Конспект из опыта работы "Головоломка "Складушки"

 МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением по физическому развитию детей№34 «Крепыш» города Новочебоксарска

Доклад из опыта работы по проекту «Мир головоломок»: работа с                         головоломкой «Складушки»

Подготовила:

воспитатель

Николаева Луиза Александровна

                                                г. Новочебоксарск

Доклад из опыта работы по проекту «Мир головоломок»: работа с головоломкой «Складушки»

«Складушки» (автор — В. И. Красноухов) — это развивающая головоломка, с которой удобно выстраивать системную работу на занятиях с детьми от 2,5–3 лет и старше. Ниже — практические наработки, которые педагоги обычно включают в свой опыт.

С чего начинается знакомство детей с игрой

Сначала  я  сама решала головоломку: это нужно, чтобы чувствовать «точки напряжения» у детей (где чаще ошибаются, где теряется логика) и подбирать правильные подсказки. На первом занятии детям дала  просто покрутить фишки, рассмотреть узоры и цвета. Затем предложила  собрать простейшую композицию «как получится», чтобы снять страх ошибки. Только после этого переходят к заданиям по карточкам.

Суть игры: в наборе 9 квадратных фишек; на углах — фрагменты круга (четвертинки), окрашенные в три цвета. Задача — сложить из фишек узор так, чтобы совпадали цвета и линии на стыках. Есть три уровня сложности, отмеченные звёздочками на карточках-заданиях.

Как строится работа по уровням сложности

Уровень 1 (одна звёздочка). Совпадение по цвету на стыках сторон или углов. Ребёнок учится видеть «соседство» деталей и подбирать их по простому признаку. Подходит для детей 3–4 лет.

Уровень 2 (две звёздочки). Нужно учитывать одновременно цвет и форму фрагмента, а также ориентацию фишки (поворот на 90° меняет стык). Здесь тренируются пространственное мышление и умение «прокручивать» деталь в уме. Возраст: 4–5 лет.

Уровень 3 (три звёздочки). Задания на воссоздание заданного узора по силуэту без цветовых подсказок либо на составление симметричной композиции. Здесь уже требуется планирование шагов и проверка гипотез. Возраст: 5–7 лет.

Приёмы и подсказки, которые использовала я

Вместо того чтобы показывать решение, я  задавала наводящие вопросы:

«Посмотри на этот угол: какой цвет должен быть рядом? Есть ли у тебя такая фишка?»

«Попробуй повернуть эту деталь. Что изменилось на стыке?»

«Какие фишки у тебя уже точно на месте? С чего начнём?»

Также хорошо работает приём «ограниченного выбора»: дать ребёнку только 3–4 фишки из 9 и попросить собрать маленький фрагмент по образцу. Это снижает тревожность и учит разбивать большую задачу на части.

Какие же формы организации работы использовала я?

Индивидуальная работа. Ребёнок решает карточку самостоятельно, педагог фиксирует, сколько попыток потребовалось, какие подсказки были нужны. Это удобно для диагностики уровня развития логического и пространственного мышления.

Работа в паре. Дети договариваются, кто какую часть собирает, учатся объяснять свои действия и принимать чужую идею. Развиваются коммуникативные навыки и умение договариваться.

Мини-соревнование. «Кто быстрее соберёт по образцу» или «Кто придумает свой узор». Важно, чтобы соревнование было про процесс и старание, а не про «быть первым любой ценой».

Творческое задание. Придумать и зарисовать свой узор, а затем предложить его соседу собрать. Так тренируется умение формулировать задачу и представлять её в виде схемы.

Интеграция в разные образовательные области?

Математика и логика. Поиск закономерностей, симметрия, поворот и отражение, подсчёт элементов, сравнение площадей и форм.

Развитие речи. Ребёнок проговаривает свои действия: «Я повернул фишку, теперь цвет совпал», «Эта деталь не подходит, потому что линия не сходится».

Мелкая моторика и зрительно-моторная координация. Манипуляции с фишками, точное совмещение стыков.

Эмоционально-волевая сфера. Усидчивость, умение не сдаваться при первой неудаче, самоконтроль и оценка результата.

Диагностика и фиксация результатов

Я вела  простую карту наблюдений:

справляется ли ребёнок с заданием по образцу;

сколько попыток и подсказок потребовалось;

умеет ли объяснить, почему деталь не подошла;

проявляет ли инициативу (предлагает свои узоры, помогает другим).

На основе этих данных я планировала  усложнение заданий и подбирала индивидуальные траектории развития.

Хочу рассказать про советы и типичные трудности

Фишки путаются. Промаркируйте наборы с обратной стороны (например, «Набор 1», «Набор 2»), чтобы не смешивать детали из разных комплектов.

Дети хотят «просто играть» и не любят карточки. Начинайте с открытых заданий: «Придумай красивый узор» или «Сделай радугу из цветов». Позже мягко вводите карточки как «новые уровни».

Ребёнок быстро теряет интерес. Сократите количество фишек, используйте таймер на 3–5 минут («давай попробуем ровно 5 минут») и обязательно отмечайте даже маленькие успехи.

Хочу познакомить с примером простого плана занятия (25–30 минут)

Вводная часть (5 минут). Показ головоломки, свободное знакомство с фишками.

Основная часть (15–20 минут). Решение 1–2 карточек разного уровня сложности; обсуждение, какие фишки подошли, какие нет и почему.

Творческая часть (5–10 минут). Придумать свой узор и зарисовать его на листе в клетку.

Рефлексия (2–3 минуты). Что было легко, что трудно, какую карточку хочется попробовать в следующий раз.