Для родителей
Какие бывают нарушения речи у первоклассников
Родителям необходимо знать, что нарушения и недостатки устной речи ребенка могут повлиять на формирование письменной речи, затруднять процесс обучения чтению и письму (проявляться в специфических ошибках). Следовательно, необходима ранняя своевременной коррекция устной речи, профилактическая работа в 1 классе. Во многих образовательных учреждениях (школах) создана комплексная служба по оказанию логопедической и психолого-социальной помощи детям.
Практика показывает, что у 35% современных дошкольников наблюдаются задержки или нарушения речевого развития. К ним относятся следующие логопедические заключения:
Какой диагноз может быть поставлен вашему ребенку?
ФД (фонетический дефект) – нарушение произношения звуков. В этом случае страдает только звукопроизношение, другие стороны речи сохранны. В этом случае ребенку необходимы занятия с учителем-логопедом по постановке правильного звука и автоматизации его в речи. Рекомендуется посещать занятия в режиме не менее двух раз в неделю с выполнением рекомендаций специалиста дома.
ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи) — у ребенка:
- нарушено произношение нескольких звуков (чаще всего это свистящие, шипящие, р и л в твердом и (или) мягком вариантах);
- несформированны фонематические процессы, т.е. он путает звуки, близкие по звучанию (дом – том, дочка – точка, лук – люк), но сложные слова повторит за вами правильно (хотя некоторые могут затрудняться), грамматических ошибок не делает (верно изменяет слова по родам, по числам, не путает падежные окончания), составляет рассказ по одной или нескольким картинкам.
С такими детьми школьный логопед занимается один учебный год по специальным программам, которые предусматривают не только исправление звукопроизношения, но автоматизацию поставленных звуков, а также развитие фонематического слуха и восприятия, что необходимо для правильной речи и очень важно для профилактики нарушений письма и чтения.
НВОНР (нерезко выраженное общее недоразвитие речи) – это речевое расстройство, при котором нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики). НВОНР – это нарушение комбинированное. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на развитие высших психических функций. У детей отмечается неустойчивость внимания, трудности его распределения, снижение памяти и продуктивности запоминания, отстаёт в развитии словесно-логическое мышление. Без специального обучения дети с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением. Отмечаются и нарушения в двигательной сфере.
Рекомендации родителям:
- систематически заниматься с ребенком по заданиям учителя-логопеда, педагога-психолога;
- выполнять назначения невролога;
- способствовать развитию двигательной сферы ребенка;
- способствовать развитию мелкой моторики рук;
- способствовать всех основных психических процессов посредством детских настольных игр, лото.
ОНР (общее недоразвитие речи) - страдают (в большей или в меньшей степени) все стороны речи:
- Нарушено произношение нескольких групп звуков. Иногда - это почти все звуки родного языка, в том числе и гласные.
- Слишком низкий уровень развития фонематического слуха. Ребенок не различает на слух даже самые простые пары звуков (б – п, т – д и т.д.). Он не может повторить за взрослым такие слова, как баба – папа, дочка – точка. Говорит дочка – дочка. Также он не покажет соответствующие паре слов картинки.
- Очень бедный словарь. Многих слов малыш не знает, не запоминает их, не понимает их значения.
- Нарушена слоговая структура. Ребенок не может повторить сложные слова: капет (пакет), кубовица (пуговица) и т.д. Это может вызывать улыбку, когда малышу 3–4 года. Но если перед вами завтрашний школьник, то это уже не смешно.
- В речи много аграмматизмов – неправильное использование различных грамматических форм (число, род, падеж), неверные окончания в словосочетаниях.
- Составить связный рассказ по картинке или серии картинок для такого ребенка очень трудная, иногда непосильная задача.
Как правило, у детей с ОНР имеются сложности с вниманием, зрительно-пространственным восприятием, они путают право-лево, плохо ориентируются в схеме тела, испытывают проблемы при выполнении заданий на формирование причинно-следственных связей (что было вначале, что потом) и др.
Все дошкольники с ОНР в дальнейшем попадают в группу риска по дисграфии и дислексии и должны наблюдаться логопедом на протяжении начальных классов.
Часто на логопункт попадают дети и более тяжелыми нарушения речи, например заиканием, дизартрией. Дизартрия – это нарушение произносительной стороны речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы.
Основным отличительным признаком дизартрии от других нарушений произношения является то, что в этом случае страдает не произношение отдельных звуков, а вся произносительная сторона речи. У детей-дизартриков отмечается ограниченная подвижность речевой и мимической мускулатуры. Речь такого ребенка характеризуется нечетким, смазанным звукопроизношением; голос у него тихий, слабый, а иногда, наоборот, резкий; ритм дыхания нарушен; речь теряет свою плавность, темп речи может быть ускоренным или замедленным. В детских садах и школах общего типа могут находиться дети с легкими степенями дизартрии (другие названия: стертая форма).
Обучение ребенка проводится по разным направлениям: развитие моторики (общей, мелкой, артикуляционной), исправление звукопроизношения, формирование ритмико-мелодической стороны речи и совершенствование дикции. Чтобы у ребенка выработались прочные навыки во всей двигательной сфере, требуется длительное время и использование разнообразных форм и приемов обучения. Для быстрейшего достижения результатов работа должна проводиться совместно с логопедом, необходимы также консультации врача-психоневролога и специалиста по лечебной физкультуре.
Советы родителям:
- Чаще разговаривать с ребенком. Вы были в кино (театре, цирке), посмотрели сказку, мультфильм, представление – пусть расскажет, что ему понравилось.
- Дошкольнику больше читать книги, школьников заставлять делать это самим, а также пересказывать прочитанное.
- Отвечать на каждый вопрос малыша. Это способствует не только развитию речи ребенка, но и поддержанию его познавательного интереса.
- Играть с сыном или дочкой в речевые игры. Несмотря на то, что эти рекомендации в первую очередь предназначены для родителей детей с ОНР, их применение полезно и при всех остальных нарушениях устной и письменной речи.
Упражнения на обогащение словарного запаса:
1.Назови одним словом (например, шкаф, кровать, диван).
2. «4-й лишний» (например, кастрюля, сковорода, стол, тарелка).
3. Придумай загадку: по описанию ребенка вы должны угадать предмет (например, неживой, квадратный (прямоугольный или круглый), деревянный, на четырех ножках).
4. Назови детенышей животных (например, у коровы – теленок, у овцы – ягненок).
5. Чем различаются предметы? (Например, помидор – огурец.)
6. «Посчитай» (например, 1– карандаш, 2 – карандаша, 3, 5, 10...).
7. «Скажи наоборот» – назвать противоположное по значению слово (например, день – ночь, длинный –короткий, закрыть – открыть).
8. «Что из чего сделано?» (Например, из бумаги – бумажный, из клюквы – клюквенный.)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 konsultatsiya_dlya_roditeley.docx | 22.31 КБ |
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей
Вы думаете, что подготовка ребенка в школу — это покупка ему школьно-письменных принадлежностей, ранца, нового костюмчика или платья? В какой- то степени — да. Но это завершающая стадия создания для ребенка праздника 1 сентября. Настоящая же, истинная подготовка человечка в школу должна начинаться задолго до этого, запоминающегося на всю жизнь дня, примерно за один-два года, когда малышу исполнилось лишь пять, а то и четыре года. И от того, как вы подготовите свою дочку или сынишку к учебе в школе в этом раннем дошкольном возрасте, зависит его успеваемость не только в начальной, но и в средней школе.
И не уповайте на детский сад или учительницу первого класса. В школу ребенка готовят умные родители, не имея никакого педагогического образования. Дело в том, что очень изменился общеобразовательный уровень нашего общества, изменилась, в связи с огромным развитием в XX веке науки и культуры, программа общеобразовательной школы.
А теперь посмотрим, какие трудности поджидают ребенка в начале первого класса, что выявляется в начале первого и начале второго класса у неподготовленных детей. «Лакмусовой бумажкой» послужат нам их тетради по правописанию. Мы увидим, на первый взгляд, невероятные ошибки детей, с трудом расшифровывая их самостоятельное письмо:
1) пропуски букв, и даже слогов в словах из пяти-шести букв («коша», — кошка; «дево» — дерево; «цыпёнок» — цыплёнок);
2) перестановки букв (вместо все — «све»; он — «но»);
3) замены букв: «солныско» — солнышко; «ключок» — крючок: «самок» — замок; «пабушка» — бабушка; «котка» — кошка: «тетушка» — дедушка; «майчик» — мальчик и т. д.
Больше того, большинство детей не чувствуют границ слов и могут написать два-три слова слитно, при этом чаще всего слитно пишется предлог с существительным, а иной раз бывает такой сложный набор букв, что и «не придерёшься» к смыслу написанного ребёнком буквосочетания.
