Конкурс "Учитель года"

Аналитическая записка Карамышевой Надежды Александровны, учителя начальных классов МАОУ лицея №135

о результатах своей педагогической деятельности

Я, Карамышева Надежда Александровна, - учитель высшей квалификационной категории, работаю в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении лицее № 135 с 2004 года, педагогический стаж 11 лет. Окончила Уральский государственный педагогический университет в 2004 году.

В работе руководствуюсь Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС НОО, Конвенцией о правах ребенка.

Основой педагогической деятельности считаю всестороннее развитие каждого ребенка, воспитание человека, который сможет успешно  адаптироваться в современном информационном обществе, личности, умеющей руководствоваться общечеловеческими ценностями.

1. Динамика учебных достижений и внеучебной деятельности обучающихся за последние три года

Для оценки динамики учебных достижений обучающихся используются следующие виды контрольно-оценочной деятельности: стартовая диагностика, диагностические работы, проверочные контрольные, итоговые контрольные и комплексные работы,  диагностика УУД.

Благодаря индивидуальному подходу, учету особенностей развития каждого ученика, организации работы с одаренными учениками и учениками, испытывающими трудности в усвоении отдельных предметов, организации уроков с точки зрения системно - деятельностного подхода, внедрению новых педагогических технологий динамика качества за последние три года позитивна.

Обучающиеся показывают высокий уровень успеваемости по предметам, растет количество обучающихся на «4» и «5», повышаются результаты итоговых контрольных и  комплексных работ. Неуспевающие по предметам отсутствуют. (Результаты мониторинга представлены в таблицах 1-5).

Обученность учащихся                                                                       Таблица  1

Обученность учащихся составляет 100%.

Степень обученности учащихся                                                           Таблица 2

 Степень обученности повысилась на 5%.

Качество обученности (% успевающих на «4» и «5»)                    Таблица 3

Качество обученности повысилось на  4%.

Работа по ФГОС НОО предполагает  отслеживание уровня сформированности УУД, проведение комплексной контрольной работы, оценку базового и повышенного уровня сформированности предметных умений.

Результаты  итоговой комплексной контрольной работы           Таблица 4

Особое внимание уделяется  формированию читательской компетенции, т.к. чтение – это базовый процесс, с помощью которого мы получаем и передаем информацию.

Техника чтения                                                                                    Таблица 5

Предметное тестирование по русскому языку «Грамотей»        

2014 -2015 учебный год

Количество участников – 100%

Результат: 100 баллов по орфографии – Королёв Семен (3-г класс)

Таким образом, за последние три года обученность учащихся составляет 100%, степень обученности повысилась на 5%, качество обученности - на 4%.

Внеучебная деятельность обучающихся организуется по двум направлениям:

1. Внеурочная деятельность в рамках учебного плана.

В рамках внеурочной деятельности в классе проводятся занятия:

1) Курс «Мир геометрии» - способствует расширению и углублению геометрических представлений младших школьников, подготовке к введению геометрии.

2)  Курс «Детская риторика». Программа курса направлена на развитие речевой культуры младшего школьника.

Посещаемость занятий:                                                                       Таблица 6

Посещаемость занятий составила  100%.

2. Внеучебная деятельность, направленная на формирование социального опыта обучающихся.

Для оценки динамики внеучебной деятельности учащихся используются  официальные документы, подтверждающих  участие обучающегося в патриотических, социальных, творческих и других проектах, акциях. В них учащиеся приобретают опыт принесения пользы людям, обществу, государству. (Результаты мониторинга представлены в таблицах 7-9).

Творческие дела                                                                                    Таблица 7

Социально-значимые проекты                                                          Таблица 8

Проекты по гражданско-патриотическому воспитанию              Таблица 9

Таким образом,  в творческих делах приняли участие 98%учащихся, в социальных проектах 75% учащихся, в патриотических проектах -84%.

2. Внедрение в образовательный процесс современных педагогических технологий

В своей педагогической деятельности использую различные технологии: игровые, тестовые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, продуктивного чтения, междисциплинарного и проблемного обучения.

Важным направлением своей деятельности  считаю использование в образовательном процессе проблемных методов обучения.

Проблемная ситуация - это психическое состояние интеллектуального затруднения, вызванное, с одной стороны, острым желанием решить проблему, а с другой - невозможностью это сделать при помощи наличного запаса знаний или с помощью знакомых способов действия, и создающее потребность в приобретении новых знаний или поиске новых способов действий.

В разрешении проблемы можно выделить четыре главных этапа (стадии):

- создание проблемной ситуации;

- анализ проблемной ситуации, формулировка проблемы и представление ее в виде одной или нескольких проблемных задач;

- решение проблемных задач (задачи) путем выдвижения гипотез и последовательной их проверки;

- проверка решения проблемы.

Проблемное обучение учит мыслить логично, творчески, преодолевать встречающиеся затруднения, делает учебный материал более доказательным, а усвоение учебного материала более основательным и прочным, учит самостоятельному творческому поиску нужных знаний, вызывает положительное эмоциональное отношение к учению, формирует и развивает познавательные интересы.

Внедрение в образовательный процесс проблемных методов обучения способствовало развитию познавательной активности учащихся, формированию исследовательских навыков, повлияло на рост качества обучения учащихся. Мои учащиеся ежегодно принимают участие в различных интеллектуально-творческих играх, конкурсах и олимпиадах.

Все учащиеся класса ежегодно принимают участие в международном конкурсе «Кенгуру», всероссийских конкурсах «Русский медвежонок», «Зимние интеллектуальные игры». С 2010 года ученики моего класса принимают участие в общероссийском конкурсе «Золотое Руно». 1 места заняли: Путилов Дмитрий (2 класс, 2010г.), Лучининов Андрей (3 класс, 2011 г.), Карташова Софья (2 класс, 2014 г.), Расюк Анна и Солоид Екатерина (3 класс, 2015 г.)

В декабре 2010 года команда 3-г класса под моим руководством заняла 1 место в районном туре интеллектуально-творческой игры «Космическое путешествие».

В декабре 2011 года команда 4-г класса заняла 1 место в открытом городском телекоммуникационном проекте «Удивительные истории обыкновенных вещей».

В 2013 году в интеллектуально-творческой игре «Соображалки» команда 2 класса лицея № 135 под моим руководством заняла 2 место (район).

В 2015 году в общероссийском конкурсе творческих работ «Ты – гений!» ученица 3-г класса Савина Софья заняла 1 место.

В городском творческом конкурсе, посвященном 70-летию Победы «В лесу прифронтовом», ученица 3-г класса Першина Екатерина заняла 2 место.

Основным направлением своей деятельности также считаю участие в составе творческой группы педагогов – экспериментаторов по введению курса междисциплинарного обучения младших школьников (автор Шумакова Н.Б.) в рамках городской экспериментальной площадки. Курс МДО нацелен на реализацию новых стандартов, на формирование универсальных учебных действий.

Методика междисциплинарного обучения предполагает максимальное поощрение и использование собственной исследовательской активности ученика по определению, поиску и нахождению неизвестного в процессе познания окружающего мира. Именно поэтому, в основе обучения лежит метод открытия или исследования, предполагающий построение обучения как творческого процесса «открытия» ребенком мира.

Активное использование в образовательном процессе  технологии  МДО   способствовало формированию у учащихся таких универсальных учебных действий, как постановка исследовательских вопросов, формулирование проблемы, умение выдвигать гипотезы, составлять план работы, вести наблюдения, планировать и проводить простейшие опыты для нахождения необходимой информации и проверки гипотез, собирать необходимую информацию из разных источников, систематизировать информацию.

Опыт практической деятельности по реализации технологии междисциплинарного обучения в образовательном процессе лицея представила на открытых уроках для учителей города и области:

15 марта 2011 г. – городской семинар «Реализация междисциплинарного обучения в образовательном процессе лицея», урок МДО в 3-г классе по теме «Деятельность лидера может оказывать особое влияние на все сферы жизни людей»;

20 декабря 2011 г. – городской семинар «Междисциплинарное обучение в образовательном процессе: формирование универсальных учебных  действий», урок математики в технологии междисциплинарного обучения в 4-г классе по теме «Координатный луч»;

21 февраля 2012 г. – городской семинар «День МДО. Междисциплинарное обучение в образовательном процессе: особенности курса, знакомство с технологией проведения занятий», занятие в 4-г классе по теме «Порядок. Установление порядка приводит к возникновению чего-то нового (индуктивное исследование)».

6 марта 2015 г. – городской семинар «День МДО», урок окружающего мира в технологии междисциплинарного обучения в 3-г классе по теме «Осторожно, животные!».

Для занятий МДО разработала технологические листы по мониторингу УУД.

С 2008 года ежегодно вместе с учащимися своего класса принимаю участие в городском смотре-конкурсе «Междисциплинарный калейдоскоп», являюсь автором сценария и ведущей  данного конкурса на площадке МАОУ лицея № 135.

Результатом реализации курса МДО является работа детей над рефератами и исследовательскими проектами, которая выполняется индивидуально при непосредственном участии учителя в качестве консультанта, а также с помощью родителей.

