Реализованные проекты

ПАСПОРТ ПРОЕКТА.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«НЕОБЫЧНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ КАПЕЛЬКИ».

     Если ты посмотришь на карту, или на глобус, то увидишь: в основном они голубого цвета. Потому что воды на земном шаре гораздо больше, чем суши. Может, и назвать надо было нашу планету – планета Вода?

     Откуда же на земле берется вода? Она падает с неба, когда идет дождь или снег. Падает и пополняет родники, ручейки, речки, озера, моря и океаны. Солнце нагревает поверхность воды, и от нее поднимается в небо пар-невидимка. Остывая, он превращается в облако, из облака снова идет дождь или снег… и все начинается сначала.

     Вода – волшебница: она может обернуться облаком, туманом, снегом, льдом, дождем, градом, инеем, росой! Вот это да! Ай да вода! А еще вода очень сильная. Говорят, капля камень точит. Это правда. Вода может разрушить самые прочные скалы, каждый день подтачивая их и превращая в песок. Да-да, песок – это то, что осталось от огромных гор…

     Итак, друзья, за мной, мы отправляемся в удивительное путешествие. Нас ждут увлекательные приключения, приключения с Капелькой…

                           ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

1. Расширять знания детей  о воде как объекте неживой природы, ее значении для жизнедеятельности человека, роли в окружающем мире.
2. Познакомить с физическими и химическими свойствами воды в опытно-экспериментальной деятельности.
3. Воспитывать бережное отношение к воде, экономное использование водных ресурсов.
4. Уточнить представления детей об использовании воды для укрепления здоровья.
5. Развивать эстетическое восприятие воды в природе (красоты озер, вид росы на растениях, радуга, сверкающий снег и т.д.)

2. ЭТАПЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА:

     1 этап: Постановка познавательной проблемы, создание воспитателем  мотивации, принятие задачи детьми.

     Содержание: Разработка педагогом системы познавательных задач, создание проблемных ситуаций на природоведческих занятиях и в разнообразной деятельности в природе – уход за растениями, наблюдения, дидактические игры.

     Условия: Достаточная сложность поставленной задачи для детей, требующая мыслительной деятельности для сопоставления известных фактов, выдвижения предварительных выводов.

     Поисковый характер самостоятельной работы детей.

     Жизненная значимость и интерес детей к поставленным задачам.

     Последовательное усложнение задач.

     2 этап: Первичный анализ задачи, выдвижение предположений о возможном явлении природы, причинах явления. Отбор способов проверки предположений, выдвинутых детьми, проверка этих предположений.

     Содержание: Анализ познавательной задачи под руководством воспитателя; выявление известного и неизвестного. Выдвижение детьми предположений о возможном изучаемом явлении природы, его причинах. Совместный отбор детьми и педагогом способов проверки предположений.

     Условия: Необходимость совместного рассмотрения каждого из предположений (особое внимание уделялось противоречивым предположениям детей).

     При особой сложности поставленной задачи и отсутствие  ее решения у детей предположение выдвигает сам педагог.

     Применение различных способов проверки предположений. Способы проверки предположений:

• Кратковременные наблюдения;
• Сравнения;
• Элементарные опыты;
• Эвристические беседы;
• Занятия.

     3 этап: Анализ полученных в ходе проверки предположений результатов и формулирование выводов.

     Условия: Побуждение детей к самостоятельному формулированию выводов.

     При сложности задачи или высказывании неправильных выводов педагог организует дополнительные опыты, наблюдения.

3.ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ:

Блок занятий «Вода в природе».

Темы:

• «Где встречается вода?».
• «Что такое родник и как его беречь».
• «Познакомьтесь: дождь и снег».
• «Вот так радуга-дуга».
• «Летом – дождь, зимою – снег».

Блок занятий «Основные свойства воды» - опытно-экспериментальная деятельность детей.

Темы:

• «Прозрачная, без вкуса, без запаха».
• «Вода жидкая, может течь и замерзать».
• «Как сделать воду сладкой».
• «Имеет ли вода запах».
• «Как сделать воду разноцветной».
• «Что растворяется в воде».
• «Что плывет, а что тонет».

Блок занятий «Кто и как живет в воде»

Темы:

• «Вода – наш друг».
• «Какую воду можно пить человеку»
• «Для чего нужна вода живым организмам»
• «Аквариумные обитатели»
• «Речные обитатели».
• «Морские обитатели»

Блок занятий «Вода в вашем доме».

Темы:

• «Как вода попадает к нам в дом».
• «В воде живут микробы».
• «Как использует воду человек».
• «Как относиться к воде бережно».

Блок занятий «Вода и здоровье человека».

Темы:

• «Не зная броду, не суйся в воду».
• «Пейте воду кипяченой».
• «Как вести себя во время грозы».
• «Закаляйся!»
• «Да здравствует вода!»

1. ТЕМЫ НАБЛЮДЕНИЙ И ПОИСКОВЫХ ЗАДАЧ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

      В результате деятельности в Центре Воды и Песка у детей развивается познавательная активность, инициативность. Совершенствуется прогнозирующая функция мышления, умение анализировать факты, аргументировать свои суждения и делать выводы.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОПЫТОВ

 ДЛЯ  ДОШКОЛЬНИКОВ

«ВОДА И ЕЕ СВОЙСТВА»:

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

     Непосредственный контакт ребенка с предметами или материалами, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.

     Цель экспериментальной деятельности. Углублять представления о живой и неживой природе. Учит самостоятельно проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов.

                                Необычные кораблики.

     Цель.  Познакомить со свойствами стеклянных предметов; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку; учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.

     Материал. Две стеклянные бутылочки, пробка, ванночка с водой, салфетка, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия.

     Воспитатель: Ты плыви, кораблик, по речке, по ручейку.

                              Ты вези, кораблик, песенку мою.

      Перед вами бутылочки из стекла. Посмотрите, в них что-нибудь есть? (Можно предложить подуть в них – получится «песенка»).

     Дети. Они пустые.

     Воспитатель.  Хотите, чтобы бутылочки стали корабликами?

     Дети. Да.

     Первый эксперимент. Дети опускают одну бутылочку на воду. Что с ней происходит? (Она постепенно наполнится водой, станет тяжелой – тяжелее воды – и утонет).

     Второй эксперимент. Другую бутылочку дети плотно закрывают пробкой, опускают на воду. Почему она не тонет? Погружают ее в воду. Почему она всплывает?

     Дети высказывают свои предположения, зарисовывают результаты, подводят итоги: первая бутылка наполнилась водой и стала тяжелой, тяжелее воды – такие предметы тонут; в бутылочку, закрытую пробкой, вода не попала, легкая бутылка может плавать

Играем с красками.

Цель. Познакомить с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании); развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.

Материал. Две баночки с прозрачной водой, краски, лопаточка, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия.

Воспитатель. Краски, словно радуга,

                        Красотой своей детей радуют.

                        Оранжевые, желтые, красные,

                        Синие, зеленые – разные.

Первый эксперимент. В баночку с водой добавить немного красной краски. Что происходит? (Краска медленно, неравномерно растворяется).

Второй эксперимент. В другую баночку с водой добавить немного синей краски, размешать. Что происходит? (Краска растворяется равномерно).

Третий эксперимент. Дети смешивают воду из двух баночек. Что происходит? (При соединении синей и красной краски вода в банке стала коричневой).

Дети делают зарисовки и подводят итоги: капля краски, если ее не мешать, растворяется в воде медленно, неравномерно, а при размешивании – равномерно.

Друзья.

Цель. Познакомить с составом воды (кислород); развивать смекалку, наблюдательность, любознательность.

Материал. Стакан с водой, бутылка с водой, закрытая пробкой, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

Ход занятия.

Первый эксперимент. Стакан с водой на несколько минут поставить на солнце. Что происходит? На стенках стакана образуются пузырьки – это кислород.

Второй эксперимент. Бутылку с водой изо всех сил потрясти. Что происходит? Образовалось большое количество пузырьков.

Прятки.

Цель. Углублять знания свойств и качеств воды; развивать любознательность; закреплять знания правил безопасности при обращении со стеклянными предметами.

Материал. Две баночки с водой ( первая – с прозрачной, вторая – с подкрашенной), камешки, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

Ход занятия.

Воспитатель. Что вы видите в баночках? (Ответы.) Какого цвета вода? (Ответы.) Хотите поиграть с камешками в прятки?

Дети. Да!

Первый эксперимент. В баночку с прозрачной водой дети опускают камешек, наблюдают за ним. Он тяжёлый, опустился на дно. Почему камешек видно? Вода прозрачная.

Второй эксперимент. Дети опускают камешек в подкрашенную воду. Что происходит? Камешка не видно. Вода подкрашена, непрозрачная.

Дети делают зарисовки и подводят итоги. В прозрачной воде предметы хорошо видны; в непрозрачной – не видны.

В какую бутылку быстрее нальётся вода?

Цель. Продолжать знакомить со свойствами воды, предметами разной величины, развивать смекалку, любознательность, учить соблюдать правила безопасности при обращении со стеклянными предметами.

Материал. Ванночка с водой, две бутылки разного размера – с узким и широким горлышком, салфетка из ткани, песочные часы, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

Ход занятия.

Воспитатель. Какую песенку поёт вода?

Дети. Буль-буль-буль…

Воспитатель. Послушаем сразу две песенки. Какая их них лучше?

Первый эксперимент. Дети сравнивают бутылки по величине, рассматривают форму горлышка у каждой из них; погружают в воду бутылку с широким горлышком; глядя на песочные часы, отмечают, за какое время она заполнится водой и какую песенку будет исполнять; погружают в воду бутылку с узким горлышком; отмечают, за сколько минут она заполнится водой,  какую песенку будет петь.

Второй эксперимент. С помощью песочных часов определить, из какой бутылки быстрее выльется вода – из большой или маленькой? Почему? Какую песенку поют бутылки, когда вытекает вода?

Третий эксперимент. Дети погружают в воду сразу обе бутылки. Что происходит? Вода в бутылки набирается неравномерно и песенки они поют разные.

Дети играют в игру «Пролезь в трубу». Проползают в широкую и узкую трубу. Из какой они появятся быстрее? Почему? Широкая труба просторнее, чем узкая.

Дети делают зарисовки и подводят итоги. В бутылку с широким горлышком вода поступает быстро и издаёт громкий звук; в бутылку с узким горлышком поступает медленно и издаёт мелодичный звук; вода из бутылки с широким горлышком вытекает быстро – звука почти не слышно; из бутылки с узким горлышком вода выходит медленно и издаёт громкие звуки.

Когда льётся, когда капает.

Цель. Продолжать знакомить со свойствами воды; развивать наблюдательность, смекалку; закреплять знание правил безопасности при обращении с предметами из стекла.

Материал. Пипетка, две мензурки, полиэтиленовый пакетик, губка из поролона, розетка, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

Ход занятия.

Воспитатель. Давайте поиграем с водой!

Первый эксперимент. Воспитатель делает отверстие в пакетике с водой. Дети поднимают его над розеткой. Что происходит? Вода капает, ударяясь о поверхность воды, капельки издают звуки. Накапать несколько капель из пипетки. Какая вода быстрее капает: из пакетика или из пипетки? Почему?

Второй эксперимент. Дети из одной мензурки переливают воду в другую. Наблюдают: когда вода быстрее наливается – когда капает или когда льётся?

Третий эксперимент. Дети погружают губку в мензурку с водой, вынимают её, что происходит? Вода сначала вытекает, затем капает.

Дети делают зарисовки и подводят итоги. Вода льётся при переливании из одного сосуда в другой, из крана, в водопаде; вода капает их пипетки, с крыши домов, с листьев после и во время дождя; звуки льющейся воды положительно влияют на психологическое самочувствие человека.  

Мини - проект

«Братья наши меньшие»

В группе «Радуга»

Воспитатель: Шипилова В.Н. (15 августа – 15 сентября 2015)

(комуникация, познание, безопасность, социализация).

Участники:

Воспитатель, дети группы «Радуга»

Срок работы по проекту: краткосрочный.

Цель:

1. Формировать и активизировать словарь домашние животные: корова, лошадь, овца, коза, собака, кролик, кошка.

2. Формировать познавательный интерес детей к особенностям жизни домашних животных

 Задача:

- разработать цикл мероприятий по  теме «Домашние животные»

Этапы реализации проекта

Реализация проекта с детьми, тема «Братья наши меньшие».

П р о е к т  « Мамы всякие нужны,  мамы всякие важны»

Участники:

Воспитатель Шипилова В.Н., родители гр. «Радуга», дети.

Тип проекта: коллективный

Продолжительность – краткосрочный.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Формирование осознанного понимания значимости матерей в жизни ребёнка, семьи, общества.

Задачи проекта:  закрепить знания детей о разнообразных профессиях- их названии и роде деятельности, уточнить и расширить знания о профессии мамы;  воспитывать уважение к труду взрослых,  воспитывать заботливое внимательное отношение к маме.

 Привлечение родителей в участии проекта

Тематический план работы

по проекту «Мамы всякие нужны – мамы всякие важны».

Стихотворение М. Родиной

          «Мамины руки».

Говорят, у мамы руки не простые.

Говорят, у мамы руки золотые.

Погляжу внимательно, погляжу по ближе,

Маме руки глажу, золота не вижу.

Маму нежно обниму,

Крепко поцелую,

Потому что я люблю

Мамочку родную!

Ах, какие ямочки

На щеках у мамочки!

А в глазах два солнышка

Прячутся на донышке!

Вот за эти ямочки

Так люблю я мамочку,

А ещё за солнышки

Что в глазах на донышке!

                    Мама

   Закрой глаза, прислушайся.

   И ты услышишь мамин голос.

   Он живет в самом тебе, такой знакомый, родной.

   Его не спутаешь ни с одним другим голосом.

   Даже если станешь взрослым,

   Всегда будешь помнить мамин голос,

   Мамины глаза, мамины  руки.

Пословицы и поговорки о маме

Сердце матери лучше солнца греет.

Родных много, а мать роднее всего.

При солнышке тепло, при матушке добро.

Птица рада весне, а младенец матери.

Счастливая дочь - в отца, а сын - в мать.

Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

                            Тема проекта: «Фольклор в математике»

Подготовила и провела воспитатель высшей категории Шипилова В.Н.

Сроки реализации: краткосрочный (15 февраля-15 апреля 2017г)

Вид проекта: познавательно – творческий

Возраст детей: подготовительная группа

Участники проекта: воспитатель, дети подготовительной группы.

Цель: Найти элементы фольклора при изучении математики

Задачи:

-  знакомство с  жанрами русского фольклора;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,

- формирование навыков самостоятельной работы в группе.

Актуальность проекта: актуальность нашей работы в том, что математика и окружающий нас мир взаимосвязаны. И красоту математического языка можно показать, не только решая сложные математические задачи, но и задачи, связанные с народным фольклором.

С помощью фольклора можно увидеть красоту математических закономерностей, которые описывают многие процессы и явления окружающей действительности.

Подготовительный этап:

- подготовить в группе необходимый материал для познавательной и продуктивной деятельности (разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности, бесед и т.д.);

- подготовить домашнее задание для родителей, собрать необходимую информацию и оформить её;

- помощь со стороны родителей в подборе литературы и настольно – печатных игр  по математике;

- сотрудничество с библиотекой.

Основной этап. Реализация проекта: (таблица)

Заключительный этап.

- Презентация проекта - оформление лэпбука.

                             План реализации проекта