Программа КРУЖКА

«Ступени успеха»

(Предмет: «Русский язык»)

Пояснительная записка

Актуальность программы

Соревнования школьного, городского, областного, всероссийского этапов олимпиады включают разнообразные задания, охватывающие все уровни языка. Для того чтобы подготовить школьника к участию в подобных мероприятиях, нужен системный подход, который может быть реализован в ходе дополнительных занятий по предмету, ибо очевидно, что для достижения какого-либо положительного результата в этой области обычных уроков по русскому языку недостаточно.

Данная программа «Ступени успеха» по подготовке филологически высокомотивированных детей к олимпиадам приближена к требованиям современных олимпиад всероссийского значения. Задачами предлагаемого курса являются следующие: приобщение школьников к знаниям по широкому спектру вопросов, связанных с современным русским языком и историей его формирования; выработка навыков решения олимпиадных заданий, преимущественно исследовательского и комбинированного характера.

Формы получения новых знаний разнообразны: может быть использована и лекция учителя (конечно, в разумных пределах), и эвристическая беседа с постановкой проблемного вопроса и движением от анализа конкретного языкового материала к выводам, дополненным (в том числе и в терминологическом плане) учителем, и игра. Продуктивной формой работы здесь является и самостоятельная подготовка ученика: для ответа на тот или иной вопрос в качестве домашнего задания ему предлагается прочитать главу из научно-популярной книги (журнала), статью из «Энциклопедического словаря юного лингвиста», изучить статью из какого-либо словаря русского языка и пр.

Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные олимпиады. Когда мы слышим слово «олимпиада», то ассоциируем его с сильными учащимися, отличниками. Подобный подход оправдан, если речь идет о районных, краевых, Всероссийских и Международных очных олимпиадах. На таких уровнях сама цель олимпиад – выявление нестандартно мыслящих учащихся, определение сильнейших из них.

В настоящее время создана сеть заочных, дистанционных предметных олимпиад по всем учебным предметам. Цель олимпиад этого вида несколько иная – это ознакомление учащихся с задачами предметных уровней и предоставление возможности сравнить свои успехи в изучении областей науки с успехами своих ровесников.

Разноуровневые задания

Введение

(слайд 1) Добрый день! Меня зовут Фурманова Арина, я студентка Волгоградского социально-педагогического колледжа. Я представляю вашему вниманию, дидактическое средство по Русскому языку для учащихся 3 класса по программе «Школа России»  – разноуровневые учебные задания по теме «Имя прилагательное».

Целью использования данного интерактивного средства является индивидуализация и дифференциация обучения.

Необходимо отметить, что разноуровневое обучение — это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.

На мой взгляд, наиболее эффективными будет использование данных заданий на этапе обобщения и систематизации знаний.

Хотелось бы подчеркнуть, что главным является то, что данные задания способствуют  повышению мотивации учащихся к решению заданий повышенного уровня сложности, через возможность самооценивания.

Посмотрите на слайд! (слайд 2)

Уровни знаний для удобства я представила в виде колонок. Существует   5 уровней УСВОЕНИЯ знаний: первые три носят репродуктивный характер, четвертый и пятый – поисково-творческий характер.

Задания всех уровней объединены  единой темой:  «Имя прилагательное»

Перед тем, как выполнить задания, учащимся предлагается инструкция.

Инструкция:

Вам необходимо набрать  минимум 4 балла. Для этого выберите уровень, нажмите на него и выполните задание.

За правильное выполнение задания: 1-2 уровней получаете по 1 баллу, 3 уровня – 2 балла, 4-5 уровней -  по 3 балла.

Логистика данного интерактивного средства очень проста. Учащиеся самостоятельно определяют образовательную траекторию (способ набора баллов): комбинировать задания разных уровней (например, выполнить задания 1,2 и 3 уровня  или 1 и 5 уровня) либо идти самым простым способом от простого к сложному (последовательно выполнить задания каждого уровня). По этому пути мы и пойдем, чтобы я могла познакомить вас с заданиями всех пяти уровней.

 Учащиеся не ограничены по времени, но при выборе способа набора баллов, они должны понимать, что чем выше уровень задания, там больше времени им нужно выделить на его выполнение.

Задания 1, 2 и 3 уровней я создала на платформе лёнинг АПС, которая позволяет использовать готовые интерактивные учебные модули по разным предметам, также разрабатывать собственные задания. Поэтому задания, которые я вам продемонстрирую,  сконструированы мною.

Начнём знакомство с разноуровневыми заданиями!

Основная часть

Первый уровень- уровень узнавания — выполняется алгоритмическая репродуктивная деятельность с подсказкой.
Основная характеристика уровня: однозначность решения, наличие подсказки, возможно скрытой.

Оценивается 1 баллом только полностью выполненное задание.

Цель задания: сформировать умение распознать имена прилагательные.

Задание для учащихся: Выберите из предложенных слов имя прилагательное. В каждой группе слов возможен только один правильный вариант.

Подсказка в этом задании заключается в том, что указано, что в каждой группе слов возможен только один правильный вариант.

Алгоритм выполнения данного задания: учащиеся смотрят на варианты ответов и выбирают единственно правильный ответ.

Так в первом задании правильный ответ: …..

Во втором задании правильный ответ ….

В третьем задании правильный ответ ….

Второй уровень - уровень воспроизведения включаются задания для проверки знаний, позволяющие воспроизвести информацию по изучаемым учебным элементам без опоры на помощь и подсказку извне.
Задание данного уровня также носит репродуктивный характер

Оценивается 1 баллом только полностью выполненное задание.

Цель задания: закрепить умение изменять имя прилагательное во множественном числе.

Задание для учащихся: Вставь вместо пропусков окончания имен прилагательных. Обрати внимание на число имен прилагательных

Задание данного уровня предполагают уже более глубокое осознание и осмысление.

Алгоритм выполнения данного задания: учащиеся читают словосочетания, определяют число имени существительного и соответственно записывают окончание имени прилагательного.

Так в первом задании правильный ответ: …..

Во втором задании правильный ответ ….

В третьем задании правильный ответ ….

Третий уровень - уровень понимания

Это задания, требующие понимания существенных сторон учебной информации с обязательным обоснованием ответа. В этой связи задания данного уровня требуют либо письменного, либо устного дополнения.

Цель задания: Способствовать развитию умений определять окончание имени прилагательного по имени существительному, с которым оно связано, и по вопросу

Оценивается 2 баллами только полностью выполненное задание.

Задание для учащихся: Распределите прилагательные на 3 группы. Объясни принцип классификации. Подсказкой является фон.

Алгоритм выполнения данного задания: учащиеся сначала определяют принцип классификации, которые дают возможность распределить все имена прилагательные. Затем определяют в какую группу отнести то или иное прилагательное.

Так в первую группу необходимо отнести слова: …..

Во вторую группу ….

В третью группу …

Четвёртый уровень - уровень применения в знакомой ситуации
Основными характеристиками данного типа заданий является творческий характер, неоднозначность решения, наличие межпредметной связи. Они учат рассуждать, преобразовывать алгоритм

Оценивание, в первую очередь оценивается правильность выбора, также учитывается аргументация.

В связи с особенностями данного типа задания, его невозможно сделать на предыдущих платформах.

Оценивается 3 баллами только полностью выполненное задание.

Цель задания: Содействовать развитию связной речи; умению составлять рассказ по опорным словам используя соответствующие прилагательные

Задание для учащихся: Прочитайте все слова. Выпишите те из них, которые могут быть связаны с темой «Весна» («Осень», «Зима»). Составьте по этим опорным словам рассказ о весне (осени, зиме). К данным  существительным подберите прилагательные.

Данное задание не имеет однозначного ответа, т.к. учащиеся могут предложить  разные варианты.

Алгоритм выполнения данного задания: учащиеся выбирают существительные по соответствующей теме, затем подбирают к ним прилагательные и записывают текст.

Так, например, они могут предложить по теме «Весна»  …..

предложить по теме «Осень»  …..

предложить по теме «Зима»  …..

Пятый уровень - уровень применения в незнакомой ситуации
Уровень также характеризуется творческим характером, неоднозначностью решения, обязательностью межпредметной связи. Они развивают умение решать нестандартные задания.

Цель задания: Способствовать развитию умений соотносить имена прилагательные с именами существительными, определять род и число имен прилагательных;

Оценивается 3 баллами только полностью выполненное задание.

Задание для учащихся: Рассмотрите картинку и подберите словосочетания имен существительных с именами прилагательными  мужского( женского, среднего рода). Определите род имен прилагательных. Распределите их в три столбика по родам.

Задание также оценивается неоднозначно, учащиеся могут предложить самые разные варианты ответов. Самое главное, чтобы ответы были четко аргументированы

В связи с особенностями данного типа задания, его невозможно сделать на предыдущих платформах.

Алгоритм выполнения данного задания: учащиеся рассматривают картинки, подбирают прилагательные и существительные, заполняют таблицу.

Так, например они могут предложить по первой картинке ….

По второй картинке ….

Заключение

Задания 1,2 и 3 уровня  предполагают наличие обратной связи, т.е. учащийся сразу узнает: правильно он ответил или нет. Для этих уровней существует возможность повторного решения заданий.

Задания 4 и 5 уровней предполагают собой самостоятельное решение творческих заданий.

Обучающая функция этих заданий проявляется в активизации работы обучающегося по усвоению учебного материала.

Воспитательная функция проявляется в дисциплинированности и самоорганизации деятельности обучающегося; в формировании стремлений развить способности, инициативность, самостоятельность и ответственность.

Пирамида знаний состоит из 5 уровней, и  если один из них будет пропущен, то пирамида будет непрочной и неустойчивой. Только укрепление знаний на каждом из уровней поможет достичь успеха в усвоении знаний!

Спасибо за внимание!

Уровень узнавания

Цель задания: сформировать умение распознать имена прилагательные

Задание для учащихся: Выберите из предложенных слов имя прилагательное

1. синева, синий, синеть

2. сильный, сила, силач

3. греметь, гром, громкий,

Уровень воспроизведения

Цель задания: закрепить умение изменять имя прилагательное во множественном числе,

Задание для учащихся: Вставь вместо пропусков окончания имен прилагательных. Обрати внимание на число имен прилагательных

Ответы учащихся: летние грозы;  душистые травы; ранние пташки

1. летн… грозы

2. душист… травы

3. ранн.. пташки

Уровень понимания

Цель задания: Способствовать развитию умений определять окончание имени прилагательного по имени существительному, с которым оно связано, и по вопросу

Задание для учащихся: Распределите прилагательные на 3 группы. Объясни принцип классификации. Подсказкой является фон. 

