Тема занятия: "Путешествие с "Умной пчелкой"

Воспитатель: Ильина Н.Н

Цель: уточнение и закрепление элементарных математических представлений, полученных за учебный год.

Задачи:

1) Образовательные:

• Закрепить навыки прямого и обратного счёта (в пределах 10); умение считать и воспроизводить движения по заданному числу, соотносить число с цифрой.

• Уточнить и закрепить знание дней недели.

• Упражнять в декодировании информации, изображенной на карточке, в нахождении блоков Дьенеша по заданным свойствам. Закрепить у детей знание геометрических фигур.

2) Развивающие:

• развивать умение отвечать на поставленные вопросы полным ответом.

• Развивать пространственные представления детей, умение анализировать изображение, выделять в нем геометрические фигуры, составлять из элементов заданную модель.

• Развивать глазодвигательные функции.

• Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.

• Развивать умение согласовывать речь с движениями.

3) Воспитательные:

• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление радовать взрослых своими достижениями.

• Воспитывать умение слушать и слышать задание с первого раза.

• Воспитывать интерес к занятиям по формированию элементарных математических представлений.

Методы и приёмы обучения:

пояснение, вопросы, похвала, художественное слово, сравнение, анализ, сюрпризный момент, игровая ситуация, дидактическая игра, ситуация свободного выбора, создание ситуации успеха.

Система средств обучения:

1. Демонстрационный материал и оборудование: коврик, разделенный на клетки, мини-робот «Умная пчела», карточки с изображением насекомых, картинки гусениц, 7 тарелочек, сенсорные подвески, листы с изображением красных, синих и желтых бабочек, мяч, подарочный пакет, дидактическая игра.

2. Раздаточный материал: блоки Дьенеша, карточки с символами свойств блоков, 7 игр «Танграм», схемы выкладывания улитки (3 цветные, 4 черно-белые).

Ход занятия

Восп. : Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости, дружно «Здравствуйте!» мы скажем, как занимаемся покажем.

Раздается жужжание пчелы.

Восп. : Ой, ребята, что это?

Дети: Пчела жужжит

Восп. : А откуда же у нас в группе пчела?

Дети: Умная пчелка!

Восп. : Да, действительно, это она. А вам нравится играть с нашей Умной пчелкой?

Дети: Да!

Восп. : И сегодня она со своими друзьями-насекомыми придумала для вас интересные задания. Их, ребята, выполняйте и сюрприз от пчелки получайте! Хотите подарок от нашей Умной пчелки?

Дети: Да!

Восп. : Тогда будем мы играть, свои знания проявлять! Проходите к нашему клеточному полю.

Дети проходят на ковер и садятся перед клеточным полем с роботом «Умная пчела» и картинками насекомых.

Восп. : Дима П, к какому насекомому ты проведешь нашу пчелку?

Соня: Я проведу пчелку к Бабочке.

Соня программирует робота, он двигается до выбранной картинки. Воспитатель берет картинку и читает.

Восп. : «А я хотела бы узнать,

Как вы умеете считать.

Моих подружек сосчитайте,

Дружно движенья выполняйте!

Сколько синих бабочек у нас,

Столько вы присядьте раз.

Красных бабочек считайте,

Выше руки поднимайте!

Сколько желтых бабочек у нас,

Столько хлопните вы раз».

Дети вслух вместе считают бабочек на сенсорных подвесках и выполняют заданные движения.

Восп. : Справились с заданием бабочки, давайте вернемся к нашей пчелке.

Дети проходят на ковер и садятся перед клеточным полем с роботом «Умная пчела» и картинками насекомых.

Восп. : Святослав, к какому насекомому ты проведешь нашу пчелку?

Илья: Я проведу пчелку к муравью.

Илья программирует робота, он двигается до выбранной картинки Воспитатель берет картинку и читает.

Восп. : «Строю домик я большой,

Чтобы жить в нем всей семьей.

Но достроить не могу:

Всех  деталей не найду.

Вы, ребята, помогите,

Их скорее отыщите».

Поможем муравью?

Дети: Да!

Восп. : Он оставил для нас подсказки. Их возьмите и нужные детали найдите.

Дети берут карточки с символами свойств блоков Дьенеша и в окружающей обстановке находят нужный блок, приносят муравью.

Восп. : Кира, что ты нашла?

Ира: Я нашла прямоугольник красный, большой, тонкий.

Восп. : Лена, проверь, правильно ли нашла деталь Ксюша.

Соня проверяет, дает ответ.

Восп. : Все детали мы нашли. Муравей достроит дом, будет хорошо жить в нем. А нам пора возвращаться к пчелке.

Восп. : Данил, к какому насекомому ты проведешь нашу пчелку?

Миша: Я проведу пчелку к кузнечику.

Миша программирует робота, он двигается до выбранной картинки. Воспитатель берет картинку и читает.

Восп. : «Знаю, что от 1 до 10 вы, ребята считаете, а обратный счет вы знаете?» Умеем мы считать от 10 до 1?

Дети: Да!

Восп. : А давайте, ребята, мы с вами и глазки потренируем, и сразу покажем, как мы считаем до 10 и обратно! Вставайте перед нашим плакатом с разноцветными дорожками.

«Слева-направо, справа-налево

По золотой дорожке

Смотреть начинаем

До 10 считаем: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

Снизу-вверх, сверху-вниз

Глазами водим,

Обратный счет

Мы производим: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.

Восп : Вот мы и кузнечику показали свои знания. Возвращаемся к пчелке.

Восп. : Ксюша, к какому насекомому ты проведешь нашу пчелку?

Катя: Я проведу пчелку к улитке.

Воспитатель берет картинку и читает.

Восп. : «Много у меня подружек,

Которых очень я люблю.

Выложите их портреты,

Заранее благодарю!»

Сможете выполнить задание улитки?

Дети: Да!

Восп. : К полянке подходите и портреты вы сложите.

Дети садятся на коврик и выкладывают из деталей танграма улиток по схеме.

Восп. : Молодцы! Красивые портреты у вас получились! Возвращаться к пчелке нам пора.

Восп. : Дима, к какому насекомому ты проведешь нашу пчелку?

Ира: Я проведу пчелку к паучку.

Ира программирует робота, он двигается до выбранной картинки. Воспитатель берет картинку и читает.

Восп. : «Что-то грустно мне, друзья,

Кто б порадовал меня?»

Ребята, мы можем сделать что-нибудь приятное для паучка?

Предложения детей. Ребенок предлагает рассказать стихотворение про паучка.

Восп. : Послушай паучок стихотворение, а мы с ребятами заодно и пальчики потренируем!

«Паучок идет по ветке,

А за ним шагают детки.

Дождик с неба вдруг полил,

Паучка на землю смыл!

Солнце стало пригревать,

Паучок ползет опять!

А за ним ползут и детки,

Чтобы погулять на ветке!»

Я думаю, что паучку было приятно послушать это стихотворение. А мы возвращаемся к пчелке.

Восп. : Полина, к какому насекомому ты проведешь нашу пчелку?

Уля: Я проведу пчелку к божьей коровке.

Уля программирует робота, он двигается до выбранной картинки. Воспитатель берет картинку и читает.

Восп. : «С мячом, ребята, поиграйте:

Дни недели по порядку называйте!»

Воспитатель берет мяч и поочередно бросает его детям.

Восп. : Егор, сколько дней недели.

Илья: 7 дней недели.

Восп. : Настя , какой сегодня день недели?

Ульяна: Сегодня понедельник.

Восп. : Полина, какой день недели был вчера?

Соня: Вчера было воскресенье.

Восп. : Кира, какой день недели будет завтра?

Ира: Завтра будет вторник.

Восп. : Справились с заданием. Молодцы! Возвращаемся к нашей Умной пчелке.

Восп. : Ребята, давайте вспомним, какие задания друзей пчелки мы выполнили.

Ответы детей.

Восп. : Да, сегодня вы показали свои знания и умения. А вот и сюрприз от пчелки.

Воспитатель достает пакет с запиской, читает: «Для вас новая игра,

Посмотрите, детвора!

Дружно вы в нее играйте,

Свои знания закрепляйте!»

Спасибо, умная пчелка! С ребятами мы сегодня обязательно поиграем в новую игру! Гостям мы скажем: «До свидания!», улыбнемся на прощенье.

Дети: До свидания!

Методическая разработка

Полифункциональная развивающая игрушка для дошкольников

«Лого-робот пчелка Bee-Bot» в совместной образовательной деятельности педагога с детьми среднего и старшего дошкольного возраста

Пояснительная записка

Познание окружающего мира и развитие мышления в дошкольном возрасте ограничивается довольно узким кругом предметов и явлений, с которыми ребёнок непосредственно сталкивается у себя дома в процессе своей игровой и практической деятельности.

Детский сад расширяет возможности каждого ребенка для погружения его в мир конструирования и техники. Для формирования прединженерного мышления детей дошкольного возраста на помощь приходят творческие педагоги.

Фундаментом проекта по применению роботов Bee Bot являются игровые технологии, которые имеют множество познавательных и обучающих функций. Использование лого робота в непрерывной образовательной деятельности помогает решать задачи речевого, познавательного, социально-коммуникативного, художественно – эстетического и физического развития; а также помогает развивать у детей память, воображение, творческие способности, логическое и абстрактное мышление.

Цель: формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности с использованием высокотехнологических игрушек.

В ходе реализации проекта решались следующие задачи:

Развитие логического мышления.

Развитие мелкой моторики.

Развитие умения работать в команде. Развитие коммуникативных навыков.

Развитие умения составлять алгоритмы (основы программирования). Развитие умения ставить цель и выбирать маршрут движения.

Развитие пространственной ориентации. Развитие словарного запаса.

Развитие умения считать.

Для того чтобы игра состоялась необходимо продумать все до мелочей.

Что такое лого робот пчелка Bee Bot?

Это дружественный ребенку программируемый напольный мини-робот. Он прост в использовании и выполнен из прочных безопасных материалов, является одним из средств формирования информационно-коммуникационной грамотности детей дошкольного возраста

Огромным преимуществом этого лого робота является то, что его можно использовать как в совместной, так и в самостоятельной игровой деятельности ребенка, как индивидуально, так и в группе.

Робот - это технология, инструмент, то с помощью чего педагог при правильной организации деятельности детей и соблюдении методических рекомендаций может решить абсолютно любые задачи.

Прежде чем дети начнут программировать лого робота и решать образовательные задачи, которые ставит перед ними педагог, нужно научить их выстраивать и планировать маршрут робота посредством настольных и напольных игр, созданных нами специально для реализации данного проекта.

Можно выделить следующие этапы работы:

1. На начальном этапе реализации проекта дети знакомились с лого- роботом через настольные игры, роль пчелки выполняли фишки. Настольные игры использовались в следующих образовательных областях –

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

2. Следующий этап знакомства – дети сами становились пчелками, поля были расчерчены на полу. Таким образом, закреплялись методика и технология использования робота.

3. На третьем этапе, дети работали с напольным лого роботом по полям, которые были разработаны, в том числе, и с участием родителей. Дети освоили основы программирования.

4. Дети старшего дошкольного возраста выполняли задания на интерактивной панели в программе Mapi Games, где лого робот пчелка является программируемым персонажем, движение которого по игровому полю программируется ребенком с помощью интерактивного пульта.

С помощью лого робота можно увлекательно и необычно организовать не только образовательный процесс, но и свободное от занятий время. Дети могут использовать проигранные сценарии в совместной со сверстниками деятельности. Разработанные педагогами игровые коврики легко могут ребят джунгли, зоопарк, на самые высокие горы или берег океана. Возможность самостоятельно полностью погрузиться в процесс игры.

Приоритетным направлением деятельности на ближайшее время является разработка рекомендаций для применения лого робота в работе с родителями. Эта интерактивная игрушка может стать отличным инструментом, который может применять педагог в работе родительского клуба, консультировании родителей дошкольников

Паспорт методической разработки

«Полифункциональная развивающая игрушка для дошкольников»

Элементы управления лого-роботом пчелкой Bee-Boot

 Внимательно ознакомьтесь с элементами управления мини-робота.

 Приложение

Игровые ситуации для работы с лого-роботом пчелкой Bee-Bot Комплект напольных игровых ковриков для лого-робота пчелки Bee-Boot

При изготовлении «ковриков» используются специальные нетоксичные, безопасные для детей краски (не содержат свинца). Игровые поля-коврики размечены на квадратные секторы, размер каждой клеточки 15 на 15 см., стороны которых равны одному шагу робота. Использование полей-ковриков превращает работу с роботом в увлекательные путешествия.

 Представленные коврики:

• «Осень»
• «Море»,
• «Зоопарк».

 Тематические карточки

К комплекту игровых ковриков прилагаются тематические карточки - картинки формата А4, которые необходимо разрезать перед применением. Карточки размещаются на полях игрового коврика в зависимости от задания.

 Темы картинок:

• хвойные деревья,

• лиственные деревья,
• плоды,
• овощи,
• осенняя одежда и аксессуары,
• съедобные грибы и несъедобные грибы,
• морские животные,
• транспорт,
• животные жарких стран и Африки,
• животные северных широт,
• животные Арктики,
• животные Австралии.

Перед началом работы с лого-роботом необходимо:

1. Проверить заряд лого-роботов.
2. Подготовить   игровую    площадку:   игровая    площадка   должна    быть достаточной площади и иметь ровную, без трещин и бугорков, поверхность. 3.Расположить коврик таким образом, чтобы всем игрокам было удобно разместиться вокруг него.

4. Разложить используемые в игре карточки на нужных секторах игрового коврика.

5. Выбрать по жребию игрока, который начнет игру.

Помните! Если у ребенка не получилось с первого раза точно выполнить задание, дайте ему еще один шанс исправить свои ошибки. Помогите ему спланировать маршрут.

Коврик «Осень»

«Овощи и фрукты»

История 1.

Винни Пух и его друг Пятачок шли в гости к Кролику.

Когда друзья шли через сад, вспомнили, что Кролик просил их собрать в саду фрукты и овощи.

Они набрали целую корзину. Принесли тяжелую корзину к домику Кролика. Кролик посмотрел, что собрали его друзья и очень удивился – всё перепуталось и перемешалось!!!

Давайте поможем незадачливым приятелям и разложим в отдельные корзины фрукты и овощи, чтобы у Кролика получился вкусный обед. Фруктовый компот и овощной суп.

Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

История 2.

Наступила осень. Бабушка собрала урожай и разложила на кухне. Скоро приедут внуки, навестить любимую бабушку. Как же без гостинцев? Бабушка достала с полки старинную книгу с рецептами и раскрыла ее.

«Варенье фруктовое»

«Варенье из садовых ягод»

«Варенье из лесных ягод»

«Овощное ассорти»

«Пирог яблочно-сливовый»

Давайте поможем бабушке выбрать необходимые продукты для приготовления.

Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

История 3.

Скоро осенняя ярмарка! И воспитатель в детском саду дала детям очень интересное задание. Смастерить из овощей или фруктов и принести в садик осеннюю поделку.

Костя с мамой сделали ёжика из картофеля;

Катя с бабушкой смастерили единорога из моркови; Сеня принес в садик автомобиль из кукурузы;

Маше помогал дедушка, и они сделали мышку из репы; Даша придумала стрекозу из стручков зелёного горошка; Наташа сделала целую картину из луковой шелухи;

Стас принес самолет из моркови;

 Найди на поле овощи, которые пригодились ребятам для поделок.

Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

«Съедобные и ядовитые» 

История 1.

Белка попросила своих маленьких бельчат собрать на полянке грибы. Бельчата

с радостью побежали в лес и набрали полную корзинку красивых грибочков. И принесли ее маме белке. Белка внимательно посмотрела на принесенные грибы и сказала: «Не все грибы из этой корзины можно есть. Пусть они и очень красивые… Но эти грибы ядовитые.» И мама-белка показала лапой на ядовитые грибы. Теперь бельчата навсегда запомнили какие грибы можно есть, а какие нельзя. А вы, ребята, знаете, какие грибы съедобные, а какие ядовитые?

Найдите на поляне сначала съедобные грибы и назовите их. А теперь ядовитые. Запрограммируйте пчелку-робота, так, чтобы она остановилась на правильных ответах.

История 2.

На уроке учительница спросила ребят. Все ли ягоды можно есть. Петя поднял руку и громко сказал: «Да! Все ягоды можно есть! Они сладкие и вкусные!»

А вы, ребята, как считаете, за что учительница поставила двойку Пете? Какие ягоды съедобные, а какие ядовитые?

Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

 История 3.

Бедный маленький зайчик заболел. Мама зайчиха позвала доктора Филина. Старый Филин прилетел и осмотрел больного. Зайчик жаловался на головную боль. Доктор Филин спросил, что ел сегодня зайчик. Зайчик рассказал, что ел ягоды, которые растут на солнечной полянке. Доктор Филин покачал головой и сообщил, что не все ягоды с этой полянки можно есть. Там растут и ядовитые тоже. Доктор Филин быстро поставил зайчика на ноги, и теперь маленький зайчик навсегда запомнил, какие ягоды есть ни в коем случае нельзя.

Какие ягоды съедобные, а какие ядовитые?

Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

«Одежда»

История 1.

Витя собирался пойти в парк прогуляться осенним деньком. Перед тем, как одеваться он выглянул в окно и увидел, что на улице идет дождь.

Давайте поможем Вите одеться по погоде.

Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

История 2.

Мама прибиралась в семейном гардеробе и убирала лишнюю одежду. Из комнаты к ней вышла маленькая дочка и спросила: «А какую одежду ты

убираешь?». Мама ей ответила: «Я складываю летние вещи до следующего

лета, а достаю осеннюю и зимнюю одежду. Она нам скоро пригодится… Ведь за окном уже осень.»

Помоги им выбрать нужные вещи к следующему сезону.

Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

«Птицы»

Ворона Каркуша была на лесном совете в березовой роще. И у журавля узнала, что птицы собираются на юг, потому что стало холодать. Дни стали короче. Корма становится меньше. Приближается хмурая осень, а за ней голодная зима. Каркуша не знает нужно ли ей лететь на юг.

Помоги Каркуше разобраться какие птицы перелетные, а какие зимующие и нужно ли ей улетать в теплые края.

Найди на поле сначала перелетных птиц, назови их. А затем зимующих.

Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

«Листопад»

 Дети пришли в осенний парк. В парке они увидели разные деревья. Березу, осину, клен, дуб, рябину…

Осенняя погода непредсказуема. Подул прохладный ветерок и сорвал со всех деревьев листочки.

Ребята   побежали  собирать  опавшие   листья.  Получились  очень  нарядные красочные букеты.

С каких деревьев эти листья?

Найди на поляне листья тех деревьев, которые ребята увидели в парке.

Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

Коврик «Море»

 «Транспорт»

 Добрый доктор Айболит получил тревожное письмо из Африки. Акула- Каракула зовет на помощь в Лимпопо. У бедных несчастных африканских животных заболели животики и им срочно нужна медицинская помощь. Доктор бросился на помощь. И прибыл к берегу синего моря. А как перебраться на другой берег не знает.

На чем доктор Айболит может пересечь глубокое море?

Найдите на поляне карточки с изображением водного транспорта.

Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

«Морские обитатели»

 Геннадий Семенович – знаменитый морской биолог. И очередная экспедиция его привела на морское побережье. В порту его уже ждал огромный корабль. Геннадий Семенович поднялся на борт корабля, и капитан приказал отдать швартовый, поднять якорь.

Корабль вышел из порта и взял курс на восток. Корабль был оснащен по последнему слову техники. На борту был батискаф.

Утром ученый взял все необходимое и спустился на дно моря.

Каких морских обитателей встретил на своем пути Геннадий Семенович? Назови животных, которых видишь на картинках.

Для неё волна – качели, И плывёт она без цели Ниоткуда в никуда,

Вся прозрачна как вода.

Медуза.

Глубоко на дне она Словно на небе видна. Но не светит и не греет, Потому что не умеет.

Морская звезда.

Что за дивная лошадка? Очень странные повадки: Конь не сеет и не пашет

Под водой с рыбёшкой пляшет. Назови его дружок:

Рыбок друг …

Морской конёк.

Как громадный пароход, В океане он плывет,

Без трубы и без винта, На спине его – фонтан. Кит.

Море синее прекрасно.

Только плавать в нем опасно! Как бы вас не «хватанула» Кровожадная …

Акула.

Я вовсе не сороконожка!

Где столько взять для ног сапог? Мне хватит восемь! Так немножко… Ответьте кто я?…

Осьминог.

От врагов спасаясь сильных, Пятясь головой назад, Маскируясь я в чернильный Разлохмаченный халат Каракатица.

Этот зверь клыкастый, Вместо ног – ласты, Хвост по льду волочится, Мороза зверь не боится. Морж.

С моряками был он дружен, Чем доныне знаменит.

Из морских зверей кому же В мире памятник стоит?

Дельфин.

Что за звери это все же? Средь дельфинов и китов Впрямь похожи-препохожи На кусты густых цветов Актинии.

Далеко на самом юге,

Где лишь лёд, мороз и вьюги, Не снимая черный фрак,

В море прыгает рыбак.

Пингвин.

В Черном море знаменит я Тем, что возле дна хожу

И с собою ядовитый Костяной кинжал ношу Скат.

Возле скал под ветром влажным, Кто, скажите, из зверей

На своих песчаных пляжах Загорает у морей?

Тюлень.

В глубине морской живет, Быстро под водой плывет. Много у нее иголок,

Как у ежиков и елок.

Рыба Ёж.

Есть у нас один работник - На все руки мастер-плотник. Хоть в воде его пила –

Не ржавеет никогда!

Рыба-пила.

На спине полоски носит.

- Это зебра? – кто-то спросит. Нет, она в воде плывет, Плавники она несет.

Рыба полосатая, Рыба-клоун.

Ползет в море паук – Восемь ног, пара рук. В руках клешни,

В глазах – испуг.

Краб.

Она отлично всем знакома. Она всегда и всюду дома. Нет дома для неё родней - Дом постоянно вместе с ней.

С такой защитой нет и страха. Кто – эта крепость?

Черепаха.

На мели сидит, усами шевелит, А гулять пойдёт задом наперёд. Рак.

Обжил реки и моря, Длинный он, но не змея. Угорь.

Будет страшно, если голод Одолеет рыбу-…

Рыба-молот.

Царство рыб, китов, кальмаров, Звезд морских, медуз, кораллов. Океан.

Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

Коврик «Зоопарк»

История 1.

В воскресенье Наташа с бабушкой отправились в зоопарк. Наташа очень хотела увидеть африканских животных. Бабушка повела внучку к вольеру, где размещены животные жарких стран.

Каких животных увидела девочка в вольере?

Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

 История 2.

Затем, бабушка с Наташей отправились к вольерам, где обитают животные северных широт.

Каких животных и птиц можно встретить в наших лесах и водоемах?

Задание детям: Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

История 3.

Загадки про животных

Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе Орешки я грызу.

Белка.

 Есть в реке работники

Не столяры, не плотники, А выстроят плотину - Хоть пиши картину.

Бобёр.

 Всю жизнь ношу я два горба, Имею два желудка!

Но каждый горб - не горб, амбар! Еды в них на семь суток!

Верблюд.

 На овчарку он похож,

Что ни зуб - то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть.

Волк.

 Ёжик вырос в десять раз, Получился …

Дикобраз.

Из иголок колобок.

Кто свернулся здесь в клубок?

Не поймёшь, где хвост, где носик, На спине продукты носит.

В общем, сразу не поймёшь. Кто же это всё же?

Ёж.

 Узнать его нам просто, Узнать его легко:

Высокого он роста И видит далеко.

Жираф.

 Что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной И стоит среди травы,

Уши больше головы?

Заяц.

 Вот так лошадка! - Воскликнул Андрейка. - Словно большая

Тетрадка в линейку!

Зебра.

 По реке плывёт бревно - Ох и злющее оно!

Крокодил.

Роет, роет,

Ход подземный строит, Роет, строит ловко Спальню и кладовку.

Крот.

Когда он в клетке, то приятен. На шкуре много чёрных пятен.

Он хищный зверь, хотя немножко, Как лев и тигр, похож на кошку.

Леопард.

Рыжая плутовка, Хитрая да ловкая, В сарай попала, Кур пересчитала. Лиса.

Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. Лось.

Кто в лесу глухом живёт, Неуклюжий, косолапый? Летом ест малину, мёд, А зимой сосёт он лапу.

Медведь.

Эта маленькая крошка

Рада даже хлебной крошке, Потому что дотемна

В норке прячется она.

Мышь.

Хоть верь, хоть не верь: Пробегал по лесу зверь. Нёс на лбу он неспроста Два развесистых куста. Олень.

Меньше тигра, больше кошки, Над ушами кисти-рожки.

Рысь.

В зоопарке, Верь, не верь, Проживает Чудо-зверь.

У него рука - во лбу

Так похожа на трубу!

Слон.

Гладкий, бурый, неуклюжий, Он не любит зимней стужи. До весны в норе глубокой Посреди степи широкой Сладко спит себе зверёк!

Как зовут его?

Сурок.

Позапасливее всех я: У меня, друзья, щека

Вроде сумки для орехов Или, скажем, вещмешка. Суслик.

Он совсем не кровожадный, потому что травоядный,

На носу два рога, на ногах копыта – от врагов защита.

Носорог.

Живёт спокойно, не спешит, На всякий случай носит щит. Под ним, не зная страха, Гуляет …

Черепаха.

Выпуча глаза сидит, по-французски говорит,

По-блошьи прыгает, по-человечьи плавает.

Лягушка.

Шелестя, шурша травой, проползает кнут живой.

Вот он встал и зашипел: подходи, кто очень смел.

Змея.

Она, как змейка в траве мелькает, Хвостом виляет.

Хвост потеряет — Другой вырастает. Ящерица.

Кто там на лужок пришел, Кто там червячка нашел И закрякал: - Кря-кря-кря! Мы пришли сюда не зря! Утка.

Рекомендации по применению лого робота пчелки Bee - Bot в

совместной образовательной деятельности по познавательному развитию с детьми среднего дошкольного возраста

Тема: «Лесные звери»

 Цель: Дать детям представление о жизни диких животных в лесу.

Задачи:

       Закрепить знания детей об отличительных признаках животных.

Тренировать в отгадывании загадок.

       Формировать представление о медведе (о внешнем виде, пище,

жилище).

       Развивать интерес к познанию живой природы, любознательность,

внимание, наблюдательность.

       Воспитывать интерес к живой природе.

Словарная работа: пополнять и активизировать словарь детей: дикие животные, хищники, травоядные, мех, шерсть, лапы, туловище, морда, когти, детеныши, логово, берлога, нора, дупло, жилище, пища, спячка, обоняние, пещера, подошва.

Материал к занятию:

Игрушка медведя, Демонстрационные картинки с изображением диких животных средней полосы России, Музыкальное сопровождение.  лого-роботы Be Bot

Предварительная работа:

       Чтение сказок, потешек, с участием животных,      Подвижные игры,

       Рассматривание иллюстраций.

Методы и приемы:

       Беседа с детьми, вопросы к детям,

       Рассказ воспитателя, загадывание загадок,      Рассматривание иллюстраций,

       Сюрпризный момент, игра.

Ход занятия:

Часть 1. Беседа о внешнем виде, сходстве и различии лесных животных.

• Ребята, кого из животных вы можете назвать? (заяц, лиса, белка, медведь, волк)
• Чем все животные похожи друг на друга, что у них есть общего?

Воспитатель обобщает ответы детей:

• Действительно, все животные – живые существа, у них рождаются детеныши, у всех есть четыре лапы, хвост, уши, глаза, они покрыты шерстью. Эти животные живут в лесу, далеко от человека, они сами о себе заботятся, строят жилища, добывают еду. Их называют дикие животные.

• Но животные отличаются друг от друга. Подскажите, по каким признакам можно узнать зайца? (У зайца длинные уши, маленький пушистый хвост, длинные задние лапы).
• А по каким признакам лису? (У лисы пушистый, длинный хвост, острая морда, треугольные ушки, пушистая, рыжая шерсть).
• Вы уже видели этих животных, а где? (в зоопарке, в мультфильмах и т.д.) А теперь внимательно послушайте загадки. О ком они?

Летом бродит без дороги, Между сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. (медведь)

Лесная рыжая плутовка – Известна всем её сноровка.

С ней аккуратней, не зевай А дверь в курятник запирай! (Лиса)

Зверька узнаем мы с тобой По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой, А в рыжей шубке летом. (белка)

На овчарку он похож:

Что ни зуб, то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть! (волк)

(Во время отгадывания загадок, воспитатель выкладывает на поле картинки с изображением животных, на поле уже выложены картинки с изображением пищи, соответствующие каждому животному)

• Молодцы, все загадки вы отгадали. У каждого животного есть свои характерные отличия в повадках, в образе жизни, вы их услышали и догадались о ком идет речь.
• А вы знаете, что у каждого животного, есть отличие, которое можно назвать личной подписью.

Давайте сейчас поиграем, с нашими пчёлками Be Bot и поможем им найти правильный ответ на нашем игровом поле.

Часть 2. Рассматривание медведя. Рассказ о медведе.

• Ребята, посмотрите на картинку, кого вы видите? Рассмотрите медведя внимательно и послушайте мой рассказ об этом животном.

 Рассказ воспитателя:

Медведь - это самый крупный хищник в нашей стране. Одни медведи предпочитают мясную пищу и рыбу, а другие - растительную (орехи, травы, ягоды, желуди, злаки). Внешне медведь неуклюжий, но он может легко двигаться, особенно когда он бежит легким шагом на двух ногах, еле заметно переваливаясь с боку на бок. Ноги у медведя толстые, сильные, с тупыми когтями, стопы с голой подошвой. Шерсть длинная и жесткая, бурого цвета. Хвост короткий. Медведи хорошо бегают, лазают, плавают, могут стоять и долго ходить на двух задних ногах. Они бродят по лесу, ловят рыбу, лакомятся медом, разоряют муравейники. У них хорошо развито обоняние (нюх) и слух. Медвежье жилище - берлога - находится часто в ямах, под корнями деревьев, бывает и в пещерах. В холодных странах зимой медведь впадает в спячку. Поэтому осенью он старается наесться посытнее, чтобы всю зиму спокойно проспать. Обычно в берлогу медведь залезает перед снегопадом. Зимой сон бурого медведя неглубокий. Он слышит приближение врага и может на него напасть.

Вопросы детям:

• Как выглядит медведь, что у него есть?
• Какой медведь? (размер, цвет, неуклюжий, косолапый)
• Чем питается?
• Что умеет делать?
• Как называется его жилище?

Часть3. Динамическая пауза «Дикие животные»

Ловко прыгают зайчата: Прыг да прыг, скок да скок! Быстро бегать зайцам надо, Чтоб не скушал серый волк!

(имитация повадок животных) Вот лиса идет по лесу.

Кто там скачет интересно? Тянет лисонька свой нос, Чтоб ответить на вопрос. (потягивания-руки вперед) Медвежонок не боится

Волка, кабана, лисицы. Мишка по лесу идет:

«Где здесь пчелы, где здесь мед?» А в лесу растет черника,

Земляника, голубика. Чтобы ягоду сорвать, Надо глубже приседать.

Руки потянули вверх, Словно там висит орех.

Часть 4. Дидактическая игра «Где, чей дом?» (игра с пчёлами)

• Ребята, как вы думаете, у животных в лесу есть свои дома, в которых они живут?
• Верно, у каждого есть свой дом, но эти дома все разные. Давайте поможем лесным  зверям  найти  свои  дома,  потому  что  животные  перепутали  домики. Дети по желанию называют выбранное животное и правильно размещают животных в свои жилища, проговаривая их названия: медведь живет в берлоге; белка — в дупле; заяц — под кустиком; волк — в логове; лиса

— в норе.

 Часть 5. Итог занятия.

• Сегодня мы с вами говорили о животных, живущих в лесу. У них есть общие черты, какие? (Они живые, у них рождается потомство - детеныши,  покрыты шерстью, имеют 4 лапы, туловище, голову, хвост, сами строят себе жилища, добывают еду).

- Но животные сильно отличаются друг от друга, чем? (внешним видом, образом жизни).

• Животные бывают хищные и травоядные. Кто относится к хищникам, почему? (лиса, волк т.к. Они едят других животных). Кто относится к травоядным, почему? (заяц, белка — они едят растительную пищу).
• Почему медведя считают всеядным? (он ест и растения, и рыбу, и животных).
• Что может делать медведь? (бегать, ходить на двух ногах, плавать, стоять, рычать, собирать, ловить).
• Кто живет в берлоге (медведь), в дупле (белка), в норе (лиса), в логове (волк), как называется жилище зайца? (не строит жилища, живет под кустом).

Карточки

Конспект занятия по применению лого робота пчелки Bee - Bot в деятельности учителя – логопеда на дифференциацию звуков [С – СЬ – З - ЗЬ]

 Цели:

1. Образовательные:

а) обогащение словаря словами со звуками С, СЬ, З, ЗЬ.

2.Коррекционные:

а) закрепление условно-рефлекторных связей на данный звук; б) развитие фонетического слуха, фонематического восприятия;

в) формирование и закрепление навыков звуко-слогового анализа;

г) развитие моторики артикуляционного аппарата, мелкой моторики;

д) развитии умения различать звуки по звонкости-глухости, твёрдости – мягкости в словах разной звуко-слоговой структуры.

3.Воспитательные.

а) воспитание трудолюбия, аккуратности; б) поддержание интереса к занятиям;

в) воспитание доброжелательности, чувства товарищества;

г)    воспитание    контроля   за    правильным   произношением   звука    в собственной речи и речи товарищей.

Организационный момент.

Приветствие. На этом занятии мы будем учиться различать свистящие звуки, с которыми мы хорошо уже поработали. Посмотрите на картинки и назовите первые звуки в них – ЗАЯЦ, ЗЕБРА , ЗМЕЯ, ЗУБР, СЛОН, СОВА . Правильно, это звуки З, ЗЬ, С, СЬ.

А теперь приготовим к работе язычок и губы. (зеркала)

1. Артикуляционная разминка: упражнение “Лягушка”-“Хоботок”, “Массаж язычка от кончика языка к серединке зубами”, “Лопаточка”, “Чистим нижние зубки изнутри”, “Блинчик”, “Язык-силач”, “Горочка”, “Выгибает кошка спинку”, “Покатаем зубки с горочки”
2. Голосовые и дыхательные упражнения:

• задувание на ватные шарики
• поём песенку гласных (слитно), затем по отдельности (тихо – нормально

– громко)

Повторение и сравнение артикуляции звуков С. СЬ (перед зеркалом) – отличаются подъёмом спинки языка и при мягком произношении язык больше напряжён. Затем повторяется артикуляция звуков З, ЗЬ (аналогично). Затем сравнивается артикуляция звуков С, СЬ со звуками З, ЗЬ и выясняется, что артикуляционный аппарат при произношении этих звуков принимает одинаковое положение, но при произнесении звонких звуков горлышко

«звенит» (контроль – руку на горло)

С – СЬ – согласный, глухой, твёрдый (мягкий), звучит тихо, он глухой.

З – ЗЬ – согласный, звонкий, твёрдый (мягкий), звучит громко, он звонкий.

Произношение оппозиционных звуков в слогах, чистоговорках

ЗА – СА, ЗО – СО, ЗУ – СУ, ЗЫ – СЫ

ЗЯ – СЯ, ЗЁ – СЁ, ЗИ – СИ, ЗЕ – СЕ

ЗВА – СВА, ЗВО – СВО, ЗВУ – СВУ, ЗВЯ – СВЯ ЗЛУ – СЛУ, ЗЛЯ – СЛЯ, ЗЛИ – СЛИ, ЗЛЕ – СЛЕ ЗМА – СМА, ЗМО – СМО, ЗМУ – СМУ, ЗМЕ – СМЕ ЗНА – СНА, ЗНО – СНО, ЗННУ – СНУ, ЗНЕ – СНЕ АЗМА – АСМА, ОЗМА – ОСМА, УЗМА – УСМА

ЯЗМА – ЯСМА, ЁЗМА – ЁСМА, ЮЗМА – ЮСМА ИЗМА – ИСМА, ЕЗМА – ЕСМА

СА – СА – СА – выпала роса за – за – за – залетела стрекоза Си – си – си – смотри не укуси зи – зи – зи – капусту погрузи Се – се – се – узоры в полосе зи – зи – зи – автобус, тормози Сы – сы – сы – кусаются осы зы – зы- зы – на возу арбузы

Развитие фонематических процессов - определение наличия звуков С - З в словах и места звука (в начале и середине слов). Звуко-слoгoвoй анализ слов, отличающихся одной буквой, составление предложений со словами

ЗУБ – СУП, ЗАЙКА – САЙКА, РОЗА – РОСА, КОЗА – КОСА, БУЗИНА – БУСИНА, ЛИЗА – ЛИСА

Закрепление звука в словах, со звуками С, З. Игры со словами

Я называю слова, а вы поднимаете карточки с нужной буквой – С или З и говорите, в каком месте находится тот или иной звук: ЗИМА , СОК , ЗАПАХ, СОБАКА, МАЗАЛ, КОЛБАСА, СТРОИТЕЛЬ, КОЗЛИК, ЗЕМЛЯНИКА, ПОКОС, КОСА, ВАЗА , НАСОС, СОКРОВИЩЕ, ЗЕМЛЯ, КАКТУС, ЗАБОР, ГАЗЕТА, КОСОЛАПЫЙ, СОРОКА.

Физминуткa

Са-са-са — вот летит оса.                     (Дети делают взмахи руками) Са-са-са — укусила в нос оса.                        (Показывают на нос)

Со-со-со — стал мой нос, как колесо.  (Делают руками колесо) Сы-сы-сы — не боюсь я злой осы.              (Покачивают головой) Су-су-су — я осу в руке несу.                           (Показывают кулак)

За-за-за — вот идет коза.                       (Показывают “козу”)

Зы-зы-зы — нет нигде козы.                  (Разводят руками)

Зу-зу-зу — я домой веду козу.               (Показывают веревочку в кулаке)

Игра “Один – много”

НОС – НОСЫ,

 МОРОЗ, КЛАСС, ВОЗ, НАСОС, АЛМАЗ, АРБУЗ, КАКТУС, ПЫЛЕСОС, КАМАЗ, КАРАПУЗ, НАСОС, ТАЗ, ВОЛОС, ТУЗ, ПОДНОС.

Пчелки BeeBot

Сегодня наши пчелки будут помогать ухаживать за животными в названии которых есть звук З или С.

Первую пчелку будут звать Зоя. А вторую Соня. Соня ухаживает за теми животными, в названии которых есть звук С.

Зоя за теми, в названии которых есть звук З.

Помоги пчелкам разобраться, за какими животными будет ухаживать Соня, а за какими Зоя.

Задание детям: Проговорить названия животных на поле. Определить какой звук присутствует в слове. Запрограммируйте лого – робота Bee-Bot таким образом, чтобы он останавливался на картинках с правильными ответами.

Задания могут выполнять дети по очереди, программируя лого-робота на движение до одного животного. Либо один ребенок задает путь сразу до всех животных с определенным звуком.

Закрепление звука в стихах, предложениях

1. Все слова со слогом ЗЫ: ПУЗЫРИ, ВОЗЫ, ТАЗЫ. Слушай и закрой глаза, вот слова со слогом ЗА:

СТРЕКОЗА, ЗАБОР, ГРОЗА. Повтори, открыв глаза!

Вот со звуком С слова: САХАР, САД, САЛЮТ, СОВА. Не подходит слово ЗВОН! Выходи из круга вон!

Вот со звуком С считалка: ПОЛОСА, НАСОС, СКАКАЛКА, СОЛОВЕЙ, СОРОКА, СОН. А ФАЗАН – из круга вон!

Вот слова со слогом ЗЫ: ВАЗЫ, МУЗЫКА, ТАЗЫ, ГРОЗЫ, КОЗЫРЁК, АРБУЗЫ. Не подходит слово БУСЫ.

2. Вкусный суп.

Ела Зоя вкусный СУП, выпал вдруг молочный ЗУБ. Надкусила его ЗОЯ, думала, что это СОЯ.

Опрокинула СУПОК, потеряла свой ЗУБОК.

На окно уселась СОЙКА: - Ты не плачь, девчушка ЗОЙКА!

Итог занятия.

Какие звуки мы сегодня учились различать? В чем их сходство?

В чем их различие?

Карточки

Изучение ПДД с детьми старшего дошкольного возраста,  

                             по средствам мини робота Bee-Bot «Умная пчелка»

Слайд №1  

Дорожно-транспортный травматизм остаётся приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии и самыми эффективными методами.

Важная роль в предупреждении детского дорожно-транспортного травматизма принадлежит детским образовательным учреждениям.

Столкнувшись с необходимостью формирования навыков безопасного поведения на дороге у дошкольников, я обратила внимание на потребность в обновлении педагогического инструментария организации образовательного пространства.

В нашем детском саду проводятся различные мероприятия по изучению правил дорожного движения.

Когда мы задумались, а как по- новому мы можем преподать нашим детям данную тему, на ум пришли мини-роботы Bee-Bot. Они чрезвычайно популярны и любимы детьми за простое управление и дружелюбный дизайн. Этот яркий, красочный, простой в эксплуатации маленький робот является замечательным инструментом для игры и обучения.

Поэтому было принято решение в работе по изучению Правил Дорожного Движения включать мини-роботы Bee-Bot.       

Слайд №2

Уважаемые коллеги, представляю вашему вниманию мини –робота Bee-Bot.

Программируемый напольный робот «Умная пчела» прекрасно подходит для применения в дошкольных учреждениях, для детей старшего дошкольного возраста.

С помощью данного устройства дети могут с легкостью задавать роботу план действий и разрабатывать для него различные задания.

Вее-Воt это разработка, позволяет использовать напольное покрытие, как игровую поверхность. Если Вы нажимаете кнопку «Вперед», то робот продвигается вперед на один шаг (15 см). При включении кнопки «Назад», «пчела» отодвигается на один шаг (15 см) назад.

При использовании «Поворот налево на 90°» и «Поворот направо на 90°» «Умная пчела» не продвигается на плоскости, а только разворачивается в ту или иную сторону на 90°.

Игрушка обладает памятью на 40 шагов, что позволяет создавать сложные алгоритмы. Когда программа действий задана, нажмите кнопку «Запустить программу». После того, как робот выполнит поставленные ему задачи, нажмите кнопку «Очистить память», в противном случае игрушка будет повторять ранее заданную программу.

Робот издает звуковые и световые сигналы, тем самым привлекая внимание ребенка и делая игру ярче.

До начала игры педагог готовит игровую площадку. Она должна быть достаточной площади и иметь гладкую, без трещин и бугорков, поверхность.

Эта игрушка соответствует требованиям безопасности, имеет эстетичный внешний вид, отвечает психолого-педагогическим требованиям к играм и игровому оборудованию.

Работа с этим оборудованием при обучении детей расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяют усилить мотивацию ребёнка, способствует обучению детей новейшим образовательным технологиям, знакомит их с возможностями и навыками компьютерных технологий.

Слайд № 3

Цель изучения правил дорожного движения с помощью мини-роботов Bee-Bot -  создать условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.

При помощи «Умной пчелы» возможно, решить некоторые задачи:

•        развивать умения составлять алгоритмы;

•        развивать пространственную ориентацию дошкольников;

•        освоить правила дорожного движения;

•        способствовать речевому развитию детей;

•        развивать коммуникативные навыки детей, создавать дружеские взаимоотношения в группе.

Слайд № 4

Возможности мини-роботов «Bee-Bot» позволяют использовать его во всех видах деятельности (НОД, совместная деят-ть педагога с детьми, игровая деят-ть, инд работа).

Используя робота, у детей повышается интерес к занятиям. Каждому ребенку хочется запрограммировать умную пчелу, поэтому он уже с большим старанием выполняет предложенные задания. Дети в свободной деятельности придумывают друг другу задания и создают маршруты для робота.

Слайд № 5

В нашей группе особый интерес к этой необычной игрушке. Я веду кружок по программе «Умная пчелка».   Ведущая цель программы -  формирование познавательной активности для детей старшего дошкольного возраста средствами мини-роботов «Bee-Bot».

Мы подготовили различные тематические коврики - «поля». 

Они позволяют придумать "Пчелке" разные приключения.

Слайд № 6 

Свою работу по изучению ПДД с использованием мини робота «Умная пчелка» мы начали с использования тематического коврика «Правила дорожного движения», который изготовили своими руками.

В работе с детьми я также использовала макет-игру «Дорожная ситуация».

В данной игре мы взяли наиболее значимые и интересные моменты дорожного движения. Когда пчела попадает на то или иное поле с дорожной ситуацией, игрок должен объяснить её.

В ходе программирования мини-роботов, выполнения заданий на развивающем коврике дети закрепили знания о светофоре и значении его сигналов, о правилах поведения на улицах города; о некоторых знаках дорожного движения: запрещающих, предупреждающих и информационных.

Слайд № 7

В ходе данной работы были реализованы условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге, а игры с мини-роботами явились замечательным обучающим материалом. 

Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте.

Мини-робот «Умная пчела» стал нашим групповым другом, для детей все игровые ситуации были очень интересны, познавательны и разнообразны.

Слайд № 8  

В работу также были привлечены и родители наших детей. Дети и родители с огромным интересом знакомились с этими играми, а затем в них играли. Была организована выставка совместной деятельности родителей и детей «Новый дорожный знак глазами детей».

 
Можно уверенно говорить о том, что игры с «Умной пчелой» развивают пространственную ориентацию дошкольника, данное пособие является средством развивающего обучения, предполагает использование современных технологий: технологии организации коллективной творческой деятельности, коммуникативных технологий, игровых технологий. Учит детей структурированной деятельности, развивает воображение и предлагает массу возможностей для изучения причинно-следственной связи и многое другое. 

Внедрение мультимедийных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе, позволяя оптимизировать и индивидуализировать обучение детей, создавать в процессе обучения необходимую «ситуацию успеха». 

Содержание:                                                                                                  1

1. Пояснительная записка        2

        Направленность Программы                2

Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность        3-4

Перечень нормативно-правовых актов        4

Цель и задачи Программы        5

Адресат программы        5

Уровень программы, объем и  срок реализации        5-6

Условия реализации Программы (формы обучения, форма                                6-7

Реализации Программы, формы, режим и расписание занятий)

2. Учебный план        8
3. Содержание Программы        9
4. Планируемые(ожидаемые) результаты                                                    9
5. Формы аттестации(контроля),оценочные материалы        11
6. Методические материалы        11
7. Организационно-педагогические условия реализации программы

1. Календарный учебный график                                                                   11-14
2. Материально-технические условия        15
3. Кадровое обеспечение реализации Программы        17
4. Список литературы                                                                                   18-19

1.Пояснительная записка

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки. Благодаря разработкам мини-роботов «Bee-Bot» на современном этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами элементарного программирования.  

В реальной практике дошкольных образовательных учреждений остро ощущается необходимость в организации работы по вызыванию интереса к техническому творчеству и первоначальных навыков программирования. Однако отсутствие необходимых условий в детском саду не позволяет решить данную проблему в полной мере.

Кроме того, актуальность по формированию основ программирования значима в свете внедрения и реализации ФГОС ДО, так как:

• являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников; -осуществляются в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;
• поддерживают инициативу детей;
• позволяют педагогу построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; -приобщают детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формируют познавательные интересы и познавательные действия ребенка в различных видах деятельности; развивают первоначальные навыки программирования;
• формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
• объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.
• компенсирует отсутствие образовательной деятельности, направленной на формирования навыков начального программирования;

Программа поможет педагогам дошкольных образовательных организаций поддержать детскую инициативу в освоении интересного увлекательного мира технического прогресса.

  Данная программа направлена на знакомство с многообразием растительного и животного мира, разнообразными условиями жизни на Земле, представления о человеке, его деятельности и рукотворном мире, на формирование у детей способности самостоятельно делать обобщения, индуктивные и дедуктивные умозаключения позволяют развивать не только познавательную, но и речевую активность детей. Важно уже в дошкольном возрасте обучать детей различным приемам моделирующей деятельности с помощью вещественной, схематической и символической наглядности (В.В. Давыдов), учить ребенка сравнивать, анализировать и обобщать результаты своей деятельности. Создавая программы для робота «Bee-Bot», выполняя игровые задания, ребенок учится ориентироваться в окружающем его пространстве, тем самым развивается пространственная ориентация дошкольника.

            Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте.  

В дальнейшем, учиться ему станет легче и интереснее, а значит, и процесс обучения, будет приносить радость и удовлетворение.

Программа отвечает требованиям направления муниципальной и региональной политики в сфере образования - развитие основ технического творчества детей в условиях модернизации образования.

Актуальность и новизна программы заключается в следующем:

• востребованность развития широкого кругозора, у дошкольников начиная с раннего возраста и формирования предпосылок основ инженерного мышления;
• деятельность, направленная на формирования навыков начального программирования;  •необходимость ранней пропедевтики робототехники: внедрение наукоёмких технологий, автоматизация производства, недостаток квалифицированных специалистов.
• программа отвечает требованиям направления муниципальной и региональной политики в сфере образования - развитие основ научно-технического творчества детей в условиях модернизации образования.
• деятельностный характер технологического образования, направленность содержания на формирование предпосылок умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности позволяет формировать у дошкольников способность ориентироваться в окружающем мире и формировать предпосылки учебной деятельности.
• программа разработана с опорой на общие педагогические принципы: актуальности, системности, последовательности, преемственности, индивидуальности, конкретности (возраста детей, их интеллектуальных возможностей), направленности (выделение главного, существенного в образовательной работе), доступности, результативности.

Научно-техническая  направленность  обучения,  которая базируется на новых информационных технологиях, способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества.

Перечень нормативно-правовых актов

Программа разработана в соответствии с:

 Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от              09.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

 Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

 Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ Министерства образования и науки Российской Федерации (письмо от 18.11.2015 № 09-3242)  Уставом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Когалыма «Буратино» (далее – Учреждение).  

Цель и задачи программы:

Ведущая цель программы -  формирование познавательной активности для детей старшего дошкольного возраста средствами мини-роботов «Bee-Bot».

Задачи Программы:

• Развивать  интерес дошкольников к программированию с мини-роботами «Bee-Bot» и умения начального программирования.
• Формировать представления об основах программирования средствами мини-роботов «Bee-Bot» и опыт выполнения правил безопасной работы с ними.
• Учить составлять схемы движения робота.
• Воспитывать самостоятельность, инициативность, настойчивость в достижении цели деятельности.

Адресат  Программы: дошкольники 5-6 (старшая группа)

Уровень программы, объем и срок реализации  

Условия реализации Программы

Для успешной реализации программы обеспечиваются следующие психолого- педагогические условия:

1. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 5)Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7. Поддержка научно-технической направленности обучения, посредством робототехники развитие информационной культуры и взаимодействию с миром

технического творчества;

8. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Условия реализации Программы:

Формы, методы и средства реализации Программы

Основные формы и методы робототехники:

- программирование, творческие исследования, соревнования между группами;

- словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);

- наглядный (показ, видео просмотр, работа по инструкции);  

- практический (составление программ);

- репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации);

Формы организации обучения дошкольников по программированию

На занятиях используются основные виды программирования: по образцу, по модели, по условиям, по простейшим чертежам и наглядным схемам, по замыслу, по теме.

• Программирование по образцу. Конструирование и программирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность, - важный обучающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.
• Программирование         по         модели.        Конструирование         по модели         является усложненной разновидностью конструирования по образцу.
• Программирование         по         простейшим         чертежам         и         наглядным         схемам.

Моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов,         создает возможности         для         развития         внутренних         форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.

• Программирование по замыслу. Данная форма - не средство обучения детей созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее.
• Программирование по теме. Основная цель организации создание модели по заданной теме - актуализация и закрепление знаний и умений, а также переключение детей на новую тематику.

Алгоритм организации совместной деятельности.

Обучение с использованием мини-робота «Bee-bot», состоит из 4 этапов:  

• Установление взаимосвязей  
• Программирование  
• Рефлексия  
• Развитие

Установление взаимосвязей.  

При установлении взаимосвязей дети получают новые знания, основываясь на личный опыт, расширяя, и обогащая свои представления. Каждая образовательная ситуация реализуемая на занятии проектируется на задании комплекта, к которому прилагаются развивающие коврики «Лес», «Город», «Геометрические фигуры». Использование ИКТ, позволяет проиллюстрировать занятие, заинтересовать детей, побудить их к обсуждению темы занятия.  

Программирование

Новые знания лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки «работают вместе». Работа с мини-роботом «Bee-bot», базируется на принципе практического обучения: сначала обдумывание, а затем создание маршрута движения робота. В каждом задании для этапа приведены подробные пошаговые инструкции. При желании можно специально отвести время для усовершенствования предложенных маршрутов движения робота, или для создания и программирования своих собственных маршрутов.                                                            

Рефлексия и развитие

Обдумывая и осмысливая проделанную работу, дети углубляют конкретизируют полученные представления. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и вновь приобретённым опытом. На этом этапе педагог получает прекрасные возможности для оценки достижений воспитанников.

Расписание занятий

Срок проведения: 1 года  ( 2021 - 2022г)

Периодичность занятий: 1 раз/неделю

Форма  организации: подгрупповая.

Длительность занятий: 25

Место проведения кружка: групповое помещение

2. Учебный план

3. Содержание работы

Обучение идёт от простой техники выполнения задания к более сложной. Занятия построены в соответствии с возрастом детей, со временем года. Первые занятия каждой тематики являются обучающими. Через прямое обучение дети знакомятся с объектами, явлениями, при помощи которых будут решаться предполагаемые проблемные ситуации. На последующих занятиях умения и навыки действий с объектами и явлениями формируются и закрепляются. Методика этих занятий такова, что детей побуждают выполнять действия с объектами, выбирать алгоритмы, при этом развивать и совершенствовать математические способности. От занятия к занятию происходит переход от наблюдения за действиями взрослого, программирующего игрушки к коллективному программированию, а затем к самостоятельному программированию. Последние занятия направлены на самостоятельное составление алгоритмов и программирование.

4. Планируемые (ожидаемые) результаты

В результате реализации программы дети будут знать:

• основы программирования мини-роботов «Bee-Bot»,

• способность выбирать пути решения поставленной задачи, участников команды, малой группы (в пары);
• технику безопасности при выполнении практико-ориентированных

заданий.

• начальные  знания и элементарные представления о робототехнике, знать компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования,

В результате реализации программы дети будут уметь:

• демонстрировать технические возможности мини-робота «Bee-bot», создать программы движения на компьютере с помощью педагога и запускает их самостоятельно;
•  соблюдать правила безопасного поведения при работе с комплектом мини-роботов «Bee-bot»;
• проявлять интерес к исследовательской и творческо-технической деятельности,
• задавать вопросы взрослым и сверстникам, интересоваться причинно-следственными связями, пытаться самостоятельно придумывать объяснения решения поставленной задачи;
• склонен наблюдать, -экспериментировать;
•  способен к принятию собственных решений по программированию, опираясь на свои знания и умения, умеет корректировать программы движения миниробота «Bee-bot».

5.Формы аттестации (контроля), оценочные материалы

Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Задача психологической диагностики: определение уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.

В диагностическом обследовании участвовали дети старшей группы в возрасте 5-6 лет МАДОУ города Когалыма «Буратино».

Задача исследования состоит в определении уровня сформированности познавательной активности 5-7 лет.

Для выявления уровня сформированности познавательной активности дошкольников мы выделяем следующие компоненты и критерии:

- когнитивный компонент (представления и наличие познавательных вопросов);

- мотивационный компонент (создание ситуаций успеха и радости, целенаправленность деятельности, ее завершенность);

-волевой компонент (проявление положительных эмоций в процессе деятельности; длительность и устойчивость интереса к решению познавательных задач);

- действенно-практический компонент (инициативность в познании; проявление уровней познавательной деятельности и настойчивости, степень инициативности ребенка).

