Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 3 «Звездочка»

Семинар- практикум для педагогов

Тема: «Задачи и формы работы с детьми по формированию культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания»

Воспитатель: Курячая Л.В.

Цель: повышение педагогической компетентности педагогов по проблеме приобщения детей к здоровому образу жизни через привитие навыков гигиены и самообслуживания. Активизация мыслительной деятельности педагогов в процессе их работы в микрогруппах.

Задачи:

1. Этап (1-й час)

– Дать представление педагогам о здоровом образе жизни, гигиеническом воспитании.

- Определить формы работы с детьми в ДОУ по формированию культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

- Сформировать основные задачи по гигиеническому воспитанию, стоящие перед педагогами младших групп.

2. Этап (2-й час)

- Раскрыть методику образовательной ситуации.

- Сформировать у педагогов практические ситуации в совместной деятельности с детьми.

Умения по использованию практической

Дидактический материал: игровой персонаж Неумейка, руки которого испачканы черной тушью; лейка с водой, мыльница, кирпичик – предмет- заместитель мыла, игрушечный тазик, полотенце: памятки «Учим пользоваться полотенцем», «Методика формирования гигиенического навыка умывания»; схема «Формы работы с детьми по формированию КГН и навыков самообслуживания».

Участники семинара : педагоги младших групп.

1 часть (1-й час). Теоретическая.

Воспитательное слово педагога

Уважаемые коллеги! Свое выступление мне хотелось бы начать с высказывания известного советского педагога В.А. Сухомлинского: «Я не боюсь еще раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависят их духовная жизнь и мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

С дошкольного возраста надо прививать у детей умение разбираться в особенностях своего организма и привычку к образу жизни, сохраняющему здоровье, а не разрушающему его.

Система физического воспитания дошкольника является частью общегосударственной системы физического воспитания. Целью физического воспитания является формирование здорового образа жизни.

Процесс воспитания и обучения в дошкольном учреждении предусматривает

Формирование у детей некоторых представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Знание ребенком основ гигиены, элементарных медицинских сведений, правил безопасной жизнедеятельности составляет фундамент формирования ЗОЖ, способствующий, в свою очередь, эффективности всех оздоровительных мероприятий, приводимых в дошкольном учреждении и семье.

Итак, что же такое здоровый образ жизни? Это образ жизни, который обеспечивает формирование, сохранение и укрепление здоровья.

А формирование здорового образа жизни – это побуждение к включению в повседневную жизнь индивида различных, новых форм поведения, полезных для здоровья; изменение, а то и вовсе отказ от вредных для здоровья привычек; овладение знаниями на основе которых можно грамотно, безопастно и с пользой для здоровья начать вести ЗОЖ, постепенно добиваясь, чтобы все эти повседневные формы укрепления здоровья стали привычными.

В приобщении малышей к здоровому образу жизни особо важно помочь детям овладеть основами гигиенической культуры (сознательной системой действий и отношений, направленных на укрепление и сохранение здоровья).

Гигиеническое воспитание в дошкольном учреждении является одним из разделов воспитательно – образовательной работы.

Уважаемые коллеги, как вы понимаете, что такое «гигиеническое воспитание?» формируют свое понимание данного определения.)

(Обобщение сказанного.)

Гигиеническое воспитание детей заключается в рациональном использовании условий внешней среды, сообщении детям элементарных гигиенических сведений и формировании на их основе навыков и привычек, способствующих укреплению здоровья, физическому и психическому развитию, а также воспитанию культуры поведения.

Овладение основами гигиенической культуры осуществляется через приобретение детьми гигиенических навыков ухода за своим телом, культурой еды, бережного отношения к вещам, предметам и игрушкам, поддержание порядка в окружающей обстановке.

Следует помнить, что важнейшее психологическое новообразование, возникающее на границе раннего и дошкольного детства – самостоятельность. Именно в раннем и младшем дошкольном возрасте ребенок способен научиться самостоятельно одеваться и раздеваться, умываться, есть, пользоваться туалетом. Осознание своей самостоятельности требует от ребенка самовыражения в деятельности, исключения излишней опеки со стороны взрослых. При этом роль труда малыша по самообслуживанию так велика, что его влияние на личность ребенка не может компенсироваться никаким другим видом деятельности.

Современное освоение процессов самообслуживания дает ребенку возможность самоутвердиться, почувствовать себя самостоятельным и умелым. Постепенно формируемая привычка к чистоте, опрятности и аккуратности обеспечивает основы приобщения к гигиенической культуре, здоровому образу жизни.

Поэтому считаю, что важными задачами, стоящими перед педагогами групп раннего возраста, можно назвать следующие:

1. Помочь ребенку овладеть простейшими микропроцессами (надеть или снять носочки, колготки, маечку, шапочку и др.; намылить руки, смыть мыло и грязь, вытереть руки и лицо полотенцем) из которых складываются целостные процессы самообслуживания (одевание, раздевание, умывание).
2. Научить соблюдать гигиенические правила поведения за столом во время еды.
3. Сформировать отчетливые представления о предметах одежды и обуви, а также их назначения и способах использования, правилах обращения с предметами для детского самообслуживания (мыло, полотенце, водопроводный кран, оборудование туалетной комнаты, столовые предметы и пр.)
4. Поддерживать и развивать чувство радости от чистой и красивой одежды, опрятной внешнего вида, самостоятельности в самообслуживании.
5. Поддерживать первые проявления сотрудничества со сверстниками, развития сопереживание, эмоциональную отзывчивость, умение пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи (завязать шарф, помочь стянуть шубку с плеч и пр.)

Для решения этих задач необходимы совместные усилия медицинского и педагогического персонала детского учреждения, а также родителей.

Практическая часть – педагогический тренинг.

А сейчас я предлагаю вам разделить на две группы. Задача первой группы продумать и озвучить формы работы детского сада по формированию культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста. Задача второй – формирование КГН и навыков самообслуживания у малышей в семье.

(Работа в группах)

Подведение результатов работы.

Выступление представителей от каждой группы. Обсуждение.

Педагог составляет на доске схему «Формы работы с детьми по формированию культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания», используя заранее подготовленную таблицу.

Педагог предлагает участникам семинара оценить свою работу по составленной схеме с помощью квадратов, обозначающих уровни педагогического мастерства (желтый квадрат – хорошие знания, нет затруднений; зеленый квадрат – слабо, недостаточно знают, не всегда получается; оранжевый квадрат – не знают, не получается. Квадраты закрепляются под каждым разделом схемы, чтобы видно, какая из проблем вызывает затруднение у большинства педагогов).

2 этап (2-й час). Практическая часть: «Использование образовательных ситуаций в совместной деятельности с детьми по формированию КГН. Образовательная ситуация «Научим Неумейку мыть руки».

Вступительное слово педагога

Уважаемые коллеги! В ходе прошлой нашей встречи мы с вами составляли схему «Формы работы с детьми по формированию КГН и навыков самообслуживания». Оценивая работу по составленной схеме, были выявлены затруднения у большинства педагогов при использовании одной из этих форм. Поэтому сегодня я хочу обратить ваше внимание на образовательные ситуации, и продемонстрировать создание одной из таких ситуаций по теме «Научи Неумейку мыть руки».

Итак, образовательная ситуация – это такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания.

Есть разные типы образовательных ситуаций:

• Игровые (например, «Мы купаем нашу Таню», «Мы помогаем кукле Маше выздороветь» и т.п.);
• Практические (например, «Каждая ножка – в свой домик», «Мы теперь умеем сами на прогулку одеваться», «Научим Неумейку мыть руки» и т.п.);
• Театральные (например, «Маша обедает» и т.п.) и др.

В каждой ситуации перед детьми возникает та или иная проблема, требующая решения.

Воспитатель направляет малышей на поиск решения проблемы, помогает приобрести новый опыт, активизирует самостоятельность, поддерживает положительный эмоциональный настрой.

Организуя общение, воспитатель интегрирует познавательную и игровую деятельность детей. Необходимость интеграции диктуется тем, что процесс познания у детей младшего дошкольного возраста определяется практическими потребностями, включен в практическую результативную и игровую деятельность.

К примеру, ситуация «Научи Неумеху мыть руки» используется не только как упражнение детей в мытье рук, она может быть использована и для решения других задач:

- обогащение представлений о предметах личной гигиены и их назначении (помоч Неумейке в выборе предметов для умывания);

-развития детской речи, знакомства с новыми литературными произведениями и иллюстрациями к ним (Неумейка вместе с детьми разучивает потешку про водичку; рассматривает картину «Мама купает ребенка»).

Для организации ситуаций не нужно специально собирать детей, сажать или ставить их около себя. Достаточно эмоционального обращения к детям. Необычность позиции взрослого – «играет с куклой» - привлекает детей.

Т.е. задача педагога – заинтересовать детей и эмоционально представить возникшуюся проблему, требующую решения включить детей в конкретное практическое действие.

В качестве игрового персонажа лучше выбрать знакомого детям героя (куклу, мишку, кота) с большими выразительными глазами. Для активизации эмоциональной сферы ребенка необходимо использовать сюрпризные моменты, песенки, потешки, прибаутки. Речи воспитателя, обращения к детям, должна постоянно включать простые фольклорные формы.

Все образовательные ситуации в младших группах обязательно носят игровой характер и строятся на положительном эмоциональном фоне.

Для эффективного освоения программного содержания образовательные ситуации многократно повторяются с некоторым изменением и усложнением:

-вклучение новых предметов, более детальное их рассматривание;

-переход инициативы от взрослого к ребенку;

-переход от индивидуального общения со взрослым и использования неречевых средств (мимика, жест, действие и пр.) к собственно речевому общению не только со взрослым, но и со сверстником.

Т.е. сначала показываем, как правильно действовать в той или иной ситуации (наглядный пример воспитателя- например, как сделать «мыльные перчатки», затем организуем ситуацию с активным участием детей (дети помогают правильно выполнить действие, т.к. игровой персонаж «не знает» или «затрудняется»)

Организация проблемно – игровых ситуаций обеспечивает накопление личного опыта поведения.

Мы учим детей умываться. А ведь умывание – это труд, такая деятельность, в которой тоже формируется личность. Поэтому необходимо целенаправленно формировать указанную деятельность, показывая всю ситуацию компонентов.

Сейчас мы рассмотрим с вами ситуацию с активным участием детей. Цель данной ситуации – способствовать формированию у детей целостного процесса мытья рук, включающего выполнения действий от подготовки (засучить рукава, включить воду) до получения результата (чистые, сухие руки, полотенце висит на своем месте, кран закрыт;) осознанию своей умелости, важности мытья рук по мере их загрязнения; умению, используя проблемно – итоговой ситуации.

Далее педагог конструирует данную образовательную ситуацию. (Конспект прилагается).

В разных вариантов ситуации по обучению мытья рук, умыванию задаются детям течение того времени, пока не произойдет прочного формирования навыка. Затем предлагается усложнение ситуаций – от решения проблемы с нарушением одного компонента до нарушений нескольких компонентов.

Например, создать ситуацию:

• Нет воды в кране. Что делать? Может быть, сесть за стол и не мыть руки? (Заранее приготовлены лейка и ведро с водой).
• Нет мыла. Можно вымыть руки без мыла? Почему нельзя? (Без мыла не будут руки чистыми, не сделать белые перчатки.)
• Вместо мыла положены деревянные кусочки. Интересно, заметят ли дети подмену, потребуют ли мыло?
• Это может быть дидактическая игра с картинками, предполагающая задания: разложить их в определенной последовательности действий (включить воду- кран; намочить и намылить руки – мыло, мыльные перчатки; отжать воду с рук – замочек; вытереть – полотенце)

На этапе всего дошкольного детства необходимо активно привлекать родителей к гигиеническому воспитанию детей, так как часть гигиенического навыков у детей формируется в семье.

Поэтому важно рекомендовать родителям целесообразное содержание детской деятельности дома, предоставление ребенку возможности умываться, мать руки, самостоятельно или же с минимальной помощью со стороны взрослых; поощрение детской умелости, особенно желания вымыть руки, если они испачкались; развитие элементарного самоконтроля.

Для того, чтобы ребенок с желанием участвовал в гигиенических процессах порекомендовать родителям использовать элементы устного народного творчества. (Педагог презентует сборник «Использование устного народного творчества при формировании у детей культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания).

Предлагает педагогам вспомнить потешки, которые они используют, например, во время умывания. (Педагоги называют потешки).

В заключении хочется еще раз напомнить, что следует стремиться к тому, чтобы соблюдение правил личной гигиены стало для детей естественной потребностью, а навыки гигиены с возрастом постепенно совершенствовались и становились привычками. Добиваться, чтобы дети понимали, что знание и соблюдение правил гигиены поможет им сохранить здоровье.

Вручает памятки. Благодарит участников семинара за сотрудничество.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 3 «Звездочка»

Консультация для воспитателей групп раннего возраста

Тема: «Особенности  формирования культурно – гигиенических навыков у детей раннего возраста»

Воспитатель Курячая Лариса Викторовна

   С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идёт не просто усвоение правил и норм культуры поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс оставлять на потом - пусть пока ребёнок останется ребёнком, а приучить его к правилам можно и позже. Это неверное мнение!

Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культуры поведения.

     Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, небрежен в работе.

Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения. С самого раннего возраста, детей приучают правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу, уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой; учат тому, что, чем и как едят; знакомят с разновидностями посуды (чайная, столовая); учат сервировать стол, привлекают внимание к заданному образцу правильного общения во время приема пищи (разговаривать вполголоса, доброжелательным тоном, не говорить с набитым ртом, уважительно относиться к просьбам и желаниям детей), обращают внимание на красоту правильно сервированного стола, вызывая ответный эмоциональный отклик.

Воспитание культурно-гигиенических навыков включает широкий круг задач:

• Развивать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

• Формировать привычку следить за своим внешним видом, умение правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой, носовым платком.

• Формировать навыки поведения за столом: пользоваться правильно ложкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать за столом, не разговаривать с полным ртом.

• Формировать начальные представления о ценности здоровья, о том, что здоровье начинается с чистоты тела, что чистота-красота-здоровье – это неразделимые понятия.

• Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

• Привлекать родителей к соблюдению и развитию навыков личной гигиены дома.

• Обогатить предметно-развивающую среду группы.

Для успешного решения этих задач рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей: прямое обучение, показ, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр («Накормим куклу Катю», «Искупаем куклу Катю», «Научим мишку умываться», «Научим Зайку правильно держать ложку»); систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним.

В младшем возрасте необходимые навыки лучше всего усваиваются детьми в играх специально направленного содержания, однако для более успешного формирования и закрепления навыков гигиены на протяжении периода дошкольного детства целесообразно сочетать словесный и наглядный способы, используя специальные наборы материалов по гигиеническому воспитанию в детском саду, разнообразные сюжетные картинки, символы.

Формирование культурно-гигиенических навыков – первая ступень воспитания культуры поведения. Работа по формированию у малышей культурно-гигиенических навыков ведется по двум направлениям: работа с детьми и работа с родителями.

Прежде всего, для формирования культурно-гигиенических навыков у детей необходимо:

1) Обеспечить постоянное, без всяких исключений, выполнение ребенком установленных гигиенических правил. Ему объясняют их значение. Но не менее важно помочь ребенку, особенно на первых порах, правильно усвоить нужный навык. Так, например, прежде чем начать мыть руки, надо закатать рукава, хорошо намылить руки. Вымыв руки, тщательно смыть мыло, взять свое полотенце, насухо вытереть руки;

2) Не следует торопить малыша, если он сосредоточенно повторяет одно и то же действие (например, мылит руки). Тем более не следует выполнять это действие за него. Осваивая навык, ребенок обычно стремится многократно выполнить определенное движение. Постепенно он научается все более самостоятельно и быстро справляться с поставленной задачей. Взрослый только напоминает или спрашивает, не забыл ли ребенок сделать то или другое, а в дальнейшем предоставляет ему почти полную самостоятельность. Но проверять, правильно ли ребенок все сделал, приходится на протяжении всего дошкольного возраста;

3) В дошкольном возрасте дети должны усвоить, что мыть руки надо перед едой, после пользования уборной, по возвращении с прогулки, игры с животными и всегда, когда они грязные;

4) К навыкам личной гигиены, которые ребенок должен усвоить в дошкольном возрасте, относится и уход за полостью рта. С трехлетнего возраста ребенка следует научить полоскать рот, с четырех лет - правильно чистить зубы (сверху вниз - вверх, с наружной и внутренней стороны) перед ночным сном. Утром после сна достаточно полоскать рот. Полоскать рот надо тёплой водой и после еды;

5) Закреплять умения пользоваться расчёской, носовым платком. Нужно приучать детей при кашле, чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком;

6) Совершенствовать навыки аккуратной еды: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой, не разговаривать во время еды.

     Воспитание культурно – гигиенических навыков направлено на укрепление здоровья ребёнка. Вместе с тем оно включает важную задачу – воспитание культуры поведения. Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у них любви к чистоте, опрятности, порядку. «Одна из важнейших задач детского сада, - писала Н.К. Крупская – привить  ребятам навыки, укрепляющие их здоровье. С раннего возраста надо учить ребят мыть руки перед едой, есть из отдельной тарелки, ходить чистыми, стричь волосы, вытряхивать одежду, не пить сырой воды, вовремя есть, вовремя спать, быть больше на свежем воздухе и так далее».

     Все меры, которые разрабатывает дошкольная гигиена, способствуют нормальному физическому, гигиеническому развитию детей, укреплению их здоровья.

К числу основных условий успешного формирования культурно – гигиенических навыков относятся:

-рационально организованная обстановка,

-четкий режим дня,

-руководство взрослых.

Под рационально организованной обстановкой понимается наличие чистого, достаточно просторного помещения с необходимым оборудованием, обеспечивающим проведение всех режимных элементов (умывание, питание, сон, занятия и игры).

Для малышей особое значение имеет постоянство условий, знание назначения и места каждой нужной ему в течение дня вещи. Например, в умывальной комнате должно быть достаточное количество раковин небольшого размера, на каждой из которых лежит мыло; раковины и полотенца размещаются с учетом роста детей; на вешалке над каждым полотенцем — картинка. Это повышает интерес детей к умыванию.

Для формирования культурно-гигиенических навыков нужно также выработать общие критерии в оценке отдельных действий, четко определить место расположения вещей, игрушек, порядок их уборки и хранения.

    Режим дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и то же время – это способствует постепенному формированию навыков и привычек культуры поведения.

Формирование их происходит в играх, труде, занятиях, в быту. Ежедневно повторяясь, режим дня приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельности, тем самым предохраняя нервную систему детей от переутомления. Выполнение режима дня способствует формированию культурно – гигиенических навыков, воспитанию, организованности и дисциплинированности.

Формирование культурно - гигиенических навыков осуществляется под руководством взрослых - родителей, воспитателя. Поэтому должна быть обеспечена полная согласованность в требованиях дошкольного учреждения и семьи.

Методы и приёмы формирования у детей раннего возраста культурно-гигиенических навыков.

-Личный пример взрослых.

-Непосредственно образовательная деятельность.

-Показ.

-Объяснение.

-Пояснение.

-Поощрение.

-Беседы.

-Упражнения в действиях.

-Дидактические игры

-Использование потешек.

-Чтение стихотворений.

-Проговаривание пословиц, поговорок.

-Игровые приемы.

-Викторины, развлечения.

-Прием повторения действий.

 например, попросили перед мытьем: «Покажите, как вы закатали рукава» или после мытья посмотрели, насколько чисто и сухо вытерли руки.

      Критерии опрятной еды включают умения:

1. Правильное пользование столовой и чайной ложками, вилкой,   салфеткой.

2.  Не крошить хлеб.

3.  Пережевывать пищу с закрытым ртом.

4.  Не разговаривать с полным ртом.

5.  Тихо выходить по окончании еды из-за стола.

6.  Говорить спасибо после еды.

7.  Пользоваться только своим прибором.

Мытьё рук и личная гигиена включают следующие умения:

-Закатать рукава.

-Смочить руки.

-Взять мыло, намыливать до появления пены.

-Мыть лицо, уши, руки.

-Смыть мыло.

-Насухо вытереть руки, аккуратно сложить полотенце и повесить в свою ячейку.

-Пользоваться расческой.

Снимание и одевание одежды в определённом порядке включает умения:

Расстегнуть пуговицы.

Снять платье (брюки).

Аккуратно повесить.

Снять рубашку и аккуратно её повесить на брюки, шорты.

Снять обувь.

Снять колготки, повесить на рубашку (платье).

Надеть в обратной последовательности.

    Для успешного формирования культурно-гигиенических навыков необходимы следующие условия:

-Организация привлекательной и удобной для выполнения действий и заданий обстановки в детском саду и дома (мебель, оборудование, соответствующие росту детей, закрепленные места хранения вещей, доступные для пользования и т.д.).

-Разделение осваиваемых действий, следующих в строго установленном порядке, на ряд операций, что способствует более быстрому созданию прочных динамических стереотипов.

-Многократные упражнения детей в действиях с выделением способа и порядка их выполнения (особенно на начальном этапе обучения). При этом характер действий должен быть неизменным, формы – разные.

-Индивидуальная работа с каждым ребенком, учет уровня его развития и темпов овладения культурно-гигиеническими навыками.

-Организация ситуаций, обеспечивающих контроль над выполнением осваиваемых детьми в непривычной обстановке действий.

-Безукоризненное выполнение взрослыми всех гигиенических и культурных требований.

ПЕДАГОГИ, ПОМНИТЕ!

Обучая детей нужно учитывать их опыт. Нельзя, например, начинать учить ребёнка пользоваться вилкой, если он ещё не научился правильно, есть ложкой.

Очень важна последовательность в обучении. Так, действия, связанные с раздеванием, быстрее осваиваются детьми, чем действия с одеванием; ребёнку легче сначала научиться мыть руки, а потом лицо.

Постепенное усложнение требований, переводит ребёнка на новую ступень самостоятельности, поддерживает его интерес к самообслуживанию, позволяет совершенствовать навыки.

Культурно-гигиенические навыки - важная составляющая часть культуры поведения. Педагоги и родители должны постоянно помнить, что привитые в детстве навыки, в том числе культурно-гигиенические, приносят человеку огромную пользу в течение всей его последующей жизни.

Формируя у детей дошкольного возраста культурно - гигиенические навыки, мы параллельно влияем на многие психические процессы в развитии ребёнка, при этом педагог должен набраться большого терпения и понимания.

Чтобы научить ребенка культурно есть, детей учат овладеть целым рядом действий, осуществляемых в определенной последовательности (правильно сидеть за столом, не разговаривать, пережевывать пищу с закрытым ртом, пользоваться приборами для еды, салфеткой и т. д.). Для постепенного формирования требуемых навыков, детей упражняют в совершении одних и тех же действий под постоянным контролем.

По мере усвоения культурно–гигиенические навыки обобщаются, отрываются от соответствующего им предмета и переносятся в игровую, воображаемую ситуацию («У Мишки грязные лапки», «Кукла Катя простудилась»), тем самым влияя на становление нового вида деятельности – игры.

В творческой игре («Семья», «Парикмахерская») дети отражают взаимоотношения, которые складываются в ходе бытовых процессов. Ребенок так относится к кукле, как родители к нему в соответствующих ситуациях. В игре дети имитируют бытовые действия (мытье рук, прием пищи), тем самым закрепляя действия с бытовыми предметами (ложкой, чашкой и пр.), а так же отражают правила, которые стоят за выполнением культурно – гигиенических навыков: одежду куклы надо аккуратно сложить, посуду на столе расставить красиво.

Культурно–гигиенические навыки связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого доступного ребенку вида трудовой деятельности – труда по самообслуживанию. Самообслуживание характеризуется тем, что действия ребенка не имеют общественного мотива, они направлены на самого себя. Освоение культурно–гигиенических навыков влияет не только на игровую и трудовую деятельность, но и на взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.

Малыш еще ничего не умеет делать. Поэтому всякое действие дается с большим трудом. И не всегда хочется доводить начатое дело до конца, особенно если ничего не получается. Если взрослые спешат прийти на помощь ребенку при малейшем затруднении, освободить его от необходимости прилагать усилия, то очень быстро у него сформируется пассивная позиция: «застегните», «завяжите», «оденьте».

В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения. Все сведения по гигиене прививаются детям в повседневной жизни в процессе разнообразных видов деятельности и отдыха, т.е. в каждом компоненте режима можно найти благоприятный момент для гигиенического воспитания.

Для эффективного гигиенического воспитания дошкольников большое значение имеет и внешний вид окружающих и взрослых. Нужно постоянно помнить о том, что дети в этом возрасте очень наблюдательны и склонны к подражанию, поэтому воспитатель должен быть для них образцом.

Для привития культурно-гигиенических навыков у детей используются:

-алгоритмы одевания, умывания, складывания одежды в шкафчиках.

-показ, пример, объяснение, пояснение, поощрение.

-беседы.

-упражнения в действиях.

-игровые приёмы, сюжетно-ролевые («Семья»).

- дидактические игры «Кому что нужно?», «Для чего нужен предмет».

- игры – имитации «Моем руки», «Одеваемся на прогулку».    

-решение проблемных ситуаций «У куклы грязные руки», «Научим Незнайку правильно мыть руки», «Научим куклу Катю одеваться».

-чтение потешек «Водичка, водичка», «Спать пора», «Каша из гречки».

-использование стихотворения «Мойдодыр», «Федорино горе».

- чтение сказки.

-работа с раскрасками.

- игры-путешествия «В страну Чистюлию».

-игры-эксперименты «Чистый-грязный».

 -рассматривание сюжетных и предметных картинок «Что это и для чего?», «Так делать нельзя».

В воспитании культурно-гигиенических навыков важно единство требований сотрудников детского учреждения и родителей. 

Для этого проводятся: 

-Устные журналы «Зачем человеку гигиена?».

- Фотовыставки «Я сам».

- Тематические вечера, деловая игра, семинары - практикумы «Как научить малыша одеваться?», «Как научить дошкольника правильно умываться».

- Родительские собрания «Культурно-гигиенические навыки малышей».

- Вечера за круглым столом, диспуты.

- Консультации «Воспитание самостоятельности в самообслуживании», «Личная гигиена дошкольника», «Воспитание культурно-гигиенических навыков».

    Малыш не сразу и с большим трудом приобретает необходимые навыки, ему потребуется помощь взрослых. Прежде всего, следует создать в семье необходимые условия: приспособить к росту ребёнка вешалку для одежды, выделить индивидуальную полку или место на полке для хранения предметов туалета (носовых платков, лент, носков), постоянное и удобное место для полотенца и т.д.

     Обучая детей нужно учитывать их опыт. Нельзя, например, начинать учить ребёнка пользоваться вилкой, если он ещё не научился правильно, есть ложкой. Очень важна последовательность в обучении. Так, действия, связанные с раздеванием, быстрее осваиваются детьми, чем действия с одеванием; ребёнку легче сначала научиться мыть руки, а потом лицо. Постепенное усложнение требований, переводит ребёнка на новую ступень самостоятельности, поддерживает его интерес к самообслуживанию, позволяет совершенствовать навыки.

Культурно-гигиенические навыки нуждаются в постоянном закреплении, поэтому одним из ведущих приёмов во всех возрастных группах является повторение действий, упражнение, без этого навык не может быть сформирован. 

     Особое внимание следует уделить игровому методу, потому что игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста, посредством игры ребенок лучше запоминает и устанавливает причинно – следственные связи. Игра позволяет ребёнку глубже понять окружающий мир. Используя игры, воспитатель закрепляет у детей навыки, которые вырабатываются в повседневной жизни.

Культурно-гигиенические навыки - важная составляющая часть культуры поведения. Педагоги и родители должны постоянно помнить, что привитые в детстве навыки, в том числе культурно-гигиенические, приносят человеку огромную пользу в течение всей его последующей жизни.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 3 «Звездочка»

Конспект НОД для детей 2-3 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(воспитание культурно-гигиенических навыков)

Тема : «Купание куклы Кати»

Воспитатель Курячая Лариса Викторовна

Цель:

1. Познакомить с предметами личной гигиены, формировать активный словарь;

 2. Развивать внимание, наблюдательность, память, речь, умение отвечать на простые вопросы

3. Воспитывать основы здорового образа жизни,культурно – гигиенические навыки;

Способы

1. Словесный – вопросы воспитателя, художественное слово.

2. Наглядный – показ умывания куклы, показ картинок.

3. Игровой – укладывание куклы спать.

4. Сюрпризный момент.

Средства:ванночка, мыло, мыльница, полотенце, тазик, губка, кроватка, кукла, кружка, мешочек.

Ход занятия:

Воспитатель ставит на стол ванночку, рядом 2 ведра и кружку.

- Сегодня, ребята, мы будем купать куклу Катю. А для этого нам нужны предметы, которые лежат в этом чудесном мешочке. Давайте мы посмотрим, что там внутри.

Воспитатель достает из мешочка мыло, полотенце, мыльницу. Спрашивает у каждого ребенка, что это и объясняет, для чего они нужны.

- Молодцы, ребята! А сейчас мы с вами вспомним стихотворение о водичке.

Водичка, водичка, умой мое личико,

Чтобы глазки блестели, чтоб щечки краснели,

Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.

Стук в дверь.

- Ой, ребята, кто это к нам пришел? (открывают дверь, смотрят кукла) .

- Это кукла Катя. Какая она грязная! Она, ребята, что-то говорит.

- Ребята, Катя гуляла на улице и испачкалась. Что нужно сделать, чтобы Катя стала чистой?

Ответ детей – умыться.

_ Правильно, надо Кате умыться! А пока у нас греется водичка, немножко отдохнем.

Физкультминутка:

Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, киваем головой.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, мы руки подаем.

(все идут к столу)

- Посмотрите, вот у меня на столе 2 тазика с водой. В одном тазике горячая вода, в другом – холодная (воспитатель просит 2-3 детей попробовать воду). Я смешаю горячую и холодную воду. Какая у нас получится вода? Правильно – теплая. Этой водой мы и будем купать Катю.

Будет мыло пениться, и грязь куда-то денется.

Теплую водичку льем на нашу Катю.

Глаз – купайся, шейка – мойся,

Грязь – смывайся хорошенько!

Воспитатель моет куклу, затем просит ребенка принести полотенце. Ребенок берет куклу, воспитатель вытирает ее.

- Ребята, посмотрите, Катя чистая стала, красивая. А вода в ванночке грязная и мыльная, ее надо вылить. Мыло надо убрать в мыльницу, губку выжать и посушить, полотенце повесить на место (дети повторяют слова воспитателя) .

- Ребята, а мы совсем забыли про Катю. Посмотрите, она уже спать хочет. Давайте ей споем песенку и уложим спать:

Баю – баю, баиньки, в огороде заиньки!

Зайки травоньку едят, Кате спать велят.

- Вот Катя и уснула, и нам пора, ребята. Давайте вспомним, как мы сегодня занимались и похвалим себя.

Итог:

Что мы сегодня делали? Правильно, купали куклу Катю. А что еще делали? (спать укладывали). А что лежало в чудесном мешочке? (дети называют предметы гигиены). Молодцы, ребята!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 3 «Звездочка»

Конспект НОД для детей 2-3 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(воспитание культурно-гигиенических навыков)

Тема : «Купание куклы Кати»

Воспитатель Курячая Лариса Викторовна

Цель:

1. Познакомить с предметами личной гигиены, формировать активный словарь;

 2. Развивать внимание, наблюдательность, память, речь, умение отвечать на простые вопросы

3. Воспитывать основы здорового образа жизни,культурно – гигиенические навыки;

Способы

1. Словесный – вопросы воспитателя, художественное слово.

2. Наглядный – показ умывания куклы, показ картинок.

3. Игровой – укладывание куклы спать.

4. Сюрпризный момент.

Средства:ванночка, мыло, мыльница, полотенце, тазик, губка, кроватка, кукла, кружка, мешочек.

Ход занятия:

Воспитатель ставит на стол ванночку, рядом 2 ведра и кружку.

- Сегодня, ребята, мы будем купать куклу Катю. А для этого нам нужны предметы, которые лежат в этом чудесном мешочке. Давайте мы посмотрим, что там внутри.

Воспитатель достает из мешочка мыло, полотенце, мыльницу. Спрашивает у каждого ребенка, что это и объясняет, для чего они нужны.

- Молодцы, ребята! А сейчас мы с вами вспомним стихотворение о водичке.

Водичка, водичка, умой мое личико,

Чтобы глазки блестели, чтоб щечки краснели,

Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.

Стук в дверь.

- Ой, ребята, кто это к нам пришел? (открывают дверь, смотрят кукла) .

- Это кукла Катя. Какая она грязная! Она, ребята, что-то говорит.

- Ребята, Катя гуляла на улице и испачкалась. Что нужно сделать, чтобы Катя стала чистой?

Ответ детей – умыться.

_ Правильно, надо Кате умыться! А пока у нас греется водичка, немножко отдохнем.

Физкультминутка:

Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, киваем головой.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, мы руки подаем.

(все идут к столу)

- Посмотрите, вот у меня на столе 2 тазика с водой. В одном тазике горячая вода, в другом – холодная (воспитатель просит 2-3 детей попробовать воду). Я смешаю горячую и холодную воду. Какая у нас получится вода? Правильно – теплая. Этой водой мы и будем купать Катю.

Будет мыло пениться, и грязь куда-то денется.

Теплую водичку льем на нашу Катю.

Глаз – купайся, шейка – мойся,

Грязь – смывайся хорошенько!

Воспитатель моет куклу, затем просит ребенка принести полотенце. Ребенок берет куклу, воспитатель вытирает ее.

- Ребята, посмотрите, Катя чистая стала, красивая. А вода в ванночке грязная и мыльная, ее надо вылить. Мыло надо убрать в мыльницу, губку выжать и посушить, полотенце повесить на место (дети повторяют слова воспитателя) .

- Ребята, а мы совсем забыли про Катю. Посмотрите, она уже спать хочет. Давайте ей споем песенку и уложим спать:

Баю – баю, баиньки, в огороде заиньки!

Зайки травоньку едят, Кате спать велят.

- Вот Катя и уснула, и нам пора, ребята. Давайте вспомним, как мы сегодня занимались и похвалим себя.

Итог:

Что мы сегодня делали? Правильно, купали куклу Катю. А что еще делали? (спать укладывали). А что лежало в чудесном мешочке? (дети называют предметы гигиены). Молодцы, ребята!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 3 «Звездочка»

Конспект НОД для детей 2-3 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(воспитание культурно-гигиенических навыков)

Тема : «Научим куклу Машу умываться»

Воспитатель Курячая Лариса Викторовна

ЦЕЛЬ: 

1. Расширять  знания детей о предметах туалета и их назначении;
2. Развивать навыки самообслуживания.

 3.Воспитывать культурно-гигиенические навыки, основы здорового образа жизни

СПОСОБЫ: сюрпризный момент, проблемная ситуация, игровая мотивация, художественное слово(русские народные потешки), показ, показ ребенка

СРЕДСТВА: кукла Маша, мыло, полотенце, раковины с мылом для умывания, полотенца для каждого ребёнка, мнемодорожка «Алгоритм умывания»

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: чтение произведений К. Чуковского «Мойдодыр», А. Барто«Девочка чумазая»; разучивание потешек о формировании культурно- гигиенических навыков; беседы о здоровом образе жизни.

ХОД НОД

Стук в дверь.

Воспитатель. Ребята, я слышу, кто-то плачет. (За дверью раздаётся плачущий голос.)

Кто же там за дверью?

Дети: Откроем дверь и посмотрим. (Появляется испачканная кукла Маша.)

В. Посмотрите, кто это?

Д. Это наша кукла Маша.

В. Почему ты плачешь, Маша? Что с тобой случилось?

Кукла Маша объясняет, что она шла к ребятам в гости, но от того, что спешила, упала и испачкалась.

В. Маша, не переживай! Наши ребята умеют мыть руки и лицо, они научат тебя умываться! И ты будешь чистой и опрятной.

Маша. Я и сама умею.

В. Хорошо, сейчас мы посмотрим, как ты умеешь сама умываться и мыть руки.

Воспитатель ставит на стол таз с водой, кладёт мыло на стульчик, вешает полотенце.

Маша шлёпает по воде, расплёскивает воду, не пользуется мылом и полотенцем.

В. Ребята, разве правильно моет руки и лицо Маша?

Д. Нет.

2.

В. Ребята, давайте расскажем кукле Маше, как надо правильно мыть руки. Что сначала мы делаем?

Д. Надо закатать рукава, чтобы не намочить рубашку, платье.

В. Правильно, нужно закатать рукава. Ребята, покажите Маше, как надо закатывать рукава.

Воспитатель вместе с детьми произносит слова потешки и делает соответственно тексту движения.

Потешка

Руки надо с мылом мыть,

Рукава нельзя мочить.

Кто рукавчик не засучит,

Тот водички не получит.

В. Рукава закатали. А затем, что делаем?

Д. Открываем кран и мочим руки.

В. Ребята, что Маша забыла взять, чтобы хорошо вымыть свои руки и лицо?

Д. Мыло.

В. А для чего нужно мыло?

Д. Мыло смывает всю грязь и убивает микробы.

В. Как мы моем руки?

Д. Сначала руки смочим водой, потом намылим мылом, делаем мыльные перчатки, потрём одну ладошку о другую. А после этого смываем водой. Затем моем лицо.

В. Вот мы умылись, смыли с рук мыло, что нужно делать дальше?

Д. Стряхнуть руки замочком над раковиной. Снять полотенце и вытереть лицо и руки.

В. Ребята, покажите Маше, как надо стряхивать замочком руки.

В. Для чего вам нужно полотенце?

Д. Чтобы насухо вытирать руки и лицо.

В. Маша, мы с ребятами тебе покажем, как надо умываться.

Дети вместе с воспитателем проговаривают потешку с движениями «Умываемся»

Физминутка: «Умываемся»

Водичка, водичка, (подставить ладошки «под струю воды»)

Умой моё личико, (помыть лицо водой).

Чтобы глазки блестели, (протереть глаза кулачками)

Чтобы щечки краснели, (слегка протереть щечки ладонями)

Чтоб смеялся роток, (улыбаются)

Чтоб кусался зубок (сомкнуть губы, «ам»)

В. Ребята, подойдем тихонько к умывальнику и научим куклу Машу правильно умываться. А ты, Маша, смотри и запоминай.

Дети идут к умывальникам. Закатывают рукава, открывают кран, намыливают

ладошки, трут их друг о друга, смывают мыльную пену, моют лицо, закрывают кран, затем встряхивают руки и идут к полотенцам, чтобы насухо вытереть руки и лицо.

Молодцы ребята, умылись, стали чистые.

Кукла Маша умывается и благодарит ребят за то, что они научили её умываться.

В. Вот какие мы чистые и красивые.

3. Заключительная часть

В. Ребята, чем сегодня с вами занимались? Кого учили мыть руки и умывать лицо? Для чего моем руки и лицо? Ребята, все сегодня были молодцы! Кукле Маше у нас очень понравилось. Она благодарит вас и обязательно придёт в следующий раз к нам в гости.

А теперь давайте мы пригласим Машу попить с нами чай с конфетами.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 3 «Звездочка»

Конспект НОД для детей 2-3 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(воспитание культурно-гигиенических навыков)

Тема : «Водичка, водичка»

Воспитатель Курячая Лариса Викторовна

Цель:

1. навыков в умывании.

      2. Познакомить  с  предметами туалета и их назначением.

      3. Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными.

Способы:игровая ситуация, драматизация, объяснение, художественное слово

Средства:  кукла Оля, собачка, утка, кошка, зеркало, тазик, кувшин с водой, мыло, полотенце.

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

В центре круга находится воспитатель. Он показывает движения, читает текст стихотворения, дети повторяют за воспитателем.

Мы проснулись рано утром (шагают на месте),

Потянулись бодро, шумно (поднимаются на носки, разводят руки через стороны вверх);

Чтобы сон ушел- зевнули,

Головой слегка тряхнули ( выполняют наклоны влево- вправо. Отводят руки к плечам).

Разбудил нас бег на месте ( бегут на месте ),

К ванне побежали вместе ( выполняют упр. «пружинка». Руки на поясе.)

Умывались и плескались. Зубы  вычистить пытались, ( выполняют круговые движения ладонями около лица).

Причесались аккуратно ( гладят ладонями голову от макушки к вискам ).

Приоделись все опрятно ( выполняют руками 2 раза движения от груди вниз, опускают руки к бедрам ).

Не хотим мы больше спать,

Будем весело играть! ( упр. « пружинка», хлопают в ладоши).

- Вот какие молодцы! А сейчас садитесь на стульчики.

- Раз, два, три, четыре, пять,

Вышло солнышко опять!

- Раз, два, три, четыре, пять

Вышла Оля погулять.  ( Воспитатель  показывает  куклу.  Волосы взлохмаченные, грязная).

Воспитатель: « Вот так Оля! Ты забыла умыться что ли ?»

Воспитатель: « Вышли звери в огород,

Встали дружно в хоровод.

Окружили Олю!

Не узнали что ли?!»

( Воспитатель берет в руки по очереди мягкие игрушки и говорит за них). Говорит собака Оле: « Гав, гав, гав! Ты б пошла умыться что ли!»

 ( Так озвучивает утку, кошку).

Воспитатель: « Лишь свинья от смеха давится: « Как мне эта Оля нравится! Она красива, как и я!»»

Воспитатель: « Ребята, а вы тоже грязные выходите гулять?»

Дети: «Нет!»

Воспитатель: « Перед тем, как выйти на улицу, нужно обязательно посмотреть на себя в зеркало, все ли в порядке».

 Воспитатель обращается к Оле: « Посмотри  на себя в зеркало. Ты, наверно, умываться не умеешь?»

Оля: «Не умею».

Воспитатель: « Ребята, научим Олю умываться? А что нужно, чтобы научить Олю умываться?»

Дети: «Вода, мыло, полотенце».

Выносим кувшин с водой. Тазик, мыло, полотенце.

Воспитатель: « Давайте представим, что перед вами настоящая раковина с умывальником. Но что надо сделать перед тем, как открыть кран с водой?» Дети: «Надо закатать рукава, чтобы не намочить платье, рубашку».

Воспитатель: « Правильно! Дима, покажи Оле, как нужно закатывать рукава. А ты, Оля, смотри внимательно».

Чтение потешки:

 «Руки с мылом надо мыть,

Рукава нельзя мочить.

Кто рукавчик не засучит,

Тот водички не получит».

Воспитатель: « Рукава закатали, теперь покажем Оле, как  надо мыть руки. Одна ладошка моет другую. Паша, покажи, пожалуйста, Оле как ты моешь руки. Молодцы!»

Чтение потешки:

«Водичка, водичка,

Умой мое личико,

 Чтобы щечки краснели,

Чтобы глазки блестели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок».

Воспитатель: « Вот мы умылись, вытерлись полотенцем. Оля теперь чистая. Осталось ее причесать».

 (Подводим Олю к зеркалу).

Воспитатель: « Теперь ты чистая и красивая! Ведь, если человек всегда ходит чистый, то он помогает своему здоровью. А вы, ребята, запомнили, как правильно умываться?»

Дети: «Да!»

 Воспитатель: Ребятки ответьте, пожалуйста:

«1.Полотенцем мы что делаем?

 2. Расческа для чего нам нужна? А если мы не будем пользоваться расческой, то все будут лохматые, правильно?  

3.Зубная щетка для чего? А вы умеете чистить зубы? Как вы чистите зубы покажите пожалуйста.

   4.Нужно ли пользоваться мылом? Как намыливают ручки?

Воспитатель: «Молодцы! А еще я вам скажу:

Умываться по утрам, после  сна. Мойте руки, лицо и шею. Мойте руки и ноги перед сном каждый день. Мойте руки после игр, прогулки, туалета».

Воспитатель: « Будем аккуратными и чистыми?»

Дети: «Конечно!»

Воспитатель благодарит детей за работу.

Муниципальное бюджетное дошкольное образование учреждение «Детский сад № 18 «Родничок»

Конспект НОД для детей 2-3 лет

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие лепка»

Тема: «Снеговик скатывание большого и маленького шара»

Воспитатель Курячая Лариса Викторовна

Цель: совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями.

Способы:

 1. Словесный- вопросы воспитателя, художественное слово.

 2. Наглядный- скатывание большого и маленького шара, показ                  картинки.  

3.  Игровой- лепим снеговика

4. Сюрпризный момент.  

5. Совместная деятельность                                

Средства: сюжетные картинки, пластилин, салфетка, дощечка, игрушка снеговик.

Ход НОД

Воспитатель предлагает детям для рассматривания картинки с зимними забавами, спрашивает «Что они делают?»

Дети: отвечают (катаются на санках, горке, лепят снеговика)

Слышится стук в дверь

Воспитатель: а вот и гости! Это снеговик! (берет игрушку снеговика)

Он не мал и не велик,

Снежно белый снеговик

У него морковный нос,

Очень любит он мороз.

Воспитатель: наш снеговик грустный, потому что он один. Нас с вами много, а он один. Он просит нас, чтобы мы слепили ему друзей. Поможем снеговику слепить друзей таких же снеговиков? А из чего можно слепить снеговика? (Из пластилина).

Рассматривают с детьми снеговика, который состоит из двух шаров: большого и маленького.  

Воспитатель: (объясняет и показывает приемы работы).  Для снеговика я возьму пластилин белого цвета. Теперь мне нужно комок пластилина разделить на два кусочка, чтобы я смогла скатать два шара. Один кусочек будет большой, другой поменьше. Как из них мы будем скатывать шары? (Показывает приемы скатывания из пластилина шаров, дети повторяют круговые действия ладонями). Вот у меня получилось два шара. Сейчас я из них сложу фигурку снеговика. (Показывает, как присоединить два шара друг к другу). Вот и готов мой снеговик.

Рассматривают снеговиков, ставят вокруг большого снеговика. Снеговик благодарит детей, играет вместе с детьми.

Воспитатель: а теперь пойдемте с нашими снеговиками поиграем.  Только вот нужно помнить, что на улице очень холодно. Поэтому нужно надевать теплые вещи.

Кофточку- поглаживание туловища,

Штанишки- поглаживание ножек,

Варежки- поглаживание ручек,

Пальто- обнимаем себя.

Теперь одеты мы тепло. Возьмитесь за руки и пойдем гулять, дети образуют круг вокруг снеговика и изображают снежинки. Дети останавливаются игра закончена.

«Снег сегодня шел с утра

Рады снегу детвора

Выпал беленький снежок

Соберемся мы в кружок»

Воспитатель: Как много снеговиков у нас в группе! Вы хорошо научились их делать! Теперь можно и на улицу идти, лепить снеговиков из снега. А чтобы ручки наши не замерзли, что мы на них надеваем? (Ответы детей).  

Муниципальное бюджетное дошкольное образование учреждение «Детский сад № 3 «Звездочка»

Конспект НОД для детей 3-4 лет

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие аппликация»

Тема: «Салфетка»

Воспитатель Курячая Лариса Викторовна

Конспект занятия по Художественному- эстетическому развитию  аппликации во 2младшей группе «Горошинки»

Тема: «Салфетка»

Программное содержание

Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики- между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение накладывать детьми аккуратно.

Методические приемы:

Вопросы, словесные, практические.

Демонстрационный материал:

Образец салфетки.

Раздаточный материал:

Бумажные квадраты со стороной 12 см., бумажные кружки (диаметр 2 см.) и квадратики со стороной 2 см. одного цвета, клей, кисти для клея, салфетки ( на каждого ребенка).

Ход занятия.

Коммуникативная игра «Я твой друг и ты мой друг»

Воспитатель и дети встали в круг.

Воспитатель: Собрались все дети в круг, Я  твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся, И друг другу улыбнемся.

Загадка:

Он в берлоге спит зимой

Под большущей сосной,

А когда придет весна,

Просыпается от сна. (Медведь)

Раздается стук в дверь, воспитатель приносит медведя.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел?

Дети: Мишутка

У Мишутки сегодня день рождения и он пригласил много гостей. Но, ребята, когда он, стал накрывать стол, то обнаружил, что не хватает на всех салфеток.

Показ салфетки. На доске прикреплён образец салфетки.

Красивая салфетка, но только одна.

Воспитатель: Давайте рассмотрим, какая у Мишутки салфетка (рассматривание образца).

Воспитатель: Какой формы салфетка? 

Дети: Квадрат.

Воспитатель: Правильно! А какой формы узоры на этой салфетке?

Дети: Круглые, квадратные.

Воспитатель: В середине листа, какой формы узор?

Дети: Квадрат

Воспитатель: А по краям, какой формы узор?

Дети: Круги.

Воспитатель: Какого цвета сама салфетка?

Дети: Зеленая.

Воспитатель: А узоры какого цвета?

Дети: Красного.

Воспитатель: Правильно.

Воспитатель: Посмотрите ребята, у вас на столах лежат такие же кружочки и квадратики. Давайте сделаем для Мишутки красивые салфетки. Но прежде чем приступить к работе нам нужно расположить их на квадратном листе бумаги ваши кружочки и квадрат.

После как расположили узор, дети приступают к работе.

Физкультминутка:

Мишка вылез из берлоги (повороты влево, вправо)

Огляделся на пороге, Потянулся он со сна (потягивания- руки вверх)

К нам опять пришла весна. Чтоб скорей набраться сил (вращение головой)

Головой медведь крутил. Наклонился взад- вперед (наклоны)

Вот он по лесу идет. Ищет мишка корешки.

И трухлявые пеньки. Наконец медведь наелся.

И на бревнышко уселся (садятся)

Анализ занятия:

После окончания работы воспитатель спрашивает, что они делали. В конце занятия рассматривают получившиеся салфетки.

Воспитатель: Молодцы ребята! Красивые салфетки у вас получились. Я думаю, что они понравятся нашему Мишутке.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад№3 «Звездочка»

Конспект НОД для детей 4-5 лет

Образовательная область «Познавательное развитие»

(воспитание сенсорное развитие)

Тема:  «Волшебные клубочки»

Воспитатель Курячая Лариса Викторовна

Цель: Развивать у детей зрительное и тактильное восприятие.

Задачи:

1. Учить детей различать и характеризовать предметы по цвету, форме, размер, фактуре поверхности, твердости, мягкости;
2. Стимулировать к использованию обследовательских действий в определении характеристик клубков (цвет, форма, размер, фактура поверхности, твёрдость, мягкость);
3. Развивать эмоциональный отклик, мелкую моторику рук, коммуникативные способности;
4. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим;

Способы: Словесный- вопросы воспитателя, художественное слово.

                  Наглядный- показ .

                  Игровой- с клубочком

                  Сюрпризный момент

Средства: Пирамидка, клубки, колобок, кукла, вязанные носочки, варежки, бумажные заготовки по числу детей варежки, носки, шарф, цветные карандаши.

Ход занятия:

-Воспитатель привлекает внимание детей это кто к нам в гости пришел  (дети отвечают клубок)

- Воспитатель а давайте поздороваемся с клубком (дети Здравствуйте )

- Воспитатель  клубок к нам в гости пришел не один. Подойдите поближе, посмотрим, что же, есть в коробке?

(Воспитатель показывает по одной игрушке детям и расхваливает их)

- Воспитатель  Посмотрите, что же эта за небольшая игрушка?

(Дети отвечают – пирамидка)

- Правильно, это пирамидка

- Есть игрушка такая- Пирамидка цветная.

- Ребята, а скажите мне, как правильно собирать пирамидку?

(ответы детей: класть части друг на друга)

- Это Колобок забавный, посмотрите, какой он славный. Он не любит тех, кто плачет. Любит тех, быстро скачет.

Воспитатель предлагает детям поскакать, попрыгать по весёлую музыку.

- Посмотрите, а что это за игрушка такая?

(дети отвечают: кукла, девочка)

- Это кукла- Катюша! Станет вам она подружкой!

- Катюша хочет познакомиться с вами. Как тебя зовут?

(ответы каждого ребенка Саша, Маша и т.д.) (воспитатель от имени куклы знакомится с детьми, обыгрывает куклу)

- Вы уже догадались, из чего сделаны все игрушки в доме? (ответы детей: из клубков)

- Давайте мы с вами поиграем с клубками (ищет их в корзине)

В это время помощник незаметно для детей рассыпает по ковру клубки (клубки разного цвета, размера, фактуре)

- А клубков то и нет! Разбежались! Помогите мне их собрать, Дети собирают клубки по группе.

Воспитатель предлагает взять понравившийся клубок и присесть на стульчики.

- Что вы принесли в руках? (ответы детей: клубки)  Нравятся вам клубки? Я тоже нашла клубок.

- «У меня в руках волшебный клубок. Вы спросите, что в нём волшебного? Это клубок дружбы. Посмотрите на него внимательно, как расположены на нем ниточки. Они все вместе рядом, они дружны.

Воспитатель держит клубок в руках, глядит его и приговаривает:

 Клубочек- клубок,

Мы погладим твой бок,

Рукой аккуратно

Нам гладить приятно.

- Погладьте свой клубок. Какой он на ощупь? Можно провести им по руке, можно прикоснуться к щеке. Вам нравиться этот клубок? Вам приятно гладить? Почему?

(ответы детей: да, он мягкий, красивый) Какой клубок по форме ( Круглый)

- Нарисуем клубок в воздухе. Сначала правой рукой, затем левой. И обеими руками вместе. ( дети рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно).

- Какой клубок больше нравится на ощупь? Клубки на ощупь бывают разные пушистые и гладкие.

- А чем еще отличаются наши клубки? (ответы детей: цветом, размером)

- Еще клубок можно покатать.

- Ребята давайте покатаем клубок правой рукой, а затем левой рукой . Чем можно еще покатать клубок? Ногой, давайте то же попробуем правой ногой покатать, а затем левой ногой. Почему клубок легко катается?

(ответы детей: потому что он круглый по форме, шарообразный)

- На что похож по форме клубок? (ответы детей: на мячик, на шар, на яблоко)

- Возьмите клубок, и попробуйте его в руках сжать. Какой у вас клубок по твёрдости?

(ответы детей: твёрдый, мягкий)

- Мы клубочки покатали и в коробочку их собрали. (Дети кладут клубки в коробку)

- Для чего же нам нужны клубки (ответы детей: чтобы можно из них вязать) (дети рассматривают вязанные вещи)

- Посмотрите, ребята! Какие варежки в паре? Носки? (ответы детей: одинаковые)

- Клубочки, то и правда волшебные! Сколько полезных вещей можно из них связать! У вас у каждого, есть такие вещи. Ваши мамы и бабушки вяжут вам их с большой любовью. И мы с вами сейчас то же сделаем несколько таких теплых вещей!

Упражнение: «Варежки» ( дети делятся на пары, раскрашивают пару варежек, пару носочек, пару шарфов)

Цель: учить детей взаимодействовать друг с другом, развитие мелкой моторики рук.

- Какие вы все молодцы! У вас получилось замечательные теплые вещи!

Рефлексия

- Скажите клубок какой формы (Круглый)

- Он мягкий или твердый (мягкий)

Как хорошо, что клубок пришел к нам в гости. Ребята! Мы с вами прекрасно позанимались, поиграли.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад№3 «Звездочка»

Конспект НОД для детей 4-5 лет

Образовательная область «Познавательное развитие»

(воспитание сенсорное развитие)

Тема:  «Путешествие в сказку»

Воспитатель Курячая Лариса Викторовна

Цель: Развитие сенсомоторных способностей у детей, активизировать сенсорное восприятие, стимулируя анализаторы, осязания, обоняния.

Задачи:

Обобщить и систематизировать: знания о геометрических формах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; различие предметов по размеру, форме и цвету.2. Развивать у детей творческие способности, двигательную активность зрительное, слуховое и обонятельное восприятие, познавательный интерес, мышление, речь.3. Воспитывать желание помочь тем, кто попал в беду.

Демонстрационный материал: разноцветный ковер-самолет из геометрических фигур, букет из 4-х цветов с разноцветными лепестками; картинки для д/и «Бусы»; коробочки с запахами для дидактической игры «Узнай по запаху», шарф.

Способы: Словесный- вопросы воспитателя, художественное слово

Наглядный- работа с картинками

Сюрпризные моменты; дидактическая игра на восприятие цвета, формы;

Ход занятия:

1. Организационная часть. Встретить детей у входа в группу.

— Ребята, а вы любите сказки? А хотите побывать в сказке?

- Да!!!

В: Ребята, есть у меня волшебный «ковёр-самолёт», мы на нём отправимся.
Воспитатель разворачивает «ковёр-самолёт», а там дырки в виде геометрических фигур.
В: Ковёр у нас оказался в дырках, мы не сможем отправиться на нём в путешествие в сказку. Загадка: маленький рост, серая шубка. Длинный хвост, острые зубки.
В: Правильно, ребята, это мышка прогрызла наш «ковёр-самолёт», давайте его отремонтируем.
На подносе лежат геометрические фигуры. Дети накладывают и определяют те «заплатки», которые подходят для ремонта ковра.

В: Назовите фигуры, которые вам понадобились. Молодцы! Справились с заданием. Становитесь на «ковёр-самолёт» и повторяйте волшебные слова.

Наш ковер летит и мчится,

Трудностей мы не боимся.

В сказочный мир мы попадём,

И героев там найдём. Полетели.

Летим за воспитателем друг за другом, руки в стороны. Оказались в середине группы на коврике.

- А вот и сказочная страна! (Звучит музыка)   

-Ребята, посмотрите, кто это?

-Зайчик!!!

В: - Что ты плачешь, Зайка!

Заяц: -А как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная! Пришла весна у Лисы избушка растаяла, попросилась она ко мне жить и выгнала меня. И сказала, что пока я не выполню ее задания, не отдаст мне избушку.

В: - Ну, что, ребята поможем Зайке?

Дети: -Дааа!!

В: - А какие задания Лиса тебе дала?

Задание № 1.

Заяц: - Лиса, рассыпала свои любимые бусы и велела их собрать. А бусы не простые….у них необычный узор.  Посмотрите, ребята, сможете ли вы их собрать. (Заяц дает схему сбора бус детям).

Д/и «Бусы» – развиваем зрительное восприятие формы, цвета.

Задание: Определить ритм и продолжить.

-Ой, какие вы молодцы!

Задание № 2.

Велела Лиса добыть ей букет цветов, да только лепестки у цветов разлетелись.

- Ребята, поможем Зайчику собрать лепестки? Будьте внимательны, не перепутайте, с какого цветка каждый лепесток.

Д/и «Подбери лепестки к цветам» - закрепляем знания о геометрических формах: квадрат, треугольник, овал;

Материал. Букет из трёх цветов. Лепестки разного цвета, но одинаковой формы и размера. Лепестки у 1 цветка из овалов, 2 – прямоугольников, 3 – треугольников, 4- кругов.

- Ребята, какие вы умницы и с этим заданием справились.

В: - А давайте, поиграем

Физкультминутка

По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке.

      и по этой же дорожке скачем мы на левой ножке.

      по тропинке побежим, до лужайки добежим.

      на лужайке, на лужайке мы попрыгаем, как зайки.

      стоп! немного отдохнем и домой пешком пойдем.

Задание №3.

К Лисе приходил в гости Волк, фруктами заморскими угощал, я и вы таких и не знаете. Сможете угадать, что это за фрукты такие?

В: - Зайчик, мы с ребятами попробуем!

Задание № 3.  Д/и «Угадай по запаху»- развитие обоняния. Задание: закрытыми глазами определить по запаху.

Заяц: - Молодцы то, какие, быстро вы, однако, отгадали все загадки, без вас я бы не справился. Побегу к Лисе, расскажу ей, что выполнил ее задания. А за то, что вы мне помогли,  я вам подарю вот такие медали. Спасибо вам ребята!!! До свидания!

Дети: - До свидания, Зайчик!

В: - До свидания! Ребята, вот наше приключение подошло к концу, пора возвращаться домой, в детский сад! Встаем на ковер-самолет!

Наш ковер летит и мчится,

Трудностей мы не боимся.

В детский сад мы попадём,

И ребят там найдём. Полетели.

Рефлексия: Вам понравилось путешествие? Ребятки, скажите, что мы сегодня делали? Что вам понравилось?

Ребятки, мне тоже очень понравилось наше занятие вы все хорошо себя вели, отвечали на вопросы, выполняли задания. Спасибо вам.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3 «Звездочка»

Консультация для воспитателей групп среднего возраста

Тема: «Сенсорное развитие детей дошкольного возраста через дидактические игры»

Воспитатель Курячая Лариса Викторовна

«Сенсорное развитие детей дошкольного возраста через дидактические игры»

Цель:

Ребенок родился. Сейчас он для нас, взрослых, чистый лист, который свободен от правил и шаблонов. Чем заполнится этот лист, напрямую зависит от нас, его внутренних потребностей, возможностей и желаний. Чтобы наполнение было полноценным, основой воспитания детей раннего возраста является сенсорное развитие. Ребенок познает мир через свои ощущения, восприятия цвета, вкуса, запаха, тактильных ощущений и задача родителей и педагогов помочь ему в этом.

Сенсорное воспитание - это целенаправленный процесс развития ощущений, восприятия, чувств.

Главными задачами сенсорного воспитания являются:

1. Научить ребёнка изучать окружающий мир: наблюдать, рассматривать, прислушиваться.

Через собственный опыт, пример родителей и педагогов .

Чтение познавательной литературы.

2. Научить ребёнка обследовать предметы.

Обследование осуществляется в три этапа:

Определение формы предмета в целом. Например: яблоко - круглое.

Выявление формы, размера главных частей предмета. Например: у кошки есть голова, туловище, хвост, лапы.

Выявление второстепенных частей предмета. Например: у кошки на голове: глаза, уши, нос.

3. Формировать сенсорные эталоны ( образцы того или иного качества предмета, выработанные человечеством).

Выделяют эталоны:

Цвета (красный, зелёный, синий, жёлтый).

Формы (треугольник, квадрат, прямоугольник, овал и т.д.)

Величины (большой, маленький, самый маленький и т.д.)

Вкуса ( сладкий, кислый, горький, солёный).

Обоняния (аромат ягод, запах специй и т.д.)

Эталон осязания (гладкий, колючий, пушистый и т.д ).

Эталоны звукочастотной чувствительности (громкий, тихий звук; высокий, низкий голос, тон.)

Времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, день-ночь, зима-лето.)

Эталоны пространственных представлений (вверх, вниз, право, влево и т.д.)

4. Формировать умения использовать сенсорные навыки в деятельности. Например:

Математика. Усвоив эталоны величины (большой, маленький), ребёнок может разбить предметы на две группы и т.д.

Изобразительная деятельность: ребёнок использует цвет в аппликации, рисовании овощей, фруктов и т.д.

Развитие речи: ребенок использует слова, обозначающие цвет, форму, вкус и т.д. в своей речи

Для решения задач сенсорного воспитания используют разнообразные методы.

1. Обследование предметов. Например: яблоко красное, круглое, большое, сладкое, ароматное.

2. Метод развития мотивации обследования. Например: «Зачем надо проверять пальчиком чашку с чаем?» (Чтобы не обжечься)

3. Метод вербального обозначения всех качеств предмета. Воспитатель с детьми проговаривают свойства предмета при обследовании. Например, апельсин: по форме- круглый, цвет- желтый; запах- ароматный; вкус- кисло-сладкий.

4. Метод сравнения. Например: сравнить апельсин и банан по форме, вкусу, цвету и т.д.

5.  Упражнения, (многократное повторение). Например: найдите в группе предметы квадратной формы

Условия для сенсорного развития ребенка:

- Предметно - развивающая среда (оснащение уголков).

-  Разнообразная содержательная деятельность детей

Таким образом, чем больше органов чувств задействовано в познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребёнок в объекте, явлении, а, следовательно, тем богаче становятся его представления, знания, умения и навыки. Это способствует полноценному развитию ребёнка.

Большую роль в развитии сенсорного воспитания играют дидактические игры. Игра была, есть и всегда будет основной деятельностью детей дошкольного возраста. Использование дидактических игр в НОД и в свободное время расширяют представления малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину, форму, цвет), а также устанавливать простейшие взаимосвязи. Дидактическая игра требует усидчивости, использования мыслительного процесса, умения соблюдать правила. Игра – естественный способ развития ребенка.

Только в игре ребенок радостно и легко раскрывает свои творческие способности, осваивает новые знания и навыки, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, память, учится размышлять, анализировать, преодолевать трудности, одновременно впитывая неоценимый опыт общения. В процессе игры, дошкольники считают, складывают, вычитают, более того — решают разного рода логические задачи, формирующие определенные логические операции. Роль взрослого в этом процессе — поддерживать интерес детей.

Дидактические игры с предметами: пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями и т.д.:

«Пирамидки» - многообразие их видов, форм, конфигураций, усложняющих элементов, позволяет буквально каждый раз давать новое задание. И дети не теряют к ним интереса. «Мозаика», «Конструктор», - этот материал способствует интенсивному развитию движений пальцев рук- мелкой моторики. Во время игры ребенок манипулирует деталями, развивает творческое воображение, чувство формы, цвета, воспитывает в себе терпение и настойчивость.

Игры с бусинками: «Разноцветные бусы», «Сделаем куклам мамы» - помогут скоординировать движения обеих рук.

Игры-шнуровки - развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук. Развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева".

В своей работе мы используем и самодельные игры :

-Игры с прищепками (развитие мелкой моторики, восприятия цвета)

Цель: учить детей подбирать нужные прищепки нужного цвета, развивать мелкую моторику рук, пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта и мышления, а также становлению речи. Бельевая прищепка способствует формированию и развитию движений сжимания и разжимания кончиков пальцев рук.

-Игры с пробками (способствуют развитию мелкой моторики и цветового восприятия

Цель: развивать пространственную ориентацию, координацию движений рук, цветовосприятие, мелкую моторику.

- «Собери по образцу. Геометрическая мозаика» ( из геометрических фигур собрать картинку по образцу или самостоятельно)

Цель: Развивать мышление, внимание, фантазию, восприятие устной и зрительной информации. Учить обобщать и сравнивать предметы по величине. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Формировать представление о геометрических фигурах, формах. Закреплять умение классифицировать предметы по общим качествам (форма, величина, цвет). Развивать речь, умение делать простые выводы.

Чем взрослее становится ребенок, тем содержательнее, сложнее становятся игры.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детского сада №3 «Звездочка»

Проект

«Развитие сенсорных способностей через дидактические игры»

              Воспитатель: Курячая Лариса Викторовна

Тип проекта.

Проект познавательно-игровой, срок-сентябрь 2020-май 2021г.

Участники проекта.

Дети средней группы, родители, педагоги.

Практическая значимость проекта.

Данный проект позволит создать систему работы, направленную на развитие сенсорных способностей детей среднего дошкольного возраста посредствам дидактической игры. Благодаря предлагаемому проекту, у дошкольников сформируются сенсорные эталоны, разовьются познавательные способности, аналитическое восприятие, что поспособствует интеллектуальному развитию детей.

          Проект будет полезен родителям воспитанников ДОУ, поскольку поспособствует повышению компетенции родителей в сфере сенсорного воспитания дошкольников. 

Актуальность:

        Одним из приоритетных направлений   дошкольного возраста является воспитание сенсорной культуры детей.  Актуальность сенсорного развития  в дошкольном детстве трудно переоценить, именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств. Без обогащения сенсорного опыта, без  сформированности системы сенсорно –

перцептивных действий и системы сенсорных  эталонов у детей, не может происходить полноценное восприятие окружающего мира, которое необходимо для умственного развития.

Именно поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни ребёнка, прежде всего в процессы познания окружающей жизни: исследование предметов, их свойств и качеств. 

Наблюдая и анализируя сенсомоторную игровую деятельность детей моей группы в процессе совместной образовательной  деятельности, сделала вывод, что у многих воспитанников наблюдается недостаточность освоения сенсорных эталонов, сформированности познавательной мотивации, способов обследования предметов, развития  сенсорных способностей.

Для решения этих проблем необходимы новые эффективные подходы,  которые бы способствовали развитию сенсорных способностей  дошкольников, соответствовали современным требованиям, представляли собой комплексное решение вопросов, создавали основу для формирования благоприятного микроклимата в детском  коллективе.

Новизна проекта.

     Новизна проекта заключается в том, что формирование сенсорной культуры должно осуществляться не периодически, а систематически и поэтапно. Работа поможет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения.

Цель проекта.

Создание системы работы по сенсорному воспитанию детей среднего дошкольного возраста посредством дидактической игры.  

Задачи:

• Создать развивающую предметно-пространственную среду в группе, способствующую обогащению и накоплению сенсорного опыта дошкольников.
• Сформировать сенсорные эталоны, обучая детей способам обследования предметов.
• Развивать познавательные способности, аналитическое восприятие у детей  дошкольного возраста.
• Воспитывать познавательный интерес, любознательность;
• Повышать компетентность родителей в  организации работы по  сенсорному воспитанию дошкольников посредством дидактической игры.

Формы и методы реализации проекта:

Методы: игровой, словесный, наглядный, практический.

Формы:

совместная предметная деятельность воспитателя и детей;

игровые занятия, дидактические игры ,наблюдение, рассматривание;

выполнение самостоятельных предметных действий.

Предполагаемый результат.

Овладение детьми сенсорными эталонами и развитие мелкой моторики.

Родители расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, подготавливают материал для обучения своих детей.

Педагоги продолжают освоение метода проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.

Этапы реализации проекта.

1. Этап -подготовительный.

На первом подготовительном этапе будет подобрана и изучена методическая и справочная литература по сенсорному развитию детей. Проведена диагностика детей и анкетирование родителей.

В конце данного этапа будет разработан план работы с детьми и родителями, а так же создана предметно-развивающая среда в группе. При создании предметно-развивающей среды будут соблюдены санитарно-гигиенические, педагогические, эстетические требования: достаточная освещённость, целесообразность размещения материала и доступность, соответствие возрастным особенностям детей, эстетичность.

1. Этап –основной.

На втором основном этапе проекта будет осуществляться деятельность по реализации плана работы с детьми и родителями.

На третьем заключительном этапе будут подведены итоги реализации проекта, выявлены достижения и недостатки, определены перспективы, обобщён опыт работы и представлен на конкурсах различного уровня.

Работа с родителями.

3 этап –заключительный.

На третьем заключительном этапе будут подведены итоги реализации проекта, выявлены достижения и недостатки, определены перспективы.

Итоговое занятие «Домашний лимонад».

Литература

1.О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» средняя группа.

2. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников». Под редакцией Л.А.Венгера

3.Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. « От рождения до школы.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования».

4. «Сенсорное воспитание в детском саду» Под редакцией В.Н.Аванесовой, Н.Н.Поддьякова.

5. «Развитие игровой деятельности».Средняя группа. Москва 2014г.

6.«Сборник дидактических игр для детей 4-7 лет» . Л.Ю.Павлова

Муниципальное автономное дошкольное учреждение «Детский сад№3 «Звездочка»

Конспект НОД для детей 4-5 лет

Образовательная область «Познавательное развитие»

Тема: «В гостях у музыкального руководителя»

Воспитатель Курячая Лариса Викторовна

Цель: Знакомство с профессией- музыкальным руководителем.

Задачи:

 Оброзовательное: Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя.

Развивающее: Развивать эмоционально доброжелательное отношение к сотрудникам детского сада, интерес к музыке.

Воспит ательное: Прививать любовь к музыке.

Материалы и оборудование: Предметные картинки ( гитара, барабан, скрипка, гармошка, пианино ), музыкальные инструменты (барабан, металлофон, треугольник, бубен, ложки, колокольчики), костюм Карлсона.

Ход занятия

В группе начало

Воспитатель: Все друг к другу повернитесь и друг другу улыбнитесь. Повернулись все ко мне улыбнулись- как и мне.

Слышится стук в дверь. Входит Карлсон.

Карлсон: Здравствуйте ребята. Ребята, вы любите музыку и песни?

Дети: Да.

Карлсон: Какую музыку вы любите слушать?

Дети: Весёлую.

Карлсон: Где вы слушаете музыку и песни?

Дети: Дома, в детском саду, на улице.

Карлсон: Кто играет на музыкальных инструмента?

Дети: Музыканты

Карлсон: Кто вместе с вами играет и поёт на музыкальных занятиях?

Дети рассказывают Карлсону о музыкальном руководителе. Воспитатель замечает, что Карлсон принес картинки и просит разрешения их посмотреть.

Воспитатель: Карлсон я смотрю ты пришел не с пустыми руками. Можно мы с ребятами рассмотрим картинки.

Карлсон: Можно конечно, смотрите, сколько у меня их.

Дети рассматривают картинки и перечисляют музыкальные инструменты изображенные на них (гитара, барабан, скрипка, гармошка, пианино).

Воспитатель: Ребята, а у нас в группе, есть музыкальные инструменты?

Дети: Да.

И подходят к полочке, где лежат музыкальные инструменты.

Карлсон: Посмотрите сколько разных музыкальных инструментов живет на вашей полке. Как называются эти инструменты?

Дети: Перечисляют какие знают музыкальные инструменты которые лежат на полке.

Крлсон: А из чего они сделаны?

Дети: Деревянные, железные, пластмассовые.

Воспитатель: А поему какие инструменты называют деревянными, а какие то железные, а какие пластмассовые

Дети: показывают которые лежат на полке деревянные и перечисляют и обясняют потому, что они сделаны из дерева.  Потом перечисляют какие музыкальные инструменты лежат на полке потому, что они сделаны из металла.

Воспитатель: Верно. А какие ударные музыкальные инструменты вы знаете.

Дети: Ложки, кастаньеты, барабан, бубен

Воспитатель: Верно. А почему их называют ударными  музыкальными инструментами, потому, что при игре в них ударяют.

Карлсон: Вы умеете на них играть?

Дети: Да. И демонстрируют

Когда все поиграли. Воспитатель берет колокольчик и играет

Воспитатель: Ребята, на что похож звук этого колокольчика?

Дети: На капельки.

Воспитатель: Правильно. Наступила весна, капают с крыш сосульки. Ребята мы наверно устали давайте немного разомнемся.

Физкультминутка

Шаловливые сосульки (Поднимаем обе руки вверх, пальцы складываем  

Сели на карниз (Кладем левую руку на правую, как в школе)

Шаловливые сосульки (Поднимаем обе руки вверх, пальцы складываем щепоткой,0 острием вниз)

Посмотрели вниз (Кладем левую руку на правую, смотрят вниз)

Стали думать, чем занять (Поднимаем руки вверх, кистями вниз. Взмахиваем кистями рук одновременно)

Целы        й день идет трезвон: (Кистями рук рисуем в воздухе круг)

Дили- дили- дили- дон! (Взмахиваем кистями рук по очереди)

Воспитатель: Молодцы ребята, а теперь нам пора попрощаться с Карлсоном.

Карлсон: Мне пора домой, досведания дети.

Воспитатель предлагает детям отправится в гости к музыкальному руководителю. Дети и воспитатель входят в музыкальный зал, где их встречает музыкальный руководитель.

Дети: Здравствуйте Анна Гавриловна

АГ: Здравствуйте

Показывает им музыкальный зал, проводит небольшую экскурсию (демонстрирует шкаф с музыкальными инструментами, зеркала, стульчики, пианино и т.д.).

Педагог подчеркивает, что  Анна Гавриловна поёт и играет на музыкальном инструменте не только на работе, но и дома в своей семье.

АГ: Показывает своего помощника- музыкальный инструмент- пианино. Музыкальный руководитель играет песенку, затем предлагает -3 ребятам сыграть несколько нот.

АГ: Рассказывает, что музыкантом может стать не каждый человек, а только тот, у кого есть особый талант: музыкальный слух и хороший голос.

Воспитатель: Ребята вы сегодня смотрели разные инструменты. Назовите их.

Дети: Перечисляют

Воспитатель: А на каком инструменте играла Анна Гавриловна.

Дети: На пианино

Воспитатель: Ребята вам понравилось наше путешествие

Дети: Да

Воспитатель благодарит музыкального руководителя за интересный рассказ, за весёлую музыку. Дети и Воспитатель прощаются, Досвидания.

Дети выходят из музыкального зала под музыку.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3 «Звездочка»

Конспект НОД для детей 4-5 лет

Образовательная область «Познавательное развитие»

Тема: «Зимующие птицы»

Воспитатель: Курячая Лариса Викторовна

Цель: формировать представления о зимующих птицах.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально- коммуникативное развитие».

Виды деятельности: Социально- коммуникативное, познавательная, игровая.

Задачи:

Образовательная:

• Познакомить детей с зимующими птицами: Синицы, воробьи, снегири и вороны.
• Раскрыть понятия «Зимующие птицы»
• Расширить знания о роли птиц в природе и жизни человека.

Развивающая:

• Развивать мышление, наблюдательность.
• Развивать зрительную и словесно- логическую память.
• Способствовать обогащению и углублению представлений о птицах (местах обитания, их потребностях).
• Способствовать развитию у детей умений описать птицу.

Воспитательная:

• Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам, желание помочь пернатым в трудное для них зимнее время.

Предварительная работа:

Беседа и чтение книг о птицах, рассматривание иллюстраций.

Словарная работа:

Корм, кормушка, холодно, голодно.

Средства и способы:

Загадки, беседа, игра «Разрезные картинки», игра «Чудесный мешочек», словарная работа.

Материал и оборудование:

Карточки- загадки с картинками птиц, медальоны зимующих птиц, разрезные картинки птиц, чудесный мешочек (внутри которого разный корм для птиц. Семена), кормушки, модели «зимующих птиц», желатин, мука, корм для птиц, вода, ёмкость для разведения, формочки для печенье, веревочки.

Ход непосредственной образовательной деятельности.

Воспитатель: Давайте поздороваемся с гостями и согреем их своими улыбками. А что еще нас согреет и улучшает наше настроение.

Дети: Солнышко.

Воспитатель: Правильно, солнышко. Давайте сделаем большой, красивый круг. Представим, что наши руки это солнечные лучики, коснемся ими друг друга и подарим тепло своим друзьям. Ребята, я сегодня проверила почту нашего детского сада и обнаружила там письмо и посылку. Давайте посмотрим от кого это  письмо. На конверте написан номер нашего детского сада и наша средняя группа «Горошинки», а прислали нам эколята. Сейчас мы с вами прочитаем, что же они написали.

Здравствуйте, ребята!

Пишут вам ваши друзья Эколята. С наступлением холодов в лесу становится все тише и тише, жучки и паучки все попрятались, одни птицы, улетели в теплые края, а другие остались и нечем питаться. И мы хотим обратиться к вам с просьбой, но… об этом чуть позже. Сначала хотим с вами поиграть, и чтобы вы выполнили наши задания…

Воспитатель: Ребята давайте посмотрим, что же в посылке. (вытаскивает воспитатель картинки с загадками)

Загадки про птиц

• Я весь день ловлю жучков. Уплетаю червячков, В теплый край я не летаю. Здесь, под крышей обитаю. Чик-чирик! Не робей! Я бывалый (Воробей)
• Спинкою зеленовата, Животиком желтовата, Черненькая шапочка. И полоска шарфика (Синица)
• Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это (Снегири)
• Окраской- сероватая, Повадкой- вороватая, Крикунья хрипловатая- Известная персона. Кто она (Ворона)

Воспитатель: Молодцы, правильно, давайте опять заглянем в посылку (Медальоны птиц). А теперь давайте поиграем, выбирайте себе медальон с изображением птицы. Представьте, что вы птица, я буду читать стихотворение, та птица, которая услышит о себе «прилетает» на «кормушку» (воспитатель держит кормушку)

Мы кормушку смастерили,

Мы столовую открыли.

В гости в первый день недели

К нам синицы прилетели,

А во вторник, посмотри,

Прилетели снегири.

А вороны были в среду,

Мы не ждали их к обеду, а в

Четверг со всех краёв

Прилетала стая воробьёв!

А в пятницу, субботу, воскресенье

-было общее веселье!

Воспитатель: А как называют птиц, которые улетают в теплые края.

Дети: Перелетные птицы (хоровые и индивидуальные ответы детей)

Воспитатель: А как называются птицы, которые не улетают в тёплые края, а остаются с нами зимовать.

Дети: Зимующие птицы (хоровые и индивидуальные ответы детей)

Воспитатель: Ребята, легко ли зимующим птицам зимой. Почему.

Дети: Нет, нелегко им холодно и голодно, снег укрыл землю и они не могут найти себе корм.

Воспитатель: Правильно, им очень тяжело приходится зимой, на улице очень холодно и корма зимой мало. Кто же приходит к ним на помощь.

Дети: Люди.

Воспитатель: Правильно. Что произойдет, если все птицы погибнут от холода и голода.

Дети: Погибнут птицы- некому будет уничтожать вредных насекомых, заболеют и погибнут деревья, кусты, травы. Птицы приносят огромную пользу.

Воспитатель: Молодцы ребята, все правильно. Снова посмотрим в посылку, что на этот раз приготовили для нас Эколята.

А сейчас мы с вами поиграем в игру «Собери разрезанную картинку» и узнай, кого сфотографировали Эколята. У меня есть 4 конверта с изображением птиц. Давайте разделимся на 4 группы. Ваша задача: собрать разрезанную картинку в целую, отгадать, что это за птица и рассказать про неё (на мольберте разрезанные картинки)

Дети: (1 подгруппа) Это птица синица. Грудка у синицы желтая, а посредине черный галстук, на голове чёрная шапочка и т.д. Синица произносит звуки: синь- синь- синь. Синицы приносят очень большую пользу лесам, паркам и садам.

Воспитатель: Молодцы, как много и интересного вы мне рассказали.

- А знаете ли вы, что синица, а именно самцы весной начинают петь одни из первых, поэтому говорят, что песня синицы приносит с собой весну.

Народная примета гласит: первое массовое появление синиц у домов признак наступления больших холодов.

Синица с утра начинает пищать- жди мороза.

Дети (2 подгруппа) Это птица воробей. 

Воспитатель: А, что про него вы можете рассказать.

Дети: У него серо- коричневая шубка, короткий хвостик, тонкие лапки, он маленький, но шустренький. Он чирикает: чик- чирик чик- чирик.

Воспитатель: Ребята, а знаете ли вы, что воробей в течение своей жизни места жительства не меняет, вот если только гнездо разорят или беда какая случится, только тогда улетят. Всю жизнь воробьи свое гнездо ремонтирует, утепляет и держит его в чистоте.

А еще есть приметы: если зимой воробей сидит на деревьях или зданиях тих- будет снег без ветра. А дружно чирикают- к потеплению.

Дети (3 подгруппа) Это птица снегирь.

Воспитатель: Расскажите, чем эта птица отличается от других.

Дети: У снегиря грудка красная, спинка серая, на голове шапочка крылышки и хвостик черные.

Воспитатель: Молодцы.

- Дети, а вы знаете, что чем сильнее мороз, тем спокойнее ведут себя снегири, мало передвигаются. С наступлением весныснегири изчезают из городов, но они не улетают на север, а поселяются в хвойных лесах, выводят там птенцов и ждут зимы.

Дети (4 подгруппа) Это ворона. У вороны голова, шея, хвост, клюв и ноги черные, а все остальное серое.

Воспитатель: Молодцы! Для гнезда вороны выбирают опушки лесов, а т.ж., селятся в центре города. В народе говорят, если зимою вороны летают и кружатся стаями- к морозу. Если вороны устраивают в небе хороводы- быть снегопаду.

Молодцы, все справились с этим заданием. А сейчас мы с вами поиграем в еще очень интересную игру: «Четвертый лишний»

Показ игры на проекторе или заготовлены несколько картинок

Воспитатель: Ребята, а сейчас мы с вами вернемся к письму и посмотрим, какую же просьбу просят исполнить Эколята.

Ребята, вы уже знаете, что снег зимой укрывает весь корм для птиц и им нечем питаться, так вот у нас большая просьба к вам и вашим родителям, сделайте пожалуста кормушки для птиц. Но самое главное, не забывайте класть регулярно в неё корм. Заранее вам всем спасибо! Досвидания, ваши Эколята.

Воспитатель: О чём просят помочь Эколята.

Дети: Они просят, чтобы мы сделали кормушки.

Воспитатель: А как можно ещё назвать кормушку для птиц.

Дети: Птичья столовая.

Воспитатель: Правильно. А знаете ли вы, чем питаются птицы зимой.

Дети: Семенами подсолнечника, тыквы, любят сало не соленое, питаются хлебными крошками, ягодами, семенами различных растений.

Воспитатель: Посмотрим, что у нас еще в посылке и вытаскивает желатин, муку, корм для птиц. Интересно, что из этого тоже можно сделать кормушку.

Дети: Да этого т.ж. можно сделать кормушку, она называется экологической.

Дети делают экологические кормушки Рецепт Потребуется: 1 пакетик желатина, ½ стакана воды, 100гр. Муки, корм для птиц или любые крупы, семечки 500гр. Дети формируют по формочкам.

Рефлексия:

Воспитатель: Ребята о ком мы сегодня разговаривали

 Дети: О зимующих птицах, о том, как им трудно зимовать, и что без помощи человека, птицы могут погибнуть, а мы знаем, что птицы приносят пользу, по этому птиц надо подкармливать .

Воспитатель:  А что вы узнали еще

Дети: ответы детей

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3 «Звездочка»

Консультация для воспитателей групп среднего возраста

Тема: «Развитие патриотического воспитания  детей дошкольного возраста »

Воспитатель Курячая Лариса Викторовна

«Сенсорное развитие детей дошкольного возраста через дидактические игры»

Цель:

Воспитание патриотических чувств у детей среднего дошкольного возраста, формирование нравственных ценностей.

Патриотизм - это не значит только любовь к Родине. Это гораздо больше. Это- сознание своей неотъемлемости от Родины, неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней. Писал А.Н. Толстой.

Патриот- это человек, служащий Родине, а родина- это прежде всего народ. Страна, забывшая свою культуру, историю, традиции и национальных героев- обречена на вымирание. Писал Лев Николаевич Толстой

Главными задачами патриотического воспитания дошкольников являются:

1. Историческая преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России .

2. Воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов .

3. Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу.

4. Проявление доброжелательного внимания к окружающим, стремление оказать помощь, поддержку другому человеку.

5. Бережное отношение к окружающей природе, результатам труда других людей, чужим и своим вещам.

6. Формирование элементарных знаний о правах человека.

7. Знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн).

8. Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Дошкольникам, особенно детям старшего возраста, доступно чувство любви к своей семье, родному городу, к родной природе, к своей Родине. Именно это и является началом патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

Важнейшим направлением патриотического воспитания является приобщение к народному творчеству и традициям. Праздники имеют особое значение в плане патриотического воспитания. Дети в силу своего возраста не могут в полной мере осознать многие события и факты, глубоко разобраться в проблеме. Но, пропуская их сквозь своё восприятия и детские мышление, дошкольники усваивают ориентиры патриотизма, гражданственности, здорового образа жизни, трудолюбия.

Зачем нужно патриотическое воспитание.

1. Воспитать трепетное отношение и любовь к ценностям семьи, первого коллектива (детского сада) и родного села или города.
2. Активизировать желание участиях в общественных мероприятиях, которые направлены на благоустройство своего двора, улицы, территории детского сада. Научить относиться к родным и близким, старшему поколению и сверстникам заботливо.
3. Прививать уважение к самому разному труду.
4. Вызвать интерес к местным традициям, желание соблюдать и сохранять их.
5. Воспитывать бережное отношение к природе, учив экономно расходовать её ресурсы.
6. Знакомить с государственной символикой, её значением для страны и народа.
7. Просветить ребёнка относительно его прав, которые установлены для его защиты.
8. Рассказывать детям о крупных городах и разных регионах страны.
9. Воспитывать гордость за соотечественников, достигших больших успехов в чём- либо: науке, спорте, сельском хозяйстве, культуре, образовании.
10. Развивать чувство интернационализма в отношении культуры и традиций других народов.

Патриотизм можно рассматривать как преданность, ответственность, привязанность в отношении Родины, по этому ещё в дошкольном возрасте ребёнка нужно научить (если это в процессе возможно) быть к кому- то или чему- то привязанным, проявлять ответственность в своем, даже незначительном, деле человеку, прежде чем трудиться на благо страны, нужно научиться ответственно и добросовестно выполнять любое порученное ему дело.

К патриотизму относятся следующие содержательные характеристики:

1. Значения истории, традиций, культуры родной страны.
2. Проявление интереса к познанию настоящего и прошлого Отечества.
3. Признание потребности государства в позитивном развитии.
4. Чувство гордости за принадлежность к своей культуре.
5. Национального достоинства.
6. Активная деятельность во благо своей Родины.

В дошкольном возрасте воспитание детей начинается с формирования основ патриотизма, привития уважения к Родине и её ценностям.

Это воспитание следует начинать с раннего детства, выглядеть оно должно как систематическая деятельность, направленная на создание патриотического сознания, духовно- нравственного начала, любви к Отечеству и чувство Родины у ребенка начинается с любви к самым близким людям- отцу, матери, бабушке, дедушке и родной дом, и детский сад, где он получает радость от общения со сверстниками, и родная природа- все это Родина. Ежедневно ребенок совершает множество открытий и хотя многие его впечатления еще им не сознаны, все начинается с восхищением тем, что видит перед собой маленький человек.

Для решения задач сенсорного воспитания используют разнообразные методы.

Методы нравственного воспитания дошкольников применяются не изолированно, а в комплексе, во взаимосвязи. Основаниями для подбора методов, которые можно и целесообразно использовать в комплексе, служат ведущая воспитательная задача и возраст детей. (Например: объяснение+ упражнения+ поощрение и т.п.)

Исходя из задач, используются следующие методы для работы с детьми:

• Семейные фотографии, обращается внимание на черты их сходства с родителями, в семье все заботятся друг о друге.
• Игры на семейные темы, где разыгрывается различные сюжеты из жизни. Знакомить воспитанников со стихами, песенками, в которых отражаются события из жизни семьи, труд родителей.
• Ситуации «добрые дел»: в подарок родителям сделать коллективную аппликацию, подарить рисунки.
• Целевые прогулки, экскурсии.
• Наблюдения, позволяющие видеть трудовую жизнь жителей города, изменения в облике поселка.
• Наблюдение окружающего мира, стимулирующее детское художественное творчество.
• Беседа с детьми о родном поселке, городе, районе, о Москве, о Российской Армии.
• Использование детских художественных произведений, репрадукций картин, иллюстраций, мультимедийных презентаций (их рассматривание и обсуждение).
• Использование фольклорных произведений (пословиц, поговорок, сказок, разучивание песен, игр).
• Народные игры играют важную роль в патриотическом воспитании. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои.
• Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают народные праздники традиции. Организация развлечения.
• Знакомство детей с народ- прикладным искусством.
• Организация тематических выставок; создание альбомов.
• Посещение мини- музеев, а т.ж. организации специальных помещений в детском саду. Здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. В подобных музеях уголках расширяется возможности игрового способа подачи разнообразных сведений.