Методическая копилка

Классный час, посвященный  Дню космонавтики

для учащихся 2 класса

Тема: Космическое путешествие.

Форма проведения: игра «Поле чудес»

Цели:

➣ Систематизировать и расширить представления детей о космосе и космонавтах.

➣ Познакомить с искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного человека.

➣ Прививать уважение к истории России, воспитывать чувство гордости за свою страну.

Оборудование: карточки в форме звёзд с зашифрованными словами, карточки для отборочного тура, барабан «Поле чудес», пластилин, основа для панно (кусок двп).

Ход классного часа

- Ребята, отгадайте загадки и догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем занятии.

Чудо-птица, алый хвост.

Прилетела в стаю звезд. (ракета)

Он не летчик, не пилот,

Он ведет не самолет,

А огромную ракету

Дети, кто, скажите это? (космонавт)

- Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить?

- Правильно, сегодня на нашем занятии мы  поговорим о космосе, о космонавтах.

- Кто из вас знает, какой праздник отмечается 12 апреля?

- Правильно, День космонавтики. «Освоение космоса»

И вновь в неведомые дали

Корабль космический взлетит...

Пусть сбудется, о чём во сне мечтали,

Летите, дети, в небо, путь открыт!

- Скажите, кто был первым человеком, полетевшим в космос, первым космонавтом?

- Юрий Алексеевич Гагарин.

- 12 апреля 1961 года 27- летний летчик старший лейтенант (в этот же день стал майором) Юрий Алексеевич Гагарин совершил первое в истории человечества космическое путешествие, стал первым землянином, которому довелось непосредственно увидеть, что Земля-шар. На космическом корабле «Восток-1», Гагарин за 108 минут облетел вокруг Земли. Ракета стартовала с космодрома Байконур в Казахстане, а приземлился космонавт на правом берегу Волги близ деревни Смеловка Терновского района Саратовской области. И ракета-носитель, и космический корабль «Восток-1», и стартовый комплекс были созданы под руководством Сергея Павловича Королева, который также осуществлял руководство полетом Гагарина.

Первый суточный полет человека вокруг Земли Германа Титова.

Титов Герман Степанович родился в с. Верхнее Жилино Косихинского района Алтайского края.

Полет продолжался 1 сутки 1 час 18 минут, после чего спускаемый аппарат корабля совершил успешную посадку.

- Представляете, ребята, в космос могут летать не только мужчины, но и женщины. А  кто первая женщина космонавт?

 – Валентина Терешкова.

Свой космический полёт Терешкова совершила 16 июня 1963 года на космическом корабле Восток-6, он продолжался почти трое суток.

Нил Армстронг (1969г.) – американский астронавт, первым высадился на Луну.

-Сегодня наш классный час пройдёт в форме игры «Поле чудес». Для того, чтобы подобрать игроков, мы вспомним то, что изучали на уроках окружающего мира.

(Дети на листах пишут ответы)

1. Светящиеся раскалённые шары?                      Звёзды
2. Самая ближайшая звезда к земле?                  Солнце
3. Сколько планет в солнечной системе?              8
4. Кто побывал в космосе до человека?                Собаки
5. Как звали первых посланцев в космос?             Лайка, Белка, Стрелка, Пчёлка,

                                                                          Мушка, Звёздочка, Чернушка,

                                                                           Уголёк, Ветерок.- 9

I тур

 Назовите выдающегося конструктора ракет, с именем которого связаны первые наши победы в освоении космоса? (Академик

Под его руководством в нашей стране было построение множество космических аппаратов – искусственных спутников Земли и космических кораблей.

II тур

 К каким звездам относится наше Солнце? (Желтый……

III тур

 С какого космодрома взлетают ракеты? 

Игра со зрителями

 Как называется одежда, которая необходима для выхода в космос?

 Финал

Кто из ученых нашей страны является основоположником космонавтики? 

- Человечество с глубокой древности стремилось к звездам. У древних греков был миф об Икаре, который на крыльях из воска и перьев пытался долететь до Солнца, но воск растаял, Икар погиб.

В России мысль о возможности полета в космос впервые высказал К. Э. Циолковский.

Он всю жизнь проработал учителем физики и математики, а в свободное время конструировал ракеты и двигатели к ним.

Супер игра

Какая планета известна под именем утренней или вечерней звезды? 

- Молодцы, поздравляем победителя!

-А для того, чтобы о нашем празднике осталась память и все младшие классы знали в какой день этот праздник, мы с вами сделаем  большую открытку, которую поместим  на стене около класса. Сделаем мы её из пластилина на отрезе ДВП. Распределите роли по изготовлению панно.

Выполнение работы.

Анализ работы.

ИТОГ ЗАНЯТИЯ

Разгадайте кроссворд.

 Кроссворд.

1. Женщина – первая полетевшая в космос? ( В. Терешкова)

2. Кто был первым человеком, полетевшим в космос? (Ю. А. Гагарин)

3. Кто совершил первым выход в открытый космос? (А. А. Леонов)

4. Космонавт полет, которого продолжался 1 сут. 1 ч. 18  мин. ( Г. Титов)

5. Первая собака, полетевшая в космос? (Лайка)

6. Американский космонавт первым, высадившийся на Луне? (Н. Армстронг)

Подведение итогов. Награждение и поощрение активных участников классного часа.

Классный час в 1 классе на тему «Мои права и обязанности».

Цели:

•Познакомить первоклассников с правами и обязанностями детей.

•Развести понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей;

•Формировать коммуникативные умения школьников;

•Воспитывать уважение к высказываниям одноклассников, их правам;

•Прививать интерес к чтению;

Оборудование:

•Лепестки со значками по правам человека;

•выставка сказок;

•на доске – детские коллажи, рисунки родословного дерева и части пословиц;

Ход занятия

1. Целеполагание:

-В какой стране мы живём?

-Все мы находимся под защитой нашего государства и являемся его гражданами с рождения. Мы – граждане России.

-У каждого взрослого человека есть документ, подтверждающий гражданство – паспорт. А у вас пока - свидетельство о рождении.

- Наша страна широко протянулась с запада на восток.

- На этой огромной территории России живут люди разных национальностей, с разным цветом кожи, волос и глаз.

-Чтобы люди не ссорились, чтобы всем жилось хорошо, государство приняло важные законы:

«Конституцию Российской Федерации» и «Декларацию прав человека». - Они дают человеку право пользоваться очень нужными благами, без которых человек не сможет обойтись.

2.Знакомство с правами:

 -Наши права – охраняются государством - их нельзя отобрать.

-Их не нужно покупать - они принадлежат каждому человеку просто потому, что он человек и нуждается в самом необходимом.

-Жизнь человеку дана чтобы научиться радоваться и радовать близких. «Жизнь дана на добрые дела»

-Кому приходилось скучать при расставании с близкими и радоваться при встрече?

- Итак, важнейшее право, которое имеют все люди на планете - это право на жизнь. Лепесток

-А зачем человеку труд?

-Если бы люди не работали, они просто не смогли бы жить. Всё создано трудом.

В мире слов разнообразных,

Что блестят, горят и жгут, -

Золотых, стальных, алмазных, -

Нет священней слова: "Труд!"

Все, что пьем мы полной чашей,

В прошлом создано трудом:

Все довольство жизни нашей,

Все, чем красен каждый дом.

Новой лампы свет победный,

Бег моторов, поездов,

Монопланов лет бесследный,

Все - наследие трудов!...

-Вы тоже в будущем мечтаете трудиться.

-Кем вы хотите стать.

