Методическая копилка - 1

Конспект урока литературного чтения в 3 классе

Тема урока: «Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На примере рассказа К. Г. Паустовского «Кот-ворюга».

Тип урока: Урок открытия нового знания (изучение нового материала).

УМК:  «Школа России»

Цель урока: Создание условий для формирования умения анализировать художественный текст, составлять характеристику героя (животного) через его поступки, внешний вид и отношение автора.

Задачи (для учителя):

1.  Познакомить с рассказом К.Г. Паустовского.

2.  Учить анализировать поступки героя, видеть причинно-следственные связи (почему кот изменился).

3.  Развивать устную речь, обогащать словарный запас.

4.  Формировать навыки смыслового чтения и работы с текстом.

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Прогнозировать содержание текста по заголовку.
2. Определять последовательность событий в рассказе.
3. Находить в тексте слова и выражения, характеризующие героя (портрет, поступки).
4. Составлять устное описание героя (словесный портрет).

Метапредметные:

    Познавательные УУД:  Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, строить речевое высказывание в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи.

    Регулятивные УУД:  Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия; осуществлять самоконтроль и самооценку.

    Коммуникативные УУД:  Слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности (работа в парах).

Личностные:

1. Проявлять доброту, милосердие, заботу к «братьям нашим меньшим».
2. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Оборудование: Учебник «Литературное чтение», портрет К.Г. Паустовского, выставка книг писателя, карточки для словарной работы и рефлексии, аудиозапись рассказа, презентация

 Ход урока

1. Организационный момент (1 мин)

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Психологический настрой: «Подарим друг другу улыбки. Пусть урок принесет нам радость общения».

 2. Подготовка к восприятию. Постановка учебной задачи (5 мин)

Вступительная беседа:

 Учитель: Ребята, посмотрите на портрет. Это замечательный русский писатель Константин Георгиевич Паустовский. Он очень любил природу и писал о ней так, что, читая, мы словно слышим пение птиц, шелест листвы и видим повадки зверей.

  (Краткий рассказ об авторе, демонстрация книг о животных).

Антиципация (прогнозирование):

    Учитель: Сегодня мы познакомимся с одним из его рассказов. Он называется «Кот-ворюга».

    — Что означает слово «ворюга»? (Тот, кто ворует, жулик, бандит).

    — Как вы думаете, о ком или о чем пойдет речь? (О коте, который ворует).

    — Каким вы представляете этого кота? (Дети описывают: рыжий, лохматый, с перебитым ухом, злой и т.д.).

Формулирование темы и цели:

  Учитель: Тема сегодняшнего урока — рассказ Паустовского «Кот-ворюга». Мы не просто прочитаем его, мы будем учиться составлять  характеристику героя. А герой у нас сегодня непростой.

    — Чему мы будем учиться? (Учиться описывать героя, понимать его поступки).

3. Словарная работа (3 мин)

На доске или карточках слова, которые встретятся в тексте.

Учитель: Чтобы чтение было понятным, разберем трудные слова.

  Отчаянный – (здесь) тот, кто не боится, готов на всё.

   Кукан – веревка, на которую нанизывают пойманную рыбу.

   Лаз – узкое отверстие, через которое можно пролезть (например, под домом).

    Подпалины – желтые или подгоревшие пятна на шерсти (следы от огня).

    Бесхозный – (здесь) бездомный, ничей.

4. Первичное чтение и проверка восприятия (10 мин)

  Учитель: Сядьте удобно, приготовьтесь слушать. Следите по учебнику.

Чтение рассказа (или его первой, основной части).

Проверка первичного восприятия:

    — Понравился ли вам рассказ?

    — Какие чувства вы испытали? (Грусть, смех, удивление, радость в конце).

    — Подтвердились ли ваши предположения о коте?

 5. Анализ текста. Характеристика героя (15 мин)

  Учитель: Давайте докажем, что кот был именно «ворюгой» и «бандитом». Поработаем с текстом.

Этап 1. Каким кот был в начале?

      — Найдите в тексте, какие поступки совершал кот. (Крал рыбу, мясо, сметану, разорил скворечник, прятался, укусил стену...).

    — А как его описывает автор? Найдите описание внешности. («Рыжий кот с разорванным ухом и отрубленным грязным хвостом»).

     — Как вы думаете, почему он стал воровать? (Был голодный, бездомный, одичавший).

    — Как люди пытались его поймать? Получалось ли у них?

Этап 2. Кульминация (самый важный момент).

       — Как же удалось поймать кота? (Залез в кукан с рыбой, запутался).

      — Что решили с ним делать? (Выдрать, накормить и наказать).

Этап 3. Перемена в коте.

       Учитель: Самое интересное началось после того, как кота накормили.

      — Что почувствовал кот после того, как его накормили? (Он уснул, перестал бояться).

       — Найдите эпизод, где описывается, как кот меняется. (Перестал воровать, пошел в дом, лег на печку).

    Работа в парах: Найдите и прочитайте друг другу, каким кот стал в конце рассказа. (Дети ищут описание: «...он терся головой о пол и просто мурлыкал», «кот спал целый день», стал «хозяином и сторожем»).

    — Можно ли теперь назвать его «ворюгой»? (Нет, он стал «милиционером», сторожем).

Вывод:

     Учитель: Почему же кот так изменился? Что ему помогло стать добрым? (Ласка, забота, еда, тепло, доверие людей. Его отогрели не только у печки, но и душой).

 6. Творческая работа. Словесное иллюстрирование (4 мин)

 Учитель: Представьте, что мы художники. Нам нужно нарисовать иллюстрацию к этому рассказу.

  — Какой самый важный, яркий момент вы бы нарисовали?

  — Опишите словами, что будет на вашем рисунке.

(Заслушиваются 2-3 ученика. Варианты: кот, запутавшийся в кукане; кот, спящий на печке; момент, когда кот ворует рыбу)

   — Какие краски вы бы использовали? Почему? (В начале – темные, грязные, в конце – теплые, светлые).

7. Рефлексия и итог урока (2 мин)

Итог:

     Учитель: С каким произведением мы сегодня познакомились?

     — Кто главный герой?

     — Чему нас научила эта история? (Не быть равнодушными, доброта и ласка могут изменить даже самого «отчаянного»).

Рефлексия деятельности:

    Прием «Лестница успеха»: Нарисуйте на полях котика  на той ступеньке, где вы сейчас находитесь.

        Нижняя ступенька – было трудно, ничего не понял.

        Средняя ступенька– понял, но не всё, были ошибки.

        Верхняя ступенька– всё понял, могу объяснить другому.

 8. Домашнее задание ( дифференцированное) (1 мин)

1.  (Обязательное) Подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка.

2.  (По выбору) Нарисовать иллюстрацию к рассказу (реальную).

3.  (По выбору) Найти и прочитать другой рассказ К.Г. Паустовского о животных.

 Советы по проведению:

1.  Текст: Рассказ достаточно объемный. Если класс слабый, можно разделить чтение на уроке и дома (прочитать начало, а конец задать на дом). Но для анализа динамики образа лучше прочитать целиком на уроке.

2.  Прием «Тонкие и толстые вопросы»: На этапе анализа можно предложить детям задавать вопросы друг другу. Тонкие (Кто? Где?) и толстые (Почему вы думаете? В чем разница?).

3.  Акцент на ФГОС: Старайтесь, чтобы дети сами делали выводы, не договаривайте за них. Используйте фразы: «Докажите текстом...», «Где написано...», «Сравните...».

Конспект и рабочий лист к уроку был разработан при помощи ИИ

Использованы нейросети

chat.deepseek.com/a/chat/s/1...

htmleditor.gitlab.io/

qwen.ai/home

gptunnel.ru/lab/g/69a0...