 Систему деятельности по написанию исследовательских работ организую следующим образом:

1. Консультирование родителей учащихся на родительском собрании.

2. Подготовка детей к написанию исследовательских работ: выбор темы исследования, постановка целей и задач, организация исследования, фиксирование результатов, презентация работ.

3. Консультирование учащихся по ходу написания работ и подготовке к защите.

Защита исследовательских работ проходит на разных этапах: классный, лицейский, районный, городской туры.

Конкурс исследовательских работ проводится со 2-го класса (классный тур, принимают участие все ученики), в 3-м, 4-м классах работы представляются на лицейском туре, а затем на районном и городском конкурсе «Хочу стать академиком».

Так, в апреле 2011 года ученики 3-г класса Путилов Дмитрий и Исупова Анастасия заняли 1 места на районном этапе конкурса, на городском этапе победили в разных номинациях. В апреле 2012 года ученики 4-г класса Булатова Софья и Лопатин Сергей также заняли 1 места на районном этапе и победу в номинациях на городском этапе. В 2015 году ученики 3-г класса Махмутова Злата и Королев Семён на районном этапе заняли соответственно 1 и 3 места, на городском этапе Махмутова Злата победила в номинации.

С 2011 года со своими учениками принимаю участие в городском конкурсе исследовательских работ «МДО-созвездие». В 2011 году дипломами I степени были награждены ученики 3-г класса Саранин Владислав и Долбиков Сергей, а в 2012 году ученик 4-г класса Брехов Данила.

В городском конкурсе «МДО-олимпиада» Брехов Данила занял 1 место в командном зачете (2012 г.)

В 2015 году мои ученики участвовали в городском конкурсе прикладных работ «Я-талант!». Ученица 3-г класса Расюк Анна заняла 2 место.

3. Деятельность в составе Рабочей группы лицея по подготовке ОУ к реализации ФГОС НОО

Одним из важнейших направлений своей деятельности считаю участие в Рабочей группе по подготовке образовательного учреждения к введению ФГОС второго поколения. В рамках данной деятельности участвовала в организации и проведении семинаров, мастер-классов, круглых столов разного уровня.

Так, 28 апреля 2011 года дала открытый урок математики в 3-г классе по теме «Умножение многозначных чисел» в рамках городского семинара «Основные подходы к организации урочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО».

13 декабря 2011 года на областном семинаре – практикуме «Формирование универсальных учебных действий средствами технологии МДО» в 4-г классе провела урок математики по теме «Шкалы».

20 марта 2013 года на городском семинаре «Педагогические технологии в условиях реализации ФГОС нового поколения» провела мастер-класс по теме «Технология продуктивного чтения».

31 января 2014 года на районном семинаре – практикуме «Современные требования к уроку. Реализация системно-деятельностного подхода» дала урок окружающего мира во 2-г классе по теме «Степи».

26 февраля 2014 год – на городском семинаре по организации внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС НОО  провела занятие по курсу «Детская риторика» по теме «Вежливый отказ» во 2-г классе.

С 2014 года вхожу в состав Рабочей группы лицея по разработке контрольно-измерительных материалов с целью оценки уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

4. Работа с родителями учащихся

Большое внимание уделяю работе с родителями. В связи с введением новых образовательных стандартов родители учащихся становятся активными соучастниками образовательного процесса.

Каждую четверть учебного года провожу с родителями учеников беседы, индивидуальные и групповые консультации, собрания по вопросам обучения и воспитания учащихся.

Были проведены беседы по темам: «Адаптация учащихся 1 класса», «Развитие читательской культуры младших школьников», «Азбука дорожной безопасности», «Как помочь школьнику выполнить домашние задания», «Развитие внимания и памяти младших школьников» и др. В начале 1 класса (сентябрь 2012 г.) психолог лицея провела беседу «Возрастные особенности детей 6-7 лет».

Совместно с родителями были организованы внеклассные занятия, экскурсии, поездки в театр и музеи, походы для учеников.

Также в течение года мой класс посещает 6 концертов филармонии (по абонементу).

Каждую четверть с учениками ходим в детскую библиотеку им. Гайдара (Химмаш) на внеклассные занятия, посвященные знакомству с книгами детских писателей для расширения читательского кругозора и формирования читательской компетенции.

Я стараюсь строить отношения с родителями и учениками на основе взаимного уважения, доброжелательности, взаимопонимания. Родители учеников – активные помощники в организации внеклассной деятельности.

Моя педагогическая деятельность оценена Почётными грамотами, дипломами, благодарственными письмами, сертификатами различного уровня (представлены в Приложении).

Эссе «Я – учитель»

У каждого человека есть возможность выразить себя в профессии. Кто-то чувствует в себе артистические способности, кто-то хорошо рисует, кому-то ближе работа с документами. А я всегда чувствовала в себе способности и имела огромное желание учить детей.

На мой выбор профессии большое влияние оказала моя первая учительница – Бузина Светлана Александровна. Выпускница педагогического института взяла в классное руководство свой первый класс, сумела влюбить в себя абсолютно всех учеников. Помню из детства, с каким желанием мы бежали с одноклассниками в школу, чтобы успеть до уроков пообщаться с учительницей, рассказать ей все новости, которые у нас произошли вне школы, как мы с подругами считались, кто пойдет за руку со Светланой Александровной до столовой, кто будет сидеть рядом с ней, когда фотографировались с классом. И какая для нас была трагедия, когда мы узнали, что наша учительница в силу разных обстоятельств была вынуждена  уехать  в другой город, а нам пришлось привыкать к новому педагогу.

Когда я выросла, сомнений в выборе профессии уже не было. Но появились другие вопросы. Удивительное дело: как из маленького человечка можно «слепить» умного, доброго, любящего свою страну человека. Процесс этот непростой. И не каждый может этим заниматься. Ведь от педагога многое зависит: что он может дать ребенку, как его воспитать. Я – учитель. Я должна сердцем и умом понять каждого ребенка. Прочувствовать его. Увидеть его сильные и слабые стороны. За годы работы в школе я поняла, трудно что-то сформировать у ребенка, если он чувствует себя некомфортно. Поэтому я всегда старалась с первого дня учебы создать такую атмосферу в классе, чтобы каждый ребенок почувствовал себя тепло и уютно, что он в большом и дружном коллективе. Что класс – это его семья. А в семье все любимы и все любят друг друга.

Важно понять особенности каждого ученика. Я стараюсь, чтобы ребенок был гармонично развитым. Для этого необходимо помогать ему, направлять его деятельность и развитие в нужное русло. В своей работе придерживаюсь высказывания известного педагога и психолога Ш.А. Амонашвили: «Как бы ребенок не учился, нужно верить в то, что его возможности безграничны, что он талантлив, и у него все получится. Вера в ребенка и любовь к нему творят чудеса и делают возможным то, что на первый материалистичный взгляд, кажется невозможным».

Мне, как учителю, важно правильно выстроить отношения с родителями. Чтобы они стали моими союзниками. Только вместе с родителями мы можем воспитать ребенка. Необходимо создать такие условия, чтобы был коллектив детей и родителей при направляющей роли учителя.

Важно подготовить детей к успешной социализации. Я стараюсь использовать такие нестандартные формы работы, как работа в группах, дискуссии, участие в социальных (помощь детям из неблагополучных семей, помощь фонду животных), экологических («Зеленый трамвай») и патриотических («Бессмертный полк», подарки ветеранам) акциях. Каждый год мы с учениками ездим в театры, музеи, экскурсии по Уралу.

Мне близки слова выдающегося педагога В.А. Сухомлинского: «Я твердо убежден, что человечность, сердечность, доброта любого человека измеряются тем, как относятся к нему дети. Тот, кого любят дети, - настоящий человек. Детей никогда не обманешь, ничем не закроешь перед ними своего настоящего лица. Они чувствуют и распознают фальшь, ненавидят притворство». Моя задача, чтобы с начальной школы детям было интересно учиться и чтобы они поняли, что всё, чему они учатся, им пригодится в жизни. Я думаю, что обладаю этими качествами. Это проверить легко: мои ученики любят меня, они приходят ко мне, своей первой учительнице, после окончания школы. Они доверяют мне свои сокровенные тайны. Они успешны в жизни.

В наше быстронесущееся время немногие хотят стать учителем. Слишком энергозатратная профессия. А я горжусь тем, что моя ученица, выпускница нашего лицея, выбрала профессию учителя начальных классов. И фамилия у нее знаменательная – Счастливая Настя. Получается, что я стала для нее таким же примером, каким для меня была моя первая учительница. Надеюсь, что у Насти все отлично сложится в нашей нелегкой профессии и для своих учеников она тоже станет любимым учителем. А я ей в этом обязательно помогу.

В мире есть много разных профессий: инженер, архитектор, врач, военный… Но все эти люди состоялись в профессии благодаря учителям. В этом сила нашей профессии, значимость и большая ответственность. От учителя зависит, какие будут граждане, будут ли они счастливы. Какой микроклимат будет в нашей стране. И я горжусь тем, что  имею причастность к тому, какие люди будут жить в нашем государстве…