Учителям

Опубликовано 21.11.2015 - 16:48 - Гафарова Татьяна Геннадьевна

Здесь представлены мои рабочие программы,разработки уроков и т. д.

Скачать:

Вложение	Размер
Технологическая карта урока английского языка во 2 классе по теме: «Let’s Go!»	30.12 КБ
Рабочая программа. 2 класс УМК Н.И.Быковой, М.Д.Поспеловой, Д.Дули, В.Эванс	81.52 КБ
Рабочая программа. 3 класс УМК Н.И.Быковой, М.Д.Поспеловой, Д.Дули, В.Эванс	519 КБ
Рабочая программа. 4 класс УМК Н.И.Быковой, М.Д.Поспеловой, Д.Дули, В.Эванс	124.75 КБ
Использование познавательных технологий на уроках английского языка в начальной школе	148.39 КБ
Методическая разработка раздела образовательной программы	1.08 МБ
Технологическая карта урока английского языка во 2 классе по теме: "My favorite food"	35.58 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока английского языка в 2 классе по теме: «Let’s Go!»

Учитель: Гафарова Татьяна Геннадьевна

Класс: 2

Автор и название УМК: Н.И. Быкова, Дж. Дули и др. «Spotlight»

Тема урока: Let’s Go!

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Форма урока: комбинированный

Формы работы: фронтальная работа

Цель урока:

1) Обучающая: формирование лексических навыков по теме «Знакомство»;

2) Развивающая: развитие логического мышления, памяти, внимания и языковой догадки;

3) Воспитательная: воспитание культуры общения на иностранном языке и развитие познавательного интереса.

Задачи урока: научить детей приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться; формировать навыки аудирования и говорения; сформировать представление об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с другими людьми, говорящими на нем.

Оборудование: буклет с раздаточным материалом Picture Flashcards; CD для работы в классе.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Используемые ресурсы, приемы, оргформы
Организационный момент	- Hello, everyone! I’m Tatyana Genadievna. I’m your English teacher. Здравствуйте, дети! Меня зовут Татьяна Геннадьевна. Я буду учить вас говорить на английском языке. Думаю, что вы уже догадались, что вначале я поздоровалась с вами и представилась по-английски. - Сейчас я хочу познакомиться с вами. Давайте попробуем сделать это по-английски. Учитель еще раз представляется. - I’m Tatyana Genadievna.	Учащиеся здороваются с учителем. Учащиеся по очереди встают и назвают себя - I’m … и т.д.	Регулятивные: волевая саморегуляция, целеполагание Личностные: действие смыслообразования, нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками	Знакомство
Постановка целей	- Как вы уже поняли, общение начинается с приветствия и знакомства. Сегодня на уроке вы научитесь приветствовать друг друга и знакомиться на английском языке. Для этого вам нужно выучить несколько слов.	Учащиеся выдвигают цели и задачи.	Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске сбора информации Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели, формирование проблемы
Работа по теме	Учитель показывает картинку с изображением няни Шайн (из буклета Picture Flashcards) - This is Nanny Shine. Это няня Шайн. Няня заботится о детях и помогает им. Няня Шайн поможет вам научиться говорить по-английски. Учитель пишет на доске цифру 4. - Open your books at page four. При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 4. Няня Шайн здоровается с детьми и представляется: - Hello! I’m Nanny Shine. Поздоровайтесь с ней тоже. - Listen to Nanny Shine’s song. Послушайте песенку няни Шайн, в которой она здоровается с детьми и представляется им. - Listen to the song again and put up your hand when you hear the words hello and Nanny Shine. Послушайте песенку снова и поднимайте руку, когда слышите слова hello и Nanny Shine. - Давайте изобразим, как няня Шайн поет эту песню. Повторяйте за мной движения, а также те слова в песне, которые вы уже знаете. Come on, everyone – let’s go! Учитель может сам исполнить песню, сопровождая ее соответствующими жестами (например, Hello! – помахать рукой в знак приветствия, I’m Nanny Shine – показать на себя), или включить запись. Учитель вводит новые структуры, показывает на картинку в учебнике. - Няня Шайн хочет знать, как зовут девочку. Она спрашивает: What’s your name? Учитель читает фразы вслух.	- Hello! Ученики несколько раз хором вместе с учителем произносят приветствие: Hello! Ученики слушают песню Ученики слушают песню снова и выполняют задание. Ученики стараются повторить за ним слова и движение Учащиеся повторяют вопрос хором и индивидуально.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: общеучебные: знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.	Работа с картинкой: картинка няни Шайн. Работа по учебнику: Упр. 1, с. 4. – аудирование. Упр. 2, стр. 4.
Закрепление изученного материала	- Няня Шайн хочет познакомиться с вами. Учитель держит картинку с изображением няни Шайн, подходит к каждому ученику и задает вопрос от ее имени. - Hello! What’s your name?	- Hello! I’m … (My name is …). И т.д.	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Динамическая пауза	- Let’s have a break and do exercises. Давайте сделаем и выполним упражнения. Stand up! Hands up! Hands downs! Sit down!	Ученики повторяют движения за учителем несколько раз.
Продолжение работы по теме урока	- Когда люди встречают друзей и знакомых, какой вопрос они обычно задают, после того как поздороваются? - Я задам вам этот вопрос по-английски: How are you? А вы ответите мне тоже по-английски: Fine, thanks. Хорошо, спасибо. Повторите за мной. - Для того чтобы правильно произнести слово thanks, надо язычок просунуть между зубами: [θ], [θ], [θ]. Сделайте это вместе со мной.	- Вопрос «как дела?» Ученики повторяют хором несколько раз: Fine, thanks. Ученики тренируются в произнесении звука [θ], а затем еще раз повторяют слово thanks и фразу Fine, thanks.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Закрепление изученного материала	- А сейчас я поприветствую каждого из вас. - Hello, … - How are you? - Вы хотите научиться приветствовать друг друга? Повторите за мной: How are you? Учитель хлопает в ладоши, и ученики, стоящие во внешнем круге, перемещаются по часовой стрелке к следующему партнеру, стоящему во внутреннем круге. Перемещение происходит до тех пор, пока учащиеся не окажутся в первоначальном положении.	- Hello! - Fine, thanks. Ученики повторяют хором несколько раз: How are you? Затем встают так, чтобы получилось два круга, один внутри другого. При этом количество учащихся в обоих кругах одинаково и они стоят лицом друг к другу. Между стоящими друг против друга учениками происходит следующий диалог. - Hello, … - Hello, … - How are you? - Fine, thanks. How are you? - Fine, thanks. Диалог повторяется с новым партнером.	Регулятивные: - планирование, - ориентация в ситуации; - прогнозирование результата; - обозначают цель; - принимают решения; - проводят самоконтроль; - оценивают свою деятельность.
Подведение итогов урока	- Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы научились приветствовать друг друга, и знакомится на английском языке? - Какие слова и фразы вы запомнили? - Какое задание вам понравилось больше всего? Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке. - Пришло время прощаться. Goodbye! И вы тоже скажите мне: Goodbye! - Say goodbye to Nanny Shine, please. Попрощайтесь с няней Шайн, пожалуйста. - Goodbye, everyone!	Ученики несколько раз хором произносят Goodbye! - Goodbye, Nanny Shine!	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа 2 класс

Пояснительная записка

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2 класса общеобразовательной школы и составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку для 2-4 классов общеобразовательных школ авторов Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №48 приказ от 23 октября 2013 г. №297

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю (68 часов в год).

Особенностью программы является новизна подходов к реализации преподавания английского языка во 2 классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование следующих компетенций:

1) коммуникативная компетенция в совокупности ее составляющих – речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная, а именно:

2) речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

3) языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

4) социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

5) компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т.д;

6) учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Изучение иностранного языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

Формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющим добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнать новое через звучащие и письменные тексты;
Формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация), наблюдаемых в родном и английском языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся;

формировать представления о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и английском языках, об отвечающих интересам младших школьников нравах и обычаях страны, говорящей на английском языке;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их универсальных умений.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных умений и навыков, универсальных способов деятельности, ключевых компетенций и умений:

умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения;
наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание себя гражданином своей страны;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются формирование универсальных учебных действий (УУД):

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые

единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

умение вести словарь (словарную тетрадь).

МЕСТО ПРЕДМЕТА

Отбор материала обучения осуществляется на основе следующих дидактических принципов: систематизация знаний, соответствие ФГОС, усиление общекультурной направленности материала, учет психолого-педагогических особенностей, актуальных для младших школьников, создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала.

На изучение английского языка во 2 классе отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов в год. В том числе 5 контрольных работ. Уровень обучения базовый.

Основные методы и формы обучения

Коммуникативный метод обучения английскому языку основан на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

Лингво-социокультурный метод объединяет языковые структуры с внеязыковыми факторами, что способствует облегчению понимания собеседника и формированию восприятия на интуитивном уровне.

Целостный метод согласуется с интегративным обучением, что позволяет пользоваться языком как целостной системой.

Использование наглядности позволяет облегчить понимание, запоминание и применение материала.

Стратегопедия направлена на овладение учащимися стратегии выполнения различных типов заданий.

Метод полного функционального реагирования реализует функциональный подход к изучению ИЯ.

Контекстуализм направлен на овладение значением (т.е. определенным содержанием по конкретной теме, отвечающей потребностям и интересам обучающихся и обеспечивающих оптимальное развитие коммуникативной компетенции ИЯ).

Принцип устного опережения создает звуковую опору для развития навыка чтения, аудирования и письма.

Принцип фотографического чтения на начальном этапе обучения.

Принцип рекурентности обеспечивает лучшее запоминание программного материала.

При обучении английскому языку во 2 классе основными формами работы являются:

Коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

Средства обучения

УМК «Spotlight 2», который состоит из учебника, рабочей тетради, тестовой книги, аудиозаписей
Дополнительный раздаточный материал
Дополнительный видеоматериал / презентации

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты

питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Распределение учебных часов по разделам программы

Вводный раздел (11ч)

Вперед. Буквы a-h. Буквы i–q. Буквы r-z. Буквосочетания sh /ch. Буквосочетания th/ph. Заглавные и прописные буквы алфавита. Приветствия. Команды. Члены семьи. Цвета.

Раздел 1 (11ч)

Предметы домашнего обихода. Где Чаклз. В ванной. Правила чтения буквы Ee. Моя комната. Сады в Великобритании. Городская и деревенская мышь.

Раздел 2 (10ч)

Мой день рождения. Вкусный шоколад. Любимая еда. Правила чтения буквы Сс. Городская и деревенская мышь.

Раздел 3 (9ч)

Мои животные. Модальный глагол can. В парке. Правила чтения буквы Ii. Городская и деревенская мышь.

Раздел 4 (10ч)

Мои игрушки. Внешность. Правила чтения буквы Yy. Моя любимая игрушка. Городская и деревенская мышь.

Раздел 5 (12ч)

Погода и одежда. Мои каникулы. Отработка лексико-грамматического материала. Ветрено. Времена года. Правила чтения букв Cc, Kk и буквосочетания ck. Моя фотография. Места отдыха. Городская и деревенская мышь.

Итоговый урок (1ч)

Резервные уроки (3ч)

ФОРМЫ и способы контроля и самоконтроля уровня освоения учебного материала и сформированности умений и навыков проводится в форме лексико-грамматических тестов, тестов на чтение и аудирование по окончании изучения каждого модуля, а также в форме промежуточных самостоятельных работ, диктантов и проверки техники чтения:

–Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

–BoardGame: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

– I LoveEnglish: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех идах речевой деятельности.

–Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

–ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тесты из сборника контрольных заданий.

–ProgressReportCard: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

–FormativeEvaluationChart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

–CumulativeEvaluationChart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

–Student’sSelf-AssessmentForm: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

График контрольных работ

№	Тема	Планируемые сроки проведения
1	Раздел 1
2	Раздел 2
3	Раздел 3
4	Раздел 4
5	Раздел 5

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

В области аудирования:

1) различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

2) различать на слух интонацию;

3) воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

4) полностью понимать на слух с опорой на наглядность небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

В области говорения:

1) описывать животное, предмет, указывая название, размер, цвет, количество, принадлежность;

2) рассказать о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки/мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать;

3) воспроизводить выученные стихи, песни рифмовки;

4) вести диалог этикетного характера;

5) вести диалог-расспрос;

6) вести диалог побудительного характера. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны, объем монологического высказывания – до 5 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении.

В области чтения:

1) правильно произносить читаемые слова;

2) соблюдать ударение и смысловую паузу;

3) соблюдать интонацию;

4) понимать прочитанное.

В области письма:

1) писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

2) списывать текст;

3) выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

4) заполнять таблицу по образцу;

5) подписывать картинки;

6) отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.

Формирующее оценивание

ФГОС предлагает внедрить новую систему оценивания, построенную на следующих основаниях:

1. Оценивание является постоянным процессом ( на каждом этапе урока, темы, проекта)

2. Оценивание должно быть только критериальным.

3. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны педагогам, учащимся и их родителям.

4. Результаты учебной деятельности оценивают не столько педагогом (как при традиционной системе оценивания), сколько самими учащимися.

Оценивание направляет учение.

Технология формирующего оценивания позволяет :

делать выводы о продвижении ученика по личной учебной траектории путем сравнения не только со среднестатистической нормой, не только с другими учениками, но и путем сравнения его новых результатов с предыдущими;
связывать оценку с индивидуальным приращением образовательных результатов (умений, компетентностей и т.п.) учащегося;
обеспечивать учащемуся доступную информацию о его собственных достижениях, стимулируя самооценку ребенка;
формировать умения учащегося оценивать собственные результаты образования, предоставляя ему возможность выбирать как способы и темпы достижения образовательного результата, так и уровень его освоения, способствуя превращению обучающегося в субъект оценивания; оценивать ученика, не по тому, «сколько ошибок он допустил, а по тому, сколько ошибок он исправил»

Выбрав стартовой точкой оформление целей, дальше надо двигаться следующим образом:

перевести цели в измеряемые учебные результаты;
определить необходимый для них уровень достижений;
отобрать и содержание, и техники оценивания;
выбрать и реализовать соответствующие методы обучения;
провести оценивание и установить, достигнуты ли измеряемые учебные результаты.

Центральным моментом является ежедневная — самооценка и взаимооценка учеников на основе критериев. Дети понимают учебные цели и оценочные критерии и ориентируются на них. Оценивая свои работы и работы одноклассников, шибки расцениваются как возможность для обучения и развития метаумений.

Оценивание служит не только для выставления баллов, а и другим целям: побуждение учащихся активно участвовать в процессе собственного обучения, оценке и контроле.

Внедрение оценочных средств, как Лист обратной связи, позволяющий формировать заданное качество выполнения учебного задания; критериальное оценивание, дающее возможность объективно оценивать учебные достижения; рейтинговое оценивание, нацеленное на организацию соревновательного характера освоения содержания предметной области; уровневое оценивание, определяющее степень владения учебным предметом.

Технология формирующего оценивания индивидуальных достижений школьников, обеспечит объективность, системность, плановость, наглядность.

Для чего мы оцениваем? Зачем мы оцениваем? Чтобы выяснить достигнуты ли поставленные цели.

Почему оцениваем таким образом? Чтобы согласовать оценивание с поставленными целями.

Когда оцениваем? В начале и во время всего процесса обучения.

Кто оценивает? Сам ученик, затем одноклассник и учитель. Я поняла, что обратная связь в течение работы, а не после её завершения значительно улучшают её качество.

Что даёт формирующее оценивание? Ответ на два вопроса: На сколько хорошо учатся дети? На сколько эффективно работают учителя? Центральный момент в формирующем оценивании – помощь и учителям и учащимся в совершенствовании качества образования.

Именно это стоит за определением внутриклассного оценивания, как оценивания для обучения.ность, надежность качества индивидуальных учебных достижений

Обратная связь помогает учащимся усвоить характеристики качественной работы путем самооценивания и взаимооценивания, что даёт ученикам четкие представления о различных способах демонстрации знаний и обработки информации. Эти навыки помогают ученикам развивать собственные качества и умения 21 века. А оценивание служит не только для выставления баллов, а и другим целям: побуждение учащихся активно участвовать в процессе собственного обучения, оценке и контроле.

Центрировано на ученике. Внимание учителя и ученика в большей степени фокусируется на отслеживании и улучшении процесса учения, а не преподавания.

Направляется учителем. Профессионализм учителя решает, что оценивать, каким образом, как реагировать на полученную информацию. При этом учитель не обязан обсуждать результаты оценивания с кем-либо помимо собственного класса.

Разносторонне результативно. Поскольку оценивание сфокусировано на учении, оно требует активного участия школьников, благодаря чему они глубже погружаются в материал и развивают навыки самооценивания. А учитель совершенствует свои преподавательские умения и приходит к новому пониманию своей деятельности.

Формирует учебный процесс. Цель формирующего оценивания – улучшать качество учения, а не обеспечивать основания для выставления отметок. y Определено контекстом. Формирующее оценивание осуществляется с учетом, как нужд учителя, учеников, так и характеристик изучаемых дисциплин.

Непрерывно. Оценивание – это продолжающийся процесс, который запускает механизм обратной связи и постоянно поддерживает его в работающем состоянии.

Основано на качественном преподавании. Формирующее оценивание опирается на высокопрофессиональное преподавание и с помощью механизма обратной связи, информирующей учителя о том, как учатся ученики, позволяет ему работать более систематично, подвижно и эффективно.

Основой результативности формирующего оценивания является обратная связь, т.е. информирование учителем ученика о результатах оценивания, которое бы мотивировало его продвигаться, делать усилия и надеяться на успех:

Показывать, что получилось хорошо
Указывать, что нуждается в улучшении ( исправлении)
Давать рекомендации о необходимых исправлениях : напоминание, показ, пример

Создавать возможность вносить изменения

Оценивание - это не цель, а средство развития ученика и создания ситуации успеха на уроке.

Взаимопроверка (дети меняются тетрадями, исправляют ошибки, ставят отметки. Учитель контролирует правильность поставленной оценки, может проследить за уровнем знаний ученика, проверяющего работу, и за уровнем знаний ученика, выполнявшего работу);
2. Самооценка (по окончании работы учащиеся получают правильные ответы, сверяют свою работу, исправляют ошибки, ставят себе отметку);
3. Групповая работа и активное слушание. Выставление отметки за заработанные в течение урока баллы (На уроке заранее оговаривается сколько баллов нужно набрать, чтобы получить "5" или "4 )

ЯЗЫКОВОЙ ПОРТФЕЛЬ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА УСПЕШНОГО ОВЛАДЕНИЯ

ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ

Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык.

Основные цели:

помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка;
какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или

любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это – всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

Основные задачи:

формирование умения учиться: ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность;
формирование и поддержка учебной мотивации школьников;
расширение возможностей самообучения, самоорганизации, самооценки, саморазвития подрастающего поколения;
организация воспитательного процесса с учетом личных стремлений и достижений учащихся;
расширение возможностей контрольно-оценочных средств в образовании, введение альтернативных форм оценивания; развитие навыков рефлексивной, оценочной деятельности обучающихся

Особенности работы над языковым портфелем во 2 классе

На данном этапе, завершая изучение материала модуля, учащиеся выполняют творческие задания по темам модуля, что позволяет с раннего возраста работать самостоятельно и творчески, опираясь на личный опыт, принимать самостоятельные решения, развивает активное отношение к обучению. Учащиеся включают в Языковой портфель работы, выполненные в классе или дома.

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ (5 модулей)

Модуль №1 Мой дом!

Модуль №2 Мой День Рождения!

Модуль № 3 Мои животные!

Модуль №4 Мои игрушки!

5. Модуль №5 Мои каникулы!

Календарно-тематическое планирование по предмету «Английский язык»

2 класс

УМК «Английский в фокусе-2»

Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс

4-е издание, переработанное и дополненное

М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

(рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 68 уроков)

№ п/п	План дата	Факт дата	Тип урока	Раздел, тема урока (страницы учебника, тетради)	Элементы содержания	УУД	Виды контроля	Планируемые результаты	Элементы дополните льного содержания	Д/з	Д/З
№ п/п	План дата	Факт дата	Тип урока	Раздел, тема урока (страницы учебника, тетради)	( чтение, аудирование, устная речь, письмо)	УУД	Виды контроля	Планируемые результаты	Элементы дополните льного содержания	Д/з	Д/З
1			Комбинированный урок	Вводныйурок. Знакомство (с. 4-5)	Учатся приветствовать учителя, друг друга, знакомиться и прощаться на английском языке и использовать типичные фразы английского речевого этикета: Hello! Goodbye! What’s your name? – I’m… /My name is… How are you? – Fine, thanks. Знакомятся с УМК “Spotlight” (учебником и рабочей тетрадью).	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
2			Комбинированный урок	Мои буквы! (с. 6-7) РТ (с. 4)	Знакомятся с буквамиa-h Знакомятся со звуками: [æ], [b], [k], [d], [e], [f], [ɡ], [h] Новыеслова:ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
3			Комбинированный урок	Мои буквы! (с. 8-9) РТ (с. 5)	Знакомятся с буквамиi-q Знакомятся со звуками: [ɪ], [ʤ], [k], [l], [m], [n], [ɒ], [kw] Новыеслова:ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen Учатся понимать на слух знакомые слова.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
4			Комбинированный урок	Мои буквы! (с. 10-11) РТ (с. 6)	Знакомятся с буквами r-z Знакомятся со звуками: [r], [s], [t], [ʌ], [v], [w], [ks], [j], [z] Новыеслова:rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip Учатся понимать на слух знакомые слова.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
5			Комбинированный урок	Буквосочетания (с. 12-13) РТ (с. 7)	Знакомятся с буквосочетаниями sh, ch Знакомятся со звуками: [ʃ], [ʧ] Различают произношения звуков [i:] и [ɪ] Новыеслова:sheep, fish, ship, chick, cheese Учатся понимать на слух знакомые слова.	П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
6			Комбинированный урок	Буквосочетания(с. 14-15) РТ (с. 7)	Знакомятся с буквосочетаниями th, ph Знакомятся со звуками: [θ], [ð], [f] Новые слова:thumb, thimble, photo, dolphin, elephant	П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К обращаться за помощью	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
7			Комбинированный урок	Заглавные и строчные! (с. 16-17) РТ (с. 8-9)	Осваивают английский алфавит A-Z Учатся понимать на слух знакомые слова.	П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
8			Комбинированный урок	Здравствуй(те)! (с. 18-21) РТ (с. 10-11)	Знакомятся с персонажами УМК: Larry, Lulu, Chuckles, NannyShine Понимают на слух речь учителя: Standup! Sit down! Open your books! Close your books! Развивают умения и навыки устной речи: Диалог-расспрос на тему «Представление»:I’m… Thisismy... – Hello! Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	П узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Устный опрос	принятие образа «хорошего ученика»
9			Комбинированный урок	Моя семья! (с. 22-23) РТ (с. 12-13)	Введение лексики на тему «Моя семья»: mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, brother Рассказывают о членах своей семьи: Thisismy… Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное.	П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: использовать речь для регуляции своего действия К : строить понятные для партнёра высказывания	Устный опрос	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
10			Комбинированный урок	Поговорим о семье (с. 24-25) РТ (с. 12)	Введениелексикинатему «Цвета»: red, yellow, green, white, blue, brown, black Учатся понимать на слух знакомые слова. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное.	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Устный опрос	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
11			Комбинированный урок	Мой дом! НЛЕ (с. 26-29) РТ (с. 14-15)	Введение лексики на тему «Мой дом»: treehouse, chair, table, radio, bed Ведут диалог-расспрос о предметах мебели и их количестве: What’sthis? It’s a…/ This is… Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное.	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Устный опрос	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
12			Комбинированный урок	Где Чаклз? (с. 30-33) РТ (с. 16-17)	Введение лексики на тему «Мой дом»: garden, kitchen, bedroom, house Ведут диалог-расспрос о местонахождении: Where’s…? – Inthe…/ He’sin…/ She’sin… Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное.	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Устный опрос	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
13			Комбинированный урок	В ванной! (с. 34-37) РТ (с. 18-19)	Введение лексики на тему «Мой дом»: livingroom, bathroom, bath Учатся понимать на слух знакомые слова. Знакомятся с особенностями чтения буквы Ee в открытом и закрытом слоге Знакомятся с буквосочетанием ee Знакомятся со звуками: [e], [i:] Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы	Устный опрос	самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
14			Комбинированный урок	Сады в Великобритании в России (с. 38) Занимательное в школе (с. 39) РТ (с. 18-19) РТ (с. 20-21)	Новыеслова:birdhouse, greenhouse, garden gnome Рассказывают о своём доме/ квартире /комнате:Thisismy… Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К: строить монологическое высказывание	Устный опрос	уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю	Минипроект «Мой дом»
15			Комбинированный урок	Городской мышь и деревенский (с. 40-41, 131) РТ (с. 22-23)	Новыеслова:bare room, town, smallhouse, mouse - mice Учатся понимать на слух знакомые слова. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
16			Комбинированный урок	Теперь я знаю! (с. 42-43)	Ведут диалог-расспрос о местонахождении: Where’s…? – Inthe…/ He’sin…/ She’sin… Учатся понимать на слух знакомые слова.	П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: осуществлять взаимный контроль	Устный опрос	социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
17			Обобщ, систематизация	Итоговая контрольная работа № 1. Грамматика	Контроль усвоения пройденного материала.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
18			Обобщ, систематизация и контроль изученного	Работа над ошибками	Контроль усвоения пройденного материала.	П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач, определять общую цель и пути её достижения	Итоговая контрольная работа	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
19			Урок развития речевых умений	Мой день рождения! НЛЕ (с. 44-46) РТ (с. 24-25)	Знакомство(с числительными от 1 до 10). Ведут диалог-расспрос о возрасте: Howoldareyou? – I’m… Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
20			Комбинированный урок	Мой день рождения! (с. 44-47) РТ (с. 24-25)	Новыеслова: candles, party, happy, sad. Описывают картинки с использованием изученной лексики. Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Минипроект «Мой день рождения»
21			Комбинированный урок	Вкусный шоколад! НЛЕ (с. 48-51) РТ (с. 26-27)	Новые слова: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate. Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is… Выразительно поют песню (по изученному материалу). Знакомятся с множественным числом имён существительных: -s/-es. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
22			Урок развития речевых умений	Вкусный шоколад! (с. 52-53) РТ (с. 28-29)	Новыеслова: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake. Выразительно поют песню (по изученному материалу). Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
23			Комбинированный урок	Моя любимая еда! НЛЕ (с. 52-53) РТ (с. 30-31)	Ведут диалог-расспрос о еде: Ilike… I don’t like… Знакомятся с правилами чтения буквосочетания ch и буквы Cc перед a, o, u: [ʧ] и [k]. Изготавливают открытки на день рождения. Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
24			Комбинированный урок	Любимая еда! (с. 56) Традиционная русская еда (с. 136) Весёлые дни в школе (с. 57)	Новыеслова: fish and chips, kebab, curry. Выразительно читают небольшие тексты. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Изготовляют шляпу для вечеринки.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
25			Урок развития речевых умений	Городской и деревенский мыши! (с. 58-59, 132)	Новыеслова: honey, bread, cheese, meat. Учатся понимать на слух знакомые слова. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
26			Обобщ, систематизация и контроль изученного	Теперь я знаю! (с. 60-61)	Ведут диалог-расспрос о еде. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то что уже усвоено И что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: осуществлять взаимный контроль.	Устный опрос	социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование, в поведении социальных норм
27			Обобщ, систематизация и контроль Изученного	Итоговая контрольная работа №2. Грамматика	Контроль усвоения пройденного материала.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
28			Обобщ, систематизация и контроль изученного	Работа над ошибками	Контроль усвоения пройденного материала.	П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач К: определять общую цель и пути её достижения	Итоговая контрольная работа	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
29			Комбинированный урок	Первые шаги к чтению (с. 140)	Знакомство с правилами чтения Aa, Ii, Ee, в открытом и закрытом слогах: [æ]-[eɪ], [aɪ]-[ɪ], [i:]-[e]. Пишут транскрипционные значки.	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
30			Комбинированный урок	Первые шаги к чтению (с. 141)	Знакомство с правилами чтения Yy, Oo в открытом и закрытом слогах: [æ]-[eɪ], [aɪ]-[ɪ], [əʊ]-[ɒ]. Пишут транскрипционные значки.	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
31			Комбинированный урок	Первые шаги к чтению (с. 142-143)	Знакомство с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах и буквосочетаний ee, ea, th, wh, who, sh, ph, ch, ng, ck: [ju:]-[ʌ], [i:], [θ]-[ð], [w], [hu:], [ʃ], [f], [ʧ], [ŋ], [k]. Пишут транскрипционные значки. Выразительно читают небольшие тексты.	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя )
32			Комбинированный урок	Первые шаги к чтению (с. 144)	Знакомство с правилами чтения буквосочетаний ay, ey, oy, ere, ear, are, all: [eɪ], [ɔɪ], [ɛə], [ɔ:l]. Пишут транскрипционные значки. Выразительно читают небольшие тексты	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя )

33	Комбинированный урок	Мои животные. НЛЕ (с. 62-63) РТ (с. 34)	Введение лексики на тему «Мои животные»: fish, frog, bird, chimp, horse swim, jump, sing, run, dance Ведут монолог о своих спосбоностях: Ican… likea… (too). Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

34	Комбинированный урок	Мои животные (с. 64-65) РТ (с. 35)	Закрепление лексики на тему «Мои животные». Отработка модального глагола can. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
35	Урок развития речевых умений	Я могу прыгать! НЛЕ (с. 66-67) РТ (с. 36)	Новыеслова: climb, fly, boy, girl Ведут диалог-расспрос о своих способностях: Canyou…? – Yes, Ican./No, Ican’t… Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Устный опрос	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
36	Комбинированный урок	Я могу прыгать! (с. 68-69) РТ (с. 37)	Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями. Отработка модального глагола can.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	Устный опрос	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
37	Комбинированный урок	В цирке. НЛЕ (с. 70-71) РТ (с. 38)	Введение лексики на тему «Цирк»: clown, circus, magician, swing. Учатся понимать на слух знакомые слова. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Отработка модального глагола can.	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Устный опрос	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
38	Комбинированный урок	В цирке (с. 72-73) РТ (с. 39)	Отработка модального глагола can. Знакомятся с буквосочетанием i + r: [ɜ:]. Повторяют правила чтения буквы Ii в закрытом слоге: [ɪ]. Делают маску Чаки. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	Устный опрос	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
39	Урок развития речевых умений	Кошки и собаки (с. 74) Животные в России (с. 137) РТ (с. 40-41)	Рассказывают о себе (что умеют делать). Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Изготавливают «съедобный аквариум».	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)	Минипроект «Мое любимое животное»
40	Комбинированный урок	Городской и деревенский мышь (с. 76-77, 133) РТ (с. 42-43)	Новыеслова: living room, chair. Учатся понимать на слух знакомые слова. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
41	Обобщ, систематизация и контроль изученного	Теперь я знаю! (с. 78-79)	Ведут диалог-расспрос о способностях: Can you…? – Yes, I can./No, I can’t… Учатся понимать на слух знакомые слова. Отработка модального глагола can.	П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: осуществлять взаимный контроль	Устный опрос	социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
42	Обобщ, систематизация и контроль изученного	Контрольная работа №3. Чтение	Контроль усвоения пройденного материала.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	Контрольная работа	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
43	Комбинированный урок	Мои игрушки. НЛЕ (с. 80-81) РТ (с. 44)	Введение лексики на тему «Мои игрушки»: teddybear, toysoldier, ballerina, shelf, toybox, pink. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ведут диалог-расспрос об игрушках и их нахождении: Where’sthe…? – It’sonthetable. Is it on the bed? - Yes, it is./No, it isn’t.What’s this? It’s a…/ This is… Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
44	Комбинированный урок	Мои игрушки (с. 82-83) РТ (с. 45)	Закрепление лексики на тему «Мои игрушки». Ведут диалог-расспрос об игрушках и их нахождении: Where’sthe…? – It’sonthetable. Is it on the bed? - Yes, it is./No, it isn’t.What’s this? It’s a…/ This is… Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Устный опрос	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
45	Комбинированный урок	У неё голубые глаза! НЛЕ (с. 84-85) РТ (с. 46)	Введение лексики на тему «Внешность»: darkhair, nose, eye, mouth, ear. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника/ Описываютвнешность: I’ve got…She’s got…He’s got… Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы	Устный опрос	самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
46	Комбинированный урок	У неё голубые глаза! (с. 84-85) РТ (с. 47)	Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями. Описываютвнешность: I’ve got…She’s got…He’s got…	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
47	Комбинированный урок	Тэдди - чудесный! НЛЕ (с. 88-89) РТ (с. 48)	Новыеслова:fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
48	Урок развития речевых умений	Тэдди - чудесный! (с. 88-89) РТ (с. 49)	Описываютвнешность: I’ve got…She’s got…He’s got… Знакомятся с правила чтения Yy в начале и конце слов: [ɪ]-[j]. Изготавливают марионетку. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
49	Урок развития речевых умений	Магазины плюшевых мишек (с. 92) Весёлые дни в школе (с. 93) Старые русские игрушки (с. 138) РТ (с. 50-51)	Рассказывают о своей любимой игрушке. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Минипроект «Моя любимая игрушка»
50	Комбинированный урок	Городской и деревенский мышь (с. 94-95, 134)	Учатся понимать на слух знакомые слова. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
51	Обобщ, систематизация и контроль изученного	Контрольная работа	Контроль усвоения пройденного материала	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
52	Обобщ, систематизация и контроль Изученного	Обобщающий урок	Контроль усвоения пройденного материала.	П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач К: определять общую цель и пути её достижения	Проверочная работа	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
53	Комбинированный урок	Мои каникулы! НЛЕ (с. 98-99) РТ (с. 54)	Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, песни. Выразительно читают небольшие тексты. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Ведутдиалог-расспрос (опогоде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining! Введение лексики на тему «Одежда»: jacket, coat, shorts, hat Ведут диалог-расспрос (об одежде): Putonyour… ! Take off your… !	П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: ставить вопросы	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
54	Урок развития речевых умений	Мои каникулы! (с. 100-101) РТ (с. 55)	Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Рассказывают о летних каникулах, погоде и одежде. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
55	Комбинированный урок	Ветрено! НЛЕ (с. 102-103) РТ (с. 56)	Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, стих. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты. Ведутдиалог-расспрос (опогодеиодежде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/ windy/ cold! Put on your… ! Take off your… ! Рассказывают о своих летних каникулах (погода, одежда). Введение лексики на тему «Одежда»: socks, T-shirt, jeans, shoes, skirt	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач Кадекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих		Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
56	Комбинированный урок	Ветрено! (с. 104-105) РТ (с. 57)	Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Выразительно поют песню (по изученному материалу).	П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: строить монологические высказывания; слушать собеседника	Устный опрос	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
57	Комбинированный урок	Волшебный остров. НЛЕ (с. 106-107) РТ (с. 58)	Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты. Выразительно поют песню (по изученному материалу). Ведут монологические высказывания (по текстам, построенным на изученном языковым материале). Введение лексики на тему «Времена года»: summer, autumn, winter, spring Введениеконструкций: I’m wearing… He’s wearing… She’s wearing…	П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; смысловое чтение Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
58	Комбинированный урок	Волшебный остров (с. 107-109) РТ (с. 59)	Соблюдают нормы произношения звуков английского языка и чтения вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонациональных особенностей. Пишут транскрипционные знаки. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.	П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: использовать речь для регуляции своего действия К: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание	Устный опрос	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства	Минипроект «Мои каникулы!»
59	Комбинированный урок	Карнавал (с. 110) Городской и деревенский мыши (с. 112-113) РТ (с. 60-61)	Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Выразительно читают вслух сказку. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Новыеслова: frogs, shabby house, ants, bees	П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Р: формировать и удерживать учебную задачу К:Взаимодействие: строить монологические высказывания; слушать собеседника	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
60	Комбинированный урок	Праздники в России (с. 110, 139)	Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. Новыеслова: beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.	П: сбор информации (извлечение необходимости информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными; передача информации (устным, письменным, цифровым способом)) Р: предвосхищать результаты; предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задачи К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимоконтроль	Устный опрос	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
61	Обобщ, систематизация и контроль изученного	Теперь я знаю! (с. 114-115) РТ (с. 62-63)	Ведутдиалог-расспрос (опогодеиодежде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/ windy/ cold! I’m wearing…. He’s wearing…. She’s wearing…. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные. Закрепление пройденной лексики с опорой на картинки. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
62	Обобщ, систематизация и контроль изученного	Проверочная работа. Лексика-грамматика	Контроль усвоения пройденного материала.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	Устный опрос	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
63	Комбинированный урок	Время показа шоу! НЛЕ (с. 116-117	Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и познание	Устный опрос	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
64	Комбинированный урок	Время показа шоу! (с. 118-119)	Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. Поют песню, сопровождая действиями. Строят монологическое высказывание.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	Устный опрос	мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
65	Обобщ, систематизация и контроль изученного	Подготовка к контрольной работе	Контроль усвоения пройденного материала.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения	Устный опрос	: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
66	Обобщ, систематизация и контроль изученного	Подготовка к контрольной работе.	Контроль усвоения пройденного материала.	П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями коммуникативных задач К: определять общую цель и пути её достижения	Устный опрос	: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
67	Обобщ, систематизация и контроль изученного	Итоговая контрольная работа. Лексика-грамматика	Контроль усвоения пройденного материала.	П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями коммуникативных задач К: определять общую цель и пути её достижения	Контрольная работа	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
68	Обобщ, систематизация и контроль изученного	Свет звёзд (с. 125-130)	Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.	П: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач Р: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач	Устный опрос	Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Предварительный просмотр:

Рабочая программа 3 класс

Пояснительная записка

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательной школы и составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку для 2-4 классов общеобразовательных школ, авторов Н. И. Быковой, М.Д. Поспеловой в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. и Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №48 приказ от 23 октября 2013 г. №297

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю (68 часов в год).

Особенностью программы является новизна подходов к реализации преподавания английского языка в 3 классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование следующих компетенций:

Формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющим добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнать новое через звучащие и письменные тексты;
Формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация), наблюдаемых в родном и английском языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся;

формировать представления о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и английском языках, об отвечающих интересам младших школьников нравах и обычаях страны, говорящей на английском языке;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их универсальных умений.

умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; )
умение соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
умение соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
умение общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие, как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
понимание (со зрительной опорой) аудиозаписи диалогов, коротких высказываний и т.д.
наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка.

Личностными результатами являются:

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание себя гражданином своей страны;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

В аудировании:

В чтении:

В письменной речи:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

Б. В познавательной сфере:

умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

умение вести словарь (словарную тетрадь).

МЕСТО ПРЕДМЕТА

На изучение английского языка в 3 классе отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов в год. В том числе 8 контрольных работ в двух вариантах. Уровень обучения базовый.

Основные методы и формы обучения

Использование наглядности позволяет облегчить понимание, запоминание и применение материала.

Стратегопедия направлена на овладение учащимися стратегии выполнения различных типов заданий.

Метод полного функционального реагирования реализует функциональный подход к изучению ИЯ.

Принцип устного опережения создает звуковую опору для развития навыка чтения, аудирования и письма.

Принцип фотографического чтения на начальном этапе обучения.

Принцип рекурентности обеспечивает лучшее запоминание программного материала.

При обучении английскому языку во 3 классе основными формами работы являются:

Коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

Средства обучения

УМК «Spotlight 3», который состоит из учебника, рабочей тетради, тестовой книги, аудиозаписей
Дополнительный раздаточный материал
Дополнительный видеоматериал / презентации

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Распределение учебных часов по разделам программы

№	Тематика общения	Количество часов
1	Знакомство (с одноклассниками, учителем)	1 ч
2	Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета)	1 ч
3	Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст.	6 ч
4	Мой день (распорядок дня). Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда.	12 ч
5	Семейные праздники: Рождество. День матери. Подарки.	2 ч
6	Мир моих увлечений Игрушки. Мои любимые занятия	4 ч
7	Выходной день (в театре животных, доме-музее, парке).	4 ч
8	Я и мои друзья: увлечения/хобби, совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.	8 ч
9	Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности.	6 ч
10	Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.	8 ч
11	Страна/страны изучаемого языка и родная страна (дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений).	8 ч
12	Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине).	8 ч

Вводный раздел Welcome back! (2ч)

Названия цветов. Числительные. Приветствия. Еда. Дом. Одежда.Каникулы.

Раздел 1 (6ч)

Снова в школу! Учебные предметы. Школьные принадлежности. Школы в Великобритании и России.

Раздел 2 (6 ч)

Я и моя семья. Семьи близкие и далекие. Моменты с семьей. Семейное древо. Артур и Раскел. Игрушечный солдатик.

Раздел 3 (6ч)

Все, что я люблю. Любимая еда. Основные продукты питания. Покупки в магазине. Модальный глагол can. Правила чтения буквы Ii. Игрушечный солдатик.

Раздел 4 (10ч)

Мои игрушки. Внешность. Правила чтения буквы Yy. Моя любимая игрушка. Городская и деревенская мышь.

Раздел 5 (12ч)

Итоговый урок (1ч)

Резервные уроки (3ч)

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех идах речевой деятельности.

– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

– Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

– Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

График контрольных работ

№	Тема	Планируемые сроки проведения
1	Раздел 1
2	Раздел 2
3	Раздел 3
4	Раздел 4
5	Раздел 5
6	Раздел 6
7	Раздел 7
8	Раздел 8

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

В области аудирования:

1) различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

2) различать на слух интонацию;

3) воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

В области говорения:

1) описывать животное, предмет, указывая название, размер, цвет, количество, принадлежность;

3) воспроизводить выученные стихи, песни рифмовки;

4) вести диалог этикетного характера;

5) вести диалог-расспрос;

В области чтения:

1) правильно произносить читаемые слова;

2) соблюдать ударение и смысловую паузу;

3) соблюдать интонацию;

4) понимать прочитанное.

В области письма:

1) писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

2) списывать текст;

3) выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

4) заполнять таблицу по образцу;

5) подписывать картинки;

6) отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.

Формирующее оценивание

ФГОС предлагает внедрить новую систему оценивания, построенную на следующих основаниях:

1. Оценивание является постоянным процессом ( на каждом этапе урока, темы, проекта)

2. Оценивание должно быть только критериальным.

3. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны педагогам, учащимся и их родителям.

Оценивание направляет учение.

Технология формирующего оценивания позволяет :

делать выводы о продвижении ученика по личной учебной траектории путем сравнения не только со среднестатистической нормой, не только с другими учениками, но и путем сравнения его новых результатов с предыдущими;
связывать оценку с индивидуальным приращением образовательных результатов (умений, компетентностей и т.п.) учащегося;
обеспечивать учащемуся доступную информацию о его собственных достижениях, стимулируя самооценку ребенка;
формировать умения учащегося оценивать собственные результаты образования, предоставляя ему возможность выбирать как способы и темпы достижения образовательного результата, так и уровень его освоения, способствуя превращению обучающегося в субъект оценивания; оценивать ученика, не по тому, «сколько ошибок он допустил, а по тому, сколько ошибок он исправил»

Выбрав стартовой точкой оформление целей, дальше надо двигаться следующим образом:

перевести цели в измеряемые учебные результаты;
определить необходимый для них уровень достижений;
отобрать и содержание, и техники оценивания;
выбрать и реализовать соответствующие методы обучения;
провести оценивание и установить, достигнуты ли измеряемые учебные результаты.

Для чего мы оцениваем? Зачем мы оцениваем? Чтобы выяснить достигнуты ли поставленные цели.

Почему оцениваем таким образом? Чтобы согласовать оценивание с поставленными целями.

Когда оцениваем? В начале и во время всего процесса обучения.

Показывать, что получилось хорошо
Указывать, что нуждается в улучшении ( исправлении)
Давать рекомендации о необходимых исправлениях : напоминание, показ, пример

Создавать возможность вносить изменения

Оценивание - это не цель, а средство развития ученика и создания ситуации успеха на уроке.

Взаимопроверка (дети меняются тетрадями, исправляют ошибки, ставят отметки. Учитель контролирует правильность поставленной оценки, может проследить за уровнем знаний ученика, проверяющего работу, и за уровнем знаний ученика, выполнявшего работу);
2. Самооценка (по окончании работы учащиеся получают правильные ответы, сверяют свою работу, исправляют ошибки, ставят себе отметку);
3. Групповая работа и активное слушание. Выставление отметки за заработанные в течение урока баллы (На уроке заранее оговаривается сколько баллов нужно набрать, чтобы получить "5" или "4 )

ЯЗЫКОВОЙ ПОРТФЕЛЬ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА УСПЕШНОГО ОВЛАДЕНИЯ

ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ

Основные цели:

помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка;
какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или

Основные задачи:

формирование умения учиться: ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность;
формирование и поддержка учебной мотивации школьников;
расширение возможностей самообучения, самоорганизации, самооценки, саморазвития подрастающего поколения;
организация воспитательного процесса с учетом личных стремлений и достижений учащихся;
расширение возможностей контрольно-оценочных средств в образовании, введение альтернативных форм оценивания; развитие навыков рефлексивной, оценочной деятельности обучающихся

Особенности работы над языковым портфелем в 3 классе

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ (8 модулей)

Модуль №1 School days!

