ВПР (русский язык)
Чтобы ученик достойно выполнил проверочную работу, необходимо много трудиться. Прорешав вместе с ребёнком несколько вариантов, понимаешь, что ещё необходимо сделать для получения хорошего результата.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ВПР v.2. | 23.14 КБ |
| v.2_otvety.docx | 99.23 КБ |
| variant_5.docx | 22.56 КБ |
| otvety_v.5.docx | 98.36 КБ |
| variant_6.docx | 22.69 КБ |
| В. 6 (ответы). | 31.36 КБ |
| i_variant_vpr.docx | 21.59 КБ |
Предварительный просмотр:
вариант 2
1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Текст 1
(Не)высокий дом ст..ял в с..снов..м(2) лесу. От сос..н всё лето т..нуло жар..м и дом ра(з/с)сохся. Этот д..ревя(н,нн)ый дом (Ч,ч)айковский любил. Но скр..пучие п..ловицы пр..дмет (не) довольства к..мпозитора. К роялю ле(г/х)ко (не)подойдёш..: надо чере(з/с) них переступить.
Со стороны это выгл..д..ло забавно. К..мпозитор проб..рался к роялю пр..щур..вал гл..за и ра(з/с)сматр..вал п..ловицы.(4) Иногда ему уд..валось пройти так, чтобы (н..)чего
(не)скрипнуло. Пётр Ильич.. усм..хался и лик..вал (П,п)обеда! (Не)безопас..ное пут..ше..ствие позади а сейчас начнёт..ся что(то) уд..вител..ное.
Дом запоёт(3) от (не)обыч..ных но пр..крас..ных звуков рояля. На дивные звуки о(д/т)з..вёт..ся в стари(н,нн)ом дом.. всё лес..ница двери и люстра, пот..рявшая половину хрустал..ных лист..ев.
Любая музыкал..ная тема раз..грывает..ся этим домом как ч..дес..ная симфония.
(По К. Паустовскому)
2. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
(2) – морфемный и словообразовательный разборы слова;
(3) – морфологический разбор слова
(4) – синтаксический разбор предложения.
3. | В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв |
и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения. |
4. Поставьте знак ударения в следующих словах.
Позвоним, случай, туфля, шкафы.
5. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
Многочисленные ручьи впадают в это озеро и приносят сто тонн солей.
6. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).
1) в обоих странах
2) о семистах государствах
3) белый какаду
4) брат более старше
7. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Для хозяйства Сибири значение реки Оби огромное.
2) Радуга удивительное природное явление.
3) Тонкая берёза склонилась под снегом.
4) Названия лекарственных трав интересны и необычны.
8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Родился ландыш в майский день и лес его хранит.
2) Ландыш изображён на гербах европейских городов а во Франции 1 мая отмечается День ландыша.
3) Отчего ты ландыш серебристый радуешь так взоры?
4) Белые чашечки ландыш прячет в прохладной тени.
Прочитайте текст 2 и выполните задания 9−13.
(1)Это произошло в дни Великой Отечественной войны. (2)Сержант Виктор Данилин шёл осенней ночью на боевое задание по фронтовому шоссе. (3)Впереди у дома с высокой железной оградой он увидел каких-то людей. (4)«Свои», – решил сержант и продолжил путь, но он ошибся: это были фашисты. (5)Три дюжих солдата, которые первыми заметили, что за гость к ним пожаловал, набросились на советского воина. (6)Двое схватили его за руки, в третий прыгнул ему на спину. (7)Но Данилин молниеносным ударом ноги под коленку сбил первого фашиста, затем второго. (8)Высвободив руки, он принялся за третьего. (9)Схватил его за маскировочный халат и с размаху, словно тюк с тряпьём, отшвырнул в сторону. (10)Когда фашисты опомнились, сержанта и след простыл. (11)Выполнив боевое задание, Данилин вернулся в штаб.
(12)За проявленное мужество его представили к награде. (13)Генерал, который вручал героическому сержанту орден, спросил: «Как Вам удалось, не прибегая к оружию, расправиться сразу с тремя фашистами?» (14)В ответ Данилин произнёс только одно слово: «Са́мбо!» (15)И военным сразу всё стало ясно.
(16)С тех далёких пор ни один солдат не может обойтись без навыков владения приёмами самообороны. (17)Самбо – составное слово: САМ − это сокращённо САМозащита, Б − Без, О – Оружия, а всё вместе – Самозащита Без Оружия. (18)Так родилось слово «са́мбо». (19)Са́мбо является гордостью российского спорта. (20)Этот вид борьбы придумали именно в нашей стране, его создатели изучили десятки видов народной борьбы, которыми так богата Россия, и от каждого взяли для са́мбо самое ценное.
9. Определите и запишите основную мысль текста.
10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
11. Почему, по мнению автора текста, самбо является гордостью российского спорта?
12. Определите и запишите лексическое значение слова «пожаловал» из предложения 5. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.
13. Определите стилистическую окраску слова «дюжий» из предложения 5, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.
14. Объясните значение фразеологизма с гулькин нос, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
Предварительный просмотр:
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 2 | 1 |
Система оценивания проверочной работы по русскому языку
- Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Текст 1
(Не)высокий дом ст..ял в с ..снов..м(2) лесу. От сос..н всё лето т..нуло жар..м и дом ра(з/с)сохся. Этот д..ревя(н,нн)ый дом (Ч,ч)айковский любил. Но скр..пучие п..ловицы пр..дмет (не) довольства к..мпозитора. К роялю ле(г/х)ко (не)подойдёш..: надо чере(з/с) них переступить.
Со стороны это выгл..д..ло забавно. К..мпозитор проб ..рался к роялю пр..щур..вал гл..за и ра(з/с)сматр..вал п..ловицы.(4) Иногда ему уд..валось пройти так, чтобы (н..)чего
(не)скрипнуло. Пётр Ильич.. усм..хался и лик..вал (П,п)обеда! (Не)безопас..ное пут..ше..ствие позади а сейчас начнёт..ся что(то) уд..вител..ное.
Дом запоёт(3) от (не)обыч..ных но пр..крас..ных звуков рояля. На дивные звуки о(д/т)з..вёт..ся в стари(н,нн)ом дом.. всё лес..ница двери и люстра, пот..рявшая половину хрустал..ных лист..ев.
Любая музыкал..ная тема раз..грывает..ся этим домом как ч..дес..ная симфония.
(По К. Паустовскому) | |||||
№ | Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | |||
Невысокий дом стоял в сосновом(2) лесу. От сосен всё лето тянуло | |||||
жаром, и дом рассохся. Этот деревянный дом Чайковский любил. Но | |||||
скрипучие половицы – предмет недовольства композитора. К роялю | |||||
легко не подойдёшь: надо через них переступить. | |||||
Со стороны это выглядело забавно. Композитор пробирался к | |||||
роялю, прищуривал глаза и рассматривал половицы(4). Иногда ему | |||||
удавалось пройти так, чтобы ничего не скрипнуло. Пётр Ильич | |||||
усмехался и ликовал: «Победа!» Небезопасное | путешествие позади, | ||||
а сейчас начнётся что-то удивительное. | |||||
Дом запоёт(3) от необычных, но прекрасных звуков рояля. На | |||||
дивные звуки отзовётся в старинном доме | всё: лестница, двери | ||||
и люстра, потерявшая половину хрустальных листьев. | |||||
Любая музыкальная тема разыгрывается этим домом как чудесная | |||||
симфония. | |||||
К1 | Соблюдение орфографических норм | ||||
Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка). | 4 | ||||
При оценивании выполнения задания по критерию К1 | |||||
учитываются только ошибки, сделанные при вставке | |||||
пропущенных букв, раскрытии скобок, восстановлении слитного, | |||||
раздельного и дефисного написания слов | |||||
Допущено не более двух ошибок | 3 | ||||
Допущены три-четыре ошибки | 2 | ||||
Допущены пять ошибок | 1 | ||||
Допущено более пяти ошибок | 0 | ||||
К2 | Соблюдение пунктуационных норм | ||||
Пунктуационных ошибок нет | 3 | ||||
Допущена одна ошибка | 2 | ||||
Допущены две ошибки | 1 | ||||
Допущено более двух ошибок | 0 | ||||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 2 2
К3 | Правильность списывания текста | |
Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов, нет | 2 | |
слов с изменённым графическим обликом). | ||
ИЛИ | ||
Допущено не более трёх описок и ошибок следующего характера: | ||
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена | ||
или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или | ||
грамматической ошибке); | ||
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно | ||
лишнее слово | ||
Допущено четыре–семь описок и ошибок следующего характера: | 1 | |
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена | ||
или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или | ||
грамматической ошибке); | ||
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно | ||
лишнее слово | ||
Допущено более семи описок и ошибок следующего характера: | 0 | |
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена | ||
или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или | ||
грамматической ошибке); | ||
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно | ||
лишнее слово | ||
Максимальный балл | 9 |
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 2 | 3 |
- Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
- – морфемный и словообразовательный разборы слова;
- – морфологический разбор слова;
- – синтаксический разбор предложения.
Морфемный и словообразовательный разборы слова
сосновом(2)
сосновом
сосновый← сосна (суффиксальный способ)
Морфологический разбор слова
запоёт(3)
- Запоёт (что сделает?) – глагол, н. ф. – запеть.
- Пост. – сов. вид, невозвр., переходн., I спр.; непост. – в форме изъявит. накл., буд. вр., 3-го л., ед. ч.
- В предложении является сказуемым.
Синтаксический разбор предложения
Композитор пробирался к роялю, прищуривал глаза и рассматривал половицы.(4)
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, с однородными сказуемыми.
Грамматическая основа: композитор ( подлежащее, выражено именем существительным), пробирался, прищуривал, рассматривал (однородные сказуемые, выражены глаголами). Второстепенные члены предложения: (пробирался) к роялю – дополнение, выражено именем существительным с предлогом (возможно: обстоятельство); (прищуривал) глаза – дополнение, выражено именем существительным; (рассматривал) половицы – дополнение, выражено именем существительным.
Указания по оцениванию | Баллы |
К1 Выполнение морфемного разбора | |
Разбор выполнен верно | 3 |
При разборе допущена одна ошибка | 2 |
При разборе допущены две ошибки | 1 |
При разборе допущено более двух ошибок | 0 |
К2 Выполнение словообразовательного разбора | |
Разбор выполнен верно | 3 |
При разборе допущена одна ошибка | 2 |
При разборе допущены две ошибки | 1 |
При разборе допущено более двух ошибок | 0 |
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 2 | 4 | |
К3 | Выполнение морфологического разбора | |
Разбор выполнен верно | 3 | |
При разборе допущена одна ошибка | 2 | |
При разборе допущены две ошибки | 1 | |
При разборе допущено более двух ошибок | 0 | |
К4 | Выполнение синтаксического разбора предложения | |
Разбор выполнен верно | 3 | |
При разборе допущена одна ошибка | 2 | |
При разборе допущены две ошибки | 1 | |
При разборе допущено более двух ошибок | 0 | |
Максимальный балл | 12 | |
- В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | ||
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: | |||
1) распознавание слова: стоял; | |||
2) объяснение причины несовпадения количества букв и звуков в слове, | |||
например: в слове пять букв и шесть звуков, так как буква я обозначает два звука | |||
после гласного – [й’] и [а]. | |||
Объяснение причины несовпадения количества букв и звуков в слове может быть | |||
представлено в иной формулировке | |||
Распознавание слова | |||
Правильно определено и выписано слово | 1 | ||
Неправильно определено и выписано слово. | 0 | ||
ИЛИ Слово не выписано | |||
Объяснение причины несовпадения количества букв и звуков в слове | |||
Верно объяснена причина несовпадения количества букв и звуков в слове | 1 | ||
Ответ неправильный | 0 | ||
Максимальный балл | 2 | ||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 2 | 5 |
- Поставьте знак ударения в следующих словах.
Позвоним, случай, туфля, шкафы.
5
6
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | |||||||||||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | ||||||||||||
Позвоним, случай, туфля, шкафы | ||||||||||||
́ | ́ | ́ | ́ | |||||||||
Верно поставлено ударение во всех словах | 2 | |||||||||||
Верно поставлено ударение только в трёх словах | 1 | |||||||||||
Верно поставлено ударение только в одном-двух словах. | 0 | |||||||||||
ИЛИ Ударение во всех словах поставлено | неверно / не поставлено | |||||||||||
Максимальный балл | 2 | |||||||||||
Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. | ||||||||||||
Многочисленные ручьи впадают в это озеро и приносят сто тонн солей. | ||||||||||||
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | |||||||||||
прил. | сущ. | глаг. | предл. | мест. | сущ. | союз | глаг. | числ. | ||||
Многочисленные | ручьи | впадают | в | это | озеро | и | приносят | сто | ||||
сущ. | сущ. | |||||||||||
тонн | солей. | |||||||||||
Отсутствие указания части речи над словом в записанном предложении | ||||||||||||
приравнивается к ошибке | ||||||||||||
Верно определены все части речи в предложении | 3 | |||||||||||
Допущена одна ошибка | 2 | |||||||||||
Допущены две ошибки | 1 | |||||||||||
Допущено более двух ошибок | 0 | |||||||||||
Максимальный балл | 3 | |||||||||||
Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).
- в обоих странах
- о семистах государствах
- белый какаду
- брат более старше
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы |
В обеих странах, брат старше | |
Верно выписаны и исправлены две формы слов | 2 |
Верно выписана и исправлена одна форма слова | 1 |
Не выписано ни одной ошибочной формы слова (слов). | 0 |
ИЛИ Выписаны, но не исправлены ошибочные формы слов | |
Максимальный балл | 2 |
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 2 | 6 |
- Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
- Для хозяйства Сибири значение реки Оби огромное.
- Радуга удивительное природное явление.
- Тонкая берёза склонилась под снегом.
- Названия лекарственных трав интересны и необычны.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | |||||||
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: | ||||||||
1) распознавание предложения и места постановки | тире: | |||||||
Радуга − удивительное природное явление; | ||||||||
2) обоснование выбора предложения: | ||||||||
В этом предложении подлежащее и сказуемое выражены именем | ||||||||
существительным в им. п. | ||||||||
ИЛИ | ||||||||
сущ., им. п. | сущ., им. п. | |||||||
Радуга – удивительное природное | явление. | |||||||
Обоснование выбора может быть сформулировано иначе | ||||||||
Распознавание предложения и места постановки тире | ||||||||
Правильно определено предложение и место постановки тире | 1 | |||||||
Правильно определено предложение, но место постановки тире определено | 0 | |||||||
неверно. | ||||||||
ИЛИ Ответ неправильный | ||||||||
Обоснование выбора предложения | ||||||||
Верно обоснован выбор предложения | 1 | |||||||
Ответ неправильный | 0 | |||||||
Максимальный балл | 2 | |||||||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 2 | 7 |
- Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
- Родился ландыш в майский день и лес его хранит.
- Ландыш изображён на гербах европейских городов а во Франции 1 мая отмечается День ландыша.
- Отчего ты ландыш серебристый радуешь так взоры?
- Белые чашечки ландыш прячет в прохладной тени.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | ||
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: | |||
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания: | |||
Отчего ты, ландыш серебристый, радуешь так взоры? | |||
2) обоснование выбора предложения: | |||
Это предложение с обращением. | |||
ИЛИ Обращение. | |||
ИЛИ Обращение внутри предложения. | |||
Обоснование выбора может быть сформулировано иначе | |||
Распознавание предложения и расстановка знаков препинания | |||
Правильно определено предложение и расставлены знаки препинания | 2 | ||
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания | 1 | ||
допущена одна ошибка | |||
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания | 0 | ||
допущены две ошибки или более. | |||
ИЛИ Ответ неправильный | |||
Обоснование выбора предложения | |||
Верно обоснован выбор предложения | 1 | ||
Ответ неправильный | 0 | ||
Максимальный балл | 3 | ||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 2 | 8 |
Прочитайте текст 2 и выполните задания 9−13.
Текст 2
(1)Это произошло в дни Великой Отечественной войны. (2)Сержант Виктор Данилин шёл осенней ночью на боевое задание по фронтовому шоссе. (3)Впереди у дома с высокой железной оградой он увидел каких-то людей. (4)«Свои», – решил сержант и продолжил путь, но он ошибся: это были фашисты. (5)Три дюжих солдата, которые первыми заметили, что за гость к ним пожаловал, набросились на советского воина. (6)Двое схватили его за руки,
- третий прыгнул ему на спину. (7)Но Данилин молниеносным ударом ноги под коленку сбил первого фашиста, затем второго. (8)Высвободив руки, он принялся за третьего.
(9)Схватил его за маскировочный халат и с размаху, словно тюк с тряпьём, отшвырнул в сторону. (10)Когда фашисты опомнились, сержанта и след простыл. (11)Выполнив боевое задание, Данилин вернулся в штаб.
(12)За проявленное мужество его представили к награде. (13)Генерал, который вручал героическому сержанту орден, спросил: «Как Вам удалось, не прибегая к оружию, расправиться сразу с тремя фашистами?» (14)В ответ Данилин произнёс только одно слово: «Са́мбо!» (15)И военным сразу всё стало ясно.
(16)С тех далёких пор ни один солдат не может обойтись без навыков владения приёмами самообороны. (17)Самбо – составное слово: САМ − это сокращённо САМозащита, Б − Без, О – Оружия, а всё вместе – Самозащита Без Оружия. (18)Так родилось слово «са́мбо». (19)Са́мбо является гордостью российского спорта. (20)Этот вид борьбы придумали именно в нашей стране, его создатели изучили десятки видов народной борьбы, которыми так богата Россия, и от каждого взяли для са́мбо самое ценное.
(По Г. Юрмину)
- Определите и запишите основную мысль текста.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | |||||||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | ||||||||
Основная мысль текста. | ||||||||
Ни один солдат не | может обойтись без навыков владения приёмами | |||||||
самообороны. | ||||||||
Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу | ||||||||
формулировке | ||||||||
Основная мысль определена верно, полно; предложение построено правильно, | 2 | |||||||
в нём употреблены слова в свойственном им значении | ||||||||
Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; предложение | 1 | |||||||
построено правильно, в нём употреблены слова в свойственном им значении. | ||||||||
ИЛИ Основная мысль определена верно, полно; в предложении допущены один- | ||||||||
два речевых недочёта. | ||||||||
ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в предложении | ||||||||
допущен один речевой недочёт | ||||||||
Основная мысль определена верно, полно; в | предложении допущено более двух | 0 | ||||||
речевых недочётов. | ||||||||
ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в предложении | ||||||||
допущены два и более речевых недочёта. | ||||||||
ИЛИ Основная мысль не определена / определена неверно независимо от | ||||||||
наличия/отсутствия | речевых | недочётов | в | построении | предложения | |||
и словоупотреблении | ||||||||
Максимальный балл | 2 | |||||||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 2 | 9 |
- Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | |||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | ||||
Примерный план. | ||||
1. | Победа | сержанта Данилина в неравной борьбе. | ||
2. | Секрет победителя. | |||
3. | Самбо – вид российской борьбы. | |||
В плане в той или иной форме должно быть последовательно представлено содержание текста
В плане последовательно отражено содержание текста; план состоит из трёх пунктов; | 3 | |||||||
словосочетания или предложения (пункты | плана) построены правильно | |||||||
(с соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в свойственном им значении | ||||||||
В плане последовательно отражено содержание текста, план состоит из трёх | 2 | |||||||
пунктов, | в | построении | словосочетаний | или | предложений | (пунктов | плана) | |
и словоупотреблении допущены один-два недочёта | ||||||||
В плане последовательно отражено содержание текста, план состоит из трёх | 1 | |||||||
пунктов, | в | построении | словосочетаний | или | предложений | (пунктов | плана) | |
и словоупотреблении допущено более двух недочётов. | ||||||||
ИЛИ В плане последовательно отражено содержание текста, план содержит | ||||||||
только два корректных пункта, в построении словосочетаний или предложений | ||||||||
(пунктов плана) и словоупотреблении допущены один-два недочёта. | ||||||||
ИЛИ В плане нарушена последовательность содержания текста, план содержит не | ||||||||
менее двух пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов | ||||||||
плана) и словоупотреблении допущены один-два недочёта | ||||||||
План не соответствует условиям выставления 3, 2 и 1 балла, в том числе содержит | 0 | |||||||
только один корректный пункт. | ||||||||
ИЛИ План не составлен | ||||||||
Максимальный балл | 3 | |||||||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 2 | 10 |
- Почему, по мнению автора текста, самбо является гордостью российского спорта?