-Что приносит счастье – труд или безделье?

-Найди концовку пословиц среди записей на доске:

«Труд кормит, ...а лень - портит».

Старание и труд ...к счастью ведут

«Хочешь есть калачи, …не лежи на печи»

-Итак, ещё одно право, которое имеют все люди на планете - это право на труд.  лепесток

- А для чего человеку отдых?

- Во время отдыха человек восстанавливает потраченные силы. Ведь мы не работы и устаём.

-БЕЗ ОТДЫХА И КОНЬ НЕ СКАЧЕТ. Гласит народная пословица.

-Как называются дни в конце рабочей недели, свободные от работы? ВЫХОДНЫЕ

 -Как называется ежегодный отдых родителей? ОТПУСК

 -Как называется перерыв между уроками в школе? ПЕРЕМЕНА

-Как называется продолжительный отдых учащихся от школьных занятий осенью, зимой, весной и летом? КАНИКУЛЫ

-Были времена, когда человек мало отдыхал и работал до15часов день. Наравне со взрослыми работали и дети. Причем это был тяжелый и вредный для здоровья физический труд.

-Сейчас запрещено использовать тяжёлый труд детей.

-Итак, ещё одно, очень нужное право, которое имеют все люди на планете - это право на отдых. лепесток

-Мы рассмотрели только некоторые права людей, самые главные.

-А обладают ли этими правами дети?

(Прикрепляется изображение ребёнка в центр цветка.)

3.Анализ ситуаций:

-Перед вами разные сказки, но в них нарушается одно и то же право. Какое?

-Какое из этих прав нарушалось в сказке «Золушка»?

Очень много стран на свете, это знает каждый.

 Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?

 Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,

 Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.

Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,

 Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!

-Дети не могут защитить сами себя, поэтому многие страны (20 ноября 1989) подписали «Конвенцию о правах ребенка».

-О каких же ещё правах в ней говорится?

Вовочки и Леночки, Андрюшки и Аришки –

Каждый день рождаются девчонки и мальчишки,

Пользуются с первых дней правами своими –

Ведь с пелёнок человек получает имя.

-Каждый ребёнок имеет право на имя. лепесток

-Имя придумывают родители при рождении. Отчество передаётся от отца, а фамилия от рода.

- Узнайте происхождение вашей фамилии и значение имени.

4. Игра:

- Мальчики, встаньте и назовите по цепочке, какие отчества получат ваши дети?

5.Физминутка:

-Какие обязанности по дому выполняете вы? Покажем пантомимой (под музыку «Антошка».), как мы…

- моем посуду

- застилаем постель,

- стираем

- гуляем с собакой,

- поливаем цветы,

- выносим мусор,

- проветриваем комнату,

- ходим в магазин за хлебом.

-чистим картошку

-вытираем пыль

-Дерево сильно корнями, а человек семьёй или родом.

-Каждый из вас должен знать свою родословную и хранить и беречь память о своих прародителях. Потому что это…. корни и сила человека!

Заходите в первый класс,

Не шагайте мимо.

Здесь всему научат вас,

Что необходимо.

-Дети имеют право на обучение.  лепесток

Если хочешь строить мост,

Наблюдать движенье звезд,

Управлять машиной в поле,

Иль вести машину ввысь,

Хорошо работай в школе

Добросовестно учись.

-А для чего человеку учиться? Для чего нужны знания?

-Правильно! Без знаний человек не освоит профессию. А ещё когда человек много знает, с ним интересно общаться.

-Народная мудрость гласит:

Больше узнаешь -…. сильнее станешь.

Кто любит науки, ….тот не знает скуки.

(Дети находят концовку пословиц среди записей на доске)

-Что сделал папа Карло, чтобы Буратино мог учиться?

-Ваши родители и государство создают для вас все условия для учёбы.

-Ваша обязанность – стараться хорошо учиться.

-Берегись болезнь любая:

Грипп, ангина и бронхит.

Всех на бой вас вызывает

Славный доктор ….

-О каком праве пойдёт речь?

(О праве на медицинскую помощь.)

-У каждого ребёнка есть право на охрану здоровья и бесплатное медицинское обслуживание. лепесток

-Кому из вас хоть раз приходилось обращаться к доктору?

-Здоровье – главная ценность человека. Здоровье надо беречь.

-А вы обязаны заботиться о своём здоровье?

 -Что надо для этого делать?

 ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ

 СПОРТ

 ПИТАНИЕ

 РЕЖИМ ДНЯ

-Итак, забота о собственном здоровье – это и ваша обязанность.

-Вы узнали сказку?

-Что сделал волк с домами поросят?

-Он нарушает право на жильё и его неприкосновенность.  лепесток

- Отгадайте сказку, в которой также было нарушено право на жильё?

Лисий дом был изо льда.

Солнце вышло — вмиг вода.

Из домишки лубяного

Лиска выгнала косого. (Заюшкина избушка)

6.Работа с выставкой книг:

-Дети также имеют право на охрану и защиту…  лепесток

 ..от похищения

-В какой сказке было нарушено это право? Найди на выставке книг.

…от жестокого обращения

В какой сказке было нарушено это право? Найди на выставке книг.

..от эксплуатации и неволи

-В какой сказке было нарушено это право? Найди на выставке книг.

7.Игра «Разрешается – запрещается»

(разрешается – хлопаем или запрещается – топаем)

С мамой дети должны жить,

 Ей цветы всегда дарить –

 Это… (разрешается).

Если кто того не знает:

 Мать с ребенком разлучает.

 Это… (запрещается).

Слушать мнение ребенка…. (разрешается).

Бить, наказывать ребенка…. (запрещается)

 Рисовать и петь учиться,

Если заболел – лечиться

 Это –…. (разрешается).

 Если трудится ребенок,

 Мало у него силенок,

 Ноги подгибаются.

 В детстве тяжкая работа…. (запрещается).

 Вместе дружно в мире жить,

 с разными детьми дружить –

 Это….. (разрешается).

 Этот слабый горбит спину,

 Перед сильным преклоняется.

 Быть рабом у господина

 Строго…. (запрещается)

8.Подведение итогов:

-Посмотрите, какой чудесный цветок получился.

-Перечислите свои права по символам на лепестках.

-Можно ли нарушать чужие права?

Как хорошо, что есть права!

Закон нас строго защищает.

И в нем важны нам все права,

Они великой силой обладают.

Права ребенку надо знать.

Не только знать, но соблюдать.

Тогда легко нам будет жить,

Играть, дружить и не тужить.

-Наши права заканчиваются там, где начинаются наши обязанности.

-Этот цветок принесёт счастье только тому, кто, пользуясь правами, не забывает и об обязанностях!

-О каких обязанностях мы сегодня вспоминали? (Учиться, уважать родителей, бережно относиться к здоровью.)

