Рабочие программы

Опубликовано 04.12.2019 - 23:14 - Баринова Ольга Николаевна

Рабочие программы по истории, обществознанию. Программы кружков.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по истории для 5 класса, соответствующая ФГОС	124.83 КБ
Рабочая программа по истории для 7 класса, соответствующая требованиям ФГОС	145.8 КБ
Рабочая программа по обществознанию для 7 класса, соответствующая требованиям ФГОС	59.63 КБ
Рабочая программа по истории России для 9 класса, соответствующая требованиям ФГОС	68.43 КБ
Рабочая программа по всеобщей истории для 9 класса, соответствующая требованиям ФГОС	84.57 КБ
Рабочая программа по обществознанию для 9 класса, соответствующая требованиям ФГОС	50.98 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 3 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Рассмотрено Согласовано

на заседании ШМО зам. директора

учителей истории _____________

Протокол №1 от Е.А. Глушенкова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ

5 КЛАСС

2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик : учитель истории и обществознания первой квалификационной категории

Баринова О.Н.

г. Кстово

2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «История» 5 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального Закона №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов и учебным планом на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа курса «История Древнего мира» 5 класс составлена на основе авторской программы А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой. История Древнего мира. М.Просвещение, 2011 и рассчитана на 68 часов.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеоразоват. организаций / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под редакцией А.А.Искандерова.-5 изд.- М.: Просвещение, 2015.-303с.:ил., карт.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль для личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание уважения к истории и традициям, освоение исторического опыта, норм и ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Рабочая программа составлена на основе цивилизационно- гуманитарного подхода.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
компетентностный подход, рассматривающий приоритетными задачами в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) навыков, развитие способностей, различных умений и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;
дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;
личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленный, самостоятельно инициируемый процесс, направленный на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода - мотивация и стимулирование осмысленного учения;
проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.

Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана

На ступени основного общего образования использование межпредметных связей базируется прежде всего на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении общество- знания. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и образовательных предметов области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Цели обучения

Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства
раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Подобный подход дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Задачи обучения

Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие ее особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества;
развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;
формирование навыков пересказа материала учебника;
формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Содержание курса обучения

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса истории Древнего мира. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане — основ гуманитарной и гуманистической культуры у учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности.

Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя общества и осмыслить их. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества - все это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на том, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечиваются логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах человеческого общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

Курс знакомит учащихся с формированием человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие цивилизация в значении «стадия общественного развития», противопоставленное первобытности. Более полное толкование термина цивилизация как совокупности хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного общества (или обществ) дается на примере античной (полисной) цивилизации. В учебнике и тематическом планировании представлено системное освещение истории древних цивилизаций в контексте единого мира, что призвано сформировать у учащихся понимание всеобщности человеческой истории с древнейших времен. Такая последовательность изучения материала позволяет сравнивать развитие древних обществ и цивилизаций, различные процессы, отдельные личности и культуры. Учащиеся получают возможность проводить исторические параллели, анализировать и делать выводы. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся погружались в мир синхронизированной, сравнительной истории, что является непременным условием становления прогрессивного исторического мышления. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторически обусловленного многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей. Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории.

Содержание подготовки школьников по истории выстроено с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимосвязи категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматриваются как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Основу курса по истории Древнего мира для 5 класса составляют следующие содержательные линии:

Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
Историческое пространство — историческая карта Древнего мира.
Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей;
формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этн о национальных, религиозных и др.;
образование и развитие государств, их исторические. формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношение власти и общества;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру:
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность): проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связующая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику:

условий жизни и быта людей в древности;
их потребностей, интересов, мотивов действий;
восприятия мира, ценностей;
жизни и деятельности отдельно взятого человека в контексте времени.

В соответствии с содержательной линией «Человек в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей. С учетом возрастных возможностей пятиклассников значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию у них гражданских позиций.

Основное содержание курса «История Древнего мира» (68ч)

Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки.

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Понятия история, археология, этнография, хронология, нумизматика.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники. Понятое первобытные люди. Древнейшие люди ; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды (из звериных шкур), жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия человек разумный, родовая община.

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия колдовской обряд, душа, страна мертвых.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. Понятие Западная Азия. Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия старейшина, совет старейшин, племя, вождь племени. Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия дух, бог, идол, молитва, жертва.

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия знать, раб, царь.

Глава 3. Счет лет в истории. Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия год, век (столетие), тысячелетие.

РАЗДЕЛ И. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Глава 4. Древний Египет. Местоположение и природные условия: разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат. Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения: насыпи, каналы, шадуфы.

Возникновение единого государства в Египте. Понятия фараон, вельможа, писец, налог. Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города - Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг.

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия скульптура, статуя, рельеф, скульптурный портрет, роспись.

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия иероглиф, папирус, свиток.

Глава 5. Западная Азия в древности. Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв, отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия закон, ростовщик.

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие единобожие. Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Глава 6. Индия и Китай в древности. Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим, мудрость - в знании старинных книг, отношения правителя и народа, нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Глава 7. Древнейшая Греция. Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие фреска. Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие, мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство'. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персе- фона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие полис.

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие демос. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия гражданин, демократия.

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два паря - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия эллины, Эллада.

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие атлет. Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием паря Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия стратег, фаланга, триера.

Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии. Последствия победы над персами для Афин.

Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до и. э. Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария Третьего у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИ Й РИМ

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Местоположение и природные особенности Италии: теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ; реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия весталка, ликторы, патриции, плебеи, сенат.

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия республика, консул, народный трибун, право вето.

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие легион.

Глава 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья. Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «Разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия триумф, провинция.

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия амфитеатр, гладиатор.

Глава 13. Гражданские войны в Риме. Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших, их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия ветеран, диктатор.

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония.

Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия империя, император, преторианцы.

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие меценат.

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры. Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие варвары.

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия христиане, апостолы, Евангелие, священник.

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия колоны, рабы с хижинами. Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия епископ, Новый Завет.

Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

В результате освоения курса истории Древнего мира 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, дли жизни в современном поликультурном мире;
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

проводить наблюдение под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки Интернета;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей;
определить собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;
формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;
читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя
основные и дополнительные источники информации;
различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

К концу изучения курса Древнего мира в 5 классе ученики должны овладеть следующими умениями и навыками:

Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и продолжительность важнейших исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;
проводить поиск необходимой информации в одном ил и нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия.

Описание (реконструкция):

рассказывать (в связной монологической форме или письменно) об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т. д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним, характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходства и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
оценивать вклад народов древности в мировую историю.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде: использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал был усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. В конце курса предполагается проведение итогового обобщения в форме тестирования.

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля.

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 ч за учебный год, включая 2 резервных часа. Программа содержит 60 тем, а также тему «Счет лет в истории», для изучения которой обязательно требуется отдельный урок. Кроме того, отдельный урок составляет «Введение». Остающиеся 6 учебных часов отводятся на повторение пройденного и контроль знаний учащихся по следующей схеме; 1 час — на повторение раздела I, 2 часа - на повторение раздела II (в первой половине учебного года желательно более частое повторение и обсуждение изученного материала), 1 час- на повторение раздела III, 2 часа — на повторение раздела I V и итоговое повторение.

Календарно-тематический план курса «История древнего мира»

№ урока

/кол-во часов

Дата

Тема урока

Тип урока/

Текущий контроль

Планируемые результаты изучения темы

Домашнее задание

5 А

5 Б

5 В

5 Г

предметные

метапредметные

личностные

1/1

Откуда мы
знаем, как
жили наши
предки

Урок «открытия»
нового
знания

Устный опрос

Научится овладевать

целостным представлением
о предмете «История»;
изучать и систематизировать информацию различных исторических

источников; формулировать
собственные гипотезы
по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование
мотивации к изучению нового

Стр.8

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники 6 часов

2/1

Древнейшие

люди

Урок «открытия»
нового
знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности эволюции человека; устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания
и жизнью первобытных людей, объяснять причины коллективизма среди древних людей

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе и дискуссии; формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив ной работе.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование
навыков анализа, сопоставления, сравнения

§1

3/1

Родовые общины охотников и собирателей

Урок «открытия»
нового
знания

Устный опрос

Научиться работать с картой; устанавливать
причинно-следственные связи между изменениями в климатических условиях и развитием человека; овладевать целостным
представлением об историческом пути народов

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование
информации по данной теме, готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.
Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность учебную, общественную и др. определять

последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности
действий.

Познавательные: использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование навыков составления алгоритма
выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений

§2

4/1

Возникновение искусства и религиозных
верований

Урок «открытия»
нового
знания

Устный опрос

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения возникновения искусства и религиозных верований; выявлять закономерности взаимосвязи искусства и религии в первобытном обществе, описывать памятники истории и культуры

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта - и к преодолению препятствий. Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.); использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре своего и других народов, толерантности

§3

5/1

Возникновение земледелия и скотоводства

Урок методической
направленности

Устный опрос

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности изменений в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Осмысление религиозных верований и социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач

§4

6/1

Появление
неравенства
и знати

Урок «открытия»
нового
знания

Устный опрос

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов; объяснять процесс зарождения неравенства; научиться дифференцировать понятия первобытность и цивилизация

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

§5

7/1

Счет лет в истории

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Научится читать ленту времени, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с учетом деления времени до нашей эры и наша эра.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, сотрудничать

Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия

Формирование навыков наиболее эффективного способа решения задач

Стр. 29-32

Глава 2. Древний Египет 7 часов

8/1

Государство на берегах Нила.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути развития Египта

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли;

§6-7

9/1

Жизнь египетского вельможи

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Научиться создавать яркие образы египетского вельможи

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли;

§8

10/1

Военные походы фараонов

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины активной завоевательной политики фараонов; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; выявлять закономерности трагических последствий завоеваний

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

§9

11/1

Религия

древних

египтян

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян; объяснять роль храмов в жизни египтян; расширять опыт оценочной деятельности; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа, сопоставления. Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества

§10

12/1

Искусство

Древнего

Египта

Урок-исследование

Устный опрос

Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и культуры египтян

Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической речи; точно и грамотно выражать свои мысли.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа, сопоставления; освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества

§11

13/1

Письменность и знания древних египтян

. _ .

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться описывать памятники истории и культуры древних египтян; объяснять особенности научных знаний египтян; выявлять закономерности появления письменности и научных знаний египтян; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической речи.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

§12

14/1

Древний

Египет

Урок

развивающего

контроля

Письменный опрос

Научиться анализировать исторические факты и события, связанные с темой «Древний Египет»; решать тестовые задания; устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности в развитии древних цивилизаций

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания

Формирование

познавательного

интереса

Стр. 65

Глава 3. Западная Азия в древности 6 часов

15/1

Древнее Двуречье

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути жителей Двуречья; устанавливать причинно- следственные связи между географическими условиями обитания шумеров и их экономическим развитием; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической речи.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их; представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

§13

16/1

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться давать образную характеристику Хаммурапи; объяснять причины возникновения законов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения законов Хаммурапи; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов

Формирование способности к творческому подходу при выполнении заданий. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

§14

17/1

Финикийские мореплаватели

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные

гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить краткие сообщения о достижениях финикийских ремесленников

Формирование познавательного интереса. Определение собственного отношения к финикийскому народу, осмысление его вклада в развитие исторического общества

§15

18/1

Библейские

сказания Древнееврейское царство

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути иудейского народа; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников

Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической речи.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические события, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; освоение гуманистических традиций и ценностей древнееврейского общества

§16-17

19/1

Ассирийская

держава

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в Ассирийской державе

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса к изучению нового

§18

20/1

Персидская держава «царя царей»

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться сопоставлять древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходства и различия; использовать историческую карту как источник информации;

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий;

Формирование навыков исследовательской культуры. Осмысление собственных впечатлений о памятниках мировой культуры

§19

Глава 4. Индия и Китай в древности 5 часов

21/1

2011

Природа и люди Древней Индии

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Древней Индии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Формирование навыков анализа. Осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов, толерантности; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

§20

22/1

20.11

Индийские

касты

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути возникновения буддизма; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; описывать памятники истории и культуры

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы; анализировать мифы; описывать наиболее значимые события, сравнивать исторические факты и явления

Формирование собственного мнения о тех или иных событиях и личностях. Осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов, толерантности

§21

23/1

25.11

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику Конфуцию; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование навыков анализа. Осмысление учения Конфуция, культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов, толерантности

§22

24/1

Первый властелин единого Китая

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути китайского народа; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; описывать памятники истории и культуры Китая

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; оценивать свои учебные достижения, поведение. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование навыков исследовательской культуры. Осмысление деспотического режима китайских императоров

§23

25/1

Древний Восток

Урок

развивающего

контроля

Письменный опрос

Научиться овладевать

целостным представлением об историческом пути народов Древнего

Востока; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории; описывать памятники истории и культуры цивилизаций Древнего Востока

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания

Формирование

познавательного

интереса

Стр. 114

Глава 5. Древнейшая Греция 5 часов

26/1

Греки и критяне

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Крита в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории;

Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников истории и культуры

§24

27/1

Микены и Троя

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей Крита и специфическом историческом источнике для изучения прошлого; сравнивать простые однородные факты истории Микен, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять их сходства и различия; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

§25

28/1

29/1

Поэмы Гомера «Одиссея», «Илиада»

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; датировать события и процессы в истории Троянской войны; формировать целостное представление об историческом развитии греков периода Гомера; давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники культуры

Регулятивные; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивание действий и поступков героев Гомера с позиции нравственности

§26-27

30/1

Религия древних греков

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; находить в дополнительных источниках информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве»; готовить тематические сообщения и проекты

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивание роли мифологии в истории человечества, влияния мифологии на историю

§28

Глава 6. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 7 часов

31/1

Земледельцы Аттики теряют свободу

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о Древней Греции, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

§29

32/1

Зарождение демократии в Афинах

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться объяснять сложные политические процессы; давать образную характеристику Перикла; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; выявлять закономерности исторического пути Греции

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить информацию в исторических источниках

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление опыта зарождения демократии в Древней Греции

§30

33/1

Древняя

Спарта

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания для характеристики политического устройства Спарты; давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование познавательного интереса к изучению нового

§31

34/1

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения колонизации греков; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли зарождения античного мира

§32

35/1

Олимпийские игры в древности

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения Олимпийских игр; описывать памятники истории и культуры Древней Греции

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли и значения олимпийского движения в Греции

§33

36/1

Победа греков над персами в Марафонской битве

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины греко-персидских войн; рассказывать о важнейших событиях войны, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику Мильтиада

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление героизма греков и необходимости сохранения памяти о подвиге греков при Марафоне

§34

37/1

Нашествие

персидских

войск

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины победы греков; давать образную характеристику Фемистоклу; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации. Осознание роли самоотверженности и патриотизма греков в греко-персидских войнах

§35

Глава 7. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии. 5 часов

38/1

В гаванях афинского порта Пирей

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути развития греков; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания условия и образа жизни, занятий афинян

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

§36

39/1

В городе богини Афины

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться описывать памятники истории и культуры Афин; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия значения древнегреческой культуры; сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам,

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

§37

40/1

В афинских школах и гимнасиях

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться анализировать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях; формировать целостное представление об особенностях обучения детей в афинских школах;

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации К обучению. Осмысление роли и значения образования в афинских школах и гимнасиях

§38

41/1

В театре Диониса

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться создавать яркие образы, связанные с театром в Греции; формировать целостное представление о театре в Греции; давать образную характеристику драматургов Греции, описание памятников истории и культуры

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание значения и роли театрального воздействия на человеческое общество

§39

42/1

Афинская демократия при Перикле

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться формировать целостное представление об афинской демократии; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями периода афинской демократии

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление опыта демократического устройства в Афинах

§40

Глава 8. Македонские завоевания в IV веке до н. э. 5 часов

43/1

Города Эллады подчиняются Македонии

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую каргу, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути Македонского государства; объяснять причины распада Греции

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса к изучению новою. Обучение способам обобщения и систематизации знаний

§41

44/1

Поход Александра Македонского на Восток

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Оценивание противоречивой личности Александра Македонского

§42

45/1

В Александрии Египетской

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Александрии Египетской; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснить исторические явления, процессы. связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Осознание исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма

§43

46/1

Повторительно-обобщающий урок по теме Древняя Греция

Повторение по теме

Урок рефлексии

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, coставлять план последовательности действий.

