XI Критерий. Разработка и внедрение авторских программ, методических пособий, игр, цифровых образовательных ресурсов
Учебный год | Класс | Авторская программа |
2017-2018 | 2 «А» | Рабочая программа внеурочного занятия «Занимательный английский»» |
2018-2019 | 5 «А» | Рабочая программа внеурочного занятия «Полиглотик» |
2019-2020 | 8 «А» | Рабочая программа внеурочной деятельности «Технология работы с КИМ по ОГЭ» |
2021-2022 | 9 «А» | Рабочая программа внеурочной деятельности «Подготовка к олимпиадам и конкурсам» |
2019 | ЦОР Quizez .com «Идиомы.Крылатые выражения» для 10-11классов «Фразовые глаголы» для 10-11 классов | Международный | Участник |
| Внедрение Интерактивной тетради Skysmart для 2-9 классов | Российский | участник |
| Внедрение Liveworksheets.com | Международный | участник |
2020 | Онлайн-урок на НВК «Подготовка к ГИА» | Республиканский | Сертификат |
| ЦОР «СОRE» разработка онлайн уроков | Российский | Сертификат |
| Внедрение РЭШ | Российский | участник |
2021 | Совместная разработка учебного пособия по краеведению «My Yakutia»по английскому яз для 2, 5, 10 классов и ИД Просвещение, ИРОиПК | Российский | Завершен |
2022 | Разработка учебного курса на платформе Canvas (совместно с Международной ассоциацией TESOL) | Международный | участник |
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
Кружок
по подготовке учащихся к конкурсам и олимпиадам
9 «А» класса (17 ч)
на 2021-2022 учебный год
Учитель: Ксенофонтовой Н.В
Якутск
2021
Программа подготовки учащихся к предметным олимпиадам и конкурсам по английскому языку
Пояснительная записка.
Предлагаемый курс предназначен для учащихся СПО, проявляющих особый интерес к изучению английского языка. Известно, что олимпиадные задания – это всегда задания повышенного уровня, которые нелегко выполнить со стандартным запасом школьных знаний. Данная программа рассматривается, как система использования английского языка в развитии индивидуальности и направлена на социальное и культурное развитие личности учащегося, его творческой самореализации.
В процессе обучения данного курса учащиеся познакомятся с форматом олимпиады и будут практиковаться в выполнении олимпиадных заданий. Основная образовательная задача курса определяется, с одной стороны, требованиями стандарта по иностранным языкам, а с другой стороны, необходимостью специализированной подготовки к участию в олимпиадах по иностранным языкам.
Отличительной особенностью предлагаемого курса является разнообразие практических работ для закрепления полученных знаний и формирования навыков и умений, необходимых для успешного участия в олимпиаде. Программа предусматривает установление степени достижения итоговых результатов через систему контроля в форме тестирования учащихся в формате олимпиады.
Данный курс способствует индивидуализации процесса обучения. Он ориентирован на удовлетворение потребностей обучающихся в изучении английского языка, способствует развитию познавательной активности обучающихся. Курс расширяет и углубляет знания по английскому языку, сохраняет интерес, осознание необходимости его дальнейшего изучения, повышает мотивацию.
Цель программы – развитие индивидуальности учащихся, предоставление возможности создать собственную образовательную траекторию, подготовка к участию в городской олимпиаде учащихся по английскому языку.
Программа имеет следующие развивающие и воспитательные цели:
- развитие социокультурной компетенции, а именно умения участвовать в коммуникации в соответствии с нормами, принятыми в обществе;
- воспитание способности к личному самоопределению;
- развитие межкультурной компетенции, а именно умения участвовать в межкультурной коммуникации, учитывая особенности других культур;
- развитие умения достигать поставленной цели, при необходимости преодолевая возникающие препятствия;
- развитие компенсаторной компетенции;
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- сформировать коммуникативные знания для письменного и устного общения на английском языке;
- изучить, повторить и обобщить материал по тем разделам грамматики и лексики, которые входят в основные части олимпиады;
- ознакомить с форматом олимпиады;
- развивать гибкость, способность ориентироваться в типах олимпиадных заданий;
- сформировать определенные навыки и умения, необходимые для успешного выполнения олимпиадных заданий, а именно: в области говорения – обучать высказыванию по предложенной теме, аргументировано выражать своё мнение, обсуждать проблемы и предлагать решения, поддерживать разговор на общие темы, корректно ставить вопросы; в области письма – учить писать связные тексты сложной структуры на различные темы, излагать и обосновывать своё мнение по широкому кругу общекультурных и общественно значимых вопросов; в области аудирования – формировать умение слушать текст с пониманием общей идеи и с извлечением информации, с детальным пониманием; в области чтения – формировать умение читать тексты с пониманием общей идеи и с извлечением информации, с детальным пониманием;
- для развития компенсаторной компетенции развивать умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой;
- научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности;
Структура и основное содержание
Данная программа рассчитана на 1 час в неделю. Тематическое планирование составлено на 48 учебных часов.
Программа разработана на основе пособий “Английский язык. Всероссийские олимпиады. Выпуск 2.”, “Practice Tests for the Russian State Exam”, издательство Macmillan, “State Exam Maximiser”, Pearson Education Limited.
В основе программы лежат следующие методические принципы:
- интеграция основных речевых умений и навыков;
- последовательное развитие основных речевых умений и навыков;
- применение полученных умений и навыков на практике в ходе выполнения олимпиадных заданий;
- коммуникативная направленность заданий;
- материалы программы соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.
Организация учебного процесса предусматривает проведение теоретических и практических занятий.
ПЛАН подготовки
№ | Тема | Количество часов | Формы контроля |
1 | Ознакомление с форматом олимпиады Стратегии подготовки к разделу «Listening» | 1 | |
2 | Работа с тестовыми заданиями на понимание основного содержания Работа с тестовыми заданиями на извлечение запрашиваемой информации | 1 | |
3 | Работа с тестовыми заданиями на полное понимание прослушанного Выполнение теста по аудированию | 1 | текущий |
4 | Стратегии подготовки к разделу «Reading» Работа с тестовыми заданиями на понимание основного содержания | 1 | текущий |
5 | Работа с тестовыми заданиями на понимание структурно-смысловых связейРабота с тестовыми заданиями на полное понимание прочитанного | 1 | текущий |
6 | Выполнение теста по чтению Стратегии подготовки к разделу «Use of English» | 1 | промежуточный |
7 | Личные и неличные формы глагола, видовременные формы глагола Страдательный залог | 1 | |
8 | Степени сравнения прилагательных и наречий Множественное число существительных | 1 | текущий |
9 | Порядковые числительные Работа с тестовыми заданиями по грамматике | 1 | текущий |
10 | Работа с тестовыми заданиями по словообразованию Устойчивые словосочетания, фразовые глаголы, идиоматические выражения | 1 | текущий |
11 | Способы управления в предложении (предлоги), способы сочинения и подчинения (союзы) Работа с тестовыми заданиями по лексической сочетаемости единиц | 1 | промежуточный |
12 | Выполнение лексико-грамматического теста Стратегии подготовки к разделу «Writing», письмо личного характера | 1 | |
13 | Мини-практикум по написанию письма личного характера Написание сочинения-выражения собственного мнения | 1 | |
14 | Мини-практикум по выполнению заданий письменной части Стратегии подготовки к разделу «Speaking», речевые клише | 1 | текущий |
15 | Диалог с целью обмена информацией Тематика монологического высказывания | 1 | текущий |
16 | Мини-практикум по выполнению заданий устной части Мини-практикум по выполнению заданий устной части | 1 | промежуточнй |
17 | Пробный тест в формате олимпиады | 1 | итоговый |
Итого | 17 |
Урок 1. Ознакомление с форматом олимпиады.
Четыре основных вида речевой деятельности. Конкурс понимания устного текста. Конкурс понимания письменного текста. Конкурс устной речи. Конкурс письменной речи. Лексико-грамматический тест. Типы заданий. Продолжительность выполнения заданий.
Стратегии подготовки к разделу «Listening»
Как работать с инструкцией? Как работать с заданием? Как работать с текстом?
Урок 2. Работа с тестовыми заданиями по аудированию на понимание основного содержания
Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.
Работа с тестовыми заданиями по аудированию на извлечение запрашиваемой информации
Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.
Урок 3. Работа с тестовыми заданиями по аудированию на полное понимание прослушанного
Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.
Выполнение теста по аудированию
Тестирование навыков аудирования в формате олимпиады.
Урок 4. Стратегии подготовки к разделу «Reading»
Как работать с инструкцией? Как работать с заданием? Как работать с текстом?
Работа с тестовыми заданиями по чтению на понимание основного содержания
Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.
Урок 5. Работа с тестовыми заданиями на понимание структурно-смысловых связей
Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.
Работа с тестовыми заданиями по чтению на полное понимание прочитанного
Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.
Урок 6. Выполнение теста по чтению
Тестирование навыков чтения в формате олимпиады.
Стратегии подготовки к разделу «Use of English»
Структура раздела, анализ заданий,
Урок 7. Личные и неличные формы глагола, видовременные формы глагола
Повторение форм глагола, употребление времен, употребление различных форм глагола, заполнение пропусков глаголами в соответствии с контекстом
Страдательный залог
Повторение форм глагола в страдательном залоге, выполнение упражнений на употребление страдательного залога
Урок 8. Степени сравнения прилагательных и наречий
Повторение правил образования степеней сравнения прилагательных и наречий, выполнение практических упражнений
Множественное число существительных
Повторение правил образования множественного числа у английских существительных, исключения из правил, выполнение практических упражнений
Урок 9. Порядковые числительные
Повторение правил образования и употребления порядковых числительных, выполнение практических упражнений
Работа с тестовыми заданиями по грамматике
Выполнение заданий на правильное употребление грамматических форм в формате олимпиады с последующим анализом
Урок 10. Работа с тестовыми заданиями по словообразованию
Определение частей речи и образование новых слов, добавление суффиксов, добавление приставок, выполнение практических упражнений
Устойчивые словосочетания, фразовые глаголы, идиоматические выражения
Выполнение упражнений на употребление устойчивых словосочетаний, фразовых глаголов и идиом
Урок 11. Способы управления в предложении (предлоги), способы сочинения и подчинения (союзы)
Выполнение практических упражнений
Работа с тестовыми заданиями по лексической сочетаемости единиц
Продумывание возможного варианта ответа, выбор правильного ответа, определение неверных ответов, выполнение заданий в формате олимпиады
Урок 12. Выполнение лексико-грамматического теста
Тестирование лексико-грамматических навыков в формате олимпиады
Стратегии подготовки к разделу «Writing», письмо личного характера
Образцы писем и рекомендуемый языковой репертуар, характерные черты личного письма, фразы и выражения, рекомендуемые при написании различных писем личного характера
Урок 13. Мини-практикум по написанию письма личного характера
Написание письма личного характера
Написание сочинения-выражения собственного мнения
Образец эссе и рекомендуемый языковой репертуар, характерные черты эссе, планирование сочинения, выражение собственного мнения
Урок 14. Мини-практикум по выполнению заданий письменной части
Написание сочинения-выражения собственного мнения
Стратегии подготовки к разделу «Speaking», речевые клише
Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении
Урок 15. Диалог с целью обмена информацией
Различные типы диалогов прагматической направленности, стратегии запроса и передачи информации
Тематика монологического высказывания
Презентация темы с обсуждением
Урок 16. Мини-практикум по выполнению заданий устной части
Выполнение олимпиадных заданий
Урок 17. Пробный тест в формате олимпиады
Выполнение олимпиадных заданий
Урок 18. Пробный тест в формате олимпиады
Выполнение олимпиадных заданий
Методические рекомендации по реализации учебной программы
Данный курс предполагает, что учитель хорошо знаком с форматом олимпиады, требованиями к выполнению заданий и критериями их оценки.
Рекомендуется активно использовать в работе имеющийся опыт и знания учащихся, предоставлять им возможность самим проанализировать качество выполнения заданий. Необходимо также уделять внимание определенным олимпиадным стратегиям, позволяющим учащимся решать поставленную перед ними задачу в случае возникновения трудности.
Программа может быть расширена за счет привлечения дополнительного материала для проведения тренингов или сокращена за счет уменьшения времени на объяснение лексико-грамматического материала при хорошей подготовке учащихся. Возможно предложить учащимся дополнительные тренировочные задания для самостоятельной работы дома, при условии, что это для них не будет большой перегрузкой.
Формы работы: парная, групповая, оценка и взаимооценка, анализ работ и др.
Типы заданий: множественный выбор, установление соответствий, установка порядка следования событий в тексте, анализ текста, подстановка, перефразирование, составление плана, подбор синонимов, трансформация, ответы на вопросы, исправление ошибок.
Оценивание знаний, умений и навыков
В ходе работы по данной программе осуществляется контроль:
- Текущий – позволяющий судить об успехах учащихся (качество выполнения тренировочных заданий)
- Промежуточный – после каждого блока
- Итоговый – дающий возможность оценить степень усвоения пройденного материала
Основная задача контроля — объективное определение уровня владения обучаемыми иноязычным материалом на каждом этапе становления их навыков и умений, при этом объектом контроля в устной речи является как языковая форма сообщения, так и его содержание.
Контроль проводится в форме выполнения заданий олимпиадного уровня.
По итогам прохождения курса учащиеся:
- Овладевают навыками выполнения олимпиадных заданий
Listening
Нужно проявить способность понимать аудиозаписи на английском языке
Необходимо уметь:
- понимать тексты повседневного и профессионального стиля речи;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст.
Reading
Нужно продемонстрировать способность читать и понимать тексты по современной проблематике. Необходимо уметь понимать суть текста и справляться с незнакомыми словами и грамматическими структурами, отделять важную для понимания текста информацию от второстепенной, понимать позицию автора текста
Use of English
Нужно продемонстрировать соответствующий уровень владения лексическим материалом и умение оперировать им в условиях множественного выбора, а также владение грамматическим материалом в рамках программы средней школы и умение практически использовать его не только на уровне отдельного предложения, но и в более широком контексте
Writing
Нужно продемонстрировать умение писать простые связные тексты на известные или социально значимые темы, излагать и обосновывать свое мнение, умение обращаться с грамматическими структурами, использовать необходимый словарный запас, писать без ошибок и с правильной пунктуацией, правильно употреблять формулы речевого этикета
Speaking
Нужно продемонстрировать способность общаться на английском языке с другим участником олимпиады
В рамках монолога необходимо уметь:
- составить связное сообщение на известные или интересующие участника темы;
- изложить и обосновать свое мнение;
В рамках диалога необходимо уметь:
- начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, уточняя
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал
- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей стране, городе и т.д.
Ожидаемые результаты
Главным результатом является готовность учащихся к участию в олимпиаде. К концу данного курса учащиеся обобщают и закрепляют лексико-грамматический материал и отрабатывают определенные умения и навыки по всем разделам олимпиады.
Используемая литература
- Английский язык. Всероссийские олимпиады. Выпуск 2. Авторы-составители: С.Г.Тер-Минасова и др. – Москва, Просвещение, 2009.
- State Exam Maximiser (Английский язык. Подготовка к экзаменам)/Соловова Е.Н., Солокова И.Е. – England: Pearson Education Limited, 2008.
- Клековкина Е., Манн М., Тейлор-Ноулз С. Сборник тестов для подготовки к единому государственному экзамену по английскому языку./Оксфорд: Макмиллан, 2009. – 247 с.
- Создание программ к элективным курсам по английскому языку – принципы и практика/Конобеев А.В., учебно-методический журнал “Английский язык в школе”, №2-2007.
Предварительный просмотр:
О К Р У Ж Н А Я А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я Г О Р О Д А Я К У Т С К А
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 24 имени С.И. Климакова»
городского округа «город Якутск»
677014, г. Якутск, ул. Можайского, 23/1, тел.(4112) 40-20-15, 40-20-14, 40-20-13 факс (4112) 40-20-12 e-mail:school24@yaguo.ru
ОКПО55670420; ОГРН 1021401065817 ИНН/КПП 1435123722/143501001
Утверждаю к использованию Рекомендую к утверждению Рассмотрено на заседании
в образовательном учреждении Зам.директора по УВР МО протокол №1
Директор МОБУ СОШ № 24 ___________(Зуева О .Д..) Руководитель МО
имени С.И. Климакова «___» 2021г. _________(Яковлева С. Н.)
_______________(Кузнецова И. О.) «___» 2021г.
«___» 2021г.
Рабочая программа
по английскому языку
в 4 «Б», 4 «В» классах
на 2021/2022 учебный год
Учитель: Ксенофонтова Надежда Викторовна
Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа
г. Якутск 2021г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС).
Данная программа является отражением курса иностранного языка по предмету английский язык и направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК «Английский в фокусе» («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2021-2022 учебный год.
Цели и задачи курса
Цели курса
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином своей страны;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
- формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
- Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
- умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
- умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
- умение вести словарь (словарную тетрадь).
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более
медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project,portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, - teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard),
конверсия (play – to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке,
элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный план МОБУ СОШ №24 им. С.И. Климакова г. Якутска отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» в 4 классе из расчета на 2 учебных часа в неделю.
Календарно-тематическое планирование к учебнику английского языка» Английский в фокусе»/” Spotlight” для 4 класса общеобразовательных учреждений Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – 2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016 2 ч/нед – 68 часов в год 2021-2022 учебный год. Учитель: Ксенофонтова Надежда Викторовна
№ урока | Дата | Тема урока | Код элемента содержания (КЭС) | Элемент содержания | Код требования к уровню подготовки выпускников (КПУ) | Требования к уровню подготовки выпускников | Домашнее задание | Форма обучения | ||
план | факт | |||||||||
Вводный модуль «Снова в школу» | ||||||||||
1 | Снова вместе С. 4-5 | 1.1.4 5.2.3 | Диалог этикетного характера. Диалог-обмен мнениями. Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. | 1.1.1.1 2.4.3 | Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться. Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. | Учебник с. 4, упр. 1 Рабочая тетрадь с. 4, упр. 1, 2 | ||||
2 | Снова вместе С. 6-8 | 1.1.4 5.2.3 | Диалог этикетного характера. Диалог-обмен мнениями. Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. | 1.1.1.1 2.4.3 3.1.1 3.1.3 | Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться. Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора. Значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка. | Учебник с. 6, упр. 1 Рабочая тетрадь с. 5, упр. 3, 4 | ДО | |||
Модуль 1 «Семья и друзья» | ||||||||||
3 | Одна большая счастливая семья! С. 9-11 | 1.1.4 5.2.3 2.1 5.2.1 | Диалог этикетного характера. Диалог-обмен мнениями. Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Входной контроль. | 1.1.1.1 2.4.3 3.1.1 3.1.3 | Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться. Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран. Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора. Значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка. | Учебник с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4 Рабочая тетрадь с. 6, упр. 2 | ||||
4 | Одна большая счастливая семья! С. 12-13 | 1.1.2 5.2.1. 5.1.28 | Диалог-расспрос. Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы. Предлоги места, направления, времени. | 1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 2.3.28 | Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия | Учебник с. 12, упр. 1 Рабочая тетрадь с. 6, упр. 1; с.7, упр. 3 | ||||
5 | 2.2 3.2 5.1.27 | Входной контроль | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Числительные количественные, порядковые | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Повторять изученный материал | ||||
6 | Мой лучший друг! С. 14-15 | 1.1.2 5.2.1. 5.1.1 | Диалог-расспрос. Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы. Коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные PresentContinuous, отрицательные и порядок слов в них. | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия | Учебник с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6 (см. Portfolio Sheets в РТ) Рабочая тетрадь с. 8, упр.1, 2 | ||||
7 | Мой лучший Друг! Заниматльное в школе С. 16-17 Артур и Раскал С. 24 | 5.1.1 5.1.27 5.2.6 | Коммуникативные типы предложений: утвердитель¬ные, вопросительные PresentContinuous, отрицательные и порядок слов в них Числительные количественные, порядковые Аффиксысуществительных: -er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity/-ty. | 2.3.1 2.3.27 2.4.5 | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные PresentContinuous,отрицательные. Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity/-ty | Учебник с. 16, упр. 1 Рабочая тетрадь с. 9, упр. 3, 4 | ||||
8 | Златовласка и три медведя С. 18-20 Настольная игра РТ С. 12-13 | 2.1 3.1 5.2.1 | Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы | 1.2.2 2.2.1 3.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико -интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора | Учебник с. 18-19 | ||||
9 | Города в англоговорящих странах и в России С. 21, 142 Теперь я знаю! С. 22-23 Я люблю английский! РТ С. 10-11 | 1.2.1 3.2 2.2 3.2 5.1.27 | Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Числительные количественные, порядковые | 1.1.2.4 1.3.2 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Учебник с. 142, упр. 3 (проект о своём городе/деревне) Рабочая тетрадь с.10-11, упр. 1, 2, 3 Повторить материал модуля 1 к тесту; принести проекты о своём городе/деревне | ||||
10 | Модульный тест 1 | 2.2 3.2 5.1.27 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Числительные количественные, порядковые | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Языковой портфель с. 19, 21 | ||||
Модуль 2 «Рабочий день» | ||||||||||
11 | Ветлечебница С. 25-27 | 1.1.2 5.2.1. | Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы | 1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 | Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора | Учебник с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3 (читать) Рабочая тетрадь с. 14 упр. 1 | ||||
12 | Ветлечебница С. 28-29 | 1.1.2 5.2.1. 5.1.26 | Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Наречия частотности. | 1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 2.3.26 | Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи наречия частотности. | Учебник с. 28, упр. 1 Рабочая тетрадь с. 14-15, упр. 2-4 Craftwork, модуль 2, урок 3 | ||||
13 | Работаем и играем! С. 30-31 | 1.1.2 5.2.1. 4.3 | Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Написание личного письма по образцу | 1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 1.4.4 | Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора В личном письме расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать просьбу | Учебник с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5 (см. Portfolio Sheets в РТ) | ||||
14 | Работаем и играем! Занимательное в школе С. 32-33 Артур и Раскал С. 40 | 3.1 5.1.18 | Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) | 1.3.1 2.3.18 | Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) | Учебник с. 32, упр.3 Рабочая тетрадь с. 17, упр. 3 | ||||
15 | Златовласка и три медведя С. 34-36 Настольная игра РТ С. 20-21 | 2.1 3.1 5.2.1 | Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы | 1.2.2 2.2.1 3.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико -интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора | Рабочая тетрадь с. 17, упр. 3, 4 Учебник с. 34-35, подготовить презентацию проектов о своём городе/деревне | ||||
16 | День из моей жизни. Кем хотят быть русские дети С. 37, 143 | 1.2.1 3.2 | Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.1.2.4 1.3.2 | Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) | Учебник с. 143, упр. 1 (проект о профессиях) Рабочая тетрадь с. 18-19, упр. 1, 2, 3, 4 | ||||
17 | Теперь я знаю! С. 38-39 Я люблю английский! С. 18-19 | 2.2 3.2 5.1.18 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Рабочая тетрадь Повторить материал модуля 2 к тесту; принести проекты о профессиях | ||||
18 | Модульный тест 2 | 2.2 3.2 5.1.18 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Языковой портфель с. 23 | ||||
Модуль 3 «Вкусное угощение» | ||||||||||
19 | Пиратский фруктовый салат С. 41-43 | 1.1.3 5.2.1 3.1 | Диалог - побуждение к действию Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) | 1.1.1.3 3.1.1 2.2.1 | Вести диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико -интонационными навыками произношения различных типов предложений | Учебник с. 42, упр. 1, 2, с. 43, упр.3 Рабочая тетрадь с. 22, упр. 1 | ||||
20 | Пиратский фруктовый салат С. 44-45 | 1.1.2 5.2.1. 5.1.4 5.1.26 | Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Предложенияc there + to be (There are a lot of trees in the park.) Наречия в сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/а few, little/a little) | 1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 2.3.4 2.3.26 | Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+ to be (There are a lot of trees in the park.) Распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/ afew, little/ alittle) | Учебник с. 44 (граммат. табл.) Рабочая тетрадь с. 23, упр. 2, 3 | ||||
21 | Приготовь блюдо! С. 46-47 | 1.1.3 5.2.1 3.1 4.1 | Диалог - побуждение к действию Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Заполнение анкет и формуляров (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) | 1.1.1.3 3.1.1 2.2.1 1.4.1 | Вести диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико -интонационными навыками произношения различных типов предложений Заполнять анкеты и формуляры | Учебник с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр.5 (см. Portfolio Sheets в РТ) Рабочая тетрадь с. 24, упр. 1, 2 | ||||
22 | Приготовь блюдо! Занимательное в школе С. 48-49 Артур и Раскал С. 56 | 5.1.18 | Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) | 2.3.18 | Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) | Учебник с. 48, упр. 2 с. 49, упр. 4 Рабочая тетрадь с. 25, упр. 3, 4 | ||||
23 | Златовласка и три медведя С. 50-52 Настольная игра РТ С. 28-29 | 2.1 3.1 5.2.1 | Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы | 1.2.2 2.2.1 3.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико -интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора | Учебник с. 50-51, подготовить к презентации проект о профессиях | ||||
24 | Как приготовить пудинг? Что бы ты хотел к чаю? С. 53, 144 | 1.2.1 3.2 | Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.1.2.4 1.3.2 | Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) | Учебник с. 144, упр. 3 (проект – любимое блюдо семьи) Рабочая тетрадь с. 26-27, упр. 1-3 | ||||
25 | Теперь я знаю С. 54-55 Я люблю английский! РТ С. 26-27 | 2.2 3.2 5.1.18 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Повторить материал модуля 3 к тесту; принести проекты – любимое блюдо семьи | ||||
26 | Модульный тест 3 | 2.2 3.2 5.1.18 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Языковой портфель с. 25, 27 | ||||
Модуль 4 «В зоопарке» | ||||||||||
27 | Веселые животные! С. 57-59 | 5.2.1 3.1 | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) | 3.1.1 2.2.1 | Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико -интонационными навыками произношения различных типов предложений | Учебник с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3 Рабочая тетрадь с. 30, упр. 1 | ||||
28 | Веселые животные! C. 60-61 | 1.1.2 5.2.1. 5.1.1 | Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель¬ные, вопросительные (общий, специальный, альтер¬нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них | 1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 2.3.1 | Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) | Учебник с. 60, упр. 2 Рабочая тетрадь с. 31, упр. 2, 3 | ||||
29 | Дикие животные! С. 62-63 | 1.1.2 5.2.1. 4.3 | Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Написание личного письма по образцу | 1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 1.4.3 | Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Писать личное письмо по образцу | Учебник с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5, (см. Portfolio Sheets в РТ), упр. 6 Рабочая тетрадь с. 32, упр. 1-4 Craftwork, модуль 4, урок 8 | ||||
30 | Полугодовой промежуточный контроль | 2.2 3.2 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Повторять пройденный материал | ||||
31 | Дикие животные! Занимательное в школе С. 64-65 Артур и Раскал С. 72 | 5.1.18 | Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) | 2.3.18 | Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) | Учебник с. 64, упр. 3; стр. 65, упр. 6 Рабочая тетрадь с. 33, упр. 5, 6 | ||||
32 | Златовласка и три медведя С. 66-68 Настольная игра РТ С. 36-37 | 2.1 3.1 5.2.1 | Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы | 1.2.2 2.2.1 3.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико -интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора | Учебник с. 66-67, подготовить к презентации проект – любимое блюдо семьи | ||||
33 | Прогулка по местам дикой природы. Животные, нуждающиеся в защите С. 69, 145 | 1.2.1 3.2 | Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.1.2.4 1.3.2 | Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) | Учебник с. 145, упр. 4 (проект о животных) Рабочая тетрадь с. 34-35, упр. 1- 3 | ||||
34 | Теперь я знаю С. 70-71 Я люблю английский! С. 34-35 | 2.2 3.2 5.1.18 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Повторить материал модуля 4 к тесту; принести проекты о животных с. 10-12 | ||||
35 | Модульный тест 4 | 2.2 3.2 5.1.18 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Языковой портфель с. 29, 31 | ||||
36 | Резервный урок Особенные дни! С Новым годом! С.138-139 | 2.2 3.2 5.1.18 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Не задано | ||||
Модуль 5 "Где вы были вчера?" | ||||||||||
37 | Чаепитие! С. 73-75 | 5.2.1. 5.1.27 5.2.6 | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Числительные количественные, порядковые Суффиксы числительных: -teen, -ty, -th | 2.2.1 3.1.1 2.3.27 2.4.6 | Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные Распознавать и использовать суффикс –ly для образования наречий | Учебник с. 74, упр. 1; стр. 75, упр. 3 Рабочая тетрадь с. 38, упр. 1, 2 | ||||
38 | Чаепитие! С. 76-77 | 5.1.1 | Коммуникативные типы предложений: утвердитель¬ные, вопросительные (общий, специальный, альтер¬нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них | 2.3.1 | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) | Рабочая тетрадь с. 39, упр. 3, 4 | ||||
39 | Где вы были вчера? С. 78-79 | 1.2.1 | Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) | 1.1.2.1 | Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | Учебник с. 78, упр. 1; стр. 79, упр. 5 (см. Portfolio Sheets в РТ) Рабочая тетрадь с. 40, упр. 1 | ||||
40 | Где вы были вчера? Занимательное в школе С. 80-81 Артур и Раскал С. 88 | 5.1.27 | Числительные количественные, порядковые | 2.3.27 | Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные | Учебник с. 80, упр. 2 стр. 81, упр. 4 Рабочая тетрадь с. 40-41, упр. 2-4 | ||||
41 | Златовласка и три медведя С. 82-84 РТ Настольная игра С. 44-45 | 2.1 3.1 5.2.1 | Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы | 1.2.2 2.2.1 3.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико -интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора | Учебник с. 82-83, подготовить к презентации проект – «Помоги животным» | ||||
42 | День рождения! День города в России С. 85, 146 | 1.2.1 3.2 | Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.1.2.4 1.3.2 | Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) | Учебник с. 146, упр. 3 (программа поведения Дня города) Рабочая тетрадь с. 42-43, упр. 1-3 | ||||
43 | Теперь я знаю! С. 86-87 Я люблю английский РТ С. 42-43 | 2.2 3.2 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Повторить материал модуля 5 к тесту; принести проекты – программу поведения Дня города с. 146, упр.3 | ||||
44 | Модульный тест 5 | 2.2 3.2 5.1.18 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Языковой портфель с. 33, 35 | ||||
Модуль 6 «Расскажи сказку» | ||||||||||
45 | Заяц и черепаха С. 90-91 | 5.2.1 5.1.1 | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель¬ные, вопросительные (общий, специальный, альтер¬нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них | 2.2.1 3.1.1 2.3.1 | Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) | Учебник с. 90-91, упр. 1 (выразительно прочитать сказку) Рабочая тетрадь с. 46, упр. 1, 2; Craftwork, модуль 6, урок 11. | ||||
46 | Заяц и черепаха С. 92-93 | 5.2.1 5.1.1 | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель¬ные, вопросительные (общий, специальный, альтер¬нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них | 2.2.1 3.1.1 2.3.1 | Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) | Учебник с. 92, упр. 2 Рабочая тетрадь с. 47, упр. 4, 5 | ||||
47 | Однажды в сказке! С. 94-95 | 5.2.1 5.1.1 | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель¬ные, вопросительные (общий, специальный, альтер¬нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них | 2.2.1 3.1.1 2.3.1 | Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) | Учебник с. 95, упр. 4 (см. Portfolio Sheets в РТ) Рабочая тетрадь с. 48, упр. 1, 2 | ||||
48 | Однажды в сказке! Занимательное в школе С. 96-97 Артур и Раскал С. 104 | 5.1.27 | Числительные количественные, порядковые | 2.3.27 | Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные | Учебник с. 96, упр. 2; стр. 97, упр. 4 Рабочая тетрадь с. 49, упр. 3, 4 | ||||
49 | Златовлаская и три медведя С. 98-100 РТ Настольня игра С. 52-53 | 2.1 3.1 5.2.1 | Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы | 1.2.2 2.21 3.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико -интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора | Рабочая тетрадь Учебник с. 98-99 подготовить к презентации проект о Дне города | ||||
50 | Американский и английский фольклор! В мире сказок С. 101,147 | 1.2.1 3.2 | Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.1.2.4 1.3.2 | Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) | Учебник с.147 ( проект о любимой сказке) Рабочая тетрадь с. 50-51, упр. 1- 4 | ||||
51 | Теперь я знаю! С. 102-103 Я люблю английский! С. 50-51 | 2.2 3.2 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Повторить материал модуля 6 к тесту; принести проекты о любимой сказке | ||||
52 | Модульный тест 6 | 2.2 3.2 5.1.18 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Языковой портфель с. 37, 39 | ||||
Модуль 7 «Воспоминания» | ||||||||||
53 | Самое лучшее время! С. 105-107 | 5.2.1 5.1.1 | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель¬ные, вопросительные (общий, специальный, альтер¬нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них | 2.2.1 3.1.1 2.3.1 | Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) | Учебник с. 106, упр. 1; стр. 107, упр. 2 Рабочая тетрадь с. 54, упр. 1 | ||||
54 | Самое лучшее время! С. 108-109 | 5.2.1 5.1.1 | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель¬ные, вопросительные (общий, специальный, альтер¬нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них | 2.2.1 3.1.1 2.3.1 | Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) | Учебник с. 108 (выучить неправильные глаголы) с. 108, упр. 3 Рабочая тетрадь с. 54-55, упр. 2, 3 | ||||
55 | Волшебные моменты! С. 110-111 | 5.2.1 5.1.1 5.1.25 | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель¬ные, вопросительные (общий, специальный, альтер¬нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них Имена прилагательные в положительной, сравнитель-ной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения | 2.2.1 3.1.1 2.3.1 2.3.25 | Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения | Учебник с. 110, упр. 1, 3; стр. 111, упр. 6 (см. Portfolio Sheets в РТ) Рабочая тетрадь с. 56, упр. 1, 2 | ||||
56 | Волшебные моменты! Занимательное в школе С. 112-113 Артур и Раскал С. 120 | 5.2.1 5.1.1 | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель¬ные, вопросительные (общий, специальный, альтер¬нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них | 2.2.1 3.1.1 1.3.2 | Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) | Учебник с. 112, упр. 2 Рабочая тетрадь с. 57, упр. 3, 4 | ||||
57 | Златовласка и три медведя С. 114-116 Настольная игра РТ С. 60-31 | 2.1 3.1 5.3.1 | Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы | 1.2.2 2.2.1 3.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико -интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора | Учебник с.114-115, подготовить презентацию проекта о сказке | ||||
58 | Алтонские башни Памятные Дни С. 116, 148 | 1.2.1 3.2 | Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.1.2.4 1.3.2 | Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) | Учебник с. 148, упр. 2 (проект о памятных днях в жизни учащихся) Рабочая тетрадь с. 58-59, упр. 1 – 3 | ||||
59 | Теперь я знаю С. 118-119 Я люблю английский С. 58-59 | 2.2 3.2 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Повторить материал модуля 7 к тесту; принести проекты о памятных днях в жизни учащихся с. 55, упр. 3, 4 | ||||
60 | Модульный тест 7 | 2.2 3.2 5.1.18 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Языковой портфель с. 41, 43 | ||||
Модуль 8 «Отправимся в путешествие» | ||||||||||
61 | Все хорошее - впереди! С. 121-123 | 1.1.2 5.2.1 | Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы | 1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 | Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора | Учебник с. 122, упр. 1, 2; стр. 123, упр. 3 Рабочая тетрадь с. 62, упр. 1, 2 | ||||
62 | Все хорошее - впереди! 124-125 | 1.1.2 5.2.1 5.1.19 | Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous | 1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 2.3.19 | Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous | Учебник Рабочая тетрадь с. 63, упр. 3-5 | ||||
63 | Здравствуй, солнце! С. 126-127 | 5.2.1 5.1.1 4.3 | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель¬ные, вопросительные (общий, специальный, альтер¬нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них Написание личного письма по образцу. | 2.2.1 3.1.1 2.3.1 1.4.3 | Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) Писать личное письмо по образцу | Учебник с. 126, упр. 1, 2; стр. 127, упр. 5 (см. Portfolio Sheets в РТ) Рабочая тетрадь с. 64, упр. 1, 2 Craftwork к модулю 8, урок 16 | ||||
64 | Здравствуй, солнце! Занимательное в школе С. 128-129 Артур и Раскал С. 136 | 5.2.1 5.1.1 4.3 | Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель¬ные, вопросительные (общий, специальный, альтер¬нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них Написание личного письма по образцу. | 2.2.1 3.1.1 2.3.1 1.4.3 | Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико¬-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) Писать личное письмо по образцу | Учебник с. 128, упр. 2 Рабочая тетрадь с. 65, упр. 3-5 | ||||
65 | Златовласка и три медведя С. 130-132 РТ Настольная игра С. 68-69 | 2.1 3.1 5.2.1 | Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы | 1.2.2 2.2.1 3.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико -интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора | Учебник с. 130-131, подготовить презентацию проекта о памятных днях в жизни учащихся | ||||
66 | Итоговый контроль | 2.2 3.2 5.1.18 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Повторить материал модуля 8 к тесту Языковой портфель с. 45, 47 | ||||
67 | Страны и обычаи Путешествовать - это весело! С. 133, 149 | 1.2.1 3.2 | Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.1.2.4 1.3.2 | Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) | Учебник с. 133 (брошюра об одном из популярных мест отдыха в России) Рабочая тетрадь с. 66-67, упр. 1-4 | ||||
68 | Модульный тест 8 | 2.2 3.2 5.1.18 | Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) | 1.2.2 1.3.2 2.1.1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала | Не задано | ||||
Предварительный просмотр:
О К Р У Ж Н А Я А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я Г О Р О Д А Я К У Т С К А
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 24 имени С.И. Климакова»
городского округа «город Якутск»
677014, г. Якутск, ул. Можайского, 23/1, тел.(4112) 40-20-15, 40-20-14, 40-20-13 факс (4112) 40-20-12 e-mail:school24@yaguo.ru
ОКПО55670420; ОГРН 1021401065817 ИНН/КПП 1435123722/143501001
Утверждаю к использованию Рекомендую к утверждению Рассмотрено на заседании
в образовательном учреждении Зам.директора по УВР МО протокол №1
Директор МОБУ СОШ № 24 ___________(Зуева О .Д..) Руководитель МО
имени С.И. Климакова «___» 2021г. _________(Яковлева С. Н.)
_______________(Кузнецова И. О.) «___» 2021г.
«___» 2021г.
Рабочая программа
по английскому языку
в 6 «А», 6 «Б», 6 «В» классах
на 2021/2022 учебный год
Учитель: Ксенофонтова Надежда Викторовна
Количество часов: всего 105 часа; в неделю 3 часа
г. Якутск 2021г.
