Нормативно-правовые документы

Комплект контрольно- оценочных материалов  по истории 9 класс

Пояснительная записка

к КИМам для проведения контрольной работы для учащихся 9 класса

по истории за 2019-2020 учебный год

Итоговый тест по курсу «История Нового времени»

Ориентировочная дата проведения:  

Цель проведения работы: Способствовать обобщению знаний по истории Нового времени; создать условия для определения исторического и культурного наследия Нового времени.

Планируемые результаты (предметные): Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умение изучать и систематизировать информацию из раз-личных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Метапредметные результаты: Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Личностные результаты: Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Источник:  Соловьев Я.В. Текущий и итоговый контроль по курсу «История России. 1801-1914 гг.» для общеобразовательных организаций. Контрольно-измерительные материалы/ Я.В.Соловьев.- М.: ООО «Русское слово — учебник», 2018.-176 с.- (ФГОС. Инновационная школа).

КИМы составлены из заданий, типы которых используются в ОГЭ и повторяют структуру вариантов ОГЭ (разделение на две части: 1) задания на выбор одного ответа из четырех и с кратким ответом; 2) задания с развернутым ответом).  Работа состоит из 2 вариантов по 15  заданий в каждом (часть1 -14, часть 2-1). Первая часть работы состоит из 11 тестовых заданий с выбором ответа. Задания позволяют выявить знания базового исторического материала курса. Вторая часть включает задания с развернутым ответом.

Проверочная работа предусматривает следующие виды учебной деятельности: воспроизводить знания, применять их в знакомой и незнакомой ситуациях, соотносить понятия и определения, логически мыслить, выбирая лишнее. Задания на воспроизведение знаний охватывают содержание всех частей проверочной работы и обеспечивают контроль усвоения основных вопросов курса на базовом уровне. Работа рассчитана на 45 мин.

Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности. 11 заданий базового уровня сложности, 3 -средней сложности, 1 - сложное. Критерии оценивания отдельных заданий и работы в целом.

части 1 вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправильный.

Часть 1 и часть 2 со знаком ** •  нет ошибок  — 2 балла; •  допущена одна ошибка — 1 балл; •  допущены две и более ошибок.— 0 баллов

За выполнение каждого варианта можно получить максимум 18 баллов.

80% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;(17-18 баллов)

60—80% — оценка «4»;(13-16 баллов)

40—59% — оценка «3»; (9-12 баллов)                  

 0—39% — оценка «2» менее 9 баллов

ИТОГОВЫЕ ВАРИАНТЫ ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

Вариант 1

Часть 1

Ответом к заданиям 1-11 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа

1. Прочитайте отрывок из законодательного акта и определите год его принятия.

«Ст. 1. Управление республикой вверяется императору, который принимает титул императора французов.

Правосудие отправляется именем императора назначаемыми им должностными лицами.

Ст. 2. Наполеон Бонапарт, нынешний первый консул республики, является императором французов.

Ст. 3. Императорский сан передаётся по наследству по нисходя-щей линии кровному и законному потомству Наполеона Бонапарта по мужской линии в порядке первородства...»

  1) 1804 г.;                   2) 1815 г.;           3) 1830 г.;           4) 1848 г.

2. Какая из перечисленных стран получила государственную независимость в XIX в.?

  1) Индонезия;                 2) Пакистан;            3) Сирия;               4) Перу

3. Что было одной из причин образования Парижской коммуны в 1871 г.?

  1) влияние Первой российской революции;

  2) поражение императорской Франции в войне с Пруссией;

  3) деятельность Коммунистического Интернационала по подготовке мировой революции;

  4) кризис перепроизводства, ухудшивший положение французских рабочих и получивший название «Долгая депрессия»

4. Прочитайте отрывок из документа и определите, к какому десятилетию относится его принятие.

«С 1 января... все лица, содержащиеся в рабстве в любом штате или определённой части штатов, охваченных восстанием против Соединённых Штатов, будут отныне и навсегда свободными...

Я, Авраам Линкольн, президент Соединённых Штатов, властью главнокомандующего армией и флотом Соединённых Штатов в момент действительного вооружённого мятежа против власти и правительства Соединённых Штатов... устанавливаю и указываю те штаты и части штатов, которые охвачены мятежом против правительства Соединённых Штатов... <...>

И в силу власти, а также в целях, указанных выше, я приказываю и объявляю, что все лица, считавшиеся рабами в перечисленных штатах, отныне и навсегда будут свободны...

Далее, я объявляю и довожу до всеобщего сведения, что такие лица при соответствующих условиях будут приниматься на военную службу Соединённых Штатов...»

  1) 1820-е гг.;               2) 1840-е гг.;                         3) 1860-е гг.;               4) 1880-е гг.

5. Кто из перечисленных лиц был лидером борьбы Латинской Америки за независимость?

  1) Лайош Кошут;                 2) Симон Боливар;         3) Джузеппе Гарибальди;            4) Луи Бланки

6. К какому десятилетию относится восстание сипаев в Индии?