Модуль №2 Family moments!

Модуль № 3 All the things I like!

Модуль №4 Come in and play!

Модуль №5 Furry friends!

Модуль № 6 Home, sweet home!

Модуль № 7 A Day off!

Модуль № 8 Day by day!

Содержание учебного предмета

СТАНДАРТ (тематика)	«Английский в фокусе-3»
Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).	Welcome Back! (Starter Module)
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. День матери, Первое апреля, Масленица. Подарки.	New Member!, A Happy Family!, Families in Russia (Module 2); Grandma! Grandpa! Family Crest! (Module 6); He loves jelly! (Module 3); Merry Christmas, everybody!, Mother’s Day (pp. 137–141); Everybody likes presents! (Module 4)
Мир моих увлечений. Игрушки. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки, комиксы. Выходной день (в зоопарке, в парке, в цирке), каникулы.	We’re having a great time!, Fun after school (Module 7); A Fun Day!, Cartoon time (Module 8); Toys for little Betsy! (Module 4); In the Park! (Module 7); On Sundays! (Module 8); Holiday photos (Starter Module)
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.	Modules 1, 2, 6 Cows are funny!, Clever Animals!, What kind of animals?, Grandpa Durov’s Wonderland (Module 5)
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.	School Again!, School Subjects!, Primary Schools in Russia (Module 1)
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.	In my room! (Module 4); My House!, House Museums in Russia (Module 6)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, домашние питомцы, школа, мир увлечений). Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом в магазине).	Schools in the UK (Module 1); Families near and far (UK, Australia, Module 2); A bite to eat! (UK, Module 3); Tesco Superstore (UK, Module 4); Animals Down Under! (Australia, Module 5); British Homes! (Module 6); Get Ready, Get Set, Go! (USA, Module 7); Cartoon Favourites (USA, Module 8); The Toy Soldier (Reader, Modules 1–8); Tell me a Story! (Module 4); We wish you a merry Christmas, I love you, Lovey Dovey

Говорение

Диалогическая речь

СТАНДАРТ	«Английский в фокусе-3»
• вести элементарный этикетный диалог в соответствии с ситуацией общения (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, извинение, прощание); • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие)	Starter a, упр. 1, 2; Starter b, упр. 4; Spotlight on Russia, Module 3
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника;	Unit 1a, упр. 2; Unit 2a, упр. 3; Unit 3b, упр. 5; Unit 4a, упр. 2; Unit 5a, упр. 2; Unit 5b, упр. 1; Unit 6a, упр. 6; Unit 7a, упр. 2; Unit 8a, упр. 2, 6; Unit 9b, упр. 1; Unit 10b, упр. 2; Unit 11a, упр. 2; Unit 11b, упр. 2; Unit 12a, упр. 2; Unit 12b, упр. 1, 2; Unit 13a, упр. 2; Unit 13b, упр. 2, 5, 6; Unit 15a, упр. 2; Unit 15b, упр. 5; Unit 16a, упр. 2, 4
• обращаться с просьбой, используя побудительные предложения; отвечать согласием или отказом выполнить просьбу партнера	Unit 6a, упр. 2; Merry Christmas, упр. 3

Монологическая речь

СТАНДАРТ

«Английский в фокусе-3»

• рассказывать о себе, своей семье, друге;

• составлять небольшие описания предмета или картинки

Starter В, упр. 2; Unit 2a, упр. 2; Unit 12a, упр. 6;

Spotlight on English-speaking countries, Spotlight on Russia (инструкции в книге для учителя)

Презентация заданий языкового портфеля

• описывать персонажей прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку

Unit 3a, упр. 2; Unit 3b, упр. 2;

Unit 5b, упр. 3, 7; Unit 6b, упр. 1; Fun at School, Modules 4, 5; Unit 9a, упр. 2, 3; Unit 10a, упр. 2; Unit 15b, упр. 2;

Spotlight on English-speaking countries, Spotlight on Russia (инструкции в книге для учителя)

Работа со сказкой The Toy Soldier и комиксом Arthur & Rascal (инструкции в книге для учителя)

Презентация заданий языкового портфеля

Аудирование

СТАНДАРТ

«Английский в фокусе-3»

• воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников

Упражнения Chit-Chat. Let’s play!

Инструкции по выполнению различных заданий, изготовлению поделок.

Now talk with your friend. Ask and answer. Ask your friends and complete.

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку

Sing along! Sing and do!;

Listen, point and repeat; Listen and point; Listen and match; Listen and write the days; Listen and complete.

(Workbook: Listen and tick the correct picture; Listen and draw lines; Listen and write the letters in the boxes; Listen and fill in; Listen and tick the box.)

Video/audio: The Toy Soldier, Arthur & Rascal

Чтение

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе 3»

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Listen and read. Chant. Read and act out.

• читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова

Read again and choose/complete/ match. Read again and choose the names. Read and answer the questions. Read and say yes or no. Read and write the names of the school subjects. Read, look and find out. Read and answer. Read and correct. Read and fill in. Read, guess and complete.

Extensive reading: Spotlight on English-speaking countries. Spotlight on Russia. Fun at school.

Reader: The Toy Soldier, Arthur & Rascal (комикс)

Word List (англо-русский поурочный словарь)

Письмо

СТАНДАРТ

«Английский в фокусе-3»

• владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)

Read and write the names of the school subjects. Copy and complete. Read and complete. Look, read and complete. Look and read. Then write the names. Copy the table. Then ask your friends and complete. Read and complete the shopping list. Look, read and write the answer.

• писать поздравление с опорой на образец;

• писать короткое личное письмо с опорой на образец

Write an e-mail about yourself.

Copy the ‘Thank-you’ letters and complete them. Write a letter to Father Frost. Write a note for your mother.

Write about your family/your or your friend’s pet/your house or flat/a day in the park/what you do on Saturdays or Sundays.

Грамматика

«Английский в фокусе-3»

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Глагол-связка to be в Present simple.

Предложения с оборотом there is/there are.

Глагол can.

Глаголы в Present simple (indefinite). Неопределенная форма глагола.

Вспомогательный глагол to do.

Present continuous с изученными глаголами.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.

Притяжательный падеж существительных.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения this/that, these/ those.

Неопределенные местоимения some/any.

Предлоги next to, in front of, behind, into.

Числительные (количественные от 11 до 50).

Контрольно – измерительные материалы

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий. Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

В УМК «Английский в фокусе» оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля структурированы следующим образом:

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

– Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

Календарно-тематическое планирование по предмету «Английский язык»

3 класс

УМК «Английский в фокусе-3»

Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс

4-е издание

М. : Express Publishing : Просвещение, 2011

(рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 68 уроков)

№

п/п

Дата,

план

Дата,

факт

Раздел, тема урока

(страницы учебника, тетради)

Тип урурокаурока

Элементы содержания

(чтение, аудирование, устная речь, письмо)

УУД

Элементы дополнительного содерж-ния

Вид

контроля

Планируемые результаты

Д/З

I четверть

включает 3 модуля

Вводный модуль: Повторение

С возвращением! (с. 4-5)

РТ (с. 4)

Комбинированный урок

Hапомнить учащимся о главных героях УМК;
Повторить фразы приветствия и знакомства;
Повторить глагол to be и названия цветов;
Выразительно поют песню (по изученному материалу).

передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника

Устный опрос

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

С возвращением! (с. 6-8)

РТ (с. 5)

Комбинированный урок

Провести беседу о каникулах;
Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»;
Повторить цифры (1-10), научиться называть имена по буквам.

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Модуль 1. Школьные дни

Снова в школу! (с. 10-11)

РТ (с. 6)

Урок введения нового материала.

Комбинированный урок

Научить учащихся называть школьные принадлежности school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case.
Ведут диалог-расспрос о вещах: What’s this? – It’s a/an …
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Информационные: передача информаций (устным, письменным, цифровым способами)

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Снова в школу!

(с. 12-13)

РТ (с. 7)

Комбинированный урок

Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Научить учащихся считать от 11 до 20.
Научить учащихся читать букву Ee в открытом и закрытом слогах: [i:]-[e].

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Устный опрос

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Школьные предметы (с. 14-15)

РТ (с. 8)

Комбинированный урок

Научить учащихся называть школьные предметы English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music.
Ведут беседу о предметах в школе: We have…We don’t have…
Ведут диалог-расспрос о любимых предметах: What’s your favourite subject?What about you?I like…
Отработать с учащимися употребление кратких форм глагола “to be”.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут сообщение о себе.

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Школьные предметы (с. 16)

Весёлые дни в школе

(с. 17)

РТ (с. 9)

Комбинированный урок

Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! Clap your hands! Stamp your feet!
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Различают формы предметов: triangle, circle, square.

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Прогнозирование: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Минипроект «Школьные дни»

Устный опрос

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

Оловянный солдатик (с. 18-20)

Артур и Раскаль (с. 24)

РТ

(с. 10-11)

Комбинированный урок

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Школы в Соединённом королевстве (с. 21)

Начальные школы в России

(с. 142)

РТ

(с. 12-13)

Комбинированный урок

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к культуре других народов

Теперь я знаю

(с. 22-23)

Обобщ, Систематизация и контроль

изученного

Закрепление лексики на тему «Школьные принадлежности» и количественных числительных от 10 до 20.
Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.
Ведут беседы о себе.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

Проверочная работа

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

Контрольная работа

Обобщ, систематизация и контроль

Изученного

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Проверочная работа

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 2. Жизнь в семье

Новый член семьи!

(с. 26-27)

РТ (с. 14)

Урок введения нового материала.

Комбинированный урок

Научить учащихся называть и представлять членов семьи Grandma, Grandpa, Mum, Dad, brother, sister.
Рассказывают о членах своей семьи: This is my…
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находитьвыходы из спорных ситуаций

Новый член семьи!

(с. 28-29)

РТ (с. 15)

Комбинированный урок

Повторить употребление притяжательных местоимений.
Рассказывают о членах своей семьи: This is my…
Научить читать букву Aa в открытом и закрытом слогах: [eɪ]-[æ]
Ведут диалог-расспрос о членах семьи: Who’s she? – She’s my…

What’s her name? – Her name is…

Логические: классификация по заданным критериям

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Счастливая семья (с. 30-31)

РТ (с. 16)

Комбинированный урок

Научить учащихся вести беседу о членах семьи: grandmother, grandfather, father, mother.
Описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них: Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re balerinas.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут о своей семье.

Логические: классификация по заданным критериям

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Устный опрос

Счастливая семья (с. 32)

Комбинированный урок

Закрепить пройденный грамматический материал (множественное число).
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Информационные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст)

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Минипроект

«Счастливая семья»

Устный опрос

Оловянный солдатик (с. 34-36)

Артур и Раскаль (с. 40)

РТ

(с. 18-19)

Комбинированный урок

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Семьи в Австралии и Соединённом королевстве (с. 37)

Семьи в России

(с. 143)

РТ

(с. 20-21)

Комбинированный урок

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Итоговая контрольная работа

Контроль и системетизация

Обобщ, систематизация и контроль

Изученного

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Проверочная работа

Теперь я знаю!

(с. 22-23)

Обобщающий контроль

Закрепление лексики на тему «Члены семьи», глагола to be, множественного числа имён существительных притяжательных местоимений.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Проверочная работа

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

II четверть

включает 2 модуля

Модуль 3. Всё, что я люблю!

Он любит желе!

(с. 42-43)

РТ (с. 22)

Урок введения нового материала.

Комбинированный урок

Научить учащихся беседовать о еде и напитках chicken, vegetable, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, cheese, egg, sandwich, burger, chips.
Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is… What about you?
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

Он любит желе!

(с. 44-45)

РТ (с. 23)

Комбинированный урок

Отработать употребление глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple.
Ведут диалог-расспрос о еде: Do you like…? Yes, I do/No, I don’t. Does he like…? Yes, he does/No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is…
Научить читать букву Ii в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].

Логические: классификация по заданным критериям

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Мой чемоданчик для завтрака

(с. 46-47)

РТ (с. 24)

Комбинированный урок

Научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»: meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke.
Познакомить с употреблением some, any.
Ведут диалог-расспрос о еде: Can I have some…, please? – Here you are. – Thank you.
Выразительно читают небольшие тексты.
Составляют свой список покупок.

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

Устный опрос

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Мой чемоданчик для завтрака

(с. 48)

Весёлые дни в школе

(с. 49)

РТ (с. 25)

Комбинированный урок

Делят еду на группы: fruit, vegetable, drink.
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Ведут диалог-расспрос о еде.

Устный опрос

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Оловянный солдатик (с. 50-52)

Артур

и Раскаль (с. 54)

РТ (с. 26-27)

Комбинированный урок

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Перекус

(с. 53)

Все что я люблю (с.144)

РТ (с. 28-29)

Комбинированный урок

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Логическое: сравнение; построение рассуждения

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Минипроект «Все, что я люблю»

Устный опрос

Теперь я знаю

(с. 54-55)

Систематизация и контроль

Закрепление лексики на тему «Еда», глагола to like, неопределённых местоимений some/any.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Проверочная работа

Контрольная работа

Промежуточный контроль

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Проверочная работа

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 4. Давайте поиграем!

Игрушки для маленькой Бетси

(с. 58-59)

РТ (с. 30)

Урок введения нового материала.

Комбинированный урок

Введение лексики на тему «Игрушки»: musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос об игрушках и их принадлежности: Whose is this? – It’s mum’s.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Устный опрос

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Игрушки для маленькой Бетси

Заходи и играй

(с. 60-61)

РТ (с. 31)

Комбинированный урок

Объяснить употребление неопределённого артикля a/an.
Познакомить с указательными местоимениями this/that.
Научить читать букву Oo в открытом и закрытом слогах: [əʊ]-[ɒ].

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Минипроект «Заходи и играй!»

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Оловянный солдатик (с. 66-68)

Артур и Раскаль (с. 72)

РТ

(с. 34-35)

Комбинированный урок

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Контрольная работа

Промежуточный контроль

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Проверочная работа

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Контрольная работа за полугодие

Обобщающий контроль

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Проверочная работа

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа над ошибками

Обобщающий контроль

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Итоговая проверочная работа

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

III четверть

включает 2 модуля

Модуль 5. Пушистые друзья

Забавные коровы (с. 74-75)

РТ (с. 38)

Урок введения нового материала.

Комбинированный урок

Введение новой лексики на тему «Внешность»: nose, ear, head, eye, leg, tail, mouth, body, small/ big, thin/ fat, short/ long.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Описывают внешность животных: It’s got…
Рисуют любимых животных и пишут небольшой о рассказ о них.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Знакомятся с глагольной конструкцией to have got.

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Инициативное сотрудничество: ставить вопросы

Устный опрос

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Забавные коровы (с. 76-77)

РТ (с. 39)

Комбинированный урок

Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.
Изучают исключения множественного числа имён существительных: man-men, woman-women, child – children, tooth – teeth, foot – feet, mouse – mice, sheep, fish.
Знакомятся с правилами чтения Yy в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].
Знакомятся с основными принцами рифмовок и составляют стихотворение самостоятельно.

Устный опрос

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Умные животные (с. 78-79)

РТ (с. 41)

Комбинированный урок

Введение новой лексики на тему «Животные»: spider, bird, rabbit, seahorse, tortoise, parrot, crawl, fly, jump, swim, walk, talk.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Говорят о животных и их умениях, используя модульный глагол can.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Пишут о своём питомце или питомце друга.

Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Пушистые друзья (с. 80)

Весёлые дни в школе

(с. 81)

РТ (с. 40)

Комбинированный урок

Знакомятся с количественными числительными от 20 до 50.
Ведут диалог-расспрос о возрасте: How old is he/she? – He’s… She’s…
Поют песню, сопровождая действиями.
Введение новой лексики на тему «Животные»: lizard, horse, whale, snake, crocodile, elephant.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Учатся разделять животных на рептилий и млекопитающих.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Минипроект «Пушистые друзья»

Устный опрос

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Оловянный солдатик (с. 82-84)

Артур и Раскаль (с. 88)

РТ

(с. 42-43)

Комбинированный урок

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Животные в Австралии (с. 85)

Сказочная страна дедушки Дурова

(с. 146)

РТ

(с. 44-45)

Комбинированный урок

Закрепление лексики на тему «Внешность».
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Теперь я знаю

(с. 86-87)

Систематизация и контроль

Описывают внешность животных: It’s got…
Закрепление лексики на темы «Животные. Исключения множественного числа имён существительных» и количественных числительных от 20 до 50.
Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Проверочная работа

Контрольная работа

Промежуточный контроль

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Контрольная работа

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 6. Дом, милый дом!

Бабушка, дедушка

(с. 90-91)

РТ (с. 46)

Урок введения нового материала.

Комбинированный урок

Введение новой лексики на тему «Мой дом»: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Бабушка, дедушка

(с. 92-93)

РТ (с. 47)

Комбинированный урок

Знакомятся с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах.
Знакомятся с предлогами места: : on, in, under, next to, in front of, behind.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Мой дом

(с. 94-95)

РТ (с. 48)

Комбинированный урок

Введение новой лексики на тему «Мебель»: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов: Where’s your…? – It’s under the…
Знакомятся с множественным числом имён существительных после -ss, -x, -sh, -f, -y и оборотом there is/are.
Пишут о своём доме/квартире.

Взаимодействие: задавать вопросы

Устный опрос

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Мой дом

(с. 96)

Милый дом (с. 97)

РТ (с. 49)

Комбинированный урок

Ведут диалог-расспрос о количестве предметов: How many… are there?
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Взаимодействие: задавать вопросы

Минипроект «Милый дом»

Устный опрос

Оловянный солдатик

(с. 98-100)

Артур и Раскаль

(с. 104)

РТ (с. 50-51)

Комбинированный урок

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Британские дома (с. 101)

Знаменитые дома в России

(с. 147)

РТ (с. 52-53)

Комбинированный урок

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Устный опрос

Теперь я знаю

(с. 86-87)

Систематизация и контроль

Закрепление лексики на тему «Мебель».
Закрепляют употребление оборота there is/are и множественного числа имён существительных.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Ведут диалог-расспрос о количестве, местонахождении предметов/людей.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Проверочная работа

Контрольная работа

Обобщающий контроль

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Проверочная работа

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Итоговая контрольная работа

Обобщающий контроль

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Итоговая контрольная работа

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Обзор пройденного материала

Комбинированный урок

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Обзор пройденного материала

Комбинированный урок

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Устный опрос

Обзор пройденного материала

Обобщающий контроль

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Устный опрос

IV четверть

включает 2 модуля

Модуль 7. Выходной!

Мы замечательно проводим время

(с. 106-107)

РТ (с. 54)

Урок введения нового материала.

Комбинированный урок

Введение новой лексики на тему « Занятия»: play a game, drive a car, make a sandwich, watch TV, paint a picture.
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What are you doing? I’m making a sandwich.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Мы замечательно проводим время

(с. 107-108)

РТ (с. 55)

Комбинированный урок

Знакомятся с настоящим длительным временем.
Знакомятся с правилами чтения n и -ing окончания: [n]-[ɪŋ].
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

В парке

(с. 110-111)

РТ (с. 56)

Комбинированный урок

Введение новой лексики на тему «Занятия»: playing soccer/ basketball, eating a hot dog, flying a kite, sleeping, drinking Coke, wearing a mac, riding a bike.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Пишут о своём дне в парке и рисуют картинку по тексту.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

В парке

(с. 112)

Выходной (с. 113)

РТ (с. 57)

Комбинированный урок

Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Узнают слова по картинкам.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Минипроект «Выходной»

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Оловянный солдатик

(с. 114-116)

Артур и Раскаль

(с. 120)

РТ (с. 58-59)

Комбинированный урок

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

На старт, внимание, марш!

(с. 117)

Веселье после школы

(с. 148)

РТ (с. 60-61)

Комбинированный урок

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Теперь я знаю

(с. 86-87)

Систематизация и контроль

Закрепление лексики на тему «Занятия».
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Проверочная работа

Контрольная работа

Промежуточный контроль

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Контрольная работа

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 8. День за днём

Весёлый день

(с. 122-123)

РТ (с. 62)

Урок введения нового материала.

Комбинированный урок

Введение новой лексики на тему «Дни недели».
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о днях недели: What do we do on Mondays? – We play games.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Весёлый день

(с. 124-125)

РТ (с. 63)

Комбинированный урок

Составляют расписание занятий на неделю.
Знакомятся с настоящим простым временем.
Знакомятся с правилами чтения Cc и буквосочетаний ch, ck: [k], [s], [ʧ].
Играют в «угадалку», закрепляя использование настоящего простого времени и употребления дней недели: What do I do on Mondays? – Do you play tennis?

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

По воскресеньям (с. 126-127)

РТ (с. 64)

Комбинированный урок

Введение новой лексики на тему «Занятия»: have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, watch a video, go to bed, get up, come home, go to school, watch TV.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What do you do in the morning? – I have a shower, then I have breakfast.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут о своих занятиях на выходных.
Ведут диалог-расспрос о времени: What’s the time? – It’s 9 o’clock.

Взаимодействие: задавать вопросы

Устный опрос

День за днем

Весёлые дни в школе

(с. 129)

РТ (с. 65)

Комбинированный урок

Закрепляют использование лексики «Дни недели» и «Время».
Выразительно поют песню (по изученному материалу).

Взаимодействие: задавать вопросы

Минипроект «День за днем»

Устный опрос

Оловянный солдатик

(с. 130-132)

Артур и Раскаль

(с. 136)

РТ (с. 66-67)

Комбинированный урок

Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Любимые мультики

(с. 133)

Время мультиков (с. 149)

РТ (с. 68-69)

Комбинированный урок

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Устный опрос

Теперь я знаю

(с. 134-135)

Систематизация и контроль

Закрепление лексики на тему «Занятия».
Закрепляют всевозможные грамматические конструкции.

Ведут диалог-расспрос о занятиях.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Проверочная работа

Итоговая контрольная работа

Обобщающий контроль

Контроль усвоения пройденного материала.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Итоговая контрольная работа

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Учебник (Student’s Book) Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал

их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал. Важный мотивирующий фактор – «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестрёнка Лулу, их няня – волшебница и домашний любимец обезьянка Чаклз, друзья – Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии. Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структуру. Модуль включает в себя три параграфа во 2 классе и два параграфа в 3 и 4 классах. Параграфы содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным.

Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика, МХК, чтение, окружающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, учащиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных областей знаний.

Английская сказка (The Town Mouse and the Country Mouse, The Toy Soldier, Goldilocks and the Three Bears) представлена рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность в увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диски и DVD.

Spotlight on the English-speaking countries даёт учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Arthur & Rascal (с 3 класса) – комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой собаки Артура, щенка Раскала, кошки-проказницы Трикси и их новых друзей. В конце каждого модуля помещён один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным языком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чтению.

