

Уровень безработицы. Фактический уровень безработицы. Естественный уровень безработицы. Неравномерность распределения доходов

показывать, как определяется уровень безработицы;

оценивать влияние минимального уровня заработной платы и размеров пособия по безработице на динамику уровня безработицы;

приводить примеры различных групп населения.

Последствия безработицы и государственное регулирование занятости.

Способы регулирования безработицы.

Знать: последствия безработицы. Норма безработицы.

Практикум

Занятость и безработица

Международная торговля

Абсолютное преимущество страны в производстве

товара. Факторы абсолютного преимущества. Сравнительное

преимущество. Современные тенденции развития мирового хозяйства.

давать определение понятию «абсолютное преимущество»;

объяснять роль факторов абсолютного преимущества;

объяснять смысл сравнительного преимущества;

показывать современные тенденции развития мирового хозяйства;

Государственная политика в области международной торговли

Формы экономической интеграции. Протекционизм.

Торговые барьеры

описывать роль протекционизма;

приводить примеры торговых барьеров;

оценивать преимущества и недостатки протекционизма.

Валютный рынок

Валюта, способы решения проблем валютного рынка

Знать: - определение спроса и предложения на рынке валют; - понятия: девальвация, мировой валютный рынок, валютные риски, платежный баланс страны

Экономика современной России

Экономические преобразования в современной России.

Знать основные определения и шаги к реформированию.

Повторительно-обобщающий урок

Макроэкономика

Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении раздела.

Итоговый урок по курсу

Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Для обучающихся

Волков О.И., Скляренко В.К. Экономика предприятия. – М., 2002.

Гомола А.И. Гражданское право: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. – 5-е изд., испр. и доп. – М., 2007.

Гомола А.И. Профессии в сфере экономики и управления: учеб. пособ. – М., 2007.

Гомола А.И. Бизнес-планирование. Уч. пособие для СПО. – М., 2005.

Гомола А.И., Кириллов В.Е., Кириллов С.В.Бухгалтерский учет. Учебник. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2006.

Гражданский кодекс РФ с изменениями и дополнениями. – М., 2004.

Грузинов В.П. Экономика предприятия. – М., 2002.

Грязнова А.Г., Юданов А.Ю., ред. Микроэкономика: практический подход. (Managerial Economics) – М., 2007.

Камаев В.Д. Экономическая теория: краткий курс: учебник. – 2-е изд., стер. – М., 2007.

Кожевников Н.Н. Основы экономики. Учебник для ссузов. – М., 2005.

Нуреев Р.М. Курс микроэкономики. – М., 2008.

Сафонов Н.А. Экономика предприятия. – М., 2002.

Слагода В.Г. Экономическая теория: уч. пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2005.

Соколинский В.М. Экономическая теория: уч. пособие. – 3-е изд., стер. – КноРус, 2007.

Соколова С.В. Основы экономики. Учебник для НПО. – М., 2002.

Соколова С.В. Основы экономики. Рабочая тетрадь к учебнику для НПО. – М., 2002.

Тарасевич Л.С., Гребенников П.И., Леусский А.И. Микроэкономика. Учебник. – М., 2006.

Череданова Л.Н. Основы экономики и предпринимательства. Учебник для НПО. – М., 2004.

Чуев И.Н., Чуева Л.Н. Экономика предприятия: Учебник. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 2007.

Экономика предприятия (фирмы): Практикум/ Под ред. проф. О.И. Волкова, проф. В.Я. Позднякова. – М., 2007.

Для преподавателей

Сергеев И.В., Веретенникова И.И. Экономика организаций (предприятий): учеб. / под ред. И.В. Сергеева. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., 2007.

Черемных Ю.Н. Микроэкономика. Продвинутый уровень: Учебник. – М., 2008.

Экономика организации (предприятия): учебник/ под ред. Н.А. Сафронова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 2007.

Экономика предприятия: Учебник / под ред. проф. В.Я. Горфинкеля, проф. В.А. Швандара. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 2007.

Экономическая теория / под ред. А.И. Добрынина, Л.С. Тарасевича, 3-е изд. – СПб., 2007.