  1) 1810-е гг.;                 2) 1830-е гг.;                  3) 1850-е гг.;           4) 1870-е гг.

7. Выдающимся французским художником конца XVIII — начала XIX в., на картинах которого запечатлена история Французской революции и наполеоновской Франции, был

  1) В. Ван Гог;                  2) П. Ренуар;           3) Ж. Давид;               4) Э. Мунк

8. Какое из перечисленных морских сражений относится к периоду наполеоновских войн?

  1) битва при Трафальгаре;                         3) Синопский бой;

  2) битва при Наварине;                             4) Цусимский бой

9. Какая из перечисленных стран получила независимость позже остальных?

  1) Бразилия;                       2) Греция;                          3) Уругвай;             4) Болгария

10. Какая черта характеризует экономику ведущих западных стран конца XIX — начала XX в.?

  1) господство мануфактурного производства;

  2) преобладание сектора услуг в экономике;

  3) появление торгово-промышленных монополий;

  4) плановый характер ведения хозяйства

11. Как назывались представители движения в Англии 1830-1840-х гг., которые выступали за расширение прав рабочих, в том числе за предоставление им избирательных прав, и пытались подать соответствующую петицию в английский парламент?

  1) чартисты;               2) луддиты;               3) тори;               4) виги

      Ответом к заданиям 12-14 являются цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте контрольной работы. Имена российских государей следует писать только буквами (например: Александр Первый).

12**. Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.

Выплавка чугуна в разных странах в 1830—1850-х гг. (в тоннах)

13. Запишите термин, о котором идёт речь.

Название движения в Китае, развернувшегося в 1850—1860-х гг под влиянием Хун Сюцюаня, проповедовавшего идеи всеобщего равенства, уравнительного распределения земли и борьбы с Цинской династией. Некоторое время восставшие контролировали значительные территории и создали собственное государство со столицей в Нанкине. Однако противоречия в лагере восставших и помощь китайскому правительству со стороны иностранных держав привели к поражению движения.

14. Расположите в хронологической последовательности войны XIX — начала XX в. Запишите цифры, которыми обозначены войны, в правильной последовательности в таблицу.

  1) первая Опиумная война;

  2) англо-бурская война;

  3) Крымская война;

  4) война за независимость в Латинской Америке Ответ:

Часть 2

1.***Для ответов на задания этой части используйте разлинованное поле после задания.

Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Объединение Германии в XIX в.». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов. План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с объединением Германии в XIX в.

Вариант 2

Часть 1

Ответом к заданиям 1-11 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа.

1. Создание какой империи относится к XIX в.?

  1) Священной Римской империи германской нации;                      2) Британской;

  3) Российской;                                                                                     4) империи Великих Моголов Ответ:         

2. Какое событие американской истории произошло позже, чем все остальные?

  1) принятие Конституции США;                             2) принятие Билля о правах;

  3) отмена рабства в южных штатах;                       4) создание Демократической партии        

3. Прочитайте отрывок из исторического документа и определите год его издания.

«Французы! Начав войну для сохранения национальной независимости, я рассчитывал на объединение всех усилий, всех желаний и на содействие всех авторитетов нации. Я имел основание надеяться на успех и не придавал значения всем направленным против меня декларациям правительств.

Обстоятельства кажутся изменившимися. Я приношу себя в жертву ненависти врагов Франции. Могут ли они быть искренними, заявляя, что им всегда нужна была только моя личность!

Моя политическая жизнь закончилась, и я провозглашаю моего сына как Наполеона II императором французов».

  1) 1804 г.;                    2) 1815 г.;                  3) 1830 г.;               4) 1848 г.

4. Появление какого направления в европейском искусстве относится ко второй половине XIX в.?

  1) романтизм;                   2) классицизм;                           3) импрессионизм;                4) сентиментализм

5. Представителем социалистического направления общественной мысли Европы XIX в. был

  1) Ш. Фурье;                              2) Ж. де Местр;                3) Б. Дизраэли;                          4) К. Миттерних

6. Что из перечисленного было последствием восстания сипаев в Индии против английского владычества?

  1) переход управления Индией из-под контроля Ост-Индской компании в руки английского государства;

  2) раздел индийской территории на Индию и Пакистан;

  3) получение Индией независимости;

  4) конфискация англичанами всех земель индийских феодалов и передача их в собственность крестьянам

7. Прочитайте отрывок из документа и определите год его издания.

«Его Величество Король Прусский, от имени Северо-Германского Союза, Его Величество Король Баварский, Его Величество Король Вюртембергский, Его Королевское Высочество великий герцог Баденский и Его Королевское Высочество великий герцог Гессенский... заключаем вечный союз для защиты союзной территории и применяемого на её протяжении права, а также для обеспечения благосостояния немецкого народа. Этот союз будет именоваться Германской Империей... <...>

Президентство в союзе принадлежит королю прусскому, который носит титул германского императора. Император является представителем империи в международных отношениях; от имени империи объявляет войну и заключает мир, входит в союзы и в другие договоры с иностранными государствами, аккредитует и прини¬мает послов».