А почерк? Что за почерк! Курица лапой писала!
Все это не недосмотр учительницы первого класса, а неумение родителей подготовить своего ребенка к обучению в школе в целях предупреждения неграмматических ошибок в письме семи-восьмилетнего человека. Чем это объясняется и как предупредить родителям трудности овладения ребенком первыми элементами его грамотности?
Корни трудностей овладения ребенком структурой слова и фразы лежат в том, что ребенок до 5-6 лет слышит слово как единый звуковой комплекс, которым он овладел в процессе имитационной слухоречевой памяти при восприятии ситуативной, бытовой речи.
Кроме того, трудности овладения ребенком звуковой структурой слова объясняются и тем, что многие дети к пяти-шести годам еще не овладели верным произнесением всех звуков родного языка.
Неверное, нечеткое произнесение ребенком не только звуков «л», «р», но и больших групп свистящих и шипящих звуков (с, з, ц, ш, ж, ч), отсутствие либо твердых, либо мягких вариантов не только этих звуков, но и твердых и мягких д-дь, т-ть, б-бь, когда ребенок произносит вместо дом — дём, дождь — дёждь, бабушка- бябиська, или смешение звонких и глухих звуков: б-п, д-т, г-к, з-с, ж-ш и др. вариантов смешения звуков речи, замен близких по артикуляции звуков встречаются довольно часто.
Как же готовить ребенка к обучению в школе?
1. Прежде всего, не переучивать детей-левшей с левой руки на правую, не травмировать ребенка. Прежде чем учить ребенка писать печатные буквы, желательно, чтобы он, подражая родителям, научился схематично рисовать солнышко, домик, человечка, елку, дерево, траву, машину с колесами и умел их распределить на листе бумаги. Затем необходимо научить ребенка ЗАШТРИХОВЫВАТЬ цветными карандашами простейшие орнаменты, состоящие из серии квадратиков и цепочки треугольников, а затем и кружочков, а также книжки-раскраски. Первоначально «штрихи» ребенка будут выходить за границы квадрата, треугольника или круга, и ему надо показать, что начинать «работу» надо не от центра фигуры, а от боковых линий к центру, постепенно расширяя или сужая размах карандаша. Воспитание аккуратности в штриховке приведет к свободному владению карандашом и облегчит в будущем овладение написанием прописных букв.
2. Важно, чтобы родители следили за чистотой и четкостью своего произношения, не сюсюкали, произнося вместо шипящих звуков и «Р» — свистящие и «Л», вместо твердых согласных — мягкие, например, часто слышишь: «Ах, ты мой холёсенький» (вместо хорошенький), «дай мне лючку, дай мне нёську» (дай мне ручку, дай мне ножку), «ты мой масенький» (маленький) и т. д.
Если вы хотите, чтобы ваш ребенок хорошо учился в школе, он должен с первых дней жизни слышать четкую, красивую речь.
3. Огромную роль в подготовке ребенка к школе играют детские настольные игры, начиная с лото по классификации различных предметов обихода, животных, транспорта, вплоть до более сложных игр.
Во время этих игр повышается активность ребенка, голос его становится уверенным, он учится подчиняться дисциплине, плану игры.
4. Направленная подготовка к школе уже хорошо говорящего ребенка начинается в четыре с половиной - пять лет. В этом возрасте ребенок становится обучаемым, и вы можете помочь ему начать слышать отдельные звуки. Как правило, легче всего ребенок начинает выделять в речи гласные звуки А, О, У
Четкое попеременное артикулирование гласных А, У, И, О является и хорошей артикуляционной гимнастикой для мышц губ; ребенок впервые почувствует, осознает упругие движения своих губ.
Затем можно перейти к утрированному (напряженному) произнесению таких хорошо произносимых всеми детьми звуков, как М-П-Б, Н-Д-Т. Первая группа звуков закрепляет силу мышц губ, вторая - мышц кончика языка. Затем переходите к прослушиванию ребенком свистящих и шипящих звуков.
Сразу оговорюсь, что, во-первых, все это надо делать эпизодически, во время игры, так чтобы ребенок охотно повторял за вами эти звуки, во-вторых, чтобы он находил в тетради соответствующие им буквы, написанные цветными карандашами.
Если у ребенка четырех-пяти лет наблюдается плохое произнесение многих звуков (JI, Р, шипящих, свистящих, а иногда и звонких согласных), то надо обратиться к логопеду, поставить ребенка на очередь для исправления произношения, так как дефекты произношения могут сказаться на успеваемости ребенка не только в начальной школе, но и позже: ребенок будет неправильно писать и читать в первых классах и стесняться говорить у доски.
В одних случаях преодоление дефектов речи длится около двух месяцев, в других логопеду приходится упорно преодолевать речевые трудности ребенка в течение четырех-шести месяцев, с обязательной неукоснительной помощью со стороны родителей, выполняющих «домашние задания» логопеда. Поэтому проявите активность и начните занятия у логопеда за год до поступления вашего сына или дочки в школу. Звуки речи нуждаются в длительной автоматизации.
В этом же возрасте (около пяти лет) можно проводить с ребенком веселую речевую игру на вычленение из фразы того или иного слова с вопросами: Муха летает? Птичка летает? Дом летает? Рыба плавает? Пароход плавает? Самолет плавает? А затем с перечислением тех предметов, которые плавают, летают, относятся к группе слов, обозначающих мебель, посуду, одежду и т. д.
5. В это же время — от пяти до пяти с половиной лет — ребенка пора научить делить слово на слоги при помощи хлопков в ладоши, ребенок от вас узнает, что такое «звук», «слог», «слово», «гласный звук», «согласный звук», «твердый звук», «мягкий звук» и т.д.
6. В это же время родители могут по-новому подойти к рассматриванию ребенком картинок, когда он начинает вслушиваться в вопрос и улавливать, осмысливать окончания существительных и глаголов: «девочка поет, брат и сестра поют» и определять, сколько слов в фразах «девочка поет» и «девочка и мальчик поют».
Ребенок уже вслушивается в вопросы: Кто? Что делает? и затем идет осознание вопросов: Где? Куда? Кого? Что? (Мальчик играет в мяч. Девочка одевает куклу. Мальчик идет в магазин. Мяч упал на стол (под стол, в окно и т. д.)). Так ребенок к шести годам начинает слышать предлоги и обозначать их буквами при складывании легких фраз. Повторяю еще раз, что необычайно важную роль в развитии речи ребенка играют различные игры в лото. Прежде всего это закрепление таких понятий, как общее и частное (мебель, одежда, обувь и т. д.); лицо — нос, глаза, уши, рот, зубы, брови; голова — лоб, темя (макушка), затылок, лицо; туловище — голова, руки, ноги, шея, спина, живот и т. д.
Важно, чтобы ребенок умел искать предмет, определять его по какой-то видимой части.
7. Особой подготовки к школе заслуживает умение ребенком пересказать сказку или рассказ, рассказать содержание мультфильма с обязательным умением употреблять ИМЕНА героев сказки или фильма. Причем желательно, чтобы ребенок не размахивал при этом руками, а вместе с вами отвечал на поставленные вами вопросы. Очень часто школьники средних классов пользуются лишь местоимениями и междометиями, и все их пересказы фильмов звучат одинаково: «Как он ему раз! А тот ему! Во как всё было!».
У этих детей не воспитана культура речи, очень бедный словарный запас. Учите своего малыша культуре речи.
8. В пять-шесть лет ребенку можно объяснить не только уже хорошо знакомое слово «круглый», но научить определять такие геометрические фигуры, как треугольник, квадрат, крут, крест и знак равенства, как две одинаковые, равные друг другу черточки, показать, как пишутся цифры в пределах десяти, обучить его самым элементарным словам «отнять», « прибавить», «сложить», «получится», научить решать легкие задачи на сложение и вычитание на доступных ему предметах (фруктах, кубиках, карандашах и т. д.).
9. Ориентироваться в часах пятилетнему ребенку еще трудно, но он уже может знать, как пишутся те или иные цифры и следить за стрелками часов.
10. Приучайте ребенка к порядку во всем: все игрушки он должен убирать вместе с вами, а затем, позже, сам. Для тетрадей, бумаги для рисования, карандашей, фломастеров должны быть папки .
Ребенок должен правильно сидеть за столом. Если стол высок для него, на
стул можно подкладывать подушки или книги большого размера. Следите, чтобы
он сидел ровно и одно плечо не торчало кверху, а другое не свисало до сиденья
стула..
Обязательно проверьте остроту зрения и слуха, а так же носоглотку своего ребенка хотя бы за год перед его поступлением в школу. От их хорошего состояния также зависит его успеваемость.