Информационно - методическая и Интернет поддержка:

Черкасова В.А. Книга для чтения по экономике для преподавателей экономики (архивированный файл в формате MS Word — ZIP, 111 Kb)

адрес в Интернете — http://www.ilipsits-marketing.eom/state/AB:navID.45/ AC:1.1606873838/AA:navID.45/1606876332;

Липсиц В.И. Книга для чтения по экономике для учащихся 9 класса общеобразовательной школы (архивированный файл в формате MS Word — ZIP, 197 Kb)

адрес в Интернете — http://ilipsits-marketing.eom/state/AB:navID.45/ АC:1.1606873838/AA:naviD.45/1606876861;

Липсиц В.И. Хрестоматия по экономике для учащихся 10 класса общеобразовательной школы (архивированный файл в формате MS Word — ZIP, 119 Kb)

Адрес в Интернете—http://ilipsits-marketing.eom/state/AB:navID.45/ АС:1.1606873838/AA:navID.45/1606876229.

http://www.ecsocman.edu.ru — образовательный портал «Экономика, социология - менеджмент». Ведется преподавателями ГУ — Высшей школы экономики. Содержит огромный объем материалов (в том числе полнотекстовых) по всем основным аспектам экономической науки, социологии и менеджмента. Использование материалов бесплатное;

http://www.akdi.ru — агентство консультаций и деловой информации «Экономика"

http://www.eeg.ru — макроэкономическая статистика России на сайте Экономической экспертной группы Министерства финансов Российской Федерации;

http://www.vedi.ru/statbase.htm#l — макроэкономическая статистика России на дате аналитической лаборатории «Веди»;

http://www.nns.rn/analytdoc/anal2.html — аналитические доклады по экономическим проблемам России на сайте Национальной электронной библиотеки;

http://www.online.rn/sp/iet/trends/ — обзоры состояния экономики России на дате Института экономики переходного периода;

http://www.exin.ru/test/doc.html — аналитические доклады по экономическим проблемам России на сайте Экспертного института;

http://referats-tv.stars.ru/link/ — перечень информационных ресурсов Интернета (в том числе по экономике) в помощь учащимся;

Библиотека Либертариума http://www.libertarium.ru/libertarium/library — представлены книги и статьи Мизеса, Хайека, других авторов, несколько сборников, а также отдельные статьи;

Библиотека на сайте Europrimex Corp.

http://www.europrimex.com/education/center_line.htm — On-line—учебники, статьи и обзоры по различным аспектам бизнеса;

Е-Management http://e-management.newmail.ru/ — полнотекстовые публикации по вопросам экономики, менеджмента и маркетинга на предприятии;

Институт экономики переходного периода

http://www.iet.ru/ — книги, статьи по проблемам экономики переходного периода:

Marketing

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя школа с. Нижняя Пеша»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора директор школы

учебной работе 30 августа 2016 г.

30 августа 2016 г.

Семяшкина В. С. Голубина М. С.

Рабочая программа

факультативного курса обществознания

«Мир, общество, человек»

10-11 классы.

Всего 68 часов; 1 аудиторное занятие в неделю.

(10 кл. = 34 часа; 11 кл.=32 часов)

Учитель истории и обществознания:

Кыркалов Н. И.

с. Нижняя Пеша

2016 г.

Пояснительная записка.

Направленность программы:

Актуализировать систему знаний о видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования.

Экзаменационная работа по обществознанию состоит из трёх частей, которые различаются по проверяемому содержанию, степени сложности и количеству заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является тип заданий.

В процессе подготовки к экзамену по обществознанию очень важно не только владеть содержанием курса, но и ориентироваться в типах заданий, на основе которых строится письменная работа, являющаяся формой проведения ЕГЭ. Данная программа призвана сформировать представления о форме контрольно-измерительных материалов по обществознанию, уровне их сложности, особенностях их выполнения, и нацелены на отработку умений, проверяемых в рамках ЕГЭ.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность:

Данная программа включает темы, относящиеся ко всем содержательным блокам школьного курса обществознания: «Общество», «Духовная жизнь общества», «Человек», «Познание», «Экономика», «Социальные отношения», «Политика», «Право».

Успешная сдача ЕГЭ по обществознанию требует от экзаменуемого не только глубокого знания учебного материала и соответствующего уровня сформированности ведущих умений и понимания смысла заданий, включённых в экзаменационную работу, способности выстраивать свою мыслительную деятельность в нужном направлении. Поэтому нужна планомерная, систематическая деятельность по развитию сообразительности, творческих и аналитических способностей, что предполагает определённую тренировку в выполнении заданий различной степени сложности. Такая тренировка может быть эффективной в том случае, если экзаменуемому будет предложен значительный по своему объёму банк вариативных заданий, различающихся по проверяемому содержанию, степени сложности и форме представления результатов их выполнения.

Это позволит преодолеть определённый психологический барьер перед экзаменом, связанный с незнанием большинства экзаменуемых, как им следует оформить результат выполненного задания.

Цели и задачи программы:

Главная цель программы – подготовка учащихся к сдаче государственного экзамена по обществознанию в формате ЕГЭ.

- овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом;4содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

- подготовка учащихся к сдаче единого государственного экзамена по обществознанию, отработка практических навыков учащихся при выполнении заданий разного типа.

Особенностью программы является

Данный курс включает в себя основы философии, социологии, политологии, экономики, культурологи, теории цивилизаций, правоведения. Ключевой задачей является раскрытие особенностей развития основных сфер жизни современного общества — духовной культуры, экономической, политической, социальной и правовой. Курс ориентирован на Обязательный минимум содержания образования по обществоведению для средней (полной) школы и соответствует требованиям, предъявляемым современным образовательным стандартом.

Рабочая дополнительная образовательная программа составлена на основе авторской программы ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 10-11 классы, профильный уровень (Л. Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, Л. Ф. Иванова).

Формы занятий:

Основные формы проведения занятий курса – лекция и практикум.

В завершении каждой темы предполагается решение тренировочных заданий, что позволит закрепить теоретические знания на практическом уровне.

Практикум предполагает знакомство со структурой экзаменационной работы по обществознанию, а также с особенностями выполнения заданий различных типов.

Ведущими методами изучения являются:

● речевая деятельность;

● практические умения для выполнения заданий различных видов ЕГЭ.

Приёмы организации деятельности:

Интерактивные-

● лекция

● дискуссии

● мини-сочинение

Активные-

● семинар

● практическая работа

Возможны следующие виды деятельности учащихся:

-анализ источников;

-написание эссе;

-решение тренировочных заданий по обществознанию ( КИМ ЕГЭ).

Форма подведения итогов:

-пробный экзамен по обществознания (по КИМ ЕГЭ).

Содержание изучаемого курса

10 класс (34 часа).

Тема 1. Основы философии. 4 часа.

Тема 2. Основы теории цивилизаций. 6 часов.

Тема 3. Основы культурологи. 4 часа.

Тема 4. Основы социологии. 9 часов.

Практикум. Структура экзаменационной работы.

Особенности выполнения заданий различных типов. 9часов.

Резервное время учителя. 2 часа.

11 класс (32 часов).

Тема 5. Экономическая сфера жизни общества. 9 часов.

Тема 6. Основы политологии. Государство. 11 часов.

Тема 7. Право. 6 часов.

Практикум. Методика написания обществоведческого эссе.6 часов.

Учебно-тематический план

на 2016-2017 уч. г.

№ п/п	Название темы занятия.	Количество часов	Дата проведения план	Дата проведения факт
10 класс.
Тема 1. Основы философии. 4 часов.
1	Философия, её разделы и роль в обществе.	1
2	История философии	1
3	Основные проблемы философии.	1
4	Решение тренировочных заданий.	1

Тема 2. Основы теории цивилизаций. 8 часов.
5	Формационный и цивилизационный подходы к истории.	1
6	Древние цивилизации.	1
7	Цивилизации эпохи средневековья.	1
8	Современные цивилизации.	1
9	Глобальные проблемы современности.	1
10	Решение тренировочных заданий.	1

Тема 3. Основы культурологи. 4 часов.
11	Основы теории культуры.	1
12	Компоненты культуры.	1
13	Компоненты духовной жизни общества.	1
14	Решение тренировочных заданий.	1

Тема 4. Основы социологии. 9 часов.
15	Предмет и методы социологии.	1
16	Социальная структура. Стратификация общества.	1
17	Понятие и теории личности.	1
18	Нации и межнациональные отношения.	1
19	Масса и массовое сознание.	1
20	Социальный конфликт.	1
21 22 23	Решение тренировочных заданий.	3