  1) 1815 г.;                 2) 1830 г.;                 3) 1856 г.;           4) 1871 г.

8. Какое название получил период в истории Японии, начавшийся после 1868 г.?

  1) сёгунат;                                                2) колониальный период;

  3) Синьхайская республика;                  4) Реставрация Мэйдзи

9. Какое из перечисленных сражений относится к периоду наполеоновских войн в Европе?

  1) Чесменский бой;                      2) битва под Аустерлицем;

  3) сражение при Садовой;           4) осада Плевны

10. На какой период пришёлся расцвет чартистского движения в Англии?

  1) 1810-1820-е гг.;                                      3) 1860-1870-е гг.;

  2) 1830-1840-е гг.;                                       4) 1880-1890-е гг.

11. Как называлась гвардия турецкого султана, которая в начале XIX в. играла важную роль в политических делах, в том числе обеспечивала своей силой перевороты, направленные против прогрессивных преобразований в Османской империи?

  1) тайпины;                       2) янычары;        3) младотурки;            4) мамлюки

    Ответом к заданиям 12—14 являются цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте контрольной работы. Имена российских государей следует писать только буквами (например: Александр Первый).

12. Расположите в хронологической последовательности президентов США XVIII — начала XX в. Запишите цифры, которыми обозначены фамилии президентов, в правильной последовательности в таблицу.

  1) Томас Джефферсон;         3) Авраам Линкольн;

  2) Джордж Вашингтон;        4) Теодор Рузвельт

13. Запишите термин, о котором идёт речь.

Войны, которые вели Великобритания и Франция в 1840— 1860-х гг. против Китая, с целью открытия его для торговли и колониального подчинения, вошли в историю под названием ...

Ответ:

14**Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.

Производство чугуна и стали на душу населения в России и некоторых странах Запада в 1909-1912 гг. (в пудах)

Часть 2

Для ответов на задания этой части используйте разлинованное поле после задания.

1. ***Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Гражданская война в США». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов.

План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с Гражданской войной в США

Итоговый тест по курсу «История России. 1801-1914 гг.»

Ориентировочная дата проведения: 23.05.2019

Цель проведения работы: Способствовать обобщению знаний по истории России. 1801-1914 гг.; Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия.;

Планируемые результаты (предметные): Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умение изучать и систематизировать информацию из раз-личных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Метапредметные результаты: Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Личностные результаты: Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Источник: Соловьев Я.В. Текущий и итоговый контроль по курсу «История России. 1801-1914 гг.» для общеобразовательных организаций. Контрольно-измерительные материалы/ Я.В.Соловьев.- М.: ООО «Русское слово — учебник», 2018.-176 с.- (ФГОС. Инновационная школа).

КИМы составлены из заданий, типы которых используются в ОГЭ и повторяют структуру вариантов ОГЭ (разделение на две части: 1) задания на выбор одного ответа из четырех и с кратким ответом; 2) задания с развернутым ответом).  Работа состоит из 2 вариантов по 22  заданий в каждом (часть1 -20, часть 2-2). Первая часть работы состоит из 22 тестовых заданий с выбором ответа. Задания позволяют выявить знания базового исторического материала курса. Вторая часть включает задания с развернутым ответом.

Проверочная работа предусматривает следующие виды учебной деятельности: воспроизводить знания, применять их в знакомой и незнакомой ситуациях, соотносить понятия и определения, логически мыслить, выбирая лишнее. Задания на воспроизведение знаний охватывают содержание всех частей проверочной работы и обеспечивают контроль усвоения основных вопросов курса на базовом уровне. Работа рассчитана на 45 мин.

Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности. 15 заданий базового уровня сложности, 5 -средней сложности, 2 - сложное. За выполнение каждого варианта можно получить максимум 18 баллов. Критерии оценивания отдельных заданий и работы в целом.

части 1 вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправильный.

Часть 1 и часть 2 со знаком ** •  нет ошибок  — 2 балла; •  допущена одна ошибка — 1 балл; •  допущены две и более ошибок.— 0 баллов

За выполнение варианта итогового контроля по истории России можно получить максимум 26 баллов.

80% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;(23-26 баллов)

60—80% — оценка «4»;(18-22 баллов)

40—59% — оценка «3»; (13-17 баллов)                  

 0—39% — оценка «2» менее 13 баллов

ИТОГОВЫЕ ВАРИАНТЫ ПО ИСТОРИИ РОССИИ

Вариант 1

Часть 1

Ответом к заданиям 1-15 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле ответа в тексте контрольной работы.

1. Какое из перечисленных сражений наполеоновских войн произошло раньше остальных?

  1) Бородинский бой;                                                       2) Битва народов под Лейпцигом;

  3) Битва под Малоярославцем;                                      4) «Битва трёх императоров» под Аустерлицем        

2. Прочитайте отрывок из воспоминаний и определите название, которое обозначает упоминаемых в тексте «противников» круга автора.

  «Рядом с нашим кругом были наши противники nos amis les ennemis (“друзья-враги”)...

  В начале сороковых годов мы должны были встретиться враждебно — этого требовала последовательность нашим началам. Мы могли бы не ссориться из-за их детского поклонения детскому периоду нашей истории; но, принимая за серьёзное их православие, но видя их церковную нетерпимость в обе стороны, — в сторону науки и в сторону раскола, — мы должны были враждебно стать против них. Мы видели в их учении новый елей, помазывающий царя, новую цепь, налагаемую на мысль...

  Страстный и вообще полемический характер [противной] партии особенно развился вследствие критических статей Белинского; и ещё прежде них должны были сомкнуть свои ряды и высказаться при появлении “Письма” Чаадаева и шуме, который оно вызвало».

  1) народники;                                 2) социал-демократы;

  3) славянофилы;                            4) декабристы

3. Какое из перечисленных преобразований относится к правлению Николая I?

  1) создание суда присяжных;                                                      2) создание Государственного совета;

  3) учреждение III Отделения имперской канцелярии;             4) созыв Государственной думы        

4. Прочитайте отрывок из международного договора и определите его название.

«Ст. 1. Болгария образует из себя княжество самоуправляющееся и платящее дань, под главенством его и [мператорского] в [еличества] султана; она будет иметь христианское правительство и народную милицию… <...>

Ст. 3. Князь Болгарии будет свободно избираем населением и утверждаем Блистательной Портой с согласия держав... <...>

Ст. 6. Временное управление Болгарии до окончательного составления органического устава Болгарии будет находиться под руководством российского императорского комиссара... <...>

Ст. 13. На юг от Балкан образуется провинция, которая получит наименование “Восточная Румелия” и которая останется под непосредственною политическою и военною властью е [го] и [мператорского] в [еличества] султана на условиях административной автономии. Она будет иметь генерал-губернатором христианина...»

  1) Заключительный акт Венского конгресса;

  2) Бухарестский мирный договор;

  3) Заключительный акт Берлинского конгресса;

  4) Тильзитский мирный договор

5. Негодование против сохранения в России крепостного права и «аракчеевщины» стало причиной начала движения

  1) анархистов;                     3) социал-демократов;

  2) декабристов;                    4)народовольцев

6.Прочитайте фрагмент из выступления государственного деятеля и укажите его фамилию.

«Поставив на ноги, дав возможность достигнуть хозяйственной самостоятельности многомиллионному крестьянскому населению, законодательные учреждения заложат то основание, на котором прочно будет воздвигнуто преобразованное Русское государственное здание. <...> Не беспорядочная раздача земель, не успокоение бунта подачками — бунт погашается силою, — а признание неприкосновенности частной собственности, и, как последствие, отсюда вытекающее, создание мелкой личной земельной собственности, реальное право выхода из общины и разрешение вопросов улучшенного землепользования — вот задачи, осуществление которых правительство считало и считает вопросами бытия Русской державы».

  1) М.Т. Лорис-Меликов;                              3) П.А. Столыпин;

  2) К.П. Победоносцев;                                 4) М.М. Сперанский

7. Оборона Шипки и осада Плевны — события войны России с

  1) Турцией;                        2) Швецией;                    3) Японией;                  4) Германией        

8. Какое из перечисленных событий произошло позже остальных?

  1) принятие указа о «вольных хлебопашцах»;

  2) принятие указа об обязанных крестьянах;

  3) отмена крепостного права в России;

  4) реформа управления государственными крестьянами П.Д. Киселёва

9. Кто из перечисленных государственных деятелей занимал пост военного министра в правление Александра II, был инициатором и проводником военных реформ 1860-1870-х гг.?

  1) Д.А. Милютин;               2) А.М. Горчаков;        3) Н.Н. Новосильцев;                4) К.П. Победоносцев

10. Усиление контроля над земствами, городами и крестьянским самоуправлением, ликвидация мирового суда и автономии университетов, — все эти меры относятся к царствованию

  1) Александра I;                       2) Николая I;                        3) Александра II;                  4) Александра III

11. Рассмотрите схему и выполните задание.

К каким годам относится поход русской армии, события которого обозначены на схеме?

1) 1808-1809 гг.        3) 1828-1829 гг.

2) 1813-1814 гг.        4) 1848-1849 гг.

12. Прочитайте отрывок из донесения и укажите год, к которому оно относится.

«Крейсер... и канонерская лодка “Кореец” выдержали сильный бой с эскадрой из 6 больших крейсеров и 8 миноносцев. Крейсер... лишённый возможности продолжать бой, вернулся соединенно с "Корейцем” на рейд Чемульпо, где, свезя команды на иностранные крейсера, пустили свои ко дну, чтобы не дать японцам».

  1) 1828 г.;                       2) 1854 г.;                          3)1878 г.;                  4) 1904 г.

13. К какому периоду относится строительство Сибирской железной дороги (Транссиба) и Китайско-Восточной железной дороги (КВЖД)?

  1) первая четверть XIX в.;                         3) третья четверть XIX в.;

  2) вторая четверть XIX в.;                         4) конец XIX — начало XX в.        

