Конкурсные материалы

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Алманчиковская средняя общеобразовательная школа»

Батыревского района Чувашской Республики»

Программа индивидуального развития ученика 7 класса

Фомина Виктора

«Будь уверен в себе»

 Составил классный руководитель

                                                                       МБОУ «Алманчиковская СОШ»

                                                    Батыревского  района

                                                     Чувашской Республики

                                                                            Никитина Наталия Петровна

Алманчиково - 2012

Паспорт Программы.

Общие сведения об ученике.

Фомин Виктор Германович

Дата рождения: 07 января 1999 года.

         Год поступления в школу: 1 сентября 2005 года, в возрасте 6,5 лет.

         Домашний адрес:

         Чувашская Республика

         Батыревский район

         с. Алманчиково, улица Советская,  д. 48.

Состав семьи: 4 человека:

 мать: Фомина Светлана Анатольевна – техслужащая модельной библиотеки Алманчиковского сельского поселения;

 отец: Фомин Герман Михайлович – временно не работает.

Содержание.

1. Актуальность
2. Пояснительная записка

1. Цель программы
2. Задачи программы
3. Основные методы работы по реализации программы
4. Этапы реализации программы
5. Ожидаемый результат

3. Деятельность по реализации программы

1. Подготовительный этап
2. Этап реализации проекта (диагностический)
3. Этап коррекционно-развивающий
4. Этап  – заключительный: рефлексивный и аналитический

4. Рейтинг ученика
5. Мониторинг уровня воспитанности
6. Направления реализации программы
7. Ожидаемые результаты
8. Этапы творческого развития
9. Заключение
10.  Литература

Актуальность.

Многие считают, что в наше время, где современное общество развивается стремительно вперед, не место гражданским, социальным и нравственным качествам. Однако, как ни парадоксально, чем более они так думают, тем выше роль таких качеств в современном обществе. А потому важно прививать их людям еще с детских лет и школа играет в этом процессе неоценимую роль. И учитель должен быть не только источником знаний, но  и должен уметь показать детям, насколько важно быть добрым человеком как в отношениях с близкими, так и со всеми окружающими людьми.

Воспитание – вот основная функция учителя в современном обществе, а, как известно, воспитательная практика требует индивидуального подхода, так как каждый человек это личность, которой присущи свои уникальные мысли, капризы, воображение, память, способности и т.д. В конечном счете, личность предстает пред нами в виде совокупности перечисленных и многих других уникальных особенностей, а потому, нет, и не может быть универсальной программы развития ученика, однако можно создать систему, которая бы, подгоняя каждый из критериев под конкретный случай, смогла бы создать программу для каждого ученика. Как раз этой теме я и хочу посвятить свою научную работу.

        В наше время общество как никогда ранее широко открывает двери для молодых людей, стремящихся стать его частью. Однако эта дверь столь широка, что, не имея жизненного опыта, им трудно реализовать себя в полной мере и выбрать тот путь, от которого бы они получали удовольствие в той же степени, в которой бы несли пользу для общества. А, значит, им не обойтись без чуткого руководства человека, который знает, как раскрыть их способности по максимуму и направить на путь созидания, мотивировать на познавательную, творческую и поисковую деятельность, научить чтить духовные и нравственные ценности современного общества и подготовить для самостоятельной жизни. Именно таковым человеком является учитель, и чтобы соответствовать вышеописанным требованиям я следую программе индивидуального развития.

Пояснительная записка.

                                                                                                          Воспитать человека –

                      значит помочь ему найти цель в жизни…

                                                                  Айзек Азимов

Каждый ребенок уникален. Он проходит свой индивидуальный путь развития, и задача взрослых – помочь ему полнее раскрыть его возможности и способности.

Для ребенка школа и все, что с ней связано, является единственным источником его радостей и разочарований, его успехов и неудач. Именно школа и классный руководитель являются определяющим фактором в развитии личности ребенка, ведь большую часть времени ребенок проводит именно в школе. Если ребенку удастся добиться успеха в школе, у него есть шанс на успех и в жизни. А для этого необходим долгий и упорный труд. Поэтому каждый ребенок должен нести ответственность за свой труд во имя достижения жизненного успеха и преодоления трудностей. Мне близки слова Томаса Эдисона: «Гений – это один процент таланта и девяносто девять процентов труда»

Но мы не должны забывать и о том, что природа сильнее, чем воспитание. Природа – корни,  воспитание  - крона. Все дети талантливы, только талант у каждого свой и его надо найти. Не бороться с природой ребенка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

Цель программы: развитие творческой, самостоятельной, уверенной в своих силах, личности  и раскрытие его индивидуальных особенностей, создавая условия для самоопределения и самореализации.

Задачи программы:

1). Выявить индивидуально-психологические особенности обучающегося;

2). Определить уровень познавательной активности ученика по предметам;

3). Помочь личности познать себя, самоопределиться;

        4). Отслеживать достижения  в  развитии ребёнка.

Основные методы работы по реализации программы:

1. Анкетирование;
2. Диагностирование;
3. Психологические тренинги;
4. Индивидуальные занятия,
5. Беседы;
6. Тестирование.

Этапы реализации программы:

I этап – организационно-подготовительный (сентябрь, 2009 – декабрь, 2010)

II этап - диагностический   (январь, 2011 – май, 2011)

III этап - коррекционно-развивающий (сентябрь, 2011- март, 2012)

IV этап  – заключительный: рефлексивный и аналитический (апрель, 2012 )

Ожидаемый результат:

Модель личности, способной грамотно адаптироваться в современной жизни и уверенно достигать своих целей.

Формирование познавательного интереса

•      Развитие способностей к учебным предметам

•      Развитие коммуникативных умений

•      Формирование толерантности

•      Воспитание коллективизма

•      Воспитание трудолюбия

•      Формирование собственной внутренней позиции

•      Сохранение здоровья учащейся и максимальный учет индивидуальных образовательных потребностей школьника. 

Деятельность по реализации программы.

1) Подготовительный этап.

Цель: выявление особенностей развития и самооценки обучающегося.

Мероприятия по реализации подготовительного этапа:

1. Изучение документации (классный журнал, личное дело, медицинская карта и т.д.)
2. Посещение ребенка на дому, беседа с родителями.
3. Наблюдение за ребёнком на уроках, во время перемен и внеклассных мероприятий

Ожидаемый результат:

Полное представление о личности ребёнка

2) Этап реализации проекта (диагностический).

Цель:  углубленное  психолого–педагогическое изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей.

Мероприятия по реализации данного этапа:

Диагностику развития личности ученика путем анкетирования, тестирования, наблюдения я провела по следующим направлениям:

 диагностика психологического здоровья;

 исследование эмоционально-личностной сферы, интересов и склонностей;

 исследование в области профориентации

 диагностика познавательной деятельности;

 диагностика межличностных отношений;

        Психологическую диагностику желательно проводить совместно с психологом школы.

3) Этап коррекционно-развивающий

На основе диагностических данных, учеником были определены цели собственного развития на предстоящий год.

Учитывая диагностические данные и целевые установки самого ученика, я составила Индивидуальную программу развития ученика. Работа, которая сопровождает создание программы, включает в себя планирование общешкольных и классных мероприятий. На основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личностном развитии и межличностных отношениях я выбрала следующие направления

Индивидуальной программы:

 Здоровье

 Ценности

 Учение

 Образ жизни

 Самопознание

Каждое направление имеет свои цели, задачи, мероприятия и ожидаемые результаты.

4) Этап  – заключительный: рефлексивный и аналитический

Цель: обобщить результаты, продемонстрированные ребёнком в рамках  

           реализации программы его индивидуального развития

Задачи:

1. Определение  тех мероприятий и занятий, которые способствуют достижению поставленных ранее целей собственного развития
2. Постоянное взаимодействие классного руководителя, социального педагога, родителей по повышению социального статуса ученика, помощи в реализации его способностей
3. Самостоятельное включение ученика во все внеклассные мероприятия согласно его интересам и желанию

Ожидаемый результат:

- Индивидуальная программа развития ребенка должна способствовать его самореализации, найти свое место в жизни

Рейтинг ученика

Данные мониторинга показывают, что за 3 года улучшились показатели ученика  по дисциплине, труду, ведению дневника, участию в мероприятиях. Как всегда, страдает учеба.

Мониторинг уровня воспитанности

         Обработка результатов

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:

• математика и техника

• гуманитарная сфера

• художественная деятельность;

• физкультура и спорт;

• коммуникативные интересы;

• природа и естествознание;

• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Направления реализации программы:

Ожидаемые результаты:

- повышение активности ребёнка в жизнедеятельности класса и школы;

- участие в школьных, районных, республиканских, всероссийских   мероприятиях  и конкурсах;

- проявление инициативы в организации внеклассной работы;

- формирование уверенности в себе путём вовлечении ребёнка в различные сферы деятельности.

IV этап  – заключительный: рефлексивный и аналитический (апрель, 2011 )        

Цель: обобщить результаты, продемонстрированные ребёнком в рамках  

           реализации программы его индивидуального развития.

Ожидаемый результат:

- анализ полученных достижений, выделение наиболее успешных и интересных форм работы;

- составление  графиков динамики развития личности.

Этапы творческого развития

Заключение.

  По результатам трехлетних наблюдений за Фоминым Виктором, обучающийся в МБОУ «Алманчиковская СОШ», а также диагностических исследований и бесед, были определены особенности познавательной деятельности, эмоциональной жизни ребёнка, воли, характера, межличностных отношений. Это помогло мне составить программу индивидуального развития, которая повысила ее  мыслительную деятельность, активно включила ее в творческий процесс, развила мотивацию обучения и вовлекла в  поиск ответов на проблемные вопросы.

 У ребенка повысилось качество знаний, уровень самостоятельности, что помогло ему  преодолеть ряд комплексов (неуверенность, стеснительность, боязнь критики, растерянность) тормозивших его развитие. Он стал активным учеником класса. Наибольших результатов он добился в изучении культуры родного края и физкультуры. Стал победителем соревнований по тяжелой атлетике республиканского уровня. Примечательно, что теперь он с удовольствием  принимает активное участие на мероприятиях, связанных с изучением родного края. Виктор не пропускает ни одного занятия кружка по тяжелой атлетике, занимается плаванием в ФСКА, совершает регулярные прогулки в лес. В своем физическом развитии Виктор опережает своих сверстников. Активно участвуя на всех коллективно-творческих и спортивных мероприятиях, он добился больших результатов не только  на классном, школьном, но и на  муниципальном и республиканском уровнях. Учитывая его успехи и старание,  ученический коллектив единогласно избрал Виктора физоргом класса.

Достижения Фомина Виктора – это совместная работа с социальным педагогом  и внеклассным организатором, которые помогали мне в осуществлении данной программы индивидуального развития ребенка. Хочу отметить помощь со стороны родителей, которые поддержали мои начинания и  помогали в их осуществлении.

Я считаю, что  программа индивидуального развития почти полностью реализована, так как поставленных целей я добилась и создала предпосылки для дальнейшего  совершенствования.

Литература

1. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. – М.,2006.
2. Дереклеева  Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа.5-9 классы. М.: «ВАКО», 2003.
3. Дереклеева Н.И. Научно – исследовательская деятельность классного руководителя в школе. М.: Вербум-М,2000
4. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе. – М., 2001.
5. Новикова Л.М., Самойлова И.В. Настольная книга школьного психолога. 1-4 классы – М.: Эксимо, 2008.
6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998.
7. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 2001.