Нормативно- правовые документы
Предварительный просмотр:
Введение
Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир» Класс:1–М: Вентана-Граф, 2012 г,
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные цели представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли
России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:
- интеллектуальные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение,классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученнойинформации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание идр.).
На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключалась в создании условий дляформирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе,человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивала формирование научных взглядовшкольника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающаяфункция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
Содержание курса
Название раздела (темы) | Программное содержание | Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия) |
1 класс | ||
Введение. Этот удивительный мир | Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира | Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради |
Мы — школьники | Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе | Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится». Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек». Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок» |
Родная природа | Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России | Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы |
Семья | Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье | Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста |
Труд людей | Хлеб — главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия — страна, которая открыла миру космос | Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Речевая разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я». Создание плаката «Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса» |
Наша страна — Россия. Родной край | Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России | Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города». Игра с пазлами «Знаки дорожного движения». Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте. Ролевая игра «Магазин „Российский сувенир“». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы |
Твоё здоровье | Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться | Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение» |
Я и другие люди | Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества | Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся. | Дата | Дата |
1. | Природа вокруг нас Нас окружает удивительный мир | 1 | Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу). Оценивать конкретные примеры поведения в природе. | ||
2. | Я – школьник Давай познакомимся | 1 | Познакомиться с учителем и одноклассниками. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. | ||
3. | Я – школьник Мы – школьники | 1 | Познакомиться с правилами поведения в школе. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе. | ||
4. | Я – школьник Правила поведения в школе | 1 | Понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и учителем, дорожить ими и поддерживать их. | ||
5. | Времена года Сентябрь – первый месяц осени. | 1 | Пересказывать и понимать тексты о природе. Характеризовать признаки времен года Группировать (классифицировать)овощи и фрукты по отличительным признакам. | ||
6. | Природа неживая и живая Что нам осень подарила | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию Характеризовать признаки времён года. Исследовать дары осени | ||
7. | Природа неживая и живая Грибная пора | 1 | Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности). | ||
8. | Моя Родина Семья. Взаимоотношения в семье. | 1 | Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие – равнодушие, трудолюбие – леность). Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. | ||
9. | Родной край – частица Родины О маме | 1 | Поддерживать семейные традиции. Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных. | ||
10 | Родной край – частица Родины Любимые занятия. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию Подготовить рассказ о своих любимых занятиях | ||
11 | Моя Родина Воскресный день. | 1 | Приводить примеры о ведении общего хозяйства, обязанностях членов семьи; заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных. Работать с текстом и иллюстрациями учебника. | ||
12 | Значение труда для человека и общества Как из зерна получилась булка | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию Рассуждать о профессиях, связанных с сельским хозяйством. Оценивать яркое проявление профессионального мастерства и результатов труда | ||
13 | Природа вокруг нас Человек и домашние животные | 1 | Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие. Характеризовать диких и домашних животных (на примере своей местности). | ||
14 | Времена года Октябрь уж наступил | 1 | Описывать сезонные изменения в природе. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Пересказывать и понимать тексты о природе. | ||
15 | Природа неживая и живая Явления природы. | 1 | Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. | ||
16 | Моя Родина Где ты живешь. Памятные места города | 1 | Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях города. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения. | ||
17 | Правила безопасной жизнедеятельности Правила поведения на дорогах. Беседа по | 1 | Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Анализировать ситуации во время экскурсии по городу (району): безопасное поведение на дороге. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения. | ||
18 | Значение труда для человека и общества Ты и вещи | 1 | Уметь ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами; убирать учебное место после занятий. | ||
19 | Значение труда для человека и общества Кто работает ночью | 1 | Моделировать правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. | ||
20 | Тело человека Что такое здоровье | 1 | Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья. | ||
21 | Тело человека Твои помощники – органы чувств | 1 | Характеризовать основные функции органов чувств Анализировать основные правила здорового образа жизни. | ||
22 | Правила безопасной жизнедеятельности Правила гигиены | 1 | Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. | ||
23 | Я – школьник О режиме дня | 1 | Оценивать, в какой мере выполняется режим дня. Работать в группах по составлению режима дня Определять время по часам с точностью до часа. Оценивать, в какой мере выполняется режим дня. | ||
24 | Я – школьник О времени и часах | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию Ориентироваться по часам . | |||
25 | Правила безопасной жизнедеятельности Урок в спортивном зале | 1 | Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Развивать ловкость, быстроту. Моделировать и оценивать правила поведения в спортивном зале | ||
26 | Времена года Ноябрь – зиме родной брат. | 1 | Характеризовать признаки времен года. Описывать сезонные изменения в природе. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Пересказывать и понимать тексты о природе. | ||
27 | Времена года Дикие животные | 1 | Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года. Пересказывать и понимать тексты о природе. | ||
28 | Природа вокруг нас Звери - млекопитающие | 1 | Описывать внешний вид, характерные особенности животных, способы питания, условия, необходимые для жизни животных. Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. | ||
29 | Времена года Что мы знаем о птицах | 1 | Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года. Пересказывать и понимать тексты о природе. | ||
30 | Родной край – частица Родины Родной край | 1 | Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Находить на карте России родной регион. | ||
31 | Моя Родина Дом, в котором ты живешь | 1 | Уметь называть основные учреждения культуры, быта, образования; выполнять задания на развитие смекалки, наблюдательности. | ||
32 | Значение труда для человека и общества Зачем люди трудятся. Уважение к труду людей. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию Оценивать яркое проявление профессионального мастерства и результатов труда Моделировать профессиональные ситуации | ||
33 | Времена года В декабре, в декабре все деревья в серебре. | 1 | Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года. Проводить групповые наблюдения. Пересказывать и понимать тексты о природе. | ||
34 | Природа неживая и живая Какая бывает вода | 1 | Характеризовать свойства воды. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды. | ||
35 | Человек – член общества О дружбе. Как нужно относиться к друзьям. | 1 | Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Моделировать правила пользования телефоном. | ||
36 | Человек – член общества Идем в гости | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию Моделировать ситуацию похода в гости. Различать формы поведения в гостях | ||
37 | Моя Родина С Новым годом! | 1 | Уметь активно работать самостоятельно, в команде, проявлять творчество и находчивость. Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России. | ||
38 | Времена года Январь – году начало, зиме середина | 1 | Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Пересказывать и пониматьтексты о природе. | ||
39 | Природа вокруг нас Хвойные деревья. Названия, внешний вид. | 1 | Характеризовать хвойные деревья по иллюстрациям (наблюдениям). Делать выводы. | ||
40 | Природа вокруг нас Жизнь птиц. | 1 | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности). Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. | ||
41 | Наша Родина – Россия, Российская Федерация Наша страна – Россия | 1 | Уважать, узнавать и описывать государственные символы. Знать и применять правила прослушивания и исполнения гимна России. Объяснять основные изображения Государственного герба России. Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ. | ||
42 | Природа неживая и живая Богата природа России | 1 | Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения. | ||
43 | Наша Родина – Россия, Российская Федерация Мы – граждане России | 1 | Уважать и описывать обычаи народов России. Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов. | ||
44 | Наша Родина – Россия, Российская Федерация Народная сказка | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию Анализировать литературные сказки, различать авторские от народных. | ||
45 | Времена года Февраль – месяц метелей и вьюг | 1 | Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Описывать сезонные изменения в природе. | ||
46 | Природа вокруг нас Звери – млекопитающие | 1 | Описывать внешний вид, характерные особенности животных, способы питания, условия, необходимые для жизни животных. | ||
47 | Природа вокруг нас Наш уголок природы | 1 | Анализировать влияние современного человека на природу, Оценивать примеры зависимости благополучия жизни от состояния природы. Моделировать ситуацию ухода за домашними животными. | ||
48 | Наша Родина – Россия, Российская Федерация Мы – граждане России | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию Отвечать на итоговый вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
49 | Человек – член общества О правилах поведения | 1 | Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. | ||
50 | Моя Родина 8 Марта – праздник всех женщин | 1 | Уметь активно работать самостоятельно, в команде, проявлять творчество и находчивость. Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России. | ||
51 | Времена года Март - капельник | 1 | Характеризовать признаки времен года. Проводитьгрупповые наблюдения. Пересказывать и понимать тексты о природе. | ||
52 | Правила безопасной жизнедеятельности Здоровая пища. Режим питания. | 1 | Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. | ||
54 | Я – школьник Какое бывает настроение | 1 | Чувства и эмоции. Учимся владеть собой. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. | ||
55 | Времена года Апрель – водолей. | 1 | Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года. Пересказывать и пониматьтексты о природе. | ||
56 | Природа неживая и живая Весенние работы | 1 | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Выращивание растения в группе (изсемя, листа). | ||
57 | Значение труда для человека и общества Кто работает на транспорте | 1 | Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом. Знать профессии людей, связанных с транспортом | ||
58 | Моя Родина День космонавтики | 1 | Уметь активно работать самостоятельно, в команде, проявлять творчество и находчивость. Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России. | ||
59 | Времена года Май весну завершает, лето начинает. | 1 | Характеризовать признаки времен года. Описывать сезонные изменения в природе. | ||
60 | Природа вокруг нас Жизнь земноводных весной | 1 | Характеризовать способы развития земноводных (на примере лягушек). Обсуждать в группах и объяснятьправила поведения в различных ситуациях (на реке и озере). | ||
61 | Человек – часть природы Животное – живое существо | 1 | Анализировать влияние современного человека на природу. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. | ||
62 | Времена года Скоро лето Итоговое повторение. | 1 | Характеризовать признаки времен года. Пересказывать и понимать тексты о природе. | ||
63 | Времена года Скоро лето Итоговое повторение. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию Анализировать изменения в природе весной. | ||
64 | Правила безопасной жизнедеятельности Ты – пешеход Итоговое повторение. | 1 | Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Анализировать ситуации во время экскурсии по городу (району): безопасное поведение на дороге. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения. | ||
65 | Правила безопасной жизнедеятельности Ты - пешеход Итоговое повторение. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил дорожного движения | ||
66 | Я – школьник Урок-экзамен | 1 | Самоконтроль и самооценка | ||
Итого | 66 ч |