Общеобразовательные общеразвивающие программы педагога

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

города Нижневартовска «Центр детского творчества» 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ВЕСЕЛЫЙ СЧЕТ»

Социально-педагогической направленности

для детей дошкольного возраста 4-7 лет

срок реализации программы – 3 года обучения

Автор-составитель: Сапрыкина Л.Р.,

педагог дополнительного образования

Год разработки программы – 2012

г. Нижневартовск 2014 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Для эффективного обучения детей в школе важно уже в дошкольном возрасте сформировать познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнать что-то новое, открывать закономерные связи и отношения окружающего мира.

Дополнительная общеразвивающая программа «Веселый счет» – это начальное звено непрерывного курса математики, предназначенное для развития математических представлений детей от 4 до 7 лет.

Широкое использование игровых приемов соответствует интересам ребенка и способствует лучшему усвоению материала, позволяет добиться успехов в развитии и саморазвитии ребенка.

В процессе ознакомления детей с разными областями математической действительности (количество и счет, измерение и сравнение величин, пространственное и временное ориентирование) решаются задачи, жизненно важные для полноценного психического развития ребенка и успешного перехода на следующий возрастной этап – школьный.

Дополнительная общеразвивающая программа «Веселый счет» социально-педагогической направленности для детей дошкольного возраста 4-7 лет способствует  математическому развитию дошкольников.

Нормативно-правовой базой разработки программы явились следующие законодательные и нормативно-директивные документы: Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей, СанПиН 2.4.1.3049-13, локальные акты Центра детского творчества.

Цель: повышение уровня познавательной активности детей дошкольного возраста через развитие элементарных математических представлений.

Задачи:

1. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов.
2. Формирование прочных знаний по всем разделам элементарной математики (количество и счет, форма и величина, ориентировка в пространстве и на плоскости, ориентировка во времени).
3. Развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления).
4. Формирование приемов умственной деятельности (анализ, сравнение, обобщение, классификация, аналогия).
5. Развитие речи, умение аргументировать, строить умозаключения.
6. Расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

Программа рассчитана на 3 года обучения: 1-й год обучения – 4-5 лет; 2-й год обучения – 5-6 лет; 3-й год обучения – 6-7 лет.

Занятия ведутся один раз в неделю (36 часов в год). Занятия начинаются с 1 сентября и продолжаются до 31 мая.

Продолжительность занятия соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 и составляет: 4-5 лет – 20 минут, 5-6 лет – 25 минут, 6-7 лет – 30 минут.

Зачисление обучающихся в учебные группы – платное, на основании заявления от родителей. Состав группы – 12-15 человек.

Основной формой организации образовательного процесса в ходе реализации программы является игровое учебное занятие, включающие в себя совместную работу педагога и обучающихся. Занятия носят комбинированный характер, строятся на сочетании различных видов детской деятельности,  включающих игровые и практические задания (развивающие игры, видеопрезентации, художественное слово, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование и др.). Подбор игр и заданий направлен, в том числе, на формирование надпредметных умений воспитанников, имеющих большое значение для подготовки будущих первоклассников в успешном освоении ФГОС, тем самым обеспечивается преемственность дошкольного и начального образования.

Применение личностно-ориентированных технологий (игровые, здоровьесберегающие, проблемное обучение, деятельностный подход), ИКТ способствует достижению эффективности освоения программы.

Содержание программы включает 4 раздела:

Раздел «Количество и счет» направлен на развитие представлений о множестве, количественном и порядковом счете, составе числа, умений составлять и решать простые арифметические задачи.

Раздел «Величина» включает развитие представлений о различных величинах (длина, ширина, высота, вес, объем предметов), первоначальных измерительных умений.

Раздел «Форма» направлен на закрепление знаний о геометрических фигурах, их элементах (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Разделы «Ориентировка в пространстве» и «Ориентировка во времени» способствуют развитию моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы, а также развитию элементарных представлений о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

Ожидаемые результаты (целевые ориентиры) освоения программы обучающимися и способы определения их результативности.

Предметные результаты:

• Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
• Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
• Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
• Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
• Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).
• Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
• Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
• Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
• Различает и называет: отрезок, луч, прямая и кривая линии, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
• Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
• Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
• Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
• Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Метапредметные результаты:

• Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
• Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения.
• Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, распределяет действия при сотрудничестве).
• Умеет работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
• Способен под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат собственной деятельности, определить причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата.

Личностные результаты:

• Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
• Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни.
• В случае затруднений обращается за помощью к взрослому.

Для отслеживания динамики освоения программы и анализа результатов учебной деятельности проводится мониторинг. Мониторинг осуществляется в течение всего учебного года и проводится в форме текущего контроля и диагностики (вводная – в сентябре, итоговая – в апреле). Степень владения программным материалом обучающимися оценивается через следующие формы: беседу, опрос, наблюдение, итоговое занятие. Мониторинг предполагает отслеживание уровня сформированности математических представлений по разделам: «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве» и «Ориентировка во времени».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-тематический план и содержание первого года обучения (4-5 лет)

Задачи:

1. Развивать умения различать объекты по свойствам (форма, размер, количество, пространственное расположение), сравнивать (устанавливать соответствие, порядок следования, находить часть от целого) в практических видах деятельности и в играх.
2. Выявлять простейшие зависимости предметов по форме, размеру, количеству и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.
3. Развивать умения сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.
4. Проявлять инициативу в деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата.
5. Осваивать умения рассказывать о выполняемом или выполненном действии (по вопросам), разговаривать с взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.

Учебно-тематический план

Краткое содержание программного материала 1 года обучения

Раздел «Количество и счет»

1. Вводное занятие. (1 час) Знакомство с предметом математика в игровой увлекательной форме, заинтересовать дошкольников будущими занятиями, игры на знакомство детского коллектива.
2. Много – один. Один – ни одного. (1 час). Знакомство с понятиями один, много, ни одного. Сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи. Различать в окружающей обстановке, каких предметов много, каких по одному. Правильно пользоваться понятиями, употребляя их в речи.
3. Число 1. (1 час). Знакомство с числом 1; формирование умения считать предметы.
4. Число 2. (1 час). Знакомство с числом 2. Называть числительные по порядку, указывая  на предметы.
5. Число 3. (1 час). Знакомство с числом 3. Сравнение чисел 2 и 3. Различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи.
6. Число 4. (1 час). Знакомство с числом 4. Сравнение чисел 3 и 4. Называть числительные по порядку, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе.
7. Число 5. (1 час). Знакомство с числом 5. Называть числительные по порядку, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе,  закреплять навыки счета в пределах 5.
8. Путешествие в сказку. (1 час) Обобщать знания детей о числах первого пятка.

Раздел «Величина»

1. Большой и маленький. (1 час). Сравнивать предметы по величине (большой - маленький), употреблять эти слова в речи. Выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку (большой - маленький).
2. Высокий – низкий. (1 час). Сравнивать предметы по величине (высокий - низкий), употреблять эти слова в речи, соотносить предметы по величине.
3. Толстый, тонкий. (1 час). Сравнивать предметы по величине (толстый - тонкий), употреблять эти слова в речи, соотносить предметы по величине.
4. Большой, поменьше, маленький. (1 час). Сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький).
5. Большой, поменьше, маленький, самый маленький (1 час). Сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький, самый маленький).
6. Сравнение предметов по величине (в пределах 5). (2 час) Убывающая и возрастающая последовательность.
7. Величина (обобщение) (1 час) Обобщить знания детей о свойствах предметов: высокий — низкий, большой — маленький, поменьше, толстый – тонкий и т.д. Совершенствовать устный счет в пределах пяти.

Раздел «Форма»

1. Круг (1 час) Обследовать круг осязательно-двигательным путем; видеть форму предмета, соотносить ее с названием геометрической фигуры – круг; рисовать предметы округлой формы.
2. Треугольник. (1 час) Обследовать треугольник осязательно-двигательным и зрительным путем; видеть форму предмета, выделять основные признаки (углы, стороны), соотносить ее с названием геометрической фигуры – треугольник; рисовать треугольник по точкам.
3. Квадрат (1 час) Обследовать квадрат осязательно-двигательным и зрительным путем; видеть форму предмета, выделять основные признаки (углы, стороны), соотносить ее с названием геометрической фигуры – квадрат; рисовать квадрат по точкам.
4. Овал. (1 час) Обследовать овал осязательно-двигательным и зрительным путем; видеть форму предмета, соотносить ее с названием геометрической фигуры – овал; рисовать овал по точкам.
5. Цвет. (1 час) Различать и называть основные цвета: красный, желтый, синий, зеленый, коричневый, черный. Группировать знакомые предметы и фигуры по цвету.
6. Геометрические фигуры (обобщение) (1 час) Обобщить знания детей о свойствах геометрических фигур: круга, овала, квадрата, треугольника. Совершенствовать навыки устного счёта в пределах пяти. Группировать геометрические фигуры по цвету, величине, различать понятия цвет, величина, число. Упражнять в пространственной ориентировке.

Раздел «Ориентировка в пространстве»

1. Позади, впереди, на, под  (1 час). Различать и называть пространственные направления от себя: позади, впереди, на, под.
2. Вверху, внизу, посередине (1 час). Различать и называть пространственные направления от себя: вверху, внизу, посередине.  
3. Игра: «Весёлые человечки» (1 час). Различать и называть пространственное расположение предметов от себя: позади, впереди, на, под, вверху, внизу, посередине.
4. Ориентировка в комнате, умение двигаться в заданном направление (по отношению к себе, к предметам) (1 час).

Раздел  «Ориентировка во времени»

1. Утро. День. (1час). Знакомство с частями суток, правильно употреблять термины в речи, различать и называть части суток.
2. Вечер. Ночь. (1час). Знакомство с частями суток, правильно употреблять термины в речи, различать и называть части суток.
3. Временные понятия: сегодня, завтра. (2 часа) Понимать, правильно употреблять данные понятия, ориентироваться во временных рамках.
4. Времена года  (4 часа). Понятие «Время года». Называть текущее время года, его приметы, особенности, отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
5. Итоговое занятие (1 час) Обобщить полученные знания по всему пройденному материалу: порядковый счет, умение сравнивать фигуры по величине, ориентироваться во времени и в пространстве, различать геометрические фигуры.

Предполагаемые результаты (целевые ориентиры) по окончании первого года обучения:

знает:

• части суток; понятия: сегодня, завтра; времена года и их характерные особенности.

умеет:

• считать по порядку от 1 до 5; уравнивать множества (-1,+ 1);
• соотносить количество предметов, движений с образцом;
• сравнивать предметы по разным величинам;
• различать, обобщать геометрические фигуры по форме, цвету, размеру;
• различать форму предметов (круг, треугольник, квадрат, овал);
• выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе;
• ориентироваться в окружающей обстановке.

Учебно-тематический план и содержание второго года обучения (5-6 лет)

Задачи:

1. Формировать начала логического мышления: совершенствовать умение классифицировать и строить возрастающие и убывающие ряды, находить закономерность построения ряда.
2. Знакомить детей с измерением и пересчетом как способами выражения количества через число, учить пользоваться измерительными приборами и инструментами, способами действия с ними;
3. Закреплять представления детей о геометрических фигурах.
4. Учить ориентироваться в пространстве и на плоскости.
5. Формировать начальные представления о времени (времена года, дни недели).
6. Способствовать умению детей активно отражать в речи знания и представления математического содержания.

Учебно-тематический план

Краткое содержание программного материала второго года обучения

Раздел  «Количество и счет»

1. Много – один. Один – ни одного. Число и цифра ноль - (1 час).  Закрепление понятий: один, много, ни одного. Закрепление умений различать в окружающей обстановке, каких предметов много, каких по одному, правильно пользоваться понятиями, употребляя их в речи.
2. Число и цифра 1. (1 час). Знакомство с числом 1 и цифрой 1; формирование умения считать предметы; упражнение в написании цифры 1.
3. Число и цифра 2. (1 час). Знакомство с образованием и свойством числа 2, цифрой 2; понятие «пара»; считать предметы, согласуя числительные; упражнение в написании цифры 2.
4. Число и цифра 3. (1 час). Знакомство с числом и цифрой 3; учить образовывать число 3 путем прибавления единицы к числу 2; упражнять в порядковом счете.
5. Сравнение групп предметов. Знаки «<;  >; =».  (2 часа) Сравнивать предметы по величине, используя понятия «равно» - «не равно». Познакомить дошкольников с математическим символом, обозначающим понятия «больше» - «меньше». Находить общие и отличительные признаки предметов и группировать их по общему признаку.
6. Число и цифра 4. (1 час). Знакомство с числом и цифрой 4; считать в пределах четырех;  познакомить с образованием числа 4 путем прибавления единицы к предыдущему  числу; упражнять в написании цифры 4.
7. Число и цифра 5. (1 час). Знакомство с числом и цифрой 5; считать в пределах пяти;  познакомить с образованием числа 5 путем прибавления единицы к предыдущему  числу; упражнять в написании цифры 5.
8. Число и цифра 6. (1 час). Знакомство с числом и цифрой 6; считать в пределах шести;  познакомить с образованием числа 6 путем прибавления единицы к предыдущему  числу; упражнять в написании цифры 6.
9. Число и цифра 7. (1 час). Знакомство с числом и цифрой 7; считать в пределах семи;  познакомить с образованием числа 7 путем прибавления единицы к предыдущему  числу; упражнять в написании цифры 7.
10. Число и цифра 8. (2 час). Знакомство с числом и цифрой 8; считать в пределах восьми;  познакомить с образованием числа 8 путем прибавления единицы к предыдущему  числу; упражнять в написании цифры 8.
11. Число и цифра 9. (1 час). Знакомство с числом и цифрой 9; считать в пределах девяти;  познакомить с образованием числа 9 путем прибавления единицы к предыдущему  числу; упражнять в написании цифры 9.
12. Число и цифра 10. (1 час). Знакомство с числом и цифрой 10; считать в пределах десяти;  познакомить с образованием числа 10 путем прибавления единицы к предыдущему  числу; упражнять в написании цифры 10.
13. Обобщение. (1 час)  Количественный счет от названного числа. Порядковый счет в пределах 10, находить и соотносить цифру и количество предметов, сравнивать рядом стоящие числа, решение примеров на сложение и вычитание.

Раздел  «Величина»

1. Длинный – короткий. Высокий – низкий. (1 час)  Представления о свойствах предметов по величине. Понятия: длинный – короткий; высокий – низкий; Сравнение предметов по длине, высоте.
2. Широкий – узкий. Толстый – тонкий. (1 час). Представление о различных свойствах предметов: величине, ширине. Понятия: широкий - узкий; толстый – тонкий, сравнение предметов.
3. Сравнение предметов по длине, ширине, объему (2 часа). Пользование условными мерками, на глаз.

Раздел  «Форма»

1. Круг (1 час). Знакомить с плоскостной геометрической фигурой: кругом и его свойствами; уметь видеть  и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на круг.
2. Квадрат  (1 час). Знакомить с плоскостной геометрической фигурой: квадратом и его свойствами; уметь видеть  и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на квадрат.
3. Треугольник (1 час). Знакомить с плоскостной геометрической фигурой: треугольником и его свойствами; уметь видеть  и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на треугольник.

7. Прямоугольник и овал (1 час). Знакомить с плоскостной геометрическими фигурами: прямоугольником и овалом и их свойствами; уметь видеть  и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на прямоугольник и овал. Обследовать прямоугольник и овал осязательно-двигательным и зрительным путем; видеть форму предмета, выделять основные признаки (углы, стороны), соотносить ее с названием геометрической фигуры; рисовать по точкам.

4. Многоугольник. (2 часа) Знакомить с плоскостными геометрическими фигурами: трапецией,  пятиугольником и их свойствами; уметь видеть  и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на них.
5. Шар, куб (1 час). Знакомство, определение характерных признаков, сравнение,  отличительные признаки.
6. Преобразование фигур, деление целой фигуры на 2, 4 равные части (1 час).  Сравнение частей и целого.

Раздел   «Ориентировка в пространстве»

1. Справа – слева. (1 час). Различать и называть пространственные отношения: справа – слева; упражнять в определении правой руки и правой стороны, левой руки и левой стороны.
2. Пространственные отношения: на, над, под. (1 час). Различать и называть пространственные отношения: на, над, под; упражняться в определении расположения предметов на, над, под.
3. Ориентировка на листе бумаги (2 часа). Ориентироваться на листе бумаги: левее, правее, выше, ниже.
4. Знакомство с тетрадью. Ориентировка на листе бумаги в клеточку (2 часа). Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клеточку, видеть и выделять клеточку, отсчитывать нужное количество клеток слева и сверху.
5. Ориентировка в окружающей обстановке (1 час). Ориентироваться в окружающей обстановке, использовать ориентиры, план.

Раздел   «Ориентировка во времени»

1. Части суток. Дни недели. (2 часа) Временные понятия «части суток» и «дни недели», их последовательность.
2. Времена года. (1 час). Временное понятие «время года», называть их последовательность и основные признаки.
3. Путешествие в страну Математику.  (1 час) Итоговое занятие: навыки порядкового счета, знание свойств предметов (форма, величина, цвет); навыки ориентировки в пространстве.

Предполагаемые результаты (целевые ориентиры) по окончании второго года обучения:

знает:

• состав чисел в пределах 10, цифры;
• соотношение цифры с количеством предметов;
• дни недели, части суток;
• как получить каждое число, прибавляя или отнимая единицу.

умеет:

• считать количественным и порядковым счетом;
• сравнивать предметы по длине, ширине, объему;
• составлять и преобразовывать геометрические фигуры (трапеция, пятиугольник, ромб, треугольник, прямоугольник);
• ориентировка на листе бумаги;
• делить целое на части (2; 4);
• составлять возрастающий и убывающий ряд величин;
• уравнивать неравенства.

  ---

Учебно-тематический план и содержание третьего года обучения (6-7 лет)

Задачи:

1. Развивать логическое мышление ребёнка (умение сравнивать, доказывать, анализировать, обобщать, конструктивного мышления) на математическом материале.
2. Ознакомить с числовым рядом и составом чисел, сформировать представления  о задаче, умения вычленять её части, решать и составлять задачи.
3. Способствовать совершенствованию счетных навыков, осознанию математических понятий и зависимостей, побуждать истолковывать их.
4. Расширять представления о форме и геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, четырехугольник, многоугольник), их особенностях и общих свойствах (углы, стороны); проводить классификацию фигур по заданному признаку.
5. Совершенствовать представления о пространственном расположении предметов, об описании маршрутов движения; совершенствовать опыт пространственных ориентировок при движении и на ограниченной плоскости.

Учебно-тематический план

Краткое содержание программного материала третьего года обучения

Раздел «Количество и счет»

1. Повторение ранее изученного материала (1 час) Повторение знаний о числах и цифрах от 0 до 10, установление соответствия между количеством предметов, числом и цифрой. Прямой и обратный счет в пределах 10. Понятия «предшествующее» и «последующее» число. Закрепление правил поведения на занятиях по математике.
2. Числовой отрезок (1 час). Дать представление о числовом отрезке и месте числа на нем. Модель числового отрезка.
3. Состав чисел в пределах первой пятерки (1 час). Систематизация знаний о составе чисел 3, 4, 5 из двух меньших. Подготовка детей к работе над составом чисел второй пятёрки.
4. Число и цифра 6. Состав числа 6 из двух меньших. (1 час). Систематизация знаний о числе 6 и цифре 6, умение писать цифру 6, знакомство с образованием числа 6 из двух меньших. Закрепление взаимосвязи между частью и целым.
5. Число и цифра 7. Состав числа 7 из двух меньших. (1 час) Систематизация знаний о числе 7 и цифре 7, умение писать цифру 7, знакомство с образованием числа 7 из двух меньших. Закрепление взаимосвязи между частью и целым.
6. Число и цифра 8. Состав числа 8 из двух меньших. (1 час) Систематизация знаний о числе 8 и цифре 8, умение писать цифру 8, знакомство с образованием числа 8 из двух меньших. Закрепление взаимосвязи между частью и целым.
7. Число и цифра 9. Состав числа 9 из двух меньших. (1 час) Систематизация знаний о числе 9 и цифре 9, умение писать цифру 9, знакомство с образованием числа 9 из двух меньших. Закрепление взаимосвязи между частью и целым.
8. Число и цифра 10. Состав числа 10 из двух меньших. (1 час) Систематизация знаний о числе 10 и цифре 10, умение писать цифру 10, знакомство с образованием числа 10 из двух меньших. Закрепление взаимосвязи между частью и целым.
9. Закрепление материала по теме. (1 час). Обобщить знания детей о количественном и порядковом счете. Упражнять в умении увеличивать и уменьшать числа в пределах первого десятка, находить смежные числа.
10. Сравнение чисел. Знаки сравнения (1 час). Сравнение смежных чисел, знаки сравнения «больше», «меньше», «равно», правильное их написание (>, <, =); умение «читать» выражения. Совершенствование счетных навыков.
11. Сложение (1 час). Формировать представление о сложении как об объединении группы предметов.
12. Вычитание (1 час). Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Знакомство со знаком «-».
13. Арифметические действия сложения и вычитания (3 часа). Дать представление о взаимосвязи целого и частей, закрепить представление об арифметических действиях сложения и вычитания.  Научить использовать знаки плюс и минус при решении примеров, правильно их писать.
14. Задача. Структура задачи. (3 часа). Дать представление об арифметической задаче: познакомить детей с арифметической задачей и ее структурой — учить выделять: условие, вопрос, решение, ответ.

Раздел «Величина»

1. Сравнение предметов по различным свойствам и признакам (размер, длина, высота, форма, цвет) (1 час). Сравнение предметов по различным признакам и разными способами, используя методы приложения, наложения, попарного сравнения; определять «лишний» предмет; подбирать и группировать предметы по одному или нескольким признакам.
2. Единицы измерения длинны.  (2 часа)  Знакомство с единицами измерения - сантиметром, метром. Измерение предметов с помощью линейки.
3. Деление целого на части (2 часа) Понимать, как делится целое на части, соотношение частей (2, 4, 6, 8).
4. Объем. Сравнение по объему (2 часа). Сформировать представления об объеме (вместимости) и возможности сравнения объема. Сформировать представления об измерении объемов с помощью мерки, зависимости результата измерения от выбора мерки.

Раздел «Форма»

1. Плоскостные фигуры (многоугольники – трапеция, ромб, пяти-шести угольники) (2 часа)

       Обобщение знаний о геометрических фигурах: круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник. Дать понятие о многоугольниках и их признаках. Знакомство и различие плоскостных геометрических фигур: многоугольник, ромб, трапеция. Составлять геометрические фигуры из 6 – 8 частей, а из геометрических фигур – предметы окружающего мира.

2. Отрезок, луч, угол   (1 час) – уметь различать, узнавать среди других форм, определять характерные признаки.
3. Прямая и волнистая линии (1 час) – помочь усвоить понятия прямая и волнистая линии, знать отличительные признаки.

Раздел «Ориентировка в пространстве»

1. Слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад. (1 час). Закрепление знаний пространственных отношений: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад.
2. Пространственные отношения: в, на, над, за, перед, между, посередине. (1 час). Формирование понятий о пространственных отношениях: в, на, над, за, перед, между, посередине.
3. Ориентировка в тетради, графические работы. (2 часа). Знакомство с клеткой, строчкой, страницей, листом; названия клеток: левая, правая, нижняя, верхняя. Рисование узоров на слух от исходной точки, изображение предметов окружающего мира, написание графических диктантов.

Раздел «Ориентировка во времени»

1. Понятия: вчера, позавчера, сегодня, завтра, послезавтра. Знакомство с часами (2 часа) Закрепление знаний дней недели. Цикличность дней недели. Закрепление знаний о временах года. Определение весенних, летних, осенних, зимних месяцев.
2. Понятия: утро, день, вечер, ночь, дни недели, месяцы, времена года. (1 час) Закрепление знаний частей суток, дней недели. Цикличность дней недели. Закрепление знаний о временах года. Определение весенних, летних, осенних, зимних месяцев и их последовательности.  
3. В стране невыученных уроков (1 час) Обобщить и систематизировать знания детей по разделам программы. Поощрение детей по итогам работы за год.

Предполагаемые результаты (целевые ориентиры) по окончании третьего года обучения:

знает:

• состав чисел в пределах 10;
• как получить число, прибавляя или отнимая 1;
• цифры от 0 до 9 и знаки + - = < >
• название текущего месяца, последовательность дней недели;
• время по часам с точностью до получаса.

умеет:

• называть числа в прямом и обратном порядке;
• составлять и решать задачи на сложение и вычитание;
• измерять с помощью условной мерки длину, ширину, объемы жидкостей или сыпучих тел;
• составлять многоугольники, из треугольника, прямоугольника, и квадрата, составлять фигуры большого размера;
• ориентироваться на листе бумаги в клеточку;
• делить круг, квадрат, прямоугольник на части (2, 4, 6, 8).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В основе организации работы с детьми по программе «Веселый счет» лежит система дидактических принципов:

• максимально учитываются индивидуальные особенности ребенка и создаются наиболее благоприятные условия для их развития (принцип индивидуального подхода);
• ребенок рассматривается как активный субъект совместной с педагогом деятельности (принцип гуманистичности);
• образовательный процесс строится согласно логике (природе) развития личности ребенка (принцип природосообразности);
• создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологической комфортности);
• новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие его детьми» (принцип деятельности);
• обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса);
• раскрывается взаимосвязь между предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире);
• обеспечиваются преемственные связи между ступенями обучения (принцип непрерывности).

В работе с детьми используются следующие методы и приемы:

• словесный: художественное слово, беседа, объяснение, пояснение, вопросы к детям;
• наглядный: демонстрация наглядного материала, показ способа действия;
• практические: игры, упражнения;
• стимулирующий: похвала, поощрение, подчёркивание достижений, занимательность информации.

Программный материал дается в доступной, наглядной, эмоционально-окрашенной форме. Обучающиеся вовлекаются в учебно-игровую деятельность с постепенным усложнением содержания заданий, упражнений и игр.

Основной формой организации образовательного процесса в ходе реализации программы является игровое учебное занятие, включающие в себя совместную работу педагога и обучающихся. Занятия носят комбинированный характер, строятся на сочетании различных видов деятельности, включающих игровые практические и теоретические задания (развивающие игры, видеопрезентации, художественное слово, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование и др.).

Занятия ведутся на базе Центра детского творчества. Педагог несет непосредственную ответственность за жизнь и здоровье ребенка, организацию рабочего места, сохранность дидактического материала и материальных ценностей.

Применение личностно-ориентированных технологий (игровые, здоровьесберегающие, проблемное обучение, деятельностный подход), ИКТ способствует достижению эффективности освоения программы.

Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования, удовлетворяющий квалификационным требованиям.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ

Для отслеживания динамики освоения детьми программы и анализа результатов учебной деятельности проводится мониторинг. Основными принципами проведения и организации мониторинга являются: систематичность, учёт индивидуальных особенностей воспитанников.

Мониторинг осуществляется в течение всего учебного года, проводится в форме текущего контроля и диагностики (вводная – в сентябре, итоговая – в мае). Диагностика рассчитана на получение необходимой психолого-педагогической информации с целью решения в дальнейшем конкретных практических задач:

• формирование и развитие отсутствующих или недостаточно развитых математических способностей;
• целенаправленная деятельность в работе со способными детьми.

Степень владения программным материалом воспитанниками оценивается через следующие формы: беседу, опрос, наблюдение, практические задания, итоговое занятие. Мониторинг предполагает отслеживание уровня сформированности математических представлений по разделам: «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве» «Ориентировка во времени» (приложение 1, таблица 1).

Методики обследования элементарных математических представлений обучающихся представлены в приложении (приложение 2 – 4).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для эффективной реализации программы необходима хорошая материально-техническая база, соответствующая санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Минимально необходимый перечень материально-технического обеспечения включает: учебный кабинет для групповых занятий, мультимедийная аппаратура, дидактический материал (раздаточный и демонстрационный материал, обучающие игры, игрушки, цифровые образовательные ресурсы и др.), специальная и методическая литература, разработки конспектов занятий, дидактических игр, инструктивные карточки, плакаты и др.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРА

1. Вераксы, Н.Е. Примерная основная программа «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
2. Волина В. Математика. – Екатеринбург, 1997.
3. Ерофеева, Т.И. Дети у истоков математики: Методика обучения математике / Т.И. Ерофеева, В.П. Новикова. – М., 1994.
4. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников / Т.И. Ерофеева, JI.Н. Павлова. – М., 1997.
5. Колесникова, Е.В. Программа «Математические ступеньки» / Е.В. Колесникова. – Издательство: Сфера, 2010.
6. Петерсон, Л.Г. Игралочка /. Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. – М., 1995.
7. Петерсон, Л.Г. Математика для дошкольников / Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. – М., 1993.
8. Петерсон, Л.Г. «Раз-ступенька, два-ступенька» методические рекомендации, практический курс математики для дошкольников / Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. – М.: Баласс, 2011.
9. Петерсон, Л.Г. «Игралочка» методические рекомендации, практический курс математики для дошкольников / Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. – М.: Баласс, 2011.
10. Сербина, Е.В. Математика для малышей. – М., 1992.
11. Столяр, А.А. Давайте поиграем. – М., 1991.
12. Урунтаева, Г.А. Помоги принцу найти Золушку / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М., 1994.
13. Фалькович, Т.А., Л.П. Барылкина Формирование математических представлений: занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования / Т.А. Фалькович, Л.П. Барылкина. — М.: НАКО, 2005 – 208 с.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

14. Любимова, Т.Г. «Хочешь быть умным? Решай задачи».
15. Новикова, В.П. Математика в детском саду. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет 2008 г.
16. Учебная хрестоматия. Математика в художественном слове
17. Шорыгина, Т.А. «Точные сказки». Формирование временных представлений. Москва 2004

Приложение 1

Таблица 1

Определение уровня развития у дошкольников математических представлений по разделам программы

(_____________ год обучения)

Условные обозначения:

(+) – отлично (высокий уровень);

(+ -) – хорошо (средний уровень);

(-) – удовлетворительно (низкий уровень).

Приложение 2

Методика обследования элементарных математических представлений

детей 1 года обучения (4-5 лет)

Количественные представления

Сосчитай себя

1. Назвать непарные части своего тела (голова, нос, рот, язык, грудь, живот, спина).

2. Назвать парные органы тела (2 уха, 2 виска, 2 брови, 2 глаза, 2 щеки, 2 губы: верхняя и нижняя, 2 руки, 2 ноги).

3. Показать те органы тела, которые можно сосчитать до пяти (пальцы рук и ног).

Зажги звёзды

Игровой материал: лист бумаги тёмно-синего цвета – модель ночного неба, кисть, жёлтая краска, числовые карточки (до пяти).

1. «Зажечь» (концом кисти) столько «звёзд на небе», сколько изображено фигур на числовой карточке.

2. Тоже самое. Выполнять, ориентируясь по слуху на количество ударов в бубен или под крышкой стола, сделанных взрослым.

Помоги Буратино

Игровой материал: игрушка Буратино, монеты (в пределах 7-10 штук).

Задание: помочь Буратино отобрать такое количество монет, которое ему подарил Карабас Барабас.

Величина

Ленточки

Игровой материал: полоски бумаги разной длины – модели лент, набор карандашей.

1.Самую длинную «ленточку» закрась синим карандашом, «ленточку» покороче закрась красным карандашом и т.д.

2. Уравнять все «ленточки» по длине.

Разложи карандаши

Задание: на ощупь разложить карандаши разной длины в порядке возрастания или убывания.

Разложи коврики

Задание: разложить «коврики» в возрастающем и убывающем порядке по ширине.

Форма

Какой формы?

Игровой материал: набор карточек с изображением геометрических форм.

1. Взрослый называет какой-либо предмет окружающей обстановки, а ребёнок карточку с геометрической формой, соответствующей форме названного предмета.

2. Взрослый называет предмет, а ребёнок словесно определяет его форму. Например, косынка – треугольник, яйцо – овал и т.д.

Мозаика

Игровой материал: набор геометрических форм.

Задание: с помощью геометрических форм выложить сложные картинки.

Почини коврик

Игровой материал: иллюстрация с геометрическим изображением порванных ковриков.

Задание: найти подходящую (по форме и цвету) заплатку и «починить» (наложить) её на дырку.

Пространственные представления

Исправь ошибки

Игровой материал: 4 больших квадрата белого, жёлтого, серого и черного цветов – модели частей суток. Сюжетные картинки, изображающие деятельность детей в течение суток. Они положены сверху квадратов без учёта соответствия сюжета модели.

Задание: исправить ошибки, допущенные Незнайкой, объяснить свои действия.

Узор

Игровой материал: карточка с узором, составленным из геометрических форм.

Задание: описать узор от себя.

Представления о времени

Выявление знаний о днях недели

Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает ребёнку назвать дни недели по порядку, затем сказать, какой день недели сегодня, какой день недели был вчера, какой день недели будет завтра.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

В качестве критериев оценки уровня математического развития используется уровневая шкала.

Высокий уровень – ребёнок оперирует свойствами объектов, обнаруживает зависимости и изменения в группах объектов в процессе группировки, сравнения; сосчитывает предметы в доступных пределах (5-10). Устанавливает связи увеличения (уменьшения) количества, чисел, размеров предметов по длине, толщине, высоте, и т.д. Проявляет творческую самостоятельность в практической, игровой деятельности, применяет известные ему способы действия в иной обстановке.

Средний уровень – ребёнок различает, называет, обобщает предметы по выделенным свойствам. Выполняет действия по группировке, воссозданию фигур. Обобщает группы предметов по количеству (числу), размеру. Считает в пределе 4-7. Самостоятельно осуществляет действия, ведущие к изменению количества, числа, величины. Затрудняется в высказываниях, пояснениях.

Низкий уровень – ребёнок различает предметы по отдельным свойствам, называет их, группирует при помощи взрослого. Пользуется числами в пределах 3-5, допускает ошибки. Выполняет игровые практические действия в определенной последовательности; связи между действиями (что сначала, что потом) не устанавливает.

Приложение 3

Методика обследования элементарных математических представлений

детей 2 года обучения (5-6 лет)

Количественные представления

Выявление умений счёта

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку посчитать до 10.

Выявление знаний цифр

Материал. Набор цифр в произвольном порядке.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку разложить цифры по порядку от 0 до 9, а затем назвать те цифры, которые ему покажут (9, 6, 3, 7).

Выявление умений соотносить количество предметов с цифрой.

Материал. Набор цифр, мелкие игрушки.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку отсчитать восемь игрушек, а потом обозначить это количество цифрой.

Выявление умений отсчитывать количество на одну единицу больше или меньше.

Материал. По 10 ёлочек и грибов.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку отсчитать ёлочек на одну больше, чем грибов (4), после чего даёт задание отсчитать грибов на один меньше, чем ёлочек (7).

Выявление умений составлять число из единиц и различать количественный и порядковый счёт

Материал. В ряду: свекла, кабачок, морковь, картофель, огурец.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку сказать, из каких овощей составлена группа; которая морковь по счёту, а затем посчитать по порядку все овощи.

Величина

Выявление умений сравнивать две группы предметов

Материал. Перед ребёнком пять больших матрёшек и пять маленьких в кругу.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ответить на вопрос, каких игрушек больше.

Выявление умений сравнивать предметы по длине.

Материал. Перед детьми пять полосок разной длины, лежащих произвольно (разница между полосками - 0,5 см).

Инструкция к проведению. Педагог задаёт вопросы: Одинаковые ли полоски по длине? Разложи их по порядку: от самой короткой до самой длинной. Назови, какие полоски по длине.

Форма

Выявление знаний о геометрических фигурах

Материал. Два красных круга и один треугольник; два зелёных квадрата и один прямоугольник; три жёлтых прямоугольника и два треугольника разной конфигурации. По одному синему кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику.

Инструкция к проведению. Задаются следующие вопросы: Сколько треугольников? Сколько четырёхугольников? Сколько красных фигур? Назови зелёные фигуры.

Пространственные представления

Выявление умений ориентироваться в пространстве (слева, справа)

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку сказать, что находится слева от него.

Представления о времени

Выявление знаний о днях недели

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку назвать дни недели по порядку, затем сказать, какой день недели сегодня, какой день недели был вчера, какой день недели будет завтра.

Закономерности, логика

Выявление умений действовать в определённой последовательности в соответствии с заданным алгоритмом

Материал. Карточки с изображением последовательности сервировки стола, кукольная посуда, предметы-заместители.

Инструкция к проведению. Ребёнку предлагается сервировать стол в соответствии с этапами сервировки, которые изображены на картинках, и рассказать о том, что ребёнок делает на каждом этапе.

Выявление умений находить закономерности, логически мыслить, рассуждать

Материал. Карточка с изображением человечков (См. «Математика от 3 до 7», стр. 133, игра «Кого не хватает?»).

Инструкция к проведению. Ребёнку предлагается поразмышлять и сказать, какого человечка не хватает.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Высокий уровень – Ребёнок самостоятельно считает, уменьшает и увеличивает число на единицу, сравнивает группы предметов. Имеет представления о порядковом и количественном назначении числа. Устанавливает связи между числом, цифрой, количеством. Решает простые задачи на уменьшение и увеличение. Имеет чёткие представления о геометрических фигурах. Оперирует свойствами предметов (длина, ширина, высота предметов, их вес, глубина). Самостоятельно осуществляет классификацию по 2-3 свойствам, обнаруживает логические связи и отражает их в речи. Легко и свободно ориентируется в пространстве и времени. Зрительно воспринимает и понимает предлагаемую последовательность действий, этапность и результат, а также самостоятельно осуществляет действия в соответствии с воспринятой последовательностью, объясняет её и этапность выполнения. Проявляет инициативу и творчество, интерес к решению задач на логику, преобразование, комбинаторику, оказывает помощь сверстникам.

Средний уровень – ребёнок правильно определяет совокупность предметов на основе счёта, сравнивает числа, уменьшает и увеличивает число на единицу, считает в прямом и обратном порядке, соотносит количество предметов с цифрой, решает задачи, но допускает ошибки, которые в состоянии сам исправить. Осуществляет классификацию фигур по 1-2 свойствам, самостоятельно выделяет признак (основание), по которому можно классифицировать, но затрудняется в высказываниях, пояснениях; прибегает к помощи взрослого для выражения в речи логических связей. Имеет представления о временных и пространственных отношениях. Затрудняется в понимании и объяснении последовательности действий. Не проявляет инициативы и творчества, интереса к решению задач на логику, комбинаторику, преобразование.

Низкий уровень – ребёнок выделяет количественные отношения на основе сравнения предметов, чисел. Классифицирует геометрические фигуры, величины по 1-2 свойствам, определяет форму предметов, ориентируясь на эталон. Логические связи не устанавливает. Затрудняется в речевых формулировках, касающихся определения свойств. Путается в определении временных и пространственных отношений. Выполняет действия в заданной последовательности. Самостоятельности и творчества не проявляет, к задачам на логику, комбинаторику, преобразование интереса не проявляет.

Приложение 4

Методика обследования элементарных математических представлений

детей 3 года обучения (6-7 лет)

Количественные представления

Выявление умений счёта

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку посчитать до 20.

Выявление знаний цифр и умения определять место числа среди других чисел ряда.

Материал. Набор цифр в произвольном порядке.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку разложить цифры по порядку от 1 до 20, а затем назвать те числа, которые ему покажут (19, 13, 12, 16); назвать число, которое находится между числами 3 и 5; 8 и 10; 11 и 13; 16 и 18.

Выявление знаний о количественном составе числа из единиц в пределах 5; умения различать количественный и порядковый счёт

Материал. На столе лежат в ряд игрушечные овощи: картошка, огурец, помидор, морковь, свекла.

Инструкция к проведению.  Педагог предлагает ребёнку сказать, из каких овощей составлена группа; которая по счёту картошка; который по счёту помидор; просит посчитать по порядку.

Выявление умений соотносить количество предметов с цифрой

Материал. «Математический набор».

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку отсчитать двенадцать кружков, а потом обозначить это количество цифрами.

Выявление умений увеличивать и уменьшать число на единицу 

Материал. «Математический набор».

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку отсчитать 12 квадратов, а затем уменьшить число на единицу. После этого даёт следующее задание: сначала отсчитать 14 треугольников, а потом увеличить число на единицу.

Выявление умений решать задачи на сложение и вычитание 

Материал. «Математический набор».

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку придумать задачу, «записать» её с помощью цифр и знаков. После выполнения задания ребёнок должен рассказать задачу и объяснить, как он её решал.

Величина

Выявление умений измерять с помощью линейки

Материал. На листе бумаги начерчен отрезок длиной 5 см; линейка.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку определить длину отрезка с помощью линейки.

Выявление умений считать по заданной мере 

Материал. Миска с крупой, чайная ложка.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку сделать кучу из двух ложек крупы. После выполнения задания, даёт следующее: «Отложи рядом ещё две такие же кучки крупы».

Форма

Выявление знаний о геометрических фигурах

Материал. Набор геометрических фигур разной формы и величины: круги, квадраты, треугольники, прямоугольники.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку отложить в сторону все многоугольники. После выполнения задания предлагает сказать, какие фигуры лежат на столе (круги и многоугольники).

Пространственные представления

Выявление умений ориентироваться в пространстве 

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку сказать, что находится слева от него.

Представления о времени

Выявление знаний о днях недели и месяцах

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребёнку

Назвать все дни недели по порядку; назвать сегодняшний день недели; сказать, какой день недели был вчера, какой будет завтра; какой сейчас месяц; какой среди названных месяцев - зимний: май, декабрь, апрель, а какой - летний: сентябрь, июль, февраль.

Закономерности, логика

Выявление умений находить закономерности, логически мыслить, рассуждать 

Материал. Логические таблицы.

Инструкция к проведению.  Детям показывается логическая таблица, предлагается найти недостающую фигуру (См. «Математика от 3 до 7», игра «Заполни пустые клетки», стр. 110) и поразмышлять вслух.

Выявление способности к творческому воображению, фантазированию.

Материал. Набор элементов «Вьетнамской игры».

Инструкция к проведению. Ребёнку предлагается из элементов «Вьетнамской игры» придумать и сложить несколько фигурок и назвать их.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Высокий уровень – ребёнок самостоятельно считает, уменьшает и увеличивает число на единицу, сравнивает группы предметов, считает в прямом и обратном порядке, различает количественный и порядковый счёт. Устанавливает связи между числом, цифрой, количеством. Решает простые задачи на уменьшение и увеличение. Определяет состав числа. Определяет место числа среди других чисел ряда. Самостоятельно измеряет с помощью условных мерок (линейка, счёт по заданной мере). Имеет чёткие представления о геометрических фигурах. Делает обобщение «многоугольник». Владеет способом воссоздания геометрических фигур, силуэтов по описанию, представлению. Выделяет самостоятельно основания классификации, определяет наличие и отсутствие свойства (красные, небольшие, некруглые фигуры). Легко и свободно ориентируется в пространстве и времени. «Читает» простую схему, способ и последовательность выполнения действий. Свободно пользуется условными обозначениями. Проявляет инициативу и творчество в интеллектуальных играх. Знания и представления математического содержания активно отражает в речи.

Средний уровень – ребёнок правильно определяет совокупность предметов на основе счёта, сравнивает числа, уменьшает и увеличивает число на единицу, считает в прямом и обратном порядке, различает количественный и порядковый счёт, соотносит количество предметов с цифрой. Решает задачи, но допускает ошибки, которые в состоянии сам исправить. С помощью воспитателя на основе практических манипуляций определяет состав числа. При определении места числа среди других чисел допускает ошибки, но исправляет их. Затрудняется в измерении и счёте с помощью условных мерок, но с помощью воспитателя справляется с заданием. Имеет представления о геометрических фигурах. С помощью воспитателя делает обобщение "многоугольник". Затрудняется в выделении изменений при смене основания классификации, а также в определении наличия и отсутствия свойства. Ориентируется в пространстве и времени. Самостоятельно выполняет заданные действия, поясняет их последовательность. Может «расшифровать» условные обозначения. Результаты деятельности носят, в основном, воспроизводящий (нетворческий) характер. С помощью воспитателя выражает в речи свои знания, представления математического содержания.

Низкий уровень – ребёнок правильно определяет количество предметов на основе счёта, уменьшает и увеличивает число на единицу, но допускает ошибки, соотносит количество предметов с цифрой. Ошибается при определении места числа среди других чисел. Выделяет свойства предметов (двух-трёх), определяет наличие /отсутствие признака. Путается в определении временных и пространственных отношений. Выполняет действия в заданной последовательности. В деятельности пользуется образцами, инициативы и творчества не проявляет. Затрудняется в речевом выражении своих мыслей, действий.

Каждый узнает лишь то,

что сам пробует сделать.

Песталоцци.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Лаборатория природы» отнесена к естественнонаучной направленности, т.к. направлена на развитие познавательных, исследовательских навыков, обучающихся по изучению природы родного края, привлечение обучающихся к социальным инициативам по охране природы.

Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью. В современных условиях, когда все большую актуальность приобретают проблемы экологии, важной задачей является формирование экологической грамотности младшего школьника, способного понимать сложность природных, социальных и нравственных проблем, находить свое место в мире.

Программа «Лаборатория природы» разработана на основе Положения о порядке разработки и реализации дополнительной общеобразовательной программы муниципального автономного учреждения дополнительного образования города Нижневартовска «Центр детского творчества» и в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р, Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г., «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 (далее – СанПин), Уставом муниципального автономного учреждения дополнительного образования города Нижневартовска «Центр детского творчества»

При разработке программы «Лаборатория природы» опирались на региональную программу Экология для младших школьников авторов: Г.Н. Гребенюк, Н.А. Иванова, Е.С. Овечкина и др. ориентированной на изучение природы родного края.  Региональный компонент образования предусматривает возможность введения содержания, ориентированного на изучение природных, экологических особенностей региона.  

В настоящее время экологическое образование отражает социальную потребность в формировании целостных представлений о глобальной взаимосвязи природы и человека, о взаимозависимости будущего человечества и природы. Формирование экологической культуры личности и общества - основная цель экологического образования, реализуемая преимущественно в учреждениях дополнительного образования.  

Обучение по программе заключается в организации и проведении   опытнической работы с обучающимися, на которые приглашается лаборант, в задачи которого входит         подбор и подготовка лабораторного оборудования, химических реактивов, консультирование обучающихся в период проведения опытов, сбор и обработка экспериментального материала. Лаборант приглашается на 7 (семь) занятий по следующим темам: «Какая бывает почва?», «Какой бывает вода?», «Что умеют растения?», «Нефть и природный газ», «Торфяники», «Известняк», «Песок и гравий». Количество часов на совместную работу педагога с лаборантом отводится 14 часов (7 занятий по 2 часа).

При формировании основ естественнонаучных и экологических понятий, экспериментирование рассматривают как метод, близкий к идеальному. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются более прочными. За использование этого метода обучения выступали такие классики педагогики, как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский и многие другие. Особенности деятельности экспериментирования были изучены в целом ряде исследований (Д.Б. Годовикова, М.И. Лисина, С.Л. Новосёлова, А.Н. Поддьякова).

Программа «Лаборатория природы» носит практическую направленность, разработана для обучающихся   10-11 лет. Количество обучающихся в одной группе 8-12 человек, срок реализации программы – 9 месяцев, объем программы составляет 144 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 учебных часа.

          Материал разбит на тематические блок-темы с постепенным усложнением, по завершению которых предусмотрены познавательные игры, викторины с целью систематизации и обобщения знаний. Для проведения аттестации обучающихся разработаны контрольно-измерительные материалы. Осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

                  В процессе реализации программы используются педагогические технологии: личностно-ориентированные, игровые, здоровьесберегающие, применяются современные компьютерные технологии.  

                Ожидаемые результаты:

           Личностные результаты:

• овладение начальными навыками проектно-исследовательской деятельности;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
• умение ставить цель и развитие способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
• внутренняя позиция при самостоятельном выборе стиля поведения в природной и повседневной ситуации;
• осознание целостности окружающего природного мира;
• овладение основами экологической грамотности, правилами нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природе и социальной среде.

Метапредметные результаты:

• формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения поставленных задач;
• овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей;
• овладеть базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между изучаемыми объектами.

Предметные результаты:

• осознание места и роли человека в природе;
• овладение начальными формами исследовательской деятельности;
• наличие ценностно-смысловых установок на здоровый и безопасный образ жизни;
• активная позиция в отношении сохранения собственного здоровья и здоровья окружающих;
• освоение доступных способов изучения природы и общества;
• овладение умением ухода за растениями, познать способы размножения и применять эти знания на практике.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: повышение уровня естественнонаучного образования у младших школьников посредством участия в исследовательской деятельности.  

Задачи:  

1. Расширить и углубить знания у обучающихся о живой и неживой природе, закономерностях и причинных связях объектов и явлений окружающей природы и влияния деятельности человека на природу.
2. Развивать мотивы активного участия обучающихся в просветительской, природоохранной, пропагандистской деятельности и умения проводить исследовательскую деятельность.
3. Воспитывать  уважительное отношение к окружающему миру.  

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

КРАТКОЕ   СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Ведение (2ч.)

Знакомство с содержанием программного материала программы «Лаборатория природы», проведение инструктажей по технике безопасности при работе в лаборатории. Правила работы с объектами живой природы. Исследовательская деятельность как способ познания мира. Проведение стартовой аттестации обучающихся в области экологии.

Практическая  часть: игры на знакомство и сплочение коллектива.

Блок-тема I   Неживая природа -  32 часа

1. Планета Земля наш общий дом (2 часа)

Понятия: живая, неживая природа. Многообразие животного и растительного мира. Природные сообщества (лес, луг, водоем). Понятия символ, схема.

Практическая часть: Работа со схемами и моделями (классификация живой и неживой природы, природные сообщества).

2. Четыре стихии природы (2 часа)

Четыре стихии природы в многообразии их проявления, их значимость для объектов живой природы, роль стихий в жизни человека, правила пожарной безопасности.

Практическая часть: проведение опытов, связанных со свойствами почвы, воды, земли и воздуха. Подвижные игры «Земля, вода, огонь, воздух», «Ходят капельки по кругу».

3. Какая бывает почва? (2 часа)

Почва как фактор внешней среды, ее образование и плодородие, значение в жизни растений и животных, роль грибов, дождевых червей в круговороте веществ. Определение разновидностей почв, их состав. Меры охраны почв.

Практическая часть: составление моделей почвы, проведение простейших опытов по определению свойств почвы: сыпучесть, сравнение состава почв, пропускная способность воды через почву.

4. Какой бывает вода? (2 часа)

Практическая часть: простейшие опыты по определению физических свойств воды: пресной, соленой, водопроводной, дистиллированной (взаимодействие с маслом и воздухом, фокусы с водой). Познавательная игра «Вода. Свойства воды». «Вода из лужи и марганцовка».

5. Где в природе есть вода? (2 часа)

Вода в природе: туман, облака, радуга, роса, растения, животные, водоемы. Круговорот воды, вода – источник жизни. Охрана водных ресурсов.

Практическая часть: опыты с водой (движение воды по ткани, по растению бальзамин, дыхание растений), с паром (кипение), круговорот воды в природе: простой эксперимент в банке «Делаем облако».

6. Вода питьевая и здоровье. (2 часа)

Что такое здоровье, как вода влияет на здоровье.

Практическая часть: структура воды из разных мест под микроскопом. Метод биоиндикации в изучении экологической обстановки на территории учебного учреждения.

7. Что такое воздух? (2 часа)

Воздух, его свойства и состав.

Практическая часть: простейшие опыты по определению свойств и состава воздуха. Познавательная игра «Воздух».

8. Где живет воздух? (2 часа)

Практическая часть: опыты по выявлению воздуха в живых организмах, в воде и почве.

9. Откуда берется ветер? (2 часа)

Типы ветра. Явления природы, связанные с ветром. Ветер – распространитель. Дневник наблюдения.

Практическая часть: опыты: «Свеча и змейка», «Ураган в банке», «Определение направления ветра». Подвижная игра «Северный и южный ветер».

10. Сравнение воздуха и воды. (2 часа)

Практическая часть: опыты воздух легче воды: «Куриное яйцо в соленой воде», «Подводная лодка», «Ньютоновская жидкость», «Апельсин в стакане с водой»; сравнение свойства воздуха и воды: «Что в пакете?» (обследование, взвешивание); подвижная игра «Ветер, льдинки и мороз».

11. Круглый год  (2 часа)

Солнце и планета Земля. Понятие о времени и его особенностях, частях суток и временах года.

Практическая часть: опыт с глобусом и фонариком. Дидактические игры.

12. Солнечная лаборатория  (2 часа)

Солнце – единственная звезда и центральное тело солнечной системы. Солнце – основной источник энергии жизни на Земле, его влияние на жизнедеятельность живых организмов, источники энергии солнца. Солнце – основной источник энергии для круговорота воды.

Практическая часть: изготовление солнечных часов, опыты «Солнечные часы», «Тепло-холодно», «Свет движется по-прямой», «Круговорот в банке».

13. Солнце и мы (2 часа)

Значение Солнца для жизни на Земле. Солнце – свет, тепло, энергия, воздух. Солнечно-земные связи и природные ритмы и человечество. Влияние солнечной активности на здоровье человека. Использованием человеком солнечной энергии.

Практическая часть: познавательная игра «Солнце и мы», составление схемы «Солнце и мы».

14. Природные катаклизмы (2 часа)

Что такое природные катаклизмы? Виды природных катаклизм: вулканы, цунами, наводнения, ураганы, смерчи. Причины происхождения природных катаклизмов. Прогнозирование и защитные меры.

Практическая часть: опыты «Вулкан», «Ураган», «Почему ветер воет?», «Как и почему происходят землетрясения?».

15. Человек и природа (экскурсия в природу) (2 часа)

Практическая часть: наблюдения в природе: роль и место человека в природе, взаимосвязь человека с природой, положительное и отрицательное влияние человека на природу, поведение в природе. Подвижные игры.

16. Знатоки родной планеты (обобщающее) (2 часа)

Практическая часть: познавательная игра «Знатоки родной планеты». Обобщение и систематизация знаний детей по блок – теме «Неживая природа».

Блок-тема II. Живая природа - 20 часов

1. Растения и среда обитания (2 часа)  

Растения часть живой природы. Растения приспособлены к определенным условиям.  Среда обитания растений: водная, наземно-воздушная, почвенная. Зависимость строения растения от среды обитания.

Практическая часть: составление паспорта растения, моделирование (изучение видового состава растений на территории), опыты с растениями (доказать, что растение живое)

2. Что умеют растения (2 часа)

Удивительные способности растений: фотосинтез, движение, предсказание погоды.

Практическая часть:  опыты «Бесцветный лист», «Зеленая картошка».

3. Насекомые (2 часа)

Насекомые – часть живой природы. Характерные особенности насекомых: развитие насекомых с полным и неполным метаморфозом, органы чувств, зрения, передвижение, особенности дыхания, питания.

Практическая часть: опыт «Как видят насекомые?» (очки), «Как питаются насекомые?» кусачки, губка, трубочка, шприц). Малоподвижные игры.

4. Опыление растений (2 часа)

Понятие «опыление растений», различные способы опыления, приспособление растений к разным способам опыления,  значение опыления в жизни растений. 

Практическая часть: опыт «Как пчелы переносят пыльцу?», «Опыление с помощью ветра», составление схемы последовательности процесса оплодотворения, дидактические игры «Собери растение», «Подбери картинки к моделям цветов по способу опыления». 

5. Кто такие птицы  (2 часа)

Разнообразие видов птиц, отличительные признаки птиц: происхождение птиц, внешнее строение и образ жизни, значение птиц, особенности процесса жизнедеятельности и поведения, размножения и развития птиц, строение яйца.

Практическая часть: опыты с яйцом «Строение яйца, какую функцию выполняют желток, белок, скорлупа?»

6. Из жизни птиц  (2 часа)

Место обитания, зависимость внешнего вида птиц и их клювов от среды обитания, характера питания.

Практическая часть: составление схемы пера, крыла, полета птиц, хвостов; опыты с перьями (рассматривание через лупу, определение махового, пухового, рулевого пера, смазывание пера маслом), практическое занятие - постройка гнезда искусственным клювом.  

7. Легко ли быть зверем?  (2 часа)

Характерные особенности млекопитающих (зверей) - имеют зубы, 4 лапы, тело покрыто шерстью, вскармливают детенышей молоком, среда жизни и место обитания, приспособление к среде обитания, виды животных по способу питания, способы общения животных друг с другом (язык жестов и мимики).  

Практическая часть:  познавательная игра «В мире животных».

8. В подводном царстве (2 часа)

Рыбы и их внешние признаки, приспособленность к жизни в воде (этажи подводного мира). Виды рыб по способу питания.

Практическая часть: познавательная игра «В подводном царстве»

9. Люди, звери, рыбы, птицы на земле должны ужиться (2 часа)

Взаимосвязи в животном мире, среда обитания.

Практическая часть: составление пищевых цепей, сообщества леса, поля, болота.

10. Мир живой природы» (обобщающее) (2 часа)

Практическая часть: познавательная игра «Мир живой природы». Обобщение и систематизация знаний детей по блок – теме «Живая природа».

Блок-тема III.  Полезные ископаемые  -  10 часов

1. Нефть и природный газ.  (2 часа)

Круговорот веществ в природе. Нефть и природный газ, их состав, свойства, применение и способ добычи, значение в народном хозяйстве.

Практическая часть: опыты по определению свойств нефти и природного газа.  

2. Торфяники.   (2 часа)

Круговорот веществ в природе. Торф и его состав. Способ добычи торфа, применение в народном хозяйстве, условное обозначение.

Практическая часть: опыты по определению свойств торфа.

3. Известняк.  (2 часа)

Понятие об известняках, их виды, образование в природе, свойства и применение, способы добычи, условное обозначение на физической карте.

Практическая часть: опыты по выявлению свойств известняка.

4. Песок и гравий.   (2 часа)

Возникновение и развитие почвы. Свойства песка и гравия, как осадочных пород. Песок и гравий – строительные материалы. Работа со схемами-моделями.

Практическая часть: опыты по определению свойств песка и гравия.

5. Природная кладовая (обобщающее занятие).   (2 часа)

Практическая часть: познавательная игра «Природная кладовая».

Блок-тема IV.  Экология в быту - 22 часа

1. Проект «Экодом».   (2 часа)

Значение понятий экология, среда жизни, место обитания. Гармоничное сосуществование с природой – экологическое жилье. Экологически грамотное планирование своего жизненного пространства с учетом экологической безопасности. Изучение технологии выполнения экологического проекта.

Практическая часть: Создание проекта «Экодом», защита проекта.

2. Влияние моющих средств на организм человека.   (2 часа)

Моющие средства и реклама. Влияние моющих средств на здоровье человека. Состав моющих средств для посуды, правила предосторожности. Самые опасные и безопасные торговые марки моющих средств. Безопасные моющие средства.  

Практическая часть: опыты «Изучение этикеток», «Оценка запаха отдушек», «Смываемость с посуды», «Влияния раствора моющего средства на рост и развитие семени фасоли».

3. Продукты, которые нас убивают.   (2 часа)

Значение, классификация пищевых добавок. Составление пирамиды правильного питания, списка вредных продуктов.

Практическая часть: исследование информации на упаковках продуктов, запись в дневнике наблюдения; опыты с яблоком, картофелем, чипсами,

4. Вред газировки: миф или реальность?   (2 часа)

Практическая часть: изучение и анализ состава газированных напитков (что производители скрывают под этикетками) «SPRITE», «COCA-COLA», «БУРАТИНО», данные состава газированных напитков занести в тетрадь наблюдения; опыты «Кола и чистка монет», «Есть ли в газированных напитках консерванты», «Кислотность газированных напитков» (индикаторные тест-полоски); приготовление домашнего напитка.

5. Сотовый телефон и здоровье.   (2 часа)

Роль сотовых телефонов в современном мире. Излучение телефона, что это? Влияние сотовых телефонов на здоровье человека: кто в группе риска? Защита от излучения: как снизить нагрузку на организм?

Практическая часть: опыт «Влияние сотового телефона на живой организм (семена овса)».

6. Вред и польза жевательной резинки.   (2 часа)

Что такое жевательная резинка? История появления жевательной резинки. Компонентный состав жевательных резинок "Орбит", "Дирол", который указан на обороте упаковки. Польза и вред жевательной резинки. 

Практическая часть: анкетирование, обработка анкет; разработка памятки для школьников. 

7. Акустическое шумовое загрязнение.   (2 часа)

Звуки Виды и источники шумового загрязнения, его влияние на человека.

Практическая часть: тест для определения групп слухового риска, опыты с наушниками, разработка рекомендаций, игра-викторина.

8. Польза и вред компьютерных игр.   (2 часа)

Детские компьютерные игры, виды компьютерных игр. Польза и вред компьютерных игр для детей. Компьютерные игры и здоровье человека. Признаки зависимости компьютерными играми.

Практическая часть: сбор информации из различных источников, анкетирование, обработка результатов анкетирования, рекомендации для детей и родителей по использованию компьютера и компьютерных игр.

9. Опасности дома.   (2 часа)

Предметы, которые могут служить источниками опасности в доме и их классификация. Правила безопасного поведения дома и правила при возникновении опасной ситуации.

Практическая часть: памятки-схемы «Опасности дома», рисование условных знаков и составление книжки-малышки «Домашние опасности в быту».

10. В доме быть должны всегда чистый воздух и вода.   (2 часа)

Роль воды и воздуха в жизни человека. Экология жилища, основные источники загрязнения воздуха, воды. Как сделать воздух и воду чистыми? Влияние воздуха и воды на здоровье человека.

Практическая часть: опыт «Выявление щелочной среды у водопроводной воды», опыт «Очищение водопроводной воды с помощью разных фильтров (активированный уголь, опилки, опилки с песком», опыт с воздухом «Свеча и ложка».

11. Экономия +экология (обобщающее)

Практическая часть: Своя игра «Экономия + экология» по обобщению знаний по блок-теме «Экология в быту».      

Блок-тема V.  Вселенная моего тела – 18 часов

1. Восемь причин иметь хорошую осанку.   (2 часа)

Определение и виды осанки. Осанка – показатель физической культуры и здоровья человека. Связь осанки и скелета человека. Причины нарушения осанки. Гигиена осанки. Основные правила соблюдения правильной осанки.

Практическая часть: опыт «Проверка осанки», опыт «При неправильной осанке страдают внутренние органы», тестирование «Как ты заботишься о своей осанке?», упражнения для исправления осанки.

2. Наши помощники органы чувств (2 часа)

Знакомство с органами чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа), их значение и гигиена, связь органов чувств с головным мозгом.

Практическая часть: опыты «Определения признаков предметов с помощью органов чувств». 

3. Шестое чувство.   (2 часа)

Нервная система, ее строение и значение. Знакомство с функциями нервной системы.

Практическая часть: опыты по определению «шестого чувства», тест «Как ты заботишься о своём мозге и нервах».

4. Для чего мы дышим?    (2 часа)

Понятие о значении дыхания как процесса, необходимого для жизни, значение чистого воздуха для органов дыхания и организма в целом, гигиена органов дыхания.

Практическая часть: опыты «Сколько можно не дышать?», «Вдох – выдох», «Найди воздух», «Что вдыхаем и что выдыхаем», «Посчитать, сколько вдохов и выдохов человек делает за 1 минуту в спокойном состоянии и после двигательной нагрузки», дыхательные упражнения.

5. Зачем я должен мыться?   (2 часа)

Микрофлора тела человека. Понятие о личной гигиене. Правила личной гигиены и их значение для здоровья человека. Предметы и средства гигиены.

Практическая часть: «Учимся правильно мыть руки», игра «Что с чем дружит».

6. Здоровые зубы здоровью любы.   (2 часа)

Назначение зубов и их строение. Правила гигиены полости рта. Продукты питания, поддерживающие здоровье зубов.

Практическая часть: рассматривание зубов в зеркальце: определение резцов, клыков и коренных зубов по форме и размеру, их функции; опыт «Чистим зубы» (расческа с помещенной между зубцами ватой и зубная щетка).  

7. Здоровое питание.   (2 часа)

Что такое здоровье? Значимость правильного питания для здоровья человека. Составляющие правильного питания (умеренность, разнообразие, режим питания). 

Практическая часть: составление меню правильного питания, составление меню не правильного питания, составление пирамиды питания, опыты по выявлению белков (мука, тесто), углеводов (крахмала), жиров (семена кедра).

8. Ничего чтоб не болело, закаляйте свое тело.   (2 часа)

Закаливание и здоровье человека. Виды закаливающих процедур. Профилактика простудных заболеваний.

Практическая часть: практические занятия по закаливанию – хождение босиком по коврику, воздушные ванны, обтирание мокрым полотенцем.

9. Путешествие в страну здоровья (обобщающее).   (2 часа)

Практическая часть: Познавательная игра на тему: «Путешествие в страну здоровья».

Блок-тема VI. Мир внутри нас – 22 часа

1. Темперамент и его сюрпризы.   (2 часа)

Понятие темперамент и его типы.  Явления, характеризующие человека как личность. Темперамент и поведение человека. Влияние темперамента на выбор профессии.

Практическая часть: упражнение «Представление». Тест на определение темперамента. Упражнение «Ковер мира». Упражнение «Подарок»

2. Почему мы разные?    (2 часа)

Понятия «характер», «черты характера». Как формируется характер. Чем характер отличается от темперамента. Влияние характера на успехи в школе.

Практическая часть: упражнения «Черты характера», «Узнай черту характера человека», «Мои поступки», «Скажи о себе».

3. Человек и время   (2 часа)

Просмотр фрагмента фильма «Часы Линнея». Влияние биоритмов на здоровье и работоспособность человека; Виды биоритмов (суточные, недельные, месячные, сезонные

«Разговариваем без слов». Игра «Что случилось?» Игра «Выражение эмоций» и другие биоритмы).

Практическая часть: Лабораторная работа «Оценка суточных изменений некоторых физиологических показателей».

4. Что такое эмоции?    (2 часа)

Виды эмоций, причины их возникновения и способы их выражения. Связь между настроением, эмоциями и чувствами, и отношениями с другими людьми

Практическая часть: Игра «Изобрази эмоцию». Упражнение «Массаж чувствами»

5. От чего зависит настроение (2 часа)

Каким бывает настроение.  Распознавание настроения собеседника по его жестам и позам.

Практическая часть: Упражнение игры и упражнений, направленные на развитие жестов и мимики

6. Секреты общения (2 часа)

Что такое общение? Виды общения. Функции общения. Процедура общения.

Практическая часть: тестирование «Общительный Вы человек или нет»

7. Что такое конфликт?    (2 часа)

Что такое конфликт? Как его разрешить? Причины конфликтов. Типология конфликтов. Способы выхода из конфликтных ситуаций.

Практическая часть: Упражнение «Плюсы и минусы конфликта» упражнение называется «Четыре квадрата».

8. Какая бывает память?    (2 часа)

Сущность и важность понятия память, виды памяти, способы тренировки памяти необходимость развития памяти для успешной учебы

Практическая часть: Тест на определение доминирующего типа памяти. Игра «Кто за кем стоит», игра «парочки».

9. Что значит быть добрым?   (2 часа)

Практическая часть: Тренинг «Доброта», Упражнение «Солнце доброты». Упражнение «Займи позицию». Упражнение «Сплети паутинку». «Магическая свеча».

10. Умею ли я трудиться?    (2 часа) 

Практическая часть: Решение проблемных ситуаций, Мини-лекция «Значение труда в жизни человека», Игра «Собери пословицу», Игра «Ринг профессий», Блиц – интервью «Моя любимая профессия», «Профессии наших родителей».

11. Итоговое занятие по блок-теме «Встреча шести цивилизаций» (2 часа)

Практическая часть: познавательная игра «Встреча шести цивилизаций».

Блок-тема VII.  Влияние человека на окружающую среду – 18 часов

1. Влияние человека на водную среду (2 часа)

Значение воды для живых организмов. Понятия «среда обитания», «экология», связь организмов со средой обитания. Источники загрязнения водоемов. Отрицательное воздействие человека на водную среду и его последствие для живых организмов. Способы очистки воды.

Практическая часть: опыты: «Сравнение нефти и воды», «Смешиваемость и растворяемость нефти и воды», «Очистка разливов нефти», «Очистка воды разными фильтрами: песок, вата, угольный фильтр», «Определяем pH воды».

2. Влияние человека на воздушную среду (2 часа)

Воздух, роль воздуха в жизни живых организмов. Загрязнения окружающей среды атмосферы. Естественные и искусственные факторы загрязнения воздуха. Как узнать, что воздух в квартире токсичен, как сделать воздух в квартире чистым?

Практическая часть: составить рекомендации по очистке воздуха в квартире для одноклассников; провести опыты: «Измерение загрязнения воздуха», «Рассмотреть пыль под микроскопом».

3. Влияние человека на почвенную среду (2 часа)

Понятия «Факторы природы», «Антропогенное воздействие», «Эрозия почвы», «Природопользование». Основные источники загрязнения почв и их влияние на окружающую среду. Экологические проблемы ХМАО-Югры. Влияние городской среды на природную экосистему. Загрязнение почв и здоровье человека. Предупреждающие меры по сохранению почв.

Практическая часть:  опыты: «Воздух в почве», «Загрязнение почвы»,  «Почва и ветер», «Механический анализ почвы» - результаты записать в тетради наблюдений.

4. Посадка рассады овощей (2 часа)

Практическая часть: правила посадки, способы посадки рассады, подготовка грунта, посадка рассады в грунт.

5. Посадка рассады цветущих травянистых растений (2 часа)

Практическая часть: правила посадки, способы посадки рассады, подготовка грунта, посадка рассады в грунт.

6. Размножение комнатных растений (2 часа)

Вегетативные способы размножения комнатных растений (хлорофитум, герань, фиалка, папоротниковые): стеблевыми черенками, листовыми черенками, воздушными отводками, усами, семенами, спорами, луковицами.

Практическая часть: создание таблицы «Способы размножения комнатных растений», постановка листового и стеблевого черенка растений в воду для окоренения.  

7. Пересадка комнатных растений (2 часа)

Инструктаж по технике безопасности, способы пересадки, порядок выполнения работы по пересадке.

Практическая часть: практическая работа: пересадка комнатных растений.

8. Акция «Спасти и сохранить».

Практическая часть: посадка деревьев, высадка ростков цветущих растений на клумбы, уборка пришкольного парка.

9. Без билета вокруг света (Итоговое) (2 часа)

Практическая часть: задания по выявлению уровня освоения программы.  

ОЖИДАДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ПО  ПРОГРАММЕ:

В результате работы по программе «Лаборатория природы» учащиеся должны ЗНАТЬ:

• общие сведения о живой и неживой природе;
• понятия символ, схема;
• основные природные сообщества;
• способы размножения растений;
• приспособленность живых организмов к среде обитания;
• природные ископаемые родного края;
• сезонные изменения в природе;
• методы укрепления здоровья;
• основные источники загрязнения в быту;
• основные правила гигиены;
• понятие о здоровом образе жизни;
• понятия «характер», «темперамент», «конфликт»;
• основные виды загрязнения окружающей среды.

УМЕТЬ:

• вести фенологические наблюдения;
• работать с лабораторным оборудованием, опорными схемами;
• определять загрязнения окружающей среды с использованием практических методов;
• создавать экологические проекты;
• проводить опыты и эксперименты;
• определять кислотность почв и воды;
• пропагандировать знания по здоровому образу жизни;
• налаживать контакт со сверстниками;
• участвовать в экологических акциях.

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Мониторинг результатов освоения программы содержит стартовую, промежуточную и итоговую аттестацию в форме: бесед, диагностического исследования, обобщающего занятия, устного опроса, игры, тестирования, исследовательскую и опытническую деятельность. По каждому разделу программы педагог может дополнительно отследить результаты усвоения программы в виде викторины, познавательного занятия, конкурса, дискуссии, защиты проекта и др. Итоговая аттестация по дополнительной общеразвивающей программе проводится с целью установления соответствия результатов освоения программы заявленным задачам и планируемым результатам. Сравнение результатов ЗУН в течение года показывает динамику усвоения программы. Оценки в баллах и процентах фиксируются в протоколах результатов аттестации обучающихся.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Кадровое обеспечение программы:

Программа «Лаборатория природы» реализуется педагогами дополнительного образования, удовлетворяющие их квалификационным требованиям. В их функциональные обязанности входит создание благоприятного психологического микроклимата в детском коллективе, организация образовательной среды в соответствии с программой «Лаборатория природы», способствующей раскрытию способностей каждого ученика, дифференцированному подходу к обучающимся в ходе проведения проектно-исследовательской деятельности, общественно-полезного труда, экскурсий. Применяют активные формы организации образовательной работы с обучающимися (экскурсии, экологические акции, игровая, практическая, трудовая, проектно-исследовательская деятельность и т. д.). Вовлекают учащихся в кружки естественнонаучной направленности, развивают интерес школьников к экологическим проблемам, к здоровому образу жизни, определяют уровень сформированности экологической культуры и готовности к практической деятельности по охране природы.

Учебно-методическое обеспечение программы:

Младший школьный возраст специфичен тем, что его можно рассматривать как переходной от периода, когда ведущей деятельностью является игровая деятельность, к периоду, когда ведущей деятельностью становится учебная. Использование разнообразных форм организации экологического образования способствуют активизации познавательной деятельности учащихся.

Формы организации экологического образования:

1. Экоинформация используется для обсуждения экологических проблем в мире. Отличительной чертой является использование статистического материала, ярких примеров взаимоотношения человека и природы, дискуссионных фактов, краткость сообщений.
2. Устные журналы обладают широкими возможностями для рассмотрения различных аспектов проблемы охраны природы в мире, в своей стране, в области.
3. Беседа широко используется в формировании экологического сознания детей. Беседы могут быть как плановыми, тематическими, так и ситуационными, возникающими на экскурсиях, прогулках. Методическую основу беседы составляет система логически выстроенных, кратких и чётких вопросов, обращённых к детям, побуждающих их к размышлениям над проблемой. Для снятия утомления целесообразно вводить элементы игр, викторин, загадки и т. д.
4. Конкурсы могут быть не только фрагментами других мероприятий, но и самостоятельными мероприятиями. Важнейшими методическими компонентами конкурса являются наличие чётких критериев, гласности, соревновательности. Подведение итогов конкурса можно приурочить к экологическому празднику.
5. Игра способствует расширению знаний о природе, формирует нравственные представления, способность предвидеть следствие по причине, развивает воображение, формирует потребность положительного воздействия на природу, инициативу, находчивость. Выбирая игру, необходимо помнить о том, что тема и форма игры должна соответствовать возрасту и опыту детей.
6. Экскурсии имеют большое воспитательное значение, так как в ходе них в значительной мере разрешаются противоречия между внешними и внутренними стремлениями воспитанников, между житейскими и научными представлениями, между отрицательным опытом ребёнка и требованиями к нему со стороны воспитателей.
7. Целесообразно использовать новые формы работы по экологическому воспитанию – экологические коллективные творческие дела (ЭКТД), их можно условно разделить на общественные, трудовые, познавательные, художественные, творческие, наполнив их экологическим содержанием.

Методы и приемы организации образовательного процесса:

1. Экологическое моделирование - это совокупность методов построения моделей и изучение на их основе соответствующих явлений, процессов, систем, объектов и т.д. Модель должна быть простой и наглядной и отображать только существенные свойства и отношения между объектами и явлениями.
2. Экологическое прогнозирование помогает сформировать у младших школьников понятие того, что изменения хотя бы одного из компонентов природы вызовет изменения и остальных, а временами даже целого природного сообщества, что может привести к нарушению природного равновесия. Нужно отметить, что этот метод дает возможность не только показать целостность природы, но и содействовать закреплению умения младших школьников устанавливать причинно-следственные связи.
3. Ролевые игры - это игры, в которых дети исполняют которую-нибудь роль и подчиняются системе правил, соответствующих ей. Во время сюжетно-ролевых игр школьники берут на себя разнообразные социальные роли, которые требуют определённой позиции в отношениях к окружающей среде. Исполняя роль какого-нибудь специалиста, ученик хочет самостоятельно принимать ответственные решения, приобретает опыт эмоционально-ценностных отношений к различным факторам взаимодействия общества с природой. Цель ролевых игр, направленных на экологическое образование и воспитание школьников - по возможности максимально приблизить учебную деятельность к условиям реальной жизни.
4. Эффективным методом работы по экологическому воспитанию учащихся является решение экологических задач. Задачи экологического содержания требуют решения какой-нибудь экологической проблемы или установления взаимосвязей в природе. Формы экологических задач могут быть самыми различными: задачи-рассказы, математические задачи, задачи в виде стихотворения, в виде рисунка или соответствующей схемы. По содержанию экологические задачи разделяются на группы, которые отражают следующие взаимосвязи: между неживой и живой природой, между растениями и животными, между природой и человеком.
5. Учебные дискуссии - это различные споры. Метод решения спорных познавательных вопросов или решение заданий, которые предусматривают неоднозначное решение. Педагог создает рабочие группы учеников, рекомендует определенную литературу, рекомендует подготовить необходимый иллюстрированный материал, дает необходимые консультации. Нужно отметить, что учебные дискуссии содействуют развитию творчества детей, учат их самостоятельно находить знания и конструировать ответы и определенные мнения. Дискуссии формируют научные экологические знания, вырабатывают умения аргументировать свои высказывания, используя научные факты.
6. Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, практическим  результатом, оформленным тем или иным образом. Основное предназначение метода  проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний.

Материально-техническое обеспечение программы:

Для эффективной реализации программы «Лаборатория природы» необходима материально-техническая  база:

1. учебный  класс для  проведения занятий;
2. учебная  мебель;
3. технические средства обучения;
4. пришкольный участок.

дидактический материал:

1. Демонстрационный материал «Круглый год»
2. Коллекция семян овощей и цветущих травянистых растений.
3. Картотека опытов.
4. Набор «Полезные ископаемые».
5. Таблицы «Добыча нефти», «Добыча полезных ископаемых».
6. Вопросник по основным блок-темам программы.
7. Программно-методический комплекс: “Естествознание с основами экологии” для начальной школы.
8. Иллюстрации с объектами живой и неживой природы. 

Необходимое портативное оборудование для исследовательских работ:

1. Наборы для экспериментирования: «Юный химик», «Волшебные  опыты», «Пчелка-У» - мини-экспресс лаборатория учебная (определение уровня безопасности окружающей среды),  «Пчелка-У/почва» - проведение исследований почвы.
2. Индикаторные трубки (средство измерения загрязняющих веществ в воздухе).
3. Экологический практикум – типовой комплект оборудования и методического обеспечения для экологического практикума.
4. Теллурий (модель Солнце-Земля-Луна).
5. Емкости для рассады.
6. Лабораторное оборудование (лупы, микроскопы, пробирки, чашки Петри, ступки, весы, горелки и др.)

Учебно-информационное обеспечение программы:

1. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000.
2. Я познаю мир: Экология дет. энцикл. / Авт.-сост. А.Е. Чижевский.- М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», Олимп. 1998.- 432 с
3. Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989.
4. Энциклопедия. Неизвестное об известном. – М.: РОСМЕН, 1998.
5. Энциклопедия животных. – М.: ЭКСМО, 2007.
6. Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.

СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ

1. Руднянская Е.И., Черезова Л.Б. Экология. 1-4 классы. Уроки экологии в начальной школе. М., - 2007.
2. Титова В.В. Методика проверки знаний учащихся на уроках природоведения, журнал «Начальная школа» №1. М., – 1993.
3. Тряпицына А.П. Учебно – исследовательская деятельность школьников. - СПб., 2005.
4. Шпотова Т.В. Курс программ для работы с детьми младшего школьного возраста «Игровая экология». - М., 1999.
5. Шпотова Т.В. Методические рекомендации к программе «Игровая экология» .- М., 1999.
6. Гребенюк Г.Н., Иванова Н.А. Овечкина Е.С. Экология для младших школьников. Учебно-методическое пособие для учителя. – Ханты-Мансийск.  2005.  

Приложение 1

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образованиягорода Нижневартовска

«Центр детского творчества»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК»

естественно-научной направленности

Возраст обучающихся:9-12 лет

Срок реализации программы:9 месяцев (2 модуля)

Автор-составитель:

Сапрыкина Альфия Равиловна,

педагог дополнительного образования

Год разработки программы – 2021

г. Нижневартовск, 2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Природа и человек» отнесена к естественно-научной направленности и направлена на развитие познавательных, исследовательских навыковобучающихся по изучению природы Земли и человека и привлечению обучающихся к природоохранным акциям.

Природа оставляет глубокий след в душе подростка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью. В современных условиях, когда все большую актуальность приобретают проблемы экологии, важной задачей является формирование экологической грамотности детей и подростков, способных понимать сложность природных, социальных и нравственных проблем, находить свое место в мире.

Программа «Природа и человек» разработана на основе Положения о порядке разработки и реализации дополнительной общеобразовательной программы муниципального автономного учреждения дополнительного образования города Нижневартовска «Центр детского творчества» в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 24 апреля 2015 г. №729-р, Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 09 ноября 2018 г. №196,Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 года № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»; «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 (далее – СанПиН), Уставом муниципального автономного учреждения дополнительного образования города Нижневартовска «Центр детского творчества».

В настоящее время экологическое образование отражает социальную потребность общества в формировании у обучающихся целостных представлений о глобальной взаимосвязи природы и человека, о взаимозависимости человека и природы. Формирование экологической культуры личности и общества – основнаяцель экологического образования, реализуемая преимущественно в учреждениях дополнительного образования.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Природа и человек» имеет естественно-научную направленность и ориентирована на формирование научного мировоззрения и удовлетворение познавательных интересов у школьников в области естественных наук: физики, химии, биологии, географии, экологии и астрономии, способствует формированию интереса к экспериментально-исследовательской деятельности.

Содержание программы обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных дисциплинах естественно-научного направления, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач. Программа обеспечивает развитие исследовательских умений, создает условия для развития творческих способностей каждого ученика, укрепление интереса к занятиям естественнонаучного направления.

Новизна данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы заключается в том, что по форме организации образовательного процесса она является модульной.

Программа состоит из двух модулей: 1 модуль «Мир природы» включает в себя блок-темы: «Земля наш общий дом», «Воздушная оболочка Земли – Атмосфера», «Гидросфера», «Литосфера Земли», «Биосфера»; 2 модуль «Экология человека» включает в себя блок-темы«Экология моего дома», «Экология жилища и здоровье человека», «Планета под названием Человек», «Мир человека», «Природа и мы». Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Природа ичеловек»рассчитана как на полную реализацию программы в течение одного года, так и на реализацию программы по отдельным модулям. Срок реализации 1 модуля программы – 4 месяца (1 модуль программы составляет 68 часов, из них теоретических – 25, практических – 43), срок реализации 2 модуля – 5 месяцев (2 модуль программы - 76 часов, из них теоретических - 31, практических – 45).

Программа «Природа и человек» ориентирована на обучение подростков 9-12 лет. Общий объем программы «Природа и человек» 144 часа, из них теоретических – 56 часов, практических – 88 часа. Наполняемость одной учебной группы – 8-12 обучающихся.Режим занятий – 2 раза в неделю по 2 учебных часа.

Материал разбит на тематические блок-темы, по завершению которых предусмотрены познавательные игры, викторины с целью систематизации и обобщения знаний. Для проведения аттестации обучающихся разработаны контрольно-измерительные материалы для каждого модуля программы. Осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

                В процессе реализации программы используются педагогические технологии: личностно-ориентированные, игровые, здоровье сберегающие, применяются современные компьютерные технологии.

Ожидаемые результаты программы:

Личностные результаты:

• овладение начальными навыками проектно-исследовательской деятельности;
• умение ставить цель и развитие способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
• внутренняя позиция при самостоятельном выборе стиля поведения в природной и социальной среде;
• осознание целостности окружающего природного мира;
• овладение основами экологической грамотности, правилами нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природе и социальной среде.

Метапредметные результаты:

• формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения поставленных задач;
• овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей;
• овладеть базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между изучаемыми объектами.

Предметные результаты:

• овладение знаниями о внутренних и внешних оболочках Земли и их взаимосвязях, о человеческом организме и социальных взаимоотношениях в мире людей, применения этих знаний в повседневной жизни;
• осознание места и роли человека в природе и обществе;
• овладение начальными формами исследовательской и проектной деятельности;
• наличие ценностно-смысловых установок на здоровый и безопасный образ жизни;
• активная позиция в отношении сохранения собственного здоровья и здоровья окружающих;
• освоение доступных способов изучения природы и общества.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: Формирование у обучающихся практико-ориентированных знаний в естественно-научном направлении.

Задачи:

1. Расширить и углубить знания обучающихся о планете Земля и ее сферах.
2. Развивать мотивы активного участия обучающихся в просветительской, природоохранной, пропагандистской, опытнической и исследовательской деятельности.
3. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

I МОДУЛЬ ПРОГРАММЫ «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК»

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ I МОДУЛЯ

Цель:Расширение представлений обучающихся о процессах, происходящих в окружающем мире, понимания взаимосвязей, существующих в мире природы.

Задачи:

1. Формировать систему эколого-биологических знаний об окружающем мире,планете Земля и ее сферах, закономерностях и причинных связях объектов и явлений окружающей природы, анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе
2. Развивать у детей и подростков навыки исследовательской деятельности посредством учебно-исследовательской деятельности и практической работы.
3. Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе.

УЧЕБНЫЙ ПЛАНI МОДУЛЯ

КРАТКОЕСОДЕРЖАНИЕ 1 МОДУЛЯ ПРОГРАММЫ

I.ЗЕМЛЯ НАШ ОБЩИЙ ДОМ (10 часов)

1. Вводное занятие (2часа)

Знакомство с содержанием программного материала программы «Лаборатория природы».Проведение инструктажей по пожарной безопасности и правилами дорожного движения, технике безопасности при работе с оборудованием в лаборатории. Правила работы с объектами живой и неживой природы. Исследовательская деятельность как способ познания мира. Проведение стартовой аттестации обучающихся в области экологии.

Практическая часть: игры на знакомство и сплочение коллектива.

2. Мир природы (2 часа)

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы в природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники и т.д.Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений.

Практическая часть:лабораторная работа«Методы исследования: работа с лабораторным оборудованием».

3. Тропою следопытов (2часа)

Знакомство с 10 заповедями друзей леса, правилами поведения в природе. Значение систематичности в проведении наблюдений, вопросы на которые необходимо ответить, прежде чем приступить к наблюдению – Зачем? Что? Где? Как?

Практическая часть: экскурсия в природу: измерениетемпературы воздуха в помещении и на улице термометром, температуры почвы на глубине и на поверхности, определение сторон горизонта по компасу, определение силы и направление ветра, осадков. Сбор природного материала.

4. Земля во Вселенной (2часа)

Земля часть солнечной системы и подчинена сложным космическим законам. Осевое движение Земли, орбитальное движение Земли, влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Практическая часть: опыты: «Солнечная система», «День-ночь», «Кто придумал лето», «Звездные кольца» и др.

5.  Как устроена Земля? (2 часа)

Внутреннее строение Земли. Понятия земная кора, мантия, ядро и их характеристики. Оболочки Земли: атмосфера литосфера, гидросфера, биосфера.

Практическая часть: изготовление модели Земного шара с внутренними слоями (ядро, мантия, кора) из пластилина; работа по инструктивной карточке «Подбери определения к оболочкам Земли».

2. ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ – АТМОСФЕРА (8 часов)

1. Атмосфера(2 часа)

Понятие атмосферы, как газовой оболочки, окружающей планету Земля. Атмосферное давление, его влияние на погоду. Основные параметры атмосферы: плотность воздуха, давление,температура и состав. Вертикальное строение атмосферы. Значение атмосферы для планеты Земля и ее жителей.

Практическая часть: опыты, связанные с атмосферным давлением.

2. Погода. Явления природы (2часа)

Понятие погоды (температура, давление, ветер, влажность воздуха, дальность видимости, осадки, облачность, их взаимосвязь и зональность). Прогноз погоды. Приборы – гигрометр, барометр, термометр, облакомер, анемометр, термограф, флюгер, метео Зонд. Природные явления: гроза, бури, туманы, пылевые бури и т.д. Причины возникновения природных явлений, влияющих на погоду. Условные метеорологические знаки для обозначения погоды и природных явлений. Влияние погодных и климатических особенностей на быт и здоровье людей.

Практическая часть: работа с дневником наблюдений; опыты, связанные с атмосферным давлением, ветром, погодными явлениями: дождь, ураган, торнадо, пылевые бури в банке и другое.

3. Атмосфера и человек (2 часа)

Влияние атмосферы на человека. Правила поведения во время опасных атмосферных явлений. Деятельность людей, ведущей к возникновению экологических проблем в атмосфере. Причины загрязнения воздуха и способы его охраны.

Практическая часть: составление схем «Состав воздуха», «Пути охраны воздуха»; опыты «Зажжённая лучина» (реакция с выделением кислорода), «Летающие баночки» (реакция с выделением углекислого газа), «Свеча и магический стакан»; работа по карточкам «Решение экологических задач».

4. Про воздух… (2часа)

Обобщение знаний по блок-теме «Воздушная оболочка Земли – Атмосфера».

Практическая часть: интеллектуальная игра «Воздух».

Ш.ГИДРОСФЕРА (16часов)

1. Гидросфера – водная оболочка Земли (2 часа)

Понятие гидросферы и ее состав. Части мирового океана, состав вод суши, значение мирового круговорота воды в природе, единство водной оболочки Земли.

Практическая часть: опыты «Химический состав воды», «Кипение холодной воды» (свойства), «Облако в бутылке» и др.

2. Удивительные свойства воды (2 часа)

Вода – уникальное природное соединение. Строение молекул воды и химические, физические свойствами (3 агрегатных состояния, плотность, давление, поверхностное натяжение, растворитель). Вода - активная среда жизни растений, животных и человека. Обычные и необычные свойства воды (обладает подвижностью, памятью, циркулирует, может подниматься вверх и т.д.)

Практическая часть: изготовление из пластилина формулы воды H2O; демонстрационные опыты: «Без воды процесса нет», «Растворение сахара, мела, жира, крахмала», «Мыльные пузыри», «Вода в решете».

3. Как человек использует свойства воды? (2 часа)

Понятие о свойствах воды и их применении в жизни человека. Где работает вода? Названия машин, использующие свойства воды. Составление схем «Использование человеком свойств воды».

Практическая часть: опыты «Тонет – не тонет», «Вода и шприц», «Вода растворитель»; рассматривание капли под микроскопом «Невидимые жители»; инструктивная карточка «Расшифруй головоломку», «Выбери верные утверждения».

4. Водные стихийные бедствия и природные явления (2 часа)

Понятия стихийные бедствия и природные явления, различия между этими понятиями. Особенности некоторых природных явлений и бедствий гидросферы, причины возникновения, условия распространения и последствия для растений, животных, человека. Правила безопасного поведения.

Практическая часть: инструктивная карточка«Распределите природные явления по оболочкам Земли», «Узнай по описанию»; опыты «Очистка воды от нефти», «Туман», «Иней».

5. Качество воды и влияние ее на живые организмы(2 часа)

Характеристика качества воды. Методика определения содержания в воде различных ионов. Методы определения состава воды и способы ее очистки. Распространение воды в природе и значение ее для живых организмов.

Практическая часть: физические опыты «Органолептические свойства воды», химические опыты на определение кислотно-щелочного баланса ph, общей жесткости воды gH, концентрации аммиака и аммония NH3/NH4, концентрация нитрит ионов NO2, концентрация нитрат ионов NO3; «Изучение проб воды реки Обь», «Фильтрация воды».

6. Вода и человек (2 часа)

Понятия водные ресурсы, канал, водохранилища. Значение воды в жизни человека и его хозяйственной деятельности. Причины создания неблагоприятной экологической ситуации, пути решения этой проблемы. Влияние загрязнения вод на здоровье человека. Этапы очищения питьевой воды, очищение воды в промышленности, способы экономии воды.

Практическая часть: определение качества водопроводной, кипяченой и бутилированной воды.

7. Почему идет дождь и дует ветер? (2 часа)

Природные явления, происходящие в гидросфере и атмосфере: дождь и ветер, причины их возникновения. Классификация ветров, дождей, значение для живых организмов. Понятие Мировой круговорот воды в природе. Солнце – основной источник энергии для круговорота воды в природе. Явления Мирового круговорота воды в нашем крае.

Практическая часть: демонстрационный опыт «Круговорот воды в природе».        

8. Мир воды (2 часа)

Обобщение и систематизация знаний по блок-теме «Гидросфера».

Практическая часть: квест-игра по теме: «Гидросфера», природоохранная акция.

IV.ЛИТОСФЕРА ЗЕМЛИ (16 часов)

1. Земная кора верхняя часть Литосферы

Понятие Литосфера, расположение литосферных плит, их движение и процессы, сопровождающие взаимодействия литосферных плит. Понятие Земная кора, ее образование, строение, состав, свойства, виды. Силы, влияющие на Земную кору.

Практическая часть: работа с тестовыми заданиями.

2. Почва особая оболочка Земли(2 ч.)

Почва как фактор внешней среды, ее образование и плодородие. Минеральная и органическая часть почвы. Механизм образования органических веществ, роль минеральных и органических веществ в почве. Круговорот веществ в природе. Значение почвы в жизни растений и животных, роль грибов, дождевых червей в круговороте веществ. Определение разновидностей почв, их состава. Меры охраны почв.

Практическая часть: проведение простейших опытов по определению свойств почвы: сыпучесть, сравнение состава почв, пропускная способность воды через почву.

3. Биохимия почв (2 часа)

Химический состав почв, их характеристика. Классификация почв по степени загрязнения: сильно загрязненные, средне загрязненные, слабозагрязненные. Анализ почвы на выявление Охрана почв – система мер, направленная на сохранение плодородия почвы. Составление рекомендаций по природоохранным мероприятиям.

Практическая часть: демонстрационные опыты «Выявление неорганической (минеральной) части почвы – выпаривание минеральных солей из вод вытяжки, отстаивание воды с почвой и т.д.); химические опыты по определению загрязнителей почвы.

4. Заглянем в кладовые Земли(2 часа)

Природные ископаемые и их виды. Знакомство с природными ископаемыми ХМАО-Югры (торф, нефть, газ). Добыча природных ископаемых, их практическая значимость. Экологические проблемы, связанные с добычей природных ископаемых.

Практическая часть: демонстрационные опыты «Влагоемкость торфа», «Торф – биологический фильтр», «Свойства нефти».

5. Природные катаклизмы или Литосфера и человек(2 часа)

Что такое природные катаклизмы? Виды природных катаклизмов литосферы: вулканы, цунами, смерчи. Причины, следствие и распространение литосферных катаклизмов. Прогнозирование и защитные меры.

Практическая часть: опыты «Вулкан», «Почему ветер воет?», «Землетрясение».

6. Природа и климат, явления природы (2 часа)

Понятия погода и климат, чем отличаются. Причины изменений погоды. Каждая территория имеет свой режим погоды, который называется климатом. Влияние климата на природу и жизнь человека. Зависимость климата от удаленности морей и океанов,

Практическая часть: работа с тестовыми заданиями.

7. Человек и природа (экскурсия в природу) (2 часа)

Практическая часть: наблюдения в природе: роль и место человека в природе, взаимосвязь человека с природой, положительное и отрицательное влияние человека на природу, поведение в природе. Подвижные игры.

8. Знатоки родной планеты (обобщающее) (2 часа)

Обобщение и систематизация знаний обучающихся по блок – теме «Литосфера».

Практическая часть: познавательная игра «Знатоки родной планеты».

V. БИОСФЕРА (18 часов)

1. Живая оболочка Земли – биосфера (2 часа)

Понятие о биосфере, как оболочке Земли, населенной живыми организмами, ее границах и взаимосвязях живых организмов. Структура биосферы.

Практическая часть: работа по инструктивным карточкам.

2. Биосфера: как все начиналось?(2 часа)

Гипотезы возникновения и этапы развития жизни на Земле. Как изменялась природа и живые организмы на каждом этапе?

Практическая часть: тестовые опросники.

3. Распространение живых организмов на Земле (2 часа)

Особенности распространения растений и животных по Земле. Среды жизни живых организмов. Причины неравномерного распространения живых организмов на Земле. Зависимость условий существования от факторов неживой природы (температуры, влажности, светового режима). Круговорот веществ в природе.

Практическая часть:составление схемы биологического круговорота веществ.

4. Адаптация растений к условиям среды обитания (2 часа)

Среда обитания растений: водная, наземно-воздушная, почвенная. Зависимость строения растения от среды обитания.

Практическая часть: составление паспорта растения, моделирование (изучение видового состава растений на территории), опыты с растениями (доказать, что растение живое)

5. Приспособление животных к среде обитания (2 часа)

Признаки приспособленности животных к окружающей среде. Виды приспособленности. Среда обитания животных: водная, наземно-воздушная, почвенная. Зависимость внешнего вида животных от среды обитания.

Практическая часть: выполнение экологических задач, сканвордов.

6. Биосфера и человек, экологическая опасность

Понятие о том, как развитие человеческого общества влияет на эволюцию биосферы. Влияние человека на биосферу. Последствия хозяйственной деятельности человека для биосферных процессов. Роль человека в сохранении биологического равновесия, как необходимого условия дальнейшего существования биосферы.

Практическая часть: создание экологических рисунков, плакатов на тему «Природу береги, животных сохрани».

7. Взаимодействие биосферы с другими оболочками Земли

Составляющие части биосферы находятся в тесной взаимосвязи с другими оболочками Земли. Существует такое предположение, что если оболочки земли взаимосвязаны и взаимодействуют, то в одной из оболочек должны присутствовать частицы или результаты деятельности других оболочек. Доказать это опытным путем. Понятие Географическая оболочка. Свойства географической оболочки.

Практическая часть: опыты с водой (мутность, взвешенные частицы, наличие кислоты, воздуха) – все это подтверждает связь всех сфер Земли.

8. Кто в лесу живет, что в лесу растет (2 часа)

Обобщение знаний обучающихся по блок-теме «Биосфера»

Практическая часть: составление пищевых цепей сообщества леса, болота; познавательная игра «Кто в лесу живет, что в лесу растет».

9. Путешествие по планете Земля (2 часа)

Обобщение знаний обучающихся по 1 модулю «Мир природы».

Практическая часть: квест-игра «Путешествие по планете Земля».

ОЖИДАДАЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫI МОДУЛЯ ПРОГРАММЫ:

К концу обучения обучающиеся должны ЗНАТЬ:

• общие сведения о солнечной системе, планете Земля и ее строении (внутреннем и внешнем);
• понятия атмосферы, гидросферы, литосферы, биосферы, их особенности и взаимосвязи между сферами Земли;
• причины возникновения природных явлений;
• что влияет на показатели погоды;
• понятия символ, схема;
• приспособленность живых организмов к среде обитания;
• природные ископаемые родного края;
• основные виды загрязнения окружающей среды.

УМЕТЬ:

• вести фенологические наблюдения;
• работать с лабораторным оборудованием, опорными схемами;
• определять загрязнения окружающей среды с использованием практических методов;
• проводить опыты и эксперименты;
• определять химические показатели почвы и воды;
• участвовать в экологических акциях.

        IIМОДУЛЬ ПРОГРАММЫ «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК»

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ II МОДУЛЯ ПРОГРАММЫ

Цель: Расширение знаний обучающихся в области экологии человека.

Задачи:

1. Формировать представления обучающихся о взаимозависимости природы и человека, влияния окружающей среды на здоровье человека.
2. Развивать умения обучающихся анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать и систематизировать, выявлять и решать проблемы.
3. Воспитывать здоровый образ жизни, бережное отношение к природному миру.

        УЧЕБНЫЙ ПЛАНII МОДУЛЯ