14. Какое из перечисленных событий относится к Первой российской революции?

  1) восстание Черниговского полка;

  2) убийство императора Александра II;

  3) Московское декабрьское вооружённое восстание;

  4) создание Верховной распорядительной комиссии

15. Творившие в начале XX в. И.Ф. Стравинский и С.В. Рахманинов — великие русские

  1) композиторы;                                3) художники;

  2) кинорежиссёры;                                      4) писатели

 Ответом к заданиям 16-20 являются цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте контрольной работы. Имена российских государей следует писать только буквами (например: Александр Первый).

16. Сравните социально-экономическую систему, сложившуюся в результате преобразований Александра I, с социально-экономической системой, сложившейся к 1790-м гг. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую — порядковые номера черт различия.

  1) сословная система общества;

  2) монополия дворян на владение землёй;

  3) основа экономики — крепостное право;

  4) существование группы вольных хлебопашцев

17**. Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.

Число промышленных предприятий и численность работников в обрабатывающей промышленности в 1818-1822 гг.

18. Какие из перечисленных названий относятся к политическим партиям начала XX в.? Найдите в приведённом списке два названия и запишите цифры, под которыми они указаны.

  1) декабристы;                       2) большевики;                 3) народовольцы;

      4) эсеры;                                     5) петрашевцы

19. Запишите фамилию (без инициалов), пропущенную в схеме

20**. Установите соответствие между государственными деятелями XIX в. и их постами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

Часть 2

    Прочтите отрывок из сочинения историка и ответьте на вопросы.

Из манифеста:

«К прискорбию нашему, значительная часть состава второй Государственной думы не оправдала ожиданий наших. Не с чистым сердцем, не с желанием укрепить Россию и улучшить её строй приступили многие из присланных от населения лиц к работе, а с явным стремлением увеличить смуту и способствовать разложению государства...

Всё это побудило нас указом, данным правительствующему сенату 3 сего июня, Государственную думу второго созыва распустить, определив срок созыва новой Думы на 1 ноября сего [года]. Но веря в любовь к Родине и государственный разум народа нашего, мы усматриваем причину двукратного неуспеха деятельности Государственной думы в том, что по новизне дела и несовершенству избирательного закона законодательное учреждение это пополнялось членами, не явившимися настоящими выразителями нужд и желаний народных. Посему... восприяли мы решение изменить... способ призыва выборных от народа в Государственную думу».

1**.Запишите имя императора, издавшего данный манифест, и укажите год издания документа.

2**. Выпишите из текста предложение, которое объясняет, в чём, по мнению автора манифеста, упоминаемый в нём орган государственной власти не оправдал возлагаемых на него ожиданий. Приведите не менее двух указанных в тексте причин того, что данный орган государственной власти не оправдал ожиданий.

Вариант 2

Часть 1

   Ответом к заданиям 1-15 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа.

1. Какое из перечисленных событий произошло раньше остальных?

  1) учреждение Государственной думы;                       2) принятие закона о земских начальниках;

  3) отмена крепостного права;                                       4) Столыпинская аграрная реформа

2. Какое из перечисленных событий военной истории России произошло позже остальных?

  1) Цусимский бой;                                     3) Синопский бой;

  2) оборона Шипки;                         4) осада Плевны

3. Прочитайте отрывок из рассказа очевидца и укажите, к какому десятилетию относятся описываемые в нём события.

  «Наконец, я на площади. Высокий чёрный столб с цепями, эстрада, окружённая солдатами, жандармы и городовые, поставленные друг возле друга, чтобы держать народ на благородной дистанции от столба.

   На эстраду взошёл какой-то полицейский. Скомандовали солдатам “на караул”. Палач снял с Чернышевского фуражку, и затем началось чтение приговора. Чтение это продолжалось около четверти часа. <...> Наконец, чтение кончилось. Палачи опустили его на колени. Сломали над головой саблю и затем, поднявши его ещё выше на несколько ступеней, взяли его руки в цепи, прикреплённые к столбу...

   По окончании церемонии все ринулись к карете, прорвали линию городовых, хватавших друг друга за руки, и только усилиями конных жандармов толпа была отделена от кареты. Тогда... были брошены

ему букеты цветов. <...> Нужен был какой-нибудь сигнал для того, чтобы совершилась овация. Этот сигнал подал один молодой офицер; снявши фуражку, он крикнул: «Прощай, Чернышевский!» Этот крик был немедленно поддержан другими...»

  1) 1820-е гг.;                        2) 1840-е гг.;         3) 1860-е гг.;                     4) 1880-е гг.

4. Творчество художника П.А. Федотова относится к направлению

  1) классицизма;                        2) рококо;                           3) реализма;                 4) романтизма        

5. В споре западников и славянофилов 1830-1850-х гг. позиции западников защищали

  1) Б.Н. Чичерин и К.Д. Кавелин;                          2) К.П. Победоносцев и М.Н. Катков;

  3) братья И.В. и П.В. Киреевские;                        4) П.Л. Лавров и П.Н. Ткачёв

6. Прочитайте отрывок из международного договора и определите его название.

«Статья I. Мир и дружба пребудут отныне между их величествами императором всероссийским и императором Японии, равно как между их государствами и обоюдными подданными... <...>

Статья IX. Российское императорское правительство уступает в вечное и полное владение... южную часть острова Сахалина и все прилегающие к последней острова, равно как и все общественные сооружения и имущества, там находящиеся».

  1) Айгунский;                    2) Портсмутский;                       3) Пекинский;                 4) Петербургский

7. Какой из перечисленных экономических процессов происходил в России позднее других?

  1) начало железнодорожного строительства;

  2) создание Южного промышленного района;

  3) создание торгово-промышленных монополий;

  4) начало промышленного переворота

8. Прочитайте отрывок из письма и определите имя императора, который его написал.

«Представлялось избрать один из двух путей — назначить энергичного военного человека и всеми силами постараться подавить крамолу. И другой путь — предоставление гражданских прав населению, свободы слова, печати, собраний, союзов и т. д. Кроме того, обязательство проводить всякие законопроекты через Государственную думу... Это, в сущности, и есть конституция. Витте горячо отстаивал этот путь. И все, к кому я обращался, отвечали мне так же, как и Витте. Манифест был составлен им и Алексеем Оболенским.

Мы обсуждали его два дня, и, наконец, помолившись, я его подписал».

  1) Александр I;              2) Николай I;                      3) Александр II;                      4) Николай II

9. Кто из перечисленных лиц был декабристом?

  1) К.Ф. Рылеев;                           2) А.С. Хомяков;                3) Б.Н. Чичерин;              4) Г.В. Плеханов

10. Организатором «Русских сезонов» в Париже в начале XX в. был

  1) С.П. Дягилев;              2) И.Н. Крамской;                      3) И.Д. Сытин;          4) П.М. Третьяков

11. Прочитайте отрывок из законодательного акта и определите императора, при котором были созданы учреждения, о которых идёт речь в законе.

«Ст. 38. Гласные избираются на три года в сроки, назначаемые министром внутренних дел по особому расписанию губерний... <...>

Ст. 46. Уездная земская управа составляется из председателя и двух членов, избираемых на три года уездным земским собранием из числа участвующих в нём лиц...

Ст. 51. Губернское земское собрание составляется из гласных, избираемых уездными земскими собраниями на три года... <...>

Ст. 56. Губернская земская управа состоит из председателя и шести членов, избираемых на три года губернским земским собранием из своей среды...»

  1) Александр I;                     2) Николай I;            3) Александр II;            4) Александр III

12. Тайное общество, созданное молодыми офицерами в 1816 г., называлось

  1) «Арзамас»;                 2) Союз спасения;                        3) «Народная воля»;            4) «Земля и воля»

13. Термин «контрреформы» часто используется для характеристики внутренней политики

  1) Александра I;                    2) Николая I;             3) Александра II;               4) Александра III

14. Какое из перечисленных событий относится к 1905 г.?

  1) принятие манифеста о незыблемости самодержавия;         2) Всероссийская октябрьская стачка;

  3) убийство П.А. Столыпина;                                                          4) третьеиюньский переворот

15. Рассмотрите схему и выполните задание.

События какой войны обозначены на схеме?

  1) Отечественной войны 1812 г.;

  2) Крымской войны 1853-1856 гг.;

  3) русско-турецкой войны 1877-1878 гг.;

  4) русско-японской войны 1904-1905 гг.

Ответом к заданиям 16-20 являются цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте контрольной работы. Имена российских государей следует писать только буквами (например: Александр Первый).

16. Сравните систему государственного управления России, сложившуюся в результате преобразований Александра I, с системой государственного управления, сложившейся в результате преобразований Екатерины II. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую — порядковые номера черт различия.

  1) управление церковными делами через Священный Синод;         2) существование Государственного совета;

  3) министерская система управления;                                                 4) деление империи на губернии

17**. Установите соответствие между государственными деятелями XIX — начала XX в. и проведёнными ими преобразованиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

18. Запишите фамилию, пропущенную в схеме.

19. Какие из перечисленных названий относятся к политическим партиям начала XX в.? Найдите в приведённом списке два названия и запишите цифры, под которыми они указаны.

  1) ишутинцы;                  2) меньшевики;                3) октябристы;

      4) народники;                         5) славянофилы

20**. Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.

Удельный вес вольнонаёмных рабочих (в %) в 1804 и 1825 гг.

Часть 2

Прочтите отрывок из сочинения историка и ответьте на вопросы.

Из воспоминаний:

   «Двадцать пять лет, которые следуют за 14 декабря, труднее характеризовать, нежели весь истекший период со времени Петра I. Два противоположных течения — одно на поверхности, а другое в глубине, где его едва можно различить, — приводят в замешательство наблюдателя. С виду Россия продолжала стоять на месте, даже, казалось, шла назад, но, в сущности, всё принимало новый облик.

