Мониторинг достижения планируемых результатов воспитанниками основной образовательной программы

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы  МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик»на 2017 – 2018 учебный год в  группе общеразвивающей  направленности детей от 3 до 4лет«Д»

Педагогическая диагностика проводиться с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2017- 2018у.г.

    Педагогическая диагностика проводиться воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: Май  2018г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводиться по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное  развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Качественные результаты  мониторинга:

            Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволили выстроить следующий рейтинговый порядок:

• высшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально- коммуникативное развитие» «Речевое развитие», «Физическое развитие» «Художественно-эстетическое развитие»;  
• несколько ниже по линиям развития: «Познавательное  развитие»
• 1. Образовательная область  «Физическое развитие»

          Проведённая диагностика показала, что дети владеют основными культурно - гигиеническими навыками и самостоятельно выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры.  Все дети самостоятельно  умеют, одеваться и раздеваться,  убирать одежду. У большинства детей  сформированы знания о здоровом образе жизни.  Направления образовательной работы: на летне–оздоровительный период:

• продолжать пополнять среду играми по формированию основ здорового образа жизни;

• использовать в работе с детьми игры на формирование культурно – гигиенических навыков;
• проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;
• привлечь родителей к формированию у детей представлений о здоровом образе жизни.

2. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»

  Проведённая диагностика показала, что дети проявляют интерес к игрушкам, и бережно к ним относится, следят за действиями кукольного спектакля, умеют самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, принимать игровую проблемную ситуацию  и общаться со сверстниками. У всех детей развиты элементы самообслуживания, владеют знаниями о разных профессиях. Дети владеют и соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, группе, на участке. Не у всех детей сформированы знания о правилах дорожного движения, пожарной безопасности и правилах поведения в природе.

        Направления образовательной работы: на летне–оздоровительный период:

• продолжить индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по воспитанию безопасного  поведения;
• добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду.

 3. Образовательная область  «Познавательное  развитие»        

  Проведённая диагностика по познавательному развитию показал, дети имеют представление некоторых растениях, животных и их детенышей, выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе. Могут назвать предметы  ближайшего  окружения: игрушки, посуда, одежда, имена членов семьи, детей и  воспитателей. Имеют представления о себе, семье, родственных связях.

Большинство детей могут различить и назвать количество, величину предметов, шар, куб, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, счет до 5. Частично ориентируются в частях  собственного тела, участвуют в играх – экспериментированиях (с песком и снегом, водой, бумагой).

Направления образовательной работы: на летне–оздоровительный период:

• продолжать индивидуальную работу;
• расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов, на ориентировку в пространстве, счёте до 5 и сравнивании предметов по количеству;
• использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

 4. Образовательная область  «Речевое развитие»

                             Начало года:

                              В – 11/ 44%

                              С – 14 / 56%

                              Н – 0 / 0%                   

Проведённая диагностика по  речевому развитию показал следующие результаты, все дети могут по словесному указанию педагога найти предметы по названию, цвету, размеру поверхности, активно сопровождают речью игровые и бытовые действия. У большинства детей речь находиться на стадии формирования, поэтому испытывают трудности в правильном произношении всех звуков родного языка, не могут рассказать о предмете,  игрушке изображенной  на картинке. Испытывают трудности в понимании  и употреблении слов  - антонимов, образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами, выделять первый звук в слове. Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения, назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение.         

Направления образовательной работы: на летне–оздоровительный период:

• продолжать индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;
• использовать и разучивать потешки, прибаутки  в различных режимных моментах;
• продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые игры, сюжетно – ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

 5. Образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие»  

                                                             Начало года:

                              В – 7 / 28%

                              С – 18 / 72%

                              Н – 0 / 0%                   

Диагностика  проходила  по нескольким направлениям: рисование, лепка, аппликация. Результаты мониторинга показали, что большинство  детей умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать  и называть цвета; знают и могут назвать основные детали, владеют способами конструирования. В процессе лепки дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. В аппликации дети испытывают трудности в работе с ножницами: правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Направления образовательной работы: на летне–оздоровительный период:

• продолжать индивидуальную работу;
• продолжать знакомить с художественными материалами, их свойствами;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов;
• привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах.

Факторы, положительно  повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• Дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей:  избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2017- 2018 учебный год  в группе общеразвивающей направленности детей от3до 4лет «Д» на достаточном уровне.

Воспитатели:Гоголева И.А.

Муниципальное автономное дошкольное учреждение города Нижневартовска

детский сад № 52 «Самолётик

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2018 – 2019  учебный год в  группе общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет «Д»         

г Нижневартовск 2019 г.

     Педагогическая диагностика проводиться с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2018 - 2019 у.г.

Дата проведения: сентябрь – май 2019г.

Воспитатели группы: Тимофеева И.В. Гоголева И.А.

Списочный состав группы конец года: 25 человек.

Диагностикой охвачены на год конец: 25 человек.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводиться по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

 Качественные результаты  мониторинга:                                                                                 

            Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

• наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»;
• несколько ниже по линиям развития:  «Речевое развитие»;
• наиболее низкие: «Физическое развитие»;

1. Образовательная область  «Физическое развитие»

          Проведённая диагностика показала, что дети владеют основными культурно - гигиеническими навыками и самостоятельно выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры.  Все дети самостоятельно  умеют, одеваться и раздеваться, складывать и убирать одежду. У большинства детей  сформированы знания о здоровом образе жизни.  Не все дети владеют метанием разными способами, испытываю трудности в работе с мячом. Низкий уровень имеют дети, которые младше по возрасту и вновь поступившие. Направления образовательной работы:

• продолжать пополнять среду играми по формированию основ здорового образа жизни;

• использовать в работе с детьми игры на формирование культурно – гигиенических навыков;
• проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;
• привлечь родителей к формированию у детей представлений о здоровом образе жизни.

2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

    Проведённая диагностика показала, что дети проявляют интерес к игрушкам, и бережно к ним относится, следят за действиями кукольного спектакля, умеют самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, принимать игровую проблемную ситуацию  и общаться со сверстниками. У всех детей развиты элементы самообслуживания, владеют знаниями о разных профессиях. Дети владеют и соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, группе, на участке. Не у всех детей сформированы знания о правилах дорожного движения, пожарной безопасности и правилах поведения в природе. Низкий уровень имеют дети, которые младше по возрасту и вновь поступившие.

        Направления образовательной работы:

• продолжить индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по воспитанию безопасного  поведения;
• добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду.

 3. Образовательная область «Познавательное  развитие»          

          Проведённая диагностика по познавательному развитию  показал, дети имеют представлений о некоторых растениях, животных и их детенышей, выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе. Могут назвать предметы  ближайшего  окружения: игрушки, посуда, одежда, имена членов семьи, детей и  воспитателей. Имеют представления о себе, семье, родственных связях. Дети не имеют представления о государственных праздниках, о профессиях, о малой родине, её природе, о достопримечательностях региона.

         Большинство детей могут различить и назвать количество, величину предметов, шар, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Испытывают трудности в ориентировке в пространстве (вверху-внизу, близко - далеко), затрудняются со счётом до 5. Частично ориентируются в частях  собственного тела, участвуют в играх – экспериментированиях (с песком и снегом, водой, бумагой). Низкий уровень имеют дети, которые младше по возрасту и вновь поступившие.        

     Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов, на ориентировку в пространстве, счёте до 5 и сравнивании предметов по количеству;
• использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

       4. Образовательная область  «Речевое развитие»    

        Проведённая диагностика по  речевому развитию показал следующие результаты, все дети могут по словесному указанию педагога найти предметы по названию, цвету, размеру поверхности, активно сопровождают речью игровые и бытовые действия.  У большинства детей речь находиться на стадии формирования, поэтому испытывают трудности в правильном произношении всех звуков родного языка, не могут рассказать о предмете,  игрушке изображенной  на картинке. Испытывают трудности в понимании  и употреблении слов  - антонимов, образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами, выделять первый звук в слове.  Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения, назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение. Низкий уровень имеют дети, которые младше по возрасту и вновь поступившие.          

Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;
• использовать и разучивать потешки, прибаутки  в различных режимных моментах;
• продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые игры, сюжетно – ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

 5. Образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие»  

       Диагностика  проходила  по нескольким направлениям: рисование, лепка, аппликация. Результаты мониторинга показали, что большинство  детей умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать  и называть цвета; знают и могут назвать основные детали, владеют способами конструирования. В процессе лепки  дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. В аппликации дети испытывают трудности в работе с ножницами: правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• продолжать знакомить с художественными материалами, их свойствами;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов;
• привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах. 

Факторы, положительно  повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• Дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: период адаптации, избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2018 - 2019 учебный год  в группе общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет «Д» на достаточном уровне.

Воспитатели:  Тимофеева И.В. Гоголева И.А.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                                                                                                                                    города Нижневартовска детский сад №52 «Самолётик»

Материалы диагностики индивидуального развития воспитанников

группы общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет «Д»

Воспитатель: Гоголева И.А.

Тимофеева И.В.

г. Нижневартовск 2019 г.

ИТОГОВАЯ СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2019– 2020 учебный год в  группе общеразвивающей  направленности детей от 5  до 6 лет «Д» (№7)

Педагогическая диагностика проводиться с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2019- 2020у.г.

    Педагогическая диагностика проводиться воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: май 2020 года

Воспитатели группы (ФИО) – Гоголева И.А.

                                                      Тимофеева И.В.

Списочный состав группы на начало года: 25 человек.

Диагностикой охвачены на начало года: 24 человек.

Списочный состав группы на конец года: 25 человек.

Диагностикой охвачены на конец года: 25 человек.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводиться по 5 линиям развития: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Установлено:

Условные обозначения:

Н -низкий, БД – средний уровень, Д – высокий уровень.

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ по 5 линиям развития: социально-личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Качественные результаты мониторинга:

            Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

• наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,  «Физическое развитие»
• несколько ниже по линиям развития: «Познавательное развитие», «речевое развитие».

1. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»

Хотелось бы отметить, что большинство воспитанников старшего дошкольного возраста, а это 53%, имеют высокий уровень освоения программы.  Большинство детей имеют представление о родной стране, знают название столицы, достопримечательности родного города.  Дети положительно настроены по отношению к окружающим, охотно вступают в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям. Знают элементарные правила безопасного дорожного движения. Дети ориентируются на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками. Воспитанники старшего дошкольного возраста проявляют любовь к родителям, уважение к воспитателям. Замечено, что в общении со сверстниками дружелюбны, доброжелательны, умеют принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдают общие правила в игре и совместной деятельности. Воспитанники нашей группы различают разные эмоциональные состояния, учитывают их в своем поведении, охотно откликаются на просьбу помочь, имеют представления о том, что «хорошо и что плохо», в оценке поступков опираются на нравственные представления. Дети внимательно слушают взрослых, могут действовать, правильно оценивают результат. Знают, но не всегда соблюдают правила поведения в общественных местах. Могут дать правильную оценку своим и чужим поступкам. Имеют предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества. Договариваются и принимают роль в игре со сверстниками, проявляют инициативу и обогащают сюжет игры. Следят за опрятностью своего внешнего вида.

        Направления образовательной работы:

• Усилить индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по воспитанию безопасного  поведения;
• добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду, на улице.

2. Образовательная область «Познавательное развитие»          

  Можно сделать вывод, что воспитанники старшего дошкольного возраста проявляют разнообразные познавательные интересы, имеют дифференцированные представления о мире, имеют представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения, устанавливают элементарные причинно - следственные связи между природными явлениями, почти все имеют представления о себе, семье, родственных связей, о профессиях, интересах и занятиях родителей и родственников. отражают свои чувства и впечатления. Проявляется познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, умение найти способы определения свойств незнакомых предметов. Дети владеют (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносят цифру и количество предметов. Все умеют сравнивать объекты по величине: длине, ширине, высоте, знают геометрические фигуры и формы, основные цвета. Дети ориентируется в пространстве и на плоскости (предлоги над, под, перед, за, около; наречия спереди-сзади, вверху-внизу, близко-далеко). Почти все дети затрудняются в определении временных отношения (части суток, понятия вчера, сегодня, завтра); знают времена года и называют их характерные особенности. Следовательно, мы можем утверждать, что в группе созданы оптимальные условия для полноценного развития познавательной сферы детей, а именно – сформированности трех её компонентов: познавательных (психических) процессов, информированность и чувственно – эмоциональный опыт. Все эти компоненты теснейшим образом связанны между собой, они дополняют и определяют друг друга. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что лейтмотивом познавательного развития детей по данной программе выступает формирование отношения к миру, которое выражается в познавательной активности, бережливости и созидательности.

Направления образовательной работы:

• Разработать рекомендации для родителей (законных представителей) по познавательному развитию, оформить в виде буклетов, папок-раскладушек, брошюрок;
• Продолжать создавать развивающую предметно-пространственную среду в группе, в частности центр «Познания», в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
• использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

 3. Образовательная область «Речевое развитие»

             Необходимо заметить, что дети нашей группы проявляют познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делятся знаниями, задают вопросы. Могут придумывать несложные сказки, рассказы.  С интересом относятся к аргументации, доказательству. Замечают речевые ошибки сверстников, исправляет их. Имеют словарный запас, пользуются обобщающими словами и понятиями. Не у всех речь у детей чистая, грамматически правильная,  допускают ошибки в речи. Владеют средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.  С помощью взрослого пересказывают рассказы и сказки, пытаются сочинять загадки. Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, а также проявляют избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.  Различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ.

 Направления образовательной работы:

• Продолжать создавать условия для самостоятельной речевой деятельности детей, в соответствии требованиям ФГОС ДО;
• Разработать систематическую работу для более тесного сотрудничества с родителями;
• Продолжать использовать программы ИКТ, в проведение образовательной деятельности с воспитанниками, внедрять их в работу по развитию связной речи.

 4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»  

Научились создавать модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции. Овладели умениями создавать индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания. Правильно пользуется ножницами, могут резать по извилистой линии, по кругу, выразить цепочку предметов из сложенной бумаги. Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывать эмоциональное удовольствие. Исполняют сольно и в ансамбле на детских муз, инструментах несложные песни и мелодии; умеют петь в сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно. Любят и по собственной инициативе рисовать лепить, дети лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы, создают образы персонажей, передают их настроение, самостоятельно находят способы соединения частей материала. конструировать необходимые для игр объекты, «подарки» родным.

Направления образовательной работы:

• Продолжать поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины) и поэзии (басни, лирические стихи, поэтические сказки), посредствам обогащения литературного цента;
• В совместной работе с родителями (законными представителями) использовать разнообразные формы (литературные вечера, театрализованные представления, совместные мероприятия с воспитанниками и родительской общественностью.)

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Начало года:       Конец года:                                                                                        

Д – 11/ 42%                Д-12/48%                                                                                                                                                                                              

БД – 11 / 45%             БД-13/51%                                                                                            

Н – 2/ 9%                     Н-0%                                                                                                                            

      В связи с вышесказанным, можно сделать вывод, дети владеют основными культурно - гигиеническими навыками и самостоятельно выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры. Все дети самостоятельно одеваются и раздеваются, складывают и убирают одежду, самостоятельно приводят ее в порядок. У детей есть двигательный опыт в освоения основных движений, общеразвивающих упражнений. Можно отметить, что в двигательной деятельности воспитанники проявляют выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость. В поведении у детей выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.  Проявляют стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям. Имеют представления о некоторых видах спорта. В заданном темпе и ритме  выполняют упражнения. Также, дети способны самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру. Умеют практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Готовы оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обратиться к взрослому за помощью). У всех детей сформированы знания о здоровом образе жизни.

Направления образовательной работы:

• Разнообразить формы двигательной активности, направленные на повышение двигательного статуса дошкольника;
• Продолжать пополнять спортивный центр нетрадиционными пособиями и оборудованием;
• Разработать и использовать активные формы взаимодействия с семьями воспитанников по проблеме воспитания здорового ребенка.

Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• Дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых и творческих игр.
4. Системная и последовательная работа педагогов
5.  Корректировка методов работы в течение года
6. Повышение самообразования.

Анализ результатов мониторинга позволил определить уровень индивидуального освоения рабочей учебной программы каждым ребенком группы. На основании полученных результатов мониторинга будет осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития детей на летний оздоровительный период.

Вывод: Исходя из общего результата освоения основной образовательной программы воспитанниками группы на конец 2019-2020 учебного года по всем образовательным областям преобладает достаточный и близкий к достаточному уровни, освоение рабочей учебной программы по реализации образовательной программы дошкольного образования МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2019-2020 учебный год в группе общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста от 5 до 6 лет №7 на конец 2019-2020 учебного года на достаточном уровне.

                        Справку подготовили воспитатели:

                                                             Гоголева И.А.

Тимофеева И.А.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                                                                                                                                    города Нижневартовска детский сад №52 «Самолётик»

Материалы диагностики индивидуального развития воспитанников

группы общеразвивающей направленности для детей от 6 до 8 лет №7

Воспитатель: Гоголева И.А

г. Нижневартовск 2020г.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы  МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2020– 2021 учебный год в  группе общеразвивающей  направленности детей от 6  до 8 лет №7

Педагогическая диагностика проводиться с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2020- 2021у.г.

    Педагогическая диагностика проводиться воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: Сентябрь 2020 года

Воспитатели группы (ФИО)  - Гоголева И.А.

                                                    Списочный состав группы на начало года: 25 человек.

Диагностикой охвачены на начало года: 25 человек.

Списочный состав группы на конец года: 25 человек.

Диагностикой охвачены на конец года: 25 человек.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводиться по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное  развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:

Условные обозначения:

Д – достаточный уровень

БД – уровень близкий к достаточному

Н – недостаточный уровень 

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Качественные результаты  мониторинга:

            Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

• наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие» «Физическое развитие»
• несколько ниже по линиям развития: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

Образовательная область  «Физическое развитие»

                                                                                                                                                Начало  года:                                                                                              

Д – 13/ 51%

Б.Д – 12/ 49%    

Н – 0/ 0                                                                                                  

    Проведённая диагностика показала  , что у детей есть двигательный опыт в освоения основных движений, общеразвивающих упражнений. Можно отметить, что в двигательной деятельности воспитанники проявляют выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость. В поведении у детей  выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.  Проявляют стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям. Имеют представления о некоторых видах спорта. В заданном темпе и ритме  выполняют упражнения. Также, дети способны самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру. Умеют практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Готовы  оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обратиться к взрослому за помощью).

Направления образовательной работы:

• Разнообразить формы двигательной активности, направленные на повышение двигательного статуса дошкольника;
• Продолжать пополнять спортивный центр нетрадиционными пособиями и оборудованием;
• Разработать и использовать активные формы взаимодействия с семьями воспитанников по проблеме воспитания здорового ребенка.

2. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»

Проведённая диагностика показала, что большинство воспитанников дошкольного возраста, а это 64%, имеют высокий уровень освоения программы. Это свидетельствует о том, что дети положительно настроены по отношению к окружающим, охотно вступают в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям. Дети ориентируются на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками. Воспитанники  дошкольного возраста проявляют любовь к родителям, уважение к воспитателям. Замечено, что в общении со сверстниками дружелюбны, доброжелательны, умеют принимать общий замысел, договариваться, вносить  предложения, соблюдают общие правила в игре и совместной деятельности. Воспитанники нашей группы различают разные  эмоциональные состояния, учитывают их в своем поведении, охотно откликаются на просьбу помочь, имеют представления о том, что «хорошо и что плохо», в оценке поступков опираются на нравственные представления. Дети внимательно слушают взрослых, могут действовать, правильно оценивают результат. Знают, но не всегда соблюдают правила поведения в общественных местах. Могут дать правильную оценку своим и чужим поступкам. Имеют предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества. Договариваются и принимают роль в игре со сверстниками, проявляют инициативу и обогащают сюжет игры. Следят за опрятностью своего внешнего вида.

        Направления образовательной работы:

• продолжить индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по воспитанию безопасного  поведения;
• добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду.

3. Образовательная область  «Познавательное  развитие»          

Проведённая диагностика по познавательному развитию  показало, что воспитанники  дошкольного возраста проявляют разнообразные познавательные интересы, имеют дифференцированные представления о мире, отражают свои чувства и впечатления. Проявляется познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, умение найти способы определения свойств незнакомых предметов.

Следовательно, мы можем утверждать, что в группе созданы оптимальные условия для полноценного развития познавательной сферы детей, а именно – сформированности трех её компонентов: познавательных (психических) процессов, информированность и чувственно – эмоциональный опыт. Все эти компоненты теснейшим образом связанны между собой, они дополняют и определяют друг друга. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что познавательное развития детей по данной программе выступает формирование отношения к миру, которое выражается в познавательной активности, бережливости и созидательности.

Направления образовательной работы:

• Разработать рекомендации для родителей (законных представителей) по познавательному развитию, оформить в виде буклетов, папок-раскладушек, брошюрок;
• Продолжать создавать развивающую предметно-пространственную среду в группе, в частности центр «Познания», в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

 4. Образовательная область  «Речевое развитие»

    Проведённая диагностика по  речевому развитию показал следующие результаты, что дети нашей группы проявляют познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делятся  знаниями, задают вопросы. Могут придумывать несложные  сказки, рассказы.  С интересом относятся к аргументации, доказательству. Замечают речевые ошибки сверстников, исправляет их. Имеют словарный запас, пользуются обобщающими словами и понятиями. Речь у детей чистая, грамматически правильная, но иногда допускают ошибки в речи. Владеют средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный  —  согласный), место звука в слове.  С помощью взрослого пересказывают рассказы и сказки, пытаются сочинять загадки. Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, а так же проявляют избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.  Различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ.

 Направления образовательной работы:

• Продолжать создавать условия для самостоятельной речевой деятельности детей, в соответствии требованиям ФГОС ДО;
• Разработать систематическую работу для  более тесного сотрудничества с родителями;
• Продолжать использовать программы ИКТ, в проведение образовательной деятельности с воспитанниками, внедрять их в работу по развитию связной речи.

 5. Образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие»  

       Диагностика  проходила  по нескольким направлениям: рисование, лепка, аппликация. Результаты мониторинга показали  , что дети научились создавать модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции. Овладели  умениями создавать индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания. Правильно пользуется ножницами, могут резать по извилистой линии, по кругу, выразить цепочку предметов из сложенной бумаги. Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывать эмоциональное удовольствие. Исполняют сольно и в ансамбле на детских муз, инструментах несложные песни и мелодии; умеют петь в сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно. Любят и по собственной инициативе рисовать лепить, конструировать  необходимые для игр объекты, «подарки» родным.

