Система оценивания

Технология формирующего оценивания.В условиях перехода к новой модели образованиянужны технологии, стимулирующие  оценочную деятельность учащихся.  В настоящее время работаю над внедрением технологии формирующего оценивания.    Используя методические материалы авторов И.С. Фишман, Г.Б. Голуб  разработала критерии для    оценивания выразительного чтения наизусть, листы самооценки для учащихся,  разноуровневыекритериально-оцениваемые задания по бурятскому языку и литературе.

   Например: для формирования навыков и умений публичного выступления практикуется проведение урока в форме конкурса чтецов.  Учащиеся выступали в роли экспертов – жюри и в роли конкурсантов. На экране даётся таблица с критериями оценивания: знание текста, выразительность (эмоциональность, мимика, жесты), сценическое мастерство (создание сценического образа, внешний вид и т.д.).  Затем выставляется общий балл – оценка. Одним  из условий или особенностей формирующей оценки является ее прозрачность и понятность, поэтому  важным моментом является этап обсуждения, чтобы  всеми  учащимися  были поняты и приняты  критерии оценивания.

 В такой форме уроки проводились с 5-6 класса, поэтому учащиеся имеют представление о критериях оценивания при декламации произведений,  и в старших классах при выразительном чтении стихотворений выступления м ногих учащихся были  успешными. Это учащиеся Борбонов Солбон, Очирова Аюна, Дондобон Баир , которые стали активными участниками конкурса чтецов «Певцы родной земли», «Чудесный клад Бурятии». Проведение уроков – конкурсов   помогают учащимся преодолеть скованность, застенчивость и способствуют развитию творческих способностей учащихся, а формирующее оценивание создает ситуацию успеха.    Все ученики принимают активное участие, при выставлении баллов проявляют ответственность и объективность.Подобная форма урока способствовала формированию у учащихся навыков публичного выступления, развитию навыков выразительного чтения стихотворений, а также умения объективно оценивать собственное выступление.

     Прежде всего, следует понимать, что должно работать в системе, поэтому я  обозначила следующий алгоритм действий:

1) определить  планируемые результаты;

2)организовать деятельность  по планированию и достижению субъективно значимых результатов;

3) организовать  обратную связь для отслеживания индивидуальных результатов;

4) сформировать портфолио для отслеживания индивидуального прогресса учащихся.

Оценивание при работе с текстом (производится индивидуально в представленной таблице)