Мои методические разработки

Учитель

Предположительные ответы обучающихся

     Сегодня мы продолжаем изучение темы «Дополнительные возможности текстовых процессоров. Работа со списками» и так как новый материал связан с материалом предыдущих уроков давайте вспомним, что мы уже изучили.

     Изучили алгоритм создания таблицы, алгоритм оформления таблицы, список, нумерованный список, маркированный список, одноуровневый список, многоуровневый список

     Учитель повторяет с учащимися технику безопасности при работе за компьютером на уроке.

    Учитель просит называть по одному правилу ТБ, повторяться нельзя. (1 УУ)

(слайд № 2)        

    Примерный план ответа учащимися:

1. Без разрешения учителя в класс не входить.

2. На перемене всем выходить из кабинета.

3. С булочками, фруктами в класс не входить.

4. Садиться строго на отведенное место.

5. Запрещается трогать руками разъемы, экран и тыльную сторону ПК.

6. Приступать к работе на компьютере только с разрешения учителя.

7. Не ремонтировать ПК самостоятельно.

8. Немедленно прекратить работу при поломке ПК.

9. Сидеть на расстоянии от экрана не менее 60-70 см

     Учитель организует проведение контроля над уровнем усвоения предыдущего учебного материала

Электронный тест. (1 УУ).

    Используем электронный тест «Работа с таблицами и списками» на сетевом ресурсе Дневник.ru.

 (слайд № 4)

http://tests.dnevnik.ru/?test=50707&view=details&context=school

     Учитель результаты контроля видит у себя на компьютере.

     Учащиеся самостоятельно работают с контролирующей программой на  ПК, используя сетевой ресурс Дневник.ru.     Каждый получает оценку. И видит правильные ответы и ошибки.

Учитель

Предположительные ответы обучающихся

     Учитель подводит учащихся к новой теме урока. Используем прием «Ассоциаций».

 - Какая ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слова и словосочетания: «Список, нумерованный список, маркированный список,  работа с текстовым редактором, работа на компьютере  со списками в  текстовом редакторе»?

 - Как вы считаете, изучив в теории понятия – список, нумерованный список, маркированный список  о чем может пойти речь сегодня на  уроке?

- Какая ассоциация  возникает  у вас, когда вы слышите: «Работа, компьютер, списки»?

   Учащиеся предлагают -  практическое создание и работа с нумерованными и маркированными списками на компьютере в текстовом процессоре (редакторе) Word.

Учитель

Предположительные ответы обучающихся

     Какие вопросы по теме мы должны изучить, чтобы практически приступить к созданию нумерованных и маркированных списков в текстовом процессоре Word.

     Учащиеся формулируют цели урока:

Разработать алгоритм создания нумерованных и маркированных списков на компьютере, выучить этот алгоритм и научиться его применять при практической работе в текстовом процессоре Word.

     Учитель, обобщая высказанное учащимися,  формулирует тему и цель урока.  (слайд № 3)

Учитель

Предположительные ответы и действия  учащихся

     Учитель ставит проблему.

1. Ребята  для создания списков на   компьютере, какой программой мы будем пользоваться?

2. Запустите на компьютере текстовый процессор MS Word 2007.

3. Давайте с вами совместно составим алгоритм создания нумерованного  списка в текстовом процессоре MS Word 2007.

4.  Ваши предложения по созданию алгоритма.

       Учитель вызывает одного ученика к мультимедийной доске и он выполняет все действия, которые говорят с мест.

5. Учитель, обобщает высказанное учащимися,  формулирует алгоритм создания нумерованного списка в текстовом процессоре MS Word 2007.

    Итак, запишем в тетрадях алгоритм.

Алгоритм создания нумерованного списка:

1. В меню выбрать пункт «Главное».
2. Щелкнуть по кнопке «Нумерация».
3. Вводим текст.
4. Для перехода к следующему пункту нажимаем клавишу Enter.
5. Для отмены продолжения списка нажимаем два раза клавишу Enter..
6. Нумерованный список  готов.

(слайд № 5)

6.    Учитель просит заучить алгоритм. И нескольких учеников просит его воспроизвести по памяти.(1 УУ)

7.  А теперь давайте с вами совместно составим алгоритм создания маркированного  списка в текстовом процессоре MS Word 2007.

8.  Ваши предложения по созданию алгоритма.

9. Учитель, обобщает высказанное учащимися,  формулирует алгоритм создания маркированного списка в текстовом процессоре MS Word 2007.

    Итак, запишем в тетрадях алгоритм.

Алгоритм создания маркированного списка:

1. В меню выбрать пункт «Главное».
2. Щелкнуть по кнопке «Маркеры».
3. Раскрыть окно «Библиотека маркеров».
4. Выбрать из предложенного нужный вид маркера.
5. Вводим текст.
6. Для перехода к следующему пункту нажимаем клавишу Enter.
7. Для отмены продолжения списка нажимаем два раза клавишу Enter..
8. Маркированный список  готов.

(слайд № 6)

10.  Учитель просит заучить алгоритм. И нескольких учеников просит его воспроизвести по памяти.(1 УУ)

11. Учитель -  изменить вид маркера можно, запишите алгоритм:

Алгоритм изменения вида маркира:

1. Выделите маркированный список.
2. Щелкнуть по кнопке «Маркеры».
3. Раскрыть окно «Библиотека маркеров».
4. Выбрать из предложенного нужный вид маркера.
5. Маркированный список с измененным маркером - готов.

(слайд № 11)

12.  Учитель просит заучить алгоритм. И нескольких учеников просит его воспроизвести по памяти.(1 УУ)

13. Учитель -  изменить вид списка можно, запишите алгоритм:

Алгоритм изменения вида  списка:

1. Выделите маркированный (нумерованный) список.
2. Щелкнуть по кнопке «Нумерация» («Маркеры»).
3. Нумерованный (маркированный) список - готов.

(слайд № 12)

14.  Учитель просит заучить алгоритм. И нескольких учеников просит его воспроизвести по памяти.(1 УУ)

15.  Учитель просит создать новый текстовый документ для выполнения практической работы – отработать на практике алгоритмы создания нумерованных и маркированных списков, изменения вида списка, вида маркированного списка.

 Раздает план практической работы (приложение №1).

16. Первое задание практической работы Учитель выполняет совместно с учащимися на мультимедийной доске, проговаривает алгоритм вслух.

17. Учитель, после выполнения первого задания -  проводит физкультминутку. (Здоровьесберегающие технологии).

1. Взгляд направить влево – вправо, прямо, вниз, вверх. Повторить 5 раз.
2. Закрыть глаза на счет «раз - два», открыть глаза и посмотреть на кончик носа, на счет «три - четыре». Повторить 2 раза.
3. Вращаем глаза влево и вправо по 5 раз
4. Сильна зажмурить глаза и не разжимать 20 секунд.

(слайд № 7)

Текстовый процессор (редактор) Word.

 Запускают Word 2007.

Учащиеся предлагают:

- меню «Главное»;

- кнопка «Нумерация»;

- вводим текст;

-  для перехода к следующему пункту нажимаем клавишу Enter;

- для отмены продолжения списка нажимаем два раза клавишу Enter.

     Учащиеся записывают алгоритм  себе в тетрадь.

Несколько учеников воспроизводят алгоритм по памяти.

Учащиеся предлагают:

- меню «Главное»;

- кнопка «Маркеры»;

- раскрыть окно «Библиотека маркеров»

- выбрать нужный вид маркера;

- вводим текст;

-  для перехода к следующему пункту нажимаем клавишу Enter;

- для отмены продолжения списка нажимаем два раза клавишу Enter

Учащиеся записывают алгоритм  себе в тетрадь.

Несколько учеников воспроизводят алгоритм по памяти.

