Рабочие программы
Рабочие программы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 31.53 КБ |
![]() | 72.61 КБ |
![]() | 64.31 КБ |
![]() | 61.16 КБ |
![]() | 33.63 КБ |
![]() | 34.41 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования
приказ №462ос от 31.08.2022г.
Тюменская область Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Нижневартовский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоаганская общеобразовательная средняя школа имени маршала Советского Союза Г.К. Жукова» Рабочая учебная программа |
по предмету «обществознание» для 6а, 6б классов
основного общего образования
на 2022/2023 учебный год
Составитель: Олексенко А.П.
учитель обществознания
пгт. Новоаганск,2022
1.Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по предмету «обществознание» для 6а, 6б классов составлена на основе:
- примерной программы по предмету обществознанию, предметной линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова, издательство «Просвещение», 2018г.;
- приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- примерной ООП ООО одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015г. № 1/15 (В редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020).
Календарно-тематическое планирование соответствует учебнику Обществознание. 6 класс, авторы Л.Н.Боголюбов и др. – М.: Просвещение, 2020.
Цель: создать условия для планирования, организации и управления учебным процессом по освоению обучающимися курса обществознания основного общего образования в полном объеме.
Задачи изучения предмета, в том числе воспитательные:
- воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
- развитие у учащихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
- развитие личности на исключительно важном этапе её социализации — в подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
- формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- овладение умениями функционально грамотного человека: получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
- создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском обществе;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Виды контроля
№ | Тема (раздел) | Количество часов | Виды контроля | |||
Тест | Практическая работа | Контрольная работа | ВПР* | |||
1 | Загадка человека | 15 | 1 | |||
2 | Человек и его деятельность | 7 | 1 | |||
3 | Человек среди людей | 12 | 1 | 1 | 1* |
*в случае случайной выборки предмета
Форма промежуточной аттестации по предмету – контрольная работа.
- Планируемые предметные результаты
Ученик научится:
Раскрывать смысл понятий «человек», «способности человека», «потребности человека», «интерес», «склонности» человека, «субъект», «объект»
Различать биологическую природу и социальные качества человека, характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в человеке
Описывать человека как социально-деятельное существо
Характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека
Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни
Различать структурные элементы деятельности человека;
Приводить примеры основных видов деятельности человека
Характеризовать значимость деятельности в жизни человека и общества
Раскрывать значение самостоятельной деятельности в подростковом возрасте на конкретных примерах
Характеризовать игру как один из основных видов деятельности человека характеризовать основные возрастные периоды развития человека, особенности детского и подросткового возраста
Уметь вычленить характерные черты игры
Раскрыть значение игровой деятельности в жизни человека
Раскрывать смысл понятий «образование», «самообразование»
Характеризовать учебу как основной вид деятельности школьника
Характеризовать образование как способ передачи и усвоения знаний и человеческого опыта, возрастания его значимости в условиях информационного общества
Давать краткую характеристику уровней общего и профессионального образования
Раскрывать смысл понятий «труд», «товары», «услуги»
Характеризовать трудовую деятельность, выделяя ее особенности
Характеризовать и приводить примеры видов, содержания, результатов и оценок труда
Объяснять значение трудовой деятельности и определять собственное отношение к труду
Конкретизировать примерами из различных источников роль труда в достижении успеха в жизни
Характеризовать качества современного работника
Вырабатывать стратегию выбора будущей профессии
Определять собственное отношение к труду
Характеризовать общение как вид деятельности
Иллюстрировать с помощью примеров из социальной действительности и из адаптированных источников цели, функции, средства, виды и стили общения, уметь их сравнивать
Выявлять особенности общения со старшими, младшими, сверстниками на основе различных жизненных ситуаций
Вырабатывать собственные правила, необходимые для конструктивного общения
Демонстрировать умение делового общения, вести деловую и личную переписку
Ученик получит возможность научиться:
Понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нем
Занимать собственную активную позицию в общественной жизни для построения взаимоотношений с людьми разных национальностей и вероисповеданий, возрастов и различных социальных групп
Осуществлять деятельность в пределах социальных норм (правовых, моральных, политических и т. д.) для решения жизненных задач в различных сферах общественных отношений
Определять свою линию поведения в ситуациях, моделирующих нравственный выбор между желаемым и необходимым (должным); договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты, в основе которых столкновение различных типов мировоззрения
Определять ключевые понятия базовых для школьного предмета «Обществознание» наук: культурологии, политологии, психологии, социологии, философии, экономики, юриспруденции; объяснять явления социальной действительности с опорой на эти понятия
Осуществлять поиск и извлечение социальной информации по заданной теме из различных адаптированных источников, критически оценивать ее, обобщать и систематизировать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных элементов, обществоведческих явлений, понятий) и представлять ее в разных формах (текст, схема, диаграмма, таблица и т. д.), строить логическое рассуждение, умозаключение (дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать и обосновывать свою точку зрения
Владеть навыками смыслового чтения и работы с текстом на основе предметного содержания обществознания (понимать смысл текста в целом, структурировать текст, находить нужную информацию и т. д.)
Использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих учебных целей, выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы
Применять полученные знания для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений
Уметь сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения результата)
- Основное содержание программы
6 класс (34 ч)
Тематические блоки, темы | Основное содержание | Основные виды деятельности учащихся |
Загадка человека (15ч) | Принадлежность двум мирам. Что такое наследственность. Наследственность – биологическая сущность всех людей. Можно ли влиять на наследственность Человек – личность. Что такое личность. Индивидуальность – плохо или хорошо? Сильная личность, – какая она. Отрочество – особая пора жизни. Легко ли быть подростком? Отрочество – пора мечтаний. Самостоятельность – показатель взрослости. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. Нужны ли сегодня рыцари. Потребности и способности человека. Какие бывают потребности. Способности человека. Внутренний мир человека. Когда возможности ограничены. Понятие «возможность». Ограниченные возможности: о том, какими они бывают, и тех, кто старается их преодолеть. Необычный театр. Как расширить границы своих возможностей. Важная сторона отношений. Взаимодействие с людьми с ограниченными возможностями. Мир увлечений. Что такое свободное время. Свободное время и занятия физкультурой. Свободное время: телевизор, компьютер и мобильный телефон. Что такое хобби. | Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека: распознавать в предлагаемых ситуациях особенности (минисообщение). Сравнивать свойства человека и животного. Характеризовать основные потребности, называть особенности. Формировать ценностное отношение к окружающим. Применять знания о формировании личности (приводить примеры из истории, литературы). Характеризовать особенности социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья. Определять и аргументировать свое отношения к людям с ОВЗ. Практическая работа. Тестирование. |
Человек и его деятельность (7ч) | Деятельность человека. Значение слова «деятельность». Основные формы деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности. Труд – основа жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Какие правила помогают успешно трудиться. Учение – деятельность школьника. Школьное образование. Уровни образования. Самообразование. Формы самообразования. Что дает человеку самообразование. Познание человеком мира и себя. Познание мира и себя. Зачем нужна самооценка. Как познание себя и правильная самооценка помогают самосовершенствованию. | Осваивать и применять знания о деятельности человека. Приводить примеры. Сравнивать виды деятельности. Устанавливать и объяснять взаимосвязь целей, способов, результатов деятельности. Использовать полученные знания для объяснения познания человеком мира и себя, роли образования, значения личного опыта. Практическая работа. |
Человек среди людей (12ч) | Отношения с окружающими. Понятие «межличностные отношения». Чувства – основа межличностных отношений. Виды межличностных отношений. Правила взаимодействия с окружающими. Общение. Что такое общение. Цели общения. Средства общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Человек в группе. Какие бывают группы. Кто может быть лидером. Правила в группе. Поощрения и наказания в группе. Выбор группы. Отношения со сверстниками. Что такое дружба. Что мешает дружить. Конфликты в межличностных отношениях. Как возникает межличностный конфликт. Выбор поведения при конфликте. Разрешение конфликта. Как правильно вести себя в ситуации конфликта. Семья и семейные отношения. Понятие «семья». Семейные отношения. Конфликт поколений. Семейные традиции. Правила построения отношений с родителями. | Осваивать и применять знания об общении и его правилах. Использовать полученные знания для объяснения сущности общения как социального явления. Оценивать собственные поступки и поведение в ходе общения. Осваивать и применять знания об особенностях взаимодействия человека с другими людьми в малых группах. Приводить примеры. Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах. Решать познавательные и практические задачи. Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на примерах семьи. Контрольная работа. Словарный тест. |
- Календарно тематическое планирование для 6а класса
№ п/п | Наименования разделов и тем | План | Факт |
Загадка человека (15ч) | |||
1. | Вводный урок | 02.09 |
|
2. | Принадлежность к двум мирам. Биологическое и социальное в человеке | 09.09 | |
3. | Наследственность | 16.09 | |
4. | Человек – личность. Что такое личность? | 23.09 | |
5. | Индивидуальность. Сильная личность | 30.09 | |
6. | Практическая работа | 07.10 | |
7. | Легко ли быть подростком? | 14.10 | |
8. | Отрочество – особая пора | 21.10 | |
9. | Отрочество – особая пора | 28.10 | |
10. | Потребности человека | 11.11 | |
11. | Потребности человека | 18.11 | |
12. | Когда возможности ограниченны | 25.11 | |
13. | Особые потребности людей с ОВЗ | 02.12 | |
14. | Мир увлечений | 09.12 | |
15. | Повторение по разделу «Загадка человека» | 16.12 | |
Человек и его деятельность (7ч) | |||
16. | Деятельность человека | 23.12 | |
17. | Многообразие видов деятельности | 13.01 | |
18. | Труд – основа жизни | 20.01 | |
19. | Учение – деятельность школьников | 27.01 | |
20. | Познание | 03.02 | |
21. | Познание | 10.02 | |
22. | Практическая работа | 17.02 | |
Человек среди людей (12ч) | |||
23. | Общение | 03.03 | |
24. | Учимся общаться | 10.03 | |
25. | Человек в группе | 17.03 | |
26. | Нормы в социальных группах | 24.03 | |
27. | Участвуем в ВПР | 07.04. | |
28. | Человек в группе | 14.04 | |
29. | Отношения со сверстниками | 21.04 | |
30. | Конфликты в межличностных отношениях | 28.04 | |
31. | Семья и семейные отношения | 05.05 | |
32. | Подготовка к контрольной работе | 12.05 | |
33. | Итоговая контрольная работа | 19.05 | |
34. | Заключительный урок | 26.05 | |
Итого: 34 часов |
- Календарно тематическое планирование для 6б класса
№ п/п | Наименования разделов и тем | План | Факт |
Загадка человека (15ч) | |||
1. | Вводный урок | 01.09 |
|
2. | Принадлежность к двум мирам. Биологическое и социальное в человеке | 08.09 | |
3. | Наследственность | 15.09 | |
4. | Человек – личность. Что такое личность? | 22.09 | |
5. | Индивидуальность. Сильная личность | 29.09 | |
6. | Практическая работа | 06.10 | |
7. | Легко ли быть подростком? | 13.10 | |
8. | Отрочество – особая пора | 20.10 | |
9. | Отрочество – особая пора | 27.10 | |
10. | Потребности человека | 10.11 | |
11. | Потребности человека | 17.11 | |
12. | Когда возможности ограниченны | 24.11 | |
13. | Особые потребности людей с ОВЗ | 01.12 | |
14. | Мир увлечений | 08.12 | |
15. | Повторение по разделу «Загадка человека» | 15.12 | |
Человек и его деятельность (7ч) | |||
16. | Деятельность человека | 22.12 | |
17. | Многообразие видов деятельности | 12.01 | |
18. | Труд – основа жизни | 19.01 | |
19. | Учение – деятельность школьников | 26.01 | |
20. | Познание | 02.02 | |
21. | Познание | 09.02 | |
22. | Практическая работа | 16.02 | |
Человек среди людей (12ч) | |||
23. | Общение | 02.03 | |
24. | Учимся общаться | 09.03 | |
25. | Человек в группе | 16.03 | |
26. | Нормы в социальных группах | 23.03 | |
27. | Участвуем в ВПР | 06.04 | |
28. | Человек в группе | 13.04 | |
29. | Отношения со сверстниками | 20.04 | |
30. | Конфликты в межличностных отношениях | 27.04 | |
31. | Семья и семейные отношения | 04.05 | |
32. | Подготовка к контрольной работе | 11.05 | |
33. | Итоговая контрольная работа | 18.05 | |
34. | Заключительный урок | 25.05 | |
Итого: 34 часов |
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования
приказ №462ос от 31.08.2022г.
Тюменская область Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Нижневартовский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоаганская общеобразовательная средняя школа имени маршала Советского Союза Г.К. Жукова» Рабочая учебная программа |
по предмету «История России. Всеобщая история»
для 8 а,б классов
основного общего образования
на 2022/2023 учебный год
Составитель: Олексенко А.П.
учитель истории
первой категории
пгт. Новоаганск,2022
- Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «История России. Всеобщая история» для 8 а,б классов, составлена на основе:
- авторской программы Данилова А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О.Н.Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016.;
- примерной программы основного общего образования по истории. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина — О. С. Сороко-Цюпы. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / М.: Просвещение, 2016.;
- приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- примерной ООП ООО одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015г. № 1/15 (В редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020).
Календарно-тематическое планирование соответствует учебникам:
История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И.В. Курукин и др.; под ред. А. В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2018.
Юдовская А.Я Всеобщая история. История Нового времени, 1500 – 1800: 7 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций/ А.Я Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина; под.ред. А.А. Искендерова.- М.: Просвещение, 2017.
Юдовская А.Я Всеобщая история. История Нового времени, 1800 – 1900: 8 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций/ А.Я Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина; под.ред. А.А. Искендерова.- М.: Просвещение, 2018.
Цель рабочей программы:
- Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в Новое время, объединение различных фактов и понятий истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
- Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающего мира, самопознание и самореализация.
Задачи:
- Ознакомление учащихся с событиями истории конца XVII - XVIII века, фактами, биографиями исторических деятелей; основными процессами развития человеческого общества;
- Формирование целостного представления об историческом пути России
- Изучение материальной и духовной культуры народов мира;
- Воспитание патриотизма и гражданственности, привитие интереса к Отечественной истории.
- Формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества, уважение к традициям и культуре народов мира
Срок реализации рабочей учебной программы один год.
Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Изучение курса «История России» составляет - 45 часа, курс «Всеобщая история» - 23ч.
Виды контроля
№ | Тема (раздел) | Кол-во часов | Виды контроля | |
К.р. | П.Р. | |||
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ | 45 | |||
Введение | 1 | |||
1 | Россия в эпоху преобразований Петра I | 11 | 1 |
|
2 | Россия после Петра I. Дворцовые перевороты | 7 | 1 |
|
3 | Россия в 1760—1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I | 18 | 1 |
|
4 | Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (6 ч) | 6 | 3 | |
5 | Обобщение | 2 | 1 | |
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в. | 23 | |||
6 | Век Просвещения | 3 | 1 | |
7 | Государства Европы в XVIII в. | 6 | ||
8 | Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость | 2 | ||
9 | Французская революция конца XVIII в. | 3 | 1 | |
10 | Европейская культура в XVIII в | 3 | 1 | |
11 | Международные отношения в XVIII в. | 3 | 1 | |
12 | Страны Востока в XVIII в. | 2 | ||
13 | Обобщение | 1 | ||
14 | ||||
Итого | 68 | 5 | 6 |
Промежуточная аттестация - контрольная работа.
- Планируемые результаты изучения истории включают:
Личностные:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII - XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;
• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под руководством учителя);
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в школьном и социальном общении.
Метапредметные результаты:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и др. информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);
• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты освоения четвёртого года обучения программы учебного курса «История России» должны отражать сформированность умений:
- определять длительность исторических процессов, последовательность событий, явлений, процессов истории России конца XVII-XVIII в. и Новой истории XVIIIв., соотносить их с историческими периодами, синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и народов, определять современников исторических событий (явлений, процессов):
Россия в эпоху преобразований Петра I
Россия в конце XVII в., необходимость реформ. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Основание Славяно-греко-латинской академии в Москве. Стрелецкие бунты.
Вечный мир с Речью Посполитой. Крымские походы. Азовские походы. Великое посольство.
Внешняя политика. Северная война. Санкт-Петербург - новая столица. Создание регулярной армии, военного флота. Ништадтский мир. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Таможенный тариф.
Реформы государственного управления. Правительствующий Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Генеральный регламент.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Святейшего Синода.
Реформы местного управления.
Издание указа о престолонаследии. Повышение роли дворянства в управлении страной. Издание указа о единонаследии. Табель о рангах. Переписи населения. Введение подушной подати.
Социальные движения в первой четверти XVШ в.: восстания в Астрахани, Башкирии, восстание под предводительством К.А. Булавина на Дону. Дело царевича Алексея.
Эпоха дворцовых переворотов
Правление Екатерины I. Создание Верховного тайного совета.
Правление Петра II. Ссылка А.Д. Меншикова.
Правление Анны Иоанновны. Создание Кабинета министров.
Расширение привилегий дворянства. Создание Сухопутного шляхетского кадетского корпуса. Правление Ивана VI Антоновича.
Правление Елизаветы Петровны. Создание Дворянского и Купеческого банков. Ликвидация внутренних таможен. Рост косвенных налогов. Основание Московского университета и Академии художеств.
Правление Петра III. Манифест о вольности дворянской. Переворот 1762 г.
Россия в международных конфликтах 1730-х -начала 1760-х гг. Участие России в Семилетней войне.
Правление Екатерины П
Внутренняя политика Екатерины II. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Уложенная комиссия. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Издание Жалованных грамот дворянству и городам.
Национальная политика. Ликвидация украинского гетманства. Колонизационная политика Екатерины II и привлечение иностранцев в Россию. Укрепление начал веротерпимости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Внутренняя и внешняя торговля. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала. Издание манифеста о свободе предпринимательства. Торговые договоры со странами Европы.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева.
Внешняя политика России второй половины XVIII в. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Георгиевский трактат. Создание Черноморского флота. Участие России в разделах Речи Посполитой. Отношения с Англией. Декларация о вооруженном нейтралитете. Борьба с революционной Францией.
Россия при Павле I
Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Социальная политика Павла I. Издание манифеста о трехдневной барщине. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.
Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. Военные экспедиции Ф.Ф. Ушакова. Сближение России и Франции в 1800 г.
Технический прогресс и промышленный переворот в странах Европы
Складывание новых отношений в английской деревне. Промышленный переворот в Англии. Уменьшение роли земельной аристократии. Возникновение промышленной буржуазии и промышленного пролетариата.
- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, по истории России конца XVII - XVIII в., в том числе:
- Россия в эпоху преобразований Петра I: модернизация, меркантилизм, протекционизм, гвардия, империя, коллегии, губерния, крепостная мануфактура, рекрутские наборы, ревизия, прокурор, фискал, прибыльщик, приписные и посессионные крестьяне, ассамблея, ратуша, магистрат, барокко;
- Эпоха дворцовых переворотов: «Кондиции». «Бироновщина», Кабинет министров, рококо;
- Правление Екатерины II: барщинное и оброчное хозяйство, «просвещенный абсолютизм», секуляризация, гильдия, классицизм, сентиментализм;
- рассказывать по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях, деятелях истории России конца XVII - XVIII в., используя информацию, представленную в исторических источниках различного типа, изученные понятия и термины, в том числе описывать:
- роль сподвижников Петра I в процессе преобразований;
- систему управления страной, сложившуюся в результате преобразований Петра I;
- преобразования Петра I в области культуры: усиление влияния западноевропейской культуры на Россию, введение нового летоисчисления, гражданского шрифта, появление первой печатной газеты «Ведомости», развитие образования, открытие Кунсткамеры;
- положение сословий российского общества в период правления Екатерины II;
- культурное пространство Российской империи в XVIII в.: публицистику и литературу, первые журналы, развитие науки, географические экспедиции, достижения в технике, развитие образования, архитектуру, изобразительное искусство, театр.
- повседневную жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения;
- развитие общественной мысли в России в XVIII в.;
- идеи эпохи Просвещения;
- читать и анализировать историческую карту/схему по истории России конца XVII - XVIII в.; на основе анализа характеризовать социально-экономическое и политическое развитие изучаемого региона в указанный период, проводить сравнение социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов, делать выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов);
- использовать карту родного края для анализа исторической информации и рассказа о событиях региональной истории;
- привлекать контекстную информацию из различных источников при работе с исторической картой по истории России конца XVII - XVIII в.;
- наносить на контурную карту различные объекты без непосредственной опоры на атлас и другие источники информации; заполнять легенду карты/схемы;
- различать основные виды письменных источников по истории России конца XVII - XVIII в.;
- проводить атрибуцию письменного исторического источника по истории России конца XVII - XVIII в., анализировать представленную в нем информацию, позицию автора, участников событий, определять в тексте источника основную и второстепенную информацию;
- определять смысловые связи отдельных положений письменного исторического источника истории России конца XVII - XVIII в., составлять на его основе план;
- использовать контекстную информацию для осмысления событий (процессов, явлений), представленных в письменном историческом источнике по истории России конца XVII - XVIII в.;
- осуществлять поиск дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет для решения различных учебных задач, понимать необходимость тщательного анализа исторической информации, найденной в литературе, сети Интернет, с точки зрения ее достоверности;
- проводить атрибуцию различных видов вещественных исторических источников по истории России конца XVII - XVIII в., составлять их описание, используя контекстную информацию, объяснять обстоятельства появления вещественного исторического источника;
- использовать условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию при изучении событий (явлений, процессов), истории России конца XVII - XVIIIв.;
- подбирать изобразительную наглядность, иллюстрирующую события (явления, процессы) истории России конца XVII – XVIIIв., используя заданные источники информации;
- группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы знания по истории России конца XVII - XVIII в. по самостоятельно определённым признакам, самостоятельно составлять таблицы, схемы;
- анализировать историческую ситуацию на основе учебного текста по истории России конца XVII - XVIII в. делать выводы, отвечать на вопросы;
- отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение, понимание, анализ, синтез освоенного учебного материала по истории России конца XVII - XVIII в.;
- составлять сложный план изучаемой темы;
- выделять и обобщать существенные признаки исторических событий (явлений, процессов) истории России конца XVII - XVIII в.; выделять наиболее значимые события в рамках исторических процессов;
- определять и указывать причины, предпосылки, повод, последствия, значение исторических событий (явлений, процессов) на основе изученного материала по истории России конца XVII - XVIII в., излагать исторический материал, включающий причинно-следственные связи;
- сравнивать изученные исторические события, явления, процессы в истории России конца XVII - XVIII в., взгляды исторических деятелей, по самостоятельно определенным критериям, результаты сравнения оформлять в виде сравнительной таблицы; на основе сравнения самостоятельно делать вывод;
- определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее значительным событиям истории России конца XVII - XVIIIв., достижениям и историческим личностям;
- самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения, объяснять, как определенные факты могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
- использовать материал по истории родного края для изучения особенностей исторического развития своего региона.
Предметные результаты освоения четвёртого года обучения программы учебного курса «Всеобщая история» должны отражать сформированность умений:
- определять длительность исторических процессов, последовательность событий, явлений, процессов Новой истории XVIIIв., соотносить их с историческими периодами, синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и народов, определять современников исторических событий (явлений, процессов):
Страны Европы в XVIII в.
Эпоха Просвещения. Изменения в культуре повседневности.
Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств, входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия.
Национальное и политическое своеобразие монархии Габсбургов. Реформы просвещенного абсолютизма.
Война за независимость британских колоний в Северной Америке
Конфликт британских колоний в Северной Америке с метрополией. Декларация независимости США. Война за независимость США. Конституция США. Билль о правах.
Французская революция XVIII в.
Причины революции. Основные этапы. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы.
Международные отношения в XVIIIв.
Новые черты международных отношений. Войны XVIII в.
Влияние Французской революции на международные процессы. Крушение европейского равновесия. Революционные войны.
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии
Реакция цивилизаций Востока на экспансию Запада: отторжение и изоляция, сопротивление и подчинение. Колониальное соперничество и его значение. Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской империи, Индии, Китая, Японии.
- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, по Новой истории XVIII в., в том числе:
- аграрная революция, эпоха Просвещения, теория естественных прав,
теория разделения властей, «общественный договор», «народный суверенитет», промышленный переворот, конституция, монополия, жирондисты, якобинцы, термидорианцы;
- рассказывать по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях, деятелях Новой истории XVIII в., используя информацию, представленную в исторических источниках различного типа, изученные понятия и термины, в том числе описывать:
- читать и анализировать историческую карту/схему по Новой истории XVIII в.; на основе анализа характеризовать социально-экономическое и политическое развитие изучаемого региона в указанный период, проводить сравнение социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов, делать выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов);
- использовать карту родного края для анализа исторической информации и рассказа о событиях региональной истории;
- привлекать контекстную информацию из различных источников при работе с исторической картой по Новой истории XVIIIв.;
- наносить на контурную карту различные объекты без непосредственной опоры на атлас и другие источники информации; заполнять легенду карты/схемы;
- различать основные виды письменных источников по Новой истории XVIII в.;
- проводить атрибуцию письменного исторического источника по Новой истории XVIII в., анализировать представленную в нем информацию, позицию автора, участников событий, определять в тексте источника основную и второстепенную информацию;
- определять смысловые связи отдельных положений письменного исторического источника Новой истории XVШ в., составлять на его основе план;
- использовать контекстную информацию для осмысления событий (процессов, явлений), представленных в письменном историческом источнике по Новой истории XVШ в.;
- осуществлять поиск дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет для решения различных учебных задач, понимать необходимость тщательного анализа исторической информации, найденной в литературе, сети Интернет, с точки зрения ее достоверности;
- проводить атрибуцию различных видов вещественных исторических источников по Новой истории XVШ в., составлять их описание, используя контекстную информацию, объяснять обстоятельства появления вещественного исторического источника;
- использовать условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию при изучении событий (явлений, процессов), Новой истории XVШ в.;
- подбирать изобразительную наглядность, иллюстрирующую события (явления, процессы) Новой истории XVШ в., используя заданные источники информации;
- группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы знания по Новой истории XVШ в. по самостоятельно определённым признакам, самостоятельно составлять таблицы, схемы;
- анализировать историческую ситуацию на основе учебного текста по Новой истории XVIII в., делать выводы, отвечать на вопросы;
- отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение, понимание, анализ, синтез освоенного учебного материала по Новой истории XVIII в.;
- составлять сложный план изучаемой темы;
- выделять и обобщать существенные признаки исторических событий (явлений, процессов) Новой истории XVIII в.; выделять наиболее значимые события в рамках исторических процессов;
- определять и указывать причины, предпосылки, повод, последствия, значение исторических событий (явлений, процессов) на основе изученного материала по Новой истории XVIII в., излагать исторический материал, включающий причинно-следственные связи;
- сравнивать изученные исторические события, явления, процессы в Новой истории XVIII в., взгляды исторических деятелей, по самостоятельно определенным критериям, результаты сравнения оформлять в виде сравнительной таблицы; на основе сравнения самостоятельно делать вывод;
- определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее значительным событиям Новой истории XVIII в., достижениям и историческим личностям;
- самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения, объяснять, как определенные факты могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
- использовать материал по истории родного края для изучения особенностей исторического развития своего региона.
Ученик научится:
- применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: реформы Петра Великого, дворцовые перевороты, «просвещенный абсолютизм»;
- изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (эпоха Петра Великого, период дворцовых переворотов, период правления Екатерины II и Павла I);
- давать оценку личности и деятельности М.В. Ломоносова, И.П. Кулибина, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова и др.)
- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVIII века
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
- использовать историческую карту как источник информации о границах других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;
- анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени;
- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях всеобщей истории Нового времени;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
- сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Нового времени.
Ученик получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран в Новое время;
- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;
- сравнивать развитие России и других стран в Новое время
3.Содержание учебного предмета.
Россия в конце XVII ― XVIII в. (45ч)
Введение (1ч) У истоков российской модернизации. (Слушание учителя, работа с учебником)
Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (11ч) Россия в конце XVII ― первой четверти XVIII в.
Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире.
Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников.
Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.
Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения.
Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах.
Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток.
Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.
Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.
(Слушание учителя, работа с учебником, исторической картой, составление таблиц, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, выстраивание гипотез на основании имеющихся данных, слушание и анализ докладов одноклассников).
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты (7ч)
Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III.
Внутренняя политика в 1725―1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления.
Начало промышленного переворота в Европе и экономическое
развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Национальная и религиозная политика в 1725―1762 гг.
Внешняя политика в 1725―1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735―1739 гг. Русско-шведская война 1741―1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756―1762 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики. (Слушание учителя, работа с учебником, исторической картой, составление таблиц, просмотр познавательных фильмов, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, выстраивание гипотез на основании имеющихся данных, слушание и анализ докладов одноклассников).
Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и ПавлаI.(18ч)
Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России.
Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.
Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.
Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика.
Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.
Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.
Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия ― великая европейская держава.
Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова.
Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I. (Слушание учителя, работа с учебником, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям).
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.(6ч) Повседневная жизнь сословий в XVIII в.
Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.
Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике.
Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.
Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания. (Слушание учителя, работа с учебником, составление таблиц, просмотр познавательных фильмов, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, слушание и анализ докладов одноклассников, самостоятельная работа по выбранной теме).
История Нового времени. XVIII в. (23ч)
Век Просвещения. (3ч)
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция — центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Мон- 24 Примерная рабочая программа тескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и философов». (Слушание учителя, работа с учебником, составление таблиц, просмотр познавательных фильмов, изучение и анализ документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, слушание и анализ докладов одноклассников).
Государства Европы XVIIIв.(6ч)
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии.Технические изобретения и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия промышленного переворота.
Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы
просвещенного абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий. (Слушание учителя, работа с учебником, составление таблиц, изучение и анализ документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, слушание и анализ докладов одноклассников).
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость (2 ч) Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии: особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости . (Слушание учителя, работа с учебником, составление таблиц, просмотр познавательных фильмов, изучение и анализ документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, слушание и анализ докладов одноклассников).
Французская революция конца XVIII в. (3 ч)
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18—19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции. (Слушание учителя, работа с учебником, составление таблиц, просмотр познавательных фильмов, изучение и анализ документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, слушание и анализ докладов одноклассников).
Европейская культура в XVIII в. (3 ч)
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в. (3 ч)
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700—1721). Династические войны «за наследство».
Семилетняя война (1756—1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав. (Слушание учителя, работа с учебником, составление таблиц, просмотр познавательных фильмов, изучение и анализ документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, слушание и анализ докладов одноклассников).
Страны Востока в XVIII в. (2 ч)
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения реформ; Селим III.Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества.Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев.Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в. (Слушание учителя, работа с учебником, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям).
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XVIII в.
- Календарно - тематический план учебного предмета «История России. Всеобщая история» 8 а класс
(2 ч в неделю)
Номер урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | |
План | факт | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
История России Введение | 45 1 | |||
1 | У истоков российской модернизации | 1 | 05.09 | |
Россия в эпоху преобразований Петра I | 14 ч | |||
2 | Россия и Европа в конце XVII в | 1 | 07.09 | |
3 | Предпосылки Петровских реформ | 1 | 12.09 | |
4 | Начало правления Петра I | 1 | 14.09 | |
5 | Великая Северная война 1700—1721 гг. | 1 | 19.09 | |
6 | Реформы управления Петра I | 1 | 21.09 | |
7 | Экономическая политика Петра I | 1 | 26.09 | |
8 | Российское общество в Петровскую эпоху | 1 | 28.09 | |
9 | Контрольная работа вход | 1 | 03.10 | |
10 | Церковная реформа. Положение традиционных конфессий | 1 | 05.10 | |
11 | Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам | 1 | 10.10 | |
12 | Перемены в культуре России в годы Петровских реформ | 1 | 12.10 | |
13 | Повседневная жизнь и быт при Петре I | 1 | 17.10 | |
14 | Значение петровских преобразований в истории страны | 1 | 19.10 | |
15 | Повторение по теме: Россия в эпоху преобразований Петра I | 1 | 24.10 | |
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты | 6 ч | |||
16 | Эпоха дворцовых переворотов (1725―1762) | 1 | 26.10 | |
17 | Эпоха дворцовых переворотов (1725―1762) | 1 | 07.11 | |
18 | Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. | 1 | 09.11 | |
19 | Внешняя политика России в 1725—1762 г | 1 | 14.11 | |
20 | Повторительно-обобщающий урок по теме II | 1 | 16.11 | |
21 | Контрольная работа по теме: Эпоха дворцовых переворотов | 1 | 21.11 | |
Россия в 1760—1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I | 13 | |||
22 | Россия в системе международных отношений | 1 | 23.11 | |
23 | Внутренняя политика Екатерины II | 1 | 28.11 | |
24 | Внутренняя политика Екатерины II | 1 | 30.11 | |
25 | Экономическое развитие России при Екатерине II | 1 | 05.12 | |
26 | Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. | 1 | 07.12 | |
27 | Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва | 1 | 12.12 | |
28 | Внешняя политика Екатерины II | 1 | 14.12 | |
29 | Внешняя политика Екатерины II | 1 | 19.12 | |
30 | Начало освоения Новороссии и Крыма | 1 | 21.12 | |
31 | Повторительно-обобщающий урок по теме: Российская империя при Екатерине II | 1 | 26.12 | |
32 | Контрольная работа по теме: Российская империя при Екатерине II | 1 | 09.01 | |
33 | Внутренняя политика Павла I | 1 | 11.01 | |
34 | Внешняя политика Павла I | 1 | 16.01 | |
Культурное пространство Российской империи в XVIII в. | 9 | |||
35 | Общественная мысль, публицистика, литература | 1 | 18.01 | |
36 | Практическая работа. Образование в России в XVIII в. | 1 | 23.01 | |
37 | Российская наука и техника в XVIII в. | 1 | 25.01 | |
38 | Практическая работа. Русская архитектура XVIII в. | 1 | 30.01 | |
39 | Живопись и скульптур | 1 | 01.02 | |
40 | Музыкальное и театральное Искусство | 1 | 06.02 | |
41 | Народы России в XVIII в | 1 | 08.02 | |
42 | Практическая работа. Перемены в повседневной жизни российских сословий | 1 | 13.02 | |
43 | Наш край в XVIII в. | 1 | 15.02 | |
Обобщение | 2 | |||
44 | Повторительно-обобщающий урок | 1 | 20.02 | |
45 | Контрольная работа по теме: История России | 1 | 22.02 | |
Всеобщая история История Нового времени. | 23
| |||
Век Просвещения | 3 | |||
46 | Великие просветители Европы | 1 | 27.02 | |
47 | Мир художественной культуры Просвещения. Литература | 1 | 01.03 | |
48 | Практическая работа. Мир художественной культуры Просвещения. Живопись | 1 | 06.03 | |
Государства Европы в XVIII в. | 6 | |||
49 | Монархии в Европе XVIII в | 1 | 13.03 | |
50 | Великобритания в XVIII в. | 1 | 15.03 | |
51 | Франция. | 1 | 20.03 | |
52 | Германские государства, монархия Габсбургов | 1 | 22.03 | |
53 | Итальянские земли в XVIII в | 1 | 03.04 | |
54 | Государства Пиренейского полуострова | 1 | 05.04 | |
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость | 2 | |||
55 | Создание английских колоний на американской земле. | 1 | 10.04 | |
56 | Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость | 1 | 12.04 | |
Французская революция конца XVIII в. | 3 | |||
57 | Начало революции. Декларация прав человека и гражданина | 1 | 17.04 | |
58 | Начало войн против европейских монархов. | 1 | 19.04 | |
59 | Практическая работа: Итоги и значение революции. | 1 | 24.04 | |
Европейская культура в XVIII в. | 3 | |||
60 | Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов | 1 | 26.04 | |
61 | Литература. Художественные стили. Театр. | 1 | 03.05 | |
62 | Практическая работа: Повседневная жизнь обитателей городов и деревень | 1 | 10.05 | |
Международные отношения в XVIII в. | 3 | |||
63 | Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. | 1 | 15.05 | |
64 | Колониальные захваты европейских держав. | 1 | 17.05 | |
65 | Контрольная работа. История Нового времени в XVIII в. | 1 | 22.05 | |
Страны Востока в XVIII в. | 2 | |||
66 | Индия. Китай. Япония | 1 | 24.05 | |
67 | Индия. Китай. Япония | 1 | 29.05 | |
Обобщение | 1 | |||
68 | Историческое и культурное наследие XVIII в | 1 | 30.05 |
- Календарно - тематический план учебного предмета «История России. Всеобщая история» 8 б класс (2 ч в неделю)
Номер урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | |
План | факт | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
История России Введение | 45 1 | |||
1 | У истоков российской модернизации | 1 | 05.09 | |
Россия в эпоху преобразований Петра I | 14 ч | |||
2 | Россия и Европа в конце XVII в | 1 | 06.09 | |
3 | Предпосылки Петровских реформ | 1 | 12.09 | |
4 | Начало правления Петра I | 1 | 13.09 | |
5 | Великая Северная война 1700—1721 гг. | 1 | 19.09 | |
6 | Реформы управления Петра I | 1 | 20.09 | |
7 | Экономическая политика Петра I | 1 | 26.09 | |
8 | Российское общество в Петровскую эпоху | 1 | 27.09 | |
9 | Контрольная работа вход | 1 | 03.10 | |
10 | Церковная реформа. Положение традиционных конфессий | 1 | 04.10 | |
11 | Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам | 1 | 10.10. | |
12 | Перемены в культуре России в годы Петровских реформ | 1 | 11.10 | |
13 | Повседневная жизнь и быт при Петре I | 1 | 17.10 | |
14 | Значение петровских преобразований в истории страны | 1 | 18.10 | |
15 | Повторение по теме: Россия в эпоху преобразований Петра I | 1 | 24.10 | |
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты | 6 ч | |||
16 | Эпоха дворцовых переворотов (1725―1762) | 1 | 25.10 | |
17 | Эпоха дворцовых переворотов (1725―1762) | 1 | 31.10 | |
18 | Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. | 1 | 07.11 | |
19 | Внешняя политика России в 1725—1762 г | 1 | 08.11 | |
20 | Повторительно-обобщающий урок по теме II | 1 | 14.11 | |
21 | Контрольная работа по теме: Эпоха дворцовых переворотов | 1 | 15.11 | |
Россия в 1760—1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I | 13 | |||
22 | Россия в системе международных отношений | 1 | 21.11 | |
23 | Внутренняя политика Екатерины II | 1 | 22.11 | |
24 | Внутренняя политика Екатерины II | 28.11 | ||
25 | Экономическое развитие России при Екатерине II | 1 | 29.11 | |
26 | Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. | 1 | 05.12 | |
27 | Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва | 1 | 06.12 | |
28 | Внешняя политика Екатерины II | 12.12 | ||
29 | Внешняя политика Екатерины II | 1 | 13.12 | |
30 | Начало освоения Новороссии и Крыма | 1 | 19.12. | |
31 | Повторительно-обобщающий урок по теме: Российская империя при Екатерине II | 1 | 20.12 | |
32 | Контрольная работа по теме: Российская империя при Екатерине II | 1 | 26.12. | |
33 | Внутренняя политика Павла I | 1 | 27.12 | |
34 | Внешняя политика Павла I | 1 | 09.01 | |
Культурное пространство Российской империи в XVIII в. | 9 | |||
35 | Общественная мысль, публицистика, литература | 1 | 10.01 | |
36 | Практическая работа. Образование в России в XVIII в. | 1 | 16.01 | |
37 | Российская наука и техника в XVIII в. | 1 | 17.01 | |
38 | Практическая работа. Русская архитектура XVIII в. | 1 | 23.01 | |
39 | Живопись и скульптур | 1 | 24.01 | |
40 | Музыкальное и театральное Искусство | 1 | 30.01 | |
41 | Народы России в XVIII в | 1 | 31.01 | |
42 | Практическая работа. Перемены в повседневной жизни российских сословий | 1 | 06.02 | |
43 | Наш край в XVIII в. | 1 | 07.02 | |
Обобщение | 2 | |||
44 | Повторительно-обобщающий урок | 1 | 13.02. | |
45 | Контрольная работа по теме: История России | 1 | 14.02 | |
Всеобщая история История Нового времени. | 23
| |||
Век Просвещения | 3 | |||
46 | Великие просветители Европы | 1 | 20.02 | |
47 | Мир художественной культуры Просвещения. Литература | 1 | 21.02 | |
48 | Практическая работа. Мир художественной культуры Просвещения. Живопись | 1 | 27.02 | |
Государства Европы в XVIII в. | 6 | |||
49 | Монархии в Европе XVIII в | 1 | 28.02 | |
50 | Великобритания в XVIII в. | 1 | 06.03 | |
51 | Франция. | 1 | 07.03 | |
52 | Германские государства, монархия Габсбургов | 1 | 13.03 | |
53 | Итальянские земли в XVIII в | 1 | 14.03 | |
54 | Государства Пиренейского полуострова | 1 | 20.03 | |
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость | 2 | |||
55 | Создание английских колоний на американской земле. | 1 | 21.03 | |
56 | Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость | 1 | 03.04 | |
Французская революция конца XVIII в. | 3 | |||
57 | Начало революции. Декларация прав человека и гражданина | 1 | 04.04 | |
58 | Начало войн против европейских монархов. | 1 | 10.04 | |
59 | Практическая работа: Итоги и значение революции. | 1 | 11.04 | |
Европейская культура в XVIII в. | 3 | |||
60 | Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов | 1 | 17.04 | |
61 | Литература. Художественные стили. Театр. | 1 | 18.04 | |
62 | Практическая работа: Повседневная жизнь обитателей городов и деревень | 1 | 24.04 | |
Международные отношения в XVIII в. | 3 | |||
63 | Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. | 1 | 25.04 | |
64 | Колониальные захваты европейских держав. | 1 | 15.05 | |
65 | Контрольная работа. История Нового времени в XVIII в. | 1 | 16.05 | |
Страны Востока в XVIII в. | 2 | |||
66 | Индия. Китай. Япония | 1 | 22.05 | |
67 | Индия. Китай. Япония | 1 | 23.05 | |
Обобщение | 1 | |||
68 | Историческое и культурное наследие XVIII в | 1 | 29.05 |
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования
приказ №462ос от 31.08.2022г.
Тюменская область Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Нижневартовский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоаганская общеобразовательная средняя школа имени маршала Советского Союза Г.К. Жукова» Рабочая учебная программа |
по предмету «История России. Всеобщая история» для 9 а,б классов
основного общего образования
на 2022/2023 учебный год
Составитель: Олексенко А.П.
учитель истории
первой категории
пгт. Новоаганск,2022
- Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «История России. Всеобщая история» для 9 а,б классов, составлена на основе:
- авторской программы Данилова А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О.Н.Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016.;
- примерной программы основного общего образования по истории. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина — О. С. Сороко-Цюпы. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / М.: Просвещение, 2016.;
- приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- примерной ООП ООО одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015г. № 1/15 (В редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020).
Календарно-тематическое планирование соответствует учебникам:
История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, А.А. Левандовский, А.Я. Токарева; под ред. А. В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2019.
Всеобщая история. История Нового времени. 9 класс: А.Я Юдовская и др.; под.ред. А.А. Искендерова.- М.: Просвещение, 2019.
Срок реализации рабочей учебной программы один год.
Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часа в год, 2 часа в неделю. Содержание учебного предмета «История России. Всеобщая история» для 9 классов изложено в виде двух курсов «История России» - 45 часа и «Всеобщая история» 23 часов.
Цель рабочей программы:
- Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в Новое время, объединение различных фактов и понятий истории в целостную картину развития России и человечества в целом. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающего мира, самопознание и самореализация.
Задачи:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Виды контроля
№ | Тема (раздел) | Количество часов | Виды контроля | |
К.р. (урок) | П.Р. | |||
История России | 45 | |||
1 | Россия в первой четверти XIX в. | 11 | 1 |
|
2 | Россия во второй четверти XIX в. | 9 | 1 |
|
3 | Россия в эпоху Великих реформ | 10 | 1 | 1 |
4 | Россия в 1880—1890-е гг. | 5 | ||
5 | Россия в начале XX в. | 10 | 1 | 2 |
Всеобщая история История Нового времени XIX – начала XXв. | 23 | |||
6 | Европа в начале XIX в. | 2 | ||
7 | Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политические процессы | 2 | ||
8 | Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг. | 2 | ||
9 | Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ — начале ХХ в. | 7 | 1 | |
Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в. | 2 | |||
Страны Азии в ХIХ — начале ХХ в. | 3 | |||
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в. | 1 | |||
Развитие культуры в XIX — начале ХХ в. | 3 | 1 | ||
Международные отношения в XIX — начале XX в | 1 | |||
Итого | 68 | 6 | 3 |
Промежуточная аттестация - контрольная работа.
- Планируемые результаты изучения истории включают:
Личностные результаты изучения истории включают:
• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко- культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к истории родного края, его, культурным и историческим памятникам;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
• устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• внимательное отношения к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
• развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;
• формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.
Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом
• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;
• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• проводить сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя);
• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные результаты освоения пятого года обучения учебного курса «История России» должны отражать сформированность умений:
- определять длительность исторических процессов, последовательность событий, явлений, процессов истории России XIX - начала XXв., соотносить их с историческими периодами, синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и народов, определять современников исторических событий (явлений, процессов):
Россия в эпоху правления Александра I
Переворот 11 марта 1801 г. Внутренняя политика в 1801-1811 гг. Негласный комитет. Разработка проектов либеральных реформ. Издание указа о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Учреждение в России министерств. Аграрная реформа в Прибалтике. Разработка М. М. Сперанским «Введения к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета.
Внешняя политика России. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Заключение Тильзитского мира. Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Заграничный поход русской армии. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Венская система и усиление роли России в международных делах.
Социально-экономическое развитие России в 1814-1825 гг.
Дарование конституции Царству Польскому. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 1820-х гг.
Движение декабристов. Деятельность Союза спасения, Союза благоденствия, Южного и Северного обществ. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Восстание 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка на Украине.
Правление Николая I
Следствие и суд по делу декабристов. III отделение Собственной Его Императорского Величества канцелярии. Свод законов Российской империи. Укрепление роли государственного аппарата.
Ужесточение контроля над обществом. Цензурные уставы 1826 и 1828 гг., цензурная политика 1830-1840-х гг. Деятельность министерства народного просвещения при С.С. Уварове. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Ужесточение цензуры и ограничительная политика в образовании после 1848 г. Русская православная церковь и государство.
Социально-экономическое развитие России при Николае I. Рост городов. Начало промышленного переворота и его особенности в России. Первые железные дороги. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина. Попытки решения крестьянского вопроса.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг.
Народы России. Национальная политика. Польское восстание 1830-1831 гг. Кавказская война.
Внешняя политика России. Войны России с Турцией и Ираном. Россия и Центральная Азия. Союз с Австрией и Пруссией. Обострение русско-английских противоречий. Россия и европейские революции 1848 г. Восточный вопрос во внешней политике России. Крымская война. Парижский мир 1856 г.
Россия в правление Александра II
Начало правления Александра II. Подготовка Крестьянской реформы. Крестьянская реформа 1861 г. Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Покушение на Александра II в 1866 г. и изменение политического курса. «Конституция» М.Т. Лорис-Меликова.
Национальная и религиозная политика. Польское восстание 1863-1864 гг.
Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 1850-х - начала 1860-х гг. Консерваторы. Основные направления в революционном народничестве. Народнические организации второй половины 1860-х-начала 1870-х гг. Хождение в народ. «Земля и воля». Раскол «Земли и воли». Деятельность «Народной воли». Убийство Александра II.
Основные направления внешней политики России в 1860-1870-х гг. Европейская политика России. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
России в правление Александра Ш. Социально-экономическое развитие страны в конце XIX - начале XX в.
Внутренняя политика Александра III. Реформы и контрреформы. Начало рабочего законодательства. Политика в области просвещения и печати. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.
Экономическое развитие страны в 1880-1890-е гг. Реорганизация финансово- кредитной системы. Завершение промышленного переворота, его последствия. Разложение сословий и формирование новых социальных страт. Сельская община. Аграрное перенаселение.
Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв.
Внешняя политика Александра III. Россия в военно-политических блоках. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Общественное движение в 1880-1890-х гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Кризис империи в начале ХХ в.
Общественно-политические движения в начале XX в. Российская социал- демократия. II съезд РСДРП. Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. Радикализация либерального движения.
Антиправительственное движение в 1901-1904 гг. «Зубатовский социализм». Первая российская революция 1905-1907 гг. Основные революционные события. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Основные государственные законы1906 г.
Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты.
П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот.
III и IV Государственные думы. Общественное и политическое развитие России в 1912-1914 гг.
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904-1905 гг. Портсмутский мир. Россия в системе международных отношений. Обострение русско-германских противоречий.
- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, по истории России XIX - начала XX в., в том числе:
- Россия в эпоху правления Александра I: крепостное хозяйство, Негласный комитет, Университетский устав, военные поселения, ампир, романтизм;
- Правление Николая I: бюрократия, славянофильство, западничество, теория официальной народности, петрашевцы, теория русского социализма, либерализм, консерватизм
- Россия в правление Александра II: урбанизация, Редакционные комиссии, выкупные платежи, земские собрания, земские управы, городские думы, городские управы, мировой суд, окружной суд, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, мировые посредники, уставные грамоты, отрезки, избирательные курии, гласные, всеобщая воинская повинность, разночинцы, народничество, анархизм, критический реализм;
- России в правление Александра III. Социально-экономическое развитие страны в конце XIX - начале XX в.: контрреформы, земские начальники, марксизм;
- Кризис империи в начале XX в.: РСДРП, большевики и меньшевики, социалисты-революционеры (эсеры), кадеты (конституционные демократы), октябристы, Советы рабочих депутатов, национализм, нация, многопартийность, Государственная дума, конституционализм, парламентаризм, монархизм, революция, хутор, отруб, символизм, футуризм, акмеизм, кубизм;
- рассказывать по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях, деятелях истории России XIX - начала XX в., используя информацию, представленную в исторических источниках различного типа; излагать рассказ в письменной форме в соответствии с заданными требованиями; создавать устные монологические высказывания с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета, корректно используя изученные понятия и термины в рассказе, в том числе описывать:
- положение России в мире на рубеже XVIII-XIX вв.;
- политический строй, сословную структуру российского общества, народы России в начале XIX в.;
- социально-экономическое развитие России, крепостнический характер экономики в I половине XIX в.;
- развитие образования в России в XIX в., научные открытия, развитие военно- полевой хирургии, географические открытия и путешествия;
- культурное пространство России в XIX в.: особенности и основные стили в художественной культуре, литературу, театр, музыкальное искусство, живопись, архитектуру, скульптуру;
- серебряный век российской культуры: основные тенденции развития русской культуры начала XX в.; развитие науки и образования, развитие русской философии, литературу, изобразительное искусство, архитектуру, скульптуру;
- театральное и музыкальное искусство в России в начале XX в., балет, кинематограф;
- культуру народов Российской империи;
- социально-экономическое развитие России во II половине XIX в.; новые черты в жизни города и деревни во II половине XIX в.;
- читать и анализировать историческую карту / схему по истории России XIX - начала XX в., (в том числе карту родного края), привлекая контекстную информацию; на основе анализа исторической карты/схемы характеризовать социально-экономическое и политическое развитие изучаемого региона в указанный период, проводить сравнение социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов, делать выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов);
- сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более тематических (обзорных) исторических картах/схемах по истории России XIX - начала XX в., делать выводы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с другими источниками информации;
- заполнять контурную карту на основе предложенных заданий, самостоятельно создавать систему обозначений для легенды карты/схемы;
- различать основные виды письменных источников по истории России XIX - начала XX в.
- проводить атрибуцию письменного исторического источника по истории России XIX - начала XX в.; привлекая контекстную информацию анализировать представленную в нем информацию, позицию автора, участников событий; определять в тексте источника основную и второстепенную информацию, смысловые связи отдельных положений письменного исторического источника;
- соотносить содержание письменного исторического источника по истории России XIX - начала XX в., с информацией, представленной других письменных исторических источниках, а также с информацией, представленной в других знаковых системах;
- осуществлять поиск дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет для решения различных учебных задач; проверять достоверность найденной информации в других источниках;
- проводить атрибуцию различных видов вещественных исторических источников по истории России XIX - начала XX в., указывать их различия, составлять описание, используя контекстную информацию, объяснять обстоятельства их появления; сопоставлять информацию, представленную в виде вещественных источников, с информацией письменных исторических источников, делать выводы;
- анализировать условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию, используемую при изучении событий (явлений, процессов) истории России XIX - начала XX в., делать выводы;
- самостоятельно подбирать изобразительную наглядность, иллюстрирующую события (явления, процессы) истории России XIX - начала XX в., используя различные источники информации;
- группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы знания по истории России XIX - начала XX в. по самостоятельно определённым признакам, самостоятельно составлять таблицы, схемы;
- анализировать историческую ситуацию из истории России XIX - начала XX в., привлекая контекстную информацию из различных источников, делать выводы, отвечать на вопросы, касающиеся анализа исторической ситуации;
- отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение, понимание, анализ, синтез, сравнение, обобщение освоенного учебного материала по истории России XIX - начала XX в.;
- составлять план-конспект изучаемой темы;
- выделять и обобщать существенные признаки исторических событий (явлений, процессов) истории России XIX - начала XX в., объяснять критерии выделения существенных признаков;
- определять и указывать причины, предпосылки, повод, последствия, значение исторических событий (явлений, процессов) на основе изученного материала по истории России XIX - начала XX в., объяснять причинно-следственные связи; излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий (явлений, процессов)
- сравнивать изученные исторические события, явления, процессы в истории России XIX - начала XX в., взгляды исторических деятелей, общественно-политические течения, теории по самостоятельно определенным критериям, привлекая информацию, полученную из различных исторических источников, результаты сравнения оформлять в виде сравнительной таблицы; на основе сравнения самостоятельно делать вывод;
- определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям из истории России XIX - начала XX в., и историческим личностям;
- самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения, объяснять, как определенные факты могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;
- использовать материал по истории родного края для изучения особенностей исторического развития своего региона.
Предметные результаты освоения пятого года обучения учебного курса «Всеобщая история» должны отражать сформированность умений:
- определять длительность исторических процессов, последовательность событий, явлений, процессов Новой истории XIX - начала XX в., соотносить их с историческими периодами, синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и народов, определять современников исторических событий (явлений, процессов):
Страны Европы в первой половине XIX в.
Франция в период Консульства. Первая империя во Франции. Внутренняя политика Консульства и Империи. Завоевательные войны Консульства и Империи. Падение Первой империи. Реставрация Бурбонов.
Международные отношения в первой половине XIX в. Национальные и колониальные войны.
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в 1815¬1849 гг. Европейские революции 1830-1831 и 1848-1849 гг. Утверждение конституционных и парламентских монархий.
Страны Европы во второй половине XIX - начале XX в.
Великобритания. Социальное и экономическое развитие. Либеральный и консервативный политические курсы. Парламентские реформы. Расширение колониальной империи. Викторианская эпоха.
Вторая империя во Франции. Франко-прусская война и ее последствия. Политическое развитие Третьей Республики.
Движение за национальное единство и независимость Италии. Рисорджименто. Образование единого государства в Италии.
Политическая раздробленность германских государств. Войны за объединение Германии. Создание Германской империи. Внутренняя и внешняя политика Отто фон Бисмарка. Колониальная политика. Новый политический курс.
Империя Габсбургов. Провозглашение конституционной дуалистической Австро-Венгерской монархии.
Народы Балканского полуострова. Обострение соперничества великих держав в регионе. Борьба за создание национальных государств. Превращение Балкан в узел противоречий мировой политики.
Страны Америки в XIX - начале ХХ в.
США в первой половине XIX в. Гражданская война в США. Отмена рабства. Реконструкция Юга. США в конце XIX - начале XX в.
Борьба за независимость и образование независимых государств в Латинской Америке в XIX в. Межгосударственные конфликты.
Страны Азии и Африки в XIX - начале ХХ в.
Османская империя, Индия, Китай, Япония в XIX-начале XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения.
Мировая политика во второй половине XIX - начале ХХ в.
Военные союзы в Европе и назревание общеевропейского кризиса. Международное соперничество и войны западных стран в начале XX в. Англобурская война. Возникновение Тройственного союза и Антанты. Июльский кризис 1914 г. и начало Первой мировой войны.
- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, по Новой истории XIX - начала XX в., в том числе:
аболиционизм, гомстед, декаданс, империализм, картель, конгресс, консерватизм, конституционалисты, Конфедерация, концерн, либерализм, массовая культура, модерн, синдикат, социализм, трест, фритредерство, ценз, чартизм, экономический кризис.
- рассказывать по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях, деятелях Новой истории XIX - начала XX в., используя информацию, представленную в исторических источниках различного типа; излагать рассказ в письменной форме в соответствии с заданными требованиями; создавать устные монологические высказывания с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета, корректно используя изученные понятия и термины в рассказе, в том числе описывать:
индустриальную революцию и становление индустриального общества в странах Западной Европы и Америки в XIX в.
общие направления экономического и общественно-политического развития стран Западной Европы и Америки в конце XIX - начале ХХ в.;
развитие науки, образования и культуры в XIX - начале ХХ в.: духовный кризис индустриального общества.
- читать и анализировать историческую карту / схему по Новой истории XIX - начала XX в., (в том числе карту родного края), привлекая контекстную информацию; на основе анализа исторической карты/схемы характеризовать социально-экономическое и политическое развитие изучаемого региона в указанный период, проводить сравнение социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов, делать выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов);
- сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более тематических (обзорных) исторических картах/схемах по Новой истории XIX - начала XX в., делать выводы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с другими источниками информации;
- заполнять контурную карту на основе предложенных заданий, самостоятельно создавать систему обозначений для легенды карты/схемы;
- различать основные виды письменных источников по Новой истории XIX - начала XX в.
- проводить атрибуцию письменного исторического источника по Новой истории XIX - начала XX в.; привлекая контекстную информацию анализировать представленную в нем информацию, позицию автора, участников событий; определять в тексте источника основную и второстепенную информацию, смысловые связи отдельных положений письменного исторического источника;
- соотносить содержание письменного исторического источника по Новой истории XIX - начала XX в., с информацией, представленной других письменных исторических источниках, а также с информацией, представленной в других знаковых системах;
- осуществлять поиск дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет для решения различных учебных задач; проверять достоверность найденной информации в других источниках;
- проводить атрибуцию различных видов вещественных исторических источников по Новой истории XIX - начала XX в., указывать их различия, составлять описание, используя контекстную информацию, объяснять обстоятельства их появления; сопоставлять информацию, представленную в виде вещественных источников, с информацией письменных исторических источников, делать выводы;
- анализировать условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию, используемую при изучении событий (явлений, процессов) Новой истории XIX - начала XX в., делать выводы;
- самостоятельно подбирать изобразительную наглядность, иллюстрирующую события (явления, процессы) Новой истории XIX - начала XX в., используя различные источники информации;
- группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы знания по Новой истории XIX - начала XX в. по самостоятельно определённым признакам, самостоятельно составлять таблицы, схемы;
- анализировать историческую ситуацию из Новой истории XIX - начала XX в., привлекая контекстную информацию из различных источников, делать выводы, отвечать на вопросы, касающиеся анализа исторической ситуации;
- отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение, понимание, анализ, синтез, сравнение, обобщение освоенного учебного материала по Новой истории XIX - начала XX в.;
- составлять план-конспект изучаемой темы;
- выделять и обобщать существенные признаки исторических событий (явлений, процессов) Новой истории XIX - начала XX в., объяснять критерии выделения существенных признаков;
- определять и указывать причины, предпосылки, повод, последствия, значение исторических событий (явлений, процессов) на основе изученного материала по Новой истории XIX - начала XX в., объяснять причинно-следственные связи; излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий (явлений, процессов)
- сравнивать изученные исторические события, явления, процессы в Новой истории XIX - начала XX в., взгляды исторических деятелей, общественно-политические течения, теории по самостоятельно определенным критериям, привлекая информацию, полученную из различных исторических источников, результаты сравнения оформлять в виде сравнительной таблицы; на основе сравнения самостоятельно делать вывод;
- определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям из Новой истории XIX - начала XX в., и историческим личностям;
- самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения, объяснять, как определенные факты могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;
- использовать материал по истории родного края для изучения особенностей исторического развития своего региона.
Ученик научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Ученик получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края.
3.Содержание учебного предмета.
Тема I. Россия в первой четверти XIX в. 11ч.
Европа на рубеже XVIII―XIX вв. Революция во Франции, империя
Наполеона I и изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия.
Россия на рубеже XVIII―XIX вв.: территория, население, сословия,
политический и экономический строй.
Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе преобразований.
Экономические преобразования начала XIX в. и их значение. Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики. Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи. Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир.
Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои.
Сущность и историческое значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России
в победу. Становление индустриального общества в Западной Европе.
Развитие промышленности и торговли в России. Проекты аграрных реформ.
Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа дворянской идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть и общественные движения. Восстание декабристов и его значение. Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. ― первые конституции на территории Российской империи. Еврейское население России. Начало Кавказской войны.
Венская система международных отношений и усиление роли России
в международных делах. Россия ― великая мировая держава. (Слушание учителя, работа с учебником, исторической картой, заполнение контурной карты, составление таблиц, объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, выстраивание гипотез на основании имеющихся данных, слушание и анализ докладов одноклассников; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к событиям).
Тема II. Россия во второй четверти XIX в. (9ч)
Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных
начал во внутренней политике Николая I и их проявления.
Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции, индустриализация в странах Западной Европы. Начало и особенности промышленного переворота в России. Противоречия хозяйственного развития. Изменения в социальной структуре российского общества. Особенности социальных движений в России в условиях начавшегося промышленного переворота.
Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30―50-х гг. XIX в. Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика Николая I. Польское восстание 1830―1831 гг. Положение кавказских народов, движение Шамиля. Положение евреев в Российской империи.
Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной
церкви. Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами.
Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец венской системы международных отношений.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ. Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское географическое общество. Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур. Российская культура как часть европейской культуры. Динамика повседневной жизни сословий.
(Слушание учителя, работа с учебником, составление плана об исторических событиях, процессах, явлениях, деятелях истории России, составление таблиц, просмотр познавательных фильмов, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, поиск дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет, выстраивание гипотез на основании имеющихся данных, слушание и анализ докладов одноклассников; отвечают на вопросы).
Тема III. Россия в эпоху Великих реформ (10ч)
Европейская индустриализация во второй половине XIX в.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи. Перемены в быту. Император Александр II и основные направления его внутренней политики. Отмена крепостного права, историческое значение реформы. Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и урбанизации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных противоречий. Политические реформы 1860―1870-х гг. Начало социальной и правовой модернизации. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к правовому государству. Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860―1890-е гг. Первые рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное движения. Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия европейских держав в 1850―1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной борьбы. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863―1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности конфессиональной политики. Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II. Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика. Отношения с США, продажа Аляски.
(Слушание учителя, работа с учебником, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, самостоятельная работа, поиск дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет анализируют условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию; отвечают на вопросы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к событиям).
Тема IV. Россия в 1880—1890-е гг. (5ч.)
Император Александр III и основные направления его внутренней
политики. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего
законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Ограничение местного самоуправления. Особенности экономического развития страны в 1880―1890-е гг. Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие крестьянской общины в пореформенный период. Общественное движение в 1880 - 1890-е гг. Народничество и его эволюция. Распространение марксизма.
Национальная и религиозная политика Александра III. Идеология консервативного национализма. Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Подъём российской демократической культуры. Развитие системы образования и просвещения во второй половине XIX в. Школьная реформа. Естественные и общественные науки. Успехи фундаментальных естественных и прикладных наук. Географы и путешественники. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.
Русское искусство. Передвижники. Общественно-политическое
значение деятельности передвижников. «Могучая кучка», значение творчества русских композиторов для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Взаимодействие национальных культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.
Изменения в быте: новые черты в жизни города и деревни. Рост
населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Вклад культуры народов России в развитие мировой культуры Нового времени.
Человек индустриального общества.
(Слушание учителя, работа с учебником, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, характеризуют социально-экономическое и политическое развитие, поиск дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет анализируют условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию; отвечают на вопросы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к событиям).
Тема V. Россия в начале ХХ в. (10ч)
Мир на рубеже XIX―XX вв. Начало второй промышленной революции. Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм. Идеология и политика империализма.
Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за передел
мира. Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ в. Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация. Политическая система Российской империи начала XX в. и необходимость её реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика. Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в экономике. Место и роль иностранного капитала. Специфика российского монополистического капитализма. Государственно-монополистический капитализм. Сельская община. Аграрное перенаселение. Особенности социальной структуры российского общества начала XXв. Аграрный и рабочий вопросы, попытки их решения.
Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в. Многообразие политических форм объединения народов. Губернии, области, генерал-губернаторства, наместничества и комитеты. Привислинский край. Великое княжество Финляндское. Государства вассалы: Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании. Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго-Уралья, кавказские народы, народы Средней Азии, Сибири и Дальнего Востока. Русская православная церковь на рубеже XIX―XX вв. Этническое многообразие внутри православия. «Инославие», «иноверие» и традиционные верования. Международное положение и внешнеполитические приоритеты
России на рубеже XIX―XX вв. Международная конференция в Гааге.
«Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране.
Революция 1905―1907 гг. Народы России в 1905―1907 гг. Российское общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости.
Общество и власть после революции 1905―1907 гг. Политические реформы 1905―1906 гг. «Основные законы Российской империи». Система думской монархии. Классификация политических партий.
Реформы П. А. Столыпина и их значение. Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свёртывание курса на политическое и социальное реформаторство. Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей.
Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и
роль России в Антанте. Нарастание российско-германских противоречий.
Серебряный век русской культуры Духовное состояние российского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры и культуры народов империи в начале XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский
авангард. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного кинематографа. Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в.
(Слушают учителя, работают с учебником, рассказывают по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях; объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов; определяют длительность исторических процессов, последовательность событий; анализируют историческую карту / схему делают выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов); отвечают на вопросы; составляют план-конспект изучаемой темы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к событиям).
Всеобщая история
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ
Европа в начале XIX в. (2 ч)
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политические процессы (2 ч) Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
(Слушают учителя, работают с учебником, рассказывают по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях; объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов; определяют длительность исторических процессов, последовательность событий; анализируют историческую карту / схему делают выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов); отвечают на вопросы; составляют план-конспект изучаемой темы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к события)
Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг. (2 ч) Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848—1849 гг. Возникновение и распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ — начале ХХ в. (7 ч)
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы. Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870—1871 гг. Парижская коммуна. Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II. Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты. Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX — начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877—1878 гг., ее итоги. Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861—1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX — начале ХХ в. Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
(Слушают учителя, работают с учебником, рассказывают по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях; объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов; определяют длительность исторических процессов, последовательность событий; анализируют историческую карту / схему делают выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов); отвечают на вопросы; составляют план-конспект изучаемой темы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к событиям)
Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в. (2 ч)
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910—1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ — начале ХХ в. (3 ч)
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии». Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний. Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911—1913 гг. Сунь Ятсен. Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908—1909 гг. Революция 1905—1911 г. в Иране. Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857—1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в. (1 ч)
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война. (Слушают учителя, работают с учебником, рассказывают по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях; объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов; определяют длительность исторических процессов, последовательность событий; анализируют историческую карту / схему делают выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов); отвечают на вопросы; составляют план-конспект изучаемой темы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к события)
Развитие культуры в XIX — начале ХХ в. (3 ч)
Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале ХХ в. Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии. Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX — начала ХХ в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX — начале XX в. (1 ч)
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце XIX — начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
(Слушают учителя, работают с учебником, рассказывают по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях; объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов; определяют длительность исторических процессов, последовательность событий; анализируют историческую карту / схему делают выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов); отвечают на вопросы; составляют план-конспект изучаемой темы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к события)
4. Календарно - тематический план учебного предмета «Истории России. Всеобщая история» 9а,б классов (2 ч в неделю)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | |
План | факт | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
История России Россия в первой четверти XIX в. | 45 11 | |||
1 | Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. | 1 | 01.09 | |
2 | Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского | 1 | 05.09 | |
3 | Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. | 1 | 08.09 | |
4 | Отечественная война 1812 г. | 1 | 12.09 | |
5 | Заграничные походы русской армии. | 1 | 15.09 | |
6 | Внешняя политика Александра I в 1813―1825 гг. | 1 | 19.09 | |
7 | Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике 1815-1825 гг | 1 | 22.09 | |
8 | Национальная политика Александра I. | 1 | 26.09 | |
9 | Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. | 1 | 29.09 | |
10 | Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов | 1 | 03.10 | |
11 | Входная контрольная работа | 1 | 06.10 | |
Россия во второй четверти XIX в. | 9 | |||
12 | Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I | 1 | 10.10 | |
13 | Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. | 1 | 13.10 | |
14 | Общественное движение при Николае I | 1 | 17.10. | |
15 | Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны | 1 | 20.10 | |
16 | Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817―1864 гг. | 1 | 24.10 | |
17 | Крымская война 1853―1856 гг. | 1 | 27.10 | |
18 | Крымская война 1853―1856 гг. | 1 | 07.11 | |
19 | Россия в первой половине XIX в. | 1 | 10.11 | |
20 | Контрольная работа Россия в первой половине XIX в. | 1 | 12.11 | |
Россия в эпоху Великих реформ | 10 | |||
21 | Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России | 1 | 14.11 | |
22 | Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г. | 1 | 17.11 | |
23 | Реформы 1860—1870-х гг. | 1 | 21.11 | |
24 | Социальная и правовая модернизация | 1 | 24.11 | |
25 | Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период | 1 | 28.11 | |
26 | Общественное движение при Александре II и политика правительства | 1 | 01.12 | |
27 | Практическая работа. Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе | 1 | 05.12 | |
28 | Внешняя политика Александра II. | 1 | 08.12 | |
29 | Русско-турецкая война 1877―1878 гг. | 1 | 12.12 | |
30 | Контрольная работа Великие реформы | 1 | 15.12 | |
Россия в 1880—1890-е гг. | 5 | |||
31 | Александр III: особенности внутренней политики | 1 | 19.12 | |
32 | Перемены в экономике и социальном строе | 1 | 22.12 | |
33 | Общественное движение при Александре III | 1 | 26.12 | |
34 | Внешняя политика Александра III | 1 | 09.01 | |
35 | Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. | 1 | 12.01 | |
Россия в начале XX в. | 10 | |||
36 | Россия и мир на рубеже XIX―XX вв.: динамика и противоречия развития | 1 | 16.01 | |
37 | Практическая работа Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX―XX | 1 | 19.01 | |
38 | Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. | 1 | 23.01 | |
39 | Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904―1905 гг. | 1 | 26.01 | |
40 | Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг. | 1 | 30.01 | |
41 | Социально-экономические реформы П. А. Столыпина | 1 | 02.02 | |
42 | Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. | 1 | 06.02 | |
13 | Практическая работа Серебряный век русской Культуры | 1 | 09.02 | |
44 | Россия во второй половине XIX в. | 1 | 13.02 | |
45 | Контрольная работа Российская империя в XIX ― начале XX в. | 1 | 16.02 | |
Всеобщая история История Нового времени XIX – начала XXв. Европа в начале XIX в. | 23ч. 2 | |||
46 | Консульство и Империя | 1 | 20.02 | |
47 | Поход армии Наполеона в Россию | 1 | 27.02 | |
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политические процессы | 2 | |||
48 | Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. | 1 | 02.03 | |
49 | Социальные и национальные движения в странах Европы. | 1 | 06.03 | |
Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг. | 2 | |||
50 | Франция в первой половине XIX в: от Реставрации до Империи | 1 | 09.03 | |
51 | Великобритания: борьба за парламентскую реформу | 1 | 13.03 | |
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ — начале ХХ в. | 7 | |||
52 | Великобритания в Викторианскую эпоху | 1 | 16.03 | |
53 | Франция. Империя Наполеона III | 1 | 20.03 | |
54 | Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель | 1 | 23.03 | |
55 | Германия. Движение за объединение германских государств. | 1 | 03.04 | |
56 | Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX — начале XX | 1 | 06.04 | |
57 | Соединенные Штаты Америки. | 1 | 10.04 | |
58 | Контрольная работа Строительство новой Европы | 1 | 13.04 | |
Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в. | 2 | |||
59 | Латинская Америка: нелегкий груз независимости | 1 | 17.04 | |
60 | Африка: в XIX-начале XX века | 1 | 20.04 | |
Страны Азии в ХIХ — начале ХХ в. | 3 | |||
61 | Япония. Внутренняя и внешняя политика | 1 | 24.04. | |
62 | Китай. | 1 | 27.04 | |
63 | Индия. | 1 | 04.05 | |
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в. | 1 | |||
64 | Завершение колониального раздела мира. Выступления против колонизаторов | 1 | 11.05 | |
Развитие культуры в XIX — начале ХХ в. | 3 | |||
65 | Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале ХХ в. | 1 | 13.05 | |
66 | Художественная культура XIX — начала ХХ в. | 1 | 15.05 | |
67 | Контрольная работа | 1 | 18.05 | |
Международные отношения в XIX — начале XX в | 1 | |||
68 | Международные отношения в XIX-начале XX века : дипломатия или война. | 1 | 22.05 |
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
среднего общего образования
приказ №462ос от 31.08.2022г.
Тюменская область Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Нижневартовский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоаганская общеобразовательная средняя школа имени маршала Советского Союза Г.К. Жукова» Рабочая учебная программа по предмету «История» для учащихся 11 класса, среднего общего образования на 2022/2023 учебный год |
Составитель: Олексенко А.П.
учитель истории
первой категории
пгт. Новоаганск,2022
- Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по предмету «История» для 11 класса составлена на основе:
- примерной программы Андреевская Т. П. История России. Рабочая программа. Поурочные рекомендации 10—11 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций: базовый уровень / Т. П. Андреевская. — М.: Просвещение, 2021.;
- авторской программы Несмелова М. Л История. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая программа. Методические рекомендации. 10—11 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций: базовый уровень / М. Л. Несмелова, Е. Г. Середнякова, А. О. Сороко-Цюпа. — М.: Просвещение, 2021.
- приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 N413«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
- примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28.06. 2016 г. № 2/16-з).
Календарно-тематическое планирование соответствует учебникам: История. История России, 1946г. – начало XXIв.: 11-й класс: базовый уровень: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 частях / А.А. Данилов, А.В. Торкунов, О.В. Хлевнюк и др.; под ред. А.В. Торкунова. - Москва: Просвещение,2021.
История. Всеобщая история. Новейшая история, 1946 – начало XXI в.: 11-й класс: базовый уровень: учебник для общеобразовательных организаций / О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа; под ред. А. О.Чубарьяна. – Москва: Просвещение, 2021.
Срок реализации рабочей учебной программы один год.
Рабочая учебная программа рассчитана на 68 часа в год, 2 часа в неделю. Содержание учебного предмета «История» для 11 классов изложено в виде двух курсов «История России» - 42 часа и «Всеобщая история» 26 часов.
Цель рабочей программы:
- развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи (базовый уровень):
- формирование представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- овладение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- формирование умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
- формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
- воспитать у молодого поколения гордость за свою страну, осознание ее роли в мировой истории.
Виды контроля
№ | Тема (раздел) | Кол-во часов | Виды контроля | |
К.р. | П.Р. | |||
История России | 42 | 3 | 2 | |
1 | Глава I. СССР в 1945—1991 гг. | 27 | 2 | 1 |
2 | Глава II. Российская Федерация в 1991—2020 | 15 | 1 | 1 |
Всеобщая история. Новейшая история. | 26 | 2 | 2 | |
3 | Глава I. Послевоенный мир. Международные отношения, политическое и экономическое развитие стран Европы и Северной Америки | 14 | 1 | 1 |
4 | Глава II. Пути развития стран Азии, Африки, Латинской Америки | 5 | 1 | |
5 | Глава III. Современный мир и новые вызовы XXI в. | 7 | 1 | |
ИТОГО | 68 | 5 | 4 |
Форма промежуточной аттестации: итоговый тест.
- Планируемые предметные результаты
Личностные результаты:
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
- уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
- готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
- готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Метапредметные результаты:
- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.)
Предметные результаты:
- понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для данной предметной области;
- умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;
- осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов, типичных связей с некоторыми другими областями знания.
Предполагается, что в результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
Ученик на базовом уровне научится:
- рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
- знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела дидактических единиц;
- определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- представлять культурное наследие России и других стран;
- работать с историческими документами;
- сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
- критически анализировать информацию из различных источников;
- соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиями;
- использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники информации;
- использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
- составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, макетов, Интернет-ресурсов;
- работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
- читать легенду исторической карты;
- владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;
- демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
- оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
- ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих в науке их современных версиях и трактовках.
Ученик на базовом уровне получит возможность научиться:
- демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в мировом сообществе;
- устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой культуры;
- определять место и время создания исторических документов;
- проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей России и ведущих зарубежных стран;
- характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
- понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
- использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;
- представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять контурную карту;
- соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических личностей ХХ века;
- анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте общероссийской и мировой истории ХХ века;
- обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение исторической терминологией;
- приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
- применять полученные знания при анализе современной политики России;
- владеть элементами проектной деятельности.
- Основное содержание программы
История России (42 часов)
Глава I. СССР в 1945—1991 гг. Поздний сталинизм (1945—1953) (27ч).
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Послевоенные ожидания и настроения. Представления власти и народа о послевоенном развитии страны.
Эйфория Победы. Разруха. Обострение жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Положение семей пропавших без вести фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности. Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики
и переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни. Помощь не затронутых войной национальных республик в восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский «атомный проект», его успех и значение. Начало гонки вооружений. Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Государственная и коммерческая торговля. Голод 1946—1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административнокомандной системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с «космополитизмом». «Дело врачей». Дело Еврейского антифашистского комитета. Т. Лысенко и «лысенковщина». Сохранение на период восстановления разрушенного хозяйства трудового законодательства военного времени. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Положение в «старых» и «новых» республиках. Рост влияния СССР на международной арене. Первые шаги ООН. Начало «холодной войны». «Доктрина Трумэна» и «План Маршалла». Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной Европы. Взаимоотношения со странами «народной демократии». Создание Совета экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро. Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание Организации Варшавского договора. Война в Корее. И. В. Сталин в оценках современников и историков.
«Оттепель»: середина 1950-х — первая половина 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве.
Переход политического лидерства к Н. С. Хрущёву. Первые признаки наступления «оттепели» в политике, экономике, культурной сфере. Начало критики сталинизма. XX съезд КПСС и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущёва в стране и мире. Частичная десталинизация: содержание и противоречия. Внутрипартийная демократизация. Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение политической цензуры.
Возвращение депортированных народов. Особенности национальной политики. Попытка отстранения Н. С. Хрущёва от власти в 1957 г. «Антипартийная группа». Утверждение единоличной власти Хрущёва. Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы.
«Шестидесятники». Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Поэтические вечера в Политехническом музее. Образование и наука. Приоткрытие «железного занавеса». Всемирный фестиваль молодёжи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Развитие внутреннего и международного туризма. Начало Московских кинофестивалей. Роль телевидения в жизни общества. Легитимация моды и попытки создания «советской моды». Неофициальная культура. Неформальные формы общественной жизни: «кафе» и «кухни». Стиляги. Хрущёв и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и тамиздат. Социально-экономическое развитие. Экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку». Попытки решения продовольственной проблемы.
Освоение целинных земель. Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научно-технической политике. Военный и гражданский секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полёты Ю. А. Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В. В. Терешковой.
Первые советские ЭВМ. Появление гражданской реактивной авиации. Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей. Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг.
Преобладание горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда. Расширение системы ведомственных НИИ. ХХII съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа системы образования. Движение к «государству благосостояния»: мировой тренд и специфика советского «социального государства». Общественные фонды потребления. Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство. «Хрущёвки». Рост доходов населения и дефицит товаров народного потребления. Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. Поиски нового международного имиджа страны. СССР и страны Запада. Международные военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г. Распад колониальных систем и борьба за влияние в «третьем мире». Конец «оттепели». Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н. С. Хрущёва и приход к власти Л. И. Брежнева. Оценка Хрущёва и его реформ современниками и историками.
Наш край в 1953—1964 гг.
(Слушание учителя, работа с учебником, исторической картой, статистическими данными, составление таблиц, объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, выстраивание гипотез на основании имеющихся данных, слушание и анализ докладов одноклассников; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к событиям).
Советское общество в середине 1960-х — начале 1980-х гг.
Приход к власти Л. И. Брежнева. Его окружение и смена политического курса. Поиски идеологических ориентиров. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики.
«Косыгинская реформа». Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма». Попытки изменения вектора социальной политики. Уровень жизни: достижения и проблемы. Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Рост теневой экономики. Ведомственный монополизм. Замедление темпов развития. Исчерпание потенциала экстенсивной индустриальной модели. Новые попытки реформирования экономики. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские научные и технические приоритеты. МГУ им М. В. Ломоносова. Академия наук СССР. Новосибирский Академгородок. Замедление научно-технического прогресса в СССР. Отставание от Запада в производительности труда. «Лунная гонка» с США. Успехи в математике. Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК). Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоёв. Социальное и экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения. Трудовые конфликты и проблема поиска эффективной системы производственной мотивации. Отношение к общественной собственности. «Несуны». Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит и очереди. Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры и спорта в СССР. Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и др.). Диссидентский вызов. Первые правозащитные выступления. А. Д. Сахаров и А. И. Солженицын. Религиозные искания. Национальные движения. Борьба с инакомыслием.
Судебные процессы. Цензура и самиздат. Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание международной напряжённости. «Холодная война» и мировые конфликты. «Доктрина Брежнева». Пражская весна и снижение международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем. Достижение военностратегического паритета с США. Политика разрядки. Сотрудничество с США в области освоения космоса. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъём антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов. Л. И. Брежнев в оценках современников и историков.
Наш край в 1964—1985 гг.
(Слушают учителя, работают с учебником, рассказывают по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях; объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов; определяют длительность исторических процессов, последовательность событий; анализируют историческую карту / схему делают выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов); отвечают на вопросы; составляют план-конспект изучаемой темы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к событиям).
Политика перестройки. Распад СССР (1985—1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской экономики. М. С. Горбачёв и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и её противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Появление коммерческих банков. Принятие закона о приватизации государственных предприятий. Гласность и плюрализм мнений. Политизация жизни и подъём гражданской активности населения. Массовые митинги, собрания. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Концепция «социализма с человеческим лицом».
Вторая волна десталинизации. История страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические объединения. «Новое мышление» Горбачёва. Отказ от идеологической конфронтации двух систем и провозглашение руководством СССР приоритета общечеловеческих ценностей над классовым подходом.
Изменения в советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение «холодной войны». Отношение к М. С. Горбачёву и его внешнеполитическим инициативам внутри СССР и в мире.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и её решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов — высший орган государственной власти. Первый съезд народных депутатов СССР и его значение. Образование оппозиционной Межрегиональной депутатской группы. Демократы «первой волны», их лидеры и программы. Раскол в КПСС и создание Компартии РСФСР. Подъём национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских настроений. Проблема Нагорного Карабаха и попытки её решения руководством СССР. Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиция республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990—1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС. Первый съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Превращение Б. Н. Ельцина в единого лидера демократических сил. Противостояние союзной (Горбачёв) и российской (Ельцин) властей. Введение поста президента и избрание М. С. Горбачёва Президентом СССР. Избрание Б. Н. Ельцина Президентом РСФСР. Учреждение в РСФСР Конституционного суда и складывание системы разделения властей. Дестабилизирующая роль «войны законов» (союзного и республиканского законодательства). Углубление политического кризиса. Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Провозглашение независимости Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на Северном Кавказе. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. План автономизации — предоставления автономиям статуса союзных республик. Ново-огарёвский процесс и попытки подписания нового Союзного договора. «Парад суверенитетов». Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике. Государственный и коммерческий секторы. Конверсия оборонных предприятий. Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа, трёхкратное повышение государственных цен, пустые полки магазинов и усталость населения от усугубляющихся проблем на потребительском рынке. Принятие принципиального решения об отказе от планово-директивной экономики и переходе к рынку. Разработка союзным и российским руководством программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях. Августовский политический кризис 1991 г.
Планы ГКЧП и защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти и влияния Горбачёва. Распад КПСС. Ликвидация союзного правительства и центральных органов управления, включая КГБ СССР. Референдум о независимости Украины. Оформление фактического распада СССР и создание СНГ (Беловежское и Алма-Атинское соглашения). Реакция мирового сообщества на распад СССР. Решение проблемы советского ядерного оружия. Россия как преемник СССР на международной арене. Горбачёв, Ельцин и перестройка в общественном сознании. М. С. Горбачёв в
оценках современников и историков.
Наш край в 1985—1991 гг.
(Слушание учителя, работа с учебником, составление таблиц, читают схемы, анализируют, объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, выстраивание гипотез на основании имеющихся данных, слушание и анализ докладов одноклассников; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к событиям).
Глава II. Российская Федерация в 1992—2020 гг. (15ч)
Становление новой России (1992—1999)
Б. Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Взаимодействие ветвей власти на первом этапе преобразований. Предоставление Б. Н. Ельцину дополнительных полномочий для успешного проведения реформ. Правительство реформаторов во главе с Е. Т. Гайдаром. Начало радикальных экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Долларизация экономики. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения. Безработица. Чёрный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами экономических реформ. Особенности осуществления реформ в регионах России. От сотрудничества к противостоянию исполнительной и законодательной власти в 1992—1993 гг. Решение Конституционного суда РФ по «делу КПСС». Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Апрельский референдум 1993 г. — попытка правового разрешения политического кризиса. Указ Б. Н. Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса. «Нулевой вариант». Позиция регионов. Посреднические усилия Русской православной церкви. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Обстрел Белого дома. Последующее решение об амнистии участников октябрьских событий 1993 г. Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и её значение. Полномочия Президента как главы государства и гаранта Конституции. Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного государства. Утверждение государственной символики.
Итоги радикальных преобразований 1992—1993 гг. Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг.
Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений Центра с республиками. Договор с Татарстаном как способ восстановления федеративных отношений с республикой и восстановления территориальной целостности страны. Взаимоотношения Центра и субъектов Федерации. Опасность исламского фундаментализма. Восстановление конституционного порядка в Чеченской Республике. Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций. Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Сегментация экономики на производственный и энергетический секторы. Положение крупного бизнеса и мелкого предпринимательства. Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды и залоговые аукционы. Вывод денежных активов из страны.
Дефолт 1998 г. и его последствия. Повседневная жизнь и общественные настроения россиян в условиях реформ. Общественные настроения в зеркале социологических исследований. Представления о либерализме и демократии. Проблемы формирования гражданского общества. Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Безработица и деятельность профсоюзов. Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. «Новые русские» и их образ жизни. Решение проблем социально незащищённых слоёв. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Мировое признание новой России суверенным государством. Россия — правопреемник СССР на международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Подписание Договора СНВ-2 (1993). Присоединение России к «Большой семёрке». Усиление антизападных настроений как результат бомбёжек Югославии и расширения НАТО на восток. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ. Восточный вектор российской внешней политики в 1990-е гг. Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти. Президентские выборы 1996 г. Политтехнологии. «Семибанкирщина». Олигархический капитализм. Правительства В. С. Черномырдина и Е. М. Примакова.
Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок с территории Чечни в Дагестан.
Выборы в Государственную Думу 1999 г. Добровольная отставка Б. Н. Ельцина. Б. Н. Ельцин в оценках современников и историков. Наш край в 1992—1999 гг. Россия в начале ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Первое и второе президентства В. В. Путина. Президентство Д. А. Медведева. Президентские выборы 2012 и 2018 гг. Избрание В. В. Путина Президентом. Государственная Дума. Многопартийность. Политические партии и электорат. Федерализм и сепаратизм. Восстановление единого правового пространства страны. Разграничение властных полномочий Центра и регионов. Террористическая угроза. Построение вертикали власти и гражданское общество. Стратегия развития страны. Экономическое развитие в 2000-е гг. Финансовое положение. Рыночная экономика и монополии.
Экономическое развитие 1999—2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной экономики. Социальная и профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы и направления государственной социальной политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования и науки. Особенности развития культуры.
Демографическая статистика. Государственные программы демографического возрождения России. Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни. Олимпийские и Паралимпийские зимние игры 2014 г. в Сочи. Воссоединение Крыма с Россией. Укрепление обороноспособности страны. Повседневная жизнь. Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоёв населения. Общественные представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка государством вопроса о социальной ответственности бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация. Внешняя политика в конце XX — начале XXI в. Внешнеполитический курс В. В. Путина. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Современная концепция российской внешней политики в условиях многополярного мира. Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. СНГ и ЕАЭС. Отношения с США и Евросоюзом. Вступление России в Совет Европы. Деятельность «Большой двадцатки». Вступление России в ВТО. Дальневосточное и другие направления политики России. Культура и наука России в конце XX — начале XXI в. Роль СМИ как «четвёртой власти». Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции
в развитии образования и науки. Основные достижения российских учёных. Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Передача государством зданий и предметов культа для религиозных нужд. Особенности развития современной художественной культуры: литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая культура.
Наш край в начале ХХI в.
(Слушают учителя, работают с учебником, рассказывают по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях; объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов; определяют длительность исторических процессов, последовательность событий; анализируют экономическую карту / схему делают выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов); отвечают на вопросы; составляют план-конспект изучаемой темы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к событиям).
Всеобщая история. (26ч.)
Глава I. Послевоенный мир. Международные отношения, политическое и экономическое развитие стран Европы и Северной Америки Начало «холодной войны». Международные отношения в 1945 —первой половине 1950-х гг. (14ч).
Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. Маккартизм — «охота на ведьм» в США. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков как проявление соперничества двух сверхдержав — СССР и США. Ядерное оружие — равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения. Гражданская война в Греции. Доктрина Трумэна. План Маршалла. План Шумана. Начало западноевропейской интеграции. Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Берлинский кризис 1948—1949 гг. Образование НАТО. Установление коммунистических режимов в Восточной Европе. Страны народной демократии. Создание Коминформа, Совета экономической взаимопомощи, Организации Варшавского договора. Раскол мира и Европы как главный признак «холодной войны».
Международные отношения в 1950—1980-е гг. Международные отношения в условиях двухполюсного (биполярного) мира. Две тенденции в развитии международных отношений: противостояние и стремление к разрядке международной напряжённости. Ослабление международной напряжённости после смерти И. Сталина. Нормализация советско-югославских отношений. Принцип «мирного сосуществования». Суэцкий кризис 1956 г. Доктрина Эйзенхауэра. Возобновление противостояния двух сверхдержав. Берлинский кризис 1958—1961 гг. Карибский кризис 1962 г. Война во Вьетнаме. Гонка вооружений и проблема разоружения. Договор о запрещении ядерных испытаний в трёх средах. Достижение Советским Союзом паритета — равенства в ядерных боезарядах с США. Начало разрядки международной напряжённости в начале 1970-х гг. Соглашение об ограничении стратегических наступательных вооружений (ОСВ—1) и Договор о противоракетной обороне (ПРО). «Новая восточная политика» ФРГ. Хельсинкский акт 1975 г. Ракетный кризис в Европе. Ввод советских войск в Афганистан. Локальные и региональные конфликты, гражданские войны. Обострение международной обстановки в конце 1970-х — начале 1980-х гг. Перестройка и гласность в СССР. «Новое политическое мышление» М. С. Горбачёва. Возобновление советско-американского диалога. Соглашение о ликвидации ракет средней и меньшей дальности 1987 г.
Завершение эпохи индустриального общества. 1945—1970-е гг.
«Общество потребления». Факторы, обусловившие экономический подъём в странах Запада в 1950—1970-е гг. Стабилизация международной валютной системы. Бреттон-Вудские соглашения. Либерализация мировой торговли. Создание ГАТТ, затем ВТО. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Европейское экономическое сообщество (ЕЭС). Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. Неокейнсианство как политика поощрения спроса — массовому производству должно соответствовать массовое потребление. Государство благосостояния, его основные характеристики. «Общество потребления». Противоречия экстенсивного типа производства. Завершающая фаза зрелого индустриального общества, её атрибуты и символы.
Особенности государства благосостояния в развитых странах мира.
Кризисы 1970—1980-х гг. Становление постиндустриального
информационного общества. Причины и сущность экономических
кризисов 1974—1975 и 1980—1982 гг. Предпосылки перехода к постиндустриальному информационному обществу. Перегруженность
государства социальными обязательствами. Кризис растущего вширь
и требовавшего всё новых ресурсов индустриального типа развития.
Третья промышленно-технологическая революция. Главные черты
постиндустриального общества. Изменения в структуре занятости.
Информация и знания как важнейшие факторы производства. Роль
науки и образования в информационном обществе. Общество знаний.
Экономика инноваций. Формирование новых ценностей. Индивидуализация производства, потребления, труда. Переход к демократическим формам правления как вектор исторического развития постиндустриального общества. Волна демократизации в мире с 1970-х гг. Переход к демократии Португалии, Греции, Испании. Уход с политической сцены диктаторов в Латинской Америке. Свободные выборы в ряде стран Азии и Африки. Переход к демократии бывших социалистических стран в результат краха социализма как общественно-политической системы в результате революций 1989— 1991 гг.
Экономическая и социальная политика. Неоконсервативный
поворот. Политика «третьего пути». Три этапа в экономической и
социальной политике стран Запада после Второй мировой войны:
формирование государства благосостояния с широкими социальными гарантиями и вмешательством государства в экономику, неоконсервативный поворот с опорой на развитие частной инициативы
рынка, политика «третьего пути» с отказом от крайностей первых двух подходов. Основания неконсервативного поворота: идеи самоорганизации
рынка, монетаризм, теория предложения. Главные направления
политики неоконсерваторов: приватизация, сокращение госрасходов, снижение налогов, поощрение предпринимательства, открытие
экономики мировому рынку. Итоги неконсервативного поворота:
бурное развитие новейших технологий информационного общества,
формирование постиндустриальной экономики, ускорение процесса
глобализации.
Основания политики «третьего пути»: идеи социальной ответственности гражданского общества и государства перед малоимущими при поддержке частнопредпринимательской инициативы. Главные направления политики «третьего пути»: вложения в человеческий капитал (социальное обеспечение, образование, здравоохранение, наука). Итоги политики «третьего пути»: улучшение качества жизни, рост гражданской активности, сглаживание неравенства и контрастов богатства и бедности.
Политическая борьба. Гражданское общество. Социальные движения. Изменения в партийно-политической расстановке сил в странах Запада во второй половине ХХ — начале XXI в. Появление в
лагере консервативных сил христианско-демократических партий.
Увеличение влияния социал-демократов и переход их на платформу
умеренного реформизма. Социалистический интернационал. Прогрессивный альянс. Политический спектр. Мировоззренческие основы главных политических идеологий: консерватизма, либерализма,
социализма. Подъём и крах коммунистических партий. Праворадикальные и экстремистские организации. Национализм. Гражданское общество в период индустриального развития. Рабочее движение. Антивоенное движение. Феминистское движение. Движение за права человека. Всеобщая декларация прав человека (1948). Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского общества во второй половине ХХ —
начале ХХI в. Изменение роли гражданского общества в 1960-е гг.
Новые левые. Хиппи. Движение за гражданские права. Май 1968 г.
Движения гражданских инициатив. Группы взаимопомощи. Волонтёры. Экологическое движение. Национальные, культурные, этнические и лингвистические движения.
Соединённые Штаты Америки. Предпосылки превращения США
в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945—
2010-е гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у
власти. США — единственная сверхдержава в конце ХХ — начале
XXI в. США в период администраций Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Л. Джонсона, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Бушамладшего, Б. Обамы, Д. Трампа.
Великобритания. «Политический маятник»: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер — «консервативная революция». Э. Блэр — политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Северная Ирландия на пути к урегулированию. Расширение самоуправления — «деволюция». Конституционная реформа. Выход из Евросоюза. Великобритания в период правления М. Тэтчер, Э. Блэра, Д. Кэмерона, Т. Мей.
Франция. Социально-экономическая и политическая история
Франции во второй половине ХХ — начале ХХI в. Идея «величия
Франции» де Голля и её реализация. Социальные волнения 1968 г.
и отставка генерала. Либеральный курс В. Жискар д’Эстена. Попытка «левого эксперимента» в начале 1980-х гг. Практика сосуществования левых и правых сил у власти. Париж — инициатор европейской интеграции. Франция в период президентства Ш. де Голля, Ф. Миттерана, Ж. Ширака, Н. Саркози, Ф. Олланда, Э. Макрона.
Германия. Три периода истории Германии во второй половине ХХ — начале XXI в.: оккупационный режим (1945—1949), сосуществование ФРГ и ГДР (1949—1990-е гг.), объединённая Германия (ФРГ с 1990 г.). Историческое соревнование двух социально-экономических и политических систем в лице двух германских государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ и создание основ тоталитарного социа лизма в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Правление К. Аденауэра, Г. Коля, Г. Шредера, А. Меркель.
Италия. Итальянское «экономическое чудо». Политическая нестабильность. Убийство А. Моро. Мафия и коррупция. Операция
«чистые руки». Развал партийной системы и формирование двух
блоков: правых и левых сил. Особенности социально-экономического развития Италии. «Богатый» Север и «бедный» Юг. Правительство С. Берлускони.
Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы. Общее и особенное в строительстве социализма.
Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1953), в Польше (1956), народное восстание в Венгрии в 1956 г., «Пражская весна» в Чехословакии в 1968 г. Неудавшиеся попытки реформ. Революции 1989—1991 гг. «Шоковая терапия». Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже ХХ— ХХI вв. Вступление в НАТО и Европейский союз. (Слушают учителя, работают с учебником, рассказывают по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях; объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов; определяют длительность исторических процессов, последовательность событий; анализируют историческую карту / схему делают выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов); отвечают на вопросы; составляют план-конспект изучаемой темы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к событиям).
Глава II. Пути развития стран Азии, Африки, Латинской
Америки Страны Азии и Африки. Деколонизация и выбор путей развития. (5ч)
Этапы деколонизации. Культурно-цивилизационные особенности развития конфуцианско-буддистского региона, индо-буддийскомусульманского региона и арабо-мусульманского региона. Проблема сочетания модернизации и традиций. Азиатско-Тихоокеанской регион. Восточноазиатские «тигры» и «драконы». «Конфуцианский капитализм». Индокитай. Мусульманский мир. Классификация групп государств. Политическое развитие стран Тропической и Южной Африки.
Мусульманские страны. Турция. Иран. Египет. Индонезия.
Основные модели взаимодействия внешних влияний и традиций
в мусульманском мире. Роль военных в историческом развитии Турции. «Белая революция» и исламская революция в Иране. Этапы
развития истории Египта. Демократия и умеренный ислам в Индонезии.
Китай. Индия. Гражданская война в Китае 1946—1949 гг. и её
итоги. Выбор путей развития. «Большой скачок» 1958—1962 гг. Реализация коммунистической утопии и её результаты. Мао Цзэдун.
Культурная революция 1966—1976 гг. Начало реформ Дэн Сяопина в Китае в 1978 г. Подавление выступлений на Тяньаньмэнь в
1989 г. Особенности китайской модели. Китай — первая экономика
мира. Традиции и модернизация Китая. Проблемы индустриального развития Индии в послевоенные десятилетия. Дж. Неру. Роль партии Индийский национальный конгресс в истории страны. Реформы М. Сингха и их результаты. «Политический маятник». Модернизация и роль традиций в
Индии.
Япония. Новые индустриальные страны. Японское послевоенное
«экономическое чудо». Роль традиций в экономическом рывке Японии. Преимущества, которые стали тормозом в развитии страны.
Реформы Д. Коидзуми и их результаты. Тема Курильских островов в политике Японии. «Экономическое чудо» в странах Восточной Азии. Роль внешних факторов и традиций в развитии Новых индустриальных стран. Переход от авторитарных режимов к демократии. Особенности развития Южной Кореи.
Латинская Америка. Цивилизационные особенности стран Латинской Америки. Особенности индустриализации. Варианты модернизации. Национал-реформистские и левонационалистические политические силы. Реформы и революции как путь решения исторических задач в регионе. Демократизация в латиноамериканскихстранах — тенденция в конце ХХ — начале ХХI в. Левый поворот. Аргентинский парадокс. Диктатуры и демократия. Куба — Остров свободы. (Слушают учителя, работают с учебником, рассказывают по самостоятельно составленному плану об исторических событиях, процессах, явлениях; объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов; определяют длительность исторических процессов, последовательность событий; анализируют историческую карту / схему делают выводы о причинах, результатах и последствиях исторических событий (явлений, процессов); отвечают на вопросы; составляют план-конспект изучаемой темы; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к событиям).
Глава III. Современный мир и новые вызовы XXI в.
Глобализация и новые вызовы XXI в. (7ч)
Предпосылки глобализации. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой
торговли, её последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного
пространства. Новые вызовы XXI в.: культурно-цивилизационные
противоречия, фундаментализм и международный терроризм, проблема самоидентификации человека, регионализация, угроза нарастания разрыва между богатыми и бедными. Начало четвёртой промышленно-технологической революции: новые возможности и новые
угрозы.
Международные отношения в конце XX — начале XXI в. Окончание «холодной войны». США — единственная сверхдержава мира. Две тенденции в мировой политике: стремление США к утверждению своего лидерства и процессы формирования многополюсного мира. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире. Формирование Европейского союза. Транстихоокеанское партнёрство. Шанхайская организация сотрудничества (ШОС). БРИКС. Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ). Расширение и трансформация НАТО. Международные и региональные конфликты. Ближневосточный конфликт. Ирак в центре
международных конфликтов. Международный терроризм. Талибан.
Аль-Каида и ИГИЛ (запрещены в России и других странах). Военная операция России в Сирии. Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения.
Постсоветское пространство: политическое развитие, интеграционные процессы и конфликты. Главные тенденции в развитии отношений на постсоветском пространстве. Предпосылки формирования евразийского интеграционного объединения. Содружество независимых государств (СНГ). Образование Организации Договора о коллективной безопасности (ОДКБ). Евразийское экономическое сообщество (ЕврАзЭС) в 2001—2014 гг. Создание Евразийского экономического союза (ЕАС). Договор о Союзе Беларуси и России. Конфликты на постсоветском пространстве. Карабахский конфликт. Гражданская война в Таджикистане. Приднестровский конфликт. Абхазский и южноосетинский конфликты. Конфликт в Донбассе.
Культура во второй половине XX — начале XXI в. Завершение эпохи модернизма. Антифашистская литература. Философская литература. Литература экзистенциализма, авангарда, магического реализма. Европейская и нью-йоркская школа в изобразительном искусстве (1945—1960). Художественные направления (поп-арт, гиперреализм, концептуализм и др.). Информационная революция. Интернет и становление глобального информационного пространства. На пути к новому объяснению мира: теории саморазвития и глобальной эволюции. Формирование новых ценностей постиндустриального информационного общества. Постмодернизм и сотворчество читателя, зрителя. Главные черты эпохи постмодернизма в
архитектуре, искусстве, кинематографе, литературе. (Слушание учителя, работа с учебником, составление таблиц, читают схемы, анализируют, объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов, изучение и анализ иллюстраций, исторических документов, поиск объяснения наблюдаемым событиям, выстраивание гипотез на основании имеющихся данных, слушание и анализ докладов одноклассников; объясняют с опорой на фактический материал свое отношение к событиям).
- Календарно - тематический план учебного предмета «История» для 11 класса (базовый уровень).
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | |
План | Факт | |||
История России 42 Тема I. СССР в 1945—1991 гг. 27 | ||||
1 | Место и роль СССР в послевоенном мире | 1 | 02.09 | |
2 | Восстановление и развитие экономики | 1 | 07.09 | |
3 | Изменения в политической системе в послевоенные годы | 1 | 09.09 | |
4 | Идеология, наука и культура в послевоенные годы | 1 | 14.09 | |
5 | Национальный вопрос и национальная политика в послевоенном СССР | 1 | 16.09 | |
6 | Внешняя политика СССР в условиях начала «холодной войны» | 1 | 21.09. | |
7 | Послевоенная повседневность | 1 | 23.09 | |
8 | Смена политического курса | 1 | 28.09 | |
9 | Экономическое и социальное развитие в середине 1950-х —середине 1960-х гг. | 1 | 30.09 | |
10 | Культурное пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х — середине 1960-х гг. | 1 | 05.10 | |
11 | Культурное пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х — середине 1960-х гг. | 1 | 07.10 | |
12 | Входная контрольная работа | 1 | 12.10 | |
13 | Политика мирного сосуществования в 1950-х — первой половине 1960-х гг | 1 | 14.10 | |
14 | Политическое развитие в 1960-х — середине 1980-х гг. | 1 | 19.10 | |
15 | Социально-экономическое развитие страны в 1960-х — середине 1980-х гг. | 1 | 21.10 | |
16 | Национальная политика и национальные движения в 1960-х — середине 1980-х гг. | 1 | 22.10 | |
17 | Культурное пространство и повседневная жизнь во второй половине 1960-х — первой половине1980-х гг. | 1 | 26.10 | |
18 | Практическая работа: Культурное пространство и повседневная жизнь во второй половине 1960-х — первой половине 1980-х гг. | 1 | 28.10 | |
19 | Политика разрядки международной напряжённости | 1 | 09.11 | |
20 | СССР и мир в начале 1980-х гг. Предпосылки реформ | 1 | 11.11 | |
21 | Социально-экономическое развитие СССР в 1985—1991 гг | 1 | 16.11 | |
22 | Перемены в духовной сфере жизни в годы перестройки | 1 | 18.11 | |
23 | Реформа политической системы | 1 | 23.11 | |
24 | Новое политическое мышление и перемены во внешней политике | 1 | 25.11 | |
25 | Национальная политик и подъём национальных движений. Распад СССР | 1 | 30.11 | |
26 | Повторительно-обобщающий урок | 1 | 02.12 | |
27 | Контрольная работа « СССР в 1945—1991 гг.» | 1 | 07.12 | |
Тема II. Российская Федерация в 1991—2020 | 15 | |||
28 | Российская экономика на пути к рынку | 1 | 09.12 | |
29 | Конституция Российской Федерации 1993 г. | 1 | 14.12 | |
30 | Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг. | 1 | 16.12 | |
31 | Межнациональные отношения и национальная политика в 1990-е гг. | 1 | 21.12 | |
32 | Духовная жизнь страны в 90-е гг. | 1 | 23.12 | |
33 | Геополитическое положение и внешняя политика в 1990-е гг | 1 | 11.01 | |
34 | Политическая жизнь России в начале XXI в. | 1 | 13.01 | |
35 | Экономика России в начале XXI в. | 1 | 18.01 | |
36 | Повседневная и духовная жизнь | 1 | 20.01 | |
37 | Внешняя политика России в начале XXI в | 1 | 25.01 | |
38 | Россия в 2008—2011 гг. Россия в 2012—2019 гг. | 1 | 27.01 | |
39 | Практическая работа: Россия в 2008—2011 гг. Россия в 2012—2019 гг. | 1 | 01.02 | |
40 | Россия в 2008—2011 гг. Россия в 2012—2019 гг. | 1 | 03.02 | |
41 | Повторительно-обобщающий урок | 1 | 08.02 | |
42 | Контрольная работа «История России» | 1 | 10.02 | |
Всеобщая история Глава I. Послевоенный мир. Международные отношения, политическое и экономическое развитие стран Европы и Северной Америки | 26 14 | |||
43 | Международные отношения в 1945 — первой половине 1950-х гг. | 1 | 15.02 | |
44 | Международные отношения в 1950—1980-х гг. | 1 | 17.02 | |
45 | Завершение эпохи индустриального общества 1945—1970-е гг. | 1 | 22.02 | |
46 | Кризисы 1970—1980-х гг. Становление постиндустриального информационного общества | 1 | 01.03 | |
47 | Экономическая и социальная политика. Неоконсервативный поворот. Политика «третьего пути» | 1 | 03.03 | |
48 | Политическая борьба. Гражданское общество. Социальные движения | 1 | 10.03 | |
49 | Соединённые Штаты Америки | 1 | 11.03 | |
50 | Великобритания | 1 | 15.03 | |
51 | Практическая работа: Франция | 1 | 17.03 | |
52 | Германия | 1 | 22.03 | |
53 | Италия | 1 | 24.03 | |
54 | Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы | 1 | 05.04 | |
55 | Повторительно-обобщающий урок | 1 | 07.04 | |
56 | Контрольная работа « Послевоенный мир» | 1 | 12.04 | |
Глава II. Пути развития стран Азии, Африки, Латинской Америки | 5 | |||
57 | Страны Азии и Африки. Деколонизация и выбор путей развития | 1 | 14.04 | |
58 | Мусульманские страны. Турция. Иран. Египет. Индонезия | 1 | 19.04 | |
59 | Индия. Китай | 1 | 21.04 | |
60 | Практическая работа: Япония. Новые индустриальные страны. Латинская Америка | 1 | 26.04. | |
61 | Повторительно-обобщающий урок | 1 | 28.04 | |
Глава III. Современный мир и новые вызовы XXI в. | 7 | |||
62 | Глобализация и новые вызовы XXI в. | 1 | 03.05 | |
63 | Международные отношения в конце XX — начале XXI в. | 1 | 05.05 | |
64 | Постсоветское пространство: политическое развитие, интеграционные процессы и конфликты | 1 | 10.05 | |
65 | Культура во второй половине XX — начале XXI в | 1 | 12.05 | |
66 | Повторительно-обобщающий урок | 1 | 17.05 | |
67 | Контрольная работа по курсу | 1 | 19.05 | |
68 | Россия и мир | 1 | 20.05 |
КИМы
https://fipi.ru
Открытый банк заданий ЕГЭ
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
среднего общего образования
приказ №462ос от 31.08.2022г.
Тюменская область Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Нижневартовский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоаганская общеобразовательная средняя школа имени маршала Советского Союза Г.К. Жукова» Рабочая программа |
по внеурочной деятельности
«История в лицах. История России в памятниках культуры»
для 10 класса среднего общего образования
2022–2023 учебный год
Составитель: Олексенко Анжела Павловна
учитель истории первой категории
п.г.т. Новоаганск,2022
- Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «История в лицах. История России в памятниках культуры» для 10 класса разработана в соответствии с требованиями, изложенными в следующих документах:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ-273);
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС ООО);
- Санитарно-эпидемиологическими правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными Постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.10.№ 189.
- Авторской программы Данилова А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О.Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2019.
Цель: Формирование исторического мышления учащихся через изучение роли личности в истории России.
Задачи:
1. углубление знаний учащихся об отдельных исторических деятелях России;
2. развитие критического мышления;
3. воспитание патриотизма и любви к Родине на примере жизни выдающихся людей нашей страны;
4. совершенствование учебно-исследовательской деятельности через семинарские занятия, разработку проектов способствовать развитию гражданственности учащихся, приучая их к диалогическому многомерному восприятию общественной деятельности, сбалансированному подходу к достоинствам и недостаткам исторических личностей, государства, общества;
5. формировать и развивать коммуникативные навыки, которые способствуют умению работать в группе, вести дискуссию;
6. создавать условия для развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в изучении истории;
- Планируемые результаты освоения программы
Личностные
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, культуры своего народа, своего края; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
- формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.
Метапредметные
- умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели и распределение функций и ролей участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
- умение работать в группе — владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий как инструментальной основы развития регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, включая совершенствование навыков решения социально и личностно значимых проблем, способности к сотрудничеству и саморегуляции; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий.
Предметные
- соотносить даты событий отечественной истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории.
Ученик научится:
- Целеполаганию. Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
- Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Осуществлять самостоятельный контроль.
- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его и координировать с позицией партнёров, для выработки общего решения.
- Осуществлять расширенный поиск информации с использованием различных источников.
- Находить в тексте, требуемую информацию.
Срок реализации рабочей учебной программы один год.
Рабочая учебная программа по внеурочной деятельности рассчитана на 35 часа в год, 1 часа в неделю.
Виды контроля
Номер темы и ее название | Всего часов на тему | Практические работы |
Введение. | 1 | |
Раздел I. Древнерусское государство | 7 | 1 |
Раздел II. Московское государство | 2 | |
Раздел III. Смутное время | 3 | 1 |
Раздел IV. «Бунташный» век | 2 | |
Раздел V. Эпоха Петра. | 2 | |
Раздел VI. Женщины на российском престоле XVIII века | 5 | 1 |
Раздел VII. Россия в первой половине XIX в. | 8 | 1 |
Раздел VIII. Россия во второй половине XIX в. | 5 | |
Итого | 35 | 4 |
- Содержание
Введение. Роль личности в истории (1ч.)
Цели и задачи курса, основные требования, выбор тем учащимися
Раздел I. Древнерусское государство(7ч.)
Первые князья и их роль в становлении русского государства
Спорные вопросы появления государства у восточных славян; неизвестные страницы внутренней и внешней политики Рюрика, Олега, Игоря, Ольги, Святослава
Русь во времена Владимира Святославовича
Первые усобицы. Предпосылки крещения Руси. Роль христианства в истории и культуре Руси.
Правление Ярослава Мудрого
Появление первого посменного свода законов и формирование феодальных отношений,
Владимир Мономах - великий киевский князь
Роль Владимира Мономаха как реформатора и воссоздателя единства Руси
Александр Невский
Наступление крестоносцев. Александр Ярославович Невский. Выбор князя. Борьба против шведских и немецких рыцарей
От Калиты до Дмитрия Донского
Москва – центр объединения Руси и роль в этом процессе московских князей.
Сергий Радонежский – русский святой
Понять величие духовного подвига Сергия Радонежского для духовной жизни России. Проанализировать его деяния, влияние на политическое развитие Московского государства.
Раздел II. Московское государство (2ч)
Иван III и образование единого государства
Создание новой системы управления государством и свержение ига.
Иван Грозный и его современники
Формирование личности Ивана Грозного, Избранная Рада и ее роль в реформировании государства, судьба членов Избранной Рады, опричнина и опричники
Раздел III. Смутное время (3ч.)
Феномен самозванства на Руси
История самозванства и самозванцев: Лжедмитрий I и II,; причины появления самозванцев
Борис Годунов и Смутное время
Борис Годунов как личность и правитель.
Минин и Пожарский в истории Смуты
история Смутного времени через призму его участников; значение второго ополчения в истории Смуты; судьба его руководителей
Раздел IV. «Бунташный» век (2ч.)
Первые Романовы
Избрание новой династии. Михаил Фёдорович и Алексей Михайлович – первые преобразования.
Никон и Аввакум в церковном расколе
Борьба светской и духовной власти. Церковная реформа. Старообрядцы.
Раздел V. Эпоха Петра(2ч)
Петр I и его современники
Формирование личности Петра I; окружение Петра; дискуссионные вопросы в истории правления Петра
Раздел VI. Женщины на российском престоле XVIII века (5ч.)
Дворцовые перевороты, Екатерина I, Анна Иоанновна, Елизавета Петровна
Золотой век Екатерины II
Личные и государственные таланты Екатерины II, эпоха «просвещённого абсолютизма» и значение реформ.
Великие полководцы и флотоводцы XVIII века
Румянцев, Потёмкин, Ушаков Ф.Ф, Суворов (на выбор учащихся)
Ломоносов и русская культура XVIII века
Вклад Ломоносова в русскую культуру XVIII века
От Болотникова до Пугачёва
Общее и различное в социальных движениях XVIII века, роль личности руководителя и влияние этих движений на ход истории.
Раздел VII. Россия в первой половине XIX в. (8ч)
Александр I- несостоявшийся реформатор
Анализ личности императора и его реформаторской несостоятельности через анализ документов и мнения современников.
Кутузов и Отечественная война 1812 года
Великий полководческий талант Кутузова и его ученики.
Трагедия семей декабристов
Страницы декабристского движения, судьбы участников восстания декабристов, казнь декабристов, ссылка в Сибирь, история жен декабристов
Россия при Николае I
Попытка укрепить империю через усиление цензуры. Теория «официальной народности» как ответ на рост революционных настроений.
Славянофилы и западники – спор о будущем России
Дискуссия о заслугах и недостатках либерализма в России. Современная оценка этого течения общественной мысли.
Крымская война и судьба России
Слава и горечь Севастополя. Заслуги Нахимова, Корнилова и Истомина в Крымской войне.
Судьбы реформаторов в России пер. пол.XIX века
Сперанский М.М., Новосильцев Н.Н.,Аракчеев А.А.,. Канкрин Е.Ф. (на выбор учащихся)
Золотой век русской культуры и её представители
Основные достижения русской культуры пер. пол.XIX века эпоха классицизма и романтизма. Наиболее яркие представители.
Раздел VIII. Россия во второй половине XIX в. (5ч.)
Александр II и эпоха великих реформ
Историческая необходимость отмены крепостного права и личное мужество императора при проведении реформ.
Народники в судьбе России
Три течения народников и их программы. Роль главных идеологов. Влияние краха народничества на революционное движение.
Первые марксисты
Рабочий класс и рабочее движение. Плеханов и Ленин.
Роль «передвижников» в культуре России втор. пол. XIX века
Эпоха освобождения и русская культура втор. пол. XIX века. Наиболее яркие представители и их идейная основа.
Итоговое занятие. « Я узнал, могу, хочу…»
Подведение итогов.
- Календарно - тематический план (1 ч в неделю)
Номер урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | |
План | факт | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Введение. Роль личности в истории | 1 | 06.09 | ||
Раздел I. Древнерусское государство | 7 | |||
Первые князья и их роль в становлении русского государства | 1 | 13.09 | ||
Русь во времена Владимира Святославовича | 1 | 20.09 | ||
Правление Ярослава Мудрого | 1 | 27.09 | ||
Владимир Мономах - великий киевский князь | 1 | 04.10 | ||
Александр Невский | 1 | 11.10 | ||
От Калиты до Дмитрия Донского | 1 | 18.10. | ||
Сергий Радонежский – русский святой | 1 | 25.10 | ||
Раздел II. Московское государство | 2 | |||
Иван III и образование единого государства | 1 | 08.11 | ||
Иван Грозный и его современники | 1 | 15.11 | ||
Раздел III. Смутное время | 3 | |||
Феномен самозванства на Руси | 1 | 22.11 | ||
Борис Годунов и Смутное время | 1 | 29.11 | ||
Минин и Пожарский в истории Смуты | 1 | 06.12 | ||
Раздел IV. «Бунташный» век | 2 | |||
Первые Романовы | 1 | 13.12 | ||
Никон и Аввакум в церковном расколе | 1 | 20.12 | ||
Раздел V. Эпоха Петра | 2 | |||
Петр I и его современники | 1 | 27.12 | ||
Петр I и его современники | 10.01 | |||
Раздел VI. Женщины на российском престоле XVIII века | 5 | |||
Женщины на российском престоле | 1 | 17.01 | ||
Золотой век Екатерины II | 1 | 24.01 | ||
Великие полководцы и флотоводцы XVIII века | 1 | 31.01 | ||
Ломоносов и русская культура XVIII века | 1 | 07.02 | ||
От Болотникова до Пугачёва | 1 | 14.02 | ||
Раздел VII. Россия в первой половине XIX в. | 8 | |||
Александр I- несостоявшийся реформатор | 1 | 21.02 | ||
Кутузов и Отечественная война 1812 года | 1 | 28.02 | ||
Трагедия семей декабристов | 1 | 07.03 | ||
Россия при Николае I | 1 | 14.03 | ||
Славянофилы и западники – спор о будущем России | 1 | 21.03 | ||
Крымская война и судьба России | 1 | 04.04 | ||
Судьбы реформаторов в России | 1 | 11.04 | ||
Золотой век русской культуры и её представители | 1 | 18.04 | ||
Раздел VIII. Россия во второй половине XIX в. | 5 | |||
Александр II и эпоха великих реформ | 1 | 25.04 | ||
Народники в судьбе России | 1 | 02.05 | ||
Первые марксисты | 1 | 16.05 | ||
Роль «передвижников» в культуре России | 1 | 23.05 | ||
Итоговое занятие. « Я узнал, могу, хочу…» | 1 | 30.05 |
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования
приказ №462ос от 31.08.2022г.
Тюменская область Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Нижневартовский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоаганская общеобразовательная средняя школа имени маршала Советского Союза Г.К. Жукова»
|
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Финансовая грамотность»
для 9а,б класса
2022/2023 учебный год
Составитель: Олексенко А.П.
учитель истории
п.г.т. Новоаганск,2022
- Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» для 9а,б класса разработана в соответствии с требованиями, изложенными в следующих документах:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ-273);
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС ООО);
- Санитарно-эпидемиологическими правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными Постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.10.№ 189.
- Авторской программы Лавренова, Е. Б. Финансовая грамотность: учебная программа. 8–9 классы общеобразоват. орг. / Е. Б. Лавренова, О. И. Рязанова, И. В. Липсиц. —М.: ВИТА-ПРЕСС, 2018. —32 c. (Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»).
Цели и задачи
Цель обучения: формирование основ финансовой грамотности у учащихся 8–9 классов, предполагающей освоение базовых финансово-экономических понятий, являющихся отражением важнейших сфер финансовых отношений, а также практических умений и компетенций, позволяющих эффективно взаимодействовать с широким кругом финансовых институтов, таких как банки, валютная система, налоговый орган, бизнес, пенсионная система и др.
Задачи:
- усвоение базовых понятий и терминов курса, используемых для описания процессов и явлений, происходящих в финансовой сфере, для интерпретации экономических данных и финансовой информации;
- формирование функциональной финансовой грамотности, позволяющей анализировать проблемы и происходящие изменения в сфере экономики, вырабатывать на этой основе аргументированные суждения, умения оценивать возможные последствия принимаемых решений;
- развитие навыков принятия самостоятельных экономически обоснованных решений;
- выработка навыков проведения исследований экономических явлений в финансовой сфере: анализ, синтез, обобщение финансово - экономической информации, прогнозирование развития явления и поведения людей в финансовой сфере, сопровождающееся графической интерпретацией и их критическим рассмотрением;
- освоение технологии использования интерактивных обучающих программ в процессе обучения и для решения типичных экономических задач;
- формирование информационной культуры обучающихся, умение отбирать информацию и работать с ней на различных носителях, понимание роли информации в деятельности человека на финансовом рынке.
Срок реализации рабочей программы один год.
Рабочая учебная программа рассчитана на 34 часа в год, 1 часа в неделю.
Виды контроля
Номер темы и ее название | Всего часов на тему | Практические работы, контрольные задания | Игры, творческие задания |
Раздел 1. Управление денежными средствами семьи | 8 | 1 | |
Раздел 2. Способы повышения семейного благосостояния | 5 | 1 | |
Раздел 3. Риски в мире денег | 7 | 1 | 1 |
Раздел 4. Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем | 8 | 1 | 1 |
Раздел 5. Человек и государство: как они взаимодействуют | 6 | 1 | 1 |
ИТОГО | 34 | 4 | 4 |
Форма промежуточной аттестации: зачет.
- Планируемые результаты
Требования к личностным результатам освоения курса:
— сформированность ответственности за принятие решений в сфере личных финансов;
— готовность пользоваться своими правами в финансовой сфере и исполнять возникающие в связи с взаимодействием с финансовыми институтами обязанности.
Требования к интеллектуальным (метапредметным) результатам освоения курса:
— сформированность умения анализировать проблему и определять финансовые и государственные учреждения, в которые необходимо обратиться для их решения;
— владение умением поиска различных способов решения финансовых проблем и их оценки;
— владение умением осуществлять краткосрочное и долгосрочное планирование поведения в сфере финансов;
— сформированность умения устанавливать причинно-следственные связи между социальными и финансовыми явлениями и процессами;
— умение осуществлять элементарный прогноз в сфере личных финансов и оценивать свои поступки;
— сформированность коммуникативной компетенции:
• вступать в коммуникацию со сверстниками и учителем, понимать и продвигать предлагаемые идеи;
• анализировать и интерпретировать финансовую информацию из различных источников.
Требования к предметным результатам освоения курса:
— владение понятиями: деньги и денежная масса, покупательная
способность денег, человеческий капитал, благосостояние семьи, профицит и дефицит семейного бюджета, банк, инвестиционный фонд, финансовое планирование, форс-мажор, страхование, финансовые риски,
бизнес, валюта и валютный рынок, прямые и косвенные налоги, пенсионный фонд и пенсионная система;
— владение знанием:
• структуры денежной массы
• структуры доходов населения страны и способов её определения
• зависимости уровня благосостояния от структуры источников доходов семьи
• статей семейного и личного бюджета и способов их корреляции
• основных видов финансовых услуг и продуктов, предназначенных для физических лиц
• возможных норм сбережения
• способов государственной поддержки в случаях попадания в сложные жизненные ситуации
• видов страхования
• видов финансовых рисков
• способов использования банковских продуктов для решения своих финансовых задач
• способов определения курса валют и мест обмена
• способов уплаты налогов, принципов устройства пенсионной си-стемы в РФ.
- Содержание
Раздел 1. Управление денежными средствами семьи (8 ч)
Деньги: что это такое? Как зарождались и развивались деньги и денежные отношения.
Деньги. Товарные и символические деньги. Частные и государственные
деньги.
Что может происходить с деньгами и как это влияет на финансы нашей семьи. Инфляция. Дефляция. Покупательная способность денег. Причины инфляции.
Какие бывают источники доходов. Структура доходов населения. Структура доходов семьи. Структура личных доходов. Социальные пособия в России. Собственность, приносящая доход.
От чего зависят личные и семейные доходы. Человеческий капитал. Что такое карьера.
Как контролировать семейные расходы и зачем это делать. Благосостояние семьи. Контроль расходов. Прожиточный минимум.
Что такое семейный бюджет и как его построить. Семейный бюджет. Профицит и дефицит семейного бюджета. Налоги и платежи.
Как оптимизировать семейный бюджет. Оптимизация семейного бюджета. Виды бюджетного взаимодействия.
Практическое занятие. Организация проектной деятельности: что ещё можно сделать, чтобы научиться большему.
Базовые понятия и знания: Эмиссия денег, денежная масса, покупательная способность денег, Центральный банк, структура доходов населения, структура доходов семьи, структура личных доходов, человеческий капитал, благосостояние семьи, контроль расходов семьи, семейный бюджет: профицит, дефицит, личный бюджет.
Знание того, каким именно образом в современной экономике осуществляется эмиссия денег; из чего состоит денежная масса; способов влияния государства на инфляцию; структуры доходов населения России и её изменений в конце XX – начале XXI в.; факторов, влияющих в России на размер доходов из различных источников; зависимости уровня благосостояния от структуры источников доходов семьи; статей семейного и личного бюджета; обязательных ежемесячных трат семьи и личных трат.
Раздел 2. Способы повышения семейного благосостояния (5 ч)
Для чего нужны финансовые организации. Финансовая организация. Виды финансовых организаций;
– виды организаций, защищающих интересы граждан при взаимодействии с финансовыми организациями.
Как увеличить семейные доходы с использованием финансовых организаций. Банк ПИФ. Пенсионный фонд. Страховая компания. Есть ли надёжные и высокодоходные способы инвестирования средств?
Для чего нужно осуществлять финансовое планирование. Финансовое планирование. Денежный запас безопасности.
Как осуществлять финансовое планирование на разных жизненных этапах. Финансовое планирование. Приоритеты необходимых покупок и суммы для крупных покупок. Долгосрочный финансовый план. Рациональные схемы инвестирования для обеспечения крупных расходов.
Практическое занятие. Организация проектной деятельности.
Базовые понятия и знания:
Банк; инвестиционный фонд; страховая компания; финансовое планирование.
Знание основных видов финансовых услуг и продуктов для физических лиц; знание возможных норм сбережения по этапам жизненного
цикла.
Раздел 3. Риски в мире денег (7 ч)
Особые жизненные ситуации: рождение ребёнка, потеря кормильца. Особая жизненная ситуация (ОЖС). Интернет сайты социальных служб, обращение за помощью. Последствия особых жизненных ситуаций с точки зрения пересмотра структуры финансов семьи и личных финансов. Что такое форс-мажорные ситуации и можно ли к ним готовиться?
Особые жизненные ситуации: болезнь, потеря работы, природные и техногенные катастрофы. Социальное пособие. Форс-мажор. Обращаться за помощью в случае их возникновения и умения их предвидеть и смягчать.
Когда человек заболевает, ему выплачивают зарплату по больничному листу. Почему же тогда невыгодно болеть?
Чем может помочь страхование. Страхование. Виды страхования. Читать договор страхования. Оценивать предлагаемые варианты страхования.
Какие бывают финансовые риски. Финансовые риски. Уметь защищать личную информацию с сети. Анализировать и оценивать финансовые риски, соотносить риски и выгоды.
Что такое микрокредитование и чем оно опасно?
Что такое финансовые пирамиды. Финансовое мошенничество. Финансовая пирамида. Компания МММ.
Проведение дискуссионного клуба.
Итоговое занятие. Проверим свои знания и умения.
Базовые понятия и знания:
Особые жизненные ситуации; социальные пособия; форс-мажор; страхование; виды страхования и страховых продуктов; финансовые риски; виды рисков.
Знание видов различных особых жизненных ситуаций; способов государственной поддержки в случаях природных и техногенных катастроф и других форс-мажорных случаях; видов страхования; видов финансовых рисков: инфляция, девальвация, банкротство финансовых компаний, управляющих семейными сбережениями, финансовое мошенничество; представление о способах сокращения финансовых рисков.
Раздел 4. Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем (8 ч)
Что такое банк и чем он может быть полезен. Договор с банком. Банковский процент, банковские услуги для решения финансовых проблем. Более подробно о кредитах.
Польза и риски банковских карт. Банковская карта. Дебетовая карта. Кредитная карта. Что такое дебетовая карта с овердрафтом?
Что такое бизнес. Бизнес. Малый бизнес. Предпринимательство, предпринимательская деятельность.
Как создать своё дело. Бизнес-план. Источники финансирования бизнеса. Истории некоторых бизнесменов. Великий изобретатель Генри Форд. Миллиардер Дональд Трамп. Стив Джобс. Роман Абрамович. Владимир Лисин. ….
Что такое валютный рынок и как он устроен. Валюта. Мировой валютный рынок. Курс валюты. Как Центральный банк может регулировать уровень обменного курса рубля? Как изменение курса рубля к иностранным валютам влияет на жизнь людей внутри страны? Является ли российский рубль свободно конвертируемой валютой?
Можно ли выиграть, размещая сбережения в валюте. Курсы валют. Forex(«Форекс») — международный валютный рынок.
Практическое занятие- что ещё можно сделать, чтобы научиться большему
Итоговое занятие. Проверим свои знания и умения.
Базовые понятия и знания:
Банк; коммерческий банк; Центральный банк; бизнес; бизнес-план; источники финансирования; валюта; мировой валютный рынок; курс валюты.
Знание видов операций, осуществляемых банками; необходимость наличия у банка лицензии для осуществления банковских операций; ка-кие бывают источники для создания бизнеса и способы защиты от банкротства; иметь представление о структуре бизнес-плана: иметь представление об основных финансовых правилах ведения бизнеса; знать типы валют; иметь представление о том, как мировой валютный рынок влияет на валютный рынок России; знать, как определяются курсы валют в экономике России.
Раздел 5. Человек и государство: как они взаимодействуют (5 ч)
Что такое налоги и зачем их платить. Налог ИНН. Особенность косвенного налога. Что такое акциз? Существуют ли категории граждан, никогда не платящих никакие налоги? Что такое плоская шкала налогообложения? Какие налоги мы платим.
Что такое пенсия и как её сделать достойной. Пенсия. Пенсионная система Пенсионный фон. Как появились пенсии? Может ли человек, достигший пенсионного возраста, продолжать работать и при этом получать пенсию?
Практическое занятие.
Организация проектной деятельности: что ещё можно сделать, чтобы
научиться большему.
Итоговое занятие. Проверим свои знания и умения
Базовые понятия и знания:
Налоги; прямые и косвенные налоги; пошлины; сборы; пенсия; пенсионная система; пенсионные фонды.
Знание основных видов налогов, взимаемых с физических и юридических лиц (базовые); способов уплаты налогов (лично и предприятием); общих принципов устройства пенсионной системы РФ; иметь представления о способах пенсионных накоплений.
Виды деятельности:
Лекция-беседа.
- просмотр документальных и художественных фильмов;
- просмотр видеолекций ведущих экономистов, политиков, бизнесменов;
- рассказ-беседа о проблематике данной сферы;
• Практикум.
- поиск информации в сети Интернет на сайтах государственных
- служб, финансовых организаций, рейтинговых агентств;
- поиск и анализ правовых документов по теме;
- разработка индивидуальных или групповых проектов.
• Игра.
«Управляем денежными средствами семьи»
«Увеличим семейные доходы с использованием финансовых
услуг»
«Осуществляем долгосрочное финансовое планирование»
«Что делать? Мы попали в особую жизненную ситуацию!»
«Внимание! Финансовые риски!»
«Планируем свой бизнес».
- Семинар. Примерные темы:
1. Каковы достоинства и недостатки символических (кредитных)
денег?
2. Чем сегодня обеспечены деньги?
3. Почему в некоторых регионах мира сохранились товарные деньги?
Формы контроля:
– устный опрос;
– викторина;
– конкурс;
– творческий отчёт;
– защита проекта;
– защита исследовательской работы;
– написание эссе;
– решение практических задач;
– выполнение тематических заданий.
- Календарно - тематический план для 9а,б класса
(1 ч в неделю)
Номер урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | |
План | факт | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Раздел 1. Управление денежными средствами семьи Тема 1. Происхождение денег | 2 | |||
1 | Деньги: что это такое? | 1 | 07.09 | |
2 | Что может происходить с деньгами и как это влияет на финансы нашей семьи | 1 | 14.09 | |
Тема 2. Источники денежных средств семьи | 2 | |||
3 | Какие бывают источники доходов | 1 | 21.09 | |
4 | От чего зависят личные и семейные доходы | 1 | 28.09 | |
Тема 3. Контроль семейных расходов | 1 | |||
5 | Как контролировать семейные расходы и зачем это делать | 1 | 05.10 | |
Тема 4. Построение семейного бюджета | 3 | |||
6 | Что такое семейный бюджет и как его построить | 1 | 12.10 | |
7 | Как оптимизировать семейный бюджет | 1 | 19.10 | |
8 | Практическое занятие. Что ещё можно сделать, чтобы научиться большему. | 1 | 22.10 | |
Раздел 2. Способы повышения семейного благосостояния Тема 5. Способы увеличения семейных доходов с использованием услуг финансовых организаций | 5 2 | |||
9 | Для чего нужны финансовые организации | 1 | 26.10 | |
10 | Как увеличить семейные расходы с использованием финансовых организаций | 1 | 09.11 | |
Тема 6. Финансовое планирование как способ повышения благосостояния | 3 | |||
11 | Для чего нужно осуществлять финансовое планирование | 1 | 16.11 | |
12 | Как осуществлять финансовое планирование на разных жизненных этапах | 1 | 23.11 | |
13 | Кейс игра «Семейный бюджет» | 1 | 30.11 | |
Раздел 3. Риски в мире денег Тема 7. Особые жизненные ситуации и как с ними справиться | 7 3 | |||
14 | ОЖС: рождение ребёнка, потеря кормильца | 1 | 07.12 | |
15 | ОЖС: болезнь, потеря работы, природные и техногенные катастрофы | 1 | 14.12 | |
16 | Чем поможет страхование | 1 | 21.12 | |
Тема 8. Риски в мире денег | 4 | |||
17 | Какие бывают финансовые риски | 1 | 11.01 | |
18 | Что такое финансовые пирамиды | 1 | 18.01 | |
19 | Игра «Отчаянные домохозяйства» | 1 | 25.01 | |
20 | Выполнение тренировочных заданий, проведение контроля | 1 | 01.02 | |
Раздел 4. Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем Тема 9. Банки и их роль в жизни семьи | 8 2 | |||
21 | Что такое банк и чем он может быть вам полезен | 1 | 08.02 | |
22 | Польза и риски банковских карт | 1 | 15.02 | |
Тема 10. Собственный бизнес | 2 | |||
23 | Что такое бизнес | 1 | 22.02 | |
24 | Как создать свое дело | 1 | 01.03 | |
Тема 11. Валюта в современном мире | 4 | |||
25 | Что такое валютный рынок и как он устроен | 1 | 15.03 | |
26 | Можно ли выиграть, размещая сбережения в валюте | 1 | 22.03 | |
27 | Осуществление проектной работы | 1 | 05.04 | |
28 | Выполнение тренировочных заданий, проведение контроля | 1 | 12.04 | |
Раздел 5. Человек и государство: как они взаимодействуют Тема 12. Налоги и их роль в жизни семьи | 6 6 | |||
29 | Что такое налоги и зачем их платить | 1 | 19.04 | |
30 | Какие налоги мы платим | 1 | 26.04 | |
31 | Пенсионное обеспечение и финансовое благополучие в старости | 1 | 03.05 | |
32 | Что такое пенсия и как сделать ее достойной | 1 | 10.05 | |
33 | Осуществление проектной работы | 1 | 17.05 | |
34 | Итоговый контроль | 1 | 23.05 |