Now I know – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий. Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках. После основных модулей помещены следующие материалы:

Phonetics – транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.

Word List – поурочный англо-русский словарь.

Instructions – формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.

Рабочая тетрадь (Workbook)

Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде.

В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок.

По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.

Языковой портфель (My Language Portfolio) Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке. На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это – всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

Книга для учителя (Teacher’s Book) В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по

постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, Portfolio & Craftwork Sheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.

Контрольные задания (Test Booklet) Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубрики I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля).

Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними. Раздаточный материал к УМКможно скачать с сайта www.prosv.ru/umk/spotlight. Плакаты (Posters) На двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстрирующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. В поурочном планировании книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и закрепления нового языкового материала.

CD для занятий в классе Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.

CD для самостоятельных занятий дома Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая таким образом навыки произношения и интонацию.

DVD-video Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также

основные языковые модели, которые учащиеся изучают в каждом модуле, сказку, комиксы Arthur & Rascal. Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Видео используется по мере прохождения материала учебника.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

4. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

5. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература для учителя:

1. УМК «Round up. Starter», Longman 2011

2. Журнал «Иностранные языки в школе»

3. Интернет – ресурс www.prosveschenie.ru

4. Словари

5. Кулясова Н.А. «Алфавитные и тематические игры на уроках АЯ (2-4 классы)» -

М.: «Вако», 2011

6. Комаров А.С. «Игры и пьесы в обучении АЯ» - Р.-н-Д.: «Феникс», 2009

Дополнительная литература для учеников

1. УМК «Round up. Starter», Longman 2011

2. Интернет – ресурс www.prosveschenie.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного

предмета «Английский язык»

К – комплект

Д – демонстрационный

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Коли-чество	Примечания
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1	• Учебники «Английский в фокусе» для 5–9 классов. • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. • Примерная программа среднего образования по иностранному языку. • Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы. • Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов. • Двуязычные словари	К Д Д Д Д Д
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
2	«Английский в фокусе» для 5–9 классов: • Рабочая тетрадь. • Контрольные задания. • Языковой портфель (My Language Portfolio)
Демонстрационные печатные пособия
3	• Алфавит (настенная таблица). • Касса букв и буквосочетаний. • Транскрипционные знаки (таблица). • Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала. • Карты на английском языке: – географическая карта стран изучаемого языка; – географическая карта Европы; – карта мира. • Учебные плакаты по предмету. • Изображения символов и флагов стран изучаемого языка. • Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры. • Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.	Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д
Информационно-коммуникационные средства обучения
4	Телевизор. Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет). Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ. Экспозиционный экран. Интерактивная/электронная доска. Принтер. Копировальный аппарат. Сканер. Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.	1 1 1 1 1 1 1 1	Диаметр экрана не менее 72 см Размер не менее 150 х 150 см К
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
5	• Аудиокурс для занятий в классе. • Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. • Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY). • Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight. • Мультимедийные обучающие программы по английскому языку. *Входят в УМК «Английский в фокусе»	Д Д Д Д Д

Предварительный просмотр:

Рабочая программа 4 класс

Пояснительная записка

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 4 класса общеобразовательной школы и составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку для 2-4 классов общеобразовательных школ, авторов Н. И. Быковой, М.Д. Поспеловой в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №48 приказ от 23 октября 2013 г. №297.

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю (68 часов в год).

Формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющим добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнать новое через звучащие и письменные тексты;
Формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация), наблюдаемых в родном и английском языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся;

формировать представления о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и английском языках, об отвечающих интересам младших школьников нравах и обычаях страны, говорящей на английском языке;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их универсальных умений.

умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; )
умение соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
умение соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
умение общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие, как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
понимание (со зрительной опорой) аудиозаписи диалогов, коротких высказываний и т.д.
наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка.

Личностными результатами являются:

 общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

 осознание себя гражданином своей страны;

 осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

 знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

 развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

 развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

 расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

 формирование мотивации к изучению иностранного языка;

 владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

 вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

 уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

 понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

 читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

 читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

 владеть техникой письма;

 писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

 адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

 соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

 применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

 распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

 умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

 знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

 умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

 умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

 умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

 умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

 совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

 умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

 умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

 умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

 умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

 представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

 приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

 развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

 умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

 умение вести словарь (словарную тетрадь).

МЕСТО ПРЕДМЕТА

На изучение английского языка в 4 классе отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов в год. В том числе 8 контрольных работ в двух вариантах. Уровень обучения базовый.

Основные методы и формы обучения

Использование наглядности позволяет облегчить понимание, запоминание и применение материала.

Стратегопедия направлена на овладение учащимися стратегии выполнения различных типов заданий.

Метод полного функционального реагирования реализует функциональный подход к изучению ИЯ.

Принцип устного опережения создает звуковую опору для развития навыка чтения, аудирования и письма.

Принцип фотографического чтения на начальном этапе обучения.

Принцип рекурентности обеспечивает лучшее запоминание программного материала.

При обучении английскому языку во 3 классе основными формами работы являются:

Коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

Средства обучения

УМК «Spotlight 4», который состоит из учебника, рабочей тетради, тестовой книги, аудиозаписей
Дополнительный раздаточный материал
Дополнительный видеоматериал / презентации

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

№п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
	Вводный модуль	2	2
1.	Семья и друзья .	8	8
2.	Рабочий день .	8	8
3.	Вкусные угощения.	8	8
4.	В зоопарке.	8 +1	8
5.	Где вы были вчера?	8	8
6.	Расскажи историю!	8	8
7.	Памятные дни.	8	8
8.	Места, куда поехать.	8	8
	Итоговое повторение.	1	2
	Итого	68	68

питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Вводный раздел Welcome back! (2ч)

Названия цветов. Числительные. Приветствия. Еда. Дом. Одежда.Каникулы.

Раздел 1 (6ч)

Снова в школу! Учебные предметы. Школьные принадлежности. Школы в Великобритании и России.

Раздел 2 (6 ч)

Я и моя семья. Семьи близкие и далекие. Моменты с семьей. Семейное древо. Артур и Раскел. Игрушечный солдатик.

Раздел 3 (6ч)

Раздел 4 (10ч)

Мои игрушки. Внешность. Правила чтения буквы Yy. Моя любимая игрушка. Городская и деревенская мышь.

Раздел 5 (12ч)

Итоговый урок (1ч)

Резервные уроки (3ч)

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех идах речевой деятельности.

– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

– Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

График контрольных работ

Дата	Вид работы, ее название	Тема курса
	Тест	Семья и друзья! Модуль 1.
	Тест	Рабочий день! Модуль 2
	Тест	Вкусные угощения! Модуль 3.
	Тест	В зоопарке! Модуль 4.
	Тест	Где вы были вчера? Модуль 5
	Тест	Расскажи историю! Модуль 6
	Тест	Памятные дни! Модуль 7.
	Тест	Места, куда поехать! Модуль8

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

В области аудирования:

1) различать на слух звуки, звукосочетания, предложения английского языка;

2) различать на слух интонацию;

3) воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

В области говорения:

1) описывать животное, предмет, указывая название, размер, цвет, количество, принадлежность;

3) воспроизводить выученные стихи, песни рифмовки;

4) вести диалог этикетного характера;

5) вести диалог-расспрос;

В области чтения:

1) правильно произносить читаемые слова;

2) соблюдать ударение и смысловую паузу;

3) соблюдать интонацию;

4) понимать прочитанное.

В области письма:

1) писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

2) списывать текст;

3) выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

4) заполнять таблицу по образцу;

5) подписывать картинки;

6) отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.

Формирующее оценивание

ФГОС предлагает внедрить новую систему оценивания, построенную на следующих основаниях:

1. Оценивание является постоянным процессом ( на каждом этапе урока, темы, проекта)

2. Оценивание должно быть только критериальным.

3. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны педагогам, учащимся и их родителям.

Оценивание направляет учение.

Технология формирующего оценивания позволяет :

делать выводы о продвижении ученика по личной учебной траектории путем сравнения не только со среднестатистической нормой, не только с другими учениками, но и путем сравнения его новых результатов с предыдущими;
связывать оценку с индивидуальным приращением образовательных результатов (умений, компетентностей и т.п.) учащегося;
обеспечивать учащемуся доступную информацию о его собственных достижениях, стимулируя самооценку ребенка;
формировать умения учащегося оценивать собственные результаты образования, предоставляя ему возможность выбирать как способы и темпы достижения образовательного результата, так и уровень его освоения, способствуя превращению обучающегося в субъект оценивания; оценивать ученика, не по тому, «сколько ошибок он допустил, а по тому, сколько ошибок он исправил»

Выбрав стартовой точкой оформление целей, дальше надо двигаться следующим образом:

перевести цели в измеряемые учебные результаты;
определить необходимый для них уровень достижений;
отобрать и содержание, и техники оценивания;
выбрать и реализовать соответствующие методы обучения;
провести оценивание и установить, достигнуты ли измеряемые учебные результаты.

Центральным моментом является ежедневная — самооценка и взаимооценка учеников на основе критериев. Дети понимают учебные цели и оценочные критерии и ориентируются на них. Оценивая свои работы и работы одноклассников, ошибки расцениваются как возможность для обучения и развития метаумений.

Для чего мы оцениваем? Зачем мы оцениваем? Чтобы выяснить достигнуты ли поставленные цели.

Почему оцениваем таким образом? Чтобы согласовать оценивание с поставленными целями.

Когда оцениваем? В начале и во время всего процесса обучения.

Показывать, что получилось хорошо
Указывать, что нуждается в улучшении ( исправлении)
Давать рекомендации о необходимых исправлениях : напоминание, показ, пример

Создавать возможность вносить изменения

Оценивание - это не цель, а средство развития ученика и создания ситуации успеха на уроке.

Взаимопроверка (дети меняются тетрадями, исправляют ошибки, ставят отметки. Учитель контролирует правильность поставленной оценки, может проследить за уровнем знаний ученика, проверяющего работу, и за уровнем знаний ученика, выполнявшего работу);
2. Самооценка (по окончании работы учащиеся получают правильные ответы, сверяют свою работу, исправляют ошибки, ставят себе отметку);
3. Групповая работа и активное слушание. Выставление отметки за заработанные в течение урока баллы (На уроке заранее оговаривается сколько баллов нужно набрать, чтобы получить "5" или "4 )

ЯЗЫКОВОЙ ПОРТФЕЛЬ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА УСПЕШНОГО ОВЛАДЕНИЯ

ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ

Основные цели:

помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка;
какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или

Основные задачи:

формирование умения учиться: ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность;
формирование и поддержка учебной мотивации школьников;
расширение возможностей самообучения, самоорганизации, самооценки, саморазвития подрастающего поколения;
организация воспитательного процесса с учетом личных стремлений и достижений учащихся;
расширение возможностей контрольно-оценочных средств в образовании, введение альтернативных форм оценивания; развитие навыков рефлексивной, оценочной деятельности обучающихся

Особенности работы над языковым портфелем в 4 классе

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ (8 модулей)

Модуль №1 Семья и друзья.

Модуль №2 Распорядок дня.

Модуль № 3 Еда и напитки.

Модуль №4 В зоопарке.

5. Модуль №5 Где ты был вчера?

6. Модуль № 6 Расскажи сказку!

7. Модуль № 7 Памятные дни.

8. Модуль № 8 Путешествия.

Содержание учебного предмета

СТАНДАРТ (тематика)	«Английский в фокусе-4»
Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).	Welcome Back! (Starter Module)
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. День матери, Первое апреля, Масленица. Подарки.	New Member!, A Happy Family!, Families in Russia (Module 2); Grandma! Grandpa! Family Crest! (Module 6); He loves jelly! (Module 3); Merry Christmas, everybody!, Mother’s Day (pp. 137–141); Everybody likes presents! (Module 4)
Мир моих увлечений. Игрушки. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки, комиксы. Выходной день (в зоопарке, в парке, в цирке), каникулы.	We’re having a great time!, Fun after school (Module 7); A Fun Day!, Cartoon time (Module 8); Toys for little Betsy! (Module 4); In the Park! (Module 7); On Sundays! (Module 8); Holiday photos (Starter Module)
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.	Modules 1, 2, 6 Cows are funny!, Clever Animals!, What kind of animals?, Grandpa Durov’s Wonderland (Module 5)
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.	School Again!, School Subjects!, Primary Schools in Russia (Module 1)
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.	In my room! (Module 4); My House!, House Museums in Russia (Module 6)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, домашние питомцы, школа, мир увлечений). Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом в магазине).	Schools in the UK (Module 1); Families near and far (UK, Australia, Module 2); A bite to eat! (UK, Module 3); Tesco Superstore (UK, Module 4); Animals Down Under! (Australia, Module 5); British Homes! (Module 6); Get Ready, Get Set, Go! (USA, Module 7); Cartoon Favourites (USA, Module 8); The Toy Soldier (Reader, Modules 1–8); Tell me a Story! (Module 4); We wish you a merry Christmas, I love you, Lovey Dovey

Говорение

Диалогическая речь

СТАНДАРТ	«Английский в фокусе-4»
• вести элементарный этикетный диалог в соответствии с ситуацией общения (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, извинение, прощание); • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие)	Starter a, упр. 1, 2; Starter b, упр. 4; Spotlight on Russia, Module 3
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника;	Unit 1a, упр. 2; Unit 2a, упр. 3; Unit 3b, упр. 5; Unit 4a, упр. 2; Unit 5a, упр. 2; Unit 5b, упр. 1; Unit 6a, упр. 6; Unit 7a, упр. 2; Unit 8a, упр. 2, 6; Unit 9b, упр. 1; Unit 10b, упр. 2; Unit 11a, упр. 2; Unit 11b, упр. 2; Unit 12a, упр. 2; Unit 12b, упр. 1, 2; Unit 13a, упр. 2; Unit 13b, упр. 2, 5, 6; Unit 15a, упр. 2; Unit 15b, упр. 5; Unit 16a, упр. 2, 4
• обращаться с просьбой, используя побудительные предложения; отвечать согласием или отказом выполнить просьбу партнера	Unit 6a, упр. 2; Merry Christmas, упр. 3

Монологическая речь

СТАНДАРТ

«Английский в фокусе-4»

• рассказывать о себе, своей семье, друге;

• составлять небольшие описания предмета или картинки

Starter В, упр. 2; Unit 2a, упр. 2; Unit 12a, упр. 6;

Spotlight on English-speaking countries, Spotlight on Russia (инструкции в книге для учителя)

Презентация заданий языкового портфеля

• описывать персонажей прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку

Unit 3a, упр. 2; Unit 3b, упр. 2;

Unit 5b, упр. 3, 7; Unit 6b, упр. 1; Fun at School, Modules 4, 5; Unit 9a, упр. 2, 3; Unit 10a, упр. 2; Unit 15b, упр. 2;

Spotlight on English-speaking countries, Spotlight on Russia (инструкции в книге для учителя)

Работа со сказкой The Toy Soldier и комиксом Arthur & Rascal (инструкции в книге для учителя)

Презентация заданий языкового портфеля

Аудирование

СТАНДАРТ

«Английский в фокусе-4»

• воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников

Упражнения Chit-Chat. Let’s play!

Инструкции по выполнению различных заданий, изготовлению поделок.

Now talk with your friend. Ask and answer. Ask your friends and complete.

Sing along! Sing and do!;

Listen, point and repeat; Listen and point; Listen and match; Listen and write the days; Listen and complete.

(Workbook: Listen and tick the correct picture; Listen and draw lines; Listen and write the letters in the boxes; Listen and fill in; Listen and tick the box.)

Video/audio: The Toy Soldier, Arthur & Rascal

Чтение

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе 4»

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

Listen and read. Chant. Read and act out.

Extensive reading: Spotlight on English-speaking countries. Spotlight on Russia. Fun at school.

Reader: The Toy Soldier, Arthur & Rascal (комикс)

Word List (англо-русский поурочный словарь)

Письмо

СТАНДАРТ

«Английский в фокусе-4»

• владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)

• писать поздравление с опорой на образец;

• писать короткое личное письмо с опорой на образец

Write an e-mail about yourself.

Copy the ‘Thank-you’ letters and complete them. Write a letter to Father Frost. Write a note for your mother.

Write about your family/your or your friend’s pet/your house or flat/a day in the park/what you do on Saturdays or Sundays.

Грамматика

«Английский в фокусе-4»

Глагол-связка to be в Present simple.

Предложения с оборотом there is/there are.

Глагол can.

Глаголы в Present simple (indefinite). Неопределенная форма глагола.

Вспомогательный глагол to do.

Present continuous с изученными глаголами.

Притяжательный падеж существительных.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения this/that, these/ those.

Неопределенные местоимения some/any.

Предлоги next to, in front of, behind, into.

Числительные (количественные от 11 до 50).

Контрольно – измерительные материалы

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Формы и способы контроля и самоконтроля структурированы следующим образом:

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

– Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» SPOTLIGHT 4

№ урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания (чтение, аудирование, устная речь, письмо)

Виды контроля, измери-тели

Планируемые результаты усвоения материала

УУД

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

a Back

together! Вводный урок. Повторение – приветствие, имя.

Урок закрепления знаний и формирова-ние умений и навыков.

Знакомство с новой лексики:

join, hope, feel, remember; Nice to see you!

back together, same

Говорение: с. 4, упр. 2 с. 5, упр. 4

Чтение: с. 4, упр. 1

с. 5, упр. 3

Аудирование с. 4, упр. 1

с. 5, упр. 3

диалог-беседа

текущий контроль,

устный опрос

- уметь представляться, вести диалог этикетного характера;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ("кто?", "что?", "где?", "когда?"), и отвечать на них;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность.

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника

b Повторение лексики «Игрушки»

Урок закрепления знаний и формирова-ние умений и навыков.

Знакомство с новой лексикой :

present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject; Oh, thank you. You’re welcome. What’s (Steve’s) surname? How old is he? What year is he in? What’s his phone

Говорение: с. 6, упр. 1, 2 с. 7, упр. 4 с. 8, упр. 5

Чтение:с. 7, упр. 3

Аудирование: с. 6, упр. 1

Письмо:с. 8, упр. 5

диалог-беседа, монолог, обсуждение

текущий контроль,

устный опрос

- уметь называть свои игрушки, школьные принадлежности;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ("кто?", "что?", "где?", "когда?"), и отвечать на них;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию

1a One big

happy family!

Введение лексики по теме «Описание»

Изучение нового материала

Знакомство с новой лексикой:

tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like?

He’s tall and slim and he’s got fair hair, What’s he like? He’s very funny.

Говорение: с. 10, упр. 1,с. 10 упр. 2, 3

Чтение: с. 10, упр. 1, с. 11, упр. 4, 5

Аудирование: с. 10, упр. 1,с. 11, упр. 4

диалог-беседа

текущий контроль, устный опрос

- уметь называть членов своей семьи, описывать их;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале.

Информационные: передача информаций (устным, письменным, цифровым способами)

1b One big

happy

family!

Введение лексики по теме «Домашние принадлежности»

Изучение нового материала

Знакомство с новой фонетикой:

Чтение

букв a и o в

сочета-нии с буквой r с. 13, упр. 5

Знакомство с новой лексикой:

CDs, watch, hairbrush,

roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar

Лексика пассивная:

helmet, sporty с. 12, упр.1

Знакомство с новой грамматикой: Предлоги

места in, on,

under, behind, next to, in front of

Говорение: с. 12, упр. 2

с. 13, упр.7

Чтение: с. 12, упр. 1,3

с. 13, упр. 4, 5

Аудирование: с. 12, упр. 1

с. 13, упр. 4

Письмо: с. 13, упр. 6

игра, диалог-беседа

текущий контроль, устный опрос

- уметь называть домашние принадлежности, верно употреблять предлоги;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Мини

проект «Семья и друзья»

2a My best

friend!

Введение лексики по теме «Хобби»

Изучение нового материала

Знакомство с новой лексикой:

skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump best friend; What’s

William doing? He’sskiing.

с. 14, упр.1

Знакомство с новой грамматикой: Present

Continuous с. 15, упр. 4 Р.Т. с. 8, упр. 3

Говорение: с. 14, упр. 2,с. 15, упр. 5, 7

Чтение:с. 14, упр. 1, 3,с. 15, упр. 4 Р.Т. с. 7, упр. 3

Аудирование: с. 14, упр. 1

Письмо: с. 15, упр. 6

Р.Т. с. 6, упр. 1

игра, диалог-беседа, монолог

текущий контроль, устный опрос

- уметь называть виды спорта, высказываться о своем любимом виде спорта, рассказывать о своем друге;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие).

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

2b My best

friend!

Введение числительных – десятки

Fun at School

Изучение нового материала

Знакомство с новой лексикой:

sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty

crew, stick together, glue,sound

Р.Т. с. 8, упр. 1

Знакомство с новой грамматикой : Числительные 30–100

Говорение:с. 16, упр. 2

Чтение:с. 16, упр. 1, 3, с. 17, упр. 4, 5, Р.Т. с. 8, упр. 1

Аудирование:с. 16, упр. 1, 3

Письмо:с. 17, упр. 6, Р.Т. с. 8, упр. 2

игра, песня, диалог-беседа

текущий контроль, написание стих-я

- уметь называть десятки, вести диалог этикетного характера;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- писать небольшое стихотворение с опорой на образец.

Прогнозирование: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Чтение сказки

«Goldilocks and the

Three Bears»

Arthur and Rascal

Урок закрепления знаний и формирова-ние умений и навыков.

Знакомство с новой лексикой: golden, curls, wood

worry, in a hurry, on my way to ... .

Говорение: с. 20 упр. 3

Чтение: с. 18–19, с. 20 упр. 1, 2, 3

ролевая игра

текущий контроль

- уметь кратко пересказать сказку на английском языке;

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

English-

speaking countries of the world; Russian millionaire cities

Англогово-рящие страны. Русские города-миллионеры.

Изучение нового материала

Знакомство с новой лесикой:

capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village

millionaire, church, sight, monument

Говорение: с. 21, упр. 1

с. 142, упр. 3

Чтение:с. 21, упр. 2

с. 142, упр. 1

Письмо:с. 21, упр. 1

с. 142, упр. 2

текущий контроль, устный опрос

- уметь называть города и страны на английском языке;

- уметь составлять диалог по тексту.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Now I know

I Love English

Проверочная работа

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

Лексика:

с. 22, упр. 1, 2, 3, с. 22, упр. 4 с. 23, упр. 5

Говорение: Р.Т. с. 10, упр.

Чтение:с. 23, упр. 6, 7 Р.Т. с. 10, упр. 1 Р.Т. с. 11, упр. 3

Аудирование:Р.Т. с. 10, упр. 1

Письмо:с. 23, упр. 7

периоди-ческий контроль,

провероч-ная работа

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

10.

Modular Test 1

Контрольная работа № 1

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

Test Booklet:

Письмо: с. 4-9 упр. 1-7

Чтение: с. 4-9 упр. 4-6

итоговый контроль, контроль-ная работа

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

11.

Модуль 2. Жизнь в семье

3a The Animal Hospital

Введение лекски по теме «Профессии»

Изучение нового материала

Знакомство сновой лексикой:

station, garage, café, theatre, baker’s, hospital; Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street.

curtain, injection с. 26, упр. 1

Говорение: с. 26, упр. 2

Чтение: с. 26, упр. 1 с. 27, упр. 3, 4

Аудирование: с. 26, упр. 1 с. 27, упр. 3

текущий

контроль, беседа

уметь называть профессии, вести диалог этикетного характера;

- уметь составлять диалоги.

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

12.

3b The

Animal Hospital

Закрепление лексики по теме «Профессии»

Урок закрепления знаний и формирова-ние умений и навыков.

Знакомство с новой фонетикой:

Чтение

букв i, e, u в сочетании

с буквой

“r”

с. 29, упр. 6

Знакомство с новой лексикой:

bake/baker/baker’s, greengrocer/greengrocer’s, mechanic, postman/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes, uniform; What are you? What do you do?

fix, serve, carry, sick, wake up с. 28, упр. 1

Знакомство с новой грамматикой: Present

Simple и наречия

частотности (how) often always, usually, sometimes, never

Говорение: с. 28, упр. 3, 4 с. 29, упр. 8

Чтение: с. 28, упр. 2

с. 29, упр. 6

Аудирование: с. 29, упр. 5

Письмо: с. 29, упр. 5

текущий контроль, тест, игра

- уметь называть профессии, уметь вести беседу на тему «Профессии»;

- уметь составлять диалоги;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

13.

4a Work

and play!

Введение лексики по теме «Часы»

Изучение нового материала

Знакомство с новой лексикой:

sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey, What time is it? It’s quarter past/to… It’s half past…

с. 30, упр. 1

Р.Т. с. 14, упр. 1

Знакомство с новой грамматикой: наречия

частотности

once/twice/thr ee times a week

с. 30, упр. 2 Р.Т. с. 15, упр. 2

Говорение: с. 30, упр. 2, 3 с. 31, упр. 6

Р.Т. с. 14, упр. 2

Р.Т. с. 15, упр. 3

Чтение: с. 30, упр. 1

с. 31, упр. 4

Аудирование: с. 30, упр. 1

Письмо: с. 30, упр. 5

текущий контроль, беседа, игра

- уметь называть виды спорта, знать часы на английском языке;

- уметь составлять диалоги;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу.

Логические: классификация по заданным критериям

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

14.

4b Work

and play!

Употребление глагола have to

Fun at School

Урок закрепления знаний и формирова-ние умений и навыков.

Знакомство с новой лексикой:

polite, police officer,

doctor, postcard, week,

month

pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour

Знакомство с новой грамматикой: глагол “have

to” с. 32, упр. 1,

Говорение: с. 32, упр. 2

Чтение: с. 32, упр. 3

с. 33, упр. 4

с. 40

Аудирование: с. 32, упр. 3 с. 40

текущий контроль, беседа, игра

- уметь правильно употреблять глагол have to;

- уметь составлять диалоги;

Логические: классификация по заданным критериям

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Мини

проект «Распорядок дня»

15.

Чтение сказки

«Goldilocks

and the Three Bears»

Arthur and Rascal

Урок закрепления знаний и формирова-ние умений и навыков.

Знакомство с новой лексикой:

porridge

naughty, break the rule, pot, return, outside

Говорение: 36, упр. 1, 3

Письмо: с. 34–35

с. 36, упр. 2

текущий контроль

- уметь кратко пересказать сказку на английском языке,

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- уметь вести диалог.

Информационные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст)

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

16.

A day in my life!

What Russian children want to be

Школы США и России

Изучение нового материала

Знакомство с новой лексикой:

is called, project,

canteen, teacher, doctor, uniform

for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist

Говорение: с. 143, упр. 2 с. 37, упр. 2

Чтение: с. 37, упр. 1 с. 143, упр. 1

текущий контроль, устный опрос

- уметь высказываться в рамках речевой ситуации «Школа. Школьные предметы»;

- уметь строить монолог;

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

17.

Now I know

I Love English

Проверочная работа

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

Грамматика: с. 38, упр. 2, 3, 4

Говорение: Р.Т. С 18, упр. 2, 3

Чтение: с. 39, упр. 5, 6 Р.Т. с 19, упр. 4

Аудирование: Р.Т. с. 18, упр. 1

периоди-ческий контроль,

провероч-ная работа

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

18.

Modular Test 2

Контрольная работа № 2

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

Test Booklet:

Письмо: с. 10-17 упр. 1-6

Чтение: с. 10-17 упр. 1-6

итоговый контроль, контроль-ная работа, владение языковыми и речевым материа-лом, необходимым для понима-ния текста.

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

19.

5a Pirate’s fruit salad!

Введение лексики по теме «Еда»

Изучение нового материала

Знакомство с новой лексикой: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put; Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are!

How many?, make sure с. 42, упр. 1

Говорение: с. 42, упр. 2

Чтение: с. 42, упр. 1

с. 43, упр. 3, 4

Аудирование: с. 42, упр. 1

с. 43, упр. 3

текущий контроль,

беседа, монолог

- знать лексику по теме «Еда»;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

20.

II четверть

включает 2 модуля

5b Pirate’s fruit salad!

Закрепление лексики по теме «Еда»

Урок закрепления знаний и формирова-ние умений и навыков.

Знакомство с новой грамматикой:

How many/much

A lot/Not many/

Not much

с. 44, упр. 1, 2

Знакомство с новой фонетикой: Чтение буквы g с. 45, упр. 4

Говорение: с. 44, упр. 2, 3

Чтение: с. 45, упр. 4, 5

Аудрование: с. 45, упр. 4, 6

Письмо: с. 45 упр. 5

текущий контроль,

беседа, монолог, игра

-уметь высказываться в рамках речевой ситуации «Моя любимая еда»;

- уметь строить монолог;

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

21.

Модуль 3. Всё, что я люблю!

6a Make a

meal of it!

Употребление a lot of, many.

Изучение нового материала

Знакомство с новой лексикой:

packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries

pound, pence, barbecue,

с. 46, упр. 1

Знакомство с новой грамматикой:

A lot of/many/

much

с. 46, упр. 3

Говорение: с. 46, упр. 2

с. 47, упр. 6

Чтение: с. 46, упр. 1

с. 47, упр. 4

Аудирование: с. 46, упр. 1

Письмо: с. 47 упр. 5, 6

текущий контроль,

беседа, монолог, игра

- уметь верно употреблять a lot of, many;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

22.

6b Make a

meal of it!

Употребление модального глагола may

Fun at school

Изучение нового материала

Знакомство с новой лексикой:

dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food

taste, sushi, paella, all

over the world, yogurt,

onion, beef, lamb, cherry,

snack

Р.Т. с. 24, упр. 1

Знакомство с новой грамматикой: модальный

глагол may с. 48, упр. 1

Говорение: c. 48, упр. 1

Чтение: c. 48, упр. 2

c. 49, упр. 3

Аудирование: c. 48, упр. 2

текущий контроль,

беседа, игра

- уметь верно употреблять модальный глагол may;

- уметь строить диалог;

- уметь описывать картинки.

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Мини

проект «Еда и напитки»

23.

Чтение сказки

«Goldilocks and the

Three Bears»

Arthur and Rascal

Урок закрепления знаний и формирова-ние умений и навыков

Знакомство с новой лексикой:

knock, luck, inside, have a look, horrid с. 52, упр. 1

Говорение: с. 50–51 с. 52, упр. 2, 3

Чтение: с. 50–51

текущий контроль

- уметь кратко пересказать сказку на английском языке;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

24.

What’s for pudding?

What would you like for your tea?

Британская и русская еда

Урок закрепления знаний и формирова-ние умений и навыков

Знакомство с новой лексикой:

pudding, dessert, evening

meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, treat, teatime

bagel, simple, ingredients, almost, bread pudding, jam tart, lemon meringue, product, oval, last

Говорение: с. 53, упр. 2 с. 144, упр. 1

Чтение: с. 53, упр. 1 с. 144, упр. 2

с. 144

текущий контроль, устный опрос

-уметь высказываться в рамках речевой ситуации «Школа. Школьные предметы»;

- уметь строить монолог;

Логическое: сравнение; построение рассуждения

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

25.

Now I know

I Love English

Проверочная работа

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

Лексика:

с. 54, упр. 1

Грамматика:

с. 54 упр. 2

Говорение: Р.Т. с. 26, упр. 2

Чтение: с. 55, упр. 4, 5 Р.Т. с. 27, упр. 3

Аудирование: Р.Т. с. 26, упр. 1

Письмо: с. 55 упр. 4, 5

периоди-ческий контроль,

провероч-ная работа

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

26.

Modular Test 3

Контрольная работа № 3

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

Test Booklet:

Письмо: с. 18-23 упр. 1- 6

Чтение: с. 18-23 упр. 1- 6

итоговый контроль, контроль-ная работа

-знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

27.

Модуль 4. Давайте поиграем!

7a Funny animals!

Введение лексики по теме «Животные»

Изучение нового материала

Знакомство с новой лексикой:

giraffe, monkey, dolphin,

seal, lazy, lizard, whale,

hippo, crocodile,

lunchtime

on its own с. 58, упр.

Говорение: с. 58, упр. 2

Чтение: с. 58, упр 1 с. 59, упр3, 4

Аудирование: с. 58, упр. 1 с. 59, упр. 3

текущий контроль, устный опрос

- уметь высказываться в рамках речевой ситуации «В зоопарке»;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов.

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

28.

7b Funny

animals!

Закрепление лексики по теме «Животные»

Урок закрепления знаний и формирова-ние умений и навыков

Знакомство с новой лексикой:

What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime.

cookery book Р.Т. с. 30, упр. 1

Знакомство с новой фонетикой: Чтение

Буквосочетания oo с. 61, упр. 3

Знакомство с новой грамматикой: Present Simple

в сравнении с Present Continuous с. 60, упр. 1

Говорение: с. 60, упр. 1

Чтение: с. 60, упр 2

с. 61, упр 3

Аудирование: с. 61, упр. 3, 5

текущий контроль,

игра

- уметь различать времена Present Simple и Present Continuous;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- уметь различать звуки английского языка.

29.

8a Wild

about

animals! Введение названия месяцев

Изучение нового материала

Знакомство с новой лексикой: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase;

Whales are bigger than dolphins.

a whale of a time, look, elephant seal, cuckoo с. 62, упр. 1

Грамматика: Сравнительная

степень

прилагательных

с. 62, упр. 3

Р.Т. с. 31, упр.

2, 3

Говорение: с. 62, упр. 2

Чтение: с. 62, упр. 1

с. 63, упр. 4, 6

Аудирование: с. 62, упр. 1

Письмо: с. 63, упр. 5

текущий контроль,

игра, устный опрос

- уметь правильно употреблять сравнитель-ную степень прилагатель-ных;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

30.

8b Wild

about

animals!

Употребление модальных глаголов

Fun at School

Изучение нового материала

Знакомство с новой лексикой:

rules; You must feed the

dogs every day; You mustn’t feed the animal at the Zoo.

feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants

Знакомство с новой грамматикой: модальный

глагол must

с. 64, упр. 1, 2

Говорение: с. 64, упр. 1 с. 65, упр. 6

Чтение: с. 64, упр. 2, 3 с. 65, упр. 4, 5

Аудирование: с. 64, упр. 3

Письмо : Р.Т. с. 32, у. 2, 4

текущий контроль,

игра, устный опрос, рассказ о животном

- уметь рассказать о животном;

- уметь строить монолог.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

31.

Чтение сказки

«Goldilocks

and the Three Bears»

Arthur and Rascal

Урок закрепления знаний и формирова-ние умений и навыков

Знакомство с новой лексикой:

pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot!

oats, at all

Чтение: с. 66–67 с. 68, упр. 1, 2 Р.Т. с. 32, упр. 5, 6

Р.Т. с. 36–37

текущий контроль

- уметь кратко пересказать сказку на английском языке;

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

32.

A walk in the wild!

Animals need our help!

Животные Британии и России

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков

Знакомство с новой лексикой:

koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river Пассивная:

hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise

Чтение: с. 69, упр. 1 с. 145, упр. 1, 2

Говорение: с. 69, упр. 1 с. 145, упр. 3, 4

Письмо: с. 145, упр. 4

текущий контроль, устный опрос

- уметь рассказать о том, кем хочешь стать;

- уметь строить монолог;

- уметь строить диалог;

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии

Мини

проект

«В ззопарке»

33.

Now I know

I Love English

Проверочная работа

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся

Лексика: c. 70, упр. 1

Грамматика: c. 70, 71, упр. 4, 5

Говорение: Р.Т. c. 34, упр. 1

Чтение: с. 71, упр. 6, 7 Р.Т. с. 34, упр. 1 Р.Т. с. 35, упр. 3

Аудирование: Р.Т. c. 34, упр. 2

Письмо: c. 71, упр. 5

периоди-ческий контроль,

провероч-ная работа

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

34.

Modular Test 4

Контрольная работа № 4

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся

Test Booklet:

Письмо: с. 24-29 упр. 1- 6

Чтение: с. 24-29 упр. 1-6

итоговый контроль, контроль-ная работа

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

35.

9a Tea party!

Введение порядковых числительных

Изучение нового материала

Лексика активная: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth,

know; That looks

delicious!

с. 74, упр. 1

Грамматика: Порядковые

числительные

с. 74, упр. 1,

Говорение: c. 74, упр. 2

Чтение: c. 74, упр 1

c. 75, упр 3, 4

Аудирование: c. 74, упр. 1

c. 75, упр. 3, 4

текущий контроль, устный опрос

- уметь считать, используя порядковые числительные;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление)

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

36.

9b Tea party!

Употребление глагола to be в Past Simple

Изучение нового материала

Лексика активная: yesterday, ago, last

Фонетика: Чтение буквы a перед буквами s и l

с. 77, упр. 4

Грамматика: Past Simple глагола to be – was/were с. 76, упр. 1

Говорение: с. 76, упр. 3 с. 77, упр. 6

Чтение: с. 77, упр. 4

Р.Т. с. 38, упр. 2

Аудирование: с. 76, упр. 2 с. 77, упр. 4

Письмо: с. 77, упр. 5 Р.Т. с. 38, упр. 1

текущий контроль, устный опрос, игра

- уметь употреблять глагол to be в прошедшем времени;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

37.

10a All our

yesterdays!

Введение лексики «Эмоции»

Изучение нового материала

Лексика активная:

sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting

Лексика пассивная:

exciting, dancer с. 78, упр. 1

Грамматика: Р.Т. с. 39, упр. 3, 4

Говорение: с. 78, упр. 2 с. 79, упр. 6

Чтение: 78, упр. 1

с. 79, упр. 3, 4

Аудирование: с. 78, упр. 1

Письмо: с. 79, упр. 5

Р.Т. с. 39, упр. 3, 4

текущий контроль, игра

- уметь высказываться о своих эмоциях;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

38.

10b All our

yesterdays!

Показатели прошедшего времени

Fun at School

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков

Знакомство с новой лексикой:

ago, last, yesterday, dream, wish; hate, scary films

calendar, a funny sight, occasion, wish; Congratulations!, Bon Voyage!; programme Р.Т. с. 40, упр.

Говорение: с. 81, упр. 3

Чтение: с. 81, упр 3

Аудирование: с. 80, упр. 2

Знакомство с новой грамматикой:

с. 80, упр. 1

текущий контроль, опрос

- уметь строить предложения по образцу;

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Мини

проект «Где ты был вера?»

39.

Чтение сказки

«Goldilocks

and the Three Bears»

Arthur and Rascal

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков

Знакомство с новой лексикой:

find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile

Never mind...!; upstairs, in no time

Говорение: с. 84 упр. 3

Чтение: с. 82-83

Письмо: упр. 1, 2 с 84

текущий контроль

- уметь кратко пересказать сказку на английском языке;

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

40.

Birthday wishes!

The day of the city

Праздники в Британии и России

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков

Знакомство с новой лексикой:

present, card, begin, balloon, candle, birthday party/wish, birthday boy/girl, home

town, flags, competition, fireworks

blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert

Говорение: с. 85, упр. 3 с. 146

Чтение: с. 85, упр. 1 с. 146

Аудирование: с. 85 упр. 2

Письмо: с. 146, упр. 3

текущий контроль

-- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- уметь строить монолог.

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

41.

Now I know

I Love English

Проверочная работа

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся

Лексика: с. 86, упр. 1, 2

Грамматика: с. 86, упр. 3

Говорение: Р.Т. с. 42, упр. 2

Чтение: с. 87, упр. 4, 5, 6 Р.Т. с. 42, упр. 2 Р.Т. с. 43, упр. 3

Аудирование: Р.Т. с. 42, упр. 1

Письмо: с. 87, упр. 5 Р.Т. с. 43, упр. 3

периоди-ческий контроль,

провероч-ная работа

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

42.

Modular Test 5

Контрольная работа № 5

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся

Test Booklet:

Письмо: с. 30-35 упр. 1- 6

Чтение: с. 30-35 упр. 1-6

итоговый контроль, контроль-ная работа

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

43.

11a The Hare and the Tortoise

Чтение сказки «The Hare and the Tortoise»

Изучение нового материала

Знакомство с новой лексикой: fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time ….

tomorrow, forward, ahead of, suddenly

Говорение: с. 91, упр. 3

Чтение: с. 90–91, упр. 1, 2

Аудирование: с. 90–91, упр. 1 C. 91, упр. 4

текущий контроль,

игра

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

44.

11b The Hare and the Tortoise

Чтение сказки «The Hare and the Tortoise»

Изучение нового материала

Фонетика: Чтение оконча-ния

-ed

с. 93, упр. 3

Грамматика: Past Simple правильных глаголов (утв. форма) с. 92, упр. 1 Р.Т. с. 46, упр. 1, 2.

Говорение:с. 92, упр. 2 с. 93, упр. 5

Чтение: с. 93, упр. 3

Аудирование: с. 93, упр. 3

Письмо:с. 93, упр. 4 Р.Т. с. 46, упр. 1, 2

текущий контроль,

игра

- уметь употреблять правильные глаголы;

Взаимодействие: задавать вопросы

45.

12a Once upon a time!

Употребление правильных глаголов в Past Simple

Изучение нового материала.

Знакомство с новой лексикой: porridge, shout, catch; Did Lulu dance with the prince? Yes, she did! They didn’t watch a film last night.

prince, beanstalk, pick up

Знакомство с грамматикой: Past Simple правильных глаголов (отр. и вопр. формы) Р.Т. с. 46, упр. 3; с. 47, упр. 4

Говорение: с. 94,

упр. 1, 2

Чтение: с. 95, упр. 3

Р.Т. с. 47, упр. 4,5

Аудирование: с. 94, упр. 1

Письмо: с. 95, упр. 4 Р.Т. C. 46, упр. 3

Р.Т. с. 47, упр. 4

текущий контроль,

игра

- уметь строить монолог;

- уметь писать маленький рассказ;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.

Взаимодействие: задавать вопросы

46.

12b Once upon a time!

Употребление правильных глаголов в Past Simple

Fun at School

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков

Знакомство с новой лексикой: study, bark, busy, kitten

mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon

Чтение: с. 96, упр. 2 с. 104

Аудирование: с. 96, упр. 1, 2 с. 97, упр. 3 с. 104

Письмо: с. 97, упр. 4, 5 Р.Т. с. 48, упр. 1

текущий контроль,

тест

- уметь строить монолог;

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

47.

Чтение сказки

«Goldilocks

and the Three Bears»

Arthur and Rascal

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков

Знакомство с лексикой: Let’s …, porridge, not here, there, poor

mine; It’s not fair!

Знакомство с грамматикой: Р.Т. С.49, упр. 4

Чтение: с. 98–99

с. 100, упр. 1, 2

Аудирование: с. 98–99

Письмо: с. 100, упр. 3

текущий контроль

- уметь кратко пересказать сказку на английском языке;

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

48.

The story behind the rhyme!

The world of Fairy Tales

В мире сказок

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков

Знакомство с новой лексикой: lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother

fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking

Говорение: с. 147, упр. 2

Чтение: с. 101, упр. 1, 2 с. 147, упр. 1

Аудирование: с. 101, упр. 2

Письмо: с. 101, упр. 3 с. 147, упр. 3

текущий контроль

- уметь строить монолог;

- уметь писать сказку.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Мини

проект «Расскажи сказку»

49.

Now I know

I Love English

Проверочная работа

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся

Грамматика: с. 102, упр. 2, 3

Лексика : с. 102, упр. 1

Говорение: Р.Т. с. 50, упр. 1

Чтение: с. 103, упр. 4, 5 Р.Т. с. 51, упр. 3, 4

Аудирование:Р.Т. с. 50, упр. 2

Письмо: с. 103, упр. 5 Р.Т. с. 51, упр. 3

периоди-ческий контроль,

провероч-ная работа

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

50.

Modular Test 6

Контрольная работа № 6

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся

Test Booklet:

Письмо: с. 36-43 упр. 1- 6

Чтение: с. 36-43 упр. 1-6

итоговый контроль, контроль-ная работа

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

51.

13a The best of times!

Незабываемые моменты жизни

Изучение нового материала.

Знакомство с новой лексикой: museum, dinosaur, concert, funfair, ride с. 106, упр. 1

Говорение: с. 106, упр. 1 с. 107, упр. 2, 3

Чтение: с. 106, упр. 1

текущий контроль

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Мини

проект «Где ты был вчера?»

52.

13b The best of times!

Употребление неправильных глаголов в Past Simple

Изучение нового материала.

Фонетика: Чтение

буквы y

с. 109, упр. 4

Знакомство с новой лексикой:

Where did Phil go last

weekend? He went to the

concert.

Р.Т. с. 54, упр. 1

Говорение: с. 108, упр. 2, 3 с. 109, упр. 6

Чтение: с. 108, упр. 1 с. 109, упр. 3

Аудирование: с. 109, упр. 4

Письмо: с. 109, упр. 5

текущий контроль

- уметь различать звуки английского языка;
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

- уметь кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

53.

IV четверть

включает 2 модуля

14a Magic moments!

Степени сравнения прилагатель-ных

Изучение нового материала.

Знакомство с новой лексикой : pretty, shy, strong, loud,

kind, fireworks; Who was

the best student in the

class?

