Анализ воспитательной работы 1 «А» класса

за 2011 – 2012 учебный год.

Цель воспитательной работы класса:

Создать условия для развития творческой индивидуальности личности младшего школьника.

Задачи:

1. Начать работу по формированию коллектива класса, через активизацию деятельности каждого ребенка;
2. Способствовать воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе, чувства ответственности за нее;
3. Развивать способности, формирование эстетических потребностей и вкусов;
4. Заложить основы культуры межличностных отношений и совместной деятельности на принципах честности, дружбы, трудолюбия и взаимопомощи.

  Первый класс - это особый этап в общей программе воспитания детей. Нужно было помочь ребятам наиболее безболезненно адаптироваться к школьной жизни, сделать первые шаги по сплочению коллектива.

В течение всего учебного года в классе велась работа по формированию коллектива класса, через активизацию деятельности каждого ребенка. Воспитательная работа велась по следующим направлениям: гражданско-правовое, нравственно-патриотическое, художественно-эстетическое, формирование здорового образа жизни, экологическое, основы безопасности жизни, работа с родителями.

          Гражданско-правовое:

     Классные часы: «Я и мои права», «Символика России, Ростовской области и г. Сальска», «Ты и я такие разные, но живём всегда в согласье мы», «мои права и обязанности», «Твой труд дома», различные беседы о правилах поведения в школе, в общественных местах.

          Нравственно-патриотическое воспитание:

     Классные часы: « Город, в котором я живу!», « Образование Ростовской области», «День пожилых людей», « В дружбе наша сила!», « 22 января – День освобождения г. Сальска»,  «Первый человек в космосе», «Этих дней не смолкнет слава!», участвовали в выставках рисунков, посвящённых освобождению г. Сальска, 51-й годовщине полёта в космос первого человека, Дню Победы. Ходили на экскурсию в филиал Дома Пионеров (запись обучающихся в кружки и секции),

          Творчество:

     Принимали участие в празднике: «День знаний», в новогодних праздниках,              « Последний звонок», в мероприятии, посвящённой неделе детской книги: «Книжкины именины» и др.

           Здоровый образ жизни:

     Классный час: «Я здоровье берегу – сам себе я помогу!».  Встречались со стоматологами и прослушали лекцию: « Правила ухода за зубами». С детьми

постоянно проводились беседы о вредных привычках: алкоголе, табакокурении, наркотиках, беседа: «Скажем гриппу – нет!». Участвовали в мероприятии по профилактике простудных заболеваний ( делались прививки).

           Экологическое воспитание:

     Проводились беседы: «Как живётся птицам зимой», подкармливали  птиц зимой, принимали участие в озеленении кабинета, участвовали в конкурсе рисунков: «Природа вокруг нас».

          Основы безопасности жизни: 

     Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся является одним из важнейших задач. В течение года проводились  физминутки на уроках, связанные с укреплением зрения, со снятием физической усталости,  динамические часы, использовались здоровьесберегающие технологии.

     С детьми постоянно проводились инструктивные профилактические беседы по ПДД, ППБ, Охране жизни и здоровья,  как со стороны классного руководителя, так и со стороны родителей с записью в журнал по ТБ. Проводились беседы по антитеррору, толерантности. Перед уходом на осенние, зимние, дополнительные, весенние, летние каникулы, а так же перед праздничными днями, походами в цирк и другие мероприятия, связанные с выходом из школы проводились инструктажи по правилам безопасного поведения.

      Беседы: «Режим дня», «Твое здоровье – что это?», «Сменная обувь – зачем она?», «Правила личной гигиены» помогли ребятам в составлении своего распорядка дня, воспитанию соблюдений правил гигиены.

     Параллелью 1 классов  были проведены такие мероприятия: «Посвящение в первоклассники», «Посвящения в пешеходы», «Прощание с Букварём», «Вперед, мальчишки!».

     Ребята активно принимали участие во всех школьных и классных  мероприятиях.

          Работа с родителями:

     В течение года проводилась работа с родителями. Это тематические  родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации, оказание помощи в проведении классных и школьных мероприятий.  Благодаря участию родителей и творчеству детей были выполнены  поделки и рисунки на разные темы. Рисунки о здоровом образе жизни, о правилах дорожного движения.

     Постоянно проводились беседы с детьми, которые часто нарушали дисциплину, посещались семьи на дому, проводились заседания родительского комитета.

     В будущем учебном году привлекать больше учащихся к участию в конкурсах, соревнованиях; вовлечь всех детей в кружки и секции.

    Анализ воспитательной работы в соответствии  с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей. В новом учебном году будет продолжена работа по основным направлениям.

Основные воспитательные задачи на 2012-2013 учебный год

Создать условия для:

1.  Формирования навыков культурного поведение в школе, дома, на улице, в           общественных местах.

2.  Развития гармоничной личности.

Возможности самовыражения каждого члена коллектива, возможности комфортно чувствовать    себя в коллективе.

3. Привития интереса к здоровому образу жизни, соблюдению гигиенических правил.
4. Развития речи учащихся и культуры общения.

6.  Воспитания патриотов своего Отечества.

7.  Воспитания уважительного отношения к взрослым, пожилым людям.

8.  Воспитания бережного отношения к природе.

1. Как тебя зовут? Сколько тебе лет и где ты живёшь?_______________________________

_____________________________________________________________________________

2. Какой предмет в школе самый любимый?  Почему?_______________________________

_____________________________________________________________________________

3. Твой любимый кинофильм или мультфильм?____________________________________

____________________________________________________________________________

4. Любимое время года? Почему?_______________________________________________

____________________________________________________________________________

5.  Какое блюдо ты готов есть всегда?____________________________________________

6. Твой любимый цвет?________________________________________________________

7. С кем ты дружишь?__________________________________________________________

____________________________________________________________________________

8. Какую одежду ты предпочитаешь?_____________________________________________

9. Любимая игра (не электронная!!!)?_____________________________________________

10. Чем ты можешь быть интересен для других?____________________________________

_____________________________________________________________________________

11. Какую книгу ты сейчас читаешь? Кто автор?____________________________________

_____________________________________________________________________________

12. Твой любимый герой книг, кинофильма?_______________________________________

13. Любимый вид спорта?_______________________________________________________

14. Думал ли ты, кем хочешь стать, когда вырастешь? Почему?_______________________

_____________________________________________________________________________

15. Какую музыку ты любишь? Есть ли любимый исполнитель или группа? _____________________________________________________________________________

16. Что тебе НЕ нравится в твоем характере?_______________________________________

17. За что ты уважаешь других людей?____________________________________________

18. Чего ты боишься больше всего?_______________________________________________

19. Когда ты бываешь счастлив?______________________________________________ ___

____________________________________________________________________________   

Что такое доброта?

Нарисуй, как ты себе представляешь  Д О Б Р О

Напиши сочинение-сказку о доброте.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Красный, жёлтый, оранжевый, зелёный, голубой, фиолетовый, коричневый, чёрный.

Анкета    о     мамах.  

1. Ф И О______________________________________________________________________

2. Чем любит мама заниматься в свободное время?

_____________________________________________________________________________

3.  Любимая мамина одежда ( костюм, платье, джинсы…)

_____________________________________________________________________________

4. Что больше всего мама любит готовить?

_____________________________________________________________________________

5.Любимое блюдо мамы?_______________________________________________________

6. У мамы есть хобби? ( Увлечение?)_____________________________________________

7. Заветная мечта мамы_______________________________________________________

8.Любимая песня______________________________________________________________

9. Любимый певец_____________________________________________________________

10. Любимый фильм____________________________________________________________

11. Любимая телепередача_____________________________________________________

12. Любимые цветы___________________________________________________________

13. Дома я маму называю_______________________________________________________

14. Самое нежное слово о маме__________________________________________________

15. Если бы у тебя были деньги, что бы ты купил маме?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета для родителей «Мой взгляд на школу»

Уважаемые родители, в школе и классе, где обучается Ваш ребенок проводится изучение учебно-воспитательного процесса. Просим Вас принять участие в этом анкетировании, ответив на вопросы, приведенные ниже.
Анкетирование анонимное.
Благодарим за искренние ответы и участие в опросе.

ДАТА______ СШ №_________ Класс________

1. Что Вы считаете самым ценным в учебном заведении, где обучается Ваш ребенок __________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Насколько Вас удовлетворяют знания, которые он здесь получает ________
__________________________________________________________________

3. Насколько Вы удовлетворены отношением работающих в школе учителей к Вашему ребенку ___________________________________________________
__________________________________________________________________

4. Что, Вы считаете, оказывает влияние на настроение и работоспособность Вашего ребенка в школе ____________________________________________
__________________________________________________________________

5. Если Вам будет нужна педагогическая помощь, то к кому из работников школы Вы обратитесь ______________________________________________
__________________________________________________________________

6. Сравнивая эту школу с другими, хотели бы Вы перевести отсюда своего ребенка? Если «да», укажите куда____________________________________

7. Что в данном учебном заведении, классе, где обучается ребенок, Вас не удовлетворяет? ____________________________________________________
__________________________________________________________________

8. Что явилось самым трудным и неприятным для Вас за весь период обучения ребенка в данном классе, данной школе________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________

9. Ваши пожелания и предложения ______________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

СПАСИБО за искренние ответы!

Данные о родителях

2 «а» класса

Кл. руководитель Парасоцкая Н.С.

ДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Класс ___________

Обработка и интерпретация результатов

В ходе обработки используется специальный ключ, представленный ниже в форме таблицы:

Затем подсчитывается общая сумма баллов.

КАРТА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Фамилия, имя ученика________________________________________

Дата рождения ______________Класс________

Рекомендации по организации работы с родителями
Формы работы с родителями: коллективные, индивидуальные                                                                                  

КОЛЛЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ:

• вечер вопросов и ответов;
• видеолекторий;

• деловая игра;

• дискуссия;
• диспут;
• день открытых дверей;
• день семьи;
• консилиум;
• конференция;

• круглый стол;

• лекторий;
• обсуждение педагогической литературы по вопросам семейного воспитания;

• проигрывание педагогических ситуаций;

• родительский ринг;
• родительское собрание;
• семейный клуб;

• семейный совет;

• семинар;
• совместные мероприятия (посещение театра, концерта, выставки; походы, экскурсии, путешествия);

• тематическая дискуссия с приглашением специалистов;

• тренинг;
• фестиваль семейного творчества;

• школа молодого родителя.

Примерная тематика родительских собраний:

• Адаптация ребенка к школьной жизни.
• Воспитание трудолюбия у младших школьников. Распределение обязанностей в семье.
• Встречая ребёнка из школы… Учение шаг за шагом.
• Гигиена и здоровье первоклассника.
• Как научить ребенка учиться.
• Как подготовить ребенка к школе.
• Как привлечь ребенка к разным видам творчества.
• Мир глазами первоклассника. Особенности восприятия у ученика первого класса.
• Мы счастливы, потому что мы вместе. Моя семья – моя радость.
• О воспитании сознательной дисциплины. Условия успешного применения поощрений и наказаний. Копилка полезных советов.
• О детской шалости и родительской ответственности.
• Организация летнего отдыха детей.
• Особенности игровой и учебной деятельности первоклассника.
• Острые углы семейного круга.  Родителям о стилях воспитания.
• Перелистывая страницы учебного года.
• Почему они такие разные.  Родителям об особенностях

темперамента и характера младших школьников.

• Психологические и физиологические особенности учащихся

младшего школьного возраста.

• Режим дня первоклассника и его значение для организации жизни и деятельности школьника.
• Счастливая семья, какая она?
• Чтобы учение было в радость.
• Экологическое воспитание детей в семье.

Примерная тематика родительских конференций:

• Права ребенка и обязанности родителей. Конвенция прав ребенка.
• Законодательство Украины о семье.
• Защита прав детей.
• Семья в структуре общественных отношений.
• Воспитание гражданина Украины.
• Ответственность родителей за воспитание детей.
• Возрастные и индивидуальные особенности развития  ребенка, их

учет в семейном воспитании.

• Основные задачи и содержание воспитания детей в современных

условиях.

Примерная тематика родительских лекториев:

• Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии.
• Безопасный мир ребёнка.
• Воспитание без наказаний.
• Дети и деньги. Семейный бюджет и ребенок.
• Значение эмоций для формирования положительного

взаимодействия ребенка с окружающим миром.

• Компьютер в жизни школьника.
• Культура поведения ребенка.
• О правильном и рациональном питании ребенка.
• О родительском авторитете.
• Охрана здоровья и жизни детей.
• Поощрение и наказание детей в семье.
•  Посеешь привычку – пожнёшь характер (об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек).
• Праздники народного календаря и их роль в воспитании детей.
• Разговор на трудную тему.
• Роль игры в расширении кругозора ребенка.
• Роль чтения на начальном этапе обучения. Чтение как источник

знаний и одна из основ формирования личности.

•  Создание условий для физического воспитания младших школьников.
• Сотрудничество семьи и школы в воспитании здорового ребенка.
• Трудности адаптационного периода и пути их преодоления.
• Учите детей вежливости.
• Формирование навыка здорового образа жизни.
• Школа пешеходных наук.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

Родительское собрание является необходимым атрибутом школьной жизни. Как сделать его интересным и продуктивным? Данные рекомендации могут оказаться особенно полезными начинающему классному руководителю.

1. Для проведения родительского собрания выберите наиболее благоприятный день и час и постарайтесь, чтобы на это время ни у вас, ни у родителей ваших учеников не было запланировано никаких важных дел.
2. Определите одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников вашего класса,  на ее обсуждении постройте разговор с родителями.
3. Особое внимание обратите на размещение родителей в классе. Например, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.
4. Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае, если они еще недостаточно хорошо знают друг друга.
5. Берегите время людей, приглашенных на собрание. С этой целью установите регламент и строго следите за его соблюдением.
6.  В ходе собрания используйте игры и групповые формы организации взаимодействия родителей.
7. Сделать общение на собрании непринужденным и откровенным может помочь чашка чая.
8. При обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение членов родительского комитета и совета школы.
9. Стремитесь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения.

И еще несколько советов:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учёбе.
2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
3. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Этапы подготовки к родительскому собранию:

1. Выбор темы собрания.
2. Определение целей родительского собрания.
3. Изучение классным руководителем и другими организаторами собрания научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме.
4. Определение вида, формы и этапов родительского собрания.
5. Приглашение родителей и других участников собрания.
6. Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям.
7. Оборудование и оформление места проведения родительского собрания.

ВИДЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ:

1. Организационные:

• составление и утверждение планов работы;
• избрание родительского комитета;
• распределение общественных поручений;
• разработка мероприятий с участием родителей

2. Тематические.

4. Собрания, проведенные в иной форме (собрания-диспуты, собрания-практикумы и пр.).

4. Итоговые и т.д.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ  ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:

• консультации;
• беседы;
• встречи с родителями;
• переписка;
• посещения семей учащихся;
• педагогические поручения родителям;
• анкетирование;
• изучение семьи на основе документов;
• тестирование;
• использование интернет - ресурсов.

Тематика родительских собраний на 2015-2016 учебный год

Сентябрь: «Организация горячего питания, комплексная безопасность, обеспечение контроля родителей успеваемости учащихся и организация свободного времени».

Октябрь: «19 секретов для родителей второклассника»

Ноябрь: «Как воспитывать у ребёнка любовь к чтению».

Декабрь: «Родительская любовь и воспитание».

Январь: «Воспитание сознательной дисциплины».

Февраль: «О детской дружбе (совместно с учащимися)».

Март: «Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника».

Апрель: «Поощрение и наказание».

Май: «По страницам учебников… (Чему научились за год?)»

"Поощрение и наказание" (родительское собрание)

В хорошей семье наказаний никогда не бывает, и это самый правильный путь семейного воспитания.
Макаренко.

Папа вазу опрокинул.
Кто его накажет?
“Это к счастью, 
Это к счастью!”
Всё семейство скажет.
Ну, а если бы к несчастью,
Это сделал я.
“Ты разиня,
Ты растяпа” -
Скажет мне семья.

Воспитывая детей, родители ежедневно прибегают к тому или иному способу воспитания. Будь то наказание, или поощрение родители должны помнить, что они должны быть соизмеримы содеянным поступкам.

На минуту задумайтесь над тем, как вы разговариваете с сыном или дочерью. Часто ли критикуете, что-то напоминаете, угрожаете, читаете лекции или мораль, допрашиваете, высмеиваете, придираетесь и ворчите? Никогда? Иногда? Эти распространенные методы общения с детьми даже при самых благих намерениях родителей приводят к потере хороших отношений, затрудняют и обедняют общение. Представьте себе, что вы читаете нравоучительные лекции друзьям или, насмехаясь, критикуете их. Вряд ли они надолго останутся вашими друзьями.

Если вы будете обращаться с детьми как с лучшими друзьями, то ваши отношения могут улучшиться.

Когда вам трудно или у вас неприятности, чего вы хотите от окружающих? Чтобы вас оставили в покое? Внимательно выслушали и поняли ваше состояние?

Дети любого возраста будут делиться с теми, кто умеет слушать.

Ребенку, как и взрослому, свойственно стремление поделиться с кем-то своими проблемами. Если родители не умеют слушать ребенка, он будет искать другого слушателя, а для родителей будет упущена замечательная возможность установить более тесный контакт с ребенком.

(Анализ проведённых анкет)

Анкета для родителей:

1. Наказываете ли вы своих детей?

2. Как наказываете?

З. За что наказываете?

4. За что поощряете?

5. Как поощряете?

б. Ваше отношение к физическим наказаниям.

Анкета для детей:

1. Наказывают ли вас?

2. Если да то, как наказывают?

З. За что наказывают?

4. Целуют ли вас родители?

5. Как будете наказывать своего ребёнка?

Дети в костюмах разыгрывают стихотворение М. Гребневой.

Автор:

Как-то осенью в лесу
Прокатилась вдруг молва:
На поляне ровно в восемь
Собирает всех Сова.
Побросав дела и деток,
Не закончив сбор грибов.
Кто пошёл, кто полетел
На тревожный этот зов.

Медведь:

Ты, не ведаешь, кума,
Чем встревожена Сова?
Может твой Лисёнок снова
В школе мучает Косого?

Лиса:

Ничего, Медведь, не знаю.
Я сама переживаю.
Волк, дружище, твой сынок
Не срывал Сове урок?

Волк:

Я не знаю, может быть,
Он ведь так умеет выть!

Лиса:

А скажи-ка мне, Медведь,
Твой сынок ведь любит петь?
Может, он Совы терпенье
Испытал прекрасным пеньем?

Медведь:

Не могу сказать, соседка,
Я Мишутку вижу редко.

Автор:

Нацепив очки на нос,
Задала Сова вопрос…

Сова:

Поднимите, звери, лапы,
Кто не бил детишек, папы?

Автор:

Зашумела тут толпа.

Лиса:

Что за глупости, Сова? 
Я Лисёнка лишь вчера
Долго за уши драла.

Медведь:

Про медведя говорят:
“Он на ухо глуховат”.
Я за шалости сыночка
Приласкаю лишь пруточком.

Автор:

Папа-Заяц на пеньке, 
Хрумкая морковку, 
Важно с пафосом изрёк:

Заяц:

Я же против порки!
Я косых своих детей лапою не трону.
Каждый день им внушаю строго:
“Не ходите “на ушах”, не грызите двери
И хвосты своих друзей вы не суйте в щели”.

Автор:

Протрещала тут Сорока...

Сорока:

Я в беде не одинока.
Моим детям каждый день
Все уроки слушать лень.
Коль трещат они помногу,
Я ремень беру в подмогу.

Автор:

Зашумела вдруг толпа,
Кто был “против”, кто был “за”.
Долго не могла Сова
Донести до них слова.

Сова:

Я прошу вас, звери-мамы,
А в особенности папы,
Прекратить в своей семье
Воспитанье “на ремне”.
Ваши дети так привыкли
К выволочкам за проступки,
Что от нас, учителей,
Ждут таких же вот вещей.

Медведь:

Как не бить! Он же Медведь!
Дома как начнёт реветь!

Белка:

Ну а как же быть мне с Белкой?
Делать что с моей пострелкой?
Как накрасится румяной,
Подведёт себе глаза — 
И порхает на поляне,
И порхает до утра.

Автор:

Тут родительские страсти
Накалились докрасна.
Не в Совиной было власти
Перекрыть их голоса.
Нерешённая проблема
О битье и небитье
Стать должна несовременной
Если мир царит в семье.

Обычный метод воздействия - наказание ремнём, который не требует ни усилий, ни много времени, этот единственный метод поддержания дисциплины, который широко признан и доступен пониманию родителей, является наименее пригодным из всех мыслимых приёмов воспитания.

Цель наказания — не столько кара за проступок, не страх, который предупреждает повторение его ребенком, а сознание вины ребенком. Для этого нужно, чтобы он понимал справедливость наказания.

Одобрение, поощрение — мажорный, светлый метод: он рождает стремление жить, учиться, работать ещё лучше. Поэтому это всегда — профилактика против проступков.

Поощрения могут быть моральными и материальными, как известно. Естественно следует стремиться к тому, чтобы дети больше ценили моральные: сам факт эффективности их — это уже свидетельство о довольно высоком уровне воспитанности.

(письмо в журнал “Семья и школа” №1О за 1991 г.)

Прости меня, сынок!

Это история семьи “неблагополучной”, как у нас принято называть. Мать растит сына, одна, без мужа, развелась, когда сыну и года не было. И вот сыну уже 14 лет, ей 34, она работает бухгалтером в небольшом учреждении. За последний год жизнь превратилась в ад. Если до пятого класса сын учился хорошо, то потом появились тройки. Дальше хуже, она хотела только одного, чтобы Володя закончил девятилетку, получил хоть какую-то специальность! Постоянные вызовы в школу: в разговоре классная руководительница не церемонилась, выговаривала ей в присутствии множества учителей, которые тоже не упускали рассказать о провинностях Володи и его неуспеваемости. Подавленная, раздражённая, она шла домой, ощущая полное бессилие что-либо изменить. Её упрёки и назидания выслушивал он молча и угрюмо. Уроки по-прежнему не учил, дома не помогал.

Вот и сегодня пришла домой, а в комнате опять не убрано. А ведь утром, уходя на работу, строго-настрого приказала: “Придёшь из школы, прибери в квартире!”

Поставив чайник на плиту, она устало и нехотя стала прибираться. Вытирая пыль, вдруг увидела, что вазы, хрустальной вазы, подаренной её когда-то подругами на день рожденья (самой ведь сроду не купить!), единственной ценности в доме — нет. Она замерла. Унёс? Продал? Мысли одна страшнее другой лезли в голову. Да, совсем недавно она видела его с какими-то подозрительными мальчишками. На вопрос: “Кто это?” сын буркнул в ответ что-то невнятное, а на лице явно читалось: “Не твоё дело!”

“Это наркоманы!” — прорезало её мозг. О, боже! Что делать это они заставили его! Он сам не мог! Он не такой! А вдруг и он курит зелье? Или?.. Она бросилась вниз по лестнице. Во дворе было уже темно, по улице спешили редкие прохожие. Медленно вернулась домой. “Сама виновата! Сама! Во всём! Дома ему давно житья не стало! Даже бужу по утрам окриком! А вечерами! Весь вечер ору на него! Сыночек, родненький, да что за мать тебе досталась непутёвая!” она долго плакала. Потом принялась тщательно убирать в квартире — сидеть просто так не было сил.

Протирая за холодильником, она наткнулась на какую-то газету. Потянула. Послышался звон стекла, она вытащила завёрнутые в газету осколки разбитой хрустальной вазы...

“Разбил... Разбил!” — вдруг сообразила она и опять заплакала. Но это уже были слёзы радости. Значит, он разбил вазу и никуда её не уносил, — спрятал. И вот теперь, Дурачок, не идёт домой, боится! И вдруг она опять замерла — нет, никакой он не дурачок! Она представила себе, как увидела бы разбитую вазу, представила и свою ярость... тяжко вздохнула и принялась готовить ужин. Накрыла на стол, расстелила салфетки, расставила тарелки.

Сын пришёл в двенадцатом часу. Вошёл и молча остановился в дверях. Она бросилась к нему: “Володенька! Да где же ты так долго пропадал? Я заждалась совсем, измучилась! Замёрз?” она взяла его холодные руки, погрела в своих, поцеловала в щеку — и сказала: “Иди, мой руки. Я приготовила тебе твоё любимое”. Ничего не понимая, он пошёл мыть руки. Потом направился на кухню, а она сказала: “Я в комнате накрыла”. Он прошёл в комнату, где было как-то особенно чисто, опрятно, красиво, осторожно сел за стол. “Кушай, сыночек!” — услышал он ласковый голос матери. Он уже забыл, когда мама так обращалась к нему. Сел, опустив голову, ни к чему не притрагиваясь.

— Что же ты, сыночек?

Он поднял голову и сказал дрогнувшим голосом:

- Я разбил вазу.

— Я знаю, сынок, — ответила она. — Ничего. Всё когда-нибудь бьётся.

Вдруг, склонившись над столом, сын заплакал. Она подошла к нему, обняла за плечи и тоже тихо заплакала. Когда сын успокоился, она сказала:

Прости меня, сынок. Кричу на тебя, ругаюсь. Трудно мне, сыночек. Думаешь, я не вижу, что ты одет не так, как твои одноклассники. Устала я, работы невпроворот, видишь, даже домой приношу. Прости меня, никогда больше тебя не обижу!

Поужинали молча. Тихо легли спать. Утром его будить не пришлось. Сам встал. А провожая в школу, она впервые произнесла не “смотри у меня... ”, а поцеловала в щёку и сказала:

“Ну, до вечера!”

Вечером, придя с работы, она увидела, что пол помыт, а сын приготовил ужин — пожарил картошку.

С тех пор она запретила себе вообще говорить с нам о школе, об оценках. Если ей мучительны, даже редкие посещения школы, то каково же ему?

Когда сын вдруг сказал, что после девятого класса пойдёт в десятый, она не показала своих сомнений. Однажды тайком заглянула в его дневник — там не было никаких двоек.

Но самым памятным днём для неё стал день, когда вечером, поужинав, разложила свои счета, он сел слева, сказал, что поможет ей считать. После часовой работы она почувствовала, что он положил голову ей на плечо. Она замерла. Был маленький, сидел часто возле неё и, утомившись, клал голову ей на руку и нередко так засыпал. Она поняла, что вернула себе сына.

…История, которую я рассказала, подлинная. Может быть; она окажется для кого-то поучительной.

Нина Ивановна Варакина.

Поселок Виноградский Краснодарского края

На собрании обсуждали также следующие вопросы:

При каких условиях надобность наказаний в семье отпадает?

Надо ли извиниться перед ребёнком, если выяснилось, что наказали несправедливо?

Надо ли наказывать за плохую оценку?

Можно ли наказывать дважды за один и тот же проступок?

За какие из перечисленных видов деятельности надо поощрять? Хорошая учёба, примерное поведение, благородный поступок.

Надо ли наказывать трудом?

В чём вред физических наказаний?

Затем обсудили несколько педагогических ситуаций по теме собрания:

В семье наряжали елку. Игорь и его старшая сестра Света трудились с великой радостью. Вдруг мальчик уронил красивую игрушку. Мать стала кричать на сына, он стоял и плакал. Света не выдержала и вступилась за брата:

- Мама, разве можно из-за игрушки так ругать Игоря?

- Не твоё дело, своих детей будешь воспитывать, тогда поймёшь! — прервала она дочь и выставила Игоря в коридор.

Стихотворение.

Я заработал двойку
Из-за трёхзначных чисел.
Мой папа рассердился.
На голос не повысил.
Уж лучше бы мой папа
Кричал, ногами топал,
Швырял бы вещи на пол,
Разбил тарелку об пол,
Нет, он молчит часами..
Ни слова не проронит,
Как будто я не Павлик,
А кто-то посторонний.
Он мне не отвечает,
Меня не замечая,
Молчит и за обедом,
Молчит во время чая...
Он с безразличным видом
Меня оглянет мельком,
Как будто я не Павлик,
А стол или скамейка!
А мне молчанье в тягость!
Я с горя спать улягусь!
(А. Барто)

Обзор литературы по теме.

В конце собрания родителям раздали памятки:

Памятки родителям

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребёнок живёт в упреках, он учится жить с чувством вины.

Если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других.

Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя.

Если ребенка хвалят, он учится быть благородным.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей.

Если ребёнка поддерживают, он учится ценить себя.

Родительское собрание во 2-м классе на тему

"Воспитание у ребенка любви к чтению, интереса к книге"

Цели:

1. Содействовать воспитанию любви к чтению у младших школьников.
2. Познакомить родителей с требованиями программы по чтению. 
3. Поделиться опытом семейного воспитания по данной проблеме.
4. Дать рекомендации родителям плохо читающих детей.

 План проведения собрания.

• Вступительное слово учителя.
• Роль книги в жизни человека.
• Анализ анкет для детей.
• Анализ анкет для родителей.
• Точка зрения современных психологов.
• Из семейного опыта.
• Если чтение дается плохо…
• Рекомендации и советы родителям.
• Заключительное слово.

  Оформление доски.

Тема собрания.

Пословицы: «Чтение – вот лучшее учение».

«Испокон века книга растит человека».
«Кто много читает, тот много и знает».

1. Вступительное слово учителя.

-Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы будем разговаривать с вами о чтении, о детском чтении. Все дети уже научились читать.  Можно вздохнуть с облегчением, сделано большое дело. Но именно сейчас как раз и начинается самое важное в процессе обучения.

«Приучить дитя к разумной беседе с книгой и приохотить его к такой беседе есть, по нашему мнению, одна из важных задач школы», - говорил К. Д. Ушинский. Я полностью согласна с этим великим педагогом. Наша главная задача – формирование читателя, школьника способного к творческой деятельности, с развитыми читательскими и речевыми умениями. Наши уроки – это уроки развития и формирования правильного, беглого, выразительного чтения, формирование независимости мышления, собственного мнения и отношения к прочитанному.

Но, ряд родителей проявляют беспокойство по поводу того, что дети, умея читать, делать этого не хотят. Что делать в этом случае? Как увлечь ребенка книгой? Как помочь ему стать полноценным читателем? Давайте побеседуем об этих проблемах.

2. Роль книги в жизни человека.

 В современном обществе возрастает роль телевизора, компьютера и других технических средств в жизни родителей и их детей. В связи с этим принижается роль чтения в семье. Книга для ребенка является источником знаний, развития, познания мира. В связи с этим она занимает важное место жизни человека. Учитель начальных классов понимает, как важно воспитывать у ребенка с детства любовь к чтению, развивать интерес к книге. 
Большое место в воспитании детей в семье занимает чтение. Оно развивает взгляды, мировоззрение, культуру, внутренний мир человека. А. М. Горький назвал книгу одним из чудес, сотворенных человечеством на пути к счастью и могуществу. Она расширяет кругозор, учит любить свою родину, помогает воспитывать человека, учит оценивать поступки, понимать жизнь. 
Умная книга может гораздо сильнее воздействовать на ребенка, чем беседа или рассказ взрослого человека. Во время чтения ребенок остается наедине с собой. То, о чем он читает, глубоко им переживается. Он может вернуться к полюбившемуся эпизоду, понравившемуся герою. Хорошая книга - и воспитатель, и учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к чтению. А. П. Чехов сказал: « Чтобы воспитывать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд и вечное чтение». Тема чтения всегда актуальна, но почему?
- Чтение помогает ребенку легко усваивать материал и хорошо учиться.
- Развивает речь, память, мышление, логику.
- Учит видеть хорошее и плохое. Готовит ребенка к жизни в современном обществе.

3. Анализ анкет для детей.

Накануне этого собрания я провела анкетирование детей и родителей по проблемам чтения. И вот какие результаты получились.

Дети отвечали на 6 вопросов. На первый вопрос «Любишь ли ты читать?» положительно ответили 87%  детей. Лишь 3 заявили, что читать не любят. На вопрос «Что ты больше любишь?» те же 87%  заявили читать самому. Третий вопрос касался поведения взрослых во время чтения. Все дети уверенно сказали, что родители их хвалят во время чтения.

На четвертый вопрос «Читают ли в вашей семье вслух?» все дети так же ответили утвердительно.

Вопрос № 5 спрашивал ребенка о книге, которую он прочитал сам в последнее время. 87% детей смогли указать заголовок недавно прочитанной книги.

Шестой вопрос касался наличия библиотеки в доме. 17% уч-ся заявили о том, что библиотеки у них нет.

Таким образом, мы видим, что большая часть детей в нашем классе положительно относится к чтению. И все-таки есть 13%, которые так или иначе не хотят читать, не любят этого делать.

4. Анализ анкет для родителей.

Теперь обратим наше внимание на результаты родительского анкетирования. Было опрошено 23 человека. 57% родителей отметили, что их дети любят читать, 26%, что это зависит от настроения и 17% утверждают, что их дети не любят читать.

Сами любят читать 57% учеников, слушать – 65%. Есть дети, которые любят и слушать, и читать сами.

70% родителей читают своим детям вслух, соответственно 30% не читают или делают это крайне редко.

На 4 и 5 вопросы все родители ответили положительно, указав те книги, которые были прочитаны ребенком в последнее время.

Шестой вопрос спрашивал о том, как вы обсуждаете прочитанную книгу с ребенком. Ответы были примерно следующие: беседы по прочитанному (тема, главные герои, их характерные черты, поступки, позиция автора, выводы по прочитанному); рассматривание иллюстраций; рисование рисунков по прочитанной книге.

На вопрос «Что вы делаете, когда ребенок не хочет читать?» родители отвечали так: не настаиваем – 4 человека; заставляю – 2 человека; читаем вместе – 2 человека; откладываем на потом – 2 человека; беседуем о пользе чтения – 10 человек; не бывает такого – 3 человека; запрещаю играть в другие игры – 2 человека; читаю сама – 1 человек. Присутствовали ответы, где родители указывали целый комплекс мер со своей стороны, если ребенок отказывается читать.

Наказываете ли вы ребенка чтением? 96% родителей ответили отрицательно на данный вопрос. Но есть семья, где иногда такое наказание применяется.

Наличие библиотеки в доме составило 78%, т. е. у большинства детей есть в доме книги, пусть даже и немного.

Последний вопрос звучал так: «Покупаете ли вы книги, выписываете ли детские журналы своим детям?». Ответы были такими: нет, редко – 4; да, покупаем книги – 14; выписываем или покупаем журналы – 12 человек. Многие указали, что достаточно часто посещают библиотеку в поисках книги.

5.Точка зрения современных психологов.

Попробуем разобраться в причинах неприятия  книги с точки зрения современных психологов.

Одна из наиглавнейших причин, как ни печально это звучит, – причина семейная.

Немолодая мама интеллигентного вида жалуется на то, что ее одиннадцатилетний Алеша не любит читать: «За книгу не усадишь! Только если выпороть пообещаю, пару страниц прочитает кое-как», – говорит она. А на вопрос о том, часто ли сын видит родителей с книгой в руках, отвечает: «Ну, мне-то когда читать? Я на двух работах, стирка, обед надо приготовить, уроки у него проверить...»

При отсутствии читающей модели, то есть близкого человека, увлеченного чтением, ребенок практически никогда не берет книгу сам. Он должен ощущать, что жизнь его родителей немыслима без книг, – тогда и в его жизнь они войдут. И если вечером, обычно перед сном, мама присядет на полчаса пусть, хоть и с любовным романом в руках, ее сынок постепенно тоже привыкнет забавлять себя чем-нибудь книжным на сон грядущий. Обсуждая с ребенком его школьные дела, всегда можно найти какую-то параллель в литературе. «По-моему, твой одноклассник повел себя недостойно, как какой-нибудь Мальчиш-Плохиш». Постоянно обращаясь к книжным примерам, мы стимулируем процесс чтения. Ребенок привыкает искать ответы на свои вопросы у великих писателей, на страницах книг, а уж они-то плохому не научат, не обманут, не поддадутся сиюминутному настроению.

Никогда не будет читать тот ребенок, в семье которого книг нет вообще. А сейчас, несмотря на изобилие печатной продукции, таких семей очень много. Практика пользования общественными библиотеками уходит в прошлое, но все чаще учителя слышат в качестве главной причины неприготовленного задания по литературе слова: «Я эту книгу не нашел». Книги, передающиеся из поколения в поколение, красочно оформленные фолианты, полные собрания сочинений – большая редкость в нынешнее время. Как и книга в качестве «лучшего подарка». Родитель, который сам не радуется книге, никогда не научит этой радости ребенка.

В одной молодой семье недавно родился второй ребенок. Старший Дима учится в шестом классе. Проблемы с чтением настолько серьезны, что мальчик стал отставать по математике – раньше мама читала ему условия задач, а теперь ей некогда. Диме наняли репетитора, чтобы он научил его читать не по слогам. Дома в секретере стоит десятка два книг. Среди них большую часть занимают детективы в мягких переплетах, несколько справочников, книги с дарственными надписями, видимо, подаренные родителям Димы. Мама скептически ознакомилась со списком книг, которые репетитор предложила купить для Димы или хотя бы взять в библиотеке. Где находится ближайшая библиотека, мама не знает, а на покупку нет лишних денег – много расходов в связи с рождением малышки. Мама уверена, что существует какой-то другой путь приобщения ее ребенка к чтению. Вряд ли...

К сожалению, в наше время почти исчезла традиция семейного вечернего чтения. Не сыграли ли здесь роковую роль телевизор и занятость родителей, работающих по 20 часов в сутки? Наверное, есть и объективные причины, объясняющие это явление. Но все же главный фактор, как всегда, – человеческий. Когда-то мы приучали своих малышей пользоваться ложкой, ходить на горшок, чистить зубы. И находили для этого и время, и силы, и терпение. Приучать ребенка к книге тоже следует с малолетства. Яркая красивая книжка должна занимать свое, самое почетное, место среди его игрушек. А часы, проведенные за чтением с мамой или бабушкой, – самыми счастливыми часами детства. Но родители не должны пропустить тот момент, когда книга из их рук перекочует в руки ребенка, то есть когда он начнет не только ушами, но и глазами следить за приключениями героев. Этот переход происходит в возрасте 7–8 лет, а если он затянулся, то и 15-летнему мама читает вслух «Войну и мир», потому что слушать и запоминать гораздо легче, чем читать самому. Приобщить ребенка к самостоятельному чтению художественной литературы не менее важно, чем научить его соблюдать правила личной гигиены.

А иногда бывает и так: родители – книголюбы со стажем, дома – книги, книги и книги. А ребенок читать не хочет и ни на какие уговоры не поддается: не интересны ему ни Винни-Пухи с Бармалеями, ни хоббиты с мумми-троллями. Значит, причину надо искать глубже – в нейропсихологии.

Как правило, такие дети плохо пишут, путают буквы, с трудом составляют предложения, не могут выбрать верное окончание в словосочетании. Несформированность образа буквы (когда между б и д, например, особой разницы не видно) приводит к тому, что процесс чтения становится просто невозможным, от ребенка ускользает смысл читаемого, потому что он не в состоянии уяснить смысл каждого конкретного слова. Если механическое складывание слогов как-то освоено таким бедолагой, то понять суть прочитанного он все равно не может.

Молодой папа, менеджер в рекламном агентстве, очень гордится восьмилетней дочкой Машей: откладывая в сторону сказки и приключения, девочка с интересом читает только словари и справочники. У нее богатый словарный запас, в разговоре она может порассуждать и о том, что такое декадентство, и о том, что такое логарифмы и дедукция. Но Маша никак не может прокомментировать события, описанные в «Королевстве Кривых Зеркал», она затрудняется объяснить, как девочка Суок из «Трех толстяков» могла занять место куклы наследника Тутти. Папа только улыбается, не понимая, что интерес Маши к справочной литературе объясняется вовсе не высоким уровнем ее интеллекта, а несформированностью логико-грамматических отношений (девочка, кстати, уверена, что брат отца и отец брата – это одно и то же лицо), в результате чего смысл художественного текста от Маши ускользает. В словарях же все просто и ясно, образность описания в научной речи отсутствует, а это облегчает для Маши понимание.

Чтение – сложнейший процесс, в котором задействованы оба полушария головного мозга, поэтому, если одна из зон «пробуксовывает», весь процесс теряет смысл. Чтение из наслаждения превращается в жуткое наказание. Ребенок напряженно складывает буквы в слова, но не понимает сути и смысла. Поэтому и пересказ текста не удается или в нем появляются какие-то новые герои и повороты сюжета, то есть образ либо отсутствует совсем, либо искажается. Если ребенок мало играл в раннем детстве, если палочка для него никогда не превращалась в лопатку или в лошадку – значит, его фантазия не развита в достаточной степени. А какое удовольствие от чтения можно получить, не представляя себя на месте Руслана, летящего на бороде Черномора, на месте Ассоли, ждущей своего капитана Грея, на месте девочки Элли, идущей по дороге, вымощенной желтым кирпичом? Хорошее воображение – необходимое условие успешного и заинтересованного чтения. Причем чтение и фантазирование – вещи, не просто связанные друг с другом, а взаимовлияющие. Воображение прекрасно развивается с помощью рисования, а рисование под чтение – один из способов приобщения ребенка к книге. Как помочь ребенку, который и хотел бы, да не может читать нормально в силу нейропсихологических причин, вам ответит специалист-нейропсихолог, если вы не поленитесь сходить к нему на консультацию. Но и в этом случае без книги вам не обойтись. Чем красивее внешне и интереснее по содержанию будет эта книга, тем больше у вас шансов на успех.

6. Из семейного опыта.

 Слово предоставляется трем родителям из класса. Они делятся своим опытом по данному вопросу. Рассказывают о том, как привили детям любовь к чтению, развивают интерес к книгам.

7. Если чтение дается плохо…

 Уметь читать и хотеть читать - это не одно и тоже. К умению читать надо добавить желание читать, желание общаться с книгой, рассматривать картинки в ней, узнавать что-то новое интересное. 
Что же делать, если ребенок не любит читать?
а) Оценить уровень речевого развития ребенка. Если уровень развития низкий и ребенок плохо читает, то он не понимает смысла прочитанного. Для речевого развития можно использовать следующие игры:

«Я ласка, все вещи называю ласково: книга – книжечка и т.д. У меня увеличительные очки. Все вокруг вижу в большом объеме. Например, дом – домище и т.д. У каждой вещи свой характер. Например, у книжки – книжный и т.д.»

Игры в ударение: правильное и неправильное.

Выделение в словах звуков. Например, как бы это слово произнес иностранец…

б) Показывать сначала детям яркие, хорошо иллюстрированные книги, где мало текста и много картинок.
в) Соблюдать возрастной подбор при выборе книг для чтения.
г) Использовать прием прерванного чтения: взрослый дочитал до самого интересного места и прекратил чтение, предложив ребенку самому дочитать книгу.
д) Попросить почитать книгу младшим братьям или бабушке, которая плохо видит.
е) Использовать метод подбадривания, похвалу, поощрение.

8. Рекомендации и советы родителям.
(Эта памятка дается родителям на собрании)

• В доме должна быть создана читающая атмосфера: чтение книг вслух, обсуждение прочитанного, обмен мнениями. Дети должны чувствовать, что родители проявляют интерес к книгам, газетам, журналам.
• Дома должна быть библиотека не только взрослых книг, но и детских. Подбор книг для детского чтения должен соответствовать возрасту, быть разнообразным по жанру и тематике.
• При знакомстве с новой книгой научите ребенка рассматривать обложку, читать фамилию и инициалы автора, название книги.
• Учите ребенка внимательно рассматривать иллюстрации.
• Читайте вслух с ребенком не менее 20 – 30 минут ежедневно.
• Объясните смысл трудных и непонятных слов, фраз и выражений.
• Хвалите ребенка за хорошее чтение, исправляйте ошибки,если он их допустил. Спросите, чем понравилась книга ребенку, что нового из нее узнал.
• Учите наизусть стихи, так как они развивают речь, память, творческое воображение и фантазию.

9. Заключительное слово.

Свое выступление мне хотелось бы закончить  словами В. А. Сухомлинского: «Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения – невоспитанный человек, нравственный невежда!». Наверное, всем нам хочется, чтобы наши дети были по-настоящему счастливыми. Поэтому я предлагаю Вашему вниманию рекомендации, советы, пожелания, которые помогут Вам сделать процесс чтения интересным и увлекательным занятием. Самое главное, захотеть следовать этим советам ежедневно, не отмахиваясь от своих детей, не прикрываясь своей занятостью. Помогите своим детям стать настоящими читателями.

Тема собрания

«Родительская любовь и воспитание»

Цели:

           1. Выявить особенности взаимоотношений между детьми и родителями;

           2. Помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, заострить

               внимание на положительных моментах воспитания ребенка, формах проявления  

               любви к нему;

           3. Способствовать гармонизации детско – родительских взаимоотношений.

Задачи: 

1. Рассмотреть положительные и отрицательные моменты воспитательного воздействия родителей на ребенка.
2. Довести до сознания родителей необходимость проявления своей безусловной родительской любви.
3. Расширить представление родителей о значимости эмоциональной составляющей детско – родительских отношений.
4. Повысить родительскую компетентность в вопросах воспитания и осознанность эмоциональных воздействий со стороны взрослых.
5. Пробудить у родителей, как воспитателей, интерес к процессу самообразования в области педагогических знаний.
6. Совершенствовать взаимоотношения родителей с педагогом, расширять сферу их совместной деятельности.

Оборудование:

                  мультипроектор для демонстрации презентации, экран;

на доске: плакат с детскими рисунками: «Счастливый день»;

                 плакат с нарисованным солнечным диском.

на столах: маячки трех цветов (красного, желтого, зеленого);

                    бланки с вопросами анкеты «Моя семья»;

                    листы желтой бумаги с нарисованными на них солнышками;

                    лист с нарисованным солнечным диском (лучики прикреплены английскими

                    булавочками).

Материалы, раздаваемые в ходе собрания:

                  треугольники (красного, желтого, зеленого цветов);

                  подписанные конвертики, в которых находятся анкеты «Моя семья» 

                  заполненные детьми;

                  конвертики с мини – сочинениями детей на тему: «Если бы я был мамой         

                  (папой), то проявил свою любовь к ребенку так…» и с памяткой собрания.

Аудиозапись инструментальной музыки. 

Предварительная подготовка:

За 3 недели до собрания в классе:

1. Проводится анкетирование «Моя семья»;

2. Дети пишут мини – сочинение на тему: «Если бы я был мамой (папой), то проявил свою любовь к ребенку так…».

3. Выполняют рисунок – «фотографию», изображая самый счастливый момент семейной жизни. 

Анкета «Моя семья»

1. Меня почти во всем поддерживают.
2. У нас в семье бывают разногласия, даже ссоры.
3. Мне бывает трудно дома.
4. Ко мне предъявляют слишком высокие требования в учебе.
5. Меня во многом ограничивают.
6. Дома всегда считаются с тем, чтобы мне хотелось иметь.
7. Мне всегда дают карманные деньги.
8. У нас дома бывают мои друзья.
9. Я хочу иметь больше самостоятельности.
10. Родители заняты только собой.

 Варианты ответов:

• практически всегда;
• иногда;
• никогда.

Ход собрания:

     При входе в класс родители получают на выбор треугольник красного, желтого, зеленого цвета и в зависимости от этого рассаживаются за столы, на которых стоят маячки соответствующего цвета.

I. Ввод в работу. Сообщение темы встречи.

- Дорогие родители, сегодня мы постараемся выяснить, какую роль играет семья и любовь родителей в воспитании детей. Часто чтобы вырастить полноценного человека, культурную, социально зрелую личность, ребятам необходим родительский пример. Детям нужно чтобы вы делились с ними своим опытом, знаниями, а главное – добротой, лаской, вниманием, любовью. Мы убеждены в том, что каждый из нас искренне любит своих детей и обладает достаточной компетентностью в вопросах воспитания. Скорее всего, выбор темы обусловлен желанием обсудить вместе с вами те формы проявления родительской любви и внимания, которые кажутся наиболее значимыми для наших детей, тем более, что в нашей стремительной материализованной жизни есть очень мало моментов для того, чтобы остановиться и немного размыслить о своей родительской позиции. (См. слайд №1).

-Работать мы будем сегодня в группах, используя форму мастер–класса, метод совместного обучения, а для этого необходимо обсудить принципы работы. Мы предлагаем такие (См. слайд № 2).

- Какой принцип хотите добавить вы?

- Принимаете эти правила? Давайте сотрудничать.

II. Работа над темой собрания.

1. Актуализация темы.

Социальный педагог:

- Какими бы родителями мы не были, мы всегда можем дать утвердительный ответ на вопрос… Как вы думаете, что это за вопрос?

- Вы правы, каждый родитель даст положительный ответ на вопрос «Любите ли вы своего ребенка?». А как мы любим, и тем более умеем ли любить, над этим как–то задумываться не приходится. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потому и у родителей объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых – отсутствие безусловной любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей. А ведь для ребенка самое главное – чтобы его любили таким, какой он есть. 

-Психологами и педагогами выделено много типов  родительской любви к детям,  среди которых есть и уродливые, они портят, а не воспитывают детей. Давайте остановимся на них подробнее. (См. слайды 3-9).

2. Эмоциональная индукция.

Социальный педагог:

- Какой же должна быть подлинная родительская любовь? В каких проявлениях любви особенно нуждаются наши дети? Обеспечивает ли семья ребенку психологический комфорт или, наоборот, порождает чувство ненужности? Какие ошибки мы совершаем? На эти вопросы  и постараемся сегодня ответить.

- Родители часто жалуются на то, что у них много работы, они заняты, и им некогда заниматься воспитанием детей. Социологи установили, что на воспитание детей у мамы и папы  остается ежедневно всего лишь 17 минут. Подумайте, что вы можете дать своему ребенку за это время?

- Поэтому нужно стараться воспитывать ребенка не только в свое присутствие, но и в свое отсутствие, то есть не моралью и нотацией, а любовью и всем образом своей жизни. Воспитывают в семье даже молчанием, взглядом, мимикой, радостью и грустью. Трагедия детей – с малых лет чувствовать себя в семье лишним, брошенным, одиноким и самое главное, незащищенным, а этому может способствовать равнодушие родителей, мнение которых имеет для ребенка большое значение, так как это люди, которым он доверяет безоговорочно.

- Сейчас вам представится возможность взглянуть на некоторые ситуации, возникающие в вашей семье, глазами ваших детей. На столах лежат бланки с вопросами анкеты «Моя семья». Ваша задача – попробовать поставить себя на место вашего собственного ребенка и ответить на вопросы так, как ответил бы он.

(Родители отвечают на вопросы анкеты, а социальный педагог в это время раздает подписанные конвертики с анкетами, заполненными детьми).

- Теперь возьмите анкеты  детей и сравните со своими ответами. Вы видите, как часто не совпадают ваши  взгляды на ситуации в семье, со взглядами  детей. Задумайтесь, почему ребёнок ответил не так, как предполагали вы? Остановитесь и поразмышляйте, в чем ваши удачи в воспитании ребенка и где вы ошибаетесь.  (Саморефлексия).

3. Групповая работа.

1. « 5  основных  ошибок в воспитании, которые все когда-либо совершали».

- Давайте попробуем совместно разобраться, почему расходятся наши мнения и мнения  детей по многим вопросам возникающим в семье.

• Пусть каждый из вас вспомнит и запишет 3 ошибки  в воспитании, которые он когда-либо совершал. У вас 3 минуты.
• Объединитесь в группу, обсудите и выберете 3 общие ошибки в воспитании. Запишите их на листе. Готовьтесь, тот, у кого в группе самые светлые волосы, сейчас представит вашу работу для всех. У вас 5  минут. (По истечении времени представитель  группы докладывает о работе, вывешивая плакат на доску. После информации всех групп, выделяются и обсуждаются  общие ошибки.)

-Современные педагоги выделили 5 основных  ошибок в воспитании, которые все когда-либо совершали. Давайте сравним свои выводы с выводами специалистов.  (См. слайды № 10-14 ).  

 2.    «В каких проявлениях любви нуждаются дети».

- Было бы неправильно оставить все так, как есть. Мы обратились к ошибкам семейного воспитания, а теперь давайте рассмотрим наши достоинства, которых, я убеждена, намного больше. Сейчас вы вновь поработаете в группах.

- Возьмите на столах небольшие листы желтой бумаги с нарисованными на них солнышками.

• В центре круга напишите свое имя. Теперь на каждом из пяти лучиков запишите ответ на вопрос: «Чем я согреваю своего ребенка, как я проявляю к нему свою любовь?» (Например, улыбкой, добротой, я часто обнимаю своего ребенка, зная как это важно для него).
• Обсудите ваши достоинства в группе, сравните, найдите общие и запишите на лучиках большого солнышка, все ваши достоинства. (Лучики у общего солнышка прикреплены  английскими булавочками).
• Давайте поделимся вашими находками со всеми. На доске нарисовано общее солнышко. Это вы своим теплом согреваете своих детей. Как же называются ваши лучи? Начинает первая группа. Она прикрепляет к солнышку 5 лучиков, следующая группа продолжает, прикрепляя другие 5, и так, пока на доске не будут помещены все ваши проявления родительской любви к своему ребенку. Избегаем повторов.

Социальный педагог:

- Посмотрите, наше солнышко, как настоящее, под которым мы живем, щедро дарит нам свое тепло, ласку, не выбирая для этого место и время. Так и мы, родители, должны любить своих детей, без каких либо на то условий, просто так, безусловно. Неоспоримо, что если в основе взаимоотношений  родителей и детей отсутствует любовь, все остальное покоится на непрочной основе: страхе, угнетении, подчинении. Для безболезненных, полноценных детско – родительских отношений важна, прежде всего, любовь, любовь безоговорочная, способная проявляться во всех искренних взаимоотношениях, ведь … (См. слайды № 15-18).

Психолог:

- Что бы этого не произошло, родители должны выражать свою любовь к ребенку используя для этого не только слова, но и …

Контакт глаз.

- В каких ситуациях мы чаще всего смотрим в глаза своему ребенку?

 -Например, мы смотрим с любовью и нежностью на своего ребенка тогда, когда он особенно хорош и дисциплинирован. В таких ситуациях ребенок обоснованно воспринимает нашу любовь как обусловленную.Внимательнее всего слушает нас ребенок, когда мы смотрим ему в глаза. Но, к сожалению, мы выразительно смотрим лишь в те моменты, когда критикуем, поучаем, попрекаем, ругаем (“ ну-ка посмотри мне в глаза, что ты еще натворил”). В такие моменты мы вряд ли можем убедить ребенка в нашей безусловной любви.

 Еще ужаснее привычка в наказание не смотреть на своего ребенка (“видеть тебя не хочу”). Это тоже пример обусловленной любви. Опасность использования взгляда в наказание заключается не только в том, что мы лишаем ребенка уверенности в нашей безусловной любви. Одновременно, мы учим ребенка использовать контакт глаз в своей жизни. Став взрослым, наш ребенок будет избегать взгляда всякий раз, как только внешняя ситуация будет для него незнакома или тем более некомфортна или в моменты, когда он будет чувствовать себя не уверенно; он вряд ли будет использовать контакт глаз для выражения привязанности  к своим близким. Возможно, нашему ребенку не избежать коммуникативных трудностей.

 Контакт глаз – это возможность проявить теплые чувства друг к другу. Младенцы, лишенные любящего взгляда матери чаще болеют, хуже развиваются. Потребность в контакте глаз дана человеку от рождения. В 6-8 недель глаза ребенка ищут чего-то, первая улыбка на лице младенца появляется в ответ на ваше лицо.

Тревожные, неуверенные дети больше всего нуждаются в том, чтобы с ними налаживали контакт на любом уровне, в том числе и контакт глаз. Ласковый взгляд. Прикосновение способны уменьшить уровень тревожности. Переданная взглядом информация может отпечататься в сознании ребенка, чем сказанные слова. Даже если вы прибегаете к какому-либо наказанию, в ваших глазах должна быть любовь, а не злоба.

Если потребности в контакте глаз удовлетворены, то ребенок обаятелен, он не отворачивает голову сторону при контакте с людьми, с такими детьми хочется общаться.

Физический контакт.

-Когда между нами и нашими детьми происходит физический контакт?

-Для многих живых существ физический контакт остается единственным способом выражения привязанности и заботы.У психологов есть понятие “тактильного голода”. Бывает он у детей, которых вполне достаточно кормят, но мало ласкают. Многие родители не понимают как важно для ребенка, когда его обнимают, прижимают к себе, тормошат, целуют или трясут тяжелой отцовской рукой за холку. На это способны только родители в минуты, когда их переполняет любовь, и они не в силах сдержать свой порыв. Но в наш стремительный век мы становимся все закаленнее и выдержаннее. Многие родители переносят и в дом привычку быть подчеркнуто сдержанными, научились подавлять желание прижаться к родной головке. Боязнь избаловать детей вытеснила родительскую ласку, а призывы относится к детям, как к равным, воспринимаются слишком буквально.

 Не бойтесь, что заласканному ребенку будет в жизни трудно. Теплые, ласковые прикосновения смягчают душу ребенка и снимают напряжение. Известный американский хирург Роберт Мак сказал: “Для того, чтобы просто существовать, ребенку требуется четыре объятия в день, для нормального же развития - двенадцать”.

 В каком возрасте потребность в физическом контакте особенно велика?

 Ребенок любого возраста нуждается в физическом контакте со своими родителями. Мальчишкам - младшим школьникам крайне необходимы “телячьи” нежности. Эта

потребность у мальчишек ничуть не менее выражена, чем у девчонок, и является в базовой потребности. Возня, борьба, похлопывание по плечу, потасовки, шутливые бои позволяют мальчику демонстрировать растущую силу и ловкость, чувствовать мужскую поддержку отца. Для мальчика эти “медвежьи” шалости не менее важны, чем для девочки “телячьи нежности”. По мере того, как мальчишки растут, они становятся все более нетерпимыми к спонтанным ласкам, но иногда у них возникает острая потребность в родительской любви, выражаемой через телесный контакт, нежность и ласку, очень важно не пропустить такие моменты.

 Особенно важно, что в периоды, когда ваш ребенок будет взвешивать свое стремление отказаться от взрослых авторитетов и привязанности к родителям, его воспоминания отчетливо нарисуют ему картинки родительской ласки и любви, пережитые  им ранее. Чем более трогательная эмоциональная память о детстве у подростка, тем более уверенно он будет противостоять натиску подросткового периода. Возможностей, для того, чтобы дать ребенку ощущение нашей любви достаточно много, но не стоит откладывать это на будущее, так как будущее наступает очень быстро, мы можем просто не успеть что-то сделать.

Пристальное внимание.

 Пристальное внимание требует времени и проявляется в том, что вы готовы выслушать ребенка наедине, столько времени, сколько необходимо вашему ребенку.

 Довольно часто возникают ситуации, когда ребенку необходимо пристальное внимание, но именно в эту минуту вы меньше всего расположены его слушать. Пристальное внимание предполагает возможность полностью сосредоточиться на ребенке, не отвлекаясь ни на какие мелочи, так, чтобы ваш ребенок не сомневался в вашей полной безоговорочной любви к нему. В такие моменты ребенок должен почувствовать, что он единственный в своем роде, что он особенный.

 Типичная трудность современных родителей – недостаток времени, в том числе для проявления пристального внимания. Важно осознать, что является первостепенным в вашей жизни. Где на шкале ценностей находится супруг, а где ребенок. Если, ваш ребенок для вас одна из первостепеннейших ценностей, тогда времени не хватит для чего-то другого, но не для выражения пристального внимания к своему ребенку.

 Выражение пристального внимания к ребенку требует действительно сосредоточенности, увлеченности собственным ребенком. Это может быть совместная игра, поход, интимная беседа. Несмотря на то, что эта деятельность может показаться нам не особо интересной, ребенок относится к ней иначе, но не менее важно, что, изменив свое отношение к совместному с ребенком время провождению, мы можем получать истинное удовольствие от таких событий.

 Если мы проявляем пристальное внимание уже к маленькому ребенку, то он приобретает способность и потребность делится со взрослым своими переживаниями, делает это естественно даже переживая кризисные периоды в своей жизни.

5. «Счастливый день».

Социальный педагог:

-А теперьдавайте обратимся к самым счастливым моментам в жизни детей. Наверное, очень точным подтверждением семейного благополучия и любви является способность ребенка легко их вспомнить. У нас на доске целый альбом счастливых семейных дней. Подойдите и найдите “фотографии” вашей семьи.

(На доске висит плакат с рисунками детей).

Участники рассматривают детские рисунки на доске. Ведущий просит их попытаться найти рисунок своего ребенка, изобразившего счастливую семейную “фотографию”. После того как каждый родитель выбрал рисунок, ведущий называет соответственно номера тех “фотографий”, которые действительно необходимо было выбрать. При несовпадении родители обмениваются рисунками.

III.  Рефлексия. Обмен впечатлениями.

- У нас с вами получился насыщенный разговор, проделана огромная работа,   в конце которой мне бы хотелось предложить вам закончить следующие предложения:

В процессе сегодняшнего совместного обучения я сделал для себя такой вывод, …

Мне не понравилось…

Родители свободно высказываются  по поводу возникших впечатлений и того опыта, который они приобрели в процессе обучения.

         - В итоге нашего разговора мне хочется раздать вам конверты, в которых лежат рассуждения ваших детей на тему «Если бы я был мамой (папой), то проявил свою любовь к ребенку так…». Я думаю, что вам будет над чем поразмыслить прочитав эти сочинения. Но не забывайте о секретности письма и не обсуждайте его с ребенком. Эта информация лично для вас.

    -В заключении хочется сказать: Помните, что главным условием целостности семьи и прочности духовных основ, заложенных в детях, является взаимная любовь. Берегите любовное единство семьи, не стесняйтесь проявлять любовь к своим близким и в первую очередь к детям.   Помните, что истинно любящий живет не собою и не для себя, а тем и для тех, кого любит: его мысли и чувства подчинены и посвящены только жизни для любимых. Помните: Без любви все – ничто!

Собрание для родителей учащихся 1–3-х классов "Воспитание сознательной дисциплины"

Участники: родители учащихся 1–3 классов, классные руководители, педагог-психолог, заместитель директора по ВВР.

Подготовка:

1. Провести анкетирование родителей: 3 анкеты. (Приложение 1)
2. Провести анкетирование учащихся. (Приложение 2)
3. Снять видеосюжет “Мнение учащихся 1–2-х классов о дисциплине”.

Оформление и оборудование:

1. Результаты анкетирования родителей. (Приложение 3, Приложение 4)
2. Результаты анкетирования учащихся.
3. Видеоаппаратура, видео сюжет.

План:

1. Мотивация проведения родительского собрания.
2. Результаты диагностики самостоятельности ребёнка. Домашняя работа, соответствующая определённому возрасту.
3. Правила общения с детьми согласно доминирующим типам темперамента.
4. Формирование у детей сознательной дисциплины.
5. Эффективность используемых методов наказания.
6. Решение родительского собрания.

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ

1. На любом предприятии всегда ценен дисциплинированный работник. Сознательная дисциплина любого человека основывается на понимании своего долга именно в повседневной работе, на осознании чувства ответственности за каждое своё слово и поступок перед окружающими. Что такое “сознательная дисциплина”, с какого возраста необходимо начать формировать это качество? Вот об этом мы и решили поговорить с вами на собрании.

Просмотр видеосюжета “Мнение учащихся 1–2-х классов о дисциплине”.

А каково же мнение родителей по этому вопросу?

Результаты анкетирования родителей (Анкета 1).

Некоторым взрослым кажется, что если ребёнок вежлив, соблюдает правила хорошего тона, то его можно считать дисциплинированным. Однако, случается, что взрослые делают этот вывод лишь по внешним, показным признакам. А в сущности, даже не всякого ребёнка, отличающегося послушанием и исполнительностью, можно назвать сознательно дисциплинированным человеком, у которого это качество стало как бы свойством характера.
В “Словаре русского языка” С.И. Ожегова записано “дисциплина” – ... обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение установленному порядку, правилу”. Соответственно, дисциплинированный – это человек, подчиняющийся дисциплине, соблюдающий порядок, воспитанный.
Если обратиться за разъяснением смысла данного понятия к мнению авторов “Энциклопедического словаря”, то можно прочитать, что дисциплина – это “определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации”.
На наш взгляд, интересна и точка зрения американского психиатра Росса Кэмпбелла, который считает, что “в области воспитания детей дисциплина – это тренировка ума и характера ребенка, чтобы он стал самостоятельным, умеющим владеть собой, достойным и конструктивным членом общества”.

2. Как же воспитывать в ребёнке такое качество? Хочется, прежде всего обратить внимание на то, что осознанная дисциплинированность ребёнка во многом зависит от воспитанности и дисциплинированности самих взрослых, с которыми дети общаются ежедневно. Значит и от родителей в первую очередь. 
От ребёнка требуется быть прилежным и настойчивым в ученье, добросовестным, верным слову, точным и аккуратным в работе, уметь организовывать своё время и досуг, проявлять уважение к старшим, заботиться о близких людях, быть скромным и вежливым. Также воспитание дисциплины, наверное, связано с приобщением ребенка к выполнению каких-то обязанностей.

Результаты анкетирования родителей (Приложение 3)

Детям необходимо чувствовать свою принадлежность к семье, своё членство в ней. Если они не видят для этого положительных путей, они находят другие возможности доказать свою значительность. Посильная работа прививает навыки, учит приносить пользу, ценить заботу о себе окружающих людей и уважать чужой труд. Для родителей остаётся соблазн делать всё самим. Они думают, что так легче, и они всё делают “должным образом”. Такие родители лишают детей возможности научиться сотрудничеству и ответственности. 
Существует перечень работ, который ребёнок должен уметь делать в определённом возрасте:

• шесть – восемь лет:

• вытрясти коврики;
• полить цветы;
• почистить овощи;
• приготовить простую еду (варёные яйца, тост, сандвич);
• приготовить школьный завтрак;
• повесить свою одежду в гардеробной;
• собрать дрова для костра;
• сгрести листья и траву;
• вывести на прогулку животное;
• содержать в чистоте контейнер для мусора;
• следить за порядком в ящике для столовых приборов;

• девять – десять лет:

• поменять простыни на кроватях и убрать грязные в корзину;
• управляться со стиральной машиной, отмерять моющие средства и отбеливатель;
• совершать покупки по списку, в случае отсутствия товара делать альтернативный выбор;
• соблюдать свои собственные договорённости (школа, доктор, кружок, спортивная секция и т.д.);
• спечь печенье и пироги из смесей;
• готовить еду для семьи;
• получать и отвечать на свою почту;
• обслуживать гостей;
• планировать свой собственный день рождения;
• выполнять какую-нибудь работу по соседству;
• вязать, шить (даже используя швейную машинку);
• мыть семейный автомобиль;

Предложения:

• Составляйте вместе с детьми список необходимых дел как помочь семье.
• Научите детей навыкам работы и выполняйте её вместе с детьми до тех пор, пока они не научатся работать самостоятельно. Дайте им понять, что в случае необходимости вы всегда будете рядом. Отойдите в сторону и не вмешивайтесь, пока вас не попросят. Если появятся проблемы, обсудите их, не спешите с критикой, особенно в тот момент, когда работа выполняется.
• Обеспечьте детей инвентарем соответственно их возрасту, таким, как маленький веник, маленькие садовые инструменты и т.д.
• Установите время для совместной домашней работы, когда все члены семьи могут работать вместе, вместо того, чтобы вывешивать список дел для детей.
• Цените вклад, а не качество сделанной работы. Если ребёнок потерял интерес к своей работе на её середине, похвалите его за выполненное, вместо того, чтобы он её полностью закончил.
• Не жалейте детей и не делайте за них их работу потому, что им много задали или они занимаются спортом. Помогите им так организовать своё время, чтобы домашняя работа была не в ущерб остальным занятиям.
• Убедитесь, что работа соответствует возрасту.

3. Огромное значение в общении с ребёнком имеет знание родителей об его темпераменте.

Холерик

Вспыльчив, резок, раздражителен, эмоционально реактивен, быстро включается в дело и быстро остывает, требует оценки своих действий.

Правила взаимодействия с ними:

• Спокойный ровный тон педагога.
• Предъявление четких и обоснованных требований.
• Демонстрация перспектив деятельности.
• Положительная оценка деятельности ученика.

Сангвиник

Подвижный, легко приспосабливается к обстоятельствам, общителен, контактен и способен быстро схватывать все новое, конструктивен, однако бывает излишне рационален, не всегда доводит дело до конца.

Правила взаимодействия с ними:

• Четкая постановка целей деятельности.
• Возможность демонстрации ребёнком его достижений.
• Одобрение и поддержка взрослого.
• Учет интересов ребёнка в порученном деле.

Флегматик

Инертен, спокоен, мало подвижен, настойчив, упорен, медлителен.

Правила взаимодействия с ними:

• Демонстрация практического результата выполняемой работы.
• Контроль выполняемой работы (на каждом этапе деятельности).
• Использование положительных методов воздействия.
• Отсутствие в деятельности взрослых ярлыков.
• Поддержка начинаний ребёнка проявления его инициативы.

Меланхолик

Не общителен, замкнут, впечатлителен, обидчивый, слезливый, медлителен, рассудителен, эмоционален.

Правила взаимодействия с ними:

• Эмоциональное поглаживание и эмпатия.
• Создание условий для выполнения совместной групповой деятельности
• Демонстрация достижений ребёнка.
• Объективная оценка вклада его действий в общее дело.

4. Понятие дисциплины неразрывно связано с таким понятием, как любовь близких, так как:

• Родители первыми знакомят своих детей с нормами и правилами поведения дома, на улице, в общественных местах и т.д.
• Имея свой жизненный опыт, родители формируют у своих детях представления о том, что такое “хорошо”, что такое “плохо”.
• Пример родителей (положительный или отрицательный) влияет на формирование жизненного опыта детей.
• Только эмоционально уравновешенные и любящие родители формируют у ребёнка доброе и заботливое отношение к людям.

При воспитании сознательной дисциплины родители должны правильно попросить сына или дочь, чтобы ребёнок выполнил эту просьбу. При этом:

• обращайтесь к ребёнку с просьбой вежливо, исключайте командный тон;
• старайтесь вызвать у ребёнка ответственное отношение к выполнению вашей просьбы;
• обращаясь с просьбой, давайте ребёнку инструкции её выполнения;
• не просите ребёнка выполнить то, что ему не по силам, сначала научите;
• не забывайте, пожалуйста, выразить родительскую признательность за выполненную просьбу.

5. Поощрение – это проявление положительной оценки поведения ребёнка. Существует много способов выразить ребёнку свою положительную оценку. Это и ласковый взгляд, и поощрительный лёгкий кивок головы, и одобряющий жест, и доброе слово, и похвала, и подарок… Важно “вызвать” чувство удовлетворения, чтобы всё, сто связано с исполнением норм и правил поведения, сопровождалось положительными переживаниями.

Наказание – это отрицательная оценка поведения ребёнка. Смысл наказания должен заключаться в пробуждении угрызений совести, чувства неудовлетворённости своим поведением. Аналогично поощрениям, существует немало способов демонстрации взрослыми своего отрицательного отношения к проступкам сына или дочери: холодный взгляд, нахмуренные брови, предостерегающий жест, гневное слово и т.д. “Не ожидала от тебя”, – говорит грустно мама, и для ребёнка это уже является наказанием, ибо из уст самого родного человека прозвучала отрицательная оценка его поведения.

Результаты анкетирования родителей (Анкета 3, Приложение 4)

Результаты анкетирования учащихся “Поощрение и наказание” (раздать родителям)

Определить необходимое наказание и его меру очень трудно. Оно должно соответствовать проступку. Ребёнок очень чувствителен к справедливости наказания. Если родители уверены в целесообразности наказания, то всё равно нужно проявлять гибкость и дипломатичность. Пожалуйста, помните следующее:

• Вы можете ошибаться.
• Имейте мужество извиниться перед ребёнком, если наказали его незаслуженно.
• Контролируйте поведение ребёнка, старайтесь предупредить возможные отрицательные поступки.

6. Итог родительского собрания.

Необходимо отметить, что дети сами очень страдают от своей недисциплинированности и от плохо организованного уклада жизни в семье. Уклад, режим, принятый в доме, и есть тот внешний порядок, с помощью которого элементарно образуются определённые рамки поведения. Режим семьи представляет собой определённую систему средств и методов, помогающих воспитывать ребёнка. Конечно, это не панацея от всех бед, но неплохой помощник. Именно при соблюдении режима в значительной мере происходит накопление правильного дисциплинарного опыта и приходит умение властвовать собой, которое мы называем самодисциплиной, и без которого человека невозможно считать подлинно дисциплинированным.

Приложение 1

Уважаемые родители! Просим Вас принять участие в подготовке родительского собрания и заполнить три анкеты:

I. По вашему мнению, дисциплина – это____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

II. Заполните в таблице второй и третий столбик, поставив одну “*” напротив действия:

ІІІ. Заполните в таблице 2-й, 3-й, 4-й столбики, поставив “*” напротив используемых методов:

СПАСИБО !

Приложение 2

Анкетирование учащихся.

На уроках труда сделать аппликации “Поощрение и наказание”

Приложение 3

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЁНКА ДОМА (по классам)

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЁНКА ДОМА (средние показатели)

Приложение 4

НАКАЗАНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В СЕМЬЕ

ЭФФЕКТИВНЫЕ НАКАЗАНИЯ
(по мнению родителей)

О детской дружбе

Оформление:

1. В классной комнате оборудуются рабочие места для 4 микрогрупп и ведущих собрания.

На столах  лежит: текст для коллективного обсуждения, ручки, листы ватмана.

2. Классная доска условно разделена на 3 части. На первой написано определение понятия «дружба» из  словаря Ожегова  «Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов», а на второй помещены следующие пословицы о дружбе:

а) Без беды друга не узнаешь.

б) Друг познаётся в несчастии.

в) С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.

г) Недруг поддакивает, а друг спорит.

д) Дружба дружбе рознь, а иную брось.

е) Твоя свобода махать кулаками заканчивается там, где начинается нос твоего соседа.

На третьей части доски будут вывешиваться листы ватмана         с ответами на полученные задания.

Ход проведения.

1. Родители и дети занимают отведённые места для работы микрогрупп. В каждую микрогруппу входит один из членов родительского комитета. Он выполняет роль организатора работы группы.

2. Собрание открывает председатель родительского комитета.

Он сообщает тему собрания, называет причины, побудившие его провести, знакомит с регламентом совместной работы, а затем предоставляет слово учителю.

3. Выступление учителя.

Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема классного часа. А о чём мы будем говорить, вы узнаете, когда разгадаете кроссворд

Вопросы:

1. Отзывчивость, благожелательность, стремление помогать людям. (Доброта.)
2. Так называют человека высоконравственного, самоотверженного, честного и открытого. (Благородный.)
3. Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать нужные советы. (Мудрость.)
4. Это свойство души можно увидеть во взгляде любящего человека, услышать в его голосе. (Нежность.)
5. Так называют экономного человека. (Бережливый.)
6. Этим словом называют человека исполнительного, соблюдающего  порядок, выполняющего всё старательно и точно. (Аккуратный.)

-Какое же слово получилось? (Дружба.)

Тема нашего собрания и классного часа «С детства дружбой дорожи». Сегодня будем обсуждать несколько серьёзных вопросов. Как вы понимаете слово «дружба»? Кто такой друг? Что значит дружить?

-Какое прекрасное слово- «дружба». Произнесите это слово. Что вам вспоминается? (Своего друга, подругу, с которой можно играть, читать книгу, можно посекретничать.)

-Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга, доверяют друг другу. Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы.

Итак, дети, что же такое дружба? Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Такое объяснение дано слову  «дружба» в словаре Ожегова.

-А вот как понимает слово «дружба» ваша ровесница.

Ученица.

-Что такое дружба?-

Спросила я у птицы.

-Это когда коршун

Летает вместе с синицей.

Спросила я у зверя:

- Что такое дружба?

-Это когда зайцу

Лисы бояться не нужно.

А после спросила у девочки:

-Дружба - что такое?

-Это что-то огромное,

Радостное, большое.

Это когда ребята все сразу,

Все вместе играют.

Это когда мальчишки

Девчонок не задирают.

Дружить должны все на свете:

И звери, и птицы, и дети!

-Ребята, а кого мы можем назвать другом? (Ответы детей.)

Заглянем в словарь Ожегова. Друг- человек, который связан с кем-нибудь дружбой; сторонник, защитник кого-нибудь.

Трое детей читают стихотворение Б.Заходера «Мы – друзья»

С виду мы  не очень схожи:

Петька толстый, я худой,

Не похожи мы, а всё же

Нас не разольёшь водой.

Дело в том, что он и я-

Закадычные друзья!

Всё мы делаем вдвоём.

Даже вместе…отстаём!

Дружба дружбою, однако

И у нас случилась драка.

Был, конечно, важный повод.

Очень важный повод был!

Помнишь, Петя?

-Что-то, Вова, позабыл!

-И я забыл…

Ну, неважно! Дрались честно,

Как положено друзьям:

Я как стукну!

-Я как тресну!

-Он как даст!

-А я как дам!

Скоро в ход пошли портфели.

Книжки в воздух полетели.

Словом, скромничать не буду-

Драка вышла хоть куда!

Только смотрим - что за чудо?

С нас ручьём бежит вода!

Это Вовкина сестра

Облили нас из ведра!

С нас вода ручьями льётся,

А она ещё смеётся:

-Вы действительно друзья!

Вас водой разлить нельзя!

Беседа с учащимися.

-Я думаю, что эти мальчики ещё маленькие и не совсем понимают, что такое дружба, но у них одинаковые интересы, вкусы, им нравятся одинаковые игры. И со временем их дружба станет настоящей, крепкой, верной и долгой.

-Я знаю, что у вас есть друзья. А вы можете объяснить, почему свои отношения называете дружбой? (Высказывания уч-ся.)  

Учитель зачитывает отрывки из сочинений уч-ся о дружбе:

1. Дружба – самое необходимое в жизни. Истинный друг не только тот, кто поможет в беде, а тот, кто искренне порадуется с тобой в светлые минуты жизни.
2.  Настоящий друг – это человек, которому можно доверить все свои проблемы. Настоящий друг становится тебе близким родственником. У меня есть подруги. Мы часто говорим, что вместе мы - сила!
3. Дружба – одно из самых светлых и значимых чувств для человека. Настоящая дружба между людьми, которые трепетно, бережно и терпеливо относятся друг к другу.

- Из ваших рисунков мы оформили выставку «Наши друзья».

-А есть ли в нашем классе дети, которые находятся в ссоре? Я очень рада, что наш класс очень дружный коллектив. Давайте пофантазируем, какие чудеса могут произойти в нашей школе, если все вокруг подружатся? (Ответы детей.)

                        Если все вокруг подружатся-

                        Улыбнётся вся земля!

-Какое надёжное и ёмкое слово… Дружба! Дружить можно со всеми и с кем-то одним, но всё-таки самая главная дружба начинается в семье. Ведь семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились, растём, взрослеем. Недаром одна из пословиц гласит: нет лучше дружка, чем родная матушка. Как вы её понимаете?

-А какие пословицы вы ещё знаете?

(На доске пословицы.)

Дружба дружбе рознь, а иную брось.

Без беды друга не узнаешь.

Друг познаётся в несчастии.

С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.

Недруг поддакивает, а друг спорит.

Твоя свобода махать кулаками заканчивается там, где начинается нос твоего соседа

Игра «Найди конец пословицы»

1. Не имей сто рублей, а имей…(сто друзей).
2. Человек без друзей, что дерево…(без корней).
3. Друга ищи, а найдёшь…(береги).
4. Дерево живёт корнями, а человек…(друзьями).
5. Дружба не гриб, в лесу…( не найдёшь).
6. Друг лучше старый, а платье …(новое).

-Ребята недаром я сказала, что главная дружба начинается в семье. Именно в семье мамы читают вам первые сказки, рассказы о дружбе.

-Сейчас мы проведём викторину.

Викторина «Кто с кем дружит?»

1. Зелёный крокодил Гена и …(Чебурашка).
2. Доверчивый Буратино и …(Мальвина).
3. Смешной мишка Вини-Пух и …(Пятачок).
4. Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогнали, вместе жили-не тужили. Кто это? ( Бременские музыканты: петух, кот, пёс, осёл.)
5. Какая девочка выручила своего друга Кая из ледового плена? (Герда.)
6. Карлсон бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнёс: «Я самый больной в мире человек». Потребовал лекарство, на что Карлсон сказал: «Друг спас жизнь друга». Какое лекарство малыш дал Карлсону? (Малиновое варенье.)
7. Герои Э.Успенского: Крокодил Гена, Чебурашка и Галя – решили подружиться. Как они это сделали? (Решили построить дом дружбы.)

4. Работа в микрогруппах.

Каждая группа получает один текст для коллективного обсуждения, отвечает на заданные в конце вопросы и в соответствии с рассмотренными текстами формулирует правило дружбы, которое записывается на листе ватмана.

1. «Как на свете жить?» В.Сухомлинский- первая группа
2. «Надёжный человек.» Е.Пермяк- вторая группа
3. «Дружба» И.Туричина  - третья группа
4. «Одинаковые» Н.Чабаевский – четвёртая группа

5. Защита правил.

Каждая группа кратко излагает содержание текста, читает вопросы, даёт на них ответы, зачитывает и обосновывает правила дружбы, прикрепляет лист с правилом на доску.

Чтение правил на доске.

Правила товарищества:

• Помогай товарищу, если умеешь делать что-то – научи его. Если товарищ попал в беду, помоги, чем можешь. Умей сопереживать товарищу не только в горе, но и в радости.
• Старайся выручить товарища. Поделись  с ним интересными книжками, игрушками, школьными принадлежностями – всем, что могло бы помочь другу.
• Останови друга, если он делает что-то плохое. Хорошо дружить – значит говорить друг другу правду. Не ябедничай! Если друг в чём-то не прав, скажи ему первый об этом.
• Не ссорься с товарищами, не спорь по пустякам, старайся играть и работать дружно, не зазнавайся, не завидуй, а умей радоваться чужим успехам. Если поступил плохо, не стесняйся признаться и исправиться.

-Посмотрите, какое большое сердце нарисовано на плакате. Это наше сердце, готовое любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В это сердце-кармашек вы опустите сейчас свою вырезанную из бумаги ладошку с пожеланиями – себе, классу, другу. Мы их откроем через несколько лет, когда вы будете в 11 классе.

Звучит песня в исполнении ребят «Дружба крепкая».

Вот и подошло к концу наше собрание. Помогайте друг другу в трудную минуту, ищите хороших и верных друзей. Давайте встанем и скажем друг другу слова известного героя, терпеливого и добрейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!» И мне думается, что эту дружбу вы пронесёте через всю школьную жизнь!

6.Дети уходят из класса, а родители остаются.

 Идёт обсуждение статьи «Снова о драках».

19 секретов для родителей второклассников 
Секрет 1 
Напомнить ребенку, что домашние задания нужны для отработки того, что в классе объяснял учитель, иначе в долговременную память знания не переходят 
Секрет 2 
Навык выполнения домашней работы без помощи и поддержки взрослого практически не формируется, таковы законы усвоения 
Как помочь ребенку в подготовке домашнего задания? 
Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка.Приучите ребенка вовремя садиться за уроки. Не разрешайте ребенку слишком долго сидеть за рабочим столом. Своевременно устраивайте небольшие перерывы. Не давайте ребенку дополнительных заданий кроме тех, которые ему задали в школе. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу. Первое время следите за тем, все ли уроки сделаны.Присутствуйте при подготовке ребенком домашних заданий, подбадривайте его, объясняйте, если он что-то не понял или забыл, но не подменяйте его деятельность своей. 
Секрет 3 
Если родители не контролируют и не помогают выполнять домашнее задание, то ребенок может его не делать и не записывать 
Секрет 4 
Важно первоначально проверять и сопоставлять то, что ребенок записал в дневник и то, что было реально задано – дети порой не записывают часть заданий в дневник 
Секрет 5 
Помогать ребенку делать домашнее задание и проверять то, что ребенок сделал 
Родительская заботливость, внимание и контроль, безусловно, необходимы второкласснику, но действовать надо разумно, осторожно, не назойливо, не давая ребёнку повода переложить свои обязанности на чужие плечи. 
Секрет 6 
Показывать пример организованности и собранности 
Секрет 7 
Принять, что двойки и тройки в процессе учебы неизбежны, поэтому важно не ругать ребенка за них, а наоборот, помочь разобраться 
Для успешного обучения важно: 
насколько хорошо дети понимают смысл слов «нельзя» и «надо», знакомо ли им чувство ответственности, организованны ли они хотя бы в самом простейшем понимании этого слова. 
Секрет 8 
Важно воспринимать отметки как показатели учебной температуры: двойка –это сигнал к тому, что знания приболели и им нужно лечение, а не нравоучение 
Секрет 9 
Не думать, что если мама и папа хорошо учились в школе, то у них обязательно будет ребенок отличник или ударник – мы все разные 
Родителям необходимо помнить, что в учении важна не столько отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний. К тому же следует учитывать, что успешность ребенка в учении определяется множеством факторов. Не последнюю роль среди них играет вера родителей в возможности своего ребенка, а также их способность оказать ему реальную помощь в учебе. 
Секрет 10 
Ребенку ничем не помогут рассказы родителей о том, что они окончили школу с золотой медалью, а в ВУЗ с красным дипломом, зато тревожность могут сформировать 
Секрет 11 
Если ругать ребенка за двойки, то у него может появиться школьная тревожность, которая сильно влияет на успешность ребенка. Даже самый умный ребенок может получить низкую отметку, если он боится, т.к страх блокирует познавательную деятельность 
Если ребенок плохо учится, значит он: 
Потерял веру в свои силы и отстал в учебе.Боится быть спрошенным.Ему стыдно перед товарищами, перед учителем, перед самим собой.Взрослые предъявляют свои требования. 
Секрет 12 
Не требовать от ребенка больше, чем он может в данный момент 
Что делать? 
Установить точный диагноз. (ухудшение самочувствия, проблемы в семье и т.д.).Начинайте с самого малого. (вселите чувство уверенности в своих силах; пробудите начальный интерес).Придумывайте занимательные задания.Избегайте нервозности и неоправданных конфликтов.Следите за собой, за своей интонацией в процессе занятий с ребенком.Обязательно отметьте первый успех ребенка.Старайтесь развивать у ребенка чувство собственного достоинства. 
Секрет 13 
Важно самим родителям спокойно относиться к отметкам и не требовать от ребенка только пятерок или четверок – если мама очень сильно переживает из-за отметок, то и у ребенка появляется тревожность и страх не оправдать ожидания мамы 
Секрет 14 
Важно учить ребенка сравнивать свои достижения с его же достижениями, но в предыдущем периоде 
Секрет 15 
Обязательно хвалить за успехи, создавать ситуации успеха, отмечать малейшие продвижения 
Система немедленного поощрения 
Надо придумать искусственные стимулы в виде вознаграждений, которые можно давать регулярно при небольших положительных сдвигах в учебе и поведении.Необходима психологическая поддержка семьи. Соприсутствие заинтересованных лиц - важнейший стимул успешности работы ребенка в школе и дома. Учебная деятельность являeтcя совместной, распределенной - от взрослого (учителя, родителя) исходят цели и стимулирование, а от школьников – активность по их достижению. 
Секрет 16 
Никогда не сравнивать достижения ребенка с другими детьми !!! 
Секрет 17 
Ребенок должен видеть, что ошибаться –это нормально, что ошибаются и мамы, и папы и бабушки и дедушки. 
Секрет 18 
Дети часто воспринимают отметку за работу, как отметку собственной личности, поэтому надо быть предельно тактичным в общении с ребенком и учить разделять: «Я хороший, но в работе я сделал 20 ошибок и поэтому получил 2» 
Секрет 19 
Важно ребенка настраивать на то, что если верить в успех и стараться, то все обязательно получится))) 
Сделать первый шаг по воспитанию самостоятельности поможет следующий простойприем - составление расписания выполнения домашних заданий. 
письменные уроки нужно чередовать с устными. желательно задание выполнять в тот день, когда его задали, чтобы не забыть пройденное на уроке. Задания по чтению (пересказ) и иностранный язык нужно повторить несколько раз Распределить заданные уроки равномерно по дням недели, чтобы не было «то густо, то пусто». Интенсивное выполнение какого-то одного урока не должно продолжаться больше 30 минут 
5Выполнениеустановленных правил 
2Положительные установки 
3Любовь родителей 
4Приучение к режиму 
1Вера в успех 
Детские неудачи часто оказываются не причиной, а следствием родительских разочарований. Это происходит, когда родительские притязания основаны на абстрактных представлениях об идеальном ребенке. Крах собственных надежд неминуемо становится для детей источником страдания, неудач, потери уверенности. Нормальный ребенок должен протестовать против того, что родительская любовь направлена не на него, а на некий идеал, на который ребенок, может, и не хочет походить. Некоторые дети, попадая в ситуацию завышенных требований, могут совершенно пасть духом, забросить учебу. 
Общее дело ребенка и взрослого – познание себя и другого, каким бы ни был предмет их сотрудничества. А зачастую педагогические усилия родителей вырождаются во внешние дела. Хорошо будет учиться тот ребенок, родители которого открывают его тетради, чтобы понять, какие трудности он испытывает. Основная часть учебных трудностей является следствием родительских упущений в дошкольном возрасте. Спохватываясь слишком поздно, родители перегружают ребенка. 
Феноменология трудностей 
Возможные психологические причины 
Психодиагностические методики 
1. В письменных работах пропускает буквы 
1. Низкий уровень развития фонематического слуха2. Слабая концентрация внимания3. Несформированность приемов самоконтроля4. Индивидуально-типологические особенности личности5. Другие психологические причины 
1. Тест различения и выбора фонем2. Методика изучения концентрации и устойчивости внимания3. Методика «Узор»4. Методика Рене Жиля 
2. Неразвитость орфографической зоркости 
1. Низкий уровень развития произвольности2. Несформированность приемов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу)3. Низкий уровень объема и распределения внимания4. Низкий уровень развития кратковременной памяти5. Слабое развитие фонематического слуха6. Другие психологические причины 
1. Методика «Графический диктант»2. Методика «Узор»3. Методика изучения объема и распределения внимания4. Методика «Оперативная память»5. Тест различения и выбора фонем 
Трудности в обучении у младших школьников и возможные причины 
3. Невнимателен и рассеян 
1. Низкий уровень развития произвольности2. Низкий уровень объема внимания3. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания4. Преобладающая мотивация учения – игровая5. Другие психологические причины 
1. Методика «Графический диктант»2. Методика изучения объема внимания3. Методика изучения концентрации и устойчивости внимания4. Методика изучения мотивации (по Белопольской) 
4. Испытывает трудности при решении математических задач 
1. Низкий уровень развития общего интеллекта2. Слабое понимание грамматических конструкций3. Несформированность умения ориентироваться на систему признаков4. Низкий уровень развития образного мышления5. Другие психологические причины 
1. Методика Векслера (для соответствующего возраста)2. Методика изучения осмысления на основе слухового восприятия3. Методика «Рисование по точкам»4. Методика «Лабиринт» 
5. Испытывает затруднения при пересказывании текста 
1. Несформированность умения планировать свои действия2. Слабое развитие логического запоминания3. Низкий уровень речевого развития4. Низкий уровень развития образного мышления5. Низкий уровень развития логических операций (анализа, обобщения, систематизации)6. Заниженная самооценка7. Другие психологические причины 
1. Методика «Узор»2. Методика «Запомни пару»3. Методика Эббингауза4. Методика «Лабиринт»5. Методика «Сапожки», методика «Заполни пустую клетку»6. Шкала самооценки (Ч.Д.Спилбергера и Ю.Л.Ханина) 
6. Неусидчив 
1. Низкий уровень развития произвольности2. Индивидуально-типологические особенности личности3. Низкий уровень развития волевой сферы4. Другие психологические причины 
1. Методика «Графический диктант»2. Методика изучения темперамента3. Методика «Графический диктант», «Домик» 
7. Трудно понимает объяснение с первого раза 
1. Несформированность приемов учебной деятельности2. Слабая концентрация внимания3. Низкий уровень развития восприятия4. Низкий уровень развития произвольности5. Низкий уровень развития общего интеллекта6. Другие психологические причины 
1. Методика «Узор»2. Модификация метода Пьерона-Рузера3. Методика изучения восприятия4. Методика «Домик», «Графический диктант»5. Методика Векслера (для соответствующего возраста) 
8. Постоянная грязь в тетради 
1. Слабое развитие тонкой моторики пальцев рук2. Несформированность приемов учебной деятельности3. Недостаточный объем внимания4. Низкий уровень развития кратковременной памяти5. Другие психологические причины 
1. Методика «Змейка»2. Методика «Узор»3. Методика определения объема внимания4. Методика «Оперативная память» 
9. Плохое знание таблицы сложения (умножения) 
1. Низкий уровень развития механической памяти2. Низкий уровень развития долговременной памяти3. Развитие общего интеллекта ниже возрастной нормы4. Низкий уровень развития произвольности5. Слабая концентрация внимания6. Несформированность приемов учебной деятельности7. Другие психологические причины 
1. Методика изучения логического и механического запоминания2. Методика изучения долговременной памяти3. Методика Векслера (для соответствующего возраста)4. Методика «Графический диктант»5. Методика изучения концентрации внимания6. Методика «Узор» 
10. Не справляется с заданиями для самостоятельной работы 
1. Несформированность приемов учебной деятельности2. Низкий уровень развития произвольности3. Другие психологические причины 
1. Методика «Узор»2. Методика «Графический диктант» 
11. Постоянно забывает дома учебные предметы 
1. Высокая эмоциональная нестабильность, повышенная импульсивность2. Низкий уровень развития произвольности3. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания4. Другие психологические причины 
1. Детский вариант характерологического опросника Г.Айзенка2. Методика «Графический диктант»3. Методика изучения концентрации и устойчивости внимания 
12. Плохо списывает с доски 
1. Несформированность предпосылок учебной деятельности2. Низкий уровень развития произвольности3. Низкий уровень переключения внимания4. Недостаточный объем внимания5. Низкий уровень развития кратковременной памяти6. Другие психологические причины 
1. Методика «Узор»2. Методика «Графический диктант»3. Методика изучения переключения внимания4. Методика изучения объема и распределения внимания5. Методика «Оперативная память» 
13. Домашнюю работу выполняет отменно,а в классе справляется плохо 
1. Низкая скорость протекания психических процессов2. Несформированность приемов учебной деятельности3. Низкий уровень развития произвольности4. Другие психологические причины 
1. Детский вариант характерологического опросника Г.Айзенка2. Методика «Узор»3. Методика «Графический диктант» 
14. Любое задание необходимо повторить несколько раз, прежде чем ученик начнет его выполнять 
1. Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания2. Низкий уровень развития произвольности3. Несформированность умения выполнять задания по устной инструкции взрослого4. Несформированность предпосылок учебной деятельности5. Другие психологические причины 
1. Методика изучения концентрации и устойчивости внимания2. Методика «Графический диктант»3. Методика «Узор»4. Методика «Узор» 
15. Постоянно переспрашивает учителя 
1. Низкий уровень объема внимания2. Слабая концентрация и устойчивость внимания3. Низкий уровень развития переключения внимания4. Низкий уровень развития кратковременной памяти5. Низкий уровень развития произвольности6. Несформированность умения принять учебную задачу7. Другие психологические причины 
1. Методика изучения объема и распределения внимания2. Методика изучения концентрации и устойчивости внимания3. Методика изучения переключения внимания4. Методика «Оперативная память»5. Методика «Графический диктант»6. Методика «Узор» 
16. Плохо ориентируется в тетради 
1. Низкий уровень развития восприятия и ориентировки в пространстве2. Низкий уровень развития произвольности3. Слабое развитие мелкой мускулатуры кистей рук4. Другие психологические причины 
1. Тест Керна – Йерасека (субтесты 2, 3)2. Методика «Графический диктант»3. Методика «Змейка» 
17. Поднимает руку, а при ответе молчит 
1. Несформированность отношения к себе как к школьнику2. Заниженная самооценка3. Низкий уровень развития произвольности4. Другие психологические причины 
1. Анкета для определения школьной мотивации2. Методика изучения самооценки3. Методика «Графический диктант» 
18. Опаздывает на уроки 
1. Несформированность приемов самоконтроля2. Низкий уровень развития концентрации и устойчивости внимания3. Низкий уровень развития произвольности4. Возможные трудности в семье5. Причины вторичной выгоды6. Другие психологические причины 
1. Методика «Узор»2. Методика изучения концентрации и устойчивости внимания3. Методика «Домик», «Графический диктант»4. Методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС)5. Методика «Незаконченные предложения» 
19. Постоянно отвлекается на уроках, залезает под парту, играет, ест 
1. Несформированность отношения к себе как к школьнику2. Преобладающая мотивация учения — игровая3. Индивидуально-типологические особенности личности4. Низкий уровень развития концентрации и устойчивости внимания5. Низкий уровень развития произвольности6. Несформированность приемов учебной деятельности7. Другие психологические причины 
1. Анкета для определения школьной мотивации2. Методика изучения мотивации (по Белопольской)3. Методика Рене Жиля4. Методика изучения концентрации внимания (модификация метода Пьерона – Рузера)5. Методика «Домик», «Графический диктант»6. Методика «Узор» 
20. Испытывает страх перед опросом учителя 
1. Заниженная самооценка2. Возможные трудности в семье3. Внутреннее стрессовое состояние4. Индивидуально-типологические особенности личности5. Другие психологические причины 
1. Методика изучения самооценки2. Методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС)3. Методика Люшера4. Методика Рене Жиля, детский вариант характерологического опросника Г.Айзенка 
21. При проверке тетради после проведенного урока оказывается, что письменная работа полностью отсутствует 
1. Несформированность отношения к себе как к школьнику2. Преобладающая мотивация учения – игровая3. Низкий уровень развития произвольности4. Несформированность приемов учебной деятельности5. Другие психологические причины 
1. Анкета для определения школьной мотивации2. Методика изучения мотивации (по Белопольской)3. Методика «Графический диктант»4. Методика «Узор» 
22. Во время урока выходит и отсутствует продолжительное время 
1. Отсутствует учебная мотивация 
1. Методика изучения мотивации (по Белопольской) 
ПАМЯТКАКак списать предложение. 
Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его.Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.Выдели орфограммы в списываемом тексте.Прочитай предложение так, как оно написано (как будешь себе диктовать во время письма).Повтори, не глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.Пиши, диктуя себе так, как проговаривал последние два раза.Проверь написанное: а) читай то, что написал, отмечая дужками слоги;б) подчеркни (или выдели простым карандашом) орфограммы в написанном; в) сверь каждую орфограмму с исходным текстом. 
Деление на слоги: по законам повышающейся звучности. 
Произносим слова орфоэпически (так как говорим [вадалас])«Скандируем» слово с трибуны как болельщики кричат: «Шай – бу»! ([ва-да-лас]есть 4 позиции разделения Примеры: о- кно, се – стра кар – та, тон – ко, бой-ко, вой – на, май- ка по-лный, у – по- рно 
сонорные согласные [р, н, м, л ,й`]

Тематика родительских собраний  4  класс

Сентябрь: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!»

Цель: определить план работы на новый учебный год, утвердить родительский комитет класса.

Октябрь: « Учите детей беречь здоровье»

Цель: способствовать осознанию родителями ответственности за формирование у ребенка ценностного отношения к своему здоровью.

Ноябрь: «Нравственные законы семьи»

Цель: обсудить с родителями основные правила семейного воспитания, обменяться опытом воспитания детей в семье.

Декабрь: «Успеваемость учащихся» 

Цель: выявление причин плохой успеваемости и создание условий для их устранения.

Январь:

Цель:

Февраль: «Разговор на трудную тему»

Цель: объединить усилия семьи и школы в профилактике вредных привычек у младших школьников.

Март: «Наши трудные дети»

Цель: обсуждение проблемы воспитания в семье трудного ребёнка.

Апрель: «Учите детей вежливости»

Цель: воспитание в семье культуры поведения у учащихся.

Май: «Прощай, начальная школа»

Цель: создать ситуацию активного творческого осмысления результатов деятельности классного коллектива за 4  года.

Тематика классных часов на 2013 – 2014 учебный год

1. «По правилам дорожного движения»
2.  «Правила поведения в школе»
3.  «Если ты дома один»
4.  «Что означают наши имена»
5. «Здоровый образ жизни»
6.  «Толерантность – путь к миру»
7.  «Правила, обязательные для всех»
8.  «Я – маленький гражданин России»
9.  «4 ноября – день народного единства»
10.  «Что значит быть настоящим человеком»
11.  «Да здравствует вежливость»
12.  «Я и моё право»
13.  «Моя родина»
14.  «Семья. Семейные ценности.»
15.  «Я и мы»
16.  «Православные традиции русского народа. Рождество.»
17.  «Пусть сердце добрым будет»
18.  «Умеешь ли ты дружить»
19.  «Все профессии нужны, все профессии важны»
20.  «Российский воин бережёт»
21.  «Сделай счастье своими руками»
22.  «Улыбка. В чём её секрет»
23.  «Один за всех – и все за одного»
24.  «Каждой вещи – своё место»
25.  «Экологическая ромашка»
26.  «В мире животных»
27.  «Как проявить себя и свои способности»
28.  «Воля и её развитие»
29.  «Берегите природу»
30.  «Час весёлой грамматики»
31.  «Берегите свой дом от пожара»
32.  «Поклонимся великим тем годам»
33.  «Культура поведения в общественном транспорте»
34.  «Праздник пословиц и поговорок»

Актив класса

Староста –

Заместитель старосты –

Ответственный за посещаемость –

Ответственные за дежурство –

Ответственные за дисциплину –

Ответственный за тетради –

Ответственный в столовой –

Спортивный сектор –

Творческий актив –

Ответственный за порядок в классе –

Научный сектор –

Ответственный за молоко –

Краткая характеристика 2 «а» класса

1. Класс-  2 «а»
2. Классный руководитель – Парасоцкая Наталья Сергеевна
3. Количество учащихся - 23
4. Требующие особого контроля:
5. Состоят на учете в школе и ИДМ: -
6. Многодетные семьи: 1.

                                                 2.

                                                 3.                                            

7. Неблагополучные семьи:
8. Получают льготное горячее питание: 1.

                                                                 2.

                                                                 3.

                                                                 4.

                                                                 5.

                                                                 6.

                                                                 7.

                                                                 8.

                                                                 9.

                                                                10.

                                                                11.

                                                                12.

                                                                13.

9. Обеспеченность учебниками, ученическими принадлежностями – 100%

10. Больные дети, освобождены от уроков физической культуры: -
11. Родительский комитет:

Характеристика

Ивановой Надежды Сергеевны  2002 года рождения ,

учащейся 2 «А» класса МБОУ СОШ № 5,

проживающей по адресу: п.            ул.    

Надежда обучается в МБОУ СОШ №   с первого класса по сегодняшний день. Девочка обучается на «хорошо» и «удовлетворительно», к неудачам в учении относится спокойно, удачам радуется, критику в свой адрес воспринимает адекватно, но не всегда выполняет пожелания со стороны учителя, которые касаются учёбы. В жизни класса Надя принимает участие очень редко.

Учебно-познавательная деятельность развита слабо, навыки планирования учебной деятельности практически отсутствуют, хотя девочка может выделять главное в учебном материале, делать выводы, обобщения. Ученица ленится уделять урокам больше внимания, самоконтроль в учении отсутствует, собранности на уроках нет.

У девочки есть замечания по дисциплине (бегает на переменах по коридору, по классу).

Любимые предметы Нади – физическая культура, математика. В отношении других предметов девочка пассивна. Кружки и факультативы ученица не посещает, так как проживает в посёлке и не имеет возможности добираться в Сальск самостоятельно.

В школьном коллективе Надежда не является лидером. Она дружна с детьми, находит общий язык со своими одноклассниками, ко всем приходит на помощь, если её об этом просят.

Общественные поручения выполняет добросовестно и с радостью включается в общественные дела. У девочки развито чувство долга и сострадания по отношению к близким, она всегда с теплотой отзывается о братьях, сестре, родителях. К старшим по возрасту учителям относится уважительно.

                 Директор МБОУ СОШ №  ______________________/                                /

                 Классный руководитель ________________________/                                   /

Многодетные семьи

Список неполных семей

Список неблагополучных семей

Социальный паспорт семей 2 «а» класса на 2015-2016 учебный год

Многодетные:

Социальный паспорт 2 «а» класса

Сведения о здоровье учащихся. Сведения о питании.