Направления образовательной работы:

• Продолжать поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины) и поэзии (басни, лирические стихи, поэтические сказки), посредствам обогащения литературного цента;
• В совместной работе с родителями (законными представителями) использовать разнообразные формы (литературные вечера, театрализованные представления, совместные мероприятия с воспитанниками и родительской общественностью.)

Факторы, положительно  повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• Дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей:  избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: В течение учебного года проводилась большая работа, как с детьми, так и с родителями. Благодаря этому, дети показали положительную динамику по всем областям, высокий уровень увеличился.

Рекомендации:

Воспитателям группы, профильным специалистам:

• Провести корректировку индивидуальных маршрутов развития детей на новый 2020-2021 учебный год.
• Продолжать включать в педагогический процесс игры и упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, коммуникативного взаимодействия.
• Ознакомить родителей с результатами обследования, в индивидуальных беседах определить основные направления работы с детьми у которых в конце учебного года уровень средний.

                        Справку подготовили воспитатели:

                                                             Гоголева И.А.

Аналитическая справка

по мониторингу здоровья детей,

посещающих группу общеразвивающей направленности

для детей среднего возраста от 4 до 5 лет №7

МАДОУ г. Нижневартовска № 52 «Самолетик»

Воспитатели: Гоголева И.А., Тимофеева И.В.

Информация за 2017-2018 уч.г.

Списочный состав группы: 25 ребенка

Количество часто болеющих детей – 11

Индекс здоровья ДОУ – 23,6

Индекс здоровья группы по отношению к индексу здоровья ДОУ составляет -31%

Информация за 1 полугодие 2018-2019г.

Средняя посещаемость 76%

Количество детей с повышенным риском к ухудшению в состоянии физического здоровья  нет.

За период проведения оздоровительных мероприятий по всем направлениям в ДОУ были оказаны:

1.Мероприятия по общефизическому направлению:

1.1.Все дети охвачены дополнительными услугами общефизической направленности:

Посещение бассейна- 100%; реализация программы по дополнительному образованию общефизической направленности -100; посещение секций по физическому направлению-56%

Только один ребенок посещает городской бассей вне детского сада с родителями.

2. Профилактические мероприятия по укреплению общего физического состояния организма.

2.1.Закаливающие мероприятия: 

- Закаливание « Обширное умывание»

- Босохождение.

-Сон без маечек.

-Гимнастика после сна (в постели)

-Воздушное закаливание

-Физкультурные занятия в зале и на улице.

- Утренняя гимнастика в спортивном зале.

-Физкультминутки.

-Пальчиковая гимнастика,  логоритмика.

          - Артикуляционная работа.

         -Гимнастика для глаз.

         - Упражнения на дыхание.

         - Подвижные и малоподвижные игры.

2.2. Профилактические мероприятия:

-Нарезка лука и чеснока, ношение детьми чесночных бус.

-Проветривание по режиму.

4.Информационно-методическое обеспечение по проведению оздоровительных мероприятий

- Буклеты: «Здоровье бережём»

-Памятки «Здоровый образ жизни»

-Консультации для родителей: «Берегите здоровье смолоду»,

« Папа, мама и я спортивная семья»

-Анкетирование: «Здоровый образ жизни» 

-Информирование родителей через родительские уголки, ширмы, папки-передвижки.

Вывод: Так как у нас дети раннего возраста, не все прошли  адаптационный период и поэтому дети еще часто болеют.

Предложение  по улучшению состояния здоровья: 

1.Создание благоприятных условий для физического и психического развития воспитанников.

2. Охрана жизни и укрепление здоровья воспитанников, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости и защитных свойств организма, улучшение физической и интеллектуальной работоспособности.

3. Формирование у детей жизненно необходимых двигательных умений и навыков, достижение необходимого уровня физической подготовки.

4. Воспитание у детей личной физической культуры. Формирование потребности в физическом совершенствовании.

5. Валеологическое образование, воспитание привычки здорового образа жизни.  Сохранение и укрепление здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания, оптимизации двигательной деятельности на свежем воздухе.

6. Конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала.