СТРАНИЧКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. Классное руководство.

Уважаемые родители!

Предлагаю Вам пройти онлайн-тест "Удовлетворенность образовательным процессом".

Пройдите по ссылке:

http://onlinetestpad.com/ru/survey/3466-udovletvorennost-obrazovatelnym-processom

Уважаемые родители!

Предлагаю Вам пройти онлайн-тест "Правильно ли Вы воспитываете своего ребёнка".

Пройдите по ссылке:

http://onlinetestpad.com/ru/testview/3127-pravilno-li-vy-vospityvaete-svoego-rebenka

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения.

Что надо знать о ФГОС родителям.

Что такое Федеральный государственный стандарт?

Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования (утверждены в 2010 г.)

Федеральные государственные образовательные стандарты среднего (полного) общего образования (утверждены в 2012 г.)

Что является отличительной особенностью нового Стандарта?

Стандарты первого                                      Стандарты второго

поколения                                                      поколения

Формировать, давать знания                         Развивать умения

• Меняется метод обучения (с объяснительного на деятельностный);
• Меняется подход к оценке результатов обучения (оцениваются не только предметные знания, но, прежде всего, метапредметные и личностные результаты, умения и навыки).

Деятельностный подход – концептуальная основа нового стандарта.

Деятельностный характер нового стандарта – указание на реальные виды деятельности, которыми учащийся    должен овладеть за период обучения.

Формирование любых умений, способностей, личностных качеств, т.е. умения учиться в целом, возможно только в деятельности.

Что такое интегрированный подход к обучению?

Интегрированный подход к обучению предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам.

Что такое внеурочная деятельность, каковы ее особенности?

Добиться требуемых образовательных результатов только на уроке нельзя. Поэтому очень важно, чтобы ребенок посещал специальные занятия во внеурочное время.

 Во внеурочную деятельность могут входить:

• занятия в кружках и секциях по интересам,
• индивидуальные занятия педагога с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки,
• экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования,
• поисковые исследования и выполнение проектов.

Так учили:

1.Учитель проверяет д/з. Ученик «выучил – пересказал».

2.Учитель объявляет новую тему.

3.Учитель объясняет новую тему («сиди и слушай!»).

4.Учитель проверяет, как поняли («повтори!»).

Так будут учить:

1.Ученики сами вспоминают знания, которые пригодятся.

2.Учитель создает ситуацию. Ученики называют тему, вопрос.

3.Ученики сами открывают новые знания (в диалоге с учителем, в учебнике).

4.Ученики делают вывод по теме.

Меняется и роль родителей:

Не заставляйте ребенка заучивать учебник и искать готовые ответы!

Текст нужно понять и уметь использовать!

Так учили:

«Успешный ученик тот – кто читает весь учебник и выполняет все задания – «от корки до корки».

Так будут учить:

Задания и тексты в учебнике   даны с избытком – для выбора.

На контрольных спрашивается только малая часть того, что есть в учебнике.

Роль родителей:

Не требуйте, чтобы ребенок читал и выполнял все, что есть в учебнике!

Нужно учиться выбирать главное и интересное!

Так учили:

В учебнике всегда есть один правильный ответ!

В учебнике излагается одна «правильная» точка зрения.

Так будут учить:

Часто в учебнике нет готового ответа, его надо создать самим, опираясь на текст.

Почти на любой творческий вопрос может быть несколько правильных ответов.

Роль родителей6

Нельзя останавливать ребенка словами: «Мал еще, взрослые лучше знают!»

Поддержите ребенка, если он высказывает и аргументирует свою точку зрения.

Так учили:

«Если не успел что-то сделать на уроке – дома с родителями разберешься».

Так будут учить:

Домашнее задание – это способ развития самостоятельности.

Роль родителей:

Не надо делать за ребенка домашнее задание и другие дела, которые он может сделать сам.

Поддержите стремление ребенка быть самостоятельным.

Требования к результатам:

• Личностные
•  Метапредметные

(универсальные учебные действия)

•  Предметные

Оценка личностных результатов:

•     неперсонифицирована, качественная

Оценка предметных результатов:

•    персонифицирована, количественная, по 5-ти балльной шкале

Оценка метапредметных результатов:

•    персонифицирована, количественная, накопительная, набранные баллы переводятся в отметку по 5-ти балльной шкале

Портфолио достижений:

Разделы Портфолио:

• Раздел  1  «Самопрезентация».
• Раздел  2  «Портфолио документов».
• Раздел  3  «Портфолио работ».  
• Раздел  4  «Портфолио отзывов».

Конвенция о правах ребенка

Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года

Преамбула

Государства-участники настоящей Конвенции,

считая, что в соответствии с принципами, провозглашенными в Уставе Организации Объединенных Наций, признание присущего достоинства, равных и неотъемлемых прав всех членов общества являются основой обеспечения свободы, справедливости и мира на Земле,

принимая во внимание, что народы Объединенных Наций подтвердили в Уставе свою веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности и преисполнены решимости содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе,

признавая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека2 и в Международных пактах о правах человека3 провозгласила и согласилась с тем, что каждый человек должен обладать всеми указанными в них правами и свободами без какого бы то ни было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имущественное положение, рождение или иные обстоятельства,

напоминая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь,

убежденные в том, что семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества,

признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания,

считая, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности,

принимая во внимание, что необходимость в такой особой защите ребенка была предусмотрена в Женевской Декларации прав ребенка 19244 года и Декларации прав ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей 20 ноября 1959 года1, и признана во Всеобщей декларации прав человека, в Международном пакте о гражданских и политических правах (в частности, в статьях 23 и 24)3, в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах (в частности, в статье 10)3, а также в уставах и соответствующих документах специализированных учреждений и международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей,

принимая во внимание, что, как указано в Декларации прав ребенка, «ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения»5,

ссылаясь на положения Декларации о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновлении на национальном и международном уровнях6, Минимальных стандартных правил Организации Объединенных Наций, касающихся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила»)7 и Декларации о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов8,

признавая, что во всех странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании,

учитывая должным образом важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и гармоничного развития ребенка,

признавая важность международного сотрудничества для улучшения условий жизни детей в каждой стране, в частности в развивающихся странах,

согласились о нижеследующем:

Часть I

Статья 1

Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.

Статья 2

1. Государства-участники уважают и обеспечивают все права, предусмотренные настоящей Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.

2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения защиты ребенка от всех форм дискриминации или наказания на основе статуса, деятельности, выражаемых взглядов или убеждений ребенка, родителей ребенка, законных опекунов или иных членов семьи.

Статья 3

1. Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка.

2. Государства-участники обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей, опекунов или других лиц, несущих за него ответственность по закону, и с этой целью принимают все соответствующие законодательные и административные меры.

3. Государства-участники обеспечивают, чтобы учреждения, службы и органы, ответственные за заботу о детях или их защиту, отвечали нормам, установленным компетентными органами, в частности, в области безопасности и здравоохранения и с точки зрения численности и пригодности их персонала, а также компетентного надзора.

Статья 4

Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные и другие меры для осуществления прав, признанных в настоящей Конвенции. В отношении экономических, социальных и культурных прав государства-участники принимают такие меры в максимальных рамках имеющихся у них ресурсов и, в случае необходимости, в рамках международного сотрудничества.

Статья 5

Государства-участники уважают ответственность, права и обязанности родителей и в соответствующих случаях членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опекунов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка, должным образом управлять и руководить ребенком в осуществлении им признанных настоящей Конвенцией прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ребенка.

Статья 6

1. Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

2. Государства-участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка.

Статья 7

1. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.

2. Государства-участники обеспечивают осуществление этих прав в соответствии с их национальным законодательством и выполнение их обязательств согласно соответствующим международным документам в этой области, в частности, в случае, если бы иначе ребенок не имел гражданства.

Статья 8

1. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом, не допуская противозаконного вмешательства.

2. Если ребенок незаконно лишается части или всех элементов своей индивидуальности, государства-участники обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего восстановления его индивидуальности.

Статья 9

1. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки их желанию, за исключением случаев, когда компетентные органы, согласно судебному решению, определяют в соответствии с применимым законом и процедурами, что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребенка. Такое определение может оказаться необходимым в том или ином конкретном случае, например, когда родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем или когда родители проживают раздельно и необходимо принять решение относительно места проживания ребенка.

2. В ходе любого разбирательства в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи всем заинтересованным сторонам предоставляется возможность участвовать в разбирательстве и излагать свои точки зрения.

3. Государства-участники уважают право ребенка, который разлучается с одним или обоими родителями, поддерживать на регулярной основе личные отношения и прямые контакты с обоими родителями, за исключением случая, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка.

4. В тех случаях, когда такое разлучение вытекает из какого-либо решения, принятого государством-участником, например при аресте, тюремном заключении, высылке, депортации или смерти (включая смерть, наступившую по любой причине во время нахождения данного лица в ведении государства) одного или обоих родителей или ребенка, такое государство-участник предоставляет родителям, ребенку или, если это необходимо, другому члену семьи по их просьбе необходимую информацию в отношении местонахождения отсутствующего члена/членов семьи, если предоставление этой информации не наносит ущерба благосостоянию ребенка. Государства-участники в дальнейшем обеспечивают, чтобы представление такой просьбы само по себе не приводило к неблагоприятным последствиям для соответствующего лица/лиц.

Статья 10

1. В соответствии с обязательством государств-участников по пункту 1 статьи 9 заявления ребенка или его родителей на въезд в государство-участник или выезд из него с целью воссоединения семьи должны рассматриваться государствами-участниками позитивным, гуманным и оперативным образом. Государства-участники далее обеспечивают, чтобы представление такой просьбы не приводило к неблагоприятным последствиям для заявителей и членов их семьи.

2. Ребенок, родители которого проживают в различных государствах, имеет право поддерживать на регулярной основе, за исключением особых обстоятельств, личные отношения и прямые контакты с обоими родителями. С этой целью и в соответствии с обязательством государств-участников по пункту 1 статьи 9 государства-участники уважают право ребенка и его родителей покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну. В отношении права покидать любую страну действуют только такие ограничения, какие установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка (ordre public), здоровья или нравственности населения или прав и свобод других лиц, и совместимы с признанными в настоящей Конвенции другими правами.

Статья 11

1. Государства-участники принимают меры для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.

2. С этой целью государства-участники содействуют заключению двусторонних или многосторонних соглашений или присоединению к действующим соглашениям.

Статья 12

1. Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка.

2. С этой целью ребенку, в частности, предоставляется возможность быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства, затрагивающего ребенка, либо непосредственно, либо через представителя или соответствующий орган, в порядке, предусмотренном процессуальными нормами национального законодательства.

Статья 13

1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы:

a) для уважения прав и репутации других лиц; или

b) для охраны государственной безопасности или общественного порядка (ordre public), или здоровья или нравственности населения.

Статья 14

1. Государства-участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии.

2. Государства-участники уважают права и обязанности родителей и в соответствующих случаях законных опекунов руководить ребенком в осуществлении его права методом, согласующимся с развивающимися способностями ребенка.

3. Свобода исповедовать свою религию или веру может подвергаться только таким ограничениям, которые установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка, нравственности и здоровья населения или защиты основных прав и свобод других лиц.

Статья 15

1. Государства-участники признают право ребенка на свободу ассоциации и свободу мирных собраний.

2. В отношении осуществления данного права не могут применяться какие-либо ограничения, кроме тех, которые применяются в соответствии с законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах государственной безопасности или общественной безопасности, общественного порядка (ordre public), охраны здоровья или нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц.

Статья 16

1. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.

2. Ребенок имеет право на защиту закона от такого вмешательства или посягательства.

Статья 17

Государства-участники признают важную роль средств массовой информации и обеспечивают, чтобы ребенок имел доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников, особенно к таким информации и материалам, которые направлены на содействие социальному, духовному и моральному благополучию, а также здоровому физическому и психическому развитию ребенка. С этой целью государства-участники:

a) поощряют средства массовой информации к распространению информации и материалов, полезных для ребенка в социальном и культурном отношениях, и в духе статьи 29;

b) поощряют международное сотрудничество в области подготовки, обмена и распространения такой информации и материалов из различных культурных, национальных и международных источников;

c) поощряют выпуск и распространение детской литературы;

d) поощряют средства массовой информации к уделению особого внимания языковым потребностям ребенка, принадлежащего к какой-либо группе меньшинств или коренному населению;

e) поощряют разработку надлежащих принципов защиты ребенка от информации и материалов, наносящих вред его благополучию, учитывая положения статей 13 и 18.

Статья 18

1. Государства-участники предпринимают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка. Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Наилучшие интересы ребенка являются предметом их основной заботы.

2. В целях гарантии и содействия осуществлению прав, изложенных в настоящей Конвенции, государства-участники оказывают родителям и законным опекунам надлежащую помощь в выполнении ими своих обязанностей по воспитанию детей и обеспечивают развитие сети детских учреждений.

3. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы дети, родители которых работают, имели право пользоваться предназначенными для них службами и учреждениями по уходу за детьми.

Статья 19

1. Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.

2. Такие меры защиты, в случае необходимости, включают эффективные процедуры для разработки социальных программ с целью предоставления необходимой поддержки ребенку и лицам, которые о нем заботятся, а также для осуществления других форм предупреждения и выявления, сообщения, передачи на рассмотрение, расследования, лечения и последующих мер в связи со случаями жестокого обращения с ребенком, указанными выше, а также, в случае необходимости, для возбуждения судебной процедуры.

Статья 20

1. Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством.

2. Государства-участники в соответствии со своими национальными законами обеспечивают замену ухода за таким ребенком.

3. Такой уход может включать, в частности, передачу на воспитание, «кафала» по исламскому праву, усыновление или, в случае необходимости, помещение в соответствующие учреждения по уходу за детьми. При рассмотрении вариантов замены необходимо должным образом учитывать желательность преемственности воспитания ребенка и его этническое происхождение, религиозную и культурную принадлежность и родной язык.

Статья 21

Государства-участники, которые признают и/или разрешают существование системы усыновления, обеспечивают, чтобы наилучшие интересы ребенка учитывались в первостепенном порядке, и они:

a) обеспечивают, чтобы усыновление ребенка разрешалось только компетентными властями, которые определяют в соответствии с применимыми законом и процедурами и на основе всей относящейся к делу и достоверной информации, что усыновление допустимо ввиду статуса ребенка относительно родителей, родственников и законных опекунов и что, если требуется, заинтересованные лица дали свое осознанное согласие на усыновление на основе такой консультации, которая может быть необходимой;

b) признают, что усыновление в другой стране может рассматриваться в качестве альтернативного способа ухода за ребенком, если ребенок не может быть передан на воспитание или помещен в семью, которая могла бы обеспечить его воспитание или усыновление, и если обеспечение какого-либо подходящего ухода в стране происхождения ребенка является невозможным;

c) обеспечивают, чтобы в случае усыновления ребенка в другой стране применялись такие же гарантии и нормы, которые применяются в отношении усыновления внутри страны;

d) принимают все необходимые меры с целью обеспечения того, чтобы в случае усыновления в другой стране устройство ребенка не приводило к получению неоправданных финансовых выгод связанными с этим лицами;

e) содействуют в необходимых случаях достижению целей настоящей статьи путем заключения двусторонних и многосторонних договоренностей или соглашений и стремятся на этой основе обеспечить, чтобы устройство ребенка в другой стране осуществлялось компетентными властями или органами.

Статья 22

1. Государства-участники принимают необходимые меры, с тем чтобы обеспечить ребенку, желающему получить статус беженца или считающемуся беженцем в соответствии с применимым международным или внутренним правом и процедурами, как сопровождаемому, так и не сопровождаемому его родителями или любым другим лицом, надлежащую защиту и гуманитарную помощь в пользовании применимыми правами, изложенными в настоящей Конвенции и других международных документах по правам человека или гуманитарных документов, участниками которых являются указанные государства.

2. С этой целью государства-участники оказывают, в случае, когда они считают это необходимым, содействие любым усилиям Организации Объединенных Наций и других компетентных межправительственных организаций или неправительственных организаций, сотрудничающих с Организацией Объединенных Наций, по защите такого ребенка и оказанию ему помощи и поиску родителей или других членов семьи любого ребенка-беженца, с тем чтобы получить информацию, необходимую для его воссоединения со своей семьей. В тех случаях, когда родители или другие члены семьи не могут быть найдены, этому ребенку предоставляется такая же защита, как и любому другому ребенку, по какой-либо причине постоянно или временно лишенному своего семейного окружения, как это предусмотрено в настоящей Конвенции.

Статья 23

1. Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.

2. Государства-участники признают право неполноценного ребенка на особую заботу и поощряют и обеспечивают предоставление при условии наличия ресурсов имеющему на это право ребенку и ответственным за заботу о нем помощи, о которой подана просьба и которая соответствует состоянию ребенка и положению его родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке.

3. В признание особых нужд неполноценного ребенка помощь в соответствии с пунктом 2 настоящей статьи предоставляется, по возможности, бесплатно с учетом финансовых ресурсов родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке, и имеет целью обеспечение неполноценному ребенку эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха таким образом, который приводит к наиболее полному, по возможности, вовлечению ребенка в социальную жизнь и достижению развития его личности, включая культурное и духовное развитие ребенка.

4. Государства-участники способствуют в духе международного сотрудничества обмену соответствующей информацией в области профилактического здравоохранения и медицинского, психологического и функционального лечения неполноценных детей, включая распространение информации о методах реабилитации, общеобразовательной и профессиональной подготовки, а также доступ к этой информации, с тем чтобы позволить государствам-участникам улучшить свои возможности и знания и расширить свой опыт в этой области. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 24

1. Государства-участники признают право ребенка на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья. Государства-участники стремятся обеспечить, чтобы ни один ребенок не был лишен своего права на доступ к подобным услугам системы здравоохранения.

2. Государства-участники добиваются полного осуществления данного права и, в частности, принимают необходимые меры для:

a) снижения уровней смертности младенцев и детской смертности;

b) обеспечения предоставления необходимой медицинской помощи и охраны здоровья всех детей с уделением первоочередного внимания развитию первичной медико-санитарной помощи;

c) борьбы с болезнями и недоеданием, в том числе в рамках первичной медико-санитарной помощи, путем, среди прочего, применения легкодоступной технологии и предоставления достаточно питательного продовольствия и чистой питьевой воды, принимая во внимание опасность и риск загрязнения окружающей среды;

d) предоставления матерям надлежащих услуг по охране здоровья в дородовой и послеродовой периоды;

e) обеспечения осведомленности всех слоев общества, в частности родителей и детей, о здоровье и питании детей, преимуществах грудного кормления, гигиене, санитарии среды обитания ребенка и предупреждении несчастных случаев, а также их доступа к образованию и их поддержки в использовании таких знаний;

f) развития просветительной работы и услуг в области профилактической медицинской помощи и планирования размера семьи.

3. Государства-участники принимают любые эффективные и необходимые меры с целью упразднения традиционной практики, отрицательно влияющей на здоровье детей.

4. Государства-участники обязуются поощрять международное сотрудничество и развивать его с целью постепенного достижения полного осуществления права, признаваемого в настоящей статье. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 25

Государства-участники признают право ребенка, помещенного компетентными органами на попечение с целью ухода за ним, его защиты или физического либо психического лечения, на периодическую оценку лечения, предоставляемого ребенку, и всех других условий, связанных с таким попечением о ребенке.

Статья 26

1. Государства-участники признают за каждым ребенком право пользоваться благами социального обеспечения, включая социальное страхование, и принимают необходимые меры для достижения полного осуществления этого права в соответствии с их национальным законодательством.

2. Эти блага по мере необходимости предоставляются с учетом имеющихся ресурсов и возможностей ребенка и лиц, несущих ответственность за содержание ребенка, а также любых соображений, связанных с получением благ ребенком или от его имени.

Статья 27

1. Государства-участники признают право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка.

2. Родитель(и) или другие лица, воспитывающие ребенка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка.

3. Государства-участники в соответствии с национальными условиями и в пределах своих возможностей принимают необходимые меры по оказанию помощи родителям и другим лицам, воспитывающим детей, в осуществлении этого права и, в случае необходимости, оказывают материальную помощь и поддерживают программы, особенно в отношении обеспечения питанием, одеждой и жильем.

4. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения восстановления содержания ребенка родителями или другими лицами, несущими финансовую ответственность за ребенка, как внутри государства-участника, так и из-за рубежа. В частности, если лицо, несущее финансовую ответственность за ребенка, и ребенок проживают в разных государствах, государства-участники способствуют присоединению к международным соглашениям или заключению таких соглашений, а также достижению других соответствующих договоренностей.

Статья 28

1. Государства-участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей они, в частности:

a) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

b) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необходимые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в случае необходимости финансовой помощи;

c) обеспечивают доступность высшего образования для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимых средств;

d) обеспечивают доступность информации и материалов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей;

e) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу.

2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией.

3. Государства-участники поощряют и развивают международное сотрудничество по вопросам, касающимся образования, в частности, с целью содействия ликвидации невежества и неграмотности во всем мире и облегчения доступа к научно-техническим знаниям и современным методам обучения. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 29

1. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;

c) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;

d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;

e) воспитание уважения к окружающей природе.

2. Никакая часть настоящей статьи или статьи 28 не толкуется как ограничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов, изложенных в пункте 1 настоящей статьи, и выполнения требования о том, чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало минимальным нормам, которые могут быть установлены государством.

Статья 30

В тех государствах, где существуют этнические, религиозные или языковые меньшинства или лица из числа коренного населения, ребенку, принадлежащему к таким меньшинствам или коренному населению, не может быть отказано в праве совместно с другими членами своей группы пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять ее обряды, а также пользоваться родным языком.

Статья 31

1. Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

2. Государства-участники уважают и поощряют право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха.

Статья 32

1. Государства-участники признают право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию.

2. Государства-участники принимают законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы обеспечить осуществление настоящей статьи. В этих целях, руководствуясь соответствующими положениями других международных документов, государства-участники, в частности:

a) устанавливают минимальный возраст или минимальные возрасты для приема на работу;

b) определяют необходимые требования о продолжительности рабочего дня и условиях труда;

c) предусматривают соответствующие виды наказания или другие санкции для обеспечения эффективного осуществления настоящей статьи.

Статья 33

Государства-участники принимают все необходимые меры, включая законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы защитить детей от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ, как они определены в соответствующих международных договорах, и не допустить использования детей в противозаконном производстве таких веществ и торговле ими.

Статья 34

Государства-участники обязуются защищать ребенка от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения. В этих целях государства-участники, в частности, принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения:

a) склонения или принуждения ребенка к любой незаконной сексуальной деятельности;

b) использования в целях эксплуатации детей в проституции или в другой незаконной сексуальной практике;

c) использования в целях эксплуатации детей в порнографии и порнографических материалах.

Статья 35

Государства-участники принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения похищения детей, торговли детьми или их контрабанды в любых целях и в любой форме.

Статья 36

Государства-участники защищают ребенка от всех других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребенка.

Статья 37

Государства-участники обеспечивают, чтобы:

a) ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания. Ни смертная казнь, ни пожизненное тюремное заключение, не предусматривающее возможности освобождения, не назначаются за преступления, совершенные лицами моложе 18 лет;

b) ни один ребенок не был лишен свободы незаконным или произвольным образом. Арест, задержание или тюремное заключение ребенка осуществляются согласно закону и используются лишь в качестве крайней меры и в течение как можно более короткого соответствующего периода времени;

c) каждый лишенный свободы ребенок пользовался гуманным обращением и уважением неотъемлемого достоинства его личности с учетом потребностей лиц его возраста. В частности, каждый лишенный свободы ребенок должен быть отделен от взрослых, если только не считается, что в наилучших интересах ребенка этого делать не следует, и иметь право поддерживать связь со своей семьей путем переписки и свиданий, за исключением особых обстоятельств;

d) каждый лишенный свободы ребенок имел право на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи, а также право оспаривать законность лишения его свободы перед судом или другим компетентным, независимым и беспристрастным органом и право на безотлагательное принятие ими решения в отношении любого такого процессуального действия.

Статья 38

1. Государства-участники обязуются уважать нормы международного гуманитарного права, применимые к ним в случае вооруженных конфликтов и имеющие отношение к детям, и обеспечивать их соблюдение.

2. Государства-участники принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы лица, не достигшие 15-летнего возраста, не принимали прямого участия в военных действиях.

3. Государства-участники воздерживаются от призыва любого лица, не достигшего 15-летнего возраста, на службу в свои вооруженные силы. При вербовке из числа лиц, достигших 15-летнего возраста, но которым еще не исполнилось 18 лет, государства-участники стремятся отдавать предпочтение лицам более старшего возраста.

4. Согласно своим обязательствам по международному гуманитарному праву, связанным с защитой гражданского населения во время вооруженных конфликтов, государства-участники обязуются принимать все возможные меры с целью обеспечения защиты затрагиваемых вооруженным конфликтом детей и ухода за ними.

Статья 39

Государства-участники принимают все необходимые меры для того, чтобы содействовать физическому и психологическому восстановлению и социальной реинтеграции ребенка, являющегося жертвой: любых видов пренебрежения, эксплуатации или злоупотребления, пыток или любых других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения, наказания или вооруженных конфликтов. Такое восстановление и реинтеграция должны осуществляться в условиях, обеспечивающих здоровье, самоуважение и достоинство ребенка.

Статья 40

1. Государства-участники признают право каждого ребенка, который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или признается виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способствует развитию у ребенка чувства достоинства и значимости, укрепляет в нем уважение к правам человека и основным свободам других и при котором учитывается возраст ребенка и желательность содействия его реинтеграции и выполнению им полезной роли в обществе.

2. В этих целях и принимая во внимание соответствующие положения международных документов, государства-участники, в частности, обеспечивают, чтобы:

a) ни один ребенок не считался нарушившим уголовное законодательство, не обвинялся и не признавался виновным в его нарушении по причине действия или бездействия, которые не были запрещены национальным или международным правом во время их совершения;

b) каждый ребенок, который, как считается, нарушил уголовное законодательство или обвиняется в его нарушении, имел по меньшей мере следующие гарантии:

i) презумпция невиновности, пока его вина не будет доказана согласно закону;

ii) незамедлительное и непосредственное информирование его об обвинениях против него и, в случае необходимости, через его родителей или законных опекунов и получение правовой и другой необходимой помощи при подготовке и осуществлении своей защиты;

iii) безотлагательное принятие решения по рассматриваемому вопросу компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом в ходе справедливого слушания в соответствии с законом в присутствии адвоката или другого соответствующего лица, и, если это не считается противоречащим наилучшим интересам ребенка, в частности, с учетом его возраста или положения его родителей или законных опекунов;

iv) свобода от принуждения к даче свидетельских показаний или признанию вины; изучение показаний свидетелей обвинения либо самостоятельно, либо при помощи других лиц и обеспечение равноправного участия свидетелей защиты и изучения их показаний;

v) если считается, что ребенок нарушил уголовное законодательство, повторное рассмотрение вышестоящим компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом согласно закону соответствующего решения и любых принятых в этой связи мер;

vi) бесплатная помощь переводчика, если ребенок не понимает используемого языка или не говорит на нем;

vii) полное уважение его личной жизни на всех стадиях разбирательства.

3. Государства-участники стремятся содействовать установлению законов, процедур, органов и учреждений, имеющих непосредственное отношение к детям, которые, как считается, нарушили уголовное законодательство, обвиняются или признаются виновными в его нарушении, и в частности:

a) установлению минимального возраста, ниже которого дети считаются неспособными нарушить уголовное законодательство;

b) в случае необходимости и желательности, принятию мер по обращению с такими детьми без использования судебного разбирательства при условии полного соблюдения прав человека и правовых гарантий.

4. Необходимо наличие таких различных мероприятий, как уход, положение об опеке и надзоре, консультативные услуги, назначение испытательного срока, воспитание, программы обучения и профессиональной подготовки и другие формы ухода, заменяющие уход в учреждениях, с целью обеспечения такого обращения с ребенком, которое соответствовало бы его благосостоянию, а также его положению и характеру преступления.

Статья 41

Ничто в настоящей Конвенции не затрагивает любых положений, которые в большей степени способствуют осуществлению прав ребенка и могут содержаться:

a) в законе государства-участника; или

b) в нормах международного права, действующих в отношении данного государства.

Часть II

Статья 42

Государства-участники обязуются, используя надлежащие и действенные средства, широко информировать о принципах и положениях Конвенции как взрослых, так и детей.

Статья 43

1. В целях рассмотрения прогресса, достигнутого государствами-участниками в выполнении обязательств, принятых в соответствии с настоящей Конвенцией, учреждается Комитет по правам ребенка, который выполняет функции, предусматриваемые ниже.

2. Комитет состоит из десяти экспертов, обладающих высокими нравственными качествами и признанной компетентностью в области, охватываемой настоящей Конвенцией. Члены Комитета избираются государствами-участниками из числа своих граждан и выступают в личном качестве, причем уделяется внимание справедливому географическому распределению, а также главным правовым системам.

3. Члены Комитета избираются тайным голосованием из числа внесенных в список лиц, выдвинутых государствами-участниками. Каждое государство-участник может выдвинуть одно лицо из числа своих граждан.

4. Первоначальные выборы в Комитет проводятся не позднее, чем через шесть месяцев со дня вступления в силу настоящей Конвенции, а впоследствии — один раз в два года. По крайней мере за четыре месяца до дня каждых выборов Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций обращается к государствам-участникам с письмом, предлагая им представить свои кандидатуры в течение двух месяцев. Затем Генеральный секретарь составляет в алфавитном порядке список всех выдвинутых таким образом лиц с указанием государств-участников, которые выдвинули этих лиц, и представляет этот список государствам-участникам настоящей Конвенции.

5. Выборы проводятся на совещаниях государств-участников, созываемых Генеральным секретарем в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций. На этих совещаниях, на которых две трети государств-участников составляют кворум, избранными в состав Комитета являются те кандидаты, которые получили наибольшее число голосов и абсолютное большинство голосов присутствующих и участвующих в голосовании представителей государств-участников.

6. Члены Комитета избираются на четырехлетний срок. Они имеют право быть переизбранными в случае повторного выдвижения их кандидатур. Срок полномочий пяти членов, избираемых на первых выборах, истекает в конце двухлетнего периода; немедленно после первых выборов имена этих пяти членов определяются по жребию Председателем совещания.

7. В случае смерти или выхода в отставку какого-либо члена Комитета или если он или она по какой-либо иной причине не может более исполнять обязанности члена Комитета, государство-участник, выдвинувшее данного члена Комитета, назначает другого эксперта из числа своих граждан на оставшийся срок при условии одобрения Комитетом.

8. Комитет устанавливает свои собственные правила процедуры.

9. Комитет избирает своих должностных лиц на двухлетний срок.

10. Сессии Комитета, как правило, проводятся в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций или в любом ином подходящем месте, определенном Комитетом. Комитет, как правило, проводит свои сессии ежегодно. Продолжительность сессии Комитета определяется и при необходимости пересматривается на совещании государств - участников настоящей Конвенции при условии одобрения Генеральной Ассамблеей.

11. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций предоставляет персонал и материальные средства для эффективного осуществления Комитетом своих функций в соответствии с настоящей Конвенцией.

12. Члены Комитета, учрежденного в соответствии с настоящей Конвенций, получают утверждаемое Генеральной Ассамблеей вознаграждение из средств Организации Объединенных Наций в порядке и на условиях, устанавливаемых Генеральной Ассамблеей.

Статья 44

1. Государства-участники обязуются предоставлять Комитету через Генерального секретаря Организации Объединенных Наций доклады о принятых ими мерах по закреплению признанных в Конвенции прав и о прогрессе, достигнутом в осуществлении этих прав:

a) в течение двух лет после вступления Конвенции в силу для соответствующего государства-участника;

b) впоследствии через каждые пять лет.

2. В докладах, представляемых в соответствии с настоящей статьей, указываются факторы и затруднения, если таковые имеются, влияющие на степень выполнения обязательств по настоящей Конвенции. Доклады также содержат достаточную информацию, с тем чтобы обеспечить Комитету полное понимание действий Конвенции в данной стране.

3. Государству-участнику, представившему Комитету всесторонний первоначальный доклад, нет необходимости повторять в последующих докладах, представляемых в соответствии с пунктом 1 b настоящей статьи, ранее изложенную основную информацию.

4. Комитет может запрашивать у государств-участников дополнительную информацию, касающуюся осуществления настоящей Конвенции.

5. Доклады о деятельности Комитета один раз в два года представляются Генеральной Ассамблее через посредство Экономического и Социального Совета.

6. Государства-участники обеспечивают широкую гласность своих докладов в своих собственных странах.

Статья 45

С целью способствовать эффективному осуществлению Конвенции и поощрять международное сотрудничество в области, охватываемой настоящей Конвенцией:

a) специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие органы Организации Объединенных Наций вправе быть представленными при рассмотрении вопросов об осуществлении таких положений настоящей Конвенции, которые входят в сферу их полномочий. Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим компетентным органам, когда он считает это целесообразным, представить заключение экспертов относительно осуществления Конвенции в тех областях, которые входят в сферу их соответствующих полномочий. Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим органам Организации Объединенных Наций представить доклады об осуществлении Конвенции в областях, входящих в сферу их деятельности;

b) Комитет препровождает, когда он считает это целесообразным, в специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие компетентные органы любые доклады государств-участников, в которых содержится просьба о технической консультации или помощи или указывается на потребность в этом, а также замечания и предложения Комитета, если таковые имеются, относительно таких просьб или указаний;

c) Комитет может рекомендовать Генеральной Ассамблее предложить Генеральному секретарю провести от ее имени исследования по отдельным вопросам, касающимся прав ребенка;

d) Комитет может вносить предложения и рекомендации общего характера, основанные на информации, получаемой в соответствии со статьями 44 и 45 настоящей Конвенции. Такие предложения и рекомендации общего характера препровождаются любому заинтересованному государству-участнику и сообщаются Генеральной Ассамблее наряду с замечаниями государств-участников, если таковые имеются.

Часть III

Статья 46

Настоящая Конвенция открыта для подписания ее всеми государствами.

Статья 47

Настоящая Конвенция подлежит ратификации. Ратификационные грамоты сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

Статья 48

Настоящая Конвенция открыта для присоединения к ней любого государства. Документы о присоединении сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

Статья 49

1. Настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после даты сдачи на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении.

2. Для каждого государства, которое ратифицирует настоящую Конвенцию или присоединяется к ней после сдачи на хранение двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении, настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после сдачи таким государством на хранение его ратификационной грамоты или документа о присоединении.

Статья 50

1. Любое государство-участник может предложить поправку и представить ее Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. Генеральный секретарь затем препровождает предложенную поправку государствам-участникам с просьбой указать, высказываются ли они за созыв конференции государств-участников с целью рассмотрения этих предложений и проведения по ним голосования. Если в течение четырех месяцев, начиная с даты такого сообщения, по крайней мере одна треть государств-участников выскажется за такую конференцию, Генеральный секретарь созывает эту конференцию под эгидой Организации Объединенных Наций. Любая поправка, принятая большинством государств-участников, присутствующих и участвующих в голосовании на этой конференции, представляется Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций на утверждение.

2. Поправка, принятая в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи, вступает в силу по утверждении ее Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций и принятия ее большинством в две трети государств-участников.

3. Когда поправка вступает в силу, она становится обязательной для тех государств-участников, которые ее приняли, а для других государств-участников остаются обязательными положения настоящей Конвенции и любые предшествующие поправки, которые ими приняты.

Статья 51

1. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций получает и рассылает всем государствам текст оговорок, сделанных государствами в момент ратификации или присоединения.

2. Оговорка, не совместимая с целями и задачами настоящей Конвенции, не допускается.

3. Оговорки могут быть сняты в любое время путем соответствующего уведомления, направленного Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций, который затем сообщает об этом всем государствам. Такое уведомление вступает в силу со дня его получения Генеральным секретарем.

Статья 52

Любое государство-участник может денонсировать настоящую Конвенцию путем письменного уведомления Генерального секретаря Организации Объединенных Наций. Денонсация вступает в силу по истечении одного года после получения уведомления Генеральным секретарем.

Статья 53

Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций назначается депозитарием настоящей конвенции.

Статья 54

Подлинник настоящей Конвенции, английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский тексты которой являются равно аутентичными, сдается на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. В удостоверение чего нижеподписавшиеся полномочные представители, должным образом на то уполномоченные своими соответствующими правительствами, подписали настоящую Конвенцию.

1 Резолюция 1386 (XIV).

2 Резолюция 217 А (III).

3 См. резолюцию 2200 А (XXI), приложение.

4 См. League of Nations Official Journal, Special Supplement No. 21, October 1924, p. 43.

5 Резолюция 1386 (XIV), третий пункт преамбулы.

6 Резолюция 41/85, приложение

7 Резолюция 40/33, приложение.

8 Резолюция 3318 (XXIX).

Источник: Официальные отчеты Генеральной Ассамблеи, сорок четвертая сессия, Дополнение №49 (А/44/49), стр. 230–239.

Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р  

«Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА ПЕРИОД ДО 2025 ГОДА

I. Общие положения

Приоритетная задача Российской Федерации – формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины. Ключевым инструментом решения этой задачи является воспитание детей.

Стратегические ориентиры воспитания сформулированы Президентом Российской Федерации В. В. Путиным: «…Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (далее – Стратегия) призвана определить комплекс действий, адекватных динамике социальных, экономических и политических изменений в жизни страны, учитывающих особенности и потребности современных детей, социальные и психологические реалии их развития.

Конституция Российской Федерации провозглашает права и свободы человека, гражданский мир и согласие, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, уважения к памяти предков, передавших любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость новым поколениям.

Стратегия, опираясь на Конституцию Российской Федерации, учитывает нормы Конвенции ООН о правах ребенка, международно-правовые нормы об основополагающих правах родителей.

Стратегия направлена на реализацию Указов Президента Российской Федерации, Федеральных законов Российской Федерации, в том числе Федерального закона от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации», Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также постановлений Правительства Российской Федерации, иных нормативных правовых актов Российской Федерации.

Закон «Об образовании в Российской Федерации» гарантирует обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой и как самостоятельная деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Воспитанию уделяется большое внимание в принятых «Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года» и «Концепции развития дополнительного образования детей».

Положения Стратегии взаимосвязаны с основными направлениями «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы» и предусматривают соответствие процесса развития личности детей национальному воспитательному идеалу, признание и поддержку определяющей роли семьи в воспитании детей.

В условиях цивилизационных вызовов Стратегия направлена на усиление единения российского общества, переосмысление таких ценностей, как гражданская идентичность, патриотизм, ответственная жизненная позиция.

Стратегия призвана консолидировать усилия государства и общества, направленные на решение задач формирования российской идентичности подрастающего поколения. Стратегия утверждает главенство семьи в вопросах воспитания как деятельности направленной на изменение связей ребёнка с миром, с людьми, формирующей активную позицию личности. Стратегия закладывает основы системы противодействия националистическим, экстремистским вызовам и рискам современного детства.

Стратегия ориентирована на качественно новый общественный статус социальных институтов воспитания, обновление воспитательного процесса на основе оптимального сочетания отечественных традиций, современного опыта, достижений научных школ, предусматривающих культурно-исторический системно-деятельностный подход к социальной ситуации развития личностного потенциала детей и подростков.

Реализация Стратегии предполагает качественные изменения в отечественной системе воспитания, направленные на эффективное обеспечение таких личностных результатов развития детей, как их духовно-нравственные ценностно-смысловые ориентации, мотивация к непрерывному личностному росту, коммуникативные и другие социально значимые способности, умения и навыки, обеспечивающие социальное и гражданское становление личности, успешную самореализацию в жизни, обществе и профессии.

II. Цель, задачи и основа Стратегии

Цель Стратегии:

Определить приоритеты государственной политики в области воспитания детей, основные направления развития воспитания, механизмы и ожидаемые результаты реализации Стратегии, обеспечивающие становление российской гражданской идентичности, укрепление нравственных основ общественной жизни, успешную социализацию детей, их самоопределение в мире ценностей и традиций многонационального народа Российской Федерации, межкультурное взаимопонимание и уважение.

Задачи Стратегии:

создать условия для консолидации усилий институтов российского общества и государства по воспитанию подрастающего поколения на основе признания определяющей роли семьи;

обеспечить поддержку семейного воспитания на основе содействия ответственному отношению родителей к воспитанию детей, повышению их социальной, коммуникативной и педагогической компетентности;

повысить эффективность воспитательной деятельности в системе образования субъектов Российской Федерации;

сформировать социокультурную инфраструктуру, содействующую успешной социализации детей и интегрирующую воспитательные возможности образовательных, культурных, спортивных, научных, познавательных, экскурсионно-туристических и других организаций;

обеспечить равный доступ к инфраструктуре воспитания детей, требующих особой заботы общества и государства, включая детей с ограниченными возможностями здоровья.

Приоритеты государственной политики в области воспитания:

воспитание детей в духе уважения к человеческому достоинству, национальным традициям и общечеловеческим достижениям;

поддержка определяющей роли семьи в воспитании детей, уважение к авторитету родителей и защита их преимущественного права на воспитание и обучение детей перед всеми иными лицами;

защита прав и соблюдение законных интересов каждого ребёнка;

обеспечение соответствия воспитания в системе образования традиционным российским культурным, духовно-нравственным и семейным ценностям;

обеспечение условий для физического, психического, социального, духовно- нравственного развития детей, в том числе детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (детей, оставшихся без попечения родителей; детей с ограниченными возможностями здоровья, детей - жертв вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев; детей, оказавшихся в экстремальных условиях; детей, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях и др.)
        формирование позиции личности по отношению к окружающей действительности;

воспитание языковой культуры детей;

развитие сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных и иных общественных организаций, организаций культуры и спорта, СМИ, бизнес-сообществ) в совершенствовании содержания и условий воспитания подрастающего поколения граждан Российской Федерации.

III. Основные направления развития воспитания

1. Развитие социальных институтов воспитания

Поддержка семейного воспитания:

содействие укреплению семьи и защита приоритетного права родителей на воспитание и обучение детей перед всеми иными лицами;

повышение социального статуса и общественного престижа отцовства, материнства, многодетности;

сохранение, укрепление и развитие культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных и духовно-нравственных ценностей, с учетом роли традиционных религий России;

популяризация лучшего педагогического опыта воспитания детей в семьях, в том числе многодетных и приемных;

содействие укреплению связей между поколениями, родственных связей, возрождению традиционной значимости больших многопоколенных семей;

создание условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности образовательных и других организаций, работающих с детьми, а также в управлении ими;

содействие повышению педагогической культуры родителей с участием образовательных и общественных организаций;

расширение инфраструктуры семейного отдыха, семейного образовательного туризма в каникулярное время;

поддержка семейных клубов, клубов по месту жительства, семейных и родительских объединений, содействующих укреплению семьи, сохранению и возрождению традиционных семейных и нравственных ценностей, культуры семейной жизни, усилению роли отца в семейном воспитании;

создание условий для просвещения и консультирования родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания.

Развитие воспитания в системе образования:

обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов;

содействие разработке и реализации образовательных программ, включению в образовательные программы элементов, направленных на повышение уважения детей к семье и родителям, старшим поколениям, подготовку личности к браку и семейной жизни на основе традиционных семейных и нравственных ценностей;

полноценное использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ;

расширение вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребёнка, с учётом его потребностей, интересов и способностей;

совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных детей;

развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную, трудовую, общественно-полезную, художественную, физкультурно-спортивную, игровую деятельности на основе использования потенциала системы дополнительного образования;

развитие у подрастающего поколения интереса к чтению;

создание условий для повышения у детей уровня владения русским и родным языками и иными коммуникативными компетенциями;

создание условий для психолого-педагогической поддержки воспитания в системе каникулярного отдыха и оздоровления детей.

Расширение воспитательных возможностей информационных ресурсов:

создание условий для позитивного развития детей в информационной среде (интернет, кино, телевидение, книги, СМИ, в том числе радио и телевидение);

содействие популяризации традиционных российских культурных, нравственных и семейных ценностей в информационном пространстве;

применение разнообразных средств защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию при предоставлении доступа к интернет-ресурсам.

Поддержка общественных объединений в сфере воспитания:

улучшение условий для эффективного взаимодействия детских и иных общественных объединений с образовательными организациями общего, профессионального и дополнительного образования в целях содействия реализации и развития лидерского и творческого потенциала детей;

поддержка родительских и иных общественных объединений, содействующих воспитательной деятельности в образовательных организациях;

широкое привлечение детей к участию в деятельности социально-значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих, благотворительных организациях и объединениях, волонтерском движении;

расширение государственно-частного партнерства в сфере воспитания детей.

2. Обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки на основе отечественных традиций

Гражданское и патриотическое воспитание:

формирование у детей целостного мировоззрения, российской идентичности, уважения к своей семье, обществу, государству, принятым в семье и обществе духовно-нравственным и социокультурным ценностям, к национальному культурному и историческому наследию и стремления к его сохранению и развитию;

создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности,  основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества, для увеличения знаний и повышения способности ответственно реализовывать свои конституционные права и обязанности;

развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно-значимой деятельности;

развитие программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического;

разработка и реализация вариативных программ воспитания, способствующих правовой, социальной, культурной адаптации детей мигрантов;

формирование мотивов, нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять экстремизму, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам, межэтнической и межконфессиональной нетерпимости, другим негативным социальным явлениям.

Духовно-нравственное развитие:

воспитание у детей чувства достоинства, чести и честности, совестливости, уважения к отцу, матери, учителям, старшему поколению, сверстникам, другим людям;

развитие в детской среде ответственности и выбора, принципов коллективизма и солидарности, духа милосердия и сострадания, привычки заботиться о детях и взрослых, испытывающих жизненные трудности;

формирование деятельностного позитивного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам, преодоление психологических барьеров, существующих в обществе по отношению к людям с ограниченными возможностями;

расширение сотрудничества между государством, обществом, традиционными религиозными общинами и иными общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей.

Приобщение детей к культурному наследию:

создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;

поддержка мер по созданию и распространению произведений искусства и культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию традиционных российских культурных, нравственных и семейных ценностей;

создание и поддержка производства художественных, документальных, научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на нравственное и интеллектуальное развитие детей;

совершенствование деятельности библиотек;

создание условий для сохранения и поддержки этнических культурных традиций, народного творчества.

Физическое развитие и культура здоровья:

формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;

создание равных условий для занятий физической культурой и спортом, для развивающего отдыха и оздоровления детей, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования;

привитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактика вредных привычек;

формирование в детской среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям спортом, развитие культуры здорового питания и трезвости;

распространение позитивных моделей участия в массовых общественно-спортивных мероприятиях.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение:

воспитание у детей уважения к труду, людям труда, трудовым достижениям и подвигам;

формирование у детей умений и навыков самообслуживания, выполнения домашних обязанностей, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности;

развитие умения работать совместно с другими, действовать самостоятельно, активно и ответственно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;

содействие профессиональному самоопределению, приобщение детей к социально-значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.

Экологическое воспитание:

становление и развитие у ребенка экологической культуры, бережного отношения к родной земле;

формирование у детей экологической картины мира, развитие у них стремления беречь и охранять природу;

воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов и разумное взаимодействие с ними.

IV. Механизмы реализации Стратегии

Правовые:

развитие и совершенствование федеральной, региональной и муниципальной нормативной правовой базы в сфере воспитания детей в соответствии с государственной политикой Российской Федерации в области воспитания;

совершенствование законодательной защиты определяющей роли семьи, приоритетного права родителей на воспитание и обучение детей, защиту их прав и интересов в системе воспитания.

Организационно-управленческие:

разработка и реализация комплексных планов мер по реализации Стратегии на трёхлетние периоды;

принятие субъектами Российской Федерации в рамках региональных программ комплексных планов развития воспитания в соответствии со Стратегией, совершенствование в субъектах Российской Федерации условий для обеспечения эффективной воспитательной деятельности в образовательных и иных организациях на основе современных механизмов управления;

консолидация усилий воспитательных институтов на муниципальном и региональном уровнях;

эффективная координация межведомственного взаимодействия в системе воспитания;

сетевое взаимодействие общеобразовательных организаций, организаций дополнительного образования детей и иных организаций в сфере воспитания;

укрепление сотрудничества семьи, образовательных и иных организаций в воспитании детей;

системное изучение и распространение лучшего педагогического опыта работы в области воспитания;

создание системы показателей, критериев и индикаторов, определяющих эффективность воспитания в системе образования;

организация мониторинга эффективности реализации Стратегии в субъектах Российской Федерации, муниципальных образованиях.

Кадровые:

дальнейшее повышение престижа профессий педагога, воспитателя; создание атмосферы уважения к педагогическому труду, разработка мер по его поддержке;

развитие кадрового потенциала, в части воспитательной компетентности педагога, разработка и введение профессиональных стандартов специалиста в области воспитания;

содействие развитию педагогических компетенций у родителей;

модернизация системы педагогического образования, повышения квалификации и переподготовки специалистов в сфере воспитания с целью обеспечить соответствие содержания воспитательной деятельности вызовам современного общества;

Научно-методические:

проведение научных исследований в области воспитания и социализации детей;

развитие исследований в области семьи и  семейного  воспитания детей;

проведение прикладных исследований по изучению роли и места СМИ, Интернета в развитии личности ребёнка;

разработка методического обеспечения реализации Стратегии;

Финансово-экономические:

создание в субъектах и муниципалитетах Российской Федерации необходимых ресурсов для развития эффективной деятельности социальных институтов воспитания;

обеспечение многоканального финансирования системы воспитания из федерального, региональных и местных бюджетов, а также за счет механизмов государственно-частного партнерства, привлеченных инвестиций, спонсорских средств;

создание и продуктивное использование гибкой системы стимулирования субъектов воспитательного процесса.

Информационные:

использование современных информационных и коммуникационных технологий, электронных информационно-методических ресурсов для обеспечения взаимодействия всех субъектов системы воспитания;

развитие сетевого взаимодействия образовательных организаций в интересах ребенка, дистанционных форм воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья;

организация информационной поддержки Стратегии воспитания с привлечением значимых общероссийских и региональных СМИ; усиление воспитательного потенциала медиа-образования в образовательных организациях.

V. Ожидаемые результаты

Реализация Стратегии развития воспитания в Российской Федерации должна обеспечить:

значимость воспитания в  общественном сознании;

укрепление российской гражданской идентичности, традиционных общенациональных ценностей, устойчивости  и сплоченности российского общества;

повышение общественного престижа семьи, отцовства и материнства, сохранение и возрождение традиционных семейных ценностей, укрепление традиций семейного воспитания;

развитие общественно-государственной системы воспитания, основанной на координации и консолидации усилий всех ее институтов, современной развитой инфраструктуре, правовом регулировании, эффективных механизмах управления, конкурсного отбора и использования лучшего педагогического опыта воспитательной деятельности;

доступность для всех категорий детей качественного воспитания, способствующего удовлетворению их индивидуальных потребностей, развитию творческих способностей, независимо от места проживания, материального положения семьи, состояния здоровья;

разработка и успешная реализация федеральных, региональных и муниципальных целевых программ поддержки одаренных детей, создание условий для развития их способностей в сфере образования, науки, культуры и спорта, независимо от их места жительства, социального положения и финансовых возможностей их семей;

укрепление и развитие кадрового потенциала системы воспитания;

утверждение в детской среде позитивных моделей поведения как нормы, снижение уровня негативных социальных явлений;

развитие и поддержка социально-значимых детских, семейных и родительских инициатив, обеспечение преемственности деятельности детских и молодежных общественных объединений;

повышение эффективности научных исследований в сфере воспитания;

повышение уровня информационной безопасности детей;

формирование системы осуществления мониторинга и показателей, отражающих эффективность реализации Стратегии.

Как помочь ребенку в изучении английского языка? 

Особенно это беспокоит родителей, которые сами язык не изучали.

Педагог-психолог Ольга Рудакова дает несколько советов.

Первое правило — нужно перестать бояться незнакомого языка, поскольку этот страх передается детям.

Правило второе — поверить в свои силы и превратить совместные уроки в увлекательную игру. Главное, чтобы занятия приносили удовольствие. По мнению психолога, любой родитель, даже не владеющий иностранным языком, может помочь своему ребенку освоить язык, уделяя этому не более получаса в рабочий день и около часа в выходной.

Постановка целей — также важный шаг, который вам нужно сделать вместе с ребенком. При выборе цели ориентируйтесь на сегодняшние интересы ребенка, а не на далекие размытые перспективы. Например, можно будет смотреть интереснейшие мультики на английском языке, читать самые новые сказки, которые еще не скоро переведут на русский язык. Если позволяют финансы, пообещайте ребенку поездку за границу, в языковой лагерь. Подросткам можно сказать, что они смогут понимать, о чем поет популярный исполнитель, смотреть интервью с любимым актером, трансляции международных соревнований, найти друзей по переписке из англоязычной страны и т. п. Найдите то, что действительно интересно школьнику на данный момент.

Ольга Рудакова предлагает схему обучения языку по блокам, которая используется при подготовке к международным экзаменам, а также при подготовке к ЕГЭ. Знания на экзаменах (самый первый уровень  - А1), проверяются по 4 навыкам: умение говорить, восприятие на слух (аудирование), чтение и письмо.

Умение говорить

Большую роль в умении говорить играет словарный запас. Даже не владея грамматическими правилами, но имея большой запас слов, можно донести свою мысль до собеседника. Поэтому прежде всего нужно учить слова.

Для изучения слов можно изготовить специальные карточки. Список слов можно взять из школьного учебника (в конце учебника есть словарь по изучаемым темам). Итак, можно сделать карточки, написав с одной стороны слово по-русски, с другой — по-английски. Либо на каждое слово из списка вместе с учеником находите картинку в интернете. Потом распечатываете готовый лист, и пока вы разрезаете его на карточки, просите ребенка на обратной стороне каждой картинки написать английское слово. Пока вы совместно готовите данное пособие, он уже запоминает большое количество слов.

Такую подготовку лучше провести в один из выходных. На неделю вам потребуется 20-30 слов, то есть на изготовление карточек уйдет не более часа. Заниматься по ним нужно будет 2-3 раза в неделю.

В изучении слов при помощи карточек важно учитывать несколько моментов. Во-первых, не нужно "зубрить" слова. Вы раскладываете карточки картинками (или русским текстом) вверх. Если ученик помнит слово и правильно его называет — вы переворачиваете карточку английским текстом вверх. Если не называет, то тоже переворачиваете, но кладете в другую стопку. Потом проделываете то же самое в другую сторону (переводя с английского на русский) до тех пор, пока все слова в том и другом направлении не будут произноситься правильно.

В следующий раз при изучении слов (через несколько дней) вы добавляете к старым карточкам еще 10, тем самым повторяя ранее выученные слова и осваивая новые. Постепенно хорошо выученные слова можно откладывать и возвращаться к ним месяца через 2-3.

Еще один вариант — сделать лото. Создать несколько игровых полей с картинками (скажем, по 8 картинок на поле) и карточки со словами на английском языке. Играть в это лото можно вдвоем. Таким образом, за одну игру можно выучить до 16 слов.

Если вы не знаете английский и не уверены, что ребенок правильно произносит слова, то в момент проверки можно сесть за компьютер, открыть онлайн-переводчик и слушать, как звучит нужное слово.

Если учить 2 раза в неделю по 10 слов, то за месяц можно освоить 80-100 слов. Конечно, эти слова не войдут сразу же в активный словарный запас, но необходимый минимум — 350-400 слов — вполне достижим. А именно такое количество слов требуется для базового словарного запаса, необходимого для бытового общения. (К сведению, считается, что в среднем носители языка используют от 3 до 5 тысяч слов.)

На это упражнение потребуется не более 20 минут в день (с проверкой в онлайн-переводчике — до 30 минут).

Письмо

Раз в неделю  Ольга Рудакова рекомендует проводить словарный диктант по тем словам, которые выучили. Если вы не уверены в своем произношении, то можете диктовать слово по-русски и просить ребенка написать его по-английски, а потом повторить написанные слова и проверить произношение вместе с компьютерным переводчиком. Можно также разнообразить занятия: предложить ребенку подиктовать слова вам.

Обычно на это уходит не более 10 минут (20 минут с проверкой).

Восприятие английского языка на слух (аудирование)

Чтобы научиться воспринимать иностранную речь, ее нужно слушать. В интернете можно найти большое количество мультфильмов на английском языке. Начинать лучше с простых песенок. Можно найти через поисковую систему тексты песенок, а потом, просматривая сюжеты с этими песнями на Youtube, предложить ребенку подпевать героям, при этом держа текст песни перед собой.

Cначала лучше осваивать по одному куплету. Потом постепенно убирать текст и просить ребенка повторять без бумажки. Если сразу не получится, можно найти также на Youtube так называемые алфавитные песенки (ABC-songs). В этих сюжетах ребенок видит и слышит, как произносятся отдельные слова, привыкает к английской речи. А кроме того, это подготовит его к чтению, так как позволит запомнить, как называются буквы и какие звуки они передают. На это занятие можно отводить 2 раза в неделю по 30 минут.

Чтение

К сожалению, у многих современных детей возникают проблемы с чтением не только на иностранном языке, но и на русском. Прежде всего, содержание книжки должно быть интересно ребенку.

Это должна быть адаптированная литература. В книжных магазинах можно найти детские книги на английском языке для разных уровней владения.

Лучше всего начинать с книг, содержание которых ребенок уже знает на русском.

Один из способов, который приносит детям удовольствие — это чтение и разыгрывание сюжета по ролям. Тем родителям, которые не владеют английским, можно предложить следующее: пусть ребенок поможет перевести и родительскую роль, чтобы потом родитель смог ее сыграть. На это можно отвести минимум 45 минут 1 раз в неделю.

Таким образом, ежедневный процесс обучения превратится в увлекательное и полезное совместное времяпрепровождение. Важно только, чтобы занятия были систематическими. Не забывайте хвалить детей даже за небольшие победы, ведь успех складывается как раз из таких маленьких «кирпичиков».

Конечно, изучение иностранного языка требует гораздо больше усилий, но если вы поможете ребенку преодолеть начальный этап, полюбить занятия английским, это станет залогом успешного обучения в дальнейшем. Так что придумывайте, изобретайте и удачи вам.

По материалам авторской статьи Ольги Рудаковой на сайте

http://www.7ya.ru/article/Anglijskij-s-rebenkom-za-30-minut-v-den-4-soveta-roditelyam/

Пример карточек со словами

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»

Протокол

11.09.2019 г. № 1

родительского собрания 5 Г класса

г.Советский.

Председатель:     Шабалина Е.Н.

Секретарь:        Подгорная В.Н.    

Присутствовали: Зенченко О.В., Крапивина Я.Р., Хорошева Л.А., Ивановская О.В., Баранова Т.А., Шабалина Е.Н., Веденеева А.М., Зубкова Е.А., Ташева О.В., Головкина Э.С., Дерендеев С.С., Дерендеева С.П., Паньшина Н.Н., Мордовкина О.А., Ильченко А.С., Подгорная В.Н., Солянкина А.А., Жукова К.В. (18 человек).

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. Об организации учебно-воспитательного процесса в 2019-2020 учебном году.

2. О порядке и сроках проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2019-2020 учебном году.

3. О деятельности родительского комитета.

По первому вопросу

СЛУШАЛИ:

Приползину Ж.А., классного руководителя, которая рассказала родителям об особенностях организации учебного процесса в 5 классе и ознакомила присутствующих с календарным учебным графиком школы на 2019-2020 учебный год, расписанием факультативов и кружков («Истоки», Маташкова Н.Л.; «ОДНКНР», Чупин А.С.; «Мир под микроскопом», Шарова В.А.; «Юный химик», Соколова С.Р.; «Математика», Муленкова Т.В.; «Робототехника», Васянина Г.З.).      

Классный руководитель ознакомила родителей с требованиями к внешнему виду обучающихся: наличие школьной формы: повседневной (деловой стиль одежды, сменная обувь) и парадной; спортивной формы (для уроков ФЗК);

аккуратный внешний вид: прическа, наличие пуговиц и исправных застежек-молний, носовых платков и расчесок; необходимые школьные принадлежности (учебники, РТ, ручки, карандаши, альбомы, фломастеры, краски, дневник). Сообщила о том, что осуществляется систематический контроль успеваемости и сообщений в электронном журнале, ведение дневника в бумажном варианте у всех обучающихся (с еженедельной распечаткой оценок).

Ознакомила родителей с положением о Портфолио обучающихся ступени основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский, разработанного в рамках введения ФГОС в образовательный процесс школы. Рассказала о функциях участников работы над Портфолио, о структуре оформления и требованиях, предъявляемых к оформлению Портфолио. Сообщила, что Положение о Портфолио   введено в действие с 01 февраля 2013 г. Портфолио является   современной формой оценивания образовательных результатов.

В Портфолио обучающегося фиксируются, накапливаются, оцениваются его индивидуальные достижения в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других.

Портфолио является основанием для составления рейтинга обучающегося при выпуске из основной школы и играет важную роль при переходе обучающегося   из основной школы в старшую, определения вектора его дальнейшего развития и обучения.

Период формирования Портфолио составляет 5 лет (период обучения на ступени основного общего образования).

Участниками работы над Портфолио являются обучающиеся, их родители (законные представители), классные руководители, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования, иные работники школы.

Классный руководитель также сообщила о проведении кампании по профилактике гриппа и ОРВИ, о необходимости вакцинации детей (сентябрь).

ВЫСТУПИЛИ:

Чупин А.С., учитель географии и ОДНКНР, который рассказал родителям о единых требованиях, предъявляемых к обучающимся на ступени основного общего образования, об обязательном контроле за выполнением детьми устных и письменных домашних заданий по географии и обязательном посещении факультативного курса ОДНКНР.

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию к сведению.

2. Контролировать занятость обучающихся во внеучебное время.

3. Ежедневно выходить в электронный журнал с целью контроля успеваемости ребенка. Проверять бумажный дневник.

4. Контролировать посещение ребенком факультативов.

5. Контролировать физическое состояние детей, провести профилактические мероприятия по подготовке к эпидсезону: приобрести витамины, одноразовые маски на класс.

По второму вопросу

СЛУШАЛИ:

Приползину Ж.А., классного руководителя, которая информировала родителей о порядке и сроках проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников, об обязательном письменном заявлении родителей (законных представителей) на участие ребенка в олимпиаде с указанием предмета (начало олимпиад для обучающихся 5-х классов 18.09.2019г.).

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию к сведению.

По третьему вопросу

СЛУШАЛИ:

Шабалину Е.Н., которая дала высокую оценку работе членов КРК за 2018-2019 учебный год и предложила оставить родительский комитет в прежнем составе.

Проголосовали: «За» - 18 единогласно. «Против» - нет. «Воздержался» - нет.

    ПОСТАНОВИЛИ:

1.  Признать работу РК за год удовлетворительной.

2. Утвердить родительский комитет в составе: Шабалина Е.Н. – председатель, члены РК: Зенченко О.В., Подгорная В.Н., Селиванова А.М., Ташева О.В., Жукова К.В., Солянкина А.А., Паньшина Н.Н.

    Председатель: ____________ /Шабалина Е.Н./            

    Секретарь: ____________ /Подгорная В.Н./

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский"

Протокол

04.12.2019 г.   № 2

родительского собрания 5Г класса

г.Советский.

    Председатель:     Шабалина Е.Н.

    Секретарь:        Подгорная В.Н.    

Присутствовали: Зенченко О.В., Гиляурова Л.А., Хорошева Л.А., Ивановская О.В., Бревина Л.В., Шабалина Е.Н., Веденеева А.М., Ташева О.В., Головкина Э.С., Подлепич Т.С., Паньшина Н.Н., Малинич Т.Е., Ильченко А.С., Подгорная В.Н., Жукова К.В. (15 человек).

     Отсутствовали: Баранова Т.А., Дерендеева С.П., Зубкова Е.А., Кабирова Е.А., Крапивина Я.Р.,

     Мордовкина О.А., Сергеева И.А., Солянкина А.А., Стахеев Д.А., Турова О.Р. (10 человек).

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. О состоянии классного коллектива в условиях адаптации к новым условиям учёбы, о психофизических особенностях пятиклассников.

2. Об итогах учебно-воспитательного процесса в 1 четверти и проведении внеклассных мероприятий в 1 полугодии 2019-2020 учебного года.

3. Об участии и результатах обучающихся в школьном этапе ВОШ.

4. Об организации образовательного процесса в образовательном учреждении в актированные дни.

5. О переносе электронного классного журнала на новую цифровую платформу https://cop.admhmao.ru/ (ЦОП ХМАО-Югры) и о правилах пользования электронной услугой.

6. О недопущении бесконтрольного хранения и употребления лекарственных средств.

7. О профилактике суицидальных проявлений; о горячих линиях по оказанию экстренной психологической помощи в кризисной ситуации.

8. О предупреждении несчастных случаев с несовершеннолетними и ответственности родителей за пожарную безопасность обучающихся во время зимних каникул, за безопасное использование пиротехнических изделий, за правила поведения во время проведения новогодних мероприятий.

9. Разное.

По первому вопросу

СЛУШАЛИ:

1. Педагога-психолога Вельмину К.О., которая ознакомила родителей с психофизическими особенностями младших подростков и результатами проведённых психодиагностических исследований.

По первому вопросу

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию к сведению.

2. Классного руководителя Приползину Ж.А., которая проанализировала состояние классного коллектива в условиях адаптации к новым условиям учёбы в основной школе; ознакомила присутствующих с результатами проведенных исследований и анкетирования родителей и обучающихся.

      В период адаптации было проведено социометрическое исследование межличностных отношений в классном коллективе с целью выявления эмоциональных связей.

      Анализ дифференцированной социограммы показал, что уровень благополучия в 5Г классе ВЫСОКИЙ и составляет 88%. Обучающихся объединяет совместная творческая деятельность и учёба. Межличностные отношения возникают либо на какой-то деловой основе, либо на основе личных симпатий и антипатий. Коллектив обладает достаточным уровнем сплоченности. Так же исследования показали, что на популярность школьника оказывают влияние его интеллект, внешняя привлекательность и способность к сопереживанию, умению выслушать и прийти на помощь.

Приползина Ж.А. отметила, что основными причинами, мешающими обучающимся быть успешными в учебной деятельности являются:

- низкая учебная мотивация, отсутствие жизненных перспектив;

- низкая самооценка;

- недостаточно сформированная самодисциплина и самоорганизация;

- поведение отдельных обучающихся класса.

Это подтверждается как наблюдениями за обучающимися в период классно-обобщающего контроля, так и результатами проведённого анкетирования.

По первому вопросу

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию к сведению.

2.Вести Дневник наблюдений за поведением обучающихся класса на уроках с целью профилактики опозданий и нарушений учебной дисциплины.

По второму вопросу

СЛУШАЛИ:

1. Приползину Ж.А., классного руководителя, которая ознакомила родителей с итогами аттестации обучающихся 5-го класса за 1 четверть. По итогам I четверти в классе 100 % успеваемость, 58 % составляет качество знаний. Обучающиеся были аттестованы по 7 предметам: математика, английский язык, русский язык, литература, история, ФЗК, технология.

1 человек (Жукова Д.) имеет одну «4» по ФЗК, 13 человек (Васильев Н., Головкин Г., Дерендеев В., Зенченко Н., Ильченко С., Кабирова А., Крапивин М., Малинич Д., Паньшина Д., Солянкина З., Старцева С., Ташев К., Шабалина Е.) – «хорошисты». С одной «3» по предмету окончили четверть двое - Абракова А. (математика) и Бревина Е. (английский язык). Это потенциальные ударники.

Во II ч обучающиеся будут аттестованы по 14 предметам (+ родной язык, родная литература, география, биология, музыка, ИЗО, информатика).

Приползина Ж.А. рассказала о внеклассной деятельности обучающихся в I полугодии. За этот период обучающиеся приняли участие в различных спортивных, развлекательных и творческих мероприятиях (конкурс «Безопасное колесо», спортивное мероприятие «Кросс НАЦИИ-2019», конкурс агитбригад «Против пожаров – за жизнь!», конкурс художественного чтения «Синяя птица», фестиваль детского творчества «Звёздный дождь» и др.).

С целью оказания психолого-педагогической помощи обучающимся 5 кл в период их адаптации, а также улучшения межличностных отношений в детском коллективе была проведена серия классных часов («Учимся сотрудничать, или Секреты группового общения», «ВСЁ в твоих руках», «Мир человеческих отношений – мир эмоций», «Учимся конфликтовать конструктивно», «Долой агрессию!»).

На занятиях обучающиеся узнают правила и условия группового взаимодействия, развивают навыки общения и сотрудничества, учатся находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, учатся формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

По мнению классного руководителя, данные занятия способствовали снижению уровня тревожности, преодолению барьеров в общении, развитию ответственности за свои поступки и формированию позитивного отношения к своим возможностям.

По второму вопросу

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию к сведению.

2. Контролировать выполнение домашнего задания обучающимися и успеваемость.

2.Учителя русского языка и литературы Мануйлову О.В. и учителя географии Чупина А.С., которые ознакомили родителей с едиными требованиями, предъявляемыми к изучению предмета, со своими наблюдениями за выполнением домашнего задания обучающимися. Педагоги также отметили качественную подготовку к учебным занятиям некоторых обучающихся (Жукова Д., Васильев Н., Шабалина Е., Старцева С.).

По второму вопросу

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию учителей-предметников к сведению.

2. Систематически контролировать выполнение детьми домашнего задания по предметам.

По третьему вопросу

СЛУШАЛИ:

Приползину Ж.А., классного руководителя, которая рассказала об участии и результатах обучающихся 5 Г класса в школьном этапе ВОШ, который проходил в период с 18 сентября по 24 октября 2019г. 15 обучающихся 5 Г класса приняли участие в школьном этапе ВОШ по 10 предметам, что составляет 60%: Ильченко С., Туров Т., Хорошев С., Зенченко Н., Шабалина Е., Жукова Д., Дерендеев В., Васильев Н., Паньшина Д., Селиванова В., Ташев К., Головкин Г., Бревина Е., Сергеев Г., Абракова А.

Среди них 2 победителя (Головкин Г.  - ФЗК, Дерендеев В. – математика) и 4 призёра (Хорошев С. – технология, Ташев К. – география, Паньшина Д. – математика и русский язык, Жукова Д. – русский язык).

Приползина Ж.А. отметила, что школьные предметные олимпиады проводятся с целью выявления одарённых и талантливых детей, развития познавательных интересов обучающихся. Олимпиада предоставляет возможности всем желающим обучающимся проверить свои знания в условиях интеллектуального соревнования и позволяет выявить не только знания фактического материала, но и умение применять эти знания в новых нестандартных ситуациях, требующих творческого мышления.

По третьему вопросу

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию к сведению.

По четвертому вопросу

СЛУШАЛИ:

Приползину Ж.А., классного руководителя, которая ознакомила родителей с организацией образовательного процесса в образовательном учреждении в актированные дни, нормативами   температурного режима, при которых допускается   объявление актированного дня в образовательных учреждениях Советского района, персональным составом специалистов, ответственных за объявление актированного дня, с телефонами «горячей линии» МБОУ СОШ №2 г. Советский.

1. Руководитель образовательного учреждения ежегодно издает приказ об организации работы учреждения в актированные дни.

2. В актированный день деятельность образовательного учреждения осуществляется в соответствии с утвержденным режимом работы, деятельность педагогических работников – в соответствии с установленной педагогической нагрузкой, расписанием учебных занятий, иных работников – режимом рабочего времени, графиком сменности.

3. Для обучающихся, пришедших на занятия в актированный день, все виды занятий (учебные, дополнительные, кружковые, элективные, факультативные, работа групп продленного дня, физкультурно-массовая работа и т.д.) проводятся в полном объеме в соответствии с расписанием занятий, утвержденным руководителем образовательного учреждения.

4. Изучение новой темы, приходящейся согласно календарно-тематическому планированию на дату актированного дня, осуществляется при условии присутствия в классе 75% обучающихся и более (за исключением отсутствующих по болезни).

В случае присутствия на занятиях менее 75% обучающихся педагоги организуют индивидуальную, групповую, самостоятельную деятельность обучающихся. Для обучающихся в электронном журнале школы в актированные дни размещаются задания для самостоятельного выполнения по предметам с пояснениями и указанием сроков выполнения.

5. Деятельность обучающихся в актированные дни оценивается в соответствии с нормами оценок по учебным предметам. Оценка может быть дана только в части достижения обучающимся положительных результатов и в этом случае выставляется в журнал.

6. Питание обучающихся в актированные дни организуется в соответствии с расписанием режима питания.

Деятельность обучающихся в актированные дни.

1. В случае отсутствия на учебных занятиях в актированный день, обучающийся самостоятельно выполняет задания по учебным предметам в соответствии с расписанием уроков. Информация о задании с пояснением размещается в электронном дневнике обучающегося.

2. Предоставляет выполненные в актированные дни задания в сроки предоставления выполненных  работ и требованиями педагогов.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся.

1. Родители (законные представители) обучающихся имеют право:

1.1. ознакомиться с положением об организации работы образовательного учреждения в актированные дни;

1.2. самостоятельно принимать решение о возможности непосещения их обучающимся ребенком образовательного учреждения в актированные дни.

2. Родители (законные представители) обучающихся обязаны:

2.1. осуществлять контроль выполнения их обучающимся ребенком домашних заданий в актированный день;

2.2. в случае принятия решения о посещении их обучающимся ребенком образовательного учреждения в актированный день, обеспечить безопасность ребенка по дороге в образовательное учреждение и обратно.

2.3. нести ответственность за жизнь и здоровье их ребенка в актированный день в пути следования в образовательное учреждение и обратно.

 Нормативы   температурного режима, при которых допускается объявление актированного дня  в образовательных учреждениях Советского района.

для 1 – 4 классов:

• без ветра – 29оС
• при скорости ветра  до 5 м/сек. – 27оС
• при скорости ветра  от 5 м/сек. до 10 м/сек. – 25оС
• при скорости ветра более 10 м/сек. – 24оС

 для  1 – 8 классов:

• без ветра – 32оС
• при скорости ветра  до 5 м/сек. – 30оС
• при скорости ветра  от 5 м/сек. до 10 м/сек. – 28оС
• при скорости ветра более 10 м/сек. – 27оС

 для 1 – 11 классов:

• без ветра – 36оС
• при скорости ветра  до 5 м/сек. – 34оС
• при скорости ветра  от 5 м/сек. до 10 м/сек. – 32оС
• при скорости ветра более 10 м/сек. – 31оС

Телефоны «горячей линии» МБОУ СОШ №2 г.Советский

По четвёртому вопросу

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию к сведению.

По пятому вопросу

СЛУШАЛИ:

Приползину Ж.А., классного руководителя, которая сообщила, что работа электронного классного журнала Аверс остановлена в связи с переходом на новую цифровую платформу ГИС-образование Югры (Государственная информационная система Югры). Для получения доступа к ЭКЖ родителям (законным представителям) необходимо иметь подтвержденную регистрацию на портале Госуслуги. Учетная запись должна содержать сведения о детях, номера СНИЛС ребенка и 1 родителя. Обязательным условием отображения данных из ЭКЖ является наличие в школьной информационной системе номеров СНИЛС ребенка и родителя. В связи с этим необходимо предоставить номера СНИЛС ребенка и 1 родителя, имеющего регистрацию на портале Госуслуги. Если родитель не предоставляет данные, он автоматически лишается права доступа к новой версии электронного дневника и т.о. не сможет получать сведения о текущей успеваемости своего ребенка и домашние задания по предметам.

Приползина Ж.А. ознакомила родителей с инструкцией по регистрации на портале ЦОП ХМАО –Югры. Она также сообщила, что руководство пользователя для ученика и родителя размещено на сайте школы в разделе электронный классный журнал. Кроме этого родители могут получать электронную услугу «Информация о текущей успеваемости учащегося» с портала ГОСУСЛУГИ и через мобильное приложение ГОСУСЛУГИ ХМАО-Югры с мобильного телефона.

По пятому вопросу

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию к сведению.

2. Предоставить классному руководителю ксерокопии номера СНИЛС ребёнка и 1 родителя, имеющего регистрацию на портале Госуслуги.

По шестому вопросу

СЛУШАЛИ:

Приползину Ж.А., классного руководителя, которая рассмотрела вопрос по недопущению бесконтрольного употребления несовершеннолетними лекарственных препаратов и усилению контроля со стороны взрослых за хранением лекарственных средств.

По шестому вопросу

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию к сведению.

2. Родителям обеспечить надёжное хранение лекарственных препаратов в недоступных для несовершеннолетних местах.

По седьмому вопросу

СЛУШАЛИ:

Приползину Ж.А., классного руководителя, которая информировала родителей о суицидальном поведении несовершеннолетних и о признаках самоповреждения подростков.

Сообщила, что в зоне повышенного риска находятся:

- депрессивные подростки,

- одарённые подростки (они одиноки),

- подростки, подвергшиеся насилию,

- подростки с плохой успеваемостью в школе,

- подростки, которых систематически унижают сверстники,

- подростки с неразделённой любовью,

- подростки, у которого родители развелись или в состоянии развода

Приползина Ж.А. раздала памятки и сообщила родителям горячие линии и телефоны доверия по оказанию экстренной психологической помощи в случае кризисных ситуаций:

- Детский телефон доверия с единым общероссийским номером 8-800-2000-122.

- Единая социально-психологическая служба «ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ» при Департаменте социального развития ХМАО-Югры: 8-800-101-12-12, 8-800-101-12-00.

- Телефон доверия БУ ХМАО-Югры «Советская психоневрологическая больница»: 8 (34675) 4-90-46 (с 08.00 до 16.00, кроме субботы и воскресенья).

- Телефон доверия экстренной психологической помощи при отделе психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетних центра «Созвездие»: 8 (34675) 30-077.

- Телефон доверия отдела Министерства внутренних дел России по Советскому району:

8 (34675) 3-60-24 (круглосуточно).

- Телефонная линия «Ребёнок в опасности!» при Следственном Комитете России: 123 (с мобильных телефонов), 8(3467) 32-81-71 (в рабочее время), 8-902-814-74-23 (круглосуточно).

- Телефон доверия при Следственном Комитете России: 8 (3467) 32-82-06.

- Телефон доверия при ФКУ «Центр управления в кризисных ситуациях Главного управления МЧС России по ХМАО-Югре»: 8 (3467) 397-777 (круглосуточно).

- Телефон службы «Экстренной детской помощи» в БУ ХМАО-Югры «Советский районный социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»: 8 (34675) 4-04-98, 4-91-03 (с 09.00 до 17.00, кроме субботы и воскресенья).

По седьмому вопросу

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию к сведению.

2. Распространить информацию по профилактике суицидальных проявлений и сообщить телефоны доверия по оказанию экстренной психологической помощи в случае кризисных ситуаций в группе Viber для родителей, отсутствовавших на родительском собрании.

По восьмому вопросу

СЛУШАЛИ:

Приползину Ж.А., классного руководителя, которая прокомментировала законодательные акты, регламентирующие вопросы профилактики несчастных случаев с несовершеннолетними и ответственности родителей за жизнь и здоровье обучающихся и устанавливающие ответственность несовершеннолетних и их родителей (законных представителей).

      Ознакомила с профилактическими мероприятиями по предупреждению травм и гибели несовершеннолетних, проводимыми в школе, в рамках существующего законодательства.

Также классный руководитель ознакомила родителей с памяткой «Предупреждение травм и гибели несовершеннолетних».

Памятка

«Предупреждение травм и гибели несовершеннолетних»

Уважаемые родители!

В связи с длительными зимними каникулами, новогодними и рождественскими праздниками

информируем Вас о необходимости соблюдения Вами и Вашими детьми правил дорожной и пожарной безопасности, исключения создания ситуаций, которые могут повлечь травмирование и гибель детей, совершение правонарушений несовершеннолетними и в отношении несовершеннолетних.

Призываем Вас соблюдать правила, которые могут исключить несчастные случаи с несовершеннолетними:

1. Формируйте у детей навыки обеспечения личной безопасности, навыки поведения при пожаре, повыживанию в экстремальных условиях жизни (заблудились в лесу, тонет лодка и т.д.)

2. Исключите факты пребывания несовершеннолетних одних без контроля со стороны взрослых.

3. Исключите использование несовершеннолетними транспортных услуг в дачные поселки без

сопровождения взрослых.

4. Постоянно будьте в курсе, где и с кем ваш ребенок, контролируйте место пребывания детей, недавайте ключи от пустых дач, квартир, домов несовершеннолетним для отдыха и проведения праздничных мероприятий.

5. Исключите нахождение детей на объектах (на территориях, в помещениях), которые предназначеныдля реализации товаров только сексуального характера, в пивных ресторанах, винных барах, пивных барах, рюмочных, в других местах, которые предназначены для реализации только алкогольной продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе.

Исключите нахождение детей в возрасте до 16 лет в ночное время, после 22 часов, в общественныхместах, в том числе на улицах, стадионах, в парках, скверах, транспортных средствах общегопользования, на объектах (на территориях, в помещениях), где в установленном законом порядкепредусмотрена розничная продажа алкогольной продукции.

В соответствие с п.2 ст.18 закона ХМАО-Югры от 11 июня 2010г. №102-оз «Обадминистративныхправонарушениях» допущение родителями (лицами их заменяющими) нахождение детей в возрасте до16 лет в ночное время в общественных местах влечет привлечение к административной ответственности!

6. Не разрешайте детям разговаривать с незнакомыми людьми, садиться в незнакомый транспорт; трогать незнакомые предметы (о подозрительных людях и предметах немедленно сообщать взрослым).

7. Не допускайте пребывание детей вблизи водоёмов, выход на неокрепший лёд.

8. Постоянно напоминайте детям о правилах дорожного движения для пешеходов в зимний период.

9. Не разрешайте детям играть вблизи железной дороги, высоковольтных линий, недостроенных иразрушенных зданий; употреблять лекарственные препараты без Вас; играть с колющими, режущими, взрывоопасными и легковоспламеняющимися предметами (самодельным оружием, петардами, фейерверками, бенгальскими огнями и т. д.).

10. В связи с повышением пожарной опасности, связанной с климатическими особенностями региона, не оставляйте детей одних в ветхих строениях со старой электропроводкой. В случае возникновения пожара, немедленно покиньте помещение, вызовите пожарную охрану по телефону 01 (010).

11. Воспитывайте у детей нетерпимость к вредным привычкам (алкоголь, сигареты, наркотики).

По восьмому вопросу

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию к сведению.

По девятому вопросу

СЛУШАЛИ:

1.Шабалину Е.Н., председателя РК, которая представила вниманию родителей реестр мероприятий, запланированных к проведению учреждениями культуры и физической культуры и спорта Советского района, посвящённых Новогодним и Рождественским праздникам.

      Сообщила, что для обучающихся 5 Г класса забронированы места в МБУК «Советский районный центр культуры и досуга» «Сибирь» в программе «БУРАТИНО. Секрет волшебства», которая состоится 27 декабря 2019г. в 14.00. В программу входит спектакль, дискотека с элементами шоу-программы и игры у ёлки.

По девятому вопросу

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию к сведению.

2. Членам родительского комитета организовать дежурство в МБУК «Советский районный центр культуры и досуга» «Сибирь» при проведении новогодней программы для обучающихся 5 Г класса 27 декабря 2019г. в период с 14.00 до 16.00.

Председатель: ______________ /Шабалина Е.Н./

Секретарь: ______________ /Подгорная В.Н./

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»

Протокол

23.04.2020 г. № 3

родительского собрания 5 Г класса

г.Советский.

Председатель:     Шабалина Е.Н.

Секретарь:        Подгорная В.Н.    

Формат проведения: ОНЛАЙН.  

Присутствовали: Бревина Л.В., Кабирова Е.А., Малинич Т.Е., Подлепич Т.С., Селиванова А.М., Гиляурова Л.А., Сергеева И.А., Стахеев Д.А., Турова О.Р., Зенченко О.В., Крапивина Я.Р., Хорошева Л.А., Ивановская О.В., Баранова Т.А., Шабалина Е.Н., Веденеева А.М., Зубкова Е.А., Ташева О.В., Головкина Э.С., Дерендеева С.П., Паньшина Н.Н., Ильченко А.С., Подгорная В.Н., Солянкина А.А., Жукова К.В. (25 человек).

Отсутствовала: Мордовкина О.А. (1 человек).

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. Ознакомление родителей (законных представителей) обучающихся 5 Г класса с Постановлениями Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа-Югры Комаровой Н.В. (от 09.04.2020 года №29; от 18.04.2020 года №34) «О мерах по предотвращению завоза и распространения новой короновирусной инфекции COVID-19».

СЛУШАЛИ:

Приползину Ж.А., классного руководителя, которая сообщила родителям (законным представителям) обучающихся 5 Г класса, что согласно Постановлений Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа-Югры Комаровой Н.В. (от 09.04.2020 года №29; от 18.04.2020 года №34) на территории округа введен режим повышенной готовности в связи с распространением новой короновирусной инфекции COVID-19.

С целью предотвращения   завоза и распространения новой короновирусной инфекции COVID-19 на территории Ханты-Мансийского автономного округа-Югры продлевается действие:

1. Режима повышенной готовности на период до особого решения с учётом эпидемиологической обстановки.
2. Режима обязательной самоизоляции граждан до 1 мая 2020г.

Гражданам можно покидать места проживания только в случаях:

-за обращением за экстренной медицинской помощью,

-следования к месту (от места) осуществления деятельности, работы,

-следования к аптечным учреждениям, объектам розничной торговли,

-выгула домашних животных, на расстоянии, не превышающем 100 метров от места проживания,

-доставки твердых коммунальных отходов до ближайшего места их накопления,

-оказания помощи близким родственникам старше 65 лет,

-следования к парикмахерским салонам, салонам красоты, косметическим салонам по предварительной записи;

-следования в детские сады, в которых открыты мобильные (дежурные) группы;

-следования к организациям, индивидуальным предпринимателям, осуществляющим продажу очков, линз и их частей;

-следования к организациям, индивидуальным предпринимателям, осуществляющим продажу средств связи, включая сотовые телефоны;

-следования к организациям сферы рассчетно-кассового обслуживания населения;

-следования от места проживания (пребывания) к загородным жилым строениям, дачным и садовым участкам (или в обратном направлении);

На территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры приостановлена деятельность образовательных организаций до 1 мая 2020 года. Учебный процесс осуществляется с использованием дистанционных образовательных технологий.

На основании выше изложенного, при выявлении гуляющего ребенка в возрасте до 16 лет, на родителей несовершеннолетнего сотрудниками правоохранительных составляется протокол по статье 5.35 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации (предусмотрено наказание - предупреждение или штраф от 100 до 500 рублей), так как родители недолжным образом исполняют родительские обязанности по воспитанию, защите прав и законных интересов несовершеннолетних, а именно подвергают жизнь и здоровье ребенка опасности, позволяя несовершеннолетним находится за пределами места проживания.

На несовершеннолетних в возрасте от 16 до 18 лет и старше, не выполняющих правила поведения при введении режима повышенной готовности, составляется административный протокол по статье 20.6.1 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации (предусмотрено наказание - предупреждение или наложение административного штрафа на граждан в размере от одной тысячи до тридцати тысяч рублей).

Приползина Ж.А., классный руководитель, также обратила внимание на то, что родители (законные представители) несут ответственность за соблюдением режима самоизоляции несовершеннолетними детьми в возрасте до 18 лет.

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять информацию к сведению.

2. Контролировать местонахождение детей и не позволять им покидать места проживания с целью предотвращения нарушения режима самоизоляции (на период до особого решения с учётом эпидемиологической обстановки).

3. Ознакомить Мордовкину О.А. в индивидуальном порядке с Постановлениями Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа-Югры Комаровой Н.В. (от 09.04.2020 года №29; от 18.04.2020 года №34) «О мерах по предотвращению завоза и распространения новой короновирусной инфекции COVID-19».

    Председатель: ____________ /Шабалина Е.Н./  

    Секретарь: ____________ /Подгорная В.Н./