рабочие логопедические программы и перспективное планирование логопедической работы

период

Основное содержание работы

     1

Сентябрь,

Октябрь,

Ноябрь,

Декабрь

Развитие понимания речи.

Учить детей находить предметы, игрушки.

Учить детей по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать предметы и игрушки.

Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого.

Учить понимать слова обобщающего значения.

Учить детей показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией.

Закреплять навык ведения одностороннего диалога (логопед задает вопрос по содержанию сюжетной картинки, а ребенок жестом отвечает на него).

Учить детей дифференцированно воспринимать вопросы: кто? куда? откуда?

с кем? .

Учить детей понимать грамматические категории числа существительных, глаголов.

Учить различать на слух обращения к одному или нескольким лицам.

Лексические темы: «овощи – фрукты», «игрушки», « одежда», «посуда», «домашние животные с детенышами», «мебель», «город  - транспорт», «продукты питания», «праздник елки», «деревья».

Развитие активной подражательной речевой деятельности.

Учить детей называть родителей, родственников (мама, папа, бабушка, дедушка).

Учить детей называть имена друзей -  детей в группе, кукол.

Учить подражанию:

  - голосам животных;

  - звукам окружающего мира;

  - звукам музыкальных инструментов.

Развитие внимания, памяти, мышления.

Учить детей запоминать и выбирать из ряда предложенных взрослым игрушки и предметы (2 – 4 игрушки).

Учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали и добавили.

Учить запоминать и раскладывать игрушки в произвольной последовательности ( в рамках одной тематики).

Учить детей запоминать и раскладывать игрушки в заданной последовательности ( 2 – 3 игрушки одной тематики).

Учить запоминать и проговаривать 2 – 3 слова по просьбе логопеда ( мама, папа; мама, папа, тетя).

Учить детей находить из ряда картинок «лишнюю»:

  - шарик, мяч, кисточка;

  - шапка, панама, яблоко;

  - яблоко, груша, стол.

Учить находить предмет по его контурному изображению.

Учить узнавать предмет по одной его детали.

       2

Январь,

Февраль,

Март,

Апрель, Май,

Июнь

Развитие понимания речи.

Учить понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа: (Валя читала книгу. Валя читал книгу.)

Учить детей отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию: большой, бурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу.

Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать – нож; шить – игла; наливать суп – половник).

Учить определять причинно – следственные связи (снег – санки, коньки, снеговик).

Развитие активной подражательной речевой деятельности.

Учить детей отдавать приказы: (на, иди, дай).

Учить детей указывать на определенные предметы: (вот, это, тут, там).

Учить составлять первые предложения: Вот Тата. Это Тома.

Учить детей составлять предложения по модели: обращение + глагол повелительного наклонения (Тата, спи.).

Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа 3-го лица (спи – спит, иди – идет).

Развитие внимания, памяти, мышления.

Учить детей запоминать игрушки (предметы и картинки), выбирать их из разных тематических групп и раскладывать их в определенной последовательности: шарик, машина, шапка; мяч,  ложка,  карандаш.

Учить запоминать и подбирать картинки, подходящие по смыслу: дождь – зонт, снег – коньки.

Учить выбирать предметы определенного цвета (только красные машинки).

Учить отбирать фигуры определенной формы (только круги).

Учить определять линий предмет из представленного ряда:

  - 3 красных кубика и 1 синий;

  - кукла, клоун, Буратино и шапка;

  - шуба, пальто, плащ и шкаф;

  - красные машина, лодка, пароход и желтая машина.

Учить детей складывать картинки из двух, трех и четырех частей.

Учить подбирать кубики разной формы к прорезям – «доски Сегена».

Учить отгадывать загадки с ориентацией на опорные картинки (Из рук детворы ветер вырвал воздушные … шары).

Период      

Основное содержание работы

1.

Сентябрь,

Октябрь,

Ноябрь,

декабрь

Развитие понимания речи.

Развивать у детей умение вслушиваться в обращенную речь.

Учить выделять названия предметов, действий, некоторых признаков.

Формировать понимание обобщающего значения слов.

Готовить детей к овладению диалогической и монологической речью.

Активизация речевой деятельности и развитие лексико–грамматических средств языка.

Учить называть слова одно-, двух-, трехсложной слоговой структуры (кот, муха, молоко).

Учить детей первоначальным навыкам словообразования: учить образовывать существительные с уменьшительно–ласкательными суффиксами: -ик, -к (домик, ручка, шубка).

Учить навыкам употребления в речи грамматических категорий: числа имен существительных и прилагательных.

Учить дифференцировать названия предметов по категории одушевленности / неодушевленности.

Учить навыку использования в речи качественных прилагательных (большой, маленький, вкусный, сладкий, красивый).

Учить навыку использования в речи притяжательных прилагательных мужского и женского рода (мой, моя) и их согласованию с существительными.

Закреплять навык составления простых предложений по модели: обращение + глагол в повелительном наклонении (Миша, иди! Вова, стой!).

Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения(Миша идет. Вова стоит).

Развитие самостоятельной фразовой речи.

Закреплять у детей навыки составления простых предложений по модели: кто? Что делает? Что?

Учить детей запоминать короткие двустишья и потешки.

Формировать навыки ведения диалога, умения выслушать вопрос, понять его содержание, адекватно ответить на заданный вопрос, переадресовать вопрос товарищу (Я гуляю. А ты? Миша ест. А ты?).

Учить самостоятельному формулированию вопросов (Кто гуляет? Где кукла? Можно взять?).

Учить составлять предложения по демонстрации действий, по вопросам.

Закреплять умение заканчивать предложения, начатые логопедом.

Формировать у детей навык употребления в речи личных местоимений (я, ты, он, она, они).

Учить детей составлять первые простые рассказы из двух – трех предложений (по вопросному плану).

Лексические темы: «Помещение детского сада», «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Фрукты», Овощи», «Продукты питания», «Игрушки», «Осень», «Зима», «Праздник Новый год», «Развлечение детей в зимнее время» и т. д.

2.Январь,

 февраль,

март,

 апрель,

 май,

июнь

Активизация речевой деятельности и развитие лексико – грамматических средств языка.

Учить детей использовать в речи отдельные порядковые числительные (один, два, много).

Учить использовать в самостоятельной речи распространенные предложения за счет введения в них однородных подлежащих, сказуемых, дополнений (Тата и Вова играют. Вова взял машинку и мяч).

Продолжать учить изменять существительные по категории падежа (дательный, творительный и родительный падежи).

Формировать понимание и навык употребления в самостоятельной речи некоторых простых предлогов (на, в, под).

Учить понимать и использовать в самостоятельной речи некоторые наиболее часто употребляемые приставочные глаголы (поел, попил, поспал, подал, ушел, унес, убрал).

Продолжать развивать навыки употребления существительных с уменьшительно ласкательным значением.

Закрепить в самостоятельной речи детей первоначальные навыки согласования прилагательных с существительными.

Закрепить в самостоятельной речи первоначальные навыки согласования числительных с существительными с продуктивными окончаниями (много столов, много грибов, много коров).

Формировать первоначальные навыки согласования личных местоимений с глаголами (я сижу, он стоит, они сидят).

Учить детей подбирать однородные подлежащие, сказуемые, дополнения в ответ на вопрос (Спит кто? Собака, кошка).

Учить называть части предмета для определения целого (спинка – стул, ветки – дерево, стрелки – часы).

Учить подбирать слова к названному слову по ассоциативно-ситуативному принципу (санки – зима, корабль – море).

Учить подбирать существительные к названию действия (кататься – велосипед, летать – самолет, варить – суп, резать – хлеб).

Учить детей отгадывать названия предметов, животных, птиц по их описанию.

Учить детей употреблять в самостоятельной речи некоторые названия геометрических фигур (круг, овал, квадрат, треугольник), основных цветов (красный, синий, зеленый, черный) и наиболее распространенных материалов (резина, дерево, железо, камень).

Развитие самостоятельной фразовой речи.

Закрепить навыки составления простых предложений по модели: « Кто? Что делает? Что?», « Кто? Что делает? Чем?».

Расширять объем предложений за счет введения однородных подлежащих, сказуемых и дополнений (Тата и Вова играют. Вова взял машинку и мяч.).

Заучивать короткие двустишья и потешки.

Закрепить навыки ведения диалога: умения адекватно отвечать на вопросы и самостоятельно их формулировать, переадресовывать вопросы товарищу (Я гуляю. А ты? Вова играет. А ты?).

Продолжать формировать навыки составления коротких рассказов из двух – трех – четырех простых предложений (по картинному и вопросному плану).

Учить составлять предложения по демонстрации действий, по вопросам.

Совершенствовать умения заканчивать одним – двумя словами предложение, начатое логопедом.

Развитие произносительной стороны речи.

Учить детей различать речевые и неречевые звуки.

Учить детей определять источник звука.

Учить дифференцировать звуки, далекие и близкие по звучанию.

Уточнять правильное произношение звуков, имеющихся в речи ребенка.

Вызывать отсутствующие звуки (раннего и среднего онтогенеза).

Автоматизировать поставленные звуки на уровне слогов, слов, предложений.

Учить детей отхлопывать предложенный логопедом ритмический рисунок слов.

Формировать звуко-слоговую структуру слова.

 Учить детей дифференцировать на слух короткие и длинные слова.

Учить детей запоминать и проговаривать сочетания однородных слогов, например: «па – па – па» с разным ударением, силой голоса, интонацией.

Учить воспроизводить цепочки слогов, состоящих из одинаковых гласных и разных согласных звуков (па – по – пу) и из разных согласных и гласных звуков (па – то – ку).

Учить воспроизводить слоги со стечением согласных (та – кта, по – пто).

Лексические темы:

«Игры и развлечения детей зимой», «Рождество», «Крещение», «Святки», «Помощь птицам и животным зимой», «Теплая одежда», «Приход весны», «Масленица», «День защитника Отечества», «8 марта», «Прилет птиц», «Природные явления весны», «Труд людей весной», «Сад – огород», «Транспорт», «Профессии», «Лето».

период

Основное содержание работы

1

Сентябрь,

Октябрь,

Ноябрь

Развитие лексико–грамматических средств языка.

Учить детей вслушиваться в обращенную речь.

Учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов.

Учить детей преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени (спи – спит, спят, спали, спала).

Расширять возможности пользователя диалогической формой речи.

Учить детей использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения (мой, моя, мое) в сочетании:                                                                - с существительными мужского и женского рода.                                        Использовать некоторые формы словоизменения путем  практического овладения существительными единственного и множественного числа;                                                                                           глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени; существительными в винительном, дательном и творительном падежах (в значении орудийности и средства действия).

Учить детей некоторым способам словообразования:

  - с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

  - глаголов с разными приставками (на, по, вы).

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи.

Закреплять у детей навык составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по картине, по моделям:

  - существительного им. п. + согласованный глагол + прямое дополнение: «Мама (папа, брат, сестра, девочка, мальчик) пьет чай (компот, молоко)», «читает книгу (газету)»;

  - существительное им. п. + согласованный глагол + 2 зависимых от глагола существительных в косвенных падежах: «Кому мама шьет платье? Дочке, кукле », «Чем мама режет хлеб? Мама режет хлеб ножом».

Формировать навык составления короткого рассказа.

Формирование произносительной стороны речи.

Уточнять у детей произношение сохранных звуков:

[А, У, О, Э, И, М-МЬ, Н- НЬ, П-ПЬ, Т-ТЬ, Л-ЛЬ, Ф-ФЬ, В-ВЬ, Б-БЬ].

Вызывать отсутствующие звуки:

[К-КЬ, Г-ГЬ, Х-ХЬ, ЛЬ, Й, Ы, С-СЬ, З-ЗЬ, Р] и закреплять их на уровне слогов,  слов, предложений.

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.

Учить детей различать на слух гласные и согласные звуки.

Учить детей выделять первый гласный и согласный звук в словах (Аня, ухо), анализировать звуковые сочетания, например: ау, уа.

Лексические темы:

  - «Помещение детского сада»;

  - «Части тела»;

  - «Овощи. Фрукты»;

  - «Сад. Огород. Ягоды»;

  - «Осень (начало, середина, конец)»;

  - «Одежда. Осенняя одежда»;

  - «Обувь. Осенняя одежда»;

  - «Домашние животные. Птицы»;

  - «Головные уборы»;

  - «Игрушки»;

  - «Продукты питания»;

  - «Птицы. Перелетные птицы»;

  - «Поздняя осень. Лиственные деревья».

2

Декабрь,

Январь,

Февраль,

Март

Формирование лексико-грамматических средств языка.

Уточнять представления детей об основных цветах и их оттенках, знание соответствующих обозначений.

Учить детей образовывать относительные прилагательные со значением соотнесенности к продуктам питания (лимонный, яблочный), растениям ( дубовый, березовый), различным материалам (кирпичный, каманный, деревянный, бумажный).

Учить выделять и различать в словосочетаниях названия признаков по назначению и вопросам (Какой? Какая? Какое?); обращать внимание на соотношение окончаний вопросительного слова и прилагательного.

Закреплять навык согласования прилагательных с существительными в роде и числе.

Упражнять в составлении сначала двух, а затем трех форм одних и тех же глаголов (лежи – лежит – лежу).

Учить изменять форму глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного и множественного числа (идет – иду, идешь – идем).

Учить использовать предлоги « на, под, в, из», обозначающие пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных.

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи.

Совершенствовать навык ведения подготовленного диалога (просьба, беседа, элементы драматизации).

Расширять навык построения разных типов предложений.

Учить детей распространять предложения введением в него однородных членов.

Учить составлять наиболее доступные конструкции сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Учить составлять короткие рассказы по картине, серии картин, рассказы – описания, пересказ.

Лексические темы:

  - «Зима (начало, середина, конец). Зимние забавы»;

  - «Домашние и дикие животные. Зимующие птицы»;

  - «Новый год»;

  - «День защитников отечества. Военные профессии»;

  - «Мамин праздник. Женские профессии»;

  - «Одежда. Зимняя одежда»;

  - «Продукты питания. Повар. Посуда»;

  - «Ранняя весна. Человек весной. Животные весной»;

  - «Моя семья»;

  - «Наш город. Транспорт зимой».

  - «Животные жарких и холодных стран».

Формирование произносительной стороны речи.

Закреплять навык правильного произношения звуков, уточненных или исправленных на индивидуальных занятиях первого периода.

Вызывать отсутствующие и корригировать искаженно произносимые звуки,

автоматизировать их на уровне слогов, слов, предложений.

Закреплять навык практического употребления различных слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава.

Формировать фонематическое восприятие на основе четкого различения звуков по признакам: глухость -  звонкость, твердость – мягкость.

Корригировать следующие звуки: [Л, Б – БЬ, Д – ДЬ, Г – ГЬ, С – СЬ, З – ЗЬ, Ш, Ж, Р, ЛЬ].

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.

Учить выделять звук из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов.

Определять наличие звука в слове, ударного гласного в начале и конце слова.

Выделять гласный и согласный звуки в прямом и обратном слогах и односложных словах.

3

Апрель,

Май,

Июнь

Формирование лексико-грамматических средств языка.

Закреплять навык употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий (выехал – подъехал – съехал – отъехал – заехал и т. п.).

Закреплять навыки образования относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов (ов, ев, ин, ан, ян).

Учить образовывать наиболее употребительные притяжательные прилагательные (волчий, лисья и т. д.); прилагательные, с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов (еньк, оньк).

Учить употреблять наиболее доступные антонимические отношения между словами (добрый – злой, высокий – низкий).

Уточнять значение обобщающих слов.

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи.

Формировать навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

-- с основой на твердый согласный (новый, новая, новое, нового);

-- с основой на мягкий согласный (зимний, зимняя, зимнюю);

Расширять значения предлогов: к – употребление с дательным падежом, от – с родительным падежом, с, со – с винительным и творительным падежами.

Отрабатывать словосочетания с названными предлогами в соответствующих падежах.

Учить составлять разные типы предложений:

-- простые распространенные из 5-7 слов с предварительной отработкой элементов структуры предложения (отдельных словосочетаний).

-- предложения с противительным союзом –а- в облегченном варианте ( сначала надо нарисовать дом, а потом его раскрасить), с противительным союзом –или-.

-- сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями причины (потому что), с дополнительными придаточными, выражающими желательность или нежелательность действия (я хочу, чтобы!).

Учить преобразовывать предложения за счет изменения главного члена предложения, времени действия к моменту речи, залога (встретил брата – встретился с братом; брат умывает лицо – брат умывается); изменение вида глагола (мальчик писал письмо – мальчик написал письмо; мама варила суп – мама сварила суп).

Учить определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи.

Учить выделять предлог как отдельное служебное слово.

Развивать и усложнять навык передачи в речи последовательности событий, наблюдений за серией выполняемых детьми действий ( Миша встал, подошел к шкафу, который стоит у окна. Потом он открыл дверцу и достал с верхней полки книги и карандаши. Книги он отнес воспитательнице, а карандаши взял себе.).

Закреплять навык составления рассказа по картинке и по серии картин с элементами усложнения (дополнение эпизодов, изменение начала и конца рассказа).

Учить составлять рассказы по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций.

Лексические темы:

- « Весна»

- «Лето»

- «Сад – огород»

- «Профессии»

- «Транспорт»

- «Мебель»

Формирование произносительной стороны речи.

Учить использовать в самостоятельной речи звуки (л, с, ш, с-з, р-л, ы-и) в твердом и мягком звучании в прямых и обратных слогах, словах и предложениях.

Учить дифференцировать звуки по участию голоса (с-з), по твердости – мягкости (л-ль),  по месту образования (с-ш).

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.

Учить навыкам звукового анализа и синтеза, преобразованию прямых и обратных слогов (ас –са), односложных слов (лик –лак).

Период

Основное содержание работы

1.

Сентябрь,

Октябрь,

Ноябрь,

Декабрь

Совершенствование произносительной стороны речи.

Закреплять навыки четкого произношения звуков (гласных и согласных), имеющихся в речи детей.

Формировать умение дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуляционные признаки, на наглядно – графическую символику.

Корригировать произношение нарушенных звуков. Развивать умение дифференцировать звуки по парным признакам (гласные – согласные, звонкие – глухие, твердые – мягкие, свистящие – шипящие).

Закреплять произношение звуков в составе слогов, слов, предложений, текстов.

Упражнять в произношении многосложных слов с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных и без них.

Вводить в самостоятельные высказывания детей слова сложной слоговой структуры.

Воспитывать правильную ритмико – интонационную и мелодическую окраску речи.

Развитие лексико – грамматических средств языка.

Расширять лексический запас в процессе изучения новых текстов (черепаха, дикобраз, изгородь, крыльцо, панцирь, музей, театр, суша, занавес, выставка).

Активизировать словообразовательные процессы: употребление наименований, образованных за счет словосложения: пчеловод, книголюб, белоствольная береза, длинноногая, длинноволосая девочка, громкоговоритель; прилагательных с различными значениями соотнесенности: плетеная изгородь, камышовая, черепичная крыша.

Учить употреблять существительные с увеличительным значением (голосище, носище, домище).Совершенствовать навыки подбора и употребления в речи антонимов – глаголов, прилагательных, существительных (вкатить – выкатить, внести – вынести, жадность – щедрость, бледный – румяный).

Объяснять значение слов с опорой на их словообразовательную структуру (футболист – спортсмен, который играет в футбол).

Упражнять в подборе синонимов и практическом употреблении их в речи (скупой, жадный, храбрый, смелый, неряшливый, неаккуратный, грязнуля).

Учить дифференцированно использовать в речи простые и сложные предлоги.

Учить образовывать сравнительную степень прилагательных (добрее, злее, слаще, гуще, дальше); сложные составные прилагательные (темно – зеленый, ярко – красный).

Развивать понимание и объяснять переносное значение выражений: широкая душа, сгореть со стыда.

Совершенствовать умение преобразовывать названия профессий м. р. В профессию ж. р. (воспитатель – воспитательница, баскетболист – баскетболистка).

Учить детей преобразовывать одну грамматическую категорию в другую (танец – танцевать – танцовщик – танцовщица – танцующий).

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи.

Закреплять умение выделять отличительные признаки предметов, объектов; составлять загадки с опорой на эти признаки.

Совершенствовать навыки сравнения предметов, объектов; составление рассказов – описаний каждого из них.

Учить подбирать слова – рифмы, составлять пары, цепочки рифмующихся слов; словосочетаний с рифмами.

Упражнять в конструировании предложений по опорным словам.

Формировать навыки составления повествовательного рассказа на основе событий заданной последовательности.

Упражнять в распространении предложений за счет введения однородных членов (сказуемых, подлежащих, дополнений, определений).

Учить анализировать причинно – следственные и временные связи, существующие между частями сюжета.

Закреплять навыки составления рассказа по картине (с опорой на вопросительно – ответный и наглядно – графические планы).

Продолжать учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок; заучивать потешки, стихотворения.

Совершенствовать навыки пересказа рассказа , сказки с опорой на картинный, вопросный планы.

Формировать навыки составления предложений с элементами творчества (с элементами небылиц, фантазийными фрагментами).

Учить составлять рассказы с элементами творчества (дополняя, изменяя отдельные эпизоды).

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.

Развивать произвольное внимание, слуховую память.

Закреплять понятия «звук», «слог».

Совершенствовать навыки различения звуков: речевых и неречевых, гласных и согласных, твердых и мягких, звонких и глухих, а также звуков, отличающихся способом и местом образования и т. д.

Формировать умение выделять начальный гласный звук, стоящий под ударением, из состава слова (у – утка).

Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из двух – трех – четырех гласных звуков.

Учить осуществлять анализ и синтез обратного слога, например: ап.

Формировать умение выделять последний согласный звук в слове, например: мак.

Учить выделять первый согласный звук в слове, например: кот.

Формировать умение выделять гласный звук в положении после гласного (в слогах, словах).

Учить проводить анализ и синтез прямых слогов, например: са, па.

Знакомить с буквами, соответствующими правильно произносимым звукам (а, о, у, ы, п, т, к, л, м – количество изучаемых букв и последовательность их изучения определяется логопедом в зависимости от индивидуальных особенностей детей); учить анализировать их оптико – пространственные и графические признаки.

Учить составлять из букв разрезной азбуки слоги: сначала обратные, потом – прямые.

Учить осуществлять звуко – буквенный анализ и синтез слогов.

Развивать оптико – пространственные ориентировки.

Развивать графо - моторные навыки.

2.

Январь,

Февраль,

Март,

Апрель,

Май,

Июнь.

Совершенствование произносительной стороны речи.

Продолжать закреплять и автоматизировать поставленные звуки в самостоятельной речи.

Развивать умение дифференцировать на слух и в речи оппозиционные звуки (р – л, с – ш, ш – ж и т. д.); формировать тонкие звуковые дифференцировки (т – ть – ч, ш – щ, т – с – ц, ч – щ и т. д.).

Развивать умение анализировать свою речь и речь окружающих на предмет правильности ее фонетического оформления.

Продолжать работу по исправлению нарушенных звуков (р, рь, ч, щ).

Совершенствовать навыки употребления в речевом контексте слов сложной слоговой структуры и звуконаполняемости.

Продолжать работу по воспитанию правильного темпа и ритма речи, ее богатой интонационно – мелодической окраски.

Развитие лексико – грамматических средств языка. 

Уточнять и расширять значения слов (с опорой на лексические темы).

Активизировать словообразовательные процессы:

Объяснение и употребление сложных слов (стекловата, Белоснежка, сладкоежка, самокат, снегокат); объяснение и практическое употребление в речи существительных с уменьшительно – ласкательным и увеличительным значением (кулак – кулачок – кулачище).

Закреплять употребление обобщенных понятий на основе их тонких дифференциаций (цветы: полевые, садовые, лесные).

Совершенствовать навык употребления в самостоятельной речи сложных предлогов.

Учить объяснять и практически употреблять в речи слова с переносным значением (ангельский характер, ежовые рукавицы, медвежья услуга и т. д.).

Совершенствовать умение подбирать синонимы (прекрасный, красивый, замечательный, великолепный).

Учить употреблять эти слова в самостоятельной речи.

Закреплять навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Закреплять навыки согласования числительных с существительными в роде и падеже.

Продолжать учить подбирать синонимы и употреблять их в самостоятельной речи (молить – просить – упрашивать; плакать – рыдать – всхлипывать).

Совершенствовать умение преобразовывать одни грамматические формы в другие (веселье – веселый – веселиться – веселящийся).

Продолжать учить объяснять и практически употреблять в речи слова переносного значения (смотреть сквозь розовые очки, собачья преданность, работать спустя рукава, закидать шапками).

Развитие самостоятельной фразовой речи.

Закреплять навыки выделения частей рассказа, анализа причинно – следственных и временных связей, существующих между ними.

Продолжать совершенствовать навыки распространения предложений за счет введения в них однородных членов предложения.

Продолжать совершенствовать навык пересказа сказок, рассказов:

- с распространением предложений;

- с добавлением эпизодов;

- с элементами рассуждений -  с творческим введением новых частей сюжетной линии (начала, кульминации, завершения сюжета).

Заучивать стихотворения и потешки.

Совершенствовать навыки составления рассказов – описаний (одного предмета, двух предметов в сопоставлении).

Продолжать учить составлять рассказы по картине, по серии картин.

Закреплять умения составлять словосочетания, предложения с рифмующимися словами.

Совершенствовать навыки составления развернутого рассказа о каком – либо событии, процессе, явлении за счет подробного, последовательного описания действий, поступков, его составляющих.

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.

Продолжать развивать оптико – пространственные ориентировки.

Совершенствовать графо – моторные навыки.

Закреплять понятия, характеризующие звуки: «глухой», «звонкий», «твердый», «мягкий»; ввести новое понятие – «ударный звук».

Закреплять изученные ранее буквы, формировать навыки их написания.

Знакомить с буквами, обозначающими звуки, близкие по артикуляции или акустическим признакам ( [с] – [ш], [с] – [з], [п] – [б] и т. д.).

Закреплять графические и оптико - пространственные признаки изученных  букв, формировать навыки их дифференциации.

Продолжать формировать навыки деления слова на слоги.

Формировать операции звуко – слогового анализа и синтеза на основе наглядно – графических схем слов (например: вата, кот).

Вводить изученные буквы в наглядно – графическую схему слова.

Обучать чтению слогов, слов аналитико - синтетическим способом.

Формировать навыки написания слогов, слов (например: лапа).

Знакомить со словами более сложной слоговой структуры (шапка, кошка), учить их анализировать, выкладывать из букв разрезной азбуки, читать и писать.

Формировать навыки преобразования слогов, слов с помощью замены букв, удаления или добавления буквы (му – пу, мушка, пушка, кол – укол).

Учить определять количество слов в предложении, их последовательность.

Учить выкладывать из букв разрезной азбуки и читать небольшие предложения.

Формировать навык беглого, сознательного, послогового чтения коротких текстов.

Сентябрь

1-я неделя – Обследование речи детей.

2-я неделя – Обследование речи детей.

3-я неделя – Знакомство с органами артикуляции.

                       Игры с язычком. Знакомство с  

                       Пальцами рук.

4-я неделя – «Семья».

Октябрь

1-я неделя – «Овощи». «Фрукты».

2-я неделя– «Домашние и дикие животные».

3-я неделя – «Игрушки: мяч, юла, кукла».

4-я неделя – «Одежда: белье и легкое платье».

Ноябрь

1-я неделя – «Игрушки: машина, медведь, кукла».

2-я неделя – «Чайная посуда».

3-я неделя – «Петушок с семьей».

4-я неделя – «Кошка с котятами».

Декабрь

1-я неделя – «Дом-жилище человека». «Мебель».

2-я неделя – «Собака со щенятами».

3-я неделя – «Деревья: елка, береза».

4-я неделя – «Праздник елки».

Январь

1-я неделя – Зимние каникулы.

2-я неделя – «Дикие животные – заяц».                                                                                                        3-я неделя – «Зима – зимние забавы».                                                                                                        4-я неделя – «Зимующие птицы и человек».

Февраль

1-я неделя – «Дикие животные – лиса».

2-я неделя – «Дикие животные – медведь».                                                                                                        3-я неделя – «Одежда – верхняя одежда».                                                                                                        4-я неделя – «Профессии людей».

Март

1-я неделя – «Дикие животные - волк».

2-я неделя – «Мамин праздник».                                                                                                        3-я неделя – «Повторение домашних животных».                                                                                                        4-я неделя – «Корова с теленком».

Апрель

1-я неделя – «Весна – потекла вода».

2-я неделя – «Лошадь с жеребенком».                                                                                                        3-я неделя – «Повторение диких животных».                                                                                                        4-я неделя – «Транспорт - легковые и грузовые  автомобили».

Май

1-я неделя – «Птицы – воробей и голубь».

2-я неделя – «Цветы – одуванчики».  

3-я неделя – «Насекомые – божья коровка, жук, бабочка»

4-я неделя – «Деревья цветущие и не цветущие».                                                                                                                                                                                                      

Сентябрь

1-я неделя – Обследование речи.

2-я неделя – Обследование речи.

3-я неделя – Знакомство с органами артикуляции. Знакомство с пальцами руки. Игры с язычком.

4-я неделя – «Семья».

Октябрь

1-я неделя – «Осень. Названия деревьев. Дикие животные осенью».

2-я неделя – «Огород. Овощи. Домашние животные осенью».

3-я неделя – «Сад. Фрукты».

4-я неделя – «Лес. Грибы и лесные ягоды».

Ноябрь

1-я неделя – «Игрушки».

2-я неделя – « Одежда», «демисезонная одежда».                                                                                                      3-я неделя – «Обувь», «демисезонная обувь».                                                                                                        4-я неделя – «Дом – квартира», «мебель».

Декабрь

1-я неделя – «Кухня – посуда».

2-я неделя – «Зима».                                                                                                        3-я неделя – «Зимующие птицы».                                                                                                       4-я неделя – «Новогодний праздник».

Январь

1-я неделя – Зимние каникулы.

2-я неделя – «Домашние птицы и детеныши».                                                                                                        3-я неделя – «Домашние животные и детеныши».                                                                                                        4-я неделя – «Дикие животные и детеныши».

Февраль

1-я неделя – «Транспорт».  

2-я неделя – «Деревья хвойные и лиственные».                                                                                                      3-я неделя –  «Профессии». «Мужской праздник».                                                                                                    4-я неделя – «Человек зимой».

Март

1-я неделя – «Цветущие комнатные растения».

2-я неделя – «Весна», «Мамин праздник».                                                                                                        3-я неделя – «Первые весенние цветы».                                                                                                        4-я неделя – «Весна - природа».

Апрель

1-я неделя – «Дикие животные весной».

2-я неделя – «Домашние животные весной».                                                                                                     3-я неделя – «Птицы прилетели».                                                                                                        4-я неделя – «Насекомые».

Май

1-я неделя – «Рыбки в аквариуме».

2-я неделя – «Наш город, моя улица».  

3-я неделя – «Правила дорожного движения».

4-я неделя – «Весна – лето», «цветы городские, луговые, лесные, садовые».                                                                                                                                                                                                      

Сентябрь

1-я неделя – обследование речи.

2-я неделя – обследование речи.                                                                                                       3-я неделя – «Детский сад. Профессии. Распорядок и части суток».                                                                                                       4-я неделя – «Моя семья. Органы артикуляционного аппарата».

Октябрь

1-я неделя – «Сад, огород. Ягоды садовые».

2-я неделя – «Овощи, фрукты».                                                                                                       3-я неделя – «Лиственные деревья», «Грибы и лесные ягоды».                                                                                                      4-я неделя – « Осень», «Человек осенью (одежда, обувь, головные уборы, занятия)» .                                                                                                      

Ноябрь

1-я неделя – «Домашние животные».

2-я неделя – «Перелетные птицы».                                                                                                        3-я неделя – «Звери наших лесов».                                                                                                        4-я неделя – «Поздняя осень. Обобщение».

Декабрь

1-я неделя – «Зима. Зимние забавы».

2-я неделя – «Зимующие птицы».                                                                                                       3-я неделя – «Хвойные и лиственные деревья».                                                                                                        4-я неделя – «Новый год .

Январь

1-я неделя – Зимние каникулы.

2-я неделя – «Человек (зимняя одежда, обувь, головные уборы)».                                                                                                        3-я неделя – «Дикие и домашние животные зимой».                                                                                                        4-я неделя – «Посуда».

Февраль

1-я неделя – «Продукты питания. Пища наша. Труд повара».

2-я неделя – «Транспорт».                                                                                                        3-я неделя – «День защитника отечества».                                                                                                        4-я неделя – «Зима. Обобщение».

Март

1-я неделя – «Мамин праздник. Женские профессии».                                                                                                        

2-я неделя – «Перелетные птицы».

3-я неделя – «Части тела».                                                                                                        4-я неделя – «Ранняя весна. Одежда, обувь,  головные уборы».

Апрель

1-я неделя – «Наш город, улица, дом».

2-я неделя – «Мебель».                                                                                                        3-я неделя – «Водоемы».  «Рыбы и земноводные».                                                                                                        4-я неделя – «Комнатные растения».

Май

1-я неделя – «Растения луга и сада (деревья, кусты, цветы)».

2-я неделя – «День победы». «Животные весной».  

3-я неделя – «Лес», «Насекомые».

4-я неделя – «Весна», «Труд людей весной».                                                                                                                                                                                                    

Сентябрь

1-я неделя – обследование детей.

2-я неделя – обследование детей.

3-я неделя – «Осенняя ярмарка».

4-я неделя – «Сад – огород (овощи, фрукты, ягоды)».

Октябрь

1-я неделя – «Осень. Названия деревьев. Дикие животные осенью».

2-я неделя – «Осень. Человек, одежда, обувь, головные уборы осенью, занятия».

3-я неделя – «Дом». «Мебель», «Посуда».

4-я неделя – «Лиственные деревья. Грибы. Ягоды».

Ноябрь

1-я неделя – «Домашние животные».

2-я неделя – «Перелетные птицы».

3-я неделя – «Звери наших лесов».

4-я неделя – «Осень (обобщение)».

Декабрь

1-я неделя – «Зима. Человек, одежда, обувь, головные уборы, занятия ».

2-я неделя – «Зимующие птицы».

3-я неделя – «Хвойные и лиственные деревья».

4-я неделя – «Новый год».

Январь

1-я неделя – зимние каникулы.

2-я неделя – «Зимние забавы».

3-я неделя – «Наш город. Моя улица».

4-я неделя – «Как звери зимуют(дикие и домашние животные зимой)».

Февраль

1-я неделя – «Игрушки. Русская народная игрушка».

2-я неделя – «Транспорт. Правила дорожного движения».

3-я неделя – «День защитника Отечества. Военные профессии».

4-я неделя – «Зима – (обобщение)».

Март

1-я неделя – «Профессии ».

2-я неделя – «8 марта – мамин праздник. Женские профессии».

3-я неделя – «Весна. Человек, одежда, обувь, головные уборы, занятия».

4-я неделя – «Животные жарких стран».

Апрель

1-я неделя – «Перелетные птицы».

2-я неделя – «Животные холодных стран». « День космонавтики».

3-я неделя – «Школа. Школьные принадлежности».

4-я неделя – «Орудия труда и инструменты. Профессии».

Май

1-я неделя – «День Победы».

2-я неделя – «Сад, парк, луг. Лес – наше богатство».

3-я неделя – «Насекомые, земноводные ».

4-я неделя – «Весна. Времена года (обобщение)».

месяц

неделя

Количество и тема занятий                                                    

сентябрь

1.

2.

3.

4.

1 занятие: Обучение акцентированию, интонационному выделению звуков в произносимых словах.

2 занятие: Закрепление навыка акцентирования, интонационного выделения звуков в произносимых словах.

1 занятие: Определение первого и последнего звука в словах с помощью интонационного выделения звуков в произносимых словах.

2 занятие: Закрепление навыка определения первого и последнего звука в словах с помощью интонационного выделения звуков в произносимых словах.

1 занятие: Обучение различению мягких и твердых звуков в начале произносимых слов.

2 занятие: Обучение и закрепление навыка различения мягких и твердых звуков в начале и конце  произносимых слов.

1 занятие: Обучение и закрепление навыка различения мягких и твердых звуков в начале, середине и в конце  произносимых слов.

2 занятие: Обучение переходу от твердого согласного звука к его мягкой паре (и обратно).

октябрь

1.

2.

3.

4.

1 занятие: Закрепление умения осуществлять переход от твердого согласного звука к его мягкой паре (и обратно).

2 занятие: Обучение различению гласных и согласных звуков, выделению ударных гласных звуков.

1 занятие: Закрепление навыка различения гласных и согласных звуков, выделению ударных гласных звуков.

2 занятие: Обучение определению полного звукового состава слов, выкладыванию результатов звукового анализа с помощью специальных фишек.

1 занятие: Упражнение в определении полного звукового состава слов, выкладывании результатов звукового анализа с помощью специальных фишек.

2 занятие: Закрепление умения определения  полного звукового состава слов, выкладывания результатов звукового анализа с помощью специальных фишек, определение ударного гласного звука.

1 занятие: Обучение выделению звука из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда слогов.

2 занятие: Обучение определению наличия звука в слове, ударного гласного в начале и конце слова.

ноябрь

1.

2.

3.

4.

1 занятие: Закрепление навыка выделения гласного и согласного звука в прямом и обратном слогах и односложных словах.

2 занятие: Знакомство с понятием «ряд», формировать умение определять его начало, середину, конец.

1 занятие: Продолжать формировать понятие «ряд».

2 занятие: Знакомить со звуком и буквой «У»; продолжать формировать понятия «звук», «гласный звук», «буква»; учить произносить звук «У» с различной интонацией, длительно – коротко, громко – тихо.

1 занятие: Продолжать знакомить со звуком и буквой «У», учить выделять звук из начала слова, закреплять понятия «звук», «гласный звук», «буква», закреплять зрительный образ буквы «У».

2 занятие: Знакомить со звуком и буквой «А»; продолжать формировать понятия «звук», «гласный звук», «буква»; учить произносить звук «А» с различной интонацией, длительно – коротко, громко – тихо.

1 занятие: Продолжать знакомить со звуком и буквой «А», учить выделять звук из начала слова, закреплять понятия «звук», «гласный звук», «буква», закреплять зрительный образ буквы «А».

2 занятие: Закрепление знаний о звуках «А, У», сравнение звуков и букв «А» и «У»; формирование навыка чтения, анализа и синтеза звукосочетаний «АУ», «УА»; формирование  понятий «гласный звук»; закрепление зрительного  образа  букв «А, У», формирование графических  навыков.

декабрь

1.

2.

3.

4.

1 занятие: Знакомство  со звуком и буквой «И»; обучение  выделению звука из начала слова; обучение  произношению звука «И" с различной интонацией, длительно – коротко, громко – тихо; продолжать формирование  понятия «звук», «гласный звук».

2 занятие: Продолжать знакомить со звуком и буквой «И», учить выделять звук из начала слова, закреплять понятия «звук», «гласный звук», «буква», закреплять зрительный образ буквы «И»; совершенствовать графические навыки.

1 занятие: Закрепление знаний о звуках и буквах «А, У, И», сравнение звуков и букв «А», «У» и «И»; формирование навыка чтения, анализа и синтеза звукосочетаний «АУ», «УА», «ИА», «АИ», «ИУ», «УИ»; формирование  понятия «гласный звук», выделение изученных звуков  из начала слов; закрепление зрительного  образа букв, формирование  графических  навыков; обучение работе с кассой букв.

2 занятие: Знакомство  со звуком и буквой «Э»; обучение  выделению звука из начала слова; обучение произношению звука «Э" с различной интонацией, длительно – коротко, громко – тихо; продолжать формирование  понятия «звук», «гласный звук»; продолжать обучение ориентировке в тетради.

1 занятие: Продолжать знакомить  со звуком и буквой «Э»; закреплять навыки  звуко – буквенного анализа и синтеза; обучать произношению звука «Э" с различной интонацией, длительно – коротко, громко – тихо; продолжать формирование  понятия «звук», «гласный звук»; продолжать обучение ориентировке на листе в тетради.

2 занятие: Закрепление знаний о звуках и буквах «А, У, И, Э», сравнение звуков и букв «А», «У», «Э» и «И»; формирование навыка чтения, анализа и синтеза звукосочетаний «АУ», «АЭ», «ЭА», «УА», «УЭ», «ЭУ», «ИА», «АИ», «ИУ», «ИЭ», «ЭИ», «УИ»; формирование  понятия «гласный звук», выделение изученных звуков  из начала слов; закрепление зрительного  образа букв, формирование  графических  навыков; обучение работе с кассой букв.

1 занятие: Знакомство  со звуком и буквой «О»; обучение  выделению звука из начала слова; обучение произношению звука «О" с различной интонацией, длительно – коротко, громко – тихо; продолжать формирование  понятия «звук», «гласный звук»; продолжать развитие графических навыков; продолжать обучение ориентировке в тетради.

2 занятие: Продолжать знакомить  со звуком и буквой «О»; закреплять навыки  звуко – буквенного анализа и синтеза; обучать произношению звука «О" с различной интонацией, длительно – коротко, громко – тихо; продолжать формирование  понятия «звук», «гласный звук»; продолжать  закрепление зрительного  образа букв, продолжать формирование  графических  навыков; продолжать обучение работе с кассой букв; продолжать обучение ориентировке на листе в тетради.

январь

2.

3.

4.

1 занятие: Продолжать знакомить  со звуком и буквой «О»; закреплять навыки  звуко – буквенного анализа и синтеза (звук «О» в начале и конце слова); обучать произношению звука «О" с различной интонацией, длительно – коротко, громко – тихо; продолжать формирование  понятия «звук», «гласный звук»; продолжать  закрепление зрительного  образа букв, продолжать формирование  графических  навыков; продолжать обучение работе с кассой букв; продолжать обучение ориентировке на листе в тетради.

2 занятие: Продолжать знакомить  со звуком и буквой «О»; закреплять навыки  звуко – буквенного анализа и синтеза (звук «О» в середине, начале и конце слова); обучать произношению звука «О" с различной интонацией, длительно – коротко, громко – тихо; продолжать формирование  понятия «звук», «гласный звук»; продолжать  закрепление зрительного  образа букв, продолжать формирование  графических  навыков; продолжать обучение работе с кассой букв; продолжать обучение ориентировке на листе в тетради.

1 занятие: Закрепление знаний о звуках и буквах «О, У», сравнение звуков и букв «О», «У»; формирование навыка чтения, анализа и синтеза звукосочетаний «ОУ», «УО»; формирование  понятия «гласный звук», выделение изученных звуков  из начала, середины и конца слов; закрепление зрительного  образа букв, формирование  графических  навыков; обучение работе с кассой букв.

2 занятие: Закрепление знаний о звуках и буквах «А, У, И, Э, О», сравнение звуков и букв «А», «У», «Э», «О» и «И»; формирование навыка чтения, анализа и синтеза звукосочетаний «АУ», «АЭ», «АО», «ОА», «ЭА», «УА», «УЭ», «УО», «ОУ» «ЭУ», «ИА», «АИ», «ИУ», «ИО», «ОИ», «ЭО», «ОЭ», «ИЭ», «ЭИ», «УИ»; формирование  понятия «гласный звук», выделение изученных звуков  из начала слов; закрепление зрительного  образа букв, формирование  графических  навыков; обучение работе с кассой букв.

1 занятие: Знакомство  со звуком и буквой «М»; обучение  выделению звука среди других звуков в слогах и словах; обучение произношению звука «М" с различной интонацией, длительно – коротко, громко – тихо; продолжать формирование  понятия «звук», «гласный звук»; формирование понятия «согласный звук»; продолжать развитие графических навыков.

2 занятие: Закрепление знаний о звуке и букве «М», закрепление знаний об изученных звуках и буквах; продолжать закрепление понятий «гласный и согласный звук», «мягкий и твердый согласный звук», «буква»; продолжение обучения звуковому анализу и синтезу, чтению слогов с изученными буквами; формирование графических навыков.

февраль

1.

2.

3.

4.

1 занятие: Знакомство со звуком и буквой «Ы»; обучение выделению звука «Ы» из ряда гласных и из конца слова; продолжать развитие графических навыков.

2 занятие: Закрепление знаний о звуке и букве «Ы»; продолжать закрепление понятий «гласный и согласный звук», «мягкий и твердый согласный звук», «буква»; продолжение обучения звуковому анализу и синтезу, выделению звука «Ы» в конце и середине слова,  чтению слогов с буквой «Ы»; закрепление зрительного образа букв.

1 занятие: Знакомство со звуками и буквами «И, Ы»; обучение дифференциации этих звуков; формирование навыков звуко – буквенного анализа и синтеза обратных слогов «ИМ, ЫМ»; формирование графических навыков.

2 занятие: Продолжать закрепление знаний о звуке и букве «М»; учить чтению прямых открытых слогов с буквой «М» и слово «МАМА»; продолжать обучать звуко – буквенному анализу и синтезу; продолжать закреплять понятия «мягкий и твердый согласный звук»; продолжать формировать графические навыки.

1 занятие: Знакомство со звуком и буквой «П»; обучение выделению звука «П» из начала слова; продолжать формирование понятия «согласный твердый и мягкий звук»; продолжать развитие графических навыков.

2 занятие: Закрепление знаний об изученных звуках и буквах; продолжать закрепление понятий «гласный и согласный звук», «мягкий и твердый согласный звук», «буква»; продолжение обучения звуковому анализу и синтезу, , выделению звука «П» в конце слова,  чтению слогов с изученными буквами; формирование графических навыков.

1 занятие: Обучение чтению прямых открытых слогов с буквой «П» и слово «ПАПА»; продолжать обучать звуко – буквенному анализу и синтезу; формировать графические навыки.

2 занятие: Закрепление знаний об изученных звуках и буквах; продолжать закрепление понятий «гласный и согласный звук», «мягкий и твердый согласный звук», «буква»; продолжение обучения звуковому анализу и синтезу, чтению слогов с изученными буквами; формирование графических навыков.

март

1.

2.

3.

4.

1 занятие: Знакомство со звуком и буквой «Т»; закрепление изученных звуков и букв; обучение выделению звука «Т» из начала слова; продолжать формирование понятия «согласный мягкий и твердый звук»; формирование зрительного образа буквы «Т».

2 занятие: Обучение выделению звука «Т» из конца и начала слова; обучение звуковому анализу и синтезу, чтению слогов с буквой «Т»; продолжать формирование понятий « согласный твердый и мягкий звук, буква»; формирование графических навыков.

1 занятие: Обучение выделению звука «Т» из конца, середины и начала слова; обучение звуковому анализу и синтезу, чтению слогов с буквой «Т»; продолжать формирование понятий « согласный твердый и мягкий звук, буква»; формирование графических навыков.

2 занятие: Закрепление знаний об изученных звуках и буквах; продолжать закрепление понятий «гласный и согласный звук», «мягкий и твердый согласный звук», «буква»; продолжение обучения звуковому анализу и синтезу, , выделению звука «П» в конце слова,  чтению слогов с изученными буквами; формирование графических навыков.

1 занятие: Знакомство со звуком и буквой «К»; обучение выделению изученного звука в слогах, словах из начала и конца слова; продолжать формирование понятий «согласный твердый и мягкий звук, буква»; продолжать обучение звуко – буквенному анализу и синтезу; обучение чтению слов типа «ком, мука».

2 занятие: Продолжать знакомство со звуком и буквой «К»; обучение выделению изученного звука в слогах, словах из начала, середины и конца слова; продолжать формирование понятий «согласный твердый и мягкий звук, буква»; продолжать обучение звуко – буквенному анализу и синтезу; обучение чтению слов типа «ком, мука».

1 занятие: Обучение дифференциации звуков и букв «Т –К»; закрепление умения выделять звуки «К – Т» из начала и конца слова; обучение звуко – буквенному анализу и синтезу; продолжать развитие графических навыков.

2 занятие: Обучение дифференциации звуков и букв «Т –К»; закрепление умения выделять звуки «К – Т» из начала, середины и конца слова; обучение звуко – буквенному анализу и синтезу; продолжать развитие графических навыков, формирование зрительного образа букв.

апрель

1.

2.

3.

4.

1 занятие: Чтение слогов с изученными звуками, выкладывание слогов и слов,  преобразование обратных слогов в прямые, преобразование коротких слов с помощью замены одного звука, развитие графических навыков.

2 занятие: Чтение слогов с изученными звуками, выкладывание слогов и слов, преобразование прямых слогов в обратные, преобразование коротких слов с помощью замены одного звука, формирование графических навыков.

1 занятие: Чтение слогов и коротких слов с изученными звуками;  выкладывание слогов и слов;  преобразование коротких слов и  прямых слогов в обратные, преобразование коротких слов с помощью замены одного звука; формирование графических навыков.

2 занятие: Знакомство с «глухостью и звонкостью» неречевых звуков.

1 занятие: Знакомство с «глухостью и звонкостью» речевых согласных звуков, сравнение с неречевыми звуками по глухости и звонкости звучания.

2 занятие: Знакомство со «звонкостью» неречевых звуков и звуков речи. Определение звонкого звука из ряда звуков.

1 занятие: Закрепление умения определять на слух звонкость голоса при произношении ряда звуков.

2 занятие: Знакомство с «глухостью» согласных звуков и неречевых звуков.

май

1.

2.

3.

4.

1 занятие: Знакомство со звуком и буквой «Н»; обучение выделению изученного звука в слогах, словах из начала и конца слова; продолжать формирование понятий «согласный твердый и мягкий звук, буква»; продолжать обучение звуко – буквенному анализу и синтезу;  продолжать осуществление анализа графических признаков изучаемых букв.

2 занятие: Продолжать закрепление знаний о звуке и букве «Н», развивать оптико-пространственные ориентировки, развивать графо-моторные навыки.

1 занятие: Чтение слогов с изученными звуками, выкладывание слогов и слов, преобразование прямых слогов в обратные, преобразование коротких слов с помощью замены одного звука, формирование графо-моторных навыков, закрепление понятий «гласные и согласные звуки, буквы, глухие и звонкие согласные звуки, твердые и мягкие согласные».

2 занятие: Знакомство со звуком и буквой «Л»; обучение выделению изученного звука в слогах, словах из начала и конца слова; продолжать формирование понятий «согласный твердый и мягкий звук, буква»; продолжать обучение звуко – буквенному анализу и синтезу;  продолжать осуществление анализа графических признаков изучаемых букв.

1 занятие: Продолжать закрепление знаний о звуке и букве «Л», развивать оптико-пространственные ориентировки, развивать графо-моторные навыки.

2 занятие: Чтение слогов с изученными звуками, выкладывание слогов и слов, преобразование прямых слогов в обратные, преобразование коротких слов с помощью замены одного звука, формирование графо-моторных навыков, закрепление понятий «гласные и согласные звуки, буквы, глухие и звонкие согласные звуки, твердые и мягкие согласные».

1 занятие: Закрепление изученного в различных игровых ситуациях.

2 занятие: Закрепление изученного в различных игровых ситуациях.

Организация

логопедической работы

Оформление

документации

Оборудование

Воспитательная

работа

Повышение профес-

сиональной квалификации

Обследование речи детей младшей, средней,

старшей, подготовительной групп(2-3 недели сентября).

Составление годового и перспективного

планов.

Материал по артикуляционной

 и пальчиковой гимнастике.

Консультации для родителей, воспитателей и дефектологов по результатам обследования.

Участие в работе методических объединений

ДОУ.

Комплектование групп для занятий

по итогам диагностики (до конца сентября), заключений  ПМПК

Заполнение актов обследования (2-ая половина сентября, октябрь, ноябрь и по мере смены занимающихся детей).

Наглядный и лексический речевой материал в картинном и электронном виде (натуральные изображения) .

Консультации для родителей и воспитателей по вопросам активного участия родителей в процессе автоматизации звуков и введения их в повседневную речь (весь год).

Работа со специальной литературой в течение года, с целью повышения квалификации.

Составление расписания занятий; логопедических списков детей; сообщение админи-

страции, воспитателям, дефектологам и

родителям детей.

Составление примерного тематического плана подгрупповой работы.

Упражнения по развитию мелкой моторики рук.

Посещение и выступление на родительских собраниях, проведение открытых занятий.

Участие в работе семинаров, совещаний, педсоветов, внутренних консилиумах проводимых по намеченному плану ДОУ (по мере проведения).

Заполнение логопедических карт

(октябрь, ноябрь, декабрь и по мере поступления новых детей.

Участие в подготовке документов для ПМПК.

Составление графика работы.

Оформление индивидуальных логопедических тетрадей (в течение года).

Игры для развития зрительного и слухового внимания, памяти, мышления.

Оформление стендов «ответы на вопросы родителей», «рекомендации по обучению грамоте для старших дошкольников», « рекомендации родителям по развитию связной речи детей в повседневной жизни».

Работа над творческой темой: (в зависимости от выбранной темы самообразования).

Участие в детских праздниках, викторинах,

КВН, литературной неделе, неделе игры.

Оформление календарного планирования (в течение года).

Игры  для развития фонематического слуха и восприятия,

звукового анализа и синтеза, лексико - грамматического

строя речи.

Участие в подготовке детей к выступлениям  на  

праздниках  и других мероприятиях.

Оформление журналов посещений и учета движений детей в течение года.

Пополнение папок с текстами, раздаточным материалом и

наглядным материалом по лексике, грамматике и связной

речи.

Групповая и индивидуальная работа с детьми в соответствии с логопедическим планом и списком.

Написание поурочного плана занятий

Игры для развития просодической  стороны речи.

Посещение открытых занятий педагогов.

Консультации для родителей, уезжающих с детьми на все лето, по работе с речью детей на летний период.

Работа над творческой темой в соответствии с годовым планом детского сада.

Выпуск детей в течение года.

Подготовка отчета по результатам проведенной логопедической работы за учебный год.

Подготовка игр и материалов для логопедической работы на прогулках на летний оздоровительный период.

Выступление на педагогических советах.

Разработка перспективного планирования на летний оздоровительный период.

Консультации для родителей, уезжающих с детьми на все лето, по работе с речью детей на летний период.

Написание анкеты – опроса по результатам годовой работы и анкеты – пожелания на следующий учебный год.

период

Звуковая сторона речи

Произношение

Звуковая сторона речи

Фонематическое восприятие

Развитие речи

     1

Сентябрь,

Октябрь,

Ноябрь

Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата.                                               Развитие речевого дыхания.                                                         Уточнение правильного произношения сохранных звуков:[А,У,И,О,Э,Ы,М-МЬ, Н-НЬ, П-ПЬ, Т-ТЬ, К-КЬ, Ф-ФЬ, Ф-ФЬ, Д-ДЬ, В-ВЬ, Б-БЬ, Г-ГЬ] и т. д. Произнесение ряда гласных на твердой и мягкой атаке, с различной силой голоса и интонацией:

- изолированно;

- в слогах (воспроизведение звуко-слоговых рядов с различной интонацией, силой голоса, ударением; воспроизведение ритмических рисунков, предъявленных логопедом; произнесение различных сочетаний из прямых, обратных и закрытых слогов);

- в словах;

- в предложениях.                                                                 Развитие навыков употребления в речи восклицательной, вопросительной и повествовательной интонации.

Постановка отсутствующих в речи звуков (в соответствии с индивидуальными особенностями речи детей).

Автоматизация поставленных звуков:

- изолированно;

- в открытых слогах (звук в ударном слоге);

- В обратных слогах;

- в закрытых слогах;

- в сочетании с согласными;

- в словах, где изучаемый звук находится в безударном слоге.

Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки. Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса.

Дифференциация речевых и неречевых звуков.

Развитие слухового внимания к звуковой оболочке слова, слуховой памяти.

Различение слогов, состоящих из правильно произносимых звуков.

Знакомство детей с анализом и синтезом обратных слогов.

Преобразование слогов за счет изменения одного звука.

Различение интонационных средств выразительности в чужой речи.

Различение односложных и многосложных слов.

Выделение звука из ряда других звуков.

Выделение ударного гласного в начале слова, выделение последнего согласного звука в слове.

Выделение среднего звука в односложном слове.

Практическое усвоение понятий «гласный  и согласный звук».

Закрепление навыка употребления категории множественного числа существительных.

Закрепление навыка употребления формы родительного падежа с предлогом У.

Согласование притяжательных местоимений МОЙ, МОЯ, МОЕ с существительными мужского, женского и среднего рода.

Закрепление навыка употребления категории лица и числа глаголов настоящего времени.

Закрепление навыка употребления в самостоятельной речи категорий прошедшего времени глаголов множественного числа.

Составление предложений по демонстрации действий; объединение этих предложений в короткий текст.

    2

Декабрь,

Январь,

Февраль

Продолжение работы над развитием подвижности органов артикуляционного аппарата.

Постановка отсутствующих звуков: [Л-ЛЬ, Р-РЬ].

Автоматизация ранее поставленных звуков в предложениях и коротких текстах.

Автоматизация произношения вновь поставленных звуков:

- изолированно;

- в открытых слогах (звук в ударном слоге);

- в обратных слогах;

- в закрытых слогах;

- в сочетании с согласными;

- в словах, где изучаемый звук находится в безударном слоге.

Дифференциация на слух сохранных звуков (с проговариванием), различающихся:

- по твердости – мягкости

       [М-МЬ, Н-НЬ, П-ПЬ, Т-ТЬ, К-КЬ, Ф-ФЬ, Д-ДЬ, В-ВЬ, Б-БЬ, Г-ГЬ];

- по глухости – твердости:

       [П-Б, К-Г, Т-Д];

- в обратных слогах ;

- в слогах со стечением двух согласных;

- в словах и фразах.

Определение наличия звука в слове.

Распределение предметных картинок, названия которых включают:

- дифференцируемые звуки;

- определенный заданный звук.

На этом же материале:

- определение места звука в слове;

- выделение гласных звуков в положении после согласного в слоге;

- осуществление анализа и синтеза прямого слога;

- выделение гласного звука в начале слова;

- выделение гласного звука в конце слова.

Практическое знакомство с понятиями «твердый – мягкий звук» и «глухой - звонкий звук».

Формирование умения различать и оценивать правильные эталоны произношения в чужой и собственной речи.

Различение слов, близких по звуковому составу; определение количества слогов (гласных) в слове.

Дифференциация на слух сохранных звуков (без проговаривания):

- по твердости – мягкости

      [М-МЬ, Н-НЬ, П-ПЬ, Т-ТЬ, К-КЬ, Ф-ФЬ, Д-ДЬ, В-ВЬ, Б-БЬ, Г-ГЬ];

- по глухости – звонкости:

      [П-Б, К-Г, Т-Д];

- в обратных слогах;

- в слогах со стечением двух согласных;

- в словах и фразах;

- составление предложений с определенным словом;

- анализ двусловного предложения;

- анализ предложения с постепенным увеличением количества слов.

Закрепление в самостоятельной речи навыка:

- согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже и образования относительных прилагательных;

- согласования порядковых числительных с существительными.

Закрепление умения:

- подбирать однокоренные слова;

- образовывать сложные слова;

Составлять предложения по демонстрации действий, картине, вопросам;

- распространять предложения за счет введения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений, определений;

- составлять  предложения по опорным словам;

- составлять предложения по картине, серии картин, пересказывать тексты, насыщенные изучаемыми звуками;

- заучивать стихотворения, насыщенные изучаемыми звуками.

Закрепление знаний и умений, полученных ранее, на новом словесном материале.

        3

Март,

Апрель,

Май

Автоматизация поставленных звуков в собственной речи.

Дифференциация звуков по месту образования:

- [С-Ш, З-Ж];

- [Р-Л];

- в прямых и обратных слогах;

- в слогах со стечением трех согласных;

- в словах и фразах;

- в стихах и коротких текстах;

- закрепление умений, полученных ранее, на новом  речевом материале.

Составление схемы слова с выделением ударного слога.

Выбор слова к соответствующей графической схеме.

Выбор графической схемы к соответствующему слову.

Преобразование слов за счет замены одного звука или слога.

Подбор слов с заданным количеством звуков.

Определение последовательности звуков в слове (спеллинг).

Определение порядка следования звуков в слове.

Определение количества и порядка слогов в слове.

Определение звуков, стоящих перед или после определенного звука.

Составление слов из заданной последовательности звуков.

Активизация приобретенных навыков в специально организованных речевых ситуациях; в коллективных формах общения детей между собой.

Развитие детской самостоятельности при оречевлении предметно-практической деятельности с соблюдением фонетической правильности речи.

Период

Произношение

Развитие речи

Формирование элементарных навыков

письма и чтения.

      1.

Сентябрь,

Октябрь.

Индивидуальные занятия.

1. Постановка и перво-

Начальное закрепление звуков (к, кь, х, хь, й, ы, с, сь, з, зь, л, ль, ш, ж, р, рь) и др. В соответствии с индивидуальными планами занятий.

2.Преодоление затруднений в произношении сложных по структуре слов, состоящих из правильно произносимых звуков.

3.Формирование грамматически правильной речи.

4.Звуковой анализ и синтез слогов и слов, чтение, письмо в случае индивидуальных затруднений.

Фронтальные занятия.

1. Закрепление правильного произношения звуков (у, а, и, п, пь, э, т, ть, к, кь, м, мь, ль, о, х, хь, й, ы, с).

2. Различение гласных и согласных звуков на слух (у, а, и, э, о, ы, п, т, м, к, д, кь, г, х, л, ль, й, р, рь, с, сь, з, зь, ц) в различных звуко - слоговых структурах и словах без проговаривания.

3. Дифференциация правильно произносимых звуков (к-х, ль-й, ы-и).

4. Усвоение слов различной звуко – слоговой сложности (двух и трех сложные) в связи с закреплением правильного произношения звуков. Усвоение доступных ритмических моделей слов (та-та, та-та, та-та-та, та-та-та).

Определение ритмических моделей слов (вата – тата, вода – тата).

Соотнесение слова с заданной ритмической моделью.

1.Грамматическое оформление речи.

Воспитание направленности внимания к изучению грамматических форм слов за счет сравнения и сопоставления существительных единственного и множественного числа с окончаниями: и, ы, а (куски, кусты, кружки, письма), а также различных окончаний существительных множественного числа, личных окончаний существительных множественного числа родительного падежа (много кусков, оленей, стульев, лент, окон).

Согласование глаголов единственного и множественного числа настоящего времени с существительными (залаяла собака, залаяли собаки), сравнение личных окончаний глаголов настоящего времени в единственном и множественном числе (поёт Валя, поёт дети), привлечение внимания к родовой принадлежности предметов (мой стакан, моя сумка).

2. Словарная работа.

Привлечение внимания к образованию слов способом присоединения приставки ( наливает, поливает, выливает…);  способом присоединения суффиксов (мех – меховой – меховая, лимон – лимонный – лимонная); способом словосложения (пылесос, сенокос, снегопад); к словам с уменьшительно – ласкательным значением (пенек, колесико, лесок).

3. Предложение, связная речь. 

Привлечение внимания к составу простого распространенного  предложения с прямым дополнением (Валя читает книгу); выделение слов из предложений с помощью вопросов (кто?  что делает? делает что?); составление предложений из слов, данных полностью или частично в начальной форме; воспитание навыка отвечать кратким и полным ответом на вопросы.

Составление простых распространенных предложений с использованием предлогов (на, у, в, под, над, с, со) по картинкам, по демонстрации действий, по вопросам.

Объединение

Объединение нескольких предложений в небольшой рассказ.

Заучивание текстов наизусть.

1. Анализ звукового состава правильно произносимых слов (в связи с формированием навыков произношения и развития фонематического восприятия).

Выделение начального гласного из слов (Аня, ива, утка), последовательное называние гласных из ряда двух-трех гласных (аи, уиа).

Анализ и синтез обратных слогов (ат, ит), выделение последнего согласного из слов (мак, кот). Выделение слогообразующего гласного в позиции после согласного из слов (ком, кнут). Выделение первого согласного в слове.

Анализ и синтез слогов (та, ми) и слов (суп, кит).

2. Формирование навыков слогового чтения. Последовательное знакомство с буквами (у, а, и, п, т, м, к, о, ы, с) на основе четкого правильного произношения твердых и мягких звуков, постепенно отрабатываемых в соответствии с программой по формированию произношения.

Выкладывание из цветных фишек и букв, чтение и письмо обратных слогов (ат, ит); прямых слогов (та, му, ми, си) с ориентировкой на гласную букву.

Преобразование  слогов и их письмо.

Выкладывание из букв разрезной азбуки и чтение слов (сом, кит).

Постепенное усвоение терминов (звук, буква, слог, слово, гласный звук, согласный звук, твердый звук, мягкий звук).

      2.

Ноябрь,

Декабрь,

Январь,

Февраль.

Индивидуальные занятия.

1. Постановка и первоначальное закрепление звуков (т, б, бь, д, дь, г, гь, ш, ж, л, р, рь, ц, ч) в соответствии с индивидуальными планами и планами фронтальных занятий.

2. Преодоление затруднений в произношении трудных по структуре слов, состоящих из правильно произносимых звуков (строительство, космонавт).

3.Формирование связной грамматически правильной речи с учетом индивидуальных особенностей детей.

Фронтальные занятия.

1. Закрепление правильного произношения звуков (с,сь,з,зь,б,бь,д,дь,

г,гь,ш,л,ж,р,рь).

2. Различение звуков на слух: (с-сь, з-зь, з-зь-с-сь, б-бь-п-пь, д-дь, д-дь-т-ть- г-гь, г-гь-д-дь-к-кь, ш-с-ж-щ, л-ль-р-рь, ж-з-ш). (Без проговаривания).

3. Дифференциация правильно произносимых звуков: ( с-сь, з-зь, б-п, д-т, к-г, с-ш, ж-з, ж-ш, с-ш-з-ж, р-рь, л-ль).

4. Усвоение слов сложного слогового состава (тротуар, перекресток, экскаватор и др.) в связи с закреплением правильного произношения перечисленных звуков.

5. Анализ и синтез звукового состава слов, усвоенной звуко-слоговой структуры.

1. Грамматическое оформление речи.

Развитие внимания к изменению грамматических форм слов в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия.

Усвоение наиболее сложных форм множественного числа существительных (пальто, торты, крылья).

Усвоение форм множественного числа родительного падежа существительных (много яблок, платьев).

Привлечение внимания к падежным окончаниям существительных (В лесу жила белка. Дети любовались белкой. Дети кормили белку.); к согласованию прилагательных с существительными мужского и женского рода в единственном и множественном числе (большой мишка, большая кошка, большие шары); к согласованию прилагательных с существительными среднего рода и сопоставлению окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе (голубой платок, голубая лента, голубое платье, голубые полотенца).

Употребление сочетаний прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе предложения в разных падежах (В зале много светлых ламп.  Дети кормили морковкой белого кролика. Дети давали корм белым кроликам.). Воспитание умения в простых случаях сочетать числительные и существительные в роде, числе, падеже (Куклам сшили два платья, пять платьев и др.).

Сравнение и сопоставление глаголов настоящего прошедшего и будущего времени (катаю, катал, буду катать); глаголов совершенного и несовершенного вида (красит – выкрасил).

2. Словарная работа.

Привлечение внимания к образованию слов (на новом лексическом  материале) способом присоединения приставки (прибыл, приклеил, прибежал, приполз, прискакал; уехал, приехал, подъехал, заехал);

Способом присоединения суффиксов – образование относительных прилагательных (деревянный, -ая, -ое, -ые; пластмассовый, -ая, -ое, -ые) , за счет словосложения (трехколесный, первоклассник).

Формирование умения употреблять образованные слова в составе предложений в различных падежных формах (У меня нет… стеклянной вазы. Я катался на… трехколесном велосипеде. Грузовик подъехал к заводу).

Привлечение внимания к глаголам с чередованием согласных (стричь, стригу, стрижет). Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных и прилагательных (У лисы длинный пушистый хвост. У зайчика коротенький пушистенький хвостик.).

3. Предложения. Привлечение внимания к порядку слов и изменению форм слов в составе простого распространенного предложения.

Составление предложений без предлогов и с предлогами: на, под, над, к, у, от, с, (со), из, в, по, между, за, перед;  из слов в начальной форме (скамейка, спать, под, собака). Составление предложений из «живых слов»(изображают дети) и распространение предложений с помощью вопросов Миша вешает шубу. – Миша вешает в шкаф меховую шубу.).

Составление предложений с использованием заданных словосочетаний (серенькую белочку _ Дети видели в лесу серенькую белочку…; серенькой белочке – Дети  дали семечки серенькой белочке…).

Добавление в предложение пропущенных предлогов: кусты сирени посадили…(перед, за) домом;  елочка росла…(у, около, возле) дома.

Закрепление навыков составления полного ответа на поставленный вопрос.

4. Связная речь.

Составление детьми предложений по результатам выполнения словесной инструкции (надо встать со стула, выйти из–за стола, подойти к большому столу, взять зеленую грузовую машину и поставить ее на среднюю полку шкафа).

Развитие умения составить рассказ из предложений, данных в задуманной последовательности.

Развитие умения пересказывать тексты.

Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок.

1. Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги, составление слоговой схемы односложных и двусложных слов. Звуко – слоговой анализ слов (осы, косы, сани, суп, утка). Составление схемы слов из полосок и фишек. Звуки гласные и согласные; твердые и мягкие.

Качественная характеристика звуков.

Усвоение слогообразующей роли гласных.

Развитие умения находить в слове ударный гласный.

Развитие умения подбирать слова к данным схемам.

Развитие умения подбирать слова к данной модели (первый звук –твердый согласный, второй гласный, третий – мягкий согласный, четвертый – гласный).

2. Формирование начальных навыков чтения (работа с разрезной азбукой).

Последовательное усвоение букв (б, в, д, э, г, ш, е, л, ж, ё, р, и).

Составление слов из букв разрезной азбуки, из данных слогов, дополнение слов недостающими буквами (по следам устного анализа).

Преобразование слов (суп – сук, Тата – Ната) за счет замены одной буквы.

Усвоение буквенного состава слов (Таня, яма).

3. Письмо букв и слогов. Усвоение следующих навыков: слова пишутся раздельно, имена людей и клички животных пишутся с заглавной буквы. Обучение чтению предложений и текстов.

4. Звуки и буквы.

Определение различий и качественных характеристик звуков (гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой).

5. Слово.

Звуко – слоговой анализ слов (вагон, бумага, кошка, плот, краска, красный) и некоторых более сложных, произношение которых не расходится с написанием.

Выкладывание слов из букв, выделение из слов ударного гласного.

Выкладывание слогов и слов из букв разрезной азбуки после анализа и без предварительного анализа; преобразование слов за счет замены или добавления букв ( мышка – мишка – мушка, стол – столик); добавление в слова пропущенных букв (ми – ка).

Закрепление навыка подбора слов к звуковым схемам или модели. Усвоение буквенного состава слов (ветка, ели, котенок, елка). Заполнение схем, обозначающих буквенный состав слова (кроссворды, шарады, загадки), выполнение упражнений.

6.Предложение.

Формирование умения делить на слова предложения простой конструкции без предлогов и с предлогами.

Формирование умения составлять из букв разрезной азбуки предложения из 3-4 слов после устного анализа и без предварительного анализа.

7. Чтение.

Усвоение слогового чтения слов заданной сложности и отдельных более сложных (после анализа) с правильным произнесением всех звуков, в меру громким, отчетливым произнесением слов.

Чтение предложений.

Формирование умения выполнять различные задания по дополнению предложений недостающими словами (ежик сидит … елкой). Правильное четкое слоговое чтение небольших легких текстов.

Соблюдение при чтении пауз на точках.

Формирование умения осмысленно отвечать на вопросы по прочитанному.

Пересказ прочитанного. Закрепление навыка контроля за правильностью и отчетливостью своей речи.

8. Правописание.

Закрепление умения различать ударные и безударные гласные.

Привлечение внимания детей к проверке безударной гласной путем изменения слов (коза – козы).

Формирование умения проверять (в простейших случаях) звонкие и глухие согласные в конце слов за счет изменения слов (зуб – зубы, мороз – морозы) и с помощью родственных слов (дуб – дубок). Привлечение внимания детей к некоторым словам, правописание которых не проверяется правилами. Простейшие случаи переноса слов.

Формирование умения выкладывать и писать слова с сочетаниями (жи – ши).

Усвоение правил написания слов и предложений: буквы в слове пишутся рядом, слова в предложении пишутся отдельно, в конце предложения ставится точка, начало предложения, имена людей, клички животных, названия городов пишутся с заглавной буквы. Самостоятельное письмо отдельных слов и предложений доступной сложности после устного анализа.

 3.

Март,

Апрель,

Май,

Июнь

Индивидуальные и подгрупповые занятия.

Окончательное исправление всех недостатков речи в соответствии с индивидуальными особенностями детей.

Фронтальные занятия.

1. Закрепление правильного произношения [с], [ч], [щ]  и всех ранее пройденных звуков.

2. Различение на слух:

[ч] – [ть], [сь] – [щ], [ц] – [ть] – [с], [щ] – [ч] – [сь] – [ш].

3. Дифференциация правильно произносимых звуков:[ ч] – [ть], [ч] – [сь], [ц] – [с], [щ] – [ш], [щ] – [ч], [щ] – [сь].

4. Усвоение  многосложных  слов в связи с закреплением правильного произношения всех звуков речи (учительница, часовщик, электрический), употребление их в  сомостоятельной речи.

5. Анализ слов сложного звуко-слогового состава.

1. Развитие внимания к изменению грамматических форм слова в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия.

Закрепление полученных ранее навыков.

2. Словарная работа.

Закрепление (на новом лексическом материале) полученных навыков словообразования за счет присоединения приставки или суффикса, за счет словосложения.

Образование существительных, означающих лица по их деятельности, профессии (учитель, учительница, ученик – футбол, футболист). Формирование умения использовать образованные слова в составе предложений.

Развитие умения подбирать родственные слова (снег, снежок, снеговик, Снегурочка, снежный).

Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных и прилагательных (на усложненном лексическом материале).

Привлечение внимания к многозначности слов (иголка для шитья, иголки у ежа, иголки у елки).

3. Предложения.

Закрепление (на новом лексическом материале) навыков составления и распространения предложений.

Умение пользоваться предложениями с предлогами (из-под, из-за).

Привлечение внимания к предложениям с однородными членами (дети бегали, дети прыгали, дети бегали и прыгали).

Составление предложений по опорным словам, например: мальчик, рисовать, краски.

Составление сложноподчиненных предложений ( по образцу логопеда) с союзами (чтобы, потому что, если и др. (Мы сегодня не пойдем гулять, потому что идет дождь.); с относительным местоимением (который) (Роме понравился конструктор. Конструктор подарил ему брат. Роме понравился конструктор, который подарил ему брат).

4. Связная речь.

Закрепление всех полученных ранее навыков.

Воспитание умения использовать при пересказе сложные предложения.

Развитие умения связно и последовательно пересказывать текст, пользуясь фонетически и грамматически правильной выразительной речью.

Формирование навыка составления рассказа по картинке, по серии картин. Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок.

1.Звуки и буквы.

Дальнейшее развитие навыков различения звуков. Усвоение букв: ь, ч, ц, ф, щ, ъ. Закрепление и дальнейшее развитие навыка использования при письме ранее пройденных  букв: е, ё и усвоение букв: ю, я.

Усвоение буквы ь (как знака мягкости) на базе отчетливого произнесения и сравнения твердых и мягких звуков.

Усвоение букв ь, ъ (разделительные) на основе отчетливого произношения и сравнения на слух сочетаний, например: ля – лья.

Участники

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Дети

Обследование устной

речи.

Речевая подготовка детей к осенним праздникам

Речевая подготовка детей к зимним праздникам

Речевая подготовка детей к новогод-ним утрени-кам

Обследо-вание состояния речи детей. Консультации для родителей, дети которых закончили занятия с логопедом

Речевая подго-товка детей к «Дню Защитника отечест-ва», «8 марта».

Подготовка детей к утреннику «8 марта», «1 апреля».

Работа с детьми на фестивале

«Разноцвет-ный мир. Михалков».

Подготов-

ка к

«9 мая».

Обследование устной речи детей. Подготовка к дню защиты детей.

Воспи-татели,

лого-пед и

дефек-тологи

Результаты обследования

 речи детей.   Беседа о необходимос-ти постоянного уточнения и расширения словаря через общение с ребенком.

Консульта-ция на тему формиро-вания фонемати-ческого слуха и восприя-тия.

Консульта-ция на тему приемов работы по воспита-нию у детей навыков правильного произношения звуков в самостоятельной речи.

Круглый стол. Трансляция опыта на комплекс.

Практическое занятие по автомати-зации звуков в словах, фразах и

в самостоя-тельной речи.

Откры-тые меропри-ятия (по годовому плану ДОУ)

Практическое занятие по дифференциации и введению в речь автоматизированных звуков.

Консульта-ция на тему развития и совершенст-вования связной речи.

Результаты коррекцион-ной работы.

Родите-ли,

воспи-татели и

дефек-тологи

Сбор анамнеза; участие в родительских собраниях; беседа на тему роли выполнения домашних заданий и исправлений ошибок в речи детей для успешной коррекции звукопроизношения.

Консультация

для родителей

по теме: основные направления работы по обучению грамоте детей старшей группы.

Консульта-ция по теме: причины речевых нарушений, основные этапы логопеди-ческой работы. Значение работы над уточнением и расшире-нием словаря детей. Методы этой работы в игровой форме.

Практикум по теме роль артикуляционной гимнастики, развития мелкой моторики рук в коррекции звукопроизношения.

Методы этой работы в игровой форме.

Основные направления работы при обучении грамоте дошкольников.

Консультация на тему значимости работы над правильно и грамотно построенной связной речью. Варианты использования любого свободного времени для речевых игр со своим ребенком.

Консультация на тему: следует ли рано обучать детей чтению?

( для родителей

средней группы)

Консуль-тация на тему автомати-зации звуков в словах и фразах; игры для закреп-ления усвоен-ных грамма-тических конструкций в речи.

Индивидуаль-ные консультации

Для родителей (в течение всего года).

Индиви-дуальные консуль-тации для родите-лей и дефекто-логов в течение всего года.

Особен-ности работы над связной речью и звукопро-изноше-нием в летний период.

Консультации для родителей

детей, уезжаю-щих на все лето.

Мето-дисты,

логопе-ды,

педаго-ги.

Оформление логопедичес-кого кабинета

и

необходимой документации.

Участие в ме-

тодических советах, внутренних консилиумах,

педсоветах.

Пополне-ние материала по формиро-ванию фонематического слуха и восприятия.

Участие в

методичес-ких советах, внутренних консилиу-мах,

педсоветах.

Изготовление дидактичес-кого материала для закрепления грамматичес-ких категорий языка.

Участие в ме-

тодических советах, внутренних консилиумах,

педсоветах.

Пополне-ние дидакти-ческого материала по развитию лексичес-кого строя речи.

Круглый стол. Трансля-ция опыта на комплекс.

Оформ-ление уголка развития мелкой моторики рук.

Участие в методи-ческих советах, внутрен-них консилиу-мах,

педсове-тах.

Подбор упражне-ний по логорит-мике.

Участие в

Методи-ческих советах, внутрен-них консили-умах,

педсове-тах.

Пополнение материала по лексическим темам в электронном виде.

Участие в

методических советах, внутренних консилиумах,

педсоветах.

Разработка методичес-кого материала по использова-нию фонетичес-кой ритмики в работе над звукопроиз-ношением и автоматиза-цией звуков у слабовидя-щих детей.

Оформле-ние отчетной докумен-тации. Подготов-ка докумен-тов и планов на летний период и следую-щий год.

Участие в

Методи-ческих советах, внутрен-них консилиу-мах,

Педсове-тах.

Участники

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Дети

Обследование устной

речи.

Речевая подготов-ка детей к осенним праздни-кам

Речевая подготовка детей к зимним праздникам

Речевая подготовка детей к новогод-ним утренни-кам

Обследо-вание устной речи детей

Речевая подготов-ка детей к «Дню Защитника отечества», «8 марта».

Подготовка детей к утреннику «8 марта», «1 апреля».

Работа с детьми на фестивале

«Разноцвет-ный мир. Чуковс-кий».

Подготовка к

«9 мая».

Обследование устной речи детей. Подготовка к дню защиты детей.

Воспи-татели,

лого-пед и

дефек-тологи

Результаты обследования

 речи детей.   Беседа о необходимос-ти постоянного уточнения и расширения словаря.

Консульта-ция на тему формиро-вания фонемати-ческого слуха и восприя-тия.

Открытое занятие

Консульта-ция на тему приемов работы по воспита-нию у детей навыков правильно-го произно-шения звуков в самостоятельной речи.

Практическое занятие по автоматизации звуков в словах и фразах

Откры-тые меропри-ятия (по годовому плану ДОУ)

Практическое занятие по дифференциации и введению в речь автоматизированных звуков.

Консульта-ция на тему развития и совершенст-вования связной речи.

Результа-ты коррекци-онной работы.

Родите-ли,

воспи-татели и

дефек-тологи

Сбор анамнеза; участие в родительских собраниях; беседа на тему роли выполнения домашних заданий и исправлений ошибок в речи детей для успешной коррекции звукопроизношения.

Консультация по теме: причины речевых наруше-ний, основные этапы логопеди-ческой работы. Значение работы над уточнени-ем и расшире-нием словаря детей. Методы этой работы в игровой форме.

Практикум по теме роль артикуляционной гимнастики, развития мелкой моторики рук в коррекции звукопроизношения.

Консультация для родителей: когда и как можно приступать к обучению чтению. Принципы обучения грамоте в дошкольном возрасте.

Консультация на тему значимости работы над правильно и грамотно построенной связной речью. Варианты использования любого свободного времени для речевых игр со своим ребенком.

Консультация на тему: следует ли рано обучать детей чтению?

Консуль-тация на тему автомати-зации звуков в словах и фразах; игры для закреп-ления усвоен-ных грамма-тических конструкций в речи.

Индивидуаль-ные консультации

Для родителей (в течение всего года).

Индивидуальные консультации в течение всего года.

Особенности работы над связной речью и звукопроизно-шением в летний период.

Мето-дисты,

логопе-ды,

педаго-ги.

Оформление логопедичес-кого кабинета

и

необходимой документации.

Участие в педсоветах и открытых мероприятиях.

Пополне-ние материала по формиро-ванию фонематического слуха и восприятия.

Участие в педсоветах и открытых мероприя-тиях.

Изготовление дидактичес-кого материала для закрепления грамматичес-ких категорий языка.

Участие в педсоветах и открытых мероприятиях.

Пополне-ние дидакти-ческого материала по развитию лексичес-кого строя речи.

Участие в педсоветах и открытых мероприя-тиях.

Оформ-ление уголка развития мелкой моторики рук.

Участие в педсове-тах и открытых мероприя-тиях.

Подбор упражне-ний по развитию грамматического строя речи.

Участие в педсоветах и открытых мероприятиях.

Пополнение материала по лексической теме: женские профессии.

Участие в педсоветах и открытых мероприятиях.

Разработка методичес-кого материала  для работы над звукопроиз-ношением и автоматиза-цией звуков у слабовидя-щих детей.

Оформле-ние отчетной докумен-тации. Подготов-ка докумен-тов и планов на летний период и следую-щий год.

Участники

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Дети

Обследование устной

речи

Речевая подготов-ка детей к осенним праздни-кам

Речевая подготовка детей к зимним праздникам

Речевая подготовка детей к новогод-ним утренни-кам

Обследо-вание устной речи детей

Речевая подготов-ка детей к «Дню Защитника отечества», «8 марта».

Подготовка детей к утреннику «8 марта», «1 апреля».

Работа с детьми на фестивале

«Разноцвет-ный мир».

Подготовка к

«9 мая».

Обследование устной речи детей. Подготовка к дню защиты детей.

Воспи-татели,

лого-пед и

дефек-тологи

Результаты обследования

 речи детей.   Беседа о необходимос-ти постоянного уточнения и расширения словаря.

Консульта-ция на тему формиро-вания фонемати-ческого слуха и восприя-тия.

Открытое занятие

Консульта-ция на тему приемов работы по воспита-нию у детей навыков правильно-го произно-шения звуков в самостоятельной речи.

Практическое занятие по автоматизации звуков в словах и фразах

Открытые меропри-ятия (по годовому плану ДОУ)

Практическое занятие по дифференциации и введению в речь автоматизированных звуков.

Консульта-ция на тему развития и совершенст-вования связной речи.

Результаты коррекцион-ной работы.

Родите-ли,

воспи-татели и

дефек-тологи

Сбор анамнеза; участие в родительских собраниях; беседа на тему роли выполнения домашних заданий и исправлений ошибок в речи детей для успешной коррекции звукопроизношения.

Консультация по теме: причины речевых наруше-ний, основные этапы логопеди-ческой работы. Значение работы над уточнени-ем и расшире-нием словаря детей. Методы этой работы в игровой форме.

Практикум по теме роль артикуляционной гимнастики, развития мелкой моторики рук в коррекции звукопроизношения.

Консультация на тему значимости работы над правильно и грамотно построенной связной речью. Варианты использования любого свободного времени для речевых игр со своим ребенком.

Консультация на тему: следует ли рано обучать детей чтению?

Консуль-тация на тему автомати-зации звуков в словах и фразах; игры для закреп-ления усвоен-ных грамма-тических конструкций в речи.

Индивидуаль-ные консультации

Для родителей (в течение всего года).

Индивидуальные консультации в течение всего года.

Особенности работы над связной речью и звукопроизно-шением в летний период.

Мето-дисты,

логопе-ды,

педаго-ги.

Оформление логопедичес-кого кабинета

и

необходимой документации.

Пополне-ние материала по формиро-ванию фонематического слуха и восприятия.

Изготовление дидактичес-кого материала для закрепления грамматичес-ких категорий языка.

Пополне-ние дидакти-ческого материала по развитию лексичес-кого строя речи.

Оформ-ление уголка развития мелкой моторики рук.

Подбор упражне-ний по логорит-мике.

Пополнение материала по лексической теме: время года.

Разработка методичес-кого материала по использова-нию фонетичес-кой ритмики в работе над звукопроиз-ношением и автоматиза-цией звуков у слабовидя-щих детей.

Оформле-ние отчетной докумен-тации. Подготов-ка докумен-тов и планов на летний период и следую-щий год.

№

Мероприятия

Ответственные

Сроки выполнения

1.

«День защиты детей» тематическое занятие.

Методист, логопед, воспитатели

Июнь

2.

Праздник по поводу прихода лета:

«День рождения землянички».

Логопед, воспитатели,

Музыкальный руководитель

Июнь

3.

Праздник «Россия. День независимости».

Методист, логопед, воспитатели,

Музыкальный руководитель

Июнь

4.

Физкультурный праздник: «Веселые старты».

Методист, логопед, воспитатели

Июнь

5.

«Веселый язычок» - праздник правильной речи – соревнование между подготовительными и старшими группами.

Логопед, воспитатели

Июнь

6.

 Речевые игры на прогулках во всех группах.

Логопед

Июнь

7.

Пополнение игровых материалов по лексическим темам: «Времена года – лето», «Насекомые», «Рыбы», «Растения. Цветы, деревья и кустарники», « Одежда. Лето».

Логопед

Июнь

8.

Ежедневные логопедические занятия с детьми в соответствии со списком.

Логопед

Июнь

№

Мероприятия

Ответственные

Сроки выполнения

1.

«День защиты детей» тематическое занятие.

Методист, логопед, воспитатели

Июнь

2.

Летний праздник:

«День рождения землянички».

Логопед, воспитатели,

Музыкальный руководитель

Июнь

3.

Праздник КВН «Россия. День независимости».

Методист, логопед, воспитатели,

Музыкальный руководитель

Июнь

4.

Физкультурный праздник: «Летняя малая олимпиада».

Методист, логопед, воспитатели

Июнь

5.

«Ура, в школу! » - праздник правильной речи – соревнование между подготовительными и старшими группами по готовности к обучению грамоте.

Логопед, воспитатели

Июнь

6.

 Речевые игры на прогулках во всех группах.

Логопед

Июнь

7.

Пополнение игровых материалов по лексическим темам: «Времена года – лето», «Насекомые», «Рыбы», «Растения. Цветы, деревья и кустарники», « Одежда. Лето», «Транспорт».

Логопед

Июнь

8.

Ежедневные логопедические занятия с детьми в соответствии со списком.

Логопед

Июнь

9.

«Умники и умницы» - соревнование между старшими и средними группами по развитию связной речи.

Логопед

Июнь

№

Мероприятия

Ответственные

Сроки выполнения

1.

«День защиты детей» тематическое занятие.

Методист, логопед, воспитатели

Июнь

2.

Летний праздник - развлечение:

«День рождения землянички».

Музыкальный руководитель, логопед,

воспитатели

Июнь

3.

КВН «Россия. День независимости».

Методист, логопед, воспитатели,

Июнь

4.

Физкультурный праздник (игры большой подвижности): «Веселые игры».

Методист, логопед, воспитатели

Июнь

5.

«Кто в школу!» - праздник правильной речи – соревнование между подготовительными группами по готовности к школе.

Логопед, воспитатели

Июнь

6.

 Речевые игры на прогулках во всех группах.

Логопед

Июнь

7.

Пополнение игровых материалов по лексическим темам: «Времена года – лето», «Насекомые», «Рыбы», «Растения. Цветы, деревья и кустарники», « Одежда. Лето».

Логопед

Июнь

8.

Ежедневные логопедические занятия с детьми в соответствии со списком.

Логопед

Июнь

9.

Пополнение электронных материалов для автоматизации звуков и развития связной речи.

Логопед

Июнь

10.

«Самые умные, самые лучшие!» - соревнования между старшими и средними группами в выполнении речевых игр.

Логопед

Июнь