10.Рефлексия:

Учитель раздаёт шаблоны цветка со словами:

«Летят, летят лепестки, в воздухе вьются, а за ними мысли вслух о занятии льются» (высказывания детей)

Викторина по правилам дорожного движения для первоклассников

1. Крупный населенный пункт. (Город)

2. Строения вдоль дороги. (Дома, здания)

3. Человек, находящийся на дороге. (Пешеход)

4. Часть дороги, предназначенная для пешеходов. (Тротуар)

5. Часть дороги, предназначенная для транспорта. (Проезжая часть)

6. Что такое ДТП? (Дорожно-транспортное происшествие)

7. Что такое ПДД? (Правила дорожного движения)

8. Место на проезжей части, где водитель ожидает увидеть пешехода. (Пешеходный переход)

9. Название разметки нерегулируемого пешеходного перехода. (Зебра)

10. Куда должен посмотреть пешеход, пройдя половину дороги с двусторонним движением. (Направо)

11. Одно из обозначений пешеходного перехода. (Знак, светофор )

12. Слово, которое каждый должен сказать сам себе при переходе проезжей части. (Внимание)

13. Трехглазый регулировщик. (Светофор)

14. Переезд через длинную лесенку. (Железнодорожный переезд)

15. Рисунки-объяснялки на дороге. (Дорожные знаки)

16. Днем и ночью я горю, всем сигналы подаю. Есть три цвета у меня,

Как зовут меня, друзья? (Светофор)

17. Посмотри, силач какой На ходу одной рукой Останавливать привык

Пятитонный грузовик. (Милиционер-регулировщик)

18. Маленькие домики по улице бегут, Мальчиков и девочек домики везут. (Автобусы)

19. В два ряда дома стоят

Десять, двадцать, сто подряд

И квадратными глазами

Друг на друга все глядят. (Улица)

20. Из каких основных элементов состоит дорога? (Дорога состоит из проезжей части, тротуаров, обочин, проезжая часть — из разделительной полосы, полос для движения транспорта, перекрестка, пешеходного перехода, линии тротуара)

21.Почему опасно перебегать проезжую часть дороги? (Когда человек бежит, ему трудно наблюдать за движущимся транспортом; во время бега удваивается вероятность столкновения с движущимся транспортом; водителю сложно притормозить перед внезапно возникшим на дороге человеком)

22. Почему опасно переходить проезжую часть дороги наискосок? (Когда идешь наискосок, поворачиваешься боком к идущему транспорту, и его не видно. Кроме того, путь пешехода становится длиннее)

23. Что означает надпись «Опасно на повороте» или «Занос 1 метр» на задней части автобуса или трамвая? (При повороте заднюю часть автобуса и трамвая заносит, он может сбить находящегося рядом пешехода)

24. Как ходить по дороге, на которой нет тротуаров? (Необходимо идти по левой обочине дороги навстречу движущемуся транспорту)

25. Чем опасны кусты и деревья перед проезжей частью дороги? (Кусты и деревья мешают осмотреть дорогу, и из-за них не видно движущихся автомобилей)

26. Чем опасен для пешеходов момент, когда разъезжаются два встречных транспортных средства? (Здесь одно транспортное средство выезжает из-за другого. Поэтому и водитель и пешеход могут не заметить друг друга).

Классный час

«Все профессии нужны, все профессии важны»

Оборудование: карточки с профессиями, сундучок желаний

Цель: ознакомление обучающихся с классификацией профессий по предметам труда в игровой форме; создать информационное пространство о профессиях; привить интерес к профессиям своих родителей; задуматься о своей будущей профессии.

Задачи:

• Пробудить учащихся интерес к знакомству с различными видами деятельности, создать условия для повышения готовности к социально-профессиональному определении.

Ход мероприятия

Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня наше занятие посвящено профессиям. И может быть на нём, вы не сможете точно сказать, кем бы вы хотели стать после окончания школы, но оно поможет вам сориентироваться в выборе будущей профессии.

- Кто сможет дать определение, что такое профессия?

- Найдите в толковом словаре и зачитайте.

Профессия – это дело, которым занимается человек и получает за это деньги.

- Для того, чтобы получить профессию, что нужно делать?

Надо специально  учиться после окончания школы, например, в колледже, университете, академии. Чем больше занятий и опыта имеет человек в облати своей профессии, тем более ценным специалистом он считается.

Тема занятия нам известна, давайте определим цель.

(сегодня мы познакомимся с разными профессиями, узнаем, кем работают родители учеников нашего класса, какую пользу приносит их труд обществу).

Учитель: Названия каких профессий вы знаете? (ответы детей)

Составление списка профессий

Отгадаем кроссворд: «Профессии»

1. Строит здания строитель,

Грузовик ведёт водитель.

А готовит вкусный ужин?     (повар)

2. Кто в дни болезней всех полезней

И лечит на от всех болезней?    (доктор)

3. Много ей работать нужно

И работать с огоньком,

Чтоб была у нас на ужин

Каша с маслом, молоком  (доярка).

4. Он учит детишек читать и писать,

Природу любить, стариков уважать (учитель)

5. Наведёт стеклянный глаз,

Щёлкнет раз и просит вас:

«Приходите через час». (фотограф)

6. Матер, мастер, помоги – прохудились сапоги.

Забивай покрепче гвозди – мы пойдем сегодня в гости.    (сапожник)

7. Ночью, в полдень, на рассвете службу он несёт в секрете.

На тропе, на берегу, преграждает путь врагу.  (пограничник)

8. Он не лётчик, не пилот, он ведёт не самолёт,

А огромную ракету. Дети, кто, скажите, это?     (космонавт)

9. Дупло и берлогу, дои лисий и птичий

В леу охраняет надёжно….(лесничий)

Игра «Закончи пословицу»

Кто не работает………..(тот не ест)

Хочешь есть калачи………(не сиди на печи)

Труд человека кормит, ……..(а лень портит)

Кто любит труд, …………….(того люди чтут)

Без труда не вытащишь………..(рыбку из пруда)

В труде рождаются……………(герои)

-Давайте поговорим о профессиях ваших родителей, скажем как называется профессия, чем люди этой профессии занимаются, какую пользу приносят обществу, чем она интересна.

Рассказы детей.

- Вот сколько вы узнали о профессиях. Вам надо гордиться вашими родителями. Какие они у вас трудолюбивые, не боятся трудностей. Кто хочет быть похожими на своих родителей? А как надо трудиться, чтобы работа была в радость, а не в тягость?

(для этого надо работать с душой, с любовью к своей профессии, и чтобы от работы получали удовольствие)

-А знаете, что в мире насчитывается 40 тысяч профессий?

И все профессии учёные разделили на группы:

Человек – техника

Человек – природа

Человек – человек

Человек – знаковая система

Человек – художественный образ

Игра «Рассыпалось слово»

ОЕГДЛОП - логопед

УЛТСИОК - окулист

ДТАКВАО - адвокат

ТЮРСИ - юрист

ГИНООЛК – кинолог

ЖИХКОУДН - художник

Физминутка «Правда ли нет?»

Если правда – поднимаем руку вверх, если нет – приседаем.

Правда ли что:

• Пекарь доит корову
• Таксист перевозит людей
• Стюардесса стрижет волосы
• Клоун работает в бане
• Кондитер печёт  пирожные
• Библиотекарь разносит почту
• Садовод ухаживает за садом
• Полицейский ловит бандитов

- Сейчас я вам прочту стихотворение Алексея Шибаева. В нём в конце каждой строчки отсутствует слово – название  профессии. Попробуйте его угадать.

Профессий всех не сосчитать!

А вы какие можете назвать?

Поезд водит ………………машинист

Пашет поле ……………………тракторист

Самолётом правит………………….лётчик

Клеит книжки……………………….переплётчик

В школе учит нас………………….учитель

Столы делает………………………столяр

Песни нам поёт………………….певец

Торговлей занят…………………продавец

На станке ткёт ткани………………..ткач

От болезней лечит…………………врач

Красит стены нам……………………маляр

Лекарства выдаст нам………………аптекарь

Хлеб выпечет в пекарне……………..пекарь

Нарисует нам ………………………..художник

Сапоги сошьёт………………………сапожник

Нам печку сложит на зиму …………печник

Обслужит в поезде нас………………проводник

Потушит в миг пожар……………..пожарный

На Крайнем Севере работает ………..полярник

С другого языка переведёт…………..переводчик

Исправит кран……………………….водопроводчик

Часы чинит…………………………часовщик

Грузит краном……………………..крановщик

Рыбу ловит ………………………..рыбак

Служит на море…………………..моряк

В машине возит груз…………………шофёр

Хлеб убирает…………………………комбайнёр

В шахте трудится …………………шахтёр

В жаркой кузнице…………………кузнец

А кто знает – молодец!

- А сейчас поиграем в группах, на карточках записаны слова. По этой группе слов догадайтесь, что это за профессия.

• Кошка, собака, шприц, лекарства --------------------ветеринар
• Зеркало, ножницы, расчёска, причёска ---------------парикмахер
• Набор игл, ткань, нитки ---------------------------------швея
• Стопка ученических тетрадей, указка, журнал ------учитель
• Клещи, ключи, трубы, напильник, ножевка ----------слесарь
• Весы, сдача, прилавок ------------------------------------продавец

Поиграем в игру «Пойми меня»

(Ребёнок достаёт карточку с названием профессии и показывает, что делает человек этой профессии, а остальные ребята должны угадать):

-садовник, водитель, доярка, лётчик, маляр, массажист

Мы много говорили сегодня о профессиях. Скажите, бывают профессии, которые не приносят пользу? Да, каждая профессия важна и нужна, и они друг без друга не могут существовать. Всегда знайте, что любая профессия важна!

- Как вы понимаете выражение – Не столько важно, кем работает человек, сколько важно, как он работает!

- Ребята, у вас впереди ещё много времени, чтобы выбрать профессию. Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека, тогда она будет приносить человеку радость, а окружающим пользу.

Рефлексия

-Ребята, что нового узнали вы на занятии? Полезна ли была для вас наша беседа? Почему?

И в завершении я достаю сундучок, который умеет хранить тайны и мечты. Напишите на листочках своё заветное желание: кем бы вы хотели стать, когда выучитесь. А в 11 классе мы вместе откроем и посмотрим, не изменилось ли ваше желание.

Русский язык         

3 класс

Технологическая карта

Тема: «Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний."

Тип урока: применение, обобщение и систематизация предметных УУД.

Организация пространства.

Приложение к уроку русского языка

Карточка для «К». Словарная работа.

Карточка с правилом для распределения словарных слов по трём типам склонений.

Памятка для работы по упражнению в учебнике.

                           Памятка

Дополнительные карточки для сильных обучающихся.

Лист самооценки.

Карточка 1.

 Словарная работа

Т………….

К…………..

М……………

М…………..

С…………..

Л……………

апавп

Учитель: Федоренко Надежда Фёдоровна

Урок окружающего мира 2 класс.

Программа: Перспективная начальная школа.

Учебник. Окружающий мир. 2 класс Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. 

Тема урока: Звёзды и созвездия

Цель урока: формирование ценностного отношения к совместной деятельности по определению понятий «звёзды» и «созвездия».

Задачи:

1. Сформировать понятия «звезда» и «созвездие»;
2. Познакомить с наиболее яркими созвездиями;
3. Объяснить – почему мы видим звёзды маленькими;
4. Обобщить и систематизировать знания о небесных телах;
5. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, чувства красоты и гармонии.

Проблемные вопросы урока:

- Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

- Какие созвездия мы можем видеть в течение года на небе?

 Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний, умений: научатся: определять понятия «звезды», «созвездие»; моделировать созвездия Большой и Малой Медведицы; находить на рисунках знакомые созвездия; получат возможность научиться: работать с картой звездного неба; наблюдать совместно со взрослыми небесные тела.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: соотносят правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Коммуникативные: слушают собеседника; высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество.

Познавательные: работают с дополнительной литературой, готовят сообщения; обобщают знания о небесных телах.

Личностные: стремление к познанию окружающего мира, эстетическое восприятие природы и объектов культуры.

Образовательные ресурсы: презентация, оценочный лист (метапредметных и предметных результатов) «Звёздное небо успеха», оценочные звёздочки для самооценки и оценки учителя, раздаточный кроссворд, конверты со звёздами для составления созвездия.

Ход урока:

1.Орг. момент

2.Постановка учебной задачи

Звучит мелодия «Колыбельная медведицы».

-Кто представляется вам под эту мелодию?  (Умка)

СЛАЙД 1

-А какой он по возрасту? (как ребёнок)

Он как ребёнок интересуется всем, что его окружает, задаёт много вопросов. Любознательный Умка поможет нам определить тему нашего урока. Давайте вспомним, о чём он спрашивал у мамы, а чтобы точнее сказать, отгадайте загадку.

По тёмному небу рассыпан горошек

Цветной карамели из сахарной крошки

И только тогда, когда утро настанет,

Вся карамель та внезапно растает.                    (Звёзды)

СЛАЙД 2

На доске записано слово Тема:    

Далее записывается слово  -Звёзды и

-Тема записана ещё не вся. Посмотрите на слайд. Сколько там звёзд?   (много) А хотите узнать как называются скопления звёзд и их соединение?

-Вы обязательно это узнаете, когда откроем несколько звёзд. В этом вам помогут ваши знания с прошлых уроков.  

СЛАЙД 3

3.Актуализация знаний.

        Планета Земля        Ближайшая к

                                           Имеет форму….ШАРА        Земле звезда ……

                СОЛНЦЕ

                                                                                                  ДИЕ

              СОЗ                                    

                                                 ВЕЗ

                                         Модель Земли…ГЛОБУС

-СОЗВЕЗДИЕ

На доске дописываем тему словом созвездия.

СЛАЙД 4

Тема: Звёзды и созвездия.

-Сегодня мы совершим увлекательное путешествие по звёздному небу. Узнаем много интересного, познакомимся с новыми понятиями. Они перед вами пока закрыты, но по ходу урока будут открываться, и хотя все созвездия миру уже известны, вы сами создадите своё созвездие, а поможет этому ваша работа на уроке.

СЛАЙД 5

-Заметьте, как соединились наши звёздочки на слайде в небольшое созвездие. Вы таким же образом будете создавать своё, но помните, что самая горячая и яркая звезда  - голубого цвета, будет означать, что у тебя всё получилось; жёлтая звезда – тёплая и не такая яркая – говорит на нашем уроке о том, что надо постараться сделать лучше, а красная – самая холодная звезда на небе – показывает то, что не всё в порядке и что-то не получилось.

Давайте на своём звёздном небе проведём первую линию от точки к той звёздочке, как вы помогли определить тему урока. (к голубой, жёлтой или красной).

4.Постановка цели урока.

Что вы нового узнали в начале урока?    (отмечаем звёздочкой учеников, которые отвечают)

А хотите узнать ещё больше?

Для этого давайте поставим цель урока. Чего мы можем достичь к концу занятия?

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗВЁЗДАХ И СОЗВЕЗДИЯХ

СЛАЙД 6

Для нас у Умки есть несколько вопросов. Давайте их посмотрим.

СЛАЙД 7

-Что такое звёзды?

Все ли они одинаковые?

Какие бывают созвездия?

Кто изучает звёзды?

_Могут ли его вопросы помочь нам прийти к цели? Давайте определим их как задачи для достижения нашей цели.

 Отметьте на звёздном небе свою работу в постановке цели. Если участвовали то движемся к голубой, если догадались, но не ответили, то к жёлтой, а если совсем не поняли, то к красной.

