МОУ Карповская СОШ

РАССМОТРЕНА                           СОГЛАСОВАНА                        УТВЕРЖДЕНА

на заседании ШМО                       зам. директора по УВР             Директор школы

учителей начальных                          _______________                     ______________

классов                                                О.В. Власова                              Т.Г.Олиферук

Протокол №                    __ от ______

руководитель __________

Н.В. Галенчук

Рабочая программа

для начальных классов (2 класс)

на 2011 – 2012 учебный год

Программа составлена на основе программы «Гармония», разработанной согласно Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта начального общего образования. 

Русский язык – 175 часов

Литературное чтение –  105 часов

Математика –140  часов

Окружающий мир – 70 часов

Изобразительное искусство– 35 часов

Технология – 70 часов

Авторы программы «Гармония»: 

Н.Б. Истомина

М.С. Соловейчик

Н.С. Кузьменко

О.В. Кубасова

О.Т.Поглазова

Издательство: г. Смоленск «Ассоциация 21 век»  2009г

Срок реализации программы – 1 год

Учитель начальных классов:  Смолякова Ирина Афанасьевна

                       Программа по окружающему миру (70 часов).

Данная программа составлена на основе программы «Гармония», разработанной согласно Федеральному компоненту Государственного стандарта начального общего образования. Авторы методического пособия по окружающему миру О.Т. Поглазова  ( Изд.г. Смоленск,

Ассоциация 21 век, 2009г.)

Пояснительная записка.

Программа рассчитана на 70 учебных часов, 2 часа в неделю.

Курс окружающий мир является интегративным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы, обеспечивающим обучение по образовательным областям « Естествознание» и « Обществознание»

В содержании курса « окружающий мир» интегрируются естественнонаучные, гуманитарные знания о природе, человеке и обществе. В блок знаний о природе интегрированы физические, биологические, географические, астрономические и экологические знания об окружающем мире, что позволяет осуществить очень важную роль курса дальнейшего изучения предметов естественного цикла в основной школе.

При решении задач обучения, воспитания и развития учащихся акцент делается на задаче развития: знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей. Наблюдая, сравнивая объекты и явления окружающего мира, выясняя их закономерности, выполняя различные опыты, делая самостоятельные выводы, воображая и фантазируя, учащиеся осваивают основы естественнонаучного, гуманитарного знания  в процессе активной учебно-познавательной деятельности.

Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, групповой и фронтальной.

В течение первых двух классов учащиеся  знакомятся с красотой и многообразием объектов природы и рукотворного мира, осваивая начала  классификации объектов на основе выделения существенных признаков.

К каждой теме программы даны перечни наблюдений, опытов, практических и творческих работ, а также рекомендуемых экскурсий.

Задачи:

образовательные:

 - ознакомление взаимосвязи человека и природы, человека и обще ства;

- освоение знаний об объектах, явлениях закономерностях и взаимосвязях окружающего     мира;

- формирование у детей навыков безопасного культурного, экологического поведения в - природе, в быту, в обществе.

развивающие:

- развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении ( развитие интеллекта, эмоций, творческих способностей учащихся и их нравственное воспитание)

воспитательные:

- воспитание у  учащихся  бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью, любви к природе; формирование у них навыков экологически  грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе

- последовательное  формирование у учащихся целостной картины окружающего мира; ознакомление с взаимосвязями жизнедеятельности человека и природы.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, работ. Итоговая аттестация не предусмотрена.

Основное содержание программы:

1 «Человек» (12 часов).

Мир велик и прекрасен - 1ч

Природа и человек- 1ч

Человек – изобретатель- 2ч

Профессии людей- 1ч

Твое здоровье- 1ч

Как беречь органы чувств- 2ч

Чистота – залог здоровья- 2ч

Азбука безопасности- 2ч

2 «Природа» (27 часов)

Кто и как изучает природу- 1ч

Природные тела и явления- 1ч

Небесные странники- 1ч

Свет наш, солнышко- 1ч

Мы живем на Земле- 1ч

Модель Земли- 1ч

Ночная красавица- 1ч

Путешествие по Луне- 1ч

Звездные узоры- 2ч

Наша « солнечная система»- 2ч

Небесные « гости»- 1ч

Поверхность Земли- 2ч

Земные просторы- 1ч

Какими бывают горы- 1ч

Горы и люди- 1ч

Вода на Земле- 2ч

Реки Земли- 2ч

Пресные водоемы- 2ч

Царица – водица- 1ч

3 «Общество» (13 часов).

Как мы общаемся- 2ч

Уроки вежливости- 2ч

Красота человека- 2ч

Хорошее настроение- 1ч

Твои друзья- 1ч

Твоя семья- 2ч

Семейные заботы и традиции- 2ч

4 «Родина» (18 часов).

Твоя Родина- 1ч

Наше государство- 1ч

Законы России- 2ч

Столицы России- 2ч

Российские города- 2ч

Горожане и селяне- 1ч

Проблемы современного города- 2ч

Путешествие по залам музеев- 2ч

Мир искусства- 2ч

 Красота природная и рукотворная -  2ч

Неживая и живая природа, явления природы, солнце – небесное тело, источник света и тепла.

Земля – планета. Общая характеристика условия жизни на Земле: свет, тепло, вода, воздух и др.

Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение ( в лесу, на водоеме).

Явления природы. Вода в природе. Восприятие красоты окружающей природы.

Ознакомление с понятиями « равнина», «холмы», « овраги» ( узнавание в природе)

Ознакомление с понятием «горы». Общее представление о разнообразии гор. Выявление признаков вулканов. Полезные ископаемые.. природа родного края. Особенности и разнообразие земной поверхности родного края. Безопасное поведение во время экскурсий. Вода в природе. Моря их использование человеком, охрана. Пресные водоемы, их использование человеком, охрана. Общее представление о реках, частях рек. Характеристика водоемов, его использование человеком.

Личная гигиена и укрепление здоровья.

Человек- член общества. Семья. Общение со сверстниками и взрослыми. Трудовая деятельность людей. Россия – наша Родина. Конституция России. Права гражданина России. Государственные праздники.

Требования к уровню подготовки учащихся

по курсу «Окружающий мир»

к концу второго  года обучения:

Учащиеся должны знать/понимать:

Объекты окружающего мира;

Отличительные признаки живого;

Небесные тела дневного неба;

Солнце – ближайшая к Земле звезда;

Понятие « облака»;

Название основных небесных тел;

Понятия « звезды», «созвездия», « естественный спутник»;

Разнообразие форм земной поверхности;

Части гор;

Горные полезные ископаемые;

Разнообразие водоемов;

Основные правила поведения в природе;

Понятия « семья», «родственники», « родословная»;

Государственную символику России;

Учащиеся должны уметь:

Называть живые и неживые предметы;

Различать объекты природы и изделия;

Определять небесные светила дневного неба;

Определять разнообразие облаков;

Работать с физической картой;

Определять формы земной поверхности;

Определять части рек;

Называть источники питьевой воды;

Называть права и обязанности граждан России;

Описывать достопримечательности

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Соблюдать основные правила поведения на водном транспорте;

Принимать посильное участие в охране и защите природы;

Соблюдать правила охраны и укрепления здоровья;

Выполнять правила безопасного обращения с электрическими приборами;

Рассказывать и выполнять правила поведения в природе;

Рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге;

Видеть красоту окружающей природы;

                    Тематическое планирование по окружающему миру для 2-го класса

по УМК  «Гармония»

(2 ч. в неделю, 70 ч. в год)

(автор учебника: О.Т. Поглазова)

Программу обеспечивают:

1.О.Т. Поглазова  Окружающий мир, 2 класс. Учебник.

Издательство: г. Смоленск /Ассоциация 21 век /Учебник, 2009 г.

2 Е. П. Фефилова, Е. А. Поторочина,  О.И. Дмитриева

Поурочные разработки по курсу « Окружающий мир» Москва « Вако» 2007г

3 Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие. Издательство: Смоленск Ассоциация 21 век Учебник, 2009г.

4.Фотографии, диски.

Программа по литературному чтению

(175 часов)

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе программы «Гармония», по литературному чтению, утвержденной Министерством образования и науки РФ ( Москва 2005г), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Авторы методического пособия по литературному чтению О.В. Кубасова

Издательство: г.Смоленск ,Ассоциация 21 век 2009г.

Программа рассчитана на 175 учебных часов, 5 часов в неделю. Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль  уроков чтения в системе начального обучения. Для того, чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта. Целью обучения чтению в начальных классах является формирование талантливого читателя. В книге для 2 класса тексты систематизированы в соответствии с конкретной методической направленностью каждого блока уроков на формирование того или иного компонента.

Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного.

В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, познавательные статьи и очерки.

Задачи:

- формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу

- совершенствование у детей навыка чтения: сознательности, правильности, беглости, выразительности

- формирование способности к полноценному восприятию литературного текста

- усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, словесного рисования, творческого пересказа

- обогащение читательского опыта посредством накопления литературных впечатлений

-овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации

Итоговая аттестация учащихся на всех ступенях школьного образования может включать:

1. Проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления образованием);
2. Представления выпускниками учреждений общего образования портфолио - пакета свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности.

3. Проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления образованием);
4. Представления выпускниками учреждений общего образования портфолио - пакета свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности.

Основное содержание программы:

1 Учимся читать: Читая – думаем –32 часа

М. Бородицкая « Первое сентября»  В. Берестов « Читалочка»  К. Ушинский « Наше Отечество»

В. Орлов « Родное»  П. Воронько « Лучше нет родного края»

Г. Ладонщиков « Скворец на чужбине»  О.Дриз « Загадка»

Б. Заходер « Два и три»

Р. Сеф  « Считалочка»   Р.к. Народные сказки Донского края « Две козы»

М. Юдалевич « Три плюс пять»

В. Левин « Чудеса в авоське»  С. Иванов « Какой сегодня веселый снег…»

А. Шибаев « Кто слово найдет?»

В. Берестов « Если хочешь пить» « Гололедица»

Б. Заходер « Как волк песни пел»  Р.к. Народные сказки Донского края « Кот и лиса»

С. Прокофьева « Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»

В. Зотов « За двумя зайцами»

Э. Шим « Жук на ниточке»

Э. Шим « Очень вредная крапива»

Л.  Толстой « Косточка»  С. Прокофьева « Когда можно плакать»

Р.к. Народные сказки Донского края « Казак и лиса»

В. Сухомлинский « Пусть будут и соловей и жук»  С. Козлов « В сладком морковном лесу»

В. Осеева « Сторож» «Кто наказал его?»

А. Барто « Рыцари» В. Осеева « Плохо»

Д. Хармс « Удивительная кошка»  Русская народная сказка « Лиса и журавль»

Индийская сказка « Ссора птиц»  Р.к Загадки Дона

В. Берестов «Посадили игрушку на полку» Э. Мошковская « Всего труднее дело»

Русская народная сказка «Самое дорогое»

С. Баруздин « Кузнец»  Б. Заходер « Петя мечтает»

Русская народная сказка « Два мороза»  Р.к. Донской фольклор

2 Учимся читать: Читаем правильно – 13 часов

Д. Родари « Машинка для приготовления уроков»

Б. Заходер « Муравей»  Р.к. Пословицы и поговорки

В. Бардадым « Мы читаем!»

В. Гусев « Вот так кот!»  Н. Бурсов « Кот и крот»

Д. Биссет « Орел и овечка»

В. Драгунский « Заколдованная буква»

В. Драгунский « Когда я был маленьким»  Р.к. Потешки, небывальщины

В. Драгунский « Не пиф, не паф!»

Н. Носов « Находчивость»

3 Учимся читать: Читаем быстро-9 часов

Скороговорки. И. Мазинин « Шла лисица»

Е. Благинина « « У Вари на бульваре» М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат»

Р. Сеф « Бесконечные стихи»  Э. Мошковская « Болельщик»

Ю. Ермолаев « Угодили»

В. Осеева « Просто старушка» Р.к. Народные сказки Донского края

«Одноногтй журавль»

В. Голявкин « Как я под партой сидел»

В. Голявкин « Про то, для кого Вовка учится»

Дагестанская сказка « Храбрый мальчик»

4 Учимся читать: Читаем – выразительно – 26 часов

А. Прокофьев « Как на горке, на горе» А. Фет « Чудная картина»

С. Воронин « Храбрый клоун» Р.к. Народные сказки Донского края

 «Лиса и рак »

С. Маршак « Жадина» О. Григорьев « Яма»

Э. Успенский « Все в порядке» В. Осеева « Три товарища»

Н. Матвеева « Девочка и пластилин»

Ю. Ермолаев « Два пирожных»

Э. Мошковская « Обида» Р.к. Донские поэты – детям

В.Жак « Мой лес» « Зачем спрятали зернышко»

Э. Мошковская « Трудный путь» Е. Благинина « Посидим в тишине»

И. Дик « Красные яблоки»

А. Барто « Перед сном» С. Козлов « Заяц и медвежонок»

И. Пивоваров «Про сверчка, мышь и паучка»

К. Ушинский «Гусь и журавль» «Кто дерет нос кверху»

Р.к. Н. С. Костарев « Хитрый огонек» « В ночном лесу»

Н. Юсупов «Серый волк»

Д. Родари «Рыбы» Б. Заходер «Кискино горе»

Э. Мошковская «Говорящая кошка» А. Фройденберг « Великан и мышь»

Д. Биссет « Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»

Р.к. И.Е. Ковалевский « Скворец» « Колокольчик»

К. Ушинский « Спор деревьев»

5 Учимся работать с текстом: Автор и его герои- 28 часов

В. Голявкин « Про веселую книжку»

С. Баруздин « Стихи о человеке и его делах»

Л. Пантелеев « Карусели»

Л. Пантелеев « Как поросенок говорить учился» Р.к. Походные песни казаков

В. Голявкин « В шкафу»

А. Гайдар « Совесть»

Б. Юнгер «Белая роза»

Г. Цыферов «Град» Р.к. Донской фольклор « Семейные песни»

Г. Горбовский «Розовый слон»

Ф. Кривин « Родная коробка»

В. Чаплина « Мушка»

Л. Пантелеев « Две лягушки»

Е. Пермяк «Волшебные краски»

С. Михалков « Аисты и лягушки»

С. Козлов « Правда, мы будем  всегда?»

С. Козлов « Вольный осенний ветер»

Л. Толстой « Зайцы»

Н. Рубцов « Про зайца»

Русская народная сказка « Заяц – хваста» Р.к Сказки донских армян

« Султан мира, султан одной»

6 Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова…- 11 часов

Г. Цыферов « Как цыпленок впервые сочинил сказку»

Шотландская песенка

Б. Шергин « Рифмы»

В. Даль «Кузовок»  А. Барто « Игра в слова»

И. Токмакова « Лягушки»  В. Берестов « Курица»

Б. Заходер « Дырки в сыре»

А. Шибаев « Переполох»  « Прислушайся к словам»

Р.к. Стихи о донском крае А.В. Софронов « Ростов-город»        

Р. Сеф « Кактус»  «На свете все на все похоже»

Г. Цыферов « Что такое звезды»

А.К. Толстой « Вот уж снег последний в поле тает…»

 « Колокольчики мои»

С. Есенин « Черемуха»

М. Исаковский « Ветер»  В. Рахманов « Одуванчики»

7 Учимся работать с текстом: План и пересказ- 32 часа

Н. Сладков « Медведь и солнце»

В. Осеева « Добрая хозяюшка»

Б. Житков « Храбрый утенок»

Э. Мошковская « Жадина»

Н. Носов « На горке»

В. Осеева « Хорошее»

Д. Биссет « Про поросенка, который учился летать»

В. Гаршин « Лягушка – путешествинница»

С. Михалков « Бараны» К. Ушинский « Два козлика»

С. Козлов « Черный омут»

М. Пляцковский « Как утенок свою тень потерял» Р.к. Стихи о донском крае А.В. Софронов « Откуда Дон берет начало»

Е. Карганова « Как цыпленок голос искал»

Немецкая сказка « Русалочка»

8 В мире книг – 24 часа

К. Ушинский « Два плуга»

Л. Толстой « Филиппок»

В. Авдеенко « Маленькая баба – яга»

Русская народная сказка « Лисичка со скакалочкой»

Д. Мамин – Сибиряк « сказка про храброго зайца»

Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»

М. Пришвин « Еж»

Б. Заходер « Птичья школа»

Н. Носов «Затейники»

Н. Носов « Живая шляпа»

Е. Пермяк « Торопливый ножик»

Е. Пермяк « Самое страшное»

Н. Носов « Фантазеры»

Б. Емельянов « Зеленая букашина»

 Знать наизусть стихотворения разных авторов, - имена классиков русской литературы; -иметь общее представление о сказке о животных как произведении народного творчества; -ленту времени сказок; -особенности самых древних сказочных сюжетов ( причины взаимоотношений между животными и особенностями их внешнего вида), -особенности древних сказок ( ценится ум и хитрость героя), -особенности менее древних сказок( начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным) классиков русской и советской литературы, названия их произведений, прочитанных в классе - структуру басни: сюжетную часть и мораль( основная часть и вывод); -сходство с пословицей; -различие авторской литературы и устного народного творчества приемы: контраст, преувеличение -классиков русской и советской литературы; -важные характеристики настоящего сказочного героя и героя рассказов, их отличия; - осознавать, что история - это те изменения, которые происходят с течением времени в жизни людей -находить и различать средства худ. выразительности, -совершенствовать умения и навыки осознанного чтения, анализировать собственное чтение вслух -сравнивать сказочные сюжеты, принадлежащие к разным периодам древности -работать со словарем; -отличать рассказ от сказки и небылицы; различать сказку по двум основаниям: особенности построения и основная целевая установка повествования; -выявлять авторское отношение к герою; -рассказывать о любимом герое -характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; -различать сказку о животных, басню; -соотносить произведения по ленте времени -подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов -соотносить биографические сведения о поэте с героем произведения; -выявлять авторское отношение к герою; -рассказывать о любимом литературном герое определять характеры герое произведений и отслеживать их в развитии, подтверждать свои ответы фрагментами текста; -коротко пересказывать события определенного фрагмента; -совершенствовать технику чтения и устную речь

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу второго года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

- структуру учебника

- название, содержание изученных произведений, их авторов

-правила заучивания стихотворений

- понятие « рифма»

- особенности бытовой сказки

-понятие « скороговорка», ее назначение

- определение лирического героя стихотворения

Учащиеся должны уметь:

Читать осознанно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

Определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая установка повествования;

Характеризовать героев произведений, сравнивать характеры героев разных произведений;

Читать по ролям

Рассказывать о любимом литературном герое;

Выделять эпизоды из текста

Ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, стр. «Содержание»).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

Выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев

Самостоятельного чтения выбранных книг;

Подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям

Тематическое планирование  по литературному чтению для 2-го класса

УМК «Гармония»  (авт. учебника О.В. Кубасова)

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.

1. Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в методическом Письме Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса, осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.        

Предлагаются и письменные работы (небольшие по объе му):

- ответы на вопросы:

1. описание героев или события;
2. самостоятельная работа с книгой, оглавлением.
   Целесообразно использовать тестовые задания типа:
3. закончи предложение;
4. найди правильный ответ;
5. найди ошибку и т.д.

Итоговый контроль проводится только индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет слов (учитываются и союзы, и предлоги). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.

Программу обеспечивают:

О.В. Кубасова Литературное чтение: Учебник, 2 класс в  2-х частях.

Рабочая тетрадь О.В. Кубасова 1 часть

Издательство: г. Смоленск,  Ассоциация 21 век 2009г

Программа по русскому языку (210 часов)

Пояснительная записка

Программа по русскому для 2 класса разработана на основе программы по русскому языку начального общего образования, авторской программы М.С. Соловейчик, утвержденной Министерством  образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования

Авторы методического пособия по русскому языку:

Авторы: М.С. Соловейчик, М.С. Кузьменко

Издательство:

г. Смоленск, Ассоциация 21 век, 2009г

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс.

Под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений.

Под развитием – формирование лингвистического мышления, то есть способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Воспитание - связывается прежде всего с привитием внимания, интереса, уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю.

Важнейшей особенностью курса является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторая особенность курса составляет  внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, формирование орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.

Во втором классе вся начатая работа углубляется и расширяется.

Центральным направлением  работы во 2 классе является обучение орфографии.

1 Орфографические темы сгруппированы в 2 блока, которые разведены во времени:

первый  - « Главные опасности письма. Как писать без ошибок?» - изучается сразу после повторения в 1 четверти, а второй – « Учимся решать орфографические задачи в корне слова» - охватывает всю 3 четверть

2 в рамках первого раздела знакомятся с понятием « орфограмма» и уточняют признаки сильных и слабых позиций.

3 На том же этапе вводится особый вид письма – « с окошками», при котором,  чтобы не допустить орфографической ошибки, орфограмму пропускают.

Задачи:

- сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков;

- использовать работу в парах и групповую работу с целью активного вовлечения учеников в      учебную деятельность, дифференциацию и индивидуализацию обучения; проконтролировать знания детей с помощью теста.

-  умение правильно писать безударные личные окончания глаголов;

-  умение определения спряжения глаголов;

-  умение обосновывать правильное написание безударных личных окончаний глаголов;

-  закрепить знания о глаголах – исключениях.

- путём постановки проблемы и путём наблюдения сформулировать правило отличия  приставки от предлога;

-  развивать умение отличать приставку от предлога;

-  развитие внимательности, наблюдательности, речи;

 -  воспитание прилежания, аккуратности на уроках русского языка;

- закреплять, расширять и углублять знания учащихся по русскому языку,  расширять кругозор, побуждать к познанию нового, воспитывать любовь к родному языку, развивать мышление, память, воображение

Итоговая аттестация учащихся на всех ступенях школьного образования может включать:

5. Проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления образованием);
6. Представления выпускниками учреждений общего образования портфолио - пакета свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности.

Основное содержание программы:

Знаем – повторим, не знаем – узнаем – 11ч

Поговорим об ушедшем лете

О нашей речи

Что ты знаешь о словах. Знакомство с понятием « предмет»

Повторение изученного о группах слов

Будем говорить понятно. Звукобуквенный разбор.

Совершенствование различных умений

Повторение способов обозначения твердости и мягкости согласных

Повторение изученных орфографических правил « жи-ши, ча-ща»

   Правописание ь между двумя согласными -7ч

Знакомство со случаями написания буквы ь и его отсутствие в сочетаниях ЧК, ЧН, ЩН

Мягкий согласный перед мягким знаком – « опасное» место при письме

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется  Ь

Закрепление правила написания Ь между 2 согласными

Входная контрольная работа

Способы обозначения звука (Й). разделительные Ь и Ъ знаки – 5ч

Повторение известных способов обозначения звука Й

Знакомство с назначением разделительных Ь и Ъ

Формирование умения использовать разделительный Ь

Закрепление изученного

Обобщение: три способа обозначения звука Й

Подведем первые итоги – 3 ч

Обобщение по теме: « Знаем – проверяем, не знаем – узнаем»

Контрольная работа « Мягкость – твердость согласных»

Работа над ошибками

Главные опасности письма. Как писать без ошибок?-28ч

Знакомство с понятием « орфограмма»

Орфограмма безударных и ударных гласных

Орфограммы парных по глухости – звонкости согласных

Непарные по глухости – звонкости согласные – не орфограммы

Парные по глухости – звонкости согласные перед непарными звонкими не орфограммы

Закрепление изученного

Введение письма с « окошками»

Обучение работе с орфографическим словарем

Обучение и тренировка письму с « окошками» на месте всех буквенных орфограмм

Знакомство с некоторыми способами выбора букв: ОНА, ОНО,ОНИ

Закрепление письма с « окошками»

Введение памятки письма с « окошками» на месте неизвестной буквы

Закрепление нового способа письма

Тренировка в письме с «окошками»

Выражаем мысли и чувства – 18 ч

Повторение

Предложение: его назначение и признаки

Обучение построению предложений

Деление речи на предложения, их составление и оформление

Виды предложений по цели высказывания, по интонации

Закрепление изученного о видах предложений

Обучение построению вопросительных предложений

Построение ответов на вопрос «Почему?»

Побудительные предложения

Обучение составлению пожеланий

Тренировка в письме с « окошками»

Знакомство с понятием « Текст»

Хочу больше сказать – 12ч

Тема и основная мысль текста

Требования к хорошему тексту. Как делать текст хорошим

Обучение обдумыванию и редактированию текста

Упражнения в редактировании текста

Восстановление и запись деформированного текста

Обучение первым изложениям

Составление рассказов

Обобщение изученного

Составление рассказов на основе прочитанного

Закрепление изученного

Размышляем о словах – 10 ч

Обучение первым изложениям

Контрольное списывание

Диктант

Работа над ошибками

Восстановление и запись деформированного текста

Упражнение в редактировании текста

Составление рассказа

Обобщение изученного

Написание поздравлений к Новому году

Повторение изученного

Продолжаем  размышлять о словах – 12 ч

« Однажды…» Рассказ о зимних каникулах

Повторение изученного о словах. Однокоренные слова

Совершенствование умения находить однокоренные слова

Знакомство с синонимами

Знакомство с изменением слов по  числам и по « командам» вопросов

Разграничение однокоренных слов. Изменение слова.

Повторение

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова.                                                                          Как искать проверочные слова – 21ч

Знакомство с понятиями « проверочное»и « проверяемое» слово

Способы подбора проверочных слов для названий предметов

Значение слова как способ проверки

Способы подбора проверочных слов для названий действий

Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий

Способы подбора слов для названий признаков предметов

Закрепление

Значение слова и его написание

Повторение

Знакомство с понятием « орфографическое правило».

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов

Обобщение изученного по орфографии – 6ч

Письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок

Закрепление освоенных способов действия

Изложение « Волчишко» / Е. Чарушин/

Работа над ошибками

Буквы на месте непроизносимых согласных звуков – 3 ч

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний СН и способов  ее решения

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний ЗН, СТВ, НЦ, РЦ  и способов ее решения

Упражнение в постановке орфографических задач на месте

«опасных» сочетаний звуков и в их решении

Работа над непроверяемыми написаниями – 6ч

Знакомство с понятием « непроверяемые написания»

Правописание удвоенных согласных в корне слова

Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний

Упражнение в орфографической зоркости

Повторение и обобщение изученного по орфографии – 5 ч

Совершенствование всех приобретенных умений

Проверочная работа

Диктант

Работа над ошибками

Совершенствование всех приобретенных умений 

Сочиняем, пересказываем, рассказываем -6ч

Обучение написанию поздравлений

Изложение « Подарок маме»

Работа над ошибками

Изложение « Спасен»

Работа над ошибками

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики

Состав слова – 37ч

Знакомство с понятиями « приставка» и « суффикс»

Значение, употребление и написание приставок

Разграничение приставок и предлогов

Значение, употребление суффиксов

Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов

Знакомство со способами действий при анализе состава слова

Разбор слов по составу

Расширение знаний о написании удвоенных согласных

Повторение изученного

Обучение выбору разделительного Ь или Ъ

Совершенствование всех освоенных орфографических умений

Диктант

Работа над ошибками

Обобщение материала

Знакомство с понятиями « правильно», « точно»

Написание словесных картин

О значении, строении и происхождении слов

Перелистываем учебник. Повторение – 18ч

Повторение изученного

Написание поздравлений к окончанию учебного года

Разговор о значении слова

Диктант

Работа над ошибками

Знакомство с понятиями « родственные слова», « корень слова»

Обобщение по теме: « Перелистаем учебник. Повторение»

Закрепление

Викторины, игры в слова и со словами

 Требования к уровню подготовки уч-ся

по курсу « Русский язык» к концу четвертого года обучения.

Учащиеся должны знать/понимать:

Пары согласных по глухости – звонкости

Название частей слова, способы их нахождения

Изученные орфографические правила написания : безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, удвоенных согласных, разделительных Ъ и Ь знаков

Виды предложений по цели и интонации

Учащиеся должны уметь:

Создавать предложения, обдумывая предмет речи и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания

Отличать текст от группы предложений, объяснять различие

Проводить звуко - буквенный анализ слов

Различать слова по их функции ( слова-названия, указатели, помощники), узнавать названия предметов в косвенных падежах

Подбирать родственные слова, отличать их от синонимов

Выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам

Давать предложениям характеристику по цели  и интонации; правильно ставить знаки на конце предложения при их записи

Обозначать мягкость согласных звуков перед согласными

Обнаруживать орфограммы по опознавательным признакам

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Работы со словарями;

Соблюдения  орфографических норм речи;

Устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

Написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением речевого этикета.

Словарь:

Апельсин, береза, деревня, желать, дорога, диван, капуста, кефир, кисель, колбаса,

комната, корзина, конфета, кровать, лапша, лопата, макароны, машина, медведь, молоко,

морковь, обед, печенье, пирог, сковорода, сахар, сосиска, сметана, стакан, тарелка, ужин,

яблоко, ягода, язык, огурец, котлета, завтрак, заяц.

                                        Календарно -  тематическое  планирование

по русскому  языку для 2  класса (УМК «Гармония»)

(учебник  авт.М.С. Соловейчик  Н.С. Кузьменко)

                                       6 часов в неделю  Всего: 210 часов

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо») - наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;

«3» («удовлетворительно») - наличие 4-6 ошибок иди 10 недочетов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») - наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 10 недочетов по пройденному материалу", нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Однако, в связи со спецификой каждой образовательной области, некоторые положения характеристики цифровой оценки (отметки) требуют уточнения (см. по образовательным областям).

 Контроль  за  уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Итоговые контрольные работы во 2-4 классах проводятся четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Количество контрольных работ в течение каждой четверти должно быть примерно следующим:

Во 2-.4-х классах объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим:

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение отметки

За диктант выставляется следующие отметки:

"5" - если в диктанте нет ошибок;

"4" - если допущено не более двух ошибок;

"3" - если допущено не более пяти ошибок;

"2" - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:

1. повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например ученик дважды написал в слове звезда вместо е букву и);
2. ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

Ошибкой считается:

1. нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т.е. словарные);
3. отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой: отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Грамматические задания служат средством проверки степени понимания учащи мися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой ана лиз слов и предложений (заданий должно быть не более 4 видов, а грамматических разборов не более 2 видов).

Два задания обязательны для всех учащихся класса. Они отражают минимум требо ваний к знаниям и умениям по русскому языку на данном этапе обучения.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительные задания повышенной трудности, требующие языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматических заданий, оценивается двумя отметками: отдельно за диктант и за задание. За невыполнение дополнительного задания отметка за грамматические задания не снижается.

Критерии оценок за выполнение грамматических заданий:

«5» - за задание, выполненное полностью, без ошибок или допущена одна ошибка или два недочета в основном задании, но верно выполнено хотя бы одно дополнительное задание;

«4» - за задание, полностью выполненное при одной ошибке, или допущено две ошибки и два недочета в основном задании, но верно выполнено одно дополнительное за дание;

«3» - выполнено не менее половины заданий или полностью основное задание, но допущено три ошибки или один-два недочета или верно выполнено одно дополнительное задание;

«2» - выполнено менее половины заданий.

В 4 классе в конце учебного года рекомендуется провести диктант (1 урок) и прове рочные задания (1 урок).

Организация и проведение словарного диктанта

В словарные диктанты включены слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.

Сроки для проведения словарных диктантов учитель определяет сам.

