Рабочая программа образовательной деятельности

Опубликовано 02.04.2018 - 19:46 - Солнышкина Алла Викторовна

Программа составлена с учѐтом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему образовательной деятельности, рассчитанную на один учебный год.Программа включает конкретное содержание образовательных областей, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах детской деятельности, таких как: игровая - включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр; коммуникативная – общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками, познавательно-исследовательская – исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ним; так - же восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); конструирование из разного материала, включая конструкторы, модели, бумагу, природный и иной материал; изобразительная – рисование, лепка, аппликация; музыкальная – восприятие и понимание смысла произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах; двигательная – овладение основными движениями, формы активности ребёнка

Скачать:

Вложение	Размер
Программа старшая группа 2016-17г	285.65 КБ
программа подготовительная группа 2017-18г	432.91 КБ
программа кружка	71.1 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Сказка»

ПРИНЯТО

педагогическим советом

МАДОУ «Сказка»

протокол № 1 от 30 августа 2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ «Сказка»

______________О.В. Ермолина

приказ №215 от « 01 » сентября 2016г.

Рабочая программа

образовательной деятельности

в подготовительной группе №27

общеразвивающей направленности

2016-2017 учебный год

Разработчики:

Солнышкина А.В., воспитатель

Толстых Т.В., воспитатель

г. Когалым

Содержание

Целевой раздел

Пояснительная записка…………………………………………………….………3
Цели и задачи Программы……………………………………………….……….4
Принципы и подходы к реализации Программы …….. …………………….… 6
Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 5-6 лет. …….. …6
Планируемые результаты освоения Программы...………………………………………9

Целевые ориентиры....………………………………………………………………….…9

Система оценки результатов освоения Программы..………………………… 10

Содержательный раздел

Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей………………………………………………………………….......12
Формы, способы, методы и средства реализации Программы…………………28
Детская деятельность в образовательном процессе……………………………..29
Формы, методы и приемы работы по видам детской деятельности……………31
Способы и направления поддержки детской инициативы……………………....36
Взаимодействие с семьями воспитанников. Перспективный план взаимодействия с родителями (законными представителями)……………………………….……37

Организационный раздел

Построение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДОУ………………………………………………………………………...39
Режим дня ………………………………………………………………………….45
Расписание непосредственной образовательной деятельности……….……….46
Учебный план…………………………………………………………………….…47
Циклограмма планирования воспитательно-образовательной деятельности……………………………………………………………………..…49
Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной деятельности ……………………………………………………………………….54
Перспективное планирование воспитательно-образовательной деятельности ……………………………………………………………………….55
Праздники, развлечения, итоговые мероприятия……………………………….86
Учебно -методическое обспечение образовательного процесса……………….87

Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе №27 общеразвивающей направленности (далее – Программа) разработана на период 2016 – 2017 учебный год в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ «Сказка», в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 155 от 17 октября 2013 года "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования").

Программа построена на основе общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы", под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте с 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384);
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

Цели и задачи Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям, формирование и приобщение ребенка к художественной культуре.

Задачи Программы:

создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
формирование игровой деятельности детей, обеспечивающей преемственность раннего и дошкольного возраста и полноценное становление ведущей деятельности дошкольников;
создание благоприятных условий развития творческого потенциала детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
создание развивающей предметно-пространственной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, вовлечение их в образовательную деятельность;
использование традиционных, инновационных технологий, направленных на обновление образовательной деятельности, развития познавательных способностей детей, детского творчества и интеллектуального развития.

Цель и задачи Программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Достижение цели Программы возможно через соблюдение следующих условий:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательной деятельности;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Принципы и подходы к формированию программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными в Стандарте, примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
Принцип научной обоснованности и практической применимости.
Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра);
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 5-6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры, строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства. Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Планируемые результаты освоения Программы

1.5.1 Целевые ориентиры

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Система оценки результатов освоения Программы

Реализация основной образовательной программы дошкольного образования ОО предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится два раза в год (сентябрь и апреле), педагогическим работником в рамках педагогического мониторинга (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования), где все результаты заносятся в индивидуальную карту каждого ребёнка.

Педагогический мониторинг проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогического мониторинга — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

игровой деятельности;

познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

художественной деятельности;

физического развития.

Результаты педагогического мониторинга могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности воспитателем создаются диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Для проведения педагогического мониторинга используются карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка.

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития

Содержание психолого-педагогической работы с детьми дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, распределены по месяцам. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Содержание психолого - педагогической работы по ОО «Социально – коммуникативное развитие»

	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе.
Сентябрь	Продолжать воспитывать у детей дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к окружающим. Продолжать формировать интерес детей к ближайшей окружающей среде: детский сад, участок детского сада и т.д. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, причёски. Закреплять умение детей быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдая порядок в своём шкафу. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.
Октябрь	Воспитывать у детей привычку сообща играть, трудиться, заниматься, радовать старших хорошими поступками. Расширять традиционные гендерные представления. Продолжать учить детей опрятно заправлять свою кровать. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами. Формировать знания детей об элементах дороги, о движении транспорта, о работе светофора.
Ноябрь	Учить детей заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать сочувствие, отзывчивость к слабым. Углублять представления ребёнка о семье и её истории. Учить детей создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Формировать у детей привычку самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей.
Декабрь	Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Учить детей самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их на место. Формировать у детей необходимые умения и навыки в разных видах труда. Продолжать разъяснять детям значимость их труда
Январь	Формировать у детей привычку при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Воспитывать у детей умение самостоятельно мыть кисточки, палитру, розетки для красок. Воспитывать у детей самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Познакомить детей с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Февраль	Воспитывать у детей скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Развивать умение детей замечать изменении помещений, учить объяснять причины таких изменений. Формировать у детей привычку при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Воспитывать у детей умение самостоятельно мыть кисточки, палитру, розетки для красок. Воспитывать у детей самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца.
Март	Продолжать обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.) Закреплять умение детей замечать и самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Формировать отношение детей к тому, что сделано руками человека
Апрель	Познакомить детей с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Продолжать расширять представления ребёнка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.) Продолжать учить детей помогать взрослым, поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал.
Май	Расширять представления детей о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности. Совершенствовать культуру еды: обращаться с просьбой, благодарить. Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения во время игр.

	Воспитание культурно-гигиенических навыков и культуры поведения. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Формирование основ безопасности.
Сентябрь	Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Прививать у детей привычку при кашле, чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком. Продолжать у детей самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно убирать вещи на стульчик и в шкаф. Приучать детей следить за своей осанкой во время еды и на занятиях.
Октябрь	Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Продолжать приучать детей вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду. Продолжать учить детей бережно относится к своим вещам: не пачкать, не разбрасывать. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой. Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т.д Собирать крупный мусор на участке, относить его в определённое место.
Ноябрь	Продолжать учить детей обращаться к воспитателю и няне по имени и отчеству. Благодарить взрослых и сверстников за оказанную помощь, вежливо выражать свою просьбу, не перебивать говорящего. Продолжать учить детей перед мытьем рук засучивать рукава, мыть руки после пользования туалетом Формировать у детей навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем Приучать детей ухаживать за растениями в уголке природы, вовремя поливать, рыхлить и опрыскивать.
Декабрь	Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания. Закреплять умение пережевывать пищу закрытым ртом, пользоваться салфеткой по мере необходимости Совершенствовать умение быстро одеваться, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода—наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Дать детям элементарны знания о правилах безопасности в ситуации, если ребенок остается дома один без присмотра взрослых. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.

Январь

Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода—наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Самостоятельно, с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: расправить рубашку, подтянуть носки, колготки

Совершенствовать умение правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно развешивать одежду на стуле перед сном

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате, убирать на место строительный материал, игрушки.

Февраль

Раскрыть возможности здорового человека. Учить характеризовать свое самочувствие.

Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Закреплять умения пользоваться расческой, после сна приводить свои волосы в порядок, как девочки, так и мальчики

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом

Март

Продолжать приучать детей вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду.

Продолжать учить детей правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не брызгаться водой Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду

Совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Апрель

Продолжать учить детей обращаться к воспитателю и няне по имени и отчеству.

Благодарить взрослых и сверстников за оказанную помощь, вежливо выражать свою просьбу, не перебивать говорящего

Продолжать приучать детей полоскать рот после каждого приема пищи.

Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Продолжать учить детей быть приветливыми, со взрослыми и сверстниками: здороваться и прощаться.

Приучать детей следить за своей осанкой во время еды и на занятиях.

Май

Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду

Приучать детей при кашле, чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.

Содержание психолого-педагогической работы по ОО «Познавательное развитие» старшая группа

	ФЦКМ/Ознакомление с миром природы/Познавательно-исследовательская деятельность
Сентябрь	Расширить представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов. Уточнить представление о том, кто такие ученые, познакомить с понятием «наука» и «эксперимент» (опыт). Познакомить с детской лабораторией, с материалами и предметами- помощниками которые в ней находятся Показать как правильно собирать семена цветов, что у разных растений семена тоже отличаются. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.
Октябрь	Дать представление о лесе, как среде обитания диких животных -познакомить с жизнью лесных животных в зимних условиях Выявить вещества которые растворяются в воде; познакомить со способами очистки воды – фильтрованием; закрепить знания о правилах безопасного поведения при работе с различными материалами. Формировать представление детей о том, что природу надо беречь, охранять и защищать ее. Систематизировать знания детей о пользе растений для человека и животных. Уточнить знания о профессиях: сотрудников детского сада, воспитывать к ним уважения и желание им помагать.
Ноябрь	Знакомить детей с историей России, гербом, флагом, воспитывать чувство гордости за свою страну воспитывать патриотические чувства Расширить представления детей о многообразии животного мира. Закрепить знания о животных родного края. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы Продолжат ь знакомить детей со свойствами воды, познакомить с разными агрегатными состояниями воды, развивать познавательный интерес ребенка. Закрепить знания о правилах безопасного поведения в детской лаборатории Закрепить представление о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях. Воспитывть заботливое отношение к членам семьи
Декабрь	Расширить представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представление о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Закрепить представление о жизни животных в лесу зимой, способах их приспособлениях и защиты (медведь, лиса, белка, заяц, ёж) дать представление об окружающем нас воздухе, с помощью приспособлений помочь детям обнаружить воздух. Выявить основные свойства воздуха. Развивать познавательную активность, любознательность. Расширить и углубить представление детей о труде людей разных профессий воспитывать уважение к труду взрослых
Январь	Формировать представление о зимующих и перелетных птицах. Развивать интерес к, миру пернатых любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Дать детям представление о том, как человек использует воздух для своего блага. Вмести с детьми ответить на вопросы технологической карты о воздухе проводя простые эксперименты. Развивать речь детей, обогащать словарь новыми терминами. Расширять и обогащать знания детей об особенностях деятельности людей в городе, на селе. Воспитывать уважение к труду людей работающих в сельской местности
Февраль	Дать знания о значении воды в жизни человека, растений, и животных, о ее состояниях (газообразное, житкое, твердое ) Закрепить знания детейоб опасностях, которые ждут их на улице, закрепить правила поведения на улице и правила дорожного движения. Дать элементарное представления о способах охраны животных. Формировать представление о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Познакомить детей со службой пограничника. Продолжать знакомить детей с родами войск, службой в армии. Воспитывать уважение к людям военных профессий
Март	Расширять и углубить представление детей о бумаге и ее свойствах. Развивать умение обследовать предмет и устанавливать пречиноследственные связи расширить и уточнить знания о разнообразии мира насекомых. Классифицировать насекомых по способу передвижения. Учить детей узнавать и правильно называть насекомых, знакомить с особенностями их жизни Уточнить и расширить представления детей о профессиях мужчин и женшин, понимать значимость профессии в жизни людей, воспитывать уважение к результатам труда людей разных профессий
Апрель	Закреплять и систематизировать знания о Космосе (звездах, созвездиях, солнечной системе, планетах). Уточнить знания об исследованиях Вселенной, о космонавтах Закрепить знания детей о происхождении тканей, показать зависимость видов тканей и видов одежды (что шьют из драпа, ситца, болоньи, льна, шёлка); показать свойства тканей (способность пропускать воздух (возможность стирать, гладить, мять) Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой, что мы—люди—являемся частью Природы, что для роста и развития живых объектов необходимо одно и тоже: свет, вода, воздух, питание, любовь и бережное отношение окружающих
Май	Формировать представление о профессии пожарного, воспитывать уважение к их труду, познакомить с номером телефона « 01» Уточнить и обобщить представления детей о свойствах и качествах дерева и металла: гладкий-шершавый, теплый-холодный, прочный-хрупкий, мягкий-твердый, тяжелый-легкий, металл нагревается, дерево горит Закрепить представление о правилах поведения на улицегорода, закрепить знания правил обращения с опасными предметами Развивать у детей понимание взаимозависимости человека и природы, пользы и вреда, которые человек может принести природе; вызвать желание защищать и беречь природу.

Содержание психолого-педагогической работы по ОО «Познавательное развитие»

	Математика (ФЭМП)
Сентябрь	Продолжать учить считать до пяти, показ независимости числа от формы расположения предметов в группах, развивать логическое мышление Продолжать учить правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10. Упражнять в умении различать треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, овал Упражнять в умении выкладывать в ряд предметы по длине, ширине, высоте, сравнивать на глаз, проверять приложением и наложением
Октябрь	Упражнять в умении устанавливать равенство и неравенство групп по колличеству предметов, входящих в эти группы Закрепить умение устанавливать равенство и неравенство групп по колличеству предметов, входящих в эти группы, развивать сообразительность, мышление Продолжать знакомить детей с цифрой 3, знакомить детей с математическими знаками больше меньше
Ноябрь	Учить детей отгадывать математические загадки; упражнять в умении различать круг и овал. Развивать логическое мышление, внимание, память Показать образование чисел 6 и 7. Продолжать учить детей вести счет и отсчет предметов в пределах 7. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги Упражнять детей в счете на ощупь, в нахождении места положения; в переди, сзади, слева, справа, перед, за. Продолжать формировать умение ориентироваться по отношении себя: правая, левая рука
Декабрь	Закрепить знания образования числа, закрепить умение называть числительные по порядку правильно соотносить их с предметами Продолжать знакомить с признаками четырехугольника; упражнять в ориентировке в пространстве, отражать в речи направления «слева» «справа» Продолжать давать детеям представление о том, что вести счет предметов можнов разных направлениях, слева направо, сверху вниз и т.д. Учить классифицировать фигуры по разным признакам
Январь	Продолжать знакомить с образованием числа семь и цифрой семь. Упражнять детей в счете в пределах семи на слух, развивать логическое мышление. Продолжать детей счету в пределах семи, в умении соотносить цифры с колличеством выполненных упражнений
Февраль	Закрепить знания о том, что число предметов не зависит от их расположения -учить видеть равное колличество предметов Продолжать учить детей считать до семи и обратно, закрепить умение называть дни недели по порядку Учить измерять длину предметов с помощью условной мерки упражнять в счете в пределах семи Продолжать учить детей делить целое на 2 и 4 равные части складыванием предметов пополам и еще раз пополам
Март	Продолжать учить соотносить цифру с числом, с образованием числа 8, считать в пределах 8 Упражнять детей в умении сравнивать рядом соящие числа в пределах 8 Закрепить умение понимать независимость числа от пространственного положения предмета; закрепить знания о частях суток Закрепить умение устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой, закрепить умение писать цифры, знаки больше, меньше
Апрель	Продолжать знакомить с образованием числа 9 и цифрой 9, -продолжать учить детей считать в пределах 9 Закрепить умение видеть в форме предметов, геометрические фигуры, упражнять в ориентировке на листе, развивать зрительно- двигательную координацию Учить преобразовывать неравенство в равенство, устанавливать логические связи и закономерности. Упражнять умение устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой, закрепить умение писать цифры, знаки больше, меньше
Май	Упражнять в умении составлять и решать арифметические задачи с опорой на рисунок; упражнять в определении на глаз длинны предмета Познакомить с образованием числа 10 и цифрой 10, -продолжать учить детей считать в пределах 10 Упражнять детей в умении находить сходства с геометрическими фигурами в окружающем Закрепить знания о многоугольниках, их признаках (количество вершин, сторон, углов)

	Конструирование (конструктивно-модельная деятельность)
Сентябрь	Развивать навыки сладывания листа бумаги пополам, упражнять в умении разризать лист по линии сгиба Продолжать учить анализировать постройку, создавать постройку по рисунку, планирова свои действия, умение работать коллективно Упражнять детей в умении сгибать прямоугольный лист пополам, развивать глазомер, аккуратность в работе с бумагой Продолжать учить детей делать поделку из разнообразного природного материала, использовать пластилин для соединения деталей
Октябрь	Упражнять детей складывать квадратный лист пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба. Развивать аккуратность художественный вкус. Закрепить представление о назначении и строении мостов, названии их частей; закрепить умение рассматривать образец, делать постройку устойчивой Продолжать учить сгибать бумагу разной формы, пополам и в четверо; учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ домика Формировать умение рассматривать образец, выделять в нем части, определять из каких деталей сделан образец
Ноябрь	Упражнять детей в умении сгибать бумагу пополам, развивать художественный вкус, воспитывать аккуратность в работе с клеем Учить детей творчески применять ранее приобретеные конструктивные умения, закрепить умение работать в коллективе Учить детей делать игрушку приемом склеивания выкройки, закрепить умение делить бумагу на четыре части. Развивать творчество, фантазию Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки для которой она предназначина
Декабрь	Продолжать учить делать игрушку по образцу, используя соединения частей пластилином: вызвать интерес к работе с природным материалом Закрепить умение детей придавать листу бумаги цилиндрическую форму. упражнять в умении на глаз делать надрезы на равном растоянии, выполнять игрушку старательно. Развивать мелкую моторику, координировать работу обеих рук. Способствовать развитию внимания, усидчивости, конструкторских и творческих способностей.
Январь	Продолжать учить детей умению складывать бумагу в разных направлениях (пополам). Развивать сообразительность, художественное творчество, мелкую моторику пальцев рук. Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; Развивать конструктивные навыки, умение работать в коллективе дружно, доводить начатое дело до конца
Февраль	Развивать у детей умение композиционно располагать фигурки на листе , группируя их вместе, или одну за другой Продолжать учить детей выделять части самолета (мотор, фюзеляж, пропеллер, шасси) закрепить умение подбирать детали из строительного материала для изготовления поделки Продолжать учить детей изготовлять цветы в технике оригами Развивать глазомер, моторику рук Учить детей размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей, развивать умение творчески применять конструктивные умения
Март	Продолжать учить детей складывать бумагу в разных направлениях (по диагонали) Развивать моторику рук пальцев рук, аккуратность , творчество, фантазию Учить детей анализировать схему, упражнять в умении выполнять постройку по готовой графической модели Формировать у детей умение самостоятельно использовать знакомые способы действия, воспитывать аккуратность в работе Продолжать учить самостоятельно придумывать план постройки, использовать взаимозаменяемость деталей
Апрель	Развивать конструктивные навыки, художественный вкус, вызвать у детей эмоциональное отношение к постройке. Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ, домика (избушки на курьих ножках и т д.) Упражнять детей в сооружении знакомых построек по памяти, побуждая их к проявлению творчества Показать детям новый способ использования коробочек, упражнять в умении делать предметы по образцу воспитателя
Май	Формировать у детей обобщенные представления о зданиях, создавать постройку, отвечающую определенным требованиям, закреплять умение делать перекрытия Закрепить умение складывать бумагу в разных направлениях, совершенствовать навыки работы с бумагой Развивать глазомер, творчество, аккуратность, умение делать поделку прочной Помочь детям выделять зависимость формы катера от его практического назначения, формировать обобщенные представления о видах катеров

Содержание психолого-педагогической работы по ОО «Речевое развитие»

	Развитие речи
Сентябрь	Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствие с текстом в пересказах товарищей Учить детей рассказывать по картине Расширять словарный запас за счет, прилагательных и глоголов Закрепить умение составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки действия, давать ему оценку Учить детей подбирать слова сходные и различные по звучанию Учить четко и правильно произносить заданный звук, выделяя его в словах
Октябрь	Продолжать учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя Учить детей целенаправленно рассматривать картину, легко и последовательно стороить описание, отвечать на вопросы Продолжать учить использовать в речи сложно подчененные предложения: называть игрушки предметы, подбирать слова близкие по смыслу
Ноябрь	Упражнять в умении составлять короткие рассказы. Обобщить знания детей о домашних животных внешний вид, повадки особенности поведения. Упражнять детей в отчетливом произношении слов со звуком (Ж) и (Ш), развивать фонематический слух Учить рассказывать связно, не отступая от заданной темы Активизировать в речи сложноподчиненные предложения Учить выразительно передавать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Упражнять в умении придумывать загадки
Декбрь	Продолжать учить составлять рассказ по картине используя имеющие у них знания о жизни диких животных Продолжать учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия Продолжать учить детей составлять описательный рассказ об игрушках Закрепить умение вычленять в предмете все его качества и признаки Продолжать учить детей пересказывать сказку, по ее содержанию Развивать память, интонационную выразительность Продолжать учить детей составлять связный рассказ о впечетлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы
Январь	Продолжать учить детей рассказывать из личного опыта Развивать умения связно и последовательно составлять рассказ Продолжать учить детей самостоятельно составлять рассказ на темы скороговорок Продолжать учить детей составлять сюжетный рассказ по картине используя свои знания о внешнем виде и жизне животных Продолжать учить детей при описании событий указывать время действий используя разные типы предложений (простые, сложные)
Февраль	Закрепить умение детей отвечать на вопросы по содержанию текста. Продолжать учить оцениватьгероев сказки Продолжать учить детей пересказывать сказку без помощи воспитателя Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, используя более точные слова для обозначения цвета и величины Продолжать учить детей составлять рассказ на заданную воспитателем тему Дать представлении последовательности слов в речи, ввести термин «предложение» Подвести детей к пониманию того, что такое смелость, скромность Воспитывать желание совершать добрые дела Познакомить детей с рассказом Л. Касиля, продолжать учить детей отвечать на вопросы по содержанию рассказа
Март	Познакомить детей с историей праздника Развивать память, связную речь, внимание. Воспитывать уважительное отношение ко всем женщинам Ввести в речь детей новое слово этикет Формировать навыки использования в речи вежливых слов и выражений Упражнять в умении составлять рассказы по картинкам. Развивать связную речь Продолжать учить детей дифференцировать звуки (ц-ч) Развивать слуховое внимание, память, логическое мышление Продолжать учить детей свободно без повторов и наводящих вопросов воспитателя пересказывать короткие рассказы по книге Г. Снегирева
Апрель	Закрепить представление о здоровом образе жизни Упражнять в умении составлять повествовательный рассказ, в подборе определений к заданным словам Упражнять детей в различении звуков (л-р) в словах в фразовой речи, закрепить умение называть слова на заданный звук Закреплять знания о месте звука в слове, упражнять в умении придумывать слова на заданный звук, в умении называть слова с противоположным значением (синонимы) Продолжать учить детей объяснять значения слов, давать задание на образование слов с суффиксами, подбирать синонимы и антонимы
Май	Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами, развивать связную речь, память. Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта, рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа Учить составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая его содержание с предыдущими сериями Развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей, формируя представление о композиции рассказа

Сентябрь	Приобщение к художественной литературе
Сентябрь	Продолжать учить детей воспринимать эмоционально образную основу поэтических произведений. Продолжать знакомить детей с потешками, учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку, отгадывать описательные загадки Учить детей различать, называть и группировать овощи и фрукты, после прослушивания стихотворения перечислить овощи о которых в нем рассказывается Продолжать учить детей эмоционально воспринимать понимать образное изображение стихотворения
Октябрь	Учить детей понимать образное содержание и идею произведения, взаимосвязь между содержанием и названием произведения Дать представление детям о жанре рассказа, учить понимать тему и содержание рассказа Учить детей эмоционально воспринимать произведение, развивать у детей чувство юмора Развивать у детей память, выразительность и образность речи, интерес к поэзии.
Ноябрь	Учить детей воспринимать и осознавать образное содержание сказки, замечать образные слова и выражения в тексте Познакомить детей с новым стихотворением, учить отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания Продолжать учить детей внимательно слушать художественное произведение, участвовать в беседе, отвечать на вопросы Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов
Декабрь	Учить детей пересказывать короткий литературный текст, развивать связную речь, память, наблюдательность Учить детей понимать тему и содержание сказки, развивать интерес к русским сказкам Продолжать учить детей запоминать короткие стихи, упражнять в умении отвечать на вопросы строчками из стихотворения
Январь	Упражнять детей в умении отвечать на вопросы воспитателя, пересказывать рассказ, опираясь на прочитанный текст Учить детей понимать и оценивать поступки людей, воспитывать нравственные качества детей Формировать эмоционально образное восприятие содержания сказки, понимание жанровых особенностей сказки
Февраль	Учить детей оценивать и понимать характер и поступки героев сказки, воспитывать дружеские взаимоотношения Продолжать учить детей принимать участие в обсуждении поступков героев сказки Совершенствовать умение детей логично и последовательно пересказывать текст, отвечать на вопросы по содержанию Воспитывать у детей патриотические чувства через чтение художественной литературы
Март	Познакомить детей с новым стихотворением, учить отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания Продолжать учить детей внимательно слушать художественное произведение, участвовать в беседе, отвечать на вопросы Учить детей пересказывать короткий литературный текст, развивать связную речь, память, наблюдательность Продолжать учить детей запоминать короткие стихи, упражнять в умении отвечать на вопросы строчками из стихотворения
Апрель	Учить детей внимательно слушать стихотворение, запоминать его содержание, анализировать поступки героев Учить детей находить в стихотворении слова, которые рассказывают о том, какой дождь и что делал дождь. Учить детей понимать образное содержание и идею произведения, взаимосвязь между содержанием и названием произведения Формировать эмоционально образное восприятие содержания сказки, понимание жанровых особенностей сказки
Май	Показать детям с помощью поэзии красоту времен года, упражнять в умении отличать времена года по различным, характерным признакам для каждого времени года Учить детей вслушиваться в текст, определять по описанию, кто его герои, называть их Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, замечать выразительные средства, развивать образность речи. Помочь детям понять содержание рассказа, действия и поступки персонажей, запоминать текст и пересказывать

Содержание психолого-педагогической работы

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

	Аппликация/Лепка
Сентябрь	Продолжать учить детей лепить предметы круглой формы используя метод раскатывания круговыми движениями, расплющивания Учить детей резать по- прямой, складывая вначале полоску пополам, развивать чувство цвета. Учить детей лепить из целого куска пластилина, разные по величине грибы, ягоды Учить детей разрезать квадрат по диагонали, совершенствовать навыки вырезания.
Октябрь	Продолжать учить передавать характерные признаки животных, использовать приемы лепки из целого куска Отрабатывать приемы вырезания предметов круглой и овальной формы, развивать мелкую моторику рук Учить детей аккуратно пользоваться бумагой, ножницами клеем, развивать творчество. Упражнять в умении лепить знакомые предметы, применяя знакомые приемы лепки Учить детей на полоске бумаги составлять простой узор орнамента, развивать цветовое восприятие.
Ноябрь	Развивать мелкую моторику пальцев рук Воспитывать интерес к русским народным сказкам, интерес к лепке Учить составлять изображение из частей, аккуратно наклеивать на бумаге, вырезать круги путем закругления углов у квадрата Закрепить умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные приемы: раскатывание, сплющивание, лепка пальцами для уточнения формы Учить детей передавать транспорт передавая характерные особенности формы автобуса Учить детей держать правильно ножницы, резать ими, срезать уголки закругляя их, аккуратно наклеивать части аппликации
Декубрь	Развивать у детей замысел самостоятельно лепить котенка, упражнять в умении использовать знакомые приемы лепки Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закрепить различные приемы вырезывания по- прямой, по кругу; аккуратное наклеивания. Развивать у детей умение использовать в работе природный материал Продолжать учить детей создавать изображения из бумаги. Закрепить умение вырезать части круглой формы. упражнять в умении вырезать мелкие детали
Январь	Учить детей лепить предметы из отдельных частей, упражнять в делении пластилина на соответствующие пропорции Упражнять детей в умении мять бумагу, развивать умение ориентироваться в пространстве Продолжать учить детей лепить фигуру из целого куска -упражнять в умении передавать выразительность образа Развивать у детей умение композиционно распологать фигурки на листе бумаги, групперовать их вместе, друг за другом, по одному Совершенствовать умение детей в работе с бумагой, клеем, ножницами, воспитывать усидчивость
Февраль	Закрепить умение задумывать содержание своей работы, используя знакомые способы лепки, доводить задуманное до конца Учить детей пользоваться ножницами: правильно их держать, резать по прямой, развивать моторику рук Закрепить умение лепить предметы (игрушки), передавая форму частей, сглаживать места соединения частей Учить вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезать части цветка, составлять из них красивое изображение
Март	Продолжать учить детей в умении создавать изображение в аппликации, используя разнообразные приемы вырезания Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания, оттягивания, добиваться сходства по форме и пропорциям Формировать у детей умение создавать декоративную композицию, развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение Учить детей лепить кувшин с высоким горлышком, используя прием сглаживания поверхности
Апрель	Продолжать учить детей вырезать изображение симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое, развивать зрительно-двигательную координацию Закрепить умение задумывать содержание изображения, доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки Упражнять детей в вырезании симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое, развивать моторику рук, координацию Учить лепить птицу по частям, передавать форму и относительную величину туловища и головы, правильное положение крыльев, туловища и головы
Май	Учить детей передавать характерное строение фигуры, самостоятельно решать, как лепить птицу из целого куска. Закрепить умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей, вырезать платье из бумаги сложенной вдвое Закрепить умение лепить зверька, передавая его характерные особенности: маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки, в лапках держит шишку Формировать у детей умение создавать декоративные композиции по собственному замыслу, соблюдая условия использовать разные оттенки одного цвета

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Физическое развитие	Утренняя гимнастика, физкультурное занятие, игра, беседа, рассказ, чтение, рассматривание контрольно-диагностическая деятельность, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, проектная деятельность, проблемная ситуация.
Социально-коммуникативное развитие	Совместная с воспитателем игра, индивидуальная игра, совместная со сверстниками игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация., экскурсия, проектная деятельность, праздник, совместные действия, рассматривание, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Речевое развитие	Чтение, беседа, рассматривание, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, индивидуальная игра, проектная деятельность, создание коллекций, беседа обсуждение, рассказ, инсценирование, ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок, проблемная ситуация, использование различных видов театра
Познавательное развитие	Создание коллекций, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование, развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, экскурсии, коллекционирование, моделирование, игры с правилами, отгадывание загадок, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины.
Художественно – эстетическое развитие	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности, создание макетов, коллекций и их оформление, рассматривание эстетически привлекательных предметов, игра, организация выставок, слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально - дидактическая игра, беседа элементарного музыковедческого содержания, коллективное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное упражнение, попевка, распевка, двигательный, пластический танцевальный этюд, танец , творческое задание, концерт - импровизация музыкальная сюжетная игра

2.3. Детская деятельность в образовательном процессе

Деятельность	Виды деятельности
Игровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления, характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции.	Творческие игры: режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные; игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п. ; с природным материалом; с бросовым материалом); - игры-фантазирование; - импровизационные игры-этюды.
	Игры с правилами: дидактические: по содержанию (математические, речевые, экологические); по дидактическому материалу (игры с предметами, настольно-печатные, словесные, игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки); подвижные: по степени подвижности (малой, средней и большой подвижности); по преобладающим движениям (игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.); по предметам (игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.); развивающие; музыкальные; компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие).
Познавательно-исследовательская деятельность - форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.	Экспериментирование, исследование; моделирование: замещение; составление моделей; деятельность с использованием моделей; по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное).
Коммуникативная деятельность - форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.	Формы общения с взрослым: ситуативно-деловая внеситуативно - познавательная внеситуативно - личностная Формы общения со сверстником: эмоционально-практическая внеситуативно-деловая ситуативно-деловая
Двигательная деятельность - форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции.	Гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); строевые упражнения; танцевальные упражнения; с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: подвижные, с элементами спорта. Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.
Самообслуживание и элементы бытового труда - это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать.	Самообслуживание Хозяйственно - бытовой труд Труд в природе Ручной труд
Изобразительная деятельность - форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт.	Рисование, лепка, аппликация.
Конструирование из различных материалов - форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь	Конструирование: из строительных материалов, из коробок, катушек и другого бросового материала, из природного материала. Художественный труд: аппликация, конструирование из бумаги.
Музыкальная деятельность - это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.	Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): пение; музыкально-ритмические движения; музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах.
Восприятие художественной литературы и фольклора - форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.	Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор

Формы, методы и приемы работы по видам детской деятельности

Социально-коммуникативная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно

образовательная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Игры, просмотр и обсуждение, чтение и обсуждение, создание ситуаций, наблюдения, изготовление, проектная деятельность, оформление выставок, викторины, инсценирование и драматизация, рассматривание и обсуждение, продуктивная деятельность, слушание и обсуждение, подыгрывание, пение, танцы, сюжетные игры, игры с правилами

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками

Познавательно-исследовательская деятельность

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей


- Сюжетно-ролевая игра; -рассматривание; - наблюдение; - чтение; -игра-экспериментирование; -развивающая игра; -экскурсия; -интегративная деятельность; - конструирование; - рассказ; - беседа; - создание коллекции; -проектная деятельность; -экспериментирование; -проблемная ситуация	- Рассматривание; -наблюдение; -чтение; -игра-экспериментирование; -развивающая игра; -ситуативный разговор с детьми; -экскурсия; — интегративная дея- тельность; — конструирование;	Познавательно- исследовательская деятельность по инициативе ребенка








	- исследовательская деятельность; ская деятельность; -рассказ; -беседа; -создание коллекций; - проектная деятельность; -экспериментирование; -проблемная ситуация

Коммуникативная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно

образовательная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

-Чтение;

-обсуждение;

-рассказ;

-беседа;

-рассматривание;

-игровая ситуация;

-дидактическая игра;

-интегративная деятельность;

-Ситуация общения

в процессе режимных

моментов;

- Сюжетно-ролевая

игра;

-подвижная игра с текстом;

-игровое общение;

-общение со сверстниками;

— хороводная игра с

пением;

-дидактическая игра;

-чтение (в том числе

на прогулке);

-словесная игра на

прогулке;

-чтение;

- беседа о прочитанном;

- инсценирование;

- викторина;

-игра-драматизация;

-показ настольного театра;

-разучивание стихотворении;

-театрализованная игра;

-режиссерская игра;

-проектная деятельность;

-интегративная деятельность;

-решение проблемных

ситуации;

— разговор с детьми;

— создание коллекции;

— игра

-наблюдение на прогулке;

- труд;

-игра на прогулке;

- ситуативный разговор;

- беседа;

- беседа после чтения;

- экскурсия;

- интегративная деятельность;

-разговор с детьми;

-разучивание стихов, потешек;

- сочинение загадок;

-проектная деятельность;

-разновозрастное общение;

- создание коллекции

- игра-драматизация;

-чтение наизусть и

отгадывание загадок

в условиях книжно-

го уголка;

- дидактическая

игра

Восприятие художественной литературы и фольклора

Формы образовательной деятельности

Непосредственно

образовательная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

- Чтение;

-обсуждение;

- рассказ;

- Ситуативный

разговор с детьми;

-игра (сюжетно-

- Игра;

-продуктивная деятельность;

-рассматривание;

-самостоятельная деятельность в книжном уголке и в театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

-беседа;

-игра;

-инсценирование;

-викторина

ролевая, театрализованная);

-продуктивная деятельность;

-беседа;

-сочинение загадок;

-проблемная ситуация

Изобразительная деятельность

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей

— Занятия (рисование, аппликация, конструирование II художественное конструирование, лепка); — изготовление украшений, декорации, подарков, предметов для игр; -экспериментирование; - рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведении искусства; - игры (дидактические, строительные, сюжетно- ролевые); - тематические досуги; - выставки работ декора- декоративно-прикладного искусства, репродукции произведении живописи; проектная деятельность; - создание коллекций	-Наблюдение; - рассматривание эстетически привлекательных объектов природы; -игра; -игровое упражнение; -проблемная ситуация; - конструирование из песка; -обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.); - создание коллекции	- Украшение личных предметов; - игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); - рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; — самостоятельная изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

-Слушание музыки;

-экспериментирование со звуками;

-музыкально-дидактическая игра;

-шумовой оркестр;

-разучивание музыкальных игр и танцев;

-совместное пение;

-импровизация;

-беседа интегративного характера;

-интегративная деятельность;

-совместное и индивидуальное музыкальное исполнение;

-музыкальное упражнение;

-попевка; - распевка;

-двигательный пластический танцевальный этюд;

-творческое задание; -концерт-импровизация;

-танец;

- Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов;

-музыкальная подвижная игра на прогулке;

-интегративная деятельность;

-концерт-импровизация на прогулке

Музыкальная деятельность по инициативе ребенка

Конструирование из разного материала

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

-Занятия (конструирование и художественное конструирование);

-экспериментирование;

-рассматривание эстетически привлекательных объектов;

-игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);

-тематические досуги;

-проектная деятельность;

-конструирование по образцу, модели, условиям, теме, замыслу;

-конструирование простейшим чертежам и схемам

-Наблюдение;

-рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

-игра;

-игровое упражнение;

-проблемная ситуация;

-конструирование из песка;

-обсуждение

(произведений искусства, средств выразительности и др.)

-Игры(дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);

- рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

-самостоятельная конструктивная деятельность

Двигательная деятельность

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
-Игровая беседа с элементами движений;	-Игровая беседа с элементами движении; -интегративная деятельность; -утренняя гимнастика; -совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; -игра; -контрольно- диагностическая деятельность; - экспериментирование; -физкультурное занятие; -спортивные и физкультурные досуги; -спортивные состязания; -проектная деятельность	-Двигательная активность в течение дня; -игра; -утренняя гимнастика; - самостоятельные спортивные игры и упражнения и др.
- интегративная деятельность; -утренняя гимнастика; - совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; - игра; - контрольно- диагностическая деятельность; - экспериментирование; - физкультурное занятие; -спортивные и физкультурные досуги; -спортивные состязания; - проектная деятельность

Игровая деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно

образовательная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

-Наблюдение;

-чтение;

-игра;

-игровое упражнение

- проблемная ситуация;

-беседа;

-совместная с воспитателем игра;

- совместная со сверстниками игра;

-индивидуальная

игра;

- праздник;

-экскурсия;

-ситуация морального выбора;

-проектная деятельность;

-интегративная деятельность;

-коллективное обобщающее занятие

-Игровое упражнение;

-совместная с воспитателем игра;

-совместная со сверстниками игра;

-индивидуальная

игра;

-ситуативный разговор с д детьми;

-педагогическая ситуация;

-беседа;

- ситуация морального выбора;

- проектная деятельность;

-интегративная деятельность

-Сюжетно-ролевая игра;

-игры с правилами;

-творческие игры

Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам.

Задачи развития детской инициативы и самостоятельности:

развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

Старшая группа

(5– 6 лет)

создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку;
уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу;
обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которуюон доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);
создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т. п.;
создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

Взаимодействие детского сада с семьей

Основные цели и задачи

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и

потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

	Взаимодействие с семьями воспитанников
Сентябрь	Папка - передвижка: «День знаний» Консультация: «Опасные ситуации - как их избежать» Папка – передвижка: «Воспитываем правильного пешехода» Консультация: «Роль связной речи у дошкольников» (в рамках реализации проекта) Папка - передвижка: «Золотая осень
Октябрь	Консультация: «Развитие представлений о цвете, форме, величине по средством развивающих игр» Папка – передвижка: «Огонь – пожар» Родительское собрание: « Воспитываем юного читателя» Выставка «Волшебница осень» Консультация «Развиваем детей через театрализованную деятельность»
Ноябрь	День открытых дверей: «Развиваемся и играем» Папка – передвижка: «День матери» Консультация: «Закаляйся, если хочешь быть здоровым» Папка передвижка: «Безопасность пешехода»
Декабрь	Папка- передвижка: «Зима. Зимние месяцы» Анкетирование «Изучение мнения родителей о качестве оказания ДО организацией муниципальной услуги » Выставка: «Дед Мороз и его друзья шагают по стране!» Памятка для родителей «Пожарная безопасность в новогодние праздники »
Январь	Консультация для родителей «Воспитание сказкой» Консультация для родителей: «Правовое воспитание. Жестокое обращение с детьми: что это такое?» Выставка кормушек для птиц: «Покормите птиц зимой»
Февраль	Папка передвижка «День защитника отечества» Выставка: «Творим вместе с папами» Родительский стенд: «Игра помогает воспитывать интерес детей к театрализованной деятельности» Консультация: «Азбука дорожного движения»
Март	Папка- передвижка: «Весна. Женский день 8 марта» Консультация для родителей: «Терроризм – угроза общества» Папка-передвижка: «День театра» Памятка для родителей: «Осторожно огонь» Памятка для родителей «Рекомендации по развитию связной речи детей»
Апрель	Папка передвижка: «День здоровья» Консультация для родителей «Один дама, или дом безопасный для дошкольника» Выставка поделок: «Космические ракеты будущего» Папка передвижка: «Спорт и дети» День открытых дверей Формирование самостоятельности, инициативности дошкольников в условиях семьи и ДОУ
Май	Папка передвижка «День Победы» Выставка рисунков: «Открытка к празднику Победы» Родительское собрание: «Формирование самостоятельности, инициативности дошкольников в условиях семьи и ДОУ Консультация для родителей: «Безопасная прогулка. Гуляем с детьми в лесу»

III. Организационный раздел

3.1. Построение предметно-развивающей среды в подготовительной группе в соответствии с ФГОС.

Образовательная среда в группе предполагает специально-созданные условия, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать условия, которые способствуют полной реализации развития детей, их возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам, т. е. организации предметно-пространственной развивающей среды.

Под предметно-развивающей средой понимают определенное, пространство, организованно оформленное и предметно-насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Мы, педагоги, стремимся создать в группе условия для совместной деятельности детей и взрослого, для самостоятельной деятельности воспитанников, учитывая особенности развития каждого ребенка.

Предметно – пространственная развивающая среда организована с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:

социально-коммуникативная,
познавательная,
речевая,
художественно-эстетическая,
физическая.

Принципы построения предметно – пространственной среды:

принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
принцип активности, самостоятельности, творчества;
принцип стабильности, динамичности;
принцип комплексирования и гибкого зонирования;
принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;
принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
принцип открытости – закрытости;
принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Пространство нашей группы организовано в виде хорошо разграниченных «уголков, зон, центров», оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Мы используем гендерный подход к организации предметно-развивающей среды группы.

Оснащение центров, уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Центры активности организованы на основе интеграции содержания и видов деятельности по следующим направлениям. Центры организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей их чувственного опыта, информационного багажа, т.е. теоретической и понятийной осведомлённости ребёнка. Подобранный наглядно - дидактический материал дает детям представление о целостной картине мира, о тесных взаимосвязях, и взаимодействии всех объектов.

Художественно - эстетическое развитие

В центре «Творческая мастерская» для развития детей подобраны различные картинки, рисунки с изображением поделок, варианты оформления изделий, схемы с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок, изделия народного искусства, репродукции и т. п. Это дает детям новые идеи для своей продуктивной деятельности, а так же предполагает овладение умением работать по образцу. В данном центре находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, фломастеры, салфетки, ножницы, раскраски, пластилин, дидактические игры и т. п.). Большинство из перечисленных материалов помещается в специально отведенном шкафу. По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ.

В группе имеется уголок для выставки детских рисунков «Юные художники», для детского творчества «Умелые ручки», материал меняется в соответствии с тематическим планированием.

Речевое развитие.

Центр «Мир книги» включает в себя книжный уголок. Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям детей данного возраста, реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе. В нём находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные литературные формы по тематике недели. Главный принцип подбора книгоиздательской продукции – минимум текста – максимум иллюстраций. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения.

В центре «Грамотности» находятся различные дидактические игры по развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки, картотеки по развитию речи (артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, пословицы, поговорки и т.д.), зеркала , имеется пособие «Занимательное солнышко», где дети могут самостоятельно закреплять знакомые звуки, составлять слоги и т. д. Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.

Познавательное развитие.

Центр «Природы» включает в себя экологическую деятельность. Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей растения, инструменты по уходу за этими растениями: фартуки, палочки для рыхления, металлические детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки и др. Для всех растений оформлены паспорта с условными обозначениями. Весной мы с детьми размещаем на подоконнике комнатный мини – огород «Огород на окне». Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды. Оформлены макеты. Все составляющие макета мобильны, т. е. в режиме хранения он представляет собой панно и коробку с материалами. Дети по своему желанию наполняют содержанием макет разными растительными элементами и малыми архитектурными формами. Работа с макетами способствует развитию творческого мышления и развитию задатков ландшафтного дизайна.

Центр опытно-экспериментальной деятельности представлен многообразием коллекций (грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. д.). В нем находится материал, для осуществления опытной деятельности: лупы, микроскопы, компасы, мензурки, мерные стаканчики, лейки, песочные часы, аптечные весы и т. д. В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведутся дневники наблюдений, в которых дети с помощью воспитателя фиксирую выводы по результатам ежедневного наблюдения. Наши маленькие «почемучки» будут превращаться в любознательных испытателей, проводить несложные опыты, определять свойства различных природных материалов.

Центр «Математики» (игротека) имеет важные развивающие функции. В данном центре располагаются нормативно - знаковый материал: магнитная доска, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами, представлены, как различные виды мозаик, так и современные пазлы. Достаточно широкий выбор игр на развитие мелкой моторики рук. При выборе игр предпочтение отдавалось способности игр стимулировать развитие детей. Игровое оборудование создаёт насыщенную, целостную среду с достаточным пространством для игр. В данном центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам.

В «Нравственно-патриотическом» центре помещена государственная символика родного города, Ханты - Мансийского округа и России. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, образцы народного декоративно-прикладного искусства и т. д. Оформлен уголок родного края, в котором дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей нашего края. В уголок родного края входит художественная литература по краеведению, оформлен альбом «Мой город», «Моя семья» и др.

«Строительный» (конструктивный) центр, хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность, как с подгруппой детей, так и индивидуально. В группе расположен центр строительно-конструктивных игр, в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Наши воспитанники самостоятельно при реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.

«Музыкально - театрализованный» центр - это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Здесь размещаются ширма, различные виды театров. Дети - большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей. Он представлен различного вида театрами (кукольный, теневой, настольный, бибабо, пальчиковый). Здесь размещены маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, декорации дети изготавливают самостоятельно. Музыкальное развитие ребёнка сводится не только к занятиям с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, импровизировать, свободно музицировать. Для этого в группе создан музыкальный центр «Веселые нотки». Который помогает нашим воспитанникам переносить полученный на музыкальных занятиях опыт в другие условия, помогает утвердиться чувству уверенности в себе, активности, инициативе.

Социально-коммуникативное развитие.

Происходит формирование у детей основ культуры общения, закрепления знаний об окружающей действительности и жизни в социуме, через решение

проблемных ситуаций через игровую, театрализованную деятельность, ОБЖ.

В центре «Сюжетно – ролевых игр» оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». В связи с тем, что игровые замыслы старших дошкольников весьма разнообразны, вся игровая стационарная мебель используется многофункционально для различных сюжетно-ролевых игр. Игровой материал помещен в коробки с условными обозначениями, дети по своему желанию выбирают сюжет будущей игры, и переносят игровой материал в удобное для них место, для свободного построения игрового пространства. Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легкодоступных детям. Макеты переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном для ребенка месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей размещается в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро «населен», по желанию играющих).

Центр «Безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность (ППБ). Он оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми. Хорошим дидактическим пособием служит специально оборудованный столик с разметкой улиц и дорог, и дополнительным набором мелкого строительного материала и дорожных знаков. Создание центра безопасности в группе помогает детям в ознакомление с правилами и нормами безопасного поведения, и формированию ценностей здорового образа жизни.

Физическое развитие.

Центр «Физкультуры и спорта» содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей. Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей - ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств. На современном этапе развития, возникла необходимость размещения в данном центре игр и пособий по приобщению старших дошкольников к навыкам здорового образа жизни. Данный Центр пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.

Поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия.

3.2. РЕЖИМ ДНЯ

МАДОУ «Сказка» на 2016 - 2017 учебный год старшая группа №27

Перечень режимных моментов	Время
Прием и осмотр (осень – весна, прием на улице)	7.00–7.45
Самостоятельные игры детей	7.00–8.12
Утренняя гимнастика	8.12–8.22
Подготовка к завтраку, дежурства, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)	8.22–8.50
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.50–9.00
Непрерывная образовательная деятельность	9.00–10.10
Второй завтрак	9.30-9.45
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	10.10–11.30
Чтение художественной литературы	11.30–11.45
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)	11.45–12.15
Подготовка ко сну, дневной сон	12.15–15.00
Подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник, самостоятельные игры детей	15.00–15.30
Непосредственно образовательная деятельность (по средам кружок)	15.30–15.55
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная работа, прогулка (в соответствии с t0 C)	15.55–16.20
Чтение художественной литературы	16.20-16.40
Подготовка к ужину, ужин (образовательная деятельность в режимных моментах)	16.40-17.00
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная работа	17.00–17.20
Подготовка к прогулке, прогулка (осень – весна)	17.20–18.50
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.50–19.00

3.3. Расписание непосредственно образовательной деятельности

МАДОУ «Сказка» на 2016-2017 учебный год старшая группа №27

Понедельник

9.00 - 9.25 / 9.35 - 10.00 – плавание

10.50 – 11.15 – развитие речи

16.05 - 16.30 - музыка (3)

Вторник

9.00 – 9.25 – ФЭМП (математика)

9.35 – 10.00 - рисование

10.15 – 10.40 – физкультура (1)

Среда

9.00 - 9.25 - развитие речи

9.40 - 10.05 – аппликация/лепка

15.45 – 16.10 НОД по дополнительному образованию

Четверг

9.20 - 9.45 – музыка (2)

9.55 -10.20 - ФЦКМ/Мир природы/ПиД (1/3-2/4)

10.30 – 10.55 Физкультура на воздухе

Пятница

9.25 - 9.50 - конструирование

11.05 - 11.35 - физкультура (I)

15.45 - 16.10 - рисование

3.4. Учебный план старшей группы на 2016-2017 учебный год (Др. Народов, 23 )

ПР

	Организованная (непрерывная) образовательная деятельность		Старшая группа
			5-6 лет
			Количество НОД
			Неделя	Месяц	Уч. год
I.	Обязательная часть
1.	Образовательная область «Познавательное развитие»
	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи
	Игры-занятия со строительным материалом
	Игры-занятия с дидактическим материалом
	Формирование целостной картины мира (ФЦКМ) - ознакомление с предметным окружением, социальным миром - ознакомление с миром природы - познавательно-исследовательская деятельность		0,5	2	18
			0,25	1	9
			0,25	1	9
	Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)		1	4	36
2.	Образовательная область «Речевое развитие»
	Развитие речи		2	8	72
	Подготовка к обучению грамоте
3.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
	Изобразительная деятельность (аппликация)		0,5	2	18
	Изобразительная деятельность (лепка)		0,5	2	18
	Изобразительная деятельность		2	8	72
	Музыкальная деятельность		2	8	72
	Конструктивно-модельная деятельность		1	4	36
4.	Образовательная область «Физическое развитие»
	Развитие движений
	Физическая культура		2	8	72
	Физическая культура на открытом воздухе		1	4	36
	Итого:		13	52	468
II.	Часть, формируемая участниками образовательной деятельности (компонент ДОУ)
1.	«Музыкальные шедевры» О.П. Радынова			1	9
2.	«Цветные ладошки» И.А. Лыкова			1	9
3.	«Программа обучения плаванию в детском саду» Е.К. Воронова		1	4	36
	Итого:		1	6	54
III	Коррекционные занятия в логопедическом пункте		Индивидуальные занятия – 2 раза по 15 минут
III	Коррекционные занятия в логопедическом пункте		Подгрупповые занятия по 20м.
	Всего:		14	58	522
	Объем максимальной образовательной нагрузки	Ч.	5.50	24.10	217.30
	Объем максимальной образовательной нагрузки	Мин.	350	1450	13050
	Длительность НОД		не более 25 минут

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки ( СанПиН 2.4.1.3049-13)

Возраст

Длительность НОД

В день

Количество часов неделю

Количество НОД в неделю

Старшая группа

5-6 лет

не более 25 минут

45 минут

5ч. 50 минут

I,II половина дня

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

3.5. Циклограмма планирования образовательной деятельности

ПОНЕДЕЛЬНИК СТАРШАЯ ГРУППА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	время
УТРО	Работа по развитию речи (ОС) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление полив комнатных растений) Артикуляционная гимнастика Хороводные народные игры Беседы, рассматривание иллюстраций	Работа по развитию речи (ЗКР) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление полив комнатных растений) Беседа и рассматривание иллюстраций об окружающем (предметном мире) Дидактические игры	Работа по развитию речи (ГСТ) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление, полив комнатных растений) Артикуляционная гимнастика Хороводные народные игры Беседы, рассматривание иллюстраций	Работа по развитию речи (СР) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление, полив комнатных растений) Беседа и рассматривание иллюстраций об окружающем (мир природы) Дидактические игры	78
Утренняя гимнастика					10
	НОД	НОД	НОД	НОД	75+25
Самостоятельная игровая деятельность					10
ПРОГУЛКА	Наблюдение за: Погодой Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Ветром Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Солнцем Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Небом Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	55 + 90
Чтение художественной литературы					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Работа по ППБ СХД (лепка) Самост.подвижные игры Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия	Работа по ПДД СХД (рисование) Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа	Работа по ППБ СХД (аппликация) Самост.подвижные игры Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия	Работа по ПДД СХД (конструирование из природного материала) Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа	65
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельная деятельность детей					90
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9ч.20м. (560 мин)

ВТОРНИК СТАРШАЯ ГРУППА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	время
УТРО	Работа по развитию речи (ОС) Самост.игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: детский сад Пальчиковые игры	Работа по развитию речи (З.К.Р.) Самост.игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: моя семья Словесные игры	Работа по развитию речи (ГСР) Самост.игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: мой город Пальчиковые игры	Работа по развитию речи(СР) Самост.игры малой подвижности, с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: моя страна Словесные игры	78
Утренняя гимнастика					10
	НОД	НОД	НОД	НОД	75+25
Самостоятельная игровая деятельность					10
ПРОГУЛКА	Наблюдение за: Транспортом Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Погодой Целевая прогулка Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Деревьями Транспортом с беседой ПДД Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Солнцем Экскурсия в природу Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Самост. игры детей	55+90
Чтение художественной литературы					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Настольно-печатные игры Работа в уголке книг Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия СХД (лепка)	Настольно-печатные игры Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа Знакомство с народно-прикладным искусством СХД (рисование)	Вечер сказок (Вечер загадок) Работа в уголке книг Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия СХД (рисование)	Музыкально-дидактические игры Знакомство с народно-прикладным искусством Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа СХД (рисование)	65
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельные игры детей					90
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9ч.20м. (560 мин.)

СРЕДА СТАРШАЯ ГРУППА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	время
УТРО	Игры в уголке математике Беседа об обязанностях дежурных Наблюдения, труд в уголке природы Самост.словесные игры Артикуляционная гимнастика	Беседа и рассматривание иллюстраций о природе Беседа об обязанностях дежурных Самост.дидактические игры Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика	Беседа и рассматривание иллюстраций о школе Беседа об обязанностях дежурных Самост.дидактические игры о природе Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика	Беседа и рассматривание иллюстраций о труде взрослых Дидактические игры по ознакомлению с окружающим миром Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика	78
Утренняя гимнастика					10
	НОД	НОД	НОД	НОД	75+25
Самостоятельная игровая деятельность					10
ПРОГУЛКА	Наблюдение за живыми объектами: Птицы Художественное слово Подвижные игры (с бегом) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живыми объектами: Собака Художественное слово Подвижные игры (с мячом) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живыми объектами: Кошка Художественное слово Подвижные игры (с бегом) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живыми объектами: В соответствии времени года Художественное слово Самост.подвижные игры Трудовые поручения Индивидуальная работа	55 + 90
Чтение художественной литературы					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Самост.дидактические игры познавательного характера Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Игра-экспериментирование Кружок	Самост.настольные игры познавательного характера Индивидуальная работа Словесные игры Игры с конструктором и мозаикой Кружок	Индивидуальная работа Самост.дидактические игры по экологии Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Режиссерские игры Кружок	Чтение и беседа по ОБЖ Индивидуальная работа Самост. игры со строительным и природным материалом Игра-драматизация Кружок	65
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельные игры детей					90
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9ч.20м. (560 мин.)

ЧЕТВЕРГ СТАРШАЯ ГРУППА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	время
УТРО	Рассматривание книг, альбомов Индивидуальные трудовые поручения Самост.хороводные игры Работа по развитию речи (ФГСР)	Беседа и рассматривание иллюстраций: о народном творчестве Индивидуальные трудовые поручения Самост.хороводные игры Работа по развитию речи (ОС)	Беседа и рассматривание иллюстраций: по правилам пожарной безопасности Индивидуальные трудовые поручения Самост.хороводные игры Работа по развитию речи (СР)	Беседа и рассматривание иллюстраций: по ПДД Индивидуальные трудовые поручения Самост.хороводные игры Работа по развитию речи (ЗКР)	78
Утренняя гимнастика					10
	НОД	НОД	НОД	НОД	75+25
Самостоятельная игровая деятельность					10
ПРОГУЛКА	Наблюдение за живой природой: Цветы Подвижные игры (с прыжками) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живой природой: Огород Подвижные игры (с бегом) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живой природой: Деревья Подвижные игры (с прыжками) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живой природой: Насекомые, трава Подвижные игры (с бегом) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Самостоятельные игры детей	55+90
Чтение художественной литературы					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Самост.игры ролевые, дидактические Индивидуальная работа по профилактике и коррекции Руководство сюжетно-ролевыми играми Работа в книжном уголке	Самост.игры ролевые, дидактические осанки и плоскостопия Индивидуальная работа Руководство сюжетно-ролевыми играми Беседы, рассматривание иллюстраций	Самост.игры ролевые, дидактические Индивидуальная работа Руководство сюжетно-ролевыми играми Работа в книжном уголке	Самост.игры ролевые, дидактические Тематические вечера Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Руководство сюжетно-ролевыми играми	65
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельные игры детей					90
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9ч.20м. (560 мин.)

ПЯТНИЦА СТАРШАЯ ГРУППА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	время
УТРО	Беседы и рассматривание иллюстраций: об экономии воды, тепла, электроэнергии Самост.игры малой подвижности Артикуляционная гимнастика Настольно-печатные игры	Беседа и рассматривание иллюстраций: об явлениях общественной жизни Артикуляционная гимнастика Самост.настольно-печатные игры Работа по развитию речи (СР)	Беседа и рассматривание иллюстраций: об охране природы и животных Артикуляционная гимнастика Самост.настольно-печатные игры Беседы, рассматривание иллюстраций по безопасности	Беседа и рассматривание иллюстраций: по ОБЖ и валеологии Артикуляционная гимнастика Самост.игры малой подвижности Настольно-печатные игры	78
Утренняя гимнастика					10
	НОД	НОД	НОД	НОД	75+25
Самостоятельная игровая деятельность					10
ПРОГУЛКА	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (лазание) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово Самостоятельные игры детей	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (бег) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово Самостоятельные игры детей	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (лазание) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово Самостоятельные игры детей	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (бег) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	55 + 90
Чтение художественной литературы					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Труд в уголке природы Театрализованные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр	Труд в уголке природы Игры - драматизации Индивидуальная работа Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр Проведение опытов, игры-экспериментирования	Труд в уголке природы Театрализованные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр	Труд в уголке природы Индивидуальная работа Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр Проведение опытов, игры-экспериментирования Игры - драматизации	65
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах,) Самостоятельная деятельность детей					90
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9ч.20м. (560 мин.)

3.6. Комплексно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год

	Тема месяца	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	Сентябрь
Ст. гр.	До свидания, лето, здравствуй, детский сад!	«День знаний»	«Книги и библиотеки»	«Давайте познакомимся» (профессии сотрудников детского сада)	«Здравствуй, осень» Педагогический мониторинг
Октябрь
Ст. гр.	Осень	«Труд людей осенью» (сельское хозяйство)	«Природу надо беречь» (живая - неживая природа)	Педагогический мониторинг	«Давайте познакомимся» (профессии сотрудников д / сада)
			Ноябрь
Ст. гр.	Я - гражданин	Моя страна Россия	Мой край родной	Я вырасту здоровым	Я и моя семья	Я и моя семья
			Декабрь
Ст. гр.	Здравствуй, зимушка зима	Русские обычаи (взаимопомощь, сострадание, гостеприимство)	Природа зимой	Профессии людей	Встречаем новый год
			Январь
Ст. гр.	Зима		На улицах зимнего города (ПДД, транспорт)	Деятельность людей зимой на селе и вгороде	Эксспериментирование с водой и льдом
			Февраль
Ст. гр	День защитника Отечества	Детям о российской армии	Военные профессии	День защитника Отечества	Мальчики и девочки (гендерные представления)
			Март
Ст. гр	Международный женский день	8 марта – женский день	Правила этикета	Народные праздники на Руси. Масленица	Мужские и женские профессии
			Апрель
Ст. гр.	Весна	День здоровья	День космонавтики	Педагогический мониторинг Весна идет, весне дорога	Педагогический мониторинг Живая и неживая природа весной
			Май
Ст. гр.	Весна		День победы!	«Моя Югра – моя планета»	Берегите природу

3.7. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ СЕНТЯБРЬ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Плавание

Аппликация/ лепка

Музыка

05.09.16г

«Угадай, что это

12.09.16г

«У медведя во бору»

19.09.16г

Мониторинг

26.09.16г

«Мониторинг

Мониторинг

Вторник

ФЭМП Математика

Рисование

Физкультура

06.09.16г

«Повторение. Счет на слух»

«Осенние листочки»

13.09.16г

«Повторение. Счет и от счет до пяти»

«Осенний лес»

20.09.16г

Мониторинг

«Мониторинг

27.09.16г

Мониторинг

«Мониторинг

Среда

Развитие речи

Плавание

Кружок (доп обр)

07.09.16г

Составление рассказа на тему: «Осень пришла»

«Давайте познакомимся»

14.09.16г

«Прогулка в лесу»

«Давайте познакомимся»

21.09.16г

Мониторинг

«Идем в театр!»

28.09.16г

Мониторинг

«Идем в театр!»

Четверг

ФЦКМ

Музыка

01.09.16г

«День знаний»

08.09.16г

«Здравствуй, детский сад!»

15.09.16г

«Наступила осень»

22.09.16г

«Мониторинг

29.09.16г «Мониторинг

Пятница

Физкультура

Конструирование

Рисование

02.09.16г

«Грузовой автомобиль»

Выразительный и ловкий карандаш

09.09.16г

«Зайка на полянке»

Выразительный и ловкий карандаш

16.09.16г

Домик для гномиков»

Чудесные превращения кляксы

23.09.16г

«Мониторинг

Осеннее дерево

30.09.16г

«Мониторинг

Осень

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ ОКТЯБРЬ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Плавание

Аппликация/ лепка

Музыка

03.10.16г

Лепка

«Кто живет в осеннем лесу?»

10.10.16г

Аппликация «Блюдо с фруктами»

17.10.16г

Лепка «Мишка косолапый по лесу идет»

24.10.16г

«Мой любимый мишка»

31.10.16г

Ёлки в лесу

Вторник

ФЭМП Математика

Рисование

Физкультура

04.10.16г

«Повторение. Число и цифра1»

«Унылая пора! Очей очарованье!...»

11.10.16г

«Число и цифра 2»

«Дымковская слобода»

18.10.16г

Знакомство со знаками «больше, меньше»

25.10.16г «Закрепление пройденного материала. Число и цифра 3»

«Дымковская игрушка»

Среда

Развитие речи

Плавание

Кружок (доп обр)

05.10.16г

«Перессказ сказки «Лиса и рак»

«Сказочный мир театра»

12.10.16г«Составление сюжетного рассказа по катине кошка с котятами»

«Театральные профессии».

19.10.16г

Рассказывание о личных в печатлениях «Наши игрушки»

Театральная разминка»

26.10.16г

Составление рассказа по скороговорке

«Путешествие в страну настроений»

Четверг

ФЦКМ

Музыка

06.10.16г «Как лесные звери к зиме готовятся»

13.10.16г

«Берегите природу»

20.10.16г

«Какая бывает осень?»

27.10.16г «Давайте познакомимся»

Пятница

Физкультура

Конструирование

Рисование

07.10.16г

«Автобус»

«Ветка рябины»

14.10.16г

«Мосты»

«Пасмурный осенний день»

21.10.16г

«Дома»

«Деревья в нашем парке»

28.10.16г

Сказочный домик

«Что нам Осень принесла»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ НОЯБРЬ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Плавание

Аппликация/ лепка

Музыка

07.11.16г

Укрась красивое блюдечко»

14.11.16г

Вылепи свою любимую игрушку

21.11.16г

«Автобус»

28.11.16г

«По замыслу»

Вторник

ФЭМП Математика

Рисование

01.11.16г Знакомство с овалом. Образование чисел 4 и 5

Закат солнца

08.11.16гЗакрепление представления о пройденых цифрах

Кого встретил колобок

15.11.16г Сравнение предметов по толщине

Кто и как создает рисунки в книгах

22.11.16г Образование цифр 6 и 7

Лиса – кумушка и лисонька – голубушка

29.11.16г Ориентировка в пространстве

Среда

Развитие речи

Плавание

Кружок (доп обр)

02.11.16г Пересказ рассказа «Разве так играют» Н. Калининой

«Пойми меня»

09.11.16г Составление сюжетного рассказа по картине

«Сказка о глупом мышонке» у нас в гостях»

16.11.16г

Составление рассказов на темы стихотворений

«Театральная ярмарка»

23.11.16г

Перессказ расказа Е Чарушина «Лисята»

«По тропинкам Югорских сказок»

30.11.16г Звуковая КР работа со звуками (Ж,Ш)

Четверг

ФЦКМ

Музыка

03.11.16г

Моя Родина Россия

10.11.16г Щедрые дары природы

17.11.16г

Береги свое здоровье

24.11.16г Я и моя семья

Пятница

Физкультура

Конструирование

Рисование

04.11.16г

Альбом для рисования (б)

Игра-экспериментирование с красками

11.11.16г

Детский сад (стр.м.)

Прилетели птицы в сад

18.11.16г

Ежик (прир.мат)

Лиса – кумушка и лисонька – голубушка

25.11.16г

Улицы города (стр.мат)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ ДЕКАБРЬ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Плавание

Развитие речи

Музыка

05.12.16гСоставление по картине рассказа «Ежи»

12.12.16г

Составление рассказа по картине «Река замерзла»

19.12.16г

Пересказ украинск сказки «Рукавичка»

26.12.16г Расказывание из опыта « Деду морозу закажим подарок»

Вторник

ФЭМП Математика

Рисование

Физкультура

06.12.16г

«Число и цыфра 6»

Дымковский петух.

13.12.16г «Четырехугольник»

Зимний лес

20.12.16г

«Счет предметов в разных направлениях»

Волшебные снежинки.

27.12.16г « Счет по осезанию, на слух»

«Снеговик спешит на праздник»

Среда

Развитие речи

Аппликация/ лепка

Кружок (доп обр)

07.12.16г Перессказ рассказа Н. Калиненой «Про снежный Колобок»

«Котенок»

.«Театральная мастерская»

14.12.16г

«Рассказывание по игрушкам «Волшебные колпачки»

«Украсим ёлку к празднику»

«Любимые сказки»

21.12.16г

Составление расказа на тему «Игры зимой»

«Снеговик»

«Сказка малышам»

28.12.16г

Сотавление по картине « Зимние развлечения»

« Новогодняя поздравительная открытка»

«Театральная мастерская»

Четверг

Музыка

ФЦКМ

01.12.16г

«Вода – растворитель»

08.12.16г

«Традиции россиян»

15.12.16г

«Зима в лесу»

22.12.16г

Труд людей

29.12.16г

«Самый веселый праздник»

Пятница

Конструирование

Физкультура

Рисование

02.12.16г

«Фонарик»

Игрушки не простые глиняные, расписные

09.12.16г

«Катер»

Зимний лес

16.12.16г

«Рыбка»

Перчатки

23.12.16г

«Новогодний фонарик»

«Снеговик спешит на праздник»

30.12.16г

«Новогодняя гирлянда»

Снегурочка возле елки

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ ЯНВАРЬ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Плавание

Развитие речи

Музыка

09.01.17г

16.01.17г

«Составление рассказов на темы скороговорок»

23.01.17г

Составление рассказа «Северные олени»

30.01.17г

«Зимняя пирушка» по сказке Н. Павловой»

Вторник

ФЭМП Математика

Рисование

Физкультура

10.01.17г

Рисование по замыслу

17.01.17г

Цифра 7

«Знакомство с жанрами живописи «Зима»

24.01.17г

Сче в пределах 7

«Белая береза под моим окном»

31.01.17г Сравнение предметов по ширине и длинне»

«Весело качусь я под горку в сугроб»

Среда

Развитие речи

Аппликация/ лепка

Кружок (доп обр)

11. 01.17г

«Машины едут по улице»

«Играем в театр»

18.01.17г Пересказ сказки «Петух да собака»

«Белочка»

«Играем в сказку»

25.01.17г Составление описательного рассказа «Зима»

«Рыбки плаваюп в пруду»

«Маски для сказки»

Четверг

Музыка

ФЦКМ

12.01.17г

19.01.17г

«Волшебница вода»

26. 01.17г

«Труд люде на селе и в городе»

Пятница

Конструирование

Физкультура

Рисование

13.01.17г

«Птица»

Творчество Е. Чарушина

20.01.17г

Оригами «Собака»

Жанры живописи «Зимние краски»

27.01.17г

«Двухэтажные здания»

«Весло качусь я под горку в сугроб»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ ФЕВРАЛЬ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Плавание

Развитие речи

Музыка

06.02.17г

Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребятами»

13.02.17г

«Ознакомление с предложением»

20.02.17г

«Пересказ рассказа «Пехота» Л. Касиль

27.02.17г

Сочинение на тему приключение зайца

Вторник

ФЭМП Математика

Рисование

Физкультура

07.02.17г «Ориентировка в пространстве»

Дом, в котором я живу. (2 занятия)

14.02.17г

«Измерение длины предмета»

Терем – теремок, кто в тереме живет. (2 занятия)

21.02.17г

«Измерение длины предмета»

«Рисование военнй техники»

28.02.17г

«Деление целого на части

«Первые цветы»

Среда

Развитие речи

Аппликация/ лепка

Кружок (доп обр)

02.17г

«Пересказ сказки «Лиса и Кувшин»

«Горшочек»

«Лесной колобок - колючий бок»

08.02.17г« Составление рассказа на заданную тему»

« Синица»

«Сказка для ребят»

15.02.17г «Пересказ рассказа С. Я Маршак «Расска о незвестном герое»

« Наша Армия родная»

«Играем в сказку»

22.02.17г перессказ рассказа «Пожарные собаки»

«Подарок папе»

"Веселые сочинялки".

Четверг

Музыка

ФЦКМ

02.02.17г

«Безопасность на дороге»

09.02.17г

«Знакомство со службой пограничника»

16.02.17г

«Наши зашитники»

23. 02.17г

Пятница

Конструирование

Физкультура

Рисование

03.02.17г

«Плывет кораблик»

Дом, в котором я живу. (2 занятия)

10.02.17г

«Морские суда»

Терем – теремок, кто в тереме живет. (2 занятия)

17.02.17г

«Самолет»

Папин портрет

24.02.17г

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ МАРТ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Плавание

Развитие речи

Музыка

06.03.17г

« Весенний день 8 марта»

13.03.17г

«Волшебный

этикет»

20.03.17г

Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»

27.03.17г

Дифференциация звуков (ц-ч)

Вторник

ФЭМП Математика

Рисование

Физкультура

07.03.17г

« Число и цифра 8»

«Милой мамочки портрет»

14.03.17г

«Сравнение чисел»

Городецкая роспись.

21.03.17г

«Счет в пределах 8»

28.03.17г

«Состав чисел 5 и 6 из единиц»

«Веселый клоун»

Среда

Развитие речи

Аппликация/ лепка

Кружок (доп обр)

03.17г

Составление рассказа «Как цыпленок заблудился»

«Подарок маме»

"Веселые сочинялки".

08.03.17г

15.03.17г

. «Уроки вежливости»

«Подснежник»

«Поиграем с пальчиками»

22.03.17г

Составление рассказа по набору игрушек

«Вырезание и наклеивание кувшинчика»

«Театральная мастерская»

29.03.17г

Чтение рассказов по книге Г. Снегирева «Про пингвинов»

«По замыслу»

«В стране скороговорок и чистоговорок».

Четверг

Музыка

ФЦКМ

02.03.17г

Мы такие разные мальчики и девочки»

09.03.17г

«Мамы разные нужны, мамы разные важны»

16.03.17г

«Бумага и ее свойства»

23. 03.17г

«Народные праздники на Руси»

30.03.17г

Пятница

Конструирование

Физкультура

Рисование

03.03.17г

«Тюльпаны»

«Букет сирени»

10.03.17г

«Подснежники»

«Тюлбпаны для мамы»

17.03.17г

«Ребята спешат на помощь Смешарикам»

«Городецкая роспись»

24.03.17г

31.03.17г

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ АПРЕЛЬ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Плавание

Развитие речи

Музыка

03.04.17г

Составление рассказа на тему «Как я буду заботиться о своем здоровье»

10.04.17г

Придумывание рассказа на тему «Космическое путешествие»

17.04.17г

МОНИТОРИНГ

24.04.17г

МОНИТОРИНГ

Вторник

ФЭМП Математика

Рисование

Физкультура

04.04.17г Число и цифра 9

«Рисование по потешкам .Солнышко»

11.04.17г

Порядковый счет

«Кумушка – лиса»

18.04.17г

МОНИТОРИНГ

25.04.17г

МОНИТОРИНГ

Среда

Развитие речи

Аппликация/ лепка

Кружок (доп обр)

05. 04.17г ЗКР: дифференциация звуков л – р

«Оформление книги о здоровье – для малышей» (а)

«Театральная разминка»

12.04.17г

ЗКР: дифференциация звуков ч –щ

«Космические продукты» (л)

«Мои любимцы»

19.04.17г

МОНИТОРИНГ

26.04.17г

МОНИТОРИНГ

Четверг

Музыка

ФЦКМ

06.04.17г

«Здоровье – наше богатство»

13.04.17г

«Первый в космосе»

20.04.17г

МОНИТОРИНГ

27. 04.17г

МОНИТОРИНГ

Пятница

Конструирование

Физкультура

Рисование

07.04.17г

«Полоса препятствий»

«Сирень для мамочки»

14.04.17г

«Дома для инопланетян»

«Космическое путешествие»

21.04.17г

МОНИТОРИНГ

28.04.17г

МОНИТОРИНГ

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МЕСЯЦ МАЙ

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Плавание

Развитие речи

Музыка

05.17г

08.05.17г

15.05.17г

«ЗКР (проверка усвоенного материала)

22.05.17г Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик»

29.05.17г Составление рассказа на тему «Как Сережа нашел щенка»

Вторник

ФЭМП Математика

Рисование

Физкультура

02.05.17г

«Ориентировка на листе бумаги»

09.05.17г

16.05.17г

«Сравнение предметов»

23.05.17г «Счет до девяти»

30.05.17г «Дни недели»

Среда

Развитие речи

Аппликация/ лепка

Кружок (доп обр)

03.05.17г Составление рассказа по картине В М Васницова «Богатыри»

«Цветной салют» (л)
«Сказка «Лиса и журавль» у нас в гостях»

10.05.17г

Литературный колейдоскоп

Животные наших лесов «Царство диких зверей» (а) 4.
«Сказка для ребят»

17.05.17г

«Составление описания животных по картинке»

«Индюк» (л)

«Театральная мастерская»

24.05.17г

Составление рассказа по картине «Зайцы»

«Краски весны» (а)

"Веселые сочинялки".

31.05.17г Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик»

«По замыслу»

Четверг

Музыка

ФЦКМ

04.05.17г

«Этот День Победы»

11.05.17г

«Югорский край»

18.05.17г

«Как человек охраняет природу»

25. 05.17г

«Почему лед не тонет»

Пятница

Конструирование

Физкультура

Рисование

05.05.17г

«Парад военной техники»

12.05.17г

«Чум»

19.05.17г

«Лесной заповедник»

26.05.17г

«Построим город будущего»

Содержание психолого-педагогической работы по ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)

Сентябрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Развивать образное восприятие музыки. Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру; рзличать одно, двух-трех частную форму. Воспитывать интерес к музыки К.В.Глюка, П.И.Чайковского, Р.Щедрина.
	б) Развитие слуха и голоса	Развивать звуковысотный слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить: - петь естественным голосом песни различного характера; - петь слитно, протяжно, гасить окончания.
	б) Песенное творчество	Учить самостоятельно придумывать окончания песен.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Учить: - ритмично двигаться в характере музыки; - отмечать сильную и слабую доли; - менять движения со сменой частей музыки.
	б) Пляски	Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки.
	в) Игры	Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими.
	г) Музыкально-игровое творчество	Имитировать легкие движения ветра листочков.
	д) Игра на металлофоне	Исполнять попевки на одном звуке.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный слух.
	III. Праздники и развлечения.	Доставить детям радость от участия в празднике.

Октябрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить: сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей; - выссказывать свои впечатления; - различать двух и трех частную форму.
	б) Развитие слуха и голоса	Совепшенствовать звуковысотный слух. Различать тембр, ритм.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить: - петь разнохарактерные песни; - петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты; - удерживать интонацию до конца песни; - исполнять спокойные, неторопливые песни.
	б) Песенное творчество	Учить самостоятельно придумывать окончние к попевке.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Учить: - передавать особенности музыки в движениях; - ритмично двигаться в характере музыки; - свободно владеть предметами; - отмечать в движениях сильную долю; - различать части музыки.
	б) Пляски	Подводить к выразитеьному исполнению танцев. Передавать в движениях характер танца.
	в) Игры	Развивать ловкость, эмоциональные отношения в игре; умение быстро регировать на смену музыки сменой движений.
	г) Музыкально-игровое творчество	Передавать в игровых движениях образ лесных зверей.
	д) Игра на металлофоне	Побуждать самостоятельно подбирать попевки из двух- трех звуков.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Совершенствовать звуковысотный слух.
	III. Праздники и развлечения.	Воспитывать у детей любовь к природе.

Ноябрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух, трех частной форме. Пополнять музыкальный богаж. Определять жанры музыки, выссказыватьься о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать.
	б) Развитие слуха и голоса	Учить различать звучание инструментов, определять двух частную форму музыкальных произведений.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить: - петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные); - чисто брать звуки в пределах октавы; - исполнять песни со сменой характера; - удерживать интонацию до конца песни; - петь легким звуком, без напряжения.
	б) Песенное творчество	Совершенствовать песенное творчество.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; - отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения.
	б) Пляски	Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Учить: - плавно и красиво водить хоровод; - передавать в характерных танцах обрах персонажа; - держать расстояние между парами.
	в) Игры	Выполнять правила игр, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения.
	г) Музыкально-игровое творчество	Передавать в движении танца повадки зверей.
	д) Игра на металлофоне	Учить подбирать попевки на одном звуке.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Развивать актерские навыки, инсценировать любимые песни.
	III. Праздники и развлечения.	Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим.

Декабрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить образному восприятию музыки («О чем музыка рассказывает?»). Формировать восприятие пьесы грозного, сердитого характера, умение слышать акцентированный ритм, изменение динамики. Формировать эмоциональную отзывчивость на вокальную музыку шуточного характера.
	б) Развитие слуха и голоса	Совершенствовать навыки звукообразования, формировать умение точно интонировать скачки мелодии, построенные на различных нотах.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Закреплять умение петь легким подвижным звуком. Учить: вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты; добиваться четкой артикуляции.
	б) Песенное творчество	Учить импровизировать простейшие мелодии.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Упражнять в умении начинать и заканчивать двиижения в соответствии с началом и окончанием музыки.
	б) Пляски	Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве. Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца.
	в) Игры	Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером.
	г) Музыкально-игровое творчество	Развивать умение соотносить музыкальное сопровождение с создаваемым игровым образом, будить фантазию детей, их воображение.
	д) Игра на металлофоне	Учить подбирать попевки на одном звуке.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Использовать знакомые песни вне занятий.
	III. Праздники и развлечения.	Создать атмосферу праздника. Доставить детям радость и веселье от встречи со сказочными героями.

Январь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Дать детям представление о том, что музыка может передавать не только настроение, но и черты характера человека. Учить детей различать средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, передавать в движениях и мимики характер музыки.
	б) Развитие слуха и голоса	Учить детей чисто интонировать на одном звуке, удерживать интонацию при длительной ритмической пульсации.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить исполнять песню веселого, подвижного характера, рисующую картину зимы, петь легким звуком, брать правильное дыхание между фразами. Воспитывать у детей доброе отношение к животным.
	б) Песенное творчество	Учить самостоятельно импровизировать свои мелодии, сочинять окончание распевок и чисто их интонировать.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Следить за четкостью и выразительностью выполнения движений. Самостоятельно передовать игровые образы: ленивого кота, шустрых мышей, злого волка, забавных поросят.
	б) Пляски	Совершенстовать исполнение танцев, хороводов, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца.
	в) Игры	Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом; Проявлять выдержку, волю, соблюдать правило игр.
	г) Музыкально-игровое творчество	Побуждать к импровизации игровых и танцевальных двжений.
	д) Игра на муз. инструментах	Побуждать детей играть ритмично на ложках, передавая стук копыт, правильно держать ложки и извлекать звук. Добиваться ритмичной игры в ансамбле.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Использовать русские народные игры вне занятий.
	III. Праздники и развлечения.	Вызывать радостное настроение при встрече со сказочными персонажами.

Февраль	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Воспитывать интерес к шедеврам мировой классической музыки. Учить: различать жанры музыкальных произведений; высказываться об эмоционально – образном содержании музыки.
	б) Развитие слуха и голоса	Упражнять детей в чистом интонировании мелодий, построенных на поступенном движении снизу вверх и на одном звуке. Развивать музыкально-слуховые представления.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить детей: исполнять песню, передающую нежный, лирический характер; петь выразительно естественным звуком, передавая ритмический рисунок, динамические оттенки. Добиваться четкого, ясного произношения слов.
	б) Песенное творчество	Учить детей самостоятельно применять приобретенный музыкальный опыт – умение подобрать ритмический рисунок, придумать другую последовательность низких и высоких звуков.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Свободно владеть предметами в движениях (ленты, флажки, цветы)
	б) Пляски	Учить свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу; эмоционально непринужденно танцевать, передавать в дв-ях характер музыки.
	в) Игры	Учить выполнять образные движения, легко и ритмично бегать, точно реагировать на окончание музыки.
	г) Муз.-игровое творчество	Побуждать к игровому творчеству, применяя различные творческие задания.
	д) Игра на муз. инструментах	Продолжать обучать детей игре на детских музыкальных инструментах (трещотки, бубны, треугольники, колокольчики, ложки, металлофоны).
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Использовать русские народные игры вне занятий.
	III. Праздники и развлечения.	Обогащать детские впечатления. Воспитывать любовь к Родине.

Март	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить детей различать и определять словесно разные настроения музыки: ласковое, веселое, грустное. Различать звукоподражание некоторым явлениям природы. Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве.
	б) Развитие слуха и голоса	Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить детей выделять голосом кульминацию, удерживать тонику, не выкрикивать окончания, правильно брать дыхание, петь пиано и меццопиано.
	б) Песенное творчество	Учить детей самостоятельно находить песенную интонацию для окончания мелодии, спетой педагогом.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Совершенствовать элементы вальса, точно меняя движения в соответствии с музыкальными фразами. Добиваться естественности и непринужденности в выполнении всех движений, вырабатывать осанку, закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве.
	б) Пляски	Совершенствовать исполнение танцев; эмоционально доносить характер танца до зрителя, владеть элементами русского народного танца.
	в) Игры	Учить детей выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать интерес к русской народной игре.
	г) Муз.-игровое творчество	Учить детей самостоятельно создавать музыкально-двигательные образы на знакомые произведения Д.Кабалевского и Р.Шумана.
	д) Игра на муз. инструментах	Закреплять умение детей ритмично играть на ложках, передавая стук копыт, правильно держать ложки и извлекать звук. Добиваться ритмичной игры в ансамбле.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Учить создавать игровые картинки.
	III. Праздники и развлечения.	Создавать атмосферу праздника, воспитывать любовь к мамам, бабушкам.
Апрель	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить различать средства музыкальной выразительности; Определять образное содержание музыкальных произведений; Накапливать музыкальные впечатления; Углублять представления об изобразительных возможностях музыки.
	б) Развитие слуха и голоса	Развивать звуковысотный слух, чувство ритма.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера, выразительно и эмоционально передавать голосом кульминацию.
	б) Песенное творчество	Учить детей заканчивать песню небольшой фразой, используя вопросно-ответную форму и допевая до тоники.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Добиваться свободных, непринужденных рук у детей. Совершенствовать плясовые движения. Учить выражать различные эмоции.
	б) Пляски	Менять движения в соответствии с музыкальными фразами и куплетной формы музыкального произведения. Закрепить умение детей выполнять движения с предметами.
	в) Игры	Продолжать прививать интерес к русской народной игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений.
	г) Муз.-игровое творчество	Развивать память, внимание, наблюдательность, фантазию.
	д) Игра на муз. инструментах	Учить играть на бубне разными способами: удар пальцами левой руки и легкое встряхивание кистью правой руки.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Создавать игровые образы на знакомую музыку.
	III. Праздники и развлечения.	Воспитывать у детей чувство радости, веселья, положительные эмоции от встречи с персонажами.

Май	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить: различать средства музыкальной выразительности; накапливать музыкальные впечатления; углублять представления об изобразительных возможностях музыки.
	б) Развитие слуха и голоса	Совершенствовать навыки звукообразования. Формировать умение точно интонировать скачки мелодии: снизу – вверх и сверху – вниз. Развивать музыкальную память.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить детей воспринимать веселый, радостный характер песен. Исполнять легко в подвижном темпе, соблюдая паузы.
	б) Песенное творчество	Учить детей импровизировать окончание мелодии начатой взрослым.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Добиваться естественности и непринужденности в выполнении всех движений. Самостоятельно передавать игровые образы: ленивого кота, шустрых мышей, злого волка, забавных поросят.
	б) Пляски	Передавать в танцевальных движениях характер танца. Двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить быстрый хоровод.
	в) Игры	Двигаться выразительно в соответстии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение.
	г) Муз.-игровое творчество	Развивать у детей творческое воображение, наблюдательность.
	д) Игра на муз. инструментах	Совершенствовать исполнение знакомых музыкальных произведений по одному и в ансамбле.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Создавать игровые образы на знакомую музыку.
	III. Праздники и развлечения.	Вызывать радостное настроение при встречи со сказочными персонажами.

Содержание психолого-педагогической работы по ОО «Физическое развитие» на сентябрь месяц

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: Учить сохранять устойчивее равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, энергичному отталкиванию от пола двумя ногами, взмаху рук в прыжке с дотягиванием до предмета, подбрасыванию мяча вверх. Ходьбе с изменением темпа, пролезанию через обруч; упражнять в ходьбе и беге врассыпную, в подбрасывании и ловле мяча, в перебрасывании мяча друг другу. В ходьбе с высоким подниманием коленей, в непрерывном беге, в прыжках с продвижением вперед. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру.
Вводная	Ходьба и бег с разным положением рук и ног, между предметами на полу, врассыпную. Построение в три колонны. Бег до 1 минуты с высоким подниманием коленей.
ОРУ	Без предметов	С мячом	Без предметов
ОВД	1.Ходьба с перешагиванием через кубики . 2.Прыжки на 2 ногах с продвижением вперед змейкой между предметами. 3.Перебрасывание мяча 2 руками снизу, после удара об пол – бросить партнеру.	1.Подпрыгивание на 2 ногах «Достань до предмета». 2. Бросание мяча вверх и ловля его после удара в ладоши. 3.Ползание на четвереньках между предметами в чередовании с ходьбой и бегом. 4. Бег в среднем темпе по 1,5мин.	1. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях. 2. Ходьба по канату боком приставным шагом. 3. Бросание мяча вверх и ловля его с хлопком 4. Ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове.	Игровые упражнения: 1. «Передай мяч» 2. «Не задень» 3. Танцевальные движения по желанию детей.
Подвижные игры	« Мышеловка»	«Сделай фигуру»	«Удочка»	« Мы веселые ребята», «Гуси», «У медведя во бору».
Малоподвижные игры	«У кого мяч?»	«Найди и промолчи»	« Разверни круг»	«Угадай, у кого платочек?»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Часики»	Дых .упр. «Петушок», Тропа здоровья.	Дых. упр. «Дыхание», Тропа здоровья.	Релаксация

Октябрь

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: Учить ходьбе строевым шагом, повороту во время ходьбы по сигналу, перестроению в три колонны, остановке по команде; упражнять в беге до 1 минуты, в перешагивании через шнуры, метании мяча в цель, в равновесии и прыжках; повторить пролезание в обруч боком, перебрасывании мяча друг другу, переползание через препятствие.
Вводная	Ходьба и бег врассыпную. Ходьба с разным положением рук и ног. Ходьба и по сигналу поворот «налево», «направо». Бег до 1 минуты с перешагиванием через бруски. Перестроение в колонну по одному, по два, по три.
ОРУ	Без предметов	С большим мячом	С малым мячом
ОВД	1.Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. 2.Броски мяча двумя руками от груди друг другу. 3.Прыжки на двух ногах через шнуры прямо, боком. 4. Передача мяча двумя руками от груди.	1.Прыжки, спрыгивание со скамьи на полусогнутые ноги. 2.Переползание на четвереньках через препятствие-бревно. 3.Метание в цель правой и левой рукой. 4. Перебрасывание мячей друг другу двумя руками от груди.	1.Подлезание под дугу (прямо, правым, левым боком). 2.Метание мячей в горизонтальную цель. 3.с перешагиванием через набивные мячи. 4. ползание на четвереньках между предметами.	Игровые упражнения: «Не попадись», «Мяч об стенку».
Подвижные игры	«Перелет птиц»	«Не оставайся на полу»	«Удочка»	«Быстро возьми», «Перемени предмет», «Спасательный круг», «Бег между кеглями»
Малоподвижные игры	«Найди и промолчи»	«У кого мяч?»	« Тик-так»	«Колечко»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Часики»,	Дых. упр. «Петушок», Тропа здоровья.	Дых. упр. «Дыхание», Тропа здоровья.	Гимнастика для глаз, Тропа здоровья.

Ноябрь

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: Учить перекладывать мяч (малый) из одной руки в другую при ходьбе по гимнастической скамейке, прыжкам на левой, правой ноге попеременно с продвижением вперед; отработать навыки ходьбы с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, перебрасывание мяча в шеренге, ползание по скамейке на животе и ведение мяча между предметами, пролезание через обручи с мячом в руках, ходьба с остановкой по сигналу; упражнять в равновесии, в подпрыгивании (в игре); развивать ловкость и устойчивое равновесие, координацию движений.
Вводная	Ходьба с высоким подниманием коленей. Ходьба и бег в чередовании, с выполнением фигур. Бег врассыпную между кеглями, с изменением направления движения, перестроение в колонну по два, по три. Перестроение в шеренгу, в колонну, повороты направо, налево.
ОРУ	С малым мячом	С обручем	С большим мячом
ОВД	1.Ходьба по гимнастической скамейке с перекладыванием малого мяча из одной руки в другую перед собой и за спиной. 2. Прыжки на правой и левой ноге между кеглями, по 2 раза. 3. Перебрасывание мяча двумя руками снизу. 4. Перебрасывание мяча двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах.	1. Прыжки с продвижением вперед. 2. Ползание по гимнастической скамейке на животе. 3. Отбивание мяча о землю, продвигаясь вперед шагом. 4. Ползание на четвереньках, подталкивая набивной мяч головой	1. Отбивание мяча одной рукой, продвигаясь вперед. 2. Пролезание в обруч с мячом в руках в группировке. 3. Ходьба по гимн. скамейке на носках. 4. Ведение мяча в ходьбе 5. Ходьба на носках, между набивными мячами		Игровые упражнения: «Поймай мяч» «Будь ловким».
Подвижные игры	« Пожарные на ученье»	« Не оставайся на полу»	« Удочка»		«Найди свой цвет», «Не попадись», «Лиса в курятнике».
Малоподвижные игры	«Найди и промолчи»	«Найди и промолчи»			«Прокати обруч»
Нетрадиционные формы	Точечный массаж, Дыхательное упр. «Погонщики».	Пальчиковый массаж, Дых. Упр. «Ушки»	Дыхательное упр. «Малый маятник»		Дых.упр. «Подуй на султанчик».

Декабрь

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: учить ходьбе по наклонной доске, прыжкам с ноги на ногу с продвижением вперед, ; совершенствовать бег в колонне по одному с сохранением дистанции, прыжки на двух ногах с преодолением препятствий, ползание на четвереньках между кеглями, подбрасывание и ловля мяча; развивать ловкость и глазомер, ползание по гимнастической скамейке на животе; закреплять равновесие в прыжках, бег врассыпную и по кругу.
Вводная	Бег и ходьба между предметами. Бег по кругу с поворотом в другую сторону, на сигнал «Сделать фигуру». Ходьба в полуприсяде, широким шагом.
ОРУ	С палкой	С флажками	Без предметов
ОВД	1.Ходьба по наклонной доске прямо. 2. Перепрыгивание на двух ногах через бруски. 3. Перепрыгивание через шнур, положенный вдоль зала. 4.Перебрасывание мяча двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах.	1. Подбрасывание мяча двумя руками вверх и ловля его после хлопка. 2. Подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед. 3 . Ползание на четвереньках между кеглями. 4. Прокатывание набивного мяча в прямом направлении.	1. Перебрасывание мяча стоя в шеренгах. 2. Ползание по гимн. скамейке на животе. 3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. 4. Перебрасывание мяча друг другу. 5. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом.	Игровые упражнения: «Пас друг другу» «Проведи мяч». Русские народные игры: «Пятнашки с домом» «Зеваки» «Воробушки и кот»
Подвижные игры	« Кто скорее до флажка?»	« Не оставайся на полу»	«Охотники и зайцы»	«Не попадешь»
Малоподвижные игры	«Сделай фигуру»	«У кого мяч?»	«Летает – не летает»	«Звонок»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Часики».	Дыхательная гим. «Петушок».	Дыхательное упр. «Дыхание»	Дыхательное упр. «Подуй на султанчик»

Январь

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя		4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6		Занятия 7-8
Задачи: учить лазать по гимнастической лестнице с переходом на соседний пролет, упражнять в ходьбе и беге между препятствиями, прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в кольцо, ползать на четвереньках, проталкивая мяч перед собой головой, в пролезании в обруч в равновесии, в введении мяча в прямом направлении; повторить и закрепить ходьбу по наклонной доске, ходьбу с мешочком на голове, при этом следить за осанкой и устойчивым равновесием.
Вводная	Ходьба и бег между кубиками, положенными в шахматном порядке, по кругу, с выполнением задания, с разным положением рук и ног. Бег врассыпную, с выполнением заданий, в чередовании, с перешагиванием через предметы.
ОРУ	С кубиком	С косичкой	С малым мячом	Без предметов
ОВД	Ходьба по наклонной доске (высота – 40см, ширина – 20см). Прыжки на правой и левой ноге между кубиков. Забрасывание мяча в корзину. Стоя в шеренгах, перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди.	1. Прыжки в длину с места. 2. Ползание под дугами, подталкивая мяч головой. 3. Бросание мяча вверх двумя руками, снизу друг другу, от груди. 4. Пролезание в обруч боком. 5. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны.	1.Лазание по гимнастической стенке одноименным способом. 2.Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой. 3.Прыжки через шнур – ноги врозь, ноги вместе. 4.Ведение мяча и забрасывание в баскетбольное кольцо.		Игровые упражнения «Эстафета с мячами»; «Снежная королева»; «Чье звено скорее соберется» Игровые упражнения. «Провести мяч». «Пас друг другу». «Будь ловким»
Подвижные игры	«Медведь и пчелы »	«Совушка»	«Хитрая лиса»		«Караси и щука»
Малоподвижные игры	«Найди и промолчи»	«Съедобное - несъедобное»	«Угадай, что изменилось»		Где постучали? »
Нетрадиционные формы	Дых. упражнение «Большой маятник» (А.Н.Стрельникова)	Гимнастика для глаз. Дых.упражнение «Большой маятник» (А.Н.Стрельникова)	Релаксация. Дых.упражнение «Повороты головы»

Февраль

Этапы занятия	1-я неделя		2-я неделя	3-я неделя		4-я неделя
	Занятия 1-2		Занятия 3-4	Занятия5-6		Занятия 7-8
Задачи: учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске, метанию мячей в цель, лазанию по гимнастической лестнице; закрепить навыки перепрыгивания через бруски, забрасывания мяча в корзину, энергичного отталкивания и приземления при прыжках в длину с места, подлезания под дугу и отбивания мяча о пол одной рукой, подлезания под палку и перешагивания через нее.
Вводная	Ходьба и бег врассыпную, в колонне по одному. Бег до 1,5 мин с изменением направления движения. Ходьба и бег с разным положением рук и ног, построение в три колонны. Бег до 2 минут. Ходьба с выполнением заданий на внимание.
ОРУ	На скамейке	Без предметов		С кубиками	Без предметов
ОВД	1. Ходьба по наклонной доске, бег, спуск шагом.. 2. Перепрыгивание через бруски толчком обеих ног прямо, правым и левым боком. 3. Забрасывание мяча в баскетбольное кольцо двумя руками из-за головы, от груди, с ведением мяча правой и левой рукой.		1. Метание мешочков в цель правой и левой рукой. 2. Подлезание под палку, перешагивание через нее (высота - 40 см). 3. Подбрасывание малого мяча одной рукой и ловля другой. 4. Прыжки в длину с места.	1. Лазание по гимнастической стенке одним и разными способами. 2. Ходьба по гимнастической скамье, приставляя пятку одной ноги к носку другой. 3. Прыжки в длину с места. 4. Подбрасывание мяча одной рукой, ловля другой.		Игровые упражнения: «Кенгуру с детенышем»; «Кот в сапогах» ; «Лягушка на охоте» «Метко в цель»
Подвижные игры	«Забрось мяч в кольцо»		«Перебежки »	«Хитрая лиса»		«Смелые воробушки»
Малоподвижные игры	«Зима».		«Стоп».	«Летает-не летает»
Нетрадиционные формы	Дых.упражнение «Кошка»		Дых.упражнение «Насос».	Дых.упражнение «Обними плечи».		Танцевальные движения

Март

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия 5-6	Занятия 7-8
Задачи: учить ходьбе по канату с мешочком на голове, прыжкам в высоту с разбега; упражнять в ходьбе в колонне по одному с поворотом по сигналу, в прыжках из обруча в обруч, перебрасывании мяча друг другу, в метании в цель, в ходьбе и беге между предметами с перестроением в пары и обратно; повторить ползание на четвереньках между предметами, по скамье на ладонях и ступнях, в подлезании под рейку, построение в три колонны.
Вводная	Ходьба в колонне по одному, на сигнал – поворот в другую сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по одному и в круг. Ходьба мелкими и широкими шагами, с разным положением рук и ног.
ОРУ	С малым мячом Без предметов		Со скакалкой Без предметов
ОВД	1. Ходьба по канату боком, приставным шагом с мешочком на голове. 2. Прыжки из обруча в обруч через бруски. 3. Перебрасывание мяча с отскоком от пола и ловля его двумя руками после хлопка. 4. Прыжки в высоту с места (высота – 30 см).	1. Прыжок в высоту с разбега (высота – 30см). 2. Метание мешочков в цель правой и левой рукой. 3. Ползание на четвереньках и прыжки на двух ногах между кеглями. 4. Ползание по скамейке «по-медвежьи» (на ладонях и ступнях).	1. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, на середине присесть, повернуться кругом, идти дальше. 2. Прыжки правым и левым боком через косички (40см), из обруча в обруч на одной и двух ногах. 3. Метание мешочков в цель. 4. Подлезание под рейку, не касаясь руками пола.	1. Игровое задание «Мы веселые ребята»; «Белки в лесу»; «Не оставайся на полу» 4. Игровое задание «Кати в цель».
Подвижные игры	«Встречные перебежки »	«Медведь и пчелы »	«Не оставайся на полу»	«Третий лишний»
Малоподвижные игры	Эстафета «Мяч ведущему»»	Ходьба в колонне по одному.	«Угадай по голосу »	Игра «Минеры»
Нетрадиционные формы	Д/упр «Большой маятник».	Пальчиковый массаж.	Д/упр «Повороты головы»	Д/упр. «Подуй на шарик».

Апрель

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия 5-6	Занятия 7-8
Задачи: разучить прыжки с короткой скакалкой, бег на скорость; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыжках на двух ногах, метании в цель, ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей, в равновесии и прыжках; закрепить метание в цель и на дальность, навыки лазания по гимнастической стенке.
Вводная	Ходьба по одному. Ходьба и бег по кругу, врассыпную, с перешагиванием через шнуры, бег до 1мин в среднем темпе. Ходьба и бег между предметами, с разным положением рук и ног.
ОРУ	Без с короткой скакалкой		с мячом
ОВД	1.Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на 360˚ на середине 2.Прыжки из обруча в обруч 3. Метание в вертикальную цель 4.Ходьба по гимнастической скамейке с передачей мяча на каждый шаг перед собой и за спиной	1. Прыжки через короткую скакалку на месте. 2. Прокатывание обруча друг другу, стоя в шеренгах 3. Пролезание в обруч. 4. Прокатывание обручей друг другу с расстояния 4м	1. Метание мешочков в вертикальную цель. 2. Ползание по полу с последующим переползанием через скамейку. 3. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки за голову. 4. Переползание через скамейку в чередовании с ходьбой	Игровое задание: «Мяч водящему». Русские народные игры: «Летучий мяч» «Мешочек» «Пятнашки с домом».
Подвижные игры	«Медведи и пчелы»	«Ловишки-перебежки»	«Удочка»	«По мостику», «Ловишки», «Затейники»
Малоподвижные игры	«Сделай фигуру »			«Угадай по голосу »
Нетрадиционные формы	Д/упр «Насос»	Д/упр «Приседы»	Д/упр «Кошка»

Май

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: разучить прыжки в длину с разбега; упражнять в ходьбе и беге парами, метании в цель и на дальность, прыжках в длину и высоту с места и с разбега, в перебрасывании мяча друг другу, лазании «по-медвежьи», бросании мяча о пол одной рукой – ловля двумя; закрепить лазание по скамейке на животе, подтягиваясь на руках, бросание мяча о стенку.
Вводная	Ходьба и бег между предметами, врассыпную между предметами, с разным положением рук и ног.
ОРУ	С флажками.		С мячом
ОВД	1.Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через набивные мячи. 2.Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. 3.Бросание мяча о стену. 4. Перебрасывание мяча друг другу, стоя в шеренгах.	1. Прыжки в длину с разбега. 2. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди. 3. Ползание по прямой на ладонях и ступнях «по-медвежьи». 4. Забрасывание мяча в корзину. 5. Подлезание под дугу.	1. Бросание мяча о пол одной рукой, а ловля двумя. 2. Лазанье - пролезание в обруч правым (левым) боком 3. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. 4. Ходьба по скамейке, ударяя мячом о пол и ловя его двумя руками	Подвижные игры: «Попади в цель» «Пастух и стадо» «Пожарные на учениях». Игровые упражнения: «Посадка картофеля», «Попади в корзину»
Подвижные игры	«Мышеловка»	«Не оставайся на полу»	«Пожарные на учении»	«Затейники»
Малоподвижные игры	«Что изменилось?»	«Найди и промолчи»		Игра с надувными шарами
Нетрадиционные формы	Д/упр «Носок»	Восточная гимнастика.	Д/упр «Ладошки»

3.8. ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ИТОГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

	ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ИТОГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ в соответствии с комплексно-тематическим планированием
Сентябрь	Развлечение: «День встречи друзей после лета» Спортивное развлечение: «Веселые игры и забавы» Вечер стихов: «Золотая осень» Реализация проекта «Играем в театр» (реализация проекта в течение учебного года)
Октябрь	Вечер загадок: «Собираем урожай» Викторина: «В поисках сокровищ» (математика) Утренник: «Как дети Осень выручали» Развлечение: «Исценировка сказки «Теремок» (в рамках реализации проекта)
Ноябрь	Литературный вечер: «Птичий крик не слышен боле…» Развлечение: «Уроки мудрой Совушки» Вечер загадок: «Умники и умницы» Спектакль: «Сказка о глупом мышонке» (в рамках реализации проекта)
Декабрь	Инсценировка сказки для малышей «Теремок» (в рамках реализации проекта) Игротека подвижных игр: «Играем, веселимся, радуемся!» Вечер загадок: «Зимний вечер» Утренник: «Зимушка зима»
Январь	Спортивное развлечение: «Быстрые, сильные, смелые!» Викторина: «Пришла, красавица зима!» Вечер сказок: «Лиса и волк» (в рамках реализации проекта) Развлечение: «Спички – детям не игрушки!»
Февраль	Развлечение: «Путешествие в страну «Здоровья» Викторина: «Сказочная страна Спортивное развлечение: «Зимняя олимпиада» Развлечение: «Страна ПДДейка»
Март	Утренник: Вечер загадок: «Весна и весенние месяцы» Развлечение «День театра» (в рамках реализации проекта) 4 Инсценировка сказки: « Лиса и Журавль» (в рамках реализации проекта)
Апрель	Развлечение: «Математическая мозаика» Викторина: «В мире сказок» Спортивное развлечение: «Спорт, спорт, спорт!» 4 Вечер стихов: «Весна, весна на улице!»
Май	Инсценировка сказки: «Под грибом» (в рамках реализации проекта) Викторина: «Знатоки весенних цветов» Спортивное развлечение: «Веселые старты» 4 Развлечение: «Зеленый огонек»

Методическое обеспечение основной образовательной программы (программы и методические пособия) дошкольного образования по выполнению годовых задач:

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду
Комарова Т.С., Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду
Куцакова Л.В. Нравственно- трудовое воспитание в детском саду

Образовательная область «Познавательное развитие».

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
Ефанова З.А. «Познание предметного мира»
Дыбина О.Б. «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
Затулина Г.Я. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»
Арапова – Пискарева Н.А. «Формирование элементарных математических представлений»
Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений»
Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Гончарова Е.В. «Экология для малышей»
Рыжова Н.А. «Наш дом - природа»
Николаева С.Н. «Юный эколог»

Образовательная область «Речевое развитие».
Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе»
Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в детском саду»
Ушакова О.С. «Знакомство дошкольников с литературой»
Ушакова О.С. «Программа по развитию речи в детском саду»
Рабочие тетради Д.Денисовой, Ю Дорожина «Прописи для дошкольников»

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Комарова Т.С. «Художественное творчество. Занятия по изобразительной деятельности»
Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество»
Арсенина Е.Н. «Музыкальные занятия»
Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников»
Дубровская Е.А. «Ступеньки музыкального развития»

Образовательная область «Физическое развитие».

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.
Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду».
Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду.
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.
Глазырина Л.А. «Физическая культура дошкольникам»
Осокина Т.И. «Обучение плаванию в детском саду»

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Сказка»

ПРИНЯТО

педагогическим советом

МАДОУ «Сказка»

протокол № 1 от 30 августа 2017г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ «Сказка»

______________О.В. Ермолина

приказ №215 от « 01 » сентября 2017г.

Рабочая программа

образовательной деятельности

в подготовительной группе №27

общеразвивающей направленности

2017-2018 учебный год

Разработчики:

Солнышкина А.В., воспитатель

Толстых Т.В., воспитатель

г. Когалым

1.	Целевой раздел	3
1.1.	Пояснительная записка	4
1.2.	Цели, задачи Программы	4
1.3.	Принципы и подходы к формированию Программы ДОУ	5
1.4.	Целевые ориентиры	5
1.5.	Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 6-7 лет	7
1.6.	Система оценки результатов освоения Программы	8

2.	Содержательный раздел
2.1.	Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей	10
2.2.	Формы, способы, методы и средства реализации Программы	42
2.3.	Детская деятельность в образовательном процессе	43
2.4	Формы, методы и приемы работы по видам детской деятельности	45
2.5.	Способы и направления поддержки детской инициативы	49
2.6.	Взаимодействие с семьями воспитанников	50
2.7.	Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений	53
2.7.1	Особенности образовательной деятельности в соответствии с приоритетными направлениями	53

3.	Организационный раздел	59
3.1.	Построение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО	59
3.2.	Режим дня	64
3.3.	Расписание непрерывной образовательной деятельности	65
3.4.	Учебный план	66
3.5.	Годовой календарный учебный график	68
3.6.	Циклограмма планирования воспитательно-образовательной деятельности	69
3.7.	Комплексно-тематическое планирование	74
3.8.	Проектная деятельность	83
3.9	Праздники, развлечения, итоговые мероприятия	84
3.10.	Традиции группы	85
3.11.	Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса	86

Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе №27 общеразвивающей направленности (далее – Программа) разработана на период 2017 – 2018 учебный год в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ «Сказка», в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - Стандарт) от 17 октября 2013 г. №1155, "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях» (Постановление от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» и на основе Примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с законом Российской Федерации "Об образовании" объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени, необходимого для ее реализации. Соответственно, объем II части, формируемой участниками образовательного процесса составляет не более 40% общего объема Программы.

Программа составлена с учѐтом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему образовательной деятельности, рассчитанную на один учебный год. Программа предназначена для детей 6-7 лет (подготовительная к школе группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию. Программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Программа включает конкретное содержание образовательных областей, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах детской деятельности, таких как: игровая - включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр; коммуникативная – общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками; познавательно-исследовательская – исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ним; так - же восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице); конструирование из разного материала, включая конструкторы, модели, бумагу, природный и иной материал; изобразительная – рисование, лепка, аппликация; музыкальная – восприятие и понимание смысла произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах; двигательная – овладение основными движениями, формы активности ребёнка (п.2.7.- Стандарта)

Программа направлена на создание условий развития детей старшего дошкольного возраста, построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее личностное развитие, развитие инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту деятельности, формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

Срок реализации Программы 1год.

Цель и задачи программы

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям, формирование и приобщение ребёнка к художественной культуре.

Задачи Программы:

создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
формирование игровой деятельности детей, обеспечивающей преемственность раннего и дошкольного возраста и полноценное становление ведущей деятельности дошкольников;
создание благоприятных условий развития творческого потенциала детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
создание развивающей предметно-пространственной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, вовлечение их в образовательную деятельность;
использование традиционных, инновационных технологий, направленных на обновление образовательной деятельности, развития познавательных способностей детей, детского творчества и интеллектуального развития.

Достижение цели Программы возможно через соблюдение следующих условий:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательной деятельности;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы

Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос- лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Возрастные особенности развития детей от 6 до 7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер сообщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половая идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Система оценки результатов освоения программы

Реализация основной образовательной программы дошкольного образования ОО предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится два раза в год ( сентябрь и апреле), педагогическим работником в рамках педагогического мониторинга (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования), где все результаты заносятся в индивидуальную карту каждого ребёнка.

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

игровой деятельности;

познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

художественной деятельности;

физического развития.

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития

Содержание психолого -педагогической работы по ОО «Социально –коммуникативное развитие»

	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе.
СЕНТЯБРЬ	Учить детей развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов; Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему миру; Формировать у детей взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи; Воспитывать дружеские отношения между детьми. Продолжать учить создавать простейшее негеологическое древо с опорой на историю семьи;
ОКТЯБРЬ	Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли); Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; Воспитывать дружеские взаимоотношения; поощрять желание договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; Воспитывать у детей любовь и уважение к своей семье и близким людям. Углублять представления детей о себе в настоящем;
НОЯБРЬ	Поощрять желание детей самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры; Продолжать формировать умение детей согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать умение ориентироваться в окружающем пространстве, учить детей запоминать окружающую его природу, здания, строения Расширить представление о Москве – главном городе, столице нашей Родине; о том, что в Москве работает правительство во главе президента;
ДЕКАБРЬ	Учить детей называть свое имя и фамилию, а также фамилию имя отчество родителей; Продолжать учить детей обращаться к воспитателю и няне по имени и отчеству; Продолжать учить детей развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов; Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему миру; Воспитывать дружеские отношения между детьми.
ЯНВАРЬ	Развивать умение согласовывать тему игры, распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать и т.д.; Упражнять в умении называть, где работают родители, как важен для общества их труд; Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду.
ФЕВРАЛЬ	Привлекать детей к участию в подготовке семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому; Продолжать учить детей правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не брызгаться водой; Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий; Воспитывать дружеские отношения между детьми; развивать стремление выражать своё отношение к окружающему миру.
МАРТ	Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду; Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему миру, воспитывать дружеские отношения между детьми; Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей; Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения; Рассказывать детям о профессиях: воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.
АПРЕЛЬ	Поощрять расширение выбора тем для игры; Продолжать учить детей развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов; Продолжать учить детей правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не брызгаться водой; Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства.
Май	Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи. Продолжать привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения: выставки, мини-музеи и т.д. Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения в детском саду;

СЕНЯБРЬ	Воспитание культурно-гигиенических навыков и культуры поведения. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Формирование основ безопасности.
СЕНЯБРЬ	Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой. Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества; Прививать детям интерес к труду в природе: сбор семян, сбор цветов и листьев для гербария, пересаживание цветущих растений из грунта в уголок природы; Закреплять умение детей самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; Воспитывать у детей привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользоваться индивидуальным полотенцем.
ОКТЯБРЬ	Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы; Воспитывать у детей привычку правильно чистить зубы, умываться, вытираться насухо; Воспитывать желание детей участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со сверстниками; Закреплять умение детей складывать в шкаф одежде, ставить на место обувь. Учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе, красиво расставлять игрушки на свои места.
НОЯБРЬ	Закреплять умение детей самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы.Развивать у детей умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь Закреплять умение детей самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна Воспитывать у детей привычку пользоваться носовым платком Прививать детям интерес к труду в природе: сгребать снег к стволам деревьев и кустарников, развешивание кормушек для птиц с помощью взрослого, кормление птиц
ДЕКАБРЬ	Воспитывать у детей привычку полоскать рот после еды. Закреплять умение детей сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью. Воспитывать у детей стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города. Воспитывать у детей уважительное отношение к людям труда.
ЯНВАРЬ	Воспитывать у детей привычку пользоваться расчёской; Закреплять умение детей самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию; Закреплять у детей умение планировать свою трудовую деятельность, отбирать необходимые для труда материалы Учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе, красиво расставлять игрушки на свои места.
ФЕВРАЛЬ	Закреплять умение детей самостоятельно и своевременно, без напоминания убирать своё рабочее место. Продолжать учить детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды; Развивать интерес детей к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы; Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
МАРТ	Прививать детям интерес к труду в природе: к посеву семян, оформление «Огород на окне». Учить детей при кашле, чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги и т.д.; Закреплять умение детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды.
АПРЕЛЬ	Формировать у детей навыки учебной деятельности: умение внимательно слушать воспитателя, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать своей деятельности и т.д.; Продолжать закреплять умение детей самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Продолжать знакомить детей с отдельными представителями животного мира, занесёнными в Красную книгу; Закреплять знания детей о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01», «02», «03» или «112».
МАЙ	Закреплять умение детей обращаться с просьбой, благодарить; Продолжать закреплять умение детей самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место свою обувь; Продолжать знакомить детей с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно – указательными; Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».

Содержание психолого-педагогической работы по

ОО «Речевое развитие»

Сентябрь	Развитие речи
Сентябрь	Формировать в понимании детей термины: «речь», «слово», «предложение»; Упражнять в умении правильно строить свои высказывания; Развивать умение логически, последовательно и грамматически правильно излагать свои мысли; Учить подбирать определения к заданным словам, согласовывать прилагательные с существительными. Упражнять детей в умении составлять описательные рассказы из личного опыта;
Октябрь	Учить детей составлять коллективный рассказ, давать ему точное название; Учить детей составлять рассказ по картине придумывать предшествовавшие и последующие события, учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений; Упражнять в умении заканчивать предложение начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам; Упражнять в дифференциации звуков (ц) и (ч), отрабатывать четкую дикцию. Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет;
Ноябрь	Упражнять в умении подбирать однокоренные слова, подбирать синонимы и антонимы, способствовать усвоению значений многозначных слов; Учить отчетливому произнесению потешек, различного ритма, темпа речи и силы голоса. Упражнять в дифференциации звуков (с) и (ш), отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью; Учить придумывать сказку на заданную тему описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания;
Декабрь	Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства, подбирать словосочетания по смыслу; Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность; Упражнять в умении использовать для описания зимы образные слова и выражения, выделять при сравнении явлений существенные признаки; Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта, рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа.
Январь	Учить составлять коллективно описательный рассказ по предметным картинкам, сочинять сказку на заданный сюжет; Продолжать учить детей объяснять значения слов, давать задание на образование слов с суффиксами, подбирать синонимы и антонимы; Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное, находить целесообразную форму передачи этого содержания.
Февраль	Учить составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая его содержание с предыдущими сериями; Учить детей строить синтаксические конструкции, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста; Учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки; Развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей, формируя представление о композиции рассказа.
Март	Учить составлять сюжетный рассказ по картинкам, определять начало, основную часть, заключение рассказа, восстанавливать их последовательность; Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует - взрослый записывает); Учить детей выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста; Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже и передавать его словами.
Апрель	Учить детей составлять коллективный рассказ описание, строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном выражении; Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве, закрепить понимание специфики жанра рассказа; Закрепить умение составлять рассказ на заданную тему, упражнять в подборе синонимов и антонимов к заданному слову.
Май	Учить пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц; Учить составлять сказку на самостоятельно выбранную тему, упражнять в подборе синонимов и антонимов названия детенышей животных; Учить связно, рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, соблюдать композицию сказки.

Сентябрь	Обучение грамоте.
Сентябрь	Уточнить знания детей о Дне знаний в начале учебного года в школе; способствовать пониманию того, что знания приносят пользу человеку; Продолжать учить детей составлять предложение из двух, трех слов; Помочь детям осознать, что слово звучит, состоит из звуков его можно слушать и произносить, в слове есть начало и конец; Упражнять детей в умении определять последовательность звуков в звукоподражательных словах.
Октябрь	Учить детей анализировать звуковой ряд, познакомить детей с буквой и звуком (А,У,И) Учить детей выделять звук (А), в ударной позиции, в начале слова Упражнять в четком произношении, артикуляции Закрепить умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв.
Ноябрь	Закреплять знания о месте звука в слове, упражнять в умении придумывать слова на заданный звук, в умении называть слова с противоположным значением (синонимы) Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками; совершенствовать умение делить слова на слоги, определять род предмета Учить выделять согласные звуки и определять глухость или звонкость этих звуков Закрепить умение выделять ударный звук, выполнять звуковой анализ слов
Декабрь	Познакомить с буквой и звуком «М» Развивать слуховое внимание, мышление, память, речь. Познакомить с буквой и звуком «С» Учить детей определять ударный гласный звук в слове Учить детей проводить слово изменение Познакомить с буквой и звуком «Х» Учить на слух делить предложение на слова, называть их по порядку Познакомить с буквой и звуком «Р»
Январь	Познакомить с буквой и звуком «Д» . Закреплять умение составлять предложение из трех слов Учить называть слова определенной звуковой структуры Познакомить с буквой и звуком «Т» Упражнять в умении детей определять ударный гласный звук в слове
Февраль	Познакомить с буквой и звуком «Ц». Упражнять в умении делить слова на слоги. Учить детей читать слог и с пройденными буквами Учить называть слова на заданный слог Познакомить с буквой и звуком «Ч» Закрепить умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквой и звуком «Щ» Учить детей выкладывать предложения в соответствии с правилами Учить называть слова определенной звуковой структуры

Сентябрь

Приобщение к художественной литературе

Побуждать детей выразительно читать наизусть стихотворения, передавая интонацией красоту осенней природы; знакомить детей с пейзажной лирикой А. Пушкина.

Помочь детям увидеть красоту осенней природы через чтение стихов. Учить чувствовать и понимать образность языка.

Продолжать знакомить детей с творчеством А. Барто, побуждать детей к выразительному чтению стихов, знакомых с детства.

Октябрь

Побуждать детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев.

Продолжать знакомить детей с малыми формами фольклора: русскими народными песенками, загадками, небылицами считалками, прибаутками, скороговорками.

Познакомить детей с новым жанром художественной литературы – былиной, помочь им понять смысловую сторону, пословицы.

Ноябрь

Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы

Закрепить знания детей об особенностях разных литературных жанров.

Продолжать знакомить детей с басней, ее жанровыми особенностями, воспитывать чуткость, желание понимать значение пословиц о труде.

Декабрь

Уточнить и закрепить представление детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц.

Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения..

Продолжать знакомить, детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать ее обобщенное значение, выделять мораль басни.

Январь

Учить детей читать наизусть стихотворение, интонационно передавая нежность, красоту, любование картиной зимней природы.

Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, развивать творческую активность детей в процессе придумывания продолжения сказки.

Февраль

Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицы, поговорки, скороговорки, загадки, воспроизводить образные выражения.

Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы, формировать эстетическое восприятие.

Формировать представление о писателе как о баснописце, упражнять в умении осмысливать переносное значение слов и словосочетаний.

Март

Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки к мотивированной оценки и поступков и характера главной героини.

Учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов, вызвать у детей чувство любования, красотой родной природы.

Учить детей осмысливать басни, ее образность и суть, соотносить идею басни со значением пословицы.

Апрель

Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Май

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Воспитывать чувство юмора, используя смешные сюжеты из литературы.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизация (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать содержание).

Содержание психолого-педагогической работы по

ОО «Познавательное развитие»

	Ознакомление с предметным окружением и социальным миром /Ознакомление с миром природы/ Познавательно-исследовательская деятельность
Сентябрь	Формировать позицию будущего школьника. Формировать представление о книге как источнике знаний Учить детей управлять своими чувствами, воспитывать культуру общения хорошего поведения Закрепить знания об опасностях, которые ждут их на улице, повторить правила поведения на улице, правила дорожного движения Расширить представление о труде библиотекаря, о роли книги в жизни человека Уточнить представление детей о том, кто такие учёные, познакомить с понятием «наука» и «эксперимент» (опыт). Познакомить с детской лабораторией, с материалами и предметами-помощниками, которые в ней находятся.
Октябрь	Уточнить и закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе, приметы осени, уточнить названия осенних месяцев Формировать у детей знания о труде людей в природе (люди собирают фрукты, овощи) уточнить название технике, помогающая людям в работе. В ходе проведения экспериментальной деятельности определить свойства природных материалов. Сравнить характеристики, выявить сходства и различия. Сравнить свойства глины и песка. Формировать первоначальное представление о творении мира, нашей Земли Воспитывать положительное отношение к окружающему миру, к живой и не живой природе
Ноябрь	Уточнить знания детей о стране, в которой они живут Воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою родину Расширить представление детей о природе Севера, его животном мире, познакомить детей с коренными жителями Югорского края Уточнить представление детей о свойствах воды: прозрачная, льётся, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы. Расширить знания детей о городе, в котором они живут, познакомить с достопримечательностями города, уточнить названия улиц, на которых живут дети Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширить представление о жизни диких животных в осеннее – зимний период.
Декабрь	Продолжать знакомить детей с традиционными (народными) русскими праздниками; учить делится впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности Продолжать знакомить детей с признаками зимы. Уточнить знания детей о жизни обитателей зимнего леса. Расширить представление детей о хвойных деревьях. Учить детей узнавать по внешнему виду. Познакомить детей с полезными свойствами деревьев. Вызвать желание заботиться о хвойных деревьях. Закрепить знания детей о названиях зимних месяцев Закрепить знания о опасностях, которые ждут на улице, повторить правила поведения на улице, правила дорожного движения Познакомить детей с Новогодними праздниками: Новый год, Рождество и Святки. Объяснить их происхождение
Январь	Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и разных полушариях Земли, особенностях природы, жизни и деятельности людей в различных частях планеты; Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики; Расширить представления детей о животных разных стран и континентов. Развивать любознательность, познавательную активность. Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России; Расширять представления детей об истории создания предметов; Продолжать знакомить детей со свойствами воды, познакомить детей с разными агрегатными состояниями воды, развивать познавательный интерес ребёнка.
Февраль	Расширять представления детей о многообразии животного мира, о том, что человек-часть природы, он должен беречь, охранять и защищать её. Расширять представление детей о истории России, Российской армии о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы; Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине; Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой; Формировать первичные гендерные представления (воспитание в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины
Март	Дать детям элементарные представления о праздновании праздника 8 марта , воспитывать у детей уважение и любовь к маме, бабушке Уточнить и расширить представление детей о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные (медведь, ёж), насекомые которые спали зимой, все устраивают свои жилища и выводят потомство и т.д. Прививать интерес к различным видам народных промыслов, воспитывать эстетическое отношение к народному прикладному искусству Воспитывать любовь и уважение к труду, интерес к народному изобразительному искусству и фольклору эмоциональное отношение к художественному материалу Познакомить детей с традиционными народными праздниками, развивать понимание названий праздников
Апрель	Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни, стремления вести здоровый образ жизни; Знакомить с особенностями строения и функциями организма человека; Расширение представлений детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим); Расширение представлений о пользе закаливания, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье; Расширять представление о государственных праздниках, о покорении космоса человеком, о героях космоса, о полетах в космос Ю. А. Гагарина, о современных достижениях космонавтики; Знакомить детей с планетами Солнечной системы (Солнце - это большая горячая звезда; его роль в жизни человека: Солнце - источник света и тепла).
Май	Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать цветы к обелискам, памятникам; Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине; Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне; Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны; Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. Воспитание уважения к ветеранам.

Сентябрь

Формирование элементарных математических представлений.

Упражнять детей в порядковом счете в пределах 10, закреплять цифры от 0 до 10

Упражнять детей в умении находить сходства с геометрическими фигурами в окружающем;

Продолжать знакомить детей с цифрами и числами, учить понимать отношение между числами.

Упражнять в счете на слух, на ощупь, совершенствовать слуховое восприятие, умение называть соседей числа

Октябрь

Закрепить умение устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой, закрепить умение писать цифры, знаки больше, меньше;

Закрепить умение пользоваться арифметическими знаками, составлять арифметические задачи на основе зрительного восприятия.

Упражнять в умении использовать сравнительные прилагательные (длиннее,шире), согласовывать прилагательные с существительным

Ноябрь

Учить преобразовывать неравенство в равенство, устанавливать логические связи и закономерности;

Закрепить умение видеть в форме предметов, геометрические фигуры, упражнять в ориентировке на листе, развивать зрительно- двигательную координацию;

Закрепить умение считать по образцу и названному числу, сравнивать смежные числа, устанавливать равенство;

Учить понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно.

Декабрь

Закрепить умение понимать независимость числа от пространственного положения предмета;

Закрепить знания о частях суток;

Упражнять в умении составлять и решать арифметические задачи с опорой на рисунок; упражнять в определении на глаз длинны предмета;

Познакомить с новой счетной единицей – десятком, познакомить с образованием числа 11;

Закрепить название осенних месяцев;

Продолжать учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации.

Январь

Продолжать знакомить с новой счетной единицей – десятком, познакомить с образованием числа 12;

Закрепить знания о днях недели;

Учить измерять отрезок с помощью линейки, записывать результат измерения;

Закрепить умение детей преобразовывать неравенство в равенство;

Знакомить детей с образованием числа 13, упражнять в умении записывать число13 с помощью цифр.

Февраль	Закрепить умение преобразовывать числа 11, 12, 13, записывать способы образования этих чисел; закреплять умение решать логические задачи; Познакомить детей с тетрадью в клетку, учить рисовать по образцу на листе в клетку; Знакомить детей с образованием числа 14, упражнять в умении записывать число14 с помощью цифр, закрепить знание о геометрических фигурах, в ориентировке на плоскости; Продолжать соотносить количество предметов с цифрой и числом. Продолжать учить детей составлять геометрическую фигуру из палочек, закреплять знание геометрических фигур
Март	Познакомить детей с образованием числа 16, учить использовать условные обозначения для записи числа; Продолжать учить детей определять время на часах; Продолжать понимать отношение между смежными числами ; Учить детей пользоваться знаками больше – меньше и правильно их записывать; Познакомить с образованием числа 17; Учить видоизменять квадрат путем деления на части, упражнять детей в умении понимать, что часть меньше целого.
Апрель	Познакомить с образованием числа 18; Продолжать учить детей решать логические на основе зрительно воспринимаемой информации; Закрепить знания о многоугольниках, их признаках (количество вершин, сторон, углов). Тренировть в употреблении предлогов (за, под, на, в). Развивать логическое внимание, зрительное внимание, мелкую моторику.
Май	Познакомить с образованием и записью числа 19; Продолжать учить детей пользоваться линейкой, записывать результаты измерения; Закреплять умение детей преобразовывать геометрические фигуры, превращая их в предметы; Познакомить с образованием и записью числа 20; Продолжать знакомить с новой счетной единицей – десятком; Продолжать учить решать примеры; Учить видеть несоответствие между количеством предметов и цифрой.

«Художественно-эстетическое развитие»

Сентябрь

Аппликация/Лепка/конструирование

Закрепить основные приемы лепки; побуждать выбирать тему лепки самостоятельно.

Закрепить умение детей лепить разные формы из целого куска, передавая особенности каждого.

Развивать умение украшать плоскость листа узором из осенних листьев, дорисовывать фломастерами сюжет.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, устанавливать функциональное назначение каждой из них, определять соответствие форм, размеров, местоположения этих частей тем условиям, в которых конструкция будет использоваться.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа сооружений, предметов.

Октябрь

Закреплять у детей умение из бумаги сложенной вдвое, вырезать симметричные формы, красиво располагать их, развивать эстетическое восприятие.

Учить детей запоминать последовательность в работе по изготовлению игрушки.

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами.

Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Упражнять в умении точно воспроизводить образец; учить различать детали модели, отыскивать подобные детали в «Строительном наборе»

Ноябрь

Учить детей лепить из целого куска, пользоваться стекой, по желанию лепить две фигуры, вызвать стремление передавать их характерные особенности.

Упражнять детей в умении вырезать избушку из частей, вырезать по желанию елочки сложенные вдвое, развивать творчество.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта), определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Декабрь

Развивать у детей воображение, умение вырезать силуэт птицы из бумаги, сложенной вдвое, для получения симметричной формы.

Развивать у детей умение из цветной бумаги вырезать игрушки, наклеивать, делать из аппликативных работ книжку, вызвать желание детей порадовать их подарками.

Учить детей готовить цилиндрические формы из бумаги и создавать из них различные игрушки.

Учить детей строить по чертежу, самостоятельно подбирать нужный строительный материал;

Формировать эстетические чувства, умение проявлять творчество при изготовлении елочных игрушек.

Январь

Учить детей вырезывать из цветной бумаги елочные игрушки, составлять из них выразительные композиции.

Учить детей передавать в лепке разные по форме предметы, характерные фигурки персонажей, сказочных героев.

Развивать у детей умение передавать в лепке любимый вид зимнего спорта выделяя характерные особенности.

Показать детям новый способ склеивания выкройки для изготовления фонарика, упражнять в умении складывать лист бумаги на четыре части.

Учить детей размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей, развивать умение творчески применять конструктивные умения.

Февраль

Совершенствовать навыки работы с бумагой, клеем, ножницами; развивать воображение, творчество, аккуратность.

Учить детей передавать форму посуды из куска пластилина, с помощью стеки делать рельефный узор на поверхности предмета.

Развивать умение детей вырезать из бумаги сложенной в несколько раз силуэт матрешки, уметь располагать матрешек в одной композиции.

Развивать у детей замысел, передавать скульптурные группы из нескольких фигурок, объединяя их общим содержанием.

Закреплять умение детей конструировать здания различного назначения; продолжать учить создавать коллективные постройки. Закреплять у детей умение делать колпачок с конической поверхностью из круга, разрезного по радиусу.

Март

Закрепить основные приемы лепки; побуждать выбирать тему лепки самостоятельно.

Развивать умение украшать плоскость листа узором из осенних листьев, дорисовывать фломастерами сюжет.

Закрепить умение детей лепить разные формы из целого куска, передавая особенности каждого.

Развивать конструктивные навыки, художественный вкус, вызвать у детей эмоциональное отношение к постройке.

Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ, домика (избушки на курьих ножках и т д.).

Упражнять детей в сооружении знакомых построек по памяти, побуждая их к проявлению творчества.

Показать детям новый способ использования коробочек, упражнять в умении делать предметы по образцу воспитателя.

Апрель

Учить детей запоминать последовательность в работе по изготовлению игрушки.

Формировать у детей умение самостоятельно использовать знакомые способы действия, воспитывать аккуратность в работе.

Учить детей на основе анализа игрушки находить знакомый способ ее изготовления (из прямоугольной коробочки).

Закреплять умения и навыки полученные на предыдущих занятиях.

Май

Закреплять у детей умение передавать сюжет сказки, лепить персонажей сказки видеть пропорции величину фигурок животных, их характерные особенности.

Формировать у детей обобщенные представления о зданиях, создавать постройку, отвечающую определенным требованиям, закреплять умение делать перекрытия.

Закрепить умение складывать бумагу в разных направлениях, развивать глазомер, умение делать поделку прочной.

ОО «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)

Сентябрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Развивать образное восприятие музыки. Учить: - рассказывать о характере музыки; - определять звучание флейты, скрипки, фортепиано. Знакомить с характерными музыкальными интонациями разных стран. Воспитывать интерес к классической музыки.
	б) Развитие слуха и голоса	Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Учить различать ритм.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить: - петь разнохарактерные песни протяжно; - выражать свое отношение к содержанию песни.
	б) Песенное творчество	Учить импровизировать простейшие мелодии.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Учить: - ритмично двигаться в характере музыки, ритме; - менять движения со сменой частей музыки; - выполнять упражнения с предметами в характере музыки.
	б) Пляски	Учить: - исполнять танцы эмоционально, ритмично в характере музыки; - свободно танцевать с предметами.
	в) Игры	Учить: - проводить игру с пением; - быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуниктивные качества.
	г) Музыкально-игровое творчество	Имитировать движения машин.
	д) Игра на металлофоне	Учить исполнять попевки на одном звуке.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Учить инсценировать знакомые песни.
	III. Праздники и развлечения.	Пробуждать интерес к школе.

Октябрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить сравнивать музыкальные произведения близкие по форме. Знакомить: - с характерными особенностями музыки разных эпох, жанров; - творчеством Гайдна, Моцарта. Воспитывать интерес к музыки русских и зарубежных классиков.
	б) Развитие слуха и голоса	Учить работать с цветными крточкми, соотносить цвет с оттенком музыки.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить: - исполнять песни со сложным ритмом, широким диапазоном; - смостоятельно подводить к кульминации; - петь легким, полетным звуком.
	б) Песенное творчество	Учить самостоятельно импровизировать простейшие мелодии.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Закреплять умения: - различного шага; - самостоятельно выполнять движения с предметами; - держать осанку, руки, положения в паре.
	б) Пляски	Подводить к выразитеьному исполнению танцев. Передавать: - в движениях характер танца; - эмоциональные движения в характере музыки.
	в) Игры	Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развивать активность, коммуникативные качества.
	г) Музыкально-игровое творчество	Импровизировать в пляске движения зверей.
	д) Игра на металлофоне	Побуждать самостоятельно подбирать попевки.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Учить инсценировать любимые песни.
	III. Праздники и развлечения.	Воспитывать у детей любовь к природе.

Ноябрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить: - определять музыкальный жанр произведения; - сравнивать произведения с одинаковыми названиями; - выссказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес. Закреплять представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости.
	б) Развитие слуха и голоса	Развивать музыкальный сенсорный звук
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить: - вокально-хоровым навыкам; - правильно делать в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише; Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.
	б) Песенное творчество	Учить импровизировать простейшие мелодии.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; - отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения.
	б) Пляски	Учить: - работать над выразительность движений в танцах; - свободно ориентироваться в пространстве; - самостоятельно строить круг из пар; - передавать в движениях характер танца.
	в) Игры	Развивать: - коммуникативные качества, выполнять правила игры; - умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации.
	г) Музыкально-игровое творчество	Побуждать к игровому творчеству.
	д) Игра на металлофоне	Учить находить по слуху высокий, низкий регистр, изображать теплый дождик и грозу.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий.
	III. Праздники и развлечения.	Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим.

Декабрь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить внимательно слушать вокальную музыку, вслушиваться во взаимосвязь музыки и слова. Развивать представления дтей о танцевальных жанрах и отличиях внутри анров: (вальсы, польки, марши) исполняющиеся в различных жизненных ситуациях. Формировать представления об интонационной природе музыкального искусства.
	б) Развитие слуха и голоса	Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить выразительному исполнению, точному интонированию мелодии. Упражнять в постоянном ускорении и замедлении темпа.
	б) Песенное творчество	Предлагать детям импровизацию на заданный текст в жанре польки, вальса.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Совершенствовать все виды основных движений. Развивать плавность движений рук. Воспринимать и учить самостоятельно находить движения отражающие характер музыки, разбираться в форме музыкальных произведений.
	б) Пляски	Совершенствовать умение: выразительно исполнять танцы, хороводы; не ломать рисунка танца; водить хоровод в разные стороны.
	в) Игры	Соблюдать правила игры, проявлять выдержку, волю.
	г) Музыкально-игровое творчество	Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений.
	д) Игра на муз. инструментах	Исполнять пьсы на различных инструментах в ансамбле и в оркестре.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий.
	III. Праздники и развлечения.	Создавать радостное настроение, вызывая у детей желание участвовать в новогодних сказках, исполнять различные роли.

Январь	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить: определять и характеризовать музыкальные жанры; различать выразительность музыкальных интонаций. Расширять представления детей об оттенках настроений, выраженных в музыке.
	б) Развитие слуха и голоса	Закреплять умение в чистом интонировании скачкообразной мелодии
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить исполнять песни эмоционально, мягко заканчивая музыкальные фразы. Выделять голосом кульминацию. Точно отмечать динамические оттенки, правильно воспроизводить ритмический рисунок.
	б) Песенное творчество	Побуждать детей самостоятельно импровизировать простейшие мелодии в различном ладовом исполнении (мажоре, миноре).
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Обучать различным видам перестроений, менять движения со сменой музыкальных предложений; Совершенствовать умение детей ходить в соответствии с четким, бодрым характером музыки, следить за осанкой и координацией движений.
	б) Пляски	Совершенствовать исполнение танцев, двигаться легко, выразительно. Стремиться к искренности и непринужденности движений в соответствии с характером музыки.
	в) Игры	Учить выразительному движеию в соответствии с музыкальным образом.
	г) Музыкально-игровое творчество	Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений.
	д) Игра на металлофоне	Продолжать учить детей исполнять знакомые попевки на металлофоне.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Использовать русские народные игры вне занятий.
	III. Праздники и развлечения.	Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки.

Февраль	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить слушать музыку торжественного, патриотического характера, познакомить с гимном России, воспитывать чувство любви к Родине, желание оберегать и защищать. Учить различать изобразительность музыки, выразительные средства, создающие образ соловья.
	б) Развитие слуха и голоса	Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии. Закреплять представление о регистрах.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Зкреплять умение: точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончания.
	б) Песенное творчество	Предлагать импровизировать мелодии на заданный текст в русском народном стиле, пропевая некоторые слоги на нескольких звуках.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Развивать ощущение музыкальной фразы, отмечать ее окончание четкой остановкой. Совершенствовать умение чувствовать ритмические музыкальные произведения, его сильные и слабые доли.
	б) Пляски	Развивать умение запоминать танцевальные композиции без подсказа взрослого, развивать эстетический вкус. Учить эмоционально доносить танец до зрителя.
	в) Игры	Познакомить с народным игровым творчеством, развивать к нему интерес. Учить согласовывать свои действия с действиями других детей.
	г) Музыкально-игровое творчество	Учить выражать радость и печаль, развивать мимику лица.
	д) Игра на муз. инструментах	Обучать детей исполнять на ударных инструментах ритмический рисунок, вовремя вступать со своей партией.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Учить использовать русские народные игры вне занятий.
	III. Праздники и развлечения.	Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создать атмосферу праздника. Воспитывать гордость за свою Родину.

Март	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Закреплять у детей представление о выразительных возможностях музыки. Развивать умение чувствовать характер музыки, соотносить художественно-музыкальный образ с образами и явлениями действительности.
	б) Развитие слуха и голоса	Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вверх и вниз; поступенного движения мелодии.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Точно интонировать мелодию в пределах октавы; Выделять голосом кульминацию; Точно воспроизводить в пении ритмический рисунок, удерживать тонику, не выкрикивать окончания.
	б) Песенное творчество	Предлагать детям импровизировать мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Учить чувствовать расслабление, напряжение мышц корпуса, развивать кисти рук, плавность движений.
	б) Пляски	Совершенствовать выразительность движений образных танцев, добиваясь раскованности, естественности движения детей.
	в) Игры	Выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; Воспитывать выдержку, умение соблюдать правила игры.
	г) Музыкально-игровое творчество	Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений.
	д) Игра на муз. инструментах	Добиваться слаженности игры в оркестре (по подгруппам) на различных инструментах: колокольчиках, ложках, бубнах, металлофонах.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации.
	III. Праздники и развлечения.	Совершенствать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника; Воспитывать любовь к мамам, к бабушкам.

Апрель	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Учить: различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках созвучно муз. образу.
	б) Развитие слуха и голоса	Формировать динамический слух: громко, умеренно громко, тихо. Совершенствовать ладовое восприятие детей.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить детей петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию. Развивать дикцую, артикуляцию.
	б) Песенное творчество	Предлагать импровизировать мелодию на заданный текст.
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей. Развивать навыки основных движений.
	б) Пляски	Совершенствовать выразительность, легкость движения современного танца, добиваясь раскованности, естественности движений детей.
	в) Игры	Воспитвывать коммуникативные качества, выдержку, соблюдать правила игры.
	г) Музыкально-игровое творчество	Развивать умение выразительной передачи игрового действия.
	д) Игра на муз. инструментах	Совершенствовать исполнение знакомых музыкальных пьес.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Побуждать к игровым импровизациям.
	III. Праздники и развлечения.	Совершенствовать художественные способности. Воспитывать у детей интерес к школе.

Май	I. Музыкальные занятия. 1.Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений	Развивать у детей представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представление о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях.
	б) Развитие слуха и голоса	Развивать дикцию, артикуляцию. Различать высоту звука, тембр.
	2.Пение а) Усвоение песенных навыков	Учить: исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапозоне октавы; петь по ролям в сопровождении и без.
	б) Песенное творчество	Учить заканчивать песню небольшой фразой,используя форму«вопрос–ответ»)
	3.Мзыкально-ритмические движения. а) Упражнения	Учить находить движения в связи динамическим и ритмическим поспроением музыкальных фраз. Совершенствовать навыки основных движений.
	б) Пляски	Учить: передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично и эмоционально.
	в) Игры	Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение.
	г) Музыкально-игровое творчество	Побуждать детей импровизировать игровые и танцевальные движения.
	д) Игра на муз. инструментах	Совершенствовать навыки игры.
	II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	Побуждать к игровым импровизациям.
	III. Праздники и развлечения.	Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине.

Содержание психолого-педагогической работы

ОО «Физическое развитие» (Физическая культура) Перспективный план на сентябрь

Этапы занятия	1-я неделя			2-я неделя		3-я неделя		4-я неделя
	Занятия 1-2			Занятия 3-4		Занятия5-6		Занятия 7-8
Задачи: упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, с соблюдением дистанции, четким фиксированием повторов, по кругу, с остановкой по сигналу; закреплять навыки равновесия при ходьбе на повышенной опоре; развивать точность при переброске мяча, координацию движений в прыжке, при перепрыгивании через предметы; повторить прыжки в длину с места и с разбега, метание на дальность и в цель, упражнения на перебрасывание мяча через сетку.
Вводная		Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом. Ходьба и бег с разным положением рук и ног, с четким поворотом на углах. Бег в течение 1 минуты. Бег врассыпную. Перестроение в три колонны и обратно в одну.
ОРУ		Без предметов	С флажками		С малым мячом
ОВД		1.Ходьба по гимнастической скамейке прямо, приставляя пятку одной ноги к носку другой. 2.Прыжки в длину с места. 3.Перебрасывание мячей друг другу двумя руками снизу и из-за головы (расстояние – 3м.) 4.Прыжки в длину с разбега.	1.Упражнение в ползании «крокодил». 2.Прыжки с разбега с доставанием до предмета. 3.Перебрасывание мяча друг другу двумя способами через шнур. 4.Прыжки на двух ногах между предметами. 5. Лазанье под шнур, не касаясь руками пола.		1. Подбрасывание мяча одной рукой и ловля его двумя руками 2.Метание мешочка на дальность. 3.Бросание малого мяча вверх одной рукой, ловля двумя. 4.Ползание по гимнастической скамейке на животе.		Игровые упражнения: 1.«Мяч водящему». 2. «По мостику» 3. «Попади в корзину». Игры-эстафеты с обручем: «Бег с обручем», «Спасательный круг», «Игольное ушко»
Подвижные игры		« Хитрая лиса»	«Не оставайся на полу»		« Удочка»
Малоподвижные игры		«Разверни круг»	«Летает-не летает»		« Тик-так»		«Колечко»
Нетрадиционные формы		Дыхательное упражнение «Ладошки»	Дыхательное упражнение «Погонщики»		Дыхательное упражнение «Ладошки»		Собирание палочек с помощью пальцев ног.

Перспективный план на октябрь

Этапы занятия	1-я неделя		2-я неделя		3-я неделя		4-я неделя
	Занятия 1-2		Занятия 3-4		Занятия5-6		Занятия 7-8
Задачи: закрепить навыки ходьбы и бега между препятствиями, с изменением направления по сигналу, с высоким подниманием коленей, сменой темпа движения; упражнять в сохранении равновесия: в подскоках, бросании мяча, приземлении на полусогнутые ноги, в переползании на четвереньках с дополнительным заданием; развивать координацию движений; разучить прыжки вверх из глубокого приседания.
Вводная		Ходьба и бег в колонне по одному, «змейкой», с перешагиванием через предметы, высоко поднимая колени, со сменой темпа на сигнал. Ходьба и бег между линиями. Бег в среднем темпе до 1,5 минут.
ОРУ		Без предметов
ОВД		1.Ходьба по гимнастической скамейке, на носках, руки за голову, на середине сесть и пойти дальше, боком, приставным шагом с мешочком на голове. 2.Прыжки через шнур, вдоль него на двух и на правой и левой ногах. 3.Бросание малого мяча вверх, ловля двумя руками, перебрасывание из одной руки в другую.		1.Прыжки с высоты 40см. 2.Отбивание мяча от пола одной рукой, на месте. 3.Ведение мяча, забрасывание его в корзину двумя руками. 4.Пролезание в «тоннель».		1.Ведение мяча: по прямой, сбоку, между предметами. 2.Ползание по гимнастической скамейке, подтягиваясь на руках. 3.Ходьба по реечной доске, поднятой на одну ступень гимнастической стенки, руки за головой.		Игровые упражнения: «Отбей волан», «Отрази волан»
Подвижные игры		« Не оставайся на полу»		« Встречные перебежки»		« Найди себе пару»		«У кого больше воланов»
Малоподвижные игры		« Иголка и нитка»		« Найди клад»		« Тик-так»		«Угадай, у кого волан?»
Нетрадиционные формы		Дыхательное упражнение «Погонщики» Пальчиковый массаж.		Дыхательное упражнение «Одними плечи», Тропа здоровья.		Дыхательное упражнение «Кошка», точечный массаж.		Дыхательное упражнение «Подуй на волан»

Перспективный план на ноябрь

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: закреплять навыки ходьбы и бега по кругу, парами, с преодолением препятствий, «змейкой», между предметами; разучить ходьбу по канату, положенному на пол, прыжки через короткую скамейку, бросание мешочка в цель, переход по диагонали на другой пролет по гимнастической стенке; упражнять в энергичном отталкивании в прыжках, подползании под шнур, прокатывании обручей, ползании по скамейке с мешочком на спине.
Вводная	Ходьба и бег в колонне по одному. Бег врассыпную, с ускорением, «змейкой» между предметами, с преодолением препятствий, по канату. Бег 1,5 минуты в среднем темпе, ходьба с разным положением рук и ног.
ОРУ	Без предмета	С короткой скакалкой	С кубиком
ОВД	1.Ходьба по канату боком, приставным шагом. 2.Прыжеи через шнуры. 3.Эстафета «Мяч водящему». 4.Прыжки попеременно на левой и правой ногах, на месте и с продвижением вперед. 5. «Попади в корзину»	1. Прыжки через короткую скакалку. 2.Ползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине. 3.Броски мяча друг другу в шеренгах. 4. Ползание в прямом направлении, подталкивая мяч головой.	1.Ведение мяча в прямом направлении. 2.Лазание под дугу. 3.Ходьба на носках между набивными мячами. 4.Метание мешочков в горизонтальную цель. 5. Ползание «по-медвежьи».	Игровые упражнения: «Метко в цель» «Смелые воробышки» «Пробеги – не задень» Игры – эстафеты: «Лягушка на охоте» «Тараканьи бега» «Черепаха – путешественница»
Подвижные игры	« Догони свою пару»	« Перебрось мяч через сетку»	« Медведь и пчелы»	«Ловля обезьян»
Малоподвижные игры	« Эхо»	« Большое и маленькое колесо»	« Что изменилось?»	« Переменный шаг»
Нетрадиционные формы	Пальчиковый массаж, Дыхательное упражнение «Обними плечи».	Восточная гимнастика « Волна», школа малого мяча, тропа здоровья.	Дыхательное упражнение «Маятник головой», точечный массаж.	Тропа здоровья.

Перспективный план на декабрь

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя		4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6		Занятия 7-8
Задачи: : закреплять навык ходьбы с выполнением задания по сигналу, бег с преодолением препятствий, парами; перестроение из одной колонны в две и три; развивать координацию движений при ходьбе по ограниченной площади опоры; упражнять в прыжках, переменном подпрыгивании на правой и левой ногах, в лазании по гимнастической лестнице с переходом с пролета на пролет; следить за осанкой во время выполнения упражнений на равновесие.
Вводная	Ходьба с выполнением движений руками, с поворотом влево и вправо, в другую сторону по сигналу. Бег с преодолением препятствий. Ходьба с разным положением рук и ног.
ОРУ	В парах	Без предметов
ОВД	1. Ходьба боком приставным шагом с мешочком на голове. 2.Прыжки на двух ногах между предметами. 3.Бросание малого мяча вверх одной рукой и ловля двумя. 4. Ходьба по гимнастической скамейке. 5.Переброска мячей друг другу.	1.Прыжки на правой и левой ноге попеременно. 2.Эстафета с мячом. 3.Ползание по скамейке на ладонях и коленях. 4.Прокатывание мяча между предметами.	1. Подбрасывание мяча вверх. 2. Ползание на животе по гимнастической скамейке. 3. Ходьба по рейке гимнастической скамейки. 4. Прыжки со скамейки на мат. 5. Перебрасывание мячей в парах.	Игровые упражнения: «Догони пару» «Пингвины» «Кто дальше бросит?»
Подвижные игры	«Хитрая лиса»	«Салки с ленточкой»	«Попрыгунчики-воробышки»	«Салки», «Гуси», «Гори, гори ясно», «У медведя во бору», «Удочка».
Малоподвижные игры		«Эхо»		«Угадай, у кого платочек»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Кошка», пальчиковый массаж.	Дыхательное упражнение «Маятник головой»	Дыхательное упражнение «Повороты головой»	Элементы коррегирующей гимнастики.

Перспективный план на январь

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: разучить приставной шаг, прыжки на мягкое покрытие; закрепить перестроение в три колонны, переползание по скамье; развивать ловкость и координацию в упражнении с мячом, навыки ходьбы в чередовании с бегом с выполнением заданий по сигналу, умение в прыжках энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги; повторить упражнения на равновесие на гимнастической стенке, прыжки через короткую скакалку.
Вводная	Ходьба в колонне по одному приставными шагами с левой и правой ног попеременно, перестроение в колонну по 2,3,4. Бег «змейкой» с поворотом на сигнал, с высоким подниманием коленей, подскоки. Повороты «направо», «налево», «кругом».
ОРУ		С палкой	С кубиком
ОВД		1. Ходьбе по рейке гимнастической скамейки с мешочком на голове. 2. Прыжки через препятствия. 3. Проведение мяча с одной стороны зала на другую. 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 5. Ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг хлопок перед собой.	1. Прыжки в длину с места. 2. «Поймай мяч» 3. Ползание по прямой на четвереньках, подталкивая мяч впереди себя головой. 4. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине.	Игровые упражнения: «Кто быстрее до флажка» «Удочка» «Забросить мяч в кольцо» Игры – эстафеты: «Кенгуру с детенышем» «Кот в сапогах» «Змей Горыныч»
Подвижные игры		«День и ночь»	«Совушка»	«Пожарные на учении»
Малоподвижные игры				«Угадай по голосу»
Нетрадиционные формы		Дыхательное упражнение «Насос».	Восточная гимнастика « Волна».	Корригирующая гимнастика.

Перспективный план на февраль

Этапы занятия		1-я неделя	2-я неделя		3-я неделя		4-я неделя
		Занятия 1-2	Занятия 3-4		Занятия5-6		Занятия 7-8
Задачи: упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному с остановкой по сигналу, в прыжках, в бросании малого мяча, в ходьбе и беге с изменением направления, в ползании по гимнастической скамейке, ходьбе и беге между предметами, в пролезании между рейками, в перебросе мяча друг другу; закрепить равновесие, осанку в ходьбе по повышенной площади опоры, энергичное отталкивание при прыжках; развивать ловкость и глазомер при метании в цель.
Вводная	Ходьба с остановкой по сигналу, с изменением направления, между предметами, врассыпную, с разным положением рук и ног. Бег в умеренном темпе до 1,5мин, перестроение в колонны по 2,3, ходьба по канату боком приставным шагом.
ОРУ	С обручем			С палкой		Без предметов
ОВД	1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи. 2. Броски мяча в середину между шеренгами одной рукой. 3. Прыжки на двух ногах через короткие шнуры. 4. Ходьба по рейке гимнастической скамейки. 5. Прыжки между предметами.			1. Подскоки на правой и левой ноге попеременно. 2. Переброска мячей друг другу двумя руками от груди. 3. Лазанье под дугу. 4. Прыжки на двух ногах между предметами. 5. Ползание на ладонях и коленях между предметами.		1. Лазанье на гимнастическую стенку, с переходом на другой пролет. 2. Ходьба парами по гимнастической скамейке. 3. Метание мешочков в обруч. 4. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи.		Игровые упражнения: «Принеси кеглю» «Загони шайбу в круг» «Защити корзину» Игры – эстафеты: «Рак, спасающийся от опасности» «Ловкие обезьянки» «Белочка, несущая орех»
Подвижные игры	«Ключи»			«Не оставайся на полу»		«Не попадись»		«Ловкие обезьянки»
Малоподвижные игры								«Лесное эхо»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Большой маятник».			Дыхательное упражнение «Ушки»		Дыхательное упражнение «Маятник головой».		Упражнения на тренажерах.

Перспективный план на март

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: закрепить навыки ходьбы и бега в чередовании, перестроение в колонны по 3, 4, лазание по гимнастической стенке; упражнять в сохранении равновесия, в энергичном отталкивании и приземлении на полусогнутые ноги, в прыжках, в беге до 3мин, в ведении мяча ногой; развивать координацию в упражнениях с мячом, ориентировку в пространстве, глазомер и точность попадания в метании; разучить вращение обручей.
Вводная	Ходьба и бег в чередовании, врассыпную, строевые упражнения. Ходьба и бег через бруски, с изменением направления движения. Бег до 3мин. Ходьба и бег «змейкой» с разным положением рук и ног.
ОРУ	С малым мячом	С флажками	С палкой
ОВД	1. Ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу. 2. Прыжки: ноги врозь, ноги вместе. 3. Эстафета с мячом. 4. Ходьба по гимн. скамейке с передачей мяча перед собой.	1. Прыжки через короткую скакалку. 2. Перебрасывание мяча через сетку. 3.Ползание через шнур. 4. Перебрасывание мяча в парах. 5. Ползание на четвереньках по скамейке.	1. Метание мешочков в горизонтальную цель. 2. Ползание в прямом направлении на четвереньках. 3.Ходьба по гимн. скамейке с мешочком на голове. 4. Ходьба между предметами.	Игровые упражнения: «Ударь точно» «Пройди и попади в ворота» «Кто дальше пропрыгает» Игры – эстафеты: «Поймай хвост дракона» «Невод» «Белки, орешки, шишки»
Подвижные игры	«Ключи»	«Затейники»	«Волк во рву»	«Ловишка, бери ленту»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Большой маятник».	Дыхательное упражнение «Большой маятник».	Дыхательное упражнение «Ушки».	Корригирующая гимнастика для стоп «Веерок»

Перспективный план на апрель

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: учить ходьбе по ограниченной площади опоры, ходьбе по кругу во встречном направлении; закрепить ходьбу с изменением направления, бег с высоким подниманием бедра, навыки ведения мяча в прямом направлении, лазание по гимнастической скамейке, метание на дальность; повторить прыжки с продвижением вперед, равновесие; совершенствовать прыжки в длину с разбега, прыжки в высоту.
Вводная	Ходьба с изменением направления. Ходьба в два круга во встречном направлении. Бег со средней скоростью (1,5мин) Бег с перешагиванием через шнуры. Ходьба и бег с разным положением рук и ног.
ОРУ	С малым мячом	С обручем	Без предмета
ОВД	1.Ходьба по гимн.скамейке с передачей мяча перед собой. 2. Прыжки на двух ногах вдоль шнура. 3.Переброска мячей в шеренгах. 4. Прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед.	1. Прыжки в длину с разбега. 2. Броски мяча друг другу в парах. 3.Ползание на четвереньках. 4. Лазание под шнур в группировке.	1. Метание мешочков на дальность. 2. Ползание с мешочком на спине. 3. Ходьба боком приставным шагом с мешочком на голове. 4. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. 5. Прыжки через короткую скакалку.	Игровые упражнения: «Десять передач» «Мяч водящему» «Попади в ворота» Игры – эстафеты: «Велогонки» «Перетягивание каната» «Бег с тремя мячами»
Подвижные игры	«Хитрая лиса»	«Мышеловка»	«Затейники»	«Затейники»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Перекаты».	Дыхательное упражнение «Шаги».	Дыхательное упражнение «Ладошки».	Элементы коррекции, провис на гимн.стенке.

Перспективный план на май

Этапы занятия	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Этапы занятия	Занятия 1-2	Занятия 3-4	Занятия5-6	Занятия 7-8
Задачи: разучить бег на скорость, бег со средней скоростью до 100м; упражнять в прыжках в высоту с разбега, прыжках в длину, метании мяча в цель, мешочка на дальность; повторить прыжки через скакалку, ведение мяча.
Вводная	Повторить разные виды ходьбы и бега, строевые упражнения.
ОРУ	С обручем	С мячом	Без предметов
ОВД	1. Ходьба по гимнастической скамейке, передавая мяч перед собой и за спиной на каждый шаг 2. Прыжки с ноги на ногу. 3. Броски малого мяча о стену и ловля его после отскока 4. Броски мяча верх одной рукой и ловля его двумя руками 5. Прыжки на двух ногах между предметами	1. Прыжки в длину с места 2. Ведение мяча одной рукой 3. Пролезание в обруч прямо и боком 4. Метание мешочков в вертикальную цель. 5. Ходьба между предметами с мешочком на голове	1. Метание мешочков на дальность 2. Ходьба по рейке гимнастической скамейки, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки за голову. 3. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках 4. Лазанье под шнур прямо и боком, не касаясь руками пола.	Игровые упражнения: «Бадминтон» «Футбол» «Баскетбол» Игры – эстафеты: «Водонос» «Мелиораторы» «Рыболов-спортсмен»
Подвижные игры	«Совушка»	«Горелки»	«Воробьи и кошка»	«Перебежки»
Малоподвижные игры	«Великаны и гномы»	«Летает — не летает»		«Эхо»
Нетрадиционные формы	Дыхательное упражнение «Перегонщики».	Дых. упражнение «Насос»	Дыхательное упражнение «Кошка».	Элементы корригирующей гимнастики.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы. Старший дошкольный возраст
Физическое развитие	Физкультурное занятие, утренняя гимнастика игра, беседа, рассказ, чтение, рассматривание контрольно-диагностическая деятельность, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, проектная деятельность, проблемная ситуация.
Социально-коммуникативное развитие	Индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация., экскурсия, проектная деятельность, праздник, совместные действия, рассматривание, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера.
Речевое развитие	Чтение, беседа, рассматривание, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, игра проектная деятельность, создание коллекций обсуждение, рассказ, инсценирование, ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок, проблемная ситуация, использование различных видов театра
Познавательное развитие	Создание коллекций, проектная деятельность , исследовательская деятельность., конструирование, экспериментирование , развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, экскурсии, коллекционирование, моделирование, игры с правилами
Художественно – эстетическое развитие	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности, создание макетов, коллекций и их оформление, рассматривание эстетически привлекательных предметов, игра, организация выставок , слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки , музыкально - дидактическая игра, беседа элементарного музыковедческого содержания коллективное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное упражнение, попевка, распевка, двигательный, пластический танцевальный этюд, танец, творческое задание, концерт - импровизация музыкальная сюжетная игра

2.3. Детская деятельность в образовательном процессе

Деятельность	Виды деятельности
Игровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления, характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции.	Творческие игры: режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные; игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п. ; с природным материалом; с бросовым материалом); - игры-фантазирование; - импровизационные игры-этюды.
	Игры с правилами: дидактические: по содержанию (математические, речевые, экологические); по дидактическому материалу (игры с предметами, настольно-печатные, словесные, игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки); подвижные: по степени подвижности (малой, средней и большой подвижности); по преобладающим движениям (игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.); по предметам (игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.); развивающие; музыкальные; компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие).
Познавательно-исследовательская деятельность - форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.	Экспериментирование, исследование; моделирование: замещение; составление моделей; деятельность с использованием моделей; по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное).
Коммуникативная деятельность - форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.	Формы общения с взрослым: ситуативно-деловая внеситуативно - познавательная внеситуативно - личностная Формы общения со сверстником: эмоционально-практическая внеситуативно-деловая ситуативно-деловая
Двигательная деятельность - форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции.	Гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); строевые упражнения; танцевальные упражнения; с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: подвижные, с элементами спорта. Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.
Самообслуживание и элементы бытового труда - это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать.	Самообслуживание Хозяйственно - бытовой труд Труд в природе Ручной труд
Изобразительная деятельность - форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт.	Рисование, лепка, аппликация.
Конструирование из различных материалов - форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь	Конструирование: из строительных материалов, из коробок, катушек и другого бросового материала, из природного материала. Художественный труд: аппликация, конструирование из бумаги.
Музыкальная деятельность - это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.	Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): пение; музыкально-ритмические движения; музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах.
Восприятие художественной литературы и фольклора - форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.	Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор

2.4. Формы, методы и приемы работы по видам детской деятельности

Игровая деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная

образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная деятельность

детей

Наблюдение, чтение, игра, игровое упражнение, проблемная ситуация, беседа, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, индивидуальная игра, праздник, экскурсия, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность, коллективное обобщающее занятие.

Игровое упражнение, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, индивидуальная игра, ситуативный разговор с детьми, педагогическая ситуация, беседа, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность.

Сюжетно-ролевая игра, игры с правилами, творческие игры

Познавательно-исследовательская деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная

образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная деятельность

детей

Сюжетно-ролевая игра, рассматривание, наблюдение, чтение, развивающая игра,

игра экспериментирование,

экскурсия, интегративная деятельность, конструирование,

исследовательская деятельность, рассказ, беседа, создание коллекции, проектная деятельность, проблемная ситуация, экспериментирование.

Рассматривание, наблюдение,

чтение, экскурсия, беседа,

игра экспериментирование, развивающая игра, ситуативный разговор с детьми, рассказ,

интегративная деятельность,

конструирование, исследовательская деятельность, создание коллекций, проектная деятельность, проблемная ситуация, экспериментирование.

Познавательно-

исследовательская деятельность по инициативе ребенка

Коммуникативная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная

образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная деятельность

детей

Чтение, обсуждение, рассказ,

беседа, рассматривание, игровая

ситуация, дидактическая игра,

интегративная деятельность,

чтение, беседа о прочитанном,

инсценирование, викторина,

игра-драматизация, показ настольного театра, разучивание, стихотворений, театрализованная игра, режиссерская игра, проектная деятельность, интегративная деятельность, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, создание коллекции, игра.

Ситуация общения в процессе режимных моментов, дидактическая игра; чтение (в том числе на прогулке);

словесная игра на прогулке, наблюдение на прогулке, труд,

игра на прогулке, ситуативный разговор, беседа, беседа после чтения, экскурсия, интегративная деятельность, разговор с детьми, разучивание стихов, потешек, сочинение загадок, проектная деятельность, разновозрастное общение.

Сюжетно-ролевая игра, подвижная игра с текстом, игровое общение, общение со сверстниками, хороводная игра с пением, игра-драматизация, чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного центра; дидактическая игра.

Двигательная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная

образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная деятельность

Детей

Игровая беседа с элементами движений, интегративная деятельность, утренняя гимнастика, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, игра;

контрольно-диагностическая деятельность,

экспериментирование, физкультурное занятие, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, проектная деятельность

Игровая беседа с элементами движений, интегративная деятельность, утренняя гимнастика, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, игра, контрольно-диагностическая деятельность, экспериментирование, физкультурное занятие, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, проектная деятельность

Двигательная активность в течение дня, игра, утренняя гимнастика, самостоятельные

спортивные игры и

упражнения и др.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Совместные действия, наблюдения, поручения,

беседа, чтение, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, рассматривание, дежурство, игра, экскурсия, проектная деятельность.

Элементарный бытовой труд по инициативе ребенка

Изобразительная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная

образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная

Деятельность

детей

Занятия (рисование, аппликация, конструирование, художественное конструирование, лепка);

изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; экспериментирование; рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведении искусства;

игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); тематические досуги;

выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведении живописи; проектная деятельность; создание коллекций.

Наблюдение, рассматривание

эстетически привлекательных объектов природы, игра, игровое упражнение, проблемная ситуация, конструирование

из песка, обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.), создание коллекций.

Украшение личных предметов, игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые), рассматривание

эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства, самостоятельная

изобразительная деятельность.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

Чтение, обсуждение, рассказ, беседа, игра, инсценирование, викторина.

Ситуативный разговор с детьми, игра (сюжетно-ролевая, театрализованная), продуктивная деятельность, беседа, сочинение загадок, проблемная ситуация.

Игра, продуктивная деятельность, рассматривание, самостоятельная деятельность в книжном центре и в центре театрализации (рассматривание, инсценировка).

Конструирование из различного материала

Формы образовательной деятельности

Непрерывная образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная деятельность детей

Занятия (конструирование и художественное конструирование), экспериментирование, рассматривание эстетически привлекательных объектов, игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые), тематические досуги, проектная деятельность, конструирование по образцу, модели, условиям, теме, замыслу, конструирование простейшим чертежам и схемам.

Наблюдение, рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, игра, игровое упражнение, проблемная ситуация, конструирование из песка, обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.).

Игры(дидактические, строительные, сюжетно-ролевые), рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства, самостоятельная конструктивная деятельность.

Музыкальная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непрерывная образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная деятельность детей

Слушание музыки, экспериментирование со звуками, музыкально-дидактическая игра, шумовой оркестр, разучивание музыкальных игр и танцев, совместное пение, импровизация, беседа интегративного характера, интегративная деятельность, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное упражнение, попевка, распевка, двигательный пластический танцевальный этюд, творческое задание, концерт-импровизация, танец, музыкальная сюжетная игра

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов, музыкальная подвижная игра на прогулке, интегративная деятельность, концерт-импровизация на прогулке.

Музыкальная деятельность по инициативе ребенка

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

Способы поддержки детской инициативы

в освоении образовательной программы

6-7 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;

спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;

создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;

обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;

поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;

создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;

при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;

проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;

презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.)

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей

Основные цели и задачи

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

-Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

-Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

-Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

-Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

-Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Система взаимодействия с семьей

Направления взаимодействия	Формы взаимодействия
Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей	Социологические обследования по определению социального статуса и микроклимата семьи; беседы (администрация, педагоги, специалисты); наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком; анкетирование; проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах.
Информирование родителей	Рекламные буклеты; визитная карточка учреждения; информационные стенды; выставки детских работ; личные беседы; общение по телефону; индивидуальные записки; родительские собрания; родительский клуб; сайт организации, передача информации по электронной почте и телефону; объявления; фотогазеты; памятки.
Консультирование родителей	Консультации по различным вопросам (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование).
Просвещение и обучение родителей	Семинары-практикумы, мастер-классы, конференции: по запросу родителей; по выявленной проблеме (направленность - педагогическая, психологическая, медицинская, семейно-образовательное право); приглашение специалистов; сайт организации и рекомендация других ресурсов сети Интернет; творческие задания; тренинги; семинары; подготовка и организация музейных экспозиций в ОО.
Совместная деятельность детского сада и семьи	Родительский комитет; дни открытых дверей; организация совместных праздников; совместная проектная деятельность; выставки совместного семейного творчества; семейные фотоколлажи; субботники; экскурсии; досуги с активным вовлечением родителей

Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников

в подготовительной группе №27 на 2017-2018 уч.г.

Сентябрь

Фотовернисаж «Летняя пора!»

Папка-передвижка «Возрастные особенности детей 6 – 7лет»

Консультация «Одежда детей в осенний период».

Выставка рисунков «Мой любимый город»

Папка - передвижка: «Золотая осень»

Консультация: «Психологические особенности развития познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста»

Октябрь

Папка – передвижка: «Азбука пешехода»

Родительское собрание «Игровые упражнения на развитие координации движения и речи, восприятия, внимания, мышления у детей»

День открытых дверей: «Развиваемся, играя»

Консультация: тема «Готовность к школе: Что мы не понимаем?»

Памятка для родителей: «Осторожно тонкий лед!»

Ноябрь

Консультация «Кризис шести-семи лет»

Родительский стенд «Занимательная математика дома в повседневной жизни» Выставка детских рисунков «Портрет моей мамы»

Стенгазета: «Мамочка милая моя»

Тематическая выставка рисунка: «Правила дорожные должны знать все»

Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания.

Декабрь

Экскурсия в музейно-выставочный центр «Как город в Сибири возник»

Папка – передвижка: «Зима. Зимние забавы»

Консультация «Воспитание ответственности у детей дошкольного возраста»

Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы»

Буклеты: «Пожарная безопасность в новогодние праздники»

Январь

Папка – передвижка: «Детям о пожарной безопасности»

Консультация «Самостоятельность ребенка – Её границы»

Памятка для родителей Тема: «Приглашаем к сотрудничеству»

Выставка «Кормушка для птиц»

Папка – передвижка «Квадрат В. Воскобовича своими руками»

Февраль

Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей»

Папка передвижка: «День защитника Отечества»

Стенгазета «Лучше папы друга нет»

Консультация «Роль дидактических игр в процессе формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста»

Выставка мини-книг: «Геометрические фигуры»

Март

Памятка для родителей «Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости»

Выставка к 8 марта (совместная работа детей с папами) «Фото-рамка для моей мамы»

Инструктаж по технике безопасности « Чем опасна оттепель на улице».

Консультация для родителей: «Зачем нужно развивать мелкую моторику»

Беседа «Ребенок на пороге школы»

Выставка мини-книг: «Веселые цифры»

Апрель

Конкурс детского рисунка «ДеньПобеды»

Консультация «Детский рисунок ключ внутреннему миру ребенка» День открытых дверей: «Развитие математических представлений и логического мышления детей»

Итоговое родительское собрание «Формирование математических представлений и логического мышления детей с использованием развимающих игр»

Май

Папка - передвижка «Наши прадеды герои»

Изготовление подделок к экологическому марафону «Моя Югра –Моя планета»

Праздник «До свиданья детский сад!»

Беседа «Режим будущего первоклассника»

Папка-передвижка «Психологический портрет идеального первоклассника»

2.7. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

2.7.1. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ПРИОРИТЕТНЫМИ НАПРАВЛЕНИЯМИ

В МАДОУ «Сказка» реализуются следующие программы:

Физкультурно-спортивное развитие детей реализуется через «Программу обучения плаванию в детском саду» Е.К. Вороновой.

Цель программы: обучение детей дошкольного возраста плаванию; закаливание и укрепление детского организма, обучение каждого ребенка осознанно заниматься физическими упражнениями; создание основы для разностороннего физического развития (развитие и укрепление опорно-двигательного аппарата, сердечно - сосудистой, дыхательной и нервной систем).

Задачи:

- образовательные: сформировать теоретические и практические основы освоении водного пространства; освоить технические элементы плавания; обучить основному способу плавания «Кроль»; познакомить детей с основными правилами безопасного поведения на воде (на открытых водоемах, в бассейне); формировать представление о водных видах спорта;

- развивающие: развивать двигательную активность детей; способствовать развитию костно-мышечного корсета; развивать координационные возможности; навыки личной гигиены; умение владеть своим телом в непривычной обстановке; интерес к занятиям физической культуры;

- воспитательные: воспитывать морально-волевые качества; самостоятельность и организованность; бережное отношение к своему здоровью, привычку к закаливанию; навыки личной гигиены.

Содержание психолого-педагогической работы ОО «Физическое развитие» (Плавание)

Перспективный план работы

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Организованный вход в воду (поточный).

Передвижение по дну бассейна шагом, бегом.

Игры, связанные с привыканием в воде

Проверить плавательную подготовку.

Передвижение по дну бассейна шагом, бегом, прыжками.

Передвижение в воде на руках по дну бассейна. Приседания в воде

Выполнять различные движения руками в воде.

Выдох в воду.

Упражнения в воде со вспомогательными снарядами и помощью инструктора.

Скольжение на груди, отталкиваясь от дна. Делать выдох, приподнимая голову над водой так, чтобы рот был чуть выше уровня воды. Воспитывать безбоязненное отношение к воде

Октябрь

Умывание и плескание в воде бассейна.

Движения руками в воде.

Передвижение по дну бассейна шагом, бегом.

Игры, связанные с привыканием к воде.

Выдох в воду.

Передвижение по бассейну шагом, бегом, прыжками.

Передвижения в воде на руках по дну бассейна.

Приседания в воде

Опускание лица в воду. стоя на дне.

Открывание глаз в воде, стоя на дне.

Опускание лица в воду, стоя на дне с открыванием глаз. Выдох на границе воды и воздуха.

Выдох в воду.

Упражнения на скольжение в воде со вспомогательными снарядами и помощью инструктора

Опускание лела в воду, стоя на дне с открыванием глаз.

Скольжение на груди, отталкиваясь от дна.

Погружения в воду с закрытыми глазами (с опорой).

Движения ногами в воде, сидя.

Выдох в воду.

Ноябрь

Передвижение, в воде на руках по дну бассейна.

Погружения в воду (без опоры) с открытыми глазами.

Выдох в воду.

Упражнения на всплывание.

Лежание на груди.

Скольжение на груди, отталкиваясь от стенок бассейна.

Скольжение на груди с выдохом в воду.

Передвижение в воде бегом парами.

Скольжение на груди с выдохом в воду.

Лежание на груди.

Погружение в воду с рассматриванием предметов.

Игры в воде, связанные с передвижением по дну бассейне различными способами.

Погружения в воду с опорой и без опоры.

Выдох в воду.

Скольжение и лежание на поверхности воды.

Передвижения в воде шагом с чередованием бега.

Декабрь

Погружения с рассматриванием предметов.

Скольжением на груди с выдохом в воду.

Упражнения на всплывание и лежание на воде.

Подныривание под обруч.

Погружения в воду (без опоры).

Скольжение и лежание на поверхности воды на спине.

Игры, связанные с погружением в воду, передвижением и ориентированием под водой.

Скольжение по поверхности воды на груди, на спине.

Выдох в воду.

Лежание на спине.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Прыжки из обруча в обруч.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Лежание на спине.

Движения ногами в воде, опираясь на руки.

Скольжение по поверхности воды на груди, на спине.

Январь

Лежание на спине.

Движение ногами, лёжа на груди с опорой.

Скольжение на спине, отталкиваясь от дна.

Упражнения на всплывание и лежание на поверхности воды.

Передвижения в воде бегом спиной вперёд.

Упражнения на всплывание и лежание на поверхности воды.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Скольжение на груди с выдохом в воду.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Скольжение по поверхности воды на груди, на спине. Игры в воде, связанные с передвижением по дну бассейна различными способами.

Скольжение на спине в сочетании с дыханием.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Движения ногами в воде, сидя.

Игры, связанные со скольжением на груди и спине.

Февраль

Движения ногами в воде, опираясь на руки.

Упражнения на всплывание и лежание на поверхности воды.

Выполнение скольжения в сочетании с движениями рук.

Движения ногами, лёжа на груди с опорой.

Скольжение на груди с выдохом в воду.

Движения ногами, лёжа на спине.

Движения ногами в скольжении на груди (по типу кроля).

Движения ногами в скольжении на спине (по типу кроля) с подвижной опорой.

Март

Движения ногами в плавании на груди и спине (по типу кроля) с подвижной опорой.

Движения руками на суше.

Скольжение на груди с выдохом в воду.

Плавание на груди кролем при помощи движений ног с подвижной опорой.

Движения руками в воде на груди.

Передвижения в воде галопом правый и левый.

Плавание на груди кролем при помощи движений ног с подвижной опорой.

Плавание на груди кролем при помощи движений ног без опоры.

Движения руками в воде на груди.

Плавание на груди кролем при помощи движений ног без опоры.

Плавание на спине кролем при помощи движений ног с опорой.

Движения руками в воде на спине.

Апрель

Плавание на груди кролем, при помощи движений ног без опоры.

Плавание на спине кролем, при помощи движений ног с опорой.

Движения руками в воде на спине.

Игры с использованием скольжения в сочетании с движениями ног.

Плавание на груди кролем при помощи движений ног без опоры.

Плавание на спине кролем при помощи движений ног без опоры.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении на груди.

Плавание на груди и спине кролем при помощи движений ног без опоры.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении на спине.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду.

Плавание на груди и спине кролем при помощи движений ног без опоры.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении на груди.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду.

Май

Выполнение гребковых движений руками в скольжении на груди и спине.

Выполнение гребковых движений руками в скольжении в сочетании с выдохом в воду.

Плавание на груди с попеременным движением ногами и движениями руками по типу кроля.

Плавание на спине с попеременными движениями ног и рук по типу кроля.

Игры, связанные с координацией движений рук и ног.

Совершенствовать скольжение на груди и спине в положении «стрела».

Совершенствовать плавание кролем на груди и спине при помощи движений ног.

Совершенствовать скольжение с плавательной доской на груди.

Закрепление пройденного материала, индивидуальная работа.

Физкультурно-спортивное развитие детей реализуется так же через программу «Шахматы. Первый год» (Методические рекомендации по обучению игре в шахматы для педагогов дошкольных образовательных организаций/ автор-сост. А. М. Гафт; Авт. учреждение доп. проф.образования Ханты-Манс.авт.окр. – Югры «Ин-т развития образования». – Ханты-Мансийск: АУ «Ин-т развития образования», 2015).

Шахматы положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.

	Шахматы. Перспективный план работы.
Сентябрь	Продолжать знакомить детей с историей возникновения шахмат. Расширять представление детей о шахматной игре. Расширять представление детей о шахматной игре в жизни людей. Прививать интерес к шахматам. Познакомить детей с шахматной нотацией, познакомить с записью положения фигур на шахматной доске. Воспитывать уверенность в себе. Повторить и закрепить знания детей о шахматных фигурах, шахматной доске. Развивать память, внимание, любознательность. Развивать мелкую моторику руки. Воспитывать аккуратность при выполнении задания.
Октябрь	Познакомить детей с «Ладьей». Место ладьи в начальном положении. Развивать интерес к шахматной игре. уточнить и расширить представление о шахматной фигуре «ладья»; Повторить и закрепить знания детей о шахматных фигурах, шахматной доске. Развивать память, внимание, любознательность. познакомить с новым понятием «Взятие», «Нападение»; Продолжать знакомство с «шахматным» алфавитом, упражнять в нахождении «адреса» шахматного поля. Знакомство с ценностью фигур: относительная и абсолютная сила. Учить складывать числа в пределах 10
Ноябрь	Знакомство детей с шахматной фигурой «слон», вспомнить место слона в начальном положении, ход слона, что такое белопольные и чернопольные слоны. Показать детям как слон выполняет взятие. Закрепить полученные знания посредством дидактических игр. Закреплять полученные знания о шахматных фигурах «ладья» и «слон» в игровой практике на шахматной доске. Упражнять в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске. Продолжать формировать знания о шахматной фигуре «Слон», ходах слона, взятии. Совершенствовать умение самостоятельно выполнять задания, кратко и точно выражать мысли.
Декабрь	Познакомить детей с шахматной фигурой «конь». Место коня в начальной позиции. Ход коня, взятие. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «конь», вспомнить полученные знания на предыдущем занятии (место коня в начальной позиции, ход коня, взятие). Упражнять в ходе коня и во взятии. Учить детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу. Упражнять в ходе коня и во взятии. Учить детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу.
Январь	Познакомить детей с новой шахматной фигурой «ферзь». Путем анализа и сравнения подвести к пониманию относительной силы фигуры. Упражнять в ориентировки на плоскости. Активизировать мыслительную деятельность при решении шахматных задач. Закреплять полученные знания детей о шахматной фигуре «ферзь» в игровой практике. Учить детей выполнять правила ведения шахматной партии. Учить детей понимать и правильно решать поставленную учебную задачу. Продолжить знакомить детей с шахматной фигурой ферзь, вспомнить место ферзя в начальной позиции, как ходит фигуру ферзь, закрепить полученные знания посредством дидактических игр.
Февраль	Познакомить детей с «пешкой». Место пешки в начальном положении. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «пешка, вспомнить место в начальном положении, ход пешки, взятие, правило «взятие на проходе». Познакомить с новым понятием – «превращение пешки». Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Повторить и закрепить знания детей о шахматной фигуре пешка, слон и ладья.
Март	Познакомить детей с шахматной фигурой «король». Место короля начальной позиции. Ход короля. Взятие Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «король». Дать новое понятие – «контролируемое» поле. Развивать внимание. Знакомство с возможностями защиты и нападения. Упражнять детей в игре с королем и пешками против короля. Учить детей понимать поставленную задачу. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий. Воспитывать дружеские взаимоотношения вовремя игры.
Апрель	Познакомить детей с новым понятием «рокировка», «длинная», «короткая». Познакомить с правилами рокировки. Закреплять полученные знания посредством дидактических игр-заданий. Развивать способность саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач. Учить правильно, реагировать на проигрыш и победу. Познакомить детей с новым понятием «шах», тремя вариантами защиты от шаха. Учить находить позиции, в которых объявлен шах, в ряду остальных, где шаха нет. Закрепить новые знания посредством индивидуальных игр – заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно решать.
Май	Познакомить с новым понятием «мат». Учить находить позиции, в которых объявлен мат, в ряду остальных, где мата нет. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр. Вспомнить значение понятия «мат». Познакомить с новым понятием - «мат в один ход». Учить определять среди остальных фигур в шахматной позиции ту, которая объявляет (ставит) мат в один ход неприятельскому королю. Познакомить детей с новым понятиями – «ничья и пат». Показать несколько вариантов шахматной игры, которые приводят к ничейной позиции. Учить находить позиции, в которых есть пат, в ряду остальных, где пата нет. Воспитывать самостоятельность в выполнении учебной задачи.

III.Организационный раздел

3.1. Построение предметно-развивающей среды в подготовительной группе

в соответствии с ФГОС.

Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать условия, которые способствуют полной реализации развития детей, их возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам, т. е. организации предметно-пространственной развивающей среды.

Под предметно - развивающей средой понимают определённое пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребёнка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребёнка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средства.

Предметно – пространственная развивающая среда в группе организована с учетом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:

1) социально-коммуникативная,

2) познавательная,

3) речевая,

4) художественно-эстетическая,

5) физическая.

При построении предметно – пространственной среды учитывались следующие принципы:

принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
принцип активности, самостоятельности, творчества;
принцип стабильности, динамичности;
принцип комплексирования и гибкого зонирования;
принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;
принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
принцип открытости – закрытости;
принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Центры активности организованы на основе интеграции содержания и видов деятельности по следующим направлениям.

Художественно - эстетическое развитие

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Центры организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей, их чувственного опыта, информационного багажа, т.е. теоретической и понятийной осведомлённости ребёнка. Подобранный наглядно - дидактический материал дает детям представление о целостной картине мира, о тесных взаимосвязях, и взаимодействии всех объектов.

Центр «Экологии» включает в себя экологическую деятельность. Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей растения, инструменты по уходу за этими растениями: фартуки, палочки для рыхления, металлические детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки и др. Для всех растений оформлены паспорта с условными обозначениями. Весной мы с детьми размещаем на подоконнике комнатный мини – огород «Огород на окне». Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды. Оформлены макеты. Все составляющие макета мобильны, т. е. в режиме хранения он представляет собой панно и коробку с материалами. Дети по своему желанию наполняют содержанием макет разными растительными элементами и малыми архитектурными формами. Работа с макетами способствует развитию творческого мышления и развитию задатков ландшафтного дизайна.

Центр решает следующие задачи:

• целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности.

• воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.

В данном центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам.

«Строительный» (конструктивный) центр, хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. В группе расположен центр строительно-конструктивных игр, в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Наши воспитанники самостоятельно при реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.

Социально-личностное развитие.

проблемных ситуаций через игровую, театрализованную деятельность, ОБЖ.

Центр «Безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми. Хорошим дидактическим пособием служит специально оборудованный столик с разметкой улиц и дорог, и дополнительным набором мелкого строительного материала и дорожных знаков. Создание центра безопасности в группе помогает детям в ознакомление с правилами и нормами безопасного поведения, и формированию ценностей здорового образа жизни.

Физическое развитие.

Центр «Если хочешь быть здоров!» содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей. Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей - ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств. На современном этапе развития, возникла необходимость размещения в данном центре игр и пособий по приобщению старших дошкольников к навыкам здорового образа жизни. Данный Центр пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.

В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть островок тишины и спокойствия. В группе также расположен «Уголок уединения». Если ребенок устал от шума и хочет побыть в тишине, он может пойти в уголок уединения, уютное тихое место.

Английский писатель Оскар Уайльд сказал, что «Лучший способ сделать детей хорошими - это сделать их счастливыми…». А у нас все дети хорошие! И создавая благоприятную среду развития для наших детей, мы хотим видеть их еще и такими: овладевшими основными культурными способами деятельности, обладающих установкой положительного отношения к миру, развитым воображением, умеющих выражать свои мысли, любознательных, выносливых и физически развитых, а главное счастливыми! Преимущество созданной среды в том, что появилась возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов. Было отмечено, что воспитанники меньше конфликтуют между собой: редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью. Положительный эмоциональный настрой детей свидетельствует об их жизнерадостности, открытости, желании посещать детский сад.

3.2. Режим дня

МАДОУ «Сказка» на 2017 - 2018 учебный год

Перечень режимных моментов	Подготовительные группы
Прием и осмотр (осень, весна, лето прием на улице, учитывая погодные условия) Самостоятельные игры детей	7.00–7.45
Утренняя гимнастика (согласно расписанию)	8.20-8.30
Подготовка к завтраку, дежурства, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)	8.30–8.50
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.50–9.00
Непрерывная образовательная деятельность (согласно расписанию)1	9.00-10.10
Второй завтрак	10.10-10.15
Подготовка к прогулке, прогулка	10.15-11.40
Возвращение с прогулки, игры	11.40–11.50
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)	11.50–12.20
Подготовка ко сну, дневной сон	12.20–15.00
Подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник, самостоятельные игры детей	15.00–15.30
Непрерывная образовательная деятельность(согласно расписанию)	15.30–16.00
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная работа, прогулка (в соответствии с t0 C)	16.00–16.40
Подготовка к ужину, ужин (образовательная деятельность в режимных моментах)	16.40-17.10
Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. Подготовка к прогулке, прогулка (учитывая погодные условия), уход детей домой	17.10–19.00

3.3. Расписание непрерывной образовательной деятельности

на 2017 - 2018 учебный год

Понедельник

9.00 – 9.30 – Обучение грамоте

10.00 -10.30 - Музыка

15.20 – 15.50 / 16.00 – 16.30

- Плавание

Вторник

9.00 – 9.30 – ФЭМП

9.40 – 10.10 - Аппликация/ лепка

16.00 – 16.30 - Физкультура

Среда

9.00 - 9.30 - Развитие речи

9.40 -10.10 - Шахматы

10.20 – 10.50 – Рисование

Четверг

9.00 – 9.30 – ФЭМП

10.20 – 10.50 / 11.00 -11.30 - Плавание

15.45-16.15 - Музыка

Пятница

9.00- 9.30 - ФЦКМ 11.00 -11.30 - Физкультура

15.45-16.15 – Рисование

03 3.4 Учебный план муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Когалыма «Сказка» на 2017-2018 учебный год

	Организованная (непрерывная) образовательная деятельность		Подготовительная группа
			6-7 лет
			Количество НОД
			Неделя		Месяц	Уч. год
I.	Обязательная часть
1.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» *
2.	Образовательная область «Познавательное развитие»
	Всего		3		12	108
2.1	Расширение ориентировки в окружающем
2.2	Игры-занятия со строительным материалом
2.3	Игры-занятия с дидактическим материалом
2.4	ФЦКМ – ознакомление с предмет. Окружением, социальным миром - ознакомление с миром природы - позн.- исслед. Деятельность		1		4	36
2.5	Формирование элементарных математических представлений		2		8	72
3.	Образовательная область «Речевое развитие»
	Всего		2		8	72
3.1	Развитие речи		1		4	36
3.2	Подготовка к обучению грамоте		1		4	36
			Подготовительная группа
4.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
	Всего		5		20	180
	Изобразительная деятельность (аппликация)		0,5		2	18
	Изобразительная деятельность (лепка)		0,5		2	18
	Изобразительная деятельность (рисование)		2		8	72
	Музыкальная деятельность		2		8	72
5.	Образовательная область «Физическое развитие»
	Итого:		2		8	72
	Развитие движений
	Физическая культура		2		8	72
	Физическая культура на свежем воздухе
	Итого:		12		48	432
II.	Часть, формируемая участниками образовательной деятельности (компонент ДОУ)
1.	«Социокультурные истоки»»		-	-		-
2.	«Шахматы»		1	4		36
3.	«Программа обучения плаванию в детском саду» Е.К.Воронова (ул. Др. народов, 23)		2	8		72
	Итого:		3	12		108
III	Коррекционные занятия в логопедическом пункте		Индивид. Занятия – 2 раза по 20 мин
			Подгрупповые занятия по 25 м.
	Коррекционные индивидуальные занятия с педагогом – психологом		Индивид. Занятия -2 раза по 20 мин
			Подгрупповые занятия 25 минут
	Всего:		15	60		540
	Объем максимальной образовательной нагрузки	Ч	7.30	30		270
		Мин	450	1800		16200
	Длительность НОД		не более 30 минут

Пояснения: * Интегрируется во все виды организованной образовательной деятельности, осуществляется ежедневно в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, во взаимодействии взрослого с детьми, самостоятельной деятельности и оздоровительной работе

3.5. Годовой календарный учебный график

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Когалыма «Сказка» на 2017 – 2018 учебный год

Содержание	Возрастные группы
Содержание	Подготовительная группа (с 6-ти до 7-ми лет)
Количество возрастных групп в каждой параллели	4
Начало учебного года	1 сентября
График каникул	с 09.01 по 14.01
Окончание учебного года	31 мая
Продолжительность учебного года, всего, в том числе:	36 недель 2 дня
1 полугодие	17 недель
2 полугодие	19 недель 2 дня
Продолжительность учебной недели	5 дней
Недельная образовательная нагрузка, кол-во НОД	15
Объем недельной образовательной нагрузки (НОД), в том числе	7 часов 30 минут I,II половина дня
Недельная дополнительная образовательная нагрузка	-
Сроки проведения мониторинга индивидуального развития ребенка	18.09. - 29.09. 16.04. – 27.04.
Праздничные дни	4 ноября, 1- 8 января, 23 февраля, 8-9 марта,1-2 мая, 9мая

3.6. Циклограмма планирования образовательной деятельности

ПОНЕДЕЛЬНИК ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	Время
УТРО	Работа по развитию речи (ОС) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление полив комнатных растений) Артикуляционная гимнастика Хороводные народные игры Беседы, рассматривание иллюстраций	Работа по развитию речи(ЗКР) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление полив комнатных растений) Беседа и рассматривание иллюстраций об окружающем (предметном мире) Дидактические игры	Работа по развитию речи (ГСТ) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление, полив комнатных растений) Артикуляционная гимнастика Хороводные народные игры Беседы, рассматривание иллюстраций	Работа по развитию речи (СР) Наблюдения, труд в уголке природы (рыхление, полив комнатных растений) Беседа и рассматривание иллюстраций об окружающем (мир природы) Дидактические игры		80
Утренняя гимнастика						12
	НОД	НОД	НОД	НОД		90+30
Самостоятельная игровая деятельность						5
ПРОГУЛКА	Наблюдение за: Погодой Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Ветром Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Солнцем Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Небом Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Труд в природе Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей		60+80
Чтение художественной литературы (планируется 2 раза в день – перед обедом, ужином)						20
Подъем, побудка, закаливание						30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Работа по ППБ Самостоятельно-художественная деятельность (лепка) Самостоятельные подвижные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия	Работа по ПДД Самостоятельно-художественная деятельность (рисование) Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа	Работа по ППБ Самостоятельно-художественная деятельность (аппликация) Самостоятельные подвижные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия	Работа по ПДД Самостоятельно-художественная деятельность (конструирование из природного материала) Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа		70
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельная деятельность детей						85
Общественно-полезный труд, самообслуживание						15
Итого						9 ч. 25 м 565 мин.

ВТОРНИК ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	Время
УТРО	Работа по развитию речи (ОС) Игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: детский сад Пальчиковые игры	Работа по развитию речи (З.К.Р.) Игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: моя семья Словесные игры	Работа по развитию речи (ГСР) Игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: мой город Пальчиковые игры	Работа по развитию речи(СР) Игры малой подвижности Игры с настольным строителем Закрепление знаний о мире социально-нравственных отношений: моя страна Словесные игры	80
Утренняя гимнастика					12
	НОД	НОД	НОД	НОД	90+30
Самостоятельная игровая деятельность					5
ПРОГУЛКА	Наблюдение за: Транспортом Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Погодой Целевая прогулка Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Деревьями Транспортом с беседой ПДД Художественное слово Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за: Солнцем Экскурсия в природу, худ.сл. Подвижная игра (бег, метание) Хозяйственно-бытовой труд Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	60+80
Чтение художественной литературы(планируется 2 раза в день – перед обедом, ужином)					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Настольно-печатные игры Работа в уголке книг Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия СХД (лепка)	Настольно-печатные игры Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа Знакомство с народно-прикладным искусством СХД (рисование)	Вечер сказок (Вечер загадок) Работа в уголке книг Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия СХД (рисование)	Музыкально-дидактические игры Знакомство с народно-прикладным искусством Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа СХД (рисование)	70
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах), Самостоятельная деятельность детей					75
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9 ч. 25 м. 565 мин

СРЕДА ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	Время
УТРО	Самостоятельные игры в уголке математике Беседа об обязанностях дежурных Наблюдения, труд в уголке природы Словесные игры Артикуляционная гимнастика	Беседа и рассматривание иллюстраций о природе Беседа об обязанностях дежурных Дидактические игры Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика	Беседа и рассматривание иллюстраций о школе Беседа об обязанностях дежурных Дидактические игры о природе Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика	Беседа и рассматривание иллюстраций о труде взрослых Дидактические игры по ознакомлению с окружающим миром Наблюдения, труд в уголке природы Артикуляционная гимнастика	80
Утренняя гимнастика					12
	НОД	НОД	НОД	НОД	90+30
Самостоятельная игровая деятельность					5
ПРОГУЛКА	Наблюдение за живыми объектами: Птицы Художественное слово Подвижные игры (с бегом) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живыми объектами: Собака Художественное слово Подвижные игры (с мячом) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живыми объектами: Кошка Художественное слово Подвижные игры (с бегом) Трудовые поручения Индивидуальная работа Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живыми объектами: В соответствии времени года Художественное слово Подвижные игры (с мячом) Трудовые поручения Самостоятельные игры детей	60+80
Чтение художественной литературы (планируется 2 раза в день – перед обедом, ужином)					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Самост.дидактические игры познавательного характера Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Игра-экспериментирование Кружок	Самост.настольные игры познавательного характера Индивидуальная работа Словесные игры Игры с конструктором и мозаикой Кружок	Индивидуальная работа Дидактические игры по экологии Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Режиссерские игры Кружок	Чтение и беседа по ОБЖ Индивидуальная работа Самост. игры со строительным и природным материалом Игра-драматизация Кружок	70
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах) Самостоятельная деятельность детей					75
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9 ч. 25 м. 565 мин

ЧЕТВЕРГ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯГРУППА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	Время
УТРО	Рассматривание книг, альбомов Индивидуальные трудовые поручения Хороводная игра Работа по развитию речи (ФГСР)	Беседа и рассматривание иллюстраций: о народном творчестве Индивидуальные трудовые поручения Хороводная игра Работа по развитию речи (ОС)	Беседа и рассматривание иллюстраций: по правилам пожарной безопасности Индивидуальные трудовые поручения Хороводная игра Работа по развитию речи (СР)	Беседа и рассматривание иллюстраций: по ПДД Индивидуальные трудовые поручения Хороводная игра Работа по развитию речи (ЗКР)	80
Утренняя гимнастика					12
	НОД	НОД	НОД	НОД	90+30
Самостоятельная игровая деятельность					10
ПРОГУЛКА	Наблюдение за живой природой: Цветы Подвижные игры (с прыжками) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живой природой: Огород Подвижные игры (с бегом) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живой природой: Деревья Подвижные игры (с прыжками) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Индивидуальная работа по развитию основных движений Самостоятельные игры детей	Наблюдение за живой природой: Насекомые, трава Подвижные игры (с бегом) Подвижные игры с бегом (игры эстафеты) Трудовые поручения Самостоятельные игры детей	60+80
Чтение художественной литературы (планируется 2 раза в день – перед обедом, ужином)					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Конструирование Индивидуальная работа Руководство сюжетно-ролевыми играми Работа в книжном уголке	Конструирование Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Руководство сюжетно-ролевыми играми Беседы, рассматривание иллюстраций	Конструирование Индивидуальная работа Руководство сюжетно-ролевыми играми Работа в книжном уголке	Конструирование Тематические вечера Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Руководство сюжетно-ролевыми играми	70
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах) Самостоятельная деятельность детей					75
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9 ч. 25 м. 565 мин

ПЯТНИЦА ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	Время
УТРО	Беседы и рассматривание иллюстраций: об экономии воды, тепла, электроэнергии Самост.игры малой подвижности Артикуляционная гимнастика Настольно-печатные игры	Беседа и рассматривание иллюстраций: об явлениях общественной жизни Артикуляционная гимнастика Самост.настольно-печатные игры Работа по развитию речи (СР)	Беседа и рассматривание иллюстраций: об охране природы и животных Артикуляционная гимнастика Самост. настольно-печатные игры Беседы, рассматривание иллюстраций по безопасности	Беседа и рассматривание иллюстраций: по ОБЖ и валеологии Артикуляционная гимнастика Самост.игры малой подвижности Настольно-печатные игры	80
Утренняя гимнастика					12
	НОД	НОД	НОД	НОД	90+30
Самостоятельная игровая деятельность					10
ПРОГУЛКА	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (лазание) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово Самостоятельные игры	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (бег) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (лазание) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово	Наблюдение за трудом взрослых Подвижные игры (бег) Трудовые поручения Индивидуальная работа Художественное слово	60+80
Чтение художественной литературы (планируется 2 раза в день – перед обедом, ужином)					20
Подъем, побудка, закаливание					30
2 ПОЛОВИНА ДНЯ	Труд в уголке природы Театрализованные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Самост. изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр	Труд в уголке природы Игры - драматизации Индивидуальная работа Самост.изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр Проведение опытов, игры-экспериментирования	Труд в уголке природы Театрализованные игры Индивидуальная работа по профилактике и коррекции осанки и плоскостопия Самост.изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр	Труд в уголке природы Индивидуальная работа Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр Проведение опытов, игры-экспериментирования Игры - драматизации	70
Воспитание культурно-гигиенических навыков (образовательная деятельность в режимных моментах) Самостоятельная деятельность детей					75
Общественно-полезный труд, самообслуживание					15
Итого					9 ч. 25 м. 565 мин

3.7. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА СЕНТЯБРЬ 2017г

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Обучение грамоте

Музыка Плавание

04.09.17г

«Слово»

11.09.17г

«Составляем предложения»

18.09.17г

Педагогический мониторинг

25.09.14

Педагогический мониторинг

Вторник

ФЭМП (математ)

Аппликац /лепка

Физкультура

05.09.17г «Учимся считать, как будущие школьники»

«Вспомним, что мы лепили в старшей группе» (л)

12.09.17г «Порятковый счет в пределах 10»

« Урожай овощей и фруктов»

(а)

19.09.17г

Педагогический мониторинг

26.09.14

Педагогический мониторинг

Среда

Развитие речи

Шахматы

Рисование

06.09.17г

«Подготовишки»

«История шахматной игры» «Как подружились цветные карандаши и фломастеры»

13.09.17г «Для чего нужны стихи»

«Знакомство с шахматами»

«Стайка воробьев»

20.09.17г

Педагогический мониторинг

27.09.17г

Педагогический мониторинг

Четверг

ФЭМП ПлаваниеМузыка

07.09.17г

«Повторение»

14.09.17г

«Чем похожи геометрические фигуры»

21.09.17г

Педагогический мониторинг

28.09.17г

Педагогический мониторинг

Пятница

ФЦКМ

Физкультура

Рисование

01.09.17г «День знаний»

«Цветочный букет»

08.09.17г «Культура поведения»

«Ветки рябины в вазе»

15.09.17г

«Вежливый светофор»

«Стайка воробьев»

22.09.17г

Педагогический мониторинг

29.09.17г

Педагогический мониторинг

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ОКТЯБРЬ 2017г

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Обучение грамоте

Музыка Плавание

02.10.17г

«Звук и буква «А»

09.10.17г

«Звук и буква «И»

16.10.17г

«Звук и буква «У»

23.10.17г

«Звук и буква «О»

30 .10.17г

«Звук и буква «Ы»

Вторник

ФЭМП (математ)

Аппликац /лепка

Физкультура

03.10.17г

«Цифры и числа до 5»

«Фрукты на тарелке»

10.10.17г

«Колличественный счет от 1 до 10»

«Натюрморт»

17.10.17г

«Арифметические задачи»

«Ветка с осенними листьями»

24.10.17г

«Геометрические фигуры»

«Лепка по замыслу»

31.10.17г

«Знакомство со знаком сложения»

«Ваза с цветами»

Среда

Развитие речи

Шахматы

Рисование

04.10.17г Составление рассказа «Домашние животные»

«Шахматная доска»

«Унылая пора!»

11.10.17г Пересскааз рассказа К. Ушинского «Четыре желания»

«Шахматные фигуры»

«Рисуем натюрморт с рябиной»

18.10.17г «Составление текста рассуждения»

«Шахматные фигуры»

«Осень в Когалыме»

25.10.17г «Перессказ сказки «Лиса и козел»

«Начальная растановка шахматных фигур»

«Деревья в нашем парке»

Четверг

ФЭМП

Плавание Музыка

05.10.17г

«Цифры и числа до 10»

12.10.17г

«Преобразование неравенство в равенство»

19.10.17г

«Сравнение смежных чисел»

26.10.17г

«Измерение с помощью условной мерки»

Пятница

ФЦКМ

Физкультура

Рисование

06.10.17г

«Труд людей осенью»

«Унылая пора!»

13.10.17г

ПИД «Свойства воды»

«Рисуем натюрморт с рябиной»

20.10.17г

«Библиотеки и книги»

Кто и как создает рисунки в книгах

27.10.17г

«Золотая осень»

Крошки – осьминожки

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА НОЯБРЬ 2017г

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Обучение грамоте

Музыка Плавание

06.11.17г

«Звук и буква «Р»

13.11.17г

«Слог»

20.11.17г

«Ударение»

27.11.17г

«Предложение»

Вторник

ФЭМП (математ)

Аппликац /лепка

Физкультура

07.11.17г «Знаки сравнения: больше, меньше, равно»

«Лепка по сказке «Кот, петух и лиса»

14.11.17г

«Величина предмета»

«Аппликация натюрморт»

21.11.17г

«Счет по образцу и названному числу»

«Лепка фигура человека в движении»

28.11.17г «Независимость числа от предметов» «Рыбки в аквариуме»

Среда

Развитие речи

Шахматы

Рисование

01.11.17г Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат» Начальная растановка шахматных фигур»

Кого встретил колобок

08.11.17г Составление рассказа по серии сжетных картин»

«Ладья»

Прилетели птицы в сад

15.11.17г «Сочинение сказки на тему «Как ежик выручил зайца»

«Ладья»

22.11.17г «Составление текста -поздравления»

«Ладья»

Лиса – кумушка и лисонька – голубушка

29.11.17г Составление рассказа «Первый день Тани в д/с»

«Слон»

Закат солнца

Четверг

ФЭМП ПлаваниеМузыка

02.11.17г

«Знакамство со знаком вычитания»

09.11.17г

«Ориентировка в пространстве»

16.11.17г

«Части суток»

23.11.17г

Установление равенства между группами предметов»

30.11.17г

«Арифмет. задачи на сложение и вычитание»

Пятница

ФЦКМ

Физкультура

Рисование

03.11.17г

«Россия родина моя»

Кого встретил колобок

10.11.17г

«Мой край»

Прилетели птицы в сад

17.11.17г

«Мой любимый город»

Волшебная страна-подводное царство

24.11.17г

«Наша планета Земля»

Лиса – кумушка и лисонька – голубушка

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ДЕКАБРЬ 2017г

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Обучение грамоте

Музыка Плавание

04.12. 17г

Звук и буква «М»

11.12. 17г Звук и буква «Н»

18.12. 17г Звук и буква «Б»

25.12. 17г Звук и буква «П»

Вторник

ФЭМП (математ)

Аппликац /лепка

Физкультура

05.12. 17г «Число 11, колличественный счет

«Новогодняя ёлка»

12.12. 17г

Многоугольник

«Сказочная птица»

19.12. 17г Число12, дни недели

«Дед мороз и снегурочка»

26.12. 17г «Часы»

«Пригласительный билет на ёлку»

Среда

Развитие речи

Шахматы

Рисование

06.12. 17г Сочинение сказки на тему: «День рождения зайца»

«Слон»

Дымковские игрушки.

13.12. 17г Составление рассказа сисполь

зованием антонимов

«Слон»

Любимые русские народные сказки.

20.12. 17г Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»

«Конь»

Зимняя сказка.

27.12. 17г Перессказ рассказа Е. Пермяка « Первая рыбка» «Конь»

Дед Мороз спешит на праздник

Четверг

ФЭМП

Плавание

Музыка

07.12. 17г

Знакомство с линейкой

14.12. 17г Сравнение предметов по высоте и толщене

21.12. 17г Геометрические фигуры

28.12. 17г Повторение. Состав числа 5

Пятница

ФЦКМ

Физкультура

Рисование

01.12. 17г «Как

увидеть и услышать воздух »

Рыбки играют, рыбки сверкают.

08.12. 17г «Традиции росиян»

Дымковские игрушки.

15.12. 17г

«Природа зимой»

Любимые русские народные сказки.

22.12. 17г «На улицах зимнего города»

Зимняя сказка.

29.12. 17г «Новый год у ворот»

Дед Мороз спешит на праздник

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ЯНВАРЬ 2018г

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Обучение грамоте

Музыка Плавание

15.01. 18г Звук и буква «Й»

22 .01. 18г Звук и буква «Я»

29.01. 18г Звук и буква «Ю»

Вторник

ФЭМП (математ)

Аппликац /лепка

Физкультура

09. 01.18г

«Аппликация по замыслу»

16.01. 18г «Величина предметов»

«Лепка по замыслу»

23.01. 18г «Решение задач»

«Игрушки в подарок малышам»

30.01. 18г Повторение числа 11,12, 13

«Мы любим зимний спорт»

Среда

Развитие речи

Шахматы

Рисование

10.01. 18г

«Конь»

Пингвины в Антарктиде

17.01. 18г Перессказ сказки «У сраха глаза велики»

«Ферзь»

Рисование по зам

ыслу.

24.01. 18г Составление рассказа по катине «Вот так покатался»

«Ферзь»

Перо Жар - птицы

31.01. 18г Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка»

«Ферзь»

Рисование по замыслу.

Четверг

ФЭМП ПлаваниеМузыка

11.01. 18г

18.01. 18г Число 13, треугольник

25.01. 18г «Число 14, логические задачи»

Пятница

ФЦКМ

Физкультура

Рисование

12.01. 18г

Белый медведь и северное сияние.

19.01. 18г

«Какая разная зима»

Рисование с натуры. Комнатный цветок.

26.01. 18г

«Волшебница вода»

Баба – Яга и леший.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ФЕВРАЛЬ 2018г

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Обучение грамоте

Музыка Плавание

05.02. 18г Звук и буква «Е-Ё»

12.02. 18г Звук и буква «В»

19.02. 18г Звук и буква «Ф»

26.02. 18г Звук и буква «Т»

Вторник

ФЭМП (математ)

Аппликац /лепка

Физкультура

06.02. 18г «Повторение Многоугольники»

«Пожарная машина» (а)

13.02. 18г « Числа от 1 до 15 (повторение)»

«Щенок»(л)

20.02. 18г «Составление задач»

« Военный парад»

27.02. 18г «Число 16 ориентировка во времени»

«Лепка по замыслу»

Среда

Развитие речи

Шахматы

Рисование

071.02. 18г Составление рассказа на тему «Четвероногий друг»

«Пешка»

Сказочные дворцы

14.02. 18г Составление рассказа по пейзажной картине»

«Пешка»

Веселая сова и грустный ворон (техника – метод тычка)

21.02. 18г «Составление рассказа по набору игрушек военной тематики»

«Пешка»

Папин портрет.

28.02. 18г Перессказ Л. Толстой «Пожарные собаки»

« Король»

Волшебный кувшин

Четверг

ФЭМП

Плавание

Музыка

01.02. 18г «Повторение. Состав числа 6»

08.02. 18г «Число15, Колличественный счет»

15.02. 18г « Геометрические фигуры»

22.02. 18г «Повторение. Состав чисел 7 и 8»

Пятница

ФЦКМ

Физкультура

Рисование

02.02. 18г

«Наша Армия родная»

Сказочные дворцы

09.02. 18г

«Военные профессии»

Бело-синее чудо Гжель

16.02. 18г

«День защитника отечества»

Веселая сова и грустный ворон (техника – метод тычка)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МАРТ 2018г

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Обучение грамоте

Музыка Плавание

05.03. 18г Звук и буква «Д»

12.03. 18г Звук и буква «К»

19.03. 18г Звук и буква «Г»

26.03. 18г Звук и буква «Х»

Вторник

ФЭМП (математ)

Аппликац /лепка

Физкультура

06.03. 18г «Второй десяток»

«Ваза для цветов»

13.03. 18г «Часы (повторение)»

«Загадки и отгадки»

20.03. 18г «Решение примеров с числами второго десятк»

«Лепка с натуры мои игрушки»

27.03. 18г «Счет в пределах 20»

«Сказочные цветы»

Среда

Развитие речи

Шахматы

Рисование

07.03. 18г Составление рассказа «Как мы помогаем маме»

« Король»

Сказочная птица.

14.03. 18г Пересказ рассказа М. Пришвина «ЁЖ»

« Король»

Городецкая роспись.

21.03. 18г Сочинение сказки на заданную тему

«Рокировка»

Забавные животные и их детеныши.

28.03. 18г Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк»

«Ценность фигур»

Золотой петушок (Рисование по литературным произведениям)

Четверг

ФЭМП

Плавание Музыка

01.03. 18г «Состав числа 9 (повторение)»

15.03. 18г «Число 17 ориентировка на листе»

22.03. 18г «Второй десяток. Составление и решение задач»

29.03. 18г « Число 18, времена года»

Пятница

ФЦКМ

Физкультура

Рисование

02.03. 18г

«Мамин празник»

Мы с мамой улыбаемся.

16.03. 18г

«Злотые руки мастеров»

Хохломская роспись

23.03. 18г

« Чудо-чудное, диво-дивное!»

Забавные животные и их детеныши.

30.03. 18г «Русские поседелки»

Лесная сирень.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА АПРЕЛЬ 2018г

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Обучение грамоте

Музыка Плавание

02.04. 18г Звук и буква «С»

09.04. 18г Звук и буква «З»

16.04. 18г Педагогический мониторинг

23.04. 18г Педагогический мониторинг

30.04. 18г Звук и буква «Ц»

Вторник

ФЭМП (математ)

Аппликац /лепка

Физкультура

03.04. 18г «Состав числа 10»

«Плывет кораблик» (а)

10.04. 18г «Число 19 ориентировка во времени»

«Лепка чебурашка»

17.04. 18г Педагогический мониторинг

«Ракета летит к звездам»

24.04. 18г Педагогический мониторинг

«Лепим космические продукты»

Среда

Развитие речи

Шахматы

Рисование

04.04. 18г Составление рассказа на тему «Веселое настроение»

«Шах»

Рисование по потешкам. Солнышко

11.04. 18г Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнится»

«Мат»

В звездном мире ракета.

01.04. 18г Педагогический мониторинг

Мой сказочный герой.

25.04. 18г Педагогический мониторинг

Легковой автомобиль.

Четверг

ФЭМП

Плавание Музыка

05.04. 18г «Год»

12.04. 18г «Решение примеров»

18.04. 18г Педагогический мониторинг

26.04. 18г Педагогический мониторинг

Пятница

ФЦКМ

Физкультура

Рисование

06.04. 18г

«Здоровье надо беречь»

Животные жарких стран

13.04. 18г

«Этот загадочный космос»

В звездном мире ракета.

19.04. 18г Педагогический мониторинг

Мой сказочный герой.

27.04. 18г Педагогический мониторинг

Какого цвета весна(по замыслу)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МАЙ 2018г

День

недели

НОД

Время

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Понедельник

Обучение грамоте

Музыка Плавание

07.05. 18г Звук и буква «Ш»

14.05. 18г Звук и буква «Ж»

21.05. 18г Звук и буква «Ч»

28.05. 18г Звук и буква «Л»

Вторник

ФЭМП (математ)

Аппликац /лепка

Физкультура

01.05. 18г

08.05. 18г «Число 20, решение примеров»

«Празднечный салют» (л)

15.05. 18г « Соотнесение числа и колличества предметов»

«Аппликация по замыслу»

22.05. 18г «Математические загидки. Времена года»

«Лошадь»

29.05. 18г «Измерение жидкости»

«Овощи и фрукты – полезные продукты»

Среда

Развитие речи

Шахматы

Рисование

02.05. 18г

09.05.18г

16.05. 18г Пересказ сказки рассказ М. Пришвина «Золотой луг»

«Мат»

Рисуем иллюстрации к сказкам.

23.05. 18г Составление рассказа по картине «Зайцы»

«Ничья»

«Весенние цветы» (рисование с натуры)

30 .05. 18г Пересказ сказки «Петух да собака»

«Правила хорошего тона»

Рисуем то, что любим.

Четверг

ФЭМП

Плавание Музыка

03.05. 18г «Деление прямоугольника на части»

10.05. 18г Число 20 (повторение, моторика)

17.05. 18г «Величина, ориентировка во времени»

24.05. 18г «Измерение шагами»

31.05. 18г «Повторение пройденного материала»

Пятница

ФЦКМ

Физкультура

Рисование

04.05. 18г

«Что такое героизм»

Распишем сарафаны для весны

11.05. 18г

«День победы»

Русская береза

18.05. 18г

«Моя Югра – моя планета»

По горам, по долам

25.05. 18г

«До свидания, детский сад»

Рисуем то, что любим.

3.8. Проектная деятельность

№	Название проекта	Время реализации	Мероприятия проекта
1	Проект «Играем в театр»	01.09.2017-01.12.2017г.	Экскурсия в городской театр «Мираж» Мастер-класс изготовление с родителями масок для театрализации (способ оригами) Постановка сказки «Теремок» Инсценировка сказки ко Дню Матери «Сказка о глупом мышонке» у нас в гостях» Мастер-класс для педагогов «Изготовление атрибутов из соленого теста для организации театрализованных игр» Выставка театров «Волшебный мир театра» (совместная деятельность родителей и детей)
2	Проект «Мой родной город Когалым»	04.12.2017-09.12.2017г.	Экскурсия в музейно-выставочный центр « Как город в сибири возник» Фото-стенгазета «Я и мой любимый город» Выставка детских рисунков «Мой грод - мой дом». Экскурсия по городу «Достопримечательности нашего города» Изготовление альбома «Мой город» Совместная деятельность родителей, детей и педагогов Макет «Когалым – жемчужина сибири»
3	Творческий проект «Интерес – познание – творчество» (с использованием игровых технологий В. В. Воскобовича)	15.01.2018 -30.04.2018г	Изготовление с детьми игры: «Двухцветный квадрат Воскобовича» Выставка мини-книг «Геометрическая мозаика» Изготовление с детьми игры: «Прозрачная цифра» Выставка мини-книг «Занимательные цифры» НОД для воспитателей «Веселая математика» Инсцинировка сказки: «Про Козленка, который умел считать до 10»

	3.9. ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ИТОГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, в соответствии с комплексно-тематическим планированием
Сентябрь	Праздник «День знаний» Развлечение: «Здравствуй, детский сад!» Спортивное развлечение: «Осенний марафон» 4. Викторина: «Приметы осени» 5. Вечер загадок и стихов: «Овощи и фрукты - полезные продукты»
Октябрь	Развлечение «Осенины» Развлечение по ППБ «Огонь-друг, огонь-враг» Литературный вечер «Поэты — детям» Утренник: «Овощи в гостях у ребят»
Ноябрь	Литературный вечер: « Путешествие по сказкам В. Сутеева» Развлечение: «Веселые посиделки» Вечер загадок: « Безопасная дорога» Развлечение «День матери»
Декабрь	Игротека подвижных игр: «Играем, веселимся, радуемся!» Викторина «Путешествие по родному городу» В рамках реализации проекта Конкурс чтецов «Азбука здоровья » Новогодний утренник: «Сказ о том, ка Конек у Деда Мороза посох уволок»
Январь	1. Спортивное мероприятие «Весёлые старты!» 2. Литературная викторина: «Мы любим сказки» 3. Вечер стихов «Мы мороза не боимся» 4. Тематический вечер «Рождественские встречи»
Февраль	Музыкальное развлечение: «Мороз и солнце день чудесный» Вечер стихов: «Защитники Отечества » Викторина: «Наш друг Светофор» Спортивные соревнования «День защитника Отечества»
Март	Праздник: «Международный женский день» Спортивное развлечение: «В здоровом теле – здоровый дух » Викторина: «Мы знаем и любим природу» Драматизация сказки: «Про Козленка, который умел считать до десяти»
Апрель	Викторина: «Космические знатоки » Музыкальное развлечение: « В гостях у сказки!» Вечер стихов: «Весна. Весеннее настроение!» Тематический вечер: «День космонавтики»
Май	Мероприятие: «День Победы» Викторина: « Правила пожарной безопасности» Спортивное развлечение: «На спортивной площадке» Кукольный спектакль: «Азбука вежливости»

3.10. Традиции группы

Месяц	Мероприятие	Задачи
Сентябрь	Праздник «День знаний»	Способствовать пониманию того, что знания приносят пользу человеку. Прививать детям желание учится в школе
Октябрь	Развлечение «Осенины»	Расширять знания детей о том, что осень - это время созревания плодов и сбора урожая Закрепить их представления об осени как благодатном и красивом времени года.
Ноябрь	Развлечение «День матери»	Воспитывать у детей любовь и уважение к матери, привязанности к своей семье. Вызвать положительные эмоции у детей и родителей от совместного праздника
Декабрь	Праздник «Новый год»	Формировать представления дошкольников о традициях празднования Нового года. Формировать познавательный интерес
Январь	Тематический вечер «Рождественские встречи»	Вызывать у детей желание знакомиться с устным народным творчеством (колядки, потешки, частушки и др.) Воспитывать любовь и уважение к русским народным традициям,
Февраль	Спортивные соревнования «День защитника Отечества»	Воспитывать чувство гордости за свою армию; вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.
Март	Праздник «Международный женский день»	Формировать представления детей о празднике 8 марта Воспитывать в детях любовь к маме, бабушке, сестре, чувство доброты и благодарности
Апрель	Тематический вечер «День космонавтики»	Систематизировать полученные знания о космосе, космических полетах, космонавтах. Воспитывать чувство гордости за наши достижения в освоении космоса.
Май	Мероприятие «День Победы»	Вызвать у детей гордость за свою страну и свой народ, воспитывать патриотические чувства.
Июнь	Развлечение «Международный День защиты детей»	Приобщить детей к массовой культуре, создание радостного настроения детям, доброжелательной и праздничной атмосферы.
Июль	Познавательное развлечение «Книжкин День рождения»	Прививать детям культуру чтения книг, расширять кругозор, воспитывать любовь и бережное отношение к книгам.
Август	Экскурсия «Прогулки по нашему городу».	Расширять знания детей о том месте, где они живут, воспитывать любовь к своей родине, формировать нравственные и патриотические чувства.

3.11. Методическое обеспечение основной образовательной программы (программы и методические пособия) дошкольного образования по выполнению годовых задач:

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду
Комарова Т.С., Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду
Куцакова Л.В. Нравственно- трудовое воспитание в детском саду
Дронь А.В., Данилюк О.Л. «Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников», СПб: ООО «Издательство Детство – пресс».
Шапошникова С.В. «Групповая традиция в детском саду»

Образовательная область «Познавательное развитие».

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
Ефанова З.А. «Познание предметного мира»
Дыбина О.Б. «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
Затулина Г.Я. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»
Арапова – Пискарева Н.А. «Формирование элементарных математических представлений»
Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений»
Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду»
Гончарова Е.В. «Экология для малышей»
Рыжова Н.А. «Наш дом - природа»
Николаева С.Н. «Юный эколог»

Образовательная область «Речевое развитие».
Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе»
Гербова В.В. «Развитие речи и общения детей в детском саду»
Ушакова О.С. «Знакомство дошкольников с литературой»
Ушакова О.С. «Программа по развитию речи в детском саду»
Рабочие тетради Д.Денисовой, Ю Дорожина «Прописи для дошкольников»

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Комарова Т.С. «Художественное творчество. Занятия по изобразительной деятельности»
Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество»
Арсенина Е.Н. «Музыкальные занятия»
Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников»
Дубровская Е.А. «Ступеньки музыкального развития»

Образовательная область «Физическое развитие».

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.
Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду».
Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду.
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.
Глазырина Л.А. «Физическая культура дошкольникам»
Осокина Т.И. «Обучение плаванию в детском саду»

Парциальные авторские программы

Змановский Ю.Ф. «Здоровый ребенок»
Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность» - основы безопасности жизнедеятельности детей»
Козлова И.А. «Приключения будущих первоклассников»
Хухлаева О. В. «Тропинки к своему я»
Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в логопедической группе с общим недоразвитием речи»
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи», «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи»
Козлова С.А. «Я - человек»
Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» («Цветные ладошки»)
Радынова О.П. «Музыкальные шедевры»

Приложение 1

Социальный паспорт группы № 27

2017 - 2018 учебный год

Воспитатели: Солнышкина А. В. Толстых Т. В.

1	Общее количество детей в группе	22
	Из них мальчиков	12
	Из них девочек	10
2	Количество полных благополучных семей
	Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)	0
3	Количество неполных благополучных семей	5
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	1
	Из них количество семей разведенных родителей	4
	Из них количество детей полусирот	0
4	Количество неполных неблагополучных семей	0
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	0
	Из них количество семей разведенных родителей	0
	Из них количество детей полусирот	0
5	Количество детей с опекаемыми детьми	0
6	Количество многодетных семей	2

7. Уровень образованности родителей

Имеют высшее образование	Имеют среднее профессиональное образование	Имеют среднее образование	Учатся
21	15	5	0

8. Социальный статус родителей

1	Служащие
	Руководители (лица, занимающие должности руководителей предприятий и их структурных подразделений – директора, управляющие, заведующие, главные специалисты и др.)	7
	Специалисты (лица, занятые инженерно-техническими, экономическими и другими работами, в частности администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты, энергетики, юрисконсульты и др.)	9
	Другие работники, относящиеся к служащим (лица осуществляющие подготовку и оформление документации, учет и контроль, хозяйственное обслуживание, в частности делопроизводители, кассиры, секретари, статистики и др.)	3
2	Рабочие (лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создания материальных ценностей, поддержание в рабочем состоянии машин и механизмов, производственных помещений и т. д.)	12
3	Предприниматели	2
4	Военнослужащие
5	Инвалиды
6	Пенсионеры
7	Вынужденные переселенцы (беженцы)

9. Характеристика семей по материальному обеспечению

Обеспеченны полностью	Средне обеспеченны	Мало обеспеченны
0	22	0

10. Сведения об участии семей в жизни детского сада.

Постоянно участвуют	Эпизодически участвуют	Не участвуют
9	9	4

Приложение 2

Список детей группы № 27

Амячкин Ратмир
Ахметов Денис
Белоглазова Анна
Бондарь Мария
Ботезату Аннамария
Висингириев Абдулкадыр
Гачегова Марина
Гаджибабаев Эльшан
Галстян Арман
Довлеткаев Дини
Дорошенко Ариадна
Инанмасов Азим
Исламкулов Тимур
Копица Денис
Рамазанов Имран
Стеблина София
Суханова Дарина
Умрихина Валерия
Фейзуллаева Айсел
Хазимухаметов Дмитрий
Черненко Артём
Юсупова Радмила

Приложение 3

Комплекс утренней гимнастики на сентябрь

I-II неделя

Вводная часть.

Обычная ходьба, лёгкий бег, упражнение «качели», «юла», по сигналу, бег скрестным шагом, ходьба на носочках, с высоким подниманием колена, перестроение в три колонны.

Основная часть. ОРУ с гантелями.

И.п. ноги врозь, руки опущены.

На счёт раз – два меняем положение рук вверх – вниз, перед грудью.

(8 раз).

И.п. ноги врозь, руки в стороны.

наклон вперёд, 2 – вправо, 3 – вперёд, 4 – вернуться в И.п. (8 раз).

И. п. сидя, ноги шире, руки в стороны.

1 – поднять правую ногу, левой рукой гантелей дотронуться до неё, 2 – вернуться в И.п, тоже с левой ногой. (6 раз).

И.п. сидя, ноги скрестно, гантели в стороны.

1 – поворот вправо, 2 – поворот влево. (8 раз).

И.п. лёжа на животе, гантели в стороны.

Упражнение «Рыбка». 1-2 отрываемся от пола, прогибая спину, 3-4 ложимся на пол отдыхаем. (6 раз).

И.п. основная стойка, руки опущены.

1 – присесть, пятки оторвать от пола, руки с гантелями вынести вперёд, 2 – вернуться в И.п. (8 раз).

И.п. ноги произвольно, руки вытянуты вперёд.

Выполняем повороты кистей вправо и влево. (10 раз).

И.п. правая нога вперёд, правая рука поднята вверх.

В прыжке меняем положение рук и ног, в чередовании с ходьбой.

( 3 раза).

Заключительная часть.

Обычная ходьба, прыжки на правой и левой ногах, бег «широким шагом», дыхательное упражнение.

Комплекс утренней гимнастики на сентябрь

III-IV неделя

Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба перекатом, лёгкий бег, прыжки на правой и левой ногах, ходьба на внутренней стороне стопы, подскоки, перестроение вдоль скамеек, становясь справа от неё.

Основная часть. ОРУ на скамейке.

И.п. стоя от скамейки справа, руки опущены.

1 – встать на скамейку, руки вверх, 2 – встать слева от скамейки. (8 раз).

И.п. сидя поперёк скамейки, ноги врозь, руки на поясе.

1 – наклон к правой ноге, 2 – вернуться в И.п., 3 – наклон к левой ноге, 4 – вернуться в И.п.(8 раз).

И.п. сидя на скамейке, руки в упоре на скамейке, хватом за её край.

1 – пружинисто присесть, согнув руки в локтях, 2 – вернуться в И.п.

(8 раз).

И.п. стоя на коленях на полу лицом к скамейке, руки на скамейке.

1 – упражнение «шалаш»,

2 – вернуться в И.п. (8 раз).

И.п. сидя на полу лицом к скамейке, носки ног на скамейке.

1 – прогнуться на вытянутых руках, поднять туловище, 2 – вернуться в И.п. (6 раз).

И.п. стоя лицом к скамейке на шаг от неё, руки на поясе.

1 – выпад правой ногой на скамейку, руки вверх, 2 – вернуться в И.п. 3 – тоже другой ногой , 4 – вернуться в И.п. (по 4 раза каждой ногой).

И.п. стоя от скамейки справа, руки опущены.

1 – поднять руки вперёд, 2 – руки вверх, встать на скамейку, 3 – опустить руки вперёд, 4 – вернуться в И.п. встать слева от скамейки.

(6 раз).

И.п. стоя лицом к скамейке, руки на поясе.

Прыжки вокруг скамейки с продвижением вперёд, в чередовании с ходьбой и изменением направления. (3 раза).

Заключительная часть.

Обычная ходьба, лёгкий бег, ходьба «семенящим шагом».

Комплекс утренней гимнастики на октябрь

I-II неделя

Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному, лёгкий бег, ходьба в полуприсяде, бег, выбрасывая прямые ноги вперёд, ходьба врассыпную по залу, ходьба «мышка», ходьба «котёнок», перестроение в колонну по три.

Основная часть. ОРУ со скакалкой.

И.п. основная стойка, скакалка сложенная вдвое за спиной.

1 – руки поднять вверх и подняться на носки. 2 – вернуться в И.п. (6 раз).

И.п. ноги врозь, скакалка сложенная вчетверо, внизу.

1 – скакалка вверх, 2 – поворот вправо, 3 – скакалка вперёд, 4 – вернуться в И.п. (8 раз).

И.п. ноги врозь, правая нога впереди на скакалке, натянутой в руках.

1 – ногу на скакалке поднять вверх, 2 – вернуться в И.п. тоже другой ногой. (8 раз).

И.п. ноги на ширине плеч, скакалка вдвое на шее.

1 – поворот вправо, правую руку в сторону, 2 – вернуться в И.п. тоже в другую сторону. (8 раз).

И.п. лёжа на спине скакалка сложена вдвое внизу в выпрямленных руках.

1 – скакалка вверх, 2 – согнуть ноги, продеть под скакалку, 3 – скакалка вверх, 4 – вернуться в И.п. (4 раза).

И.п. основная стойка, скакалка сложена вдвое внизу.

1 – поднять скакалку вверх, 2 – завести за плечи, 3 – скакалка вверх, 4 – вернуться в И.п. (4 раза).

И.п. основная стойка, скакалка вдвое внизу в правой руке.

Крутить скакалку по полу перед собой и перепрыгивать, в чередовании с ходьбой. (3 раза).

Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному, бег, выбрасывая прямые ноги назад, затем бег захлёстом согнутых ног

Комплекс утренней гимнастики на октябрь

III-IV неделя

Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба одна нога на носке, другая на пятке, ходьба пятки вместе, носки врозь, бег с выбрасыванием голени вперёд, руки на поясе, ходьба мелким шагом, ходьба «раки», бег с высоким подниманием колена, ходьба в колонне по одному, перестроение в колонну по три.

Основная часть. ОРУ по подвижным играм.

Подвижная игра «Передал – садись».

Игра малой подвижности «Волшебная палочка».

Подвижная игра «Ловля оленей».

Игра малой подвижности «Дрозд».

Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному, проговаривая речёвку:

«Чтобы нам не болеть и не простужаться,

Мы зарядкой всегда будем заниматься».

Комплекс утренней гимнастики на ноябрь

I-II неделя

Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному, лёгкий бег, ходьба в полу приседе, бег, выбрасывая прямые ноги вперёд, ходьба врассыпную по залу, ходьба «мышка», ходьба «котёнок», перестроение в колонну по три.

Основная часть. ОРУ (без предметов)

1.и.п. основная стойка, руки внизу;

1- поднять руки через стороны вверх, за голову;

2- вернутся в исходное положение, повторить (6-8 раз)

2.и.п. сидя ноги врозь, руки на поясе;

1- руки в стороны,

2- наклонится к правой ноге, коснуться носка пальцами рук;

3- выпрямиться руки в стороны ;

4- вернутся в исходное положение, то же к левой ноге, повторить ( раз) в

каждую сторону.

3.и.п.стоя на коленях, руки на поясе;

1- поворот вправо, правую руку в сторону;

2- вернутся в исходное положение, то же влево (6-8 раз)

4.и.п.стоя на коленях, руки на поясе;

1-2 сесть справа на бедро;

3-4 вернутся в исходное положение, то же влево (6 раз) в каждую сторону.

5.и.п. основная стойка, руки за головы;

1-2 присесть, руки вынести вперёд

вернутся в исходное положение, повторить (6-8 раз)

Заключительная часть.

Танцевальное движение «Топотушки»

Комплекс утренней гимнастики на ноябрь

водная часть.

Основная часть. ОРУ (с мячом)

1.и.п.: основная стойка, мяч внизу в обеих руках;

На счёт 1-8 подбрасывать мяч вверх одной рукой, ловить двумя руками.

2.и.п. основная стойка, мяч в право руке;

1 – согнуть правую ногу в колене, переложить под ней мяч в другую руку.

2 – вернутся в исходное положение, то же под левой ногой, повторить (6-8 раз)

3.и.п. ноги на ширине плеч, мяч в правой руке;

1 – повернутся вправо ударить мячом о пол у правой ноги;

2 – вернутся в исходное положение, то же у левой ноги, повторить (6 раз) в каждую сторону

4.и.п. ноги слегка расставлены, мяч в правой руке;

Присесть, дарить мячом о пол, поймать его, повторить (6-8 раз)

5.и.п. основная стойка, мяч в правой руке;

Подбросить мяч вверх и поймать его после отскока от земли, повторить (6-8раз)

Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному, проговаривая речёвку:

«Чтобы нам не болеть и не простужаться,

Мы зарядкой всегда будем заниматься».

Комплекс утренней гимнастики на декабрь

I-II неделя

1.Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках в колонне по два, ходьба обычная в колонне по одному, ходьба с высоким подниманием колена в колонне по два, лёгкий бег в колонне по два, бег «змейкой» в колонне по одному, ходьба обычная. Перестроение в колонну по четыре.

2.Основная часть. ОРУ в парах.

1. «Чудо – силачи»

И.п. ноги на ширине плеч, руки к плечам, кисть в кулак.

– руки с силой в стороны, 2 – вернуться в И.п. (10 раз).

2.«Жонглёры»

И.п. сидя на пятках друг против друга, руки внизу.

– встать на колени, руки вверх, 2 – вернуться в И.п. (10 раз).

3.«Воздушные акробаты».

И.п. сидя на пятках друг против друга, руки внизу.

1 – 2 встать на одно колено, вторая нога – в сторону, руки в стороны,

– 4 вернуться в И.п. (8 раз).

4. «Обезьянки качаются».

И.п. и согнуть в коленях и обхватить руками.

– 4 качаться на ягодицах вперёд-назад. (8 раз).

5.«Медведи на одном велосипеде».

И.п. лёжа на спине, упор на локти, стопы соединены.

1 – 4 поочерёдно сгибать и выпрямлять ноги в коленях. (10 раз).

«Качели».

И.п. лёжа на животе, ноги прямые, руки на поясе.

1 – 4 приподнять голову и плечи, качаться вверх-вниз. (8 раз).

«Конь».

И.п. основная стойка, руки вперёд, кулачок к кулачку.

Прыжки с высоким подниманием колена в чередовании с ходьбой. (10 раз).

Заключительная часть.

Ходьба обычная с хлопками в ладоши над головой.

Комплекс утренней гимнастики на декабрь

III-IV неделя

1.Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба широким шагом – «шаг лыжника», ходьба по массажёрам приставным шагом – «идём по льдинам», семенящий шаг в парах – «идём по тонкому льду», лёгкий бег, бег с высоким подниманием колена «змейкой» - «бежим по сугробам», ходьба обычная, построение в 2 колонны.

2. Основная часть. ОРУ в стихах.

1. «Ёлочка».

Ёлочка зелёная выросла в лесу, и на каждой веточке шишки на весу.

И.п. основная стойка. Руки слегка отведены назад.

1 –поднять руки через стороны вверх, 2 – вернуться в И.п. (8 раз).

2. «Снег».

Вился, вился белый рой, сел на горку, стал горой.

И.п. сидя на пятках, руки вдоль туловища.

1 – встать на колени, правая рука вперёд-вверх, 2 – И.п. 3 – 4 тоже в левой рукой (6 раз).

3.«Зелёные иголки».

Что растёт на ёлке? Зелёные иголки.

И.п. стоя на коленях, руки вдоль туловища.

– сед на правое бедро, руки влево, 2 – И.п. 3 – 4 тоже влево. (6 раз).

4.«Ёлочка».

Принагнулась ёлочка, ёлочка – иголочка, тяжело пушистые веточки держать

И.п. сидя, ноги прямые, руки вверху.

1 –наклон вперёд, руками коснуться пола с правой стороны от ног, 2 – наклон вперёд, руками достать пальцы ног, 3 – наклон вперёд, руками коснуться пола с левой стороны от ног, 4 – вернуться в И.п. (6 раз).

«Сухие ветки».

Сухие ветки спилили, на землю положили. Ветер задувает, ветки по земле катает.

И.п. лёжа на животе, ноги вместе, руки вверху.

1 – 4 перекаты с живота на спину. (6 раз).

«Метель».

Ветер дует, задувает, снег в сугробы собирает.

И.п. сед на левой ноге, правая нога прямая в сторону, руки в «замок».

1 – 2 перенос туловища с левой ноги на правую, 3 – 4 перенос туловища с правой ноги на левую. (4 раза).

«Белка»

Белка скачет очень быстро, машет хвостиком пушистым.

И.п. ноги вместе, руки на поясе.

Прыжки: по 4 прыжка на двух ногах вправо, влево, вперёд, назад.

Заключительная часть.

Ходьба, приставляя пятку одной ноги к носку другой.

Комплекс утренней гимнастики на январь

I-II неделя

1.Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба «змейкой» с высоким подниманием колен, ходьба приставным шагом в правую и левую сторону, ходьба на четвереньках, бег по диагонали зала, бег обычный. Дыхательные упражнения. Перестроения в три колонны.

2. Основная часть. ОРУ «Весёлая азбука»

1. «Т» - поворот вправо, хлопок в ладони, 2- И.п.

3-4 то же влево. (8-10 раз)

2. «Г» - 1- смена положений рук, 2- И.п. (8-10 раз)

3. «Д» - 1 - выпрямить ноги, руки в стороны, 2- И.п.

3- выпрямить ноги, руки вверх, 4- И.п. (8 раз)

4.«С» - 1- прогнуться назад, 2- И.п. (8 -10 раз)

5. «Л» - 1- наклон вперёд – вниз сделать круг прямыми руками, 2- И.п.

3- то же в другую сторону, 4- И.п. (8 раз)

6.«Х» - 1- наклон к правой ноге, 2- И.п.

3- наклон к левой ноге, 4- И.п. (8 раз)

7.«Ф» - И.п. лёжа на полу, на спине.

поднять согнутую правую ногу, руки положить на колено, 2- И.п.

3-поднять согнутую левую ногу, руки положить на колено, 4- И.п. (8 раз)

8. «Х»- И.п. лёжа на спине.

1- поднять правую прямую ногу вверх, левой рукой коснуться колена, 2- И.п.

3-поднять прямую левую ногу вверх, правой рукой коснуться колена, 4- И.п. (8 р.)

9. «М»- прыжки.

1- ноги вместе, руки в стороны, 2- И.п. (10 раз)

3.Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному с элементами танцевальных движений.

Комплекс утренней гимнастики на январь

III-IV неделя

1.Вводная часть.

Ходьба обычная, на носках – «великаны», полуприсяд – «карлики», ходьба с высоким подниманием колена между предметами – «лошадки», приставным шагом боком, бег обычный, бег мелким и широким шагом, ходьба обычная, перестроение в 4 колонны.

2. Основная часть. ОРУ в парах.

1. «Делаем дружно»

И.п. стоя лицом друг к другу, взявшись за руки, ноги на ширине плеч.

-поднимаем руки через стороны вверх, вниз. (8 раз).

2. «Улыбка»

И.п. стоя спиной друг к другу, руки на поясе.

1-полуприсяд с полуоборотом вправо (влево), посмотреть друг другу в глаза и улыбнуться, 2-И.п. (8 раз).

3. «Мы висим вниз головой»

И.п. стоя спиной друг к другу, широко расставив ноги, руки на поясе. 1-наклон вперёд - вниз, достать ладошками друг друга, 2-И.п. (8 раз)

4.«Поссорились»

И.п. сидя друг против друга, упор руками сзади, ноги согнуты в коленях, стопы на полу.

1- класть колени справа, слева на пол, 2 – И.п. (8 раз).

5.«Помирились»

И.п. лёжа на спине с опорой на локти напротив друг друга, ноги согнуты в коленях, стопы упираются друг в друга.

– один сгибает ноги, подтягивая их к животу, 2 – другой разгибает ноги. (8 раз).

6.«Лошадка»

И.п. стоя лицом друг к другу. Руки положить на плечи напарника.

– сгибать правую (левую) ногу в колене, 2 – И.п. (8 раз).

7.«Весело танцуем»

И.п. стоя друг против друга, руки «лодочкой».

-подскоки (10 раз).

8. Упражнение на дыхание «Гармошка»

3.Заключительная часть.

Перестроение в колонну по одному, ходьба танцевальным шагом

Комплекс утренней гимнастики на февраль

I-II неделя

1. Вводная часть.

Ходьба обычная; ходьба на пятках, руки у плеч; ходьба на внешней стороне стопы, руки на поясе; ходьба приставным шагом вправо, влево, руки за головой; бег мелким и широким шагом; бег с высоким подниманием колена «змейкой»; ходьба «раки»; ходьба обычная. Построение в колонну по три.

2. Основная часть. ОРУ музыкально-ритмическая композиция «Маляры».

3. Заключительная часть.

Ходьба приставным шагом прямо, руки на поясе.

Комплекс утренней гимнастики на февраль

1. Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба на носках, руки в «замке» за головой, ходьба на пятках, руки согнуты в локтях, прыжки на двух ногах с продвижением вперёд, ходьба в полуприсяде, руки за спиной, бег по залу, по сигналу кружение на месте, бег, дыхательные упражнения. Построение в колонну по три.

2. Основная часть. ОРУ с набивными мячами.

1. «Часики».

И.п. сидя верхом на мяче, колени разведены в стороны, руки на поясе.

1- наклон влево – «Тик», 2- И.п.- «Так», 3- наклон вправо «Тик», 4- И.п. «Так» (5раз).

2. «Клоун».

И.п. сидя верхом на мяче, колени вместе, руки перед грудью «полочкой».

1- руки и ноги развести в стороны - «Ап!»,2- И.п.- «Оп!». (6 раз).

3. «Пополам».

И.п. лёжа на спине, головой касаясь мяча, руками держаться за мяч, ноги прямо.

1- ноги поднять и положить на мяч, 2- вернуться в И.п. (5 раз).

4. «Мостик».

И.п. сидя на полу, лицом к мячу, пятки на мяче, руки в упоре сзади.

1- поднять спину вверх, 2- удержать позу «мостик», 3- вернуться в И.п. (5 раз).

5. «Пловцы».

И.п. лёжа на животе на полу, лицом к мячу, руки на мяче.

1,2,3- поочерёдные махи прямыми руками вверх,4- вернуться в И.п. (10 сек.).

6. «Самолёт».

И.п. лёжа животом на мяче, руки упираются в пол.

1,2,3- руки в стороны, ноги вверх - «У- у- у!»,4- вернуться в И.п. (6 раз).

7. «Поехали».

И.п. лёжа животом на мяче, ноги и руки упираются в пол.

1,2,3,4- перебирать руками по полу, прокатываясь вперёд, 5,6,7,8- прокатываться назад. (20 сек.).

8. «Циркачи».

И.п. о.с. мяч на полу.

- встать на мяч двумя ногами, руки в стороны. (10-15 сек.).

9. «Медуза».

И.п. сидя верхом на мяче, руки произвольно опущены.

- лечь спиной на мяч, руки и ноги развести в стороны. (10 сек.).

3. Заключительная часть.

Ходьба по залу пятки вместе, носки врозь.

III-IV нед

Комплекс утренней гимнастики на март

I-II неделя

Вводная часть.

Ходьба обычная, ходьба скрестным шагом, упражнение «гусеница»- из упора присев, переступая руками, перейти в упор лёжа, подтянуть ноги, приняв упор присев, ходьба «муравьишки», бег «змейкой», бег мелким и широким шагом, ходьба обычная , перестроение в 3 колонны.

Основная часть. ОРУ с ленточками.

1. «Поднимание лент».

И.п. о.с.

1 – 4 – волнообразное, постепенное поднимание лент вверх, подняться на носки;

– 8 – постепенно опустить руки. (10 раз).

2. «Наклоны вперёд».

И.п. сидя, ноги вместе, руки вверху.

1 – наклон вперёд, правая (левая) рука вперёд, левая (правая) рука – назад, достать лбом до колена;

– вернуться в И.п. (8 раз).

3. «Прогибание туловища».

И.п. лёжа на животе, руки под подбородком.

1 – взмахнуть лентами вверх, прогнуться,

– вернуться в И.п. (8 раз).

4 . «Наклоны в стороны».

И.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу.

1 – наклон вправо (влево), левую (правую) руку через сторону вверх, правую (левую) руку за спину;

– вернуться в И.п. (10 раз).

5. «Приседание».

И.п. о.с.

1 – 2 медленно присесть, выполняя волнообразные движения руками, спина прямая;

– 4 – вернуться в И.п. (8 раз).

6. «Поднимание лент вверх».

И.п. пятки вместе, носки врозь, сложить ленты вместе, взять за концы;

1 – ленты вверх, правую (левую) ногу назад;

– вернуться в И.п. (8 раз).

7. «Взмахи лентами».

И.п. о.с.

1 – шаг правой (левой ) ногой вправо (влево), одновременно взмахнуть правой (левой) рукой вперёд;

2 – вернуться в И.п.

3 – шаг правой (левой) ногой вперёд (назад), одновременно взмахнуть правой (левой) рукой в сторону;

– вернуться в И.п. (8 раз).

«Прыжки».

Подскоки, на месте, взмахивая руками в чередовании с ходьбой.

Заключительная часть.

Ходьба дробным шагом , руки «полочкой».

Комплекс утренней гимнастики на март

III-IV неделя

Вводная часть.

Ходьба обычная; Вился, вился белый рой,

Лёг на землю, стал горой.

Ходьба след в след; Мы след в след ходили

И сугробы обходили.

Ходьба обычная; Солнце припекло,

Всё согрелось, расцвело!

Ходьба высоко поднимая ноги; Мы по лужицам гуляли,

Выше ноги поднимали.

Ходьба на носках; Песок нагрелся, пыль кругом

Мы быстро по нему пойдём.

Ходьба обычная; Вдруг речка сделалась рябой

И дождь пошёл –

Бег лёгкий. Бегом домой!

Ходьба в быстром темпе, ходьба обычная, построение в 2 колонны.

Основная часть. ОРУ по загадкам «Времена года».

1. «Ветерок».

«Без рук, без ног, по свету рыщет, поёт да свищет»

И.п. о.с., руки вверху.

– руки вправо ( у – у – у ),

2 – вернуться в И.п.

3 – 4 то же в левую сторону. (10-12 раз)

2.«Солнце».

«Светит, сверкает, всех согревает»

И.п. о.с.

1 – руки через стороны вверх, подняться на носки

– вернуться в И.п. (10-12 раз).

«Небо».

«Голубая простыня весь мир накрывает»

И.п. – стоя на коленях, опираясь на руки (вместе, впереди)

1 – руки развести в стороны

– вернуться в И.п. (8-10 раз).

«Дождь».

«Его просят, его ждут, придёт - прятаться бегут»

И.п. сед с прямыми ногами, руки внизу;

1 – согнуть ноги в коленях, обхватить их руками, опустить на них голову;

– вернуться в И.п. (8-10 раз).

«Радуга плывёт по небу».

«Крашеное коромысло над рекой повисло»

И.п. лёжа на спине, руками обхватить колени сзади;

– 4 раскачивание вперёд – назад (3-4 раза).

«Молния».

«Раскалённая стрела, дуб свалила и ушла»

И.п. лёжа на животе, руки вытянуты вперёд;

1 – поднять руки и ноги слегка вверх, голову приподнять;

– вернуться в И.п. (3-4 раза).

«Дождь».

«Он и бьёт, и стучит, и отскакивает, и бормочет, и поёт, убаюкивает»

Прыжки на двух ногах в чередовании с ходьбой.

Заключительная часть.

Ходьба с выполнением упражнений Вот и лето пришло, солнце припекло!

для рук: вверх, вверх – в стороны; Осень наступает, листья опадаю

вверх – вперёд; Зима пришла, снег принесла!

вниз – в стороны; Весной всё оживает, птицы прилетают!

Комплекс утренней гимнастики на апрель

I-II неделя

1.Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную, ходьба в колонне по одному с нахождением своего места по сигналу воспитателя. Ходьба "раки", прыжки на правой и левой ноге, ходьба обычная. Построение в 3 колонны.

2. Основная часть. ОРУ с флажками.

1. И.п. о.с., флажки внизу.

1 - руки вперёд, 2 - руки вверх. 3 - руки в стороны, 4 - вернуться в И.п. (8 раз).

2. И.п. стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу, руки прямые.

1 - 2 поворот вправо (влево), флажки в стороны, руки прямые,

3 - 4 вернуться в И.п. (6 - 8 раз).

3. И.п. о.с.флажки у груди, руки согнуты.

1 - 2 присесть, флажки вынести вперёд,

3 - 4 вернуться в И.п. (8 раз).

4. И.п. сидя ноги врозь, флажки у груди, руки согнуты.

1 - 2 наклониться вперёд, коснуться палочками у носков ног,

3 - 4 выпрямиться, вернуться в И.п. (6 - 7 раз).

5. И.п. лёжа на спине, ноги вместе прямые, руки за головой.

1 - согнуть ноги в коленях, коснуться палочками флажков колен,

2 - вернуться в И.п. (6 раз).

6. И.п. о.с. флажки внизу.

1 - прыжком ноги врозь, флажки в стороны,

2 - прыжком ноги вместе, вернуться в И.п. (на счёт 1 - 8 небольшая пауза, 2 раза).

3.Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному, оба флажка в правой руке, над головой

Комплекс утренней гимнастики на апрель

III-IV неделя

1. Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий; на сигнал "лягушки" присесть, на сигнал "аист" встать на одной ноге, руки в стороны, на сигныл "бабочки" лёгкий бег и взмахи руками. Бег "змейкой", ходьба обычная с выполнением упражнений на восстановление дыхания. Построение в 3 колонны.

2. Основная часть. ОРУ с гимнастической палкой.

1. И.п. о.с., палка внизу.

1 - палку вперёд, 2 - палку повернуть вертикально, опуская правую руку вниз, поднимая левую руку вверх, 3 - палку вперёд параллельно,

4 - повернуть палку, опуская левую руку и поднимая правую, 5 - палку параллельно, 6 - И.п. (4 - 5 раз).

2. И.п. стойка ноги врозь, палка в согнутых руках на груди.

1 - 2 наклониться вперёд, коснуться пола, 3 - 4 вернуться в И.п. (6 раз).

3. И.п. о.с., палка на полу горизонтально.

1 - шаг правой ногой вперёд через палку, 2 - приставить левую ногу,

3 - шаг правой ногой через палку, 4 - шаг левой ногой назад. То же с левой ноги (5 - 6 раз).

4. И.п. стойка на коленях, палка за головой на плечах.

1 - поднять палку вверх, 2 - наклониться вправо,

3 - выпрямиться, палку вверх, 4 - вернуться в И.п. То же влево (6 раз).

5. И.п. о.с. хват обеими руками за палку, другой конец палки опирается в пол.

1 - 2 присесть, развести колени врозь, 3 - 4 вернуться в И.п. (5 - 6 раз).

3. Заключительная часть.

М/п игра "Угадай , кто позвал?"

Комплекс утренней гимнастики на май

I-II неделя

1.Вводная часть.

Построение в шеренгу, равнение, поворот прыжком направо. Ходьба обычная в чередовании с ходьбой, на носках, по скамейке, руки в стороны, ходьба приставным шагом боком по канату, ходьба, на пятках, руки за спину. Бег галопом, руки на пояс. Ходьба обычная с выполнением упражнения на восстановления дыхания. Ходьба с мешочком на голове. Перестроение в 2 колонны.

2.Основная часть. ОРУ с мешочком.

1. «Повернись и не урони»

И.п.о. с. мешочек на голове, руки на поясе.

1 - поворот туловища в правую (левую) сторону, 2 – вернуться в И.п. (6 раз).

2. «Приседания»

И.п. то же.

1 - присесть, руки вперед, 2 – вернуться в И.п. (6 раз).

3. «Наклоны»

И.п. сед с прямыми ногами, мешочек в руках.

1 - наклонится, положить мешочек у носков ног, 2- вернуться в И.п.

3 - 4 повторить в другую сторону. (6 раз).

4. «Переложи мешочек»

И.п. лежа на спине, мешочек у груди в согнутых руках.

1- принять положение, сидя, без помощи рук, 2 - наклонится положить мешочек у ног, 3-4 вернуться в И.п.

5-8 повторить в другую сторону. (6 раз).

3.Заключительная часть.

Ходьба обычная с мешочком на голове. Бег в колонне по одному, мешочек в руках. С переходом на ходьбу обычную с выполнением упражнения для восстановления дыхания.

Комплекс утренней гимнастики на май

III-IV неделя

1.Вводная часть.

Построение в шеренгу, равнение, приветствие. Поворот переступанием направо. Ходьба обычная в чередовании с ходьбой на носках, ходьба приставным шагом боком по веревочке, ходьба, на пятках, руки за спину, бег галопом, руки на пояс. Ходьба обычная с выполнением упражнения на восстановление дыхания. Перестроение в 2 колонны

2. Основная часть. ОРУ с кубиком.

1. «Пилим доски»

И.п. о.с. кубик в правой руке, согнутом в локтевом суставе.

1-8 руки не разгибая поочередно вперед и назад.

1-8 переложить кубик в левую руку и повторить упражнение. (по 3 раза).

2. «Сложим доски»

И.п. сед с прямыми ногами, кубик перед собой.

1- наклонится вперед, положить кубик, 2- вернуться в И.п.

3-4 наклонится взять кубик. (6 раз).

3. «Крановщики»

И.п. лежа на животе, руки с кубиком и ноги прямые.

1-4 прогнуться в спине, поднять руки с кубиком вверх, удержаться.

5-6 вернуться в И.п. (6 раз).

4. «Молоточки»

И.п. стоя на коленях, кубик в обеих руках.

1-4 наклон вперед, постучать кубиком по полу, 5 -6 вернуться в И.п. (6 раз).

5. «Качели»

И.п. лежа на животе.

1-4 приподняться, прогнуться в спине назад, 5 -6 вернуться в И.п. (6 раз).

6. «Мы строили, строили и наконец, построили»

И.п. у.с. кубик на полу, руки на пояс.

Прыжки на двух ногах, вокруг кубика.

3.Заключительная часть.

Ходьба обычная с выполнением упражнения на восстановление дыхания.

Приложение 4

Перечень пальчиковых игр.

«Дружные пальчики»
«Наша группа»
«Семья»
«Как у нас семья большая»
«Пальчики засыпают»
«Игрушки»
«Есть игрушки у ребят»
«Осенние листья»
«Осень»
«Вышел дождик погулять»
«Компот»
«Овощи»
«Однажды хозяйка с базара пришла»
«За ягодами»
«Грибы»
«Аленка»
«Наша квартира»
«Много мебели в квартире»
«Гномики-прачки»
«Помощники»
«Ботинки»
«Мы во двор пошли гулять»
«На елке»
«Подарки»
«Елочка»
«Сидит белка на тележке»
«Буренушка»
«Рыбка»
«Каша»
«Апельсин»
«Машина каша»
«Есть у каждого свой дом»
«Где обедал воробей?»
«Птички»
«Сорока - белобока»
«Уточка»
«Кормушка»
«Ласточка»
«Дроз - дроздок»
«Что принес нам почтальон?»
«Повар»
«Кап, кап, кап»
«Люблю по городу гулять»
«Весна»
«В школу»
«Паучок»
«Пчелки»
«Паучки»
«Пять утят»
«Ветер»
«Рыбки»
«Улитка»
«Часы»
«Перчатки»
«Котята»
«Тараканы»
«У жирафов»
«Поросята»
«Два козлика»
«Зайцы»
«Разминка»
«Весна»
«Жучок»
«Серенький козлик»
«Змейка»
«Гвозди»
«Дружные пальчики»
«В комнате»
«Дом»
«Кролик»
«Черепашка»
«Горшок»
«Радуга»
«Мои вещи»
«Капитан»
«Домик»
«Барашки»
«Моя семья»
«Гроза»
«Кошка и мышка»
«Вышел мальчик погулять»
«Строим дом»
«Цветок»
«Кто приехал»
«Дом и ворота»

«Новые кроссовки»
«Гости»
«Индюк»
«Засолка капусты»
«Кого встретили в лесу»
«Яблонька»
«Дружба»
«Прогулка»
«Пять и пять»
«Пельмени»
«Подсолнух»
«Цветы»
«С добрым утром!»
«Ладушки-ладошки»

100.«Замок»

101.«Мы писали»

102. «Рыбки»

103. «Лодочки

Перечень дидактических игр по ПДД.

«Угадай транспорт»
«Играй да смекай!»
«Подумай-отгадай»
«Мы - водители»
«Час пик»
«Собери дорожные ситуации»
«Научим Незнайку ПДД»
«Что будет, если…»
«Наша улица»
«Поставь дорожный знак»
«Весёлый жезл»
«Законы улиц и дорог»

Перечень подвижных игр

«Перемени предмет»
«Два мороза»
«Ловишка, бери ленту»
«Догони свою пару»
«Горелки»
« Кто скорее докатит обруч до флажка?»
«Совушка»
«Жмурки»
«Коршун и наседка»
«Чье звено быстрее доберется?»
«Краски»
«Быстро возьми - быстро положи»
«Лягушка и цапля»
«Волк во рву»
«Не попадись»
« Кого назвали, тот ловит мяч»
«Кто самый меткий»
«Охотники и звери»
«Ловишки с мячом»
«Ловля обезьян»
«Перелет птиц»
«Чья команда забросит в корзину больше мячей?»
«Веселые соревнования»
«Лапта»
«Кто скорее добежит через препятствия к флажку?»
«Дорожка препятствий»
«Гори, гори ясно!»

Перечень народных игр

«Змейка»
«Салки»
«Два Мороза»
«Стой, олень»
«Кошки-мышки»
«Волк и овцы»
«Липкие пеньки»
«Ястреб и утки»
«Вестовые»
«Ворота»
«Слепой медведь»
«Капканы»
«Жмурки»
«Золотые ворота - круговые»
«Удмуртские горелки»
Жмурки «Маша и Яша»
«Маляр и краски»
«Свечки»
«Серый волк»
«Сокол и лиса»
«Заяц»
«Вышибалы»
«В узелок»
«Лунки»
«Хромая лиса»
«Лапта»
«Альчики»
«Шапка канатоходца»
«Волк и жеребята»
«Волк и козлята»
«Волк и овцы»
«Волк и ягнята»
«Гуси»
«Гуси-лебеди»
«День и ночь»
«Ёжик и мыши»
«Золотые ворота»
«Здравствуй, догони!»
«Кот и мышка»
«Пчёлки и ласточка».

Перечень сюжетно-ролевых игр

1.Мы - военные разведчики

2.Космическое приключение

3.Школа

4.Пограничники

5.На станции технического обслуживания автомобилей

6.Мы - спортсмены

7.Правила движения

8. На дорогах города

9. Кругосветное путешествие

10.В кафе

11.Семья

12.Космонавты

13.В библиотеке

14.Парикмахерская

15.Строим дом

16.Аптека

17.Игрушки у врача

18.Магазин.

Перечень хороводных игр

«Пальчик о пальчик»
«Колпачок»
«Ровным кругом»
«Ладушки»
«Вышла курочка гулять»
«Скачут, скачут две лошадки»
«Стираем»
«Пузырь»
«Заинька, попляши»
«Заинька, пойдем в лес»
«Мы в кружочек встали»
«Круг-кружочек»
«Ходим кругом»
«Мыши и кот»
«Мы погреемся немножко»
«Мы на луг ходили»
Мы топаем ногами»
«Привет, привет!»
«Приветствие»
«Я иду, иду, иду, за собой детей веду»
Хороводная игра «Зайка»
«Мы пойдем, пойдем, пойдем»
«Подними ладошки выше»
«Веснянка»

26.«Здравствуй, говори»

27.«Что нам осень принесла?»

Перечень игр малой подвижности

«Как живешь?»
«Вьюшки – вьюшки»
«Скажи наоборот»
«Маланья»
«Кораблик»
«Любопытная Варвара»
«Мартышки»
«Челночок»
«Бревнышко»
«У оленя дом большой»
«Снеговик»
«Сокол»
«Щука»
«Кто ушел?»
«Ручеек»
«Холодно – горячо»
«Летает — не летает»
«Водяной»
«Хоровод»
«Находка»
«Узнай по голосу»
«Шмель»
«Топор»
«Царь Горох»
«Угадай, чей голосок?»
«Найдите различия»
«Фигуры»
«Статуи»
«Эхо»

Игры детей от 6 до 7 лет (картотека по Бондаренко)

Игры с предметами

1. «Не ошибись»

2. « Кто подойдёт, пусть возьмёт!»

«Похож – не похож»
«Знаешь ли ты?»
«Из какой республики гость»
«Чья одежда»

Перечень настольно-печатных игр

1. « Гости Москвы»

2. «Собери картинки»

3. «Зоологическое домино»

Перечень игр с предметами

1.Не ошибись

2.Кто подойдёт, пусть возьмёт!

3. Похож - не похож

4. Знаешь ли ты?

5. Из какой республики гость.

Перечень подвижных игр.

(с бегом)

1.»Бездомный заяц»

2. «Ловишки»

3. «Гуси-лебеди»

4. «Затейники»

5. «Сделай фигуру»

6. «Перебежки»

7. «Парный бег»

8. «Мы весёлые ребята»

9. «Встречные перебежки»

10. «Хитрая лиса»

11. «Уголки»

12. «Не оставайся на полу»

13. «С кочки на кочку»

14. «Классы»

15. «Медведь и пчёлы»

16. «Кто скорее добежит до флажка»

17. «Охотники и зайцы»

18. «Брось флажок»

19. «Попади в обруч»

20. «Сбей мяч»

21. «Мяч водящему»

22. «Серсо»

23. «Эстафета парами»

24. «Забрось мяч в кольцо»

Перечень словесных игр

«Отгадай-ка»
«Магазин игрушек»
«Радио»
«Где был Петя?»
«Закончи предложение»
«Дополни предложение»
«Назови три предмета»
«Найди рифму»
«Так бывает или нет?»

Приложение 5

Перспективный план сюжетно-ролевых игр

для подготовительной группы

СЕНТЯБРЬ	1 неделя	Игра «Школа» (Краснощекова Н.В.) Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Знакомство и приучение дошкольников к. режиму школьной жизни. Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми
	2 неделя	Игра «Магазин» (Краснощекова Н.В.) Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление знаний о функционировании магазина. Формирование навыков культурного поведения в общественных местах.
	3 неделя	Игра «Дизайнерская студия» (Виноградова Н.А.) Цель: Учить самостоятельно распределять роли и действовать согласно роли, формировать навык речевого этикета, учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты, учить оценивать качество выполнения задания (своей работы и партнеров по игре), учить выражать свое мнение публично; закреплять знания детей об окружающей жизни, продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.
	4 неделя	Игра «Служба спасения» (Виноградова Н.А.) Цель: Создавать условия и поощрять социальное творчество. Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать связную речь детей.
	1 неделя	Игра «Почта» (Краснощекова Н.В.) Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Расширение и закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарищам и близким.
Октябрь	2 неделя	Игра «Театр» ( Виноградова Н.А.) Цель: Продолжать формировать у детей реалистические представления о труде людей разных профессий. Обеспечить закрепление представлений детей об учреждениях культуры, их социальной значимости; о театре, видах театра, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре. Способствовать развитию диалогической речи, выразительность исполнения роли.
	3 неделя	Игра «На станции технического обслуживания автомобилей» (Краснощекова Н.В.) Цель: Способствовать развитию конструкторских умений, проявлению творчества, находить удачное место для игры, освоение новой роли – слесарь по ремонту автомашин
	4 неделя	Игра «Олимпиада» (Виноградова Н.А.) Цель: Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость.
Ноябрь	1 неделя	Игра «Исследователи космоса» (Виноградова Н.А.) Цель: Научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительный материалы, предметы-заместители. Развивать творческое воображение, связную речь детей.
	2 неделя	Игра «Скорая помощь» (Виноградова Н.А.) Цель: Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.
	3 неделя	Игра «Цирк» ( Виноградова Н.А.) Цель: Научить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания о цирке и его работниках.
	4 неделя	Игра «Семья» (Краснощекова Н.В.) Цель: Способствовать совместному придумыванию сюжета игры. Способствовать смене ролей в ходе игры, введение воспитателем новых игровых проблемных ситуаций типа: «Пришли гости», «Заболела сестренка» и т. Д
Декабрь	1 неделя	Игра «Театр» (Виноградова Н.А.) Цель: Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.
	2 неделя	Игра «Ателье. Дом мод» (Виноградова Н.А.) Цель: Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей.
	3 неделя	Игра «Библиотека» (Краснощекова Н.В.) Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Создание интереса к работе в библиотеке. Знакомство с правилами пользования книгой. Пробуждение у детей интереса и любви к книгам, воспитание бережного к ним отношения.
	4 неделя	Игра «Моряки» (Виноградова Н.А.) Цель: Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметами-заместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Развивать творческое воображение, активизировать речь детей.
Январь	1 неделя	Игра «Строители» (Виноградова Н.А.) Цели: Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.
	2 неделя	Игра «Зоопарк – зоолечебница» (Краснощекова Н.В.) Цель: Способствовать формированию у детей расширенного представления о гуманном труде работников зоопарка, об основных трудовых процессах по обслуживанию животных. Пробудить любовь к животным, желание заботиться о них. Формировать умения творчески развивать сюжет игры
	3 неделя	Игра «Зоопарк» (Виноградова Н.А.) Цель: Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Воспитание доброго отношения к животным.
	4 неделя	Игра «Исследователи» (Виноградова Н.А.) Цель: Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог.
Февраль	1 неделя	Игра «Водители. Гараж» ( Виноградова Н.А.) Цель: Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей.
	2 неделя	Игра «Моряки. Рыбаки» (Виноградова Н.А.) Цель: Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.
	3 неделя	Игра «Пограничники» (Краснощекова Н.В.) Цель. Способствование военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитание у них смелости и выносливости. Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Воспитывать уважение к военным профессиям, желание служить в армии.
	4 неделя	Игра «ГИБДД» (Виноградова Н.А.) Цель: Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представления об их значении для жизни города, условия труда и взаимоотношениях «инспектор – водитель», «инспектор – пешеход». Развивать диалогическую речь.
Март	1 неделя	Игра «Кафе. Пиццерия» (Виноградова Н.А.) Цель: Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формулировать навыки доброжелательного отношения детей. побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.
	2 неделя	Игра «Кругосветное путешествие» (Краснощекова Н.В.) Цель: Обеспечить закрепление знаний о частях света, вызвать желание путешествовать, развивать дружеские взаимоотношения. Обеспечить закрепление умения у детей брать на себя роль и выполнять действия в соответствии с этой ролью
	3 неделя	Игра «Семья» (Краснощекова Н.В.) Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и др.).
	4 неделя	Игра «Аптека» (Краснощекова Н.В.) Цель: Обеспечить расширение представлений о профессиях работников аптеки: провизор - заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств; фармацевт делает лекарства, фармацевт - продавец консультант продает их, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «провизор», «заказ», «лекарственные растения».
Апрель	1 неделя	Игра «Мы пожарные» (Краснощекова Н.В.) Цель: Обеспечить расширение представлений детей о профессии пожарного, о первичных средствах пожаротушения, закрепление знаний о причинах возникновения пожара, вызвать уважения и интерес к профессии пожарного, развитие умения использовать полученные знания на практике. Формирование умения у детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет, взаимодействовать в процессе игры.
	2 неделя	Игра «Космонавты» (Краснощекова Н.В.) Цель. Способствование военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитание ответственного отношения к учению. Совершенствование физической подготовки. Обучение самостоятельно развивать сюжет игры. Обеспечить развитие у них интереса к космосу.
	3 неделя	Игра «Телевидение» (Виноградова Н.А.) Цель: Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд – коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.
	4 неделя	Игра «Детский сад» (Краснощекова Н.В.) Цель. Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.
Май	1 неделя	Игра «Российская Армия» (Краснощекова Н.В.) Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры, формирование у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов Моряков в родном городе. Расширение представлений детей а типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль. Воспитание у детей чувства патриотизм гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.
	2 неделя	Игра «Музей» (Краснощекова Н.В.) Цель: Формирование умений создавать сюжет игры, развёртывать действия, связанные с профессией экскурсовода, эксперта-оценщика, реставратора, художника, хранителя музея; принятие роли и игровой ситуации, образа; построение сюжета согласно теме. Формировать доброжелательное отношение к людям, работающим в музее. Приучать к соблюдению норм и правил поведения в обществе.
	3 неделя	Игра «Школа» (Краснощекова Н.В.) Цель: Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Способствовать развитию умения справедливо распределять роли в игре. Вызвать желание учиться в школе.
	4 неделя	Игра «Уличное движение» (Виноградова Н.А.) Цель: Стимулирование позитивных игровых отношений детей во время игры: пешеходы спокойно переходят улицу, водитель выполняет требования автоинспектора

Приложение 6

Картотека гимнастики пробуждения после дневного сна. Подготовительная группа.

Сентябрь Комплекс №2 (с 1 по 15 сентября)
1 «Потянулись - улыбнулись»		И.п.: Лежа на спине, руки вдоль тела. Прижать подбородок к груди, носки подтянуть на себя; потянуться, стремясь макушкой в одну сторону, пятками — в противоположную; расслабиться в и.п. Повторить 2 раза.
2 «Фигура»		И.п.: Лежа на спине, руки за головой. Поднять голову, носки — на себя, задержаться в этой позе на 6 счетов, не отрывая лопаток от кровати; и.п.
3 «Крылышки»		И.п.: Лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев. Поднять голову и плечевой пояс, руки в «крылышки»; в стороны; на пояс; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.
4 «Ванька-встанька»		И.п.: Сидеть по-турецки, руки лежат на коленях. «Ванька-встанька»: покачивания из стороны в сторону
5 «Сбор яблок»		И.п.: Основная стойка. «Сбор яблок»: поднять руки вперед- вверх, встать на носки, потянуться («сорвать яблоко») — вдох; наклониться вперед-вниз, руки свободно опустить («положить яблоко в корзину») — выдох. Повторить 5-6 раз
6 «Воробей»		И.п.: Стойка на левой ноге, правая нога согнута в колене и взята правой рукой за щиколотку. «Воробей»: 10 прыжков на левой, затем на правой.
7 Поиграем с голубями»		На длительном выдохе — «гули-гули-гули», затем резко — «кыш!». Повторить несколько раз.
8 Здоровые ножки»		Ходьба по дорожке здоровья.
Сентябрь Комплекс №2 (с 15 по 30 сентября)
1 «Дыхание»		И.п. - лежа на спине, одна рука на животе, другая - на груди. При вдохе высоко поднять брюшную стенку, при выдохе опустить, втягивая живот. Повторить 2-3 раза
2 «Посидим помолчим»		И.п.: Сидя на кровати , спина прямая, ладони лежат на верхней поверхности бедер. Сцепить пальцы в замок, поднять руки вверх, вывернув сцепленные ладони, потянуться макушкой вслед за руками; и.п.
3 «Змейка»		И.п.: Лежа на животе, голова опирается лбом, руки сложить за спиной так, чтобы кисти рук тыльной стороной касались ягодиц. Плавно, поднять голову, затем грудь как можно выше, пошипеть: «ш-ш-ш»; вернуться в и.п.
4 «Мы рисуем»		И.п.: Лежа на боку, нижняя нога полусогнута и лежит под головой, верхняя — в положении упора перед грудью. Поднять прямую ногу и совершать ею движения, «рисуя» носком небольшие окружности вперед назад. Опустить.
5 «Запускаем двигатель».		И.п.: Стоя около кровати ноги врозь, руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох – и.п.; выдох – вращать согнутые руки (одна вокруг другой) на уровне груди; при этом на одном вдохе произносить: «Р-р-р-р». Повторить 4-6 раз
6 «Веселые ребята»		И.п.: Основная стойка, руки на поясе, повороты головой влево - вправо, вверх-вниз; наклоны головой влево - вправо. Выполнить без рывков
7 «Шмель»		И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклониться вперед с одновременным отведением рук в стороны - назад (в спине прогнуться, смотреть вперед)- медленный выдох на звуке «Ш-ш-ш». Выпрямиться вдох.
8 «Здоровые ножки»		Ходьба по дорожке здоровья.
Октябрь Комплекс №3 (с 1 по 15 октября)
1 «Потягушки»	И.п.: Лежа на спине, руки на поясе. Опустить подбородок на грудь, носки на себя; потянуться, надавливая руками на тазовые кости; и.п. (3р)
2 «Фигурки»	И.п.: Лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. Согнуть ногу в колене; выпрямить ее вверх; снова согнуть и опустить; выполнить то же другой ногой.
3 Крылышки»	И.п.: Лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев. Поднять голову и плечевой пояс, руки в «крылышки»; руки за голову (ладони на затылке); руки в «крылышки»; вернуться в и.п. (5 р
4 «Широкие крылышки»	И.п.: Лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев.1-сделать широкие «крылышки» на кровати, приподнять голову и плечи; 2-поднять одну прямую ногу; 3-ногу опустить;/
5 «Гусеница»	И.п.: Сесть в позу прямого угла, согнутые в коленях ноги приблизить пятками к ягодицам, руки в упоре сзади. Поднимая и подворачивая пальцы ног, ползающим движением продвинуть стопы вперед насколько возможно. Тем же движением вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз.
6 «Флюгер».	И.п.: Стать прямо, ноги чуть расставлены; руки вперед, ладони вместе «стрелочка». 1-медленно повернуть корпус на 900, не отрывая глаз от рук; ноги остаются неподвижными; задержаться на 4-5 счетов; вернуться в и.п.
7 «Паровоз»	И.п.: Руки согнуты в локтях. Ходить по спальне, делая попеременные движения руками и приговаривая: «Чух-чух-чух-чух» (20-30 сек).
8 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.

Октябрь Комплекс № 4 (с 16 по 31 октября)
1 «Потянулись и все улыбнулись»	И.п.: Лежа на животе, руки на поясе, голова опирается лбом, пятки вместе, носки оттянуты; потянуться, макушкой стремясь в одну сторону, а руками давить на таз, оттягивая его в противоположную; расслабиться.(3р)
2 «Веселые фигурки»	И.п.: Лежа на спине, ноги согнуты в коленях, стопы на кровати, руки на поясе; поднять голову, руки вперед, потянуться к коленям; задержаться
3 «Велосипед»	И.п.: Лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены: сгибать и разгибать ноги на весу одновременно, имитируя «велосипедные» движения.
4 «Кружок»	И.п.: Лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев; поднять голову и плечевой пояс, руки в стороны; круговые движения руками вперед и назад; вернуться в и.п.
5 «Качалочка»	И.п.: Стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки опущены: перекатывание с носка на пятку, руки при этом слегка раскачиваются вперед-назад. Сделать паузу, повторить еще раз.
6 «Месяц»	И.п.: Стойка ноги слегка расставлены, прямые руки поднять вверх, ладонями внутрь. «Месяц»:1-медленно наклонить туловище в сторону, ноги не сгибать, прямые руки не разводить; 2-медленно вернуться в и.п.
7 «Петух»	И.п.: Стойка ноги врозь, руки в стороны. Хлопать руками по бедрам и, выдыхая, произносить «Ку-ка-ре-ку» (4-5 раз).
8 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.
Ноябрь Комплекс №5 (с 1 по 15 ноября)
1 « Потянулись и проснулись »	И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Руки развести в стороны — вдох; скрестить руки на груди — выдох. Повторить 5 раз.
2 «По - турецки посидим»	И.п.: Сидя на кровати по-турецки, спина прямая, ладони лежат на верхней поверхности бедер. Сцепить пальцы в замок, поднять руки вверх, вывернув сцепленные ладони, потянуться макушкой вслед за руками; и.п.
3 «Змея»	И.п.: Лежа на животе, голова опирается лбом, руки сложить за спиной так, чтобы кисти рук тыльной стороной касались ягодиц. Плавно, поднять голову, затем грудь как можно выше, пошипеть: «ш-ш-ш»; вернуться в и.п.
4 «Художники»	И.п.: Лежа на боку, нижняя нога полусогнута и лежит под головой, верхняя — в положении упора перед грудью. Поднять прямую ногу и совершать ею движения, «рисуя» носком небольшие окружности вперед назад. Опустить.
5 «Боксеры»»	И.п.: Стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки согнуты перед грудью, кисти сжаты в кулаки. «Бокс»: вытянуть одну руку вперед, вернуться в и.п.; вытянуть другую руку вперед, вернуться в и.п. Движения «бокс» выполняются с легким поворотом корпуса и в различном темпе.
6 «Любопытные ребята»	И.п.: Основная стойка, руки на поясе, повороты головой влево - вправо, вверх-вниз; наклоны головой влево - вправо. Выполнить без рывков
7 «Гуси шипят»	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклониться вперед с одновременным отведением рук в стороны - назад (в спине прогнуться, смотреть вперед)- медленный выдох на звуке «Ш-ш-ш». Выпрямиться вдох.
8 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.
Ноябрь Комплекс № 6 (с 16 по 30 ноября)
1 «Дыхание»	И.п. - лежа на спине, одна рука на животе, другая - на груди. При вдохе высоко поднять брюшную стенку, при выдохе опустить, втягивая живот. Повторить 2-3 раза
2 «Посидим помолчим»	И.п.: Сидя на кровати , спина прямая, ладони лежат на верхней поверхности бедер. Сцепить пальцы в замок, поднять руки вверх, вывернув сцепленные ладони, потянуться макушкой вслед за руками; и.п.
3 «Змейка»	И.п.: Лежа на животе, голова опирается лбом, руки сложить за спиной так, чтобы кисти рук тыльной стороной касались ягодиц. Плавно, поднять голову, затем грудь как можно выше, пошипеть: «ш-ш-ш»; вернуться в и.п.
4 «Мы рисуем»	И.п.: Лежа на боку, нижняя нога полусогнута и лежит под головой, верхняя — в положении упора перед грудью. Поднять прямую ногу и совершать ею движения, «рисуя» носком небольшие окружности вперед назад. Опустить.
5 «Снежинки»	И.п.: о.с., руки согнуты в локтях, ладошками вверх («на ладошку упали снежинки»). Выполнить вдох через нос и подуть на ладошки, произнести «фу-фу-фу» (губы трубочкой) («снежинки полетели»).
6 «Веселые ребята»	И.п.: Основная стойка, руки на поясе, повороты головой влево - вправо, вверх-вниз; наклоны головой влево - вправо. Выполнить без рывков
7 «Шмель»	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклониться вперед с одновременным отведением рук в стороны - назад (в спине прогнуться, смотреть вперед)- медленный выдох на звуке «Ш-ш-ш». Выпрямиться вдох.
8 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.

Декабрь Комплекс №7 (с 1 по 15 декабря)
1 «Дружные ребята- вместе потянулись»	И.п.: Лежа на спине, руки вдоль тела. Поднять голову, согнуть обе ноги, подтянуть их коленями к груди, задержаться на 4-5 счетов; вернуться в и.п.
2 «Уточка».	И.п.: Лежа на животе, руки сложены впереди, лоб — на руках. Приподнять голову, верхнюю часть груди, руки вытянуть назад; приподнять прямые ноги; прогнуться и задержаться в этом положении на 4-5 счетов; и.п.
3 «Горизонтальные ножницы»	И.п.: Лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. Приподнять прямые ноги и совершать ими движения в горизонтальной плоскости — «горизонтальные ножницы», 3 раза по 15 секунд.
4 «Крылышки»	И.п.: лежа на животе, руки сложены впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев. Поднять голову и плечевой пояс, руки в «крылышки», в стороны, за голову, в «крылышки», вернуться в и.п.
5 «Ракушка»	И.п.: Сесть на пятки, руки опущены. Наклонить туловище вперед, не отрывая таза от пяток; вытянуться вперед, скользя руками по кровати; и.п.
6 «Цапля	И.п.: Стать прямо около кровати, ноги вместе, руки на поясе. Поднять согнутую в колене ногу, носок вытянуть, прикоснуться им к колену; бедро параллельно полу. Стоять около 30 секунд
7 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.

Декабрь Комплекс №8 (с 16 по 30 декабря)
1 «Дружные ребята- вместе потянулись»	И.п.: Лежа на спине, руки вдоль тела. Поднять голову, согнуть обе ноги, подтянуть их коленями к груди, задержаться на 4-5 счетов; вернуться в и.п.
2 .«Ласточка»	И.п. - руки вдоль туловища, голова лбом касается пола, ноги лежат на полу, пятки вместе. Вдох - приподнять над полом плечи, голову, руки развести в стороны, ладошки развернуть так, чтобы большой палец «смотрел» в потолок. Выдох - вернуться в и.п.
3 «Горка»	И.п. - лежа на спине, руки за головой, ноги согнуты, стопы на полу. Выдох - опираясь на стопы и плечи, поднять над полом спину и таз. Вдох - вернуться в и.п. Повторить 4- 6 раз.
4 «Крылышки»	И.п.: лежа на животе, руки сложены впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев. Поднять голову и плечевой пояс, руки в «крылышки», в стороны, за голову, в «крылышки», вернуться в и.п.
5 «Снежинки»	И.п.: о.с., руки согнуты в локтях, ладошками вверх («на ладошку упали снежинки»). Выполнить вдох через нос и подуть на ладошки, произнести «фу-фу-фу» (губы трубочкой) («снежинки полетели»).
6 «Цапля	И.п.: Стать прямо около кровати, ноги вместе, руки на поясе. Поднять согнутую в колене ногу, носок вытянуть, прикоснуться им к колену; бедро параллельно полу. Стоять около 30 секунд
7 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.

Январь Комплекс №9 (с 1 по 15 января)
1 «Потягивание»	И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Поочередно поднимать правую (левую) руку вверх, тянуться, опустить; то же самое поочередно левой рукой, правой и левой ногой. Затем поднять одновременно руки и ноги, потянуться, опустить
2 «Надеваем шлем».	И.п. – сидя на кровати , руки над головой сцеплены в замок. Вдох – и.п.; выдох – развести руки в стороны, произнести: «Чик». Повторить 4-6 раз.
3 «Отдыхаем».	И.п. – лежа на животе с опорой на локти, ладонями аккуратно поддерживать подбородок. Поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях. Повторить 3-4 раза..
4 «Художники»	И.п.: Лежа на боку, нижняя нога полусогнута и лежит под головой, верхняя — в положении упора перед грудью. Поднять прямую ногу и совершать ею движения, «рисуя» носком небольшие окружности вперед назад. Опустить.
5 «Боксеры»	И.п.: Стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки согнуты перед грудью, кисти сжаты в кулаки. «Бокс»: вытянуть одну руку вперед, вернуться в и.п.; вытянуть другую руку вперед, вернуться в и.п. Движения «бокс» выполняются с легким поворотом корпуса и в различном темпе.
6 «Делай как я»	И.п.: Основная стойка, руки на поясе, повороты головой влево - вправо, вверх-вниз; наклоны головой влево - вправо. Выполнить без рывков
7 «Запускаем двигатель».	И.п. – стойка ноги врозь, руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох – и.п.; выдох – вращать согнутые руки (одна вокруг другой) на уровне груди; при этом на одном вдохе произносить: «Р-р-р-р». Повторить 4-6 раз
8 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.
Январь Комплекс №10 (с 16 по 30 января )
1 «Дыхание»	И.п. - лежа на спине, одна рука на животе, другая - на груди. При вдохе высоко поднять брюшную стенку, при выдохе опустить, втягивая живот. Повторить 2-3 раза
2 «Посидим помолчим»	И.п.: Сидя на кровати , спина прямая, ладони лежат на верхней поверхности бедер. Сцепить пальцы в замок, поднять руки вверх, вывернув сцепленные ладони, потянуться макушкой вслед за руками; и.п.
3 «Змейка»	И.п.: Лежа на животе, голова опирается лбом, руки сложить за спиной так, чтобы кисти рук тыльной стороной касались ягодиц. Плавно, поднять голову, затем грудь как можно выше, пошипеть: «ш-ш-ш»; вернуться в и.п.
4 «Мы рисуем»	И.п.: Лежа на боку, нижняя нога полусогнута и лежит под головой, верхняя — в положении упора перед грудью. Поднять прямую ногу и совершать ею движения, «рисуя» носком небольшие окружности вперед назад. Опустить.
5 «Запускаем двигатель».	И.п.: Стоя около кровати ноги врозь, руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох – и.п.; выдох – вращать согнутые руки (одна вокруг другой) на уровне груди; при этом на одном вдохе произносить: «Р-р-р-р». Повторить 4-6 раз
6 «Веселые ребята»	И.п.: Основная стойка, руки на поясе, повороты головой влево - вправо, вверх-вниз; наклоны головой влево - вправо. Выполнить без рывков
7 «Шмель»	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклониться вперед с одновременным отведением рук в стороны - назад (в спине прогнуться, смотреть вперед)- медленный выдох на звуке «Ш-ш-ш». Выпрямиться вдох.
8 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.

Февраль Комплекс №11 (с 1 по 15 февраля)
1 «Потягушечки»	И.п. – лежа на спине, руки поднять вверх и опустить на постель за головой, глаза закрыты. Поочередно тянуть от себя правую и левую руку, правую и левую ногу (то носком, то пяткой), можно потянуться одновременно руками, ногами, растягивая позвоночник
«Кошечка».	И.п.: стоять на коленях, опираясь на кисти рук, голова и спина — на одной прямой линии. Опустить голову книзу, спину выгнуть — «кошечка сердится»; поднять голову, спину прогнуть — «кошечка ласковая». Повторить 5 раз
«Тростинка»	И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, прямые руки поднять вверх, кисти соединить вывернутым «замочком». Не сгибая ног и рук, наклонить верхнюю часть тела вправо, вниз, влево, вернуться в и.п.
«Кошечка»	И.п.: стоять на коленях, опираясь на кисти рук, голова и спина — на одной прямой линии. Опустить голову книзу, спину выгнуть — «кошечка сердится»; поднять голову, спину прогнуть — «кошечка ласковая». Повторить 5 раз.
«Лунатики»	И.п. – стойка на коленях, руки согнуты в локтях и разведены в стороны, пальцы врозь. Вдох – и.п.; выдох – наклонить туловище в сторону, произнести: «Хи-хи». Повторить по 3-4 раза в каждую сторону.
«Дровосек»	И.п. ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять сцепленные руки вверх — вдох, опустить вниз — длинный выдох с произношением «Ух-х-х» (5-6 раз)
«Высокая сосна»	И.п.: о.с. 1— вдох — руки в стороны; 2 — выдох — наклон туловища вправо; 3 — вдох — вернуться в и.п.; 4 — то же влево.
8 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.
Февраль Комплекс №12 (с 16 по 30 февраля )
1 «Дыхание»	И.п. - лежа на спине, одна рука на животе, другая - на груди. При вдохе высоко поднять брюшную стенку, при выдохе опустить, втягивая живот. Повторить 2-3 раза
2 «Все вместе »	И.п.: Сидя на кровати , спина прямая, ладони лежат на верхней поверхности бедер. Сцепить пальцы в замок, поднять руки вверх, вывернув сцепленные ладони, потянуться макушкой вслед за руками; и.п.
3 «Птицы»	И.п.: лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев. Поднять голову и плечевой пояс, руки в «крылышках»; задержаться в этом положении на 5 счетов; вернуться в и.п. Повторить 5 раз
4 «Рисуем ногами»	И.п.: Лежа на боку, нижняя нога полусогнута и лежит под головой, верхняя — в положении упора перед грудью. Поднять прямую ногу и совершать ею движения, «рисуя» носком небольшие окружности вперед назад. Опустить.
5 «Буратино»	И.п.- лежа на спине. 1- одновременно поднять вверх ноги и руки перед собой. Пальцами правой руки дотронуться до пальцев левой ноги. 2- в И.п. То же с другой рукой и ногой.
6 «Наклоны»	И.п.: Основная стойка, руки на поясе, повороты головой влево - вправо, вверх-вниз; наклоны головой влево - вправо. Выполнить без рывков
7 «Птицы летят»	И.п.: основная стойка. руки опущены 1 — поднять руки в стороны, вверх; 2 — вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз. Выполнять плавно, не торопясь
8 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.

Март Комплекс №13 (с 1 по 15 марта)
1 «Заборчик».	И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Прижать подбородок к груди, носки подтянуть на себя; потянуться, стремясь макушкой в одну сторону, пятками — в противоположную; расслабиться в и.п. Повторить 2 раза.
2 «Спиралька»	И.п. - сидя, ноги скрестно, руки на поясе. 1 - поворот туловища вправо; 2 - и.п.; 3 - поворот туловища влево; 4 - и.п. (6 раз)
3«Руки вперед».	И.п. - лежа на животе, руки перед собой. 1-2 - прогнуться, руки развести в стороны; 3-4 - и.п. (4 раза)
4 «Посмотри на ногу!».	И.п. - лежа на спине, руки за головой. 1 — поднять прямую правую ногу; 2 - и.п.; 3 - поднять прямую левую ногу; 4 - и.п. (6 раз).
5 «Боксеры»»	И.п.: Стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки согнуты перед грудью, кисти сжаты в кулаки. «Бокс»: вытянуть одну руку вперед, вернуться в и.п.; вытянуть другую руку вперед, вернуться в и.п. Движения «бокс» выполняются с легким поворотом корпуса и в различном темпе.
6 «Любопытные ребята»	И.п.: Основная стойка, руки на поясе, повороты головой влево - вправо, вверх-вниз; наклоны головой влево - вправо. Выполнить без рывков
7 «Запускаем двигатель».	И.п. – стойка ноги врозь, руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох – и.п.; выдох – вращать согнутые руки (одна вокруг другой) на уровне груди; при этом на одном вдохе произносить: «Р-р-р-р». Повторить 4-6 раз
8 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.
Март Комплекс №14 (с 16 по 30 марта)
1 «Варим кашу»	И.п.: о.с., одна рука на груди; другая на животе. Выполнить вдох через нос (втягивая живот), а выдох через рот, произнося «ш-ш-ш» или «ф-ф-ф» («каша кипит») и выпячивая живот
2 «Зима и лето»	И.п. – лежа на спине. На сигнал «Зима» дети должны свернуться в клубок, дрожать всем телом, изображая, что им холодно. На сигнал «Лето!» дети раскрываются, расслабляют мышцы тела, показывая, что им тепло. Повторить несколько раз
3 «Велосипед»	И.п. – лежа на спине. Имитировать езду на велосипеде, стопами описывая круги.
«4 Прогнулись»	И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Прогнуть тело — вдох. Вернуться в и. п. — выдох. Повторить пять раз; темп умеренный.
5 «Ежик»	И.п.: сидя на кровати, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди. Выпрямить ноги («ф-ф-ф»).
6 «Цапля»	И.п.: стать прямо около кровати, ноги вместе, руки на поясе. Поднять согнутую в колене ногу, носок вытянуть, прикоснуться им к колену; бедро параллельно полу. Стоять около 30 секунд.
7 «Тихоход»	Ходьба, высоко поднимая колени. На 2 шага — вдох, на 4—6 шагов — выдох. Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше».
8 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.

Апрель Комплекс №13 (с 1 по 15 апреля)
1 «Воздушные шары»	И.п. 1 — руки в стороны, вверх, вдох через нос, выполнить хлопок в ладоши («шар лопнул»); 2 — руки в стороны, вниз, произнося «с-с-о или «ш-ш-ш» («шарик спустился»).
2 «Рисуем брови».	Указательными пальцами обеих рук с жимом провести по бровям. Повторить три раза; каждый ребенок выполняет в индивидуальном темпе.
3 «Отдыхаем».	И.п. – лежа на животе с опорой на локти, ладонями аккуратно поддерживать подбородок. Поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях. Повторить 3-4 раза..
4 «Художники»	И.п.: Лежа на боку, нижняя нога полусогнута и лежит под головой, верхняя — в положении упора перед грудью. Поднять прямую ногу и совершать ею движения, «рисуя» носком небольшие окружности вперед назад. Опустить.
5 «Веселые ребята»	И.п.: Основная стойка, руки на поясе, повороты головой влево - вправо, вверх-вниз; наклоны головой влево - вправо. Выполнить без рывков
6 «Шмель»	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклониться вперед с одновременным отведением рук в стороны - назад (в спине прогнуться, смотреть вперед)- медленный выдох на звуке «Ш-ш-ш». Выпрямиться вдох.
7 «Ножницы»	И.п. - то же. Поднять прямые ноги над полом, разводить и сводить их до 6 счетов. Повторить 3-4 раза.
8 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.
Апрель Комплекс №14 (с 16 по 30 апреля)
1 «Давай подышим»	И. п. — лежа на спине, руки на груд клетке. Вдох носом — грудная клетка расширяет Выдох — шумно, через нос. Повторить пять—семь раз темп умеренный.
2 «Смешной живот»	И. п. — лежа на спине, руки на животе. Вдох — напрячь брюшную стенку, выпятить живот. Выдох — втянуть живот. Вернуться в и. п. Повторить пять—семь раз; темп медленный. Указание: вдох через нос, выдох через рот.
3 «Воздушные шары»	И.п. 1 — руки в стороны, вверх, вдох через нос, выполнить хлопок в ладоши («шар лопнул»); 2 — руки в стороны, вниз, произнося «с-с-о или «ш-ш-ш» («шарик спустился»).
4 «Горка»	И.п. - лежа на спине, руки за головой, ноги согнуты, стопы на полу. Выдох - опираясь на стопы и плечи, поднять над полом спину и таз. Вдох - вернуться в и.п. Повторить 4- 6 раз.
5 «Бокс»	И.п.: Стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки согнуты перед грудью, кисти сжаты в кулаки. «Бокс»: вытянуть одну руку вперед, вернуться в и.п.; вытянуть другую руку вперед, вернуться в и.п.
6 «Улыбнись солнышку»	И. п. — стоя, ноги слегка расставлены, руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в у., п. То же самое выполнить другой рукой и ногой. Вернуться в и. п. Повторить три раза; темп умеренный. Указание: быть внимательным, четко выполнять задание: одновременно действовать правой рукой и правой ногой.
7 «Погончики»	И.п.: встать прямо, сжатые кулаки кисти рук прижаты к поясу. В момент короткого шумного вдоха носом с силой толкнуть кулаки к полу.При этом во время толчка кулаки разжать. Плечи в момент вдоха напрячь, руки вытянуть в струну пальцы рук широко растопырить. На выдохе вернуться в и.п.:
8 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.

Май Комплекс №13 (с 1 по 15 мая)
1 «Заборчик».	И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Прижать подбородок к груди, носки подтянуть на себя; потянуться, стремясь макушкой в одну сторону, пятками — в противоположную; расслабиться в и.п. Повторить 2 раза.
2 «Повороты»	И.п. - сидя, ноги скрестно, руки на поясе. 1 - поворот туловища вправо; 2 - и.п.; 3 - поворот туловища влево; 4 - и.п. (6 раз)
3«Руки вперед».	И.п. - лежа на животе, руки перед собой. 1-2 - прогнуться, руки развести в стороны; 3-4 - и.п. (4 раза)
4 «Посмотри на ногу».	И.п. - лежа на спине, руки за головой. 1 — поднять прямую правую ногу; 2 - и.п.; 3 - поднять прямую левую ногу; 4 - и.п. (6 раз).
5 «Боксеры»»	И.п.: Стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки согнуты перед грудью, кисти сжаты в кулаки. «Бокс»: вытянуть одну руку вперед, вернуться в и.п.; вытянуть другую руку вперед, вернуться в и.п. Движения «бокс» выполняются с легким поворотом корпуса и в различном темпе.
6 «Любопытные ребята»	И.п.: Основная стойка, руки на поясе, повороты головой влево - вправо, вверх-вниз; наклоны головой влево - вправо. Выполнить без рывков
7 «Рычит тигр».	И.п. – стойка ноги врозь, руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох – и.п.; выдох – вращать согнутые руки (одна вокруг другой) на уровне груди; при этом на одном вдохе произносить: «Р-р-р-р». Повторить 4-6 раз
8 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.
Май Комплекс №14 (с 16 по 31 маяа)
«Варим кашу»	И.п.: о.с., одна рука на груди; другая на животе. Выполнить вдох через нос (втягивая живот), а выдох через рот, произнося «ш-ш-ш» или «ф-ф-ф» («каша кипит») и выпячивая живот
«Зима и лето»	И.п. – лежа на спине. На сигнал «Зима» дети должны свернуться в клубок, дрожать всем телом, изображая, что им холодно. На сигнал «Лето!» дети раскрываются, расслабляют мышцы тела, показывая, что им тепло. Повторить несколько раз
3 «Едим на велосипеде»	И.п. – лежа на спине. Имитировать езду на велосипеде, стопами описывая круги.
4 «Прогнулись»	И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Прогнуть тело — вдох. Вернуться в и. п. — выдох. Повторить пять раз; темп умеренный.
5 «Ежик»	И.п.: сидя на кровати, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди. Выпрямить ноги («ф-ф-ф»).
6 «Стоя на одной ноге»	И.п.: стать прямо около кровати, ноги вместе, руки на поясе. Поднять согнутую в колене ногу, носок вытянуть, прикоснуться им к колену; бедро параллельно полу. Стоять около 30 секунд.
7 «Шагаем тохо»	Ходьба, высоко поднимая колени. На 2 шага — вдох, на 4—6 шагов — выдох. Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше».
8 «Здоровые ножки»	Ходьба по дорожке здоровья.

месяцы

Недели

Темы

Программное содержание

Сентябрь

I неделя

1. Выразительный и ловкий карандаш

2. Чудесные превращения кляксы (кляксография).

1. Продолжать формировать умение передавать в рисунках наиболее значимые для детей сюжеты; проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

2.Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; Создать условия свободного экспериментирования с разными материалами инструментами (художественными и бытовыми, показать новые способы получения абстрактных изображений. (клякс)

Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс)

Развивать творческое воображение, фантазию в оформлении работы.

IIнеделя

Рисование с натуры. Хохломская посуда. 2 занятия

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям (хохломская).

Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

2. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Воспитывать самостоятельность, творчество

III неделя

1. Осеннее дерево

Береза

2.Стайка воробьев.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры характерные особенности березы (белый ствол с черными пятнами, тонкие изогнутые ветки, легкая крона), осеннюю окраску листвы.

Познакомить с новым способом рисования: полусухой кистью при рисовании вертикальных мазков для изображения листвы и горизонтальных штрихов для изображения черных пятен на стволе березы.

2.Формировать у детей обобщенное представление о внешнем облике птиц, понимание, что все птицы, несмотря на различия в окраске, форме и величине частей, сходны по строению.

Познакомить со штриховыми рисунками птиц.

Учить передавать в рисунке характерные особенности воробья: пропорции его тела, цвет оперения, форму клюва, хвоста, разная поза (сидит, взлетает, клюет).

Побуждать детей обогащать содержание рисунка, внося в него дополнения

IVнеделя

1.Веселые качели

2. Рисование декоративное. Чудесная мозаика

1.Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях.

Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для передачи движения качелей, изображения позы и эмоционального состояния катающихся детей.

Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность.

2. Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками (мозаика) и вызвать интерес к рисованию в стилистики мозаики.

Учить составлять гармоничную многоцветную композицию на основе контурного рисунка.

Воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьеров.

Октябрь

I неделя

1.«Унылая пора! Очей очарованье!...»

(2 занятия)

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).

Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный, изменение цвета листвы осенью).

II неделя

1.Разные виды мазка

2.Пасмурный осенний день.

1.Познакомить детей с разными видами мазка.

Упражнять в их выполнении, используя кисти разных номеров.

Учить детей работать над фоном для будущего пейзажа, подбирая цветовую палитру в зависимости от состояния погоды, времени суток. Воспитывать любовь к родной природе.

2. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Закреплять способы и приемы рисования гуашью, и умение подбирать цветовой колорит на палитре с помощью черной краски. Словарная работа: пасмурно, колорит, хмурый, ясный.

III недели

Рисование по замыслу

(2 занятия)

Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить начатое до конца.

Продолжать учить изображать предметы и объекты с помощью новых приемов рисования.

Закреплять технические навыки рисования разнообразным изобразительным материалом, раскрывая возможности каждого.

IVнеделя

1.Корабли пустыни

2. Крошки – осьминожки (коллективная работа)

1. Учить детей отражать в рисунке представление о пустыне и ее обитателях. Уточнить представление о внешнем виде верблюда и способах его изображения Вызвать интерес к рисованию каравана верблюдов (5-7 животных) на полосе бумаги или длинном прямоугольнике.

Воспитывать любознательность, художественный вкус.

2. Создать условия для экспериментирования с опечатками ладошек.

Показать сходство очертаний осьминога с силуэтом перевернутой ладони.

Учить создавать выразительные образы морских существ с помощью волнистых линий (водоросли, щупальца осьминога).

Ноябрь

I неделя

1.Настроение цвета. Цвета веселые и грустные

2.Рисуем натюрморт с рябиной с элементами нетрадиционного вида рисования.

1. Познакомить с эмоциональной характеристикой цвета, способами художественного выражения своего настроения и впечатлений.

Определить настроение, как характеризуются “радость” и “грусть”.

Развивать творческое воображение и фантазию.

Воспитывать чувство сопереживания, умение слушать друг друга.

2. Познакомить детей с натюрмортом, ею содержанием, композицией, подбором цвета предметов; учить понимать красоту в сочетании форм и цвета.

Вызвать у детей активный интерес, эмоциональный отклик на художественные произведения; желание внимательно рассматривать натюрморт, любоваться красотой предметов, необычностью их формы, цвета, сочетанием предметов, композиции.

II неделя

1.Волшебная страна-подводное царство

(2 занятия)

Расширять знания о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с профессией и творчеством художников – маринистов (Айвазовский).

Учить передавать композицию в сюжетном рисунке.

Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними, воображение, фантазию.

Воспитывать у детей стремление к достижению результата.

Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Ш неделя

Любимые русские народные сказки.

(2 занятия).

Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева).

Формировать умение строить композицию рисунка; выделять размером и цветом главное в рисунке, передавать движения людей и животных, растений. Воспитывать интерес к устному фольклору.

IVнеделя

1.Такие разные зонтики. Рисование с элементами письма.

2.Рисование пастелью. Разговорчивый родник.

1.Учить детей рисовать узоры на полукруге.

Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонтике).

Систематизировать представления о декоративных мотивах (геометрические, растительные, зооморфные, бытовые, абстрактные).

Готовить руку к письму –учить уверенно (без отрыва) проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали.

2. Познакомить детей с новым художественным материалом – пастелью. Показать приемы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка).

Учить передавать движение воды: «струйки» разного цвета.

Воспитывать уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними.

Декабрь

I неделя

1 Художники-иллюстраторы детской книги. Сказочные животные.

(2 занятия)

Расширять представления о художниках-иллюстраторах детской книги (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин, В. Конашевич, В. Лебедев).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство.

Познакомить с профессией художника-иллюстратора.

Учить детей эмоционально откликаться на художественный образ.

Вызвать желание рассматривать иллюстрации к детской книге, отмечать своеобразие выразительных средств, радоваться творческим находкам художника.

Учить составлять рассказы-описания иллюстраций, задавать вопросы по рисункам и отвечать на них, правильно оценивать рассказы товарищей.

Учить детей рисовать животных в сказочном образе, «очеловечивать» (ходят в одежде, на задних лапках, живут в домиках и т. д.).

Воспитывать умение действовать в игре соответственно принятой роли.

IIнеделя

Зимняя сказка.

(2 занятия)

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Закреплять знания детей о жанре живописи – пейзаже;

развивать эмоции;

Учить передавать цветовую гамму зимнего леса; использовать прием вхождения в картину.

Продолжать формировать композиционные умения расположения изображения на всей плоскости листа.

Закреплять умения изображать деревья в зимнем лесу используя различные художественные материалы (гуашь, сангину, уголь).

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета..

IIIнеделя

1.Знакомство детей с видами изобразительного искусства. (Живопись, скульптура малых форм и монументальная скульптура).

2.Дымковские игрушки.

Закрепить у детей представление о живописи как виде изобразительного искусства, об особенностях каждого жанра (портрет, пейзаж, натюрморт).

Познакомить детей с некоторыми новыми репродукциями картин разных жанров.

Активизация словаря: пейзаж, натюрморт, портрет, художник- живописец, скульптор, монументальная скульптура, скульптура малой формы, памятники, монументы.

Формировать художественный вкус.

Воспитывать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно- творческой деятельности.

2.Учить детей украшать готовые силуэты дымковских игрушек элементами декоративной росписи (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами).

Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия.

Совершенствовать технику рисования гуашью – рисовать кончиком кисти, плашмя, примакивание.

Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

IVнеделя

1.Белый медведь и северное сияние.

2.Рыбки играют, рыбки сверкают. Рисование декоративное с элементами письма.

Побуждать детей к самостоятельному поиску способов изображения северных животных (белого медведя, тюленя, моржа) по представлению или с опорой на иллюстрацию.

Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции.

Учить рисовать пастелью северное сияние.

Развивать чувство формы и композиции.

2. Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами.

Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой (узор на вырезанном силуэте).

Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки ватными палочками или пальчиками).

Развивать графические навыки и способности к формообразованию.

Воспитывать эстетическое отношение к природе.

Январь

I I неделя

1.Рисование по замыслу.

2. Бело-синее чудо Гжель.

1.Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

2. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей (гжельская). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Упражнять в приемах рисования кистью (всей кистью, концам, прикладыванием приемом тычка).

Познакомить детей с приемом мазка с растяжением синего цвета при изображении крупного цветка, листьев, точек-бусинок.

Учить детей создавать декоративную роспись, составлять растительный узор с простым чередованием элементов в круге (по краю и в середине).

Воспитывать любовь к искусству народных мастеров Гжели.

IIIнеделя

1.Рисование с натуры. Комнатный цветок.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета.

Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Развивать технические навыки: штриховать рисунок только в одном направлении, не выходя за контур, регулируя нажим карандаша получать несколько оттенков одного основного цвета.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их;

IV неделя

1.Баба – Яга и леший. Лесная небылица.

2. Перо Жар - птицы

1. Учить детей рисовать сказочные сюжеты: самостоятельно выбирать эпизод, обдумывать позы и характер взаимодействия героев (например, за столом в избушке Баба – Яга угощает лешего оладушками, а леший подбрасывает шишки или дрова в огонь, может быть, держит лоханку с тестом).

Развивать способности к сюжетосложению и композиции.

Воспитывать самостоятельность, инициативность в художественном творчестве.

2. Учить детей сочетать в одном художественном образе аппликативные, графические и каллиграфические элементы.

Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительно-выразительных средств.

Продолжать освоение художественного приема «наложение» при создании накладной многоцветной аппликации.

Познакомить с приемами штриховки и тушевки цветными карандашами.

Готовить руку к письму.

Развивать согласованность в работе глаза и руки.

Воспитывать художественный вкус.

Февраль

I неделя

1. Архитектура.

2. Сказочные дворцы (2 занятия)

1.Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умения выделять одинаковые части конструкций и особенности деталей.

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, архитектор, скульптор).

2. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д.

Познакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети.

Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие- в каждом городе свои.

Продолжать учить детей изображать старинные русские постройки – рисовать сказочный дворец, передав его общий облик, причудливое сочетание основного здания с пристройками, башнями, увенчанными крышами разной формы, арочными окнами с наличниками, галереями, «красным» крыльцом и другими архитектурными деталями.

II неделя

1. Пингвины в Антарктиде. Изучение холодных цветов.

2. О чем можно рассказать в рисунке?

1. Продолжать знакомить детей с понятием «теплые» и «холодные» цвета, дать понять разницу между ними.

Учить рисовать пингвинов в разных позах, используя холодные цвета в рисунке.

Предварительно формировать замысел в рисунках, развивая способность чувствовать, видеть, осознавать выразительность образа, замечая неповторимость, оригинальность окружающего мира.

Воспитывать интерес к окружающему миру.

2. Развивать у детей воображение, интерес к процессу и результату рисования, понимать рисунок как средство передачи впечатлений, уметь передавать содержание с помощью разных материалов

III неделя

1.Веселая сова и грустный ворон (техника – метод тычка)

2.Волшебный кувшин

1.Познакомить детей с эскимосской сказкой "Ворон и Сова",

Расширять знания детей о птицах, об особенностях строения и образа жизни совы.

Совершенствовать умение изображать птиц, передавая характерные особенности формы тела.

Учить рисовать методом тычка.

Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ совы.

Развивать творческие способности и творческое воображение детей.

Воспитывать желание рисовать, аккуратность при выполнении работы.

2.Учить рисовать геометрический и растительный орнаменты, обращая внимание детей на ритмически повторяющийся рисунок и его связь с формой сосуда.

Развивать интерес к прикладному творчеству народов мира.

Обобщать и расширять знания детей о древних видах росписи.

Вызывать восхищение красотой и многообразием форм сосудов, созданных в разные времена.

IVнеделя

1. Папин портрет. (парный портрет в профиль)

2. Мы с мамой улыбаемся. (Парный портрет в анфас).

1. Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (пары, дедушки, брата, дяди).

Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально.

Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

2. Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер, настроение конкретных людей (себя и мамы).

Вызвать интерес к поиску изобразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально.

Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

Март

I неделя

1.Лесная сирень.

2.Городецкая роспись.

Познакомить детей с сиренью.

Учить воспроизводить рисунок с натуры и на основе наблюдений в природе.

Закрепить умение смешивать краски, получая новый цвет – сиреневый.

Развитие умений и навыков работы акварелью по сырому.

Совершенствовать технические приемы рисования кистью: плашмя, концом, тычком и т.д.

2.Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым

решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков),

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, оживок (городец) и др.

Закреплять технические навыки рисования кистью и красками, правильно держать кисть, промывать ее хорошо и осушать, набирать краску только концом кисти.

II неделя

1.Сказочная птица.

2. Забавные животные и их детеныши.

1.Познакомить с народными традициями в изображении птиц (росписи и лепные изделия).

Учить детей самостоятельно находить способы изображения для создания образа сказочной птицы, используя полученные навыки рисования сухим изобразительным материалом, раскрывая художественные возможности каждого (цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, пастель).

Средствами музыки и изобразительного искусства создавать у детей хорошее настроение, воспитывать чуткое и бережное отношение к природе, птицам, побуждать к помощи друг другу и живым существам.

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

2. Продолжать знакомить детей с книжной графикой.

Продолжать формировать умение выделять средства выразительности, передающие характер образа.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира

III неделя

1.Какого цвета весна

(2 занятия)

1.С помощью нетрадиционной техники рисования “монотипия” – обогащать и расширять художественный опыт детей в работе с акварелью, рисованию по сырой бумаге, смешивая краски, получая новые нежные, прозрачные оттенки, характерные для пейзажа ранней весны.

Систематизировать и закреплять знания детей о весне.

Развивать творческие способности детей в рассматривании репродукции картины А.К.Саврасова “Грачи прилетели”.

Развивать цветовидение: подбирать соответствующую цветовую гамму.

Закреплять композиционные навыки: выделение переднего и заднего плана, наполнение пространства листа.

Продолжать учить детей передавать в рисунке радостное настроение, связанное с приходом весны, умение придумывать содержание своей работы.

IVнеделя

1.Рисование по мотивам литературного произведения. Золотой петушок.

2.Золотые облака. Пастель.

1. Создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературного произведения.

Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции.

Поддерживать самостоятельность, инициативность, уверенность в поиске средств художественно-образной выразительности.

Воспитывать художественный вкус.

2. Продолжать знакомство детей с новым художественным материалом – пастелью.

Совершенствовать приемы рисования острым краем (штриховка), плашмя (тушевка).

Учить передавать нежные цветовые нюансы (светло- и темно-голубой, голубой с белым и золотистым).

Развивать чувство цвета.

Воспитывать смелость, уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними.

Апрель

Iнеделя

1.Рисование по потешкам. Солнышко

2.Животные жарких стран

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений

Учить детей рисовать простые сюжеты по потешкам.

Побуждать детей украшать круглую форму с элементами узора: прямые и волнистые линии, зигзаги, штрихи, точки, мазки, примакивания.

Развивать композиционные умения и навыки, воображение.

Воспитывать интерес к фольклору

2.Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Расширять кругозор, знания детей об экзотических животных жарких стран.

Учить детей создавать сюжетную композицию - размещать животных на панораме африканской саванны. Продолжать развивать навыки и умения коллективной работы.

Поощрять самостоятельное детское творчество и фантазию, инициативу, способствовать вносить в композицию дополнения, соответствующие заданной теме.

II неделя

2.Мой сказочный герой. (2 занятия)

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Развивать образное представление, учить детей передавать в рисунке характерные черты сказочного героя.

Учить анализировать сказку, давать характеристики героям, используя образные выражения при создании словесного образа сказочного героя. Воспитывать интерес к народному творчеству, закрепить технические умения и навыки работы разнообразными материалами, закрашивать аккуратно пространство и наносить узор концом кисти.

III неделя

1.В звездном мире ракета.

2. Легковой автомобиль.

1.Уточнить знания детей о космосе: планеты Солнечной системы, особенная планета Земля, т.к. на ней существует жизнь, этапы изучения космического пространства, современные летательные аппараты, первые космонавты

Расширять познания детей об окружающем нас мире техники.

Учить изображать ракету, используя вытянутую треугольную форму или овальную, дополняя изображение мелкими частями: иллюминатор – окно, антенны, огонь).

Познакомить с новым приемом изображения звездного неба печатанием и набрызгом.

Развивать творческое воображение.

Активизировать словарь детей: космонавты, астронавты, космодром, космический корабль, луноход, названия техник рисования.

2. Учить передавать в рисунке форму и строение легкового автомобиля (удлиненный, низкий, с плавными переходами от части к части); использовать простой карандаш для создания вспомогательного рисунка.

Закреплять технику равномерного раскрашивания рисунка цветными карандашами, обводя части автомобиля цветным карандашом такого же цвета, как его окраска, применяя сильный нажим для выделения контура и его частей.

Развивать мелкую моторику рук.

Побуждать детей дополнять готовый основный рисунок разными деталями для раскрытия сюжет: светофор, дорога, дома, дорожные знаки и т. д.

IVнеделя

1. Рисование по замыслу. Весенняя гроза.

2. Пестрые попугаи. (коллективное панно)

Продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы – таких, как буря, ураган, гроза.

Инициировать поиск средств художественно – образной выразительности.

Объяснить принцип ассиметрии, передающий движение (динамику картины). Развивать чувство композиции, формы, цвета.

Воспитывать интерес к природным явлениям.

2. Вызвать интерес к созданию коллективного панно из силуэтов из силуэтов разноцветных попугаев.

Показать технику рисования восковыми мелками, вырезывания по нарисованному контуру и раскрашивания гуашевыми красками.

Учить передавать графическими средствами строение птицы, движение и эмоциональное состояние (попугай с раскрытым клювом, приподнятыми крыльями, летящий, сидящий, нахохлившийся, кричащий, задиристый и т.д.).

Развивать чувство цвета и композиции.

Воспитывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в изобразительной деятельности.

Май

Iнеделя

1.Распишем сарафаны для весны

2. Русская береза

1.Вызвать у детей творческий интерес, эмоциональную отзывчивость, желание творить.

Закреплять умения украшать силуэты с помощью узора и орнамента, используя растительные элементы и другие предметы.

Учить составлять ритмический узор, в соответствии с тематикой. Совершенствовать технические навыки и умения, применять различные изобразительные материалы.

Закреплять и обогащать знания о времени года – весне, развивать фантазию и творчество.

2. Продолжать знакомить детей с видами нетрадиционной техники рисования в интегрированной образовательной деятельности. .

Учить детей правильно передавать строение дерева в рисунке.

Учить детей нетрадиционным техникам рисования

Развивать речь и словарный запас детей.
Развивать фантазию, воображение у детей.
Воспитывать любовь к природе, к миру искусства.

IIнеделя

Рисуем иллюстрации к сказкам.

(2 занятия).

Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на сером волк. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов.

Формировать умение передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

Воспитывать интерес к народному устному творчеству.

III неделя

Итоговое занятие. Рисуем то, что любим.

(2 занятия)

Выявить у детей изобразительные возможности: композиция, чувство цвета, умение передавать дальний и передний план, выделять главное в сюжете, декорировать готовый рисунок для придания выразительности своим работам.

Формировать самостоятельность при планировании своей работы, выбирать и сочетать в работе несколько видов изобразительного материала, раскрывая возможности каждого.

Воспитывать умение завершать начатое до конца, желание оказывать помощь другим детям советами, подсказками.

IV неделя

1.По горам, по долам

2. Рисование с элементами аппликации и письма. Перо Жар –птицы.

1.Учить передавать в рисунке свои представления о природных ландшафтах.

Инициировать создание сюжета на фоне горного пейзажа.

бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами).

Готовить руку к письму (освоение начертательного элемента – завиток начертательного элемента – завиток или спираль).

2. Учить детей сочетать в одном художественном образе графические, аппликативные и каллиграфические элементы.

Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительно-выразительных средств.

Продолжать освоение художественного приема «наложение» при создании накладной многоцветной аппликации.

Познакомить с приемами штриховки и тушевки цветными карандашами. Воспитывать художественный вкус.

Перспективный план

по обучению дошкольников правилам безопасного поведения на улицах города

(старший дошкольный возраст)

Месяц

Занятия

Беседы, рассматривание иллюстраций

Экскурсии,

целевые прогулки, наблюдения

Игровая деятельность

Продуктивная деятельность

Художественная литература

Сентябрь

«Наш город»

Срез знаний детей по теме «Дорожная азбука»

«Дорога в детский сад»

Целевая прогулка «Улица, на которой расположен наш детский сад»

Д/и «Угадай транспорт»

Д/и «Играй да смекай»

«Город Когалым» (конструирование)

Заучивание стихотворения

Я. Пишумов «Азбука города»

Октябрь

«Улицы нашего города»

Встреча с инспектором ГИБДД

«Внимание! Переходим через улицу»

Экскурсия

«По дороге в музей»

Д/и «Поставь знак»

Д/и «Светофор»

(с использова-

нием макета «Цветочный город»)

«Наш детский сад» (коллективная аппликация)

Заучивание стихотворения С.Михалков «Моя улица»

Ноябрь

«Правила безопасного перехода улиц»

(с использова-

нием макета «Цветочный город»)

«Правила для пешеходов»

«Пешеход и его поведение на улице»

Наблюдение за пешеходами на пешеходном переходе

Д/и «Подумай-отгадай»

С.-р.и.

«Шоферы»

(с использова-

нием макета «Цветочный город»)

«Мы переходим улицу» (рисование)

«Азбука дороги» (отгадывание загадок по алфавиту по ПДД)

Декабрь

«Уважайте Правила дорожного движения» (перекресток)

«Почему нельзя играть на тротуаре?» Рассказывание по картине «Улица города»

Наблюдение за пешеходами на перекрестке

П/и «Хозяин перекрестка»

С.-р. и. «Перекресток»

Изготовление атрибутов для макета по ПДД

Заучивание стихотворения

В. Семернин «Запрещается – разрешается!»

Январь

«Знаки дорожные помни всегда»

«Запрещающие знаки»

«Предупреждающие знаки» «Информационно-указательные»

Целевая прогулка «Знаки дорожного движения»

Д/и «Дорожные знаки»

(с использова-

нием макета «Цветочный город»)

«Семейка дорожных знаков» (изготовление дорожных знаков)

Чтение стихотворений «Знаки дорожные» В.Головко

Февраль

«Виды транспорта»

«Машины на улицах нашего города»

«На чем люди ездили и ездят»

«Правила поведения в общественном транспорте»

Целевая прогулка к проезжей части

Наблюдение за транспортом

Д/и «Мы – водители» (игра с использованием макета)

Д/и «Задачки от Светофора»

«Машины на нашей улице» (коллективная аппликация)

Чтение рассказа Н.Носова «Автомобиль»

Март

«Спецтранспорт»

«Наши помощники»

Встреча с инспектором ГИБДД

Наблюдение за работой инспектора ДПС

Д/и «Законы улиц и дорог»

П/и «Островок безопасности»

«Служебные машины» (аппликация)

Заучивание стихотворения

С.Маршак «Автобус номер 26»

Апрель

«Профессии людей, связанные с дорожным движением»

«Водители»

«Кем я хочу стать»

Экскурсия в пожарную часть

Д/и «Час пик»

Д/и «Пешеходы-водители»

С.-р. и. «Регулировщик»

«Регулировщик» (рисование)

Чтение рассказа С.Васильева «Водитель»

Май

«Путешествие Незнайки»

(с использова-

нием макета «Цветочный город»)

Тесты для юных пешеходов

Встреча с ЮИД

(показ театрализованной сказки)

Целевая прогулка по близлежащим улицам

Д/и «Научим Незнайку ПДД»

«На автобусной остановке» (конструирование)

Чтение рассказа

Б. Житков «Что я видел»

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Сказка»

ПРИНЯТО

педагогическим советом

МАДОУ «Сказка»

протокол № 1 от 30 августа 2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ «Сказка»

______________О.В. Ермолина

приказ №186 от « 01 » сентября 2016г.

Дополнительная

общеобразовательная программа

художественной направленности

«Ладушки»

для детей 5 - 7 лет

Разработчики:

Солнышкина А.В., воспитатель

Толстых Т.В., воспитатель

г. Когалым

2016г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка ……………………………………………………………3
Цель и задачи……………………………………………………………………….4
Возрастные особенности детей 5-7 лет…………………………………………...4
Мониторинг…………………………………………………………………………5
Перспективный план работы на 2016-2017 учебный год……………………….6
Перспективный план работы на 2017-2018 учебный год………………………10
Реализация программы по направлениям………………………………………...15
Список используемой литературы:………………………………………………..16

1. Пояснительная записка

Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, – все это помогает осуществить театр. Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду.

А.С. Макаренко называл театр одним из самых любимых зрелищ дошкольников, привлекающий своей яркостью, красочностью, динамикой, доставляющий большое удовольствие и много радости.

Театрализованная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества, это большой простор для развития творческих способностей дошкольников. Эта деятельность близка и понятна ребёнку, она глубоко, лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому что связана с игрой.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т.д.). Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне.

Театрализованная деятельность является уникальным средством развития речи детей. Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.

Театральная деятельность помогает развить способности и интересы ребёнка, помогает развитию фантазии, воображения, памяти, учит передавать различные эмоциональные состояния, способствует формированию связной речи. Дети становятся более раскрепощёнными, общительными; они учатся чётко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.

Дополнительная общеобразовательная программа кружка «Ладушки» (далее по тексту – Программа) направлена на формирование и совершенствование речевых умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности. Программа предназначена для детей 5-7 лет. Срок обучения 2 года.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, во вторую половину дня. Продолжительность занятия: 25 минут – старшая группа, 30 минут – подготовительная группа.

Цель и задачи:

Цель: формирование и совершенствование речевых умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности.

Задачи:

Создать условия для развития творческой речевой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности.
Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, плоскостной, пальчиковый, теневой и др.).
Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных.
Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

3. Возрастные особенности детей 5-7 лет

На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Ребенок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.д.).

В этом возрасте дети продолжают совершенствовать исполнительские навыки. Для этого необходимо организовывать экскурсии, наблюдения за окружающим, проводить игровые упражнения на воображение, использовать в работе мимические и пантомимические этюды, включать детей к придумыванию и оформлению сказок и отображать все свои эмоции и переживания в изобразительной деятельности. Игры детей начинают носить контаминационный характер, свободное построение сюжета. Центром игры становится не только «артист», но и «режиссёр», «оформитель», «костюмер». По новому идёт приобщение детей к театральной культуре: знакомство с назначением театра, деятельностью работников театра, видами и жанрами

Мониторинг

Педагогический анализ умений и навыков детей (мониторинг) проводится 2 раза в год: вводный – в сентябре, итоговый – в апреле.

3 уровня оценивания: высокий, средний, низкий.

Критерии: высокий-3, средний-2, низкий-1.

1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребенок выполняет самостоятельно с частичной помощью взрослого предложенные задания;

3 балла – ребенок выполняет самостоятельно все предложенные задания.

Ф.И. Ребенка	Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и деятельности. Знает правила поведения в театре. Интересуется театрализованной деятельностью		Понимает главную идею литературного произведения, поясняет своё высказывание.		Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства выразительности.		Проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
	Сентябрь	Апрель	Сентябрь	Апрель	Сентябрь	Апрель	Сентябрь	Апрель

Перспективное планирование на 2016-2017 учебный год

Месяц

Тема и цель деятельности

Время

Содержание деятельности

Сентябрь

«Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать!»

Цель: беседа о роли театральной деятельности в жизни человека.

«Театральные профессии». Цель; Активизировать познавательный интерес к театральным профессиям. Познакомить детей с профессиями: актер, режиссер, художник, композитор.

3. «Мы идем в театр»

Цель: познакомить с правилами поведения в театре; вызвать интерес и желание играть (выполнять роль «кассира», «билетера», «зрителя»); воспитывать дружеские взаимоотношения.

4. «Что такое эмоции?».

Цель: Познакомить с понятия «Эмоция».- Развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое состояние.

1ч

Игра «Давайте познакомимся».

- Беседа о театре.

-Просмотр презентации «Театральные профессии»

- Беседа - игра: «Как вести себя в театре»

- Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в театр»

- Беседа и рассматривание сюжетных картинок, изображающих разные эмоции. - Игра «Угадай эмоцию».

Октябрь

«Сказочный мир театра» Цель: Дать детям представление о театре; Вызвать интерес к театрализованной деятельности;

2. «Что такое интонация?»

Цель: Познакомить с понятием «интонация».

- Формирование навыков звукопроизношения.

- Развитие мимической и интонационной выразительности

3. «Путешествие в страну настроений» Цель: Учить различать основные эмоции: радость, грусть, гнев, печал. Развивать умение передавать с помощью мимики жестов.

4.«Сказка «Теремок» у нас в гостях»

Цель: - Побуждать к образному воплощению в роли. - Учить выразительно двигаться, участвовать в драматизации произведений.

1ч

Экскурсия в городской театр «Мираж»

- Беседа- знакомство с понятием «Интонация».

- Ритмопластика «Язык жестов».

- Игра «Где мы были, мы не скажем…»

- Драматизация сказки

- Отработка диалогов по сказке

Ноябрь

1. «Пойми меня»

Цель: учить отгадывать загадки, развивать речь, внимание, память, образное мышление, умение строить диалог.

2. «Сказка о глупом мышонке» у нас в гостях»

3. «Театральная ярмарка» Цель: познакомить детей с разными видами театров; углублять интерес к театрализованным играм; обогащать словарный запас.

4.. «По тропинкам Югорских сказок» Цель: Расширять представления о коренном население (ханты и манси) их одежде и быту приобщить детей к истокам югорских народных сказок

1ч

Отгадывание загадок

- Мимические этюды у зеркала (упражнения на выразительность движений).

- Отработка диалогов по сказке.

- Драматизация сказки

- Знакомство с видами театров (теневой, фланелеграф, настольный, пальчиковый, плоскостной театры, театр кукол бибабо).

- Экскурсия в музейно -выставочный центр

Декабрь

11. .«Театральная мастерская»

Цель: Привлечь детей к работе в мастерской по изготовлению разных видов театров
2. «Любимые сказки»

Цель: учить детей рассказывать сказку с помощью воспитателя; воспитывать коммуникативные навыки общения; Упражнять детей в умении угадывать сказочных героев по выразительному исполнению

3. «Театральная мастерская»

Цель: познакомить детей со способами изготовления атрибутов для настольного театра из соленого теста

4. «Сказка малышам»

Цель: Поощрять творческую активность детей; поддерживать интерес к выступлению перед малышами

1ч

- Работа в мастерской по изготовлению плоскостного театра «Заяц и лягушка» (Хантыйская сказка)

- Беседа о сказках. - Сочинение небольших сказок совместно с педагогом.

- Творческая игра «Угадай героя сказки».

-Изготовление атрибутов (персонажей) из соленого теста к сказке «Теремок»

-Драматизация сказки «Теремок» для детей 3-4 лет

- Вручение подарков из соленого теста

Январь

.1 «Играем в театр»

Цель: Вызвать у детей устойчивый интерес к театральному искусству и деятельности.

2. «Играем в сказку»
Цель: Учить детей взаимодействовать друг с другом в произношении диалогов; Совершенствовать умения детей выразительно изображать героев сказки.

3. «Маски для сказки»

Цель: привлечь детей к самостоятельному изготовлению масок для инсценировки сказки. –развивать мелкую моторику, творчество, фантазию.

1ч

- Театрализованная игровая программа городской детской библиотеки «Играем в театр»

-Беседа по сказке «Колобок»

- распределение ролей

- Работа в мастерской по изготовлению масок по сказке «Колобок

Февраль

«Лесной колобок - колючий бок»

Цель: - Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажей сказки.

Поощрять творческую активность детей; поддерживать интерес к выступлению перед родителями

«Сказка для ребят» Поощрять творческую активность детей; поддерживать интерес к выступлению перед своими сверстниками.
"Веселые сочинялки".
Цель: Побуждать детей сочинять несложные истории, героями которых, являются дети. Воспитывать чувство юмора. Развивать связную (диалогическую) речь детей.

«В стране скороговорок и чистоговорок».

Цель: Продолжать знакомить с жанровыми особенностями скороговорок, чистоговорок.
- Отрабатывать у детей дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее.

1ч

-Беседа по сказке «Лесной колобок - колючий бок»

- распределение ролей

- Отработка диалогов по сказке.

-Драматизация сказки «Лесной колобок - колючий бок»

Игра- имитация «Догадайся, о ком я говорю?» - Игра «Фантазеры» (воображение). - Самостоятельное обыгрывание сочиненных историй.

- Беседа - диалог о скороговорках, чистоговорках.

- Проговаривание чистоговорок и скороговорок

Март

. «Поиграем с пальчиками» Цель: Знакомство с пальчиковым театром. Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности.
2. «Театральная мастерская»

Цель: Приобщать детей к работе в мастерской по изготовлению разных видов театров.

3. «Театральная мастерская»

Цель: Приобщать детей к работе в мастерской по изготовлению разных видов театров.

4. «Сказка для малышей» - Цель: Побуждать детей в обыгрывании сказки

- Воспитывать дружеские, партнерские взаимопонимания.

1ч

- Беседа о пальчиковом театре. Рассматривание видов пальчиковых кукол. Знакомство с навыками владение этой техникой.

-Работа в мастерской по изготовлению пальчикового театра «Курочка ряба» (пластилин)

-Показ сказки-инсценировки «Курочка ряба» для детей младшей группы

Апрель

1. «Театральная разминка»

Цель: Вовлечь детей в игровой сюжет. Побуждать детей к самовыражению в различных образах, фантазированию.

2. «Мои любимцы» Цель: Побуждать детей экспериментировать со своей внешностью - мимика, жесты. -Воспитывать чувство уверенности в себе, самооценку
3. «Сказка «Лиса и журавль» у нас в гостях»
4. «Сказка для ребят»
Цель: Поощрять творческую активность детей; поддерживать интерес к выступлению перед своими сверстниками.

1ч

- Творческие игры-задания «Превращения» (мимика и жесты).

- Игра «Измени голос».

- Беседа о своих питомцах, их повадках.

Пантомимический этюд: «Кто в домике живет»

– Разучивание сказки «Лиса и журавль»

Драматизация сказки «Лиса и журавль» для детей старшего дошкольного возраста

Май

Подводим итоги «В мире театра»

Цель: Совершенствовать диалогическую форму речи.

- Вызвать у детей радостное настроение, создание дружеской атмосферы.

- Закрепить название театральных профессий.

- Развивать внимание, память, воображение.

- Совершенствовать исполнительское мастерство.

5ч

- Беседа о том, что понравилось в театральном кружке.

- Игра «Здравствуйте!».

- Разгадывание кроссворда: “Театральные профессии”.

- Этюд «Скоро лето».

6 Перспективное планирование на 2017-2018 учебный год

Месяц

Тема и цель деятельности

Время

Содержание деятельности

Сентябрь

1. «Давайте познакомимся» Цель: Создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений.

2 «Идем в театр!» Цель: Вызвать интерес детей к театрализованной деятельности; продолжать знакомить детей с театром

2ч

-Игра «Назови свое имя ласково».

-Пантомимические загадки и упражнения.

Экскурсия в городской театр

- Беседа о театре «Что ты знаешь о театре?» Рассказы детей о посещении театров.

Октябрь

«Тишина! Идёт спектакль!»

Цель: Продолжать знакомить детей с правилами поведения в театре: в зрительном зале, фойе, гардеробе

«На счет пять, мы идем играть!»

Цель: Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. Развивать фантазию, творчество в процессе игры
3. «Мимика и жесты»

Цель: Продолжать знакомить детей с понятиями «мимика, жест». Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов.

1ч

2ч

- Беседа- игра: «Как вести себя в театре». -Беседа о вежливости. -Рассматривание иллюстраций о поведении.

-Игра «Театральная разминка». - Упражнения на развитие воображения - Артикуляционная гимнастика

- Этюд « Угадай, что я делаю?» - Упражнение «Кто как ходит?».

Ноябрь

«Мы актёры»

Цель: Через решение проблемных ситуаций, познакомить детей с качествами актера. Развивать связную речь. Отрабатывать умение сочетать речь с пластическими движениями.

«Театральная разминка»

Цель: - Продолжать отрабатывать речевое дыхание, тренировать выдох. - Учить сочетать речь с пластическими движениями; побуждать к участию в театральной игре.

2ч

- Беседа о качествах, которыми должен обладать актёр.

- Пантомимическая игра «Изобрази героя». -Упражнение «Ветерок».

-Творческиее игры-задания

-игра «Веселые превращения»

- Игра «Подбираем рифмы».

- Психогимнастика «Возьми и передай».

Декабрь

1. «Театральная маска»

Цель: -Дать детям элементарные знания о появлении маски в театре

2. «Театральная мастерская»

Цель: привлечь детей к самостоятельному изготовлению масок для инсценировки сказки. –развивать мелкую моторику, творчество, фантазию

«Маски и сказки» Цель: Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой и вызвать положительный эмоциональный настрой. Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов.

1ч

2ч

1ч

Экскурсия в городскую библиотеку

Изготовление масок к сказке «Козленок который умел считаь» В. Г Сутеев

-Беседа по сказке «Козленок который умел считаь» В. Г Сутеев -распределение ролей

Январь

«Приглашение на сказку»

Цель: Побуждать детей к двигательной импровизации.

- Учить вживаться в художественный образ; вступать во взаимодействие с партнером.

2. «Театральные профессии»

Цель: Активизировать познавательный интерес к театральным профессиям: актер, режиссер, художник, композитор, декоратор, костюмер и др. Воспитывать желание узнавать новое

«Техника речи» Цель: Учить пользоваться интонациями при произнесении фраз - грустно, радостно, сердито, удивлённо и т.д. Воспитывать выдержку, терпение, соучастие.

«Ритмопластика» Цель: Развивать у детей умение пользоваться жестами. Развивать двигательные способности детей: гибкость, ловкость, подвижность. Учить равномерно двигаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом.

1ч

-Показ сказки-инсценировки «Козленок, который умел считаь» для сверстников (старшая группа)

-Беседа – диалог с детьми.
-Вопросы к детям поискового характера: зачем нужны декорации, костюмы и т.д.

-Игры: «Давай поговорим», «Сочини предложение», - Игра- пантомима: «Продолжи фразу и покажи»

- Танец- имитация «Зверобика». - Миниатюра «Котята играют».

Февраль

«По тропинкам Югорских сказок» Цель: Расширять представления о коренном население (ханты и манси) их одежде и быту приобщить детей к истокам югорских народных сказок

«Наши защитники»

Цель: Учить детей словесно фантазировать по музыкальной композиции.
- Развивать чувство ритма, динамику музыкального образа и понимать настроение в мелодии.

4. «Читаем стихи о папе» Цель: совершенствовать навыки выразительного чтения, памяти и поэтического слуха у детей.

1ч

2ч

1ч

Экскурсия в музеоно -выставочный центр

Просмотр мансийской сказки «Отчего у зайца длинные уши»

- Слушание муз. произведения «Марш» С.Прокофьева и беседа по ассоциациям.

- Скороговорка: «Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель. И матросы три недели карамель на мели ели».

-Вечер стихов «Мой любимый папа»

Март

«Весна пришла!”.

Цель: Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами.

- Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами;

2. «Стихи для мамы» Цель: Учить детей интонационно выразительно читать стихотворение

Развивать речевое дыхание, выражать свои эмоции -вопитывать льбовь и заботливое отношение к своим близким

«Бабушка- загадушка».

Цель: Учить детей отгадывать загадки; воспитывать коммуникативные качества; - Учить сочетать речь с движением; развивать воображение.

1ч

2ч

1ч

- Беседы с детьми о народном фольклоре: заклички, потешки

- Русская народная закличка «Солнышко».

- Упражнение на развитие интонационной выразительности “Я очень люблю свою маму”.

-Вечер стихов «Мамочке любимой»

- Беседа о загадках. Загадывание загадок.

- Упражнение «Угадай, кого я загадала».

Апрель

«Театр теней».

Цель: Познакомить детей с теневым театром, его происхождением, техникой.

- Упражнять в координации речи и движения.

2. «Театральная мастерская»

Цель: - Учить детей изготавливать декорации для теневого театра в форме рисования, вырезания, оформления любой техникой.

3 Сказка «Репка» Цель: - Отрабатывать умение детей разыгрывать сказки с помощью теневого театра.

1ч

2ч

1ч

Экскурсия в городской театр «Мираж»

- Совместное изготавление декораций для теневого театра»Репка»

-Разыгрывание детьми знакомых сказок с помощью теневого театра.

Май

Подводим итоги «В мире театра»

Цель: Совершенствовать диалогическую форму речи.

- Вызвать у детей радостное настроение, создание дружеской атмосферы.

- Закрепить название театральных профессий.

- Развивать внимание, память, воображение.

- Совершенствовать исполнительское мастерство.

- Беседа о том, что понравилось в театральном кружке.

- Игра «Здравствуйте!».

- Разгадывание кроссворда: “Театральные профессии”.

- Этюд «Скоро лето».

Описание планируемых результатов: · будет разработана система развития речи детей через театрализованную деятельность;

· будет создана предметно-развивающая среда по теме ;

· обогатится игровой, коммуникативный, эмоциональный опыт дошкольников, расширится их кругозор, повысится познавательный интерес;

· у детей повыситься уровень развития речи, общительности, самооценки;

· у родителей сформируются представления о создании игровой среды для полноценного творческого развития ребенка;

Содержание программы реализуется по следующим направлениям:

«Художественно – эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность - дети знакомятся с иллюстрациями, близкими по содержанию сюжета спектакля, учатся использовать различные материалы для изготовления персонажей и декораций по сюжету спектакля

Ознакомление с художественной литературой - дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности.

Музыкальная деятельность - дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

«Познавательное развитие»

Ознакомление с окружающим - дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений

«Речевое развитие»

Развитие речи - у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, пальчиковых игр.

Список используемой литературы:

Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2004 г
Бартковский А.И., Лыкова И.А. Кукольный театр в детском саду, начальной школе, семье.-М.:ИД «Цветной мир», 2013.
Дерягина Л.Б. Играем в сказку.-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам-М.:Просвещение, 1982.
Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: пособие для работников дошкольного учреждения - М. : ТЦ Сфера, 2001 г.
Маханева М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. Творческий Центр, Москва, 2009.

Пименов В.А.Театр на ладошках.-Воронеж.-1998.

Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети»-М.: АРКТИ,2004.

Навигация

Рабочая программа образовательной деятельности

Скачать:

Предварительный просмотр:

3.4. Учебный план старшей группы на 2016-2017 учебный год (Др. Народов, 23 )

Предварительный просмотр:

03 3.4 Учебный план муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Когалыма «Сказка» на 2017-2018 учебный год

«Программа обучения плаванию в детском саду» Е.К.Воронова (ул. Др. народов, 23)

Предварительный просмотр: