Рабочие программы

Приложение

к основной образовательной программе

основного  общего образования

приказ №462ос от 31.08.2022г.

по  предмету «обществознание»  для  6а, 6б классов

основного общего образования

                                       на  2022/2023 учебный год

                                                         Составитель: Олексенко А.П.

                                                               учитель  обществознания

пгт. Новоаганск,2022

1.Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по предмету «обществознание»  для 6а, 6б классов составлена на основе:

- примерной программы  по предмету обществознанию, предметной линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова, издательство «Просвещение», 2018г.;

- приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- примерной ООП ООО одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол  от 08.04.2015г. № 1/15 (В редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020).

Календарно-тематическое  планирование  соответствует  учебнику  Обществознание. 6 класс, авторы Л.Н.Боголюбов и др. – М.: Просвещение, 2020.

Цель: создать условия для планирования, организации и управления учебным процессом по освоению обучающимися курса обществознания основного общего образования в полном объеме.

Задачи изучения предмета, в том числе воспитательные:

- воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;

- развитие у учащихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;

- развитие личности на исключительно важном этапе её социализации — в подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;

- формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

- овладение умениями функционально грамотного человека: получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

- создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском обществе;

- формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Виды контроля

*в случае случайной выборки предмета

Форма промежуточной аттестации по предмету – контрольная работа.

2. Планируемые предметные результаты

Ученик научится:

            Раскрывать смысл понятий «человек», «способности человека», «потребности человека», «интерес», «склонности» человека, «субъект», «объект»

            Различать биологическую природу и социальные качества человека, характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в человеке

            Описывать человека как социально-деятельное существо

            Характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека

            Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни

            Различать структурные элементы деятельности человека;

            Приводить примеры основных видов деятельности человека

            Характеризовать значимость деятельности в жизни человека и общества

            Раскрывать значение самостоятельной деятельности в подростковом возрасте на конкретных примерах

            Характеризовать игру как один из основных видов деятельности человека характеризовать основные возрастные периоды развития человека, особенности детского и подросткового возраста

            Уметь вычленить характерные черты игры

            Раскрыть значение игровой деятельности в жизни человека

            Раскрывать смысл понятий «образование», «самообразование»

            Характеризовать учебу как основной вид деятельности школьника

            Характеризовать образование как способ передачи и усвоения знаний и человеческого опыта, возрастания его значимости в условиях информационного общества

            Давать краткую характеристику уровней общего и профессионального образования

            Раскрывать смысл понятий «труд», «товары», «услуги»

            Характеризовать трудовую деятельность, выделяя ее особенности

            Характеризовать и приводить примеры видов, содержания, результатов и оценок труда

            Объяснять значение трудовой деятельности и определять собственное отношение к труду

            Конкретизировать примерами из различных источников роль труда в достижении успеха в жизни

            Характеризовать качества современного работника

            Вырабатывать стратегию выбора будущей профессии

            Определять собственное отношение к труду

            Характеризовать общение как вид деятельности

                   Иллюстрировать с помощью примеров из социальной действительности и из адаптированных источников цели, функции, средства, виды и стили общения, уметь их сравнивать

            Выявлять особенности общения со старшими, младшими, сверстниками на основе различных жизненных ситуаций

            Вырабатывать собственные правила, необходимые для конструктивного общения

            Демонстрировать умение делового общения, вести деловую и личную переписку    

Ученик получит возможность научиться:

                Понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нем

                Занимать собственную активную позицию в общественной жизни для построения взаимоотношений с людьми разных национальностей и вероисповеданий, возрастов и различных социальных групп

                Осуществлять деятельность в пределах социальных норм (правовых, моральных, политических и т. д.) для решения жизненных задач в различных сферах общественных отношений

                Определять свою линию поведения в ситуациях, моделирующих нравственный выбор между желаемым и необходимым (должным); договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты, в основе которых столкновение различных типов мировоззрения

                Определять ключевые понятия базовых для школьного предмета «Обществознание» наук: культурологии, политологии, психологии, социологии, философии, экономики, юриспруденции; объяснять явления социальной действительности с опорой на эти понятия

                Осуществлять поиск и извлечение социальной информации по заданной теме из различных адаптированных источников, критически оценивать ее, обобщать и систематизировать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных элементов, обществоведческих явлений, понятий) и представлять ее в разных формах (текст, схема, диаграмма, таблица и т. д.), строить логическое рассуждение, умозаключение (дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать и обосновывать свою точку зрения

                Владеть навыками смыслового чтения и работы с текстом на основе предметного содержания обществознания (понимать смысл текста в целом, структурировать текст, находить нужную информацию и т. д.)

                Использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих учебных целей, выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы

                Применять полученные знания для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений

                Уметь сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения результата)

3. Основное содержание программы

6 класс (34 ч)

2. Календарно тематическое планирование для 6а класса

3. Календарно тематическое планирование для 6б класса

 Приложение

к основной образовательной программе

основного  общего образования

приказ №462ос от 31.08.2022г.

по  предмету «История России. Всеобщая история»

 для 8 а,б классов

основного общего образования

                                       на  2022/2023 учебный год

                                                         Составитель: Олексенко А.П.  

                                                               учитель  истории

 первой категории  

пгт. Новоаганск,2022

1. Пояснительная записка.

 Рабочая программа по предмету «История России. Всеобщая история» для 8 а,б классов, составлена  на основе:      

• авторской программы  Данилова А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О.Н.Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016.;
• примерной программы основного общего образования по истории. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина — О. С. Сороко-Цюпы. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / М.: Просвещение, 2016.;
• приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
• примерной ООП ООО одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол  от 08.04.2015г. № 1/15 (В редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020).

Календарно-тематическое планирование соответствует учебникам:

История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И.В. Курукин и др.; под ред. А. В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2018.

Юдовская А.Я  Всеобщая история. История Нового времени, 1500 – 1800: 7 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций/ А.Я Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина; под.ред. А.А. Искендерова.- М.: Просвещение, 2017.

Юдовская А.Я  Всеобщая история. История Нового времени, 1800 – 1900: 8 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций/ А.Я Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина; под.ред. А.А. Искендерова.- М.: Просвещение, 2018.

Цель рабочей программы:  

• Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в Новое время, объединение различных фактов и понятий истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
• Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающего мира, самопознание и самореализация.

Задачи:

• Ознакомление учащихся с событиями истории конца XVII - XVIII века, фактами, биографиями исторических деятелей; основными процессами развития человеческого общества;
• Формирование целостного представления об историческом пути России
• Изучение материальной и духовной культуры народов мира;
• Воспитание патриотизма и гражданственности, привитие интереса к Отечественной истории.   

• Формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества, уважение к традициям и культуре народов мира

Срок реализации рабочей учебной программы один год.

 Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Изучение курса «История России» составляет - 45 часа, курс «Всеобщая история» - 23ч.

Виды контроля

     Промежуточная аттестация -   контрольная работа.

1. Планируемые результаты изучения истории включают:

Личностные:

•  первичная  социальная  и  культурная  идентичность  на  основе усвоения  системы  исторических  понятий  и  представлений  о  прошлом Отечества  (период  с  конца  XVII - XVIII  в.),  эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

•  изложение  собственного  мнения,  аргументация  своей  точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;

•   формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой  проблеме,  проявление  доброжелательности  и  эмоционально-нравственной  отзывчивости;

•  уважение  прошлого  своего  народа,  его  культурного  и исторического  наследия,  понимание  исторической  обусловленности  и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

• осмысление  социально-нравственного  опыта  предшествующих поколений;

•  уважение  к  народам  России  и  мира  и  принятие  их  культурного многообразия,  понимание  важной  роли  взаимодействия  народов  в процессе формирования многонационального российского народа;

•  соотнесение  своих  взглядов  и  принципов  с  исторически возникавшими  мировоззренческими  системами  (под  руководством учителя);

•  следование  этическим  нормам  и  правилам  ведения  диалога  в соответствии с возрастными возможностями;

•  обсуждение  и  оценивание  своих  достижений  и  достижений других обучающихся (под руководством учителя);  

•  расширение опыта конструктивного взаимодействия в школьном и социальном общении.

 Метапредметные  результаты:

•  формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;

•  планировать пути  достижения образовательных целей,  выбирать наиболее  эффективные  способы  решения  учебных  и  познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

•  осуществлять  контроль  своей  деятельности  в  процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую,  художественную,  текстовую,  аудиовизуальную  и  др. информацию,  обобщать  факты,  составлять  план,  тезисы,  конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);

•  собирать  и  фиксировать  информацию,  выделяя  главную  и второстепенную,  критически  оценивать  её  достоверность  (под руководством учителя);

•  работать  с  материалами  на  электронных  носителях,  находить информацию  в  индивидуальной  информационной  среде,  среде образовательного  учреждения,  в  федеральных  хранилищах образовательных  информационных  ресурсов  и  контролируемом Интернете (под руководством педагога);

•  использовать  ранее  изученный  материал  для  решения познавательных задач;

•  ставить  репродуктивные  вопросы  (на  воспроизведение материала) по изученному материалу;

•  определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

•  логически  строить  рассуждение,  выстраивать  ответ  в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

•  применять  начальные  исследовательские  умения  при  решении поисковых задач;

•  решать  творческие  задачи,  представлять  результаты  своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том  числе  с использованием  наглядных  средств  (высказывание,  монолог,  беседа, сообщение,  презентация,  дискуссия  и  др.),  а  также  в  виде  письменных работ;

•  использовать  ИКТ-технологии  для  обработки,  передачи, систематизации и презентации информации;

•  планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,  отслеживать  продвижение  в  выполнении  задания  и контролировать качество выполнения работы;

•  выявлять  позитивные  и  негативные  факторы,  влияющие  на результаты и качество выполнения задания;

•  организовывать  учебное  сотрудничество  и  совместную деятельность  с  учителем  и  сверстниками,  работать  индивидуально  и  в группе;

•  определять  свою  роль  в  учебной  группе,  оценивать  вклад  всех участников в общий результат.

Предметные результаты освоения четвёртого года обучения программы учебного  курса «История России» должны отражать сформированность умений:

-        определять длительность исторических процессов, последовательность событий, явлений, процессов истории России конца XVII-XVIII в. и Новой истории XVIIIв., соотносить их с историческими периодами, синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и народов, определять современников исторических событий (явлений, процессов):

Россия в эпоху преобразований Петра I

Россия в конце XVII в., необходимость реформ. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Основание Славяно-греко-латинской академии в Москве. Стрелецкие бунты.

Вечный мир с Речью Посполитой. Крымские походы. Азовские походы. Великое посольство.

Внешняя политика. Северная война. Санкт-Петербург - новая столица. Создание регулярной армии, военного флота. Ништадтский мир. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.

Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Таможенный тариф.

Реформы государственного управления. Правительствующий Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Генеральный регламент.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Святейшего Синода.

Реформы местного управления.

Издание указа о престолонаследии. Повышение роли дворянства в управлении страной. Издание указа о единонаследии. Табель о рангах. Переписи населения. Введение подушной подати.

Социальные движения в первой четверти XVШ в.: восстания в Астрахани, Башкирии, восстание под предводительством К.А. Булавина на Дону. Дело царевича Алексея.

Эпоха дворцовых переворотов

Правление Екатерины I. Создание Верховного тайного совета.

Правление Петра II. Ссылка А.Д. Меншикова.

Правление Анны Иоанновны. Создание Кабинета министров.

Расширение привилегий дворянства. Создание Сухопутного шляхетского кадетского корпуса. Правление Ивана VI Антоновича.

Правление Елизаветы Петровны. Создание Дворянского и Купеческого банков. Ликвидация внутренних таможен. Рост косвенных налогов. Основание Московского университета и Академии художеств.

Правление Петра III. Манифест о вольности дворянской. Переворот 1762 г.

Россия в международных конфликтах 1730-х -начала 1760-х гг. Участие России в Семилетней войне.

Правление Екатерины П

Внутренняя политика Екатерины II. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Уложенная комиссия. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Издание Жалованных грамот дворянству и городам.

Национальная политика. Ликвидация украинского гетманства. Колонизационная политика Екатерины II и привлечение иностранцев в Россию. Укрепление начал веротерпимости.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Внутренняя и внешняя торговля. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала. Издание манифеста о свободе предпринимательства. Торговые договоры со странами Европы.

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева.

Внешняя политика России второй половины XVIII в. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Георгиевский трактат. Создание Черноморского флота. Участие России в разделах Речи Посполитой. Отношения с Англией. Декларация о вооруженном нейтралитете. Борьба с революционной Францией.

Россия при Павле I

Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Социальная политика Павла I. Издание манифеста о трехдневной барщине. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.

Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. Военные экспедиции Ф.Ф. Ушакова. Сближение России и Франции в 1800 г.

Технический прогресс и промышленный переворот в странах Европы

Складывание новых отношений в английской деревне. Промышленный переворот в Англии. Уменьшение роли земельной аристократии. Возникновение промышленной буржуазии и промышленного пролетариата.

- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, по истории России конца XVII - XVIII в., в том числе:

• Россия в эпоху преобразований Петра I: модернизация, меркантилизм, протекционизм, гвардия, империя, коллегии, губерния, крепостная мануфактура, рекрутские наборы, ревизия, прокурор, фискал, прибыльщик, приписные и посессионные крестьяне, ассамблея, ратуша, магистрат, барокко;
• Эпоха дворцовых переворотов: «Кондиции». «Бироновщина», Кабинет министров, рококо;
• Правление Екатерины II: барщинное и оброчное хозяйство, «просвещенный абсолютизм», секуляризация, гильдия, классицизм, сентиментализм;

-        рассказывать по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях, деятелях истории России конца XVII - XVIII в., используя информацию, представленную в исторических источниках различного типа, изученные понятия и термины, в том числе описывать:

• роль сподвижников Петра I в процессе преобразований;
• систему управления страной, сложившуюся в результате преобразований Петра I;
• преобразования Петра I в области культуры: усиление влияния западноевропейской культуры на Россию, введение нового летоисчисления, гражданского шрифта, появление первой печатной газеты «Ведомости», развитие образования, открытие Кунсткамеры;
• положение сословий российского общества в период правления Екатерины II;
• культурное пространство Российской империи в XVIII в.: публицистику и литературу, первые журналы, развитие науки, географические экспедиции, достижения в технике, развитие образования, архитектуру, изобразительное искусство, театр.
• повседневную жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения;
• развитие общественной мысли в России в XVIII в.;
• идеи эпохи Просвещения;

-        читать и анализировать историческую карту/схему по истории России конца XVII        - XVIII в.; на основе анализа характеризовать социально-экономическое и политическое развитие изучаемого региона в указанный период, проводить сравнение социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов, делать выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов);

-        использовать карту родного края для анализа исторической информации и рассказа о событиях региональной истории;

-        привлекать контекстную информацию из различных источников при работе с исторической картой по истории России конца XVII - XVIII в.;

-        наносить на контурную карту различные объекты без непосредственной опоры на атлас и другие источники информации; заполнять легенду карты/схемы;

-        различать основные виды письменных источников по истории России конца XVII - XVIII в.;

-        проводить атрибуцию письменного исторического источника по истории России конца XVII - XVIII в., анализировать представленную в нем информацию, позицию автора, участников событий, определять в тексте источника основную и второстепенную информацию;

-        определять смысловые связи отдельных положений письменного исторического источника истории России конца XVII - XVIII в., составлять на его основе план;

-        использовать контекстную информацию для осмысления событий (процессов, явлений), представленных в письменном историческом источнике по истории России конца XVII - XVIII в.;

-        осуществлять поиск дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет для решения различных учебных задач, понимать необходимость тщательного анализа исторической информации, найденной в литературе, сети Интернет, с точки зрения ее достоверности;

-        проводить атрибуцию различных видов вещественных исторических источников по истории России конца XVII - XVIII в., составлять их описание, используя контекстную информацию, объяснять обстоятельства появления вещественного исторического источника;

-        использовать условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию при изучении событий (явлений, процессов), истории России конца XVII - XVIIIв.;

-        подбирать изобразительную наглядность, иллюстрирующую события (явления, процессы) истории России конца XVII – XVIIIв., используя заданные источники информации;

-        группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы знания по истории России конца XVII - XVIII в. по самостоятельно определённым признакам, самостоятельно составлять таблицы, схемы;

-        анализировать историческую ситуацию на основе учебного текста по истории России конца XVII - XVIII в. делать выводы, отвечать на вопросы;

-        отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение, понимание, анализ, синтез освоенного учебного материала по истории России конца XVII - XVIII в.;

-        составлять сложный план изучаемой темы;

-        выделять и обобщать существенные признаки исторических событий (явлений, процессов) истории России конца XVII - XVIII в.; выделять наиболее значимые события в рамках исторических процессов;

-        определять и указывать причины, предпосылки, повод, последствия, значение исторических событий (явлений, процессов) на основе изученного материала по истории России конца XVII - XVIII в., излагать исторический материал, включающий причинно-следственные связи;

-        сравнивать изученные исторические события, явления, процессы в истории России конца XVII - XVIII в., взгляды исторических деятелей, по самостоятельно определенным критериям, результаты сравнения оформлять в виде сравнительной таблицы; на основе сравнения самостоятельно делать вывод;

-        определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее значительным событиям истории России конца XVII - XVIIIв., достижениям и историческим личностям;

-        самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения, объяснять, как определенные факты могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;

-        использовать материал по истории родного края для изучения особенностей исторического развития своего региона.

Предметные результаты освоения четвёртого года обучения программы учебного  курса «Всеобщая история» должны отражать сформированность умений:

-        определять длительность исторических процессов, последовательность событий, явлений, процессов  Новой истории XVIIIв., соотносить их с историческими периодами, синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и народов, определять современников исторических событий (явлений, процессов):

Страны Европы в XVIII в.

Эпоха Просвещения. Изменения в культуре повседневности.

Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.

Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия.

Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств, входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия.

Национальное и политическое своеобразие монархии Габсбургов. Реформы просвещенного абсолютизма.

Война за независимость британских колоний в Северной Америке

Конфликт британских колоний в Северной Америке с метрополией. Декларация независимости США. Война за независимость США. Конституция США. Билль о правах.

Французская революция XVIII в.

Причины революции. Основные этапы. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы.

Международные отношения в XVIIIв.

Новые черты международных отношений. Войны XVIII в.

Влияние Французской революции на международные процессы. Крушение европейского равновесия. Революционные войны.

Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии

Реакция цивилизаций Востока на экспансию Запада: отторжение и изоляция, сопротивление и подчинение. Колониальное соперничество и его значение. Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской империи, Индии, Китая, Японии.

- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, по  Новой истории XVIII в., в том числе:

• аграрная революция, эпоха Просвещения, теория естественных прав,

теория разделения властей, «общественный договор», «народный суверенитет», промышленный переворот, конституция, монополия, жирондисты, якобинцы, термидорианцы;

-        рассказывать по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях, деятелях  Новой истории XVIII в., используя информацию, представленную в исторических источниках различного типа, изученные понятия и термины, в том числе описывать:

-        читать и анализировать историческую карту/схему по Новой истории XVIII в.; на основе анализа характеризовать социально-экономическое и политическое развитие изучаемого региона в указанный период, проводить сравнение социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов, делать выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов);

-        использовать карту родного края для анализа исторической информации и рассказа о событиях региональной истории;

-        привлекать контекстную информацию из различных источников при работе с исторической картой по Новой истории XVIIIв.;

-        наносить на контурную карту различные объекты без непосредственной опоры на атлас и другие источники информации; заполнять легенду карты/схемы;

-        различать основные виды письменных источников по Новой истории XVIII в.;

-        проводить атрибуцию письменного исторического источника по Новой истории XVIII в., анализировать представленную в нем информацию, позицию автора, участников событий, определять в тексте источника основную и второстепенную информацию;

-        определять смысловые связи отдельных положений письменного исторического источника Новой истории XVШ в., составлять на его основе план;

-        использовать контекстную информацию для осмысления событий (процессов, явлений), представленных в письменном историческом источнике по Новой истории XVШ в.;

-        осуществлять поиск дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет для решения различных учебных задач, понимать необходимость тщательного анализа исторической информации, найденной в литературе, сети Интернет, с точки зрения ее достоверности;

-        проводить атрибуцию различных видов вещественных исторических источников по Новой истории XVШ в., составлять их описание, используя контекстную информацию, объяснять обстоятельства появления вещественного исторического источника;

-        использовать условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию при изучении событий (явлений, процессов), Новой истории XVШ в.;

-        подбирать изобразительную наглядность, иллюстрирующую события (явления, процессы) Новой истории XVШ в., используя заданные источники информации;

-        группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы знания по Новой истории XVШ в. по самостоятельно определённым признакам, самостоятельно составлять таблицы, схемы;

-        анализировать историческую ситуацию на основе учебного текста по Новой истории XVIII в., делать выводы, отвечать на вопросы;

-        отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение, понимание, анализ, синтез освоенного учебного материала по Новой истории XVIII в.;

-        составлять сложный план изучаемой темы;

-        выделять и обобщать существенные признаки исторических событий (явлений, процессов) Новой истории XVIII в.; выделять наиболее значимые события в рамках исторических процессов;

-        определять и указывать причины, предпосылки, повод, последствия, значение исторических событий (явлений, процессов) на основе изученного материала по Новой истории XVIII в., излагать исторический материал, включающий причинно-следственные связи;

-        сравнивать изученные исторические события, явления, процессы в  Новой истории XVIII в., взгляды исторических деятелей, по самостоятельно определенным критериям, результаты сравнения оформлять в виде сравнительной таблицы; на основе сравнения самостоятельно делать вывод;

-        определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее значительным событиям Новой истории XVIII в., достижениям и историческим личностям;

-        самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения, объяснять, как определенные факты могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;

-        использовать материал по истории родного края для изучения особенностей исторического развития своего региона.

Ученик научится:

• применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений:     реформы Петра Великого, дворцовые перевороты, «просвещенный абсолютизм»;
• изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (эпоха Петра Великого, период дворцовых переворотов, период правления Екатерины II и Павла I);
• давать оценку личности и деятельности   М.В. Ломоносова, И.П. Кулибина, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова и др.)
• применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVIII века
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Нового времени.

Ученик получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время

                 3.Содержание  учебного предмета.

        Россия в конце XVII ― XVIII в. (45ч)

Введение (1ч) У  истоков  российской модернизации. (Слушание учителя, работа с учебником)

Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (11ч) Россия в конце XVII ― первой четверти XVIII в.

Политическая  карта  мира  к  началу  XVIII  в.  Новые  формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок  мирового  разделения  труда.  Новый  характер взаимоотношений  между  Востоком  и  Западом.  Политика  колониализма. Роль и место России в мире.

Предпосылки  масштабных  реформ.  А.  Л.  Ордин-Нащокин.  В.  В. Голицын.

Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Особенности абсолютизма в Европе и России.  Преобразования Петра I.  Реформы  местного  управления:  городская  и  областная (губернская) реформы.  Реформы  государственного  управления:  учреждение  Сената, коллегий,  органов  надзора  и  суда.  Реорганизация  армии:  создание  флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.

Церковная  реформа.  Упразднение  патриаршества,  учреждение Синода.  Старообрядчество  при  Петре  I.  Положение  протестантов, мусульман, буддистов, язычников.

Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.

Развитие  промышленности.  Мануфактуры  и  крепостной  труд.  Денежная  и  налоговая  реформы.  Подушная  подать.  Ревизии.  Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения.

Российское  общество  в  Петровскую  эпоху.  Изменение  социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах.

Правовой  статус  народов  и  территорий  империи:  Украина, Прибалтика,  Поволжье,  Приуралье,  Северный  Кавказ,  Сибирь,  Дальний Восток.

Социальные  и  национальные  движения  в  первой  четверти  XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.

Россия  в  системе  европейских  и  мировых  международных  связей. Внешняя  политика  России  в  первой  четверти  XVIII в.  Северная  война: причины,  основные  события,  итоги.  Ништадтский  мир.  Прутский  и Каспийский  походы.  Провозглашение  России  империей.  Формирование системы  национальных  интересов Российской  империи  на  международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.

  (Слушание учителя, работа с учебником, исторической картой, составление таблиц, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, выстраивание гипотез на основании имеющихся данных, слушание и анализ докладов одноклассников).

  Россия  после  Петра I. Дворцовые перевороты  (7ч)

Изменение  места  и  роли  России  в  Европе.  Отношения  с  Османской империей в политике европейских стран и России.

Дворцовые  перевороты:  причины,  сущность,  последствия. Фаворитизм.  Усиление  роли  гвардии.  Екатерина  I.  Пётр  II.  «Верховники». Анна  Иоанновна.  Кондиции  —  попытка  ограничения  абсолютной  власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III.

Внутренняя  политика  в  1725―1762  гг.  Изменение  системы центрального  управления.  Верховный  тайный  совет.  Кабинет  министров. Конференция  при  высочайшем дворе. Расширение  привилегий  дворянства. Манифест  о  вольности  дворянства.  Ужесточение  политики  в  отношении крестьянства,  казачества,  национальных  окраин.  Изменения  в  системе городского управления.

Начало  промышленного  переворота  в  Европе  и  экономическое

развитие  России.  Экономическая  и  финансовая  политика.  Ликвидация внутренних  таможен.  Развитие  мануфактур  и  торговли.  Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Национальная и религиозная политика в 1725―1762 гг.

Внешняя  политика  в  1725―1762  гг.  Основные  направления внешней  политики.  Россия  и  Речь  Посполитая.  Русско-турецкая  война 1735―1739  гг.  Русско-шведская  война  1741―1742  гг.  Начало присоединения  к  России  казахских  земель.  Россия  в  Семилетней  войне 1756―1762 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики. (Слушание учителя, работа с учебником, исторической картой, составление таблиц, просмотр познавательных фильмов, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям,  выстраивание гипотез на основании имеющихся данных, слушание и анализ докладов одноклассников).

   Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и ПавлаI.(18ч)

Россия  в  системе  европейских  и  международных  связей.  Основные внешние  вызовы.  Научная  революция  второй  половины  XVIII  в. Европейское  Просвещение  и  его  роль  в  формировании  политики  ведущих держав и России.

Внутренняя  политика  Екатерины  II.  Просвещённый  абсолютизм. Секуляризация  церковных  земель.  Проекты  реформирования  России. Уложенная  комиссия.  Вольное  экономическое  общество.  Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.

Экономическая  и  финансовая политика  правительства.  Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские  династии.  Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.

Социальная  структура  российского  общества.  Сословное самоуправление. Социальные  и  национальные  движения.  Восстание  под предводительством Емельяна Пугачёва.

Народы  Прибалтики,  Польши,  Украины,  Белоруссии,  Поволжья, Новороссии,  Северного  Кавказа,  Сибири,  Дальнего  Востока,  Северной Америки  в  составе  Российской  империи.  Немецкие  переселенцы. Национальная политика.

Русская  православная  церковь,  католики  и  протестанты.  Положение мусульман, иудеев, буддистов.

Основные  направления  внешней  политики.  Восточный  вопрос  и политика  России.  Русско-турецкие  войны.  Присоединение  Крыма. «Греческий  проект».  Участие  России  в  разделах  Речи  Посполитой. Воссоединение  Правобережной  Украины  с  Левобережной  Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.

Формирование  основ  глобальной  внешней  политики  России. Отношения  с  азиатскими  странами  и  народами.  Война  за  независимость  в Северной  Америке  и  Россия.  Французская  революция  конца  XVIII  в.  и политика  противостояния  России  революционным  движениям  в  Европе. Расширение  территории  России  и  укрепление  её  международного положения. Россия ― великая европейская держава.

 Изменение  порядка  престолонаследия.  Ограничение  дворянских привилегий.  Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян.  Комиссия  для  составления  законов  Российской  империи. Внешняя  политика Павла  I.  Участие  России  в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А.  В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова.

 Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I. (Слушание учителя, работа с учебником,  изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям).

  Культурное пространство Российской империи в XVIII в.(6ч) Повседневная  жизнь сословий в XVIII в.

Образование  и  наука  в  XVIII  в.  Влияние  идей  Просвещения  на развитие  образования  и  науки  в  России.  Зарождение  общеобразовательной школы.  Основание  Московского  университета  и  Российской  академии художеств.  Смольный  институт  благородных  девиц.  Кадетский (шляхетский) корпус.

Деятельность  Академии  наук.  И.  И.  Шувалов.  М.  В.  Ломоносов. Развитие  естественных  и  гуманитарных  наук.  Становление  русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике.

Литература.  Живопись.  Театр.  Музыка.  Архитектура  и  скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены  в  повседневной  жизни  населения  Российской  империи. Сословный  характер  культуры  и  быта.  Европеизация  дворянского  быта. Общественные  настроения.  Жизнь  в  дворянских  усадьбах.  Крепостные театры.  Одежда  и  мода.  Жилищные  условия  разных  слоёв  населения, особенности питания. (Слушание учителя, работа с учебником, составление таблиц, просмотр познавательных фильмов, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, слушание и анализ докладов одноклассников, самостоятельная работа по выбранной теме).

 История Нового времени. XVIII в. (23ч)

 Век Просвещения.  (3ч) 

 Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция — центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Мон- 24 Примерная рабочая программа тескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в  Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и философов». (Слушание учителя, работа с учебником, составление таблиц, просмотр познавательных фильмов, изучение и анализ документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, слушание и анализ докладов одноклассников).

Государства Европы XVIIIв.(6ч)

Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и  новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.

Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии.Технические изобретения и создание первых машин.

Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия промышленного переворота.

Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.   Луддизм.

Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.

Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы

просвещенного абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель.

Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий. (Слушание учителя, работа с учебником, составление таблиц, изучение и анализ документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, слушание и анализ докладов одноклассников).

Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость (2 ч) Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии: особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости . (Слушание учителя, работа с учебником, составление таблиц, просмотр познавательных фильмов, изучение и анализ документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, слушание и анализ докладов одноклассников).

Французская революция конца XVIII в. (3 ч)

Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж.  Ж.  Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет общественного спасения. М.  Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794  г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18—19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции.  (Слушание учителя, работа с учебником, составление таблиц, просмотр познавательных фильмов, изучение и анализ документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, слушание и анализ докладов одноклассников).

 Европейская культура в XVIII в. (3 ч)

Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и  медицине. Продолжение географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.

Международные отношения в XVIII в. (3 ч)

Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700—1721). Династические войны «за наследство».

Семилетняя война (1756—1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав. (Слушание учителя, работа с учебником, составление таблиц, просмотр познавательных фильмов, изучение и анализ документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, слушание и анализ докладов одноклассников).

Страны Востока в XVIII в. (2 ч)

          Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения реформ; Селим III.Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества.Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев.Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в. (Слушание учителя, работа с учебником,  изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям).

Обобщение (1 ч).  Историческое и культурное наследие XVIII в.

4.  Календарно - тематический  план  учебного предмета «История России. Всеобщая история» 8 а класс

(2 ч в неделю)

4. Календарно - тематический  план  учебного предмета «История России. Всеобщая история» 8 б класс  (2 ч в неделю)

Приложение

к основной образовательной программе

основного  общего образования

приказ №462ос от 31.08.2022г.

по  предмету «История России. Всеобщая история»  для 9 а,б классов

основного общего образования

на  2022/2023 учебный год

                                                         Составитель: Олексенко А.П.  

                                                               учитель  истории

 первой категории  

пгт. Новоаганск,2022

1. Пояснительная записка.

 Рабочая программа по предмету «История России. Всеобщая история» для 9 а,б классов, составлена  на основе:      

• авторской программы  Данилова А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О.Н.Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016.;
• примерной программы основного общего образования по истории. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина — О. С. Сороко-Цюпы. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / М.: Просвещение, 2016.;
• приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
• примерной ООП ООО одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол  от 08.04.2015г. № 1/15 (В редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020).

Календарно-тематическое планирование соответствует учебникам:

История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, А.А. Левандовский, А.Я. Токарева; под ред. А. В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2019.

Всеобщая история. История Нового времени. 9 класс: А.Я Юдовская и др.; под.ред. А.А. Искендерова.- М.: Просвещение, 2019.

Срок реализации рабочей учебной программы один год.

Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часа в год, 2 часа в неделю. Содержание учебного предмета «История России. Всеобщая история» для 9 классов изложено в виде двух курсов «История России» - 45 часа и «Всеобщая история» 23 часов.    

Цель рабочей программы:  

• Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в Новое время, объединение различных фактов и понятий истории в целостную картину развития России и человечества в целом. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающего мира, самопознание и самореализация.

  Задачи:

•  формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
• развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

• формирование умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Виды контроля

  Промежуточная аттестация -   контрольная работа.

1. Планируемые результаты изучения истории включают:

Личностные результаты изучения истории включают:

• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах  и  этнических  группах  России  на  примере  историко- культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;

•  уважение  к  другим  народам  России  и  мира  и  принятие  их, межэтническую  толерантность,  готовность  к  равноправному сотрудничеству;

• эмоционально  положительное  принятие  своей  этнической идентичности;

•  уважение  к  истории  родного  края,  его,  культурным  и историческим памятникам;

•  гражданский  патриотизм, любовь к  Родине, чувство  гордости  за свою  страну  и  её  достижения  во  всех  сферах  общественной  жизни  в изучаемый период;

•  устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;

• уважение  к  личности  и  её  достоинству,  способность  давать моральную  оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• внимательное отношения  к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;

• развитие  эмпатии  как  осознанного  понимания  и  сопереживания чувствам  других,  формирование  чувства  сопричастности  к  прошлому России и своего края;

•  формирование  коммуникативной  компетентности,  умения  вести диалог  на  основе  равноправных  отношений  и  взаимного  уважения  и принятия;

•  готовность  к  выбору  профильного  образования,  определение своих профессиональных предпочтений.

Метапредметные результаты  изучения истории включают  умения и навыки:

•  самостоятельно  анализировать  условия  достижения  цели  на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия  при работе с новым учебным материалом

• планировать  пути  достижения  целей,  устанавливать  целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности,  условия и средства достижения целей;

•  самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• адекватно  самостоятельно  оценивать  правильность  выполнения действий  и  вносить  необходимые  коррективы  в исполнение  как  в конце действия, так и по ходу его реализации;

•  понимать  относительность  мнений  и  подходов  к  решению проблемы, учитывать  разные  мнения  и  стремиться  к  координации различных позиций путём сотрудничества;

•  работать  в  группе  —  устанавливать  рабочие  отношения, эффективно сотрудничать  и  способствовать  продуктивной  кооперации, интегрироваться  в  группу  сверстников  и  строить  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

•  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать  свою  позицию  с  позициями  партнёров  в сотрудничестве  при  выработке  общего  решения  в  совместной деятельности;

•  выявлять  разные  точки  зрения  и  сравнивать  их,  прежде  чем принимать решения и делать выбор;

•  осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;

•  адекватно  использовать  речевые  средства  для  решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;

•  организовывать  и  планировать  учебное  сотрудничество  с учителем  и  сверстниками,  определять  цели  и  функции  участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

•  осуществлять  контроль,  коррекцию,  оценку  действий  партнёра, уметь убеждать;

•  оказывать  поддержку  и  содействие  тем,  от  кого  зависит достижение цели в совместной деятельности;

•  в  процессе  коммуникации  достаточно  точно,  последовательно  и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

•  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• проводить  сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

•  ставить проблему, аргументировать её актуальность;

•  выдвигать  гипотезы  о  связях  и  закономерностях  событий, процессов,  объектов,  проводить  исследование  её  объективности  (под руководством учителя);

•  делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

• структурировать  тексты,  включая  умение  выделять  главное  и второстепенное,  основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Предметные результаты освоения пятого года обучения учебного курса «История России» должны отражать сформированность умений:

-        определять длительность исторических процессов, последовательность событий, явлений, процессов истории России XIX - начала XXв., соотносить их с историческими периодами, синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и народов, определять современников исторических событий (явлений, процессов):

Россия в эпоху правления Александра I

Переворот 11 марта 1801 г. Внутренняя политика в 1801-1811 гг. Негласный комитет. Разработка проектов либеральных реформ. Издание указа о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Учреждение в России министерств. Аграрная реформа в Прибалтике. Разработка М. М. Сперанским «Введения к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета.

Внешняя политика России. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Заключение Тильзитского мира. Присоединение к России Финляндии.

Отечественная война 1812 г. Заграничный поход русской армии. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Венская система и усиление роли России в международных делах.

Социально-экономическое развитие России в 1814-1825 гг.

Дарование конституции Царству Польскому. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 1820-х гг.

Движение декабристов. Деятельность Союза спасения, Союза благоденствия, Южного и Северного обществ. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Восстание 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка на Украине.

Правление Николая I

Следствие и суд по делу декабристов. III отделение Собственной Его Императорского Величества канцелярии. Свод законов Российской империи. Укрепление роли государственного аппарата.

Ужесточение контроля над обществом. Цензурные уставы 1826 и 1828 гг., цензурная политика 1830-1840-х гг. Деятельность министерства народного просвещения при С.С. Уварове. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Ужесточение цензуры и ограничительная политика в образовании после 1848 г. Русская православная церковь и государство.

Социально-экономическое развитие России при Николае I. Рост городов. Начало промышленного переворота и его особенности в России. Первые железные дороги. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина. Попытки решения крестьянского вопроса.

Общественная жизнь в 1830-1850-е гг.

Народы России. Национальная политика. Польское восстание 1830-1831 гг. Кавказская война.

Внешняя политика России. Войны России с Турцией и Ираном. Россия и Центральная Азия. Союз с Австрией и Пруссией. Обострение русско-английских противоречий. Россия и европейские революции 1848 г. Восточный вопрос во внешней политике России. Крымская война. Парижский мир 1856 г.

Россия в правление Александра II

Начало правления Александра II. Подготовка Крестьянской реформы. Крестьянская реформа 1861 г. Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Покушение на Александра II в 1866 г. и изменение политического курса. «Конституция» М.Т. Лорис-Меликова.

Национальная и религиозная политика. Польское восстание 1863-1864 гг.

Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 1850-х - начала 1860-х гг. Консерваторы. Основные направления в революционном народничестве. Народнические организации второй половины 1860-х-начала 1870-х гг. Хождение в народ. «Земля и воля». Раскол «Земли и воли». Деятельность «Народной воли». Убийство Александра II.

Основные направления внешней политики России в 1860-1870-х гг. Европейская политика России. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

России в правление Александра Ш. Социально-экономическое развитие страны в конце XIX - начале XX в.

Внутренняя политика Александра III. Реформы и контрреформы. Начало рабочего законодательства. Политика в области просвещения и печати. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие страны в 1880-1890-е гг. Реорганизация финансово- кредитной системы. Завершение промышленного переворота, его последствия. Разложение сословий и формирование новых социальных страт. Сельская община. Аграрное перенаселение.

Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв.

Внешняя политика Александра III. Россия в военно-политических блоках. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Общественное движение в 1880-1890-х гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.

Кризис империи в начале ХХ в.

Общественно-политические движения в начале XX в. Российская социал- демократия. II съезд РСДРП. Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. Радикализация либерального движения.

Антиправительственное движение в 1901-1904 гг. «Зубатовский социализм». Первая российская революция 1905-1907 гг. Основные революционные события. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Основные государственные законы1906 г.

Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты.

П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.

II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот.

III и IV Государственные думы. Общественное и политическое развитие России в 1912-1914 гг.

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904-1905 гг. Портсмутский мир. Россия в системе международных отношений. Обострение русско-германских противоречий.

-        объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, по истории России XIX - начала XX в., в том числе:

• Россия в эпоху правления Александра I: крепостное хозяйство, Негласный комитет, Университетский устав, военные поселения, ампир, романтизм;
• Правление Николая I: бюрократия, славянофильство, западничество, теория официальной народности, петрашевцы, теория русского социализма, либерализм, консерватизм
• Россия в правление Александра II: урбанизация, Редакционные комиссии, выкупные платежи, земские собрания, земские управы, городские думы, городские управы, мировой суд, окружной суд, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, мировые посредники, уставные грамоты, отрезки, избирательные курии, гласные, всеобщая воинская повинность, разночинцы, народничество, анархизм, критический реализм;
• России в правление Александра III. Социально-экономическое развитие страны в конце XIX - начале XX в.: контрреформы, земские начальники, марксизм;
• Кризис империи в начале XX в.: РСДРП, большевики и меньшевики, социалисты-революционеры (эсеры), кадеты (конституционные демократы), октябристы, Советы рабочих депутатов, национализм, нация, многопартийность, Государственная дума, конституционализм, парламентаризм, монархизм, революция, хутор, отруб, символизм, футуризм, акмеизм, кубизм;

-        рассказывать по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях, деятелях истории России XIX - начала XX в., используя информацию, представленную в исторических источниках различного типа; излагать рассказ в письменной форме в соответствии с заданными требованиями; создавать устные монологические высказывания с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета, корректно используя изученные понятия и термины в рассказе, в том числе описывать:

• положение России в мире на рубеже XVIII-XIX вв.;
• политический строй, сословную структуру российского общества, народы России в начале XIX в.;
• социально-экономическое развитие России, крепостнический характер экономики в I половине XIX в.;
• развитие образования в России в XIX в., научные открытия, развитие военно- полевой хирургии, географические открытия и путешествия;
• культурное пространство России в XIX в.: особенности и основные стили в художественной культуре, литературу, театр, музыкальное искусство, живопись, архитектуру, скульптуру;
• серебряный век российской культуры: основные тенденции развития русской культуры начала XX в.; развитие науки и образования, развитие русской философии, литературу, изобразительное искусство, архитектуру, скульптуру;
• театральное и музыкальное искусство в России в начале XX в., балет, кинематограф;
• культуру народов Российской империи;
• социально-экономическое развитие России во II половине XIX в.; новые черты в жизни города и деревни во II половине XIX в.;  

-        читать и анализировать историческую карту / схему по истории России XIX - начала XX в., (в том числе карту родного края), привлекая контекстную информацию; на основе анализа исторической карты/схемы характеризовать социально-экономическое и политическое развитие изучаемого региона в указанный период, проводить сравнение социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов, делать выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов);

-        сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более тематических (обзорных) исторических картах/схемах по истории России XIX - начала XX в., делать выводы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с другими источниками информации;

-        заполнять контурную карту на основе предложенных заданий, самостоятельно создавать систему обозначений для легенды карты/схемы;

-        различать основные виды письменных источников по истории России XIX - начала XX в.

-        проводить атрибуцию письменного исторического источника по истории России XIX - начала XX в.; привлекая контекстную информацию анализировать представленную в нем информацию, позицию автора, участников событий; определять в тексте источника основную и второстепенную информацию, смысловые связи отдельных положений письменного исторического источника;

-        соотносить содержание письменного исторического источника по истории России XIX - начала XX в., с информацией, представленной других письменных исторических источниках, а также с информацией, представленной в других знаковых системах;

-        осуществлять поиск дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет для решения различных учебных задач; проверять достоверность найденной информации в других источниках;

-        проводить атрибуцию различных видов вещественных исторических источников по истории России XIX - начала XX в., указывать их различия, составлять описание, используя контекстную информацию, объяснять обстоятельства их появления; сопоставлять информацию, представленную в виде вещественных источников, с информацией письменных исторических источников, делать выводы;

-        анализировать условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию, используемую при изучении событий (явлений, процессов) истории России XIX - начала XX в., делать выводы;

-        самостоятельно подбирать изобразительную наглядность, иллюстрирующую события (явления, процессы) истории России XIX - начала XX в., используя различные источники информации;

-        группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы знания по истории России XIX - начала XX в. по самостоятельно определённым признакам, самостоятельно составлять таблицы, схемы;

-        анализировать историческую ситуацию из истории России XIX - начала XX в., привлекая контекстную информацию из различных источников, делать выводы, отвечать на вопросы, касающиеся анализа исторической ситуации;

-        отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение, понимание, анализ, синтез, сравнение, обобщение освоенного учебного материала по истории России XIX - начала XX в.;

-        составлять план-конспект изучаемой темы;

-        выделять и обобщать существенные признаки исторических событий (явлений, процессов) истории России XIX - начала XX в., объяснять критерии выделения существенных признаков;

-        определять и указывать причины, предпосылки, повод, последствия, значение исторических событий (явлений, процессов) на основе изученного материала по истории России XIX - начала XX в., объяснять причинно-следственные связи; излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий (явлений, процессов)

-        сравнивать изученные исторические события, явления, процессы в истории России XIX - начала XX в., взгляды исторических деятелей, общественно-политические течения, теории по самостоятельно определенным критериям, привлекая информацию, полученную из различных исторических источников, результаты сравнения оформлять в виде сравнительной таблицы; на основе сравнения самостоятельно делать вывод;

-        определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям из истории России XIX - начала XX в., и историческим личностям;

-        самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения, объяснять, как определенные факты могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;

-        использовать материал по истории родного края для изучения особенностей исторического развития своего региона.

Предметные результаты освоения пятого года обучения учебного курса  «Всеобщая история» должны отражать сформированность умений:

-        определять длительность исторических процессов, последовательность событий, явлений, процессов  Новой истории XIX - начала XX в., соотносить их с историческими периодами, синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и народов, определять современников исторических событий (явлений, процессов):

 Страны Европы в первой половине XIX в.

Франция в период Консульства. Первая империя во Франции. Внутренняя политика Консульства и Империи. Завоевательные войны Консульства и Империи. Падение Первой империи. Реставрация Бурбонов.

Международные отношения в первой половине XIX в. Национальные и колониальные войны.

Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в 1815¬1849 гг. Европейские революции 1830-1831 и 1848-1849 гг. Утверждение конституционных и парламентских монархий.

Страны Европы во второй половине XIX - начале XX в.

Великобритания. Социальное и экономическое развитие. Либеральный и консервативный политические курсы. Парламентские реформы. Расширение колониальной империи. Викторианская эпоха.

Вторая империя во Франции. Франко-прусская война и ее последствия. Политическое развитие Третьей Республики.

Движение за национальное единство и независимость Италии. Рисорджименто. Образование единого государства в Италии.

Политическая раздробленность германских государств. Войны за объединение Германии. Создание Германской империи. Внутренняя и внешняя политика Отто фон Бисмарка. Колониальная политика. Новый политический курс.

Империя Габсбургов. Провозглашение конституционной дуалистической Австро-Венгерской монархии.

Народы Балканского полуострова. Обострение соперничества великих держав в регионе. Борьба за создание национальных государств. Превращение Балкан в узел противоречий мировой политики.

Страны Америки в XIX - начале ХХ в.

США в первой половине XIX в. Гражданская война в США. Отмена рабства. Реконструкция Юга. США в конце XIX - начале XX в.

Борьба за независимость и образование независимых государств в Латинской Америке в XIX в. Межгосударственные конфликты.

Страны Азии и Африки в XIX - начале ХХ в.

Османская империя, Индия, Китай, Япония в XIX-начале XX в.

Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения.

Мировая политика во второй половине XIX - начале ХХ в.

Военные союзы в Европе и назревание общеевропейского кризиса. Международное соперничество и войны западных стран в начале XX в. Англобурская война. Возникновение Тройственного союза и Антанты. Июльский кризис 1914 г. и начало Первой мировой войны.

-        объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, по   Новой истории XIX - начала XX в., в том числе:

аболиционизм, гомстед, декаданс, империализм, картель, конгресс, консерватизм, конституционалисты, Конфедерация, концерн, либерализм, массовая культура, модерн, синдикат, социализм, трест, фритредерство, ценз, чартизм, экономический кризис.

-        рассказывать по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях, деятелях Новой истории XIX - начала XX в., используя информацию, представленную в исторических источниках различного типа; излагать рассказ в письменной форме в соответствии с заданными требованиями; создавать устные монологические высказывания с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета, корректно используя изученные понятия и термины в рассказе, в том числе описывать:

индустриальную революцию и становление индустриального общества в странах Западной Европы и Америки в XIX в.

общие направления экономического и общественно-политического развития стран Западной Европы и Америки в конце XIX - начале ХХ в.;

развитие науки, образования и культуры в XIX - начале ХХ в.: духовный кризис индустриального общества.

-        читать и анализировать историческую карту / схему  по Новой истории XIX - начала XX в., (в том числе карту родного края), привлекая контекстную информацию; на основе анализа исторической карты/схемы характеризовать социально-экономическое и политическое развитие изучаемого региона в указанный период, проводить сравнение социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов, делать выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов);

-        сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более тематических (обзорных) исторических картах/схемах по  Новой истории XIX - начала XX в., делать выводы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с другими источниками информации;

-        заполнять контурную карту на основе предложенных заданий, самостоятельно создавать систему обозначений для легенды карты/схемы;

-        различать основные виды письменных источников по Новой истории XIX - начала XX в.

-        проводить атрибуцию письменного исторического источника по Новой истории XIX - начала XX в.; привлекая контекстную информацию анализировать представленную в нем информацию, позицию автора, участников событий; определять в тексте источника основную и второстепенную информацию, смысловые связи отдельных положений письменного исторического источника;

-        соотносить содержание письменного исторического источника по Новой истории XIX - начала XX в., с информацией, представленной других письменных исторических источниках, а также с информацией, представленной в других знаковых системах;

-        осуществлять поиск дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет для решения различных учебных задач; проверять достоверность найденной информации в других источниках;

-        проводить атрибуцию различных видов вещественных исторических источников по Новой истории XIX - начала XX в., указывать их различия, составлять описание, используя контекстную информацию, объяснять обстоятельства их появления; сопоставлять информацию, представленную в виде вещественных источников, с информацией письменных исторических источников, делать выводы;

-        анализировать условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию, используемую при изучении событий (явлений, процессов) Новой истории XIX - начала XX в., делать выводы;

-        самостоятельно подбирать изобразительную наглядность, иллюстрирующую события (явления, процессы) Новой истории XIX - начала XX в., используя различные источники информации;

-        группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы знания по Новой истории XIX - начала XX в. по самостоятельно определённым признакам, самостоятельно составлять таблицы, схемы;

-        анализировать историческую ситуацию из Новой истории XIX - начала XX в., привлекая контекстную информацию из различных источников, делать выводы, отвечать на вопросы, касающиеся анализа исторической ситуации;

-        отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение, понимание, анализ, синтез, сравнение, обобщение освоенного учебного материала по Новой истории XIX - начала XX в.;

-        составлять план-конспект изучаемой темы;

-        выделять и обобщать существенные признаки исторических событий (явлений, процессов) Новой истории XIX - начала XX в., объяснять критерии выделения существенных признаков;

-        определять и указывать причины, предпосылки, повод, последствия, значение исторических событий (явлений, процессов) на основе изученного материала по Новой истории XIX - начала XX в., объяснять причинно-следственные связи; излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий (явлений, процессов)

-        сравнивать изученные исторические события, явления, процессы в Новой истории XIX - начала XX в., взгляды исторических деятелей, общественно-политические течения, теории по самостоятельно определенным критериям, привлекая информацию, полученную из различных исторических источников, результаты сравнения оформлять в виде сравнительной таблицы; на основе сравнения самостоятельно делать вывод;

-        определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям из Новой истории XIX - начала XX в., и историческим личностям;

-        самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения, объяснять, как определенные факты могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;

-        использовать материал по истории родного края для изучения особенностей исторического развития своего региона.

 Ученик  научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Ученик  получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края.

                 3.Содержание  учебного предмета.

Тема I.    Россия в первой четверти XIX в.  11ч.  

Европа  на  рубеже  XVIII―XIX  вв.  Революция  во  Франции,  империя

Наполеона  I  и  изменение расстановки сил в  Европе.  Революции  в Европе и Россия.

Россия  на  рубеже  XVIII―XIX  вв.:  территория,  население,  сословия,

политический и экономический строй.

Император  Александр  I.  Конституционные  проекты  и  планы  политических реформ. Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного  просвещения  и  её  роль  в  программе  преобразований.

Экономические преобразования начала XIX в. и их значение. Международное  положение  России.  Основные  цели  и  направления  внешней  политики.  Георгиевский  трактат  и  расширение  российского  присутствия  на  Кавказе.  Вхождение  Абхазии  в  состав  России.  Война  со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи. Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир.

Отечественная  война  1812  г.:  причины,  основное  содержание,  герои.

Сущность  и  историческое  значение  войны.  Подъём  патриотизма  и  гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России

в  победу.  Становление  индустриального  общества  в  Западной  Европе.

Развитие промышленности и торговли в России. Проекты аграрных реформ.

Социальный  строй  и  общественные  движения.  Дворянская корпорация  и  дворянская  этика.  Идея  служения  как  основа  дворянской идентичности.  Первые  тайные  общества,  их  программы.  Власть  и  общественные движения. Восстание декабристов и его значение.  Национальный  вопрос  в  Европе  и  России.  Политика  российского  правительства  в  Финляндии,  Польше,  на  Украине,  Кавказе.  Конституция  Финляндии  1809 г. и Польская конституция 1815 г.  ―  первые конституции  на  территории  Российской  империи.  Еврейское  население  России.  Начало  Кавказской войны.

Венская система международных отношений и усиление роли России

в международных делах. Россия ― великая мировая держава. (Слушание учителя, работа с учебником, исторической картой, заполнение контурной карты, составление таблиц, объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов,  изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, выстраивание гипотез на основании имеющихся данных, слушание и анализ докладов одноклассников; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к  событиям).

Тема II. Россия во второй четверти XIX в. (9ч)

Император  Николай  I.  Сочетание  реформаторских  и консервативных

начал во внутренней политике Николая I и их проявления.

Формирование  индустриального  общества,  динамика  промышленной  революции,  индустриализация  в  странах  Западной  Европы.  Начало  и  особенности  промышленного  переворота  в  России.  Противоречия  хозяйственного развития. Изменения  в  социальной  структуре  российского  общества. Особенности  социальных  движений  в  России  в  условиях  начавшегося  промышленного переворота.

Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как  центральная  тема  общественных  дискуссий.  Особенности  общественного  движения 30―50-х гг. XIX в. Национальный  вопрос  в  Европе,  его  особенности  в  России.  Национальная  политика  Николая  I.  Польское  восстание  1830―1831  гг.  Положение  кавказских  народов,  движение  Шамиля.  Положение  евреев  в  Российской империи.

Религиозная  политика  Николая  I.  Положение  Русской  православной

церкви. Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами.

Россия  и  революции  в  Европе.  Политика  панславизма.  Причины англо-русских  противоречий.  Восточный  вопрос.  Крымская  война  и  её итоги.  Парижский  мир  и  конец  венской  системы  международных  отношений.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Развитие  образования.  Научные  открытия  и  развитие  национальных  научных  школ.  Русские  первооткрыватели  и  путешественники.  Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское географическое  общество. Особенности  и  основные  стили  в  художественной  культуре (романтизм, классицизм, реализм). Культура  народов  Российской  империи.  Взаимное  обогащение  культур. Российская культура как часть европейской культуры. Динамика повседневной жизни сословий.

(Слушание учителя, работа с учебником, составление плана об исторических событиях, процессах, явлениях, деятелях истории России, составление таблиц, просмотр познавательных фильмов, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, поиск дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет,  выстраивание гипотез на основании имеющихся данных, слушание и анализ докладов одноклассников; отвечают на вопросы).

Тема III. Россия в эпоху Великих реформ (10ч)

Европейская  индустриализация  во  второй  половине  XIX  в.

Технический  прогресс  в  промышленности  и  сельском  хозяйстве  ведущих  стран.  Новые  источники  энергии,  виды  транспорта  и  средства  связи.  Перемены в быту. Император  Александр  II  и  основные  направления  его  внутренней  политики. Отмена крепостного права, историческое значение реформы. Социально-экономические  последствия  Крестьянской  реформы  1861 г.  Перестройка  сельскохозяйственного  и промышленного  производства.  Реорганизация  финансово-кредитной  системы.  Железнодорожное  строительство.  Завершение  промышленного  переворота,  его  последствия.  Начало  индустриализации  и  урбанизации.  Формирование  буржуазии.  Рост  пролетариата. Нарастание социальных противоречий. Политические  реформы  1860―1870-х  гг.  Начало  социальной  и  правовой  модернизации.  Становление  общественного  самоуправления.  Судебная  реформа  и  развитие  правового  сознания.  Движение  к  правовому  государству. Особенности  развития  общественной  мысли  и  общественных  движений  в  1860―1890-е  гг.  Первые  рабочие  организации.  Нарастание  революционных  настроений.  Зарождение  народничества.  Рабочее,  студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное движения.  Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная  экспансия  европейских  держав  в  1850―1860-е  гг.  Рост  национальных движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной борьбы.  Народы Российской империи во второй половине XIX в.  Завершение  территориального  роста Российской  империи.  Национальная  политика  самодержавия.  Польское  восстание  1863―1864  гг.  Окончание  Кавказской  войны.  Расширение  автономии  Финляндии.  Народы  Поволжья. Особенности конфессиональной политики.  Основные  направления  и  задачи  внешней  политики  в  период  правления  Александра  II.  Европейская  политика  России.  Присоединение  Средней  Азии.  Дальневосточная  политика.  Отношения  с  США,  продажа Аляски.

(Слушание учителя, работа с учебником,  изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, самостоятельная работа, поиск дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет анализируют условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию; отвечают на вопросы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к  событиям).

Тема IV. Россия в 1880—1890-е гг. (5ч.)

Император  Александр  III  и  основные  направления  его  внутренней

политики.  Попытки  решения  крестьянского  вопроса.  Начало  рабочего

законодательства.  Усиление  борьбы  с  политическим  радикализмом.  Политика  в  области  просвещения  и  печати.  Укрепление  позиций  дворянства. Ограничение местного самоуправления.  Особенности экономического развития страны в 1880―1890-е гг.  Положение  основных  слоёв  российского  общества  в  конце  XIX  в. Развитие крестьянской общины в пореформенный период. Общественное  движение  в  1880 - 1890-е  гг.  Народничество  и  его  эволюция. Распространение марксизма.

Национальная  и  религиозная  политика  Александра  III.  Идеология  консервативного национализма. Новое  соотношение  политических  сил  в  Европе.  Приоритеты  и  основные направления внешней политики  Александра  III. Ослабление российского  влияния  на  Балканах.  Сближение  России  и  Франции.  Азиатская  политика России.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Подъём  российской  демократической  культуры.  Развитие  системы  образования и  просвещения во второй половине  XIX  в.  Школьная  реформа.  Естественные  и общественные  науки. Успехи фундаментальных  естественных  и прикладных наук. Географы и путешественники. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики.  Революционно-демократическая литература.

Русское  искусство.  Передвижники.  Общественно-политическое

значение деятельности передвижников. «Могучая кучка», значение творчества  русских композиторов  для развития русской и зарубежной музыки. Русская  опера. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его  значение в развитии культуры и общественной жизни. Взаимодействие национальных культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Изменения  в  быте:  новые  черты  в  жизни  города  и  деревни.  Рост

населения.  Урбанизация.  Изменение  облика  городов.  Развитие  связи  и  городского  транспорта.  Жизнь  и  быт  городских  «верхов».  Жизнь  и  быт городских  окраин.  Досуг  горожан.  Изменения  в  деревенской  жизни.  Вклад культуры  народов  России  в  развитие  мировой  культуры  Нового  времени.

Человек индустриального общества.

(Слушание учителя, работа с учебником,  изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, характеризуют социально-экономическое и политическое развитие, поиск дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет анализируют условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию; отвечают на вопросы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к  событиям).

Тема V. Россия в начале ХХ в. (10ч)

Мир  на  рубеже  XIX―XX  вв.  Начало  второй  промышленной  революции.  Неравномерность  экономического  развития.  Монополистический  капитализм.  Идеология  и  политика  империализма.

Завершение  территориального  раздела  мира.  Начало  борьбы  за  передел

мира.  Нарастание  противоречий  между  ведущими  странами.  Социальный  реформизм начала ХХ в. Место  и  роль  России  в  мире.  Территория  и  население  Российской  империи.  Особенности  процесса  модернизации  в  России  начала  XX  в.  Урбанизация.  Политическая  система  Российской  империи  начала  XX  в.  и  необходимость её  реформирования. Император Николай II.  Борьба в высших  эшелонах власти по вопросу политических  преобразований. Национальная и  конфессиональная политика. Экономическое  развитие  России  в  начале  XX  в.  и  его  особенности.  Роль  государства  в  экономике.  Место  и  роль  иностранного  капитала. Специфика российского монополистического капитализма.  Государственно-монополистический  капитализм.  Сельская  община.  Аграрное  перенаселение. Особенности социальной структуры российского общества начала XXв. Аграрный и рабочий вопросы, попытки их решения.  

Общественно-политические  движения  в  начале  XX  в.  Предпосылки  формирования и особенности генезиса политических партий в России. Этнокультурный  облик  империи.  Народы  России  в  начале  ХХ  в.  Многообразие  политических  форм  объединения  народов.  Губернии, области,  генерал-губернаторства,  наместничества  и  комитеты.  Привислинский  край.  Великое  княжество  Финляндское.  Государства вассалы:  Бухарское  и  Хивинское  ханства.  Русские  в  имперском  сознании.  Поляки,  евреи,  армяне,  татары  и  другие  народы  Волго-Уралья,  кавказские  народы, народы Средней Азии, Сибири и Дальнего Востока. Русская  православная  церковь  на  рубеже  XIX―XX  вв.  Этническое  многообразие  внутри  православия.  «Инославие»,  «иноверие»  и  традиционные верования. Международное  положение  и  внешнеполитические  приоритеты  

России  на  рубеже  XIX―XX  вв.  Международная  конференция  в  Гааге.

«Большая азиатская программа» русского правительства.  Втягивание России  в  дальневосточный  конфликт.  Русско-японская  война  1904—1905  гг.,  её  итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране.

Революция  1905―1907  гг.  Народы  России  в  1905―1907  гг.  Российское  общество  и  проблема  национальных  окраин.  Закон  о  веротерпимости.

Общество и власть после революции 1905―1907 гг. Политические  реформы  1905―1906  гг.  «Основные  законы  Российской  империи».  Система  думской  монархии.  Классификация  политических партий.

Реформы П. А. Столыпина и их значение. Общественное  и  политическое  развитие  России  в  1912—1914  гг.  Свёртывание курса на политическое и социальное реформаторство. Национальные  политические  партии  и  их  программы.  Национальная политика властей.

Внешняя  политика  России  после  Русско-японской  войны.  Место  и

роль России в Антанте. Нарастание российско-германских противоречий.

Серебряный век русской культуры Духовное состояние российского  общества в начале  XX  в. Основные  тенденции  развития  русской  культуры  и  культуры  народов  империи  в  начале  XX  в.  Развитие  науки.  Русская  философия:  поиски  общественного  идеала.  Литература:  традиции  реализма  и  новые  направления.  Декаданс.  Символизм.  Футуризм.  Акмеизм.  Изобразительное  искусство.  Русский

авангард. Архитектура. Скульптура.  Драматический  театр:  традиции  и  новаторство.  Музыка  и  исполнительское  искусство.  Русский  балет.  Русская  культура  в  Европе.  «Русские  сезоны  за  границей»  С.  П.  Дягилева.  Рождение  отечественного  кинематографа. Культура народов России.  Повседневная  жизнь  в  городе  и  деревне  в  начале ХХ в.

(Слушают учителя, работают с учебником, рассказывают по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях; объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов; определяют длительность исторических процессов, последовательность событий; анализируют историческую карту / схему    делают выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов); отвечают на вопросы; составляют план-конспект изучаемой темы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к  событиям).

Всеобщая история

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ

 Европа в начале XIX в. (2 ч)

Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза.

Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политические процессы (2 ч) Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий. 

(Слушают учителя, работают с учебником, рассказывают по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях; объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов; определяют длительность исторических процессов, последовательность событий; анализируют историческую карту / схему    делают выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов); отвечают на вопросы; составляют план-конспект изучаемой темы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к  события)

 Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг. (2 ч) Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848—1849 гг. Возникновение и распространение марксизма. 

Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ  — начале ХХ в. (7 ч)

Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы. Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870—1871 гг. Парижская коммуна. Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил  II. Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты. Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX — начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877—1878 гг., ее итоги. Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861—1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX  — начале ХХ в. Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.

(Слушают учителя, работают с учебником, рассказывают по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях; объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов; определяют длительность исторических процессов, последовательность событий; анализируют историческую карту / схему    делают выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов); отвечают на вопросы; составляют план-конспект изучаемой темы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к  событиям)

 Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в. (2 ч)

Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910—1917 гг.: участники, итоги, значение.

Страны Азии в ХIХ — начале ХХ в. (3 ч)

Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии». Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний. Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911—1913 гг. Сунь Ятсен. Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908—1909 гг. Революция 1905—1911 г. в Иране. Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857—1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.

Народы Африки в ХIХ  — начале ХХ в. (1 ч)

Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война. (Слушают учителя, работают с учебником, рассказывают по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях; объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов; определяют длительность исторических процессов, последовательность событий; анализируют историческую карту / схему    делают выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов); отвечают на вопросы; составляют план-конспект изучаемой темы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к  события)

 Развитие культуры в XIX  — начале ХХ в. (3 ч)

Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале ХХ в. Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии. Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX  — начала ХХ в. Эволюция стилей в  литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX  — начале XX в. (1 ч)

Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце XIX — начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.

 (Слушают учителя, работают с учебником, рассказывают по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях; объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов; определяют длительность исторических процессов, последовательность событий; анализируют историческую карту / схему    делают выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов); отвечают на вопросы; составляют план-конспект изучаемой темы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к  события)

4. Календарно - тематический  план  учебного предмета «Истории России. Всеобщая история»  9а,б классов  (2 ч в неделю)

Приложение

к основной образовательной программе

среднего  общего образования

приказ №462ос от 31.08.2022г.

Составитель: Олексенко А.П.

учитель  истории

первой категории

пгт. Новоаганск,2022

1. Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по предмету «История» для 11 класса составлена на основе:

•  примерной программы Андреевская Т. П. История России. Рабочая программа. Поурочные рекомендации 10—11 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций: базовый уровень / Т. П. Андреевская. — М.: Просвещение, 2021.;
• авторской программы Несмелова М. Л  История. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая программа. Методические рекомендации. 10—11 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций: базовый уровень / М. Л. Несмелова, Е. Г. Середнякова, А. О. Сороко-Цюпа. — М.: Просвещение, 2021.
• приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 N413«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
• примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 28.06. 2016 г. № 2/16-з).

Календарно-тематическое планирование соответствует учебникам: История. История России, 1946г. – начало XXIв.: 11-й класс: базовый уровень: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 частях / А.А. Данилов, А.В. Торкунов, О.В. Хлевнюк и др.; под ред. А.В. Торкунова. -  Москва: Просвещение,2021.

История. Всеобщая история. Новейшая история, 1946 – начало XXI в.: 11-й класс: базовый   уровень: учебник для общеобразовательных  организаций / О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа; под ред. А.  О.Чубарьяна. – Москва: Просвещение, 2021.

 Срок реализации рабочей учебной программы один год.

Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часа в год, 2 часа в неделю. Содержание учебного предмета «История» для 11 классов изложено в виде двух курсов «История России» - 42 часа и «Всеобщая история» 26 часов.    

Цель рабочей программы:

• развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.  

Задачи (базовый уровень):

• формирование представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
• овладение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;  
• формирование умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
• овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
•  формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
•  воспитать у молодого поколения гордость за свою страну, осознание ее роли в мировой истории.

Виды контроля

Форма промежуточной аттестации:  итоговый тест.

2. Планируемые предметные результаты

 Личностные результаты:

•  освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
•  осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
•    российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
•  уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
•    воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
•   готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
•   приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
•    готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Метапредметные результаты:

•  самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
•    оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
•    ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
•  оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
•  выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
•  организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
•    сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
•   искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
•   критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
•  использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
•  выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
•  выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
•  осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.)

Предметные результаты:

• понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для данной предметной области;
• умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;
• осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов, типичных связей с некоторыми другими областями знания.