Обществознание

Конспект открытого урока по обществознанию для 11 класса.

Тема: Государство Российская Федерация

Базовый учебник: 11 класс.

Цель урока: Сформировать у учащихся целостное представление о Российской Федерации как о демократическом федеративном правовом государстве с республиканской формой правления, раскрыть основы ее конституционного строя и принципы федеративного устройства.

Планируемые результаты:

Личностные: Формирование гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной; усвоение традиционных ценностей российского общества.

Метапредметные:

Познавательные: Умение анализировать положения Конституции РФ, сравнивать предметы ведения РФ и субъектов РФ, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: Умение ставить учебные задачи, планировать пути их достижения, корректировать свои действия, осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: Умение участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свою точку зрения, вести конструктивный диалог, учитывать мнение других участников.

Предметные: Знать и понимать основы конституционного строя РФ, принципы федеративного устройства, права и обязанности граждан России; уметь анализировать и интерпретировать информацию о государственной власти в РФ, объяснять сущность и значение российской государственности.

Оборудование: проектор, раздаточный материал (текст Конституции РФ, карточки с заданиями, схема «Система органов государственной власти РФ»), тетради учащихся.

Ход урока (40 минут)

1. Организационный момент (1-2 мин.)

Деятельность учителя: Приветствует класс, проверяет готовность к уроку, настраивает на продуктивную работу.
Деятельность учащихся: Готовят рабочие места, настраиваются на учебную деятельность.

2. Мотивация и постановка цели (3-4 мин.)

Метод: Проблемный вопрос и мозговой штурм.

Деятельность учителя:
«Представьте, что вам, как группе международных экспертов, поручили составить "Паспорт государства" для Российской Федерации. Какие 5-7 ключевых характеристик вы бы внесли в этот документ в первую очередь?»

Выслушивает 2 ответа. Вероятно, прозвучат: «самая большая страна», «президент», «столица – Москва», «много народов», «демократия».

«Итак, вы назвали территорию, форму правления, столицу, многонациональный состав. Все это – фундаментальные характеристики нашего государства, (слайд 1) которые закреплены в главном документе страны – Конституции РФ. Сегодня мы с вами подробно изучим "паспорт" нашего государства, разберемся, что означает каждая из этих характеристик, и ответим на вопрос: (слайд 2)

В чем заключается сущность Российской Федерации как демократического, федеративного, правового государства?»

Деятельность учащихся: Размышляют над вопросом, высказывают свои предположения, формулируют совместно с учителем цель урока. (слайд 3)

Цель нашего урока: Сформировать целостное представление о Российской Федерации как о демократическом федеративном правовом государстве с республиканской формой правления, раскрыть основы ее конституционного строя и принципы федеративного устройства.

3. Актуализация опорных знаний (5-7 мин.)

Метод: Фронтальная беседа.

Деятельность учителя: Задает вопросы, связывающие тему с ранее изученным (темы «Политика», «Государство», «Конституция»): (слайд 4-5)

1. Что такое государство? Назовите его основные признаки.

( политическая форма устройства общества на определённой территории, суверенная форма публичной власти, обладающая аппаратом управления и принуждения, которому подчиняется всё население страны; единая территория, суверенитет, публичная власть, законы, налоги и т.д.)

2. Какие формы правления и формы государственно-территориального устройства вы знаете? (монархия и республика, федеральное, унитарное, конфедерация)
3. Какую роль в жизни общества и государства играет Конституция? (имеет высшую юридическую силу)

Деятельность учащихся: Активно отвечают на вопросы, вспоминают основные понятия, подводя себя к изучению специфики российского государства.

4. Изучение нового материала (12-15 мин.)

Метод: Объяснение учителя с элементами эвристической беседы, работа со схемой и текстом Конституции РФ. (слайд 6)

Деятельность учителя:

1. Основы конституционного строя РФ.
Предлагает учащимся открыть текст Конституции РФ (ст. 1). «Давайте вместе прочитаем первую статью нашей Конституции. Что в ней сказано?»

Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.

Организует беседу по раскрытию каждой характеристики:

Демократическое государство: Народ является источником власти (ст. 3 п.1). (ст.3 п.2) Как народ осуществляет свою власть? (Непосредственно: выборы, референдум; через органы гос. власти и местного самоуправления).

Федеративное государство: Состоит из равноправных субъектов (республик и края, области, города федерального значения, автономная область, автономные округа). На доске фиксирует: 89 субъектов (схему заполним, зеленый конверт, найти символы Воронежской области и отметить на карте). Объясняет разницу между предметами ведения РФ (федеральный бюджет, внешняя политика, оборона) и предметами совместного ведения (охрана природы, образование, здравоохранение).

Правовое государство: Верховенство права, закона; гарантия и защита прав и свобод человека; разделение властей.

Республиканская форма правления: Высшие органы государственной власти избираются населением на определенный срок.

2. Система органов государственной власти в РФ.
На магнитной доске заполняем схему «Система органов государственной власти Российской Федерации» (желтый конверт) (слайд 7)

СХЕМА НА ДОСКЕ:

                          Президент РФ

    (гарант Конституции, определяет основные направления политики)      ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ           ИСПОЛНИТЕЛЬНАЯ         СУДЕБНАЯ

         ВЛАСТЬ                                    ВЛАСТЬ                        ВЛАСТЬ

  Федеральное Собрание РФ    Правительство РФ               Суды РФ

   Совет Федерации                   Председатель,               Конституционный Суд

   Государственная Дума           заместители,                      Верховный Суд

                                               федеральные министры           и другие суды

Кратко поясняет функции каждой ветви власти, основываясь на ст. 10, 11, 80 (президент), 94, 95 п.1 (законодательная),   110 (исполнительная), 118 (судебная) Конституции РФ.

Проверка: (слайд 8-10)

Взаимодействие ветвей власти (слайд 11)

3. Гражданство в РФ. (слайд 12)
Дает определение: «Гражданство – это устойчивая правовая связь лица с государством, выражающаяся в совокупности их взаимных прав и обязанностей». Подчеркивает принципы российского гражданства: единое гражданство, равное, добровольное сохранение при проживании за границей, невозможность лишения гражданства. Ст. 60, 61, 62 Конституции РФ

Деятельность учащихся: Слушают объяснение, участвуют в беседе, работают с текстом Конституции, задают вопросы, переносят схему и ключевые определения в тетради.

5. Первичное закрепление (10-12 мин.)

Метод: Работа в малой группе (2 человека) по решению кейса.

Деятельность учителя:
Раздает карточку с описанием проблемной ситуации (кейса).
Дает инструкцию: «Обсудите в группе предложенную ситуацию. Используя знания, полученные на уроке, и текст Конституции РФ, предложите решение и аргументируйте его. Время – 7-8 минут».

Карточка 1 (Базовый уровень): (слайд 13)
Ситуация «Спор о полномочиях»: Жители одного из субъектов РФ приняли на местном референдуме закон, который разрешает добычу полезных ископаемых на особо охраняемой природной территории федерального значения. Правительство РФ данный закон отменило.

Вопросы:

1. Какая характеристика РФ как государства (демократическая, федеративная, правовая) оказалась в центре этого конфликта?
2. Чьи действия – жителей субъекта или Правительства РФ – являются правомерными с точки зрения Конституции? Обоснуйте, ссылаясь на принципы федеративного устройства.
3. Какую ветвь власти должен представлять орган, который может окончательно разрешить этот спор?

Ответ: Опираясь на статьи 9, 15, 58, 130 федеративная, Правительства РФ, судебная.

Деятельность учащихся: Работают в группе, анализируют кейс, обсуждают возможные решения и их правовые основания, готовят краткое выступление. После обсуждения заслушивается ответ группы, происходит коллективная дискуссия.

6. Контроль усвоения (10 мин.)

Метод: Индивидуальная работа с разноуровневыми заданиями.

Деятельность учителя: Раздает карточки с заданиями для самостоятельного выполнения.

Задание 1 (на различение/классификацию):
Установите соответствие между понятием и его характеристикой. (Саша М.)

Ответ: 1-Б, 2-Г, 3-В, 4-А, 5-Д. (слайд 14)

Задание 2 (аналитическое с текстом): (Карина С.)
Прочитайте отрывок из Конституции РФ и ответьте на вопросы.
«Статья 3.

1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.
2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.
3. Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы.
4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации...»
   Вопросы:

1. Как, согласно тексту, народ может реализовать свою власть? Назовите все способы.
2. Какой принцип, лежащий в основе российского государства, раскрывается в данной статье? Объясните, в чем он проявляется.
3. Приведите конкретный пример из современной политической жизни России, иллюстрирующий один из способов осуществления власти народом.

Образец ответа:

1. Согласно ст. 3 Конституции РФ, народ осуществляет свою власть непосредственно (через референдум и свободные выборы), а также через органы государственной власти (например, Государственную Думу) и органы местного самоуправления (например, городской совет).
2. В данной статье раскрывается принцип народовластия (демократии). Он проявляется в том, что именно народ, а не отдельная группа лиц или один человек, является верховным носителем власти. Этот принцип гарантирует, что все ключевые государственные решения в конечном счете должны получать одобрение или исходить от народа.
3. Примером непосредственного осуществления власти является голосование на выборах депутатов Государственной Думы, где граждане определяют, кто будет представлять их интересы на федеральном уровне.

Деятельность учащихся: Индивидуально выполняют задания на карточке. По окончании проводится проверка по образцам на слайдах.

7. Домашнее задание (2-3 мин.) (слайд 15)

Деятельность учителя:

Эссе (8-10 предложений): «"Быть гражданином — значит не только иметь права, но и нести ответственность за свою страну". Как вы понимаете эту мысль применительно к гражданину.

Деятельность учащихся: Записывают задание, задают уточняющие вопросы.

8. Рефлексия (3-5 мин.) (Песня «Россия) (слайд 16)

Метод: Прием «Шкала согласия».

Деятельность учителя:
Рисует на доске горизонтальную шкалу от 0 до 10.
«Давайте оценим нашу работу на уроке и полученные знания».

0-3 балла: «Я с трудом понимаю, чем федерация отличается от унитарного государства».

4-6 баллов: «Я понимаю основы конституционного строя РФ, но затрудняюсь в примерах разделения властей».

7-10 баллов: «Я уверенно могу объяснить, в чем проявляется демократический, федеративный и правовой характер Российского государства, и привести примеры».

Предлагает учащимся мысленно оценить себя по этой шкале и, по желанию, аргументировать свою оценку. Задает вопрос: «Что сегодня на уроке помогло вам продвинуться по этой шкале?»

Деятельность учащихся: Осуществляют самооценку, анализируют свои достижения и трудности, высказывают мнение.

Пояснительная записка для учителя:

Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию базового уровня. Цели были поставлены, достигнуты.

Урок построен в соответствии с ФГОС, ориентирован на системно-деятельностный подход. Акцент на работе с первоисточником (Конституцией РФ) и решении проблемных ситуаций развивает критическое мышление и функциональную грамотность. Использование интерактивных методов (работа в группах, дискуссия) способствует развитию коммуникативных УУД и формированию гражданской позиции. Дифференциация заданий позволяет учесть разный уровень подготовки учащихся. Урок нацелен на достижение ключевых личностных результатов: формирование российской гражданской идентичности и ответственности.

Ситуация «Спор о полномочиях»: Жители одного из субъектов РФ приняли на местном референдуме закон, который разрешает добычу полезных ископаемых на особо охраняемой природной территории федерального значения. Правительство РФ данный закон отменило. (Обратите внимание на ст. 9, 15, 58, 130 Конституции РФ)

Вопросы:

1. Какая характеристика РФ как государства (демократическая, федеративная, правовая) оказалась в центре этого конфликта? ___________________________________________
2. Чьи действия – жителей субъекта или Правительства РФ – являются правомерными с точки зрения Конституции? Обоснуйте, ссылаясь на принципы федеративного устройства. _________________________________________________________________
3. Какую ветвь власти должен представлять орган, который может окончательно разрешить этот спор? _______________________________________________________

Прочитайте отрывок из Конституции РФ и ответьте на вопросы.
«Статья 3.

1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.
2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.
3. Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы.
4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации...»
   Вопросы:

1. Как, согласно тексту, народ может реализовать свою власть? Назовите все способы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Способы: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какой принцип, лежащий в основе российского государства, раскрывается в данной статье? Объясните, в чем он проявляется.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Приведите конкретный пример из современной политической жизни России, иллюстрирующий один из способов осуществления власти народом.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сценарий мероприятия для учащихся 3-5 классов

«Всемирный день ребенка»

Цель: познакомить учащихся с традициями праздника.
Задачи.
1. Обобщить знания детей об основных правах ребенка, показать единство прав и обязанностей.
2. Побуждать детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей.
2. Способствовать формированию активной жизненной позиции.

Сценарий

Слайд 1

(Звучит запись первого крика ребенка. У доски стоят два ученика и ведут диалог.)

1 Человек родился?

2 Человек родился.

1 Человек!

2 Получит свой первый документ – свидетельство о рождении и станет полноправным гражданином своей страны.

1 Человек растет. Общается с окружающим его обществом.

2 А общество живет по определенным правилам. Их называют социальными нормами.

1 А для чего люди придумывают социальные нормы?

2 Да чтобы не было ссор, обид. Правил много. В каждом случае свои.

1 Затем, часть этих норм, превратились в Законы, в которых прописаны права и обязанности. Эти законы охраняют права всех граждан и должны соблюдаться всеми. Если этого не происходит, то появляются конфликты между людьми и даже между государствами. Но как, же узнать, в каком случае, какой закон защищает наши права? Слайд 2

Чтец:

Много праздников на свете,

Всех не сосчитать!

Любят взрослые и дети

Вместе их встречать!

Но сегодня день ребенка

Празднует весь мир,

От Парижа до Гонконга

Весть летит в эфир.

Поздравляем! Любим! Верим!

Мир вам сохраним!

Подрастайте! Улыбайтесь!

Мы вас защитим!

(исполняют песню «Мы маленькие дети») Выходят ведущие

Слайд 3

Ведущий 1:

Ребята, 20 ноября отмечается Международный день ребенка, День защиты прав ребенка. Дата 20 ноября выбрана не случайно. Она примечательна тем, что именно этого числа в 1959 году Генеральная Ассамблея приняла Декларацию прав ребенка. Документ объединил 10 основополагающих принципов и провозгласил своей конечной целью "обеспечить детям счастливое детство".

Ведущий 2:

А в 1989 году, тоже 20 ноября, была принята Конвенция о правах ребенка, которая обязывает все страны обеспечить детям хорошую жизнь. Конвенция вступила в силу 2 сентября 1990 года.

Слайд 4

Ведущий 1:

20 ноября – это еще Международный день прав ребенка. Знаете ли вы, что с самого рождения имеете свои права, которые защищает самая главная организация на нашей земле - Организация Объединенных Наций.  Это авторитетная международная организация возникла после Второй мировой войны, которая отняла у десятков миллионов людей их главное право - право на жизнь. Чтобы не допустить третьей мировой войны, народы всего мира объединились в Организацию Объединенных Наций.

Ведущий 2:

К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых.
Ведущий 1: 

Сегодня мы и будем говорить о ваших правах. А кто из вас знает свои права? Слайд 5

 (Ребята перечисляют)

Право на жизнь.
Право на имя при рождении. 
Право на медицинскую помощь.
Право на образование.
Право на отдых и досуг.
Право иметь имущество.
Право свободно выражать свои взгляды.
Право на свободное перемещение.
Право на свободу и воспитание родителями.
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства. 
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки.

Ведущий 2: Слайд 6

Ребята, а имеете ли вы право на свои имена? Как вы считаете?

(дети отвечают)

Ваши имена, фамилии, даты рождения записаны в свидетельстве о рождении. А что там еще записано, кто знает? (Беседа с учащимися). Там записаны имена ваших родителей. А еще то, что вы являетесь гражданами России. А это значит, что государство защищает ваши права, в том числе и ваше право на имя. Слайд 7 

Знакомьтесь, Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка Мария Алексеевна Львова – Белова. Слайд 8

Уполномоченный по правам ребенка при губернаторе Воронежской области Ангелина Евгеньевна Севергина. Слайд 9

Ведущий 1:

А где записаны все права детей? (Беседа с учащимися). Ребята, все права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции «О правах ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года Организация Объединенных Наций.  Конвенция - это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать права детей.  Предлагаю вам обратить внимание на буклеты, которые вам раздали. Это памятка о ваших основных правах, которые отражены в Конвенции.

Ведущий 2:

А сейчас давайте с вами поиграем.

В этих сказках нарушены права героев, а какие, попробуйте догадаться. Слайд 10

1.«12 месяцев». Мачеха послала сироту в декабрьскую стужу за подснежниками и приказала не возвращаться без них. (право на заботу)

2. «Колобок». Лиса попросила колобка сесть к ней на нос, спеть песенку и съела его. (право на жизнь)

3. «Буратино». Карабас-Барабас держал кукол в рабстве и заставлял работать на себя. (Право на свободу и свободный труд )

4.«Золушка». Мачеха и сестры не разрешили Золушке поехать на бал, а заставили ее переделать много домашних дел. (Право на отдых)

5. «Три поросенка». Волк дунул, плюнул и домик Наф-Нафа развалился (Право на неприкосновенность жилища)

 6. «Буратино». Папа Карло подарил Буратино азбуку, которую он впоследствии продал. (Право на получение бесплатного образования)

7.«Гадкий утенок». Его били, щипали, гнали отовсюду за то, что он был не такой, как все. (Право на индивидуальность)

8. «Буратино». Полицейские ворвались в коморку папы Карло. (Право на неприкосновенность жилища)

9.«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Черница угостила царевну отравленным яблоком. (право на жизнь)

Ведущий 1: Слайд 11

А теперь послушайте отрывки из песен, догадайтесь, о каких правах идет речь?

1. «Песня бременских музыкантов» (право на свободу передвижения).

2. «Чему учат в школе» (право на образование).

3. «На крутом бережку» из мультфильма «Приключения кота Леопольда» (право на отдых).

4. «Песня о родителях» из фильма «Пеппи Длинный чулок» (право воспитываться в семье).

Ведущий 2: Слайд 12

Послушайте         стихотворение – пожелание и подумайте, о реализации какого вашего права в нем говорится. (Право на воспитание в семье).

Чтец:

В этот день хочу я пожелать, 
Чтобы каждого ребенка в мире
Ждали дома и отец и мать,
Опекали, холили, любили.
Пусть не будет брошенных ребят,
Каждому - семью, отца и маму,
Дом, в котором мир всегда и лад,
Дом, в котором не бывает брани.
Пусть из окон льется детский смех,
Детские улыбки пусть сияют.
Поздравляю я сегодня всех,
От души, от сердца поздравляю! 

Ведущий 1: Слайд 13

Ребята, у каждого человека есть права. Но пользоваться ими можно только тогда, когда не нарушаются права других людей. Уважать права других людей - обязанность каждого человека. А всегда ли мы это делаем? Предлагаю вам посмотреть несколько сценок и дать оценку поведению героев. Чьи права они нарушают? Какие обязанности не выполняют?

Сценка 1

Мама. Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!

Сын. А я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой!

Ведущий 2: - Пожалуйста, помогите ребенку разобраться, кто здесь не прав.

(Ученики отвечают. (Пример: Сын нарушает право соседей на отдых в тишине. Он не уважает права других людей).

Сценка 2

Мама. Сынок, а почему ты мусорное ведро не вынес, за хлебом не сходил?

Сын. Потому что Организация Объединенных Нация запрещает использовать труд детей!

Ведущий 2: - Вот такой борец за права ребенка! Может быть, он прав?

                                 (Ученики высказывают свое мнение.)

Сценка 3

Учитель. Оля, ты сегодня дежурная, вытри, пожалуйста, доску и полей цветы.

Оля. Вы не имеете права заставлять меня дежурить! Конвенцией о правах ребенка запрещено насилие над детьми!

Ведущий 1: - Объясните, пожалуйста, Оле, в чем она не права.

(Ученики отвечают. (Пример: Кроме прав, у Оли есть еще и обязанности - дежурного (как и всех детей класса). Кроме того есть обязанность уважать права других людей на чистоту в классе. Ее права действуют, если не нарушаются права других!) и т.д.

Сценка 4

Учитель. Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете математики! Ведь дети ее только помыли!

Иванов. А что здесь такого? Я имею право на занятия своим любимым делом - рисованием!

Ведущий 1: - Кто разъяснит Иванову его права и обязанности?

(Ученики отвечают (Пример: другие ученики имеют право сидеть за чистой партой. Иванов должен уважать права других учеников).

Сценка 5

Учитель. Петров, ты почему на перемене бегал по классу?

Петров. Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!

Ведущий 1: - Правильно ли рассуждает Петров?

 (Его одноклассники имеют право на отдых. А он бегал и нарушал их права. Петров не уважает права других людей.)

Ведущий 2:

Что дороже всего на свете? Задайте этот вопрос любому взрослому, и Вы непременно получите ответ - наши дети. Слайд 14

(смотрим отрывок из мультфильма «Малыш и Карлсон»)

(Исполняем песню «Дружат дети всей земли» или «Детство», или «Солнечный круг»)

Слайд 15

Игра «Брейн – ринг»

Цели:

1. повторить основные понятия из курса обществоведческих дисциплин;

2. закрепить полученные знания, умения, навыки в игровой форме;

3. продолжить формирование умений работать в команде, аргументировать свое мнение, участвовать в дискуссии;

4. способствовать формированию навыков критического мышления путем взаимного оценивания.

Оборудование: мультимедийные средства, презентация «Брэйн-ринг».

Ход мероприятия

Организационный момент.

Здравствуйте, уважаемые гости и участники нашего сегодняшнего мероприятия. Сегодня мы проводим викторину «Брэйн-ринг» по обществознанию. Целями нашей викторины является повторение основных терминов и понятий из курса обществознания, проверка ваших умений работать в команде.

Сегодня мы постараемся дать возможность проявить себя всем участникам. Из числа учеников будут набраны три команды. Прежде чем начать наше интеллектуальное состязание, мы предлагаем вам ознакомиться с правилами нашей викторины:

1. Участники должны внимательно выслушать вопрос и дать ответ на листочке данного номинала.
2.  Оглашать ответ можно только с разрешения ведущего.
3. Категорически запрещается выкрикивать ответы с места.
4. За нарушение правил – штраф 10 очков.
5. Запрещено переговариваться со зрителями или пользоваться подсказками из зала.

                                                                  «Брэйн-ринг»

Внимание на слайд (презентация – игровая сетка). Команда выбирает категорию вопросов и количество очков, которое можно получить за правильный ответ. Выслушав вопрос, команда записывает свой ответ на листочке данного номинала. Если команда дала правильный ответ, то листочек остается у команды, если нет, возвращает ведущему. Победит та команда, которая наберет наибольшее количество  очков. Итак, начали…

Объявляется и награждается  победитель.

После того, как результаты подсчитаны, мы кратко подведем итоги нашей игры. Сегодня мы повторили основы обществоведческой науки и проверили свои способности работать в команде. Надеемся, что эта игра помогла вам определить свои сильные и слабые стороны, восполнить возможные пробелы и даже узнать что-то новое из курса обществоведческих дисциплин. Мы надеемся, что наряду с другими науками обществознание пригодится вам в вашей жизни. И закончить наше мероприятие хотелось бы словами Ж. Ж. Руссо: «Если бы не существовало таких точек, в которых сходились бы интересы всех, не могло бы быть и речи о каком бы то ни было обществе».

Я благодарю всех за участие в игре и надеюсь, что она принесет вам пользу. Спасибо.

 Опрос

 «Теория права»

О каком понятии идет речь?

1. Обязательный для исполнения нормативный акт, принятый высшим представительным органом власти. (закон)

2. Государство, в котором закон имеет верховенство над властью. (правовое)

3. Действующие в обществе нормы поведения, наказанием за нарушение которых выступает общественное порицание или угрызения совести. (мораль)

4. Основной закон государства. (Конституция)

5. политическая и правовая принадлежность человека к гражданам того или иного государства. (гражданство)

6. Общественно опасное, виновное, предусмотренное Уголовным кодексом деяние.

( преступление)

       «Документы по правам человека»

1. Когда была принята всеобщая декларация прав человека. (1948)

2. Принятие ныне действующей конституции РФ (1993)

3. Отмена крепостного права в России (1861)

4. Какой древнерусский документ (закон) признавал право кровной мести? («Русская правда»)

        «Ответьте на вопросы»

1. С какого возраста гражданин России подлежит административной ответственности? (16 лет)

2. С какого возраста гражданин России подлежит уголовной ответственности за отдельные, особо опасные преступления? (14 лет)

3. С какого возраста в российской Федерации наступает полная дееспособность?

(18 лет)

4. Как называется способность лица своими действиями приобретать гражданские права и создавать обязанности? (дееспособность)

5. Как называется возможность лица иметь гражданские права и нести обязанности?

(правоспособность)

6. Как называется отрасль права, нормы которой регулируют отношения, возникающие между работником и работодателем? (трудовое право)

Команда 1