Взаимодействие с родителями

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 6"

ПРОГРАММА

РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

«ШКОЛА И СЕМЬЯ: МЫ ВМЕСТЕ»

(Программа рассчитана на 4 года)

          Классный руководитель:

Юмагузина Гульфира Минигалиевна

г. Когалым

СОДЕРЖАНИЕ

1.Введение……………………………………………………...3

2.Основные функции деятельности классного руководителя и способы его общения с родителями………………………….5-7

2.1.Функции классного руководителя………...

2.2.Способы общения родителей и классного руководителя

2.3.Формы работы с родителями.

3.План мероприятий по реализации программы …………...10-17

3.1 1 класс «Навстречу друг другу»

3.2. 2 класс «Школа и семья»

3.3. 3 класс «Азбука коллективной жизни»

3.4. 4 класс «Мы вместе»

Заключение……………………………………………………..17 Список литературы…………………………………………… 18

1.    Введение

        Сегодня остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи и школы

в воспитании младших школьников. Проблемы, особенности воспитания

детей данного возраста приобретают особую важность и обращают на себя

 внимание. Определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только

школе, но и, конечно, принадлежит семье.

      «Воспитание детей надо начинать с воспитания родителей.

                                      Именно родители должны стать нашими помощниками,

                                         союзниками, участниками единого педагогического

                                         процесса, коллегами в деле воспитания детей».

В.А.Сухомлинский

        Семья – первый коллектив ребёнка, естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. С момента, когда ребёнок поступает в образовательное учреждение, возникает «педагогический треугольник» (учитель – ученик – родитель).

Семья как воспитательный коллектив обладает рядом специфических особенностей. Во-первых - это коллектив, объединенный не только общностью цели и деятельностью по ее достижению, но кровнородственными связями. Родительские чувства, родительская любовь - своеобразный катализатор, ускоряющий развитие личности.

Во-вторых, это сравнительно стабильный коллектив, где общение происходит постоянно, в самых широких сферах, в разнообразных видах деятельности.

В-третьих, семья - разновозрастной коллектив, где старшие выступают естественными воспитателями детей, осуществляется передача опыта старших поколений младшим.

Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание важнейших качеств личности. Без их взаимодействия жизнь ребёнка становится беднее. Только тесное сотрудничество семьи и школы обеспечивает гармоничное развитие личности.

Цель программы:

 организация совместного продуктивного сотрудничества и сотворчества классного руководителя и родителей в воспитании и развитии детей.

Разработанная программа позволит решить ряд задач:

1. повысить  уровень педагогической культуры родителей и их активность  в воспитании;
2. создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;
3. создавать условия для духовного общения детей и родителей;
4. создавать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей;
5. вовлечь родителей и учащихся в разнообразные формы внеурочной деятельности в воспитании младших школьников компенсировать пробелы семейного воспитания:
6.  выявлять, поддерживать и развивать воспитательный потенциал семьи.

Данная программа призвана помочь каждому субъекту образовательного процесса реализовать свои возможности:

1. учителю – по-другому взглянуть на себя, свою деятельность.                           Пересмотреть методы работы и помочь выявить способности ребенка, осуществлять связь с семьей;
2. родителям – включиться жизнь своего ребенка и стать активным участником всех школьных мероприятий;
3. детям – дать почувствовать их ценность, неповторимость, талант и вселить уверенность, что их ценят, любят, заботятся о них.

Основные направления организации совместной работы школы и родителей можно выделить следующие:

1. психолого-педагогическое просвещение родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);
2. участие родителей в учебно-воспитательном процессе (родительские собрания, совместные творческие дела);
3. участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

Ожидаемые результаты программы:

1. включенность родителей в управление образовательным процессом в школе;
2. положительная мотивация учащихся на учебную деятельность;
3. укрепление внутрисемейных взаимоотношений забота о духовно-нравственном воспитании детей;
4. осуществление тесного неформального взаимодействия с семьями воспитанников;
5. активизация педагогического и культурного сознания родителей, педагогов и других специалистов по работе с семьёй;
6. создание активно действующей, работоспособной системы поддержки семейного воспитания;
7. укрепление института семьи, возрождение и сохранение лучших традиций семейного воспитания.

Оценка результатов достижение цели программы состоит в сравнительном соотношении замыслов, сформулированных на этапе целеполагания, с полученным результатов в соответствии с Образом выпускника и ожидаемыми конечными результатами программы.

2.    Основные функции деятельности классного руководителя

и способы его общения с родителями

             Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье.

              Основа взаимодействия классного руководителя и семьи состоит в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств.

             Работа с родителями – неотъемлемая часть системы работы классного руководителя. По своему статусу классный руководитель в школе – основной субъект воспитательной работы с родителями учащихся. Он вырабатывает основную стратегию и тактику взаимодействия школы и семьи в воспитании личности школьника; будучи специалистом в области педагогики и психологии, помогает родителям в разрешении противоречий семейного воспитания, в корректировке воспитательных воздействий окружающей социальной среды. Классный руководитель выступает  в роли советчика, консультанта-специалиста, непосредственного представителя учебно-воспитательного процесса, осуществляемого школой.

Функции классного руководителя:

1) ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой;

2) психолого-педагогическое просвещение родителей;

3) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;

4) корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся;

5) взаимодействие с общественными организациями

Основные способы общения родителей и классного руководителя:

1. организация родительских конференций, собраний, индивидуальных встреч родителей и учителей;
2. организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с учителем или получить консультацию по поводу домашнего задания и способов его выполнения;
3. разработка домашних заданий, в ходе выполнения которых дети должны обсудить с родителями то, что происходит в школе, или подготовить совместно с ними исследовательский проект;
4. проведение неформальных встреч родителей,  детей  и учителей (праздники, спортивные соревнования и т.д.)
5. уважительное общение с учетом культурной, религиозной и этнической принадлежности.

          От согласованности действий школы и семьи зависит эффективность процесса воспитания ребенка.

         В своей практике я использую следующие формы работы.

Формы работы с родителями

                Родительское собрание – основная форма работы родителей, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллектива. Школой воспитания родителей, формирующей родительское мнение, являются родительские собрания. Это основная форма коллективной работы учителя с семьями учащихся. Как показывает опыт работы, система проведения классных собраний не только вызывает интерес у родителей и положительно оценивается ими, но и помогает совместно решать важные вопросы по воспитанию детей. Большую роль играют памятки для родителей, а также подготовленные к собранию отзывы учителей об учебной деятельности учащихся.

               Университет педагогических знаний — это форма психолого-педагогического просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению контактов родителей с общественностью, семьи со школой, а также взаимодействию родителей и учителей в воспитательной работе.

              Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог.

             Тематика лекций  разнообразная, интересная и актуальная для родителей, например: «Возрастные особенности младших школьников», «Режим дня школьника», «Что такое самовоспитание?», «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей детей в семейном воспитании» и т.д.

               Конференция — форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей, отцов. Конференции проводятся раз в год, они требуют тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. К ним обычно готовится выставки работ учащихся, книг для родителей, концерты художественной самодеятельности.

               Темы конференций конкретные, например: «Игра в жизни ребенка», «Нравственное воспитание детей в семье» и т. п. Чтобы собрать материал и привлечь внимание родителей, на занятиях университета педагогических знаний, предшествующих конференции, иногда предлагаю  заполнить анкеты.

         Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями  учителя. Один раз в полугодие даю возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволяет избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в школе.

         Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Темой диспута может служить любая спорная проблема семейного и школьного воспитания,

        Круглый стол — общество, конференция или собрание для непосредственного обсуждения определённых проблем (в частности, конфликтов). Круглый стол  один из способов организации обсуждения некоторого вопроса; этот способ характеризуется следующими признаками: все участники круглого стола выступают в роли пропонентов (должны выражать мнение по поводу обсуждаемого вопроса, а не по поводу мнений других участников); отсутствие набора нескольких ролей характерно не для всех круглых столов;  все участники обсуждения равноправны; никто не имеет права диктовать свою волю и решения.

        Индивидуальные тематические консультации. Часто в решении той или иной сложной проблемы я получаю помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, родителей так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, я же — необходимые мне сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

       Обменявшись информацией, мы приходим к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия.  

       Все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны организовать взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания.

Эффективные формы работы с родителями в рамках ФГОС НОО

В последнее десятилетие у всех возрастных групп детей значительно уменьшился объем непосредственного эмоционального общения с взрослыми и сверстниками. У значительного числа современных детей, наряду с достаточно высоким уровнем умственного развития, обнаруживается задержка в их личностном развитии.

            Очевидно, что успехи в развитии общества сегодня должны быть связаны не только с научно-техническими достижениями и новыми информационными технологиями, но и с нравственным преображением личности.

             Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы. Введение федерального государственного образовательного стандарта  (ФГОС) придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта - это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством.

            Важным аспектом работы с родителями  в рамках введения ФГОС  является информационное сопровождение и просвещение. При этом основным источником информации о ФГОС  для родителей являются  педагоги и администрация школы.

    Значимую роль в информационном сопровождении родителей, кроме традиционных форм взаимодействия, играет Интернет-сайт школы, который включает  информационные рубрики для родителей:

1. - форумы для обсуждения;
2. - полезные ссылки (переход на электронный дневник, сайт класса, сайт департамента образования, на портал государственных услуг);
3. - материалы для родителей (материалы для подготовки к уроку, задания повышенной сложности, объявления, новости школы и класса).

      Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого одним из направлений деятельности классного руководителя является работа с семьёй, в которой растёт, формируется и воспитывается ученик. При этом объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребёнка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается взаимодействие классного руководителя с родителями. Изучается семейная атмосфера, взаимоотношения, а затем выстраивается система работы.

 План мероприятий по работе с семьей «Мы вместе»

1.   1 класс       «Навстречу друг другу»

2 класс           «Школа и семья»

1. 3 класс         «Азбука коллективной жизни»

4 класс «Мы вместе»

* Темы родительских собраний, консультаций составляются с учетом пожеланий родителей, администрации школы, возникающих проблем. Темы корректируются, видоизменяются. Планируются темы на 4 года обучения (примерное планирование).

Заключение

Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности педагога. Родители учеников являются основными участниками образовательного процесса, с которыми делятся усилия и ответственность за итоги педагогической работы.

Работа должна строиться не от праздника к празднику, а иметь своеобразный круг дел, когда родители вместе с педагогическим коллективом постепенно становятся готовыми к взаимодействию. Сегодня в школе есть родители, которые полностью посвящают себя воспитанию детей, они ждут от педагогов советов и рекомендаций, готовы подключиться к любым общественным делам и активно проявляют себя в общественной и досуговой жизни своего ребенка и всего классного коллектива в целом.

Эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители и воспитатели. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка. Мы всегда должны помнить, что функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление вашей деятельности.

Здоровье, счастье и успешность детей - норма жизни в современном обществе и совместная цель родителей и педагогов.

А успех сотрудничества семьи и школы обеспечивается  благодаря

1. педагогическому такту и этике взаимоотношений;
2. педагогической подготовленности родителей и уровню их культуры;
3. педагогическому просвещению родителей;
4. умению видеть сложные взаимоотношения в семье;
5. единству требований школы и семьи.

Литература

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ.

2. Валькова Л. Н. « Семейный клуб — одна из активных форм повышения компетентности участников образовательного процесса»,  2010.

3. Дереклеева Н.И. Научно – исследовательская деятельность классного руководителя в школе. М.: Вербум – М:, 2003.

4. Осипова М. П. работа с родителями. Минск: УП «Экоперспектива», 2003.

5. Решетников П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. М.: ГИЦ-В, 2002.

6. Рожков М. И. Организация воспитательного процесса в школе. М.: ГИЦ-В, 2003.

7. Журнал «Классный руководитель» для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей и кураторов, учителей начальной школы. № 6, М:, 2007.

8. Интернет-ресурсы.

Совместная работа классного руководителя с родителями

Развития коллектива (1 - 4 класс)

на 2016-2021 г.г.

Цель:

Формирование ученического коллектива как устойчивого объединения учащихся, направленного на учебную и общественно-полезную деятельность, имеющего четкую структуру и единые нравственные и этические нормативы.

Задачи:  

     1. Способствовать формированию отношений между учащимися, основанных на уважении личностных особенностей другого человека, взаимопомощи и взаимопонимании.

     2. Организовать учебную деятельность таким образом, чтобы она стала направляющей деятельностью класса.

     3. Ввести в классе поэтапно самоуправление (насколько это позволяет младший школьный возраст).

     4. Способствовать возникновению и закреплению общего для всех учащихся отношения и единой оценки с точки зрения нравственности события или явления.

     5. Способствовать созданию в классе атмосферы энтузиазма, веры в общий успех, увлеченности, общего эмоционального переживания успехов и неудач.

    6. Воспитывать сознательную дисциплину, волю в достижении поставленных целей.

ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

Создание условий для интеллектуального, нравственного развития личности каждого ребенка.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

1. Сформировать учебную мотивацию и развить учебные навыки;
2. Способствовать сплочению классного коллектива, устранение соперничества, воспитание чувства отзывчивости и товарищества;
3. Обучить культуре  поведения на основе наблюдений за собой (умение слушать и слышать, умение общаться, дисциплина);
4. Сформировать потребность в здоровом образе жизни;
5. Воспитать нравственные чувства (любовь к Родине, ее традициям, культурным ценностям, гордость за Отечество, чуткость к природе);