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Осмысление роли и значения античной цивилизации

для человеческого общества

Стр. 212

47/1

Контроль знаний по теме «Древняя Греция»

Урок контроля знаний

Урок развивающего контроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Осмысление роли и значения античной цивилизации

для человеческого общества

Повторить даты и термины

Глава 9. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 3 часа

48/1

Древнейший

Рим

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима; рассказывать о важнейших событиях ранней истории Рима, используя основные и дополнительные источники информации

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование познавательного интереса к изучению нового

§44

49/1

Завоевание Римом Италии

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем Риме и специфическом историческом источнике для изучения

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

§45

50/1

Устройство

Римской

республики

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться овладевать целостным представлением об устройстве Рима; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Рима

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание важности и необходимости справедливой государственной власти

§46

Глава 10. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья 3 часа

51/1

Вторая война Рима с Карфагеном

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты;

Формирование устойчивой мотивации к обучению

§47

52/1

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать целостное представление о Пунических войнах; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями войны; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: формировать

коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний но данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления,

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Обучение способам обобщения и систематизации знаний

§48

53/1

Рабство в Древнем Риме

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться овладевать целостным представлением о причинах и сущности рабовладения; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление последствий римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

§49

Глава 11. Гражданские войны в Риме 4 часа

54/1

Земельный закон братьев Гракхов

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться выявлять закономерности исторических событий; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древнего Рима; датировать события и процессы в истории Древнего Рима, определять их последовательность и продолжительно

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Овладение механизмом решения проблемных ситуаций

§50

55/1

Восстание

Спартака

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться формировать целостное представление о гладиаторах; объяснять причины восстания Спартака; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику Спартака

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

§51

56/1

Единовластие Цезаря

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; характеризовать важные факты истории Древнего Рима, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Осмысление роли и значения личности Цезаря в истории

§52

57/1

Установление империи

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; систематизировать тенденции социально-политического развития Рима; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

§53

Глава 12. Римская империя в первые века нашей эры 5 часов

58/1

Соседи Римской империи

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться овладевать целостным представлением о соседях Рима; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

§54

59/1

В Риме при императоре Нероне

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научится овладевать полостным представлением о развитии Рима на поздних этапах; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории; давать образную характеристику Нерону

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

§55

60/1

Первые христиане и их учение

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться овладевать целостным представлением о возникновении христианства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности христианства и значения его возникновения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

§56

61/1

Расцвет империи во II веке н. э.

Урок «открытия» нового

Знания

Устный опрос

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима эпохи расцвета; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древнего Рима

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; извлекать информацию из нескольких источников; анализировать и обобщать факты

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

§57

62/1

Вечный город и его жители

Урок «открытия» нового знании

Устный опрос

Научиться создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Вечного города Рима; сравнивать простые однородные факты истории Древнего Рима, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам,

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; прогнозировать тенденции развития Римской империи; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

§58

Глава 13. Разгром Рима германками и падение Западной Римской империи 6 часов

63/1

Римская империя при Константине

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима при Константине; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями Рима

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

§59

64/1

Взятие Рима варварами

Урок «открытия» нового знания

Устный опрос

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением о причинах падения Западной Римской империи; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний варваров в истории

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

§60

65/1

Историческое и культурное наследие Древнего мира

Урок методической направленности

Устный опрос

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли значительных событий и личностей в истории Древнего мира, места исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Стр. 294-295

66/1

Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации

Урок развивающего контроля

Письменная контрольная работа

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Осмысление роли и значения античной цивилизации

для человеческого общества

Стр. 296-299

67/1

Урок игра «Лучший знаток истории»

Обобщающий урок

Урок рефлексии

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Повторять изученное ранее

68/1

Обобщающий урок по курсу История Древнего мира

Обобщающий урок

Урок рефлексии

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Осмысление роли и значения античной цивилизации

для человеческого общества

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 3 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Рассмотрено Согласовано

на заседании ШМО зам. директора

учителей истории ____________

Протокол № 1 от Е.А.Глушенкова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ

ДЛЯ 7 КЛАССА

2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик: учитель истории и обществознания Баринова О.Н.

г. Кстово

2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «История» 7 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального Закона №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов и учебным планом на 2018-2019 учебный год.

Данная рабочая программа разработана в соответствии с Программой курса «История России» для 6–10 классов. И. Л. Андреев, О. В. Волобуев, Л. М..-Ляшенко. «Дрофа» 2016, Программой курса «Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс» М. «Дрофа»,2016

Рабочая программа ориентирована на использование учеников: Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс: учеб. для общеобразовательных организаций / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина .-5 изд.-М.:Просвещение,2016.-288 с.: ил,карт.; История России: XVI – конец XVII века. 7 кл.: технологические карты уроков к учебнику И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова, И.В. Амосовой/ И.Н. Фёдоров, С.А. Федорова. – М. : Дрофа, 2016;

Цели:

показать раннюю Новую историю, её непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить с высока об ушедших веках, а стремиться понять их и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям, освоение учащимися знаний о важнейших процессах и событиях истории данного периода, формирование у учащихся терпимости, гуманизма, широты мировоззрения.

Задачи:

- сформировать у учащихся целостное представление о ранней новой истории как закономерном и необходимом периоде всемирной и отечественной истории;

- осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы, мира и России, показать их общие черты и различия;

- охарактеризовать наиболее яркие личности ранней Новой истории, их роль в истории и культуре;

- показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина, уделить при этом особое внимание истории мировых религий (христианство и ислам);

- развитие гуманитарной культуры, приобщение к ценностям мировой и национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

- изучая историю своего края, вызвать у учащихся любовь к своей родине, чувство сопричастности ко всему происходящему в городе, крае, стране.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль в личностном развитии и социализации учащихся, в приобщении их к культурным ценностям России, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное общество. Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным проблемам развития общества, а также особенностям развития отдельных регионов, проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Изучение истории в соответствии с программой происходит на основе цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития. Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать многомерность истории стран.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

— компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического образования, при котором формируются компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина); компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (навыки самоорганизации);

— системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю как совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их взаимодействии и развитии; среди различных аспектов системного подхода главное внимание уделяется системно-историческому, позволяющему выяснить условия возникновения исторических явлений, этапы развития, а также (в случае необходимости) современное состояние и возможные перспективы развития;

— многофакторный (полифакторный) подход к изучению причинно-следственных связей, в рамках которого наряду с экономическими и политическими факторами рассматриваются демографический, этнонациональный, религиозный, личностно-деятельный, природно-климатический, географический и прочие факторы;

— деятельностный подход к отбору исторического содержания, при котором учебно-методический комплекс, созданный на основе данной программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;

— государственнический подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уважение своему Отечеству, правам и свободам человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям.

Главная (сквозная) содержательная линия курса — человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Деятельность людей развёртывается в историческом времени и историческом пространстве, а своим результатом имеет историческое движение. В программе в целостном и систематизированном виде рассмотрены следующие ключевые аспекты данной деятельности:

экономическая история: развитие материального производства, эволюция трудовой и хозяйственной деятельности, изменение характера экономических отношений;
социальная история: формирование, структура и эволюция этнических, конфессиональных, социальных и других общностей; динамика социальных взаимоотношений и социальных конфликтов;
политическая история: зарождение и эволюция государственности, её исторические формы и типы; механизмы и модели функционирования и смены власти, взаимодействия власти и общества на разных этапах развития; основные вехи политической истории;
история внешней политики: динамика статуса страны в системе международных отношений; особенности взаимодействия с различными народами и государствами; причины, ход и последствия важнейших военных конфликтов;
социокультурная история: развитие и важнейшие особенности культуры многонационального российского народа; эволюция научных знаний и системы образования; принятие, усвоение и творческое развитие традиционных религий народов России; вклад народов России в мировую культуру; история повседневной жизни и быта представителей различных слоёв российского общества; эволюция их ценностных ориентиров, потребностей, мотивации, картины мира.

Курс сочетает историю государства и населяющих его народов. Он даёт представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории. При изучении всех разделов курса предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории.

В программе не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине, в ней используется познавательный потенциал принятых в современной исторической науке различных подходов.

Содержание курса по истории конструируется на следующих базовых принципах исторического образования:

• идеи преемственности исторических периодов, в том числе непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования территории государства и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;

• рассмотрении истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимании особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

• ценности гражданского общества — верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность;

• воспитательного потенциала исторического образования, его исключительной роли в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;

• общественного согласия и уважения как необходимого условия взаимодействия государств и народов в новейшей истории;

• познавательного значения российской истории;

• формировании требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.

Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам:

• принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;

• многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;

• многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;

• исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;

• антропологический подход, формирующий личностное, эмоционально окрашенное восприятие прошлого;

• историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

применять знание фактов для характеристики эпохи нового времени, её процессов, явлений, ключевых событий;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Содержание учебного предмета

ИСТОРИЯ РОССИИ XVI-XVII вв. (44 ч.)

Россия в XVI веке

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

Органы государственной власти. Приказная система, формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и Церковь.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов. Дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа, формирование органов местного самоуправления.

Внешняя политика России в XV в. Создание стрелецких полков и «Уложения о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян, указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.

Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины.

Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.

Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией, восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения

крестьянства, указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

Смута в России

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в том числе в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод1601—1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса. Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М. В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.

Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.

Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти.

Столбовский мир со Швецией, утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

Россия в XVII веке

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль

патриарха Филарета в управлении государством.

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского, итоги его деятельности.

Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая(податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в.Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание под руководством Степана Разина.

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным

населением Речи Посполитой; противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.

Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и ее результаты. Конфликты

с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения

с маньчжурами и империей Цин.

Культурное пространство

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч — корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли.

Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.

Изменения в картине мира в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь человека. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быте высших слоев населения страны.

Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, НовыйИерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. «Домострой». Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории.

Региональный компонент

История Нижегородского края в XVI-XVII вв

НОВАЯ ИСТОРИЯ XVI—XVII в. (24 часа)

Введение. От Средневековья к Новому времени

Понятие о Новом времени. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает Новая история. Понятие «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его мироустройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь, появление машинного производства.

Новое время - эпоха великих изменений.

Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели.

Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Тема 1. Мир в начале Нового времени.

Технические открытия и выход к Мировому океану. Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии - ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия _ лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие. Фернандо Магеллан. Земля - шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров.

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король - наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.

Европейское общество в раннее Новое время. Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство - джентри и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства.

Повседневная жизнь. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Великие гуманисты Европы. От раннего к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» - рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового, человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени.

Эпоха «титанов». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие - Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия ХVII в. Своеобразие Высокого искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера.

Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.

Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв. Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия - родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» - суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор - протестантский проповедник.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретичных учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель - Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.

Королевская власть и Реформация в Англии. Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. «Золотой век Елизаветы I» - укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы 1.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Французы - кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье, ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.

Тема 2. ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. «Жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёэы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика _ самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни - Амстердам.

Парламент против короля. Революция в Англии. Англия - первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Личное правление короля Карла 1 Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции - созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия - республика.

Путь к парламентской монархии. Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель - пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeas corpus асt - закон, утверждавший права ареста и привлечение к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия - владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

Международные отношения в XVI-XVIII вв. Причины международных конфликтов в Европе в XVI- ХVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война - Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.

Календарно-тематическое планирование курса истории (68 ч.)

№ п/п

Дата проведения

Название раздела/

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Форма текущего контроля

Планируемые результаты изучения темы

Домашнее задание

План

Факт

История России XVI – конец XVII века

Нижегородский край в системе обороны Русского государства в ХVI веке

Урок открытия нового знания

Устный опрос, работа с картой

Предметные: Научатся определять термины: археологическая культура, археологический памятник. Получат возможность характеризовать быт, культуру, религию древнейших жителей края.

Метапредметные: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Стр. 9-16

Раздел I. Создание Московского царства. 11 час

2- 3

Василий III и его время

Урок открытия нового знания

Устный опрос.

Предметные: Формировать понятийный аппарат. Овладевать базовыми историческими знаниями и уметь применять их для характеристики исторических процессов централизации Московской Руси

Метапредметные: Планировать (с помощью учителя) учебную деятельность на уроке. Уметь читать историческую карту с опорой на ее легенду. Выбирать критерии для сравнения правления Ивана IV и Василия III, выявлять общее и отличия в их политике. Уметь формулировать свои суждения, строить логическое рассуждение.

Личностные: Приобретать опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям прошлого. Формировать: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания.

§1-2

Русское государство и общество: трудности роста.

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Научиться применять исторические знания для характеристики социально-экономического развития Русского государства в ХVI в., формировать основы гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности

Метапредметные: Р: смогут формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П: научатся владеть общим приемом решения учебных задач; обобщать исторические факты; формулировать и обосновывать выводы; объяснять понятия: посад, самодержец, «Москва – Третий Рим»,высказывать мнение о причинах появления данной идеи; подводить итоги правления Елены Глинской и боярского правления, сравнивать их между собой (на основе работы с учебником); анализировать отрывок из документа в учебнике о воспитании Ивана Грозного, высказывать мнение о том, как оно скажется на ходе его правления.