с. 110, упр. 3

Знакомство с новой грамматикой: Past Simple неправильны х глаголов с. 110, упр. 1

Р.Т. с. 55, упр. 2 Превос-ходная степень прилага-тельных с. 110, упр. 4

Говорение: с. 110, упр. 2, 4 Р.Т. с. 55, упр. 3

Чтениие: с. 111, упр. 5, 7

Аудирование: с. 110, упр. 3

Письмо: с. 111, упр. 6

текущий контроль

- уметь употреблять степени сравнения прилагательных;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу.

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

54.

14b Magic moments!

Неправильные глаголы в Past Simple

Fun at School

Изучение нового материала.

Знакомство с новой лексикой: happy, sad, scared,

celebrate Пассивная:

mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy, drum, trumpet, Valentine’s day Past Simple

неправильных глаголов с. 112, упр. 1 Р.Т. с. 56, упр. 2

Знакомство с новой грамматикой: Past Simple неправильных глаголов с. 112, упр. 1 Р.Т. с. 56, упр. 2

Говорение: с. 112, упр. 1 с. 113, упр. 4, 5

Чтение: с. 112, упр. 2

с. 113, упр. 3 Р.Т. с. 56, упр. 2 с. 120

Аудирование: с. 112, упр. 2

с. 120

Письмо: Р.Т. с. 56, упр.

1, 2

текущий контроль

- уметь строить высказывание;

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

55.

Чтение сказки

«Goldilocks

and the Three Bears»

Arthur and Rascal

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков

Знакомтво с новой лексикой: check

up the stairs, even

Чтение: с. 114–115

с. 116, упр. 1, 2

Аудирование: с. 114–115

текущий контроль

- уметь кратко пересказать сказку на английском языке;

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

56.

Alton Towers The days to remember

Незабываемые дни школьной жизни

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков

Говорение: с. 117, упр. 2 с. 148, упр. 2

Чтение: с. 117

с. 117, упр. 1

с. 148, упр. 1

текущий контроль

- уметь строить высказывание;

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Мини

проект «Памятные дни»

57.

Now I know

I Love English

Проверочная работа

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся

Лексика: с. 118, упр. 1, 2

Грамматика: с. 118, упр. 3

Говорение: Р.Т. с. 58, упр. 2

Чтение: с. 119, упр. 4, 5 Р.Т. с. 59, упр. 3

Аудирование: Р.Т. с. 58, упр. 1

Письмо: с. 119, упр. 5 Р.Т. с. 59, упр. 3

периоди-ческий контроль,

провероч-ная работа

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

58.

Modular Test 7

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся

Test Booklet:

Письмо: с. 44-49 упр. 1- 6

Чтение: с.44-49 3 упр. 1-6

итоговый контроль, контроль-ная работа

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

59.

15a Good

times ahead!

Знакомство с названиями некоторых стран

Изучение нового материала.

Знакомство с новой лексикой: Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey,

go camping, go to the seaside/mountains/lake

с. 122, упр. 1

Знакомство сновой грамматикой: Структура be

going to

Говорение: с. 122, упр. 2

Чтение: с. 122, упр. 1

с. 123, упр. 3, 4

Аудирование: с. 122, упр. 1

с. 123, упр. 3

текущий контроль

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие).

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

60.

15b Good times zahead!

Конструкция be

going to

Изучение нового материала.

Знакомство с новой фонетикой:

Чтение

слов с непроизносимыми

согласными

с. 125, упр.4

Знакомство с новой лексикой: What is Wendy going to do on holiday? She’s going to go camping. Р.Т. с. 62, упр. 1

Знакомство с новой грамматикой: Структура be going to с. 124, упр. 1, 2, 3

Говорение: с. 124 упр. 1, 2, 3 с. 125, упр. 6

Чтение: с. 125, упр. 4, 5

Аудирование: с. 125, упр. 4

Письмо: Р.Т. с. 62, упр.

текущий контроль, тест

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- уметь строить высказывание на английском языке.

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

61.

Изучение нового материала.

Знакомство с новой лексикой:

swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weather be like in London tomorrow? It’ll be cloudy. С. 126, упр. 1

Знакомство с новой грамматикой:

Future Simple с. 126, упр. 3

Говорение: с. 126, упр. 2, 3 с. 127, упр. 6 Р.Т. с. 63, упр. 5

Чтение: с. 126, упр. 1 с. 127, упр. 4 Р.Т. с. 63, упр. 3, 4

Аудирование: с. 126, упр. 1

Письмо: с. 127, упр. 5

текущий контроль

- уметь строить высказывание;

-уметь писать письмо.

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

62.

Изучение нового материала.

Знакомство с новой лексикой: who, what, where, when, why, how

sunshine, Japan, Scotland, India, costume Р.Т. с. 64, упр. 1, 2

Знакомство с новой грамматикой: Вопросительные слова

Говорение: с. 136

Чтение: с. 128, упр. 1, 2 с. 129, упр. 3 с. 136 Р.Т. с. 64, упр. 1

Аудирование: с. 128, упр. 2

Письмо: с. 129, упр. 4 Р.Т. с. 64, упр. 2

текущий контроль

- уметь строить высказывание;

63.

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков

Знакомство с новой лексикой:

mistake, be sorrycry, worry, remind, share, tune

Говорение: с. 132, упр. 1, 3

Чтение: с. 130–131

Аудирование: с. 130–131

Письмо: с. 132, упр. 3

текущий контроль

- уметь кратко пересказать сказку на английском языке;

Взаимодействие: задавать вопросы

64.

Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков

Знакомство с новой лексикой:

relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside

sandy, wildlife, snow

Говорение: с. 133, упр. 5 с. 149, упр. 1, 2

Чтение: с. 133, упр. 4 с. 149, упр. 1

текущий контроль

- уметь строить высказывание;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие).

Взаимодействие: задавать вопросы

Мини

Проект

«Путешествия»

65.

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся

Лексика: с. 134, упр. 1

Грамматика: с. 134, упр. 2 с. 135, упр. 3

Говорение: Р.Т. с. 66, упр. 2

Чтение: с. 135, упр. 4, 5 Р.Т. с. 66, упр.

Аудирование: Р.Т. с. 67, упр. 3, 14

Письмо: с. 135, упр. 5 Р.Т. с. 67, упр. 4

периоди-ческий контроль,

провероч-ная работа

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

66.

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся

Test Booklet:

Письмо: с. 50-55 упр. 1- 6

Чтение: с.50-55 упр. 1-6

итоговый контроль, контроль-ная работа

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: смысловое чтение

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

67.

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся

Test Booklet:

Письмо: с. 50-55 упр. 1- 6

Чтение: с.50-55 упр. 1-6

текущий контроль

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся

Test Booklet:

Письмо: с. 56-59 упр. 1- 6

Чтение: с.56-59 упр. 1-6

текущий контроль, тест

- знать лексику и грамматику раздела;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

и. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал

Phonetics – транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.

Word List – поурочный англо-русский словарь.

Instructions – формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.

Рабочая тетрадь (Workbook)

DVD-video Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. –

№ 3.

Дополнительная литература для учителя:

1. УМК «Round up. Starter», Longman 2011

2. Журнал «Иностранные языки в школе»

3. Интернет – ресурс www.prosveschenie.ru

4. Словари

5. Кулясова Н.А. «Алфавитные и тематические игры на уроках АЯ (2-4 классы)» -

М.: «Вако», 2011

6. Комаров А.С. «Игры и пьесы в обучении АЯ» - Р.-н-Д.: «Феникс», 2009

Дополнительная литература для учеников

1. УМК «Round up. Starter», Longman 2011

Интернет – ресурс www.prosveschenie.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного

предмета «Английский язык»

К – комплект

Д – демонстрационный

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения		Примечания
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1	• Учебники «Английский в фокусе» для 5–9 классов. • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. • Примерная программа среднего образования по иностранному языку. • Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы. • Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов. • Двуязычные словари
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
2	«Английский в фокусе» для 5–9 классов: • Рабочая тетрадь. • Контрольные задания. • Языковой портфель (My Language Portfolio)	к
Демонстрационные печатные пособия
3	• Алфавит (настенная таблица). • Касса букв и буквосочетаний. • Транскрипционные знаки (таблица). • Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала. • Карты на английском языке: – географическая карта стран изучаемого языка; – географическая карта Европы; – карта мира. • Учебные плакаты по предмету. • Изображения символов и флагов стран изучаемого языка. • Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры. • Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка	Д Д Д Д Д Д Д Д Д
Информационно-коммуникационные средства обучения
4	Телевизор. Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет). Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ. Экспозиционный экран. Интерактивная/электронная доска. Принтер. Копировальный аппарат. Сканер. Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.	1 1 1 1 1 1 1 1	Диаметр экрана не менее 72 см Размер не менее 150 х 150 см
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
5	• Аудиокурс для занятий в классе. • Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. • Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY). • Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight. • Мультимедийные обучающие программы по английскому языку. *Входят в УМК «Английский в фокусе»	Д Д Д Д Д

Предварительный просмотр:

Использование познавательных технологий на уроках английского языка в начальной школе как эффективное средство личностного развития учащихся

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………2

Цели и задачи раздела……...………………………………………………………………………………….... 3

Актуальность темы….…………………………………...………………………………………….….…....…4-5

Специфика восприятия и освоения учебного материала учащимися. ………………………………….......6-7

Ожидаемые результаты освоения раздела программы…………………………………………………...…....8

Обоснование образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся…….9-18

Тематическое планирование раздела………………………………………………..…………….……….19-22

Разработка урока……………………………………………………………………………………………...23-27

Список литературы…………………………………………………………………………………………..…..28

На данном этапе исторического развития страны возникли предпосылки для кардинального изменения системы обучения иностранным языкам в российской образовательной школе. Предмет «иностранный язык» наконец занимает подобающее ему место. Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Реализуется принцип непрерывного образования по иностранным языкам в общеобразовательной школе, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Наиболее значимыми направлениями преобразования содержания обучения можно признать следующие:

- более эффективное использование выраженных способностей учащихся младшего школьного возраста к овладению иностранным языком и к речевому развитию в целом;

- перераспределение учебного материала, которое позволит разгрузить школьников на средней ступени. При этом содержание обучения иностранному языку на начальной и средней ступенях должно быть ориентировано на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом различных возрастных групп. В частности, это касается отбираемых тем и проблем общения, социокультурного, языкового и речевого материала.

Пояснительная записка к программе УМК М.З.Биболетовой «Enjoy English»

Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере. Основная цель изучения иностранных языков в школе – формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Содержание программы образования включает IV раздела, соответствующих основным составляющим формируемой коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной).

Речевая компетенция – предметное содержание речи, коммуникативные умения в говорении (диалогическая и монологическая речь), аудирование, чтение и письменная речь.

Языковая компетенция – произносительная, лексическая и грамматическая сторона речи на английском языке, а также овладение графикой и орфографией.

Социокультурная компетенция – усвоение определенного набора социокультурных знаний о странах изучаемого языка, а также умений представлять свою страну и ее культуру.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции – овладение обучающимися общими и специальными учебными умениями, которые формируются в процессе изучения иностранного языка.

Цели и задачи раздела

Триединая дидактическая цель

Учебная:

- обучение элементарным коммуникативным умениям во всех видах речевой деятельности ; говорении, аудировании, чтении и письме;

-обеспечение усвоения некоторых универсальных лингвистических понятий.

Развивающая:

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения средствами языка;

- развитие умения общаться на английском языке.

Воспитательная:

- приобщение школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания речевых ситуаций данному по разделу программы;

-формирование чувства сотрудничества;

-формирование культуры речи.

Методическая тема: Использование познавательных технологий на уроках английского языка в начальной школе как эффективное средство личностного развития учащихся.

Цель: развитие иноязычной компетенции обучающихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке, с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников.

Новизна: технологии, способствующие интегративному характеру преподавания и формированию коммуникативных компетенций.

Актуальность темы

Проблема развития познавательной активности школьников является ключевой для осуществления личностного развития в рамках определенной образовательной модели. Результатом образования является не только формирование знаний, навыков и умений, соответствующих требованиям гос.стандарта, но и развитие самих учащихся.

В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, выделяют IV блока:

личностный – жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

регулятивный – действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности;
познавательный – 1) общеучебные действия – самостоятельное выведение и формулирование познавательной цели; поиск и выведение необходимой информации;

2) универсальные логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;

коммуникативный – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Развитие системы универсальных учебных действий с составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка.

Решение проблемной ситуации

Специфика восприятия и освоения учебного материала обучающимися:

Характеристика 4б класса

В классе 18 человек .из них 6 мальчиков и 12 девочек.

( 2000г.р - 16 человек, а 1999г.р. - 2 человека) Все дети посещали до школы детский сад . В классе 5 левшей. Большая часть из них легко возбудимые, но артистичные и непосредственные, шустрые и весёлые, гиперактивные дети. Проблема класса – его ассоциальность. 10 семей расторгли первый брак и ли сейчас на этапе развода , или в стадии создания другой семьи с отчимом. В целом класс относится к среднему уровню обучения. По своему развитию детей можно разделить на 3 группы.

У 4 человек высокий уровень развития. Они отличаются своей собранностью, уверенностью, сообразительностью, активны на уроках. У них высокая работоспособность и усидчивость, легко переключаются на другие виды работ. У этих детей развиты все виды памяти: зрительная . слуховая, моторная, логическая .Они всё быстро запоминают, присутствует практическое, образное и логическое мышление. Их внимание отличается большим объёмом, концентрацией и устойчивостью. Оно послепроизвольное. У них развита наблюдательность, острая восприимчивость, умение видеть и выделять признаки, анализировать, сравнивать, находить различия, классифицировать. Обобщать, устанавливать причинно – следственные связи, могут задать интересные вопросы. У этих детей богат словарный запас, хорошо развита речь, эмоционально окрашена, они умеют отвечать на вопросы, давать полные ответы. У них хорошо развит познавательный интерес, они любят учиться.

У 8 человек средний уровень развития. Это дети, у которых процессы торможения преобладают над процессами возбуждения. Эти дети не сразу усваивают учебный материал. Для усвоения нужно ещё 2-3 раза повторить нужные определения, правила, рассуждения, выводы ,они не всегда видят ,выделяют признаки, анализируют, сравнивают, находят различия ,классифицируют, обобщают, устанавливают причинно- следственные связи, им необходима помощь учителя или сильного ученика. Внимание этих детей послепроизвольное, но объём, концентрация и устойчивость среднее, появляется утомление, преобладает механическая память. У них больше развито практическое мышление, творческие задания у них вызывают затруднения. Они производят впечатление пассивных, тихих , редко поднимающих руку детей, недостаточно развита работоспособность. Эти дети в основном уравновешены, способны к волевому усилию. Они меньше читают, но речь их развита, хороший словарный запас, они умеют отвечать на вопросы и рассказывать, но для этого им нужно время для обдумывания, тогда они ответят правильно. Поглощенные заданием они не могут переключиться, чтобы выполнить требование учителя. Они любят учиться и трудиться.

У 6 человек низкий уровень развития. Это дети с преобладанием нервных процессов возбуждения над процессами торможения. Это психически и физически слабые дети в основном худенькие, не могут спокойно сидеть на уроке, ерзают, вскакивают с места. Часто отвлекаются или играют. Работоспособность низкая. К концу урока не могут выполнять работу в том же темпе, и с тем же результатом. У них процесс написания, опережает процессы обдумывания. Внимание произвольное. А объем , концентрация устойчивость очень низкие, гибкость внимания низкая, отсутствует способность к длительной и стойкой сосредоточенности. У них слабо развиты слуховая., зрительная. моторная память. Они нуждаются в постоянной помощи учителя. Этой группе детей необходимы упражнения с комментированием, частое повторение правила, большой объём практической работы над ним, объяснение каждого действия, рассуждения, что делать сначала, что потом. Они нуждаются в постоянном напоминании. Эти дети мало читают, слабо развита речь, затрудняются выражать свои мысли. Эти дети медленно усваивают учебный материал, у них низкий уровень обучаемости, не способны к волевому усилию, одни заторможены, а другие сильно возбуждены, среди них часты нарушения дисциплины. В эмоционально- волевой сфере класс уравновешен. Сформирован коллектив. Дети охотно общаются друг с другом и во внеурочное время. Дети любят т умеют работать в группах и командах.

Ожидаемые результаты освоения раздела программы «Покупки»

В результате освоения данного раздела программы ученик 4 класса должен:

Уметь: - понимать на слух звуковые сообщения по заданной теме;

- понимать монологические высказывания одноклассников;

- составлять, вести и поддержать диалог по теме «Покупки";

- читать и понимать тексты по теме раздела;

- отвечать на вопросы по теме изученного раздела;

- употреблять в письменной и устной речи лексико-грамматический материал данного раздела;

- рассказать о своем любимом магазине.

Знать: - лексический минимум раздела «Покупки»: (названия отделов магазина, наименования продуктов и предметов одежды);

- правила образования и употребления грамматических структур прошедшего и будущего времени;

- вопросительные структуры простого прошедшего времени;

- разговорные клише;

- употребление местоимений some, any, no;

- существительные, всегда употребляемые только во множественном числе: trousers, jeans, shorts, clothes;

- употребление грамматических структур there is / there are;

- вопросительные структуры простого прошедшего времени;

- правила чтения буквосочетаний ght, ight.

Использовать: - приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;

- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Обоснование используемых технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках английского языка целесообразно использовать разнообразные методы обучения:

перцептивные: (словесные, наглядные, практические) – соревнования, ролевые игры;
логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником - анализ ситуации;
гностический: объяснительно-репродуктивный, информационно-поисковый, исследовательский – проектное;
контроля и самоконтроля (устный, письменный);
стимулирования и мотивации;
самостоятельной учебной деятельности;
проблемные ситуации.

Формы проведения занятий:

фронтальная (активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками);
групповые (обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся);
индивидуальные (в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика);
коллективная (парная, в микрогруппах по 4 чел., при которой коллектив обучает каждого своего члена, и в то же время каждый член коллектива принимает активное участие в обучении всех других его членов).

Типы проведения уроков:

I тип - Урок изучения и первичного закрепления новых знаний - имеет своей целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

II тип - Урок закрепления новых знаний и выработка умений - имеет своей целью выработку умений по применению знаний, их вторичное применение.

III тип - Урок комплексного применения знаний, умений и навыков - имеет своей целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, переносить их в новые условия.

IV тип - Урок обобщения и систематизации знаний - имеет своей целью обобщения отдельных знаний в систему.

V тип - Урок контроля, оценки и коррекции знаний - имеет своей целью определить уровень овладения знаниями и навыками.

Средства обучения: памятки, таблицы, обучающая компьютерная программа к УМК, аудиодиски, аудиокассеты, наглядные пособия, карточки.

Использование познавательных технологий на уроках

английского языка в начальной школе как эффективное средство личностного развития учащихся

I Мотивирующие технологии

Мотивирующие технологии способствуют мобилизации творческих способностей и личного потенциала детей. При овладении иностранным языком в атмосфере родного языка иностранный предстает как искусственное средство общения. При обучении лексической стороне речи на начальном этапе целесообразно использование следующих мотивирующих технологий:

1. Технология вовлечения эмоциональной сферы в процесс обучения

Психологические исследования показывают, что мотивация речевого поведения неотделима от эмоциональных факторов. Это наглядно проявляется в речевом поведении детей. Именно эмоциональный фактор часто оказывается ведущим по отношению ко всем остальным в акте общения ребенка со взрослыми. Поэтому важно обращаться к воображению школьников, к их фантазии, к игре. Игра обеспечивает естественное многократное повторение материала. Играя на уроке с предметами, ребенок постепенно учится замещать их образами, выделять их свойства, выделять главные существенные признаки. «Джим и Джилл идут в магазин. Какие подарки своим друзьям они хотят купить?» (индивидуальная и групповая форма работы). В разработке урока «День Рождения Слоненка» я обратилась к данной технологии на разминке, Дети поют песню-поздравление Слоненку «Happy Birthday!».

Данная технология состоит из следующих этапов:

1. Обращение учителя к жизненному опыту ученика при обсуждении темы.

2. Учет личностных интересов учащихся, использование на уроке различных средств обучения.

3. Ведение беседы с учащимися по заявленной теме с опорой на чувства, эмоции, переживания.

4. Вовлечение эмоциональной сферы ученика в речевую практику.

2. Технология стимулов и подкреплений

У ребенка младшего школьного возраста появляется потребность «включения». Это потребность создавать и поддерживать отношения с другими людьми. Такая потребность проявляется в желании чувствовать себя ценным и значимым, нравиться, привлекать внимание, в стремлении добиться признания. Для детей этого возраста важно доброжелательное отношение учителя, положительная оценка их деятельности. Учащийся активен, если на занятии отсутствует критика его личности со стороны педагога или товарищей. Замечания в этом случае носят конструктивный характер и касаются прежде всего результатов его деятельности. Он ощущает себя в безопасности, если любой его вклад в образовательный процесс приветствуется. Работа ребенка должна оцениваться на каждом уроке (положительными оценками, звездочками, медалями, картинками фруктов, животных и т.д.) Данную технологию я обычно применяю на заключительном этапе урока. Эта технология включает в себя следующие этапы:

Учет личностных интересов учащихся, использование на уроке различных средств обучения.
Наличие обратной связи от учеников и преподавателя.

II Психотехнические технологии

1. Технология непроизвольного запоминания иностранных слов

«Пирамида запоминания»

Словесная

расшифровка

Восприятие

слов

Иллюстрации

Визуальная

Фильмы, выставки,

наблюдение за процессом

Восприятие и

участие

Участие в дискуссии, беседа

Воспроизведение Деятельность

Непроизвольное запоминание на раннем этапе обучения происходит в контексте игровой или сенсорной деятельности. Например, целесообразно устраивать музыкальные паузы, где под музыку воспроизводятся лексические единицы изучаемой темы. Учащиеся при этом фокусируются не на семантике слова, а на мелодическом рисунке. Один из приемов запоминания лексических единиц, вводимых на уроке, можно считать систему «слов-вешалок». Ребенок заучивает ряд слов, служащих ему «вешалками», на которые он «развешивает» запоминаемые элементы. Например, игра «Запомни вторые слова из пары»: fish-dish, porridge-orange, carrot-cabbage, cherry-berry. Эта технология хорошо работает при введении новых лексических единиц и во время фонетической зарядки. Сюда же можно отнести различные считалки, рифмовки, скороговорки. Данная технология состоит из следующих шагов:

Работа по усвоению нового слова.
Включение слова в систему ассоциативных связей.
Активизация слуховой и зрительной памяти детей.
Использование новых лексических единиц в речевой практике.
Узнавание новых лексических единиц в контекстах.

2. Технология активного слушания иноязычных слов, их узнавания и воспроизведения

Данная технология направлена на умения подсознательно различать образы слов, словосочетаний на слух, предвосхищать на слух синтаксические модели, развивать объем слуховой памяти, понимать иностранную речь в нормальном темпе, общее содержание и смысл услышанного при незнакомых словах в тексте. Для развития эффективного слушания и понимания иностранной речи по данной технологии необходимо развитие микростратегии «поиска знакомых слов», что важно как для восприятия речи, так и для развития речи учеников. Данная технология содержит следующие этапы:

1. Работа по подготовке учащихся к восприятию иностранной речи на слух.

2. Восприятие иностранной речи на слух.

3. Проговаривание только хорошо знакомых слов.

Психотехнические технологии реализуются в играх, носящих коммуникативный и психотехнический характер. Основными их функциями в обучении иностранному языку являются создание у обучаемых внутренней наглядности, необходимой для представления на учебном занятии образа слова, определенной ситуации, интенсивной тренировки употребления изучаемого лексического материала. Примером таких игр может служить игра «Магазин». Учитель просит ребят представить, что они идут по магазину (можно использовать звукозапись), и попробовать лишь по доносящимся звукам представить себе зрительно, что происходит вокруг, и описать на иностранном языке внешний вид продавца, описать магазин и покупателей, проходящих мимо. Или игра «Продолжи историю о своих покупках». Один из учащихся начинает рассказывать историю, др. продолжает и т.д. Истории могут быть реальными или неправдоподобными. Затем ученики получают задание изобразить эту историю в картинках. Каждый получает определенное задание: подробно описать магазин, покупателей и т.п. Учащиеся рисуют, «редактируют», и в итоге получается своеобразная книжка. Эта проектная работа на уроке иностранного языка на раннем этапе обучения способствует обогащению лексического запаса и развитию устной речи учащихся.

Ш Технологии развития «чувства языка» и языковой практики

Технология фонетического подражания

Язык как средство общения возник и существует прежде всего как звуковой язык, и овладение его звуковым строем является обязательным условием общения в любой его форме. Главной целью обучения фонетике на раннем этапе обучения является формирование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков. Одна из особенностей освоения иностранного языка ребенком заключается в том, что для овладения основной артикуляционной базой и интонационным оформлением речи, ребенок многократно проговаривает новую для него структуру. Это он делает до тех пор, пока не запомнит ее прочно, не начнет пользоваться ей в речи. Для ребенка это большой труд. Такой труд носит естественный характер, так как является «игрой подражания взрослым» или простейшим моделированием поведения. Составляющие данной технологии следующие:

Внутреннее восприятие мелодики и интонации слова.
Внутреннее проговаривание слова с узнаванием уже отработанных отдельных звуков.
Многократное воспроизведение слова учащимися.
Проговаривание слова с различной эмоциональной окраской.

Ученик слышит слово, испытывает эмоции; чувствует; разговаривает сам с собой; мысленно конструирует, привлекая системы восприятия; имитирует взрослого, повторяя артикуляцию, произносит. Здесь важны упражнения, направленные на создание внутренних образов слов, на развитие слушания «внутренней мелодики». Наиболее эффективны в этом контексте ритмико-музыкальные фонетические упражнения на проговаривание слов с различной громкостью и эмоциональной окраской, скоростью, ритмом, пропевание слов, фраз на различные знакомые мотивы с движением, разучивание песен и их инсценировка. Например, «прослушайте лексические единицы по теме и повторите их вслед за диктором, обращая внимание на произношение отдельных звуков и интонацию. Игра «Эхо». ЛЕ повторяются с различной громкостью: вначале громко, затем все тише и тише ». Игра «Поезд». (Ритмичное проговаривание в различном темпе – поезд набирает и сбавляет ход). Мы едем на поезде. Сначала он едет медленно (слово или предложение проговаривается в медленном темпе. Учитель обращает внимание на произношение каждого звука). Затем поезд набирает ход и едет все быстрее. Произношение звуков и интонация должны оставаться правильными даже при быстром проговаривании. Или же такое задание: прочитайте названия отделов магазинов (названия праздников, имена детей, сказочных персонажей). Скажите, какие из них находятся в Великобритании, а какие в России. Данная технология эффективно работает во время фонетической зарядки и при введении новых лексических единиц.

Технология реальной языковой практики

При обучении лексике не следует забывать, что цель обучения не владение отдельно взятым словом, а обучение школьника речи на иностранном языке, развитие и воспитание его средствами языка. В этом случае приоритет следует отводить реальной разговорной практике, созданию ситуации приобретений конкретного личного опыта. И только тогда, когда ребенок понимает, о чем он читает и пишет, можно его обучать чтению и письму. Большое значение здесь имеет тематика сфер общения. При обучении языковым формам необходимо задействовать все сенсорные системы восприятия. Для ребенка важно рисовать, представлять, проговаривать, петь, слушать мелодику речи, действовать, играть, заниматься драматизацией, создавая эмоционально-смысловые ситуации. В УМК авторы предусматривают ряд заданий, которые способствуют созданию на уроке атмосферы «реальной коммуникации» (Обсудить, какие магазины можно построить в своем поселке; рассказать, кто в семье ходит за покупками; типичный английский завтрак, каков он?).

В разработке данного урока я использую эту технологию при развитии навыков монологического высказывания, как Слоненок помогал своей маме готовиться к встрече друзей (рассказать от имени Слоненка и от имени его мамы). Сначала дети говорят по цепочке, затем один ученик рассказывает от имени Слоненка, а другой от имени мамы Слонихи. Она состоит из следующих этапов:

Создание на уроке ситуации приобретения конкретного личностного опыта ребенка по теме.
Использование лексических единиц в ситуации реальной разговорной практики.
Создание речевых ситуаций, в которых уч-ся начинают применять НЛЕ в речевых клише.

IV Технологии успеха

Игровая технология

Ребенок младшего школьного возраста приходит к учебной деятельности через игру. Игры могут носить самый разнообразный характер: психотехнические игры, коммуникативно-лингвистические, игры для интенсивного обучения, игры для активного отдыха.

Если рассматривать игру с точки зрения целевых ориентаций, то в этом случае их можно разделить:

Дидактические, которые используются для расширения кругозора и познавательной деятельности; они формируют определенные умения и навыки, необходимые для практической деятельности.
Воспитывающие, которые воспитывают самостоятельность, волю, сотрудничество, общительность и коммуникативность.
Развивающие.
Социализирующие

На уроке иностранного языка в начальной школе особое внимание необходимо уделять дидактическим играм: языковым, или подготовительным, и речевым, или творческим. К языковым играм относятся орфографические, лексические, фонетические и грамматические, целью которых является формирование соответствующих навыков. К речевым играм относятся ситуационные – в основе игры лежит ситуация из жизни; ролевые. Ролевая игра является одним из наиболее эффективных приемов реализации коммуникативного принципа в обучении. Ролевая игра – это обучение в действии. Она является в высшей степени мотивирующей, поскольку содержит элемент игры и непредсказуемость развязки. Идея игры с куклой, персонажем, который, воплощая определенные человеческие черты, позволяет более направленно и гибко мотивировать речь учащихся на уроке. Возможны следующие функции куклы на уроке: а) кукла-маска;

б) кукла-знак ситуации;

в) кукла- партнер, адресат речи;

г) кукла-третье лицо, предмет разговора.

Кукла-маска, особенно кукла- зверюшка, имеет ясно выраженный характер, подходящий, например, для обучения диалогу – волеизъявлению. упрямый ослик на любое побуждение ответит отказом, а хитрая лиса переадресует приказ или просьбу другому, а медлительный медвежонок переспросит, чем вызовет хоровое повторение приказа. Капризная кукла ничего не хочет делать и на любое утверждение «You must» отвечает «I don’t want…». Идет тренировка употребления модальных глаголов. Кукла-знак ситуации. Перед классом появляется незнакомая кукла. Это создает стимул к диалогу-расспросу: «Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Откуда ты? Ты ходишь в школу? У тебя есть друзья? Ты любишь ходить за покупками?» И т.д. За диалогом следует обобщение всего, что ученики узнали о кукле. Кукла-партнер, адресат речи. Вот примеры игровых заданий с куклой в этой функции: «Объясните куклам, как надо переходить улицу, как дойти до магазина. Скажите им, чтобы они тепло оделись, потому что сегодня холодно и ветрено». Если при обычной парной работе такого рода половине группы отводится роль слушающих (часто пассивная), то с помощью куклы-партнера увеличивается индивидуальное время говорения учащихся вдвое. Кукла – третье лицо, предмет разговора. «Ваша кукла уже большая. Она умеет бегать, прыгать, петь, танцевать и т.д. Расскажите соседу обо всем, что умеет ваша кукла, и спросите его, что умеет делать его кукла. Чья кукла умеет делать больше?» С куклой можно пойти в магазин, чтобы купить ей одежду, еду; ее можно повести к врачу и т.д. Как и обычная ролевая игра, игра с куклой позволяет строить сюжетные цепочки заданий. Кукла – это особый, «действующий», активный вид наглядности на уроке. Ролевая игра с куклой разнообразит занятие, организует внимание, внутренне мотивирует речь учащихся и способствует таким образом коммуникативной направленности урока. Данная технология включает в себя следующие этапы:

Создание на уроке воображаемой ситуации.
Распределение ролей по сюжету.
Постановка речевой и познавательной задач в игре.
Осознание детьми игрового результата.
Предоставление ученику возможности выбора конкретного действия в игре, чтобы обеспеченить индивидуальную активность
Речевая практика

В разработке данного урока я применила игровую технологию:

1) во время фонетической зарядки, включив в нее лексическую игру «Веселый поезд»;

2) при закреплении новых лексических единиц.

Приведенные выше технологии овладения лексикой имеют много общего. Все они опираются на когнитивные процессы, которые я использую на своих уроках. Реализация технологий в большей мере зависит от индивидуальных особенностей малышей. Все лексические технологии направлены на расширение активизации словарного запаса и формирование языковой компетенции детей.

Развернутое тематическое планирование раздела образовательной программы УМК Биболетовой М.З.

Раздел 6 Покупки – 9ч.

№

п/п

Дата прове

дения

Тема урока

Тип урока

Форма организации познавательной активности

Основные виды работ

Планирумые

результаты

18.04.11

Покупка одежды

Урок изучения и первичного закрепле

ния новых знаний

Коллективная

Фронтальная Индивидуаль

ная

Парная

Прослушивание и просмотр аудио-видеоматериалов с последующим извлечением информации.

Закрепление ЛЕ в устной речи.

Чтение текста с пониманием основного содержания.

Драматизация диалогов

Знать: НЛЕ (наименования предметов одежды - clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater, jeans, trousers, a pound, a blouse, a jacket, a shoe (shoes), trainers, a boot (boots),a mitten (mittens), a scarf, an umbrella ); имена существительных всегда употребляемых во множественном числе: trousers, jeans, shorts, clothes

Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выразить свое понимание (перечислить предметы одежды, которые есть в магазине); читать вслух диалог «В магазине», соблюдая нужную интонацию. составить мини-диалог по образцу.

20.04.11

В магази

не

Урок закрепления новых знаний и выработ

ка умений

Хоровая

Фронтальная Индивидуаль

ная

Парная

Закрепление ЛЕ в устной речи.

Чтение текста с полным пониманием содержания. Составление и

драматизация диалогов по теме.

Знать: структуры словосочетаний прил. + прил.(цвет) + сущ.: a nice blue shirt; речевые клише:

Can I help you? Here you are. Anything else? How much is it/ are they? I’d like to… . No, thank you. That’s all.

Уметь: читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию; воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (восстановить диалог); составить диалог « В магазине», употребляя разговорные клише; прочитать текст с полным пониманием прочитанного.

25.04.11

Реклама для магазина

Урок комплек

сного примене

ния знаний, умений и навыков.

Фронтальная Индивидуальная

Групповая

Контроль усвоения ЛЕ в устной речи – составление и драматизация диалогов. Творческое задание по теме – написать рекламу для магазина.

Знать: ЛЕ по теме (наименования предметов одежды - clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater, jeans, trousers, a pound, a blouse, a jacket,a shoe (shoes), trainers, a boot (boots),a mitten (mittens), a scarf, an umbrella); структуры словосочетаний прилагательное + прилагательное (цвет) + существительное: a nice blue shirt;

речевые клише:

Can I help you? Here you are. Anything else?

How much is it/ are they? I’d like to… .

No, thank you. That’s all.

Уметь: владеть ЛЕ по теме в устной и письменной речи: отвечать на вопросы по тексту, составлять и поддержать диалог на тему «В магазине», от имени главных персонажей текста, написать рекламу для магазина.

27.04.11

Нет плохой погоды, есть только плохая одежда.

Комбинированный

Коллективная

Фронтальная Индивидуальная

Прослушивание аудиоматериалов с последующим извлечением информации (НЛЕ). Закрепление НЛЕ в устной речи.

Закрепление правил чтения буквосочетаний.

Чтение текста с выполнением грамматического задания.

Знать: НЛЕ: to have on,to put on, to suit, a suit, a raincoat, a trainer (trainers), a bag. Простое прошедшее время. Степени стравнения прилагательных.

Уметь: читать слова с буквосочетаниями ght, ight; посоветовать как следует одеваться в разных ситуациях/ в разные времена года читать текст, вставляя пропущенные глаголы в простом прошедшем времени, перевести на английский язык прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

02.05.11

Малыш Слоненок и его одежда

Урок комплексного примене

ния знаний, умений и навыков

Коллективная

Фронтальная Индивидуальная

Парная

Контроль усвоения ЛЕ в устной речи. Составление монологических высказываний по теме. Закрепление грамматических вопросительных структур в простом прошедшем времени в устной и письменной речи. Контроль понимания прочитанного текста.

Знать: ЛЕ: to have on,to put on, to suit, a suit, a raincoat, a trainer (trainers), a bag. Вопросительные структуры простого прошедшего времени, правила чтения буквосочетаний ght, ight

Уметь: читать слова с буквосочетаниями ght, ight; посоветовать как следует одеваться в разных ситуациях в разные времена года, читать текст, извлечь необходимую информацию, составить и записать вопросы к тексту в правильном порядке.

04.05.11.

День

Рождения Слоненка

Комбинированный

Коллектив

ная

Фронтальная Индивидуальная

Парная

Прослушивание и просмотр аудио- и видеоматериалов с последующим извлечением информации

(НЛЕ).

Закрепление НЛЕ в устной речи с опорой на наглядность. Чтение и восстановление текста, составление монологических высказываний по теме в прост.прош. и в прост. буд.времени.

Знать: словосочетания:

a bag of sweets, a glass of juice, a cup of tea, a piece of cake, a box of chocolate. Правила образования и употребления грамматических структур прошедшего и будущего времени.

Уметь: воспринимать на слух информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать покупку и объяснить, почему была куплена коробка конфет); восстановить текст, вставляя пропущенные слова; рассказать от имени Слоненка, как он помогал маме готовиться к празднику и от имени мамы, как помог ей сын сходить за покупками и подготовиться к празднику.

11.05.11.

За столом

Комбинированный

Коллективная

Фронтальная

Парная

Прослушивание аудиоматериалов с последующим извлечением информации. Закрепление употребления неопределенных местоимений в письменной речи Восстановление и драматизация диалогов.

Знать: употребление some, any, no в утвердительных предложениях; речевые клише: Is there any… ?

Yes, there is some./No, there isn’t any.Are there any…?

Were there any… ?

Уметь: воспринимать на слух информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (что любят делать девочки); читать диалоги вслух, соблюдая нужную информацию; употреблять в устной и письменной речи неопределен. местоимения, рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак.

16.05.11.

Проверь себя

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Индивидуальная

Прослушивание сюжетного текста с последующим контролем понимания, выполнение лексико-грамматических упражнений по изученному разделу.

Знать: лексический минимум раздела, разговорные клише, наименования продуктов, названия отделов магазинов, названия предметов одежды, правила составления и употребления изученных грамматических, существительные, употребляемых только во множественном числе.

Уметь: употреблять в письменной речи лексико-грамматический материал раздела, понимать на слух звуковое сообщение по теме изученного раздела.

18.05.11.

Защита проекта

«Современный модный журнал для звезд»

Урок обобще

ния и систематизации знаний.

Индивидуальная Групповая Коллективная

Творческое задание по теме - придумать, нарисовать и защитить костюм для звезды в разных ситуациях.

Знать: лексический минимум раздела, разговорные клише, названия предметов одежды, правила составления и употребления изученных грамматических структур; существительные, употребляемые только во множественном числе.

Уметь: употреблять в письменной речи устной лексико-грамматический материал раздела, понимать монологические высказывания одноклассников, отвечать на вопросы по теме изученного раздела.

Методическая разработка одного урока раздела программы

Раздел программы: Покупки

Тема урока : «День Рождения Слоненка» , 4 класс, 04. 05.11г.

Тип урока - комбинированный

Основные цели урока

познавательная:

- умение общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме

развивающая:

- развитие речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучения

воспитательная:

- приобщение малышей к новому социальному опыту в процессе проигрывания речевых ситуаций

- формирование чувства сотрудничества

-формирование культуры речи

Оборудование: учебник, обучающая компьютерная программа к УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English» для 4 класса, карточки для работы в группах.

Этапы урока и применяемые технологии:

I Организационный момент.

II Фонетическая зарядка – игровая технология и технология непроизвольного запоминания слов.

III Основная часть:

Развитие навыков аудирования – технология активного слушания иностранных слов, их узнавания и воспроизведения.
Введение НЛЕ – технология фонетического подражания, технология непроизвольного запоминания слов.
Закрепление НЛЕ – игровая технология.
Активизация навыков чтения и контроль понимания.
Повторный контроль понимания.
Разминка – технология вовлечения эмоциональной сферы в процесс обучения.
Проверка домашнего задания.
Развитие навыков монологического высказывания – технология реальной языковой практики.

IV Заключительная часть:

Задание ученикам по рефлексии их деятельности.
Формы контроля и оценки результатов урока – технология стимулов и подкреплений.
Итог урока. Домашнее задание.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Время

Используемые технологии

I Организационный момент

T Ps

- Good morning, children!

I am glad to see you. Today we shall remember the names of food and learn some new words.

- Are you ready to begin?

-Hello! We are glad to see you too.

-Yes, we are.

сек.

II Фонетическая зарядка

T Ps

-We start our lesson with play “Merry Train”.

- The first station is “Food”.

- The second station is “Fruit”.

- The third station is “Vegetables”.

Лексическая игра «Веселый поезд». Обучающиеся выстраиваются друг за другом, образуя поезд. В процессе движения поезда учитель объявляет станции, на которые прибывает поезд. Когда поезд останавливается на станции, дети должны назвать по очереди по-английски названия (фруктов, овощей, напитков). Тот, кто не смог ответить, садится на место. В конце игры этот ученик должен назвать 3 слова, относящихся к станции, на которой он выбыл.

3 мин.

Игровая технология,

технология непроизвольного запоминания слов

III Основная часть

1) Развитие навыков аудирования

T Ps

- Watch and listen to the dialogue and say what Mother Elephant bought in the shop yesterday and why.

- What did Mother Elephant buy in the shop yesterday?

- Why did Mother Elephant buy a box of chocolate in the shop yesterday?

Дети смотрят на экран, слушают диалог между мамой Слонихой и продавцом магазина и отвечают на вопрос, что вчера мама Слониха купила в магазине и почему.

5 мин.

Технология активного слушания иностранных слов, их узнавания и воспроизведения

T Ps

- Watch and listen to the new words combinations: a bag of sweets, a glass of juice, a cup of tea, a bottle of water, a box of chocolates, three pieces of cake.

- Repeat, please.

- And now check yourselves, please.

Дети смотрят и слушают обучающую компьютерную программу, произносят словосочетания вслух за диктором, догадываются о значении словосочетаний и переносят надписи к картинкам, затем проверяют себя. (Если надписи перенесены верно, картинки оживают).

5 мин.

Технология фонетического подражания

3) Закрепление новых лексических единиц

P P1 P2 P3

- Let’s play now. Write as many words combination as you can.

( Учитель раздает карточки:

a bag of …

a glass of …

a cup of …,

a bottle of …

a box of …,

three pieces of …)

Класс разбивается на группы по 4 чел. Дети составляют и записывают на листе бумаги как можно больше словосочетаний с данными словами. Затем представитель каждой группы читает вслух словосочетания с одним из слов ( a bag of …). Если это словосочетание есть в списке хотя бы одной из команд, то оно вычеркивается. Побеждает команда, которая смогла составить словосочетания, которых не оказалось в списке остальных.

7 мин.

Игровая технология.

P P1 P2 P3

- Open your books at page 93 ex.26. Read and complete the story with the words from the box. You have 2 minute.

Обучающиеся открывают учебники и читают текст, вставляя пропущенные слова, данные в рамке.

мин.

Повторный контроль понимания прочитанного

T Ps

- Answer the guestions:

1) When did Baby Elephant have a birthday party?

2) Who саme to his house?

3)What did they do?

Дети отвечают на вопросы учителя.

1) Yesterday Baby Elephant had a birthday party.

2) His friends came to his house.

3) They played puzzles, watched the stars, took photos, danced and sang songs.

2 мин.

5) Разминка

- На празднике у Слоненка было очень весело.

-Let’s sing together “Happy Birthday to you!”

Обучающиеся поют песню:

«С днем Рождения!»

Happy Birthday to you!

Happy Birthday, dear Elephant!

Happy Birthday to you!

30 сек.

Технология вовлечения эмоциональной сферы в процесс обучения

6) Проверка домашнего задания

P P1, P2 P 3

-What was your homework?

Have you done your homework? Work in pairs.

-Our homework was ex.6 page 97.

Ученики cоставляют вопросы к предложениям упр. 6 на странице 97. Работают в парах, один читает предложение, другой составляет вопрос.

-Baby Elephant and his father went shopping yesterday.

-When did Baby Elephant and his father go shopping?

-Father Elephant bought new socks for his son.

-Who bought new socks for his son?

- Baby Elephant was sad.

-Why was Baby Elephant sad?

-They were in Mrs Tiger’s shop yesterday.

-Where were they yesterday?

мин.

-Guess and say what Baby Elephant had to help his mother to prepare his birthday party. Use the words: cleaned, bought, cooked, laid (Слова записаны на доске)

P P1 P2 P3

P3 P2 P1 P

Ученики отвечают на вопрос учителя, как Слоненок помогал своей маме готовиться к встрече друзей. Каждый говорит по предложению по цепочке, затем один ученик рассказывает от имени Слоненка (I cleaned my room and our living room…), а второй ученик от имени мамы Слонихи (My son cleaned his room and we went shopping…)

6 мин.

Технология реальной языковой практики

IV Заключительная часть

T Ps

-That is all for today. Children, you are good at English. You have worked very well. You get excellent marks.Do you like our lesson? Thank you for your work. Your homework is ex.25 at p.93 to learn. Our lesson is over. Good bye!

Дети обмениваются впечатлениями об уроке и прощаются с учителем.

мин.

Технология стимулов и подкреплений

Список используемой литературы

1. М.З.Биболетова «Enjoy English». Учебно-методический комплект для 4 класса. - Обнинск: Титул, 2008г.

2. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. Программа курса английского языка. - Обнинск: Титул, 2008г.

3. М.З,Биболетова , О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева. Книга для учителя с поурочным планированием. - Обнинск: Титул, 2008г.

4. М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева. Книга для учителя с поурочным планированием. - Обнинск: Титул, 2008г.

5. М.Р.Битянова. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – Москва: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1998г.

6. И.Е.Зуева. Познавательные стратегии и их использование на уроках иностранного языка. Учебное пособие учителям иностранного языка, методистам, студентам 4-5 курсов лингвистических вузов и педфакультетов. - Нижний Новгород; Нижегородский институт развития образования, 2008г.

7. М.И. Лисина. Общение, личность и психика ребенка. – Москва: МПСИ, 2001г.

8. А.Н. Шамов. Психолого-дидактические основы организации познавательной деятельности учащихся в процессе овладения лексической стороной иноязычной речи. – Нижний Новгород, 2003г.

9. Яндекс сайт http://ic.kemsu.ru

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Аттестационная работа на первую категорию преподавателя английского языка МОУ СОШ № 48 Методическая разработка раздела образовательной программы Методическая тема: Использование познавательных технологий на уроках английского языка в начальной школе как эффективное средство личностного развития учащихся Выполнила: Гафарова Татьяна Геннадьевна c .п. Новосмолинский Володарского района 2010 – 2011 учебный год

Слайд 2

Методическая тема: «Использование познавательных технологий на уроках английского языка в начальной школе как эффективное средство личностного развития учащихся» Цель: развитие иноязычной компетенции обучающихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке, с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников. Новизна: использование технологий, способствующих интегративному характеру преподавания и формированию коммуникативных компетенций.

Слайд 3

Актуальность Современный уровень требований к владению английским языком Психологические особенности ученика Использование познавательных технологий Проб-лема Необходимость повышения качества обучения

Слайд 4

Используемые технологии Мотиви-рующие Развития « чувства языка » Успеха Психо - технические

Слайд 5

Психолого-педагогическая характеристика 4б класса Всего -18: мальчиков – 6, девочек – 12 2010 -2011 уч. год

Слайд 6

Пояснительная записка к УМК М.З.Биболетовой « Enjoy English » Коммуникативные компетенции Речевая Языковая Социо-культурная Учебно-познавательная и компенсаторная Эффективное использование способностей обучающихся к овладению английским языком, к общему речевому развитию

Слайд 7

Триединая дидактическая цель раздела: Развивающая Учебная Воспитывающая Обучение элементарным коммуникативным умениям во всех видах речевой деятельности Развитие личности ребенка его речевых способностей Приобщение школьников к новому социальному опыту Формирование чувства сотрудничества Формирование культуры речи

Слайд 8

Ожидаемые результаты освоения раздела программы Уметь: - понимать на слух звуковые сообщения по теме, речь одноклассников и учителя; - составлять, вести и поддержать диалог; - читать и понимать тексты по теме раздела; - отвечать на вопросы по теме изученного раздела; - употреблять в письменной лексико-грамматический материал данного раздела; - рассказать о своем любимом магазине. Знать: - лексический минимум раздела «Покупки»: (названия отделов магазина, наименования продуктов и предметов одежды); - правила образования прошедшего и будущего времени; - вопросительные структуры простого прошедшего времени; - разговорные клише; - употребление местоимений some , any , no ; - существительные, всегда употребляемые только во множественном числе: trousers , jeans , shorts , clothes ; - употребление грамматических структур there is / there are ; - правила чтения буквосочетаний ght , ight .

Слайд 9

Развернутое тематическое планирование раздела образовательной программы по УМК М.З. Биболетовой « Enjoy English » Раздел VI «Покупки» № п п Дата прове дения Тема урока Тип урока Форма организа ции Основные виды работ Планируемые результаты 1. 18.04.11 Пок у пка одежды Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Коллективная Фронтальная Индивидуаль ная Парная Прослушивание и просмотр аудио- видеоматериалов с последующим извлечением информации. Закрепление ЛЕ в устной речи. Чтение текста с пониманием основного содержания. Драматизация диалогов по теме . Знать : НЛЕ ( наименования предметов одежды - clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater, jeans, trousers, a pound, a blouse, a jacket, a shoe (shoes), trainers, a boot (boots),a mitten (mittens), a scarf, an umbrella ); имена существительных всегда употребляемых во множественном числе : trousers, jeans, shorts, clothes Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выразить свое понимание (перечислить предметы одежды, которые есть в магазине); читать вслух диалог «В магазине», соблюдая нужную интонацию. составить мини-диалог по образцу . 2. 20.04.11 В мага зине Урок закрепления новых знаний и выработка умений Хоровая Фронтальная Индивидуаль ная Парная Закрепление ЛЕ в устной речи. Чтение текста с полным пониманием содержания. Составление и драматизация диалогов по теме. Знать: структуры словосочетаний прил. + прил. (цвет) + существительное: a nice blue shirt ; речевые клише : Can I help you? Here you are. Anything else? How much is it/ are they? I’d like to… . No, thank you. That ’ s all . Уметь: читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию; воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (восстановить диалог); составить диалог « В магазине», употребляя разговорные клише; прочитать текст с полным пониманием прочитанного.

Слайд 10

3. 25.04.11 Реклама для магази на Урок комплексного применения знаний, умений и навыков Фронталь ная Индивиду альная Групповая Контроль усвоения ЛЕ в устной речи – составление и драматизация диалогов. Творческое задание по теме : написать рекламу для магазина . Знать : ЛЕ по теме ( наименования предметов одежды - clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater, jeans, trousers, a pound, a blouse, a jacket , a shoe (shoes), trainers, a boot (boots),a mitten (mittens), a scarf, an umbrella ); структуры словосочетаний прил. + прил. ( цвет ) + сущ. : a nice blue shirt; речевые клише :Can I help you? Here you are. Anything else? How much is it/ are they? I’d like to… . No, thank you. That ’ s all . Уметь: владеть ЛЕ по теме в устн . и письмен.речи : отвечать на вопросы по тексту, составлять и поддержать диалог на тему «В магазине», от имени главных персонажей текста, написать рекламу для магазина. 4. 27.04.11 Нет плохой погоды, есть только плохая одежда. Комбинированный Коллектив ная Фронталь ная Индивид у альная Прослушивание аудиоматериалов с последующим извлечением информации (НЛЕ). Закрепление НЛЕ в устной речи. Закрепление правил чтения буквосочетаний. Чтение текста с выполнением грамматического задания. Знать : НЛЕ : to have on,to put on, to suit, a suit, a raincoat, a trainer (trainers), a bag. Простое прошедшее время. Степени стравнения прилагательных. Уметь: читать слова с буквосочетаниями ght , ight ; посоветовать как следует одеваться в разных ситуациях/ в разные времена года читать текст, вставляя пропущенные глаголы в простом прошедшем времени, перевести на английский язык прилагательные в сравнит. и превосход.степени . 5. 2.05.11 Малыш Слоненок и его одежда Урок комплексного применения знаний, умений и навыков Коллектив ная Фронталь ная Индивиду альная Парная Контроль усвоения ЛЕ в устной речи. Составление монологических высказываний по теме. Закрепление грамматических вопросительных структур в простом прошедшем времени в устной и письменной речи. Контроль понимания прочитанного текста . Знать : ЛЕ : to have on,to put on, to suit, a suit, a raincoat, a trainer (trainers), a bag. Вопросительные структуры простого прошедшего времени, правила чтения буквосочетаний ght , ight Уметь: читать слова с буквосочетаниями ght , ight ; посоветовать как следует одеваться в разных ситуациях в разные времена года, читать текст, извлечь необходимую информацию, составить и записать вопросы к тексту в правильном порядке.

Слайд 11

6. 04 .05.11. День Рождения Слоненка Комбиниро ванный Коллективная Фронтальная Индивидуальная Парная Прослушивание и просмотр аудио- и видеоматериалов с последующим извлечением информации (НЛЕ). Закрепление НЛЕ в устной речи с опорой на наглядность. Чтение и восстановление текста, составление монологических высказываний по теме в простом прошедшем и в простом будущем времени. Знать : словосочетания : a bag of sweets, a glass of juice, a cup of tea, a piece of cake, a box of chocolate. Правила образования и употребления грамматических структур прошедшего и будущего времени. Уметь: воспринимать на слух информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать покупку и объяснить, почему была куплена коробка конфет); восстановить текст, вставляя пропущенные слова; рассказать от имени Слоненка, как он помогал маме готовиться к празднику и от имени мамы, как помог ей сын сходить за покупками и подготовиться к празднику. 7. 11.05.11. За столом Комбиниро ванный Коллективная Фронтальная Парная Прослушивание аудиоматериалов с последующим извлечением информации. Закрепление употребления неопределенных местоимений в письменной речи Восстановление и драматизация диалогов по теме. Знать: употребление some , any , no в утвердительных предложениях; речевые клише: Is there any … ? Yes, there is some./No, there isn’t any. Are there any…? Were there any… ? Уметь : воспринимать на слух информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (что любят делать девочки); читать диалоги вслух, соблюдая нужную информацию; употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения, рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак.

Слайд 12

8. 16.05.11. Проверь себя Урок контроля, оценки и коррекции знаний Индивидуаль ная Прослушивание сюжетно го текста с после дующим контролем понимания, выполнение лексико-грамматических упражнений по разделу . Знать: лексический минимум раздела, разговорные клише, наименования продуктов, названия отделов магазинов, названия предметов одежды, правила составления и употребления изученных грамматических, существительные, употребляемых только во множественном числе. Уметь: употреблять в письменной речи лексико-грамматический материал раздела, понимать на слух звуковое сообщение по теме раздела . 9. 18.05.11. Защита проекта «Современный модный журнал для звезд» Урок обобщения и систематизации знаний. Индивидуаль ная Групповая Коллективная Творческое задание по теме - придумать, нарисовать и защитить костюм для звезды в разных ситуациях. Знать: лексический минимум раздела, разговорные клише, названия предметов одежды, правила составления и употребления изученных грамматических структур; существительные, употребляемые только во множественном числе. Уметь: употреблять в письменной речи устной лексико-грамматический материал раздела, понимать монологические высказывания одноклассников, отвечать на вопросы по теме изученного раздела.

Слайд 13

Методическая разработка одного урока раздела программы Раздел программы «Покупки» Тема урока – «День Рождения Слоненка», 4 класс, 04.05.11г. Тип урока – комбинированный. Основные цели: познавательная : умение общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, и интересов малышей: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме; развивающая: развитие речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучения; воспитательная: приобщение школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания речевых ситуаций; формирование чувства сотрудничества; формирование культуры речи. Фундаментальные образовательные объекты, в направлении которых планируется деятельность учеников – новые лексические единицы, простое прошедшее и простое будущее время. Оборудование: обучающая компьютерная программа к учебнику М.З.Биболетовой « Enjoy English » для 4 класса, карточки для работы в группах.

Слайд 14

Этапы урока и применяемые технологии: I Организационный момент. II Фонетическая зарядка –игровая технология и технология непроизвольного запоминания слов. III Основная часть: Развитие навыков аудирования –технология активного слушания иностранных слов, их узнавания и воспроизведения. Введение НЛЕ – технология фонетического подражания, технология непроизвольного запоминания слов. Закрепление НЛЕ – игровая технология. Активизация навыков чтения и контроль понимания. Повторный контроль понимания. Разминка – технология вовлечения эмоциональной сферы в процесс обучения. Проверка домашнего задания. Развитие навыков монологического высказывания – технология реальной языковой практики. IV Заключительная часть: Задание ученикам по рефлексии их деятельности. Формы контроля и оценки результатов урока – технология стимулов и подкреплений. Итог урока. Домашнее задание.

Слайд 15

Результативность Анализ навыков чтения, говорения и аудирования

Слайд 16

Список используемой литературы М.З.Биболетова УМК « Enjoy English » для 4 класса. М.З.Биболетова , Н.Н.Трубанева . Программа курса английского языка. М.З,Биболетова , О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева . Книга для учителя с поурочным планированием. М.Р.Битянова . Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. И.Е.Зуева. Познавательные стратегии и их использование на уроках иностранного языка. М.И. Лисина . Общение, личность и психика ребенка. А.Н. Шамов . Психолого-дидактические основы организации познавательной деятельности учащихся в процессе овладения лексической стороной иноязычной речи.

Слайд 17

Спасибо за внимание!

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока английского языка

в соответствии с требованиями ФГОС

Учебный предмет: английский язык

Учитель: Гафарова Т.Г.

Класс: 2а

Авторы УМК: В.Эванс, Д.Дули, М.Поспелова, Н.Быкова

Тема урока: «My favourite food»

Тип урока: урок рефлексии

Тема

My Favourite Food

Цель темы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Коррекция и тренинг изученных понятий и алгоритмов.

Планируемый результат

Предметные умения

- формирование практических умений использовать полученные знания;

- повторить ранее изученные лексические единицы по теме «Моя любимая еда»;

- совершенствовать навыки аудирования и чтения в устной речи.

УУД

Личностные:

- формирование умения самоопределения, осознания ответственности за общее дело;

- самооценки на основе критериев успешности;

- адекватного понимания причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение организовывать учебное сотрудничество;

- умение работать индивидуально, в парах и группах.

Познавательные:

- умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

-умение анализировать, строить логическое рассуждение;

- умение использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть диалогической формой коммуникации;

- владение устной и письменной речью;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умение задавать вопросы;

- воспитание уважительного отношения к мнению других.

Учебно-познавательные задачи

Приобщение к новому социальному опыту через изучение материала на английском языке.

Воспитание положительного отношения к традициям и обычаям других стран, воспитание культуры общения.

Развивать умения систематизировать новые знания.

Учебно-практические задачи

Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности.

Употребление лексики по теме, составление связного высказывания.

Развитие умения систематизировать знания и на их основе составлять алгоритмы действий

Учебные ситуации

Ситуация – общение

Ситуация – иллюстрация

Ситуация - проблема

Основные понятия

Лексические структуры и единицы по теме «Моя любимая еда»

Организация пространства

Межпредметные связи

Русский язык

Формы работы:

- Фонетическая и лексическая разминка

- Работа в парах

- Индивидуальная

- Фронтальная

- Групповая

Ресурсы

- УМК: учебник, рабочая тетрадь

- Портфолио

- Компьютер

- Интерактивная доска

- Электронное приложение с видеокурсом для интерактивной доски

- Карточки по теме «Еда»

Сценарий учебного занятия

Этап урока

Подэтап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1. Мотивационно ориентировочный

1.1 Вхождение в контакт.

1) - Хочу:

Приветствие. Проверка готовности. Мотивация учащихся.

- Good morning, boys and girls!

I’m glad to see you!

It’s time to say «Hello!»

And start our lesson.

- Sit down, please.

- There are so many guests today how are you? How are you feeling today my dear?

Здороваются с учителем, имитируют речевое действие учителя, произносят звуки.

Имитировать речевое действие,

отвечать на вопросы учителя, анализировать знаково-символическую информацию.

Приветствуют учителя

- Hello! We are glad to see you too! Концентрируют внимание.

Умение вступать в мини-диалог; слушать собеседника.

Настраиваются на урок, оценивают своё настроение, получают позитивный заряд.

Волевая саморегуляция, умение настроить себя на работу.

1.2. Мотивация к учебной деятельности.

2) - Надо:

3) могу:

1). - First let’s train our tongues.

Do you remember our friend Chuckles? Do you like Chuckles? Chuckles is so funny. У него такая подвижная мордашка.

-Чаклз умеет задувать свечку. Как он это делает?

Дуем на ладошку: h-h-h!

-Well!

Чаклз умеет еще делать это по-другому.

Дуем на ладошку: р-р-р!

-А вот он придумал новый способ. Вот он (дуем на ладошку: w-w-w!

-Давайте задуем свечку всеми способами сразу. Repeat after me:

h-p-w

- Чаклз задул свечку и пошел гулять. Вышел к болоту, а там комары:

z-z-z

То высоко: z-z-z

То низко: s-s-s

А один комарик летает вверх-вниз:

s-z-s-z-s-z-s!

-Very well!

- Name the letter ...

- Name the sound…

Имитируют речевое действие учителя, произносят звуки.

Имитировать речевое действие,

отвечать на вопросы учителя, анализировать знаково-символическую информацию

Приветствуют обезьянку Чаклз -мягкая игрушка, персонаж УМК, помогает учителю на уроках.

- Hello, Chuckles! We are glad to see you too!

Умение вступать в мини-диалог; слушать собеседника.

Получают позитивный заряд.

Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2. Операционно – исполните

льский

2.1. Актуализация и пробное учебное действие

- Ребята, к нам в гости пришла подружка Чаклза. Давайте познакомимся с ней. Что вы можете спросить у нее? А теперь давайте вспомним, как мы приветствуем друг друга. Greet each other.

- Неllo!

- What’s your name?

- My name is …

- How are you?

- I’m fine, thanks.

Актуализируют свои представления о том, как представиться друг другу. Дети отвечают на вопросы по цепочке, опираясь на предыдущий опыт.

Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету, отвечать на вопросы учителя и одноклассников.

Взаимодейству

ют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.

Понимать на слух вопросы одноклассников.

Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи с помощью учителя.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу.

2.2. Активизация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов (внимания, памяти и т.д.)

Ребята, к нам в гости пришли обезьянки. Чем мы можем угостить их?

- What’s their favourite food?

- Yes, they like bananas very much.

- Let’s remember our food.

See at the poster:

- What’s this?

- Yes, you are right.

- Sorry, …

- What’s this?

- It’s a yellow banana.

Актуализируют свои представления о том, как рассказать про любимую еду обезьянок.

Дети

отвечают на вопросы, работая в парах.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками

Понимать на слух вопросы и ответы одноклассников.

Ставят учебные вопросы сами.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу.

2.3. Физкульми-

нутка

Children, you can tell about the house. Let’s tell about Chuckles’s house. Will you stand up, please? Who wants to do the exercises?

This is the house,

This is the door!

The windows are clean,

And so is the floor!

Outside there’s a chimney,

As tall as can be,

With smoke that goes up,

Come and see!

Смотрят, слушают видео, имитируют образец пения и движений под музыку, повторяют знакомые слова.

Воспринимать и воспроизводить на слух информацию.

Коллективно поют песню и выполняют синхронные движения.

Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи; умение взаимодействовать в коллективе.

Внимательно слушают произношение слов за диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

2.4. Включение в систему знаний и повторения

- My favourite food is bananas. And what’s Lulu’s favourite food? Дети, а как вы думаете, какая любимая еда Лулу? Секрет – в нашем тексте.

-And now look at page 53 and listen to the dialogue! First listen!

- Let’s repeat!

- Very well!

- What’s Nanny’s favourite food?

- What’s Larry’s favourite food?

- What’s Lulu’s favourite food?

- Let’s read the first dialog.

… is Larry and ...is Lulu and … is Nanny.

Дети сначала слушают диалог и повторяют его за диктором.

Читают диалог сначала хором, затем по ролям.

Формирование умения анализировать, извлечение из текста необходимой информации.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками

Выражение своих мыслей

Проявляют познавательную инициативу, контролируют свои действия усвоения.

Формирование умения выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей

Физкульми-

нутка

We are tired, Chuckles is tired too. Let’s have a rest.

Сhuckles, Chuckles, turn around.

Chuckles, Chuckles touch the ground.

Chuckles, Chuckles, nod your head,

Close your eyes and go to bed.

Смотрят, слушают имитируют образец движений и повторяют знакомые слова.

Воспринимать на слух, визуально и воспроизводить информацию.

Коллективно рассказывают стихотворение и выполняют синхронные движения.

Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи; умение взаимодействовать в коллективе.

Внимательно слушают и повторяют произношение слов.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять самоконтроль.

2.5. Самостоятельнвя работа с самопроверкой по эталону

Ребята, вы должны выбрать картинки и рассказать, какую еду любите вы.

- What’s your favourite food? What do you like?

- How many boys like bananas?

– Put up your hands!

-How many girls like bananas? – Put up your hands!

-Who like sandwiches? – Put up your hands!

-Who like fish? – Put up your hands!

- How many boys like pizza?

– Put up your hands!

- How many girls like pizza?

– Put up your hands!

Учатся принимать полученные знания в процессе групповой работы.

Извлечение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания.

Рассказывают о своей любимой еде, отвечают на вопросы учителя, тренируются в ответах на вопросы (в виде диалога).

Формирование умения слушать друг друга и вступать в диалог.

Контролируют свои действия усвоения.

Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2.6. Физкульми

нутка

We are tired, Chuckles is tired too. Let’s have a rest. But where’s Chuckles?

Chuckles is in the house, Chuckles is in the tree,

Chuckles is in the tree house,

Looking at you and me!

Chuckles is in the kitchen,

Chuckles is in the house, Сhuckles is in the bathroom,

Looking at a mouse!

Смотрят, слушают имитируют образец движений и повторяют знакомые слова.

Воспринимать на слух, визуально и воспроизводить информацию.

Коллективно рассказывают стихотворение и выполняют синхронные движения.

Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи; умение взаимодействовать в коллективе.

Внимательно слушают и повторяют произношение слов.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять самоконтроль.

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

- I think Chuckles and Kamila are happy to see you and to work with you today. You are so active and clever, friendly and attentive. Let’s say “Good bye” to Chuckles and Kamila and invite them to visit us again.

- Я думаю, что Чаклз и Камила сегодня счастливы. Как вы думаете, почему? Давайте скажем им: «До свидания!» Ребята, что вам понравилось сегодня на уроке? Вы сегодня хорошо работали.

Я могу:

- назвать продукты

– put up your hands

- назвать напитки

– put up your hands

- спросить и ответить, какая у тебя любимая еда

– put up your hands!

Проводят рефлексию.

Систематизируют полученную информацию.

Проводить рефлексию способов и условий своих действий, формирование умения делать выводы.

Обсуждают результаты работы на уроке (контроль и оценка результатов деятельности).

Формируют собственное мнение.

Проводят самооценку.

Понимают причины успеха/неуспеха.

Определяют значимость полученных на уроке знаний и умений для себя и для социума.

Контроль. коррекция, оценка.

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности.

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

- You get good marks. Your homework - вы должны составить меню на свою вечеринку.

Our lesson is over. Stand up!

Raise your head

Jump up high

Wave your hand

And say “Good bye!”

Записывают домашнее задание.

Оценивают свои возможности по выполнению домашнего задания.

Прогнозируют результаты работы.

Навигация

Учителям

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Развернутое тематическое планирование раздела образовательной программы УМК Биболетовой М.З.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр: