Рабочие программы

Опубликовано 17.11.2016 - 9:09 - Клёпова Тамара Александровна

Рабочие программы учебных предметов

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку на 2016-2017 учебный год	722.5 КБ
Рабочая программа по математике на 2016-2017 учебный год	640.5 КБ
Рабочая программа по литературному чтению на 2016-2017 учебный год	429.5 КБ
Рабочая программа по окружающему миру на 2016-2017 учебный год	184.15 КБ
Рабочая программа по технологии на 2016-2017 учебный год	301 КБ
Рабочая программа по ИЗО на 2016-2017 учебный год	156.05 КБ
Рабочая программа по музыке на 2016-2017 учебный год	218 КБ
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Юные математики"	58.94 КБ
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Этикет-мой друг"	211.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа с.Рыткучи»

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для обучающихся 3 класса разработана:

в соответствии с правовыми и нормативными документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями по состоянию на 07.06.2016г.);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г. №1241«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011г. №2357«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012г. №1060«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и внесена в реестр примерных основных общеобразовательных программ;
Федеральный базисный учебный (образовательный) план общеобразовательного учреждения Российской Федерации, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями от 01.02.2012);
Устав МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденный постановлением администрации Чаунского муниципального района от 23.12.2015г. №233;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденная приказом ОУ от 27.01.2016г. №01-05/18;

согласно учебному плану МБОУ СШ с.Рыткучи на 2016-2017 учебный год, утвержденному приказом ОУ от 05.08.2016г. №01-05/46;

с учетом Примерной Программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011г.; примерной программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф, Т.В. Бабушкиной, М., «Просвещение», 2011г.; Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253.

УМК «Русский язык» в 2-х частях 3 класс Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина, М., «Просвещение», 2011г.;

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета 5 часов в неделю, 175 часов в год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

Обучающийся научится:

испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; относиться с уважением к представителям других народов; уважительно относиться к иному мнению; понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку; соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; конструктивно разрешать проблемные ситуации; оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»; эффективно общаться с окружающим миром для успешной адаптации в обществе; сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности; осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы; пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»); самостоятельно оценивать свои достижения или промахи; пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи); пользоваться справочной литературой (словарями); овладеет логическими операциями мышления при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

.Обучающийся получит возможность:

развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

анализировать речь партнера по общению, цель и тему общения, его результат;
понимать речевые задачи общения;
выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
различать диалогическую и монологическую речь;
составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
писать изложения по составленному плану;
составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях; говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии; делать полный и краткий пересказ текста; устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному; совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику; соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление о том, что русский язык является культурным достоянием, великой ценностью русского народа; понимать, что язык (слова, предложения, тексты) — главное средство общения людей, средство, помогающее выразить мысль; обращать внимание на вспомогательные средства общения: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, паузы, осознавать их роль в общении культурных людей; понимать суть речевой модели общения: партнера по речевому общению, цель и тему общения, его результат.

Учащиеся должны знать:

— состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

— главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); - части речи: имя существительное, имя прилагательное,

глагол, предлог.

Учащиеся должны уметь:

— проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

— обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

— отличать текст от набора предложений;

— определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;

— устанавливать связи между предложениями в тексте;

— делить текст на части, устанавливать связи между ними;

— писать изложения в 60—70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

— распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

— писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;

— писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

— писать под диктовку тексты в 55—65 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

— правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

— распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

— писать слова с непроверяемыми буквами;

— распознавать в тексте синонимы и антонимы;

— различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать орфоэпические нормы;
передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Мир общения. Повторяем – узнаём новое.	38
2.	Слово в речевом общении.	31
3.	Словосочетание, предложение и текст в речевом общении.	11
4.	Части речи.	5
5.	Имя существительное.	43
6.	Местоимение.	2
7.	Глагол.	25
8.	Имя прилагательное.	14
9.	Повторение.	6
	Итого	175

Практическая часть программы:

Вид работы	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Год
Диктант	2	1	4	2	9
Контрольное списывание	-	-	-	1	2
Контрольная (проверочная) работа	2	1	3	4	10
Изложение	1	-	1	1	3
Сочинение	1	-	1	2	4

В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании. Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.

Учебно-методическое обеспечение

Учебное оборудование:

а) технические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)

б) учебные (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2011 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2011 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку, 3 класс М., «Просвещение», 2016 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку, 3 класс. М., «Просвещение», 2016 год.

б) наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.

3. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Диктанты, срезовые работы. М., «Просвещение», 2009 год.

5. Перфокарты, карточки.

Дидактические материалы:

1. С.Ю. Михайлова «Проверочные работы» по русскому языку 3 класс. М., «Просвещение», 2016 год.

2.Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. М., «Экзамен», 2008 год.3

3.Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2007 год.

4.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку

№ п/п урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Виды деятельности обучающихся

Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые результаты обучения

Формы диагностики и контроля

Дата проведения

Предметные результаты

Метапредметные результаты

УУД

Личностные результаты

I четверть

I раздел. Мир общения. Повторяем – узнаём новое.

(38 часов)

Речевое общение. Диалог. Собеседники.

Уроки повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания

Повторение правил оформления предложений на письме, употребления прописной буквы в именах собственных, написания безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Составление письменного варианта рассказа о летних каникулах с предварительной работой по повторению известных детям орфограмм.

Знать основные функции общения. Уметь вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления.

Построение предложений, составление рассказа.

Использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства;

формировать отношение к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа.

Текущий контроль: устный опрос

Тема и главная мысль текста.

Урок изучения нового материала

Уточнение представления об особенностях текста

Вспоминают, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста; какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации; повторяют изученные во втором классе орфограммы.

Знать особенности и виды текста. Уметь делить текст на части и оформлять на письме

Определять темы текстов, выбор заглавия.

Составление (устно) текстов-рассуждений

Познавательные умения:

— использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные умения:

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речь для представления результата.

творчески относиться к составлению и оформлению диалога. оценивать результат собственной деятельности.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Текущий контроль: устный опрос

4.09

Разница между диалогом и спором.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Показать разницу между диалогом и спором. Обогащать речь детей словами речевого этикета.

Решают проблемную ситуацию: с какой целью люди общаются. Самостоятельное определение различий между спором и диалогом.

Знать разницу между диалогом и спором, понимать важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора.

текущий контроль

5.09

Речевой этикет.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Закрепление навыка использования слов речевого этикета (вежливых слов) при ведении диалога.

Работа в паре: чтение диалога по ролям, определение манеры ведения диалога (упр. 23 из РТ).

Знать, какие слова помогают нам выразить доброжелательность, уважение, симпатию к собеседнику.

Текущий контроль: устный опрос

Связь главной мысли текста и его настроения.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Формирование представления о необходимости доброжелательного отношения к собеседнику, вежливой манеры разговора, неприятия грубости в общении.

Озаглавливают текст, определяют его тему, главную мысль и настроение (упр. 15 из учебника). Работа с рубрикой «Из толкового словаря». Анализ связи главной мысли текста и его настроения. Составление разных по настроению рассказов на одну и ту же тему (упр.11из РТ).

Уметь определять связь главной мысли текста и его настроения.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Речь устная и письменная.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Актуализация знания о двух формах языка — устной и письменной.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Ответы на вопросы Совенка (с. 20 учебника). Работа с пословицами о важности хорошей речи (упр. 23из учебника).

Понимать важность умения правильно пользоваться речью, важность культуры речи. Знать требования к устной речи.

текущий контроль

Входная контрольная работа (диктант) «Слова с непроверяемыми написаниями и проверяемыми орфограммами»

урок контроля умений и навыков

Контроль прочности усвоения материала 2 класса

Выполнение контрольной работы

входная контрольная работа

Работа над ошибками. Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Уточнить представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи).

Работа над интонацией, соответствующей ситуации общения, в форме игры «Мы артисты». Знакомство с пунктуационным правилом оформления слов речевого этикета — чтение сообщения Совенка на с. 22 учебника.

Имеют представление о речи как целенаправленном процессе. Знают правило оформления слов речевого этикета на письме.

работа над ошибками

Текст. Тема и главная мысль текста.

Урок изучения нового материала

Определение темы и главной мысли текста.

Определение термина «текст» уточняется при чтении «Узелков на память» со с. 134 учебника. Сравнение темы и главной мысли текста при работе с баснями Л. Н. Толстого (упр. 221, 222 из учебника). Чтение «Узелков на память» на с. 135 учебника. Работа над содержанием пословиц к упр. 222. Анализ заглавий текстов в упр. 223 учебника, прогнозирование их предполагаемого содержания. Определение общей темы двух текстов (упр. 161 из РТ)..

Знать, что такое текст, чем отличаются тема и главная мысль текста.

1) обратить внимание детей на роль языка в истории общества; 2) актуализировать знания учеников о двух формах языка — устной и письменной; 3) показать важность умения правильно пользоваться речью, важность культуры речи; 4) определить основные требования к устной и письменной речи.

Знакомство с орфоэпическими нормами (нормами верного произношения)

Познавательные умения:

— использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные умения:

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речь для представления результата.

Текущий контроль: устный опрос

Заголовок текста Сопоставление темы и главной мысли текста.

Урок изучения нового материала, урок закрепления

Заголовок текста

Определение общей темы двух текстов (упр. 161 из РТ). Определение сферы использования разных текстов на одну и ту же тему (упр.163изРТ). Списывание второго текста или в форме комментированного письма, или с объяснением орфограмм при работе в паре. Составление плана текста (упр.162 из PT).Устный пересказ текста по плану.

Знать, что два текста на одну тему могут выражать неодинаковую главную мысль.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Типы текстов.

Урок изучения нового материала

Текст-описание, текст-сообщение, текст-рассуждение

Определение типа каждого текста из упр. 225 учебника, выяснение того, что тема всех трех текстов одна. Определение типа текста (упр.226 из учебника). Составление текста-описания по рисунку к упр.227 учебника.

Знать, какие типы текстов существуют и для чего применяется каждый из них.

Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом.

• Дописывать недостающую часть текста.

• Составлять и записывать художественный (научный) текст, используя словосочетания и предложения.

• Определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его.

• Составлять и писать текст заметки в газету по заданно

Познавательные умения:

— определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

— определять тип текста и обосновывать своё мнение;

— объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста», «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре;

— различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при создании и оформлении текста заметки для газеты.

Регулятивные умения:

— планировать своё действие в соответствии с целью;

— соотносить учебное действие с известным алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства, что язык — это великая ценность и культурное достояние русского народа;

уважительно относиться к истории своего Отечества, в том числе и к истории языка; понимать значение умелого владения устной и письменной речью для определения социального статуса человека, для целей общения;

расширять знания об окружающем мире, формировать патриотические чувства, интерес к родному краю, его истории и природе.

Текущий контроль: устный опрос

План текста

Урок изучения нового материала

Части текста. План.

Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста.

Делить текст на смысловые части. Составлять план текста.

Текущий контроль: устный опрос, сост. плана

Обучающее изложение по рассказу К.Паустовского «Заяц»

Урок изучения нового материала

Изложение художественного текста.

Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его. Писать изложение по составленному плану.

Делить текст на смысловые части. Составлять план текста.

обучающее изложение

Научный и художественный текст. Стили текста.

Урок изучения нового материала

Научные тексты, художественные тексты

Писать сочинения повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки).

Составлять тексты-рассуждения на заданные темы.

Сравнивать слова по значению и форме. Находить необходимую информацию в различных источниках

Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции – быть средством выражения законченной мысли.

Текущий контроль: устный опрос

Язык – главный помощник в общении

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Распознавать предложения, словосочетания, текст.

1) научить определять причины возникновения трудностей в письменной речи; 2) повторить то, что ученики знают о звуках и буквах.

Текущий контроль, тест

НРК. Звуки и буквы.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Углубление знаний о гласных буквах.

Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах (упр. 30 из учебника, упр. 27 из РТ), зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем (упр. 31 из учебника).

Уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву.

Текущий контроль: устный опрос

Согласные звуки и буквы

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Углубление знаний о гласных и согласных буквах.

Работа по заданиям и вопросам учителя. Анализируют, делают выводы (упр.32)

Уметь различать звук и букву, согласные и согласные звуки, буквы, правильно произносить звук и правильно называть букву.

текущий контроль

игра

Деление слов на слоги.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Обобщить знания о слоге и делении слов на слоги, правилах переноса слов.

Нахождение закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогами (упр. 36 из учебника).

Различать в слове количество слогов по количеству гласных; Уметь переносить слова с одной строки на другую

1) повторить правила деления слов на слоги; 2) ввести понятие открытого и закрытого слога; 3) показать детям роль открытых и закрытых слогов в поэтических произведениях.

Познавательные умения:

— использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные умения:

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речь для представления результата.

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ане и Ване;

— творческое отношение к процессу оформления своего заявления;

— понимание собственных достижений при освоении учебной темы,

понимание собственных достижений при освоении учебной темы

Текущий контроль, тест

Ударение.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Показать роль ударения в «узнавании» слова, в различении разных по семантике слов (омографов);

Работа по заданиям и вопросам учителя. Тренировка в постановке ударения в словах и словоформах, «проблемных» с точки зрения орфоэпии (упр. 22 из РТ). Знакомство с новым видом словаря — орфоэпическим словарем.

Знать значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека;

1) показать роль ударения в «узнавании» слова, в различении разных по семантике слов (омографов); 2) показать значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека; 3) воспитывать у учащихся стремление говорить правильно, соблюдая орфоэпические нормы; 4) сформировать потребность обращаться к словарю в случае затруднения в постановке ударения.

Текущий контроль: устный опрос, индивид. упражнения

Орфограммы слова.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Повторить определение орфограммы; обобщить знания учеников обо всех известных орфограммах.

Повторение определения орфограммы. Обобщение знаний детей обо всех известных орфограммах — проведение игры-аукциона «Кто больше и быстрее?».

Классифицировать имена собственные по значению; знать, когда в письменной речи употребляется прописная буква.

— писать текст, следуя правилам оформления письма;

— определять в тексте слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, с удвоенной согласной, с разделительным ъ и ь, с непроизносимой согласной, с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные

Текущий контроль, самопроверка

1.10

Имена собственные.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Развивать умение распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы.

Работа с текстами, воспитывающими патриотические чувства (упр. 33, 34 из РТ). Упр.33 выполняется в форме комментированного письма с объяснением пропущенных букв. Коллективное составление заявления любого содержания с записью его на доске и в тетрадях.

Уметь писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей, клички животных, некоторые географические названия. Различать собственные и нарицательные имена существительные, употребляя заглавную букву.

1) вспомнить определение орфограммы; 2) обобщить знания учеников обо всех известных орфограммах; 3) отработать навык употребления прописной буквы в именах собственных; 4) классифицировать имена собственные по значению; 5) проанализировать возможности перехода имен нарицательных в имена собственные; 6) расширять знания детей об окружающем мире, воспитывать у них патриотические чувства.

Текущий контроль: устный опрос

2.10

Написание заявления

Урок изучения нового материала

Знакомство с алгоритмом написания заявления. Отработка употребления имён собственных

Работают в парах над составлением заявления. (упр.59)Исправляют речевые и орфографические ошибки.

Уметь писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей при написании заявления.

текущий контроль

3.10

Безударная гласная в корне слова.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Составление алгоритма проверки безударных гласных.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Отработка умения проверять безударные гласные в корне слова.

Знать правила написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.

• Писать орфограммы в новых словарных словах.

• Писать текст, следуя правилам оформления письма.

Текущий контроль: устный опрос

Проверка безударной гласной в корне слова.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Отработка умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением.

Комментированное письмо (упр. 39, РТ); самодиктант (упр. 40, РТ); работа в паре (упр. 44, РТ); запись стихотворения по памяти (упр. 47 из учебника).

Знать, буквы каких гласных звуков в корне слова надо проверять и как их следует проверять.

Текущий контроль, тест

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Мини-сочинение.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Сильная позиция гласного звука и слабая позиция (соответствие гласного звука и буквы в ударном слоге и их возможное несоответствие в безударном слоге);

Об особенностях проверочного слова (слабая позиция, переход в сильную). Правила проверки безударной гласной в слове.

Сравнение алгоритмов работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова. Подбор слов с непроверяемым написанием по рисунку к упр. 50 учебника. Исправление ошибок в тексте (упр. 52из РТ). Распределительный диктант .

Различать в слове ударный слог; Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова.

Обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге.

Распознавать в двухсложных словах гласные, требующие проверки.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Проверочная работа «Безударная гласная в корне слова» Правила переноса слов.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Деление слов для переноса. Правила переноса слов.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Комментированное письмо (упр. 56 из РТ).

Знать правила переноса слов. Уметь верно определять, какой безударный гласный в корне слова пропущен.

Текущий контроль: устный опрос, сам. работа

Парные согласные.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Отработка умения проверять парные согласные.

Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы при выполнении упр. 58 из РТ. Отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными при выполнении упр. 54 из учебника, упр. 55из РТ упр. 57 из учебника.

Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.

писать текст, следуя правилам оформления письма;

— определять в тексте слова с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные;

— ставить в словах ударение в соответствии с правилом произношения;

— определять открытый и закрытый слог при делении слова для переноса;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Текущий контроль, тест, упражнения, игра «Кто больше»

Проверочная работа «Парные согласные в корне слова» Непроизносимые согласные.

Урок контроля умений и навыков

Вспомнить правило написания непроизносимых согласных

Выполнение упр. 61из учебника в форме комментированного письма. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами.

Знать, в каких случаях в слове могут оказаться непроизносимые согласные и уметь писать такие слова.

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ане и Ване;

Текущий контроль: устный опрос, сам. работа

Проверка непроизносимых согласных.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Непроизносимые согласные.

Распределительный диктант. Игра «Назови антоним». Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

Знать, как проверить, есть ли непроизносимые согласные в слове. Понимать, что от непроизносимых согласных может зависеть смысл слова.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков.

Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм на материале упр. 64 из учебника. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми орфограммами (упр. 72из РТ). Составление рассказа по опорным словам с изучаемыми орфограммами (упр. 71из РТ).

Различать случаи употребления на письме разделительного твердого и мягкого знаков.

— писать текст, следуя правилам оформления письма;

— определять в тексте слова с разделительным ъ и ь, с непроизносимой согласной, с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные.

самост.раб

Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Алгоритм проверки того, какой разделительный знак пишется в слове.

Игра «Найди антоним». Образование с помощью приставок новых слов от слов ехать, есть, явить. Распределительный диктант. Составление устных рассказов на тему «Когда деревья стали красивыми».

Знать и уметь пользоваться правилами написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Текущий контроль: устный опрос, индивид. упражн.

Удвоенные согласные.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Закрепить знания об орфограмме «Удвоенные согласные».

Работа над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается с повторением правил переноса слов (упр. 73 из РТ); составлением словосочетаний (упр. 69 из учебника); составлением предложений (упр. 75 из РТ); повторением всех известных детям орфографических правил (упр. 68из учебника); работой с текстом (упр. 76из РТ).

Знать, как уточнить написание слов с удвоенными согласными.

— писать текст, следуя правилам оформления письма;

— определять в тексте слова с удвоенной согласной, с разделительным ъ и ь, с непроизносимой согласной, с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные.

Познавательные умения:

— использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные умения:

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речь для представления результата.

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ане и Ване;

— творческое отношение к процессу оформления своего заявления;

— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Текущий контроль, тест

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк. Объяснить, почему это орфограммы.

Выполнение упр. 70 из учебника в форме комментированного письма. Запись текста по памяти (упр. 71 из учебника). Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением.

Знать правило написание лов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

— писать текст, следуя правилам оформления письма;

Познавательные умения:

— использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные умения:

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речь для представления результата.

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ане и Ване;

— творческое отношение к процессу оформления своего заявления;

— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

тестовые задания индивид.

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Закрепление.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Различать написание жи—ши, ча—ща под ударением и в безударном положении

Объяснение, почему буквосочетания чк, чн — это орфограммы. Составление рифмованных строчек с данными словами (упр. 77из учебника). Поиск слова с буквосочетанием чн в тексте (упр. 75 из учебника). Определение типа текста.

Уметь писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Текущий контроль: устный опрос

Написание слов с изученными орфограммами.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Систематизировать знания учащихся об изученных орфографических правилах.

Нахождение орфограмм в словах из упр. 78 учебника. Выполняется в форме комментированного письма. Самостоятельное выполнение упр. 80 из PT.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Закрепление изученного. Правописание слов с изученными орфограммами

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Правописание слов с проверяемым и непроверяемым написанием. Орфографические словари.

Распределительный диктант. Выполнение текстового задания с обязательной самопроверкой и самостоятельным

выставлением оценки (упр. 60из РТ). Списывание и озаглавливание текста.

Уметь писать слова с проверяемым и непроверяемым написанием.

— писать текст, следуя правилам оформления письма;

Познавательные умения:

— использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные умения:

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речь для представления результата.

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание помочь Ане и Ване;

— творческое отношение к процессу оформления своего заявления;

— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Текущий контроль, тест

Диктант за 1 четверть «Девять орфограмм»

урок контроля умений и навыков

Контроль усвоения изученного материала

Контрольный диктант

Знать изученные правила, применять их при письме.

контрольный диктант

Работа над ошибками.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Коррекция знаний.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

работа над ошибками

Слово в речевом общении (31 часа)

Роль слова и жеста в речевом общении.

урок изучения нового материала

Роль слова в речевом общении и роль жеста как «помощника» в общении и «предшественника» слова. Значение жестов, принятых у разных народов; уместность использования жестов в общении.

Чтение сообщения Самоварова на с. 54 учебника, выполнение упр. 79 из учебника — составление устного рассказа по рисунку с использованием опорных слов. Знакомство с ролью жеста в общении людей. Жесты племени майя (упр. 81 из учебника), современные жесты. Наблюдение за устойчивыми оборотами, соотнесение фразеологизма и его значения (упр. 84 из учебника).

Понимать уместность использования жестов в общении. Знать, какое главное средство общения используют современные люди.

-делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях.

Познавательные:

ориентируются в учебнике;

делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения.

Регулятивные:адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения.

работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».

Текущий контроль: устный опрос

НРК. Основные функции слова.

Основные функции слова. Углубление знаний о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы.

Работа с моделями слов. Зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы ( игра «Цепочки слов и рисунков» (упр. 84из РТ).

Понимать, что значение слова нематериально, ни звуки, ни буквы напрямую не изображают предмет.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Звуко-буквенная форма слова и его значение.

Комбинированный урок

Звуковые повторы, звукопись

Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами. Конкурс «Кто четче и быстрее произнесет скороговорки?». Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами в поэтических произведениях (чтение сообщения Самоварова на с. 58, упр. 87,89 из учебника).

Понимать условную связь между значением слова и его звуко-буквенной формой.

Текущий контроль, тест

II четверть

Как «устроено» слово.

урок изучения нового материала

Многообразие и обширность словарного состава языка. Слова с обобщающим значением, имена нарицательные, имена собственным.

Игра «Кто знает больше слов?» (упр. 93 из учебника). Работа с рубрикой «Из толкового словаря» на с. 64 учебника. Знакомство с библией.

Знать, слово называет определенное понятие, предмет или явление и чем больше мы узнаем новых слов, тем шире становятся наши знания об окружающем мире.

Текущий контроль: устный опрос

Как возникают слова.

Комбинированный урок

Формирование интереса и внимательного отношения к значению слова, его происхождению.

Выявление разного видение одного и того же предмета у разных народов на примере

слова подснежник (упр.97изучебника). Объяснение значений «говорящих» названий (упр.98 из учебника). Упр.100 из учебника выполняется по выбору.

Знать, что для верного понимания происхождения слова нужны наблюдения, специальные знания, иначе можно допустить ошибку.

Текущий контроль, тест

НРК. Откуда слово пришло.

Комбинированный урок

Наблюдения за этимологией слов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них. Краткий топонимический словарь; русская ономастика и ономастика России.

Работа с этимологией топонимов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них (упр.90 из РТ). Происхождение имен рек и озер. Географические имена. Названия древнерусских городов

Понимать, что этимологический анализ позволяет четко определить, от каких слов образованы новые слова, какие отношения между предметами или явлениями отражают.

Текущий контроль: устный опрос

Синонимы.

Урок изучения нового материала

Понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами.

Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами, чтение сообщения Самоварова с. 68учебника. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов. Распределение слов в синонимические группы (упр. 105 из учебника; упр. 93 из РТ) с указанием различий в оттенках значений или в сфере их употребления.

Понимать неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет. Знать, какие слова называются синонимами.

тестовые упражнения

Роль синонимов в речи.

Комбинированный урок

Признаки синонимов.

Расположение синонимов по степени возрастания признака (упр. 95 из РТ). Распределение синонимов по группам в зависимости от сферы их употребления (упр. 96 из РТ).

Наблюдение за употреблением синонимов в тексте определенной стилистической направленности (упр. 97 из РТ). Составление предложений с фразеологизмами.

Уметь различать синонимы по употреблению. Знать, что синонимы могут иметь не только отдельные слова.

Текущий контроль, тест

Антонимы.

Урок изучения нового материала

Противопоставленность и взаимосвязанность значений антонимов, использование антонимов в речи

Значение термина «антонимы» самостоятельно или при чтении «Узелков на память» с.72 учебника. Нахождение антонимов в пословицах (упр. 110 из учебника). Анализ антонимов с использованием моделей слова (упр. 111 из учебника). Подбор антонимов к словам разных частей речи (упр.113 из учебника).

Знать, что антонимы обязательно называют одноплановые понятия.

Текущий контроль: устный опрос

Омонимы.

Урок изучения нового материала

Роль омонимов в речи.

Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов (упр. 114 из учебника). Нахождение омонимов в текстах, определение их значений (упр. 115 из учебника). Составление предложений с омонимами (упр. 104 из РТ).

Уметь использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов.

текущий контроль

Многозначные слова.

Урок изучения нового материала

Расширить сведения о многозначных словах.

Определение различий между омонимами и многозначными словами. Нахождение многозначных слов в тексте А. Пушкина (упр. 118 из учебника). Самостоятельное нахождение учащимися общего компонента в значениях многозначного слова «хвост» с помощью рисунков: хвост — то, что расположено в конце чего-либо (упр.119 из учебника).

Уметь определять значения многозначных слов в контексте. Знать различия между омонимами и многозначными словами

Текущий контроль: устный опрос

Роль местоимений в тексте.

Урок изучения нового материала

Отличия имен нарицательных, имен собственных; слов с обобщающим значением. Местоимения как слова-заместители других слов.

Наблюдение за ролью местоимений в тексте (упр. 120 из учебника). Редактирование текста: замена имен существительных местоимениями (упр. 121 из учебника).

Знать правила употребления местоимений в речи.

находить в словах приставку, корень, суффикс;

Познавательные: знакомятся с понятиями корень, приставка, суффикс, окончание и основа;

составляют наглядно-образные модели состава слова;

называют части слова;

подбирают однокоренные слова;

применяют нужный алгоритм для проверки корня;

доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения;

образовывают новые слова при помощи приставок, суффиксов;

различают предлоги и приставки;

объясняют о роли окончания для связи слов в предложении или в словосочетании.

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные:

отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность.

Текущий контроль, тест

Слова с обобщающим значением.

Комбинированный урок

Местоимения как слова-заместители других слов. Слова с обобщающим значением.

Игра «Четвертый лишний» (упр. 123 из учебника). Работа с рубрикой «Из толкового словаря» (упр. 124 из учебника). Деление слов на группы по значению, подбор обобщающего слова к каждой группе (упр. 125 из учебника). Подбор слов в тематические группы к словам с обобщающим значением (упр.126).

Знать правила употребления местоимений в речи. Знать различия слов по способам обозначения предметов.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Состав слова.

Комбинированный урок

Показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово.

Чтение сообщения Самоварова и слов Совенка на с. 84 учебника. Нахождение корня в родственных словах из скороговорки (упр. 128 из учебника). Нахождение приставки в словах из данных предложений и определение ее значения (упр. 129 из учебника). Создание наглядно-образного представления о составе слова с помощью рисунка-схемы (упр. 132 из учебника).

Уметь находить в слове различные морфемы: корень, приставку, суффикс, окончание.

Текущий контроль, тест

Основа слова.

Комбинированный урок

Формировать умение выделять основу слова.

Выполнение упр. 133из учебника. Выделение основы и окончания в словах (упр. 110из РТ). Осмысление значения термина «основа слова»

Понимать значение термина «основа». Знать, что само слово может изменяться, а основа слова остаётся неизменной

Текущий контроль: устный опрос

Окончание.

Комбинированный урок

Формировать умение выделять окончание слова. Познакомить с понятием нулевого окончания.

Выделение окончаний у слов разных частей речи (упр. 114 из РТ). Исправление ошибок в употреблении окончаний (упр. 113 из РТ). Выделение окончаний в рифмующихся словах из стихотворения О. Григорьева (упр. 112 из РТ.)

Знать, что именно одинаковые окончания в словах позволяют создать созвучие строк, рифму.

Текущий контроль, тест

Корень.

Комбинированный урок

Актуализировать знания учащихся о корне слова.

Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами (упр. 115из PT). Поиск однокоренных слов в тексте (упр. 136 из учебника). Работа с омонимичными корнями (упр. 116 из РТ) проводится в форме игры «Найди лишнее». Разбор по составу слов пригорки, алмазный, цыпленок (упр. 108из РТ).

Знать, из каких частей состоит слово, уметь дать им определение. Знать, какая часть слова называется корнем; какие согласные звуки могут чередоваться в корне слова.

текущий контроль

Корень. Однокоренные слова.

Комбинированный урок

Формировать умение находить корень в слове.

Выделение корня в именах собственных из сказки Дж. Родари (упр. 141 из учебника). Работа с многозначным словом петух. Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов (упр. 145из учебника). Самодиктант (упр. 144 из учебника).

Уметь подбирать к словам однокоренные слова. Разбирать слово по составу, уметь объяснять значение морфем.

Текущий контроль, тест

Сложные слова.

Комбинированный урок

Единообразное написание корня слова в однокоренных словах.

Нахождение корней в сложных словах (упр. 119 из РТ). Проверка безударных гласных в корнях сложных слов малолетний, ледоход, водопад, телогрейка, землеройка, тяжеловес. Работа над содержанием текста, поиск в нем однокоренных слов (упр. 148из учебника). Работа с безударными гласными в корне слова, подбор проверочных слов; определение типа текста, озаглавливание его (упр. 123 из РТ).

Знать исторические фонетические чередования согласных звуков в корне слова. Знать, какие слова называются сложными, уметь их писать.

самост.раб

Написание корня слова с изученными орфограммами.

Комбинированный урок

Орфографически верное написание букв согласных звуков в корне слова: парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных.

Определение позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове. Составление рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний; проверка повторяемой орфограммы (упр.151 из учебника). Игра «Кто быстрее?» (упр. 125 из РТ).

Знать правило написания букв согласных звуков в корне слова.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Непроизносимые согласные.

Комбинированный урок

Правописание слов с непроизносимыми согласными. Проверка написания по словарю.

Работа со словами с непроизносимыми согласными (упр.152 из учебника). Распределение слов в две группы: слова, в которых есть непроизносимые согласные, и слова, в которых нет непроизносимых согласных (упр.153 из учебника).

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными. Знать о способах проверки правильного написания слов.

Текущий контроль: устный опрос, индивид. упражн

Орфограммы в корне слова.

Комбинированный урок

Определить уровень усвоения изученных орфографических правил.

Выполнение упр. 129 из РТ. Письменные ответы на после текстовые вопросы. Дополнительные вопросы: Какие еще сказки Г.Х. Андерсена вы знаете? Какие его герои вам нравятся? Выполняют самопроверку, выставляют себе оценки.

Уметь определять орфограммы в словах, знать способы проверки выделенных орфограмм.

Текущий контроль, тест

Суффикс.

Комбинированный урок

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании.

Определение суффикса, чтение «Узелков на память» со с. 100 учебника. Разные значения суффиксов: уменьшительно-ласкательные и увеличительно-пренебрежительным (упр. 160 из учебника). Распределение слов в зависимости от значения суффиксов (упр. 161 из учебника). Образование слов — названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и –ёp (упр. 157 из учебника). Самостоятельное определение семантики суффиксов (упр. 131 из РТ).

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами.

текущий контроль опрос

Уменьшительно – ласкательные суффиксы.

Комбинированный урок

Чередование согласных в корне при составлении слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Выполнение упр. 163 из учебника. Та же работа проводится на материале упр. 164 из учебника. Работа с рубрикой «Из толкового словаря» (с. 104 учебника). Наблюдение за использованием (ролью) суффиксов в именах собственных из русских народных сказок (упр. 132из PT).

Знать, для чего используются в словах суффиксы. Уметь составлять слова с использованием суффиксов.

Текущий контроль, тест

Приставка. Проверочная работа (словарный диктант).

Комбинированный урок

Приставка. Правописание приставок.

Определение приставки при чтении «Узелков на память» со с. 107 учебника. из упр. 167 учебника учащиеся находят приставки в однокоренных словах с корнем -лет-, определяют их значения. Образование слов с данными приставками, наблюдение за значениями приставок (упр. 169,170 из учебника). Пишут словарный диктант.

Уметь объяснять написание основных приставок русского языка.

Текущий контроль: устный опрос, словарн. диктант

Написание приставок и предлогов.

Комбинированный урок

Предлог. Различие приставок и предлогов.

Повторение сведений о том, каковы различия в написании приставок и предлогов. Выполнение упр. 179,180 из учебника, упр. 136 из РТ. Наблюдение за сочетаемостью слов с разными приставками, составление словосочетаний (упр. 172 из учебника).

Различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.

словарн. работа

Написание разделительного твёрдого знака.

Комбинированный урок

Определение различий в употреблении разделительных твердого и мягкого знаков.

Закрепление умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительный твердый знак» при выполнении упр. 173, 174 из учебника.

Уметь правильно употребить разделительный твердый знак при письме.

текущий контроль

Образование новых слов при помощи приставок и суффиксов

Комбинированный урок

Понятие о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение или оттенок значения). Основные способы образования слов с помощью приставок и суффиксов.

Обобщение знаний детей о составе слова, формирование представления о слове как единстве определенных морфем, о ведущей роли корня в слове (упр. 165 из учебника). Разбор слов по составу с помощью условных обозначений (упр. 184 из учебника). Определение значений приставок и суффиксов в словах из упр. 185 учебника. Наблюдение за образованием новых слов с помощью приставок (упр. 186 из учебника). Нахождение в словах устаревшего суффикса -арь (упр. 188 из учебника). Игра «Кто больше?».

Знать алгоритм разбора слова по составу. Знать, с помощью каких частей слова могут быть образованы новые слова.

находить в словах суффиксы; определять значение суффиксов в некоторых словах; употреблять в речи слова с суффиксами субъективной оценки и обозначением лиц по профессиям

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Образование сложных слов

Комбинированный урок

Словообразование и правописание сложных слов.

Задание-загадка (упр. 191 из учебника). Чтение определения сложных слов (сообщение Самоварова на с. 117учебника). Работа по заданиям к упр. 192 учебника. Задание повышенной сложности (по выбору упр. 142 или упр. 143 из РТ). Более простое задание —упр. 142из РТ. Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов (упр. 196 из учебника).

Знать особенности словообразования и правописания сложных слов.

Текущий контроль: устный опрос

Контрольная работа (диктант) за 1 полугодие «Орфограммы в корне слова»

Диктант.

Диктант. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта.

. Уметь самостоятельно работать с текстом, делать самопроверку, исправлять ошибки.

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом;

систематизировать знания учащихся о составе слова; 2) проверить уровень знаний учеников по изученной теме; 3) корректировать знания учащихся при выполнении работы над ошибками.

контрольная работа

Работа над ошибками. Состав слова. Упражнение в словообразовании

Дифференцированная работа над ошибками.

Разбирают слова по составу. Подбирают однокоренные слова к данным. Пишут распределительный диктант, объяснительный диктант. Учащиеся, отлично справившиеся с контрольной работой, работают по карточкам.

Уметь комментировать написание орфограмм, подбирать однокоренные слова к данным.

работа над ошибками

Словосочетание, предложение и текст в речевом общении

(11 часов)

Словосочетание.

Изучение нового материала

Словосочетание как языковая единица. Основная функция словосочетания.

Чтение определения словосочетания (сообщение Самоварова на с. 120 учебника). Выявление отличий словосочетания от слова (упр. 197 из учебника).Составление словосочетаний с использованием данных слов (упр. 198из учебника). Составление словосочетаний по вопросам (упр. 199из учебника). Нахождение словосочетаний с заданными словами в тексте (упр. 147из РТ).

Знать, что такое словосочетание и чем словосочетание отличается от слова, от предложения.

находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания; логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетаниях.

Познавательные:

ориентируются в учебнике;

формулируют выводы в результате совместной работы класса и учителя; составляют несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений.

Коммуникативные:

Текущий контроль, тест

Связь слов в предложении.

Комбинированный урок

Словосочетания в предложении.

Самостоятельная работа по выписыванию словосочетаний из связного текста (упр. 200 из учебника). Игра «Словесное рисование».

Уметь находить словосочетания в предложении, опираясь на вопросы, логически верно ставить вопросы от слова к слову.

словарн. работа

Предложение. Отличие предложений от словосочетаний и слов.

Комбинированный урок

Предложение из одного слова. Виды предложений по цели высказывания.

Уточнение сведений об отличии слова, словосочетания и предложения при чтении диалога Ани, Вани и Самоварова на с. 122 учебника. информация о предложении, которое может состоять из

одного слова. Надо подчеркнуть, что т

Знать основные признаки словосочетаний и предложений. Уметь составлять предложения, верные по форме и логичные по смыслу

отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений

словарн. диктант

Типы предложений по цели высказывания.

Комбинированный урок

Связь слов в предложении по форме и по смыслу.

Анализ некорректно составленных предложений (упр. 202 из учебника). Определение типа предложений (даны под цифрой 2) по цели высказывания и по интонации. Установление связи слов в предложении по вопросам и с помощью окончаний (упр. 151 из РТ). Самостоятельная работа по заданиям учебника к упр. 204 с последующей проверкой в классе. Работа над содержанием пословицы.

Уметь определять тип предложения по интонации и по цели высказывания.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

НРК. Главные члены предложения.

Комбинированный урок

Главные члены предложения

Определение главных членов в предложениях (упр. 205из учебника). Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов (упр. 152 из РТ). Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?» (упр. 211из учебника). Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса (упр. 212 из учебника).

Знать, какие члены предложения являются главными и как их найти в предложении.

отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений; находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их моделям.

текущий контроль

Распространённые и нераспространенные предложения.

Изучение нового материала

Распространённые и нераспространенные предложения. Роль второстепенных членов.

Игра «Самое длинное предложение». Устное или письменное (по выбору учителя) редактирование текста. Нахождение главных членов предложения в тексте объявления (упр. 154 из РТ). Наблюдение за особенностями жанра объявления. Устное составление собственного объявления на любую тему.

Уметь преобразовывать нераспространенные предложения в распространенные и наоборот. Знать, какую роль выполняют в предложении второстепенные члены.

Текущий контроль: устный опрос

Однородные члены предложения.

Изучение нового материала

Однородные члены предложения

Наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и однородными сказуемыми (упр. 213из учебника). Чтение сообщения Самоварова и слов Совенка на с. 129 учебника. Работа над смысловой емкостью предложений с однородными членами (упр. 214 из учебника).

Уметь находить однородные члены предложения. Знать, когда между однородными членами ставится запятая.

находить в предложении однородные члены; ставить знаки препинания.

Текущий контроль

III четверть

Составление предложений по схеме.

Комбинированный урок

Модели предложений.

Создание представления детей о модели (схеме) предложения (без введения термина), т. е. о том, что разные по словарному составу предложения могут быть построены одинаково. Составлене собственных предложений по данной модели (схеме) (упр. 208из учебника, упр. 153 из РТ). Игра «Найди лишнее».

Знать, что общего может быть у разных по смыслу предложений (они могут быть построены по одинаковой модели (схеме), т. е. от слова к слову в этих предложениях можно поставить одни и те же вопросы.)

текущий контроль

Однородные члены предложения. Закрепление.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Союзы при однородных членах предложения.

Наблюдение за особенностями однородных членов предложения (упр. 216, 218 из учебника). Игра «Вспомни сказочных и литературных героев». Надо так составить предложения с именами героев, чтобы в них были однородные члены предложения. Викторина.

Знать, что что однородные члены предложения относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос, произносятся с интонацией перечисления.

Текущий контроль, тест

Закрепление знаний о предложении.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Закрепление знаний учащихся о типах предложений, об однородных членах предложения (упр. 219, 220 из учебника).

Уметь определять тип предложения.

Сочинение «Как бы я хотел провести выходной день»

Урок контроля

Сочинение

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.. Дополнить предложения однородными подлежащими или сказуемыми. Определить тип составленных предложений. Работа в паре. Составить рассказ на тему «Как бы я хотел провести выходной день» так, чтобы в нем было вступление, основная часть и заключительная часть.

Уметь определять тип текста.

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

сочинение

Части речи (5 часов)

Части речи.

Урок изучения нового материала

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Чтение обращения Самоварова на с. 3 учебника: О чем новом мы узнаем? Для чего надо знать части речи? Игра «Кто разделит верно?» (упр. 1 из учебника).

Знать, что такое части речи и по каким признакам их выделяют.

различать бытовое и грамматичес кое понимания предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи.

Познавательные:

обогащают словарный запас; связно излагают свои мысли на письме; развивают орфографическую зоркость; соблюдают нормы литературного языка;

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные:

участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.

Текущий контроль: устный опрос

Определение частей речи с помощью вопросов.

Комбинированный урок

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Определение частеречной принадлежности слов при работе по образцу (упр. 8 из учебника). Исправление ошибок, допущенных при распределении слов по частям речи (упр. 4из РТ). Составление предложений по рисунку с использованием опорных слов разных частей речи (упр. 1из РТ). Составление ответов на вопросы по тексту с указанием в первом ответе частеречной принадлежности слов, работа с текстом (упр. 6из учебника).

Знать, как определить, к какой части речи относится слово.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Определение частей речи.

Комбинированный урок

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Создание проблемной ситуации: Могут ли слова одинаково произноситься, но относиться к разным частям речи? Выполнение упр. 5 из РТ с обязательным чтением диалога Ани, Вани и Совенка. Выполнение тестовых заданий (упр. 6—8 из РТ).

Определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам.

Текущий контроль, опрос

Роль слов разных частей речи в тексте.

Комбинированный урок

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Выполнение упр. 10 из учебника. Вывод о том, что в тексте-описании

используется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов. Составление устных рассказов на одну из предложенных тем.

Уметь дифференцировать слова одной части речи и однокоренные слова; знать, что в тексте-описании используется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов.

Текущий контроль: устный опрос

Контрольная работа по теме «Части речи».

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя» на с. 14 учебника.

Уметь определять частеречную принадлежность слова

контрольная работа

Имя существительное (43 часа)

Коррекция знаний. Имя существительное.

Комбинированный урок

Представление о предмете как о грамматическом понятии.

Выполнение упр.13 из учебника с последующим чтением диалога Ани, Вани и Совенка со с. 16. Игра «В магазине». Разграничение имен существительных и омонимичных им глаголов (упр. 15 из учебника).

Знать, что бытовое понятие предмета (то, что можно увидеть, потрогать, посчитать) не всегда совпадает с понятием грамматическим.

различать бытовое и грамматичес кое понимания предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи

Познавательные:

формируют представление о предмете как о грамматическом понятии; находят отличия в орфографическом оформлении имён собственных и нарицательных; различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; обогащают словарный запас; связно излагают свои мысли на письме; развивают орфографическую зоркость; соблюдают нормы литературного языка; знакомятся с числом имён существительных; различают имена существительные единственного и множественного числа;находят окончания при изменении существительных по числам; меняют формы слов в словосочетаниях и предложениях в зависимости от формы числа имени существительного; письменно отвечают на вопросы по содержанию текста; актуализируют знания о роде как постоянном признаке имён существительных; определяют род имён существительных; исследуют связь имени существительного в предложении с разными частями речи;составляют устный рассказ – повествование на определённую тему; определяют тему текста; выстраивают логическую цепочку рассуждений; обосновывают написание слов с мягким знаком после шипящих на конце имён существительных женского рода; определяют новую функцию мягкого знака – грамматическую; знакомятся с понятиями «склонение» и «падеж»; знакомятся с алгоритмом определения падежа, со словами – помощниками при определении падежей; различают роль имени существительного в именительном и винительном падежах в предложении; делают разбор имени существительного как части речи; записывают тексты по памяти.

Коммуникативные:

Текущий контроль, тест

Собственные и нарицательные имена существительные.

Комбинированный урок

Отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных.

Повторения правила употребления прописной буквы в именах собственных: исправление допущенных в словах ошибок (упр. 17из учебника). Сопоставление имен собственных и нарицательных, употребляемых в сочетаниях типа город Москва (упр. 19 из учебника). Выявление отличий в орфографическом оформлении (прописная или строчная буква в начале слова) и в значении имен собственных и нарицательных.

Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные (без терминов), употребляя заглавную букву.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Большая буква в именах собственных.

Знакомство детей со сложными фамилиями, определение способа образования и первоначального значения каждой из них (упр. 22,23 из учебника). Выяснение того, как могут возникать прозвища (упр. 21из учебника). Викторина: «Ты и твое имя».

Знать когда употребляется заглавная буква при написании слов.

Текущий контроль, тест

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Комбинированный урок

Одушевлённые и не-одушевлённые имена существительные

Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных в рассказе И. Абрамова (упр. 26 из учебника), выполнение задания по выбору (составление текста-рассуждения или текста- повествования). Распределение одушевленных имен существительных по группам (упр. 27 из учебника) с обязательным объяснением значений непонятных слов.

Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению.

Текущий контроль: устный опрос

НРК. Синонимы и антонимы.

Комбинированный урок

Слова близкие по значению. Слова с противоположным значением.

Подбор к неодушевленным именам существительным синонимов и антонимов (упр. 28 из учебника). Игра «Волшебные превращения» (упр. 30 из учебника)

Уметь подбирать синонимы и антонимы к одушевленным т неодушевленным именам существительным.

текущий контроль

Систематизация знаний об имени существительном.

Отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных; смысловые отличия собственных и нарицательных имен существительных.

Конкурс чтения скороговорок. Самостоятельное выполнение упр. 29 из учебника. Систематизация знаний школьников об имени существительном (упр. 25 из РТ).

Находить в тексте имена существительные. Уметь делать разбор имени существительного.

тесты

Р/р Обучающее изложение «Лесной котёнок»

Формирование письменной речи

Изложение по тексту из упр. 188 учебника. Грамматическое задание после написания изложения —подчеркнуть в тексте глаголы, указать их время, число и, если возможно, род.

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку

обучающее изложение

Род имён существительных.

Изучение нового материала

Познакомить с приемами определения рода имен существительных.

Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно, мое (упр. 35 из учебника). Наблюдение за ролью окончания при определении рода имени существительного (упр. 32из РТ). Распределение имен существительных по родам (упр. 37 из учебника). Объяснение орфограмм в словах из словаря.

Уметь определять род имен существительных

определять род имён существительных; исследовать связь имени существительного в предложении с разными частями речи.

Текущий контроль: устный опрос

Определение рода имён существительных.

Комбинированный урок

Познакомить с примером распознавания рода существительных в косвенном падеже

Выявление роли суффиксов в определении рода имени существительного. Работа с упр. 31из РТ. Игра «Собери семью вместе: маму, папу и детеныша» (упр. 35 из РТ).

Знать и уметь определять род имен существительных

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Значение категории рода имён существительных.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Познакомить с окончаниями имен существительных мужского, женского и среднего рода в единственном числе

Составление рассказа по рисунку и определение рода имен существительных в

составленном тексте (упр. 38из учебника).

Объяснение значения категории рода начинается с работы по учебнику: чтение диалога Совенка и Ани на с. 33, выполнение упр. 40, чтение высказывания Вани после упр. 34 может

быть предварено самостоятельными ответами детей.

Выявление значения категории рода имен существительных при составлении

словосочетаний с именами прилагательными.

Знать и уметь определять род имен существительных.

Уметь определять окончание в слове.

индивид. задания

Употребление имён существительных разных родов.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Род имен существительных.

Выполнение упр. 48 из учебника. Составляются и записываются словосочетания со словами, «проблемны- ми» с точки зрения определения их рода. Исправление ошибок в употреблении имен существительных разных родов (упр. 37 из РТ).

Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.

Текущий контроль: устный опрос

Проверочная работа (словарный диктант). Сочетание имён существительных с другими словами в предложении и словосочетании.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Согласование имен существительных с другими частями речи.

Наблюдение за тем, как изменяются окончания имен прилагательных и глаголов при изменении рода имени существительного (упр.45 из учебника). Наблюдение за некоторыми именами существительными, род которых со временем изменился (упр.46 из учебника).

Знать и уметь правильно определять род имен существительных, верно сочетая с ними другие слова в предложении.

словарный диктант

Число имён существительных.

Изучение нового материала

Лексико-грамматическое значение категории числа имен существительных.

Чтение «Узелков на память» со с.40 учебника. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа (упр. 49 из учебника).

Знать, как могут изменяться имена существительные; что изменяется при изменении имен существительных по числам.

различать имена существительные единственно го и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам.

Текущий контроль, тест

НРК. Изменение имён существительных по числам.

Комбинированный урок

Развивать умение изменять существительные по числам, различать род; Продолжать учить выполнять работу над ошибками.

Создание проблемной ситуации — игра «Один — много». Распределение имен существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются (упр. 54 из учебника). Определение того, может ли каждое из выделенных в тексте существительных изменяться по числам (упр. 55 из учебника). Самостоятельная работа по определению числа имен существительных и повторению орфограмм(упр.41изРТ)

Уметь определять род существительных в единственном числе -начальной формой имени существительного (без термина)

текущий контроль

Определение рода и числа имени существительного.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Совершенствовать умения определять род имен существительных и изменять имена существительные по числам.

Выполнение упр.56,чтение диалога Ани и Самоварова на с.44, выполнение упр.57. Игра «Измени картину» (упр. 59 из учебника). Возможно устное выполнение задания с комментированием орфограмм. Работа с текстом, составление плана из вопросов, повторение изученных орфограмм (упр.43 из РТ).

Знать и уметь определять род имен существительных.

Уметь изменять имена существительные по числам.

Текущий контроль: устный опрос

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.

Изучение нового материала

Употребление мягкого знака в существительных женского и мужского рода.

Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных (упр.62 из учебника). Игра «Найди третье лишнее» (упр.64 из учебника). Составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов и словосочетаний (упр.67изучебника).

Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящую.

обосновывать написание слов с мягким знаком после шипящих на конце имён существительных женского рода; определять новую функцию мягкого знака – грамматическую; применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

словарн. работа

Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.

Комбинированный урок

Три роли мягкого знака в словах.

Уточнение знаний учащихся о роли мягкого знака в конце имен существительных после шипящих при выполнении упр.45 из РТ. Разграничение случаев употребления мягкого знака (упр.68,70 из учебника). Игра «Волшебные превращения слов» (упр.46 из РТ). Командная игра «Кто больше?».

Разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Углубить знания о функциях мягкого знака: показатель мягкости, разделительный знак, показатель женского рода имен существительных после шипящих (грамматическая роль).

Игра «Кто самый внимательный?» (упр. 47 из РТ); комментированное письмо (упр. 48 из РТ); при работе с текстом (упр. 72 учебника).

Знать, для чего в конце имен существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак и когда еще пишется мягкий знак.

Текущий контроль, тест

Изменение имён существительных по падежам.

Изучение нового материала

Понятия склонения и падежа. Этимология названия падежей.

Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное (упр. 74 из учебника). Коллективное выполнение упр. 75 из учебника для лучшего запоминания названий падежей. Знакомство с этимологией названий падежей (упр. 78).

Знать падежи и вопросы к ним.

изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж имени существительного по алгоритму

1) познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа; 2) ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания; 3) способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; 4) показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам; 5) познакомить детей, с одной стороны, со словами-«помощниками» при определении падежей, а с другой стороны — с предлогами, употребляемыми с определенными падежами.

Текущий контроль: устный опрос, индивид. упражн

Определение падежа имён существительных.

комбинированный урок

Постановка вопроса к имени существительному. Определение падежа по вопросу и предлогу.

Знакомство детей с алгоритмом определения падежа (сообщение Самоварова на с. 56). Наблюдение за ролью слов-«помощников» и предлогов в определении падежа. Определение падежа имен существительных в пословицах (упр. 77 из учебника

Знать слова-«помощники» при определении падежей и предлоги, употребляемыми с определенными падежами.

Текущий контроль

Диктант с грамматическим заданием «Мягкий знак после шипящих в именах существительных женского рода»

Урок контроля умений и навыков

Контроль усвоения изученного материала

Диктант с грамматическим заданием.

Знать изученные правила, применять их при письме.

д иктант с грамматич. заданиями

Формирование умения определять падеж имён существительных.

Комбинированный урок

Падеж имени существительного.

Наблюдение за ролью окончаний существительных: служат для связи слов в предложении по смыслу (упр. 51из РТ). Наблюдение за верным употреблением предлогов с именами существительными (упр. 54 из РТ). Игра «Помоги автору сказки».

Уметь определять падеж имени существительного.

находить имена существительные в данном падеже; применять предлоги, употребляемые с существительными в данном падеже

индивид. задания

Именительный падеж имён существительных.

Комбинированный урок

Роль имени существительного в именительном падеже в предложении.

Чтение сообщения Самоварова на с. 59 учебника. Работа по вопросам и заданиям учителя. Выполнение упр. 79,80 из учебника. Выборочный диктант. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов (упр. 81из учебника).

Уметь находить в предложении имена существительные в именительном падеже. Знать, каким членом предложения оно чаще всего является.

Текущий контроль,

Роль имени существительного в именительном падеже в предложении. Диктант с грамматическим заданием.

Комбинированный урок. Урок контроля учений и навыков

Окончания имен существительных в именительном падеже.

Работа с упр. 82из учебника. Диктант с грамматическим заданием: найти и подчеркнуть имена существительные в именительном падеже, указать их род, выделить окончания. Литературная викторина (упр. 83 из учебника).

Знать, каким членом предложения являются имена уществительные в именительном падеже; какие окончания могут иметь имена уществительные в этом падеже.

диктант с грамматич. Зад.

Родительный падеж имён существительных.

Комбинированный урок

Предлоги,

употребляемые с существительными в родительном падеже.

Работа по заданию Совенка (с. 61 учебника). Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний (упр. 84из учебника). Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже (упр. 85,86 из учебника). Игра «Вернись назад».

Знать, как определить, что имена существительные стоят в родительном падеже и какие предлоги употребляются с существительными в родительном падеже.

Текущий контроль: устный опрос

Окончания имён существительных в родительном падеже.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Алгоритм определения родительного падежа.

Составление словосочетаний с именами существительными, при употреблении которых в родительном падеже возникают сложности в выборе окончания (упр. 62 из РТ). Упр.62 из РТ выполняется с комментариями, в случае затруднения надо обратиться к упр. 90 из учебника. Задание «Проверь себя» (самостоятельно) выполняют упр. 91 из учебника.

Знать, какие сложности могут возникать при употреблении имен существительных в родительном падеже.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Дательный падеж имён существительных.

Комбинированный урок

Алгоритм определения дательного падежа.

Работа по заданию Совенка (с. 64 учебника). Коллективное составление словосочетаний с существительными в дательном падеже с выбором предлогов (упр. 92из учебника). Обязательно выделить окончания существительных. Нахождение словосочетаний с существительными в дательном падеже в предложениях может быть проведено в форме работы в паре (упр. 64 из РТ). Комментированное списывание текста (упр. 93из учебника).

Знать, как определить, что имя существительное стоит в дательном падеже.

Текущий контроль

Употребление имён существительных в дательном падеже. Адресат.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Имена существительные, называющие адресата.

Работа над указанием адресата (упр. 96 из учебника). Самостоятельные письменные ответы на вопросы (упр. 66 из РТ). Составление рассказа по рисунку и опорным словосочетаниям (упр. 94 из учебника).

Знать, в каком падеже обычно стоят имена существительные, называющие адресата.

Текущий контроль, тест

Винительный падеж имён существительных.

Комбинированный урок

Алгоритм определения винительного падежа.

Работа по заданию Совенка (с. 66 учебника). Нахождение имен существительных в винительном падеже в тексте (упр. 97 из учебника). Чтение сообщения Самоварова на с. 67 учебника. Заполнение таблицы (упр. 58из РТ).

Уметь определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют (существительное в винительном падеже является второстепенным членом предложения).

Текущий контроль

Пр.работа «Определение падежа имен существительных» Различие именительного и винительного падежа.

Комбинированный урок. Урок контроля

Различия имен существительных именительного и дательного падежей.

Комментированное списывание текста (упр. 102 из учебника). Дополнительное задание — выписать из текста словосочетания с существительными в винительном падеже, записать к ним вопросы. Составление предложений со словами окно, книги, портфель.. Ученики записывают загадки, находят имена существительные в винительном падеже и в именительном падеже, указывают падеж над каждым именем существительным.

Текущий контроль: устный опрос, проверочная работа

Творительный падеж имён существительных.

Комбинированный урок

Алгоритм определения творительного падежа.

Работа по заданию Совенка (с. 69 учебника). Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже (упр. 103из учебника). Составление рассказа по опорным словосочетаниям (упр. 105из учебника). Заполнение таблицы (упр. 67из РТ). Игра «Я творю!» (упр. 69 из РТ)

Уметь определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Значение имён существительных в творительном падеже. Диктант с грамматическим заданием.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Окончания имен существительных в творительном падеже. Использование сравнений в художественной речи.

Выполнение упр. 106 из учебника. Чтение сообщения Совенка о сравнении на с. 71учебника. Поиск сравнений, выраженных существительными в творительном падеже, в текстах загадок (упр. 107из учебника). Замена сравнительных оборотов с союзом как именами существительными в творительном падеже (упр. 108из учебника). Диктант с грамматическим заданием. Ученики записывают пословицы, находят в них имена существительные в творительном падеже.

Знать, что такое сравнение, для чего оно используется. Уметь приводить примеры, когда сравнение выражается именем существительным в творительном падеже.

диктант с грамматич. заданиями

Предложный падеж имён существительных.

Комбинированный урок

Алгоритм определения предложного падежа.

Работа по заданию Совенка (с. 73 учебника). Поиск существительных в предложном падеже в тексте (упр. 109 из учебника). Выбор нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном падеже (упр. 111из учебника). Заполнение таблицы (упр. 71из РТ). Определение значений имен существительных в предложном падеже

Уметь определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам.

Текущий контроль

Нахождение имён существительных в предложном падеже.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Значение имен существительных в предложном падеже.

Работа с упражнениями, ориентированными на формирование умения находить имена существительные в предложном падеже.

Выполнение упражнений из РТ: работа в паре (упр. 72); комментированная запись ответов на вопросы (упр. 74). Диктант с грамматическим заданием.

Уметь находить в тексте имена существительные в предложном падеже.

диктант с грам. Заданиями

НРК. Обобщение о склонении имён существительных.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Систематизировать знания о склонении имен существительных.

Выполнение упр. 113из учебника. Задание повышенной сложности — составить предложения, употребив данные слова во всех шести падежах (упр. 114из учебника). Составление словосочетаний из предложенных слов (упр. 115 из учебника).

Уметь определять падеж имени существительного и его окончание. Соблюдать культуру речи при образовании падежных форм имен существительных, выборе нужных предлогов и верных вариантов окончаний.

Текущий контроль, тест

Урок повторения и самоконтроля

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Значение имен существительных в разных падежах.

Работа с упражнениями, ориентированными на формирование умения определять падеж имен существительных.

Выполнение упражнений из РТ: работа в паре . Диктант с грамматическим заданием.

Уметь находить в тексте имена существительные , определять падеж

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Контрольный диктант за III четверть.

Урок контроля умений и навыков

Систематизация и контроль знаний о склонении имен существительных.

Диктант

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку.

контрольный диктант

Формирование умения определять падеж имён существительных.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Формировать умение определять падеж имени существительного и его окончание; развивать культуру речи при образовании падежных форм имен существительных.

Работа с упражнениями, ориентированными на формирование умения определять падеж имени существительного. Выполнение упражнений из РТ: игра «Измени направление!» (упр.76); разграничение имен существительных в именительном и винительном падеже (упр. 77); составление предложений с именем существительным в заданном падеже (упр. 78); письменные ответы на вопросы (упр. 79). Выполнение упр. 117 из учебника.

Текущий контроль: устный опрос

Морфологический разбор имени существительного.

Изучение нового материала

Разбор имени существительного как части речи.

Помощь Ане в устном разборе имени существительного. Наблюдение за порядком оформления письменного разбора (ответ Вани на с. 81учебника). Устный и письменный разбор имен существительных из данных предложений (упр. 119 из учебника). Исправление ошибок, допущенных при разборе имен существительных (упр. 120 из учебника). Самостоятельное или комментированное списывание текста с грамматическим заданием(упр. 118 из учебника).

Уметь делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи.

Текущий контроль, тест

Склонение имен существительных.

Комбинированный урок

Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существительного.

Наблюдение за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах, установление их значения для образования рифмы (упр. 121из учебника). Составление плана текста и его устный пересказ по составленному плану (упр. 81 из РТ). Письменный разбор выделенных имен существительных. Письменные ответы на вопросы к тексту (упр. 122 из учебника) с устным указанием падежей имен существительных.

Уметь делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи.

текущий контроль

Повторение об имени существительном.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Урок контроля умений и навыков

Проверить уровень усвоения знаний по теме «Имя существительное».

Письменное выполнение заданий из рубрики «Проверь себя» со с. 85 учебника.

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку

контрольная работа

Коррекция знаний.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Провести работу над ошибками в определении грамматических категорий имен существительных, в написании мягкого знака после шипящих в конце имен существительных женского рода.

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Изменение имени существительного. Командная игра «Выбери свое слово». Распределительный диктант. Карточки с индивидуальным заданием.

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку

осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по исправлению их.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

IV четверть

Местоимение (2 часа)

Местоимение.

Изучение нового материала

Основная функция местоимений.

Чтение диалога из упр.24 учебника, сообщения Совенка (с. 86 и с. 87 учебника). Выяснение роли местоимения как средства, позволяющего избежать повторов в тексте (упр. 125из учебника). Выбор местоимений в зависимости от рода заменяемого имени существительного (упр. 126 из учебника). Нахождение местоимений в загадках (упр. 86из РТ). Устное составление текста-рассуждения «Почему собеседники не поняли друг друга» (упр. 127из учебника).

Знать об основной функции местоимений — заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи.

наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать местоимение как часть речи и распознавать его в речи; употреблять местоимение вместо существительных.

Познавательные: знакомятся с функцией местоимений в речи, с формами местоимений; учатся грамотно использовать местоимения в речи; видят и исправляют ошибки в употреблении форм местоимений.

Регулятивные:оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Текущий контроль: устный опрос

Роль местоимений в предложении.

Комбинированный урок

Основная функция местоимения. Формировать умение верно использовать местоимения в речи; видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений.

Игра «Найди четвертое лишнее» (упр. 129 из учебника). Взаимодиктант (упр. 85 из РТ) проводится в форме работы в паре

Работа по вопросу учителя: Всегда ли мы верно употребляем местоимения в речи? Наблюдение за употреблением местоимений в диалоге (упр. 88 из РТ). Запись под диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них. Исправление некорректного в речевом отношении текста (упр. 87 из РТ).

Знать об основной функции местоимений — заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи научить школьников видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений.

Текущий контроль, тест

Глагол (25 часа)

Глагол.

Изучение нового иатерила

Продолжать учить распознавать глагол среди других частей речи; уточнить представления о роли глаголов в речи.

Игра «Кто больше?» (упр. 134 из учебника). Распределение глаголов по группам (упр. 135из учебника). Выписывание глаголов из ряда однородных слов (упр. 91 из РТ).

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.

наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать глагол как часть речи и распознавать его в речи; подбирать антонимы и синонимы к глаголам.

Познавательные:

актуализируют знания о глаголе как части речи; расширяют представление о значении глагола; знакомятся с группами глаголов по значению; распознают глаголы в речи; объясняют значение многозначных глаголов; находят в поэтическом тексте олицетворение и сравнение; выполняют морфологический, фонетический и синтаксический разборы;

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Текущий контроль

Роль глаголов в речи.

Комбинированный урок

Формировать умение употреблять в речи глаголы; Совершенствовать умение разбирать предложения по членам.

Лексическая работа с глаголами по учебнику: объяснение значения многозначных глаголов в тексте, подбор к ним синонимов (упр. 137); подбор антонимов к данным глаголам (упр. 138); замена данных фразеологизмов синонимичными глаголами (упр. 139). Определение синтаксической функции глаголов (упр. 141 из учебника). Вывод о роли глаголов в предложении учащиеся сначала делают самостоятельно, а затем читают сообщение Самоварова на с. 94учебника. Выполнение упр. 142 из учебника.

Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Сочинение по рисункам и опорным словам.

Этимология термина «глагол». Сочинение. Прием олицетворения при написании текстов.

Составление рассказов по рисункам и опорным словам (упр. 103 из учебника). Наблюдение за ролью глаголов в прозаическом тексте. Продолжение начатых наблюдений на материале поэтических текстов (упр. 144 из учебника). Особое внимание уделить работе с олицетворением.

Знать, почему раньше слова глагол и слово были синонимами.

сочинение

Изменение глаголов по временам.

Изучение нового материала

Изменение глаголов по временам; определение времени глагола по вопросу.

Выполняют упр. 145, читают сообщение Самоварова и отвечают на вопросы Совенка на с. 97учебника. Изменение глаголов по временам с помощью вопросов (упр. 93 из РТ). Поиск глаголов в тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждого глагола (упр. 146 из учебника). Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах, составление предложений на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной форме (упр. 147из учебника).

Знать, как могут изменяться глаголы.

Текущий контроль: устный опрос

Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам.

Комбинированный урок

Формировать умение отличать одну временную форму глагола от другой.

Задание повышенной сложности — распределение глаголов по временам, составление с ними предложений (упр. 148 из учебника) — выполняется коллективно, при необходимости — с помощью учителя. Важно, чтобы дети правильно ставили вопросы к глаголам. Игра «Путешествие на машине времени» (упр. 150, 151 из учебника).

Знать, как могут изменяться глаголы; как можно определить время глагола; когда используются глаголы каждого из времен.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Контрольное списывание.

Работа с текстом А. Ишимовой (упр. 94 из РТ). Пропущенные буквы вставляются в слова с комментированием (объяснением каждой орфограммы при чтении текста). Письменно, с предварительным обсуждением, учащиеся отвечают на вопросы к тексту. Работа в паре (упр. 95 из РТ). При выписывании главных членов предложения важно обратить внимание на последовательность в записи: сначала выписывается подлежащее, а потом сказуемое.

Знать глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. Понимать, когда используют глаголы каждого времени.

грамматический признак глагола – время; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

контрольное списывание

Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.

Комбинированный урок

Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.

Чтение сообщения Совенка на с. 101учебника. Выполнение упр. 96 из РТ. Наблюдение за изменением глаголов в настоящем времени — чтение примеров Совенка на с. 101 учебника. Образование форм глагола в настоящем времени по образцу (упр. 97 из РТ). Самостоятельное выполнение упр. 99 из РТ.

Знать, что обозначает глагол в настоящем времени; какие глаголы не могут употребляться в настоящем времени.

Познавательные:

временам, числам и по родам в прошедшем времени; составляют устный рассказ – повествование на определённую тему; определяют тему текста; списывают тексты с орфографическим проговариванием; развивают речь при создании распространённых предложений из нераспространённых; знакомятся с особенностями образования форм глаголов в будущем времени: будущее простое время и будущее сложное время; обращают внимание на написание безударных окончаний глаголов в будущем времени;

Текущий контроль, тест

Употребление глаголов в настоящем времени.

Комбинированный урок

Возможность употребления глаголов в настоящем времени от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает.

Поиск глаголов в настоящем времени в скороговорках и проведение конкурса «Кто быстрее и четче?» (упр. 101из РТ). Составление рассказа по данным вопросам (упр. 155из учебника). Исправление ошибок, допущенных при употреблении глаголов в речи (упр. 102из РТ). Изменение текста, связанное с изменением временной формы глаголов в нем (упр. 157 из учебника).

Знать, когда происходит действие, обозначаемое глаголом в настоящем времени?

грамматический признак глагола – время; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

Текущий контроль

Распознавание глаголов в прошедшем времени.

Комбинированный урок

Прошедшее время глагола

Чтение текста из упр. 158 учебника, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках (упр. 159 из учебника), в стихотворном отрывке (упр. 105 из РТ). Читается сообщение Самоварова на с. 105учебника. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л (упр. 161из учебника).

Уметь находить глагол в прошедшем времени по вопросу. Знать, какие действия называют глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы они отвечают, какой суф. есть у гл. в пр. времени.

Текущий контроль

Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

Изменение глаголов в прошедшем времени.

Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в единственном числе начинается с задания дописать окончания глаголов (упр. 162 из учебника). При этом для анализа предлагаются глаголы с ударными окончаниями. Чтение сообщения Совенка на с. 107учебника. Заполнение таблицы с подбором примеров (упр. 108 из РТ). Дописывание окончаний глаголов (упр. 109 из РТ) в форме работы в паре.

Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы отвечают глаголы в мужском роде, женском роде, среднем роде; какие окончания имеют глаголы в каждом роде. Уметь писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Текущий контроль: устный опрос

Родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Проверочная работа (словарный диктант).

Родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Наблюдение за предложениями из упр. 167 учебника. Составление предложений из данных слов при работе в паре (упр. 104из РТ). Самостоятельная работа с текстом (упр. 111из РТ). Игра «Помоги герою сказки» (упр. 112 из РТ). Сначала надо вставить пропущенные буквы и раскрыть скобки, объясняя орфограммы. Затем ответить на вопрос и обязательно объяснить, что род глаголов в прошедшем времени помог угадать имя одного из злых волшебников (Рогокоз).

Знать, что изменяться по родам в прошедшем времени могут глаголы только в единственном числе.

словарн. диктант

Омонимичные формы глаголов и слов других частей речи.

Комбинированный урок

Омонимичные формы глаголов

Распределение слов по частям речи (упр. 171 из учебника). Обязательно следует отметить, какие слова должны войти и в группу глаголов, и в группу имен существительных, объяснить почему(покрывало, мыло, пила). Составление текста о динозаврах из «рассыпавшихся» предложений (упр. 169 из учебника). Выполнение упр. 168 из учебника.

Уметь различить в тексте глагол и слова других частей речи. Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Распространённые и нераспространённые предложения. Употребление глаголов настоящего и прошедшего времени.

Комбинированный урок

Распространённые и нераспространённые предложения. Роль глаголов в предложении.

Создание нераспространенных предложений из распространенных предложений (упр. 173из учебника). Игра «Самое длинное предложение» (упр. 113 из РТ). Игра «Скажи подробно!» — распространение предложений в тексте второстепенными членами (упр. 174 из учебника).

Знать, на какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени, в прошедшем времени, как могут изменяться глаголы в прошедшем времени.

Текущий контроль, тест

Образование форм глаголов в будущем времени.

Изучение нового материала

Будущее время глагола

Игра «Машина времени» (упр. 176 из учебника). Наблюдение за разными способами образования форм будущего времени от глаголов разного вида Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам (упр. 177 из учебника, упр. 116 из РТ) проводится коллективно, с комментированной записью. Поиск глаголов в будущем времени в пословицах (упр. 178 из учебника).

Знать, что обозначают глаголы в будущем времени; от каких глаголов форму будущего времени надо образовывать с помощью вспомогательного глагола буду.

Текущий контроль

Изменение глаголов в форме будущего времени.

Комбинированный урок

Форма будущего времени.

Выполнение упражнений, ориентированных на формирование умения ставить глагол в форму будущего времени: упр. 179,180 из учебника. Определение времени глаголов в стихотворении-путанице (упр. 181из учебника). Дописывание предложений с определением времени глаголов (упр. 119 из РТ). Исправление письма Вани с изменением формы глаголов: поставить глаголы в форму прошедшего времени (упр. 120 из РТ).

Образовывать глагольные формы будущего времени.

Текущий контроль: устный опрос

Изменение глаголов по числам.

Изучение нового материала

Изменение глаголов по числам

Выполнение упр. 182 из учебника. Определение числа и времени глаголов в предложениях (упр. 183 из учебника). Обратить внимание на то, что безударные окончания глаголов — это орфограмма. Устное составление рассказов по рисункам (упр. 189 из учебника). Комментированное списывание текста с грамматическим заданием, ответ на после текстовые вопросы (упр. 185 из учебника).

Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.

Текущий контроль, индивид задания

Роль окончаний при изменении глаголов по числам.

Комбинированный урок

Окончания глаголов. Роль окончаний при изменении глаголов по числам.

Изменение предложений в связи с изменением формы глаголов (упр. 186из учебника). Работа по вопросу Совенка со с. 119 учебника. Изменение текста в связи с изменением числа глаголов в нем (упр. 187из учебника). Устная работа в паре (упр. 123из РТ). Самостоятельная работа: дети вписывают в слова пропущенные буквы, обводят нужные буквы в скобках и определяют время и число данных глаголов (упр. 121из РТ).

Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Изложение.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Формирование письменной речи

Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку

изложение

Неопределённая форма глагола.

Изучение нового материала

Ознакомить с неопределенной формой глагола.

ЧтениесообщенияСамоварованас.122учебника. Нахождение начальной формы для каждого из данных глаголов (упр. 125 из РТ) — коллективная работа в классе, упр. 126 из РТ — работа в паре с последующей проверкой в классе. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? И что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов (упр.191 из учебника). Составление видовых пар глаголов (называют похожие действия, но отвечают на разные вопросы) из упр.192 учебника.

Уметь ставить вопросы к глаголу и распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

определять грамматический признак глагола – время; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.

Познавательные:

согласовывают имена существительные и глаголы при составлении предложений; характеризуют глагол как часть речи; делают разбор глагола, как части речи

Текущий контроль, тест

Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.

Комбинированный урок

Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределенной формы.

Выполнение упр.195 из учебника. Задание повышенной сложности — упр. 128 из РТ — может быть выполнено или при работе в паре, или, если учащиеся испытывают затруднения, с коллективным комментированием.

Знать особенности глаголов в неопределенной форме. Уметь образовывать от глаголов неопределенную форму.

Текущий контроль

Не с глаголами.

Изучение нового материала

Частица не с глаголами.

Выявление значения частицы не (упр.200 из учебника). Чтение сообщения Самоварова на с.127 учебника. Наблюдение за ролью частицы не в пословицах (упр. 201 учебника) и в загадках (упр. 202учебника). Исправление ошибок в написании частицы не (упр.203из учебника) и ее употреблении в тексте (упр.208 из учебника). Составление правил поведения ученика на уроке (упр.205 из учебника).

Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.

Текущий контроль: устный опрос

Роль частицы не и правила её написания с глаголами.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Правило написания глаголов с отрицательной частицей

Исправление содержания текста путем добавления частицы не там, где это необходимо (упр. 207 из учебника). Задание может быть выполнено в паре. Работа с рубрикой «Твой

словарик» (с.129 учебника). Составление предложений на основе личных впечатлений (упр.130 из РТ). Работа с текстом (упр.131из РТ).Упражнение может быть выполнено самостоятельно.

Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.

употреблять частицу НЕ с глаголами; находить новую орфограмму в тексте; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правило правописания.

имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Морфологический разбор глагола.

Изучение нового материала

Делать разбор глагола как части речи.

Систематизация знаний детей о глаголе по плану, предложенному Самоваровым, на с.130 учебника. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.

Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи.

характеризовать глагол как часть речи; делать разбор глагола как части речи.

Текущий контроль, тест

Контрольная работа по теме «Глагол».

Урок контроля умений и навыков

Контроль знаний

Работа по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» со с. 133 учебника в устной форме с проведением диктанта с грамматическим заданием: определить и указать время глаголов в тексте, два глагола выписать и сделать их полный разбор.

Уметь самостоятельно делать самопроверку, исправлять ошибки.

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом;

контрольная работа

Коррекция знаний.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Работа над ошибками

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: определение времени глагола, определение рода глагола в прошедшем времени, распределительный диктант, карточки с индивидуальным заданием.

Умение работать над ошибками самостоятельно и коллективно.

осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по исправлению их.

Текущий контроль, тест, задания грамматич.

Имя прилагательное (14 часов)

Имя прилагательное.

Изучение нового материала

Общее значение прилагательных, вопросы.

Актуализация знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного как части речи при выборе наиболее точного ответа на данный вопрос (упр. 133 из РТ). Игра «Кто больше?» (упр. 134 из РТ). Конкретизация и расширение понятия «признак предмета» начинается с чтения диалога Совенка и Ани на с. 134 учебника, затем выполняется упр. 213 из учебника (задание распределить имена прилагательные в группы по значению).

Знать какая часть речи называется именем прилагательным; какие признаки предмета могут называть имена прилагательные.

осознавать имя прилагательное как часть; находить и распознавать в окружающем мире имена прилагательные.

Познавательные

актуализируют знания о прилагательном как части речи; группируют имена прилагательные по значению;

Регулятивные:

фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам

Коммуникативные:

используют речь для регуляции своего действия; выстраивают коммуникативно – речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа)

имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования.

Текущий контроль: устный опрос

Роль имён прилагательных в речи.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Словосочетания с именем прилагательным

Определение роли имен прилагательных в речи — работа по вопросу Совенка со с. 136 учебника, редактирование описания Незнайки (упр. 218 из учебника): только имена прилагательные помогают представить всю нелепость одеяния героя Н. Носова; исключение из текста всех имен прилагательных (упр. 219 из учебника); определение типа текстов, в которых наиболее часто используются имена прилагательные.

Уметь классифицировать имена прилагательные по значению; понимать роль имен прилагательных в речи.

Текущий контроль, тест

Контрольный диктант за год.

Урок контроля умений и навыков

Контрольный диктант

Самостоятельная работа по заданиям. Письмо под диктовку. Самоконтроль выполненной работы.

Уметь писать под диктовку, проверять написанное, исправлять допущенные ошибки.

контрольный диктант итоговый

Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного.

Образование имен прилагательных от существительных с помощью данных суффиксов (упр. 137 из РТ). Подбор антонимов к именам прилагательным (упр. 227—23 из учебника). Подбор синонимов к именам прилагательным (упр.231из учебника). Распределение имен прилагательных по синонимическим группам (упр. 232 из учебника). Словесное иллюстрирование стихотворения А. К. Толстого (упр. 225 из учебника).

Знать, какие суффиксы используются в именах прилагательных; какие оттенки значения они могут придавать словам.

Текущий контроль

Зависимость имени прилагательного от имени существительного.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Согласование в словосочетании имени прилагательного.

Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании его с существительными разного рода и разного числа (упр.233 из учебника). Формирование умения находить в предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное (упр. 234 из учебника). Формирование умения ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании (упр.142 из РТ).

Знать, от чего зависит выбор окончания имени прилагательного. Уметь ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании.

Текущий контроль, тест

Изменение имён прилагательных по родам.

Изучение нового материала

Род имени прилагательного.

Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов (упр. 236 из учебника). Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных (упр. 238 из учебника).

Знать грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного. Уметь находить в предложении имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и верно ставить вопрос от существительного к прилагательному.

определять род и число имени прилагательного, окончание имени прилагательного по вопросу; ставить вопрос от существительного к прилагательному.

диктант с грамматич. заданиями

Изменение имён прилагательных по числам.

Урок изучения нового материала

Число имени прилагательного.

Наблюдение за изменением имен прилагательных по числам. Выводы учащихся уточняются при чтении сообщения Самоварова на с. 149 учебника. Выписывание словосочетаний прилагательных с существительными из упр. 241 учебника с обязательным указанием вопроса, на который отвечает имя прилагательное, определением его рода и числа (после определения рода и числа имени существительного). Запись стихотворного отрывка по памяти можно считать факультативным заданием. Редактирование текста (упр. 243 из учебника). Над именами существительными, от которых зависят имена прилагательные, ставится ×.

Знать, что имена прилагательные изменяются по числам только после изменения числа имени существительного.

Текущий контроль, тест

Проверка безударных окончаний имён прилагательных.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Написание безударного окончания у имени прилагательного.

Формирование умения определять, какое окончание следует написать у имени прилагательного (упр. 141из РТ). Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной форме. Формирование умения орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных (упр. 248,250 из учебника). Игра-соревнование (упр. 249 из учебника).

Знать алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса. Знать, у каких имен прилагательных окончание не совпадает с окончанием вопроса.

Текущий контроль: устный опрос

Основные признаки изученных единиц речи.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи – слова, предложения, текста. Особенности предложения и текста.

Повторяют отличия предложения от текста, типы предложений и текстов. Находят в предложении главные члены, однородные члены предложения.

Знать изученные основные единицы речи.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Сочинение по рисунку с использованием опорных словосочетаний.

урок контроля умений и навыков

Сочинение

Составление словосочетаний по рисунку (упр. 143из РТ); выписывание словосочетаний из текста при работе в паре (упр. 145из РТ); исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных (упр. 144из РТ); образование имен прилагательных от имен существительных с помощью данных суффиксов и составление с получившимися словами предложений (упр. 253из учебника); объяснение написания окончаний имен прилагательных в поэтическом тексте, работа с олицетворением (упр. 257из учебника); составление рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний (упр. 258 из учебника).

сочинение

Морфологический разбор имени прилагательного. Выборочный диктант.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Алгоритм разбора имени прилагательного

Чтение «Узелков на память» со с. 154учебника. Знакомство с последовательностью разбора имени прилагательного как части речи — чтение сообщения Самоварова на с. 155 учебника. Устный и письменный разбор имен прилагательных из упр. 254 учебника по предложенной схеме. Исправление ошибок в разборе имен прилагательных (упр. 255 из учебника)

Знать, как разбирать имя прилагательное как часть речи.

Познавательные: систематизируют знания о языковых единицах, о признаках текста и типах текстов, о видах предложений; распределяют слова на группы с обобщённым значением; развивают речь при написании научных текстов; пишут тексты под диктовку, устанавливают в словах изученные орфограммы; выполняют изученные виды грамматических разборов; закрепляют знания о правилах правописания; учатся выполнять задания на применение знаний при решении нестандартных заданий.

Регулятивные:

адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

применяют изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях; контролируют правильность и полноту выполнения изученных способов действий; выявляют причинуошибки и корректируют ее, оценивают свою работу.

Текущий контроль, тест

Контрольная работа (диктант) по теме: «Имя прилагательное».

Урок контроля умений и навыков

Контрольная работа. Систематизация знаний детей о частях речи.

Работа по заданиям и вопросам из рубрики «Проверь себя» со с. 161 учебника в устной форме с написанием диктанта с грамматическим заданием.

Знать основные единицы языка и речи. Знать основные особенности текста и предложения, отличия текста от предложения.

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом;

контрольная работа

Повторение (6 часов)

170-

175

Коррекция знаний. Повторение изученного материала

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Беседа «Что нового я узнал о русском язык е в третьем классе»Систематизация знаний детей о значении слова, сопоставление слов с конкретным предметным значением и с обобщающим значением (упр. 265 из учебника). Дополнительное задание к упр.265—составить предложения со словами, разобрать каждое слово по составу. Анализ диалога из упр. 266учебника. Определение основных особенностей диалога и способа его ведения по вопросам и заданиям учителя.

Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: задание: ответить на вопрос: «Можем ли мы заранее определить род и число имен прилагательных, которые будут согласовываться со следующими именами существительными задание: записать предложения, дополнить их именами прилагательными, объяснить выбор окончания каждого имени прилагательного. задание: составить словосочетания с каждым изданных имени прилагательных так, чтобы оно было употреблено в разных родах, в разном числе.

Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения, текста(упр.263 из учебника). Работа над основными особенностями текста и предложения: отличие текста от предложения; тема и главная мысль текста; заглавие текста (упр. 264 из учебника); типы текстов по сфере употребления: научные и художественные (упр. 267 (устно), 268 из учебника); типы предложений по цели высказывания и по интонации (задания второе и третье к упр.148 из РТ);

Уметь самостоятельно работать над ошибками. Уметь отвечать на вопросы, устно и письменно объяснять правописание орфограмм Знать основные единицы языка и речи. Знать основные особенности текста и предложения, отличия текста от предложения.

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом;

осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по исправлению их.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика» 3класс разработана:

в соответствии с правовыми и нормативными документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями по состоянию на 07.06.2016г.);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г. №1241«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011г. №2357«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012г. №1060«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и внесена в реестр примерных основных общеобразовательных программ;
Федеральный базисный учебный (образовательный) план общеобразовательного учреждения Российской Федерации, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями от 01.02.2012);
Устав МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденный постановлением администрации Чаунского муниципального района от 23.12.2015г. №233;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденная приказом ОУ от 01.02.2016г. №01-05/18;

согласно учебному плану МБОУ СШ с.Рыткучи на 2016-2017 учебный год, утвержденному приказом ОУ от 05.08.2016г. №01-05/46;
с учетом Примерной Программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011г.; примерной программы учебного предмета «Математика» под редакцией Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой, М., «Просвещение», 2011г.; Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253.

УМК Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б.Бука «Математика» ч. I и II ФГОС, Просвещение, Перспектива, 2013г.

Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Дорофеева Г.В, Мираковой Т.Н. из расчета 5 часов в неделю, 175 часов в год.

Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир.

Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики (с 1 по 9 класс), разрабатываемого с позиций усиления общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

4. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

6. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

7. Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

8. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Метапредметные результаты

1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

3.Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

4. Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представление информации, создание моделей изучаемых объектов и процессов, решение коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

7. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, умение готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

8. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов.

10. Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

11. Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении — готовность конструктивно их разрешать.

12. Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.

13. Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.

14. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

1. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

2. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

3. Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

5. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

6. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

7. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- название и последовательность чисел до 1000;

- единицы длины: километр и миллиметр, их соотношение с метром;

- единицы массы: грамм, тонна, их соотношение с килограммом;

- единицы времени: год, сутки, час, минута.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел;

- умножать и делить числа на 10, 100 в пределах 1000;

- решать задачи в 2—3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление;

- переводить единицы измерения величин;

- выполнять действия со значениями величин.

Учащиеся должны различать:

- числовые выражения и равенства;

- периметр и площадь;

- разряды трехзначного числа.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

переводить условие реальной задачи на математический язык;
решать простейшие расчетные задачи с использованием полученных знаний;
оценивать величину предметов «на глаз».

Содержание учебного предмета

Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.

Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.

Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.

Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:

а) развитие пространственных представлений учащихся;

б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник, круг, окружность);

в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.

Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.

ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ

Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями.

Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними.

Счёт сотнями, десятками и единицами в пределах1000.

Название и последовательность трёхзначных чисел.

Разрядный состав трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел.

Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов образования числа.

Умножение и деление суммы на число, числа на сумму.

Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.

Внетабличные случаи умножения и деления чисел впределах100.Взаимосвязьмеждуумножениемиделением.

Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Делители и кратные.

Чётные и нечётные числа.

Деление с остатком. Свойства остатков.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом

через разряд (письменные способы вычислений).

Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение

и деление круглых чисел в пределах 1000.

Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления). Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).

Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное число.

Решение простых и составных задач в 2—3 действия.

Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые методом прямого приведения

к единице, методом отношений, задачи с геометрическим содержанием.

ФИГУРЫ И ИХ СВОЙСТВА

Обозначение фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на восстановление фигур из частей

и конструирование фигур с заданными свойствами.

ВЕЛИЧИНЫ И ИХ ИЗМЕРЕНИЕ

Единица длины: километр. Соотношения между единицами длины.

Площадь фигуры и её измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.

Единица массы: грамм. Соотношение между единицами массы.

Сравнение, сложение и вычитание именованных и составных именованных чисел.

Перевод единиц величин.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

постановка учебной задачи;
выполнение действий в соответствии с планом;
проверка и оценка работы;
формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
формирование прочных вычислительных навыков на
основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости арифметического материала;
развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Методы изучения предмета.

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.

Формы контроля.

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы)

Средства контроля

Часы

Тематические контрольные работы

Итоговые контрольные работы

Методы изучения предмета.

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод

Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.

Формы контроля.

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы)

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение для учеников

Учебно-методическое обеспечение для учителя

1.Дорофеев Г.Ф, Миракова Т.Н., Т.Б.Бука Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./Г.Ф.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2013

2.Дорофеев Г.Ф., Миракова Т.Н. Т.Б.Бука , Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: просвещение, 2016.

1.Голубь В.Т. Графические диктанты. Пособие для занятий с детьми. М., «ВАКО», 2004.

2.Гейдман Б.П., Мишарина И.Э. Подготовка к математической олимпиаде (2-4 классы). М., «Айрис-пресс», 2007.

3.Дорофеев Г.Ф, Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику «Математика», М., «Просвещение», 2009 год.

4.Дорофеев Г.Ф., Миракова Т.Н. Уроки математики. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2010.

5.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007.

6.Г.В. Дорофеева, Т,Н, Миракова. Математика. Методические рекомендации 3 класс, Москва, изд-во «Просвещение

Календарно – тематическое планирование по математике

№

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Виды деятельности обучащихся

Требования

к уровню

подготовки

учащихся

Планируемые результаты обучения

Формы диагностики и контроля

Дата проведения

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Личностные результаты

Числа от 0 до 100

Повторение (7 часов)

Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

Уроки повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания.

Приемы сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100.

Повторение приёмов сложения и вычитания, основанных на знании нумерации чисел в пределах100. Повторение приёмов сложения и вычитания без перехода через десяток. Повторение таблицы умножения

и соответствующих случаев деления в пределах 20.

Знать устные

приёмы сложения и вычитания в пределах 100, таблицу

умножения до 20 и соответствующие случаи деления.

Повторить нумерацию двузначных чисел, устные

приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

Р. Понимать значение веры в себя в учебной деятельности.

П. Использовать правила, формулирующую в себя веру.

К. Формулировать свои затруднения.

Положительная мотивация учебной

деятельности.

Проявлять интерес к изучению темы

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел.

Уроки повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания

Алгоритмы письменного сложения и вычитания

двузначных чисел, таблица умножения и соответствующие

случаи деления в пределах 20, понятие прямого

угла, единицы длины и времени и их соотношения.

Решение задачи табличным способом. Определение прямого угла с помощью чертёжного угольника. Самостоятельная работа по вариантам (упр.5,с.6).

Знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Уметь находить прямой угол с помощью угольника.

Повторить алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел, таблицу умножения и соответствующие случаи деления в пределах 20.

Р. Строить алгоритмы изучаемых действий с числами.

П. Осмысление математических понятий на предметно - конкретном уровне;

К. Формирование умения отвечать на поставленный вопрос

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Конкретный смысл действий умножения и деления.

Уроки повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания

Смысл действий умножения и деления, алгоритм вычисления периметра многоугольника,

табличные случаи умножения и деления.

Повторение нумерации и вычислительных приёмов. Решение составных задач (упр.5—6,с.8). Упр.7, с.8 имеет целью повторить алгоритм нахождения

периметра многоугольника, закрепить умение выполнять

измерение длин отрезков и обозначать геометрические

фигуры буквами.

Умеют заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Измеряют длину отрезков, определяют периметр многоугольника.

Повторить приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, таблицу умножения в пределах 20 и соответствующие случаи деления.

Р.Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

П.Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации

К. Вступать в учебный диалог;

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Уроки повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания

Отработать наиболее сложные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, совершенствовать навыки работы над составной задачей.

Осознание «количественности» мира.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.

Уроки повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания

Таблица умножения в пределах 20 и соответствующие

случаи деления, порядок действий в выражениях

со скобками и без скобок.

Составление и решение задач по краткой записи. Математический диктант. Повторения понятия задачи, обратной данной (упр.7, стр.9) Повторяют порядок

выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками (упр.7, стр.10).

Знают таблицу умножения. Умеют решать числовые выражения со скобками и без скобок.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

Уроки повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания

Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Выполняют вычисления с устным объяснением. Решают задачу двумя способами (упр.4 стр.11). Вычисляют длину ломаной линии в клетках. Решают задание повышенной сложности (упр.8.стр.12).

Знать приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Соблюдать порядок выполнения действий в выражении.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Решение составных задач.

Уроки повторения. Комплексное применение знаний, выработка умения самостоятельно применять знания

Запись решения задачи

выражением, анализ возможных способов вычисления

значения этого выражения.

Составляют и решают задачи, обратные данной. Находят значение выражений со скобками и без скобок (упр3, стр.12). Чертят ломаную линию заданной длины. Решают составные задачи (упр.8, стр.13).

Уметь записывать решение задачи выражением, анализировать возможные способов вычисления

значения этого выражения.

Проверочная работа

Сложение и вычитание

(31 час)

Прибавление числа к сумме.

Урок изучения нового материала

Прибавление числа

к сумме. Изменение суммы от изменения порядка действий.

С помощью рисунка и записей объясняют способы прибавления числа к сумме. Вычисляют удобным способом (упр.2.стр.24). Работают с геометрическим материалом (упр.7, стр.15).

Знать способы прибавления числа к сумме. Выбирать удобный способ вычисления.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Прибавление числа к сумме удобным способом

Урок закрепления

Прибавление числа

к сумме.

Решают числовые выражения .Находят значение выражений со скобками и без скобок

Знать способы прибавления числа к сумме. Выбирать удобный способ вычисления

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Решение составных задач. ИКТ

Урок закрепления

Запись решения задачи

выражением, анализ возможных способов вычисления

значения этого выражения

Решают составные задачи. Составляют и решают задачи, обратные данной.

Уметь записывать решение задачи выражением, анализировать возможные способов вычисления

значения этого выражения.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа, карточки.

Входная контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100».

урок контроля умений и навыков..

Решение текстовых задач арифметическим способом, числовых выражений.

Решают числовые выражения. Решают задачи изученным способом.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия.

Закрепить знание порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Совершенствовать навыки работы над составной задачей.

Проверить знания по изученным темам

Р. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

П. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации

К. Комментировать собственные учебные действия;

Р.Уметь осознано отвечать на поставленные вопросы

П.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.Осуществлять самоконтроль

Положительная мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Коррекция знаний. Работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации знаний.

Анализ выполнения контрольной работы. Коррекция знаний.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Находят периметр многоугольника; значение каждого выражения удобным способом (упр.1, 4, стр.17). Составляют по таблице задачу и решают ее (упр.6, стр.18).

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Текущий контроль: устный опрос.

Цена. Количество. Стоимость.

Урок изучения нового материала

Знакомство с терминами цена, количество и стоимость, зависимостью этих величин, научить

решать задачи на нахождение стоимости по цене и количеству.

Фронтальная работа над задачей (стр.19), чтение вывода. Составляют по таблице задачи и решают (упр.1, стр.20). Сравнивают условия и решение задач (упр.2). Упр.4,с.20 учащиеся выполняют самостоятельно.

Имеют представление о величинах цена, количество, стоимость.

Познакомить учащихся с терминами цена, количество и стоимость, зависимостью этих величин, научить

решать задачи на нахождение стоимости по известным

цене и количеству;

Р.Наблюдать зависимости между величинами: стоимостью, ценой и количеством товара, выявлять закономерности и строить соответствующие формулы зависимости.

П. Сравнивать цены товаров

К. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Готовность помочь и поддержать товарища.

Текущий контроль: устный опрос.

Решение простых задач на нахождение цены, количества, стоимости. ИКТ

Урок закрепления

Решение задачи на нахождение стоимости по известным цене и количеству.

Устный счет, игра «Молчанка». Составление и решение задач. Упр.1, с.21 выполняется устно в ходе фронтальной работы с классом. Упр.7,с.22 выполняют самостоятельно

Умеют решать простые задачи на нахождение

стоимости, составлять и решать обратные

им задачи.

Закрепить знания учащихся о величинах цена, количество, стоимость, научить составлять и решать обратные им задачи.

Р.Моделировать и анализировать условия задач с помощью таблиц.

П.Находить стоимость товара разными способами

К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Проверка сложения.

Урок закрепления

Зависимость между

компонентами и результатом действия сложения.

Выполняют сложение и делают проверку двумя способами. Составляют по схеме задачу и решают (упр.2, стр.23). Вычисляют периметр многоугольников, сравнивают (стр.24, упр.6). Вычисляют удобным способом (упр.2, стр.25). Решают задачу с опорой на рисунок (упр 4, стр.25).

Умеют проверять правильность выполнения действия сложения.

Ознакомить учащихся с проверкой сложения

вычитанием основываясь на знании зависимости между

компонентами и результатом действия сложения.

Р.Сравнивать разные способы вычислений,

Выбирать наиболее рациональный способ.

П. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 и обосновывать своё мнение;

К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Текущий контроль, опрос, упражнения

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Урок изучения нового материала

Увеличение числа в несколько раз, уменьшение числа в несколько раз. Проверка сложения.

Чертят отрезок заданной длины и увеличивают его в несколько раз (упр.2, стр.26). Выполняют сложение и делают проверку (упр.2, стр.27). Сравнивают решения задач, находят сходство и различие (упр.7, стр.27).

Понимают значение «увеличить в несколько раз»; «уменьшить в несколько раз».

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Прибавление суммы к числу.

Урок изучения нового материала

Зависимость значения суммы нескольких слагаемых от порядка действия.

Находят значение каждого выражения тремя способами (упр. стр.28). Прибавляют сумму к числу, делают вывод (упр.3, стр.29). Составляют задачи по схеме (упр.5). Находят периметр прямоугольника (упр.7,стр.29)

Понимают, что правило прибавления суммы

к числу сводится к правилу прибавления числа к сумме

за счёт перестановки слагаемых.

Систематизировать приёмы сложения.

Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100.

Р. Выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;

П. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 и обосновывать своё мнение;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий контроль: устный опрос

Прибавление суммы к числу. Закрепление. ИКТ

Урок повторения

Правило прибавления суммы к числу.

Находят удобные способы вычисления (упр.2, стр.30). Составляют задачи по схемам (упр.5). Решают задание повышенной сложности (упр.10, стр.31). выполняют самостоятельную работу по карточкам.

Понимают, что правило прибавления суммы

к числу сводится к правилу прибавления числа к сумме

за счёт перестановки слагаемых

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Правило прибавления суммы к числу.

Урок изучения нового материала

Правило прибавления суммы к числу.

Составляют круговые примеры (упр.1, стр32). Решают двумя способами задачу (упр.2, стр.32). Расшифровывают название сказки (упр.6, стр.33).Определяют периметр фигур в клетках (упр.8,стр.33)

Понимают, что правило прибавления суммы

к числу сводится к правилу прибавления числа к сумме

за счёт перестановки слагаемых

Текущий контроль: устный опрос

индивид. задания

Обозначение геометрических фигур.

Урок изучения нового материала

Обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита.

Знакомятся с общепринятым правилом обозначения геометрических фигур. Читают имена фигур (упр.2. стр.35).

Умеют обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита.

Познакомить с обозначением геометрических фигур латинскими буквами.

Р. Выполнять учебное задание, используя алгоритм.

П. Отличать геометрические фигуры и обосновывать свое мнение;

К. Учитывать разные мнения в рамках учебного диалога

Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретенные знания и умения.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Вычитание числа из суммы.

Урок изучения нового материала

Способы вычитания числа из суммы.

Находят значение выражений удобными способами (упр.1,2, стр.38). Решение задач. Определение периметра треугольника (упр.5, стр.39). определение закономерности следования чисел (упр.9).

Знают алгоритм вычитания числа из суммы.

Ознакомление учащихся со способами вычитания числа

из суммы.

Решать задачи на вычитание и сложение и записывать их выражением.

Выполнять вычитание разными способами

Показать взаимосвязь проверки сложения вычитанием, а вычитания

сложением.

Познакомиться с новым способом проверки вычитания вычитанием,

когда из уменьшаемого вычитается разность

Закрепить знания выполнять действия

в выражениях со скобками.

Выполнять вычисления разными способами

Познакомить со способом округления.ость.

Р.Исследовать разные способы записи, обобщить их.

П.Сравнивать различные способы вычитания

К. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р.Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения и оценивать своё умение это делать.

П.Определять разные способы вычисления

К.Формулировать собственное мнение и позицию

Р.Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания

П.Определять удобный способ числового выражения

К. Формулировать собственное мнение и позицию

Проявлять интерес к изучению темы.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Способы вычитания суммы из числа. Решение задач.

Урок повторения

Выбор удобного способа вычитания суммы из числа.

Решают задачи. Выбирают удобный способ вычитания суммы из числа (упр. 3,4,5, стр.40). Определяют лишнюю фигуру из данных (упр.6, стр.42). Выполняют задание повышенной сложности (упр.10, стр.42).

Знают алгоритм вычитания числа из суммы.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Проверка вычитания. ИКТ

Урок повторения

Способы проверки правильности выполнения вычитания.

Знакомятся с алгоритмом проверки вычитания (стр.43). Решают задачи и делают проверку (стр.43, упр.2). Составляют задачи по схемам и решают (упр.5, стр.44). Выполняют задание повышенной сложности (упр.8, стр.44).

Знают взаимосвязь проверки сложения вычитанием, а вычитания сложением.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Способ проверки вычитания вычитанием.

Урок изучения нового материала

Способ проверки вычитания вычитанием, когда из уменьшаемого вычитается разность.

Выполняют вычитание и делают проверку (упр.1,2, стр.45). Решают задачу с проверкой (упр.3, стр.45). Считают разными способами количество клеток в каждой фигуре (упр.6, стр.45).

Знают взаимосвязь проверки сложения вычитанием, а вычитания сложением. Знают способ проверки вычитания вычитанием, когда из уменьшаемого вычитается разность.

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Вычитание суммы из числа.

Урок изучения нового материала

Способы вычитания суммы из числа.

Вычисляют значение выражений разными способами (упр.1, стр.47). Распределяют данные выражения в два столбика в зависимости от способа вычисления (упр.3). решают задачу разными способами (упр.4). Определяют количество клеток в каждой фигуре (упр.7, стр.48).

Знают способы вычитания суммы из числа.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Вычитание суммы из числа. Выбор удобного способа вычитания суммы из числа.

Комбинированный урок

Выбор удобного способа вычитания суммы из числа.

Определение значения выражений удобным способом (упр.1,2, стр.48). Определение закономерности, с помощью которой составлены выражения (упр.3, стр.48). Решение задач арифметическим способом (упр.4,5, стр.49). Выбор арифметических действий (упр.9, стр.49).

Знают способы вычитания суммы из числа. Умеют выбирать удобный способ вычитания суммы из числа.

Текущий контроль, тест

Вычитание суммы из числа. Решение задач. ИКТ

Урок закрепления

Выбор удобного способа вычитания суммы из числа при решении задач.

Решают задачи (упр.3,4,6, стр.50). Расшифровывают слово, заменяя номер соответствующей буквой из алфавита (упр.10, стр.510.

Знают способы вычитания суммы из числа. Самостоятельно находят и обосновывают способ

вычитания суммы из числа.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Приём округления при сложении.

Урок изучения нового материала

Случаи использования приема округления при сложении.

Составляют числовые выражения и находят их значение (упр.5, стр.53). Вычисляют периметр четырехугольника по данным длинам сторон (упр.3, стр.53).

Используют при устных вычислениях прием округления.

Познакомить со способом округления.

Закреплять способ округления при вычислениях и при решении задач.

Закреплять способ округления при вычислениях и при решении задач

Познакомить способом округления при вычитании.

Р. Строить алгоритм сложения, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих действий.

П.Определять удобный способ округления чисел

К.Договариваться и приходить к общему решению

Р.Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

П.Определять удобный способ округления

К.Договариваться и приходить к общему решению

Р.Вычислять выражение используя алгоритм

П. Определять удобный способ округления чисел и обосновывать свое мнение

К.Выполнять самооценку

Р.Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

П. Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

К. Формулировать высказывания, используя математические термины.

Умение применять способ округления при сложении.

Умение округлять числа.

Умение применять способ округления при вычитании.

Текущий контроль: устный опрос

Приём округления при сложении. Вычисление суммы более двух слагаемых.

Комбинированный урок

Выбор удобного способа вычисления суммы более двух слагаемых. Приём рационального сложения нескольких чисел.

Вычисляют удобным способом с объяснением (упр.1, стр.54). Используя схему, составляют и решают задачу. Составляют задачи, обратные данной (упр.2). Вычисляют значение выражений (упр.6, стр.55). Решение неравенств. Представление числа в виде произведения одинаковых множителей (стр.56).

Используют прием округления слагаемых при нахождении суммы более двух слагаемых.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Приём округления при вычитании.

Урок изучения нового материала

Случаи использования приема округления при вычитании.

Решают задачи (упр.2.3, стр.57). Составляют и решают числовые выражения (упр.4, стр.58). Решают задачу с опорой на рисунок (упр.5).

Знают и используют при вычислениях прием округления при вычитании.

Текущий контроль, опрос, упражнения, индивид. карточки

Приём округления при вычитании. Закрепление. Решение задач.

Комбинированный урок

Случаи использования приема округления при вычитании.

Находят значение выражений, используя прием округления при вычитании. Решают задачу, выполняют проверку (упр.2, стр.59). Выполняют задание повышенной сложности (упр.8, стр.60).

Знают, что при увеличении уменьшаемого на несколько единиц, нужно на столько же единиц уменьшить разность.

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Равные фигуры.

Урок изучения нового материала

Сравнение фигур наложением. Равенство отрезков.

Вырезают фигуры и сравнивают их наложением. Перестраивают данные фигуры в квадрат, сделав только один надрез (стр.62).

Знают, что равные фигуры имеют одинаковые форму и размеры. Умеют сравнивать отрезки.

Ознакомить с новым материалом, организовать в виде практической работы на вырезание фигур, равных данной.

Р.Исследовать ситуации, требующие сравнения фигур.

П.Определять равные фигуры, используя разные способы

К.Формулировать в рамках учебного диалога понятные для партнера высказывания

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Текущий контроль: устный опрос, индивид. задания

Знакомство с новым типом задач. Задачи в 3 действия.

Урок изучения нового материала

Знакомство с новым типом задач.

Решение задачи по вопросам (стр.63). Составление задачи по рисунку и решение по действиям (упр.1, стр.64). Определяют длину третьей стороны по двум известным, находят периметр (упр.3, стр.64). Решают ребус (стр.65).

Умеют записывать решение задачи по вопросам. Записывают решение задачи выражением.

Ознакомления учащихся с новым типом

составных задач.

Рассказывать способы решения составной задачи

Проверить знание изученных правил, способов вычислений и их проверки, умение

решать задачи на знание зависимости между величинами

цена, количество, стоимость, умение обозначать имена

геометрических фигур буквами латинского алфавита, подготовить учащихся к контрольной работе № 2 и провести

эту работу.

Р.Выбирать средства для открытия нового знания, фиксировать результат своей учебной деятельности.

П.Различать простую и составную задачи

К.Комментировать решение составной задачи разными способами в рамках учебного диалога

Готовность помочь и поддержать товарища.

Проявлять интерес к изучению темы.

Самоконтроль.

Текущий контроль: устный опрос

Задачи в 3 действия. Запись решения задач выражением. ИКТ

Комбинированный урок

Решение задач. Запись решения выражением.

Решают задачи. Вычисляют значение выражений. Находят периметр фигур. Выполняют задание повышенной сложности (стр.66).

Умеют записывать решение задачи по вопросам. Записывают решение задачи выражением.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Запись решения задач выражением

Урок закрепления

Запись решения задачи

выражением, анализ возможных способов вычисления

значения этого выражения.

Составляют и решают задачи, обратные данной. Находят значение выражений со скобками и без скобок

Уметь записывать решение задачи выражением, анализировать возможные способов вычисления

значения этого выражения.

Текущий контроль, тест

Урок повторения и самоконтроля.

Урок повторения

Способы вычислений и их проверки. Решение задач на знание зависимости между величинами

цена, количество, стоимость. Обозначение имен геометрических фигур буквами латинского алфавита.

Выполняют задания из материалов для повторения и самоконтроля (стр.67-71).

Знают изученные

правила, способы вычислений и их проверки, умеют

решать задачи на знание зависимости между величинами

цена, количество, стоимость, умеют обозначать имена

геометрических фигур буквами латинского алфавита.

Контрольная работа № 2 по теме: «Прием округления при сложении и вычитании».

урок контроля умений и навыков..

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

Выполнение контрольной работы № 2 по теме: «Прием округления при сложении и вычитании»

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

самоконтроль

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Коррекция знаний.

Урок повторения

Коррекция знаний.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Использование удобных способов вычисления.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Применение математических знаний и представлений для решения учебных задач.

Р.Исследовать ситуации, требующие сравнения.

П.Выявлять причину ошибки и контролировать её, оценивать свою работу.

К.Формулировать понятные высказывания

Позитивно относиться к процессу составления списка школьных принадлежностей и обоснованию его соответствия обозначенной сумме.

Работа над ошибками

Умножение и деление

(62 часа)

Чётные и нечётные числа.

Урок изучения нового материала

Способы разбиения множества чисел на два множества. Четные и нечетные числа.

Составление однозначных и двузначных чисел из цифр 3 и 5 (упр.3, стр.73). Дополняют данные записи до верных (упр.4,5, стр.73).

Знают, что чётными являются те

числа, в записи которых на месте единиц стоят цифры 2,

4, 6, 8 или 0, а нечётными — числа, в записи которых на

месте единиц стоят цифры 1, 3, 5, 7 или 9.

Применение математических знаний и представлений для решения учебных задач.

Умение работать с электронными ресурсами для проверки знаний и отработки умений и навыков.

Р.Соотносить учебное задание с известным правилом

П.Объяснять значение понятий

К. Формулировать высказывания, используя математические термины

Р.Использовать таблицы для представления результатов выполнения поискового и творческого задания.

П. Использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.

К. Выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.

Определять четные и нечетные числа в пределах 100

Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам

Текущий контроль: устный опрос

индивид.карточки

Чётные и нечётные числа. Признак четности чисел.

Комбинированный урок

Деление на 2 – признак четности чисел.

Называют все четные и нечетные числа от 10 до 40 (упр.1,2, стр.74). Решают задачи. Выполняют работу с геометрическим материалом (упр.7, стр.77).

Знают, что чётными являются те числа, в записи которых на месте единиц стоят цифры 2, 4, 6, 8 или 0, а нечётными — числа, в записи которых на

месте единиц стоят цифры 1, 3, 5, 7 или 9.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Умножение числа 3. Деление на 3.

ИКТ

Урок изучения нового материала

Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 3 и деления на 3, повторить

таблицу умножения числа 3 и соответствующих случаев деления в пределах 20.

Повторение таблицы умножения числа 3 и деления на 3. Составление задачи по таблице. Упр.1, с.75 имеет целью подготовить учащихся к составлению таблицы умножения числа 3.

Знают признаки четности и нечетности чисел.

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Таблица умножения числа 3 и соответствующие случаи деления.

Урок закрепления

Таблица умножения числа 3 и соответствующие

случаи деления.

Повторение таблицы умножения числа 3 и деления на 3. Решение задач, работа с геометрическим материалом (стр.77)

Знают признаки четности и нечетности чисел.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Проверочная работа «Чётные и нечётные числа». Умножение суммы на число.

Урок повторения, урок контроля умений и навыков.

Способы умножения суммы двух слагаемых на число.

Знакомятся с таблицей и правилом умножения суммы на число (стр.79). Находят значение выражений удобным способом (стр.79). Решают задачу двумя способами. Решают неравенства (упр 4,8, стр.81).

Знают способы умножения суммы двух слагаемых

на число.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Способы умножения суммы на число.

Урок изучения нового материала

Различные способы умножения суммы двух слагаемых на число, табличные случаи умножения и деления на 2 и на 3.

Вычисляют значение выражений разными способами (упр.3, стр.81).

Умеют умножать сумму на число разными способами

Текущий контроль: устный опрос

Умножение числа 4. Деление на 4.

Урок изучения нового материала

Новые табличные случая умножения числа 4 и деления на 4.

Называют числа, кратные 4; составляют таблицу умножения числа 4 и деления числа 4 (стр.83). Работают с геометрическим материалом (упр.9, стр.84).

Знают новые табличные случая умножения числа4 и деления на 4.

II четверть

Новые табличные случая умножения числа 4 и деления на 4.

Комбинированный урок

Новые табличные случая умножения числа4 и деления на 4.

Решают задачи и находят значение выражений на увеличение и уменьшение числа в 4 раза (стр.85).

Умеют проверять правильность умножения двух чисел делением произведения на один из множителей.

Использовать различные способы проверки правильности вычисления результата действий умножения

Выучить алгоритм умножения двузначного числа на однозначное, опираясь на знания таблицы умножения

Решать задачи на приведение к единице; выполнять вычисления с опорой на знания таблицы умножения

Р.Использовать таблицы для представления результатов выполнения поискового и творческого задания.

П. Использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.

К. Выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.

. Р.Пропедевтика алгоритма умножения двузначного числа на однозначное.

П.Определять способ действия проверки умножения

К. Строить монологическое высказывание;

Р.Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное.

П.Работа в паре.

К.Использовать приёмы понимания собеседника без слов.

Р.Фиксировать индивидуальное затруднение при построении нового способа действия, определять его место и причину, оценивать своё умение это делать.

П. Объяснять значение понятия «Приведение к единице»

К. Комментировать решение составной задачи

Р.Определять общий прием вычисления задач

П.Объяснять значение понятия «Приведение к единице»

К.Комментировать решение составной задачи

Р.Оформлять условие составной задачи

П.Определять необходимость приведения к единице

К. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Проверка умножения. Приёмы проверки умножения двумя способами. ИКТ

Комбинированный урок

Проверка правильности выполнения умножения двух чисел.

Выполняют умножение и делают проверку двумя способами. Решают задачу с проверкой (стр.86). Выявляют закономерность, по которой составлены выражения (стр.87).

Умеют проверять правильность выполнения умножения двух чисел двумя способами.

Текущий контроль: устный опрос

Умножение двузначного числа на однозначное.

Урок изучения нового материала

Десятичный состав двузначных

чисел, замена двузначного

числа суммой разрядных слагаемых. Свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых.

Заменяют данные числа суммой одинаковых слагаемых (упр.1, стр.88). Составляют задачи по таблице, решают и делают проверку (стр.89).

Знают, что прием умножения двузначного числа на однозначное основан на использовании свойств действия умножения и знании табличных случаев.

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Умножение двузначного числа на однозначное. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Комбинированный урок

Десятичный состав двузначных

чисел, замена двузначного

числа суммой разрядных слагаемых. Свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых.

Заменяют числа суммой разрядных слагаемых. Работают с геометрическим материалом. Решают задачи, заменяя двузначные числа суммой разрядных слагаемых (стр.91).

Знают десятичный состав двузначных

чисел, умеют заменять двузначное

число суммой разрядных слагаемых и знают свойства умножения

суммы на число и числа на сумму двух слагаемых.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Задачи на приведение к единице.

Урок изучения нового материала

Типы задач на нахождение

четвёртого пропорционального, решение задач на приведение к единице.

Знакомятся с новым типом задач (стр.92). Составляют и решают задачи новым способом (стр.93).

Знают новый тип задач на нахождение четвёртого пропорционального, умеют решать

задачи на приведение к единице.

Текущий контроль: устный опрос

Решение задач на приведение к единице. ИКТ

Урок закрепления

Типы задач на нахождение

четвёртого пропорционального, решение задач на приведение к единице.

Сравнивают условия и решение задач, выявляют сходство и различие (стр.95).

Знают новый тип задач на нахождение четвёртого пропорционального, умеют решать

задачи на приведение к единице.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Закрепление. Решение задач на приведение к единице. Умножение двузначного числа на однозначное

Урок закрепления

Типы задач на нахождение

четвёртого пропорционального, решение задач на приведение к единице. Свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых.

Заменяют числа суммой разрядных слагаемых . Решают задачи, заменяя двузначные числа суммой разрядных слагаемых

Умеют решать задачи на приведение к единице.

Текущий контроль: устный опрос

Типы задач на нахождение

четвёртого пропорционального.

Комбинированный урок

Типы задач на нахождение

четвёртого пропорционального, решение задач на приведение к единице.

Учатся решать задачи на приведение к единице;

совершенствуют вычислительные навыки, умение решать задачи в 2—3 действия (стр.95-96).

Знают новый тип задач на нахождение

четвёртого пропорционального, умеют решать

задачи на приведение к единице.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Урок повторения и самоконтроля решение задач. ИКТ

Урок повторения

Типы задач на нахождение

Выполняют задания из материалов для повторения и самоконтроля

Знают изученные правила, способы вычислений и их проверки, умеют

решать задачи на приведение к единице

Текущий контроль, опрос, упражнения

Умножение числа 5. Деление на 5.

Урок изучения нового материала

Связь умножения числа 5 и деления на5 с умножением числа 10 и делением на 10.

Считают пятерками, выполняют вычисления по образцу, составляют таблицу умножения числа 5 и деления на 5 (стр.98). Решают задачи изученными способами (стр.99).

Знают, что основную специфику группы табличных упражнений

на умножение числа 5 и деление на 5 составляет её

связь с умножением числа 10 и делением на 10.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Контрольная работа № 3 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5».

урок контроля умений и навыков.

Умножение и деление чисел в пределах 100. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

Выполнение контрольной работы №3 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5».

Выполнять действия умножения числа2,3,4,5

6 и деление числами

Р. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

К.Формулировать высказывания, используя математические термины

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Работа над ошибками. Умножение числа 6. Деление на 6.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6 и деления на 6.

Счет шестерками, выполнение вычислений по образцу, составление таблицы умножения числа 6 и деления на 6 (стр.102-103).

Знают закономерности личных случаев умножения числа 6 и деления на 6. Умеют решать составные задачи.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6.

Урок изучения нового материала

Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6 и деления на 6, закрепить знание таблицы умножения и деления с числами 2, 3, 4 и 5.

Составление задач по рисункам. Постановка вопроса по заданию. Сравнение условий и решений задач (упр.4,5, стр.105).

Знают закономерности личных случаев умножения числа 6 и деления на 6; знают таблицу умножения и деления с числами 2,3,

4 и 5. Знают зависимости

между компонентами и результатами действий умножения и деления порядка действий;

Выполнять действия умножения числа

6, 7, 8, и деление на 6, 7, 8, с числами в пределах 100

Р.Определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы.

П. Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

К. Строить понятные для партнера высказывания

Р.Решать задачи изученных видов, строить и исполнять вычислительные алгоритмы.

П.Выполнять учебное задание, используя удобный способ

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Р.Формулировать понятные высказывания

П.Выполнять учебное задание

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Р.Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения делимого и делителя, использовать эту зависимость.

П.Решать задачи используя удобный способ

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Р. Выполнять взаимопроверку учебного задания;

П. Определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Уважительное отношение к иному мнению.

Осознание математических составляющих окружающего мира

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Готовность помочь и поддержать товарища

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Решение задач с пропорциональными величинами.

Комбинированный урок

Отработка всех изученных

табличных случаев, закрепить умения учащихся решать задачи

с пропорциональными величинами, в том числе и на приведение к единице, 0 а так же задачи в 3 действия. Связь между умножением чисел 3 и 6.

Выводят правило делимости и неделимости на 2. Решают задачу с пропорциональными величинами (стр.107). Составляют задачи по схеме, записывают решение (стр.108). Выполняют задание повышенной сложности.

Знают признак делимости числа на 2, признак неделимости числа на 2. Знают несколько способов вычисления.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6.

Урок закрепления

Связь между умножением

чисел 3 и 6.

Из множества чисел выделяют те, которые делятся на 3, на 6, на 4. Представляют числа в виде суммы последовательных чисел

Знают и используют рациональные способы вычисления.

Текущий контроль, тест

Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6. Решение задач.

Урок закрепления

Использование других приёмов рационализации

вычислений (приём перестановки множителей).

Из множества чисел выбирают те, которые делятся на 6, не делятся на 4, делятся на 5, не делятся на 3. Решают задачу и составляют обратные данной задачи (стр.110).

Умеют пользоваться правилом умножения суммы

на число, свести вычисления к табличным случаям

умножения числа 3.

Контрольная работа №4 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5,6».

урок контроля умений и навыков..

Выполнение контрольной работы по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5,6».

контрольная работа

Работа над ошибками. Проверка деления. ИКТ

Урок обобщения и систематизации знаний.

Способы проверки действий сложения, вычитания и

умножения, взаимосвязь действий умножения и

деления, зависимость между компонентами и результатом действия деления.

Выполняют деление и делают проверку двумя способами. Решают задачу с проверкой. Повторяют признаки деления числа на 2, 4, 5 (стр.112)

Умеют проверять правильность деления двумя способами. Знают зависимость между компонентами и результатом действия деления.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Закрепление. Способы проверки деления.

Урок закрепления

Взаимосвязь действий умножения и деления, зависимость между компонентами и результатом действия деления.

Выполняют деление и делают проверку двумя способами. Решают задачу с проверкой.

Разностное и кратное сравнение. ИКТ

Урок обобщения и систематизации знаний.

Разностное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел.

Знакомятся с новыми понятиями и терминами (стр.113). Определяют по иллюстрациям во сколько раз одних фигур больше, чем других. Решают задачи на кратное сравнение (стр.114).

Знают, какое сравнение чисел называется разностным. Знают, какой тип сравнения называется кратным.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Решение задач на кратное сравнение.

Комбинированный урок

Двоякий смысл частного (если одно число в несколько раз больше

другого, то второе число во столько же раз меньше первого).

Решают задачи на кратное сравнение (стр.115-116).

Умеют определить во сколько раз одно

число больше или меньше другого.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Кратное сравнение чисел. Решение задач на кратное сравнение.

Урок закрепления

Разностное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел.

Сравнивают, не вычисляя, выражения. Решают задачи на кратное сравнение. Работают с геометрическим материалом (стр.116-117).

Умеют определить во сколько раз одно

число больше или меньше другого. Решают задачи на сравнение.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Решение задач на кратное сравнение. Разностное сравнение чисел.

Комбинированный урок

Разностное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел.

Игра «Самый умный». Составление задачи по таблице, ответы на вопросы. Составление задач по схемам, сравнение решения. Определение прямых углов в данных фигурах (стр.118-119).

Умеют определить во сколько раз одно

число больше или меньше другого. Решают задачи на сравнение.

Текущий контроль: устный опрос

Урок повторения и самоконтроля. ИКТ

Урок повторения и самоконтроля

Случаи табличного умножения и деления, способы проверки действия

деления, умножения суммы на число, приём умножения

двузначного числа на однозначное.

Повторяют изученные случаи

табличного умножения и деления, способы проверки

деления, умножения суммы на число, приём умножения

двузначного числа на однозначное по материалам учебника (стр.120-123).

Знают изученные случаи табличного умножения и деления, способы проверки

деления, умножения суммы на число, приём умножения

двузначного числа.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Умножение числа 7. Деление на 7. Закрепление.

Урок изучения нового материала

Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 7 и деления на 7.

Математический диктант, числовые ребусы, составление таблицы умножения

числа 7 и таблицы деления на 7 (стр.3). Самостоятельная работа (упр.5 стр.4).

Знают таблицу умножения и деления с числами 2,3,4,5 и 6; умеют решать задачи на разностное

и кратное сравнение.

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Умножение числа 7. Деление на 7. Повторение. Решение задач различными способами.

Комбинированный урок

Табличные случаи умножения. Решение задач различными способами.

Составляют таблицу умножения числа 7 и деления на 7. Работают с геометрическим материалом. Решение задачи на разностное сравнение.

Знают таблицу умножения и деления с числами 2,3,4,5,6;7; умеют решать задачи на разностное

и кратное сравнение.

Текущий контроль: устный опрос

Подготовка к контрольной работе. Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7. Решение задач.

Урок обобщения и систематизации знаний

Табличные случаи умножения. Решение задач различными способами.

Вычисляют значение выражений и сравнивают значения выражений. Решают задачи. Выявляют закономерность при составлении выражений.

Знают таблицу умножения и деления с числами 2,3,4,5,6;7; умеют решать задачи на разностное

и кратное сравнение.

Текущий контроль, тест

Контрольная работа за 1 полугодие

урок контроля умений и навыков.

Выполнение контрольной работы за 1 полугодие.

Итоговый контроль: административная контрольная работа за 1 полугодие.

Работа над ошибками. Решение задач. ИКТ

Урок обобщения и систематизации знаний

Коррекция знаний.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Использование удобных способов вычисления. Решают задачи

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

работа над ошибками

Умножение числа 8. Деление на 8.

Урок изучения нового материала.

Табличные случаи умножения. Решение задач различными способами.

Связь этой группы табличных упражнений с умножением

числа 4.

Составляют таблицу умножения числа 8 и деления на число 8. Определяют, во сколько раз одно число больше другого. Решают неравенство (стр.12).

Знают связь этой группы табличных упражнений с умножением

числа 4. Знают, что при умножении

числа 8 этот множитель можно заменить суммой, при вычислениях пользуются правилом умножения суммы на число.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Умножение числа 8. Деление на 8. Решение задач. Закрепление.

Комбинированный урок

Прием перестановки множителей. Связь этой группы табличных упражнений с умножением

числа 4.

Признаки делимости чисел на 5, 6. Вычисление значений выражений. Решение задач.

Знают связь этой группы табличных упражнений с умножением

числа 4. Знают, что при умножении

числа 8 этот множитель можно заменить суммой, пользуются правилом умножения суммы на число.

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Умножение числа 8. Деление на 8. Прием перестановки множителей.

Комбинированный урок

Связь этой группы табличных упражнений с умножением

числа 4.

Выполняют самостоятельную работу по вариантам. Работают с геометрическим материалом (упр.6, стр.15).

Знают связь этой группы табличных упражнений с умножением

числа 4. Знают, что при умножении

числа множитель можно заменить суммой, пользуются правилом умножения суммы на число.

Текущий контроль: устный опрос

Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7,8. Решение задач.

Урок закрепления

Табличные случаи умножения. Решение задач различными способами.

Находят выражения, значения которых делятся на 8. Составляют числовые выражения и вычисляют их значение (стр.15). Решают задачи на кратное сравнение чисел.

Используют при вычислениях приём перестановки множителей, пользуются правилом умножения суммы на число.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Площади фигур.

ИКТ

Урок изучения нового материала.

Сравнение площадей фигур по занимаемому месту. Мерки для измерения площади фигуры.

Практическая работа по измерению площади различными мерками. Сравнение полученных результатов, выводы.

Умеют измерять площадь фигуры различными мерками.

Учиться определять площади фигур

. Р.Проявлять целеустремлённость в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

П.Устанавливать равенство

К. Использовать речь для коррекции своих действий для работы в паре или группе.

Р.Находить равновеликие плоские фигуры

П. Использовать различные мерки

К.Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Уважительное отношение к иному мнению.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Измерение площади фигуры с помощью мерок различной конфигурации.

Комбинированный урок

Измерение площади фигуры с помощью мерок разной конфигурации: квадраты, треугольники,

шестиугольники и т.д.

Умеют измерять площади фигуры с помощью мерок разной конфигурации: квадраты, треугольники,

шестиугольники и т.д.

Понимают, что при измерении площади фигуры разными мерками получают разные результаты, которые невозможно сопоставить.

III четверть

Умножение числа 9. Деление на 9.

Урок изучения нового материала

Таблица умножения числа 9 и деления на 9; закрепить знание всех изученных ранее табличных случаев умножения и деления.

Определяют закономерность записи выражений на умножение. Составляют таблицу умножения числа 9 и деления на 9 (стр.22). Решают задачи разными способами (стр.23).

Знают все изученные табличные случаи умножения и деления.

Выполнять действия умножения числа

и деление с числами в пределах 100

Р.Управление поведением партнёра.

П.Определять закономерность записи выражений

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Р.Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

П.Составлять таблицу умножения числа и деление на

К. Адекватно использовать речь для представления результата.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявлять интерес к изучению темы.

Самоконтроль.

Текущий контроль: устный опрос

Умножение числа 9. Деление на 9. Зависимость между компонентами

и результатами действий умножения и деления

Комбинированный урок

Таблицы умножения и деления; зависимости между компонентами

и результатами действий умножения и деления;

порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решение задач в 3 действия.

Индивидуальная работа по карточкам. Математический диктант. Признаки деления чисел на 9. Решение задач на кратное сравнение (стр.24).

Знают зависимости между компонентами

и результатами действий умножения и деления; порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; умеют решать задачи в 3 действия.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Таблица умножения в пределах 100. ИКТ

Урок комбинированный

Приёмы быстрого счёта. Приём округления числа. Замена множителя суммой слагаемых.

Знакомство с таблицей умножения в пределах 100 (стр.25). Определение значений выражений с помощью таблицы. Равные по площади фигуры. Чертят фигуры заданной площади (стр.26).

При вычислениях используют прием замены множителя суммой. Используют приемы быстрого счета.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Закрепление таблицы умножения и деления в пределах 100. Проверочная работа.

Урок закрепления

Таблицы умножения и деления; порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решение задач в 3 действия.

Решение задач на кратное сравнение. Выполнение проверочной работы по таблице умножение и деления в пределах 100

Знают таблицу умножения и деления; порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; умеют решать задачи в 3 действия.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Деление суммы на число.

Урок изучения нового материала

Способы деления суммы на число.

Рассматривают два способа деления суммы на число (стр.27). Вычисляют значение выражений двумя способами. Решают задачи изученными способами.

Знают и используют два способа деления суммы на число, когда каждое слагаемое делится на это число.

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Выбор удобного способа деления суммы на число. Решение задач.

Комбинированный урок

Выбор удобного способа деления суммы на число.

Заменяют числа суммой разрядных слагаемых. Вычисляют удобным способом (стр.29). Решают задачи изученными способами.

Знают и используют два способа деления суммы на число, когда каждое слагаемое делится на это число.

Текущий контроль: устный опрос

Способы деления суммы на число. ИКТ

Урок закрепления

Способы деления суммы на число. Выбор удобного способа деления суммы на число.

Устанавливают связь между заданными выражениями. Чертят прямоугольник и определяют его периметр. Составляют числовые выражения и решают (стр.31).

Знают и используют два способа деления суммы на число, когда каждое слагаемое делится на это число.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Контрольная работа №5 по теме: «Табличные случаи умножения и деления».

урок контроля умений и навыков.

Контрольная работа №5 по теме: «Табличные случаи умножения и деления».

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Работа над ошибками. Вычисления вида 48 : 2.

Урок обобщения и систематизации знаний

Приём деления двузначного

числа на однозначное вида 48 :2.

Замена делимого суммой разрядных слагаемых. Решение задач. Измерение площади прямоугольника указанными мерками (стр.33).

Используют при вычислениях прием замены делимого суммой разрядных слагаемых.

Текущий контроль, тест

Вычисления вида 48 : 2. Приём деления двузначного числа на однозначное.

Урок изучения нового материала

Приём деления двузначного числа на однозначное

вида 48 :2, табличные случаи умножения

и деления.

Решают задачи. Объясняют связь между выражениями. Измеряют площадь с помощью мерок (стр.34).

Знают табличные случаи умножения и деления. Используют прием деления двузначного числа на однозначное.

Устное вычисление в пределах 100

Р. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

П. Выполнять вычисления

К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

Р. Выполнять учебное задание в соответствии с целью

П. Определять рациональный способ деления двузначного числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

К. Комментировать разные способы умножения чисел

Уважительное отношение к иному мнению.

Проявлять интерес к изучению темы.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Текущий контроль: устный опрос

Вычисления вида 57 : 3. Алгоритм деления двузначного числа на однозначное. .

Урок изучения нового материала

Алгоритм деления двузначного числа на однозначное, когда число десятков и число единиц в делимом не делятся на это число.

Определяют, во сколько раз одно число больше другого. Решают задачу.

Используют прием деления двузначного числа на однозначное.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Вычисления вида 57 : 3. Самостоятельная работа

Урок закрепления

Приём деления двузначного числа на однозначное, когда число десятков и число единиц в делимом не делятся на это число.

Новый способ деления двузначного числа на однозначное (стр.35). Вычисляют значения выражений удобным способом. Сравнивают площади фигур с помощью мерок (стр.36). Выполняют самостоятельную работу.

Знают табличные случаи умножения и деления. Используют прием деления двузначного числа на однозначное, когда число десятков и число единиц в делимом не делятся на это число.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное. ИКТ

Комбинированный урок

Приём подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное. Приём вне табличного умножения и деления. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника.

Повторение соотношения единиц длины. Составление и решение взаимно обратных задач. Работа в парах. Знакомство с методом подбора.

Знают приём подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное.

Текущий контроль: устный опрос

Закрепление. Деление двузначного числа на двузначное методом подбора

Урок закрепления

Повторение соотношения единиц длины. Составление и решение взаимно обратных задач. Решение примеров методом подбора.

Знают приём подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Урок повторения и самоконтроля.

Урок повторения

Правила деления суммы на число и изученные приёмы вне табличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное число, измерение площади фигуры.

Повторение таблицы умножения и деления в пределах 100, а также правила деления суммы на число и изученные приёмы вне табличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное число, измерение площади фигуры различными мерками.

Знают таблицу умножения и деления в пределах 100, изученные приёмы вне табличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное число, измерение площади фигуры различными мерками.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Контрольная работа № 6 по теме: «Внетабличные случаи деления».

урок контроля умений и навыков.

Умножение и деление чисел в пределах 100. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом

Контрольная работа № 6 по теме: «Внетабличные случаи умножения и деления».

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Коррекция знаний. Внетабличные случаи умножения и деления

Урок обобщения и систематизации знаний

Коррекция знаний

Умножение и деление чисел в пределах 100. Использование удобных способов вычисления.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Числа от 100 до 1000.

Нумерация. (8 часов)

Счёт сотнями.

Урок изучения нового материала

Новая счётная единица —

сотня. Счет сотнями, прямой и обратный счёт, свойство деления суммы на

число. Свойство деления суммы на число.

Геометрическое лото. Игра-соревнование «Кто быстрее?». Объяснение по рисунку приема сложения сотен. Решение задач (стр.47). Сравнение разрядных единиц. Определение периметра треугольника (стр.48). Чертят квадрат с таким же периметром.

Умеют считать сотнями. Знают свойство деления суммы на число.

Читать, записывать

и составлять числа в пределах

1000.

• Выполнять вычисление

числовых выражений круг-лыми сотнями и десятками.

• Раскладывать трёх

значные числа на сумму разрядных слагаемых.

• Выполнять вычисления

числовых выражений в пре-делах 1000.

• Сравнивать трёхзначные

числа, используя знаки >, <, =.

Р.Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями.

П.Сравнение разрядных единиц

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Р.Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их.

П. Определять арифметическое выражение, обосновывать своё суждение терминов

К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических

Р.Строить, называть, сравнивать, упорядочивать числа от 100 до 1000.

П.

Составление чисел от 100 до 1000

К. Ставить вопросы

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

Уважительное отношение к иному мнению

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Текущий контроль, опрос, упражнения

Названия круглых сотен. ИКТ

Комбинированный урок

Названия круглых

сотен, принцип образования соответствующих

числительных в русском языке. Соотношения разрядных единиц счёта.

Знакомятся с названием круглых сотен как с принципом образования соответствующих

числительных в русском языке. Решают задачи.

Знают соотношения разрядных единиц счёта.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Названия круглых сотен. Соотношения разрядных единиц счёта.

Урок закрепления

Соотношения разрядных единиц счёта.

Вычисляют значение выражений. Решают задачи (стр.51). Составляют и решают круговые примеры. Решают задачи.

Знают соотношения разрядных единиц счёта.

Текущий контроль: устный опрос

Образование чисел от 100 до 1000.

Урок изучения нового материала

Образование чисел от 100

до 1000 из сотен, десятков и единиц, названиями этих чисел.

Составление чисел от 100 до 1000 из стен, десятков и единиц. Выполнение заданий с комментированным ответом с места (стр.53). Решение задачи выражением. Самостоятельная работа по вариантам (упр.8, с.54).

Знают принцип образования чисел от 100 до 1000 из сотен, десятков и единиц, названия этих чисел, умеют вести как прямой, так и обратный счёт в пределах 1000.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Трёхзначные числа.

Комбинированный урок

Понятие трёхзначного

числа, чтение и запись

трёхзначных чисел. Чтение числа с объяснением значения каждой

цифры в его записи.

Определяют, какие числа называются трехзначными. Объясняют, как записываются трехзначные числа (стр.55). Принцип записи трехзначного числа. Чтение и запись чисел (стр.56).

Читают числа с объяснением значения каждой цифры в его записи. Усвоили принцип поместного

значения цифр в записи числа.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Чтение и запись трёхзначных чисел.

Комбинированный урок

Чтение и запись трехзначных чисел. Письменная нумерация трёхзначных чисел.

Читают и записывают трехзначные числа. Решают задачи. Выполняют вычисления с объяснением. Решают задачу двумя способами (стр.58).

Принцип поместного значения цифр в записи числа. Умеют записывать и читать трехзначные числа.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Закрепление. Чтение и запись трёхзначных чисел

Урок закрепления

Чтение и запись трехзначных чисел. Письменная нумерация трёхзначных чисел.

Читают и записывают трехзначные числа. Решают задачи. Выполняют вычисления с объяснением.

. Умеют записывать и читать трехзначные числа.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Задачи на сравнение. Самостоятельная работа. ИКТ

Урок обобщения и систематизации знаний

Новый тип задач на нахождение четвёртого пропорционального, решаемых методом сравнения.

Решение задач с опорой на иллюстрации учебника. Запись трехзначных чисел по заданию. Составление и решение взаимообратных задач (стр.60).

Знают устную и письменную нумерации

трёхзначных чисел.

Текущий контроль, тест

Числа от 100 до 1000. Письменные приемы вычислений.

(24 часа)

Устные приёмы сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200.

Урок изучения нового материала

Приемы сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 – 200.

По рисунку объясняют приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Выполняют вычисления с устным объяснением (стр.62).

Знают принцип сложения и вычитания трехзначных чисел

— рассказывать о сложении и вычитании сотен;

— выполнять сложение и вычитание сотен;

— сравнивать сотни, используя знаки >, <, =;

— составлять и писать два числовых выражения на нахож¬

дение суммы, используя рису-нок;

— решать задачу и оформлять

вычисления письменно.

Р.Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями.

П. Определять порядок действий при вычислении выражения и обосновывать своё мнение;

К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

Уважительное отношение к иному мнению

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий контроль, опрос, упражнения

Устные приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 – 60.

Комбинированный урок

Приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 – 60.

Объяснение способа вычисления с опорой на рисунок. Выполнение вычислений. Решение задач (стр.64).

Знают принцип сложения и вычитания трехзначных чисел

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Устные приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 – 140.

Комбинированный урок

Приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 – 140.

Выводят правило сложения трехзначных чисел, вычитания трехзначных чисел (стр65). Решают задачи (стр.66).

Знают принцип сложения и вычитания трехзначных чисел

Устные приёмы сложения вида

430 + 80

Комбинированный урок

Приёмы сложения вида

430 + 80.

Записывают цифрами числа. Объясняют способ сложения с опорой на рисунок. Решают задачи (упр5,6, стр.67). Два способа сложения чисел.

Знают принцип сложения и вычитания трехзначных чисел

Текущий контроль, опрос, упражнения

Закрепление устных приемов вычислений в пределах 1000

Урок закрепления

Устные приемы вычислений в пределах 1000

Записывают цифрами числа. Объясняет способ сложения и вычитания. Решают задачи

Знают и применяют принцип сложения и вычитания трехзначных чисел

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Единицы площади. ИКТ

Урок изучения нового материала

Единицы площади —

квадратные сантиметры, квадратные дециметры квадратные метры, их обозначения.

Измерение площади фигур с помощью специальных мерок. Измерение площади фигур в квадратных сантиметрах. Вычисление значений выражений (стр.70-71).

Знают единицы площади, соотношения единиц площади.

Измерять и вычислять площадь геометрической фигуры.

Строить геометрические фигуры с равной площадью

Переводить единицы измерения

Вычислять именованные числа

Решать задачи на нахождение площади

Текущий контроль, опрос, упражнения

Единицы площади, их обозначение и соотношение.

Комбинированный урок

Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр), их обозначения и соотношении, измерение площади фигур. Разрядный состав трёхзначных чисел,приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.

Логические задачи в картинках. Повторение понятий чётного, нечётного, трёхзначного и круглого чисел. Измерение площади в квадратных сантиметрах (стр.72-73).

Знают единицы измерения площади. Умеют измерять площадь в квадратных единицах.

Текущий контроль: устный опрос

Урок повторения и самоконтроля. Подготовка к контрольной работе

Урок повторения

Единицы площади, их обозначения и соотношении, измерение площади фигур. Разрядный состав трёхзначных чисел, приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.

Логические задачи в картинках. Повторение понятий чётного, нечётного, трёхзначного и круглого чисел.

Знают единицы измерения площади. Умеют измерять площадь в квадратных единицах.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Контрольная работа № 7 по теме: «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000»

урок контроля умений и навыков.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом

Контрольная работа № 7 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000».

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Коррекция знаний

Урок обобщения и систематизации знаний

Коррекция знаний

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Площадь прямоугольника. ИКТ

Урок изучения нового материала

Квадратные единицы измерения площади.

Измерение площади прямоугольника двумя способами, чтение вывода (стр.74).

Знают единицы измерения площади. Умеют измерять площадь в квадратных единицах

Измерять и вычислять площадь геометрической фигуры.

Строить геометрические фигуры с равной площадью

Переводить единицы измерения

Вычислять именованные числа

Решать задачи на нахождение площади

Р.Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади, преобразовывать, сравнивать единицы площади,

П. Определять значение и смысл термина «периметр многоугольника»

К.Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади.

Уважительное отношение к иному мнению

Готовность помочь и поддержать товарища

Текущий контроль: устный опрос

Практическая работа по определению площади прямоугольника.

Комбинированный урок

Практическая работа по определению площади прямоугольника.

Измеряют длины сторон прямоугольников и вычисляют площади в квадратных сантиметрах.

Знают единицы измерения площади. Умеют измерять площадь в квадратных единицах

Текущий контроль, опрос, упражнения

Деление с остатком.

Урок изучения нового материала

Алгоритм деления с остатком. Компоненты деления. Деление с остатком. Проверка деления с остатком.

Составление выражений на деление с остатком по рисункам. Выполнение деления с остатком. Выбор знака арифметического действия (стр.80-81).

Читают числовые выражения на деление. Знают название компонентов деления.

Устное вычисление (умножение/деление) круглых сотен в пределах 100

Р.Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков, выявлять свойства деления с остатком, строить алгоритм деления с остатком.

П.Выбор знака арифметического действия

К. Слушать собеседника

Р.Решать задания поискового и творческого характера.

П. Составление выражений деления с остатком

К. Выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

Текущий контроль: устный опрос

Алгоритм деления с остатком, использование его при вычислениях.

Комбинированный урок

Алгоритм деления с остатком. Компоненты деления. Деление с остатком. Проверка деления с остатком.

Выполнение деления с остатком. Проверка деления. Составление примеров на деление по рисункам (стр.82).

Знают алгоритм деления с остатком. Умеют проверять правильность деления.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Закрепление. Деление с остатком

Урок закрепления

Компоненты деления. Деление с остатком. Проверка деления с остатком.

Выполнение деления с остатком. Проверка деления.

Знают алгоритм деления с остатком. Умеют проверять правильность деления.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Километр. ИКТ

Урок изучения нового материала

Новая единица длины —километром. Соотношения единиц длины.

Определение по рисункам, что измеряют в километрах (стр.83). Решение неравенств. Решение задачи. Выполнение деления с остатком (стр.84).

Знают новую

единицу длины —километр; соотношения между единицами длины.

Переводить единицу изменения длины «километры» в «метры» и единицу и изменения массы «килограммы» в «граммы»; писать именованные числа в порядке возрастания; сравнивать именованные числа; выполнять вычисления с именованными числами;

Решать задачи с именованными числами

Р.Выводить общее правило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам, применять это правило для преобразования единиц длины.

П.Сравнение именованных чисел

К. Выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявлять желание осваивать учебный материал, для того чтобы решить задачу

Текущий контроль: устный опрос

Километр. Единицы длины и их соотношения.

Комбинированный урок

Новая единица длины —километром. Соотношения единиц длины.

Решение задач на определение расстояния. Сравнение именованных чисел. Вычисление значений выражений (стр.85).

Знают новую

единицу длины —километр; соотношения между единицами длины.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Письменные приёмы сложения и вычитания вида 325 + 143, 468 – 143.

Урок изучения нового материала

Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел без перехода через десяток.

Правило записи вычислений в столбик. Сложение и вычитание в столбик. Решение задач. Определение правила составления выражений (стр.86-87).

Знают алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел без перехода через десяток. Умеют анализировать и решать задачи.

рассказать о сложении и вычитании сотен;

— выполнять сложение и вычитание сотен;

— сравнивать сотни, используя знаки >, <, =;

— составлять и писать два числовых выражения на нахож¬

дение суммы, используя рисунок;

— решать задачу и оформлять

вычисления письме

Р. Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину, корректировать её.

П.Алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел

К. Адекватно взаимодействовать в учебном диалоге

Р.Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов

П.Использовать алгоритмы для вычислений

К.Обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Проявлять понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

Текущий контроль, опрос, упражнения

Письменные приёмы сложения и вычитания вида 457 + 26, 457 + 126,

764 – 35, 764 – 235.

Комбинированный урок

Алгоритм сложения

и вычитания трёхзначных чисел с переходом через

разряд.

Записывают выражения столбиков и выполняют действия. Решают задачи. Выполняют деление с остатком (стр.88).

Знают, что письменные

способы вычислений следует использовать лишь

в трудных случаях, а во всех остальных целесообразно производить

вычисления устно.

Текущий контроль: устный опрос, индивид. карточки

Письменные приёмы сложения и вычитания. Алгоритм сложения

и вычитания трёхзначных чисел.

Комбинированный урок

Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд.

Записывают выражения столбиком и определяют их значение. Делают проверку. Решают задачу. Вычисляют площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах (стр.90).

Знают, что письменные

способы вычислений следует использовать лишь в трудных случаях, а во всех остальных целесообразно производить вычисления устно. Знают, что устные вычисления можно выполнять разными способами, а письменные — только одним.

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Закрепление. Письменные приёмы сложения и вычитания.

Урок закрепления

Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд.

Записывают выражения столбиком и определяют их значение. Решают задачу. Делают проверку.

Используют письменные

способы вычислений в трудных случаях

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Урок повторения и самоконтроля. ИКТ

Урок повторения

Правила письменного сложения и вычитания

Подготовка к контрольной работе по материалам упражнений (стр.94)

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Контрольная работа №8 по теме: «Письменная нумерация в пределах 1000».

урок контроля умений и навыков.

Контрольная работа №8 по теме: «Письменная нумерация в пределах 1000».

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Коррекция знаний

Урок обобщения и систематизации знаний

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу

Текущий контроль, опрос, упражнения

Повторение. Письменные приёмы сложения и вычитания.

Урок обобщения и систематизации знаний

Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд.

Записывают выражения столбиком и определяют их значение. Решают задачу. Делают проверку.

Используют письменные

способы вычислений в трудных случаях

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

IV четверть

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

(Устные приёмы вычислений)

(8 часов)

Умножение круглых сотен.

Урок изучения нового материала

Умножение круглых сотен, основанные на знании

разрядного состава трёхзначного числа и табличном умножении.

Объясняют умножение круглых сотен по рисунку (стр.95). Выполняют вычисления по образцу. Решают задачи. Определяют площадь квадрата (стр.96).

Знают, что прием умножения круглых сотен, основан на знании разрядного состава трёхзначного числа и табличном

умножении.

Рассказывать алгоритм письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел в пределах 1000;

Выполнять устное и письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1000

Выполнять вычисление круглых чисел вида: 230+80 в пределах 1000 двумя способами;

Сравнивать числовые выражения, используя знаки сравнения

Решать задачу и оформлять вычисление письменно

Устное вычисление (умножение/деление) круглых сотен в пределах 1000

Р. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

П. Выполнять умножение и деление круглых сотен

К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

Р.Нумерация чисел в пределах 1000

П.Моделировать вычислительные приемы

К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

Р.Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения массы.

П.Упорядочивать предметы по массе.

К. Слушать собеседника

. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Уважительное отношение к иному мнению

Текущий контроль: устный опрос

Прием умножения круглых сотен, основанный на знании разрядного состава трёхзначного числа

Комбинированный урок

Умножение круглых сотен, основанные на знании

разрядного состава трёхзначного числа и табличном умножении.

Вычисляют умножение круглых сотен. Объясняют, что означают выражения к задаче. Выполняют практическую работу с определением площади квадрата (стр.97).

умножении.

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Деление круглых сотен.

ИКТ

Урок изучения нового материала

Сведение деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел.

По рисунку объясняют деление круглых сотен. Выполняют вычисления по образцу (стр.98). Решают задачи. Определяют закономерность в составлении выражений (стр.99).

Знают, что деление круглых сотен в простейших случаях сводится к делению однозначных чисел. Использование приемов внетабличного деления.

Текущий контроль: устный опрос

Сведение деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел.

Комбинированный урок

Сведение деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел.

Вычисляют значение выражений удобными способами. Решают задачи. Восстанавливают знаки арифметических действий (стр.101).

Текущий контроль, тест, индивид. карточки

Единицы массы. Грамм.

Урок изучения нового материала

Единица измерения массы – грамм.

Знакомятся с единицей измерения массы мелких предметов. Решают задачу на определение массы покупки. Строят квадрат заданной площади (стр.102).

Умеют определять массу мелких предметов. Знают взаимосвязь между единицами массы.

Решать задачи с именованными числами

Р. Выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

П. Решение задачи на определение массы

К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

Проявлять интерес к изучению темы.

Уважительное отношение к иному мнению

Текущий контроль: устный опрос

Соотношение между граммом и килограммом.

Комбинированный урок

Единица измерения массы – грамм. Соотношение между граммом и килограммом.

Измерение массы предметов. Установление соотношения между единицами массы. Решение задач. Решение неравенств (стр.103-104).

Умеют определять массу мелких предметов. Знают взаимосвязь между единицами массы.

Закрепление изученного. Устные приёмы умножения и деления в пределах 1000.

Урок закрепления

Сведение умножения и деления круглых сотен в простейших случаях к умножению и делению однозначных чисел.

Выполняют вычисления. Решают задачи.

Использование приемов внетабличного деления.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Проверочная работа «Устные приёмы вычислений в пределах 1000»

урок контроля умений и навыков.

Использование удобных способов вычисления.

Тестовая проверочная работа «Устные приёмы вычислений в пределах 1000»

Применять изученные способы действий для решения выражений в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия.

Проверочная работа

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

(Письменные приёмы вычислений)

(16 часов)

Устные приёмы умножения и деления чисел в пределах 1000.

Урок изучения нового материала

Приёмы умножения и деления чисел в пределах 1000.

Новая запись умножения. Решение задач. Вычисления по образцу (стр.105). Выделение в числах десятков.

Знают устные приёмы умножения и деления чисел в пределах 1000

- рассказывать алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом и без перехода через разряд;

- выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное с переходом и без перехода через разряд в пределах 1000;

- решать задачу, используя алгоритм вычислений.

Р. Строить и применять алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное.

П. Выполнять учебное задание используя алгоритм

К. Формулировать понятные высказывания

Готовность помочь и поддержать товарища

Уважительное отношение к иному мнению

Текущий контроль: устный опрос

Письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000. Самостоятельная работа.

Комбинированный урок

Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000.

Выполняют записи столбиком и вычисляют значение выражений. Самостоятельная работа (упр.6,7, стр.106).

Способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия.

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Письменные приёмы умножения на однозначное число вида 423 x 2.

Комбинированный урок

Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Рассматривают рисунок и определяют, как выполнено умножение. Выполняют вычисления в столбик. Решают неравенство (стр108).

Используют письменные приемы, когда устно выполнить умножение трудно.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное

Комбинированный урок

Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Выполняют вычисления в столбик. Решают неравенства. Решают задачи

Используют письменные приемы, когда устно выполнить умножение трудно.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Письменные приёмы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46 x 3.

Урок изучения нового материала

Алгоритм умножения двузначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Рассматривают способ вычисления вида 46 x 3. Вычисляют произведения по образцу. Решают задачи (стр.119-110).

Знают письменные приёмы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46 x 3.

Текущий контроль: устный опрос

Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд

Комбинированный урок

Алгоритм умножения двузначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Вычисляют произведения. Решают задачи

Знают письменные приёмы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46 x 3.

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Письменные приёмы умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида

238 x 4.

Урок изучения нового материала

Алгоритм умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида 238 x 4.

Рассматривают письменные приёмы умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида

238 x 4.

Знают письменные приёмы умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида

238 x 4.

Текущий контроль: устный опрос

Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное с двумя переходами через разряд

Комбинированный урок

Алгоритм умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида 238 x 4.

Решают выражения на умножение на однозначное число с двумя переходами через разряд вида

238 x 4.

Знают письменные приёмы умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида

238 x 4.

Текущий контроль, тест

Проверочная работа «Приёмы письменного умножения трёхзначного числа на однозначное».

Решение задач

Урок повторения

Алгоритм умножения на однозначное число с одним переходом через разряд, с двумя переходами через разряд

Выполняют проверочную работу «Приёмы письменного умножения трёхзначного числа на однозначное». Решают задачи

Знают и применяют приемы умножения на однозначное число с одним переходом через разряд, с двумя переходами через разряд

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Письменные приёмы деления на однозначное число вида 684 : 2.

Урок изучения нового материала

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Рассматривают письменные приёмы деления на однозначное число вида

684 : 2.

Знают письменные приёмы деления на однозначное число вида 684 : 2.

- рассказывать алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000;

- выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000;

- решать задачу и оформлять письменное вычисление, используя алгоритм.

Р. Моделировать способы деления на однозначное число

П. Отбирать необходимые источники информации

К. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

Уважительное отношение к иному мнению

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий контроль: устный опрос

Письменные приёмы деления на однозначное число вида 478 : 2.

Комбинированный урок

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Рассматривают письменные приёмы деления на однозначное число вида

478 : 2.

Знают письменные приёмы деления на однозначное число вида 478 : 2

Текущий контроль: устный опрос, матем. диктант

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное

Комбинированный урок

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Выполняют вычисления. Решают задачи.

Знают письменные приёмы деления на однозначное число вида 478 : 2

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Письменные приёмы деления на однозначное число вида 216 : 3.

Комбинированный урок

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Рассматривают письменные приёмы деления на однозначное число вида 216 : 3

Знают письменные приёмы деления на однозначное число вида 216 : 3

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Закрепление. Понятие «неполное делимое»

Урок закрепления

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Выполняют вычисления. Решают задачи.

Знают письменные приёмы деления на однозначное число вида 216 : 3

Текущий контроль, тест

Письменные приёмы деления на однозначное число вида 836 : 4.

Комбинированный урок

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Рассматривают письменные приёмы деления на однозначное число вида

836 : 4

Знают письменные приёмы деления на однозначное число вида 836 : 4

Текущий контроль: устный опрос

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное

Комбинированный урок

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Выполняют вычисления. Решают задачи.

Знают письменные приёмы деления на однозначное число вида478:2, 216:3, 836 : 4

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Закрепление изученного. Самостоятельная работа «Письменные приёмы деления трёхзначного числа на однозначное»

Урок закрепления

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Выполняют самостоятельную работу «Письменные приёмы деления трёхзначного числа на однозначное». Решают задачи

Способы действий для решения выражений в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Решение задач. ИКТ

Комбинированный урок

Запись решения задачи

выражением, анализ возможных способов вычисления

значения этого выражения.

Составляют и решают задачи, обратные данной. Находят значение выражений со скобками и без скобок. Решают составные задачи

Уметь записывать решение задачи выражением, анализировать возможные способов вычисления

значения этого выражения.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Письменные приёмы деления на однозначное число. Закрепление.

Урок повторения

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Способ проверки деления умножением.

Выполняют деление с проверкой. Решают задачи. Вычисляют площадь прямоугольников (стр.119).

Знают письменные приёмы деления на однозначное число

Текущий контроль, опрос, упражнения

Контрольная работа № 9 по теме: «Письменные приёмы вычислений».

Урок обобщения и систематизации знаний

Умножение и деление чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

Контрольная работа №9 по теме: «Письменные приёмы вычислений».

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Коррекция знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу

Текущий контроль, опрос, матем.диктант

Повторение изученного за год (12)

Повторение. Решение задач

Урок повторения

Запись решения задачи

выражением, анализ возможных способов вычисления

значения этого выражения.

Решают составные задачи. Находят значение выражений со скобками и без скобок.

Уметь записывать решение задачи выражением, анализировать возможные способов вычисления

значения этого выражения.

- выполнять устные приёмы умножения и деления круглых сотен в пределах 1000;

- выполнять письменное умножение и деление трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000;

- сравнивать числовое выражение и число, используя знаки сравнения (>, < ,=);

- решать задачи, используя письменное умножение и деление трёхзначного числа на однозначное в пределах 1000.

Р. Выполнять учебное действие по плану.

П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

К.Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

Уважительное отношение к иному мнению

Самоконтроль.

Готовность помочь и поддержать товарища

Текущий контроль, опрос, упражнения, индивид. карточки

Повторение изученного. Письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000.

Урок повторения

Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000.

Выполняют записи столбиком и вычисляют значение выражений.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Повторение изученного. Письменные приёмы умножения на однозначное число с переходом через разряд

Урок повторения

Алгоритм умножения двузначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Вычисляют произведения. Решают задачи

Знают письменные приёмы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46 x 3.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Повторение изученного. Письменные приёмы деления на однозначное число. Закрепление.

Урок повторения

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Способ проверки деления умножением.

Выполняют деление с проверкой. Решают задачи.

Знают письменные приёмы деления на однозначное число

Текущий контроль, опрос, упражнения

Повторение. Задачи на кратное сравнение

Урок повторения

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Запись решения задачи выражением

Решают составные задачи. Вычисляют произведения. Выполняют деление с проверкой.

Умеют записывать решение задачи выражением. Знают письменные приёмы деления на однозначное число

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, тестовые задания.

Повторение. Нахождение периметра и площади прямоугольника.

Урок повторения

Практическая работа по определению площади прямоугольника.

Измеряют длины сторон прямоугольников и вычисляют площади в квадратных сантиметрах

Знают единицы измерения площади. Умеют измерять площадь в квадратных единицах

Текущий контроль, тест

Урок повторения и самоконтроля.

Урок обобщения и систематизации знаний

Таблица умножения и соответствующие случаи деления, приёмы внетабличного умножения и деления, свойства арифметических действий и способов проверки этих действий, умение решать задачи в 2—3 действия, в том числе задачи на кратное сравнение.

Подготовка к итоговой контрольной работе по материалам упражнений (стр.120-122)

Знание нумерации

трёхзначных чисел, алгоритма деления с остатком, умение

вычислять периметр и площадь прямоугольника, знание единиц площади и их соотношения, умение вычислять значения выражений со скобками и без них, выполнять действия с именованными числами.

Текущий контроль, опрос, упражнения

Итоговая контрольная работа.

урок контроля умений и навыков.

Итоговая контрольная работа

Итоговый контроль: административная контрольная работа за 2 полугодие.

Урок повторения и самоконтроля.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знание нумерации

трёхзначных чисел, алгоритма деления с остатком, умение

Текущий контроль, опрос, упражнения

Решение задач. Площадь прямоугольника. ИКТ

Урок повторения

Запись решения задачи

выражением, анализ возможных способов вычисления

значения этого выражения.

Измерение площади прямоугольника двумя способами. Решают составные задачи. Находят значение выражений со скобками и без скобок.

Уметь записывать решение задачи выражением, анализировать возможные способов вычисления

значения этого выражения.

Текущий контроль, опрос, упражнения, тесты

170-175

Повторение пройденного за год. ИКТ

Урок обобщения и систематизации знаний

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов.

Текущий контроль, опрос, упражнения, тесты

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для обучающихся 3 класса разработана:

в соответствии с правовыми и нормативными документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями по состоянию на 07.06.2016г.);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г. №1241«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011г. №2357«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012г. №1060«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и внесена в реестр примерных основных общеобразовательных программ;
Федеральный базисный учебный (образовательный) план общеобразовательного учреждения Российской Федерации, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями от 01.02.2012г.);
Устав МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденный постановлением администрации Чаунского муниципального района от 23.12.2015г. №233;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденная приказом ОУ от 01.02.2016г. №01-05/18;

согласно учебному плану МБОУ СШ с.Рыткучи на 2016-2017 учебный год, утвержденному приказом ОУ от 05.08.2016г. №01-05/46;

с учетом Примерной Программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011г.; примерной программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф, Виноградской Л.А., М., «Просвещение», 2011г.; Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253.

УМК «Литературное чтение» 3 класс, под редакцией Климановой Л.Ф, Виноградской Л.А., М., «Просвещение», 2011г.

Цели и задачи обучения

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 3 часа в неделю, 105 часов в год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные:

К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учащиеся получат возможность для формирования:

умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные результаты:

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Учащиеся получат возможность для формирования:

учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Учащиеся получат возможность для формирования:

умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты:

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

1.Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: беглое чтение целыми словами.

— Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.

— Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

— Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.

— Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.

— Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.

— Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).

— Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.

— Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Учащиеся получат возможность для формирования:

умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
Самостоятельно составлять аннотацию;
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Учащиеся получат возможность для формирования:

Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
Выявить особенности юмористического произведения;
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Учащиеся получат возможность для формирования:

Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
Сравнивать былину и сказочный текст;
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
Умения писать отзыв на книгу.

Учащиеся получат возможность для формирования:

Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Круг детского чтения. Тематика

1. Вводный раздел. «Большие и маленькие секреты страны Литературии»; «Книга — окно в новый неведомый мир» (М. Горький).

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: малые фольклорные жанры; волшебные и бытовые сказки.

Литературные произведения: литературные сказки русских и зарубежных писателей; рассказы писателей-классиков и современных писателей России; басни, пьесы-сказки, повести; страницы поэзии (произведения отечественных и зарубежных поэтов); научно-познавательные литературные произведения; мифы Древней Греции; рассказы из Священной истории; по страницам детских журналов (старинных и современных).

Литература — искусство слова. «Тропа» к А. Пушкину, Л. Толстому, И. Крылову. Круг произведений писателей-классиков, небольшой справочный материал о жизни писателей, их произведениях.

3. Тематический блок. Произведения, посвященные Родине, ее прошлому и настоящему. Нравственно-этические темы о детях, друзьях-товарищах, семье, окружающем мире, о взаимоотношениях и общении людей. Юмористические стихи и рассказы.

Сравнение художественных и научно-познавательных текстов с единой тематикой.

Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Книги – мои друзья.	3
2.	Жизнь дана на добрые дела.	13
3.	Волшебные сказки.	12
4.	Люблю всё живое.	14
5.	Картины русской природы.	10
6.	Великие русские писатели.	24
7.	Литературная сказка.	13
8.	Картины родной природы.	16
	Итого	105

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.

Методы изучения предмета.

а) объяснительно-иллюстративный,
б) репродуктивный,
в) проблемное изложение изучаемого материала,
г) частично-поисковый,
д) исследовательский метод.
Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).
Формы: урок.
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)
- комбинированный урок;
- урок контроля умений и навыков.
Формы контроля.
- Индивидуальный и фронтальный опрос
- Индивидуальная работа по карточкам
- Работа в паре, в группе

Учебно-методическое обеспечение

1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч./Л.Ф. Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования – М.: «Просвещение», 2013г.;

2. Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь творческих заданий. /Т.Ю. Коти; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, –М.: «Просвещение», 2016г.

3. Уроки чтения. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, –М.: «Просвещение», 2011г..

4. С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой «Перспектива», – М.: «Вако», 2014г.

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п урока	Тема урока	Тип урока		Элементы содержания			Виды деятельности обучающихся		Планируемые результаты обучения (личностные, метпаредметные, предметные)	Формы диагностики и контроля	Дата проведения
«Книги – мои друзья» (3 часа)
1.	Книги, прочитанные летом. К. Чуковский. Бибигон и его друзья.	Урок изучения нового материала		Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха. Работать в паре, выслушивать мнения друг друга.			Знакомство с названием раздела «Книги—мои друзья». Обсуждение высказывания в паре. Выполнение заданий в «Творческой тетради». Чтение и обсуждение пословиц, поговорок, загадок о книге. Диалог Ани и Вани. Знакомство с книгой Е. Осетрова «Сказ о друкаре Иване и его книгах». Чтение высказывания Ярослава Мудрого о книгах. Знакомство с высказываниями Владимира Мономаха. Обобщение по теме урока. Книга—великая мудрость для всего народа		Личностные результаты: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; Метапредметные: Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Предметные: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б.Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг, для подготовки своего сообщения.	Фронтальный опрос
2.	Книги Древней Руси.	Урок изучения нового материала								Фронтальный опрос
3.	Первопечатник Иван Фёдоров. Мы идём в музей книги	Урок изучения нового материала		Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.			Знакомство с темой урока. Рассматривание памятника Ивану Фёдорову. Работа в «Творческой тетради». Разгадывание головоломок. Знакомство со статьёй. Антиципация содержания по опорным словам головоломки. Краткий (сжатый) пересказ. Знакомство с «Азбукой» Ивана Фёдорова. Работа над высказываниями в «Азбуке». Работа в паре. Обобщение по теме урока. Анализ произведения «Иван Фёдоров и Иван Грозный» («Творческая тетрадь»). Подготовка к реализации проекта «Мы идём в музей книги». Отбор материала для создания экскурсии. Проведение экскурсии по музею. Презентация экскурсии
«Жизнь дана на добрые дела» (13 часов)
4.	Т. Коти. Добрый друг.	Урок изучения нового материала		Конкретный смысл нравственных поступков. Определение позиции автора, формулировка своей позиции. Составление рассказа по аналогии.			Знакомство с темой раздела учебника «Жизнь дана на добрые дела». Чтение опорных слов. Работа в паре: обсуждение системы ценностей, подбор эпитетов, синонимов, ассоциативных рядов слов (поступок—благородный поступок, красивый поступок, гадкий поступок; честность—правдивость— верность слову; благородство, красота). Чтение и анализ стихотворения Т. Коти «Добрый друг», работа по вопросам «Творческой тетради». Диалог Ани и Вани (учебник). Знакомство с выставкой книг. Работа с выставкой книг. Почему эти книги представлены в разделе «Жизнь дана на добрые дела»? Работа по вопросам и заданиям учебника1,2. Знакомство с «Напутным словом» В. Даля («Творческая тетрадь»). Ответы на вопросы и выполнение заданийучебника3,4. Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы и поговорки русского народа».	Личностные результаты: Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность. Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		Фронтальный опрос
5.	В.И. Даль – собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского народа.	Урок изучения нового материала		Определять тему выставки. Группировка книг по подтемам. Смысл пословиц. Пословицы и поговорки из сборника.						Фронтальный опрос
6.	Н. Носов. Огурцы.	Урок изучения нового материала		Поступки героев. Уметь объяснить свое отношение к поступкам героев. Составление рассказа по аналогии.			Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа в «Творческой тетради». Анализ слова «добро». Создание текста «Доброе дело».			Фронтальный опрос
7.	Н. Носов. Огурцы. Создание текста «Доброе дело».	Урок совершенствования знаний, умений и навыков;								создание текста
8.	М. Зощенко. Не надо врать. Анализ рассказа.	Урок изучения нового материала		Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану.			Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.			индивидуальный опрос
9.	Л. Каминский. Сочинение.	Урок изучения нового материала		Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану.			Знакомство с произведением Л. Каминского «Сочинение». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Творческая работа. Написание отзыва на книгу.			работа в паре
10.	Л. Каминский. Сочинение. Пишем отзыв.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков;		Алгоритм написания отзыва на произведение.						отзыв
11.	М. Зощенко. Через тридцать лет.	Урок изучения нового материала		Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану.			Знакомство с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа с выставкой книг «Рассказы М. Зощенко». Написание отзыва на книгу.			фронтальный опрос
12.	Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков;		Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.			«Мы идём в библиотеку». Весёлые рассказы писателей.			работа в группе, викторина
13.	Н. Носов. Трудная задача.	Урок изучения нового материала		Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану.			«Самостоятельное чтение». Н. Носов «Трудная задача».			работа с карточками
14.	В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».	Урок изучения нового материала		Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. Разметка текста. Выразительное чтение по ролям. Инсценирование.			«Наш театр». В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано...».Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради». Инсценирование произведения.			фронтальный опрос
15.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические рассказы.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков		Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Юмор в произведениях. Оценивание своих достижений.			«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Юмористические рассказы.			индивидуальный опрос кроссворд
16.	Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на добрые дела».	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;					Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.			работа с тестами
«Волшебные сказки» (12 часов)
17.	НРК. Волшебные сказки. Урок работы с книгой.	Урок изучения нового материала		Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.		Знакомство с темой урока. Работа по с.48—49 учебника. Народные сказки. Работа с выставкой книг. Работа в «Творческой тетради». Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки. Диалог Ани и Вани.		Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Метапредметные: Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Предметные: формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребно сти в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;		работа в группе
18.	Иван – царевич и Серый Волк. Русская народная сказка. Особенности построения сказки	Урок изучения нового материала		Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Характеристика героя сказки. Сказочные предметы.		Знакомство со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Анализ картины В. Васнецова «Иван-царевич и Серый Волк»				фронтальный опрос
19.	Иван – царевич и Серый Волк. Герои волшебной сказки. Характеристика героя.	Комбинированный урок;								краткий пересказ
20.	Иван – царевич и Серый Волк. Подготовка к пересказу.	Комбинированный урок;								работа в паре
21.	Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич и Серый Волк».	Урок совершенствования знаний, умений и навыков;								работа в группе викторина
22.	Летучий корабль. Русская народная сказка. Особенности построения сказки.	Урок изучения нового материала		Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Характеристика героя сказки. Сказочные предметы. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.		Знакомство со сказкой «Летучий корабль». Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Выставка книг. Русские народные сказки. Отзыв на книгу. Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Выставка книг. Русские народные сказки. Отзыв на книгу				фронтальный опрос
23.	Летучий корабль. Герои волшебной сказки. Характеристики героя.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков;		Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки.						фронтальный опрос
24.	Мы идём в библиотеку. Русские и зарубежные сказки.	Урок изучения нового материала		Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.		«Мы идём в библиотеку». Русские и зарубежные сказки.				кроссворд
25.	По щучьему велению. Русская народная сказка. Подготовка к инсценированию произведения.	Урок изучения нового материала		делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.		«Наш театр». «По щучьему велению». Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради».				краткий пересказ
26.	По щучьему велению. Инсценирование произведения.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков;		Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы.		Инсценирование произведения.				инсценировка
27.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Русские сказки.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков;		Выполнение вопросов и заданий учебника.		«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Русские сказки. Выполнение вопросов и заданий учебника.				работа с карточками викторина
28.	Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки».	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения		Исследовательская работа «Добро побеждает зло»				проверочная работа
«Люби всё живое» (14 часов)
29.	Энциклопедии и справочники.	Урок изучения нового материала		Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности.		Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Работа с выставкой книг. Энциклопедии и справочная литература. Представление книги. Написание отзыва.		Личностное: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст-никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон-фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав-нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Метапредметные: Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героев художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Предметные: умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
30	К. Паустовский. Барсучий нос. Текст «Барсук» из справочника. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов.	Урок изучения нового материала								фронтальный опрос
31.	В. Берестов. Кошкин щенок. В. Заходер. «Вредный кот».	Урок изучения нового материала		Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать.		Знакомство с произведением В. Берестова «Кошкин щенок». Особенности художественного текста. Подготовка к выразительному чтению. Работа в «Творческой тетради». Исследовательская работа. Читаем и наблюдаем. Знакомство с произведением Б. Заходера «Вредный кот». Сравнение стихотворений. Подготовка к выразительному чтению.				Выразительное чтение
32.	В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста.	Урок изучения нового материала		Художественный и научно-познавательный текст.		Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Знакомство с произведением В. Бианки «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста. Мастерская писателя. Создание текста по аналогии «Муравьишка и Бабочка». Работа в «Творческой тетради». Сравнение художественного и научно-познавательного текста. О. Полонский «Муравьиное царство».				фронтальный опрос
33.	Создание текста по аналогии. «Муравьишка и Бабочка».	Комбинированный урок;		Особенности художественного текста. Мастерская писателя. Создание текста по аналогии. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях.						создание текста индивидуальная работа
34.	Тим Собакин. Песни бегемотов.	Урок изучения нового материала		Особенности юмористического произведения. Выразительно читать произведение. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях.		Знакомство с книгой Тима Собакина. Чтение стихотворения Тима Собакина «Песни бегемотов». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Написание отзыва на произведение				выразительное чтение
35.	НРК. Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков;		Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.		«Мы идём в библиотеку». Сборники стихотворений и рассказов о природе. Периодическая печать. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя»,«Свирелька». «Самостоятельное чтение». Д.Мамин- Сибиряк «Серая Шейка». «Семейное чтение». Н.Носов «Карасик» «Наш театр». М.Горький «Воробьишко». Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради». Инсценирование произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.				выразительное чтение викторина
36.	Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька».	Урок изучения нового материала		Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.						работа в паре
37.	Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Н. Носов. Карасик.	Урок изучения нового материала		Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.						фронтальный опрос
38.	М. Горький. Воробьишко. Подготовка к инсценированию.	Урок изучения нового материала		Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради». Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценирование произведения.						краткий пересказ
39.	М. Горький. Воробьишко. Инсценирование произведения.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков;								инсценировка
40.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков		Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Деление рассказа на смысловые части, озаглавливание каждой части.						работа в группе
41.	Составление плана рассказа.	Урок изучения нового материала								план рассказа
42.	Контрольная работа по разделу «Люби все живое».	Урок контроля умений и навыков		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.						проверочная работа
«Картины русской природы» (10 часов)
43.	Картины русской природы. И. Шишкин. Зимой в лесу.	Урок изучения нового материала	Рассматривать картину: описывать объекты картины, рассказывать о картине			Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. . Конкурс на лучшего чтеца произведений о природе. И. Шишкин «Зима в лесу». Анализ картины. Работа в «Творческой тетради»		Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания, наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к природе, гордости за свою Родину. Метапредметные: Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину: описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении.		работа с картиной
44.	Н. Некрасов. Славная осень.	Урок изучения нового материала	Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.			Знакомство с темой урока. Подбор слов-ассоциаций по теме урока. Создание устного текста «Славная осень». Знакомство с произведением Н. Некрасова «Славная осень!..». Анализ произведения. Осень в парке. Фотография. Анализ произведения. Создание альбома «Славная осень»				выразительное чтение
45.	М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья».	Урок изучения нового материала				Знакомство с произведением М. Пришвина «Осинкам холодно...». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Знакомство с произведением Ф. Тютчева «Листья». Сравнение произведений. Листья. Анализ фотографии. Создание текста к фотографии				выразительное чтение
46.	А. Фет. «Осень». И. Бунин. «Первый снег».	Урок изучения нового материала				Знакомство с произведениями А.Фета, И.Бунина. Сравнение произведений.				выразительное чтение, наизусть
47.	В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание текста.	Урок изучения нового материала	Развитие настроения в художественном тексте			В.Поленов «Ранний снег». Анализ картины. Создание текста		Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.		работа с картиной
48.	Мы идём в библиотеку. Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников.	Урок изучения нового материала	Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.			«Мы идём в библиотеку». Стихотворения русских поэтов о природе. «Самостоятельное чтение». К. Бальмонт «Снежинки». «Семейное чтение». К. Паустовский «В саду уже поселилась осень...». И. Остроухов. «Парк». А. Саврасов «Зима»		Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения		выразительное чтение, наизусть
49.	К. Бальмонт. Снежинка.	Урок изучения нового материала								наизусть
50.	К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…».	Урок изучения нового материала								выразительное чтение
51.	Готовимся к празднику. Создание собственного поздравления.	Урок изучения нового материала	Особенности текста-поздравления. Создание собственного поздравления.			Работа в «Творческой тетради». Диалог Ани и Вани. Анализ поздравительных открыток. Создание собственного поздравления				индивидуальная работа
52.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Картины русской природы.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков	Картины русской природы. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.			«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Картины русской природы. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника				проверочная работа выставка творческих работ
«Великие русские писатели» (24 часа)
53.	Выставка книг. Произведения русских писателей.	Урок изучения нового материала	Выставка книг. Произведения русских писателей. Знакомство с темой урока. Диалог.		Выставка книг. Произведения русских писателей. Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Чтение статьи В. Берестова «Александр Сергеевич Пушкин». Краткий пересказ. Чтение стихотворения «Зимнее утро». Анализ произведения. Сравнение стихотворения и произведения живописи И. Грабаря «Зимнее утро». Чтение стихотворения «Зимний вечер». Анализ произведения. Сравнение стихотворения с произведением живописи Ю. Клевера «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой». Чтение стихотворения «Опрятней модного паркета...». Анализ стихотворения. Сравнение стихотворения с произведением живописи П. Брейгеля младшего «Зимний пейзаж», В. Сурикова «Взятие снежного городка»			Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен ной литературы; развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Метапредметные: Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.		выставка книг, работа в группе
54. 55.	В. Берестов. Александр Сергеевич Пушкин. А.С. Пушкин. Зимнее утро.	Урок изучения нового материала	Чтение статьи В. Берестова «Александр Сергеевич Пушкин». Краткий пересказ. Чтение стихотворения «Зимнее утро». Анализ произведения.							выразительное чтение, наизусть
56.	Сравнение стихотворения А.С Пушкина. Зимнее утро и произведения живописи И. Грабаря. Зимнее утро.	Урок изучения нового материала	Анализ произведения. Сравнение стихотворения с произведением живописи. Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину.							выразительное чтение кроссворд
57.	А.С. Пушкин. Зимний вечер.	Урок изучения нового материала								выразительное чтение
58.	Сравнение стихотворения А.С. Пушкина. Зимний вечер с произведениями живописи Ю. Клевера. Закат солнца. Зимний пейзаж с избушкой.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков;	Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину.							выразительное чтение
59.	А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…Сравнение стихотворения с произведениями живописи П. Брейгеля. Зимний пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежного ….	Урок изучения нового материала	Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Сравнение стихотворения с произведением живописи.							выразительное чтение
60.	Выставка книг. Сказки А.С. Пушкина. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	Урок изучения нового материала	Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.		Чтение и анализ произведения «Сказка о царе Салтане, о сыне его Славном могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Иван Билибин. Художник-иллюстратор сказки А. С. Пушкина. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется приём звукозаписи. Озаглавливать иллюстрации.			Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется приём звукозаписи. Озаглавливать иллюстрации. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; - умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками; - умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;		работа в группе, фронтальный опрос
61.	Чтение произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» (продолжение).	Комбинированный урок;	Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст							краткий пересказ
62.	Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».	Урок совершенствования знаний, умений и навыков;	Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Соотносить иллюстрации и художественный текст.							фронтальный опрос
63.	И.Я. Библин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.	Урок изучения нового материала								работа с картинами в паре
64.	Понятийный аппарат басни: наставление, иносказание, нравоучи-тельный комический рассказ. Викторина «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?».	Урок изучения нового материала	Особенности басен И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обобщающая работа по басням. Наблюдаем и размышляем. Попробуем разобраться в своём характере. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.					Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Метапредметные: Рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен. Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен. Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Предметные: умение использовать простейшие виды анализа различных текстов; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений; умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;		викторина
65.	И.А. Крылов. Слон и Моська.	Урок изучения нового материала			Знакомство с темой урока. Чтение диалога Ани и Вани. Опыт прочтения басен в 1—2 классах. Выявление восприятия басен младшими школьниками. Понятийный аппарат басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ. Викторина «Знаешь ли ты басни И. Крылова?». «Творческая тетрадь». Работа по с.45—47 учебника. Анализ басни «Слон и Моська». Работа по вопросам учебника на с.48—49. Анализ басни «Чиж и голубь». Работаповопросамнас.49 учебника Обобщающая работа по басням. Наблюдаем и размышляем. Попробуем разобраться в своём характере.					выразительное чтение
66.	И. А. Крылов. Чиж и голубь.	Урок изучения нового материала								выразительное чтение
67.	Обобщающая работа по теме: «Басни И.А Крылова».	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;								инсценировка тест
68.	Л.Н. Толстой. Лев и собачка.	Урок изучения нового материала	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.		Антиципация темы урока. Знакомство с выставкой книг. Классификация книг. Чтение статьи Л. Воронковой. Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа «Лев и собачка». Работа по вопросам учебника на с.53. Подготовка к пересказу. Пересказ. Анализ рассказа «Лебеди». Работа по вопросам учебника на с.55. Составление плана рассказа. Анализ рассказа «Акула». Работа по вопросам учебника на с.58. Обобщающая работа по произведениям Л. Толстого					фронтальный опрос
69.	Л.Н. Толстой. Лебеди.	Урок изучения нового материала								фронтальный опрос
70.	Л.Н. Толстой. Акула.	Урок изучения нового материала								краткий пересказ викторина
71.	Обобщающая работа по произведениям Л.Н. Толстого.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.							проверочная работа, тест
72.	Мы идём в библиотеку. Произведения великих русских писателей и поэтов.	Урок изучения нового материала	Самостоятельное чтение вслух и про себя.		«Мы идём в библиотеку». Произведения великих русских писателей и поэтов. «Самостоятельное чтение». Л. Толстой «Волга и Вазуза», «Как гуси Рим спасли». «Семейное чтение». Заповеди из Евангелия в пересказе Л. Толстого					работа в группе викторина
73.	И.А. Крылов. Квартет. Подготовка к инсценированию.	Урок изучения нового материала	Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен.		«Наш театр». И. Крылов «Квартет». Подготовка к инсценированию произведения. Инсценирование произведения.					выразительное чтение
74.	И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование произведения.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков;								инсценировка
75.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Создание текста-рассуждения.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков	Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.		«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Работа с выставкой книг. Классификация книг. Создание текста «Зачем нужно читать произведения великих русских писателей и поэтов». Выполнение вопросов и заданий учебника. Анализ произведения А. Барто «Квартет». Создание текста-рассуждения «Что означает слово «согласие».					создание текста
76.	Контрольная работа по теме: «Тематический каталог. Создание текста-рассуждения о значении слова «согласие».	Урок контроля умений и навыков	Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.							контрольная работа
«Литературная сказка» (13 часов)
77.	В.И. Даль. Девочка Снегурочка.	Урок изучения нового материала	Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.		Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.			Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Метапредметные: Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Предметные: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;		краткий пересказ
78.	В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки.	Урок изучения нового материала	Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.							пересказ, составление плана
79.	Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.	Урок изучения нового материала	Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.		«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушкины сказки». Чтение и анализ «Сказки про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Работа по вопросам учебника. Характеристика героя произведения. Подготовка к пересказу. Пересказ сказки. Работа по группам. Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки.					краткий пересказ
80.	НРК. Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;	Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.		Работа по группам. Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки.			Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. Сочинять возможный конец сказки. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		работа с карточками
81.	Дж. Родари. Волшебный барабан.	Урок изучения нового материала	Чтение и анализ. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.		Чтение и анализ сказки Дж. Родари «Волшебный барабан». Работа в «Творческой тетради». Создание своего окончания сказки. Презентация творческой работы.					краткий пересказ
82.	НРК. Создание своего окончания сказки.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков;	Создание своего окончания сказки. Презентация творческой работы.							придумывание сказки
83	Мы идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов.	Урок изучения нового материала	Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.		«Мы идём в библиотеку». Литературные сказки русских писателей и поэтов. «Самостоятельное чтение». Тим Собакин «Лунная сказка». «Семейное чтение». Ю. Коваль «Сказка про серебряного сокола»					работа в библиотеке кроссворд
84.	Тим Собакин. Лунная сказка.	Урок изучения нового материала	Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. Сочинять возможный конец сказки.							выразительное чтение
85.	Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе	Урок изучения нового материала								составление плана
86.	С. Михалков. Упрямый козлёнок. Подготовка к инсценированию.	Урок изучения нового материала	Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.		«Наш театр». С.Михалков «Упрямый козлёнок». Подготовка к инсценированию произведения. Инсценирование произведения					работа в группе
87.	С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование произведения.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков;	Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.							инсценировка
88.	НРК. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение сказки.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков	Работа с выставкой книг. Классификация книг. Сочинение сказки.		«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Работа с выставкой книг. Классификация книг. Сочинение сказки					сочинение сказки
89.	Обобщающий урок по теме: «Литературная сказка».	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.							тест
«Картины родной природы» (16 часов)
90.	Т. Коти. В родном краю. Пишем рассказ «В родном краю».	Урок изучения нового материала	Анализ стихотворения Т. Коти «В родном краю». Создание текста «Строки стихотворения напомнили мне...». Пишем рассказ «В родном краю...».		Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы. Знакомство с темой раздела. Мастерская писателя. Анализ стихотворения Т. Коти «В родном краю». Создание текста «Строки стихотворения напомнили мне...». Пишем рассказ «В родном краю...»			Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Метапредметные: Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Предметные: умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.		придумывание рассказа
91.	Б. Заходер. Что такое стихи?	Урок изучения нового материала	Анализ стихотворения Б. Заходера «Что такое стихи?». Что такое стихотворение? Может ли стихотворение являться творчеством?		Чтение диалога Ани и Вани. Что такое творчество? Анализ стихотворения Б. Заходера «Что такое стихи?». Что такое стихотворение? Может ли стихотворение являться творчеством?					выразительное чтение
92.	И. Соколов – Микитов. Март в лесу. А. Майков. Весна.	Урок изучения нового материала	Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.		Чтение и анализ произведения И. Соколова-Микитова «Март в лесу». Чтение и анализ стихотворения А. Майкова «Весна». Чтение и анализ стихотворения С. Есенина «Сыплет черёмуха...» Анализ картины В. Пурвит «Последний снег», В. Борисова- Мусатова «Весна».					выразительное чтение
93.	С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова. Весна.	Урок изучения нового материала								выразительное чтение, работа с картиной
94.	С. Есенин. С добрым утром.	Урок изучения нового материала			Чтение и анализ стихотворения С. Есенина «С добрым утром». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение. Знакомство со сборником стихов С. Есенина.					выразительное чтение, наизусть
95.	Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в дубовом лесу.	Урок изучения нового материала	Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.		Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «Весенняя гроза». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение. Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова «После дождя», И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу».					работа с картинами в группе
96.	М. Пришвин. Золотой луг.	Урок изучения нового материала	Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнение произведения живописи и стихотворения.		Анализ картины А. Рылова «Зелёный шум». Чтение и анализ стихотворения Саши Чёрного «Летом» Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения. Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака...». Анализ картины А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведения живописи и стихотворения.			Личностное: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Метапредметное: Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Предметные: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;		краткий пересказ
97.	Сравнение стихотворения Саши Чёрного. «Летом» и произведения живописи А. Рылова «Зелёный шум».	Урок изучения нового материала								выразительное чтение
98.	Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова Сосновый бор на берегу реки.	Урок изучения нового материала	Анализ картины А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведения живописи и стихотворения.							выразительное чтение
99.	НРК. Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков;	Стихи и рассказы о природе. «Самостоятельное чтение». Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.		«Мы идём в библиотеку». Стихи и рассказы о природе. «Самостоятельное чтение». Чтение и анализ. Г. Юдин «Поэты». Я. Аким «Как я написал первое стихотворение»					выразительное чтение викторина выставка творческих работ
100, 101	Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.	Урок изучения нового материала;	Я. Аким «Как я написал первое стихотворение». Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.							выразительное чтение
102, 103	Итоговая контрольная работа по теме: «Сравнение произведения живописи и стихотворения. Средства выразительности в поэзии»	Урок контроля умений и навыков.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		Итоговая контрольная работа.					контрольная работа
104, 105	Обобщающий урок. Праздник читательских удовольствий.	Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;	Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений. Презентация понравившихся произведений. Задание на лето.		Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений. Презентация понравившихся произведений. Задание на лето.					отбор и презентация произведений

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 3 класс создана:

в соответствии с правовыми и нормативными документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями по состоянию на 07.06.2016г.);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г. №1241«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011г. №2357«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012г. №1060«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и внесена в реестр примерных основных общеобразовательных программ;
Федеральный базисный учебный (образовательный) план общеобразовательного учреждения Российской Федерации, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями от 01.02.2012);
Устав МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденный постановлением администрации Чаунского муниципального района от 23.12.2015г. №233;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденная приказом ОУ от 01.02.2016г. №01-05/18;

согласно учебному плану МБОУ СШ с.Рыткучи на 2016-2017 учебный год, утвержденному приказом ОУ от 05.08.2016г. №01-05/46;

С учетом примерной Программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011г.; примерной программы курса «Окружающий мир» под редакцией авторов А. А.Плешакова, М. Ю. Новицкая, М. «Просвещение», 2011 год;

УМК «Окружающий мир» 3 класс, А. А.Плешакова, М. Ю. Новицкая, М. «Просвещение», 2011 год;

Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.

Цели и задачи обучения

Изучение учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;
освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.

Задачи.

За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи: сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.

Принципы:

- принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;

- принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;

- принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;

- принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;

- принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность; воспитания;

- принцип ценностного подхода.

Общая характеристика учебного предмета

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.

Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю. Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Радость познания.	11
2.	Мир как дом.	24
3.	Дом как мир.	25
4.	В поисках Всемирного наследия.	10

Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» (включён в определённые разделы) является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окр мире

Требование к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать

название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села);
государственную символику России;
государственные праздники.
основные свойства воздуха, воды;
условия, необходимые для жизни живого существа;
правила охраны и укрепления здоровья;
правила дорожного движения;

уметь

определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).
различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3 представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных исторических событий (2-3);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

использовать термометр для измерения температуры воздуха;
устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;
применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;
выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;
рассказывать о родном крае, родной стране, столице.

Содержание учебного предмета

Младший школьник в окружающем мире. Младший школьник и особенности его возраста. Семья. Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Восприятие красоты окружающей природы; правила поведения в природе. Понимание связей человека и общества, освоение правил поведения в обществе.

Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха с помощью термометра, времени по часам и др.). Сравнение свойств наблюдаемых объектов. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты. Использование средств дополнительной информации (книги о природе и жизни людей, энциклопедии и словари, телевидение, интернет).

Человек – часть природы. Общее представление о строении тела и жизнедеятельности человека: ощущения, дыхание, питание и др. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре и др.). Усвоение и выполнение правил здорового образа жизни. Полезные и вредные привычки. Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.

Человек – член общества. Взаимодействие людей в обществе (труд, общение). Трудовая деятельность людей, роль труда в жизни человека и общества. Хозяйство семьи, бюджет, деньги. Интерес и эмоционально-положительное отношение к событиям, происходящим в обществе, их оценка. Устные рассказы о своих впечатлениях по результатам наблюдений, экскурсий, чтения книг об окружающем мире.

Родной край. Родной город (село): название, основные достопримечательности. Регион, где живут учащиеся (область, республика и др.).

Природа родного края. Равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание взаимосвязи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3 – 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказания погоды. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко наблюдаемые свойства веществ. Наблюдение разных состояний воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Почва, ее значение для жизни.

Растения: разнообразие, внешнее строение (части растения), условия жизни (краткая характеристика). Деревья, кустарники, травы (наблюдения в окружающей местности, сравнение). Дикорастущие и культурные растения (различение). Человек и растения: понимание ценности растений для жизни человека, охрана растительного мира.

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); названия 2-3 представителей каждой группы, обитающих в данной местности, особенности их внешнего вида, питания, размножения. Дикие и домашние животные (различение). Человек и животные: понимание ценности животных для жизни человека, охрана животного мира. Взаимосвязи растений и животных (общее представление).

Природные сообщества родного края (2-3), их охрана. Участие в элементарной экологической деятельности.

Особенности труда людей родного края. Наблюдения труда людей разных профессий. Важные сведения из истории родного края.

Родная страна – Россия. Россия — наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте.

Природа нашей Родины. Природные зоны России (2-3), охрана природы различных зон. Красная книга России (отдельные представители растений и животных).

Конституция России. Права гражданина России. Права ребенка. События, происходящие в стране.

Народы, населяющие Россию (2-3): культура, национальные обычаи, характерные особенности быта.

Москва – столица России (названия достопримечательностей, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой, герб столицы). Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте.

История Отечества. Знакомство с понятиями: история, историческое время, век. Отдельные, наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни людей; картины быта, труда, традиций в разные исторические времена: Древняя Русь, Российское государство, СССР, Российская Федерация.

Планета людей. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте).

Общая характеристика условий жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода и др. Осознание природы как важнейшего условия жизни человека. Понимание зависимости между деятельностью человека и состоянием природы; оценка воздействия человека на природу (положительное и отрицательное).

Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их достопримечательности, расположение на карте).

Смысловым стержнем программы 3 класса явится проблема жизненных циклов в существовании растений и животных, в бытии человека. На уровне, доступном пониманию младшего школьника, будет показана тонкая грань между живым и неживым.

Вначале будет дано представление об общей системе мироздания: планеты и звезды; Земля и Солнце; Луна и ее роль как спутника Земли — и введены понятия о телах и веществах, жидкостях и газах, их основных свойствах, роли в природе и жизни человека.

На этой основе будут показаны условия жизни на Земле: вода, воздух, свет, тепло, взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой. Как единый ДОМ предстанут перед ребенком и целое мироздание, и отдельные экосистемы на Земле. Будут прослежены жизненные циклы животных в разных средах обитания: в лесу, на лугу, в водоеме, горах; показан процесс развития живых существ, ведущих как одиночный образ жизни, так и общественный. Одновременно будут вводиться правила поведения в разных природных средах с целью обеспечения безопасности жизни природы и человека.

Как особый уровень культурной организации жизненного цикла будет представлен круг жизни человека в традиционной семье от рождения до кончины. При этом будет раскрыта двуединая сущность человека: 1) человек как живой организм; основные системы органов человека, их роль в организме; 2) человек как духовное существо, обладающее волей и правом выбора на основе освоения базовых культурных ценностей: здоровый образ жизни, нравственные ценности материнства, отцовства, детства, старости; моральные нормы, права и обязанности в семье, школе и общественных местах. Будут введены правила противопожарной безопасности.

Итог программы — мысль об ответственности каждого человека за преемственность культурных ценностей и сохранение круга жизни в природе и культуре.

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
-урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
урок – сообщение новых знаний
урок-закрепление знаний
урок-повторение знаний
урок – игра
проверка знаний
Учебное оборудование:
техические средства (проектор, компьютер, магнитофон)
учебные (столы, доска)
Собственно учебные средства:
наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии и принципы обучения:

Традиционные технологии:

- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

Принципы обучения:

Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний

Формы контроля:

Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Написание отзывов на прочитанное произведение
Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Срезовые работы (тесты)
Творческие работы (сочинения, изложения)

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение для учеников

Учебно-методическое обеспечение для учителя

Новицкая М.Ю. Родная земля.- М.: Дрофа, 2008.
Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры: Сборник текстов русского детского народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов.- М.: АРКТИ, 1999.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.: Просвещение, 2016.
. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
ПлешаковА.А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

Уроки по окружающему миру. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Е.В. Мартинкова, Ю.В. Саркисян; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2010.

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

№ п/п урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Виды деятельности обучащихся	Требования к уровню подготовки учащихся	Планируемые результаты	Формы диагностики и контроля	Дата проведения
«Радость познания» (11 часов)
1.	Свет знания.	Вводный урок	Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность, обогащение духовных сил.	Слушают пословицу, работают над смыслом. Выполняют задание в рабочей тетради.	Знать пословицы о силе человеческого ума и знаний; уметь привести примеры того, как изобретения изменяют жизнь современного человека; самостоятельно формулировать вопросы о природе или жизни общества и с какой целью.	Личностные: Осознают, что знания накладывают на человека ответственность перед природой и другими людьми за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения. Метапредметные: Познавательные: формулируют вопросы о том, что именно дети хотели бы узнать о природе или жизни общества и с какой целью; формулируют мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека. Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: высказывают мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения. Предметные: Научатся: приводить примеры того, как изобретения на основе познания природы и общества изменяют жизнь современного человека по сравнению с образом жизни наших предков. Получат возможность научиться: определять сферы познания: природа, культура, человек	Текущий контроль, опрос
2.	Как изучают окружающий мир.	Комбинированный урок	Способы познания мира: наблюдение, опыт, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты.	П/р «Наблюдение» П/р «Опыт» П/р «Измерение массы» П/р «Измерение длины»	Уметь характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты и оборудование. Способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты, лабораторное оборудование	Личностные: Осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература». Метапредметные: Познавательные: различают этапы исследования (от постановки цели до вывода); различают виды оборудования для изучения окружающего мира; объясняют назначение предметов оборудования. Регулятивные: осваивают в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования, приёмы использования оборудования; оценивают свои успехи при выполнении практических работ. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Предметные: Научатся: характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование). Получат возможность научиться: узнавать и называть предметы оборудования.	Текущий контроль, опрос, упражнения
3.	Книга – источник знаний.	Комбинированный урок	Источники информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников, путеводителей. Расположение сведений в изданиях справочного характера.	Вспоминают материал, изученный в 1, 2 классах. Знакомятся с различными видами словарей.	Знать особенности расположения сведений в изданиях справочного характера; уметь разыскать сведения в справочнике, словаре, путеводителе; уметь представить книгу, указав её автора и название.	Личностные: Осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература». Метапредметные: Познавательные: презентуют полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называют автора и название, обобщают и раскрывают содержание, демонстрируют иллюстрации по теме. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: умеют в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывают свою точку зрения, вступают в беседу с одноклассниками. Предметные: Научатся: находить необходимые сведения об учреждениях научно – просветительного характера в путеводителях.	.
4.	Отправимся на экскурсию.	Комбинированный урок	Важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера. Сведения о них в путеводителях. Посещение научно-просветительских учреждений как способ познания природы и культуры.	Обсуждают правила поведения на экскурсиях. Задавать вопросы по теме экскурсии.	Иметь представления об особенностях различных учреждений научно-просветительского характера; уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии; представить собственные впечатления от экскурсии	Личностные: Проявляют интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе, культуре, выдающихся земляках своего края, в целом о России и других странах мира. Метапредметные: Познавательные: задают вопросы по теме и содержанию экскурсии для удовлетворения потребности в расширении знаний, определяемой личными интересами; представляют собственные впечатления от экскурсии, кратко рассказывают её содержание, сопровождая показом своих рисунков, фотографий. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: участвуют в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов; обсуждают правила поведения на экскурсии. Предметные: Научатся: находить необходимые сведения об учреждениях научно – просветительного характера в путеводителях.	Текущий контроль, опрос
5.	О чём рассказывает план?	Комбинированный урок	План как источник информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов.	П/р «Туристические планы». Извлекать информацию из туристических планов оценивать свои успехи в овладении способов чтения планов.	Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего села, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы.	Личностные: Проявляют интерес к чтению планов и их практическому использованию; осознают значение планов в нашей жизни. Метапредметные: Познавательные: сравнивают рисунок и план местности; различают наиболее распространённые виды планов; извлекают информацию из туристических планов. Регулятивные: оценивают свои успехи в овладении способами чтения плана. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Предметные: Научатся: различать условные обозначения на плане; характеризовать планы; изучать и читать план своего города. Получат возможность научиться: чертить простейший план и указывать на плане своего населённого пункта путь от дома до школы.	Текущий контроль, опрос
6.	Планета на листе бумаги.	Урок практикум	Карта как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Приемы чтения карты. Материки и части света.	Повторяют условные обозначения плана, цветовое решение карты. Работают с географическими терминами.	Научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности.	Личностные: Проявляют интерес к путешествиям по карте. Метапредметные: Познавательные: сопоставляют изображения на глобусе и карте мира; различают на карте разные формы земной поверхности; сравнивают план и карту, глобус и карту мира. Регулятивные: оценивают эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте. Коммуникативные: обсуждают роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни. Предметные: Научатся: находить на карте ту или иную страну, показывать, показывать её границы, определять столицу, называть соседние с ней страны;	Текущий контроль, опрос, упражнения
7.	НРК. Страны и народы на политической карте мира.	Комбинированный урок	Отличительные особенности политической карты мира. Информация о странах и народах мира, особенности их культуры.	Игра – путешествие по материкам. Работа с политической картой мира. Беседа о многонациональной стране.	Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте разыскать ту или иную страну, показывать, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот; в справочной литературе найти информацию о составе населения страны, особенностях культуры.		Текущий контроль
8.	Путешествуя, познаём мир.	Комбинированный урок	Путешествие как способ познания окружающего мира и самого себя. Роль источников информации при подготовке к путешествию. Правила ответственного туризма.	Собирают «чемодан с вещами» для путешествия. Составляют по рисункам рассказы о путешественниках.	Знать и соблюдать правила ответственного туризма; уметь поставить цель путешествия; соотнести личные интересы с интересами своих спутников; найти необходимые сведения для определения маршрута; уметь вести дневник путешествия и оценить его результаты.	Личностные: Понимают необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества. Метапредметные: Познавательные: формулируют цель путешествия. Регулятивные: оценивают результаты путешествия (достигнута ли поставленная цель). Коммуникативные: соотносят личные интересы с интересами своих спутников; формулируют правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям. Предметные: Научатся: осознанно готовиться к путешествию по определённому плану; находить необходимые сведения для определения маршрута. Получат возможность научиться: оформлять дневник путешествия	Текущий контроль, опрос
9.	Транспорт.	Комбинированный урок	Старинные и современные средства передвижения. Виды транспорта. Личный и общественный транспорт. Использование общественного транспорта в просветительских целях.	Проект «Любознательный пассажир»: разработать предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях.	Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта; рассказать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, учёных.	Личностные: Проявляют интерес к современным формам использования общественного транспорта в просветительских целях. Метапредметные: Познавательные: систематизируют транспорт по видам (сухопутный, водный, воздушный, космический); рассказывают в зависимости от личного интереса сюжет из истории одного из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, учёных. Регулятивные: разрабатывают своё предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях. Коммуникативные: участвуют в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом. Предметные: Научатся: определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу; различать старинные и современные средства передвижения.	Текущий контроль, опрос, тест
10.	Средства информации и связи.	Комбинированный урок	Средства связи как способ обмена информацией. Виды средств связи. Дидактическая игра по усвоению номеров телефонов первой помощи. Интернет как способ познания мираэ	Беседа о средствах связи и её роли в жизни людей. Телефонные номера службы срочной помощи. Средства массовой информации.	Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации.	Личностные: Проявляют интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга знаний о природе, культуре, выдающихся людях России и мира; осознают роль средств массовой информации в жизни людей. Метапредметные: Познавательные: различают средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации; рассказывают о сюжетах теле- и радиопередач, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира (по выбору в соответствии с личными интересами). Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в дидактической игре, участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в группе. Предметные: Научатся: пользоваться телефонами для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной команды. Получат возможность научиться: писать адрес на почтовом конверте.	Текущий контроль, опрос Викторина
11.	Праздник «Книга – источник знаний».	Контрольный урок	Посещение научно-просветительских учреждений. Экскурсия по родному селу.	Оформление индивидуальных или классного «Альбома путешествий».	Знать особенности работы в библиотеке. Уметь оформлять альбом по впечатлениям после экскурсии.	Личностные: Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения. Метапредметные: Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Предметные: Научатся: самостоятельно применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы.	Текущий контроль, опрос, доклад
«Мир как дом» (24часа)
12	Мир природы в народном творчестве.	Комбинированный урок	Мир природы как единство. Способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в различных видах народного творчества.	Знакомятся с представлением о едином доме-мире в древности. Повторяют связи живой и неживой природы.	Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.	Личностные: Осознают символическое значение изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края. Метапредметные: Познавательные: творчески используют приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для выражения своего собственного чувства единства с миром природы и людей; характеризуют изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края. Регулятивные: планируют и воспроизводят образ дома-мира в собственном произведении любого типа. Коммуникативные: в сотрудничестве со взрослыми организуют выставки произведений народного творчества своего края. Предметные: Научатся: находить образ единого мира – дома в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества своего края; узнавать способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества.
1 3	Из чего состоит всё.	Урок практикум	Твердые ела, жидкости и газы. Вещества. Вода – растворитель.	П/р «Вода - растворитель»	Научиться различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты.	Личностные: Осознают необходимость бережного отношения к природной среде, проявляют интерес к созданию новых веществ. Метапредметные: Познавательные: различают природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы; характеризуют отличительные свойства природных объектов, группируют по их отличительным признакам, приводят примеры веществ, описывают их, ставят опыты. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Предметные: Научатся: приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества.	Текущий контроль, опрос, тест
14	Мир небесных тел.	Комбинированный урок	Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небесного тела.	Готовят сообщение по материалам учебника. Разбирают схемы движения Солнца в разные времена года.	Научиться характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.	Личностные: Понимают значение Солнца для всего живого на Земле; проявляют интерес к изучению астрономических объектов. Метапредметные: Познавательные: извлекают из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовят доклады и обсуждают полученные сведения; моделируют строение Солнечной системы; анализируют иллюстрации учебника. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). Предметные: Научатся: характеризовать различия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет. Получат возможность научиться: перечислять другие звёзды Галактики	Текущий контроль, опрос
15	Невидимое сокровище	Комбинированный урок	Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.	П/р «Исследование свойств воздуха»	Научиться характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений;	Личностные: Осознают значение воздуха для людей, животных и растений; осознают необходимость бережного отношения к чистоте воздуха. Метапредметные: Познавательные: ставят опыты по изучению свойств воздуха, умеют извлекать из источников дополнительную информацию о свойствах воздуха и его значении, делают доклады; анализируют диаграмму в учебнике, с её помощью определяют состав воздуха. Регулятивные: соотносят выполнение работы с алгоритмом и результатом. Коммуникативные: участвуют в игре-соревновании; формулируют соответствующие правила экологической этики. Предметные: Научатся: характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере. Получат возможность научиться: знать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы.	ЛР
16	Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.	Комбинированный урок		За страницами учебника	Уметь извлекать из источников дополнительную информацию о свойствах воздуха и его значении, делать доклады.		Текущий контроль, опрос, упражнения
17	Самое главное вещество.	Урок практикум	Вода, её состояние. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Свойства воды. Круговорот воды в природе.	Выясняют различия пресной и солёной воды. Задают провокационные вопросы учителю. Игра «Интервью».	Уметь показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении, делать доклады.	Личностные: Осознают значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека; осознают необходимость бережного отношения к чистоте воды. Метапредметные: Познавательные: извлекают из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении, делают доклады; высказывают предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете; различают состояния воды. Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: исследуют свойства воды в ходе практической работы в группах; участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения. Предметные: Научатся: характеризовать круговорот воды с опорой на схему.	Текущий контроль, опрос, упражнения
18	Свойства воды, круговорот воды в природе.	Комбинированный урок		П/р «Исследование свойств воды»	Уметь характеризовать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты по изучению свойств воды.		Текущий контроль, опрос, тест
19	Почему вода бывает святой.	Комбинированный урок	Старинные обычаи. Крещение на Руси. Святая вода.	За страницами учебника	Уметь извлекать из источников дополнительную информацию о воде и её значении, делать доклады.		Л.Р.
20	Природные стихии в народном творчестве.	Комбинированный урок	Способы изображения природных стихий в разных видах народного творчества.	Разгадывают тайну старинных узоров. С помощью цвета обозначают стихии.	Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе; уметь найти и характеризовать образы этих стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества, сочинять свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе.	Личностные: Понимают красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края. Метапредметные: Познавательные: различают разные проявления природных стихий (дождь, солнце, молния и др.); сочиняют свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе. Регулятивные: фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам. Коммуникативные: предлагают для совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из творчества своего края. Предметные: Научатся: находить и характеризовать образы природных стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края. Получат возможность научиться: узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества; узнавать способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества.	Текущий контроль, опрос
21	НРК. Кладовые земли.	Комбинированный урок	Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.	П/р «Состав гранита»	Научиться различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекать из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делать доклады.	Личностные: Осознают необходимость бережного отношения к природе при добыче полезных ископаемых; понимают значение полезных ископаемых в хозяйстве человека; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов. Метапредметные: Познавательные: различают по внешнему виду минералы и горные породы; наблюдают простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекают из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делают доклады. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: исследуют состав гранита в ходе практической работы в группах; участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения. Предметные: Научатся: характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека.	Текущий контроль, опрос, с.р., доклад
22	Чудо под ногами.	Комбинированный урок	Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.	П/р «Исследование свойств почвы»	Научиться характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады.	Личностные: Осознают необходимость бережного отношения к плодородию почвы, к животным, формирующим почву; понимают значение почвы для живой природы и хозяйственной деятельности человека. Метапредметные: Познавательные: извлекают из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делают доклады; устанавливают связь между составом почвы и её плодородием; моделируют связи почвы и растений. Регулятивные: осуществляют самопроверку по тексту учебника. Коммуникативные: исследуют состав почвы в ходе практической работы в группах; участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения. Предметные: Научатся: характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы. Получат возможность научиться: определять животных, обитающих в почве.	Текущий контроль, опрос, упражнения
23	Как уберечь землю – нашу кормилицу.	Контрольный урок	Охрана окружающей среды. Экология.	За страницами учебника			П.р.
24	НРК. Мир растений.	Комбинированный урок	Разнообразие растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растения в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.	Работа с таблицей дыхания растений. Приводят примеры группы растений с помощью атласа-определителя. Работают по вопросам рубрики «Проверь себя».	Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей.	Личностные: Понимают значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека; осознают роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека, для хозяйственной деятельности людей; проявляют интерес к флоре родного края, бережно относятся к растениям. Метапредметные: Познавательные: различают водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводят примеры растений каждой группы, выделяют их отличия; классифицируют растения, представленные на иллюстрациях учебника; моделируют дыхание и питание растений с помощью схем – аппликаций. Регулятивные: фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Предметные: Научатся: узнавать группы растений по описаниям; приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей. Получат возможность научиться: определять предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам.	Текущий контроль, опрос
25	Плодородная земля и растения в народном творчестве.	Комбинированный урок	Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества.	Определяют четвёртую природную стихию – плодородную землю. Выполняют опыты с теннисным шариком и спичечным коробком. Работают над символическим образом мирового дерева.	Знать загадки о земле и растениях; уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о земле и растениях.		Текущий контроль, опрос, доклад
26	НРК. Мир животных.	Комбинированный урок	Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей. Бережное отношение к животным. Животные родного края.	Чтение и анализ статей о животных из атласа-определителя и книги «Великан на поляне». Самостоятельная работа с рубрикой «Проверь себя».	Научиться различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извлекать из источников дополнительные сведения о представителях фауны, делать доклады, обсуждать полученные сведения.	Личностные: Понимают роль животных в природе и жизни человека; проявляют интерес к фауне родного края; бережно относятся к братьям нашим меньшим. Метапредметные: Познавательные: различают животных разных групп по их признакам и месту обитания; извлекают из источников информации дополнительные сведения о представителях фауны, делают доклады, обсуждают полученные сведения; классифицируют животных, представленные на иллюстрациях учебника; сравнивают размножение и развитие животных разных групп; моделируют развитие животных с помощью схем – аппликаций. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Предметные: Научатся: определять животных с помощью атласа – определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам; кратко характеризовать животных родного края на основе наблюдений. Научатся: находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края.	Практическая работа по наблюдению за поведением животных
27	Образы животных в народном творчестве.	Комбинированный урок		Дают определение колыбельной песне. Сказки, знакомые с детства. Животные в сказках - добрые и злые. Земноводные и пресмыкающиеся. Образы животных в постройках людей, народных игрушках, пряниках.	Знать загадки о животных; уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о животных.		Текущий контроль, доклад
28	Невидимые нити в живой природе.	Комбинированный урок	Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания.	Составление схем питания для различных групп животных. Чтение рассказа «Доброе слово о хищниках».	Знать основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов.	Личностные: Понимают значимость видов взаимозависимости в растительном и животном мире. Метапредметные: Познавательные: сравнивают внешний вид животных в зависимости от способа питания и способа защиты от врагов; понимают цепи питания как способ организации сообщества живых организмов; классифицируют животных по особенностям питания; моделируют цепи питания с помощью схем – аппликаций. Регулятивные: фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам. Коммуникативные: знают и умеют объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, участвуют в старинных народных играх, объясняют их связь с темой урока; умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. Предметные: Научатся: определять основные группы животных по способу питания; приводить примеры животных этих групп.	Текущий контроль, опрос, упражнения
29	Лес – волшебный дворец.	Комбинированный урок	Лес - единство живой и неживой природы. Природное сообщество леса. Взаимосвязи в лесном сообществе. Круговорот веществ в лесу.	Беседа о разнообразии деревьев в лесу и с опорой на опыт детей. Составление схемы - взаимосвязи между предметами живой и неживой природы.	Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.	Личностные: Понимают необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы леса. Метапредметные: Познавательные: извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в лесном сообществе; составляют цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделируют их освоенными способами. Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса. Коммуникативные: придумывают и разыгрывают сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга. Предметные: Научатся: характеризовать природные сообщества на примере леса; характеризовать круговорот веществ в природе как пример единства живого; выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ. Получат возможность научиться: находить в атласе-определителе лесные растения, животных и грибы своего края.	Текущий контроль, опрос викторина
30	Луг – царство цветов и насекомых.	Комбинированный урок	Луг - единство живой и неживой природы. Природное сообщество луг, его отличие от леса. Взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу.	Выслушивают доклады учащихся. Читают и обсуждают статью «О дружбе цветов и насекомых». Приводят примеры связей в луговом сообществе.	Научится характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.	Личностные: Понимают необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы луга. Метапредметные: Познавательные: извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в луговом сообществе; составляют цепи питания, характерные для луга, моделируют их освоенными способами; сравнивают луговое сообщество с лесным. Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Предметные: Научатся: характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга; описывать роль насекомых в размножении растений. Получат возможность научиться: находить в атласе-определителе луговые растения, грибы и насекомых своего края.	Текущий контроль, опрос, тест
31	Водоём – дом из воды.	Комбинированный урок	Водоем - единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоема, его отличия от сообществ леса и луга. Взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот веществ в сообществе водоема.	Повторяют значение солнечного света и воды для всего живого на земле. Составляют схемы природного сообщества водоёма, схему круговорота веществ в природе.	Научиться характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.	Личностные: Понимают необходимость бережного отношения к экосистеме водоёма; осознают роль каждого существа водоёма в круговороте веществ. Метапредметные: Познавательные: извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в водном сообществе; составляют цепи питания, характерные для сообщества водоёма, моделируют их освоенными способами; сравнивают водное сообщество с лесным и луговым; рисуют схему круговорота веществ в водном сообществе. Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). Предметные: Научиться: характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей.	Текущий контроль, опрос кроссворд
32	Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.	Комбинированный урок	Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.	За страницами учебника	Уметь извлекать из источников дополнительную информацию о природных сообществах и их значении, делать доклады	Личностные: Осознанно выполняют правила поведения в природной среде; бережно относятся к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; проявляют стремление беречь родную землю, желание узнавать о современных способах экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе. Метаприродные: Познавательные: соотносят отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране; рассказывают по условным знакам об охране природных сообществ. Регулятивные: предлагают условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивают работу других групп. Коммуникативные: работая в группах, высказывают аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы. Предметные: Научатся: определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах.	Текущий контроль, опрос, доклад
33	Как сохранить богатства природы.	Комбинированный урок	Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.	Выделяют основные природоохранные направления: защита воздуха, воды, почвы, полезных ископаемых, растений, животных, природных сообществ как единого целого, в котором связаны друг с другом все его составные части.	Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.		Текущий контроль, опрос
34	Охрана природы в культуре народов России и мира.	Комбинированный урок	Отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы разных народов о месте человека в природе. Трудовой опыт разумного хозяйствования в старину. Способы экологически чистого образа жизни. Методы использования возобновляемых источников энергии.	Рассуждают о том, какая из трёх стихий сильнее. Определяют, какие качества человека помогают бороться с природными стихиями. Объясняют смысл пословиц. Работают с репродукциями картин.	Знать пословицы о необходимости бережного отношения человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира.	Личностные: Осознанно выполняют правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относятся к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; проявляют стремление беречь родную землю, желание узнавать о современных способах экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе. Метапредметные: Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Предметные: Научатся: использовать полученные знания и умения при выполнении контрольных заданий; анализировать допущенные ошибки с целью их ликвидации.	Текущий контроль, опрос.
35	НРК. Охрана природы родного края	Урок контроля					П.р
«Дом как мир» (25 часа)
36	НРК. Родной дом – уголок Отчизны.	Комбинированный урок	Значение слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников.	Определяют главную мысль сказки «Гвоздь из родного дома». Работа над значением словосочетания «родной дом». Какие дела решали в старину всем миром?	Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.	Личностные: Осознают необходимость общих дел и праздников, взаимной поддержки и доброжелательности по отношению друг к другу в семейном кругу и за его пределами, в общении между семьями, живущими по соседству. Метапредметные: Познавательные: моделируют ситуации общения в разных семейных сообществах – старинных и современных; выявляют на основе сравнения общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни в пределах семейного сообщества. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: участвуют в посильных общественных делах и праздниках, объединяющих несколько семей. Предметные: Научатся: соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми. Получат возможность узнать: о трёхчастной структуре старинного дома как образе вселенной; об устройстве старинной и современной общественной жизни и о том, что является его значимым центром.	Текущий контроль, опрос
37	Свой дом – свой простор.	Комбинированный урок	Трехчастная структура старинного дома как образа Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края.	Рассуждают о материале для постройки домов. Объясняют, почему для здоровья полезнее жить в деревянных домах. Рассматривают внутреннее убранство старинного деревянного дома.	Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни.		Текущий контроль, опрос, доклад
38	НРК. Тепло родного дома.	Комбинированный урок		За страницами учебника			Текущий контроль, опрос, упражнения
39	В красном углу сесть – великая честь.	Комбинированный урок	Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники.	Роль церкви в жизни семьи. Рассуждают, самое место в доме называют красным углом. Рассказывают товарищам о том, какие отношение между членами семьи приняты у них в доме, какое место является в их доме красным углом.	Знать роль и назначение красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.	Личностные: Осознают необходимость регулятивного почётного центра в современном доме как места, где зримо выражается уважение к членам семьи, друзьям, гостям, рождается чувство особой общности и духовного единения людей. Метапредметные: Познавательные: сопоставляют между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявляют общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье; моделируют функции духовного центра в современном доме. Регулятивные: фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. Предметные: Научатся: находить аналог красного угла в устройстве старинного жилища народов своего края, а также название в местных языках.	Текущий контроль, опрос
40	Побываем в гостях.	Комбинированный урок	Особое значение порога., центрального столба, почетного места, наличие мужской и женской половины в доме. Традиции гостеприимства.	Проект «Юный краевед»	Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; уметь сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов своего края; уметь сопоставлять между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.	Личностные: Понимают и взаимно уважают друг друга, осознавая наличие многих общих черт в устройстве традиционного жилища разных народов, что рождает чувство человеческой общности, братского единения, стремления жить в мире и согласии. Метапредметные: Познавательные: сопоставляют между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявляют общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье; строят аргументированные высказывания о различиях, обусловленных природно-климатическим и культурным своеобразием; моделируют ситуации приёма гостей и прихода в гости. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края. Предметные: Научатся: находить особенности старинного жилища двух разных народов – хантов и грузин; формулировать вывод о большом внутреннем смысловом сходстве в культурах традиционного жилища разных народов России и соседних с ней стран.	Текущий контроль, опрос
41	На свет появился – с людьми породнился.	Комбинированный урок	Семья – самое близкое окружение человека. Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание.	По репродукции картины определяют время и место действия. Выясняют степень родства изображённых людей. Разыгрывают сцену – схему семейной жизни.	Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.	Личностные: Имеют представление о важности родственных связей в семье и о духовном родстве через общее вероисповедание. Метапредметные: Познавательные: сопоставляют термины родства с соответствующей терминологией в культуре народов своего края; понимают, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным. Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Предметные: Научатся: пользоваться терминологией при определении степеней родства в своей семье; использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи. Научатся: находить два способа составления родословного древа и определять, чем они отличаются друг от друга	Текущий контроль, сценка
42	Родословное древо.	Комбинированный урок	Способы составления родословного древа. Семейные династии. Профессии членов семьи (рода). Старинные традиции трудолюбия и мастерства.	На урок приглашаются взрослые члены семьи, которые помогают рассказать о фамильной родословной. Урок заканчивается чаепитием.	Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому.		Текущий контроль, опрос игра,
43	Родословное древо моей семьи.	Комбинированный урок		Составление родословного древа своей семьи.			Текущий контроль, опрос составление родословного дерева,
44	Муж и жена – одна душа.	Контрольный урок	Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах и обычаях.	Повторяют материал второго класса по теме урока. Вспоминают легенды, предания, сказки о супругах и супружеской жизни. Инсценировка свадебного обряда.	Знать пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности.	Личностные: Стремятся проявлять уважение к своим родителям; осознают почтение к родителям как нравственную норму всех народов России и мира. Метапредметные: Познавательные: творчески выражают представления о крепости супружеского союза в рукотворной игрушке, кукольном спектакле, воспроизводящем элементы свадебного обряда; стремятся поздравить своих родителей с Всероссийским днём семьи, любви и верности. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. Предметные: Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах. Получат возможность узнать: о качествах мужа и жены, которые помогают укреплению супружества. Научатся: находить, как родительская любовь, самоотверженность, жертвенность представлены в народных сказках, пословицах. Получат возможность узнать: о старинных и современных обрядах и обычаях, связанных с рождением ребёнка и его пестованием в младенчестве, с наречением имени, в том числе в культуре народов своего края.	Тест
45	Святость отцовства и материнства.	Комбинированный урок	Представление о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах.	Рассуждают о смысле обычая – угощать пересолёной кашей гостей при рождении ребёнка. Описывают чувства молодых отца и матери с опорой на иллюстрацию учебника.	Знать пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям; уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; стремиться проявлять уважение к своим родителям.		Текущий контроль, опрос, упражнения
46	Моё имя – моя честь.	Комбинированный урок	Значение личного имени как нравственного образца для самосовершенствования его носителя.	За страницами учебника	Использование различных источников для получения нужной информации.	Личностные: Осознают нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания. Метапредметные: Познавательные: описывают личностные качества человека, выбранного ребёнком в качестве образца для подражания; творчески оформляют мысль о нравственном ориентире, которым служат личное имя ребёнка и авторитетный для него человек. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). Предметные: Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; определять значение своего имени. Получат возможность узнать: важнейшие сведения о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тёзки. Понимают заложенный в игре нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Научатся: определять назначение игр в своём развитии; иметь представление о традициях народной игровой культуры, различных типах игр и игрушек, направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие	Текущий контроль, опрос, упражнения
47	Добрые дети – дому венец.	Комбинированный урок	Традиции воспитания девочки и мальчика. Определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца.	Рассуждают над смыслом пословицы – темой урока. Работают с репродукциями картин в учебнике: описывают, какими они представляют изображённых детей. Рассказывают о значении своего имени.	Знать пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; знать значение своего имени.		Текущий контроль, опрос, тест
48	Изготовление рукодельных подарков для младших и старших членов семьи.	Комбинированный урок	Работа с различными материалами. Составление технологической карты, эскиза. Выбор оформления в зависимости от того, для кого предназначен подарок.	За страницами учебника	Знать, что выше всего ценятся подарки, сделанные своими руками. Уметь делать приятное своим родным.		Изготовление подарков, анализ работы
49	НРК. Детские игры – школа здоровья.	Комбинированный урок	Народная игровая культура: различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие.	Рассуждают о том, зачем нужны игры. Объясняют, что дают для здоровья игры со свистульками; как игры спортивного вида способствуют укреплению здоровья.	Знать народные игры, уметь определять их значение в своём развитии детей; понимать смысл игры; уметь описать правила игры и организовать её в среде сверстников.		Текущий контроль, опрос игры
50	Строение тела человека.	Урок практикум	Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы, их роль в жизнедеятельности организма.	Вспоминают народную мудрость (пословицы, поговорки, фразеологизмы) о частях тела человека. Религия против анатомии. Работа с репродукцией картины Рембрандта «Урок анатомии».	Научиться характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов; извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады.	Личностные: Понимают важность знания работы внутренних органов для здоровья каждого человека. Осознают важность здорового образа жизни. Метапредметные: Познавательные: извлекают из источников дополнительную информацию, делают и обсуждают доклады; рассказывают о внешнем и внутреннем строении тела человека; обозначают внутренние органы на схеме. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы. Предметные: Научатся: характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; давать определения понятий «орган» и «система органов». Научатся: характеризовать функционирование основных систем организма человека; характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем	Фронтальный опрос
51	Как работает наш организм.	Комбинированный урок	Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем.	П/р «Измерение частоты пульса»	Научиться характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы.		Текущий контроль, опрос, тест
52	Что такое гигиена.	Комбинированный урок	Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания.	П/р «Уход за зубами»	Научиться характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ жизни.	Личностные: Осознают важность здорового образа жизни; осознают опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда). Метапредметные: Познавательные: моделируют в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставляют гигиенически правильный и неправильный образ жизни; формулируют правила выработки хорошей осанки. Регулятивные: корректируют собственное поведение с учётом правил гигиены. Коммуникативные: в ходе групповой практической работы осваивают приёмы ухода за зубами, оценивают свои успехи; составляют меню для своей семьи; доказывают в группах его соответствие правилам здорового питания. Предметные: Научатся: характеризовать основные правила гигиены (выработка хорошей осанки, уход за зубами, правильное питание).	Текущий контроль, опрос
53	Наши органы чувств.	Комбинированный урок	Общее представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств.	Знакомятся со строением и работой органов чувств. Выводят правила по гигиене органов чувств.	Научиться характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.	Личностные: Соблюдают гигиену органов чувств; осознают необходимость и важность гигиены органов чувств. Метапредметные: Познавательные: рассказывают о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; формулируют правила гигиены органов чувств. Регулятивные: оценивают своё отношение к собственному здоровью; корректируют своё поведение в соответствии с изученными правилами гигиены. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Предметные: Научатся: характеризовать строение глаза, уха, носовой и ротовой полости, кожи как орган осязания.	Текущий контроль, опрос, упражнения
54	Школа первой помощи.	Комбинированный урок	Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Номера телефонов экстренной помощи.	П/р «Измерение температуры тела»	Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях.	Личностные: Осознают важность умения оказывать первую помощь себе и другим людям. Метапредметные: Познавательные: моделируют своё поведение в экстренных ситуациях; сравнивают устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: вместе со взрослыми готовят фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи. Предметные: Научатся: записывать номера телефонов экстренной помощи, оказывать себе и другим людям первую помощь. Получат возможность узнать: правила первой помощи при ушибах, порезах, ожогах, обморожениях, солнечных ударах.	Практическая работа
55	Здоровью цены нет.	Комбинированный урок	Правила здорового образа жизни, отраженные в пословицах и народных традициях. Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам.	Рассуждают о здоровье телесном и здоровье духа. Оказание помощи людям с ограниченными возможностями. Забота государства о здоровье населения.	Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать триединство, заложенное в понятии «здоровье»; уметь объяснять нравственный смысл этого триединства, необходимый для само-воспитания; проявлять уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам.		Текущий контроль, опрос, доклад
56	НРК. Дом не велик, а стоять не велит.	Контрольный урок	Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов своего края.	Знакомство с правилами ведения домашнего хозяйства – домоводством. Рисование по теме «Моя будущая семья, дом и домашнее хозяйство».	Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.	Личностные: Проявляют уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье; осознают важность навыков трудолюбия и уважительного, внимательного, милосердного отношения друг к другу в классе по образу доброжелательных внутрисемейных отношений. Осознают важность потребностей развития своего внутреннего мира и необходимость расходов на эти потребности. Метапредметные: Познавательные: характеризуют на основе сведений учебника народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; соотносят старинные и современные традиции управления домашним хозяйством. Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: моделируют в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье. Предметные: Научатся: представлять внутренний строй семьи, её главу, роль каждого члена семьи в повседневной жизни. Получат возможность узнать: правила этикета за столом. Научатся: считать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период. Получат возможность узнать: факты из истории денег в человеческом обществе, типы денежных единиц РФ разного достоинства.	Тест
57	Семейный бюджет.	комбинированный урок	Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.	Беседуют о том, как научиться в обычной жизни распоряжаться деньгами так, чтобы они приносили радость и служили людям добром?	Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства.		Текущий контроль, опрос, доклад
58	Мудрость старости.	Комбинированный урок	Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах и произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края.	Разыгрывают сценку «Поездка в автобусе». Обсуждение ситуаций, заданных учителем. Обсуждают, какие качества в характере человека ценит народная мудрость? Работа над репродукцией картины «Старый да малый».	Знать пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле.	Личностные: Осознают важность проявления уважения к старым людям. Метапредметные: Познавательные: с помощью ключевых слов выражают своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле; высказывают мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира. Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Предметные: Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы и сюжеты народных сказок которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста.	Текущий контроль, опрос
59	Путешествие к А.С. Пушкину.	Комбинированный урок	История рода А.С.Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на близости интересов, на продолжении доброго дела.	Составление родословного древа А.С.Пушкина.	Знать одно - два стихотворения или отрывка из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их; выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье.	Личностные: Проявляют интерес к изучению связей между предками и потомками в своей семье (роде). Метапредметные: Познавательные: сравнивают портреты предков и потомков А. С. Пушкина, находят в них общие родовые черты; выбирают из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформляют для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; рассказывают о том, как продолжаются добрые дела в семье. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. Предметные: Научатся: рассказывать одно - два стихотворения или отрывка из сказок А.С.Пушкина; выразительно читать их.	Текущий контроль, опрос Составление т родословной А.С. Пушкина
60	Мой уголок для игры в родном доме	урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков	Мой уголок в родном доме – место, мебель, игрушки, книги и т.д.	Презентация своей игровой комнаты.	Уметь составлять рассказ, отвечать на вопросы по теме.	Личностные: Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения. Метапредметные: Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Предметные: Научатся: использовать полученные знания и умения при выполнении контрольных заданий; анализировать допущенные ошибки с целью их ликвидации.	самостоятельная работа
«В поисках Всемирного наследия» (8 часов)
61	Всемирное наследие.	Комбинированный урок	Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия.	Знакомятся с определением термина «Всемирное наследие». эмблемой Всемирного наследия.	Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.	Личностное: Проявляют интерес к посещению объектов Всемирного наследия России и мира. Метапредметные: Познавательные: рассказывают об одном – двух объектах Всемирного наследия; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: участвуют в дидактической игре: подбирают материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святынями своего края. Предметные: Научатся: понимать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия.	Текущий контроль, опрос,
62	Московский Кремль.	Комбинированный урок	Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России.	Знакомятся с историей строительства Кремля. Строения, входящие в ансамбль Большого Кремлёвского дворца. Составляют план Московского Кремля.	Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.	Личностное: Понимают историко – культурное значение объекта – центра государственной власти, духовной святыни России. Метапредметное: Познавательные: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). Предметные: Научатся: узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку.	Текущий контроль, опрос
63	Озеро Байкал.	Комбинированный урок	Озеро Байкал как объект Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте России. Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Уникальный объект мира.	Рассуждают, почему в песне Байкал называют священным, морем, а не озером. Знакомятся с животными Байкала. Читают информацию об уникальном посёлке Листвянка.	Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.	Личностные: Понимают значение озера как уникального природного явления не только России, но и мира. Метапредметные: Познавательные: рассказывают о уникальных особенностях озера Байкал, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Предметные: Научатся: показывать озеро Байкал на карте России.	Текущий контроль, опрос, доклад
64	Путешествие в Египет.	Комбинированный урок	Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Каир на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного наследия.	Главная мелодия Египта. Священный жук – скарабей. Главная река Египта. Чтение путевых заметок.	Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.	Личностные: Понимают историко-культурное значение страны для всего мира; проявляют интерес к миру природы и культуры Египта, Греции к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета. Метапредметные: Познавательные: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; Греции, о святынях , оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Предметные: Научатся: показывать местоположение Египта, Греции на карте, показывать их столицу; узнавать на фотографии облик египетских пирамид., греческих святых мест.	П.р.
65	Путешествие в Грецию.	Комбинированный урок	Природные и культурные достопримечательности Греции, ее столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и ее культурного наследия для всего мира.	Знакомятся с местоположением Греции на карте. Совершают самостоятельное путешествие по Греции с помощью умного Совёнка.	Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.		Фронтальный опрос
66	Путешествие в Иерусалим.	Комбинированный урок	Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Иерусалима и его культурного наследия для всего мира, для людей, исповедующих одну из мировых религий – иудаизм, христианство, ислам.	Знакомство с Библейским преданием – чудо, которое совершил Иисус Христос на израильской земле. Объекты Всемирного наследия в Иерусалиме.	Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте мира; узнавать на фотографии достопримечательности; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.	Личностные: Понимают историко-культурное значение Иерусалима и его святынь для верующих людей трёх мировых религий и для носителей светского или иного религиозного мировоззрения; Китая, проявляют интерес к миру природы и культуры Иерусалима, Китая к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета. Метапредметные: Познавательные: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима; Китая,оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). Предметные: Научатся: показывать местоположение Иерусалима в Израиле, Китая, показывать страну и город на карте; узнавать на фотографии достопримечательности.	Ответы на вопросы
67	Путешествие в Китай.	Комбинированный урок	Природные и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стен как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Китая и его культурного наследия для всего мира.	Слушают китайскую сказку о женщине Мын Цзян-нюй. Выражают своё отношение к поступкам героев. Проводят аналогии с теми качествами характера, которые одобряются в сказках других народов. Древний китайский календарь. Китайский философ Конфуций. Важнейшие открытия китайских мастеров и учёных.	Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.		Фронтальный опрос
68-70	Всемирные духовные сокровища. Урок-повторение.	урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков	Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие качества. Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные духовные сокровища – невидимые глазу ценности, которые осуществились в объектах Всемирного Культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков.	Перечисляют качества человеческого характера. Высказывают свою точку зрения о том, что такое человечность. Игра-викторина.	Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ; оформить наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений.	Личностные: Осознают, что Всемирные духовные сокровища – невидимые глазу ценности, которые воплотились в объектах Всемирного культурного наследия, в подвигах и свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков. Метапредметные: Познавательные: оформляют наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). Предметные: Научатся: узнавать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, определять общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе. Получат возможность узнать: как составить список Всемирных духовных сокровищ.	Проверочная работа викторина

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» 3 класс разработана:

в соответствии с правовыми и нормативными документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями по состоянию на 07.06.2016г.);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г. №1241«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011г. №2357«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012г. №1060«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и внесена в реестр примерных основных общеобразовательных программ;
Федеральный базисный учебный (образовательный) план общеобразовательного учреждения Российской Федерации, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями от 01.02.2012);
Устав МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденный постановлением администрации Чаунского муниципального района от 23.12.2015г. №233;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденная приказом ОУ от 01.02.2016г. №01-05/18;
согласно учебному плану МБОУ СШ с.Рыткучи на 2016-2017 учебный год, утвержденному приказом ОУ от 05.08.2016г. №01-05/46;
С учетом Примерной Программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011г; с учетом примерной программы «Технология» под редакцией Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В.- М., «Просвещение», 2011 год;

УМК «Технология» 3 класс Роговцева Н.И., Богданова Н.В.- М., «Просвещение», 2011 год.

Программа рассчитана на 35 учебных часов, 1 час в неделю.

На уроках технологии предусмотрено 10 % от общего количества часов – 3 часа - на реализацию НРК.

Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся.

Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

Цели и задачи обучения

Программа учебного предмета «Технология» направлена на достижение следующих целей:

– формирование личности ребенка;

– развитие универсальных учебных действий;

– развитие способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.

Задачи:

• овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способа-ми планирования и организации трудовой деятельности;

• развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;

• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

В работе по реализации данной программы необходимо постоянно помнить о следующем:

• у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;

• необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства

люди;

• необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;

• пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

• все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;

• изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;

• творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;

• на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);

• в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;

• в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.

В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.

Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают

учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).

Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:

«Давай познакомимся!» — желтый;

«Человек и земля» — зеленый;

«Человек и вода» — синий;

«Человек и воздух» — голубой;

«Человек и информация» — розовый.

В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

В начале каждого урока проводится беседа с детьми по теме урока, зачитывается вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.

Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.

Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.

Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо обратиться к рабочей тетради.

Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.

Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — системная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап проектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных материалов, необходимых для изготовления изделия.

Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо знакомых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному городу.

В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, материалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирования и конструирования. Окружающая среда в данном курсе рассматривается как способ получения информации.

Основными материалами для работы по-прежнему остаются бумага и картон. Но в 3 классе учащиеся получают новые знания об общих свойствах различных видов бумаги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность. Добавляются сведения о сопротивлении разрыву, излому, продавливанию. Исследуется прочность поверхности, деформация при намокании, скручиваемость, впитывающая способность. Формируются навыки использования особенностей бумаги для изготовления изделий из папье-маше; умения под руководством учителя подбирать бумагу для работы над такими изделиями.

Учащиеся осваивают технологию создания объёмных изделий из бумаги с использованием особенностей этого материала, технологию создания оригами; знакомятся с новым материалом — бисером, видами изделий из бисера, свойствами лески; учатся создавать украшения из бисера.

Текстильные и волокнистые материалы в 3 классе изучаются на основе обобщения знаний о видах работы с тканью, изучения свойства тканей, используемых для вышивания и шитья игрушек. Учащиеся сравнивают свойства хлопчатобумажных и шерстяных ниток, осваивают новый вид работы с нитками — вязание крючком.

В ходе работы с природными материалами закрепляются умения использовать знания о различных свойствах природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.

В 3 классе проходит знакомство с новым природным материалом — соломкой, её свойствами и особенностями использования данного природного материала в декоративно-прикладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию.

В ходе работы с пластичными материалами проводится систематизация знаний о свойствах пластичных материалов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного материала в зависимости от назначения изделия, для создания которого он будет использован.

Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека.

В 3 классе активно осваиваются способы использования металлического конструктора и мягкой проволоки в работе над изделием, а также использования пластмассы для создания подвижного соединения при работе с конструктором.

Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают правила работы новыми инструментами: острогубцы, плоскогубцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножницами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.

Основы культуры труда в 3 классе прививаются в процессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые навыки, следовать правилам технолога.

Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществляется на основе технологической карты как средства реализации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя. Учащиеся находят общие закономерности в выполнении изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники осмысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.

В работе над проектом деятельность учителя направлена на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать навыки составления плана изготовления изделия, приобретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обеспечить взаимодействие учащихся между собой и с учителем, развивать коммуникативные навыки школьников.

Деятельность ученика при этом направлена на закрепление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внутри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.

Планируемые результаты освоения программы

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса

К концу третьего класса учащиеся должны:

знать

роль трудовой деятельности в жизни человека;
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
область применения и назначение различных машин, технических устройств и инструментов;

уметь

сравнивать и выделять особенности содержания различных профессий;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и оценивать ее результаты;
моделировать несложные объекты из деталей конструктора и различных материалов по собственному замыслу;
соотносить на основе сравнения свойства материалов и области их применения;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы эскизы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
осуществлять поиск информации для решения технологических задач;
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, рисунку, сборной схеме;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта;
соблюдать правила личной гигиены и безопасные приемы работы с материалами, инструментами, электроприборами;
осуществлять сотрудничество в трудовом процессе.

При освоении способов разметки, раскроя, сборки и отделки изделия у учащихся в 3 классе совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выполнять раскрой с использованием симметрии; освоить горячий и холодный способы подготовки соломки. При сборке изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки картоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел из развёрток, скручивания мягкой проволоки, соединения деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники в 3 классе также научатся применять на практике новые способы отделки: украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», декоративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку.

Содержание учебного предмета

Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Здравствуй, дорогой друг!	1 час
2.	Человек и земля	20 часов
3.	Человек и вода.	5 часов
4.	Человек и воздух.	4 часов
5.	Человек и информация.	5 часа

Формы: урок.

Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
-урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок – сообщение новых знаний
урок-закрепление знаний
урок-повторение знаний
урок – игра
проверка знаний

Учебное оборудование:

техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)
учебные (столы, доска)

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии и принципы обучения:

Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);
-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии

Принципы обучения:

Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос
Работа в паре, в группе
Проектная деятельность
Презентация своей работы

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение для учителя

Учебно-методическое обеспечение для учеников

Уроки технологии. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Роговцева Н.И.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

1. Технология. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

2. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь для общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011

Календарно – тематическое планирование по технологии

№ п/п урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Виды деятельности обучающихся	Знания, умения, навыки	Планируемые результаты обучения (личностные, метпаредметные, предметные)	Формы диагностики и контроля		Дата проведения
I.Раздел «Здравствуй, дорогой друг!» (1 час)
1	Как работать с учебником Инструктаж по ТБ.	Урок изучения нового материала	Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты.	Знакомятся с учебником и рабочей тетрадью. Анализируют изделия (материал, способ изготовления). Выполняют задание «Стоимость».	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Создавать и использовать карту маршрута путешествия.	Личностные: Проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, испытывать потребность соблюдения правил ТБ для качественного выполнения изделия; положительно относиться к трудовой деятельности; бережно и уважительно относиться к окружающей среде, к людям и результатам их трудовой деятельности. Метапредметные: Регулятивные: проводить рефлексию своих действий; вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил; действовать в соответствии с определенной ролью; ставить новые задачи при изменении условий деятельности; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;. Познавательные: выделять информацию из текста учебника, заданную в явной форме, высказывать свое суждение, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника; использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работы с материалами учебника; находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями соотносить карту с реальными объектами; осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной задачей, используя различные ресурсы информационной среды. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, понимать и / или принимать его точку зрения; находить точки соприкосновения различных мнений; приводить аргументы за и противпри совместных обсуждениях; оценивать высказывания и действия партнера, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения. Предметные: самостоятельно организовывать рабочее место для выполнения изделья в зависимости от инструментов и материалов; самостоятельно использовать материалы учебника и рабочей тетради» применять знания, полученные в 1-2 классах; составлять маршрутную карту или схему путешествия по городу	Практическая работа
II. Раздел «Человек и земля» (20 часов)
2	Архитектура. Работа с бумагой. Изделие: дом.	Урок изучения нового материала	Эскиз, технический рисунок. Свойства различных материалов. Способы крепления отдельных деталей.	Изучают стили архитектуры; профессии людей, связанных со строительством. Выполняют задание «Фигура в масштабе» в рабочей тетради (с. 6). Составляют план работы вместе с учителем: разметка, раскрой, сборка, отделка.	Научиться выполнять чертёж фигуры в масштабе, читать чертёж, выполнять чертёж развёртки; сконструировать макет дома из бумаги	Личностные: Бережно относиться к окружающему миру и результатам профессиональной деятельности человека. Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности людей, связанных с уходом за растениями в городских условиях, бережно относиться к окружающему миру и результатам профессиональной деятельности человека. Метапредметные: Регулятивные: дополнять слайдовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике, недостающими или промежуточными этапами, определять или выбирать материалы для выполнения изделия, корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов, проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи плана, вносить необходимые изменения в свои действия, ставить новые задачи при изменении материалов и композиции, выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделий, прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта Познавательные: выделять из текста учебника информацию о значении природы в городской среде, о профессиях, связанных с уходом за растениями в городских условиях, использовать различные информационные ресурсы для поиска информации, составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков , использовать для составления рассказа материала учебника и собственные наблюдения, рассказывать о профессиях, связанных с уходом за растениями в городских условиях. Коммуникативные: приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях; оценивать высказывания и действия партнера, сравнивать их со своими высказываниями и поступками; проявлять инициативу в ситуации общения, задавать вопросы на уточнение и/ или углубление изучаемой информации. Предметные: Осуществлять сборку объемных изделий по плану, различать форматы бумаги А3 и А4, выполнять чертеж заданной фигуры в масштабе на странице в клетку, выполнять по линейке чертежа развертки на листе формата А3, соблюдая основные линии чертежа, выполнять чертеж по заданному образцу, соблюдать ТБ при работе ножом, ножницами, объяснять значение клапанов при склеивании развертки, конструировать макет дома из бумаги, оформлять изделие по собственному замыслу на основе предложенного образца, выполнять раскрой деталей изделия при помощи ножа, соблюдая ТБ пользования ножом, соблюдать правила экономного расходования бумаги, использовать способ соединения бумажных изделий при помощи клея.	Практическая работа
3	Городские постройки. Работа с проволокой. Изделие: телебашня.	урок совершенствования знаний, умений и навыков	Архитектурные особенности городских построек. Особенности работы с проволокой.	Знакомятся с типами архитектурных сооружение по практическому назначению. Делают макет телебашни из проволоки.	Уметь различать плоскогубцы и кусачки, резать, сгибать, и соединять проволоку, выполнять технический рисунок; сконструировать модель телебашни из проволоки		Практическая работа. выставка
4	Парк. Работа с природным материалом и пластилином. Изделие: городской парк.	Комбинированный урок	Значение природы для города. Профессиональная деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна.	Знакомятся с профессиями, связанными с садово-парковым искусством (с. 25). Вспоминают, какие материалы мы можем назвать природными. Самостоятельно составляют свой план работы над изделием (это может быть работа в группе или в парах).	Уметь грамотно сочетать различные материалы в работе над одной композицией; выполнять эскиз; составлять план работы над изделием; создать макет городского парка из природных материалов		Практическая работа
5	Детская площадка. Работа с бумагой. Изделие: Качалка, песочница.	Комбинированный урок	Алгоритм организации деятельности при реализации проекта. Работа с шаблонами, соблюдение правил ТБ при работе с инструментами. Этапы выполнения проекта, презентация изделия.	Знакомятся с алгоритмом работы над проектом. Каждый учащийся составляет план работы над своим изделием для проекта. Распределяют роли и обязанности для выполнения проекта. Создают объемный макет из бумаги. Применяют приемы работы с бумагой. Размечают детали по шаблону. Составляют и оформляют композицию.	Научиться работать в мини-группе под руководством учителя; использовать алгоритм работы над проектом; представить результат своей деятельности; анализировать свою работу по заданным критериям		Практическая работа
6	Детская площадка. Работа с бумагой. Изделие: Качели, игровой комплекс.	урок совершенствования знаний, умений и навыков					выставка творческих работ
7	Ателье мод. Работа с тканью. Изделие: Строчка стебельчатых стежков, строчка петельных стежков.	Урок изучения нового материала	Виды одежды по назначению. Свойства ткани и пряжи. Алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Вышивка, монограмма. Материалы и инструменты для выполнения аппликации. Правила безопасной работы иглой.	Знакомятся с профессиями людей, работающих в ателье. Проверяют свои ответы и читают текст «Профессии» на с. 36 Работают над заданием «Модели школьной и спортивной формы» в рабочей тетради (с. 19). Знакомятся с типами швов, с алгоритмом работы над стебельчатым швом.	Украсить платочек монограммой, уметь различать виды швов, тканей. Осваивать и применять в практической деятельности технику вязания.	Личностные: Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека, бережно относиться к окружающему миру и результатам профессиональной деятельности человека, проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов, определять причины успеха и не успешности в предметно-практической деятельности, соблюдать правила безопасного пользования инструментами для качественного выполнения изделия, проявлять интерес к конструктивной и творческой деятельности. Метапредметные: Регулятивные: дополнять текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике, описанием недостающих этапов, проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия , вносить необходимые изменения в свои действия на основе заданных в учебнике критериев Познавательные: выделять информацию из текста и иллюстраций учебника, соотносить виды тканей, из которых изготавливают разные виды одежды, выделять основные виды профессиональной деятельности модельера, закройщика, портного , швеи, осмыслять основные понятия модельер, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, шов, различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия исследовать особенности орнамента в национальном костюме, использовать знаки и символы , схемы для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника Коммуникативные: оценивать высказывания и действия партнера, сравнивать их со своими поступками, формулировать свои высказывания, задавать вопросы , адекватные ситуации и учебной задаче, проявлять инициативу в ситуации общения, задавать вопросы на уточнение и углубление получаемой информации, осуществлять взаимопомощь при взаимодействии в группе, в паре.	проект
8	Работа с тканью. Изделие: Украшение монограммой.	урок совершенствования знаний, умений и навыков		Знакомятся с алгоритмом работы над петельным швом, читают текст алгоритма на с. 45. Самостоятельно рассказывают план работы над швом.	Овладеть технологией выполнения аппликации из ткани; различать виды аппликации; самостоятельно составлять композицию для выполнения аппликации; выполнять аппликацию по алгоритму; украсить фартук аппликацией из ткани с помощью петельного шва. Различать виды аппликации.		Практическая работа
9	Работа с тканью. Аппликация. Изделие: Украшение фартука.	Комбинированный урок					выставка творческих работ
10	Изготовление тканей. Работа с бумагой и шерстяной нитью.	Комбинированный урок	Процесс изготовления тканей. Виды тканей и волокон. Свойства материалов: пряжи и тканей. Сочетание цветов в композиции. Эскиз и схема узора. Технологическая карта и план работы.	Знакомятся с понятиями: ткачество, прядение и отделка. Вспоминают, какими качествами обладает ткань. Читают текст о гобеленовом производстве. Работа над изделием «Гобелен» в группе по плану и иллюстрациям в учебнике (с. 50—51).	Уметь размечать лист по линейке, отличать гобелен от других форм ткачества, создать изделие «Гобелен»		Практическая работа
11	Работа с бумагой и шерстяной нитью. Изделие: Гобелен.	урок совершенствования знаний, умений и навыков					Практическая работа
12	Вязание. Работа с шерстяной нитью. Изделие: Воздушные петли.	Комбинированный урок	Композиции на основе воздушных петель. Техника вязания, правила работы крючком. Цветовое решение композиции. Соответствие размера крючка толщине ниток.	Путешествуют во времени с помощью текста с.52. Знакомятся с классификацией ниток, с различными видами крючков. Изучают правила работы с крючком. Самостоятельно составляют план работы над изделием, изучив план работы и иллюстрации в учебнике (с. 54).	Уметь создать цепочку из «воздушных петель» с помощью вязания крючком, применять правила работы при вязании крючком, составлять план работы; создать композицию «Воздушные петли»		Практическая работа
13	Вязание. Работа с шерстяной нитью. Изделие: композиция из воздушных петель.	урок совершенствования знаний, умений и навыков				Предметные: Отмерять длину нити, использовать строчки стежков для оформления изделий, освоить технику строчек стебельчатых, петельных и крестообразных стежков, выполнять разметку деталей изделия при помощи выкройки, выполнять раскрой деталей изделия при помощи ножниц, расходовать экономно ткань и нитки при выполнении изделия, выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения , украсить платочек монограммой, различать виды строчек стежков, тканей, использовать технологию выполнения аппликации из ткани, различать виды аппликации, самостоятельно составлять композицию для выполнения аппликации по алгоритму, выполнять декор фартука на основе аппликации, используя строчку петельных стежков, соблюдать правила работы шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами, пяльцами	Практическая работа работа парами
14	Одежда для карнавала. Работа с тканью. Изделие: кавалер, дама.	Комбинированный урок	Понятие «карнавал». Особенности карнавального костюма. Эскизы карнавального костюма. Обработка материала крахмалом. План создания костюма.	Читают текст на странице 55 учебника, отвечают на вопросы по содержанию текста. Читают определение понятия «крахмал» в словарике юного технолога, читают о назначении крахмала и о том, зачем нужно крахмалить ткань. Затем описывают последовательность крахмаления ткани по слайдам в учебнике.	Уметь работать с выкройкой, изготавливать карнавальный костюм. Уметь работать с шаблоном. Осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу.		Практическая работа
15	Бисеро-плетение. Работа с леской и бисером. Изделие: браслетик «Цветочки».	Комбинированный урок	Виды бисера, способы плетения. Свойства и особенности лески. Способы и приемы работы с леской. Инструменты и приспособления для работы с бисером.	Путешествуют во времени: читают текст на с.59, отвечают на вопросы учителя. Изучают новое приспособление – леску. Проводится групповой анализ изделия по стандартной схеме.	Уметь работать с леской и бисером, уметь подбирать необходимые материалы и инструменты для выполнения изделий из бисера, изготовить изделие «Браслетик «Цветочки»».	Называть свойства бисера, его виды и способы использования, выделять виды изделий из бисера, называть свойства лески и способы ее использования при изготовлении изделий из бисера, объяснять использование лески при изготовлении изделий из бисера, использовать свойства лески для создания изделий из бисера, осваивать технологию бисероплетения, выполнять изделия приемом плетения цепочки, подбирать необходимые материалы и инструменты для выполнения изделий из бисера.	Практическая работа
16	Сервировка стола. Работа с бумагой. Изделие: салфетница.	Комбинированный урок	Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии.	Вспоминают, где встречали изображения с выраженной симметрией. Знакомятся с классификацией видов симметрии. Рассматривают и анализируют образец изделия. Читают план работы в учебнике (с. 78—79), рассматривают иллюстрации и составляют свой план работы над салфетницей.	Закрепить навыки разметки по линейке, использования принципа симметрии; уметь различать виды симметричных изображений, самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона.	Выполнять разметку деталей по линейке, создавать салфетницу из картона и цветной бумаги, выполнять раскрой деталей на листе , сложенном гармошкой, использовать принцип симметрии при выполнении изделия, самостоятельно придумывать декоративные элементы для оформления изделия в соответствии с заданной тематикой, оформлять работу при помощи орнаментальной симметрии, складывать салфетки по заданной схеме, использовать технику оригами для складывания салфеток, умение работать с ножницами для выполнения раскроя деталей и навыки работы с клеем для соединения деталей, объяснять значение терминов салфетница, сервировка	работа в паре
17	Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка. Изделие: брелок для ключей.	Урок изучения нового материала	Виды магазинов. Особенности работы магазинов. Профессии людей, работающих в магазине. Информации об изделии на ярлыке. Работа с пластичным материалом (тестопластика).	Читают текст на с. 80 учебника и обсуждают его с помощью вопросов: что представляет собой магазин подарков? Что такое подарок? Что значит «бесплатно преподносить» что-либо? Выполняют задание в учебнике на с. 80. Выполняют брелок, самостоятельно украшают.	Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины), применять новый способ окраски солёного теста, самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста; сделать брелок из солёного теста	Самостоятельно замешивать соленое тесто, сравнивать свойства соленого теста со свойствами других пластичных материалов, находить их отличия, освоить способ придания цвета соленому цвету при помощи краски, использовать различные приемы лепки из соленого теста, выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия, применять правила работы с шилом при выполнении изделия, совершенствовать приемы и навыки лепки из соленого теста, учить проводить анализ готового изделия и на его основе составлять план работы, применять приемы работы и инструменты для создания изделий из теста	Практическая работа
18	Работа с пластичными материалами. Изделие: брелок для ключей (гуашь).	Комбинированный урок					Практическая работа
19	Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков.	Комбинированный урок	Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарков с учетом лица, для которого подарок предназначен. Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка.	Играют в игру «Подбери упаковку для подарка». Анализируют упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка, сочетание цветов. Делают вывод. Читают план работы над изделием в учебнике (с.88) и рассматривают иллюстрации к нему (с. 89), проводится групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков».	Уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение, уметь сочетать цвета в композиции; изготовить изделие «Упаковка подарков»	Использовать правила упаковки и художественного оформления подарков, упаковывать подарок в зависимости от его содержания, назначения и адресата, учитывать при выборе оформления подарка его габаритные размеры, назначение, использовать для оформления подарка различные материалы, приемы и способы работы с бумагой, соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги, выполнять соединение деталей при помощи скотча, использовать для художественного оформления законы цветовидения и композиции.	Практическая работа подарок маме
20	Автомастерская. Работа с картоном. Конструирова-ние. Изделие: фургон «Мороженое»	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур. Создание объемной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия.	Читают текст (определение выделенных слов смотрят в словаре) и говорят, какой транспорт относится к пассажирскому. Дайте определение понятию „автомобиль“. Как изменились автомобили с момента появления первого автомобиля до нашего времени? Выполняют задание на странице 81. Рассматривают основные детали, из которых состоит автомобиль.	Уметь составлять композицию для оформления изделия, отражая в ней функциональное назначение изделия; уметь описать внутреннее устройство автомобиля; различать простейшие геометрические тела; научиться чертить развёртку геометрического тела, создавать объёмную модель предмета; сконструировать фургон «Мороженое»		Практическая работа
21	Работа с картоном. Конструирова-ние. Изделие: фургон «Мороженое». Оформление изделия.	урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков					Практическая работа
Раздел III. «Человек и вода» (5 часа)
22	Конструирование. Работа с различными материалами Изделие: мост.	Урок изучения нового материала	Мост, путепровод, виадук. Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами. Новый вид соединения деталей – натягивание нитей.	Читают текст учебника на с. 100—101. Отвечают на вопросы: что представляет собой мост? Чем отличается мост-путепровод от виадука? Какие мосты были раньше? Какие существуют в наше время? В чём особенность конструкции каждого моста? Рассказывают об особенностях висячего моста. Анализируют образец изделия, демонстрируемый учителем: конструкцию какого моста предстоит воссоздать? (Висячего.)	Уметь подбирать материалы для выполнения изделия; уметь различать виды мостов, соединять детали натягиванием нитей; сконструировать изделие «Мост»	Личностные: Проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, проявлять интерес к конструктивной деятельности, оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям ее успешность или не успешность и способы ее корректировки; испытывать потребность соблюдения правил ТБ для качественного выполнения изделия, испытывать потребность в творческой деятельности, учитывать при выполнении изделия собственные интересы и склонности. Метапредметные: Регулятивные: анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо воспроизвести в конструкции изделия при изготовлении макета, выбирать способы разметки при выполнении изделия, заменять при необходимости материалы, корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или замене материала, прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных критериев, оценивать качество своей работы, ставить новые задачи при изменении условий деятельности, выбирать из предложенных способов выполнения изделия наиболее рациональный, прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта, оценивать качество своей работы Познавательные: различать виды мостов по их конструктивным особенностям и назначению, выделять информацию из текста о конструктивных особенностях моста, высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника, проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника, выделять основные признаки изучаемых объектов на основе сравнения разных видов мостов, находить информацию по заданным основаниям и с учетом собственных интересов Коммуникативные: слушать собеседника, принимать его точку зрения, оценивать высказывания и действия партнера, сравнивать их со своими поступками, формулировать свои высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче, проявлять инициативу в ситуации общения, задавать вопросы на уточнение и углубление получаемой информации, осуществлять взаимопомощь при взаимодействии в группе, в паре, учиться договариваться , учитывая интересы партнера и собственные интересы.	Практическая работа
23	Водный транспорт. Работа с бумагой. Изделие: баржа.	Комбинированный урок	Водный транспорт. Виды водного транспорта. Проектная деятельность. Работа с бумагой. Проект «Водный транспорт». Заполнение технологической карты.	По внешнему виду определяют историческую последовательность появления водного транспорта (на доске изображения судов с подписями названий): плот, лодка, парусник, пароход, корабль. Проводят анализ образца изделия «Яхта». Читают план работы и рассматривают иллюстрации к нему на с. 104—105 учебника.	Уметь различать суда, выполнять работу по самостоятельно составленной технологической карте, сконструировать яхту, баржу.		Практическая работа
24	Водный транспорт. Работа с бумагой. Изделие: яхта	урок совершенствования знаний, умений и навыков					выставка
25	Океанариум. Работа с текстильными материаламиШитьё. Изделие: осьминоги.	Комбинированный урок	Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъемные и объемные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Технология создания мягкой игрушки из подручных материалов.	Читают текст учебника (с.108-109) и выполняют задание „Мягкая игрушка“ в рабочей тетради (страница 55). Читают правило и последовательность работы над мягкой игрушкой на с. 110 учебника. Анализируют изделие.	Уметь находить новое применение старым вещам; научиться различать виды мягких игрушек; создать изделие «Осьминоги и рыбки»	Предметные: Выделять основные конструктивные особенности мостов на основе анализа иллюстраций в учебнике, создавать макет моста, соблюдая конструктивные особенности висячего моста, выполнять чертеж деталей по линейке и разметку крепления нитей при помощи шила, подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие конструктивные особенности реального объекта, заменять их при необходимости, использовать при выполнении модели бросовые материалы, выполнять раскрой деталей из картона при помощи ножниц, выполнять новый вид соединения деталей – натягивание нитей, самостоятельно оформлять изделие, соблюдать ТБ при использовании иРазличать суда, выполнять работу по самостоятельно заполненной технологической карте, создавать модель яхты, использовать навыки работы с бумагой, конструировать из бумаги объемные модели , выполнять разметку деталей по шаблону , выполнять припуск для создания клапанов, выполнять раскрой при помощи ножниц, подготавливать клапаны для выполнения соединения, выполнять сборку изделия при помощи клея, оформлять изделие по собственному замыслу.	Практическая работа
26	Океанариум. Работа с текстильными материаламиШитьё. Изделие: рыбки.	урок совершенствования знаний, умений и навыков					Практическая работа выставка
Раздел IV. «Человек и воздух» (4 часа)
27	Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами. Изделие: птицы. Журавль. Аист.	Урок изучения нового материала	Знакомство с историей возникновения зоопарков в России. Бионика. История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами.	Читают текст и рассказывают, что за наука бионика. Знакомство с условными обозначениями техники оригами на с. 118. Знакомство осуществляется с сопутствующей демонстрацией учителем каждого условного обозначения. Работа в группах: составляют композицию из птиц и декорируют её по своему вкусу.	Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Журавль». Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Аист».	Личностные: Бережно относиться к окружающему миру и результатам профессиональной деятельности человека, проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, проявлять интерес к творческой деятельности, развивать взаимовыручку в процессе групповой работы, учитывать при выполнении изделия собственные интересы и склонности, склонности и способности других учеников. Метапредметные: Регулятивные: различать изделия, выполненные в разных техниках оригами, следовать заданной при помощи условных обозначений последовательности выполнения изделия, самостоятельно планировать работу, самостоятельно проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи условных обозначений, прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта, оценивать качество своей работы Познавательные: выделять из текста информацию об истории возникновения зоопарков в России, об истории искусства оригами, о различных техниках оригами, высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника, анализировать условные обозначения, самостоятельно определять способы складывания бумаги, осуществлять поиск информации, использовать различные ресурсы информационной среды, объяснять значение термина бионика, анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами его использовании, осваивать условные обозначения, самостоятельно работать по схеме Коммуникативные: приводить аргументы за и против при обсуждении, оценивать высказывания и действия партнера, сравнивать их со своими поступками, формулировать свои высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче, проявлять инициативу в ситуации общения, задавать вопросы на уточнение и углубление получаемой информации, осуществлять взаимопомощь при взаимодействии в группе, в паре, учиться договариваться , учитывая интересы партнера и собственные интересы. Предметные: Называть особенности выполнения оригами в разных техниках, понимать значение конструирования моделей с помощью науки бионики, соотносить условные обозначения, используемые для записи последовательности выполнения изделия в технике оригами, с операциями по складыванию оригами, объяснять последовательность выполнения изделия по условным обозначениям, использовать в практической работе правила складывания, самостоятельно выполнять сборку изделий по схемам.		Практическая работа выставка кроссворд
28	Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование. Подбор материала, разметка, раскрой.	Комбинированный урок	Знакомство с особенностями конструкции вертолета. Особенности профессии летчика, штурмана, авиаконструктора. Конструирование модели вертолета. Знакомство с новым материалом – пробкой. Приемы работы с разными материалами, приспособлениями. Презентация своего изделия.	Читают текст и рассматривают иллюстрацию. Отвечают на вопросы: За счёт чего летает вертолёт? Что такое лопасти? Как может летать вертолёт, в каких направлениях? В чём его преимущества перед остальными воздушными транспортными средствами? Где можно использовать вертолёт? Рассказать о профессиях штурмана, лётчика и авиаконструктора, информацию о которых удалось найти дома. Знакомятся с планом работы и иллюстрациями в учебнике (с. 121) и самостоятельно составляют свой план работы.	Уметь конструировать изделия из группы разных материалов; сделать вертолёт «Муха»			Практическая работа
29	Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование. Изделие: вертолёт «Муха».	урок совершенствования знаний, умений и навыков						выставка
30	Папье–маше. Работа с бумагой. Изделие: воздушный шар.	Комбинированный урок	Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Освоение техники папье-маше. Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты цветового решения композиций из воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.	Обсуждение по следующим вопросам: какие материалы применяются в технологии изготовления изделия из папье-маше? Какую бумагу мы будем использовать в работе над изделием? Что можно делать из папье-маше? Как можно украсить работы, выполненные по этой технологии? Рассказывают последовательность работы над изделием из папье-маше. Работа в паре: изготовление шара.	Уметь применять технологию изготовления изделий из папье-маше; Выполнить работу над изделием «Воздушный шар». Выполнить работу над изделием «Клоун».			Практическая работа
Раздел V. «Человек и информация» (4 часа)
31	Переплётная мастерская. Работа с картоном и цветной бумагой.	Урок изучения нового материала	Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок. Обложка, переплет, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплетчика. Переплет книги и его назначение. Декорирование изделия. Элементы переплетных работ.	Учащиеся читают текст на с. 133учебника и отвечают на вопросы: как писали тексты до изобретения печати? В чём достоинство книгопечатания? Как печатали книги при появлении книгопечатания? Как сейчас создаются книги? Каковы основные операции при книгопечатании? Читают план работы в учебнике и рассматривают иллюстрации к нему на с. 134. Вступают в беседу о правилах работы с книгой, о том, как с ней грамотно обращаться.	Научиться выполнять работу над простым видом переплёта при изготовления изделия «Переплётные работы»	Личностные: Бережно относиться к окружающему миру и результатам профессиональной деятельности человека, проявлять интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника, проявлять интерес к творческой деятельности, развивать взаимовыручку в процессе групповой работы, учитывать при выполнении изделия собственные интересы и склонности, склонности и способности других учеников. Метапредметные: Регулятивные: следовать определенным правилам заполнения бланка почтового отправления, проводить рефлексию своих действий при заполнении бланка почтового отправления, прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при заполнении бланка почтового отправления, оценивать качество своей работы Познавательные: выделять из текста информацию о способах передачи информации, составлять рассказ об особенностях работы почты и профессиональной деятельности почтальона, определять виды почтовых отправлений, высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника, использовать знаки, символы, схемы для заполнения бланка почтового отправления и определять последовательность его заполнения, осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной задачей, используя ресурсы информационной среды Коммуникативные: приводить аргументы за и против при обсуждении, оценивать высказывания и действия партнера, сравнивать их со своими поступками, формулировать свои высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче, проявлять инициативу в ситуации общения, задавать вопросы на уточнение и углубление получаемой информации, осуществлять взаимопомощь при взаимодействии в группе, в паре, учиться договариваться , учитывая интересы партнера и собственные интересы.	Практическая работа викторина
32	Переплётная мастерская. Работа с картоном и цветной бумагой. Изделие: переплетные работы.	урок совершенствования знаний, умений и навыков				Предметные: Познакомить с историей и основными этапами книгопечатания , показать значение изобретения книгопечатания, познакомить с конструкцией книг и с особенностями и значением переплета. Познакомить с театром как видом искусства и средой получения различного вида информации, рассказать о различных видах театральных кукол, закрепить навык шитья, научить изготавливать пальчиковых кукол.	Практическая работа
33	Афиша. Работа с бумагой, картоном. Итоговый тест.	урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков	Создание афиши и программки: содержание, дизайн. Театральные билеты.	Читают текст на странице 137 учебника. Отвечают на вопросы. Знакомятся с профессией художника-оформителя. Готовят групповую презентацию «Афиша спектакля».	Уметь проводить презентацию, находить необходимую информацию и материал для составления афиши.		Практическая работа итоговый текст
34- 35	Защита проекта «Готовим спектакль»	урок контроля умений и навыков					защита проекта

Предварительный просмотр:

$C:\Documents and Settings\Администратор\Рабочий стол\РП\титульные\Новая папка\18624.jpg$

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» разработана в соответствии с правовыми и нормативными документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями по состоянию на 07.06.2016г.);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г. №1241«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011г. №2357«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012г. №1060«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и внесена в реестр примерных основных общеобразовательных программ;
Федеральный базисный учебный (образовательный) план общеобразовательного учреждения Российской Федерации, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями от 01.02.2012);
Устав МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденный постановлением администрации Чаунского муниципального района от 23.12.2015г. №233;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденная приказом ОУ от 01.02.2016г. №01-05/18;

с учетом авторской программы «Изобразительное искусство» под редакцией Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой, М. Просвещение, 2011г;
согласно учебному плану МБОУ СШ с.Рыткучи на 2016-2017 учебный год, утвержденному приказом ОУ от 05.08.2016г. №01-05/46;

УМК «Изобразительное искусство» под редакцией Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой, М., Просвещение, 2011г;

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

Развитиеспособности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоениепервичныхзнаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладениеэлементарнымиумениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Задачи, реализуемые в 3 классе:

Познакомить учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников, работавших в этих жанрах.
Познакомить с хохломской росписью по дереву и каргопольской игрушкой.
Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать.
Познакомить с одним из выдающихся музеев России – Третьяковской галереей и некоторыми картинами русских художников, представленных в музее.
Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

Место предмета в базисном учебном плане

Учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство». В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» в 3 классе отводится 1час в неделю, при 35 учебных неделях – годовое количество часов составляет 35 часов.

Общая характеристика предмета

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Использование знаково-символических средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Регулятивные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся.

Планируемые результаты

– формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

– сравнивать различные виды изобразительных искусств (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);

– применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественной творческой деятельности;

– полученные знания и умения использовать в практической и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства при посещении художественных выставок и музеев изобразительного искусства и народного декоративно-прикладного творчества.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс

В результате изучения изобразительного искусства обучающийся должен:

знать/понимать:
• доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью своего народа; ведущие художественные музеи России и своего региона;

• понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;

• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров

• приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого растяжения цвета;

• основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи);

• основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции);средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;

• разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор);

уметь:

• организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

• правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;

• применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

• выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;

• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи;

выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

• выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;
• высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;

• воспитывать нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

Основы художественного изображения (18ч.)

Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов, сюжетов, приемов художественной обработки материалов в искусстве России и других народов мира.

Формирование эстетических представлений и художественных умений

в работе с цветом как основным выразительным средством живописи. Возможности цвета в передаче своеобразия природы (цветов, плодов, ландшафтов) в разных местах Земли. Продолжение знакомства с приемами работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Возможности нюансных и контрастных цветовых сочетаний в создании определенного эмоционального настроя в живописных и декоративных композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных цветов (в тени и на свету) для передачи освещенности предметов, пространства. Приемы работы раздельным удлиненным мазком (по форме, в разных направлениях, мазки плоские и заостренные). Экспериментирование с цветом: тональная и цветовая гармония при передаче многоцветности, освещения, объема предметов, плавное и ступенчатое растяжение цвета по сухой и сырой бумаге;

с графическими средствами выразительности. Роль линии в различных видах изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура). Черно-белые и цветные силуэты. Способы получения силуэтных изображений (заливка контура тоном, цветом; штамп, трафарет, набойка и т. д.). Передача объема с помощью света и тени. Отражение в рисунке характерных особенностей формы (округлость, плоскостность, удлиненность, наклон и т. д.); передача пропорций частей и целого в изображении предметов комбинированной формы. Передача глубины пространства на плоскости картины с элементами линейной и воздушной перспективы (горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере удаления предметов от зрителя);
по составлению станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции).

Продолжение знакомства со средствами композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;

по составлению декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиция). Средства декоративной композиции. Приемы декоративного обобщения природных форм и предметов: выделение главных признаков, упрощение или усложнение второстепенных деталей, укрупнение, уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение элементов композиции, условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм.

Опыт художественно-творческой деятельности:

изображение объектов природы по памяти и представлению живописными, графическими и декоративными средствами: («Земля одна, а цветы на ней разные», «Сиреневые перезвоны»), объектов архитектуры («Чьи терема ушли под небеса...»), пейзажа («Живописные просторы Родины», «Как красивы русские зимы»). Отражение своеобразия природы своего края. Передача ближних и дальних планов с помощью темных и светлых оттенков, изменения насыщенности цвета; передача цветовой гаммы морского пейзажа («Глубокая вода не мутится»);
изображение натюрморта с натуры, по памяти и представлению. Выполнение зарисовок отдельных предметов (цветов, овощей, фруктов, новогодних игрушек, гирлянд). Рисование натюрморта с использованием сближенной или контрастной цветовой гаммы («Каждый художник урожай своей земли хвалит»). Отражение местного разнообразия форм плодов, цветовой окраски. Передача цветовых различий тени и света, колорита, соответствующего искусственному освещению («Каждая изба удивительных вещей полна»);
изображение человека, птиц, животных. Выполнение акварельных набросков и зарисовок птиц по сырой бумаге. Передача красоты оперения, движения («Каждая птица своим пером красуется»). Создание портретного женского образа («Дорогие, любимые, родные») с отражением в рисунке пропорций, выражения лица, прически, костюма; образа воина на поле битвы («Чужой земли не хотим, а своей не отдадим»), создание карнавальной маски с передачей в ней образа матушки-зимы;

составление сюжетно-тематических и декоративных композиций. Выполнение композиций на темы сказок («То ли терем, то ли царев дворец», «Ни в сказке сказать, ни пером описать...», «Мои любимые герои из сказки»), новогоднего карнавала («Зима за морозы, а мы за праздники»). Передача в композиции праздничных или сказочных (народных) костюмов ритма, величавости в движениях фигур человека, смысловой связи между ними. Создание эскиза композиции «Широкая Масленица» с последующим выполнением ее в материале на уроках труда в технике обрывной мозаики. Выполнение композиции «Салют Победы» с передачей радости, торжества победного дня. Применение разнообразных приемов изображения цветом праздничного салюта.

Основы народного декоративно-прикладного искусства (17 ч.)

Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства, отражающих общность представлений разных народов России и мира о красоте природы, человека, предметного окружения. Сходство и национально-региональные различия художественно-образного языка традиционного зодчества, керамики, подносов, игрушки, одежды.
Формирование представлений о символике народного орнамента. Искусство орнамента в украшении жилища русского крестьянина. Образы-символы неба, солнца, воды, земли, птиц, животных. Особенности орнамента деревянной резьбы (в декоре избы), жостовского подноса (каймы и центральной части), гжельской керамики, павловских шалей, лоскутного шитья, вышивки в русском костюме. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных мотивов (в японском искусстве воздушных змеев), кайма, зеркально-симметричный, сетчатый орнамент; характер элементов (геометрический, растительный и зооморфный).

Опыт художественно-творческой деятельности:

ознакомление с русской деревянной и каменной архитектурой. Символика орнаментов в декоре крестьянского дома Русского Севера: повтор традиционной схемы узоров фасада (причелины, полотенце, наличники). Выполнение импровизаций по мотивам деревянного зодчества («Двор, что город, изба, что терем»), создание красоты образа древнего города («Город чудный...»), могущества крепостей-монастырей («Россия державная»). Отражение в рисунках регионального своеобразия памятников архитектуры;
ознакомление с богородской резной игрушкой. Сравнительные особенности игрушек из дерева — токарной, топорно-щепной, резной. Своеобразие, пластичность форм богородской игрушки, специфика приемов резьбы. Отражение в забавном образе игрушки представлений о семейном ладе, труде и разных профессиях, любви к природе, уважения к воинству. Выполнение зарисовок (повтор, вариации) богородских игрушек, составление эскиза собственной игрушки с последующим конструированием (имитация на основе импровизаций) на уроках труда;

ознакомление с искусством жостовских подносов. Своеобразие форм подносов, мотивов и приемов росписи (послойное кистевое письмо). Упражнения по освоению этапов росписи (замалевка, тенежка, бликовка, чертежка) на основе повтора и вариаций. Разновидности композиции (букет, ветка с угла, венок и т. д.). Создание цветочного узора (импровизация) на поверхности силуэта подноса («В жостовском подносе все цветы России») с последующим его конструированием (имитация) на уроках труда и росписью;
ознакомление с искусством гжельской майолики. Своеобразие форм и росписи майоликовых сосудов. Цветовая гамма (охристый, коричневый, желтый, зеленый, малиновый цвета), мотивы росписи (растительные, архитектурные, зооморфные). Приемы кистевого письма, использование приема плавного растяжения цвета (экспериментирование с акварелью). Выполнение упражнений по освоению приемов гжельской росписи (повтор, вариации). Самостоятельное составление узора (импровизация) для росписи майоликовой тарелки («Родные края в росписи гжельской майолики»);

      ознакомление с народным костюмом народов России (Сибири) и мира (Финляндии, Латвии). Знакомство с традиционной зимней одеждой народа саами (лопари, лапландцы), нахождение общего в одежде из меха у разных народов мира. Связь мотивов орнаментального украшения одежды (из меха, бисера) с окружающей природой. Мотивы орнамента вязаных вещей (варежки, перчатки). Композиционные схемы сетчатых орнаментов. Создание эскиза украшения из бисера (импровизация);
      продолжение знакомства с русским народным костюмом. Выявление общего и различного в северном и южном костюмном комплексе, регионального своеобразия в костюме разных регионов России («В каждом посаде в своем наряде»). Упражнения на освоение орнаментальных мотивов русской вышивки. Рисование отгадок на загадки о русском народном костюме;
      знакомство с особенностями театрального исторического костюма — княжеские, царские одежды, костюм русских дружинников. Создание эскиза театрального костюма для постановки сказки, былины или спектакля на историческую тему («Жизнь костюма в театре»);
      ознакомление с искусством павловских шалей. Плат — головной убор в костюме русской крестьянки. Зарубежные истоки русских шалей. Творческое освоение орнаментального строя заграничных шалей русскими мастерами. Отражение в цветочных узорах на платках многоцветия родной земли (роза, шиповник, незабудки, ромашки и т. д.). Восточные мотивы — «огурец», «перец», «опахало». Цветовая гамма (контрастная, нюансная; с включением основного цвета, светлого и темного оттенков). Упражнения по рисованию цветов по мотивам узоров павловских платков. Композиционные схемы ритмического строя узоров для шали. Создание варианта орнаментальной композиции для украшения платка;

ознакомление с искусством лоскутного шитья. Особенности композиции, характер орнаментальных мотивов (геометрические — квадрат, треугольник, прямоугольник). Модуль лоскутного шитья — квадрат — символ дома. Композиционные схемы узоров лоскутных ковриков: «изба» или «колодец», «елочки», «мельница», «грядки». Цветовая гамма в лоскутном шитье (монохромная — со ступенчатым растяжением цвета от темного к светлому и от светлого к темному; контрастная — с подбором лоскутков контрастных оттенков). Создание эскиза орнамента для лоскутного коврика («То дорого, что доброго мастерства») с дальнейшим исполнением в материале на уроках художественного труда.

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение для учителя

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

Т.Я.Шпикалова, Л.В. Ершова. Изобразительное искусство. 3 класс. -М., Просвещение, 2012

«Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4 классы» в 2 частях. Часть 1. – Волгоград: Учитель - АСТ, 2004.

Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996.

Коньшева Н. М. Лепка в начальных классах: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1985.

Павлова О. В. Изобразительное искусство в начальной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. – Волгоград: Учитель, 2008.

Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005.

Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.

Учебно-методическое обеспечение для учеников

Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова. Учебник. Изобразительное искусство. 3 класс.-М., Просвещение, 2012

Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.

Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.

Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.

Порте П. Учимся рисовать от А доЯ / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.

Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб: Издательский Дом «Литера», 2004.

ОБОРУДОВАНИЕ

Учебные столы, с возможностью остановки наклона рабочей плоскости и размещения красок и др. инструментов.
Тумбочка на колесах для технических средств обучения.
Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)
Стеллажи для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Компьютер
Интерактивная доска
Проектор

ТАБЛИЦЫ (комплекты)

Хохлома
Гжель
Урало-сибирская роспись
Полхов-Майдан
Мезенская роспись
Дымковская игрушка
Жостово
Введение в цветоведение.
Декоративно-прикладное искусство.

МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД

Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
Репродукции картин разных художников.
Муляжи для рисования (2 набора)
Коллекция бабочек для рисования
Серии фотографий и иллюстраций природы.
Фотографии и иллюстрации животных.
Тела геометрические (1 набор)
Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ

Коллекция для видео «Чудеса Света»
Коллекция для видео «Музеи России. Эрмитаж»
Коллекция видео «Виды и жанры изобразительного искусства»

Календарно тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство»

№ п/п

Дата

Тема

Оборудование

Элементы

содержания,

понятия.

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

«Земля одна, а цветы на ней разные»

учебник

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

Научиться: организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой

Познавательные:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Выставка

«В жостовс-

ком подносе -все цветы России.»

Русские лаки.

цв. карандаши, фломастеры, слайды с изображением рисунков Жостовских мастеров.

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».

Научиться:

рисовать кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи.

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

С/р

«О чем может рассказать русский поднос»

презентация, краски, кисть, вода, т.д.)

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Роль воображения и фантазии

понимать сведения о памятниках культуры и истории, быта и жизни своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство, уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве.:

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской

С/р

«Каждый художник урожай своей земли хвалит».

Натюрморт.

«Славный урожай»

слайды природных объектов выразительных форм или настоящие камешки, картофелины, корни, формы которых что-нибудь напоминает, краски.

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, объемные объекты в природе.

Научиться определять «натюрморт»,организовать свое рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя:

С/р

«Лети, лети бумажный змей»

Орнамент народов мира.

Цветные карандаши, бумага, презентация об орнаментах народов мира.

Придумать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг

Научиться видеть орнамент, познакомиться с основами орнамента(символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи), организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой.

Познаватель

ные:

- находить и наблюдать линии и их ритм в природе;

- сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),

-приводить примеры,

- осуществлять

возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Коммуникативные:

последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений;

рефлексия своих действий; формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников Регулятивные:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;

ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Умение использовать адекватные выразит.средства при общении.

Умение участвовать в диалоге, вступать в общение с произведениями искусства, адекватно воспринимать произведения художников.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

С/р

«Чуден свет. Мудры люди. Дивны их дела»

гуашь, широкая или тонкая кисти, бумага

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

Научиться: выполнять рисунок акварелью, гуашью, фломастерами; понятие орнамент, отдельные произведения выдающихся художников, основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи).

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

С/р

«Живописные просторы Родины»

Пейзаж.

Пространство и цвет.

гуашь, кисти, бумага

Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

Цвет и краски

в произведениях художников

Научиться организовать своё рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).Изображать радость или грусть (работа гуашью).

С/р

Родные края в росписи гжельской майолики.

акварель, альбом, предметы гжельской майолики

Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Цвет и краски в картинах художников.

Научиться:правильно работы с акварелью; понимать народное декоративно-прикладное искусство, знать особенности изображения гжельского пейзажа, выполнять рисунок кистью без предварительного рисунка растяжение цвета в гжельском мазке.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Выставка работ

«Двор, что город.

Изба,

что терем»

В мире народного творчества

презентация произведений художников

Научиться: понимать пейзаж; отдельные произведения выдающихся художников; приемы смешения красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета.

«То ли терем, то ли царев дворец

презентация о декоре, гуашь, кисти.

Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор).

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе

Научиться:; смешению красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета.

Познавательные :

Коммуникативные:

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности .

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

«Каждая птица своим пером красуется»

Живая природа.

слайды различных поверхностей, кора, мох, рябь на воде и т.д.

Научится:правилам работы с акварелью.

С/р

«Каждая изба удивительных вещей полна»

Натюрморт.

презентация, гуашь, крупная или тонкая кисти,

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Симметрия, фантазийный узор.

Графические материалы,

Выразительность фактуры.

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека

Научится придумывать свой натюрморт; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы кистью

и графической росписи и т. д.

Изображать (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

С/р

«Русская зима» Пейзаж в графике.

презентация, карандаш, бумага, тушь или фломастер

С/р

«Зима не лето, в шубу одета»

Орнамент народов мира.

презентация, кисть, гуашь

С/р

«Зима за морозы, а мы за праздники»

Карнавальные фантазии

гуашь, кисти, листы цв. бумаги

Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года.

С/р

«Всякая красота фантазии да умения требует»

Маски

слайды с персонажами известных сказок, гуашь, кисти

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

Научится различатьотдельные произведения выдающихся художников; разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа. Уметь правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.

Регулятивные:

выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

Познавательные:

построение рассуждений и

осуществления поиска необходимой информации при создании несложных

новогодних

украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы);

выделить и

выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Развитие этических чувств.

Умение участвовать в диалоге.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

С/р

«В каждом посаде в своем наряде»

Узоры-обереги в русском народном костюме.

выставка детских работ сделанных ранее, кисть, краски.

Научиться различать разнообразные приёмы работы кистью при рисовании декоративных элементов узора.Уметь последовательно работать красками над декоративными фигурками орнаментальной полосы (от общего к деталям, от раскраски полоски фигурок к декоративной разделке и украшению фигурок узорами).

Ин- кол раб

«Жизнь костюма в театре»

Сценический костюм героев.

презентация

Первичное знакомство с дизайном.

Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую

Научиться выполнять эскиз театрального костюма красками, пастелью, мелками.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Познавательные:

использовать знаково-символические средства для решения задачи.Коммуникативные:

обращаться
за помощью к учителю, одноклассникам

Регулятивные:

концентрировать волю.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

формировать собственное мнение

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Уважительное отношение к иному мнению

Навыки сотрудничества

Уважительное отношение к культуре, доброжелательность

Навыки сотрудничества

Рассматривать и сравнивать, различные виды костюмов,

предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

С/р

«Россия державная»

В мире народного зодчества.

Памятники архитектуры.

иллюстрации из детских книг с изображением памятников архитектуры, гуашь, цв. мелки.

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.

Научиться

распознавать доступные памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа, самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей они состоят

С/р

«Город чудный…»

Памятники архитектуры.

презентация, кисть, гуашь

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Соотношение форм и их пропорций.

Понятие сюжетная композиция

Научиться узнавать доступные

памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа.

Уметь самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке

Наблюдать постройки в городе,их форму, конструкцию, пропорции.

С/р

«Защитники земли русской»

Сюжетная композиция

иллюстрации былинных героев фломастеры, бумага, краски

Научиться понятию

«живопись»Умет: применять основные средства художественной выразительности в рисунке по представлению, в сюжетно-тематических композициях с учётом замысла.

С/р

«Дорогие любимые, родные»

Женский портрет.

Презентация о женщинах клей

понятие «портрет»; творчество некоторых художников – портретистов

научить понимать приёмы письма красками;.

Уметь: самостоятельно выполнять эскиз; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета и насыщенности оттенков.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

С/р

«Широкая Масленица»

Сюжетно-декоративная композиция.

презентация, белая бумага, кисть, краски

Научиться

самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски; последовательно вести линейный рисунок на тему.

Рассматривать и сравниватьреальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

Конструировать(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Ин- кол

раб

«Красота и мудрость народной игрушки»

Зарисовка игрушек.

Кисть, бумага, гуашь.

Конструкция предмета.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

Научиться правила работы с акварелью; понятие народное декоративно-прикладное искусство, разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

С/р

25,

«Герои сказки глазами художника»

Декоративно-сюжетная композиция.

презентация, кисть, бумага, гуашь

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Выразительность размещения элементов коллективного панно.

Научиться

самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

С/р

«Водные просторы России»

Морской пейзаж: линия горизонта,колорит.

Презентация, кисть, гуашь, бумага

Первоначальные навыки коллективной работы над панно.

Научиться сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы.

Уметь самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке

Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.

Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

Обсуждение работы.

Беседа, зарисовки

«Цветы России на Павловских платках и шалях».

Русская набойка: традиции мастерства.

презентация о разный видах искусств

Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.

Научиться получать сведения о памятниках культуры и истории,быта

своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство.

Уметьрисовать кистью без предварительного рисунка элементами повтора, импровизации и вариации по мотивам цветочной композиции

павловских узоров, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование

изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Восприниматьи обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работеАнализироватьдеятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Выставка раб., беседа

«В весеннем небе салют Победы»

Декоративно-сюжетная композиция.

Презентация, кисть, краски, бумага.

Научится: самостоятельно выбирать сюжет темы, наблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Наблюдать и анализировать природные пространственные формы.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Кол работа

«Гербы городов Золотого кольца»

Символические изображения: состав герба.

презентация, цв. бумага, ножницы, клей, нитки

Основы символики

Научиться основы символики, доступные сведения о гербах городов Золотого кольца России.

Уметь правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.

С/р

«Сиреневые перезвоны»

Натюрморт

презентация, гуашь, бумага, кисти

Времена года. Как они выглядят. Художники – пейзажисты.

Научится: самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

Знать: понятие натюрморт; отдельные произведения выдающихся художников.

Учиться поэтическому видению мира.

Любоваться красотой природы

Наблюдать живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов художественной деятельности

С/р

«У всякого мастера свои затеи» Орнамент народов мира.

бумага, гуашь, кисти

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников.

Картина и скульптура. Репродукция.

Научитьсяправильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.

Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

С/р

34-35

Урок обобщения. «Здравствуй, лето!».

Выставка работ

С/р

Выставка работ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» 3 класс разработана в соответствии с правовыми и нормативными документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями по состоянию на 07.06.2016г.);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г. №1241«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011г. №2357«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012г. №1060«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и внесена в реестр примерных основных общеобразовательных программ;
Федеральный базисный учебный (образовательный) план общеобразовательного учреждения Российской Федерации, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями от 01.02.2012);

Устав МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденный постановлением администрации Чаунского муниципального района от 23.12.2015г. №233;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденная приказом ОУ от 01.02.2016г. №01-05/18;
согласно учебному плану МБОУ СШ с.Рыткучи на 2016-2017 учебный год, утвержденному приказом ОУ от 05.08.2016г. №01-05/46;
с учетом примерной программы начального общего образования по музыке и авторской программы Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина «Просвещение», Перспектива, 2011 год.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.3 класс». М., Просвещение, 2011.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка» Рабочая тетрадь для 3 класса. М., Просвещение, 2011.

Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2010.

Цели и задачи обучения

Изучение музыки в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, музыкальной компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного слушателя, способность к использованию музыкальной деятельности как средства самообразования. Музыкальная компетентность определяется:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Музыка как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Учебный предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (в 3 классе- 35 часов), 1 час в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

• уважительное отношение к культуре других народов:

• эстетические потребности, ценности и чувства

• развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

• развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

• освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

• основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

• воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

• начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

• воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

• воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

• вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

• реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

• понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.

В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:

Слова и мелодию Гимна России;
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
Смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
Названия изученных жанров и форм музыки;
Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники, обряды);
Названия изученных произведений и их авторов;
Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении;
Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами двухголосия;
Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся).

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для::

-участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);

- участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы).

Содержание учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Музыкальный материал составлен в соответствии с основными положениями художественно- педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и базируются на художественно – эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов – классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно- временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенностиСОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,

танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Раздел «Россия - Родина моя». Мелодия - душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел «День, полный событий». Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел «О России петь - что стремиться в храм». Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Фольклорный раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Жанр былины. Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Раздел «В музыкальном театре». Музыкальные темы - характеристики главных героев. Интонационно - образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Раздел «В концертном зале». Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Джаз - музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости.

Формы организации учебной деятельности:

- самостоятельная работа

- творческая работа

- конкурс

- викторина

Основные виды контроля при организации контроля работы:

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

- контроль учителя

Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

- тест

Учебно - методическое обеспечение

1. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: учебник для учащихся 3 класса. – М.: Просвещение, 2011.

2. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: рабочая тетрадь для 3 класса. – М.: Просвещение, 2016.

3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 3 класс (пособие для учителя). – М.: Просвещение, 2008.

4. Фонохрестоматия к учебнику «Музыка». 3класс. (На аудиокассетах.)

5.Методические рекомендации к учебнику «Музыка». 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

6. Проектор.

7. Интерактивная доска.

8. Компьютер

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата проведения	Тип урока	Тема урока	Элементы содержания		Виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты обучения)	Формы диагностики и контроля
1 четверть (9 ч)
Россия – Родина моя (5 ч)
1		Комбинированный	Мелодия - душа музыки.	Мелодия. Песенность. Симфония. Лирический образ. П.Чайковский. Симфония № 4 2-я часть.		Прослушивание симфонии №4, сравнение	Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.); Определять средства музыкальной выразительности.	текущий
2		Введение новых знаний	НРК. Природа и музыка.	Романс. Певец - солист. Мелодия. Аккомпанемент. Музыка и поэзия. Пейзаж. Лирика. П.Чайковский. Благословляю вас, леса. Н.Римский - Корсаков. Звонче жаворонка пенье. Г.Свиридов. Романс. Из муз. иллюстр. «Метель». М. Глинка «Жаворонок»		Прослушивание романса	Выявлять жанровое начало музыки; Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.	текущий
3		Введение новых знаний	Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.			Сравнение музыки и поэзии		текущий
4		Совершенствование ЗУН	Виват, Россия! Наша слава - Русская держава.	Кантата. Песенность. Маршевость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня - марш. Хор. Куплет. Кантата. Набат. Вступление. Трёхчастная форма. Опера. Хоровая сцена. Певец -солист. Кантаты «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский» С. Прокофьев, «Александр Невский» М. Глинка, «Иван Сусанин». Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!», «Солдатушки, браво ребятушки!». Песни о Родине.		Прослушивание кантаты	Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей. Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов. Знать характерные особенности музыкального языка великих композиторов. Характерные особенности колокольных звонов – благовест. Отличительные черты русской музыки. Жанры музыки (песня, танец, марш); Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов; Уметь: Выявлять жанровое начало музыки.	фронтальный
5		Введение новых знаний	Образы защитников Отечества в музыке.			Прослушивание марша, оперы, сравнение. Пение песни «Солдатушки, браво ребятушки!»		текущий
День, полный событий (4 ч)
6		Введение новых знаний	Образы утренней природы в музыке	Музыкальный пейзаж. Песенность. Развитие. Повтор. Лад. Тембр. Выразительность. Изобразительность. П. Чайковский «Колыбельная», Э. Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ «Заход солнца».		Прослушивание произведений П.Чайковского	Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.	тематический
7		Комбинированный	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.	Скороговорка. Выразительность. Изобразительность. Контраст. С.Прокофьев. Болтунья. С.Прокофьев. Балет «Ромео и Джульетта». Джульетта-девочка. С.Прокофьев. Балет «Золушка». Вступление. Па-де-шаль. Урок танца. Вальс и полночь.		Прослушивание С.Прокопьева, вальса	Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.	тематический
8		СовершенствованиеЗУН	Детские образы	Мелодия. Речитатив. Соло. Интонационная выразительность. Песенность. Маршевость. Танцевальность. Фортепиано. Солист. Аккомпанемент. М. Мусоргский. «С няней», «С куклой» из цикла «Детская». М. Мусоргский. «Прогулка»,«Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». П. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома».		Прослушивание М.Мусоргского, П.Чайковского	Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.	текущий
9		Комбинированный	Образы вечерней природы. Обобщение темы «День, полный событий».	Музыкальный пейзаж. Песенность, танцевальность. Выразительность. Изобразительность. М. Мусоргский. «Вечерняя песня».		Прослушивание произведений пройденных композиторов	Уметь видеть многообразие музыкальных сочинений. Исполнять песни о вечере мягко, распределяя дыхание на всю фразу.	текущий
2 четверть (7 ч)
О России петь - что стремиться в храм (7 ч)
10		Совершенствование ЗУН	Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.	Прелюдия. Тропарь. Куплет. Припев. Интонационно - образный анализ. Определение жанра кантаты. «Мама» из вокально - инструментального цикла «Земля» В. Гаврилин. «Богородице Дево, радуйся», С. Рахманинов. №6 из «Всенощной» Тропарь иконе Владимирской Божией Матери Ф. Шуберт. «Аве Мария» Современные песни о маме.		Прослушивание произведений	Определять характер музыки, выражающий чувства художника. Сравнивать музыку Шуберта и Рахманинова. Уметь характеризовать духовную музыку. Сравнивать содержание художественных картин, музыкальные и художественные образы.	фронтальный
11		Комбинированный	НРК. Древнейшая песнь материнства.					фронтальный
12		Введение новых знаний	«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»			Прослушивание произведений С. Рахманинова, Ф. Шуберта Пение современных песен о маме		текущий
13		Повторение и закрепление ЗУН	Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.	Хор. Величания. Традиции. Л.Уэббер. «Осанна», хор из рок - оперы «Иисус Христос – суперзвезда. А. Гречанинов «Вербочки», Р. Глиэр. «Вербочки».		Прослушивание исполнения хора	Знакомство с праздниками Православной церкви. Знать историю праздника «Вербное воскресение».	фронтальный
14		Повторение и закрепление ЗУН	Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир.	Жанры величания и баллады в музыке и поэзии. Молитва. Величание. Баллада. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире» слова А. Толстого.		Прослушивание произведений	Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства.	текущий
15		Совершенствование ЗУН	О России петь - что стремиться в храм	Тембры колоколов. Названия колокольных звонов. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире» слова А. Толстого.		Прослушивание звона колоколов		фронтальный
16		Совершенствование ЗУН	Обобщающий урок. Музыка на Новогоднем празднике.	Новогодние песни Тестирование учащихся.		Изучение новогодних песен	Исполнять знакомые песни о праздниках /рождественские песни/.	фронтальный
					3 четверть (10 ч)
					Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
17		Комбинированный	Жанр былины.	Былина. Певец - сказитель. Гусли. Былинный напев. Подражание гуслям. Повтор. Распевы. «Былина о Добрыне Никитиче» обр. Н. Римского - Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина). Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко» Н. Римский - Корсаков. Третья песня Леля, хор из пролога оперы «Снегурочка».		Прослушивание игры на гуслях	Определить характер былин, знать содержание, особенности исполнения народных певцов русской старины - гусляров, особенности жанра «былина»/ старина/. Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.	фронтальный
18		Совершенствование ЗУН	Певцы русской старины					текущий
19		Совершенствование ЗУН	Сказочные образы в музыке			Прослушивание произведений Н. Римского-Корсака		текущий
20		Введение новых знаниий	Народные традиции и обряды. Масленица	Народные традиции. Повтор. Контраст. Сопоставление. Мелодии в народном стиле. Песенки-заклички. Встреча весны. Масленичные и весенние песенки -заклички. Н.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка», «Прощание с Масленицей»» Хор «Проводы Масленицы».		Прослушивание произведений Н.Римского-Корсака. Исполнение народных песен	Исполнение с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями.	фронтальный
В музыкальном театре (6 ч)
21		Комбинированный	Опера «Руслан и Людмила» М. Глинка.	Сцена из оперы. Ария. Баритон. Каватина. Сопрано. Рондо. Бас. Контраст. Увертюра. Опера. Симфонический оркестр. Миф. Лира. Шествие. Каватина. Тенор. 21. М.Глинка. «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. 22. К. Глюк. «Орфей и Эвридика». 23. Н. Римский – Корсаков. «Снегурочка», фрагменты из оперы. 24. «Океан – море синее», вступление к опере «Садко» Н.Римский – Корсаков.		Прослушивание произведений	Знакомство с разновидностями голосов /баритон и сопрано/. Составление характеристики героя, сравнение его поэтического и музыкального образов.	текущий
22		Введение новых знаний	Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика».			Прослушивание произведений	Видеть контраст добра и зла, познакомиться с мифом об Орфее	текущий
23		Комбинированный	Опера Н. А. Римского - Корсакова «Снегурочка». Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу.			Прослушивание произведений Н.Римского-Корсака	Услышать контраст в музыке пролога и сцены таяния, составить портрет царя Берендея, проследить развитие пляски скоморохов.	фронтальный
24		Введение новых знаний	Опера Н. А. Римского - Корсакова «Садко»			Прослушивание произведений	Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь делать музыкальный разбор, определять музыкальный характер	текущий
25		Введение новых знаний	Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.И. Чайковского	Определение балета, балерина, танцор. Контрастные образы. Сцена из балета. Интонация. Развитие. П.Чайковский. «Спящая красавица», фрагменты из балета.		Прослушивание произведений П.Чайковского	Услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том, как заканчивается действие.	текущий
26		Комбинированный	Мюзикл как жанр лёгкой музыки.	Выявление сходных и различных черт между детской оперой и мюзиклом. Определение характерных черт мюзикла. А.Рыбников. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. Р. Роджерс. «Звуки музыки».		Прослушивание пройденных произведений Исполнение песен о весне	Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.	фронтальный
4 четверть (9 ч) В концертном зале (4 ч.)
27		Введение новых знаний	Жанр инструментального концерта. Выразительные возможности флейты, скрипки.	Деревянные духовые инструменты. Старинная и современная музыка. Скрипач. Виртуоз. П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. Народная песня в Концерте. Л. Бетховен. Симфония №3 («Героическая») фрагменты, Соната №14 («Лунная»), фрагмент 1-й части.		Прослушивание произведений П.Чайковского, Л.Бетховена	Уметь в музыке услышать близость народной песне.	текущий
28		Введение новых знаний	Жанры музыки: симфоническая сюита	Сюита. Тема. Вариационное развитие. Песенность. Танцевальность. Маршевость. «Пер Гюнт», фрагменты из сюиты №1 и сюиты №2 Э. Григ. Контрастные образы и особенности их музыкального развития: «Утро», «В пещере горного короля».		Прослушивание произведений Э.Грига	Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.	текущий
29		Комбинированный	Симфония № 3 («Героическая») Л. Бетховена.	Симфония. Дирижёр. Маршевость. Песенность. Контраст. Финал. Тема. Вариации. Симфония №3 («Героическая») фрагменты		Прослушивание симфонии №3	Сравнивать образ 1 части симфонии с картиной Айвазовского «Буря на северном море». Сравнить характер тем финала. Продирижировать оркестром.	текущий
30		Совершенствование ЗКН	Мир Л. Бетховена.	Выразительность. Изобразительность. Мелодия. Аккомпанемент. Лад. Л. Бетховен. Финал Симфонии № 3. «Контрданс», «К Элизе», «Весело, грустно». «Сурок». Соната №14 («Лунная»), фрагмент 1-й части.		Прослушивание произведений Л. Бетховена	Выявление стилистических особенностей музыкального языка Л.Бетховена	фронтальный
					Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч.)
31		Комбинированный	Джаз - музыка ХХ века. Особенности ритма и мелодики.	Джаз. Импровизация. Ритм. Известные джазовые музыканты - исполнители. Джаз-оркестр. «Чудо-музыка» Д. Кабалевский, «Острый ритм» Дж. Гершвин, «Камертон», норвежская народная песня.		Прослушивание произведений	Определение характерных элементов джазовой музыки. Определение главной мысли, сопоставление на основе принципа «сходства и различия».	текущий
32		Совершенствование ЗУН	Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.	Сюита, симфония, балет, контата. Особенности стиля композитора 32. Э.Григ («Утро»), П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт («Симфония № 40») 33. Г. Свиридов (маленькие кантаты) и С. Прокофьев («Шествие солнца»). 34. Л. Бетховен. Ода «К радости» из Симфонии № 9. В.А. Моцарт. «Слава солнцу, слава миру!» канон. В.А. Моцарт. Симфония №40 фрагмент финала.		Прослушивание произведений, сравнение	Создать воображаемый портрет композиторов, что их объединяет.	текущий
33		Введение новых знаний	Мир композиторов: Г.В. Свиридов и С.С. Прокофьев					текущий
34, 35		Комбинированный	НРК. Прославим радость на земле. Обобщающий урок.			Прослушивание пройденных произведений Исполнение любимых песен	Слушание гимна. Характерные черты гимна. Исполнять выразительно полюбившиеся мелодии.	фронтальный

Предварительный просмотр:

Рассмотрено

на заседании ШМО

учителей предметного направления

«____»___________2016г.

Руководитель МО

___________Т.В.Байрхаева ___________

Согласовано

«___»____________2015 г.

Зам. директора по УВР

___________Н.Б.Сангаджиева

Утверждено

Приказ №____

«_____»____________2015 г.

Директор

МОУ УЧ СОШ с. Рыткучи

______________А.Ф.Беляева

Рабочая программа кружка

«Юные математики»

общеинтеллектуальное направление

на 2015-2018 уч.года

программа рассчитана на 3 года

2015г.

Пояснительная записка

Рабочая программа занятий «Юные математики» в начальной школе (1-4 классы) составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования. В её основу положена программа факультатива «Занимательная грамматика» Е.Э. Кочуровой.

1. Актуальность программы

- Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших школьников, расширения математического кругозора и эрудиции учащихся, способствующая формированию познавательных универсальных учебных действий.

Данный курс занятий представляет собой совокупность игр и упражнений тренировочного характера, воздействующих непосредственно на психические качества ребёнка: память, внимание, наблюдательность, быстроту реакции, мышление. Именно игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на развитие и на личностно-мотивационную сферу. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Программа занятий «Юные математики» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности, предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать,

сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

2. Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия:

- учащиеся 2-4 классов

3. Особенности набора детей:

- свободный

4. Цели программы:

Создание условий для формирования интеллектуальной активности.

5. Задачи программы:

Формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
Освоение эвристических приемов рассуждений;

Формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
Формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
Формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
Привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Развитие памяти, личностной сферы.

Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

6. Отличительные особенности программы:

Основные направления содержания деятельности - для решения поставленных в программе задач используются следующие технологии:

- информационно коммуникативные технологии;

- здоровьесберегающие технологии;

- технология развивающего обучения.

В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так, что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют...

Курс «Юные математики» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена «центров» деятельности. («Центры» деятельности: Конструкторы, Математические головоломки, Занимательные задачи. В одном «центре» работает одновременно несколько учащихся. Выбор «центра» учащиеся осуществляют самостоятельно. После 7-8 минут занятия группа переходит из одного «центра» деятельности в другой. Передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

В основу программы заложены два принципа: разнообразие развивающего материала и его постепенное усложнение. В соответствии с первым принципом соседние занятия относятся к разным тематическим циклам, чтобы поддерживать интерес детей и гармонично совершенствовать их познавательную сферу. Согласно второму принципу сначала осваиваются задания более простых видов, а затем более сложные.

Программа предусматривает регулярные занятия с детьми, имеющими разную подготовку. Задания различной степени сложности позволяют осуществлять дифференцированный подход в обучении.

7. Формы и режим занятий: Подбор форм внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результата определённого уровня.

В практике работы используются следующие формы:

-индивидуальные и групповые;

-практические и теоретические;

-беседы;

-игры с мячом;

-работа с конструкторами;

-знакомство с научно-популярной литературой;

-конкурсы знатоков;

-игровые занятия;

-игры-состязания, КВН.

-игра - соревнование.

Программа рассчитана на 34 учебных недели, с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 30-35 минут. Содержание факультатива отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.

8. Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- Делать выбор в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,

Для оценки формирования и развития личностных характеристик обучающихся (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется

простое наблюдение,
проведение математических игр,
опросники,
анкетирование

Метапредметными результатами изучения данного курса в начальной школе являются формирование универсальных учебных действий (УУД).

Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:

занятия-конкурсы на повторение практических умений;
занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),;
самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),
участие в математических олимпиадах и конкурсах различного уровня.

Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за обучающимися в течение учебного года, включающее:

результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
активность,
аккуратность,
творческий подход к знаниям,
степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.

-создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.

- осуществлять принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными образовательными возможностями.

Проверка результатов проходит в форме:

игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),
собеседования (индивидуальное и групповое),
опросников,
тестирования,
проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.

Занятия рассчитаны на групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной, при этом принимать во внимание способности каждого ученика в отдельности, включая его по мере возможности в групповую работу, моделировать и воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни; их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии личности ребёнка.

9. Формы подведения итогов реализации программы

Итоговый контроль осуществляется в формах:

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио и отражаются в индивидуальном образовательном маршруте.

Тематическое планирование

2 класс

№ п/п	Тема занятия	Содержание занятия	Кол-во часов	Дата
№ п/п	Тема занятия	Содержание занятия	Кол-во часов	План	Факт
1	Как люди научились считать	Древние люди. Зарубки на палках. Арабские числа и египетские. Математические пирамиды.	1
2	Математика – это интересно.	Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх, «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3 *3 клетки).	1
3	Числа – великаны. Загадки – смекалки.	Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Игра «Не собьюсь!».	1
4	Танграм: древняя китайская головоломка.	Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы.	1
5	Сообрази. Узнай цифру.	Царство математики. Игра «узнай цифру».	1
6	Путешествие точки.	Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью «шагов» (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его «шагов».	1
7	Волшебная линейка	Шкала линейки. Сведения из истории математики: история возникновения линейки.	1
8	Праздник числа 10	Игры «Задумай число», «Отгадай задуманное число». Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.	1
9	Семь чудес света	Это интересно. Игра «Какой ряд дружнее?»	1
10	Конструирование многоугольников из деталей танграма	Составление многоугольников с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.	1
11	Разрезание клетчатых фигур. Правило крайнего.	Работа в парах. Игра «Не подведи друга».	1
12	Игра - соревнование «Весёлый счёт»	Найти, показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20). Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 х5) не по порядку, а разбросаны по всей таблице.	1
13	Игры с кубиками	Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль.	1
14	Математическая викторина	«Угадай задуманное число», «Любимая цифра», «Угадай возраст и дату рождения», «Сравнение прямой и кривой».	1
15 - 16	Лего - конструкторы	Знакомство с деталями конструктора, схемами-инструкциями и алгоритмами построения конструкций. Выполнение постройки по собственному замыслу.	2
15 - 16	Лего - конструкторы		2
17	Весёлая геометрия	Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.	1
18	Математическая карусель	Работа в «центрах» деятельности: Конструкторы. Математические головоломки. Занимательные задачи.	1
19	Математическое путешествие	Сложение и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах. 1-й ученик из числа вычитает 3; второй – прибавляет 2, третий – вычитает 3, а четвертый – прибавляет 5. Ответы к четырём раундам записываются в таблицу. 1-й раунд: 10 – 3 = 7 7 + 2 = 9 9 – 3 = 6 6 + 5 = 11 . 2-й раунд: 11 – 3 = 8 и т.д.	1
20	Уголки	Составление фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу.	1
21	Игра в магазин. Монеты.	Сложение и вычитание в пределах 20.	1
22	Конкурс Знатоков математики	Игра «Кто хочет стать математиком?»	1
23	Весёлые задания	В гостях у Незнайки. Весёлые задачи, ребусы.	1
24 - 25	Спичечный конструктор	Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.	2
24 - 25	Спичечный конструктор		2
26	Прятки с фигурами	Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре».	1
27	Математический КВН	Групповая работа, игра – соревнование.	1
28	Математические игры	«Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».	1
29	Математический аукцион	Секреты задач. Решение нестандартных задач.	1
30	Игры с кубиками	Сложение и вычитание в пределах 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). На гранях первого кубика числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, а на гранях второго – числа 4, 5, 6, 7, 8, 9. Взаимный контроль.	1
31	Числовые головоломки	Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).	1
32 - 33	Час весёлой математики Коллективный выпуск математической газеты	Командная игра. «Построй башню», загадки, задачи, лиц – опрос. Работа в группах, оценивание подборки материала.	2
32 - 33			2

3 класс

№	Наименование тем курса	Всего часов	Виды деятельности
1	«Математика – царица наук», Игра «Перестановки»	1	Определение интересов, склонностей учащихся.
2	Разные системы счисления. Игра «Одинаковое, разное у двух»	1	Выполнение заданий презентации «Разные системы счисления"
3	Интересные приемы счёта. Игра «Так же, как…»	1	Устный счёт
4	Знакомьтесь: Пифагор!	1	Работа с информацией презентации: «Знакомьтесь: Пифагор!»
5	Логические загадки	1	Использовать представленную информацию для получения новых знаний
6	Математические ребусы.	1	Составление математических ребусов
7	Прятки с фигурами	1	Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление заданной фигуры на равные части.
8	Секреты задач	1	Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.
9	Путешествие точки	1	Выполнять задания творческого и поискового характера
10	Геометрия вокруг нас	1	Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
11	Геометрический калейдоскоп	1	Конструирование многоугольников из заданных элементов.
12	Числовые головоломки	1	Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
13	Загадки- смекалки.	1	Работа в группах «Найди пару»
14	Практикум «Подумай и реши».	1	Самостоятельное решение задач с одинаковыми цифрами
15	Математические горки.	1	Решение задач на преобразование неравенств
16	«Новогодний серпантин»	1	Математические игры, математические головоломки, занимательные задачи.
17	«Часы нас будят по утрам...»	1	Определение времени по часам с точностью циферблат с подвижными стрелками.
18	Решение нестандартных задач.	1	Решение задач на установление причинно-следственных отношений
19	Решение олимпиадных задач.	1	Решение заданий повышенной трудности
20	Решение логических задач.	1	Схематическое изображение задач
21	«У кого какая цифра» (игра)	1	Творческая работа
22	Знакомьтесь: Архимед!	1	Работа с энциклопедиями и справочной литературой
23	В царстве смекалки	1	Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).
24-25	Танграм: древняя китайская головоломка	2	Составление картинки с заданным и частичным разбиением на части.
26	Мир занимательных задач	1	Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания, допускающие нестандартные решения. Задача «о волке, козе и капусте».
27	Пифагор и его школа	1	Работа в группах: инсценирование загадок, решение задач
28- 29	«Газета любознательных».	2	Проектная деятельность
30	Наглядная алгебра.	1	Работа в группах: инсценирование
31	«Спичечный конструктор»	1	Моделировать разнообразное расположение объектов.
32	Математический КВН	1	работа в группах
32-33	Лего - конструкторы.	2	Учиться работать со схемами - инструкциями;
34	Круглый стол «Подведем итоги»	1	коллективная работа по составлению отчёта о проделанной работе

4 класс

№	Наименование тем курса	Всего часов	Виды деятельности
1	Любителям математики. Турнир смекалистых	1	Решение нестандартных и занимательных задач. Устный счёт
2	Волшебный круг. Правила сравнения. Сравнение дробей.	1	Решение нестандартных и занимательных задач
3	Игры с числами. Решение задач на нахождение части числа, числа по его части.	1	Устный счёт
4	Модель машины времени. Решение задач с именованными числами.	1	Решение нестандартных и занимательных задач
5	Закономерности в числах и фигурах. Многозначные числа.	1	Использовать представленную информацию для получения новых знаний
6-8	Проектная деятельность «Трудолюбивые пчелы»	3	Составление математических ребусов
9	Магические квадраты. Нахождение площади фигур.	1	Выполнять задания творческого и поискового характера
10	Волшебный квадрат. Нахождение объёма фигур	1	Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.
11	Игры на развитие наблюдательности. Прикидка суммы и разности при работе с многозначными числами.	1	Выполнять задания творческого и поискового характера
12-13	Решение задач на развитие смекалки и сообразительности.	2	Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Учиться работать со схемами - инструкциями;
14	Поиск альтернативных способов действий. Арифметические действия с круглыми числами.	1	Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
15-17	Проектная деятельность”Газета эрудитов”	3	Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).
18	Задачи – тесты. Блиц - турнир.	1	Работа в группах «Найди пару»
19	Составление алгоритмов и применение их на практике при решении примеров. Действия противоположные по значению. Использование обратной операции при решении задач, уравнений, примеров.	1	Самостоятельное решение задач с одинаковыми цифрами
20	Выделение признаков. Сходство и различие в письменном умножении на однозначное и двузначное число	1	Решение задач на преобразование неравенств
21-22	Математические головоломки.	2	Математические игры, математические головоломки, занимательные задачи.
23	Блиц – турнир. Задачи – тесты	1	Работа в группах
24	Придумывание по аналогии. Решение задач и составление обратных задач к данным.	1	Решение задач на установление причинно-следственных отношений
25	Из истории чисел. Применение различных цифр и чисел в современной жизни.	1	Решение заданий повышенной трудности
26	Развиваем воображение. Составление задач на нахождение среднего арифметического числа	1	Схематическое изображение задач
27-29	Проектная деятельность”Волшебный круг”	3	Творческая работа
30	Путешествие по числовому лучу. Координаты на числовом луче.	1	Работа с энциклопедиями и справочной литературой
31	Игра «морской бой». Координаты точек на плоскости.	1	Математические игры, математические головоломки, занимательные задачи. Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания, допускающие нестандартные решения.
32-33	Графы на плоскости	2	Составление заданий с заданным и частичным разбиением на части.
34	Подведение итогов обучения. Смотр знаний.	1	коллективная работа по составлению отчёта о проделанной работе

Содержание изучаемого курса.

Числа. Арифметические действия. Величины

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.

Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.

Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.)

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Числа – великаны (миллион и др.) Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.

Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).

Занимательные задания с римскими цифрами.

Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

Форма организации обучения – математические игры:

«Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число»,

«Отгадай число и месяц рождения».

Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»

Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч». Игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) – двусторонние карточки: на одной стороне – задание, на другой – ответ.

Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100».

Работа с палитрой – основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.

Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

Мир занимательных задач.

Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения

Геометрическая мозаика.

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Методическое обеспечение программы

Результат реализации программы «Занимательная математика» во многом зависит от подготовки помещения, материально-технического оснащения и учебного оборудования.

Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объему и размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся воспитанников.

Оборудование: столы; стулья; компьютер, интерактивная доска, стенды для демонстрации информационного, дидактического, наглядного материала, выставочных образцов.

Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам СаНПина и правилам техники безопасности работы. Особое внимание следует уделить рабочему месту учащегося.

Инструменты и приспособления: тетради, авторучки

Литература:

Шубаева Н. И. «Требования к рабочим программам по внеурочной деятельности». Разработана с использованием методического конструктора «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В. Григорьева, П.В.Степанова;
Доржиева Л.А. , Стромилова Л.М. «Организация внеурочной деятельности в условиях образовательного учреждения при переходе на ФГОС»;
Кочурова Е.Э. Программа факультатива «Занимательная математика» для внеурочной деятельности младших школьников»;
Требования к программам дополнительного образования детей в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Нормативно – правовой аспект);
В.Волина « Праздник числа» М, 1995;
Ю.Гурин « Сказочные кроссворды для детей» Санкт-Петербург, Кристалл, 2000;
Т.Жикалкина « Игровые и занимательные задания по математике» М, 1989;
Л.Мищенкова « 25 развивающих занятий с первоклассниками» Ярославль, 2005;
Л.Чилингирова, Б.Спиридонова « Играя, учимся математике» М, 1993;
Голубина Т.С. «Чему научит клеточка». М. Издательство «Мозаика-синтез» 2001г.;
Узорова О.В., Нефёдова Е.А. «1000 упражнений для подготовки к школе». ООО Издательство «Астрель». 2007г.;
Развивающие задания. 1 класс. Сост. Языканова Е.В. М. Издательство «Экзамен». 2010г.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа с. Рыткучи

Рассмотрено

на заседании ШМО

учителей предметного направления

«____»___________2016г.

Руководитель МО

___________Т.В.Байрхаева

Согласовано

«___»____________2016 г.

Зам. директора по НМР

___________ Т.В.Байрхаева

Утверждено

Приказ №____

«_____»____________2016 г.

Директор

МБОУ СШ с. Рыткучи

______________А. Ф. Беляева

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Мой друг - этикет» (для учащихся 1-4 классов)

Срок реализации:2013-2014уч.года (программа рассчитана на 4 года).

Клепова Тамара Александровна

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Приоритетной целью российской системы образования является развитие обучающихся: личностное, познавательное, общекультурное. Личность ученика становится центром внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.

Актуальность содержания программы «Мой друг - этикет» обусловлена необходимостью воспитания у детей основ нравственности и культуры поведения.

По словам академика Д.С.Лихачёва «Мы не выживем физически, если погибнем духовно». Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.

Социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития.

Практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.

Данный курс является неотъемлемой и необходимой частью целостного образовательного процесса школы, так как соответствует её стратегической цели: «Создание условий для достижения нового качества образования, всестороннего развития личности обучающихся».

Цель программы: воспитание у детей основ нравственности и культуры поведения.

Задачи программы:

познакомить учащихся с правилами, нормами поведения в общественных местах;
сформировать адаптивный тип взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
сформировать уважительное и тактичное отношение к личности другого человека;
формировать устойчивую положительную самооценку школьников.

При изучении курса «Мой друг - этикет», учащиеся начальной школы знакомятся с хорошими манерами, с правилами культурного поведения. Тонкости человеческого общения дети познают на основе разнообразного практического материала: на каждом занятии разыгрываются сценки из жизни самих ребят, предлагаются просмотры выпусков тележурнала «Ералаш», отрывков из любимых мультфильмов.

Речевая культура – неотъемлемая часть культуры поведения. Поэтому на каждом занятии вводятся слова, на произношение и употребление которых необходимо обращать особое внимание. На занятиях обучающиеся учатся работе с толковым и этимологическим словарями.

На занятиях по программе «Мой друг - этикет» применяются различные формы и методы работы: ролевые игры, конкурсы, викторины, тесты, беседы, тренинги.

В основе обучения лежит игровой принцип, соответствующий возрастным особенностям ребенка. Предполагается использование на занятиях межпредметных связей с «литературным чтением», «окружающим миром», «изобразительным искусством, «музыкой». Занятия проходят с применением мультимедийных презентаций.

Работа над усвоением норм и правил этикета напоминает спираль: на каждом новом витке рассматриваются те же самые вопросы, но на более высоком уровне сложности, что учтено при планировании тем.

Программа рассчитана на четыре года (134 часа, 1 раз в неделю)

Ценностные ориентиры содержания курса «Мой друг - этикет»

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА «Мой друг - этикет»

1 класс.

Волшебные слова (6 ч.)

Правила поведения на уроке и на перемене, в общественных местах, в гардеробе, в столовой, в библиотеке, в школьном дворе. Этикетные правила и выражения. Развиваем умения задавать вопросы и видеть нарушение речевого этикета.

Ты – ученик (8 ч.)

Говорим о дружбе, взаимовыручке, учимся разрешать конфликты, анализируем свои и чужие, плохие и хорошие поступки. Развиваем умения слушать и слышать.

Ты сам (7 ч.)

Говорим о предметах туалета, видах одежды. Разучиваем комплекс утренней гимнастики и силовых упражнений под музыку. Учимся быть сильными и здоровыми. Личная гигиена. Учимся рационально распределять и использовать свое и ценить чужое время.

Красота поступка (11 ч.)

Правила поведения в гостях. Тайна подарка. Гостеприимство в традициях русского народа. Развиваем умения дарить радость другим людям. Изучаем правила вежливого пешехода. Разучивание подвижных игр. Учимся говорить друг другу комплименты.

2 класс.

Волшебные слова (6 ч.)

Формы приветствия и прощания, слова благодарности. Знакомство со словами извинения и прощения.

Ты – ученик (8 ч.)

Верность и бескорыстие в дружбе, взаимовыручка и взаимопомощь. Конфликт. Этикет в общении с учителем. Развиваем умения слушать и слышать, наблюдать и замечать.

Ты сам (7 ч.)

Уроки гигиены. Правильное питание. Здоровый образ жизни. Уход за ушами, глазами и зубами.

Красота поступка (13 ч.)

Правила встречи гостей. Праздники и поздравления. Выбор подарков и правила его дарения. Вредные привычки. Речь, как важнейшее средство общения. Правила поведения на улицах города. Разучивание подвижных игр.

3 класс.

Волшебные слова (6 ч.)

Правила этикета. Речевые формы выражения просьбы.

Речь. Вежливые слова. Слова – паразиты.

Ты – ученик (8 ч.)

Дружба. Верность друзей. Культура спора.

Справедливость. Характер и темперамент. Правильные поступки.

Ты сам (7 ч.)

Твой внешний вид. Режим дня.

Традиции. Русская национальная кухня. Народная мудрость о трудолюбии. Семейные ценности. Вредные привычки.

Красота поступка (13 ч.)

Правила этикета. Чем развлечь гостей. Получение подарка. Поведение в театре.

Взаимоотношения между одноклассниками. Комплимент и лесть. Правила хорошего тона.

Правила поведения на улицах города. Разучивание подвижных игр.

4 класс.

Волшебные слова (6 ч.)

Речевой этикет. Вежливые слова в разговоре при обращении. Крылатые слова и выражения. Фразеологизмы.

Ты – ученик (8 ч.)

Дружба. Правила настоящей дружбы. Правила примирения. Взаимоотношения со взрослыми.

Портрет делового человека. Секреты успеха.

Путешествие в мир прекрасного.

Ты сам (7 ч.)

Тайны моего характера. Умей владеть собой. Разные праздники. Мода.

Вредные и полезные привычки. О пользе витаминов.

Красота поступка (13 ч.)

Правила поведения в театре. Чайный этикет. Сервировка стола. Русское гостеприимство.

Отношения между девочками и мальчиками. Она мне нравится. Комплименты. Белый танец.

Правила ухода за домашними животными. Разучивание подвижных игр.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЭТИКЕТ».

Личностные результаты:

формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умение владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а так же детей между собой)
формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта «примерок»: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя)
формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

работа с правилами;
поиск информации в словарях;
работа с таблицами и иллюстрациями;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную из разных источников.

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество: задания, требующие распределения работы с соседом по парте или выполнение заданий по цепочке;
коммуникация как взаимодействие: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
уметь выражать свои мысли;
объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

Регулятивные УУД:

Каждое высказанное учеником этическое суждение имеет право на существование и поэтому не предполагает жёсткой и однозначной оценки в терминах «правильно» или «неправильно»;
развивать умение высказывать своё предположение;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Предметные результаты:

обогащение личного опыта общения детей;
ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
проявление уважения, дружелюбия, доброжелательности, порядочности;
умение делать всё красиво, вызывая своим поведением эстетическое наслаждение у окружающих;
соблюдение национальных обычаев и традиций.

ПЕРЕЧЕНЬ

учебно-методического обеспечения

1. Учебное оборудование.

1.1. Парты.

1.2.Доска.

2. Мультимедийное оборудование

2.1. Компьютер.

2.2. Проектор.

2.3. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.

3. Дидактический материал

3.1. Раздаточный материал для обучения составлению кроссворда.

4. Библиотечный фонд

4.1. Насонкина С.А. «Уроки этикета», - Рязань, 2000

4.2. Пособие для учителей начальных классов, воспитателей, студентов

педагогических учебных заведений. Воспитание 1 класс / Под редакцией

профессора М.И. Осиповой. – Минск, 2004

4.3. Пособие для учителей начальных классов, воспитателей, студентов

педагогических учебных заведений. Воспитание 2 класс / Под редакцией

профессора М.И. Осиповой. – Минск, 2004

4.4. Пособие для учителей начальных классов, воспитателей, студентов

педагогических учебных заведений. Воспитание 3 класс/ Под редакцией

профессора М.И. Осиповой. – Минск, 2004

4.5. Пособие для учителей начальных классов, воспитателей, студентов

педагогических учебных заведений. Воспитание 4 класс/ Под редакцией

профессора М.И. Осиповой. – Минск, 2004

4.6. Соловьева Т.А. Первоклассник: адаптация в новой социальной среде, Москва, «Вако», 2008

4.7. Чиненный А.И., Стоян Т.А. Этикет на все случаи жизни. Учебно - практическое пособие. – М.: Изд-во «ГНОМ-ПРЕСС» - ВИУГУЛ, 1996.

4.8 .Шемшурина А.И., Этическая грамматика, Ленинград,1991.

4.9. http://www.etikets.ru

4.10. http://www.viki.rdf.ru

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1год обучения - 32 часа

№п/п	Тема	Кол-во часов	Содержание
	Волшебные слова	6
1.	Правила поведения на уроке и на перемене.	1	Беседа: «Что такое этикет?» Знакомство с правилами поведения на уроке и перемене. Решение задач по культуре поведения.
2.	Правила поведения в общественных местах.	1	Знакомство с правилами поведения в общественных местах. Разыгрывание ситуаций.
3.	Правила поведения в гардеробе.	1	Знакомство с правилами поведения в гардеробе. Решение задач по культуре поведения.
4.	Правила поведения в столовой.	1	Знакомство с правилами поведения за столом. Игра «Любимые блюда» и чем их есть.
5.	Правила поведения в библиотеке.	1	Экскурсия в библиотеку. Знакомство с правилами поведения в библиотеке. Разгадывание загадок.
6.	Правила поведения на школьных мероприятиях	1	Знакомство с правилами поведения на праздниках и общественных мероприятиях. Игры.
	Ты – ученик	8
7.	Делу – время, потехе - час.	1	Беседа. С. Маршак «Кот и лодыри» Объяснение пословицы: «Делу – время, потехе - час».
8.	О дружбе.	1	Беседа «Кого я могу назвать своим лучшим другом». Советы-пословицы о добре. Добрый совет другу.
9.	Если мы поссорились…?	1	Игра. Разговор с волшебным зеркальцем: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи. Что мне посоветуют ребята в классе?»
10.	Правила этикета.	1	Путешествие по лабиринту этикетных правил. Решение задач по культуре поведения. Объяснение пословицы: «Уважая человека – уважаешь себя».
11.	Я и мои товарищи.	1	Путешествие в сказку Волкова «Волшебник Изумрудного города». Разговор о доброте и смелости. Конкурс рисунков о путешествии друзей к Гудвину.
12.	Слушать и слышать.	1	Выставка детских рисунков. Путешествие в страну Этикета.
13.	Золотое правило этикета.	1	Игра с доброй феей. Игра Загадайка - угадайка.
14.	Умею ли я дружить?	1	Мой класс – мои друзья. Работа на листочках «За что наказали» и «За что поощрили».
	Ты сам	7
15.	Мойдодыр приходит в гости.	1	Конкурс о предметах туалета в виде загадок, пословиц, стихов. Обсуждение предварительно нарисованных рисунков.
16.	Твой режим дня.	1	Беседа о режиме дня. Весёлые правила хорошего тона.
17.	Сладких снов.	1	Беседа «Сон – выручатель нервной системы» Игра «От улыбки станет всем светлей»
18.	Гимнастика под музыку.	1	Разучивание комплекса утренней гимнастики. Игры.
19.	Волшебная щеточка.	1	Беседа о личной гигиене. Путешествие в страну Этикета.
20.	Школьная одежда.	1	Сбор советов для мальчиков и для девочек. Составление требований к классному коллективу. Выбор ответственных за выполнение этих советов.
21.	Умейте ценить своё и чужое время.	1	Чтобы быть приятными окружающим и себе, надо соблюдать определенные правила. Главное из них – проявлять уважение к другому человеку: уметь видеть его настроение и считаться с ним, уметь поддержать интерес, считаться с желанием другого, уступать ему.
	Красота поступка	11
22.	Моё, твоё, наше.	1	Правила общения с товарищами и друзьями.
23.	Мы идем в гости.	1	Знакомство с правилами поведения в гостях. Ролевая игра «Мы пришли в гости».
24.	Приглашаем гостей.	1	Знакомство с правилами знакомства, представления и общения в гостях. Разыгрывание ситуаций.
25.	Гость на порог – хозяину радость.	1	Гостеприимство в традициях русского народа.
26.	Хочу и нужно.	1	Разбор ситуаций. Стихотворение С.Михалкова «Одна рифма».
27.	Семь я.	1	Обсуждение волнующих детей семейных проблем: чтобы не произошла ссора, чтобы не было крика, чтобы нравилось быть дома.
28.	Из чего они сделаны.	1	Коллективная деятельность, в процессе которой каждый ребенок должен проявить себя. Даря свои умения, знания, таланты, мысли коллективу.
29.	Дорогие слова.	1	Игра «Подари другому радость». Беседа на тему: «Кому и как мы можем дарить радость».
30.	«Вовка – добрая душа»	1	Разговор о доброжелательности и равноправии в отношениях. Заучивание волшебного правила: «Чего в другом не любишь, того и сам не делай».
31.	Я по улице шагаю. Правила вежливого пешехода.	1	Игра «Светофор». Практическое занятие по правилам дорожного движения. Знакомство с правилами этикета в транспорте.
32.	Обобщающее занятие.	1.	Итоговое занятие. Игры. Песни. Конкурсы.

2 год обучения - 34 часа

№п/п	Тема	Кол-во часов	Содержание
	Волшебные слова	6
1.	Формы приветствия.	1	Знакомство с правилами приветствия. Разыгрывание ситуаций. Игры.
2.	Способы выражения благодарности.	1	Знакомство с правилами благодарности. Моделирование ситуаций. Игры.
3.	Слова прощания.	1	Знакомство с правилами прощания. Разыгрывание ситуаций. Экскурсия «Прощай, лето!»
4.	Слова извинения.	1	Знакомство со словами извинения. Моделирование ситуаций. Игры.
5.	Слова прощения.	1	Знакомство со словами прощения. Разыгрывание ситуаций. Игры.
6.	«Ты» и «Вы».	1	Беседа. Решение задач. Игры.
	Ты – ученик	8
7.	Азбука читателя.	1	Путешествие в сказку. Конкурс рисунков.
8.	Друг в беде не бросит.	1	Понятие «настоящий друг». Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь.
9.	Как решать конфликты.	1	Познавательная беседа. Просмотр мультфильма. Игры.
10.	Твоё отношение к учителю.	1	Проблемная ситуация: как надо относиться к учителю? Этикет в общении с учителем.
11.	Я - особенный.	1	Игра «Помоги понять себя» познавательная беседа.
12.	Слушать и слышать.	1	Повторить правила этикета. Познавательная беседа. Моделирование ситуаций.
13.	Учимся наблюдать, замечать.	1	Беседа «Вглядись в себя, сравни с другим» Игра.
14.	Как быть прилежным и старательным.	1	Путешествие по лабиринту мудрых откровений. Просмотр мультфильма.
	Ты сам	7
15.	Уроки гигиены.	1	Игровая ситуация «Советы доктора Воды» Знакомство со сказкой о микробах.
16.	Кое-что о правильном питании.	1	Знакомство с правилами здоровья. Чтение стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала»
17.	Мальчишки и девчонки.	1	Познавательная беседа. Игра «Противоположности»
18.	Как стать Гулливером.	1	Занятие-соревнование «Культура здорового образа жизни»
19.	Ушки - слушки.	1	Познавательная беседа. Проведение опытов. Правила здоровья.
20.	Чтобы зубки не грустили.	1	Практикум «Чистка зубов» Познавательная беседа. Конкурс рисунков.
21.	Забота о глазах.	1	Знакомство с правилами бережного отношения к зрению. Проведение опыта. Игра «Полезно - вредно»
	Красота поступка	13
22.	Я - хозяин.	1	Знакомство с правилами встречи гостей. Советы Остера.
23.	Поздравления.	1	Игра «Подари другому радость» Моделирование ситуаций.
24.	Даты и торжества.	1	Вспоминаем праздники. Игровые ситуации.
25.	Поговорим о подарках.	1	Проблемная ситуация: как правильно выбирать и дарить подарки. Разыгрывание ситуаций.
26.	Я и моя семья.	1	Дискуссия. Создание газеты.
27.	Вредные привычки.	1	Беседа «Умей сказать НЕТ» Игровые ситуации.
28.	Приятные слова.	1	Игровые ситуации. Экскурсия в библиотеку.
29.	Тайна подарка.	1	Правила дарения подарков. Просмотр мультфильма.
30.	Сила поступка.	1	Беседа «Спеши делать добро» Работа с пословицами.
31.	Я по улице шагаю.	1	Повторить правила поведения на улице. Игры на свежем воздухе.
32.	Если радость на всех одна.	1	Подвижные игры. Необходимость человека в общении. Речь – важнейшее средство общения.
33.	Решение этических задач.	1	Разыгрывание ситуаций. Игры на свежем воздухе.
34.	Обобщающее занятие.	1	Праздник «Доброта, что солнце»

3 год обучения- 34 часа

№п/п	Тема	Кол-во часов	Содержание
	Волшебные слова	6
1.	Этикетные правила и выражения.	1	Развиваем не только знание вежливых слов, но и умение их выразить при помощи тона, жеста. Литературная композиция «Чтоб не звался ты невежей»
2.	Речевые формы выражения просьбы.	1	Учимся выражать свою просьбу. Разыгрывание ситуаций.
3.	Дорогое слово.	1	Разбираем способы вежливого обращения к людям.
4.	«В миг по речи те спознали».	1	Разновидности сленга: интернетный, компьютерный, молодежный.
5.	Слова - паразиты.	1	Какие слова-паразиты встречаются в речи. Набор особых слов или новых значений уже существующих слов, употребляемых в различных человеческих объединениях.
6.	Решения этических задач.	1	Разыгрывание ситуаций.
	Ты – ученик	8
7.	В библиотеке.	1	Экскурсия в библиотеку.
8.	Верность друзей.	1	На чем строится дружба. Уважение, терпение, уступчивость. Пословицы и поговорки о дружбе. Просмотр и обсуждение сюжетов из мультфильмов о верности друзей.
9.	Культура спора.	1	Учимся вести спор так, чтобы не обидеть человека и выразить свою точку зрения. Народная мудрость о спорящих. Диалог.
10.	Страна справедливости.	1	Изучаем права человека. Нарушение прав на примере мультипликационных и сказочных героев.
11.	Тропинка к своему я.	1	Учимся распознавать характер и темперамент человека. Игра «Какой я?»
12.	Стоп! Подумай! Действуй!	1	Умение принимать решения не сгоряча. Обдумывание своих поступков.
13.	В курсе событий.	1	Развиваем умения распознавать состояние человека, его реакцию на добро и зло.
14.	Решение этических задач.	1	Игра «Волшебный стул», разыгрывание ситуаций.
	Ты сам	7
15.	Твой внешний вид.	1	Разговор об одежде и умении правильно одеваться. Демонстрация разного вида одежды. Игра «Мобильный дом моды»
16.	С утра и до вечера.	1	Режим дня и отдыха. Упражнения на релаксацию.
17.	Русская национальная кухня.	1	Игра «Блюда русской кухни»
18.	Всегда у тех, кто трудится, мечта любая сбудется.	1	Народная мудрость о труде и упорстве. Разыгрывание и обсуждение миниатюры «Четыре девочки»
18.	Сам себе волшебник.	1	Игра «Волшебная палочка»
20.	Музей вредных привычек.	1	Беседа на тему вредных привычек.
21.	У меня сестренка есть.	1	Рассуждаем о семейных ценностях, учимся уважительному отношению к своей семье. Просмотр и обсуждение фрагментов юмористического журнала «Ералаш»
	Красота поступка	13
22.	Хочу и буду!	1	Разыгрывание ситуаций. Выбор правильного поведения.
23.	Этикет в гостях.	1	Изучаем правила поведения в гостях. Инсценирование «Я в гостях», «Ко мне пришли гости»
24.	Чем развлечь гостей.	1	Разучивание подвижных и малоподвижных игр. Игровая программа «Гость на порог - хозяину радость»
25.	Правила выбора и получения подарка.	1	КТД «Подарок другу»
26.	После третьего звонка.	1	Изучаем правила поведения в театре.
27.	Взаимоотношения в классе.	1	Разговор о дразнилках, насмешках, прозвищах. Игра «Детективные загадки»
28.	Учусь делать комплименты.	1	Комплимент и лесть.
29.	На помощь.	1	Практикум «В гостях у Айболита»
30.	Когда идешь по улице.	1	Экскурсия по городу, к перекрестку.
31.	Веселые правила хорошего тона.	1	Игра «Все наоборот» по творчеству Г. Остера.
32.	Игра «Путешествие в страну этикета»	1	Игра.
33.	Решение этических задач.	1	Обыгрывание ситуаций блока «Красота поступка»
34.	Обобщающее занятие.	1	Разгадывание кроссворда, игры.

4 год обучения- 34 часа

№п/п	Тема	Кол-во часов	Содержание
	Волшебные слова	6
1.	Культура поведения во время разговора, обращения.	1	Повторение правил вежливой беседы. Упражнение «Позвольте спросить»
2.	Умей задавать вопросы.	1	Учимся задавать вопросы. Игра «Спроси меня»
3.	Юморина.	1	Составление правил наоборот.
4.	Великий Мастер слова.	1	Крылатые слова и выражения. Фразеологизмы в речи.
5.	Вежливость и речевой этикет.	1	Практическое занятие. На выбранных детьми сюжетах из фильмов, мультфильмов, сказок показываем нарушение речевого этикета.
6.	Словарь вежливых слов.	1	Составление словаря вежливых слов. Составление кроссворда.
	Ты – ученик	8
7.	Мой выходной день.	1	Сюжетно-ролевая игра.
8.	Настоящие друзья.	1	Разговор о верной дружбе. Написание правил настоящей дружбы.
9.	Правила поссорившихся сторон.	1	Разработка правил примирения.
10.	Взаимоотношения со взрослыми.	1	Игра «Давай поговорим». Анализ ситуаций.
11.	Секрет успеха.	1	Учимся выступать публично и не бояться аудитории. Практическое занятие.
12.	Портрет делового человека.	1	Составление словесного портрета.
13.	Путешествия в мир прекрасного.	1	Экскурсия в выставочный зал.
14.	Решение этических задач.	1	Обыгрывание ситуаций по блоку «Ты –ученик»
	Ты сам	7
15.	Тайна моего я.	1	Упражнение « Каким я был, есть и буду»
16.	Такие разные праздники.	1	Прощенное воскресенье, день благодарения, родительский день.
17.	Вредные и полезные привычки.	1	Беседа «Добровольное сумасшествие» о наркомании и травокурении.
18.	Умение владеть собой.	1	Определение своего темперамента.
19.	Не можешь изменить ситуацию - измени отношение к ней..	1	Упражнение «Хорошо»
20.	Одежда, костюм и мода.	1	Демонстрация различного вида одежды.
21.	О пользе витаминов.	1	Интерактивная игра «Витаминия»
	Красота поступка	13
22.	Посещение театра.	1	Практическое занятие «Я пришел в театр»
23.	Чайный этикет.	1	Практическое занятие «Мы за чаем не скучаем»
24.	Сервировка стола.	1	Практическое занятие по сервировке стола.
25.	Русское гостеприимство.	1	Масленица. Ее традиции.
26.	Домашние волшебницы.	1	Разговор о маме и бабушке.
27.	Она мне нравится.	1	Беседа о половом воспитании.
28.	О комплиментах.	1	Пишем друг другу комплименты.
29.	Белый танец.	1	Виды танцев. Разучивание элементов вальса.
30.	Люби все живое.	1	Правила ухода за домашними питомцами.
31.	Нам счастья не сулит обида чья – то.	1	Разговор о том, как научиться прощать. Треннинг «Прости меня»
32.	Мы соберем большой хоровод.	1	Составление кроссворда по этикетным правилам.
33.	Решение этических задач.	1	Инсценировка различных ситуаций.
34.	Обобщающее занятие.	1	Игры.

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: