Школьный краеведческий музей "Истоки"

Народ, не знающий своего прошлого,
не имеет права на будущее.
А.С. Пушкин

Родное село… Отчий край…
Нет человека, который бы не помнил об уголке нашей страны, где он родился, провёл своё детство, куда его тянет даже спустя много лет. Каждый помнит улочки своего села, речку или озеро, куда бегали ловить рыбу и купаться, школу, где прошли лучшие и незабываемые годы детства, людей, которые жили и работали в селе.
Проходят годы. Что-то меняется в облике села, уходят из жизни люди, которые внесли немалый вклад в развитие села, всё меньше становится фронтовиков.
Очень важно, чтобы новые поколения учеников не забывали прошлое своего родного села, его культуру, историю, людей, живших в селе.
Истоки духовного возрождения России и, прежде всего, родного края начинаются в школе, а  значит, велика роль школьного музея в духовно-нравственном, патриотическом воспитании личности. Краеведческая работа в нашей школе началась ещё в 60-ые годы XX века. У её истоков стояли преподаватели-историки Ишин Николай Дмитриевич и Маслов Анатолий Ильич. В это время в школе велась активная поисковая работа. Все собранные материалы, вещи и реликвии вылились в создание в школе комплексного краеведческого музея . К огромному огорчению, в 2000 году он сгорел , и на долгое время наше село осталось без музея. В 2013 году ребята по инициативе Тарасовой Ю.А. начали краеведческую работу по возрождению музейной экспозиции. Были собраны предметы быта, школьные принадлежности. Работу над созданием музея продолжила учитель географии Груздева Т.Н. и учащиеся 8 класса. В сборе экспонатов принимали участие жители села, учителя, учащиеся школы. Каждый старый, пожелтевший архивный листок, воспоминания ветеранов, каждая чудом уцелевшая старинная вещь или фотография - целая история, которую мы бережно храним и передаем следующему поколению учителей и учеников школы.  К 9 мая по инициативе директора школы Ходаковой Валентины Петровны был открыт Зал Боевой Славы, в котором собраны  бесценные материалы об участниках Великой Отечественной войны – учителях Домашкинской средней школы. В сентябре  приступил к работе историко-краеведческий музей «Истоки». При входе  мы попадаем в настоящий уголок русской культуры. Все экспонаты - это убранство русской избы: на окнах «выбитые» занавески, макет русской печи с домашней утварью и посудой, скамья с подзором, сундук, покрытый самотканым лоскутным одеялом. Есть у нас в музее люлька и прялка, рубель и чугунки, различные утюги и самовары… Мы можем подержать в руках орудия труда крестьян. А на керогазе можно и сейчас сварить еду. Старинные сарафаны, рубахи, платки и лапти представляют одежду и обувь наших предков. Следующая экспозиция  посвящена истории  нашей школы. В ней собраны материалы, рассказывающие о становлении школы, начиная с церковно  - приходской и заканчивая современной. По страницам сохранившихся документов и газет мы можем воссоздать  историю пионерской и комсомольской организаций школы, пионерские и комсомольские знамёна, школьную форму ХХ века, значки, комсомольские билеты и вымпелы, создание производственной бригады « Радуга»…. Грамоты, которые находятся в музее школы, рассказывают о многочисленных победах в конкурсах и смотрах, научно-исследовательской и краеведческой работе.

Любовь к Родине, к Отечеству начинается с любви к своей малой родине, родительскому дому, своим историческим корням. Чем бережнее человек хранит память о своих предках, тем крепче его связь с родной землёй, её историей и культурой. Да, в школе появились компьютеры, информационные технологии, вводятся всякие новшества. Но душа её в нашем музее, в понимании того, что прошлое, хранящееся в памяти, есть часть нашего настоящего, часть нас самих. Не зная прошлого, нельзя понять настоящее и серьёзно задуматься о своём будущем. И в этом нам помогает школьный музей «Истоки».

Груздева Т.Н., учитель ГБОУ СОШ с. Домашка

Автор: Сергей Усков (протоиерей Сергий) г. Новокуйбышевск

Было это в последних десятилетиях XV века. В Заволжье, по левому берегу реки Самары, лежали тогда земли для русских людей «незнаемые», то есть в состав русского государства ещё не входящие. Здесь, в бескрайних степях, лишь изредка встречались разрозненные племена кочевников. В основном это были отряды Ногайской орды, которая, уже несколько десятков лет назад выделившись из состава Золотой Орды, к тому времени хозяйничала на огромной территории от Каспийского и Аральского морей до Туры и Камы – с юга на север, и от Волги до Иртыша – с запада на восток.

На противоположном, правом, берегу Самары располагались земли Казанского ханства, в то время находившегося в вассальной зависимости от Московии под властью Иоанна III Васильевича. Таким образом, по реке Самаре проходила юго-восточная граница Московского государства.

Двойная тяжесть монголо-татарского ига и княжеских поборов исстари вынуждала русских людей уходить в Заволжье, за пределы официальной границы, и основывать там «бесстрашные» деревни. Бежали сюда, на эти «незнаемые» земли, не только с севера из уделов Древней Руси, но и с юга, из мест рабского пребывания простых людей в Золотой Орде. Основывая свои поселения по берегам рек, люди старались выбрать места удобные не только для жизни, но и для отражения частых набегов кочевников.

Одна из таких «бесстрашных» деревень на «незнаемой» земле расположилась на левом берегу Самары, при впадении в неё небольшого притока. Место было удобным. С севера и востока оно омывалось Самарой, с юга его ограничивал этот самый приток – небольшая безымянная речка, впадающая в Самару. Поселение располагалось на углу, образованном двумя реками, и существовало уже довольно долго. Люди занимались охотой, рыбной ловлей, затем стали распахивать землю и сеять хлеб.

Каждый мужчина в деревне был воином. Никто не расставался с оружием надолго. И даже во время работы оно всегда находилось неподалёку. Время от времени деревня подвергалась набегам случайных и немногочисленных кочевых отрядов, но дружно отражала их. Обычно такие стычки были недолгими и проходили без серьёзных потерь. Но не всегда. Однажды на деревню напал большой отряд, и у защитников не хватило сил одолеть врага. Много мужчин полегло на поле брани, много женщин и девушек взято в плен, в рабство. Поселение было разграблено и сожжено. 

Погиб и слободской воевода Григорий Храбрый, носивший это имя за не раз доказанную в боях храбрость. Вместе с ним погибла и жена Анастасия, одна из немногих женщин, всегда находившаяся в бою рядом с мужем. Только их семилетняя дочь Домна чудом осталась жива, спрятавшись вместе с другими женщинами и детьми в кустах ивняка, густо росшего вдоль берега Самары.

Девочку взял к себе в семью Михайло – сосед и друг Григория Храброго. Семья у него была небольшая: жена, да сын Алёша возрастом на год или два постарше Домны. Домна была работящей и серьёзной девочкой. Старалась никому не уступать в работе, ловко скакала на коне, училась владеть оружием. Она ни на минуту не забывала о своих родителях, павших в жестоком бою. Не забывали о них и односельчане, обязанные Григорию и Анастасии спасением своих жизней. Поэтому все любили сироту, жалели её, ласково называли Домой, Домушкой, а в повседневном обращении просто Домашкой.

Много воды утекло с тех пор. Деревня залечила раны. Подросли и молодые защитники. Воеводой после гибели Храброго стал Михайло Добрый. Так называли его обитатели поселения за то, что был необычайно добр не только к людям, но и к животным, и птицам, ко всему живому, даже к деревьям и траве. Зато врагов он ненавидел лютой ненавистью. Жена у Михайлы умерла. Хозяйкой в доме осталась повзрослевшая Домна. Совсем уже взрослый Алёша наравне со всеми ходил в боевые дозоры. С некоторых пор он с волнением вздыхал, глядя на красавицу Домну, и втайне желал, чтобы она стала его женой и осталась хозяйкой в доме навсегда. Их робкая любовь не была тайной для односельчан, которые уже заранее считали их удачной парой.

На другой стороне той безымянной речки, что впадала в Самару и удачно защищала село с юга, лежало небольшое круглое озеро Орлово. Оно называлось так из-за огромного гнезда, находящегося рядом, на высоком дереве. Деревьев вокруг озера было много, и на самом высоком из них располагался дозорный пост, где непрерывно, сменяя друг друга, дежурили поселенцы. Такие дозоры имелись и на других концах села, но этот, Домашка, был главным. С него на много километров вдаль было видно на юг и восток. А именно оттуда, со стороны Уральских степей, чаще всего и ожидались набеги отрядов Ногайской орды.

В тот роковой день дозорным был Алёша. Он первым увидел приближающееся многочисленное вражеское полчище и понял, что битвы не миновать. Вмиг по тревоге было поднято всё село во главе с воеводой. Рядом с отцом в конный строй встал и Алёша. А ещё через несколько минут, к удивлению всех, рядом с ними появилась на коне и вооруженная Домна. Она оказалась достойной своей матери: в решающий час, как и Анастасия, встала рядом с теми, кто заменил ей семью, и ближе кого у неё теперь никого не было.

Сеча была неравной и жестокой. Один за другим падали защитники поселения, пронзённые вражескими стрелами или копьями. Остальные бились с ещё большим мужеством и ожесточением. Не хуже других сражалась и Домна. Её меткие стрелы не пролетали мимо иноплеменных всадников. А нередко она пускала в дело то меч, то копьё. То тут, то там среди воинов развевались на ветру её светло-русые волосы.

Численное превосходство вражьего войска на этот раз было слишком велико. Домна видела, как враги старались первым делом убить воеводу – дядю Михайло. Они отсекли его от остальных и окружили, не подпуская других защитников. Ми-хайло Добрый бился отчаянно и успел уложить ни одного басурмана, но и сам пал, заколотый сразу несколькими копьями. Вскоре погиб и Алёша…

Силы ополченцев иссякали. Поражение было очевидным, и у них попросту опускались руки. Видя это, храбрая Домна с громким призывным криком устремилась в самую гущу вражеского войска, увлекая за собой оробевших было земляков. Битва разгорелась с новой силой.

Поражённые небывалой дерзостью юной всадницы, враги решили взять её живой. После нескольких попыток им удалось, наконец, накинуть на неё аркан и свалить с коня. Теперь уже сопротивление обороняющихся было сломлено окончательно.

Главным в отряде ногайцев был толстый, одноглазый татарин. К нему и привели связанную девушку. Поражённый её красотой, он сказал, что не только дарит ей жизнь, но и берёт к себе в наложницы. Но красавица плюнула в лицо злодея, сказав, что предпочтет любую казнь такой «чести».

После долгих издевательств девушку за ноги привязали арканом к коню и несколько раз вскачь проволокли по селу. Затем, всю окровавленную и полумёртвую, бросили в речку и утопили.

Вот и зовут с тех пор Домашкой, в память бесстрашной героини, не только село, но и ту самую речку, что небольшим притоком впадает в Самару и ограждает село с южной стороны…

Когда и кто впервые рассказал эту легенду, теперь установить невозможно. Скорее всего, она передавалась через старожилов из поколения в поколение. Теперь старых, коренных жителей в селе остаётся всё меньше. Одни умерли, другие, помоложе, в город переехали. Зато понаехало много людей из других мест и даже других национальностей. Словом, вся жизнь в селе изменилась.

В официальных архивах село Домашка упоминается с 1742 года как Никольская Слобода – по существовавшей здесь церкви Николая Чудотворца. Именно 1742 год и считается сейчас годом основания этого населенного пункта. На самом же деле поселение образовалось, по крайней мере, лет на 250 раньше. Ведь церковь строили не на пустом месте, а в уже существующем селе. Не случайно, видимо, и официальное название Никольская Слобода не прижилось. Народ привык называть своё село по-другому.

Поэтому легенда о храброй Домне имеет под собой вполне реальное основание. Находились и материальные подтверждения её реальности. Например, на территории колхозных мастерских находили древние захоронения в сидячем положении. Скорее всего – это погребения кочевников по мусульманскому обряду. В 1950–1960-х годах тракторным плугом в поле были выпаханы кольчуга и казан (котёл), подвешенный цепью на металлической треноге. Эти реликвии несколько лет хранились в сельском музее. Создателями музея были преподаватели-историки Ишин Николай Дмитриевич и Маслов Анатолий Ильич.

Сначала для музейной экспозиции была выделена только одна стена в школьной пионерской комнате. Затем «музей» перевели в крохотную комнатку на втором этаже построенного Дома культуры, где его вскоре и разворовали. И только много позже в бывшем спортзале старой школы был открыт почти настоящий музей, но уже без многих интереснейших экспонатов. Через несколько лет и этот музей сгорел. Там было много интересных вещей. Кроме упомянутых кольчуги и казана, были и сабли, и поржавевшие револьверы, и другое оружие, найденное в разное время в окрестностях села.

Это уже были следы гражданской войны. Ведь здесь формировался 219-й Домашкинский полк, входивший в 25-ю Чапаевскую дивизию. В этом полку, кроме домашан, воевали и жители соседних сёл – Бариновки, Утёвки и других. Долгое время сохра¬нялись партизанские землянки того времени на другом берегу Самары, к которым школьные юные следопыты ходили тогда в походы.

Началось всё весной 1918 года, когда Временное правительство бросило на борьбу с молодой советской властью части чехословацкого корпуса, сформированного из военнопленных чехов и словаков бывшей австро-венгерской армии. Двигаясь по железной дороге, белочехи заняли Пензу, Сызрань, Чапаевск (Иващенково) и вплотную приблизились к Самаре. Белогвардейские мятежники, в том числе и чехословаки, бесчинствовали в окрестных селах по всей губернии. Заняли и наше село.

Для борьбы с мятежом в окрестностях Домашки был создан партизанский отряд. Инициатором и главным организатором отряда стал член большевистской партии с 1905 года, опытный подпольщик Федор Прохорович Антонов. Под руководством Ф.П. Антонова активные борцы за советскую власть Г.М. Распинский, А.М. Карасёв, Т.И. Чемерёв, А.З. Буренин, братья Лабутские, Т.М. Ионов, И.Р. Куликов, Ф.Ф. Клименко и другие, ушли в леса за реку Самару и вырыли там у озера Семиконечное землянки.

Организовали партизанский штаб и стали проводить агитацию по сёлам. Отряд быстро пополнялся добровольцами. Вскоре в нём насчитывалось уже 176 человек. Из Утёвки в отряд вступили П.С. Игольников с шестнадцатилетним сыном Петром, Г.А. Грошев, Г.Г. Перов и другие. Из Ба-риновки – И.С. Тулин, из Максимовки – два брата коммунисты Маркеловы. Через некоторое время отряд Ф.П. Антонова выбил из Домашки белочехов и вновь установил в селе советскую власть.

Но на этом Домашкинский отряд не завершил своих военных действий. Собравшись на митинг, бойцы приняли решение влиться в ряды революционных сил Красной Армии. В конце октября по железной дороге из Кинеля отряд прибыл в Павловку и объединился с Самарской дивизией под командованием С.П. Захарова. Бывший адъютант отряда по особым поручениям П.П. Игольников (сын утёвца П.С. Игольникова) стал адъютантом С.П. Захарова. Отряд получил дополнительное вооружение – две тачанки с пулеметами.

Дивизия, в том числе и Домашкинский отряд, постоянно боролась с разрозненными группами белоказаков, скрывавшихся в Оренбургских степях. А ещё по многочисленным железнодорожным станциям вылавливала скрывающихся восставших чешских солдат.

Особое испытание домашкинцам выпало в декабре 1918 года в бою под умётом Грязный. Белоказаки окружили их плотным кольцом и гибель отряда, казалось, была неизбежной. Однако командир отряда С.В. Сокол с командирами групп П.С. Игольниковым и Г.Г. Перовым сумели вывести бойцов из огненного кольца с малыми потерями. Под умелым прикрытием отхода начальником пулеметной команды А.З. Бурениным смогли обойти опасную высоту и выйти из-под убийственного шквального огня.

На двух санях с пулеметами они молниеносно взлетели на высотку, на ходу уничтожая растерявшегося противника. Заняв, таким образом, стратегическую высотку, взяв инициативу боя в свои руки, отряд сумел одержать победу в неравном бою. За этот бой Андрея Буренина наградили потом орденом Красного Знамени.

К началу 1919 года Домашкинский отряд приказом высшего командования был переименован в Домашкинский полк № 219 и включен в состав бригады под командованием И.С. Кутякова. Командиром полка был назначен С.В. Сокол, комиссаром – Ф.П. Антонов. Полк состоял из двух пехотных батальонов, кавалерийского отряда и пулемётной команды.

Весной 1919 года 219-й Домашкинский полк в составе бригады И.С. Кутякова вошел в легендарную 25-ю дивизию под командованием В.И. Чапаева. Проходя маршем и с боями по самарским волостям, полк принимал в свои ряды новое пополнение из Домашки, Бариновки, Утёвки, Зуевки, Спиридоновки, Максимовки, Подъем-Михайловки.

Осенью 1919 года Федор Прохорович Антонов погиб. В Домашке его именем был назван колхоз и одна из улиц. В школьном сквере ему установили памятник-обелиск. Позже, уже в мои школьные годы, Ф.П. Антонову был установлен памятник-бюст у Дома культуры.

         Год основания села

История сельского поселения начинается в 1742 году, когда на берегу одноименной речки были построены крестьянские хаты, в которых обосновались переселенцы из других губерний. По одним данным, это были жители центральной России и слободской Украины, по другим – отставные казаки из Красносамарской крепости по фамилии Домнины. Богатая природа этого края обеспечивала привольную жизнь ее жителям – они занимались землепашеством, охотой и рыбной ловлей. По данным переписи населения 1859 года в Домашке был 331 двор, где проживало 3196 человек. В селе была отстроена церковь, проводились ярмарки и еженедельные базары.

Шло время… В начале 1929 года по направлению Кинельского райкома партии и райисполкома в Домашку прибыл Иван Васильевич Клементьев, который при поддержке местных коммунистов проводил разъяснительную работу о преимуществах коллективного ведения хозяйства. Вскоре от местных крестьян стали поступать заявления о вступлении в колхоз. Так был образован колхоз, которому присвоили имя земляка-революционера Федора Прохоровича Антонова. В те же времена были созданы и другие колхозы в Домашке в близлежащих селах – колхоз имени Орджоникидзе, колхоз имени Шмидта и другие.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. коснулась каждого жителя нашей страны. За все годы войны через Утевский райвоенкомат было призвано свыше 600 домашан, в том числе 10 женщин, из которых только 300 вернулись живыми. Сейчас в поселении практически не осталось героев тех лет. В 1995 году в селе Домашка состоялось торжественное открытие нового памятника-стеллы в память о погибших воинах-домашанах.
В послевоенные и особенно в 60-70-е годы набирал силы колхоз имени Антонова, крупнейшее сельскохозяйственное предприятие в селе Домашка. В обработке было 12 тыс. га пашни, численность крупного рогатого скота достигала 5000 голов. Были отстроены новые животноводческие фермы. Это был период расцвета сельскохозяйственного производства в целом и села Домашка в частности: полнаягазификация, проложен водопровод, асфальтированы улицы.

Колхоз образовался 1 сентября 1929 года. Первым представителем колхоза был Иван Васильевич Клементьев.  Секретарем партъячейки был Александр Кириллович Раутов, работающий избачом в Домашкинской избе-читальне. Председателем сельсовета был Григорий Михайлович Распинский, бывший партизан. Председателем кредитно-сельскохозяйственного товарищества был Петр Федорович Боевой.

Домашкинские крестьяне не были настроены на коллективизацию. Было много трудностей, суть которых сводилась к следующему: зажиточные, а их было не мало, не очень-то торопились в колхоз. Иными словами, смекали: пусть кто-нибудь попробует, а мы посмотрим, будет ли из этого толк? Будет, и мы вступим, не будет – посмеемся над теми неудачниками, кто первый войдет в колхоз. Кулаки, видя такое молчание,  втихомолку кое-кому внушали примерно то, что вошедшие уже в колхоз помощи от них не дождутся.

Бедняцкие хозяйства, а их было довольно много, боялись вступать в колхоз из-за нехватки семян – в том году был сильный неурожай. Кроме того, у многих был крайне убогий инвентарь, да и безлошадных было предостаточно. Кроме того, не знали главного – где и какую землю отведут колхозу. В селе не было и зародыша колхоза, а недалеко – километрах в трех, в сторону Спиридоновки – был небольшой поселок, где организовали товарищество по совместной обработке земли, но их «успехи» мало кого увлекали.

Километрах в трех от Домашки в сторону Бариновки была организована коммуна, но она не являлась примером, который бы увлекал всех в колхоз.

Участники первой встречи были в принципе за коллективизацию, но не знали,  как управлять хозяйством по - новому.

Никто из сельчан  не собирался убегать из села на «легкие заработки».  Также подавляющее большинство сельчан,  ничего не знало о колхозах, о порядках, о своих правах и обязанностях.  С людьми никто никакой  разъяснительной работы не вел, потому что, не хватало, да и не было, здесь людей, способных разобраться во всех вопросах, связанных с колхозными делами. Лица,  настроенные против коллективизации, распространяли исподтишка всякие небылицы о колхозной жизни, поэтому Домашка долго не коллективизировалась.

Секретарь партячейки Раутов и председатель сельсовета Распинский организовывали встречи с крестьянами, но небольшими группами. Они расчленили каждую сотню жителей на 3-4 группы и примерно по 20-30 дворов (то есть семей) созывали на собрание.  Причем,  приглашали не только мужчин, но и женщин, молодых и пожилых, и вели с ними задушевные беседы. Общий язык с ними нашли очень быстро.  Таким образом, в течении двух недель провели свыше трех десятков встреч. На таких собраниях не приглашали своих слушателей вступать в колхоз, а только разъясняли законы, льготы и права членов колхоза. А также о том, как в колхозе будет организован труд, по какому принципу распределяются его результаты между колхозниками.

Но нужно было еще решить вопрос с 23-25 семьями очень зажиточных крестьян.  Некоторые из них, если и не имели постоянных батраков, то часто пользовались «трудовой помощью» своих соседей-бедняков. Хорошо известно было: эти хозяева имели большие посевные площади, но при хлебозаготовках упорно уклонялись от сдачи хлеба государству, отговариваясь недостатком зерна из-за плохого урожая.  Трем из них было предъявлено требование в 24 часа сдать   хлеб – свезти его на ссыпной пункт.  При этом предупредили, что отказ или невыполнение данного приказа влечет за собой штраф и продажу с торгов всего имущества. (По этому поводу в то время был издан закон и им руководствовались).

По истечении срока у одного из таких хозяев, не сдавшего вовремя хлеб, конфисковали все запасы и в тот же день были проведены торги: продавали хозяйственные постройки, сельхозинвентарь, рабочий и молочный скот. Зная заранее, что покупать все это никто из односельчан не будет. Поэтому председателю кредитно-сельскохозяйственного товарищества было поручено выступить в роли покупателя, причем объявить о том, что все закупленное поступит в фонд будущего колхоза. Хозяин, которого подвергли такой «операции», считался ранее неприступным, сильным. Но и он сдался. Тогда было намечено проведение еще нескольких таких операций. Таким актом были решены сразу три задачи:

Первая - у будущего колхоза появилось много инвентаря, строений, рабочего и продуктивного скота - а это уже многих заинтересовало. «Значит, появилось на селе сила, способная сломить богатых»,- рассуждали люди.

Вторая - остальные зажиточные крестьяне, поняв такой оборот, очень быстро сдали нужное количество хлеба государству.

Третья - была подорвана вера во всемогущество таких хозяев, а это поднимало авторитет в глазах Домашкинской бедноты.

Все это происходило при активном участии партийцев, бывших партизан - чапаевцев, активистов из сельской бедноты. В это же время начали собирать заявления в колхоз от желающих. Было собрано 70 заявлений. Их оформили по всем правилам. Причем, подписывал заявление не только глава семьи, но и все совершеннолетние в ней.  Провели первую беседу. Выяснили: наличие у будущих колхозников тягловой силы и сельхозинвентаря или его нехватку. Было собрано организационное собрание, на котором приняли постановление об организации колхоза, приняли устав, выбрали правление. На этом же собрании было решено назвать колхоз именем Антонова. Наметили также людей, кто должен выйти пахать зябь. Короче, от организации, от слов сразу перешли к делу.

После соблюдения всех формальностей перешли к обсуждению главного вопроса – о земле для нового колхоза. Действительно, какое место выбрать для колхоза? Всех, конечно, привлекали земельные массивы, расположенные на задах по направлению к селу Парфеновка. Но было известно, что эти угодья принадлежали так называемым «счастливцам» - сильным хозяевам, которые так просто их не уступят. Тогда решено было действовать по закону: выделили 5 человек, которые поехали в Кинель в районный земельный отдел с ходатайством, а именно – утвердить колхоз, удовлетворить просьбу об оводе земли в этом месте и прислать землемера для немедленной нарезки земли.

Перед отъездом в Кинель председатель распорядился подготовить супряги для немедленного выезда в поле, с тем, чтобы все было в исправности и, и как только приедет землемер и вобьет первые знаки, сразу начать пахоту.

Рано утром землемер, представитель от сельсовета, уполномоченный от землепользователей Домашки, представитель правления колхоза были на облюбованном месте. Землемер начал свою работу, указав направление колхозных угодий, а колхозники начали пахоту. К этому времени собралось почти все село. И что особенно важно: многие крестьяне пришли в поле, имея в кармане заявление о приеме в колхоз. К концу дня в правление колхоза поступило еще около 200 заявлений, приток которых в следующие дни не сокращался, а увеличивался. Такому событию способствовали следующие обстоятельства:

Усиление разъяснительной работы, в которую включились бывшие вступившие;

Выбор и быстрый отвод для колхоза лучших земель;

 Организованная и дружная работа по взмету зяби;

Главное же влияние оказали государственные льготы вновь организованному колхозу: бесплатное землеустройство, обеспечение недостающими семенами, государственный кредит на приобретение сельхозинвентаря, освобождение на 2 года каждого колхозника от различных налогов.

    Через несколько дней после начала взмета зяби в колхоз прибыли представители села Парфеновка с просьбой принять их в колхоз. А позднее разговор об этом завели соседи из села Спиридоновка и даже село Белозерки. После получения согласия райкома партии был организован колхоз – гигант имени Красной Армии. Но вместе с одобрением этого плана райком партии поручил заняться организацией колхоза в селе Бариновка. Там было труднее. Сначала бариновцы отказались от этого шага. Как выяснилось, там активно действовали сектанты, которые втихомолку, но активно, агитировали против колхоза. После того, как сбежал из села,  духовный руководитель секты, дело пошло лучше. Но тогда сельчане поставили условие, чтобы их тоже приняли в общий колхоз имени Красной Армии.  Пришлось согласиться. Весенний сев колхоз проводил, имея в наличии 1622 хозяйства с общей земельной площадью в 33000 гектаров.

      Первая посевная компания 1930 года прошла с таким результатам: было засеяно различными культурами 14500 гектаров. По земельной площади и количеству семян, даваемых в качестве ссуды от государства, можно было засеять вдвое больше. Но, как говорится в старой пословице: гладко было на бумаге, да забыли про овраги, а по ним ходить… Этому мешали два обстоятельства:

Недостаток инвентаря и рабочего скота.

Колебания среди отдельных коллективов ферм, особенно в Парфеновке.

   Но самое страшное – подходила зима. А засушливое лето оставило всех без фуража, выходит, конскому поголовью  и продуктивному скоту грозила голодная зимовка. Мог случится падеж скота, что подорвало бы в корне престиж только что организованного коллективного хозяйства. Тогда по селам волнами пошли бы разговоры: мол, в одиночку с любой бедой справимся, а коллективом - не в силах.

     Руководители колхоза приняли решение обобщить только рабочий скот, а крупный и мелкий оставит колхозникам. Рабочий скот разбили по бригадам, подсчитали наличие фуража, собрали все что можно, в том числе и некоторые запасы соломы, хранившейся у односельчан,  и свезли их в общественные усадьбы. Однако фуража все равно не хватило…

Во время ликвидации кулачества у них было конфисковано десятка полтора тракторов. Из них создали один отряд в Домашке. Но отряду нужны были курсы для трактористов, ремонтные мастерские, курсы бригадиров- полеводов и т.д. Одним словом, нужны были силы, средства и, главное, помещения. Кроме того, помещение требовалось и для проведения культурно- массовых мероприятий. Изба- читальня уже никого не удовлетворяла- очень малая вместительность. Поэтому, по предложению активистов было возбуждено ходатайство о закрытии церкви. К решению такого щекотливого вопроса подошли осторожно. Ведь одно дело провозгласить лозунг «Религия- опиум для народа» и совсем иное претворить его в жизнь. Предварительно было проведено много собраний, на которых подавляющее большинство сельчан голосовали за закрытие церкви. С ходатайством в Самару был направлен член колхоза товарищ Кананыхин. Он свое поручение выполнил успешно: церковь закрыли. В одном ее крыле отгородили место и открыли ремонтные мастерские, в другом - сытной пункт для зерна. В середине устроили зрительный зал, и в помещении алтаря - сцена. Беда была только в том, что киноаппарат был ручной, с ручным движком.

      Но все же и при этих условиях в нем работали разные курсы, а вечером проводили мероприятия с участием не только взрослых, но и детей.

      Над колхозом- гигантом взял шефство Приволжский военный округ. Оттуда в помощь агроному М.А. Галкину был прислан агроном товарищ Краснов. Благодаря помощи командованию военного округа колхоз получил более 10000 кубометров строительного леса, который пошёл на строительство мастерских, жилья и др.

А жизнь шла и шла своим чередом. В Домашке были организованы курсы по обучению трактористов.

- занятия проводились в поповском доме, руководил курсами Владимир Барханов.  Первыми трактористами были Василий Емельянович Фомин, Михаил Осипович Кудрявцев и другие.

   А вечерами, после занятий, молодежь  устремлялась на вечеринки, в кино, где демонстрировались немые кинокартины кинопередвижкой, проводимой в действие мотором, но с ручной заводкой и с ручным вращением киноаппарата.

- Не стоял в стороне от колхозной жизни и комсомол. Секретарь комсомольской организации колхоза был Иван Яковлевич Жданов, - колхозницы работали и в поле, и на фермах, и  в мастерских. А вечерами снова шли к зданию церкви, где проводили свои собрания. Проводили также культурно-массовую и просветительную работу с населением. Одним словом, учились сами и учили других.

 Советская власть укрепляла свои корни на домашкинской земле. Время же было, словно половодье в реке Самара, неустойчивое. И что ни месяц, что ни год – жди каких-нибудь изменений. Это хорошо видно на примере «Исторической справки исполкома Домашкинского сельского Совета депутатов трудящихся», выдержки,  из которой и проводятся ниже (начиная с 1930 года):

«В1930 году колхоз-гигант имени Красная Армии был разукрупнен. В селе Домашка был создан колхоз имени Антонова, в поселке Широченском – «Путь к социализму», в поселке крестьянском – «Первая Низовка», которые входили в Домашкинский сельсовет. В 1935 году  Средне – Волжский край был переименован в Куйбышевский край и Домашкинский Совет отошел из Кинельского района в Утевский. А в 1637 году не к краю, а к Куйбышевской области.

Великая Отечественная война 1941-1945гг. коснулась каждого жителя нашей страны .За все годы через Утевский райвоенкомат было призвано свыше 600 домашан, в  том числе 10 женщин, но только 300 вернулись живыми. И сейчас в поселении проживают герои тех лет- Николай Васильевич Недобежкин, Михаил Алексеевич Чернышов. В 1995 году в селе Домашка состоялось торжественное открытие нового памятника-стелы в память о погибших воинах - домашанах.

Решением Куйбышевского облисполкома от 27 апреля 1960 года №348 Домашкинский  и  Парфеновский сельские Советы были объединены в один – Домашкинский.

С этого времени в новый сельсовет стали входить два колхоза – имени Антонова и имени Калинина. Решением Куйбышевского облисполкома от 12 февраля 1963 года за №90/74 Домашкинский сельский Совет из Утевского района был передан в административное подчинение Кинельскому районному совету. Решением же куйбышевского облисполкома от 16 января 1965 года за №52 Кинельский сельский район преобразован в район и Домашкинский сельский совет стал относится к Кинельскому району Куйбышевской области».

В послевоенные и особенно в 60-70-е годы набирал силы колхоз имени Антонова, крупнейшее сельскохозяйственное предприятие в селе Домашка, В обработке было 12 тыс. га пашни, численность крупного рогатого скота достигала 5000 голов. Были отстроены новые животноводческие фермы. Это был период расцвета сельскохозяйственного производства в целом и села Домашка в частности: полная газификация, проложен водопровод, асфальтированы улицы. В настоящее время сельское хозяйство в сельском поселении Домашка представлено СПК имени Антонова, ИП Рыбакова, КХ Артемово, ИП Попов.

Церковно-приходская школа и земская школа до 1918 года

Свою историю Домашкинская школа начала ещё в 19 веке. Уже три столетия она выпускает учеников  в жизнь.   До октябрьской революции в селе Домашка было две начальных школы: церковно-приходская и земская, которые не могли обучить местное население полностью, так как в царской России среднее и высшее образование могли получить только дети богатых.                                                                                            До 1865 года в Домашке имелась церковно-приходская школа, где обучали  молитвам и чтению церковных книг у священников, а настоящую грамоту детям давать и не думали. Неслучайно грамотных и малограмотных на селе было лишь около 10%. В 1876 году в селе за счёт сельского общества открыли земско-общественное училище(школу).В этой школе в основном учили русскому языку,  арифметике, геометрии, истории, географии, Закону Божьему и священной истории. Сельское общество содержало не только школу, но и выдавало   деньги на содержание учителя в размере трёхсот рублей. 25 декабря 1930 года очередной пленум Домашкинского сельского совета принял решение о закрытии Свято-Николаевской церкви в селе и переоборудовании здания под школу.  В земской школе было три учителя на три класса: Ястребова А.И.КлимовА.Г.ЩербаковаК.А.                                                                                                                                     Из учителей, работающих в земской школе, особенно можно выделить Колосова П.Я. .Трудно было учителю Колосову проводить просветительскую работу на селе, так как попу, урядник и кулаки следили за каждым его шагом. Несмотря на эти притеснения, всё же Колосов вёл тайно просветительскую работу  среди жителей села. Он организовал небольшой кружок в 15-20 человек под названием "Общество трезвости". В 1905 году "Общество трезвости" добился разрешения открыть в селе Домашка библиотеку.      Кружок Колосова оказал большое влияние на развитие сознания крестьян, а молодежь с интересом читала книги великих писателей. В начале 1906 года жандармы раскрыли деятельность кружка Колосова. Кружок был закрыт. Учитель Колосов был арестован и посажен в тюрьму.    Хотя учитель Колосов больше в Домашку и не вернулся, но семя, заложенное им и кружком дало в селе Домашке положительные всходы.

Единая трудовая школа первой ступени 1918-1926г.г.

В 1918 году земская школа по указу Наркомпросса земская школа была переименована в Единую трудовую школу первой ступени, в которой было 4 класса.                                                                                                                            Заведующей школы была Ястребова А.И.  Учителями работали:                                                                                                             СиницинаЕ.Ф.ЩербаковаК.А.                                                                                                                   СтоляроваВ.А.ЯстребовА.И.                                                                                                                                Смирнова В.П.                                                                                                                                  

В 1921 году все учителя уехали, так был недород. Остались только Ястребовы, которых не отпустил уездный отдел народного образования. Работать было не легко, зарплату учителям не платили и приходилось жить тем, что собирали для них жители.                                                                                        В 1922 году стали вновь платить зарплату, и были назначены новые учителя: Виноградова Е.И.                                                                                                                      Молофеева В.М.Куликова Т.Г.

Школа крестьянской молодежи.

1930-1934г.г.

В 1925-1926 годах земская школа сгорела и в селе Домашка в 1930 году открылась школа крестьянской молодежи.  Директором школы в эти годы был Федоровский Николай Иванович. Если в церковно-приходской школе был лишь один учитель, то к 1930 году число учителей стало больше десяти.  Вначале ШКМ была с четырехлетним сроком обучения, но позднее решили организовать и пятый класс, но количество учащихся в школе не велико и из них почти не было таких, которые могли бы учиться в пятом классе и тогда решили переводить учащихся в пятый класс из третьего, минуя четвертый.  Постепенно в школе образуются 6-7 классы.                                                                    И уже в 1934 году школа была переименована в неполную среднюю школу. В школе действуют детские (пионерская и комсомольская) организации. Проводятся спортивные соревнования, учителя проводят большую работу с населением(организуют ликбез), проводятся комсомольские собрания, праздники.                                                                                                                                        С 1937 года директором школы становится Чеплашкин Григорий Алексеевич.

Средняя общеобразовательная школа

1940-1950 г.г.

Тяжелое для страны и народа время. Военное лихолетье, годы разрухи, а школа жила и работала. В ней обучалось 420 ребятишек из восьми населенных пунктов. Сюда приезжали и приходили учиться из поселка Широченское , села Бариновка, села Парфеновка, совхоза Трудовой, поселка Коммуна.  Из воспоминаний ученика школы. Бутяйкина Н.М , ученика школы с 1947 года.                                                                             "Каждый день, в любую погоду мы шли пешком из посёлка Широченского в школу. А это три километра, иногда зимой заметало так, что еле валенки вытаскивалми из снега, придёшь в школу весь в снегу, замёрзший, но весёлый. Иногда по дороге съедали припас даденный мамкой в школу, варёную картошку, она пока шли замерзала, так что приходилось её грызть. Да, тяжело было, но школу мы не прогуливали, впереди была интересная жизнь. В школе было печное отопление, поэтому в обязанности  учеников старших классов входила колка дров, топили школу печники. На столах стояли чернильницы-непроливайки. Голодно было, трудно, но мне часто вспоминаются учителя, походы на лыжах, работа в колхозе. Это было счастливое время".

Директором школы становится Терещенков Николай Иванович. Под его руководством в школе работали преподаватели: Гранкин Н.Г. Шишкова Н.В   Осокина А.И.   Горский С.В                                                                                                                                                                            Шарапова Н.Ф. Полякова В.Н.                                                                            

 Педагоги работали творчески, при каждом классе были открыты предметные кружки, кружки по интересам. Активно работали пионерская и комсомольская организации. Проводились диспуты, беседы, праздники и концерты. Ребята неоднократно занимали первые места в районных соревнованиях и конкурсах. В 1950 году школа стала средней общеобразовательной.

50-60 годы.

В1951 году согласно приказа Министерства просвещения вводится плата за обучение в старших классах (8-10) в размере 150 рублей. Директором школы  до 1955 года работает, Терещенков Н.И. Работают 24 педагога. В школе продолжает вестись активная учебная и внеклассная деятельность.                        С 1955 года директором школы становится Кузовчикова Антонина Яковлевна. Об этом человеке стоит рассказать отдельно.   На посту директора школы Антонина Яковлевна проработала 20 лет. Именно она способствовала строительству не только новой просторной     школы, но и строительству более современного и удобного интерната для детей из других сёл.                                                                                                                   В 1957 году по инициативе Антонины Яковлевны Кузовчиковой и Веры Ивановны Денисовой была создана ученическая производительность бригада. Сначала она располагалась на берегу озера Широкое и состояла из трех звеньев: садоводческое, огородническое и птицеводческое. Они ухаживали за колхозным садом, площадью 15 га., другие помогали родному колхозу в пикировке, посадке и уборке овощей и картофеля, третьи ухаживали за утятами, которые выводились в местном инкубаторе.  С 1962 года в школе введено производственное обучение. С помощью руководителей колхоза им. Антонова была создана хорошая материальная  база: сельскохозяйственная техника для возделывания зерновых культур, учебный кабинет с электромакетом трактора "Беларусь". Это позволило преподавать такие предметы как трактора, сельхозмашины, агротехнику.  После успешной сдачи выпускных экзаменов учащимся вручалось удостоверение тракториста-машиниста широкого профиля.                            

  1965 год вошёл в историю школы как год открытия летнего комсомольско-молодёжного лагеря труда и отдыха. Он расположился на живописном берегу реки Самара. Сначала это был палаточный городок, в котором царил дух колхоза, ребята пропололи сотни гектар картофеля, тыквы, свеклы,     ухаживали за лесополосой. Уже в то время работа ученической   производственной бригады Домашкинской средней школы была признана лучшей не только в Кинельском районе, но и в Куйбышевской области.  Руководили работой Кузовчикова Антонина Яковлевна, Денисова Вера Ивановна, завуч производственного обучения, Каплин Виктор Васильевич, учитель предметов производственного цикла.                                                                В 1968 году началось строительство стационарного лагеря В.М.Никулин в школьной мастерской с группой активистов стал создавать настоящие        теремки, щитовые деревянные домики, которые потом получили поэтичиские названия:"Незабудка", "Колосок", "Росинка", "Василёк" и др..     Теперь в  лагере будет Красный уголок, игровые площадки, кухня и столовая "Тополёк". Ученическая бригада работала круглый год. Зимой учащиеся изучали теорию, составляли технологические карты полей, заготавливали и вывозили на поля удобрения, производили снегосодержание.  С открытием новой школы хватило места и для открытия кабинетов  производственного обучения с полным комплектом наглядных пособий для  изучения механизации сельского хозяйства. Для проведения всего комплекса полевых работ хозяйство выделило: тракторы ДТ-75, МТЗ-50, комбайн СК-4, автомашину ГАЗ-51. Решением правления колхоза им. Антонова за производственной бригадой школы был закреплён участок земли площадью  90 га. Работу бригады в то время возглавил главный агроном колхоза Лисов   В.А. и завуч производственного обучения Денисова В.И. . Совет бригады выступил с инциативой назвать ученическую бригаду Домашкинской         школы "Радуга". На собрании это решение было принято единогласно.

В1969 году на средства колхоза имени Антонова построили новое двухэтажное здание средней школы, в которой в настоящее время - просторные компьютерные классы , современный тренажерный зал, работает высококвалифицированный коллектив преподавателей. Много внимания уделяется и  физическому воспитанию молодежи: в школе своя футбольная и волейбольная команды, множество секций, дети принимают участие в районных и областных соревнованиях.

                                           СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………… 2

Методическое обеспечение программы…………………………………... .10

Учебно-тематический план………………………………………............... .12

Содержание программы……………………………………………............. .13          

Список литературы…………………………………………………… ……..19

Календарно – тематическое планирование………………………………….20

Программа деятельности историко-краеведческого музея

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

          Программа дополнительного образования историко-краеведческий музей «Истоки»  является программой художественно-эстетической направленности. Она разработана в соответствии со статьями 9 и 26 Закона РФ «Об образовании» и Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей от 11.12.2006 № 06-1844.

Программа рассчитана на один год обучения. Актив школьного музея  комплектуется из учащихся в возрасте 14-16 лет. Общая продолжительность обучения составляет 144 учебных часа практических и теоретических занятий. Оптимальное количество учащихся в группе для успешного освоения программы  - 10-15 человек.

Занятия учебной группы проводятся 4 раза в неделю по 45 минут.

Актуальность данной программы состоит в том, что  воспитание патриотических чувств у современных детей невозможно без  знания своих истоков .

Краеведение и музееведение в системе образования являются традиционными и эффективными средствами обучения и воспитания у школьников любви к родному краю. Одним из условий успешного решения познавательных и воспитательных задач школы является организация работы школьного музея. Его создание в школе вызвано стремлением участников образовательного процесса знать больше о своей местности, школе; о людях, которые здесь жили и живут, трудились и трудятся в настоящее время, а также желанием сохранить историю своей малой Родины.

Школьный музей — это музей в миниатюре, отражающий узкие локальные темы истории или природы родного края. Тесно связанный со всем образовательным процессом школы, он создает благоприятные условия для индивидуальной и коллективной деятельности учащихся, помогает развивать у них умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в потоке научной и политической информации.

Опыт показывает, что происходящие сегодня события через сравнительно короткое время начинают стираться из памяти. Исчезают источники, связанные с этими событиями. Наш долг — успеть сохранить для будущих поколений все ценное и достойное. Если не фиксировать события и явления «по горячим следам», то позже их изучение потребует много сил и времени. Поэтому фиксация происходящих событий или явлений природы является актуальной задачей школьного музея. Фотосъемка и описание событий, интервьюирование их участников и очевидцев, формирование банка краеведческих данных, ведение специальных летописей и хроник, пополнение фондов школьного музея — все это является важным средством документирования истории родного края.

Детская аудитория традиционно является приоритетной категорией музейного обслуживания. Кроме того, сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего детства, когда ребенок стоит на пороге открытия окружающего мира. В школьных музеях ребенок выступает не только как потребитель продукта музейной деятельности, но и как активный его создатель.

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ОСНОВНЫЕ  ПРИНЦИПЫ

ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ  ПРОГРАММЫ

Цель программы: создать оптимальные условия для развития творческой деятельности учащихся по изучению, возрождению и сохранению истории родного края через различные формы поисковой и музейной работы.

Основные задачи, которые необходимо решить для достижения цели программы:

• активизация познавательной и исследовательской деятельности учащихся;

• развитие их творческих способностей;

• приобщение школьников к культуре предков, к традициям и обычаям удмуртского народа, привитие чувства любви к родному краю;

• воспитание у обучающихся гражданственности и патриотизма;

• привлечение внимания школьников к проблемам сохранения истории и культуры родного края;

• формирование и пополнение музейных коллекций, обеспечение сохранности экспонатов, учет фондов музея.

Основные принципы осуществления программы:

• принцип заботливого отношения друг к другу, к окружающему миру;

• принцип совместной деятельности учащихся;

• принцип целесообразности («все делать с пользой»);

• принцип творческого отношения к делу.

НАПРАВЛЕНИЯ  ПРОГРАММЫ

Программа реализуется по следующим направлениям:

•    поисково-исследовательская деятельность;

•    учет и хранение фондов;

•    экспозиционная деятельность;

• экскурсионная деятельность;
• просветительская деятельность;
• шефская работа;
• связь с общественностью.

Поисково-исследовательская деятельность

Данное направление работы предполагает непосредственное участие учащихся и учителей в поисково-исследовательской работе по возрождению истории родного края. Для этого необходимо ознакомить их с методикой сбора и фиксации материалов, научить работать в фондах музеев, архивах и библиотеках, используя основные пути сбора историко-краеведческого материала:

• планомерный систематический сбор документов, памятников материальной и духовной культуры;

• экспедиционный сбор;

• прием даров и случайных поступлений.

Такая работа позволит:

• принимать участие в экспериментальном проекте «Использование краеведческого материала на уроках» с целью издания в дальнейшем сборника методических материалов;

• проводить на базе музея совместную работу учителя и учеников по исследованию проблемных вопросов истории родного края;

• обобщать изученный материал в рефератах, творческих исследованиях учащихся;

• участвовать в районных олимпиадах по историческому краеведению;

• создавать фонд мультимедийных презентаций.

Учет и хранение фондов

Основные задачи данного направления работы музея:

• создать необходимые условия для обеспечения сохранности фондов и сведений о них;

• правильно оформлять основную музейную документацию (книги поступлений основного фонда и книгу учета научно-вспомогательного материала, а также акты приема материалов и предметов);

• правильно оформлять учетные обозначения на музейный предмет;

• точно записывать сведения о происхождении предмета, его связях с определенными историческими фактами и людьми;

• организовать прием и выдачу музейных предметов;

• обязательно фиксировать выдачу материалов на уроки и мероприятия.

Экспозиционная деятельность

Результатом поисково-исследовательской работы учащихся становится создание музейной экспозиции. Главная задача данного направления — способствовать повышению научного и эстетического уровня экспозиций. Для этого необходимо:

• освоить и практиковать порядок создания экспозиции: изучение и отбор материалов, составление плана, разработка проекта художественного оформления, изготовление оборудования, текстов, элементов оформления, монтаж;

• учитывать основные эстетические требования: ритмичность в расположении экспозиционных комплексов, равномерность насыщения их частей, пропорциональную загрузку экспозиционных площадей;

• использовать в работе выставки-передвижки;

• предусмотреть в экспозиции школьного музея разделы, в которых можно легко заменять материал, что даст возможность проводить в музее разнообразные игры и викторины с различными категориями школьников. Созданная экспозиция школьного музея должна стать центром просветительской работы в школе и на селе.

Музейная экспозиция – это часть музейного собрания, выставленная для обозрения, т.е. демонстрация музейных предметов. Критерием отбора предметов из музейной коллекции служат экспозиционный замысел и коммуникативные свойства будущих экспонатов. Музейная экспозиция является специфическим средством представления музейных исследований и одновременно произведением музейного искусства. Она является основой культурно – образовательной деятельности музея.

Выставка – это экспозиция, имеющая временный характер или регулярно сменяющийся состав экспонатов. Выставки могут быть расположены как в музее, так и за его пределами. Бывают стационарные и передвижные выставки.

Планируется создание экспозиций «Интерьер крестьянской избы», «Никто не забыт, и ничто не забыто», «Наши славные односельчане», «История народного образования в селе Домащка», «Летопись школьных лет»

Экскурсионная деятельность

Экскурсия – это форма культурно-образовательной деятельности музея. В школьном музее планируется проводить обзорные и тематические экскурсии, ознакомительные, учебные, уроки-экскурсии, диалоговые, игровые, театрализованные экскурсии для младшего школьного возраста. В проекте - виртуальные экскурсии.  Благодаря таким экскурсиям можно в несколько раз увеличить количество экскурсантов.

Все экскурсии готовятся самими учащимися на основе материалов, имеющихся в школьном музее, либо собранных в ходе поисково-исследовательской деятельности. Всё чаще используется Интернет.  В музее будут работать две  группы экскурсоводов, состоящих из учащихся 8-го класса.

Тематические экскурсии:

1.             Наш край в древности.
2.             История села Домашка.
3.             История одной вещи.
4.             Бабушкин сундук.
5.             История школы.
6.             Его гордое имя – УЧИТЕЛЬ.
7.             Наши выпускники-медалисты.
8.             Мы помним, мы гордимся.
9.           Трудовые династии.
10. Знаменитые люди села.
11. Судьбы, опалённые войной.
12. Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей!
13.  И тыл был фронтом.
14.  Орудия труда нашего края конца XIX – начала XX века..
15.  Предметы быта нашего края конца XIX – начала XX века.
16.  Природа родного края.
17.  Славного имени будем  достойны.
18. Интерьер крестьянской избы.
19.  История народного образования в селе Домащка.
20. Летопись школьных лет.

Просветительская работа

Главная задача данного направления — вовлечение в работу музея значительного числа школьников, их родителей, учителей. Для этого необходимо:

• продолжить обучение учащихся методам поисково-исследовательской работы;

• проводить в музее совместные мероприятия: встречи, вечера, конференции, беседы, литературно-исторические композиции, экскурсии и др.;

• использовать материалы музея на уроках истории, краеведения, русской литературы, изобразительного искусства, технологии, на уроках в начальных классах;

• участвовать в семинарах и конференциях по краеведению;

• Выпуск специального листка школьной  Интернет-газеты.
• Помещение в местной газете «Междуречье» материалов о работе школьного музея.
• Размещение красочных объявлений о мероприятиях, предлагаемых школьным музеем ( в перспективе).
• Установление связи с другими школьными музеями.
• Создание страницы школьного музея на сайте школы.

Главный критерий повседневной работы музея — это проведение экскурсий и других форм массовой работы. При этом должен поддерживаться высокий теоретический и методический уровень этих мероприятий, комплексный подход, актуальность и занимательность, учет возраста, интересов и знаний участников, опора на экспозицию, материалы и актив музея.

Шефская работа

Данное направление работы предполагает оказывать посильную помощь ветеранам войны, труженикам тыла, помощь пожилым людям.

• Учёт ветеранов и необходимой им помощи.
• Работа с ветеранами.  Оказание помощи ветеранам. Поздравление ветеранов с праздниками и днями рождения. Проведение экскурсий для ветеранов, встреч с ветеранами и тружениками тыла, а так же  с ветеранами труда.

Связь с общественностью

• Написание статей в газету «Междуречье» и « Большая перемена».
• Работа с районным  Советом ветеранов, филиалом районного комиссариата, районным архивом, Центральной районной библиотекой.    
• Работа с другими музеями района и области
• Создание собственного сайта музея.

УЧАСТНИКИ  ПРОГРАММЫ

Программа рассчитана на учащихся школы разных возрастов, интересующихся историей родного края, ведущих поисковую и исследовательскую работу, участвующих в районных конкурсах юных экскурсоводов, а также учителей и родителей.

Для создания, развития и функционирования историко-краеведческого музея в школе должен быть сформирован актив музея.

Актив музея и учащиеся школы:

1. Пополняют фонды музея путем организации исследований,  переписки и личных контактов с различными организациями и лицами, устанавливают связи с другими музеями;
2. Проводят сбор необходимых материалов на основании предварительного изучения литературы и других источников по соответствующей тематике;
3. Изучают собранный материал и обеспечивают его учет и хранение;
4. Оформляют экспозиции и выставки;
5. Проводят экскурсии для учащихся, родителей, педагогов, гостей школы;
6. Оказывают содействие учителям в использовании музейных экспонатов в учебном процессе;
7. Принимают активное участие  в выполнении соответствующих профилю музея запросов от организаций и частных лиц.

В целях повышения эффективности работы в составе актива музея распределены поручения. Состав актива музея и направления его деятельности определяется на заседании Совета музея. Отвечает за работу музея и актива руководитель школьного музея, назначаемый приказом директора школы.

Перечень обязанностей руководителя школьного музея

1. Планирует работу школьного музея и актива музея.
2. Организует работу по поиску и сбору материалов по теме музея.
3. Ведет документацию школьного музея.
4. Обеспечивает сохранность экспонатов школьного музея.
5. Организует стационарные и передвижные выставки; пропагандирует материалы музея путем организации экскурсий, проведения совместных уроков с учителями истории, литературы, краеведения, начальных классов.
6. Курирует работу Совета музея.
7. Готовит отчетную документацию о деятельности музея.

ОСНОВНЫЕ  ЭТАПЫ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ

Первый этап — информационно-познавательный

На этом этапе осуществляется сбор краеведческого материала, оформляется музейная комната, проводится паспортизация музея.  На заседаниях актива музея учащиеся овладевают основными краеведческими знаниями.

Второй этап — операционно-деятельностный

 На этом этапе активисты музея овладевают навыками и умениями работать с источником, описывать объекты.

Третий этап — практико-ориентационный

Результатом работы на данном этапе должно стать овладение учащимися спецификой работы в школьном музее и основами научно-исследовательской деятельности.

ПРЕДПАЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Данная программа открывает широкие возможности для разностороннего развития учащихся, так как в ней в единстве решаются разнообразные образовательные и воспитательные задачи. Реализация программы оказывает большое влияние на развитие личности школьника, на процесс обучения и воспитания детей, на формирование их социальной активности, привитие бережного отношения к природе, воспитание чувства любви к Родине.

2. Повышается образовательный уровень всех участников программы, у них формируются новые навыки получения знаний, возрастает интерес к изучению родного края. Работа по этой программе может сформировать у учащихся устойчивый интерес к истории своего народа, материальной и духовной культуре.

3. Фонды музея пополняются новыми материалами, создаются летописи школы, села.

 Способы контроля  уровня теоретической подготовки, практических умений и навыков, развития качеств личности обучающихся

Для оценки результатов в той или иной мере используются следующие виды контроля:

• устный контроль;
• практический контроль;
• дидактические тесты;
• наблюдение.

Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в несколько этапов и предусматривает текущий, промежуточный и  итоговый контроль.

Текущий контроль (наблюдения педагога в ходе занятий):

• оценка  качества  усвоения  содержания какой-либо темы или раздела образовательной программы;
• незамедлительное внесение в образовательный процесс корректив, исходя из результата оценки.

Промежуточный контроль (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие):

• фронтальная и индивидуальная беседа;
• проверка  уровня усвоения знаний  с использованием карточек – заданий по темам изученного курса;
• выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности, направленных на проверку практических умений и навыков.

Исходя из результатов наблюдений, даются конкретные рекомендации каждому обучающемуся, индивидуализируется процесс обучения.

Итоговый контроль (определяется уровень освоения программы за весь учебный год и по окончании курса обучения):

• выполнение комплексного задания, включающего самостоятельную разработку текста экскурсии.
• участие конференциях и конкурсах разного уровня.

Ожидаемые результаты фиксируются через:

- выполнение самостоятельной практической работы;

- отчетную выставку работ воспитанников объединения;

- результативность участия детей в выставках и конкурсах различного

   уровня.

Также формой фиксации и оценки достижений учащихся является электронное портфолио обучающегося. В данном случае, портфолио  - своеобразный фото-отчет о процессе образования ребенка (основное содержание портфолио – фотографии  работ, выполненных в ходе обучения).

Для отслеживания уровня теоретической подготовки и практических умений и навыков в тетради наблюдения педагога в течение всего курса  фиксируются как результаты обучения каждого ребенка по всем разделам предлагаемой программы, так и результаты входной, промежуточной и итоговой диагностик (в том числе с использованием карточек-заданий).

Программа пополнения фондов музея

Комплектование музейных фондов – одно из основных направлений музейной деятельности. Оно заключается в целенаправленном и систематическом выявлении и сборе предметов музейного значения для пополнения музейного собрания. Осуществляется в соответствии с профилем и задачами музея.

Для пополнения фондов нашего школьного музея мы используем следующие методы: поисково-исследовательская деятельность учащихся, туристические слеты, экологические и этнографические «выходы», дарение предметов гражданами.

Направления пополнения музейных фондов:

1. Пополнение экспозиции предметов быта конца XIX – начала XX века.
2. Пополнение экспозиций, связанных с военными традициями школы.
3. Пополнение экспозиции объектов природы.
4. Пополнение экспозиции, рассказывающей об истории поселения Домашка
5. Пополнение археологической экспозиции музея (в проекте).
6. Создание фондов виртуальных экспозиций (в проекте).

Учебно-методическое обеспечение:

- методические разработки;

- информационный материал;

- наглядные пособия;

- фотографии;

- видеоматериалы;

Теоретическая часть занятия включает в себя:

-постановку целей и объяснение задач;

   Создание условий для развития познавательной самостоятельности учащихся ( желательно добиваться, чтобы дети сами определяли цели, методы, выбирали контроль);

-изложение нового материала ( проводиться в форме беседы на основе уже пройденного материала и полученных ранее знаний, с показом новых приемов).

Практическая часть занятий строится на основе следующих принципов:

-доступности-«от простого к сложному»;

-наглядности;

-индивидуального подхода к каждому ученику;

-организации взаимопомощи в выполнении работ;                                          

  -многократного повторения.

 В зависимости от способностей ученика, используются различные формы работы: коллективная, индивидуальная.

 По каждой выполненной работе все члены коллектива высказывают свое мнение: разбирают достоинства и недостатки, что помогает всем ученикам еще раз закрепить полученные знания и учесть возможные ошибки.

Характеристика технического состояния музея.

Под помещение музея отведена одна комната. Музей находится на втором этаже здания школы.

Материальное обеспечение музея.

Столы, стеллажи,шкафы

Документация школьного музея: Паспорт музея, Концепция, Книга поступления основного фонда, Книга учета экскурсий, Мероприятия музея, Музейный час (разработки), тетрадь «Отзывы и пожелания».

Общий фонд музея составляет 100 наименований экспонатов. Из них более ценные: медный самовар1889г., часы с кукушкой, керосиновые лампы, керогаз, утюги, комод, люлька, флаг школы и производственной бригады, альбомы школы, коромысло, прялка, старинные полотенца, вышивка, старинные деньги, значки.

Состав фонда музея 

Крестьянская изба: макет русской печки,  керосиновые лампы, дорожка тканая, ухваты, лопата для хлеба, кочерга, рушники, дозорники, серп, скамья.

 Кухонная утварь: чугуны, крынки, кувшины, деревянные ложки, кружки, медный самовар, керогаз, сковорода, ухват.

Рукоделие: прялка, гребень, полотенца вышитые и тканые, скатерти, одежда, утюги, рубель. 

Страницы военных лет: копии фотографий участников ВОВ, копии наградных документов,гильзы, каска.

 Советское время: школьная форма, галстуки, знамя пионерской организации, грамоты, значки, ручка и чернильница, деньги советского периода, вымпела.

Учебный  план детского   объединения «Истоки».

Содержание  учебной  программы детского объединения

1. Музей — хранитель наследия веков.

1.1. Исторические предпосылки возникновение музеев.

  Понятие об историко-культурном и природном наследии. Формы бытования наследия. Законодательство об охране объектов наследия. Краеведение как комплексный метод выявления и изучения наследия. Музеефикация объектов наследия как способ их охраны и использования.

  Современное понимание термина «музееведение». Предмет исследования науки о музее. Ключевые понятия музееведения (музей, вернисаж, выставка, фонды, экскурсия, экспозиция и др.).

  Государственные и частные музеи. Учет изобразительных источников и коллекций специального хранения. Назначение и определение в государственном музее постоянных и сменных экспозиций.

Практические занятия.

 Творческое сочинение учащихся: «Наследие, которым я дорожу». Составление словаря музейных терминов.

1.2. Школьный музей.

  Роль школьных музеев. Формы деятельности школьного музея: музей-мастерская (студия), музей-ярмарка. Роль школьного музея в селе. Функции школьного музея. Специфические особенности школьных музеев нашего профиля. План работы музея на год.

  Обязанности активистов школьного музея, планирование работы на год. Организация и ведение переписки со школьными музеями.

Практические занятия.

  Составление плана работы актива школьного музея на год. Переписка со школьными музеями.

1.3. Комплектование фондов школьного музея.

  Организация поисково-собирательской работы. Выбор темы музейно-краеведческого исследования. Планирование работы. Специальное снаряжение. Изучение события, явления. Выявление и сбор предметов музейного значения. Сбор дополнительной информации об исторических событиях, природных явлениях и предметах музейного значения. Назначение полевой документации. Тетрадь записи  воспоминаний и рассказов по результатам собеседования с местными жителями. Обеспечение научной и физической сохранности находок.

Практические занятия.

  Разработка и обсуждение концепции комплектования собрания школьного музея. Определение объектов и источников комплектования. Составление планов поисково-собирательской деятельности. Распределение обязанностей между участниками поисково-собирательской работы. Разработка маршрутов походов и экспедиций.

1.4. Вещественные музейные источники и архивные материалы.

  Состав и структура музейного фонда. Обменный фонд. Дублетный фонд. Организация фондовой работы. Вещественные музейные этнографические источники и архивные материалы (документальные фото, письма, изоисточники). Пути комплектования фондов школьного музея. Порядок передачи ценных документов в государственные музеи и архивы.

Практические занятия.

  Порядок приема и выдачи музейных материалов. Учет и описание письменных источников по архивным правилам.

1.5. Источники информации. Подтверждение достоверности фактов.

  Библиотека, как мерило истинности информации. Методика использования источника: прямое и ретроспективное. Инициативное документирование, расширение круга источников, поиск нужного информатора. Проведение социологического опроса.

Правила ведения беседы, интервью. Вопросники, анкеты. Письменное оформление информации. Формы записи воспоминаний.

Практические занятия.

Анализ каталогов-путеводителей по музейным собраниям. Проведение бесед, интервью, их оформление.

1.6. Организация учёта фондов школьного музея. Обеспечение сохранности музейных предметов.

Обучение навыкам составления инвентарной книги, акта приёмки экспонатов.

Практические занятия.

Анализ инвентарной книги, акта приёмки экспонатов.

1.7. Учёт и описание музейных предметов. Задачи учета и научного описания музейных предметов. Система учета музейных фондов: главная инвентарная книга, паспорта музейных предметов

  Определение и описание предметов. Организация хранения экспонатов. Вспомогательные картотеки. Терминология экспоната. Знаковое значение предметов обихода.

Практические занятия.

  Пополнение картотеки музейного фонда справочными карточками.

1.8. Определение степени сохранности экспоната. Атрибуция.

  Алгоритм ознакомления с музейной экспозицией, музейным экспонатом. Шифр собранных предметов и документов. Определение степени сохранности экспоната. Атрибуция. Особенности отбора экспонатов для  экскурсий различной тематики. Создание и оформление маршрута экскурсии.

Практические занятия.

Атрибуция музейного экспоната (по выбору воспитанника).

2. Создание музейной экспозиции

2.1. Концепция экспозиции школьного музея.

  Тематико-экспозиционный план и архитектурно-художественное решение экспозиции. Виды экспозиций: тематическая, монографическая, ансамблевая экспозиция. Экспозиционное оборудование. Основные приемы экспонирования музейных предметов. Обеспечение сохранности музейных предметов в экспозиционном использовании. Правила работы в библиотеке, аннотированный список литературы.

Практические занятия.

Работа в библиотеке. Оформление карточек по теме исследования.

2.2. Музейная экспозиция. Принципы и методы построения экспозиции.

  Экспозиция музея. Принципы и методы построения экспозиции. Научное проектирование экспозиций. Составление тематико-экспозиционного плана. Тематико-экспозиционный план школьного музея. Монтажный лист экспозиции. Этикетаж. Подбор цветового решения. Художественное оформление экспозиций.

Практические занятия.

  Составление тематико-экспозиционного плана. Изучение и отбор материалов для экспозиции. Создание экспозиции по конкретной теме.

2.3. Виды информационного обслуживания экспозиции

  Реклама экспозиции. Активные способы проведения экскурсии. Методика подготовки и проведения комплексной экскурсии. Особенности проведения экскурсии .

Практические занятия.

  Составить экскурсию по экспозиции музея с элементами театрализованного представления. Составить экскурсию по экспозиции музея, по населенному пункту с вовлечением зрителей в диалог.

2.4. Обучение экскурсоводческой деятельности.

  Экскурсия как форма популяризации историко-культурного и природного наследия музейными средствами. Приемы подготовки экскурсии с использованием опубликованных источников, научной и популярной литературы, материалов музейного собрания. Развернутый план или индивидуальный текст экскурсии Мастерство экскурсовода: речь, внешний вид, свободное владение материалом, этика. Аудитория школьного музея и формы работы с ней.

Практические занятия.

  Прослушивание тематической экскурсии с заданием установить структуру экскурсии, содержание отдельных частей, вычертить маршрут движения. Хронометраж рассказа по подтемам и вопросам. Заслушивание и обсуждение отдельных частей экскурсий.

2.5. Технология составления текста экскурсии.

  Методика экскурсионной работы. Подготовка к учебной экскурсии: отбор экспонатов и составление маршрута. Работа над содержанием экскурсии. Тема и цель экскурсии. Структура содержания. Составление вступительной и заключительной бесед к подготавливаемым в школьном музее экскурсиям. Разработка части экскурсии в школьном музее. Профессия - экскурсовод.

Практические занятия.

  Подготовка текста экскурсии .

2.6. Технология формирования интереса к экскурсии.

  Порядок подготовки и проведения экскурсий в школьном музее. План экскурсии. Отработка порядка показа. Составление рассказа по тематическим группам экспонатов. Реклама предстоящей экскурсии.

Практические занятия.

  Фестиваль рекламы будущей экспозиции .

2.7. Исследовательская деятельность в школьном музее.

  Порядок изучения литературы, источников и экспонатов. Отбор и систематизация необходимых сведений и фактов. Использование туристских схем, географических карт, фотографий.

  Технология социологического опроса жителей села. Народные знания, календарь. Запись воспоминаний на диктофон. Разработка анкет по сбору информационного материала.

  Организация сбора экспонатов. Подлинники и макеты.

  История села как предмет экскурсионного изучения. Экскурсионное ориентирование по населенному пункту.

Практические занятия.

  Сбор информации и экспонатов. Работа с мемуарной литературой, экспедиционными дневниками, записями воспоминаний и письмами.

2. 8.Создание музейной экспозиции .

  Музейная экспозиция. Основные понятия раздела («экспонат», «экспозиционный материал»,  «тематическаяструктура», «экспозиционные комплексы», «музейная экспозиция» и др.).   Экспозиционные материалы (музейные предметы, копии, тексты, фонокомментарии, указатели и др.). Особенности экспозиций разных групп музеев (общеисторические музеи, исторические отделы краеведческих музеев, этнографические музеи, музеи-заповедники, музеи под открытым небом). Экспозиция в школьном музее.

   Тексты в музейной экспозиции, их назначение. Виды оглавлений и сопроводительных текстов. Правила составления этикеток к экспонатам. Приемы размещения текстов в экспозиции.

    Научное определение и описание музейных материалов. Шифр собранных предметов и документов. Порядок приема и выдачи музейных материалов.

Практические занятия.

   Знакомство с постоянной экспозицией музея. Анализ существующей в школьном музее экспозиции по содержанию, приемам построения и оформления экспозиции. Игра-практикум по составлению этикетажа к экспонатам школьного музея. Собирательская работа для домашнего музея.

Приемы оформления сменной экспозиции.

  Классификация экспозиций. Музейная экспозиция - текст (музейные предметы - вещи) и подтекст (понятия - ценностная ориентация, этно-конфессиональное самосознание, этнические стереотипы поведения). Алгоритм разработки и построение сменной экспозиции по теме проведенного поиска с последовательной отработкой этапов и приемов экспозиционной работы.

Практические занятия.

   Планирование проекта сменной экспозиции. Разработка и построение сменной экспозиции по теме проведенного поиска с последовательной отработкой этапов и приемов экспозиционной работы.

Сбор и обработка воспоминаний.

  Правила сбора и обработки воспоминаний. Правила анкетирования и интервьюирования. Работа с информаторами по вопросникам. Современные требования к анкетам, интервью. Обработка анкет информаторов.

  Переписка с земляками, ветеранами Великой Отечественной войны: правила оформления писем, выявление адресатов, фиксация ответов, оформление документов для фонда музея

Практические занятия.

  Проведение анкетирования и интервьюирования членов семьи, родственников.

3. Школа экскурсовода.

3.1. Экскурсионная работа. Классификация экскурсий.

  Экскурсия как форма популяризации историко-культурного и природного наследия музейными средствами. Виды экскурсий: обзорная, тематическая, учебная. Объекты экскурсий. Правила осмотра экскурсионного объекта (музея) при проведении экскурсии с экскурсоводом. Приемы подготовки экскурсии с использованием опубликованных источников, научной и популярной литературы, материалов музейного собрания. Развернутый план или индивидуальный текст экскурсии Мастерство экскурсовода: речь, внешний вид, свободное владение материалом, этика. Аудитория школьного музея и формы работы с ней.

Практические занятия.

  Прослушивание тематической экскурсии с заданием установить структуру экскурсии, содержание отдельных частей, вычертить маршрут движения. Хронометраж рассказа по подтемам и вопросам. Заслушивание и обсуждение отдельных частей экскурсий.

3.2. Организация экскурсии.

  Подготовка и проведение экскурсии по населенному пункту и памятным местам. История населенного пункта как предмет экскурсионного изучения. Объекты экскурсии по населенному пункту и памятным местам, их классификация. Памятники истории и культуры, их эмоциональное воздействие, познавательное и воспитательное значение.

  Особенности экскурсионной работы в школьном музее. Выполнение краеведческих заданий в ходе экскурсии (поиск информации по интересующей проблеме на стендах экспозиций и экспонатах, формирование вопросов по проблеме для экскурсовода).

Практические занятия.

  Игра-практикум по разработке текстов экскурсий по выбранной теме. Работа в экспозиции по овладению маршрутом, содержанием и методикой проведения экскурсий. Репетиции экскурсий.

Проведение экскурсии по своему населенному пункту. Обсуждение и разбор экскурсий.

3.3. Развитие навыков общения при проведении экскурсий.

  Освоение правил общения и преодоление коммуникативных трудностей. Шкала самоэффективности. Единство рационального и эмоционального в экскурсии. Требования к языку экскурсовода. Маршрут экскурсии. Отбор экспонатов в зависимости от состава экскурсантов. Использование различных словесных методов и приемов в ходе экскурсии.

Практические занятия.

  Прослушивание, обсуждение и коллективное утверждение текста экскурсии. Анализ экскурсии. Проведение экскурсии в школьном музее группой экскурсоводов. Проведение экскурсии на местности  группой экскурсоводов.

4.4. Подведение итогов года.

  Практические занятия Подведение итогов годовой работы.

Список  литературы

1. Методические рекомендации по организации деятельности     школьных  музеев и развитию детских краеведческих объединений.

(Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 12 января 2007 г. №06-11)

2. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. М., 2001.
3. Музееведение. Музеи исторического профиля. М.,1988.
4. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей. М.,2001.
5. Музеи образовательных учреждений как центры музейно-педагогической и краеведческой работы в патриотическом воспитании молодежи. Методические рекомендации. М.: 2002 г.
6. Методика историко-краеведческой работы в школе. – М., 1982.
7. Школьные музеи. Сб. документов. – М., 1987.
8. Школьные музеи. Из опыта работы /Сост. А.Е. Сейненский. – М., 2006.

Календарно – тематическое планирование школьного историко-краеведческого музея « Истоки»