Математика

Тема: Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• создать условия для наиболее полной и всесторонней организации здоровьесберегающей деятельности;
• закреплять соблюдение правильной посадки во время урока;
• закреплять соблюдение наклона рабочей тетради, соблюдение правильного положения ручки\карандаша в руке;
• развивать волевые качества учащихся;
• развивать внимание, мышление, устную связную речь

Педагогическая цель: сформировать представления о «кривой» и «прямой» линиях, «отрезке», «луче», в ходе выполнения практических заданий и наблюдений; учить использовать в устной речи “точка”. “кривая линия”, “прямая линия”
, “отрезок”, “луч”; продолжать работу по усвоению состава чисел 2-5;

Основные термины, понятия: «точка», «кривая линия», «прямая линия”, «отрезок», «луч»

Формы и методы, применяемые на уроке:

Формы: традиционная с элементами игры, индивидуальная, групповая

Методы: наглядно – иллюстративный, практический.

Используемые приемы оценивания:  словесная оценка учителя, самооценка.

Технологии: игровая, групповая, ИКТ технология, здоровьесберегающая

Материалы и оборудование:

Для учителя: компьютер, интерактивная доска, меловая доска, мел, учебник, линейка

Для учащихся: учебник, печатная тетрадь(распечатки заданий), линейка, веер с числами(карточки с числами), лист в мелкую клетку(тетрадь), простой\цветные карандаши

Информационно-образовательная среда

Учебно-методическое пособие

Демонстративный материалы

1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч: 1 ч. (стр.40-11)

2. Моро М.И., Волкова С.И Математика: Рабочие тетради: 1 класс: В 2 ч. (стр.15)

3. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений: 1 класс 

1. Веер с числами
2. Презентация

Планируемые результаты

Предметные результаты:

1. Выделять точку. Различать и называть прямую линию, луч, отрезок, кривую линию, ломаную линию.
2. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
3. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).
4. Находить значения выражений, составлять самостоятельно математические выражения.

Личностные:

       Ученик получит возможность                       формирования:

1. Внутренней позиции на уровне

положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

2. Положительного отношения к

математике как предмету изучения.

3. Учебно-познавательного

интереса к новому материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

4. Осознание себя частью

классного коллектива.

5. Понимания причин

успеха/неуспеха в овладении учебным материалом.

6. Способность к самооценке

учебной деятельности на основе критериев успешности.

Познавательные УУД:

• Группировать предметы

 по заданному признаку;

• Классифицировать

предметы и числа;

• Моделировать

геометрические фигуры;

• Моделировать

разнообразное расположение фигур на плоскости и в пространстве по их описанию

     Ученик получит возможность                   научиться:

• Понимать и выполнять

несложные обобщении и использовать их для получения новых знаний;

• Устанавливать

математические отношения между объектами, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи

Регулятивные УУД:

• Понимать и

принимать учебную задачу;

• Выполнять

самооценку по критериям;

• Учитывать

выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве

           Ученик получит возможность научиться:

• Понимать,

Принимать и сохранять учебно-познавательные задачи;

• Выделять из темы

урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученной теме

Коммуникативные УУД:

• Строить простые

рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

• Задавать вопросы;
• Работать в парах;
• Учитывать разные мнения;
• Договариваться и приходить

к общему решению

     Ученик получит возможность                          научиться:

• Применять

Математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

• Включаться в диалог

с учителем и сверстниками, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

• Оказывать помощь

товарищу в случаях затруднений;

• Слушать партнера по

общению

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1. Мотивация познавательной деятельности

• Проверяет правильность подготовки к уроку, спрашивает, кто

сам приготовился правильно (повороты туловища в правую и левую стороны)

• Предлагается проверить правильность подготовки к уроку

соседа по парте, дать совет однокласснику, если тот допустил ошибку.

• Один из учащихся проговаривает, что необходимо было

приготовить к уроку, остальные проверяют свою подготовку, анализируют ошибки и недочёты, хвалят себя, если приготовились самостоятельно. Если заметили, что готовность неполная, то фразу начинают со слов: « Я хочу тебе посоветовать…»; выполняют упражнения под контролем учителя.

2. Актуализация необходимых знаний

2.1. Устный счет

• Предлагает детям вспомнить состав чисел 4 и 5 через игру «Засели

домик». На слайде представлены два «домика» состав чисел 4 и 5.

• Предлагает сыграть в игру «Молчанка»: у каждого учащегося на

парте веер с числами. Учитель указывает на пустое окошечко в равенстве.

• Учащиеся внимательно анализируют «домики» и поочередно выходят к доске и «заселяют домик».
• Показывают ответ с помощью веера чисел.

3. Организация познавательной деятельности

3.1. Самоопределение к деятельности

• Предлагает назвать фигуры, которые видят на экране (круг, квадрат.

треугольник). Физминутка для глаз (предлагает зажмурить глазки и по команде открыть и назвать геометрический предмет)

• Спрашивает, где часто встречаемся с этими фигурами (в математике)
• Предлагает прочитать название, которое они видят на экране.

(- Это Геометрия, часть великой науки Математики. Посмотрите-ка, а кто живет в этой стране! Вы узнали их? Верно, это наши знакомые: круг, треугольник, квадрат. На этом уроке мы познакомимся и подружимся с другими жителями этой страны.)

• Выполняют классификацию, обосновывают основания для классификации.
• Выполняют задание для глаз.
• Высказывают свои ответы на поставленный вопрос учителя;

• Читают, или учитель помогает при чтении записи.

Пальчиковая гимнастика

САМОМАССАЖ ЛАДОНЕЙ

Исходное положение:

Соединить ладони пальцами вперед. Ручка находится в вертикальном положении между ладонями и выполняет функции массажера.

Содержание упражнения:

Перемещать ладони вперед-назад, передвигая ручку только мягкими частями ладоней.

Дозировка:

До 5 движений с ориентировкой на ведущую руку.

• Предлагает взять карандаш и поставить его на лист

(У каждого из вас, на парте есть карандаш и лист бумаги. Возьмите карандаш и поставьте его на лист);

• Напоминает о правильной осадке на партой;
• Предлагает ответить на вопрос

(Что сделал карандаш? (оставил след)

Этот след и есть точка – геометрическая фигура);

• Предлагает послушать внимательно интересную историю и

выполнить ряд упражнений

(В стране Геометрии жила-была точка. Она была маленькой. Её оставил карандаш, когда наступил на лист тетради, и никто её не замечал. Так и жила она, пока не попала в гости к линиям);

• Предлагает рассмотреть геометрические фигуры на доске

(Посмотрите, какие это были линии.)

• Предлагает проанализировать и выполнить классификацию линий

(Прямые линии похожи на натянутые верёвочки, а верёвочки, которые не натянули, – это кривые линии.)

• Предлагает показать, сидя за партой, как будет выглядеть прямая

 и кривая линии, но корректирует их действия;

• Предлагает посчитать количество прямых и кривых линий –

прохлопать то определенное количество раз

(Сколько прямых линий? (3) Сколько кривых? (4) )

• Продолжает интересную историю и одновременно демонстрирует на

доске для наглядности

(Прямые линии начали хвастаться: «Мы самые длинные! У нас нет ни начала, ни конца! Мы бесконечные!»

• Вводит понятие «прямая линия». Предлагает выполнить упражнение для шейного отдела «Письмо носом»

Очень интересно стало точке посмотреть на неё. Сама-то точка малюсенькая. Вышла она, да так увлеклась, что не заметила, как наступила на две прямые линии. И вдруг исчезли две прямые линия. На их месте появился луч.)

• Предлагает подумать над проблемным вопросом и сделать

промежуточный вывод из ситуации. Введение понятия «луч».

(Что изменилось? (Линия осталась прямой, но появилось ограничение – начало.)

(Испугалась точка: «Что же я наделала?» Хотела она убежать, да как назло наступила на один из лучей.)

• Демонстрирует превращение луча в отрезок; предлагает подумать,

чем отличается теперь данная геометрическая фигура; Введение понятия «луч».

(И на месте луча появился отрезок. Он не хвастался, какой он большой, у него уже были и начало, и конец.)

• Предлагает предположить, как образовалась кривая линия.

(Точка так перепугалась, что со страха пробежала о другим линиям. Она на них не наступала, а слегка расщекотала. Вот и другие линии стали отличаться друг от друга. Никто не обиделся на точку, а только сказали ей спасибо! Вот так маленькая точка смогла изменить жизнь больших линий!)

• Предлагает выявить, о чем пойдет речь на уроке.

(Учиться распознавать и чертить прямую линию, луч, отрезок)

• Выполняют задание.

• Обучающие анализируют и высказывают свое мнение.

• Выполняют анализ, сравнение и классифицируют геометрические предметы.

• Учащиеся демонстрируют «прямую и кривую линии» за партой, но слушают комментарии учителя.
• Выполняют определенное количество хлопков после вопроса педагога.

• Выполняют упражнение под руководством учителя.

• Анализируют получившуюся ситуацию и формируют свои мысли по этому вопросу, но слушают комментарии педагога.

• Анализируют получившуюся ситуацию и формируют свои мысли по этому вопросу, но слушают комментарии педагога.

• Обдумывают и высказывают свои предположения.

• В коммуникативной форме уточняют тему урока, ставят цель.

3.2. Работа по теме урока

Практическая работа\работа по учебнику

• Предлагает ответить на вопросы, чтобы вспомнить и повторить о

чем они узнали из интересной истории;

• Предлагает открыть учебник на с.40, чтобы ознакомиться с

инструкцией выполнения, и опираясь на текст выполнять под руководством учителя работу. Учит работать учащихся с линейкой. Прежде чем начать выполнять работу, предлагает стихотворение, направленное на правильную посадку, на правильный наклон тетради.

• Формируют свои ответы и отвечаю

• Открывают учебник, выполняют работу под руководством педагога.
• Соблюдают моменты, связанные с посадкой и наклоном тетради.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (изображаем рисование) 
В среду долго умывался, («умываемся») 
А в четверг в футбол играл. (бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (кружимся на месте) 
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал. 
(дети садятся на корточки, руки под щеку—засыпают)

4. Обобщение и систематизация знаний

       Работа в тетради на печатной основе.

• Предлагает открыть тетради на с.15 и выполнить задание в парах:

- задание 1

• Предлагает прежде чем начать выполнять работу, предлагает стихотворение, направленное на правильную посадку, на правильный наклон тетради.
• Предлагает ответить на проблемные вопросы: сколько прямых

линий можно провести через две точки? Сколько кривых можно провести через эти две точки? - задание 2

• Предлагает оценить свою работу в паре «Ступеньки»

• Открываю тетради, рассматривают линии, анализируют, советуются в парах; записывают через клеточку номера прямых линий, а затем номера кривых линий.

• Анализируют, советуются в парах, выполняют задание; формируют вывод.

• Анализируют и оценивают свою работу звездочкой на определенной ступеньке.

Гимнастика для глаз

5. Контроль усвоения учебного материала

• Предлагает самостоятельно выполнить задание в

учебнике на с.40: составить записи по схемам, данным ниже.

• Проверяет, какие записи у них получились.

• Предлагает в индивидуальной форме выполнить задание в

учебнике с.41 на полях.

• Предлагает подумать, на какие группы можно разделить данные

геометрические фигуры. ( Лучи – 2,5; отрезки – 1,3,4)

• Предлагает фронтально проверить выполнение данной работы с

обоснование своего ответа.

• Проводит анализ выполненной работы детьми после

фронтальной проверки.

• Самостоятельно составляют записи по схемам. Проверяю под контролем учителя.
• Рассматривают и сравнивают предложенные геометрические фигуры; анализируют геометрические фигуры; выполняют классификацию фигур.

• Сверяют и проверяют правильность выполнения задания; слушают мнения своих одноклассников; делают коррекцию своих неправильных действий.
• Выполняют определенное движение под комментарии учителя: «все правильно – прямая линия; допустил ошибки – кривая линия»

6. Подведение итогов

• Выясняет, чему планировали научиться, какие задания в этом

помогали, за что можно себя похвалить, какие замечания сделать.

• Предлагает оценить свою работу на уроке с помощью «Светофора».
• Предлагает выполнить упражнение «Пальчиковое прощание»

• Анализируют и оценивают свою работу на уроке.

• Выполняют упражнение под контролем педагога.

Дополнительный материал: карточки с числами (если нет вееров с числами); распечатка заданий для парной работы (если нет печатных тетрадей)