Пояснительная записка
Рабочая программа для 6 класса по английскому языку составлена в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009);
- с рекомендациями Примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» (Английский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. М.: Просвещение, 2016) и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский в фокусе», 6 класс, М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, тетрадь с проверочными работами по грамматике английского языка. Учебник разрешен к использованию согласно перечню учебников, утверждённых приказом Министерства образования и науки РФ.
Выбор данной программы и учебника обусловлен тем, что они соответствуют целям и задачам образовательной деятельности школы и представляются наиболее доступными и универсальными для учащихся различного уровня, определяют необходимый уровень знаний, умений и навыков для полноценного становления личности, её социализации.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения иностранного языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования по иностранным языкам и Европейским стандартом в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. А также отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения английскому языку. Кроме того, данная программа является традиционной и апробированной в школах всех регионов Российской Федерации в течение более 20 лет.
Планирование построено с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 6 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
В данном УМК используется принцип избыточности, но его структура достаточно гибкая, что позволяет использовать его как при увеличении, так и при уменьшении сетки часов. Данный факт играет весьма существенную роль на этом этапе обучения английскому языку, так как даёт учителю возможность вариативно и избирательно использовать предлагаемые в УМК материалы, чтобы успешно проводить занятия в группах с разным уровнем языковой подготовки учащихся.
Многие темы, изученные в УМК «Английский в фокусе 5», повторяются с расширением и дополнением в УМК для 6 класса: «Моя семья», «Праздники», «Распорядок дня», «Покупки», «Каникулы», «Свободное время и хобби», «Знаменитости прошлого и настоящего», «Страны изучаемого языка».
Цели и задачи программы:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов каждого раздела по учебному году и темам с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей и позволяет внедрять современные педагогические технологии (в том числе информационно-коммуникационные).
Рабочая программа позволяет обеспечить учащимся более высокий уровень владения устной и письменной речью, более прочные навыки самостоятельной работы, а также позволяет лучше подготовиться к единому государственному экзамену по английскому языку. Учащиеся приобретают дополнительные знания о культуре, истории, реалиях и традициях стран мира, включаются в «диалог культур». Учащиеся также приобретают опыт творческой проектной деятельности, выполняя мультимедийные презентации с использованием Интернет-ресурсов.
Рабочая программа реализуется на основе УМК «Spotlight» для 6 класса. Авторы: Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.
Основные методы и формы обучения
Основными формами работы в 6-м классе являются коллективные, групповые и индивидуальные. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной и самостоятельной активности.
Формы контроля
В конце изучения каждого модуля учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 12 контрольных работ.
При подведении итогов каждого триместра (или учебного года в целом) принимается во внимание накопленные оценки (работу учащегося в оцениваемый период), результаты теста на самопроверку, результаты триместровой (годовой) контрольной работы.
Итоговая оценка ученика включает две составляющие: это «накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов» и «оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний».
Содержание учебного предмета
Модуль 1: «Кто есть кто»
§1а. Члены семьи. §1а. Притяжательный падеж. §1б. Кто ты? Притяжательные местоимения
§1в. Моя страна. §1г. Великобритания. §1д. Проект «Моя Родина». §1е. Аудирование. Знакомство, приветствия. §1ж. Чтение. Планета Земля. Повторение изученного материала. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №1 по теме: «Кто есть кто?».
Модуль 2: «Вот и мы!»
§2а. Порядковые числительные. §2а. Месяца и времена года. §2б. У меня дома. Неопределенные местоимения «сколько-то», «некоторое количество». §2б. У меня дома. Предлоги места. §2в. По соседству: Мой микрорайон. §2г. Знаменитые улицы. §2д. Проект «Знаменитые улицы моего города». §2е. Аудирование. Заявка на обслуживание. §2ж. Чтение. План – чертеж в масштабе. Повторение ранее изученного материала. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №2 по теме: «Места и из расположение!».
Модуль 3: «Поехали!»
§3а. Безопасность на дорогах. §3а. Повелительное наклонение. §3б. В движении. §3б. Модальный глагол «мочь». §3в. Лексика: «С ветерком». §3г. Виды транспорта в Лондоне. §3д. Как спросить дорогу? §3е. Чтение «Что означает красный цвет?». Повторение ранее изученного материала. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №3 по теме «Транспорт и передвижение».
Модуль 4: «День за днем»
§4а. День и ночь – сутки прочь. §4а. Наречия частоты. §4б. Простое настоящее время. §4б. Простое настоящее время. §4в. Мой любимый день. §4г. Жизнь подростков в Великобритании. §4д. Проект «Жизнь подростков в России».§4е. Аудирование. Назначение/отмена встречи. §4ж. Чтение. «Вычерчиваем числа». Повторение ранее изученного материала. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №4 по теме: «Распорядок дня».
Модуль 5: «Праздники»
§5а. Время праздников. §5а. Настоящее длительное время (утвердительная форма). §5б. Празднование праздников.§5б. Настоящее длительное время (отрицательная и вопросительная формы). §5в. Особые дни. §5г. Шотландские игры. §5д. Проект «Важное событие». §5е. Аудирование. Как заказать цветы. §5ж. Чтение. «В Зазеркалье». Повторение раннее изученного материала. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №5 по теме: «Праздники».
Модуль 6: «На досуге»
§6а. Свободное время. Сложные существительные. §6б. Игра. Сопоставление простого настоящего времени и настоящего длительного времени. §6в. Скоротаем время. §6г. Настольные игры. §6д. Проект «Любимая настольная игра». §6е. Аудирование. Покупаем подарки. §6ж. Чтение. «Кукольный театр». Повторение ранее изученного материала. Подготовка к самостоятельной работе.
Контрольная работа №6 по теме: «Досуг и развлечения».
Модуль 7: «Вчера, сегодня, завтра»
§7а. Правильные глаголы в простом прошедшем времени. §7б. Дух Хэллоуина. Простое прошедшее время. §7б. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. §7в. Они были первыми. §7г. Стальной человек. §7д. Проект «Известные люди». §7е. Аудирование. В бюро находок. §7ж. Чтение. «Играя в прошлое». Повторение ранее изученного материала. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №7 по теме: «Прошедшее простое время».
Модуль 8: «Правила и инструкции»
§8а. Тема: «Правила и инструкции». §8а. Модальный глагол «должен» в утвердительной и отрицательной формах. §8б. Степени сравнения. §8в. Модальные глаголы «вынужден», «нужно» в утвердительной и вопросительной формах. §8г. Вершины мира. §8д. Аудирование. Заказ театральных билетов. §8е. Чтение. «Чисто ли в твоем микрорайоне?». Повторение ранее изученного материла. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №8 по теме: «Правила и инструкции».
Модуль 9: «Еда и напитки»
§9а. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. §9б. Сопоставление простого настоящего времени и настоящего длительного времени. §9б. Сопоставление простого настоящего времени и настоящего длительного времени. §9в. Рецепт любимого блюда. §9г. Кафе и закусочные в Великобритании §9д. Проект «Любимое кафе» §9е. Аудирование. Заказ столика в ресторане.§9ж. Чтение. «Кулинария». Повторение ранее изученного материала. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №9 по теме «Еда и напитки».
Модуль 10: «Каникулы»
§10а. Оборот «собираться что-то сделать». §10б. Какая погода? Настоящее длительное время. §10в Выходные с удовольствием. Союзы-связки §10г. В Эдинбург на Каникулы. §10д. Проект «Туристический справочник». §10е. Аудирование. Бронирование номера в гостинице. §10ж. Чтение. №10 «Пляжи». Повторение ранее изученного материал. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №10 по теме: «Каникулы». Итоговый тест. Резервные уроки.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане МОБУ СОШ №24 им. С.И. Климакова на изучение предмета «Английский язык» в 6 классе отводится 105 часа в год (из расчета 35 учебных недели).
Планируемые результаты предмета
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД): овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки); использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.
Говорение
Диалогическая речь
В 6 классе развиваются такие речевые умения, как умение вести диалог этикетного характера (от 3-х реплик со стороны каждого учащегося), диалог - расспрос (от 4-х реплик со стороны каждого учащегося), диалог - побуждение к действию (от 2-х реплик со стороны каждого учащегося).
Монологическая речь
Объем монологического высказывания - до 5-7 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).
IIисьменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (до 30 слов), выражать пожелания; заполнять бланки; писать личное письмо с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки ик применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительнык навыков, в т.ч. применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями.
В результате изучения английского языка ученик должен:
Знать/nонимать основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования; особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений; основные нормы речевого этикета; роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемога языка;
Уметь:
Говорение: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
Аудирование: понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определить тему текста;
Чтение: ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексгы разных жанрав с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, открытки, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры; осознания себя гражданином своей страны и мира.
№ урока | Дата | Тема урока | Код элемента содержания (КЭС) | Элемент содержания | Код требования к уровню подготовки выпускников (КПУ) | Требования к уровню подготовки выпускников | Домашнее задание | Форма обучения | |||
план | факт | ||||||||||
Модуль 1 «Кто есть кто?» | |||||||||||
1 | 1a Family member. Члены семьи. С.6-7 | 1.1.1 1.1.2 | Глагол to be, to have Лексика по теме «Семья» Лексика по теме «Внешность» Притяжательные местоимения | 1.1.2 2.2.1 | Развитие умений монологической речи. Развитие фонетических навыков речи. | Учебник с.7 упр. 3b (работа над техникой чтения); РТ с.5 упр.1-2 | |||||
2 | 1b Who are you? Кто ты? С.8 | 1.1 2.1.6.1 2.1.6.3 2.1.6.4 | Количественные и порядковые числительные Притяжательные местоимения. | 1.1.1.2 1.1.2 1.2 1.3 | Развитие навыков говорения Развитие умения вести диалог-расспрос. Развитие навыков чтения. Развитие грамматических навыков. | Учебник с.8 упр.2 (выучить наизусть); РТ с.6 упр.1,4 | |||||
3 | 1b Who are you? Кто ты? С.9 | 1.1 2.1.6.1 2.1.6.3 2.1.6.4 | Количественные и порядковые числительные Притяжательные местоимения. | 1.1.1.2 1.1.2 1.2 1.3 | Развитие навыков говорения Развитие умения вести диалог-расспрос. Развитие навыков чтения. Развитие грамматических навыков. | Учебник с.9 упр.7; РТ с.6 упр.2,3 | |||||
4 | 1c My country. Моя страна С.10 | 1 1.3.1 | Лексика по теме «Страны» | 2 2.2.1 | Развитие умения владения языковыми навыками. Развитие фонетических навыков речи. | РТ с.7 упр.1,2,3 | |||||
5 | Culture Corner. The United Kingdom.Великобритания. С.11 | 1.2.2 1.3.1 | Лексика по теме «Игрушки» | 1.2.3 2.2.3 | Развитие умений аудирования. Развитие умения владения языковыми навыками. | РТ с.8 упр.1,2,3,4 | |||||
6 | Входная контрольная работа. | 2.1.6.1 | Притяжательные местоимения. | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 | Развитие умений аудирования. Развитие умений чтения. Развитие орфографических навыков на изученном материале. | Повторение пройденного материала за курс 5 класса | |||||
7 | Spotlight on Russia. Families. Семьи. С.3 | 1.2.2 1.3.1 | Изученный ЛГ материал | 1.4.2 2.3.1 | Развитие навыков письменной речи. Развитие умения владения языковыми навыками. | Spotlight on Russia с.3 (написать письмо о семье по образцу) | |||||
8 | English in Use: Introducing and greeting people. Знакомство, приветствия. Extensive reading: The Earth. Земля. С.12-13 | 1 | Изученный ЛГ материал | 2.2.1 2.4.3 | Развитие фонетических навыков речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. | Учебник с.12 упр.3 (составить в парах диалог по образцу) | |||||
9 | Подготовка к тематической контрольной работе №1. | 2.1.6 | Изученный ЛГ материал | 2.3.22 | Развитие языковых грамматических навыков речи. | Подготовиться к тематической контрольной работе по модулю 1 | |||||
10 | Тематическая контрольная работа. Модуль 1. | 2.1.10.4 2.1.6 | Изученный ЛГ материал | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 | Развитие умений аудирования. Развитие умений чтения. Развитие орфографических навыков на изученном материале. | Повторить материал модуля 1 | |||||
Модуль 2 «Вот и мы!» | |||||||||||
11 | 2a Happy times. Время радости. С.16-7 | 1 | Числительные Неопределённый артикль, some, any. Названия месцев и времен года | 2.2.1 | Развитие фонетических навыков речи. | РТ с.11 упр.1,2,3,4,5 | |||||
12 | 2b My place. У меня дома. С.18 | 1.2.2 2.1.12 2.1.9.1 | Неопределенные местоимения «сколько-то», «некоторое ко-личество». | 1.2.3 1.1.2 1.3.2 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков монологической речи. Развитие навыков чтения. | РТ с.12 упр.1,2,3 | |||||
13 | 2b My place. У меня дома. С.19 | 1.2.2 2.1.12 2.1.9.1 | Предлоги места | 1.2.3 1.1.2 1.3.2 | Развитие навыков аудирования. Развитие навыков монологической речи. Развитие навыков чтения. | Учебник с.19 упр.10 (описание дома); РТ с.12 упр.4 | |||||
14 | 2c My neighborhood По соседству. Мой микрорайон. С.20 | 1 1.2.2 | Предлоги места | 2.2.1 2.2.2 | Развитие орфографических навыков на изученном материале. Развитие фонетических навыков речи. | Учебник с.20 упр.4; РТ с.13 упр.2,3 | |||||
15 | Culture Corner. Famous Streets. Знаменитые улицы. С.21 | 1.2.2 1.3.1 | Изученная лексика | 1.2.1 2.1.1 | Развитие умений аудирования. Развитие умения владения языковыми навыками. | РТ с.14 упр.1,2,3,4 | |||||
16 | Spotlight on Russia. Dachas. Дачи. С.4 | 1 | Изученная лексика | 2.2.1 | Развитие фонетических навыков речи. | Spotlight on Russia с.4 (описание дачи) | |||||
17 | English in Use: Requesting services. Заявка на обслуживание. Extensive reading: Draw a map to scale.; Выполнение плана-чертежа в масштабе. С.21-22 | 1.4.1 | Изученная лексика | 1.4 1.1.2 1.3.2 | Развитие орфографических навыков на изученном материале Развитие умений монологической речи. Развитие умений чтения. | Учебник с.22 упр.3 (диалог по образцу) | |||||
18 | Подготовка к тематической контрольной работе №2. | 2.1.12.1 2.1.12.2 2.1.9.1 | Изученный ЛГ материал | 2.1.1 | Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. | Подготовиться к тематической контрольной работе по модулю 2 | |||||
19 | Тематическая контрольная работа. Модуль 2. | 1.3 2.1.12 | Изученный ЛГ материал | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. | Повторить материал модуля 2 | |||||
Модуль 3 «Поехали!» | |||||||||||
20 | 3a Road safety. Безопасность на дорогах. С.26 | 1 1.4.2 | Глаголы | 2.2.1 2.1.1 2.1 2.3.4 | Развитие фонетических навыков речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. Развитие языковых грамматических навыков речи. | РТ с.17 упр.1,3 | |||||
21 | 3a Road safety. Безопасность на дорогах. С.27 | 1 1.4.2 | Глаголы | 2.2.1 2.1.1 2.1 2.3.4 | Развитие фонетических навыков речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. Развитие языковых грамматических навыков речи. | Учебник с.27 упр.9; РТ с.17 упр.2,4 | |||||
22 | 3b On the move. В движении. С.28 | 1.4.3 2.1.10 | Модальные гла-голы | 1.3.2 2.3.3 | Развитие навыков чтения Развитие языковых грамматических навыков речи. | РТ с.18 упр.1,2,3 | |||||
23 | 3b On the move. В движении. С.29 | 1.4.3 2.1.10 | Модальные гла-голы | 1.3.2 2.3.3 | Развитие навыков чтения Развитие языковых грамматических навыков речи. | Учебник с.29 упр.10; РТ с.18 упр.4 | |||||
24 | 3c Hot wheels. С ветерком. С.30 | 1 2.1 | Модальные гла-голы | 2.2.1 1.2.4 | Развитие фонетических навыков речи. Развитие навыков аудирования. | РТ с.19 упр.1,2,3 | |||||
25 | Culture Corner. Getting around in London. Виды транспорта в Лондоне. С.31 | 1.4.1 | Модальные гла-голы | 2.1.1 | Развитие орфографических навыков на изученном материале. | РТ с.20 упр.2 | |||||
26 | Spotlight on Russia. Metro. Метро. С.5 | 1.1 1.3.1 1.4.1 | Предлоги движения и модальные гла-голы | 1.1.2 2.4.3 | Развитие умений монологической речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. | Spotlight on Russia с.5 (письмо о любимом месте в доме) | |||||
27 | English in Use: Asking for/Giving directions. Как пройти…? Extensive reading: What does red mean? Что означает красный цвет? С.32-33 | 1 1.2.2 1.4.1 | Предлоги движения и модальные гла-голы | 2.2.1 2.4.3 2.1.1 | Развитие фонетических навыков речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. Развитие орфографических навыков на изученном материале. | Учебник с.32 упр.4 (диалог по образцу) | |||||
28 | Подготовка к тематической контрольной работе №3. | 2.1.10 | Изученный ЛГ материал. | 1.2.1 1.3.4 1.4.1 | Развитие умений аудирования. Развитие умений чтения и письма. | Подготовиться к тематической контрольной работе по модулю 3 | |||||
29 | Тематическая контрольная работа. Модуль 3. | 1.1 2.1.10 | Изученный ЛГ материал. | 2.1.1 | Развитие орфографических навыков на изученном материале. | Повторить материал модуля 3 | |||||
Модуль 4 «День за днем» | |||||||||||
30 | 4a Day in, Day out. День и ночь – сутки прочь. C. 36 | 1 1.3.1 1.4.1 | Простое настоящее время | 2.2.1 2.2.2 | Развитие фонетических навыков речи. Развитие умения владения языковыми навыками. | РТ с.23 упр.1 | |||||
31 | 4a Day in, Day out. День и ночь – сутки прочь. C. 37 | 1 1.3.1 1.4.1 | Простое настоящее время Наречия частоты | 2.2.1 2.2.2 | Развитие фонетических навыков речи. Развитие умения владения языковыми навыками. | РТ с.23 упр.2,3 | |||||
32 | 4b How about…? Как насчет…? С.38 | 2.1.10.1.1 2.1.8.1 | Простое настоящее время | 2.4.3 1.4.1 1.3.2 | Развитие умений чтения и письма. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. | Учебник с.38-39 упр.6; РТ с.24 упр.1,2 | |||||
33 | 4b How about…? Как насчет…? С.39 | 2.1.10.1.1 2.1.8.1 | Простое настоящее время | 2.4.3 1.4.1 1.3.2 | Развитие умений чтения и письма. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. | РТ с.24 упр.3,4 | |||||
34 | 4c My favorite day. Мой любимый день. С.40 | 1.1 1.2.4 | Простое настоящее время | 1.2.4 1.1 | Развитие умений аудирования. | РТ с.25 упр. 1-4 | |||||
35 | Culture Corner. Teenage Life in Britain. Жизнь подростков в Великобритании. С.41 | 1.2.1 1.4.1 | Простое настоящее время | 2.1.1 1.4.1 2.4.3 | Развитие орфографических навыков на изученном материале. Развитие навыков чтения и письма. | РТ с.26 упр.1-3 | |||||
36 | Spotlight on Russia. Hi! Привет! С.6 | 1.2.2 1.4.1 | Простое настоящее время | 2.1.1 | Развитие орфографических навыков на изученном материале. | Spotlight on Russia с.6 (написать письмо о распорядке дня) | |||||
37 | English in Use: Making/Cancellingan appointment Назначение/отмена встречи. Extensive reading: Drawing numbers. Вычерчиваем числа С.42-43 | 1 1.4.1 | Притяжательный падеж Простое настоящее время | 2.2.1 2.4.3 2.3.6 2.1.1 | Развитие фонетических навыков речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. Развитие языковых грамматических навыков речи. Развитие орфографических навыков на изученном материале. | Учебник с.42 упр.4 (составить диалог по образцу) | |||||
38 | Подготовка к тематической контрольной работе №4. | 1.3 2.1.10.1.1 | Изученный ЛГ материал. | 2.4.2 | Развитие умения владения языковыми навыками. | Подготовиться к тематической контрольной работе по модулю 4 | |||||
39 | Тематическая контрольная работа. Модуль 4. | 1.3 1.4 2.1.10.1.1 | Изученный ЛГ материал. | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. | Повторить материал модуля 4 | |||||
Модуль 5 «Праздники» | |||||||||||
40 | 5a Festive time. Время праздников. С.46 | 1.3 1.4.1 | Порядковые числительные Названия месяцев | 2.3.25 | Развитие умения владения языковыми навыками. | РТ с.29 упр.1,2 | |||||
41 | 5a Festive time. Время праздников. С.47 | 1.3 1.4.1 | Порядковые числительные Названия месяцев Настоящее длительное время, утверждение | 2.3.25 | Развитие умения владения языковыми навыками. | РТ с.29 упр.3,4 | |||||
42 | 5b Let’s celebrate! Отпразднуем! С.48 | 2.1.10.1.2 | Порядковые числительные Названия месяцев | 1.4.2 | Развитие навыков чтения и письма. | Учебник с.48 упр.3; РТ с.30 упр.1,4 | |||||
43 | 5b Let’s celebrate! Отпразднуем! С.49 | 2.1.10.1.2 | Настоящее длительное время (отрицательная и вопросительная формы). | 1.4.2 | Развитие навыков чтения и письма. | Учебник с.49 упр.9; РТ с.30 упр.2,3 | |||||
44 | 5c Special days. Особые дни. С.50 | 1 | Порядковые числительные Названия месяцев | 2.2.1 | Развитие фонетических навыков речи. | РТ с.31 упр.1-3 | |||||
45 | Culture Corner. The Highland Games. Шотландские игры. С. 51 | 1 | Изученный ЛГ материал | 2.2.1 | Развитие фонетических навыков речи. | Учебник с.51 упр.6 | |||||
46 | Полугодовой промежуточный контроль. | 1.3 1.4 2.1.10.1.2 | Изученный ЛГ материал | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. | Повторить материал модулей 1-4 | |||||
47 | Spotlight on Russia. White nights. Белые ночи. С.7 | 1.2 1.4.1 | Изученный ЛГ материал | 2.1.1 | Развитие орфографических навыков на изученном материале. | РТ с.32 упр.1,2 | |||||
48 | English in Use: Ordering flowers Как заказать цветы. Extensive reading: Through the Looking Glass. В Зазеркалье. С.52-53 | 1.2.1 1.4.1 | Изученный ЛГ материал | 2.2.1 2.4.3 2.3 2.1.1 | Развитие фонетических навыков речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. Развитие языковых грамматических навыков речи. Развитие орфографических навыков на изученном материале. | Учебник с.52 упр.4 (оставить диалог по образцу) | |||||
49 | Подготовка к тематической контрольной работе №5. | 1.3 2.1.10.1.2 | Изученный ЛГ материал | 2.3.5 | Развитие умения владения языковыми навыками. | Подготовиться к тематической контрольной работе по модулю 5 | |||||
50 | Тематическая контрольная работа. Модуль 5. | 1.3 1.4 2.1.10.1.2 | Изученный ЛГ материал | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. | Повторить материал модуля 5 | |||||
Модуль 6 «На досуге» | |||||||||||
51 | 6a. Free time. Свободное время. С.56 | 1 | Глаголы, сложные существительные | 2.2.1 | Развитие фонетических навыков речи. | РТ с.35 упр.1b,2 | |||||
52 | 6a. Free time. Свободное время. С.57 | 1.3 1.4 | Глаголы | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. | РТ с.35 упр.3,4 | |||||
53 | 6b. Game on! Игра! С.58 | 1 2.1.10.1.1 2.1.10.1.2 2.1.10.1.2 | Глаголы | 2.2.1 1.2.4 1.3.4 | Развитие фонетических навыков речи. Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. | Учебник с.59 упр.4; РТ с.36 упр.1,2 | |||||
54 | 6b. Game on! Игра! С.59 | 1 1.4.1 | Глаголы | 2.1.1 | Развитие орфографических навыков на изученном материале. | Учебник с.59 упр.10; РТ с.36 упр.3 | |||||
55 | 6c.Pastimes! Скоротаем время! С.60 | 1.2 1.4.3 | Глаголы | 1.1.2 1.2.1 | Развитие навыков аудирования. Развитие умений составлять монологическое высказывание. | Учебник с.60 упр.3; РТ с37 упр.2 | |||||
56 | Culture Corner. Board Games. Настольные игры. С.61 | 1.2 1.4.3 | Глаголы | 1.1.2 1.2.1 | Развитие навыков аудирования. Развитие умений составлять монологическое высказывание. | РТ с.38 упр.1-4 | |||||
57 | Spotlight on Russia. FreeTime. Свободное время. С.8 | 1.4.3 | Видовременные формы глагола | 1.2.1 1.3.4 2.2.1 2.4.3 2.3.6 | Развитие навыков чтения и письма. | Spotlight on Russia с.8 (письмо о свободном времени) | |||||
58 | English in Use: Buying a present .Покупка подарка. Extensive Reading: Design &Technology. Puppet Show. Кукольный театр. С.62-63 | 1.2 | Видовременные формы глагола | Развитие фонетических навыков речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. Развитие языковых грамматических навыков речи. | Учебник с.62 упр.4 (диалог по образцу); с.63 упр.4 | ||||||
59 | Подготовка к тематической контрольной работе №6. | 2.1.10.1.1 2.1.10.1.2 2.1.10.1.2 | Изученный ЛГ материал | 2.1.1 1.2 1.3 | Развитие навыков чтения и письма. Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. | Подготовиться к тематической контрольной работе по модулю 6 | |||||
60 | Тематическая контрольная работа. Модуль 6. | 1.3 1.4 2.1.10.1.1 2.1.10.1.2 2.1.10.1.2 | Изученный ЛГ материал | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 1.2 1.3 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. Развитие навыков чтения и письма. | Повторить материал модуля 6 | |||||
Модуль 7 «Вчера, сегодня, завтра» | |||||||||||
61 | 7a.In the past. В прошлом. С.66 | 1.4.1 | Правильные глаголы Простое про-шедшее | 2.1.1 | Развитие орфографических навыков на изученном материале. | РТ с.41 упр.1,2 | |||||
62 | 7a.In the past. В прошлом. С.67 | 1.4.1 | Правильные глаголы Простое про-шедшее | 2.1.1 | Развитие орфографических навыков на изученном материале. | Учебник с.67 упр.10; РТ с.41 упр.3,4 | |||||
63 | 7b.Halloween Spirit. Дух Хеллоуина. С.68 | 1.2 2.1.10.1.5 | Неправильные глаголы Простое прошедшее | 2.1.1 1.2 1.3 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. | Учебник с.69 упр.7; РТ с.42 упр.1 | |||||
64 | 7b.Halloween Spirit. Дух Хеллоуина. С.69 | 1.2 2.1.10.1.5 | Неправильные глаголы Простое прошедшее | 2.1.1 1.2 1.3 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. | Учебник с.69 упр.1; РТ с.42 упр.2 | |||||
65 | 7c. Famous Firsts. Они были первыми. С.70 | 1 | Неправильные глаголы Простое прошедшее | 2.2.1 | Развитие фонетических навыков речи. | РТ с.43 упр.1-4 | |||||
66 | Culture Corner. The Man of Steel. Стальной человек. С.71 | 1.2 1.3 1.4.1 | Неправильные глаголы Простое прошедшее | 2.1.1 1.1.2.2 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. | Учебник с.71 упр.5 | |||||
67 | Spotlight on Russia. Fame. Слава. С.9 | 1.4.1 | Изученный ЛГ материал | 2.1.1 | Развитие орфографических навыков на изученном материале. | РТ с.44 упр.1-3 | |||||
68 | English in Use: Reporting lost Property. В бюро находок. Extensive Reading: History. Toying with the past. Играя в прошлое. С.72-73 | 1.2 | Изученный ЛГ материал | 2.2.1 2.4.3 1.1.2.2 | Развитие фонетических навыков речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. Развитие языковых грамматических навыков речи. | Учебник с.72 упр.4 (диалог по образцу), с.73 упр.5 | |||||
69 | Подготовка к тематической контрольной работе №7. | 1.4.3 | Изученный ЛГ материал | 2.2.1 | Развитие фонетических навыков речи. | Подготовиться к тематической контрольной работе по модулю 7 | |||||
70 | Тематическая контрольная работа. Модуль 7. | 2.1.10.1.5 | Изученный ЛГ материал | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. | Повторить материал модуля 7 | |||||
Модуль 8 «Правила и инструкции» | |||||||||||
71 | 8a.That’s the rule. Таковы правила. С.76 | 1 | Модальные гла-голы | 2.2.1 | Развитие фонетических навыков речи. | РТ с.47 упр.1,2 | |||||
72 | 8a.That’s the rule. Таковы правила. С.77 | 1 | Модальные глаголы Прилагательные | 2.2.1 | Развитие фонетических навыков речи. | Учебник с.77 упр.7; РТ с.47 упр.3,4 | |||||
73 | 8b.Shall we? А давай…? С.78 | 2.1.10.3.4 2.1.10.3.5 2.1.7.1 2.1.7.2 | Модальные глаголы Прилагательные | 2.2.1 2.4.3 1.4.3 1.3.2 | Развитие фонетических навыков речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. Развитие навыков аудирования, чтения и письма. | Учебник с.79 упр.8; РТ с.48 упр.1 | |||||
74 | 8b.Shall we? А давай…? С.79 | 2.1.10.3.4 2.1.10.3.5 2.1.7.1 2.1.7.2 | Модальные глаголы Прилагательные | 2.2.1 2.4.3 1.4.3 1.3.2 | Развитие фонетических навыков речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. Развитие навыков аудирования, чтения и письма. | РТ с.48 упр.2-4 | |||||
75 | 8c. Rules & Regulations. Правила и Инструкции. С.80 | 1 | Модальные глаголы Степени сравнения прилагательных | 2.2.1 2.4.3 2.3 | Развитие фонетических навыков речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. Развитие языковых грамматических навыков речи. | Учебник с.80 упр.7; РТ с.49 упр.1,2 | |||||
76 | Culture Corner. Building Big. Вершины мира. С. 81 | 1 | Модальные глаголы Степени сравнения прилагательных | 2.2.1 | Развитие фонетических навыков речи. | Учебник с.81 упр.5 (диалог по образцу); РТ с.50 упр.1 | |||||
77 | Spotlight on Russia. Moscow Zoo. Московский зоопарк. С.10 | 1.2 1.3 1.4 2.1.7.1 2.1.7.2 | Модальные глаголы Степени сравнения прилагательных | 2.2.1 2.4.3 2.3 | Развитие умения владения языковыми навыками. Развитие фонетических навыков речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. | Spotlight on Russia с.10 (постер о любимом животном) | |||||
78 | English in Use: Booking theatre tickets. Заказ театральных билетов. Extensive Reading: Social Sciences. (Is your neighbourhood neat& tidy ?) (Чисто ли в твоем микрорайоне?) С.82-83 | 1.2 | Личные местоимения | Учебник с.82 упр.3 (диалог по образцу), с.83 упр.4 | |||||||
79 | Подготовка к тематической контрольной работе №8. | 1.3 1.4 2.1.7.1 2.1.7.2 | Изученный ЛГ материал | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. | Подготовиться к тематической контрольной работе по модулю 8 | |||||
80 | Тематическая контрольная работа. Модуль 8. | 1.3 1.4 2.1.7.1 2.1.7.2 | Изученный ЛГ материал | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. | Повторить материал модуля 8 | |||||
Модуль 9 «Еда и прохладительные напитки» | |||||||||||
81 | 9a.Food and drink. Еда и питье. С.86 | 1 | Исчисляемые и неисчисляемые сущ. | 2.2.3 | Развитие фонетических навыков речи. | РТ с.53 упр.1,2 | |||||
82 | 9a.Food and drink. Еда и питье. С.87 | 1 | Исчисляемые и неисчисляемые сущ. | 2.2.3 | Развитие фонетических навыков речи. | Учебник с.87 упр.9; РТ с.53 упр.3 | |||||
83 | 9b. On the menu. Что в меню? С.88 | 1.1 2.1.4.2 | Настоящее простое и настоящее длительное время | 2.3 1.4.1 | Развитие грамматических навыков речи. Развитие навыков чтения и письма. | РТ с.54 упр.1,2 | |||||
84 | 9b. On the menu. Что в меню? С.89 | 1.1 2.1.4.2 | Настоящее простое и настоящее длительное время | 2.3 1.4.1 | Развитие грамматических навыков речи. Развитие навыков чтения и письма. | Учебник с.89 упр.5; РТ с.54 упр.3,4 | |||||
85 | 9c. Let’s cook! Давай готовить! С.90 | 1 | Повелительное наклонение | 2.2.1 | Развитие фонетических навыков речи. | РТ с.55 упр.2-4 | |||||
86 | Culture Corner. Places to eat in the UK. Кафе и закусочные в Великобритании. С.91 | 1.2 | Изученный ЛГ материал | 2.3 | Развитие грамматических навыков речи. | РТ с.56 упр.1,2 | |||||
87 | Spotlight on Russia. Mushrooms. Грибы. С.11 | 1.2 | Изученный ЛГ материал | 2.2.1 2.4.3 | Развитие фонетических навыков речи. | Spotlight on Russia с.11 (написать рецепт) | |||||
88 | English in Use: Booking a table at a Restaurant. Заказ столика в ресторане. Extensive Reading: Food Technologies. Кулинария. С.92-93 | 1.3 | Изученный ЛГ материал | 2.2.1 2.4.3 2.3 | Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. Развитие языковых грамматических навыков речи. | Учебник с.92 упр.3 (диалог по образцу), с.93 упр.4 | |||||
89 | Подготовка к тематической контрольной работе №9. | 1.2 2.1.4.2 | Изученный ЛГ материал | 2.3 | Развитие грамматических навыков речи. | Подготовиться к тематической контрольной работе по модулю 9 | |||||
90 | Тематическая контрольная работа. Модуль 9. | 1.3 1.4 2.1.4.2 | Изученный ЛГ материал | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. | Повторить материал модуля 9 | |||||
Модуль 10 «Каникулы» | |||||||||||
91 | 10a. Holiday plans. Планы на каникулы. С.96 | 1 | Оборот be going to | 2.2.1 | Развитие фонетических навыков речи. | РТ с.56 упр.1,2 | |||||
92 | 10a. Holiday plans. Планы на каникулы. С.97 | 1 | Оборот be going to | 2.2.1 | Развитие фонетических навыков речи. | РТ с.59 упр.3,4 | |||||
93 | 10b.What’s the weather like? Какая погода? С.98 | 1.2 2.1.10.1.9 | Настоящее длительное время | 2.2.1 2.4.3 | Развитие фонетических навыков речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. Развитие языковых грамматических навыков речи. | РТ с.60 упр.1,2 | |||||
94 | 10b.What’s the weather like? Какая погода? С.99 | 1.2 2.1.10.1.9 | Настоящее длительное время | 2.2.1 2.4.3 | Развитие фонетических навыков речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. Развитие языковых грамматических навыков речи. | РТ с.60 упр.3,4 | |||||
95 | 10c.Weekend fun! Выходные с удовольствием! С.100 | 1 | Союзы-связки | 2.2.1 | Развитие фонетических навыков речи. | РТ с.31 упр.1-3 | |||||
96 | Culture Corner. The Edinburgh Experience. В Эдинбург на каникулы! С.101 | 1.2 1.3 1.4 | Союзы-связки | 2.1.1 1.3.1 | Развитие орфографических навыков на изученном материале. Развитие умений чтения. | РТ с.62 упр.1-3 | |||||
97 | Spotlight on Russia. Sochi. Сочи. С.12 | 1.2 1.3 1.4.1 | Союзы-связки | 2.1.1 1.3.1 | Развитие орфографических навыков на изученном материале. Развитие умений чтения. | Spotlight on Russia с.12 (письмо о курортном месте в России) | |||||
98 | English in Use: Booking a hotel room. Бронирование номера в гостинице. Extensive Reading: Coast to coast. Пляжи. С.102-103 | 1.3 | Изученный ЛГ материал | 2.2.1 2.4.3 2.3 | Развитие фонетических навыков речи. Умение употреблять в речи реплики-клише речевого этикета. Развитие языковых грамматических навыков речи. | Учебник с.102 упр.4 (диалог по образцу), с.103 упр.5 | |||||
99 | Подготовка к тематической контрольной работе №10. | 1.3 2.1.10.1.9 | Изученный ЛГ материал | 2.2.2 | Развитие умения владения языковыми навыками. | Подготовиться к тематической контрольной работе по модулю 10 | |||||
100 | Тематическая контрольная работа. Модуль 10. | 1.3 1.4 2.1.10.1.9 | Изученный ЛГ материал | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале. | Повторить материал модуля 10 | |||||
101 | Итоговое повторение. Итоговая контрольная работа. | 1 2 | Изученный ЛГ материал | 2.2.1 1.3.1 | Развитие фонетических навыков речи. Развитие умений чтения. | Повторить материал за курс 6 класса | |||||
102 | Итоговое повторение. Работа над ошибками | 1.3 1.4 2 | Изученный ЛГ материал | 2.1.1 1.3.1 | Развитие орфографических навыков на изученном материале. Развитие умений чтения. | Повторить материал за курс 6 класса | |||||
103 | Итоговое повторение | 1.3 1.4 2.1.10.1.9 | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале | Повторить материал за курс 6 класса | ||||||
104 | Итоговое повторение | 1.3 1.4 2.1.10.1.9 | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 | Развитие фонетических навыков речи. Развитие умений чтения. | Повторить материал за курс 6 класса | ||||||
105 | Итоговое повторение | 1.3 1.4 2.1.10.1.9 | 1.2.1 1.3.2 2.1.1 | Развитие орфографических навыков, навыков аудирования и чтения на изученном материале | Повторить материал за курс 6 класса | ||||||
Предварительный просмотр:
О К Р У Ж Н А Я А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я Г О Р О Д А Я К У Т С К А
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 24 имени С.И. Климакова»
городского округа «город Якутск»
677014, г. Якутск, ул. Можайского, 23/1, тел.(4112) 40-20-15, 40-20-14, 40-20-13 факс (4112) 40-20-12 e-mail:school24@yaguo.ru
ОКПО55670420; ОГРН 1021401065817 ИНН/КПП 1435123722/143501001
Утверждаю к использованию Рекомендую к утверждению Рассмотрено на заседании
в образовательном учреждении Зам.директора по УВР МО протокол №1
Директор МОБУ СОШ № 24 ___________(Зуева О .Д..) Руководитель МО
имени С.И. Климакова «___» 2021г. _________(Яковлева С. Н.)
_______________(Кузнецова И. О.) «___» 2021г.
«___» 2021г.
Рабочая программа
по английскому языку
в 8 «В» классе
на 2021/2022 учебный год
Учитель: Ксенофонтова Надежда Викторовна
Количество часов: всего 105 часов; в неделю 3 часа
г. Якутск 2021г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Английский язык» направлена на достижение планируемых результатов Федерального государственного образовательного стандарта у обучающихся 5-9 классов _____МОБУ СОШ №24 им. С.И.Климакова________________________________ (наименование образовательного учреждения) и составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010;
- основная образовательная программа основного общего образования ____МОБУ СОШ №24 им. С.И.Климакова_________________________________ (наименование образовательного учреждения);
- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 345 от 28 декабря 2018 года.
Рабочая программа имеет целью:
- развитие коммуникативной компетенции обучающихся 5-9-х классов в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной с учётом военной специфики образовательной организации;
- развитие и воспитание потребности обучающихся пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Программа способствует решению следующих задач:
- сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
- систематизировать имеющиеся у обучающихся сведения об английской грамматике;
- стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
- формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
- уметь осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной; уметь составлять сообщение, написать открытку, e-mail, личное письмо и др.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подходов
к обучению иностранным языкам.
При обучении устным и письменным формам общения эталоном является современный литературно-разговорный язык, т.е. язык, которым пользуются образованные носители языка в официальных и неофициальных ситуациях общении.
В процессе обучения иностранным языкам достигается не только цель практического владения языком, но и воспитательные и развивающие цели, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность:
- выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке,
- делает мыслительные процессы более гибкими,
- развивает речевые способности обучающихся,
- привлекает внимание обучающихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках.
Изучая иностранный язык, обучающиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Данная рабочая программа разработана на основе примерной программы по иностранному языку (Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2015. – (Серия «Стандарты второго поколения») и авторской программы по английскому языку Апалькова В.Г. «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский язык. 5-9 классы», М.: Просвещение, 2016. Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Английский язык в фокусе» для 5-9 классов, Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, и др. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
Учебно-методический комплект по английскому языку «Английский в фокусе» (Spotlight) – совместное издание издательства «Просвещение» и британского издательства “Express Publishing”, предназначенное для общеобразовательных учреждений.
Компоненты УМК
• учебник (Student’s Book);
• рабочая тетрадь (Workbook);
• книга для учителя (Teacher’s Book);
• книга для чтения (Reader);
• CD к книге для чтения (Reader CD);
• языковой портфель (My Language Portfolio);
• CD для занятий в классе;
• CD для самостоятельных занятий дома;
• вебсайт курса (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight;
• сборник контрольных заданий (Test Booklet).
Предполагается, что обучающиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более длительный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в стране изучаемого языка и родной стране.
Для целенаправленной подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации (ГИА) регулярно проводится работа по выполнению заданий в формате ОГЭ: в 5-9 классах по пособию «Тренировочные упражнения в формате ГИА. Английский в фокусе» и работа по тренировочным сборникам ФИПИ (Федерального института педагогических измерений) в 8-9 классах.
При организации процесса обучения в рамках данной рабочей программы предполагается использование различных форм проведения уроков: традиционных (практикум, устный опрос, тестирование т.д.) и нетрадиционных (деловая и ролевая игра, викторина, беседа, диспут, урок-экскурсия, урок-конкурс и т.д.).
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение элементов следующих педагогических технологий обучения: дифференциация обучения; обучение в сотрудничестве; проектная деятельность; проблемное и развивающее обучение; интенсификация обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала; информационно-коммуникационные технологии; игровые технологии; интерактивно-коммуникативные технологии и др.
Являясь неотъемлемой частью ФГОС нового поколения, проектная деятельность обучающихся предполагает решение творческой задачи и предоставление результатов исследования. При этом сама тема исследования должна быть личностно-значимой для обучающегося и вызывать положительные эмоции. В данной рабочей программе представлены примерные темы проектов по английскому языку для обучающихся 5-9 классов:
5 класс
- Моя семья
- Мой лучший друг
- Дом моей мечты
- Мой любимый праздник и др.
6 класс
- Мое любимое блюдо – пошаговый рецепт
- Мы ответственны за тех, кого приручили
- Добро пожаловать в Россию!
- Достопримечательности Лондона
- Мой любимый фильм.
- Традиции страны изучаемого языка и др.
7 класс
- Здоровый образ жизни
- Мой любимый писатель
- Школа моей мечты
- Гаджеты в моей жизни
- Мой любимый спортсмен
- Моя будущая профессия и др.
8 класс
- Мой вклад в защиту окружающей среды
- Охрана культурно-исторических памятников
- Правила этикета в России и Великобритании
- Благотворительные организации в России
- Лучшие университеты нашей страны
- Национальные костюмы разных стран
- Талисманы футбольных клубов и др.
9 класс
- Язык как зеркало культуры
- Способы словообразования компьютерных терминов в английском языке
- Эти таинственные артикли
- Великобритания: история и современность и др.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Английский язык» входит в образовательную область «Филология».
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для реализации программы на базовом уровне в 5-9 классах по английскому языку.
На уроках проводится входной, текущий, тематический, промежуточный и другие виды контроля. В планировании указаны только плановые контрольные работы; возможно проведение административных проверочных работ и других видов работ согласно плану внутришкольного контроля, внешнего контроля по плану основных мероприятий, проводимых в образовательных организациях.
Текущий контроль включает в себя поурочное оценивание устных и письменных ответов, а также тематический контроль в течение учебного года в следующей форме:
- диктант;
- тест;
- самостоятельная работа,
- контрольная работа;
- проверочная работа;
- сочинение;
- устное высказывание по теме;
- диалог по заданной теме;
- аудирование с выборочным пониманием прослушанного
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
(8 класс)
Предметные результаты:
Коммуникативные умения.
Говорение. Диалогическая речь.
Обучающийся научится:
- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
- вести диалог-обмен мнениями;
- брать и давать интервью;
- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь.
Обучающийся научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей (в том числе видных военных деятелей) и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
- описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
- комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающийся научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Обучающийся научится:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
- членить предложение на смысловые группы;
- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
- глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;
- имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
- имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
- наречия при помощи суффикса -ly;
- имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
- числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
- распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
- распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
- распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
- использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
- распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
- распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
- распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
- распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
- распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
- распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
- распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
- распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
- распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
- распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
- распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
Социокультурные знания и умения
Обучающийся научится:
- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- представлять родную страну и культуру на английском языке;
- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Обучающийся научится:
- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
№ | Раздел, тема урока | кол ч | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Лекс- грамм. материал | Вид, форма контроля | Планируемые результаты | Д/З | Дата План Факт | Форма обуче-ния | |||||||||
1 2 | 2 Обзорное повторение языкового материала | 03.09 06.09 | |||||||||||||||||
МОДУЛЬ 1 Socialising / Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека | |||||||||||||||||||
3 | 1a Чтение и лексика. Первый шаг. | 1 | Урок изучения нового и первичное закрепление | Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному. | Л: знакомство; прилагател-е; язык тела; Гр:Present tenses. | Фронтальная беседа | Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы т с | 1) РТ у.2,3 с.4 , 1а 2) у.10 с. 11 Sb | 08.09 | ||||||||||
4 | 1b Аудиро- вание и устная речь. Знакомство | 1 | Урок развития речевых умений. | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание внешности людей по фото. | Л.: знакомство, семейные отношения, отношения в обществе. | Устный опрос | Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования | 1) у.10 с.13 Sb 2) у. 3,4 с.5 Wb | 10.09 | ||||||||||
5 | 1c Грамма- тика. Наст, буд, прош. формы глаг. | 1 | Урок развития языковых навыков. | Сравнительный анализ наст., буд., прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в наст., буд., прош. врем. | Гр:Pr. Simple, Cont, Perfect, Perfect Cont. (will / going to) P. Simple /Cont. | Коп. тест .\Выполненитренировоч. упр | Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола. | 1) с.138, у. 1,3,4 2) РТ, у 3,4 с.6, 1с | 13.09 | ||||||||||
6 | 1d Лексика и устная речь. Кто есть кто? | 1 | Урок изучения и закрепления нового | Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. | Гр.: Степени сравн-я прил-х, наречий. Л.: описание внешности; идиомы; | Устный опрос | Знать способы словообр-я прилаг., наречий и употр-ть их в речи. Уметь описывать людей, исп-я степ. сравн-я. | 1) у.1,2 с.7 Wb 2) у. 3,4 с.7 Wb | 15.09 | ||||||||||
7 | 1e Письмо. Поздравительные открытки | 1 | Урок развития навыков письма. | Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий. | Л: поздравительные (приветственные)открытки. | Письменный опрос | Уметь написать поздравительную открытку другу по образцу, знать лексику неофиц. стиля. | у.8 с.19 Sb / у. 4 с.8 Wb, у. 1е | 17.09 | ||||||||||
8 | 1f Лексика и грамм-а Прилагательные, фр.гл. | 1 | Урок развития речевых умений | Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. | Л.: фр. глагол get Гр.: словообраз-ие прилагательных, предлоги. | Выполнен тренировочных упражнений | Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи предлоги; степени сравнения прилагательных. | у. 3,4 с.9 Wb, у 1f | 20.09 | ||||||||||
9 | Культ/вед-1 Этикет в Великобритании. | 1 | Комбиниро ванный | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). | Л.: этикет общения. | Написание статьи | Знать реалии страны В/британии и своей страны, уметь представлять родную страну и ее культуру | c.21, у.6 y.2,3 с.10 Wb, | 22.09 | ||||||||||
10 | Журнал Spotlight on Russia: Правила этикета в России | 1 | Комбиниро ванный | Чтение текста с извлечением нужной информации, сообщение на основе прочитанного | Л.: этикет общения. | Контроль говорения | Знать реалии своей страны, уметь представлять родную страну и ее культуру | Напи сать заметку по теме | 24.09 | ||||||||||
11 | Меж/связи-1 Психология. Конфликты и их решение | 1 | Комбиниро ванный | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным. | Л.: конфликтные ситуации; чувства людей; антонимы. | Устный опрос | Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. | с.11 РТ, уголок переводчика-1 | 27.09 | ||||||||||
12 13 | К\р по теме Межличностн. взаимоотношения в семье | 2 | Контроль знаний | Контрольная работа на основе тестовых заданий к УМК (Testbook). Работа над ошибками. *Компьютерное тестирование (грамматика). | Тематич,, промежуточный | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | у.4,5 /6,7* с.13 Wb | 29.09 01.10 | |||||||||||
МОДУЛЬ 2 Food & Shopping. Еда и покупки. | |||||||||||||||||||
14 | 2a Чтение и лексика Еда. | 1 | Урок изучения нового и первичное закрепление | Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание блюда своей нац. кухни по вопросам и опорн.ЛЕ | Л.: продукты питания; способы приготовления пищи (глаголы) упр. 1, 5, 6, 7 | Устный опрос (фронтальная работа) | Уметь понимать несложные тексты, оценивать полученную информ-ю, выражать своё мнение. Уметь делать выписки из текста, сос-ть рассказ на основе прочитанного. | 1) у.1,2 с.14 РТ, 2) у.9 с. 27 | 04.10 | ||||||||||
15 | 2b Аудиро-вание и устн. речь. Покупки. | 1 | Урок развития речевых умений. | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. | Л.: виды магазинов; покупки; | Устный опрос | Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь вести диалог – расспрос, описывать картинки. | 1) у.1 с.15Wb 2) у.9 с. 29 Sb | 06.10 | ||||||||||
16 | 2с Грамма- тика. | 1 | Урок развития языковых навыков. | Сравнительный анализ наст., прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в наст., прош. времени. | Гр:Pr.Per / PrP Con. Pr. Perfect/Past Sim. Has gone to/ been to/ been in; Артикли | Выполнениграмматупр | Знать признаки и уметь распознавать, употреблять в речи артикли, формы глаголов в наст. времени | 1) у.1 с.16 Wb 2) у. 4,5 с.16 Wb | 08.10 | ||||||||||
17 | 2d Лексика и устная речь. Любимые рецепты. | 1 | Урок изучения и закрепления нового | Анализ употребления существ-ных, имеющих только форму единственного или множ. числа.М/диалоги этикетного хар-ра. Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказывание о событиях на основе услыш. | Л.: еда; приготовление еды; идиомы; Гр.: сущ-ные единственного и мн.числа | Устный опрос. Монолог | Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочит. | у.5 с.17, РТ, у.2d у.9 с. 33 Sb | 11.10 | ||||||||||
18 | 2e Письмо. Письмо личного характера. | 1 | Урок развития навыков письма. | Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец. | Л: вступительные, завершающие фразы Гр.: порядок прилагательных; | Письмо | Уметь находить ключевые слова в задании. Знать порядок прилагательных и уметь употреблять их в речи в правильном порядке. | у.7 с. 35 Sb | 13.10 | ||||||||||
19 | 2f Лексика и грамм-а. | 1 | Урок развития речевых умений | Анализ значений фразового глагола ‘go’, способов словообразования отриц. прилаг, глаголов и сущ-ых, зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. | Гр. :образование отриц. прилаг-х, сущ-х и глаголов; Л.: фр. глагол go | Выпол тренировупр | Уметь образовывать существительные, глаголы и прилагательные с отрицательным значением. | у. 3,4 с.19 Wb РТ, у. 2f | 15.10 | ||||||||||
20 | Культ/вед 2 Благотворительность. | 1 | Комбиниро ванный | Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочит. Написание короткой статьи в журнал. | Устный опрос/письм (индив) | Уметь выбирать глав.факты из текста, применять лекс-грамм. знания в раб. с иняз текст | c. 37,у. 4 | 18.10 | |||||||||||
21 | Журнал Spotlight on Russia: Особенности русской кухни | 1 | Комбиниро ванный | Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочит. | Устный опрос/письм (индив | Описание блюда | 20.10 | ||||||||||||
22 | Экология- 2 Проблемы экологии. | 1 | Комбиниро ванный | Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочит. | Л.: словообразование: глаголы с re- | Фронтальная беседа | Уметь понимать несложные тексты в зав-ти от коммуник. задачи, вести диалог-побужд к действию | у. 3,4 с.21 Wb | 22.10 | ||||||||||
23 24 | К\р по теме Еда и покупки. | 2 | Контроль знаний | Контрольная работа на основе тестовых заданий к УМК (Testbook). | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту Тематический контроль | Повторение ЛЕ, грам-ки | 01.1103.11 | ||||||||||||
МОДУЛЬ 3 Great minds / Выдающиеся люди и их вклад в науку мировую культуру | |||||||||||||||||||
25 | 3a Чтение и лексика Изобретения | 1 | Урок изучения нового и первичное закрепление | Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному. | Л.: изобретения; виды научной деятельности; отрасли науки | Устный опрос (фронтальная работа) | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчив.словосочет. | 1) у.3,4 с.24, РТ, у.3а 2) у.7 с. 43 Sb | 05.11 | ||||||||||
26 | 3b Аудиро-вание и устн. речь. Работа. | 1 | Урок развития речевых умений. | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. | Л.: профессии; работа; | Устный опрос. Диалог | Уметь вести диалог- обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, аудирования | 1) у. 2,3 с.25, РТ, у.3b 2) у.8 с.45 Sb | 08.11 | ||||||||||
27 | 3с Грамма- тика. Прошедшие времена | 1 | Урок развития языковых навыков. | Сравнительный анализ прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в прош. временах | Гр.: Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous | Выполнениграммат упр | Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах. | 1) у.4,5 с.26, РТ, у.3с 2) Gr check, у. 2,5,6 | 10.11 | ||||||||||
28 | 3d Лексика и устная речь. Великие ученые (Биография известного человека) | 1 | Урок изучения и закрепления нового | Прогнозирование содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Высказывание на основе прочитанного. | Л.: биография; периоды жизни человека; идиомы; | Устный опрос | Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочит. | у.8 с.49 Sb у. 4 с. 27, РТ, у. 3d | 12.11 | ||||||||||
29 | 3e Письмо. Написание рассказов. | 1 | Урок развития навыков письма. | Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, as soon as, before). Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагательных и наречий в описаниях. | Гр.: слова-связки; | Письмо | Уметь написать историю по плану (120-180-слов). | у.8 с.51 Sb / у. 4 с.28 Wb | 15.11 | ||||||||||
30 | 3f Лексика и грамм-а. | 1 | Урок развития речевых умений | Анализ способов словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола ‘bring ’, трудноразличи- мых слов, видо-врем. форм глагола. Выполнение тренировочных упражнений. | Гр.: фразовый глагол bring | Индивид. раб Выполнение упртренировочных упражнений. | Знать признаки, уметь распознавать и употреблять в речи глагольные формы в прошедшем времени, фр.глаголы и ЛЕ. | у. 3,4 с.29, РТ, у.3f | 17.11 | ||||||||||
31 | Культ/вед 3 История английских банкнот. | 1 | Комбиниро ванный | Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словообразование, работа со словарём, , используя языковую догадку. Написание короткого сообщения о денежных знаках нашей страны. | Л.: словообразование ЛЕ с помощью суффиксов,различение значений слов: name-call- make | Индив работа | Знать значение новых слов, способов словообразования глаголов от существительных, уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное. | с. 53, у.5 РТ, у.3g | 19.11 | ||||||||||
32 | Журнал Spotlight on Russia: Великие русские исследователи космоса | 1 | Комбиниро ванный | Чтение текста с извлеч-м нужной информации, Высказывание на основе прочитанного | Уметь выделять основную мысль, устанавливать логичес- кую последовательность событий, делать сообщение в связи с прочитанным. | Подготовить монолог-биографию | 22.11 | ||||||||||||
33 | Меж/связи-3 История мореплавания: Френсис Дрейк | 1 | Комбинированный | Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности основных событий текста, высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся) | Устный опрос (фронтальная работа) | Уметь выделять основную мысль, устанавливать логичес- кую последовательность событий, делать сообщение в связи с прочитанным. | у. 3,4 с.31, РТ, у. 3 i | 24.11 | |||||||||||
34 35 36 | К\р по теме Выдающиеся люди | 3 | Контроль знаний | Контрольная работа на основе тестовых заданий к УМК.(Testbook). Анализ контрольной работы | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту Тематический контроль | у.5,6 /7,8* с.33 Wb уголок переводчика - 3 | 26.1129.11 01.12 | ||||||||||||
МОДУЛЬ 4 Be yourself / Молодежная мода | |||||||||||||||||||
37 | 4a Чтение и лексика Твой имидж | 1 | Урок изучения нового и первичное закрепление | Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознакомитель-ное и изучающее чтение.Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли)Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному. | Гр.: страдательный залог; | Устный опрос (фронтальная работа) | Уметь прогнозировать содерж-е текста по заголовку , выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. | 1) у.3,4 с.34, РТ, у. 4а 2) у.8 с. 59 Sb | 03.12 | ||||||||||
38 | 4b Аудиро-вание и устн. речь. Одежда и мода: стили | 1 | Урок развития речевых умений. | Чтение диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание одежды людей по картинкам | Л.: идиомы; | Устный опрос. | Знать правила чтения и написания новых слов, их применение. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. | 1) у.4 с. 35, РТ, у. 4b 2) у.11 с.61 Sb | 06.12 | ||||||||||
39 | 4с Грамма- тика. Страдательный залог | 1 | Урок развития языковых навыков. | Сравнительный анализ наст., буд., прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в наст., буд., прош. врем. | Выполнениграммат упр | Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге. | 1) у.1,2 с.36, РТ, у.4с 2) с. 144-145, у. 4,5 | 08.12 | |||||||||||
40 | 4d Лексика и устная речь. Имидж | 1 | Урок изучения и закрепления нового | Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. | Л.: фразовый глагол put; Гр.: предлоги; образование отрицательных прилагательных; каузативная форма; | Устный опрос | Уметь образовывать отрицательную форму прилагательных. | 1) у.1,2 с.37 Wb 2) у. 4,5 с.37,РТ,у 4d | 10.12 | ||||||||||
41 | 4e Письмо. Письмо – совет. | 1 | Урок развития навыков письма. | Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий. | ЛЕ: одежда, национальный костюм; | Индивид раб. Письмо | Уметь делать выписки из текста, написать письмо-совет. | у.7 с.67 Sb /у.4 с.38, РТ, у 4е | 13.12 | ||||||||||
42 | 4f Лексика и грамм-а. | 1 | Урок развития речевых умений | Анализ способов словообразования прилагательных, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. | ЛЕ.: одежда; материалы; | Выпол тренировупр Выполнение упртренировочных упражнений. | Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. | у. 3,4 с.39, РТ, у.4f | 15.12 | ||||||||||
43 | Культ/вед 4 Национальн. костюмы Британии | 1 | Комбиниро внный | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). | Написание статьи | Иметь представление о социокультурном портрете Великобритании. Уметь представлять родную страну и ее культуру. | Презентация о нац костюме | 17.12 | |||||||||||
44 | Экология-4. Эко-одежда. | 1 | Комбинир ованный | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным. *Выполнение тренировочных упражнений, тестов (Sb стр. 72, Wb с. 42-43) | Устный опрос | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. | у.3,4 с.41 Wb Журнал Spotlight on Russia: Национальные костю мы России | 20.12 | |||||||||||
45 | Урок-презентация | 1 | Комбиниро ванный | Презентация проектных работ «Национальные костюмы России» | Контроль монологической речи | Повторение | 22.12 | ||||||||||||
46 47 48 | К\р по теме Молодеж.мода | 3 | Контроль знаний | Контрольная работа на основе тестовых заданий к УМК. (Testbook). | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту Тематический контроль
| у.5,6 /7,8* с.43, РТ | 24.12 27.12 29.12 | ||||||||||||
№ | Раздел, тема урока | кол ч | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Лекс- грамм. материал | Вид форма контроля | Планируемые результаты | Д/З | Дата План Факт | ||||||||||
МОДУЛЬ 5 Global issues / Природа и проблемы экологии. | |||||||||||||||||||
49, 50 | 5a Чтение и лексика Цунами | 2 | Урок -изучение нового и первичное закрепление | Ролевая игра,сообщение на основе прочит; Прогноз-е сод-я текста по неверб. основам, ознак, изуч, чтение; Рассказ о своей семье | природные катаклизмы,стихийные бедствия Пассивный залог у.4 | Устный опрос (фронтальная работа) | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. | 1) у.3, 4 с. 44, РТ 2)у.9 с.75 sb | 10.01 12.01 | ||||||||||
51 | 5b Аудиро-вание и устн. речь. Глобальные проблемы | 1 | Урок- формирование речевых умений. | Ознак чтение, поиск чтение, аудиров-е с выборочным извлечением информации | глобальные пробле мы:упр.1;речевое взаим-вие у 4,6 | Устный опрос. | Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Развитие навыков устной речи. | 1)у.1,2 с.45, РТ 2) у.8 с77 sb | 14.01 | ||||||||||
52 53 | 5с Грамма- тика. Инфинитив или герундий? | 2 | Урок -формирование языковых навыков. | Сравнительный анализ употребления инфинитива и герундия. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи неличных форм глагола | Infinitive/-ing forms: упр. 1-5 Used to – be used to – get used to: упр.7 | Выполнениграммат упр | Уметь распознавать инфинитив и герундий, уметь употреблять в речи нужную форму | у.3,4 с 46, РТ у.8 с.79 sb | 17.01 19.01 | ||||||||||
54 | 5d Лексика и устная речь. Погода | 1 | Урок –развитие речевых умений и языковых навыков. | Микродиалоги о погоде, поиск чтение, изуч. чтение, знакомство с лексическими единицами и идиомами, устная диалогическая речь по теме «Погода» | погода, идиомы с лексикой по теме «Погода»: у 1,5,6,7 | Устный опрос\ диолг | Уметь вести диалог этикетного характера, знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их в речи | у. 3,4 с.47, РТ | 21.01 | ||||||||||
55 | 5e Письмо. Эссе «Свое мнение». | 1 | Урок –развитие речевых умений. | поиск ,изуч. чтение – эссе о проблемах ул. движен.в родном городе, написание эссе «Свое мнение» (по плану) | мнения, суждения, гипотезы Сложные союзы both and, either or, neither … nor | Письмо эссе | Развитие навыков письменной речи, научить писать сочинение «Свое мнение» | у.6 с.83 Sb /e/2-4 c.48, РТ | 24.01 | ||||||||||
56 | 5f Лексика и грамм-а. | 1 | Урок развития речевых умений | Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘call’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. Электр. письмо другу о недавней поездке | phrasal verbs (call): упр.2 существит. от глаг. (-(t)ion, -ance, у1 Трудные ЛЕ | Индивид. работа Выполнение упртренировочных упражнений. | Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. Написать элект. письмо, исп-я инфинитив или герундий. | у.3,4 с.49, РТ | 26.01 | ||||||||||
57 | Культ/вед 5 Шотландские коровы | 1 | Урок развития речевых умений. | Описание шотл. коровы на основе прочит, поисковое и изучающее чтение, написание заметки в международный журнал. | Устный опрос | Знакомство с реалиями стран изучаемого языка, обучение навыкам чтения, письма. | у.4 с.85, Журнал Spotlight on Russia | 28.01 | |||||||||||
58 | Меж/связи-5 Наука. | 1 | Урок развития речевых умений | Сообщение на основе прочитанного, аудирование с выбором извлечением нужной информации, | Экология в одежде | Устный опрос | Обучение различным видам чтения, аудированию, устной речи. | у.6 с.87 Sb, у.4 с.81 РТ | 31.01 | ||||||||||
59 60
| К\р по теме Природа и проблемы экологии. | 2 | Контроль знаний | Контрольная работа на основе тестовых заданий к УМК. (Testbook). Работа над ошибками. ПК (грамматика). | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту Тематический контроль. | у.5,6 /7,8* с.53 РТ | 02.02 04.02 | ||||||||||||
МОДУЛЬ 6 Culture exchange / Достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка | |||||||||||||||||||
61 62 | 6a Чтение и лексика Необычные путешествия | 2 | Урок изучения нового и первичное закрепление | Прогноз-е сод-я текста по неверб. основам, ознак, изуч, чтение, сообщение на основе прочит; | отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия | Устный опрос (фронтальная работа) | Расширение словарного запаса, запоминание новой лексики, развитие навыков чтения и устой речи. Уметь выделять ключевые слова и фразы | 1) у. 3,4 с. 54 РТ 2)у.6 с.91 sb | 07.02 09.02 | ||||||||||
63 | 6b Аудиро-вание и устн. речь.Проблемы в отпуске | 1 | Урок формирования речевых умений. | Ознак. чтение, поиск. чтение, аудиров-е с выборочным извлечением информации Диалог о неудачном путешествии. | ЛЕ: проблемы на отдыхе | Устный опрос. Диалог | Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Развитие навыков аудирования, устной речи. | у.8 c. 93 Sb у.1 с.55 РТ | 11.02 | ||||||||||
64 65 | 6с Грамма- тика. Косвенная речь | 2 | Урок формирования языковых навыков. | Сравнительный анализ употребления видо-времен. форм глагола в косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений | Косвенная речь/ Reported Speech | Выполнениграммат упр | Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, использовать согласование времен. | у. 8 с. 95 Sb, у.3,4 с.56, РТ | 14.02 16.02 | ||||||||||
66 | 6d Лексика и устная речь. Средства передвижения | 1 | Урок развития речевых умений и языковых навыков. | Устное высказывание о видах транспорта, путешествии, поиск чтение, изуч. чтение, знакомство с лексическими единицами и идиомами, обсуждение на основе прочитанного, аудирование коротких текстов с извлечением нужной информации. | Предлоги at-on в выражениях по теме «Транспорт», виды транспорта; идиомы | Устный опрос | Расширение словарного запаса. Развитие навыков чтения, аудирования, говорения. Уметь прогнозировать пропущенные слова в связном тексте. | у. 11 с.97 Sb у. 3,4 с. 57, РТ | 18.02 | ||||||||||
67 | 6e Письмо. Личное письмо | 1 | Урок развития речевых умений. | Ознак, поисковое и изучающее чтение, личное письмо-благодарность полуофициального стиля. | ЛЕ: обменные поездки | Письмо | Уметь писать личное письмо полуофициал. стиля, выраж.е благодарность, используя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого яз | у.3 с. 58, РТ | 21.02 | ||||||||||
68 | 6f Лексика и грамм-а. | 1 | Урок развития речевых умений | Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘set’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. | Фр. гл. ‘set’, слов-е сущ-ных -ness, -ment, Трудные ЛЕ, предлоги | Индивид. работа Выполнение упртренировочных упражнений. | Развитие лексических и грамматических навыков. Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. | у. 3,4 с. 59, РТ | 25.02 | ||||||||||
69 | Культ/вед 6 Темза | 1 | Урок развития речевых умений. | Чтение текста с извлечением нужной информации, выделение главной идеи текста, использование языковой догадки, применение способов словообразования. Написание короткой статьи в школьн. журнал. | Индив работа\ Письмо | Знакомство с реалиями страны изуч языка. Уметь выделять основную мысль, выбирать глав факты из текста, составлять текст с опорой на образец. | у. 5 с. 101 Sb Журнал Spotlight on Russia | 28.02 | |||||||||||
70 | Экология 6 Памятники культуры в опасности. | 1 | Урок развития речевых умений | Сообщение на основе прочитанного, аудирование с извлечением нужной информ, Проектная работа (по выбору уч-ся) | Проектн работа (по выбору) | Обучение различным видам чтения, устной речи. | у. 6 c.103 Sb/ у.3,4 с. 61, РТ | 02.03 | |||||||||||
71 72 | К/р по теме Достопримечат | 2 | Контроль знаний | Контрольная работа на основе тестовых заданий к УМК.(Test 6. p 34) | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту Тематический контроль. | у.5,6 /7,8* с.63, РТ | 04.03 07.03 | ||||||||||||
МОДУЛЬ 7 Education / Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним | |||||||||||||||||||
73 74 | 7a Чтение и лексика Поколение М | 2 | Урок -изучение нового и первичное закрепление | Диалог-обмен мнениями, поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного | ЛЕ: средства массовой информации | Устный опрос (фронтальная работа) | Расширение словарного запаса, запоминание новой лексики, развитие навыков чтения и устой речи. Уметь выделять ключевые слова и фразы | у.10 с. 107 Sb, у. 4 с.64, РТ | 09.03 11.03 | ||||||||||
75 | 7b Аудиро-вание и устн. Школа | 1 | Урок- формирование речевых умений. | Описание картинки, ролевая игра, поисковое и изучающее чтение, аудирование с пониманием основного содержания | ЛЕ: образование, школа, экзамены | Устный опрос. Диалог | Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Развитие навыков аудирования, устной речи. | у.1, 2 с.65, РТ | 14.03 | ||||||||||
76 | 7с Грамма- тика. Модальные глаголы | 1 | Урок -формирование языковых навыков. | Сравнительный анализ употребления модальных глаголов, выражающих предположение, возможность, критику. Выполнение грамматических упражнений. | Модальные глаголы | Выполнениграммат упр | Знать различия в значении модальных глаголов, уметь их употреблять. | у. 3,4 с.66, РТ | 16.03 | ||||||||||
77 | 7d Лексика и устная речь. Профессии в СМИ | 1 | Урок –развитие речевых умений и языковых навыков. | Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания | профессии в СМИ; идиомы по теме «Новости» | Устный опрос | Закрепление новой лексики. Развитие навыков говорения. | у. 3,4 с.67, РТ | 18.03 | ||||||||||
78 79 | 7e Письмо. Эссе «За и против» | 2 | Урок –развитие речевых умений. | Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения | современ-ные технологии Linkers (средства логической связи в тексте) | Письмо эссе | Развитие умения писать сочинение по плану, знание слов-связок | у.8 с. 115 Sb | 28.03 30.03 | ||||||||||
80 | 7f Лексика и грамм-а. | 1 | Урок развития речевых умений | Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал | phrasal verbs (give): словообразование предлоги | Индивид. работа Выполнение упртренировочных упражнений. | Формирование грамматических навыков. Закрепление новой лексики. | у. 3,4 с.69, РТ | 01.04 | ||||||||||
81 | Культ/вед 7 Колледж Святой Троицы в Дублине | 1 | Урок –развитие речевых умений. | Поисковое и изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного, | Устный опрос | Знакомство с реалиями стран изучаемого языка. | у.6 с.117, | 04.04 | |||||||||||
82 | Меж/связи 7 Компьютерные сети | 1 | Урок –развитие речевых умений | Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал. Проектная работа (по выбору уч-ся) | Проектн работа (по выбору) | Обучение различным видам чтения, устной речи. | у.3,4 с.71, РТ Журнал Spotlight on Russia | 06.04 | |||||||||||
83 | Англ в фокусе в России-7 | 1 | Урок развит речевых умений | Ознакомительное чтение. *Выполнение тренировочных упражнений, тестов (Sb стр. 120, Wb с. 72-73). | Устный опрос | Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. | с.9Progress check с.120 | 08.04 | |||||||||||
84 85 | К\р по теме Школьное образование Р\о | 2 | Контрольная работа на основе тестовых заданий к УМК.(Test 7. p 38). Работа над ошибками. *Компьютерное тестирование (грамматика). | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту Тематический контроль. | у.5,6 /7,8* с.73, РТ | 11.04 13.04 | |||||||||||||
МОДУЛЬ 8 Pastimes / Досуг, влечения, спорт | |||||||||||||||||||
86 87 | 8a Чтение и лексика Экстремальные увлечения | 2 | Урок -изучение нового ипервичное закрепление | Поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного. Написание короткого сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта. | ЛЕ: интересы и увлечения | Устный опрос (фронтальная работа) | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. | у.7 с. 123 Sb, у. 4 с.74, РТ | 15.04 18.04 | ||||||||||
88 | 8b Аудиро-вание и устн. речь. Спорт | 1 | Урок- формирование речевых умений. | Описание картинок, аудирование с пониманием основного содержания, нужной информации, диалог-расспрос с опорой на образец | ЛЕ: виды спорта:
| Устный опрос. Диалог | Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. | у.11 с. 125 Sb, у. 2 с.75, РТ | 20.04 | ||||||||||
89 90 | 8с Грамма- тика. Условные придаточные предложения | 2 | Урок -формирование языковых навыков. | Сравнительный анализ употребления условных придаточных предложений, выражающих реальные / нереальные условия. Выполнение грамматических упражнений. | Conditionals (0, 1, 2, 3); if-unless: упр. 1-4, 6, 7, 9, 10 | Выполнениграммат упр | Знать средства и способы выражения условия, уметь распознавать реальные /нереальные условные придаточные предложения | у.11 с. 127 Sb, у. 4 с.76, РТ | 22.04 25.04 | ||||||||||
91 | 8d Лексика и устная речь. Спорт | 1 | Урок –развитие речевых умений и язык. навыков. | Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания | «Спорт»; идиомы с лексикой по теме «Спорт»: упр. 3, 4, 5, 6, 7, 8 | Устный опрос | Уметь вести диалог этикетного характера, знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их в речи | у.9 с. 129 Sb, у. 4,5 с.77, РТ | 27.04 | ||||||||||
92 | 8e Письмо. Заявление о вступ. в клуб | 1 | Урок –развитие речевых умений. | Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения | запрос, заявления (о приеме в клуб) упр.1 | Письмо анкета | Уметь заполнять анкеты и формуляры | у.6 с. 131 Sb, /у. 4 с.78, РТ | 29.04 | ||||||||||
93 | 8f Лексика и грамм-а. | 1 | Урок развития речевых умений | Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал | phrasal verbs (take): упр.1;слов-е прил.у.4трудные ЛЕ у.2 предлоги у.3,5 | Индивид. работа Выполнение упртренировочных упражнений. | Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. Написать элект. письмо, исп-я инфинитив или герундий. | у. 3, 4 с.79, РТ | 04.05 | ||||||||||
94 | Культ/вед 8 Талисманы | 1 | Урок –развитие речевых умений. | Поисковое и изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного, | Индивидуальная работа | у.6 с. 133 Sb, у. 3,4 с.80, РТ | 06.05 | ||||||||||||
95 | Экология 8 Экологичес-кий проект A.W.A.R.E | 1 | Урок –развитие речевых умений | Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал. | Устный опрос | у.6 с. 135 Sb, у. 4,5 с.81, РТ | 11.05 | ||||||||||||
96 | Англ в фокусе в России-8 | 1 | Урок развития речевых умений | Ознакомительное чтение. Выполнение тренировочных упражнений, тестов (Sb стр. 120, Wb с. 72-73) | Устный опрос Выполнение упртренировочных | Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Cамокоррекция, подготовка к п\р | с.9Progress check с.120 | 13.05 | |||||||||||
97 98 | К\р по теме Досуг,влечения, спорт. | 2 | Обобщ, системат-я, | Контрольная работа на основе тестовых заданий к УМК.(Testbook). Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту Тематический контроль. | у.5,6 /7,8* с.83, РТ | 16.05 18.05 20.05 23.05 | ||||||||||||
99 100 | 2 | Урок итогового повторения | Итоговое повторение языкового материала за курс 8 класса | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к итоговому тесту | |||||||||||||||
101 102 | 2 | Итоговая административная к\р. | Итоговый | ||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
О К Р У Ж Н А Я А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я Г О Р О Д А Я К У Т С К А
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 24 имени С.И. Климакова»
городского округа «город Якутск»
677014, г. Якутск, ул. Можайского, 23/1, тел.(4112) 40-20-15, 40-20-14, 40-20-13 факс (4112) 40-20-12 e-mail:school24@yaguo.ru
ОКПО55670420; ОГРН 1021401065817 ИНН/КПП 1435123722/143501001
Утверждаю к использованию Рекомендую к утверждению Рассмотрено на заседании
в образовательном учреждении Зам.директора по УВР МО протокол №1
Директор МОБУ СОШ № 24 ___________(Зуева О .Д..) Руководитель МО
имени С.И. Климакова «___» 2021г. _________(Яковлева С. Н.)
_______________(Кузнецова И. О.) «___» 2021г.
«___» 2021г.
Рабочая программа
по английскому языку
в 9 «А» классу
на 2021/2022 учебный год
Учитель: Ксенофонтова Надежда Викторовна
Количество часов: всего 102 часа; в неделю 3 часа
г. Якутск 2021г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предназначена для 9 классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе
• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранным языкам.
• Примерные программы основного общего образования. Английский язык www.ed.gov.ru
• Апальков В.Г. Авторская рабочая программа «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 5–9» (“SPOTLIGHT”), М.: Просвещение, 2011
• Учебный план МОБУ СОШ № 24 г. Якутска на 2021-2022 учебный год.
Учебник: «Английский в фокусе» для 9 класса, авторы Афанасьева О. В., Дули Дж., Михеева И. В., Оби Б., Эванс В. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2009. Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на 102 часа в год, на 3 часа в неделю.
Цели и задачи курса:
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствие с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знанийо языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Предметное содержание речи
• Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
• Досуг и увлечения (чтение, посещение кино/театра/парка аттракционов/ музея, спорт, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
• Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Здоровье и личная гигиена.
• Школьное образование, школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
• Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
• Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской /сельской местности. Транспорт.
• Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
• Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Грамматика
Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
• Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
• Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so. Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
• Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).
• Все типы вопросительных предложении (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
• Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
• Конструкция to be going to (для выражения будущего действия). Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy. Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something. Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
• Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
• Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
• Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
• Причастия настоящего и прошедшего времени.
• Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
• Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
• Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
• Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).
• Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
• Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
• Числительные для обозначения дат и больших чисел.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поезках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
№ | Раздел, тема урока | кол | Код элемента содержания | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Код требования к уровню подготовки выпускников | Планируемые результаты | Д/З | Дата | |||||
1 2 | Обзорное повторение языкового материала Entry test | 04.09 05.09 | |||||||||||
МОДУЛЬ 1 Celebrations / Праздники | |||||||||||||
3 | 1a Праздники Чтение и лексика | 1 | Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации, устное высказывание на основе прочитанного, драматизация диалога | 1.3.4, 1.3.3 | Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы, уметь различать схожие лексические единицы | Sb.p.11 Ex.9 Wb p.4. Ex.4. | 07.09 | ||||||
4 | 1b Предрассудки и суеверия. Аудирование и устная речь | 1 | Чтение диалога, составление собственного д-га с использованием новых фраз. Восприятие д-га на слух, драматизация д-га. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. | 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.3, 1.1.1.4 | Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования. Понимание и умение использовать идиомы в речи, развитие образного мышления. | Sb.p.13 Ex.11 Wb p.5 Ex.4 | 11.09 | ||||||
5 | 1с Настоящие времена. Грамматика. | 1 | Выполнение упражнений на употребление в речи настоящих видовременных форм глагола: Present tenses: P.Simple, P.Continuous, P.Perfeсt, P. Perfeсt Continuous (наст. простое, длительное/ завершенное/ завершено-длит.) | Умение распознавать и использовать в речи настоящие видовременные формы глагола: Present tenses: P.Simple, P.Continuous, P.Perfeсt, P. Perfeсt Continuous ( | Sb.p.15 EX.11 | 12.09 | |||||||
2.3.1 | Wb P.6 Ex.4 | ||||||||||||
6 | 1d Праздники и особые торжества Лексика и устная речь. | 1 | Анализ способов образования сложносочиненных и сложноподчиненных предлож-й. Чтение с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. | 2.3.6, 2.3.8, 2.3.11, 2.3.12 | Знать способы образования сложносочин, сложноподчиненных предлож-й ( также предлоги места) и употр-ть их в речи. Уметь распознавать и употреблять по теме устойчивые словосочетания. | SB. p. 17 Ex.9 Wb p. 7 Ex.3 | 14.09 | ||||||
7 | 1e Праздники в нашей стране Письмо. | 1 | Выполняют упражнения, анализируют короткие статьи, описывают события по образцу, используя материал изучаемой темы «Праздники». | 1.4 | Уметь написать статью по образцу, знать лексику неофициального стиля. | Ex.7 . p. 19 SB Wb p. 8 Ex.3 | 18.09 | ||||||
8 | 1f Английский в использовании Лексика. | 1 | Анализ способов словообразования, значений фр. гл. ‘turn’ и зависимых предлогов. Овладение способами словооб-я, глаголами с предлогами. Выполнение тренировочных упражнений. | Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи фразовый глагол ‘turn’ и зависимых предлогов. Овладение способами словообразования. | Ex. 5 p. 20 SB | 19.09 | |||||||
2.3.17, 2.4.4, 2.4.5, 2.4.6, 2.4.7 | Ex.4 p.9 Wb. С 138 GrC | ||||||||||||
9 | Культуроведение 1. Америк. праздник “Pow-Wow”. | 1 | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). | 3.3.1, 3.3.2 | Знать реалии Соединенных штатов и своей страны, уметь представлять родную страну и ее культуру. | Ex.4. p. 21 | 21.09 | ||||||
10 | Журнал Spotlight on Russia Татьянин день | 1 | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Высказывание на основе прочитанного | 3.3.1, 3.3.2 | Знать реалии своей страны, уметь представлять культуру своей страны | Презентация о празднике | 25.09 | ||||||
11 | Д/ чтение Меж/связи День Памяти. | 1 | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным. | 1.1.2.3, 1.1.2.5 | Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. | Ex8 p23 Ex.3,4 p11Wb | 26.09 | ||||||
12 | К\р по теме Праздники | 1 | Проверочная работа по главе 1 по теме Праздники на основе контр. заданий к УМК (Test 1). Работа над ошибками | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | у.4,5 | 28.09 | |||||||
13 | 1 | /6,7* с.13 Wb | 02.10 | ||||||||||
14 | 2a Жизнь в космосе. Чтение и лексика | 1 | 1.2.2, 3.1 | Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание работы космонавта с опорн.ЛЕ | 1.3.3, 1.1.2.5, 1.1.1.2 | Уметь понимать несложные тексты, оценивать полученную информ-ю, выражать своё мнение. Уметь делать выписки из текста, сос-ть рассказ на основе прочитанного, вести диалог-расспрос. | SB. p. 27 Ex.9 Wb p.14 Ex.4 | 03.10 | |||||
15 | 2b Семья. Аудирование и устная речь. | 1 | 3.2 | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. | 1.1.1.4, 2.2.3 | Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь вести диалог–обмен мнениями. | SB. p. 29 Ex.12 Wb p. 15 Ex.4 | 05.10 | |||||
16 | 2c Неличные формы глагола Грамматика. | 1 | 5.2.11 | Анализ употребления в речи неличных форм глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий) Выполнение грамматических упражнений. | 2.3.11 | Знать признаки и уметь распознавать, употреблять в речи неличные формы глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий). | p.31с10 р.т. Wb p. 16 Ex.2,3 | 9.10 | |||||
17 | 2d Взаимоотношения с соседями Лексика и устная речь. | 1 | 5.2.24, 5.2.28 | Анализ употребления существ-ных спредлогами места, притяжательных сущ-х. Диалоги этикетного хар-ра. Чтение с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказывание о событиях на основе услышанного. | 1.1.2.3, 1.3.4 | Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитанного. | SB. p. 33 Ex.8 Wb p. 17 Ex.4 | 10.10 | |||||
18 | 2e Личное письмо Письмо. | 1 | 1.2.3, 3.1, 4.2, 4.3 | Чтение текста, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец. | 2.3.25 | Уметь находить ключевые слова в задании. Знать порядок прилагательных и уметь употреблять их в речи в правильном порядке. | SB. p. 35 Ex.7 Wb p. 18 Ex.4 a, b | 12.10 | |||||
19 | 2f Английский в использовании Лексика. | 1 | 5.2.17, 5.3.6 | Анализ значений фразового глагола ‘ make ’, способов словообразования имен существительных от имен прилагательных. Выполнение тренировочных упражнений. | 2.3.17, 2.4.5, 2.4.6 | Уметь образовывать фразовые глаголы, словообразование имен существительных от имен прилагательных, использование их в речи. | SB. p. 36 Ex.5 Wb p. 19 Ex.4 | 16.10 | |||||
20 | Культуроведение 2. Резиденция премьер-министра. | 1 | 1.2.3, 3.2, 4.2 | Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал. | 1.3.5 | Уметь выбирать главные факты из текста, применять лексико-грамматические знания в работе с иноязычным текстом. | Журнал Spotlight onRussia | 17.10 | |||||
21 | Журнал Spotlight on Russia: Русские северные деревни | 1 | 3.2, 1.2.2, 4.2 | Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного. Написание мини-сочинения по теме | 3.3.2 | Знать реалии своей страны, уметь представлять культуру своей страны | Мини-сочинение | 19.10 | |||||
22 | Экология В опасности | 1 | 3.2, 1.2.2, 4.2 | Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным. | 1.1.1.3 | Уметь понимать несложные тексты в зав-ти от коммуник. задачи, вести диалог-побуждение к действию. | SB. p. 39 Ex.8 Wb p.21, Ex.3 | 23.10 | |||||
23 24 | К/р по теме Life and Living. Жизнь в космосе, на земле, в городе и селе. | 2 | П/р по гл. 2 по теме Жизнь в городе и селе на основе контр. заданий к УМК (Test 2). К/р по гл.1-2. Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | у.4,5 /6,7* | 24.10 26.10 | |||||||
план | факт | ||||||||||||
25 | 3a В поисках Несси Чтение и лексика | 1 | 3.2, 3.3, 1.2.3 | Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитан-у. | 1.1.1.2, 1.3.6, 1.3.7 | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания. Учить вести диалог-расспрос. | SB. p.43 Ex.8 Wb p. 24 Ex.3 | 30.10 | |||||
26 | 3b Сны и кошмары Аудирование и устная речь | 1 | 2.1, 2.2, 3.3 | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необх. информ-ии. | 1.1.1.4, 1.2.1 | Уметь вести диалог-обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, аудирования | SB. p.45 Ex.11 Wb p. 25 Ex.4 | 31.10 | |||||
27 | 3с Видо временные формы глагола. Прошедшее время Грамматика | 1 | 5.2.1, 5.2.7 | Сравнительный анализ прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в прош. временах Гр.: Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous , конструкции used to, would. | 2.3.1 | Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах.Уметь употреблять конструкции used to, would. | SB. p.47 Ex.10 Wb p.26 Ex.3 | 02.11 | |||||
28 | 3d Иллюзии Лексика и устная речь. | 1 | 3.2, 3.3, 2.2, 1.2.2 | Прогноз-е содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания множественный выбор. Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Высказывание на основе прочитанного. | 1.2.1, 1.3.3 | Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным | SB. p. 49 Ex.8 Wb p.27 Ex.4 | 13.11 | |||||
29 | 3e Рассказы. Письмо. | 1 | 5.2.6, 4.3, 5.2.26, 5.2.25, 5.2.29 | Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before). Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагатель-ных и наречий в описаниях. Гр.: слова-связки. | 1.4.3 | Уметь написать историю по плану (120-180-слов). | SB. p.51 Ex.11 Wb p. 28 Ex.5 | 14.11 | |||||
30 | 3f Английский в использовании Лексика и грамматика. | 1 | 5.3.6 | Анализ способов словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола ‘come ’, трудноразличи-мых слов, видо-врем. форм глагола. Выполнение тренировочных упражнений. | 2.3.1, 2.3.17 | Знать признаки, уметь распознавать и употреблять в речи глагольные формы в прошедшем времени, фр.глаголы и ЛЕ. | SB. p.52 Ex.5 Wb p. 29 Ex.4 | 16.11 | |||||
31 | Культуровед. 3. Знаменитый замок с привидениями в Британии. | 1 | 3.2, 5.3.6, 4.3 | Чтение текста с извлеч-м нужной информ-и, выполнение задания на словооб- разование, работа со словарём, , используя языковую догадку. Написание короткого сообщения об известных замках нашей страны. | .1.2.2, 1.1.2.5, 1.1.2.6 | Знать значение новых слов, способов словообразования сложносочиненных прилагательных, уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное. | SB. p. 55 Ex.11 Wb p. 32 Ex.1б 2 | 20.11 | |||||
32 | Журнал Spotlight on Russia: Русские привидения (русалки, лешие..) | 1 | 3.2, 5.3.6, 1.2.2 | Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного. Написание мини-сочинения по теме | 3.3.2 | Знать реалии своей страны, уметь представлять культуру своей страны | Мини-сочинение по теме | 21.11 | |||||
33 | Доп. чтение на межпредметной основе. Искусство (описание картины) | 1 | 3.3 | Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. событий текста, высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся) | 1.3.3, 1.3.6 | Уметь читать текст с полным пониманием, устанавливать логическую последователь ность основных. событий текста, высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся) | Wb p. 30; 31 Ex.1б 3; 3 | 23.11 | |||||
34 | К/р по теме Вселенная и человек | 1 | Проверочная работа по главе 3 на основе контр. заданий к УМК (Test 3). Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | у.4,5 | 27.11 | |||||||
35 | 1 | /6,7* с.33 Wb | 28.11 | ||||||||||
36 | 4a Роботы. Чтение и лексика | 1 | 3.1, 3.2, 3.3, 4.3 | Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознаком. и изуч. чтение. Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли)Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному. | 1.3.4, 1.3.5, 1.3.6, 1.1.2.3 | Уметь прогнозировать содерж-е текста по заголовку , выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. | SB. p.59 Ex.9 Wb p.34 Ex.4 | 30.11 | |||||
37 | 4b Компьютерные проблемы. Аудирование и устная речь. | 1 | 3.3, 2.2 | Чтение диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание компьютерных частей по картинкам | 2.2.1, 1.2.1 | Знать правила чтения и написания новых слов, их применение. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. | SB. p. 61 Ex.10 Wb p. 35 Ex.2 | 04.12 | |||||
38 39 | 4c Будущие времена. Условные придаточные Грамматика | 2 | 5.2.7 | Сравнительный анализ видовременных форм глаголов для выражения событий в будущем, be going to, условные придаточные предложения Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глагола для выражения событий в будущем, be going to | 2.3.1, 2.3.5, 2.3.6 | Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи будущих видовременных форм глаголов, способов выражения событий в будущем, условные придаточные предложения. | SB. p.63 Ex.9 Wb p.36 Ex.4 | 05.12 07.12 | |||||
40 41 | 4d Интернет. Лексика и устная речь. | 2 | 5.2.25, 2.1, 1.2.1 | Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. | 2.4.2, 2.4.3 | Уметь употреблять в речи идиомы | SB. p.65 Ex.9 Wb p.37 Ex.4 | 11.12 12.12 | |||||
42 | 4e «Ваше мнение» Сочинение. Письмо. | 1 | 3.2, 4.2 | Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий. | 1.4 | Уметь писать сочинение формата «Ваше мнение» по плану, по образцу, используя материал изучаемой темы. | SB. p.67 Ex.8 Wb p.38 Ex.3 | 14.12 | |||||
43 | 4f Английский в использовании. Лексика и грамматика. | 1 | 5.3.6 | Словообразование сущ-ных от глаголов. Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘ break’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. | 2.3.17 | Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. | SB. p.68 Ex.5 Wb p.39; 42 Ex.2; 2 | 18.12 | |||||
44 | Культуроведение 4 ТВ передача «Гаджет – шоу». | 1 | 3.2, 3.3, 4.3 | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). | 3.3.1, 3.3.2 | Иметь представление о социокультурном портрете Соединенного Королевства. Уметь представлять родную страну и ее культуру. | Wb p.40 Ex.1 | 19.12 | |||||
45 | Журнал Spotlight on Russia: Роботехника в России | 1 | 3.2, 3.3, 4.3 | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). | 3.3.1, 3.3.2 | Знать реалии своей страны, уметь представлять культуру своей страны | Написать заметку в школьную газету | 21.12 | |||||
46 | Экология. Электронные отходы | 1 | 3.3, 1.2.3 | Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным. | 1.3 | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. | Wb p. 41 Ex.2; p. 43 Ex.8 Монолог по теме | 25.12 | |||||
47 | К/р по теме Научно-технический прогресс | 1 | Проверочная работа по главе 4 на основе контр. заданий к УМК (Test 4). Контрольная работа по главам 3, 4. Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | у.4,5 | 26.12 | |||||||
48 | 1 | /6,7* с.43 Wb | 28.12 | ||||||||||
49 | 5a Это искусство? Чтение и лексика | 1 | 3.1, 1.2.3 | Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному. | 1.3.4, 1.6.2 | Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы | St/B. p.75 Ex.10 W/b p.44 Ex.4 | 11.01 | |||||
50 | 5b Музыка. Аудирование и устная речь | 1 | 3.1, 2.2, 1.2.1, 1.1.4 | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматиза- ция диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание своих любимых музыкальных композиций при помощи новой лексики. | 1.1.1.5 | Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования. Уметь использовать в речи смысловую интонацию. | St/B. p.77 Ex.10 W/b p. 45 Ex.3 | 15.01 | |||||
51 52 | 5с Степени сравнения прилагательных. Грамматика. | 2 | 5.2.25 | Анализ способов образования степеней сравнения прилагательных. Выполнение упражнений на образование Сравнительная, превосходная степени, качеств. и относит. прилагательные. | 2.3.25 | Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи степеней сравнения прилагательных. | SB. p.79 Ex.8 W/b p. 46 Ex.3 | 16.01 18.01 | |||||
53 | 5d Фильмы. Лексика и устная речь. | 1 | 5.2.25, 2.1, 1.2.1 | Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. осн. информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. | 2.3.18, 2.4.6 | Знать способы словообр-я прилаг., наречий и употр-ть их в речи. Уметь описывать людей, исп-я степ. сравн-я. Конструкции Would prefer / would rather/sooner? | SB. p.81 Ex.11 Wb p.47 Ex.4 | 22.01 | |||||
54 | 5e Рецензия на книгу/ фильм. Письмо. | 1 | 3.1, 4.3 | Чтение, написание электронного письма. Анализ письма неофициального стиля. Описание, рецензия на любимые книгу/фильм. | 1.4 | Уметь написать рецензию на книгу / фильм, знать лексику неофиц. стиля. | St/B. p.83 Ex.7 W/b p. 48 Ex.4 | 23.01 | |||||
55 | 5f Английский в использовании. Лексика и грамматика. | 1 | 5.3.6 | Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. | 2.4.4 | Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи предлоги; глаголы, образованные при помощи префиксов. | St/B. p.84 Ex.5 W/b p. 49 Ex.4 | 25.01 | |||||
56 | Культуроведение 5. Вильям Шекспир. | 1 | 3.2, 3.3, 4.3 | Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). | 3.3.1, 3.3.2 | Знать реалии страны изучаемого языка Великобритании и своей страны, уметь представлять родную страну и ее культуру | SB. p.85 Ex.5 Wb p.53 Журнал Spotlight onRussia | 29.01 | |||||
57 | Доп. чтение на межпредметной основе. Литература | 1 | 3.2, 2.1, 1.1 | Чтение текста с полным пониманием, высказывание в связи с прочитанным. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации, драматизация диалога. | 1.1.2.3, 1.1.2.5 | Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Уметь на слух воспроизвести и драматизировать диалог. | W/b p. 50; 52 Ex.1; 2 | 30.01 | |||||
58 | Журнал Spotlight on Russia: Третьяковская галерея | 1 | 3.3, 1.2.2 | Чтение текста с полным пониманием, высказывание в связи с прочитанным. | 3.3.1, 3.3.2 | Знать реалии своей страны, уметь представлять родную страну и ее культуру | 01.02 | ||||||
59 60 | К/р по теме Искусство и литература | 2 | Проверочная работа по главе 5 на основе контр. заданий к УМК (Test 5). Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | у.4,5 /6,7* с.53 Wb | 05.02 06.02 | |||||||
61 | 6a Благотворительность. Чтение и лексика | 1 | 3.1, 1.2.2 | Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание благотворительных фондов по вопросам и опорным ЛЕ | 1.3.2, 1.3.3 | Уметь понимать несложные тексты, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение. Уметь делать выпис ки из текста, составлять рассказ на основе прочитанного. | St/B. p.91 Ex.8 W/b p.54 Ex.4 | 08.02 | |||||
62 | 6b Уличное движение. Аудирование и устная речь. | 1 | 3.3, 5.1.1, 2.1, 2.2 | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. | 1.1.1.2 | Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь вести диалог – запрос инф-мации, описывать картинки. | St/B. p.93 Ex.9 W/b p.55 Ex.2 | 12.02 | |||||
63 64 | 6c Страдательный залог. Грамматика. | 2 | 5.2.16 | Сравнительный анализ образования видовременных форм глаголов в страдательном залоге. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глаголов в страдательном залоге | 2.3.16 | Знать признаки и уметь распознавать, употреблять в речи видовременных форм глаголов в пассивном залоге. | St/B. p.95 Ex.9 W/b p.56 Ex.4 | 13.02 15.02 | |||||
65 | 6d Общественные услуги, работа. Лексика и устная речь. | 1 | 5.2.24 | Анализ употребления возвратных местоим-й, имеющих форму единственного или множ. числа; употребление идиом с префиксом «self». Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказыва- ние о событиях на основе услышанного. | 1.3.4, 1.3.5, 1.3.6, 1.3.7, 1.3.8 | Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитанного. Уметь распознавать и употреблять ЛЕ по теме, устойчивых словосочетаний. | St/B. p.97 Ex.8 W/b p.57 Ex.3 | 19.02 | |||||
66 | 6e Электронное письмо. Письмо. | 1 | 3.3, 1.1.2, 4.3 | Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец. | 1.4.3, 1.4.4 | Уметь писать Электронное письмо по образцу, используя материал изучаемой темы | St/B. p.99 Ex.6 W/b p. 58 Ex.4 | 20.02 | |||||
67 | 6f Английск. в использовании Лексика и грамматика. | 1 | 5.2.17 | Анализ значений фразового глагола ‘check’, способов словообразования (абстрактные существительные) глаголов с предлогами. Выполнение тренировочных упражнений. | 2.4.5, 2.3.17 | Уметь образовывать существительные, распознавать и употреблять в речи. фразовые глаголы, глаголы с предлогами. | SB p.100 Ex.5 W/b p.59 Ex.4 | 22.02 | |||||
68 | Культуроведение 6. Сидней, Автралия. | 1 | 3.2, 3.3, 4.3 | Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал. | 1.3.5 | Уметь выбирать главн.факты из текста, применять лекс-грамм. знания в работе с иноязычным текстом. | SB p.101 Ex.6Wb | 26.02 | |||||
69 | Журнал Spotlight on Russia: Известные здания России | 1 | 3.2, 3.3, 4.3 | Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в газету | 3.3.2, 1.1.2.4 | Знать реалии своей страны, уметь представлять родную страну и ее культуру | Написать статью по теме | 27.02 | |||||
70 | Экология. Экологически чистый транспорт | 1 | 3.2, 3.3 1.2.3 | Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным. | 1.1.1.3, 1.3.1 | Уметь понимать несложные тексты в зав-ти от коммуник. задачи, вести диалог-побуждение к действию. | SB p. 103 Ex.7 Wb p.63 Ex.8 | 01.03 | |||||
71 72 | К/р по теме Жизнь в городе. Молодежь в современном обществе | 2 | Проверочная работа по главе 6 на основе контр. заданий к УМК (Test 6). Контрольная работа по главам 5-6. Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | у.4,5 /6,7* с.63 Wb | 05.03 06.03 | |||||||
73 | 7a Страхи и фобии. Чтение и лексика | 1 | 3.1, 3.2, 3.3, 1.2.2, 1.2.3 | Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее чтение, выполнение задания на множественный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному. | 1.3 | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания. Учить вести диалог-расспрос. | St/B. p.107 Ex.10 W/b p.64 Ex.3 | 12.03 | |||||
74 | 7b Скорая помощь. Аудирование и устная речь | 1 | 3.2, 3.3, 2.1, 2.2, 1.2.3, 1.1.4 | Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. | 1.1.14 | Уметь вести диалог- обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, уметь применять в речи смысловое ударение слов, использовать правильную речевую интонацию. | St/B. p.109 Ex.10 W/b p.65 Ex.1, 3 | 13.03 | |||||
75 76 | 7с Условные придаточные реального/ нереальн. типа. Грамматика. | 2 | 5.2.7, 5.2.8 | Сравнительный анализ условных придаточных предложений реального и нереального типа. Конструкция I wish /If only.. Выполнение грамматических упражнений. | 2.3.7 | Уметь распознавать и употреблять в речи условные придаточные предложения реального и нереального типа. | SB. p. 111;Ex. Wb p. 66 Ex.4 | 15.03 19.03 | |||||
77 | 7d Привычки. Лексика и устная речь. | 1 | 2.1, 2.2, 3.1 | Выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлечением нужной информации.. | 1.3.3, 1.1.2.3 | Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным. | St/B. p.113 Ex.6 W/b p. 67 Ex.3 | 20.03 | |||||
78 | 7e «За и против». Сочинение. Письмо. | 1 | 5.2.25, 5.2.26, 5.2.6 | Обсуждение порядка написания письма «за» и «против», анализ употребления прилагательных и наречий в описаниях. Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, as soon as, before). | 2.3.1, 2.3.17 | Знать признаки, уметь распознавать и употреблять в речи глагольные формы в прошедшем времени, фр.глаголы и ЛЕ. | St/B. p.115 Ex.8 W/b p.68 Ex.4 | 22.03 | |||||
79 | 7f Английск. в использовании. Лексика и грамматика. | 1 | 5.3.6 | Анализ способов словообразования глаголов от существительных/ прилаг-х, значений фразового глагола ‘keep ’. Выполнение тренировочных упражнений. | 2.3.17 | Знать признаки, уметь распознавать и употреблять в речи глагольные формы, фр.глаголы и ЛЕ. | SB p.116 Ex.5 W/b p.69 Ex.4 | 02.04 | |||||
80 | Культуроведение 7. Дикие животные США. | 1 | 1.2.3, 3.1, 3.3 | Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словообразование, работа со словарём, , используя языковую догадку. Короткое сообщение о диких животных нашей страны. | 1.1.2.3, 1.1.2.5, 2.4.4 | Знать значение новых слов, способов словообразования глаголов от существительных, уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное. | W/b p.73 Ex.6 | 03.04 | |||||
81 | Журнал Spotlight on Russia: Телефон доверия | 1 | 1.2.3, 3.1, 3.3 | Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в газету | 3.3.2 | Знать реалии своей страны, уметь представлять родную страну и ее культуру | 05.04 | ||||||
82 | Доп. чтение на межпредметной основе. Безопасность. | 1 | 3.2, 1.2.3 | Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал. Проектная работа (по выбору уч-ся) | 3.3.1, 3.3.2 | Знакомство с реалиями стран изучаемого языка. | W/b p.71 Ex.3 | 09.04 | |||||
83 84 | Кр по теме Безопасность | 2 | Проверочная работа по главе 7 на основе контр. заданий к УМК (Test 7). Работа над ошибками. | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | у.4,5 /6,7* с.73 Wb | 10.04 12.04 | |||||||
85 86 | 8a Никогда не сдавайся! Чтение и лексика | 2 | 3.1, 3.2, 3.3, 1.2.3 | Поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного. Написание короткого сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта.Анализ использования синонимов, антонимов. | 1.3 | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. | St/B. p.123 Ex.8 W/b p. 74 Ex.4 | 16.04 17.04 | |||||
87 88 | 8b Идти на риск. Аудирование и устная речь. | 2 | 3.1, 3.2, 3.3 | Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. Использование лексики по теме, фраз повседневного обихода «одобрение /неодобрение» | 1.2.1, 1.2.2 | Уметь воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. | W/b p. 75 Ex.1, 2 | 19.04 23.04 | |||||
89 90 | 8c Косвенная речь Грамматика | 2 | 5.2.1, 5.2.14 | Сравнительный анализ употребления распознавания и понимания видо-временных форм глаголов в прямой и косвенной речи, вопросит. предложения в косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений. | 2.3.15, 2.3.16 | Знать средства и способы выражения Видовременных форм глаголов в прямой и косвенной речи. | SBp.127; 152 Ex.9; 1 W/b p.76 Ex.1, 2 | 24.04 26.04 | |||||
91 | 8d Выживание. Лексика и устная речь. | 1 | 3.2, 2.1 | Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием осн. содержания | 1.1.1.1 | Уметь вести диалог этикетного характера, знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их в речи | W/b p.77 Ex.3, 4 | 30.04 | |||||
92 | 8e Письмо – заявление. Письмо. | 1 | 3.2, 4.3 | Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения | 1.4.1 | Уметь писать письмо о приеме на работу по образцу, учить различать официальный / неофициальный стиль письма. | SB p.131 Ex.4 Wb Ex.3 | 03.05 | |||||
93 | 8e Письмо – заявление. Письмо. | 1 | 4.1, 1.1.4, 5.3.3 | Обсуждение структуры письма о приеме на работу. Лексика официального стиля. | 1.4.1, 2.1.1 | Уметь писать писать письмо о приеме на работу по образцу, учить различать официальный / неофиц-ный стиль письма. | SB p.131 Ex.7 Wb Ex.2 | 04.05 | |||||
94 | 8f Английский в использовании. Лексика и грамматика. | 1 | 3.2, 5.2.17, 5.3.6 | Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал Словообразование, фр. глагол ‘carry ’, гл. с предлогами, видо-врем. формы глаголов. | 2.3.17 | Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. Написать сообщение, опираясь на диалог, исп-я косвенную речь. | St/B. p.132 Ex.5 W/b p. 79 Ex.5 | 07.05 | |||||
95 | Культуроведение 8 Helen Keller. | 1 | 5.3.6, 1.2.4 | Чтение текста с извлеч-м нужной информ-и, выполнение задания на словообразование, работа со словарём. Короткое сообщение об известных людях нашей страны. | 1.1.2.3 | Уметь передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. | W/b p.80 Ex.1 Журнал Spotlight onRussia | 08.05 | |||||
96 | Экология. Всё об Антарктиде. | 1 | 3.1, 3.2, 3.3, 1.2.3, 4.3 | Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международный журнал (об Антарктике). | 2.4.4, 1.1.2.3, 1.1.2.5 | Знать значение новых слов, способов словообразования глаголов от существительных, уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное. | SB p.135 Ex.9 Wb p.81; 83 Ex.4 | 10.05 | |||||
97 98 | К/р по теме Спорт | 2 | Проверочная работа по главе 8 на основе контр. заданий к УМК (Test 8). | Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту | у.4,5 /6,7* с.83 Wb | 14.05 15.05 | |||||||
99 100 | Итоговое повторение языкового материала | 2 | Обзорное повторение лексико-грамматического материала | Подготовка к итоговой контрольной работе | 17.05 21.05 | ||||||||
101 102 | Итоговая контрольная работа | 2 | Итоговая контрольная работа (Exit test) | Анализ контрольной работы | 22.05 24.05 | ||||||||
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема | Количество часов | Дата | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Планируемые результаты skills | Формы контроля | Проектно- исследовательская деятельность |
1 | Runway incursion p.8 | 4 | 1.Avoiding miscommunication 2.Airport layout 3. Ground operations 4.Language development | 1.Reading and vocabulary. Asking for information.Communication 2.Listening and speaking. ICAO alphabet.Prepositions.Describing actions and position.Verbs 3.Listening and speaking.Numbers | |||
2 | Lost p.16 | 4 | 1.Across the Pacific 2.Finding flight N45AC 3.Lost 4. Language development | 1.Reading and vocabulary.Explaining abbreviations.Navigation. 2.Listening and speaking.Past tense endings.Co-ordinates. 3.Listening and speaking. Confirming and disconfirming. Topographical features. | |||
3 | Technology p.24 | 4 | 1.Datalink 2.Flight control systems 3.Instrument blackout. 4.Language development | 1.Reading and vocabulary. Expressing purpose. Communications 2.Listening and speaking./b/and /p/.Saying things another way. Safety 3.Listening and speaking. Sentence stress 1.Giving instructions. The instrument panel. | |||
4 | Animals p.32 | 4 | 1.Wildlife on the ground 2.Animals on the loose 3.Bird strike 4.Language development | 1.Reading and vocabulary. Expressing necessity. Security measures. 2.Listening and speaking.Word ending.Expressing preferences.Explaing unknown words.Cargo 3.Listening and speaking. Sentence stress 1.Saying intentions | |||
5 | Gravity p.40 | 4 | 1.Ultralight 2. Air race 3. Hydraulic loss 4. Language development | 1Reading and vocabulary. Explaining how something works. Manoeuvring an aircraft 2.Listening and speaking.Comparing and contrasting.Aerobatics. Units of measurement. 3.Listening and speaking.Tonic stress.Expressing difficulty and offering help. | |||
6 | Health p.48 | 4 | 1.Is there a doctor on board? 2. Stressed 3.Medical emergency 4. Language development | 1.Reading and vocabulary.Expressing cause and effect.Medical emergencies. 2.Listening and speaking.Consonant clusters 1.Making suggestions and giving advice.Symptoms of stress. 3.Listening and speaking.Intonation of lists.Giving and asking for updates | |||
7 | Pairwork, p 104-112 Recording pages, p.113-128 | 3 | |||||
8 | Fire p 56 | 4 | 1.Fire risk 2.Smoke-jumper 3.On board fire 4. Language development | 1.Reading and vocabulary.Obligation, prohibition and permission.Collocations related to fire. 2.Listening and speaking.Orders and requests.Verbs for describing fires. 3.Listening and speaking./l/ and /r/.Identifying and responding to the problems.Electrical problems. | |||
9 | Meteorology p 64 | 4 | 1.Microburst 2.Airport disruption 3.Stormy approach 4. Language development | 1.Reading and vocabulary. Changing the strength of adjectives. 2.Listening and speaking.Results and consequences.Repeating information.Weather words./ /,/ /,/ /, / /.Warnings 3.Listening and speaking. | |||
10 | Landings p 72 | 4 | 1.Touchdown. 2.Letting down a VIP 3.Undercarriage 4. Language development | 1.Reading and vocabulary.Describing sensory impressions.Landing gear and brake. 2.Listening and speaking. Consonant clusters 2. Describing 3d position and movement. Verbs of movement.Resolving misunderstanding. 3.Listening and speaking. | |||
11 | Fuel p 80 | 4 | 1.Aviation and global warming. 2.Gimli glider 3.Fuel icing 4. Language development | 1.Reading and vocabulary.Suggesting solutions and problems.Prefixes. 2.Listening and speaking.Information group. Fuel collocations. 3.Listening and speaking.Long and short vowels sounds.Expressing expectations. | |||
12 | Pressure p 88 | 4 | 1.Blast 2.Damage 3.Emergency descent 4.Language development | 1.Reading and vocabulary.Expressing time duration.Action verbs 2.Listening and speaking.Diphtjongs.Contrastive stress.Summarizing and types of dsmage. 3.Listening and speaking.Expressing consequences. | |||
13 | Security p 96 | 4 | 1.Air rage 2.Suspicious passengers. 3.Unlawful interference 4.Language development | 1.Reading and vocabulary.Focusing on actions.Conflict and restraint. 2. Listening and speaking.-sion,-tion, -cion endings.Expressing possibility and probability.Strange behavior. 3. Listening and speaking.Information groups and stress.Reporting. | |||
14 | Pairwork, p 104-112 Recording pages, p.113-128 | 3 | |||||
Total | 34 |
ICAO compliances
Icao rating scale
Level | Pronunciation Assumes a dialect and/or accent intelligible to the aeronautical comunity | Structure Relevant grammatical structures and sentence patterns are determined by language functions appropriate to the task | Vocabulary | Fluency | Comprehension | Interactions |
Expert 6 | Pronunciation, stress, rhythm, and intonation, though possibly influenced by the first language or regional variation, almost never interfere with ease of understanding. | Both to the basic and complex grammatical structures and sentence patterns are consistently well controlled. | Vocabulary range and accuracy are sufficient to communicate effectively on a wide variety of familiar and unfamiliar topics. Vocabulary is idiomatic, nuanced, and sensitive to register. | Able to speak at length with a natural, effortless flow. Varies speech flow for stylistic effect, e.g. to emphasize a point. Uses appropriate discourse and connectors spontaneously. | Comprehension is consistently accurate in nearly all contexts and includes comprehension of linguistic and cultural subtitles. | Interacts with ease in nearly all situations. Is sensitive to verbal and non-verbal cues, and responds to them appropriately. |
Extended 5 | Pronunciation, stress, rhythm, and intonation, though influenced by the first language or regional variation, rarely interfere with ease of understanding. | Basic grammatical structures and sentence are consistently well controlled. Complex structures are attempted but with errors which sometimes interfere with meaning. | Vocabulary range and accuracy are usually sufficient to communicate effectively on common, concrete, and work-related topics. Paraphrases consistently and successfully. Vocabulary is sometimes idiomatic. | Able to speak at length with relative ease on familiar topics, but may not vary speech flow as a stylistic device. Can make use of appropriate discourse markers and connectors. | Comprehension is accurate on common, concrete and work-related topics and mostly accurate when the speaker is confronted with linguistic or situational or an unexpected turn of events. Is able to comprehend a range of speech varieties ( dialect and/or accent) or registers. | Responses are immediate, appropriate and informative. Manages the speaker/listener relationship effectively. |
Operational 4 | Pronunciation, stress, rhythm, and intonation, though influenced by the first language or regional variation but only sometimes interfere with ease of understanding. | Basic grammatical structures and sentence patterns are used creatively and are usually well controlled. Errors may occur, particularly in unusual or unexpected circumstances, but rarely interfere with meaning. | Vocabulary range and accuracy are sufficient to communicate effectively on common, concrete, and work-related topics. Can often paraphrase successfully when lacking vocabulary in unusual or unexpected circumstances. | Produces stretches of language at an appropriate tempo. There may be occasional loss of fluency on transition from rehearse or formulaic speech to spontaneous interaction, but it does not prevent effective communication. Can make limited use of discourse markers or connectors. Fillers are not distracting | Comprehension is mostly accurate on common, concrete and work-related topics when the accent or variety used is sufficiently intelligible for international community of users. When the speaker is confronted with linguistic or situational complication or an unexpected turn of events, comprehension may be slower or require clarification strategies. | Responses are usually immediate, appropriate and informative. Initiates and maintains exchanges even when dealing with an unexpected turns of events. Deals adequately with apparent misunderstanding by checking, confirming, or clarifying. |
Pre-Operational 3 | Pronunciation, stress, rhythm, and intonation, though influenced by the first language or regional variation frequently interfere with ease of understanding | Basic grammatical structures and sentence patterns associated with predictable situations are not always well controlled. Errors frequently interfere with meaning | Vocabulary range and accuracy are often sufficient to communicate on common, concrete, and work-related topics but range is limited and the word choice often inappropriate. Is often unable to paraphrase successfully when lacking vocabulary. | Produces stretches of language, but phrasing and pausing are often inappropriate.Hesitation or slowness in language processing may prevent effective communication.Fillers are sometimes distr acting | Comprenhension is often accurate on common, concrete, and work related topics when the accent or variety used is sufficiently intelligible for an internation communitu of users. May fail to understand and linguistic or situation turn of events. | |
Elementary 2 | Pronunciation, stress, rhythm, and intonation are heavily influenced by the first language or regional variation frequently interfere with ease of understanding | Shows only limited control of a few simple memorized grammatical structures and sentence patterns. | Limited vocabulary range consisting only of isolated words and memorized phrases. | Can produce very short, isolated, memorized utterances with frequent pausing and a distracting use of fillers to search for impressions and to articulate less familiar words. | Comprehension is limited | |
Pre-Elementary 1 | Performs at a level below the elementary level | Performs at a level below the elementary level. | Performs at a level below the elementary level. | Performs at a level below the elementary level. | Performs at a level below the elementary level. | Performs at a level below the elementary level. |
Interactions | Interacts with ease in nearly all situations. Is sensitive to verbal and non-verbal cues, and responds to them appropriately | Responses are immediate, appropriate, and informative. Manages the speaker/listener relationship effectively. |