Несколько учеников воспроизводят алгоритм по памяти.

Несколько учеников воспроизводят алгоритм по памяти.

Учащиеся выполняют указания учителя.

Учащиеся работают на своих компьютерах. Внимательно слушают и проговаривают про себя каждый шаг алгоритмов.

Учащиеся выполняют упражнения.

Учитель

Предположительные ответы обучающихся

1. Учитель просит учащихся самостоятельно выполнить второе и третье задание на оценку. (2 УУ)

2. Учитель осуществляет контроль

выполнения работ через свой ПК (папки учащихся размещены на общем сетевом ресурсе).

Учащиеся самостоятельно выполняют задания.

Учитель

Предположительные ответы обучающихся

     Учитель, после завершения практической работы.

-Ребята, выполнив задания № 2, № 3 практической работы к какому выводу вы пришли?

- сравните просто напечатанный текст и этот же текст в виде списка;

- сравните где по времени вам быстрей проанализировать текст в первом случае или во втором?

- сравните где быстрей вы найдете нужную информацию в первом случае или во втором?

- сравните нумерованный и маркированный список, в чем состоит отличие?

(метод сравнений)

Поэтому существует простое правило – если информацию можно как-то организовать (структурировать) то это надо делать!

Учитель – как мы это делаем сегодня на уроке?

Учитель – почему в виде списков?

(слайд № 8)

- в виде нумерованного и маркированного списка;

- в форме записи

- текст организовывали (структурировали) в виде нумерованного или маркированного списка.

- для лучшей читаемости, наглядности и быстроты запоминания самого важного в тексте

Учитель

Предположительные ответы обучающихся

1. Ваша самооценка усвоения нового материала?

2. За что ты себя можешь похвалить?

3. Чему вы научились на уроке? Свой работой я доволен потому что …

4. Сравните свое настроение после урока с каким либо животным, растением. Каким цветом вы бы их нарисовали?
5. Как вы считаете уровень вашей ИКТ культуры после урока изменился? Ответ обоснуйте.

(слайд № 9)

 - я удовлетворен                 ( неудовлетворен)  своей работой на уроке

- за дисциплинированность, за трудолюбие, за внимательность, за находчивость и т.д.

- знаем алгоритмы создания нумерованного и маркированного списка, изменения вида  маркированного списка, изменения вида списка

- умеем создавать нумерованный и маркированный список

– умеем изменять вид списка и вид маркера

- понимаем чем отличается нумерованный список от маркированного

- понимаем как использовать списки  для организации (структурирования) текстовой информации

-         красным,  желтым, оранжевым, зеленым, синим и т.д.

Правильность, чистота, точность, выразительность, логичность, уместность, богатство

Задача.

     Есть 2 кувшина емкостью 3 и 8 литров. Как с помощью только этих кувшинов набрать из реки 7 литров воды?

Семь чудес света: Великая пирамида в Гизе; Висячие сады Вавилона; Храм Артемиды в Эфесе; Статуя Зевса в Олимпии; Мавзолей в Галикарнасе; Колосс Родосский; Александрийский маяк.

Учитель

Предположительные ответы обучающихся

Сегодня мы продолжаем изучение темы «Дополнительные возможности текстовых процессоров. Включение таблиц в текстовый документ » и так как новый материал связан с материалом предыдущих уроков давайте вспомним, что мы уже изучили.

Изучили понятия текстовый редактор, текстовый процессор, текстовый документ, таблица, строка, столбец, ячейка, простейшая таблица, сложная таблица ; форматирование и редактирование ячейки, добавление в ячейку.

Учитель повторяет с учащимися технику безопасности при работе за компьютером на уроке.

Учитель просит называть по одному правилу ТБ, повторяться нельзя. (1 УУ)

(слайд 2)

Примерный план ответа учащимися:

1. Без разрешения учителя в класс не входить.

2. На перемене всем выходить из кабинета.

3. С булочками, фруктами в класс не входить.

4. Садиться строго на отведенное место.

5. Запрещается трогать руками разъемы, экран и тыльную сторону ПК.

6. Приступать к работе на компьютере только с разрешения учителя.

7. Не ремонтировать ПК самостоятельно.

8. Немедленно прекратить работу при поломке ПК.

9. Сидеть на расстоянии от экрана не менее 60-70 см

Учитель организует проведение контроля над уровнем усвоения предыдущего учебного материала.

Электронный тест. (1 УУ).

    Используем электронный тест «Включение таблиц в текстовый документ» на сетевом ресурсе Дневник.ru  (слайд 4)

http://tests.dnevnik.ru/?test=50460&view=details&context=school

Учитель результаты контроля видит у себя на компьютере.

Учащиеся самостоятельно работают с контролирующей программой на  ПК, используя сетевой ресурс Дневник.ru.

Каждый получает оценку. И видит правильные ответы и ошибки.

Учитель

Предположительные ответы обучающихся

Учитель подводит учащихся к новой теме урока. Используем прием «Ассоциаций».

 - Какая ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слова и словосочетания: «Компьютер, таблица, работа с текстовым редактором, работа на компьютере  с текстовым редактором»?

 - Как Вы считаете, изучив тему «Включение таблиц в текстовый документ»,  о чем может пойти речь сегодня на  уроке?

Учащиеся предлагают-  практическое создание и работа с таблицами на компьютере в текстовом процессоре (редакторе) Word.

Учитель

Предположительные ответы обучающихся

Какие вопросы по теме мы должны изучить, чтобы практически приступить к созданию таблиц в текстовом процессоре Word.

Учащиеся формулируют цели урока:

Разработать алгоритм создания таблиц на компьютере, выучить этот алгоритм и научиться его применять при практической работе в текстовом процессоре Word.

Учитель, обобщая высказанное учащимися,  формулирует тему и цель урока.  (слайд 3)

Учитель

Предположительные ответы и действия  учащихся

Учитель ставит проблему.

1. Ребята  для создания таблиц на   компьютере, какой программой мы будем пользоваться?

2. Запустите на компьютере текстовый процессор MS Word 2007.

3. Давайте с вами совместно составим алгоритм создания таблицы в текстовом процессоре MS Word 2007.

4.  Ваши предложения по созданию алгоритма.

       Учитель вызывает одного ученика к мультимедийной доске и этот выполняет все действия, которые говорят с мест.

5. Учитель, обобщает высказанное учащимися,  формулирует алгоритм создания таблицы в текстовом процессоре MS Word 2007.

    Итак, запишем в тетрадях алгоритм построения таблицы через “строку меню”. (слайд 5)

Алгоритм создания таблицы

1. В меню выбрать пункт «Вставка»”.
2. Щелкнуть по значку «Таблица».
3. Щелкнуть по значку «Вставить таблицу…”.
4. В диалоговом окне “Вставка таблицы” установить необходимое количество столбцов и строк, автоподбор ширины столбцов.
5. Щелкнуть по кнопке “ОК”.
6. Таблица готова.

6.    Учитель просит заучить алгоритм. И нескольких учеников просит его повторить по памяти.(1 УУ)

7.  Учитель просит создать новый текстовый документ для выполнения практической работы – отработать на практике алгоритм создания таблиц. Раздает план практической работы (приложение №1).

8. Первое задание практической работы Учитель выполняет совместно с учащимися на мультимедийной доске, проговаривает алгоритм вслух.

9. После того как таблица готова:

Учитель:

 - Я вам сейчас покажу несколько примеров, какие таблицы у вас могут получиться.

- Смотрим внимательно на экран.

- Если вы внимательно смотрели, то, конечно же, заметили, что таблицы оформлены и имеют более привлекательный вид.

- Как оформить таблицу?

- Записываем в тетрадях алгоритмы оформления таблицы. (слайд 6)

Алгоритм оформления (выбора стиля) таблицы

4. Выделить таблицу.
5. Выбрать вверху пункт меню «Работа с таблицами»
6. Выбрать пункт меню «Конструктор»
7. Выбрать подходящий стиль таблицы
8. Щелкнуть по колонке “ОК”.

Учитель просит заучить алгоритм. И нескольких учеников просит его повторить по памяти.(1 УУ)

Учитель совместно с учениками применяет этот алгоритм на практике в первом задании.

10. Проводим физкультминутку. (Здоровьесберегающие технологии). (слайд 7)

1. Взгляд направить влево – вправо, прямо, вниз, вверх. Повторить 5 раз.
2. Закрыть глаза на счет «раз - два», открыть глаза и посмотреть на кончик носа, на счет «три - четыре». Повторить 2 раза.
3. Вращаем глаза влево и вправо по 5 раз
4. Сильна зажмурить глаза и не разжимать 20 секунд.

Текстовый процессор (редактор) Word.

 Запускают Word 2007.

Учащиеся предлагают:

- меню «Вставка»;

- «Таблица»;

- «Вставить таблицу…»;

-  в открывшемся окне выбираем количество строк и столбцов, автоподбор ширины столбцов, нажимаем кнопку «Ок»;

- таблица готова.

Учащиеся записывают алгоритм создания таблиц себе в тетрадь.

Несколько учеников воспроизводят алгоритм по памяти.

Учащиеся выполняют указания учителя.

Учащиеся работают на своих компьютерах.

Ученики пробуют проговорить алгоритм оформления таблицы, возможные варианты

- выделяем таблицу

- «Работа с таблицами»

- «Конструктор»

- выбираем стиль оформления

Несколько учеников воспроизводят алгоритм по памяти.

Ученики применяют алгоритм на практике (на первом задании).

Учащиеся выполняют упражнения.

Учитель

Предположительные ответы обучающихся

1. Учитель просит учащихся самостоятельно выполнить второе и третье задание, тем самым применить и отработать  алгоритм создания таблиц, алгоритм оформления (выбора стиля)  таблиц в  практической работе на оценку. (2 УУ)

2. Учитель осуществляет контроль

выполнения работ через свой ПК (папки учащихся размещены на общем сетевом ресурсе).

Учащиеся самостоятельно выполняют задания.

Учитель

Предположительные ответы обучающихся

     Учитель после выполнения самостоятельной работы:

- Ребята, выполнив задания № 2, № 3 практической работы к какому выводу вы пришли?

- сравните просто напечатанный текст и этот же текст в виде таблице;

- сравните где по времени вам проще проанализировать текст в первом случае или во втором?

- сравните где быстрей вы найдете нужную информацию в первом случае или во втором?

(метод сравнений)

Поэтому существует простое правило – если информацию можно как-то организовать (структурировать) то это надо делать!

Учитель – как мы это делаем сегодня на уроке?

Учитель – почему в виде таблиц?

 Учитель показывает слайд 8

- в таблице;

- текст организовывали (структурировали) в виде таблицы.

- для лучшей читаемости текстовой информации

Учитель

Предположительные ответы обучающихся

1. Ваша самооценка усвоения нового материала?
2. За что ты себя можешь похвалить?

3. Чему вы научились на уроке? Свой работой я доволен потому что …

4. Сравните свое настроение после урока с каким либо животным, растением. Каким цветом вы бы их нарисовали?
5. Как вы считаете уровень вашей ИКТ культуры после урока изменился? Ответ обоснуйте.

Учитель показывает слайд 9

 - я удовлетворен своей работой на уроке

- за усидчивость, за трудолюбие, за внимательность и т.д.

- знаем алгоритм создания таблицы, алгоритм оформления (применения стиля) таблицы

- умеем создавать таблицы зная число строк и столбцов

– умеем оформлять (применять стили) таблицы

- понимаем как использовать таблицы для организации (структурирования) информации

-         красным,  желтым, оранжевым, зеленым, синим и т.д.

Кто не слышал о Египетских пирамидах, Висячих садах Вавилона, Колоссе Родосском, Статуе Зевса в Олимпии, Мавзолее в Галикарнасе, Александрийском маяке или Эфесе? Эти замечательные памятники древности, известные всем как семь чудес света, приводили в восторг современников. Но не только в те далекие времена зодчие, скульпторы и художники создавали рукотворные чудеса.

     В Средние века были созданы такие памятники, как Пещера Десяти Тысяч Будд (Китай), Большое Зимбабве, храм Ангкор Ват (Камбоджа), замок Крак де Шавалье (Сирия), Солсберийский  собор (Англия), крепость Альгамбра (Испания), столица ацтеков Теночтитлан. Неустанно работая и делая новые открытия, человек создал много уникальных творений, которые можно назвать чудесами нашего времени.

Планета

Диаметр (км)

Расстояние от Солнца (млн км)

Время обращения вокруг солнца

Планеты солнечно системы

Расстояние от Юпитера до Солнца – 778 млн. км. Расстояние от Урана до Солнца – 2870 млн. км. Диаметр планеты Юпитер – 142 800 км. Диаметр планеты Сатурн – 120800 км. Расстояние  от Сатурна до Солнца 1427 млн. км Диаметр планеты Уран – 52000 км. Расстояние от Земли до Солнца – 150 млн. км. Расстояние от Плутона до Солнца – 5950 млн. км. Диаметр планеты Меркурий – 4880 км. Расстояние от Нептуна до Солнца -4497 млн. км. Время обращения Сатурна вокруг Солнца – 29,5 лет. Диаметр планеты Плутон – 3000 км. Расстояние от Марса до Солнца – 228 млн. км. Диаметр планеты Нептун – 48400 км. Время обращения Урана вокруг Солнца – 84 года. Время обращения Нептуна вокруг Солнца – 165 лет, Время обращения  Юпитера вокруг Солнца – 12 лет. Расстояние от Меркурия до Солнца – 58 млн. км. Время обращения Земли вокруг Солнца – 365 дней. Время обращения Меркурия вокруг Солнца – 88 дней. Диаметр планеты Марс – 6790 км. Время обращения Венеры вокруг Солнца – 225 дней. Диаметр планеты Земля – 12756 км. Диаметр планеты Венера – 12100 км. Время обращения Плутона вокруг Солнца – 248 лет. Расстояние от Венеры до Солнца – 108 млн. км. Время обращения Марса вокруг Солнца – 687 дней.

A

B

C

D

E

1

Продукт

Жиры, г

Белки, г

Углеводы, г

Калорийность, Ккал

2

Арахис

45,2

26,3

9,9

552

3

Арахис жареный

52

26

13,4

626

4

Горох отварной

0,8

10,5

20,4

130

5

Горошек зелёный

0,2

5

8,3

55

A

B

C

D

1

Ученик

Школа

География

Информатика

2

Лиштаев Евгений

1

81

79

3

Будин Сергей

2

63

90

4

Христич Анна

6

62

69

5

Иванов Данила

7

63

74

6

Глотова Анастасия

4

50

66

7

Лещенко Владислав

1

60

50

A

B

C

D

1

Ученик

Школа

География

Информатика

2

Лиштаев Евгений

1

81

79

3

Будин Сергей

2

63

90

4

Христич Анна

6

62

69

5

Иванов Данила

7

63

74

6

Глотова Анастасия

4

50

66

7

Лещенко Владислав

1

60

50

A

B

C

D

E

1

Фамилия

Имя

Класс

Любимый предмет

Оценка за любимый предмет

2

Александров

Артемий

5

информатика

4

3

Александрова

Александра

6

Алгебра

4

4

Анай

Ангыр

10

геометрия

4

5

Ананкина

Полина

8

русский язык

4

6

Андреев

Ярослав

7

информатика

5