-Умка помог нам определить тему и задачи урока, давайте его возьмём с собой и постараемся ответить на его вопросы.

5 Физминутка

СЛАЙД 8,9,10

-Итак, приготовились? В путь!

Пролетает звездолёт

С ним отправимся в полёт!

Правое крыло отвёл – посмотрел

Левое крыло отвёл – посмотрел.

Я мотор завожу

И внимательно гляжу

Поднимаюсь ввысь, лечу

Возвращаться не хочу – 2р.

6. Формирование новых знаний.

-Мы в открытом небе. С давних времён человека манило чёрное небо – загадочное и непонятное.

СЛАЙД 11

А что же такое звёзды? Как мы можем это узнать? (словарь, интернет, взрослые)

Чем можем воспользоваться сейчас?  (словарь учебника)

СЛОВАРЬ стр123

-А сейчас откроем учебник на  страницах нашей темы. Как это сделать?

СОДЕРЖАНИЕ СТР. 23

-Откройте нужную нам страницу, найдите тему урока и сравните , как растолковывается слово звёзды.

СЛАЙД 12

ЗВЁЗДЫ - это огромные раскалённые светящиеся шары.

_Вернёмся к задачам урока.    

СЛАЙД 13

-Какую из них мы решили? (1)

-Продлите своё созвездие, если вы быстро ориентировались и в словаре и в содержании, то двигайтесь к голубой, если  выполнили половину работы – то к жёлтой, а если не нашли ничего, то к красной.

- Перед нами ещё осталось несколько задач. Давайте вспомним, Солнце – это звезда?    (Да)

КОРОТКОЕ сообщение ученика.

СЛАЙД 14

-Что вы узнали о Солнце?

-Давайте посмотрим, что говорится о Солнце в учебнике на СТР. 23-24.

-Ребята, а почему мы не видим днём свет других звёзд?

                                          (Солнце ярче, потому что ближе)

-Посмотрите на опыт в учебнике. Какие изменения вы заметили на первой и второй картинках?  (яркий свет фар мешает нам видеть звёзды, т.к. они ближе)

-А можно ли смотреть на солнце?   (Нет)

-Есть ли в учебнике информация об этом? СТР. 24

- Мы с вами летим на космическом корабле. Давайте ещё раз представим звёздное небо закрыв глаза. Какое оно?

СЛАЙД 15

Звёзды нам кажутся маленькими искорками только потому, что они очень-очень далеки. На самом деле они громадные и яркие – целые огненные шары. Они светят миллиарды лет.

ОПЫТ

-Проведём опыт. Поставьте перед собой палец на уровень классной доски. Закрой один глаз и как будто бы смерь доску пальцем. Не кажется ли тебе, что твой палец больше доски? Да, а всё потому, что палец близко, а доска дальше от твоего глаза.

УЧЕБНИК СТР. 25-26

-Давайте подобный опыт прочитаем в учебнике и вы сделаете его дома. СТР 26

Сделаем вывод

Чем дальше от тебя находится предмет, тем он кажется меньше.

Вернёмся к задачам .

СЛАЙД 16

 -Ответим на вопрос одинаковы ли звёзды?  (Нет, они различаются по цвету и размеру, а также температуре)  (отмечаем учеников, которые дают правильные ответы звёздочками)

Мы продолжаем свой полёт!

-Глядя ночью на звёзды, люди давно заметили, что звёзды расположены созвездиями. Им давали различные названия.

СЛАЙД 17

Воспользуемся помощником и узнаем, что же такое созвездие?

СЛОВАРЬ СТР.126

О том, как появились некоторые созвездия нам гласят легенды.

Сообщение ученицы. Легенда о Большой и Малой Медведицах.

СЛАЙД 18

Прочитаем материал о созвездиях Большой и Малой Медведицах в учебнике на СТР 27.

СЛАЙД 19

-О какой звезде вы узнали ещё (Полярная звезда)

-Чем она значима для человека?   (Стоя лицом к ней можно определить стороны горизонта – она указывает на север.)

-А могут ли вам пригодиться эти знания в жизни?   (Да, в ориентировке)

7. Закрепление изученного материала

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА В ПАРАХ

 -Откройте учебник стр. 28 и работая в паре соберите из звёзд в конверте созвездие Большой Медведицы на парте..

Какую форму напоминает нам созвездие.  (ковш)

У кого получилось созвездие и не возникло конфликта проведите своё созвездие к голубой звёздочке, а кто не выполнил задание – к белой.

-Ребята, можем ли мы сказать, что решили ещё одну задачу? Какую?  (Третью)

СЛАЙД 20

А чтобы решить последнюю задачу  ответьте на вопрос, каким способом можно рассмотреть звёзды.  (При помощи специального оборудования - телескоп).

СЛАЙД 21

-А знаете ли вы кто изучает звёзды? А хотите узнать? Тогда объединитесь в группы к ближайшим соседям и решите кроссворд с заданиями, которые звучали сегодня на уроке., а та группа, которая сделает это первой и правильно продлит своё созвездие к голубой звезде. Прошу обратить внимание, что у вас будет ключевое слово, которое спрятано в нашем ящике, которое и будет ключиком к разгадке.

СЛАЙД 22,23

Ключевое слово - АСТРА

-Какое же отношение имеет астра к нашей теме, спросите вы, а самое прямое. На что похож этот цветок?

 (на звёздочку)

-Слово «астра» в переводе с греческого языка означает звезда, от этого слова произошло название науки, которая занимается изучением небесных тел – «астрономия», а учёные – астрономы.

СЛАЙД 24

-Нам пора готовиться к приземлению, давайте проверим, все ли задачи мы выполнили?

-А достигли ли мы поставленной цели?

Слайд 25,26

8. Рефлексия

-Мы готовимся к приземлению. Давайте вспомним, какими знаниями мы обогатились сегодня на уроке?

-Где в жизни вам могут пригодиться эти знания?

-Сейчас вы оцените свою работу. Посчитайте свои звёздочки на вашем созвездии, которое у вас получилось. Если больше голубых, то возьми себе из конверта голубую звезду, если больше жёлтых, то жёлтую, а если красных то красную. Мы вернулись на землю и наши звёздочки превратились в отметки. (5,4,3)

-сейчас мы составим одно большое созвездие, которое покажет нам, как вы сегодня работали. (прикрепляются звёздочки на доску на разные уровни: выше, по середине, ниже всего)

9. Домашнее задание

-Дома мне бы хотелось, чтобы вы из получившегося созвездия представили какого-то зверя или предмет и дали ему название. Мы составим альбом созвездий нашего класса.

Тема урока: Звёзды и созвездия

Ход урока:

1.Орг. момент

2.Постановка учебной задачи

Звучит мелодия «Колыбельная медведицы».

-Кто представляется вам под эту мелодию?  (Умка)

-А какой он по возрасту? (как ребёнок)

Он как ребёнок интересуется всем, что его окружает, задаёт много вопросов. Любознательный Умка поможет нам определить тему нашего урока. Давайте вспомним, о чём он спрашивал у мамы, а чтобы точнее сказать, отгадайте загадку.

По тёмному небу рассыпан горошек

Цветной карамели из сахарной крошки

И только тогда, когда утро настанет,

Вся карамель та внезапно растает.                    (Звёзды)

На доске записано слово Тема:    Далее записывается слово  -Звёзды и

-Тема записана ещё не вся. Посмотрите на слайд. Сколько там звёзд?   (много) А хотите узнать как называются скопления звёзд и их соединение?

-Вы обязательно это узнаете, когда откроем несколько звёзд. В этом вам помогут ваши знания с прошлых уроков.   3.Актуализация знаний.

        Планета Земля        Ближайшая к

                                           Имеет форму….ШАРА        Земле звезда ……

                СОЛНЦЕ

                                                                                                  ДИЕ

              СОЗ                                              Модель Земли…ГЛОБУС

                                                             ВЕЗ

СОЗВЕЗДИЕ

На доске дописываем тему словом созвездия.

-Сегодня мы совершим увлекательное путешествие по звёздному небу. Узнаем много интересного, познакомимся с новыми понятиями. Они перед вами пока закрыты, но по ходу урока будут открываться, и хотя все созвездия миру уже известны, вы сами создадите своё созвездие, а поможет этому ваша работа на уроке.

-Заметьте, как соединились наши звёздочки на слайде в небольшое созвездие. Вы таким же образом будете создавать своё, но помните, что самая горячая и яркая звезда  - голубого цвета, будет означать, что у тебя всё получилось; жёлтая звезда – тёплая и не такая яркая – говорит на нашем уроке о том, что надо постараться сделать лучше, а красная – самая холодная звезда на небе – показывает то, что не всё в порядке и что-то не получилось.

Давайте на своём звёздном небе проведём первую линию от точки к той звёздочке, как вы помогли определить тему урока. (к голубой, жёлтой или красной).

4.Постановка цели урока.

Что вы нового узнали в начале урока?

А хотите узнать ещё больше?

Для этого давайте поставим цель урока. Чего мы можем достичь к концу занятия?

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗВЁЗДАХ И СОЗВЕЗДИЯХ

Для нас у Умки есть несколько вопросов. Давайте их посмотим.

-Что такое звёзды?

Все ли они одинаковые?

Какие бывают созвездия?

Кто изучает звёзды?

_Могут ли его вопросы помочь нам прийти к цели? Давайте определим их как задачи для достижения нашей цели.

 Отметьте на звёздом небе свою работу в постановке цели. Если участвовали то движемся к голубой, если догадались, но не ответили, то к жёлтой, а если совсем не поняли, то к красной.

-Умка помог нам определить тему и задачи урока, давайте его возьмём с собой и постараемся ответить на его вопросы.

-Итак, приготовились? В путь!

Пролетает звездолёт

С ним отправимся в полёт!

Правое крыло отвёл – посмотрел

Левое крыло отвёл – посмотрел.

Я мотор завожу

И внимательно гляжу

Поднимаюсь ввысь, лечу

Возвращаться не хочу – 2р.

5. Формирование новых знаний.

-Мы в открытом небе. С давних времён человека манило чёрное небо – загадочное и непонятное.

А что же такое звёзды? Как мы можем это узнать? (словарь, интернет, взрослые)

Чем можем воспользоваться сейчас?

СЛОВАРЬ стр123

-А сейчас откроем учебник на  страницах нашей темы. Как это сделать?

СОДЕРЖАНИЕ СТР. 23

-Откройте нужную нам страницу, найдите тему урока и сравните , как растолковывается слово звёзды.

ЗВЁЗДЫ - это огромные раскалённые светящиеся шары.

_Вернёмся к задачам урока. Какую из них мы решили? (1)

-Продлите своё созвездие, если вы быстро ориентировались и в словаре и в содержании,то двигайтесь к голубой, если  выполнили половину работы – то к жёлтой, а если не нашли ничего, то к красной.

- Перед нами ещё осталось несколько задач. Давайте вспомним, Солнце – это звезда?    (Да)

КОРОТКОЕ сообщение

-Что вы узнали о Солнце?

-Давайте посмотрим, что говорится о Солнце в учебнике на СТР. 23-24.

СЛАЙД  Арбуз и просо.

-Ребята, а почему мы не видим днём свет других звёзд?

                                          (Солнце ярче, потому что ближе)

-Посмотрите на опыт в учебнике. Какие изменения вы заметили на первой и второй картинках?

-А можно ли смотреть на солнце?   (Нет)

-Есть ли в учебнике информация об этом? СТР. 24

- Мы с вами летим на космическом корабле. Давайте ещё раз представим звёздное небо закрыв глаза. Какое оно?

Звёзды нам кажутся маленькими искорками только потому, что они очень-очень далеки. На самом деле они громадные и яркие – целые огненные шары. Они светят миллиарды лет.

ОПЫТ

-Проведём опыт. Поставьте перед собой палец на уровень классной доски. Закрой один глаз и как будто бы смерь доску пальцем. Не кажется ли тебе, что твой палец больше доски? Да, а всё потому, что палец близко, а доска дальше от твоего глаза.

УЧЕБНИК СТР. 25-26

Давайте подобный опыт прочитаем в учебнике и вы сделаете его дома. СТР 26

Сделаем вывод

Чем дальше от тебя находится предмет, тем он кажется меньше.

Вернёмся к задачам . Ответим на вопрос одинаковы ли звёзды?  (Нет, они различаются по цвету и размеру, а также температуре)

Мы продолжаем свой полёт!

-Глядя ночью на звёзды, люди давно заметили, что звёзды расположены созвездиями. Им давали различные названия.

Воспользуемся помощником и узнаем, что же такое созвездие?

СЛОВАРЬ СТР.126

О том, как появились некоторые созвездия нам гласят легенды.

Савченко Карина

Прочитаем материал о созвездиях Большой и Малой Медведицах в учебнике на СТР 27.

-О какой звезде вы узнали ещё (Полярная звезда)

-Чем она значима для человека?   (Стоя лицом к ней можно определить стороны горизонта – она указывает на север.)

-А могут ли вам пригодиться эти знания в жизни?   (Да, в ориентировке)

 -Откройте учебник стр. 28 и работая в паре соберите из звёзд в конверте созвездие Большой Медведицы.

Какую форму напоминает нам созвездие.  (ковш)

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА В ПАРАХ

У кого получилось созвездие и не возникло конфликта проведите своё созвездие к голубой звёздочке, а кто не выполнил задание – к белой.

-Ребята, можем ли мы сказать, что решили ещё одну задачу? Какую?

РЕФЛЕКСИЯ

А чтобы решить последнюю задачу  ответьте на вопрос, каким способом можно рассмотреть звёзды.  (При помощи специального оборудования - телескоп).

-А знаете ли вы кто изучает звёзды? А хотите узнать? Тогда объединитесь в группы к ближайшим соседям и решите кроссворд с заданиями, которые звучали сегодня на уроке., а та группа, которая сделает это первой и правильно продлит своё созвездие к голубой звезде. Прошу обратить внимание, что у вас будет ключевое слово, которое спрятано в нашем ящике, которое и будет ключиком к разгадке.

АСТРА

-Какое же отношение имеет астра к нашей теме, спросите вы, а самое прямое. На что похож этот цветок?

 (на звёздочку)

-Слово «астра» в переводе с греческого языка означает звезда, от этого слова произошло название науки, которая занимается изучением небесных тел – «астрономия», а учёные – астрономы.

-Нам пора готовиться к приземлению, давайте проверим, все ли задачи мы выполнили?

А достигли ли мы поставленной цели?

-Сейчас вы оцените свою работу. Посчитайте свои звёздочки на вашем созвездии, которое у вас получилось. Если больше голубых, то возьми себе из конверта голубую звезду, если больше жёлтых, то жёлтую, а если красных то красную. Мы вернулись на землю и наши звёздочки превратились в отметки. (5,4,3)

-сейчас мы составим одно большое созвездие, которое покажет нам, как вы сегодня работали. (прикрепляются звёздочки на доску на разные уровни: выше, по середине, ниже всего)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

-Дома мне бы хотелось, чтобы вы из получившегося созвездия представили какого-то зверя или предмет и дали ему название. Мы составим альбом созвездий нашего класса.

1. Пояснительная записка

Программа курса   «Математическая шкатулка» разработана  для  внеурочных занятий с  обучающимися   2 класса.   Программа  составлена на основе:

• Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. №273 - ФЗ
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
• Авторской программы «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой,  2011 г;
• Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010 г.;

Настоящая программа  разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших школьников, расширения математического кругозора и эрудиции учащихся, способствующая формированию познавательных универсальных учебных действий.

  Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Цель:
создание условий для повышения уровня математического развития учащихся, формирования логического мышления посредством освоения основ содержания математической деятельности.

Задачи:
-расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
-расширять математические знания в области многозначных чисел;
содействовать умелому использованию символики;
-учить правильно применять математическую терминологию;
-развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
-уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли. 

Практическая значимость

Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

Внеурочная деятельность «Математическая шкатулка» входит в образовательную область «Математика».

Формы текущего контроля:

• краткая самостоятельная работа
• практическая или лабораторная работа
• тестовые задания
• карточки

2.Общая характеристика курса

«Математическая шкатулка» входит во внеурочную деятельность по направлению – общеинтеллектуальное. Курс представляет собой совокупность игр и упражнений тренировочного характера, воздействующих непосредственно на психические качества ребёнка: память, внимание, наблюдательность, быстроту реакции, мышление. Именно игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая благотворное  влияние на развитие и на личностно-мотивационную сферу. Создание на занятиях ситуаций активного  поиска, предоставление  возможности  сделать собственное      «открытие»,  знакомство   с оригинальными  путями  рассуждений,   овладение   элементарными  навыками   исследовательской   деятельности   позволят  обучающимся   реализовать  свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

  Занятия  математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.
                Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.     Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
                 Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы кружка  желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
                Программа курса «Математическая шкатулка»  входит  во  внеурочную  деятельность   по  направлению -  интеллектуальное,  предусматривает   включение   задач и  заданий,   трудность  которых  определяется  не  столько  математическим   содержанием,  сколько  новизной  и  необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания  отказаться   от   образца,   проявить   самостоятельность,   формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

        В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия,  замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе  формулировать выводы.  Совместное с учителем движение от вопроса к ответу –  это   возможность   научить   ученика   рассуждать,   сомневаться,   задумываться,  стараться  и самому найти выход – ответ.  

Основные направления содержания деятельности - для решения поставленных в программе задач используются следующие технологии:

-информационно коммуникативные технологии;

- здоровьесберегающие технологии;

- технология развивающего обучения.   

Курс «Математическая шкатулка» дает возможность дополнить учебный предмет «Математика», таким образом наблюдается  преемственность с действующим в настоящее время курсом математики, который обеспечивает числовую грамотность учащихся, умение решать текстовые задачи т. д.

3. Место в учебном плане

Дополнительная образовательная программа «Математическая шкатулка» рассчитана на один год обучения, 1 раз в неделю -  34 учебных часа.

Формы и режим занятий

Занятия учебных групп проводятся:

1 занятие в неделю по 40 минут.

Основными формами образовательного процесса являются:

В практике работы используются следующие формы:

-работа в парах, группах;

- участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;

-знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;

- проектная деятельность;

-конкурсы знатоков, игра- соревнование;

-работа со стенгазетой;

-игры-состязания, КВН.

-творческие работы.

4.  Ожидаемые результаты и способы их проверки

Личностными результатами изучения курса    являются:

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
• воспитание чувства справедливости, ответственности;
• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется

• простое наблюдение,
• проведение математических игр,
• опросники,
• анкетирование

Метапредметными результатами изучения курса   во 2-м классе являются формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные

• Сравнивать       разные   приемы   действий,         выбирать      удобные   способы   для  выполнения конкретного задания.
• Моделировать  в процессе совместного обсуждения алгоритм  решения числового  кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.  
• Применять  изученные   способы   учебной   работы   и   приёмы   вычислений     для  работы с числовыми головоломками.
• Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение  в пробном действии.
• Сопоставлять  полученный   (промежуточный,   итоговый)   результат   с   заданным  условием.

Коммуникативные 

• Участвовать   в   обсуждении   проблемных  вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
• Анализировать       правила   игры.      Действовать      в   соответствии   с   заданными  правилами.
•   Аргументировать  свою позицию в коммуникации,  учитывать  разные мнения,  использовать критерии для обоснования своего суждения.

Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:

• занятия-конкурсы на повторение практических умений,
• занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),
• самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),
• участие в математических олимпиадах и конкурсах  различного уровня.

Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:

• результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
• активность,
• аккуратность,
• творческий подход к знаниям,
• степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.

Предметными результатами изучения курса  являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.  

- создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.

Проверка результатов проходит в форме:

• игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),
• собеседования (индивидуальное и групповое),
• опросников, 
• тестирования,
• проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.

  Основные виды деятельности учащихся:
-решение занимательных задач;
-оформление математических газет;
-участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
-знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
-проектная деятельность
-самостоятельная работа;
-работа в парах, в группах;
-творческие работы.

5. Содержание программы

Перечень практических и лабораторных работ см. пункт 3

Числа. Арифметические действия. Величины

       Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на  верхних гранях выпавших кубиков.  

       Числа   от   1   до   100.  Решение   и   составление   ребусов,   содержащих   числа.  

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных  чисел и соответствующие случаи деления.  

       Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в  ответе     получилось     заданное     число     и     др.     Поиск     нескольких     решений.  

Восстановление   примеров:   поиск   цифры,   которая   скрыта.   Последовательное  выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.  

       Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.)

       Числа-великаны   (миллион   и   др.)   Числовой   палиндром:   число,   которое  читается одинаково слева направо и справа налево.  

       Поиск   и   чтение   слов,   связанных   с   математикой   (в   таблице,   ходом  

шахматного коня и др.).  

       Занимательные задания с римскими цифрами.  

Форма организации обучения - математические игры:

       «Веселый счёт» – игра-соревнование;  игры с игральными кубиками. Игры  «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник»,   «Русское лото»,  «Математическое  домино»,   «Не   собьюсь!»,   «Задумай   число»,   «Отгадай   задуманное   число»,  

«Отгадай число и месяц рождения».  

       Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День  и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин»,  «Какой ряд дружнее?»  

     Игры   с   набором   «Карточки-считалочки»   (сорбонки)   –   двусторонние  

карточки: на одной стороне – задание, на другой – ответ.  

         Математические пирамиды: «Сложение в пределах 100», «Вычитание  в пределах 100».

       Работа с палитрой – основой с цветными фишками и комплектом заданий к  палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.

       Игры   «Крестики-нолики»,   «Крестики-нолики   на   бесконечной   доске»,  Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного  пособия «Математика и конструирование» .  

Мир занимательных задач

Задачи   на   доказательство,   например,   найти   цифровое   значение   букв   в  условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование  выполняемых и  выполненных действий.  

       Решение     олимпиадных     задач     международного     конкурса     «Кенгуру».  Воспроизведение   способа   решения   задачи.  Выбор   наиболее   эффективных  способов  решения

Геометрическая мозаика

       Пространственные   представления.   Понятия   «влево»,   «вправо»,     «вверх»,  «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→  1↓,  указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту  (алгоритму): путешествие  точки (на листе в клетку). Построение  собственного  маршрута (рисунка) и  его описание.  

       Геометрические   узоры.   Закономерности   в   узорах.   Симметрия.   Фигуры,  имеющие одну и несколько осей симметрии.  

       Расположение   деталей   фигуры   в   исходной   конструкции   (треугольники,  таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.  Расположение   деталей.   Выбор   деталей   в   соответствии   с   заданным   контуром  конструкции.  Поиск нескольких возможных  вариантов решения. Составление и  зарисовка фигур по собственному замыслу.

       Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по  площади части.

       Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

       Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

       Распознавание   (нахождение)   окружности   на   орнаменте.   Составление  (вычерчивание)     орнамента     с     использованием     циркуля     (по  образцу,  по  собственному замыслу).

Проектная деятельность.

1. Числа в литературе.
2. «Знакомьтесь, Архимед» - стенгазета.
3. «Знакомьтесь, Пифагор» - стенгазета.
4. Лего – конструктор.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

1. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
2. Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
3. Занимательные материалы к урокам математики в 1-2 классах/ Л. В. Лазуренко. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005
4. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы/ Максимова Т. Н. – М.: ВАКО, 2011
5. Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
6. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2010
7. «Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал
8. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы/ Керова Г. В. – М.: ВАКО, 2011
9. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012.
10. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
11. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
12. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
13. Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 2009
14. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004

Интернет-ресурсы

1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.

2. http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса «Кенгуру».

3. http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.

4. http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.

5. http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы._

                 8. Планируемые результаты обучения

К окончанию обучения по курсу внеурочной деятельности «Занимательная математика» во 2 классе обучающиеся научатся:

• наблюдать, сравнивать, анализировать (замечать общее в различном, различное в общем, отличать главное от второстепенного, находить закономерности и использовать их для выполнения заданий);
• классифицировать предметы по группам;
• самостоятельно придумывать последовательность, содержащую некоторую закономерность; группу фигур, обладающую общим признаком;
• решать простые логические задачи; решать словесные и картинные ребусы;
• отгадывать загадки и ребусы; заполнять числовые треугольники;
• решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
• заполнять магические квадраты размером 3x3;
• проходить числовые и словесные лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
• объяснять решение задач по перекладыванию палочек и спичек с заданным условием и решением;
• решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
• уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса;
•  понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
• составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
• соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
• сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;
• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
• осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
• использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
•  понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

Учащийся получит возможность научиться:

— определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

— предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

— вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

— корректно формулировать свою точку зрения;

— составлять числовую последовательность по указанному правилу;

— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

— составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;

— выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);

Занятия в кружке должны помочь учащимся:

• усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
• помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
• формировать творческое мышление;
• способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.

Формы подведения итогов реализации программы

Промежуточный контроль осуществляется с помощью :

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

- контрольные задания

-самостоятельная работа

-проектная деятельность

Итоговый контроль   осуществляется в форме тестирования.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио и  отражаются в индивидуальном образовательном маршруте.

Система оценки освоения программы

Реализуется безотметочная форма организации обучения.

Опора работы учителя:

– устная форма поощрения;

– стимулирование учения;

– ориентирование на успех;

– становление и развитие самооценки учеников;

– информативная и регулируемая (дозированная) обратная связь.

При оценивании достижений планируемых результатов используются следующие формы, методы и виды оценки:  

– использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

– использование новых форм контроля результатов: целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учеником действий и качеств по заданным параметрам).

Также возможно проведение рефлексии самими учащимися.

Учащимся можно предложить оценить занятие в листе самоконтроля:

К концу обучения ученик может получить качественную оценку на похвальном листе:

«Проявил творческую самостоятельность на занятиях», «Успешно освоил программу», «Проявил творческую самостоятельность на занятиях». Косвенным показателем эффективности занятий является повышение качества успеваемости по математике.

Программа кружка поможет школьникам более успешно справляться с заданиями математической олимпиады, международной игры «Кенгуру».

Контрольно-измерительный материал за курс  «Математическая шкатулка»

2 класс

1. Напишите число, следующее за числом 49,_____ 60,____ 99_____.

2. Назовите число предшествующее ____30, _____89, _____70.

3. Назовите соседей чисел _____19____, ____99_____, ____45____.

4. Вычислите сумму чисел 9 и 6._____________

5. Вычислите разность чисел 20 и 1.____________

6. Увеличьте число 14 на 5._____________

7. Какое число надо увеличить на 8, чтобы получить16?___________

8. От какого числа надо отнять 6, чтобы получить 12?______________

9. Вычислите, какое число меньше 15 на 8._____________

ЧАСТЬ В

1. Запишите наименьшее трёхзначное число.__________

2. Запишите наибольшее двузначное число._________

3. Запишите число, в котором 9 десятков и 8 единиц._________

4. Запишите число, в ответе которого не хватает 3 единиц до 5десятков._____________

5. Сколько десятков и сколько отдельных единиц надо прибавить к числу 42, чтобы получить 100?___________________________________________________________

6. Увеличьте 56 на 3. Напиши свой пример с таким же ответом.__________________

7. Какие однозначные числа надо сложить, чтобы получить 17?_________________

8. Среди чисел 18, 4, 22 назовите и запишите то число, которое является: а) разностью, б) суммой двух других._____________________________________________________

9. Уменьшаемое 14, вычитаемое выражено разностью 8 и 6. Чему равна разность?

_________________________________________

10.Составьте и запишите все двузначные числа, используя цифры: 2,5._______________

11. Найдите произведение чисел 2 и 6.________________

12. Найдите частное чисел 21 и 3.___________________

13. Ира нарисовала для бумажной куклы 16 платьев, а Юля – на 6 платьев больше. Сколько платьев нарисовала Юля?

14. Рыбовод запустил в пруд 8 карпов. В пруду стало плавать 20 карпов. Сколько карпов было в пруду до этого?

15. В колхозном саду растёт 50 яблонь и 65 груш. На сколько больше в саду груш, чем яблонь?

16. На новогодней ёлке висело 15 стеклянных шаров и 23 конфеты. На сколько больше висело на ёлке конфет, чем шаров?

ЧАСТЬ С

1. Каких выдающихся математиков вы помните.

________________________________________________________________

2. Начертите ломаную линию из 8 звеньев и вычислите её длину.
3. В каждом из 4 углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидят три кошки. Сколько всего в этой комнате кошек?

________________________________________________________

4.  У отца шесть сыновей. Каждый сын имеет сестру. Сколько всего детей у этого отца?

____________________________________________________________________

5.  В двух классах 70 учеников. В одном из этих классов учащихся на 5 человек больше, чем в другом. Сколько учеников в каждом из этих классов?

_____________________________________________________________

6.  В клетке находятся 3 кролика. Три девочки попросили дать им по одному кролику. Каждой девочке дали кролика. И все же в клетке остался один кролик. Как так получилось?

__________________________________________________________________

7.  6 рыбаков съели 6 судаков за 6 дней. За сколько дней 10 рыбаков съедят 10 судаков?

________________________________________________________

8. Какие из данных фигур являются ломаными? Обведи их.

O          Z          S         W

9. Поставь между цифрами знаки «+» или «- « так. Чтобы в результате получились равенства.

1   2   3   4   5 = 5

1   2   3   4   5 = 41

10. Три одинаковых арбуза надо разделить поровну между четырьмя детьми. Как это сделать, выполнив наименьшее число разрезов? Нарисуй или напиши словами, как это можно сделать.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Тематическое планирование