Ответы учащихся: первая группа – лиса – женский род, прилагательные отвечают на вопрос какая? (рыжая, хитрая, красивая); вторая группа – яблоко – средний род, прилагательные отвечают на вопрос какое? (сладкое, румяное, красное); третья группа – перец- мужской род, прилагательные отвечают на вопрос какой? (горький, красный, душистый)

рыжая, хитрая, красивая

сладкое, румяное, красное

горький, красный, душистый

Уровень применения в знакомой ситуации

Цель задания: Содействовать развитию связной речи; умению составлять рассказ по опорным словам используя соответствующие прилагательные 

Задание для учащихся: Прочитайте все слова. Выпишите те из них, которые могут быть связаны с темой «Весна». Составьте по этим опорным словам рассказ о весне. К данным  существительным подберите прилагательные.

Связанные с темой «Осень»

Связанные с темой «Зима»

Ответы учащихся:

Весна

Скоро наступит долгожданная весна.

Станет совсем тепло. За окном зазвенит первая капель и растает последняя сосулька. Все ярче светит веселое солнышко. Изредка моросят весенние дожди. После них появляется разноцветная радуга.

Люди, птицы, животные, растения -  все рады ранней весне!

Осень, тучи, дожди, слякоть, туман, весна, солнышко, радуга, капель, сосулька, снег.

Уровень применения в незнакомой ситуации

Цель задания: Способствовать развитию умений соотносить имена прилагательные с именами существительными, определять род и число имен прилагательных;

Задание для учащихся: Рассмотрите картинку и подберите словосочетания имен существительных с именами прилагательными мужского(женского, среднего рода). Определите род имен прилагательных. Распределите их в три столбика по родам.

Ответы учащихся: по первой картинке

 по второй картинке

Дидактическая игра ТРИЗ «Чудесная лестница»

по математике

Цель: Формировать восприятие окружающего мира, как живого. Развивать умение детей создавать развёрнутые рассказы о каком- либо объекте , с использованием приема ТРИЗ «Чудесная лестница». Развивать познавательный интерес, мелкую моторику рук. Воспитывать экологическую культуру.

Данная игра дает возможность превращать изучение любой темы в увлекательное «мыслительное конструирование», снимает психологическую инерцию.

Ход игры:

1.Предлагаем детям послушать загадку:

2.рассказываем о отгадке, двигаясь по ступенькам «Чудесной лестницы».

Например :

Хочешь верь или не верь,

Есть в лесу сохатый зверь.

Словно вешалка рога.

Очень грозен для врага.

Шум в лесу. Что там стряслось?

То бежит огромный……(лось)

1 ступенька. «Система»:

- кто это? (Это животное);

- какое это животное? (Дикое, травоядное.)

2 ступенька. «Надсистема»:

- где обитают лоси, где их можно увидеть? ( по все России ,В лесу.)

3 ступенька. «Сектора круга»:

- из каких частей состоит тело лося? (Туловище, голова, ноги, рога, хвост.) Здесь же мы рассматриваем особенности Уральского лося.

4 ступенька. «Геометрические фигуры и формы»:

- какой формы туловище лося? Голова? Ноги? Рога?

5 ступенька. «Цветовые пятна»:

- какими красками можно нарисовать лося? Вспоминаем что уральский лось буровато-черного окраса. (Коричневой, серой, песочной, желтой, бежевой.)

6 ступенька. «Соотношение по размеру»:

- какой величины может быть лось?

Даем детям информацию о том, что Взрослые самцы имеют длину тела до 3м, высоту 2,35м, массу 580-600 кг.

Далее размышляем: Большой лось – это хорошо или плохо? Маленький лось – это хорошо или плохо?

Разноуровневые задания

Введение

(слайд 1) Добрый день! Меня зовут Фурманова Арина, я студентка Волгоградского социально-педагогического колледжа. Я представляю вашему вниманию, дидактическое средство по Математике для учащихся 3 класса по программе «Школа России»  – разноуровневые учебные задания по теме «Доли».

Целью использования данного интерактивного средства является индивидуализация и дифференциация обучения.

Необходимо отметить, что разноуровневое обучение — это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.

На мой взгляд, наиболее эффективными будет использование данных заданий на этапе обобщения и систематизации знаний.

Хотелось бы подчеркнуть, что главным является то, что данные задания способствуют  повышению мотивации учащихся к решению заданий повышенного уровня сложности, через возможность самооценивания.

Посмотрите на слайд! (слайд 2)

Уровни знаний для удобства я представила в виде колонок. Существует   5 уровней УСВОЕНИЯ знаний: первые три носят репродуктивный характер, четвертый и пятый – поисково-творческий характер.

Задания всех уровней объединены  единой темой:  «Доли»

Перед тем, как выполнить задания, учащимся предлагается инструкция.

Инструкция:

Вам необходимо набрать  минимум 4 балла. Для этого выберите уровень, нажмите на него и выполните задание.

За правильное выполнение задания: 1-2 уровней получаете по 1 баллу, 3 уровня – 2 балла, 4-5 уровней -  по 3 балла.

Логистика данного интерактивного средства очень проста. Учащиеся самостоятельно определяют образовательную траекторию (способ набора баллов): комбинировать задания разных уровней (например, выполнить задания 1,2 и 3 уровня  или 1 и 5 уровня) либо идти самым простым способом от простого к сложному (последовательно выполнить задания каждого уровня). По этому пути мы и пойдем, чтобы я могла познакомить вас с заданиями всех пяти уровней.

 Учащиеся не ограничены по времени, но при выборе способа набора баллов, они должны понимать, что чем выше уровень задания, там больше времени им нужно выделить на его выполнение.

Задания 1, 2  уровней я создала на платформе лёнинг АПС, которая позволяет использовать готовые интерактивные учебные модули по разным предметам, также разрабатывать собственные задания. Поэтому задания, которые я вам продемонстрирую,  сконструированы мною.

Начнём знакомство с разноуровневыми заданиями!

Основная часть

Первый уровень- уровень узнавания — выполняется алгоритмическая репродуктивная деятельность с подсказкой.
Основная характеристика уровня: однозначность решения, наличие подсказки, возможно скрытой.

Оценивается 1 баллом только полностью выполненное задание.

Цель задания: сформировать умение распознать доли.

Задание для учащихся: Выберите верное изображение. В каждом задании возможен только один правильный вариант.

Подсказка в этом задании заключается в том, что указано, что в каждой группе слов возможен только один правильный вариант.

Алгоритм выполнения данного задания: учащиеся смотрят на варианты ответов и выбирают единственно правильный ответ.

Так в первом задании правильный ответ: …..

Во втором задании правильный ответ ….

В третьем задании правильный ответ ….

Второй уровень - уровень воспроизведения включаются задания для проверки знаний, позволяющие воспроизвести информацию по изучаемым учебным элементам без опоры на помощь и подсказку извне.
Задание данного уровня также носит репродуктивный характер

Оценивается 1 баллом только полностью выполненное задание.

Цель задания: закрепить умение записывать доли.

Задание для учащихся: Заполни пропуски, какая доля заштрихована

Задание данного уровня предполагают уже более глубокое осознание и осмысление.

Алгоритм выполнения данного задания: учащиеся рассматривают изображение и записывают какая доля заштрихована.

Так в первом задании правильный ответ: …..

Во втором задании правильный ответ ….

В третьем задании правильный ответ ….

Третий уровень - уровень понимания

Это задания, требующие понимания существенных сторон учебной информации с обязательным обоснованием ответа. В этой связи задания данного уровня требуют либо письменного, либо устного дополнения.

Цель задания: способствовать развитию умения сравнивать.

Оценивается 2 баллами только полностью выполненное задание.

Задание для учащихся: Найди ошибки, исправь их и объясни свое решение.

Алгоритм выполнения данного задания: учащиеся сначала читают выражение, определяют наличие ошибки, при необходимости исправляют ошибку. При этом они могут исправить как знак, так и долю.

Так в первом выражении они могут исправить: …..

Во втором выражении ….

В третьем выражении …

Четвёртый уровень - уровень применения в знакомой ситуации
Основными характеристиками данного типа заданий является то, что они  учат рассуждать, преобразовывать алгоритм

Оценивание, в первую очередь оценивается правильность выбора, также учитывается аргументация.

В связи с особенностями данного типа задания, его невозможно сделать на предыдущих платформах.

Оценивается 3 баллами только полностью выполненное задание.

Цель задания: Сформировать умение решать текстовые задачи на нахождение числа по его доле и задачи на нахождение доли по числу. 

Предложенные  задания направлены  не только на нахождение числа по его доле и на нахождение доли по числу, но и на отработку выполнения действий с величинами (единицы времени, длины, площади) 

Задание для учащихся: Реши задачи

Алгоритм выполнения данного задания: учащиеся читают условие задачи и предлагают вариант решения.

Так, например, первую задачу они могут решить следующим образом 24:3=8ч.

вторую задачу 3*5=15см.

третью задачу периметр – 6*4=24

площадь 6*6=36

Пятый уровень - уровень применения в незнакомой ситуации
Уровень также характеризуется творческим характером, неоднозначностью решения, обязательностью межпредметной связи.

Цель задания: развивать умение решать нестандартные задания с долями.

Задание для учащихся: реши задачи

Оценивается 3 баллами только полностью выполненное задание.

Задание также оценивается неоднозначно, учащиеся могут предложить самые разные варианты ответов. Самое главное, чтобы ответы были четко аргументированы

В связи с особенностями данного типа задания, его невозможно сделать на предыдущих платформах.

Известно, что решение текстовых задач представляет собой большие трудности для учащихся. Самый первый этап — анализ текста задачи — особенно труден.

В предложенной задаче мы развиваем умение абстрагироваться от некоторых свойств и использовать другие. Решение данной задачи неоднозначное, а предполагает несколько вариантов ответов 

- Цель: научиться определять недостающие данные (в частности долю) в текстовой задаче, чтобы задача имела решение 

(текст задачи) Купили сыр и 4 кг мандаринов. За всё заплатили 410 рублей. …. этой суммы стоит сыр. Сколько стоит килограмм мандаринов? Вставьте вместо многоточия недостающую долю.  

(возможные ответы: половина, пятая часть, десятая часть т.е. все числа, которые делятся на 410) 

- Цель: научиться сравнивать доли, полученные  при решении текстовых задач 

(текст задачи) Четыре одинаковых по размерам пирога разрезали на равные части: первый — на 4, второй — на 6, третий — на 8, четвёртый — на 10. Доли какого пирога самые большие? Ответ объясни 

(возможные ответы: ¼ доля самая большая, т.к. чем на большее число кусков мы разрезаем, тем меньше куски получаются)

- Цель: закрепить умения в нахождении  несколько долей целого.  

Данный вид задачи усложнен тем, что сначала нужно решить 2 вида задач: логическую и текстовую. Сначала определить кто выучил самую большую долю, а затем найти какую долю выучила каждая девочка 

(текст задачи) Кто из девочек какую долю стихотворения выучил, если Таня выучила большую долю, чем Оля, а Лена выучила большую долю чем Таня? 

Отметь какую долю выучили Таня, Оля и Лена.

Берестов Валентин Дмитриевич

* * *

Нет, руки зимой не у тех горячей,

Кто клал их в карман или грел у печей,

А только у тех, а только у тех,

Кто крепко сжимал обжигающий снег,

И  крепости строил на  снежной горе,

И снежную бабу лепил во дворе.

Ответ: Лена 3/6 выучила, Таня 2/6, Оля 1/6 

Алгоритм выполнения каждой из задач данного уровня я описала выше

Заключение

Задания 1и 2 уровня  предполагают наличие обратной связи, т.е. учащийся сразу узнает: правильно он ответил или нет. Для этих уровней существует возможность повторного решения заданий.

Задания 3,4 и 5 уровней предполагают собой самостоятельное решение заданий.

Обучающая функция этих заданий проявляется в активизации работы обучающегося по усвоению учебного материала.

Воспитательная функция проявляется в дисциплинированности и самоорганизации деятельности обучающегося; в формировании стремлений развить способности, инициативность, самостоятельность и ответственность.

Пирамида знаний состоит из 5 уровней, и  если один из них будет пропущен, то пирамида будет непрочной и неустойчивой. Только укрепление знаний на каждом из уровней поможет достичь успеха в усвоении знаний!

Спасибо за внимание!

Уровень узнавания

Цель задания: сформировать умение распознать доли.

Задание для учащихся: Выберите верное изображение.

1. заштрихована половина фигуры

2. заштрихована четверть фигуры

3. заштрихована треть фигуры

Уровень воспроизведения

Цель задания: закрепить умение записывать доли.

Задание для учащихся: Заполни пропуски, какая доля заштрихована

Ответы учащихся: 1) 1/8  2) 3/8  3) 2/8    4) 2/8

1 красным заштрихована …. доля

2. зеленым заштрихована …. доля

3. желтым заштрихована …. доля

4. голубым заштрихована …. доля

Уровень понимания

Цель задания: способствовать развитию умения сравнивать доли.

Задание для учащихся: Найди ошибки, исправь их и объясни свое решение. 

Ответы учащихся: 1/8<3/8       1=5/5       1/6<1/2

1/8>3/8       1<5/5       1/6>1/2

Уровень применения в знакомой ситуации

Цель задания: Сформировать умение решать текстовые задачи на нахождение числа по его доле и задачи на нахождение доли по числу. 

Задание для учащихся: Реши задачи

Ответы учащихся: 24:3=8ч.

2) 3*5=1) 15см.

3) периметр – 6*4=24

площадь 6*6=36

1. Человек спит 1/3 часть суток. Сколько времени спит человек? 

2. Длина одной пятой отрезка равна 3 см. Начерти весь отрезок. 

3. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре  равные части, закрасьте одну четвертую часть. 

Уровень применения в незнакомой ситуации

Цель задания: развивать умение решать нестандартные задания с долями.

Задание для учащихся: реши задачи

- Цель: научиться определять недостающие данные (в частности долю) в текстовой задаче, чтобы задача имела решение 

(текст задачи) Купили сыр и 4 кг мандаринов. За всё заплатили 410 рублей. …. этой суммы стоит сыр. Сколько стоит килограмм мандаринов? Вставьте вместо многоточия недостающую долю.  

(возможные ответы: половина, пятая часть, десятая часть т.е. все числа, которые делятся на 410) 

- Цель: научиться сравнивать доли, полученные  при решении текстовых задач 

(текст задачи) Четыре одинаковых по размерам пирога разрезали на равные части: первый — на 4, второй — на 6, третий — на 8, четвёртый — на 10. Доли какого пирога самые большие? Ответ объясни 

(возможные ответы: ¼ доля самая большая, т.к. чем на большее число кусков мы разрезаем, тем меньше куски получаются)

- Цель: закрепить умения в нахождении  несколько долей целого.  

(текст задачи) Кто из девочек какую долю стихотворения выучил, если Таня выучила большую долю, чем Оля, а Лена выучила большую долю чем Таня? 

Отметь какую долю выучили Таня, Оля и Лена.

Берестов Валентин Дмитриевич

* * *

Нет, руки зимой не у тех горячей,

Кто клал их в карман или грел у печей,

А только у тех, а только у тех,

Кто крепко сжимал обжигающий снег,

И  крепости строил на  снежной горе,

И снежную бабу лепил во дворе.

Ответ: Лена 3/6 выучила, Таня 2/6, Оля 1/6 

Физическое тело - это... Существует специальный термин «материя», которым в кругах ученых называют все, что есть вокруг нас. Состоящее из материи физическое тело - это какое-либо вещество, занимающее определенное место в пространстве. Любое физическое тело в действии можно назвать примером физического явления. Опираясь на это определение, можно сказать, что любой предмет является физическим телом. Примеры физических тел: кнопка, блокнот, люстра, карниз, Луна, мальчик, облака.

Что такое физическое явление Любая материя находится в постоянном изменении. Одни тела двигаются, другие соприкасаются с третьими, четвертые крутятся. Не зря много лет назад философом Гераклитом была произнесена фраза «Все течет, все меняется». У ученых есть даже специальный термин таким изменениям – это все явления.

Какие существуют типы физических явлений Тепловые. Это явления, когда из-за воздействия температуры некоторые тела начинают трансформироваться (изменяется форма, размер и состояние). Пример физических явлений: под воздействием теплого весеннего солнца тают сосульки и превращаются в жидкость, с наступлением холодов лужи замерзают, кипящая вода становится паром. Механические. Эти явления характеризуют смену положения одного тела по отношению к остальным. Примеры: часы идут, мяч прыгает, дерево качается, ручка пишет, вода течет. Все они находятся в движении. Электрические. Характер этих явлений полностью оправдывает свое название. Слово «электричество» уходит корнями в греческий язык, где «электрон» значит «янтарь». Пример достаточно простой и многим наверняка знакомый. При резком снятии с себя шерстяного свитера слышится небольшой треск. Если проделать это, отключив в комнате свет, то можно увидеть искорки. Световые. Тело, участвующее в явлении, которое связанно со светом, называют светящимся. В качестве примера физических явлений можно привести всем известную звезду нашей Солнечной системы – Солнце, а также любую другую звезду, лампу и даже жучка-светлячка. Звуковые. Распространение звука, поведение звуковых волн при столкновениях с препятствием, а также иные явления, которые так или иначе связаны со звуком, относятся к этому типу физических явлений. Оптические. Они происходят благодаря свету. Так, например, человек и животные способны видеть, потому что есть свет. В эту группу также включены явления распространения и преломления света, его отражение от предметов и прохождение сквозь разные среды. Теперь вы знаете, какие бывают физические явления. Однако стоит понимать, что между природными и физическими явлениями существует определенная разница. Так, при природном явлении происходит одновременно несколько физических явлений. Например, при ударе молнии в землю происходят следующие явления: магнитное, звуковое, электрическое, тепловое и световое.  

Речь к защите сайта

Уважаемые эксперты, я, ….. представляю вам персональный  сайт учителя начальных классов по теме «Патриотизм и патриотическое воспитание »

Патриотизм – это когда вы считаете, что эта страна лучше всех остальных оттого, что вы здесь родились.

Бернард Шоу

Персональный сайт учителя — является современным средством  для создания имиджа современного педагога, а также для накопления материала, рефлексии, корректировки своей деятельности. Создание сайта открывает для учителя начальных классов  новую среду и новые возможности. Сайт становится рабочим инструментом педагога и постепенно начинает использоваться в учебной деятельности, для организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей: при дистанционном обучении учащихся, при организации проектной деятельности для проведения опросов и телекоммуникационных мероприятий, при организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей.

В связи со  сложившейся санитарно-эпидемиологической обстановкой в стране персональный сайт учителя — это решение проблемы безопасного коммуницирования между участниками образовательного процесса.

Проблема гражданско-патриотического воспитания чрезвычайно актуальна на современном этапе развития нашего общества. В последнее время наблюдается постепенная утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. Широкое распространение получили равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессия, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. В 2001 году правительством Российской Федерации была утверждена программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации».

Что же  такое «патриотизм»? В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова приводится следующее определение: «Патриотизм — преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу».

Любовь к родному краю, желание видеть родной город хорошеющим и расцветающим, гордится своими предками. Все эти чувства в большой степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы.

Поэтому с помощью своего сайта я хочу помочь родителям привить у своих детей любовь к своему родному краю, а также разместить полезную информацию для детей и коллег.

Прежде чем разрабатывать сайт необходимо было  спроектировать упорядоченную структуру web-сайта, которая  будет понятно любому посетителю сайта.

Мой сайт состоит из следующих элементов:

«шапка» — занимает верхнюю часть сайта и содержит: высказывание  «В здоровом теле — здоровый дух». (или какое-то другое)

Главное горизонтальное меню содержит 5 разделов:  главная, родителям, детям, коллегам, обратная связь

В «подвале» сайта содержится контактная информация.

Все страницы сайта выполнены в едином стиле, соответствующем тематике сайта.

В разделе «Главная» я разместила приветственное слово посетителям сайта, свое педагогическое кредо  «Учитель тот, кто сам учится каждый день!» и свою фотографию. Здесь же вы можете увидеть  объявления о предстоящих мероприятиях и  слайдер с фотографиями учащихся. Фотографии учащихся размещаются на сайте только с письменного разрешения родителей – эта информация отображена на данной странице (может быть это не нужно)

Внизу главной страницы представлены логотипы полезных сайтов и установлены ссылки на них.

Информация для родителей находится на странице «Родителям», она содержит полезную информацию для родителей учеников (законных представителей).

Не стоит забывать о том, что чувство любви к собственному народу начинает формироваться от любви к окружающим сверстникам и взрослым. Поэтому именно родители играют главную роль в патриотическом воспитании своих детей.

Необходимо чаще рассказывать детям младших классов об их прабабушках и прадедах, об их вкладе в историю времен Великой отечественной войны, вместе пересматривать семейные фотоснимки, изучать историю собственной семьи, это также способствует воспитанию юных патриотов. 

Поэтому в этом разделе я разместила:

• Памятку для родителей по патриотическому воспитанию школьников https://infourok.ru/pamyatka-dlya-roditeley-patrioticheskoe-vospitanie-shkolnikov-2415298.html

• Для родителей я разместила Анкету, благодаря которой я могу узнать насколько в каждой семье родителя стремятся сохранить историю своей семьи

Узнать о том, как жили наши предки, увидеть предметы их быта, одежды безусловно поможет экскурсия в музей. О том как к ней подготовиться, как вести себя во время экскурсии и после нее родители могут прочитать в предложенных  Рекомендациях по посещению музеев.

Здесь же можно найти Расписание работы музеев, которые подходят для посещения третьеклассниками.

Одной из основных страниц моего сайта является страница «Детям». Здесь я выкладываю всё, что может помочь учащимся  стать настоящими патриотами своей Родины.

В первую очередь я здесь разместила Памятка для детей  по патриотическому воспитанию для школьника 3 класса (т.к. работаю сейчас  в 3 классе).

Очень важным аспектом в патриотическом воспитании я считаю изучение истории собственной семьи. Поэтому в нашем классе каждый учащийся выполняет мини-проект «История моей семьи в фотографиях», выполненные совместно с родителями,  которые я потом размещаю на сайте.  

Здесь же размещены высказывания Известных людей о воспитании любви к Родине

Посмотреть рисунки семейных гербов можно в рубрике Конкурс семейных гербов

• Семейные традиции
• Исследовательские проекты детей про Волгоград

• аудиофайлы (песни о Родине, о Волгограде, о семье)
• видео о Волгограде, о Мамаевом Кургане и т.п.
• Викторина «Знаток своего края»

Обмен педагогическим опытом происходит в разделе «Коллегам». Я сама с большим удовольствием посещаю сайты учителей начальной школы с целью получения интересных идей, которые я могу воплотить в своей педагогической деятельности.  Поэтому здесь я предлагаю вниманию учителей мои методические наработки в области патриотического воспитания третьеклассников.

• Здесь я разместила Программу внеурочной деятельности по по патриотическому воспитанию:
• Конспект занятия по внеурочной деятельности "С чего начинается Родина»
• Родит. собрание https://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2015/06/18/roditelskoe-sobranie-vospitanie-patriota-svoey-rodiny
• видео  экскурсию по ….
• Презентация «Символы России»

Внизу страницы размещены полезные ссылки для педагогов на интересные информационные порталы.

Если посетитель заинтересовался моим сайтом, то он может нажать на Вкладку «Обратная связь». Здесь указаны мои контакты (ФИО, телелефон, электронная почта), а также расположена форма для общения с посетителями сайта, где посетитель может оставить свой отзыв, задать интересующий его вопрос  или оставить рекомендации.

Как вы видите, вся информация сайта структурирована по разделам. Все материалы можно легко скачать. Материалы, которые я разместила на своем сайте либо разработаны мной, либо имеют прямые ссылки на источник. Т.о. авторские права полностью соблюдены.

В конце страницы расположены источники, которые я использовала при разработке сайта. Хочу обратить ваше внимание, что интерфейс и оформление сайта- это размер шрифта, фон, цветовая гамма выдержана.

Спасибо за внимание!

Физическое тело - это... Существует специальный термин «материя», которым в кругах ученых называют все, что есть вокруг нас. Состоящее из материи физическое тело - это какое-либо вещество, занимающее определенное место в пространстве. Любое физическое тело в действии можно назвать примером физического явления. Опираясь на это определение, можно сказать, что любой предмет является физическим телом. Примеры физических тел: кнопка, блокнот, люстра, карниз, Луна, мальчик, облака.

Что такое физическое явление Любая материя находится в постоянном изменении. Одни тела двигаются, другие соприкасаются с третьими, четвертые крутятся. Не зря много лет назад философом Гераклитом была произнесена фраза «Все течет, все меняется». У ученых есть даже специальный термин таким изменениям – это все явления.

Какие существуют типы физических явлений Тепловые. Это явления, когда из-за воздействия температуры некоторые тела начинают трансформироваться (изменяется форма, размер и состояние). Пример физических явлений: под воздействием теплого весеннего солнца тают сосульки и превращаются в жидкость, с наступлением холодов лужи замерзают, кипящая вода становится паром. Механические. Эти явления характеризуют смену положения одного тела по отношению к остальным. Примеры: часы идут, мяч прыгает, дерево качается, ручка пишет, вода течет. Все они находятся в движении. Электрические. Характер этих явлений полностью оправдывает свое название. Слово «электричество» уходит корнями в греческий язык, где «электрон» значит «янтарь». Пример достаточно простой и многим наверняка знакомый. При резком снятии с себя шерстяного свитера слышится небольшой треск. Если проделать это, отключив в комнате свет, то можно увидеть искорки. Световые. Тело, участвующее в явлении, которое связанно со светом, называют светящимся. В качестве примера физических явлений можно привести всем известную звезду нашей Солнечной системы – Солнце, а также любую другую звезду, лампу и даже жучка-светлячка. Звуковые. Распространение звука, поведение звуковых волн при столкновениях с препятствием, а также иные явления, которые так или иначе связаны со звуком, относятся к этому типу физических явлений. Оптические. Они происходят благодаря свету. Так, например, человек и животные способны видеть, потому что есть свет. В эту группу также включены явления распространения и преломления света, его отражение от предметов и прохождение сквозь разные среды. Теперь вы знаете, какие бывают физические явления. Однако стоит понимать, что между природными и физическими явлениями существует определенная разница. Так, при природном явлении происходит одновременно несколько физических явлений. Например, при ударе молнии в землю происходят следующие явления: магнитное, звуковое, электрическое, тепловое и световое.  

Речь к защите сайта «ЗОЖ ….»  

Уважаемые эксперты, я, ….. представляю вам персональный  сайт учителя начальных классов по теме «ЗОЖ….»

Стремительное развитие современного общества влияет на всех нас.  Обратите внимание, что сейчас каждый человек практически не выпускает из рук свой гаджет, будь то ребенок или взрослый человек. Кто–то использует его для развлечения и игр, кто-то для поиска нужной информации, кто-то для ведения деловой переписки.

Таким образом,  и учителю нужно быть современным и шагать в ногу со временем, используя средства информационно-коммуникационных технологий в педагогических целях.

Персональный сайт учителя — является современным средством  для создания имиджа современного педагога, а также для накопления материала, рефлексии, корректировки своей деятельности. Создание сайта открывает для учителя начальных классов  новую среду и новые возможности. Сайт становится рабочим инструментом педагога и постепенно начинает использоваться в учебной деятельности, для организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей: при дистанционном обучении учащихся, при организации проектной деятельности для проведения опросов и телекоммуникационных мероприятий, при организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей.

В связи со  сложившейся санитарно-эпидемиологической обстановкой в стране персональный сайт учителя — это решение проблемы безопасного коммуницирования между участниками образовательного процесса.

В настоящее время одной из серьезных проблем, с которой сталкиваются современные учителя и родителя — проблема сохранения здоровья подрастающего поколения.

Многие дети часами проводят за гаджетами и предпочитают  компьютерные игры прогулкам на свежем воздухе. Любовь детей к вредным продуктам: чипсам, кока-коле могут привести к серьёзным заболеваниям.

Поэтому с помощью своего сайта я хочу помочь родителям привить у своих детей правильные привычки, а также разместить полезную информацию для детей и коллег.

Здоровый образ жизни является важным фактором здоровья, т.к. повышает трудовую активность, создает физический и душевный комфорт, активизирует жизненную позицию, защитные силы организма, укрепляет общее состояние, снижает частоту заболеваний и обострений хронических заболеваний.    Поэтому пропаганда здорового образа жизни - одно из стратегических направлений гигиенического обучения и воспитания младших школьников.

Прежде чем разрабатывать сайт необходимо было  спроектировать упорядоченную структуру web-сайта, которая  будет понятно любому посетителю сайта.

Мой сайт состоит из следующих элементов:

«шапка» — занимает верхнюю часть сайта и содержит: высказывание  «В здоровом теле — здоровый дух». (или какое-то другое)

Главное горизонтальное меню содержит 5 разделов:  главная, родителям, детям, коллегам, обратная связь

В «подвале» сайта содержится контактная информация.

Все страницы сайта выполнены в едином стиле, соответствующем тематике сайта.

В разделе «Главная» я разместила приветственное слово посетителям сайта, свое педагогическое кредо  «Учитель тот, кто сам учится каждый день!» и свою фотографию. Здесь же вы можете увидеть  объявления о предстоящих мероприятиях и  слайдер с фотографиями учащихся. Фотографии учащихся размещаются на сайте только с письменного разрешения родителей – эта информация отображена на данной странице

Внизу главной страницы представлены логотипы полезных сайтов и установлены ссылки на них.

Информация для родителей находится на странице «Родителям», она содержит полезную информацию для родителей учеников (законных представителей).

Стартом здорового образа жизни является ежедневная гигиена, закаливающие процедуры, режим, физическая активность, в общем, все то, что в большинстве своем родители так или иначе стремятся реализовать в своей семье.

Первым и главным примером все равно являются родители. Невероятно сложно и несправедливо заставлять ребенка делать что-то, что ему не хочется, однако практически не приходится прикладывать усилия, если все происходит естественно.

Поэтому в этом разделе я разместила:

Памятку  «Как привить здоровые привычки» и Памятку о правильном питании.

Здесь же можно найти Рецепты здоровых блюд, некоторые из которых можно приготовить совместно с детьми.

Кроме того, страница оснащена полезными ссылками, на которых родители могут найти

Рекомендации родителям по закаливанию детей.

Для родителей я разместила Анкету, благодаря которой я могу узнать насколько в каждой семье родителя стремятся сохранить здоровье ребенка. https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2016/12/13/anketa-dlya-roditeley-zdorovyy-obraz-zhizni

Одной из основных страниц моего сайта является страница «Детям». Здесь я выкладываю всё, что может помочь учащимся  сохранить их здоровье и укрепить его.

В первую очередь я здесь разместила рекомендуемый режим дня для школьника 3 класса (т.к. работаю сейчас  в 3 классе).

Режим – слово французское, в переводе означает «управление» своим  временем, здоровьем, а в итоге и своей жизнью.

Основной целью Режима дня является обеспечение высокой работоспособности на протяжении всего периода бодрствования.

(Здесь же можно разместить мультик Смешариков или Тетушки Совуньи о важности соблюдения режима дня).

Очень часто дети не хотят делать зарядку или чистить зубы. Чтобы их мотивировать я предлагаю ребятам Исследовательские проекты по данным темам. Здесь представлены две работы, которые выполнили учащиеся 3 класса (скачать с сайта Мирознай).

Для того чтобы было веселей заниматься зарядкой утром я разместила для ребят подходящие аудиофайлы, а также видео «Зарядка с чемпионом».

Некоторые учащиеся моего класса занимаются в спортивных секциях и поэтому с большим желанием учувствуют в сдаче норм ГТО. Для них я разместила ссылку на сайт ГТО https://www.gto.ru/

Внизу страницы я разместила Расписания  спортивных секций, которые есть в  нашей школе.

Обмен педагогическим опытом происходит в разделе «Коллегам». Я сама с большим удовольствием посещаю сайты учителей начальной школы с целью получения интересных идей, которые я могу воплотить в своей педагогической деятельности.  Поэтому здесь я предлагаю вниманию учителей мои методические наработки в области здоровье сберегающих технологий как в урочной, так  и внеурочной деятельности.

• Здесь я разместила Программу внеурочной деятельности по ЗОЖ: «Уроки здоровья», Конспект внеурочного занятий по внеурочной деятельности "Слагаемые здоровья".
• видео  Физминуток

• Гимнастика для глаз

Внизу страницы размещены полезные ссылки для педагогов на интересные информационные порталы.

Если посетитель заинтересовался моим сайтом, то он может нажать на Вкладку «Обратная связь». Здесь указаны мои контакты (ФИО, телелефон, электронная почта), а также расположена форма для общения с посетителями сайта, где посетитель может оставить свой отзыв, задать интересующий его вопрос  или оставить рекомендации.

Как вы видите, вся информация сайта структурирована по разделам. Все материалы можно легко скачать. Материалы, которые я разместила на своем сайте либо разработаны мной, либо имеют прямые ссылки на источник. Т.о. авторские права полностью соблюдены.

В конце страницы расположены источники, которые я использовала при разработке сайта. Хочу обратить ваше внимание, что интерфейс и оформление сайта- это размер шрифта, фон, цветовая гамма выдержана.

Спасибо за внимание!

Тема: «Как сделать дистанционное образование

комфортным и эффективным!»

Цель: научить родителей грамотно организовывать условия  для осуществления эффективного и здоровьесберегающего процесса дистанционного образования  детей.

Задачи:

* утонить понятие «дистанционное обучение»;

* раскрыть особенности влияния дистанционного образования в условиях пандемии на жизнь ребёнка;

* выявить положительные и отрицательные стороны дистанционного образования детей;

* разработать минипрограмму (руководство к действию) «Шесть шагов к успеху», реализация которой позволит сделать дистанционное образование детей комфортным и эффективным.

Проблема:

согласно миссии школы, образовательное учреждение стремится предоставить учащимся эффективные, безопасные и здоровые условия обучения, в том числе это касается дистанционного формата обучения, но, к сожалению, при реализации ДТО имеют место различные проблемы: дефицит необходимых технических средств, неосвоенность образовательных платформ, конфликты за место у компьютера, удар по здоровью ребенка, снижение успеваемости и др.

Содержание и формы работы: мини-лекция, работа в группах, индивидуальная работа, дискуссия, диалог.

Материалы и оборудование:

презентация, листы бумаги, листы с «шагами» (или заготовка на тач-панели), маркеры разных цветов, скотч, клей-карандаш, памятка родителям.

Ход    родительского     собрания:

А: Здравствуйте, уважаемые родители! Благодарю вас, что Вы смогли отложить все свои дела и присутствовать на нашем собрании. Наша сегодняшняя тема крайне актуальна в этом году.

Пандемии коронавирусной инфекции внесла изменения во все сферы нашей жизни и, разумеется, не смогла не затронуть сферу образования.

Для того, чтобы все поняли, какая проблема собрала нас сегодня и требует живого обсуждения, прошу вас, уважаемые родители, прочитать с вашей, родительской интонацией, высказывания родителей со всей  России:

Прочитайте по очереди высказывания на листах, которые лежат на партах перед вами.

*************************************************************

Родители читают, каждый свою записку.

А: Итак, давайте определим, какая же проблема  собрала  нас сегодня и как она звучит?

Ответы родителей: «Дистанционное образование», «Как улучшить дистанционное образование», «Как сделать дистанционное образование эффективным и безопасным для здоровья ребенка»

А: Да-да, вы практически самостоятельно сформулировали проблему: образование, в том числе и дистанционное,  должно быть эффективным и безопасным, но на самом деле при реализации ДТО мы сталкиваемся с различными проблемами, понижающими эффективность обучения и безопасность для здоровья учащихся.

И тема нашего интерактива: ««Как сделать дистанционное образование

комфортным и эффективным!»

Очевидно, что мы явились свидетелями самого масштабного образовательного эксперимента в истории человечества, охватившего 90% детских садов, школ, колледжей и университетов мира. Общий охват учащихся превысил 1,75 млрд. человек, плюс более 200 млн. педагогов. И, конечно же, сотни миллионов родителей, как полноправные члены педагогического коллектива (напомню, что педагогический коллектив – это учащиеся, их родители /или их законные представители/ и мы, учителя) включились в деятельность по реализацию образовательных программ детей.

Думаю, нужно дать определение дистанционному обучению, чтобы озвучить предмет нашего сегодняшнего разговора.

-Что же такое дистанционное обучение?

-Как вы считаете, дист. обучение законно?

Чтобы сразу отсечь коллизии в сторону неправомочности данной формы обучения, напомню вам, уважаемые родители, что в ФЗ 273 «Об образовании в РФ» в статье 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» чётко прописано, что «…Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ». Так что, с правовой стороны, всё нормально, школы вправе проводить обучение в формате ДТО.

Давайте найдем плюсы и минусы ДТО.

* Делим на две команды, даем листки бумаги, маркеры (красные для «-» и зеленые для «+»)

Пишут плюсы и минусы дистанционного образования

-Давайте озвучим плюсы.

Минусы.

А: Уважаемы родители, еще раз подчеркну, что это для всех новый опыт, такого не было никогда, и пусть ситуация с распространением инфекции становится легче, всё равно, элементы дистанционного образования  будут, останутся, мы к ним будем обращаться и не один раз!

И наша задача: сократить количество минусов, по возможности, превратив их в плюсы.

На самом деле, это не так уж и сложно и вы в этом сейчас убедитесь.

Вас шестеро, поэтому я предлагаю создать руководство к действию (некий путеводитель) «Шесть шагов к успеху»

Уважаемые родители, сейчас каждому из вас я раздаю свой «шаг» и попрошу на 1-3 минуты продумать, затем озвучить, как данное мероприятие или действие можно сделать правильно и эффективно.

Приглашаем каждого родителя к доске, кликаем соответствующий слайд на презентации и шаг на тач-панели.

Когда будет 6-й шаг, можно показать родителям простейшие общеразвивающие упражнения, подчеркнув важность физических упражнений.

 если время будет много

Спасибо всем за отличную работу!

Шаги нужны для преодоления пути, а в пути необходим путеводитель. У нас получился своеобразный путеводитель  для родителей!

Резюмированную информацию, всё то, что мы сегодня вместе наработали,   я сохранила в данной памятке, которую и хочу вручить вам:

Благодарю Вас за участие в нашем сегодняшнем собрании.

Дистанционное обучение не может полностью заменить учащемуся «живое» общение с учителем!

И наш президент неоднократно подчеркивал это (слайд с Путиным)

«телекоммуникации не могут заменить живого общения учителя и ученика. По словам президента, система образования «не только учит, но и воспитывает, во многом формирует личность, передает ценности и традиции, на которых основано наше общество»

Да, 15-минутный формат нашего собрания не позволил нам остановиться на бесконфликтном взаимодействии, на правильном организации общения с детьми, но об этом мы поговорим на нашей дальнейшей встрече!

Рефлексия

А: Уважаемые родители, прошу вооружиться фломастером и стикером и нарисовать смайлик, соответствующий вашему отношению к содержанию нашего интерактива. Приклейте ваши стикеры на чистый лист, который находится на парте. (слайд со смайликами)

собираем – на листок бумаги и под документ-камеру

(заготовить смайлы ☺ )

А: «Спасибо за высокую оценку нашей работы, я очень рада такому результату!»

** Если не будет времени на рисование смайлов:

уважаемые родители, отобразите на своем лице отношение к содержанию нашего интерактива исходя из следующих позиций (слайд со смайлами)

Дорогие  родители, мамы и папы, бабушки и дедушки! Окружите своих детей и внуков заботой и поддержкой для адаптации к новым условиям!

И всё у нас получится!

Классный час: «Береги сердце смолоду».

Цели:

1. Пропагандировать здоровый образ жизни;
2. Воспитывать негативное отношение к вредным привычкам;
3. Формирование рекомендаций о здоровом образе жизни, которые способствуют профилактике возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
4. стремиться сохранять своё здоровье

Форма: Беседа.

Оформление класса:

а) на перемене перед классным часом написать на доске:

- Эпиграф: «В здоровом теле — здоровый дух» (Пословица)

Ход классного часа:           

1)Беседа.

       Кл. руководитель. Тема сегодняшнего классного часа – «Береги сердце смолоду».- как вы думаете почему надо сейчас задуматься о сердце? Кто знает где оно находится?

Человеческое сердце – главное чудо в организме человека. Укрепление и сохранение здоровья должно начинаться с детства. Пока человек здоров, особенно если он к тому же и молод, жизнь кажется ему безгранична, а здоровье неисчерпаемо. Более того, он об этом не задумывается, хотя без сомнения неоднократно слышит от родителей и учителей, что полноценная жизнь в будущем закладывается в настоящем. Вот почему за детей и внуков приходится думать прежде всего старшим членам семьи.

Вопрос к учащимся: Что значит больное сердце и к чему это может привести?

Здоровое сердце исключает ограничения в повседневной жизни и трудовой деятельности, связанные с физическими нагрузками, позволяет заниматься различными видами спорта, дает возможность ощутить все радости бытия. И наоборот, многого лишается человек с больным сердцем: ребенок и подросток отстают от своих сверстников в физическом развитии и играх, молодая женщина может лишиться материнства, а в зрелом возрасте заболевания сердца являются наиболее частой причиной утраты трудоспособности и могут привести к инвалидности.

Современной медицинской наукой установлено, что истоки основных заболеваний сердечно-сосудистой системы надо искать в детстве, хотя они и проявляются в зрелом возрасте. Состояние здоровья зависит от образа жизни, включающего целый ряд привычек, вредность которых обычно осознается значительно позже, когда отказ от них далеко не всегда способен принести пользу.

Здоровый образ жизни становится наиболее действенным, если он принят старшими членами семьи, если их поведение, культура общения, питания, гигиенические привычки, приверженность к физической культуре окажутся для ребенка условиями повседневной жизни. Именно этим обеспечиваются оптимальные результаты полноценного воспитания и здоровья.

2) Рекомендации по формированию здорового образа жизни

Как вы думаете, какие рекомендации можно дать самим себе, чтобы сохранить здоровое сердце?

(Ответы детей)

• занятия физической активностью не менее 30 минут в день,
• отказ от вредных привычек,
• проведение профилактических медицинских осмотров
• соблюдать режим сна;
• сбалансированное питание;
• контроль за весом тела и его нормализация. (и т.д)

Как вы считайте, что такое привычка? (Привычка- это особенность человека привыкать к каким - то действиям или ощущениям.)

- Какие бывают привычки? (Хорошие и плохие, вредные и полезные.)

- Какие привычки вредны для человека? (Курение, пьянство, наркомания, игромания и т. п.)

- Какие полезные привычки вы знаете? (Чистить зубы, делать зарядку, заниматься музыкой, танцами, спортом, собирать грибы и т. п.)

3) Загадки о спорте

Чтобы быть здоровым, надо заниматься спортом. Какие виды спорта вы знаете? Какими видами спорта занимаетесь? Отгадайте загадки о спорте.

• Чтобы здоровье было в порядке,

Не забывайте вы о .. (Зарядке)

• Кто по снегу быстро мчится,

Провалиться не боится? (лыжник)

• 10 плюс один кого-то

Мяч хотят загнать в ворота,

А 11 других не пустить стремятся их? (футбол)

• Ему бассейн так приглянулся –

Он тут же в воду бултыхнулся,

Помчался стилем баттерфляй,

Теперь спортсмена отгадай. (пловец)

• Лёд вокруг прозрачный, плоский

Две железные полоски.

А над ними кто-то пляшет,

Прыгает, руками машет. (фигурист)

• Здесь команда побеждает,

Если мячик не роняет.

Он летит с подачи метко

Не в ворота - через сетку.

И площадка, а не поле

У спортсменов в... (волейболе)

• В этом спорте игроки

Все ловки и высоки.

Любят в мяч они играть

И в кольцо его кидать.

Мячик звонко бьет об пол,

Значит, это... (баскетбол)

-Молодцы! Сразу видно, что вы знаете и любите спорт.

4) «Наше здоровье — в наших собственных руках!» — С этим нельзя не согласиться и это должно стать убеждением всех. Каждый из нас может быть здоров и бодр долгие годы, вплоть до глубокой старости сохранять физическую крепость и трудоспособность.

Выражение «В здоровом теле — здоровый дух» полно глубокого смысла. Для достижения этого требуется относительно немного — рациональное отношение к себе и определенная требовательность во всем, особенно в первое время, когда вы приняли решение об изменении жизненного стереотипа — отказываться от иногда приятных, но явно или потенциально вредных привычек.

5. Подведение итогов.

Сердце беречь нужно смолоду, а для этого с детства необходимо работать над собой, вырабатывать в себе полезные привычки, которые помогут добиться успеха, достичь целей в жизни, быть счастливым.

Человек может стать рабом вредных привычек, если не воспитает в себе с детства уважения к самому себе.

Давайте же проверим, кто из вас внимателен. Если вычитаете, что это нужно соблюдать для здорового сердца, то на вопрос отвечайте дружно «Это я, это я, это все мои друзья». Если нет-молчите.

*кто мороза не боится, на коньках летит, как птица?

*кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны?

*кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?

*кто поел и чистит зубки регулярно, дважды в сутки?

*кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов?

*ну, а кто начнёт обед жвачкой с парою конфет?

*кто, согласно распорядку, выполняет физзарядку?

*кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и весёлым?

- Вы внимательны. Молодцы!

В нашей современной жизни очень часто можно услышать информацию о проблемах, которые связаны с природой.

На уроках окружающего мира мы говорили о растениях и животных, которые нас окружают. Упоминали те, которые мы не можем уже увидеть, то есть исчезнувшие. Я заинтересовался этим. Так родилась идея изучить литературу В нашей современной жизни очень часто можно услышать информацию о проблемах, которые связаны с природой.

На уроках окружающего мира мы говорили о растениях и животных, которые нас окружают. Упоминали, те, которые мы не можем уже увидеть, то есть исчезнувшие. Я заинтересовалась этим. Так родилась идея изучить литературу о растениях и животных Красной книги.

Гипотеза: красная книга необходима как источник информации о проблемах природы. Животные и растения не смогут обойтись без помощи человека. Сможет ли человек предотвратить вымирание редких, находящихся в опасности видов растений и животных?

Цель проекта: показать, что создание Красной книги – это информация, которую необходимо донести до человека о том, что природа нуждается в защите.

Показать, какие именно животные и растения нуждаются в помощи и как их защитить.
Познакомиться с содержанием Красной книги.
Расширить и углубить знания об исчезновении растений и животных.
Понять, что бережное отношение к природе необходимо, особенно в настоящее время.

Задачи проекта:

1. Научиться собирать информацию из разных источников и использовать её для выполнения проекта. Познакомиться с содержанием Красной книги.
2. Расширить свой кругозор по окружающему миру по темам: "Животные", "Редкие виды животных и растений России" и узнать о животных и растениях, которым грозит опасность исчезновения.
3. Доказать необходимость защиты животных и растений; то, что природа действительно находится в опасности по вине человека, вспомнить правила поведения в природе.

Методы исследования:

1. Поиск и обработка полученной информации
2. Анализ
3. Изучение СМИ и литературы

Актуальность проекта: На уроках окружающего мира мы проходили тему: "Животные", "Редкие виды животных". Так родилась идея - создать проект на эту тему. Возможно, это заинтересует детей и они тоже смогут изучить животных и растения, которые нужно беречь, а так же чего нельзя делать, чтобы сохранить природу.

 «Волгоградская область- уникальный регион России»

«Одеть» и «надеть» – как не путать эти слова

Глаголы «одеть» и «надеть» – паронимы: слова, похожие по звучанию, но разные по значению. Они отличаются только приставкой, и эта, казалось бы, морфемная мелочь, вызывает у людей тааакую путаницу. Неправильное употребление глаголов занимает призовые места в рейтинге самых популярных ошибок.

Как просто запомнить и больше не путать эти паронимы? Давайте разбираться.

Когда говорить «одеть»

Глагол «одеть» используется, в основном, в отношении одушевленных существительных. Одеть можно кого-то:

Завтра утренник, и нужно решить, во что одеть ребенка в детский сад

На улице холодно, поэтому комнатную собачку хозяйка одела в комбинезон

У друга сломана рука, поэтому я помог ему одеться

Но иногда предложение несет смысл «облечь в одежду», хотя сам предмет «облекания» при этом – неодушевленный. Например, куклу барби и манекен в магазине мы тоже одеваем.

Когда говорить «надеть»

А вот «надеть» четко привязан к неодушевленным существительным, отвечающим на вопрос: «что?»

Чтобы не слышать людей, она всегда в электричке надевает наушники

Подул сильный ветер, поэтому пришлось надеть шапку

Парень сделал девушке предложение и надел на ее палец кольцо

Как быстро запомнить

Если вы сомневаетесь, какое слово употребить в конкретной ситуации, подберите к нему антоним. Выглядит ли он уместно для вашего случая?

«Одеть» – антоним «Раздеть»

«Надеть» – антоним «Снять»

Смотрите, как нелепо звучит «раздеть кофту» или «снять ребенка». А вот если поменять глаголы местами, все сразу становится на свои места!

Ну и традиционную фразу «Надеть одежду, одеть Надежду» тоже никто не отменял :)

Исследования, опыты- интересные события!
Сегодня нас ждут большие открытия!

Знаете ли вы, что 2021 год объявлен в России годом науки и технологий? Поэтому сегодня я приглашаю вас в наш Лабораториум, где нас жду интересные исследования и открытия!.

В ходе исследования мы будем вести дневник исследователя, который лежит у каждой пары на столе и для удобства, вынесен на тач панель 

Вести дневник будут ответственные-стенографисты. Маша. Даша и Оля вы будете на протяжении всего занятия вносим сюда результаты. Остальные будут лаборантами.

Но, чтобы получить статус лаборанта и узнать тему нашего исследования, отгадайте загадку:

Я из хлопка, льна и кожи,

Шерстяной бываю тоже.

Меня люди надевают

И со мной не замерзают.

 (Одежда)

Итак, попробуйте сформулировать тему нашего исследования?  О чем мы будем говорить?

Правильно, об одежде. Тема нашего занятия: “Зачем людям нужна одежда?»