Практикум. Структура экзаменационной работы. Особенности выполнения заданий различных типов. 11 час.
24	Решение заданий части А. Решение заданий части В. Решение заданий части С.	1
25-26		2
27-29		3
30-32	Правила написания эссе по обществознанию.	3
33-34	Резервное время учителя.	2

11 класс.
Тема 5. Экономическая сфера жизни общества. 9 часов.
1	Экономика.	1	08.09
2	Основные экономические системы и законы их функционирования.	1	15.09
3	Факторы современного производства.	1	22.09
4	Переходная экономика.	1	29.09
5	Деньги. Инфляция.	1	06.10
6	Государство и экономика. Налоги и налогообложение.	1	13.10
7	Рынок труда. Доходы населения.	1	20.10
8-9	Решение тренировочных заданий.	2	27.10
			10.11
Тема 6. Основы политологии. Государство. 11 часов.
10	Политическое устройство общества.	1	17.11
11	Государство, его признаки и функции.	1	24.11
12	Форма государства.	1	01.12
13	Механизм (аппарат) государства.	1	08.12
14	Система разделения властей.	1	15.12
15	Демократия, её формы и признаки.	1	22.12
16	Институты прямой демократии.	1	12.01
17	Власть и политика. Политические партии.	1	19.01
18	Политика и общественное сознание.	1	26.01
19-20	Решение тренировочных заданий.	2	02.02
			09.02
Тема 7. Право. 6 часов.
21	Теория права.	1	16.02
22	Основы конституционного права.	1	02.03
23	Основы правового положения человека и гражданина.	1	09.03
24	Основы гражданского, семейного и трудового права.	1	16.03
25	Основы уголовного, административного и муниципального права.	1	23.03
26	Решение тренировочных заданий.	1	06.04
Практикум. Методика написания обществоведческого эссе. 6 часа.
27	Формулирование проблемы	1	13.04
28-29	Аргументация.	2	20.04
	Аргументация.		27.04
30	Вывод.	2	04.05
			11.05
31-32	Написание эссе.	2	18.05
			25.05

Уровень подготовки учащихся

Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

● определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

● использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

● исследование реальных связей и зависимостей;

● умение развёрнуто обосновывать суждение, давать определения, проводить доказательства (в том числе от противного);

● объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

● поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

● отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

● передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

● перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

● выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

● уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

● владение навыками редактирования текста;

● самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

● участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приёмами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если…»);

● формулирование полученных результатов;

● создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

● пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

● владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);

Предполагаемые результаты:

Предлагаемый учебный курс должен помочь учащимся :

- В приобретении учащимися опыта познавательной и практической деятельности, в который войдут:

работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

анализ современных общественных явлений и событий;

аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях о современных социальных проблемах; - успешно сдать единый государственный экзамен обществознанию.

Список литературы:

Основная литература:

А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская, Л.Н. Боголюбов и др..Единый государственный экзамен. Обществознание: Репетитор. М.: Просвещение, Эксмо, 2005г.
А. Клименко, В. Румынина. Экзамен по обществознанию., М.: Айрис-пресс, 2005 г.
И.И. Бабленкова, В.В.Акимов, Е.А. Сурова. Обществознание: весь курс для выпускников и абитуриентов, М.: Эксмо, 2007г.
Обществознание. Варианты ЕГЭ. (Федеральный институт педагогических измерений). М.: «Издательство Астрель», 2006, 2007 гг.

Дополнительная литература:

П.А. Баранов, А.В. Воронцов, С.В. Шевченко. Обществознание. Полный справочник. Под редакцией П.А. Баранова. Москва. АСТ. Астрель. 2010 г.
П.А. Баранов. Обществознание: 50 типовых вариантов экзаменационных работ /П.А. Баранов, С.В. Шевченко; под редакцией П.А. Баранова/. Москва. АСТ. Астрель, 2010 г.

Навигация

Планирование

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Требования к уровню подготовки выпускников

Предварительный просмотр:

Основные формы проведения занятий курса – лекция и практикум.

Предполагаемые результаты: