Система уроков

Урок 1
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: работать с учебником и рабочей тетрадью; определять, что такое окружающий мир; понимать, что человек тоже тело живой природы, но его нужно рассматривать отдельно, как особо организованный объект природы; получат возможность научиться: отличать, какие объекты относятся к живой и неживой природе.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: выполняют задания в соответствии с поставленной целью, ориентируются в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

Познавательные: читают и составляют схемы; объединяют предметы в группы по существенным признакам; выполняют и оформляют разные тестовые задания.

Коммуникативные: рассказывают о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления.

Личностные: освоение социальной роли обучающегося, осознание значения учебной деятельности и личностного смысла учения.

Образовательные ресурсы: фотографии и рисунки с изображением объектов живой и неживой природы; ребусы; загадки; кроссворд.

Сценарий урока

I. Подведение к цели урока.

– Прочитайте ребус на доске.

 (Природа.)

– Сегодня на уроке мы повторим, что называют природой.

II. Освоение нового материала.

Знакомство с учебником.

– Рассмотрите учебник самостоятельно. Познакомьтесь с его оглавлением. Обратите внимание на фамилию авторов, а также на условные обозначения.

– Кто  может  сказать,  что  будем  изучать  на  уроках  окружающего мира?

− О чем вам говорит название книги «Окружающий мир»? Как вы думаете, с чем познакомит вас учебник? (Познакомит с разнообразием и красотой окружающей природы родины.)

− Ребята, давайте вспомним правила обращения с книгой.

Правила обращения с книгой

• Брать книгу можно только чистыми руками.

• Книга любит «одежду» – обложку и закладку.

• Переворачивать странички нужно за верхний правый угол.

• Нельзя делать в книге пометки, загибать страницы.

• Если книга порвалась, ее обязательно надо «вылечить».

– Почему надо беречь книги? (Ответы учащихся.)

– Прочитайте название первого раздела, с которого мы начнем путешествие в мир природы. (Человек и природа.)

Чтение стихотворения Г. Ладонщикова (с. 3).

– Воспользуемся советом поэта и приступим к работе.

Постановка и решение учебной задачи.

– Прочитайте название темы. (Окружающий мир.) Какие задачи предстоит решить на уроке? (Вспомнить, что уже известно об объектах окружающего мира.)

– Какие три большие группы предметов окружающего мира вы знаете? (Живые предметы, неживые предметы, изделия человека.) Какие группы живых существ вам известны из первого класса? (Растения, животные, грибы.)

– Назовите предметы неживой природы. (Солнце, облака, воздух.) Что такое природа? (Природа – все существующее во Вселенной.) Назовите существенные признаки живой природы. (Все живые существа дышат, питаются, растут, размножаются, умирают.)

Задание 1.

– Назовите предметы, изображенные в учебнике (с. 4). Разделите их на группы. (Объекты неживой природы: солнце, облака, камни. Объекты живой природы: грибы, цветы, медведь. Изделия человека: фонари, дома.)

Задание 2 (составление схем).

Задание 3. (Все живые существа дышат, питаются, растут, размножаются и умирают.)

III. Применение освоенного в практической деятельности. Работа в тетради на печатной основе.

Задание 1.

– Назовите природные объекты. (Солнце, облака, деревья, птицы, насекомые, рыбы, земноводные и т. д.) Назовите изделия человека. (Вертолет, палатка, видеокамера, телефон, телевизор, лодка, парашют.)

– Сколько разных животных насчитают ребята?

– Укажите отличительные признаки рыб, птиц, насекомых, земноводных, млекопитающих, пресмыкающихся.

Задание 2 (решение кроссворда).

– Подчеркните слова, которые характеризуют арбуз. (Растение родного края, культурное. Травянистое растение. Растет на бахче. Используют плоды.)

Задание 3.

– Решите кроссворд, назвав группу, к которой относится каждое животное.

– К какой группе животных относится овца? (К млекопитающим.) Подчеркните слова, которые относятся к этому животному. (Домашнее животное. Обитает на скотном дворе. Млекопитающее, растительноядное. Используют мясо, шерсть.)

Задание 4.

– Дайте общее название каждой группе природных объектов.

• Щука, дятел, комар, рысь – животные.

• Кустарники, деревья, травы – растения.

• Сосна, ель, лиственница – хвойные растения.

• Морж, кит, дельфин – млекопитающие.

• Бабочка, пчела, жук – насекомые.

Задание 5 (запись слов из списка в колонки).

– Дайте название каждой группе. (Изделия человека. Живая природа. Неживая природа.)

Задание 6.

– Дополните схемы словами и рисунками.

а)  

б)  

в)  

– Какой сегодня день?

Задания для самоконтроля. Взаимопроверка (учебник, с. 5).

IV. Закрепление изученного.

Игра «Летние открытия».

– Приходилось ли вам летом рассматривать растения, грибы, наблюдать животных? Что интересное удалось подметить?

– Отгадайте загадки:

На бору, на яру стоит мужичок – красный колпачок.

                                                (Мухомор.)

Ходят в рыженьких беретах,

Осень в лес приносят летом.

Очень дружные сестрички –

Золотистые … (лисички).

– Назовите обе отгадки одним словом. (Грибы.)

– Может ли гриб съесть дом? (Может. Это домовый гриб, который разрушает древесину.)

– Какие птицы едят грибы? (Глухари.)

– У какого гриба много названий: «дедушкин табачок», «галкина баня», «чертов табачок»? Каково настоящее название гриба? (Дождевик.)

– Какие грибы появляются первыми? (Сморчки, строчки.)

– Какой гриб лето кончает? (Груздь.)

– Какой гриб лечит? (Чага – он растет на березе.)

– Какие грибы летают? (Грибы не летают, но летает птица чомга, которую за невкусное мясо называют еще поганкой.)

– Как правильно собирать грибы?

– Прочитайте ребусы на доске.

(Заяц, волк, олень, лиса.)

– Назовите разгаданные слова одним словом. (Животные.)

– Решите кроссворд «Что за дерево такое?».

1. Клейкие почки, зеленые листочки,

    С белой корой стоит под горой.

                                        (Береза.)

2. У меня длинней иголки, чем у елки.

    Очень прямо я расту в высоту.

    Если я не на опушке,

    Ветви – только на макушке.

                                        (Сосна.)

3. Что за дерево стоит –

    Ветра нет, а лист дрожит!

                                        (Осина.)

4. Есть у родственницы елки неколючие иголки,

    Но, в отличие от елки, опадают те иголки.

                                        (Лиственница.)

– Назовите отгаданные слова одним словом. (Деревья.) Каким более общим словом можно их назвать? (Растения.)

– Все животные какой-либо местности образуют ее животный мир. Назовите известных вам зверей и птиц, обитающих в местных лесах.

Учитель читает стихотворение С. Погореловского «Здравствуй, лес»*.

– Прочитайте слова писателя М. Пришвина на доске: «Мы – хозяева нашей природы, и она для нас – кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». Сейчас многое делается по охране природы: посажены новые леса, организованы заповедники, сохранены от полного уничтожения многие виды животных, такие как бобры, лоси, сайгаки, соболи. Человек многим обязан природе, лесу. Чем же именно дорог нам лес? Почему мы с лесом дружим, для чего он людям нужен? (Ответ дети читают по карточкам.)

Лес – это наше богатство. Лес – это зеленый наряд нашей Земли. Там, где лес, всегда чистый воздух. Лес – это дом для зверей и птиц. Лес – это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку выращивать хороший урожай. Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.

Есть тесная связь между жизнью леса, его обитателей и жизнью человека. Знаете ли вы, что... (Учащиеся читают текст по карточкам.)

Сова уничтожает в год около 1000 грызунов. Одна сова спасает в год тонну хлеба.

У кукушки необыкновенный аппетит: за один час она может съесть 100 гусениц – вредителей леса.

Летучие мыши приносят огромную пользу, уничтожая вредных насекомых. За час ночной охоты летучая мышь может поймать и съесть 160–170 комаров.

– Ребята, вы должны хорошо знать правила, как надо вести себя в лесу. (Читают по цепочке.)

Правила поведения в лесу

• Не оставлять мусор в лесу, вырыть яму, все закопать.

• Не ломать зеленые ветки и деревья, не качаться на них.

• Не разорять муравейники и птичьи гнезда.

• Не рвать большие букеты цветов, особенно беречь и не рвать растения, занесенные в Красную книгу.

• Не разжигать костры, беречь лес от пожара.

• Помните: из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой – сжечь миллион деревьев. Будьте осторожны с огнем в лесу!

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни...

                        В. Берестов

Учитель проводит викторину «Лес и его обитатели».

– Из какого дерева делают спички? (Из осины.)

– Какое дерево применяется для изготовления лыж? (Береза.)

– Какое дерево цветет первым, а какое – последним? (Ольха и липа.)

– У каких деревьев осенью листья красные? (У клена и рябины.)

– Почему так говорят: дуб летний, дуб зимний? (Зимний сбрасывает листву весной, во время набухания почек, а летний – осенью.)

– Из какого дерева делают пианино? (Из ели.)

– Какие дрова самые жаркие? (Дубовые и березовые.)

– Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен.)

– Какое дерево чаще всего высаживают в городах? (Липу.)

– Что можно получить из хвои сосны? (Витаминную муку, искусственную шерсть.)

– Почему заяц зимой гложет осину, ведь она горькая? (В ее коре содержится 10 % жира.)

– Какое дерево сажают для укрепления песков? (Сосну. У нее очень глубокая корневая система.)

V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Назовите предметы неживой природы; живой природы. (К неживой природе относятся солнце, облака, горы, водоемы. К живой природе относятся животные, человек.)

– Перечислите изделия человека, которые находятся в классе. (Доска, стол, стулья, шкафы, книги, тетради и т. д.)

– Перечислите предметы живой природы, которые находятся в классе. (Комнатные растения, девочки, мальчики.) Каких предметов больше? (В классе больше изделий человека, чем предметов живой природы.)

– Что на уроке у вас хорошо получилось?

Урок 2
ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: различать, что создано природой, а что создано руками человека; получат возможность научиться: замечать удивительное в природе.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: организовывают свою деятельность, действуют согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществляют учебные действия – понимают информацию, представленную в вербальной форме, определяют основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: сотрудничают друг с другом; проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Познавательные: принимают и решают познавательные и учебные задачи, выбирают нужную информацию из текста, иллюстрируют схемы, объясняют понятия «тела природы», «изделия человека»; анализируют и обобщают.

Личностные: формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей.

Образовательные ресурсы:  фотографии  и  рисунки  с  изо-бражением животных; загадки; схема и кроссворд «Животные»; Красная книга.

Сценарий урока

I. Постановка учебной задачи.

– Послушайте стихотворение:

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое.

Тучка в небе проплывает,

Ветер листьями играет.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и леса,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг природа*.

– Сегодня мы узнаем, как ученые называют окружающие предметы, какими могут быть источники информации о них, какими способами ее представляют, научимся читать схему.

II. Открытие нового знания.

– Как называются тела живой природы? (Организмы.)

– Чем отличаются живые существа от неживых объектов? (Все живые существа рождаются, растут, дышат, питаются, размножаются и умирают.)

Задание 1.

– Прочитайте текст. Как называют ученые объекты окружающего мира? (Тела.)

Задание 2.

– Рассмотрите рисунок-схему. Что написано в центре схемы? (Слово «тела».) На рисунке представлены тела. Какие предметы можно назвать этим словом? (Тела – это неживая природа, изделия человека и живая природа.) К какой части окружающего мира относится человек? (К живой природе.)

– Объясните, какие признаки указывают на то, что дятел, роза, человек – живые, а солнце, луна – неживые объекты. Свой ответ обоснуйте.

Представьте: путешественники прибыли на остров, затерянный в океане. Исследовав его, они нашли родник, рядом с родником стоял глиняный кувшин, вокруг росли красивые яркие цветы, порхали бабочки и пели птицы. «Мы не первые на этом острове, – сказали путешественники, – до нас здесь уже побывали люди». Как они об этом узнали? (Кувшин – это изделие, созданное руками человека. Его привезли на остров люди.)

Задание 3 (работа в парах).

– Прочитайте схему. Приведите свои примеры тел живой и неживой природы.

Задания для самоконтроля (учебник, с. 7).

III. Первичное закрепление и комментирование во внешней речи. Работа в тетради на печатной основе.

Задание 7 (составление схемы).

– К какой части окружающего мира вы относитесь? (К живой природе.) Чем отличаются живые существа от неживых предметов? (Живые существа растут, дышат, питаются, размножаются, умирают.)

– Какие предметы и явления относятся к природе? к изделиям человека? Что относится к живой природе? к неживой? Какая существует связь между неживой и живой природой?

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Какими сведениями вы пополнили копилку знаний? (Чтение вывода в учебнике на с. 7.)

– Какие были поставлены задачи в начале урока?

– Какими способами они решались?

– Какой вывод сделан после их решения?

– О каком новом способе представления информации узнали?

Урок 3
ЧЕЛОВЕК – ЧАСТЬ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: различать объекты живой и неживой природы; получат возможность научиться: замечать удивительное в природе; относить к обществу людей и предметы их трудовой деятельности.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные: принимают и решают познавательные и учебные задачи, выбирают нужную информацию из текста, иллюстрируют схемы, выделяют отличия человека от животных; анализируют и обобщают.

Личностные: оценивание эмоционально-эстетического впечатления от восприятия природы.

Образовательные ресурсы: фотографии и рисунки с изображением животных; загадки.

Сценарий урока

I. Подведение к цели урока.

– Отгадайте загадку:

• На двух ногах бочка, на бочке кочка, а на кочке – лес. (Человек.)

– Сегодня мы узнаем, к какой части окружающего мира относится человек, с какой группой живых существ он имеет наибольшее сходство. Ответим  на вопрос:  «Чем человек  отличается  от  других  живых существ?».

II. Освоение нового материала.

– Как называются тела живой природы? (Организмы.)

– Чем отличаются живые существа от неживых объектов? (Все живые существа рождаются, растут, дышат, питаются, размножаются и умирают.)

– Какие группы животных вы знаете? (Cоставляют схему.)

– Приведите примеры животных каждой группы.

– Чем человек отличается от других живых существ?

Задание 1.

– Прочитайте схему. К какой части окружающего мира относится человек? (К живой природе.)

– С какой группой животных человек имеет наибольшее сходство? (С млекопитающими.)

– Какими органами чувств человек воспринимает окружающий мир? (Глаза – орган  зрения;  нос – орган  обоняния;  язык – орган вкуса; кожа – орган осязания; ухо – орган слуха.)

– О чем они могут предупреждать человека? (С помощью органов чувств человек познает окружающий мир. Органы чувств предупреждают человека об опасности.)

Чтение и обсуждение текста (учебник, с. 8–9).

– В чем отличие человека от животных?

– Рассмотрите картинки. С помощью чего вы увидели, что изображено на странице учебника? (С помощью глаз – органов зрения.)

– Какой орган помогает вам узнать, что кончилась перемена? (Орган слуха.) Что помогает вам почувствовать запах ландыша? (Орган обоняния.) Какой орган подсказывает вам, что клубника сладкая? (Орган вкуса.) Как вы узнаете, что еж колючий? (С помощью органа осязания.)

– Прочитайте текст учебника на с. 10–11.

– Чем человек похож на млекопитающих? Чем отличается? (Ответы учащихся.)

III. Применение освоенного в практической деятельности. Работа в тетради на печатной основе.

Задание 8.

– Прочитайте размышления школьника. К какой группе животных относится  человек?  Какие  еще  группы  животных  вы  знаете?  Чем  человек похож на разных животных? Чем человек отличается от других животных?

Задание 9.

– Порассуждайте и сделайте вывод: «Я не рыба, хотя и умею плавать. Я не насекомое, ведь у меня не 6 ног. Я и не птица, у меня нет крыльев для полета. Я млекопитающее».

IV. Первичное закрепление.

– Человек – часть природы. Он трудится, мыслит и этим выделяется среди животных.

– Решите кроссворд, узнайте ключевое слово.

– Почему создана Красная книга? (Многие животные занесены в Красную книгу как исчезающие виды и находятся под охраной человека.)

Красная книга, Красная!

Значит, природа в опасности!

Значит, нельзя терять даже мига.

Все живое хранить зовет,

Пусть зовет не напрасно

Красная книга, Красная!

– Что означает цвет книги? (Красный – сигнал опасности: человек, остановись, защити животное от вымирания.)

– Что человек предпринимает для охраны животных? (Запрещает охоту, разводит редкие виды животных в заказниках и выпускает на волю, организует заповедники.)

V. Рефлексия деятельности.

– К какой группе животных относится человек?

– Чем человек отличается от млекопитающих?

– Что на уроке получилось хорошо? Над чем еще надо поработать?

Урок 4
ЧЕЛОВЕК – РАЗУМНОЕ СУЩЕСТВО

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: находить внешние отличия одного человека от другого; получат возможность научиться: составлять словесный портрет человека, описание его жилища.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные: читают схемы и работают с ними, дают аргументированный ответ на поставленный вопрос, анализируют и сравнивают.

Личностные: проявление уважительного отношения к профессии строителя и чувства гордости за талант и мастерство народов России.

Образовательные ресурсы: фотографии и рисунки с изображением жилищ людей; загадки о жилище; карточки с представленным заданием.

Сценарий урока

I. Подведение к цели урока.

Учитель читает стихотворение Г. Люшнина «Строители».

– Сегодня на уроке мы найдем ответы на вопросы: «Что в первую очередь научился делать человек? Какие разнообразные жилища использует человек? Чем дома людей отчитаются от жилищ животных? Что создал человек, чтобы облегчить свой труд? Почему люди стали изобретать средства передвижения?».

II. Освоение нового материала. Работа по учебнику.

Задание 2.

– Где обитают разные животные? Послушайте стихотворение Т. Боковой и назовите жилища животных.

У меня в лукошке проживают кошки.

Мышки в погребе живут, в норках зернышки жуют.

Есть сарайчик у гусят, есть загон у поросят.

Дом имеют утки. Спит собака в будке.

А медведь – в берлоге у лесной дороги...

Зайка серый – скок-поскок – примостился под кусток.

Волк с волчатами – в норе, а жучки живут в коре.

– Укажите с помощью стрелок, где живут эти животные.

На доске:

– Какие жилища есть у птиц? (Гнезда.)

– Из чего они сделаны? (Из веточек, травинок.)

– Какие жилища есть у насекомых? (Дупло, гнездо.)

– Из чего они сделаны? (Из древесной трухи.)

– Какие жилища есть у млекопитающих? (Норы, дупла, берлоги.) Из чего они сделаны?

– Прочитайте текст на с. 11 учебника. Как животные приспосабливаются к тем природным условиям, в которых они обитают?

– Рассмотрите жилища людей на с. 10 учебника. Какие материалы использует человек для своих строений? (Камень, дерево, солому, глину, ледяные глыбы, кости крупных животных, войлок, бересту, тростник, камыш.) Какие новые строительные материалы придумал человек? (Стекло, бетон, металлы, пластмасса.) Дерево, камень, ракушечник используют в строительстве и до сих пор.

– Какие жилища человека похожи на жилища животных? (Землянка – на нору; пещера – на логово; шалаш – на гнездо.)

– Расскажите, в каком доме живете вы, из какого материала он сделан, сколько в нем этажей. (Устные рассказы учащихся.)

III. Применение освоенного в практической деятельности. Работа в тетради на печатной основе.

Задание 10.

– Из каких материалов строили дома в старину? (Из природных материалов.) Перечислите. (Из ледяных глыб, шкур оленей, камня, соломы, глины, костей крупных животных, бревен.)

– Назовите жилища северных народов (эскимосов, чукчей) (чум, иглу), народов, живущих в лесах (изба, шалаш), жилище степных жителей (юрта).

– Напишите, из чего сделаны жилища. (Иглу – ледяные блоки. Изба – бревна.  Чум – шкуры  оленей.  Юрта – войлок.  Мой  дом – кирпич  (бревна).)

IV. Первичное закрепление.

– Во все времена строительство жилищ было очень важным для человека делом. Древние люди сначала учились строить свое жилище у животных, но постепенно изобрели новые способы строительства, каких не знает природа.

Учащиеся читают стихотворения С. Баруздина «Каменщик», «Плотник», «Маляр».

– Люди каких профессий строят дома?

– Чем отличается современный город от старинного?

– Прочитайте пословицы и объясните их смысл.

• Построить здание – надо иметь знание.

• Дом возвести – не плетень заплести.

• Каков строитель – такова и обитель.

• Не топор тешет, а плотник.

• Кто на все руки, у того нет скуки.

• Дело мастера боится.

• Кто ладно строит, тот дорого стоит.

– Какими инструментами пользуются строители? (Топор, лопата, пила, мастерок, кирка для разбивания камней, кисти, стеклорез и др.)

– Назовите сказки, в которых говорится о строительстве жилищ. («Три поросенка» – учит правильно выбирать материал для дома и строить  его  тщательно,  чтобы  не  бояться  в  нем  ни  бури,  ни  разбойников.

«Заяц и лиса» – учит строителей строить дома так, чтобы в них можно было жить и в холодную зиму, и в жаркое лето.

«Теремок» – подсказывает, что всем вместе под силу построить любой дом, где хватит места каждому, и что всем вместе дружно можно и должно жить!)

– Отгадайте загадки о предметах, связанных с представлениями о жилище.

• Залезла Варвара выше амбара, не ест, не пьет, все на небо глядит. (Труба.)

• Узловат Кузьма, развязать нельзя. (Цепь.)

• Сама нагая, а рубашка в запазухе. (Свеча.)

• Поля стеклянные, межи деревянные. (Окно.)

• С ногами – без рук, с боками – без ребер, с сиденьем – без живота, со спиной – без головы. (Стул.)

• Черненькая собачка свернувшись лежит. Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (Замок.)

• Два брюшка, четыре ушка. (Самовар.)

• Нет ног, а хожу, нет рта, а скажу, когда спать, когда встать. (Часы.)

• Зимой нет ее теплей, летом нет холодней. (Печь.)

• Маленький мальчик всем под ноги смотрит. (Порог.)

V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Назовите виды жилья, строительные профессии.

– Отгадайте ребусы.

а)                                                        б)

Ответ: чум.                                        Ответ: изба.

в)                                                        г)

Ответ: иглу.                                        Ответ: юрта.

Урок 5
ЧЕЛОВЕК – ИЗОБРЕТАТЕЛЬ. ВИДЫ ТРАНСПОРТА

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: определять понятие «транспорт»; виды транспорта; получат возможность научиться: приводить примеры различных видов транспортных средств; классифицировать средства транспорта; узнавать по фотографиям транспортные средства экстренного вызова.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии.

Познавательные: определяют, для чего человек изобрел те или иные предметы быта; работают с таблицами, размышляют, следуя алгоритму.

Личностные: проявление интереса к изобретательству.

Образовательные ресурсы: фотографии и рисунки с изображением наземного, воздушного, подземного, водного транспорта; запись произведения «Попутная песня» (муз. М. Глинки, сл. Н. Кукольника); загадки о транспорте.

Сценарий урока

I. Актуализация знаний.

– Отгадайте загадки:

Братцы в гости снарядились,

Друг за друга зацепились,

И помчались в путь далек,

Лишь оставили дымок.

                        (Поезд.)

В лесу родилась,

А в воде живет.

                        (Лодка.)

Он в безбрежном океане

Туч касается крылом.

Развернется – под лучами

Отливает серебром.

                        (Самолет.)

– Что объединяет слова-отгадки? (Это различные виды транспорта.) Какие виды транспорта вы знаете? Для чего людям нужен транспорт?

II. Постановка учебной задачи. Открытие нового знания.

– Вы любите путешествовать? На чем можно путешествовать? (На поезде, машине, автобусе, самолете, на корабле.)

– Как назвать одним словом? (Транспорт.) На какие группы можно разделить весь транспорт? (Водный, воздушный, наземный.)

– Я тоже люблю путешествовать. На чем? Отгадайте загадку:

Не летит, не жужжит, жук по улице бежит.

И горят в глазах жука два блестящих огонька.

                                                (Автомобиль.)

– Как догадались? По каким признакам? С чем еще можно сравнить автомобиль?

– Где можно увидеть транспорт? (На дороге, в гараже.)

– По каким признакам, деталям мы узнаем автомобиль? (Кузов, колеса, фары, бампер...)

– Всегда ли люди ездили на автомобилях? А на чем ранее ездили? (На лошадях.) К какой группе животных можно отнести лошадь? (Домашнее животное.) Как отличить лошадь от других животных? (Голова с гривой, копыта, хвост...)

– Почему люди не стали ездить на лошадях и пересели в автомобиль? (Автомобиль движется быстрее, чем лошадь.)

– Значит, человеку не хватало скорости. Ему мало лошадиной силы. Куда человек спрятал лошадиные силы? (В двигатель.)

– Рассмотрите схему на доске. Составьте по схеме рассказ.

Игра «Хорошо – плохо».

– Хорошо, что есть автомобиль. (Высказывания учащихся: можно ездить, перевозить грузы...)

– Плохо, что есть автомобиль. (Высказывания учащихся: загрязняет воздух...) Почему это происходит? (Несгоревшее топливо вместе с выхлопными газами выходит наружу.)

– Возникло противоречие: с одной стороны, автомобиль необходим, а с другой – он загрязняет воздух. Что делать? (Создать новый автомобиль, который не будет загрязнять воздух.)

– Что надо изменить в машине, чтобы она не вредила окружающим? (Двигатель.) Какой это должен быть двигатель? (Электрический, газовый, на солнечной энергии, супермаховик, раскрученный один раз, сможет ездить долго, затем его можно перезарядить...)

– Как будет выглядеть автомобиль будущего? Попробуем себя в роли изобретателя. Нарисуйте автомобиль будущего.

– Как двигаются разные животные? (Лягушки, рыбы плавают. Птицы летают, змеи ползают. Лошади скачут, кенгуру прыгают.)

– Как связано строение тела птиц со способом движения и средой обитания? (У птиц есть крылья.)

– Как связано строение тела рыб со способом движения и средой обитания? (У рыб есть плавники и хвост.)

– Как связано строение тела млекопитающих со способом движения и средой обитания? (У лошади сильные ноги; у кита – плавники, хвост; у летучей мыши – крылья и т. д.)

Задание 4.

– Прочитайте стихотворение С. Михалкова. Какие средства передвижения изобрел человек? (Карету, машины, паровые тихоходы, электровоз, корабли, морские ракеты, воздушный шар, самолет, космические ракеты.) Какие «подсказки» природы использовал человек для своих изобретений?

III. Включение нового знания в систему знаний.

– Мы не можем представить себе нашу жизнь без транспорта. Но так было не всегда. Сейчас мы с вами мысленно отправимся в прошлое.

Было время, когда людям не на чем было ездить, но они мечтали научиться быстро передвигаться и перевозить грузы. Сначала грузы возили по воде на плотах. На суше использовали вьючных животных.

– Какие животные помогали человеку?

Потом стали ездить на полозьях (на санях), что было не очень удобно. Почему?

Заметив, как бобры перекатывают бревна к воде, люди научились ставить бревна-катки под грузы. Из обрубков бревен появилось колесо, затем – повозки, в них впрягали животных. С тех пор люди начали ездить.

В шахтах, где добывали уголь, руду, люди использовали рельсы. По ним тележка катилась легче, и лошадь могла тянуть более тяжелый груз. На улицах городов также появились повозки, которые двигались по рельсам, и тащили их лошади. Их назвали конками. Конки перевозили пассажиров. Но люди мечтали ездить еще быстрее. В сказках они мечтали о сапогах-скороходах, коврах-самолетах и т. д. Наконец изобрели паровой двигатель. Русский механик Мирон Черепанов вместе с отцом построил первый в России паровоз.

– Прочитайте, как в старину называли паровоз. («Огненный конь», «ходун-самовар», «котел на колесах».)

– Послушайте «Попутную песню» М. И. Глинки, которую он сочинил в честь первого паровоза. (Звучит музыка.)

– Что вы представляете себе, слушая эту музыку? Почему «веселится и ликует весь народ»?

– Какой вред приносили паровозы окружающей природе?

– Назовите водный транспорт. Рассмотрите изображения видов водного транспорта. Похожи ли по форме различные виды транспорта? Можно ли узнать назначение корабля, глядя на его форму и оснащение?

– На чем плавали наши предки? Какие старинные названия кораблей вы знаете? Форма каких животных использовалась человеком при изобретении разных видов водного транспорта? (У разных народов формы лодок, весел были различными, разными были и материалы, из которых они делались: долбленые стволы, стебли тростника, доски.)

Наши предки выдалбливали середину ствола большого дерева, стесывали края и концы и делали челны. Ставили парус, и получался маленький кораблик – ладья. Со временем усложнились конструкции кораблей и парусов. Галера – древнее военное судно, на котором использовались и паруса, и весла. Если сделать многоярусные паруса, то получатся каравеллы, фрегаты, шхуны. Переплыв океан на каравелле, Колумб открыл Америку.

Учитель показывает изображения старинных парусников.

Первые корабли с паровыми двигателями появились около 200 лет назад (в Англии, а затем в Америке).

Теплоходы и подводные лодки на мазуте появились только в начале XX века, а суда на подводных крыльях – всего 40 лет назад, в России.

Историки узнали, что первая в России подводная лодка была построена при Петре Первом крестьянином-самоучкой из Подмосковья Ефимом Никоновым и испытана на Неве.

Поставив на корабль паровую машину и приспособив лопасти, человек научился делать пароходы. Заменив гребное колесо на гребной винт, человек поплыл по океанам на теплоходах.

Есть особые корабли, чтобы плавать во льдах, – это ледоколы.

Есть  корабли-пожарники,  корабли-краны подъемные,  корабли-рыболовы, корабли-аэродромы, корабли-нефтяники, рудовозы, корабли-пираты...

– Какой воздушный транспорт вы знаете? Для чего он нужен?

Человек всегда завидовал птицам, и ему очень хотелось научиться летать. Мечты человека о полетах нашли отражение в народных сказках и песнях. Печальная древнегреческая легенда о знаменитом мастере Дедале и его сыне Икаре повествует о крыльях, которые подняли людей высоко в небо.

Старинные китайские книги рассказывают о том, что люди давно научились подниматься в ветреную погоду в небо на больших воздушных змеях, которые привязывались прочными тросами к повозкам, запряженным лошадьми. Однако воздушный змей лишь поднимает человека в небо, но не может его переносить по воздуху на большие расстояния (не является транспортным средством). А вот матерчатые шары, наполняемые горячим воздухом, могли не только поднимать людей в небо, но и переносить по ветру на довольно большие расстояния. Плохо только, что управлять полетом шаров почти невозможно. Первые воздушные шары появились более 200 лет назад. Примерно через 100 лет появились и управляемые, наполненные легкими газами, сигарообразные дирижабли. Первые самолеты появились около 100 лет назад (одновременно в России и во Франции).

В наше время люди наслаждаются полетами на самолетах различных конструкций (показ слайдов), планерах, дельтапланах, парапланах, а также и на нарядных воздушных шарах. Конструкторы ведут разработку скоростного самолета-ракеты, который будет взлетать как ракета, а приземляться как самолет.

Удалось облететь и Землю на космическом корабле. Первый человек, которому посчастливилось это сделать 12 апреля 1961 года, был наш соотечественник, первый в мире космонавт Юрий Гагарин.

IV. Первичное  закрепление.  Работа  в  тетради  на  печатной основе.

Задание 11.

– У каких растений и животных человек подсмотрел средства передвижения? (У коалы, лягушки, краба, у семян одуванчика и семян клена, у чайки, дельфина.)

Задание 12.

– Наклейте картинки, на которых изображены явления, происходящие в природе сегодня.

V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Назовите виды транспорта. (Наземный, подземный, воздушный, водный транспорт.)

– Отгадайте загадки, распределите отгадки по группам.

Закружу, заверчу, в небеса улечу.

                                (Вертолет.)

Распрекрасный дворец по морю плывет,

Белеет на волнах гигант ... (теплоход).

– Какую задачу ставили? Удалось ли решить поставленную задачу? Какие получили результаты? Что нужно сделать еще?

Урок 6
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА.
ЗНАЧЕНИЕ ПРИРОДЫ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: понимать, что такое здоровье, что хороший показатель органов чувств является показателем здоровья; получат возможность научиться: заботиться о своем здоровье.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные: выбирают информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представляют ее в виде схемы.

Личностные: понимание значения заботы о своем здоровье, осознание важности всех путей поддержания и развития здоровья: личной гигиены и своевременного лечения болезней, физической культуры и подвижности, закаливания и общения с природой, культуры питания и соблюдения режима дня.

Образовательные ресурсы: карточки с представленным в них заданием.

Сценарий урока

I. Введение в тему урока.

Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение Л. Гржибовской «Чисти зубки, руки мой!».

Ребяткам мой совет такой:

Чисти зубки, руки мой!

О врачах тогда забудешь

И здоровеньким ты будешь.

II. Актуализация знаний.

– Что такое здоровье? Что может ему повредить? Как надо относиться к здоровью? Что помогает его сохранить? Где появляются микробы?

Микробы есть в воздухе, воде, на земле, на нашем теле. Слово «микроб» произошло от двух греческих слов: «микрос» – «малый» и «биос» – «жизнь». Не все микробы вредные. Многие полезны. Например, с помощью молочнокислых бактерий можно приготовить ряженку, кефир. А вредные, болезнетворные микробы, попадая в организм,  размножаются  и  выделяют  яды.  От  них  возникают  разные  болезни.

Как же попадают микробы в организм? Если больной человек при чихании, кашле не прикрывает рот и нос, микробы разлетаются в радиусе 10 метров; если человек не моет руки перед едой; пользуется чужими вещами; не моет овощи и фрукты.

– Почему одни люди болеют часто и тяжело, а другие редко?

Почему одни все время жалуются на головную боль, на усталость, а другие – нет?

– Что значит «закаливание организма»?

– Объясните фразу: «Если хочешь быть здоров – закаляйся!».

– Прочитайте на доске, как правильно надо закаливаться:

• Утром, после того как помоете руки, лицо, шею, уши теплой водой с мылом, ополаскивайте их водой комнатной температуры. Обтирайте тело влажным полотенцем или принимайте душ.

• Мойте ноги каждый день прохладной водой, постепенно делая ее холоднее.

Задание 1 (работа в парах).

– Обсудите, каким вы представляете себе здорового и больного человека по вопросам в учебнике.

Задание 2.

– Рассмотрите  рисунки  в  учебнике.  Кто  из  детей  может  заболеть и  почему?  (В  жаркую  погоду  можно  заболеть,  если  съесть  мороженое. В дождливую погоду сыро, человек может простудиться и заболеть. И др.)

– Что придумал человек, чтобы беречься от неблагоприятных погодных условий? (Теплую одежду, теплое жилище.)

– Чем ты можешь помочь своему организму сберечь здоровье? (Соблюдать режим дня. Закаливаться.)

– Кого можно назвать закаленным? Что помогает закаливанию?

Задание 3.

– Рассмотрите рисунки. Кто из детей занимается закаливанием? (В зимнее время года полезно кататься на лыжах. Полезно обливаться водой круглый год.)

Задание 4.

– Прочитайте слова детей, которые действительно заботятся о своем здоровье. (1, 2, 5, 6.)

Задание 5.

– Прочитайте стихотворение С. Маршака. Какие советы дает поэт? Какие его советы вы выполняете? (Рано ложиться и рано вставать, делать зарядку, чистить зубы, правильно и вовремя питаться, не читать лежа.)

– Прочитайте правила сохранения крепкого здоровья.

III. Применение освоенного в практической деятельности. Работа в тетради на печатной основе.

Задание 13.

– Чем занимаются ребята, которые изображены на рисунках? (Спортом.) Объясните значение слов: туризм, спорт, лечебная физкультура, зарядка.

Туризм – временные выезды (путешествия) людей в другую страну или местность.

Спорт – составная часть физической культуры.

Лечебная физкультура – метод лечения, состоящий в применении специальных физических упражнений.

Зарядка – комплекс физических упражнений, выполняемых, как правило, утром, с целью разминки мышц и суставов.

– Раскрасьте рисунки, которые относятся к зарядке.

Задание 14.

– Какой совет спрятан в рисунке? (Ешьте овощи и фрукты – они полезные продукты!)

Задание 15.

– Как называют людей, которые закаляются таким образом? (Моржами.) Сочините рассказ «Как мой папа стал моржом».

Задание 16.

– Какое время покажут часы в каждом случае? (7 часов утра; 10 часов утра; 21 час; 17 часов.) Нарисуйте стрелки часов.

Задание 17.

– Напишите время в соответствии со своим режимом дня.

Задание 18 (заполнение схемы).

IV. Включение нового знания в систему знаний.

– Как вы думаете, сколько лет должен прожить человек, чтобы получить почетное звание «долгожитель»?

– В нашей стране много людей, чей возраст перевалил за 100 лет. Долгожители считают, что есть секреты долголетия: закаленное тело, хороший характер, правильное питание и режим дня, ежедневный физический труд.

– Трудно ли выполнять эти условия?

– Прочитайте слова, записанные на доске:

красивый, ловкий, статный, крепкий;

сутулый, бледный, стройный, неуклюжий;

сильный, румяный, толстый, подтянутый.

– Выберите слова, характеризующие здорового человека.

V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Прочитайте признаки здорового и закаленного человека.

• Очень редко болеет.

• Имеет чистую кожу, блестящие глаза и волосы.

• Хорошо спит.

• Живет не менее 80 лет.

• Может без одышки пробежать 5 километров.

• Если заболел, то быстро поправляется.

– Каким способом можно достичь этих качеств? (Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам.)

– Что нового вы узнали на уроке?

– Назовите признаки здорового человека.

Урок 7
ОРГАНЫ ЧУВСТВ, ИХ ГИГИЕНА

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: определять органы чувств и понимать их необходимость для полноценной жизни человека; получат возможность научиться: определять роль и специфику разных органов чувств.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии.

Коммуникативные: контролируют себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения.

Познавательные: выбирают и анализируют информацию из текста и иллюстраций и представляют ее в различных формах; составляют советы по охране зрения.

Личностные: осознание  ценности  здоровья  и  здорового  образа жизни.

Образовательные ресурсы: кроссворд «Органы чувств»; карточки со стихами; памятка «Берегите зрение».

Сценарий урока

I. Подведение к цели урока.

– О здоровье и нездоровье сложено много пословиц. Прочитайте пословицы и объясните их смысл:

• Дал бы бог здоровья, а счастье найдем.

• Здоров будешь – все добудешь.

• Здоровье не купишь – его разум дарит.

• Не рад больной и золотой кровати.

• У кого болят кости, тот не думает в гости.

• У кого что болит, тот о том и говорит.

• Кто ребенком хил, тот и взрослым хил.

• Быстрого и ловкого болезнь не догонит.

• В здоровом теле – здоровый дух.

• Движение – это жизнь!

• Мельница живет водою, а человек – едою.

• Если хочешь быть здоров – закаляйся!

• Сон – лучшее лекарство.

• Мудрый человек предупреждает болезни, а не лечит их.

• К чему в молодости привыкнешь, от того и в старости не отвыкнешь.

– Чтобы быть здоровым, надо знать свой организм. Решите кроссворд «Органы чувств».

Вопросы к кроссворду:

1. У зверюшки – на макушке, а у нас по бокам головы, чуть ниже глаз. (Ухо.)

2. Брат  с  братом  через  дорогу  живут,  а  один  другого  не  видит. (Глаза.)

3. Чем покрыто наше тело? (Кожа.)

4. Между двух светил в середине я один. (Нос.)

5. Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык.)

– Какие это органы? (Органы чувств.)

II. Открытие нового знания.

– Почему могут болеть глаза, уши, нос, язык, кожа? Что опасно для органов зрения? Как сохранять их здоровье?

– Сегодня мы попытаемся ответить на вопросы об органах чувств и определить их значение. К ним относятся уши, глаза, нос, язык, кожа. Они позволяют человеку воспринимать окружающий мир.

– С помощью какого органа вы видите, что написано на доске? (С помощью глаз.)

Задание 1.

– Рассмотрите фотографии. Что вы увидели, перечислите. (Ландыши, клубника, еж.) С помощью какого органа вы можете почувствовать запах ландыша? (С помощью носа.) Вкус клубники? (С помощью языка.) Что еж колючий? (На ощупь.)

Задание 2.

– Какие правила надо соблюдать, чтобы глаза оставались здоровыми? Рассмотрите рисунки в учебнике. Догадайтесь, какие советы в них спрятаны. (Нельзя кидать острые предметы, чтобы не поранить глаза. Надо соблюдать правила безопасного обращения с ножницами, циркулем, карандашом. Нельзя читать лежа. Нельзя смотреть телевизор с очень близкого расстояния и т. д.)

– Вы выполняете эти советы? Прочитайте советы по охране зрения, данные в учебнике.

III. Применение освоенного в практической деятельности. Работа в тетради на печатной основе.

Задание 19.

– Соедините линиями слова и рисунки. Объясните свое решение.

Задание 20.

– Какой орган чувств предупреждает вас в каждом из перечисленных случаев об опасности?

а) Вы идете по дороге, сзади движется трактор. (Слух.)

б) В соседней квартире начался пожар. (Обоняние.)

IV. Включение нового знания в систему знаний.

– Как человек воспринимает окружающий мир?

Задание 3.

– Проверяли вы зрение у глазного врача? Как это происходит? (Ответы учащихся. Составление рассказа на основе жизненного опыта и фотографий.)

– Почему говорят «Дороже алмаза свои два глаза»? Что такое алмаз? (Драгоценный камень.) Почему глаза сравнивают с алмазами? (Для человека глаза являются самым необходимым органом чувств.)

– Ребята, знаете ли вы, кто из птиц самый зоркий? (Орел. Он парит на большой высоте и из-за облаков высматривает добычу.)

– Кто из животных лучше всех видит в темноте? (Лучше всех в темноте видит сова. Она легко отыщет ночью даже мышь.)

– Человек не такой зоркий, как орел, и в темноте не видит, как сова. Но глаза являются главными помощниками человека. Как вы думаете, почему? (Они помогают видеть и узнавать все, что есть вокруг, различать и узнавать предметы, их цвет, форму, величину.)

– Глаза – самые совершенные и самые загадочные органы нашего тела. С их помощью мы больше всего узнаем о том, что творится вокруг, и в то же время именно глаза больше всего говорят о человеке.

– Каким органом являются глаза? (Органом зрения.) Посмотрите в глаза друг другу. Какие красивые у нас глазки!

– Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту? (Прекрасные, ясные, чистые, добрые и т. д.) Каким бывает цвет глаз?

– Давайте рассмотрим строение глаза. Цветное колечко – это радужная оболочка, или радужка. От нее зависит цвет наших глаз. Радужную оболочку покрывает прозрачная оболочка – роговица. В центре глаза мы видим черную точку. Это зрачок.

Проведите опыт в парах: один закрывает глаза и на счет 5 открывает, второй в это время смотрит, что происходит со зрачками. Затем поменяйтесь ролями.

Вывод:  при  ярком  свете  зрачок  сужается,  при  слабом – расширяется.

Зрачок регулирует количество света. Лучи света проходят через зрачок и хрусталик и собираются на сетчатке глаза. Дальше по нервам сигналы передаются в мозг, и человек видит то, на что смотрит. Ткани глаз очень нежные, поэтому глаза хорошо защищены.

– Как защищены глаза? (Их защищают веки, ресницы.)

– Что еще оберегает глаза? Отгадайте загадку:

• Под мостом-мостищем, под соболем-соболищем два соболька разыгрались. (Брови и глаза.)

– Брови, ресницы, веки у нас не только для красоты. Они оберегают глаза от пыли, ветра и пота. Давайте за это их погладим.

– А зачем человеку слезы? (Защищают глаза от пыли.)

– К какому врачу мы обращаемся, если у нас возникли проблемы с глазами, со зрением? (К окулисту.)

– Послушайте одну историю. К окулисту пришел ученик, плакал горько, совета просил.

Ученик. Я весь день телевизор смотрел, до полуночи над книгой сидел. Свет обычно включать не любил и в темноте вечера проводил. Видел все! А теперь не могу!

Врач (ответил). Я вам помогу.

Учитель. Но при этом с досадой сказал...

Врач. Вам беречь надо было глаза! Непростительное поведение – так испортить хорошее зрение!

Игра «Полезно – вредно».

Учащиеся должны ответить «можно» или «нельзя».

Читать лежа; смотреть на яркий свет; смотреть телевизор на близком расстоянии; тереть глаза грязными руками; читать при хорошем освещении; читать и есть; наклоняться близко при письме и чтении; соблюдать правила работы на компьютере; смотреть телевизор в темноте; читать в движущемся транспорте; подносить огонь близко к глазам; носить очки, если они прописаны врачом; при ухудшении зрения обратиться сразу к врачу; ежедневно делать гимнастику для глаз; оберегать глаза от попадания в них инородных предметов.

Помни истину простую:

Лучше видит тот,

Кто жует морковь сырую

Или сок морковный пьет.

Памятка «Берегите зрение»

– О каких правилах охраны зрения здесь шла речь?

V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Прочитайте стихотворение и ответьте на вопросы.

– Какое строение имеют глаза?

Очень хрупок этот дом!

Тонки, нежны стенки в нем.

Если тронешь роговицу,

Глаз сейчас же разболится.

Если ранится хрусталик,

Помутнеет чудный шарик,

Станет темным дом навек,

И ослепнет человек.

– Почему надо беречь глаза?

Урок 8
ОРГАНЫ ЧУВСТВ, ИХ ГИГИЕНА

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: определять органы чувств и понимать их необходимость для полноценной жизни человека; получат возможность научиться: определять роль и специфику разных органов чувств.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные: выбирают и анализируют информацию из текста и иллюстраций и представляют ее в различных формах; составляют советы по охране слуха.

Личностные: понимание важности соблюдения правил гигиены

Образовательные ресурсы: загадка; карточки с представленным заданием.

Сценарий урока

I. Подведение к цели урока.

– Отгадайте загадку:

• Один говорит, двое глядят, два слушают. (Язык, глаза, уши.)

– Какое значение имеет орган слуха для человека?

II. Освоение нового материала. Работа по учебнику.

Задание 4.

– Прочитайте текст в учебнике. О чем этот текст? (Об органе слуха.) Почему важен орган слуха?

Задание 5.

– Проведем опыт 1. Следуйте инструкции. Сделайте вывод. (Звук прекращается, когда линейка перестает производить колебания.)

– Одинаково или по-разному звучат предметы? Проведите опыт 2. Сделайте вывод. (Чашка и стакан звучат по-разному. Закрыв их рукой и стукнув по ним чайной ложкой, мы слышим одинаковый глухой звук.)

– Какие тела являются источником звука? Проведите опыт 3 по инструкции. Сделайте вывод. (Источником звука являются колеблющиеся тела.)

– Слух позволяет нам различать множество разнообразных звуков. Звук возникает в результате колебания какого-либо тела – источника звука: голосовых связок, струн, мембраны телефона. Может ли звук распространяться в пустоте? (В пустоте звук распространяться не может.)

Задание 6 (работа в парах).

Задание 7.

– Рассмотрите рисунки. Что проверяют ребята на этих рисунках? (Слух.)

– Что может стать причиной ухудшения слуха? (Громкая музыка, простуда, насморк.) Что бы вы посоветовали ребятам? Прочитайте в учебнике советы по охране слуха.

III. Применение освоенного в практической деятельности. Работа в тетради на печатной основе.

Задание 21.

– Напишите, что можно узнать об этих предметах с помощью органов чувств.

IV. Первичное закрепление.

Учащиеся показывают сценку.

– Здравствуй, тетя Катерина!

– У меня яиц корзина.

– Как поживают домашние?

– Яйца свежие, вчерашние.

– Ничего себе вышла беседа…

– Авось распродам до обеда.

– Что произошло? Почему два человека не поняли друг друга?

– Почему мы заговорили об ушах? (Уши относятся к органам чувств.) Если глаза – орган зрения, то ухо – орган… (Слуха.)

Слух – большая ценность для человека. Ухо является вторым по важности органом чувств. Слух – способность организма воспринимать звуковые волны. Звуковые волны через ухо поступают в определенный участок мозга и перерабатываются там определенным образом: мы слышим различные звуки, в том числе и слова. Слух тесно связан с речью. Ребенок сначала слышит, потом начинает понимать речь, а затем уже учится сам говорить. Отсутствие слуха значительно обедняет мир человека, сужает его возможности общения. Люди, которые потеряли слух, могут общаться на особом языке, с помощью мимики и жестов.

Ухо разделяется на наружное, среднее и внутреннее. То что мы называем «ушами» – это только так называемые наружные уши, или ушные раковины. Сами они ничего не слышат, а только улавливают звук, который по своей природе является колебанием воздуха. Посредине каждой ушной раковины есть маленькое отверстие, с него начинается идущий внутрь головы ушной проход. Он заканчивается тоненькой пленочкой – барабанной перепонкой. Эти колебания передаются в среднее ухо, которое лежит по другую сторону барабанной перепонки, а затем в третье ухо – внутреннее ухо, далее в мозг. Ухо – очень тонкий и сложный орган чувств.

Уши – не только орган слуха. На ушной раковине находится много точек, которые невидимыми «ниточками» связаны со всеми нашими органами (сердце, печень, желудок и т. д.). Поэтому хорошо делать самомассаж ушных раковин.

– Послушайте и скажите, отчего у малыша заболели уши:

Малыш однажды в школу пришел:

Было малышу нехорошо.

– Что случилось с тобой, малыш?

– Советов не слушал, ушки простудил.

– От чего еще могут заболеть уши?

– Вы умеете правильно мыть уши?

– Что вы будете делать, если в уши попала вода? Покажите.

Если заболело ухо,

Если в горле стало сухо,

Не волнуйся и не плачь –

Ведь тебе поможет врач.

– К какому врачу мы посоветуем обратиться больному? (К ЛОРу – отоларингологу.)

– Представьте себя в роли отоларинголога, пропишите, что малышу разрешается, а что запрещается.

V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Какую задачу ставили в начале урока? Удалось ли ответить на вопрос? Каким способом?

– Где можно применить новое знание?

– Что на уроке хорошо получалось?

– Над чем еще надо поработать?

Урок 9
ОРГАНЫ ЧУВСТВ, ИХ ГИГИЕНА

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: определять органы чувств и понимать их необходимость для полноценной жизни человека; получат возможность научиться: определять роль и специфику разных органов чувств.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: понимают необходимость сотрудничества с учителем, готовы ко взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.

Познавательные: выбирают и анализируют информацию из текста и иллюстраций и представляют ее в различных формах; составляют советы по охране органов осязания.

Личностные: понимание важности соблюдения правил гигиены

Образовательные ресурсы: загадка; карточки с представленными памятками.

Сценарий урока

I. Постановка учебной задачи.

– Отгадайте загадку:

• Пять братцев годами равные, ростом разные. (Пальцы.)

– Каким органом чувств является кожа рук?

II. Освоение нового знания.

– Что помогают вам делать руки? Какую информацию о предметах можно получить с помощью рук? Каким органом чувств является кожа? (Кожа – орган осязания.)

Задание 8 (работа в парах).

– Убедитесь в чувствительности кожи, проведите практическую работу с предметами (опыт 1). Сделайте вывод. (Кожей можно ощутить теплый или холодный предмет, твердый или мягкий, пушистый или колючий.)

– Прочитайте текст на с. 26. О чем этот текст? Как избежать обморожения кожи? Что делать, если человек получил ожог кожи?

– Как ухаживать за кожей, если появились мозоли или ранки?

Задание 9 (работа в парах).

– Как надо ухаживать за ногтями рук и ног, за кожей.

– Прочитайте советы по уходу за кожей, о массаже пальцев рук.

III. Применение освоенного в практической деятельности. Работа в тетради на печатной основе.

Задание 22.

– Что  узнают  ребята  о  свойствах  предметов  и  с  помощью  каких органов чувств? (С помощью осязания можно различить по форме арбуз и дыню, узнать, колется ли растение, определить температуру чего-либо.)

Задание 23.

– Укажите стрелками, что нарушает работу органов чувств.

IV. Первичное закрепление по теме «Органы чувств человека».

Уши – орган слуха. С помощью ушей человек слышит все те звуки, которыми наполнен мир. Особенно важно для нас слышать речь других людей. Ведь словами мы передаем друг другу свои мысли, знания. Чудесные звуки музыки, природы тоже очень нужны нам. Эти звуки – часть окружающей нас красоты. Чтобы сохранить хороший слух, берегите уши!

– Прочитайте памятку о том, что нужно помнить, чтобы сохранить хороший слух.

1. Не слушайте слишком громкую музыку. Сильные звуки притупляют  чувствительность  слуха,  к  тому  же  громкая  музыка  не  всем  может нравиться, громкая музыка угнетает самочувствие людей, особенно пожилых.

2. Не ковыряйте в ушах спичками и другими острыми предметами. Уши надо регулярно мыть с мылом, чтобы в них не скапливалась сера и грязь. От этого ухудшается слух, возникают заболевания, которые могут привести к глухоте. Уши чистят туго скрученной ваткой, смоченной в теплой воде.

3. Не  простужайтесь,  не  ходите  в  холодную  погоду  без  головных уборов.

4. Если в ухе возникла боль, немедленно обратитесь к врачу.

5. Ухудшают слух курение и алкоголь, которые постепенно ослабляют остроту слуха.

Кожа – орган осязания. Это удивительно! Кожа, оказывается, может «рассказать» человеку о том, что его окружает, гладкий предмет или шершавый, мягкий или твердый. Это можно определить на ощупь – с помощью кожи. С закрытыми глазами или в темноте можно узнать о размерах и форме предмета. Кожа предупреждает нас и об опасности. Вот ты прикоснулся к горячему предмету и тут же отдергиваешь руку. Почему? Потому что кожа мгновенно подала сигнал: берегись, горячо! А на морозе она нам подсказывает: очень холодно, не обморозь пальцы!

Способность человека чувствовать прикосновения, боль, тепло и холод называется осязанием. Кожа – орган осязания. Старайся не ранить кожу, не допускать ожогов, обмораживания.

– Что такое кожа? О чем может рассказать кожа? Как беречь орган осязания?

Нос – орган обоняния.

– Отгадайте загадку:

• Согревает как печка, очищает, но не фильтр, сторожит, но не сторож. (Нос.)

Обоняние – это способность человека чувствовать запахи. Многие приятные запахи доставляют нам радость: запах цветов, запах хвойного леса... Некоторые запахи как бы предупреждают нас об опасности. Например, об утечке газа из газовой плиты. Или о том, что пища испорчена, есть ее нельзя! И наоборот, приятный запах пищи вызывает аппетит. Обоняние ухудшается у курящих людей. При насморке человек тоже плохо чувствует запахи. Надо оберегать себя от простуды, закалять свой организм. Это поможет сохранить и хорошее обоняние.

– Что такое обоняние? Для чего человеку обоняние?

Язык – орган вкуса.

– Отгадайте еще загадку:

• Если б не было его – не сказал бы ничего. (Язык.)

На языке расположены особые вкусовые сосочки. Благодаря им человек различает вкус пищи. Вкусную пищу человек съедает с аппетитом. Иногда по вкусу мы узнаем, что пища испорчена и есть ее нельзя. Слишком горячая пища обжигает язык, и мы почти не чувствуем ее вкуса. Пища должна быть не очень горячей.

– Для чего нужен язык? Как язык узнает вкус пищи?

V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Назовите органы чувств человека.

– Почему важно выполнять режим дня?

Урок 10
ЧИСТОТА – ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: понимать, что такое здоровье, что хороший показатель органов чувств является показателем здоровья; получат возможность научиться: заботиться о своем здоровье.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: выполняют задания в соответствии с целью; осуществляют целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Коммуникативные: используют коммуникативные (прежде всего речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание.

Познавательные: трансформируют иллюстративную информацию в вербальную; дают аргументированный ответ; осознают ценность здоровья и здорового образа жизни.

Личностные: соблюдение правил личной гигиены, понимание важности здорового образа жизни.

Образовательные ресурсы: кроссворд «Закаливание»; карточки для игры «Полезно – вредно»; костюмы для разыгрывания сценки.

Сценарий урока

I. Подведение к цели урока.

Учитель читает отрывок из стихотворения Ю. Тувима «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»:

– На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? (Почему важна чистота для здоровья? Что такое личная гигиена?)

II. Открытие нового знания.

Учащиеся показывают сценку.

Входит Грязь.

Грязь (постоянно чешется). Вы про грязь? Я у вас!

Следом заходит Гигиена, останавливает Грязь.

Гигиена.                Ты ко мне не приближайся!

                                И ко мне не прикасайся!

                                Я, Гигиена, пришла вас научить,

                                Как здоровье сохранить.

                                Много грязи вокруг нас!

                                И она, в недобрый час,

                                Принесет нам вред, болезни.

                                Но я дам совет несложный –

                                С грязью будьте осторожны!

Грязь.                        Ах-ах-ах! Какое платье!

                                Да ведь не на что смотреть!

                                Я б такое не надела,

                                У меня – другое дело!

                                От борща пятно большое,

                                Вот сметана, вот жаркое,

                                Вот мороженое ела.

                                Это – в луже посидела.

                                Это клей, а здесь чернила.

                                Согласитесь, очень мило.

                                Я наряд свой обожаю,

                                На другой не променяю.

                                Я открою вам секрет –

                                Лучше платья просто нет!

Грязь идет к ребятам, Гигиена оттаскивает ее.

Грязь.                         Вы не вымыли посуду?

                                Значит, скоро я прибуду.

                                Если пол вы не помыли –

                                Меня в гости пригласили.

                                Перестаньте убираться,

                                Окна мыть, пол подметать…

                                Ненавижу тряпки, щетки,

                                Я боюсь, друзья, щекотки.

                                Забираюсь в уголки,

                                Там, где пыль и пауки.

                                Чистоту я не терплю,

                                Тараканов, мух люблю.

                                Пауки и паучата,

                                Где вы, славные ребята?

                                Изо всех углов ползите,

                                Паутины наплетите!

Гигиена.                Быстро веники возьмите,

                                Пауков всех прогоните!

Грязь.                         Плохи совсем мои дела,

                                И здесь друзей я не нашла.

Уходит.

Гигиена.                Запомнить нужно навсегда:

                                Залог здоровья – чистота.

– Что вы поняли из сценки? Чему будете учить, в чем убеждать окружающих вас людей?

– Это относится к чистоте в классе, школе, во дворе, в подъезде, квартире, к чистоте своего тела, одежды. Пусть главным девизом нашей игры будут слова: «Чистота – залог здоровья».

– Как вы думаете, уход за зубами входит в гигиену человека? Зависит ли от ухода за зубами здоровье человека?

Игра «Полезно – вредно».

Вам, мальчишки и девчушки,

Приготовлены полезные советы.

Если мой совет хороший –

Вы похлопайте в ладоши.

На неправильный совет

Говорите: «Нет, нет, нет!».

Ох, неловкая Людмила

На пол щетку уронила.

С пола щетку поднимает,

Чистить зубы продолжает.

Навсегда запомните, милые друзья:

Не почистив зубы, спать идти нельзя.

Зубы вы почистили и идете спать.

Захватите булочку сладкую в кровать.

Запомните совет полезный:

Грызть нельзя предмет железный.

Чтобы зубы укреплять,

Полезно гвозди пожевать.

– Каждый из нас хочет быть здоровым и крепким. Для этого нужно заботиться о своем здоровье.

– Решите кроссворд и прочитайте ключевое слово.

1. Через нос проходит в грудь и обратный держит путь.

    Он невидимый, и все же без него мы жить не можем.

2. Жесткая щетинка, гладенькая спинка.

    Кто со мной не знается, тот от боли мается.

3. Частый, зубастый, вцепился в чуб вихрастый.

4. Просыпаюсь утром рано вместе с солнышком румяным.

    Заправляю сам кроватку, быстро делаю...

5. Ускользает как живое, но не выпущу его я.

    Дело ясное вполне – пусть помоет руки мне.

6. Льется речка – мы лежим, лед на речке – мы бежим.

7. В морях и реках обитает, но часто по небу летает.

    А наскучит ей летать, на землю падает опять.

8. Сперва с горы летишь на них, а после в гору тянешь их.

9. Светит, сверкает, всех согревает.

10. Две новые кленовые подошвы двухметровые:

      На них поставил две ноги – и по большим снегам беги.

11. Вафельное и полосатое, гладкое и лохматое,

      Всегда под рукою – что это такое?

– Как правильно закалять свой организм? (Воздухом, водой и солнцем.) Для чего нужно заниматься закаливанием?

– Уже в древности люди знали правила здорового образа жизни. Есть три основных правила, которые широко известны в восточных странах (Китае, Японии, Индии).

Правило 1. Хорошее настроение.

Проснувшись, сразу подумай о чем-то хорошем, приятном. Скажи себе: «У меня будет удачный день. Я хорошо справлюсь с трудностями, спокойно и уверенно». Встав с кровати, потянись всем телом, посмотри в зеркало и улыбнись себе. Приложи руки к лицу. Передай ему тепло своих рук.

Свет в ладони возьму и к сердцу приложу.

И станет все вокруг светлее и добрее.

Правило 2. О закаливании.

Закаливание водой приносит большую пользу. Если ты приучишь себя принимать прохладный душ, то забудешь о насморке и простуде.

Правило 3. Учит расслабляться.

Перед тем как заняться умственным трудом, подготовь себя к работе. Сядь в кресло или приляг на диван. Включи тихую приятную музыку. Закрой глаза и представь, что ты лежишь на берегу теплого моря, волны ласкают твои ноги, тебе хорошо и приятно. Или представь себя птицей, летящей высоко в небе. Вокруг простор и красота. Десять минут такого отдыха – и ты готов решать самые трудные задачи.

III. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– На какие вопросы, поставленные в начале урока, вы хотели получить ответы? На все вопросы мы нашли ответ?

– Как вы думаете, сможет ли каждый из вас вырасти здоровым, если будет соблюдать правила здорового образа жизни?

Урок 11
ЗЕЛЕНАЯ АПТЕКА

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: определять полезные и вредные для здоровья растения; получат возможность научиться: заботиться о своем здоровье.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Познавательные: узнают  предмет  (растение)  по  описанию  признаков, пользуются дополнительной литературой, составляя краткое сообщение.

Личностные: принятие установки на здоровый образ жизни.

Образовательные ресурсы: карточки.

Сценарий урока

Есть в травах и в цветах целительная сила  для всех, умеющих их тайну разгадать.

Вс. Рождественский

I. Актуализация знаний.

– Все мы – дети одного большого царства природы. Как сохранить природу? Как жить с нею в согласии? А может, лучше научиться понимать ее и бережно относиться к ней с самого детства? Растительный мир нашей страны очень богат, и практически все его представители обладают лечебными свойствами. Вот почему лес называют зеленой аптекой. Сегодня мы с вами поговорим о лекарственных растениях, которые всегда были источником жизни и здоровья.

II. Освоение нового материала.

– О том, что растения помогают лечить болезни, люди узнали очень давно. Заглянем в «зеленую аптеку» и познакомимся с некоторыми лекарственными растениями. Узнать, о каком растении пойдет речь, поможет загадка.

Я из крошки бочки вылез,

Корешки пустил и вырос.

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок,

Ничего, что плод мой мелок.

                        (Дуб.)

– Ни одно дерево не пользовалось у народов Европы такой любовью, как дуб. Без разрешения жрецов нельзя было нанести ему какой-либо вред. Послушайте стихотворение. Каким вам представился дуб?

На горе высокой дуб растет могучий,

И над ним несутся бури, громы, тучи.

Простирая ветви к солнцу и лазури,

Он растет и крепнет, отражая бури.

А внизу оврага, вечно молчаливом,

Пробегает речка шумно-говорливо.

И из этой речки корни тянут влагу,

Чтоб доставить дубу силу и отвагу.

– Особую славу дубу принесла его кора. Приготовленным из нее отваром полощут рот и горло при воспалительных процессах, используют при лечении ожогов. Лечебными свойствами обладают и плоды дуба. Их применяют при лечении желудочно-кишечных заболеваний.

Злая, как волчица,

Жжется, как горчица!

Что за диво? Это же ... (крапива).

– Русское название крапивы происходит от древнерусского слова «коприна» – шелк. Из ее стеблей получали волокно для выработи тканей. Даже в сказках об этом говорится. Вспомните сказку Ганса Христиана Андерсена «Дикие лебеди». Из чего Элиза плела рубашки для своих братьев – диких лебедей? (Из крапивы.) Крапива – лекарственное растение. Она может остановить кровотечение, вылечить простуженное горло. Из крапивы можно приготовить не только вкусные, но и полезные блюда. У русского народа сложено немало поговорок о крапиве.

• Жгуча крапива родится, да в щах пригодится.

• Одна крапива заменяет семерых врачей.

Шел я лугом по тропинке,

Видел солнце на травинке,

Но совсем не горячи

Солнца белые лучи.

                (Ромашка.)

– Образ ромашки ассоциируется с образом скромности, красоты, доброты и стойкости. Наверное, у всех народов принято гадание на ромашке «любит – не любит». Ромашка – древнейшее и популярнейшее у многих народов лекарственное растение.

Если случится тебе простудиться,

Привяжется кашель, поднимется жар,

Придвинь к себе кружку, в которой дымится

Слегка горьковатый душистый отвар.

– А еще ромашка применяется при желудочных заболеваниях, при аллергии.

Даже ночью муравьишки

Не пропустят свой домишко.

Путь-дорожку до зари

Освещают фонари.

На больших столбах подряд

Лампы белые висят.

                (Ландыши.)

– Этот грациозный цветок присутствует в легендах разных народов: фонарики гномов, слезы царевны, рассыпавшиеся бусы Белоснежки. С лечебной целью у ландышей используются листья и цветки. Но плоды ландыша – шаровидные красные ягоды – ядовиты, так что будьте осторожны. Ландыши имеют дурманящий запах, поэтому, когда вы срываете цветы и приносите их домой, через некоторое время у вас может закружиться и заболеть голова. Не надо рвать ландыши.

Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью объят,

А уж на ниточках жемчужины

От ветра каждого дрожат.

Бутонов круглые бубенчики

Еще закрыты и плотны,

Но солнце раскрывает венчики

У колокольчиков весны.

Природой бережно спеленатый,

Завернутый в широкий лист,

Растет цветок в глуши нетронутой,

Прохладен, хрупок и душист.

Томится лес весною раннею,

И всю счастливую тоску,

И все свое благоухание

Он отдал горькому цветку.

                                       С. Я. Маршак

– Вам следует помнить, что неблагоприятная экологическая обстановка, вырубка лесов сильно сократили естественные заросли этого растения. В результате назрела необходимость взять ландыш под охрану и занести его в Красную книгу.

Тонкий стебель у дорожки,

На конце его сережки.

На земле лежат листки –

Маленькие лопушки.

Нам он, как хороший друг,

Лечит ранки ног и рук.

                (Подорожник.)

– Подорожник встречается везде: в садах, огородах, лугах. Его часто можно увидеть растущим при дорогах и тропинках. Отсюда и название.

Вырастает подорожник,

Лишь подходит срок,

На земле сухой и твердой

Около дорог.

Если ты порезал руку

Или ногу сбил,

Он тебе залечит рану

И прибавит сил.

Стоек наш «мышиный хвостик» –

На жаре в пыли.

Эта сила и терпенье

От родной земли.

Помогая молча людям,

Не боясь невзгод,

Рядом с нами подорожник

На земле живет.

– За ярко выраженные ранозаживляющие свойства в народе его называли «порезник», «ранник». Если верить легенде, то эти свойства были открыты так: «Однажды две змеи, расположившись на дороге, грелись на солнышке. Вдруг из-за поворота выехала повозка. Одна змея успела уползти с дороги, а другая замешкалась, и колесо переехало ее. Люди, сидевшие в повозке, увидели, как первая змея, оставшаяся невредимой, уползла. Но вскоре вернулась с листом подорожника и исцелила пострадавшую подругу-змею». Говорят, что будто этот случай и натолкнул людей на мысль использовать это растение для лечения ран. Кроме того, подорожник помогает при лечении гастрита и язвенных ран желудка, применяется как отхаркивающее средство при кашле. Подорожник – ваш верный и надежный друг.

Я рассказала вам только о некоторых лекарственных растениях. На самом деле выбор лекарств в «зеленой аптеке» богат и разнообразен. Только надо их знать и уметь ими пользоваться.

Вот ромашка от ангины,

Горло ею полощи.

Земляника от простуды,

Чай скорее завари.

Чистотел лицо отбелит,

Волос вылечит лопух,

Ландыш с мятой успокоит

Тех, кто нервничает тут.

Так что знай, какую пользу

Нам принес такой подход.

День потратишь на природе –

Будешь целый день здоров!

– Лекарственные растения – замечательное богатство природы. Люди часто собирают их и сдают в аптеки. Это важная работа, но выполнять ее нужно так, чтобы не нанести вреда природе.

Правила сбора лекарственных растений

• Необходимо хорошо знать лекарственные растения и отличать от ядовитых растений.

• Собирать растения лучше в сухую погоду, утром, после того как высохнет роса.

• Собирать лекарственные растения нужно дальше от железных и автомобильных дорог.

• Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много.

• Сорванные растения необходимо складывать в широкую корзину, чтобы не помять их, а то выделится сок.

• Сушить растения нужно в тени, а не на солнце.

• Нельзя рвать растения, занесенные в Красную книгу.

• Часть растений нужно обязательно оставлять неприкосновенными, чтобы сохранить их на будущее.

III. Закрепление изученного.

Игра «Узнай по описанию».

– Выберите из предложенных названий отгадку.

Шел я лугом по тропинке,

Видел солнце на травинке,

Но совсем не горячи

Солнца белого лучи.

А – одуванчик;  Б – ромашка;  В – астра.

Путник часто ранит ноги.

Вот и лекарь у дороги.

А – подорожник;  Б – подснежник;  В – ландыш.

Это зелье ты не тронь,

Жжется больно, как огонь.

А – кактус;  Б – мята;  В – крапива.

Сообщения заранее подготовленных учащихся.

Много трав растет полезных

На земле страны родной,

Могут справится с болезнью

Липа, пижма, зверобой.

Липа. Липа получила в народе название медового дерева. В конце июня она цветет, привлекая своим медовым ароматом пчел. Липовый мед считается лучшим сортом меда. Липа – лекарственное растение. Настои из соцветий липы оказывают противовоспалительное действие, они применяются в виде полоскания при ангине, в виде примочек при ожогах и язвах.

Пижма. В народе это растение называют «дикой рябинкой». Пижма растет на лугах, степях, по берегам рек, на склонах холмов и у оврагов. В медицинской практике препараты из пижмы применяют для борьбы с паразитами. А также для возбуждения аппетита.

Зверобой. Ценные лечебные свойства этого растения дали основание назвать его «хворобоем» – здоровой травой. Зверобой растет на всей территории нашей страны. Его применяют в виде отвара при заболеваниях желудка, печени, ревматизме. Компрессы из настоя травы прикладывают на раны. Зверобой занесен в Красную книгу Казахстана.

IV. Итог урока.

– Сегодня мы узнали очень малую часть сведений о лекарственных растениях. Каждое растение полезно, необходимо для жизни человека, животного. Все свои сокровища природа щедро отдает человеку и за все просит только одного: беречь ее!

Каждый кустик и травинка,

Корень, ягода, орех –

Все приносит пользу людям,

Помогает от всех бед.

Лес – богатство наше, знай!

Береги и сохраняй!

Урок 12
АЗБУКА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
(вариант I)

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: соблюдать правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках; правила пользования транспортом; получат возможность научиться: идти безопасным путем от дома до школы и обратно.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные: моделируют различные ситуации, опасные для детей; составляют правила безопасного поведения дома, на улице.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие.

Образовательные ресурсы: знаки с правилами поведения; карточки с представленными телефонами спецслужб; фотографии с изображением спасателей МЧС.

Сценарий урока

I. Постановка учебной задачи.

Есть правила на свете,

Должны их знать все дети.

Сейчас отправимся мы в путь,

В страну, где правила живут.

II. Открытие нового знания. Работа по учебнику.

– Где могут подстерегать вас опасности? (В лесу, дома, на улице и т. д.) Могут ли быть опасными для человека живые существа? (Могут. Например, змеи, осы, волк.)

– Какие явления в неживой природе опасны для человека? (Гром, молния, наводнение, землетрясение и т. д.)

Задание 1.

– Какие живые объекты изображены на рисунках? (Ядовитые ягоды и грибы, гадюка, оса.) Чем они опасны? (Нельзя есть ядовитые ягоды и грибы. Опасны для человека и дикие животные.)

Задание 2.

– Прочитайте текст. О каких полезных советах вы узнали?

– Какие опасности можно встретить во дворе и дома? Ответьте на вопросы в учебнике (с. 38).

– В  какие  опасные  ситуации  попадают  дети,  изображенные  на  рисунках?

Задание 3 (работа в парах).

– Рассмотрите рисунки, обсудите в парах, в какие опасные ситуации могут попасть дети?

Задание 4.

– Прочитайте полезные советы. К каким рисункам нет советов? (Нельзя ходить по тонкому льду. Нельзя брать лекарственные средства без разрешения взрослых. Находясь в опасной зоне, можно получить от падающего снега и сосулек тяжелые и опасные травмы и даже погибнуть. Чтобы не оказаться в подобной ситуации, следует не приближаться к крышам зданий, с которых возможен сход снега.)

– Прочитайте правила поведения на скользкой дороге.

– Какие советы надо выполнять, если падаешь вперед?

– Какие советы надо выполнять, если падаешь назад?

Задание 5.

– Куда следует обращаться за помощью при пожаре? при болезни человека? при аварии на газовых приборах (плите, колонке)? при встрече с незнакомым человеком?

– Назовите номера телефонов службы спасения, полиции, «скорой помощи», аварийной газовой службы.

– Приведите примеры других опасных ситуаций, которые могут произойти с вами дома.

Задание 6.

– В какие ситуации можно попасть, если общаться с незнакомыми людьми? Прочитайте ситуации встреч с незнакомыми людьми. Для каждой выберите верный ответ.

Задание 7.

– Какие ответы считаете правильными, если дети были дома одни? Почему?

Задание 8.

– Прочитайте  памятки  безопасного  поведения,  приведенные  в  учебнике.

– Где можно поместить такие памятки? Придумайте к ним условные знаки.

– Назовите другие правила безопасного поведения.

III. Работа в тетради на печатной основе.

Задание 24.

– Подчеркните в списке названия предметов, которые должны быть в личном пользовании человека. (Расческа, носовой платок, полотенце, зубная щетка.) Обоснуйте свой ответ.

Задание 26.

– Какие опасности подстерегают вас в этих случаях? (Укус диких пчел. Тонкий лед на реке. Опасность на проезжей части.)

Задание 28.

– Какие правила безопасности следует соблюдать, когда вы одни дома и выполняете домашние обязанности? (Выключать электроприборы (не дергать за шнур, а потянуть за вилку); закрывать водопроводный кран; осторожно пользоваться ножом и обращаться с кипятком; закрывать входную дверь; утюг ставить на подставку; не играть со спичками.)

– Послушайте рассказ о профессии «Спасатель МЧС».

В затруднительной ситуации может оказаться любой. Но есть люди, на помощь которых мы всегда можем рассчитывать. И неважно, что стряслось: сломался дверной замок, и ты не можешь выйти из дома, или разразился пожар. А может быть, твой любимый песик упал в канализационный люк или в прорубь.

Это могут быть самые разные нестандартные ситуации: от стихийных бедствий до застрявшего в бутылке пальца. А кто первым приходит на выручку в самых критических ситуациях? Есть такие люди! Их называют спасателями. Это люди с обостренным чувством ответственности и желанием спасти ближнего, помочь ему, уберечь от опасности. К спасателям обращаются за помощью, когда есть угроза здоровью и жизни людей. Спасатели помогают пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях, ищут заблудившихся в лесу. Они спасут упавшего в колодец или застрявшего в лифте человека. Причем иногда выручать приходится не только людей, но и животных. Спасателями становятся самые решительные и одновременно самые отзывчивые люди.

Чтобы стать спасателем, нужно сначала изучить теорию чрезвычайных ситуаций и способы их ликвидации. В каждом городе есть служба спасения. Будущие спасатели проходят психологическую, десантную подготовку, изучают медицину, законы, иностранные языки. В учебных центрах Академии гражданской защиты МЧС России очень много интересных предметов. А главное качество спасателя (которому тоже, кстати, учат) – это умение быстро принять единственно правильное решение в критической ситуации.

Представители этой почетной профессии умеют все: бесстрашно прыгают с парашютом, как кинокаскадеры, лихо спускаются по веревке с вертолета. Еще они умеют нырять с аквалангом на любую глубину. Работать спасателям приходится везде – под водой, на воде, под землей и в воздухе. И спасатель должен владеть несколькими профессиями – водителя, водолаза, электрика, сварщика, психолога и многими другими, быть спортсменом, альпинистом.

IV. Итог урока.

Учащиеся читают стихотворение.

Телефон, телефон: почему поставлен он?

– Мало ль что у вас случится! Без меня никак нельзя!

Если что-то загорится, вызову пожарных я.

Если видишь гарь и дым, набираешь «01».

Телефон, телефон: почему поставлен он?

– Потому что если кто-то будет в двери к вам ломиться,

Ну а вы его не ждете, вызвать можете полицию,

Но для этого сперва набираете «02».

Телефон, телефон: почему поставлен он?

– Потому что всем я нужен, без меня никак нельзя.

Если кто-то занедужил, прихожу на помощь я.

У тебя температура? Пока в школу не ходи,

Вот моя клавиатура, мама наберет «03».

Телефон, телефон: почему поставлен он?

– Потому что можно сразу, прямо из своей квартиры,

Как услышишь запах газа, вызвать службу «04».

Урок 12
АЗБУКА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
(вариант II)

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: соблюдать правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках; правила пользования транспортом; получат возможность научиться: идти безопасным путем от дома до школы и обратно.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные: моделируют различные ситуации, опасные для детей; составляют правила безопасного поведения дома, на улице.

Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие.

Образовательные ресурсы: знаки с правилами поведения; карточки с представленными телефонами спецслужб; фотографии с изображением спасателей МЧС.

Сценарий урока

I. Введение в тему.

Звучит музыка Ю. Чичкова «Танец дорожных знаков».

Город, в котором с тобой мы живем,

Можно по праву сравнить с Букварем.

Азбукой улиц, проспектов, дорог

Город дает нам все время урок.

Вот она, азбука, – над головой:

Знаки развешаны вдоль мостовой.

– Сегодня у нас необычный урок. Мы узнаем о правилах поведения на дороге, познакомимся с дорожными знаками, сигналами светофора, встретимся с регулировщиком. В конце урока вы станете участниками викторины. Начинаем изучать Азбуку безопасности.

II. Включение нового знания в систему знаний.

Учащиеся читают стихотворения о правилах дорожного движения. Один из учеников показывает остальным книгу.

Правила из этой книжки

Нужно знать не понаслышке.

И учить их не слегка,

А всерьез – наверняка!

Правила дорожного движения

– Отгадайте загадку:

Он имеет по три глаза,

По три с каждой стороны.

И хотя еще ни разу

Не смотрел он всеми сразу –

Все глаза ему нужны.

Он висит тут с давних пор

И на всех глядит в упор.

Что же это? ... (Светофор.)

Ученики в костюмах Светофора и сигналов (Красный, Желтый и Зеленый) показывают сценку.

Светофор.                Я и вежливый, и старый,

                        Я известен на весь мир,

                        Я на улице широкой

                        Самый главный командир.

                        Все меня, конечно, знают,

                        Да и как меня не знать!

                        Все отлично понимают

                        Все, что я хочу сказать.

Сигналы (хором).                Наш домик – светофор,

                                Мы три родные брата,

                                Мы светим с давних пор

                                В дороге всем ребятам.

Красный.                Самый строгий – красный свет,

                        Он горит – дороги нет!

                        Очень строго говорит:

                        «Пешеходам путь закрыт».

Желтый.                         Чтоб спокойно перешел ты,

                        Слушай наш совет и жди,

                        Если видишь ты, что желтый

                        В середине свет горит.

Зеленый.                        А за ним зеленый свет

                        Вспыхнет впереди,

                        Скажет он: «Препятствий нет,

                        Смело в путь иди!»

– Кроме светофора, к средствам регулирования дорожного движения относятся дорожные знаки. Некоторые из них вам уже знакомы, у каждого знака свое назначение. Постарайтесь их запомнить.

Выходят ученики с табличками дорожных знаков.

Знак «Осторожно – дети!».

Я хочу спросить про знак.

Нарисован знак вот так:

В треугольнике ребята

Со всех ног бегут куда-то.

Знак «Движение пешеходов запрещено».

Если ты поставил ногу

На проезжую дорогу,

Обрати вниманье, друг:

Знак дорожный – красный круг,

Человек, идущий в черном,

Красной черточкой зачеркнут.

И дорога вроде, но

Здесь ходить запрещено.

Знак «Велосипедная дорожка».

Шли из школы мы домой,

Видим – знак над мостовой.

Круг, внутри – велосипед,

Ничего другого нет.

Знак «Пешеходный переход».

Пешеход, пешеход!

Помни ты про переход!

Он наземный,

Похож на зебру.

Знай, что только переход

От машин тебя спасет.

Знак «Остановка автобуса».

Ожидаешь ты посадки

На положенной площадке.

Не нужна тебе сноровка,

Это место – остановка.

Знак «Переезд со шлагбаумом».

Машины мчат во весь опор,

И вдруг навстречу знак:

Изображен на нем забор.

Шоссе закрыто на запор?

Появляется Регулировщик (с жезлом, в фуражке) под музыку «Песенка Свистулькина» В. Шаинского.

Встаю я вместе с солнышком и позже всех ложусь.

Я на посту ответственном все время нахожусь.

Старайся быть внимательным, спеши не торопясь,

Чтоб случая несчастного не числилось у нас.

Идут спокойно граждане, течет машин поток.

И если все по правилам, не слышен мой свисток.

– Регулировщик управляет движением, изменяя положение корпуса и выполняя определенные жесты с жезлом в правой руке.

Ученик в роли постового демонстрирует жесты, а учитель поясняет их:

1. Регулировщик обращен к участникам движения грудью или спиной, руки вытянуты в стороны или опущены – движение запрещено. Такое положение соответствует красному сигналу светофора.

2. Регулировщик поднял жезл вверх – внимание. Можно считать, что на светофоре желтый сигнал.

3. Регулировщик обращен к участникам движения боком, руки вытянуты или опущены – разрешается движение. Такое положение соответствует зеленому сигналу светофора.

III. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Назовите сигналы светофора. Что они обозначают?

– Назовите дорожные знаки.

Урок 13
ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ
«ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека; получат возможность научиться: пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение.

Познавательные:  моделируют  различные  ситуации,  опасные  для  детей.

Личностные: принятие установки на здоровый образ жизни, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Образовательные ресурсы: карточки с представленными заданиями.

Сценарий урока

I. Введение в тему.

– Объясните смысл пословицы «Соблюдай режим труда и быта – будет здоровье крепче гранита».

– Что такое режим?

Если будешь ты стремиться

Распорядок выполнять –

Будешь лучше ты учиться,

Лучше будешь отдыхать!

II. Актуализация знаний.

– Какого человека называют воспитанным? (Который соблюдает правила поведения, опрятно одет, не употребляет грубых слов, никуда не опаздывает и т. д.) Для чего быть воспитанным? (Чтобы тебя любили, уважали и т. д. К опрятно одетому, вежливому, доброму человеку окружающие относятся всегда по-доброму. Такого человека все любят и уважают. У него есть верные и надежные друзья, и ему никогда не бывает скучно.)

– Послушайте историю о мальчике Алеше. Можно ли его назвать воспитанным?

«Жил-был мальчик Алеша. Были у Алеши мама, папа, две бабушки и тетя. Они его любили-обожали. Поэтому Алеша ложился спать, когда ему хотелось. Спал до полудня. Просыпался. Зевал, широко разинув рот. И тетя Лиза тотчас же вливала ему в рот какао. А обе бабушки протягивали ему пирожное. Алешин папа в это время старался развеселить ребенка. А мама бежала в магазин, чтобы купить Алеше какой-нибудь подарок.

У этого мальчишки было очень много всяких игрушек, альбомов, книжек, красок! Они ему так надоели, что Алеша стал бросать их из окошка на головы прохожих. А в это время родители делали за сына домашнее задание.

В школу Алеша постоянно опаздывал. Но и там ему было скучно. Поэтому – от скуки – он дергал за косы девочек, бил малышей, кидал камнями в птиц, толкал прохожих».

– Как вы думаете, почему мальчик постоянно опаздывал в школу? Почему Алеше было скучно и дома, и в школе?

– «Режим» – слово французское и в переводе означает «управление». В  первую  очередь  это  управление  своим  временем,  но  в  конечном итоге и своим здоровьем, и своей жизнью.

У большинства людей в повседневной жизни складывается более или менее постоянный распорядок, то есть режим дня. Режим дня – это определенное время утреннего подъема, зарядки, часов отдыха и занятий в школе и дома. Режим помогает выработать привычный, четкий ритм жизни – работы и отдыха, занятий и игр.

«Режим  дня – это  основа  нормальной  жизнедеятельности  человека» – так говорят ученые. При этом учитывается еще одно очень важное обстоятельство. Всей живой природе присуще чувство времени, ритм. Наши «биологические часы» помогают нам чередовать время покоя и сна, труда и отдыха. Именно они «подсказывают» нам время, когда нужно  вставать  и  когда  ложиться,  когда  обедать.  Если  ритм  выдерживается – наш организм работает без сбоев. Например, вы сможете без будильника подняться утром.

А если ритм жизни нарушается? Если человек ложится спать то в 9, то в 11 часов, его нервная система не успевает подготовиться ко сну, и он спит плохо, беспокойно, а встает с трудом. Если обедать то в два часа, то в три, желудок не успевает выработать желудочный сок, и пища плохо переваривается. Нарушая режим, человек наносит серьезный удар своему здоровью.

При несоблюдении режима ребята ничего не успевают, все время в тревоге. Из-за этого они становятся невнимательными, рассеянными, у них портится настроение, появляются вялость и переутомление, да и оценки в дневнике не радуют. Правильно организованный режим поможет нам сохранить хорошую работоспособность, бодрость и жизнерадостность. У нас все будет получаться без особого напряжения.

Задание. Расположите по порядку режимные моменты: зарядка, обед, одевание, ужин, подъем, умывание, сон, свободное время, приготовление уроков, подготовка ко сну, прогулка, завтрак, застеливание постели, занятия в школе.

III. Закрепление изученного материала.

Тест «Здоровье человека».

1. Что является возбудителями болезней?

A) Бактерии;

Б) сладости;

B) одиночество.

2. Слово «вакцина» происходит от латинского:

А) «коза»;                Б) «орел»;                В) «корова».

3. Иммунитет – это:

A) название популярной книги;

Б) защитная реакция организма;

B) болезнь.

4. Кто такие «моржи»?

A) Люди, купающиеся зимой в проруби;

Б) чемпионы по поднятию тяжестей;

B) гимнасты.

5. Родина Олимпийских игр:

A) Китай;                Б) Греция;                B) Россия.

6. Почему погиб «золотой» мальчик?

A) От переохлаждения;

Б) от одиночества;

B) у него были нарушены защитные функции кожи.

7. Какие образования кожи растут всю жизнь?

А) Волосы;                Б) ногти;                В) рога.

8. Какие меры необходимо применять при обморожении?

A) Растереть обмороженное место снегом;

Б) сделать теплый компресс;

B) подуть.

9. Гигиена – это:

A) наука о здоровье;

Б) название животного;

B) диагональ в прямоугольнике.

– Послушайте рассказ «Молодой старичок» и выделите главную мысль. Кто из вас по названию может определить, о ком пойдет речь?

«Я знал одного ленивого мальчишку. Когда он проходил по коридору мимо моей комнаты, я всегда мог догадаться, кто идет, хотя дверь была закрыта; только он один во всей квартире волочил ноги, словно дряхлый старик.

А когда он садился за книгу, на него было жалко смотреть. Он не мог сидеть прямо, не сгибаясь, и десяти минут. Сперва подопрет голову одной рукой, потом другой и, в конце концов, ляжет всей грудью на стол. Такая у него была слабая спина.

А почему? Только потому, что он не любил давать работу своим мышцам. Ребята бегут трудиться – зимой на дворе снег разгребать, весной цветы сажать, осенью – новые деревья. А он всякий раз найдет предлог, чтобы увильнуть. Даже на уроках физкультуры он вечно присаживался на скамеечку у стены – у него, мол, на прошлой неделе был насморк и он себя плохо чувствует.

Вот так он и стал молодым старичком».

– Как вы понимаете слово «увильнуть»? (Вилять, обманывать, избегать, изворачиваться.)

Главная мысль: Если не давать мышцам работу, организм слабеет, тело становится хилым. Необходимо с раннего детства следить за правильной осанкой, заниматься физическим трудом, бороться с ленью.

– Что такое режим? (Режим – это распорядок дня.)

– Каким же должен быть распорядок дня для школьника? Посмотрите на режим дня. Сколько раз в день мы садимся есть? Учащимся следует принимать пищу 5 раз в день:

• Первый завтрак дома – в 7.00–7.15.

• Второй, тоже горячий, в школе – в 9.40.

• Обед – по возвращении из школы, в 13.00–14.00.

• Полдник – в перерыве между приготовлением домашних заданий – в 16.00.

• Ужин – в 19.00, не позже чем за 1,5–2 часа до сна.

Основные требования гигиены питания – прием пищи в строго определенное время. Благодаря этому пища лучше усваивается, меньше вероятность развития желудочно-кишечных заболеваний. В промежутках между основными приемами пищи детям разрешаются только фрукты. Для того чтобы пища лучше усваивалась, следует начинать еду с тех блюд, которые оказывают наиболее выраженное действие на выделение желудочного сока.

Задание. На обед предложены блюда: суп, чай, куриная котлета с рисом, винегрет. В какой последовательности нужно их есть? (Обсуждение в парах.) 

– Как правильно принимать пищу? Во время еды не следует отвлекаться, заниматься каким-либо посторонним делом, так как это снижает аппетит и ухудшает усвоение питательных веществ. Не следует непосредственно перед завтраком, обедом или ужином есть что-нибудь сладкое, так как при этом аппетит тоже снижается. Питание преимущественно бутербродами вредно, так как эта пища неполноценна по составу и к тому же раздражает желудок. При нерегулярном питании, когда человек периодически пропускает приемы пищи, у него выделяется в привычное время желудочный сок, скапливается в желудке и раздражает его стенки, что может вести к воспалению.

Какой по температуре должна быть пища? Слишком горячая пища (температура свыше 50 °С) раздражает, обжигает слизистую оболочку пищевода и желудка, печень.

Прием пищи на ночь нарушает сон. Кроме того, при этом усиливается склонность к накоплению избыточной массы тела. Поэтому ужин должен включать преимущественно легко перевариваемую молочно-растительную пищу, с малым содержанием белка и жира.

Графический диктант «Верно – неверно».

1. Ученик должен есть 5 раз в день. (+)

2. Принимать пищу надо в строго определенное время. (+)

3. В промежутках между основными приемами пищи можно есть все, что захочешь. (–)

4. Для того чтобы пища лучше усваивалась, следует начинать обед со сладкого чая. (–)

5. Во время еды можно читать книгу. (–)

6. Ужин должен быть за 1,5–2 часа до сна. (+)

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Что такое режим дня? Почему важно выполнять его?

Урок 14
ЧЕЛОВЕК – ЧЛЕН ОБЩЕСТВА

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: различать формы поведения, которые допустимы и недопустимы в школе и других общественных местах; получат возможность научиться: определять условия благополучия общества.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: проявляют самостоятельность; развивают навыки сотрудничества.

Коммуникативные: самостоятельно формулируют вопросы, обращаются за помощью к сверстникам, учителю.

Познавательные: выбирают нужную информацию из текста и иллюстраций; выделяют в тексте основную мысль и находят ответы на вопросы.

Личностные: осознание человека как части живой природы и общественного существа; понимание важности того, что каждому члену общества необходимо трудиться, оказывать друг другу помощь в трудные минуты и в беде, какую помощь обществу могут оказать сами.

Образовательные ресурсы: иллюстрации на тему «Человек в обществе».

Сценарий урока

I. Введение в тему урока.

– Посвятим урок слову «мы». Мы – это всегда несколько человек. Каждый из нас может себя причислить к какому-то «мы». Например, все мы сейчас – это 2 класс нашей школы. Наш класс можно поделить на несколько групп, каждая из которых будет называться «мы». Например: мальчики и девочки; любители спорта, мороженого; ученики и т. д. А есть «мы», которое больше нашего класса, – все ученики нашей школы, все жители улицы, города.

– Как вы думаете, что становится первым «мы» для ребенка, только пришедшего в мир? (Семья.)

– Что объединяет нас в семье?

– Что объединяет вас с одноклассниками, с учениками вашей школы? В каких делах вы можете проявить свои способности для общей пользы в классе?

– Что  одинаково  близко  и  дорого  вам  и  землякам  в  нашем  городе (селе)?

II. Освоение нового материала.

1. Вступительная беседа.

– Каждый раз, когда произносилось название новой группы, объединяющей людей, как будто поворачивался калейдоскоп и картинка мира дробилась на много новых. К каждой из названных нами групп представлялось противопоставление: наша школа – другая школа, наша семья – другая семья, наш город – другой город.

– Как вы думаете, какое сообщество объединяет все наши семьи, классы, школы, улицы, города?

– Какое чувство вызывают в вас слова «Отечество» и «Родина»?»

– Что такое общество? Вот какое дано определение в словаре С. И. Ожегова: «Общество – совокупность людей, объединенных исторически обусловленными социальными формами совместной жизни и деятельности».

2. Работа по учебнику.

– Рассмотрите рисунки. Чем занимаются ученики?

– Что окружает человека в обществе? В окружении кого вы живете?

– Прочитайте текст в учебнике.

– Как связаны люди в обществе? Что они делают друг для друга? Когда приходят на помощь?

Задание 1 (работа в парах, обсуждение вопроса).

Задание 2 (чтение стихотворения, ответ на вопрос).

Задание 3 (работа с иллюстрациями).

– Чем заняты дети? Как они выглядят? Одного ли они возраста? Чем отличаются?

– Сделайте вывод: кого можно назвать достойным членом общества?

III. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Людям давно открылась истина, что только в единстве, дружбе – настоящая сила и непобедимость. У многих народов существует сказка о том, как отец учит сыновей сплоченности. Вначале он берет прутик и легко переламывает его. Потом другой. А потом собирает прутики в пучок и предлагает сыновьям переломить их. Скажите: легко ли получится это у сыновей и что понимают юноши из урока отца?

– Что люди делают сообща? Что значит быть полезным обществу?

Урок 15
РАЗНООБРАЗИЕ ПРОФЕССИЙ ЛЮДЕЙ

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: рассказывать о профессиях  людей;  профессиях  своих  родителей;  о  том,  кем  бы они хотели стать; получат возможность научиться: определять названия профессий по характеру деятельности и находить представителей профессий на фотографиях, обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью.

Познавательные: выбирают нужную информацию из текста и иллюстраций.

Личностные: понимание важности любого труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий; проявление уважения к трудовой деятельности.

Образовательные ресурсы: рисунки с изображением представителей наиболее распространенных профессий; пословицы о труде; загадки.

Сценарий урока

I. Введение в тему.

– Прочитайте пословицу и объясните ее смысл: «Без труда не вытащить и рыбку из пруда».

– Чем человек отличается от других живых существ?

II. Освоение нового материала. Работа по учебнику.

– Кем работают ваши родители? Чем важен их труд?

– Важен труд каждого человека.

…Стало быть, так и выходит:

Все, что мы делаем, – нужно.

Значит, давайте трудиться

Честно, усердно и дружно…

                (Отрывок из стихотворения
                Ю. Тувима «Все для всех».)

– Рабочие, колхозники, врачи, инженеры, учителя – это одна дружная трудовая семья. Все заинтересованы в том, чтобы вырастить больше хлеба, сделать больше машин, тканей, одежды.

– C чего начинается трудовая деятельность каждого человека?

– Какие трудовые обязанности есть у вас? Кем хотите стать?

– Чему вы научились на уроках технологии? Какие навыки приобрели? Чему еще вы бы хотели научиться?

Задание 1.

– Прочитайте текст. О каких профессиях в нем говорится? Подчеркните опорные слова. (Землекоп, прачка, архитектор, конструктор, врач, ученый, актер, эколог, учитель.) Какие человек изобрел предметы, облегчающие труд? (Экскаватор, стиральная машина, автоматические устройства, компьютер.) Кем бы вам хотелось стать?

– Прочитайте текст в учебнике (2-й абзац, с. 50). О какой профессии говорится? (О профессии эколога.) Чем занимаются экологи?

– Вспомните названия растений и животных, которые исчезли или стали редкими на Земле по вине человека. Хотелось бы вам стать экологами? Как можно избавить природу от загрязнения?

Задание «Соотнесите слова в столбиках».

– Кто где работает?

 – Какую работу выполняют люди этих профессий? Какие еще профессии нужны в магазине, школе, больнице, театре?

Задание 2.

– Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Люди каких профессий изображены? (Врач, пожарный, программист, учитель.) Что нужно знать о природе и человеке людям этих профессий?

Игра «Профессии людей» (работа в парах).

– Назовите на каждую букву алфавита какую-нибудь профессию. Если на какую-то букву вы не можете назвать профессию, то ставьте себе штрафное очко. Запишите буквы, на которые вы не смогли назвать профессию.

III. Применение освоенного в практической деятельности. Работа в тетради на печатной основе.

Задание 1.

– Кем хотят стать ребята, укажите цифрами место их будущей работы? (Продавцом (6), секретарем (4), учителем (7), моряком (3), летчиком (1), врачом (2), инженером (5).)

Задание 2.

– Из перечисленных профессий назовите те, которые выбирают люди, любящие природу. (Эколог, служитель зоопарка, биолог, дрессировщик, ветеринар, астроном.)

Задание 3.

– Решите кроссворд и прочитайте ключевое слово.

– Что должны знать экологи об этих живых существах?  

Задание 4.

– Прочитайте просьбу кикиморы болотной, которую она направила экологам. Предположите, какой ответ дал эколог. Выберите из предложенных. (Нельзя нарушать природные связи!)

IV. Обобщение изученного материала.

– Что означает слово «профессия»? Обратимся к словарю русского языка: «Это род трудовой деятельности, занятий, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования, это то, чем человек занимается, по-другому – это его работа».

– Какие профессии вы знаете? Отгадайте загадки.

– Чем занимается повар? (Повар готовит различные блюда, а уж какие конкретно, зависит от его специализации. Некоторые повара специализируются на кухнях народов мира, например на японской еде – суши. В таких случаях повар должен не только уметь хорошо готовить эти блюда, но еще и знать историю и культуру конкретной страны.)

Он красил перила на лестничной клетке.

– Я очень спешу, – говорил он соседке, –

Мне нужно скорее докрасить перила,

Покуда не кончились в банке белила.

                                        (Маляр.)

Почту, письма и журналы он по домам разносит,

Ходит он во все кварталы, в каждый дом заходит.

                                        (Почтальон.)

Сидит, склонившись за столом, он час, и два, и три

И водит тоненьким пером до утренней зари.

                                        (Писатель.)

– Попробуйте узнать профессии по тем предметам, которые нужны людям определенной профессии.

1. Чек, весы, касса... (Продавец.)

2. Шланг, вода, спецодежда... (Пожарный.)

3. Ножницы, шампунь, лак... (Парикмахер.)

– Чем занимаются люди этих профессий?

– Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. О таком человеке говорят, что он на своем месте или что у него золотые руки. Я желаю вам правильно избрать свой путь.  

Мы все семьею дружною в одной стране живем,

И каждый честно трудится на месте на своем.

– Объясните, как вы понимаете эти строки. (Все профессии важны, и все люди работают на благо других людей.)

– Ребята, каждая профессия требует крепких знаний. Чтобы стать профессионалом, надо хорошо учиться и не бояться труда.

Чтоб уметь все делать ловко,

Нам нужна во всем сноровка.

Нужно многому учиться,

Постараться не лениться.

И тогда будешь доволен финалом:

Станешь ты профессионалом.

Игра «Собери пословицы о труде» (работа в 4 группах).

1-й пакет:

• Скучен день до вечера, коли делать нечего.

• Судят не по словам, а по делам.

• Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.

2-й пакет:

• Сделал дело – гуляй смело.

• Делу – время, а потехе – час.

• Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

3-й пакет:

• Мастера по работе видно.

• Терпение и труд все перетрут.

• Для доброго Федота не тягостна работа.

4-й пакет:

• Почет и труд рядом живут.

• Труд человека кормит, а лень портит.

• Терпение дает умение.

V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Учитель читает стихотворение:

Передо мной открыты все дороги,

Как много от судьбы своей я жду.

Но помню я со школьного порога:

Все, что посею, то же и пожну.

Знайте, ребята! От знаний зависят

Сила страны и здоровье людей.

«Троечный» трактор в труде не помощник,

Воин на «двойку» – врага он страшней.

Труд наш сегодня – это учеба.

Разве нам стыдно свой труд показать?

Так постараемся делать работу

Пусть на «четыре», а лучше – на «пять».

Урок 16
КАК МЫ ОБЩАЕМСЯ

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: различать формы поведения, которые допустимы и недопустимы в школе и других общественных местах; получат возможность научиться: моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: соотносят правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные: моделируют ситуацию общения; составляют правила общения; анализируют и сравнивают.

Личностные: стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми.

Образовательные ресурсы: карточки с представленными упражнениями.

Сценарий урока

I. Введение в тему урока.

Учитель читает стихотворение Р. Павле «Песня о дружбе».

С волжских берегов, с далекой Лены,

С быстрой Ангары и невских вод

Нам привет сердечный неизменно

Русский дорогой товарищ шлет.

Там, где пальмы словно великаны,

Руки мы друзьям далеким жмем…

В пастухе седом из Казахстана

Мы родного брата узнаем.

– О чем это стихотворение? (О дружбе между народами.)

II. Освоение нового материала. Работа по учебнику.

– К какой части окружающего мира относится человек?

– В чем его главное отличие от других млекопитающих? (Человек – общественное существо.) Для чего люди общаются?

– Прочитайте текст. О чем рассказывают люди друг другу?

– Рассмотрите рисунки в учебнике и предположите, с кем и для чего общаются ребята. (Ребята общаются со взрослыми, с родителями, со своими сверстниками и т. д.)

– С кем вы любите общаться? Вы обычно рассказываете сами или слушаете своего собеседника?

– У кого чаще всего спрашиваете совета?

– Любите ли давать советы своим друзьям?

– К кому предпочитаете обратиться за помощью? Кому предлагаете свою помощь?

Задание 1.

– Прочитайте в учебнике стихотворение Б. Заходера «Бяка и Бука». О чем это стихотворение?

– На каком из рисунков изображены персонажи стихотворения? (На первом рисунке.)

– Как герои охарактеризовали друг друга? Почему?

– Можно ли их назвать общительными ребятами? (Нельзя.)

– Как вы общаетесь с одноклассниками?

– Пользуетесь ли вы обидными кличками?

Задание 2.

– Прочитайте советы. Ответьте, следуете ли вы им.

III. Применение освоенного в практической деятельности. Работа в тетради на печатной основе.

Задание 5.

– Разыграйте сценки по правилам этикета для одноклассников.

IV. Применение освоенного в практической деятельности.

ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ОБЩЕНИЯ

Упражнение 1. «Давайте познакомимся». Упражнение проводится в кругу. Каждый называет себя по имени. Затем один из участников встает в центр круга и по очереди бросает мяч каждому ученику, называя его полное имя. Упражнение повторяется несколько раз.

Упражнение 2. «Лица». На доске пиктограммы: «веселое лицо», «грустное лицо», «хмурое лицо», «удивленное лицо», «испуганное лицо». Учитель предлагает детям определить настроение «маски».

– Что такое мимика? (Мимика – движения лица, выражающие внутреннее душевное состояние человека.)

Упражнение 3. «Маски». Дети разбиваются на пары и каждому участнику предлагается: а) выразить с помощью мимики горе, боль, страх, радость. Другой участник должен определить, что выражает лицо партнера. Затем дети меняются ролями; б) используя «грустную маску», сказать веселую фразу и наоборот.

– Выражение лица играет важную роль в общении. Эмоции «слышны» лучше, чем речь. Способность понять эмоциональное состояние человека и возможность передать свои эмоции при помощи мимических средств – более высокая ступень человеческого общения, чем речь.

Упражнение 4. «Жесты».

– Общаться можно и с помощью жестов. Я предлагаю вам вспомнить, какие жесты вы знаете, показать их классу.

Упражнение 5. «Иностранец».

– Вы попали в другую страну, вас не понимают, так как вы не знаете языка. Попробуйте спросить с помощью жестов: «Который час?», «Как пройти в гостиницу?» (на море и т. д.).

– Пантомимика – очень информационный способ общения.

Упражнение 6. «Эти разные слова». Детям предлагается вспомнить и назвать ласковые, добрые слова.

V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Что такое общение? Назовите правила общения

– С кем вы общаетесь чаще всего? Как это происходит?

Урок 17
КАК МЫ ОБЩАЕМСЯ

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: различать формы поведения, которые допустимы и недопустимы в школе и других общественных местах; получат возможность научиться: моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: соотносят правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Коммуникативные:  проявляют  готовность  слушать  собеседника  и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения.

Познавательные: составляют правила общения по телефону; анализируют эмоциональное состояние своего собеседника.

Личностные: стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми.

Образовательные ресурсы: рисунки, иллюстрирующие общение.

Сценарий урока

I. Освоение нового материала. Работа по учебнику.

– С кем вы общаетесь? Какие правила общения вы знаете?

Задание 4.

– Прочитайте текст. О какой форме общения в нем говорится? (Общение с помощью жестов.)

– Какие жесты вы используете при общении с друзьями?

– Перечислите специальные жесты. (Дирижер управляет оркестром, постовой регулирует движение машин, военные отдают честь.)

Задание 5.

– Рассмотрите рисунки. Предположите, что могут означать жесты детей, которые здесь изображены.

– Покажите жестами что-нибудь одноклассникам.

Одноклассники расшифровывают значение жестов.

Задание 6.

– Рассмотрите  рисунки.  Как  общаются  одноклассники?  (По  телефону.)

– Предположите, о чем они говорят. Каким может быть телефонный разговор в разных ситуациях?

– Предложите участников и тему разговора. Подберите соответствующие слова из списка и объясните, почему именно таким должен быть этот разговор.

II. Рассказ учителя «Правила общения по телефону».

– В начале разговора спросите, не помешали ли вы, не оторвали ли от важных дел.

Телефонный разговор прежде всего должен быть кратким. Помните: пока вы ведете неторопливый разговор с приятелем или приятельницей, к вашему собеседнику или к вам, может быть, не могут дозвониться по важному делу.

Не ведите по телефону пустой болтовни. Если вы нуждаетесь в душевной беседе, лучше встретиться с другом с глазу на глаз.

Если кто-то неправильно набрал номер и случайно попал к вам, не грубите, а вежливо ответьте: «Простите, вы ошиблись номером».

Полезно чаще вспоминать, что телефон изобретен и для того, чтобы не заходить к знакомым без предупреждения!

Звонить или не звонить?

Прежде всего, еще до того как вы наберете номер, следует подумать:

• Будет ли ваш звонок приятен?

• Не побеспокоите ли вы того, кому звоните?

• Заслуживает ли дело, по которому вы звоните, того, чтобы ради него кого-то беспокоить?

Когда звонить по телефону не принято.

He принято выражать по телефону сочувствие: если у человека несчастье, ему надо прийти на помощь, личным присутствием и соучастием помочь преодолеть горе: снять стресс, выполнить некоторые неотложные дела за пострадавшего. Если вы сами здоровы, то обойтись сочувствием по телефону просто неприлично. Исключение может быть сделано только для тех, кто болен и сам нуждается в помощи.

Время телефонных разговоров.

Время для телефонных разговоров, конечно, ограничено рамками рабочего дня, если звонки сугубо деловые, и временем бодрствования, если это личный разговор. Не рекомендуется звонить по телефону раньше 8 часов утра в будние дни и раньше 10 часов – в выходные; заканчиваться телефонные звонки должны не позже 10 часов вечера. Если же вам известны какие-либо обстоятельства, корректирующие время телефонных бесед (ваш друг приходит домой поздно, в семье есть маленький ребенок и т. п.), тем более постарайтесь не докучать звонками в позднее время. В случае если дело не терпит отлагательств, сделать поздний звонок допустимо, однако если на пятый-шестой сигнал вам не отвечают, повесьте трубку и больше в этот день не звоните.

Когда излишняя вежливость неуместна.

«Вежливые» слова неуместны при обращении к телефонисткам, при получении справки: здесь нужна четкая информация, и долгие «подходы» к вопросу типа «не будете ли вы так любезны сообщить», «не откажете ли вы мне в одной маленькой просьбе» только оттягивают выяснение сути вопроса. Конечно, без «пожалуйста» и «спасибо» и здесь не обойтись. Но ни слов приветствия, ни прощания не требуется.

Когда нужна экстренная помощь человеку, тоже нужно быстро и четко изложить суть дела, не тратя драгоценное время на «словесные реверансы». Кроме того, в экстренных случаях каждый, имеющий телефон, обязан предоставить его для срочных переговоров.

Как начать разговор по телефону.

Тот, кто звонит, после слов приветствия должен представиться сам. Например: «Здравствуйте. Это звонит (не забудьте – ударение на втором слоге!) Олег Вячеславович. Можно попросить Виктора Юрьевича к телефону?». Если вы не уверены, туда ли попали, спросите: «Это квартира Федотовых?», «Книжный магазин?».

Звонящий обычно просит позвать к телефону нужное лицо. Эту просьбу надо сопроводить вежливыми словами: «Попросите Рогова, пожалуйста», «Будьте добры, позовите к телефону Наташу», «Я хотел бы поговорить с Таней», «Пригласите, если не трудно, Александру Семеновну». Если вы ошиблись номером, попробуйте выяснить, в чем дело. Однако для этого не принято выпытывать номер тех, к кому вы попали, – они не обязаны давать такую информацию. Лучше назвать тот номер, по которому вы звоните, чтобы уточнить, верен ли он. Например: «Извините, это номер 557-89-96?». Если вам ответят: «Нет», значит, вы ошиблись в наборе цифр или не сработала связь. Если же ответят: «Да», вы неправильно записали нужный вам номер, и больше не нужно беспокоить людей, названивая им.

Тому, кто снял трубку, отвечая на телефонный звонок, нужно, подняв трубку, проговорить: «Я слушаю!» или «Алло!». Ответив на приветствие, нужно выполнить просьбу позвать кого-либо к телефону. Например: «Здравствуйте. Одну минуту...» Если этот человек отсутствует, нужно сообщить об этом звонящему, пояснив, когда тому лучше перезвонить: «Его сейчас нет дома, вы не могли бы перезвонить через два часа?». В том случае, если человек дома, но не может подойти, потому что, например, принимает ванну, не нужно сообщать об этом звонящему. Достаточно сказать: «Он сейчас не может подойти к телефону. Вы не могли бы перезвонить через полчаса?». В любом случае при отсутствии абонента тот, кто подошел к телефону, должен предложить свою помощь словами: «Ему что-нибудь передать?», «Он не мог бы вам сам перезвонить?». Если звонящий просит оставить сообщение, его нужно записать и ни в коем случае не забыть передать по назначению!

Не рекомендуется:

• Обращаться по телефону к незнакомому человеку на «ты», даже если показалось, что ответил ребенок: впечатление может быть ошибочным. Только близкие друзья имеют право на интимное обращение.

• Называть собеседника «женщина», «мужчина», «девушка», «дедушка»: вы же не видите, кто именно взял трубку, а голос может быть обманчивым. Лучше безличное обращение: «будьте любезны», «извините», «скажите, пожалуйста», «сделайте одолжение».

• Обращаться к собеседнице со словами «кошечка», «душечка», «милочка». Эти слова, попавшие не по адресу, могут обидеть.

• Долго «висеть на телефоне», перебирая всех знакомых и сообщая им свежие новости в течение длительного времени.

• Спрашивать звонящего «А кто это говорит?» в том случае, если звонят не вам.

• Позвонив по телефону и не представившись самому, спрашивать: «А кто это?». Как правило, на такой вопрос следует контрвопрос: «А кто вам нужен?». Люди не обязаны вам представляться – ведь это вы звоните и беспокоите их, и не исключено, что вы ошиблись номером, поэтому не тратьте время на выяснение личности того, кто подошел к телефону, а четко назовите того, кто вам нужен.

Разговор с автоответчиком.

Едва ли найдется много людей, кому нравится разговаривать с автоответчиком. Многие пугаются, услышав шелест ленты, и молча опускают трубку, другие смущаются, начинают что-то лепетать и в смятении забывают о самом важном, а именно: назвать свою фамилию, номер телефона, вопрос, по которому звонят. Кроме того, они боятся, что их беспомощный лепет может вызвать на другом конце провода взрыв смеха. Таким образом, формулируйте свое сообщение просто и кратко, назовите себя и номер телефона и попросите перезвонить. Здороваться не обязательно! Если вы не уверены, что автоответчик проверяется ежедневно, укажите дату и время своего звонка. При этом разумно также указать время, когда вас можно застать дома.

Записанное на ленту автоответчика приглашение считается невежливым. Оно в какой-то степени бессмысленно и для тех, кто приглашает: ведь не известно, принято ли оно и на сколько гостей рассчитывать. Поэтому лучше дозвониться до друзей и пригласить их лично.

О мобильных телефонах.

Преимущества мобильного телефона трудно переоценить. И все же в определенных ситуациях он способен создавать неудобства, а то и вызвать досаду. С телефоном в кармане можно находиться в общественном месте, ресторане, парикмахерской; но в кинотеатре, театре, во время концерта он будет несомненной помехой – в таких местах нужно отключить его совсем либо (если ждете важный звонок) отключить звуковой сигнал, оставив режим вибрации.

III. Итог урока.

– Каким должен быть разговор по телефону?

– Пригодятся ли вам полученные на уроке знания?

Урок 18
ПРАВИЛА ЭТИКЕТА

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: соблюдать правила поведения в обществе; получат возможность научиться: формулировать и соблюдать правила дружбы.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: соотносят правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию.

Познавательные: моделируют ситуации вежливого общения; употребляют в речи вежливые слова.

Личностные: ориентация в поведении на принятые моральные нормы в поведении человека.

Образовательные ресурсы: схема «Вежливость»; карточки с  представленным заданием; альбом, краски; афоризмы о вежливом человеке.

Сценарий урока

I. Постановка цели урока.

– Ребята, есть такая народная пословица: «Доброе слово – что ясный день». Как вы ее понимаете? (Народ, слагая сказки, складывая пословицы, прославил слово ласковое, дело доброе. Может быть поэтому мы часто такие слова называем «волшебными».)

– Доброе слово дарит радость, тепло, как солнышко в ясный день, словом можно согреть человека. Как вы будете общаться с окружающими вас людьми? А как вы будете произносить добрые слова? (С улыбкой.)

– Как мы называем человека, который никогда об этом не забывает? (Вежливым.)

II. Освоение нового материала. Работа по учебнику.

– Для чего люди общаются? Какого человека называют общительным?

– Какие правила вежливости вы знаете?

Задание 1.

– Прочитайте текст. Назовите правила культурного общения.

– Умеете ли вы вежливо общаться?

– О чем надо помнить, обращаясь к незнакомым людям?

Задание 2.

– Рассмотрите рисунки. К кому и за чем обращались школьники? (К библиотекарю за книгой, продавцу за покупкой, секретарю за справкой, учителю за поддержкой, врачу за помощью, уборщице за услугой.)

– Как вы думаете, что и как им отвечали?

Учитель читает рассказ В. Осеевой «На катке», просит ответить на вопрос: «Кого из ребят можно считать вежливым?».

«День  был  солнечный.  Лед  блестел.  Народу  на  катке  было  мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке.

Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю.

Витя выделывал различные фокусы – то ехал на одной ноге, то крутился волчком.

– Молодец! – крикнул ему один из мальчиков.

Витя стрелой пронесся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.

– Я нечаянно... – сказал Витя, отряхивая с ее шубки снег. – Ушиблась?

Девочка улыбнулась:

– Коленку...

Сзади раздался смех.

«Надо мной смеются», – подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.

– Эка невидаль – коленка! Вот плакса! – крикнул он, проезжая мимо школьников.

– Иди к нам! – позвали они.

Витя  пошел  к  ним.  Взявшись  за  руки,  все  трое  весело  заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, терла ушибленную коленку и плакала».

– Можно ли считать Витю вежливым по сравнению с ребятами? Что вы скажете о поведении девочки? По каким качествам можно судить о вежливости человека?

Учитель вывешивает на доске таблички со словами:

Задание 3.

– Прочитайте ситуации в учебнике. Как надо поступать вежливому человеку в каждом случае?

III. Применение освоенного в практической деятельности. Фронтальная работа.

Игра «Школа вежливости».

Все учащиеся встают в волшебный Круг вежливости. Один ученик говорит какое-либо вежливое слово своему соседу. Тот в свою очередь повторяет это слово и добавляет к нему свое. Следующий по кругу повторяет два предыдущих вежливых слова и добавляет к ним новое и т. д.

Вежливые слова: здравствуйте, желаю удачи, простите, будьте любезны, не стоит благодарности, очень рад, очень приятно, всего вам доброго, не стоит труда, спасибо, пожалуйста и т. д.

– Представьте, что ваши слова ожили и рассказали нам волшебные истории из своей жизни.

Учитель делит учащихся на группы.

– Выберите какое-либо вежливое слово и расскажите историю из его жизни. Что вы испытываете, когда к вам вежливо обращаются? Что произойдет, если люди перестанут говорить друг другу вежливые слова? Могут ли поступки быть вежливыми? Перечислите разные вежливые поступки, например: уступить место старому человеку, помочь женщине с сумками выйти из автобуса и т. д.

Учитель читает мексиканскую сказку «Вежливый кролик».

«Жил-был  Кролик,  очень  скромный  и  вежливый.  Однажды,  вдоволь наевшись капусты на крестьянском огороде, он собрался было домой, как вдруг заметил лисицу. Она возвращалась в лес. Ей не удалось стащить курицу с крестьянского двора, и она была очень сердита и голодна.

У Кролика дрогнуло сердце. Бежать, но куда? И Кролик опрометью бросился к пещере. Он не знал, что там поджидала его другая грозная опасность – в пещере поселилась Змея.

Кролик, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить не полагается. «Нужно поздороваться, – подумал он, – но с кем? С пещерой, конечно!» И, присев на задние лапки, Кролик вежливо сказал:

– Здравствуйте, добрая пещера! Разрешите мне, пожалуйста, войти.

До чего же обрадовалась Змея, услышав голос Кролика! Она очень любила кроличье мясо.

– Входите, входите! – ответила она, желая обмануть Кролика. Но Кролик по голосу прекрасно понял, с кем имеет дело.

– Простите, что я побеспокоил вас, – сказал он. – Я совсем забыл, что меня ждет крольчиха! До свидания! – и бросился бежать прочь со всех ног.

Прискакал  Кролик  в  свою  нору  и  подумал  о  том,  что  вежливость никогда еще никому не повредила. Змея же свернулась в клубок и проворчала:

– Лучше бы я ему не отвечала! Ох уж эти мне вежливые кролики. Нужно же было ему просить разрешения войти!»

Вопросы и задания к сказке:

– Перечислите все вежливые слова, которые произнес в этой сказке вежливый Кролик.

– Представьте, что вежливый Кролик открыл в лесу школу вежливости. Расскажите, как будет устроена эта школа.

– Вспомните какой-либо случай из своей жизни, когда вам помогла вежливость. Как вы поступите, если кто-то будет грубо разговаривать с вами или с вашими друзьями?

Рисунок «Вежливый человек».

– Нарисуйте, с чем вы могли бы сравнить вежливого человека, и объясните почему. Например, с солнышком, потому что каждое утро оно ласково здоровается со всеми.

Творческое задание «Приветливые люди».

– Прочитайте на доске пословицу: «Не будь приметлив, а будь приветлив».

Учитель делит учащихся на пары и раздает им карточки с заданием: придумать небольшие сценки-диалоги между приветливыми учителем и учеником, покупателем и продавцом, водителем и пассажиром, врачом и больным, бабушкой и внуком и т. д.

– Что же такое вежливость? Вежливость – это умение деликатно, предусмотрительно относиться к окружающим людям, умение вести себя в зависимости от требований и сложившейся конкретной обстановки. Например, умение встретить гостей в доме, уважительно относиться к старшим и к ровесникам.

Итак, наше общение и наше поведение невозможно без такого качества, как вежливость. Умение владеть культурой речевого общения – это один из главных секретов доброжелательных отношений между людьми.

– Назовите примеры речевой формы вежливого обращения. (Здравствуйте, до свидания, будьте так любезны, будьте так добры, извините.)

– Сейчас мы поупражняемся на речевых формах вежливого обращения. Узнаем, умеете ли вежливо обращаться друг к другу. При выполнении задания вы должны использовать вежливые слова.

Учитель раздает карточки с заданиями:

№ 1. Вы хотите помочь надеть пальто своему товарищу. Как вы это сделаете?

№ 2. Вам позвонил одноклассник, и вы чувствуете, что ваш разговор затянулся. Как вы прервете разговор?

№ 3. Вы решали задачу и не поняли вопроса этой задачи. Как вы обратитесь за помощью к товарищу?

№ 4. Вам преподнесли подарок, упакованный в большую коробку с бантом. Как вы на него отреагируете?

№ 5. Ваши товарищи позвали вас в кино, но вы не можете с ними пойти, так как вы не сделали домашнее задание. Как вы ответите на их предложение?

№ 6. Вы хотите, чтобы ваш товарищ составил вам компанию в игре в шахматы. Как вы его об этом попросите?

– Кто из выступающих удачно подобрал вежливые слова?

– Прочитайте приведенные ниже высказывания и объясните их смысл.

«Поведение – это зеркало, в котором каждый показывает свой лик». (И. Гете.)

«Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость». (Сервантес.)

«Вежливость порождает вежливость». (Эразм Роттердамский.)

«Остерегайся сам того, чего не одобряешь в других». (Старший Катон.)

«Не делай другому того, чего не желаешь себе». (Бенедикт Спиноза.)

«Тот  самый  человек  пустой,  кто  весь  наполнен  сам  собой». (Фирдоуси.)

Учитель читает стихотворение.

– Добрый день! – тебе сказали.

– Добрый день! – ответил ты.

Как две ниточки связали

Теплоты и доброты.

– Здравствуйте! – ты скажешь человеку.

– Здравствуй! – улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.

Нам желают: «Доброго пути!» –

Будет легче ехать и идти.

Приведет, конечно, добрый путь

Только к доброму чему-нибудь.

– Знаете ли вы, что за дата 21 ноября? Это Международный день приветствий! Идея этого праздника принадлежит двум американским юношам, братьям Маккормики, предложившим в 1973 году проводить день дружбы и взаимопонимания между народами всех стран мира. И пусть в этот день каждый человек пожелает добра и счастья близким и незнакомым людям и, конечно же, подарит им свою лучезарную улыбку.

А как удивились бы вы, если бы при встрече с вами я сказала:

• «Будь весел! Радуйся! Я тебя вижу!»;

• «Здоров ли твой скот? Ел ли ты сегодня?»;

• «Хорошо ли вы потеете?», «Мир с тобой!».

Наверное, некоторые приветствия вызвали у вас улыбку? И напрасно. Ведь, например, слова: «Здоров ли твой скот?» – это и приветствие, и пожелание благополучия. Ведь в старые времена основу жизни монголов-кочевников составляло их стадо. Здоровые животные – значит, хватит еды, все благополучно в семье. Вот и получается: пожелать здоровья рогатым кормильцам скотовода – все равно что пожелать здоровья ему самому и его близким. А какие приветствия знаете вы?

Знаете ли вы, что в Древнем Риме при встрече было принято обнажать голову? В Средние века рыцари поднимали забрала тяжелых шлемов и стягивали с рук боевые рукавицы. Великосветские дамы приседали в глубоком реверансе. Женщине, доящей корову, говорили: «Море под коровой!». Девушке, черпающей воду, – «Свеженько тебе!», молотильщикам – «По сто на день, по тысяче на неделе». Военные и до сих пор отдают друг другу честь.

– А что же все это объединяет? (Все эти приветствия объединяет одно – пожелание добра и благополучия.) 

– В  кодексе  приличий  на  Востоке  приводится  старинный  стих: «Человек, не знакомый с правилами вежливости, не соблюдающий приличий, приносит вред не одному себе, но и другим; позор падает на головы его родителей и всех лиц, имеющих и не имеющих к нему какое-то отношение».

В старину на Руси в деревне принято было здороваться даже с незнакомыми людьми. Но многое еще зависит от того, как вы поздоровались.

Поздороваться с человеком надо так, чтобы «на капельку солнца прибавилось в мире». В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова вежливости. Вежливость – неотъемлемое качество общения.

– Давайте поиграем в речевой этикет.

1. Назовите слова приветствия.

2. Выскажите просьбу.

3. Какими словами лучше всего начать знакомство?

4. Как принято извиняться в культурном обществе?

5. Есть ли несколько слов утешения и одобрения у тебя в запасе? Назовите слова благодарности.

6. Как  попрощаться,  чтобы  людям  было  приятно  вновь  встретить тебя?

7. Ира обижена: «Вчера ты, Витя, шел мне навстречу и не поздоровался. Это невежливо». Витя удивлен: «А почему я должен здороваться? Ты первая увидела, вот бы и здоровалась». Кто прав?

8. Ольга говорит: «Вовсе не обязательно здороваться со всеми знакомыми. Вот у нас соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья желать. Что же мне притворяться?» Права ли Ольга?

9. Тебя обозвали. Твоя реакция?

– Человек – существо общественное и не живет изолированно от других людей. Он встречается в кругу семьи с родственниками, отмечает праздники с близкими людьми, приглашает в гости друзей и наносит визиты сам. И здесь тоже действуют определенные правила этикета. Многие из них нашли отражение в русских пословицах, например: «В чужом доме не будь приметлив, а будь приветлив», «Потчевать потчуй, а неволить не неволь», «К обедне ходят по звону, а к обеду по зову», «Где рады, там не учащай, а где не рады, век не бывай», «В гости ходить – надо и к себе водить», «Умей в гости звать, умей и встречать», «Приехал – не здоровался, уехал – не простился», – говорили о невежливом госте. «У него гостят четыре угла, он сам себе не рад», – осуждали негостеприимного человека.

– Как вы поступите в следующих ситуациях?

Ситуация 1. Ты пришел в гости к приятелю, а он празднует день рождения. Как ты поступишь?

Ситуация 2. К тебе в гости пришел приятель, который не нравится твоим родителям. Как следует поступить?

Ситуация 3. Представь себе, что твой приятель пришел к тебе в гости, сел на стул и сломал его. Твои действия?

Ситуация 4. Ты пришел в гости и увидел, что там находится неприятный тебе человек. Твои действия?

Ситуация 5. Представь себе, что в компании товарищей ты рассказываешь какую-либо историю, а тебя не слушают, перебивают. Как ты поступишь?

Ситуация 6. Если у тебя нет часов, ты можешь обратиться к прохожим на улице. Как правильно задать вопрос?

Ситуация 7. Если ты позвонил другу, но попал не туда, то нужно...

Ситуация 8. По улице шла женщина с покупками. Один сверток у нее упал, а она и не заметила. Зато увидел мальчик, который шел следом. Что он должен сделать?

Ситуация 9. Если ты сидишь и с удовольствием пьешь чай с мятным пряником и вдруг неожиданно приходит твой одноклассник, что нужно сделать?

Ситуация 10. В школьном коридоре разговаривают учителя. Среди них Иван увидел своего классного руководителя и, проходя мимо, вежливо сказал: «Здравствуйте, Светлана Алексеевна». Какая допущена ошибка? А может быть, все в порядке?

Ситуация 11. Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе человеком, приостановился. Надо ли поздороваться и тебе?

Ситуация 12. Кто здоровается первым, если встретились:

а) младший и старший;

б) мальчик и девочка;

в) два мальчика?

– Кто подает первым руку?

– Правильно ли? Ответьте «да» или «нет»:

1) в общественном транспорте причесываться;

2) после еды оставлять ложку в тарелке;

3) ходить в театр в спортивном костюме;

4) печенье и пирожки брать с подноса руками;

5) случайно задев кого-либо или наступив кому-то на ногу, вежливо извиниться;

6) входить в общественный транспорт в грязной, пачкающей одежде.

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Что такое вежливость? Назовите вежливые слова.

– Составьте пословицы и поговорки (подобрать нужную половину).

• Не торопись говорить, торопись слушать.

• Слово ранит, и слово лечит.

• Недоброе слово больней огня жжет.

• Ласковым словом и лед растопишь.

– Объясните значение этих пословиц.

– Какие добрые и ласковые слова вы говорите родным? Друзьям? Одноклассникам?

Урок 19
КРАСОТА ЧЕЛОВЕКА

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: применять правила вежливого общения; получат возможность научиться: контролировать свое поведение.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций.

Коммуникативные: слушают собеседника; высказывают собственную точку зрения.

Познавательные: оценивают формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; выделяют главные и отличительные признаки явлений

Личностные: доброжелательное отношение к окружающим.

Образовательные ресурсы: иллюстрации, отображающие общение между людьми.

Сценарий урока

I. Освоение нового материала. Работа по учебнику.

Задание 1.

– Прочитайте в учебнике отрывок из стихотворения Ю. Семендера. Почему мальчик хотел стать то горой, то лесом, то рекой?

– Что имели в виду Гора, Лес, Река, когда просили мальчика стать Человеком? (У человека свое место в природе. Он может подняться выше гор, повидать такие дальние края, до которых не добежит и река, а его творения могут пережить и тысячи лет.) Что горы, леса и реки ждут от тебя? (Они ждут, что мы вырастем настоящими людьми и будем им не врагами, а друзьями и помощниками.)

– Какого человека вы считаете красивым?

– Доскажите слова в конце предложений.  

Растает даже ледяная глыба

От слова теплого... («Спасибо!».)

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит: ... («Добрый день!».)

Мальчик вежливый и развитый

Говорит, встречаясь: ... («Здравствуйте!».)

Когда нас побранят за шалости,

Мы говорим: ... («Прости, пожалуйста!».)

И в России, и во Франции, и в Дании

На прощанье скажи: ... («До свидания!».)

– Назовите обобщенное понятие, которым можно объединить эти слова. (Вежливые слова.)

Задание 2.

– Прочитайте текст. В чем красота души, мыслей, поступков?

– Можно ли считать красивым глубоко невежливого человека?

– Красив ли человек, предавший друга?

– Объясните слова А. П. Чехова «…В человеке все должно быть прекрасно: и душа, и тело, и мысли, и поступки…».

– Какие поступки одноклассников вы считаете красивыми?

Задание 3.

– Рассмотрите рисунки. В чем красота поступков ребят? (Помогают нести тяжелые сумки, уступают место в транспорте.)

– На каком рисунке дети ссорятся? (На третьем.)

– Как вы смогли ответить на этот вопрос? (Рассмотрели жесты, мимику лиц детей.)

Задание 4.

– Прочитайте рассказы. Какие поступки ребят вам понравились? Какие нет? Свой ответ объясните.

II. Применение освоенного в практической деятельности. Работа в тетради на печатной основе.

Задание 6.

– Подчеркните, что вы считаете самым важным в человеке. (Доброта, отзывчивость, правдивость, дружелюбность, щедрость.)

Задание 7.

– Подумайте, о чем вас предупреждают эти рисунки. (О настроении человека.) Когда ты самый красивый? (Когда улыбаюсь.)

III. Закрепление изученного материала. Фронтальная работа.

– Доброта – это стремление человека сделать счастливыми других. Она не требует наград; если сделал добро – забудь, а если получил его от других, то помни.

Ученик читает стихотворение Н. Юсупова «Простите!».

Папа разбил

Драгоценную вазу.

Бабушка с мамой

Нахмурились сразу.

Но папа нашелся:

Взглянул им в глаза

И робко и тихо

«Простите!» сказал.

И мама молчит,

Улыбается даже.

– Мы купим другую,

Есть лучше в продаже...

«Простите!» – казалось бы,

Что в нем такого?

А вот ведь какое

Чудесное слово!..

– Как еще можно извиниться? Какими словами вы попросите прощения?

– А  сейчас  поиграем.  Если  я  читаю  о  вежливом  поступке – вы хлопаете в ладоши, если читаю о невежливым поступке – сидите тихо, не хлопаете.

1. Поздороваться при встрече.

2. Толкнуть и не извиниться.

3. Свистеть, кричать, шуметь в школе.

4. Уступить место старшим.

5. Не вставать на обращение учителя.

6. Помочь пожилому человеку подняться по лестнице.

7. Попрощаться уходя.

– О доброте и вежливости сложено много пословиц, поговорок, сказано мудрых слов. А какие пословицы и поговорки знаете вы?

• Старайся всякому делать добро, а не себе одному. (Сократ.)

• Когда творишь добро, сам испытываешь радостное удовлетворение и законную гордость. (Монтень.)

• Лишь добро одно бессмертно. Зло подолгу не живет.

(Ш. Руставели.)

Учитель читает стихотворение А. Барто «Как Вовка стал взрослым».

– Составим правила добрых поступков:

1) Здоровайся при встрече.

2) Не груби, даже если сердит.

3) Проявляй доброжелательность.

4) Будь вежлив и воспитан.

5) Не дай погибнуть в себе доброте!

Клянемся вежливыми быть:

Всегда «спасибо» говорить,

«Добрый день» и «до свидания» –

Нет в мире лучше звания.

Клянемся добрыми мы быть,

А лень и грубость позабыть,

Учиться этикету, науку помнить эту.

Клянемся добрыми мы быть!

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Какого человека можно считать красивым?

– Что вы особенно цените в друге?

– Что вы считаете важным в человеке, чтобы назвать его красивым

Урок 20
ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: понимать необходимость здорового образа жизни; получат возможность научиться: контролировать свое поведение и настроение.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения.

Познавательные: контролируют и оценивают свое состояние и состояние окружающих людей.

Личностные: ориентация в поведении на принятые моральные нормы в поведении человека.

Образовательные ресурсы: ребус; стихотворение «Облака»; карточки; краски, альбом; стихотворение «Заповедь»

Сценарий урока

I. Постановка цели урока.

– Шекспир считал, что улыбкой можно добиться большего, чем мечом. Хочешь завоевать друзей – улыбайся! Подсчитано, что в произведениях Л. Толстого упоминается 97 оттенков улыбки. А сколько оттенков используете вы?

II. Освоение нового материала. Работа по учебнику.

– Прочитайте текст. Что называют эмоциями?

– Какие эмоции называют положительными? (Радость, восхищение.) А отрицательными? (Огорчение, страх.)

– Что такое настроение? Какие эмоции испытывают дети, которые изображены на рисунках? (Страх, боль, огорчение, радость.)

Задание 1 (работа в парах).

– Какие эмоции испытывают дети, изображенные на рисунках? (Удивление, радость, грусть, ярость, горе.) Предположите, что могло стать их причиной.

– С каким настроением вы пришли сегодня в школу?

– Влияет  ли  оно  на  успехи  в  учебе?  На  отношение  к  вам  одноклассников?

– Всегда ли вы стараетесь общаться так, чтобы не испортить настроение окружающим вас людям? Что из перечисленного улучшает настроение ваших родных, друзей и ваше?

Рубрика «Творческое задание».

– Прочитайте ситуации. Выразите мимикой, речью, жестами, что вы испытываете в данных случая.

Рубрика «Трудное задание».

– Какие эмоции надо стараться сдерживать? (Вспыльчивость, раздражение, уныние, гнев, ярость и др.)

– Какие эмоции надо проявлять чаще? (Радость, удивление и др.)

– Прочитайте важные советы.

III. Работа в тетради на печатной основе.

Задание 8 (самостоятельная работа).

– Как можно исправить данные недостатки?

Задание 9 (заполнение таблицы «Мои данные»).

Задание 10.

– Проверьте свои достижения. Сколько раз вы можете присесть? Проскакать на одной ноге? Отжаться от пола? Прокрутить обруч? Подтянуться на турнике?

Задание 11.

– Прочитайте в учебнике стихотворение Я. Акима «Что говорят двери». На что жалуются двери?

– Как вы поступаете, когда у вас плохое настроение?

– Обижаете ли вы кого-нибудь?

Задание 12.

– Изобразите мимикой и жестами, что испытывали персонажи сказки «Дюймовочка» в каждом случае.

IV. Закрепление изученного материала.

– Настроение – это душевное состояние. Человек может радоваться и огорчаться, веселиться и страдать. От того, какое настроение у человека, зависит, как он будет трудиться, общаться с окружающими, и даже зависит его здоровье.

По каким признакам вы определяете, хорошее у вас настроение или плохое? Приведите пример.

Игра «Облака» (определение настроения).

Учащиеся читают стихотворение Н. Якимовой «Облака» и определяют настроение каждого облака.

– Какие облака встретились? В чем главный смысл стихотворения? Отчего у автора менялось настроение?

– Каждый человек должен учиться контролировать свое настроение. Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных эмоций, с хорошего настроения. Просыпайтесь с мыслью, что день принесет удачу. Даже если будут трудности, верьте, что справитесь с ними. Давайте будем вырабатывать привычку каждый день улыбаться друг другу. Улыбка – это залог хорошего настроения. Так мы дарим друг другу здоровье и радость. Улыбнитесь сейчас друг другу! А кому вы улыбнетесь, проснувшись утром?

– А чтобы научиться улыбаться, можно сделать себе простые памятки. Для этого надо нарисовать симпатичные улыбающиеся рожицы и развесить их дома так, чтобы вы могли их видеть и улыбаться. Давайте нарисуем друг другу такие рожицы. (На партах лежат готовые круги. Дети фломастерами или карандашами рисуют веселые рожицы и дарят друг другу.)

– А что еще помогает сохранить или поднять настроение? (Добрые слова, сказанные искренне, идущие от сердца.)

– Произнесите такие слова. Постарайтесь ежедневно посвящать 3 минуты добрым словам. Каждое доброе слово несет силу, энергию прежде всего тому человеку, кто говорит, а потом уже тому, кому говорят. Важно не только сказать доброе слово, но и вложить в него душу. Без тепла и искренности сказанное слово – неживое.

Игра «Добрые слова».