Программы
На странице помещены программы по русскому языку и литературе на 2018-2019 уч.гг.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 русский язык 6 класс | 719.5 КБ |
| русский язык 7 класс | 707.5 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Русский язык»
предмет: русский язык
класс: 6
учебный год: 2018 – 2019
ФИО учителя-разработчика: Тетюхина Татьяна Николаевна
Квалификационная категория: высшая
с. Ширыштык, 2018 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, T.A. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012).
Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе
- Воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей. формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля полученных знаний, качества выполнения заданий. Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.)
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи- речеведческие понятия и виды работы над текстом-; пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения, Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования реализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывен со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются: коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке, как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Содержание программы
Речь. Общение
Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение . Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Типы речи. Стиль речи. Основная мысль текста, Составление диалога.
Контрольная работа (К.Р.). Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Текст его особенности. Тема и основная мысль Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки : и стили речи. Официально-деловой стиль, Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста.
Лексика Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова.
Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно- русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
К. Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас - кос-. Буквы а я о в корне –гар - гор-.
Буквы а и о в корне –зар-зор-. Буквы ы, и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.
К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
P.P. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.
К. Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.
Буквы о, е после шипящих и в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к, ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
P.P. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.
К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение-описание природы.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
P.P. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»
К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя числительное».
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
P.P. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение».
Глагол
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
P.P. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».
Повторение и систематизация из в 5 и 6 классах. Культура речи
Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис.
P.P. Сочинение-описание (рассуждение К.Р. Итоговый тест)
Место предмета (На изучение предмета отводится 6 часов; итого 204 часа за учебный год)
Содержание | Кол-во часов | В том числе | |
Р.Р. | К.Р. | ||
Язык. Речь. Общение. | 3 | 2 | |
Повторение изученного в 5 классе. | 9 | 2 | 1 |
Текст. | 5 | 5 | |
Лексика и фразеология. Культура речи. | 12 | 2 | 1 |
Фразеология. Культура речи. | 4 | 1 | 1 |
Словообразование. Орфография. Культура речи. | 34 | 12 | 4 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. | 124 25 25 18 25 31 | 30 | 15 |
Повторение и систематизация изученного в 6 классе. | 13 | 2 | 1 |
ИТОГО | 204 | 56 | 23 |
Требования к результатам освоения выпускниками
основной школы программы по русскому языку
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
2) способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
3) овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
4) умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
5) способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого обобщения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; способность оценивать свою речь с точки зрения содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников; небольшими сообщениями, докладами; применение приобретенных знаний, умений сов в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний им учебным предметам, применять полученные , умения и навыки анализа языковых явлений предметном уровне (на уроках иностранного литературы и др.);
6) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого совместного выполнения какой-либо задачи, в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
- распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
- проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
- понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
- осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Календарно-тематический план
№ | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности | Примечание | Дата | |||||||
план | факт | |||||||||||
1. | Русский язык – один из развитых языков мира | 1 | Изучение содержания параграфа, запись текста под диктовку, работа в группах с высказываниями на лингвистическую тему (подбор аргументов из художественной литературы); комментированное выставление оценок | |||||||||
2 | Язык, речь, общение | 1 | Анализ стихотворений по алгоритму с последующей взаимопроверкой, написание под диктовку, работа в парах (построение рассуждения на лингвистическую тему) | |||||||||
3 | Ситуация общения | 1 | Работа в парах (составление рассуждения по алгоритму выполнения задачи), выполнение упражнений по развитию речи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||||||||
4 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. | 1 | Самостоятельная работа (составление рассуждения по алгоритму выполнения задачи), парная работа с дидактическим материалом (фонетический разбор), взаимопроверка по памятке, лабораторная работа по устранению нарушений произносительных норм в словах, комментированное выставление оценок | |||||||||
5 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов. | 1 | Работа в группах (определение орфограммы по образцу, нахождение и объяснение орфограммы в различных частях слова), тестирование, самооценивание, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||||||||
6 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | Написание текста под диктовку; выполнение заданий на определение орфограмм в корне слова, работа со словарем. | |||||||||
7 | Части речи. Морфологический разбор слова. | 1 | Комментированный устный и письменный морфологический разбор слова, работа в группах (анализ текста с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | |||||||||
8 | Орфограммы в окончаниях слов.
| 1 | Работа в парах (определение орфограмм в корне слова, подбор проверочного слова), бота самостоятельная работа по индивидуальным карточкам (определение орфограмм в окончаниях слов), взаимопроверка, комментированное выставление оценок | |||||||||
9 | Словосочетание
| 1 | Работа с понятиями, работа в группах (составление словосочетаний), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | |||||||||
10. | Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. | 1 | Работа в парах (конструирование предложений, взаимопроверка расстановки знаков препинания при однородных членах предложения); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | |||||||||
11. | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении | 1 | Работа в парах (конструирование и разбор сложных предложений), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | |||||||||
12. | Прямая речь. Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | Работа в парах (составление диалога), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | |||||||||
13 | Р/р Текст, его особенности.
| 1 | Самостоятельная работа (построение таблицы «Текст и его разновидности»), работа в парах (анализ текста), самостоятельная работа (написание деловых бумаг). | |||||||||
14 | Р/р Тема и основная мысль текста. | 1 | Работа с понятиями, самостоятельная работа (анализ текстов: определение темы и основной мысли текста), работа в парах (анализ поэтического текста). | |||||||||
15. | Р/р Начальные и конечные предложения текста | 1 | Коллективное составление памяток «Языковые и композиционные признаки текста различного типа, написание сказки, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | |||||||||
16. | Р/р Ключевые слова. Основные признаки текста | 1 | Лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, фронтальная беседа, составление схемы основных признаков текста, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | |||||||||
17. | Р/р Текст и стили речи | 1 | Лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, фронтальная беседа, составление текста официально-делового стиля. | |||||||||
18 | Слово и его лексическое значение
| 1 | Работа со словарём, работа в парах (лингвистический разбор), групповая работа (проект «Синонимы»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | |||||||||
19 | Р/р Собирание материалов к сочинению по картине А.М. Герасимова «После дождя» | 1 | Работа со словарями, справочной литературой, составление плана сочинения, составление алгоритма написания сочинения-описания, самостоятельная работа | |||||||||
20 | Общеупотребительные слова, профессионализмы
| 1 | Работа с материалами учебника, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений, групповая работа (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений) | |||||||||
21 | Диалектизмы
| 1 | Работа с материалами учебника, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений, групповая работа (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений) | |||||||||
22 | Исконно-русские и заимствованные слова
| 1 | Работа с материалами учебника, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений, групповая работа (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений) | |||||||||
23 | Устаревшие слова
| 1 | Работа с материалами учебника, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений, групповая работа (анализ текста), работа в парах (составление текста) | |||||||||
24 | Неологизмы | 1 | Работа с материалами учебника, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений, групповая работа (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений) | |||||||||
25 | Р/р Словари | 1 | Работа со словарной статьёй, работа в парах (определение лексического значения слов), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | |||||||||
26 | Р/р Составление словарной статьи | 1 | Работа в парах (составление словарной статьи), самостоятельная работа (конструирование текста типа речи описание по алгоритму выполнения задания), комментированное выставление оценок | |||||||||
27 | Повторение и обобщение
| 1 | Работа в группах (выполнение заданий «правила написания гласных и согласных в корне и окончании», определение частей речи, темы текста, его основной мысли), комментированное выставление оценок | |||||||||
28 | Контрольный диктант с лексическим заданием | 1 | Написание текста под диктовку, выполнение лексических заданий | |||||||||
29 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Анализ ошибок с использованием памятки. | |||||||||
30 | Фразеологизмы. | 1 | Работа с материалами учебника, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений, групповая работа (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений) |
| ||||||||
31 | Источники фразеологизмов | 1 | Работа с материалами учебника, составление опорного конспекта, групповая работа (анализ текста), работа в парах (конструирование текста) | |||||||||
32 | Повторение и обобщение | 1 | Работа в парах с последующей взаимопроверкой (определение значений фразеологизмов), самостоятельная работа (составление текста) | |||||||||
33 | Контрольный тест по теме «Фразеология» | 1 | Выполнение тестовых заданий, самопроверка по алгоритму, комментированное выставление оценок | |||||||||
34 | Морфемика и словообразование
| 1 | Работа со словарём, работа в парах (этимологии слов), проектная деятельность | |||||||||
35 | Р/р Описание помещения
| 1 | Составление плана текста описания, работа в группе, самостоятельная работа | |||||||||
36 | Основные способы образования слов в русском языке | 1 | Работа с материалами учебника, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||||||||
37 | Основные способы образования слов в русском языке
| 1 | Работа в парах с материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
38 | Диагностическая работа по теме «Словообразование» | 1 | Выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверка с консультативной помощью учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
39 | Этимология слов
| 1 | Групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему. | |||||||||
40 | Этимология слов
| 1 | Работа в парах по памятке выполнения задачи, групповая работа с этимологическим словарем (лингвистическое портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание). | |||||||||
41 | Р/р Систематизация материалов к сочинению. | 1 | Работа в парах (составление развернутого плана описания помещения), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения заданий. | |||||||||
42 | Р/р Написания сочинения – описания помещения. | 1 | Индивидуальная работа (написания сочинения-описания помещения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
43. | Анализ ошибок | 1 | Работа в парах по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования, написание сочинения-образца, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
44 | Буквы о и а в корне -кос- - -кас- | 1 | Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой. | |||||||||
45 | Буквы о и а в корне -кос- - -кас- | 1 | Групповая работа (анализ предложений со словами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
46 | Буквы о и а в корне -гор - - -гар – | 1 | Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
47 | Буквы о и а в корне -гор - - -гар – | 1 | Комплексное повторение , индивидуальная работа (составление словосочетаний с глаголом с изучаемым чередованием), работать в парах (образование от слов с изучаемым чередованием однокоренных слов приставочным способом), составление рассказа по картинкам. | |||||||||
48 - 49 | Буквы а и о в корне –зар-, -зор- | 2 | Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой. Работа в парах (анализ условия написания гласных в корне), лабораторная работа со словосочетаниями с чередованием гласных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление рассказа по рисункам, работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
50-51 | Повторение и обобщение | 2 | Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя. Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | |||||||||
52. | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | Написание диктанта, выполнение грамматического задания, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в обучении | |||||||||
53. | Анализ ошибок контрольного диктанта | 1 | Выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи с использованием материалов лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
54-55. | Буквы ы и и после приставок | 2 | Коллективная работа, индивидуальная работа с текстами (конспектирование материала по памятке), работа в группах (словообразование приставочным способом) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
56-59. | Гласные в приставках пре - и при- | 2 | Работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма различения условия написания гласных Е и И в приставках), индивидуальная работа с учебником и дидактическим материалом. Работа в парах по конструированию словосочетаний со словами с приставками пре- и при- с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
60. | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | Написание диктанта с последующей самопроверкой, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
61. | Анализ контрольного диктанта | 1 | Работа в парах по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в контрольном диктанте ошибок, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
62-63.
| Соединительные о и е в сложных словах | 2 | Урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения). Самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ поэтического текста со сложными словами , составление рассказа по рисункам (предварительное домашнее задание). | |||||||||
64. | Сложносокращенные слова | 1 | Лабораторная работа с материалами учебника (дидактическому материалу) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста со сложносокращенными словами, составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее задание), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
65-66. | Р/р Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро» | 2 | Работа в парах по составлению плана к сочинению – описанию картины Т. Яблонской «Утро» при консультативной помощи учителя с использованием материала лингвистического портфолио, материалов учебника. Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Т. Яблонской «Утро», работа в парах (составление словарика), индивидуальное задание (словарик образных средств). | |||||||||
67. | Анализ ошибок, допущенных в сочинении | 1 | Работа в парах по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в сочинении речевых и грамматических ошибок по памятке выполнения работы над ошибками (при консультативной помощи учителя), комментирование выставленных оценок. | |||||||||
68-69 | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» | 2 | Работа в парах с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
70-71.