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | |
Ответ может быть сформулирован так: | ||
Самбо – гордость российского спорта, так как самбо придумали именно в нашей | ||
стране, взяв для него самое ценное из разных видов народной борьбы. Самбо | ||
также является важной частью подготовки защитников Родины. | ||
Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке | ||
Дан правильный ответ; в предложении(-ях) может быть допущен один речевой | 2 | |
недочёт или допущена одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна | ||
грамматическая ошибка | ||
Дан правильный ответ; в предложении(-ях) могут быть допущены один речевой | 1 | |
недочёт и одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна | ||
грамматическая ошибка. | ||
ИЛИ | ||
Дан правильный ответ; в предложении(-ях) могут быть допущены один речевой | ||
недочёт и две | орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных | |
и грамматических ошибок. | ||
ИЛИ | ||
Дан правильный ответ; в предложении(-ях) могут быть допущены один речевой | ||
недочёт и две | пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических | |
и грамматических ошибок. | ||
ИЛИ | ||
Дан правильный ответ; в предложении(-ях) могут быть допущены один речевой | ||
недочёт и две | грамматические ошибки при отсутствии орфографических | |
и пунктуационных ошибок. | ||
Всего в ответе могут быть несколько предложений, в сумме может быть | ||
допущено не более трёх ошибок (в их числе – только один речевой недочёт) | ||
Дан правильный ответ; в предложении(-ях) допущено более трёх ошибок. | 0 | |
ИЛИ Ответ неправильный | ||
Максимальный балл | 2 | |
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 2 | 11 |
- Определите и запишите лексическое значение слова «пожаловал» из предложения 5. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | ||||||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | |||||||
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: | |||||||
1) распознавание лексического значения слова в | |||||||
данном контексте. | |||||||
В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое | |||||||
объяснение: | |||||||
Пожаловал | – пришёл, посетил кого-нибудь, явился. | ||||||
(Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или | |||||||
иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть | |||||||
сформулировано значение слова.) | |||||||
2) самостоятельно составленное предложение, в контексте которого данное | |||||||
многозначное слово употреблено в другом значении. | |||||||
Вариант ответа: Победителей пожаловали орденами и медалями. | |||||||
Возможны варианты предложения, в контексте которых данное многозначное слово | |||||||
употреблено в иных значениях | |||||||
Распознавание лексического значения слова в данном контексте | |||||||
Верно объяснено значение слова | 1 | ||||||
Неверно объяснено значение слова. | 0 | ||||||
ИЛИ Объяснение значения слова не дано | |||||||
Составление предложения, в контексте которого данное многозначное слово | |||||||
употреблено в другом значении | |||||||
Дан правильный ответ; в предложении может быть допущен один речевой | 2 | ||||||
недочёт или допущена одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна | |||||||
грамматическая ошибка | |||||||
Дан правильный ответ; в предложении могут быть допущены один речевой | 1 | ||||||
недочёт и одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна | |||||||
грамматическая ошибка. | |||||||
ИЛИ | |||||||
Дан правильный ответ; в предложении могут быть допущены один речевой | |||||||
недочёт и две орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных | |||||||
и грамматических ошибок. | |||||||
ИЛИ | |||||||
Дан правильный ответ; в предложении могут быть допущены один речевой | |||||||
недочёт и две пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических | |||||||
и грамматических ошибок. | |||||||
ИЛИ | |||||||
Дан правильный ответ; в предложении могут быть допущены один речевой | |||||||
недочёт и две грамматические ошибки при отсутствии орфографических и | |||||||
пунктуационных ошибок. | |||||||
Всего в составленном предложении в сумме может быть допущено не более | |||||||
трёх ошибок (в их числе – только один речевой недочёт) | |||||||
Дан правильный ответ; в предложении допущено более трёх ошибок. | 0 | ||||||
ИЛИ Ответ неправильный | |||||||
Максимальный балл | 3 | ||||||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 2 | 12 |
- Определите стилистическую окраску слова «дюжий» из предложения 5, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | ||||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | |||||
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: | |||||
1) распознавание стилистической окраски слова: | |||||
дюжий – разговорное (возможно: просторечное); | |||||
2) подбор синонима к данному слову. | |||||
Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: | |||||
дюжий – здоровый, сильный, крепкий. | |||||
Могут быть подобраны другие синонимы | |||||
Распознавание стилистической окраски слова | |||||
Верно определена стилистическая окраска слова | 1 | ||||
Неверно определена / не определена стилистическая окраска слова | 0 | ||||
Подбор синонима к слову | |||||
Верно подобран синоним к данному слову | 1 | ||||
Неверно подобран / не подобран синоним к данному слову | 0 | ||||
Максимальный балл | 2 | ||||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 2 | 13 |
- Объясните значение фразеологизма с гулькин нос, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | ||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | |||
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: | |||
1) объяснение значения фразеологизма: | |||
С гулькин нос – очень мало; | |||
2) толкование ситуации в заданном контексте, например: | |||
Мы с ребятами делали декорации для спектакля и раскрашивали стены замка | |||
́ | |||
белой краской. Её осталось буквально с гулькин нос, а ведь нам надо было ещё | |||
нарисовать белоснежные горы. | |||
Могут быть представлены другие жизненные ситуации, в которых возможно | |||
употребление указанного фразеологизма | |||
Объяснение значения фразеологизма | |||
Верно объяснено значение фразеологизма | 2 | ||
В целом верно объяснено значение фразеологизма‚ но в объяснении есть | 1 | ||
неточность | |||
Неверно объяснено значение фразеологизма. | 0 | ||
ИЛИ Объяснение значения фразеологизма не дано | |||
Толкование ситуации в заданном контексте | |||
Фразеологизм правильно истолкован в контексте представленной ситуации, | 2 | ||
представленная ситуация корректна с этической точки зрения | |||
Фразеологизм правильно истолкован в контексте представленной ситуации, | 1 | ||
выбор представленной ситуации неудачен с этической точки зрения | |||
Фразеологизм неправильно истолкован в контексте представленной ситуации, | 0 | ||
представленная ситуация корректна с этической точки зрения. | |||
ИЛИ Фразеологизм правильно истолкован в контексте представленной ситуации, | |||
представленная ситуация некорректна с этической точки зрения. | |||
ИЛИ Фразеологизм неправильно истолкован в контексте представленной | |||
ситуации, представленная ситуация некорректна с этической точки зрения | |||
Максимальный балл | 4 | ||
Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы − 51.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Первичные баллы | 0–24 | 25–34 | 35–44 | 45–51 |
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Предварительный просмотр:
вариант 5
1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Текст 1
Модест Мусоргский один из в..личайших русских к..мпозиторов. Где наход..т..ся его музей спрос..ш.. ты.
Отправ..мся в путь по ш..ссе Москва−Рига. Доедем до с..ла (К,к)арево. (З/с)десь распол..гает..ся (не)большая уса(д/т)ьба в ней р..дился к..мпозитор. Всё тут, как прежде.
Р..стёт старая ива у пруд..ка кусты (бледно)розовой с..рен.. у д..ревя (н,нн)ого дома. Извилистые тр..пинки и д..ро(ж/ш)ка б..гут от него к оз..ру.(4) Сохр..нилась и просёлоч..ная
д..рога но по ней (н..)кто (не)езд..т.
С х..лма открыва..т..ся уд..вител..ный вид. У мес ..ных(2) ж..телей существу..т такое пр..дание. Музыкант любил(3) с этого х..лма люб..ват..ся (не)глубок..м но широк..м оз..ром
с (много)числе(н,нн)ыми остр..(в/ф)ками на нём.
Приволье (не)об..ятная ширь закатный луч.. со..нца остались в музык.. и восторженной душе русского к..мпозитора.
2. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
(2) – морфемный и словообразовательный разборы слова;
(3) – морфологический разбор слова
(4) – синтаксический разбор предложения.
3. | В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв |
и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения. |
4. Поставьте знак ударения в следующих словах.
(Над) воротами, алфавитный, партер, квартал.
5. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
Ребята не оставили беспомощных птенцов, а на второй день вернули их наседке.
6. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).
1) брат сильнее всех
2) к восемьдесяти скрепкам
3) яблочная повидло
4) у трёх учениц
7. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)Еловый лес тёмен и угрюм.
2) Весенний воздух чистый и свежий.
3) Всё говорило о приближении весны.
4) Чтение лучшее учение.
8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Прилетают иволги в подмосковные леса в конце мая наполняют лес нежным пением.
2) Обычно иволга живёт в кроне лиственного дерева она не терпит никакого соседства.
3) Спой мне иволга песню пустынную!
4) Нежный свист иволги напоминает звуки флейты или свирели.
Прочитайте текст 2 и выполните задания 9−13.
(1)Прапрадедушка современного баскетбола назывался «пок- та-пок». (2)Этой игрой более 2500 лет назад увлекались индейцы из племени инков, майя и ацтеков, которые жили на земле нынешней Мексики. (3)Площадка для игры была окружена высокой каменной стеной, на противоположных концах которой высоко висело по деревянному кольцу . (4)Две команды по 3–4 человека в каждой соревновались, кто забросит больше шаров в кольцо противника. (5)Сделать это было трудно: по тогдашним правилам играть разрешалось только локтями, коленями или бёдрами. (6)Игравшего кистями строго наказывали.
(7)Второе рождение баскетбола относят к 1890 году. (8)Доктор Нейсмит − преподаватель физкультуры в американском институте − обратил внимание на то, что уроки физкультуры проходят из рук вон плохо. (9)Нейсмит придумал, как растормошить скучающих студентов. (10)Он прикрепил корзины из-под персиков к ограждению вокруг зала и предложил своим питомцам бросать в них футбольный мяч . (11)«Как называется эта игра?» – поинтересовался директор. (12)«Пока она безымянная», – ответил Нейсмит. (13)Но тут же возразил: «А собственно, почему безымянная? (14)Играют в неё мячом, бросают его
корзину, так пусть игра называется "мяч-корзина" – "бол-баскет" или, ещё лучше, "корзина-мяч" – "баскетбол"». (15)Играли в «корзину-мяч» по 9 человек в каждой команде, потому что студентов в группе, которая первой освоила баскетбол, было 18. (16)Вскоре весть о новой игре разнеслась по всему институту, и многие студенты-зрители приходили «поболеть».
(17)Со времени первых матчей прошло много лет, но баскетбол знают и по-прежнему любят во всём мире. (18)Это один из самых зрелищных и азартных видов спорта.
9. Определите и запишите основную мысль текста.
10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
11. Какие факты, по мнению автора текста, свидетельствуют о находчивости преподавателя физкультуры?
12. Определите и запишите лексическое значение слова «забросить» из предложения 4. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.
13. Определите стилистическую окраску слова «растормошить» из предложения 9, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.
14. Объясните значение фразеологизма путаться под ногами, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
Предварительный просмотр:
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 5 | 1 |
Система оценивания проверочной работы по русскому языку
- Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Текст 1
Модест Мусоргский один из в..личайших русских к..мпозиторов. Где
наход..т..ся его музей спрос..ш.. ты.
Отправ..мся в путь по ш..ссе Москва−Рига. Доедем до с..ла (К,к)арево. (З/с)десь распол..гает..ся (не)большая уса(д/т)ьба в ней р..дился к..мпозитор. Всё тут, как прежде.
Р..стёт старая ива у пруд..ка кусты (бледно)розовой с..рен.. у д..ревя (н,нн)ого дома. Извилистые тр..пинки и д..ро(ж/ш)ка б..гут от него к оз..ру.(4) Сохр..нилась и просёлоч..ная
д..рога но по ней (н..)кто (не)езд..т.
С х..лма открыва..т..ся уд..вител..ный вид. У мес ..ных(2) ж..телей существу..т такое пр..дание. Музыкант любил(3) с этого х..лма люб..ват..ся (не)глубок..м но широк..м оз..ром
с (много)числе(н,нн)ыми остр..(в/ф)ками на нём.
Приволье (не)об..ятная ширь закатный луч.. со..нца остались в музык.. и восторженной душе русского к..мпозитора.
(По Е. Нестеренко) | |||||
№ | Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | |||
Модест Мусоргский – один из величайших русских композиторов. | |||||
«Где находится его музей?» – спросишь ты. | |||||
Отправимся в путь по шоссе Москва–Рига. Доедем до села | |||||
Карево. Здесь располагается небольшая усадьба, в ней родился | |||||
композитор. Всё тут, как прежде. Растёт старая ива у прудика, кусты | |||||
бледно-розовой сирени у деревянного дома. Извилистые | тропинки и | ||||
дорожка бегут от него к озеру.(4) Сохранилась и просёлочная дорога, но | |||||
по ней никто не ездит. | |||||
С холма открывается удивительный вид. У местных(2) жителей | |||||
существует такое предание. Музыкант любил(3) с | этого холма | ||||
любоваться неглубоким, но широким озером с многочисленными | |||||
островками на нём. | |||||
Приволье, необъятная ширь, закатный луч солнца остались в | |||||
музыке и восторженной душе русского композитора. | |||||
К1 | Соблюдение орфографических норм | ||||
Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка). | 4 | ||||
При оценивании выполнения задания по критерию К1 | |||||
учитываются только ошибки, сделанные при вставке | |||||
пропущенных букв, раскрытии скобок, восстановлении слитного, | |||||
раздельного и дефисного написания слов | |||||
Допущено не более двух ошибок | 3 | ||||
Допущены три-четыре ошибки | 2 | ||||
Допущены пять ошибок | 1 | ||||
Допущено более пяти ошибок | 0 | ||||
К2 | Соблюдение пунктуационных норм | ||||
Пунктуационных ошибок нет | 3 | ||||
Допущена одна ошибка | 2 | ||||
Допущены две ошибки | 1 | ||||
Допущено более двух ошибок | 0 | ||||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 5 2
К3 | Правильность списывания текста | |
Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов, нет | 2 | |
слов с изменённым графическим обликом). | ||
ИЛИ | ||
Допущено не более трёх описок и ошибок следующего характера: | ||
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена | ||
или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или | ||
грамматической ошибке); | ||
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно | ||
лишнее слово | ||
Допущено четыре–семь описок и ошибок следующего характера: | 1 | |
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена | ||
или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или | ||
грамматической ошибке); | ||
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно | ||
лишнее слово | ||
Допущено более семи описок и ошибок следующего характера: | 0 | |
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена | ||
или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или | ||
грамматической ошибке); | ||
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно | ||
лишнее слово | ||
Максимальный балл | 9 |
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 5 | 3 |
- Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
- – морфемный и словообразовательный разборы слова;
- – морфологический разбор слова;
- – синтаксический разбор предложения.
Морфемный и словообразовательный разборы слова
местных(2)
местных
местный←место (суффиксальный способ)
Морфологический разбор слова
любил(3)
- Любил (что делал?) – глагол, н. ф. – любить.
- Пост. – несов. вид, невозвр., переходн., II спр.; непост. – в форме изъявит. накл., прош. вр., м. р., ед. ч.
- В предложении является сказуемым.
Синтаксический разбор предложения
Извилистые тропинки и дорожка бегут от него к озеру.(4)
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, с однородными подлежащими.
Грамматическая основа: тропинки (и) дорожка (однородные подлежащие, выражены именами существительными), бегут (сказуемое, выражено глаголом).
Второстепенные члены предложения: (тропинки) извилистые – определение, выражено именем прилагательным; (бегут) от него – обстоятельство (возможно: дополнение), выражено местоимением с предлогом; (бегут) к озеру – обстоятельство (возможно: дополнение), выражено именем существительным с предлогом.
Указания по оцениванию | Баллы |
К1 Выполнение морфемного разбора | |
Разбор выполнен верно | 3 |
При разборе допущена одна ошибка | 2 |
При разборе допущены две ошибки | 1 |
При разборе допущено более двух ошибок | 0 |
К2 Выполнение словообразовательного разбора | |
Разбор выполнен верно | 3 |
При разборе допущена одна ошибка | 2 |
При разборе допущены две ошибки | 1 |
При разборе допущено более двух ошибок | 0 |
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 5 | 4 | |
К3 | Выполнение морфологического разбора | |
Разбор выполнен верно | 3 | |
При разборе допущена одна ошибка | 2 | |
При разборе допущены две ошибки | 1 | |
При разборе допущено более двух ошибок | 0 | |
К4 | Выполнение синтаксического разбора предложения | |
Разбор выполнен верно | 3 | |
При разборе допущена одна ошибка | 2 | |
При разборе допущены две ошибки | 1 | |
При разборе допущено более двух ошибок | 0 | |
Максимальный балл | 12 | |
- В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | ||
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: | |||
1) распознавание слова: доедем; | |||
2) объяснение причины несовпадения количества букв и звуков в слове, | |||
например: в слове шесть букв и семь звуков, так как буква е обозначает два звука | |||
после гласного – [й’] и [э]. | |||
Объяснение причины несовпадения количества букв и звуков в слове может быть | |||
представлено в иной формулировке | |||
Распознавание слова | |||
Правильно определено и выписано слово | 1 | ||
Неправильно определено и выписано слово. | 0 | ||
ИЛИ Слово не выписано | |||
Объяснение причины несовпадения количества букв и звуков в слове | |||
Верно объяснена причина несовпадения количества букв и звуков в слове | 1 | ||
Ответ неправильный | 0 | ||
Максимальный балл | 2 | ||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
4
5
6
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 5 | 5 |
Поставьте знак ударения в следующих словах.
(Над) воротами, алфавитный, партер, квартал.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | |||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | ||||
(Над) воротами, алфавитный, партер, квартал | ||||
́ | ́ | ́ | ́ | |
Верно поставлено ударение во всех словах | 2 | |||
Верно поставлено ударение только в трёх словах | 1 | |||
Верно поставлено ударение только в одном-двух словах. | 0 | |||
ИЛИ Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено | ||||
Максимальный балл | 2 | |||
Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
Ребята не оставили беспомощных птенцов, а на второй день вернули их наседке.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | |||||||
сущ. | част. | глаг. | прил. | сущ. | союз | предл. числ. сущ. | глаг. | |
Ребята не | оставили | беспомощных | птенцов, | а | на второй день | вернули | ||
мест. | сущ. | |||||||
их | наседке. | |||||||
Отсутствие указания части речи над словом в записанном предложении | ||||||||
приравнивается к ошибке | ||||||||
Верно определены все части речи в предложении | 3 | |||||||
Допущена одна ошибка | 2 | |||||||
Допущены две ошибки | 1 | |||||||
Допущено более двух ошибок | 0 | |||||||
Максимальный балл | 3 | |||||||
Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).
- брат сильнее всех
- к восемьдесяти скрепкам
- яблочная повидло
- у трёх учениц
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы |
К восьмидесяти скрепкам, яблочное повидло | |
Верно выписаны и исправлены две формы слов | 2 |
Верно выписана и исправлена одна форма слова | 1 |
Не выписано ни одной ошибочной формы слова (слов). | 0 |
ИЛИ Выписаны, но не исправлены ошибочные формы слов | |
Максимальный балл | 2 |
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 5 | 6 |
- Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
- Еловый лес тёмен и угрюм.
- Весенний воздух чистый и свежий.
- Всё говорило о приближении весны.
- Чтение лучшее учение.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | |||||||
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: | ||||||||
1) распознавание предложения и места постановки | тире: | |||||||
Чтение – лучшее учение; | ||||||||
2) обоснование выбора предложения: | ||||||||
В этом предложении подлежащее и сказуемое выражены именем | ||||||||
существительным в им. п. | ||||||||
ИЛИ | ||||||||
сущ., им. п. | сущ., им. п. | |||||||
Чтение – лучшее учение. | ||||||||
Обоснование выбора может быть сформулировано иначе | ||||||||
Распознавание предложения и места постановки тире | ||||||||
Правильно определено предложение и место постановки тире | 1 | |||||||
Правильно определено предложение, но место постановки тире определено | 0 | |||||||
неверно. | ||||||||
ИЛИ Ответ неправильный | ||||||||
Обоснование выбора предложения | ||||||||
Верно обоснован выбор предложения | 1 | |||||||
Ответ неправильный | 0 | |||||||
Максимальный балл | 2 | |||||||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 5 | 7 |
- Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
- Прилетают иволги в подмосковные леса в конце мая наполняют лес нежным пением.
- Обычно иволга живёт в кроне лиственного дерева она не терпит никакого соседства.
- Спой мне иволга песню пустынную!
- Нежный свист иволги напоминает звуки флейты или свирели.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | ||
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: | |||
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания: | |||
Спой мне, иволга, песню пустынную! | |||
2) обоснование выбора предложения: | |||
Это предложение с обращением. | |||
ИЛИ Обращение. | |||
ИЛИ Обращение внутри предложения. | |||
Обоснование выбора может быть сформулировано иначе | |||
Распознавание предложения и расстановка знаков препинания | |||
Правильно определено предложение и расставлены знаки препинания | 2 | ||
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания | 1 | ||
допущена одна ошибка | |||
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания | 0 | ||
допущены две ошибки или более. | |||
ИЛИ Ответ неправильный | |||
Обоснование выбора предложения | |||
Верно обоснован выбор предложения | 1 | ||
Ответ неправильный | 0 | ||
Максимальный балл | 3 | ||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 5 | 8 |
Прочитайте текст 2 и выполните задания 9−13.
Текст 2
(1)Прапрадедушка современного баскетбола назывался «пок- та-пок». (2)Этой игрой более 2500 лет назад увлекались индейцы из племени инков, майя и ацтеков, которые жили на земле нынешней Мексики. (3)Площадка для игры была окружена высокой каменной стеной, на противоположных концах которой высоко висело по деревянному кольцу . (4)Две команды по 3–4 человека в каждой соревновались, кто забросит больше шаров в кольцо противника. (5)Сделать это было трудно: по тогдашним правилам играть разрешалось только локтями, коленями или бёдрами. (6)Игравшего кистями строго наказывали.
(7)Второе рождение баскетбола относят к 1890 году. (8)Доктор Нейсмит − преподаватель физкультуры в американском институте − обратил внимание на то, что уроки физкультуры проходят из рук вон плохо. (9)Нейсмит придумал, как растормошить скучающих студентов. (10)Он прикрепил корзины из-под персиков к ограждению вокруг зала и предложил своим питомцам бросать в них футбольный мяч . (11)«Как называется эта игра?» – поинтересовался директор. (12)«Пока она безымянная», – ответил Нейсмит. (13)Но тут же возразил: «А собственно, почему безымянная? (14)Играют в неё мячом, бросают его
- корзину, так пусть игра называется "мяч-корзина" – "бол-баскет" или, ещё лучше, "корзина-мяч" – "баскетбол"». (15)Играли в «корзину-мяч» по 9 человек в каждой команде, потому что студентов в группе, которая первой освоила баскетбол, было 18. (16)Вскоре весть о новой игре разнеслась по всему институту, и многие студенты-зрители приходили «поболеть».
(17)Со времени первых матчей прошло много лет, но баскетбол знают и по-прежнему любят во всём мире. (18)Это один из самых зрелищных и азартных видов спорта.
(По Г. Юрмину)
- Определите и запишите основную мысль текста.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | |||||||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | ||||||||
Основная мысль текста. | ||||||||
В разные времена и в | разных странах баскетбол всегда являлся любимым и | |||||||
зрелищным видом спорта. | ||||||||
Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу | ||||||||
формулировке | ||||||||
Основная мысль определена верно, полно; предложение построено правильно, | 2 | |||||||
в нём употреблены слова в свойственном им значении | ||||||||
Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; предложение | 1 | |||||||
построено правильно, в нём употреблены слова в свойственном им значении. | ||||||||
ИЛИ Основная мысль определена верно, полно; в предложении допущены один- | ||||||||
два речевых недочёта. | ||||||||
ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в предложении | ||||||||
допущен один речевой недочёт | ||||||||
Основная мысль определена верно, полно; в | предложении допущено более двух | 0 | ||||||
речевых недочётов. | ||||||||
ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в предложении | ||||||||
допущены два и более речевых недочёта. | ||||||||
ИЛИ Основная мысль не определена / определена неверно независимо от | ||||||||
наличия/отсутствия | речевых | недочётов | в | построении | предложения | |||
и словоупотреблении | ||||||||
Максимальный балл | 2 | |||||||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 5 | 9 |
- Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | |||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | ||||
Примерный план. | ||||
1. | Далёкий | предок баскетбола. | ||
2. | Второе рождение баскетбола. | |||
3. | Баскетбол – зрелищная и любимая всеми игра. | |||
В плане в той или иной форме должно быть последовательно представлено содержание текста
В плане последовательно отражено содержание текста; план состоит из трёх пунктов; | 3 | |||||||
словосочетания или предложения (пункты | плана) построены правильно | |||||||
(с соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в свойственном им значении | ||||||||
В плане последовательно отражено содержание текста, план состоит из трёх | 2 | |||||||
пунктов, | в | построении | словосочетаний | или | предложений | (пунктов | плана) | |
и словоупотреблении допущены один-два недочёта | ||||||||
В плане последовательно отражено содержание текста, план состоит из трёх | 1 | |||||||
пунктов, | в | построении | словосочетаний | или | предложений | (пунктов | плана) | |
и словоупотреблении допущено более двух недочётов. | ||||||||
ИЛИ В плане последовательно отражено содержание текста, план содержит | ||||||||
только два корректных пункта, в построении словосочетаний или предложений | ||||||||
(пунктов плана) и словоупотреблении допущены один-два недочёта. | ||||||||
ИЛИ В плане нарушена последовательность содержания текста, план содержит не | ||||||||
менее двух пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов | ||||||||
плана) и словоупотреблении допущены один-два недочёта | ||||||||
План не соответствует условиям выставления 3, 2 и 1 балла, в том числе содержит | 0 | |||||||
только один корректный пункт. | ||||||||
ИЛИ План не составлен | ||||||||
Максимальный балл | 3 | |||||||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 5 | 10 |
- Какие факты, по мнению автора текста, свидетельствуют о находчивости преподавателя физкультуры?
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | |
Ответ может быть сформулирован так: | ||
Преподаватель физкультуры решил сделать свои уроки интересными и придумал, | ||
как растормошить скучающих студентов: он прикрепил корзины из-под персиков | ||
к ограждению вокруг зала и предложил своим питомцам бросать в них | ||
футбольный мяч. | ||
Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке | ||
Дан правильный ответ; в предложении(-ях) может быть допущен один речевой | 2 | |
недочёт или допущена одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна | ||
грамматическая ошибка | ||
Дан правильный ответ; в предложении(-ях) могут быть допущены один речевой | 1 | |
недочёт и одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна | ||
грамматическая ошибка. | ||
ИЛИ | ||
Дан правильный ответ; в предложении(-ях) могут быть допущены один речевой | ||
недочёт и две | орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных | |
и грамматических ошибок. | ||
ИЛИ | ||
Дан правильный ответ; в предложении(-ях) могут быть допущены один речевой | ||
недочёт и две | пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических | |
и грамматических ошибок. | ||
ИЛИ | ||
Дан правильный ответ; в предложении(-ях) могут быть допущены один речевой | ||
недочёт и две | грамматические ошибки при отсутствии орфографических | |
и пунктуационных ошибок. | ||
Всего в ответе могут быть несколько предложений, в сумме может быть | ||
допущено не более трёх ошибок (в их числе – только один речевой недочёт) | ||
Дан правильный ответ; в предложении(-ях) допущено более трёх ошибок. | 0 | |
ИЛИ Ответ неправильный | ||
Максимальный балл | 2 | |
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 5 | 11 |
- Определите и запишите лексическое значение слова «забросить» из предложения 4. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | ||||||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | |||||||
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: | |||||||
1) распознавание лексического значения слова в | |||||||
данном контексте. | |||||||
В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое | |||||||
объяснение: | |||||||
Забросить | – бросить, метнуть куда-нибудь. | ||||||
(Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или | |||||||
иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть | |||||||
сформулировано значение слова.) | |||||||
2) самостоятельно составленное предложение, в контексте которого данное | |||||||
многозначное слово употреблено в другом значении. | |||||||
Вариант ответа: Сестра увлеклась бисероплетением и забросила свои занятия | |||||||
музыкой. | |||||||
Возможны варианты предложения, в контексте которых данное многозначное слово | |||||||
употреблено в иных значениях | |||||||
Распознавание лексического значения слова в данном контексте | |||||||
Верно объяснено значение слова | 1 | ||||||
Неверно объяснено значение слова. | 0 | ||||||
ИЛИ Объяснение значения слова не дано | |||||||
Составление предложения, в контексте которого данное многозначное слово | |||||||
употреблено в другом значении | |||||||
Дан правильный ответ; в предложении может быть допущен один речевой | 2 | ||||||
недочёт или допущена одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна | |||||||
грамматическая ошибка | |||||||
Дан правильный ответ; в предложении могут быть допущены один речевой | 1 | ||||||
недочёт и одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна | |||||||
грамматическая ошибка. | |||||||
ИЛИ | |||||||
Дан правильный ответ; в предложении могут быть допущены один речевой | |||||||
недочёт и две орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных | |||||||
и грамматических ошибок. | |||||||
ИЛИ | |||||||
Дан правильный ответ; в предложении могут быть допущены один речевой | |||||||
недочёт и две пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических | |||||||
и грамматических ошибок. | |||||||
ИЛИ | |||||||
Дан правильный ответ; в предложении могут быть допущены один речевой | |||||||
недочёт и две грамматические ошибки при отсутствии орфографических и | |||||||
пунктуационных ошибок. | |||||||
Всего в составленном предложении в сумме может быть допущено не более | |||||||
трёх ошибок (в их числе – только один речевой недочёт) | |||||||
Дан правильный ответ; в предложении допущено более трёх ошибок. | 0 | ||||||
ИЛИ Ответ неправильный | |||||||
Максимальный балл | 3 | ||||||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 5 | 12 |
- Определите стилистическую окраску слова «растормошить» из предложения 9, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | ||||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | |||||
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: | |||||
1) распознавание стилистической окраски слова: | |||||
растормошить – разговорное; | |||||
2) подбор синонима к данному слову. | |||||
Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: | |||||
растормошить – расшевелить, разбудить. | |||||
Могут быть подобраны другие синонимы | |||||
Распознавание стилистической окраски слова | |||||
Верно определена стилистическая окраска слова | 1 | ||||
Неверно определена / не определена стилистическая окраска слова | 0 | ||||
Подбор синонима к слову | |||||
Верно подобран синоним к данному слову | 1 | ||||
Неверно подобран / не подобран синоним к данному слову | 0 | ||||
Максимальный балл | 2 | ||||
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 5 | 13 |
- Объясните значение фразеологизма путаться под ногами, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы | ||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | |||
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: | |||
1) объяснение значения фразеологизма: | |||
Путаться под ногами – находясь рядом, поблизости, мешать своим | |||
присутствием, отвлекая от дела. | |||
2) толкование ситуации в заданном контексте, например: | |||
Перед Новым годом ребята решили украсить дом. Они достали гирлянды, | |||
мишуру, блестящий дождь. Младший брат хватал по очереди все украшения и | |||
всё время путался под ногами. Так что работа затянулась. | |||
Могут быть представлены другие жизненные ситуации, в которых возможно | |||
употребление указанного фразеологизма | |||
Объяснение значения фразеологизма | |||
Верно объяснено значение фразеологизма | 2 | ||
В целом верно объяснено значение фразеологизма‚ но в объяснении есть | 1 | ||
неточность | |||
Неверно объяснено значение фразеологизма. | 0 | ||
ИЛИ Объяснение значения фразеологизма не дано | |||
Толкование ситуации в заданном контексте | |||
Фразеологизм правильно истолкован в контексте представленной ситуации, | 2 | ||
представленная ситуация корректна с этической точки зрения | |||
Фразеологизм правильно истолкован в контексте представленной ситуации, | 1 | ||
выбор представленной ситуации неудачен с этической точки зрения | |||
Фразеологизм неправильно истолкован в контексте представленной ситуации, | 0 | ||
представленная ситуация корректна с этической точки зрения. | |||
ИЛИ Фразеологизм правильно истолкован в контексте представленной ситуации, | |||
представленная ситуация некорректна с этической точки зрения. | |||
ИЛИ Фразеологизм неправильно истолкован в контексте представленной | |||
ситуации, представленная ситуация некорректна с этической точки зрения | |||
Максимальный балл | 4 | ||
Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы − 51.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Первичные баллы | 0–24 | 25–34 | 35–44 | 45–51 |
© 2018 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Предварительный просмотр:
вариант 6
1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Текст 1
В (не) больш..й комнат.. отца ст..ят стол и д..ван.(4) Слева от окна – мольберт. Поджав ноги калач..ком, я с..жу на д..ван.. и спраш..ваю (К,к)ак созд..ёт..ся ист..рическая к..ртина
Мой отец художн..к Аполлинарий Васнецов. Я наблюдаю, как он изуча..т стари(н,нн)ые книги ра( з/с)ворач..вает что(то) вроде берестя(н,нн)ого свитка. На столе л..жат все нужные для работы материалы карты планы ч..ртежи. Поэтому отец ра(з/с)пол..жился на полу. Он ра(з/с)сматр..вает в лупу коп..ё и меч .. делает (не )крупные но точ ..ные набро(з/с)ки. На бумаг.. появляют..ся пр..чудливые т..рема выр..стают (тёмно)красные башни мостики(2)
крепос..ные стены.
Отец так образно ра(з/с)сказывает(3) о прошлом (Р,р)уси о страшных бе (д/т)ствиях, которые пр..несли ей иноземные захватч..ки! (Н..)кто и (не)повер..т, что он сам (не)д..ржал осаду (древне)русского гор..да.
2. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
(2) – морфемный и словообразовательный разборы слова;
(3) – морфологический разбор слова;
(4) – синтаксический разбор предложения.
3. В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.
4. Поставьте знак ударения в следующих словах: Брала, красивейший, сантиметры, торты.
5. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
Под столом у нас не мяукали, а жалобно пищали три слепых котёнка.
6. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).
- положение более легче
- из семидесяти участников
- моя фамилия
- с обоими сумками
7. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
- Погода сухая и безветренная.
- Воды Байкала чисты и прозрачны.
- Байкал глубочайшее озеро нашей планеты.
- Белый пароходик бороздит голубые воды озера.
8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Колосья ржи колышутся на ветру шепчутся о чём-то с васильками.
2) Не шуми ты рожь спелым колосом!
3) Спелые колосья ржи белёсые а стебли соломенно-жёлтые.
4) В летописях упоминается о выращивании ржи в Древней Руси.
Прочитайте текст 2 и выполните задания 9−13.
(1)Несколько лет назад в одном спортивном лагере произошла такая история.
(2)В гости к юным спортсменам приехали дети из разных стран. (3)Однажды, вволю накупавшись, ребята принялись играть в бадминтон. (4)Возник спор (переводчикам работы хватало!): в какой стране родился порхающий волан?
(5)Японский мальчик сказал, что, конечно же, в Японии: там еще 600 лет назад увлекались игрой «ой-бане», что в переводе на русский язык значит «летающее перо».
(6)Ракетка тогда была деревянной, а волан фруктовый! (7)Брали крупную вишенку или небольшое яблоко и втыкали в них несколько гусиных перьев. (8)А девочка-француженка
утверждала, | что волан «прилетел» | из её страны и называлась эта игра во Франции | ||||||
«коквантён». | (9)Возразил | и русский | парнишка, | который | читал в книжке про «леток». | |||
(10)Оказывается, ещё | 200 | лет назад | в деревнях | русские | ́ | |||
дети гоняли леток из перьев. | ||||||||
(11)Потом заговорил | маленький малаец, потом | – | ́ | |||||
вьетнамец, горячо спорила индианка, | ||||||||
и каждый доказывал, что волан «прилетел» из его страны. (12)В спор вступил мальчик из Англии. (13)Он спросил, знают ли ребята, почему современная игра называется бадминтон. (14)Англичанин рассказал, что в 1872 году один житель небольшого городка Бадминтон вблизи Лондона назвал эту игру именем родного города.
(15)Вожатый слушал, слушал и сказал: «Искать страну, где создана игра в порхающий волан, – всё равно что пытаться найти изобретателя стола, вилки или табуретки. (16)Она возникла одновременно в разных концах Земли. (17) За долгие годы многие народы добавляли в неё что-нибудь своё. (18)Поэтому лучше не спорить, а просто играть». (19)И волан запорхал над пляжем.
9. Определите и запишите основную мысль текста.
10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
11. Почему, по мнению автора, вожатый решил прекратить спор о том, где родилась игра в порхающий волан?
12. Определите и запишите лексическое значение слова «гоняли» из предложения 10. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.
13. Определите стилистическую окраску слова «парнишка» из предложения 9, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.
14. Объясните значение фразеологизма рукой подать, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
Предварительный просмотр:
Система оценивания проверочной работы по русскому языку
Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Текст 1
В (не)больш..й комнат.. отца ст..ят стол и д..ван.(4) Слева от окна – мольберт. Поджав ноги калач..ком, я с..жу на д..ван.. и спраш..ваю (К,к)ак созд..ёт..ся ист..рическая к..ртина
Мой отец художн..к Аполлинарий Васнецов. Я наблюдаю, как он изуча..т стари(н,нн)ые книги ра(з/с)ворач..вает что(то) вроде берестя(н,нн)ого свитка. На столе л..жат все нужные для работы материалы карты планы ч..ртежи. Поэтому отец ра(з/с)пол..жился на полу. Он ра(з/с)сматр..вает в лупу коп..ё и меч.. делает (не)крупные но точ..ные набро(з/с)ки. На бумаг.. появляют..ся пр..чудливые т..рема выр..стают (тёмно)красные башни мостики(2) крепос..ные стены.
Отец так образно ра(з/с)сказывает(3) о прошлом (Р,р)уси о страшных бе(д/т)ствиях, которые пр..несли ей иноземные захватч..ки! (Н..)кто и (не)повер..т, что он сам (не)д..ржал осаду (древне)русского гор..да.
(По В. Васнецову)
№ | Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы |
В небольшой комнате отца стоят стол и диван.(4) Слева от окна – мольберт. Поджав ноги калачиком, я сижу на диване и спрашиваю: «Как создаётся историческая картина?» Мой отец – художник Аполлинарий Васнецов. Я наблюдаю, как он изучает старинные книги, разворачивает что-то вроде берестяного свитка. На столе лежат все нужные для работы материалы: карты, планы, чертежи. Поэтому отец расположился на полу. Он рассматривает в лупу копьё и меч, делает некрупные, но точные наброски. На бумаге появляются причудливые терема, вырастают тёмно-красные башни, мостики(2), крепостные стены. Отец так образно рассказывает(3) о прошлом Руси, о страшных бедствиях, которые принесли ей иноземные захватчики! Никто и не поверит, что он сам не держал осаду древнерусского города. | ||
К1 | Соблюдение орфографических норм | |
Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка). При оценивании выполнения задания по критерию К1 учитываются только ошибки, сделанные при вставке пропущенных букв, раскрытии скобок, восстановлении слитного, раздельного и дефисного написания слов | 4 | |
Допущено не более двух ошибок | 3 | |
Допущены три-четыре ошибки | 2 | |
Допущены пять ошибок | 1 | |
Допущено более пяти ошибок | 0 | |
К2 | Соблюдение пунктуационных норм | |
Пунктуационных ошибок нет | 3 | |
Допущена одна ошибка | 2 | |
Допущены две ошибки | 1 | |
Допущено более двух ошибок | 0 |
К3 | Правильность списывания текста | |
Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов, нет слов с изменённым графическим обликом). ИЛИ Допущено не более трёх описок и ошибок следующего характера:
| 2 | |
Допущено четыре–семь описок и ошибок следующего характера:
| 1 | |
Допущено более семи описок и ошибок следующего характера:
| 0 | |
Максимальный балл | 9 | |
Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
- – морфемный и словообразовательный разборы слова;
- – морфологический разбор слова;
- – синтаксический разбор предложения.
Морфемный и словообразовательный разборы слова
Морфологический разбор слова
Синтаксический разбор предложения
Указания по оцениванию | Баллы | |
К1 | Выполнение морфемного разбора | |
Разбор выполнен верно | 3 | |
При разборе допущена одна ошибка | 2 | |
При разборе допущены две ошибки | 1 | |
При разборе допущено более двух ошибок | 0 | |
К2 | Выполнение словообразовательного разбора | |
Разбор выполнен верно | 3 | |
При разборе допущена одна ошибка | 2 | |
При разборе допущены две ошибки | 1 | |
При разборе допущено более двух ошибок | 0 |
К3 | Выполнение морфологического разбора | |
Разбор выполнен верно | 3 | |
При разборе допущена одна ошибка | 2 | |
При разборе допущены две ошибки | 1 | |
При разборе допущено более двух ошибок | 0 | |
К4 | Выполнение синтаксического разбора предложения | |
Разбор выполнен верно | 3 | |
При разборе допущена одна ошибка | 2 | |
При разборе допущены две ошибки | 1 | |
При разборе допущено более двух ошибок | 0 | |
Максимальный балл | 12 | |
В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы |
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
| |
Распознавание слова | |
Правильно определено и выписано слово | 1 |
Неправильно определено и выписано слово. ИЛИ Слово не выписано | 0 |
Объяснение причины несовпадения количества букв и звуков в слове | |
Верно объяснена причина несовпадения количества букв и звуков в слове | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 2 |
Поставьте знак ударения в следующих словах.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Баллы |
Брала́ , краси́ вейший, сантиме́тры, то́ рты | |
Верно поставлено ударение во всех словах | 2 |
Верно поставлено ударение только в трёх словах | 1 |
Верно поставлено ударение только в одном-двух словах. ИЛИ Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено | 0 |
Максимальный балл | 2 |
Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
Под столом у нас не мяукали, а жалобно пищали три слепых котёнка.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы |
предл. сущ. предл. мест. част. глаг. союз нареч. глаг. числ. прил. сущ. Под столом у нас не мяукали, а жалобно пищали три слепых котёнка. Отсутствие указания части речи над словом в записанном предложении приравнивается к ошибке | |
Верно определены все части речи в предложении | 3 |
Допущена одна ошибка | 2 |
Допущены две ошибки | 1 |
Допущено более двух ошибок | 0 |
Максимальный балл | 3 |
Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).
- положение более легче
- из семидесяти участников
- моя фамилия
- с обоими сумками
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы |
Положение более лёгкое, с обеими сумками. ИЛИ Положение легче, с обеими сумками | |
Верно выписаны и исправлены две формы слов | 2 |
Верно выписана и исправлена одна форма слова | 1 |
Не выписано ни одной ошибочной формы слова (слов). ИЛИ Выписаны, но не исправлены ошибочные формы слов | 0 |
Максимальный балл | 2 |
Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
- Погода сухая и безветренная.
- Воды Байкала чисты и прозрачны.
- Байкал глубочайшее озеро нашей планеты.
- Белый пароходик бороздит голубые воды озера.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы |
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
Байкал – глубочайшее озеро нашей планеты;
В этом предложении подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в им. п. ИЛИ сущ., им. п. сущ., им. п. Байкал − глубочайшее озеро нашей планеты. Обоснование выбора может быть сформулировано иначе | |
Распознавание предложения и места постановки тире | |
Правильно определено предложение и место постановки тире | 1 |
Правильно определено предложение, но место постановки тире определено неверно. ИЛИ Ответ неправильный | 0 |
Обоснование выбора предложения | |
Верно обоснован выбор предложения | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 2 |
Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
- Колосья ржи колышутся на ветру шепчутся о чём-то с васильками.
- Не шуми ты рожь спелым колосом!
- Спелые колосья ржи белёсые а стебли соломенно-жёлтые.
- В летописях упоминается о выращивании ржи в Древней Руси.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы |
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
Не шуми ты, рожь, спелым колосом!
ИЛИ Обращение внутри предложения. Обоснование выбора может быть сформулировано иначе | |
Распознавание предложения и расстановка знаков препинания | |
Правильно определено предложение и расставлены знаки препинания | 2 |
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания допущена одна ошибка | 1 |
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания допущены две ошибки или более. ИЛИ Ответ неправильный | 0 |
Обоснование выбора предложения | |
Верно обоснован выбор предложения | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
Текст 2
(1)Несколько лет назад в одном спортивном лагере произошла такая история. (2)В гости к юным спортсменам приехали дети из разных стран. (3)Однажды, вволю накупавшись, ребята принялись играть в бадминтон. (4)Возник спор (переводчикам работы хватало!): в какой стране родился порхающий волан?
(5)Японский мальчик сказал, что, конечно же, в Японии: там еще 600 лет назад увлекались игрой «ой-бане», что в переводе на русский язык значит «летающее перо». (6)Ракетка тогда была деревянной, а волан фруктовый! (7)Брали крупную вишенку или небольшое яблоко и втыкали в них несколько гусиных перьев. (8)А девочка-француженка утверждала, что волан «прилетел» из её страны и называлась эта игра во Франции
«коквантён». (9)Возразил и русский парнишка, который читал в книжке про «лето́к». (10)Оказывается, ещё 200 лет назад в деревнях русские дети гоняли лето́к из перьев. (11)Потом заговорил маленький малаец, потом – вьетнамец, горячо спорила индианка, и каждый доказывал, что волан «прилетел» из его страны. (12)В спор вступил мальчик из Англии. (13)Он спросил, знают ли ребята, почему современная игра называется бадминтон. (14)Англичанин рассказал, что в 1872 году один житель небольшого городка Бадминтон вблизи Лондона назвал эту игру именем родного города.
(15)Вожатый слушал, слушал и сказал: «Искать страну, где создана игра в порхающий волан, – всё равно что пытаться найти изобретателя стола, вилки или табуретки. (16)Она возникла одновременно в разных концах Земли. (17)За долгие годы многие народы добавляли в неё что-нибудь своё. (18)Поэтому лучше не спорить, а просто играть». (19)И волан запорхал над пляжем.
(По Г. Юрмину)
Определите и запишите основную мысль текста.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Баллы |
Основная мысль текста. Игра в бадминтон возникла одновременно в разных концах Земли. Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке | |
Основная мысль определена верно, полно; предложение построено правильно, в нём употреблены слова в свойственном им значении | 2 |
Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; предложение построено правильно, в нём употреблены слова в свойственном им значении. ИЛИ Основная мысль определена верно, полно; в предложении допущены один- два речевых недочёта. ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в предложении допущен один речевой недочёт | 1 |
Основная мысль определена верно, полно; в предложении допущено более двух речевых недочётов. ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в предложении допущены два и более речевых недочёта. ИЛИ Основная мысль не определена / определена неверно независимо от наличия/отсутствия речевых недочётов в построении предложения и словоупотреблении | 0 |
Максимальный балл | 2 |
Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Баллы |
Примерный план.
| |
В плане в той или иной форме должно быть последовательно представлено содержание текста | |
В плане последовательно отражено содержание текста; план состоит из трёх пунктов; словосочетания или предложения (пункты плана) построены правильно (с соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в свойственном им значении | 3 |
В плане последовательно отражено содержание текста, план состоит из трёх пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущены один-два недочёта | 2 |
В плане последовательно отражено содержание текста, план состоит из трёх пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено более двух недочётов. ИЛИ В плане последовательно отражено содержание текста, план содержит только два корректных пункта, в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущены один-два недочёта. ИЛИ В плане нарушена последовательность содержания текста, план содержит не менее двух пунктов, в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущены один-два недочёта | 1 |
План не соответствует условиям выставления 3, 2 и 1 балла, в том числе содержит только один корректный пункт. ИЛИ План не составлен | 0 |
Максимальный балл | 3 |
Почему, по мнению автора текста, вожатый решил прекратить спор о том, где родилась игра в порхающий волан?
Содержание верного ответа и указания по оцениванию | Баллы |
Ответ может быть сформулирован так: Вожатый решил прекратить спор, потому что был уверен: лучше не спорить, а просто играть. Искать страну, где создана игра в бадминтон, – всё равно что пытаться найти изобретателя стола, вилки или табуретки. Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке | |
Дан правильный ответ; в предложении(-ях) может быть допущен один речевой недочёт или допущена одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка | 2 |
Дан правильный ответ; в предложении(-ях) могут быть допущены один речевой недочёт и одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка. ИЛИ Дан правильный ответ; в предложении(-ях) могут быть допущены один речевой недочёт и две орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных и грамматических ошибок. ИЛИ Дан правильный ответ; в предложении(-ях) могут быть допущены один речевой недочёт и две пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических и грамматических ошибок. ИЛИ Дан правильный ответ; в предложении(-ях) могут быть допущены один речевой недочёт и две грамматические ошибки при отсутствии орфографических и пунктуационных ошибок. Всего в ответе могут быть несколько предложений, в сумме может быть допущено не более трёх ошибок (в их числе – только один речевой недочёт) | 1 |
Дан правильный ответ; в предложении(-ях) допущено более трёх ошибок. ИЛИ Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 2 |
Определите и запишите лексическое значение слова «гоняли» из предложения 10. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Баллы |
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: Гоняли – кидали много раз в разные стороны. (Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.)
Вариант ответа: Бабушка часто гоняла меня на почту за газетами. Возможны варианты предложения, в контексте которых данное многозначное слово употреблено в иных значениях | |
Распознавание лексического значения слова в данном контексте | |
Верно объяснено значение слова | 1 |
Неверно объяснено значение слова. ИЛИ Объяснение значения слова не дано | 0 |
Составление предложения, в контексте которого данное многозначное слово употреблено в другом значении | |
Дан правильный ответ; в предложении может быть допущен один речевой недочёт или допущена одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка | 2 |
Дан правильный ответ; в предложении могут быть допущены один речевой недочёт и одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка. ИЛИ Дан правильный ответ; в предложении могут быть допущены один речевой недочёт и две орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных и грамматических ошибок. ИЛИ Дан правильный ответ; в предложении могут быть допущены один речевой недочёт и две пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических и грамматических ошибок. ИЛИ Дан правильный ответ; в предложении могут быть допущены один речевой недочёт и две грамматические ошибки при отсутствии орфографических и пунктуационных ошибок. Всего в составленном предложении в сумме может быть допущено не более трёх ошибок (в их числе – только один речевой недочёт) | 1 |
Дан правильный ответ; в предложении допущено более трёх ошибок. ИЛИ Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
Определите стилистическую окраску слова «парнишка» из предложения 9, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Баллы |
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
парнишка – разговорное;
Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: парнишка – мальчик, подросток. Могут быть подобраны другие синонимы | |
Распознавание стилистической окраски слова | |
Верно определена стилистическая окраска слова | 1 |
Неверно определена / не определена стилистическая окраска слова | 0 |
Подбор синонима к слову | |
Верно подобран синоним к данному слову | 1 |
Неверно подобран / не подобран синоним к данному слову | 0 |
Максимальный балл | 2 |
ВПР. Русский язык. 6 класс. Вариант 6 13
Объясните значение фразеологизма рукой подать, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Баллы |
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
Рукой подать – находиться недалеко, близко;
Увидев соседа с полной корзиной грибов, ребята решили тоже пойти в лес. Они спросили у бабушки, далеко ли лес. Услышав, что до соснового бора рукой подать, они побежали за корзинами. Могут быть представлены другие жизненные ситуации, в которых возможно употребление указанного фразеологизма | |
Объяснение значения фразеологизма | |
Верно объяснено значение фразеологизма | 2 |
В целом верно объяснено значение фразеологизма‚ но в объяснении есть неточность | 1 |
Неверно объяснено значение фразеологизма. ИЛИ Объяснение значения фразеологизма не дано | 0 |
Толкование ситуации в заданном контексте | |
Фразеологизм правильно истолкован в контексте представленной ситуации, представленная ситуация корректна с этической точки зрения | 2 |
Фразеологизм правильно истолкован в контексте представленной ситуации, выбор представленной ситуации неудачен с этической точки зрения | 1 |
Фразеологизм неправильно истолкован в контексте представленной ситуации, представленная ситуация корректна с этической точки зрения. ИЛИ Фразеологизм правильно истолкован в контексте представленной ситуации, представленная ситуация некорректна с этической точки зрения. ИЛИ Фразеологизм неправильно истолкован в контексте представленной ситуации, представленная ситуация некорректна с этической точки зрения | 0 |
Максимальный балл | 4 |
Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы − 51.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Первичные баллы | 0–24 | 25–34 | 35–44 | 45–51 |
Предварительный просмотр:
I вариант
1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Текст 1
На другой день все ра(з/с)г..воры были о наш..й победе. В г..зетах заг..ловки на всю стр..ницу, подробные оп..сания уд..вительн..й гонки. Друзья пр..шли с поздравлениями.
Мистер Болдуин пост..рался и пош..л ш..поток. И в конце конц..в раз..грался настоящий скандал. Однако мы (н..)чего (не)подозревали и пошли получать призы.
Обстановка была самая торжестве(н,нн)ая. К..р..левский яхт-клуб в полн..м состав.. с..брался(3) в (з/с)дани.. стари(н,нн)ой таможни в весовом зале.
Там особо поч..тным сч..тает..ся, когда пр..зы весят больше пр..зёра. На чашке ра(с/сс)тав..ли (много)ярусный хозяйственный магазин з..л..тые ушаты вазы ку(б/п)ки ст..каны. Потом подл..жили медалей каких(то) бе(з/с)делушек. Председатель стал произносить торжестве(н,нн)ую(2) реч.. . Что уж он говорил, (не)пр..помню сейчас, но слова были тёплые.
Я ра(з/с)чу..ствовался невольно слезу пустил.(4)
2.Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
(2) - морфемный и словообразовательный разборы слова;
(3) - морфологический разбор слова;
(4) - синтаксический разбор предложения.
3. В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.
4. Поставьте знак ударения в следующих словах.
Документы, ждала, красивее, клала.
5. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
В боксе важна не грубая сила, а умение опережать первый удар соперника.
6. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).
1) самый вкуснейший торт
2) с семьюдесятью рублями
3) белый какаду
4) двое подруг
7. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Душистыми гроздьями осыпалась в овраге черёмуха.
2) Самая большая радость наши частые прогулки в лес.
3) Ночь тиха и спокойна.
4) Кошка у нас умная и спокойная.
8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) На востоке наливается тихим светом заря уже видны на небе огромные очертания ив.
2) Каждую осень я провожу на реке и вижу там всю красоту осеннего леса.
3) Дом стоит в густом саду но почему-то отделяется от сада высоким частоколом.
4) Забудь товарищ мой любезный нашу сегодняшнюю ссору.
Прочитайте текст 2 и выполните задания 9-13.
Текст 2
(1)Пришла зима. (2)С севера подул студёный ветер, и с неба посыпались снежинки. (3)Кружатся в воздухе и падают на землю - одна красивее другой! (4)Вот цветок с шестью лепестками, вот звёздочка с шестью лучами, вот тончайшая пластинка с шестью гранями!
(5)Побывали учёные в облаках при снегопаде и увидели, как образуются снежинки.
(6) Под самолётом крупными хлопьями падал снег, а высоко-высоко в небе всюду мелькали крохотные кристаллики льда. (7)А как только льдинки опускались в тучу, они сразу же становились лёгкими, нежными снежинками. (8)Маленькие льдинки в высоком небе - это замёрзший водяной пар. (9)Он есть повсюду в окружающем нас воздушном океане. (10)Весной, летом и осенью пар превращается в капли дождя, а зимой - в снежинки.
(11)Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. (12)При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, поэтому белые цветы и звёзды обращаются в снежную пыль. (13)А когда мороз несильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы говорим тогда, что с неба падает крупа. (14)Падая на землю, снежинки лепятся друг к другу и, если нет сильного мороза, образуют хлопья. (15)Слой за слоем ложится снег на землю, и каждый слой сначала бывает рыхлый, потому что между снежинками содержится много воздуха.
(16)Идёт зима, растут сугробы, и снежный покров постепенно становится плотным. (17) А тут ещё пригревает солнце, ни на минуту не забывает о своей работе ветер. (18)Иногда он налетает с юга и приносит оттепели. (19)А когда после оттепели ударит мороз, то на снегу образуется твёрдая корочка. (20)Она называется наст. (21)В такое время многим животным тяжело передвигаться по снегу и добывать корм.
9. Определите и запишите основную мысль текста.
10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
11. Почему в безветренную морозную погоду можно наблюдать самые красивые снежинки?
12. Определите и запишите лексическое значение слова «хлопья» из предложения 14. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.
13. Определите стилистическую окраску слова «студёный» из предложения 2, запишите. Подберите и запишите синоним к этому слову.
14. Объясните и запишите значение фразеологизма как две капли воды. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.