  На поверхности официальной России, “фасадной империи”, видны были только потери, жестокая реакция, бесчеловечные преследования, усиление деспотизма... <...>

   Зато внутри государства совершалась великая работа — работа глухая и безмолвная, но деятельная и непрерывная. <...>

   Жажда образования овладевает всем новым поколением... Правительство, которое [раньше] приманивало детей в школы разными привилегиями, теперь всеми способами сдерживает их прилив; создаются трудности при поступлении, при экзаменах; учеников облагают платой; министр народного просвещения издаёт приказ, ограничивающий право крепостных на образование. Тем не менее Московский университет становится храмом русской цивилизации; император его ненавидит... но университет процветает, влияние его растёт...»

1**. Запишите имя императора, правление которого охарактеризовано в воспоминаниях, укажите годы его царствования.

2**. Найдите в тексте и выпишите предложение, в котором автор текста объясняет, в чём выражалась происходившая внутри государства работа, под влиянием которой «всё принимало новый облик». Укажите не менее двух называемых автором действий правительства, направленных, по его мнению, на борьбу с этим явлением.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Мензелинска

Республики Татарстан

Календарно-тематическое планирование

по обществознанию

на 2019/2020 учебный год

Уровень образования (класс): среднее общее образование, 7 класс

                                                                            Разработала: учитель высшей                            квалификационной категории Попова Е С.

Календарно-тематическое планирование по обществознанию для учащихся 7-ого класса составлено на основе рабочей программы по учебному предмету «Обществознание», разработанной на  уровень среднего общего образования.

Учебник: Обществознание.  7  кл:  учебник/ А. Ф. Никитин, Т. И. Никитина.-М.:Дрофа,2017.

            КТП рассчитано на 70 ч.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

7 класс

Личностные результаты

1.Воспитание российской гражданской идентичности (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России).

2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Сформированность ответственного отношения к учению.

4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

5.. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

6. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

7. Формирование основ экологической культуры.

8.  Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.  

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Учащийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Учащийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Учащийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Учащийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Учащийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Учащийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Учащийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

3. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Учащийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

4. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Учащийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

5. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

Социальные нормы

Учащийся научится:

• раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
• различать отдельные виды социальных норм;
• характеризовать основные нормы морали;
• критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;
• характеризовать специфику норм права;
• сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
• описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.

Учащийся получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
• оценивать социальную значимость здорового образа жизни.

Гражданин и государство

Учащийся научится:

• называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ;

• осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
• характеризовать конституционные обязанности гражданина.

Учащийся получит возможность научиться:

• аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире;
• использовать знания и умения для формирования способности уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.

Основы российского законодательства

Учащийся научится:

• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;
• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

Учащийся получит возможность научиться:

• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;
• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами.

Содержание учебного предмета

7 класс

Количество контрольных работ

Календарно-тематическое планирование

7 класс

Человек в обществе- авт.

Человек. Деятельность человека- прим.

Комплект контрольно-оценочных материалов

Источник: «Экспресс-диагностика по обществознанию. 7 класс» /Королькова А.Н., 2014.

 Итоговая контрольная работа.

Дата: 20.05.2020 г.

Цель работы: мониторинг усвоения знаний, проверка сформированности предментных и метапредметных умений, которыми должны овладеть учащиеся по данному курсу.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

 Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Осуществлять самостоятельный контроль своей деятельности.

Познавательные УУД:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выбирать наиболее эффективные способы решения заданий, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь учителя, задавать вопросы с целью получения нужной информации, осуществлять самопроверку

Предметные результаты:

• раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;
• описывать основные социальные роли подростка;
• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни;

 Вариант 1.

Основная часть

I Блок «Учащийся научится»

1.Назовите слово, которое обобщает все приведенные слова.

а) Внешняя, оптовая, внутренняя, розничная.- ……………………

б) Гражданские, политические, экономические,  социальные, культурные.- …….

В) убийство, грабеж, разбой, - …………………..

2.Подумайте  и  объясните, чем  различаются  нормы  морали  и права.

3.К обязанностям граждан России относится:

а) охрана природы б) участие в управлении государством; в) приобщение к национальной культуре; г) соблюдение моральных норм.

4.Правильным утверждением о заработной плате будет:

А.Она бывает  сдельной и повременной.

Б.Это трудовое денежное вознаграждение.

1)верно только А      2)верно только Б       3)оба верны       4)оба неверны

5.Внешняя дисциплина бывает основана:

1) на самосознании и самоконтроле; 2) на страхе перед наказанием.

а) верно только 1; б) верно только 2; в) верно 1 и 2

6.Что из перечисленного относится к понятию «деньги»?

1) товар-посредник, выступающий в роли эквивалента;

 2) возможность быть обмененным на любой другой товар,

а) верно только 1; б) верно только 2; в) верно и 1, и2 г) нет верного ответа

7.Соотнесите положения двух столбцов:

А)право на жизнь                                                         1)культурные права

Б)право на образование                                               2)гражданские права

В)право на доступ к культурным ценностям            3)социальные права

8.На военную службу  призываются граждане РФ  от

А) 17 до 27 лет        б) 18 до 27 лет       в) 18 до 28 лет

9.Прочитай и на каждое положение дай ответ «ДА» или «НЕТ»

Ребенок до 14 лет может:

А)Получать подарки  ………..

Б)получить паспорт ……………

В)купить велосипед …………

Г)давать согласие на изменение своего имени и фамилии - ……..

10 Напишите сущность понятий:

А) производитель – это ………………………..

Б) прибыль – это ………………………………………

В) собственность –это ……………………………..

11.Определи и  напиши вид  доходов семьи  в приведенной ситуации

Папа Карло,  ежедневно играющий  на шарманке на рыночной площади  - ………

Дополнительная часть

II Блок «Учащийся получит возможность научиться»

12. Где проходит граница прав другого человека?

13. Чем преступление отличается от проступка?

Вариант 2.

Основная часть

I Блок «Учащийся научится»

1.Назовите слово (словосочетание),которое обобщает все приведенные слова.

А) Валюта,  монета, ассигнация, банковская  карта.- ……….

Б)Полиция, прокурор,  судья.- …………

В)квартира, дом, дача, садовый участок, мебель -  …………………………….

2. Подумайте  и  объясните,  чем  различаются  труд  высококвалифицированный  и  низкоквалифицированный ..

3.В чем проявляется свобода человека?

а) право каждого поступать так, как ему хочется;

б) возможность пользоваться своими правами;

в) строгое соблюдение законов в обществе всеми гражданами;

г) обучение в юридическом институте

4.К какому виду обязанностей относятся обязанности часового в армии?

а) общие обязанности; б) должностные обязанности; в) военные обязанности;

5.Внутренняя  дисциплина бывает основана:

1) на самосознании и самоконтроле; 2) на страхе перед наказанием.

а) верно только 1 ; б) верно только 2; в) верно 1 и 2

6*.Соотнесите положения двух столбцов:

А)право на имя и  приобретение гражданства                                    1)политические   права

Б)право на медицинское обслуживание                                               2)гражданские  права

В)право избирать и быть избранным                                                    3)социальные права

7.Вождение автомобиля в нетрезвом виде является:

А)проступком         б)преступлением         в)тяжкое преступление

8.Какое утверждение является правильным :

А.К правоохранительным органам не относятся  таможня, ФСБ, частные детективные агенства

Б.Милиция в нашей стране  делится на  криминальную и милицию  общественной безопасности.

1)верно только А       2)верно только Б        3)оба верны        4)оба неверны

9.Прочитай и на каждое положение дай ответ  «ДА» или «НЕТ»

Ребенок  до 14 лет может:

А )выбирать свое место жительства (с согласия родителей) …….

Б) обучаться  вождению мотоцикла  ………………….

В) распоряжаться своим заработком ……………………….

10.Напишите сущность понятий:

А )потребитель – это …………………………………

Б) бизнес – это ……………………………………………

В) затраты производства - ………………………………………

Г) экология - ………………………………….

11.Определи и  напиши вид  доходов семьи  в приведенной ситуации:

Дополнительная часть

II блок «Учащийся получит возможность научиться»

12. Почему неприкосновенность судьи рассматривается как гарантия его самостоятельности?

13. Сотрудник полиции задерживает на улице подростка. Дайте ему ряд советов как себя вести.

Ключи к контрольной работе

1 вариант. 1 а) торговля, б) права в) преступление 3 а 4 3 5 2 6 в 7 А-2 Б-3 В-1 8-В 9 А- да Б-нет В-да Г-нет

2 вариант. 1а-деньги б- сотрудники правоохранительных органов в3-б 4-в 5-1 6 А-2 Б-3 В -1 7-А 8-2 9 а- да, б-нет в-нет

Критерии оценивания:

  Часть текста контрольной работы (по блоку планируемых предметных результатов «Ученик получит возможность научиться») не оценивается, но проверяется, и на полях указывается процент выполнения заданий.       

 75-100% - отлично «5»;

 60-74% - хорошо «4»;

 50-59% - удовлетворительно «3»;

 менее 50% - неудовлетворительно.

Критерии оценивания устных и письменных ответов

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

- логично, развернуто налагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или процесс;

- сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

- делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;

- сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;

- применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;

- оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса. 

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся продемонстрировал:

- предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие обшего правильного смысла;

- верно освятил тему вопроса, но недостаточно полно ее раскрыл;

- продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;

- не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;

- дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;

- дал ответы на уточняющие вопросы.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся:

- демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;

- делает элементарные выводы;

- путается в терминах;

- не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;

- не может аргументировать собственную позицию;

- затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;

- справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся:

- не увидел проблему, и не смог ее сформулировать;

- не раскрыл проблему;

- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с автором);

- или информацию представил не в контексте задания.

Фиксированная отметка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

- выполнил работу без ошибок и недочетов;

- допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

-не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

-или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена отметка "3";

- или если правильно выполнил менее половины работы.

Лист учета выполнения содержания КТП

Учитель: _____________________/Попова Е. С./