| Разносклоняемые имена существительные | 2 | Самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
72- 73. | Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя | 2 | Работа в парах (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
74. | Несклоняемые имена существительные | 1 | Работа в парах (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
75.
| Род несклоняемых имен существительных | 1 | Работа в парах (составление развернутого плана описания родного края), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
76. | Имена существительные общего рода | 1 | Лабораторная работа (анализ художественного текста , публицистической статьи с существительными общего рода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
| ||||||||
77. | Имена существительные общего рода (закрепление) | 1 | Индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
78. | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
79.
| Р/р Письмо | 1 | Групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
80.
| Не с существительными | 1 | Групповая лабораторная работа по материалам учебника с целью составления памятки для определения условий написания НЕ с существительными с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
81. | Не с существительными (закрепление) | 1 | Комплексное повторение , индивидуальная работа с лингвистическим портфолио, составление плана к сочинению-описанию картины А. Герасимова «После дождя» (с использованием существительных с НЕ), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
82. | Р/р Написание сочинения- описания по картине А. Герасимова «После дождя» | 1 | Составление текста-описания картины А. Герасимова «После дождя» с последующим редактированием текста по алгоритму выполнения работы над ошибками, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
83.
| Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | Написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
84. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками с использованием материалов лингвистического опорного материала при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
85. | Буквы ч и щ в суффиксе –чик (- щик) | 1 | Индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического задания, работа в парах (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
86. | Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик | 1 | Работа в парах по практическому материалу учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задачи), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
87- 88. | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | 2 | Работа с учебником (конспектирование по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания О и Е в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
89- 90. | Обобщение изученного по теме «Имя существительное» | 2 | Творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
91. | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Написание теста по теме «Имя существительное», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
92.
| Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
93. | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | 1 | Работа в парах по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательным, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу) групповая работа (анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
| ||||||||
94-95.
| Р/р Описание природы. | 2 | Индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, работа с проектором (пейзажные зарисовки), проектирование текста – описания природы. Написания сочинения – описания природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания. | |||||||||
96-97.
| Степени сравнения имен прилагательных | 2 | Работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
98-99.
| Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | 2 | Работа в парах (определение качественных прилагательных ) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилагательными, описание рисунка) при консультативной помощи учителя. Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана, работа в парах (составление словарика языковых особенностей типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания. | |||||||||
100-101.
| Относительные прилагательные | 2 | Урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа (анализ художественного текста по вариантам с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
102.
| Притяжательные прилагательные | 1 | Индивидуальная и коллективная работа (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с текстами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
103. | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | Написание текста под диктовку, выполнение заданий | |||||||||
104.
| Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах (конструирование предложений на основе памятки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
105.
| Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Работа в группах с лингвистическим портфолио, составление памятки для выполнения сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по значению», конструирование словосочетаний с прилагательными, работа в парах (морфологический разбор имени прилагательного), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
106-107.
| Не с прилагательными | 2 | Составление памятки об условиях написания НЕ в лингвистическое портфолио с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
108.
| Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | 1 | Групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах (лингвистическое описание, рассуждение), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
109-110.
| Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | 2 | Коллективная работа (составление алгоритма написания одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
111.
| Р/р Выборочное изложение по теме Имя прилагательное» | 1 | Работа в группах (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
112. | Анализ ошибок, допущенных в изложении | 1 | Работа в парах, самостоятельная работа (диагностика результатов выполненного изложения в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
113. | Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск- | 1 | Работа в парах по практическим материалам учебника (по памятке выполнения задания) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
114-115.
| Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | 2 | Взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания). Работа в парах (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
116-117. | Контрольный диктант с грамматическим заданием Анализ ошибок | 2 | Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
118. | Имя числительное как часть речи | 1 | Работа в парах (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника), самостоятельная работа с текстами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
119.
| Простые и составные числительные | 1 | Групповая работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числительных, составление текстов с числительными с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
120-121.
| Мягкий знак на конце и в середине числительных | 2 | Коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала учебника), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
122. | Порядковые числительные | 1 | Групповая работа по упражнениям учебника с последующей самопроверкой, самостоятельная и творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
123-124.
| Разряды количественных числительных | 2 | Групповая проверка выполнения домашнего задания, работа в парах по составлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное» при консультативной помощи учителя. Взаимопроверка в группах (анализ ошибок, допущенных в домашней работе) по алгоритму выполнения задания, работа в парах (анализ публицистического текста) по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
125. | Числительные, обозначающие целые числа | 1 | Работа в парах (проверка домашнего задания по памятке выполнения задания), групповая лабораторная работа (по упражнениям учебника при консультативной помощи учителя), самостоятельное составление тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
126. | Дробные числительные. | 1 | Групповая работа с лингвистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числительные» с использованием презентации), работа в группах (составление словарика на тему «Дробные числительные»), конструирование словосочетаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
127.
| Собирательные числительные | 1 | Коллективная работа (составление словарика собирательных числительных по алгоритму исследования), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
128.
| Морфологический разбор имени числительного | 1 | Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
129. | Контрольная работа по теме «Имя числительное» | 1 | Самостоятельное выполнение заданий с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
130. | Анализ ошибок. | 1 | Коллективная работа (составление словосочетаний по памятке употребления числительных в речи), работа в парах (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания числительных), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
131. | Р/р Составление текста объявления | 1 | Групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная творческая работа с последующей самопроверкой (составление текста объявления, объяснения орфограмм) по памятке выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
132. | Р/р Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!» | 1 | Работа в парах (аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования), работа в парах (взаимопроверка составленных текстов выступлений), конкурс выступлений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
133. | Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Контрольная и самостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, текста с последующей взаимопроверкой), работа в парах с дидактическим материалом, упражнениями учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
134. | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | Написание диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания. | |||||||||
135. | Анализ ошибок | 1 | Коллективная работа над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
136. | Местоимение как часть речи | 1 | Коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
137- 138.
| Личные местоимения | 2 | Групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания), работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
139. | Р/р Составление рассказа от первого лица | 1 | Коллективная работа с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
140.
| Возвратное местоимение себя | 1 | Коллективная работа с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
141- 142.
| Вопросительные и относительные местоимения | 2 | Групповая работа (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения» при консультативной помощи учителя с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи), составление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
143- 144.
| Неопределенные местоимения | 2 | Конструирование словосочетаний, предложений, текстов, работа в парах с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материалов презентации учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
145- 146.
| Отрицательные местоимения | 2 | Анализ ошибок, допущенных в рассуждении, работа в парах (конструирование предложений, словосочетаний с неопределенными местоимениями), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
147. | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания. | |||||||||
148. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | Работа с текстами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах с дидактическим материалом, материалом учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
149.
| Притяжательные местоимения | 1 | Работа в парах по алгоритму выполнения задания , творческая работа (лингвистическая сказка. загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
150.
| Р/р подготовка к сочинению- рассуждению | 1 | Работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассуждению), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
151. | Р/р Написание сочинения- рассуждения | 1 | Коллективная работа (написание сочинения-рассуждения с использованием материала учебника), работа в парах с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
152- 153.
| Указательные местоимения | 2 | Коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфлоио с последующей самопроверкой, работа в парах с тестами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
154.
| Определительные местоимения | 1 | Коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
155. | Местоимения и другие части речи. | 1 | Самостоятельная работа по материалам учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой (составление текста публичного выступления), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
156. | К/д с грамматическим заданием | 1 | Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания. | |||||||||
157.
| Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | Самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в диктанте), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
158. | Морфологический разбор местоимения | 1 | Конструирование текста типа речи лингвистическое описание, групповая лабораторная работа (морфологический разбор местоимения), анализ художественного текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
159. | Контрольный тест | 1 | Выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания. | |||||||||
160. | Анализ ошибок, допущенных в тесте | 1 | Работа над ошибками по алгоритму , работа в парах (диагностическая карта типичных ошибок), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
161.
| Глагол как часть речи | 1 | Работа в парах с печатными тетрадями (анализ текста), коллективное конспектирование материалов презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
162- 163.
| Разноспрягаемые глаголы. | 2 | Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом. Написание диалога по алгоритму выполнения задачи, работа в парах (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста диалога, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
164. | Р/р Написание сжатого изложения | 1 | Работа в парах (сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио), фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания. | |||||||||
165. | Анализ ошибок | 1 | Комплексный анализ текста по алгоритму решения задачи, самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
166- 167.
| Глаголы переходные и непереходные | 2 | Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
168- 170.
| Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 3 | Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, комплексный анализ художественного текста на основе памяток. Творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
171- 172. | Условное наклонение | 2 | Обработка нового материала, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
173- 174 | Повелительное наклонение. | 2 | Групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
175. | Контрольный тест по теме «Глагол» | 1 | Выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания. | |||||||||
176. | Анализ ошибок, допущенных в тесте | 1 | Анализ ошибок, допущенных в тесте, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
177. | Употребление наклонений | 1 | Работа в парах с материалами учебника и дидактическими материалами на основе лингвистического портфолио (составление публицистической статьи), самостоятельная работа с печатными тетрадями (редактирование текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
178- 179.
| Безличные глаголы | 2 | Самостоятельная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
180.
| Морфологический разбор глагола | Коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах (конструирование текста лингвистического рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | ||||||||||
181- 182. | Повторение и обобщение по теме «Глагол» | 2 | Групповая работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
183. | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование выполнения домашнего задания. | |||||||||
184. | Анализ ошибок | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматическом задании в соответствии с диагностической картой типичных ошибок, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
185.
| Р/р Рассказ на основе услышанного. | 1 | Самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста-повествования), работа с дидактическим материалом по алгоритму (редактирование текста-описания), работа в парах с последующей самопроверкой (составление текста-рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
186- 188. | Правописание гласных в окончаниях, суффиксах глаголов. | 3 | Составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока, работа в парах (анализ текста) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
189. | Повторение и систематизация по теме «Глагол» | 1 | Групповая лабораторная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
190. | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование выполнения домашнего задания. | |||||||||
191. | Анализ ошибок | 1 | Коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, самостоятельная текущая работа с печатными тетрадями, работа в парах с орфограммами по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
192- 194. | Разделы науки о языке. Орфография. | 3 | Работа с текстами фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, составление рассказа на грамматическую тему. Коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах, объяснительный диктант. | |||||||||
195- 196. | Пунктуация. Пунктуационный разбор. | 2 | Объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
197- 198. | Лексика и фразеология. | 2 | Работа в парах (составление публичного выступления), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
199.
| Словообразование. | 1 | Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
200.
| Морфология. | 1 | Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
201.
| Синтаксис. Синтаксический разбор. | 1 | Работа по алгоритму (синтаксический разбор предложений, построение схем) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа (конструирование предложений по схемам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
202. | Промежуточная аттестация Контрольная работа | 1 | Самостоятельная работа | |||||||||
203. | Анализ ошибок | 1 | Объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
204. | Комплексное повторение и обобщение | 1 | Фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материалов презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | |||||||||
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Русский язык»
предмет: русский язык
класс: 7
учебный год: 2018 – 2019
ФИО учителя-разработчика: Тетюхина Татьяна Николаевна
Квалификационная категория: высшая
с. Ширыштык, 2018 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, T.A. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012).
Количество часов соответствует программным требованиям: 170 часов (5 часов в неделю).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Тематическое распределение часов
№п/п | Разделы, темы | Количество часов | |
Авторская программа | Рабочая программа | ||
1 | Русский язык как развивающееся явление | 1 | 1 |
2 | Повторение изученного в 5-6 классах
| 12+2Р/р | 12+2Р/р |
3 | Морфология. Орфография. Культура речи. | ||
3.1. | Причастие | 25+6 | 25+6 |
3.2. | Деепричастие | 10+2 | 10+2 |
3.3. | Наречие | 28+6 | 28+6 |
3.4. | Категория состояния | 4+2 | 4+2 |
4 | Служебные части речи. Культура речи | 1 | 1 |
4.1. | Предлог | 11+2 | 11+2 |
4.2. | Союз | 16+2 | 16+2 |
4.3. | Частица | 18+4 | 18+4 |
5 | Междометие. Звукоподражательные слова. | 4 | 4 |
6 | Повторение и систематизация изученного в 7 классе | 12+2 | 12+2 |
ИТОГО: | 170 | 170 | |
Результаты освоения курса русского языка
Личностные результаты:
1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1)владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2)применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3)коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили,язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание программы VII КЛАСС (170 ч)
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (12 ч + 2 ч)
Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор
Лексика и фразеология.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор.
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Морфологический разбор.
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие (25 ч + 6 ч)
1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
2. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
3. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).
Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.
4. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (10 ч + 2 ч)
1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
2. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
3. Рассказ по картине.
Наречие (28 ч + 6 ч)
1. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и –е, не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы и в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
2. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
3. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (4 ч + 2 ч)
1. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
2. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)
Предлог (11 ч+ 2 ч)
1. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
2. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
3. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (16ч. + 2ч.)
1. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
2. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
3. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (18 ч + 4 ч)
1. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
2. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
3. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)
1 Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
2. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (12 ч + 2 ч)
Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика, фонетические нормы. Лексика. Фразеология.
Морфемика и словообразование. Морфология. Морфологический разбор.
Синтаксис. Простое предложение. Сложное предложение.
Пунктуация. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему
Календарно-тематический план 170 часов (диктанты – 8 ч., развитие речи – 28 ч., тесты – 6 ч.)
№ | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности | Примечание | Дата | |
План | Факт | |||||
1 | Русский язык как развивающееся явление | 1 | Беседа, работа со словарём, работа с географической картой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | |||
2 | Синтаксис. Синтаксический разбор. | 1 | Работа в парах (конструирование словосочетаний) с взаимопроверкой, написание объяснительного диктанта | |||
3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 1 | Выразительное чтение стихотворения, пересказ текста, разбор орфограмм, работа в парах с взаимопроверкой (синтаксический разбор предложений) | |||
4 | Лексика и фразеология. | 1 | Беседа по вопросам, выполнение заданий по занимательной лингвистике, словарная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
5 | Фонетика и орфография | 1 | Самостоятельная работа (составление рассуждения по алгоритму выполнения задачи), лабораторная работа по устранению нарушений произносительных норм в словах, комментированное выставление оценок | |||
6 | Фонетический разбор. Анализ текста | 1 | Беседа по вопросам, парная работа с дидактическим материалом (фонетический разбор), взаимопроверка по памятке, комментированное выставление оценок | |||
7 | Словообразование и орфография | 1 | Беседа по вопросам, парная работа с дидактическим материалом (лингвистический разбор), взаимопроверка по памятке | |||
8 | Морфемный и словообразовательный разбор | 1 | Беседа по вопросам, парная работа с дидактическим материалом (морфемный и словообразовательный разбор), взаимопроверка по памятке | |||
9 | Морфология и орфография Самостоятельные части речи | 1 | Беседа по вопросам, парная работа с дидактическим материалом (лингвистический разбор), взаимопроверка по памятке, написание предупредительного диктанта, самостоятельная работа (составление плана доклада) | |||
10 | Служебные части речи | 1 | Беседа по вопросам, парная работа с дидактическим материалом (лингвистический разбор), взаимопроверка по памятке | |||
11 | Морфологический разбор (практикум) | 1 | Практическая работа, взаимопроверка по памятке, комментированное выставление оценок | |||
12 | Тестовая работа | 1 | Выполнение тестовых заданий, взаимопроверка по памятке, комментированное выставление оценок | |||
13 | Диктант по повторению изученного | 1 | Написание текста под диктовку; выполнение заданий (лингвистический разбор) | |||
14 | Развитие речи. Текст. Диалог как текст.. | 1 | Работа с понятиями, самостоятельная работа (анализ текстов: определение темы и основной мысли текста, стиля), работа в парах (анализ поэтического текста) | |||
15 | Р.р. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности | 1 | Лингвистическая игра, самостоятельная работа | |||
16 | Повторение пройденного о глаголе в 5-6 кл. | 1 | Тестирование, самооценивание, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
17 | Причастие как часть речи. | 1 | Изучение содержания параграфа, запись опорного конспекта в виде кластера, работа в группах | |||
18 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | 1 | Беседа, работа в парах с последующей взаимопроверкой (склонение причастий), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
19 | Р.р. Виды публичных общественно политических выступлений | 1 | Работа с памяткой, работа с прессой в группах (анализ текстов) | |||
20 | Причастный оборот, выделение причастного оборота запятыми. | 1 | Работа в парах (конструирование словосочетаний), взаимопроверка, самостоятельная работа по материалам учебника (составление таблицы) | |||
21 | Р.р. Описание внешности человека. | 1 | Конструирование диалога, словарная работа | |||
22 | Р.р. Подготовка к домашнему сочинению - описанию внешности | 1 | Лингвистическая работа в парах, беседа, устное рисование, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
23 | Действительные и страдательные причастия | 1 | Работа в парах (синтаксический разбор предложений с целью определения роли причастия), взаимопроверка по памятке | |||
24 | Полные и краткие страдательные причастия | 1 | Работа с текстом (нахождение причастий), работа в парах (разбор слов по составу и словообразовательный разбор), тестирование с взаимопроверкой по памятке, комментированное выставление оценок | |||
25 | Действительные причастия настоящего времени | 1 | Работа в парах с последующей взаимопроверкой (Конструирование словосочетаний), работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта в виде схемы | |||
26 | Действительные причастия прошедшего времени | 1 | Беседа, работа в парах с последующей взаимопроверкой (Конструирование словосочетаний), работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта в виде схемы | |||
27 | Страдательные причастия настоящего времени | 1 | Беседа, работа в парах с последующей взаимопроверкой (Конструирование словосочетаний), работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта в виде схемы | |||
28 | Страдательные причастия прошедшего времени | 1 | Работа в парах с последующей взаимопроверкой (Конструирование словосочетаний), работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта в виде схемы | |||
29 | Практическое занятие «Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени» | 1 | Практическая работа | |||
30 | Практическое занятие «Гласные в суффиксах страдательных причастий» | 1 | Практическая работа | |||
31 | Р.р. Подготовка к выборочному изложению с использованием причастий | 1 | Беседа по теме «Виды изложения материала», обсуждение плана, пересказ от 3 лица | |||
32 | Р.р. Выборочное изложение с использованием причастий | 1 | Самостоятельная работа | |||
33 | Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
34 | Правописание гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях | 1 | Беседа, работа в парах (выявление ошибок и их исправление), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
35 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна Н в отглагольных прилагательных. | 1 | Беседа, работа в парах (конструирование предложений), орфоэпическая работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
36 | Условия написания одной и двух н в суффиксах кратких страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов | 1 | Беседа, работа в парах (выявление ошибок и их исправление), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
37-38 | Практическая работа «Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных, образованных от глаголов | 2 | Практическая работа | |||
39 | Морфологический разбор причастия | 1 | Работа с материалами параграфа, работа в парах (морфологический разбор) с последующей взаимопроверкой | |||
40 | Р.р. Употребление страдательных причастий прошедшего времени в тексте | 1 | Лингвистический разбор, словарная работа, работа в парах (анализ текста), самостоятельная работа | |||
41 | Не с причастиями | 1 | Работа с материалами учебника, самостоятельная работа (составление таблицы), работа в парах с последующей взаимопроверкой (выполнение тренировочных упражнений) | |||
42 | Правописание не с причастиями | 1 | Самостоятельная работа в тетрадях на печатной основе | |||
43 | Буквы е - ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
44 | Практическая работа «Буквы е - ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени» | 1 | Практическая работа | |||
45 | Зачет по теме «Причастие» | 1 | Устные ответы на вопросы по теме, комментированное выставление оценок | |||
46 | Контрольный диктант по теме «Причастие | 1 | Написание под диктовку, выполнение заданий | |||
47 | Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах | 1 | Беседа, выполнение упражнений, комментированное выставление оценок | |||
48 | Деепричастие как часть речи. | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
49 | Синтаксическая роль деепричастий в предложении. | 1 | Беседа, работа в парах (выявление речевых ошибок и их исправление), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
50 | Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, работа в парах (конструирование предложений) | |||
51 | Выделение одиночного деепричастия и деепричастного оборота запятыми. | 1 | Работа с памяткой, выполнение тренировочных упражнений | |||
52 | Не с деепричастиями. | 1 | Беседа по вопросам, лингвистический разбор | |||
53 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида | 1 | Лингвистический разбор, работа с таблицей учебника, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. | |||
54 | Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида | 1 | Лингвистическая разминка, словарная работа, работа в парах (образование деепричастий), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. | |||
55 | Р.р. Подготовка к сочинению – рассказу по картине С. Григорьева «Вратарь» | 1 | Беседа по вопросам, лингвистический разбор, устное описание картины, словарная работа | |||
56 | Р.р. Сочинение – рассказ по картине С. Григорьева «Вратарь | 1 | Самостоятельная работа | |||
57 | Морфологический разбор деепричастия | 1 | Беседа по вопросам, лингвистический разбор | |||
58 | Контрольный диктант по теме «Деепричастие | 1 | Написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий | |||
59 | Наречие как часть речи. | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
60 | Разряды наречий. | 1 | Беседа, работа в парах (выявление речевых ошибок и их исправление), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
61 | Степени сравнения наречий и их образование | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
62 | Степени сравнения наречий и их образование (закрепление) | 1 | Лабораторная работа по теме | |||
63 | Текстообразующая роль наречий. | 1 | Беседа, работа в парах, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
64 | Морфологический разбор. Анализ текста | 1 | Беседа, работа в парах с взаимопроверкой по памятке (морфологический разбор), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
65 | Словообразование наречий | 1 | Беседа, выполнение упражнений | |||
66 | Правописание НЕ с наречиями на о-е | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
67 | Практическая работа по теме «Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е | 1 | Практическая работа по теме, самопроверка, самооценивание. | |||
68 | НЕ и НИ в наречиях | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
69 | Одна и две Н в наречиях на О-Е | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
70 | Практикум «Одна и две Н в наречиях на О-Е | 1 | Практическая работа | |||
71 | Тестовая проверочная работа | 1 | Выполнение заданий теста с последующей взаимопроверкой | |||
72 | Диктант по изученному материалу | 1 | Написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий | |||
73 | Развитие речи. Использование в речи наречий-синонимов и антонимов | 1 | Беседа по вопросам, работа с учебником, работа по исправлению речевых ошибок | |||
74 | Развитие речи. Описание действий как вид текста, его языковые особенности | 1 | Работа над планом, устное сочинение, самостоятельная работа | |||
75 | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
76 | Суффиксы О и А на конце наречий | 1 | Лингвистический разбор, выполнение тренировочные упражнений | |||
77 | Правописание О и А на конце наречий | 1 | Практическая работа с последующей самопроверкой и самооцениванием, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
78 | Р.р. Подготовка к описанию картины Е.Н. Широкова «Друзья» | 1 | Беседа по вопросам, устное описание, самостоятельная работа | |||
79 | Р.р. Сочинение-описание картины Е.Н. Широкова | 1 | Самостоятельная работа | |||
80 | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
81 | Условия написания дефиса между частями слова в наречиях | 1 | Беседа по вопросам, выполнение тренировочных упражнений | |||
82 | Практикум «Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Практическая работа с последующей самопроверкой и самооцениванием, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
83 | Слитные и раздельные написания наречий | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
84 | Условия слитного и раздельного написания наречий | 1 | Беседа, работа в парах с взаимопроверкой по памятке, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
85 | Практикум «Слитные и раздельные написания наречий» | 1 | Практическая работа с последующей самопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
86 | Буква Ь после шипящих на конце наречий | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
87 | Правописание Ь после шипящих на конце наречий | 1 | Беседа, работа в парах с взаимопроверкой по памятке, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
88 | Обобщение по теме «Наречие» | 1 | Работа в парах с взаимопроверкой по памятке, самостоятельная работа (лабораторная работа №3) | |||
89 | Практическая работа по теме «Наречие» | 1 | Самостоятельная работа (практикум №4) | |||
90 | Контрольный диктант по теме «Наречие» | 1 | Написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий | |||
91 | Р.р. Отзыв. | 1 | Коллективная работа (чтение текста), работа в парах (составление плана изложение текста) | |||
92 | Р.р. Учебный доклад. | 1 | Самостоятельная работа | |||
93 | Категория состояния как часть речи | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
94 | Отличие категории состояния от наречий | 1 | Работа с печатными тетрадями, работа в парах (конструирование предложений) | |||
95 | Р.р. Употребление слов КС в художественной речи | 1 | Работа со словарями, справочной литературой, составление плана сочинения, самостоятельная работа | |||
96 | Синтаксическая роль слов категории состояния | 1 | Работа с материалами параграфа, работа в парах (разбор предложений ) с взаимопроверкой, | |||
97 | Морфологический разбор категории состояния. Употребление слов КС при описании состояния человека и природы | 1 | Работа в парах (морфологический разбор) с последующей взаимопроверкой, групповая работа (описание состояния природы и человека) | |||
98 | Р.р. Подготовка к сочинению - рассуждению на лингвистическую тему | 1 | Работа с тезисом, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения, самостоятельная работа | |||
99 | Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта в виде кластера, выполнение тренировочных упражнений | |||
101 | Предлог как часть речи | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
102 | Употребление предлогов в речи | 1 | Работа в парах (конструирование словосочетаний, предложений с предлогами) | |||
103 | Непроизводные и производные предлоги | 1 | Работа в парах (конструирование словосочетаний, предложений с производными предлогами) | |||
104 | Простые и составные предлоги | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
105 | Морфологический разбор предлога. | 1 | Работа в парах (морфологический разбор) с последующей взаимопроверкой, групповая работа (работа с текстом) | |||
106 | Р.р. Сочинение по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа» | 1 | Работа со справочной литературой, составление плана сочинения, составление алгоритма написания сочинения-описания, самостоятельная работа | |||
107 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
108 | Практическая работа по теме «Слитное и раздельное написание предлогов | 1 | Практическая работа с последующей самопроверкой и самооцениванием, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
109 | Дефис в предлогах из-за, из-под | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
110 | Тестовая работа по теме | 1 | Выполнение тестовых заданий, самопроверка по алгоритму, комментированное выставление оценок | |||
111 | Обобщающий урок по теме «Предлоги» | 1 | Устный развёрнутый ответ на выбранный вопрос, коллективное оценивание | |||
112 | Р.р. Рассказ от своего имени на основе увиденного на картине | 1 | Составление плана сочинения, составление алгоритма написания сочинения-описания, самостоятельная работа | |||
113 | Союз как служебная часть речи. | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
114 | Простые и составные союзы | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
115 | Союзы сочинительные и подчинительные | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
116 | Р.р. Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи | 1 | Самостоятельная работа | |||
117 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
118 | Сочинительные союзы. | 1 | Фронтальный опрос, работа в парах (конструирование предложений по схемам) | |||
119 | Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложении, знаки препинания в простом и СП | 1 | Работа в парах (конструирование предложений, составление схем), проектирование выполнения домашнего задания | |||
120 | Подчинительные союзы. Употребление подчинительных союзов в СПП | 1 | Фронтальный опрос, работа с таблицей, работа в парах (конструирование предложений по схемам) | |||
121 | Морфологический разбор союза.. | 1 | Работа в парах (морфологический разбор), проектирование выполнения домашнего задания | |||
122 | Слитные и раздельные написания союзов | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
123 | Отличие на письме союзов зато, тоже, также, чтобы от местоимений и наречий с предлогами и частицами. | 1 | Выполнение тестовых заданий, самопроверка по алгоритму, комментированное выставление оценок | |||
124 | Практическая работа по теме «Раздельные и слитные написания союзов | 1 | Практическая работа с последующей самопроверкой и самооцениванием, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
125 | Р.р. Устное рассуждение на дискуссионную тему, его языковые особенности | 1 | Самостоятельная работа (составление плана текста-рассуждения), работа с дидактическим материалом по алгоритму (редактирование текста), работа в парах (составление текста), выступления, комментированное выставление оценок | |||
126 | Союзы - синонимы, употребление в речи | 1 | Работа в парах с взаимопроверкой (работа с текстом), коллективная работа (конструирование предложений с заменой союзов синонимичными), комментированное выставление оценок | |||
127 | Обобщающий урок по теме «Союз» | 1 | Выполнение тестовых заданий, самопроверка по алгоритму, комментированное выставление оценок | |||
128 | Практическая работа по теме «Союзы», «Предлоги» | 1 | Практическая работа с последующей самопроверкой и самооцениванием, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
129 | Зачет по теме «Союзы» и «Предлоги» | 1 | Устный развёрнутый ответ на выбранный вопрос, коллективное оценивание, комментированное выставление оценок | |||
130 | Контрольный диктант по темам «Предлог», Союз» | 1 | Написание диктанта, выполнение грамматического задания, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в обучении | |||
131 | Частица как служебная часть речи | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
132 | Синтаксическая роль частиц в предложении | 1 | Работа в парах (разбор предложений), проектирование выполнения домашнего задания | |||
133 | Разряды частиц. Формообразующие частицы | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
134 | Смыслоразличительные частицы | 1 | Работа с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, комментированное выставление оценок | |||
135 | Раздельное и дефисное написание частиц» | 1 | Фронтальный опрос, работа в парах (выполнение заданий по алгоритму), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
136 | Практическая работа «Раздельное и дефисное написание частиц» | 1 | Работа в парах (с печатными тетрадями) с последующей взаимопроверкой, комментированное выставление оценок | |||
137 | Морфологический разбор частицы | 1 | Работа в парах (выполнение задания по алгоритму), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
138 | Текстообразующая роль частиц | 1 | Работа в парах (анализ текста), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
139 | Отрицательные частицы НЕ и Ни | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
139 | Различение на письме частиц НЕ и НИ | 1 | Фронтальный опрос, выполнение тренировочных упражнений с последующей взаимопроверкой по алгоритму | |||
140 | Практикум «Отрицательные частицы НЕ и НИ» | 1 | Практическая работа с последующей самопроверкой и самооцениванием, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
141 | Тестовая работа по теме | 1 | Выполнение тестовых заданий, самопроверка по алгоритму, комментированное выставление оценок | |||
142 | Р.р. Подготовка к сочинению по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 | Работа со словарями, справочной литературой, составление плана сочинения, составление алгоритма написания сочинения-описания | |||
143 | Р.р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 | Самостоятельная работа | |||
144 | Частица НИ, приставка НИ, союз НИ…НИ | 1 | Выполнение индивидуальных заданий по карточкам, самопроверка по алгоритму, комментированное выставление оценок | |||
145 | Различение частицы НИ, приставки НИ, союза НИ…НИ | 1 | Работа в парах с последующей взаимопроверкой и самооцениванием, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
146 | Практическая работа «Частица НИ, приставка НИ, союз НИ…НИ» | 1 | Практическая работа с последующей самопроверкой и самооцениванием, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
147 | Тестовая работа по теме | 1 | Выполнение тестовых заданий, самопроверка по алгоритму, комментированное выставление оценок | |||
148 | Р.р. Рассказ по данному сюжету. | 1 | Самостоятельная работа (составление плана текста-рассказа), работа с дидактическим материалом по алгоритму (редактирование текста), работа в парах (составление текста) | |||
149 | Р.р. Сочинение-рассказ по данному сюжету. | 1 | Самостоятельная работа | |||
150 | Обобщение по теме «Частица» | 1 | Выполнение тестовых заданий, самопроверка по алгоритму, комментированное выставление оценок | |||
151 | Контрольный диктант по теме «Частица» | 1 | Написание диктанта, выполнение грамматического задания, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в обучении | |||
152 | Анализ контрольного диктанта | 1 | ||||
153 | Междометие как часть речи, их синтаксическая роль в предложении | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
154 | Звукоподражательные слова и их отличие от междометий | 1 | Фронтальный опрос, работа в парах (анализ текста), самостоятельная работа с печатными тетрадями | |||
155 | Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений | |||
156 | Запятая и восклицательный знак при междометиях | 1 | Работа с материалами параграфа, составление опорного конспекта, выполнение тренировочных упражнений, самопроверка | |||
157 | Разделы науки о языке. Текст. Стили речи | 1 | Фронтальный опрос, работа в парах с таблицей, работа с текстами | |||
158 | Р.р. Подготовка к сочинению - рассуждению на морально-этическую тему | 1 | Самостоятельная работа (составление плана текста-рассуждения), работа с дидактическим материалом по алгоритму (редактирование текста), работа в парах (составление текста) | |||
159 | Р.р. Сочинение - рассуждение на морально-этическую тему | 1 | Самостоятельная работа | |||
160 | Фонетика, фонетические нормы | 1 | Самостоятельная работа (составление рассуждения по алгоритму выполнения задачи), лабораторная работа по устранению нарушений произносительных норм в словах, комментированное выставление оценок | |||
161 | Лексика. Фразеология. | 1 | Беседа по вопросам, выполнение заданий по занимательной лингвистике, словарная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания | |||
162 | Морфемика и словообразование | 1 | Беседа по вопросам, парная работа с дидактическим материалом (словообразовательный разбор), взаимопроверка по памятке | |||
163 | Морфология | 1 | Работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективный анализ текста по образцу | |||
164 | Морфологический разбор. | 1 | Работа в парах с взаимопроверкой (морфологический анализ слова), фиксирование собственных затруднений, комментированное выставление оценок | |||
165 | Синтаксис. Простое предложение | 1 | Работа в парах с взаимопроверкой (синтаксический разбор предложений, построение схем), коллективная работа (конструирование предложений по схемам), комментированное выставление оценок | |||
166 | Сложное предложение | 1 | Работа в парах с взаимопроверкой (синтаксический разбор предложений, построение схем), коллективная работа (конструирование предложений по схемам), комментированное выставление оценок | |||
167 | Пунктуация. | 1 | Работа в парах с взаимопроверкой (пунктуационный разбор предложений), коллективная работа (конструирование предложений по схемам), комментированное выставление оценок | |||
168 | Промежуточная аттестация. Контрольная работа | 1 | Выполнение заданий, самопроверка по алгоритму, комментированное выставление оценок | |||
169 | Контрольный диктант | 1 | Написание диктанта, выполнение грамматического задания, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи | |||
170 | Итоги года. Заключительный урок - рекомендация | 1 | ||||