Рабочие программы.

Опубликовано 18.01.2024 - 15:21 - Галиева Айсылу Фанавизовна

Рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого он определяет оптимальные и наиболее эффективные для данной группы содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса в соответствии с определенными Стандартом целью и результатами обучения. Рабочая программа формируется на основе авторской учебной программы и соответствующего ей учебно-методического комплекта.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_mladshey_gruppy.docx	221.79 КБ
rabochaya_programma_sredney_gruppy.docx	255.25 КБ
rabochaya_programma_starshey_gruppy.docx	362.19 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Приложение 14

к Образовательной программе МАДОУ д/с «Алёнка»

на 2021 – 2022 учебный год

Рабочая программа младшей группы

общеразвивающей направленности

№ 1 «Почемучки»

на 2021 – 2022 учебный год

г. Советский, 2021г.

Воспитатели: Галиева А.Ф., Трембач И.В.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы	4
	1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей младшей группы	4
	1.3. Планируемые результаты освоения Программы	5
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.	6
	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»	7
	2.2. «Познавательное развитие»	9
	Развитие познавательно - исследовательской деятельности	10
	2.2.1. Формирование элементарных математических представлений	11
	2.2.2. Приобщение к социокультурным ценностям	20
	2.2.3. Ознакомление с миром природы	20
	2.3. «Речевое развитие»	30
	2.3.1. Развитие речи	35
	2.4. «Художественно-эстетическое развитие»	43
	2.4.1. Изобразительная деятельность.Рисование	43
	2.4.2. Изобразительная деятельность.Лепка	44
	2.4.3.Изобразительная деятельность.Аппликация	44
	2.4.4.Изобразительная деятельность.Приобщение к искусству	45
	2.4.5. Изобразительная деятельность.Конструктивно-модельная деятельность	45
III Организационный раздел
	3.1. Режим дня	59
	3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности	60
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия	61
	Список литературы
	Приложение А. Развитие игровой деятельности	62

Целевой раздел

Пояснительная записка.

Рабочая программа младшей группы комбинированной направленности №1 «Почемучки» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса с детьми 3-4 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые характеристики. Особенности развития детей младшей группы

Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Характеристика контингента воспитанников:

Младшую группу комбинированной направленности № 1 «Почемучки» посещает 17детей из них 8 мальчиков и 9 девочек. Практически здоровы (I-я группа здоровья) 6 детей (35%), II - я группа здоровья у 9 детей (53%), V –я группа 2 ребенка (12%).

Особенности развития детей 3-4 лет

Общение внеситуативное;
Развивается игровая деятельность;
Основное содержание игры- действия с предметами- заместителями и игрушками; осуществляется парное ролевое взаимодействие, разделение игровой и реальной ситуации;
Формируются первоначальные умения в изобразительной деятельности (линии, предметы округлой и прямоугольной формы, фоновое живописное заполнение листа);
Развивается перцептивная деятельность;
Развиваются память, внимание, наглядно- действенное мышление, воображение;
Взаимоотношения ярко проявляются в игровой деятельности, наблюдаются устойчивые избирательные взаимоотношения;
Сознательное управление поведением только начинает складываться;
Начинает развиваться самооценка, половая идентификация

Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Итогом выполнения требований к условиям реализации Программы является сформированность у детей предпосылок к учебной деятельности.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе;
Проявляет уважение к жизни (в различных формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы проводится с 01.09.2021 г по 14.09.2021 г. по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей). В конце учебного года с 11.05.2022 по 24.05.2022 г. (по методике Верещагина Н.В. «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (3 - 4 лет) дошкольной образовательной организации – СПб., 2014 г.).

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей

II. Содержательный раздел

2.Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей. Задачи образовательной работы решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с парциальной программой «Экология для малышей» Е.В. Гончаровой. Ханты-Мансийск: Полиграфист.

2.1. Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель и задачи социально-коммуникативного развития

Цель: позитивная социализация детей, приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья

Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад

Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание

Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд

Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых

Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах

Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологии

1. «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования (6-е издание). ФГОС / Под ред. Н.Е. Веракса. Мозаика Синтез 2020.

2. О.С. Ушакова Программа развития речи дошкольников. ТЦ Сфера 2020

Пособия

Авдеева Н.Н. Безопасность. Детство Пресс, 2002
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез, 2015
Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3 -7 лет. Мозаика Синтез, 2015
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду для занятий с детьми 3-7 лет. Мозаика Синтез, 2015
Петрова В.И. Этические беседы с дошкольниками для занятий с детьми 4-7 лет. Мозаика Синтез, 2015
Саулина Т.В. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения для занятий с детьми 3-7 лет. Мозаика Синтез, 2015
Современный детский сад. Мозаика Синтез 2020.
Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать. Теория развития, воспитания и обучения детей ФГОС. Мозаика Синтез 2020.
Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3-7 лет. Мозаика Синтез 2020.

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей. Социальный педагог в совместной деятельности взрослых и детей реализует парциальную программу «Основы безопасности жизнедеятельности» Авдеевой. Н.Н.

2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.
«Художественно-эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Интегративная деятельность Конструирование Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2015г.

2. «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования (6-е издание). ФГОС / Под ред. Н.Е. Веракса. Мозаика Синтез 2020.

Пособия

Формирование элементарных математических представлений

Помараева И.И., Позина Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015
Помараева И.И., Позина Формирование элементарных математических представлений. Конспекты занятий От рождения и до школы 3-4 года. Мозаика Синтез 2020

Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы/Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез 2015
Гончарова Е.В. Экология для малышей. Методические рекомендации. Полиграфист
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром От рождения до школы 4-7 лет. Мозаика Синтез 2020

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

Первичные представления об объектах окружающего мира

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; Устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).
Знакомить с материалами(дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами(прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты(тонет—нетонет, рвется—не рвется).
Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь—одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры

1. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие;2–3цветов),

2. Собирать пирамидку из уменьшающихся по их размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3цвета;

3. Собирать картинку из 4–6частей.

4. Всовместныхдидактическихиграхучитьдетейвыполнятьпостепенноусложняющиесяправила.

Познавательно-исследовательская деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщением к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью.

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество.

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами: длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные)по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.

Форма.

Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени.

Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро ~ вечер.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы икруглую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу ФЭМП планируется:

Количество НОД в неделю - 1. Количество НОД в год – 33. Длительность НОД - 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.1 Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

№

Тема.

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц,

неделя)

Колич

ество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

1.1

«Шар и куб»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

3 неделя

(15.09)

15 мин

Упражнять в умении различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур. Упражнять в различении цветов. Активизировать в речи названия цветов, геометрических тел, названия величин. Закреплять понятия «одинаковый», «разный»

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.лит.

Коммуникативная

1.2

«Большой - маленький»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(22.09)

15 мин

Упражнять в умении различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Закреплять представление о кубе. Упражнять в различении цветов.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская и конструктивная

Коммуникативная

1.3

«Один – много»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Сентябрь

5 неделя

(29.09)

15 мин

Упражнять в умении различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало».

Игровая

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.4

«Мой веселый, звонкий мяч»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф

Октябрь

1 неделя

(6.10)

15 мин

Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета. Учить понимать слова: много, один, ни одного.

Игровая

Двигательная

Восприятие худ.лит. Коммуникативная

1.5

«Подарки от куклы Маши»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

(13.10)

15 мин

Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет. Учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом, учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем. Упражнять в различении и назывании цвета.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.6

«Собираем урожай овощей»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

(20.10)

15 мин

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький. Упражнять в определении цвета.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Продуктивная Коммуникативная

1.7

«Мы – веселые ребята»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф

Октябрь

4 неделя

(27.10)

15 мин

Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.8

«Почтальон принес посылку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

1 неделя

(3.11)

15 мин

Продолжать находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Формировать представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета.

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.9

«Путешествие по группе на поезде»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

2 неделя

(10.11)

15 мин

Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета. Закреплять представление о поезде (назначение, строение), о книжном уголке, уголке природы, гараже.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Продуктивная Коммуникативная

1.10

«К нам в гости пришел Колобок»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

3 неделя

(17.11)

15 мин

Упражнять в определении назывании цвета. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее короче, одинаковые по длине.Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.

Игровая Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.11

«Серенькая кошечка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

4 неделя

(24.11)

15 мин

Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Игровая

Восприятие худ.лит.

Двигательная

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.12

«Снеговик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

1 неделя

(1.12)

15 мин

Упражнять в обозначении совокупности предметов словами один, много. Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.

Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руку.

Игровая Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.13

«Соберем куклу на прогулку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф

Декабрь

2 неделя

(8.12)

15 мин

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.

Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.14

«В гости к козлятам»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф

Декабрь

3 неделя

(15.12)

15 мин

Формировать представление о понятии «ширина». Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения. Обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие худ.лит.

Коммуникативная

1.15

«В гости к бабушке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

4 неделя

(22.12)

15 мин

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения. Умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Игровая

Восприятие худ.лит.

Двигательная Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.16

«Знакомство с треугольником»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

5 неделя

(29.12)

15 мин

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.лит.

Двигательная Коммуникативная

1.17

«Веселые матрешки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

2 неделя

(12.01)

15 мин

Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета. Закреплять понятия «верхний», «нижний»

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.18

«В лесу родилась елочка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Январь

3 неделя

(19.01)

15 мин

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Учить показывать стороны и углы у треугольника и квадрата.Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. Упражнять в определении и назывании цвета.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие худ.лит.

Коммуникативная

1.19

«Путешествие в лес»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф.

Январь

4 неделя

(26.01)

15 мин

Формировать представление о понятии «высота». Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие худ.лит.

Коммуникативная

1.20

«Магазин игрушек»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

1 неделя

(2.02)

15 мин

Продолжать формировать представление о понятии «высота». Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами приложения и наложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.21

«Поможем художнику»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

2 неделя

(9.02)

15 мин

Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. Продолжать формировать представление о понятии «высота». Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Закреплять названия цветов.

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.22

«Мягкие лапки, на лапках цап – царапки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф.

Февраль

3 неделя

(16.02)

15 мин

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие худ.лит.

Коммуникативная

1.23

«Прилетели птички»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф.

Март

1 неделя

(2.03)

15 мин

Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше, меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.24

«Поможем героям сказок»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф, Х/Э.

Март

2 неделя

(9.03)

15 мин

Продолжать формировать представление о понятиях «ширина» и «длина». Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и названии геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Упражнять в определении и назывании цвета.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.25

«В гостях у Даши и Маши»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

3 неделя

(16.03)

15 мин

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Закреплять понятия «много», «один». Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.Упражнять в определении и назывании цвета.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.26

«Подбери большие и маленькие предметы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

4 неделя

(23.03)

15 мин

Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа).

Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.27

«Мы играем»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

5 неделя

(30.03)

15 мин

Упражнять различать один и много движений и обозначать их количество словами: один, много.

Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами: впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет.

Упражнять в определении и назывании цвета.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.28

«Сделай как я»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф.

Апрель

1 неделя

(6.04)

15 мин

Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами: один, много.

Закреплять умение различать и называть части суток по характерной детской деятельности

Упражнять в определении и назывании цвета.

Игровая

Двигательная

Коммуникативная

1.29

«Поможем кукле подобрать одежду для прогулки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

2 неделя

(13.04)

15 мин

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями: столько – сколько, больше – меньше.

Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький.

Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги: на, под, в.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.30

«Найди лишнюю фигуру»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

3 неделя

(20.04)

15 мин

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами «большой», «маленький».

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все фигуры – зеленые, а эта синяя; все фигуры – круги, а эта – треугольник; и т.д.).Упражнять обследовать форму фигур, используя зрение и осязание.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.31

Д/и «Куда закатился мяч?»

Д/и «Определи, у кого больше (меньше)

Д/и «Подберем шнурочки для куклы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

4 неделя

(27.04)

15 мин

Закреплять умение понимать и использовать в речи предлоги, выражающие пространственные отношения: в, на, под, за.

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов разными способами (наложением и приложением) и обозначать результаты сравнения словами.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, обозначать результаты сравнения словами «длинный – короткий», длиннее – короче».

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.32

Д/и «Подберем шарфики, ленточки для куклы»

Д/и «Кто больше принес игрушек?»

Д/и «Когда это бывает?»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

1 неделя

(4.05)

15 мин

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по ширине, обозначать результаты сравнения словами «широкий – узкий, шире – уже».Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов разными способами (наложением и приложением) и обозначать результаты сравнения словами.

Совершенствовать умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь) по характерной деятельности детей.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.33

Д/и «Угостим зверей»

Д/и «Подбери картинки» (части сутки)

«Собираем бусы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

4 неделя

(25.05)

15 мин

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов разными способами (наложением и приложением) и обозначать результаты сравнения словами. Совершенствовать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»

Совершенствовать умение различать и называть плоские фигуры.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

2.2.2. Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям»

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.(игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.
Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.
Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, врач, продавец, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

2.2.3. Раздел «Ознакомление с миром природы»

Расширять представления детей о растениях и животных.
Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему видуовощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.

Участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Планируемые результаты освоения программы:

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 0,5 НОД по разделу «Приобщение к социокультурным ценностям», 0,5 НОД по разделу «Ознакомление с миром природы», НОД чередуется.

Количество НОД в год – 34:

- по разделу «Приобщение к социокультурным ценностям» - 18 НОД

- по разделу «Ознакомление с миром природы» – 16 НОД.

Длительность НОД – 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы/Развитие познавательно-исследовательской деятельности

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

Раздел 2.2.2. Приобщение к социокультурным ценностям

2.1

«Одежда»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Сентябрь

4 неделя

(24.09)

15 мин

Упражнять определять, различать одежду, называть предметы одежды.

Формировать представление о назначении одежды.Упражнять в выделении основных признаков предметов одежды (цвет, форма, строение, величина, функции); группировать предметы по признакам.

Упражнять в умении различать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Закреплять понятие «овощи».

Словарь: «одежда», «овощи», названия предметов одежды, овощей.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

2.2

«Мебель»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Октябрь

2 неделя

(8.10)

15 мин

Учить детей определять и различать мебель, называть предметы мебели. Упражнять в выделении основных признаков предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции); группировать предметы по признакам.

Упражнять в умении различать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша, банан). Закреплять понятие «овощи», «фрукты».

Словарь: «мебель», «овощи», «фрукты», названия предметов мебели, овощей, фруктов.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ.литературы

Двигательная

2.3

«Быть здоровым хорошо»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Октябрь

4 неделя

(22.10)

15 мин

Формировать у детей представления здорового образа жизни, учить заботиться о своём здоровье.Приобщать детей к регулярным занятиям физкультурой.Закреплять знания о пользе витаминов и их значении для жизни и здоровья человека;формировать культурно - гигиенические навыки.Развивать речь детей; познавательно - эмоциональный интерес, двигательную активность детей.Воспитывать желание быть здоровым, интерес к пальчиковой, дыхательной гимнастике, доброжелательное отношение к окружающим.

Игровая

Восприятие худ.литературы

Коммуникативная

Двигательная

2.4

«Наш город Советский»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Ноябрь

1 неделя

(5.11)

15 мин

Познакомить с названием города, дать представление о том, что в городе есть больница, школа, парикмахерская, магазин. Дать представление о людях, работающих в нашем городе: полицейский, врач, парикмахер, строитель, шофер. Воспитывать умение гордиться своим городом.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы

Коммуникативная

2.5

«Папа, мама, я – семья»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Ноябрь

3 неделя

(19.11)

15 мин

Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы

Коммуникативная

2.6

«Транспорт»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Декабрь

1 неделя

(3.12)

15 мин

Учить определять и различать транспорт, виды транспорта (автомобиль, автобус, самолет, корабль, поезд). Упражнять в выделении основных признаков (цвет, форма, величина, функции). Учить различать основные части транспорта (машины): кузов, кабина, колеса, руль.

Формировать представление о назначении транспорта, о профессиях шофера, летчика, машиниста, капитана.

Словарь: транспорт, автомобиль, грузовик, пожарная машина, скорая помощь, автобус, самолет, корабль, поезд, шофер, летчик, машинист, капитан.

Игровая

Двигательная

Восприятие худ.литературы

Коммуникативная

2.7

«Посуда»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Декабрь

3 неделя

(17.12)

15 мин

Учить детей определять и различать посуду, виды посуды (чайная, столовая, кухонная), называть предметы посуды.

Упражнять в выделении основных признаков предметов посуды (цвет, форма, величина, строение, функции); группировать предметы по признакам. Формировать представление о профессии «повар».

Словарь: «посуда», названия видов посуды: «чайная», «столовая», «кухонная».

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литер/

Коммуникативная

2.8

«Наведем порядок в магазине»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Декабрь

5 неделя

(31.12)

15 мин

Продолжать учить классифицировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель.

Упражнять детей в умении определять, различать и называть предметы одежды, мебели, транспорта, посуды, продуктов.

Упражнять в определении размер, формы и цвета предметов.

Словарь: «продукты», «одежда», « транспорт», « посуда», «мебель», названия предметов одежды, мебели, транспорта, посуды, продуктов.

Игровая

Восприятие худ.литер.

Коммуникативная

2.9

«Чудесный мешочек»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Январь

2 неделя

(14.01)

15 мин

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. Закреплять понятия «посуда», «овощи».

Упражнять в умении узнавать и называть овощи, предметы посуды.

Продолжать формировать представление об овощах, полезных для здоровья человека, о назначении предметов посуды. Упражнять в определении размер, формы и цвета предметов.

Словарь: названия овощей, названия предметов посуды.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литер.

Коммуникативная

Двигательная

2.10

«Помогите Незнайке выбрать профессию»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Январь

4 неделя

(28.01)

15 мин

Формировать представления о профессиях (воспитатель, врач, продавец, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Игровая

Восприятие худ.литературы

Коммуникативная

2.11

«Папа может всё, что угодно…»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Февраль

1 неделя

(4.02)

15 мин

Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной. Воспитывать у детей уважение к папам, желание быть им помощниками.Познакомить детей с некоторыми столярными инструментами.Формировать у детей устойчивые представления о цвете, величине, форме и количестве.Развивать мышление, зрительно и слуховое внимание, мелкую моторику, координацию движений.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

2.12

«Вот так мама, золотая прямо!»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Февраль

3 неделя

(18.02)

15 мин

Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке.

Знакомить с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье; она и парикмахер в своем доме (следит за волосами детей, моет их, расчесывает, заплетает); и доктор и медсестра (дает таблетки, измеряет температуру, капает капли в нос и т.д.), и повар).

Формировать представление о профессиях врача, парикмахера, повара)

Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей.

Игровая

Восприятие худ.литературы

Коммуникативная

Музыкальная

2.13

«Тарелочка из глины»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Март

1 неделя

(4.03)

15 мин

Формировать представления о свойствах глины, о структуре ее поверхности (сухая глина - твердая, отламывается кусочками, из нее ничего нельзя слепить; с добавлением воды глина становится мягкой, легко лепится). Познакомить с изделиями из глины, с их свойствами (хрупкие, жесткие, бьющиеся) с их производством.

Уточнить свойства песка (сыпучий). Формировать представление о том, что глину нельзя брать в рот.

Словарь: глина, глиняный.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы

Коммуникативная

2.14

«Смешной рисунок»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Март

3 неделя

(18.03)

15 мин

Формировать представления о свойствах бумаги, о структуре ее поверхности (гладкая, твердая, легко мнется, легко рвется, легко режется, в воде размокает, ее можно склеить, меняет и держит форму).

Формировать представление о назначении бумаги.

Словарь: бумага, бумажный.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литер.

Коммуникативная

2.15

«Что лучше: бумага или ткань»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Апрель

1 неделя

(1.04)

15 мин

Закреплять представления детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах (ткань мягкая, с ворсинками, состоит из ниток, не издает звуков, разглаживается утюгом, от воды намокает, ее трудно порвать, легко резать ножницами, ткань можно сшить; а бумага гладкая, твердая, шуршит, легко мнется, в воде размокает, легко рвется, режется, ее можно склеить, меняет и держит форму).

Формировать представление о предметах, сделанных из бумаги и из ткани. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.

2.16

«Подарки для медвежонка»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

3 неделя

(15.04)

15 мин

Закреплять знания детей о свойствах материалов (ткань, дерево, бумага), структуре их поверхности.

Упражнять в умении различать материалы (ткань, дерево, бумага), производить с ними разные действия.

Закреплять обобщающие понятия: «одежда», «обувь», игрушки».

Упражнять в умении узнавать и называть предметы мебели, одежды.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литер.

Коммуникативная

2.17

«Что мы делаем в детском саду»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

5 неделя

(29.04)

15 мин

Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литер.

Коммуникативная

2.18

«Подарок для крокодила Гены»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

4 неделя

(6.05)

15 мин

Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литер.

Коммуникативная

Раздел 2.2.3. Ознакомление с миром природы

3.1

«Что нам Осень подарила?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

3 неделя

(17.09)

15 мин

Формировать представления о том, что осенью собирают урожай овощей. Учить детей различать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Формировать представления о выращивании овощных культур. Познакомить с понятием «овощи». Дать представление о пользе овощей, полезных для здоровья человека.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

3.2

«Кто живет в нашем лесу»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

1 неделя

(1.10)

15 мин

Формировать представления о животных нашего края, их внешнем облике, их детенышах, познакомить с особенностями поведения лесных зверей (лиса, заяц, медведь, белка) осенью.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Восприятие худ.литер.

3.3

«В гостях у бабушки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

3 неделя

(15.10)

15 мин

Познакомить детей с характерными особенностями внешнего вида, поведения, пищи, образа жизни домашних животных и их детенышей.

Учить правильно обращаться с домашними животными.

Воспитывать заботливое отношение к домашним животным.

Формировать представление о пользе домашних животных для человека. Развивать умение называть домашних животных и их детенышей. Дать представление о пользе молока, яиц для здоровья человека.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.4

«Наши друзья - птицы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

5 неделя

(29.10)

15 мин

Формировать представление о птицах: особенности внешнего вида, способы передвижения (воробья, вороны, снегиря, синицы, голубя).

Учить узнавать и называть птиц по внешнему виду.

Воспитывать заботливое отношение к птицам

Упражнять в подражании движениям птиц.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Восприятие худ.литер.

3.5

«Аквариумные рыбки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

2 неделя

(12.11)

15 мин

Формировать представления о декоративных рыбках (строение тела: вытянутое тело, спереди - голова, сзади - хвост, сверху - спинка, снизу – брюшко; на голове есть рот и глаза; питается рыбьим кормом, живут только в воде комнатной температуры).

Формировать представления о том, что все рыбки живые, они дышат, двигаются, питаются, растут.

Обратить внимание на условия жизни рыбки в аквариуме – много воды комнатной температуры, на дне песок, в нем растет трава, в аквариуме просторно и светло.

Формировать представление о том, что о живой рыбке надо заботиться – протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить ее, не брать рыбку руками.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

3.6

«Как звери к зиме готовятся»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

4 неделя

(26.11)

15 мин

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных ( медведь, лиса, белка, еж). Учить узнавать и называть диких животных и их детенышей.

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа. Воспитывать любовь к животному миру.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

Восприятие худ.литер.

3.7

«Снег, снежок»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Ф

Декабрь

2 неделя

(10.12)

15 мин

Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать представление о свойствах снега. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.8

«Деревья зимой»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Ф

Декабрь

4 неделя

(24.12)

15 мин

Закреплять характерные особенности внешнего облика березы и елки. Продолжать расширять представления о деревьях: у дерева есть ствол и ветки. Формировать представления об особенностях лиственных и хвойных деревьев в зимний период.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Восприятие худ.литер.

3.9

«Птицы зимой».

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Ф

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Ф

Январь

3 неделя

(21.01)

15 мин

Формировать представления о зимних явлениях природы, о зимующих птицах (особенности внешнего вида воробья, вороны, снегиря, синицы, голубя). Учить узнавать и называть зимующих птиц по внешнему виду.

Показать детям кормушку для птиц. Воспитывать заботливое отношение к зимующим птицам, формировать желание подкармливать птиц зимой. Упражнять в подражании движениям птиц.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.10

«Кто мы? Какие мы?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Ф

Февраль

2 неделя

(11.02)

15 мин

Развивать умение ориентироваться в схеме собственного тела, различать и называть части тела, различать понятия «девочка» - «мальчик», знать к какому полу относится сам ребенок. Развивать пространственные представления. Учить сравнивать и обобщать. Пополнять активный словарь.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Восприятие худ.литер.

3.11

«Наши зеленые друзья – комнатные растения»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

4 неделя

(25.02)

15 мин

Расширять представления о комнатных растениях (фикус, герань).

Учить различать листья, стебли, знать, что корни в земле.

Дать представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло. Учить поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части комнатных растений.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

Восприятие худ.литер.

3.12

«Водичка, водичка»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

2 неделя

(11.03)

15 мин

Знакомить со свойствами воды (вода прозрачная, не имеет цвета, запаха, воду можно сделать цветной (тогда она становится непрозрачной), вода льется, переливается), вода на морозе превращается в лед, вода нагревается, охлаждается).

Формировать представление о значении воды для человека.

Знакомить со свойствами льда (холодный, твердый, скользкий, блестящий, гладкий, хрупкий, не льется; имеет форму той посуды, в которой замерз; хрупкий, при падении может расколоться на куски; в тепле тает и превращается в воду).

Учить производить с водой элементарные опыты. Развивать тактильные ощущения детей. Формировать представление о том, что нельзя пить сырую, холодную воду; о том, чем опасна горячая вода; о том, что опасно ходить по льду, нельзя лед брать в рот.

Словарь: холодный, твердый, скользкий, гладкий, хрупкий, прозрачная, бесцветная, цветная

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

Восприятие худ.литер.

3.13

«Посадка лука»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

4 неделя

(25.03)

15 мин

Знакомить со способами выращивания лука. Формировать представление о пользе лука для здоровья человека. Воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, воспитывать сочувствие к болеющим детям

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

3.14

«Прогулка по весеннему лесу»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

2 неделя

(8.04)

15 мин

Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды (солнце светит ярче, капель, на дорожках тает снег, вырастает трава, распускаются листья на деревьях).

Расширять представления о деревьях (береза, ель).

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида диких животных и их детенышей.

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Знакомить с цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха). Показать сходство и различие этих растений

Формировать элементарные представления о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело – появилась травка, запели птицы.

Формировать представление о том, что без сопровождения взрослых, детям нельзя одним ходить в лес.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

3.15

«Цветущие деревья» (беседа о яблони, черёмухе)

Апрель

4 неделя

(22.04)

15 мин

Способствовать ознакомлению детей с особенностями весеннего состояния плодовых деревьев (внешний вид в весенний период – почки, листья, цветы, части растений). Воспитывать интерес к растениям.

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Трудовая

3.16

«Насекомые»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

4 неделя

(27.05)

15 мин

Формировать умение ориентироваться в природном окружении. Формировать представление о понятии «насекомые», о внешнем виде насекомых: бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.

Воспитывать бережное отношение к насекомым.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной области: «Речевое развитие» направлено наовладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

Задачи:

Развивающая речевая среда

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),
Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?"»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить различать и называть существенные детали и части предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).
Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф— в;т— с — з — ц).
Развивать моторику речевого двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка - утенок - утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).
Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра).

Связная речь

Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

2.3.2. Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Задачи:

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Раздел «Приобщение к художественной литературе» интегрируется с развитием речи, с образовательными областями «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», в совместной деятельности на прогулке, а также ежедневное чтение согласно режиму дня.

Принципы развития речи

Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития

Развитие языкового чутья

Формирование элементарного осознания явлений языка

Взаимосвязь работы над различными сторонами речи

Обогащение мотивации речевой деятельности

Обеспечение активной языковой практики

Средства развития речи

Общение взрослых и детей

Культурная речевая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественная литература

Изобразительная деятельность, музыка, театр

Занятия по другим разделам Программы

Приемы развития речи

Словесные	Наглядные	Игровые
Речевой образец Повторное проговаривание Объяснение Указания Оценка детской речи Вопрос	Показ иллюстративного материала Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению	Игровое сюжетно-событийное развертывание Игровые проблемно-практические ситуации, Игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание Имитационно-моделирующие игры, Ролевые обучающие игры Дидактические игры

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

Традиция - ежедневное чтение вслух

Учет предпочтений педагогов и особенностей детей при отборе художественных текстов

Организация детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В ходе чего создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев, викторин, досугов, детско-родительских праздников.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения

Связь с другими образовательными областями:

«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
«Познавательное развитие»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Социально – коммуникативное развитие»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
«Художественно – эстетическое развитие»	Развитие детского творчества использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Беседа после чтения
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Интегративная деятельность
Чтение
Обсуждение
Беседа о прочитанном
Игра-драматизация
Показ настольного театра
Разучивание стихотворений
Театрализованная игра
Режиссерская игра
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Решение проблемных ситуаций
Разговор с детьми

Создание коллекций
Игра
Рассказ
Беседа
Инсценирование
Викторина

Ситуация общения в процессе режимных моментов
Дидактическая игра
Чтение (в том числе на прогулке)
Словесная игра на прогулке
Наблюдение на прогулке
Труд
Игра на прогулке
Ситуативный разговор
Беседа
Беседа после чтения
Экскурсия
Разговор с детьми
Разучивание стихов, потешек
Сочинение загадок
Проектная деятельность
Разновозрастное общение
Создание коллекций

Ситуативный разговор с детьми
Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная)
Продуктивная деятельность
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование различных видов театра

Сюжетно-ролевая игра
Подвижная игра с текстом
Игровое общение
Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
Дидактическая игра

Игра
Продуктивная деятельность
Рассматривание
Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологии

Пособия

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М: Мозаика Синтез 2015.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Сфера, 2016
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий От рождения до школы 3-4 года. Мозаика Синтез 2020.
Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников ТЦ Сфера 2020.
Ушакова О. С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. ТЦ Сфера 2020.
Ушакова О.С. Развитие речи детей з-4 года. Младшая группа. ТЦ Сфера 2020.
Парахина Ю. Хрестоматия для чтения в детском саду и дома. 3-4 года. 2020
Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4 года. Гербова В.В., Ильчук Н.П. 2020

Планируемые результаты освоения детьми 3-4 лет ОО «Речевое развитие»

1. Рассматривает сюжетные картинки.

2. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

3.Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

4.Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

5.Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

6.Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Развитие речи» в неделю планируется 1 НОД. Количество НОД в год – 33. Длительность одного НОД – 15 минут

Учебно-тематический план по образовательной области «Речевое развитие»

2.3.1 Раздел «Развитие речи»

№

Тема

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок реализа

ции

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

1.1

Д/и «Угадай, кто (что) это?»

Д/и «Выполни задание»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

3 неделя

(16.09)

15 мин

Учить правильно называть животных, птиц, внятно произносить все звуки в звукоподражании.

Развивать слуховое восприятие, приучать их внимательно слушать речь окружающих, правильно воспринимать ее, точно выполнять данные им игровые поручения.

Коммуникативная,

Игровая

1.2

Звуковая культура речи:

звуки а, у.

Д/и «Чудесный мешочек»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

4 неделя

(23.09)

15 мин

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков а, у (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Развивать речевое дыхание. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Словарь и грамматика: Учить образовывать названия детенышей животных в единственном числе (котенок, утенок, медвежонок, волчонок, зайчонок, мышонок)

Коммуникативная,

Игровая

1.3

Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

5 неделя

(30.09)

15 мин

Связная речь: подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке

Словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, их отдельные части и качества

Звуковая культура речи: Упражнять в четкой артикуляции звука у (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).

Коммуникативная,

Игровая

1.4

Д/и «Кого покатаем на машине?»

Д/и «Кто какую песенку поет? (мышонок, колокольчики, жеребенок)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

1 неделя

(7.10)

15 мин

Связная речь: учить описывать игровые действия, используя предложения с однородными членами.

Словарь и грамматика: Учить употреблять глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Активизировать в речи названия детенышей животных (жеребенок, мышонок, котенок), употреблять их в родительном падеже.

Звуковая культура речи: упражнять в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

Коммуникативная,

Игровая

1.5

Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…»

Д/и «Кто как голос подает? (медведь, медвежонок, коза, козлята)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

2 неделя

(14.10)

15 мин

Помочь запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила…». Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Развивать связную речь.

Словарь: Учить понимать обобщающее слово «животные»

Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звукаэ(изолированный, в звукосочетаниях, в словах). Учить регулировать силу голоса.

Коммуникативная,

Игровая

1.6

Звуковая культура речи:

звук О

Д/и «Поможем Оле и Поле»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

3 неделя

(21.10)

15 мин

Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звукао(изолированный, в звукосочетаниях, в словах). Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Словарь и грамматика: Активизировать в речи названия предметов одежды. Учить различать и называть существенные детали и части одежды (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы). Учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе.

Коммуникативная,

Игровая

1.7

Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом»

Д/и «Кто какую песенку поет? (Аленушка, паровоз, жеребенок)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

4 неделя

(28.10)

15 мин

Связная речь: Учить детей рассматривать картину; формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ.

Словарь и грамматика: Учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личных окончаний глаголов (строит – строят, играет – играют, везёт – везут);

Звуковая культура речи: Закрепить правильное произношение звукова, у, и, изолированных и в словах, учить различать звуки на слух, произносить слова, фразы четко и громко

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

1.8

Пересказ сказки «Курочка Ряба»

Д/и «Назови предмет (предметы одежды, мебели)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

2 неделя

(11.11)

15 мин

Связная речь: Учить пересказу знакомых литературных произведений, побуждая произносить отдельные слова и предложения. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика:уточнять названия и назначение предметов одежды, мебели. Учить понимать обобщающие слова «одежда», «мебель»

Звуковая культура речи: Закрепить правильное произношение звуков о. э (изолированных, в звукосочетаниях и в словах) учить различать звуки на слух; различать слова, близкие по звучанию; развивать речевое дыхание (продолжительный выдох через рот)

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

1.9

Звуковая культура речи: звукп, пь

Д/и «Петрушка, покажи»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

3 неделя

(18.11)

15 мин

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и отчетливом произношении звука п, пь (в звукосочетаниях, словах, фразах). Развивать длительный выдох. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Словарь и грамматика: учить правильно называть предметы одежды, использовать прилагательные, обозначающие цвет.

Коммуникативная,

Игровая

1.10

Описание игрушек – мишки и мышки

Д/и «Команды»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

4 неделя

(25.11)

15 мин

Связная речь: Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке.

Словарь и грамматика: Учить образовывать форму повелительного наклонения глаголов (поскачи, поезжай); использовать предлоги в, на, под, около, перед.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и четком произношении звука б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). Развивать длительный выдох, воспитывать интонационную выразительность речи.

Коммуникативная,

Игровая

1.11

Рассматривание картины

«Коза с козлятами»

Д/и «Заводные игрушки»

Д/и «Чей предмет? (названия предметов со звуком м)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

1 неделя

(2.12)

15 мин

Связная речь: учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя(по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ.

Словарь и грамматика: упражнять в согласовании личных местоимений с существительными (мой помидор, моя ромашка)

Звуковая культура речи: упражнять в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи. Закрепить правильное произношение звука в словах, фразовой речи.

Коммуникативная,

Игровая

1.12

Заучивание стихотворения А. Босева «Трое»

Д/и «Магазин игрушек (в названии звуки м, п, б)»

Д/и «Кто как голос подает? (мышонок, барашек, козленок)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

2 неделя

(9.12)

15 мин

Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болгарского В. Викторова). Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Развивать связную речь.

Словарь и грамматика: Учить употреблять названия детенышей в форме единственного и множественного числа (мышонок - мышата). Учить использовать слова, обозначающие качества.

Звуковая культура речи: Закрепить правильное, отчетливое произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь в словах и фразах; учить различению на слух звукоподражаний; учить выражать просьбу вежливо, регулировать силу голоса.

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

1.13

Звуковая культура речи: звук т

Д/и «Как оделись куклы на зимнюю прогулку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

3 неделя

(16.12)

15 мин

Звуковая культура речи: Отрабатывать правильное, отчетливое произношение звука т (изолированного, в звукосочетаниях, в словах и фразовой речи). Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Словарь и грамматика: Активизировать словарь за счет слов, обозначающих одежду, обувь, их цвета. Активизировать обобщающие слова одежда, обувь.

Связная речь: Учить составлять подробные описания.

Коммуникативная,

Игровая

1.14

Рассматривание картины

«Катаемся на санках»

Д/и «Теремок»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

4 неделя

(23.12)

15 мин

Связная речь: Учить отвечать на вопросы по содержанию картины; составлять рассказ вместе с воспитателем.

Словарь и грамматика: Закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств (величина, цвет); учить использовать слова с противоположным значением (тепло – холодно, широкий – узкий). Упражнять в употреблении названий детенышей во множественном числе (жеребята, мышата, телята, котята, медвежата, лисята, цыплята).

Звуковая культура речи: Закреплять произношение звуков т – тьвсловах и фразовой речи, учить произносить звукосочетания в различном темпе, с различной громкостью.

Коммуникативная,

Игровая

1.15

Пересказ сказки «Репка»

Д/и «Поиграем в музыкальные инструменты»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

5 неделя

(30.12)

15 мин

Связная речь: Учить пересказывать сказку вместе с воспитателем, побуждая произносить отдельные слова, предложения. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика: Закреплять названия музыкальных инструментов (барабан, колокольчик, дудочка).

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звуков т – ть, д - дь; учить говорить с разной силой голоса; обратить внимание на вопросительную интонацию.

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

1.16

Звуковая культура речи: звуки к – кь.

Д/и «Играем в слова (предметы посуды)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

2 неделя

(13.01)

неделя
неделя

15 мин

Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звуков к – кь. Учить отчетливо и внятно произносить звукосочетания, слова и фразы с этими звуками. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании слов по аналогии (кружка – кружечка, ложка – ложечка). Закреплять обобщающее слово «посуда».

Коммуникативная,

Игровая

1.17

Рассматривание картины «Троллейбус и игрушки»

Д/и «Гуси и гусята»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

3 неделя

(20.01)

15 мин

Связная речь: Учить отвечать на вопросы по содержанию картины; составлять рассказ, ориентируясь на образец, предложенный воспитателем.

Словарь и грамматика: Учить правильно называть предметы, изображенные на картине, давать описания игрушек, называя их цвет.

Звуковая культура речи: Закрепить правильное произношение звуков г – гь. Учить отчетливо и внятно произносить звукосочетания, слова и фразы с этими звуками. Учить регулировать силу голоса.

Коммуникативная,

Игровая

1.18

Д/и игра «У Кати день рождения»

Д/и «Катины картинки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

4 неделя

(27.01)

15 мин

Связная речь: Учить составлять с помощью взрослого описательный рассказ об игрушках.

Словарь и грамматика: Учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные признаки; обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу.

Звуковая культура речи: Закрепить правильное произношение звуков г – гь, к – кь (изолированных, в звукосочетаниях и в словах). Учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.

Коммуникативная,

Игровая

1.19

Звуковая культура речи: звукиф – фь.

Д/и «Кто что умеет делать»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

1 неделя

(3.02)

15 мин

Звуковая культура речи: Познакомить с новым звуком – ф (песенкой ежа – ффф); учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. Способствовать развитию речевого дыхания. Учить плавно, протяжно на одном выдохе произносить этот звук; воспитывать интонационную выразительность речи.

Словарь и грамматика: Активизировать в речи глаголы-действия. Упражнять в употреблении существительных во множественном числе, в родительном падеже (мышей, ежей, сторожей).

Коммуникативная,

Игровая

1.20

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»

Д/и «Куда приземлился самолет?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

2 неделя

(10.02)

15 мин

Помочь запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились». Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика:учить употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Звуковая культура речи: Познакомить с новым звуком – в (песенкой самолета – ввв); учить четко произносить звуки в – вь (изолированные, в звукосочетаниях и в словах). Учить произносить эти звуки длительно, на одном выдохе.

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

1.21

Д/и «Пустим в ручеек лодочки»

Д/и «Назови предмет на картинке (со звуками в, ф)»

Д/и «Назови одним словом»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

3 неделя

(17.02)

15 мин

Связная речь:учить правильному построению распространенных предложений с однородными членами.

Словарь и грамматика: Учить употреблять глаголы (пустил, плыла) в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Активизировать названия видов транспорта, одежды, посуды, мебели. Активизировать обобщающие понятия одежда, мебель, посуда, транспорт.

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звуков ф – фь, в – вь , учить слышать эти звуки в словах, выделять их голосом; регулировать силу голоса (громкость речи).

Коммуникативная,

Игровая

1.22

Звуковая культура речи: звук с

Д/и «Магазин»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

4 неделя

(24.02)

15 мин

Звуковая культура речи: учить отчетливо и правильно произносить звук с(изолированный, в звукосочетаниях, в словах). Развивать речевое дыхание. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Связная речь: Упражнять в умении вести диалог.

Словарь и грамматика: учить употреблять в речи форму множественного числа существительных в родительном падеже (сухариков, слив, апельсинов), форму единственного числа существительных в родительном падеже (капусты, сока)

Коммуникативная,

Игровая

1.23

Игра-инсценировка русской народной песенки «Курочка – рябушечка»

Д/и «Куда что положим?»

Д/и «Доскажи словечки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

1 неделя

(3.03)

15 мин

Связная речь: учить правильно отвечать на вопросы, задавать вопросы поставленные в стихотворении. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика: Учить правильно называть отдельные предметы посуды, формировать представление об их функции; Упражнять в образовании производных слов (сахар – сахарница и т. д.)

Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука с.

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

1.24

Д/и «Кого покатаем на колясках?»

Д/и «Прятки»

Д/и «Назови предмет на картинке (со звуком с, сь)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

2 неделя

(10.03)

15 мин

Связная речь: упражнять в построении высказывания в форме распространенного предложения, в структуре которого имеются определение и дополнения.

Словарь и грамматика: упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов (в, на, за, под, около).

Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков с – сь, учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками.

Коммуникативная,

Игровая

1.25

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

Д/и «Громко – тихо – шепотом (стих «Мы в лесу построим дом»)»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

3 неделя

(17.03)

15 мин

Связная речь: учить отвечать на вопросы по содержанию картины; составлять небольшой рассказ, ориентируясь на образец, предложенный воспитателем.

Словарь и грамматика: активизировать в речи прилагательные и глаголы.

Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков с – сь, учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками. Упражнять произносить фразы с различной громкостью.

Коммуникативная,

Игровая

1.26

Звуковая культура речи: звуки з - зь

Д/и «Кто, кто в теремочке живет?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

4 неделя

(24.03)

15 мин

Звуковая культура речи: упражнять в четком произношении звуков з – зь (изолированных, в звукосочетаниях.в словах и фразах).

Словарь и грамматика: Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных во множественном числе.

Коммуникативная,

Игровая

1.27

Д/и «Кто гуляет на полянке»

Д/и «Коза и козлята»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

5 неделя

(31.03)

15 мин

Связная речь: учить составлять подробные описания.

Словарь и грамматика: активизировать словарь за счет слов, обозначающих одежду, ее цвета.

Звуковая культура речи: упражнять в четком произношении звуков з – зь (изолированных, в звукосочетаниях, в словах и фразах).

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.28

Составление рассказа по картине «Куры»

Д/и «Кому что надо?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

1 неделя

(7.04)

15 мин

Связная речь: учить отвечать на вопросы по содержанию картины; составлять небольшой рассказ совместно с воспитателем.

Словарь и грамматика: Учить правильно называть изображенное на картине, обогащать их речь прилагательными, глаголами.

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звуков з – зь (изолированных, в звукосочетаниях, в словах).

Коммуникативная,

Игровая

1.29

Заучивание стихотворения В. И. Белоусова «Весенняя гостья»

Д/и «Можно ездить или нет»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

2 неделя

(14.04)

15 мин

Помочь запомнить стихотворение И. Белоусова «Весенняя

гостья», учить выразительно читать его.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с – сь в словах.

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

1.30

Звуковая культура речи: звукц

Д/и «Где что лежит?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

3 неделя

(21.04)

15 мин

Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звука ц (изолированного, в звукосочетаниях, словах). Упражнять в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; Учить регулировать темп речи.

Словарь и грамматика: учить образовывать существительные по аналогии (мыло – в мыльнице, конфеты – вконфетнице и т.д.)

Коммуникативная,

Игровая

1.31

Пересказ сказки «Цыпленок»

Д/и «Кто с кем стоит рядом?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

4 неделя

(28.04)

15 мин

Связная речь: Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя; воспроизводить содержание сказки по вопросам. Учить пересказывать сказку вместе с воспитателем, побуждая произносить отдельные слова, предложения.

Звуковая культура речи: Упражнять отрабатывать четкое произношение звука ц (изолированного, в звукосочетаниях, словах). Закреплять правильное произношение звуков с – з. Упражнять в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; Учить регулировать темп речи.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.32

Составление описательного рассказа о животных по картинкам

Д/и «На прогулку в лес»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

1 неделя

(5.05)

15 мин

Связная речь: Учить составлять короткие рассказы по картинке.

Словарь и грамматика: Закреплять умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных – названий детенышей.

Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звука ц (изолированного, в звукосочетаниях, словах). Закреплять правильное произношение звуков с – з. Упражнять в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; Учить регулировать темп речи.

Коммуникативная,

Игровая

1.33

«Заучивание стихотворения А. Плещеева «Сельская песня»

Д/и «Доскажи словечко»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

4 неделя

(26.05)

15 мин

Помочь запомнить стихотворение И. Белоусова «Весенняя

гостья», учить выразительно читать его.

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф— в;т— с — з — ц).

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно - эстетического развития направлено на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Цели и задачи художественно-эстетического развития

Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей деятельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитее эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Раздел 2.4.1. Рисование

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.
Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Учить ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).
Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.

Раздел 2.4.2. Лепка

Формировать интерес к лепке.
Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.
Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки: вылепленные предметы на дощечку.
Учить лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).
Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.).
Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Раздел 2.4.3. Аппликация

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.
Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы.
Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Раздел 2.4.4. Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.

Раздел 2.4.5. Конструктивно-модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения.
Учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.
Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.).
Учить изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол.
Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологии

Пособия

Комарова Т.С. Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика-Синтез 2015
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа.- М.: Мозаика-Синтез 2015
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий От рождения до школы 3-4 года. Мозаика Синтез 2020.

Планируемые результаты освоения детьми 3-4 лет ОО «Художественно-эстетическое развитие»

В рисовании:

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

В лепке:

Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

В аппликации:

Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию.
Умеет аккуратно использовать материалы.

В конструировании:

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Рисование» в неделю планируется 1 НОД. Количество НОД в год - 33. Длительность одного НОД – 15 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Лепка» в неделю планируется 0,25 НОД. Количество НОД в год – 8. Длительность одного НОД – 15 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Аппликация» в неделю планируется 0,25 НОД. Количество НОД в год – 8. Длительность одного НОД – 15 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Приобщение к искусству» планируется в неделю 0,25 НОД. Количество НОД в год -7. Длительность одного НОД – 15 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Конструктивно-модельная деятельность» в неделю планируется 0,25 НОД. Количество НОД в год – 8. Длительность одного НОД – 15 минут.

Чередуются НОД по лепке, аппликации, конструктивно-модельной деятельности, по приобщению к искусству.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

№

Тема НОД,

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя, число)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

2.4.1. Раздел «Рисование»

1.1

«Привяжем к шарикам цветные ниточки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

3 неделя

(18.09)

15мин

Учить правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.2

«Красивый полосатый коврик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

4 неделя

(25.09)

15мин

Познакомить с красками и кистью. Учить правильно держать кисть при рисовании. Учить рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.3

«Разноцветный ковёр из листьев»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

1 неделя

(2.10)

15мин

Расширить представления детей о природном явлении листопаде. Учить правильно держать кисть, опуская её в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить рисовать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге (способом примакивания), равномерно располагая рисунок по всей поверхности листа бумаги.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.4

«Цветные клубочки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

2 неделя

(9.10)

15мин

Учить рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать карандаш. В процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательска

1.5

«Колечки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

1 неделя

(16.10)

15мин

Учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши различных цветов. Развивать восприятие цвета. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.6

«Раздувайся, пузырь…»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

4 неделя

(23.10)

15мин

Учить передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Закреплять образные представления, воображение.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.7

Рисование по замыслу

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

5 неделя

(30.10)

15мин

Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.8

«Красивые воздушные шары»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

1 неделя

(6.11)

15мин

Продолжать учить рисовать предметы округлой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.9

«Разноцветные обручи»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

2 неделя

(13.11)

15мин

Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.10

«Нарисуй, что-то круглое»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

3 неделя

(20.11)

15мин

Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.11

«Мой веселый, звонкий мяч»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

4 неделя

(27.11)

15мин

Продолжать учить правильно держать карандаш. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, не отрывая карандаш от бумаги. Учить закрашивать изображение карандашом, не выходя за контур. Закреплять представления детей о круглой форме предметов и их величине. Закреплять представления о цвете (красный, синий, зеленый). Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Развивать восприятие цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.12

«Блюдце для молока»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

1 неделя

(4.12)

15мин

Формировать умение правильно держать кисть. Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур. Продолжать учить набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, промакивать ворс кисти о салфетку. Упражнять в умении узнавать цвет и называть его. Закреплять представление о характерной пище котят. Развивать чувство эмпатии.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.13

«Красивые лесенки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

2 неделя

(11.12)

15мин

Учить рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.14

«Деревья на нашем участке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

3 неделя

(18.12)

15мин

Учить создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжить учить рисовать красками.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.15

«Ёлочка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

4 неделя

(25.12)

15мин

Учить передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.16

«Снежные комочки, большие и маленькие»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

2 неделя

(15.01)

15мин

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приёмам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.17

«Украсим рукавичку-домик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

3 неделя

(22.01)

15мин

Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Формировать умение украшать предмет. Учить проводить кистью прямые линии, создавая простейший орнамент чередованием полос разного цвета. Закреплять умения использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфетку, прежде чем взять другую краску.

Развивать воображение, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.18

«Мы слепили на прогулке снеговиков»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

4 неделя

(29.01)

15мин

Вызвать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, различать предметы по величине. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.19

«Бусы для бабушки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

1 неделя

(5.02)

15мин

Упражнять в рисовании кистью предметов круглой формы, используя прием «тычка». Совершенствовать умение правильно держать кисть;

Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в краску. Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.20

«Зернышки для цыплят»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

2 неделя

(12.02)

15мин

Упражнять в рисовании кистью предметов круглой формы, используя прием «тычка».Совершенствовать умение правильно держать кисть;

Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в краску.Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;

Формировать представление о признаках зернышек (круглые, желтые, твердые, маленькие)

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.21

«Самолёты летят»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

3 неделя

(19.02)

15мин

Закрепить умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.22

«Разноцветные платочки сушатся»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

4 неделя

(26.02)

15мин

Учить рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.23

Цветы для мамочки

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

1 неделя

(5.03)

15мин

Вызвать желание нарисовать картину в подарок маме. Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое отношение к родителям, желание порадовать.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.24

«Все сосульки плакали»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

2 неделя

(12.03)

15мин

Учить ритмично наносить мазки. Располагая их на листе бумаги в соответствии с направлением сосулек; развивать навыки работы кистью, различение предметов по величине, умение образно воспринимать цветовые пятна; воспитывать эмоциональное восприятие природных явлений, интерес к рисованию.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.25

«Украсим дымковскую уточку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

3 неделя

(19.03)

15мин

Познакомить детей с дымковской игрушкой, особенностями узора; Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. Учить рисовать кружочки с помощью приспособлений (тычков) на вырезанной из бумаги уточке. Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.26

«Книжки-малышки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

4 неделя

(26.03)

15мин

Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.27

«Цып-цып-цып, мои цыплятки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

1 неделя

(2.04)

15мин

Вызвать желание создавать в рисунке образы цыплят. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, различать предметы по величине. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Закреплять представление о круглой форме предметов. Учить дорисовывать детали карандашом. Закреплять представление о детенышах курицы, их звукоподражании, характерной пище.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.28

«Светит солнышко»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

2 неделя

(9.04)

15мин

Учить детей передавать в рисунке образ яркого солнышка, цветовым пятном, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Располагать рисунок в середине листа. Закрашивать круглую форму слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисточки. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.29

«Скворечник»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

3 неделя

(16.04)

15мин

Учить рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приёмы закрашивания. Формировать представление о скворечнике, о жизни перелетных птиц весной. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.30

«Красивый поезд»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

4 неделя

(23.04)

15мин

Продолжать формировать умение рисовать предметы прямоугольной формы и части округлой формы (колеса). Упражнять детей в рисовании красками и аккуратном закрашивании, не выходя за пределы контура. Развивать воображение, творческую активность; умение создавать коллективную композицию.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.31

«Узор для платья»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

5 неделя

(30.04)

15мин

Учить детей ритмично рисовать узор из кругов, мазков колец, полос.

Развивать умение работать кистью. Закреплять умение хорошо промывать ворс кисти при смене краски. Закреплять умение различать и называть цвет красок. Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Воспитывать желание любоваться цветами.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.32

«Одуванчик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

1 неделя

(7.05)

15мин

Закреплять представление о растении «одуванчик», его строении. Развивать умение работать кистью. Закреплять умение хорошо промывать ворс кисти при смене краски. Закреплять умение различать и называть цвет красок. Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Воспитывать желание любоваться цветами.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.33

«По замыслу»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

4 неделя

(28.05)

15мин

Выявить умения:

- изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

- подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

- правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4.2. Раздел «Лепка»

2.1

«Бублики, баранки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

3 неделя

(21.09)

15мин

Продолжать знакомить детей с пластилином, учить делить пластилин на небольшие части, раскатывать кусочки прямыми движениями рук, соединять концы полученной палочки, накладывая их друг на друга и прижимая. Учить лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать чувство радости от созданных изображений.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.2

«Колобок»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

3 неделя

(19.10)

15мин

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Учить лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить стекой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.3

«Неваляшка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

3 неделя

(16.11)

15мин

Учить детей создавать в лепке образ неваляшки. Учить лепить предмет, состоящий из четырех одинаковых по форме, но разных по величине частей. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями кругообразными движениями, соединять части предмета приёмом прижимания.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.4

«Пирамидка из дисков»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

3 неделя

(14.12)

15мин

Учить раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.5

«Зайчик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

3 неделя

18.01

15мин

Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей знакомой формы, передавая форму и величину частей (конструктивный характер лепки), передавая некоторые характерные особенности (длинные уши, короткий хвост). Упражнять в делении куска пластилина на три неравные части. Учить при лепке туловища и головы пользоваться приёмом раскатывания пластилина кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приёмами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.6

«Самолёты стоят на аэродроме»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

3неделя

(15.02)

15мин

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Учить соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Вызвать радость от созданного изображения.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие худ.литер.

2.7

«Тарелочка для котенка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

4 неделя

(22.03)

15мин

Учить лепить тарелочку, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края тарелочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно. Закреплять представления о характерной пище котят. Закреплять обобщающее понятие «посуда».

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.8

«Большие и маленькие птицы на кормушке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

3 неделя

(19.04)

15мин

Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.4.3. Раздел «Аппликация»

3.1

«Овощи, фрукты лежат на круглом подносе»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

4 неделя

(28.09)

15мин

Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглое яблоко, круглый помидор и др.). Учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.2

«Большие и маленькие яблоки на тарелке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

4 неделя

(26.10)

15мин

Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клейстера и наносить его на всю поверхность формы).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.3

Аппликация на полосе

«Шарики и кубики»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

4 неделя

(23.11)

15мин

Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приёмы наклеивания. Уточнить знание цветов.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.4

«Новогодняя елочка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

3 неделя

(21.12)

15мин

Продолжать знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглый шарик). Учить чередовать кружки по цвету. Продолжать учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Закреплять названия цветов. Формировать представление о понятиях «вверху», «внизу».

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.5

«Снеговик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

4 неделя

(25.01)

15мин

Учить составлять изображение снеговика, состоящее из нескольких частей, по порядку. Продолжать учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.6

«Самолет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

4 неделя

(22.02)

15мин

Учить детей передавать в аппликации образ самолета, изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Закреплять правильные приёмы наклеивания. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно. Развивать восприятие цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.7

Неваляшка танцует

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

4 неделя

(29.03)

15мин

Учить создавать образ игрушки в характерном движении. Показать способ передачи движения через изменение положения (смещение деталей для передачи наклона). Вызвать интерес к «оживлению» аппликационного образа, поиску изобразительно – выразительных средств.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.8

«Пирамидка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

4 неделя

(26.04)

15мин

Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4.4. Раздел «Приобщение к искусству»

4.1

«Осенние пейзажи»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

1 неделя

(5.10)

15мин

Развивать умение видеть красоту родной природы в картинах русских художников. Воспитывать любовь к родной природе и искусству пейзажа с красотой, декоративностью осени в искусстве живописи.

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

Музыкальная

4.2

«Ходит кот по лавочке».

Знакомство с иллюстрациями Ю.А. Васнецова к потешке«Котики»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

1 неделя

(2.11)

15мин

Учить видеть выразительные средства: цвет, фон, особенности изображения животных, их одежды (сравнение 2 х иллюстраций).

Использовать полученные знания и умения при создании образа сказочных персонажей. Воспитывать художественный вкус и эстетическое восприятие

Восприятие худ.лит.

Игровая

Коммуникативная

Музыкальная

4.3

«Рассматривание иллюстраций «Русские народные сказки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

5 неделя

(30.11)

15мин

Закрепить знания народных сказок, создавать радостное настроение, вызывать у детей положительные эмоции. Развитие мышления и воображения. Развитие целенаправленного внимания и зрительной памяти. Воспитываем любовь к русскому народному творчеству. Воспитывать любовь к театрализованным играм. Формировать интерес к художественному слову, музыке. Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладошками.

Восприятие худ.лит.

Игровая

Коммуникативная

Музыкальная

4.4

«Зимние мотивы в произведениях художников»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

4 неделя

(28.12)

15мин

Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, умение замечать ее сезонные изменения; знакомить с мотивами русской зимы в произведениях художников; учить различать особенности ее цветового образа и композиции.

Восприятие худ.лит.

Игровая

Коммуникативная

Музыкальная

Изобразительная

4.5

«Знакомство с дымковской игрушкой»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

1 неделя

(1.02)

15мин

Познакомить с коллекцией дымковской игрушки; вызвать эмоциональный отклик, развивать эстетическое восприятие. Закрепить знания о цвете.

Восприятие худ.лит.

Игровая

Коммуникативная

Музыкальная

4.6

«В гостях у русской матрешки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

1 неделя

(1.03)

15мин

Формировать интерес к прикладному искусству. Совершенствовать музыкально-ритмические способности детей, приобщать их к музыкальному искусству. Формировать патриотические чувства, интерес к русскому прикладному искусству – деревянной матрёшке. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, радость, любовь, доброту через знакомство с народным творчеством.

Восприятие худ.лит.

Игровая

Коммуникативная

Музыкальная

4.7

«Вешние воды и первоцветы в картинах художников»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

1 неделя

(5.04)

15мин

Познакомить с первоцветами в картинах художников. Развивать наблюдательность, эстетическое отношение к красоте первой зелени и цветов, произведениям изобразительного искусства, отражающим приход весны.

Восприятие худ.лит.

Игровая

Коммуникативная

Музыкальная

2.4.5. Раздел «Конструктивно-модельная деятельность»

5.1

«Длинные и короткие дорожки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

(12.10)

15мин

Знакомить со строительным материалом (кирпичик). Учить строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкой короткой гранью. Учить раскладывать детали аккуратно и точно.Учить использовать в играх строительный материал.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

5.2

«Мебель: стул, кресло, кровать, диван»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

2 неделя

(9.11)

15мин

Закреплять представления о знакомых предметах в окружающем, знать их назначение, видеть их особенности, выделять зрительно основные части (у стола крышка и ножки, у стула сиденье, спинка, ножки, и т.д.).

Учить строить мебель (стул, кресло) самостоятельно, широкую и узкую кроватки, диван по образцу. Закреплять понятия «широкий», «узкий».

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов (кубик, кирпичик, пластина). Учить обыгрывать постройки.Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

5.3

«Узкая и широкая лесенки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

2 неделя

(7.12)

15мин

Учить приему накладывания однородных деталей друг на друга. Учить строить лесенки из кирпичиков по образцу. Упражнять строить лесенки из кубиков. Закреплять умение правильно называть детали строительного набора (кубик, кирпичик), пользоваться этими названиями при анализе образцов.Закреплять понятия «один», «много», «широкая», «узкая».Учить обыгрывать постройки. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

5.4

«Горка с лесенкой и длинным скатом»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

2 неделя

(11.01)

15мин

Учить строить горку с лесенкой по образцу, без показа приемов.

Познакомить с призмой. Учить анализировать постройку, правильно называя детали строительного набора (кубик, призма, пластина), их цвет.

Закреплять умение строить лесенку из кубиков, приемом накладывания их друг на друга. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. Учить обыгрывать постройку.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

5.5

«Забор для ограждения садика для матрешек»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

2 неделя

(8.02)

15мин

Учить замыкать пространство, используя новый прием установки деталей (кирпичик ставить на длинную узкую грань, потом на короткую узкую) на определенном расстоянии. Закреплять умение правильно называть детали строительного набора. Упражнять в чередовании двух цветов, закреплять названия цветов. Закреплять понятия «один», «много».

Словарная работа: забор, садик.Учить обыгрывать постройки.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

5.6

«Скамейки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

3 неделя

(15.03)

15мин

Учить делать перекрытия. Учить строить скамейки (узкую и широкую) без показа образца и приемов работы. Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе. Закреплять понятия ширины, цвета. Учить обыгрывать постройки. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Приучать аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

5.7

«Ворота»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

2 неделя

(12.04)

15мин

Учить строить два вида ворот (из кубиков и кирпичиков) в определенной последовательности по образцу. Учить располагать кирпичики вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Учить изменять постройку в высоту, добавляя детали.

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов.

Закреплять понятия «один», «много», «высокий», «низкий».

Формировать представления о воротах, об их назначении.

Учить детей обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

5.8

«Домик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

5 неделя

(31.05)

15мин

Закреплять обобщенные представления о домах, умение отражать эти представления; передавая основные их признаки, Развивать умение различать и называть существенные детали и части дома. Упражнять «замыкать» пространство. Учить строить домик из шести вертикально поставленных кирпичиков и одного лежащего на узкой длинной грани. В качестве перекрытия использовать пластины, на них ставится призма.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину предметов.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, призмы), использовать в постройках детали разного цвета. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

III Организационный раздел

3.1.Режим дня

Режим дня детей 3-4 лет

младшей группы общеразвивающей направленности № 1 «Почемучки»

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00 – 8.10
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство	8.10 – 8.40
Утренний круг	8.40 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00 – 9.40
Игры, самостоятельная деятельность, второй завтрак	9.40 – 10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00 – 12.00
Возвращение с прогулки, игры	12.00 – 12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10 – 12.40
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон	12.40 – 15.00
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.00 – 15.10
Игры, самостоятельная деятельность/ чтение художественной литературы	15.10 – 16.09
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.09 – 16.29
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальные занятия	16.29 – 16.50
Вечерний круг	16.50 – 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.00 – 18.20
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.20 – 19.00
ИТОГО в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность:	2 ч.20 мин. 3 ч.20мин. 30 мин. 4 час.05 мин.

3.2.Расписание непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка» на 2021 – 2022 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2021 г. по 31 мая 2022 г.

Общее количество НОД в неделю - 10. Длительность НОД - 15минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно СанПиН. Недельная образовательная нагрузка – 2 часа 30 мин.

Время

Понедельник

1. Художественно-эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность.

(Лепка/Аппликация/ Приобщение к искусству/ Конструктивно-модельная деятельность).

9.00 - 9.15

9.50 - 10.05

2. Физическое развитие. Физическая культура

9.25 – 9.40

Вторник

1. Познавательное развитие.

Формирование элементарных математических представлений

8.45 – 9.00

9.10 – 9.25

2. Художественно-эстетическое развитие.

Музыкальная деятельность (Музыка)

9.35 – 9.50

Среда

1. Речевое развитие. Развитие речи

9.00 - 9.15

9.25 - 9.40

2. Физическое развитие.

Физическая культура (игровое в зале)

11.20 –11.35

Четверг

1. Художественно-эстетическое развитие.

Музыкальная деятельность (Музыка)

9.00 – 9.15

2. Познавательное развитие.

Ознакомление с окружающим миром.

9.25 – 9.40

9.45 – 10.00

Пятница

1. Физическое развитие.

Физическая культура

8.50 – 9.05

2. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Рисование)

9.15 – 9.30

9.40 – 9.55

итого

10 занятий. Время, затраченное в день на непосредственно образовательную деятельность 30 минут. Недельная образовательная нагрузка 2 часа 30 минут.

3.3.Традиции, праздники, мероприятия

Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники,

Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в краю» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая
Выпускной бал (май)

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

День именинников,
Мастер – классы
Круглый стол
Субботник «Чистый двор»;
Утренники к тематическим праздникам;
Проект;
Стенгазеты, фотовыставки, выставки детских работ;
Семейный театр;
Творческая мастерская
Литературный калейдоскоп (ежемесячно)
Театрализация и драматизация сказок (1 раз в неделю).

Литература

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 № 26
Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образованию Приказ Минобразования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
От рождения до школы Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Развитие игровой деятельности

Сюжетно – ролевые игры.

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер, - пассажир, мама – дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками – заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно – игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

В неделю сюжетно-ролевые игры планируются 2 раза, а также элементы сюжетно-ролевой игры в виде интеграции во всех режимных моментах.

Подвижные игры.

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Планируется 9 подвижных игр в неделю в том числе игры на прогулке, хороводные игры, игры малой подвижности.

Театрализованные игры.

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать движения действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры – зрители, поведение людей в зрительном зале).

Планируется 1 раз в неделю театрализованная игра, 1 раз в неделю игра-инсценировка.

Дидактические игры.

Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки»и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

В неделю планируется 5 дидактических игр, а так же индивидуальная работа с использованием дидактических игр ежедневно.

План организации сюжетно-ролевой игры

1 квартал

Сюжетно-ролевые игры: Детский сад. Семья. В гостях у матрешки. Магазин.

Название игры		Ознакомление с окружающим	Обогащение игрового опыта	Предметная среда	Метод приёмы
Сентябрь
Семья		Беседа с детьми об их семьях. Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок Картина «Наша семья» Слушание и чтение колыбельных прибауток Чтение русской народной сказки «Репка», «Три медведя» Занятие «Моя семья» С\Р игра «Детский сад» Д\и «Мама и папа», «Дедушка и бабушка», «Кто старше?», «Кто младше?», «Назови по именам»	мама - папа мама - ребенок папа - ребенок бабушка - дедушка ребенок - ребенок мама – доктор мама – бабушка папа – дедушка бабушка – ребенок дедушка – ребенок	куклы, коляски, наборы кукольной одежды для разных сезонов, постельные принадлежности, мебель (столы, стулья, кровати разных размеров), стиральные наборы, утюги, телефоны, наборы кукольной, чайной и столовой посуды, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки), бытовые приборы (игрушечные): холодильник, стиральная машина, пылесос.
Октябрь
Детский сад		Ежедневные режимные моменты в детском саду Д\и с куклой Экскурсия по детскому саду Беседа «Что мы знаем о детском саде?» Рассказы о профессиях работников детского сада Визит в соседнюю группу Рассматривание иллюстраций о детском саде Занятие по С\М «Мы помощники взрослых» Создание альбома «Детский сад»	родитель – ребенок родитель – воспитатель воспитатель- дети воспитатель - няня няня – дети ребенок – дети воспитатель - музыкальный работник музыкальный работник – дети повар – медсестра	куклы, игрушечная посуда, мебель, предметы-заместители,медицинские инструменты (градусник, шприц, вата, витаминки), музыкальные инструменты,
Ноябрь
В гостях у матрешки	Игры с матрешками Чтение стихов и потешек Рассматривание красивых платочков Разучивание песенок Д\и «Какая спряталась матрешка?», «украсим матрешке сарафан» Занятия по К-ю «Теремок для матрешки»		воспитатель – матрешка матрешка – ребенок воспитатель – ребенок матрешка – матрешка	матрешки, костюм Матрешки, корзинки, мебель (столы, стулья)коврики, домик, набор чайной и столовой посуды, макеты: фрукты, овощи, д\и «Подбери ключ к дверце», «Разложи по цвету», строительный материал, набор платочков
Магазин	просмотр видео презентации «О работе продавца» Беседа «Как я с мамой ходил в магазин (овощной, продуктовый, электробытовых товаров, хозяйственный)» Рассказ воспитателя о профессии продавца Рассматривание картин или фотоиллюстраций о работе магазина Д\И «Кто больше назовет предметов для магазинов: «Игрушки», «Продукты», «Посуда», «Одежда», «Кто больше назовет действий», «Лото» Рассматривание атрибутов к игре: весы, колпак, фартук, счёты		продавец – покупатель продавец – продавец продавец – директормагазина покупатель – покупатель кассир – покупатель продавец – поставщик товара	прилавок или витрина, несколько наборов продуктов: молочные продукты, упаковки из под сока, йогурта, чая, кофе, конфет, овощи и фрукты, бакалейные или гастрономические товары, кассовый аппарат и счеты, сумочки, халат, фартук, колпак, весы, касса для кассира, жетоны с цифрами вместо денег, чеки, сумочки для покупателей, корзинки

2 квартал

Сюжетно-ролевые игры: Детский сад.Семья. Магазин. Больница. Парикмахерская.

Название игры	Ознакомление с окружающим	Обогащение игрового опыта	Предметная среда	Метод приёмы
Декабрь
Детский сад	Ежедневные режимные моменты в детском саду Д\и с куклой Экскурсия по детскому саду Беседа «Что мы знаем о детском саде?» Рассказы о профессиях работников детского сада Визит в соседнюю группу Рассматривание иллюстраций о детском саде Занятие по С\М «Мы помощники взрослых» Создание альбома «Детский сад»	родитель – ребенок родитель – воспитатель воспитатель - дети воспитатель - няня няня – дети ребенок – дети воспитатель - музыкальный работник музыкальный работник – дети повар – медсестра	куклы, игрушечная посуда, мебель, предметы-заместители,медицинские инструменты (градусник, шприц, вата, витаминки), музыкальные инструменты,
Семья	Беседа с детьми об их семьях. Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок Картина «Наша семья» Слушание и чтение колыбельных прибауток Чтение русской народной сказки «Репка», «Три медведя» Занятие «Моя семья» С\Р игра «Детский сад» Д\и «Мама и папа», «Дедушка и бабушка», «Кто старше?», «Кто младше?», «Назови по именам»	мама - папа мама - ребенок папа - ребенок бабушка - дедушка ребенок - ребенок мама – доктор мама – бабушка папа – дедушка бабушка – ребенок дедушка – ребенок	куклы, коляски, наборы кукольной одежды для разных сезонов, постельные принадлежности, мебель (столы, стулья, кровати разных размеров), стиральные наборы, утюги, телефоны, наборы кукольной, чайной и столовой посуды, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки), бытовые приборы (игрушечные): холодильник, стиральная машина, пылесос.
Январь
Семья	Беседа с детьми об их семьях. Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок Картина «Наша семья» Слушание и чтение колыбельных прибауток Чтение русской народной сказки «Репка», «Три медведя» Занятие «Моя семья» С\Р игра «Детский сад» Д\и «Мама и папа», «Дедушка и бабушка», «Кто старше?», «Кто младше?», «Назови по именам»	мама - папа мама - ребенок папа - ребенок бабушка - дедушка ребенок - ребенок мама – доктор мама – бабушка папа – дедушка бабушка – ребенок дедушка – ребенок	куклы, коляски, наборы кукольной одежды для разных сезонов, постельные принадлежности, мебель (столы, стулья, кровати разных размеров), стиральные наборы, утюги, телефоны, наборы кукольной, чайной и столовой посуды, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки), бытовые приборы (игрушечные): холодильник, стиральная машина, пылесос.
Магазин	просмотр видео презентации «О работе продавца» Беседа «Как я с мамой ходил в магазин (овощной, продуктовый, электробытовых товаров, хозяйственный)» Рассказ воспитателя о профессии продавца Рассматривание картин или фотоиллюстраций о работе магазина Д\И «Кто больше назовет предметов для магазинов: «Игрушки», «Продукты», «Посуда», «Одежда», «Кто больше назовет действий», «Лото» Рассматривание атрибутов к игре: весы, колпак, фартук, счёты	продавец – покупатель продавец – продавец продавец – директормагазина покупатель – покупатель кассир – покупатель продавец – поставщик товара	прилавок или витрина, несколько наборов продуктов: молочные продукты, упаковки из под сока, йогурта, чая, кофе, конфет, овощи и фрукты, бакалейные или гастрономические товары, кассовый аппарат и счеты, сумочки, халат, фартук, колпак, весы, касса для кассира, жетоны с цифрами вместо денег, чеки, сумочки для покупателей, корзинки
Февраль
Больница	Экскурсия в медицинский кабинет Наблюдение за работой медсестры, врача Беседа о профессииврача, медсестры. Рассматривание картиниз серии «Профессии»: «Доктор», «Медсестра». Беседа с детьми «Как я с мамой ходил на прием к врачу» Чтение К. Чуковского «Доктор Айболит» Кукольный театр «Айболит» Д\И «Кому что нужно для работы», «Кто назовет больше действий» Знакомство сатрибутами: стетоскоп,градусник, шприцы, витаминки, шпатели и т.д. Беседа «Что такоепроцедурный кабинет?».	больной - врач больной - медсестра врач - врач больной - больной врач - медсестра больной - санитар	игрушечные атрибуты (стетоскоп, шпатели, градусники, одноразовые шприцы без иголок, витаминки, горчичники из желтой бумаги, бинт, вата или ватные диски, ватные палочки), халат врача, халат медсестры, шапочки с красным крестом, бланки для рецептов, сумочка для врача с крестом
Парикмахерская	Просмотр видео презентации «О работе парикмахера» Рассказ о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской Рассматривание предметов, необходимых для работы парикмахера: ножницы, фен, мисочки и щеточка для окрашивания волос, заколки, бигуди и др. Рассматривание альбома с образцами причесок: мужских, женских и детских, журналов мод Беседы «Как я ходил с мамой в парикмахерскую», «Для чего нужна парикмахерская?» Чтение потешек об умывании, причесывании, К.И.Чуковский «Мойдодыр», отгадывание загадок по теме Д\И «Кому что нужно для работы?» «Кто назовет больше действий», «Для чего эти предметы», «Хорошо-плохо».	мама – ребенок мама – парикмахер парикмахер – ребенок парикмахер-кассир мама – кассир парикмахер – уборщица парикмахер – парикмахер	Зеркало, тумбочка для хранения атрибутов, разные виды расчесок (из линолеума, дерева, с неострыми зубьями, ручки короткие, закругленные), флаконы от шампуней яркие, необычной формы (детской тематики), ножницы (пластмассовые); фен (игрушечный или неработающий настоящий), бигуди (игрушечные), мисочка и щеточка для окраски волос, пелеринка для клиента, фартук-накидка для парикмахера, полотенца, заколки, резинки, бантики, журналы с образцами причесок

3 квартал

Сюжетно-ролевые игры: Семья. Магазин. Больница. Парикмахерская. Магазин игрушек. Автобус. Пароход. Зоопарк.

Название игры	Ознакомление с окружающим	Обогащение игрового опыта	Предметная среда	Метод приёмы
Март
Семья	Беседа с детьми об их семьях. Рассматривание семейных фотографий, сюжетных картинок Картина «Наша семья» Слушание и чтение колыбельных прибауток Чтение русской народной сказки «Репка», «Три медведя» Занятие «Моя семья» С\Р игра «Детский сад» Д\и «Мама и папа», «Дедушка и бабушка», «Кто старше?», «Кто младше?», «Назови по именам»	мама - папа мама - ребенок папа - ребенок бабушка - дедушка ребенок - ребенок мама – доктор мама – бабушка папа – дедушка бабушка – ребенок дедушка – ребенок	куклы, коляски, наборы кукольной одежды для разных сезонов, постельные принадлежности, мебель (столы, стулья, кровати разных размеров), стиральные наборы, утюги, телефоны, наборы кукольной, чайной и столовой посуды, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки), бытовые приборы (игрушечные): холодильник, стиральная машина, пылесос.
Магазин	просмотр видео презентации «О работе продавца» Беседа «Как я с мамой ходил в магазин (овощной, продуктовый, электробытовых товаров, хозяйственный)» Рассказ воспитателя о профессии продавца Рассматривание картин или фотоиллюстраций о работе магазина Д\И «Кто больше назовет предметов для магазинов: «Игрушки», «Продукты», «Посуда», «Одежда», «Кто больше назовет действий», «Лото» Рассматривание атрибутов к игре: весы, колпак, фартук, счёты	продавец – покупатель продавец – продавец продавец – директормагазина покупатель – покупатель кассир – покупатель продавец – поставщик товара	прилавок или витрина, несколько наборов продуктов: молочные продукты, упаковки из под сока, йогурта, чая, кофе, конфет, овощи и фрукты, бакалейные или гастрономические товары, кассовый аппарат и счеты, сумочки, халат, фартук, колпак, весы, касса для кассира, жетоны с цифрами вместо денег, чеки, сумочки для покупателей, корзинки
Автобус	Прослушивание песенки Михалкова «Мы едем,едем,едем» Рассматривание альбома «транспорт». Беседа о профессиях. Пополнение словарного запаса: остановка, кондуктор.	Водитель автобуса - ведет машину осторожно, аккуратно, кондуктор продает билеты. Автобус развозит людейо: в гости, на работу, домой. Водитель-кондуктор; Кондуктор-пассажир; Пассажир-водитель.	Детские стулья, шапочки для шофера, билеты, сумка для кондуктора,рули.
Апрель
Больница	Экскурсия в медицинский кабинет Наблюдение за работой медсестры, врача Беседа о профессииврача, медсестры. Рассматривание картиниз серии «Профессии»: «Доктор», «Медсестра». Беседа с детьми «Как я с мамой ходил на прием к врачу» Чтение К. Чуковского «Доктор Айболит» Кукольный театр «Айболит» Д\И «Кому что нужно для работы», «Кто назовет больше действий» Знакомство сатрибутами: стетоскоп,градусник, шприцы, витаминки, шпатели и т.д. Беседа «Что такоепроцедурный кабинет?».	больной - врач больной - медсестра врач - врач больной - больной врач - медсестра больной - санитар	игрушечные атрибуты (стетоскоп, шпатели, градусники, одноразовые шприцы без иголок, витаминки, горчичники из желтой бумаги, бинт, вата или ватные диски, ватные палочки), халат врача, халат медсестры, шапочки с красным крестом, бланки для рецептов, сумочка для врача с крестом
Парикмахерская	Просмотр видео презентации «О работе парикмахера» Рассказ о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской Рассматривание предметов, необходимых для работы парикмахера: ножницы, фен, мисочки и щеточка для окрашивания волос, заколки, бигуди и др. Рассматривание альбома с образцами причесок: мужских, женских и детских, журналов мод Беседы «Как я ходил с мамой в парикмахерскую», «Для чего нужна парикмахерская?» Чтение потешек об умывании, причесывании, К.И.Чуковский «Мойдодыр», отгадывание загадок по теме Д\И «Кому что нужно для работы?» «Кто назовет больше действий», «Для чего эти предметы», «Хорошо – плохо».	мама – ребенок мама – парикмахер парикмахер – ребенок парикмахер-кассир мама – кассир парикмахер – уборщица парикмахер – парикмахер	Зеркало, тумбочка для хранения атрибутов, разные виды расчесок (из линолеума, дерева, с неострыми зубьями, ручки короткие, закругленные), флаконы от шампуней яркие, необычной формы (детской тематики), ножницы (пластмассовые); фен (игрушечный или неработающий настоящий), бигуди (игрушечные), мисочка и щеточка для окраски волос, пелеринка для клиента, фартук-накидка для парикмахера, полотенца, заколки, резинки, бантики, журналы с образцами причесок.
Магазин игрушек	Д\и «Чудесный мешочек»,«Обобщение» (о профессиях), «Кто, что делает?» Рассматривание иллюстраций о магазине, «Профессии» Игры с игрушками НОД «Составление описательных рассказов об игрушках» знакомство с профессиями: продавец, упаковщик, шофер, доставщик беседы с детьми «О профессиях»,«Кем работают родители» рассказы детей «Как мы ходили в магазин» создание папок: «Загадки о профессиях», «Кому, что нужно для работы?» изготовление атрибутов Чтение стихов А. Барто «Игрушки», С. Баруздин «Мамина работа», В. Лифшиц «И мы трудиться будем», С. Михалков «А что у вас?», В. Маяковский «Кем быть?» загадывание загадок	Родители – ребенок Продавец – мама Продавец – покупатель упаковщица товаров – шофер упаковщица товара – доставщик покупок	набор игрушек: куклы, мишки, машинки, и несколько картинок с изображением знакомых предметов,колокольчик, прилавок, книги, «банкомат», «деньги», пакеты, касса.
Май
Пароход	Чтение рассказов о моряках, о водном транспорте. Рассматривание иллюстраций о водных видах транспорта. Просмотр слайдов или мультфильма «В порту» о пароходах и работе речного транспорта. Беседа о труде моряков, о работе водного транспорта. Д\и «На суше, на небе, на воде» Настольная игра-лото «Транспорт» Аппликация «Пароход на реке» Ручной труд: изготовление бинокля, рупора, цветных флажков для мачты, спасательного круга. Чтение А.Пушкин «Ветер по морю гуляет. А.Барто «Кораблик» Рассматривание иллюстраций на тему: «Водный транспорт»,оформитьальбом(папку)	Пароход строят из кубиков, блоков, кирпичиков, веревки, стульчиков. Пассажиры отправляются в путешествие по реке. Капитан отдает команды, смотрит в бинокль. Штурвальный ведет пароход, крутит руль. На остановках все выходят на берег, гуляют, ходят на экскурсии. Моряки на пароходе убирают трап, моют палубу, выполняют команды капитана. Повар-кок готовит обед для команды. Капитан-пассажир; Капитан - матросы.	Фуражка капитана, бескозырки, бинокль, штурвал, крупный напольный строитель, воротники, пилотки, якорь на веревке, флажки сигнальные (красные, желтые), карта.
Зоопарк	Экскурсия в зоопарк или зверинец с целью ознакомления с жизнью животных в неволе. Беседа о зоопарке, для чего они созданы, как там живется животным. Чтение - С.Я.Маршак «Где обедал воробей», «Детки в клетке» и др. Заучивание стихотворений о диких зверях. Рассматривание иллюстраций о зоопарке, о диких животных. Лепка «Звери зоопарка» Рисование «Что я видел в зоопарке» Конструирование из строительного материала зоопарка, клеток для животных	Строительство зоопарка: ставим клетки для зверей из кубиков, кирпичиков, поселяем зверей, делаем вольеры, сажаем деревья. Кормление зверей, дрессировка зверей. Экскурсовод рассказывает посетителям о животных. Приходит врач, осматривает животных, назначает лечение больным зверям, дает им лекарства.	Фигурки зверей по зонам проживания (Север, Африка, пустыня, лес), вольеры или клетки из коробок, силуэты деревьев, шишки, ракушки, камушки, таблички с названиями животных, птиц, инвентарь для ухода за животными (ведерко, совочек, веничек)

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Приложение 16

к Образовательной программе МАДОУ д/с «Алёнка»

на 2022 – 2023 учебный год

Рабочая программа средней группы

общеразвивающей направленности

№ 11 «Почемучки»

на 2022 – 2023 учебный год

г. Советский, 2022

Воспитатели: Галиева А.Ф., Трембач И.В.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы	2
	1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей средней группы	3
	1.3. Планируемые результаты освоения Программы	4
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.	5
	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»	5
	2.2. «Познавательное развитие»	8
	2.2.1. Формирование элементарных математических представлений	11
	2.2.2. Ознакомление с окружающим миром	31
	2.3. «Речевое развитие»	42
	2.3.1. Развитие речи	46
	2.4. «Художественно-эстетическое развитие»	55
	2.4.1. Изобразительная деятельность. Рисование	60
	2.4.2. Изобразительная деятельность. Лепка	68
	2.4.3. Изобразительная деятельность. Аппликация	72
	2.5. «Физическое развитие»	77
III Организационный раздел		78
	3.1. Режим дня	78
	3.2. Режим занятий	79
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия	80
Литература		81
	Приложение 1. Развитие игровой деятельности	82
	Приложение 2. Пояснительная записка. Календарный план воспитательной работы.	86

Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа средней группы общеразвивающей направленности № 11 «Почемучки» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса с детьми 4-5 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые характеристики. Особенности развития детей средней группы

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Характеристика контингента воспитанников:

Среднюю группу «Почемучки» посещает 23 ребенок из них 11 мальчиков и 12 девочек.

Практически здоровы (I-я группа здоровья) -9 детей (39 %), (II - я группа здоровья) – 14 детей (61 %), ), (3-я группа здоровья) -0 детей (%)

Особенности развития детей 4-5 лет

Развивается игровая деятельность;
Появляются ролевые и реальные взаимодействия;
Развивается изобразительная деятельность (рисунок становится предметным и детализированным; дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.);
Усложняется конструирование (формируются навыки конструирования по замыслу, планирование последовательности действий);
Совершенствуется восприятие;
Развиваются образное мышление и воображение (формируются его особенности, как оригинальность и произвольность);
Эгоцентричность познавательной позиции;
Развивается память (начинает складываться произвольное запоминание);
Развивается внимание;
Речь становится предметом активности детей; при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной. Улучшается произношение звуков и дикция;
Познавательная мотивация;
Совершенствуется ориентация в пространстве;
Формирование потребности в уважении со стороны взрослого;
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен;
Появляются конкурентность, соревновательность со сверстниками;
Дальнейшее развитие образа Я ребенка, его детализация.

1.3 Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Целевые ориентиры:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать, отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. Проявляет умение слышать других и стремление быть понятным другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Проявляет ответственность за начатое дело;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе;
Проявляет уважение к жизни (в различных формах) и заботу об окружающей среде
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы, проводится по методике Верещагиной Н.В. «Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет) с 01.09 - 14.09.2022 г. и с 10.05 - 23.05.2023 г.

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей

II. Содержательный раздел

Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с программой «Экология для малышей», Е.В. Гончаровой Ханты-Мансийск.

2.1. Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Цель и задачи социально-коммуникативного развития

Задачи:

Раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

1. Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

2. Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

3. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

4.Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

5. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Раздел «Ребенок в семье и сообществе»

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Культурно-гигиенические навыки

1. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

2. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

3. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

4. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание

1. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными.

2. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).

Общественно-полезный труд

Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.

Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе

Поощрять желание ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период - к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлекать к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Раздел «Формирование основ безопасности»

Безопасное поведение в природе

1. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

2.Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными, о правилах поведения в природе: рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных.

3. Формировать понятия: "съедобное", "несъедобное", "лекарственные растения".

4. Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах

1. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

2. Продолжать знакомить с понятиями "улица", "дорога", "перекресток", "остановка общественного транспорта" и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

3. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

4. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения ("Скорая помощь", "Пожарная», машина МЧС, "Полиция", трамвай, троллейбус, автобус).

5. Знакомить со знаками дорожного движения: «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

6. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности

1.Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

2.Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

3.Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

4.Знакомить с правилами езды на велосипеде.

5.Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

6.Рассказывать о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологии

«От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Э.М. Дорофеевой «Мозаика-Синтез», 2020

Пособия

Авдеева Н.Н. Безопасность. Детство Пресс, 2002
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез, 2020
Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3 -7 лет. Мозаика Синтез, 2020
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду для занятий с детьми 3-7 лет. Мозаика Синтез, 2020
Петрова В.И. Этические беседы с дошкольниками для занятий с детьми 4-7 лет. Мозаика Синтез, 2020
Саулина Т.В. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения для занятий с детьми 3-7 лет. Мозаика Синтез, 2020

Реализуется парциальная программа «Социокультурные истоки» Кузьмина И.А. – в совместной деятельности взрослых и детей

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.
«Художественно-эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты		Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Интегративная деятельность Конструирование Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

Формирование элементарных математических представлений

Помораева И. И. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2020

1.Дыбина О. В. Ознакомление с предметами социального окружения. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2020

2.Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2020

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

Познавательно-исследовательская деятельность

Знакомить с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально

разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие

1.Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

2.Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

3.Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

4.Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

5.Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

6.Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность

Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности людей.

Дидактические игры

Учить играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей. Развивать наблюдательность и внимание.

Помогать осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»)

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество и счет.

1. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих -меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

2. Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например, «Один, два, три - всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5,5-.

3. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы "Сколько?", "Который по счету?", ""На котором месте?".

4. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

5.Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну - 3 и 3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).

6. Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

7. На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

1. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине. ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

2. Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).

3.Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.).

Форма

1. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

2. Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

3.Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

4.Учить соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве

1.Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки).

2. Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени

1. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро – день - вечер-ночь).

2. Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.
Сравнивает количество предметов в группах до 5 на основе счета, приложением, наложением.
Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху - внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по ФЭМП планируется 1 занятие в неделю, 33 занятия в год Длительность занятия - 20 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.1 Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

№

Тема.

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц,

неделя)

Колич

ество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

1.1

«В гостях у Кролика»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

3 неделя

(21.09)

20 мин

Дать представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного размера, цвета; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кубов, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кубов больше, чем синих, а синих кубов - меньше, чем красных» или «красных и синих кубов поровну».

Продолжать учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько.

Закреплять представление о кубе; о геометрических фигурах (квадрат, треугольник).

Продолжать учить различать и называть части суток по характерной деятельности детей (утро, день, вечер, ночь).

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Познавательно-исследовательская

1.2

«Клоун в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

П, Р.

Сентябрь

4 неделя

(28.09)

20 мин

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (квадратом, кругом и треугольником).

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Развивать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Уточнить представления о ширине и длине предмета. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже.

Игровая

Двигательная

Коммуникативная

Восприятие худ.лит.

1.3

«Необыкновенный зоопарк»

Интеграция ОО:

П, Р.

Октябрь

1 неделя

(05.10)

20 мин

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Уточнить представление о высоте. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Восприятие худ.лит.

1.4

«Гости из леса»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э.

Октябрь

2 неделя

(12.10)

20 мин

Учить считать до 3 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три - всего три зайчика»).Учить отвечать на вопрос «Сколько всего?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три белочки. Белочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.

Развивать умение различать левую и правую руки. Учить определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Продуктивная Коммуникативная

1.5

«Три поросенка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

3 неделя

(19.10)

20 мин

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называя числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Учить отвечать на вопрос «Сколько всего?»

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать (слева направо), приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом и заданным числом в пределах 3 (отсчитай 3 яблока, принеси 3 огурца).

Уточнить представления о ширине, длине и высоте предмета. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже.

Упражнять в определении частей суток по характерной деятельности людей и объективным показателям. Формировать представления о последовательности частей суток.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.6

«Зайчики и белочки в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф.

Октябрь

4 неделя

(26.10)

20 мин

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Развивать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет. Учить отвечать на вопрос «по сколько?». Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 2-2, 2-3, 3-3.

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов).

Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.7

«В гостях у Буратино»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

1 неделя

(02.11)

20 мин

Закреплять умение считать в пределах 3 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три - всего три игрушки»).

Познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Который по счету?», "На котором месте?".

Продолжать формировать представления о ширине и длине предмета. Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже.

Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.8

«Мальвина учит считать Буратино»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

2 неделя

(09.11)

20 мин

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4.

Учить считать до 4 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 3-3, 3-4, 4-4. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Упражнять в сопоставлении формы предметов с прямоугольником.

Учить делать квадрат и прямоугольник из счетных палочек.

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

Продуктивная

1.9

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

3 неделя

(16.11)

20 мин

Закреплять умение считать до 4 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три, четыре - всего четыре колечка»).

Продолжать знакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать умение устанавливать размерные отношения между 4 предметами разной величины путем прикладывания, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (красное колечко самое большое, желтое - поменьше, зеленое еще меньше, а синее - самое маленькое)

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Игровая Познавательно-исследовательская

Двигательная

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.10

«В гостях у курочек»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

4 неделя

(23.11)

20 мин

Познакомить с образованием числа 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 4 и 5. Учить считать до 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 4-4, 4-5, 5-5.Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Упражнять в определении частей суток по характерной деятельности людей и объективным показателям. Продолжать формировать представление о последовательности частей суток.

Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Игровая Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.11

«Куклы собираются в гости»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф.

Ноябрь

5 неделя

(30.11)

20 мин

Продолжать учить считать в пределах 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три, четыре, пять - всего пять цветов»).

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Познакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Уточнить представления о ширине и длине предмета. Учить сравнивать два предмета по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями («Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»)

Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Игровая Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.12

«Встреча умников и умниц»

Интеграция ОО:

П, Р.

Декабрь

2 неделя

(07.12)

20 мин

Упражнять в умении считать в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Продолжать учить сравнивать 2 предмета по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями (Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка).

Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.13

«Чудесный мешочек»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

3 неделя

(14.12)

20 мин

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими телами: цилиндром, кубом и шаром. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

Восприятие худ.лит.

1.14

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф.

Декабрь

4 неделя

(21.12)

20 мин

Упражнять в счете и пересчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать (слева направо), приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом и заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Закреплять представления о частях суток (характерная деятельность людей, объективные показатели и последовательность частей суток).

Игровая

Восприятие худ.лит.

Двигательная Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.15

«Мишки в гостях у ребят».

Д/и «Поможем мишке собрать пирамидку»

Интеграция ОО:

П, Р.

Декабрь

5 неделя

(28.12)

20 мин

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу, отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Познакомить со значением слов далеко – близко.

Упражнять в умении сравнивать 2 предмета по длине и обозначать в речи результат сравнения (поезд у маленького мишки длиннее, а у большого мишки поезд короче).

Продолжать формировать умение устанавливать размерные отношения между 5 предметами разной величины на глаз, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (красный стаканчик самый большой, желтый - поменьше, зеленый еще меньше, а синий – еще меньше, а оранжевый - самый маленький).

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

Восприятие худ.лит.

1.16

«Играем с матрешками»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф.

Январь

2 неделя

(11.01)

20 мин

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать (слева направо) определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Уточнить представления о значении слов далеко – близко.

Учить сравнивать 3 предмета по величине путем прикладывания предметов к друг другу, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: большая, поменьше, самая маленькая; маленькая, побольше, самая большая.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.17

«Поиграем с фигурами»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф.

Январь

3 неделя

(18.01)

20 мин

Упражнять в счете звуков в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Упражнять в умении уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Учить сравнивать3 предмета по длине, обозначать результаты сравнения словами: длинная, короче, самая короткая; короткая, длиннее, самая длинная.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); в сопоставлении формы предметов с геометрическими фигурами (называть предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Музыка

Восприятие худ.лит.

Коммуникативная

1.18

«Играем с рыбками»

Интеграция ОО:

П, Р.

Январь

4 неделя

(25.01)

20 мин

Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества, выкладывать (слева направо) определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета в пределах 5.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Закреплять представление о временных понятиях вчера, сегодня, завтра.

Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие худ.лит.

Коммуникативная

1.19

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф.

Февраль

1 неделя

(01.02)

20 мин

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение находить определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета в пределах 5.

Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.

Закреплять представление о прямоугольнике.

Учить сравнивать 3 предмета по ширине путем наложения, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий; узкий, шире, самый широкий.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.20

«Делаем зарядку»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф, С/К.

Февраль

2 неделя

(08.02)

20 мин

Учить считать движения в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение воспроизводить количество движений в соответствии с заданным числом (в пределах 5)

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета в пределах 5.

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине путем наложения, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, еще уже, самый узкий; узкий, еще шире, самый широкий.

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.21

«Письмо из Простоквашино»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

3 неделя

(15.02)

20 мин

Продолжать учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Упражнять в счете в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Совершенствовать представления о частях суток (характерная деятельность людей, объективные показатели и последовательность частей суток).

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие худ.лит.

Коммуникативная

1.22

«Степашка в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Ф.

Февраль

4 неделя

(22.02)

20 мин

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Упражнять в счете в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Закреплять умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; в умении сопоставлять форму предметов с геометрическими фигурами.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная Восприятие худ.лит.

1.23

«Правильно пойдешь, секрет найдешь»

Интеграция ОО:

П, Р.

Март

1 неделя

(01.03)

20 мин

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Закреплять представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного размера.

Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов.

Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах отличаются по размерам.

Формировать представление о толщине предмета. Учить сравнивать 2 предмета по толщине путем наложения или приложения их друг к другу, отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: толще — тоньше или равные (одинаковые) по толщине.

Учить сравнивать 4-5 предметов по величине в пределах 5, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, еще меньше, самый маленький; самый маленький, побольше, еще побольше, еще побольше, самый маленький.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.24

«Филя в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, Ф.

Март

3 неделя

(15.03)

20 мин

Закреплять представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного размера. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Упражнять в умении на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах отличаются по размерам.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Учить сравнивать 3 предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий; низкий, выше, самый высокий.

Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.25

«Каркуша в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф, Х/Э.

Март

4 неделя

(22.03)

20 мин

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга.

Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий; самый низкий, выше, еще выше, самый высокий.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. Закреплять умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Закреплять умение сравнивать фигуры (куб, шар) по цвету и величине.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.26

«Хрюша в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

П, Р.

Март

5 неделя

(29.03)

20 мин

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга.

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (шаром и цилиндром).

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.27

«Строим игровую площадку»

Интеграция ОО:

П, Р.

Апрель

1 неделя

(05.04)

20 мин

Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах отличаются по форме расположения в пространстве.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Упражнять в классификации по форме, цвету, величине. Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (шаром, кубом, цилиндром).

Учить сравнивать 3 - 4 предмета по толщине путем наложения или приложения их друг к другу, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый толстый, тоньше, еще тоньше, самый тонкий; самый тонкий, толще, еще толще, самый толстый.

Упражнять отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: толще — тоньше или равные (одинаковые) по толщине.

Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

Игровая

Двигательная Коммуникативная

1.28

«Поездка на праздник сказок»

Интеграция ОО:

П, Р.

Апрель

2 неделя

(12.04)

20 мин

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «Который по счету?».

Совершенствовать умение сравнивать 4-5 предметов по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький; самый маленький, больше, еще больше, самый большой.

Совершенствовать умение определять части суток по характерной деятельности и объективным показателям, устанавливать последовательность частей суток.

Игровая

Двигательная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.29

«Письмо от волшебника»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф.

Апрель

3 неделя

(19.04)

20 мин

Упражнять в счете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).

Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Продолжать учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Развивать умение находить определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в соотношении формы предметов с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник).

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.30

«Весна пришла»

Интеграция ОО:

П, Р.

Апрель

4 неделя

(26.04)

20 мин

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Закреплять умение на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький; самый маленький, больше, еще больше, самый большой.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.31

«В гостях у Петрушки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

1 неделя

(03.05)

20 мин

Упражнять в умении различать из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, величина).

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.32

«Матрешкины загадки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

2 неделя

(24.05)

20 мин

Упражнять в счете в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета. Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопрос «Который по счету?».

Закреплять умение детей сравнивать 2 предмета по двум признакам величины (длине и ширине) на основе приложения их друг к другу или наложения (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).

Закреплять представления о пространственных отношениях: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами:вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Восприятие худ.лит.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.33

«Герои сказок в гостях у ребят»

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

3 неделя

(31.05)

20 мин

Упражнять в количественном и порядковом счете в пределах 5 на основе наглядности; отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?», «Который по счету?»;

Закреплять умение:

- на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве;

- устанавливать размерные отношения между 5 предметами разной длины (ширины, высоты), располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины.

- определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

2.2.2.Раздел «Ознакомление с окружающим миром»

«Ознакомление с миром природы»

Предметное окружение.

Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д. Уточнять и активизировать в их речи названия и назначение предметов ближайшего окружения. Создавать условия, необходимые для того, чтобы дети пятого года жизни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения и начать интересоваться «всем на свете». Рассказывать об объектах, заинтересовавших детей при рассматривании картин, рисунков в книгах, а также в телепередачах и т.п. Способствовать зарождению проектов и образовательных событий на темы, интересующие детей. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор), об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.). Побуждать детей устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом. Учить устанавливать причинно-следственные связи между предметом и его пользой (кресло удобнее для отдыха, чем стул и т.д.). Поощрять попытки детей узнавать, как и где сделана та или иная вещь. Вызывать интерес к истории создания предмета (прошлому и настоящему). Расширять знания детей о транспорте. Дать представление о первичной классификации: транспорт водный, воздушный, наземный. Расширять представления об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход и т.д.); о специальном транспорте (полицейская машина, пожарная машина, скорая помощь), знакомить с особенностями их внешнего вида и назначения.

Природное окружение.

Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Создавать условия для организации детского экспериментирования с природным материалом. Поощрять инициативу детей в исследовании объектов и явлений природы. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа.

Расширять представления детей о многообразии погодных явлений (дождь, гроза, ветер, гром, молния, радуга, снег, град и пр.). Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями, которые дети в своей жизни еще не видели (землетрясение, цунами, северное сияние). Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений. образовательная деятельность с деть ми 4–5 лет 201 способствовать развитию наблюдательности, любознательности, помогать устанавливать простейшие связи (похолодало — исчезли бабочки, жуки). Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. Формировать у детей первичные представления о многообразии природно-климатических условий Земли: кто живет, что растет, какой климат в средней полосе (лес, тайга, степь), в холодных областях (Арктика, Антарктика), в жарких странах.

Мир растений.

Расширять представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения — живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет). Формировать начальные представления о приспособленности растений к среде обитания и временам года. Расширять представления о классификации растений и грибов: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные), грибы (съедобные — несъедобные). Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Приобщать к сезонным наблюдениям.

Мир животных.

Расширять представления детей о животном мире, о классификации животного мира: животные, птицы, рыбы, земноводные (лягушка), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, змеи, крокодилы), насекомые. Рассказать о доисторических (вымерших) животных: динозавры, мамонты. Формировать умение группировать животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; рыбы — речные, морские, озерные; насекомые — летающие, ползающие. Расширять представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях.

Экологическое воспитание.

Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать зимующих птиц, сохранять чистоту на участке детского сада, не засорять природу и т.п.). Продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром, гуманное отношение к людям и природе.

Ознакомление с социальным миром. Формировать первичные представления о сферах человеческой деятельности; дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Учить интересоваться работой родителей (где и кем работают). Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Планируемые результаты освоения детьми4 - 5 лет ОО «Познавательное развитие»:

Ознакомление с предметным окружением. К концу года дети могут:

Назвать большую часть предметов, которые окружают их в помещениях, на участке, на улице; объяснить их назначение.
Знать название многих материалов, из которых изготовлены предметы (бумага, металл, дерево и пр.).
Использовать основные обобщающие слова (мебель, одежда, обувь и т.п.), классифицировать предметы (транспорт воздушный, водный, наземный и т.п.), группировать и различать их по различным свойствам и признакам (все из дерева, сервиз чайный и сервиз столовый и т.д.).
Иметь представление об общественном транспорте и о специальных видах транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объяснять их назначение.

Ознакомление с миром природы. К концу года дети могут:

Иметь представления о некоторых погодных явлениях, определять и называть состояние погоды.
Называть времена года в правильной последовательности.
Выделять сезонные изменения в живой и неживой природе.
Иметь элементарные представления о природном многообразии Земли.
Иметь представление о простейшей классификации растительного мира (деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды); узнавать и называть некоторые растения; различать и называть основные части растений.
Знать некоторые съедобные и несъедобные грибы.
Иметь первичные представления о классификации животного мира (звери, птицы, рыбы, земноводные, рептилии, насекомые), знать некоторых представителей каждого класса.
Иметь представление о многообразии домашних животных, что едят, как за ними ухаживать, какую пользу они приносят человеку.
Уметь группировать представителей растительного и животного мира по различным признакам (дикие — домашние животные, садовые — лесные растения и пр.).

Ознакомление с социальным миром. К концу года дети могут:

Иметь представления о наиболее распространенных профессиях из ближайшего окружения (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер и т.д.), о том, что они делают, какие используют инструменты (орудия труда и результаты труда).
Иметь представления о некоторых творческих профессиях (художник, композитор, писатель, поэт, артист) и об основных военных профессиях (солдат, летчик, моряк и др.).

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу Ознакомление с окружающим миром планируется 1 занятие в неделю, 32 занятия в год. В данном разделе чередуются занятия по подразделам «Предметное окружение, ознакомление с социальным миром» (16 занятий), и «Природное окружение» (16 занятий). Длительность занятия – 20 минут.

Познавательно-исследовательская деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.2. Раздел «Ознакомление с окружающим миром»

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

Раздел 2.2.2. Предметное окружение, ознакомление с социальным миром

2.1

«Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь»

Сентябрь

3 неделя

(16.09)

20 мин

Уточнить знания детей о детском саде, расширять представления о людях разных профессиях, работающих в детском саду. Воспитывать желание трудиться, помогать старшим.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.2

«Петрушка идет трудиться»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Сентябрь

5 неделя

(30.09)

20 мин

Учить детей группировать предметы по назначению : орудия труда для работ на огороде, орудия труда для работ на кухне, орудия труда для работ в комнате, игрушки., воспитывать желание помогать взрослым.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.3

«Петрушка идет трудиться»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Октябрь

2 неделя

(14.10)

20 мин

Формировать умение группировать предметы по назначению: орудия труда для работ на огороде, орудия труда для работ на кухне, орудия труда для работ в комнате, игрушки. Формировать представления о назначении орудий труда (лейка, лопата, грабли, пылесос, половник, нож, терка). Воспитывать желание трудиться, помогать старшим.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.4

«Петрушка – физкультурник»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф.

Октябрь

4 неделя

(28.10)

20 мин

Формировать представления о видах спорта и спортивного оборудования. Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Развивать наблюдательность. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.5

«Моя семья»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф.

Ноябрь

3 неделя

(18.11)

20 мин

Познакомить с понятием семья, дать детям первоначальное представления о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын(дочь), брат (сестра), мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям-членам семьи

Игровая,

Коммуникативная,

Восприятие х/л

2.6

«Мой город»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Декабрь

1 неделя

(2.12)

20 мин

Закреплять название родного города. Продолжать знакомить с достопримечательностями города (улицы, больница, детские сады, школы, Детская школа искусств, Дом Культуры «Сибирь», бассейн, стадион, Городской парк и др.). Расширять представления о правилах поведения в городе. Дать представление о празднике День района. Воспитывать чувство гордости за свой город. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие х/л

2.7

«Что такое улица»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Декабрь

3 неделя

(16.12)

20 мин

Продолжать знакомить с ближайшим окружением (с основными объектами городской инфраструктуры): дома разного назначения, закреплять знания о названии улицы на которой находится детский сад, поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут, объяснить как важно каждому ребенку знать свой адрес.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие х/л

2.8

«Нам принесли игрушки»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Декабрь

5 неделя

(30.12)

20 мин

Научить детей правильно угадывать тембр музыкальных инструментов, закреплять представления о детских музыкальных инструментах и их звучании. Развивать любознательность, мышление.

Игровая,

Коммуникативная,

Музыкальная

2.9

«Путешествие в прошлое бумаги»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Январь

3 неделя

(20.01)

20 мин

Формировать представления об истории бумаги; о современных видах бумаги. Уточнять и расширять представления о свойствах бумаги, о структуре ее поверхности (гладкая, твердая, легко мнется, легко рвется, легко режется, в воде размокает, ее можно склеить, меняет и держит форму). Продолжать формировать представление о назначении бумаги. Расширять представления о разнообразии предметов из данного материала. Воспитывать бережное отношение к предметам из бумаги. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Развивать любознательность, мышление.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.10

«Дерево умеет плавать»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К.

Февраль

1 неделя

(3.02)

20 мин

Продолжать формировать представления о свойствах дерева, структуре его поверхности (жесткое, твердое, стучит, не ломается и не бьется, не тонет). Формировать представление о назначении дерева.

Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах бумаги. Развивать любознательность, мышление.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.11

«Наша армия» Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Февраль

3 неделя

(17.02)

20 мин

Познакомить с флагом России. Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.Формировать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; о понятии «Защитники Отечества». Знакомить с военными профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк,

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.12

«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны!»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Март

1 неделя

(3.03)

20 мин

Дать представление о роли матери в семье. Воспитывать уважение к матери. Формировать представления о понятии «женские профессии». Расширять представления о профессиях (продавец, врач, воспитатель, повар); об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить с профессиями «швея, портниха», «почтальон». Учить понимать важность каждой профессии. Активизировать в речи использование глаголов, соответствующих той или иной профессии.

(творческий конспект воспитателя)

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.13

«В мире стекла»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Март

3 неделя

(17.03)

20 мин

Формировать представления о свойствах стекла (хрупкое, прозрачное, цветное, гладкое, не пропускает воду). Расширять представления о разнообразии предметов из данного материала. Уточнять и расширять представления о правилах безопасного обращения с предметами из стекла. Воспитывать бережное отношение к предметам из стекла. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах резины, бумаги и дерева. Развивать любознательность, мышление.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.14

«В мире пластмассы»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Март

5 неделя

(31.03)

20 мин

Формировать представления о свойствах пластмассы (гладкая, легкая, гибкая, цветная, не пропускает воду). Расширять представления о разнообразии предметов из данного материала. Уточнять и расширять представления о правилах безопасного обращения с предметами из пластмассы. Воспитывать бережное отношение к предметам из пластмассы. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования.

Игровая,

Коммуникативная,

Восприятие х/л

2.15

«Воздушный шарик»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К

Апрель

2 неделя

(14.04)

20 мин

Познакомить детей со свойствами резины, учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах стекла, резины, бумаги и дерева.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие х/л

2.16

«День Победы»

Интеграция ОО: Р, П, С/К.

Апрель

4 неделя

(28.04)

20 мин

Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Продолжать формировать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину. Продолжать знакомить с военными профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер). Воспитывать уважение к ветеранам войны. Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине. Формировать представления о традициях празднования «Дня Победы».

(творческий конспект воспитателя)

Игровая,

Коммуникативная,

Восприятие х/л

Раздел 2.2.3. Природное окружение

3.1

«Что нам осень принесла?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

3 неделя

(23.09)

20мин

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива,

персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.). Формировать представления о процессе выращивания овощей и фруктов. Дать представления о пользе природных витаминов. Расширять представления о разнообразии блюд из овощей и фруктов.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе в осенний период: похолодало, осадки, ветер, листья меняют окраску, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Учить устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.2

«У медведя во бору грибы, ягоды беру…»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Октябрь

1 неделя

(07.10)

20мин

Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. Расширять представления о разнообразии блюд из грибов и ягод.

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе в осенний период: похолодало, осадки, ветер, листья меняют окраску, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.3

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Ф.

Октябрь

3 неделя

(21.10)

20мин

Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни человека, животных и растений. Продолжать знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.4

«Наши домашние друзья»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

2 неделя

(11.11)

20мин

Продолжать знакомить с домашними животными и птицами (названия, характерная пища, условия жизни). Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Закреплять понятие «домашние животные». Формировать представление о пользе домашних животных для человека, о роли человека в жизни домашних животных. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе в осенний период года.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие х/л

3.5

«Знакомство с декоративными птицами»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

4 неделя

(25.11)

20мин

Дать детям представления о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие х/л

3.6

«Как звери к зиме готовятся»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Декабрь

2 неделя

(09.12)

20мин

Расширять представления о диких животных родного края (лиса, заяц, медведь, волк, белка): особенности их внешнего вида, характерная пища, особенности поведения, условия жизни. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Закреплять понятие «дикие животные». Формировать представление о жизни диких животных зимой. Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных. Формировать представления об охране животных. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие х/л

3.7

«Лес - богатство нашего края»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

4 неделя

(23.12)

20мин

Формировать представление о лесе, как богатстве нашего края. Закреплять умение узнавать и называть растения нашего края (деревья, ягоды, грибы). Закреплять умение узнавать и называть животных нашего края. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни растений и животных. Уточнять представления о значении растений (деревьев, ягод и грибов) в жизни человека. Формировать представления об охране растений и животных. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.8

«Зима в лесу»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

2 неделя

(13.01)

20мин

Продолжать формировать представления о зимних изменениях в неживой природе. Уточнять и расширять представление о жизни диких животных и птиц зимой. Уточнить понятие «зимующие птицы». Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных и их детенышей, птиц. Уточнять и расширять представление о жизни растений зимой. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья: елку, сосну, березу, тополь, рябину. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.9

«Стайка снегирей на ветках рябины»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

4 неделя

(27.01)

20мин

Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Уточнять представления о характерной пище птиц. Закрепить понятие «Зимующие птицы». Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Рассказывать детям об охране птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.10

«Почему растаяла Снегурочка?»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Февраль

2 неделя

(10.02)

20мин

Расширять представления детей о свойствах воды (прозрачная, не имеет цвета, запаха, воду можно сделать цветной (тогда она становится непрозрачной), вода льется, переливается), вода на морозе превращается в лед, вода нагревается, охлаждается). Расширять представления о свойствах снега и льда (холодный, твердый, скользкий, блестящий, гладкий, хрупкий, не льется; имеет форму той посуды, в которой замерз; хрупкий, при падении может расколоться на куски; в тепле тает и превращается в воду). Формировать представление о значении воды для человека. Учить производить с водой элементарные опыты, устанавливать элементарные причинно-следственные связи (снег в тепле тает и превращается в воду, на морозе вода замерзает и превращается в лёд). Развивать тактильные ощущения детей. Формировать представление о том, что нельзя пить сырую, холодную воду, чем опасна горячая вода, что опасно ходить по льду, нельзя лед брать в рот.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Восприятие худ.литературы

Познавательно-исследовательская

3.11

«Удивительные животные»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май 2023г

4неделя

(26. 05)

Перенести на май

20мин

Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; у черепахи есть панцирь). Знакомить со способами передвижения и повадками (ящерица очень быстро бегает; черепаха медленно ходит, умеет плавать), с их средой обитания, характерной пищей). Уточнять и расширять представления о лягушке. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Формировать представление о жизни этих животных зимой. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Вызвать желание охранять окружающую природу.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.12

«Мир комнатных растений»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

2 неделя

(10.03)

20мин

Расширять представления детей о комнатных растениях: их строении (листья, стебли, корни) и пользе. Учить различать и называть комнатные растения по внешнему виду (герань, бегония, бальзамин, аспидистра, фикус, кливия, примула, фиалка). Развивать умение отмечать их характерные признаки, различие и сходство между ними. Формировать представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло. Продолжать знакомить со способами ухода за ними. Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями. Развивать интерес к комнатным растениям. Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части комнатных растений.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.13

«Поможем

Незнайке

вылепить

посуду»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

4 неделя

(24.03)

20мин

Расширять представления детей о структуре и свойствах природных материалов: песка и глины (сухая глина - твердая, отламывается кусочками, из нее ничего нельзя слепить; с добавлением воды глина становится мягкой, легко лепится). Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Продолжать знакомить с изделиями из глины, с их свойствами (хрупкие, жесткие, бьющиеся), с их производством.

Закреплять умения детей лепить из глины. Формировать представление о том, что глину нельзя брать в рот.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.14

«Деревья – наши зеленые друзья»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

1 неделя

(7.04)

20мин

Расширять представления о деревьях нашего края. Учить узнавать и называть елку, сосну, березу, тополь, рябину. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни растений. Формировать представления о значении деревьев в жизни человека. Формировать представление о жизни деревьев зимой. Дать представления о растениях, как богатстве нашего края. Формировать представления об охране растений. Воспитывать бережное и заботливое отношение к деревьям.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

3.15

«Весна в лесу»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

3 неделя

(21.04)

20мин

Продолжать формировать представления о весенних изменениях в неживой природе. Формировать представления об изменениях в жизни диких животных и птиц в весеннее время года. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных и их детенышей.

Уточнять и расширять представление о жизни растений весной. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (стало пригревать солнышко – потеплело – набухли почки на деревьях, распустились подснежники, появилась травка, запели птицы). Развивать умение детей замечать изменения в природе. Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Формировать представление о том, что без сопровождения взрослых, детям нельзя одним ходить в лес.

Игровая,

Коммуникативная,

Восприятие х/л

3.16

«В гости к хозяйке луга»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Май

4 неделя

(26.05)

20мин

Расширять представления об особенностях жизни насекомых и травянистых растений в весенний период времени. Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять представление о понятии «насекомые». Расширять представления о насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка, стрекоза, кузнечик). Учить выделять особенности их внешнего вида. Формировать представления о способах их передвижения, об условиях жизни. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к насекомым. Закреплять умение различать и называть луговые цветы по внешнему виду.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

Содержание образовательной области: «Речевое развитие» направлено на овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи:

Развивающая речевая среда

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.
Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

1.Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
2.Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

2.3.2. Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Содержание раздела «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи;
воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Задачи:

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.
Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.

Принципы развития речи

Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития

Развитие языкового чутья

Формирование элементарного осознания явлений языка

Взаимосвязь работы над различными сторонами речи

Обогащение мотивации речевой деятельности

Обеспечение активной языковой практики

Средства развития речи

Общение взрослых и детей

Культурная речевая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественная литература

Изобразительная деятельность, музыка, театр

Занятия по другим разделам Программы

Приемы развития речи

Словесные	Наглядные	Игровые
Речевой образец Повторное проговаривание Объяснение Указания Оценка детской речи Вопрос	Показ иллюстративного материала Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению	Игровое сюжетно-событийное развертывание Игровые проблемно-практические ситуации, Игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание Имитационно-моделирующие игры, Ролевые обучающие игры Дидактические игры

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

Традиция - ежедневное чтение вслух

Учет предпочтений педагогов и особенностей детей при отборе художественных текстов

Связь с другими образовательными областями:

«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
«Познавательное развитие»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Социально – коммуникативное развитие»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
«Художественно – эстетическое развитие»	Развитие детского творчества использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Беседа после чтения
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Интегративная деятельность
Чтение
Обсуждение
Беседа о прочитанном
Игра-драматизация
Показ настольного театра
Разучивание стихотворений
Театрализованная игра
Режиссерская игра
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Решение проблемных ситуаций
Разговор с детьми
Создание коллекций
Игра
Рассказ
Беседа
Инсценирование
Викторина

Ситуация общения в процессе режимных моментов
Дидактическая игра
Чтение (в том числе на прогулке)
Словесная игра на прогулке
Наблюдение на прогулке
Труд
Игра на прогулке
Ситуативный разговор
Беседа
Беседа после чтения
Экскурсия
Разговор с детьми
Разучивание стихов, потешек
Сочинение загадок
Проектная деятельность
Разновозрастное общение
Создание коллекций
Ситуативный разговор с детьми
Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная)
Продуктивная деятельность
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование различных видов театра

Сюжетно-ролевая игра
Подвижная игра с текстом
Игровое общение
Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
Дидактическая игра
Игра
Продуктивная деятельность
Рассматривание
Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологии	«От рождения до школы» Инновационная программа дошкольного образования программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Э.М. Дорофеевой «Мозаика-Синтез», 2020
Пособия		Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М: Мозаика Синтез 2020. Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Сфера, 2020

Планируемые результаты освоения детьми 4-5 лет ОО «Речевое развитие»:

Развитие речи. К концу года дети могут:

При общении с взрослым выходить за пределы конкретной ситуации, хотя речь при взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер.
Активно сопровождать речью игровые и бытовые действия.
Понимать и употреблять слова-антонимы; уметь образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
Понимать и употреблять в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).
Выделять первый звук в слове.
Рассказать о содержании сюжетной картины, описать предмет, составить рассказ по картинке.
Приобщение к художественной литературе. К концу года дети могут:
Проявлять интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг, проявлять эмоциональный отклик на переживания персонажей сказок и историй.
Назвать любимую сказку, рассказ.
Прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Инсценировать с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок), пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
Самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Развитие речи» в неделю планируется 1 занятие, в год – 33 занятия. Длительность одного занятия – 20 минут

Учебный календарно-тематический план по образовательной области: «Речевое развитие»

Раздел «Развитие речи»

№

Тема

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок реализа

ции

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

1.1

Тема: «Здравствуй д.с»

Звуковая культура речи: звук «А»

Описание игрушек: кошки и собаки.

Интеграция ОО:

П, Р

Сентябрь

3 неделя

(20.09)

20 мин

ЗКР: Объяснить детям артикуляцию звука [А].

Упражнять их в правильном, отчетливом произнесении изолированного звука, выделение звука из ряда гласных звуков, выделение начального гласного ударного гласного звука их слов.

Воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи.

Развивать фонематический слух: определять на слух как звучал звук (громко или тихо) и повторять его. (Порц. прогр, стр, 25)

Связная речь: Учить составлять рассказ об игрушках с описанием внешнего вида. Активизировать слова (глаголы) , обозначающие действия и состояние, учить согласовывать прилагательные в роде, числе, падеже. (Ушакова стр.104)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.2

Рассказывание по картине «Кошка с котятами»

Д/и «Мамы и детки»»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

4 неделя

(27.09)

20 мин

Связная речь: Формировать умение отвечать на вопросы (по картине) Учить детей описывать изображение на картине. Учить составлять короткий рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно. Учить соотносить название взрослого животного с названием детеныша, работая в парах с карточками.

Словарь: Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (за, перед, около, рядом, на, под). Познакомить с предлогом «между». (Ушакова стр.108) (Голицина стр.57)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.3

Тема: «Осень»

Д/и «В саду- на огороде». Чтение стих. Ю. Тувима «Овощи»

Д/и «Чудесный мешочек» «Что растет на огороде»

Звуковая культура речи: звук «У»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

1 неделя

(04.10)

20 мин

Словарь и грамматика: Закреплять обобщающие понятия «овощи», «фрукты», названия овощей и фруктов. Упражнять в умении образовывать форму единственного и множественного числа существительных в именительном падеже (яблоко- яблоки, огурец-огурцы). Учить различать фрукты и овощи на ощупь, называть их и группировать. Учить выделять в овощах и фруктах определенные свойства. Закрепить представление о месте выращивания овощей и фруктов. Познакомить с профессиями «огородник», «садовод». ( Гербова -стар. стр. 33; стр.68)

ЗКР: Показать артикуляцию звука [У]. Упражнять в произношении изолированного звука [У] в слогах, словах. Учить интонировать звук[У] в слове, различать слова с этим звуком. Развивать фонематический слух: определять на слух как звучало звукосочетание [АУ],[УА](громко или тихо) и повторять его.

Учить различать слова со звуками [А] и [У].

(Порц.прогр. стр,26))

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.4

Чтение стихотворения

И.Бунина «Листопад»

Д/и «Чего не стало?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

2 неделя

(11.10)

20 мин

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать отдельные строки, характерной поры времени года в стихотворении. Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Развивать связную речь.

Словарь и грамматика: Упражнять в употреблении обобщающего существительного «одежда». Закреплять названия предметов теплой одежды.

Учить согласованию прилагательных с существительными единственного числа в родительном падеже (зеленой кофты, синих брюк и т.д.)

(Гербова - нов. Стр 30)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.5

Тема: «Я и моя семья»

Составление рассказа об игрушке: «кукла»

Дид. упражнение: «Что из чего?» «Описание внешнего вида»

Звуковая культура речи: звук «У» «А»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

3 неделя

(18.10)

20 мин

Словарь и грамматика Проверить, на сколько у детей сформировано умение составлять последовательно рассказ об игрушке. Упражнять в умении образовывать слова по аналогии. Готовим детей к составлению описательных рассказов.

ЗКР: закреплять правильное произношение звуков «А» и «У» в слове, различать слова, начинающиеся на этот звук. Развивать артикуляционный аппарат.

(Гербова -нов. Стр.45; стр.60)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.6

Тема:«Мой город, моя страна»

«Описание игрушек – собаки и лисы» Составление сюжетного рассказа по набору игрушек.

Д/и «Назови одним словом»

Интеграция ОО:

П, С/К.

Октябрь

4 неделя

(25.10)

20 мин

Связная речь: учить детей при описании игрушки называть ее признаки, действия, связывать между собой предложения, соотносить названия животных с названиями детенышей. Упражнять в использовании форм ед.числа сущ., обозначающих детенышей животных.

Словарь: упражнять в употреблении существительных с обобщающим значением (мебель, овощи, фрукты, животные, птицы, одежда, посуда, транспорт, деревья).

ЗКР: укреплять артикуляционный аппарат, формировать представления о предлогах: за, над, под, на, в. И применять их в речи.

(Ушакова стр.24)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.7

Чтение р.н. сказки «Лисичка со скалочкой»

Д./у «Выбери карточку с предметом с нужным звуком.

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

1 неделя

(01.11)

20 мин

Связная речь: Воспитывать эмоционально-образное содержание сказки. Учить понимать и оценивать поступки и характер героев. Подвести к пониманию жанровых особенностей сказки.

(Ушакова- литература стр.77)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.8

Рассказывание по картине «Собака со щенятами»

Д/и «Команды для щенков»

Д/и «Назови и отгадай» Познакомить со звуком (О)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

2 неделя

(08.11)

20 мин

Связная речь: учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно.

Словарь и грамматика: учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей. Упражнять в употреблении существительных во множественном числе, в творительном падеже (собака со щенятами, утка с утятами и т.д.) Активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы в повелительном наклонении в ед. и мн. числе (потянись - потянитесь, полай - полайте, попрыгай – попрыгайте и др.). Учить использовать в речи форму повелительного наклонения глагола лежать («Ляг! Лежи!» «Беги»), употреблять этот глагол с предлогом «на» («ляг на живот»). (Ушакова О.С. нов. Стр.41)

ЗКР: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука [О] (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи.Учить различать слова, начинающиеся со звука [О], ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. Вспомнить звуки [А] и [У]. (Порц.прогр, стр, 27)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.9

Тема: «Я вырасту здоровым»

Мини-викторина по сказкам К.Чуковского. Чтение сказки К.Чуковского «Федорино горе»

Д/и «Скажи наоборот»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

20 мин

ЗКР: Помочь детям вспомнить названия и содержания сказок. Познакомить с новой сказкой.

Словарь: Учить употреблять слова-антонимы (здоровый-больной, чистый – грязный, светло – темно, добрый – злой, веселый – грустный, холодный – горячий, низкий – высокий, короткий – длинный)

( Гербова – нов. стр.60)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.10

Тема: «День матери»

Рассказывание из личного опыта «Как мы маме помогаем»

Д/и «Что в мешочке?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

4 неделя

(22.11)

20 мин

Связная речь: упражнять детей в высказывании на тему из личного опыта. Воспитывать уважение и любовь к матери .Уточнить представление о труде мамы на работе.

Словарь и грамматика: Напоминать правильные формы несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).- по предметным картинкам.

( Голицына стр. 154 и 151часть)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.11

Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»

Д/и «Где что лежит?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

5 неделя

(29.11)

20 мин

Связная речь: учить пересказывать короткую сказку, впервые прочитанную на занятии, выразительно передавать диалог персонажей

Словарь: сахарница, мыльница, салатница, конфетница, чернильница, хлебница

Грамматика: Упражнять в умении образовывать существительные от существительных по аналогии (сахар – в сахарнице и т.д.)

(Ушакова О.С. нов. Стр 32) (ГолицынаН.С. стр.121)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.12

Тема: «Мой край – Югра»

Описание игрушек – белки, зайчика, мышонка»

Д/и «Кто больше слов скажет?». Знакомим со (звуком И)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

1 неделя

(06.12)

20 мин

ЗКР: Познакомить со звуком [И]: показать его артикуляцию, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах [ИА],[ИУ],[ОИ], в начале слова). Воспитывать звуковую выразительность речи (произнесение звука с разной силой голоса). Учить различать слова со звуком [И]. Развивать темп речи (произносить медленно, умеренно, быстро), голосовой аппарат (произносить громко, тихо, шепотом). (Порц.прогр. стр, 28)

Грамматика: Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке, ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с существительными в роде. Учить вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию.

(Ушакова О.С. стр.43)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.13

Тема «Новогодний праздник» Зима.

«Составление рассказа – описания «Зимняя одежда»

Д/и «Подбери словечко» (а, у, и, о)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

2 неделя

(13.12)

20 мин

Связная речь: Учить составлять рассказы по картине, опираясь на образец рассказа воспитателя. Учить Давать описание зимней одежды, правильно называть ее, формируя представление о ее значении. Закрепить понятие «Одежда»

ЗКР: Научить выделять начальные ударные гласные [а], [у], [о], [и], из ряда звуков, слов, различать на слух и называть слова с начальными ударными гласными. Подбирать слова на заданный звук.

Словарь и грамматика: Совершенствовать умение определять и называть местоположение куклы (слева, справа, около, рядом, между). Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи (за, в, перед, на).

(Ушакова О.С. - нов. Стр. 47)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.14

Рассказывание р.н. сказки «Зимовье зверей»

Д/у: «Отгадай загадку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

3 неделя

(20.12)

20 мин

Связная речь: учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией и голосом характеры персонажей. Познакомить с жанром загадок. Подводить к пониманию образного содержания пословиц, загадок.

Словарь и грамматика: слова (скороговорки, загадки)

(Ушакова О.С. –нов. Стр. 81, стр.89)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.15

Составление рассказа по картине: «Не боимся мы мороза»

Д/у «знакомим со звуком «С»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

4 неделя

(27.12)

20 мин

Связная речь: Учить составлять небольшой (из 2-3 предложений рассказ).Отражать содержание картины, по плану, предложенному воспитателем.

Словарь и грамматика: Закреплять названия предметов посуды, обобщающее понятие «зимняя одежда». Упражнять в согласовании прилагательного с существительным в роде, числе и родительном падеже (зеленой кофты, красных варежек, голубого шарфа и т. д.)

ЗКР: Показать артикуляцию звука [С]. Упражнять в правильном и четком произношении звука [С] (изолированного, в слоге, разных словах). Упражнять в умении определять слова со звуком [С], называть слова, начинающиеся на звук [С]. Воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи.

(Ушакова О.С. нов. Стр. 55) (Порц.прогр. стр, 29)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.16

Тема: «Зима»

Заучивание стих.

З. Александрова

«Елочка»;

Д/и «Скажи где стоит игрушка?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

2 неделя

(10.01)

20 мин

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение. Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Развивать связную речь.

Словарь и грамматика: Совершенствовать умение определять и называть местоположение игрушки по отношению к елочке (слева, справа, около, рядом, между). Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи (за, в, перед, на).

(Гербова В.В. –стар. Стр.74)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.17

Звуковая культура речи: звук «С»

Д/и: «Кто что делает?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

3 неделя

(17.01)

20 мин

ЗКР: Показать артикуляцию звука « с», упражнять в правильном и четком произношении звука (изолированного, в слоге, разных словах). Упражнять в умении определять слова со звуком «С», называть слова, начинающиеся на звук «С». Воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи.

Словарь: упражнять в использовании глаголов, обозначающих различные действия (по сюжетным картинкам); (прыгает, читает, рисует, поет, умывается, стирает и др.)

(Гербова В.В.-стар стр.31)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.18

Пересказ рассказа

Я. Тайца «Поезд».

Дифференциация звуков А-У-О-И-Ы

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

4 неделя

(24.01)

20 мин

Словарь и грамматика: Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей. Учить определять на слух скорость произнесения звукосочетания тук-тук-тук, произносить его в разном темпе. Упражнять дифференцировать произношение звуков. Учить самостоятельно подбирать слово с определенным звуком. Упражнять в произношении

ЗКР: продолжать учить выделять первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук (звук с). Закреплять артикуляцию звука с, умение четко его произносить.

( Ушакова О.С.-нов. Стр.51) (Ушакова О.С. стар. Стр.138)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.19

Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк»

Д/и «У кого кто?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

5 неделя

(31.01)

20 мин

Связная речь: учить составлять небольшой рассказ, по игрушкам, сохраняя последовательность изложения; учить выразительно передавать прямую речь персонажей. Развивать диалогическую речь.

Словарь и грамматика: использовать в речи сложноподчиненные и распространенные предложения.

(Ушакова О.С. нов. Стр 57)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.20

Составление рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок»

Звук «З»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

2 неделя

(07.02)

20 мин

ЗКР: Объяснить и показать артикуляцию звука [З], упражнять в произнесении звука (изолированно, в слогах, в начале слова,).

Учить произносить звук [З] медленно, быстро. Учить различать на слух слова со звуком [З] и называть слова, начинающиеся на звук [З]. Воспитывать интонационную выразительность речи. Развивать фонематический слух. (Порц.прогр. стр, 30)

Словарь и грамматика: Учить составлять рассказ исходя из набора игрушек. Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов. Учить согласовывать прилагательные с сущ. в форме множественного числа. ( Ушакова О.С. нов. Стр.30)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.21

Чтение стих. «О зиме»

Д/и «Слова наоборот»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

3 неделя

(14.02)

20 мин

Связная речь: продолжать учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста. Развивать образность речи.

Словарь: Формировать умение согласовывать слова в предложении.

Учить употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно, добрый – злой, веселый – грустный, холодный – горячий, низкий – высокий, короткий – длинный и др.)

(Ушакова О.С. нов. Стр.86)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.22

Тема: «День защитника Отечества»

Рассказ воспитателя о Советской армии.

Чтение стих. Носова Н. «Заплатка»

Д/и: «Назови одним словом»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

4 неделя

(21.02)

20 мин

Связная речь: Объяснить детям, что 23.02-День Советской Армии., кто такие солдаты, что они охраняют нашу Родину, они сильные и смелые, и есть различия в родах войск. Учить понимать образное содержание текста произведения.

Словарь: упражнять в употреблении существительных с обобщающим значением , транспорт).

(Гербова В.В. стар.- Стр 91)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.23

Тема: «8 Марта-женский день

Пересказ рассказа И. Калининой «Помощники»

Рассказывание по картине «Мама моет посуду»

Д/и «Магазин посуды»»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

5 неделя

(28.02)

20 мин

Связная речь: Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствие с текстом в пересказах товарищей. Учить составлять рассказ по картине.

Словарь и грамматика: закрепить умение образовывать названия посуды по аналогии; обратить внимание на несхожесть некоторых названий. Уточнить представление о звуковом составе слова.

(Ушакова О.С. нов. Стр.72) (Ушакова О.С. стар. Стр.153)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.24

«Готовимся встречать весну и международный женский день»

Д/у: «Поздравим маму, бабушку

Д/и «Где стоит матрешка?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

2 неделя

(07.03)

20 мин

Связная речь: Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна». Упражнять в умении поздравлять женщин с праздником опираясь на стих. И.Косяков «Все она»

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании уменьшительно- ласкательных существительных, обозначающих имена. Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), развивать умение использовать в речи предлоги (на, за, в, перед).

Закреплять названия предметов мебели, обобщающее существительное мебель.

(Гербова В.В. нов. Стр.67)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.25

Тема: «Знакомство с народной культурой и традициями»

« Придумывание загадок – описаний об игрушках»

Д/и «Петрушка, угадай мою игрушку» (звук «Ш»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

3 неделя

(14.03)

мин

ЗКР: Познакомить со звуком. Учить четко артикулировать звук.

Упражнять в четком произнесении звука [Ш](в слогах, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками [Ш] определять первый звук в слове.

( Парц. Прогр. Стр 31)

Словарь и грамматика: Учить описывать предмет, не называя его. Развивать диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них, активизировать в речи глаголы, прилагательные

(Ушакова О.С.-нов. Стр.36)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.26

Рассказывание по картине «Куры»

Д/и «Будьте внимательными» Уточнение звука (ш)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

4 неделя

(21.03)

20 мин

Связная речь: учить составлять короткий описательный рассказ по картине, сравнивать(по внешнему виду курицу и цыплят)

Словарь и грамматика: Закреплять обобщающее существительное «домашние птицы». Закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию.

ЗКР: Упражнять в правильном и четком произношении звука «ш» в словах). Уточнить представление, что звуки в предложении следуют один за другим.

(Ушакова О.С.-нов. стр.77)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

Игровая

1.27

Пересказ рассказа Ч. Чарушина «Курочка»

Д/и «Накроем стол»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

5 неделя

(28.03)

20 мин

Связная речь: Учить пересказывать рассказ, не нарушая последовательности, сохраняя авторские обороты речи. Учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету, подбирая определения, антонимы. Согласовывая прилагательные с сущ. в роде, числе. (Ушакова О.С. нов.стр.63)

Словарь и грамматика: Закреплять умение образовывать имена существительные – названия посуды: сахар – сахарница, сухари – сухарница, соль – солонка, хлеб – хлебница, конфеты – конфетница, селедка - селедочница). (Ушакова нов. стр. 61)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы,

Игровая

1.28

Тема: « Весна/

Книжкина неделя,

День космонавтики»

«Составление сюжетного рассказа по набору игрушек» «Случай в лесу» Звук «Ж»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

1 неделя

(04.04)

20 мин

ЗКР: Познакомить со звуком [Ж]. Показать его артикуляцию.

Упражнять в четком и правильном произнесении звука [Ж] (изолированно, в словах, чистоговорках). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками [Ж] выделять и называть первый звук в слове. (Порц. Прогр. Стр 31)

Словарь и грамматика: Побуждать детей к составлению коротких рассказов по набору игрушек. Учить правильно использовать в речи предлоги: (в, на, под, между) упражнять в употреблении глаголов, обозначающих действия, которые могут совершать животные.

(Ушакова О.С.-нов. стр.53)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.29

Заучивание стихотворения

Ю. Кушака «Олененок

Д/и «употребление в речи слов с пространственным значением»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

2 неделя

(11.04)

20 мин

Словарь и грамматика: Продолжать учить составлять описание игрушек и предметов. Правильно употреблять и понимать слова. Обозначающие пространственные отношения (ближе – дальше, впереди - сзади)

(Гербова В.В.-нов. стр.77) (Ушакова О.С. –нов. стр. 70)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.30

«Составление рассказа «День рождения Тани»

Описание куклы

Д/и «Рассказ – описание «Мебель»

Д/и «Описание «Посуда»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

3 неделя

(18.04)

20 мин

Связная речь: учить описывать и сравнивать кукол: правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения. Учить составлять описание предметов мебели и посуды. Уметь описывать их , называя действия и качество.

Словарь и грамматика: Продолжаем формировать представления о предлогах (за, под, в. на). Упражнять образовывать формы единственного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др. (Кукла, ты хочешь танцевать? Кукла, танцуй!)

(Ушакова О.С. нов. стр.38; стр.65) (Голицына Н.С. стр.18)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.31

Тема: « День Победы»

Рассказ воспитателя о празднике «Победы».

Дид./упр. «Определение специфических признаков предметов и определение предметов по этим же признакам»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

5 неделя

(28.04)

20 мин

Продолжаем знакомить детей с праздником Великой Победы. Дать представления о значимости празднования, воспитываем уважение и чувство долга перед старшим поколением за мир, который они нам дали.

Рассказ педагога (инт.)

ЗКР: Учить составлять описание предмета , называя его признаки, рассказывая о его внешнем виде, качествах, свойствах. Согласовывая сущ. прилагательные и местоимения в роде. Закреплять представления о том, что слова состоят из звуков, умение заканчивать самостоятельно начатое педагогом слово.

(Ушакова О.С. – нов. стр. 81-83)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

1.32

ТЕМА: «Лето»

Описание внешнего вида детенышей животных»

Д/и «Какой сок?»

Д/и «Доскажи слово» (Л. Ль)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

1 неделя

(02.05)

20 мин

Связная речь: Учить давать описание внешнего вида предметов, их характерные признаки, учить пользоваться точными наименованиями для названия детенышей животных,

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные от существительных (сок из клубники – клубничный, сок из груши – грушевый, сок из персика – персиковый и т.д.).

ЗКР: Познакомить со звуком [Л]. Показать его артикуляцию.

Упражнять в четком и правильном произнесении звука [Л] (изолированно, в словах, чистоговорках).

Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками [Л] выделять и называть первый звук в слове.

(Порц. Прогр. Стр. 33) (Ушакова О.С. нов, стр. 85)

Коммуникативная

Игровая

1.33

Составление описательных рассказов по картинкам.

Д/и «Угадай звук» (р-рь)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

5 неделя

(30.05)

20 мин

Связная речь: учить составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку. Учить составлять сложноподчиненные предложения. Упражнять в образовании форм глагола (хочу - хочет ; хотим – хотят).

ЗКР: Познакомить со звуком [Р]. Показать его артикуляцию.

Упражнять в четком и правильном произнесении звука [Р] (изолированно, в словах, чистоговорках).

Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками [Р] выделять и называть первый звук в слове.

(Порц. Прогр. Стр.34) (Ушакова О.С. –нов. стр.67; стр.74)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Цели и задачи художественно-эстетического развития

Раздел 2.4.1. Рисование

1. Продолжать формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег)

2.Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

3.Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

4. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

5. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

6. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

7. Учить закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии, точки - концом ворса кисти.

8. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

9. К концу года формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

10. Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить с Городецкими изделиями. Учить выделять элементы Городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета, используемые в росписи.

Раздел 2.4.2. Лепка

1. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

2. Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

3. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.

4. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

5. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Раздел 2.4.3. Аппликация

1. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

2. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.

3. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

4. Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.

5. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т.д.).

6. Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

7. Поощрять проявления активности и творчества.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Познавательное развитие»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок». Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологии	От рождения до школы Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой «Мозаика-Синтез», 2020.
Пособия	Комарова Т.С. Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика-Синтез 2020 Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. - М.: Мозаика-Синтез 2020

Планируемые результаты освоения детьми 4-5 лет ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность. К концу года дети могут:

В рисовании:

Изображать предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.
Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

В лепке:

Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов лепки.

В аппликации:

Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей; составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Рисование» в неделю планируется 1 занятие, в год – 33 занятия, по разделу «Лепка» в неделю планируется 0,5. Количество занятий в год – 16, по разделу «Аппликация» в неделю планируется 0,5. Количество занятий в год – 16. Занятия по лепке и аппликации чередуются. Длительность одного занятия -20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

№

Тема НОД,

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

2.4.1. Раздел «Рисование»

1.1

«Есть такие мальчики»

Интеграция ОО:

П, Р.

Сентябрь

2 неделя

(15.09)

20мин

Учить детей простым карандашом рисовать веселое и грустное лицо. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Учить выражать и описывать свои чувства.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.2

«Помидор и огурец»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

3 неделя

(22.09)

20мин

Учить детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры и закрашивать цветными карандашами, не выходя за контур и накладывая штрихи в одном направлении. Учить рисовать предметы крупно, располагая их на всем листе. Развивать сенсорные ощущения. Учить различать овощи. Развивать эстетическое восприятие.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.3

«Ветка вишни»

Интеграция ОО:

П, Р.

Сентябрь

4 неделя

(29.09)

20мин

Продолжать учить рисовать дерево, передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины и толщины; рисовать листву приемом вертикального мазка. Закреплять умение правильно держать кисть при рисовании. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку).

Учить согласовывать величину изображения с размером листа бумаги.

Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. Уточнить представление о строении дерева. Формировать представление о сезонных изменениях в жизни растений в осенний период года. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.4

«Осеннее дерево с желтыми листьями»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

1 неделя

(06.10)

20мин

Учить детей рисовать и закрашивать цветными карандашами ветку с ягодами; располагать рисунок на всем листе. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.5

«Гриб»

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

(13.10)

20мин

Программное содержание. Учить детей рисовать с натуры предметы, состоящие из овала и полуовала; создавать простую сюжетную композицию. Закреплять умение убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Продолжать учить имитировать движения в соответствии с текстом стихотворения. Развивать цветовое восприятие, чувство цвета.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.6

«Яблоко и груша»

Интеграция ОО:

П, Р.

Октябрь

3 неделя

(20.10)

20мин

Учить детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры простым карандашом и закрашивать гуашью с помощью кисточки; рисовать предметы крупно, располагая их на всем листе; убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Закрепить умение различать фрукты и овощи. Развивать эстетическое восприятие.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.7

«Конфеты»

П, Р, С/К

Октябрь

4 неделя

(27.10)

20мин

Программное содержание. Продолжать учить детей рисовать предметы круглой и овальной формы. Развивать творчество, фантазию. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать эстетическое восприятие.

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.8

«Дом, в котором ты живешь»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

1 неделя

(3.11)

20мин

Учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Продолжать учить правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять умения соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая ее от бумаги и каждый раз доводя до контура). Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.9

«Веселый город»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

2 неделя

(10.11)

20мин

Уточнить знания детей о родном городе, формировать умение создавать сюжетную композицию, закреплять навык рисования предметов разных форм и размеров, закреплять знания о цветах и оттенках, развивать воображение, творчество, умение работать самостоятельно.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.10

Декоративное рисование «Украшение фартука»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

3 неделя

(17.11)

20мин

Формировать представление о том, что значит украшать вещь узором и для чего это нужно. Учить составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Формировать умение ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки - концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. Развивать цветовое восприятие, чувство цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.11

«Красивый цветок»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

4 неделя

(24.11)

20мин

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Закреплять умение изображать предметы круглой формы. Продолжать формировать умение изображать овальные формы, передавать их отличия от круглых. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. Закреплять представление о празднике «День матери». Воспитывать внимание к родным и близким.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Игровая

Музыкальная

1.12

«Развесистое дерево»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

1 неделя

(01.12)

20мин

Закреплять навыки рисования деревьев (передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины и толщины). Учить замечать красоту в сочетании белого цвета с другими красками. Продолжать учить выполнять рисунок в указанной последовательности. Упражнять в ритмичном нанесении точек концом кисти по всему листу бумаги при изображении снегопада. Закреплять представления о внешнем облике березы, о сезонных изменениях в жизни деревьев в зимний период года, о природном явлении «снегопад».

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.13

«Маленькой елочке холодно зимой»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

2 неделя

(8.12)

20мин

Учить передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления, желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.14

«Зайка серенький стал беленьким»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

3 неделя

(15.12)

20мин

Учить детей видоизменять выразительный образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю: приклеивать бумажный силуэт серого цвета и раскрашивать белой гуашевой краской. Создать условия для экспериментирования при сочетании изобразительных техник и самостоятельных творческих поисков. Развивать воображение и мышление. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в изодеятельности. (Лыкова, стр.58)

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.15

«Наша нарядная елка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

4 неделя

(22. 12)

20мин

Учить передавать в рисунке образ нарядной новогодней елки, равномерно распределять украшения по всему дереву. Учить рисовать гирлянды бус с чередованием по цвету и расположению. Учить видеть красоту в сочетании темно-зеленого цвета ели с яркими и светлыми цветами украшений. Закреплять умение изображать ель с постепенно удлиняющимися к низу ветками. Продолжать учить располагать рисунок на всем листе. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.16

«Девочка в длинной шубке (Снегурочка)»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

5 неделя

(29.12)

20мин

Учить изображать человека, соблюдать элементарные пропорции между частями фигуры. Учить изображать девочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о салфетку.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.17

«Мы вылепили разных снеговиков»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

2 неделя

(12.01)

20мин

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы, различать предметы по величине. Закреплять умение передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Учить передаче несложного сюжета – изображению места действия и персонажа. Развивать творческие способности (изображение разных снеговиков с разными деталями). Упражнять в различных приемах работы кистью (всей кистью и концом).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

1.18

Декоративное рисование

«Украшение платочка»

(по мотивам дымковских росписей)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

3 неделя

(19.01)

20мин

Знакомить с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.19

«Зимний пейзаж»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

4 неделя

(26.01)

20мин

Познакомить детей с пейзажем. Учить рисовать зимние деревья всей кистью и кончиком кисти. Учить рисовать контрастный зимний пейзаж, используя белую и черную гуашь. Развивать воображение, эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

1.20

«Девочка пляшет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

1 неделя

(02.02)

20мин

Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое. Учить рисовать человека в длинной одежде – платье, сарафане. Учить изображать одно из танцевальных движений рук (поднятая рука, руки на поясе). Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении). Учить украшать одежду узором, состоящим из двух элементов в чередовании, располагая узор на одежде в указанных местах. Закреплять различные приемы рисования красками: рисование и закрашивание всей кистью прямых и дугообразных линий, рисование кисти мелких деталей, боковой мазок.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.21

По замыслу

«Нарисуй какую хочешь игрушку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

2 неделя

(09.02)

20мин

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение. Умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

Игровая

1.22

«Украсим полосочку флажками»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

3 неделя

(16.02)

20мин

Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.23

«Расцвели красивые цветы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

1 неделя

(02.03)

20мин

Учить рисовать красивые цветы, используя умение изображать предметы и их части круглой и овальной формы, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства, чувство ритма, чувство цвета (учить продуманно брать краску для рисования в соответствии с фоном).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.24

Декоративное рисование

«Украсим платьице кукле» (по мотивам дымковских росписей)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

2 неделя

(9.03)

20мин

Закреплять представления о характерных особенностях элементов дымковской росписи. Учить составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, кольца, круги). Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. Закреплять приемы рисования кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение, чувства ритма, композиции, цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.25

Декоративное рисование

«Укрась свои игрушки»

(по мотивам дымковских росписей)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

3 неделя

(16.03)

20мин

Продолжать знакомить с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. Развивать эстетическое восприятие, чувства ритма, композиции, цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.26

«Сказочный домик – теремок»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

4 неделя

(23.03)

20мин

Учить передавать в рисунке образ сказки. Продолжать учить рисовать дом, передавая форму стен, окон, крыши. Продолжать учить правильно передавать относительную величину частей предмета. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.27

«Маленький гномик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

5 неделя

(30.03)

20мин

Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.28

«Радуга-дуга и мое любимое солнышко»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

1 неделя

(6.04)

20мин

Продолжать учить самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Закреплять умение различать и называть цвета. Закреплять умение передавать в рисунке образ яркого солнышка, цветовым пятном, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе. Развивать самостоятельность, творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

Музыкальная

1.29

«Кто в каком домике живет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

2 неделя

(13.04)

20мин

Развивать представления о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения, состоящих из прямоугольных, квадратных частей (скворечник, улей, конура, будка). Учить самостоятельно выбирать для изображения один из предложенных вариантов домов и цвет для окраски стен и крыши. Закреплять приемы закрашивания красками в одном направлении, всей кистью, с отрывом у контура рисунка от бумаги. Побуждать вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.30

«Нарисуй картинку про весну»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

3 неделя

(20.04)

20мин

Продолжать учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности)

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.31

«Празднично украшенный дом»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

4 неделя

(27.04)

20мин

Продолжать учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.32

«Самолеты летят сквозь облака»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

1 неделя

(4.05)

20мин

Продолжать учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Двигательная

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

1.33

«Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

4 неделя

(25.05)

20мин

Продолжать развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

2.4.2. Раздел «Лепка»

2.1

«Лицо клоуна»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

3 неделя

(19.09)

20мин

Учить детей скатывать из пластилина шарики и прикреплять их на заданную основу. Закреплять умение детей ориентироваться в частях лица. Развивать мелкую моторику рук и внимание. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Восприятие х/л

2.2

«Грибы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

1 неделя

(03.10)

20мин

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки. Учить оценивать работы друг друга. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Восприятие х/л

2.3

«Яблоки и ягоды»

Интеграция ОО:

П, Р.

Октябрь

3 неделя

(17.10)

20мин

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Восприятие х/л

2.4

«Железная дорога»

Коллективная работа

Интеграция ОО:

П, Р.

Октябрь

5 неделя

(31.10)

20мин

Продолжать учить раскатывать из шариков столбики и составлять из них задуманный предмет. Закреплять умение соединять части, прижимая их друг к другу, обрезать стекой лишние части столбиков. Развивать мелкую моторику пальцев

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Восприятие х/л

2.5

«Уточка» (по мотивам дымковской игрушки)

Интеграция ОО:

П, Р.

Ноябрь

3 неделя

(14.11)

20мин

Познакомит детей с дымковскими игрушками, обратить внимание на красоту обтекаемой формы, росписи. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закрепить приемы лепки: примазывание, сглаживание, сплющивание (клюв уточки). Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.6

«Слепи какую хочешь игрушку в подарок братишке, сестренке»

Интеграция ОО:

П, Р.

Ноябрь

5 неделя

(28.11)

20мин

Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.7

«Два жадных медвежонка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

2 неделя

(12.12)

20мин

Учить лепить медвежат конструктивным способом (в парах). Учить располагать фигурки медвежат и передавать движения лапок в соответствии с предложенным сюжетом. Закреплять умение делить комок пластилина на части, использовать знакомые способы лепки: скатывание, раскатывание, расплющивание, примазывание, заглаживание. Учить использовать стеку для прорисовки мелких деталей (глаза, когти на концах лап). Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. Воспитывать желание работать вместе, формировать умение договариваться друг с другом.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.8

«Девочка в длинной шубке (Снегурочка)»

Интеграция ОО:

П, Р.

Декабрь

4 неделя

(26.12)

20мин

Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Учить лепить из трех частей разной формы: конуса, шара и цилиндров фигуру человека. Познакомить со способами утяжеления нижней части фигуры для ее устойчивости. Учить изображать зимнюю одежду персонажа: шубку с воротником, шапку с опушкой. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.9

«Мы слепили снеговиков»

Интеграция ОО:

П, Р.

Январь

3 неделя

(16.01)

20мин

Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Восприятие х/л

2.10

«Птички прилетели на кормушку» Коллективная работа

Интеграция ОО:

П, Р.

Январь

5 неделя

(30.01)

20мин

Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Восприятие х/л

2.11

«Самолет»

Интеграция ОО:

П, Р.

Февраль

2 неделя

(13.02)

20мин

Продолжать учить раскатывать столбики на картоне движениями вперед-назад и соединять их. Упражнять в использовании стеки. Проверить умение детей ориентироваться в частях тела и лица. Развивать мелкую моторику пальцев и внимание. Демонстрационный материал. Изображение самолета. Воспитывать чувство формы и пропорций.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.12

«Чашечка»

Интеграция ОО:

П, Р.

Февраль

4 неделя

(28.02)

20мин

Учить лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Восприятие х/л

2.13

«Барашек»

(По образу филимоновской игрушки)

Интеграция ОО:

П, Р.

Март

2 неделя

(13.03)

20мин

Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.14

«Мисочки для трех медведей»

Интеграция ОО:

П, Р.

Март

4 неделя

(27.03)

20мин

Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры драматизации по сказке.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Восприятие х/л

2.15

«Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку»

Апрель

2 неделя

(10.04)

20мин

Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение.

Игровая,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

2.16

«Слепи то, что тебе нравится»

Интеграция ОО:

П, Р.

Апрель

4 неделя

(24.04)

20мин

Развивать умение детей оценивать полученные впечатления, определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление детей создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные ранее приемы.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Восприятие х/л

2.4.3. Раздел «Аппликация»

3.1

«Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы» Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

4 неделя

(26.09)

20мин

Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.2

«Как мы все вместе набрали полную корзину грибов» (Коллективная композиция)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

2 неделя

(10.10)

20мин

Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. Воспитывать коммуникативные навыки, интерес к сотворчеству.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.3

«В нашем селе построен большой дом»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

4 неделя

(24.10)

20мин

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.4

«Автобус»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

2 неделя

(07.11)

20мин

Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих умениях, аккуратность.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.5

«Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

4 неделя

(21.11)

20мин

Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.6

«Украшение платочка/шарфа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

1 неделя

(05.12)

20мин

Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы, симметрично располагая элементы узора. Развивать чувство композиции. Закреплять приемы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Воспитывать аккуратность, интерес к аппликации.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.7

«Бусы на елку».

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

3 неделя

(19.12)

20мин

Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.8

«Снеговик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

2 неделя

(9.01)

20мин

Учить вырезать круглые формы из квадрата путем закругления углов. Учить располагать вырезанные круги в порядке убывания. Развивать композиционные умения закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.9

«В магазин привезли красивые пирамидки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

4 неделя

(23.01)

20мин

Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.10

«Тележка с игрушками»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

2 неделя

(06.02)

20мин

Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их, разрезать полоску на одинаковые прямоугольники. Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.11

«Летящие самолеты» (Коллективная композиция)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

4 неделя

(20.02)

20мин

Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.12

«Красивый букет в подарок всем женщинам»

(Коллективная композиция)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

2 неделя

(06.03)

20мин

Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.13

«Красная шапочка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

4 неделя

(20.03)

20мин

Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.14

«Загадки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

1 неделя

(03.04)

20мин

Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.15

«Волшебный сад»

Коллективная композиция.

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

2 неделя

(17.04)

20мин

Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья и цветы). Учить резать ножницами по прямой, закруглять углы квадрата, прямоугольника. Соблюдать технику безопасности при работе ножницами. Развивать образное восприятие, воображение. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.16

«Вырежи и наклей, что хочешь»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

5 неделя

(29.05)

20мин

Закрепить умение задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

Основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

становления у детей ценностей здорового образа жизни;
развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности.

Формы организации физического развития

Физкультурные занятия (проводит инструктор по физической культуре по Рабочей программе по физической культуре)
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (прогулка, побудительная гимнастика, физкультурные минутки и т.п.)
Самостоятельная двигательная деятельность детей
Неделя здоровья 2 раза в год (октябрь, март)
Физкультурные досуги, праздники (1 раз в месяц)

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Формы работы
Игровая беседа с элементами движений Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Физкультурные досуги	Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Физкультурные досуги	Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные подвижные игры

Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Становление ценностей здорового образа жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма

Раздел: Воспитание культурно – гигиенических навыков

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приёма пиши; умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Планируемые результаты освоения программы:

Владеет основными движениями.
Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнения
Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений, правильном питании, закаливании, гигиене.

III Организационный раздел

3.1. Режим дня

средней группы общеразвивающей направленности № 11 «Почемучки»

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режим дня

средней группы общеразвивающей направленности № 11 «Почемучки»

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика.	7.00–8.15
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.15–8.35
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям.	8.35–8.40
Организованная образовательная деятельность, занятия, самостоятельная деятельность детей.	8.40–10.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	10.00–11.45
Возвращение с прогулки, игры.	11.45–12.05
Подготовка к обеду, обед.	12.05–12.30
Подготовка ко сну, дневной сон.	12.30–15.00
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.00–15.20
Игры, самостоятельная деятельность / чтение художественной литературы.	15.20–16.10
Подготовка к полднику, уплотненный полдник.	16.05–16.25
Игры, самостоятельная деятельность.	16.25–17.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.00–18.40
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.50–19.00
Дневной сон:	2 час.30 мин.
Прогулка:	3 час.15 мин
Продолжительность дневной образовательной нагрузки	40 мин.

3.2. Режим занятий.

Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и Учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка» на 2022 – 2023 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2022 г. по 31 мая 2023 г.

Общее количество НОД в неделю - 10.

Длительность НОД - 20 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно СанПиН. Недельная образовательная нагрузка – 3 часа 20 мин.

Режим занятий

средней группы общеразвивающей направленности № 11 «Почемучки»

Д/н	Занятие	Время
Понедельник	1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Лепка/ Аппликация)	9.00 – 9.20
Понедельник	2. Физическое развитие. Физическая культура	9.40 – 10.00
Вторник	1. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.00 – 9.20
Вторник	2. Речевое развитие. Развитие речи	9.30 – 9.50
Среда	1. Физическое развитие. Физическая культура	8.40 – 9.00
Среда	2. Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений	9.20 – 9.40
Четверг	1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование)	9.00 – 9.20
Четверг	2. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке	11.20 – 11.40
Пятница	1. Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром.	8.55 – 9.15
Пятница	2. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.25 – 9.45
итого	10 занятий. Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки - 40 минут. Недельная образовательная нагрузка 3 часа 20 минут.

3.3 Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
Познавательно-игровая программа ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники,

Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в краю» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая
Выпускной бал (май)

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

День именинников,
Мастер – классы
Круглый стол
Субботник «Чистый двор»;
Утренники к тематическим праздникам;
Проект;
Стенгазеты, фотовыставки, выставки детских работ;
Семейный театр;
Творческая мастерская
Литературный калейдоскоп (ежемесячно)
Театрализация и драматизация сказок (1 раз в неделю)

Литература

От рождения до школы Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой, 2020
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 01.2021 г. N2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

Приложение 1

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.). Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Сюжетно – ролевые игры организуются во время НОД, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил. Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Подвижные игры организуются во время НОД, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Театрализованные игры организуются вовремя НОД, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»). Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Дидактические игры организуются во время НОД, прогулки, в первую и вторую половину дня в совместной со взрослым деятельности и индивидуальной деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий	Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Нищевой Н.В., 2018
Пособия	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности средняя группа «Мозаика-Синтез», 2015

План организации сюжетно – ролевых игр

Месяц	Название игр.	Содержание игровых навыков и умений.	Методические приемы.
Сентябрь	«Детский сад»	Воспитатель встречает детей, играет с ними в подвижные игры.	Беседа «Наша группа» «Д\и «Что есть в нашей группе» Игра – ситуация « Детский сад встречает детей»
	«Семья»	Мама готовит еду, идет с дочкой в кукольный театр.	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Кто дома ухаживает за детьми» Д\и «Угостим куклу чаем» «Накормим Карлсона обедом» Игра-ситуация «Вежливые соседи»
Октябрь	«Транспорт, строительство»	Шоферы берут машину, заправляют бензином, ездят осторожно, чтобы не наехать на людей, возят материалы на строительство. Строители строят гараж	Целевая прогулка по улице, наблюдение за транспортом Рассматривание иллюстраций. Беседа «Что возят и как работают разные машины» Чтение В. Берестов «Про машину» Д\и «На чем люди ездят» «Опиши и назови» Продуктивная деятельность «Построим большой автомобиль» «Грузовик для кота»
	«Семья»	В гости приехала бабушка на день рождения внучки. В семье отмечают день рождения дочки: накрывают праздничный стол, дарят подарки, читают стихи	Беседы: «Мой день рождения» «У меня есть бабушка» Д\и «Расскажем Вини-Пуху как надо встречать гостей» Продуктивная деятельность «Печенье к чаю» Игра-ситуация «Печем каравай»
	«Кукольный театр»	Показ детьми знакомой сказки в д/ саду.	Беседа «Как мы были в кукольном театре» Чтение сказок для подготовки и показу детьми, работа над выразительностью речи и техникой показа. Продуктивная деятельность «Билеты в кукольный театр» Игра – ситуация «Сыграем в театр» .
Ноябрь	Магазин «Детский мир»	Открылся новый магазин для детей.	Игра-ситуация «Где живут игрушки»
	«Парикмахерская»	Работают мужской и женский залы. Мастера стригут, бреют, моют голову, причесывают клиентов. Они вежливы и внимательны	Показ приемов работы. Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую\и «Красивые прически для куклы» «Поучимся завязывать бантики» «Подбери бант для куклы» Продуктивная деятельность «Расческа для Шарика»
	«Семья»	Дочка заболела. Папа везет дочку с мамой в поликлинику.	Рассматривание иллюстраций. «Моя семья» Игра – ситуация «Что полезно для здоровья»
Декабрь	Поликлиника	Врач принимает больных в поликлинике: осматривает горло, прослушивает. выписывает рецепт. Медсестра делает уколы	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы ходили в кабинет медсестры» Продуктивная деятельность «Рецепты врача»
	«Семья»	Мама с дочкой наряжают елку. Мама отводит дочку в парикмахерскую, покупает в магазине еду, готовит обед, встречает гостей.	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы готовимся к Новому году» «Как надо встречать гостей» Продуктивная деятельность «Новогодние сувениры » Игра-ситуация «Новогодний концерт»
	Мастерская	Сломались детские лопатки понесли в мастерскую д\с	Игра-ситуация «Мелкий ремонт»
Январь	«Транспорт, строительство»	Водители ездят на разных машинах: легковых, грузовых, такси, скорой помощи. пожарных, соблюдают правила дорожного движения. Водитель автобуса объявляет остановки. Пассажиры заходят в автобус, оплачивают проезд.	Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Разные машины ездят по городу» «Наш друг светофор» Д\и «Объявляем остановку» «На чем ездят люди». Продуктивная деятельность «Пожарная машина»
	«Семья»		Фото выставка «Моя семья» Д\и «Какая твоя мама» Чтение Е. Благинина «Аленушка»
Февраль	«Магазин посуды »	В магазине продаются кухонная, чайная, столовая посуда и столовые приборы. Покупатели покупают посуду, платят деньги	Беседа «Какая бывает посуда». Д\и «Для чего такая посуда» Продуктивная деятельность «Чайный сервиз»
	«Детский сад»	Воспитатель встречает детей «К нам гости пришли »	Беседа «Мы умеем вежливо разговаривать » Чтение В. Осеева «Волшебное слово»
	«Театр»	Артисты репетируют концерт Билетер проверяет билеты, рассаживает зрителей. Артисты читают стихи ,поют песни, танцуют.	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я ходила в театр» Разучивание стихов ,повторение песен .Продуктивная деятельность «Билеты в театр»
Март.	«Скорая помощь»	Врач приезжает на машине скорой помощи, осматривает, прослушивает, делает укол, выписывает рецепт на лекарство.	Рассматривание иллюстраций Рассказ воспитателя «Скорая помощь» Продуктивная деятельность «Машина скорой помощи»
	«Семья»	Праздник 8 марта. Дети готовят подарки, поздравляют маму и бабушку. Мама накрывает праздничный стол. Дети читают стихи	Беседа «Как мы отмечали мамин праздник в д \саду» «Как вы поздравляли маму дома» Чтение стихов о маме и бабушке Продуктивная деятельность «Подарки »
	« Почта»	Мама с дочкой встречают почтальона.	Рассматривание иллюстраций «Почта» Рассказ воспитателя, для чего нужна почта. Д\и «Как отправить посылку» Игра – драматизация «На почте»
Апрель	«Детский сад»	Дети, родители и воспитатели убирают участок, потом играют в подвижные игры	Беседа «Наш красивый участок»
	«Поликлиника»	Родители приводят детей к врачу, он осматривает детей. измеряет рост.	Беседа «Как нам измеряли рост и вес», «Что делать если поранился» Чтение: А. Барто «Мы с Тамарой»
	«Аптека»	Родители и дети приходят в аптеку, покупают лекарства. В аптеке продают мази, микстуру, таблетки	Рассматривание иллюстраций «Аптека» Рассказ воспитателя «Что продают в аптеке». Д\и «Что лишнее»
	«Магазины разные»	Продавцы предлагают разные товары. Покупатели приобретают продукты, игрушки, посуду.	Беседа: «В новом магазине много нового» Д\и «Поучим зайку правильно разговаривать с продавцом»
Май	«Детский сад»	Весенний праздник. Дети поют песни, читают стихи. танцуют	Беседа: «Наш весенний праздник» Продуктивная деятельность «Весенние цветы для праздничного оформления».
	«Больница для зверей»	Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных.	Беседа «Больница Айболита» Чтение: К. Чуковского «Айболит» Продуктивная деятельность «мое любимое животное»
	«Семья»	Экскурсия в парк, родители и дети готовят бутерброды, любуются природой	Беседа «Как мы ходили в парк» Д\и «Мой друг светофор» «Правила движения».

Приложение 2.

Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Наименование мероприятия	Срок проведения
Мероприятия, направленные на гражданское и патриотическое воспитание дошкольников
1.	Коллективное творческое дело «Парад Победы» (дети и родители)	Май
2.	Познавательно-игровая программа «Мы растём под флагом России» (день государственного флага Российской Федерации – 22 мая)	Май
3.	Праздник «А я живу в России» (День России – 12 июня)	Июнь
Мероприятия, направленные на духовно-нравственное воспитание дошкольников
1.	Мероприятия в группах «Поздравления в день добра и уважения» (Международный день пожилых людей 1 октября)	Октябрь
2.	Круглый стол с родителями «Формирование толерантности к детям с ОВЗ посещающих ДОУ» (Международный день толерантности - 16 ноября)	Ноябрь
3.	Развлечение «Рождественские колядки»	Декабрь
4.	Акция «Посылка солдату» (дети и родители)	Февраль
5.	Праздник «8 Марта – мамин день!» (дети и родители)	Март
6.	Выставка рисунков «Подарочки для любимой мамочки»	Март
7.	Смотр-выставка поделок, рисунков «Ах, матрешка хороша» (дети и родители)	Март
8.	День открытых дверей)	Март
9.	Музыкальное развлечение «Книжки- малышки»	Апрель
10.	Семейный творческий конкурс «Звезда Победы» (День Победы – 9 мая)	Апрель
11.	Фестиваль «Семейные традиции» (Международный день семьи – 15 мая)	Май
12.	Праздник «День защиты детей» (Международный день защиты детей – 1 июня)	Июнь
13.	Игровая программа «Дружат дети всей страны!» (Международный день дружбы- 30 июля)	Июль
Мероприятия, направленные на экологическое воспитание дошкольников
1.	Акция «ЭкоХОД» -культура обращения с отходами (сбор крышечек, батареек – разделение отходов) (Неделя Всемирной Акции "Мы чистим мир" ("Очистим планету от мусора") - 21-27 сентября)	Сентябрь
2.	Акция «Сохраним лес» (сбор макулатуры) (Неделя Всемирной Акции "Мы чистим мир")	Сентябрь
3.	Тематический день «День защиты животных» (Всемирный день защиты животных - 4 октября)	Октябрь
4.	Тематический день «Встреча зимующих птиц» (Синичкин день - 12 ноября (Исконно русский праздник – День встречи зимующих птиц)	Ноябрь
5.	Акция «Покормите птиц зимой»	Февраль
6.	Тематический день «Лес – богатство земли» (игры, эксперименты, экскурсии, наблюдения, продуктивная деятельность) (Международный день лесов – 21 марта)	Март
7.	Тематический день «Усатый, полосатый!» (Международный день тигра -29 июля)	Июль
8.	Тематический день «Всем на свете нужен дом». Акция «Помощь бездомным животным». (Всемирный день бездомных животных -19 августа) (дети и родители)	Август
Мероприятия, направленные на трудовое воспитание дошкольников
1.	Праздник «Осень, осень, в гости просим!»	Октябрь
2.	Акция «Кормушка для пичужки» ((изготовление и размещение кормушек для птиц совместно с родителями и детьми к Синичкиному дню-12 ноября)	Ноябрь
3.	Музыкальное развлечение «Масленица! Весну встречаем!» (День народного календаря (Сороки или Жаворонки - 22 марта)	Март
4.	Встреча с интересными людьми «Спасибо скажем докторам!» (День работников Скорой помощи- 28 апреля)	Апрель
5.	Творческая мастерская «Флажки к празднику» (Праздник Весны и Труда – 1 мая)	Апрель
6.	Коллективное творческое дело - акция «Чистый двор» озеленение и благоустройство территории ДОО (дети, родители) (Праздник Весны и Труда – 1 мая)	Май
Мероприятия, направленные на физическое воспитание дошкольников, воспитание интереса к спорту, безопасность
1.	Неделя здоровья «Мы порядком дорожим, соблюдаем свой режим!»	Октябрь
2.	Тематический день «Чище мойся, воды не бойся!» (Всемирный день мытья рук – 15 октября)	Октябрь
3.	Тематический день «Зимний спорт» – катание на лыжах и др. (Всемирный день снега. Международный день зимних видов спорта - 15 января)	Декабрь
4.	Неделя здоровья «Здорово здоровым быть!»	Март
Мероприятия, направленные на эстетическое развитие дошкольников
1.	Музыкальное развлечение на свежем воздухе «До свидания, лето!»	Сентябрь
2.	Конкурс чтецов в МАДОУ д/с «Алёнка»	Октябрь
3.	Праздник «Осень, осень в гости просим!»	Октябрь
4.	Районный фестиваль художественного чтения «Синяя птица»	Ноябрь
5.	Игровая программа «Встреча с Дедом Морозом» совместно с ЦК «Сибирь» (День рождение Деда Мороза -18 ноября)	Ноябрь
6.	Выставка рисунков «Чудеса под Новый год!».	Декабрь
7.	Праздник «Новогодние чудеса!»	Декабрь
8.	Тематический день «Мир театра» (Всемирный день театра - 27 марта)	Март
9.	Презентация проекта «Народные игрушки – матрёшки и петрушки» в средней группе «Колобок»	Март
10.	Городской конкурс чтецов «Мы растем под мирным небом» с МБУК «Межпоселенческая библиотека Советского района»	Апрель
11.	Творческий конкурс «Радуга талантов»	Апрель
12.	Районный фестиваль искусств детского музыкально-художественного творчества «Весеннее настроение» совместно МБУК «Советский районный центр культуры и досуга «Сибирь»	Май

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Приложение 7

к приказу ДОУ от 31.08.2023 г. № 156

Рабочая программа

старшей группы

общеразвивающей направленности

№ 11 «Почемучки»

на 2023 – 2024 учебный год

Советский 2023 г.

Разработали:

Галиева Айсылу Фанавизовна, воспитатель, первая квалификационная категория

Трембач Ирина Владимировна, воспитатель, высшая квалификационная категория

Содержание

	Наименование	Стр.
I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1	Пояснительная записка	4
1.1.	Цели и задачи реализации Программы	4
1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы	5
1.3.	Характеристики особенностей развития детей старшей группы (5 - 6 лет жизни)	5
1.4.	Планируемы результаты реализации Программы.	6
1.5	Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов	8
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1.	Задачи и содержание образования по образовательным областям	9
1.1.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	9
1.2.	Образовательная область «Познавательное развитие»	12
1.3.	Образовательная область «Речевое развитие»	32
1.4.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	45
1.5.	Образовательная область «Физическое развитие»	63
2.	Часть, формируемая участниками образовательных отношений	64
2.1.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.	64
2.2.	Способы и направления поддержки детской инициативы.	70
2.3.	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.	71
2.4	Содержание индивидуальной коррекционной деятельности (ОВЗ)	74
III	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	74
3.1.	Особенности ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников.	74
3.2.	Режим дня.	74
3.3.	Режим занятий.	75
3.4.	Традиции, праздники, мероприятия.	75
3.5.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	76
3.6.	Методические материалы, средства обучения и воспитания.	77
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
	Развитие игровой деятельности
	Календарный план воспитательной работы

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка.

Рабочая программа старшей группы общеразвивающей направленности группы № 11 «Почемучки» (далее Программа) разработана на основе основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Алёнка» г. Советский», в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) и федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее ФОП ДО).

Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие личности детей 5–6 лет в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО в Программе содержится целевой, содержательный и организационный разделы.

В целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к ее формированию; планируемые результаты освоения Программы; характеристики особенностей развития детей 5 – 6 лет.

Содержательный раздел Программы включает описание:

задач и содержания образовательной деятельности по каждой из образовательных областей;
особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
способов поддержки детской инициативы;
особенностей взаимодействия с семьями воспитанников;

Организационный раздел Программы включает описание:

особенностей ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников;
режима дня
режима занятий
традиций, праздников и мероприятий
организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС);
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса с детьми 5 – 6 лет в группе общеразвивающей направленности.

1.1. Цели и задачи реализации Программы

Цели: разностороннее развитие детей 5 – 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа построена на следующих принципах:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
Содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, а также педагогических работников (далее вместе-взрослые);
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОО с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Основные подходы к формированию Программы.

Программа:

сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного образования;
определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования;
обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей;
сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем, содержание и планируемые результаты освоения Программы).

1.3. Характеристики особенностей развития детей старшей группы (6 год жизни)

Росто-весовые характеристики

Средний вес у мальчиков изменяется от 19,7 кг в пять лет до 21,9 кг в шесть лет, у девочек – от 18,5 кг в пять лет до 21,3 кг в шесть лет. Средняя длина тела у мальчиков от 110,4 см в пять лет до 115,9 см в шесть лет, у девочек – от 109,0 см в пять лет до 115,7 см в шесть лет.

Функциональное созревание

Развитие центральной нервной и опорно-двигательной систем, зрительно-моторной координации позволяет ребенку значительно расширить доступный набор двигательных стереотипов.

Психические функции. В период от пяти до шести лет детям доступно опосредованное запоминание. Эффективность запоминания с помощью внешних средств (картинок, пиктограмм) может возрастать в 2 раза. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Эгоцентризм детского мышления сохраняется. Основой развития мыслительных способностей в данном возрасте является наглядно-схематическое мышление, начинают развиваться основы логического мышления. Формируются обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Интенсивно формируется творческое воображение. Наряду с образной креативностью, интенсивно развивается и вербальная креативность по параметрам беглости, гибкости, оригинальности и разработанности. Увеличивается устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Развитие речи идет в направлении развития словаря, грамматической стороны речи, связной речи, ребенку доступен фонематический анализ слова, что является основой для освоения навыков чтения. Проявляется любознательность ребенка, расширяется круг познавательных интересов. Складывается первичная картина мира.

Детские виды деятельности. У детей шестого года жизни отмечается существенное расширение регулятивных способностей поведения, за счет усложнения системы взаимоотношений со взрослыми и со сверстниками. Творческая сюжетно-ролевая игра имеет сложную структуру. В игре могут принимать участие несколько детей (до 5-6 человек). Дети шестого года жизни могут планировать и распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей взятой роли по содержанию и интонационно. Нарушение логики игры не принимается и обосновывается. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, а также нарушением правил. Сюжеты игр становятся более разнообразными, содержание игр определяется логикой игры и системой правил.

Интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, которые способствуют развитию творческого воображения и самовыражения ребенка.

Детям доступны рисование, конструирование, лепка, аппликация по образцу, условию и по замыслу самого ребенка. Необходимо отметить, что сюжетно-ролевая игра и продуктивные виды деятельности в пять-шесть лет приобретают целостные формы поведения, где требуется целеполагание, планирование деятельности, осуществление действий, контроль и оценка. Продуктивные виды деятельности могут осуществляться в ходе совместной деятельности.

Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно формируются внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная форма общения. У детей формируется потребность в самоутверждении через возможность соответствовать нормам, правилам, ожиданиям, транслируемым со стороны взрослых. Со сверстниками начинает формироваться внеситуативно-деловая форма общения, что определяется возрастающим интересом к личности сверстника, появляются избирательные отношения, чувство привязанности к определенным детям, дружба. Характер межличностных отношений отличает выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника, возрастанием просоциальных форм поведения. Детские группы характеризуются стабильной структурой взаимоотношений между детьми.

Саморегуляция. В период от пяти до шести лет начинают формироваться устойчивые представления о том, «что такое хорошо» и «что такое плохо», которые становятся внутренними регуляторами поведения ребенка. Формируется произвольность поведения, социально значимые мотивы начинают управлять личными мотивами.

Личность и самооценка. Складывается первая иерархия мотивов. Формируется дифференцированность самооценки. Преобладает высокая, неадекватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки.

Характеристика контингента воспитанников:

Старшую группу общеразвивающей направленности «Почемучки» посещает 24 ребенка из них 10 мальчиков и 14 девочек. Практически здоровы (I-я группа здоровья) 10 детей (42%), II - я группа здоровья у 12 детей (50 %). 3 – я группа здоровья) 2 человека (8%)

1.4 Планируемые результаты освоения детьми Программы.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений.

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к шести годам:

ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы;
ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;
ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;
ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

1.5 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

Оценка индивидуального развития детей производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

Основная задача диагностики – получение информации об индивидуальных особенностях развития ребенка.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и др.), специальных диагностических ситуаций. При необходимости используются специальные методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.

Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение. Осуществляя педагогическую диагностику, педагог наблюдает за поведением ребенка в естественных условиях, в разных видах деятельности, специфичных для детей раннего и дошкольного возраста. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог может установить соответствие общих планируемых результатов с результатами достижений ребенка в каждой образовательной области.

В процессе наблюдения педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.

Результаты наблюдения фиксируются в карте развития ребенка.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.

Индивидуальная педагогическая диагностика проводится два раза в год в сентябре (с 01.09.2023 г по 14.09.2023 г.) и в мае (с 13.05.2024 по 24.05.2024 г.) по методике Верещагиной Н.В. «Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 5 – 6 лет в группе детского сада» и по «Карте индивидуального развития ребенка».

Содержательный раздел

1. Задачи и содержание образования по образовательным областям

В каждой образовательной области сформулированы задачи, содержание образовательной деятельности и результаты, которые могут быть достигнуты детьми при целенаправленной систематической работе с ними.

1.1. Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

в сфере социальных отношений:

обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО;
содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;
поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;
обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;
расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе;

в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию;
знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;
поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы;

в сфере трудового воспитания:

формировать представления о профессиях и трудовых процессах; воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда; развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;
знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности;

в области формирования безопасного поведения:

формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;
знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования.

Содержание образовательной деятельности.

1) В сфере социальных отношений.

Предоставлять детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).

Знакомить детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.

Обогащать представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи.

Поддерживать стремление ребёнка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками.

В совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).

Развивать позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Воспитывать уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия - большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.

Обогащать представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.

Обогащать представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный

(представление ребенка об

окружающем мире)

Эмоционально-побудительный

(эмоционально-положительные чувства ребенка

к окружающему миру

Деятельностный

(отражение отношения к

миру в деятельности)

- Культура народа, его

традиции, народное творчество.

- Природа родного края и

страны, деятельность человека в

природе.

- История страны, отраженная в

названиях улиц, памятниках.

- Символика родного города и

страны (герб, гимн, флаг)

- Любовь и чувство привязанности к родной

семье и дому.

- Интерес к жизни родного города и страны.

- Гордость за достижение своей страны.

- Уважение к культуре и традициям народа, к

историческому прошлому.

- Восхищение народным творчеством.

- Любовь к родной природе, к родному языку.

- Уважение к человеку труженику и желание

принимать посильное участие в труде.

- Труд

- Игра

- Продуктивная

деятельность

-Музыкальная деятельность

- Познавательная

деятельность.

3) В сфере трудового воспитания.

Обогащать представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.

Формировать представление детей о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.

Создавать условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных представителей).

Продолжать поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

Создать условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.

Трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Самообслуживание

Уважение к труду взрослых

Труд в природе

Формы организации трудовой деятельности

Поручения	Коллективный труд	Дежурство
Простые и сложные Эпизодические и длительные Подгрупповые и индивидуальные	Труд радом со взрослым	Вводится со 2-й половины года Формирование общественно-значимого мотива. Нравственный и этический аспект

Методы и приемы трудового воспитания детей

Методы

формирования нравственных представлений,

суждений, оценок

Методы

создания у детей практического опыта трудовой деятельности

Чтение художественной литературы
Отгадывание загадок
Рассматривание иллюстраций
Рассматривание картин, иллюстраций, их обсуждение.
Задачи на решение коммуникативных ситуаций
Придумывание загадок
Решение небольших логических задач, отгадывание загадок
Приучение к размышлению, эвристические беседы

Приучение к положительным формам общественного поведения.
Показ действий
Примеры взрослого и детей
Целенаправленное наблюдение
Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)
Разыгрывание коммуникативных ситуаций
Создание контрольных педагогических ситуаций.

4) В области формирования безопасного поведения.

Создать условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк – чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке – мальчик упал на острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.

Создать условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.

Обсуждать с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.

Основные принципы воспитания навыков безопасного поведения

Воспитание у детей навыков безопасного поведения в окружающей их обстановке

Анализ и проигрывание различных жизненных ситуаций

Ежедневная работа по формированию безопасного поведения в процессе разных видов детской деятельности (игра, экспериментирование, прогулка, самообслуживание и др.)

Развитие качеств для безопасного поведения ребенка в окружающей обстановке: координация движений, внимание, наблюдательность, быстрота реакции и др.

Планируемые результаты к 6 годам:

имеет элементарные представления о светофоре, видах транспорта;
имеет элементарные представления о правилах дорожного движения и поведения в экстремальных ситуациях;
имеет элементарные представления о том, что нельзя без разрешения выходить из дома, из группы, с участка; разговаривать с незнакомыми людьми;
имеет элементарные представления о том, как вести себя в ситуациях с чужим человеком

Знает своём имя, имена родных
Выражает свои чувства к близким людям
Проявляет интерес к художественным произведениям
Знает вежливые слова.

1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;
развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослым и сверстниками деятельности;
расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы;
продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;
продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые.

Наблюдение

Чтение

Игра - эксперементирование

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Беседа

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Исследовательская деятельность

Игровое упражнение

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Ситуативный разговор с детьми

Педагогическая ситуация

Беседа

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

1.2.1. Раздел: Математические представления

Содержание образовательной деятельности.

Сенсорные эталоны и познавательные действия:

закреплять умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования;

демонстрировать детям способы осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.

Математические представления:

в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами;

совершенствовать умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, год.

По Учебному плану по разделу Математические представления планируется 1 занятие в неделю, 33 занятия в год. Длительность занятия - 25 минут.

Учебный календарно – тематический план

по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел: Математических представлений

№

Тема

Срок реализации

Содержание

1.1

«Мальвина учит Буратино»

Сентябрь

3 неделя

(20.09)

Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5). Упражнять в порядковом счете в пределах 5.

Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр). Уточнить представление о частях суток, их последовательности

Помораева стр. 13

1.2

«Давайте поиграем»

Сентябрь

4 неделя

(27.09)

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (4<5 на 1, 5 > 4 на 1).

Учить сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина, ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зелёной ленточки, а зелёная ленточка короче и уже красной ленточки»).

Совершенствование умения определять пространственные направления «от себя»: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

Помораева стр. 15

1.3

«Счет до 5. Сравнение по длине»

Октябрь

1 неделя

(4.10)

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот).

Уточнить понимание значения слов: вчера, сегодня, завтра. Помораева стр. 18

1.4

«Порядковый счет. Овал»

Октябрь

2 неделя

(11.10)

Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

Познакомить с геометрической фигурой «овал» на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Совершенствование умения определять пространственные направления «от себя»: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. Помораева стр. 19

1.5

Сравнение по толщине.

Ориентировка на плоскости листа»

Октябрь

3 неделя

(18.10)

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («4 меньше 5, если к 4 добавить один предмет, будет 5, поровну», «5 больше 4; если из 5 предметов убрать один, то станет по 4, поровну»).

Продолжать развивать умение сравнивать до пяти предметов по толщине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый толстый, тоньше, ещё тоньше, самый тонкий (и наоборот). (конспект педагога)

1.6

Обратный счет.

Сравнение по ширине»

Октябрь

4 неделя

(25.10)

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («4 меньше 5, если к 4 добавить один предмет, будет 5, поровну», «5 больше 4; если из 5 предметов убрать один, то станет по 4, поровну»).

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Познакомить со счетом в обратном порядке в пределах 5.

Продолжать развивать умение сравнивать до пяти предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, ещё уже, самый узкий (и наоборот). (конспект педагога)

1.7

Четырехугольник.

Сутки»

Ноябрь

1 неделя

(1.11)

Продолжать знакомить со счетом в обратном порядке в пределах 5.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Познакомить с признаками четырехугольника.

Уточнять представления о частях суток и их последовательности. Формировать представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

(конспект педагога)

1.8

Сравнение по длине.

Четырехугольник. Ориентировка на плоскости листа»

Ноябрь

2 неделя

(8.11)

Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 <6 на 1, 6> 5 на 1).

Упражнять в порядковом счете в пределах 6, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, ещё короче, самый короткий (и наоборот).

Уточнять представления о геометрической фигуре «четырехугольник».

Закреплять представления о знакомых фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина) Помораева, стр. 21

1.9

«Счет до 7.

Сравнение по ширине. Ориентировка в пространстве»

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (6 <7 на 1, 7> 6 на 1).

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 7).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, ещё уже, самый узкий (и наоборот).

Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

Помораева, стр. 23

1.10

«Счет до 7. Сравнение по высоте.

Части суток.

Дни недели.»

Ноябрь

4 неделя

(22.11)

Продолжаем учить считать в пределах 6 и 7,

Продолжать учить получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («4 меньше 5, если к 4 добавить один предмет, будет 5, поровну», «5 больше 4; если из 5 предметов убрать один, то станет по 4, поровну»).

Познакомить с порядковым значением чисел 7, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий (и наоборот).

Уточнять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток. Закреплять представления о последовательности частей суток. Уточнять представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа). Помораева, стр. 25

1.11

«Счет до 8. Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве»

Ноябрь

5 неделя

(29.11)

Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (7 <8 на 1, 8> 7на 1).

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Познакомить с порядковым значением числа 8, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Закреплять представления о геометрических фигурах, развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Помораева, стр. 27

1.12

«Счет до 9. Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве и на плоскости»

Декабрь

1 неделя

(6.12)

Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (8 <9 на 1, 9> 8 на 1).

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 9).

Упражнять в порядковом счете в пределах 9, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Закреплять умение выделять и называть середину, углы, верхнюю, нижнюю, левую и правую стороны листа.

Помораева, стр. 29

1.13

«Счет до 9. Сравнение по величине.

Дни недели»

Декабрь

2 неделя

(13.12)

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 9 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («8 меньше 9, если к 8 добавить один предмет, будет 9, поровну», «9 больше 8; если из 9 предметов убрать один, то станет по 8, поровну»).

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький (и наоборот).

Учить устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра (дни недели) Помораева, стр. 30

1.14

«Счет до 10.

Треугольник.

Дни недели. Сутки»

Декабрь

3 неделя

(20.12)

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 9).

Закреплять представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Закреплять представления о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

Уточнять представления о названиях дней недели.

Помораева, стр. 32

1.15

«Счет до 10. Сравнение по высоте. Ориентировка в пространстве»

Декабрь

4 неделя

(27.12)

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

Упражнять в порядковом счете в пределах 10, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий (и наоборот).

Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Помораева, стр. 34

1.16

«Порядковый счет до 10.

Цифры 1 и 2

Четырехугольник. Ориентировка в пространстве»

Январь

2 неделя

(10.01)

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

Познакомить с цифрами 1 и 2.

Закреплять представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

Учить определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

Помораева, стр. 36

1.17

И/с «Кто быстрее сосчитает»

«Количественный и порядковый счет.

Цифра 3

Четырехугольник.

Ориентировка на плоскости листа»

Январь

3 неделя

(17.01)

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определённого количества движений).

Познакомить с цифрой - 3

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 6.

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

Упражнять ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Помораева, стр. 38

1.18

И/с «Строим лесенку»

«Сравнение чисел. Ориентировка в пространстве.

Цифра 4

Дни недели.

Части суток»

Январь

4 неделя

(24.01)

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 5 больше числа 4?».

Познакомить с цифрой - 4

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 6.

Продолжать учить определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, части суток Помораева, стр. 40

1.19

И/с: «Снежный городок»

«Сравнение чисел. Порядковый счет. Геометрические фигуры.

Цифра 5

Закономерность»

Январь

5 неделя

(31.01)

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 7 больше числа 6?».

Познакомить с цифрой 5

Продолжать упражнять в различении и назывании знакомых объемных и плоских геометрических фигур: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник, овал).

Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равной образцу.

Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

Помораева, стр. 43

1.20

И/с: «Отвечаем на вопросы Незнайки»

«Сравнение чисел.

Цифра 6

Сравнение по ширине. Ориентировка в пространстве»

Февраль

1 неделя

(7.02)

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Познакомить с цифрой 6

Развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.

Упражнять на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Упражнять в последовательном назывании дней недели.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу

Помораева, стр. 46

1.21

И/с «Отсчитай столько же»

«Обратный счет.

Цифра 7

Сравнение по высоте. Ориентировка на плоскости листа»

Февраль

2 неделя

(14.02)

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.

Познакомить с цифрой -7

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 7.

Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.

Упражнять ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Помораева, стр. 48

1.22

«Состав числа 3 из единиц.

Цифра 8

Форма. Ориентировка на плоскости листа»

Февраль

3 неделя

(21.02)

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

Познакомить с цифрой 8

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 8.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник, овал.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Помораева, стр. 50

1.23

«Состав числа 3 и 4 из единиц.

Цифра 9

Ориентировка в пространстве.

Дни недели»

Февраль

4 неделя

(28.02)

Познакомить с количественным составом числа 4 из единиц.

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 7 больше числа 6?».

Познакомить с цифрой - 9.

Продолжать учить определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Помораева, стр. 52

1.24

«Состав числа 5 из единиц.

Порядковый счет.

Цифры 1-9

Ориентировка в пространстве»

Март

1 неделя

(6.03)

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках.

Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

Помораева, стр. 54

1.25

И/у «Угостим гостью»

«Обратный счет.

Часть и целое.

Сравнение по ширине и высоте»

Март

2 неделя

(13.03)

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 9.

Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть.

Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты равнения обозначать соответствующими словами.

Уточнять представления о названиях дней недели, их последовательности.

Помораева, стр. 57

1.26

«Условная мера.

Счет до 10.

Часть и целое.

Геометрические фигуры»

Март

3 неделя

(20.03)

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 10.

Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на 2 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, круг, овал, треугольник).

Помораева, стр. 59

1.27

«Сравнение чисел.

Сравнение по длине. Ориентировка в пространстве»

Март

4 неделя

(27.03)

Закреплять представление о составе числа из единиц в пределах 5.

Познакомить с цифрой 0. Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа, около, между).

Помораева, стр. 61

1.28

«Полёт в космос»

Апрель

1 неделя

(3.04)

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами.

Упражнять в порядковом счете до 10, учить правильно отвечать на вопросы: «Который по счету?», «На котором месте?».

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических плоских фигур.

Помораева, стр. 72

1.29

«Цифра 10. Сравнение чисел.

Деление круга на 2 части.

Условная мера»

Апрель

2 неделя

(10.04)

Познакомить с записью числа 10.

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 10.

Продолжать учить делить круг на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, части суток. Упражнять в умении называть текущий день недели, какой день был вчера, какой будет завтра.

Помораева, стр. 64

1.30

«Сравнение чисел.

Деление квадрата на 2 части.

Ориентировка в пространстве»

Апрель

3 неделя

(17.04)

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств. Получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Закреплять представления о цифрах 1 – 10.

Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 10.

Учить делить квадрат на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.);

Помораева, стр. 66

1.31

«Порядковый счет.

Деление круга на 4 части.

Временная последовательность»

Апрель

4 неделя

(24.04)

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

Совершенствовать навыки порядкового счета в пределах 10, правильно отвечать на вопросы: «Который по счету?», «На котором месте?».

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Упражнять на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом),

Помораева, стр. 68

1.32

«Состав чисел до 5 из единиц.

Деление квадрата на 4 части.

Условная мера

Ориентировка на плоскости листа»

Май

1 неделя

(8.05)

Закреплять представления о количественном составе числа из единиц в пределах 5.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Закреплять представления о делении круга на 4 равные части.

Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину угла.

Помораева, стр. 70

1.33

«Сравнение чисел.

Часть и целое.

Части суток.

Дни недели»

Май

5 неделя

(29.05)

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («9 меньше 10, если к 9 добавить один предмет, будет 10, поровну», «10 больше 9; если из 10 предметов убрать один, то станет по 9, поровну»).

Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Закреплять умение последовательно называть части суток, дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Помораева, стр. 74

Раздел: «Окружающий мир»

Содержание образовательной деятельности.

Окружающий мир:

расширять первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Закреплять представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений - магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Развивать познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о ее столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формировать представления о многообразии стран и народов мира;

формировать у детей понимание многообразия людей разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов; расширять представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.

Природа:

формировать представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года; совершенствовать умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направлять внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создавать ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;

организовать целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточнять представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое);

способствовать усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.

По Учебному плану Окружающий мир / Природа планируется 1 занятие в неделю, 32 занятия в год. Длительность занятия – 25 минут.

Учебно-тематический план

по образовательной области «Познавательное развитие»

Окружающий мир / Природа

№	Тема НОД	Срок реализации (месяц, неделя)	Содержание темы
2.1	«Поможем собрать урожай»	Сентябрь 2 неделя (15.09)	Расширять представления о сферах человеческой деятельности - сельское хозяйство. Дать представление о профессиях работников сельского хозяйства, о важности и значимости их труда, о том, что для облегчения труда используется специальная сельскохозяйственная техника. Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать представление о появлении хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу.
2.2	«Волшебница Осень»	Сентябрь 3 неделя (22.09)	Расширять представления о характерных признаках осени. Расширять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Учить понимать закономерности явлений природы, устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Дать первичные представления об экосистемах. Расширять представления об овощах и фруктах, о съедобных и ядовитых грибах, лесных ягодах. Учить замечать красоту осеннего пейзажа, сравнивать осень с другими временами года. Продолжать знакомить с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, белки запасают корм на зиму, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края); как некоторые звери готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге, змеи заползают в разные расщелины и пустые норы, лягушки закапываются в ил на дне водоемов и т. д.).
2.3	«Экспериментирование с почвой»	Сентябрь 4 неделя (29.09)	Организовать целенаправленное экспериментирование для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы (почва), расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений, выяснить, что в почве есть для жизни живых организмов; показать, как загрязняющие вещества проникают в почву и как долго она остается, при помощи эксперимента показать способ очистки почвы; воспитывать бережное отношение к природе.
2.4	«Берегите животных!» (Экскурсия в зоопарк)	Октябрь 1 неделя (6.10)	Познакомить с праздником «Всемирный день животных». Расширять представления о многообразии животного мира. Расширять первичные представления о классификации животного мира: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки). Закреплять знания о животных родного края. Формировать представления о животных жарких и холодных стран. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания; о диких животных (где живут, как добывают пищу). Воспитывать осознанное бережное отношение к миру животных. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.
2.5	Природные материалы – песок, глина, камни» (экспериментирование)	2 неделя (13.10) Октябрь	Закреплять представления о свойствах песка, глины, камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать познавательный интерес. Обсудить, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни; рассказать о существовании драгоценных и полудрагоценных камней.
2.6	«Планета земля в опасности»	Октябрь 3 неделя (20.10)	Рассказать о растениях, занесенных в Красную книгу; формировать понятие о себе как о жителе планеты Земля, представления об экологических проблемах родного города, воспитывать уважение к труду горожан
2.7	«Наша страна – Россия. День народного единства»	Октябрь 4 неделя (27.10)	Формировать представления о родной стране. Знакомить с гербом, флагом, мелодией гимна. Формировать представление о том, что наша страна огромная и многонациональная. Познакомить со столицей России – Москвой, ее достопримечательностями. Расширять представления о государственных праздниках. Формировать представления о празднике «День народного единства». Воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к ней.
2.8	«Домашние животные – друзья человека»	Ноябрь 1 неделя (3.11)	Расширять представления о домашних животных разных стран и континентов (названия, характерная пища, повадки, условия жизни). Расширять представление о пользе домашних животных для человека; о роли человека в жизни домашних животных. Дать представление о том, откуда взялись домашние животные, как древний человек приручил их; познакомить с некоторыми «дикими родичами» домашних животных (волк, лисица, шакал, собака — семейство псовых; тигр, лев, пантера, кошка — семейство кошачьих). Воспитывать у детей ответственное отношение к домашним питомцам. Познакомить с трудом животноводов. Воспитывать заботливое отношение к животным; желание помогать взрослым по уходу за ними
2.9	«Наш край»	Ноябрь 2 неделя (10.11)	Расширять представления о малой Родине. Формировать представления о достопримечательностях, культуре, традициях родного края. Продолжать расширять представления о родном городе. Познакомить с историей возникновения города Советский. Продолжать знакомить с названиями улиц города. Расширять представления о профессиях родного города. Познакомить с гербом и флагом города. Формировать представления о природном богатстве нашего края: лес, нефть, газ. Воспитывать чувство гордости за свой край.
2.10	«Моя семья»	Ноябрь 3 неделя (17.11)	Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям — членам семьи
2.11	«Животные и растения нашего края»	Ноябрь 4неделя (24.11)	Продолжить расширять представления о диких животных родного края (лиса, заяц, медведь, волк, белка, еж, лось, олень): особенности их внешнего вида, характерная пища, особенности поведения, условия жизни. Формировать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания. Закреплять понятие «дикие животные». Расширять представление о жизни диких животных зимой. Продолжать учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных. Формировать представления об охране животных. Воспитывать заботливое отношение к животным. Формировать представления о видовом разнообразии лесов нашего края: лиственный, хвойный, смешанный. Закрепить представления о деревьях, кустарниках, травянистых растениях нашего леса. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных. Расширять представления о правильном поведении в лесу. Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений. Воспитывать бережное отношение к природе.
2.12	«Путешествие в Арктику и Антарктику»	Декабрь 1 неделя (1.12)	Формировать первичные представления о холодных климатических зонах: Арктика и Антарктика. Формировать представления о характерном климате (всегда холодно и все всегда покрыто снегом и льдом) и представителях животного мира. Показывать взаимодействие живой и неживой природы холодных климатических зон. Учить устанавливать причинно-следственные связи между явлениями живой и неживой природы.
2.13	«Как жили народы Севера»	Декабрь 2 неделя (8.12)	Познакомить с народностью ханты и манси, с их жилищем; с жизнью и бытом северных детей, национальной куклой «Акань», одеждой (орнаментом), промыслом. Воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине, ее истории.
2.14	«Хвойные деревья»	Декабрь 3 неделя (15.12)	Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках. Познакомить с особенностями и условиями жизни деревьев зимой, закрепить знания о роли деревьев в жизни зверей и птиц. Продолжать формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
2.15	«Откуда елка в гости пришла?»	Декабрь 4 неделя (22.12)	Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение; рассказать об обычае украшения елки, откуда он пришел, о традициях встречи Нового года у разных народов; воспитывать любовь к истории России, национальную гордость
2.16	«Наши друзья – пернатые»	Декабрь 5 неделя (29.12)	Расширять представления о многообразии птиц, о зимующих и перелетных птицах. Расширять представления о зимующих птицах родного края. Продолжать учить различать птиц по голосам и внешнему виду. Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Учить выделять их характерные особенности (внешний вид, способы передвижения). Закреплять знания о повадках птиц. Уточнять представления о характерной пище птиц. Закреплять понятия: «Зимующие птицы», «Перелетные птицы». Продолжать формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Рассказывать детям об охране птиц. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.
2.17	«Зимушка - зима»	Январь 2 неделя (12.01)	Расширять представления об особенностях зимней природы: о зимних явлениях (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры, вьюга, метель), о жизни диких животных и птиц зимой, об особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с природным явлением «туман». Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Учить замечать и описывать красоту зимнего пейзажа, сравнивать зиму с другими временами года. Знакомить с народными приметами зимы. Обратить внимание на, продолжительность светового дня. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных, птиц, деревья родного края. Уточнять и расширять представление о жизни растений зимой. Развивать умение детей замечать изменения в природе.
2.18	«Заметки путешественника (жаркие страны)»	Январь 3 неделя (19.01)	Формировать первичные представления о жарких климатических зонах: джунгли, саванне, пустыне. Формировать представления о характерном климате (всегда жарко) и представителях животного мира. Показывать взаимодействие живой и неживой природы жарких климатических зон. Учить устанавливать причинно-следственные связи между явлениями живой и неживой природы.
2.19	«Земля наш общий дом»	Январь 4 неделя (26.01)	Формировать представление о том, что Земля – огромный шар, покрытый водой (морями, океанами, реками, озерами, водоемами) и сушей. Расширять представления о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т. д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Закреплять представления о влиянии природных факторов (воздуха, воды) на жизнь человека, животных и растений. Продолжать формировать первичные представления об экосистемах, о влиянии растений и животных на жизнь человека. Продолжать формировать представления о животных России, жарких и холодных стран. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Формировать представления о загрязнении окружающей среды и последствиях этого для человека. Продолжать формировать представления о том, что человек — часть природы, и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой
2.20	«Такие разные народы мира»	Февраль 1 неделя (2.02)	Формировать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго, в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы, в Северной Америке — американцы, канадцы. Формировать уважение к народам мира. Развивать познавательный интерес.
2.21	«Экспериментирование с воздухом»	Февраль 2неделя (9.02)	Развитие познавательной активности детей в процессе проведения элементарных опытов с воздухом. Обобщить, ранее полученные знания о воздухе, способствовать накоплению конкретных представлений о свойствах воздуха (невидимый, легкий), уточнить представление о том, что ветер-это движение воздуха; способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха. Развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность, речь, умение планировать свою деятельность, делать выводы. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира и желание исследовать его доступными способами, воспитывать навыки здорового образа жизни
2.22	«История предметов»	Февраль 3 неделя (16.02)	Формировать представления о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления о профессиях: деревообработчик, плотник, писатель, поэт, художник, о значимости и важности их труда. Воспитывать уважение к труду взрослых. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий. Закреплять имена известных детям художников, писателей, поэтов. Развивать любознательность, познавательный интерес.
2.23	«Наша Армия родная»	Март 1 неделя (1.03)	Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Знакомить с родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой; с военными профессиями – пограничник, танкист, моряк, летчик, десантник и др. Расширять представления о празднике «День Защитников Отечества» (значимость, традиции празднования). Закреплять представления о российском флаге. Формировать представление о классификации транспорта: наземный, воздушный, водный. Воспитывать гордость за наших воинов, уважение к ним, любовь к Родине. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Развивать любознательность, расширять кругозор, интерес к истории России
2.24	«Женщина – труженица»	Март 3 неделя (15.03)	Продолжать расширять представления о женских профессиях (продавец, врач, воспитатель, повар, швея, портниха, почтальон и др.); об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Учить детей рассказывать о профессиях своих мам. Учить называть место их работы. Учить понимать важность и значимость каждой профессии. Воспитывать уважение к труду своих родителей. Закреплять знания о труде мамы дома. Воспитывать чувство любви, уважения и заботы к женщинам. Активизировать в речи использование глаголов, соответствующих той или иной профессии.
2.25	«Мир комнатных растений»	Март 4 неделя (22.03)	Расширять представления детей о комнатных растениях: их строении (листья, стебли, корни), названиях (фиалка, герань, бегония, бальзамин («огонек»), аспидистра, фикус, хлорофитум, герань, примула и др.) и пользе. Развивать умение отмечать их характерные признаки, различие и сходство между ними. Закреплять представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло. Продолжать знакомить со способами ухода за комнатными растениями, с профессиями, связанными с уходом за комнатными растениями. Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями. Формировать представления о способах вегетативного размножения растений. Формировать эстетическое отношение к природе.
2.26	«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»	Март 5 неделя (29.03)	Формировать представления о влиянии природных факторов (воздуха, солнца и воды) на жизнь человека, животных и растений. Расширять представления о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т. д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять представления о водных ресурсах родного края. Продолжать знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Воспитывать желание вести здоровый образ жизни, желание беречь, охранять и защищать ее.
2.27	«Стекло. Металл. Дерево» экспериментирование	Апрель 1 неделя (5.04)	Организовать целенаправленное экспериментирование для ознакомления детей со свойствами стекла, дерева, металла. Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.
2.28	«Весна - красна»	Апрель 2 неделя (12.04)	Формировать обобщенные представления о весне как времени года. Расширять представления о весенних изменениях в природе: пригревает солнце, тает снег, разливаются реки, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Продолжать развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Расширять представления об изменениях в жизни диких животных и птиц в весеннее время года. Упражнять в классификации птиц на зимующих и перелетных птиц. Учить узнавать птиц по голосу и внешнему виду. Уточнять и расширять представление о жизни растений весной. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья. Формировать представления о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Формировать бережное отношение к окружающей природе.
2.29	«Вода» Вода в жизни человека экспериментирование	Апрель 3 неделя (19.04)	Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных Организовать целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы). Ознакомление детей со свойствами воды: отсутствие цвета и запаха; отсутствие вкуса; отсутствие собственной формы; прозрачность; вода может растворять вещества.
2.30	Прогулка по лесу»	Апрель 4 неделя (26.04)	Формировать представления о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Закрепить представления о растениях ближайшего окружения, деревьях, кустарниках, травянистых растениях. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Расширять представления о съедобных и несъедобных грибах, о лесных ягодах. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Расширять представления о правильном поведении в лесу. Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений. Воспитывать бережное отношение
2.31	«День Победы»	Май (3.05)	Расширять представления о празднике «День Победы» (история, значимость, традиции празднования). Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям ВОВ. Уточнять представления о военной технике. Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ. Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине, гордость за наших воинов, гордость за ее героическое прошлое
2.32	«Здравствуй, лето красное!»	Май 5 неделя (31.05)	Формировать обобщенные представления о лете как времени года; о признаках лета. Расширять представления об изменениях в жизни диких животных, птиц и растений в летнее время года. Развивать умение узнавать и называть по внешнему виду деревья, травянистые растения, лесные и садовые ягоды, грибы, фрукты, овощи. Продолжать формировать представления о характерной деятельности людей в летний период. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы Учить замечать красоту летнего пейзажа, сравнивать лето с другими временами года. Систематизировать представления о временах года. Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Раздел «Шахматы»

Парциальная программа И.Г. Сухин «Шахматы»

Задачи:

Формировать начальное представление об игре шахматы (оборудование, суть игры, шахматы это вид спорта);
способствовать освоению детьми основных шахматных понятий;
познакомить с названием шахматных фигур, шахматной доской (Белые и черные поля, чередование белых и черных полей. Шахматная доска и шахматные поля квадратные);
учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию;
развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
воспитывать усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.

Планируемые результаты освоения программы:

ребенок должен знать к 6 годам:

шахматы – это вид спорта;
строение шахматной доски (Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей. Шахматная доска и шахматные поля квадратные)
шахматные термины: белое и черное поле, белые и черные фигуры;
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

ребенок должен уметь к 6 годам:

ориентироваться на шахматной доске;
различать и называть шахматные фигуры.

По Учебному плану по разделу Шахматы планируется 1 занятие в месяц, 9 занятий в год. Длительность занятия - 25 минут.

Учебный календарно-тематический

план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел «Шахматы»

№	Тема НОД, интеграция	Срок реализации	Содержание темы
3.1	«Что такое «Шахматы»?	Сентябрь 4 неделя (28.09)	Вызвать интерес к игре «Шахматы». Формировать начальное представление об игре «Шахматы» (оборудование, суть игры). Формировать представление о том, что шахматы – это вид спорта.
3.2	«Шахматная доска. Волшебные клеточки»	Октябрь 4 неделя (26.10)	Формировать представление о строении шахматной доски (Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей. Шахматная доска и шахматные поля квадратные).
3.3	Раскрашивание «Шахматная доска»	Ноябрь 4 неделя (23.11)	Закреплять представление о строении шахматной доски (Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей. Шахматная доска и шахматные поля квадратные).
3.4	«Мир шахматных фигур»	Декабрь 4 неделя (25.12)	Формировать начальные представления о шахматных фигурах: Белые и черные. Названия.
3.5	«Король и Ферзь»	Январь 4 неделя (22.01)	Формировать начальные представления о шахматных фигурах: «Король», Ферзь».
3.6	«Ладья и Слон»	Февраль 3 неделя (13.02)	Формировать представления о названии шахматных фигур: «Ладья», «Слон». Упражнять в умении различать и называть шахматные фигуры: «Король», Ферзь».
3.7	«Конь и Пешка»	Март 4 неделя (28.03)	Формировать представления о названии шахматных фигур: «Конь» и «Пешка». Упражнять в умении различать и называть шахматные фигуры: «Король», Ферзь», «Ладья», «Слон».
3.8	«Шахматные сказки»	Апрель 4 неделя (22.04)	Упражнять в умении различать и называть шахматные фигуры: «Король», Ферзь», «Ладья», «Слон», «Конь», «Пешка».
3.9	«Давайте поиграем»	Май 4 неделя (30.05)	Упражнять в умении различать и называть шахматные фигуры.

1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

Формирование словаря:

обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн); прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы);

активизация словаря: закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).

Звуковая культура речи:

закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи:

совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова (кот-котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов;

познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь:

совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания; формировать культуру общения: называть взрослых по имени и отчеству, на «вы», называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу); составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.

Подготовка детей к обучению грамоте;

формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.

Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

развивать интерес к произведениям познавательного характера; формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);

формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное);

формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение;

углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению);

совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту);

развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).

Содержание образовательной деятельности.

Формирование словаря:

существлять обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов. Закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по существенным признакам.

Звуковая культура речи:

развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]); упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

Грамматический строй речи:

формировать у детей умение грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.

Связная речь:

способствовать развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик;

помогать детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи;

формировать у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;

развивать у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

Подготовка детей к обучению грамоте:

помогать детям осваивать представления о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении. Развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.

Принципы развития речи

Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития

Развитие языкового чутья

Формирование элементарного осознания явлений языка

Взаимосвязь работы над различными сторонами речи

Обогащение мотивации речевой деятельности

Обеспечение активной языковой практики

Средства развития речи

Общение взрослых и детей

Культурная речевая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественная литература

Изобразительная деятельность, музыка, театр

Занятия по другим разделам Программы

Приемы развития речи

Словесные

Наглядные

Игровые

Речевой образец
Повторное проговаривание
Объяснение
Указания
Оценка детской речи
Вопрос

Показ иллюстративного материала
Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению

Игровое сюжетно-событийное развертывание

Игровые проблемно-практические ситуации,

Игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание

Имитационно-моделирующие игры,

Ролевые обучающие игры

Дидактические игры

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса

к художественному слову

Традиция - ежедневное чтение вслух

Учет предпочтений педагогов и особенностей детей при отборе художественных текстов

Формы образовательной деятельности

Непосредственно обр. деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Обсуждение Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Создание коллекций Игра Рассказ Беседа Инсценирование Викторина	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Экскурсия Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Сочинение загадок Проектная деятельность Разновозрастное общение Создание коллекций Ситуативный разговор с детьми Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная) Продуктивная деятельность Сочинение загадок Проблемная ситуация Использование различных видов театра	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра Игра Продуктивная деятельность Рассматривание Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

По Учебному плану по разделу «Развитие речи» в неделю планируется 2 занятия, 65 занятия в год.

Речевое развитие 44 занятия в год. Подготовка к обучению грамоте 22 занятия в год. Длительность занятия 25 минут.

Учебный календарно – тематический

план по образовательной области «Речевое развитие»

Раздел «Развитие речи»

№

Тема

Срок реализации

Содержание темы

Составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.

Сентябрь

3 неделя

(19.09)

Формировать у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пользоваться прямой и косвенной речью; сочинять сюжетные рассказы из личного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

(Гербовастр.34)

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

Сентябрь

4 неделя

(26.09)

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить произносить чистоговорку («Соня Зине принесла бузины в корзине») громко, тихо, шепотом. Вырабатывать речевое дыхание и интонационную выразительность речи. Продолжать формировать представление о том, что слова состоят из звуков. ( Гербова стр.36)

Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.

Октябрь

1 неделя

(03.10)

Связная речь: Учить правильно понимать содержание картины; учить придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, придерживаясь плана; активизировать и расширять словарный запас; учить грамматически правильно строить речь. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам. Словарь и грамматика: учить составлять предложения с однородными прилагательными, обозначающими признаки, ориентируясь на род существительного (Огурец зеленый, длинный, пупырчатый и т.д.)

Гербова стр.38

Пересказ сказки «Лиса и рак»

Октябрь

2 неделя

(10.10)

Связная речь: учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять.

Словарь и грамматика: учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением (сильный – слабый, медленно – быстро и т.д. Ушакова стр.24

Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки».

Октябрь

3 неделя

(17.10)

Связная речь: учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями. Ушакова стр.31

Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами».

Октябрь

4 неделя

(24.10)

Связная речь: учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку. Словарь и грамматика: учить отмечать и называть различие и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения; подбирать точные слова характеристики действий (активных глаголов); учить самостоятельно образовывать клички животных. (Ушакова стр.26)

Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?»

Октябрь

4 неделя

(26.10)

Связная речь: Учить выразительно пересказывать текст.

Словарь и грамматика: активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным; учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детенышей животных; формировать представление о том, что не все детеныши имеют название, сходное по звучанию с названием взрослых животных.

Ушакова стр.36

Заучивание стихотворения Р. Сеф «Совет».

Д/и «Подскажи Петрушке последний звук»

Д/и «Повтори скороговорку»

Октябрь

5 неделя

(31.10)

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Р. Сеф «Совет». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить произносить чистоговорку («Из соседнего колодца целый день водица льется») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Составление сюжетного рассказа по картине «Мы играем в кубики. Строим дом»

Ноябрь

2 неделя

(7.11)

Связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины.Словарь и грамматика: воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей. Ушакова стр.39

Составление рассказа по картине «Ежи».

Ноябрь

3 неделя

(14.11)

Связная речь: учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей).

Словарь и грамматика: активизировать в речи сложноподчиненные предложения. Формировать умение понимать смысл образных выражений в загадках. Ушакова стр.51

Составление описательного рассказа о предметах посуды.

Д/и «Ждем гостей»

Ноябрь

4 неделя

(21.11)

Связная речь: учить составлять описательный рассказ о предметах посуды, называя его свойства. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика: учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, металлический, деревянный, пластмассовый), активизировать употребление слов противоположного значения (глубокая – мелкая, большой – маленький, высокий – низкий) многозначных слов (глубокий, мелкий). Учить образовывать существительные с помощью суффиксов, соотносить названия предметов с их назначением (хлебница, сахарница, сухарница, супница). Ушакова стр.57

Знакомство с нанайской народной сказкой «Айога»

Ноябрь

4 неделя

(23.11)

Познакомить с новым произведением, учить творческому рассказыванию. Гербова 56стр.

Продолжение над сказкой «Айога»

Ноябрь

5 неделя

(28.11)

Продолжать учить творческому рассказыванию, приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. . Гербова 56стр.

Заучивание стихотворения Благининой «Посидим в тишине»

Ноябрь

5 неделя

(30.11)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Благининой «Посидим в тишине». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Словарь и грамматика: учить составлять по образцу сложноподчиненные предложения. Упражнять в умении подбирать синонимы к словам.

Составление рассказа на тему «Домашнее животное»

Декабрь

1 неделя

(5.12)

Связная речь: Учить рассказывать о своих личных впечатлениях; развивать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.

Учить внимательно слушать выступления своих товарищей. Словарь и грамматика: Учить употреблению трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек и др.). Воспитывать умение задавать друг другу вопросы.

Ушаковастр.53

Составление рассказа по картине «Река замерзла»

Декабрь

2 неделя

(12.12)

Связная речь: учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия.

Словарь и грамматика: тренировать умение понимать оттенки значения слова; учить согласовывать в роде, глагола прошедшего времени с существительным.

Ушакова стр.62

Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Что же здесь не так?»

Д/и «Повтори скороговорку»

Декабрь

3 неделя

(19.12)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение С. Маршака «Тает месяц молодой». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Звуковая сторона слова: упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце). Учить узнавать слова, в которых не хватает первого звука. Упражнять в выделении последнего звука в слове. Гербова стр. 69

Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок».

Декабрь

4 неделя

(26.12)

Связная речь: учить передавать художественный текст связно, последовательно и выразительно, без помощи вопросов воспитателя; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить употреблять в пересказе местоимения и глаголы в форме 1-го лица; формировать навыки перевода косвенной речи в прямую. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Активизировать интерес к пересказыванию.

Словарь и грамматика: учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных). Закреплять умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных (сапог, валенок, шарфов, носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание на формы изменения глагола – хотеть Ушакова стр.60

Рассказывание на предложенную тему «Как Витя искал Деда Мороза»

Д/и «Добавь слово»

Январь

2 неделя

(9.01)

Связная речь: Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей. Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные и наречия сравнительной степени (Путешествовать одному интересно, но путешествовать с друзьями … (интереснее).

Пересказ сказки «Лиса и кувшин»

Д/и «Угадай, что это?»

Январь

3 неделя

(16.01)

Связная речь: Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказыванию. Словарь и грамматика: Объяснить значение слова жать. Учить подбирать синонимы к глаголам. Упражнять в умении согласовывать прилагательные с существительными. Упражнять в умении составлять предложения с однородными определениями.

Ушакова стр.85

Рассказывание по картине «Северные олени»

Д/и «Слова - родственники»

Январь

4 неделя

(23.01)

Связная речь: Учить правильно понимать содержание картины; придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам. Словарь и грамматика: учить образовывать однокоренные слова к словам «лес», «снег». Формировать представление о том, что похожие значения могут быть выражены разными морфологическими элементами.

Ушакова стр.74

Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята».

Январь

4 неделя

(25.01)

Связная речь: учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Словарь и грамматика: учить придумывать загадки, подбирать по смыслу прилагательные и глаголы, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Ушакова стр.49

Составление рассказа на заданную тему.

Д/и «Упрямые слова»

Январь

5 неделя

(30.01)

Связная речь: Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей. Словарь и грамматика: Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных. Активизировать в речи антонимы. Учить употреблять несклоняемые существительные «пианино», «пальто».

Ушакова стр.46

Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»

Д/и «Цепочка слов»

Д/и «Повтори скороговорку»

Февраль

2 неделя

(6.02)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении). Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Звуковая сторона слова: упражнять в определении первого и последнего звука Звуковая культура речи: упражнять в правильном произношении звуков з - ш в словах. Учить произносить чистоговорку («У маленькой Зины медвежонок в корзине») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Составление рассказа на тему «Игры зимой»

Февраль

3 неделя

(13.02)

Связная речь: учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы.

Словарь и грамматика: учить употреблять предлоги с пространственным значением. Ушакова стр.65.

Обучение рассказыванию на тему «Мой любимый мультфильм»

Февраль

4 неделя

(20.02)

Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные и наречия сравнительной степени (Буратино веселый, а Петрушка еще … (веселее).

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой папа (дедушка)»

Д/и «Кто служит в нашей армии?»

Февраль

4 неделя

(22.02)

Связная речь: Учить рассказывать о своих личных впечатлениях по плану; развивать умение отбирать для рассказа интересные факты и события. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: упражнять в образовании существительных – (названия воинов разных родов войск) с помощью суффиксов.

Составление рассказа на темы скороговорок.

Февраль

5 неделя

(27.02)

Связная речь: учить самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок. Словарь и грамматика: закрепить представления о многозначности слова и словах, противоположных по смыслу. Учить образованию форм родительного падежа множественного числа существительных. ЗКР: учить различать на слух звуки з и ж; подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи. Ушакова стр.68

Рассказывание по картине «Зайцы»

Д/и «Что ты видишь?»

Февраль

5 неделя

(29.02)

Связная речь: Продолжать учить правильно понимать содержание картины; выбирать название картины из нескольких предложенных вариантов. Развивать умение видеть картину по-своему и рассказывать о ней, так, чтобы не копировать ответы товарищей. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам. Словарь и грамматика: Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных. Упражнять употреблять существительные в винительном падеже; употреблять предложения с однородными членами предложения (с дополнениями).

Ушакова стр.104

Заучивание стих. Г. Виеру «Мамин день»,

пер, с молд, Я. Акима;

Д/и «Телеграф»

Д/и «Цепочка слов»

Д/и «Повтори скороговорку»

Март

1 неделя

(5.03)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Г. Виеру «Мамин день». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Звуковая сторона слова: уточнять представление о том, что слово состоит из частей. Учить определять количество частей (слогов) в слове. Упражнять в определении первого и последнего звука Звуковая культура речи: упражнять в правильном произношении звуков ч - щ в словах. Учить произносить чистоговорку («Щетинка у чушки, чешуя у щучки») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребенком»

Март

1 неделя

(7.03)

Учить составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины. Закреплять в игре умение строить предложение из заданных слов, менять порядок слов в предложении. Формировать умение отчетливо произносить скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса. Ушакова стр.87

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Д/и «Команды для бычка и лисички»

Март

2 неделя

(12.03)

Связная речь: продолжать учить составлять план пересказа текста. Продолжать учить связно, последовательно рассказывать сказку, придерживаясь плана, без помощи вопросов воспитателя; выразительно передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказу. Словарь и грамматика: учить правильно употреблять повелительную форму глаголов «лежать», класть», съезжать», «плясать», «бежать», «прятаться».

Гербова стр.64

Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился»

Март

3 неделя

(19.03)

Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Формировать умение составлять из данного предложения новое путем последовательных замены слов. Закреплять представления о слоге и ударении.

Ушакова стр.89

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек

Март

4 неделя

(26.03)

Учить составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующих персонажей (игрушки); давать описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог. Учить подбирать определения к заданным словам. Учить составлять предложения из набора слов с помощью воспитателя из двух-трех слов – самостоятельно.

Ушакова стр.95

Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки

Апрель

1 неделя

(2.04)

Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов. Учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу. Учить составлять предложения - путаницы и заменять слова в этих предложениях. Развивать чувство ритма и рифмы (составление шуток-чистоговорок).

Ушакова стр.94

Заучивание стих. И. Белоусова «Весенняя гостья»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Телеграф»

Д/и «Повтори скороговорку.

Апрель

1 неделя

(4.04)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Весенняя гостья». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Звуковая сторона слова: упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине) Закреплять представление о том, что слово состоит из частей. Учить определять количество частей (слогов) в слове. Звуковая культура речи: упражнять в правильном произношении звуков ц - ч в словах. Учить произносить чистоговорку («Очень часто бьются у Танечки блюдца») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи. ???

Ознакомление с

предложением

Апрель

2 неделя

(9.04)

Дать представление о последовательности слов в речи. Ввести термин «предложение» Учить составлять предложение. Закреплять умение называть слова в предложении последовательно и вразбивку. Учить подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном воспитателем ритме. Учить произносить чистоговорки с разной силой голоса. Ушакова стр.81

Звуковая сторона слова:

Д/и «Длинные и короткие слова»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Цепочка слов»

Д/и «Кто у кого?»

Апрель

3 неделя

(16.04)

Звуковая сторона слова: дать представление о том, что в разных словах разное количество звуков, (слова длинные и короткие), в коротком слове мало звуков, поэтому оно звучит недолго; в длинном слове много звуков, и звучит оно дольше; учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова. Упражнять в определении первого и последнего звука. Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине) Словарь и грамматика: учить составлять по образцу сложносочиненные предложения с противительным союзом «а», упражнять образовывать названия детенышей животных.

Д/и «Встреча с новой куклой»

Д/и «Расскажите вместе со мной»

Апрель

4 неделя

(23.04)

Связная речь: Продолжать учить описывать игрушки, используя высказывания из трех-четырех предложений. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика: Упражнять употреблять при описании слова, обозначающие детенышей животных (в форме множественного числа). Упражнять в образовании глаголов движения с приставками пространственного значения.

Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

Д/и «Спроси животных»

Апрель

4 неделя

(25.04)

Связная речь: Учить составлять план пересказа текста. Продолжать учить связно, последовательно рассказывать сказку, придерживаясь плана, без помощи вопросов воспитателя; выразительно передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказыванию. Словарь и грамматика: упражнять в образовании существительных с суффиксом – ищ, упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (ушей, носов, усов, лап, глаз. Гербова стр.31

Составление рассказа на тему «Как Сережа нашел щенка».

Май

1 неделя

(2.05)

Учить составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроение героя. Учить построению сложных предложений в ситуации письменной речи, давать задания на образование слов – названий профессий. Ушакова стр.106

Заучивание стих. В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная …»

Д/и «Цепочка слов»

Д/и «Повтори скороговорку»

Май

2 неделя

(7.05)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная …». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Развивать связную речь. Звуковая сторона слова: упражнять в определении первого и последнего звука в слове Закреплять представление о том, что слово состоит из частей. Упражнять определять количество частей (слогов) в слове. Звуковая культура речи: упражнять в правильном произношении звуков л - р в словах. Учить произносить чистоговорку («Матросы три недели карамель на мели ели») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи. Гербова стр.110

Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик»

Май

5 неделя

(28.05)

Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует — взрослый записывает); — словарь и грамматика: подвести к образованию названий профессий исходя из занятий; активизировать в речи названия профессий и действий; учить называть предметы, необходимые людям той или иной профессии. Ушакова 102

Литературный калейдоскоп

Май

5 неделя

(30.05)

Выяснить какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой читалкой.

Гербова 115 стр.

Учебный календарно – тематический

план по образовательной области «Речевое развитие»

Раздел «Подготовка к обучению грамоте»

№

Тема

Срок реализации

Содержание темы

2.1

Понятие о речи. Различение речевых и неречевых звуков.

Сентябрь

3 неделя

(21.09)

Развивать голосовой аппарат (произносить звуки громко, тихо, шепотом). Развивать фонематический слух. Познакомить детей с понятием «речь», функциями речи; дать понятие о звуке и звуковой структуре слова; развивать фонематический слух; учить выделять начальный гласный звук в слове и конечный согласный, учить отвечать на вопросы; развивать способность к самостоятельным выводам.

2.2

Звуки Б, Бь.

Сентябрь

4 неделя

(28.09)

ЗКР: Упражнять в правильном произношении звуков Б, Бь учить выделять звуки [б], [бь] из состава слова, дифференцировать звуки по твердости-мягкости. Упражнять в употреблении предлога без, в образовании относительных прилагательных, в согласовании прилагательного и существительного, в образовании приставочных глаголов.

2.3

Звуковая культура речи.

Звуки Д, Дь.

Октябрь

1 неделя

(05.10)

ЗКР: Упражнять в правильном произношении звуков Д, Дь (изолировано, в слогах и словах). Учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в образовании сложных слов; отрабатывать дикцию

2.4

Звук Г, Гь

Октябрь

2 неделя

(12.10)

ЗКР: Упражнять в правильном произношении звука Г, Гь (изолировано, в слогах и словах). Учить выделять их из состава слова и дифференцировать по твёрдости/мягкости. Упражнять в звуковом анализе слов; упражнять в подборе слов-антонимов, в употреблении глагола мочь.

2.5

Звук Ф, Фь

Октябрь

3 неделя

(19.10)

ЗКР: Упражнять в правильном произношении звука Ф, Фь (изолировано, в слогах и словах). Учить выделять их из состава слова и дифференцировать по твёрдости/мягкости. Упражнять в образовании сложных слов; развивать интонационную выразительность речи.

2.6

Звук В, Вь

Д/и «Подскажи Петрушке последний звук»

Д/и: «Найди себе пару»

Д/и «Повтори скороговорку»

Ноябрь

1 неделя

(2.11)

ЗКР: Упражнять в правильном произношении звука В, Вь (изолировано, в слогах и словах). Учить выделять их из состава слова и дифференцировать по твёрдости/мягкости. Обучать анализу и синтезу прямого слога

2.7

Звуки Х, Хь

Ноябрь

2 неделя

(9.11)

ЗКР: Упражнять в правильном произношении звуков Х, Хь; (изолировано, в словах). Учить выделять их из состава слова; дифференцировать звуки по твердости/мягкости. Учить называть слова с этими звуками. Развивать голос, упражнять в передаче голосом интонации перечисления; учить употреблять существительные в форме предложного падежа множественного числа.

2.8

Звуки С, Сь.

Ноябрь

3 неделя

(16.11)

Упражнять в правильном произношении звуков С, Сь; (изолировано, в словах). Учить выделять их из состава слова; дифференцировать звуки по твердости/мягкости. Учить называть слова с этими звуками. Познакомить со звуковым анализом двусложных слов; упражнять в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе; отрабатывать дикцию

2.9

Звуки З, Зь.

Декабрь

1 неделя

(7.12)

ЗКР: Упражнять в правильном произношении звуков З, Зь; (изолировано, в словах). Учить выделять их из состава слова; дифференциовать звуки по твердости/мягкости. Учить называть слова с этими звуками. Упражнять в подборе родственных слов; развивать дикцию, интонацию, логическое мышление.

2.10

Диф-ция звуков

С – З

Декабрь

2 неделя

(14.12)

ЗКР: Учить дифференцировать звуки с/сь/з/зь в слогах, словах по звонкости/глухости, мягкости/твёрдости. Повторение слоговых рядов типа са-за-са, зва-зву-зву)

2.11

Звук Ц

Декабрь

3 неделя

(21.12)

ЗКР: Уточнить произношение звука Ц. Упражнять в правильном произношении звуков Ц; (изолировано, в словах), Развитие фонематического слуха (выделять и находить позицию звука Ц в словах); упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных и в образовании существительных с помощью суффикса.

2.12

Дифференциация звуков

С-Ц

Декабрь

4 неделя

(28.12)

Учить дифференцировать звуки С/ Ц в слогах, словах, предложениях. Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце). Учить дифференцировать звуки [с]-[ц] в слогах, словах и предложениях; развивать мышление, слуховую пам

2.13

Звук Ш

Январь

2 неделя

(11.01)

ЗКР: Уточнить произношение звука Ш, развивать фонематический слух (определение места звука в слове), повторение слоговых рядов типа шка-шку-шко, ош-уш-аш.. Учить произносить скороговорку («Даша под душем Моет шею и уши». В различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Отрабатывать дикцию.

2.14

Звук Ж

Январь

3 неделя

(18.01)

ЗКР: Уточнить произношение звука [ж]; повторение слоговых рядов типа жа—жо́ — жу, же —жи — жа́, упражнять в образовании существительных уменьшительно-ласкательного значения; отрабатывать дикцию; развивать логическое мышление.

2.15

Дифференциация звуков Ш-Ж

Февраль

1 неделя

(1.02)

Учить дифференцировать звуки Ш/ Ж в слогах, словах по наличию звука Ж или Ш, так же по звонкости/глухости. Повторение слоговых рядов типа ша-ша-жа, жу-шу-шу.

2.16

Дифференциация звуков С-Ш

Февраль

2 неделя

(8.02)

Учить дифференцировать звуки [с] — [ш] в слогах, словах; упражнять в согласовании числительного с существительным; отрабатывать дикцию; развивать зрительное восприятие

2.17

Дифференциация звуков Ж-З

Февраль

3 неделя

(15.02)

Учить дифференцировать звуки [ж] — [з] в слогах, словах, предложениях на слух; упражнять в употреблении существительных в форме предложного падежа единственного числа с предлогом в; отрабатывать дикцию; развивать мышление.

2.18

Звук Ч

Март

2 неделя

(14.03)

ЗКР: Уточнить произношение звука Ч. Упражнять в правильном произношении звуков Ч; (изолировано, в словах), Развитие фонематического слуха (выделять и находить позицию звука Ч в словах). Упражнять в составлении предложений с союзом «потому что».

Ушакова стр.89

2.19

Дифференциация звуков

Ч – Сь

Март

3 неделя

(21.03)

ЗКР: Упражнять в правильном произношении звуков Ч – Сь (изолировано, в словах). Учить дифференцировать звуки Ч/ Сь в слогах, словах, предложениях. Отрабатывать дикцию. Продолжать учить различать эти звуки в словах; Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематический слух (повторение слоговых рядов «ча-ча-се-се, ась-ась-ач-ач и т.д»).

2.20

Звуки Л, Ль

Март

4 неделя

(28.03)

ЗКР: Уточнить произношение звуков [л, ль,], учить дифференцировать звуки [л] — [ль] по твердости-мягкости в слогах и словах на слух и в произношении; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в употреблении глагола лететь с разными приставками; отрабатывать дикцию.

2.21

Звуки Р, Рь

Апрель

2 неделя

(11.04)

ЗКР: Уточнить произношение звуков [р], [рь]; учить дифференцировать звуки [р], [рь] по твердости-мягкости; упражнять в изменении существительных и прилагательных по падежам; в подборе родственных слов; расширять словарь по теме «Космос»; отрабатывать дикцию.

2.22

Дифференциация звуков Л-Р

Апрель

3 неделя

(18.04)

ЗКР: Учить дифференцировать звуки [р], [рь] — [л], [ль] на слух и в произношении; развивать дикцию, учить передавать интонацию. Отрабатывать дикцию. Продолжать развивать фонематический слух.(повторение слоговых рядов типа «ла-ра-ла, ру-ло-ру итп»).

1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

приобщение к искусству:

продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе;

развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений;

формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания; формировать бережное отношение к произведениям искусства; активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);

развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность;

продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность;

продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография);

продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства; продолжать знакомить детей с архитектурой;

расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре, художественных промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;

продолжать формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности;

уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства;

поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.

организовать посещение выставки, театра, музея, цирка;

изобразительная деятельность:

продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;

развивать художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности;

обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;

закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов природы;

развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира;

в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение;

формировать умение у детей передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга;

совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности;

развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;

поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения;

обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей;

инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, группа на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов);

продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись), расширять представления о народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки);

развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное); поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало;

формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок;

конструктивная деятельность:

продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции;

поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие;

музыкальная деятельность:

продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);

развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты;

формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;

продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;

продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;

развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;

развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности;

театрализованная деятельность:

знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее);

знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее);

развивать интерес к сценическому искусству;

создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка; развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения;

воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

развивать навыки действий с воображаемыми предметами; способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);

создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;

культурно-досуговая деятельность:

развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой. Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;

создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их использования в организации своего досуга;

формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;

знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям;

развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее);

формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее);

воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях;

поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОО и вне её.

Содержание образовательной деятельности.

Приобщение к искусству.

Продолжать формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.
Продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).
Формировать духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания;
Продолжать знакомить детей (без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Продолжает знакомить детей с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением родной природы в картинах художников. Расширяет представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и так далее). Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.
Поощрять активное участие детей в художественной деятельности как по собственному желанию, так и под руководством взрослых.
Расширять представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание посещать их.

Изобразительная деятельность.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественное творческие способности в продуктивных видах детской деятельности. Обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). В процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Продолжает совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения фигур. Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с учётом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное). Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование: учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и другие). Развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и тому подобное).

Декоративное рисование: продолжает знакомить детей с изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагает создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учит создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое), предметов быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор. Предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка:

продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжает формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и другие. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное). Педагог развивает у детей творчество, инициативу. Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждает использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и так далее). Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие). Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация:

закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания выразительного образа, педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество:

Совершенствовать у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей (законных представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивная деятельность.

Учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали другими. Формирует у детей умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность.

Слушание: учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
Пение: формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество: учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения: развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоциональное образное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах: учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.

Активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.

Театрализованная деятельность.

Продолжать знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

Культурно-досуговая деятельность.

Развивать желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее). Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости). Знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

По Учебному плану по разделу «Рисование» в месяц планируется 1,75 занятие, 57 занятие в год.

«Лепка» в месяц планируется 2 занятия, 16 занятие в год.

«Аппликация» в месяц планируется 1 занятие, 8 занятие в год.

«Художественный труд» в месяц планируется 1 занятие, 8 занятие в год.

Занятия по лепке, аппликации, художественному труду чередуются.

Длительность одного занятия – 25 минут.

Учебный календарно-тематический план

по образовательной области «Художественно - эстетическое

2.4.1. Раздел «Рисование»

№		Тема		Срок реализации			Содержание темы
1.1		«Знакомство с акварелью. Космея»		Сентябрь 3 неделя (19.09)			Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой. Учить способам работы акварелью. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Учить продумывать расположение рисунка на листе и легкими линиями наносить его контур; исправлять допущенные ошибки. Учить передавать в рисунке расположение частей цветка, их относительную величину. Обращаться к натуре в процессе рисования, самостоятельно подбирать цвета в соответствии с натурой. Правильно пользоваться кистью при проведении линий и закрашивании. Воспитывать аккуратность в работе.
1.2		«Укрась платочек ромашками»		Сентябрь 3 неделя (21.09)			Учить детей составлять узор в квадрате, заполняя углы и середину; использовать прием примакивания, рисования концом кисти (тычки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции.
1.3		«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»		Сентябрь 4 неделя (26.09)			Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.
1.4		«Осенний лес»		Октябрь 1 неделя (03.10)			Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги. Закреплять приёмы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. Воспитывать аккуратность в работе.
1.5		«Идет дождь»		Октябрь 1 неделя (5.10)			Учить образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным карандашом и цветными восковыми мелками. Формировать умение работать аккуратно, сохранять свое рабочее место в чистоте.
1.6		«Птицы осенью»		Октябрь 2 неделя (10.10)			Учить обводить контур ладошки цветным карандашом. Учить придавать знакомому предмету новый образ с помощью дополнительных деталей. Развивать наблюдательность и воображение. Воспитывать любовь к птицам. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Колдина стр.27
1.7		«Сосна»		Октябрь 2 неделя (12.10)			Учить рисовать дерево, передавая его строение (ствол, сучья, хвоя), сначала простым карандашом, а затем оформлять работу в цвете. Учить смешивать краски для получения разных оттенков одного цвета. Продолжать учить рисовать всем ворсом широкие линии и кончиком кисти тонкие линии. Закреплять умение использовать метод примакивания. Колдина стр.25
1.8		«Человек»		Октябрь 3 неделя (17.10)			(Рисование простыми карандашами) Учить рисовать схематично фигуры людей, соблюдая пропорции. Упражнять в передаче положения и движения людей. Формировать образное восприятие. Колдина стр.78
1.9		«Дети на зарядке»		Октябрь 3 неделя (19.10)			Учить рисовать людей, соблюдая соотношение головы и тела по величине. Учить передавать в рисунке положение рук и ног при выполнении детьми упражнений зарядки. Развивать творчество. Колдина стр.78
1.10		Дымковская слобода (коллективная работа)		Октябрь 4 неделя (24.10)			Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковских игрушках и их росписи. Продолжать учить создавать изображения по мотивам дымковской росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Развивать эстетическое восприятие образные представления, чувство цвета и композиции. Развивать положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы.Комарова стр.33
1.11		Деревенский домик		Октябрь 5 неделя (31.10)			Учить детей передавать разнообразие сельских домов: высоких и длинных, более низких и узких, одноэтажных. Закреплять умение передавать форму частей домов. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками (цветными карандашами).Комарова стр.34
1.12		«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»		Ноябрь 1 неделя (2.11)			Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить правильно размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашам. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.
1.13		«Знакомство с городецкой росписью»		Ноябрь 2 неделя (7.11)			Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять её яркий. Нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок-розан, с боков его бутоны и листья), мазки, точки, чёрточки-оживки (чёрные или белые) Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие. Чувство цвета, чувство прекрасного. Воспитывать желание создавать красивый узор.
1.14		«Девочка в нарядном платье»		Ноябрь 2 неделя (9.11)			Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.
1.15		«Чебурашка»		Ноябрь 3 неделя (14.11)			Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя; передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).
1.16		«Веселые игрушки»		Ноябрь 3 неделя (16.11)			Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию. Комарова 33
1.17		«Городецкая роспись деревянной доски»		Ноябрь 4 неделя (21.11)			Знакомить с городецкой росписью. Обратить внимание на яркость, нарядность росписи. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), составные элементы, композицию узора. Учить рисовать элементы городецкой росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок). Учить располагать узор на полосе. Развивать художественный вкус, чувство цвета, ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь в подарок маме.
1.18		«Усатый-полосатый»		Ноябрь 5 неделя (28.11)			Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.
1.19		«Моя любимая сказка»		Ноябрь 5 неделя (30.11)			Учить детей передавать в рисунке образ любимого сказочного героя; передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).
1.20		«Большие и маленькие ели»		Декабрь 1 неделя (5.12)			Учить располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.
1.21		«Девочка в хантыйском костюме»		Декабрь 1 неделя (7.12)			Учить рисовать фигуру человека, передавать расположение частей, соотношение их по величине; передавать форму хантыйского платья, их орнамента, форму. Продолжать учить рисовать крупно на весь лист, закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами - цветными карандашами и красками. При рисовании карандашами, учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Развивать чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.
1.22		«Белая береза под моим окном» (зимний пейзаж)		Декабрь 2 неделя (12.12)			Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны и стройного ствола с тонкими гибкими ветками. Совершенствовать технические умения. Развивать чувство цвета. И. А. Лыкова Стр.92
1.23		«Еловые веточки» - рисование с натуры.		Декабрь 2 неделя (14.12)			Учить рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве. Развивать координацию в системе «глаз -рука». Воспитывать интерес к народному искусству. И А. Лыкова Стр.100
1.24		«Снегурочка»		Декабрь 3 неделя (19.12)			Продолжать знакомить детей с понятием «холодные цвета». Учить детей рисовать сказочного персонажа, соблюдая пропорции тела. Добиваться выразительности образа. Закреплять умение рисовать контур простым карандашом без нажима. Развивать творчество. Колдина стр.50
1.25		«Наша нарядная ёлка»		Декабрь 3 неделя (21.12)			Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.
1.26		Подарок от деда мороза		Декабрь 4 неделя (26.12)			Продолжать учить детей придумывать и воплощать рисунок на бумаге, выбирая подходящий для рисования материал (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши или восковые мелки). Развивать воображение и образное мышление при отгадывании загадок. Колдина
1.27		«Зимние забавы»		Январь 2 неделя (9.01)			Подводить детей к созданию сюжетной композиции, продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов.
1.28		«Снеговик»		Январь 2 неделя (11.01)			Продолжать учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кистью. Воспитывать отзывчивость и доброту. Колдина
1.29		«Зима в лесу»		Январь 3 неделя (16.01)			Продолжать учить рисовать пейзаж белой гуашью, используя фон разных цветов и разнообразные техники рисования (примакивание тонкой кистью и тычок жесткой полусухой кистью). Закреплять умение вписывать изображение в лист. Развивать воображение, творчество, эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе. Колдина
1.30		«Волшебные снежинки»		Январь 3 неделя (18.01)			Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. Симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. И. А. Лыкова Стр.94
1.31		«Птица на кормушке»		Январь 4 неделя (23.01)			Продолжать учить детей передавать в рисунке образ птицы, передавая расположение и пропорции частей тела. Способствовать овладению композиционными умениями: располагать изображение на листе бумаги, с учетом его пропорций, рисовать крупно. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить передавать контуры птицы неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.
1.32		«Красивое развесистое дерево зимой»		Январь 5 неделя (30.01)			Учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение. Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности, как средство выразительности. Развивать эстетическое щи приятие, эстетическую оценку.
1.33		«Дети зимой гуляют на участке»		Февраль 1 неделя (1.02)			Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).
1.34		«Грузовая машина»		Февраль 2 неделя (6.02)			Учить изображать предметы, состоящие из разных геометрических форм (прямоугольных, округлых, квадратных со срезанным углом), правильно располагать части предмета. Развивать чувство композиции. Учить детей использовать разные материалы для создания выразительного рисунка. Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Колдина
1.35		«Летящие самолеты»		Февраль 2 неделя (8.02)			Учить рисовать силуэты самолетов простым карандашом, передавая форму. Закреплять умение закрашивать предмет. Развивать творчество и воображение.
1.36		«Портрет папы»		Февраль 3 неделя (13.02)			Дать детям представление о жанре портрета. Развивать художественное восприятие образа человека. Учить рисовать по памяти портрет отца (голову и плечи). Упражнять в смешивании красок для получения цвета лица.
1.37		«Солдат на посту»		Февраль 4 неделя (20.02)			Учить передавать образ воина, характерные особенности костюма, позы, оружия. Учить передавать движения фигуры человека. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать образ воина на листе с учетом его пропорций. Формировать художественно-творческие способности.
1.38		«Рисование по замыслу»		Февраль 5 неделя (22.02)			Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать различными изобразительными материалами. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений. Развивать чувство ритма и цвета. Воспитывать аккуратность в работе.
1.39		«Рисование снежинки»		Февраль 5 неделя (27.02)			Продолжать развивать способность наблюдать явления природы Учить детей рисовать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать кистью разными способами: рисовать концом кисти мелкие пятнышки, тонкие линии. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Комарова 38
1.40		«Дети зимой гуляют на участке»		Февраль 5 неделя (29.02)			Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными
1.41		«Портрет мамы»		Март 1 неделя (5.03)			Развивать художественное восприятие образа человека. Продолжать учить передавать в рисунке черты лица. Учить рисовать по памяти портрет мамы (голову и плечи). Воспитывать любовь к близким.
1.42		«Картинка к празднику 8 Марта»		Март 1 неделя (7.03)			Продолжать учить рисовать фигуры взрослого человека и ребенка, соблюдая пропорции тела. Продолжать учить передавать движения фигуры человека. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать образ мамы и ребенка на листе с учетом их пропорций. Продолжать формировать художественно-творческие способности.
1.43		«Филимоновский олень»		Март 2 неделя (12.03)			Продолжать воспитывать интерес к творчеству филимоновских мастеров. Знакомить с элементами филимоновской росписи (линиями, звездочками, цветками, елочками) и ее цветами. Продолжать учить украшать объемный силуэт узором, чередуя горизонтальные линии двух цветов. Учить рисовать традиционный элемент филимоновской росписи – цветок. Закреплять умение проводить прямые тонкие линии неотрывным движением кончиком ворса.
1.44		«Знакомство с полхов - майданской росписью»		Март 2 неделя (1403)			Познакомить детей с росписью Полхов - Майдана; учить рисовать элементы Полхов – Майданской росписи – веточку с листьями и ягодами, развивать у детей эстетическое восприятие, умение выделять специфику росписи: цветовой строй, ритм и характерные элементы; закреплять умение рисовать гуашевыми красками, воспитывать интерес к народному декоративно – прикладному искусству.
1.45		«Роспись матрешки полхов - майданской росписью»		Март 3 неделя (19.03)			Познакомить детей с историей создания русской деревянной матрешки. Развивать умение расписывать силуэт матрешки узорами и цветками. Формировать эстетический вкус детей. Продолжать знакомить с росписью Полхов-Майдана, ее характерными элементами (цветами, бутонами, стеблями, листьями). Учить составлять узоры по мотивам.
1.46		«Клоун и кукла»		Март 3 неделя (21.03)			Развивать у детей умение передавать фигуру человека, изображать черты лица. Учить мальчиков рисовать с натуры образ веселого клоуна, используя яркие контрасты красок. Учить девочек рисовать с натуры образ любимой куклы. Закреплять умение вписывать рисунок в лист.
1.47		«Игрушки из Полхов-Майдана полхов-майданской росписи»		Март 4 неделя (26.03)			Продолжать знакомить с росписью Полхов-Майдана, ее характерными элементами (цветами, бутонами, стеблями, листьями). Учить составлять узоры по мотивам. Учить рисовать узор черным маркером, а затем раскрашивать рисунок малиновым, розовым, зеленым, синим и желтым цветами. Воспитывать любовь к народному творчеству. Колдина
1.48		«Домики трех поросят»		Апрель 1 неделя (2.04)			Формировать умение создавать сюжетные композиции на темы литературного произведения. Учить рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Развивать композиционные умения (показывать расположение персонажей и предметов в пространстве). Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно – выразительными средствами. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.
1.49		«Была у зайчика избушка лубяная, а лисы - ледяная»		Апрель 1 неделя (4.04)			Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы персонажей сказок. Формировать умение создавать сюжетные композиции на темы литературных произведений. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу, закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами.
1.50		«На ракете к звездам»		Апрель 2 неделя (9.04)			Учить детей создавать в рисунке образ ракеты, передавая характерные особенности ее строения. Способствовать овладению композиционными умениями: располагать изображение на листе бумаги, с учетом его пропорций, рисовать крупно. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Развивать навыки закрашивания изображения.
1.51		«Космонавты вышли в космос»		Апрель 2 неделя (11.04)			Продолжать учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни. Закреплять умение передавать образ космонавта, характерные особенности костюма, передавать движения фигуры человека. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать образ космонавта на листе с учетом его пропорций. Формировать художественно-творческие способности.
1.52		Знакомство с гжельской росписью		Апрель 3 неделя (16.04)			Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение рисовать элементы гжельской росписи. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Развивать легкие и тонкие движения руки. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству.
1.53		«Рисование по замыслу»		Апрель 3 неделя (18.04)			Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать различными изобразительными материалами. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений. Развивать чувство ритма и цвета. Воспитывать аккуратность в работе.
1.54		«Гжельская чашка»		Апрель 4 неделя (23.04)			Продолжать знакомить детей с гжелью. Учить выделять характерные особенности гжельской росписи, украшать бордюр чашки простыми элементами росписи (прямыми и волнистыми линиями различной толщины, точками). Продолжать учить смешивать синюю и белую краску для получения голубого цвета. Колдина
1.55		«Цветут сады»		Май 1 неделя 2.05			Учить детей отражать в рисунке весенние впечатления, рисовать разнообразные деревья, растения. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения по всему листу. Закреплять приемы работы с кистью и красками. Развивать чувство ритма и цвета. Воспитывать аккуратность в работе.
1.56		«Салют над городом в честь праздника Победы»		Май 2 неделя 7.05			Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы. Создавать сюжетную композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху – салют. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете. Развивать умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Продолжать учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
1.57		«Бабочки летают над лугом»		Май 5 неделя (28.05)			Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни. Располагать изображения на широкой полосе. Передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.
2.4.2. Раздел «Лепка»
2.1		«Овощи на тарелке» (с натуры)		Сентябрь 3 неделя (18.09)		Учить лепить с натуры сложные по форме овощи разных размеров. Учить передавать характерные особенности каждого овоща, подбирать пластилин нужного цвета. Закреплять умение лепить тарелку. Развивать наблюдательность. Мелкую моторику. (Колдина стр. 18)
2.2		«Грибы»		Октябрь 1 неделя (2.10)		Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки. (Комарова стр.51)
2.3		«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»		Октябрь 3 неделя (16.10)		Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению к друг другу. Учить передавать в лепке выразительность сказочного образа, лепить фигуры животного в движении. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, обозначать глаза, шерсть животного. Развивать инициативу, творчество, воображение. Закреплять навыки аккуратной лепки. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. (Комарова стр.66)
2.4		«Красивая птичка» (по мотивам дымковской игрушки)		Октябрь 5 неделя (30.10)		Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющевание. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать положительные эмоциональное отношение к народным игрушкам. Развивать творчество. ( Комарова стр.62)
2.5		«Вылепи свою любимую игрушку»		Ноябрь 4 неделя (27.11)		Учить создавать в лепке образ любимой игрушки. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Закреплять разообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их. ( Гербов астр.79).
2.6		«Котенок»		Декабрь 2 неделя (11.12)		Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приёмы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединения частей путём прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котёнка (Комарова стр. 86).
2.7		«Снегурочка»		Декабрь 4 неделя (25.12)		Учить передавать в лепке выразительность образа Снегурочки, учить детей лепить фигуру человека. Упражнять в приемах лепки. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. (Гербов астр.91)
2.8		«Олешек» (по мотивам дымковской игрушки)		Январь 3 неделя (15.01)		Учить детей создавать изображение по мотивам дымковской игрушки, лепить из целого куска пластилина, передавая форму отдельных частей приемами оттягивания. Развивать эстетическое восприятие, образное представление. (Комарова стр.77)
2.9		«Зайчик»		Январь 5 неделя (29.01)		Закрепить умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечая их выразительность. (Комарова стр.98)
2.10		«Собака со щенком» (пограничная собака)		Февраль 2 неделя (12.02)		Учить лепить собак, передавая характерные особенности: форму тела, головы, лап, их расположение. Учить лепить предметы из целого куска глины с добавлением отдельных частей, создавать изображения разной величины, в разном положении. Учить лепить фигуры животных в движении, передавая их характерные особенности. Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Учить делать предметы устойчивыми. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, обозначать глаза, шерсть животного. Учить образной оценке своих работ и работ других детей (Комарова стр.106)
2.11		«Белочка грызет орешки		Февраль 4 неделя (26.02)		Закреплять умение детей лепить белку, передавая ее характерные особенности.( маленькое тело, заостренная мордочка, острые уши) позу (сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображение. ( Комарова стр.130)
2.12		«Девочка пляшет»		Март 2 неделя (11.03)		Развивать умение детей создавать изображения человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приёмов лепки. Учить сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений. Развивать образные представления, воображение (Комарова стр.133)
2.13		«Птицы на кормушке»		март 4 неделя (25.03)		Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям: передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев хвоста. Продолжать формировать умение пользуясь стекой, обозначать глаза, шерсть перышки птицы. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. (Комарова стр.121)
2.14		«Кувшинчик»		Апрель 2 неделя (8.04)		Закреплять у детей умение создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. ( Комарова стр.114)
2.15		«Робот» (сюжет космонавта в скафандре)		Апрель 4 неделя (22.04)		Продолжать лепить знакомые предметы конструктивным способом. Закрепить умение делить пластилин на части передавая пропорции тела. Учить различных размеров при помощи стеков, п делать предметы устойчивыми. Развивать творчество. ( Колдина стр. 56)
2.16		«Зоопарк для кукол»		Май 2 неделя (6.05)		Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата (Комарова стр.141)
2.4.3. Раздел «Аппликация»
3.1		«На лесной полянке выросли грибы»	Сентябрь 4 неделя (25.09)		Развивать образные представления детей. Упражнять в умении вырезать предметы и их части круглой и овальной формы (овалы из прямоугольников, круги из квадратов, полукруги из кругов); преобразовывать круги в полукруги. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Комарова 30
3.2		«Автобусы едут по городу» (коллективная)	Октябрь 4 неделя (23.10)		Учить передавать характерные особенности формы автобуса (закругление углов). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники – окна, срезать углы, вырезать колеса из квадратов. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения дороги. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой и клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Комарова 35
3.3		«Дом, в котором я живу»	Ноябрь 4 неделя (20.11)		Учить детей передавать в аппликации образ дома. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезания по прямой и по косой. Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники – окна. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой и клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. Комарова 35
3.4		«Подвеска снеговик»	Декабрь 3 неделя (18.12)		Учить детей делать подвесную игрушку для елки; соединять с помошью клея четыре детали, пропуская между ними петельки ниток. Закреплять умение украшать изделие, наклеивая заранее заготовленные детали. Колдина 33
3.5		«Белка»	Январь 4 неделя (22.01)		Закреплять умение вырезать округлые детали из квадратов и прямоугольников, составлять предмет и наклеивать в определенном порядке основные части. Продолжать учить дополнять аппликацию мелкими деталями. Развивать способность понимать и анализировать содержание стихотворения. Колдина 38
3.6		«Матрос с сигнальными флажками»	Февраль 4 неделя (19.02)		Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Закреплять умение разрезать бумагу на короткие полоски; вырезать круг из квадрата, преобразовывать квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука внизу, другая вверху и т. п.) Упражнять в умении вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Комарова 107
3.7		«Сказочная птица»	Март 3 неделя (18.03)		Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение разрезать бумагу на короткие полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два треугольника. Учить передавать относительную величину и форму головы, туловища. Упражнять в умении вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Упражнять в приеме обрывания. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Комарова 121
3.8		«Ракеты»	Апрель 3 неделя (15.04)		Продолжать учить детей вырезать симметричный предмет из сложенного пополам прямоугольника. Закреплять умение украшать ракету иллюминаторами и другими деталями. Учить составлять сюжетную композицию, дополняя ее звездами, летающими тарелками, спутниками и т. д. Развивать умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Колдина 150
2.4.4. Раздел «Художественный труд»
4.1	«Корзиночка» (из бумаги)			Октябрь 2 неделя (9.10)		Учить работать по выкройке (делать квадратную коробочку): находить на выкройке основную и дополнительную части игрушки, на основе анализа готовой игрушки раскладывать и наклеивать детали игрушки на выкройке, затем склеивать выкройку. Развивать пространственные представления и воображение, умение видеть готовую объемную игрушку в ее плоской выкройке-развертке. Упражнять в умении сгибать бумагу прямоугольной формы вчетверо, хорошо заглаживая сгибы. Куцакова 69
4.2	«Птицы» (из природного материала)			Ноябрь 3 неделя (13.11)		Развивать умение делать игрушки из природного материала, прочно соединяя детали. Дополнять игрушку деталями. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать. Развивать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату . Куцакова 79
4.3	«Домик, гараж» (из бумаги)			Декабрь 1 неделя (04.12)		Учить детей делать более сложные конструкции из квадрата. Сложенного на шестнадцать маленьких квадратиков, -домики, сарай, гаражи. Продолжать учить дополнять фигуры деталями. Учить экономно и рационально расходовать материалы. Куцакова 69
4.4	«Снеговик» (из поролона)			Февраль 2 неделя (5.02)		Познакомить детей с новым материалом – поролоном, его свойствами. Учить делать из него несложные игрушки. Учить придавать куску поролона округлую форму, склеивать кусочки поролона. Развивать аккуратность, художественный вкус. Развивать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату. Куцакова 77
4.5	«Подарочная коробочка» (из бумаги)			Март 1 неделя (4.03)		Продолжать учить работать по выкройке-развертке, понимать значение линий на ней. Учить детей складывать квадратный лист на 16 маленьких квадратиков, сглаживать сгибы, делать надрезы по четырем линиям сгиба, складывать и склеивать выкройку. Учить дополнять фигуры деталями. Развивать пространственные представления и воображение, умение видеть готовую объемную игрушку в ее плоской выкройке-развертке. Развивать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату. Куцакова 68
4.6	«Чебурашка» (из цилиндров)			Апрель 1 неделя (1.04)		Учить делать игрушки из бумажных цилиндров, дополнять деталями, обогащающими изображение. Совершенствовать умение работать с бумагой: сворачивать ее в цилиндр, сгибать бумагу разной формы пополам, хорошо заглаживая сгибы, закруглять углы у прямоугольной и квадратной форм. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Воспитывать аккуратность в работе. Куцакова 73
4.7	«Военная машина» (из бросового материала)			Апрель 5 неделя (27.04)		Закреплять умение делать игрушки из бросового материала, прочно склеивая детали. Дополнять изображение деталями. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Куцакова 76
4.8	«По замыслу»			Май 5 неделя (27.05)		Закреплять умение делать игрушки из природного материала, прочно соединяя детали. Дополнять изображение деталями из других бросовых материалов. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

В области физического основными задачами образовательной деятельности являются:

обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки;

развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;
воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;
продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов;
укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;
воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в

Формы организации физического развития

Физкультурные занятия (проводит инструктор по физической культуре по Рабочей программе по физической культуре)
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (прогулка, побудительная гимнастика, физкультурные минутки и т.п.)
Самостоятельная двигательная деятельность детей
Неделя здоровья 2 раза в год (октябрь, март)
Физкультурные досуги, праздники (1 раз в месяц)
Дополнительные занятия по интересам в оздоровительной группе «Крепыш».

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты		Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые		Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Формы работы
Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность	Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность		Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Воспитание культурно – гигиенических навыков

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать нос и рот платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Планируемые результаты освоения программы:

Проявляет интерес к двигательной активности, к участию в подвижных играх, физических упражнениях, соревнованиях, играх-эстафетах.
Владеет основными видами движений.
Применяет основные виды движений.
Владеет навыками здорового образа жизни.

2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений разработана с учетом парциальных программ, реализуемых в областях:

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. В совместной деятельности детей и взрослых 1 раз в месяц организуются «Минутки безопасности» - формирование у детей основ безопасности в различных жизненных ситуациях. Программа «Основы безопасности» определяет содержание и организацию образовательного процесса по направлениям: безопасность на дороге, безопасность собственной жизнедеятельности.

Цель: сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми.

Задачи: учить вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми.

Решение программных задач осуществляется не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей, и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Предполагаемый результат: сформированы устойчивые навыки безопасного поведения в различных жизненных ситуациях.

2. Парциальная программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки» И.А. Кузьмин, А.В. Камкин. Программа реализуется в совместной деятельности взрослых и детей еженедельно (1 раз в неделю).

Цель: формирование социальной активности детей дошкольного возраста, создание условий для первичной социализации ребенка в окружающем мире.

Задачи: развивать социокультурную основу личности, обеспечивать эмоционально-нравственное развитие дошкольников.

Интеграция социокультурного, духовно – нравственного, познавательного, художественно – эстетического развития в целостный образовательный процесс. Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Предполагаемый результат: сформирован устойчивый интерес к отечественным традициям

ОО «Познавательное развитие»

Парциальная программа «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» реализуется в совместной деятельности взрослых и детей и через интеграцию задач в занятия по разделу «Математические представления».

Экономическое воспитание дошкольников–это процесс формирования экономического кругозора, освоения экономических представлений и понятий, начальных экономических умений, приобретение таких качеств личности как трудолюбие, бережливость, деловитость. Цель: способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей 5 – 7 лет.

Задачи: познакомить детей с простейшими экономическими понятиями, их значением, применением в жизни; развивать умение творчески подходить к решению игровых проблемных ситуаций, проявлять инициативу и самостоятельность; воспитывать бережливость, рациональность, трудолюбие, уважение к труду взрослых

Предполагаемый результат: сформировано понимание качеств экономической деятельности людей: экономность, бережливость, рациональность, деловитость, трудолюбие.

2. Парциальная программа «Экология для малышей» Гончарова Е.В. - «Мой край – Югра» реализуется с детьми 3-7(8) лет в совместной деятельности взрослых и детей через уклад и традиции ДОУ, интегрируется во все разделы образовательных областей.

Программа учитывает включение в содержание образовательной деятельности региональный национальный компонент, выраженный в географическом, природно-экологическом, этническом, культурном своеобразии. В программе учтены природные и социальные особенности Ханты-Мансийского автономного округа. Программа направлена на обогащение представлений детей о родном крае, приобщения их к национальным культурам, воспитание любви и уважения к малой Родине.

Задачи: сформировать представление у дошкольников о родном городе, крае, как части большой страны России; воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине, её истории и современности; воспитывать уважение к людям труда родного города, признательность к землякам, прославившим родной край; воспитывать бережное отношение к животному и растительному миру родного края; ориентировать родителей на патриотическое воспитание детей путем прикосновения к истории своей семьи, к профессии членов семьи, к красоте природы родного города.

Предполагаемый результат: сформировано положительное отношение у дошкольников к родному краю, его истории, современности, природе, людям труда.

3. Парциальная программа «Шахматы, первый год» И. Г. Сухин. Реализуется через занятия «Шахматы» и совместную деятельность взрослых и детей.

Программа направлена на интеллектуальное развитие детей, способствует совершенствованию психических процессов, таких как логическое мышление, восприятие, внимание, воображение, память, начальные формы волевого управления поведением.

Задачи: познакомить с историей игры в шахматы; формировать устойчивый интерес к игре в шахматы; способствовать освоению детьми основных шахматных понятий; познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры; учить взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а также умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры; содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской; учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию; развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи; развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение; способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника; приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач; воспитывать усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.

Предполагаемый результат: воспитанники знают историю возникновения шахматной игры, шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, умеют ориентироваться на шахматной доске, правильно расставлять фигуры перед игрой, решать элементарные шахматные задачи.

ОО «Физическое развитие»

Программа интегративного курса физического воспитания для дошкольников на основе футбола. Под ред. Федченко Н.С. реализуется через занятия по интересам в оздоровительной группе «Крепыш». Обучение дошкольников элементам игры в футбол. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Целью программы является оптимальная двигательная активность с учетом интеграции образовательных областей направленная на охрану и укрепление физического и психологического здоровья дошкольников.

Задачи: укреплять здоровье, развивать основные физические качества и повышать функциональные возможности организма дошкольников; формировать у детей интерес к занятиям физической культурой с элементами футбола; научить приемам (элементам) техники владения мячом в футболе

Планируемые результаты: Дети имеют элементарные представления о правилах игры в футбол. Выполняет простейшие комбинации в ходе игры в футбол.

Парциальная программа «Лыжный патруль» Е.В. Торопчанинова – рабочая программа «Задорная лыжня» реализуется на занятии по физкультуре на прогулке в зимнее время года.

Программа направлена на создание условий физического развития дошкольников, посредствам начальной лыжной подготовки открывающей возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и формирования навыков здорового образа жизни на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности.

Цель: обучение детей дошкольного возраста ходьбе на лыжах, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей старшего дошкольного возраста в процессе лыжной подготовки в условиях Севера.

Задачи: учить детей брать лыжи из стойки, скреплять их, снова ставить в стойку, надевать и снимать лыжи, переносить, ухаживать за ними; обучать детей ходьбе на лыжах; формировать навыки освоения составных элементов основных движений, при согласованной работе всех частей тела, развивать физические качества: быстроту, ловкость, силу, выносливость; развивать координационные способности, функцию равновесия; формировать опорно-двигательный аппарат и правильную осанку; совершенствовать функции и закаливание организма детей; приобщать детей к здоровому образу жизни; воспитывать устойчивый интерес к занятиям по лыжной подготовке; воспитывать нравственные качества: чувства товарищества, взаимовыручки, взаимопомощи, ответственности и доброжелательного отношения друг к другу.

Планируемые результаты: Дети умеют ходить на лыжах, проявляют интерес к лыжному спорту.

2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Образовательная деятельность включает:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.

Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько вариантов совместной деятельности:

совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог – равноправные партнеры;
совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).

Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребёнка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). Эту информацию педагог может получить в процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатов организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе их организации педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог использует образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития детей.

Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично включается в другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательно-исследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.

В ДОО создана система форм организации разнообразной деятельности дошкольников. Среди них выделяются простые, составные и комплексные формы.

Простая форма

Составная форма

Комплексная форма

Беседа,
рассказ,
эксперимент,
наблюдение,
дидактическая (или любая другая игра, возникающая по инициативе педагога)

Игровые ситуации,
игры-путешествия,
творческие мастерские,
детские лаборатории,
творческие гостиные,
творческие лаборатории,
целевые прогулки,
экскурсии,
образовательный челлендж,
интерактивные праздники.

Детско-родительские и иные проекты,
тематические дни,
тематические недели,
тематические или образовательные циклы.

Игра занимает центральное место в жизни ребёнка, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В игре закладываются основы личности ребёнка, развиваются психические процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои взаимоотношения, учатся общению, проявляют активность и инициативу и другое. Детство без игры и вне игры не представляется возможным.

Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции: обучающую, познавательную, развивающую, воспитательную, социокультурную, коммуникативную, эмоциогенную, развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и другие.

В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности; метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции. Отсутствие или недостаток игры в жизни ребёнка приводит к серьезным проблемам, прежде всего, в социальном развитии детей.

Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребёнка и становления его личности, педагог максимально использует все варианты её применения в ДО.

Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребёнка. Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;
практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);
наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными растениями и другое);
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование, лепка и другое);
оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).

Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для проведения занятий.

Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее. В рамках отведенного времени педагог может организовывать образовательную деятельность с учётом интересов, желаний детей, их образовательных потребностей, включая детей дошкольного возраста в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
проведение спортивных праздников (при необходимости).

Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, включает:

элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок для игр малышей);
проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги и другое);
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и другое;
чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;
слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации;
организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных художников и другого;
индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
работу с родителями (законными представителями).

Для организации самостоятельной деятельности детей в группе созданы центры активности (уголки):

центр двигательной активности (физкультурный уголок) (ориентирован на организацию игр средней и малой подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»;
центр безопасности (уголок безопасности), позволяющий организовать образовательный процесс для развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских игр, предметы-заместители в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие»;
центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного материала и детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для организации конструкторской деятельности детей в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие»;
центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для формирования элементарных математических навыков и логических операций в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое оборудование, демонстрационные материалы и дидактические пособия которого способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает расширение кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей со взрослыми и сверстниками в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
книжный уголок, содержащий художественную и познавательную литературу для детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы, воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей;
центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»;
центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения воспитанников;
центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) в (ориентирован на организацию игр средней и малой подвижности в групповых помещениях, средней и интенсивной подвижности в физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»;

Самостоятельная деятельность в центрах детской активности предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров.

Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики. Они расширяют социальные и практические компоненты содержания образования, способствуют формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.

К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.

Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив:

в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая инициатива);
в продуктивной – созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
в познавательно-исследовательской практике – как субъект исследования (познавательная инициатива);
коммуникативной практике – как партнер по взаимодействию и собеседник (коммуникативная инициатива);
чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других культурных практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности).

Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы, проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые события, неожиданные явления, художественная литература и другое.

В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей.

2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление возможности у ребёнка исследовать, играть, лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие эмоционального благополучия ребёнка ДОО как уверенность в себе, чувство защищенности, комфорта, положительного самоощущения.

Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит в ДОО и вторая половина дня.

Любая деятельность ребёнка в ДОО протекает в форме самостоятельной инициативной деятельности, в т.ч.:

- самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;

- свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;

- игры - импровизации и музыкальные игры;

- речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;

- логические игры, развивающие игры математического содержания;

- самостоятельная деятельность в книжном уголке;

- самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;

- самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и танцевальных движений.

Условия поддержки детской инициативы:

1) уделяет внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощряет желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществляет деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задает познавательные вопросы;

2) организует ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности;

3) расширяет и усложняет в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделяет внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;

4) поощряет проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;

5) создает условия для развития произвольности в деятельности, использует игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;

6) поощряет и поддерживает желание детей получить результат деятельности, обращает внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывает ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;

7) внимательно наблюдает за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости оказывает детям помощь, но стремится к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то использует приемы наводящих вопросов, активизирует собственную активность и смекалку ребёнка, намекает, советует вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

8) поддерживает у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивает рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждает к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.

Дети 5-6 лет имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых. Поэтому педагог обращает внимание на те педагогические условия, которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество. Для этого педагог создает ситуации, активизирующие желание детей применять свои знания и умения, имеющийся опыт для самостоятельного решения задач. Он регулярно поощряет стремление к самостоятельности, старается определять для детей все более сложные задачи, активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю, постоянно поддерживает желание преодолевать трудности и поощряет ребёнка за стремление к таким действиям, нацеливает на поиск новых, творческих решений возникших затруднений.

Способы и приемы поддержки детской инициативы:

1) Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагог сначала стремится к её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.

2) У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.

3) Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Важно уделять внимание ребёнку, уважать его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.

4) можно акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных умений организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.

5) Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и проблемы привлекает ребёнка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.

6) Уделяется особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Главными целями взаимодействия с семьями детей являются:

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи

Основные задачи:

информирование родителей (законных представителей) об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
просвещение родителей (законных представителей) психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
способствование развитию ответственного и осознанного родительства, как базовой основы благополучия семьи;
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей для решения образовательных задач;
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

Принципы взаимодействия с родителями (законными представителями):

приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.

Направления взаимодействия с родителями (законными представителями):

диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач;
просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;
консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому.

Совместная образовательная деятельность с родителями детей: сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей.

Направления просветительской деятельности:

информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;
своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;
информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).

6)Знакомим родителей (законных представителей) с Федерально – Образовательной программой ФОП» в ДОО.

Формы методы, приемы и способы взаимодействия с родителями (законными представителями):

диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;

- Педагогический всеобуч: «Что надо знать о своем ребенке» Поговорим с родителями (законными представителями) о ваших детях

- «Есть ли у ребенка зависимость» Анкетирование родителей (законных представителей): (Мозговой штурм)

- Всегда ли мы правильно общаемся с ребенком? «Роль семьи в речевом этикете детей»

просветительское и консультационное направления реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары - практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки- передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.

Модель взаимодействия педагога и родителей.

На начало учебного года разрабатывается социальный паспорт семей для выявления и оказания своевременной помощи детям из социально незащищенных семей.

Работа обеспечивающая согласование позиций Учреждения и семьи в реализации цели воспитания дошкольников организована через участие родителей (законных представителей):

в Дне открытых дверей, во время которого родители посещают занятия, режимные моменты, организуют совместные мероприятия с педагогом для детей;
в Неделе здоровья – совместные спортивные соревнования, конкурсы, досуги, обмен опытом семейного физического воспитания;
в совместных экскурсиях в парк, в музей, в детскую библиотеку, на станцию юных натуралистов, на спортивные объекты города и др.
в Акциях: «Посылка солдату», «Сбереги дерево», «Лучик доброты», «Мой дед герой!» и др.;
в выставках совместного творчества;
в конкурсах различного уровня;
в праздниках, развлечениях;
в совместных спортивных соревнованиях;
в коллективных творческих делах («Парад Победы»);
в фестивалях («Семейные традиции», «Звезда Победы»)
в совместных творческих проектах;
во встречах с интересными людьми.

С целью повышения уровня педагогической культуры родителей (законных представителей) в вопросах воспитания в Учреждении организуются:

родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы воспитания детей, формы и способы взаимодействия родителей с детьми, проводятся семинар, мастер-классы, круглые столы с приглашением специалистов;
общие родительские собрания по вопросам развития дошкольников в форме квест-игры, презентации, обсуждения острых проблем воспитания;
совместные с детьми игровые занятия по различным направлениям развития дошкольника,
консультирование в рамках Консультационного пункта, Службы ранней помощи,
индивидуальное консультирование с целью коррекции воспитательных усилий педагогов и родителей.

В решении вопросов воспитания и социализации воспитанников активное участие принимает Совет родителей, Совет отцов Учреждения.

Содержание индивидуальной коррекционной деятельности (ОВЗ).

Детей с ОВЗ в группе нет. Индивидуальный подход на занятиях и совместной деятельности к детям испивающие затруднения освоение программы.

III Организационный раздел

Особенности ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников.

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13

Образовательная деятельность осуществляется через:

занятия,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

3.2 Режим дня

Режим дня представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.

Основными компонентами режима в детском саду являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.

Режим дня должен быть гибким, однако неизменными должны оставаться время приема пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки. Режим дня строится с учетом сезонных изменений.

Режим дня

детей старшей группы общеразвивающей направленности «Почемучки»

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00–8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25–8.45
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям	8.45–9.00
Организованная образовательная деятельность, занятия, самостоятельная деятельность детей.	9.00–10.10
Подготовка к прогулке, прогулка	10.10–12.00
Возвращение с прогулки, игры	12.00–12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15–12.35
Подготовка ко сну, дневной сон	12.35–15.05
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.05–15.20
Игры, самостоятельная деятельность /занятия по интересам/ чтение художественной литературы	15.20–15.50
Занятия	15.50 – 16.15
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.15–16.35
Игры, самостоятельная деятельность/ занятия по интересам	16.35–17.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.00–18.50
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.50–19.00
ИТОГО в день Дневной сон 2 час.30 мин. Прогулка 3 час.20 мин Продолжительность дневной образовательной нагрузки 50 мин, при организации 1 занятия после дневного сна - 75 мин.

3.3. Режим занятий

Режим занятий организован в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка» на 2023 – 2024 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2023 г. по 31 мая 2024 г.

Общее количество НОД в неделю - 13.

Длительность занятия 25 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно действующим СанПиН.

Недельная образовательная нагрузка – 5 часов 25 минут.

Режим занятий

в старшей группе общеразвивающей направленности «Почемучки»

	Непосредственно образовательная деятельность	Время
Понедельник	1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Лепка, Аппликация, Художественный труд)	9.00 – 9.25
Понедельник	2. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка) 2-я половина дня 1. . Физическое развитие. Оздоровительная группа «Крепыш» (по подгруппам)	9.35 – 10.00 15.20 – 15.45 15.55 – 16.20
Вторник	1.Речевое развитие. Развитие речи	9.00– 9.25
Вторник	2. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Рисование) 2-я половина дня 1. Физическое развитие. Физическая культура	9.35 – 10.00 15.20 – 15.45
Среда	1. Познавательное развитие. Математических представлений	9.00 – 9.25
Среда	2. Физическое развитие. Физическая культура	9.35 – 10.00
Четверг	1. Речевое развитие. Развитие речи	9.00 – 9.25
Четверг	2.Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Рисование, Шахматы) 2-я половина дня Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.10 – 9.25 9.35 – 9.50 16.30 – 16.55
Пятница	1.Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром	9.00 – 9.25
Пятница	2. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке	11.05 – 11.30
Итого	13 занятий. Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки в первую половину дня - 50 мин, во вторую половину дня 25 мин. Недельная образовательная нагрузка – 5 час. 25 мин

Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (октябрь, март)
Познавательно-игровая программа ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Конкурс «Мисс Алёнка» (ноябрь)
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники,

Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в краю» ко Дню рождения округа
Парад, посвященный Дню Победы
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая
Выпускной бал (май)

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

День именинника
Мастер – классы
Круглый стол
Субботник «Чистый двор»
Утренники к тематическим праздникам
Литературные викторины по произведениям устного народного творчества, литературным

произведениям С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, А. Барто, С. Михалкова

Проект;

Стенгазеты, фотовыставки, выставки детских работ;
Семейный театр;
Творческая мастерская
Литературный калейдоскоп (ежемесячно)
Театрализация и драматизация сказок (1 раз в неделю)

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Предметно-пространственная среда организована так, что каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом. Оборудование размещено по центрам развития (уголкам) и позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование.

Среда обогащена элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных Программы; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

В группах оформлены, оснащены игровым, наглядным, дидактическим оборудованием:

уголок родного края (патриотического воспитания)
уголок экспериментальной деятельности
уголок сенсорного развития
уголок природы
уголок уединения
уголок дежурства
уголок безопасности
зоны для сюжетно-ролевых игр с учетом гендерного воспитания
зона дидактических игр
уголок театральной деятельности (уголок ряженья)
математический уголок
уголок конструирования
уголок по развитию речи
книжный уголок
уголок изобразительной деятельности
уголок ряженья
уголок строительных игр
музыкальный уголок

Методические материалы, средства обучения и воспитания.

Парциальные программы

1. Парциальная программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки» И.А. Кузьмин, А.В. Камкин.

2. Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.

3. Петрунина Н.М. Шахматный учебник для детей. – Ростов н/Д: Феникс, 2017

4. Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких. Шахматы для детей - М: Издательство АСТ: Кладезь, 2017.

5. Сухин И.Г. Шахматы. Полный курс для детей- Шахматы. Большой самоучитель для детей. - М.: Издательство АСТ, 2017.

«Познавательное развитие»

Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников для занятий с детьми 5-7 лет. Мозаика Синтез 2015
Веракса Н.Е. Познавательно-исследовательская деятельность для занятий с детьми 4 -7 лет. Мозаика Синтез 2015
Дыбина О.В. Ознакомление с предметами социального окружения. Подготовительная группа для занятий с детьми 5-6 лет. Мозаика Синтез 2021
Крашенинников Е.Е. Развитие познавательных способностей дошкольников для занятий с детьми 4-7 лет. Мозаика Синтез 2015
Павлова Л.Ю Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для занятий с детьми 4 -7 лет. Мозаика Синтез 2015
Помараева И.И. Формирование элементарных математических представлений 5-6 лет. Мозаика Синтез 2021
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021г.
Современный детский сад Мозаика Синтез 2020
Играть, удивляться, узнавать. Теория развития, воспитания и обучения детей ФГОС. Сингер Э., Хаан Д., Мозаика Синтез 2020
Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3-7 лет. Мозаика синтез 2020
Л.Ю. Павлова. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром От рождения до школы 4-7 лет Мозаика Синтез 2020.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Для занятия с детьми 5-6 лет. Мозаика Синтез 2015

«Речевое развитие»

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду 5-6 лет. Мозаика Синтез 2021

2. Дурова Н.В. Рабочая тетрадь дошкольника «Первые шаги по ступенькам грамоты». Школьная книга, 2015.

3. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. Для чтения в семье и детском саду. МАЛЫШ 2008 год (2 ТОМА)

4. Рабочая тетрадь «Прописи для дошкольников». М.Мозаика-Синтез, 2015.

5. Рабочая тетрадь «Развитие речи у дошкольников». М.Мозаика-Синтез, 2015.

6. Рабочая тетрадь «Уроки грамоты для дошкольников». М.Мозаика-Синтез, 2015.

7. О.С. Ушакова Программа развития речи дошкольников ТЦ Сфера 2020.

8. О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи ТЦ Сфера 2020.

9. Ушакова О.С Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. ТЦ Сфера,2020г.

10. Хрестоматия для чтения в детском саду 5-6 лет.

«Художественно-эстетическое развитие»

1. Комарова Т.С. Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез 2015

2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду 5-6 лет. Мозаика Синтез 2020

3. Комарова Т.С. Зацепина М.Б. Интеграция воспитательно-образовательной работе детского сада для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез 2015

4. Колдина Д.Н. Рисование в детском саду 5-6 лет. Мозаика Синтез 2021

5. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду 5-6 лет. Мозаика Синтез 2021

6. Колдина Д.Н. Аппликация в детском саду 5-6 лет. Мозаика Синтез 2021

7. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная группа для занятий с детьми 4-7 лет. Мозаика Синтез 2015

8. Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий От рождения до школы 5-6 лет Мозаика Синтез 2020

«Социально-коммуникативное развитие»

1. Авдеева Н.Н. Безопасность. Детство Пресс 2002г.

2. Алмазова О.В. Развитие саморугуляции дошкольнов. Методическое пособие от рождение до школы 5-7 лет. Мозаика. Синтез 2020

3. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез 2015

4. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3 -7 лет. Мозаика Синтез 2015

5. Куцакова Л.В./Трудовое воспитание в детском саду для занятий с детьми 3-7 лет. Мозаика Синтез 2015

6. Петрова В.И. Этические беседы с дошкольниками для занятий с детьми 4-7 лет. Мозаика Синтез 2015

7. Саулина Т.В. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения для занятий с детьми 3-7 лет. Мозаика Синтез 2015

8. Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова. Социально-коммуникативное развитие дошкольников Старшая группа 5-6 года Мозаика Синтез 2021

«Физическое развитие»

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для занятий с детьми 3 -7 лет. Мозаика Синтез 2015
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет Мозаика. Синтез 2015
Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС Степаненкова Э.Я. Мозаика Синтез 2020

Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет) ФГОС Борисова М.М. Мозаика Синтез 2020

Приложение 1

Развитие игровой деятельности

Сюжетно – ролевые игры.

Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру.

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить).

Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

В неделю сюжетно-ролевые игры планируются 3 раза, а также элементы сюжетно-ролевой игры в виде интеграции во всех режимных моментах.

Подвижные игры.

Приобщать к доступным подвижным играм, воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др., вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Развивать самостоятельность, активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

Планируется 9 подвижных игр в неделю в том числе игры на прогулке, хороводные игры, игры малой подвижности.

Театрализованные игры

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры – зрители, поведение людей в зрительном зале).

Планируется 1 раз в неделю театрализованная игра, 1 раз в неделю игра-инсценировка.

Перспективный план сюжетно - ролевой игры в старшей группе

общеразвивающей направленности

№

Название игры

Задачи

Предварительная работа

Игровой материал

Сентябрь

«Семья»

Формировать умение творчески развивать сюжет игры; раскрыть смысл деятельности медицинского персонала;

Рассматривание иллюстраций с режимными процессами.

Оформление совместно с воспитателем игрового уголка для игры «Семья».

Беседа: «Как мы играем с куклами»

Чтение

«Колыбельная» Ю.Горей; «Спать пора» П.Воронько;

Куклы, игрушечная посуда, мебель, постель для кукол, предметы – заместители.

«Поликлиника» + «Аптека»

Формировать умение творчески развивать сюжет игры; раскрыть смысл деятельности медицинского персонала; познакомить с ролью врача, медсестры, аптекаря, их обязанностями, трудовыми действиями, соблюдать последовательность игровых действий; учить весть ролевые диалоги, закрепить правила поведения больных в кабинете у врача.

Беседа с детьми: «Как мы с мамой посещали поликлинику».

Экскурсия в медицинский кабинет, где медсестра знакомит детей с медицинскими инструментами.

Экскурсия в аптеку.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтение произведений:

«Лечу куклу» П.Образцов;

«Врач» И. Драг

Изготовление атрибутов к игре.

Игровой набор «Кукольный доктор»: термометры, шприц, стетоскоп, пипетка, вата, бинт, предметы-заместители и др.

Касса, деньги, рецепты.

Белые халаты для врача, медсестры и аптекаря.

«Детский сад»

Учить детей распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью, не выходить из взятой роли до конца игры; учить вести ролевые диалоги.

Экскурсия по детскому саду.

Наблюдение за работой воспитателя, няни и др. работников детского сада.

Беседа: «Кто и как работает в нашем саду».

Игра «Режим дня».

Чтение рассказов и стихов о детском саде:

«Про себя и про ребят»,

«Зазвонил будильник» Г.Ладонщиков;

«Как Антон полюбил ходить в детский сад» В.Зернова.

«За обедом»

Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», телефон, муз.инструменты, спортивный инвентарь, телефон, предметы – заместители.

«Магазин» (овощной)

Учить детей оформлять овощной магазин, брать на себя роли, выполнять цепочку последовательных действий в соответствии с ролью; учить проявлять творчество, приучать детей к правилам общения в магазине.

Рассматривание иллюстраций и картин по теме.

Занятие по развитию речи: составление рассказа по картине «В магазине»

Чтение:

«Овощи» Ю.Тувим;

«Весёлый магазин» Э.Мошковская.

Лепка: Овощи.

Аппликация: «Овощи на тарелке»

Изготовление атрибутов к игре (лепка овощей из теста).

Деньги, чеки, кошельки, сумки для покупателей, прилавок, муляжи овощей, касса, счётная машинка, весы, пакеты, предметы – заместители.

Октябрь

«Лётчики»

Формирование умения творчески развивать сюжет игры; расширить знания о работе лётчиков; знакомство с работой аэропорта.

Чтение произведения «На аэродроме», «Кто водит самолёты», И.Винокурова.

Рассматривание иллюстраций самолётов.

Рисование самолёта.

Лепка самолёта.

Конструирование самолётов.

Изготовление атрибутов для игры.

Беседа «

Подвижная игра «Самолёты»

Строительный материал, штурвал, фуражка лётчика, одежда для стюардессы (пилотка, воротничок), куклы, игрушки, поднос, журналы, предметы – заместители.

«Водители»

Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам; познакомить с новой ролью – регулировщик, инспектор ГИБДД.

Занятия на темы: «Городская улица», «Дорожные знаки».

Чтение произведения М.Ильина, Е.Сегала «Машины на нашей улице»,

Н.А.Кнушевицкая «Шофёр»;

Б.Житков «Светофор».

Конструирование автобус, мосты.

Изготовление атрибутов: дорожные знаки, вывески.

Рули, дородные знаки, светофоры, жезл, свисток, флажки для регулировщика, различные документы (права, технические паспорта автомобилей).

«Автомастерская»

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; учить проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.

Рассматривание иллюстраций автомобилей.

Конструирование: гаражи, бензоколонка.

Чтение произведений:

«Моя улица» С.Михалков

То же, что для игры «водители» + строительный материал для постройки гаража, слесарные инструменты для ремонта машин, оборудование для мойки и покраске автомобилей, предметы – заместители.

«Магазин» (игрушек)

Учить детей оформлять магазин игрушек, брать на себя роли, выполнять цепочку последовательных действий; учить проявлять творчество.

Изготовление игрушек – самоделок для магазина.

Дид. игра «Опиши – мы отгадаем»,

Чтение:

«Андрюшка» С.Михалков,

«Три копейки на покупки».

Изготовление атрибутов к игре – чеки, деньги, кошельки.

Деньги, чеки, кошельки, сумки для покупателей, прилавок, игрушки, касса, счётная машинка.

Ноябрь

«Магазин» (супермаркет)

Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь.

Беседа на тему: «Как я с мамой ходил в супермаркет».

Чтение:

«Ниночкины покупки» Ю.Д.Владимиров.

Изготовление атрибутов к игре: ценники, чеки, деньги и др.

Касса, наборы продуктов, спецодежда для продавца, чеки, сумки, кошельки, деньги, ценники, упаковка, предметы – заместители.

Кафе «Сластёна» + «Семья» + «Такси»

Учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, формировать навыки доброжелательного отношения детей; побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.

Чтение:

«Обедать!» Н.Саконская

Изготовление совместно с детьми атрибутов к игре:

вывеска кафе, создание меню, блокнотов для офицантов, рисование и лепка (из теста) продуктов.

Фартуки, наборы посуды, подносы, меню, салфетки, наборы продуктов, предметы – заместители.

«Скорая помощь» + «Больница» + «Аптека»

Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом; отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.

Чтение произведения «Человек заболел» И.Турчинина

«Наш доктор» А.Кардашова

«Едет, спешит мальчик» М.Коршунов

Беседа о деятельности медицинского персонала, показать взаимодействие всех служб по оказанию помощи больным людям: поликлиника – аптека, скорая помощь – больница (аптека) – санаторий.

Подготовка атрибутов для игры: чемоданчик с необходимыми инструментами, специальная машина «Скорая помощь», карточки больных.

Халаты, шапочки врачей, карточки больных, рецепты, чемоданчик для врача скорой помощи, наборы «Маленький доктор», «лекарства», телефон.

«Стоматология»

Познакомить детей с новыми ролями: дантист, хирург; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий; учить адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение, развивать диалогическую речь.

Беседа с детьми по теме: «Как ухаживать за зубами»

Рассматривание иллюстраций по теме.

Рассказы из личного опыта.

Изготовление карточек для больных, талонов на приём.

Халаты, шапочки, инструменты (щипцы, свёрла, шприцы и др).

Декабрь

«Почта»

Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; продолжать ознакомление с трудом работников связи, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми.

Рассматривание и чтение книги: С.Я.Маршака «Почта»,

Рассматривание иллюстраций по теме.

Изготовление новогодних открыток на аппликации.

Изготовление атрибутов к игре: конверты, марки, почтовый ящик, деньги и др.

Сумка почтальона, конверты, открытки, газеты, журналы, посылки, печати, штампы, почтовый ящик, деньги, кошельки, телефоны.

«Ателье»

Формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать сюжет; познакомить с новыми ролями(заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми действиями; развивать диалогическую речь.

Экскурсия в кабинет кастелянши.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры.

Рисование образцов одежды.

Швейные машинки, журнал мод, швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани и др); выкройки, бланки заказов и др.

«Зоолечебница»

Продолжать учить распределять роли, договариваться о сюжете.

Знакомство с новой ролью – ветеринар, учить выполнять игровые действия, соблюдать из последовательность;

Чтение произведения К.И.Чуковского «Айболит» и рассматривание иллюстраций.

Беседа с детьми на тему:

Изготовление атрибутов к игре: вывески зоолечебницы.

Игрушки – зверята, халаты, шапочки врачей, набор «Маленький доктор», «лекарства», телефон.

«Зоопарк»

Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; воспитывать доброе отношение к животным.

Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Детки в клетке», «Где обедал воробей?».

Изготовление альбома «Зоопарк».

Рассматривание иллюстраций по теме.

Конструирование клеток для зверей в зависимости от их размеров (из конструктора и коробок).

Дид игра «Кого везут в зоопарк?»

Лепка животных.

Изготовление атрибутов для игры: билеты, табличка «Зоопарк»

Строительный материал, коробки (клетки), билеты, касса, игрушки – животные.

Январь

«Семья»

(праздник Новый год) + «Почта»

Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт детей; совершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку; формировать ценные нравственные чувства.

Беседы: «Как мы встречали Новый год».

Рисование на тему: «Новый год».

Изготовление новогодних открыток и приглашений на ёлку, ёлочных украшений, подарков.

Куклы, игрушечная посуда, ёлка, ёлочные украшения, сумка почтальона, новогодние открытки, посылки, телефон.

«Путешествие»

(в тёплые страны на корабле)

Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договариваться о сюжете, распределять роли; познакомить с новыми ролями – капитан, боцман, матрос, кок, судовой врач; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.

Рассматривание иллюстраций по теме (различные суда, природный и животный мир тёплых стран и др).

Конструирование корабля.

Чтение произведений:

«Великие путешественники» М.Зощенко,

«Путешествие в жаркую страну» Л.Станчев,

«про жаркую пустыню» Г.Ганейзер.

Беседы на тему: «Кто главный на корабле?»

«Как построить корабль»

Строительный материал, штурвал, одежда для моряков и капитана и др членов команды, фотоаппараты, иллюстрации животных жарких стран, игрушки, билеты, карта путешествия, предметы – заместители.

«Мы - спортсмены»

Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом; направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость; познакомить с новыми ролями (судьи, спортсмены) и ролевыми действиями.

ОБЖ: «Если хочешь быть здоров»

Рассматривание иллюстраций по теме.

Беседы по теме: «Зимние виды спорта»

«Каким должен быть спортсмен»

Изготовление атрибутов к игре: медали, эмблемы, баллы для судей.

Медали, свистки, эмблемы команд, стартовый пистолет, спортивный инвентарь, конструктор и предметы – заместители.

«Аэропорт» + «Мы – спортсмены»

Учить детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов; учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с нами; отображать в игре события общественной жизни.

Изготовление альбома с зимними видами спорта.

Беседа: «Как мы играли в спортсменов».

Строительный материал, штурвал, фуражка лётчика, одежда для стюардессы (пилотка, воротничок), куклы, игрушки, поднос, журналы, предметы – заместители, медали, свистки, эмблемы команд, стартовый пистолет, спортивный инвентарь.

Февраль

«Путешествие»

( на север на вертолёте)

Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договариваться о сюжете, распределять роли; делиться на группы для реализации сюжета, учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.

Рассматривание иллюстраций воздушного транспорта.

Изготовление атрибутов для игры.

Чтение:

«Про пингвинов» Г.Снегирёв

Строительный материал, штурвал, фуражка лётчика, одежда для стюардессы (пилотка, воротничок), куклы, игрушки, поднос, журналы, фотоаппараты, иллюстрации животных севера, игрушки, билеты, карта путешествия, предметы – заместители.

«Зоопарк» + «Зоолечебница»

Продолжать закреплять и обогащать знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; распределять самостоятельно роли; воспитывать доброе отношение к животным.

Рассматривание иллюстраций

Изготовление альбома с животными севера.

Составление с детьми плана зоопарка.

Чтение:

«Слон» С.Чёрный,

«Сколько?» И.П.Токмакова

Строительный материал, коробки (клетки), билеты, касса, игрушки – животные, халаты, шапочки врачей, набор «Маленький доктор», «лекарства», телефон.

«Ателье»

Продолжать формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать сюжет; продолжать знакомить с новыми ролями(заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми действиями; развивать диалогическую речь.

Чтение произведений о парикмахере.

«Моя улица» С.Михалков

Рассматривание картины «Парикмахер» и других иллюстраций по теме.

Изготовление альбома «Модели причёсок»

Изготовление атрибутов к игре.

Швейные машинки, журнал мод, швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани и др); выкройки женской, мужской и детской одежды, бланки заказов и др.

«Армия» + «Почта»

Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов; уточнить военные профессии и распорядок дня военнослужащих, в чём заключается их служба и др; познакомить с новыми ролями: командир, солдаты, с ролевыми действиями командира, солдат; учить отображать в игре события общественной жизни.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтение художественной

Литературы:

Я. Длуголенского «Миша едет к солдатам», «Что могут солдаты?»

Б. Никольский «Препятствие».

Л.Кассиль «Главное войско».

Изготовление атрибутов для игры (пилотки, значки, флажки).

Беседы с детьми на тему:

«День Защитника Отечества»

« Что должны уметь солдаты».

Разучивание песен:

«Мы – солдаты» (В.Малкова, Ю.Слонова),

«Будем в Армии служить» (В.Малкова, Ю.Чичкова)

Развлечение(муз-физкультурное)

Тема: «Слава Армии родной»

Сумка почтальона, конверты, открытки, газеты, журналы, посылки, печати, штампы, почтовый ящик, листы чистой бумаги, карандаши, деньги, кошельки, телефоны,

Строительный материал, фуражки, пилотки, каски, сумочка для медсестры, предметы – заместители.

Март

«Парикмахерская» + «Семья»

Продолжать учить детей распределять роли, действовать в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий, их логичность; учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу; отображать в игре явления общественной жизни.

Чтение произведений о парикмахере.

«Моя улица» С.Михалков

Рассматривание картины «Парикмахер» и других иллюстраций по теме.

Изготовление альбома «Модели причёсок»

Изготовление атрибутов к игре.

Туалетный столик с зеркалом, умывальник, полотенце, фен, пелерина, халат для парикмахера, набор «Парикмахер», альбомы с причёсками, журналы, предметы – заместители и др.

«Рыбаки»

Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержании игры, выполнять игровые действия в соответствии с ролью, закрепить представления о рыбной ловле.

Чтение:

Пермяк «Первая рыбка»,

«Это книжечка моя про моря и про маяк» В.Маяковский

Подготовка атрибутов к игре: изготовление удочек, лепка рыбок.

Беседа на тему: «Как нужно ловить рыбу»

Конструктор, прутики, нитки, удочки, вёдра, игрушечные рыбки, предметы заместители.

«Цирк»

Продолжать учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о назначении цирка и его работниках, для чего они это делают; расширить словарный запас «цирковые артисты», «акробаты», «дрессировщики», «клоуны», «фокусники», «конферансье».

ОБЖ «Правила поведения с животными»

Беседа с детьми на тему: «Цирк»

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтение стихотворения «Дрессировщик» С.Махотин

Изготовление атрибутов к игре: афиша, билеты, программки.

Куклы, игрушки, афиша, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты: носики, колпаки, свистульки, «ушки», флажки, гирлянды, атрибуты для цирковых артистов: канаты, обручи, шары, булавы; фотоаппараты, деньги, кошельки, предметы – заместители.

«Зоопарк» + «Детский сад» + «Пиццерия»

Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры; объединять несколько сюжетов; самостоятельно распределять роли; вносить в содержание игры сюжеты из личных впечатлений; воспитывать доброе отношение к животным, закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках.

Чтение литературы по теме:

«Тигр вышел погулять» Э.Успенский,

«Слонёнок» Киплинг.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Изготовление атрибутов к игре: внести в план зоопарка пиццерию, изготовить меню.

Строительный материал, коробки (клетки), билеты, касса, игрушки – животные,

фартуки, наборы посуды, подносы, меню, салфетки, наборы продуктов, «пиццы», предметы – заместители.

Апрель

«Дом моды»

Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержание игры, познакомить с новой ролью – модель.

Чтение произведений о парикмахере.

«Моя улица» С.Михалков

Рассматривание картины «Парикмахер» и других иллюстраций по теме.

Изготовление альбома «Модели причёсок»

Изготовление атрибутов к игре.

«Цирк» (на автобусе) + «Детский сад»

Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, учить создавать необходимые постройки; выполнять игровые действия в соответствии с ситуацией; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах.

Чтение литературы по теме:

«Тигр вышел погулять» Э.Успенский,

«Слонёнок» Киплинг.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Изготовление атрибутов к игре: внести в план зоопарка пиццерию, изготовить меню.

Кафе «Сластёна» + «Семья»+

«Скорая помощь»

Продолжать учить детей объединять в игре несколько сюжетов; самостоятельно распределять роли, делиться на подгруппы в зависимости от сюжета и от взятой роли, отображать в игре знания об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей.

Чтение произведений о парикмахере.

«Моя улица» С.Михалков

Рассматривание картины «Парикмахер» и других иллюстраций по теме.

Изготовление альбома «Модели причёсок»

Изготовление атрибутов к игре.

«Экскурсия в оранжерею» + «Детский сад» +«Автобус»

Продолжать учить детей творчески развивать сюжет игры, объединять несколько сюжетов; закрепить знания о росте и развитии растений, о способах ухода за ними, познакомить с новой ролью – садовник, с игровыми действиями, соответствующие роли садовника и роли экскурсовода, воспитывать любовь и стремление заботиться о растениях.

Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Детки в клетке», «Где обедал воробей?».

Изготовление альбома «Зоопарк».

Рассматривание иллюстраций по теме.

Конструирование клеток для зверей в зависимости от их размеров (из конструктора и коробок).

Дид игра «Кого везут в зоопарк?»

Лепка животных.

Изготовление атрибутов для игры: билеты, табличка «Зоопарк»

Май

«Строители»

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры; отражать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтение:

«Каменщик», «Маляр», «Плотник» С.Баруздин,

«Строители» Г.Люнцин

«Строитель» Н.А.Кнушевицкая.

Строительный материал, планы строительства, инструменты, строительная техника, журналы по дизайну.

«Пограничники»

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом; расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод» и др.

Чтение стихов и рассказов о пограничниках:

«На заставе» А.Барто,

«Пограничник» С.Маршак.

Разучивание песен о пограничнике.

Изготовление атрибутов для игры.

Военные фуражки, пилотки, автоматы, погоны, санитарные сумки, бинт, вата, фляжка, телефон, рации, бинокли, пограничная собака, пограничный столб и др.

«Транспорт» - ГИБДД

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам.

Беседы на тему: «Знай и выполняй правила уличного движения»

«Зачем нужны дорожные знаки»

Чтение:

«Автоинспектор», «Шофёр» Н.А. Кнушевицкая.

Приложение 2

Календарный план воспитательной работы в старшей группе общеразвивающей направленности «Почемучки»

№ п/п	Наименование мероприятия	Срок проведения
I	Мероприятия, направленные на гражданское и патриотическое воспитание дошкольников
1	Выставка рисунков «Мой детский сад!» (День работников дошкольного образования – 27 сентября)	Сентябрь
2	Выставка рисунков «Ваш друг-светофор!» (Профилактическая акция по безопасности ДДТ до 20 сентября)	Сентябрь
3	Фестиваль национальных костюмов «Все народы в гости к нам!» (День народного единства – 4 ноября)	Ноябрь
4	Развлечение «В гости к хантам» (День рождения Округа)	Декабрь
5	Выставка рисунков «Югорские мотивы» (День рождения Округа) (дети и родители)	Декабрь
6	Праздник «День защитника Отечества» (дети и родители)	Февраль
7	Выставка рисунков «На защите Родины!».	Февраль
8	Музыкально-познавательная программа «День космонавтики» (День авиации и космонавтики -12 апреля)	Апрель
9	Выставка рисунков «Космические просторы– 2023»	Апрель
10	Музыкально-познавательная программа «День Победы!»	Май
11	Выставка рисунков «День Победы – 9 мая!»	Май
12	Познавательно-игровая программа «А я живу в России» (День России – 12 июня)	Июнь
13	Познавательно-игровая программа «Хозяева земли Югорской» (Международный день коренных народов – 9 августа)	Август
14	Познавательно-игровая программа «Мы растём под флагом России» (День государственного флага Российской Федерации – 22 августа)	Август
II	Мероприятия, направленные на духовно-нравственное воспитание дошкольников
1	Мероприятия в группах «Примите наши поздравления в день добра и уважения» (Международный день пожилых людей 1 октября)	Октябрь
2	Конкурс детского рисунка «Мир, согласие, уважение» с МБУК «Музей истории и ремёсел Советского района»	Октябрь
3	Круглый стол с родителями «Формирование толерантности к детям с ОВЗ посещающих ДОУ» (Международный день толерантности - 16 ноября)	Ноябрь
4	Творческий конкурс мастеров «Первая буква моего имени» (дети и родители)	Ноябрь
5	Конкурс «Мисс «Алёнка» (День матери - 27 ноября) (дети и родители)	Ноябрь
6	Выставка рисунков «Моей мамочки портрет!» (День матери- 27 ноября	Ноябрь
7	Акция «Ладошка доброты» (Международный день инвалидов – 3 декабря) (дети и родители)	Декабрь
8	Развлечение «Рождественские колядки»	Январь
9	Акция «Посылка солдату» (День спонтанного проявления доброты – 17 февраля) (дети и родители)	Февраль
10	Праздник «8 Марта – мамин день!» (Международный женский день – 8 марта) (дети и родители)	Март
11	Выставка рисунков «Подарочки для любимой мамочки!» (Международный женский день – 8 марта)	Март
12	Выставка рисунков «В мире литературных героев» (Всемирный день книги- 23 апреля)	Апрель
16	Музыкальное развлечение «Книжки- малышки» (Всемирный день книги - 23 апреля)	Апрель
13	Семейный творческий конкурс «Звезда Победы» (День Победы – 9 мая)	Апрель
14	Фестиваль «Семейные традиции» (Международный день семьи – 15 мая)	Май
15	Праздник «День защиты детей» (Международный день защиты детей – 1 июня)	Июнь
16	Игровая программа «Дружат дети всей Земли!» (Международный день дружбы- 30 июля)	Июль
III	Мероприятия, направленные на экологическое воспитание дошкольников
1	Акция «ЭкоХОД» -культура обращения с отходами (сбор крышечек, батареек – разделение отходов) (Неделя Всемирной Акции "Мы чистим мир" ("Очистим планету от мусора") - 21-27 сентября)	Сентябрь
2	Тематический день «Туристический поход на «Лыжную базу Акишева» (родители и дети - природа и мы – едины»	Сентябрь
3	Акция «Сохраним лес» (сбор макулатуры) (Неделя Всемирной Акции "Мы чистим мир")	Сентябрь
4	Тематический день «День защиты животных» (посещение конефермы)	Октябрь
5	Тематический день «Встреча зимующих птиц» (Синичкин день - 12 ноября (Исконно русский праздник – День встречи зимующих птиц)	Ноябрь
6	Акция «Покормите птиц зимой»	Февраль
7	Выставка рисунков «Наши пернатые друзья»	Февраль
8	Тематический день «Лес – богатство земли» (игры, эксперименты, экскурсии, наблюдения, продуктивная деятельность) (Международный день лесов – 21 марта)	Март
9	Экологическая акция «Марш парков» совместно с ФГБУ Государственный заповедник «Малая Сосьва» (Международный день птиц 1 апреля)	Апрель
10	Экологический марафон «Моя Югра- моя планета»	Апрель
11	Познавательно-музыкальная программа «День земли» (Международный день Матери - Земли 22 апреля)	Апрель
12	Коллективное творческое дело - «Чистый двор» (озеленение и благоустройство территории ДОО) (дети и родители)	Май
13	Утренний круг «Жители океанов» (Всемирный день океанов 8 июня)	Июнь
14	Тематический день «Усатый, полосатый!» (Международный день тигра -29 июля)	Июль
15	Тематический день «Всем на свете нужен дом». Акция «Помощь бездомным животным». (Всемирный день бездомных животных -19 августа) (дети и родители)	Август
IV	Мероприятия, направленные на трудовое воспитание дошкольников
1	Выставка рисунков «Мой детский сад!» (День работников дошкольного образования – 27 сентября)	Сентябрь
2	Акция «Добрый урожай»	Сентябрь
3	Встреча с интересными людьми (Международный день учителя – 5 октября) (дети и родители)	Октябрь
4	Тематический день «Хлеб всему голова» (Всемирный день хлеба -16 октября)	Октябрь
5	Коллективное творческое дело - акция «Чистый двор» (Подготовим двор к зиме) дети и родители	Октябрь
5	Праздник «Осень, осень, в гости просим!»	Октябрь
6	Акция «Кормушка для пичужки» ((изготовление и размещение кормушек для птиц совместно с родителями и детьми к Синичкиному дню-12 ноября)	Ноябрь
7	Смотр-выставка мини – книги «Моя любимая буква!»	Январь
8	Музыкальное развлечение «Масленица! Весну встречаем!» (День народного календаря (Сороки или Жаворонки - 22 марта)	Март
9	Встреча с интересными людьми «Спасибо скажем докторам!» (День работников Скорой помощи- 28 апреля)	Апрель
10	Муниципальный конкурс «Охрана труда глазами детей»	Апрель
11	Встреча с интересными людьми - игровая программа по профилактике пожарной безопасности с представителем 48 ПЧ ФГКУ «9ОФПС по ХМАО – Югра» (День пожарной охраны – 30 апреля)	Апрель
12	Творческая мастерская «Флажки к празднику» (Праздник Весны и Труда – 1 мая)	Апрель
13	Коллективное творческое дело - акция «Чистый двор» озеленение и благоустройство территории ДОО (дети, родители) (Праздник Весны и Труда – 1 мая)	Май
14	Встреча с интересными людьми «Все работы хороши-выбирай на вкус» (День строителя – 2-е воскресенье)	Август
V	Мероприятия, направленные на физическое воспитание дошкольников, воспитание интереса к спорту, безопасность
1	Спортивное мероприятие «Кросс нации» (Всероссийский день бега – 25 сентября)	Сентябрь
2	Викторина по правилам дорожного движения совместно с инспектором ГИБДД (Профилактическая акция по безопасности ДДТ до 20 сентября)	Сентябрь
3	Выставка рисунков «Ваш друг- светофор!» (Профилактическая акция по безопасности ДДТ до 20 сентября)	Сентябрь
5	Неделя здоровья «Мы порядком дорожим, соблюдаем свой режим!»	Октябрь
6	Тематический день «Чище мойся, воды не бойся!» (Всемирный день мытья рук – 15 октября)	Октябрь
8	Выход на тренировку конного спорта	Октябрь
9	Районный фестиваль «Юный шахматист»	Ноябрь
14	Познавательно – игровая программа «Северные забавы» (День рождения округа – 10 декабря)	Декабрь
15	Тематический день «Зимний спорт» – катание на лыжах и др. (Всемирный день снега. Международный день зимних видов спорта - 15 января)	Декабрь
16	Фестиваль Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» совместно с ФОК «Олимп»	Декабрь
17	Выход в спортивный комплекс «Олимп» на совместную тренировку с баскетболистами из баскетбольной команды «Ника»	Февраль
18	Шахматный турнир	Февраль
20	Всероссийская массовая лыжная гонка «Лыжня России – 2023»	Март
21	Выход на лыжную базу им. В.В. Акишева на совместную тренировку с юными лыжниками	Март
22	Районный фестиваль – конкурс «Юный шахматист»	Март
23	Школа рекордов на приз заведующего ДОО «Шнурок	Март
24	Неделя здоровья «Здорово здоровым быть!»	Март
26	Губернаторские состязания среди ДОО ХМАО-Югры Совместно с МАУ ФОК «Олимп» (Всероссийская эстафета здоровья – 7 апреля)	Апрель
28	Велопробег, посвящённый празднованию Дня Победы в ВОВ	Май
29	Тематический день «Да здравствует футбол!» (Всемирный день детского футбола – 19 июня)	Июнь
VI	Мероприятия, направленные на эстетическое развитие дошкольников
1	Музыкальное развлечение на свежем воздухе «До свидания, лето!»	Сентябрь
3	Конкурс чтецов в МАДОУ д/с «Алёнка»	Октябрь
4	Праздник «Осень, осень в гости просим!»	Октябрь
5	Выставка рисунков «Дружат дети всей земли!» ко Дню народного единства	Ноябрь
6	Районный фестиваль художественного чтения «Синяя птица»	Ноябрь
7	Игровая программа «Встреча с Дедом Морозом» совместно с ЦК «Сибирь» (День рождение Деда Мороза -18 ноября)	Ноябрь
8	Выставка рисунков «Югорские мотивы» (День рождения Округа – 10 декабря) (дети и родители)	Декабрь
8	Выставка рисунков «Чудеса под Новый год!».	Декабрь
9	Праздник «Новогодние чудеса!»	Декабрь
10	Выставка рисунков «Волшебница зима»	Январь
11	Выставка рисунков «Дружат дети всей земли» (День народного единства – 4 ноября)	Ноябрь
12	Районный конкурс поздравительных открыток «Защитникам Отечества»	Февраль
13	Тематический день «Мир театра» (Всемирный день театра - 27 марта)	Март
14	Районный конкурс литературно-худ. творчества «Волшебная книга».	Март
16	Городской конкурс чтецов «Мы растем под мирным небом» с МБУК «Межпоселенческая библиотека Советского района»	Апрель
17	Творческий конкурс «Радуга талантов»	Апрель
18	Районный фестиваль искусств детского музыкально-художественного творчества «Весеннее настроение» совместно МБУК «Советский районный центр культуры и досуга «Сибирь»	Май
19	Тематический день «День рождения А.С. Пушкина» (Пушкинский день в России – 6 июня)	Июнь

Навигация

Рабочие программы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Режим дня детей 3-4 лет

младшей группы общеразвивающей направленности № 1 «Почемучки»

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Основные подходы к формированию Программы.

Росто-весовые характеристики

Функциональное созревание