Количество слов в словарном диктанте не должно превышать: во 2-м классе - 10 слов, в 3-м классе - 12 слов, в 4-м классе - 15 слов.

Оценивание словарного диктанта:

"5" - за работу без ошибок;

"4" — за работу, в которой одна ошибка;

"3" - за работу, в которой две ошибки;

"2" - за работу, в которой три - пять ошибки.

Организация и проведение списывания с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунк туационных навыков, умениями видеть и запоминать все предположение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников.

Списывание проводится регулярно и может быть представлено в нескольких вариантах, которые соответствуют различным уровням сложности. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, кото рый, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса.

При организации списывания учитель записывает текст на доске или, если позволяют технические возможности, раздает текст, напечатанный на отдельных листах, каждому ученику. Дети читают текст самостоятельно и анализируют слова с трудными орфограммами. На первом этапе возможен вариант, когда учитель читает текст, а дети следят за записью на доске. Затем дети списывают текст и сличают его с оригиналом.

Оценивание списывания:

"5" - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

"4" - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;

"3" - за работу, в которой две-три ошибки;

"2" - за работу, в которой четыре ошибки и более.

Организация и проведение изложения.

Изложение имеет целью проверить, как идет формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи.

Начинать обучение написанию изложений следует с текстов повествовательного характера, где легко прослеживаются развитие действия, есть ясный сюжет, действующие

Критерии оценки изложений и сочинений по содержанию и речевому оформлению:

На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность про ведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-12 дней.

В связи с тем, что учителя работают по разным системам, УМК по русскому языку, точное количество творческих работ дать невозможно, поэтому в течение учебного года общее количество творческих работ должно быть примерно следующим:

Организация и проведение разноуровневых проверочных работ

по русскому языку

Рубежная диагностика во 2-4 классах проводится по мере изучения тем по русскому языку. Разноуровневая проверочная работа проводится на одном уроке. Учащимся предлагаются задания трёх уровней на самостоятельный выбор. Каждое задание оценивается определённым количеством баллов:

-        О  баллов - работа не начата, или выполнена не правильно, или допущено 3 ошибки;

-1 балл - выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки;

1. 2 балла - большая часть задания выполнена правильно, или допущена одна ошибка;

1. 3 балла - задание выполнено правильно.

Оценить предлагаемую диагностическую работу учащегося учитель может так:

2. 10-13 баллов - отметка «3»;
3. 14-17 баллов — отметка «4»:
4. 18-21 баллов — отметка «5».

Чтобы определить уровень обученности класса в целом, нужно количество всех по лученных детьми баллов разделить на количество учащихся в классе.

Программу обеспечивают:

М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко русский язык, 2 класс, Учебник в 2-х частях., Ч.1. 2. Изд-во:г. Смоленск  Ассоциация 21 век, 2009г.

В.А. Егорова   Методическое пособие. 2 класс

Программа по математике (175 часов)

Пояснительная записка.

Данная программа  разработана на основе программы по математике начального общего образования, авторской программы Н.Б. Истоминой, утвержденной Министерством образования и науки РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования

Авторы методического пособия математики Н.Б. Истомина

Г. Смоленск Ассоциация 21 век

Программа рассчитана на 175 учебных часов, 5 часов в неделю.

В основе построения данного курса лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности. Направленность процесса обучения математике в начальных классах на формирование основных мыслительных операций позволяет включить интеллектуальную  деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, оказывая тем самым положительное влияние на развитие памяти, эмоций и речи ребенка. Курс построен по тематическому принципу и сориентирован на усвоение системы понятий и общих способов действия. Каждая следующая тема связана  с предыдущими, что позволяет осуществлять повторение раннее изученных вопросов на более высоком уровне.

Методический подход позволяет учитывать  индивидуальные особенности ребенка, его жизненный опыт, наглядно-образное мышление и постепенно вводить его в мир математических понятий, терминов, символов.

 Процесс выполнения учебных заданий  носит продуктивный характер, который определяется соблюдением баланса между логикой и  интуицией, словом и наглядным образом, осознанным и подсознательным, между догадкой  и рассуждением.

Методика обучения решению текстовых задач формирует у учащихся обобщенные умения читать задачу,  выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволит ответить на вопрос задачи.

Задачи:

- научить школьника осознавать учебные задачи и помочь овладению способов их решения

- усвоение приёмов умственной деятельности

- формирование основных мыслительных операций.

- усвоить систему понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями

- развивать пространственные представления о форме, размере, взаимном расположении предметов, логическое мышление, внимания, памяти эмоций и речи ребёнка;

- включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности.

Итоговая аттестация учащихся на всех ступенях школьного образования может включать:

7. Проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления образованием);
8. Представления выпускниками учреждений общего образования портфолио - пакета свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности.

Основное содержание программы:

Проверь, чему ты научился в 1 классе - 12 ч

Состав чисел 6, 8, 9, 10

Табличные случаи сложения и вычитания

Сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд

Решение задач

Сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел

На сколько меньше? На сколько больше?

Сложение и вычитание  отрезков

Входная контрольная работа

Работа над ошибками

Двузначные числа. Сложение. Вычитание – 30ч

Дополнение двузначных чисел до круглых десятков

Вычитание однозначных чисел из круглых десятков

Контрольная работа « Дополнение двузначных чисел до круглых десятков»

  Работа над ошибками

Сложение в пределах 20 с переходом через разряд

Состав числа 11

Как получить неизвестное слагаемое

Состав числа 12

Как получить неизвестное вычитаемое

Как получить неизвестное уменьшаемое

Сложение в пределах 20 с переходом через разряд

Состав числа 14

Состав числа 15

Состав чисел 16, 17, 18

Таблица сложения и вычитания в пределах 20

Закрепление

Контрольная работа « Сложение в пределах 20 с переходом через разряд»

Работа над ошибками

Сочетательное свойство сложения – 3

  Сочетательное свойство сложения              

Задача  –  14ч

Что такое задача. Решение задачи и ее оформление

Учимся анализировать и сопоставлять

Учимся формулировать вопрос к задаче.

Учимся составлять схемы по условию задачи

Контрольная работа « Решение задач»

Работа над ошибками

Двузначные числа. Сложение. Вычитание – 21 ч

 Сложение двузначного и однозначного чисел в пределах 100 с переходом через разряд

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

Контрольная работа « Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач»

Работа над ошибками

Повторение. Решение задач

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. Решение задач

Контрольная работа « Сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел»

Работа над ошибками

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд

Вычитание  двузначных чисел с переходом через разряд              

Самостоятельная работа по теме: « Сложение двузначных чисел»

Работа над ошибками

Угол. Прямоугольник и квадрат -23ч

Угол. Виды углов. Сравнение углов

Многоугольник

Прямоугольник и квадрат

Длина и ширина прямоугольника

Самостоятельная работа « Угол. Прямоугольник. Квадрат»

Работа над ошибками

Трехзначные числа -8ч

Трехзначные числа. Разрядный состав

Решение задач

Контрольная работа « Решение задач»

Работа над ошибками

Учимся определять количество единиц десятков и сотен в числе

Контрольная работа « Решение задач»

Работа над ошибками

Единицы длины – 17ч

Единицы длины. Метр. Решение задач

Единицы длины. Метр. Решение задач

 Контрольная работа « Единицы длины. Метр»                          

 Работа над ошибками

Умножение – 12 ч

Смысл умножения. Название компонентов  и результата умножения.

Умножение на нуль и единицу

Смысл умножения. Табличные случаи умножения числа 9

Переместительное свойство умножения -28 ч

Переместительное свойство умножения

Контрольная работа « Смысл умножения»

Работа над ошибками

Увеличить в несколько раз

Закрепление

Повторение изученного

Решение задач

Итоговая контрольная работа « Умножение»

Работа над ошибкам

Требования к уровню подготовки уч-ся

по курсу « Математика» к концу второго  года обучения.

Учащиеся должны знать/понимать:

Состав каждого однозначного и двузначного числа в пределах 20

Разрядный состав двузначных и трехзначных чисел и соотношения между разрядными единицами

Названия геометрических фигур ( угол, многоугольник, четырехугольник, квадрат, треугольник, круг, окружность)

Единицы длины и соотношения между ними

Единицы времени и соотношения между ними

Структуру задачи ( условие, вопрос)

Определение умножения. Названия компонентов и результата умножения. Таблицу умножения  однозначных чисел ( с числами 9 и 8)

Переместительное свойство умножения

Учащиеся должны уметь:

Читать,  записывать и сравнивать любые числа в пределах 1000

Распознавать и чертить геометрические фигуры, используя циркуль, линейку, угольник

Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины

Определять время по часам

Решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задачи

Читать числовые равенства на умножение. Соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями

Использовать переместительное свойство при вычислениях и для сравнения

                    Тематическое планирование по математике для 2-го класса

по УМК  «Гармония»

(5 ч. в неделю, 175 ч. в год)

(автор учебника Н.Б. Истомина)

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.

1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

 «5» - выполнены все задания (допущено не более 2 недочетов);

«4» - выполнено не менее 8 заданий, допущено не более 2 ошибок, 2 недочетов;

«3» - выполнено не менее 6 заданий, допущено не более 5 ошибок.

Работу можно оценить и по уровням:

1. высокий уровень - 18 и больше баллов;
2. средний уровень - 15 - 18 баллов;
3. низкий уровень - 10 - 14 баллов;
4. не усвоил обязательный стандартный минимум - меньше 10 баллов.

В соответствии (при необходимости) с уровнями выполнения работы можно перевести в отметку.

Учителю следует помнить, что текущий и тематический контроль не ставит своей целью обязательное выставление отметок в баллах каждому ученику. Главная задача такого контроля - помочь ученику проанализировать вместе с учителем ошибки, недочеты и своевременно наметить пути их устранения. Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти, полугодия и в конце года(6обязательных контрольных работ).

Критерии оценивания контрольной работы по математике

Выполнение каждого задания оценивается отдельно в баллах.

Оценивание  работы

Высокий уровень - ученик набрал не менее 20 баллов;

средний уровень - не менее 15 баллов;

низкий уровень - не менее 10 баллов;

не выполнил требования стандартного минимума - набрал меньше 10 баллов.

Контрольную работу по математике можно проводить в виде тестовых заданий.

Критерии оценивания в баллах:

         Высокий уровень –17-20

        Средний уровень—13-16

        Низкий уровень   __9—12

        Не усвоил обязательный стандартный минимум – менее 9

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

по математике

2.Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

1. полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
2. изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
3. правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
4. показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
5. продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
6. отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
7. возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

1. в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
2. допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
3. допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

1. неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
2. имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
3. ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
4. при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.