К: научатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

Личностные: Формирование уважительного отношения к истории и духовной культуре народов России, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества

§ 3

Начало реформ. Избранная рада

Урок открытия нового знания

Тест

Предметные: Научиться применять исторические знания для характеристики начала правления Ивана IV, событий восстания в Москве, деятельности Избранной рады и Земского собора. Приобретут опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений.

Метапредметные: Р: смогут самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: научатся определять понятия Избранная рада, Земский собор; объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула; рассказывать о восстании в Москве, высказывать мнение о его влиянии на дальнейшее правление Ивана IV; сравнивать Избранную Раду и Боярскую думу, выдвигать гипотезы о причинах появления Избранной рады; начать составление характеристики Ивана IV (на основе работы с документом, учебником).

Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения к событиям прошлого.

§ 4

6-7

Строительство царства

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Научиться овладевать целостными представлениями об культурно-исторических ценностях правления Ивана Грозного, уметь применять исторические знания для определения значения Судебника 1550г. и реформ местного и центрального управления в середине ХVI в.

П: научатся раскрывать смысл понятий: централизованное государство, служилые люди, стрельцы, приказы, Стоглав; характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х годов; начать составление схемы «Реформы Ивана IV»; сравнивать систему центрального управления в XV и XVI вв.; рассказывать об устройстве и деятельности приказов (на основе работы с текстом учебника и иллюстрациями в учебнике); высказывать мнение «почему стрелецкое войско называют первым регулярным войском в отечественной истории».

К: научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: Формирование готовности и способности вести диалог с учителем и одноклассниками и достижение в нем взаимопонимания. усвоение базовых национальных ценностей российского общества, идеи взаимопонимания между народами, людьми разных культур.

§5-6

Внешняя политика Ивана IV

Урок открытия нового знания

Таблица

Предметные: Научиться применять исторические знания для характеристики внешней политики Ивана ХIV, понимать основные принципы жизни общества. Научиться применять понятийный аппарат.

Метапредметные: Р: смогут формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы,

П: научатся владеть общим приемом решения учебных задач; объяснять, какие цели преследовал Иван IV, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси

К: научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групп. работы.

§ 7

Опричнина. Итоги правления Ивана IV

Урок открытия нового знания

Тест

Предметные: Научиться овладевать базовыми историческими знаниями и уметь применять их для характеристики периода опричнины, соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; читать историческую карту и ориентироваться в ней.

П: научатся определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков.

К: научатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование познавательного интереса к изучению нового материала, способам работы с дополнительным материалом.

§ 8-9

Русская культура в XVI в.

Укор открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики культуры в XVIв.; анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о явлениях культуры XVI в.; применять знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своего региона.

Метапредметные: Р: смогут самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: научатся определять понятия: книгопечатание, публицистика; высказывать мнение о важности появления книгопечатания на Руси; характеризовать основные жанры литературы, существовавшие в России XVI века; высказывать мнение о том, как образованность Ивана Грозного повлияла на его государственную деятельность.

К:научатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.

Личностные: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Осознание своей этнической принадлежности.

§ 10

Повторительно-обобщающий урок по теме «Создание Московского царства»

Урок развивающего контроля

Тестирование

Предметные: Научиться овладевать целостными представлениями по теме «Создание Московского царства»; систематизировать исторический материал об изученном периоде; характеризовать общие черты и особенности развития Московского государства. Выполнять тестовые задания по истории (по образцу ОГЭ).

Метапредметные: Р: смогут самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, осознавать уровень и качество усвоения результата.

П: научатся создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; называть общие черты и особенности Российского государства в XVI веке; актуализировать и систематизировать информацию по теме «Создание Московского государства

К: научатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны. Освоение гуманистических традиций и ценностей. Формирование способности к определению своей позиции и ответственного поведения в современном обществе.

Стр. 74-75

Раздел II. Смута в России

Кризис власти на рубеже XVI – XVII вв.

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Научиться овладевать базовыми историческими знаниями и уметь применять их для характеристики России на рубеже XVI-XVIIвеков и значения учреждения патриаршества. Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики изучаемого периода.

Метапредметные: Р: смогут определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; овладевать основами самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.

П: научатся определять понятия: «заповедные лета», «урочные лета», крепостное право, патриаршество; выделять в тексте учебника проявления и причины кризиса государства и общества в конце XVI в.; объяснять причины кризиса власти; характеризовать личности Федора Ивановича и Бориса Годунова; высказывать мнение о значении учреждения патриаршества на Руси.

К: научатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Личностные: Формирование мотивации к изучению нового материала. Осмысление роли и значения истории в жизни человека. Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

§11

Начало Смуты. Самозванец на престоле

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики периода Смуты; анализировать информацию из сочинения С.Ф. Платонова, аргументировать свое отношение к ней.

П: научатся раскрывать смысл понятий: Смутное время (Смута), самозванец, крестоцеловальная запись;

называть и объяснять причины Смуты; называть хронологические рамки Смуты;

высказывать мнение о том, что заставило участвовать в событиях Смуты и землевладельцев, и крестьян;

Показывать на карте путь Лжедмитрия I; характеризовать Лжедмитрия I, Василия Шуйского.

К:научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

§ 12

Нижегородский край в начале Смуты и в ходе восстания под руководством И. Болотникова

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Разгар Смуты. Власть и народ

Урок открытия нового знания

Устный опрос, работа с картой

Предметные: Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики периода Смуты; уметь применять исторические знания для объяснения причин начала освободительного движения; воспринимать традиции исторического диалога, сложившиеся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире.

Метапредметные: Р: смогут соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: научатся раскрывать смысл понятий: интервенция, «тушинский вор», «семибоярщина»; показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов, Первого ополчения; характеризовать положение людей разных сословий в годы Смуты; рассказывать о восстании И. Болотникова, высказывать мнение о причинах его неудачи.

К: научатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Личностные: Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников истории и культуры древних людей, понимания их исторической и культурной ценности.

§ 13

Смутное лихолетье в Нижегородском крае в 1608 – 1611 гг.

Урок открытия нового знания

Устный опрос, работа с картой

18-

Окончание Смуты. Новая династия

Великое дело Минина и Пожарского (1611 г.)

Нижегородское ополчение и освобождение Москвы (1612 – 1613 гг.)

Урок открытия нового знания

Устный опрос, работа с картой

Предметные: Научиться применять исторические знания для оценки для оценки действий первого и Второго ополчения. Воспринимать традиции исторического диалога, сложившиеся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве. Приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений.

Метапредметные: Р: смогут определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

П: научатся создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; аргументировать мнение о том, что к 1611 г. Смута переросла в национально-освободительную борьбу; рассказывать об освобождении Москвы; высказывать и аргументировать мнение о том, почему на престол был избран Михаил Романов; называть задачи, стоявшие перед Михаилом Романовым в начале его правления (на основе работы с учебником); называть условия Столбовского мира и Деулинского перемирия (на основе работы с учебником).

§ 14

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Смута в России»

Урок развивающего контроля

Исторический диктант, тестирование

Предметные: Научиться применять понятийный аппарат, систематизировать исторический материал об изученном периоде; характеризовать общие черты и особенности развития России в период Смуты.

Метапредметные: Р: смогут формулировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П: научатся овладевать общим приемом решения учебных задач; в дополнительных источниках искать информацию; актуализировать и систематизировать информацию по теме «Смута в России».

К: научатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны

Стр. 110-111

Раздел III. «Богатырский век»

Социально-экономическое развитие России в XVII в.

Урок открытия нового знания

Устный опрос, работа с картой

Предметные: Научиться применять исторические знания для характеристики социально-экономического развития России в XVII веке; приобретать опыт историко-культурного подхода к оценке социальных явлений; применять понятийный аппарат.

П: научатся раскрывать смысл понятий: мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок, засечная черта;

объяснять причины появления новых явлений в экономике, их последствия;

составлять план по теме «Изменения в сельском хозяйстве»; сравнивать процесс появления мануфактур в России и Европе, мануфактуру ремесленную мастерскую.

Личностные: Осмысление социально- хозяйственного опыта предшествующих поколений. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

§ 15

Сословия в XVII в.: «верхи» общества»

Урок открытия нового знания

Устный опрос, таблица

Предметные: Научиться применять понятийный аппарат; применять исторические знания, характеризуя привилегированные сословные группы; осмысливать опыт российской истории как части мировой истории.

Метапредметные: Р: смогут определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников.

П: научатся объяснять исторические понятия: сословие, дворянство, Государев двор, духовенство; характеризовать требования дворянства и причины его недовольства; начать составление таблицы «Основные сословия в XVII веке»; применять историческую информацию для анализа произведений живописи (с. 123-124 в учебнике); характеризовать особенности положения духовного сословия.

К: научатся определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

§ 16

Сословия в XVII в.: «низы» общества»

Урок открытия нового знания

Устный опрос, таблица

Предметные: Научиться применять понятийный аппарат; применять исторические знания, характеризуя низы общества, а также экономическую политику первых Романовых; анализировать информацию из книги Г.В. Вернадского, определять и аргументировать свое отношение к ней; воспринимать традиции исторического диалога, сложившиеся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире.

П: научатся объяснять исторические понятия: посадские люди, черносошные крестьяне, владельческие крестьяне; продолжить составление таблицы «Основные сословия в XVII веке»; сравнивать положение черносошных и владельческих крестьян; анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян; выявлять особенности экономической политики первых Романовых; высказывать мнение о причинах появления Торгового и Новоторгового уставов, об их значении.

§ 17

Государственное устройство России в XVII в.

Урок открытия нового знания

Устный опрос, схема

Предметные: Научиться применять понятийный аппарат; применять исторические знания для характеристики государственного устройства России в ХVII в.; анализировать информацию из исторического источника, определять и аргументировать свое отношение к нему.

Метапредметные: Р: смогут определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

П: научатся владеть общим приемом решения учебных задач; объяснять исторические понятия: городовой воевода; разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством; характеризовать власть первых Романовых, сравнивать ее с властью Ивана Грозного; изучать документы о Боярской думе и приказах (с. 143-144), отвечать на вопросы к документам; объяснять, какие изменения произошли в составе и деятельности Боярской думы в XVII веке; характеризовать значение сильные и слабые стороны приказной системы.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории своей страны. Освоение гуманистических традиций и ценностей. Формирование способности к определению своей позиции и ответственного поведения в современном обществе.

§ 18

Повторительно-обобщающий урок по теме «Богатырский век»

Урок развивающего контроля

Тестирование

Предметные: Научиться актуализировать и обобщать знания по истории России XVII в.; соотносить исторические события и даты; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия условий существования и образа жизни жителей России в ХVII в.; называть общие черты и особенностиXVII века в истории Руси и Западной Европы. Выполнять контрольные тестовые задания по истории (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)

П: научатся владеть общим приемом решения учебных задач; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории.

Стр. 110-111

Раздел IV. «Бунташный век» 6 час

Внутренняя политика царя Алексея Михайловича

Урок открытия нового знания

Устный опрос, таблица

Предметные: Научиться применять понятийный аппарат; соотносить даты и события; применять исторические знания для характеристики внутренней политики Алексея Михайловича; приобретать теоретические знания и опыт их применения для ориентации в окружающем мире.

П: научатся владеть общим приемом решения учебных задач; объяснять исторические понятие - городские восстания; характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича, начать составление его портрета; объяснять причины и последствия Соляного бунта, Псковского восстания.

Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению нового материала, способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Расширение оценочной деятельности Алексея Михайловича.

§19

Формирование абсолютизма

Урок открытия нового знания

Тестирование

Предметные: Научиться применять понятийный аппарат; применять исторические знания для характеристики процесса формирования абсолютизма; приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений; применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений.

П: научатся актуализировать знания из Всеобщей истории об особенностях абсолютизма; соотносить понятия: монархия, абсолютная монархия, сословно-представительная монархия, самодержавие; объяснять, как изменялись функции отдельных органов власти на протяжении XVII века;

анализировать текст исторических документов, отвечать на вопросы по документу (с. 161-162); составлять характеристику (портрет) царя Алексея Михайловича.

§ 20

28-29

Церковный раскол.

Нижегородский край и церковный раскол: патриарх Никон и протопоп Аввакум.

Урок открытия нового знания

Устный опрос, анализ иллюстрации

Предметные: Научиться применять понятийный аппарат; применять исторические знания для характеристики событий церковного раскола, осмысления сущности современных общественных явлений; развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию.

П: научатся раскрывать смысл понятий: церковный раскол, старообрядцы; называть причины церковной реформы; раскрывать сущность и причины конфликта «священства» и «царства»; выполнять задания к параграфу (с. 171-172); характеризовать личность Никона; выполнять проблемные задания.

Личностные: Формирование готовности и способности вести диалог с учителем и одноклассниками и достижение в нем взаимопонимания. Усвоение базовых национальных ценностей российского общества, идеи взаимопонимания между народами, людьми разных культур и конфессий.

§ 21-22

Народный ответ

Урок открытия нового знания

Устный опрос, таблица

Предметные: Научиться применять понятийный аппарат; применять исторические знания для характеристики народных восстаний, понимания их причин и значения; применять исторические знания для осмысления современных событий, общественных явлений.

П: научатся раскрывать смысл понятий: казаки, крестьянская война; показывать на карте территории, охваченные народными восстаниями; выделять и называть причины и последствия народных движений в России XVII века;

сравнивать Соляной и Медный бунты; высказывать и аргументировать оценочное мнение о том, можно ли назвать Степана Разина «благородным разбойником»; отвечать на вопросы по картинам (с. 178-180) (о Степане Разине); называть дату, высказывать мнение о причинах поражения выступления под предводительством Степана Разина.

§ 23

Обобщающий урок по теме «Россия в XVII веке»

Урок развивающего контроля

Тестирование

Предметные: Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Руси на определенном этапе развития как необходимой основы для миропонимания и познания истории страны; соотносить события истории России по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия условий жизни жителей страны в середине XVIIв.,; прослеживать причинно-следственные связи для раскрытия существенных признаков этого периода времени. Выполнять контрольные тестовые задания по истории (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)

П: научатся владеть общим приемом решения учебных задач; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории; актуализировать и систематизировать информацию по теме «Бунташный век».

Стр. 182-183

Раздел V. Россия на новых рубежах. 3 час

Внешняя политика России в XVII в.

Урок открытия нового знания

Устный опрос, таблица

Предметные: Научиться применять исторические знания для характеристики внешней политики России в ХVII в, понимания причин значения событий и явлений; анализировать информацию из сочинения историка, аргументировать свое отношение к ней; применять базовые национальные ценности.

П: научатся раскрывать смысл понятий: гетман, Рада; показывать на карте территориальный рост России в XVII веке; выделять и называть задачи внешней политики России в XVII веке (на основе работы с учебником); объяснять, в чём заключалась сложность решения данных задач;

высказывать и аргументировать мнение о необходимости перестройки дипломатической службы страны для укрепления международного положения России.

Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование устойчивой мотивации к обучению. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа России.

§ 24-25

Внешняя политика России в XVII в.

Урок рефлексии

Работа с документами

Предметные: Научиться применять понятийный аппарат; применять исторические знания для характеристики процесса вхождения украинских земель в состав Русского государства; применять теоретические знания и опыт для ориентации в окружающем мире; применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений.

П: научатся показывать на карте территориальный рост России в XVII веке, направления военных походов; объяснять причины и последствия присоединения Левобережной Украины к России, давать оценку данному событию; работать с отрывками документов, видеофрагментами, отвечать на вопросы.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа России. Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

§ 24-25

Освоение Сибири и Дальнего Востока

Урок открытия нового знания

Тестирование, карта

Предметные: Научиться применять понятийный аппарат, культурно-исторические ориентиры для самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России; применять исторические знания для характеристики процессов освоения Сибири и Дальнего Востока русскими землепроходцами

П: научатся овладевать общим приемом решения учебных задач; в дополнительных источниках искать информацию; показывать на исторической карте территории, открытые русскими землепроходцами в XVII веке, направления экспедиций; называть причины и последствия продвижения землепроходцев в Сибирь и на Дальний Восток в XVII веке; характеризовать взаимоотношения русских людей с местным населением Сибири и Дальнего Востока.

§ 26

Раздел VI. В канун великих реформ

Политика Федора Алексеевича Романова

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Научиться применять понятийный аппарат; применять исторические знания для характеристики политики царя Федора Алексеевича, приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений; применять базовые национальные ценности.

П: научатся объяснять исторические понятия: полки нового (иноземного) строя, местничество; высказывать мнение о причинах и последствиях реформ системы управления, отмены местничества; обсуждать в парах значение отмены местничества; характеризовать личность и деятельность царя Федора Алексеевича; раскрывать особенности духовной и культурной жизни в период правления Федора Алексеевича.

§ 27

Борьба за власть в конце XVII в.

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Научиться применять исторические знания для характеристики событий борьбы за власть в конце ХVII в., понимания их причин и значения для дальнейшего развития государства; применять опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

Метапредметные: Р: смогут самостоятельно определять цели своего обучения, ставить себе новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата.

П: научатся объяснять причины борьбы за власть между различными группировками при дворе и временной победы царевны Софьи; сравнивать порядки Московской Руси в начале XVII века и новшества в различных сферах жизни государства и общества накануне петровских преобразований; оценивать политику царевны Софьи;

характеризовать взаимоотношения Церкви с великокняжеской властью; Высказывать предположения о влиянии детских впечатлений Петра I на становление его характера.

К: научатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

§ 28

Культура России в XVII в.

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Научиться применять понятийный аппарат; применять исторические знания для характеристики развития отечественной культуры в ХVII в.; искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию; воспринимать традиции исторического диалога.

П: научатся создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками; сопоставлять влияние природных и географических фактов на исторический путь народов.

Личностные: Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников истории и культуры XVII в., понимания их исторической и культурной ценности.

§29

Мир человека XVII в.

Урок открытия нового знания

Тестирование

Предметные: Научиться описывать памятники культуры, предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, на интернет-сайтах, или непосредственных наблюдений, в том числе с использованием религиозного материала); собирать информацию и готовить сообщения/ презентации о памятниках культуры, предметах быта ХVII в. (используя интернет -ресурсы и другие источники информации).

Метапредметные: Р: смогут владеть основами самоконтроля, самооценки; применять решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

П: научатся объяснять исторические понятия: обмирщение культуры, нарышкинское (московское) барокко, парсуна; называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника); характеризовать влияние европейской культуры на культуру России в XVII веке; составлять таблицу достижений культуры Руси в XVII веке; работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам; описывать памятники культуры, предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, др. источников информации).

К: научатся формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление гуманистических традиций и ценностей. Овладение механизмом оценивания исторических событий и личностей в истории.

§ 30

Повторительно-обобщающий урок по теме «В канун великих реформ»

Урок развивающего контроля

Тестирование

Предметные: Научиться актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «В канун великих реформ»: принимать участие в групповой игре по данному периоду.

Метапредметные: Р: смогут владеть основами самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять осознанный выбор учебной и познавательной деятельности, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

К: научатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и аргументировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению нового материала, способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление гуманистических традиций и ценностей. Овладение механизмом оценивания исторических событий и личностей в истории.

Стр. 234-235

Повторительно-обобщающий урок по курсу история России XVI-XVIIвв

Урок развивающего контроля

Тестирование

Предметные: Научиться актуализировать и систематизировать исторический материал

Метапредметные: научатся владеть общим приемом решения учебных задач; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории.

Урок контроля знаний

по курсу история России XVI-XVIIвв

Урок развивающего контроля

Итоговая контрольная работа

По истории России

Предметные: Научиться выполнять тестовые контрольные задания по истории Российского государства и общества в социальной, экономической, политической и культурной сферах ХVI - ХVII вв.; выполнять контрольные тестовые задания по истории (по образцу ОГЭ).

Личностные: Осмысление гуманистических традиций и ценностей. Овладение механизмом оценивания исторических событий и личностей в истории.

Повторять изученное ранее

Повторительно-обобщающий урок по курсу

Урок рефлексии

Презентация

Предметные: Научиться защищать презентации по курсу «Народы России в XVI-XVII веках»; осуществлять самооценку и взаимооценку

П: научатся создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; владеть общим приемом решения проблемных заданий; выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление гуманистических традиций и ценностей. Овладение механизмом оценивания исторических событий и личностей в истории.

Повторять изученное ранее

Всеобщая история

Календарно-тематическое планирование Новая история XVI-XVII вв

/45

От Средневековья к Новому времени

Урок методологической направленности

Устный опрос

Предметные: Научиться определять что изучает новая история., хронологические рамки нового времени. Человек Нового времени. Черты нового общества.

Метапредметные: умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Личностные: Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новому курсу истории

С. 5-8

Раздел 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация 13 час

/46

Технические открытия и выход к Мировому океану

Урок открытия нового знания

Устный опрос, карта

Предметные: Научатся объяснять термины, характеризовать важнейшие изобретения, перечислять причины Великих географических открытий

Метапредметные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§1

/47

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

Урок открытия нового знания

Устный опрос, таблица

Предметные: Научатся определять роль и значение европейской колонизации в формировании современной Европы

Метапредметные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

§ 2

/48

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе

Урок открытия нового знания

Тест, словарь терминов

Предметные: Научатся определять термины: абсолютизм, парламент, меркантилизм, централизованные национальные государства. Получат возможность научиться: объяснять, какими способами абсолютные монархии осуществляли контроль за местной и судебной властями, какую роль в укреплении власти играла религия, составлять план рассказа

Метапредметные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

§ 3

/49

Дух предпринимательства преобразует экономику

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Научатся определять термины: мировая экономика, торговые компании, монополии, биржи и банки, мануфактура

Получат возможность научиться: характеризовать мировую экономику

Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

§ 4

/50

Европейское общество в раннее Новое время.

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Научатся объяснять термины, обозначающие новые занятия и новые слои населения.

Получат возможность научиться: характеризовать зарождающееся капиталистическое хозяйство.

Метапредметные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Личностные: Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

§5

/51

Повседневная жизнь.

Урок открытия нового знания

Эссе

Предметные: Научатся характеризовать произошедшие в 16-17 веках изменения в повседневной жизни европейцев. Получат возможность провести виртуальную экскурсию по Лондону 17 века.

Метапредметные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§ 5

/52

Великие гуманисты Европы

Урок открытия нового знания

Защита мини-проектов

Предметные: Научатся определять термины: гуманизм, утопия, Возрождение. Получат возможность познакомиться с идеями гуманистов

Метапредметные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач; допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Личностные: Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

§ 5

/53

Мир художественной культуры Возрождения

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Знакомятся с титанами Возрождения. Получат возможность узнать, что эпоха Возрождения внесла огромный вклад в мировую художественную культуру.

Метапредметные: Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач; допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§ 6

/55

Рождение новой европейской науки

Урок открытия нового знания

Устный опрос, таблица

Предметные: Научатся характеризовать деятельность учёных раннего Нового времени. Получат возможность научится сравнивать методы познания мира.

Личностные: Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§6

/56

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

Урок открытия нового знания

Устный опрос, таблица

Предметные: Научатся определять термины: Реформация, революция, обмирщение сознания, лютеранская церковь, протестант. Получат возможность называть причины Реформации в Европе.

Метапредметные: Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

§ 7

/57

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

Урок открытия нового знания

Тестирование

Предметные: Научатся определять термины: Контрреформация, религиозные войны, кальвинизм, иезуиты, аутодафе.

Получат возможность научиться: характеризовать учение Кальвина

Метапредметные: Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач; аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§ 8

/58

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Научатся выделять особенности Реформации в Англии. Получат возможность изучить особенности правления Тюдоров, Стюартов

Метапредметные: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач; участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

§ 9

/59

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Урок открытия нового знания

Тестирование

Предметные: Научатся определять причины религиозных войн во Франции, Варфоломеевской ночи. Получат возможность научиться: анализировать материалы параграфа и документа, давать оценку деятельности исторических деятелей.

Метапредметные: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

§ 10

Раздел II. Первые революции Нового времени. Международные отношения 4 час

/60

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций

Урок открытия нового знания

Тестирование, план

Предметные: Научатся определять термины, характеризующие политическую власть и ее органы. Получат возможность научится объяснять причины освободительной войны в Нидерландах, ее значение.

Метапредметные: Регулятивные: сознательно организовывают и регулируют свою деятельность. Познавательные: Овладевают умениями работать с учебной и внешкольной информацией.

Коммуникативные: Готовность сотрудничать с соучениками.

Личностные: Осваивают и осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

§ 11

/61

Парламент против короля. Революция в Англии

Путь к парламентской монархии

Урок открытия нового знания

Устный опрос, карта

Предметные: Научатся определять термины, давать характеристику историческим деятелям, хронологию. Получат возможность научиться: составлять развернутый план по теме, объяснять, почему события 1688 г. получили название «славной революции», работать с исторической картой.

Метапредметные: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

§ 12-13

/6263

Государства Востока:

Традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

Урок открытия нового знания

Устный опрос, календарь событий

Предметные: Научатся определять: имена участников революции, термины, характеризующие политические органы и политическую деятельность. Получат возможность научиться: составлять календарь событий по теме.

Метапредметные: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§ 15-16

/64

Международные отношения в XVI – XVII вв.

Урок открытия нового знания

Практикум по вопросам

Предметные: Научатся определять причины международных конфликтов. Получат возможность научиться: анализировать фрагменты исторического источника и выявлять характерные черты Тридцатилетней войны.

Метапредметные: Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

§ 14

/66

Основные итоги Новой истории XVI – XVIII вв. Итоговое повторение и обобщение

Урок развивающего контроля

Устный опрос

Предметные: Характеризуют основное содержание истории раннего Нового времени. Получат возможность научиться оценивать свои знания

Метапредметные: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Повторять изученное ранее

/67

Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации

Урок развивающего контроля

Итоговая контрольная работа

Повторять изученное ранее

/68

Повторительно-обобщающий урок по истории Нового времени

Урок рефлексии

Устный опрос

Характеризуют основное содержание истории раннего Нового времени. Получат возможность научиться оценивать свои знания

Приложения к рабочей программе.

График текущего контроля по истории в 7 классе

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Таблица «Великие географические открытия»
Тест «Абсолютизм в Европе
Эссе «Повседневная жизнь европейцев в XVII веке»
Мини-проект «Великие гуманисты Европы»
Таблица «Рождение новой европейской науки»
Таблица «Протестантские учения»
Тест «Распространение Реформации в Европе. Контрреформация»
Тест «Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции»
Календарь событий «Парламент против короля. Революция в Англии»
Тест «Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций»

Практикум по вопросам «Международные отношения в XVI – XVIII вв.»
Таблица «Великие Просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения»
Таблица изобретений «На пути к индустриальной эре»
Тест «Английские колонии в Северной Америке»
Рабочий лист «Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки»
Таблица «Французская революция»
Тест « Страны Востока»

Тест «Начало реформ. Избранная рада»
Таблица «Внешняя политика Ивана IV»
Тест «Опричнина. Итоги правления Ивана IV»
Тест «Создание Московского царства»
Исторический диктант «Смута в России»
Таблица «Сословия в XVII в.»
Схема «Государственное устройство России в XVII в.»
Тест «Богатырский век»
Таблица «Внутренняя политика царя Алексея Михайловича»
Тест «Формирование абсолютизма»

Сочинение по иллюстрации «Церковный раскол»
Таблица «Бунташный век»
Тест «Россия в XVII веке»
Таблица «Внешняя политика России в XVII в.»
Тест «Внешняя политика России в XVII в.»
Тест «Освоение Сибири и Дальнего Востока»
Тест «Мир человека XVII в.»
Тест ««В канун великих реформ»
Презентация «Народы России в XVI-XVII веках»

График контрольных работ по истории в 7 классе

№ п/п	Название контрольной работы	Форма проведения	Номер урока в тематическом планировании	Дата
№ п/п	Название контрольной работы	Форма проведения	Номер урока в тематическом планировании	План	Факт
1.	Основные итоги Новой истории XVI – XVIII вв.	Письменная контрольная работа	26
2.	Итоговый контроль знаний в рамках промежуточной аттестации	Письменная контрольная работа	66

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 3 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Рассмотрено Согласовано

на заседании ШМО зам. директора

учителей истории _____________

Протокол №1 от Е.А.Глушенкова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

ДЛЯ 7 КЛАССА

2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик: учитель истории и обществознания первой квалификационной категории Баринова О.Н.

г. Кстово

2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Обществознание» 7 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального Закона №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов и учебным планом на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа по предмету «Обществознание» 7 класс на основе авторской программы Л.Н. Боголюбова Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: учеб. Пособие для общеобразовательных организаций/ [Л.Н. Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.] .-4-е изд. М.:Просвещение,2016 и рассчитана на 34 часа.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «Обществознание. 7 класс: учеб. для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой; изд-во Просвещение.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2014-159 с.:ил.-(Академический школьный учебник).

Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которые существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному самоопределению. Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 часа обязательного изучения обществознания на базовом уровне в 7-х классах (из расчёта 1 час в неделю).

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации

освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека в гражданина;

формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.

Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса для школьников-подростков.

В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно предмет «Обществознание» даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них - «Регулирование поведения людей в обществе» - представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема - «Человек в экономических отношениях» - даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики - производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе - создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики - потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей в с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами в с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 7-х классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.
Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хорошо представлять себе их образовательные возможности и в то же время отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.

Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1)использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) подкрепление изученных положений конкретными примерами:

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:

относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности:
знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия: преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями);
давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм в правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни: умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении другими видами деятельности;
знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Регулирование поведения людей в обществе (12 ч)

Социальные нормы в правила общественной жизни. Общественные нравы, традиции и обычаи. Правила этикета и хорошие манеры..Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Права ребёнка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Необходимость соблюдения законов Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость

Защита Отечества — долг и обязанность. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга. Дисциплина – необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.

Ответственность за нарушение законов. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.

Правоохранительные органы РФ. Судебные органы РФ. Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.

Тема 2. Человек в экономических отношениях (15 ч)

Основные участники экономики производители и потребители. Натуральное и товарное хозяйство.

Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда.

Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль разделения труда в развитии производства. Новые технологии и их возможности. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя.

Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя.

Обмен. Товары и услуги. Стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и её формы. Реклама в современной экономике.

Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег.

Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам.

Тема 3. Человек и природа (5 ч)

Человек – часть природы. Значение природных ресурсов как основ жизни и деятельности человечества. Проблема загрязнения окружающей среды.

Охрана природы. Цена безответственного отношения к природе. Главные правила экологической морали.

Законы РФ, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности.

Рабочая программа предусматривает следующие виды контроля за знаниями и умениями учащихся: текущие, тематические и итоговые.

Текущие виды контроля – это поурочные тесты, диктанты, доклады, сообщения, фронтальные устные опросы, проверка схем, таблиц, развернутых планов, тезисов, конспектов, кроссвордов, рабочих тетрадей, взаимопроверка, проверка групповых заданий, защита презентаций.

Тематические виды контроля - тесты, проверочные работы, обобщающие уроки, практикумы.

Формы итогового контроля: итоговое тестирование, презентации, обобщающие уроки.

В изучении данного курса будут использованы следующие технологии:

1) проблемное обучение;

2) проведение дискуссий (диалогов);

3) технологии дифференцированного обучения;

4) технология групповой деятельности;

5) технология развивающего обучения;

6) технология саморазвития личности;

7).технология критического мышления

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата проведения		Название раздела/ Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Форма текущего контроля	Планируемые результаты изучения темы	Домашнее задание
№ п/п	План	Факт	Название раздела/ Тема урока	Кол-во часов	Тип урока		Планируемые результаты изучения темы	Домашнее задание
1			Что изучает обществознание	1	Урок методологической направленности	Устный опрос	Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новому курсу истории Метапредметные: умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Предметные: Научиться определять, что изучает обществознание.	Стр. 5-6
Глава I. Регулирование поведения людей в обществе.				12
2			Что значит жить по правилам?	1	Урок открытия нового знания	Устный опрос	Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности. Метапредметные: Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия) Предметные: Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций.	§1, стр.15 «Учимся общаться в Интернете»
3-4			Права и обязанности граждан.	2	Урок открытия нового знания	Устный опрос, вопросы	Личностные: Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны. Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству Метапредметные: Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога. Предметные: Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Находить и извлекать социальную информацию о механизмах реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Называть права ребёнка и характеризовать способы их защиты. Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних.	§2, стр. 16-19; стр. 21, вопрос № 2-3 (письменно) §2, стр.19-22; «Учимся пользоваться своими правами» (письменно)
5			Почему необходимо соблюдать законы?	1	Урок открытия нового знания	Тест, таблица	Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Метапредметные: Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам. Предметные: Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка. 2.Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка, закона и справедливости.	§3
6			Защита Отечества.	1	Урок открытия нового знания	Устный опрос, практикум	Личностные: Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству Метапредметные: Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения. Предметные: Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ. Активизировать знания учащихся из курса истории о регулярной армии, военной службе и воинском долге. 3.Приводить примеры важности подготовки к исполнению военного долга.	§4, стр. 38 «Учимся быть мужественными»
7-8			Для чего нужна дисциплина?	2	Урок открытия нового знания	Устный опрос, иллюстрации, вопросы	Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Метапредметные: Подкрепление изученных положений конкретными примерами. Предметные: Раскрывать значение дисциплины как необходимого условия существования общества и человека. Характеризовать различные виды дисциплины.	§5, стр. 39-43, «Картинная галерея» §5, стр. 44-48 «В классе и дома» (вопрос №5 письменно)
9			Виновен – отвечай.	1	Урок открытия нового знания	Эссе	Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Метапредметные: использование элементов причинно-следственного анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Предметные: Характеризовать ответственность за нарушение законов. Определить черты законопослушного поведения. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних.	§6
10-11			Кто стоит на страже закона	2	Урок открытия нового знания	Творческие задания	Личностные: Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству Метапредметные: Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения. Предметные: Называть правоохранительные органы Российского государства. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов. Различать сферу деятельности правоохранительных органов, выделяя при этом сферу деятельности судебной системы. Исследовать несложные практические ситуации.	§7, стр. 55-59; стр. 63, вопрос №1 (письменно) §7, стр. 60-63
12			Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и закон»	1	Урок рефлексии	Устный опрос	Личностные: определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов. Метапредметные: Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для учащихся. Предметные: Исследовать практические ситуации.	Повторять изученное ранее
Глава II. Человек в экономических отношениях.				15
13-14			Экономика и её основные участники.	2	Урок открытия нового знания	Устный опрос, творческие задания	Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны Метапредметные: Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам. Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога. Предметные: Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике. Приводить примеры их деятельности. Описывать различные формы организации хозяйственной жизни. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя.	§8 (I часть) «В классе и дома» №4 (письменно) §8 (II часть), стр. 70 вопрос в зеленой рамке письменно
15			Мастерство работника.	1	Урок открытия нового знания	Устный опрос, таблица	Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны. Метапредметные: Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность. Предметные: Описывать составляющие квалификации работника. Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы. Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда.	§9 «В классе и дома»
16-17			Производство: затраты, выручка, прибыль.	2	Урок открытия нового знания	Тест	Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны. Метапредметные: Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога. Предметные: Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества. Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда. Объяснять значение разделения труда в развитии производства. Различать общие, постоянные и переменные затраты производства.	§10 (I часть), стр. 89 «В классе и дома» №1 (письменно) §10 (II часть), стр. 90-91 «Прогноз» (учить)
18-19			Виды и формы бизнеса.	2	Урок открытия нового знания	Устный опрос	Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны Метапредметные: Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов. Предметные: Разъяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны. Характеризовать особенности предпринимательской деятельности. Сравнивать формы организации бизнеса. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в бизнесе. Выражать собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций.	§11, подготовка к дискуссии, стр. 96 (по группам) §11, подготовка к дискуссии
20			Выгодно ли быть честным бизнесменом?	1	Урок рефлексии	Дискуссия	Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны Метапредметные: Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике. Предметные: Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в бизнесе. Выражать собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций.	Повтор терминов с §8 - §11
21-22			Обмен, торговля, реклама.	2	Урок открытия нового знания	Тест	Личностные: Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны Метапредметные: Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов. Предметные: Объяснять условия осуществления обмена в экономике. Характеризовать торговлю и её формы как особый вид экономической деятельности. Раскрывать роль рекламы в развитии торговли. Выражать собственное отношение к рекламной информации. Оценивать своё поведение с точки зрения рационального покупателя.	§12 (I часть), стр. 98-101 «Проверь себя» №4 (письменно) §12 (II часть), «Проверь себя» №5 (письменно)
23-24			Деньги, их функции.	2	Урок открытия нового знания	Тест, план	Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Метапредметные: Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам. Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога. Предметные: Описывать виды денег. Раскрывать на примерах функции денег.	§13 (I часть), «В классе и дома» (письменно) §13 (II часть)
24-25			Экономика семьи.		Урок открытия нового знания	Устный опрос	Личностные: Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству Метапредметные: Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов. Предметные: Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризовать виды страховых услуг, предоставляемых гражданам.	§14 (I часть), подготовка к к/р, найти материал о формировании хозяйства в РФ §14 (II часть)
26			Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических отношениях».	1	Урок рефлексии	Устный опрос	Личностные: определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов. Метапредметные: Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для учащихся. Предметные: Исследовать практические ситуации.	Эссе
27			Контроль по теме «Человек в экономических отношениях».	1	Урок рефлексии	Творческие задания	Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны Метапредметные: Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике. Предметные: Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в экономических отношениях. Выражать собственное отношение к экономке страны, предприятия, семьи.	Повторять ранее изученное
Глава III. Человек и природа				5
28			Воздействие человека на природу.	1	Урок открытия нового знания	Устный опрос, сообщения об отношениях человека с природой	Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны. Метапредметные: Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам. Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога. Предметные: Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества. Характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам. Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли. Объяснять опасность загрязнения воды, почвы, атмосферы. Различать ответственное и безответственное отношение к природе. Определять собственное отношение к природе.	§15, «В классе и дома» (письменно), сообщения об отношениях человека с природой
29			Охранять природу – значит охранять жизнь.	1	Урок открытия нового знания	Устный опрос	Личностные: Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны. Метапредметные: Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам. Предметные: Объяснять необходимость активной деятельности по охране природы. Характеризовать смысл экологической морали.	§16 (I часть), вопрос №4 (письменно)
30			Закон на страже природы.	1	Урок открытия нового знания	Тест	Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Метапредметные: Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения. Предметные: Характеризовать деятельность государства по охране природы. Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе. Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбережении природы.	§17
31-32			Итоговый практикум.		Урок рефлексии	Устный опрос	Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Метапредметные: Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике. Предметные: систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов учащихся.	Повторять ранее изученное
33			Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации	1	Урок развивающего контроля	Письменная контрольная работа	Личностные: Формирование ответственного отношения к учению Метапредметные: Целеполагание как постановка учебной задачи. Постановка и формулирование проблемы. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы Предметные: оперировать основными определениями по курсу обществознания за 7 класс. Выполнять тестовые контрольные задания по образцу ОГЭ	Повторять ранее изученное
34			Повторительно-обобщающий урок		Урок рефлексии	Устный опрос	Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Метапредметные: Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике. Предметные: систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов учащихся.

Приложения к рабочей программе.

График текущего контроля по обществознанию в 7 классе

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Тест «Права и обязанности граждан»
Таблица по теме «Почему важно соблюдать законы»
Практикум по теме «Защита Отечества»

Тест «Дисциплина»
Творческое задание по теме «Виновен - отвечай»
Тест «Правонарушение»
Таблица по теме «Кто стоит на страже закона»
Практикум по теме «Регулирование поведения людей в обществе»
Тест «Производство»

Схема по теме «Виды и формы бизнеса»
Дискуссия по теме «Выгодно ли быть честным бизнесменом?»
Тест «Обмен, торговля, реклама»
Тест «Деньги»
Схема «Экономика семьи»
Практикум по теме «Человек в экономических отношениях».

Эссе по теме «Воздействие человека на природу»
Тест «Экология. Экологическая мораль»
Таблица по теме «Охранять природу»
Тест «Закон на страже природы»
Практикум по теме «Человек и природа»

График контрольных работ по обществознанию в 7 классе

№ п/п	Название контрольной работы	Форма проведения	Номер урока в тематическом планировании	Дата
				План	Факт
	Итоговый контроль знаний в рамках промежуточной аттестации	Письменная контрольная работа	33

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 3

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Рассмотрено Согласовано

на заседании ШМО зам. директора

учителей истории ____________________

Протокол № 1 от .08.2019 Глушенкова Е.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ РОССИИ

9 класс

Разработчик : учитель истории и обществознания первой квалификационной категории Баринова О.Н.

г. Кстово

2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «История России» 9 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального Закона №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов и учебным планом на 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа курса «История России» 9 класс составлена на основе авторской программы «История России: XIX – начало XX в. 9 класс» Л.М. Ляшенко, О.В. Волобуев, Е.В. Симонова.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «История России: XIX – начало XX в. 9 класс» Л.М. Ляшенко, О.В. Волобуев, Е.В. Симонова.– 3-е изд., - М.: Дрофа, 2019

Курс история России : XIX – начало XX в рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю) , включая региональный компонент «История Нижегородского края»

Цели курса:

1. образование, воспитание и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности;

2. усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; проявления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования

3. формирование исторического мышления, целостного представления об историческом пути России, об основных этапах, событиях российской истории XIX – начало XX в

Задачи курса:

формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации. Определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;
овладение знаниями об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и соотнесение их с развитием российского общества; понимание ими места и роли Российской империи во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества
овладение учащимися основными знаниями по истории России в XIX – начало XX в., воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к истории России XIX – начало XX в. и гордости за героические свершения предков;
развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории;
формирование у школьников умения применять знания по истории России XIX – начало XX вв., в. для осмысления сущности современных общественных явлений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ)

ФГОС предполагает формирование у учащихся определенных учебных умений и навыков.

Личностные результаты:

– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию.

– воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности, знание основ культурного наследия народов России и человечества;

– освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

– способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

– овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

– способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.);

– готовность к сотрудничеству с соучениками.

Предметные результаты:

– овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;

– способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;

– формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

– готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ;

-оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно – деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно – практических и учебно – познавательных задач;

-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

Самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося - принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление личности, которая гордится и любит свою Родину, народ, историю;

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны свое личности;

Смыслообразование – поиск и установление личностного смысла, понимания границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

Морально – этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени основного общего образования строится вокруг оценки:

Сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально – положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению;

Ориентации на содержательные моменты образовательного процесса – уроки, познание нового, овладение умениями новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками – и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

Сформированности основ гражданской позиции – чувств гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

Сформированности самооценки, включая осознания своих возможностей в учении способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

Сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей; знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем;

Способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Способом оценки личностных результатов учащихся является портфолио, способствующее формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Личностные результаты учащихся на ступени основного общего образования в полном соответствии с требованиями стандарта не подлежит итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Оценка метапредметных результатов.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся(регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управлению ею. К ним относятся:

-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-способность к осуществлению логических операций сравнений, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

-умению сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени основного общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы.

Оценка предметных результатов.

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и входе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме папки достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов основного общего образования, необходимых для продолжения образования.

В учебном процессе оценка предметных результатов поводится с помощью диагностических работ(промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематический план

№ раздела	Тема раздела	Кол-во часов	Контроль
Истории России: XIX-начало XX века.		52
1	Введение. XIX столетие – особый этап в истории России.	1
2	Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века.	3
3	Российская империя в царствование Александра I. 1801-1825 гг.	9
4	Российская империя в царствование Николая I. 1825-1855 гг.	5
5	Начало золотого века русской культуры	8
6	Эпоха Великих реформ в России. 1860-1870-е гг.	11	1
7	Российская империя в царствование Александра III. 1881-1894 гг.	4
8	Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX века.	3
9	Продолжение золотого века русской культуры	6
10	Россия в конце XIX- начале XX века.	16
		52
История Нижегородского края		16
Итого		68

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Истории России: XIX-начало XX века. (68 ч.)
	Раздел и тема урока		Кол-во час.	Тип урока	Планируемые результаты	Д/З		9 В	9 Г
1		Введение. XIX столетие – особый этап в истории России.	1	Урок открытия нового знания	Актуализировать знания по курсу истории России XVIII в. Планировать деятельность по изучению истории России XIX — начала ХХ в. Характеризовать источники по российской истории XIX — начала ХХ в. Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту) Рассказывать о положении отдельных слоев населения империи	С.5-7 вопросы и задания
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века
2		Сельское хозяйство.	1	Урок открытия нового знания	Подтверждать с помощью конкретных фактов тезис о кризисе крепостнической системы в первой половине XIX в.Характеризовать функции сельской общины и объяснять ее значение в жизни крестьян Объяснять причины неудачи попыток преодоления кризиса крепостнической системы	§ 1, вопросы и задания
3-4		Развитие промышленности, транспорта и торговли.	2	Урок открытия нового знания	Характеризовать развитие промышленности России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами) Использовать историческую карту для характеристики промышленного развития России Давать определение понятия промышленный переворот, соотносить его с рядоположенными понятиями Рассказывать о начале промышленного переворота и его последствиях	§ 2, вопросы и задания.
Российская империя в царствование Александра I. 1801-1825 гг.
5-6		Внутренняя и внешняя политика в 1801- 1811 гг.	2	Урок открытия нового знания	Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Давать определения понятий: министерство, вольные хлебопашцы, Государственный совет, либеральные реформы Обосновывать оценку деятельности М. М. Сперанского Начать составление характеристики (исторического портрета) Александра I Характеризовать основные цели и задачи внешней политики России в начале XIX в. Обосновывать оценку роли России в европейской политике в начале XIX в. Объяснять причины и последствия участия России в антифранцузских коалициях Характеризовать Тильзитский мир, указывая его положительные и отрицательные последствия для России Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по итогам войн со Швецией, Турцией, Ираном	§ 3 вопросы и задания.
7		Героический 1812 г.	1	Урок открытия нового знания	Рассказывать об основных событиях войны 1812 г., называть и характеризовать ее этапы (используя историческую карту) Готовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору) (используя научно-популярную литературу, материалы интернет-сайта «1812 год»: http://www.museum.ru/museum/1812/index.html и др.). Объяснять, в чем заключались непосредственные последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества Объяснять причины победы России над Наполеоном	.§ 4, вопросы и задания
8		Отечественная война 1812 года и Нижегородский край	1	Урок открытия нового знания	Готовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору) (используя научно-популярную литературу, материалы интернет-сайта «1812 год»: http://www.museum.ru/museum/1812/index.html и др.). Объяснять, в чем заключались непосредственные последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества	§ 5, вопросы и задания.
9		Общественная жизнь в России.	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать взгляды Н. М. Карамзина на прошлое и настоящее России. Давать определения понятий: консерватизм, декабризм, радикализм, либерализм; соотносить их с рядоположенными понятиями Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов	§ 6, вопросы и задания
10-11		Восстание на Сенатской площади. Значение движения декабристов.	2	Урок открытия нового знания	Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия Характеризовать цели выступления декабристов Раскрывать причины неудачи восстания декабристов Излагать оценки движения декабристов, определять свое отношение к декабристам и аргументировать оценку их деятельности	§ 7, вопросы и задания.
12		Декабристы-нижегородцы	1	Урок открытия нового знания	Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия Характеризовать цели выступления декабристов Раскрывать причины неудачи	доклад
13		Урок контроля знаний	1	Урок развивающего контроля	Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XIX — начала ХХ в. (по образцу ОГЭ).
Российская империя в царствование Николая I. 1825-1855 гг.
14		Охранительный курс Николая I. во внутренней политике.	1	Урок открытия нового знания	Составлять характеристику (исторический портрет) Николая I Характеризовать основные положения официальной идеологии («уваровскую триаду») Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во второй четверти XIX в., оценивать их последствия Давать определения понятий: кодификация законов, жандармерия Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, С. С. Уварова, А. Х. Бенкендорфа	§ 8, вопросы и задания.
15		Политика правительства в социально-экономической сфере.	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать социальную политику Николая I, сравнивать ее с социальной политикой Петра I и Екатерины II, выявляя сходство и различия Давать оценку деятельности Е. Ф. Канкрина и П. Д. Киселева Объяснять причины отказа Николая I отменить крепостное право	§ 9, вопросы и задания.
16		Начало промышленного переворота и развитие капиталистической промышленности в Нижегородском крае	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать условия промышленного переворота и развитие капиталистической промышленности в Нижегородском крае
17		Россия в «европейском оркестре» в 1826-1856 гг. Крымская война 1853-1856 гг.	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать о военных кампаниях — войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне (используя историческую карту) Давать определения понятий: мюридизм, имамат Объяснять причины Крымской войны Рассказывать о Крымской войне, характеризовать ее итоги (используя историческую карту) Составлять характеристику защитников Севастополя Объяснять причины поражения России в Крымской войне	§ 10, вопросы и задания.
18		Общественно-политическая жизнь 1830-1840-х гг.	1	Урок открытия нового знания	Давать определения понятий: западники, славянофилы Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты Раскрывать историческое значение либеральных кружков 1830— 1840-х годов Объяснять причины начала проникновения социалистических идей в Россию Раскрывать основные положения «русского (общинного) социализма» А. И. Герцена Составлять характеристику (исторический портрет) А. И. Герцена	§ 11, вопросы и задания.
Начало золотого века русской культуры
19		Просвещение и наука в 1801-1850-е гг.	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода Готовить сообщение о представителе российской науки первой половины XIX в. (по выбору) (используя научно-популярную литературу и интернет-ресурсы) Рассказывать о русских первооткрывателях и путешественниках рассматриваемого периода	§ 12, вопросы и задания.
20		Литература как главное действующее лицо российской культуры.	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать особенности сентиментализма и романтизма как художественных стилей и методов Объяснять причины важной роли русской литературы и журналистики в общественной жизни России Готовить сообщение о деятеле русской литературы и/или журналистики первой половины XIX в. (по выбору) (используя научно- популярную литературу и интернет-ресурсы)	§ 13, вопросы и задания.
21		Живопись, театр, музыка, архитектура.	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать достижения отечественной художественной культуры рассматриваемого периода Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства	сообщение
22		Развитие системы образования в губернии	1	Урок открытия нового знания	Готовить сообщение о развитии образования в Нижегородском крае	сообщение
23		Нижегородский край и выдающиеся деятели науки и культуры России	1	Урок открытия нового знания	Готовить сообщение о представителе художественной культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору) (используя научно-популярную литературу и интернет-ресурсы	презентация
24		Просветительство и просветители в Нижегородском крае	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать общие черты и особенности развития культуры	сообщение
25		Изменение облика Нижнего Новгорода и его архитектура в первой половине ХIХ века. Нижегородский театр	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать общие черты и особенности развития культуры	сообщение
26		Обобщающий урок по теме «Российская империя в первой половине XIX века».	1		Систематизировать исторический материал по изученной теме Характеризовать общие черты и особенности развития культуры России Выполнять контрольные тестовые задания по истории культуры России первой половины XIХ в. (по образцу ОГЭ) Решать предлагаемые проблемные задачи по теме	вопросы и задания с. 131.
Эпоха Великих реформ в России. 1860-1870-е гг.
27		«Распалась цепь великая…»: подготовка и содержание крестьянской реформы 1861 г.	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права Начать составление характеристики (исторического портрета) Александра II Систематизировать материал по подготовке отмены крепостного права (в форме хронологической таблицы) Называть основные положения крестьянской реформы Давать определения понятий: временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники Приводить оценки характера и значения реформы 1861 г., высказывать и обосновывать свою оценку	§ 15, вопросы и задания. Проект на тему:	«
28		Крестьянская реформа 1861 года и развитие нижегородской деревни	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права	§ 15, вопросы и задания.
29-30		Реформы 1860-1870-х гг	2	Урок открытия нового знания	Давать определения понятий: мировой суд, земства, городские управы, адвокатура Приводить оценки характера и значения реформ 1860—1870-х гг. Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения Характеризовать политическую деятельность М. Т. Лорис-Меликова	16 вопросы и задания
31		Нижний Новгород – волжская столица транспортных магистралей	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать экономическое развитие Нижегородского края в пореформенный период	сообщение
32		Промышленный подъем Нижегородской губернии в пореформенный период	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать экономическое развитие Нижегородского края в пореформенный период	сообщение
33		Внешняя политика России в 1850-1880-х гг.	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Объяснять отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е годы Рассказывать о русско-турецкой войне 1877—1878 гг., характеризовать ее итоги (используя историческую карту) Объяснять причины победы России в войне Сравнивать условия Сан-Стефанского мира и решения Берлинского конгресса Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в.	§ 17, вопросы и задания.
34		Либеральный и революционный общественно-политические лагери в России 1860-1870-х гг.	1	Урок открытия нового знания	Раскрывать существенные черты идеологии либерализма (с привлечением сведений из всеобщей истории) Характеризовать особенности российского либерализма Объяснять, в чем заключалась эволюция революционного движения в конце 1850-х — 1860-е годы	§ 18, вопросы и задания.
35-36		Основные направления в народничестве 1870-х - 1880-х гг.	2	Урок открытия нового знания	Раскрывать существенные черты идеологии народничества Характеризовать особенности отдельных течений в революционном народничестве Давать характеристику участников народнического движения Излагать оценки значения революционного народничества, высказывать свое отношение к нему Систематизировать информацию о революционных организациях (в форме таблицы)	§ 19 вопросы и задания.
37		Урок контроля знаний	1	Урок контроля знаний	Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XIX — начала ХХ в. (по образцу ОГЭ).
Российская империя в царствование Александра III. 1881-1894 гг.
38		Внутренняя политика правительства Александра III: контрреформы.	1	Урок открытия нового знания	Составлять характеристику (исторический портрет) Александра III Характеризовать внутреннюю политику Александра III, выделять обстоятельства, оказавшие на нее решающее воздействие Излагать различные оценки деятельности Александра III, высказывать и аргументировать свою оценку	§ 20 вопросы и задания.
39-40		Внешняя политика России в 1880-х - 1890-х гг.	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать основные направления внешней политики Александра III Сравнивать внешнюю политику Александра II и Александра III Раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирования российско- французского союза	§ 21 вопросы и задания.
41		Общественное и рабочее движение в 1880-е – начале 1890 –х гг.	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать взгляды консерваторов и либералов 1870—1880-х годов, сравнивать их, выявляя общие черты и различия Объяснять причины роста рабочего движения в России Сравнивать народничество и марксизм, выявляя общие черты и различия Объяснять причины распространения марксизма в России Составлять характеристику(исторический портрет) Г. В. Плеханова	§ 22 вопросы и задания.
42		Религиозная политика в России в XIX в.	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать взаимоотношения Русской православной церкви - с государством в XIX в. Сравнивать церковную и религиозную политику четырех российских императоров, выявляя черты сходства и различия Объяснять падение авторитета Русской православной церкви среди интеллигенции во второй половине XIX в.	§ 23 вопросы и задания.
Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX века.
43		Развитие сельского хозяйства.	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать развитие сельского хозяйства России в пореформенные десятилетия (используя историческую карту). Расслоение крестьянства. Объяснять, что мешало развитию сельского хозяйства хозяйства в новых условиях. Сравнивать различные пути развития капитализма в сельском хозяйстве, выявляя их преимущества. Отработочная система. Успехи и трудности и недостатки в развитии сельского хозяйства	§ 24 вопросы и задания.
44		Промышленность, банковское дело, торговля, транспорт.	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать промышленное развитие России в первые пореформенные десятилетия (используя историческую карту) Объяснять причины промышленного подъема Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Давать общую характеристику экономической политики Александра III Характеризовать экономическую политику И. А. Вышнеградского	§ 25 вопросы и задания.
45		Повседневная жизнь основных слоев населения России в XIX веке.	1	Урок открытия нового знания	Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села)в конце XIX в. (используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические памятники) Сравнивать условия жизни различных слоев населения	§ 26 вопросы и задания.
Продолжение золотого века русской культуры.
46		Просвещение и наука	1	Урок открытия нового знания	Сравнивать развитие образования в первой и во второй половине XIX в. Характеризовать правительственную политику в сфере образования; просвещения Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода Готовить сообщение о представителе российской науки второй половины XIX в. (по выбору) Высказывать оценку вклада российских ученых XIX в. в мировую науку.	§ 27 вопросы и задания.
47		Периодическая печать и литература	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать достижения русских писателей второй половины XIX в. Готовить сообщение о творчестве известного писателя второй половины XIX в. Высказывать оценку вклада русских писателей второй половины XIX в. в мировую культуру	§ 28, вопросы и задания
48		Новые течения архитектуре, живописи, театральном искусстве, музыке	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать достижения российских деятелей культуры второй половины XIX в. Готовить сообщение о творчестве известного художника, скульптора, зодчего, композитора, актера второй половины XIX в.(по выбору) Высказывать оценку вклада деятелей русской культуры второй половины XIX в. в мировую культуру	§ 29, вопросы и задания
49		Развитие просвещения в Нижегородском крае	1	Урок открытия нового знания	Сравнивать развитие образования в первой и во второй половине XIX в. Характеризовать правительственную политику в сфере образования; просвещения	сообщение
50		Театр. Нижегородская архитектура и мастера-фотографы	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать достижения российских деятелей культуры второй половины XIX в. Готовить сообщение о творчестве известного художника, скульптора, зодчего, композитора, актера второй половины XIX в.(по выбору)	презентация
51		Выдающиеся деятели науки, просветительства, культуры Нижегородского края	1	Урок открытия нового знания	Готовить сообщение о творчестве известного художника, скульптора, зодчего, композитора, актера второй половины XIX в.(по выбору	презентация
Россия в конце XIX- начале XX века.
52		Экономическое развитие России: город и деревня.	1	Урок открытия нового знания	Характеризовать особенности процесса модернизации в России в сравнении с развитыми странами Запада. Давать характеристику экономического развития России в начале XX в. (используя историческую карту). Объяснять причины сравнительно высоких темпов развития промышленности России и отставания сельского хозяйства, связь экономического развития и обострения социальных противоречий.	§ 30, вопросы и задания
53		Социальные, религиозные и национальные отношения в империи.	1	Урок открытия нового знания	Выявлять и объяснять особенности территориальной и демографической структуры Российской империи в начале ХХ в. Выявлять и представлять в наглядной форме особенности религиозного и национального состава населения; объяснять падение авторитета Русской православной церкви и обострение этноконфессиональных противоречий в началеХХ в	§ 31, вопросы и задания
54-55		Государство и общество на рубеже XIX- начале XX века.	2	Урок открытия нового знания	Характеризовать особенности государственного строя империи и ее бюрократического аппарата Начать составление характеристики (исторического портрета) Николая II. Выявлять общее и особенное В деятельности оппозиционных общественных сил в России Характеризовать причины русско-японской войны, планы сторон; рассказывать о ходе боевых действий, об условиях Портсмутского мира	§ 32 вопросы и задания § 33 вопросы и задания
56-57		1905 год: революция и самодержавие.	1	Урок открытия нового знания	Рассказывать о ключевых событиях 1905 г., их участниках, о причинах и последствиях Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебнике; формулировать и аргументировать свою оценку Анализировать текст Манифеста17 октября, обосновывать его значение в истории России Продолжать составление характеристики (исторического портрета) Николая II	§ 34 вопросы и задания
58		Начало многопартийности.	1	Урок открытия нового знания	Систематизировать материал о создании и деятельности политических партий в России в начале ХХ в. (в форме таблицы)Сравнивать черносотенцев,либералов и радикалов; социал-демократов и эсеров;большевиков и меньшевиков; кадетов и октябристов, выявляя сходство и различия между ними	§ 35, вопросы и задания.
59		Завершающий период революции 1905-1907 гг.	1	Урок открытия нового знания	Сравнивать состав и деятельность I и II Государственной думы, объяснять причины различий Начать систематизировать информацию о деятельности Государственной думы (в форме таблицы). Характеризовать изменения в законодательстве и политическом строе России, произошедшие в ходе революции 1905—1907 гг., и оценивать эти изменения Объяснять, почему Первая российская революция не привела к падению царизма	§ 36, вопросы и задания.
60		Общество и власть после Первой российской революции	1	Урок открытия нового знания	Давать определения понятий: труб, хутор, переселенческая политика Излагать основные положения аграрной реформы П. А. Столыпина, оценивать ее итоги и значение Составлять характеристику (исторический портрет) П. А. Столыпина (используя учебник и дополнительную информацию) Характеризовать отношение различных политических сил к реформаторской деятельности П. А. Столыпина Давать оценку аграрной реформы и ее последствий, подтверждая все конкретными фактами Сравнивать состав и деятельность различных созывов Государственной думы, объяснять причины различий	§ 37, вопросы и задания.
61-62		Серебряный век российской культуры	2	Урок открытия нового знания	Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (используя справочные и изобразительные материалы) Составлять описание произведений и памятников культуры рассматри ваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д.	§ 38-39, вопросы и задания
63		Повторительно-обобщающий урок	1	Урок открытия нового знания	Систематизировать исторический материал по изученной теме Характеризовать общие черты и особенности развития Россиив начале ХХ в. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России начала ХХ в. (по образцу ОГЭ). Решать предлагаемые проблемные задачи по теме
64-		Итоговая контрольная работа	1		Систематизировать исторический материал по истории России XIX — начала ХХ в. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XIX — начала ХХ в. (по образцу ОГЭ).
65		Экономическое развитие Нижегородской губернии в конце ХIХ – начале ХХ века	1		Готовить сообщение / презентацию об особенностях развития экономики в рассматриваемый период (по выбору учащегося
66		Общественно-политическая жизнь Нижегородского края	1	Урок открытия нового знания	Готовить сообщение / презентацию об особенностях развития в рассматриваемый период общественно-политической жизни (по выбору учащегося
67		Образование и культурная жизнь Нижнего Новгорода и губернии в начале ХХ века	1	Урок открытия нового знания	Готовить сообщение / презентацию об особенностях развития в рассматриваемый период сферы духовной жизни (по выбору учащегося
68		Итоговое повторение и обобщение. Истории России: XIX-начало XX века.	1		Систематизировать исторический материал по истории России XIX — начала ХХ в. Выполнять контрольные тестовые задания по истории
Всего			68

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 3 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Рассмотрено Согласовано

на заседании ШМО зам. директора

учителей истории ____________

Протокол № 1 от Е.А.Глушенкова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

ДЛЯ 9 КЛАССА

2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик: учитель истории и обществознания Баринова О.Н.

г. Кстово

2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Всеобщая история» 9 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального Закона №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов и учебным планом на 2019-2020 учебный год.

Данная рабочая программа разработана в соответствии с Программой курса «Всеобщая история. История Нового времени. 9 класс» М. «Просвещение»,2019

Рабочая программа ориентирована на использование ученика: Всеобщая история. История Нового времени. 9 класс: учеб. для общеобразовательных организаций / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.-М.:Просвещение,2019.-239 с.: ил,карт.

Цели:

показать Новую историю, её непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить с высока об ушедших веках, а стремиться понять их и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям, освоение учащимися знаний о важнейших процессах и событиях истории данного периода, формирование у учащихся терпимости, гуманизма, широты мировоззрения.

Задачи:

- сформировать у учащихся целостное представление о новой истории как закономерном и необходимом периоде всемирной и отечественной истории;

- охарактеризовать наиболее яркие личности Новой истории, их роль в истории и культуре;

экономическая история: развитие материального производства, эволюция трудовой и хозяйственной деятельности, изменение характера экономических отношений;
социальная история: формирование, структура и эволюция этнических, конфессиональных, социальных и других общностей; динамика социальных взаимоотношений и социальных конфликтов;
политическая история: зарождение и эволюция государственности, её исторические формы и типы; механизмы и модели функционирования и смены власти, взаимодействия власти и общества на разных этапах развития; основные вехи политической истории;
история внешней политики: динамика статуса страны в системе международных отношений; особенности взаимодействия с различными народами и государствами; причины, ход и последствия важнейших военных конфликтов;
социокультурная история: развитие и важнейшие особенности культуры многонационального российского народа; эволюция научных знаний и системы образования; принятие, усвоение и творческое развитие традиционных религий народов России; вклад народов России в мировую культуру; история повседневной жизни и быта представителей различных слоёв российского общества; эволюция их ценностных ориентиров, потребностей, мотивации, картины мира.

Курс сочетает историю государства и населяющих его народов. Он даёт представление об основных этапах исторического пути стран мира, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости истории стран мира, так и её связи с ведущими процессами мировой истории.

Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих базовых принципах исторического образования:

• идеи преемственности исторических периодов, в том числе непрерывности процессов становления и развития государственности, формирования территории государства и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;

• рассмотрении истории отдельных стран как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимании особенностей их развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

• познавательного значения всемирной истории;

• принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;

• многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;

• антропологический подход, формирующий личностное, эмоционально окрашенное восприятие прошлого;

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Выпускник научится:

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
применять знание фактов для характеристики эпохи нового времени, её процессов, явлений, ключевых событий;
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств в Новое время;

Содержание учебного предмета

Всеобщая история (34 часа)

ГЛАВА I. НАЧАЛО ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЭПОХИ

Индустриальная революция: достижения и проблемы

Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.

. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.

Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (развитие торговли, промышленный переворот), история России (особенности Развития общества в России в 19 в.)

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (развитие торговли, промышленный переворот, особенности жизни отдельных категорий населения).

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (развитие торговли, , особенности жизни отдельных категорий населения, новые проблемы и новые ценности).

Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.

Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (развитие торговли, промышленный переворот, потребности населения).

Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарльз Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя. Джозеф Редьярд Киплинг. Воплощение эпохи в литературе.

Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история ( особенности жизни отдельных категорий населения), история России (художественная культура 19 в.)

Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в живописи: Оноре Домье. Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар. Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм: Поль Сезанн, Поль Гоген. Музыка: Фредерик Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси. Архитектура. Рождение кино.

Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм — марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Эдуард Бернштейн. Первый интернационал.

ГЛАВА II. СТРАНЫ ЕВРОПЫ И США В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.

Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа новой системы международных отношений.

Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (Особенности развития Франции в 18 в.), история России (Отечественная война 1812г., заграничный поход русской армии).

Англия сложный путь к величию и процветанию. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия — «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.

Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (развитие торговли, промышленный переворот , особенности жизни отдельных категорий населения, внешняя политика-отношения Англии и Франции), история России (отношения между Англией и Францией)

Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революция 1848 г. Вторая империя. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г.

Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история(падение империи Наполеона, особенности социально-экономического развития Франции в период правления Наполеона), история России (международные отношения с Россией)

Германия: на пути к единству Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза.

Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история(развитие торговли, промышленный переворот , особенности жизни отдельных категорий населения)

Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини*. Национальное объединение Италии. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.
Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая истории ( особенности жизни отдельных категорий населения, внешняя политика Англии и Франции).

ГЛАВА III. АЗИЯ, АФРИКА И ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА В XIX – НАЧАЛЕ XX В.

Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.

Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857—1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.

Африка. Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенность колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов.
(Работа в проблемных группах связанных с особенностями развития отдельных стран Азии и Африки в 19 веке).

Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (особенности развития стран Азии и Африки в 18 веке, влияние Англии, Франции, на развитие этих территорий)

Латинская Америка. Основные колониальные владения. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Симон Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».
Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (особенности социально-экономического развития стран Латинской Америки в 18 веке, Испания. Англия в погоне за наживой) .

ГЛАВА IV. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ И США ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX – НАЧАЛЕ XX В.

Великобритания конец Викторианской эпохи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.

Внешняя политика. Колониальные захваты Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история(особенности социально-экономического и политического развития Англии в первой половине 19 в. , особенности жизни отдельных категорий населения. Внешняя политика Англии в первой половине 19 в.), история России (внешняя политика России второй половины 19 в.).

Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских государств. Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.

Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (Франция вторая республика: внутренняя и внешняя политика), история России ( внешняя политика России второй половины 19 века)

Германская империя в конце 19-начале 20 в. Борьба за место под солнцем. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне.

Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (особенности социально-экономического и политического развития , особенности жизни отдельных категорий населения, внешняя политика Германии в первой половине 19 в.), история России (внешнеполитические отношения между Россией и Германией накануне Первой мировой войны).

Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.

Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история(Особенности развития Италии в первой половине 19 в.).Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народа. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история(внешняя политика Габсбургов, отношения с Германией и Россией в первой половине 19 в.), история России (внешняя политика России во второй половине 19 в.)

США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Сайрус Маккормик. Идеал американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.

Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.

Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история(особенности социально-экономического и политического развития США в конце 18 века)

США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. Американская федерация труда. «Прогрессивная эра». Теодор Рузвельт и политика реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя политика США. Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (итоги гражданской войны, развитие промышленности и сельского хозяйства первой половины 19в., внешняя политика США впервой половине 19 в.)

Страны Западной Европы и США в 19-начале 20 в. Повторительно-обобщающий урок.

Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи. Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог Первой мировой войны. Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки вооружений.

Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (внешняя политика Англии, Франции, Германии во второй половине 19 века), история России (внешняя политика России во второй половине 19 века).

Календарно-тематическое планирование курса всеобщей истории (34 ч.)

№ п/п

Дата проведения

Название раздела/

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Форма текущего контроля

Планируемые результаты изучения темы

Домашнее задание

9 В

9 Г

Всеобщая история

Понятие Нового времени

Урок методологической направленности

Устный опрос

Личностные: Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новому курсу истории

С. 3-6

Глава 1. Начало индустриальной эпохи

Экономическое развитие в XIX – начале XX в.

Урок открытия нового знания

Устный опрос, карта

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§1

Меняющееся общество

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Научатся объяснять термины, обозначающие новые занятия и новые слои населения.

Получат возможность научиться: характеризовать зарождающееся капиталистическое хозяйство.

Личностные: Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

§ 2

Век демократизации

Урок открытия нового знания

Тест, словарь терминов

Предметные: Научатся определять термины: республика, парламент, меркантилизм, централизованные национальные государства. Получат возможность научиться: объяснять, какими способами государства осуществляли контроль за местной и судебной властями, какую роль в укреплении власти играла религия, составлять план рассказа

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

§ 3

«Великие идеологии»

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Научатся определять термины: идеология, консерватизм, либерализм, социализм, анархизм

Метапредметные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Личностные: Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

§ 4

Образование и наука

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Научатся характеризовать деятельность учёных Нового времени. Получат возможность научится сравнивать методы познания мира.

Личностные: Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§5

7-8

XIX век в зеркале художественных исканий

Урок открытия нового знания

Защита мини-проектов

Предметные: Знакомятся с титанами искусства. Получат возможность узнать, что эпоха Нового времени внесла огромный вклад в мировую художественную культуру.

Метапредметные: Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

§ 6

Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX в.

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: знакомятся с бытом европейцев 19 века

Метапредметные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Личностные: Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

§ 7

Повторительно-обобщающий урок по теме «Начало индустриальной эпохи»

Урок рефлексии

Тест

Предметные: Научиться выполнять тестовые контрольные задания по истории (по образцу ОГЭ).

Стр. 68-69

Глава 2. Страны Европы и США в первой половине XIX в.

11-12

Консульство и империя

Урок открытия нового знания

Устный опрос, таблица

Предметные: Научатся определять термины: консульство, конституция, империя

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Метапредметные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Личностные: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

§8

13-14

Франция в первой половине XIX в.: от Реставрации к империи

Урок открытия нового знания

Устный опрос, таблица

Предметные: Научатся определять термины: реставрация, монархия. Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

§ 9

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы

Урок открытия нового знания

Тестирование

Предметные: Научатся определять термины: Билль о реформе, Чартизм, Викторианская эпоха, «Мастерская мира», тред-юнион. Получат возможность научиться: характеризовать политическое развитие Великобритании в 19 веке; рассказывать о чартистском и движении и зарождении профсоюзов

§ 10

«От Альп до Сицилии»: объединение Италии

Урок открытия нового знания

Тестирование, план

Предметные: Научатся определять термины: карбонарии, Джузеппе Гарибальди, Джузеппе Мадзини, Камилло Кавур. Получат возможность научится анализировать процесс объединения страны.

Коммуникативные: Готовность сотрудничать с соучениками.

Личностные: Осваивают и осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

§ 11

Германия в первой половине XIX в.

Урок открытия нового знания

Устный опрос, карта

Предметные: Научатся определять термины, давать характеристику историческим деятелям, хронологию. Получат возможность научиться: составлять развернутый план по теме, анализировать процесс объединения германских государств под верховенством Пруссии.

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

§ 12

Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в.

Урок открытия нового знания

Устный опрос, календарь событий

Предметные: Научатся определять: правительственный кризис, дипломат. Получат возможность научиться: составлять календарь событий по теме.

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§ 13

США до середины XIXв.: рабовладение, демократия и экономический рост

Урок открытия нового знания

Практикум по вопросам

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

§ 14

Повторительно-обобщающий урок по теме «Страны Европы и США в первой половине XIX в.»

Урок рефлексии

Эссе

Предметные: Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов учащихся.

Метапредметные: Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности.

Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

Стр. 132-133

Контрольная работа по теме «Страны Европы и США в первой половине XIX в.»

Урок развивающего контроля

Устный опрос

Предметные: Оперировать основными определениями по курсу истории за 8 класс. Выполнять тестовые контрольные задания по образцу ОГЭ.

Метапредметные: Целеполагание как постановка учебной задачи.

Личностные: Формирование ответственного отношения к учению.

Повторять изученное ранее

Глава 3. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX в.

Страны Азии в XIX – начале XX в.

Урок открытия нового знания

Таблица

Предметные: Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время.

Метапредметные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу

§ 15

Африка в XIX - начале XX в.

Урок открытия нового знания

Устный опрос, карта

Предметные: Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени. Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Метапредметные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой.

§ 16

Латинская Америка: нелёгкий груз независимости

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные: Научатся определять: колония, независимость. Получат возможность научиться: хронологию событий по теме.

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§ 17

Глава 4. Страны Европы и США во второй половине XIX в. - начале XX в.

Великобритания до Первой мировой войны

Урок открытия нового знания

Тестирование

Предметные: Научатся определять термины: Двухпартийная система, Дизраэли, Гладстон, «гнилые местечки», лейбористы, консерваторы. Получат возможность научиться: Определять особенности двухпартийной системы в Англии. Описывать реформы проведенные либералами и консерваторами в конце 19 века

§ 18

Франция: Вторая империя и Третья республика

Урок открытия нового знания

Тестирование, план

Предметные: Научатся определять термины: Свободная конкуренция, монополистический капитализм, Третья республика, радикалы, коррупция. Получат возможность научиться анализировать экономическое развитие Франции в последней трети 19 века. Разбираться в схеме государственных органов Третьей Республики.

Коммуникативные: Готовность сотрудничать с соучениками.

Личностные: Осваивают и осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

§ 19

Германия на пути к европейскому лидерству

Урок открытия нового знания

Устный опрос, карта

Предметные: Научатся определять термины, давать характеристику историческим деятелям, хронологию. Получат возможность научиться: определять предпосылки, причины, событийный ряд образования Германской империи. Кратко рассказывать об особенностях внутренней политики и внешней политики Германии в этот период.

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

§ 20

Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны

Урок открытия нового знания

Устный опрос, карта

Предметные: Научатся определять: Франц – Иосиф I, двуединая (дуалистическая монархия), «лоскутная империя». Получат возможность научиться: определять политическое устройство Австрии; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения.

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§ 21

Италия: время реформ и колониальных захватов

Урок открытия нового знания

Тестирование, план

Предметные: Научатся определять термины: Конституционная монархия, индустриализация, эмиграция. Получат возможность научиться анализировать экономическое развитие Италии в последней трети 19 века. Разбираться в схеме государственных органов Италии

Личностные: Осваивают и осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

§ 22

США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры»

Урок открытия нового знания

Практикум по вопросам

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

§ 23

Международные отношения в XIX - начале XX в.

Урок открытия нового знания

Устный опрос, карта

Предметные: Научатся определять причины международных конфликтов. Получат возможность научиться: анализировать фрагменты исторического источника и выявлять предпосылки Первой мировой войны.

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

§ 24

Повторительно-обобщающий урок по теме «История Нового времени»

Урок рефлексии

Устный опрос

Предметные: Характеризуют основное содержание истории Нового времени. Получат возможность научиться оценивать свои знания

Стр. 228-230

Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации (тестирование)

Урок развивающего контроля

Итоговая контрольная работа

Предметные: Научиться выполнять контрольные тестовые задания по истории (по образцу ОГЭ).

Метапредметные: смогут владеть основами самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять осознанный выбор учебной и познавательной деятельности, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Повторять изученное ранее

Повторительно-обобщающий урок по курсу истории 9 класс

Урок рефлексии

Устный опрос

Характеризуют основное содержание истории Нового времени. Получат возможность научиться оценивать свои знания

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 3 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Рассмотрено Согласовано

на заседании ШМО зам. директора

учителей истории _____________

Протокол №1 от Е.А.Глушенкова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

ДЛЯ 9 КЛАССА

2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик: учитель истории и обществознания первой квалификационной категории Баринова О.Н.

г. Кстово

2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Обществознание» 9 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального Закона №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов и учебным планом на 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «Обществознание. 9 класс: учеб. для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой; изд-во Просвещение.-2-е изд.-М.: Просвещение, 2014-159 с.:ил.-(Академический школьный учебник).

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 часа обязательного изучения обществознания на базовом уровне в 9-х классах (из расчёта 1 час в неделю).

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1)использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

6) подкрепление изученных положений конкретными примерами:

относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности:
знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия: преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями);
давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм в правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни: умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении другими видами деятельности;
знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема1. Политика и социальное управление (10ч)

Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики.

Понятие государства, его отличительные признаки. Государственный суверенитет. Внутренние и внешние функции государства. Формы государства.

Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире.

Правовое государство. Разделение властей. Условия становления правового государства в РФ.

Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ.

Участие граждан в политической жизни. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.

Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.

Средства массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе.

Возможности предмета связанные с практической направленностью по теме «Политика и социальное управление» проведение игры по теме: «Выборы»

Тема 2. Право (24 часов)

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие нормы права. Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Система законодательства.

Понятие правоотношения. Виды правоотношений. Субъекты права. Особенности правового статуса несовершеннолетних.

Понятие правонарушения. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.

Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат.

Конституция — основной закон РФ.

Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство. Органы государственной власти в РФ. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.

Понятие прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декларация прав человека — идеал права. Воздействие международных документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и гражданина в РФ.

Права и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Механизмы реализации и защиты прав человека и гражданина в РФ.

Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей.

Трудовые правоотношения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего работника. Трудоустройство несовершеннолетних.

Семейные правоотношения. Брак и развод, неполная семья Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей.

Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды административных наказаний.

Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления. Пределы допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних.

Социальные права. Жилищные правоотношения.

Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях вооруженных конфликтов. Защита гражданского населения в период вооруженных конфликтов.

Правовое регулирование отношений в сфере образования. Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации.

Тематические виды контроля - тесты, проверочные работы, обобщающие уроки, практикумы.

Формы итогового контроля: итоговое тестирование, презентации, обобщающие уроки.

В изучении данного курса будут использованы следующие технологии:

1) проблемное обучение;

2) проведение дискуссий (диалогов);

3) технологии дифференцированного обучения;

4) технология групповой деятельности;

5) технология развивающего обучения;

6) технология саморазвития личности;

7).технология критического мышления

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

9 КЛАСС

Программа Обществознание. Программа курса 5-9 кл. Л.Н.Боголюбов, М.: Просвещение, 2011 г.

Кол-во часов 1 час в неделю

Учебник под ред. Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой-М «Просвещение», 2017 г.

Учитель Баринова О.Н.

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Форма текущего контроля

Планируемые результаты изучения темы

Домашнее задание

Дата проведения

9В

9Г

Вводный урок

Урок методологической направленности

Устный опрос

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новому курсу истории

Метапредметные: умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Предметные: Научиться определять, что изучает обществознание.

Политика

Политика и власть

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные

Дать понятие политической системе общества, рассказать о роли государства в ней.

Дать понятие формам правления и дифференцировать понятия государства по формам правления.

выявлять особенности и признаки объектов, приводят примеры

в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Метапредметные

принимать и сохранять учебную задачу, взаимодействовать в ходе работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных

точек зрения.

Личностные

сохранять мотивацию к учебной деятельности, проявлять интерес к новому учебному материалу, выражать положительное отношение к процессу познания.

§ 1

Государство

Урок открытия нового знания

Письменный опрос

Предметные

Дать понятие политической системе общества, рассказать о роли государства в ней.

Дать понятие формам правления и дифференцировать понятия государства по формам правления.

выявлять особенности и признаки объектов, приводят примеры

в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Метапредметные

точек зрения.

Личностные

§ 2

Политические режимы

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные

Дать понятие политической системе общества, рассказать о роли государства в ней.

Дать понятие формам правления и дифференцировать понятия государства по формам правления.

выявлять особенности и признаки объектов, приводят примеры

в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Метапредметные

точек зрения.

Личностные

§ 3

Правовое государство

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные

Дать понятия основным положениям, раскрывающим данную тему. Научиться устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, анализировать вопросы

Проследить уровень усвоения знаний по изученному разделу. Выявить и предупредить ошибки.

Метапредметные

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия. планировать цели и способы

взаимодействия, обмениваться мнениями, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в т.ч и отличную от своей,

согласовывать действия с партнером.

Личностные

проявлять заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий, выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность, выражать положительное отношение к процессу познания.

§ 4

Гражданское общество и государство

Урок открытия нового знания

Тест

Предметные

Проследить уровень усвоения знаний по изученному разделу. Выявить и предупредить ошибки.

Метапредметные

согласовывать действия с партнером.

Личностные

§ 5

Участие граждан в политической жизни

Урок открытия нового знания

Дискуссия

Предметные

Проследить уровень усвоения знаний по изученному разделу. Выявить и предупредить ошибки.

Метапредметные

согласовывать действия с партнером.

Личностные

§ 6

Политические партии и движения

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные

Проследить уровень усвоения знаний по изученному разделу. Выявить и предупредить ошибки.

Метапредметные

согласовывать действия с партнером.

Личностные

§ 7

Повторительно-обобщающий урок по теме «Политика»

Урок рефлексии

Устный опрос

Личностные: определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов.

Метапредметные: Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для учащихся.

Предметные: Исследовать практические ситуации.

Стр. 61-64

Урок контроля знаний по теме «Политика»

Урок развивающего контроля

Контрольная работа в формате ОГЭ

Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества. Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны

Метапредметные: Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.

Предметные: Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в политических отношениях. Выражать собственное отношение к политике государства.

Стр. 64

Право

Роль права в жизни общества и государства

Комбинированный

Устный опрос

Предметные

Рассказать что представляют из себя правовые нормы и каково их видовое разнообразие. Дать понятие гражданскому обществу. Научить самостоятельно выделять и формулировать цели, анализировать вопросы, формулировать ответы. Проследить уровень усвоения знаний по изученному разделу. Выявить и предупредить ошибки.

Метапредметные

принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно выделять и формулировать цель, составлять план и последовательность действий. Участвовать в коллективном обсуждении проблем, обмениваться мнениями, понимают позицию партнера

Личностные

применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность, выражать положительное отношение к процессу познания

§ 8

Правоотношения и субъекты права

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные

Метапредметные

Личностные

§ 9

Правонарушения и юридическая ответственность

Урок открытия нового знания

Тест

Предметные

Метапредметные

Личностные

§ 10

Правоохранительные органы

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные

Дать понятие Конституции РФ. Рассказать о ее структуре и особенностях. О способах реализации своих прав и исполнения обязанностей в конкретных жизненных ситуациях. Сохранять мотивацию к учебной деятельности. Проследить уровень усвоения знаний по изученному разделу. Выявить и предупредить ошибки.

Метапредметные

планировать цели и способы взаимодействия, обмениваться мнениями, участвовать в коллективном решении проблем, распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию учитывать ориентиры, данные учителем при изучении материала

Личностные

Владеть целостными представлениями о качествах личности

§ 11

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные

Метапредметные

Личностные

Владеть целостными представлениями о качествах личности

§ 12

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя

Урок открытия нового знания

Письменный опрос

Предметные

Метапредметные

Личностные

Владеть целостными представлениями о качествах личности

§ 13

Права и свободы человека и гражданина

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Личностные: Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны. Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству

Метапредметные: Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога.

Предметные: Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Находить и извлекать социальную информацию о механизмах реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Называть права ребёнка и характеризовать способы их защиты. Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних.

§ 14

Права и свободы человека и гражданина

Урок открытия нового знания

Письменный опрос

§ 15

Гражданские правоотношения

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные

Правоотношения в различных сферах жизни , каким должно быть поведение их участников. Выделить их спецификацию и взаимосвязь. Научить овладевать целостными представлениями о качествах личности человека, привлекать информацию, полученную ранее, для решения проблемной задачи. Проследить уровень усвоения знаний по изученному разделу. Выявить и предупредить ошибки.

Метапредметные

учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала планировать цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, участвовать в коллективном обсуждении проблем, распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию

Личностные

сравнивать разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность, сохранять мотивацию к учебной деятельности

§ 16

Право на труд. Трудовые правоотношения

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные

Метапредметные

Личностные

§ 17

Семейные правоотношения

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные

Метапредметные

Личностные

§ 18

Административные правоотношения

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные

Дать понятие «административное правонарушение». Объяснить его структуру и нормы, подтверждающие различные формы преступления.

Метапредметные

ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно участвовать в коллективном решении проблем; обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра

Личностные

оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом

§ 19

Уголовно-правовые отношения

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные

Дать понятие «преступление». Объяснить его структуру и нормы, подтверждающие различные формы преступления.

самостоятельно выделять и формулировать цели; анализировать вопросы, формулировать ответы. Проследить уровень усвоения знаний по изученному разделу. Выявить и предупредить ошибки.

Метапредметные

Личностные

§ 20

Уголовно-правовые отношения

Урок открытия нового знания

Тест

Предметные

Дать понятие «преступление». Объяснить его структуру и нормы, подтверждающие различные формы преступления.

Метапредметные

Личностные

§ 20

Социальные права

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные

Объяснить социальные права гражданина. Проследить уровень усвоения знаний по изученному разделу. Выявить и предупредить ошибки.

Метапредметные

Личностные

§ 21

Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов

Урок открытия нового знания

Дискуссия

Предметные

Метапредметные

Личностные

§ 22

Всеобщая Декларация прав человека.

Конвенция о правах ребенка

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные

анализировать вопросы, формулировать ответы. Проследить уровень усвоения знаний по изученному разделу. Выявить и предупредить ошибки.

Метапредметные

Личностные

§ 22

Правовое регулирование отношений в сфере образования

Урок открытия нового знания

Устный опрос

Предметные

Раскрыть понятие образования как института общества. Рассказать о науке, ее функциях, об учреждениях науки, о высшей школе, видах высших учебных заведений РФ.

Метапредметные

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, осознанно и

произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в т.ч. творческого и исследовательского характера

Личностные

выражать адекватное понимание причину спешности или неуспешности учебной деятельности, устойчивую

учебно-познавательную мотивацию учения

§ 23

29-30

Повторительно-обобщающий урок по теме «Право»

Урок рефлексии

Устный опрос

Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

Предметные: систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов учащихся.

Стр. 192-198

31-32

Повторительно-обобщающий урок по теме «Политика»

Урок рефлексии

Устный опрос

Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

Повторять изученное ранее

Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации

Урок развивающего контроля

Контрольная работа в формате ОГЭ

Личностные: Формирование ответственного отношения к учению

Метапредметные: Целеполагание как постановка учебной задачи. Постановка и формулирование проблемы. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Предметные: оперировать основными определениями по курсу обществознания за 9 класс. Выполнять тестовые контрольные задания по образцу ОГЭ

Повторять изученное ранее

Повторительно-обобщающий урок по всему курсу

Урок рефлексии

Устный опрос

Личностные: Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: