Методическая копилка

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.Горяйновка Духовницкого района Саратовской области».

«Согласовано»                                                          «Утверждаю»

Заместитель директора по УВР                                    Директор школы: _______________ /___________/                         ______________ /__________/

Ф.И.О.                                                                                      Ф.И.О.

«___» ____________ 20__ г.                                  «___» ____________ 20__ г.

План подготовки учащихся 9 класса к ГИА по истории

Учитель истории и обществознания

Пономаренко Наталья Михайловна

Высшая  квалификационная категория

2013 – 2014 уч.год

Пояснительная записка

Программа курса «Подготовка к ГИА по Истории» направлена на систематизацию знаний и умений по курсу истории, а также на тренировку и отработку навыка решения тестовых заданий в формате ГИА. Это позволит учащимся сформировать положительное отношение к ГИА по истории, выявить темы для дополнительного повторения, почувствовать уверенность в своих силах перед сдачей ГИА.

       Целью настоящего курса является систематизация знаний и умений по курсу история, а также отработка навыков решения тестовых заданий в формате ГИА; точное запоминание всех исторических дат, встречающихся в ЕГЭ по истории.

Достижение  поставленной цели связывается с решением следующих задач:

• изучить структуру и содержание контрольных измерительных материалов по истории;
• повторить методы решения тестовых заданий различного типа по основным тематическим блокам  по истории;
• тренировать навык решения тестовых заданий в формате ЕГЭ;
• тренировать умение эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов;
• тренировать умение оформлять решение заданий с развернутым ответом в соответствии с требованиями инструкции по проверке;
• изучить методы фиксации точной исторической информации;
• овладеть навыками использования готовых мнемонических формул важнейших дат и событий в истории России;
•  практически освоить приемы качественного запоминания исторических дат.

Изучение контрольно-измерительных материалов позволит учащимся не только познакомиться со структурой и содержанием экзамена, но и произвести самооценку своих знаний на данном этапе, выбрать темы, требующие дополнительного изучения, спланировать дальнейшую подготовку к ГИА.

Последний раздел посвящен тренингу учащихся по вариантам, аналогичным КИМам текущего учебного года. Важным моментом данной работы является анализ полученных результатов.

Курс рассчитан на лекционно-практические занятия  и  проводится в течение учебного. Каждое занятие тематических блоков может быть построено по следующему плану: повторение основных методов решения заданий по теме, совместное решение заданий ГИА, самостоятельная работа учащихся по решению тестовых заданий с хронометражем.

Тематический план подготовки к сдаче ГИА по истории отечества

Содержание и методические указания по темам

Тема 1. Восточные славяне в древности

Проанализируйте развитие восточнославянского общества в догосударственный период. Где обитали восточные славяне, с кем соседствовали. Покажите, какие изменения в производственной деятельности происходили у наших предков в VI-VIII вв. Какие причины привели к распаду родовой общины? Выясните какие виды хозяйственной деятельности были характерны для восточных славян? Что такое военная демократия? В чем сущность норманнской теории? Выясните названия основных языческих богов восточных славян.

Тема 2. Киевская Русь

Выделите основные этапы истории Киевского государства. Обратите внимание на особенности политического строя. Покажите знание деятельности первых Киевских (русских) князей от Рюрика до Владимира Мономаха, хронологию их правлений. Обратите внимание на категории населения: смерды, рядовичи, закупы, бояре и т.д. Какие формы феодального землевладения сложились в Киевской Руси? Необходимо знать основные черты феодализма? Что такое полюдье? Рассмотрите вопрос о принятии христианства. Дайте характеристику «Русской правды».

Тема 3. Феодальная раздробленность

Необходимо знать: причины феодальной раздробленности; положительные и отрицательные её последствия; хронологические рамки этого периода в российской истории. Знать историю возникновения основных деятелей. Особенности развития 3-х основных центров: Галицко-Волынского и Владимиро-Суздальского княжества Новгородской боярской республики.

Тема 4. Борьба русских земель за независимость в XIII-XV вв.

Прежде всего необходимо выяснить причины крестоносной агрессии Запада, а затем историю борьбы русских людей, деятельность А. Невского; твердо знать события 1240 и 1242 гг. Далее необходимо знать характеристику истории возникновения Монгольского государства, специфику хозяйственной деятельности монголов. Составьте хронологическую последовательность нашествия Батыя на Русь. Выясните, что характеризовало монгольское иго в политической и экономической сферах?

Тема 5. Образование единого Российского государства (XIV-нач. XVI вв.)

Выясните предпосылки, особенности, этапы процесса создания централизованного Российского государства. Кто вступает в борьбу за объединение русских земель в единое государство (Москва, Тверь, Литовско-Прусское княжество)? Далее остановитесь подробнее на деятельности Московских князей от Даниила до Ивана III и Василия III; узнайте хронологию их правлений. Выясните обстоятельства (причины) возникновения Москвы в процессе объединения. Необходимо твердо знать события 1380, 1480 годов. Знать, какие земли присоединялись к Москве в правлении тех или иных Московских князей. Выясните причины феодальной войны второй четверти XV в. Обратите внимание на два процесса при формировании централизованного государства: 1. Концентрация власти в руках великого Московского князя и 2. Создание общегосударственной системы управления.

Тема 6. Россия в XVI в.

Выясните оценку внутреннего и международного положения России во 2 четверти 16 в. Каковы причины реформ 30-50-х гг.? Раскройте содержание реформ «Избранной Рады». Объясните причины перехода Ивана Грозного к политике опричнины. Выясните результаты и последствия этой политики. Далее следует усвоить главные события внешней политики в XVI в. Знать достижения русской культуры XIV-XVI вв.

Тема 7. Россия в начале XVII в. Смутное время

Прежде всего следует уяснить хронологические рамки (1598-1613) и предпосылки Смуты. Обратите внимание на роль династического кризиса. Выучить события Смутного времени по этапам. Можно составит таблицу по 3-м этапам Смутного времени. Следует усвоить деятельность первого и особенно второго народных ополчений. Знать их социальный состав и лидеров. Выяснить итоги и последствия Смутного времени.

Тема 8. Социально-экономическое и политическое развитие России в XVII в. «Бунташный век». Культура XVII в.

Прежде всего, необходимо выписать (усвоить) новые явления в экономическом, социальном, политическом развитии страны в указанный период (можно составить таблицу по разделам). Более подробно остановиться на Соборном уложении1649 г.: основное содержание, значение. Далее, следует уяснить характеристику 17 века, как «Бунташного». Знать когда произошли «соляной», «хлебный», «медный» бунты, крестьянская война С. Разина, Соловецкое восстание. Выяснить как общие, так и конкретные причины этих народных выступлений. Знать основные события внешней политики; новое в развитии культуры; причины и содержание церковного раскола.

Тема 9. Российская империя в XVIII в.

1. Выясните причины, особенности, цели и направления, итоги и последствия реформ Петра I. Далее, необходимо усвоить содержание реформ по разделам: I. Экономическая политика, II. Социальная политика, III. Государственные реформы (управление, армия, церковь), IV. Преобразования в сфере культуры и просвещения. Далее, следует усвоить причины и содержание эпохи Дворцовых переворотов (1725-1762). При изучении эпохи Екатерины II необходимо выяснить сущность, причины и цели «просвещенного абсолютизма» в России. Целесообразно составить таблицу в хронологическом порядке реформ Екатерины II, основные мероприятия правления Павла I. Внешнюю политику XVIII в. следует изучить по 3 разделам: I. Петр I, II. Эпоха Дворцовых переворотов, III. Внешняя политика Екатерины II и Павла I. Также следует изучить культуру 18 века.

Тема 10. Россия в I половине XIX в.

Прежде всего, следует уяснить основные тенденции социально-экономического развития в начале века (прежде всего вступление России в эпоху разложения и со 2-й четверти XIX в. в стадию кризиса феодально-крепостных отношений). Далее следует уяснить реформы Александра I, проект Сперанского. Почему правление Александра I завершилось переходом к откровенной реакции? Раскройте основное содержание политики Николая I. В разделе «общественно-политическая жизнь первой половины XIXв.» покажите знания причин организаций, программных документов движения и восстания декабристов; трех направлений: охранительное (теория «официальной народности»), либеральное (западники и славянофилы) и революционно-демократическое (Герцен, Огарев, Белинский; теория «общинного социализма»). Знать основные события внешней политики вплоть до Крымской войны. Рассмотреть культуру XIX в.

Тема 11. Россия во 2 половине XIX в.

Прежде всего, следует выяснить причины отмены крепостного права. Затем усвоить содержания каждой реформы эпохи Александра II: крестьянской, судебной, земской, городской, образования, цензурной, военной. В чем историческое значения реформ? Дайте характеристику эпохи контрреформ Александра III. Выясните особенности и итоги капиталистического развития России за 40 лет пореформенного развития (1861-1900 г.) в промышленности и сельском хозяйстве. В чем причина обострения аграрного вопроса в России в начале XX в.? Основные события внешней политики. Этапы развития культуры.

Тема 12. Россия в начале XX века

Дайте характеристику развития экономики, социального и политического строя России к началу века. Выясните причины, особенности, основные события и итоги первой русской революции 1905-1907 гг.

Рассмотрите политические партии по следующему плану :

1. время (история) возникновения,

2. чьи интересы партия выражала,

3. лидеры,

4. программа и тактика.

Партии следует разделить на:

1. революционно-демократические,

2. либерально-оппозиционные,

3. монархические.

Рассмотрите историю российского парламентаризма.

 Культура «серебряного века».

Первая мировая война:

1. причины участия России в войне,

2. роль восточного фронта,

3. отношения партий и думы к войне,

4. нарастание кризисных явлений,

5. складывания общенационального кризиса,

6. февральская буржуазно-демократическая революция1917 года (причины, основные события и итоги революции).

Тема 13. СССР в 20-30 годы

Прежде всего следует уяснить главные итоги революции:

1. свержение монархии,

2. двоевластие.

Затем надо выяснить сущность двоевластия. Покажите историю кризисов Временного правительства. В чем их природа? Составьте хронологическую таблицу событий от февраля к октябрю 1917 г. Почему победила октябрьская революция большевиков? Содержание первых декретов Советской власти. Как шел процесс создания советской государственности. Причины, этапы, основные события гражданской войны. Почему победили большевики? Дайте характеристику целей и мероприятий политики «военного коммунизма». Далее следует выяснить, почему возникла необходимость перехода к нэпу (когда и где). Цели, основные мероприятия, результаты и значение нэпа.

История образования СССР:

1. Предпосылки,

2. Ленинской и Сталинской план,

3. I съезд советов СССР и его итоги,

4. Когда и какие республики вошли в состав СССР.

Выясните причины, цели, достижения (по пятилеткам) Советской индустриализации. Раскройте причины и итоги коллективизации. Достижения СССР в сфере культуры и науки накануне войны. Основные события внешней политики 20-х годов (от Брестского мира 3.03.1918) и 30-х годов (от 1933 до 04.1941)

Тема 14. СССР в годы Великой Отечественной войны

1. Знать причины и цели нападения Гитлера на СССР.

2. Знать, кто был союзником СССР в войне против Гитлера, кто воевал против СССР, кто оказывал благожелательный нейтралитет в пользу Германии.

3. Причины временных неудач красной армии летом-осенью 1941 года.

4. Мероприятия Советского правительства по организации отпора врагу

5. Знать характеристику боевых действий начального этапа войны (22.06.41-18.11.42).

6. Подробно рассмотрите битву за Москву, узнайте её хронологические рамки, какие фронты (полководцы) приняли участие в разгроме немцев под Москвой, историческое значение разгрома немцев под Москвой.

7. Основные события 2-го этапа войны (19.11.1942-12.1943). Знание Сталинградской и Курской битв. Почему второй этап стал этапом коренного перелома в ходе войны в пользу Красной Армии?

8. Основные события 3-го этапа войны (01.1944-9 мая 1945). Знать наиболее крупные наступательные операции Красной Армии (Ленинградская, Корсунь-шевченковская, «Багратион», Берлинская).

9. Источники победы СССР в войне.

10. Участие СССР в разгроме Японии и завершении II Мировой войны. Внешняя политика СССР: объяснить формирование Антигитлеровской коалиции, ее основных концепций.

Тема 15. СССР во 2-ой половине XX века

1. Рассмотрите основные направления внутренней политики И.В. Сталина после войны. Выясните, какой ущерб нанесла война нашей стране. Каковы были главные задачи 4-й пятилетки (1946-1950 гг.)? Итоги социально-экономического развития в 1945-1953 гг. Причины и содержание репрессивной политики в указанный период. Смерть И.В. Сталина. Борьба за власть. Внутренняя политика Н.С. Хрущева. Достижения СССР в сфере социально-экономического и научно-технического развития. Общая оценка «хрущевской оттепели» (1953-1964). Причины отставки Хрущева. Социально-экономические реформы нового руководства страны и КПСС (Л.И. Брежнев и А.Н. Косыгин) 1965-1966 гг. Достижения СССР в сфере науки и техники, социального и культурного развития. Нарастание кризисных явлений в Советской экономике с середины 70-х годов. Основные события внешней политики 1945-1985. Сущность и основные причины «холодной войны». Эпоха «разрядки» 70-х во внешней политике. Политика «перестройки» М.С.Горбачева и ее крах. Б.Н. Ельцин и распад СССР. Духовное развитие советского общества в 50-80-х г. XX в.

Тема 16. Россия на рубеже XX-XXI вв.

1. Знать хронологию правлений президентов России.

2. Хронологическую последовательность деятельности глав правительства.

3. Основные события внутренней и внешней политики.

4. Состояние культуры и образования на современном этапе.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения данного курса обучающиеся должны

знать 

• цели проведения ГИА;
• особенности проведения ГИА по истории;
• структуру и содержание КИМов ГИА по истории.

уметь

• эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов;
• оформлять решение заданий с выбором ответа и кратким ответом на бланках ответа в соответствии с инструкцией;
• оформлять решение заданий с развернутым ответом в соответствии с требованиями инструкции по проверке;
• применять различные методы решения тестовых заданий различного типа по основным тематическим блокам  по истории.

Календарно – тематический план.

Литература

1. П.А. Базанов, О.Н. Журавлева, С.В. Шевченко. Интенсивная подготовка. ЕГЭ. История. - М.: Эксмо, 2009.

2. Е.В. Симонова. История. Тематические тренировочные задания: Уровень А, Б, С. - М.: «Экзамен», 2009.

3. И.А. Панова, Г.Н. Ускова. История России. - М.: МГУП, 2008 (1998). Электронная версия часть 1 , часть 2 .

4. А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Г.А. Сивохина. История России / Учебник. - М.: Проспект, 2004.

5. Самое полное издание типовых вариантов реальных изданий ЕГЭ 2009: История / Авт. - сост. Я.В. Соловьев, Е.А. Гевуркова, Л.И. Ларина, В.И. Егорова. - М.: АСТ: Астрель, 2009 (Федеральный институт педагогических измерений).

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.Горяйновка Духовницкого района Саратовской области».

«Согласовано»                                                          «Утверждаю»

Заместитель директора по УВР                                    Директор школы: _______________ /___________/                         ______________ /__________/

Ф.И.О.                                                                                      Ф.И.О.

«___» ____________ 20__ г.                                  «___» ____________ 20__ г.

План подготовки учащихся 9 класса к ГИА по обществознанию  

Учитель истории и обществознания

Пономаренко Наталья Михайловна

Высшая  квалификационная категория

2013 – 2014 уч.год

Пояснительная записка

Обществознание является интегративным курсом, в котором содержатся основы знаний целого ряда социальных и гуманитарных дисциплин, а именно философии (включая этику), экономики, социологии, психологии, права, политологии и культурологии. Емко и в то же время кратко представить каждую науку, ее базисные категории и научные концепции, переложив их на доступный школьнику язык - одна из базовых идей данной дисциплины. Обществознание охватывает круг вопросов по философии (этике и теории познания), экономике, социологии, психологии, политологии и праву, культурологии, раскрывает общество в единстве всех его сфер, институтов и общественных процессов.

Данная рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по обществознанию 2010 г. и авторской программы Боголюбова Л.Н. Обществознание: Программа курса для 8-9 и 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, а также реализует компетентностный подход к образованию.

Цель программы – подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации по обществознанию через актуализацию знаний по основным темам курса.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. формировать у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста;
2. дать учащимся знания об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
3. развивать  умения учащимися получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные;
4. способствовать становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
5. формировать у учащихся опыт применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защиты правопорядка в обществе.

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часов.

Формы организации учебного процесса:

- индивидуальная;

- групповая;

- фронтальная.

Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков, промежуточной и итоговой аттестации учащихся:

1. устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по заданной теме; собеседование; тестирование);
2. письменные виды контроля (тестирование).

План работы

1. Работа с документами

1. Изучить нормативные правовые акты, регламентирующие проведение (итоговой) аттестации в независимой форме .
2. Проанализировать демо-версии экзаменационных материалов.
3. Подготовить список литературы, содержащий информацию о КИМ  по обществознанию, истории.

2. Работа на уроке

4. Уделять особое внимание видам учебной деятельности, приводить аргументы по определённым проблемам.
5. Шире вводить в практику преподавания тестовых форм контроля знаний, аналогичные заданиям экзаменационной работы.
6. Уделять особое внимание повторению и закреплению наиболее значимых сложных тем учебного предмета (политика, экономика, древняя Русь, современная Россия).
7. Применять различные виды деятельности для формирования навыков работы с текстом, таблицами.
8. Развивать умения формулировать свои мысли, выполнять задания с развернутыми ответами, составлять планы текстов, комментируя устные ответы обучающихся и ошибки в логике высказывания.

3) Самообразование по внедрению в практику преподавания современных технологий, направленных на подготовку к итоговой аттестации.

1. Работа с дополнительной методической литературой.

2.Участие в районных семинарах по вопросу об итоговой аттестации.

4) Участие в пробном экзамене по обществознанию, истории (9кл) и определение итогов экзамена.

5) Практическая работа по подготовке учащихся.

1. Ознакомление учащихся с методическими рекомендациями для проведения экзамена в форме Кима.

2.Проведение дополнительных занятий (в каникулярное время).

3. Приобретение учащимися материалов с контрольно-измерительными материалами.

4.Оформление уголка для учащихся « Готовимся к экзамену »

- вариант экзаменационных работ

- список литературы

- словарь терминов

- приложение к учебному материалу

- структура письменных работ

- методические рекомендации

- итоги тестов, пробного экзамена.

5. Организация самостоятельной работы с КИМами  дома и постоянный контроль учителя за подготовкой учащихся.

6. Постоянные консультации с учащимися по подготовке к итоговой аттестации.

7. Работа с учащимися по заполнению бланков к проведению ГИА .  

Распределение учебной нагрузки

Содержание курса

Вводное занятие – 2 ч

     Знакомство со структурой экзаменационной работы по обществознанию и особенностями выполнения различных видов заданий.

РАЗДЕЛ I. Общество и человек – 5 ч

     Общество, его признаки и строение. Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. Взаимосвязь четырех сфер общества. Представление о мировом сообществе и мировой системе. Процесс глобализации.

      Взаимосвязь природы и общества. Природа как предпосылка выделения человека и общества. Широкое и узкое значение природы. Влияние научно-технического прогресса на природу. Понятие антропогенных нагрузок.                  Опасность неконтролируемого изменения окружающей среды. Экологические программы и защита окружающей среды.

      Типология обществ. Дописьменные и письменные, простые и сложные общества. Общество охотников и собирателей: особенности хозяйства и образа жизни. Скотоводство и приручение животных, кочевой образ жизни. Зарождение земледелия, появление письменности, городов и возникновение государства. Доиндустриальные, индустриальные и постиндустриальные общества: их особенности и эволюция. Изменение способа производства, форм собственности, социальной структуры общества, его политического устройства, культуры и образа жизни. Особенности индустриального и постиндустриального общества в России.

        Социальный прогресс и развитие общества. Социальный прогресс и ускорение истории. Цена и последствия ускорения социального прогресса. Закон неравномерно го развития обществ. Соотношение прогресса и регресса в раз витии человеческого общества. Реформы и революции: постепенный и скачкообразный виды социального развития. Сущность и признаки социальных ре форм. Экономические и политические реформы в обществе, их роль и значение. Прогрессивные и регрессивные реформы. Классификация революций по масштабу и продолжительности.

        Личность и социальная среда. Прирожденные и приобретаемые качества человека. Роль семьи и социальной среды в воспитании ребенка.  Представление о человеческой личности, особенностях и противоречиях ее становления. Роль моральных норм и духовных ценностей в раз витии личности.

         Потребности человека. Сущность и иерархия потребностей. Первичные (врожденные) и вторичные (приобретенные) потребности. Процесс возвышения потребностей. Неудовлетворенные потребности. Роль духовных потребностей. Свобода выбора и приобщение к духовной культуре

         Социализация и воспитание. Содержание и стадии процесса социализации. Негативное влияние социальной изоляции на развитие человеческой личности. Воспитание и социализация, сходство и различия. Составные элементы воспитания. Социализация и воспитание в подростковом возрасте. Последствия недостаточного воспитания в семье.

         Социально-психологический процесс общения. Общение как социально-психологический процесс. Виды общения: речевое и неречевое. Основные формы общения: служебное (деловое), повседневное, убеждающее, ритуальное, межкультурное. Эмоциональная сторона общения. Проблемы общения дома.

РАЗДЕЛ II Экономическая сфера – 6 ч

       Сущность и структура экономики. Влияние экономики на поведение людей. Основные ресурсы экономики. Роль труда и капитала в развитии экономики. Понятие инвестирования капитала. Представление об информационных ресурсах. Человеческие ресурсы и их разновидности. Основные агенты рыночной экономики. Понятие структуры экономики.          Производство, потребление, распределение и обмен как основные экономические функции общества. Фирмы и рынок - основные институты современной экономики. Отрасль и промышленные предприятия как главные производители товаров.

          Товар и деньги. Понятие о товаре, его роль в экономической жизни общества. Коммерческие институты. Отличие товаров, услуг и продуктов.             Деньги, их функции в экономике и исторические формы. Основные свойства денег. Формула «деньги-товар-деньги». Ос новной закон бизнеса. Начальная цена и прибыль в бизнесе.

          Спрос и предложение. Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Понятие о величине спроса и величине предложения. Зависимость между спросом и предложением. Роль маркетинга в рыночной экономике. Цены как регулятор спроса и предложения. Плановая и рыночная экономика.

         Рынок, цена и конкуренция. Взаимосвязь обмена и рынка. Формы и виды рынков. Историческая эволюция рынка. Экономическая сущность конкуренции. Основные функции цены. Влияние цены на производство. Колебания спроса и предложения. Механизм выравнивания цен. Идеальная модель рынка и совершенная конкуренция. Олигополия и монополия. Конкуренция производителей и продавцов.

         Предпринимательство. Экономическое содержание и функции предпринимательства. Механизм получения прибыли в бизнесе. Экономический статус предпринимателя. Отличительные черты экономического поведения и функции предпринимателя. Менеджер, предприниматель и наемные работники. Понятие о предпринимательском и профессиональном риске. Экономическая сущность малого бизнеса, его функции и роль в экономике. Проблемы российских «челноков».

         Роль государства в экономике. Экономическая роль государства. Поддержание государством общественных институтов. Представление о социальном государстве. Способы воздействия государства на экономику.  Налоги как источник доходов федерального правительства. Экономический, социальный, психологический и юридический аспекты налогообложения. Прямые и косвенные налоги. Подоходный и прогрессивный налог.

       Бюджет государства и семьи. Бюджет как финансовый документ Составление бюджета. Долг и кредит. Основные статьи государственных расходов. Внешний и внутренний государственный долг. Проблема дефицита государственного бюджета и ее решение. Сокращение бюджетных расходов и его социальные последствия.

       Труд, занятость, безработица. Сущность и виды труда. Труд и досуг. Формы и виды вознаграждения. Заработная плата и индивидуальный доход. Понятие о рабочей силе. Занятость и безработица. Причины и социальные последствия безработицы. Уровень и масштабы безработицы. Государственное регулирование занятости и помощь безработным. Подготовка и переподготовка рабочей силы, создание дополнительных рабочих мест, содействие найму, страхование безработицы.

РАЗДЕЛ III . Социальная сфера – 4 ч

        Социальная структура. Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в социальной структуре общества. Взаимосвязь статуса и роли. Влияние социального положения на поведение и образ жизни человека. Определение и значение социальной группы, ее влияние на поведение человека. Статусные символы и знаки отличия.

       Социальная стратификация. Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте и критерии ее выделения. Социальное расслоение и дифференциация. Поляризация общества и имущественные различия людей. Классы как основа стратификации современного общества. Историческое происхождение и типология классов. Влияние классового положения на образ и уровень жизни человека. Российская интеллигенция и средний класс.

        Богатые и бедные. Неравенство, богатство и бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники доходов класса богатых. «Старые» и «новые» богатые. Средний класс и приличествующий уровень жизни. Бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Состав бедных. Масштабы, уровень и порог бедности.       Колебание масштабов бедности по историческим эпохам. Прожиточный минимум. Абсолютная и относительная бедность. «Новые русские» и «новые бедные» в России.

        Этнос: нации и народности. Признаки и эволюция этноса. Этническое самосознание. Межпоколенная связь и поколение. Перемещение этносов и ми грация. Семья, род и клан как разновидности кровнородственных групп. Племена, народности и нации, их историческая эволюция. Формирование нации  и ее отличительные черты.

        Межнациональные отношения. Отношения между разными национальностями внутри одно го государства. Отношения между разными нациями-государствами. Отношения между национальным большинством и национальными меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирование многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость. История этнических конфликтов, причины их возникновения и со временные проявления.

       Конфликты в обществе. Предмет, субъекты, повод, причины, цель и масштаб конфликта. Формы конфликта. Классификация конфликтов по способам его протекания. Наиболее типичные конфликты и противоречия в 90-е годы в России. Особенности семейных конфликтов, их влияние на родителей и детей. Способы решения конфликтов.

       Семья. Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи. Представление о нуклеарной семье. Многопоколенная семья. Эволюция форм семьи. Удовлетворенность браком. Причины, повод и мотивы развода. По следствия развода, его социальная роль.

Раздел IV. Политическая сфера – 7 ч

       Власть. Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве политического института общества.

Разделение властей. Властные отношения и социальная иерархия. Борьба за власть.

       Государство. Определение политической системы общества. Общие при знаки государства. Понятие и значение суверенитета. Внешние и внутренние функции государства. Причины и условия появления государства. Виды монополии государства: общие и частные.

       Национально-государственное устройство. Объединение и отделение наций. Формирование единой Европы. Распад СССР и проблема сепаратизма. Национально-освободительные войны и межнациональные конфликты. Централизованное и национальное государство, их сходство и различие. Одно- и многонациональное государство.

       Формы правления. Понятие об источнике власти. Классификация форм правления. Сущность и политическое устройство демократии. Особенности демократии в нашей стране. Природа и сущность республики. Сочетание законодательной и исполнительной ветвей власти. Основные разновидности республики: парламентская, президентская и смешанная (полупрезидентская).

        Политические режимы. Сущность и классификация политических режимов. Характеристика и исторические формы авторитаризма. Природа и сущность диктатуры. Происхождение и особенности парламентского режима. Парламент как защитник демократических свобод и борьба за его учреждение. Структура парламента.

       Гражданское общество и правовое государство.  Два значения гражданского общества. Признаки гражданского общества. История развития и сущность гражданства. Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские права. Понятие о правовом государстве и история его становления. Признаки правового государства. Черты тоталитарного государства.

      Голосование. Выборы. Референдум. Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Составные части процедуры голосования. Активность электората. Политические предпочтения людей. Электорат политических партий России. Конкуренция политических партий за электорат. Роль референдума в политической жизни.

        Политические партии. Определение и признаки политической партии. Понятие о политической программе. Одно- и многопартийная система, их особенности, преимущества и недостатки. Функции политической партии. Классификация политических партий. Роль политических партий в обществе.

Раздел V. Человек и его права – 4 ч

       Право, его сущность и особенности. Социальные нормы. Функции и сущность права. Представление о юридической ответственности. Права и обязанности. Понятие о естественных правах и гражданских правах. Уровень и содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм. Основные отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов.

        Закон и власть. Равенство перед законом. Структура Федерального собрания. Функции и роль депутатов. Состав и функции Госдумы и Совета Федерации. Институт президентства в России. Права и полномочия президента. Состав и функции правительства. Республиканские и местные органы власти. Структура и функции судебной власти. Структура и функции правоохранительных органов России.

          Конституция. Конституция как основной закон государства и ее структура. Правовой статус человека. Классификация конституционных прав. Характеристика личных прав. Содержание политических и гражданских прав. Нарушение прав и свобод гражданина, их защита.

         Правовые основы брака и семьи. Нормы семейного права и Семейный кодекс РФ. Юридическая трактовка брака. Понятие фиктивного брака. Юридические документы, подтверждающие заключение и расторжение брака. Условия расторжения брака. Взаимные обязанности родителей и детей. Понятие о правоспособности. Органы опеки и попечительства.             Классификация прав и свобод ребенка.

         Преступление и наказание. Формы совершения преступления: действие и бездействие. Три признака преступления. Умысел или неосторожность как формы выражения вины. Соучастники преступления и преступная организация. Причины совершения преступления. Ответственность. Понятие административного проступка. Субъекты приме нения взысканий.           Разнообразие мер воздействия. Представление о гражданском правонарушении. Нарушения трудовой дисциплины. Материальная ответственность. Принцип презумпции невиновности. Дознание и следствие.  Основные виды наказания. Лишение свободы и меры воспитательного воздействия.

        Право и экономика. Имущественные отношения. Принцип равенства участников гражданских правоотношений. Понятие физического и юридического лица. Право собственности на имущество. Сделка и договор. Потребитель и его права. Правовое регулирование трудовых отношений. Трудовой кодекс РФ. Трудоустройство и его регулирование. Заключение трудового договора между работником и работодателем. Расторжение трудового контракта с администрацией и увольнение. Защита детского труда.

Раздел VI. Духовная сфера – 4 ч

       Культурные нормы. Понятие о культурных нормах, их разновидности. Образ жизни. Привычки и манеры. Значение этикета в культуре. Обычай и традиции. Молодежная мода. Обряд и его символическое значение. Церемония и ритуал. Нравы и мораль. Обычное право и юридические законы. Санкции  как регулятор человеческого по ведения. Культурная относительность норм.

      Формы культуры. Основные формы культуры. Характерные особенности эли тарной культуры. Отличительные черты народной культуры. Массовая культура, ее появление и средства распространения. Понятие о доминирующей культуре, субкультуре и контркультуре, их отличительные черты. Неформальные молодежные группы, их поведение и образ жизни.  Молодежная субкультура и классовая принадлежность.

        Религия. Различные определения религии, ее значение и роль в обществе. Тотемизм, фетишизм и анимизм. Мировые религии: христианство, ислам, буддизм. Вера и верование. Миф и мифология. Культ и символ как важные элементы религии. Религиозные обряды и типы жертвоприношений. Культ предков и традиция уважения родителей. Вероучение в мировых религиях. Теология и Божественное откровение. Понятие о церковном и библейском каноне.

       Искусство. Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства. Субъекты художественной культуры и деятели искусства. Инфраструктура художественной культуры. Критерии произведений искусства. Изящные искусства, их история и развитие. «Свободные искусства».

       Образование. Основная задача и исторические формы образования. Приемы обучения, предметы и формы усвоения знаний школьника ми. Государственное и частное образование, школьное и домашнее. Общее образование и специальное образование. Школа как особый тип учебно-воспитательного учреждения. Правовые основы школьного образования.

       Наука. Роль науки в современном обществе. Сочетание научной и педагогической функций в университете. Научно-исследовательские и академические институты. Классификация наук. Школа как способ приобщения к основам науки. Структура, функции, история и формы высшего образования. Зарождение и развитие университетов. История и разновидности академий.

Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик 9 класса должен:

1) распознавать существенные признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания;

2) определять понятие, социальное явление на основе его существенного признака, предложенной характеристики;

3) распознавать понятия и их составляющие: соотносить видовые понятия с родовыми и исключать лишнее;

4) сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;

5) приводить уместные в заданном контексте примеры социальных явлений, объектов, деятельности людей, ситуаций, регулируемых различными социальными нормами;

6) осуществлять поиск социальной информации в различных источниках;

7) оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

8) анализировать, классифицировать, интерпретировать имеющуюся социальную информацию, соотносить ее со знаниями, полученными при изучении курса;

9) применять в предлагаемом контексте обществоведческие термины и понятия;

10) применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

11) формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

12) оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм.

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методические средства обучения

Для учащихся:

1. Баранов, П.А. Обществознание: Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА: «Культура»: 9 кл. / П.А. Баранов. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 60 с. – (Государственная итоговая аттестация – экзамен в новой форме).
2. Баранов, П.А. Обществознание: Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА: «Политика»: 9 кл. / П.А. Баранов. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 91 с. – (Государственная итоговая аттестация – экзамен в новой форме).
3. Баранов, П.А. Обществознание: Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА: «Право»: 9 кл. / П.А. Баранов. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 80 с. – (Государственная итоговая аттестация – экзамен в новой форме).
4. ГИА 2009. Обществознание: Тематические тренировочные задания: 9 класс / авт.-сост. О.А. Котова, Т.Е. Лискова. – М.: Эксмо, 2009. – 240 с. – (Государственная итоговая  аттестация (по новой форме): 9 класс).
5. ГИА-2009: Экзамен в новой форме: Обществознание: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой  аттестации в новой форме / авт.-сост. О.А. Котова, Т.Е. Лискова. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 91, [5] с. - (Федеральный институт педагогических измерений).
6. Кишенкова, О.В. ЕГЭ 2009. Обществознание. Справочник / О.В. Кишенкова. – М.: Эксмо, 2008.  – 592 с. – (ЕГЭ. Справочники).
7. Клименко, А. В. Обществознание: учеб, пособие для школьников ст. кл. и поступающих в вузы / А. В. Клименко, В. В. Румынина. - 5-е изд., дораб. - М.: Дрофа, 2005. - 507, [5] с.
8. Мельник, В.А. Современный словарь по политологии. – Мн.: Книжный Дом, 2004. – 640 с.
9. Никитин, А.Ф. Большой школьный словарь: Обществознание, экономика, право / А.Ф. Никитин. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006. – 400 с.
10. Никитин, А. Ф. Школьный юридический словарь: около 800 терминов и понятий. – М.: Дрофа, 2008.- 224 с.
11. Обществознание 8-11. Мультимедийное учебное пособие для учащихся 8-11 кл.
12. Хромова, И.С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой «Обществознание. 8 класс». – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС»», 2010. – 88 с.
13. Хромова, И.С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой «Обществознание. 9 класс». – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС»», 2010. – 88 с.

Для учителя:

1. Альбом схем по социологии и политологии. – М.: Московский университет МВД России, Издательство «Щит-М», 2002. – 126 с.
2. Баранов, П.А. Обществознание: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: «Общество». «Духовная жизнь общества» / П.А. Баранов. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 157, [3] с. – (Единый государственный экзамен).
3. Баранов, П.А. Обществознание: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: «Политика» / П.А. Баранов, А.В. Воронцов. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 128, [1] с. – (Единый государственный экзамен).
4. Баранов, П.А. Обществознание: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: «Право» / П.А. Баранов, А.В. Воронцов. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 191, [1] с. – (Единый государственный экзамен).
5. Баранов, П.А. Обществознание: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: «Социальные отношения» / П.А. Баранов, С.В. Шевченко. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 155, [5] с. – (Единый государственный экзамен).
6. Баранов, П.А. Обществознание: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: «Человек». «Познание» / П.А. Баранов. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 158, [2] с. – (Единый государственный экзамен).
7. Баранов, П.А. Обществознание: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: «Экономика» / П.А. Баранов, С.В. Шевченко. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 158, [2] с. – (Единый государственный экзамен).
8. Власов, В.И., Власова, Г.Б. История политических и правовых учений. Конспект лекций. Изд. 2-е, доп. и перераб. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 224 с.
9. Гаджиев, К.С. Политология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Университетская книга, Логос, 2006. – 488 с.: ил.
10. Козюк, М. Н. Основы государства и права России: Пособие для преподавателей (методические рекомендации, задания, тесты) / Издат-во «Учитель», Волгоград, 1999. - 66 с.
11. Кравченко, А.И. Обществознание: Программа курса для 8-9 и 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – 6-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009. – 64 с.
12. Певцова, Е.А. Поурочные методические разработки к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой «Обществознание. 9 класс». – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС»», 2010. – 136 с.
13. Политология: Учебник для студентов вузов / Под общ. ред. В.К. Мокшина. – М.: Академический Проект; Культура, 2008. – 607 с. – (Gaudeamus).
14. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 42 с. – (Стандарты второго поколения).
15. Шкатулла, В.И. и др. Основы правовых знаний: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / В.И. Шкатулла, В В. Надвикова, М.В. Сытинская; Под ред. В.И. Шкатуллы.- 3-е изд., стереотип. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 336 с.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.Горяйновка Духовницкого района Саратовской области».

План работы учителя истории и  обществознания

 на 2013-2014 уч. год

Учитель

Пономаренко Наталья Михайловна

Высшая квалификационная категория

2013 – 2014 уч.год

1. Методическая тема

Учитывая требования времени и задачи, поставленные программой «Информатизация образования», продолжить работу по теме «Современные технологии на уроках истории и обществознания»:

• Разработка новых уроков по новым технологиям
• Дальнейшее освоение Интернет – пространства
• Активная работа в  Интернет-сообществе учителей
• Освоение методики работы с интерактивной доской.

2. Цели педагогической работы:

• Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении истории и обществознания и во внеурочной деятельности
• Развитие творческих способностей учащихся
• Внедрение новых  технологий в образовательный и воспитательный процесс

3. Поставленные на текущий год задачи:

• совершенствовать формы и методы обучения на основе современных педагогических технологий;
• содействовать формированию ключевых компетентностей учащихся средствами обществоведческого образования и достижению  учащимися  школы образовательного стандарта по истории и обществознанию;
• продолжить внедрение в учебно-воспитательный процесс ИКТ;
• освоить методику работы интерактивной доской;
• активизировать проектно-исследовательскую (технология проектов) и  познавательную деятельность среди   мотивированных учащихся (технология личностно – ориентированного обучения).

4. Актуальная проблема  на 2013-2014 учебный год

        Повышение качества обученности учащихся  и результатов ГИА и ЕГЭ, средствами дальнейшего внедрения новых современных технологий. 

5. ПРОГРАММА САМООБРАЗОВАНИЯ

 Теоретическая подготовка: 

Практическая деятельность:

Продуктивность деятельности:

6. Индивидуальный план работы на 2013-2014 учебный год

Цели и задачи на год:

1. Продолжить изучение современных образовательных технологий и работу над методической темой «Современные технологии на уроках истории и обществознания». 
2. Повышать профессиональный уровень путём самообразования, используя, в том числе, Интернет-ресурсы.
3. Продолжить в этом уч. году  обучение на курсах повышения квалификации и семинарах различной тематики.
4. Вести работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта; повышать свою профессиональную компетентность, изучая опыт учителей - новаторов
5. Участвовать в работе школьного и районного  методического объединения учителей истории и обществознания (в течение года)
6. Выступить на педагогическом совете с сообщением на тему: «Проблемы исторического и обществоведческого образования в средней школе».
7. Организовать подготовку и    проведение школьных предметных олимпиад
8. Выступление  по теме: «Реализация принципов дифференциации обучения при использовании компьютерных технологий на уроке»
9. Организовать работу с одаренными и мотивированными учащимися по подготовке их к успешному участию в предметных  олимпиадах, конкурсах, турнирах, викторинах и др. различных проектах.
10. В течение 2013-2014 уч. года провести открытый урок   с применением информационно-компьютерных технологий  в 7 классе.
11. Организовать проектно- исследовательскую работу с учащимися 7, 9  класса. Сбор и обработка данных в рамках школы
12. Выступление на ШМО по теме «Совершенствование традиционных форм обучения и использование новых методик и современных технологий, повышающих эффективность учебно-воспитательного процесса».
13. Принять участие в Педагогическом марафоне
14. Взаимопосещаемость уроков учителей
15. Дальнейшее освоение Интернет – пространства, активная работа в  Интернет-сообществе учителей  на портале «Ncportal»)

  Планирование:

8. Планируемый ОТКРЫТЫЙ УРОК  по теме: «Золотые руки работника» (обществознание, 7 класс, примерная дата - IV неделя января 2014г.).

9. Примерная тема планируемого выступления на ШМО в 2013-14 уч. г.:

• «Совершенствование традиционных форм обучения и использование новых методик и современных технологий, повышающих эффективность учебно-воспитательного процесса» (Примерная дата – конец марта 2014г.)

Учитель истории и обществознания:                            

Пономаренко Н.М.

"Да, были люди в наше время…"

Кл.час , посвященный Отечественной войне 1812 года

Форма проведения: литературно – музыкальная композиция композиция.

Цель: осмысление значимости Отечественной войны 1812 года для истории России и мировой истории.

Задачи:

1. Воспитание гражданина – патриота.

2. Приобщение к культурным ценностям страны.

3. Формирование чувства ответственности за судьбу своего народа.

Ход мероприятия

Презентация.

Слайд 1. Звучит музыка «Марш из фильма «Аты –баты. Русская армия»

- Ребята, в этом году отмечается 200- летие  Отечественной войне 1812 г. Отечественной она называется потому, что на защиту своей Родины – Отечества поднялся весь народ.

Слайд 2.

Незадолго до нападения на Россию, император Франции Наполеон говорил: "Через три года буду господином всего света. Остается Россия, но я раздавлю её". В июне 1812 г. «Великая армия» императора Наполеона( а так она называлась потому, что в ее составе были все народы Европы)  перешла границы России. Войско по численности было примерно в два раза больше, чем российское. И командование приняло решение отступать, ничего не оставляя врагу.

Слайд 3.

Отступали не просто так, а с боями изматывая противника, но при этом были потери и в наших рядах. Истекая кровью, армия под командованием Михаила Илларионовича Кутузова приняла на себя главный удар на Бородинском поле и нанесла смертельную рану полчищам завоевателей.

 Слайд 4.

Бородино! Деревня в 120 км к западу от Москвы, мало кому известная до 26 августа 1812 года, стала местом славы русского солдата, славы России

Слайд 5.

26 августа  на Бородинском поле произошло самое главное сражение войны 1812 года, войны справедливо названной отечественной.

Слайд 6

Бородинской битве современники и потомки посвятили много произведений, самое известное из которых написал М.Ю.Лермонтов, оно так и называется  «Бородино». Вот строчки из этого стихотворения…

- Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!

- Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри - не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля...
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!

Бородинская битва предопределила поражение Наполеона в этой захватнической войне.

Собрав армию в кулак, ранним утром 26 августа Наполеон нанес свой первый, казалось сокрушительный удар. Силы были неравны. "В таких условиях немыслимо было удержать в продолжение3-х часов армию от совершенного разгрома и бегства, - писал Лев Толстой. - А они, русские, продержались не три, а более 10-ти часов и положили 58 тысяч противника против 44-х своих, и тем обескровили основные силы французов, заставив их отойти на исходные позиции".

Если выражаться старинным слогом: "Сие есть небывальщина, которую можно придумать разве, то в сказке". Но это было! Результат - спасение России.

"Французская армия разбилась о русскую", - так метко сказал участник битвы генерал Ермолов.  

Итак, кто эти люди? Солдаты, офицеры, которые сражались за Родину и отстояли  ее. Сегодня с некоторыми из них мы с вами познакомимся.

Слайд 7. Князь Пётр Иванович Багратион был из рода грузинских царей Багратиони. Он был любимцем солдат. Человек редкой храбрости, готов был рисковать жизнью и биться до последней капли крови. В течение 6-ти с лишним часов его воины отражали атаки, несмотря на превосходящие силы противника. 7 атак было отбито. И лишь восьмая французам удалась, да и то не потому ли, что князь Багратион получил смертельное ранение, и это вызвало среди солдат замешательство. О нем писал Лермонтов:

Полковник наш рожден был хватом:
Слуга царю, отец солдатам.
Да, жаль его - сражен булатом,
Он спит в земле сырой.

И молвил он, сверкнув очами:
"Ребята! не Москва ль за нами?

Умремте же под Москвой,
Как наши братья умирали!"
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.

Всех офицеров 12-ого года отличало какое-то особенное чувство долга, чести и гордости, беззаветной храбрости.

Слайд 8. В 1808 году некий молодой человек вступил рядовым в Коннопольский уланский полк, отличился в сражениях с французами, получил из рук императора за храбрость Георгиевский крест и в том же году был произведен в офицеры. Впоследствии он продолжал свою службу так же ревностно, как начал. Это было делом обыкновенным, однако история наделала шума в обществе, породила много толков и произвела сильное впечатление из-за одного нечаянно открывшегося обстоятельства: молодой человек оказался девушкой. Ее звали Надежда Дурова. Дочь офицера русской армии, Надежда Дурова, мечтала о военной славе. Она ненавидела вышивать, развлекать гостей игрой на фортепиано, презирала домашние разговоры о причёсках и нарядах, и в один прекрасный день, переодевшись, выдала себя за мужчину и поступила на военную службу. В 1812 году Надежда Дурова под именем поручика Александрова с первого дня войны находилась в строю, был участницей восьми сражений. В Бородинской битве"кавалерист-девица" получила ранение в ногу, но даже после этого не оставляла службы, выполняя обязанности адъютанта при фельдмаршале Кутузове.

Слайд 9, Слайд 10.

В Петербургском музее  «Эрмитаж»  есть галерея 1812 года. В ней в несколько рядов висят сотни портретов героев Бородинской битвы.

Кутузов, Барклай-де-Толли, Багратион, Раевский, Ермолов, Коновницын, генерал Кутайсов, Никита Муравьёв, братья Тучковы, Дохтуров и многие, многие другие, в том числе и Денис Давыдов.

Слайд 11.

Усач. Умом, пером остёр он, как француз.
Но саблею французам страшен.
Как вихорь, как пожар на пушки, на обозы!
И в ночь! Как домовой тревожит вражий стан.
Но милым он дарит в своих куплетах розы
Давыдов! Это - ты: поэт и партизан.

Денис Давыдов в 1812 году был командиром 1-го Ахтырского гусарского полка. Отряд  гусар – партизан Давыдова из 50 гусар и 80 казаков на конях налетал на тылы французов, на транспорты с продовольствием, с оружием, отбивал пленных.

Все генералы и солдаты Наполеоновской армии испытывали одинаковое чувство ужаса перед тем врагом, который, потеряв половину войска, стоял так же грозно в конце, как и в начале сражения.

Слайд 12.

Еще больше французы боялись отрядов простых крестьян, вооруженных, чем придется. Одним из таких отрядов руководила Василиса Кожина.  Партизанка Отечественной войны 1812 года, крестьянка, старостиха хутора Горшкова Сычёвского уезда Смоленской губернии. Организованный ею из подростков и женщин отряд партизан, вооружённых вилами, косами, топорами и т. п., уничтожал и брал в плен наполеоновских солдат и офицеров во время их отступления из России. За свои подвиги была награждена медалью и денежной премией.

Слайд 13.

Среди воинов Бородинского поля было немало и наших земляков – саратовцев. Многие из них проявили мужество на полях сражений. Всех перечислить нельзя. Среди них командир кавалерийского полка Василий Васильевич Орлов – Денисов. Именно он первым встретил  наполеоновские войска на берегу Немана и первым сообщил командованию о вторжении Наполеона.

Другой наш земляк  крестьянин Гавриил Семенович Котлов, прошел славный боевой путь в рядах саратовских ополченцев до Парижа, встретил 100 – летний юбилей Бородинского сражения в 1912 году в возрасте 121 года и был приглашен в Москву на празднование.  

Слайд 14.

После Бородинской битвы была учреждена памятная медаль, которой награждались все участники битвы.

Слайд 14.

Потомки тоже оценили победу над Наполеоном.  Уже 1829 году в Москве была построена Триумфальная арка, символ победы над французами

В память о погибших в Отечественной войне 1812 года и в честь их мужества в 1860 году был построен знаменитый храм Христа Спасителя.

К 100-летнему юбилею в Москве был построен музей, посвященный бородинскому сражению. Здесь собрана вся информация об участниках и событиях.

Ну и наконец, самое главное мемориал  на самом Бородинском поле. Это действующий музей. Здесь ежегодно проводят реконструкции бородинского боя. И каждому полку, отряду и дивизии, участвовавшей в Бородинском сражении, здесь, на Бородинском поле установлен какой –то памятник: стела, часовня, церковь.  

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа сю Горяйновка

Духовницкого района Саратовской области»

Конспект урока по теме

«Олимпийские игры из древности в современность»

Курс истории Древнего мира (5 класс)

Автор: учитель истории Пономаренко Наталья Михайловна

Горяйновка

2014 г.

Тема урока «Олимпийские игры в древности»

Продолжительность: 1 урок  -  30 минут

Класс: 5 класс

Цели урока:
1.Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр в древности и показать их значение в жизни Древней Греции.
2. Продолжить формирование умений работать с текстом учебника, его иллюстрациями, выделяя главное.

3. Провести связь Олимпийских игр древности с Олимпийским движением наших дней

4.  Расширить кругозор учащихся , подчеркнуть миротворческую роль Олимпийских игр.

5. Пробудить в детях желание серьезно заниматься каким-либо видом спорта.

Задачи:
1. Усвоение фактов и основных идей , с помощью иллюстративного материала.
2. Изучение новых понятий по данной теме.
3. Организация деятельности учащихся по применению новых знаний.

Ожидаемые результаты:  В ходе проведения урока учащиеся смогут:
- рассказать, как проходили Олимпийские игры в Древней Греции, кому они были посвящены;
- объяснить значение Олимпийских игр в жизни эллинов;
- назвать виды спорта в Древней Греции;

Формирование следующих УДД:

Регулятивные УУД 

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

2. Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

1. Владеть смысловым чтением (вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию).

2. Выявлять причинно-следственные связи.

3. Делать выводы.

4. Самостоятельно работать с информацией, находить её, осмысливать и использовать.

5. Доказывать.

6. Находить в разных источниках достоверную информацию для решения учебной проблемы.

7. Сравнивать.

8. Анализировать – выделять главное.

9. Представлять информацию в разных формах (текст).

Личностные УУД

1.Оценивать свои и чужие поступки.

2.Оценить значение спорта для формирования ЗОЖ.

Коммуникативные УУД

1. Умение работать в парах.

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

3. Создавать устные и письменные тексты.

Учебное оборудование:  мультимедийный проектор, экран,  учебник, тетрадь.

Ход урока:

1. Эмоциональный настрой.

Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

2.  Мотивационный момент. Переход к изучению новой темы и постановки темы и задач урока. (слайд  1).  Показ видеоролика «Зажжение олимпийского огня»

- Ребята, какая тема нашего урока? Как вы её бы для себя назвали? Какие цели мы поставим к уроку?  

Действительно, речь пойдет об Олимпийских играх, о том, как все начиналось и как это выглядит сейчас - и тема нашего сегодняшнего урока «ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ из прошлого в современность!»  Сегодня на уроке мы с вами узнаем, откуда же появились Олимпийские игры, познакомимся с правилами проведения игр, поработаем с различными историческими источниками и восстановим историю проведения Олимпиады в Древней Греции! А также познакомимся с историей возрождения Олимпийских игр. (Запись темы урока в лист) (слайд  2)

В ходе сегодняшнего урока мы с вами попробуем понять: Зачем греки проводили олимпийские игры? (слайд  3)

3. Открытие нового знания. А теперь поработаем с картой:

- Олимпийские игры проходили в Олимпии.

1. Работа с картой: на слайде презентации (слайд  4)

1). Ребята, а где располагалась Олимпия? (Этот город располагался на территории Эллады, в северно-западной части полуострова Пелопоннес)

2). Почему же центром Олимпийских игр стала Олимпия?

(Местом их проведения была избрана Олимпия, т.к. до нее было легко добираться из всех греческих городов, удобное местоположение).

2. Учитель: У Олимпийских игр была своя предыстория и свои причины появления. Мы узнаем причины появления Олимпийских игр, прочитав  Миф об основании Олимпийских игр на  раздаточном материале (приложение 1)

Работа с текстом мифа об основании Олимпийских игр.

3. Учитель: Состязания атлетов и положили  начало проведения Олимпийских игр! Первые Олимпийские игры прошли в 776 г. до н.э. (давайте запишем эту дату)  + на доске.

   В состязаниях могли участвовать все свободные греки: богатые и бедные. К играм готовились почти за год до соревнований, а за месяц до открытия игр атлетам нужно было прибыть в Олимпию и тренироваться там. Специальные вестники заранее сообщали о начале Олимпийских игр. Они продолжались пять дней, и на это время по всей Греции провозглашался так называемый "священный мир". Все военные столкновения прекращались, и заключалось перемирие, за нарушение которого виновные карались крупным штрафом и не допускались к участию в играх. На Олимпийские игры съезжались жители не только из самой Греции, но отовсюду, где находились греческие города-колонии. Все прибывающие в Олимпию считались "гостями Зевса" и находились под его защитой.

Вопрос учащимся: ребята, скажите, все ли могли позволить себе не работать и тренироваться долгими месяцами?

Учитель: На Олимпийских играх позволялось присутствовать только мужчинам и подросткам. Женщины не смели посещать Игры под страхом смерти.

Учитель:  За 10 месяцев до начала Олимпийских игр все участники приступали к тренировкам в своем городе. Их называли атлетами (атлет-участник состязаний, человек крепкого телосложения, силач). А ровно за месяц до открытия игр они приезжали в южную Грецию, где тренировались недалеко от Олимпии.(вписать в лист атлет)

4. Как утверждали древние греки, воспитанный человек должен быть не только умным, но и здоровым. (Физкульт минутка 2-3 минуты)  Слайд 5

Дружно все атлеты встаньте,

Наклонились,  потянулись,
А теперь назад прогнулись.

(наклоны вперед и назад)

Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.

(вращение головой)

Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

Учитель: И ровно через месяц, наступал долгожданный момент – пять незабываемых красочных дней Олимпиады.

 Как вы думаете, ребята, чему был посвящен первый день?

1. Первый день – Атлеты приносили жертвы богам, давали клятву бороться честно. Судьи клялись выносить справедливые решения. (слайд 6)

1. День первый. Работа с текстом клятвы. Реконструкция. (интерактивная доска)

Задание. Археологами была найдена клятва  древнегреческих атлетов, но вот часть слов разобрать  очень трудно, подумайте, как могла звучать клятва, и допишите  недостающие слова!

Клятва атлетов

«Я, ……………, сын Арифтрона, афинянин, подтверждаю перед ………..…, что тренировался, как требуют древние ………… великого праздника. Торжественно клянусь в том, что для достижения победы не буду ……………………..…».

Учитель: После того как принесли в жертву богам, атлеты и судьи дали  клятвы,  в храме зажигали священный огонь. Эта  церемония дошла и до наших дней. Мы с вами видели ее в начале урока.

5. Учитель: Второй день самый насыщенный – он начинался с красочного  зрелища. (слайд  7). Извлечение информации из фрагмента фильма «На ипподроме».

Что это за соревнование? 

Гонки на колесницах проходили на специально построенном для конных состязаний стадионе, получившем название Ипподром (место для проведения конных состязаний – записываем в тетрадь определение). 

6. Третий и Четвертый день были посвящены состязаниям, проходившим на стадионе. Откройте учебник на стр.204. Прочитайте текст. Откуда произошло название стадион?

Работа с изобразительными источниками – древнегреческими вазами.

Задание: 1. Рассмотрите изображение древнегреческих ваз и определите, какие виды состязаний были на Древних Олимпийских играх.

(Учитель: Победителем считался только тот, кто выигрывал во всех видах состязаний, и, можно сказать, что это было единое соревнование, состоящее из 5-и состязаний) => слайд 8

2. Постарайтесь догадаться, как в древности называли одним словом все эти виды состязаний.

Бланк заполнения см. лист 2 в конце документа.

Ответ: Пятиборье – вид состязаний на древнегреческих Олимпийских играх, включающий в себя бег, метание диска и копья, прыжки в длину и борьбу (записываем в тетрадь).

7. Сообщение учителя.

Что же происходило на пятый день Олимпийских игр? Давайте посмотрим, что лежит у вас в конвертах, может это нам подскажет, какие события происходили в последний день? (в конвертах листочки сушеного лавра). 

Действительно, на пятый день происходила торжественное награждение победителя Олимпийских игр, и гасили священный огонь!  Награждение проходило перед храмом Зевса, в котором находилась знаменитая статуя, признанная современниками одним из семи чудес света. Слайд 9

Главной наградой победителю Олимпийских игр – Олимпионику,  служила оливковая ветвь,  получал право носить почетную пурпурную тогу. Олимпионик,  победивший в состязаниях трижды, получал право поставить в Олимпии свою собственную статую.

Жители города, который представлял победитель, одаривали его дорогими подарками, освобождали от налогов, назначали пожизненную пенсию, предоставляли бесплатное место в театре. Возвращение победителя к себе на родину превращалось в подлинно триумфальное шествие.

На их примере воспитывалась молодежь. Так проходили Олимпийские игры в Древней Греции!

Учитель: Олимпийские игры заканчивались и все возвращались домой, в том числе и победители. В Древней Греции Олимпийские игры состоялись 293 раза. В 394 г. н.э., когда Греция находилась под властью Рима, они были запрещены римским императором Феодосием I.

- Когда же возродились вновь Олимпийские игры? Возрождение Олимпийского движения связано с именем Пьера де Кубертена.  В 1896 году в Афинах прошли I Олимпийские игры  по примеру античных. В 1913 году появилась олимпийская символика в виде 5 переплетенных колец и священного огня, который по традиции зажигают в Греции.

 Переплетенные пять  колец символизируют пять континентов.

Вернемся к нашему проблемному вопросу: Зачем греки проводили олимпийские игры?

Ответ :  олимпийские игры давали возможность гражданам греческих полисов проявлять свои возможности, почувствовать себя одним народом,  прославить свой полис.

- А теперь ребята продолжите предложения…

Рефлексия. Ребята рассказывают о своих впечатлениях:  Сегодня…

Я узнал...

Мне понравилось...

Для меня стало новым...

Меня удивило...

 Выставление оценок за урок

 Домашнее задание: п. 33, найдите в тексте параграфа  то , о чем мы с вами не сказали на уроке.В ваших учебных листах представлены дом.зад. на выбор: под 3 *** задания повышенной трудности. Выберите задание, которое  вам по силам и  выполните его.

Учитель: Спасибо за урок, ребята. До свидания