Инновационная деятельность на базе КФУ

"Детско-родительский клуб, как одна из форм взаимодействия педагогов ДОО с семьями воспитанников"Цели  проекта: Создание условий для развития ребенка на основе сотрудничества педагогов, детей и родителей воспитанников. Задачи: 1.Охрана и укрепление   физического и психического здоровья детей, в том числе и их эмоционального благополучия.2.Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизических и других особенностей ( в том числе ограниченных возможностей здоровья на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.3.Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.4. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, приобщения к истории  родного края, принятых в обществе правил  и норм, поведения в интересах человека, семьи и общества.5. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.6. Достижение дошкольниками целевых ориентиров  дошкольного образования. Краткое содержание: В основе  технологии развивающего обучения лежит теория, которая берёт своё начало в работах   И.П.Пестлоцци, К.Д.Ушинского и др. Научное обоснование она получила благодаря трудам Л.С.Выготского. Это он выдвинул идею обучения, которое идёт впереди развития и ориентируется на развитие ребёнка, как на основную цель. В технологии развивающего обучения, ребёнок – это субъект и он самостоятельно взаимодействует со средой, которая его окружает. Такое взаимодействие включает этапы деятельности, такие как: целепологание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов деятельности. Развивающее обучение направлено на развитие целостных качеств личности, и  оно развивается в зоне ближайшего развития ребёнка. Л.С.Выготский писал: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний день, а на завтрашний день развития ребёнка». Не важно, какая у ребёнка зона ближайшего развития большая или маленькая, но она даёт возможность дошкольнику перейти от того, что уже умеет делать один к тому, что сможет сделать в сотрудничестве, а затем перенести в это самостоятельную деятельность. Сотрудничество ребёнка со взрослыми, совместная деятельность участников образовательного процесса - одно из важных условий организации обучения детей.Детский сад – первый внесемейный социальный институт, первая  образовательная организация, с которой вступает в контакт семья с целью развития и образования малыша, его социализация. Открывая широчайшие особенности для реализации принципов, целей и задач стандарта дошкольного образования. Воспитатель сам  определяет, какие задачи он сможет более  эффективно решить при взаимодействии с семьёй, как поддерживать с родителями деловые  и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников. Как правило, воспитателями реализуются следующие направления взаимодействия с родителями:- педагогическая поддержка;- педагогическое образование родителей;- совместная деятельность педагогов и родителей.В практике детского сада существуют разнообразные традиционные формы педагогической поддержки и образования родителей. В большинстве случаев традиционные консультации и семинары по вопросам дошкольной педагогики  и  психологии  превращаются  в  «поучительные»  лекции. Педагог « поучает», как надо и как не надо вести себя  с ребёнком в той или иной ситуации.В тоже время, это означает, что родителям  не нужны  педагогические знания: некоторые родители не представляют, как занять ребёнка дома и считают лучшим  выходом из ситуации, - посадить ребёнка за компьютер, или дать ему в руки смартфон. И дети страдают от недостатка  живого внимания  и общения с родителями. А от качества и количества  общения во многом зависит уровень будущих способностей его характера, формирование жизненных установок. Сфера общения – мощнейший источник, определяющий  психическое состояние ребёнка, его здоровье и благополучие. Очень важно соблюдать психогигиену здоровья, следовать девизу: «Не навреди!». От взрослого требуется особая бдительность при общении как с другими взрослыми в присутствии детей, так и с самими детьми.

В настоящее время дошкольные учреждения работают по Основной программе дошкольного образования, разработанной коллективом детского сада в соответствии ФГОС  ДО. Образовательная программа ДОО состоит из обязательной части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе  части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта. Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, и охватывать пять образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое  развитие», «Физическое развитие».Обязательная часть предполагает комплектность подхода, обеспечивая развитие детей  во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях. В детском саду образование осуществляется как непосредственно-образовательной деятельности (НОД), так в течение всего времени пребывания ребёнка в ДОУ, как совместная партнёрская деятельность детей и педагогов.Проанализировав данную ситуацию, мы пришли к мнению, что необходимо создать  в детском саду условия  для общения детей и родителей в совместной деятельности, интересной и тем и другим. Так возник детско-родительский клуб  группы № 8 «Капитошки», Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центра развития ребёнка – Детского сада № 88» Кировского района города Казани. В проекте приняли участие дети второй младшей группы, воспитатели  группы, музыкальный руководитель, педагог-психолог, родители воспитанников.Проект рассчитан на детей пред школьного возраста. Задача воспитателя способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность  с ребёнком в условиях семьи и детского сада.

- Сотрудничество при взаимодействии;

- Создание и использование ситуаций, требующих от детей проявления интеллектуальной, нравственной, творческой активности;

- Использование многообразий стилей общения с ребёнком и их варьирования.