На основе выделенных критериев, а также для аналитической обработки результатов исследования и получения количественных показателей были выделены три уровня сформированности познавательной активности у дошкольника: низкий, средний и высокий.

Низкий уровень – не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляют отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого.

Средний уровень – большая степень самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее выполнения. Испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к воспитателю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и, получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно с взрослым.

Высокий уровень – проявление инициативности, самостоятельности, интереса и желания решать познавательные задачи. В случае затруднений дети не отвлекаются, проявляют упорство и настойчивость в достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и гордость за достижения.

Подобранные методики в совокупности позволяют комплексно исследовать уровень развития познавательной активности дошкольников, так как, они направлены на изучение всех компонентов познавательной активности, выделенных для данной возрастной категории.

6. Методические материалы

1. Баранникова Н. А. Программируемый мини-робот «Умная пчела». Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций Москва, 2014
2. Коростелёва Е.А. Логомиры. Учебно-методическое пособие. Хабаровск МБОУ ЛИТ 2013. – 64 с.

7. Организационно-педагогические условия реализации программы

7.1 Календарный учебный график

Годовой календарный учебный график дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ МАДОУ «Буратино» на 2021 – 2022 учебный год

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

Календарныйучебныйграфик

7.2Материально- техническое обеспечение программы.

Материально- техническое оснащенность кружковой работы имеет большое значение.

Комплект программируемых мини-роботовBEE-BOT (3 шт), развивающие коврики BEE-BOT .

Ведется систематическая работа по созданию предметно-развивающей среды.

Информационно-методическое обеспечение реализации Программы:

Ноутбук,  мультимедиапроектор,  принтер,  выход в интернет

Организация предметно-развивающей среды

Организация предметно-развивающей среды является непременным компонентом элементом для осуществления педагогического процесса, носящего развивающий характер.

 Материалы и оборудование создают оптимально насыщенную (без чрезмерного обилия и без недостатка), мобильную среду и обеспечивают реализацию вариативной части основной образовательной программы в совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности ребенка, с учетом его потенциальных возможностей, интересов и социальной ситуацииразвития.

В настоящее время в ФГОС ДО заявлено, что дошкольное образование должно быть ориентировано не на формальную результативность, а на поддержку интересов, способности ребёнка, на его самореализацию. Как известно, развитие ребёнка происходит в деятельности. Никакое воспитывающее и обучающее влияние на ребёнка не может осуществляться без реальной деятельности его самого.

 Для удовлетворения своих потребностей ребёнку необходимо пространство, т.е. та среда, которую он воспринимает в определённый момент своего развития. Насыщение окружающей ребенка среды детского сада постоянно претерпевает изменения в соответствии с развитием потребностей и интересов ребенка младшего и старшего дошкольного возраста. В такой среде возможно одновременное включение в активную коммуникативно-речевую и познавательно-творческую деятельность как одного ребенка, так и детей группы. Поэтому предметно- развивающаяимеет характер интерактивности.

Игрушки и материалы также имеют признаки интерактивности: они предполагают как совместно-последовательные, так и совместно-распределенные действия ребенка и его партнера, организацию деятельности ребенка по подражанию, образцу, с одной стороны. С другой стороны – по памяти и по аналогии, с внесением творческих изменений и дополнений.

Предметно-пространственная среда обеспечивает:

• Возможность реализации сразу нескольких видов интересовдетей.
• Многофункциональность использования элементов среды и возможность её преобразования вцелом.
• Доступность, разнообразие автодидактических пособий (с возможностью самоконтроля действийребёнка).
• Наличие интерактивных пособий, сделанных детьми, педагогами иродителями.
• Использование интерактивных форм и методов работы с детьми, позволяющих «оживить» среду, сделать еёинтерактивной.

Развивающая среда выстраивается на следующихпринципах:

- Насыщенность среды, предусматривает оснащенность средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем;

• Трансформируемостьпространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностейдетей;
• Полифункциональностьпредусматривает обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающейсреды;
• Вариативность среды предполагает, наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активностьдетей;
• доступность среды предполагает, доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов иоборудования;
• безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности ихиспользования;

Основные методы обучения и воспитания:

‒ словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);  

‒ наглядный (показ, видеопросмотр, работа по инструкции);  

‒ практический (составление программ, сборка моделей конструирование, программирование);  

‒ объяснительно-иллюстративный;  

‒ репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации);  ‒ частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);  

‒ исследовательский метод;

‒ проблемный;

‒ игровой метод;

‒ проектный метод;

‒ метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение.

Способы и направления поддержки детской инициативы обеспечивает использование интерактивных методов: проектов, проблемного обучения, эвристическая беседа, обучения в сотрудничестве, взаимного обучения.

Описание технологий. Совместная деятельность - взрослого и детей подразумевает особую систему их взаимоотношений и взаимодействия. Ее сущностные признаки, наличие партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формы организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей).

Содержание программы реализуется в различных видах совместной деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, на основе моделирования образовательных ситуаций, которые дети решают в сотрудничестве со взрослым.          

Игра – как основной вид деятельности, способствующий развитию самостоятельного мышления и творческих способностей на основе воображения, является продолжением совместной деятельности, переходящей в самостоятельную детскую инициативу.  

- технология индивидуализации обучения,

- технология дифференцированного обучения,

- технология развивающего обучения,

- технология проблемного обучения,  технология игровой деятельности,

- здоровьесберегающая технология.

7.3 Кадровое обеспечение реализации Программы

Программу реализует педагог в должности воспитатель -

Ильина Наталья Николаевна

Образование: среднее специальное образование

Другие специалисты к реализации Программы не привлекаются.  

7.4 Список использованной литературы.

1. Денисова Д., Дорожин Ю.Математика для дошкольников. Старшая группа 5+. М.: Мозаика-Синтез, 2007.
2. Звонкин А.К.Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников./М.: МЦНМО, МИОО, 2006.
3. Интерактивная игровая среда «Умная пчела» info@ ae-pro. ru
4. Коджаспирова Г.М.Словарь по педагогике./ Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю.– М.: ИКЦ «МарТ»., 2005. – 448  
5. Коростелёва Е.А. Логомиры. Учебно-методическое пособие. Хабаровск МБОУ ЛИТ 2013. – 64 с.
6. Леушина Л.А.Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста – М.:     Просвещение, 2002.
7. Методическое письмо МО РФ от 17.05.95 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».
8. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации». – М: УЦ Перспектива, 2013. – 224 с.
9. Материалы сайта http://ru.wikipedia.org
10. Соколова Ю.А. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка 3-х лет
11. Полякевич Ю.ВОсина Г.Н. Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет, Волгоград 2011
12. Михина Е.Н. Развивающие игры для детей 2-7 лет – Волгоград: Учитель, 2012
13. Постоева Л.Д., Лукина Г.А Интегрированные развивающие занятия для дошкольников. – М.: Психологическая служба, 2011
14. Вохринцева С.В Иллюстрационный материал
15. Соколова Ю.А. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребенка 4-х лет
16. Полякевич. Ю.ВОсина, Г.Н. Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет,  Волгоград 2011
17. Михина Е.Н. Развивающие игры для детей 2-7 лет – Волгоград: Учитель, 2012Постоева Л.Д., Лукина Г.А Интегрированные развивающие занятия для дошкольников. – М.: Психологическая служба, 2011
18.  Методическое пособие «Программируемые мини-роботы» info@ ae-pro.ru
19. Гин С.И. Занятия по триз в детском саду. -М:2008
20. Кралина М.В. Логика. – Екатеринбург: У – Фактория 1998
21. Соколова Ю.А. Игры и задания для 6-7 лет- М.: Эксмо, 2007
22. Шарохина М.В.   Психологическая подготовка детей к школе – М.:2011
23. Соколова И.Е. Логика. – М.: Издательство ЭКСМО, 2006
24. Горбуновой Е.А Комплекс диагностических методик для обследования всех групп. Справочник педагога-психолога №3 2013

Воспитатель МАДОУ «Буратино» Ильина Наталья Николаевна

Педагогический стаж 26 лет

1.Наименование практики. «Использование мини робота «Bee-Bot» в работе с детьми старшего дошкольного возраста»,  направленного на развитие научно-технического и творческого потенциала личности дошкольника через обучение элементарным основам элементарного программирования.

Вее- Воt это разработка, основанная на передовых цифровых и проекционных технологиях, позволяет использовать напольное покрытие, как игровую поверхность.

2.Целевая  аудитория.  Практика реализовывалась с детьми 5 – 8 лет.

3.Актуальность практики. 

Развитие технического творчества детей рассматривается сегодня как одно из приоритетных направлений в педагогике. Современный этап развития общества характеризуется ускоренными темпами освоения техники и технологий. Непрерывно требуются новые идеи для создания конкурентоспособной продукции, подготовки высококвалифицированных кадров. Становится актуальной задача поиска подходов, методик, технологий для реализации потенциалов, выявления скрытых резервов личности. Современная робототехника и программирование – одно из важнейших направлений научно- технического прогресса.

В современном мире все популярнее становится внедрение робототехники в образование. Это обусловлено необходимостью в подготовке ребенка к жизни в обществе будущего, которое требует от него особых интеллектуальных способностей, направленных в первую очередь на работу с быстро меняющейся информацией. Развитие умений получать, перерабатывать и практически использовать полученную информацию и лежит в основе  STEM-технологии.

Образовательная деятельность осуществляются в форме игры, позволяющие овладевать основами программирования, проявлять инициативу и самостоятельность в среде программирования мини-роботов «Bee-bot», общении, познавательно-исследовательской и технической деятельности.

Использование робота «Bee-bot» в образовательной деятельности помогает решать задачи речевого, познавательного, социально-коммуникативного, художественно – эстетического и физического развития; а также помогает развивать у детей память, воображение, творческие способности, логическое и абстрактное мышление.

Работа с мини-роботом «Bee-Bot» (Умная пчела) строится с учётом следующих принципов:

Принцип системности: Работа проводится в течение всего учебного года при гибком распределении содержания, в неразрывной последовательности так, чтобы все знания и умения, полученные детьми в процессе работы, закреплялись в регулярной и систематической дальнейшей деятельности.

Принцип доступности: Предполагает учет возрастных особенностей детей; материал адаптирован к возрасту.

Принцип наглядности и интерактивности: Благодаря этому дети активно работают на занятии. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала. Обучение детей дошкольного возраста становится более привлекательным и захватывающим. Применение программируемого робота «Bее-Bot» позволяет моделировать различные ситуации. Игровые компоненты, включенные в образовательный процесс, активизируют познавательную деятельность дошкольников и усиливают усвоение материала.

Принцип диагностирования: программируемый робот станет отличными помощником в диагностике развития детей: внимания; памяти; мышления; речи; навыков учебной деятельности.

4.Инновационный характер практики. 

Мини робот «Bee-Bot» является  идеальной отправной   точкой для  обучения начальным  основам программирования  детей дошкольного  возраста.  В процессе   выполнения игровых   задач ребенок   учится составлять   простейшие линейные  алгоритмы, что,  в свою  очередь, дисциплинирует   ум, формирует  системный подход   и алгоритмическое   мышление, которое   является операционной   базой всех   методов и приемов обработки   и использования  информации.

Занятие робототехникой (программируемый робот «Bee-Bot» («Умная пчела») даёт хорошую старт - базу техническим знаниям, вызывает у ребят интерес к научно-инженерному творчеству.

Новизна - Научно-техническая направленность обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества дошкольников.

Педагогическая целесообразность

Целесообразность использования информационных технологий в учебном процессе определяется тем, что с их помощью наиболее эффективно реализуются такие дидактические принципы как научность, доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к обучению, сочетание методов, форм и средств обучения, прочность овладения знаниями, умениями и навыками, социализация обучаемого.

5.Цель и задачи, которые решались в рамках реализации практики.

Ведущая цель -  формирование познавательной активности для детей старшего дошкольного возраста средствами мини-роботов «Bee-Bot».

Задачи:

•        Развивать  интерес дошкольников к программированию с мини-роботами «Bee-Bot» и умения начального программирования.

•        Формировать представления об основах программирования средствами мини-роботов «Bee-Bot» и опыт выполнения правил безопасной работы с ними.

•        Учить составлять схемы движения робота.

•        Воспитывать самостоятельность, инициативность, настойчивость в достижении цели деятельности.

6.Содержание практики.

Особенностью устройства «Bee-bot» «Умная пчела»:

-возможность гибкого использования в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях;

- применение игрушки в совместной деятельности, использование одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера) и инициирование совместных действий – коллективные постройки, совместные игры и др.;

- несет в себе способы обучения ребенка конструированию, ознакомлению с цветом и формой, пространственной ориентацией, элементами окружающей среды и другое;

- способствует созданию положительного эмоционального фона в детском коллективе.

Использование устройства «Bee-bot» «Умная пчела»:

• формирует познавательную активность, является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников способствует воспитанию социально – активной личности;
• формирует навыки общения и сотворчества;
• развивает умение объединять игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляет ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир;
• компенсирует отсутствие образовательной деятельности, направленной на формирование навыков начального программирования;
• позволяет педагогу построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

Обучение идёт от простой техники выполнения задания к более сложной.

Занятия построены в соответствии с возрастом детей, со временем года.

Первые занятия каждой тематики являются обучающими. Через прямое обучение дети знакомятся с объектами, явлениями, при помощи которых будут решаться предполагаемые проблемные ситуации.

На последующих занятиях умения и навыки действий с объектами и явлениями формируются и закрепляются. Методика этих занятий такова, что детей побуждают выполнять действия с объектами, выбирать алгоритмы, при этом развивать и совершенствовать математические способности.

От занятия к занятию происходит переход от наблюдения за действиями взрослого, программирующего игрушки к коллективному программированию, а затем к самостоятельному программированию.

Последние занятия направлены на самостоятельное составление алгоритмов и программирование.

Данный инновационный опыт поможет педагогам дошкольной образовательной организации поддержать детскую инициативу в освоении интересного увлекательного мира технического прогресса.

7.Средства и способы реализации практики.

Этапы реализации практики:

Подготовительный. Проводятся подготовительные мероприятия. Изучается литература. Создаются условия для изучения технологии дополненная реальность. Разработка конспектов

Основной. Разработка методических рекомендаций. Проведение различных мероприятий для педагогов, детей, родителей

Итоговый. Подведение итогов. Определение перспектив, направлений.

Условия реализации практики:

Для реализации практики необходимо наличие:

• Инновационные средства обучения - программированные мини-роботы «BeeBot».
• Дополнительное оборудование к мини-роботу – это тематические игровые коврики, которые позволяют придумать Пчелке разные приключения.
• Ноутбук.
• Выход в интернет.

Необходимые ресурсы: .

• курсы повышения квалификации
• вебинары
• семинары
• мастер – классы
• сценарии НОД;
• методические рекомендации, игры;

Нормативные акты:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
•  Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. №1008 «Об утверждении» Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по   дополнительным общеобразовательным программам».
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. №32 «Об утверждении СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

8. Данные о результативности

Дети будут знать:

• основы программирования мини-роботов «Bee-Bot»,

• способность выбирать пути решения поставленной задачи, участников команды, малой группы (в пары);
• технику безопасности при выполнении практико-ориентированных заданий.
• начальные  знания и элементарные представления о робототехнике, знать компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования,

Дети будут уметь:

• демонстрировать технические возможности мини-робота «Bee-bot», создать программы движения на компьютере с помощью педагога и запускает их самостоятельно;
•  соблюдать правила безопасного поведения при работе с комплектом мини-роботов «Bee-bot»;
• проявлять интерес к исследовательской и творческо-технической деятельности,
• задавать вопросы взрослым и сверстникам, интересоваться причинно-следственными связями, пытаться самостоятельно придумывать объяснения решения поставленной задачи;
• склонен наблюдать, экспериментировать;
•  способен к принятию собственных решений по программированию, опираясь на свои знания и умения, умеет корректировать программы движения мини - робота «Bee-bot».

Использование мини-робота «Умна пчела» в воспитательно-образовательном  процессе  является  одним  из  эффективных способов  повышения  мотивации  и  индивидуализации  обучения  детей, развития  их  творческих  способностей,  создания благоприятного эмоционального  фона, вызывает  обширный  интерес  у  детей,  а  если  есть интерес, то появится желание впитать в себя и новую информацию.

Практика показывает,  что  при  систематическом  использовании  интерактивных технологий в сочетании с традиционными методами обучения эффективность работы с детьми значительно повышается. Благодаря внедрению в деятельность данного оборудования дети активно работают на занятии, у них повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала. Обучение детей дошкольного возраста становится более привлекательным и захватывающим. 

9. Возможность использования представленного материала в опыте работы образовательных организаций системы дополнительного образования детей.

Применение данной технологии  (формирования основ начального программирования) может реализовываться в любой образовательной организации системы дополнительного образования детей, имеющей необходимое минимальное оборудование и оснащение. Технология, предназначенная  для формирования основ начального программирования,  будет интересна и полезна педагогам дошкольникам, учителям, детям и родителям, а так же широкому кругу пользователей.

10. Примеры тиражирования практики в других регионах, организациях (при наличии).

• Лауреат 1 степени Международного педагогического конкурса «Урок математики: эффективные методики преподавания и новые технологии обучения» Номинация Конспект занятия. Название материала: «Путешествие с «Умной пчелкой» от 14.02.22г сайт «Талант педагога»
• Региональный конкурс «Моя Югра» Номинация:  «Обобщение педагогического опыта по ФГОС»  работа: Изучение ПДД с детьми старшего дошкольного возраста, по средствам мини-робота Bee – Bot «Умная пчелка» от 10.02.22г 1 место
• Городской семинар. Выступление «Инновационные технологии в обучении детей старшего дошкольного возраста ПДД» 23.11.2021г
• Представление городского опыта работы по теме «Инновационные технологии в обучении детей старшего дошкольного возраста ПДД» Взаимообучение городов. Москва» 31.01.2022г
• Свидетельство Публикации авторской работы «Методическое пособие «Робототехника в современном дошкольном образовании» от 27.02.2022г сайт «Время знаний»
• Сертификат публикации статьи «Детско – родительский мини проект «Юные инженеры» Международный центр образования и педагогики от 27.02.2022г
• Свидетельство о публикации материала  «ДОП кружок «Умная пчелка» старшая группа» Всероссийский методический центр «Новое древо» Февраль 2022г
• Свидетельство о публикации «Дидактические игры для развития пространственной ориентации дошкольников с использованием программируемого мини-робота» сайт ФГОС России г. Москва от 09.03.2022г