Итак, Я рада вас видеть в нашей научной  лаборатории интересных исследований. (Слайд с лабораторией). Сегодня мы побываем в роли исследователей и попробуем разобраться в этом вопросе. Но прежде, чем приступить к работе, вам необходимо помнить что-то очень важное, ведь в нашей лаборатории дорогое оборудование. Как вы думаете, что мы должна помнить и выполнять.

- Правильно, это технику безопасности при посещении лаборатории. Мы с вами должна помнить и соблюдать правила работы с интерактивным и лабораторным оборудованием.

В какое время года мы надеваем больше всего одежды?

Для чего мы надеваем много одежды? (чтобы было теплее)

Предлагаю начать наше исследование с постановки цели.

Цель: Выявить основную функцию одежды и ее влияние на изменение температуры тела человека

Для того, чтобы достичь цели мы будем следовать плану исследования.

Узнать, что такое температура и как ее измерить

Доказать, что тело человека в зимней одежде не нагревается

Сделать вывод о назначении зимней одежды

(2 картинки зима и лето с термометрами) Посмотрите на ребят, как они одеты?

- Почему зимой одеваем много? (потому что становится холодно)

- То есть, вы хотите сказать, что одежда греет человека?  (да)

-Давайте сформулируем гипотезу… предположим, что одежда не способна нагревать тело человека. (на слайде)

Какой прибор помогает нам определить, какую одежду нужно надеть? (если не отвечают: с помощью чего определяем, что надеть? (термометра) Что он показывает? (температуру))

Для того, чтобы исследование прошло успешно, необходимо определить объект исследования. Что мы будем исследовать? (температуру),

Стенографисты запишите объект исследования в дневник

-Также, ребята, мы будем использовать карточки голосования, которые лежат у вас на партах для того, чтобы приходить к общему мнению и выражать свое мнение.

- Начнём наше исследование! Будем работать в парах. Вспомним правила работы в паре. Распределение на пары.

Ребята, сейчас в помещении довольно тепло, поэтому для проведение эксперимента мы не будем надевать на себя много одежды, а как исследователи используем метод моделирования- проведем эксперимент не на реальном человеке, а  на стаканах с водой, ведь, как мы знаем, человек на 80  процентов состоит из воды!. Это и называется методом моделирования.

-А помогут мне лаборанты __ и __ . Не забывайте технику безопасности при работе с интерактивным оборудованием. Первый лаборант работает с приложением, а второй лаборант с датчиком.

 Я налью теплой воды в 2 стакана (стаканы пронумеровать). Ваша задача измерить температуру воды в обоих стаканах. Лена, запускай программу, Катя, опускай датчик в стаканчик № 1. Назовите температуру воды?

Стенографисты запишите в дневник исследователя. третий лаборант, запиши данные в дневник на тач панеле.

 Катя, протри датчик салфеткой, и измерьте температуру воды в стакане №2. Каково значение? Стенографисты запишите в дневник.  а  Катя, запишет данные в дневник на тач панеле.

Посмотрите на полученные данные. Что мы можем сказать о температуре воды в обоих стаканах? (она одинакова или практически одинакова)

Спасибо, присаживайтесь за свои места. К этому опыту мы вернемся позже. (стакан №2 накрывает и вставляет еще несколько стаканов)

А пока приступим к выполнению  первого пункта плана. Прочитай, что нам нужно сделать, ____.

Для этого поработаем в парах. Соблюдайте правила работы в паре.

Исследователи работают с информацией и отбирают её. На карточках, которые лежат на партах, у каждой пары, есть несколько определений. Выберите то, которое поясняет значение слова температура.

-Не забываем правила работы в парах.  ( Работа в парах  с проверкой под документ-камерой)

-Я возьму карточку у второй пары, а первая и третья обменяйтесь ими. (под документ-камеру)
-Поднимите карточку голосования, если вы согласны с ответом.

-Молодцы!

-Скажите, кто знает в чем измеряется температура? (в градусах)

-Как графически обозначается температура? (подсказка на слайде) Посмотрите на слайд: температура обозначается значком градуса и буквой С (показываю компоненты на слайде)

- Ребята как вы себя чувствуете? Вам не холодно? не жарко? Сейчас в нашей лаборатории комфортная температура, в этом сейчас мы убедимся.

Посмотрите на слайд. Какая температура учебного помещения считается нормой? (Нормой считается температура 19-250С)

Давайте узнаем, насколько комфортна температура в нашей лаборатории. Для этого я приглашаю лаборантов  Мишу и Катю к интерактивному оборудованию.  Давайте измерим температуру воздуха в нашей лаборатории. Не забывайте, что в лаборатории мы работаем с приборами осторожно и аккуратно.

Миша  работает с программой, а Катя с датчиком. Миша, запускай программу, и следи за показаниями. А ты, Катя, подними датчик вверх, опусти вниз, отведи в сторону, ведь воздух активно перемещается, поэтому температуру нам нужно измерить вокруг себя (показываешь). Маша, какова температура в классе?

Стенографисты запишите эти показания в наш дневник. Катя, запиши данные в дневник на тач панеле.

Посмотрите на план исследования. Мы выполнили мы первую задачу? (отмечаем галочкой)

Приступим к решению второй задачи (проведение опыта)

Продолжим эксперимент со стаканами воды!

(слайд с картинками-подсказками) Моделируя стаканы воды вместо человека, мы накрыли один стакан крышкой и «одели» его еще в несколько стаканов, т.е. что мы сделали с человеком? (одели его)  

-Давайте проверим гипотезу, действительно ли одежда не греет человека? Для этого измерим температуру обоих стаканов. Приглашаю Лену  к интер оборудованию. Соблюдайте ТБ.

-Давайте узнаем температуру открытого стакана. (измеряем) Назовите полученные данные. Стенографисты запишите Лена, запиши данные в дневник на тач панеле. Протри датчик салфеткой.

-Узнаем температуру накрытого стакана. Озвучьте. Запишем.

Присаживайтесь на места.

-Давайте сделаем вывод, в каком стакане температура больше? (в накрытом) Температура воды в этого стакане увеличилась  или уменьшилась?  (уменьшилась)

 Вода нагревалась? Нет. Что она сделала? остыла.

В каком стакане медленнее вода остывала?  Сделаем вывод!

Стенографисты запишите вывод  в дневник (в закрытом стакане вода остывала медленнее)

Вернемся теперь от наших моделей  к  одежде. Если вода в закрытом стакане не нагревалась, то что можно сказать о человеке в одежде?  одежда греет тело или не греет? (не греет)

Раз зимняя одежда не греет, то зачем мы ее надеваем, в чем ее назначение? (он сохраняет тепло)

Вспомним нашу гипотезу (слайд) мы ее подтвердили или опровергли? (опровергли)

Давайте посмотрим на  последний пункт плана исследования мы его выполнили?

Сделаем  вывод нашего  исследования: Для чего же нам нужна зимняя одежда, если она не греет? (она не греет а сохраняет тепло) Стенографисты запишите вывод  исследования в дневник

 Ставим галочку

Наше занятие я бы хотела закончить пословицей: «Береги одежду снова, а здоровье и честь — смолоду» *Как вы ее понимаете?

 На таком маленьком занятии мы сделали такое большое открытие. Давайте похлопаем себе!!

На следующем занятии мы продолжим наше исследование, и будем работать над следующим направлением: узнаем, что плотная ткань и мех  сохраняет не только тепло, но и холод.

Дневник исследователя

Объект исследования________________

Температура воздуха в помещении: _______________

Вывод исследования:

Человек в мире звуков

Мир звуков окружающих нас - разнообразен: голоса людей и музыка, пение птиц и жужжание пчел, гром во время грозы и шум леса на ветру, звук проезжающих автомобилей . Общим для всех звуков является то, что порождающие их тела, т. е. источники звука, колеблются. Конкретные действия можно также оформить специальными звуками. Это пение, словарная речь, музыкой и многое другое. Важность звуков не является до конца исследованной, поэтому этот вопрос для сих пор поддается рассмотрению. Однако даже без исследований становится ясно, что звук может менять многое в создании человека. Например, в медицине также есть методы лечения, когда при помощи звуков, а именно музыкой или пением происходит исцеление больного. Такой способ в конкретных случаях может даже оказаться полезным для здоровья.          

 В результате многочисленных опытов удалось установить, что музыка способна проникать в организм не только через орган слуха, но и через кожу!   Ведь музыка имеет волновую природу, а в коже находятся виброрецепторы, воспринимающие звуковые волны в широком диапазоне. При воздействии на виброрецепторы звуковых волн определенной  частоты "запускается", в частности, противоболевая система, благодаря чему у слушающего музыку человека исчезают или ослабляются болевые ощущения. В итоге снимается усталость, утомление, повышается работоспособность человека. Подмечено, что музыка снимает напряжение и отрицательные эмоции, успокаивает и расслабляет, активизирует скрытые возможности подсознания и мобилизует резервы организма.  Уже доказано, что звукотерапия приносит большую пользу людям, страдающим хроническими поражениями, больным аутизмом детям и пациентам, готовящимся к хирургическим операциям.   Можно использовать звукотерапию вместе с другими нетрадиционными формами медицины для лечения нервных, сердечно - сосудистых, воспалительных заболеваний, снятия синдрома хронической усталости, депрессий, стрессов.

Подростки, входящие в мир, не могут обойтись без идеалов, без образцов для подражания. Но их все менее устраивают те "ценности", что навязывают им школа и общество. Однако, отправляясь в поиск за истинными ценностями, молодой человек зачастую не вооружен ни опытом; ни хорошо развитым вкусом. В этих условиях он легко оказывается в плену так называемого "молодежного стандарта", стремится "быть как все". А "все" - это ровесники. В последние два десятилетия музыка заняла совершенно особое место как в культуре вообще, так и в мировосприятии молодежи в особенности.

Звуки этой музыки  стали настолько привычными, что ее можно не замечать, она становится частью атмосферы, того климата, в котором живут и работают люди. Называют её по-разному – "рок", "бит", наконец, просто "поп", но распознается она с первых же тактов, с первых всплесков электрогитар.
        Почему же эта музыка получила признание у молодых? Тому несколько причин, в основе которых лежит всё более углубляющийся разрыв между поколениями в условиях современного общества. "Та или иная вещь, чтобы её приняли подростки, непременно должна наводить ужас на взрослых. Рок-н-ролл отвечал этим требованиям в совершенстве", - писал английский критик Джордж Мелли (1926-2007), сам бывший джазовый певец.

ЗВУК.  РЕЧЬ. МУЗЫКА. ПЕНИЕ ПТИЦ, ШУМ ПРИБОЯ.
Что такое звук? Звук - распространение механических колебаний среды в пространстве, характеризующихся ее сжатием и растяжением с частотой внешнего воздействия. Это механическая продольная волна, которая может распространяться в твердых, жидких и газообразных средах.

Исследования показали, что человеческое ухо способно воспринимать  звук  как механические колебания в пределах от 16 Гц до 20000 Гц (передающиеся обычно через воздух). Поэтому колебания этого диапазона частот называются звуковыми. Следует отметить, что указанные границы звукового диапазона условны, так как зависят от возраста людей и индивидуальных особенностей их слухового аппарата. Обычно с возрастом верхняя частотная граница воспринимаемых звуков значительно понижается - некоторые пожилые люди могут слышать звуки с частотами, не превышающими 6000 Гц. Дети же, наоборот, могут воспринимать звуки, частота которых несколько больше 20000 Гц. Механические колебания, частота которых превышает 20000 Гц, называются ультразвуковыми, а колебания с частотами менее 16 Гц - инфразвуковыми.

Ультразвук и инфразвук распространены в природе так же широко, как и волны звукового диапазона. Их излучают и используют для своих «переговоров» дельфины, летучие мыши и некоторые другие живые существа. Ультразвук находит широкое применение в технике.

Под звуком мы понимаем те ощущения, которые возникают у слушателя при воздействии звуковой волны через слуховой аппарат на мозг. Ощущая звук, человек может испытывать различные чувства. Самые разнообразные эмоции вызывает у нас тот сложный комплекс звуков, который мы называем музыкой.

Звуки составляют основу речи, которая служит главным средством общения в человеческом обществе. Существует такая форма звука, как шум.

При достижении звуковой волной какой-либо точки пространства, частицы вещества, до того не совершавшие упорядоченных движений, начинают колебаться. Любое движущееся тело, в том числе и колеблющееся, способно совершать работу, то есть оно обладает энергией. Следовательно, распространение звуковой волны сопровождается распространением энергии. Источником этой энергии является колеблющееся тело, которое и излучает в окружающее пространство(вещество) энергию.    

Высота  звука  определяется частотой .Чем больше частота основного тона, тем выше звук. Тембр звука определяется совокупностью его обертонов.

Громкость звука зависит от амплитуды колебаний: чем больше амплитуда колебаний, тем громче звук. Дело в том, что чувствительность человеческого уха к звукам разной частоты различна. При одинаковых амплитудах как более громкие мы воспринимаем звуки, частоты которых лежат в пределах от 1000 Гц до 5000 Гц. Поэтому, например, высокий женский голос с частотой 1000 Гц будет для нашего уха громче низкого мужского с частотой 200 Гц, даже если амплитуды колебаний голосовых связок в обоих случаях одинаковы. Громкость звука зависит также от его длительности и от индивидуальных особенностей слушателя.

В практических задачах громкость звука принято характеризовать уровнем громкости, измеряемым в фонах, или уровнем звукового давления, измеряемым в белах (В) или децибелах (дБ), составляющих десятую часть бела.

Например, звуку, возникающему при листании газеты, соответствует уровень звукового давления порядка 20 дБ, звуку звонка будильника - примерно 80 дБ, двигателя самолета - порядка 130 дБ (такой громкий звук вызывает у человека болевое ощущение).

Тайны звука

Здравствуйте, ребята! Давайте вместе прочитаем высказывание на слайде:

Исследования, опыты- интересные события!
Сегодня нас ждут большие открытия!

Знаете ли вы, что 2021 год объявлен в России годом науки и технологий? Поэтому сегодня я приглашаю вас в наш лабораториум. Все вы будите научными сотрудниками.

Но, чтобы получить статус лаборанта и узнать тему нашего исследования, отгадайте загадку:

 «у зверушки – на макушке, а у нас – ниже глаз». (Ухо)

А какую информацию воспринимает ухо? (устную - разговор, шум, пение…)        

-Вы уже догадались, какова тема нашего исследования? (звук) Верно, сегодня мы раскроем «Тайны звука»

Сегодня мы исследуем звук, его свойства и влиянии на организм. Скажите, почему так важно знать как можно больше информации о слухе?  (чтобы сохранять его)

Вы правы. Недостаточное количество знаний человека о звуке может отрицательно сказывается на здоровье человека, ухудшать его.

Сформулируем цель исследования. Т.к. мы являемся исследователями, то, как вы думаете, что мы исследуем? (звук)

Цель нашего занятия: исследуем свойства звука и его влияние на наш организм.

Для того, чтобы достичь цели мы будем следовать плану исследования:

Узнать, какие свойства имеет звук

Доказать, наличие этих свойств

Сделать вывод о значении звука в жизни человека

Для того, чтобы исследование прошло успешно, необходимо определить объект исследования.  Что мы будем исследовать? (звук)

Итак, гипотеза нашего исследования такова: предположим, что звук не такой невидимый, как кажется, и у него есть много свойств.

-Ребята, мы будем использовать карточки голосования, которые лежат у вас на партах для того, чтобы приходить к общему мнению и выражать свое мнение.

-Приступим к исследованию!

Задание 1. (Индивидуальная работа)

Через органы чувств мы познаем окружающий мир. Как же органы чувств реагируют на звук?

Будем работать в парах. Вспомним правила работы в паре. Распределение на пары.

У доски работает 1 пара. А остальные на карточке №1. Подчеркните правильное утверждение о звуке.

-Поднимите карточки голосования, если вы согласны.

-Итак, вы утверждаете, что звук мы….

Позвольте мне не согласиться с некоторыми вашими ответами.

Ребята, каким органом мы воспринимаем звук? (ушами)

-Верно. И сейчас мы, как настоящие исследователи, используем метод моделирования: представим ухо человека в виде такого стаканчика, чтобы наше исследование было безопасным.

Натянутая пленка, как мембрана,  подпрыгивает от звука.

(документ-камера) Проверим, действительно ли нельзя увидеть звук. Я приглашаю 2 пару к документ-камере. Один человек выйдет  и прикоснется к стаканчику во время того, как второй будет протяжно произносить звук «а» в основание стаканчика. Давайте проверим, можно ли звук увидеть.

-Что произошло? (мы увидели, как двигались кусочки бумаги от звука)

-Значит, сделаем вывод: звук все таки можно.. (увидеть)
Лена, внеси исправления на тач панели, зачеркни неправильное утверждение и подчеркни, то, что мы доказали. Остальные пары тоже исправьте ваши работы.

 -Катя, а что ты чувствовала во время того, как Лена произносила звук? (чувствуется дрожание, вибрация)

-Это значит, что звук мы не только можем увидеть, но и … (почувствовать)

-Катя, внеси исправления на тач панель. Остальные пары тоже исправьте ваши работы.

Присаживайтесь на места.

Продолжим наше исследование. Осталось узнать еще одно свойство звука. Задание 2.

Мы знаем, что можно собрать рассыпанные бусы или разлитую воду. А можно ли собрать звук?

Сейчас и это мы узнаем. Продолжим работать в парах.

Сначала один из вас прошепчет соседу на ухо любую фразу (можно прошептать тему урока), при этом сосед должен быть не в плотную к вам, а на некотором расстоянии.

-А теперь, тот, кто слушал, возьмет воронку, которая лежит у каждой пары на столе и поднесет вплотную к уху. А те, кто шептали, повторите ваши слова, произнося их в воронку.

Как изменился звук слышимый через воронку? (Стал громче)

-Предположите, почему так происходит?         

-Верно,  весь звук как бы собирается в маленькое отверстие. Иначе говоря, звук тоже можно «собрать». Вот таким интересным свойством обладает звук.

Посмотрите на план. Какой пункт мы выполнили? (1) Прочитай…

-Продолжим наше исследование и выполним 2 пункт плана.

У каждого звука есть громкость, и её можно измерить. Звуки отличаются громкостью, которая измеряется в децибелах, посмотрите, как это записывается .

 Сейчас мы с вами выясним, какие звуки  являются комфортными для человеческого слуха, а какие нет. В этом нам поможет интерактивное оборудование- лабдиск. Я прошу вас не забывать о технике безопасности при работе с ним.

-Посмотрите, каков уровень громкости звука сейчас в лаборатории?

-Обратимся к таблице и узнаем, является ли это значение нормой.

-А теперь все вместе по моей руке протянем звук «а».

- Какие были значения?

-Посмотрите на таблицу и скажите, полезен ли этот уровень звука?

Давайте сделаем вывод,  звук бывает не только полезным, но и … (вредным).

Когда он превышает определенные значения, он действительно может пагубно сказаться на нашем здоровье. Чем может быть вреден громкий звук? (можно потерять слух)

Что бы этого не произошло, давайте сформулируем меры предосторожности и гигиенические правила по защите слуха (В помощь вам будут даны картинки).

*идем на УП, если есть время

*Устно работаем с картинками на слайде, если времени нет

1. Мыть уши.

2. Не слушать громкую музыку, особенно в наушниках.

3. Не совать посторонние предметы в ухо, тем более острые

4. Беречь уши от простуды (носить головные уборы)

На основе ваших ответов во время исследования, я сделала для вас памятку «Чтобы уши слышали». (раздаю)

Посмотрите на слайд. Мы подтвердили или опровергли гипотезу исследования? (подтвердили)

А это значит, что исследование прошло успешно! Ребята, за такое короткое время нам удалось сделать такое большое исследование! Вы молодцы!

Я хочу, чтобы вы проголосовали карточками голосования за то утверждение, которое характеризует вашу работу на занятии:

1. Исследование мне пригодится в жизни, но у меня были небольшие затруднения.
2. Исследование мне пригодится в жизни, у меня всё получилось! 

Наше занятие я бы хотела закончить пословицей: «Всех слушай, а свой ум имей. » *Как вы ее понимаете?

 На следующем занятии мы продолжим наше исследование, и будем работать над следующим направлением: исследуем зависимость изменения частоты пульса от громкости звука.

ДНЕВНИК ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

Тема исследования    Тайны звука

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ_________________________________________________________