Завершающим этапом проекта станет традиционное для группы мероприятие - заседание детско-родительского клуба. Оно пройдёт в форме совместного досуга, в котором примут   активное участие не только дети  и их родители, но другие члены семей воспитанников.  Конечно, совместная  деятельность  детей, родителей и педагогов – это лишь одна из форм развивающего обучения, помогающая взрослым ориентироваться на зону ближайшего развития  ребёнка, актуализировать полученные малышом представления и навыки, ставить новые цели в развитии. Именно совместные проекты  позволяют ребёнку почувствовать себя полноправным партнёром, субъектом деятельности, учат его ставить цель, планировать и организовывать деятельность по реализации задуманного, анализировать, что получилось, т.е. способствуют развитию ребёнка, как личности. Заседания клуба планируются воспитателями, при этом учитывается мнение детей и родителей. Тематика встреч в клубе выбирается с учётом и потребностей семей, исходя из возникающих  походу воспитательно-образовательного процесса проблем.

 Наибольшей популярностью у детей и родителей пользуются заседания ДРК в форме совместной деятельности. Как правило, это досуги: познавательные, творческие, физкультурные. На каждом из таких досугов педагоги стараются продемонстрировать успехи детей в образовательной деятельности, показывая срез итоговой НОД по теме. Родителям тоже предлагаются самые разнообразные задания. И если в младшей группе родители и дети выступали в одной команде, то в старшей группе родители и дети соревнуются  между собой. На такие мероприятия приходят, не только родители, но  бабушки и дедушки принимая активное участие. Традиционными для нашего клуба стали такие мероприятия, как «Осенний экологический праздник», на  котором дети и родители демонстрируя друг другу свои познания в мире природы, готовят потрясающую выставку даров природы, выращенных собственноручно на дачах. Конкурс «Пирожных дел мастера» помогают семьям проявить себя в искусстве  кулинарии и сервировке стола. Физкультурный досуг «Малые олимпийские игры проводятся 2 раза в год (ведь олимпийские игры бывают летние и зимние), и вызывает неподдельный восторг и у детей и у взрослых.

На разнообразных конкурсах эрудитов, художников, юных чтецов много внимания педагоги уделяют развитию совместной деятельности  родителей и детей, на практике показывает родителям возможности игровой  деятельности в развитии ребёнка, знакомят с педагогическими техниками. В процессе  совместной с родителями  деятельности педагог опирается на развивающееся у них способности к самоанализу, к оценке результатов развития ребёнка, умению замечать, как изменение собственной воспитательной тактики приводит к росту личностных достижений ребёнка. Родители постепенно усваивают важные принципы общения с ребёнком: принятие и понимание личности ребёнка, основанное на способности взрослого становиться на позицию ребёнка, учитывать точку зрения ребёнка и не игнорировать его чувства и эмоции. На заседаниях детско-родительского клуба ребёнок ведёт себя как полноправный партнёр взрослых, готовый к сотрудничеству. Он положительно относится к тому, что говорит, просит педагог или родитель, не боится высказывать собственное мнение. У ребёнка рождается желание достичь результата, и он спокойно может  обратиться за помощью к взрослому.Тактика общения на заседаниях детско-родительского предполагает:-  Сотрудничество при взаимодействии;- Создание и использование ситуаций, требующих от детей проявления интеллектуальной, нравственной, творческой активности- Использование многообразий стилей общения с ребёнком и их варьирования.

Дети усваивают те формы общения, которые преобладают в их окружении и в их личных отношениях с другими людьми. Выработать нужное поведение у ребёнка, развить его речь, научить общаться  можно, прежде всего примером самих родителей и педагогов. И лучше всего это получается в совместной, интересной для всех видом деятельности.После посещения клубных мероприятий, родители  стали чаще играть дома с детьми, заниматься рисованием, совместным конструированием и т. д.. Мамы и бабушки с девочками стали готовить всевозможные выпечки. Папы и дедушки стали больше внимания уделять мальчикам,  включать посильную помощь детей в бытовой деятельности. Родители огромное внимание стали уделять  семейным  ценностям.

Про работу детско-родительского клуба можно говорить много. Одним из дополнительных бонусов деятельности клуба стало развитие родительского коллектива группы, создание родительского сообщества, в котором можно обсудить свои педагогические проблемы, совместно наметить перспективы развития  детей. Благодаря общению в клубе, родители стали  общаться чаще и в повседневной жизни, организовываться для совместных посещений детских театральных спектаклей, создали   сообщество группы в одной из социальных сетей.

Деятельность детско-родительского клуба позволила родителям убедиться в информационной открытости детского сада, постепенно исчезли многие стереотипы и предубеждения родителей по отношению к системе дошкольного образования.